教學工作計劃需要結合學生的實際情況，科學設置學習目標。接下來是一些經典的教學工作計劃模板，希望能對大家的教學工作有所幫助和指導。
塔橋過河教案參考（優質19篇）篇一
1、感知、理解作品中的故事情節和角色形象，學習動詞“跳”、“游”、“蕩”、“架”。
2、了解作品中角色形象的特點，學習用動作表演作品的內容。
3、感受團結友愛、關心同伴的積極情感。
1、桌面教具：小袋鼠、小烏龜、小猴、小雞、小貓、小豬、小象、山羊爺爺。
2、在活動室內和桌面上布置有小河的森林桌面場景。
小袋鼠、小烏龜、小猴、小雞、小貓、小豬、小象、山羊爺爺的胸飾若干。
一、導入，激發幼兒活動的興趣。
1、師：馬上就要過“六一”兒童節了，森林里正在舉辦聯歡會呢，讓我們一起去森林也去看看吧。
2、師幼律動
3、師：森林到了，瞧瞧有哪些小動物也在？
一、出示動物的圖片，引導幼兒認識故事角色，感知角色的特點。
1、出示動物圖片
師：你認識誰？
2、根據幼兒的回答逐一認識動物，幫助幼兒初步感知動詞
（1）小袋鼠
師：它有什么本領？誰來學學小袋鼠。
（2）小烏龜
師：這是誰？它的本領是什么？
讓我們一起變成小烏龜吧。
（3）小猴
師：小猴的本領是什么？
三、教師運用教具講述故事，幫助幼兒理解故事內容。
1、教師講述故事前段
師：小朋友，發生了什么事情？
你有什么辦法幫助小動物過河？
2、故事后端
（1）師：小動物們都用什么辦法過河了？
（2）引導幼兒運用身體動作來模仿動詞
師：讓我們一起來學一學小動物們過河的樣子吧。
四、完整講述故事，鼓勵幼兒進行表演。
1、師：讓我們一起來完整的說說這個有趣的故事吧。
2、師幼講述故事（當講到小袋鼠、小烏龜、小猴子有辦法過河時，鼓勵幼兒接著往下講）
3、師：小動物們都過了河，山羊爺爺表揚了誰？為什么？
4、出示胸飾。
（1）師：老師還準備餓了許多的小動物胸飾，我們一起來表演吧。
（2）幼兒分組表演（將幼兒分成五組，分別表演小袋鼠、小烏龜、小猴子、小象、山羊爺爺）
塔橋過河教案參考（優質19篇）篇二
幼兒對看圖說話活動非常感興趣，在此基礎上，我設計了本節教育活動。
1、情感：引導幼兒仔細觀察圖片，大膽猜想故事情節。
2、知識：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力：發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
活動準備：多媒體課件
出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題。
1、展示課件，教師講述故事提問：
（1）老牛說了些什么？（老牛為什么這樣說？你說小馬會相信老牛的話嗎？）
（2）小松鼠說了些什么？（小松鼠為什么要這樣說？他為什么和老牛說的不一樣？你相信誰說的話，為什么？）
（3）你猜小馬是怎么做的？為什么？
2、展示課件、聽錄音提問：
（1）老牛說得對嗎？為什么？
（2）小松鼠說得對嗎？為什么？
（3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？
（4）故事講了一個什么道理？
3、教師總結：碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。
延伸活動：繼續為幼兒提供看圖講述的材料，請幼兒仔細觀察圖片，大膽講述。戶外活動：
體能練習：幼兒廣播體操、武術操。
游戲：賣蒜。自由活動：自選各種球類玩具。
安全提示：注意天熱休息。在賣蒜過程中，鉆時不要猛跑，后面的小朋友太危險。
塔橋過河教案參考（優質19篇）篇三
2、你們的預習工作做的真好。剛才我們讀了這個故事，現在老師請你們聽聽這個故事，我們可以邊聽、邊看，還要邊思考：小馬過河的時候發生了什么事情?都遇到了誰呢?【出示課件】就讓我們聽聽這個故事吧!
(1)(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)。
你們真是一個善于觀察的孩子，下面和老師一起書空這個做字，在寫時，單人旁寫在左半格，古字寫的窄些偏左半格，口字稍微往上提，反文旁寫在右半格，撇、捺寫得舒展開來!
