教學(xué)計(jì)劃是教師根據(jù)課程的要求和學(xué)生的學(xué)情,合理安排和組織教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)工作。這些教學(xué)計(jì)劃范例不僅僅是簡(jiǎn)單的示范,還是對(duì)教育教學(xué)理念的一種體現(xiàn)和探索。
角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀20篇)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合生活情境和操作活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角。
2.經(jīng)歷折一折、畫一畫等過程,豐富學(xué)生對(duì)直角的直觀認(rèn)識(shí),培養(yǎng)初步的空間觀念。
3.通過觀察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。
4.在豐富多彩的活動(dòng)中,獲得積極的情感體驗(yàn),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)美。
目標(biāo)解析:
本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)過長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形,并對(duì)角有了初步的認(rèn)識(shí)之上的。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手,讓學(xué)生從實(shí)物中抽象出直角,從生活中感受直角,從動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角,力求讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,感受數(shù)學(xué)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、三角尺、活動(dòng)角等。
教學(xué)過程:
一、自由畫角,導(dǎo)入新課。
(一)學(xué)生自由畫角。
1.選取不同大小的角向全體學(xué)生展示。
2.選擇其中一個(gè)角說(shuō)一說(shuō)角各部分的名稱。
(二)揭示課題。
同學(xué)們畫的這些角有大的也有小的,但有一類角很特殊,它的大小是不能變的,你猜出是什么角了嗎?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)直角。(板書課題)。
二、動(dòng)手操作,探究新知。
(一)描一描,初步感知直角。
1.課件出示例3。
2.觀察上圖,找出角并在圖上描畫出來(lái)。
3.匯報(bào)交流,從實(shí)物中抽象出角。
4.觀察比較:這些角有什么相同之處?
教師指出:上面這些角都是直角(課件出示直角標(biāo)志)。它是一種特殊的角。
(二)找一找,感受生活中的直角。
1.在教材第38頁(yè)主題圖中找直角。
2.在我們的生活中找直角。
3.在一副三角尺上找直角。
(三)判一判,學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角。
1.用活動(dòng)角做一個(gè)直角。借助三角尺上的直角來(lái)判定。
2.用三角尺判定教科書封面上的角是不是直角。(教材第40頁(yè)“做一做”第1題)。
(四)折一折,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角。
1.用一張不規(guī)則的紙折出一個(gè)直角。
2.用三角尺驗(yàn)證是不是直角。
(五)畫一畫,學(xué)會(huì)用三角尺畫直角。(例4)。
1.小組合作,嘗試畫直角。
2.師生交流,確定工具。(三角尺)。
3.教師范畫,小結(jié)畫法。
三、鞏固練習(xí),深化理解。
(一)教材第44頁(yè)練習(xí)八的第6題。
1.下面哪些角是直角?
2.學(xué)生獨(dú)立判斷,當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可提示借助三角尺比一比。
(二)教材第40頁(yè)“做一做”的第2題。
1.數(shù)一數(shù)下面的圖形中各有幾個(gè)直角。
2.學(xué)生獨(dú)立判斷,交流匯報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)直角要畫出直角標(biāo)志。
(三)教材第44頁(yè)練習(xí)八的第7題。
1.學(xué)生在方格紙上畫直角(從給出的點(diǎn)開始)。
2.提醒學(xué)生畫上直角標(biāo)志。
(四)教材第54頁(yè)練習(xí)八的第14題。
先數(shù)正方體一個(gè)面有多少個(gè)直角,再數(shù)正方體表面有多少個(gè)直角、長(zhǎng)方體表面有多少個(gè)直角,最后引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)特征。
四、課堂小結(jié)。
(一)這節(jié)課你有哪些收獲?
(二)你還有什么問題?
角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀20篇)篇二
教學(xué)目標(biāo):結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。
教學(xué)重難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板判斷直角和畫直角教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、師:上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你知道了關(guān)于角你都知道了什么?
2、師:老師這兒有一組角(課件出示),你們見過嗎?
3、師:你們還在什么地方見過這樣的角?
4、師:你在你的周圍找一個(gè)這樣的角觀察一下看這些角有什么特點(diǎn)?(隨便學(xué)生說(shuō),只要說(shuō)的合理都給于肯定)。
5、師:像這樣的角我們給它起個(gè)名字叫做“直角”(板書課題)(這樣設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生從自己身邊感受直角,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,知道直角無(wú)處不在)。
二、探究新知。
1、折角。
(1)教師拿出一張紙,先問學(xué)生:我們?cè)鯓幽苡靡粡埣堈鄢鲆粋€(gè)直角呢?
(2)學(xué)生思考后全班交流。
(3)教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
(4)學(xué)生折角,教師巡視指導(dǎo)。
(通過折角的過程讓學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)直角、體驗(yàn)直角)。
2、認(rèn)識(shí)直角。
(1)師:剛才我們折的直角,那么它的圖形是怎樣的呢?(課件出示從實(shí)物中抽取出直角的圖形)。
(2)認(rèn)識(shí)直角的組成,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)直角的組成,然后課件出示。(讓學(xué)生從直觀認(rèn)識(shí)直角到感性認(rèn)識(shí)直角,并且讓學(xué)生知道直角就是角的一種,同樣具有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊)。
3、認(rèn)識(shí)三角板中的直角。
讓學(xué)生觀察三角板,根據(jù)前面所接觸的直角的認(rèn)識(shí),判斷三角板中的哪個(gè)角是直角。讓學(xué)生找到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),以便為下面學(xué)習(xí)用三角板種的直角判斷一個(gè)叫是否是直角做鋪墊。
4、用三角板判斷一個(gè)叫是否是直角。
(1)學(xué)生交流用三角板來(lái)判斷一下是否是直角的方法。
(2)全班交流方法,教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。
(3)學(xué)生練習(xí)。
(4)教師巡視糾正錯(cuò)誤,幫助學(xué)困生。
(能夠利用三角板判斷一個(gè)角是否是直角,不但鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,而且充分認(rèn)識(shí)了直角)。
5、用三角板畫角。
(1)先讓學(xué)生復(fù)習(xí)畫角的口訣。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生畫角,先在黑板上示范,一邊畫一邊說(shuō)明要注意。
的事項(xiàng)。
(3)學(xué)生畫角。
(4)教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生。
(上節(jié)課在學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)有了畫角的體驗(yàn),所以要先回顧畫一般角的步驟,然后在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能快速、準(zhǔn)確的掌握畫直角的步驟)。
6、提升:尋找生活中是怎樣來(lái)運(yùn)用直角的?
問題一拋出,不但讓學(xué)生意識(shí)到直角的作用,而且讓學(xué)生拓展了思維,能夠用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題。
三、通過不同層次的練習(xí)題,讓不同的學(xué)生掌握不同層次的知識(shí)。
四、疏理知識(shí)、總結(jié)升華。
談話:這節(jié)課你有什么收獲?
對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理,形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,掌握直角、能夠用三角板判斷一個(gè)叫是否是直角和會(huì)用三角板畫一個(gè)直角的知識(shí),為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)角,直角和生活緊密聯(lián)系,人們周圍許多物體的表面都有直角,教學(xué)時(shí)從尋找周圍物體的表面的角入手,揭示角。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,教師預(yù)設(shè)的交流活動(dòng)和教學(xué)流程是不是促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,是不是有效地解決了學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的較為集中的問題。
第一、初步認(rèn)識(shí)直角,首先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形,讓學(xué)生從中抽象出直角,形成關(guān)于直角圖形的表象,接著通過直角的不同擺放位置,發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒有改變。
第二、用三角板中的直角來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角,在這個(gè)活動(dòng)中,教師通過活動(dòng)角一邊的旋轉(zhuǎn),得出接近直角的角,讓學(xué)生猜測(cè)是不是直角,但在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生的表達(dá)讓人不滿意,沒有學(xué)生能概括出用三角板上的'直角來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角的方法,特別是學(xué)生不能說(shuō)出“重合”這一關(guān)鍵詞語(yǔ)。學(xué)生學(xué)會(huì)判斷直角后交流活動(dòng)是找直角,引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角,既能鞏固直角的判斷方法,體會(huì)直角在生活中廣泛應(yīng)用和直角的美感,體會(huì)教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。
第三、學(xué)畫直角,由于在直角的判斷上用了較多的時(shí)間,導(dǎo)致畫直角這一活動(dòng)沒有完成。
主要不足:
1、對(duì)學(xué)生交流的時(shí)間不準(zhǔn),預(yù)設(shè)的活動(dòng)沒有完成。
2、在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),沒有對(duì)問題的有效設(shè)置引導(dǎo)學(xué)。
生閱讀教材,理解例題中的重點(diǎn)詞句,導(dǎo)致學(xué)生交流發(fā)言不踴躍。
3、在總結(jié)時(shí)沒有完全信任學(xué)生,總擔(dān)心學(xué)生講的不好不完整。
4、畫直角還有一定的問題。
角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀20篇)篇三
1.結(jié)合生活情境和操作活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角。
2.經(jīng)歷折一折、畫一畫等過程,豐富學(xué)生對(duì)直角的直觀認(rèn)識(shí),培養(yǎng)初步的空間觀念。
3.通過觀察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。
4.在豐富多彩的活動(dòng)中,獲得積極的情感體驗(yàn),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)美。
本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)過長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形,并對(duì)角有了初步的認(rèn)識(shí)之上的。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手,讓學(xué)生從實(shí)物中抽象出直角,從生活中感受直角,從動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角,力求讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,感受數(shù)學(xué)生活的密切聯(lián)系。
學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角。
多媒體課件、三角尺、活動(dòng)角等。
(一)學(xué)生自由畫角。
1.選取不同大小的角向全體學(xué)生展示。
2.選擇其中一個(gè)角說(shuō)一說(shuō)角各部分的名稱。
(二)揭示課題。
同學(xué)們畫的這些角有大的也有小的,但有一類角很特殊,它的大小是不能變的,你猜出是什么角了嗎?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)直角。(板書課題)。
(一)描一描,初步感知直角。
1.課件出示例3。
2.觀察上圖,找出角并在圖上描畫出來(lái)。
3.匯報(bào)交流,從實(shí)物中抽象出角。
4.觀察比較:這些角有什么相同之處?
