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高校體育體教學模式的構建論文（優秀22篇）篇一
大學體育是學校體育的高級階段，但仍是終身體育”的中間環節，它既要鞏固和提高中、小學階段體育的成果，又要為學生走出大學校門繼續進行體育鍛煉打下堅實的基礎。大學體育理論教學是大學體育教學的重要組成部分，是提高學生的體育實踐能力、培養學生形成科學鍛煉的體育意識的重要手段。
大學生與中、小學生相比，在文化素養、理解能力和運用能力等方面有了更深層次的提高，而多年來，大學生體育理論知識的匱乏，與其在智力方面日益形成的優勢形成了極為鮮明的對比。因此，高校體育必須重視理論知識的傳授，使學生提高對體育的認識，掌握科學鍛煉身體的原理與方法，在他們走出校門離開老師后也能夠根據自己的年齡和身體狀況選擇適合自己的鍛煉內容與方式，真正地實現終身體育”。
1現狀。
1.1教學時數。
《全國普通高等學校體育教育指導綱要》以下簡稱綱要》)明確規定，理論教學內容每學年約8學時。專家對全國54所高校的體育理論課教學狀況做過統計[1]，師不重視，認為體育課主要以實踐練習為主，理論課沒什么意思，能不上就不上;學校體育理論課的教學時數得不到保障，形成大學生體育理論知識匱乏的狀況。
1.2教學內容。
體育理論課應講授哪些內容，《綱要》沒有作出明確的規定，也沒有統一的教材給出具體的教學內容。專家對全國54所高校體育理論課的教學內容做過統計不少高校體育理論教學的內容都是中、小學體育理論教學的重復，這與學校體育要樹立健康第一”的指導思想和終身體育”的目標是不相適應的。
1.3教學效果。
就目前高校體育理論課普遍采用的大班課堂講授”方式的教學效果，專家做過調查統計：課堂上真正聽課的學生還不到20%，而80%以上的學生都在做與本課無關的事情，有的學生則在課堂間隙偷偷溜走，有的學生甚至就不來上課而讓其他同學代為請假或點名[2]。由此可見，高校體育理論課的教學效果較差，這固然與學生的重視程度有關，但也有教師不夠重視、教學內容陳舊難以吸引學生、教學趨于形式的原因。
2.1教學形式。
目前，大多數高校體育理論課的教學形式都采用大班課堂講授”。專家設計和您最喜歡的體育理論教學形式”的問卷，調查結果如下：5.09%的學生選擇大班課堂講授、52.82%的學生選擇實踐課中有機分散講授、42.09%的學生選擇報告型專題講座無固定時間)[3]，可和大班課堂講授”的形式已不能滿足學生的需要。那么高校體育理論教學應以何形式開展，筆者提出如下設計。
2.1.1利用實踐課，穿插理論知識教學。
體育課最大的特點是以身體練習為主，學生只有通過積極、反復的練習才能掌握一定的技術;學生也只有通過接觸一項一項的體育運動不斷地嘗試，才能找到適合自己的運動項目，從而培養對體育運動的興趣和愛好，為終身體育”打下基礎。然而，每學期體育課的學時數是有限的，還要去掉陰雨天、考試課，而且通常一堂體育課學生的練習密度也只有40%左右，如果再專門上幾次體育理論課，學生如何在足夠的課時中形成痕跡積累”，如何有課時保證能掌握一定的技術動作?因此，體育理論教學似可在實踐課上穿插進行，這樣既尊重了學生的選擇，又體現了理論聯系實際的教學原則。將理論知識放在實踐課中傳授，一方面可以解決學生在實踐中遇到的新問題，使理論知識通過在實踐中得到運用加強學生的記憶，在學生的頭腦中留用痕跡”，另一方面也彌補了體育理論教學課時的不足，增加了學生的練習機會。在理論的指導下，通過反復練習，學生既掌握了理論知識又提高了技術技能，更易達到體育文化的內化。這種實踐課穿插理論知識講授的教學形式，對教師的要求較高;體育教師在平時應注意對理論知識的學習與積累，課前要根據教學內容、上課對象等實際情況，精選理論知識點，認真備課，這樣才能取得較好的教學效果。
2.1.2利用陰雨天，進行大班課堂講授。
天氣的`變化，是體育教學中不可避免的一個因素。體育課遇到下雨天，怎么辦?這是常遇到的一個問題。現在絕大多數高校都有自己的體育館，遇到陰雨天只要讓學生到體育館自己活動，教師輕松，學生開心，殊不知這樣就浪費了一次體育課。如果我們能把這堂課有效地利用起來，有針對性地給學生講授一些體育理論知識，再輔以多媒體的教學手段，相信能引起學生的興趣;或者給學生播放一些近期的體育比賽錄像，也能收到一定的教學效果。這樣，由于體育理論課不定時的特點，就要求體育教師提早做好準備，不要今天下雨今天備課，那樣勢必造成課前準備不充分、課上照本宣科，學生自然覺得無趣。
2.1.3舉辦各種形式的體育理論知識講座。
大學校園里司空見慣的學術講座，既提升了學生的綜合素質，又營造了校園的學術氣氛。既然有42.09%的大學生在相關調查中選擇了體育理論課采用無固定時間的“報告型體育理論專題講座”的形式，何不讓體育講座也出現在大學校園呢?主講者可以本校師資為主，也可以邀請體育學院的專家教授和社會上的體育工作者，這樣既能活躍校園體育學術氛圍，又能給師生帶來新鮮的體育知識以拓展其知識面。另外，講座的形式給學生帶來更多的選擇空間，他們可以根據自己的興趣愛好及需要來選擇是否參加某次講座、聽什么樣的講座，而學校可以根據師生的反饋來合理安排學生所需求的各種形式的學術講座。2.1.4開設體育理論選修課學校可以開設體育理論選修課。選修課的形式也比較有選擇性，學生可以根據自身的情況去選擇，修完課程拿學分。體育理論選修課的內容應廣泛，知識面要寬，也可以采取多媒體教學等現代化教學手段，這樣就能吸引學生，讓他們更深入地去了解體育，了解體育與他們的生活息息相關。體育理論選修課對師資的要求較高，要求教師在專門領域有較為深入系統的研究。因此，可以在要求本校教師進一步提高的基礎上，引進體育理論研究方面的人才，也可以外聘教師進行教學。總之，體育理論選修課能讓學生有更大的選擇余地，學習更系統，知識面更寬廣，從一個更深層次的角度去了解體育、感受體育。
2.2教學內容。
2.2.1大學生自身需要對體育理論課內容的要求。
大學體育理論課應講授哪些內容，《綱要》沒有明確規定，也沒有統一的教材，從而造成了目前體育教師選擇理論課教學內容隨意性較大的情況，大大影響了體育理論課教學的質量。學生希望從大學體育理論課上學到哪些知識，專家對此做過調查。
學生對體育衛生保健知識和科學鍛煉身體的方法最為關注，這與我國健康第一”的體育教學理念是相吻合的，而與目前體育教師上課重點講述的體育的目的、任務和分類”等則形成巨大的反差。學生的需求應該是體育理論課教學的重點，因此，體育教師應改變過去那種不顧學生是否愿意接受只管傳授的方式，向學生傳授那些他們感興趣、有需求的體育理論知識。
2.2.2拓寬學生知識面對體育理論課內容的要求學生接觸體育無非是通過上體育課、看電視、聽新聞、上網等幾種有限的方式，因此在他們眼中，體育無非就是競技體育國內、外各項賽事)和學校體育學校體育活動是一個很狹隘的范疇;殊不知除此之外還包括社會體育，體育還是一個產業作為第三產業的體育有著很大的發展空間)，圍繞著體育還有許多相關學科，例如體育經濟學、體育情報學、運動醫學等等。筆者在理論課上曾給學生介紹過體育產業的相關信息，學生很驚訝，也很感興趣。大學生應該接受并了解更多的知識，但對于他們而言，體育還是一個比較陌生的學科和知識領域。體育理論課給學生介紹這些內容，能拓寬他們的知識面，使他們掌握更多與體育相關的知識，進一步認識體育。大學體育課是中、小學體育課的延伸和發展，因此，大學體育理論課教學內容的選擇不僅要滿足大學生的需求，拓寬學生的視野，促進學生全面地認識體育，更要在中、小學體育理論課的基礎上進一步完善學生的體育理論知識體系，避免重復式教學，更好地實現與中、小學體育理論知識教學的有效銜接。
高校體育體教學模式的構建論文（優秀22篇）篇二
：近年來，隨著素質教育的不斷深入，德智體美勞的統籌發展成為了我國高校教育的重要發展目標，體育課程也逐漸在高校課程教育中占據了重要地位。其中，健美操作為一種新型的體育項目，擺脫了傳統固定班級的授課約束，開創了學生積極主動的學習模式，簡單說，健美操具備了健身性、觀賞性和娛樂性的綜合特點，是學生進行體育鍛煉的重要項目之一。當下，伴隨教育改革的深化，教學模式的創新已經成為了當下高等院校教育教學中的重要課題之一，同時也是高校學校教育的主要任務之一，加強健美操課程的創新，不僅有利于拓展學生的創新思維，還能有效的塑造學生個性，受到了廣大師生的喜愛和關注。本文主要分析了高校健美操教學的現狀以及存在的問題，探討了相關創新應用實踐，以期對后期高等學校健美操課程的教學模式創新提供啟示和借鑒。
二十一世紀是經濟時代同時也是素質教育時代，高等院校的教育不在局限于傳統的應試教育當中，而是對學生的整體發展都提出了較高的要求。體育教學作為鍛煉學生健康體魄的基本課程，在當今教育中占據了重要地位，體現了其獨特的社會地位，獨特功能。健美操是一項融合多種因素的有氧體育運動項目，自二十世紀八十年代以來，以期獨特的特點受到了廣大師生的喜愛，不僅可以彰顯人體的形態美，同時還能促進身心的健康發展，提高審美意識。隨著近年來高校教育的不斷改革，健美操教育教學模式卻相對其他課程缺乏創新力度，對學生創新理念的養成、現代體育知識的培養都產生不良影響，制約學生的個性發展。因此，高校應該重視對健美操教學創新的重視程度，進而培養出與社會發展需求相符合高尚品德的社會人才。
健美操起源歷史悠久，但是應用于我國的體育課程時間較短，在教育教學模式中往往單一乏味，缺少包容性，而作為體育教學課程中的重要一項體育項目，高校健美操教學現狀不容樂觀，存在如下問題：
１．１教學內容單一。
當前，我國體育健美操的授課教師大多是傳統的體育教師，一方面專業性不足，受傳統教學模式的影響，在教學過程中通常照本宣科，內容單一，不能與現下的實時變化相結合，造成教學課堂沉悶，缺乏活力。另一方面綜合素養水平偏低，教學過程多采用傳統教學動作，制約了健美操的突破性變化，桎梏了學生的發展。
１．２教學方式、方法落后。
目前，在健美操的教學中，教師通常采用“教師教———學生學”的教學模式，即單方面的灌輸形體動作，學生們與其說是在被動地接受，不如說是在模仿。這種教學模式以教師講解為主，重視學生們對動作的記憶和技能的模仿，忽視了素質教育中學生的主體地位，不利于學生個性的發展與自主創新意識的養成，影響了學生們的自主創造性、學習積極性。
１．３教學內容枯燥古板。
健美操是一項包含多種元素的有氧運動，換言之其具有較強的包容性。而在當前高校的教育教學中，通常對健美操的教學采用固定的教材、教案、課堂時間，約束其行為動作、肢體、示范，將運動量和運動動作固定，造成了教學內容枯燥無趣，缺乏時尚性，極易讓學生產生厭學情緒，影響學習興趣與學習質量。
１．４考試趨于形式化。
雖然目前隨著我國素質教育的發展，“德、體、美、勞”也受到各高校的普遍關注，但是還是未能做到平等發展，專業課程仍舊是高校的重點關注對象。同時，健美操作為體育課程中的邊緣課程，使得其課程考試內容簡單，評分標準較低，審核逐漸趨于形式化，降低了學生的學習熱情與創新意識。
１．５理論和實踐相脫節。
當前，健美操課程在實踐教學中缺乏系統的專業理論教材與技術指導，使其是缺了知識載體的支撐，降低了其專業性的課程地位，限制了健美操教學的完善與發展。在健美操的教學中，大多數教師都采用視頻進行動作教學，造成了學生之只其動作，而不懂其精髓。
１．６師生互動匱乏。
健美操是一項互動性較強的課程，師生通過交流學習，不僅能幫助學生理解教學內容，還有助于拓寬教師的教學思維，促進彼此共同進步。但在實際教學中，往往是教師講，學生聽的一種教學氛圍，單一性的灌輸模式造成師生間互動匱乏，不利于學生積極性與主動性的激發，制約了學生的自主創新意識的養成與教師教學思維的擴散。
１．７教學目標不完善。
健美操的教學目標是為了培養學生對健美操的興趣和愛好，使其掌握動作規范，明確動作精髓，從而激發學生的創編能力，拓寬他們的思維。但是在實際教學的過程中，由于每個學生的個性、接受程度以及身體素質的差異，倘若統一學生的課程目標，則會因小失大，忽視他們的個性發展，難以挖掘其潛力，不利于培養多樣化的人才。
１．８學習評價方法局限。
當前，高校健美操的學習評價方式多以學生掌握理論知識與健美操的完成情況為主，忽視了學生的創新能力與創新意識的考核，極易造成學生“高分低能”的現象，不利于推進社會的發展。
教學模式對教學質量與教學效率具有重要的影響，通常良好的教學模式能幫助學生樹立正確的學習理念與學習習慣，有效的達成學習目標，提高教學質量。為適應當下時代對健美操教學的發展需求，培養符合社會需求的全面性優質人才，各高校采取如下措施，加強了對健美操教學模式的創新：
２．１教學方法的創新。
傳統健美操教育教學中，教師大多采用“填鴨式”的教育教學方法，課程教育通常以教師為中心點。創新教學方法首先要做的就是明確學生在素質教育中的主體地位，改變以往的教學手段，注重學生在教學活動中的能動性與創造性的發揮，創建“教—學—創—實踐—再學”的教學方式，進而提高學生的認知水平與基礎理論知識的應用水平。除此之外，在健美操的教學中，教師們還應該注重培養學生的創編能力，加強師生間的互動，從而提高學生的參與熱情，充分發揮主觀能動性。
隨著教育改革的不斷深入，傳統的教學方式與教學手段不能培養適應當下社會發展需求的全面型人才，因此教師們應該加強對教學方式的創新，即：第一，將現代化的技術手段廣泛得應用于健美操的教學活動中，對教學內容、步驟、方法都輔以多媒體技術手段，加強學生的直觀感受，增加其趣味性，提高學生的學習質量和學習效率；第二，建立自學體系，使學生的自主創造性得以充分發揮，將被動學習轉變為主動學習，提高學生“自學、自編、自評”的能力；第三，注重健美操學習方式的綜合運用，將教師的課堂講授與實踐創編相結合、課堂重點與課外自學相結合的教學方法，提高整體的教學質量，拓寬學生的思維，提高他們的專業技能與綜合素質。
２．３教學內容的創新。
當前，高校加強教學內容的創新主要從以下三個方面進行：其一，教材內容。教學內容是教育的核心，而教材是教學內容的載體，對課程教育具有重要的影響作用。健美操作為結合多項元素的有氧運動項目，其內容千變萬化，因此在進行教材內容的創新時，高校應該注重結合時代特色，遵循理論與實踐、基礎與時尚、普及與針對相統一的原則，對健美操課程的教育進行及時的補充與更新。同時，改變過去單一固定的音樂教學模式，適當添加不同音樂風格，調動學生學習興趣，引導學生樹立健康運動的意識；其二，師資隊伍。健美操符合當下大學生的心理和生理變化特點，深受學生們的喜愛。但是由于師資隊伍與教學理論系統不完善的弊端，造成專業技術水平有待改善，影響了健美操的教課質量與教學效率，因此要想加強其創新性，就必須建立專業的師資隊伍，以其專業的技術水平、精深的理論知識、先進的思想潮流引導學生建立正確的學習觀；其三，理論教學。健美操課程涉及多個學科領域以及多項基礎知識，在實際教育教學中，由于高校忽視了基礎理論知識的重要性，制約了健美操課程的發展，因此為保障健美操課程的良性創新，在今后的教育中，教師們應該加強對理論知識的普及，從而培養學生們樹立健康的體育文化素養和生活理念。
