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    科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)20篇)

    時間:2025-06-10 作者:MJ筆神

    教學(xué)計劃是教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,制定的一種具體的教學(xué)安排。以下是小編為大家整理的教學(xué)計劃范本,供大家參考。希望能夠幫助到大家,提高教學(xué)質(zhì)量。

    科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)20篇)篇一

    理解沒有太陽,地球上就沒有生命。科學(xué)知識。

    有關(guān)太陽、太陽系的圖像資料或課件、望遠(yuǎn)鏡、鐵架臺、紙板、白紙、卡片紙等。課時安排:1課時教學(xué)過程:

    一、教學(xué)導(dǎo)入。

    本課的教學(xué)導(dǎo)入可以讓學(xué)生先來說一說他們所知道的有關(guān)太陽知識。

    二、理解:萬物生長靠太陽。

    1.討論:怎樣去完成并補(bǔ)充示意圖?用此來表示太陽與地球上萬物的關(guān)系。

    1.組織學(xué)生觀看課件。

    2.強(qiáng)調(diào)“恒星”的初步概念——像太陽這樣自己能發(fā)光發(fā)熱的星球叫恒星。四.觀察太陽。

    1.介紹器材和觀察方法2.安全教育:

    (1)我們不能直接用肉眼觀察太陽,否則太陽光會傷害我們的眼睛。

    五、觀看課件,了解太陽系的組成,填寫資料卡。課件模仿著名叢書《神奇校車》制作。

    課件中除了顯示教材內(nèi)容外,還加進(jìn)很多的數(shù)據(jù)和比喻,讓學(xué)生更容易理解;特別補(bǔ)充:2006年8月24日第26屆國際天文學(xué)聯(lián)合會大會對行星進(jìn)行了重新定義,冥王星已經(jīng)不再屬于行星,而是矮行星。大會規(guī)定現(xiàn)在太陽系的天體包括:八大行星,矮行星和小天體。

    六、組織交流。

    1.什么是太陽系?由哪些星體組成?2.請介紹你印象最深的內(nèi)容。

    3.教師說明書本中定義的太陽系組成:因?yàn)榻滩氖窃?005年通過國家審查的,所以教材上關(guān)于太陽系的組成仍然沿用的是歷史上的規(guī)定。

    七、閱讀,了解有關(guān)觀察流星與彗星的科技史。

    八、課外作業(yè)觀察金星1.提示學(xué)生特別注意安全。

    2.教師告知學(xué)生金星是很明亮的星體,它常常出現(xiàn)在朝陽和落日的附近。有時,金星在日出前4小時或日落后4小時出現(xiàn)在空中。在深夜是看不到金星的。板書設(shè)計:

    太陽和太陽系。

    太陽系:太陽、行星、衛(wèi)星、彗星、流星等。

    教學(xué)反思:本節(jié)課我設(shè)定了兩個環(huán)節(jié):認(rèn)識太陽系,建一個太陽系模型。而建太陽系模型是本節(jié)課的重點(diǎn),我采取了多種措施進(jìn)行授課,如畫圖、帶領(lǐng)學(xué)生分析、鼓勵學(xué)生提出獨(dú)立的建模方案,收到了良好的教學(xué)效果。

    《太陽系和太陽系》說課稿。

    一、教材分析。

    今天我說課的內(nèi)容是湘教版六年級上冊第三單元中的《太陽和太陽系》一課,本單元主題是探索宇宙,教材從孩子們熟悉的太陽入手,學(xué)習(xí)中逐步提升學(xué)生對宇宙的認(rèn)識,并試圖在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的科學(xué)探究的意識,使學(xué)生體會到科學(xué)知識可以解答心中疑問,解開宇宙神秘面紗,從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)問題的積極性。本節(jié)課從了解太陽系的角度出發(fā),使學(xué)生初步認(rèn)識宇宙。

    本課的教學(xué)目標(biāo):科學(xué)探究。

    理解沒有太陽,地球上就沒有生命。科學(xué)知識。

    1.知道太陽是一個溫度很高的大火球。2.知道太陽系的組成及行星的排列順序。3.了解金星的基本情況。

    二、說教法、學(xué)法:教法:

    1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情,引起興趣。

    2、提問法——逐步引導(dǎo),逐漸深入。

    3、點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想,拓展思路。學(xué)法:

    1、討論法——積極參與,

    總結(jié)。

    規(guī)律。

    2、探究法——操作體驗(yàn),得出結(jié)論。說教學(xué)程序:

    科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)20篇)篇二

    (二)所屬教材目錄:教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊。

    (三)教材分析:電不是自然存在的能源,而是由其他能源(風(fēng)能、水能、熱能等)轉(zhuǎn)換來的二次能源。

    (四)本課共有三個活動:

    1、了解各種各樣的電池。教材中列出了干電池、光電池、蓄電池、紐扣電池,以幫助學(xué)生了解他們的相同之處和不同之處。了解它們把哪些能量轉(zhuǎn)化成了電能。

    2、我們來發(fā)電。教材中安排了用電動機(jī)模擬發(fā)電的活動。教材中的用電動機(jī)來發(fā)電,難度很大,小電動機(jī)很小,露出來的小螺絲口很難拴住繩子,為此,我對這個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。詳見教學(xué)過程,活動一。

    3、了解發(fā)電真的電能從哪里來。

    (五)學(xué)習(xí)情況分析:在上一課中,學(xué)生認(rèn)識了電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能——磁能,這一課認(rèn)識其他形式的能轉(zhuǎn)化成電能,這就使學(xué)生更深入地認(rèn)識電能與其他形式能量的互相轉(zhuǎn)化;第一課中學(xué)生已經(jīng)能夠制成電流檢測器。學(xué)生對于電轉(zhuǎn)化成磁有了直觀感性的認(rèn)識,這一課將磁鐵也纏上線圈,移動起來,反過來,就產(chǎn)生了電,可以用第一課的電流檢測器來檢驗(yàn)磁能是如何轉(zhuǎn)化成電能的。

    (一)知識與能力目標(biāo):電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能,電能都是其他形式的能轉(zhuǎn)化來的,發(fā)電的方法有多種。

    (二)過程與方法目標(biāo):通過觀察、實(shí)驗(yàn)和閱讀資料認(rèn)識電能的來源。

    (三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對社會進(jìn)步的貢獻(xiàn)。

    (一)重點(diǎn):第二個活動,我們來發(fā)電,將磁能轉(zhuǎn)化成電能。

    (二)難點(diǎn):電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來的。

    本課采取,實(shí)驗(yàn)探究的方法,來完成對“電能是哪里來”的理解。

    1、借助第一課和前幾課對電產(chǎn)生磁,引出電能轉(zhuǎn)化成磁能,進(jìn)而通過分組實(shí)驗(yàn),探究磁能轉(zhuǎn)化成電能的過程直觀看到電磁之間的互相轉(zhuǎn)化,轉(zhuǎn)化的方法。在這個基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解發(fā)電廠的電是哪里來的。

    2、為了滿足孩子們的好奇心,解剖一節(jié)電池,讓學(xué)生觀察電池的內(nèi)部構(gòu)造,理解電池作為有毒垃圾的特殊處理方法。

    3、做一個濃鹽水電池和水果電池,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化成電能。

    (一)教師準(zhǔn)備:

    1、解剖好的一節(jié)1號電池。

    2、銅片、鋅片、導(dǎo)線、濃鹽水。

    (二)為每個小組準(zhǔn)備:

    1、電流檢測器(羅盤和線圈組成的)。

    2、條形磁鐵。

    3、導(dǎo)線一米長。

    4、手搖發(fā)電機(jī)。

    5、實(shí)驗(yàn)記錄單一份。

    (一)教學(xué)環(huán)節(jié)(注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間)。

    (二)教師活動。

    (三)學(xué)生活動。

    (四)設(shè)計意圖。

    (六)出示做好的電流檢測器,說說構(gòu)成和使用方法。

    (七)復(fù)習(xí)舊知識,引出新知識。

    (八)新授。

    活動一:我們來發(fā)電(分組實(shí)驗(yàn))(20分鐘)。

    2、觀察各組的實(shí)驗(yàn)情況,適時停止實(shí)驗(yàn),進(jìn)行小結(jié)。

    3、教師小結(jié):

    (1)這個實(shí)驗(yàn)說明了,電能是從磁鐵晃動來的。磁能可以轉(zhuǎn)化成電能。

    (2)手搖發(fā)電機(jī),也是利用搖把搖動使磁能轉(zhuǎn)化成了電能。

    4、那么電能都是從磁轉(zhuǎn)化來的嗎?下面我們一起來看書本的63頁,各種各樣的電池。

    (1)各小組按照老師要求,做出簡易發(fā)電器,然后,開始實(shí)驗(yàn)如何證明這個發(fā)電器發(fā)出了電,如何和我們前面做的電流檢測器連在一起。

    (2)討論交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):

    a、電能產(chǎn)生磁。

    b、磁鐵來回移動產(chǎn)生了電,電流檢測器里面的小磁針擺動起來了。

    (3)給每組下發(fā)手搖發(fā)電機(jī),讓每個學(xué)生進(jìn)行操作,觀察小燈泡是否亮了,進(jìn)一步了解發(fā)電機(jī)的原理。