教師指出:上面這些角都是直角(課件出示直角標(biāo)志)。它是一種特殊的角。
(二)找一找,感受生活中的直角。
1.在教材第38頁(yè)主題圖中找直角。
2.在我們的生活中找直角。
3.在一副三角尺上找直角。
(三)判一判,學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角。
1.用活動(dòng)角做一個(gè)直角。借助三角尺上的`直角來(lái)判定。
2.用三角尺判定教科書封面上的角是不是直角。(教材第40頁(yè)“做一做”第1題)。
(四)折一折,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角。
1.用一張不規(guī)則的紙折出一個(gè)直角。
2.用三角尺驗(yàn)證是不是直角。
(五)畫一畫,學(xué)會(huì)用三角尺畫直角。(例4)。
1.小組合作,嘗試畫直角。
2.師生交流,確定工具。(三角尺)。
3.教師范畫,小結(jié)畫法。
(一)教材第44頁(yè)練習(xí)八的第6題。
1.下面哪些角是直角?
2.學(xué)生獨(dú)立判斷,當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可提示借助三角尺比一比。
(二)教材第40頁(yè)“做一做”的第2題。
1.數(shù)一數(shù)下面的圖形中各有幾個(gè)直角。
2.學(xué)生獨(dú)立判斷,交流匯報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)直角要畫出直角標(biāo)志。
(三)教材第44頁(yè)練習(xí)八的第7題。
1.學(xué)生在方格紙上畫直角(從給出的點(diǎn)開始)。
2.提醒學(xué)生畫上直角標(biāo)志。
(四)教材第54頁(yè)練習(xí)八的第14題。
先數(shù)正方體一個(gè)面有多少個(gè)直角,再數(shù)正方體表面有多少個(gè)直角、長(zhǎng)方體表面有多少個(gè)直角,最后引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)特征。
(一)這節(jié)課你有哪些收獲?
(二)你還有什么問題?
角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀20篇)篇四
課本p40、41,例3、例4及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。
結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。
學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角。
會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。
(出示活動(dòng)角)這是什么圖形?
角的大小與什么有關(guān)系?
教師演示轉(zhuǎn)動(dòng)成直角,問:你們見過這樣的角嗎?
這種角就是直角。
[設(shè)計(jì)意圖]:通過舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的興趣。
1、教學(xué)例3。
(1)、你還在哪些地方見過這種角?把你發(fā)現(xiàn)的這種角說(shuō)給小組的同學(xué)聽聽。
學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。
匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。
(2)、教師板書畫一個(gè)直角。學(xué)生觀察教師畫的角。
(3)、你能制作一個(gè)直角嗎?想一想你準(zhǔn)備怎樣制作,做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)你制作的直角。
學(xué)生思考制作直角的方法并制作,在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)直角。
(4)、教師指名匯報(bào)制作直角的方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)決定是否介紹用一張紙折出一個(gè)直角:先將這張紙上下對(duì)折,再沿著折痕對(duì)折就可以得到一個(gè)直角。
2、教學(xué)例4。
(1)、你有什么方法可以驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法呢?把你的方法說(shuō)給小組的同學(xué)聽一聽。
小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。
(2)、學(xué)生匯報(bào),并驗(yàn)證方法:在我們的三角板上有一個(gè)是直角。要知道一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。現(xiàn)在請(qǐng)你指出三角板上的直角。
學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。
(3)、請(qǐng)你用三角板上的直角比一比,看看哪些角是直角?
學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報(bào)。
3、畫直角。
(1)、你還能用三角板上的直角干什么?
回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的,然后請(qǐng)你用三角板上的直角畫一個(gè)直角。畫好后給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫的。
學(xué)生回憶畫角的方法,思考直角的畫法再畫出直角,交流畫直角的方法。
(2)、指名板演畫直角并說(shuō)說(shuō)畫法。
畫直角的時(shí)候要注意什么問題?引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫法。
[設(shè)計(jì)意圖]:通過對(duì)學(xué)生生活中的物品的觀察,以及制作直角等活動(dòng),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直角的特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)直角的理解。讓學(xué)生判斷直角、畫直角等小組活動(dòng),學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)正確判斷直角。并通過復(fù)習(xí)角的畫法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。
1、完成第41頁(yè)的做一做第1題。
你能找出我們身邊的直角嗎?找到并驗(yàn)證后說(shuō)給小組的同學(xué)聽一聽。
學(xué)生分小組尋找直角并交流。
2、完成第41頁(yè)的做一做第2題。
教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。
指名匯報(bào)并要求說(shuō)出是怎樣畫的。
學(xué)生獨(dú)立畫直角并思考是如何畫的。并匯報(bào)說(shuō)明畫法。
[設(shè)計(jì)意圖]:通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到直角就在我們的身邊。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?
教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。
你有什么收獲?
直角是一種特殊的角,在學(xué)習(xí)完角的認(rèn)識(shí)之后學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,學(xué)生有了一定的知識(shí)鋪墊。本節(jié)課先讓學(xué)生觀察實(shí)物,從實(shí)物中抽象出直角,再讓學(xué)生通過折一折、畫一畫、比一比等活動(dòng)鞏固對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生畫直角有一定的困難,方法雖然會(huì)了,但在一些細(xì)節(jié)方面,在實(shí)際的操作過程中還是力不從心。如,在畫另一條直角邊時(shí),由于尺子不好按牢,畫出的邊不直;又如:從頂點(diǎn)出發(fā)畫另一條直角邊,因?yàn)槌咦佑泻穸龋嫵龅倪叢荒芎瓦呄嘟弧R寣W(xué)生多練習(xí)畫,熟練后就能找到技巧了。
角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀20篇)篇五
1.師:同學(xué)們,上節(jié)課你們認(rèn)識(shí)了角,大家能夠在下面的物體中找到角嗎?觀察正方形紙、紙工袋、三角板,找出上面的角,向旁邊的同學(xué)指一指,說(shuō)一說(shuō)。
生1:正方形紙上有4個(gè)角。
生2:三角板上有3個(gè)角。
生3:紙工袋上有4個(gè)角。
2.師:老師把大家找到的角畫下來(lái),是這樣嗎?
師:仔細(xì)觀察這些角,你有什么感覺?能把它們分分類嗎?
生1:這些角的邊很直。
生2:這些直直的角可以分成一類。
生3:尖尖的角分成一類。
3、師:誰(shuí)知道這些一樣大的角是什么角?
生:這些角叫做“直角”。
師:對(duì),像正方形紙的4個(gè)角,三角尺上的這個(gè)角都是直角。
師:你能從教室里找出更多的直角嗎?
生1:黑板的邊上有直角。
生2:國(guó)旗的邊上有直角。
生3:窗戶的邊上有直角。
(1)師生共同折紙(紅色)。
(2)小組活動(dòng),學(xué)生獨(dú)立操作(綠色)。
師:你們是怎樣把直角折出來(lái)的呢?
生:先上下對(duì)折,再左右對(duì)折就可以了。
師:把折出的兩個(gè)直角比一比它們的大小。你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:它們是一樣大的。
師:把折出的兩個(gè)直角和三角尺上的直角比一比,它們的大小相同嗎?
生:相同。
2.師:想一想,用什么方法可以找出數(shù)學(xué)書封面上的直角呢?有幾個(gè)?