２．４教學目標的創新。
在健美操的教學活動中，教師們應該針對學生不同的狀況，制定不同的教學目標，以期充分發揮他們的個性需求，其具體的教學目標可分為熱愛健美操運動、對健美操有較高的興趣以及對健美操有一定的興趣這三個層面，其中，前者注重自身的創造性，即獨立完成創編任務，而后者能保障在教師的啟發與指導下，完成床邊任務即可。
２．５評價體系的創新。
為適應當下素質教育的需求，健美操的評價體系應注重對學生創新意識以及創新能力的評價。即除了考核所學知識動作規范之外，還應該注重學生對所學知識與技能的運用能力，以此為衡量標準，鼓勵學生在學習中進行創造，從而提高學生的創新意識與創新能力。
除了加強健美操課程教學的創新力度外，教師們還應該注重在健美操教學中的相關注意事項，確保學生安全：健美操教學的注意事項主要包括：動作的規范性、動作的彈性、動作的節奏感；準備活動，百拇醫藥、合理安排鍛煉計劃、及時補充水分；進食后兩小時進行鍛煉、空腹鍛煉不可取；鍛煉時服裝的選擇、時間的控制以及選擇適合自己的方式等。
綜上所述，在當下的教育教學中，高校健美操依舊存在些許不足，對學生的學生質量與學習效率產生重要影響。為適應當下時代的發展需求，高校健美操應適時轉變教學模式，創新教學方法、內容、目標以及評價體系，堅持以學生為主，以期激發學生學習和創新興趣，提高他們的學習意識，進而推動健美操課程實現真正的創新和發展。
高校體育體教學模式的構建論文（優秀22篇）篇三
隨著教育的發展，我國積極尋求更好的教學方式，目的在于不斷提高教學的水平與質量，讓廣大學生享受到更好的教育，不斷提高自身的能力。依照目前的情況來看，我國高校體育教學模式的主要特征就是教學模式多樣，且教學形式豐富。針對不同的體育項目，都有不同的教學方法。總體來講，高校體育教學模式有三段型、三基型、俱樂部型等，這些教學模式應用在當代體育教學中，為教學帶來了極大的便利，并且也得到了更好的效果。在這些教學模式中，教師的教學方法更加具有科學性，學生在學習的過程中也有了更加明確的目標，學習方法也得到了進步。在學習效果方面，取得了事半功倍的效果。總之，當前高校體育教學模式呈現出了多樣的特點，也取得了較好的教學效果。
1.2教學特征鮮明。
當代體育教學也有著它的獨特之處，正是因為這些獨特之處，才讓高校的體育教學煥發出了迷人的光彩，并且得到了不斷的提高與進步。在教學中，教師通常采用的教學方法是以學生所選的課程為主，根據該課程的特點以及要求，嚴格實行體育教學。目前有很多高校都是采取學生自主選擇體育課的方式來開展體育教學，并且非常注重對學生實際學習情況的考核。因此，高校體育教學呈現出了嚴謹的特點，并且其中還體現出了學生的自主性，為良好的教學效果的取得奠定了基礎。此外，當代體育教學還存在采用以俱樂部的形式展開的情況，這種體育教學模式能夠充分展現學生的自主性，將學生的興趣愛好放在首位。讓體育教學呈現出了自主性的特點。
1.3學生選課占主導位置。
在眾多高校中，體育教學采用的最多的一種方式就是讓學生提前進行體育課的選擇，充分尊重學生的自由。這種體育選課的方式具備許許多多的優點，能夠將學生放在首位，在教學中能夠取得良好的效果。基于學生對所選課程的喜愛，那么在教學中也能夠幫助學生提高學習效率，不斷提高自身。學生選課的體育課選擇模式早已形成并且已經趨于完善，在當今教育發展的過程中，這種體育課程選擇的方式也受到了廣大學生的熱愛。因此，在今后的體育教學中，也應該將這種教學方式作為重點，并且進一步將其完善。但是廣大教育者應該注重的問題是，在教學中，要不斷提高教學質量，讓學生學習到更多的知識，不斷提高自身的學習效率，在體育教學中得到更多的收獲。
1.4優缺點并存。
任何一種教學模式都存在兩面性，都有著優點和缺點，因此，為了強化教學模式的優點，就要不斷改進其中的不足，不斷賦予它新的優點。高校體育教學模式主要分為三段型、三基型、俱樂部型等，這些教學模式具有鮮明的特色，都是優缺點并存。比如三基型教學模式，雖然能夠幫助學生學習到許多體育知識與技能，但是其中的不足點在于它過分注重教師的地位，而沒有將學生放在主導位置，這就容易導致學生在學習體育知識的過程中失去興趣，達不到預期的學習效果。但是它也具有許多優點，以教師為主導，能夠較好地對學生進行指導，其中的疑問也能夠得到很好的解決。這說明了多種多樣的體育教學模式都存在優點和缺點，這是體育教學中不可避免的，要正確對待，讓體育教學取得更好的成果。
2.1教學方式多樣化。
在當代高校中，體育教學呈現出了教學方式多樣化的特點，其中的主要原因在于我國不斷開發并實施不同的體育教學方法，目的在于提高學生的參與度，并且在此基礎上提高體育教學的水平。讓學生能夠不斷增強自身的體質，擁有健康的體育精神。目前眾多的高校不僅擁有三基型、三段型的體育教學模式，而且還開發出了俱樂部型的體育教學方式，這種教學方式更加現代化，能夠更大程度得滿足學生的需要，也能夠更好得吸引學生的興趣，將體育變為自身不可缺少的一種鍛煉工具，并且真正熱愛體育運動，產生終身學習體育的思想觀念。教學方式的多樣化為高校體育教學帶來了巨大的促進作用。
2.2更加注重學生的自主性。
為了增加學生對體育教學的參與度，廣大學校不斷改進教育模式，開發出了許多新的教育模式。不管是體育選課的形式，還是俱樂部型的體育學習方式，都體現出了學校對學生學習自主性的尊重。這種方法是科學而又明智的，因為學生的興趣能夠產生巨大的推動作用，促進學生保持對體育的熱情，不斷加強對體育課程的學習，提高自身的體育學習能力與水平。以俱樂部型的體育教學模式為例，這種教學模式深刻地體現出了它的現代化特征，并且與其他教學模式不同的是，它能夠較好地避免其他體育教學模式的不足，那就是體育設施、經費等方面的不足。這種教學模式能夠讓學生發揮其自主性。
2.3有利于學生正確體育意識的形成。
體育講究的是學生的運動，培養學生不斷運動、鍛煉自身的能力。當代高校體育教學遵循的教育理念在教師的教學中得到了充分的展現，但是眾多的學生卻沒有正確地理解這個道理。學生大多是抱著應付的態度接受體育教學，在學習的過程中也難以真正做到腳踏實地。因此，新的體育教學模式的形成能夠在一定程度上解決這個問題，幫助學生樹立正確的體育意識，養成科學的運動與鍛煉習慣，不斷增強自身的體質，讓自身的精神面貌有一個更大幅度的提升。在眾多的體育教學模式中，俱樂部型的教學方式體現出了其中的巨大優勢，因為它以學生的興趣為主導，熱愛體育的學生能夠以這種方式進入到俱樂部進行學習，這種科學的教學模式能夠讓體育教學取得事半功倍的效果。
高校體育的發展深刻地影響著該校的體育水平，如果在平時的體育教學中能夠較好地重視教學效果，那么將能夠取得更好的體育教學成果。根據目前的發展形勢來看，運用多種多樣的體育教學模式能夠在更大程度上增加學生參與的興趣，提高學生的積極性與主動性。通過利用科學的教學模式，能夠針對體育教學中存在的不足，科學地解決其中的問題，讓學生得到更好的教育。在不同的`年級、不同的學院較好地實行體育教學，能夠提高整個學校的體育水平，從整體上提高學校的體育實力。
3.1高校樹立科學的體育教育思想。
高校體育教學思想的樹立能夠對體育教學起到指導性作用，并且能夠指引體育教學朝著正確高效的方向發展，對學生產生積極的影響。因此，每一個高校都應該樹立正確科學的體育教育思想，將體育教育作為一種改善學生精神面貌的重要途徑，要對教師進行科學的教育，幫助他們在教學中形成正確的教育思想。在正確思想的引領下，教師才能夠不斷保持體育教學的熱情，不斷探索更加高效的教學方法，在體育發展的過程中不斷增加其動力。各個高校在樹立體育思想的過程中要充分注重體育精神，起到鼓勵學生終身踐行體育理念的作用，不管是在學校還是在社會生活中，都能夠做到不斷發揮體育精神，不斷運動，改善自身的精神體魄。
3.2選擇正確的教學模式。
在高校體育教學中，要想取得理想的效果，就必須首先選擇科學合理的教學模式。而教學模式的選擇必須從體育項目和學生兩個方面考慮。從體育項目來看，若需要更加注重教師的主體性，就不能采用過分注重學生主動性的教學模式。比如在體育啦啦操項目的學習中，因為啦啦操需要得到教師的指導，所以就應該在教學中體現教師的主導性，讓教師充分發揮指導性的作用，讓學生根據教師的教學內容，嚴格認真地學習。另外，在網球等體育項目中，就可以采取俱樂部型的教學模式，因為這項體育運動相對來講更加得自由，也應該更加注重學生的自主性，才能夠達到體育教學的目標。因此，根據體育項目的不同特點，要采取不同的教學模式，才能夠取得更好的效果。
3.3注重對學生的監督。
學生參與體育教學的學習有著具體的要求，體育教師應該為他們設立學習要求以及考核規定，起到相應的督促作用。因此，在體育教學的過程中，不僅要注重教師的指導，還要相應地輔之以科學的監督方法，讓學生能夠積極主動地學習體育知識。在三基型模式的體育教學中，教師的監督就顯得尤為重要，因為這項體育教學涉及到基礎體育知識的學習，學生必須根據教師的要求，認真學習基礎體育知識。根據體育教學的特點以及要求，要加強或者弱化對學生的監督。在俱樂部型體育教學模式中，就應該適當弱化其監督，因為這項體育教學注重的是學生的興趣以及自主性，學生根據自身的興趣也能夠自覺地進行體育運動與學習。因此，就能夠獲得更好的體育學習效果。
3.4加強考核。
在高校中，任何一門學科都需要對學生進行考核，這樣才能夠起到督促與鼓勵的作用，讓學生不斷改進自身，讓自身的能力得到不斷的提高。在體育教學中也是如此，不能忽視了對學生的考核，否則就會導致學生產生消極懈怠的思想，難以在體育教學中完成教師要求的任務。所以，教師要格外重視體育考核的重要性，為了讓學生打好基礎，最好采用定期考核的方式，幫助學生穩扎穩打、腳踏實地，為后面的學習打下良好的基礎。此外，學生在學習中也不能存有臨時抱佛腳的不良思想，而是要在學習中不斷提高自身，在期末考核的時候能夠憑借自身堅實的基礎取得優秀的成績，提高自身的體育素質。
4總結。
當今高校非常重視體育教學，體育作為提高學生身體素質的一門學科，應該受到全體學生的高度重視，并在實際的學習中做到積極主動，不斷提高自身的體育能力。此外，廣大高校在教學方式方面，要注重方式方法和教學效率，改進教學中的不足部分，為體育教學增加發展的動力，在今后能夠不斷改善教學的情況，幫助學生不斷提高，并且增加學生對體育的熱愛，為學生今后體育的學習增加樂趣。在教師方面，為了增加學生學習的積極性，要注重采用多種多樣的教學方法，豐富教學形式，不斷賦予體育教學新的內容，讓學生保持對這門課程的學習興趣。通過這些途徑，可以不斷提高高校體育教學的水平，改善教學情況，讓體育教學繼續保持良好的發展趨勢。
高校體育體教學模式的構建論文（優秀22篇）篇四
隨著全民健身理念的迅速發展，高校的體育教學越來越受到國家的重視，為了進一步提高高校體育教學的質量，高校積極引入了小群體教學模式，并獲得了一定的成效。本文對小群體體育教學模式的概念和作用進行了分析，并提出了相關對策來優化高校體育教學中的小群體教學模式。
如今國家不斷提高了對教育的重視，并大力推行了素質化教育。隨著素質化教育進程的不斷深入，高校對體育教學的要求也不斷提高。開展體育教學既是為了提高大學生的身體素質，還是為了對學生的綜合能力進行培養。現代化環境下，社會上的就業競爭越來越激烈，為了讓學生能夠順利從競爭中脫穎而出，高校需要提高學生的競爭意識與協調合作能力，運用小群體教學模式則有助于實現這一目標。目前，該教學模式已經獲得了高校體育教學的普遍認可，值得進一步研究。
在高校體育教學中運用的小群體教學模式指的是在體育教學的活動中，教師可以將學生分為多個學習小組，并對各個小組進行指導，鼓勵小組內的學生與教師、同組學生或其他組的學生相互交流和溝通，從而提高教學質量的一種教學模式。值得注意的是，小群體教學模式中對學生進行分組是實施該模式的第一步，教師在分組時，需要充分考慮到每個學生的具體情況，根據學生的特點和能力來將他們劃分為小組，切不可盲目或隨意，一定要結合實際。將學生劃分為小組之后，學生不僅要應對組內的競爭，還需要應對各組之間的競爭，這樣有助于提高學生的競爭意識和團隊合作的能力。
1、人數的不確定性。
體育活動的種類很多，教學目的和內容也會根據實際的活動發生變化，因此，在教學活動中，小群體人數是不固定的，一般而言，小群體人數大概在2-20之間。一般以健身和學習技能為目的來劃分的小組人數相對較少，以比賽為目的來劃分的小組人數相對較多。在高校的體育教學中，足球、排球和籃球等球類項目所劃分的小組人數最多。
2、活動形式多樣性。
在高校的體育教學中，小群體教學模式的主要應用對象是體育運動。在參加訓練和比賽時，學生可以進行深入的交流與合作，從而創造出更多對體育活動有利的方法或技巧，并且多樣化的活動形式也有利于調動學生參與體育活動的積極性。在小群體內，學生可以選擇自由支配活動時間，也可以選擇參與到體育活動中去，使得體育學習更具挑戰性以及趣味性。
3、活動內容創造性。
在對小群體教學模式進行應用時，教師可以結合實際情況來調整和改進比賽的規則，例如，教師可以將籃球比賽中的罰球或者3分球取消，還可以將足球比賽中的罰點球或者是擲界外球取消。另外，教師可以定期組織一些人數教少的球類比賽，如3人制的籃球比賽、2人制排球比賽。通過小群體教學模式來對體育活動進行創新有利于提高學生的創新性思維。
1、合理劃分小組和分工。
在高校體育教學活動中，教師可以給予學生一定的自由，讓學生根據自己的意愿來組成小群體，并根據具體的體育項目來確定小群體的人數，一般小組可以由6-9個學生組成，一組就可以看作是一個小群體。無論是在課堂教學上，還是在課外的體育訓練當中，劃分小群體都有助于提高教學的質量。而且教師需要在保證小群體穩定的基礎上來根據學生具體的情況對學生的分工進行適當的調整，如學生的能力、身體情況以及知識水平等等，從而有利于提高學生的溝通能力，促進學生成長。
2、明確小群體的學習目標。
作為一名高校的體育教師，在開展體育教學活動時需要先明確小群體學習的目標，并將該目標傳達給小群體內的每一個成員，讓他們有所了解。在教學中，教師既是組織者，也是管理者，應該積極參與和指導每一個小群體的活動，如處理場地和準備器材等等。另外，教師需要制定出合理的考核計劃。每個小群體應積極完成教學目標，并適當提高訓練難度，與其他成員相互配合，努力超過教學目標。當小群體中的成員完成了更高難度的教學目標時，教師應給予一定的獎勵，進一步激發學生的積極性。
3、選拔適合的小群體隊長。