小結：左中右結構的字要寫得緊湊些，這樣，這個做字就會寫得很漂亮。
你們真是一個善于觀察的孩子，下面和老師一起書空這個麥字。
(3)展示學生的字，講評。
4、老馬讓小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去，小馬很愿意，(小馬愿意嗎?課文哪個詞語你感覺到了?能做個動作嗎?能換個詞語嗎?)。
讓我們讀讀他們之間的對話吧!
課件出示：老馬、小馬的對話】。
(1)師生合作讀。
(2)分組讀。
小馬愿意為媽媽做事，說明這是一匹怎樣的小馬?
5、讓我們有感情地把課文的第一、二自然段再讀讀吧!
塔橋過河教案參考（優質19篇）篇四
活動目標：
1.樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節。
3.積極思考，能用語言大膽表述自己的想法。
活動重點：樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節，能用語言大膽表述自己的想法。
活動難點：理解故事內容，初步認識深淺的含義，理解深淺的相對性。
活動準備：場地準備：幼兒坐成半圓形。
經驗準備：幼兒學會律動《馬兒跑》。
活動過程：
塔橋過河教案參考（優質19篇）篇五
1．在聽聽、看看的過程中，引導幼兒大膽想象和講述故事中的情節和語言。
2．激發幼兒互相幫助的美好情感。
1．背景圖
2．活動圖片：小鳥、烏龜、刺猬、小鴨和木橋各一
3．頭飾：蝴蝶6個、青蛙6個、小兔6個、小鴨6個
4．立體小房子一座、貓阿姨圖片
今天，老師又要給小朋友講小動物的故事了，喜歡嗎？看看，故事里有哪些動物呀？（逐一出示小動物圖片）
1、 “、、、、、、雨越下越大，貓阿姨熱情地留他們吃了晚飯，但是，雨還在嘩嘩地下。貓阿姨說：‘今晚你們就睡在我家，等到明天再回家吧！’”
提問：（1）你們覺得小動物們會留下來嗎，為什么？
（2）寶寶沒回家，媽媽肯定會擔心，會著急，想什么辦
法讓媽媽知道呢？
師：你們想了那么多的好辦法，貓阿姨說：“我家正好有電話，那你們就打個電話回家吧！”
（3）小刺猬首先給媽媽打了電話，他會在電話里怎么說呢？誰愿意學做小刺猬給媽媽打電話。
（小烏龜、小鳥依次。幼兒按自己的意思請示媽媽）
2、 師繼續講述故事至“刺猬刺猬別著急，請到我的背上來。”
提問：你覺得小動物需要小鴨幫忙嗎？為什么？（啟發幼兒討論，幫助幼兒分析）
過渡：（故事講到這里停住，留下懸念）讓我們來聽聽故事里的小動物到底是怎么過河的？
在故事中提問：
1．小鴨對小鳥說：“小鳥小鳥別著急，請到我的背上來。”小鳥會怎
么回答？（集體練習對話）
2．小鴨看到烏龜會怎么說？ 烏龜會對小鴨怎么說呢？
3．小鴨會對刺猬說什么，刺猬又會對小鴨說什么呢？
幼兒完整欣賞。
體桌面教具。）
1．提問：你們喜歡小鴨子嗎？為什么？
（幼兒表演，根據角色不同的本領，創造性地表述對話）
塔橋過河教案參考（優質19篇）篇六
放故事錄音，運用多媒體課件完整地播放故事內容，幫助幼兒理解故事內涵。
提問：1.故事的名字叫什么？
2.你喜歡故事中的誰？為什么？
3.如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做？
幼兒討論回答（設計意圖：通過完整的故事情節遷移至幼兒自己的生活經驗，突破了重點，回應了難點。）。
塔橋過河教案參考（優質19篇）篇七
1、體驗坐船的樂趣。
2、初步感受水對人類的利弊。
3、坐船過河時要注意的問題。
4、培養幼兒的嘗試精神。
5、促進幼兒的創新思維與動作協調發展。
第二條目標意在讓幼兒感知水對人類的利弊，引起孩子對水的關注，是重點；第三條目標這是本次活動的難點。
1.物質準備：裝有水的大盆1個，玩水的玩具：塑料小船、小人、一些小動物。
2.活動要求：活動前先講清活動的一些基本要求，把孩子分角色扮演過河的人（如：爸爸、媽媽、我、老爺爺）。
探索實踐——感受水給人們帶來的樂趣——再次實踐獲得感悟
第一個環節：探索實踐
（1）先分組，孩子們自己玩坐船過河的游戲。
（2）分角色玩坐船過河的樂趣
