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教育管理畢業論文提綱（實用21篇）篇一
題目。
學院學院。
專業。
學生姓名。
學號年級級。
指導教師。
畢業教務處制表畢業。
畢業二一五年九月二十日。
一、論文說明。
本團隊專注于原創畢業論文寫作與輔導服務，擅長案例分析、編程仿真、圖表繪制、理論分析等，論文寫作300起，所有定制的文檔均享受免費論文修改服務，具體價格信息聯系，同時也提供對應的論文答辯輔導。
二、論文參考題目。
教育管理畢業論文提綱（實用21篇）篇二
本科教育教學管理是為實現教育目標，根據一定的原則、程序和方法對教育教學活動進行計劃、組織、領導和控制的過程。以下是“本科教育管理畢業論文”希望能夠幫助的到您！
本科教育教學活動在高校中占有非常重要的地位。我國普通高校本科教育教學是在繼承歷史傳統和借鑒國外經驗的基礎上逐步發展起來的。
近些年，隨著高等教育規模發展迅速，高校不斷擴招，中國高等教育的發展實現了從精英教育向大眾化教育的發展，成績喜人。本科教育教學管理也向著綜合化、多元化的方向不斷發展。從目前本科教育教學管理體系來看，主要分為兩大類：一是以專業設置、培養目標、培養方式、課程設置、學位要求、學籍管理等為主的核心制度；二是以招生制度、就業制度、大學生科研管理、大學生資助體系為主的配套制度。這樣的教育教學管理框架雖然存在一些需要完善和改進的地方，但在現有條件下，能夠充分考慮各種可能出現的問題及相應的解決措施，保證教育教學工作的有序推進，基本上滿足了現行條件下教學工作的需要。
雖然本科教育教學管理體制取得了一定成績，但由于高校擴招所帶來的一系列問題，現在的很多管理體制影響和制約著本科教學質量和效率的進一步提高，從長遠來看，高校應積極開展教學研究，尋找更加科學有效的提高教育教學質量的新途徑和新方法。做到未雨綢繆，防患于未然。
2。1管、教、學機制不協調。
高校的本科教育教學管理一般是以學校教務為中心，呈現出計劃體制下的基本特征，教育教學管理系統缺少應有的活力。教務處是學校的職能部門，負有對全校的教學活動進行規劃、組織和指揮的權力。同時也擔負著教育教學改革、控制和評價等多項任務。這種管理模式導致校級教學管理部門權力過于集中；同時，學院的教學管理部門則在教學管理上存在著職責與權力不匹配的問題，管理自主權不足，其應有的主動性、積極性和創造性得不到有效的發揮；大學本科教學管理一直是教育教學管理人員負責進行教學計劃、執行、檢查、總結和評價等工作。教學委員會、督導組等相關組織機構盡管也參與教學管理工作，但話語權較少，大多數停留在提建議的基礎上。在教學發展規劃、教學與課程改革、專業與課程設置、教師培養與提高、教學設施和圖書資料建設等許多方面，還沒有建立有效的教師參與管理的組織機制。學生對教育教學管理的參與則更是寥寥無幾。
本科教育教學管理是一套基于科學管理的、剛性的制度體系。長期以來，在本科教育教學管理上對人才培養目標的要求一直比較注重統一，強調對教育教學活動的集中控制，包括學生轉專業問題、選課靈活性問題以及考試制度過于呆板的問題等，表現出來的則是對教育教學自由尊重不夠，對學生個性化發展關照不夠，阻礙了學生的個性化發展和教育教學自由，削弱了對學生創新能力的培養。教育教學管理只是停留在常規教學管理上，思想相對落后。
從實施過程來看，在我國現行的本科教育教學管理制度下，一直是教學管理人員負有管理教學的權利和職責，發揮著主導作用。各項規章制度也傾向于強調學生應遵守與服從的義務，過分重視管理者對學生的管制與處罰的權力，忽視了他們應當履行的職責與服務等義務，也忽視了學生應享有的權利，學生參與教育教學管理的機制還沒有真正建立起來，表現在教育教學管理過程中管理者與學生地位的不平等。
2。3管理評估體系不健全。
教育教學管理評估對于本科教育教學的發展有很大的促進作用。通過評估，可以使學校對教育教學工作更加重視，教學工作的中心地位得到進一步確立，教學條件得到根本改善，各項教學管理規章制度得到進一步完善和健全，教師的教學積極性和學生的學習積極性得到進一步提高。現今的本科教育教學管理評估體系已經取得一定成效，但仍存在一些不健全和不完善的地方。主要包括：指標體系差異性不明顯、指標體系過于注重定量成分以及評價指標的詳盡程度不夠等問題。從指標體系及評估標準所對應的信息獲取過程來看，大多數還是依賴于專家從被評估學校的自評材料及實地考察得出的主觀判斷，而專家在考察中明顯存在兩種信息不對稱：一是專家與被評估學校間的信息不對稱；二是因分工而導致的專家間的信息不對稱。這些不對稱會影響評估的有效性和可靠性。因此，現行的教育教學管理評估體系應從評估指標的可操作性、有效性和可靠性入手，建立符合不同學校層次、不同環節的綜合性指標體系和與之相對應的評估方法。
教育管理畢業論文提綱（實用21篇）篇三
隨著經濟的不斷發展和社會的不斷進步，管理會計逐漸向精細化和縱深化方向發展，管理會計的重點也逐漸從簡單的成本控制逐漸向價值鏈增值方向轉變。在日益激烈的市場競爭中，金融領域管理會計也呈現出同樣的特點。發現并保持商業銀行的優勢，優化商業銀行的業務鏈條并實現價值的增值，已經成為商業銀行健康發展的必然要求。
1商業銀行引入價值鏈管理會計的必要性。
1.1商業銀行轉變會計管理方式的需要。
價值鏈是商業銀行的價值增值過程中所有活動的集合，是商業銀行銷售金融產品和提供金融服務的一系列環節。商業銀行的價值鏈分為基本活動、輔助活動兩個部分，基本活動主要是指商業銀行的金融產品營銷、金融服務等內容，輔助活動主要是指商業銀行的人力資源管理、先進技術開發等內容，他們共同構成了商業銀行價值鏈的循環體系。價值鏈的每個環節都是商業銀行日常工作的組成部分，但只有價值鏈的某些環節才具有創造價值的功能，并不是所有環節都具有這個功能，因此價值鏈上的價值增值環節才真正是商業銀行的戰略性環節。商業銀行引入價值鏈管理會計能夠提高其競爭優勢，保證價值鏈各個環節的通暢運行，避免過多的成本消耗，實現會計管理方式的轉變。
1.2商業銀行轉變會計發展思路的需要。
傳統的管理會計主要是通過對銷售成本、人工成本、區間費用的減少來達到減少支出的目的，這種管理方式只注重銀行的短期效益，而不能保持銀行的長期優勢，更不能適應日益激烈的市場競爭環境。傳統的管理會計主要是通過費用杠桿和財務杠桿對商業銀行的成本進行核算，這種會計管理方式認為提高金融產品的銷售額就可以降低銀行的成本，但是這種管理方式一味地追求金融產品銷售額，而忽視了金融產品質量的提高，會導致商業銀行在會計管理及金融決策方面出現誤區。此外，傳統的管理會計對商業銀行進行局部管理，沒有對商業銀行的整體戰略進行綜合考量，從而對商業銀行價值增值產生影響。基于價值鏈的管理會計能夠對商業銀行的價值鏈進行綜合分析，能夠對商業銀行進行長期謀劃，進而提高商業銀行的競爭優勢。
1.3商業銀行加強內部控制的需要。
商業銀行的績效考核逐漸向分產品、分部門等多角度衡量方式發展，其基礎就是將商業銀行的收益和成本進行細化分解。在許多大型企業的生產活動中，已經建立了自己的考核系統，對生產過程中的原料投入、成本投入、費用發生進行管理，對企業的成本和收益進行核算。在商業銀行中，建立內部成本分部門考核體系，將會對商業銀行的績效考核和內部控制產生巨大的推動作用。商業銀行應在內部價格轉移機制的基礎上引入價值鏈管理會計，實現對商業銀行分部門、分線條的績效考核和管理，從而有效地避免商業銀行內部消耗過多和職責不清等問題。具體來說，商業銀行需要梳理內部業務流程，將金融服務和產品銷售核算到各個部門，從而體現出商業銀行內部各部門之間的公平性。
2商業銀行引入價值鏈管理會計的步驟。
2.1梳理銷售活動。
商業銀行應結合自身特點將操作流程標準化，找出每項活動的主要環節和關鍵性環節，對銷售活動的各個環節進行協調，使每個環節緊密連接，以便完成商業銀行的銷售活動，增加商業銀行的競爭力。從目前的金融業市場環境來看，買方處于優勢地位，所以銷售環節已成為商業銀行的關鍵性環節。商業銀行的客戶經理是商業銀行的主要力量，但是金融產品的市場推廣等內容同樣具有重要作用，樹立商業銀行的品牌和形象是商業銀行銷售活動的基礎內容。因此，商業銀行應對銷售活動進行梳理，對銷售活動價值鏈上各個環節的收益和成本進行細致的考核，從而加強對商業銀行內部職權的明確劃分。
2.2分析成本動因。
商業銀行應對內部工作的每個環節進行詳細分析，對各項活動的收入、成本、動因進行明確記錄，使商業銀行成本控制的各種信息能夠被及時獲得，從而為管理者的管理活動提供基本的信息支持。分析成本動因主要由以下內容構成:識別成本動因，商業銀行應按照“誰受益、誰承擔”的原則，對各項工作的成本驅動因素進行詳細考察;與相關企業或者部門進行對比，找出差距與問題，以便進行改正;成本動因的具體量化，商業銀行應根據各個部門的人數、職權進行成本限制;通過對成本的動因進行量化分析，明確成本的影響因素，從而優化價值鏈和成本管理方式。
2.3量化內部環節。
商業銀行的收益是各個部門活動的總和，而不是某一個金融產品銷售或金融服務工作的單個環節可以實現的，通過各個部門的相互協調與配合，才能實現價值的增值。商業銀行應完善內部環節評價機制，根據具體活動的復雜程度、技術需要、人員和時間需要，對價值鏈上的每一個環節進行量化和評價。具體來說，商業銀行應以客戶、產品、銷售、服務等因素為基礎，對內部評價體系進行進一步細化，從而提高價值鏈各個環節的協調性。
2.4分析企業優勢。