生:用我剛才做的直角去比一比。
生:用三角尺上的直角去比一比。
角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀20篇)篇六
說(shuō)課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)《直角的初步認(rèn)識(shí)》。
教材分析:
教科書在本課時(shí)安排了兩個(gè)例題。例3從生活中的事物引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)直角。例4主要是教學(xué)三角板上的直角的用法:可以判斷一個(gè)角是不是直角,也可以用它來(lái)畫直角。本課是這一單元的重點(diǎn),也是下學(xué)期認(rèn)識(shí)銳角和鈍角也是一個(gè)基礎(chǔ)。
學(xué)情分析:
一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形時(shí),他們已經(jīng)知道了長(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角都是直角。直角在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用。二年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的觀察、發(fā)現(xiàn)能力,因此對(duì)于直角并不陌生。
三維目標(biāo)及重、難點(diǎn):
根據(jù)孩子現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新課標(biāo)的要求確定:
知識(shí)與技能目標(biāo):
結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。
過程與方法目標(biāo):
通過找一找、做一做、折一折、比一比、畫一畫等教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力、動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感目標(biāo):
讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中感受圖形的美、數(shù)學(xué)的美。激發(fā)學(xué)生了解數(shù)學(xué)的愿望,樂于探索的積極心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)、辨別直角和畫直角。
教學(xué)難點(diǎn):怎樣判斷一個(gè)角是不是直角。
教法、學(xué)法。
本節(jié)課以建構(gòu)主義和多元智能理論為指導(dǎo),讓孩子們?cè)谏钪姓业綌?shù)學(xué)模型,通過動(dòng)手參與、體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí),從而完成知識(shí)的自我建構(gòu)。
教學(xué)中對(duì)教材的改動(dòng)說(shuō)明:
教科書例3是讓學(xué)生觀察國(guó)旗、椅子、運(yùn)動(dòng)員身上的角來(lái)認(rèn)識(shí)直角的。我覺得既然是結(jié)合生活情景教學(xué),用學(xué)生例舉出的直角來(lái)觀察引入會(huì)更貼近學(xué)生,更生活化也更直接,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在試講后同伴也說(shuō)這樣處理,導(dǎo)入更自然。學(xué)生也樂于接受。
教學(xué)流程:
新課標(biāo)要求我們的教學(xué)必須面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一理念我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為四大環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在開始新課之前,先向?qū)W生提出了上節(jié)課學(xué)過的問題,引起學(xué)生的回憶和思考,為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ),做好了心理準(zhǔn)備。出示活動(dòng)角。
第二環(huán)節(jié):引導(dǎo)體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)分三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。
活動(dòng)一,找生活中的直角。在初步認(rèn)識(shí)直角后學(xué)生對(duì)直角有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),在生活中找到更多的直角就不難了,這樣直角在頭腦中的印象會(huì)加深。
活動(dòng)二,用肢體語(yǔ)言來(lái)展示直角。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的知識(shí)水平和語(yǔ)言的邏輯表達(dá)能力有限,他們不可能用語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確的說(shuō)出直角定義。只要他們能用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出直角,就說(shuō)明他們真正的理解了直角。比找直角更進(jìn)一步,因此在上課后我把這一活動(dòng)與原來(lái)找直角這一活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)換。
活動(dòng)三,用圓形紙來(lái)折直角。這一設(shè)計(jì)的目的一是加深學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí),二是為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊,起到承接的作用。
2.判斷直角。
這是本節(jié)課的難點(diǎn)問題。因此我用一個(gè)問題總領(lǐng):你怎么就能證明你所折的這個(gè)直角就是一個(gè)直角呢?這也是數(shù)學(xué)建模的第一步為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)問題、現(xiàn)實(shí)原形(折的直角),引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的途徑和方法。因?yàn)閷W(xué)生在上一課時(shí)已經(jīng)會(huì)比較兩個(gè)角的大小了,所以把所折的角和三角板上的直角去比并不會(huì)太難。在實(shí)際的比的過程中也完全可以敘述的很完整,因此在總結(jié)判斷方法的時(shí)候我采取學(xué)生分別表述、逐條出現(xiàn)、最后整理的策略。這樣不但給了學(xué)生在活動(dòng)中自我建構(gòu)的時(shí)間和空間還能增強(qiáng)他們的自信心,激發(fā)學(xué)生了解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的愿望。
3.畫直角。
這也是本節(jié)課的重點(diǎn)之一,學(xué)生在“角的初步認(rèn)識(shí)”中已經(jīng)會(huì)畫角了,因此我鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法去畫直角,讓學(xué)生多實(shí)踐、多體驗(yàn),把培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和操作能力落到實(shí)處。
鞏固、強(qiáng)化。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。完成這個(gè)過程,僅靠新課的教學(xué)是不夠的,還要通過有效的練習(xí),才能把新知識(shí)同原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加緊密地融為一體,并貯存下來(lái),從而使所形成的學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
單純的練習(xí)總是枯燥的,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了說(shuō)一說(shuō)、比一比、畫一畫的情景。
第一題:說(shuō)一說(shuō)下面的角哪些是直角?
這道題不僅是對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的鞏固同時(shí)也是一個(gè)延伸。
第二題:數(shù)一數(shù)下面的圖形中有幾個(gè)角?有幾個(gè)直角?
這道題有些難度,學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)水平選擇完成。從而實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
第三題:畫一畫。
第四環(huán)節(jié)。全課總結(jié)。
自己談在這一節(jié)課中的收獲。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力。
角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀20篇)篇七
一、教材分析:
教科書在本課時(shí)安排了兩個(gè)例題。例3從生活中的事物引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)直角。例4主要是教學(xué)三角板上的直角的用法:可以判斷一個(gè)角是不是直角,也可以用它來(lái)畫直角。本課是這一單元的重點(diǎn),也是下學(xué)期認(rèn)識(shí)銳角和鈍角也是一個(gè)基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析:
一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形時(shí),他們已經(jīng)知道了長(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角都是直角。直角在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用。二年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的觀察、發(fā)現(xiàn)能力,因此對(duì)于直角并不陌生。
三、三維目標(biāo)及重、難點(diǎn):
知識(shí)與技能:結(jié)合生活情境和操作活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角。
過程與方法:經(jīng)歷折一折、畫一畫等過程,豐富學(xué)生對(duì)直角的直觀認(rèn)識(shí),培養(yǎng)初步的空間觀念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過觀察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。在豐富多彩的活動(dòng)中,獲得積極的情感體驗(yàn),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)美。
目標(biāo)解析:
本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)過長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形,并對(duì)角有了初步的認(rèn)識(shí)之上的。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手,讓學(xué)生從實(shí)物中抽象出直角,從生活中感受直角,從動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角,力求讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,感受數(shù)學(xué)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)直角。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角。
四、教法、學(xué)法。
本節(jié)課以建構(gòu)主義和多元智能理論為指導(dǎo),讓孩子們?cè)谏钪姓业綌?shù)學(xué)模型,通過動(dòng)手參與、體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí),從而完成知識(shí)的自我建構(gòu)。
五、專題說(shuō)明:
本次公開課的專題是:“如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的聽課習(xí)慣”,僅針對(duì)專題來(lái)說(shuō),我采用了一下策略:1.從開課的起立問好開始,強(qiáng)調(diào)干脆利落;2.采用獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗,吸引學(xué)生回答問題的積極性;3.書本鉛筆盒一律擺放到桌角;4.活動(dòng)工具的使用有放、有收;5.常規(guī)口令的使用如“請(qǐng)你像我這樣做”“一二三”。
六、教材改動(dòng)說(shuō)明:
由于我班不能進(jìn)行多媒體課件講授,所以例3,我采用做活動(dòng)角,導(dǎo)出直角,動(dòng)手操作更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
七、教學(xué)流程:
新課標(biāo)要求我們的教學(xué)必須面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一理念我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為四大環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入在開始新課之前,先向?qū)W生提出了上節(jié)課學(xué)過的問題,引起學(xué)生的回憶和思考,為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ),做好了心理準(zhǔn)備。出示活動(dòng)角,制作角,并由任意角轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯恰?/p>
第二環(huán)節(jié):動(dòng)手操作,探究新知這一環(huán)節(jié)分三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。
活動(dòng)一,找生活中的直角。在初步認(rèn)識(shí)直角后學(xué)生對(duì)直角有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),在生活中找到更多的直角就不難了,這樣直角在頭腦中的印象會(huì)加深。
活動(dòng)二,在一副三角尺上找直角,用一張紙折一折折出一個(gè)直角,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角,為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊,起到承接的作用。
活動(dòng)四,畫一畫,學(xué)會(huì)用三角尺畫直角,教師示范,學(xué)生在空中模仿,再重復(fù)畫角的規(guī)范,學(xué)生進(jìn)一步在練習(xí)本上畫角,在這個(gè)活動(dòng)中,讓學(xué)生多實(shí)踐、多體驗(yàn),把培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和操作能力落到實(shí)處。
學(xué)生通過“描一描、找一找”等數(shù)學(xué)活動(dòng),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而設(shè)計(jì)“找三角尺中的直角”這一環(huán)節(jié)既是對(duì)直角認(rèn)識(shí)的鞏固,又為后面的判斷直角和畫直角奠定基礎(chǔ)。接著,“判一判、折一折和畫一畫”等環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫角。
第三環(huán)節(jié):鞏固、強(qiáng)化。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。完成這個(gè)過程,僅靠新課的教學(xué)是不夠的,還要通過有效的練習(xí),才能把新知識(shí)同原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加緊密地融為一體,并貯存下來(lái),從而使所形成的學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。單純的練習(xí)總是枯燥的,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了說(shuō)一說(shuō)、比一比、畫一畫的情景。第一題:說(shuō)一說(shuō)下面的角哪些是直角?這道題不僅是對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的鞏固同時(shí)也是一個(gè)延伸。第二題:畫一畫,給定一個(gè)頂點(diǎn),畫一個(gè)角,給定一條邊畫一個(gè)直角。
第四環(huán)節(jié):全課總結(jié)。
自己談在這一節(jié)課中的收獲。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力。
角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀20篇)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:初步認(rèn)識(shí)角,明白角的各部分名稱,學(xué)會(huì)用尺子畫角,初步學(xué)會(huì)比較角的大小。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)潛力,觀察比較潛力。透過觀察和操作,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、過程與方法:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法和形式解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,從解決問題中獲得成功的快樂,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生構(gòu)成角的正確表象,掌握角的各部分名稱。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生掌握面角的方法,了解角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),與兩條邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。
教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀、活動(dòng)角、三角板等。
學(xué)具準(zhǔn)備:圖形紙、正方形紙、三角板等。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:。
媒體出示主題圖,教師:同學(xué)們,這就是咱們學(xué)校美麗的校園,你們看,我們學(xué)校不僅僅有漂亮的教學(xué)樓而且還開展了豐富多彩的文娛活動(dòng),有做韻律操,有踢足球等等。咱們學(xué)校里還有許多角,你能找到嗎?(學(xué)生找角。)。
教師總結(jié):大家說(shuō)得很好,像老師手上的三角板、老爺爺修剪樹木用的剪刀、球門、角球線,以及伸開兩臂正在做操的小朋友等等這些物體的表面都有角。
二、探究新知。
(一)認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。
1、聯(lián)系生活實(shí)際:
在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體表面有角,你們能找到嗎?此刻,我們就一齊來(lái)找找看吧!(學(xué)生找角。)。
師:誰(shuí)愿意把你找的角指給大家看看。(大家都說(shuō)的很好)。
2、新授:
師:角是我們生活中的好朋友,在我們身邊,有許多“角”。這天,這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角(板書:角的初步認(rèn)識(shí))。請(qǐng)小朋友看大屏幕,這些物體的表面有角嗎?(學(xué)生回答)。
像大屏幕上這些物體的表面都有角,角到底是什么形狀的呢?我們來(lái)看看是怎樣來(lái)變出角的。(教師演示)。
教師小結(jié):像這些物品,不管它們是什么材料制成的,不論它們有什么顏色和用途,如果我們?nèi)サ魣D像和顏色,留下的這些由一點(diǎn)出發(fā)引出的兩條直直的線組成的圖形就是角。
同座位的同學(xué)互相討論一下,屏幕上的角都有什么相同的地方?
