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課堂教學(xué)的總結(jié)報告（專業(yè)15篇）篇一
一學(xué)期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，在本學(xué)期積極開展了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學(xué)期工作總結(jié)如下：
根據(jù)教學(xué)改革年的會議精神，結(jié)合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學(xué)校三級課程。
為了保證課程計劃能夠落實到位，學(xué)校實行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制，期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對課程計劃所涉及的所有學(xué)科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進(jìn)行目標(biāo)考核。
新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實實地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開展校本教研活動。
1、3月份，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強調(diào)改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論材料，寫好5000字的學(xué)習(xí)筆記，寫好理論學(xué)習(xí)心得和實際工作的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)方式采取教師自學(xué)和集體學(xué)習(xí)兩種，7月初上交學(xué)習(xí)材料；要求教師在學(xué)習(xí)的過程中，不斷與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合，是理論真正應(yīng)用到實際中；要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學(xué)模式。
2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。鼓勵教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗，為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。4月我校派陳生珍教師到重慶聽課取經(jīng)，另外派教師到西寧市和本縣各聽課取經(jīng)，觀摩學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中運用，將課改理念深植每一位教師的心中。
課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
（1）、嚴(yán)格按新課程計劃開課設(shè)節(jié)。做到有課時、有教師、有考評，真正走進(jìn)課堂，落到了實處。
（2）、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評價。
（3）、開展課堂教學(xué)交流與研究活動。一是進(jìn)行集體備課，以備課組為單位，每周進(jìn)行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時進(jìn)行說課、評課，總結(jié)成績，找出不足。
（4）、積極開展教學(xué)大賽活動，分上中下三片進(jìn)行。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，開出了教學(xué)改革的新思路。
（5）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。
（6）、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學(xué)課、備課、導(dǎo)課、上課、研課、評課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節(jié)課堂。
4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校按照“整體規(guī)劃，分類要求，全員培訓(xùn)，全程培訓(xùn)”的思路，實現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容由文本培訓(xùn)向課程培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)、實踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學(xué)管理人員、骨干教師和普通教師的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)策略上，實行“五個結(jié)合”，即走出去請進(jìn)來相結(jié)合，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，面對面輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實踐體驗相結(jié)合，培訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合。
5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規(guī)教研不停步，學(xué)校采用教研組長負(fù)責(zé)制來落實常規(guī)教研工作，對本學(xué)科課改過程中碰到的一些小問題展開教學(xué)研究，本著“問題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導(dǎo)全體教師搞好課改教學(xué)工作。實施研培結(jié)合工程，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓(xùn)結(jié)合起來，實施了“五個一”工程。要求每位教師每學(xué)期研讀一本好書、撰寫20xx字讀書筆記；出一節(jié)展示課；撰寫一個教學(xué)案例；剖析一節(jié)典型課；每星期教師寫一篇教學(xué)反思。通過外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的視野寬了、眼界遠(yuǎn)了、觀念新了、方法多了。
開學(xué)初整理出學(xué)期教科研課改活動專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改進(jìn)，課后評議反思，綜合每個教師的課改實踐優(yōu)勢，達(dá)到頭腦資源、信息資源共享。
新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的前提。學(xué)校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進(jìn)教室；多一些鼓勵，少一些指責(zé)，把激勵帶進(jìn)課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競爭帶進(jìn)課堂。幾年的實踐，我們欣喜地看到，教育教學(xué)正悄然發(fā)生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學(xué)生中間，同學(xué)生平等的對話，創(chuàng)造性地針對學(xué)生實際開展教學(xué)活動。學(xué)生學(xué)活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，“我不同意，我認(rèn)為，我覺得……”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手問問題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點”，還有的教師說“學(xué)生的想象非常有趣”等等。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體，對學(xué)生的評價是管理者、教師、學(xué)生、家長共同參與的重要活動。
1、實行觀察評價。
對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評價，我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比較，提倡學(xué)生與自己的過去比較，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議。
2、倡導(dǎo)二次評價。
由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學(xué)生的進(jìn)步，單元測試教師鼓勵學(xué)生對自己答題覺得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評價”能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。
課堂教學(xué)的總結(jié)報告（專業(yè)15篇）篇二
一、課堂教學(xué)改革已經(jīng)在全市取得初步成效。
從21位老師設(shè)計組織的課堂教學(xué)活動情況看，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主人、追求課堂教學(xué)樸素實效等意識已經(jīng)樹立，各縣區(qū)、各學(xué)校探究的有效課堂教學(xué)模式得到有效推廣。整體而言，課堂教學(xué)改革的效率城區(qū)學(xué)校優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校，規(guī)模較大學(xué)校優(yōu)于規(guī)模較小學(xué)校，知名學(xué)校優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校。
二、在課堂教學(xué)中以學(xué)習(xí)目標(biāo)研究為核心提高課堂效率的研究方向得到了普遍認(rèn)同與探究。
21節(jié)課中，重視并明確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)的課有17節(jié)，而且有幾位教師能在教學(xué)過程中恰當(dāng)、明確出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練落實，較為有效地提高了課堂教學(xué)效率。雖然在實際教學(xué)中存在一定的問題，但這種探究方向和目標(biāo)意識已經(jīng)有所體現(xiàn)。
三、在課堂教學(xué)中重視提升學(xué)生語文素養(yǎng)的認(rèn)知正在得到積極落實。
21節(jié)課都能從字詞積累、朗讀感悟、表達(dá)交流、讀寫結(jié)合、品質(zhì)培養(yǎng)諸多方面展開訓(xùn)練，力圖全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，基本戒除了老師唱獨角戲或華而不實的課堂風(fēng)氣。有7位老師重視寫字教學(xué)，利用教師板書課題的機會，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、正確、美觀的書寫，體現(xiàn)了對新課標(biāo)的深入領(lǐng)會。
四、講賽活動為教師成長搭建了平臺。
這是我們市第一次舉行課堂教學(xué)講賽，對全市課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀是一次檢閱和比較，也搭起了老師們追求進(jìn)步、成就事業(yè)的平臺，給各縣區(qū)，各學(xué)校提供了一次相互交流、相互學(xué)習(xí)的機會，給一線老師提供了一次歷練、成長、發(fā)展的機會，讓我們有機會看到各縣區(qū)、各學(xué)校、各位老師在課堂教學(xué)改革做出的努力、取得的成績，讓老師們有機會在這個平臺上展示自己的研究成果、素養(yǎng)才華，在比較中發(fā)現(xiàn)自己的差距與不足，從而取得進(jìn)步。