通過對商業銀行的優勢、劣勢、機遇、挑戰、威脅進行詳細分析，找到商業銀行的優勢所在，從而采取戰略措施來提高商業銀行在市場競爭中的地位。在競爭日益激烈的金融市場中，商業銀行應依靠產品創新、客戶開拓、簡化流程等措施吸引潛在客戶，不斷對價值鏈進行優化。如果當前商業銀行價值鏈上的某個環節存在效率低下的問題，管理層應及時找出鏈環存在的癥結，通過與預期標準值的比較，改善工作流程和方法，實現對商業銀行工作流程的嚴格控制。
2.5評價業務流程。
對商業銀行的業務流程進行評價主要是通過積分卡的形式實現的。積分卡主要從工作人員、業務流程、市場、財務等方面著手，根據商業銀行各項工作的不同階段和市場地位設置指標和權重，從而實現對業務流程的評價。具體而言，商業銀行工作人員方面的指標主要包括客戶滿意度、學歷、培訓次數、上崗時間、工作效率等內容;業務流程方面的指標主要有差錯率、產品開發和推廣能力、服務水平等內容;市場方面的指標主要包含客戶數量、市場份額等內容;財務方面的評價指標主要有資產收益率、經濟增加值、壞賬率等方面的內容。通過完善評價體系，商業銀行可以建立良好的部門協作氛圍，實現價值鏈價值的提高。
3結論。
基于價值鏈的商業銀行管理會計能夠通過對價值鏈的細致分析，對商業銀行發展進行長期謀劃，提升商業銀行在市場上的競爭優勢。商業銀行應通過梳理銷售活動、分析成本動因、量化內部環節等方式引入價值鏈管理會計，實現商業銀行的持續健康發展。
教育管理畢業論文提綱（實用21篇）篇四
摘要：在新課程改革的持續推進中，小學教育教學管理受到了越來越多的重視。小學生正處在身心發展的起步階段，在這一過程中，學生的年齡較小，缺乏自制能力和判斷能力，各方面的能力水平都有待提高，需要教師對其進行耐心細致的指導，創造出良好的教學環境，優化教育教學管理的效果。為此，本文當前小學教育教學管理中存在的問題出發，分析了相應的完善和改進建議，希望能夠為促進小學生綜合發展提供一些參考。
關鍵詞：小學教育；教學管理；問題分析；改進途徑。
教育教學管理指的是在教學過程中，教師運用一系列的方法和手段對學生進行管理，以保證課堂紀律，提高學生的學習效率，實現全面發展的目標。但是從當前的情況來看，受多種因素的影響，小學中教育教學管理還存在著各種各樣的問題，這不僅制約了小學教育水平的提升，還影響了小學生的綜合發展，不利于培養出社會需要的全方位人才。為此，應當加強對問題的總結和分析，找出突破點，推動小學教育教學管理質量的提升。
一小學中教育教學管理存在的問題分析。
（一）傳統教學模式的影響。
傳統教學模式中，主張通過考試來評價學生的學習情況和能力發展情況，這種應試教育的模式存在著很多的弊端，嚴重忽略了學生其他能力的發展，“以成績論人品”的觀點深入人心，很多教師認為只有提高學生的學習成績，才能保證教學質量的提高，因此在教育教學管理中投入的精力和關注力比較少[1]。當前，素質教育正在持續推進中，但是傳統教學模式的影響還是比較深遠，很多學校沒有充分重視教育教學管理這項工作，存在思想上的偏差，僅僅將成績作為衡量和判斷學生的唯一標準，這無疑壓抑了學生的學習積極性，將學習過程變得非常枯燥、無趣。
（二）教學水平不理想。
這一點是針對教師而提出的。教師是教學的主題，教師本身的教學觀念和素質水平直接影響了教學質量。從當前的情況來看，很多小學教師的教學水平還不夠理想，尤其是教學思想上，仍然是十分的陳舊，其在管理小學生時，沒有充分考慮到小學生的心理特點，管理過于嚴厲和刻板，缺乏現代化的管理理念，久而久之，就影響了學生的學習和管理態度。這種傳統的教學思想已經不適應現代社會的發展，尤其是在人才需求量不斷增加的今天，教師應該培養出有個性的學生，發揮他們的特長和潛力，這樣才能實現更好的發展，避免出現機械化管理的現象。
（三）小學生自身原因。
拋去客觀環境和教師的影響，小學生自身也存在著問題，由于很多小學教師沒有注重與學生的溝通和交流，因此師生關系較為緊張，教學管理脫離了小學生的實際特點。在這種情況下，很多學生就難以投入到教學管理過程中，配合程度不高，態度不積極，因此教學管理的效果非常不理想。另外，很多教學管理措施是能夠幫助學生成長和發展的，但是教師沒有實現對學生進行思想教育，導致學生無法理解教師的用意，態度比較消極，甚至對教師產生了一些反感情緒，久而久之，就形成了一種惡性循環，影響了學生的學習效果和正常的生活。
二小學中教育教學管理的有效途徑分析。
（一）創新教學理念，革新教學方式。
首先，為了從根本上改變當前教育教學管理中存在的問題，教師應該從改變教學理念這一環節入手，只有改變思想上的弊端，還能保證其他措施和制度的有效施行，才能少走彎路，達到更好的革新效果。小學教師應該將創新理念融入到教學過程中，通過對教學過程中存在的不足和問題的總結，來制定針對性的改進措施，通過積極的態度來引導和感染學生[2]。教師可以在理論教學中，加入一些動手操作活動，培養學生的自主學習能力和動手能力，避免只通過成績來論輸贏，激發學生的學習潛力，提升他們的思維創造力。例如，某教師在語文課堂中，布置了當堂背誦古詩的任務，一般這種任務學生的參與積極性不高，為此，教師事先說明了背誦完成后需要進行小組之間的比賽，在這個目標的影響之下，很多學生都積極的背誦，課堂氣氛非常活躍。一些內向的學生害怕上臺背誦，因此總是表現出退縮的樣子，教師通過耐心的鼓勵和開導，使他們勇敢的站在了講臺之上，流利的背誦了古詩，并簡單說明了自己對故事的理解。這種“小比賽”不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學生的參與積極性，還能培養學生的信心，使其克服思想上的恐懼，提升了表達能力和表現能力，這是非常重要的。
（二）提升教師的專業能力，改進教學模式。
根據上文提到的，很多小學教師還沒有從傳統教學模式的影響中走出來，他們的教學理念還是比較陳舊，不符合當前小學生的心理需求。為此，應該在教學管理的改進過程中，提高對教師的要求，督促他們主動學習新的教學理念和方法，提升道德修養，善于利用多種教學手段，來贏得學生的認可，優化師生關系，成為小學生的良師益友，滿足時代發展對人才培養的要求。例如，教師可以在完成教學任務之后，主動地去學習一些有關教育教學管理的書籍，并做好總結，結合自己的教學經驗對書籍內容進行消化和理解。同時，學校還應該為教師提供適當的培訓機會，不能只讓他們“吃老本”[3]，應及時傳授先進的教學理念和技能，通過知識講座、培訓班、教育大會等，提升教師的各方面素養，真正成為學生的榜樣。教師本身也應該樹立正確的職業觀念，能夠承擔起自己的責任，真正做到以學生為主體，培養自身的審美能力，進而優化教育教學管理效果。需要注意的是，教師還應該從小學生的心理需求特點出發，不斷完善和改進教學模式，增加教學內容的趣味性，吸引小學生的注意，并結合他們的心理特點，來達到更好的教學效果。
（三）注重鼓勵和支持，拉近師生距離。
眾所周知，小學生好奇心比較重，而且越是低年級的學生，其好奇心、想象力越強，為此，教師應該充分結合小學生的特點，安排一些有趣的教學內容，調動學生的學習積極性，同時，注重對學生進行表揚和鼓勵，適當的引導和支持他們，這樣能夠提升學生的信心，這對其今后的成長都是非常有益的。適當的鼓勵學生還能夠激發學生的潛能，使學生能夠勇敢的面對挫折，并在此過程中不斷反省和改正[4]。例如，教師可以在班會中，結合自己的觀察，評價小學生的日常表現。教師應該善于發現學生的閃光點，注重鼓勵，少用批評，這樣能夠使學生感受到教師對自己的期望，進而修正自己的行為，拉近與教師之間的距離。教師應該找準自己的定位，不能一味地嚴厲，而是應該充當知心哥哥或者知心姐姐的角色，讓學生主動地向教師反映問題。另外，在發生問題之后教師應該積極的尋找問題的解決辦法，而不是批評學生，更不能動不動就給家長打電話，這樣只會形成一種惡性循環。教師應當從自身的經驗出發，制定行之有效的教育管理措施。
（四）營造良好的學習氛圍，改變學生的學習態度。
小學生和高年級學生的最大不同在于，他們活潑、敢言，敢于說出自己內心的想法，為此，教師應當充分結合學生的這項優點，來營造出良好的、寬松的學習氛圍，以此來改變學生的態度，幫助他們樹立正確的發展觀念。教師應當鼓勵學生表達出自己的想法和觀念，善于深入探究問題的本質，不能只停留在問題的表層，那樣無法獲得真正的發展。同時教師應當發揮自己的引導者作用，控制課堂記錄，保證教學方向的準確。教師應當注重自己的言行舉止，在潛移默化中引導學生，使其培養成正確的行為習慣，減少不恰當的行為。例如，在課后，教師可以跟據學生的興趣，想起講解一些新聞和課外書中的有趣點，或者簡單介紹一些傳奇性的人物，這種方式能夠提高學生的學習積極性，同時培養正確的人生觀[5]。或者教師可以選擇適當的時間，與學生共同進行探究，利用自己的經驗，來解決學生的困惑。營造良好的學習氛圍還能夠提升學生的自信心，使他們能夠專注于學習，減少不正確的思想，方便教師進行教育和管理，這是非常客觀的。總的來說，教師還是應該改正自己的教學理念，不斷修正教學模式，只有這樣，才能保證教學方式的先進性和活潑性。
三結束語。
小學生處于身心發展的一個初始階段，他們還不具備人生觀和世界觀，這需要教師進行引導。在教育教學管理的改進過程重，教師應當擺脫傳統教學模式的桎梏，樹立創新意識，發揮學生的潛能，優化師生關系，關注學生的心理健康，培養出全面發展的優秀人才，為小學生今后的學習和成長奠定良好基礎，幫助其減少發展過程中的羈絆，優化教學管理的質量和效率。
參考文獻。
[4]楊慧芳.小學教育教學管理中人本主義理論的應用[j].中國校外教育,2015,17（09）:1-3.