    (4)動手操作,教師適當(dāng)引導(dǎo)做出簡易發(fā)電器,再讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),通過動手操作,真正理解磁能是如何轉(zhuǎn)化成電能的。

    活動二:各種各樣的電池(演示實(shí)驗(yàn))(10分鐘)。

    1、提問:教材中列出了哪些電池,說說是將什么能轉(zhuǎn)化成了電能。大家一定對電池很感興趣,下面請大家看看老師解剖好的一個一號電池,看看它的內(nèi)部構(gòu)造。

    (1)教師解剖一個一號電池,讓學(xué)生觀察里面的化學(xué)藥品。

    (2)濃鹽水電池:將銅片和鋅片(廢電池外殼)插入盛有濃鹽水的杯中,用導(dǎo)線連接在“電流檢測器”上,可以看到產(chǎn)生了電流。

    (3)水果電池:做一個水果電池,將銅片和鋅片插入水果中,也可以產(chǎn)生電流。

    2、請學(xué)生思考回答:電池為什么不能亂扔?同學(xué)們感興趣的話,可以回到家里,也嘗試做一個水果電池。

    科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)20篇)篇三

    中班幼兒的探索欲逐漸增強(qiáng),也樂于參與到探究活動中來,但他們的思維仍以具體形象思維為主,對事物的理解需要通過親身的操作和體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。同時,中班幼兒的科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)仍然處于一個比較初級的階段。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣,體驗(yàn)探究過程,發(fā)展初步的探究能力。”作為教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心,充分利用生活中的機(jī)會,引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作等方法,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn),并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動,形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。

    現(xiàn)在,快遞已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的一部分,就連幼兒園的孩子也知道什么是“包裹”。在日常生活中,我發(fā)現(xiàn)中班的孩子們對包裹非常感興趣,每當(dāng)有包裹送到的時候,他們都很想知道包裹盒子里裝著什么東西?孩子們會湊在一起猜測包裹里面是什么,他們還會搶著幫忙拆開包裹驗(yàn)證自己的猜測。因此,我設(shè)計了本次活動,在活動中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官去進(jìn)行觀察、比較,并嘗試進(jìn)行簡單的推斷,旨在幫助幼兒積累科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn),提升探究的能力。

    1.嘗試用多種感官進(jìn)行觀察比較,推測出盒子里的物品。

    2.樂意參與科學(xué)活動,體驗(yàn)科學(xué)活動的樂趣。

    不打開盒子的情況下用不同感官推測出盒子里的物品。

    1.同樣大小的紙盒16個。

    2.網(wǎng)球、直尺、手鈴、積木塊、香皂、沙包、氣球、紙巾、保鮮袋、雞毛、棉花、棉線、記錄表、水彩筆。

    一、出示紙盒,激發(fā)興趣。

    1.師:“你們看,老師帶來了什么?”

    2.師:“不打開盒子,你能有辦法知道里面有沒有裝著東西嗎?”二、幼兒嘗試用自己的方法分辨出盒子里是否裝有東西。

    1.每位幼兒取一個盒子,嘗試操作。師:“請你們用自己的方法試一試。”

    2.根據(jù)幼兒的判斷,請幼兒將盒子分成裝有東西的和沒裝東西的'兩類。

    提問:“你覺得這個盒子里裝有東西嗎?”

    3.幼兒分享自己的方法,教師用圖片幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)。

    提問:“你是用什么方法判斷出這個盒子里有沒有裝著東西的?”

    小結(jié):“小朋友們真能干,用搖一搖、掂一掂、聽一聽、看一看的方法把你們覺得裝著東西的和沒裝東西的盒子找出來了。”

    三、鼓勵幼兒大膽嘗試,推測盒子里的物品。

    1.出示操作材料和記錄表,講解操作要求。

    師:“這些材料都有可能在盒子里,需要你們?nèi)ビ米约旱姆椒ㄟM(jìn)行探索”。

    2.兩個幼兒一組,不打開盒子,嘗試用合作的方式,推斷出盒子里的物品。

    3.幼兒打開盒子,驗(yàn)證自己的結(jié)果。

    4.請幼兒分享自己的操作方法。

    師:“誰來說一說你們是怎么判斷出來的?”師:“為什么尺子沒有在盒子里?”

    四、打開幼兒認(rèn)為沒有裝著東西的盒子,驗(yàn)證結(jié)果,拓展經(jīng)驗(yàn)。

    1.出示幼兒認(rèn)為沒有裝著東西的盒子,再次猜測盒子里是否有東西。

    師:“這些是剛才你們認(rèn)為沒有裝著東西的盒子,現(xiàn)在請你們再猜猜這。

    些盒子里到底有沒有東西?”