將學生分為小群體之后，教師可以從各個小群體選出一個合適的成員來作為該群體的小隊長，從而確保小群體能夠有序的、穩定的進行訓練和學習。挑選出來的小隊長必須明確自身的職責，具有一定的責任意識，能夠有效安排好課堂學習活動以及課余活動，并且還需要掌握一定的指導能力來對其他成員的體育技術進行科學指導。另外，教師需要讓小群體內所有成員明確自身所擁有的權利以及所需要完成的義務，讓成員意識到自身的重要價值，從而激發出成員參與體育活動的熱情。
4、科學實施和操作小群體教學模式。
將小群體教學模式運用到高校的體育教學中有助于提高學生與人交往的能力，還有助于發揮學生的主觀能動性，提高學生自主學習的能力，培養學生的創新性思維。目前，各大高校的體育教學活動大多是按照一定的流程模式來開展的，以準備活動開始，以整理活動結束，整個過程具有一定的規范性。小群體教學模式可以繼續沿用該模式，也可以根據具體情況進行創新。舉個例子，教師可以將課堂的主體內容分為模塊，并根據預先設計好的計劃來進行教學。在實際的實施過程中，教師可以針對小群體的實際狀態和教學需求來進行一些調整。
5、及時處理小群體中的矛盾沖突。
實施小群體教學模式需要將學生分為小群體，但由于學生個性不同，成員之間很容易出現一些矛盾和沖突。教師需要時刻關注各個小群體的情況，及時發現成員之間的矛盾，并對矛盾產生的原因進行全面的分析，找出影響因素，從而給予有效的解決，并且應該積極的引導學生，讓學生學會用平和的心態對看待得失，樹立起正確的人生觀和價值觀，提高學生的道德素養，學會妥善處理人際關系。另外，在日常的教學當中，教師需要以身作則，為學生做出一個正確的榜樣，多采用鼓勵性的教學方法，用自身的良好素養和專業能力來感染學生。
[1]胡科偉.小群體教學模式在高校體育教學中的應用研究[j].科教文匯(下旬刊).2014(11)。
高校體育體教學模式的構建論文（優秀22篇）篇五
多元智能理論是由美國心理學家加德納出的，加德納指出：智能是在一種或者多種文化背景下個體解決問題的能力。這一智能概念的含義主要是指智能并非像傳統觀點認為那樣以語言和數理為核心，而是以解決問題及創造出有效產品的能力為關鍵，與一定的社會文化價值有關。他認為，人的智能是多元的，包括言語、邏輯、音樂、視覺、身體、人際交往、自我反省、自然等8種智能。這8種智能在每個體身上都具有相對獨立性，具有不同的表現形式和獨特的發展順序。校本課程開發是一個流行的概念，主要是指學校根據自身實際需要和學生發展需要，以教師為主體進行的適合學校具體特點的課程開發策略。隨著新一輪基礎教育課程改革的進行，為體育校本課程開發提供了條件。我國幅員遼闊、民族眾多，體育發展的區域性差異較大，這要求在體育課程學習內容的確定方面，應具有變通性，使課程更符合本各地學校的實際情況和學生發展的個體差異性，使每一個學生受益的原則。歸納起來，所謂體育校本課程開發，是指學校為達成體育目的，根據學校體育資源情況和學生體育需求，以學校成員為主體所進行的體育課程開發過程。
2、多元智能理論、校本課程開發及素質教育三者之間的關系。
首先，多元智能理論與校本課程開發二者互為補充。課程在教育體系中屬于核心地位，它是教育運行的手段和媒介。同時課程也是實施多元智能教育的途徑。長期以來，我國課程高度集中和統一，盡管也涵蓋了語言、邏輯、身體、音樂等智能內容，但在課程中缺乏個體智能的多元性，這不利于學生的全面發展。因此，在我國的國情下，可以通過校本課程來貫穿多元智能教育，將有助于提高民族的整體素質，既符合國家的課程規劃，也利于學生發展。其次，三者之間具有一致性。素質教育是培養學生素質的教育，即身體素質教育、心理素質教育和社會素質教育，以此提高民族素質。而民族整體素質的提高有待于個體素質的全面發展。因此，全面發展學生的潛能就是素質教育的核心。而多元智能理論也是以關注學生的全面發展為根本，最大限度的去挖掘學生的潛能。校本課程的開發就是有的放矢的教育，而對公共體育課程開發研究有著十分重要的意義。再次，文化是契合三者的主要因素。智能是在一定文化環境中有價值的能力，個體智能的取向往往是文化的價值取向。體育是一種以身體運動為基本手段促進身心發展的文化活動，而體育課程則是一種體育文化的載體，對體育文化的發展具有獨特的作用。體育校本課程開發是充分考慮我國各地文化差異比較大這一根本的問題，才能更好的進行開發研究。由此可見，文化是三者之間的主要因素。
（1）體育課程改革的需要。1996年，教育部確定試行國家、地方、學校三級課程，隨后制定了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，正式確定三級課程的實行。文件的出臺為進一步明確高校的課程改革提供了法規保障，也為公體校本課程的開發提供了的政策保障。校本課程的確立充分考慮了各地學校的獨特性和差異性，學校擁有了更多的課程自主權。
（2）基礎教育改革為高校體育課程改革提供了經驗。目前，我國基礎教育改革不斷深入，并取得了巨大成績，這為我國高校體育教育改革提供了可借鑒的經驗，使得高校課程改革也逐步成為了一個關注課題。
（3）高校發展的需要。高校課程建設和教學各具特色，但現在各高校的體育校本開發還沒有形成真正的規模。而新形勢下，素質教育和健康第一思想的提出，對高校的體育課程改革提出了迫切要求，這種需求促學校體育校本課程的開發和研究。
（4）體育課程資源豐富。高校體育資源比中學更加豐富多樣。普通高校作為學校和社會的紐帶，體育課程的資源是豐富多彩，可分為校內和校外的課程資源。其中，校外課程資源如踩高蹺、舞獅子、民間舞蹈等經過體育教材化后可以進入到高校體育教學中來。除此之外，學校領導和體育工作者的積極參與是開發的重要保障。三級課程的確立，使學校體育工作者加強了對校本課程的開發支持，使學校的課程管理權有了充分的保障，充分調動了體育教師參與課程決策的積極性，提高了課程的適應性，使課程內容更貼近學生生活需要。
4.1目標構建。
學校體育課程目標是學校體育的出發點和歸宿，是指一定時期內學校體育課程教學所要達到的預期結果。目前我國體育課程目標是增強學生體質，增進健康，注重體育文化知識、衛生知識的傳授，培養學生終身體育鍛煉的習慣，為培養新型的現代人才服務。高校的學生身體發育已經接近完成，應進一步加強體育學習要求。但是，目前高校體育課開展基本上為選項課教學，忽視了學生一般身體素質的鍛煉。因此，高校開設的體育課程目標應定在發展學生的全面上。概括起來分為以下目標：
（1）運動參與目標。在這個參與目標中，要求學生掌握一定體育知識技能后可以積極參與和欣賞體育運動。
（2）運動技能目標。通過體育課程的學習使學生掌握兩項以上的運動基本方法和技能，并提高自己的運動能力。
（3）身體健康目標。通過體育課程學習后，學生利用一些有效手段提高身體素質，這個目標必須在多元智能的身體智能中來實現。
（4）心理健康目標。學生經過體育課程的學習和鍛煉，以改善學生的心理狀態，養成樂觀的生活態度。
（5）社會適應目標。在體育活動中，需要合作和交往。這些屬于社會適應的目標內容。同時，在體育活動中，要理解競技精神和體育道德，注重他人的溝通和交流。
高校體育課程教學內容更加追求學生的個性，更加重視學生終身體育觀念的培養。因此，構建高校體育教學內容應結合多元智能理論，以校本課程開發為落腳點來制定。具體包括以下內容：
（1）語言文字智能內容。這主要是有關技術動作的描述，力求文字簡潔，如體育賽事解說、賽事分析等，也是鍛煉學生實際能力的有力手段。
（2）數理邏輯智能內容。體育運動中，蘊含著豐富的體育數理邏輯知識內容，需要推理和判斷，如體育內容中涉及到的直線運動或曲線運動、周期運動或非周期運動等運動軌跡問題，這些問題需要復雜而準確的計算。因此，在課程內容設計中，教師要有這方面的備課才能更好的利用這個智能和發展這個智能。
（3）人際關系智能內容。在體育課程的內容上，要關注人際關系智能的達成。
（4）身體動覺智能。在課程內容設計上，把身體運動作為一項重要智能來看待，要強調身體運動智能的重要性。
（5）視覺空間智能內容。在體育課程教學中，要利用空間智能掌握技戰術，利用體育運動來發展學生的視覺空間智能。
（6）音樂節奏智能。音樂與體育關系密切，如健美操、舞蹈等運動項目都需要音樂配合。因此，在體育運動項目中，要重視音樂節奏智能的培養。除此之外，還包括自知自醒智能和自然觀察智能的培養。
4.3課程的實施。
在多元智能理論視角下，校本課程的實施主要有通過多元智能而教模式和為了多元智能而教模式。其中，前者是指教師在進行教學設計時要采用多樣的教學手段來調動各種智能在教學中的作用。而后者是著眼于個體的智能發展，在進行教學設計時要把多種智能放在同等重要的位置上，設計出多方面智能的課程。
4.4體育課程結構。
高校體育課程結構本著一切從學生的實際需要出發和學生各項智能發展的原則，進行以下課程結構構建。
（1）體育理論知識與體育實踐相結合。在高等學校里，應開設相對較多的理論課，把體育理論知識在體育實踐課上進行10～15min左右，這樣就建立起理論與實踐緊密結合的課程結構。
（2）課堂教學和課外活動相結合。學校體育應該進行課上和課下相結合，把課外體育鍛煉、運動訓練和比賽作為體育教學的`延續和補充。
（3）保健與康復相結合的課程。針對部分身體異常的學生，高校要開設以康復、保健為主的體育課程。
4.5課程評價內容。
對多元智能校本課程的評價應該多元化，不應只局限于對學生的量化評價方式。在對學生進行評價時，要從學生的學習、教師教學和課程建設等方面進行。首先，多元化學生學習評價要使每個學生從評價中獲得激勵，引導學生都能認識到自己的智能強項。對評價的手段上，采取自評、他評等多種評價方式。其次，對教師教學多元評價。教師的評價主要有教師自評、領導評價、同行評價、學生評價和社會評價等。再次，體育課程建設評價。體育課程的建設評價，應由教育行政部門組織，學校老師、學生共同參與的評價模式，這樣才有利于課程建設與發展。
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高校體育體教學模式的構建論文（優秀22篇）篇六
1.1這種教學模式在高校體育教學中具體運用時,就是在大一階段開設體育基礎課,在大二階段開設體育專業課,在大三、大四階段開設體育專項選修課。總體來說,這種教學模式有助于學生打下扎實的體育基礎,也有助于學生形成良好的體育觀念及習慣。一體化型的高校體育教學模式,注重增強學生的體質,培養學生形成良好的體育意識和體育鍛煉習慣。這種教學模式在高校體育教學中具體運用時,就是將高校體育教學從課堂延伸到早操、課間操等業余時間段,因而有助于將高校體育課堂教學和課外體育活動銜接在一起,使高校體育教學更具完整性和整體性。并列型的高校體育教學模式,注重提高學生參與體育教學的主動性和積極性,關注對學生體育能力的培養,并注意根據學生自身的實際情況進行體育教學。這種教學模式在高校體育教學中具體運用時,就是在大一階段和大二階段同時開展體育基礎課和專業課,因而有助于學生依據自己的性格、興趣、愛好等選擇適合自己的課程。
1.2高校體育教學模式不斷進行發展高校體育教學指導思想決定著高校體育教學模式的制定,而隨著高校體育教學指導思想的不斷發展和完善,高校體育教學模式也將不斷進行發展,以更好地適應高校體育教學指導思想。
當前,高校體育教學模式還存在著很多的弊端:第一,高校體育教學的教材內容單調而重復,盡管當前的教材中已經列入一些新興的體育項目,但卻因條件所限開設很少;第二,高校體育教學的方法單調而呆板,不利于激發學生學習體育的積極性和主動性,進而總是無法達到理想的體育教學效果;第三,高校體育教學的過程普遍存在著重技術教學輕理論教學、重教師教輕學生練的現象,不利于學生真正掌握體育知識和技術技能;第四,高校體育教學的組織形式過于對教師主導地位的強調,從而忽視了學生的主體地位,導致教學效果差;第五,當前的高校體育教學評價通常將學生的身體素質能否達到《國家體育鍛煉標準》作為唯一評價標準,導致一些高校的體育教學目標偏移。
通過對高校體育教學模式的現狀及其存在弊端的分析,可以預測出高校體育教學模式進一步發展的趨勢。
3.1更加注重健康體育觀念的樹立當前,人們對于體育的認識日益深入,也越來越意識到其對健康的重要性。但是,如果對進行體育鍛煉的方式和運動量的把握不科學,則會對健康產生不利影響。因此,在進行高校體育教學模式改革時,要更加注意引導學生樹立正確而健康的體育觀念。
3.2更加注重高校體育教學目標的.多元化隨著高校體育教學改革的進行,高校體育教學思想呈現出了多元化的趨勢,而高校體育教學目標也隨之向著多元化的方向發展。因此,在進行高校體育教學模式改革時,要更加注重要高校體育教學目標的多元化。
3.3更加注重發揮教師的主導性和學生的主體性高校體育教學模式要想發揮出其重要作用,進而取得良好的教學效果,就需要切實將教師作為體育教學的決策者和建設者,將學生作為體育教學的主體性,從而使體育教學在教師和學生的平等、合作關系中順利開展。因此,在進行高校體育教學模式改革時,要更加注重發揮教師的主導性和學生的主體性。
3.4更加注重高校體育教學評價體系的科學化高校體育教學評價體系的科學化,即評價內容的合理、評價過程的民主和評價結果的客觀全面,有助于切實促進學生的全面發展以及高校體育教學質量的提高。因此,在進行高校體育教學模式改革時,要更加注重高校體育教學評價體系的科學化。
高校體育體教學模式的構建論文（優秀22篇）篇七
：隨著我國教育事業的不斷發展，體育教學被更多人重視，同時教學的有效性和質量也成為了改善教學模式的重要方向。新時期下只有選擇適合高校大學生的體育教學模式，才能使體育教學更有效率也更有質量，大學生在運動的過程中可以找到運動的樂趣，提高自身體質、素質與完善自身的不足等。
對于高校體育教師而言，一個有效的體育教學模式可以幫助大學生更好地理解體育教學內容，還可以培養大學生的體育興趣，進一步增強學生的身體素質。只有有效地提升學生的心理素質和身體素質，才能真正推動學生的多方面發展，推動整個教育事業的進步。隨著高等教育、教學的不斷改革，在我國高校現階段的教學模式的選擇上，教育工作者已經可以意識到興趣培養以及學習氣氛的營造對學生身體素質提升的重要性。但是新時期的大學生有著更明顯的特點，這些特點也決定了，當前高校體育教學應根據大學生現階段的情況，來進行有針對性和完整性的體育教學模式構建。有效構建高校體育教學模式首先要加強學生與教師之間的溝通，使師生之間可以有更加深入地接觸和了解，從而在根本上完善教學過程，提高體育教學的效率。
在高校體育教學中大學生的理解程度和實踐程度可以反映學生學習的有效程度，所以在進行構建的時候應該圍繞著學生的學習動作和行為，從細節了解大學生的掌握情況，從而對體育教學模式進行進一步的完善。
2.1要明確大學生為教學的主體。