教育管理畢業論文提綱（實用21篇）篇五
二、課題研究的意義。
目前我國小學美術課堂的教學模式一般都是以課堂導入、教師演示、學生創作、教師輔導、學生展示這幾個環節進行的。美術課是要滿足提高學生的審美能力、通過材料的運用了解藝術的多樣形式，對藝術文化的交流與傳承、培養學生的創新能力和個體全面發展的需要。單一的教學形式會讓美術課局限于創作美術作品，而忽視了它的研究性價值和應用性價值。隨著新世紀的到來，人類社會逐步進入信息時代，社會需要創新型的復合人才。在教學改革的進程中我們越來越深刻地感受到現代信息技術對時代的巨大影響，現代信息技術不僅重塑了我們認識世界的方式同時也影響了我們的教學方式。數字化教學，已成為目前教學改革前沿中一個重要的科研課題。應用網絡技術輔助教學，改變了傳統的教學模式及學習方法，網絡的普及使教育再一次進入更高的發展階段，網絡環境下的美術教學更具有獨特風格，美術教學具有靈活性、多樣性、可視性，應用網絡教學在培養學生的創新能力方面，具有非常明顯的優勢。數字化下的網絡信息技術促進了美術教育資源的開發和利用，推動了教學內容和教學方法的革新。互聯網時代促進了教育理念的進步，促進了教師的發展，促進了學生的學習能力的提高。教育需要與時俱進，作為新時代的教育工作者，我們有責任在教育研究這條路上不斷地探索。
三、國內外研究現狀。
國內外教育學術界的教育理論流派紛呈，美國杰出心理學家約翰·d·布蘭思福特等人于1999年出版的《人是如何學習的--大腦、心理、經驗及學校》一書中，研究人類對于科學知識的科學認知規律，對教師、學校工作者以及教育政策制定者起到了很好的指導作用。由斯特弗和蓋爾主編的《教育中的建構主義》認為新知識的建構是建立在原有知識的基礎之上，學習者是在認知、解釋、理解世界的.過程中建構自己的知識。教育的關注點也從教師的教轉移到學生的學，以及認知的形成。
認知心理學創始人奈瑟和認知信息加工理論的倡導者西蒙主張研究自然情境中的認知，強調關注環境對智能的影響。1991由劍橋大學出版的《情景學習：合法的邊緣性參與》認為知識是個人與社會或物理情景間的互動產物。注重學習者的參與性。《學習環境的理論基礎》中強調學習環境是不同于傳統的傳授式教學，不是為傳統教學中的學習設計的，而是為善于從自己的經驗中建構自己的意義的學習者創設的。
“認為學習既不是傳輸過程也不是接受過程，學習是需要意志的、有意圖的、積極的、自覺地、建構的實踐，該實踐包括互動的意圖、行動、活動反思”。《賈斯珀項目》將知識的學習視為一項完整的、真實的任務，在現代計算機互聯網技術的支持下，立足課堂、拓展課外、超越課堂，是學生面向真實社會中問題的解決。我國教育觀念的更新一直追隨著西方的先進理念，以教育信息化帶動教育現代化已成為我國教育發展的一項任務。閆寒冰所著《學習過程設計--信息技術與課程整合的視角》一書中探討了關于教育理念轉型的問題，強調教育中心的轉變、教育技術的轉變，教育的根本目的不是培養學習的機器，而是培養學習者即培養學生如何進行自我學習，其理論基礎也是來自于建構主義。
四、存在的問題。
為了達到整齊劃一的美術教學效果，為了能使課堂有新意，教師都樂忠于把精力放在課件的精美制作、信息技術的應用、教學環節的精心設計。從而忽視了學生的學，忽視了學生對知識的理解、認知規律。學生們是在教師的精心設計下完成學習的。數字化下的信息技術只是作為支持教學的工具，教師不能僅僅依賴于形式上的“作秀”，如何才能讓學生成為學習的主人，需要我們追根溯源的思考美術在人類生活中的意義是什么?如何使學生感受美、熱愛美并將美與實際聯系起來以解決現實生活中的問題?我們如何能讓美術在學生們的學習乃至今后的生活中起到積極的作用?規矩、聽話、畫面效果漂亮、整潔成了美術教學評價的唯一標準。僅以畫面的最終效果作為教學評價，而忽視學生個體在整個學習中的綜合評價，使我們的教學顯得有些急功近利。這就要求我們不斷探索更為科學的教學模式。數字化學習下有多種教學模式如：數字化一對一學習模式、探究式學習模式、合作式學習模式、網絡遠程教育模式等。任何一種模式都是獨立存在的，彼此間只能成為互補的關系，并不系統。但是計算機網絡作為教育技術僅僅對學生的學習和老師的教學起到一個技術支持，換句話說它僅僅是輔助教學的工具。我們不能簡單地視其為工具，更值得我們深入探究的是，在計算機網絡環境下如何拓展它的價值。而數字化下的項目學習模式是一種綜合性的教學模式，目前，我國不斷開始接受西方的教育理念，打破傳統“填鴨”式的教學。注重學生的主體性、創新性。數字化的項目學習目前已經在我國生根發芽，但只是偏重于文化學科，對于藝術類的美術學科來說還沒有一套成熟的可借鑒的經驗。美術作為一門最能培養學生創新思維、審美情感的學科，一直處在校本科目的角落里。美術學科的知識從某種意義上來說會涉及到其他學科的知識，如語文、數學、自然科學、音樂等，因此美術是一門綜合性的學科。藝術來源于生活，美術學科的生活性、實用性、真實性、綜合性往往在傳統的美術課堂上很難體現。
五、研究方法及思路。
通過問卷調查、座談等形式，了解目前中小學美術課堂的上課模式及效果，根據調查中反映出來的共性問題，分析解決問題的辦法和措施，不斷優化教學模式。并選定一個小學進行美術課調研試驗，選取部分班級開展數字化下的美術項目學習，作為自變量進行對照研究，通過對實驗數據和有關資料進行統計分析，了解在網絡環境下開展美術項目教學與傳統美術教學的差異，以及開展項目美術教學對學生全面發展的影響。在教學實踐研究的基礎上，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找有效的教學途徑，提高學生學習能力。研究項目學習相關著作，設計美術項目學習案例并實施開展教學。
六、論文的創新。
此篇論文是以建構主義、實用主義、多元智能、學習環境的理論基礎、賈斯珀項目為理論基礎，打破以往美術學術著作過分強調學科中心，過分注重美術專業知識和技能。試圖探究美術學科與項目學習模式的融合，注重美術學科與學生的生活經驗緊密聯系，在真實情景的情感體驗中進行知識的構建，美術情操的培養，想象力和創造力的提高，以及高級思維的培養。
摘要。
abstract。
引言。
第1章數字化教學的時代背景。
1.1教育范式的轉換對教育理念的影響。
1.1.1理解教育范式。
1.1.2教學范式向學習范式轉換的必然性。
1.1.3學習范式體現以學生為主體的優勢。
1.2教育技術的發展。
1.2.1國內外教育技術的發展概況。
1.2.2教育技術與教育范式的關聯。
1.2.3教育新范式下的教育技術范式轉變。
1.2.4網絡技術對美術課的影響。
1.3課程改革。
1.3.1我國相關政策的支持。
1.3.2新課程改革對數字化美術課程的要求。
第2章數字化下美術項目學習的積極作用。
2.1回顧以往數字化美術教學模式的多樣性。
2.2數字化美術項目學習模式的理論基礎。
2.2.1解讀項目學習。
2.2.2建構主義。
2.2.3多元智能。
2.2.4實用主義。
2.3數字化美術項目學習的必要性和科學性。
2.3.1必要性。
2.3.2科學性。
第3章數字化環境下小學美術項目學習模式的建構。
3.1美術項目學習模式的建構。
3.1.1項目學習目標的建構。
3.1.2項目學習活動設計的建構。
3.1.3項目學習成果展示、評價體系的建構。
3.2數字化環境下小學美術項目學習活動的設計實施案例。
3.2.1《正月十五鬧元宵》項目學習活動實施案例。
3.2.2項目學習單元設計方案。
3.2.3項目實施過程。
3.2.4項目反思。
第4章數字化美術項目學習模式的前景展望。
結論。
參考文獻。
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教育管理畢業論文提綱（實用21篇）篇六
摘要：在新的經濟形勢下，物流產業搭上我國十大振興產業的末班車，這是國家從戰略高度做出的決策，體現了物流在國民經濟中的重要地位。物流戰略管理是從企業的整體出發，制定發展戰略，實現企業的總體目標，進而增強我國綜合國力和國際競爭力，以實現中華民族的偉大復興。
關鍵詞：物流戰略管理swot戰略控制。
一、物流戰略管理的基本內容。
(一)物流戰略管理的含義。
物流戰略管理是企業為實現自身經濟管理目標，通過對企業外部環境和內部條件的分和整合而制定的長遠性的、全面的物流發展策略。
(二)物流戰略管理的特征。
1.目的性企業物流戰略的制定與實施服務于一個明確的目的，即現代企業在激烈的競爭環境中能夠生存和發展。
2.長期性物流戰略管理的長期性就是在環境分析和科學預測的基礎上發展未來，為現代企業謀求長期發展的目標和對策。
3.競爭性企業物流戰略必須面對未來進行全局性的設計和規劃，以確保企業的競爭優勢和活力，使企業戰略具有對抗性和戰斗性。
4.系統性任何戰略都有一個系統的模式，既要有一定的戰略目標，也要有實現這一目標的途徑和方針，還要制定政策和規劃，并構建一個戰略網絡體系。
5.風險性物流戰略考慮的是企業的未來，具有很多的不確定性，進而就存在風險。要求決策者根據環境的變化及時調整戰略，以應對風險。
1.降低成本降低成本是指戰略實施的目標是使與運輸和存儲相關的可變成本降到最低，通過尋找和評估備選方案，實現利潤最大化。
2.減少資本減少資本是指戰略實施的目標是使物流系統的投資回報最大化。可以通過利用第三方物流，將輔助業務外包出去，集中精力于核心業務，提高企業核心競爭力。
3.提高服務企業的收入取決于所提供的物流服務水平，盡管提高服務水平會增加企業成本，但是也可以使收入大于成本的增長。改進服務，制定差異化服務是必然選擇。
二、物流戰略的制定。
(一)物流戰略制定流程。
戰略的制定要受到內外環境的綜合影響，所以物流戰略的制定必須對內外環境進行觀察與評價，在制定物流戰略時經常考慮的內外環境因素有：行業之間的競爭性、科學技術條件、市場需求結構、社會經濟的狀況與發展趨勢、企業文化、國家政策和法規等。
(注：通常用swot分析法對環境進行分析。sw是指企業內部的優勢和劣勢(strengthsandweaknesses)，ot指企業外部的機會和威脅(opportunitiesandthreats)。swot分析就是企業在選擇戰略之前先對企業內部的優勢與劣勢以及外部環境的機會與威脅進行綜合分析。)。
(三)物流戰略選擇swot分析。
根據上面物流戰略環境swot分析表制定出企業的物流發展戰略。可以分為四類戰略類型：發展型戰略、穩定型向發展型戰略、多種經營型戰略、緊縮型戰略。
1.發展型戰略：外部有眾多機會，又有強大的內部優勢。
2.穩定型向發展型戰略：外部有機會，但是內部條件不好。
3.多種經營型戰略：擁有內部優勢，而外部存在威脅。
4.緊縮型戰略：外部有威脅，內部狀況又不好，應設法避開威脅，消除內部劣勢。
三、戰略的實施。
(一)物流戰略實施的內容。
1.對總體物流戰略的說明。
即說明什么是企業的總體物流戰略，為什么做這些戰略選擇，實現此戰略將會給企業帶來什么重大發展機遇，以及總體的物流戰略目標和實現這些目標的策略。
2.企業分階段物流目標。
分階段物流目標是企業向總目標前進時，欲達到的有時間限制的里程碑。分階段的目標的.計劃和手段是和企業的總目標相聯系的，是實現總目標的具體工具。
3.企業物流戰略的行動計劃和項目。
行動計劃是組織為實施戰略而進行的一系列資源重組活動的總匯。各種行動計劃往往通過具體的來實施。
4.企業物流的資源配置。
企業物流資源的實施要配備相應的人員、資金、設備等。因此，對各種行動計劃的物流配置的優先程度應該在戰略計劃系統中得到明確的規定。
5.企業組織結構的物流戰略調整及物流戰略子系統的接口銜接協調企業物流戰略需要適應動態發展的環境，組織結構必須具備相當的動態彈性。所以物流戰略的制定還要包含相應的子系統。
6.應變計劃。
有效的物流戰略計劃系統要求企業有很強的適應能力，要獲得這種能力，就需要有相應的應變計劃做保障。
(二)物流戰略資源的配置。
1.人力資源的分配。
(1)為各個物流戰略崗位配備管理和技術人才。
(2)為物流戰略實施建立人才及技能儲備。
(3)在實施的過程中注意整體隊伍綜合力量的搭配與權衡。
2.物流資金的分配。