講賽老師通過參加活動，展示了教學(xué)水準(zhǔn)，歷練了教學(xué)能力，開闊了教學(xué)視野，促進(jìn)了才干增長，取得了優(yōu)良成績，達(dá)到了教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)研究展現(xiàn)、相互學(xué)習(xí)提高的目的，相信也一定會促進(jìn)各縣區(qū)、各學(xué)校教育教學(xué)改革的步伐。
五、一批素質(zhì)優(yōu)良、好學(xué)上進(jìn)的青年教師脫穎而出。
這次講賽的老師都是各縣區(qū)選拔推薦的佼佼者，本身就具備了較強的追求精神和虛心好學(xué)的良好品質(zhì)，在講賽活動中沒有一個人驕傲自滿，而是通過各種渠道探尋新理念、新方法、新途徑，不斷修正自己，謀求進(jìn)步。評委老師們發(fā)現(xiàn)，前一天評課會上提出的問題或?qū)蛐砸庖姡诘诙斓慕虒W(xué)中立即會有明顯的改進(jìn)。這是令人欣喜的現(xiàn)象，這是全市課堂教學(xué)、乃至教育改革取得不斷深入的基石和動力。
討，我在這里針對課堂帶賽中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍性的問題，提出4條今后我市小學(xué)語文課堂教學(xué)改革努力的方向，希望能引起大家的深思、研討，促進(jìn)各縣區(qū)、各學(xué)校教育教學(xué)改革的深入。
改進(jìn)方向。
一、進(jìn)一步探究、完善、推進(jìn)各縣區(qū)、各學(xué)校提出的課堂教學(xué)模式從參賽老師課堂教學(xué)和反思交流中，我們看到和聽到各縣區(qū)、各學(xué)校都有明確的課堂教學(xué)模式，也都有不同程度的探究和推廣，但未能深入、成熟和系統(tǒng)，仍停留在概念、名詞和程式這些膚表的層面上，如何進(jìn)一步探究、完善、熟練運用和全面推進(jìn)，應(yīng)該是今后努力的方向。以“目標(biāo)教學(xué)法”為例，“目標(biāo)”從哪里來？“目標(biāo)”如何呈現(xiàn)、如何達(dá)成、如何訓(xùn)練？“教學(xué)目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)目標(biāo)”有什么區(qū)別與聯(lián)系？都需要仔細(xì)深入地研究、探索、完善，使我們的模式能在課堂教學(xué)實踐中真正起到指導(dǎo)教學(xué)、提高效率的作用。
言表述、呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生圍繞目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；對于情感態(tài)度價值觀方面的目標(biāo)歸入隱性目標(biāo)，即不通過語言表述而滲透在知識能力培養(yǎng)和學(xué)練過程中，通過教師評價引導(dǎo)、點撥激勵等教學(xué)手段來完成。
總之，如何使已經(jīng)提出的課堂教學(xué)模式的每一個環(huán)節(jié)都產(chǎn)生效率，還需要進(jìn)一步研究、打磨、完善、推進(jìn)。借用習(xí)總書記的一句話，教育教學(xué)改革“只有進(jìn)行時，沒有完成時”。
二、進(jìn)一步研究、明確、體現(xiàn)單元訓(xùn)練目標(biāo)在教學(xué)過程的“承遞”關(guān)系。
教材編纂者為什么這樣安排教材，是有一定的道理和目的的。我們?nèi)绻颜n標(biāo)要求、單元訓(xùn)練目標(biāo)、課后訓(xùn)練題、口語交際訓(xùn)練要求、單元習(xí)作訓(xùn)練要求這些內(nèi)容聯(lián)系起來加以分析研究，就會很清晰地看到這樣一條線索：課標(biāo)要求分解在八組單元訓(xùn)練目標(biāo)中，單元訓(xùn)練目標(biāo)貫穿在本組講讀課文、閱讀課文、口語交際和習(xí)作訓(xùn)練之中，課后訓(xùn)練題和課前閱讀提示都是單元訓(xùn)練目標(biāo)的呈現(xiàn)形式和練習(xí)鞏固。明確了這一條線，我們的課堂教學(xué)目標(biāo)就明確了，課堂上一切教學(xué)活動就圍繞這個目標(biāo)設(shè)計和開展，在學(xué)生原有的知識和能力基礎(chǔ)上推進(jìn)新目標(biāo)的展開，即所謂的“承遞”，高效率、輕負(fù)擔(dān)地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以，教師要學(xué)會“本本分分想”本堂課的主要教學(xué)目標(biāo)是什么，“瞻前顧后想”本堂課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)在哪里、推進(jìn)是什么，“高瞻遠(yuǎn)矚想”達(dá)成本組訓(xùn)練目標(biāo)需要分成幾個步驟、指導(dǎo)什么學(xué)習(xí)方法。只有這樣，教學(xué)目標(biāo)才能得到落實，教學(xué)效率才能得到提高，教師在課堂教學(xué)活動中上才能“高屋建瓴”“神定氣閑”。
無定法”就是這個道理。
三、進(jìn)一步探究課堂教學(xué)中教師“主導(dǎo)性”和學(xué)生“主體性”的地位與關(guān)系。
我們覺察到一種模糊認(rèn)識，似乎教學(xué)活動放手交給學(xué)生了，就是在體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”。遇到問題，就讓分小組討論；遇到學(xué)生回答正確了，就說“對”“很好”“說得好，你真棒”；遇到學(xué)習(xí)困難了，就說“再想想”“是這樣嗎”或另叫一個學(xué)生說。這樣做看是在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實際上是放棄了教師指導(dǎo)孩子提煉和掌握方法、獲得能力與素養(yǎng)提升的主導(dǎo)作用、良好時機，或者叫“教師缺位”“教師不作為”。致使答對的孩子不知道自己還可以怎樣做得更好，答錯的孩子不知道該怎樣獲得這種能力。靜下心來想想，學(xué)生之間的差異，除了先天稟賦以外，是不是就是這樣慢慢拉大的。甚至有個別教師的課堂，放手之后，竟然不知怎么收拾，造成時間浪費，秩序混亂的局面。
我們認(rèn)為，真正的好課堂就是在老師指導(dǎo)、掌控下的，師生之間、生生之間發(fā)生思想撞擊、認(rèn)識溝通、能力提升的課堂，在學(xué)習(xí)目標(biāo)帶領(lǐng)下，師生共同合作、共同努力、共同提升的課堂，一切喧囂塵上的浮華都應(yīng)該被剔除和摒棄。
四、進(jìn)一步加強學(xué)習(xí)和磨練，努力提升每一位教師的專業(yè)素養(yǎng)這是一個老生常談的話題，但又是一個不得不談的話題，不僅僅是新課標(biāo)理念下對教師的要求，也不僅僅是終身學(xué)習(xí)意識的要求，而是目前工作現(xiàn)狀的要求。從這次參賽的21位教師的課堂表現(xiàn)情況看，課堂教學(xué)的教案設(shè)計、教學(xué)組織、臨場發(fā)揮、課后說課等環(huán)節(jié)都比較成功的教師，本身的理論素養(yǎng)和知識積淀都比較好，講賽磨練的時機都比較多。僅以文本教案為例，格式正確、表述清楚、環(huán)節(jié)完整的教案，教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)也一定不俗。
我們認(rèn)為，教師的學(xué)習(xí)與磨練，主要有兩方面因素，一方面作為青。
年教師要追求上進(jìn)、肯下功夫，樹立當(dāng)能手、當(dāng)骨干、當(dāng)名師的信心和理想，努力學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識與能力，練好內(nèi)功，不斷提高自己的素養(yǎng)，這叫“內(nèi)因”；一方面各校校長從學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的角度，加強校本培訓(xùn)，督促青年教師加強讀書學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)交流的機會，搭建磨練提升青年教師素養(yǎng)的平臺，讓他們盡快成長，盡快成為促進(jìn)教育教學(xué)改革的中堅力量，這叫“外因”。這兩方面因素相互作用，才能打造出教育教學(xué)改革的新天地。
希望市教科所的課堂教學(xué)講賽能成為培養(yǎng)全市、全省，乃至全國“教學(xué)新秀”“教學(xué)能手”“名師名家”的搖籃，為教師的成長架起一座永不生銹的橋梁，為促進(jìn)全市有效課堂探究、教育改革深入搭建廣闊無垠的平臺；希望各縣區(qū)、各學(xué)校能把講賽作為檢驗教師培訓(xùn)、展示改革成果、歷練骨干新秀的良好時機，繼續(xù)努力，取得更加輝煌的成績。
謝謝大家！
課堂教學(xué)的總結(jié)報告（專業(yè)15篇）篇三
20__年新學(xué)期伊始，新冠疫情肆虐，教育部出臺“停教不停學(xué)”措施。學(xué)校積極貫徹教育部精神，緊急委托超星學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行全體教師網(wǎng)上教學(xué)培訓(xùn)。在進(jìn)行短暫的學(xué)習(xí)后，我們及時構(gòu)建了《正常人體解剖學(xué)》線上教學(xué)團隊，團隊成員為儲開博、楊李旺、翟曉艷、周儒奎4位教師。
教學(xué)團隊通過微信語音會議對線上授課方式、內(nèi)容分解、任務(wù)分工等進(jìn)行了討論，決定采用ev錄播結(jié)合ppt講解，上傳視頻供學(xué)生學(xué)習(xí);并將教材電子版、授課ppt作為學(xué)習(xí)資料上傳供學(xué)生參考;鑒于解剖學(xué)的學(xué)習(xí)性質(zhì)，僅有錄播視頻學(xué)生難于理解，所以選擇了人衛(wèi)慕課中的山西醫(yī)科大學(xué)制作的《人體運動系統(tǒng)解剖學(xué)》作為補充。
為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，在超星學(xué)習(xí)通中根據(jù)授課內(nèi)容，設(shè)計了作業(yè)，使學(xué)生能夠復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，教師還可以及時查看學(xué)習(xí)效果。除了超星學(xué)習(xí)通和人衛(wèi)慕課，我們還建立了微信答疑群，及時為學(xué)生答疑解惑。
經(jīng)過4周的教學(xué)，有以下幾點體會：
1、構(gòu)建了相對完整的線上授課內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)通的視頻、作業(yè)，結(jié)合人衛(wèi)慕課、微信群進(jìn)行學(xué)習(xí)。下圖為課程及班級界面、已上傳視頻界面、微信群界面。
2、學(xué)習(xí)通數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并按時完成簽到、作業(yè)等環(huán)節(jié)。
3、解剖學(xué)屬于實踐性較強的課程，標(biāo)本模型的觀察對解剖學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要，而這時網(wǎng)絡(luò)授課不能替代的，所以建議學(xué)校在學(xué)生返校后安排相應(yīng)實驗課，補充線上教學(xué)的不足。
課堂教學(xué)的總結(jié)報告（專業(yè)15篇）篇四
本學(xué)期在王老師的悉心指導(dǎo)下，我在語文課堂上進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。四十分鐘的課堂分成了三個板塊：第一板塊是學(xué)生的課前展示，第二板塊是課堂教學(xué)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行重難點突破，第三板塊是課外拓展或解決作業(yè)。
隨著課改的不斷推進(jìn)，課堂在不斷發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也日趨到達(dá)良好。現(xiàn)將本學(xué)期的課改實驗成果作階段性總結(jié)。
一、制定課前展示的資料和評比細(xì)則。
課前展示以小組為單位進(jìn)行，在小組長征求組員意見后，由班委會成員和組長一齊確定展示資料和評比細(xì)則。
確定展示的資料如下：
