以創新為的英語以創新為的論文（熱門15篇）

英語是一門國際通用的語言，掌握好英語對個人和職業發展都有很大的幫助。接下來，小編將為大家分享一些英語總結的范例，希望能夠給大家帶來一些寫作上的靈感和思考。

以創新為的英語以創新為的論文（熱門15篇）篇一

摘要：隨著時代的不斷發展，社會對人才的需求量也越來越大。因而英語成為人際交往中一種重要的交流方式。對于當前的初中生來說，初中這個階段是他們人生中的轉折點，也是他們知識積累和邁向人生的第一步。因此，教師對原本的教學組織形式的創新也是刻不容緩的，致力于提升學生的積極性，從而更好地提高課堂教學效率。就初中英語教學組織形式的創新這個問題進行了探討。

在新課改的影響下，把教學方式創新作為一個重要的目標。但由于在傳統教學的影響下，教師只注重對學生進行知識方面的傳授，忽略了學生興趣等邏輯思維能力的培養，使學生不能夠完全地將所學的知識運用到實踐中來。對原本學業負擔就過重的初中生來說，這不僅挫傷了其學習的積極性，還在一定程度上增添了學生排斥英語的心理。

1.學生的學業負擔重，課堂氣氛不活躍。對于初中生來說，自身本來就存在著叛逆的心理，如果教學課程中沒有充分符合學生的意愿，學生就很難對英語這門學科產生興趣。再加上其他學科思想包袱重，對英語又沒有興趣，課堂氣氛不夠活躍，這也是課堂效率沒有得到提升的原因所在。

2.高科技下對學生帶來的影響。隨著社會的不斷發展，手機、電腦大量地被中學生使用，加上自身抵抗力不足，抵制不住游戲的誘惑，使學生上課的效率大大地降低，這也是導致英語創新實踐效率低下的一個原因。

1.師生之間互動，調節課堂氣氛。例如，教師可以先設置一個問題，如，ifyouhave1million，然后要求學生對這個問題進行探討，師生也參與到其中去，這樣課堂的氛圍就更加地活躍，為學生的學習提供了一個良好的'環境，也為教師樹立了一個良師益友的形象，拉近了學生之間的距離，更好地提升了課堂效率。

2.英語教學要注重生活化。教師要讓學生學到的知識運用到實際過程中去，讓學生通過教學的引導不斷地去實踐，如，同學之間goodmorning，一句親切的問候，一個簡短的對話，在無形之中口語能力得到了提升，對英語的排斥能力也漸漸消失，這樣教學創新形式的效率得到了提升。

總之，初中英語教學組織形式的創新，只有充分地把握學生各方面的特點，才能夠更好地制訂出符合學生發展的計劃，促進學生全面發展，為社會提供綜合性能力強的人才。

參考文獻：

［1］李玉玲。教學組織形式與學生語文學習興趣的相關研究［d］。廣西師范大學，.

以創新為的英語以創新為的論文（熱門15篇）篇二

英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。

二、培養自立探究，巧設創新探索機會。

素質教育（－上網第一站35d1教育網）是培養21世紀人才的教育（－上網第一站35d1教育網），學生需要獲得能夠繼續獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的.時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新的意識，提高創新能力的目的。

主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。教師在教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。

三、培養發散思維，提高創新思維能力。

[1]?[2]。

以創新為的英語以創新為的論文（熱門15篇）篇三

英語新課程改革的重點是強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。本文認為學生的寫作卻i練可以分為以下幾個方面：一是基礎訓練，包括閱讀、背誦和復述三項內容；二是寫作實踐，包括仿寫、指導寫作、自由寫作和連續寫作四個階段；最后是修改完善，包括自改、教師面批和多層面修改三個環節。經過這樣的層層遞進和循環往復，學生不但能養成良好的寫作習慣，更能在寫作測試中文思泉涌，取得好的成績。

外語教學中聽、說、讀、寫是一個有機的整體。但學生普遍對寫有畏難情緒，懶于動筆，總覺得英語。

作文。

無話可說。其實它是由英語詞匯、語法、主題及其寫作手法等互相依賴、互相作用的諸要素組成的有機整體。英語新課程改革的重點就是改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與合作與交流學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使學習的過程成為學生自主學習能力的過程。在長期的教學實踐中，我認為學生的寫作訓練可以分為幾個方面：

掌握所學的知識，能夠熟練的運用英語進行交際是寫好作文的前提。所以要想提高學生的寫作能力，我認為下面的練習時必不可少也是行之有效的。

(一)閱讀。新課本的課文容量大，生詞多，語法也較為復雜，學生理解起來有一定困難。養成良好的閱讀習慣，形。

成語。

感，使學生能夠將所學知識在句子和課文中消化吸收，會使他們有一定的成就感。同時增加一定的課外閱讀量也能夠開闊他們的視野，寫作起來便不拘泥于重復單調的詞匯和句式。

(二)背誦。新課本的內容和學生生活密切相關，涉及到很多實際問題。要求學生背誦課本里的典型例句和文章，可以使他們在寫作時有很多現成可用的句子，降低寫作的難度。也可以鼓勵學生課下用專門的筆記本摘錄課外讀物上自己喜歡的文章片段和。

名言警句。

擴大知識的積累為更好的寫作儲備更多更好的素材。

(三)復述。對于復雜難懂或較為重要的閱讀材料，教師可通過閱讀后的復述訓練，提高學生的寫作能力。可以通過兩種形式進行訓練：其一、讓學生先閱讀一份材料，然后讓他們合上書本，口述內容，再由其他學生補充，最后寫出材料大意。其二、老師設計按文章思路設計一些啟發性問題，學生通過閱讀，獲取信息，將鍵詞句進行板書，形成初步思想，然后列出寫作提綱。學生當堂寫作，老師進行面批，經初稿、二稿，潤飾、定稿，然后上交。

寫作實踐階段的教學目標是要求學生在充分準備的基礎上進行文字寫作實踐。這一階段的具體內容有五項：（一)分析寫作主題；(二)草稿及自檢錯誤；(三)教師批改；(四)重寫；(五)初步定稿。在英語教學中，寫作是按句子、段落和篇章三個層次來練習的。因此，教師應由易到難，由簡到繁，循序漸進地進行教學，幫助學生逐步提高寫的技能，逐級遞升英語寫作水平。中學英語寫作教學的順序一般是這樣設計的。

(一)仿寫。在這一階段，學生在教師指導下進行寫作活動。在寫作時，應提倡模仿以英語為本族語的人所寫的東西。現在的課文都可以作為范文，每單元也都布置了這樣的寫作練習。例如，可以讓學生按不同體裁和主題整理一些范文，看他們如何組織寫作，如何運用詞語和句子，從中學習一些寫作技巧，然后進行套用。還可以讓學生做一些語句排序、漢譯英、填空練習或解答問題，用適當的詞句把這些答案重新組合起來就是一個完整的短文。

(二)指導寫作。在這一階段，教師可以和學生一起議定若干寫作提綱，然后讓學生自己寫作文。學生有一些創作自由，但教師還應在謀篇布局、語言運用上給學生一些有限的指導。在寫作的過程中還要告訴學生盡量避開生澀的詞句，和過于復雜的句式，遇到不會的單詞應用其它。