在對高校體育教學模式進行有效構建的過程中，首先要明確大學生才是教學的主體，而大學生的行為和心理狀況也直接影響到教學計劃的開展。所以在進行有效教學模式的構建中要以學生的行為和內心變化為研究的主體。因而在進行教學的過程中大學生與教師應該進行充分的溝通，拉近彼此之間的距離，在日常溝通中強化學生鍛煉的意識。另外，高校體育教學不同于其他的素質教育，高校體育教學會涉及到很多戶外的動作等，而大學生之間的肢體交流也會很多。所以，高校體育教師也應該充分意識到高校體育教學的獨特性和重要性，從而根據高校體育教學的特點以及大學生的狀況，選擇合適恰當的方法進行體育教學，這樣才能為構建有效高校體育教學模式打下基礎。
2.2激發大學生的主觀能動性。
大學生的行為意識影響到了整個高校體育教學過程進行的流暢性，只有大學生有著充分的學習意識和體育鍛煉的目的性，在進行學習的時候才會充分發揮其主觀的能動性。在進行體育教學模式的構建中，也要考慮到大學生與教師之間的關系設定，在高校體育教學的過程中更應該重視大學生實踐的過程。理論知識的學習是為了更好地進行體育實踐，從而使大學生的體育實踐過程更加有效和有質量，同時也為大學生在學習過程中的人身安全提供了一定的保障。所以體育教師在進行教學的過程中要對基礎知識進行趣味性的講解和示范，對需要注意的地方進行反復的強調，給大學生充分的時間進行練習，從大腦記憶深化至肌肉記憶。這樣才能更好地進行高校體育教學，提升大學生的參與體育的效率。
2.3加入競爭比賽的學習方式。
在傳統的高校體育教學模式中，教師對所講內容進行示范，大學生再進行實踐練習，從而加深學生的印象，形成相應的體育反應。但是這種教學模式下，大學生并沒有相應的競爭意識，容易產生懈怠的心理，這種心理的產生會直接影響到大學生的學習效率。而現階段的大學生普遍好勝心較強，自尊心也很強，所以可以利用大學生的這些性格特點開展一定的比賽，讓大學生產生競爭意識和學習意識，從而更好更快地完成教師布置的內容和任務。大學生的競爭意識不僅僅可以讓大學生加強自身的練習，也會讓大學生產生濃厚的學習興趣，全面推動整個高校體育教學的進展，加快體育教學節奏，使整個體育教學過程中營造一種良好的學習氣氛，促進學生與學生之間的交流。
2.4結合大學生情況開展個性化高校體育教學。
現階段我們更重視教學的有效性，所以更應該重視教學主體和目標的實際情況。所以想要開展有效的高校體育教學模式還需要結合大學生的實際情況，開展針對性的個性化的高校體育教學。在現階段的教學中，我們更加重視對大學生創造力的培養，這種能力的培養不僅僅可以激發大學生對學習的積極性，還可以更好地進行學習的反思過程。由于體育教學主要是通過反復練習來摸索其中的技巧和特點，所以在進行教學的過程中能夠要讓大學生意識到練習反思的重要性。在開展個性化體育教學時，教師應該結合當下大學生的性格特點，在發揚大學生風格個性的同時，對大學生進行充分正確的引導，這才是當下高校體育教學的重要目標。
新時期下通過體育教學可以促進學生更好更全面的發展，而體育教學也對學生未來的發展起到了關鍵性的作用。所以，我們應該結合學生的情況，推出并開展有效的體育教學模式，進一步推動整個高校體育教育事業的發展。
[1]郭丹.轉型時期高校新型體育教學模式特征的研究[d].武漢體育學院,2007.
高校體育體教學模式的構建論文（優秀22篇）篇八
隨著新課改的實施，體育教學機制也在不斷的進行調整，其中，體育舞蹈已經成為高校體育課程當中的重要內容，但我國高校的體育舞蹈教學還沒有形成系統的教學模式，沒有教學實踐性，學生缺少對體育舞蹈的認識。本文通過分析體育舞蹈教學的重要性，探討了體育舞蹈教學當下出現的問題，提出了積極的改革與創新意見。
體育舞蹈這種新型舞蹈是在19世紀，英國通過將傳統的舞種進行規范，逐漸形成了體育舞蹈這種新舞種。體育舞蹈與傳統的舞蹈不同之處主要體現在身體關節的改變上，展現了各種難度不一的動作，表現了舞蹈者的體態和舞技。通過這種體育舞蹈，不僅能展現舞蹈者的身體素質，也能展現其精神、情操的深刻表達。隨著我國社會的不斷進步與發展，對社會人才的需求也提出了更高的要求，而作為即將步入社會的高校學生，就更應該加強自身的發展，提高自身的素質，為今后步入社會做準備。在素質教育觀下，我們強調學生要德、智、體、美全面發展，體育課是培養學生身體素質的關鍵性課程，體育教學在高校的教學中也變得越來越重要，而新興的體育舞蹈也受到了廣大高校學生的喜歡。首先，體育舞蹈能夠提高高校學生之間的交往，其具有一定的交際功能，通過體育舞蹈，使高校學生能夠加強交流的機會，從而擴大社交范圍。其次，由于高校學生受到家庭、社會等因素的影響，容易導致心理問題，而在體育舞蹈的學習中，學生可以根據自己的喜歡，選擇一些緩解壓力、使人放松的舞曲，在這樣的體育舞蹈教學下，放松學生的緊張情緒，比如桑巴音樂，可以提高人的興奮性。最后，體育舞蹈動作也可以為觀賞者帶來美的享受。通過學習體育舞蹈，學生在這其中可以培養審美情趣，體驗體育舞蹈教學的美感，并且在編排舞蹈動作的過程中，提高創新意識，將這種美感繼續傳播下去。
當前的高校體育舞蹈教學缺乏統一的教學管理模式，許多高校在教學內容上就采取不同的教學版本，沒有達到教學目標的統一要求。有些高校選用舊版本，教師也采用傳統的體育教學模式，通過先講解理論知識，再進行動作示范，讓學生去練習[1]。這種教學方式枯燥乏味，使學生缺少學習體育舞蹈的興趣，而且這種教學方式也很難使學生掌握體育舞蹈的動作要領，學生不能領會舞蹈動作，導致體育舞蹈教學的質量不佳。
教學評價是對學生學習效果的最有力檢測，而很多高校在教學評價上一貫采用以往的卷面評價方式，常常是將學生的期末成績作為評價標準，在期末的時候學生進行一段體育舞蹈表演作為最后的成績，而沒有關注學生的個體差異性，沒有對學生平時的舞蹈表現進行評價，顯然這種以往的教學評價方式已經不適用于體育舞蹈教學評價。而且體育舞蹈教學采用這種評價方式，也不會關注學生在學習體育舞蹈中的學習能力、表現能力等，缺乏總體評價性。
對于體育舞蹈教學來說，其對教學場地有著嚴格的要求，而我國絕大多數的高校在體育舞蹈教學上的投入力度不夠。一方面是沒有體育舞蹈的練習場地，很難進行高質量的體育舞蹈教學，達不到課堂教學標準。另一方面是體育舞蹈缺少相關的音樂、服飾等配件，使體育舞蹈的教學枯燥，很難表現出體育舞蹈的精神，而學校更沒有舉辦相關的體育舞蹈活動，使學生在課余時間加入到體育舞蹈活動中，進行體育舞蹈教學的實踐[2]。
在體育舞蹈的教學中，體育教師要改革以往的教學模式，創新教學方法。教師應進行舞蹈的示范，然后對舞蹈進行分布教學，讓學生能夠進行初步認知并記憶動作，這種講解示范法學生也更容易接受，特別是舞蹈的節奏、技巧銜接等環節，學生更能夠去實踐掌握。教師也可以采取領帶法，教師先向學生展示體育舞蹈，然后再帶領學生一起做，通過邊講解邊進行舞蹈動作的演練，使學生在不斷的訓練下掌握體育舞蹈的動作技巧。
高校的體育舞蹈教學評價應改革以往的教學評價方式，豐富體育舞蹈的教學評價方式，比如，教師可以將每月作為學生的考評期，將幾個月考評結果的平均值作為學生的期末成績，而針對考試內容主要應包括學生的日常表現、在體育舞蹈的學習上、表現力上的評價，也可以包含平時參加體育舞蹈比賽的成績等，實現學生體育舞蹈的高效教學評價。
體育舞蹈教學有助于當今的高校大學生身心的發展，提高其身體素質，適應今后的社會發展。高校的體育舞蹈教師應該分析當前教學模式出現的問題，不斷的對教學模式進行改革與創新，提高教學水平，促進學生的全面發展。
[2]閆亭亭.創新高校體育舞蹈教學方法探究[j].當代體育科技，2016，15（05）:104+106.
高校體育體教學模式的構建論文（優秀22篇）篇九
：一個世紀以來，我國在教育領域取得了重大的突破和進步，不僅僅采用了中西方結合教育的方式，也將原先的以國文教育為主演變為要求學生德智體美全面發展的教育格局。在眾多的高校中，都開設了語文、數學、英語、物理、化學、歷史、政治、生物、地理、體育、美術、音樂等學科。更值得一提的是，在條件比較好的高校中，體育課程的教學中不僅僅包含了最基礎的跑步、跳遠、跳高等項目，還開設了游泳、舞蹈、武術、拳擊以及瑜伽等課程，借助這些課程，教師可以一方面培養學生對于體育課程的興趣，另一方面可以提高學生的身體素質，同時也可以鍛煉到學生的心理素質。那么，在高校游泳課程中，“情緒調節模式”在實際教學中可以起到很有效的教學運用，更好地幫助到學生掌握游泳的相關知識。所以，本文就情緒調節教學模式在高校游泳教學中的運用談談我的看法和觀點。
：情緒調節；高校游泳；教學運用。
我們都知道，游泳是一門很考驗人的肺活量的運動，在游泳的過程中，需要不斷的吸氣吐氣，并且蹬動雙腿，這些運動的完成都建立在學生對于游泳理論知識的掌握之上，因此，教師在教學生如何游泳的前期，首當其沖應該教給學生游泳方法基礎知識以及在游泳方法過程中出現的意外情況時處理的方法，在教完理論知識后，教師就進入到實際教學中，最后再將理論和實際相結合，從整體上來指導學生的學習。在這一系列的教學過程中，教師應該利用好情緒調節教學模式的教學方法來提高學生的學習效率。下面就具體來說說情緒調節模式在教學游泳中的運用。
不管是學習什么，都需要從最基礎的理論知識學起，就像學開車一樣，在之前都要學習一段時間的理論，理論學完之后再進入到實踐的教學當中，科學也證明，在學習實際操作之前，理論知識掌握的相關程度一定程度上決定了是否可以學好這門技術。
１．１做到耐心、細心地學習游泳課程理論知識。
游泳課程的理論知識對于大多數高校學子來說是無聊且枯燥的，書中談到的水溫，水深，水質以及空氣質量等等一系列的理論知識無一不是站在專業的角度來進行講解的，而專業性的知識對于不懂游泳的學生來說，無疑增加了學生對學習游泳的畏懼之感。教師應當意識到這一點，并且對癥下藥，利用情緒調節的教學模式來幫助學生改正這種消極的心態。比如說，教師可以在教室內給學生放有關游泳理論知識的視頻，或者是將游泳有關的知識點打印成講義樣式，然后人手一份，教師首先要分配好每節課要學習的內容，在課堂上及時地布置好下節課要學習的內容，讓學生去瀏覽一下相應的講義，并且要求學生將認為是重點的知識用紅筆劃上一道直線，然后在下節課的開始前五分鐘，教師喊同學上臺提問底下的學生有關這節課學習內容的問題，在這里，要提的事，該上講臺提問的學生所提問的內容的答案應該可以在講義中直接地找到，通過學生提問學生的方式，一方面來說，可以激發學生學習游泳理論知識的興趣，從另一方面來看，教師也可以提高課堂的教學效率和教學質量，同時，學生也可以漸漸地形成樂于學習游泳的心態，這時教師再通過其他方法來維持學生這種樂學的心態，就可以更有效率的教會學生游泳。
１．２情緒調節模式對理論知識學習的具體影響。
上文簡單的講述了“樂”這個積極的情緒對于學生學習游泳理論知識的意義，下面說說其他可以調節的情緒在學習游泳理論知識中的意義所在。首先，學生產生對學習游泳方法興趣，教師通過一定的方法培養了學生學習游泳理論知識的興趣，之后，過了一段時間，學生就會感覺到學習游泳理論知識比較無聊，甚至有些厭煩這樣的學習，然后學生就會有這么一種心態：“學什么理論知識呀，在實際教學中誰還記得這些知識和注意點，還不如直接去學習怎么游泳呢！”學生出現這種心態是一件非常正常的事，教師應當理解學生會有這種心態。那么教師應該怎么去幫助學生調節這些消極的情緒呢？首先，教師應當使用一定有效的方法去保持學生學習游泳有關的知識的熱情和興趣，這些方法可以是給學生播放教學視頻，還可以是和學生分享一些有關游泳課程教學中曾經出現的幽默的故事，諸如此類。其次，教師應該時常對學生進行提問，對重點和注意點的知識進行循環式提問，比如說，對于“在游泳過程中，如果出現了抽經這個突發狀況怎么辦？”類似這種和我們的生命安全息息相關的知識，教師尤其要強制要求學生掌握。當學生出現厭學的消極心態時，教師應當主動與這些學生進行交流溝通，師生交流的話題不一定要是和游泳課程有關的，可以是平時的生活中的小趣事或者是在生活中遇到的煩心事，通過富有生活化的交流，學生向教師敞開心扉，一方面可以增加師生間的感情，另一方面，學生也可以以積極的學習心態去對待自己喜歡的教師的課。至于那些認為不需要學習理論知識的同學，教師可以采用給學生講述有關名人傳記或者是作文的方式來讓學生感知到游泳理論知識學習的重要性。以此改正掉不以為然的學習態度，用心去學習游泳的理論知識。
說完了情緒教學模式理論知識的運用，下面就進入到情緒調節教學模式在高校游泳實踐操作教學中的運用。主要從以下兩點出發：
２．１實踐中做到耐心和專心地進行游泳課程訓練。
對于剛接觸游泳不久的學生來說，游泳的實踐教學并不像起初想象的那么簡單，只需要照著書上的理論步驟進行操作就可以，學生們嘗試首次游泳的結果往往是嗆到大量的水。其實，最初進行游泳實踐還需要給每位學生佩備一個泳圈，并且要求學生穿上統一鮮艷的泳衣，對于一開始進行游泳實驗而慘遭嗆水的學生，教師應當給予足夠的鼓勵，以平和奮進的話語去激勵學生的內心，讓學生不要輕易地放棄，也不要因此而感到害怕。教師應當了解到學生的迷糊狀態，用鼓勵的話語去改善學生內心地焦躁和煩悶，教師可以這么說：“我像你們這么大的時候，也是第一次學習游泳，我還記得那時候我很擔心，老師說下水的時候，全班一排嗯女生就我一個不敢跳下水，直到老師一個腳把我弄到了水里，我撲騰了一下，嗆了一口水，然后腦子里飛快的閃過書上學過的理論知識，然后像神仙附體一樣，就學會了游泳。直到現在回憶起來，我都覺得其實游泳真的不難，只是我們對他太過畏懼了，在心里就認定了自己不行，這樣就打擊了我們的信心，不管學什么東西，人的信心都是很重要的。”講完這句話，教師要留意學生的面部表情，然后和學生進行交流，去安撫并鼓勵要學生勇敢地邁出第一步。
２．２不放棄、不拋棄、堅定地學習高校游泳課程。
在這里，特別要強調的是，對于一些學生沒能及時的學習到游泳的相關理論，所以造成了在實踐教學中，表現地較為糟糕，教師應當將安撫學生，讓她們將重心放在實踐上，在空閑時間補理論知識，要趕上集體的步伐，嘗試著去調節自己的消極情緒，不讓消極情緒影響到自己的上課效率和質量。做到不放棄、不拋棄、堅定地學習高校游泳課程。
總之，高校游泳課程雖然對于教師和大多數學生來說都具有一定的困難性但是，不可否認的是，教學中運用“情緒調節教學”的模式能夠有效地提高課堂的教學效率。教師應當從游泳課程的理論知識入手，再進入到游泳實踐的教學中，以這樣的教學次序再結合情緒調節模式，不僅對于學生的學習能力還是對于教師的教學效率都是非常有益的，所以，教室應當積極使用“情緒調節模式”到教學中，發揮積極情緒在教學中的積極作用。
高校體育體教學模式的構建論文（優秀22篇）篇十
對高校試行的俱樂部式教學和傳統教學的學生進行追蹤對比研究表明,俱樂部式教學有助于學生對體育鍛煉興趣的'延續和習慣的形成,對培養大學生終身體育意識和習慣有良好作用.