(它們都有一個(gè)尖尖的地方,都有邊。)。
角的頂部有一點(diǎn),你明白它叫什么名字嗎?頂點(diǎn)。(演示)。
這兩條直直的線又叫什么?(這是角的兩條邊。)。
角有兩部分組成,一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
教師分別請(qǐng)學(xué)生指出第二、第三個(gè)的頂點(diǎn)和邊。
3、練習(xí):(課件顯示)。
1.做練習(xí)八的第1題。
2.做練習(xí)八的第2題。
(二)折角。
同學(xué)們透過剛才的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了角,大家觀察得都很認(rèn)真。接下來(lái),老師想請(qǐng)你們拿出一張紙折角,看誰(shuí)折角的速度最快。
學(xué)生動(dòng)手折角,教師將部分學(xué)生的作品貼在黑板上。
教師請(qǐng)一名學(xué)生上黑板指一指角的頂點(diǎn)和角的兩條邊。
教師:大家看一看這幾個(gè)角的大小一樣大嗎?(不一樣大。)。
這能夠說(shuō)明什么?(這說(shuō)明角是有大有小的。)。
(三)演示活動(dòng)角。
透過剛才折角的活動(dòng),同學(xué)們明白角是有大有小的。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察,看看老師手上的這個(gè)角(師示意大變小)它能(活動(dòng))。
這兩條邊又怎樣了?角又怎樣了?(兩條邊又張大了,角比原先大了。)。
這能夠說(shuō)明什么?(同桌討論)。
角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關(guān),兩條邊張開得越大、角就越大,張開得越小,角就越小。(板書)。
此刻我們?cè)倏纯聪旅鎯蓚€(gè)角,他們的大小怎樣樣呢。
演示大小一樣,邊長(zhǎng)不同的兩個(gè)角比大小。
從那里你們能發(fā)現(xiàn)什么?(板書:角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。)。
(四)畫角。
1、透過剛才的多種活動(dòng),我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了角,如果要把角畫下來(lái),該怎樣畫呢?讓我們打開課本第39頁(yè),看看下面的例2,請(qǐng)根據(jù)書上的提示畫一個(gè)角。
學(xué)生先自學(xué),然后再畫角。
有不少小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)畫角了,誰(shuí)能教教老師。
教師根據(jù)學(xué)生的提示畫一個(gè)角。
教師一邊畫一邊講解:先畫一點(diǎn)作為角的頂點(diǎn),用尺子從這個(gè)點(diǎn)向一個(gè)方向畫一條線,再向另一個(gè)方向畫一條線,就組成了一個(gè)角。
2、鞏固練習(xí):請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱木毩?xí)本上畫一個(gè)角。(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫角)。
三、拓展延伸:
你們的表現(xiàn)都很好,教師獎(jiǎng)勵(lì)你們做游戲。這個(gè)游戲的名字叫做折一折,猜一猜,每個(gè)小朋友都有一張正方形的紙,此刻請(qǐng)小朋友猜一猜如果一個(gè)正方形去掉一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?先在小組里說(shuō)一說(shuō),然后再折一折、試一試,看看會(huì)有幾種不同的結(jié)果。
群眾反饋.
四、全課總結(jié)。
這天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?
五、板書設(shè)計(jì):
1、角的組成:
一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。
2、角的大小:與角兩邊張開的大小有關(guān);
與角兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
3、畫角:
六、教后反思:
本節(jié)課教學(xué)的是小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版第三冊(cè)第三單元中有關(guān)“角的初步認(rèn)識(shí)”的資料。這些資料是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。透過這節(jié)課的學(xué)習(xí),孩子們掌握了角的一些知識(shí)。但在具體實(shí)施的過程中,還有有一些不近人意的地方。比如在比較角的大小這一環(huán)節(jié),其實(shí)這是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。目的要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣來(lái)比較兩個(gè)角的大小,并能體會(huì)到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系,而和角兩邊的長(zhǎng)短是沒有關(guān)系的。這部分時(shí)間花的相對(duì)多了些,把學(xué)生折的角展示在黑板上,沒有標(biāo)出角而給學(xué)生造成錯(cuò)覺,以為角的形狀是三角形,所以在后面學(xué)生畫角時(shí)出現(xiàn)畫出三角形的狀況。課后思索后覺得實(shí)際上就應(yīng)讓學(xué)生用兩根小棒擺出各種不同大小的三角形,這樣就不會(huì)讓學(xué)生造成錯(cuò)覺了,也避免了后面畫角出現(xiàn)畫出三角形的狀況。由于前面的時(shí)間花得比較多,造成最后完成拓展練習(xí)的時(shí)間不夠。可見,今后在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候還需要多進(jìn)行嚴(yán)密的揣摩,避免失誤。
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角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀20篇)篇九
在本學(xué)期學(xué)校教研活動(dòng)中我聽了wu老師執(zhí)教的北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元第二課《認(rèn)識(shí)直角》。在聽課過程中,我感覺到wu老師的課有許多值得我學(xué)習(xí)的地方,同時(shí)也給了我一些啟發(fā)。下面我就具體談一談。
1、舊知導(dǎo)入,聯(lián)系前后知識(shí)。
上課初始,讓學(xué)生在活動(dòng)角上說(shuō)出角的各部分組成,通過比較角的大小復(fù)習(xí),回顧觀察法與對(duì)比法,復(fù)習(xí)這些與本節(jié)課有直接聯(lián)系的知識(shí),能夠溝通知識(shí)的前后聯(lián)系,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,條理清晰。
2、立足生活,找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)。
新課導(dǎo)入初始,課件出示了教科書、黑板、三角板,讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn),找出物品德特點(diǎn)。從這些學(xué)生耳熟能詳?shù)奈矬w中抽象出直角,讓學(xué)生既感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊,很有親切感,又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。在學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)直角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上,再回歸生活,從周圍實(shí)物中找直角,深化學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
比如:(1)讓學(xué)生找出直角,學(xué)生興趣盎然,找到了宣傳欄、桌子、班務(wù)管理欄等地方的直角,并且意猶未盡;(2)讓學(xué)生觸摸三角尺上的直角,說(shuō)出感受,體驗(yàn)直角的形狀。
4、能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
角板的直角判斷一個(gè)角是否是直角,還是有困難的。不知道怎樣放置三角板。課下需要個(gè)別輔導(dǎo)。由于課堂中出現(xiàn)對(duì)直角的認(rèn)識(shí),用三角板進(jìn)行驗(yàn)證,畫直角的過程學(xué)生掌握形成知識(shí)的過程較慢,不能按預(yù)設(shè)的將銳角及鈍角一起認(rèn)識(shí),將銳角及鈍角的認(rèn)識(shí)下移到下節(jié)課進(jìn)行認(rèn)知。
為了共同努力進(jìn)步,對(duì)于本節(jié)課,提以下幾個(gè)建議:在整節(jié)課設(shè)計(jì)的一些小細(xì)節(jié)上教師可適當(dāng)做些調(diào)整,會(huì)讓教學(xué)流程緊湊有序。如:在讓學(xué)生動(dòng)手畫直角環(huán)節(jié),可適當(dāng)縮短時(shí)間,做好時(shí)間上的把控不致浪費(fèi);可多出現(xiàn)一些大于、小于直角的角作為練習(xí),為學(xué)生提供充分的判斷直角材料等。
記得朱永新老師說(shuō)過:“一個(gè)教師不在于他教了多少年書,而在于他用心教了多少年書。”既然選定了教師這一職業(yè),就應(yīng)該以一顆平和的心不斷提升自己,在工作中做好學(xué)習(xí)與研究。通過wu老師的這節(jié)課,我又學(xué)到了很多。靜下心來(lái)反思教學(xué),靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品位課堂上的得與失??或許在哪一天我們的課堂就會(huì)煥發(fā)綠色的生命。
角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀20篇)篇十
今天聽了李美麗老師上的《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,感覺到這真是一節(jié)生動(dòng)有趣又扎實(shí)、有效的課。下面我從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn):
一.聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)。
《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。在導(dǎo)入時(shí)李老師利用學(xué)生已有的對(duì)于三角形、五角星、圓形和長(zhǎng)方形等平面圖形認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在這些圖形中抽象出了角,并在這些角中提煉出角的概念:角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。使抽象的角的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約化,簡(jiǎn)單化。李老師還把生活素材、生活情景作為重要資源,提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如讓學(xué)生去找一找老師帶個(gè)學(xué)生的剪刀、可樂瓶上的吸管、時(shí)鐘等這些物體當(dāng)中的角。熟悉的物體引起了學(xué)生強(qiáng)烈的信心同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣。原本抽象的角的知識(shí)和生活中的角緊密得聯(lián)系起來(lái),不僅僅加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí),更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活。
二、注重操作,讓學(xué)生的行動(dòng)起來(lái)。
了對(duì)角的認(rèn)識(shí),發(fā)展了空間概念,真正體現(xiàn)了,新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成學(xué)生模型的過程”這一理念.