(1)零基預算。即一切從零開始，將一切的經營活動都從徹底的成本---效益分析開始，防止預算無效。
(2)規劃預算。它是規劃項目而非職能來分配物流資源。
(3)靈活預算。它允許費用隨產出指標而變動，有較好的彈性。
四、物流戰略控制與績效評價。
(一)物流戰略的控制的概念。
物流戰略控制是指對戰略規劃、物流計劃實施的實際成效經過信息反饋與預定的戰略目標進行對比的評價，檢驗二者的差別，偏差并及時采取補救措施進行糾正以達到完成戰略目標的過程。這個控制過程包含四個體系：確定評價標準、評價戰略績效、反饋、糾偏。
(二)物流戰略控制過程。
1.確定評價標準。
(1)物流戰略內部績效評價標準。有成本、客戶服務、生產率、資產管理、質量五類評價標準。成本，即完成特定目標所發生的真實成本;客戶服務，公司滿足客戶需要的能力;生產率，是投入與產出的比例，如總成本運費等;資產管理，是對資產使用率的衡量，如投資報酬率等;質量，這是整個評估最重要的指標，用來確定物流戰略活動的綜合效率。
(2)物流戰略外部績效評價標準。外部績效評價主要通過客戶認知度和制定最佳標準分析企業與競爭對手的差距來評價物流戰略實施績效。客戶認知度又稱為顧客滿意度，是企業通過調查，了解客戶對系統績效的認知度和滿意度，并比較企業與競爭對手的服務水平。制定最佳標準是通過對企業自身和競爭對手有關的成本、客戶服務、質量、生產率等績效水平進行分析來確定企業的優勢與不足，以進行調整或改進。
一般物流戰略控制過程圖如下。
(3)物流綜合績效評價標準。用于總體上對物流系統和績效進行評價。包括質量、時間、成本和資產四個體系。質量體系衡量的是企業滿足客戶需求的能力;時間體系衡量的是企業對客戶需求的反應能力，裝運的時間，運輸時間和客戶接受時間;成本體系衡量的是物流戰略實施的總費用，如倉儲和庫存成本等;資產體系衡量的是資產的利用率，如投資收益率，存貨跌價等。
2.評價戰略績效。
評價戰略績效是將實際績效與確定的評價標準相比較，找出二者的差距及產生的原因的一系列活動。這是發現物流戰略實施過程中是否存在問題和存在什么問題，以及為什么存在這樣問題的關鍵階段。績效評價時也應當同競爭對手進行對比來發現自身的不足，進而確定合理的評價頻度，以便及時發現問題和解決問題。
3.信息反饋。
信息反饋是將通過衡量和評價得到的信息及時傳達給有關決策者。對戰略績效評價中發現的問題，必須針對其原因采取有效的措施加以解決，使偏差在允許的可控范圍內。
4.糾偏。
物流戰略實施過程中完全沒有偏差是不大可能的。當偏差在允許的范圍內，可以不采取糾正措施，但是如果偏差不在可以控制的誤差范圍內，就會給物流戰略的實施造成很大的影響，甚至會阻礙物流略的實施，這時就必須采取及時有效的糾正措施進行補救，以達到預期目標。
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教育管理畢業論文提綱（實用21篇）篇七
摘要：隨著小學新課程改革的實施和素質教育的推行，如何充分調動和培養小學生的學習積極性和創新意識越來越受到社會的關注。根據長期從事小學教育管理工作的經驗，從教育管理的角度探討了當前小學教育改革存在的問題與相應的對策。
學校教育，無論是對學生，還是對整個社會的發展都是至關重要的。而小學教育作為人生的奠基教育，是對孩子的未來，甚至國家的未來最有影響的教育，同時也是最難實施的教育。因此，國家一直都對小學教育的管理給予高度重視，并不斷地在探索和改進小學教育管理中存在的問題。隨著新課程改革的實施和小學素質教育的全面推行，我國小學整體辦學水平在一定程度上得到了提高。
但筆者在長期的小學教育工作實踐中，認為小學教育仍存在諸多管理方面的困境，如何采取有效措施來提高管理效率，這是值得一線教師思考的問題。
1.傳統的教學管理模式未能從根本上轉變。
雖然新一輪的課程改革帶來一些全新的教育理念，如課程的理念、發展的理念、評價的理念、校本的理念、有效教學的理念，但由于多年的定式思維影響，新課程的理念沒有被真正內化成為教育管理者的教育理念，使得前瞻的教學理念并沒有真正抵達教學管理者和教師的心靈，使得“課堂生成”“師生平等對話”“課程整合”等只是教學管理者和教師筆下的一個名詞。
教師仍然遵從管理者既定的大綱要求進行填鴨式的教學、并以學生成績的好壞來衡量教師的教學質量、缺少人文關懷是傳統教學模式的主要特點。在這樣的教學管理模式下，造成教師的教學積極性不高，教師和學生都只是被動地傳授或接受知識，教師和學生的個性得不到發揮，同時也直接影響了學生學習知識的能動性，表現為教師為了學生取得考試的好成績而讓學生死記硬背考點，而不是以生動、形象的例子讓學生真正掌握到解題的思路和方法；或者學生只是把學習作為每天需要完成的任務，而絲毫沒有主動學習的興趣，他們不知道學習的樂趣和目的所在；或者教師為了學生能在文化課上取得好成績而忽略學生的德育、體育和美育的培養，影響孩子的全面發展。
2.忽視課程評價的重要性，脫離課程評價的核心。
長期以來，我國小學課程的評價往往只是結果的評價，忽視了過程評價的重要性。主要表現在：（1）未對課程評價進行系統的規劃，缺乏有效的評價機制；（2）過度關注教師本身的專業水平和教學技能，輕視了教學過程中學生學習能力的培養和創新思維的鍛煉；（3）評價的主體限于同行、專家、領導等，忽略了教學本身最重要的角色――學生，其實學生對于教師的認同度和課堂知識的感受度才是課程評價的意義所在。
3.缺乏高素質的師資力量。
在整個教學過程中，教師無疑是最為關鍵的角色。教師作為人類靈魂的工程師，擔負著培育下一代的歷史重任。而目前我國小學教師的學歷相對其他教育階段較低，并且相互交流、培訓的機會較少，部分小學教師的教學觀念仍未更新，仍堅持“成績決定一切”的錯誤觀念，批評學生多、鼓勵學生少，在學生面前樹立的不是和藹可親而是敬畏的形象，這樣直接影響了學生與教師之間的有效溝通，并容易造成孩子逆反和扭曲的心理。特別是農村的小學教師，呈現出年齡結構偏大，知識結構單一，教育教學方式陳舊等問題。部分實行包班上課的教師的教學負擔過重，再加上家庭的負擔，使得教師超負荷運轉，沒有充足的時間和精力去備課，更談不上從事學習和教研活動。
4.學校與家長之間信息不對稱。
學校與家長之間缺乏有效的溝通機制，導致學校與家長之間的信息不對稱。許多家長，好像從來沒有覺得自己可以是教育的主要部分，而是把所有的希望都寄托給學校。對孩子在學校的表現不聞不問，而只是一味地拿期中或期末成績來評價孩子在學校的表現。部分教師在向家長匯報學生的情況時，也只是拿成績作為衡量學生的標準，直接屏蔽了孩子在學校其他方面的表現，而家長也未及時地將孩子的心理變化情況通知教師，以采取必要的措施來幫助孩子，這些信息不對稱直接影響了孩子的心理成長，并影響孩子學習的興趣和信心。
1.改變傳統的應試教育模式。
改變單一的評價制度。傳統教學管理模式最大的弊端就在于單一的教學評價標準。以成績作為單一的評價標準是造成教師缺乏創新和人文關懷、學生缺乏學習能動性和創新意識的直接原因。教育行政部門應按照新課程改革的精神，改變用應試教育評價模式去評價校長、評價小學的教學管理工作，不能以分數的高低、升學率的高低簡單劃分學校的好壞，教師水平的高低。不僅要考核學校的教學質量，還應考核學校是否貫徹了素質教育理念，學生在掌握知識的基礎上，德、體、美、勞、心理方面是否也得到了健康的發展。
2.以實施課程評價為主要手段，重視教學過程的管理。
實施課程評價是實現課程質量監控和教師行為引導的有效手段。小學實施課程評價應至少體現如下理念：（1）以學校為單位，系統規劃課程評價機制，使課程評價貫穿于包括教學內容、教學方法、教學條件以及教學反饋等各個主要環節。使得課程評價作為一套系統的評價機制，有效發揮其“發現、改善、解決教學問題并創新教學活動”的作用；（2）在規劃課程評價機制時，不以教師的教學技能和專業知識作為單一的評價標準，學生的學習能力和創新意識的培養也應作為關注的重點；（3）確立學生在課程評價中的主體地位，即以學生作為評價判斷的主體，側重檢查教師是否為學生建立了一個健康的學習環境，學生在這種環境下是否能被激發出學習的積極性，學生是否學習到了發現、分析、解決問題的能力和創新能力；（4）評價不應完全標準化，而應在一定程度上尊重教師個性的發揮，支持教師課程創新，使“個性”與“責任”有機地結合起來。
3.全面提高師資隊伍力量。
百年大計，教育為本。教育發展，教師為本。教師是教學過程中的主要力量，教師的專業素養直接關系到整個教育事業的發展。因此，學校教學管理的第一要策是重視教師的發展。學校只有通過提高教師的專業素養，幫助教師成長，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創造性地落實到具體的教學行動中，才能實現新課程改革的目標，才能讓學生真正成為新課程改革的受益者。
（1）學校應通過管理促進教師的職業發展，增加教師對自己職業的滿意度和自豪感。在激勵制度方面，體現按勞分配與效率優先、兼顧公平的原則。要通過建立科學、合理的考評制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績掛鉤，強化教職工的主人翁意識，鼓勵教師為學校教育教學改革創新多作貢獻。
（2）加強教師職后進修培訓，不斷提高教師的業務水平與綜合素質。學校應通過一系列措施完善教師繼續教育的終身學習體系，鼓勵教師提高學歷層次，建立以校本培訓為主的教師培訓機制，促進教師教育觀念轉變，拓寬視野，強化教師的創新精神和創新能力。只有教師的教育觀念徹底從傳統的教育理念中解放出來，才能徹底貫徹我國教育制度的改革與創新。同時，教師整體綜合素質的提高，對于培養學生對待學習的心態，樹立正確的人生觀具有深遠的意義。
4.增強家長與學校間的信息溝通。
家長是學生教育中至關重要的一部分，家長教育與學校教育是密切相關、相輔相成的關系。因此學校應充分重視家長的參與，建立一個實時的學校和家長之間的信息溝通渠道，隨時了解學生學習、生活的各個方面。教師用心，家長用愛，建立家長和學校溝通的橋梁。針對學生出現或可能出現的問題及時糾正、及時幫助、及時溝通，讓學校的管理和家庭的潛意識教育連接在一起。讓學生感受到，有很多人在關注他們的成長，關注他們的生活。
教育管理中教育管理者管理的主要對象是教師和學生，這就決定了教學管理要以人為本，著眼于促進教師和學生的發展去進行管理。在當前新課改的背景下，教學管理出現的問題更加錯綜復雜，這就需要教育管理者在加強自身理論學習的同時，將日常的管理活動與理論研究結合起來，在管理中研究，在研究中管理，不斷發現、研究問題，探尋解決之道。
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教育管理畢業論文提綱（實用21篇）篇八
經過多年的發展，計算機系統的集成項目管理和運行已經到達了一個相對成熟穩定的階段了，到達了超出一般項目管理的先進內容。計算機系統集成項目管理的科學性已經有比較完善的效果出現了，而相對應該提高項目管理的水平。
計算機系統;集成項目;管理。
1.計算機系統集成項目的簡介與特點。
1.1簡介。
所謂系統集成，就是通過結構化的綜合布線系統和計算機網絡技術，將各個分離的設備、功能和信息等集成到相互關聯的、統一和協調的系統之中，使資源達到充分共享，實現集中、高效、便利的管理。系統集成應采用功能集成、綜合布線、網絡集成、軟件界面集成等多種集成技術。系統集成實現的關鍵在于解決系統之間的互連和互操作性問題，它是一個多廠商、多協議和面向各種應用的體系結構。這需要解決各類設備、子系統間的接口、協議、系統平臺、應用軟件等與子系統、建筑環境、施工配合、組織管理和人員配備相關的一切面向集成的問題。系統集成結合相關的用戶要求和網絡集成上的技術經驗可以真正形成總體意義上的系統集成項目，同時，這些足以作為集成項目管理實施者所必要完成實現的具體目標。
項目管理主要就是為獨立的實際的可進行有效管理的活動組成。項目管理是在一定的時間內，受制于相關的特定目標，產生具體的項目費用時實現項目的有效運作與管理。項目管理的目的性是十分明確的，所用資源來自于不同領域，臨時效能高，其管理項目的起止日期具體，客戶信息詳細。