近義詞。

進行替換。(三)自由寫作。在這一階段，教師可以讓學生進行自由寫作，他們可以寫自己喜歡的主題。最好的辦法是要求學生每天用英語記。

日記。

寫信寫博客等，他們可充分表達自己的思想。教師也可每天定一個統一的題目，讓學生寫。

(四)連續寫作。要求學生列出寫作提綱，讓教師過目。然后每天課余寫一部分內容，就像電視連續劇那樣，續寫不斷。在教師規定的時間內完成(一般以兩周為宜)，寫好后，互相交換閱讀，互相評論對方的作文草稿，提出修改意見。同伴問互相閱讀作文的方法，可以形成一種語言意識。學生既是作者又是讀者，他們通過批評性地閱讀別人的作文，可以學到更多的寫作知識和技巧，這學得更深、更廣，而且更活。最后進行評選，將優秀作文張貼在寫作園地里，此舉能極大地激發學生寫作的積極性。

修改階段可使學生的作文逐步完善。具體有三項內容：(一)自改；(二)教師而批；(三)多層面的修改，教師提出學生普遍存在的錯誤，學生對自己的文章進行多層面的修改。

教師在審評前首先應向學生展現作文評判標準(如分檔和分值)，在評改學生的作文時，不僅把重點放在拼寫和語法結構上，也應放在它所表達的思想及表達方式上，看學生對材料的分析是否正確、有新意，文章是否切中題目，等等。不可僅判個分數，還要有評價意見。對學生的作文立意好的要表揚，遣詞造句精當的也要表揚，也可把好的作文當作范文來讀。在自改階段，老師要教給學生自改的方法并提出相應的要求。首先學生的自查不是一遍，而是按下面幾個方面進行重復閱讀和修改。

教師要求學生基本修改以下項：一是檢查拼寫、大小寫、標點符號及詞形變化是否正確；二是檢查體裁，看文章的格式布局、開頭和結尾用語是否正確；三是檢查要點是否齊全，字數是否符合要求；四是檢查時態語法是否有錯誤；五是行文是否流暢，語言是否豐富；六是卷面一定要干凈整潔，字跡要工整。

作文經教師審閱后，學生還要繼續修改。如此往復，直至達到師生雙方共同認可的作品和分數。這樣，學生雖然寫的是一篇作文，但是反反復復練習的機會很多，長此以往，學生不但能養成良好的寫作習慣，更能在寫作測試中文思泉涌，取得好的成績。

總之，書面表達是基礎知識和基本技能及語言活用的體現。在平時教學中，應尊重主體——學生，客體——語言和教師、教法、條件等教學環境的實際，辯證地處理三者之間的互相促進、互相制約關系，帶著書面表達的問題去學習各種語言材料，不斷研究、調整書面表達教學方法。在具體的操作過程中，老師要認真備課，認真備教材，選擇符合學生生活實際的主題。認真備學生，將學生分成好、中、差三等。針對不同層次的學生，提出不同的要求，好的要求他們行文布局要流暢，可以多用些復雜句式；中等生要保證文章意思表達清楚，句式可以簡潔清楚，盡量不要出現語法錯誤；稍差一些的學生，要提醒他們不要少要點，用最簡單的句子表達清楚即可。其次實施“教育愛”和“情感教育”，縮短師生距離，使學生變“要我寫”的觀念為“我要寫”，通過適當的優化方式，激發學生“成功的喜悅”，進而增強其自信心。不要只是讓學生進行單純地機械練習，而是要是通過學生自己的活動，讓他們學有所悟，把英語當作母語一樣運用。

以上只是我在英語寫作教學方面的一點心得，在新課程標準的要求下，英語教學的創新教育改革如火如荼，作為一線教師，更應不斷學習，逐步提高理論水平，在教育教學實踐中摸索適合本地學生學情發展，行之有效的教學模式，形成自己獨特的教學特點。

以創新為的英語以創新為的論文（熱門15篇）篇四

創新是民族得以延續和發展的靈魂，更是一個國家能夠興旺發達的不竭動力。在進行人才培養的過程中，把創新精神與實踐能力當成是工作重心，努力培養創新型人才是實施素質教育的必然要求與有效途徑。語文是一門非常重要的基礎學科，不僅為人們的交際做好準備，同時也承載著中國悠久的歷史文化，是我國豐富的人文精神的組成部分。可以這樣說，語文的教學關系著民族凝聚力的形成與增強，關系著民族興衰的命運。社會經濟和科技的不斷發展，給教育提出了更高的要求，如何通過語文教學培養具有創新能力的高質量人才，在某種意義上取決于怎樣樹立全新的教育教學觀念，從而真正體現以教師為主導、學生為主體的教育思想。在建構主義教學理論的影響下，教學模式發生了極大的變化，建構主義思想強調以學生為中心，鼓勵學生進行自主地探究學習，讓課堂成為學生進行自主活動和合作探究的天地。語文教學要不斷融合創新教育理念，改革課堂教學形式，立體化培養學生在聽、說、讀、寫上的能力。結合傳統教學模式下語文教學存在的種種弊端，筆者認為一定要緊隨時代發展的步伐，探索語文課堂改革方式，進而有效地提升教學質量，讓學生的創新能力得到有效地提升。通過一段時間的調研，筆者認為，要想在小學語文課堂上實現創新教育，可以從以下幾個方面進行實踐，相信可以促進小學語文課堂的不斷發展，促進學生創新能力的培養和提高。

2激發創造興趣，鼓勵創新精神。

前蘇聯知名的教育學家蘇霍姆林斯基的觀點表明，學習的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個前提下，教師的一些活動計劃和探索才變得有意義。沒有求知欲便不存在學習。所以，身為一名新時代的教師，在組織教學的時候一定要保護好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學生進行創作的火花。努力讓學生的學習活動變得豐富多彩，讓學習成為一件換發著吸引力的事情，讓學生自覺、自愿地參與到學習中。在進行教學的過程中，要對學生的進步行為給予及時恰當的表揚，不斷增進學生的信心，讓學生能夠在成功的鼓舞下繼續學習，從而獲取更多的`進步。教師在善于在教學中進行啟發，奇妙地設計一些問題，調動學生的學習熱情，讓學生的思維隨著問題而活躍起來，使其精神被振奮，從而產生濃厚的學習興趣和求知欲望。

3鼓勵創新行為，提倡同中求異。

在語文學習中，同中求異是一個非常顯著的特征。求同，是體現在識字、閱讀、作文上的一些統一要求上。求異，則表現在學生對課文的理解和對作文的構思上。對于統一要求的部分，學生容易失去獨立思考的機會，不能體會到獨立的快樂，讓學生的思維受到相應的束縛。所以，語文教學要注重求異，也就是鼓勵不同。比如，學生在理解課文詞句和整篇內容的時候、在對文章大意進行概括的時候、在對課后問題進行分析和回答的時候，都不要求學生們的答案統一，而是鼓勵多種答案并存，這便是讓學生享受創新思維的良好途徑。學生在進行語文內容的掌握和理解的過程中，學生個人的感受和經歷對理解程度的影響很大，學生的表達會體現出非常明顯的個體差異性，表明了語文學習的創造性特征。在進行教學的時候，教師務必要堅持同中求異的思想，讓學生的想象力、創造力得到有效的提升。