（3）怎樣才能安全過河
第二個環節：匯報交流
第三個環節：再次實踐，獲得感悟
讓幼兒再一次玩坐船過河的游戲，誰先上船，誰后上船，讓孩子從小懂禮貌，同時知道坐船過河很危險，要遵守紀律，不能再船上打飛打跳。此環節我會利用一些坐船因超載而翻船沉沒的圖片來引起幼兒情感上的共鳴，從而知道要遵守公共安全。
我想：我們這樣的農村學校，不少孩子們經常要坐船回家，怎樣指導孩子們坐船，就顯得特別重要。通過玩坐船過河的活動，讓孩子們感受坐船回家要遵守公共安全，不然會發生危險，同時讓孩子們在活動及生活中懂得謙讓、守紀。
塔橋過河教案參考（優質19篇）篇八
為了實現早期閱讀的教育目標，實現“以幼兒閱讀為主”，“以幼兒發展為本”的思想，我根據中班幼兒語言發展規律及閱讀能力發展的特點，設計了閱讀活動《小雞過河》，從而設計生成本次活動。
1、了解故事《小雞過河》，學習禮貌用語以及詞組：寬寬的、窄窄的。
2、引導幼兒做一個懂禮貌、聰明能干的孩子。
3、愿意積極表現自己，體驗成功的快樂。
活動重點：發展幼兒語言，教育幼兒有禮貌、愛動腦。
1、電腦課件：小雞過河。
2、圖片：小雞兩個、長頸鹿、烏龜各一個。
開始部分：
1、幼兒看課件，欣賞小雞的歌：嘰嘰嘰、嘰嘰嘰，我們小手拉小手，一同去郊游。
2、幼兒唱小雞的歌。
二、進行部分：
1、分析理解故事
(1)第一條河：小雞能過河嗎?為什么?長頸鹿怎樣幫助小雞過河的?小雞說了什么?長頸鹿怎么說?(學習禮貌用語)
(2)第二條河：小雞能過河嗎?為什么?烏龜有什么本領?怎樣幫助小雞過河的?小雞說了什么?烏龜怎么說?(再次學習禮貌用語)
(3)第三條河：小雞能過河嗎?為什么?小雞要自己想辦法過河，有什么好辦法呢?(幼兒回答)
2、幼兒完整欣賞故事。
(1)了解故事的名字，提問：你喜歡誰?為什么?
(2)幼兒說一說自己的本領。
三、結束部分：
幼兒和小動物做朋友，出去玩。
本次活動是一次集體閱讀，主要在集體活動中，激發幼兒閱讀興趣，培養幼兒學會仔細觀察閱讀的習慣，讓幼兒學習如何看圖說話，啟發幼兒開展討論，鼓勵幼兒相互合作進行角色對話、情景模擬、動作模仿等。
幫助幼兒學會抓住圖中的重要元素，如：人物、景物等的變化，并請幼兒學會思考圖與圖之間的聯系，鍛煉幼兒看圖說話中對故事情節和寓意的理解，通過孩子主體學習的過程，發展幼兒自身能力，達到教育效果。
塔橋過河教案參考（優質19篇）篇九
1、我在設計這一活動中，打破以往上語言課的常規模式，如先講故事，再請幼兒回答的方式。我將這個小故事設計成一個游戲，讓幼兒作為游戲的主角，在背景音樂的幫助下，以"我"的身份積極，主動地思考，想象，獲得身臨其境的感覺，更好的理解故事的內容，與此同時也培養了幼兒的創造性思維能力。
2、在讓幼兒討論過河的方法時，我給他們了自由的空間，讓他們勇敢地將自己的想法表達出來，發揮了他們的想象力。
3、最后一個環節中,我嘗試讓幼兒初步學習創作連環畫，把自己創編的故事畫下來，以簡單的情境組合，然后通過自己的畫冊把故事講給同伴聽，以這種方式鞏固幼兒對故事的理解。
活動目的
1、幼兒在扮演游戲里的角色中，學會想象，思考，理解游戲的內容，發展幼兒創造性思維能力。
2、幼兒能按照故事情節的發展初步學會創作簡單的連環畫。
3、懂得當同伴有困難時應熱心幫助的道理。
活動準備
1、錄有輕快音樂和雨聲的磁帶，錄音機一臺。
2、雞媽媽頭飾一個，小雞頭飾每人一個。
3、圖片兩幅，圖一：小雞的家;圖二：小雞過河情景。
活動過程
1、教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞，在輕快的音樂聲中到草地上做游戲。突然，天下起了魚，雞媽媽帶著小雞回家去。(出示圖片一)
2、回家路上，雞媽媽問道，前面有一條河，我們怎么過去呢?(出示圖片二)
3、雞媽媽啟發小雞們討論過河的方法。
4、雞媽媽啟發小雞們將剛才遇到的事情編成一個小故事，比一比誰的最有趣，說給同伴聽。
5、請幼兒根據自己創編故事的情節，把它畫下來，回家講給爸爸媽媽聽。
塔橋過河教案參考（優質19篇）篇十
1、使幼兒懂得遇事要多動腦筋，勇于嘗試，認真完成任務的道理。