1、成語接龍。
2、講成語故事。
3、朗誦詩文。
5、主題演講。
6、介紹課外知識。
7、演課本劇。
8、講名人軼事。
9、故事新編。
10、編科幻故事。
二、課前展示調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、用心性和創(chuàng)造性。
教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作依靠于興趣”，語文課教學(xué)過程亦應(yīng)重于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。“好的開端是成功的一半。”一堂成功的語文課也不例外，這正如一篇佳作要有新穎別致的開頭才能引人入勝一樣。
三、課前展示活動實現(xiàn)了課內(nèi)外銜接。
只上幾堂語文課，即便是選編超多課文的新教材，對學(xué)語文來說還是滄海一粟，不可能使學(xué)生智慧地去理解事物，理解生活。課內(nèi)向課外延伸，這既是聯(lián)系，也是發(fā)展。俗話說得好：”得法于課內(nèi)，受益于課外。”要把課內(nèi)思考和課外生活的理解結(jié)合起來，課堂里從展示活動抓起，培養(yǎng)學(xué)生從一種現(xiàn)象或者一則小故事中理解其智慧，用心實踐葉圣陶先生“課堂里學(xué)，生活里用”的語文教學(xué)思想，促使學(xué)生提高辨析潛力，延伸對生活的理解。語文課文來源于生活，因此，要想讓學(xué)生學(xué)好語文，需要引導(dǎo)他們感知社會生活。進(jìn)行展示活動不僅僅能增長潛力，同時也陶冶了學(xué)生的情操。這些活動為課堂學(xué)習(xí)語文作了良好的鋪墊。
四、課前展示活動激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛力。
本學(xué)期學(xué)生自編自導(dǎo)的課本劇成為課前展示的一大特色。他們精心地選材，樂此不疲地排練，為的就是課前精彩的展示。
陶宇琳那一組表演的《石壕吏》十分精彩，演出過后班級掀起演課本劇的熱潮。一浪高過一浪，每組展示時都有創(chuàng)新，為的是不甘落后。
五、課前展示活動調(diào)動了他們的情趣，能營造出一種愉悅的課堂氣氛。
要使學(xué)生健康成長，一個很重要的條件就是使他們持續(xù)用心、愉快、健康、穩(wěn)定的心理狀態(tài)。教師的重要職責(zé)就是為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學(xué)生持續(xù)最佳精神狀態(tài)，自覺甚至是樂意理解來自教師的合理要求，內(nèi)心經(jīng)常體驗到自身成功的喜悅，不斷進(jìn)取，成為合格人才。
期中考試前一星期的語文課上，我什么都沒說就直接開始講課。我特意觀察了一下學(xué)生們的表情——些許失落。準(zhǔn)備展示的那一組在小聲嘀咕著，無疑他們更失望。那一節(jié)語文課上他們都沒有提起精神。當(dāng)天下午我特意去問了當(dāng)天的幾個科任老師，他們說：“你們班孩子怎樣了，上課無精打采的”當(dāng)時我就想不要想當(dāng)然的做事，要從孩子的興趣入手，營造愉悅的課堂氛圍。
萬事開頭難。在活動中最就應(yīng)注意的是在開始階段，教師應(yīng)多表揚、多鼓勵和多肯定，充分調(diào)動學(xué)生對活動的熱情，用心參加展示活動。
此項活動，貴在堅持。教師常抓不懈，學(xué)生潛力定有提高。在活動中關(guān)鍵在于“評”，“評”由師生共同完成。學(xué)生在展示結(jié)束后，要及時的進(jìn)行評講。可先由學(xué)生評(不只一位)，再由老師評，對學(xué)生表演的資料、語言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面進(jìn)行適當(dāng)評價。老師切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據(jù)，多給學(xué)生肯定，鼓勵學(xué)生張揚自己的個性。這樣學(xué)生能夠明白自己存在的不足，明白努力改善的方向，提高參與活動的興趣。
下一步的計劃：
一、繼續(xù)背誦經(jīng)典詩文，閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，積淀文學(xué)功底，提高文學(xué)素養(yǎng)。
二、堅持開展讀書交流活動。把教的重心放在“揚長”上。
三、給學(xué)生超多且經(jīng)常發(fā)表的機會，加大力度展示學(xué)生的作文和讀書成果。這個發(fā)表包括各種展覽、展示、競賽等。讓每一個學(xué)生能夠在自己擅長的領(lǐng)域里面找到優(yōu)越感，成就感，成為勝者。
四、培養(yǎng)“小老師”，讓他們自行開展活動。
課堂教學(xué)的總結(jié)報告（專業(yè)15篇）篇五
2014年平?jīng)鍪姓n堂教學(xué)講賽活動（高中歷史）總結(jié)報告甘肅省華亭縣第一中學(xué)李應(yīng)銳***尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！
備受全市教育界關(guān)注的2014年中小學(xué)課堂教學(xué)講賽活動歷史學(xué)科決賽，在市教育局、教科所的大力推動和涇川縣教育局、涇川一中的精心組織下，經(jīng)過為期4天的緊張比賽，今天落下了帷幕。
作為一名歷史學(xué)科教師，對于這次講賽活動的舉辦，并且能夠全程參與本次活動，我感到非常榮幸、驕傲和自豪：首先，這次講賽活動能夠如期舉辦，圓滿結(jié)束，充分體現(xiàn)了市局領(lǐng)導(dǎo)和各界同仁在新課程改革背景下對于我們從事歷史學(xué)科教育教學(xué)工作者的重視、肯定、支持與鼓勵。尤其體現(xiàn)出教育行政主管部門對歷史學(xué)科本身功用的重視（因為在已經(jīng)過去的相當(dāng)長的時間里歷史學(xué)科是被當(dāng)做小學(xué)科、邊緣學(xué)科、副課來對待的，沒有真正發(fā)揮歷史學(xué)科在學(xué)生終身發(fā)展過程中的作用）；其次，對于我個人來說，能夠得到市局領(lǐng)導(dǎo)的信任，以評委的身份參與這次活動，通過整個講賽活動期間的聽課、評課、磨課、總結(jié)，完全是一次在零距離觸摸課堂，感受各位參賽教師精彩表現(xiàn)的過程中的學(xué)習(xí)與借鑒，促進(jìn)與提升。下面，我代表評委組對這次講賽活動做一簡要總結(jié)。
一、基本情況：
本次講賽活動從2014年11月3日到11月6日，為期四天。來自平?jīng)鍪衅邆€縣區(qū)10所高中學(xué)校的12名優(yōu)秀教師（參加市級講賽活動的選手均是通過縣級講賽活動選拔推薦的本縣區(qū)從事一線教學(xué)的優(yōu)秀教師）為我們奉獻(xiàn)了12節(jié)異彩豐呈，特色鮮明的優(yōu)質(zhì)歷史課。擔(dān)任本次講賽活動的7位評委也是來自于各縣區(qū)的教學(xué)專業(yè)人員，講賽程序公開透明，評價標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一使用平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究所制定的“普通高中課堂評價表”，現(xiàn)場公布分?jǐn)?shù)，參賽選手當(dāng)場簽字，當(dāng)天公示成績，評判結(jié)果具有較高的信度。講賽課后的說課、評課活動更進(jìn)一步提升了活動的品位和品質(zhì)。
二、本次講賽活動中值得肯定的方面：
1、絕大多數(shù)教師形象好，教育教學(xué)基本功扎實，綜合素養(yǎng)過硬。絕大多數(shù)參賽教師注重教師的外在形象，西裝革履，精神振作；舉止得體，充滿激情；笑容溫暖，有親和力；語言表述規(guī)范，準(zhǔn)確，生動，情緒得當(dāng)。尤其是在說課、評課環(huán)節(jié)，每一位參賽教師不論年齡大小、教齡長短都能夠以一種學(xué)習(xí)和交流的心態(tài)來正確對待，給人留下了深刻的印象，展現(xiàn)了我們歷史教師的智慧和涵養(yǎng)。
2、新課程改革的理念學(xué)習(xí)及實踐探索在講賽活動中初顯成效。新課程改革的大背景下，參賽教師的教育教學(xué)理念發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，我們的直觀感受有：歷史課堂開始活潑了，教學(xué)形式新潮別致了，教學(xué)手段靈活多樣了，學(xué)習(xí)氛圍也民主和諧了。如平?jīng)龆械馁』萸倮蠋焺?chuàng)設(shè)的課堂氛圍和諧，師生關(guān)系融洽，既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，更凸顯了學(xué)生的課堂主體地位。在課堂導(dǎo)入上，從以前的單調(diào)、枯燥到現(xiàn)在的創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置疑惑、激發(fā)興趣導(dǎo)入。如靈臺二中的陶小民老師通過提供視頻，讓學(xué)生了解初步歷史信息和常識性事件，教師提出在史學(xué)界或者中西方認(rèn)識觀念上的爭議性問題，帶著解決實際問題的目標(biāo)進(jìn)入課程學(xué)習(xí)；如莊浪二中岳淑慧老師利用太平天國電影主題曲導(dǎo)入，從一開始就調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。在課堂評價上，從以前的只言片語到現(xiàn)在的激勵性評價和多元化評價。如華亭一中的羅文旭老師，不論是對于學(xué)生的評價方式，還是評價內(nèi)容都是從“基于學(xué)生、為了學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的目的出發(fā)，在學(xué)生、評委和聽課教師中引起了很大的共鳴。在教學(xué)手段上，從以前的一只粉筆、一塊小黑板到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)多媒體、交互式電子白板輔助教學(xué)。本次講賽課的所有參賽教師在課件制作、信息技術(shù)運用等現(xiàn)代化教學(xué)手段上都得到了明顯的體現(xiàn)。
件的介紹和典型歷史現(xiàn)象的分析。在這個主環(huán)節(jié)的演繹過程中開展其他項目內(nèi)容的訓(xùn)練，這是本次講賽活動中所有參賽教師的共同亮點之一。如莊浪紫荊中學(xué)魏曉東老師所探索實踐的“目錄化，模塊主題化教學(xué)”體現(xiàn)了教師對于新教材編排的一個最基本理念的準(zhǔn)確理解，就是“圍繞同一個主題構(gòu)建一個既有聯(lián)系性又有區(qū)別化的學(xué)習(xí)模塊”。再如涇川一中的劉想君老師在整合單元引言和具體課文內(nèi)容之間有機聯(lián)系的基礎(chǔ)上，充分利用教材資源，依據(jù)“歷史縱橫”和“學(xué)思之窗”所提供的豐富史料，進(jìn)行史料挖潛和思維拓展，發(fā)揮教科書各環(huán)節(jié)的學(xué)本功能，有效解決一標(biāo)多本的矛盾問題。不僅處理方式好，還在課堂上切實解答了學(xué)生在理解基本歷史概念和基礎(chǔ)知識要素中的疑惑。還有靈臺二中的陶小民老師課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的引導(dǎo)學(xué)生快速標(biāo)注，整理筆記，培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，有助于學(xué)生后期獨立復(fù)習(xí)和拓展性學(xué)習(xí)；在學(xué)生初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上分析講解《南京條約》條款內(nèi)容的危害性影響，在回答鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的原因時學(xué)生對于歷史背景環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠有效運用也是這一教師重視基礎(chǔ)主干知識這一理念的效果體現(xiàn)。特別是華亭一中羅文旭老師教學(xué)中所采用的“初步朗讀——反復(fù)識記——復(fù)述檢測——反饋重復(fù)”的基礎(chǔ)知識教學(xué)方法。
4、在備課和教學(xué)設(shè)計上，絕大部分老師都下了大功夫。注重通過多樣化的史料信息引導(dǎo)學(xué)生在客觀的歷史情境中了解歷史，解讀歷史，感悟歷史。使歷史不再是壓縮餅干，而是有血有肉，飽滿豐富。