    2.幼兒打開盒子,驗(yàn)證結(jié)果。

    3.教師小結(jié),結(jié)束活動。

    師:“這些盒子雖然都很輕,也聽不到有東西發(fā)出聲音,但其實(shí)里面是有東西的。

    通過游戲我們知道了,有時候我們猜想的和自己親自實(shí)踐以后的結(jié)果會有不一樣,以后不管遇到任何的問題,你們都要多去動手操,大膽進(jìn)行嘗試和驗(yàn)證。

    幼兒科學(xué)教育不僅僅是知識的傳授,它強(qiáng)調(diào)的是幼兒的一種親身經(jīng)歷,從生活中獲得一種感性的、直觀的經(jīng)驗(yàn),科學(xué)教育更注重的是對幼兒的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)以及幼兒科學(xué)探究方式的學(xué)習(xí),所以這個活動的目標(biāo)定位考慮的是幼兒科學(xué)探究方法的習(xí)得這個方面。

    作為活動延伸,我覺得可以在活動區(qū)里繼續(xù)投放這個包裹盒子,再提供更多的一些不同的材料,提升難度,給幼兒繼續(xù)玩這個盒子里有什么的游戲。

    科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)20篇)篇四

    學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    1、能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的設(shè)計方案,能分析、評價并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計方案。

    2、能在研究過程中提出新的問題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

    實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己設(shè)計方案的可行性,并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計方案。學(xué)習(xí)過程。

    1、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證:制作模型,驗(yàn)證自己的設(shè)計方案。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生提出的改進(jìn)方案到底能否成功呢?這就需要用實(shí)踐去檢驗(yàn)一下。大多數(shù)科學(xué)研究都是先在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行模似實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行檢驗(yàn)的,這個環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到模似實(shí)驗(yàn)這個科學(xué)研究過程。這個過程可以讓學(xué)生繼續(xù)利用第二課時用來觀察采光不足現(xiàn)象時制作的模型,對自己的改進(jìn)方案利用模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

    教材中實(shí)驗(yàn)圖是描繪兩組同學(xué)分別在做自己的模似實(shí)驗(yàn),兩幅圖沒有必然的聯(lián)系。教師教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計做不同的模似實(shí)驗(yàn),而不能教條地要求學(xué)生按教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

    2、整理與分析:分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,提出評估和改進(jìn),并進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。我們應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生模似實(shí)驗(yàn)的成與敗,并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析實(shí)驗(yàn)信息,尋找新的問題。

    教材中的分析樣表旨在給學(xué)生一種分析研究思路上的參考不是教學(xué)的必然內(nèi)容,教學(xué)中不要機(jī)械地把它作為科學(xué)知識內(nèi)容去傳授。教學(xué)反思:

    反思與總結(jié):根據(jù)新的問題,完善自己的設(shè)計方案。這個環(huán)節(jié)是科學(xué)研究不斷延續(xù)和進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題并不懈探索的科學(xué)研究精神。考慮到小學(xué)生能力和知識有限,他們沒有把自己很多美好的想法都變成大膽的改進(jìn)想法,而不必要求每一個學(xué)生都把自己的想法變成現(xiàn)實(shí)。

    名:趙凱鋒單。

    位:觀音寺鎮(zhèn)大董學(xué)校時。

    間:

    2012年11月。

    科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)20篇)篇五

    3、理解水流的力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。

    能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜測和假設(shè);能夠采用簡單的儀器進(jìn)行水流是否有力量的觀察、實(shí)驗(yàn),采集數(shù)據(jù)并做簡單的記錄。

    情感、態(tài)度、價值觀。

    在探究水流的力量的過程中表達(dá)合作與交流;通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù);通過水流與人們生活的關(guān)系意識到用科學(xué)知識改善人們的生活;體驗(yàn)自然界的美。

    指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水流有力量:水流的高度高,流量大,流速快,水流的力量大。

    影響水流力量大小的原因:水流高度高,流量大,流速快。

    分組:水、水槽、小水輪、漏杯、帶小孔的杯蓋、注射器。

    演示:課件。

    〔一〕證明水流有力量。

    師:今天老師給大家?guī)硪欢我曨l,大家仔細(xì)看。

    師:你看到了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?

    師:水流沖擊水車,使水車轉(zhuǎn)動,這說明什么?

    生:水流有生力量。

    師:看來水流可以產(chǎn)生力量!今天,我們就一起來研究關(guān)于水流有力量的問題。

    板書課題:水流有力量。

    師:生活中,你感受過水流產(chǎn)生的力量嗎?