1.2計算機系統集成項目的具體特點。
現在，計算機系統集成項目發生十分迅速，已經慢慢發展成為計算機領域的一大業務。計算機系統集成項目除了具備項目管理的一般性外，還有自身的其他優良特點。例如：
(1)多種科學互相合作，系統集成項目是包括網絡、計算機、自動控制、電子信息和通信技術等多項技術和信息技術為基礎構件成一體化的項目系統工程，系統集成項目涵括了各方面的綜合技術行業。計算機系統集成項目管理對綜合技術、專業技術的人員要求相當高，而且有計算機系統集成項目管理的多種科學技術互相合作的特點。
(2)項目管理實施獨特性。計算機系統集成項目管理是有別于其他管理方法的，和相應的系統集成領域的獨特性也是相當明顯，相關計算機計算機系統集成項目的公司會根據不同的實際用戶提供不同的服務，這些緊貼用戶的服務，往往會有很大的分別，也會及時從多角度，提供解決措施方案。
(3)三位一體的集成特性。計算機系統集成項目管理是有硬件、軟件和項目應用三部分組成的，和其他系統有著很大的不同之處，計算機系統集成項目能夠為特定的行業領域的專業客戶打造一套專用、完整的全套技術方案，目標明確，可以為特定的行業和業務提供確切有效的幫助和支持。
(4)計算機系統集成項目的不確定性。計算機系統集成項目和通常的系統集成項目相比，會更加難以控制，主要是因為不同的客戶需求、要求的進度、成本管理和技術要求都成為不確定因素，令每一個項目都是都有很多難以控制的因素和充滿不確定性。
(5)項目的技術要求高。計算機系統集成項目的專業水平要求高，因為這是一項智力密集以及勞動密集的項目，它受到人力資源影響很大，相關人員能力結構的穩定性和人員心理素質都決定項目的自身質量，計算機系統集成項目能否成功是有項目的團隊和人才激勵等多種有效措施起到關鍵的作用。
(6)系統集成項目管理的復雜多變，計算機系統集成項目管理其實是很復雜而且充滿變化的。復雜性表現在計算機系統集成項目的團隊人員眾多，專業能力強，但是項目管理風險大，系統維護復雜，涉及范圍廣，客戶要求高而且需求大，項目會經常出現變更等，這些綜合起來都成為項目管理的復雜性的因素。
2.計算機系統集成項目管理的有效分類。
根據上述計算機系統集成項目的特點，可以把計算機系統集大致成分為計算機硬件系統總體設計和工程管理服務、計算機硬件設備集成和安裝、計算機硬件設備的技術和服務三大類別。
2.1總體設計與工程管理。
計算機硬件系統總體設計和工程管理服務簡稱總體設計與工程管理。它主要是將采購方設置成為放權式計算機系統硬件集成項目。一般情況下，采購方都會對計算機系統集成項目的機構設計、硬件性能和規模分別等各方面都有一定的認知的，不過，往往采購方會要求項目的服務管理把新老體系和架構設計進行重新融合，再實現采購，同時要把技術培訓結合到整個操作過程。總體設計與工程管理的計算機系統集成項目現代發展的重要方向是全面組織管理的有效實施。這一類型項目的實現通常要求相關服務供應商要設計到計算機系統的各個領域，通常能夠涉及計算機系統的大部分范圍，同時，會要求相關技術人員有著很高的專業技術水平。
2.2設備的集成安裝。
計算機硬件設備集成和安裝簡稱設備集成與安裝。計算機硬件設備集成和安裝是最為普遍的一種計算機系統集成項目，也是大部分消費者常用的計算機硬件系統的項目構建模式。在計算機系統集成項目的構建中，計算機硬件設備集成和安裝要求購買方要進行全方位計算機系統的系統集成構架以及設備性能管理等等方面的定性論證選擇。換句話說，相關的設備供應商只要按照合同的標準來實現計算機系統集成項目的設備的供貨、采購和安裝就可以了。
2.3技術服務。
計算機硬件設備的技術與服務簡稱項目的技術服務。針對這類型項目的要求，其主要是以it技術和服務作為主要內容的計算機系統集成中的硬件系統的項目構建。設備的技術服務通常是以某種特定的服務指標以及技術需求為主要目標的。這就可以讓采購方可以針對設備存在的技術問題以及硬件疑慮提供相應的技術服務培訓支持。這類型項目的實現需要將相關技術解決方案與科學技術論據有效的結合起來。
3.計算機系統集成項目各階段的具體實施步驟。
3.1計算機系統集成項目實施前的項目可行性研究。
在每一個項目實施過程中，總會出現大大小小的問題，為了更好地對這些問題進行預判和做好萬全的準備，所以在每個項目實施之前，必須要進行項目的可行性分析研究，而且分析和研究越充分，對實施的過程越有幫助。在對可行性研究過程中，要做到研究有質量、研究有力、滿足決策需求、調查研到位、可行性研究報告客觀公正等等。
3.2計算機系統集成項目準備階段的預備工作。
在計算機系統集成項目的準備階段，公司要支持項目的管理工作，明確各人的任務內容，對項目進行積極有效地監控和反饋客戶的需求及服務要求對系統項目的服務范圍領域的切實定義與具體落實。所以，在項目管理的實施準備階段，要綜合描述項目的總體概況，使各階層人員都能真正了解項目內涵，從而達到以項目經理為核心的項目管理機制的建立。
3.3計算機系統集成項目構建良好溝通環境。
計算機系統集成項目管理過程中，良好的溝通環境可以對整個項目起事半功倍的作用。因此，要搞好各項目單位之間的溝通交流，同時，相關部門人員要采取相應措施降低各部門之間的矛盾沖突率，提高項目團隊的凝聚力，加強用戶與項目相關方的溝通交流，促進項目實施成功。
3.4計算機系統集成項目實施時的各項控制。
在計算機系統集成項目實施時，要有效地進行項目進度、質量以及成本的控制管理。在具體控制過程中，要及時和進度做比較，一旦發現問題，及時更正補漏。同時，還要對產生過程變化的因素施加相關應用影響，注意觀察進度變化，持續改進，強調全員參與項目有效執行的進程中。
教育管理畢業論文提綱（實用21篇）篇九
本科教育教學質量是高等教育質量的主體與靈魂，在本科教育教學管理體制中，采取有利措施，全面提高本科的教育教學質量是首要任務。建立管、教、學相協調的管理機制則是實現教育教學質量全面提高的根本。隨著教育大環境不斷發生變化，傳統的以政策導向為中心的管理模式已不適應現代教育教學管理發展的要求。高校教育教學管理體制必須以現代質量管理學思想為指導，建立和培育以“顧客（教師和學生）”為中心的`全面質量管理理念。其架構如圖1所示。
其次，要注重加強扁平化教育教學管理組織建設。傳統的教學管理組織由“學校—學院—系、（所）—班級—教師—學生”等多個層級構成，屬于層級管理機構。扁平化教學管理組織建設應以教學管理平臺為基礎，建立組織機構（如圖2所示）。
最后，全面加強本科教育教學管理的系統化。教育教學管理本身是一個復雜的系統工程，涉及校內、外多個顧客（教職工、學生、政府、企業、家長等）、部門和利益群體。在制定具體部門、院（系）和個人的質量計劃時，不僅要依托學校的總體教育教學質量目標，還必須結合各部門、單位與個人的實際情況；而且要對這些部門和個人的計劃進行審核與系統協調，依據學校總體目標進行優化整合，以確保計劃的系統性、全面性與合理性。同時要注重增強教育教學計劃實施管理的力度，不斷完善教育教學質量決策機制，除了有正確的方針、完善的教育教學質量計劃外，還必須有一個完整的實施體系，否則目標與計劃在實施過程中就不能得到有效的貫徹執行。
首先，要以素質教育思想為指導，注重人才個性的培養和發展，注重學生創新能力的培養，從根本上更新教育教學管理思想觀念。各高校在籌措經費投入基礎設施和教育教學設備建設的同時，要注重教育教學質量的提高。只有更新思想觀念，加強教育教學管理創新才能拓寬教學管理質量的思路。
其次，加強院（系）的管理活力。高校教育教學活動的主體是教師和學生，而教師和學生又分布于各個院（系）。因此，院（系）層次對各個具體專業、具體學科教育教學的情況最了解、最熟悉。高校培養人才、發展科技、服務社會等任務主要通過院（系）來實現。因此，應在以人為本的科學管理觀指導下，建立以學院（系）為本、以師生為本的理念，進行教育教學管理體制革新和組織結構設計，加強院（系）管理的活力。
最后，建立基于科學管理的柔性制度體系，保障教育教學管理制度的平等性。主要包括：
（1）放寬本科轉專業限制，引導學生理智選擇，增強本科學生的學習自由。
（2）加大改革現有的考試制度，采取有效措施提高學生的創新精神、創新思維和創新能力的培養。
（3）大力推行彈性學分制，讓學生自主選擇學習年限，如果學生能夠提前完成相應學分，應允許其提前畢業。
（4）在保障正常教育教學秩序的前提下，最大程度維護學生正當的合法權益。
3。3健全管理評估體系。
應根據不同層次、不同類別、不同地區高校的具體情況，特別是不同學科，不同特色的不同專業，制定合理的評估標準，充分體現評估指標的差異性，以提高評估的可操作性與權威性；擴充指標體系中的定性成分，將定性指標與定量指標相結合，使得教育教學管理評估體系更加科學有效；盡可能增加評估指標的詳盡程度，針對現行評估指標中的一些較難判斷的指標進行細化。這些指標包括：學校定位是否準確，專業設置是否合理，專業布局是否科學，教育教學質量標準是否合理等。
教育管理畢業論文提綱（實用21篇）篇十
數字化壞境下小學美術課程的構建-談美術項目學習模式的應用。
二、課題研究的意義。
目前我國小學美術課堂的教學模式一般都是以課堂導入、教師演示、學生創作、教師輔導、學生展示這幾個環節進行的。美術課是要滿足提高學生的審美能力、通過材料的運用了解藝術的多樣形式，對藝術文化的交流與傳承、培養學生的創新能力和個體全面發展的需要。單一的教學形式會讓美術課局限于創作美術作品，而忽視了它的研究性價值和應用性價值。隨著新世紀的到來，人類社會逐步進入信息時代，社會需要創新型的復合人才。在教學改革的進程中我們越來越深刻地感受到現代信息技術對時代的巨大影響，現代信息技術不僅重塑了我們認識世界的方式同時也影響了我們的教學方式。數字化教學，已成為目前教學改革前沿中一個重要的科研課題。應用網絡技術輔助教學，改變了傳統的教學模式及學習方法，網絡的普及使教育再一次進入更高的發展階段，網絡環境下的美術教學更具有獨特風格，美術教學具有靈活性、多樣性、可視性，應用網絡教學在培養學生的創新能力方面，具有非常明顯的優勢。數字化下的網絡信息技術促進了美術教育資源的開發和利用，推動了教學內容和教學方法的革新。互聯網時代促進了教育理念的進步，促進了教師的發展，促進了學生的學習能力的提高。教育需要與時俱進，作為新時代的教育工作者，我們有責任在教育研究這條路上不斷地探索。
三、國內外研究現狀。
國內外教育學術界的教育理論流派紛呈，美國杰出心理學家約翰·d·布蘭思福特等人于出版的《人是如何學習的--大腦、心理、經驗及學校》一書中，研究人類對于科學知識的科學認知規律，對教師、學校工作者以及教育政策制定者起到了很好的指導作用。由斯特弗和蓋爾主編的《教育中的建構主義》認為新知識的建構是建立在原有知識的基礎之上，學習者是在認知、解釋、理解世界的過程中建構自己的知識。教育的關注點也從教師的教轉移到學生的學，以及認知的形成。
認知心理學創始人奈瑟和認知信息加工理論的倡導者西蒙主張研究自然情境中的認知，強調關注環境對智能的影響。1991由劍橋大學出版的《情景學習：合法的邊緣性參與》認為知識是個人與社會或物理情景間的互動產物。注重學習者的參與性。《學習環境的理論基礎》中強調學習環境是不同于傳統的傳授式教學，不是為傳統教學中的學習設計的，而是為善于從自己的經驗中建構自己的意義的學習者創設的。
“認為學習既不是傳輸過程也不是接受過程，學習是需要意志的、有意圖的、積極的、自覺地、建構的實踐，該實踐包括互動的意圖、行動、活動反思”。《賈斯珀項目》將知識的學習視為一項完整的、真實的任務，在現代計算機互聯網技術的支持下，立足課堂、拓展課外、超越課堂，是學生面向真實社會中問題的解決。我國教育觀念的更新一直追隨著西方的先進理念，以教育信息化帶動教育現代化已成為我國教育發展的一項任務。閆寒冰所著《學習過程設計--信息技術與課程整合的視角》一書中探討了關于教育理念轉型的問題，強調教育中心的轉變、教育技術的轉變，教育的根本目的不是培養學習的機器，而是培養學習者即培養學生如何進行自我學習，其理論基礎也是來自于建構主義。
四、存在的問題。