史——放大視野看鴉片戰(zhàn)爭的沉淪與覺醒；反思?xì)v史——摘下眼鏡看鴉片戰(zhàn)爭的文明沖突。讓學(xué)生在自我閱讀體味中觸摸、鏈接、反思?xì)v史，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀提取信息和語言概括能力，同時訓(xùn)練學(xué)生運用多種史觀解讀歷史的基本學(xué)科思維。再如崇信一中王潤清老師《太平天國運動》的教學(xué)設(shè)計不論是從教學(xué)思路，教材地位分析，還是從課標(biāo)要求，三維教學(xué)目標(biāo)展示，教學(xué)重難點確定都非常的準(zhǔn)確到位，尤其是王潤清老師的教學(xué)流程設(shè)計采用“我的夢”，“中國夢”，“天國夢”的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)和新授課環(huán)節(jié)采用“天國夢起”——“天國夢興”——“天國筑夢”——“天國夢毀”這樣的歷史事件發(fā)展篇章式設(shè)計在保證歷史事件不被割裂的前提下實現(xiàn)了基礎(chǔ)知識教授和基本方法培養(yǎng)。還有平?jīng)鲆恢腥f小燕老師所設(shè)計的《太平天國運動》堪稱此次講賽活動中最優(yōu)秀、最有思想的教案。其設(shè)計流程為：從“‘太平’之夢，因何而起？”探討太平天國運動興起的歷史背景；用“天國之路，跌宕起伏”介紹太平天國運動的過程；借《天朝田畝制度》和《資政新篇》探討“天國之策，能否實現(xiàn)”；到“天國之殤，悲劇溯源”分析太平天國運動失敗的原因。教學(xué)方法和師生活動設(shè)計中有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有教師及時點撥，有典型史料呈現(xiàn)，有師生合作探究，有從感性到理性的知識升華。這些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計在課堂教學(xué)過程中都發(fā)揮了重要作用。
因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，鼓勵學(xué)生自己動腦、動手、動口，注意認(rèn)知活動和情感活動的協(xié)調(diào)，選擇一些與學(xué)生生活貼切的問題作素材，或充分利用教材中的情境、情理、情趣、情志來激發(fā)學(xué)生的情思，喚起學(xué)生的生活感受，從而使學(xué)生達(dá)到“欲罷不能”的效果。
5、絕大多數(shù)教師注重發(fā)揮史料的引領(lǐng)作用，采用問題探究式教學(xué)，通過靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效學(xué)習(xí)方法。注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考?xì)v史問題，解決歷史問題和現(xiàn)實問題的學(xué)科思維能力。
教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育必須關(guān)心所有學(xué)生的最充分的發(fā)。
展。教師的責(zé)任誠如陶西平同志在《由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變》一文中所指出的：教師是“伯樂”，伯樂善于相馬，教師也要善于認(rèn)識每一位學(xué)生的個性。但是，教師又不能只是伯樂，伯樂相馬的目的是挑出千里馬而淘汰其余的馬，教師卻必須對每個學(xué)生負(fù)責(zé)。講賽的12位教師，課堂教學(xué)的重心都體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，體現(xiàn)出歷史教學(xué)中普遍采用的閱讀法、復(fù)述法、識記法、歸納法、概括法、練習(xí)法、比較法、表格法等。多數(shù)教師重視史料引領(lǐng)作用，堅持論從史出，完全符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。同時，特別重視講練結(jié)合，邊學(xué)邊記，努力實現(xiàn)堂堂清，創(chuàng)造有效、高效課堂。如靜寧威戎中學(xué)師強飛老師緊扣《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展》課題進(jìn)行解讀，教給學(xué)生閱讀概括、調(diào)動表達(dá)的能力和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的史學(xué)原則，以及打破沙鍋問到底的治學(xué)精神。崇信一中王潤清老師課堂教學(xué)以問題史料探究為主，“讀史有得”突出歷史學(xué)科的現(xiàn)實功能。“有夢就有機會”，激勵學(xué)生為實現(xiàn)中國夢從我做起，從現(xiàn)在做起。平?jīng)鲆恢腥f小燕老師引入新的史學(xué)觀點，對太平天國運動進(jìn)行評價，不僅開闊了學(xué)生的視野，而且一句“愛國有情，但不一定有功”的認(rèn)識，在教育學(xué)生理性愛國上起到了畫龍點睛的作用。
在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個學(xué)生的教育，教育無定法，適合的學(xué)生的教育就是最好的教育。
二、本次講賽活動中所發(fā)現(xiàn)的問題和教育教學(xué)誤區(qū)：
本次講賽活動，雖然成績顯著，亮點頻現(xiàn)，但是不得不承認(rèn)，某些課堂和個別教師，對于新課程理念的實踐，師生角色的定位，教材的挖掘與整合，教法的選擇，學(xué)科思想的滲透，對于歷史學(xué)科教育教學(xué)功能的理解，還存在著一定的認(rèn)識誤區(qū)和急需要改進(jìn)的問題。學(xué)生到底得到了什么，收獲了多少，提高了沒有，課堂教學(xué)的效率值得我們深思。
理想。直接影響教學(xué)過程和教學(xué)效果，制約教育教學(xué)改革的發(fā)展過程。個別參賽老師的授課與說課及教學(xué)設(shè)計是大相徑庭，完全背離了課前設(shè)計，課前預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)不能有效實現(xiàn)。
以上現(xiàn)象，細(xì)究原因，一是課改意識淡薄。沒有真正理解教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)效果的重要作用，僅僅認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的敘寫只是教案書寫過程中的一個環(huán)節(jié)，教學(xué)研究不深入，教學(xué)思維很膚淺，導(dǎo)致教學(xué)水平很低，教學(xué)效果很差。二是沒有充分考慮學(xué)生的主體地位。心中沒有學(xué)生，不考慮學(xué)生的思維特點、知識水平和心理需要，固守教師為中心的舊習(xí)慣，只追求自己教學(xué)內(nèi)容的完成，不考慮學(xué)生接受的效果。三是對教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識存在誤區(qū)。教學(xué)目的是對教學(xué)價值和教學(xué)意義的解說，而教學(xué)目標(biāo)則是能實現(xiàn)師生教學(xué)變化的行為。目的深遠(yuǎn)，目標(biāo)具體。新課改要在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上都體現(xiàn)出以學(xué)生為本的理念，就必須改變過去教師在備課中只重知識和技能，忽視學(xué)生的活動和感受的現(xiàn)象。而教學(xué)目標(biāo)的敘寫應(yīng)當(dāng)是課改的首要環(huán)節(jié)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的變化。
2、部分老師不能根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整課堂教學(xué)策略，致使教學(xué)預(yù)設(shè)沒有達(dá)到實際效果。在實際教學(xué)中教師憑主觀臆斷，缺乏與學(xué)生的交流與溝通，以至于很多學(xué)情分析不能為課堂教學(xué)提供幫助。這主要源自于對學(xué)生的心理特點分析不全面；比較側(cè)重于對學(xué)生普遍的共性的分析，而缺乏對學(xué)生個體差異的重視；側(cè)重于從學(xué)生對歷史學(xué)科本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分析，而缺乏對學(xué)生其他學(xué)科中相關(guān)背景知識的了解與分析。
3、小組合作討論探究學(xué)習(xí)流于形式，沒有能夠充分發(fā)揮這一學(xué)習(xí)方式的實際功能。小組合作學(xué)習(xí)是開放教育中的教學(xué)組織形式。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率，達(dá)到優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生交際能力和解決問題能力的發(fā)展。而本次講賽活動中部分老師只安排了學(xué)生討論交流，既未向?qū)W生說明討論的目標(biāo)要求和參與方式，也沒有給學(xué)生表達(dá)、匯報和展示小組討論成果的機會來檢查探究效果。
對于所設(shè)置的討論問題教師沒有做深度探究，甚至將根本不需要討論的簡單問題設(shè)置成討論探究。整個討論探究只是過了個形式，沒有真正發(fā)揮集體智慧，基本上沒有實質(zhì)性的學(xué)習(xí)效果得以體現(xiàn)。
4、板書沒有起到規(guī)范學(xué)生知識體系的實質(zhì)性作用。板書是教師在教學(xué)過程中，配合語言、媒體等，運用文字、符號、圖表向?qū)W生傳播信息的教學(xué)行為方式。是教師必備的基本教學(xué)技能。規(guī)范的板書有利于知識傳授，有利于學(xué)生智力開發(fā)、能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生情操陶冶，有利于活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生記憶知識。而本次講賽活動中，我們有的老師，用了課件，忘了板書，講過了才記起還沒板書，才返回來補，使教學(xué)大打折扣；而有的老師只注重了板書的精，卻使板書無法顯示本節(jié)課的主要內(nèi)容和主體線索。
5、歷史知識的完整性，歷史現(xiàn)象的縱向聯(lián)系、橫向比較深入的不夠透徹。受先期新課程改革實驗地區(qū)學(xué)習(xí)的表象經(jīng)驗誤導(dǎo)和我們自身對新課程改革研究的不深入等因素的影響，我們現(xiàn)階段的歷史課堂教學(xué)割裂了歷史的完整性，把原本真實生動的歷史事件、歷史現(xiàn)象固化成了條條框框。絕大部分老師所采用的“導(dǎo)學(xué)案+小組合作”的學(xué)習(xí)方式在調(diào)動部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性上依然有他的優(yōu)勢，在當(dāng)前的考試制度下，也能讓部分學(xué)生提高相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。設(shè)計也極符合所任教班級學(xué)生的學(xué)情，在調(diào)動學(xué)生的參與和積極性上可圈可點，都值得我們每個人借鑒。可歷史不是風(fēng)干的臘肉，歷史課不是把這塊臘肉用煎、炸、烹、炒的方式作出一桌美味。本次活動中，部分老師在導(dǎo)學(xué)案使用和教材資源整合的過程中，忽視了歷史事件、歷史現(xiàn)象的縱向發(fā)展時間線索，割裂了歷史事件的整體性和過程性。
沉悶；關(guān)注細(xì)節(jié)不夠，揭示本質(zhì)規(guī)律不透。
7、對新課程改革下學(xué)生的課程評價理論研究不透，方法單一低效。新課程評價體系立足于新時期對人才的要求，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，即不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度和價值觀以及學(xué)生的身心發(fā)展。本次講賽活動中，部分老師對學(xué)生的評價依然停留在相對較低級階段，主要表現(xiàn)為：對學(xué)生所回答問題或者不進(jìn)行評價或者評價很粗燥，評價的方式只是拍拍手、鼓鼓掌，評價的語言只是棒棒棒、你真棒。評價既沒有對個體學(xué)生產(chǎn)生激勵，更沒有在全體學(xué)生中產(chǎn)生共鳴。