三、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自由發(fā)揮。
李老師是一位敢于放手,敢于嘗試的好教師。特別是探索哪個(gè)角是從長(zhǎng)方形上剪下來(lái)這一教學(xué)環(huán)節(jié),老師出示一個(gè)長(zhǎng)方形,讓學(xué)生從不同的角中去尋找出:哪個(gè)角最有可能是從這個(gè)長(zhǎng)方形中剪下來(lái)的?學(xué)生拿出了都是直角的角,學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)他們拿出來(lái)的角的模樣是一樣的,老師抓住了機(jī)會(huì)追問道:這幾個(gè)三角形有什么地方不一樣的?學(xué)生展開激烈的討論,從互相交流中發(fā)現(xiàn)邊的長(zhǎng)短不影響角的大小。利用吸管做角這一環(huán)節(jié)中學(xué)生再一次體會(huì)到的角的大小跟角的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān),一層扣一層,層層都體現(xiàn)教師的大膽放手,學(xué)生的積極參與。
最后我提出一點(diǎn)不成熟的想法供大家討論一下:也就是該老師在教學(xué)“畫角”這一部分時(shí),可以先讓學(xué)生討論畫角需要什么工具?要畫出角的哪幾部分?,這樣會(huì)不會(huì)限制了學(xué)生的操作能力的發(fā)揮,沒有這樣具體的討論學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)了各種畫法不正確的畫法,也許有的孩子畫出來(lái)的角會(huì)沒頂點(diǎn),有的邊會(huì)不直……而這堂課也學(xué)會(huì)因?yàn)檫@些“不正確”而精彩。
角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀20篇)篇十一
一、教學(xué)設(shè)想:
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角以及知道了長(zhǎng)方形、正方形、圓等圖形以后,教材編排了認(rèn)識(shí)直角。教科書上安排了兩道例題,一是從實(shí)物中抽象出直角,二是用三角板上的直角判斷一個(gè)角是否是直角及用三角板畫直角。尤于在認(rèn)識(shí)角的時(shí)候,學(xué)生就是先從實(shí)物中抽象出角而其中就有直角,所以本課我改變了這一模式,在學(xué)生介紹了角后,直接引入直角,觀察直角的圖形,認(rèn)識(shí)直角標(biāo)注符號(hào)。然后找一找生活中的直角,并將抽象出的三個(gè)直角按不同位置擺放,使學(xué)生正確感知直角。而后通過“折一折”指導(dǎo)學(xué)生用一張不規(guī)則的紙折出直角,并通過比較折出的多個(gè)直角和直尺上直角的大小來(lái)地出結(jié)論:所有的直角都一樣大。利用三角板上的直角判一判其他角是不是直角。經(jīng)歷畫一畫、猜一猜、數(shù)一數(shù)等多種操作、體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)直角。整節(jié)課教師給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了盡可能多的機(jī)會(huì)和條件,并提供豐富的學(xué)習(xí)資源,特別注重給學(xué)生足夠的自主探究、操作體驗(yàn)的時(shí)間以及必要的指導(dǎo)和幫助,不僅開放學(xué)生求知探索的空間,而且改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、有效合作,充分交流,力求把課堂上有限的時(shí)空變成了人人參與,個(gè)個(gè)發(fā)展的無(wú)限空間。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、通過找一找、折一折、比一比、畫一畫等活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角;學(xué)會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
2、經(jīng)歷多種操作體驗(yàn)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3、通過討論、交流與評(píng)講,學(xué)會(huì)與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果,使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。
4、初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
四、教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫不同方向的直角。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
一副三角板;長(zhǎng)方形正方形和圓紙各一張;不規(guī)則紙和白紙若干張。
六、教學(xué)環(huán)節(jié)分析:
通過對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與分析,我分以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
第一部分是復(fù)習(xí)引入:
首先,讓學(xué)生介紹“角”,說(shuō)說(shuō)有關(guān)角的知識(shí)。
接著引入直角,并簡(jiǎn)單概括了角與直角的關(guān)系。
第二部分是探索求知:
第一層次,初步認(rèn)識(shí)直角。首先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形,并說(shuō)明直角是角家族中的一名特殊成員,它有自己獨(dú)特的直角標(biāo)記,且標(biāo)好以后就像個(gè)“口”字——這就解決了學(xué)生作直角符號(hào)不標(biāo)準(zhǔn)這一問題。同時(shí),作為角的一員它又有角的特性。認(rèn)識(shí)直角后,我設(shè)計(jì)的交流活動(dòng)是“找直角”。引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角,既能鞏固直角的判斷方法又能體會(huì)直角在生活中的廣泛運(yùn)用和直角的美感,體會(huì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。接著通過直角的不同擺放位置,加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí),最后通過折直角的活動(dòng),發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒有改變,得出結(jié)論“所有的直角都一樣大”,(判斷:1、直角的大小跟兩邊叉開大小有關(guān),叉開越大直角就越大,叉開越小直角就越小。
2、放大鏡下的直角與其它角一樣,只是邊變長(zhǎng)了,大小沒變。這又是它們的相通之處。)進(jìn)一步形成直角的表象,對(duì)概念理解得更深刻。
教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。
第二層次,用三角板中的直角來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角。在這個(gè)活動(dòng)中,教師出示一個(gè)接近直角的角,讓學(xué)生猜測(cè)是不是直角,造成認(rèn)知上的矛盾,使學(xué)生明白要確定一個(gè)角是不是直角,最科學(xué)的方法是找出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行衡量。這時(shí)再讓學(xué)生交流判斷直角的方法,同時(shí)驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有種水到渠成的感覺。(但在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生的表達(dá)不讓人滿意,沒有學(xué)生能概括出用三角板上的直角判斷一個(gè)角是不是直角的方法,特別是學(xué)生不能說(shuō)出“重合”這一關(guān)鍵的詞語(yǔ)。)第三層次,畫直角。
先讓學(xué)生用三角板試著自己動(dòng)手畫出一個(gè)直角,然后介紹各自的方法,教師組織學(xué)生研究、討論,給予肯定與指導(dǎo)。接著教師再規(guī)范畫法。之后安排練習(xí),給出頂點(diǎn)和一條直角邊,能畫幾個(gè)直角?給一條邊又能畫幾個(gè)?只給出一個(gè)頂點(diǎn)又能畫多少個(gè)角?此舉設(shè)計(jì)不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)——畫不同方向的直角,而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,并讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性,發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。
第三部分是實(shí)踐應(yīng)用。
首先,是直角過河。
其次,猜一猜圖后面藏著什么樣的角?進(jìn)一步鞏固判斷角的大小的方法。
再次,通過數(shù)一數(shù)有多少個(gè)角及幾個(gè)隱藏著的直角,發(fā)展學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。第四部分,通過介紹直角,梳理本課教學(xué)知識(shí)板塊,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
“親歷性”,使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。
角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀20篇)篇十二
1、知道有關(guān)直角的一些知識(shí)。
2、找到生活中的直角角,并正確判斷。
3、能用尺子正確的畫出直角。
正確判斷直角。
能用尺子正確畫出直角。
課件、三角板。
教學(xué)過程一、
導(dǎo)入上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角,并學(xué)會(huì)了畫角,下面,請(qǐng)大家拿出四張卡片,用水彩筆和尺子出畫四個(gè)不同大小的角。每張卡片畫一個(gè)。比一比誰(shuí)畫的又好又快!