為了達到整齊劃一的美術教學效果，為了能使課堂有新意，教師都樂忠于把精力放在課件的精美制作、信息技術的應用、教學環節的精心設計。從而忽視了學生的學，忽視了學生對知識的理解、認知規律。學生們是在教師的精心設計下完成學習的。數字化下的信息技術只是作為支持教學的工具，教師不能僅僅依賴于形式上的“作秀”，如何才能讓學生成為學習的主人，需要我們追根溯源的思考美術在人類生活中的意義是什么?如何使學生感受美、熱愛美并將美與實際聯系起來以解決現實生活中的問題?我們如何能讓美術在學生們的學習乃至今后的生活中起到積極的作用?規矩、聽話、畫面效果漂亮、整潔成了美術教學評價的唯一標準。僅以畫面的最終效果作為教學評價，而忽視學生個體在整個學習中的綜合評價，使我們的教學顯得有些急功近利。這就要求我們不斷探索更為科學的教學模式。數字化學習下有多種教學模式如：數字化一對一學習模式、探究式學習模式、合作式學習模式、網絡遠程教育模式等。任何一種模式都是獨立存在的，彼此間只能成為互補的關系，并不系統。但是計算機網絡作為教育技術僅僅對學生的學習和老師的教學起到一個技術支持，換句話說它僅僅是輔助教學的工具。我們不能簡單地視其為工具，更值得我們深入探究的是，在計算機網絡環境下如何拓展它的價值。而數字化下的項目學習模式是一種綜合性的教學模式，目前，我國不斷開始接受西方的教育理念，打破傳統“填鴨”式的教學。注重學生的主體性、創新性。數字化的項目學習目前已經在我國生根發芽，但只是偏重于文化學科，對于藝術類的美術學科來說還沒有一套成熟的可借鑒的經驗。美術作為一門最能培養學生創新思維、審美情感的學科，一直處在校本科目的角落里。美術學科的知識從某種意義上來說會涉及到其他學科的知識，如語文、數學、自然科學、音樂等，因此美術是一門綜合性的學科。藝術來源于生活，美術學科的生活性、實用性、真實性、綜合性往往在傳統的美術課堂上很難體現。
五、研究方法及思路。
通過問卷調查、座談等形式，了解目前中小學美術課堂的上課模式及效果，根據調查中反映出來的共性問題，分析解決問題的辦法和措施，不斷優化教學模式。并選定一個小學進行美術課調研試驗，選取部分班級開展數字化下的美術項目學習，作為自變量進行對照研究，通過對實驗數據和有關資料進行統計分析，了解在網絡環境下開展美術項目教學與傳統美術教學的差異，以及開展項目美術教學對學生全面發展的影響。在教學實踐研究的基礎上，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找有效的教學途徑，提高學生學習能力。研究項目學習相關著作，設計美術項目學習案例并實施開展教學。
六、論文的創新。
此篇論文是以建構主義、實用主義、多元智能、學習環境的理論基礎、賈斯珀項目為理論基礎，打破以往美術學術著作過分強調學科中心，過分注重美術專業知識和技能。試圖探究美術學科與項目學習模式的融合，注重美術學科與學生的生活經驗緊密聯系，在真實情景的情感體驗中進行知識的構建，美術情操的培養，想象力和創造力的提高，以及高級思維的培養。
七、論文提綱。
摘要。
abstract。
引言。
第1章數字化教學的時代背景。
1.1教育范式的轉換對教育理念的影響。
1.1.1理解教育范式。
1.1.2教學范式向學習范式轉換的必然性。
1.1.3學習范式體現以學生為主體的優勢。
1.2教育技術的發展。
1.2.1國內外教育技術的發展概況。
1.2.2教育技術與教育范式的關聯。
1.2.3教育新范式下的教育技術范式轉變。
1.2.4網絡技術對美術課的影響。
1.3課程改革。
1.3.1我國相關政策的支持。
1.3.2新課程改革對數字化美術課程的要求。
第2章數字化下美術項目學習的積極作用。
2.1回顧以往數字化美術教學模式的多樣性。
2.2數字化美術項目學習模式的理論基礎。
2.2.1解讀項目學習。
2.2.2建構主義。
2.2.3多元智能。
2.2.4實用主義。
2.3數字化美術項目學習的必要性和科學性。
2.3.1必要性。
2.3.2科學性。
第3章數字化環境下小學美術項目學習模式的建構。
3.1美術項目學習模式的建構。
3.1.1項目學習目標的建構。
3.1.2項目學習活動設計的建構。
3.1.3項目學習成果展示、評價體系的建構。
3.2數字化環境下小學美術項目學習活動的設計實施案例。
3.2.1《正月十五鬧元宵》項目學習活動實施案例。
3.2.2項目學習單元設計方案。
3.2.3項目實施過程。
3.2.4項目反思。
第4章數字化美術項目學習模式的前景展望。
結論。
參考文獻。
教育管理畢業論文提綱（實用21篇）篇十一
摘要：教育碩士是為了適應實施素質教育、提高辦學質量的需要而設立的一個新興的專業學位.山東師大教育科學學院從開始招收教育管理專業的教育碩士,目前已有4屆學員和1屆畢業生.這個學位點設立的目的就是高揚為基層教育服務的旗幟,培養優秀管理者和學者型的教師,學位設立的目標有別于“學術性”碩士.我們認為,教育管理專業的教育碩士培養工作應突出以下特點:。
1.1問卷編制。
本研究在查閱我國教育管理碩士培養模式、教育管理碩士培養現狀及存在問題的相關文獻的基礎上，參閱和借鑒了全國教育管理碩士專業學位教育指導委員會秘書處編制的《關于教育管理碩士專業學位教育教育現狀的調查問卷》、金玲的《教育管理碩士培養的問題與對策研究》、余云珠的《教育管理碩士專業學位培養的歷史、現狀與問題研究》后，編制了《教育管理碩士培養現狀調查問卷(初版)》，在征求湖南大學、湖南師范大學部分教育管理碩士培養導師、在讀教育管理碩士和對問卷進行試測的基礎上，對《教育管理碩士培養現狀調查問卷(初版)》進行了修改，形成了《教育管理碩士培養現狀調查問卷》。
1.2樣本選擇及調查實施。
本研究選取了具有代表性的湖南大學(985名校)、湖南師范大學(211高校)、湖南科技大學(普通一本)、湖南文理學院(普通二本)四所普通高等院校的在讀教育管理碩士、教育管理碩士導師及長沙市部分社會公眾發放調查問卷250份，回收問卷238份，剔除無效問卷7份，獲得有效問卷231份，有效問卷回收率為92.4%，符合統計學要求。其中有效調查樣本的情況詳見表1。
1.3調查結果分析。
本研究采取隨機取樣的方式，抽取了前述四所具有代表性湖南省高校的50名教育管理碩士導師、150名教育管理碩士生和50名社會公眾發放調查問卷，對收集到的有效問卷進行編號，運用數據統計分析軟件spss19.0進行數據統計和分析，得到了教育管理碩士培養中存在的主要問題、并分析其形成原因及對策。
我國教育管理碩士培養經過十幾年的實踐和發展，已經初步建立了中國特色的教育管理碩士培養制度。但仍存在著對教育管理碩士學位認識不足、課程設置和進度安排不合理、教育管理碩士培養機制運行不完善等問題。
我國教育自古以來的官員選拔制度是“學而優則仕”，在我們所推崇的孔孟之道中，重學術輕技藝的思想更是盛行，中國教育受中國傳統思想的影響根深蒂固，這一點在本研究中也得到了證實。
首先，在讀教育管理碩士自身對教育管理碩士學位認識不足。本研究在對在讀教育管理碩士決定報考教育管理碩士原因的情況統計中，有約78%的在讀教育管理碩士是因為“考不上學術型的，沒有辦法”，有約14%的學生是因為“其他”原因，僅有約8%的學生是因為“對教育管理碩士專業很感興趣”，可見我國高校畢業生對教育管理碩士學位的重要性認識遠遠不足。
其次，碩士生導師對教育管理碩士培養的重視程度不夠。從湖南省前述四所高校教育管理碩士導師對教育管理碩士培養重視程度的調查情況來看，有約14%的教育管理碩士導師對教育管理碩士和學術型教育學碩士“一樣重視”，約15%的教育管理碩士導師對教育管理碩士的重視程度“略低于”學術型教育學碩士，約50%的教育管理碩士導師對教育管理碩士的重視程度“低于”學術型教育學碩士，約11%的教育管理碩士導師對教育管理碩士的重視程度“遠低于”學術型教育學碩士，可見近六成的教育管理碩士導師對教育管理碩士的重視程度是“低于”或“遠低于”學術型教育學碩士，從而體現了我國大學在追求高標準、高要求、高目標的過程中，普遍認為有上層次、上水平，實現跨越式發展，就要搞科研，攻占“高、精、尖”領域的制高點，忽視了對高素質應用型人才的培養。
2.1.2課程設置不合理，強調理論輕實踐?目前，我國高等院校教育管理碩士培養普遍存在重視理論研究，忽視實踐學習的趨勢，這一點在本研究的表2教育管理碩士實踐能力培養效果調查中得到了印證。
表2教育管理碩士實踐能力培養效果調查。
從表2中可以看出，認為通過教育管理碩士階段學習，個人實踐能力有“顯著提升”的僅占總人數的約22%，而認為個人實踐能力提升不高或“沒有提升”的占總人數的78%，這間接反映了我國教育管理碩士的課程設置過于強調理論學習，忽視對教育管理碩士實踐能力的培養。
目前，我國教育管理碩士招生錄取工作普遍實行的是聯考筆試和專業面試相結合的兩階段考核。其中筆試部分側重對考生基本素質的考查，而專業面試則更強調從專業的視角考核考生的專業能力、工作狀況、專業背景和基本專業技能等，兩個階段相互補充，缺一不可。然而從本研究的調查情況來看，我國教育管理碩士招生過程中“筆試定錄取”和“復試走過場”的情況仍普遍存在，這直接反映了我國教育管理碩士運行機制的不完善。
(1)教育支撐環境欠缺導致教育管理碩士地位尷尬。目前，我國各大用人單位尚未意識到教育管理碩士教育對員工整體素質提高的重要性和長遠性，在員工報告專業教育管理碩士的員工直接或間接地通過行政或經濟手段阻止本單位員工報告專業碩士學位研究生，導致絕大部分在職員工放棄了接受專業碩士學位教育的機會，加上高等院校對專業教育管理碩士研究生培養經費的收取普遍高于學術型研究生，而專業教育管理碩士研究生的錄取門檻普遍低于學術型研究生，間接地影響著報告人員的積極性。可見，我國當前教育管理碩士的教育支撐環境仍舊欠缺。而教育支撐環境的欠缺直接導致社會公眾對專業教育管理碩士學位的`誤解，認為教育管理碩士學位教育是第二等級的研究生教育，專業教育管理碩士地位頗為尷尬。
(2)教育結構的不平衡導致教育質量不高。當前，我國高等院校專業教育管理碩士在縱向和橫向方面的發展都極端不平衡。從縱向上，對強調應用型專業學位的教育僅開設到碩士研究生層次，專業博士學位教育才剛剛起步，缺乏與專業碩士層次的銜接;從橫向上看，經濟發達地區的專業碩士培養院校較多、生源質量好，經濟欠發達地區的專業碩士培養院校少且生源質量差。專業碩士教育結構的發展部平衡直接導致我國專業教育管理碩士的教育質量不高。
(3)單一的教育模式導致學生學習積極性不高。隨著我國教育改革的順利推進，專業教育管理碩士培養會涉及到不同學科領域、滿足不同社會背景人員的需求，然而我國當前專業教育管理碩士學位的單一培養模式仍偏重理論教育，輕視不同學科專業領域實踐能力的培養，使得對不同群體學習需要的刺激性遠遠不夠。
(1)轉變專業碩士培養目標定位，著力培養研究實踐型人才。本研究認為我國專業教育管理碩士的培養目標定位應試研究型教師，即在讀專業教育管理碩士通過學習現代教育理論和教學方法，研究現代教育教學實踐來提升和完善其工作過程中的教育教學能力，促使其教學研究和教學實踐能力共同發展，真正培養既有較強實踐能力又有較強教育科研能力的“研究型”、“學者型”和“專家型”的教師，最終成為教育大家。
(2)加強教育管理碩士重要性宣傳，完善教育管理碩士法律法規。一方面，教育主管部門可通過積極引導新聞報紙、期刊等紙質媒體，網站、手機報等電子媒體積極宣傳專業教育管理碩士培養在教育教育發展中的重要性，引導社會各界提高對專業教育管理碩士學位重要性的認識，理解學術型教育管理碩士和專業型教育管理碩士的培養目標的不同，從而正確、客觀地看待專業教育管理碩士教育的發展。
另一方面，教育主管部門作為教育政策、法規和戰略的設計者，應從全盤考慮，統籌規劃不同區域的專業教育管理碩士學位教育的發展，在研究專業教育管理碩士學位教育發展規律和結合各區域實際情況的基礎上，制定針對性強、指導性明確的專業教育管理碩士學位管理發展政策。