作者：劉真作者單位：山東青島酒店管理職業技術學院刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g64關鍵詞：高校體育教學俱樂部教學
高校體育體教學模式的構建論文（優秀22篇）篇十一
高校體育精神文化，它是以人的意識形態顯現的，是無形、內隱并且不易覺察的，它是蘊藏在人們頭腦中的各種體育觀念及信仰，主要突出在高校體育思想、觀念、精神、道德風尚和知識以及在此基礎上形成的校園風氣等方面。任蓮香（20xx）指出，中國大學生籃球聯賽（cuba）以“發展高校籃球、培養籃球人才”為宗旨，擔負著培育人才、豐富校園文化生活的重任。cuba作為校園文化的一個組成部分，在推動高校籃球事業向高水平發展的同時，更將一種奮斗、合作、拚搏、進取的籃球精神帶入校園、推向社會，有助于高校體育精神的形成，可在推動高校校園文化建設中起到重要的作用。高桂銀（20xx）指出校園體育精神文化主要包括“奧林匹克”精神、愛國主義、集體主義、拼搏精神以及學生體育價值觀等內容，是校園體育文化的核心。張志剛（20xx）指出：精神文化層面，主要是指校園體育文化的潛在意識形態，表現為校園文化整體氛圍中形成的體育道德意識、作風口號以、團結協作、拼搏勤勞等傳統優秀文化的再延續。秦華奇（20xx）認為：大學要著重宣傳中華體育運動員在大型國際比賽過程中戰勝困難、超越自我、為祖國爭光的眾多事跡，激起老師和學生的愛國情懷與自豪感。高校還需要將高校體育文化精神的構建和高校學風緊密融合，正確引領學生們持續優化其人生觀和價值觀。歐秀伶（20xx）點明：高校體育文化精神建設重在豐富文化內涵，夠體現體育文化精神。高校體育文化精神是高校文化建設的重要內容，是整個高校文化發展的精神載體和重要支柱。杜放（20xx）提出：需要構建深層次的精神文化，發揮精神文化“培育人”“造就人”“啟發人”的功能，讓師生從體育道德、體育風尚的視角去領悟體育文化的真諦。以上所做的研究都是以不同的角度作為切入點，有專門從高校體育文化的物質層面進行的研究，發現了高校在體育的物質文化建設方面還很不完善，大都因為場地、器材的建設問題，導致高校體育活動開展得不夠理想；也有專門從體育制度文化建設方面進行研究的，高校幾乎都沒有建立非常完善的規章制度；精神層面校園文化建設還遠遠不夠，需要加強這方面的研究，進而使高校體育文化建設更加完善。還有一些研究探索了隱蔽課程對高校體育文化建設的促進作用，提出要不斷發揮體育教師的指導作用、體育社團促進高校文化建設、創建和諧校園的作用等等，具有重要的參考價值。
4研究展望。
文獻綜述表明，學者們對高校體育文化建設非常重視，但是，我國高校體育文化建設現狀卻仍然不容樂觀，因此，高校必須把校園體育文化建設納入高校整體規劃層面，做好頂層設計；在教學中，體育教師不僅要傳授運動技術和方法，還要通過體育教學影響學生的情感、態度、價值觀和人生觀等等。需要注意的是，以上所做的梳理研究都是對校園體育文化建設某一方面的研究。眾所周知，僅側重于單一方面對高校體育文化建設研究是遠遠不能看到整體布局，也容易忽視其他層面文化建設的重要性。因此，只有從校園體育文化建設的多方面研究，才能更好地促進高校體育文化的建設與發展。今后在建設高校體育文化時，要加強體育傳統項目建設，引入新型項目、民族傳統體育、地方民俗體育及其一整套文化體系。引導廣大學生參與體育文化活動，應該成為高校體育工作重要的任務；高校運動會應該成為全校師生人人能夠參與的活動。加強體育教學、訓練和比賽管理，提升教師素養，積極主動與當地政府、企業、校友會溝通交流，并贏得他們的支持和幫助。打造出一些精品賽事，舉辦體育攝影競賽、體育知識講座和競賽，實施體育明星校園行活動，評選優秀體育社團、俱樂部和體育工作先進人物，引導學生閱讀體育報刊、觀看體育節目，在建設校園體育文化的過程中，應根據高校的具體情況因地制宜地發展校園體育文化，加強高校校體育文化建設的宣傳工作，如廣播體育信息動態、體育海報、體育標語、體育雕塑、體育名人名言、建立校園體育網頁以及其他宣傳媒體，加大宣傳力度，高度重視并充分發揮體育標語的獨特作用，形成濃厚的高校體育文化氛圍。
5結語。
以上僅從物質文化、制度文化和精神文化三個層面，論述了我國高校體育文化建設，其實，高校體育文化建設是一個動態發展的系統，此三個層面是相互關聯、緊密結合的，任何一個層面的發展都會影響到其他兩個層面。所以，高校體育文化建設的各個層面必須多管齊下，相互促進才能推動校園體育文化建設的大發展、大繁榮。
高校體育體教學模式的構建論文（優秀22篇）篇十二
論文摘要:運用實地調查法、教學試驗法、文獻資料法、問卷調查法、個人訪談法及數理統計法對西安市io所普通高校、5所民辦高校公共體育課教學現狀進行了研究，結果顯示:就體育課教學形式而言，俱樂部形式的雙選項口模式有利于學生體育鍛煉習慣及終身體育意識的形成，符介當前高校體育口標要求，是高校體育改革與發展的必然.
1研究對象及方法。
1.1研究對象。
西安市區10所普通高校、5所民辦高校的公共體育教學現狀.木側卜究還以西安外事學院級公共體育課教學實驗班500名木科生作為側卜究對象.
1.2研究方法。
1.2.1實地調查法對西安市區10所普通高校、5所民辦高校的公共體育教學進行現場觀摩和調查.
1.2.2教學試驗法將側l一究對象確定為試驗f,班(俱樂部形式的雙選項目模式)、試驗b班(選項課教學模式)、對照c班磚統‘乞基’教學模式).選取學號為單數的學生作為avb班學生，山學生自愿選報兩個主項目，學號為雙號的學生作為普通對照班學生.如果單號學生選項的人數超過每個試驗班人數，按學號取前25人，剩余的學生改選第一志愿項目.
1.2.3問卷調查法公共體育教’學模式改節中的’學生發放問卷500份，遍布試驗班和對照班的大多數學生，回收了492份，回收率為98.4%,其中有效問卷483份，占發放問卷的96.6%.
1.2.4文獻資料法根據研究的需要和目的，查閱相關專業論文、}j籍、教學大綱、教學計劃等文i狀資料，獲取近年來與此相關的側卜究結果，l{對這些成果加以側卜究，在了解木課題側卜究發展階段和前沿動態的同時，借鑒了一些對木課題有建設性意義的側卜究內容和方法，l{結合我校實際進行論證.
1.2.5個人訪談法采取隨即訪談的形式，了解教師對教學模式和學生對教學、教師、教學評價等各方而的看法.
2結果與分析。
根據實地走訪觀摩統計，在to所高校中，采用傳統‘乞基’教學模式、俱樂部形式的選項形式、課內外一體化教學模式高校數分別為3所,6所,1所，分別占研究對象的30%,60%,10%.從以上小難看出，有超過半數的學校采用俱樂部形式的選項形式，但仍有二分之一的學校沿用傳統的教學模式，這種教學模式已經直接影響和i沮礙了學校體育課程的改節.
2.2大學生對參加體育鍛煉的`認知水平。
調查顯示，教學模式改節試驗a班、試驗b班、對照c班喜歡和非常喜歡體育鍛煉的學生分別為91.3%,93.6%,909%.從調查統計結果可以看出，無論是試驗班還是對照班學生對體育鍛煉都有較大興趣和較高需求.再從體育鍛煉可以培養積極向上的人生觀、公平競爭和精誠合作的回答分析，回答完全同意和基木同意的學生人數分別占總人數的95.1%,945%,932%，從這些數據可以很清晰地了解到，當代大學生對體育鍛煉普遍具有積極的態度和正確的認識，有較高的認知水平.試驗班和對照班學生無明顯差異.
2.3大學生對現行教學模式的態度。
根據調查，’學生對各自現行的體育課的喜歡和非喜歡的比例為試驗a班88.8%,試驗b班84.5,對照c班36.4%，從上小難看出，教學模式的小同使學生對體育課的喜好程度存在明顯差異.
2.4大學生最能接受的體育教學模式。
據問卷統計，有82%,8上2%,84.6%’學生認為自己體育理論知識掌握太少.這說明學生對理論知識還是有相當需求的.但是目前，我校體育基礎理論課教學組織形式采用按行政班級授課，專項理論山仟課教師隨即安排的方式進行，這種教學組織形式是否受學生歡迎呢?從問卷‘的,’(rj}最喜歡的體育理論教學方式”，結果顯示，喜歡這種方式的僅7.09%，而喜歡實踐課中有機分散講授和無固定時間的報告性專題講座的分別占到了52.82%和42.09%.這種需求與實際之間小統一值得我們深思.因此，筆者提出，實踐課中‘有機分散講授體育理論知識點十無固定時間的專題講座十體育理論知識校園網十理論考試’的體育理論組織形式.這樣的形式有利于學生掌握更多的體育理論知識，能使學生充分認識體育與健康的關系，對于’學生‘終身體育’意識的培養起到了理論指異作用，真正有利于’學生‘終身體育’勻慣的養成.
2.6大學生對體育教師素質的期望。
目前，高校體育師資隊伍總體質量小容樂觀，首先，一專多能型教師比較缺乏，其次，表現在知識技能陳舊退化，又忽視‘充電”、進修，進而難于勝仟對’,,生體育新知識、新技能的教’學與指異，再次，表現在年齡結構職稱結構小合理l;j.調查顯示分別有69.7%,627%,65.5%學生表示會對體育課上的項目逐漸產生興趣但要看教師教法.據筆者了解，學生普遍對技術動作優美、講解生動有幽默感的教師比較歡迎.這就對我們高校體育工作者提出了更高要求.調側卜中還發現某些高校體育教師的自身專業素質阻礙了俱樂部形式的教學模式的全而推行.教學是一項融科學與藝術于一身的雙邊活動，作為高校新型體育教師，除需具有一專多能的素質外，還應加大力度豐富自身理論素質，尤其是走出體育學科，多進行跨學科的交流學習，以免故步自封.這樣小僅有利于開闊思路，也有利于體育系統自身的良勝循環.因此，重視對體育教師的繼續教育，是提高師資質量、穩定師資隊伍、推動學校體育發展的重要舉措，尤其是在進行學校體育改節的時候，加強體育教師的繼續教育就更顯重要.同時針對師資隊伍的年齡結構，還要及時為體育教師隊伍補充新鮮血液，用新的觀念和思想來加速學校體育的改節.
2.7大學生對體育評價體系的看法。
我們應當盡快淘汰單一的剛性評價體系，建立起合乎人性化的多元彈性評價機制l5j.體育課程評價設置要堅持全而評價、突出重點、強調學生自我評價，為進一步進行體育課程改節服務.全而評價就是要對教與學兩個方而都進行評價;突出重點就是要通過評價找出教學中教師的薄弱環節，以及對學生健康意識、終身體育有直接作用的定向運動知識、技能進行重點分析和評價;強調學生的自我評價就是使學生真正成為’.a,習的主體，在體育課程學習過程中找尋對自己的認同感，小斷提高’學習興趣，通過這樣的評價使得有利于消除學生害怕考試的心理，使體育課真正成為學生喜歡上的無應試之憂的快樂體育課.