8、在評課方面也有需要進(jìn)一步優(yōu)化之處。各位評委教師通過認(rèn)真閱讀參賽教師的教學(xué)設(shè)計，集中注意力傾聽各位參賽教師的精彩演繹，細(xì)心觀察每一位學(xué)生在課堂上知識與能力的獲取等環(huán)節(jié)，給每一位參賽教師的成功之處給予了充分的肯定，不足之處不僅列舉說明還提出了改進(jìn)的意見和解決問題的方案。評課能夠深入到問題的實質(zhì)，在思考評價中反思對照自己的教育教學(xué)實踐，積累經(jīng)驗，提高自己。但在評課中教師還是應(yīng)該進(jìn)一步提高自己的評課藝術(shù)水平，讓評課活動發(fā)揮更充分、更有效的作用。
三、針對所存在的問題和誤區(qū)，需要從以下幾個方面探究改進(jìn)。
1、教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計，是保證教學(xué)效果的重要前提，教學(xué)目標(biāo)的落實則是檢驗教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。新課程制定了統(tǒng)一的“三維目標(biāo)”：知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀。這個目標(biāo)是一個不可分割的整體，是教學(xué)要求在不同角度、不同層面的反映。一堂課要達(dá)到怎樣的高度，這應(yīng)是我們上課首要解決的根本性問題，是教學(xué)工作的終極取向，無論是一節(jié)課、一學(xué)期、一學(xué)年還是一個學(xué)段，目標(biāo)的實現(xiàn)都是教學(xué)效果的直接體現(xiàn)。目標(biāo)已定，就應(yīng)在教學(xué)過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教法使其達(dá)到既定要求。
2、充分的學(xué)情分析是開展有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師只有尊重學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平”之間的正處于形成狀態(tài)的心理機能和活動水平，把問題設(shè)在學(xué)生智力的“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”，設(shè)計出“走在學(xué)生發(fā)展前面的教學(xué)，”才能激發(fā)學(xué)生思考的積極性，那才是良好的教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這應(yīng)該是新課程改革的核心所在。
3、有效實施學(xué)生自主探究，小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革的重要標(biāo)志，也是提高課堂教學(xué)效率，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的主要途徑。而現(xiàn)階段這一學(xué)習(xí)方式效果不明顯的主要原因在于教師。
首先要增強教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識。防止教師對合作學(xué)習(xí)認(rèn)識簡單化、片面化：認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論，只強調(diào)學(xué)生座位排法與討論形式，而忽視了合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，教師課前準(zhǔn)備、科學(xué)分組、學(xué)生的獨立思考和分工合作以及最終教師的全面評價等；對合作學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍認(rèn)識的片面化，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論或角色扮演。
其次，要提高教師開展合作學(xué)習(xí)的技能。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的過程，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個性的和諧發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要能引起學(xué)生主動參與的興趣，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣與愿望時，才能積極主動地參與。
第三，教師的角色要適當(dāng)轉(zhuǎn)變。在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，同時還是共同學(xué)習(xí)的合作者、參與者，總的來說，教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，主要發(fā)揮以下幾方面的作用：協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、評價。
4、在保持歷史事件的完整性和歷史史實情境性前提下，重視歷史價值的演繹和推理，探索科學(xué)的教材處理方式和知識落實方法。正確處理學(xué)生的能力培養(yǎng)和歷史課堂的功用性之間的關(guān)系。
民國史學(xué)家陳衡哲說：“歷史不是叫我們哭的，歷史也不是叫我們笑的，歷史是叫我們明白的”。歷史課是對過往歷史的闡釋，要緊的是培養(yǎng)學(xué)生的史證意識，即“論從史出，史論結(jié)合”的意識。師生無論是對重大史實的探究思考，還是對歷史細(xì)節(jié)的會心一笑，亦或是對歷史故事的心馳神往，都會對他們以后的生活給予潛移默化的影響。昨天的歷史是今日的借鑒，今天的歷程是明天的教訓(xùn)。以史為鑒，以史為鏡。歷史學(xué)科教育最終的目的是以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運。把新課程要求和考試聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)；在高考與課程改革之間找到一致的正向關(guān)系，讓歷史課堂越來越靠近實際，貼近生活。還歷史以本來面貌，讓歷史發(fā)揮其真正的社會功用。
5、要處理好教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成之間的關(guān)系，允許學(xué)生犯錯，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的堅持。
預(yù)設(shè)與生成是伴隨著新課改而產(chǎn)生的一對新名詞。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本特性，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基本要求。“袖手于前，方能疾書于后”，只有充分的預(yù)設(shè)，才能有生成的精彩。但教學(xué)不只是單純的“預(yù)設(shè)”操作，原有預(yù)設(shè)的展開過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。葉瀾語：“課堂教學(xué)就像是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能在旅程中發(fā)現(xiàn)意外的欣喜和美景，而不是一切都按照固定線路而沒有激情的行程。”如果我們教師無視課堂動態(tài)生成的“資源”，而是一味的按照“預(yù)設(shè)”的程序進(jìn)行，就只能陷入僵化、庸俗、沉悶的泥潭。學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合運用能力的培養(yǎng)將無從談起。
學(xué)生學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜的智力認(rèn)知活動，在平時的學(xué)習(xí)中難免犯錯誤，教師在學(xué)生犯錯的時候一定要善于保護并鼓勵學(xué)生哪怕很微小的學(xué)習(xí)主動性和積極性。如果教師過分熱心，過于認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生所犯的一切錯誤，我們會無意識地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、積極性和主動性，更會扼殺學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合運用能力。他們可能會開始懷疑自己學(xué)習(xí)能力和天賦，他們開始變得謹(jǐn)慎、小心，越來越少地參加課堂教學(xué)實踐活動，以免頻頻出錯、頻頻被糾正。作為老師，我們不但要傳授知識，而且要了解學(xué)生心理。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為了增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心，不讓他們伴有焦慮情緒，我們要允許他們犯錯誤。讓他們坦然地犯錯，又要使他們在錯誤中學(xué)到知識。
制度，把傳統(tǒng)的觀念與做法徹底地改變過來。發(fā)展性學(xué)生評價最重要的特點之一就是評價的多元化，包括評價內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)的多元化、評價主體的多元化、評價方式的多元化以及評價結(jié)果的多元化。
教師的成長是有階段性的。一堂好課也不是一蹴而就的；只有從實際出發(fā)，有步驟、分層次地提出要求，循序漸進(jìn)地不斷磨練，才能造就一支優(yōu)秀的教師隊伍，才能不斷提高課堂教學(xué)的層次和水平。我們希望新教師——力求做一名合格教師：注重基本功的錘煉，觀念的跟進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)積累教育經(jīng)驗。青年教師——應(yīng)該給自己更高的平臺：觀念與行為的轉(zhuǎn)化、銜接更科學(xué)合理；能力與智慧的深度打造。骨干教師——要挑戰(zhàn)自我，做更好的自己！主張智慧潛能的挖掘，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，并能夠?qū)⑦@種治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)精神廣泛傳播。
總之，本次賽課活動，收獲是主要的，不管是參賽教師，還是評委和聽課教師，都通過極低的成本獲得了一次較好的培訓(xùn)，希望老師們借此次講賽課活動這股強勁東風(fēng)，懷著對提高教育質(zhì)量的執(zhí)著、對事業(yè)的追求和無私的奉獻(xiàn)，敬業(yè)愛崗，苦練基本功。說到底，課改的出發(fā)點是學(xué)生，落腳點也是學(xué)生。對于老師來說，套用時下流行的一句話：課改是福利，且改且珍惜！
最后，真摯感謝老師們的熱情參與，真心感謝評委組的辛勤工作，真誠感謝各部門的配合、支持。
這份總結(jié)，由于時間緊迫，思考肯定不成熟，見解也肯定有偏頗，認(rèn)識也肯定有局限，問題，錯誤也難免出現(xiàn)，如有不妥，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)，專家，同行批評指正。
評委組長：梁興平（崇信一中）。
評委：劉會珍（平?jīng)龆校堖B興（涇川一中）。
劉小平（靈臺一中）牛海明（莊浪一中）。
李應(yīng)銳（華亭一中）馬乾龍（平?jīng)鲆恢校?/p>
課堂教學(xué)的總結(jié)報告（專業(yè)15篇）篇六
9月9日至10月30日，我在xx市第六中學(xué)七(2)班進(jìn)行了為期近兩個月的實習(xí)。實習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)、班主任工作。在原任指導(dǎo)老師武老師和班主任孫老師的耐心指導(dǎo)、幫助下，我較好地完成了教育實習(xí)任務(wù)，實習(xí)工作了得到了較為圓滿的成功。
“師者,傳道授業(yè)解惑也!”