(3)創新專業教育管理碩士的招生培養機制，形成時代特色的教育管理碩士質量觀。由于專業教育管理碩士的培養涉及到不同學科領域、不同社會背景的教師，這就要求專業教育管理碩士培養單位必須根據社會實際，創新專業教育管理碩士的招生培養機制，形成時代特色的教育管理碩士質量觀。在專業教育管理碩士的招生過程中充分堅持公平、公正、公開的原則的同時，在筆試和復試過程中著重考查考生的個人專業能力和專業發展潛力;在培養過程中深化教育教學改革，通過采取形式多樣的教學方法，加強對教學技能操作能力的培養，充分體現專業碩士學位教育的應用實踐性強的特點。
4結束語。
教育管理碩士培養的目的是培養具有現代教育觀念，具備較高理論素養與實踐能力的教育管理干部和骨干教師。本研究通過問卷調查和開放式訪談獲得了我國教育管理碩士培養現狀的第一手資料，運用數據分析軟件對我國教育管理碩士培養中存在的問題及原因進行了統計和分析，并針對教育管理碩士培養中的問題提出了針對性的建議，對我國廣大教育學者的研究具有借鑒意義，對我國教育管理工作者制定教育管理碩士管理政策具有參考價值。
教育管理畢業論文提綱（實用21篇）篇十二
權力與對話：教育管理觀的轉變。
高等學校教育標準化質量管理。
吉林大學遠程教育教學管理系統二次開發――教務管理平臺。
21世紀以來美國教育管理研究的可視化分析。
高等職業教育全面質量管理研究。
關于基層教育局體、衛、藝、國防教育管理模式的探討。
新時期普通高校成人教育管理的探析。
堅持以人為本的士兵管理教育研究。
受教育權的保障。
改革開放以來我國高等教育管理研究。
我國軍隊管理教育工作中的心理問題與對策分析。
我國財務管理人員培養模式研究。
高校教務管理中的本科教育質量監控問題研究。
高校網絡教育的質量管理研究。
中國高等教育供給體制改革的方向選擇――新公共管理的視角。
教育信息化下電教資源管理平臺的設計與實現。
公共治理視野下的民辦教育行業管理。
市場經濟背景下我國民辦教育若干問題探討。
我國高等職業教育管理體制與運行機制研究。
素質教育背景下的班級管理研究。
中日兩國教育管理體制關聯性問題探究。
高校mpa教育中心管理人員管理過程的激勵問題研究。
素質教育背景下劉彭芝教育管理思想研究。
“三校結合”職業教育管理模式探析。
區域性數字化教育資源的管理和應用研究。
教育人力資源管理系統開發利用現狀及思考。
基于知識管理的教育資源管理系統研究。
知識管理在教育資源管理系統中的應用研究。
中國遠程基礎教育學校績效管理問題與對策研究。
青少年青春期性教育管理問題研究。
高校教育技術中心知識管理應用研究。
知識管理在網絡教育資源管理中的應用研究。
新時期高校研究生教育管理問題研究。
特殊成份士兵教育與管理研究。
基于全面質量管理理念的軍校本科軍體教育管理方法研究教育管理創新的哲學視界。
高校教育教學管理信息流的集成研究。
我國職業技術教育管理現狀分析與對策研究。
合作競爭共同提高。
知識管理視角下的現代教育技術管理研究。
國外及港臺地區知識管理高等教育對我國大陸的啟示。
我國教師繼續教育教材管理制度問題研究。
關于美國聯邦政府基礎教育職能的初步研究。
論我國政府對教育中介組織的管理。
我國教師教育行政管理體制發展與改革探究。
甘肅省高等教育自學考試信息管理平臺。
青島天材教育培訓機構服務質量管理體系研究。
高校思想政治教育管理體系的優化研究。
終身教育背景下我國成人高等教育管理體制改革研究。
中小學教育補習規范化管理對策研究。
德國職教教師教育管理體制研究。
興安盟中小學教育科研管理現狀調查及對策分析。
推行創新教育與教育管理體制研究。
中國國家電化教育管理機構的研究（1978-）。
我國高等教育管理研究范式研究。
中美教育碩士專業學位課程體系比較研究。
中學教育信息化管理存在問題與對策研究。
區域中小學教育科研管理研究。
論后現代管理觀對高等教育管理的啟示。
主體性教育思想下包頭市區中小學管理現狀與對策。
公共危機管理中的思想政治教育探究。
生本管理視角下高職院校學生教育管理工作實踐研究。
優化北京高校體育教育專業學生教育管理工作的研究。
基于web的研究生教育管理系統的研究與開發。
普通高中班級管理的教育公平問題及對策研究。
思想政治教育的社會管理功能研究。
中國遠程基礎教育學校營銷管理模式應用研究。
教育碩士專業學位研究生培養實施過程管理的研究。
西藏地區教育考試信息化管理研究。
g省基礎教育信息化管理研究。
情報學碩士研究生教育質量管理體系構建及績效評價研究高校教育管理制度人性化研究。
基于能力場視角的高職教育管理研究。
當代高校學生思想政治教育管理研究。
柏拉圖《理想國》的教育管理思想及啟示。
三峽移民縣基礎教育師資的有效管理研究。
我國高等教育捐贈資金管理問題研究。
江門市江海區異地務工人員子女教育管理問題研究。
知識管理視角下的教育信息資源管理系統研究。
高校教育管理干部素質發展策略研究。
醫學院校研究生教育管理中的法律關系探析。
中小學教師繼續教育融合管理模式研究。
試析美國成人教育的分權制管理。
基于tqm的高校學生思想政治教育管理研究。
廣西基礎教育人力資源現狀及開發與管理策略教育管理本土化問題研究。
學分制下大學生教育與管理模式研究。
教育管理畢業論文提綱（實用21篇）篇十三
1、論文題目：要求準確、簡練、醒目、新穎。
2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡表。(短篇論文不必列目錄)。
3、提要：是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。字數少可幾十字，多不超過三百字為宜。
4、關鍵詞或主題詞：關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內容有實質意義的詞匯。關鍵詞是用作機系統標引論文內容特征的詞語，便于信息系統匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個詞匯作為關鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。
主題詞是經過規范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規范詞語。
5、論文正文：
(1)引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義,并指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。
〈2)論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、論證過程和結論。主體部分包括以下內容：
a.提出-論點;。
b.分析問題-論據和論證;。
c.解決問題-論證與步驟;。
d.結論。
6、一篇論文的參考文獻是將論文在和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列于論文的末尾。參考文獻應另起一頁，標注方式按《gb7714-87文后參考文獻著錄規則》進行。
中文：標題--作者--出版物信息(版地、版者、版期)：作者--標題--出版物信息。
所列參考文獻的要求是：
(1)所列參考文獻應是正式出版物，以便讀者考證。
(2)所列舉的參考文獻要標明序號、著作或文章的標題、作者、出版物信息。
論文提綱也可以用最簡單的格式和分類，簡單明了地說明論文的目的、依據和意義，甚至是兩句話。這種提綱往往是用于科學論文，而且在對于各種概念有相互聯系而不是孤立的出來討論的情況下。如果總要分出1、2、3......點來寫的話，往往會變成“八股文”的模式，這樣的論文往往是應付式的論文，其真正的科學價值會大打折扣。
寫作方法。
教育管理畢業論文提綱（實用21篇）篇十四
摘要及關鍵詞1
一、世界經濟格局的變化趨勢2
（一）歐盟東擴與歐洲的統一2
（二）美洲自由貿易區的形成與美國的霸權地位3
（三）美歐在全球范圍內的競爭3
（四）日本、東亞與世界經濟的第三極4
二、我國經濟的現狀分析5
（一）中國經濟的`支撐因素5
（二）中國經濟未來發展的主要制約因素6
三、世界經濟格局的變動對我國經濟的主要影響8
（一）對中國經濟增長方式和發展道路的影響8
（二）對產業結構轉換和升級的影響9
（三）對中國開放型經濟發展的影響9
（四）對中國區域經濟發展的影響11
（五）對我國完美社會主義市場經濟管理體制的影響11
四、進一步促進中國經濟發展的戰略性思考12
（一）轉變經濟增長方式12
（二）產業結構戰略性的調整12
（三）進一步發展開放型經濟12
（四）區域經濟協調發展13
（五）充分發揮政府和市場機制相結合的積極作用13
五、結語14
參考文獻14
致謝15
教育管理畢業論文提綱（實用21篇）篇十五
[摘要]隨著信息時代的快速發展，對各種媒體進行改革的力度逐漸增大，媒體在各行各業中的應用也變得越來越普遍。新媒體環境下高校的安全教育也需要不斷進行改革。本文對新媒體對高校安全教育帶來的作用進行分析，并且提出如何結合新媒體加強高校安全教育。
[關鍵詞]新媒體;安全教育;創新;問題;對策。
一、新媒體的概念以及應用現狀。
當前對新媒體還沒有一個確切的定義，從廣義上講，新媒體指的是與傳統媒體相對應的新型媒體形式。常見的新媒體形式有網絡交流平臺、網站，微信、微博等自媒體，但新媒體也包括很多其他類型，需要注意的是，新媒體本身與傳統媒體之間有很大不同，存在一定的不確定性。新媒體當前在社會很多行業中都有應用，比如教育事業、衛生事業等。新媒體的出現，使得整個社會各種信息的傳遞更加快捷，信息產業的發展也更加迅速。在教育領域加強對新媒體的應用，是當前高校教育過程中的重要步驟，加強新媒體的應用，對于高校的教育有十分重要的意義。當前很多高校的教育管理者都意識到新媒體在教學中發揮的重要意義，開始加強新媒體在教育過程中的應用，這使得當前的高校教育質量有了很大的提升。比如當前各個高校都開通了官方微信、微博等平臺，增加了學生與教師、學生與學校領導之間的溝通，使得學生在學習過程中的各種問題可以得到及時反映，也便于教育管理者及時對問題進行處理。
二、新媒體對高校安全教育教學的作用以及教學過程中存在的問題。
1.新媒體對高校安全教育教學的作用。
安全教育涉及的范圍十分廣泛，對于高校學生而言，安全教育很多時候是一種比較枯燥的理論性教育，久而久之容易形成厭煩的情緒，而新媒體的出現以及發展，拉近了不同地區之間的聯系，讓很多高校學生的思想和行為也突破了傳統的國家和民族之間的界限，使得不同區域內的學生都可以積極進行交流和溝通。新媒體相對于傳統媒體而言，其成本也低很多，快捷性和同步性較高。在高校安全教育過程中，應該加強對新媒體的應用，使得學生在安全教育學習過程中可以從多方面接受信息，從而不斷提高高校安全教育水平。具體說來，新媒體對高校安全教育的作用有兩個方面。
(1)新媒體的出現為安全教育提供了更加豐富的教學資源。
安全教育是一種即時教育，可以有效地提高學生的安全知識應用能力，從而在日常生活與工作中可以對各種安全問題進行預防，防止自身受到人身傷害。新媒體的出現，一個十分明顯的特點就是快，而且形式多樣。當前出現較多的網絡媒體本身具有一定的虛擬性，使得學生可以利用多種平臺進行安全學習，高校學生可以選擇的范圍比較大，可以幫助學生在學習過程中利用新媒體的多種形式，獲取更多有用的信息，并且可以利用新媒體參加各種安全教育實踐活動，換言之，新媒體的出現為高校的安全教育提供了一個全新的平臺，豐富了安全教育的資源和內容。
(2)新媒體有助于學生的獨立思考，將安全教育落到實處。
新媒體的出現，為學生的學習提供了更多的途徑，學生在學習的過程中加強對各種新媒體的應用，往往需要學生自己對各種學習資源進行查詢、了解、學習等，因此學生在學習過程中可以提高自己的自主學習能力。在信息化時代和背景下，高校學生進行安全知識學習，不能完全依靠教師的講解和引導，更多的時候需要學生自己學會如何進行各種信息的查詢以及獨立自主地學習，并且要學會如何將這些信息應用到實處，從而使得自己在生活和工作中避免出現安全問題。
2.高校安全教育過程中對新媒體應用存在的問題。
(1)對新媒體應用的認識存在問題。