    生:洗手時,水沖在手上有點(diǎn)兒疼。

    生:洗澡時,水能沖掉身上的泡泡。

    生:沖浪時,水能把人沖動。

    生:潑水時,水能把地上的'灰塵沖起來。

    ……。

    〔一〕、猜測、驗(yàn)證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大。

    1、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和觀察到的現(xiàn)象作出猜測。

    生:水位高的時候產(chǎn)生的力量大。

    生:我認(rèn)為水流量多的時候產(chǎn)生的力量大。

    生:我認(rèn)為水流快的時候產(chǎn)生的力量大。

    ……。

    板書:

    水流。

    產(chǎn)生力量大??

    生:做實(shí)驗(yàn)。

    2、分組實(shí)驗(yàn):引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),影響水流力量大小的原因。〔深入探討〕。

    〔1〕學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視,加強(qiáng)指導(dǎo)。

    〔2〕學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

    3、小結(jié):有很多原因影響水流力量的大小,杯子舉得越高,水的流量越多,水流的速度越快,水的力量就越大。

    〔二〕拓展延伸。

    1、了解水流產(chǎn)生的力量在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

    〔1〕談話:生活中人們很早就開始利用水流產(chǎn)生的力量了。你們注意過這些現(xiàn)象嗎?

    〔2〕學(xué)生談水流產(chǎn)生的力量在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

    〔3〕課件演示:水流產(chǎn)生的力量在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

    2、了解水流產(chǎn)生的力量給生活帶來的危害。

    師:生活中人們用水流產(chǎn)生的力量做很多事情,那么水流力量能給我們帶來危害嗎?

    4、總結(jié):看來水流的力量確實(shí)和我們有密切的關(guān)系。利用所學(xué)知識,想方法使水流產(chǎn)生的力量更好地效勞于生活。

    水流有力量。

    水流。

    力量大。

    科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)20篇)篇六

    《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角,引領(lǐng)學(xué)生探究常見的形狀和結(jié)構(gòu)的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開,先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲,再研究弧形結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu),最后再涉及研究結(jié)構(gòu)科學(xué)在塔和橋上的應(yīng)用。本課學(xué)生常見的房子和橋梁的共同結(jié)構(gòu)引出本節(jié)課研究的內(nèi)容,引出“寬度、厚度增加,紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題,由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以,作為本單元的起始課,《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。

    本課探究活動主要分為三個部分:

    第一部分:紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放墊圈,比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù),并通過分析整理數(shù)據(jù),使學(xué)生認(rèn)識到紙的寬度增加,抗彎曲的能力也會提高。第二部分:紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度的紙上放墊圈,比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù),并分析整理數(shù)據(jù),使學(xué)生認(rèn)識到紙的厚度增加,抗彎曲的能力會顯著提高。第三部分:研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的',接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象,最后再通過演示實(shí)驗(yàn)來證明學(xué)生的想法。

    科學(xué)概念:增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力,增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

    過程與方法:識別和控制變量,記錄數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。

    情感、態(tài)度、價值觀:能大膽假設(shè)并能在實(shí)驗(yàn)中求證。

    :對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識別與控制;

    實(shí)驗(yàn)小組:長度、厚度相同、寬度不同的紙條,長度、寬度相同、厚度不同的紙條;鐵墊圈、橋墩,記錄表。

    演示準(zhǔn)備:課件,8倍寬、8倍厚的紙條,塑料尺子,重物,提籃、統(tǒng)計表,記號筆等。

    1、課件出示“杭州彎跨海大橋”圖片。

    2、出示“紙橋”演示載重。

    3、出示“限重標(biāo)志”。

    4、提問:有什么辦法可以提高紙橋的抗彎曲能力?

    1、看圖片,說橋名。

    2、觀看紙橋載重。

    3、猜測“限重標(biāo)志”。

    4、回答提問:寬度、厚度、間距、改變形狀等。

    (一)紙的寬度與抗彎曲能力。

    2、出示實(shí)驗(yàn)材料:橋墩、長度、厚度相同、寬度不同的紙橋梁;鐵墊圈;記錄表等。

    3、課件出示“溫馨提示”。

    4、組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。

    5、記錄、討論、總結(jié)匯報。

    1、回答提問:(略)。

    2、領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。

    3、觀看“溫馨提示”

    4、學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn)。

    5、(略)。

    (二)紙的厚度與抗彎曲能力。

    2、出示實(shí)驗(yàn)材料:長度、寬度相同、厚度不同的紙橋梁;鐵墊圈;記錄表等。

    3、課件出示“溫馨提示”。

    4、組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。

    5、記錄、討論、總結(jié)匯報。

    6、比較寬度和厚度對抗彎曲能力的關(guān)系?