“教師是人類靈魂的工程師。”
帶著這樣的目標(biāo)和驕傲,我開始了我的教師實習(xí)之旅,近兩個月的時間里,教學(xué)理論一點點轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐,模擬教學(xué)變?yōu)檎嬲鎸γ娴慕虒W(xué),盡管生澀、但在慢慢的成熟之中，讓我的教學(xué)過程變得豐富充實起來。剛開始實習(xí)，根據(jù)學(xué)校要求，在指導(dǎo)老師的建議下，我聽了8節(jié)課，聽老師講課主要是讓我在聽的過程中多學(xué)點教學(xué)經(jīng)驗，以便更好地運用到實際教學(xué)之中。之后是進(jìn)入正式的課堂教學(xué)，一直在給七(7)班學(xué)生上語文課，直到實習(xí)生涯的結(jié)束。
現(xiàn)在，再回顧我的任課老師的授課方式，我從中吸取了許多寶貴的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了每個老師都會有不同的教學(xué)風(fēng)格，或許這就是“教無定論”的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應(yīng)對自如，課堂內(nèi)外相結(jié)合，他通過講述他身邊的故事和例子，加上幽默風(fēng)趣的語言，雖然沒有多媒體的幫襯，但課堂氣氛卻依然是如此的活躍。
現(xiàn)就個人實習(xí)后的情況和感受作如下回顧與總結(jié)。
一、教學(xué)工作。
安順市第六中學(xué)給我安排的是七(2)班的語文課。在上課過程中，課堂氣氛比較活躍，有時甚至可以說是有些吵鬧，有些學(xué)生幾乎是搶著回答問題的，我想這主要是學(xué)生的好奇心和剛上初一童稚未泯的使然。上課的時候，我盡量把音量放到最大，充滿激情，多運用肢體語言，有時還附帶一些幽默的課堂語言和與課文有所聯(lián)系的課外知識，這就能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。比如，《論語》是要重點講的課文，我在給學(xué)生講《論語》(十則)的時候，就給學(xué)生所了這樣的一個故事：清朝時有個文學(xué)家叫畢沅，他在陜西當(dāng)過巡撫。一天，他到廟里去住宿，看見一位小和尚在念經(jīng)，于是就問他：“小師父，請問一部《法華經(jīng)》共有多少個‘阿彌陀佛’?”小和尚說：“回大人，我是個蠢人，不知道這個。大人是天上文曲星，聰明得很，一定知道一部《論語》有多少個‘子曰’吧?”畢沅也答不出。因為“子曰”實在太多了，誰也沒有統(tǒng)計過。我用這個故事來說明孔子的言論之多，不想有個學(xué)生下去動手查了查，說有201個左右。在對“士不可以不弘毅”中的“士”做解釋的時候，我就順便對古代貴族分類以及貴族和平民的差別做了簡單分析，學(xué)生也饒有興趣。在后來的教學(xué)活動中，也證明了這些方法是可行的。這樣，在學(xué)到知識點的同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。總得來說，在整個教學(xué)過程中，很好的完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。
在批改學(xué)生周記和作文的時候，我也對他們的寫作方法做了簡要評述。即使寫得不好的作文，我也經(jīng)常鼓勵他們，要么是書面整潔，要么是字體漂亮，要么是修辭得體，要么是感情真摯實事求是......總之，對于寫的好的.作文，固然要指出好在哪里，但是不好的作文，要強調(diào)改正缺點的重要性，也得給他們尋找亮點，以資鼓勵。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的追求進(jìn)步的意識。
教學(xué)實習(xí)中，總的來說，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，所設(shè)計的教案規(guī)范準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固,教學(xué)重點突出,明確,能夠順利地完成教學(xué)任務(wù).同時,課外輔導(dǎo)耐心細(xì)致，批改作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，還經(jīng)常請武老師指出缺點和不足，以不斷地提升自己。在實習(xí)過程中，我深刻的感受到:上一堂課容易,但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的工夫。在教學(xué)之前,我都認(rèn)真聽了指導(dǎo)老師的課。從中我也學(xué)到了很多教學(xué)方法和技巧!同時我都準(zhǔn)備好每次課的詳細(xì)教案和課件資料,并全部交給指導(dǎo)老師修改。
課堂教學(xué)的總結(jié)報告（專業(yè)15篇）篇七
課堂教學(xué)作為最基本、最普遍的教學(xué)形式，有其廣泛的優(yōu)點：它有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念；有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相切磋、共同提高；有利于教師在同一時間、同一地點對眾多的學(xué)生進(jìn)行同步教學(xué)，效率較高；有利于教師的明確分工，發(fā)揮教師的專長；有利于統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材，內(nèi)容安排科學(xué)，教學(xué)進(jìn)度合理，大大加強了教學(xué)的組織性和科學(xué)性。
然而，課堂教學(xué)自它誕生以來，也暴露出不少弊端：它難以照顧每個學(xué)生的個性差異，做到因材施教；它容易導(dǎo)致教師一言談、滿堂灌，難以發(fā)揮學(xué)生的主動性和獨立性；學(xué)生實踐機會少，難以將理論與實際結(jié)合起來；它還難以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，而只學(xué)到一些書面知識。我認(rèn)為，就小學(xué)教學(xué)管理而言，應(yīng)當(dāng)是既要發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)點，又要克服課堂教學(xué)的缺點。既要搞好課堂教學(xué)為主的管理工作，又要在不增加課時、不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的'前提下延伸課堂教學(xué)、開辟第二課堂。
但是，就目前來說，研究其優(yōu)點，力求提高課堂教學(xué)效果者多，研究其缺點，采取措施彌補課堂教學(xué)的不足者少。以下是我在教學(xué)管理中開辟第二課堂教學(xué)，以求課堂教學(xué)的延伸，從而更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)的幾點做法。
要求以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),有的放矢地安排戶外活動課。譬如我教《桂林山水》。
在課堂里，學(xué)生想象到了祖國河山的壯麗與可愛，學(xué)到了一點兒觀察點和觀察方法的知識。為了將課文學(xué)習(xí)同作文訓(xùn)練結(jié)合起來，組織學(xué)生野游，帶學(xué)生走出學(xué)校，穿過田野，爬上山頂。指導(dǎo)學(xué)生在一定的觀察點，按一定的觀察方法，實地進(jìn)行作文訓(xùn)練。在指導(dǎo)中，再注意到激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情。經(jīng)常要求老師們以不同的課堂教學(xué)，安排不同的活動課，如故事會、討論會、讀書知識競賽等項課外閱讀活動。
要求以用堂教學(xué)為內(nèi)容，安排學(xué)以致用的實踐課。有個數(shù)學(xué)教師，教學(xué)“土地丈量”時，就曾組織學(xué)生深入田間，丈量并計算長方形、正方形、三角形、多邊形等不同地塊的面積；教學(xué)“體積”，又指導(dǎo)學(xué)生親自制作長方休、正方體、圓錐休等物體，并計算其體積。要求老師們以不同的課堂教學(xué)為內(nèi)容，把書本知識同生產(chǎn)實際結(jié)合起來，安排課外科技制作、生產(chǎn)實踐、社會參觀等項活動。要求以課堂教學(xué)為中心，安排電教輔助課。要求電化教學(xué)要服務(wù)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，凡有關(guān)教材內(nèi)容的電教錄像片，或作為教研活動，或作為教師參考，或作為課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固、補差補漏，或作為教師進(jìn)修等等，不一而足。有時為了充分利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，將其他方面的片子，也拿來彌補課堂教學(xué)的不足之處。
讓學(xué)生觀看霍山風(fēng)光電教片，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，發(fā)揮了電化教學(xué)的作用。以上三種方法，大都在課堂教學(xué)以外．但都與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，是課堂教學(xué)的延伸，所以說它們是第二課堂活動，而不同于一般的課外活動。