4倡導游戲學習，激活發散思維。

對于語文的教學不只停留在教材上，教師還要幫助學生拓寬語文學習的內容，讓學生進入到更廣闊的學習空間里，進而最大限度地激發學生學習語文的興趣，巧妙地將課內學習和課文拓展融為一體。讓學生帶著生活經歷和個人感受走進語文課堂中，再帶著語文課堂上的收獲與感悟走向生活當中。由于低年級的孩子年齡較小，課堂教學時間內很難一直保持著學習狀態。要想讓學生的注意力得到維持、保持學生的學習狀態，就要通過一些游戲來吸引學生眼球，開拓學生思維。孩子參與游戲當中，實現玩中學，學習效果會更好。舉例說明：筆者在進行語文教學的過程中，將《品德與生活》學科中關于贊美家鄉和描繪家鄉的部分引入。引導學生結合自身的實際生活進行觀察和思考，結合與家長、親友的交談以及利用網絡搜索的方式獲取一些關于家鄉的信息，包括風景名勝、人文特產、建筑歷史等等。然后，鼓勵學生將獲取到的資料用自己的語言表達出來，對于學生表述不合理的地方進行指導和修改，最后給學生一個匯報展現自我學習成果的機會。通過這個活動，不僅讓學生獲取到了知識，口頭表達能力得到了鍛煉，同時也增強了學生對自己家鄉的熱愛。學生在活動中感受到了學習的快樂，感受到了語文學習和實際生活的密切關系。在收集和組織整理資料的過程中，學生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的思維得到了鍛煉和提升，讓學生通過多種途徑感受到語文學習的博大精深。學生的學習過程既包含了自主學習，也包括了學生之間的合作學習，和探究學習，豐富學生的學習方式。再以識字教學為例，要鼓勵學生進行主動學習，讓學生課前進行預習，在預習的時候通過查閱字典給生字標音并組詞。預習就是學生自主學習的過程，學生通過這種方式，自主的獲取一些新知識，能夠讓學生帶著興趣和問題走進課堂，學生的信心得到增強，學習的效果也會得到非常明顯的提高。好的學習模式會帶來一種良性循環，學生嘗到自主學習的甜頭后會繼續進行預習，漸漸地，學生的學習習慣就慢慢養成，不僅對語言學科的學習有益，也會帶動其他學科的學習高效進行，從而幫助學生成為一個各科成績都很優秀的學生。

5結語。

綜上所述，科技和經濟的發展對人才提出了越來越高的要求，而創新型人才毫無疑問地成為目前時代需要的人才類型。在各科教學設計中都將學生創新能力的培養思想融入其中，小學語文的教學也不例外。小學語文是重要的基礎學科，要在實際教學中踐行以下幾個方面：首先要注重激發學生的學習興趣，鼓勵保持創新精神，其次要鼓勵學生的創新行為，提倡在學習時同中求異，最后要恰當地引入教育游戲，讓學生在一種活躍的思維狀態下獲取知識。

參考文獻：

［1］張慧云．新課程下的語文教師素質［j］．教育實踐與研究，（07）．。

［2］陸一平．小學語文教育創新行動［d］．北京：光明日報出版社，2004．。

以創新為的英語以創新為的論文（熱門15篇）篇五

2.1轉化教學目標，轉變教學模式。

廣告學專業的目標設置應在繼續通識教育的同時深入貫徹新媒體思維，在新媒體環境的導向下，市場對廣告學人才的需求對于學生所掌握的`廣告專業和新媒體的相關基礎理論、基本知識、基本技能和方法提出了更高的要求。以通識教育和人文教育為目標，是保證廣告學專業具有前瞻性和可持續發展能力的前提，深入貫徹新媒體思維負荷當下經濟環境中對人才范式的知識和思維轉型的要求，有利于具有互聯網思維和新媒體經濟知識體系人才的培養。

2.2進行廣告學專業媒介類課程設置的變革。

新媒體環境下，一方面廣告運營中媒介策略的地位有所上升，消費者的媒介選擇被強化，而媒介的地位開始有所弱化，消費者的媒介接觸開始呈現碎片化的現象，另一方面，我國大多數高校的廣告學教育仍然停留在從傳統的新聞傳播角度研究媒介的地步，缺乏對媒介類課程的整體規劃以及基于新媒體環境這個大背景下的課程改革設置，無法適應當前人們的實踐需求。廣告學專業的課程設置需要轉變傳統的新聞傳播理念，站在廣告運營的實際情況和需求進行合理規劃，今后應該盡可能增加對新媒體的應用課程的數量，增加傳授媒介的相關課程，增加基于媒體的數據類課程，而對于與傳統媒介傳播與市場營銷的理論類課程則應該相應減少。

2.3開展微信互動課堂，借助多樣的新媒體技術進行課堂教學。

微信互動課堂是指由微信群和微信公眾平臺作為教學輔助，科學性的設置微話題，組織學生利用微信平臺進行討論，再由教師進行點評的互動教學方法。這種教學方式源自于20世紀70年代又聯邦德國的k沙勒和kh舍費爾首先提出的交往教學論，旨在探討師生關系。8月。第十二屆中國廣告學教育研究學術會議在井岡山召開，與會業界以及學術專家紛紛提出要就新媒體的發展進行廣泛探討，一直呼吁高效的廣告學課堂要適應網絡社交媒體和手機媒體等新媒體的發展趨勢，滿足微時代大學生對于課堂知識的創新學習需求。

2.4進一步實現廣告學與其他學科的交叉融合。

誠然，廣告學的發展得益于媒介環境的便利，外部環境對廣告學的擴張起來不容忽視的作用，但我們同時也應該認識到，廣告學今天的發展狀況也離不開其它相關學科的交叉融合趨勢的加強。在今天，學科之間的交叉性有利于學生更容易掌握課堂知識，簡化知識的繁瑣性。隨著新媒體技術的發展，在平時的課堂教學過程中，我們更應該把握住學科之間的交叉性，拓展廣告學課程的知識體系，使得學科與學科之間的發展更具包容性，同時，也不能完全摒棄傳統的教學方式，應該結合多媒體技術在課堂上進行案例分析法、情景模擬法等教學方法的實踐，使得課堂教學在真正意義上提升學生的知識領悟能力，拓展課堂所授知識的廣度和深度。

2.5對于創新的新媒體教學環境，要更注重學生反饋機制的設定。

在新媒體環境下，知識更加具有靈活性，教學時空的不設限性決定了反饋機制存在的必要性，新媒體互動平臺為老師和學生的良性溝通提供了便利的方式，及時了解學生的學習狀況、對教學方式的意見和建議對于教學模式的優化具有重要作用。相關企業應該具體制定對該類院校所培養的現代人才進行廣告設計應有的知識結構，注重學生敬業精神和服務意識的培養，注重教學薄弱環節的發展，針對性地進行改善提高。

3總結。

廣告學專業本身就具有很強的市場理念、終身教育理念、特色理念、人力資源共享理念教育理念，一般人文類專業一般更注重書本知識的積累，注重學生內涵的培養，與之不同的是，廣告學課程教學過程中則將培養重點放在了學生外在能力的拓展和延伸上。該類專業的學生往往會比本科學院其他專業的學生更注重自己實踐能力的培養，應當掌握各項必備技能，做到德、智、體、美全面發展，具有較高的綜合素質和較強的競爭力。在新媒體技術發展的這個大背景下，對廣告學專業的教育教學模式進行優化、創新發展，對于該專業設置下的學生的全面發展具有直接現實的重要意義。

參考文獻。

[3]王玉潔，黎澤潮.顛覆與嬗變：新媒體語境下的廣告發展策略——中國廣告教育第十屆學術年會成果述評[j].廣告大觀（理論版），2012（01）：103-106.