請(qǐng)組長(zhǎng)將大家畫的角收集起來(lái),平鋪在桌面上。比一比哪一組動(dòng)作最快!
小組活動(dòng)說(shuō)說(shuō)你們這些角的各部分名稱。
二、探究新知。
1、看一看。
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)角的知識(shí)。
老師這里有一些圖片,你能從里面找到角嗎?(出示例3)。
2、折一折。
像這樣的角,叫作直角。在你們每個(gè)人的桌子上都有一張紙(各種形狀),請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦筋,用你們靈巧的手來(lái)折出一個(gè)直角。
同學(xué)們折的真好,可我們折的角究竟是不是直角呢?我們應(yīng)該怎么判斷呢?
3、比一比。
(出示三角板)這個(gè)角就是直角,要知道一個(gè)角是不是直角,我們可以用三角板上的直角比一比。
說(shuō)明方法:先將三角板上的直角的頂點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合在一起,再將三角板上直角的一條邊和角的一條邊重合在一起,看看三角板上直角的另一條邊是不是也和角另一條邊重合。
在你的周圍哪有直角。
1.說(shuō)一說(shuō)。
判斷一下,這些角是直角嗎?
觀察這些直角你發(fā)現(xiàn)了什么?
直角的大小都一樣。
下面我們來(lái)畫直角。
用三角板可以畫直角。
5、畫一畫。
學(xué)生畫直角。
三、鞏固練習(xí)。
1、下面哪幾個(gè)圖形是直角?(課后習(xí)題4)。
2、完成第41頁(yè)的做一做第1題。
你能找出我們身邊的直角嗎?找到并驗(yàn)證后說(shuō)給小組的同學(xué)聽一聽。
學(xué)生分小組尋找直角并交流。
4、完成第41頁(yè)的做一做第2題。
教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。
指名匯報(bào)并要求說(shuō)出是怎樣畫的。
學(xué)生獨(dú)立畫直角并思考是如何畫的。并匯報(bào)說(shuō)明畫法。
4、在釘子板上做一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形。
5、拿一個(gè)正方體的盒子,數(shù)一數(shù)所有的面。一共有多少個(gè)直角?
再拿一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子,數(shù)數(shù)看。
6、孩子們拿出你們的畫筆,展開你們豐富的想象,用各種圖形畫出美麗的圖畫,再數(shù)一數(shù)一共有多少角。
四、小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?修改意見:
角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀20篇)篇十三
布魯納曾經(jīng)說(shuō)過:“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”我們都知道,數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展與現(xiàn)實(shí)生活密不可分,數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際,利用學(xué)生熟悉的生活事例來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)題,為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)用數(shù)學(xué)的情境,使學(xué)生體會(huì)自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去,能解決生活中的問題,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)得到提高。在上面聯(lián)系實(shí)物認(rèn)識(shí)直角的片斷中,我們可以看到引導(dǎo)者并沒有直接告訴學(xué)生什么樣的角是直角,而是讓學(xué)生拿數(shù)學(xué)本上的角與周圍的角比一比,看看發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生走下座位找自己喜歡的角來(lái)比較。有的學(xué)生與桌面上的角比,有的學(xué)生與黑板上的角比,有的跑去與墻紙花紋上的角比……結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些角都是一樣大的(也就是兩個(gè)角的頂點(diǎn)、邊都分別重合了)。這時(shí)我們?cè)俑嬖V學(xué)生這類角就叫直角,學(xué)生感知充分,記憶深刻,讓知識(shí)來(lái)源于熟悉的生活,所以直角已在他們的腦海里留下了深深的印象,為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)知活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)。
(一)注重實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
波利亞說(shuō):“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué),而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí),在動(dòng)手中思維,在思維中動(dòng)手,讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生到實(shí)物上去感知,讓他們找自己喜歡的角比較,讓他們自己去實(shí)踐、去操作、去發(fā)現(xiàn),留給了他們足夠的時(shí)間和空間。因此后來(lái)的一切活動(dòng)都是那么“順其自然”。
(二)發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì),改變?cè)u(píng)價(jià)方式。
在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體,突出學(xué)生的合作與交流,充分利用集體的力量,共同發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,這樣有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提高。對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生而言,他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的,開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度,但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用,這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少,大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué),在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)過程中,教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo),尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn),讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。小組內(nèi)可以由不同性別、不同成績(jī)、不同能力的學(xué)生組成,使不同層次的學(xué)生互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。在“折直角”和“畫直角”的片斷中都采用了小組合作學(xué)習(xí)方式。“折直角”的過程中,學(xué)生通過合作找到了判斷直角的方法。在“畫直角”的片斷中,采用了學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià),同學(xué)之間互相糾正,互相改進(jìn)畫法,很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
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角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀20篇)篇十四
教學(xué)內(nèi)容:
課本第40頁(yè)、第41頁(yè)例3、例4。
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與技能。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和動(dòng)手操作能力。
二、過程與方法。
通過學(xué)生看一看、摸一摸、折一折、畫一畫等操作活動(dòng),幫助學(xué)生建立直角的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、分析判斷能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
初步認(rèn)識(shí)直角,建立直角的空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:
三角形、三角板、一張不規(guī)則的手工紙、多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、多媒體課件出示角,角有哪些部分組成?
2、角的大小和什么有關(guān),和什么無(wú)關(guān)?
二、動(dòng)手操作,探究新知(教學(xué)例3)。
(一)找一找,描一描,初步認(rèn)識(shí)直角。
1、認(rèn)識(shí)直角。
角有大的也有小的,但有一類角很特殊,它的大小是不能改變的,你猜出示什么角了嗎?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)直角。(板書課題,并出示教學(xué)例3圖片)。
2、觀察例3圖,找出直角并在圖上描畫出來(lái)。
(二)、判斷直角。
1、教師出示三角板,問:三角板上有幾個(gè)角?有直角嗎?誰(shuí)能指一指?
2、拿出自己的三角板,找到上面的直角,摸一摸這個(gè)直角的頂點(diǎn)和邊。
3、學(xué)生用一張不規(guī)則的紙動(dòng)手折一個(gè)直角。
過程:(1)、學(xué)生動(dòng)手折。
(2)、老師也折了一個(gè)角,怎么判斷它是不是直角呢?我們可以用三角板上的直角比一比。
教師邊操作邊講方法,
先將三角板上直角的頂點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合,再將三角板上的一條直角邊和角的一條邊重合,看三角板上另一條直角邊是否和角的另一邊重合,如果重合,這個(gè)角就是直角,如果沒有重合,這個(gè)角就不是直角。
(3)、用所講的方法判斷自己折的角,先把方法說(shuō)給同桌聽,然后找學(xué)生上臺(tái)邊演示邊說(shuō),同時(shí)說(shuō)出自己是如何折的。
(4)在黑板上出示三個(gè)角,和學(xué)生一起判斷。在判斷的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):有的角比直角小,有的角比直角大。
(三)、畫直角。
(1)、多媒體演示。
畫法:先畫一個(gè)點(diǎn),從點(diǎn)開始畫一條直直的線,再把三角板上直角的頂點(diǎn)和畫的點(diǎn)重合,一條直角邊和所畫的線重合,沿著另一條直角邊畫一條直直的線,然后標(biāo)出直角符號(hào),最后標(biāo)上角的各部分名稱。
(2)、學(xué)生在練習(xí)本上畫直角。
三、鞏固練習(xí),深化理解。
1、教材第40頁(yè)“做一做”練習(xí)題。
2、找出身邊的直角。
四、課堂小結(jié)。
角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀20篇)篇十五
1.結(jié)合生活情境和操作活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角。
2.經(jīng)歷折一折、畫一畫等過程,豐富學(xué)生對(duì)直角的直觀認(rèn)識(shí),培養(yǎng)初步的空間觀念。
3.通過觀察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。
4.在豐富多彩的活動(dòng)中,獲得積極的情感體驗(yàn),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)美。
本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)過長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形,并對(duì)角有了初步的認(rèn)識(shí)之上的。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手,讓學(xué)生從實(shí)物中抽象出直角,從生活中感受直角,從動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角,力求讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,感受數(shù)學(xué)生活的密切聯(lián)系。
學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角。
多媒體課件、三角尺、活動(dòng)角等。
一、自由畫角,導(dǎo)入新課。
(一)學(xué)生自由畫角。
1.選取不同大小的角向全體學(xué)生展示。
2.選擇其中一個(gè)角說(shuō)一說(shuō)角各部分的名稱。
(二)揭示課題。
同學(xué)們畫的這些角有大的也有小的.,但有一類角很特殊,它的大小是不能變的,你猜出是什么角了嗎?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)直角。(板書課題)。
二、動(dòng)手操作,探究新知。
(一)描一描,初步感知直角。
1.課件出示例3。
2.觀察上圖,找出角并在圖上描畫出來(lái)。
3.匯報(bào)交流,從實(shí)物中抽象出角。
4.觀察比較:這些角有什么相同之處?