3結語。
俱樂部形式的教學模式克服了傳統的‘乞基’教學中的以教師為主體，以知識為木，小顧學生興趣愛好，小考慮學生身心發展規律的‘鎮鴨式”、‘匕刀切’’}’j教學模式的小足，真正做到了以學生為木，還學生自山空間、因材施教}ti}.俱樂部的具體實施中雙選擇項模式要優于單一選項模式.側卜究表明，俱樂部形式的體育教學在高校具有一定的推廣價值.推廣還有一定的困難，尤其是自選時陽j的問題，項目、時間過于集中，對教師及場地需求太大，給組織管理會帶來諸多小便，所以應注意因地制宜，對學生自主選擇進行適當引l}，爭取教學效果達到最優化.
高校體育體教學模式的構建論文（優秀22篇）篇十三
時代以及人們對我國體育教育提出了新的要求，對高校體育教育教學的要求更是有所提高。當前我國體育教育事業也隨著奧運會等重大體育項目活動，得到人們的廣泛關注。根據我國高校體育教育教學發展現狀，其面臨著極大的挑戰。在體育健身健美課程當中，大學生越發突出自己的需求，而教師也隨之不斷進行教學改革。關于健身健美課程教學模式，本文以下則著重突出其運動處方教學模式，具體闡述如下。
在高校體育健身健美課程當中，運動處方教學模式主要是指教師的課堂教學是以學生的體能體質情況為基礎，結合健身健美課程本身的內容，規定適當的內容和運動負荷強度、頻率等進行教學。這一教學模式涉及到的運動處方屬于健身性運動處方，其目的在于提升學生的體能體質，促進學生身心健康發展。一般情況下，教師運用運動處方教學模式要引導學生循序漸進，并且要讓學生要堅持進行，如此才能達到教學的效果和目的。
根據健身健美運動處方教學模式的內涵及概念分析，這種教學模式具有以下幾個特點：1.運動處方教學模式具有較強的針對性在健身健美課堂教學中，教師是以學生的體能體質為基礎，并結合健身健美的教學內容教學，由此可見該教學模式具有較強的針對性。事實上，除男生和女生體能體質有所不同，以及個別學生有所不同之外，大學生的體能體質大體相同。因此教師在體育教學的過程中，主要按照以上提到的兩點情況加以注意，再依據健身健美動作、技巧等方面的要求具體教學，則能夠達到健身性運動處方教學的效果。此外，值得注意的是，健身性運動處方教學模式可以充分發揮大學生知識優勢，掌握健身運動中有關預防疾病、康復保健的知識和方法，結合健身健美教學內容制定出符合自己的運動處方，從而提升自己的身體以及心理素質。2.運動處方教學模式具有明顯的`科學性健身健美課程本身就具有促進學生身心健康的作用，教師運用運動處方教學模式進行教學其科學性可以得到充分的體現。一方面，在教學的過程中，該模式下教學流程大致如下：醫學檢查——健康診斷———體力測定與診斷———制定運動處方———實施健身鍛煉———進行體質評價。從流程看，教學主要依據的是學生具體實際身體情況，與傳統的粗放型的健身教學模式相比具有一定的科學性。另一方面，教師依據學生情況和教學任務要求，對學生制定的健身運動負荷、強度以及頻率等方面也具有一定的科學性。
在大學體育當中，各體育課程項目主要是以學生選擇為主，而大學健身健美課程涉及到的體育運動項目則是以健美操為主。運動處方教學模在健身健美課程中的實踐和應用如下：健美操運動處方教學模式實踐案例：在健美操教學開始之前，學生依據自己體能體質以及需求制定起草“運動處方”（教師發統一表格讓學生填寫），體育教師了解學生情況和需求，以教學經驗為基礎，結合健美操教學任務以及教學內容制定相應的教學流程和方案。其中教學時間安排以周為單位，每周講授健美操的幾個基本動作，以及健美操需注意的技巧技能、健康防護等知識，再充分發揮大學生獨立自主學習的特點，在課堂上留出20-30分鐘時間讓學生的結合自身情況和“運動處方”進行自我鍛煉。每鍛煉8周為一個周期，根據效果對處方進行調整（可采用抽測1～2項指標進行分析）。健美操上課的形式：教師按照班級人數大致進行小組安排，按照相似體能體質情況的學生進行小組形式鍛煉，并讓小組代表將運動處方完成情況進行記錄。前提是教師已經用課堂30-45分鐘時間進行了健美操教學內容的指導。教師每兩周對學生“運動處方”完成情況進行檢查，并對小組進行輪流指導，解答學生問題。根據以上健美操運動處方教學模式實例，教師是學生健身體育教學的指導者，要達到好的效果始終還時依靠學生自覺主動堅持進行健身健美鍛煉。
三、結語。
綜上所述，運動處方教學模式能夠達到一定的教學效果，但是這一模式需要教師和學生共同的堅持和配合。本文以上提到關于健美操的運動處方教學模式由于篇幅有限，闡述與分析還不夠全面，但還是希望能為高校體育教師采用運動處方教學模式提供一定的參考和借鑒，從而不斷提升體育教學質量，不斷提升學生身體以及心理素質。
參考文獻：
[2]王慧.運動處方教學模式在高校體育教學中的實踐及研究[j].當代體育科技,,(14).
高校體育體教學模式的構建論文（優秀22篇）篇十四
論文摘要：對俱樂部制教學模式與體育教學目標的實現、學生終身體育鍛煉習慣的形成關系進行分析，從而驗證俱樂部制教學是普通高校公共體育課教學較為適用的模式。
全國“普通高等學校體育課程教學指導綱要”(以下稱“綱要”)是國家對大學生在體育課程方面的基本要求，是新時期普通高等學校制訂體育教學大綱．進行體育課程建設和評價的依據。“綱要”對體育課程的性質、目標、結構、內容與方法、評價及課程的建設與資源的開發等方面均作了較為明確的規定。如何實現“綱要”提出的目標，構建何等教學模式來實現，通過問卷調查、查閱文獻資料與實踐研究認為：俱樂部制教學模式是實現綱要總體要求，完成現代體育教學功能較為適宜的形式。
高校體育體教學模式的構建論文（優秀22篇）篇十五
體育課程是高校體育教學的核心，但目前我國高校體育的課程體系還很單一，教學模式也非常單一，這也是我國高校體育教學多年來一直探索的問題。近年來，隨著教學研究的不斷深入，一些新的體育教學模式不斷被提出，例如：發現教學模式、情境教學模式、陶冶教學模式、目標調控教學模式、自練指導教學模式等等，這些教學模式的共同之處是都強調要構建以學生為主體的教學。雖然如此，但這些教學活動并沒有針對學生的個性以及年齡等特征進行開展。其實，構建以學生為主體的高校體育教學體系，就要樹立以“健康第一”的體育教學思想，并根據學生的年齡、性別、個性特征以及學校的實際，以現代化教育理論和先進的教學理念為指導，正確的教學方法為前提，遵循學生的認知發展規律，根據高校體育教學課程的內容以及學生的特點來創設教學情境，合理地組織學生進行學習，并通過評價和反饋不斷提升教學效果。所以，在構建高校新的教學體系的過程中，教師要發揮教學中的主導作用，鞏固學生的主體地位，這樣才能促進學生積極地鍛煉，促進其身心的全面發展。
2、創建以學生為主體的教學方法。
高校體育教學是學生進行運動學習以及提升學生全面素質的過程。在這個過程中，教師和學生通過相互的互動溝通而實現知識的傳遞，同時，教師和學生在教學中通過運動知識的傳授、反饋使得教學不斷的深化，進而達到預期的教學目的。在高校體育教學中，教學方法起著組織、控制、激發、引導、示范、說明、概括、評價等作用，學法則起著主體、目的、內化、發展等作用。[1]教學活動是一個雙向的活動，必須有雙方的互動才能完成，而教法又必須根據學法來選擇。所以，教師教學的時候，首先要了解學生的學法。因為運動技能的掌握其實是學生進行自我完善以及動作技能不斷優化的過程，對于每個大學生來說，運動技能的提升其實就是其不斷創新的過程。運動技能的習得具有“自我表述”和“自我相關”的特點。每個能進入高校的學生都是綜合素質比較好的，在自我學習以及自我控制力上都表現出色，具備教學主體的素質。傳統的以教師為中心，以運動場地為陣地，以教材為內容，采用教師講授為主，輔之以練習、復習的方法顯得十分落伍。[2]為了打破傳統落后的教學模式，創建新型的符合時代要求的高校體育教學的方法就顯得尤為重要。構建以學生為主體的高校體育教學，要把教法與學法有機結合，要以教學目標為依據，以教學內容為基礎，以教學手段為核心，以教學組織為主線，以教學策略為龍頭，選擇合適的方法，這樣才能促進高校體育教學的發展。
3、建立以學生為主體的體育鍛煉效果綜合評價體系。
高校對學生體育課的考核主要是對學生進行運動技能以及身體素質的考核，但是這種考核很大程度上受一些先天因素的影響，而且學生在運動技能以及身體素質上存在很大的差異性，所以考核的標準很難制定。尤其是體能類的項目，更是存在較大的差異，有些同學先天素質較好，幾乎不用鍛煉就能獲得較好成績，而有些學生即便非常努力的鍛煉也無法達到較好水平，有時候學生運動技能的好壞和學生的學習努力程度的關系越來越不明顯。這使得體育測試失去了意義，而學生的學習熱情也受到打擊，有些學生甚至產生了抵觸情緒。所以，建立以學生為主體的體育測試評價體系就顯得非常必要。這種以學生為主體的體育評價體系，就是要摒棄一切不符合以學生為本的測試評價方法，克服教什么考什么的弊端。在一個學期內，可根據學生運動技能的成績、體育課出勤、課堂表現、體育健康基礎理論知識來對其進行綜合評價，形成知識、態度和運動能力的結構評價體系。這樣就能夠真正構建以學生為主的體育評價體系，不斷激勵和提升學生的鍛煉熱情，促進高校體育課的發展。
4、結語。
在高校體育教學中，教師要為學生創造良好的環境，營造一個生動活潑、積極向上的教學氛圍，使教師的主導作用充分發揮，學生的主體地位得到鞏固。為了讓所有學生都能積極地參與教學活動，充分發揮自身的個性和才智，變成真正的課堂的主體，教師在教學中要積極采用先進的教學手法，使得教學由平面轉向立體，由靜止轉向運動，由文字到聲音圖解的多元化模式。課堂信息傳遞也由單一模式轉變為多元化模式，從而把學生培養成一個具有創新能力，掌握基本運動技能技術，樹立良好的終身鍛煉習慣，能快速吸收和運用知識的社會人。所以，教師只有認識到其在教學中的地位和作用，學生的主體地位才能完成構建，教學活動才能獲得最佳效果。
高校體育體教學模式的構建論文（優秀22篇）篇十六
在教育過程中，學生是受教育者；從而決定了學生在教育過程中處于客觀地位；另一方面看，學生正處于發展中，具備主觀能動性。人有學習的潛能，這種潛能只開發了很小一部分。按照人本主義心理學的角度看，每個學生都有學習和發展的需求，都有成就欲望，都渴望實現自身的價值。通過“自主、合作、探究”教學，學生不再只是學生的客體，還是成為學習的主人、自我教育的主體。從這里可以看出，“自主、合作、探究”學習是為了讓學生獲得更好地發展，動態、可持續地認識學生，激發學生的發展潛能，讓學生實現自我價值。教師在體育課程中引入這種學習方式，不但減輕了學生學習的負擔、壓力，還給了學生學習和克服困難的信心，使其更多地關注自身以及自身的需要，從自我出發，客觀認識和評價自我的行為，并為未來的發展打下堅實的基礎。新體育教學大綱提出了自主、合作、探究學習的要求，這是“以人為本”的具體體現。自主、合作、探究不僅僅是簡單的學習方式，也同樣是指導學生學習的原則，對重塑學生體育學習方式、內容、計劃等有著重要的現實意義。在自主、合作、探究學習的過程中，學生的主動性、創造性得到了極大提升，更樂于合作、探究，且養成了良好的自主、合作、探究學習的習慣。這種習慣讓學生的思維、行為觸角更為寬泛，接觸到知識、文化概念更為多元，掌握的知識技能更為完善。在這樣的情況下，學生的身體和心靈都會得到升華，學習過程不但是知識積累、身體鍛煉的過程，也是創新、發展的過程。
2．1創設良好的教學氛圍。
教學氛圍是課堂教學的客觀環境，是創建和諧師生關系的必要條件，是提高教學效率的關鍵所在。在健康、互相尊重、主動的學習氛圍中，教學活動的開展更為順利，教學效果更為理想。在實際的教學過程中，教師要將自己看作學生的“朋友”、“伙伴”，親近學生，深入了解學生，把握學生的異同。只有如此，才能調動學生的主動性、想象力以及創造性思維。只有在這樣的教學氛圍下，學生的要求才能滿足，才能夠暢所欲言，展示自己的才華，真正成為學習的主人。
2．2進行有效的自主學習引導。
在開展自主學習的過程中，切不可漫無目的，為了“自主”而自主。自主教學和一般教學一樣，也需要設置一定的教學目標、要求，并按部就班地實施，只有如此，才能確保體育課程教學的完成進度和質量。教師應該搜集學校可以提供給學生的'設備、器材以及相關資料，深入研究教學課時、教學手段、教學內容，協調針對不同學生教學產生的矛盾、分層問題。只有深刻把握這些問題，設置明確的自主學習目標、要求，貫穿課堂上下，才能讓學生明白運動技術的結構、要點，發揮自身的主動性，潛心訓練和研究運動技術，提高其身體素質和運動理論水平。
3．1進行差異化分組。
合作學習建立在科學分組的基礎上，在分組的過程中，教師應該結合課堂教學內容、學生的實際情況、班級人數等因素，采取差異化的分組方式，確保組際平衡，組內互補。一般來說，小組以5－7人為宜。教師給予每組分配相同或者差異化的任務，并指派小組長，由小組長確定其他成員的職務分工，確保每個學生都能參與到小組活動中，提高學生的主人翁意識。
3．2精選合作學習內容。
合作學習的核心在于合作去做一些具有挑戰、值得合作、難度系數合適的活動，不能為了“合作”而合作，那樣就失去了合作學習的意義。教師要抓住合作學習的契機，找尋課堂教學中可以用于合作學習的內容，通過小組合作的形式，讓學生加強對合作、團體的認識，增強團體協作意識，促進成員之間的交流，促進心智方面的成長。
4結束語。
開展探究學習的過程之中，教師的任務和角色就發生了改變，從以往傳統的教學，轉變為學生排憂解難；從以往的主導者，變成了引導者。為了讓學生明白探究的意義、方法、流程，使其得到充分的滋養，教師應該創設一個良好的應答性環境，確保學生能夠良好的自主探究的情境，只有如此，才能使其更好地發現因果關系、關聯關系、本質表象關系，提高分析解決問題的能力、學習能力、創新能力，建立獨立的學習邏輯，培養成熟的探究精神。
參考文獻：
高校體育體教學模式的構建論文（優秀22篇）篇十七
20世紀80年代末的一屆國際高等教育展望會上，美國教育博士斯坦伯格(schuttenberg)提出了“自導式學”的概念(selt—idrectde[eaxnign)，認為培養學生自導能力是全世界各國高等教育中的一個重要問題。綜合這一教育學派中諾里布魯克非爾、紐曼等人對自導學習(sdl)概念的闡述，其內涵包括：教學過程的重心由教師移到學生。學生能判斷學習需要，形成學習目標，了解學習條件，選擇和實施學習策略，評估學習效果。教師的職責是為學生進行自我指導式學習鋪平道路，當好指路人，重視與學生溝通，用最有效的方式與學生交流，這逐漸成為各國教育改革的潮流。
1987年，美國健康、體育、休閑、舞蹈聯盟(aahperd)在原有體育教育的基礎上，發展建立了以教育培養學生健身意識為重點，以發展青少年“健康體適能”為目標，集健身、教育和娛樂于一體的“最佳體適能”。目前美國成千上萬所中小學校都應用該指導思想、教法手段進行體育教育，效果甚佳。
實踐表明，這一教法思想和手段對引導學生積極主動參加體育活動，形成健康良好的生活習慣，對培養21世紀全面發展的接班人意義深遠，深受廣大教師、學生和家長的歡迎。香港教育學院體育及運動科學系錢銘佳博士和蘇州大學體育學院楊靜珍等就“最佳體適能”在我國運用的組成部分、構成要素、工作程序及主要特點等進行剖析，探討了“最佳體適能”的教法思想、教法手段的前景和意義。
在當代以人為本思想越來越被重視的形勢下，2l世紀體育教育將把重點放在人的發展上，講究綜合、整體的效益，即生物一社會一心理發展統一的體育思想。因此，培養積極健康的生活方式，教授“終身體育”的思想和方法成為當今體育教育的核心。
高校體育體教學模式的構建論文（優秀22篇）篇十八
“人的全面發展”是馬克思主義的基本原理之一，也是我國教育方針的理論基石。在西方現代的教育理念中，體育被認為是包含人生所需要的道德標準,培養人格的最好工具,是教育的有機部分且不能被割裂。體育運動中公平公正的規則、意志品質的錘煉、勝負輸贏的體驗以及團隊合作的磨合等，都能讓參與者受到啟發和教育，形成健全的人格和良好的習慣而終生受益。近年來，我國高校體育文化作為隱形課程，對學生的培養教育功能越來越被教育者所認識。
因而，高校體育文化品牌建設也就被提上了日程。
高校品牌建設對學校發展的重要意義使國內外高校對品牌建設的研究越來越重視。例如山東大學專門成立了品牌學校研究所，對學校品牌文化和形象傳播進行研究規劃。隨著社會的發展和經濟水平的提高，體育運動的.內涵得到拓展，被賦予了文化意義。但凡世界著名大學，無不把體育精神納入大學精神的培養內容之中。
二、一個中心多個基本點，構建高校體育文化品牌。
由于每所大學的體育文化發展歷程不同，形成的體育文化內容也有所不同，因而每所高校的體育文化品牌也就不盡而同。本文以山東科技大學為例進行研究。
（一）以籃球為中心多種體育形式共同發展。
籃球是山東科技大學的招牌體育項目，也是該校與外界交流的主要體育形式，培養了一大批籃球愛好者，也培養了師生主動參與體育活動的意識。然而實際上，籃球作為該校的招牌體育項目并不代表能迎合全體師生的口味。因此著力推動其他體育形式的發展，是推動校園體育文化發展及繁榮的重要舉措。
（二）采用戰略三維模型推動高校體育文化品牌建設。
三維模型指出，每個組織都可視為由三種業務或活動組成，這些業務和活動可以根據其年份來確定范圍。范圍1是現有的基本核心業務，需要維護和拓展，其長期績效（不管是用利潤還是用組織中的其他價值來衡量）不容樂觀甚或下降。范圍2業務是新利潤來源。最后，范圍3是一些前景尚不能確定的新業務，如冒險的研發項目、創業初期企業、試銷產品等。
三維模型的基本點就是管理者需要避免短視，戰略上固然需要關注現有業務，即范圍1,同時也要充分留意范圍2和范圍3.