以創新為的英語以創新為的論文（熱門15篇）篇六

在英語教學中不僅要使學生獲得英語基礎知識和在實際交往中具備運用英語的能力，還要重視挖掘學生智慧能力拓展的思維能力，培養學生的創新精神和創新思維能力。對學生創新精神的教育，實質是培養創新思維的過程。創新思維是在一般思維的基礎上發展起來的，可通過培養和訓練得到提高。因此，教師在研究教法的同時，應更多地研究學生的`學法，尤其是要培養學生的創新精神，創新意識和創新思維能力，鼓勵學生自己去發現問題、分析問題和解決問題的各種方法和途徑。那么在平常的英語教學中如何改變教學模式，有效地培養學生的創造性思維能力呢？我認為可以從以下幾個方面進行：

一、創設情境，激發創造思維。

思維的獨創性是敢于打破常規、求新求異、敢于超越習慣的約束。根據已有的知識儲備重新整理、組合，從而發現新事物、提出新見解、解決新問題。引導學生從自己的實際出發，找到適合自己的學習方法；有的學生從聽說入手學英語，有的從語法入手來學習，也有的學生從單詞和閱讀著手學習，還有的通過預習新課主動學習。在交際和寫作的過程中，學生能大膽聯想，根據主題的需要靈活地運用所學知識來表達自己的思想情感，有利于培養創新思維能力。

以創新為的英語以創新為的論文（熱門15篇）篇七

以創新為的英語以創新為的論文（熱門15篇）篇八

與大多數人文性濃厚的學科的設置不同，廣告學是一門實踐性特別強的學科。當前，在廣告學的實際教學過程中，對于書本上的理論知識，大多數開設廣告學課程的學校基本上都采取課堂講授法、案例分析法、情景模擬法等方法進行課堂授課教學，這些傳統課堂的教學方法并沒有表現出對當前多媒體環境大背景下的機遇把握。目前我國開設廣告學本科專業的高等院校有300余所，但在培養方案中對于新媒體運用的重視程度、媒介授課形式和內容等方面都處在探索初期，還沒有成熟的理論，滯后于業界變革。而在課程設置上缺乏基于媒體的數據類課程以及教授媒介技術的相關課程，無法適應新媒體環境變化下市場對廣告學專業的發展需求。

以創新為的英語以創新為的論文（熱門15篇）篇九

運用于教育活動的一種創新教育，旨在培養善于想象、富有創造力、樹立創造志向、發展創造思維，具有創造性解決問題能力的學生。

就英語學科而言，陳舊的教學觀念和教學方法使學生學習的主動性，創造性得不到發揮，究其原因：

1.重視教師的“教“，而忽視學生的“學，重視對現有結論的記憶，忽視學習的過程;重視對學生灌輸知識。忽視學生的主動參與;重視教學活動的嚴格劃，而忽視學生的個體差異和創造才能。

2.教師怕學生不會創新;怕讓學生創新而控制不了課堂：怕耽誤時間完不成進度，失去了創新的機會。

3.多年來，廣大教師駕馭以結構理論為指導思想，以語法為主線的英語教學，陳歸的教學方法在其腦海中打下了深刻的烙印，使得英語課堂教學變成教師是自始自終的演員，教師是演講者，學生沒有參與的余地，使學生在聽、說、讀、寫上不能全面發展。在英語教學中怎樣改變這種狀況呢?我認為要更新教育教學觀念，引進創造機制，以培養學生的創新精神、創新意識、創新思維和創新能力這幾方面著手進行課堂教學改革，才能適應時代的需要，培養出高素質的，充滿創新精神的人才。

以創新為的英語以創新為的論文（熱門15篇）篇十

摘要：實施創新教育，讓每個學生注定積極參與數學學習活動，為每個學生提供創造發展的機會，讓學生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養學生的創新意識，發展創新能力。

關鍵詞：自主;創新;數學課堂。

斯托利亞指出：數學教育是數學活動的教育，也就是思維活動的教育。如何在小學數學教學中實施創新教育，引導學生主動地創造性地學習數學，是當前小學實施素質教育的重要課題。我認為，實施創新教育，就是創設自由、和諧、開放、民主的學習氛圍，讓每個學生注定積極參與數學學習活動，為每個學生提供創造發展的機會，讓學生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養學生的創新意識，發展創新能力。在課堂教學中實施創新教育，主要是要體現學生為主體，讓學生在學習過程中主動獲取知識實踐證明：學生的學習過程越開放，思維就越活躍，思維發展也就越充分。下面就數學課堂教學中實施創新教育談點看法：

一、創設創新情境，學生主動創新。

現代心理學認為：人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機欲望是在一定的情境中誘發的。培養學生的創新精神首先要為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境，從而產生創新動機，激發、強化學生的創新行為。同時，要積極構建寬松、民主、和諧的創新氛圍，最大限度地調動學生創新的積極性、主動性，激發學生創新的興趣與情感，讓學生主動創新、樂于創新。創設教學情境有多種做法，如動手操作、制造懸念、實物觀察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、”問題解決”的方法。如教學”平行四邊形面積公式的推導”時，先回憶長方形面積的計算，并有意滲透轉化的思想，然后教師讓大家想一想誰能吧平行四邊形轉化為長方形，導出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰的方法最新穎、獨特、有創造性。學生們在這樣的情境中創新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導方法。

二、引導自主學習，激勵學生探索創新。

美國心理學家杰斯認為：”數學不同于外部控制人的行為，而應該用于創造條件能夠促進人獨立自主和自由學習的條件。”學生創新精神的培養是通過學生實踐活動發展起來的。思維研究認為，每個人都蘊藏著無限的潛在創造力。

教師要盡量創造條件給每個學生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，讓學生自主探索知識，自己去發現規律，變學習過程為探索創新的過程。比如，在學習了分數的認識后，教師讓學生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，同學們很快想出四種折法。這時教師并不急于告訴學生其他折法，造成了懸念，激發了學生積極探索的欲望，既促進他們進一步思考嘗試、探索，又得出了多種折法。

三、運用問題解決，啟迪學生開拓創新。

小學生好奇心強，教學中教師要精心創設問題情境，扶持學生的創新意識，滿腔熱情地鼓勵學生大膽提出各種各樣標新立異的問題，使學生從求異發散向創新推進，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養開拓、創新的精神。現在，教師己不習慣課堂上鴉雀無聲，他們從不指責學生在老師講課時插嘴，常鼓勵學生：”誰想到了什么?…‘誰靈感來了?””誰的方法有新意?t...誰的解法最多?””不用舉手就可以說”。課堂上有時爭得面紅耳赤，教師反而會鼓勵學生：”就應該這樣，有多種看法，才會有相互啟發。”種種不同的看法，體現了學生思維的活躍性。教師引導學生發現問題，提出問題，增強了學生的主題意識，而學生敢于提出問題、發表自己的看法和見解，也就是激發了學生的創造欲望，學會了創造性思維。

四、加強合作學習，培養學生協作創新。

合作學習是發揮學生集體智慧、讓學生參與、交流信息、互相學習、相互促進、主動求知、共同提高的一種學習方式。一個人要何所創造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神，課堂教學中教師應充分發揮小組群體的活動功能，給學生較多討論分析的機會，使學生在知識方面相互補充，在學習方法上互相借鑒，善于合作，集智取長，協作創新、努力培養學生創新精神。

五、尊重學生的個別差異，盡可能地發揮潛能。

作為獨立個體的學生來說，他們的思維特點和認識水平有明顯差異，有的學生擅長用綜合法來思考問題：有的學生則喜歡用分析法;也有的學生把綜合法和分析法齊頭并進;可有的學生喜歡用算術法解題;還有的偏愛列方程或比例知識解。例如，有這樣一道題”甲加工一個零件用5分鐘，乙加工一個同樣的零件只需4分鐘，兩人同時合作一段時間，一共加工了720個零件，求甲加工了多少個零件?”根據題意，有的學生用算術方法解答為：720x(4+5)x4;有的學生用方程解答為：解：設甲加工x個，5x=4(720-x):而有的同學用比例解答為：解：設甲加工x個，x:(720-x)=4:5;以上三種方法代表了學生解法的認知差異，要尊重學生的興趣和想法，不要強求一律，應讓學生依靠自己的思維方式，盡可能地發揮潛能。因為有些解題方法看似簡單，但它的思維難度往往較大，我們應根據不同解法及學生的認知能力作出有彈性的評價。