2、理解故事內容，并豐富詞匯：磨坊-磨面的作坊，也叫磨房。趟-從淺水里走過去。難為情-不好意思。
1、老牛、松鼠、小馬貼絨教具各一個。
2、活動前訓練幼兒踩高蹺。
3、高蹺、沙包（糧食）、小河、小椅子。
一、結合貼絨教具，教師講述故事。
二、通過提問，加深幼兒理解故事內容。
1、老馬交給小馬一個什么任務？（把半袋麥子馱到磨房去）豐富詞匯：磨房。
2、小馬遇到小河擋住了去路，它不知還能不能過去，它去問誰了？怎么問的？牛伯伯說什么？小松鼠又是怎么說的？河水到底是深還是淺呢？（豐富詞匯趟和難為情）
3、小馬完成媽媽交給它的任務了嗎？（教育幼兒遇事要多動腦筋，認真完成任務）
三、游戲《小馬運糧》，體驗完成任務的快樂。
教師：老師交給你們一個任務，你們能完成嗎？
講解游戲玩法：幼兒每人一對高蹺，游戲開始，"媽媽"帶領"小馬"踩著高蹺跨過"小河"，穿過"小樹林"（小椅子），把"糧食"（沙包）運回家。
四、歡慶勝利。
帶領幼兒體驗完成任務的快樂。
附：故事
小馬過河
在一片樹林里住著一匹老馬和一匹小馬，小馬漸漸長大了。老馬對小馬說："你長大了，要學會幫媽媽做事了。你把這半袋麥子馱到磨房去吧。"小馬高高興興的馱著口袋出了門。
小馬第一次去磨房，走到河邊，它不知道河水有多深，就問河邊的老牛，"牛伯伯，這河水是深還是淺呢？"老牛說："河水很淺很淺，過河很容易。"小馬剛要下河，小松鼠連忙喊道："小馬！別下河，河水很深很深。前幾天還淹死了一只松鼠呢！"小馬趕緊退回來：這河水到底是深還是淺呢？它不敢過河了。
小馬回家問媽媽，媽媽說："老牛長得高大，就覺得河水很淺。松鼠長得矮小，就覺得河水很深。你動腦筋想一想，這條河能不能過去呢？"小馬明白了，轉身跑到河邊，趟水過河。河水只淹沒了小馬的大腿，既不象老牛說的那么淺，也不象松鼠說的那么深。
小馬馱著磨好的面飛快地跑回了家，老馬說："以后遇到事情要多動腦筋，認真完成任務。"
塔橋過河教案參考（優質19篇）篇十一
1、在熟悉歌曲《龍船調》的基礎上，嘗試用合乎情景的動作來創編和表現。
2、大膽地表現對歌曲的理解，并進行合作表演。
3、感受湖北民歌的趣味性，體驗音樂表演的快樂。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
5、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。
龍船調音樂、地面點位、幼兒座位擺成“八”字形。
重點：在理解歌曲的基礎上大膽表演。
難點：創編符合歌曲中人物形象的舞蹈動作。
（一）練習歌曲中有趣的對白。
1、復習歌曲《龍船調》。
2、練習《龍船調》中的對白。
1）妹娃來到河邊看見遠處有一個艄公，她會喊什么呢？
艄公是怎么回答的？
2）妹娃和艄公離得很遠，他們怎樣喊才能讓對方聽見呢？
（練習用拖長音喊話、創編動作）。
2、分角色練習。
（二）創編前奏及歌曲第一部份妹娃艄公的動作。
創編妹娃動作。
幼兒聽音樂，創編動作。
創編歌曲第一部份妹娃走到河邊的動作：妹娃是怎樣開開心心來到河邊的，聽著音樂學學妹娃做一做。
教師指導重點：能跟著音樂的節奏創編出不同的動作。
2、創編艄公動作。
1）妹娃高高興興出門的時候，艄公是怎么劃船的？
指導重點同前。
3、分角色表演。
（三）創編歌曲第二部份妹娃艄公動作。
1、討論妹娃上船的情景。
2、創編妹娃上船、艄公攙扶、推船過河的動作。
3、集體表演。
4、個別表演，分享交流。
（四）完整表演1—2次，結束。
興趣是幼兒學習的原動力，幼兒只有有了興趣才能產生主動學習、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學習的欲望，使其產生愉快的情緒，充分發揮想象，表現出他們不同的感受和創造。
塔橋過河教案參考（優質19篇）篇十二
懂得什么是讀后感，激發學生寫作的欲望。
b類
初步掌握讀后感寫作的方法。知道基本套路。
（注明各板塊解決目標序號及所用時間）
個體學習清單
第一板塊――【3分鐘】
一、激發興趣
看讀書名言，明白讀書的重要性。