把戰略三維模型應用到山東科技大學體育文化品牌建設上：范圍1,籃球，也就是現有核心業務；范圍2,新興體育項目，即為新體育影響力來源；范圍3,待發展體育項目，即為那些前景尚不能確定的新業務。建立新型體育項目對于該校體育文化的長期發展是非常必要的。
（三）芻議如何確立高校新興體育項目。
首先，體育設施是發展體育項目以及體育活動的基礎。學校體育活動大部分是學生課后體育活動，要讓學生愿意參與，就要讓學生愿意走進場館設施，單調的設施功能顯然是無法實現上述目的的。除了籃球館以外，山東科技大學還應建設具有較高標準的羽毛球館、乒乓球館、足球場、排球場和網球場。
其次，政策也是體育項目發展的推動力之一。
2014年，國務院印發了《關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》，意見將中長期足球發展規劃和足球場地設施建設規劃列入“重點任務”,中國足球的發展已經上升到“國家戰略”的層面。2015年，青島市獲批為全國校園足球改革試驗區，在政策的驅動下，足球運動一定更加火爆。
最后，群眾基礎是體育項目選擇的重要因素。跆拳道是在青年中比較流行的運動項目之一，該校跆拳道俱樂部創建于2004年，培養了一大批的跆拳道愛好者，連續多年獲得青島跆拳道聯盟的多項冠軍。
綜上所述，可將足球、網球、乒乓球、羽毛球和跆拳道作為山東科技大學的新興體育項目著力推動發展，逐步成為建設山東科技大學體育文化品牌的主力。
（四）依照體育文化品牌建設戰略三維模型，淺談新興項目和待發展項目的發展。
如圖1所示，數軸橫軸表示時間，縱軸表示影響力，范圍1、2、3的發展時間點不同--范圍1先發展，范圍2其次，范圍3最后發展。按照范圍發展時間先后的順序，我們可以在發展范圍2的時候借鑒和參考范圍1,在發展范圍3的時候參考和借鑒范圍1、范圍2.在山東科技大學，籃球的發展是成功的，因此在發展新興體育項目時可參照體籃球的發展模式。
新興體育項目也會有自身的體育特色，因此在借鑒籃球發展模式的時候切忌全盤抄襲，要本著取其精華，推陳出新，革故鼎新的原則。范圍1是范圍2的基礎，范圍2是范圍3的基礎，然而范圍1又是校園體育文化品牌建設的基礎。所以，下一步的體育工作重心既要放在推動新興體育項目發展上來，又要維持好籃球的基礎地位。
三、高校體育文化品牌建設的途徑。
（一）學校加大政策扶持和資金支持力度。
學校應該出臺專門政策，制定制度，鼓勵引導，甚至規定學生參與體育文化活動。加大資金支持力度，每年設立專款加強體育場地等校園體育文化的硬件建設。
（二）加強校園體育文化的宣傳力度。
學校通過校報、校園廣播、宣傳欄、網絡等方式，加強對體育活動、體育賽事、體育知識等方面的宣傳力度。懸掛體育標語、運動標識，營造校園體育文化氛圍，鼓勵引導學生關注體育文化，參與體育運動。
（三）加大對學校籃球隊的包裝，發揮主力隊員的示范作用。
山東科技大學校籃球隊代表了該校體育文化和體育精神，但這種文化精神不能只局限在籃球隊隊員的身上，要通過他們影響到全體學生，達到教育與宣傳作用。加強校內外的宣傳與交流，通過主力隊員與普通學生的互動引導學生關注和喜愛運動。
（四）做好體育俱樂部和社團的組建、培育和指導工作。
體育俱樂部和社團是高校近幾年發展起來的一種新型的校園體育文化活動載體。因其組織形式的靈活多樣和活動內容的豐富多彩，吸引了學生在課余時間積極主動地參加，激發了他們對體育課程學習的興趣和體育鍛煉的自覺性，也促進了校園體育熱的升溫。
因此，學校要因勢利導，做好體育俱樂部、社團的組建、培育和指導工作，讓其在發展之初就走在一條正確的軌道上，以促進校園體育文化的建設。
參考文獻：
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[2]唐迅，冉建.國外學校體育設施及開放現狀述評[j].山東體育科技，2008,30（01）：86.
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高校體育體教學模式的構建論文（優秀22篇）篇十九
首先，高校體育課程應具有創新性，教學方法、手段的創新，授課內容的創新，這要求必須有創新的老師。其次，高校體育課程應具有明確的目標，高校體育課程的教學，就是掌握基本健康知識、醫學常識和體育基礎理論，使課堂所學知識應夠應用到實際生活中，掌握正確的健身方法，進行自我鍛煉，培養良好的'體育生活方式。最后，高校體育課程應具有多樣性，體育課和課外體育活動同時開展，充分考慮學生的體育需求和個性發展，讓學生積極參與到校園體育活動中去。
2.1.2豐富多彩的課外體育活動和群體活動。
豐富多彩的課外體育活動是構建和諧校園的重要組成部分，俱樂部制的師生課外體育活動及競賽方式是課外體育活動的不二選擇。高校體育部負責構建完善的師生俱樂部制度，學校公會和學生會體育部負責俱樂部相關活動的開展，體育部定期對俱樂部進行考核，體育教師俱樂部的輔導老師，對課外體育活動的開展會起到很大的促進作用。
2.1.3合理的場館開放和資金投人。
據不完全統計高校體育場地數量與國家規定的基本配備標準比較，仍存在一定差距。其中本科院校的體育場地資源相對豐富，專科院校體育場地資源情況則不容樂觀，而民辦高校的體育場地資源情況最為緊張。同時，各高校的場館開放制度還需更加合理化，制定相應的場館開放制度，增加室內場館的開放時間和開放面，提高室外場地的使用率，使在校師生能充分利用場地、器材進行鍛煉;同時政府要加大對高校體育的投資，一方面，高校體育場館的建設和改造;另一方面，高校體育活動經費的投人。
體育事業發展“十二五”規劃第十條寫到：總結經驗，拓寬思路，繼續推動公共體育場館和學校體育場館向公眾開放，并向社會公示開放時間和服務內容會同教育等部門，努力提高具備條件的學校體育場館向公眾的開放率。高校在不影響學校正常工作的前提下，適當的向公眾開放，既能減緩政府公共體育服務的壓力，也可以達到創收的雙贏性。
2.2.1高校體育場館設施面向校外公眾公益性開放。
高校應根據自己學校的實際情況選擇面向校外公眾開放的方式，對于場館維護成本較低、管理方便，危險系數低的運動項目可以選擇免費開放。比如高校田徑場可以選擇在早晨上課前和晚上公益開放。
2.2.2高校體育場館設施面向校外公眾商業性開放。
高校體育場館設施雖然多數由政府投資建設，但是高校學生基數大，高校校園體育活動數量多，場館、器材維護費用高，且對校外開放具有一定的安全隱患。對于像健身操房、羽毛球館、乒乓球房這些維護費用比較昂貴、并且人民群眾需求比較高的項目采取收費的方式對外開放。收費的方式有政府對高校的付費以及消費體育公共服務的公民對高校的付費兩種。
結論。
高校公共體育服務過程的資金、安全和協調是高校公共體育服務的保障措施。資金保障在高校體育公共服務體系平臺構建中起著至關重要的作用，高校體育場館設施在使用過程中的物耗費、維護費每年會支出很大一比資金、另外水、電、煤等的開支和管理費用都應由政府、社區、高校共同承擔。安全問題在高校公共體育服務體系平臺構建中是不可回避的問題，社區街道應承擔社區人員的保險費用，用于支付進校活動人員可能造成意外傷害而需辦理的商業保險。協調工作主要由高校工會和體育部門負責，主要協調在高校有限的體育場館設施的情況下，高校在校師生和周邊居民體育活動時間調控，提高高校體育場地設施的利用效能。
高校體育體教學模式的構建論文（優秀22篇）篇二十
2013年徐州市全年地區生產總值4435.82億元，總量繼續居全省第5位，按可比價計算，比上年增長11.8%，增速高于全省平均水平2.2%，居全省第5位，徐州經濟快速發展為徐州市公共體育服務體系建設奠定了良好經濟基礎。
2.1體育場地設施體系建設現狀。
公共體育設施場地建設是全民健身的重要組成部分，是為了滿足大眾公共體育需求的基礎部分，也是公共體育服務體系建設的物質載體。主要包括政府投入的場地設施的建設和體育器械的購買，還包括社會和個人自愿投入以及參與的體育基礎設施的建設。
2.3體育政策法規體系建設現狀。
健全的政策及法律法規是提高公共體育服務體系的有力保證。它不僅是保證公共體育服務體系良好運行的必要條件，同時又是建設公共體育服務體系水平的有力保障。徐州市對城鄉公共體育設施建設、群眾體育開展、全民健身等方面均制定了相關政策法規，為全民健身活動開展提供了制度保障。
社會體育指導員服務體系建設主要是指由指導公共體育活動需求的專業人員構成的有機整體。公共體育服務體系的構建需要技術水平高、有服務意識、管理水平高等各方面的人才，由他們組成了公共體育服務的核心力量。
2.5國民體質監測體系建設現狀。
經調查發現，徐州市國民體質監測系統發展的相對完善，成立了國民體質監測中心，組建一批業務精湛國民體質監測隊伍。為全面掌握徐州市居民體質現狀，推動全民健身活動科學、有序的開展，提高居民身體健康素質、健康水平和生活幸福指數，促進全市經濟和社會的發展，根據《中華人民共和國體育法》、《全民健身條例》規定，徐州市國民體質監測中心每年都會針對全市部分居民的體質狀況進行體質監測。
體育信息服務體系是指以公共體育服務的需求為導向，借助現代網絡、計算機和通信技術等手段和工具，建設而成的公共體育信息資源服務平臺，是對公共體育信息資源的收集、整合分析、開發、利用和發布。
公共體育服務組織體系是由公共體育服務的領導、組織、協調及實施的部門和機構組成的有機整體。在公共體育服務體系中，體育組織體系發揮著主導作用，一切公共體育政策的制定、公共體育服務的提供、公共體育服務方式的確立，最終都要直接或間接通過組織體系的組織、督導、協調、監控等環節來實現為更好地提供公共體育服務，建設百姓身邊的健身組織，經調查，徐州市不斷加強群眾體育組織建設，建設百姓身邊的體育組織。
高校體育體教學模式的構建論文（優秀22篇）篇二十一
摘要：我國政府已經明確提出把構建公共服務體系作為新時期建設服務型政府的一項基本任務。國家體育總局在發布的《體育事業發展十二五規劃》中提出“加快完善公共體育服務體系”。同時指出“認真研究基本公共體育服務內容和范圍,明確政府及體育主管部門的責任,擴大公共體育服務的蓋面,提升公共體育服務質量,推進城鄉公共體育服務均等化。”
1引言。
公共體育安全保障標準化體系的建立與完善能夠全面有效地提高全民參與公共體育運動的積極性。為增加體育運動的全民化普及與建設，并進一步推進健身娛樂的影響力，我們以上海市的體育公共服務為主要切入點，主要通過對目前上海體育公共服務內容進行梳理及對上海公共體育發展現狀進行分析，并通過資料整合后找出上海公共體育服務中顯而易見的一些不足，并結合小組調查及分析討論后提出一些較為可行的改進方案。
為更好地推進公共體育服務工作、完善公共體育服務體系，政府和民眾都有著不可推卸的責任。政府作為人民利益的代表者，在推進工作的同時還要做好如下幾方面的突破：
政府行為以公共利益為服務為目標。對于政府而言，要保障公共體育服務能夠更好地服務于民眾，就要建立并完善公共體育服務安全保障體系，并且要做好公共體育服務設施的規劃。公共運動設施作為公眾運動的基礎，政府在完備安全保障體系的前提下首先要做好運動設施的安置工作和設施安全保障工作，最大程度滿足民眾所需。時代的變遷導致民眾對運動的觀念發生改變，為更好地做好公共體育服務工作，應大力宣傳科學合理的運動理念，激勵人們主動運動、科學運動。隨著工作的不斷開展，通過調查等方式尋找公共體育服務體系中的不足，在根據民意所需做出調整和改動。堅持為人民服務的工作態度和決心參與工作。
2.1.1設施安全保障標準化。
今年來隨著國家地方政策的支持，上海市各大小地區都新建或添置公共運動器材或公共運動場所。隨著使用人數和時間的增長，安全問題越來越受到廣大民眾的關注和擔憂。在器材的使用中并沒有相對完善的管理制度保障運動設施的安全性，導致器材損壞引起不必要的傷害。政府應建立標準化的設施安全標準，要求各場館地方配備專業人員定期檢查，并嚴格按照指定的設施安全標準執行。設施安全保障的標準化，也是對市民生命財產安全的保護和重視。
2.1.2收費公平化、合理化。
來自京華時報的一條報道：由于公共運動場館收費高，接近89.0%受訪者抱怨運動不起。這是現在大多數城市都存在的現象，這也是中國在大力推進“加強國民體質”工作中的矛盾點。高收費已經成為限制民眾參與運動的首要因素。政府在投入相關工作的同時，應盡可能多的將場地公開給民眾。或者對各個場館指定明確的作息時間、收費時段。