由此可見，學生的學習過程是一種內化過程，需受教育者主動完成。作為教師，我們必須遵循兒童認知規律，從學生的實際出發，緊密聯系生活實際，以新課標理念來指導我們的課堂教學，學生不僅”學會”數學，而且”會學”數學，”愛學”數學。在小學數學教學活動中，一定要大膽放手，鼓勵學生積極思維，開動腦筋去探索，去”發現”，尋求自己解決問題的途徑，從而培養學生的創新能力。創新是人類的本質，更是民族進步的靈魂。弘揚創新教育，才能培養出具有創新性的接班人，這是每個教育者義不容辭的責任。

以創新為的英語以創新為的論文（熱門15篇）篇十一

九年義務教育初中英語新篇教材出臺后，廣大英語教育工作者都在努力探索，尋找最佳教書育人途徑，但完不成教學任務，學生負擔過重，達不到教學要求，教學困難大的問題仍然比較突出。究其原因，在于不少教師沒有以新對新，而是“穿新鞋走老路”。因此，當前應該將創新運用到新教材的教學實踐中來，在創新這個力點上做文章，下力氣，產生推進教學效果的巨大重力，以實現教師的科學指導與學生的輕松學習的和諧統一。確保英語教學持續、有效、健康的發展。

一、樹立英語教學的新觀念。

心理學家認為，觀念是指人的思維意識，是客觀事物在人腦里留下的概括的反映，它使人能夠從客觀現實中引出概念、思想、計劃等來指導自己的行動，使行動具有目的性、方向性和預見性。正確的觀念對事物有促進作用，錯誤的觀念則有阻礙作用。新教材對教學目的和意義，教學內容和方法賦予了新的含義，這就要求我們的思想觀念從舊的教學模式中解放出來。適應新形式發展的客觀要求：從方法論的前提上，由用考綱、課本、教參的`束縛中，轉變到既重教材、大綱，又靈活的創造，從實際出發，以“實踐是檢驗真理的唯一標準”的哲學思想武裝自己，從師生的主次關系上，由教師統領課堂，以教定學的觀念中轉變到學生主體，教師指導，即將學生的主體地位貫穿到整個外語教學活動中，從制訂教學方案到課堂內的教學活動，都應從學生的現實基礎和需要出發，用教師的人梯作用，支撐著學生自己攀登；從教學內容的指導上，由“唯教材而問”的結構指導中，轉變到按照大綱的要求選用教材，在教材的教學中采用結構與功能注重，既重視運用語言進行交際的能力，又重培養運用語言能力所需要的語言進行交際的能力，又重培養運用語言能力所需要的語言知識教學。只有通過思想觀念的推陳出新，對英語教學產生巨大的能動作用，才能使英語教學收到事半功倍的效果。

二、創造英語教學的新方法。

有創造才能有發展。過去，傳統的分段教學法和語法翻譯法的應試教學，造成了學生的高分低能，交際英語的能力低，無法適應改革開放的需要。語言是交流思想、傳遞情感的工具。這特性決定了英語教學的目的就是要培養學生具備使用這種交際工具的能力，教師的任務就在課堂教學中引導學生在學習語言知識的同時，進行大量的語言交際的實踐活動，從而使語言基礎知識轉化為言語技能，并發展成為運用英語進行交際的能力，提供了契機。教師應遵循語言教學的客觀規律，創造切實可行的新教法。

[1][2][3][4]。

以創新為的英語以創新為的論文（熱門15篇）篇十二

創新是民族得以延續和發展的靈魂，更是一個國家能夠興旺發達的不竭動力。在進行人才培養的過程中，把創新精神與實踐能力當成是工作重心，努力培養創新型人才是實施素質教育的必然要求與有效途徑。語文是一門非常重要的基礎學科，不僅為人們的交際做好準備，同時也承載著中國悠久的歷史文化，是我國豐富的人文精神的組成部分。可以這樣說，語文的教學關系著民族凝聚力的形成與增強，關系著民族興衰的命運。社會經濟和科技的不斷發展，給教育提出了更高的要求，如何通過語文教學培養具有創新能力的高質量人才，在某種意義上取決于怎樣樹立全新的教育教學觀念，從而真正體現以教師為主導、學生為主體的教育思想。在建構主義教學理論的影響下，教學模式發生了極大的變化，建構主義思想強調以學生為中心，鼓勵學生進行自主地探究學習，讓課堂成為學生進行自主活動和合作探究的天地。語文教學要不斷融合創新教育理念，改革課堂教學形式，立體化培養學生在聽、說、讀、寫上的能力。結合傳統教學模式下語文教學存在的種種弊端，筆者認為一定要緊隨時代發展的步伐，探索語文課堂改革方式，進而有效地提升教學質量，讓學生的創新能力得到有效地提升。通過一段時間的調研，筆者認為，要想在小學語文課堂上實現創新教育，可以從以下幾個方面進行實踐，相信可以促進小學語文課堂的不斷發展，促進學生創新能力的培養和提高。

2、激發創造興趣，鼓勵創新精神。

前蘇聯知名的教育學家蘇霍姆林斯基的觀點表明，學習的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個前提下，教師的一些活動計劃和探索才變得有意義。沒有求知欲便不存在學習。所以，身為一名新時代的教師，在組織教學的時候一定要保護好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學生進行創作的火花。努力讓學生的學習活動變得豐富多彩，讓學習成為一件換發著吸引力的事情，讓學生自覺、自愿地參與到學習中。在進行教學的過程中，要對學生的進步行為給予及時恰當的表揚，不斷增進學生的信心，讓學生能夠在成功的鼓舞下繼續學習，從而獲取更多的進步。教師在善于在教學中進行啟發，奇妙地設計一些問題，調動學生的學習熱情，讓學生的思維隨著問題而活躍起來，使其精神被振奮，從而產生濃厚的學習興趣和求知欲望。

3、鼓勵創新行為，提倡同中求異。

在語文學習中，同中求異是一個非常顯著的特征。求同，是體現在識字、閱讀、作文上的一些統一要求上。求異，則表現在學生對課文的理解和對作文的構思上。對于統一要求的部分，學生容易失去獨立思考的機會，不能體會到獨立的快樂，讓學生的思維受到相應的束縛。所以，語文教學要注重求異，也就是鼓勵不同。比如，學生在理解課文詞句和整篇內容的時候、在對文章大意進行概括的時候、在對課后問題進行分析和回答的時候，都不要求學生們的答案統一，而是鼓勵多種答案并存，這便是讓學生享受創新思維的良好途徑。學生在進行語文內容的掌握和理解的過程中，學生個人的感受和經歷對理解程度的影響很大，學生的表達會體現出非常明顯的個體差異性，表明了語文學習的創造性特征。在進行教學的時候，教師務必要堅持同中求異的思想，讓學生的想象力、創造力得到有效的提升。

4、倡導游戲學習，激活發散思維。

對于語文的教學不只停留在教材上，教師還要幫助學生拓寬語文學習的內容，讓學生進入到更廣闊的學習空間里，進而最大限度地激發學生學習語文的興趣，巧妙地將課內學習和課文拓展融為一體。讓學生帶著生活經歷和個人感受走進語文課堂中，再帶著語文課堂上的收獲與感悟走向生活當中。由于低年級的孩子年齡較小，課堂教學時間內很難一直保持著學習狀態。要想讓學生的注意力得到維持、保持學生的學習狀態，就要通過一些游戲來吸引學生眼球，開拓學生思維。孩子參與游戲當中，實現玩中學，學習效果會更好。舉例說明:筆者在進行語文教學的過程中，將《品德與生活》學科中關于贊美家鄉和描繪家鄉的部分引入。引導學生結合自身的實際生活進行觀察和思考，結合與家長、親友的交談以及利用網絡搜索的方式獲取一些關于家鄉的信息，包括風景名勝、人文特產、建筑歷史等等。然后，鼓勵學生將獲取到的資料用自己的語言表達出來，對于學生表述不合理的地方進行指導和修改，最后給學生一個匯報展現自我學習成果的機會。