第二板塊――預習【目標a/5分鐘】
二師簡介何為讀后感。
第三板塊――【目標b/15分鐘】
明確讀后感的寫作要求。
1、精讀原文，找準感點。
2、掌握套路，“引”“議”“聯”“結”
引――圍繞感點，引述材料。
議――分析材料，亮明觀點。
聯――聯系實際，圍繞觀點擺事實講道理。
結――總結全文，升華感點。
3、小結（既可以回應前文，強調感點；也可以提出希望，發出號召。）
學習讀后感的套路
第四板塊――【目標b/17分鐘】
1聽《小馬過河》故事。
2找出原文中的信息，確定自己的感點。
3聯想佐證感點的材料。
4教給學生讀后感結尾的方法。
學生聽故事，說感點。
在這節課的讀后感教學中，我以《小馬過河》一文為例，比較清楚地講述了讀后感的結構以及寫法。尤其對于讀文后如何聯系生活實際舉例子，我也說了要注意的問題。從學生課堂上的表現來看，他們其本上理解了這些問題。不過，在激發學生的寫作興趣這一點上，我在上課前有欠考慮，應該先把一篇讀后感展示出來，讓學生自己去發現它的特點及寫法，而不是教師一味地去講解，歸納，這樣，他們可能會印象更深，對讀后感的寫法理解得更清楚。
塔橋過河教案參考（優質19篇）篇十三
鍛煉幼兒的平衡能力,培養其機智勇敢的精神。
沙包(與幼兒人數相等)、平衡木四組
1、在音樂伴奏下,老師組織孩子們進入活動場地,進行隊形隊列練習,大圈--小圈--圓點--四隊體操隊形結束。
2、聽音樂一起做熱身運動。
1、每人一個沙包:
1)、幼兒自由玩沙包,老師注意觀察幼兒的各種玩法。
2)、根據剛才孩子們的沙包玩法,集體練習。
2、介紹沙包的另一種玩法:小馬過河小馬過河玩法:平衡木四組,幼兒每人一個沙包 ,聽到口令后,幼兒將沙包放于頭頂上,兩手平舉,等上小橋--平衡木,平衡到達另一端,幼兒自由活動,也可以分組比賽活動。
規則:若沙包掉下或幼兒從平衡木掉下即為失誤。
3、教師示范做動作。
4、幼兒在活動場地上自由練習頭頂沙包兩手平舉的動作,老師及時糾正不正確的動作。
5、幼兒練習在平衡木上的動作,注意安全。
6、分組比賽:小馬過河7、幼兒自我評價。
一起探討沙包的多種玩法。
1、聽音樂跟隨老師做放松運動。
2、整理活動場地。
塔橋過河教案參考（優質19篇）篇十四
老師先播放錄音，學生聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物—小馬交上朋友，激發學生進一步學習的興趣。
1、初讀課文。
自由朗讀課文，整體感知課文內容，讀準生字新詞，讀通句子。
2、精讀課文。
通過初讀，學生對課文已有了整體認識，在此基礎上，引導學生精讀課文中的重點句。通過對重點句的朗讀分析，課文其他內容便也迎刃而解了。
3、分角色朗讀。
引導學生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話，在讀中進一步加深對課文內容的理解，領會故事的寓意。
讀，是了解課文基本內容。而說，則是在學生讀的基礎上引導學生進行質疑說理。同樣一條河，老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，這是為什么？如果大象和小白兔也要過河，你應該對它們怎么說？學生展開想象，設計與大象、小白兔的對話，進一步理解課文寓意。
學生通過聽讀說三步，已經理解了課文內容，明白課文所蘊涵的寓意，達到了內化的目的。然后讓學生戴上自己制作的頭飾，自由組織，自選角色，進行分角色表演，則是一個由內化到詮釋的過程。學生根據自己的理解，創造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達到了全面提高學生素質的目的。
塔橋過河教案參考（優質19篇）篇十五
1．學會本課的15個生字，理解13個詞語的意思，小馬過河(第一課時)。能讀準多音字 “磨 沒”。
2．學會用“既不像…..也不像…..”寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號和引號。