教師指出:上面這些角都是直角(課件出示直角標(biāo)志)。它是一種特殊的角。
(二)找一找,感受生活中的直角。
1.在教材第38頁(yè)主題圖中找直角。
2.在我們的生活中找直角。
3.在一副三角尺上找直角。
(三)判一判,學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角。
1.用活動(dòng)角做一個(gè)直角。借助三角尺上的直角來(lái)判定。
2.用三角尺判定教科書封面上的角是不是直角。(教材第40頁(yè)“做一做”第1題)。
(四)折一折,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角。
1.用一張不規(guī)則的紙折出一個(gè)直角。
2.用三角尺驗(yàn)證是不是直角。
(五)畫一畫,學(xué)會(huì)用三角尺畫直角。(例4)。
1.小組合作,嘗試畫直角。
2.師生交流,確定工具。(三角尺)。
3.教師范畫,小結(jié)畫法。
三、鞏固練習(xí),深化理解。
(一)教材第44頁(yè)練習(xí)八的第6題。
1.下面哪些角是直角?
2.學(xué)生獨(dú)立判斷,當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可提示借助三角尺比一比。
(二)教材第40頁(yè)“做一做”的第2題。
1.數(shù)一數(shù)下面的圖形中各有幾個(gè)直角。
2.學(xué)生獨(dú)立判斷,交流匯報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)直角要畫出直角標(biāo)志。
(三)教材第44頁(yè)練習(xí)八的第7題。
1.學(xué)生在方格紙上畫直角(從給出的點(diǎn)開始)。
2.提醒學(xué)生畫上直角標(biāo)志。
(四)教材第54頁(yè)練習(xí)八的第14題。
先數(shù)正方體一個(gè)面有多少個(gè)直角,再數(shù)正方體表面有多少個(gè)直角、長(zhǎng)方體表面有多少個(gè)直角,最后引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)特征。
四、課堂小結(jié)。
(一)這節(jié)課你有哪些收獲?
(二)你還有什么問題?
角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀20篇)篇十六
我說(shuō)課的內(nèi)容是《直角的初步認(rèn)識(shí)》,這局部?jī)?nèi)容是省教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第八單元《直角的初步認(rèn)識(shí)》中的第二課時(shí)。
教材先讓同學(xué)認(rèn)識(shí)角,再讓同學(xué)認(rèn)識(shí)直角。
角的初步認(rèn)識(shí)這局部教材,先讓同學(xué)觀察實(shí)物,如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來(lái)認(rèn)識(shí)角,然后再讓同學(xué)觀察鐘面上的時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)形成大小不同的角,逐步由實(shí)物籠統(tǒng)出角的圖形。這里不給角下定義,只認(rèn)識(shí)角的形狀、知道角的邊和頂點(diǎn),會(huì)從給出的點(diǎn)畫角。對(duì)直角的初步認(rèn)識(shí)就是以這第一課時(shí)角的初步認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)。
本課的具體教學(xué)內(nèi)容是教材第114~115頁(yè)的內(nèi)容和相應(yīng)的“做做畫畫”,第116~117頁(yè)練習(xí)二十二第5~9題。教材的第一項(xiàng)內(nèi)容是借助同學(xué)熟悉的三角板來(lái)說(shuō)明什么是直角。接著通過讓同學(xué)觀察課本、信封、黑板面上的角來(lái)加強(qiáng)對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。然后說(shuō)明要知道一個(gè)角是不是直角,可以用三角板的直角來(lái)比一比。最后讓同學(xué)學(xué)會(huì)用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中布置了對(duì)位置變化的圖形作判斷,以和用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習(xí),以此來(lái)協(xié)助同學(xué)掌握直角的特征,初步培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手操作能力。練習(xí)二十二第5題是“做做畫畫”第1題的模仿練習(xí),練習(xí)二十二第7題是“做做畫畫”第3題的模仿練習(xí),練習(xí)二十二第6題是畫直角標(biāo)志,練習(xí)二十二第8題是讓同學(xué)找直角,練習(xí)二十二第9題是讓同學(xué)指出各個(gè)角。
1、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動(dòng),使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)直角;使同學(xué)會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
2、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動(dòng),培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3、通過討論、交流與評(píng)講,使同學(xué)學(xué)會(huì)與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果,使同學(xué)初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。
4、使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充溢著探索與發(fā)明,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。難點(diǎn)是使同學(xué)會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
通過對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與分析,我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
首先,讓同學(xué)判斷一些圖形中哪些是角,哪些不是角,并說(shuō)明理由。其次,讓同學(xué)舉例說(shuō)明見到過哪些物體上的角。再次,讓同學(xué)指出兩把不同的三角板上有哪幾個(gè)角。這局部的教學(xué)通過對(duì)前一節(jié)課認(rèn)識(shí)的角的復(fù)習(xí)為認(rèn)識(shí)本課的直角作鋪墊。
首先,就剛剛指出的三角板上的幾個(gè)角提出疑問:“看了這兩把不同的三角板上的幾個(gè)角,你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個(gè)相同的角。教師追問:“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說(shuō)明什么是直角,籠統(tǒng)出直角的圖形,并說(shuō)明表示直角的標(biāo)志。接著讓同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)見到過哪些物體上的直角。這兒教師通過引導(dǎo)同學(xué)觀察、比較、舉例等方法讓同學(xué)在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí),有利于培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力,發(fā)展同學(xué)的實(shí)踐能力,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。
其次,先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓同學(xué)判斷哪些是直角,哪些不是直角。其中有一些角接近直角,但不是直角,引起爭(zhēng)論。那么就讓同學(xué)小組討論有沒有什么方法可以判斷一個(gè)角是不是直角?然后大組交流、研究,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說(shuō)明。接著再讓同學(xué)用三角板上的直角進(jìn)行判斷。這兒的教學(xué)讓同學(xué)在矛盾中提出疑問,然后進(jìn)行考慮、討論與探索,發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問題,同時(shí)驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓同學(xué)對(duì)新知發(fā)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,使同學(xué)能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),有利于同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充溢著探索與發(fā)明,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
再次,讓同學(xué)試著自身動(dòng)手畫出一個(gè)直角,然后介紹各自的方法,教師組織同學(xué)研究、討論,給予肯定與指導(dǎo)。接著教師再一邊示范,一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法,并讓同學(xué)用三角板在方格紙上畫兩個(gè)直角,即“做做畫畫”第三題。這兒的教學(xué)充沛體現(xiàn)了同學(xué)的主觀能動(dòng)性,并讓同學(xué)體驗(yàn)了解決問題戰(zhàn)略的多樣性,發(fā)展同學(xué)思維的靈活性。
首先,完成“做做畫畫”第二題,讓同學(xué)拿出一張紙,動(dòng)手折出一個(gè)直角來(lái),折好后交流自身折的方法。培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手操作能力。
其次,完成練習(xí)二十二第5題,進(jìn)一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。
再次,完成練習(xí)二十二第6題,通過畫直角標(biāo)志不只可以看出同學(xué)對(duì)直角的判斷能力,而且為以后的識(shí)圖做了一個(gè)鋪墊。
接著,完成練習(xí)二十二第8、9題,通過找直角與找隱藏著的角,發(fā)展同學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
最后對(duì)全課進(jìn)行總結(jié),并安排作業(yè),完成第7題。
通過以上的三大步驟的教學(xué)活動(dòng),基本體現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo),能完成本課教學(xué)內(nèi)容,使同學(xué)在主動(dòng)觀察、嘗試、驗(yàn)證、討論與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,通過看、找、比、畫、折、想、說(shuō)、練的過程中順利地完成教學(xué)任務(wù),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”,使同學(xué)在獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。
以上是小編為大家整理好的范文,希望大家喜歡。
角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀20篇)篇十七
《直角的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角一課的基礎(chǔ)上的。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)及練習(xí)來(lái)看,學(xué)生在用手上的三角板判斷一個(gè)角是不是直角和畫直角還存在一些問題:
1、找不到直角。其實(shí),這也是學(xué)生會(huì)不會(huì)判斷一個(gè)角是否是直角和用三角尺來(lái)畫直角最主要的原因。雖然在課上和老師一起認(rèn)識(shí)了三角尺上的直角,也用手摸了,眼睛好好看了,可是,就是有這么幾個(gè)學(xué)生,找不到直角,或是一會(huì)找到了,換個(gè)方向,在應(yīng)用的時(shí)候又找不到了。
2、畫角的方法還要練習(xí)。因?yàn)楫嬛苯鞘切枰浅叩呐浜希以趺纯淳褪怯幸恍W(xué)生兩個(gè)手配合不好:。
一是有些孩子一個(gè)手按不住尺,一移動(dòng),線就畫彎了;
二是直角的頂點(diǎn)畫起來(lái)不是尖尖的;
三是一條邊畫好了,沒有把邊和尺對(duì)齊了再畫另一條,就根據(jù)自己的感覺畫出另一條邊,畫法是錯(cuò)誤的。課上,自己已盡量把節(jié)奏放慢,給別生充分的時(shí)間,但還有些學(xué)生看來(lái)還是需要一些時(shí)間,要手把手教過才行了。
3、在畫了直角后,我又要求學(xué)生畫了比直角大和直角小的角,結(jié)果也不是很理想。雖然他們通過了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),但一小部分孩子都還是把角的邊畫得長(zhǎng)長(zhǎng)的,但其實(shí)還是直角。把他們畫的角和三角板對(duì)好,放在投影儀上再讓他們看看,讓孩子再一次感受到畫好了角自己驗(yàn)證的方法。
角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀20篇)篇十八
教學(xué)內(nèi)容:課本p40、41,例3、例4及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角。
教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
(出示活動(dòng)角)這是什么圖形?