開辟第二課堂教學(xué)，多數(shù)情況下是寓教于樂，學(xué)生的積極性、主動性得以充分發(fā)揮，使知識性與趣味性有機地統(tǒng)一起來，有利于開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)了學(xué)生身心健康地發(fā)展；開辟第二裸堂教學(xué)，將書本知識同生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，是將應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重要一環(huán)。
課堂教學(xué)的總結(jié)報告（專業(yè)15篇）篇八
我是一位有著兩個女兒的母親，大女兒已是將近11歲的五年級小學(xué)生，小女兒還是個不滿三歲剛?cè)雸@一個星期的嬰班小娃娃。按理說，應(yīng)對孩子剛?cè)雸@的分離焦慮，我就應(yīng)淡定從容，很有經(jīng)驗才對，但事實上，和8年前大女兒入園的那個9月相比，此刻的我是多了份淡定，至少不是孩子一哭，我也跟著掉眼淚了，但是內(nèi)心的焦慮感真是一點兒也沒少。在這個關(guān)鍵的時期里，有一個必不可少的重要主角，她們一邊要幫忙每個孩子順利度過焦慮期，一邊還要照顧每位家長的情緒，及時溝通反饋孩子在園里的狀況，她們就是我們最可愛的老師。
小女兒剛?cè)雸@這一周時間里，我印象最深刻的就是嬰班的于老師。和于老師第一次見面是去報名那天，當(dāng)時她正在教室里陪孩子們一齊活動，看得出真的很忙。推開教室的門，我看到她滿臉微笑，鼻尖掛著小汗珠，得知我是9月初要入園的新生家長后，她耐心的告訴我需要準(zhǔn)備的東西，注意的事項，還說了很多鼓勵的話語。雖只有幾分鐘的溝通，但莫名覺得信心滿滿，之前的種種顧慮一下子被打消了一大半。接下來孩子正式開始了她“獨立”的幼兒園生活，雖然每一天都會鬧情緒，但我們一向在于老師的耐心鼓勵下堅持來園。嬰班老師每一天的工作量，相信每一位做父母都心中有數(shù)，家中有一，兩個孩子都能忙得雞飛狗跳，更不用說二十幾個小娃娃了，但于老師仍會每一天抽出時間和家長溝通孩子的在園狀況。
此刻已經(jīng)是入園第二周了，看得出孩子每一天都在進(jìn)步，也開始適應(yīng)幼兒園生活了。那天和大女兒一齊去幼兒園接妹妹，回家路上大女兒說：媽媽，妹妹的于老師看著好親切阿！其實我也有同感。第一次見面時她自帶正能量磁場，感染著我，消除了我心中大部分的顧慮。之后溝通中的認(rèn)真、耐心和負(fù)責(zé)的工作態(tài)度總給人很多安全感。這些都是她多年從事幼教工作積累的經(jīng)驗嗎？我覺得不單單是經(jīng)驗，最根本的原因就應(yīng)是她發(fā)自內(nèi)心的愛，對幼教工作的熱愛，對每個孩子的喜愛。一個心中有愛的人，嘴角總會揚著微笑，眼中總有親切的目光，這樣充滿正能量的老師能感染到每位父母，也必須能感染到所有孩子，這也就是我們心目中的好老師。
一名優(yōu)秀的老師要能夠引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人生觀價值觀世界觀，要有豐富的學(xué)識和實踐潛力，要能夠回應(yīng)學(xué)生的要求引導(dǎo)學(xué)生獨立自主的潛力。
老師是一個職業(yè)，更是一個身份。
幼兒園的老師是大多數(shù)小朋友人生中遇到的第一位老師。她是老師，是朋友，是媽媽。
孩子早上入園，對著老師笑：老師早上好。
孩子跌倒了：老師抱抱。
孩子吃飯：老師還要點。
孩子午后睡覺：老師拍拍我。
孩子放學(xué)回家：老師再見。
孩子的一聲聲老師的呼喚飽含著對老師的熱愛和依戀。
而一名好的老師要有愛心，耐心和職責(zé)心。
愛心是對自己本職工作的熱愛，是對孩子的'愛。一位心中有愛的人才能將自己的能量傳遞給他人。愛心是對自己的愛，對家庭的愛，對他人的愛，對工作的愛。教育是心與心的呼應(yīng)，是愛的共鳴。我們每一個人，不管是老師還是小朋友在愛的力量面前都是平等的。你付出多少愛就會有多少愛回饋你。
耐心是對老師的態(tài)度的要求。幼兒思維慢，行動慢，口齒不清晰，無法表達(dá)自己。但他們也有自己的訴求。尖利的喊聲，刺耳的哭泣甚至是粗暴的行為都是在呼喚老師的注意，是自己心中小小野獸恐懼的表達(dá)。而老師只有蹲下來才能看到小朋友眼中的風(fēng)景，才能讓小小野獸馴服。
職責(zé)心則是一切的根本。沒有對自己本職工作的職責(zé)心，其他一切都是空中樓閣。從大的方面來說，幼兒教育不同于其他教育的一點就是，小朋友的安危是重中之重。每一個孩子都是家長心血澆灌開出的秀麗花朵，而老師給這些花朵帶給了一個除了家以外的避風(fēng)港，保證避風(fēng)港的安全就及其重要。從小的方面來說，孩子的不良言行的管教梳理也需要老師監(jiān)督改正，家長和老師的溝通也尤為重要。
幼兒園是家庭的延伸，家庭是幼兒園的后盾。期望我們相輔相成共同撫育我們的孩子健康成長。
課堂教學(xué)的總結(jié)報告（專業(yè)15篇）篇九
有的同學(xué)已經(jīng)有想法了，有的同學(xué)還在思考，現(xiàn)在小組同學(xué)先交流一下，看看有什么辦法知道你手中這些圖形的周長，比比哪個小組研究的圖形最多，想出的辦法最多。
生小組交流。
師：哪些圖形已經(jīng)有辦法知道它的周長了，把圖形高高舉起來。
1、正方形。
師：怎樣知道正方形的周長?
生：用尺子量出一個邊然后乘以4。
生：正六邊形、五角星。
師：正六邊形每條邊的長度是一樣的，知道了一條邊的長度乘6就知道了它的周長。
標(biāo)準(zhǔn)的五角星，它的每條邊的長度也是一樣的，知道一條邊的長度再乘10就知道它的周長了。
師：像這三個圖形它的每條邊的長度都是一樣的，知道了一條邊的長度再用乘法就可以求出它的周長。
2、長方形。
師：還有哪些圖形也有辦法知道它的周長?
生：長方形對邊相等，只要量出長方形的長和寬就可以求出它的周長。
師：哪個圖形和長方形一樣?把這個圖形舉起來。
生：平行四邊形。
師:你認(rèn)為平行四邊形也是對邊相等，真了不起!連平行四邊形對邊相等你都知道了。
師：平行四邊形和長方形一樣對邊相等，只要量出一長一短兩條邊就可以求出它的周長。
3、三角形。
生：要知道這個三角形的周長，必須量出每一條邊的長度，然后加起來。
師：哪個圖形和三角形一樣?
生：梯形、樓梯形。
師：這幾個圖形每一條邊的長度都是不一樣，需要量出每一條邊的長度才能算出它的周長。
師：有什么辦法知道月牙形的周長，用直尺量行嗎?(不行)那有什么好辦法嗎?
生想辦法。
生1：用軟尺量。生演示。
師：好量嗎?(不好量)這把尺子還不夠軟啊!還有別的辦法嗎?
生2：用繩子繞，然后量出繩子的長度。生投影下展示。
師：這個同學(xué)雖然繞的不太標(biāo)準(zhǔn)，但大家一定已經(jīng)理解了他的方法。這個同學(xué)多會思考啊，想出了這么好的辦法。
師：哪個圖形和月牙形一樣，可以用繩子量?
生：圓形。
生想辦法。
生：把圓形放在直尺上滾。(生演示)。
師：多么巧妙的辦法啊!這本來是要五年級才學(xué)的知識，你二年級就想出來了，太了不起了，老師為你感到驕傲，讓我們大家為這位未來的科學(xué)家鼓掌。
二、拓展應(yīng)用。
1、讓生動手量書本的長、寬，并算出周長。
2、智力測驗：出示長方形紙，從中間隨意畫一筆，并用剪刀剪開，問這兩個圖形的周長哪個大?(小組研究，動手操作)。
三、總結(jié)。
師：今天我們又認(rèn)識了一位新朋友——周長。
其實，周長在我們的生活中隨處可見，只要你們用數(shù)學(xué)的眼睛去看，你就會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學(xué)。課后，大家回家找一找你家里有沒有周長，量一量、算一算，好嗎?下課!
課堂教學(xué)的總結(jié)報告（專業(yè)15篇）篇十
隨著養(yǎng)寵物的人越來越多，寵物美容日漸風(fēng)行，大街上隨處可見造型奇異的寵物，有些愛狗人士熱衷給寵物做美容，面對價格不菲的寵物美容項目，絲毫不心軟，心理專家稱，這是心理不成熟的表現(xiàn)。
記者采訪南山寵物市場幾家較大的寵物市場了解到，島城的寵物美容價位不低，洗次澡30元，修個指甲50元，做一系列的護理價格在100—300元不等，盡管價格很高，仍有不少人帶著寵物做美容。在南山寵物市場一家寵物美容店，還出現(xiàn)排號美容的現(xiàn)象。“一般都是年輕人帶著寵物來美容，現(xiàn)在的年輕人都很愛給狗做造型，其實寵物一個月美容一次就可以了，太頻繁也不好。”寵物美容店店主告訴記者。
為什么年輕人熱衷給寵物做美容，會不會傷害到寵物？國家二級心理咨詢師牟宗珂解釋說，寵物的消費方式從表象看是一種娛樂消費的趨勢，維持了人們在社會中可愛形象，追求童趣，滿足支配欲，情感寄托，但是過度消費就是心理不健全的一種表現(xiàn)，對狗狗的強制美容滿足了自己某種需要，是自我延伸的一種方式，折射出了自己不被社會認(rèn)可或是心理尚未成熟的一些表現(xiàn)，而且小狗被美容后，原本純真的世界被破壞，發(fā)現(xiàn)不一樣的自己，會產(chǎn)生恐懼心理，容易誘發(fā)抑郁癥。
課堂教學(xué)的總結(jié)報告（專業(yè)15篇）篇十一
在中國股票一路飄紅不斷創(chuàng)出新高;收藏界、拍賣界不斷涌現(xiàn)出破紀(jì)錄的天價藏品.中國經(jīng)濟在奧運的契機下正全方面地以驚人的.速度沸騰著.采訪李治儒是因為他家藏一塊68噸的翡翠整石并且請當(dāng)代大師雕刻出一座完整的觀音坐像.