在當前的安全教育教學過程中，很多教育管理者對教育過程中新媒體應用的認識存在偏差，這是導致高校安全教育質量受到影響的重要原因。長期以來，高校的安全教育過程中，各種教育理念比較陳舊，在教學過程中往往是向學生傳輸一些理論性的知識，比如安全小常識、如何應對各種安全問題等，真正的實踐性教學不夠，對新媒體的應用也不夠，沒有意識到信息時代背景下的新媒體教育的重要意義，因此導致學生對安全教育宗旨的理解不夠，也不能積極采取相應的措施對各種安全隱患進行規避。究其原因，是由于在高校安全教育過程中對安全教育與新媒體應用進行結合的認識不到位，因此導致高校安全教育過程中各種現代媒體的應用不夠，甚至沒有對各種新媒體進行應用，導致學生在應試教育的背景下學習變得更加呆板。
(2)對新媒體應用技術掌握不夠。
在當前的安全教育教學過程中，對新媒體的了解和掌握程度不夠，使得安全教育過程中不能將新媒體融入到課堂中，比如安全教育可以利用網絡教育平臺進行網絡教育，可以利用微信或者微博平臺進行推送，每日推送一些與安全教育相關的小知識，為學生的學習提供一定的幫助，也能使得學生在日常生活與學習過程中有效地識別各種安全威脅，并且進行積極的預防。但是在實際的安全教育教學過程中，高校對這些新的媒體形式的應用還不夠，應用的技術也不夠成熟，因此使得安全教育變得枯燥乏味，學生興趣度不高。
(3)缺乏雙師型教師。
教師是對學生進行引導的重要力量，當前很多高校的安全教育教師隊伍力量還比較薄弱，教師自身對新媒體的掌握能力也不夠，比如有的教師的思想觀念比較傳統，認為新媒體教育帶來的效果有很大的不確定性，對于在教學過程中如何對新媒體進行應用與結合的掌握程度不夠，還是習慣性地采用傳統的方式進行教學，而不能結合新媒體對學生進行實踐教育，缺乏雙師型教師是當前高校教育過程中的一個顯著問題。
三、新媒體環境下高校安全教育體制創新。
1.加強對新媒體在教育過程中應用的認識。
安全教育的主旨是要讓學生不斷提高自己的安全應對能力，能夠在生活和工作學習中辨識各種安全隱患，并且采取正確的措施進行應對。長期以來，高校的教育教學模式都比較傳統老舊，傳統的教育模式一般都是教師單純地講解各種理論性的知識，尤其是對于安全教育而言，其本身的理論性就比較重，傳統的教學方法往往會讓學生覺得課堂枯燥乏味，久而久之對學習失去興趣。在現代社會的發展過程中，數字化和信息化逐漸成為一種發展趨勢，因此在安全教育教學過程中，要不斷更新傳統教育理念，加強教師對新媒體教學意義的掌握和了解，從而在教育教學過程中積極應用新媒體進行高效教學。改變傳統的教育教學理念，要定期對教育教學人員進行相應的宣傳，宣傳各種先進的教育教學知識和理念，對新媒體教學的優勢以及特點進行宣傳，從而在潛移默化過程中促進教職人員的思想逐漸轉變，促進包括高校安全教育師資隊伍在內的所有教職人員能夠加強對新媒體教學技術的應用，從而為現代化、信息化教學奠定堅實的基礎。此外，在高校未來的社會發展過程中，應該要組建專門的安全教育隊伍，對學生在學習過程中遇到的各種語言應用問題進行有效的分析和針對性的.解決，利用新媒體的特征對學生進行正確的引導，讓學生能夠真正理解安全教育的宗旨。
2.在高校安全教育教學過程中加強對新媒體的應用。
安全教育是一種重要的實踐教育，對于學生的人身安全保護有十分重要的意義，在安全教育過程中，要提高教育教學質量，就必須要加強對傳統教學模式和方法的改進。首先，要加強新媒體資源的整合，在高校安全教育教學過程中加強新媒體資源的有效配置，可以有效地提高對各種新媒體資源的利用效率。比如對新媒體平臺進行利用，加強高校安全教育教學過程中對各種新媒體的應用頻率;比如在高校安全教育課堂上規定必須要使用多媒體教學，并且要對實施情況進行考核，以提高新媒體平臺在教育過程中的地位;再比如在教育過程中可以加強對各種電子資源的利用，使得學生可以通過電子書、電子課件等形式，對安全教育的相關內容進行了解和學習。這些方法都是高校安全教育過程中比較常用的方法，都與新媒體有緊密的聯系。
3.加強高校安全教育師資隊伍綜合能力水平的提升。
在高校安全教育過程中融入新媒體教育，需要高校安全教育師資隊伍提高自身對新媒體的了解程度、應用能力，從而使得高校安全教育師資隊伍在教學過程中可以積極應用新媒體對傳統的安全教育進行變通管理，與安全教育課程內容進行有機結合。加強高校安全教育教師對各種計算機技術、新媒體技術、信息技術的掌握以及操作能力，是當前高校發展過程中的重要任務，在教育過程中，要組織高校安全教育師資隊伍參加相應的培訓，比如加強教師對信息時代背景下的各種先進的多媒體技術、網絡媒體技術等方面的了解，使得高校安全教育教師在教學過程中可以積極地應用各種先進的媒體和技術。在對高校教師進行培訓的過程中還應該要定期組織高校安全教育師資隊伍進行講課交流，可以開展同課異構的教學模式，讓教師能夠對彼此的思維方式、講課方式中的優點進行有效的借鑒和學習，在相互交流和學習的過程中可以使得高校安全教育師資隊伍的能力得到提升。
四、結語。
高校安全教育是為了不斷提高學生對安全威脅的掌握和預防的能力，便于學生在日后的學習和工作中能夠更好地適應社會，能夠對自己進行保護。高校安全教育過程中，新媒體是一個十分重要的部分，對高校安全教育水平的提升有重要促進作用，在高校安全教育過程中，應該要積極促進新媒體資源的配置和整合，在整合的過程中應該要根據課程以及教師的個體差異，對其進行準確的定位，了解安全教育在高校教育過程中的重要作用，并且加強教師對各種新媒體的掌握和應用能力，從而不斷提高高校安全教育能力。
參考文獻。
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[3]李峰.針對高職院校學生特點做好學生安全教育工作[j].教育與職業，(12).
[4]王歡妮.高校網絡輿情預警問題研究[j].中國報業，2013(06).
教育管理畢業論文提綱（實用21篇）篇十六
科學學是人類禮貌提高的必然產物。科學技術的飛速發展，已經越來越要求對科學技術的結構、發展規律，以及與社會經濟的關系進行研究。于是，科學學就應運而生了。
科學學是以科學為主要研究對象，由自然科學，社會科學和人文學科交里融合構成的一個研究領域，是研究科技與經濟社會協調發展的綜合學科。科學學作為一門“元科學”、“軟科學”，在推進科學發展、技術提高、協調科學與技術、科學與社會、科學與人文關系，促進決策科學化、民主化、規范化方面，有著重要的功能，起著重要的作用。近30年來的科學學在中國，為建設中國特色社會主義事業，作出了自我應有的貢獻。
目錄。
科學學在中國(代序)。
第1章科學學在中國前史。
1.1提出中國科學發展途徑的代表人物。
1.2中國科學社和《科學》雜志。
1.3建國前中國學者對科學論的研究。
1.4建國初至文革前的科學論研究。
第2章我國科學學的學科建設。
2.1科學學的學科建設工程指向。
2.2國外科學學信息資源的輸入與開發：經典著作和情報作品。
2.3我國科學學知識資源的整合和利用綜合性著作、教材和工具書。
2.4我國科學學基礎理論和歷史研究：理論性專著。
2.5我國科學學應用研究和開發工作：應用性專著。
第3章中國科學學與科技政策研究會的創立與發展。
3.1研究會創立的背景與條件。
3.2全國第一次科學學學術討論會與研究會的組織;隹備。
3.3九華山會議與研究會的創立與鞏固。
3.4世紀之交研究會的更新與發展。
3.5當前研究會的活動態勢。
3.6研究會發展的經驗、啟示和前景展望。
第4章科學學期刊在中國。
4.1前史期刊：他山之石。
4.2先行期刊：借巢引鳳。
4.3研究會刊：學術家園。
4.4同類期刊：共同繁榮。
第5章科學學在大學。
5.1科學學在中國大學的興起與發展。
5.2大學科學學的`學科建設和人才培養。
5.3大學科學學研究機構與合作網絡。
第6章科學計量學在中國。
6.1科學計量學在中國的歷程。
6.2中國科學計量學主要成就。
6.3中國利學計量學的國際交流。
第7章科學學的國際交流。
7.1訪蘇見聞：新兩伯利亞“利學城”
7.2科學計量學與信息計量學：從世界看中國。
7.3從普賴斯到魯索：影響中國科學計量學發展的若干國際交往紀事。
7.4我同三位歐洲科學學家的交往。
7.5國際科技園區的管窺。
7.6iasp第17屆科技園世界大會。
附錄a國內科學學研究機構介紹。
附錄b中國科學學與科技政策研究會大事記。
附錄c中國科學學與科技政策研究會歷屆理事會成員名單。
教育管理畢業論文提綱（實用21篇）篇十七
中文文摘。
目錄。
緒論。
一、選題的背景與緣由。
二、研究綜述。
三、研究思路和研究方法。
四、創新與不足之處。
第一章中學物理教師專業發展的內涵、特點和意義。
一、中學物理教師專業發展的概念和內涵。
二、中學物理教師專業發展的特點。
三、中學物理教師專業發展的`意義。
第二章中學物理教師專業發展的現狀與問題。
一、中學物理教師專業發展現狀調查。
二、中學物理教師專業發展面臨的`問題。
三、中學物理教師專業發展受限原因分析。
第三章促進中學物理教師專業發展的對策。
一、創造進取的情感體驗，激發教師自主發展的意愿。
二、改善教師培訓模式，促進教師全面有效發展。
三、開展各類物理教學實踐活動，促進教師專業本事的全面發展。
四、充分發揮教師發展規劃的導向作用，指引教師專業發展。
五、完善相關政策制度，保障教師專業發展。
結論。
參考文獻。
致謝。
教育管理畢業論文提綱（實用21篇）篇十八
1.家族制適應目前我國中小型企業的規模和發展階段。
2.家族制適應我國當前的社會經濟環境。
3.家族制有其本身的固有優勢。
二、私營企業發展最終的必由之路是制度創新。
1.家族制企業制度的缺陷。
2.家族制私營企業的制度創新。
教育管理畢業論文提綱（實用21篇）篇十九
我國現階段的環保及經濟發展所存在的問題。
1.高污染，高能耗的經濟發展模式所帶來的弊端。
2.給經濟發展帶來的影響：以更高的代價去修復環境問題。
二、原因。
三、對策：可持續發展戰略。
一)可持續發展戰略的提出。
二)環保與可持續發展戰略。
三)可持續發展戰略與貿易經濟的關系。
以實例論證。
一)“限塑令”的實施對環境保護產生了什么樣的影響。
二)“限塑令”帶來了什么樣的產業發展及其經濟效益如何。
三)限塑令是適應了可持續發展戰略的。
四·環保與經濟發展并存。
一)怎樣做到既發展經濟又保護了環境呢?
二)所取得的成效如何?
三)在次證實了二者并存。
教育管理畢業論文提綱（實用21篇）篇二十
一、世界經濟格局的變化趨勢2。
（一）歐盟東擴與歐洲的統一2。
（二）美洲自由貿易區的構成與美國的霸權地位3。
（三）美歐在全球范圍內的競爭3。
（四）日本、東亞與世界經濟的第三極4。
二、我國經濟的現狀分析5。
（一）中國經濟的支撐因素5。
（二）中國經濟未來發展的主要制約因素6。
三、世界經濟格局的變動對我國經濟的主要影響8。
（一）對中國經濟增長方式和發展道路的`影響8。
（二）對產業結構轉換和升級的影響9。
（三）對中國開放型經濟發展的影響9。
（四）對中國區域經濟發展的影響11。
（五）對我國完美社會主義市場經濟管理體制的影響11。
四、進一步促進中國經濟發展的戰略性思考12。
（一）轉變經濟增長方式12。
（二）產業結構戰略性的調整12。
（三）進一步發展開放型經濟12。
（四）區域經濟協調發展13。
（五）充分發揮政府和市場機制相結合的進取作用13。
五、結語14。
參考文獻14。
致謝15。
教育管理畢業論文提綱（實用21篇）篇二十一
2.寫出總論點;。
3.考慮全篇總的安排：從幾個方面，以什么順序來論述總論點，這是論文結構的骨架;。
5.依次考慮各個段的安排，把準備使用的材料按順序編碼，以便寫作時使用。
6.全面檢查，作必要的增刪。
寫作要求。
論文提綱由作者在完成論文寫作后，縱觀全文，寫出能表示論文主要內容的信息或詞匯，這些信息或詞匯，可以從論文標題中去找和選，也可以從論文內容中去找和選。例如上例，關鍵詞選用了6個，其中前三個就是從論文標題中選出的，而后三個卻是從論文內容中選取出來的。后三個關鍵詞的選取，補充了論文標題所未能表示出的主要內容信息，也提高了所涉及的概念深度。需要選出，與從標題中選出的關鍵詞一道，組成該論文的關鍵詞組。
注意事項。