通過這個活動，不僅讓學生獲取到了知識，口頭表達能力得到了鍛煉，同時也增強了學生對自己家鄉的熱愛。學生在活動中感受到了學習的快樂，感受到了語文學習和實際生活的密切關系。在收集和組織整理資料的過程中，學生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的`思維得到了鍛煉和提升，讓學生通過多種途徑感受到語文學習的博大精深。學生的學習過程既包含了自主學習，也包括了學生之間的合作學習，和探究學習，豐富學生的學習方式。再以識字教學為例，要鼓勵學生進行主動學習，讓學生課前進行預習，在預習的時候通過查閱字典給生字標音并組詞。預習就是學生自主學習的過程，學生通過這種方式，自主的獲取一些新知識，能夠讓學生帶著興趣和問題走進課堂，學生的信心得到增強，學習的效果也會得到非常明顯的提高。好的學習模式會帶來一種良性循環，學生嘗到自主學習的甜頭后會繼續進行預習，漸漸地，學生的學習習慣就慢慢養成，不僅對語言學科的學習有益，也會帶動其他學科的學習高效進行，從而幫助學生成為一個各科成績都很優秀的學生。

5、結語。

綜上所述，科技和經濟的發展對人才提出了越來越高的要求，而創新型人才毫無疑問地成為目前時代需要的人才類型。在各科教學設計中都將學生創新能力的培養思想融入其中，小學語文的教學也不例外。小學語文是重要的基礎學科，要在實際教學中踐行以下幾個方面:首先要注重激發學生的學習興趣，鼓勵保持創新精神，其次要鼓勵學生的創新行為，提倡在學習時同中求異，最后要恰當地引入教育游戲，讓學生在一種活躍的思維狀態下獲取知識。

以創新為的英語以創新為的論文（熱門15篇）篇十三

教育部頒發的《英語課程標準》要求：“……倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，……使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”

教育界正倡導“合作學習”(cooperativelearning)的教學方式。筆者對“合作學習”做了較詳細的學習、探討，對其組織形式很感興趣，也進行了可行性思考。我覺得這種教學方式有很多優點：可激發學生的學習主動性，提高他們的思維能力、協作能力、語言組織能力；促進學生全員參與課堂學習活動，以利于他們進行語言實踐，提高素質；克服教師講授式教學造成學生容易疲倦走神、被動接受知識的缺點；可就地取材，不須增加財力、人力；可提高學生參考書的利用價值。最重要的是，這種教學方式可以大面積提高學生的學習成績。

二、何為“合作學習”

20世紀美國教育家davidkoonts倡導了合作學習，用以提高課堂教學效率。這種教學法以現代社會心理學、教育學、認知心理學等理論為基礎，變學生被動學習為主動學習，變個人競爭為小組競爭；以小組活動為基本教學形式，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業成績、改善班內社會心理氣氛、形成良好的心理品質和社會技能為根本目的。成就結構理論認為，合作、競爭能在不同方面激發學生的學習動機(learningmotivation)，合作型目標結構能最大限度地調動學習積極性，更有利于激勵學生的學習動機和改善同伴關系。

“合作學習”的教學組織策略如下：

1、積極的互賴(negativeinterdependence)策略：淡化優生和差生的概念，學生之間形成的互相幫助、互相鼓勵以及學習材料、學習目標的積極的互賴關系，能激發他們的學習動機，極大地調動學生共同參與學習的積極性。

2、編組策略：根據學生特點分組，組內異質（性別、學習成績、能力傾向等方面不同的成員構成）、組間同質，突出異質性。每組以2-6人為宜。

3、責任制策略：確定學習內容之后，首先進行分工，每個成員負責完成某一部分然后與大家分享信息資源。設一位主持人，一個記錄員，一個記時員，一位發言人。

4、社交技能策略：給學生創造人際交流的機會，學生在相互交往中練習社交英語。

5、調整焦慮(anxiety)策略：改變了課堂組織結構，營造了輕松的學習氛圍，學生在課堂上可以隨時提問，大膽開口，不怕講錯。

“合作學習”的教學模式可歸納為：合作設計--目標呈現--集體授課--小組合作--測驗--反饋與補救。

三、我的實踐。

1、實驗背景和條件。

在對“合作學習”的可行性進行研究之后，筆者在所任教的高三年兩個班之一進行了試驗，另一個班仍繼續傳統的教學方式作為對比班。

兩個班入學成績統計如表一：

表一。

實驗班學生特點：個性強的學生較多，不喜歡約束，紀律性稍差，但善于自學，喜歡自己安排學習，喜歡鉆研。他們的鉆研傾向，正適合于“合作學習法”的實施。

基于以上條件，筆者決定在這個班進行嘗試。

2、操作方法。

我認為，“合作學習”不應只追求方式，而更應該以學生掌握知識技能為目標。所以我的課堂不是以合作過程為主導，而是有選擇、有目的地穿插學生的合作行為。

根據教學實際，我主要采取兩個做法：

1)課堂時間較充裕時，合作學習的全過程都在課堂上進行。在發言小組報告這個環節，教師既要讓發言人自由發言，又要通過引導來控制課堂，同時理順知識點，還要做出合適的評價。要求教師課前備課要充分、齊全，要能應對學生可能提出的計劃外的問題。

2）課堂時間較緊張、知識內容較多時，就事先把要學習的內容劃定給學生，讓他們預習時查找資料，先做筆記。上課時留10分鐘時間讓各小組合作交流，然后報告。

以sbiii,unit3課文australia的知識點教學為例。

我列舉本文要講解的三個知識點：feed,givebirthto,dependon要求學生以小組為單位查找其用法并舉例。各小組根據人數分工，如6人的小組可分為每2人完成一個知識點。他們充分利用身邊的一切資料來查找所需的的信息。10分鐘后，分到同一任務的小組成員互相交流、補充，然后全組整合資料，選出發言人，準備發言。為了能夠搶先發言，各小組都能盡可能全面地查找資料，理出盡可能高質量的發言內容。正是在這一環節，人人動手、動腦、動筆，并在搜尋知識中強化對知識的理解和記憶。

接下來的發言很重要，我要在這一個環節讓全班學生準確地、有選擇地掌握知識。學生發言的時候，他們可能會把一切相關的知識用法都表達出來，而實際上他們只需掌握幾個常用的用法即可。如feed一詞，學生可能會羅列feedsbonsth,feedsthtosb,feedonsth,feedawithb,feedsbup，甚至其名詞用法。我一邊讓其自由發言以保護積極性，一邊在黑板上寫下所需的用法：sbonsth,onsth。然后只要求學生舉這兩個結構的例子。這個做法幫助學生理清思路，便于掌握。另外，有的小組發言不夠全面，其他小組會立刻補充。

評價是必要做法。評價可以是教師的三言兩語，也可以給小組記分以提高積極性，可以讓其他小組給發言小組進行評價，也可以通過考試成績的統計,評價各個單位的進步情況。總之，就是要給學生予鼓勵,“不求人人成功,但求人人進步”。一個可行的辦法是以進步分值作為評價依據,盡可能讓每個成員都有機會為小組贏得最大的分值.