角的大小與什么有關(guān)系?
教師演示轉(zhuǎn)動(dòng)成直角,問:你們見過這樣的角嗎?
這種角就是直角。
[設(shè)計(jì)意圖]:通過舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的興趣。
二、合作探索,學(xué)習(xí)新知。
1、教學(xué)例3。
(1)、你還在哪些地方見過這種角?把你發(fā)現(xiàn)的這種角說(shuō)給小組的同學(xué)聽聽。
學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。
匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。
(2)、教師板書畫一個(gè)直角。學(xué)生觀察教師畫的角。
(3)、你能制作一個(gè)直角嗎?想一想你準(zhǔn)備怎樣制作,做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)你制作的直角。
學(xué)生思考制作直角的方法并制作,在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)直角。
(4)、教師指名匯報(bào)制作直角的方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)決定是否介紹用一張紙折出一個(gè)直角:先將這張紙上下對(duì)折,再沿著折痕對(duì)折就可以得到一個(gè)直角。
2、教學(xué)例4。
(1)、你有什么方法可以驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法呢?把你的方法說(shuō)給小組的同學(xué)聽一聽。
小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。
(2)、學(xué)生匯報(bào),并驗(yàn)證方法:在我們的三角板上有一個(gè)是直角。要知道一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。現(xiàn)在請(qǐng)你指出三角板上的直角。
學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。
(3)、請(qǐng)你用三角板上的直角比一比,看看哪些角是直角?
學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報(bào)。
3、畫直角。
(1)、你還能用三角板上的直角干什么?
回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的,然后請(qǐng)你用三角板上的直角畫一個(gè)直角。畫好后給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫的。
學(xué)生回憶畫角的方法,思考直角的畫法再畫出直角,交流畫直角的方法。
(2)、指名板演畫直角并說(shuō)說(shuō)畫法。
畫直角的時(shí)候要注意什么問題?引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫法。
[設(shè)計(jì)意圖]:通過對(duì)學(xué)生生活中的物品的觀察,以及制作直角等活動(dòng),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直角的特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)直角的理解。讓學(xué)生判斷直角、畫直角等小組活動(dòng),學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)正確判斷直角。并通過復(fù)習(xí)角的畫法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。
三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)。
1、完成第41頁(yè)的做一做第1題。
你能找出我們身邊的直角嗎?找到并驗(yàn)證后說(shuō)給小組的同學(xué)聽一聽。
學(xué)生分小組尋找直角并交流。
2、完成第41頁(yè)的做一做第2題。
教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。
指名匯報(bào)并要求說(shuō)出是怎樣畫的。
學(xué)生獨(dú)立畫直角并思考是如何畫的。并匯報(bào)說(shuō)明畫法。
[設(shè)計(jì)意圖]:通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到直角就在我們的身邊。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?
教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。
你有什么收獲?
教學(xué)后記:
直角是一種特殊的角,在學(xué)習(xí)完角的認(rèn)識(shí)之后學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,學(xué)生有了一定的知識(shí)鋪墊。本節(jié)課先讓學(xué)生觀察實(shí)物,從實(shí)物中抽象出直角,再讓學(xué)生通過折一折、畫一畫、比一比等活動(dòng)鞏固對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生畫直角有一定的困難,方法雖然會(huì)了,但在一些細(xì)節(jié)方面,在實(shí)際的操作過程中還是力不從心。如,在畫另一條直角邊時(shí),由于尺子不好按牢,畫出的邊不直;又如:從頂點(diǎn)出發(fā)畫另一條直角邊,因?yàn)槌咦佑泻穸龋嫵龅倪叢荒芎瓦呄嘟弧R寣W(xué)生多練習(xí)畫,熟練后就能找到技巧了。
角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀20篇)篇十九
這節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)角以后學(xué)習(xí)的,由于前面有了判斷角、畫角、創(chuàng)造角的基礎(chǔ),對(duì)本節(jié)課直角的認(rèn)識(shí)起了很好的鋪墊作用。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角,會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。
與前面認(rèn)識(shí)角一樣,本節(jié)課注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間參與,在動(dòng)手中探索創(chuàng)新,通過體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)直角。此外,讓學(xué)生自我思考,全班質(zhì)疑,如在用不規(guī)則的紙創(chuàng)造直角時(shí),有學(xué)生憑感覺去折直角,教師就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生:“這樣折的直角你能肯定是直角嗎?”引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,進(jìn)而尋找更好的方法。最后一直得出把不規(guī)則的紙折出一條線,再沿著這條折痕對(duì)折的方法來(lái)創(chuàng)造直角。
首先,這節(jié)課比較好的是:用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直角。教材首先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物,抽象出角的圖形,再告訴學(xué)生在實(shí)物上找出來(lái)的這些角都是直角;并出示了不同位置擺放的直角的圖形,指出這些角都是直角。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在周圍的物體中找出更多的直角。這樣加深了對(duì)直角的初步認(rèn)識(shí)。
然后通過找圖形中的直角進(jìn)一步鞏固,而且在此基礎(chǔ)上又學(xué)會(huì)了如何判斷是不是直角。接著通過鐘面上時(shí)針和分針進(jìn)行比較角的大小、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,而且隨機(jī)抽取圖片鞏固三種角,又通過做第三題進(jìn)一步鞏固,所以孩子們對(duì)直角、銳角、鈍角區(qū)分的比較好。
但是最后的環(huán)節(jié)孩子們畫完直角后,沒有讓他們?cè)挳嬕划嬩J角和鈍角,所以堂清時(shí)好多學(xué)生把鈍角畫錯(cuò)。而且在板書上還可以在完整些。
角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀20篇)篇二十
本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)直角。直角和生活聯(lián)系緊密,人們周圍許多物體的表面都有直角。教學(xué)時(shí)從尋找周圍物體表面中形如?的角入手,揭示直角。引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)直角,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
在學(xué)生初步預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師預(yù)設(shè)的交流活動(dòng)和教學(xué)流程是不是促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,是不是有效地解決了學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的較為集中的問題:怎樣用三角板上的直角判斷一個(gè)角是不是直角?怎樣畫直角?這是本節(jié)課的“驗(yàn)證點(diǎn)”。
第一層次,初步認(rèn)識(shí)直角。首先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形,讓學(xué)生從圖形中抽象出直角,形成關(guān)于直角圖形的表象,接著通過直角的不同擺放位置,發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒有改變,加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí),最后通過折直角的活動(dòng),進(jìn)一步形成直角的表象。
第二層次,用三角板中的直角來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角。在這個(gè)活動(dòng)中,教師通過活動(dòng)角一邊的旋轉(zhuǎn),得出接近直角的角,讓學(xué)生猜測(cè)是不是直角,造成認(rèn)知上的矛盾,使學(xué)生明白要確定一個(gè)角是不是直角,最科學(xué)的方法是找出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行衡量。這時(shí)再讓學(xué)生交流判斷直角的方法,有種水到渠成的`感覺。但在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生的表達(dá)不讓人滿意,沒有學(xué)生能概括出用三角板上的直角判斷一個(gè)角是不是直角的方法,特別是學(xué)生不能說(shuō)出“重合”這一關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
學(xué)生學(xué)會(huì)判斷直角后,我設(shè)計(jì)的交流活動(dòng)是“找直角”。引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角,既能鞏固直角的判斷方法又能體會(huì)直角在生活中的廣泛運(yùn)用和直角的美感,體會(huì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。
第三層次,學(xué)畫直角。由于在直角的判斷上用了較多的時(shí)間,導(dǎo)致“畫直角”這一活動(dòng)沒有完成。
1.對(duì)學(xué)生交流的時(shí)間估計(jì)不準(zhǔn),預(yù)設(shè)的活動(dòng)沒有完成。
2.在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),沒有通過問題的有效設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,理解例題中的重點(diǎn)詞句,導(dǎo)致學(xué)生交流時(shí)發(fā)言不夠踴躍。
3.在總結(jié)時(shí)沒有完全信任學(xué)生,總擔(dān)心學(xué)生講得不好不完整。