3．能分角色朗讀課文，讀出對話和小馬為難時的心里想的兒句話的語氣，能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。
4．懂得遇事不能光聽別人說，要多動腦筋，親自嘗試、實踐，初步培養分析問題的能力。
教學重點、難點
（1）學會本課13個生字，理解17個詞語的意思；
（2）理解小馬第1次為什么過不了河，而第2次就過去了；
（3）用“既不像…..也不像….”寫句子。
（1）掌握生字“鼠”的字形、筆順；
（2）理解“擋住、攔住、當然”的意思；
（3）理解為什么“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”；
（4）用詞造句。
掛圖、生字卡片、錄音機、錄音磁帶、投影機、投影片
教學時間：3課時
第1課時
1．初步了解課文內容，自學生字，教學課文第1、2自然段，小學三年級語文教案《小馬過河(第一課時)》。
2．了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經過。
1．揭題，明確閱讀思路。
（2）讓學生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。
2．朗讀課文。
小馬為什么過河？(誰能用 “為了……所以……”說有句話)
3．自學生字詞。
（1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。
（2）查字典，了解“馱”的意思。
4．檢查自學情況。
（1）“馱”是什么意思？什么結構？
（2）什么叫“擋住、攔住、磨坊”？
5.理清課文思路,練習說話.
小馬幾次從家里來到河邊?每次的結果是怎樣的？
板書: 過不了河 趟過了河
填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。
5．學習課文第1、2自然段。
（1）朗讀第1、2段課文后，說說“愿意”的意思。
（3）小馬為什么過河？從哪里看出來的？
（4）朗讀1、2自然段。
6．復習帶生字的詞語及有關的熟字（詞）。
7．書寫指導。重點指導“鼠”。“鼠”，上下結構，形體上小下大，共13畫。上面半個6畫，筆順是，第8、9、11、12畫均為點。最后一畫是斜鉤。
8．抄寫生字。
小馬過河
為了……所以……
第一次：過不了河
第二次：趟過了河
教學反思：
塔橋過河教案參考（優質19篇）篇十六
1、通過游戲活動，讓幼兒積極動腦，大膽講述，培養幼兒對語言活動的興趣。
2、知道幫助別人是一件快樂的事。
3、發展幼兒的想象力和思維力。
4、發展幼兒思維和口語表達能力。
5、探索、發現生活中的多樣性及特征。
1、圖片2套，小鴨、小雞頭飾各10個。
2、每組一桶水，二只盒子，一個廣口瓶，一只塑料鴨，共8組。
3、塑料拼板拼成的“河”一條。
(一)談話引起興趣。
喲，今天，我們每個小朋友都戴了一個頭飾，真神氣!來說說，自己是誰呀?有什么本領?
這么多小雞、小鴨，想去干什么呀?(幼兒說說)。
(二)設置障礙a：引導幼兒想想，說說。
2、幼兒動腦，說出各種過河的辦法。
(如：架橋，坐船過河，長頸鹿伸長脖子，踩著它的脖子過去等等)。
3、(指圖上小雞小鴨)我們來看看，他們倆是怎樣過河的?
(小鴨背(馱)小雞過河，小雞坐在小鴨背上，小鴨游過去)。
4、你們喜歡這只小鴨，為什么?(幼兒說說)。
5、你們想不想也來學這只小鴨，幫助小雞過河好呢?誰先來?(請二只“小鴨”)你想幫助哪只小雞?(小鴨找到幫助的小雞)好，來，小鴨先下河，準備好。小雞，來，到小鴨背上去，好羅，過河了!(問：小鴨，高興嗎?為什么?)。
6、呀，我們這里還有這么多小雞沒過河呢?誰來幫助他們?再次請小鴨馱小雞過河。
(加油……哦，也過河了，來，剩下的小鴨也把你的小雞朋友馱過河去吧!)再次“過河”。
7、哦，所有的小雞都過河了，小雞們，你們是怎么過河的呀?(小鴨背過來的)。
哦，我們的小鴨這么能干，你背小雞過了河，心里覺得怎么樣?(幼兒說說幫助別人很高興)。
哎，小雞們，小鴨幫助你們過了河，你們高興嗎?應該對小鴨怎么說?