    1、回答提問:(略)。

    2、取出預(yù)留的實(shí)驗(yàn)材料。

    3、觀看“溫馨提示”

    4、學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn)。

    5、(略)。

    6、回答提問(略)。

    (三)8倍寬的紙橋梁與8倍厚的紙橋梁的比較實(shí)驗(yàn)。

    1、出示8倍寬的紙橋梁,請學(xué)生猜測它的抗彎曲能力。

    2、8倍寬的紙橋梁抗彎曲能力的演示實(shí)驗(yàn)。

    3、出示8倍厚的紙橋梁,請學(xué)生猜測它的抗彎曲能力。

    4、8倍厚的紙橋梁抗彎曲能力的演示實(shí)驗(yàn)。

    1、推測。

    2、觀看演示實(shí)驗(yàn)。

    3、推測。

    4、觀看演示實(shí)驗(yàn)。

    1、出示塑料長尺:演示橫著放好還是立著放好?

    2、解釋房子、凳子等生活用品的立著放的道理。生活中有沒有這樣的應(yīng)用呢?

    1、回答提問:(略)。

    2、觀看實(shí)物或視頻,解釋“立”

    放的原因。

    1、談?wù)勥@堂課的收獲?

    2、這些方法(手指板書的其它幾種方法)是不是也可以顯著增強(qiáng)抗彎曲能力?六年級的時候我們會繼續(xù)探究!

    1、學(xué)生匯報:(略)。

    實(shí)驗(yàn)記錄單。

    紙的寬度與抗彎曲能力的測試記錄。

    紙的寬度。

    一倍寬。

    二倍寬。

    四倍寬。

    抗彎曲能力的大小。

    預(yù)測。

    實(shí)測。

    實(shí)驗(yàn)后我們的發(fā)現(xiàn)。

    紙的厚度與抗彎曲能力大小的測試記錄。

    紙的厚度。

    一倍厚。

    二倍厚。

    四倍厚。

    抗彎曲能力的大小。

    預(yù)測。

    實(shí)測。

    實(shí)驗(yàn)后我們的發(fā)現(xiàn)。

    科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)20篇)篇七

    現(xiàn)一些長廊的簡單特征,通過這一節(jié)集體教育活動不僅能夠引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)四根柱子是一間的特征更重要的是激發(fā)幼兒的探索欲望和探索性趣,學(xué)習(xí)探究的方法、策略。

    1、知道長廊四根柱子是一間的特征。

    2、能用標(biāo)記物記錄自己的探索發(fā)現(xiàn)并與他人交流分享。

    3、愿意參與探索活動并樂在其中。

    活動重點(diǎn):知道長廊中的哪四根柱子是一間。

    活動難點(diǎn):點(diǎn)數(shù)一定距離內(nèi)的長廊間數(shù)。

    經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有四面墻圍起來的就是一間屋子的經(jīng)驗(yàn)。

    物質(zhì)準(zhǔn)備:繩子、藍(lán)膠、數(shù)字卡、生活中的自然物。

    1、引發(fā)幼兒對長廊間的探索的興趣。

    2、引導(dǎo)幼兒在自主探索中發(fā)現(xiàn)長廊四根柱子是一間的特征。

    (1)教師請幼兒在一定距離內(nèi)(三間)找出長廊中的一間。師:請你們快去數(shù)一數(shù)、看一看,找出長廊中的一間吧。幼兒自主探索,引導(dǎo)幼兒用標(biāo)記物記錄自己的探索發(fā)現(xiàn)。

    (2)教師請三名幼兒介紹自己找到的長廊中的一間。

    觀察、梳理橫或豎哪四根柱子是一間,發(fā)現(xiàn)同一事物可用不同標(biāo)記物記錄。

    (3)師幼共同梳理長廊四根柱子是一間的特征。

    小結(jié):我們的房子是四面墻圍起來的是一間,長廊是四根柱子圍起來是一間。3、引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)一定距離內(nèi)的長廊共有幾間。

    (1)鼓勵幼兒點(diǎn)數(shù)長廊的間數(shù),并用標(biāo)記物記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

    (2)師生分享答案,引導(dǎo)相同答案的幼兒站在一起,并用相應(yīng)的數(shù)字表示答案中的數(shù)量。

    師:這一段長廊有幾間?誰跟他的答案一樣?誰有不同的答案?