2.1.3運動項目布局合理化。
民眾對上海市運動設施項目分類和安置布局并不是十分滿意。社區中多為簡單運動設施，例如單雙杠、肋木等。羽毛球、游泳等場館相對集中在大中型運動中心，收費相對較高。民眾為改善運動，占用車道、公共場地打羽毛球等，或者在河道中游泳，運動危險系數大增。而且，有民眾表示：由于居住地遠離運動中心,所以不愿去。運動項目布局越合理，民眾的滿意程度就會越高，這就要求政府在規劃公共設施的時候，充分考慮距離為民眾帶來的不便;可能多的安置多樣化的運動項目設施，為民眾運動帶來不一樣的感受。
2.1.4運動場地管理專業化。
場地管理的好壞，直接影響了該場館在民眾眼中的印象。就大多數場館現狀而言，設施損壞是民眾最擔心的問題。大多數公共場館沒有配備專業養護人員，僅僅是定期檢查，而且間隔較長。對于大多數收費場館而言，雖然配備了相關人員進行定期檢查，但是缺少專業的檢查設備或者檢查間隔較長。這樣的狀況嚴重影響運動質量，導致公共體育服務工作推進滯緩。這樣的狀況還有可能導致場館無人問津，造成空間浪費。政府應重視相關現象，制定明確的管理規定和措施。加大安全保障的力度，進一步加強對運動場地的管理，才能更好地保障民眾的利益。
公共體育服務功能包含了體育活動組織、體育信息網絡建設、運動指導等多個方面。體育服務功能能夠有效保障運動質量、有效監測運動過程中產生的變化，為運動研究提供大眾化的數據。就上海市現狀分析來看，基層建設仍然不足，人民需求日益擴大，導致供不應求的局面。從民眾的角度來看，民眾更在意如下幾方面：
2.2.1體育活動開展多樣化。
體育活動的展開，有利于體育運動的宣傳，也有利于提高民眾參與體育運動的積極性、提高體育運動在民眾中的影響力，也有利于提高全民素質等等。上海市熱門的運動項目主要有籃球、足球、臺球、羽毛球、乒乓球等，民眾所參與的運動項目較為集合。政府在建設公共體育設施時，選擇民聲較旺的項目，因此社會中存在著很多冷門項目。但造成冷門的原因還有可能是因為項目本身存在較大的危險系數和難度系數等。而這些運動又通常作為一種供人們觀賞的運動存在，例如雜技等。隨著現狀的不斷發展，這些運動將面臨無人問津的危險。政府或地方社區在開展活動同時也不忘組織相關冷門運動的表演，一方面展示運動的行為藝術，另一方面為改項目的傳承奠定基礎。無論是單純的體育活動還是表演，都需要大量資金。資金是體育活動多樣化開展的必要基礎，如何管理資金使投入得到最大的效益，還要看政府或地方如何管理、統籌，以及民眾的參與度。
2.2.2體育組織建設公眾化。
就目前形勢來看，體育組織主要以俱樂部形勢存在于社會，還有一些以營利為目的的運動場所。俱樂部是一批有相同興趣的人進行社會交際、文化娛樂等活動的團體和場所。運動俱樂部在社會中廣為存在。但就俱樂部而言，所面向的社會群體較少，而且較高的收費讓大多數人望而卻步。營利性質的運動場所，面向人群較廣，收費相對較為合理，是人們健康科學的運動的首選。政府在推進公共體育服務建設時，其場館服務模式可以參照俱樂部、社團等，但其運動項目設置、日常收費標準應進一步適應大眾。在建設的同時也要通過政策限制非公共場館的數量，將更多的市場投入到公共利益上來，從而更好地將服務回饋給民眾。
2.2.3體育運動指導專業化。
公共體育作為自愿參與的運動，其科學性無法掌控。就社區運動建設而言，應成立運動指導小組，以傳單、授課、廣播、設指導站等方式向民眾倡導科學運動及提供科學指導。條件較為成熟的地區在建設公共體育服務時，可以在運動場地附近設置指導站，一方面可以提供專業的指導，還可以參與設施檢修的工作。這項工作進行時，還要考慮指導站人員的專業等級及指導人員專業涉及面。政府可以通過招募、培訓等方式培養一批專業的指導員，為公共體育服務增添一份堅實的基礎力量。
2.2.4體育信息網絡建設豐富化。
信息發展水平決定城市發展水平。信息是當今時代的主題，人們時時刻刻在接受信息處理信息，體育運動也不例外。如若民眾不知道某種體育活動的存在或開展，體育本身就會變得無人問津。而民眾了解信息的媒介主要是電視、互聯網。就上海目前狀況來看，電視節目發展水平已經到一定高度。信息化的程度也達到了國際領先的水平。但還是存在很大一部人民眾通過傳統信息渠道了解信息，例如公示牌、廣播等。為促進公共體育服務進一步深入民眾生活，應當進一步拓寬信息渠道。可以將電子信息網絡建設作為工作重心，配合公示廣告、互聯網信息建設、媒體媒介傳播共同發展，在社會中形成一個全方位的信息網，將大小信息及時全面地傳遞給民眾。通過先加強構建信息網、再加強信息內容傳遞的途徑，不斷豐富和發展現有信息網絡。
公共體育服務的產出主要表現在參與運動人群相關測試數值的變化、與體育服務相關的建設狀況、活動開展狀況及資金的籌備狀況。讓人民參與到運動中來，一方面為推進我國體育強國的戰略目標奠定基礎，另一方面為提高全民身體素質奠定基礎。為更好地了解各方面的變化，有關部門應在政府建立好基礎設施的前提下，進行長期調查：統計場館數量、總結服務需求、調查運動場所覆蓋率等等。調查結果可以較為詳盡和準確的反應出運動人群比例、群眾需求等，以便與更好地推進公共體育服務的相關工作。
根據國務院發布的《全民健身條例》(國務院令第560號)、《全民健身計劃(2011-2015)》以及《上海市市民體育健身條例》，上海市制定了――全民健身實施計劃。
為積極推進體育生活化、科學化、信息化、法治化，上海市進一步完善如下幾方面的工作：一、健身設施大幅增加。上海市已建成社區健身苑點7741個、公共運動場316、農民體育健身工程1033個、建成健身步道859條469公里、全市80%的中小學校體育場地向社區開放。二、健身組織不斷壯大。全市建有社區健身俱樂部108個，社區健身團隊1萬余支;社會體育指導員達到23000余人;開展了體育健身配送服務。三、健身活動創建品牌。每年舉行的“全民健身周”、“社區健身大會”、“全民健身節”已成為本市市民體育健身的三大活動;創辦了中國上海國際大眾體育節、世界著名在華企業健身大賽等綜合性全民健身活動品牌。四、體質監測深入推進。全市建成9個區級體質監測指導中心和81個社區體質監測站，依據體質測試結果，開具運動處方，指導科學健身，上海市民的身體素質綜合指數位列全國第一。五、宣傳平臺有效拓展。各級體育部門建立站，方便市民進行網上簡易體質測試，及時公布學校體育場地開放名單，創辦《健身時代》欄目交流健身技能，向市民普及健身知識。
通過上海市關于公共體育的一系列改革、改善，市民健身素養普遍增強，市民健身意識、健身知識和健身能力明顯提高，體育健身成為更多人的基本生活方式。據統計，全市經常參加體育鍛煉的人數比例達到46%。市民主要體質指標處于全國前列水平。
隨著全民健身運動的.廣泛開展以及市民生活水平的提高，上海市民的體育健身需求仍然保持大幅度的增長。從當前情況看來，政府投入大量資金完善基礎設施，但是與市民的體育健身需求相比，體育公共體育服務的供給還顯得不足，并且體育公共服務體系的建設還需要進一步完善。在進一步完善公共體育服務體系的進程中：體育主管部門的服務功能還沒有最大程度地發揮;全方位的體育健身“組織網絡”還沒有完整地建立;上海各類體育社團因為缺乏體育主管部門的扶持和關注，社會影響力不足;體育總會與單項體育協會功能“缺位”，青少年體育俱樂部和社區體育健身俱樂部的活動較少，社會服務功能有待進一步提高;由上級政府支持，社區、街道為主導的大眾體育活動常年開展，但是，大眾性體育比賽卻較少、開展項目也較少;體育健身場地服務質量還有待提高。
5.1創新發展模式。
目前，上海市工作創新實現較大突破。設立“上海市全民健身服務指導中心”，主要承擔社會體育指導員培訓、項目推廣、活動組織、體質監測、健身指導等工作，有效管理和處理體育公共服務各項事務。
政府職能轉變是由強勢的管理政府向服務型政府的轉變，要求政府確立公共服務的戰略思想，確保可持續的政府公共服務供給。為深化體育改革、建立健全公共體育服務體系，政府應首先建立并完善服務型政府體系。在此基礎上，通過宏觀調控、法律等方式，對社會中提供體育服務的部門、場所進行管理和監督;確立統一標準，嚴格評價服務質量;從民眾需求出發，均衡供求關系。
提供公共服務是政府職能之一，如何保障民眾公平地享受到公共服務與政府如何規章、財政體制有著密切的關系。資金是政府開展活動、推進工作的基礎，政府有責任協調好多方財政關系，并且在此基礎上建立完善的財政收支體系，以加大資金投入到公共體育服務建設中。
公共服務渠道的拓寬建立在服務水平提升的基礎上，這就需要體育公共服務供給部門的工作人員，以“加強服務意識、提高服務水平”為宗旨，努力增強自身綜合素質，包括業務能力、服務規范服務項目在內的各方面素質。在此基礎上，將不同人群所需要的服務進行分類，有所側重地進行管理并提供服務。
一、繼續加大基礎設施建設，滿足民眾基本需求。基層民眾長期依賴都是社會的主體，他們的利益代表社會中大多數人的利益。基層消費水平較低，所參與的運動屬于大眾運動，其場所主要依賴于公共場地。完善基礎設施是進一步建設的基礎，也是評價公共服務質量的社會標準。
二、發展第三部門，拓寬服務渠道[1]。在政府公共體育服務總量供給不足、服務供給形式和內容單一的現階段，大力發展第三部門不僅能夠滿足社會中少數市民的異質性體育健身要求，還能發動社會力量，為非營利體育組織拓寬市場，從而拓寬公共服務供給渠道。
三、支持體育社團，體育健身俱樂部發展。在服務供給不足的情況下，社團、俱樂部等能夠為公共服務減輕負擔。政府可以將一些公用場地交予相關組織管理，以減小政府壓力。在公共場地密集度小的地區，政府可以向地方相關組織租用場地以供民用。這樣既能提高場地利用率還能在移動程度上提升服務質量。
5.3廣納民聲、保障民權。
上海市經濟發展良好，城市建設先進。但是，城鄉地域差異和經濟建設差異顯著，要更好的發展公共體育服務體系、提升公共體育服務質量，首先就要求政府統籌城鄉體育服務的發展。從郊區狀況來看：一、加大郊區公共體育場所的建設，讓民眾先有地可去。二、建立服務供給站(點)。這要求政府培養并合理調配一定數量的高素質指導員，去郊區場館進行指導。三、合理管理郊區場館，防止場地占用或浪費。其次政府還要關心社會中一些弱勢群體。滿足弱勢群體所需要投入的資金巨大，但是是全面服務于人民群眾的必要過程。另一方面也是衡量公共服務質量的另一個標桿。
參考文獻：
[1]曹可強.完善上海市體育公共服務體系的若干對策建議[a].體育科研.2008。
高校體育體教學模式的構建論文（優秀22篇）篇二十二
高校體育制度文化，它是以人的行為活動或行為文化的方式展現出來的。包括體育教學運動技術，體制狀況、師資隊伍、管理制度、獎懲條例、學生健身鍛煉的效果和欣賞水平、運動競賽、體育的傳統、制度、規范等。邱亮（20xx）認為，為建設良好的高校體育文化，必須要有一套完善的高校體育規章制度，以其規范體育場館的管理，引導學生的行為動作，以促進高校體育文化的開展。潘喜梅（20xx）指出：體育課程是校園體育文化建設的.主體結構，體育課程的制度創新是高校體育文化創新的重點內容。體育課程是高校在體育學科方面有目的、有計劃的教學進程，這個進程有量、質兩個方面的要求。羅春（20xx）強調：高校要建立完善的規章制度。作為高校體育文化的重要組成部分，高校體育規章制度要不斷加以完善和改革，讓它適應社會的發展和學生的需求，以其規范體育場館和體育設施的管理，引導學生的行為，以促進高校體育的發展。胡波（20xx）認為：校園體育文化的制度層面，處于整個校園體育文化的中間層，包括校內外與體育相關的各種規章制度，是約束和規范學生體育行為的重要保證。良好校園體育文化的建設，必須首先建立一整套完善、可行的校園規章制度，并能將其貫徹到實處，這樣才有利于校園體育文化的順利開展。宋培海（20xx）點明：要使全校性的體育活動實現制度化、規范化和科學化。曾敏（20xx）認為體育文化作為社會文化的子系統，深受“以和為貴”思想的影響，具體表現在體育事業發展的目的上及相應的措施都要體現為了滿足人的需求與發展的觀念，在體育文化價值觀選擇上更注重“友誼第一，比賽第二”的原則。以上所述，都闡明了高校體育物質文化在高校體育文化建設中的重要性，是高校體育文化建設的保障系統。高校的各項體育管理制度，既是廣大師生的行為準則，又是高校體育文化建設的重要內容和表現形式。