師：原來，幫助了別人是一件這么快樂的事情!哎呀，剛才小鴨幫小雞渡過了河，已經很累了，肚子也在咕咕叫了，我們去找點吃的吧!小雞可以在岸上捉蟲子吃，小鴨可以到河里去捉魚，游泳，去吧，去吧!(放音樂)。
(三)“小雞捉蟲”“小鴨捉魚”快樂地游戲。
(四)出示圖二，設置障礙(b)，繼續動腦。
2、引導幼兒討論，說說救出小鴨的各種辦法?(教師及時肯定：這個辦法真好，你真棒，你真會動腦筋等等，但不肯定幼兒想出的辦法行不行)。
3、小朋友真聰明，想了這么多辦法，可是，用哪個辦法把小鴨救出來呢?剛才××小朋友說，往泥坑里灌水，讓小鴨浮上來，這個辦法到底行不行呢?我們一起來試試吧!
5、幼兒操作，引導幼兒感知“浮”。
師：水慢慢的倒下去，你發現了什么?小鴨怎么了?
6、小鴨救出來了嗎?哦，小鴨都救出來了，快點過來，告訴老師，你是怎么把小鴨救上來的?(幼兒說說：小鴨慢慢地浮上來等)換貼紙圖片。
(五)進一步感知“幫助別人是件快樂的事”。
哦，小鴨浮上來了，小鴨救出來了，你們心里覺得怎么樣?(幼兒說說高興的心情)。
師小結：小鴨幫助小雞過了河，很高興，因為小鴨覺得幫助別人解決了困難是件很快樂的事情，小雞把小鴨救出了泥坑也很高興，很快樂。它們呀，真是一對助人為樂的好朋友。小雞小鴨們，你們快樂嗎?(快樂)那么，讓我們把這件快樂的事情情去講給其他小朋友聽，好嗎?(出教室)。
塔橋過河教案參考（優質19篇）篇十七
1、學習本課13個生字。認識8個字。
2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？
課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。
初讀課文，學習生字。
掌握生字新詞。
讀準字音。
一、談話引入新課，板書課題
今天我們學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。
二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內容
1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟
4、教師范讀課文。學生思考：課文主要講了一件什么事？
三、指導書寫生字，分析記憶字形
1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。
匹：共4畫，筆順是________
事：共8畫，筆順是________
然：共12畫，筆順是________
“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。
麥：上下結構，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。
突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最后一點。
2、練習寫字。
四、作業
1、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題。
2、熟讀課文。
教學內容：
學習課文。
教學目標：
有感情地分角色朗讀課文。
重點難點：
為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？
教學過程：
一、復習。
1、用字詞卡片檢查生字讀音。
2、指名說說課文主要講了一件什么事。
二、學習課文第一、二自然段
1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？
3、選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。
三、自由讀第三至六自然段
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。
1、學生自由朗讀課文。
2、指名匯報。
3、分角色朗讀課文。
四、學習第七自然段
思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說的話。
2、聯系上下文稿理解這句話的意思。
五、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？
1、把寫小馬感受的話找出來。
2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。
小結：這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
六、總結全文
抓住老馬的話，讓學生聯系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。
七、作業
回家后把《小馬過河》的故事給家里人聽。
板書設計：
小馬過河 動腦筋試一試
牛伯伯 淺
小松鼠
塔橋過河教案參考（優質19篇）篇十八
1、認識本課14個生字。會寫8個生字。
2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽他人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才干把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
重點：學會本課生字。懂得“光聽他人說，自身不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？
課前準備課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。
3課時
第一課時
教學內容：初讀課文、讀準字音
今天我們學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。
1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文，學生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。
4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學生考慮：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時發生的事）
1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。
2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題。
3、小組同學之間互相訂正。
第二課時
：理解課文
一、用字詞卡片檢查生字讀音
二、指名說說課文主要講了一件什么事
三、引導學生讀第一、二自然段
理解小馬已經長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
考慮：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意協助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）
一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。
四、自由讀第三至六自然段
考慮：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關的句子。
“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河，為難了。“去路”，指往前走的路。“擋住了去路”，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關的句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。
（1）指名讀第四自然段，考慮：小馬問老牛，老牛怎么說？
老牛說：“水很淺，剛沒小腿。”（這里要注意的是老牛的小腿）
小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？
邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛......所以說......；因為松鼠......所以說......”的句式回答。
（3）指名讀第六自然段，聯系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。
老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。
小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。
五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內容的理解
1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。
2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高中一年級點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。
3、“小馬驚訝地問”，不是一般地問，“驚訝”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。
5、四人一組練習分角色朗讀。
理解課文、學習生字
考慮：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽他人說，自身不動腦筋，不去試試，是不行的。”
2、聯系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽他人一說就信以為真，一定要自身動腦筋想一想，在考慮的基礎上，再親自試一試。因為他人說的，往往只適合他人。他人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結論。
考慮：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？
1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。”
2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。
這是小馬自身試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
抓住老馬的話，讓學生聯系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。
1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。
2、練習寫字。
（1）每個字寫三遍。
（2）自身對照范字，評一評，自身哪個字寫得好，還有什么缺乏。
（3）組內相互評議，在寫得好的字下面加點。
（4）在評議的基礎上，有針對性地再練寫生字。
1、分角色朗讀課文。其他同學評一評，讀得怎么樣。
2、講《小馬過河》的故事。其他同學評一評，講得怎么樣。
3、編課本劇扮演《小馬過河》。其他同學評一評，扮演得怎么樣。
4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學評一評想象得怎么樣。
塔橋過河教案參考（優質19篇）篇十九
馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。
有一天，老馬對小馬說：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎?”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能?我很愿意幫您做事。”老馬高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。”
小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。
小馬為難了，心想：我能不能過去呢?如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊!他向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。小馬“嗒嗒嗒”跑過去，問道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎?”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能過去。”
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。突然從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬!別過河，別過河，河水會淹死你的!”小馬吃驚地問：“水很深嗎?”松鼠認真地說：“當然啦，昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉!還是回家問問媽媽吧!”
小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問：“怎么回來啦?”小馬難為情地說：“有一條河擋住了，我……我過不去。”媽媽說：“那條河不是很淺嗎?”小馬說：“對呀!牛伯伯也這么說。可是松鼠說河水很深，還淹死過他的伙伴呢。”媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢，你仔細地想過他們的話嗎?”小馬低下了頭，說：“我……我沒想過。”媽媽親切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。你去試一試，就會明白了。”
小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎么，你不要命啦!”小馬說：“讓我試試吧。”他一面回答，一面下了河，小心地趟了過去。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
1、童話課文故事性很強，對少年兒童有很大的吸引力。本文就具有這個特點，課文以小馬過河為線索，按照事情的發展順序進行敘述，因此在課堂上教師就不能講得過多，面面俱到，應該抓住重點給學生創設學習的空間，結合課文談出自己的認識，明白道理就可以了。
2、結合課文中的插圖，讓學生去觀察，結合語言文字體會不同人物的語言特點，如：這時老牛說：“水很淺剛沒小腿，能趟過去。”松鼠大叫：“小馬!別過河，別過河，你會淹死的。”“水深得很呢，昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”等。讓學生分別去理解，去體會。帶著問題去讀書，在讀書的過程中逐步解決問題。
3、這篇課文很適合分角色朗讀，在朗讀時教師要指導學生合理的處理聲音的變化：小馬，聲音稚嫩，語音清脆。老馬，語速放慢，非常可親可敬。老牛，穩重老實，讀書時速度放慢。小松鼠熱心膽怯，讀書時要讀出著急的語氣。如果學生讀書時有困難，教師可以親自做好示范工作，也可以與班中朗讀能力強的學生密切配合，使學生們感受到朗讀藝術的感染力。
這篇課文是本單元的最后一個學習內容，從體裁來看是一篇擬人體的童話故事。介紹的是：小馬的媽媽讓他把一袋子糧食送到磨坊去，途中要經過一條河。見到小河，小馬為難了，這時老牛說：“水很淺剛沒小腿，能趟過去。”小馬正要過河，松鼠大叫：“小馬!別過河，別過河，你會淹死的。”小馬不知怎么辦好，只好回家找媽媽，媽媽告訴他要自己試一試，聽了媽媽的話，小馬大膽的試了試：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
課文篇幅很長，對話較多，有老馬和小馬的對話，有小馬和老牛的對話，還有小馬和松鼠的對話。這些對話構成了故事的情節，讓我們看到了小馬的天真可愛，老牛的穩重，小松鼠的熱心和膽怯，這些人物形象栩栩如生，有利于激發學生的學習熱情，提高學生的朗讀能力。