作者：歐陽作者單位：刊名：鐘表英文刊名：watch&clock年，卷(期)：“”(11)分類號：關(guān)鍵詞：
課堂教學(xué)的總結(jié)報告（專業(yè)15篇）篇十二
科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是突顯科學(xué)探究、訓(xùn)練科學(xué)方法的有效途徑，是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的必由之路。課堂教學(xué)中教師演示實驗和學(xué)生分組實驗，在時間、空間及儀器和藥品選擇上都十分有限，學(xué)生的個性不能充分展示和張揚，而家庭小實驗則給學(xué)生提供了一個更為廣闊的空間，讓學(xué)生有充裕時間進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)他們的探究和創(chuàng)新意識。
家庭小實驗是學(xué)生在家中，從日常生活用品中，尋找一些易得藥品和儀器，進(jìn)行簡易的實驗。家庭小實驗由于取材方便、操作簡單、內(nèi)容多變、方法靈活等特點，每個學(xué)生都可以動手操作，深受學(xué)生喜歡。所以我們應(yīng)充分發(fā)揮家庭小實驗的這一功能，組織學(xué)生做好家庭小實驗，這樣既彌補了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)的不足，又培養(yǎng)了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。
一、家庭小實驗的特點。
1．獨立性。
家庭小實驗大多是由學(xué)生自己獨立思考，獨立操作完成的，整個實驗過程（包括設(shè)計、操作、實驗報告的完成）都是由學(xué)生自己完成，獨立性很強。
2．趣味性。
趣味性是家庭小實驗室很鮮明的一個特點。教材中編排的許多實驗趣味性都很強，如《筷子提米》、《水果電池》等，都是非常有趣的，這些富有趣味的家庭小實驗，學(xué)生很樂意并會認(rèn)真地把它們做好。更為重要的是通過這些家庭小實驗，學(xué)生能解決一些以前不能解決的實際問題，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
3．靈活性。
家庭小實驗的靈活性，主要體現(xiàn)在：取材的靈活性；操作的靈活性；思維的靈活性；不受時間和空間的限制；不受實驗條件的限制；思維方式也不受書本理論及老師的思維方式的限制。在能達(dá)到實驗?zāi)康臈l件下，學(xué)生可以充分自由發(fā)揮，自由活動。
4．可操作性。
家庭小實驗對儀器和器材的要求不高，只要不影響實驗效果，能順利完成實驗，易于操作即可。而這些儀器和器材很容易得到，實驗條件也不高，故可操作性很強，學(xué)生很容易完成。
二、家庭小實驗的教學(xué)意義。
1．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
開展家庭小實驗既是對所學(xué)知識的一種鞏固，又是對所學(xué)知識的一種延伸。經(jīng)過教師在課堂上的演示講解，學(xué)生已基本掌握了一些基礎(chǔ)知識，但可能還存在著不少疑問。因此，指導(dǎo)學(xué)生完成家庭小實驗，一是可以驗證自己對所學(xué)知識掌握鞏固情況，二是可以發(fā)現(xiàn)更多的疑問，促進(jìn)自己進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。例如在講完“懸濁液、乳濁液、溶液”后，指導(dǎo)學(xué)生自己完成課后的家庭小實驗，學(xué)生通過自己動手，驗證并鞏固了所學(xué)知識，同時也發(fā)現(xiàn)了新的問題：為什么植物油能溶于汽油而不能溶于水？為什么食鹽溶于水而不能溶于汽油？這些問題為以后的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，既加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3．提高學(xué)生的動手操作能力。
對于演示實驗，學(xué)生只看不做，沒有動手的機會；對于分組實驗，因為條件所限，大部分學(xué)生也得不到動手的機會，這對于培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力是一個很大的缺陷。家庭小實驗完全可以彌補這一不足，學(xué)生可以在家中充分發(fā)揮自己的聰明才智，獨立設(shè)計，獨立操作，獨立完成實驗，使自己動手操作能力得到進(jìn)一步的提高。因此，家庭小實驗是演示實驗和分組實驗所不能代替的，是對課本知識和其他兩種實驗的有效補充。
4．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
素質(zhì)教育的`關(guān)鍵是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育離不開對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在科學(xué)教學(xué)過程中，家庭小實驗就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一條不可缺少的途徑。因為家庭小實驗不像演示、分組實驗?zāi)菢佑幸?guī)范的儀器用品等，學(xué)生在家里沒有實驗室里的優(yōu)越條件，要做好每個實驗，就必須積極動腦思考，找出可以利用的實驗用品。最后，學(xué)生經(jīng)過自己的努力，在完成這個實驗的同時，一個創(chuàng)新成果也就誕生了。例如，在講完“酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性”后，鼓勵學(xué)生動腦設(shè)計方案，完成家庭小實驗。第二天，學(xué)生紛紛展示自己的方案，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，起到了很大的促進(jìn)作用，同時也滿足了學(xué)生的成就感，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。
開展家庭小實驗，極大地拓寬了學(xué)生的科學(xué)視野，在學(xué)生的腦海中科學(xué)從神秘舞臺走進(jìn)了現(xiàn)實的生活，提升了科學(xué)的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這種前提和背景下，認(rèn)真準(zhǔn)備和做好每一個家庭小實驗就是一次極好的課堂教學(xué)延伸。
課堂教學(xué)的總結(jié)報告（專業(yè)15篇）篇十三
師：同學(xué)們，六一兒童節(jié)，大家都穿著媽媽買的新衣服，對吧?(對)請大家想想，如果媽媽自己去給你買一條合適的褲子，需要知道些什么?(褲長、褲腰的尺寸)。
師：褲腰的尺寸從哪來呀?
(生：用尺子量量腰)。
師：那誰愿意幫老師量量腰的尺寸?請同學(xué)們看這里有卷尺、直尺、軟尺等，那種工具適合呢?(2生合作，讓生找測量工具，要求邊量邊說測量方法)。
師：請同學(xué)們注意，腰一周的長度我們就叫做腰圍，除了腰圍，身體上還有哪些部位也是用尺子繞這個部位一周，才能得出它的尺寸?(頭圍、腿圍、胸圍等)。
師：由此可見，無論是胸圍、頭圍，都是用尺子量出這個部位一周的長度，這一周的長度，也叫做這個部位的(周長)板書。
二、物體表面的周長。
師：我們身體上有周長，看看我們周圍的物體的表面有周長嗎?快找找看!(找3生邊指邊說，其他同學(xué)也一起跟著說。教師糾正錯誤說法)。
師：(拿一水杯)水杯上有周長嗎?(杯蓋、杯底等)(師在紙上用筆描出杯底的周長)同學(xué)們想描嗎?下面請你選一個物品，喜歡哪個面，就描出哪個面的周長。(生描，師巡視指導(dǎo))。
三、圖形的周長。
師：老師給同學(xué)們帶來了圖形朋友，認(rèn)識它就大聲說出它的名字。(出示圖形)。
師：圖形有周長嗎?快選一個喜歡的圖形，指出它的周長。(找2生指，1生描周長)。
師：是不是所有的圖形都有周長呢?請看屏幕，看誰是火眼金睛。(出示判斷題)。
師：為什么這兩個沒有周長?這些圖形為什么有周長?
師：老師現(xiàn)在明白了，只有這樣首尾相連，封閉的圖形才有周長。
四、說周長。
生交流，師總結(jié)。
課堂教學(xué)的總結(jié)報告（專業(yè)15篇）篇十四
通過保定市、容城縣兩級疾控中心的身體檢查，“容城艾滋女”閆德利最終被證實并未患艾滋病，目前，“閆德利事件”是否在當(dāng)?shù)亓刚{(diào)查，容城警方尚未作出正式回應(yīng)。為了慎重起見，容城縣衛(wèi)生部門又派專人陪同閆德利進(jìn)京前往國家疾控中心進(jìn)行第三次體檢。檢測結(jié)果尚未出來。(中國新聞網(wǎng)10月20日)。
“艾滋女事件”的迅速擴散，已經(jīng)傷害了一個弱女子的幸福，現(xiàn)在應(yīng)該做的就是盡快揭開事件真相，找出事件的始作俑者，將其繩之以法，把事件的真相公之于眾，還網(wǎng)絡(luò)一個健康、和諧的空間。同時我們也不應(yīng)該對艾滋病者有“社會歧視”，既然生活在同在一片藍(lán)天下，就應(yīng)該讓平等的陽光普照心田。
課堂教學(xué)的總結(jié)報告（專業(yè)15篇）篇十五
教師不學(xué)習(xí)，就意味著思維的落后，在這種學(xué)習(xí)中，除了要學(xué)習(xí)必要的科學(xué)文化知識及其他的教師所要掌握的專業(yè)知識外，課堂教學(xué)也是教師學(xué)習(xí)的一個場所，而在這個學(xué)習(xí)場所中，反思是一個很重要的學(xué)習(xí)方式，只有在不斷地反思中，教師才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教師才能不斷地提高自己，讓自己的教學(xué)去適應(yīng)所有的孩子的學(xué)習(xí)方式與方法，而不是讓學(xué)生適應(yīng)自己，從這個意義上講，反思應(yīng)是課堂教學(xué)中的一條很重要的生命線。
首先，教師要善于反思知識能給學(xué)生帶來什么？
在課堂教學(xué)中，教師首先要做到知識的科學(xué)性和正確性，教師要善于。
補充自己的知識，積累自己的能量，當(dāng)這種知識能量的積累達(dá)到一定程度時，給學(xué)生帶來的就是豐厚的科學(xué)知識；另外，教師要反思自己的知識能在多大程度上給學(xué)生正確的思想、觀點、立場和世界觀的形成，在知識的蘊涵中，要有思品意識的滲透，以及數(shù)學(xué)文化氣息給學(xué)生帶來的數(shù)學(xué)文化的形成，這對學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)修養(yǎng)有很大的關(guān)系，在這一層面上，要看知識對學(xué)生形成人生觀的影響，在反思知識給學(xué)生帶來思考、思維等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時，更為重要的`是育人。如，當(dāng)我們的學(xué)生不會做題時，我們教師不僅要教給學(xué)生怎么去做題，怎么去理解運用知識，更為重要的是學(xué)生在面臨困難時，能勇往直前，不退縮，堅強意志品德的養(yǎng)成！
其次，教師要反思自己教學(xué)的每一環(huán)節(jié)是否能給學(xué)生帶來最大的收益。
簡便，學(xué)生評課分成了兩種意見，在爭論與討論中，大家同意了那位學(xué)生的觀點，雖然，學(xué)生的方法與書中的不同，但卻有自己的思路，至少給我們教師這樣一種啟示，教師認(rèn)為好理解的方法，教師認(rèn)為最好的方法，對于學(xué)生而言，卻不是最好的，由此而想，教師教學(xué)的沒一環(huán)節(jié)，都應(yīng)來源于學(xué)生，要看重學(xué)生已有的知識背景，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，每一環(huán)節(jié)都要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生得到最豐厚的知識，在各自的水平上都得到最好的發(fā)展！
最后，教師應(yīng)在教學(xué)中反思是否關(guān)注學(xué)生的整個世界。
教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識，而且要在教學(xué)的過程中，關(guān)注學(xué)生的整個世界，包括情感方面等非智力因素，也許教師一句關(guān)懷的話能改變學(xué)生的一生，教師在教學(xué)中要八面玲瓏，察言觀色，關(guān)注學(xué)生的整個世界，使學(xué)生在教師的這種反思中發(fā)展的更優(yōu)更好！
總之，教師的自我反思很重要，是自身提高的重要途徑，在反思的教育中，教師一定要樹立這樣的觀念：真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上，存在于人于人心靈距離最短的時刻！抓住了這點，就抓住了課堂教學(xué)的關(guān)鍵，讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的發(fā)展而去努力吧！