    (3)師生驗(yàn)證答案,依次請不同答案的幼兒代表介紹計數(shù)長廊間數(shù)的方法。

    發(fā)現(xiàn)、梳理共性問題,如:共用柱子或遺漏等。被共用的柱子和另外兩根柱子又組成了一間,所以在數(shù)有幾間時會有共用柱子組成另外一間的現(xiàn)象。

    4、進(jìn)一步引發(fā)幼兒探索長廊間數(shù)的興趣。

    本節(jié)活動的設(shè)計分為三個層次:第一層:激起幼兒的探索欲望。

    第二層:幼兒能夠發(fā)現(xiàn)長廊中一間的特征。第三層:幼兒能夠點(diǎn)數(shù)出一段距離的幾間。

    活動的過程是層層遞進(jìn)的方式,幼兒實(shí)際操作點(diǎn)數(shù)柱子,并將自己的收獲和大家分享,通過梳理相關(guān)經(jīng)驗(yàn),每一次的挑戰(zhàn)都能給幼兒挑一挑夠得著的感覺,使活動既有趣味性又不缺乏挑戰(zhàn),幼兒在探索中學(xué)會思考、反復(fù)嘗試、合作、協(xié)商的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

    科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)20篇)篇八

    1、知道動植物之間的依存關(guān)系,初步了解食物鏈的概念。

    2、嘗試將動植物按食物鏈進(jìn)行排序。

    3、懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識。

    幼兒操作材料:食物鏈操作底板三張,麥苗、小羊、老鷹圖片。

    1、觀察各種動植物的圖片,進(jìn)行分類。(動物類、植物類)。

    (1)觀察動植物圖片,認(rèn)識動植物。

    教師:小朋友們,你們知道哪些是動物,哪些是植物嗎?認(rèn)真想想它們的名字。

    (2)將動植物進(jìn)行分類。

    2、知道動植物之間的依存關(guān)系,初步了解食物鏈的概念。

    (1)思考、了解動植物之間的依存關(guān)系,初步了解食物鏈的概念。

    教師:動物平時吃什么來生存?

    (2)了解大魚吃小魚,小魚吃海藻的食物鏈。

    教師:大魚生存要吃什么?小魚呢?

    (3)觀察食物鏈操作底板,總結(jié):像這樣大魚吃小魚,小魚吃海藻,就是一組動植物生存的.食物鏈。

    3、嘗試食物鏈排序。

    觀察微課出示的三組底板,幼兒自己的操作材料拿出將動物圖片按照自己所想的貼在相應(yīng)的底板中。

    教師引導(dǎo)幼兒,待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。

    4、引導(dǎo)幼兒指導(dǎo)生態(tài)平衡的重要性,進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識。

    提問:如果生活中沒有食肉動物會怎樣?(吃草的動物越來越多,導(dǎo)致土地沒有了草,慢慢的土地就變成了沙漠,人也無法生存。)激發(fā)幼兒思考,食肉動物缺失后帶來的后果。

    引導(dǎo)幼兒想到食物鏈上的每一種動物和植物都是必不可少的,我們要保護(hù)食物鏈的完整,保護(hù)生態(tài)平衡。

    5、總結(jié)食物鏈的定義:大魚吃小魚,小魚吃海藻,就是一組動植物生存的食物鏈。

    本次活動我大膽挑戰(zhàn)了科學(xué)領(lǐng)域,選擇了幼兒喜歡動物相關(guān)的課程,動物是人類的朋友,對于動物喜歡吃什么,是怎樣生活、活動的,幼兒非常有興趣,又通過操作底板,讓幼兒初步了解食物鏈的概念,增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意思。

    本次活動就是從幼兒的興趣和需要出發(fā),從動物入手,幫助幼兒整理已有經(jīng)驗(yàn),讓幼兒在主動探究、經(jīng)歷探究的過程中獲得知識和快樂。

    本次活動的優(yōu)點(diǎn):活動內(nèi)容幼兒有興趣,環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),教師思路清晰,語言精練,聲音童趣,能吸引孩子的注意,在每次提問后教師都會稍作停頓,讓幼兒有時間思考、操作。體現(xiàn)了孩子的主體性。

    本次活動的缺點(diǎn):

    1、動植物分類到討論大魚吃小魚中間銜接還不夠自然。

    2、在講到環(huán)保方面,沒有給幼兒時間進(jìn)行如何保護(hù)環(huán)境的討論和思考。

    科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)20篇)篇九

    1能發(fā)現(xiàn)生活中的交通問題,并通過調(diào)查,得出自己的結(jié)論。

    2能用圖表和文字把自己的調(diào)查表示出來。

    3能用簡練的語言描述海產(chǎn)品旅行線路圖。

    4能舉例說明交通運(yùn)輸不發(fā)達(dá)帶來的問題。

    情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

    1愿意與本組同學(xué)討論,合作開展調(diào)查活動。

    2愿意把自己的調(diào)查結(jié)果及交通問題解決方案與同學(xué)討論、交流,并做進(jìn)一步的改進(jìn)。

    1能舉例說明交通運(yùn)輸?shù)闹匾浴?/p>

    2能描述海產(chǎn)品的運(yùn)輸過程。

    其他目標(biāo):