在實施“合作學習”的課堂中，每個學生都有任務，而且都是根據自身實力主動分到任務的，其參與積極性高。既使較差的學生也調動了積極性，也有成就感。這就是“合作學習”的魅力所在，也是大面積提高學生成績的訣竅。

3、實踐效果。

實驗前對照成績如表二：

表二。

實驗后第一次考試成績如表三:。

表三。

實驗后第二次考試成績如表四:。

表四。

實驗后第三次考試成績如表五:。

表五。

實驗后第四次考試成績如表六:。

表六。

數據表明,實驗班在實驗后成績逐次進步，而第四次考試則顯示了較大的優勢。

在這過程中，對比班學生表現一如既往，成績也一直在年段保持著原來的優勢；而實驗班學生則發生了較大的變化，中下水平學生不再是以前課堂上一副“木然”模樣，他們因參與課堂角色而形成了學習的主動性，整個班級的課堂氣氛很活躍，成績已在年段處領先地位。

4、小結。

實驗班成績的逐次上升說明其進步不是偶然的，實驗是有效的。學生改變了以往因被動接受而厭倦的狀況，學習英語的主動性大大增強，明顯比以前更具鉆研精神。尤其重要的是，占班級學生主體的中等水平學生成為實驗的最大受益者。他們因參與而使知識得到鞏固，因應用知識的需要而挖掘潛力，因發揮作用而提高積極性。這就是“合作學習”帶來的積極效果，班級成績因這部分學生成績的提高而提高。

四、結語。

“合作學習”在農村中學是可行的，可以在不搞大動作，不增加財力、人力的情況下，提高學生的學習效率，尤其對中等生有激發潛力的作用。值得一提的是，“合作學習”是課堂組織的一種優化，而不是對傳統教學的否定，仍是班級授課制的一種形式，既保持了班級授課制知識容量大、花費時間少的優勢，又克服了它一刀切、易造成學生兩極分化等缺點，而且操作性很強。

【參考書目】。

[1]普通高級中學英語課程標準(實驗稿).北京師范大學出版社，.

[2]黃遠振.新課程英語教與學.福建教育出版社，.

[3]孫錢兔.高中英語課堂教學‘合作學習’模式研究與實踐.中小學英語教學與研究,,(6).

[4]肖長林.教育理論.北京教育出版社奧林匹克出版社，.

[5]張桂春、王琴.在英語教學中嘗試小組合作學習.中小學英語教學與研究,2002,(6).

以創新為的英語以創新為的論文（熱門15篇）篇十四

數學課堂教學中的“創新教育”大致有以下三項內容:即培養學生的創新意識；訓練學生的創新思維；開發學生的創新能力。我就在數學課堂教學中實施“創新教育”，談以下幾點。

一、創設民主、和諧的師生人際關系，鼓勵學生參與，點燃學生智慧的火花。

“創新教育”在課堂教學中的實施是以民主、和諧的師生人際關系為基礎的。教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“新”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，才能積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發揮他們的想象力，挖掘出他們創新的潛能。所以作為教師一定要相信每一個學生，相信每一個學生通過努力，都能獲得成功！即使是暫時落后的學生，也不能放棄他們，因為放棄一個學生就等于泯滅了這個學生的內在的創新潛能，就使他失去了爭取成功的機會。作為教師還要鼓勵學生不要盲目迷信教師，敢于發表自己的見解。因為在不同見解的背后蘊藏著巨大的潛力，往往閃耀著學生智慧的光芒。這樣的師生人際關系，不僅有利于發揚民主，而且是一把打開學生思維的金鑰匙。

二、充分發揮教師的主導作用，保證學生的主體地位，為全體學生創設一個主動探索的空間。

一堂數學課可以有不同的教法，但要保證在數學活動中來培養學生的創新能力，我覺得，應體現教師的主導作用和保證學生的主體地位。

形象地說，就是在教學活動中教師要給學生來搭“臺”，這個臺是讓學生“唱戲”展示自己的舞臺，而且這個“臺”搭得要大，四周不能有“框框”。在這個過程中，教師應該像聽眾那樣仔細傾聽，抓住關鍵進行點撥，為學生的表演“加油喝彩”！

在“多位數讀法”這節課為例，我是這樣設計的。

首先，設計懸念，把學生引到多位數中有0的數的讀法的情境中來。我先出示幾個多位數，請學生讀，并小結讀數的方法，然后問：如果一個多位數中有“0”的數又應該怎樣讀？然后步步深入,把學生領進知識的大門，讓他們自由自在地在知識的殿堂中遨游。

先出示：6780???506780???56007800。

用前一節課學過的方法自己自由讀，然后問：“0”在什么位置，

這個位置的“0”應該怎樣讀？

讓每位學生都有效地參與到研究中來，結果使每位學生都交出了自己正確的答卷，增強了他們學習的自信心和繼續研究的欲望。

再出示：6008????????5706008??????50706080。

1100680680????????????????1006080080。

第一行：先讀數，再說“0”在什么位置，應該怎樣讀？

第二行：先讀數，再說“0”在什么位置，應該怎樣讀？

在一系列的練習思考歸納之后，問：怎樣來讀一個多位數呢？你有什么決竅嗎？這一問題的提出，使學生的思維活動一下子活躍起來了，紛紛舉手要來發表自己的見解。四人小組討論的方式更促使學生之間進行思維的.交流，激發了學生希望獲取成功的動機。通過討論，學生發現讀數時要從高位讀起，一級一級地讀，讀億級、萬級時，按照個級的方法去讀，只要在后面加讀一個“億”或“萬”字，數中間有一個0或幾個0，只讀一個，每級末尾的0都不讀出來。從而從“學讀”變成了“會讀”。最后，讓學生用3個0和3個5按照要求擺數：（1）擺一個“0”都不讀的數；（2）擺只讀一個“0”的數；（3）擺出要讀兩個“0”的數。這樣教，學生學得積極，學得主動，學得快樂，從自己動手擺數到自己動腦探索，從中鞏固讀數方法。整節課教師扶得少，學生創造得多，使學生學會了自主自動，學會了進行合作，學會了獨立思考，學會了像數學家一樣進行研究、創造！

三、抓住時機，因勢利導，激起學生強烈的求知欲。

思維能力的培養是數學教學的核心，把握好激發學生思維發展的時機，是引導學生進行創新思維的關鍵。

我在教學“能被3整除的數的特征”這節課時，首先我問：“同學們，今天我們來做個游戲好嗎？”聽說做游戲，他們自然高興極了，說：“老師，做什么游戲？”我說：“這個游戲就是你們隨便說出一個數，我不用做除法計算，馬上知道它能否被3整除。”學生一聽，興趣來了，興致勃勃地說了很多數，我把這些數一一寫在黑板上，一個一個加以判斷。這時學生們對我真是佩服極了，但是也有不相信的，拿過練習本就開始除，結果還是老師說的一樣。這時他們急壞了，急切地說：“老師，你是怎么知道的？你有什么妙法呀！快點教給我們吧！”于是抓住這有利的教學時機，說：“好！這就是我們今天所要學習的能被3整除的數的特征。”學生情緒高昂地學習了新知識。快下課時，又布置了這樣的作業，回家后和爸爸媽媽做這個游戲，看他們會怎樣說。結果第二天，好多學生都講了他們的爸爸媽媽表揚他的話。

新時代賦于我們新的使命，作為一名跨世紀的教育工作者，給予學生的是新時代的創新，為培養出更多適應現代化建設的高素質人才打好基礎。

以創新為的英語以創新為的論文（熱門15篇）篇十五

情感態度主要是指興趣、動機、自信、意志、合作精神等，當然也包括焦慮、抑制、害羞、缺乏學習動機等相反的一些消極因素。職業學校教育階段是青少年成長發展的重要時期，情感態度本身就是學生全面發展的一個重要方面。《中職英語教學大綱》規定：“教學要以學生為本，發揮學生的自主性，建立融洽的師生互動關系，培養學生積極的情感和態度。”著名教育家馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有情感，不善于表達情感的人就不可能做教師。”教育科研人員對情感態度與外語學習進行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。人們對下面的結論達成了一致的共識：情感態度對語言學習的結果有著重要的影響，積極向上的情感有助于學生獲得更多的學習機會，提高學習效果，克服學習中的困難；相反，消極的情感則影響語言的學習，影響學習潛力的正常發揮。

二、職校學生英語學習過程中情感態度的特殊性。

伴隨著全球經濟一體化進程，社會對專業技術人才的需求也發生了重要變化，綜合素質越來越成為用人單位選擇錄用人才的重要標準。不斷更新的先進技術設備和工藝流程，以及國際間的勞務協作與交流對技術人員的英語水平提出了越來越高的要求。然而，近年受普通高中不斷擴招以及人們傳統觀念的影響，職校生源呈現逐年下降趨勢，英語教學面臨著尷尬的境地。筆者連續幾年對入學新生的摸底調查顯示，大部分學生的英語基礎較差，基本讀寫能力欠缺；很多學生基礎的單詞認讀、音標認讀、語法知識不具備；學生普遍對英語學習缺乏興趣。由于基礎知識和基本能力欠缺，學生自卑心理嚴重，上課主動開口說英語的就很少，課下更談不上復習了。隨著學習內容的增多，學生越來越跟不上學習的進度，對英語學習失去了興趣，對自己失去了信心，最終放棄了英語學習。這一現狀的表面原因是學生基礎差，沒有養成良好的學習習慣，其深層次的癥結在于，在學習方面學生積極情感態度的缺失和被消極情感態度所左右。因此，在英語教學中教師設法發展學生的積極情感態度，幫助學生克服消極的情感因素顯得尤為重要。筆者抓住情感教學這一突破口，從以下幾個方面進行了嘗試，取得了較好的效果。

三、職業學校英語教學情感教育的多樣性。

1.建立和諧的師生關系，使學生愿學。

古人云，親其師，信其道。教師只有與學生建立了良好的師生關系，才有可能真正了解學生的情感，學生才有可能愿意與教師交流，教學工作才能得以順利進行。和諧、平等的師生關系可以使學生獲得心理上的安全感和精神上的鼓舞，激發學生的學習熱情，形成積極的學習態度。所以在教學中，教師應保持班級融洽、平等、民主、互相尊重的氛圍。在教學過程中，教師要充分調動學生的積極性，允許學生質疑，鼓勵學生質疑，不搞一言堂。學生提出的問題，只要是學生經過討論就能得出正確答案的，教師就不必一一解答，更不能固執己見。這樣做既能培養學生的獨立思考能力，防止學生產生依賴思想，又不至于使學生處于被動接受知識的地位。在課堂教學中，只有教師保持親切自然的教態，飽滿激昂的情緒，學生才會受到感染，才會自然地走進教師的思路，激發學習熱情。教師不但要在課堂上對學生充滿愛和教學激情，課下與學生的交流和溝通也很重要。在課下學生更容易向教師敞開心扉，吐露自己生活、家庭和學習上的真實情感，師生之間更容易建立一種平等親近的關系。有些情感問題更適合和學生單獨探討。如筆者經常在學生的作業上與學生溝通一些他們學習成長中的困惑，效果不錯。

2.激發學生的學習動機，使學生想學。

學習動機由學習的需要和外在誘因構成。學習動機的強度大小由需要的性質和誘因力量的大小來決定。學習動機越強，學生的學習積極性越高，學習的自主性越強。在筆者所教的學生中，很多學生只對專業課感興趣，認為工作以后英語沒什么實際用處，學不學都一樣，對于英語學習興趣不大，缺乏主動性。針對這一實際情況，筆者把全班學生分成正反兩方搞了一次“學英語有用”和“學英語沒用”的辯論會。通過辯論，學生明白了英語在自己以后專業成長中的重要作用：職稱考試要考英語，高職入學考試要考英語，勞務輸出交流需要基礎英語知識，等等。這種內在學習動機的建立持續時間較長，是學生長期堅持學習英語的重要前提。另外，正確的評價和適時的表揚與鼓勵就像長途跋涉中的加油站，可以不斷強化學生的學習活動，從而鞏固和發展學生的學習動機。

3.幫助學生克服自卑，使學生敢學。

不少中職學生自我評價低，認為自己是低分錄取的，學習成績較差，畢業后只能從事藍領工作，覺得沒什么前途，存在著嚴重的自卑心理。作為職業教育工作者，需針對職校學生的這一心理特征采取切實可行的教育方法，幫助他們提高認識，引導他們克服自卑心理，使他們悅納自我，積極奮進。挫折感的不斷累積往往造成自卑情緒，學習上的成功、別人的認可是自信的源泉。為了使學生能享受成功的快樂，筆者從不吝嗇對學生適時的表揚，一句“excellent！”“perfect！”“welldone！”都會使學生體驗到學習的快樂。降低課堂難度，采取分層次教學，請學習好的學生回答難度大的問題，請學習較好的回答稍微容易的問題；將教材化難為易，化多為少，精講精練，使學生“跳一跳，夠得著”，都是一些使學生建立自信的簡單有效的方式。為了充分利用形成性評價的正面引導和激勵作用，筆者為每個學生都建立了英語學習評價檔案，學生可以把自己的優秀作業、小組評比結果、自己獲得的獎勵、自我調整學習策略的問卷等都放置到里邊，由學生自己保管，這樣學生可以隨時審視自己的學習過程，能直觀地看到自己的成績和進步，不斷增強學習的自信心。

4.培養學生的學習興趣，使學生樂學。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣永遠是學習最好的老師。在教學中，筆者注意采取多種方法激發學生的學習興趣，取得了較好的效果。巧設情境引入新知識，既能抓住學生的注意力，又能使學生自然而然地明白語言的使用場合；把新單詞和句型編成chant的形式，朗朗上口，便于記憶學習；利用直觀教具、實物、投影或幻燈、多媒體等聲像設備進行教學直觀生動；游戲、角色表演、配音等活動寓教于樂，使教學直觀化、趣味化；搶答、辯論、小組對抗、課本劇表演活動既能激發學生的英語思維，又能培養學生學習的積極情感，使之保持英語學習的熱情。

5.開展小組合作學習，使學生互學。

當今社會既有競爭，又有合作。培養學生的合作精神和合作能力是英語教學的重要任務之一。語言的學習和使用也是一種人際交往過程。合作學習中，學生分工合作共同完成一項任務，既鍛煉了與他人合作的能力，又能從同學那里學到知識。在小組合作學習中，教師要精心巧妙地給學生分組，力求使每個小組的英語基礎、學習能力保持相對均衡，還要注意學生的個性特點，每組都要有善于組織、關心他人和幫助他人的學生，這樣便于活動的開展。要對學生的活動給予適當的獎勵，如一次發自內心的握手、一個熱烈的擁抱、一個贊揚的手勢、一張精致的貼畫等都能激勵他們再接再厲。

教學既是傳授知識的過程，也是師生雙方情感交流共鳴的過程。教師只有關注學生的情感，幫助他們建立積極的學習情感，克服學習中的消極情緒，才能使他們在英語學習過程中不斷進步，為學生的終身學習和發展以及健全人格的形成奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]吳式穎.馬卡連柯教育文集[m].北京：人民教育出版社，1985.

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