    1能舉例說明交通運(yùn)輸與人類生活的'密切關(guān)系。

    2能在獨(dú)立分析問題的基礎(chǔ)上,提出自己解決生活中交通問題的設(shè)想或方案,并能說出自己的理由。

    教學(xué)重點(diǎn):

    能利用圖表或文字把自己的調(diào)查結(jié)果表示出來。

    能舉例說明交通運(yùn)輸不發(fā)達(dá)帶來的問題。

    課時安排:

    2課時。

    教具準(zhǔn)備:

    電教課件。

    導(dǎo)入新課。

    學(xué)生:......

    問:為什么?

    學(xué)生回答:......

    談話:今天我們就來學(xué)習(xí)18課《交通與生活》,探討一下交通是如何影響人們的生活的?

    授新課。

    調(diào)查爸爸媽媽上班所用交通工具及所用時間。

    分組。

    發(fā)表格,學(xué)生填表,教師巡視。

    匯報。

    分析并小結(jié):(為什么會距離不同,但能同時到達(dá),什么起了作用?)。

    分析海產(chǎn)品的旅行路線圖,說說交通運(yùn)輸?shù)闹匾浴?/p>

    學(xué)生討論并回答:......

    學(xué)生思考回答:......

    談話:還能舉出實(shí)際生活中與交通運(yùn)輸有關(guān)的事例嗎?

    學(xué)生思考回答:......

    分析并小結(jié):......

    做個小主人。p66。

    談話:在p66的課文中,有兩個方案,你對哪個方案有興趣,就設(shè)計那個方案。但是要認(rèn)真對待,不能馬虎了事,你的設(shè)計可能會使我們的社會有個更大的進(jìn)步的。

    布置作業(yè):

    回家繼續(xù)進(jìn)行方案設(shè)計,以便下節(jié)課進(jìn)行討論。

    科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十

    王靜雪。

    【一】學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    1、讓學(xué)生認(rèn)識各種各樣的磁鐵,知道磁鐵的性質(zhì),了解磁鐵的應(yīng)用。

    2、能相互配合,用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn),并做實(shí)驗(yàn)記錄;能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果;能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議。

    3、激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣,培養(yǎng)他們探究問題的能力,增強(qiáng)把學(xué)到的知識應(yīng)用于生活的意識。

    【二】學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

    指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵性質(zhì),運(yùn)用磁鐵性質(zhì)進(jìn)行磁鐵游戲。【三】學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

    在游戲中運(yùn)用磁鐵性質(zhì)分析解決磁鐵游戲中的問題。【四】課前準(zhǔn)備。

    1、教具準(zhǔn)備:磁鐵、課件、蝴蝶模型、花叢圖、學(xué)具塑料包等。

    2、學(xué)具準(zhǔn)備:活動記錄表、各種各樣的磁鐵;細(xì)繩、鐵釘、大頭針、曲別針、木塊、泡沫塑料、兩片大小不一的紙、新版的1角硬幣、橡皮等。

    一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

    師:今天我們就通過有趣的磁鐵游戲來發(fā)現(xiàn)其中的秘密。

    二、觀察交流,實(shí)驗(yàn)探究。

    1、認(rèn)識各種磁鐵。

    師:一提到磁鐵啊,相信大家都玩過,那你們玩過的磁鐵是什么形狀呢?師:你說,你說的條形磁鐵是最常見的一種。師:看看老師準(zhǔn)備的磁鐵中,有沒有你熟悉的呢?師:這些的磁鐵雖然形狀各不相同,但它們卻有相同之處,你能看出來嗎?仔細(xì)觀察一下,說說看。學(xué)生答:顏色不同,你的眼睛真亮!上邊標(biāo)的有不同的字母,你觀察的很仔細(xì)!

    師:那么,我們把標(biāo)有s的這一端叫做磁鐵的s極(也叫南極),把標(biāo)有n的這一端叫做磁鐵的n極(也叫北極)。

    2、實(shí)驗(yàn)探究——小組合作,在玩中學(xué)。

    師:科學(xué)家們這樣用字母表示兩極,到底有什么好處呢?讓我們?nèi)ゴ盆F游戲中去找答案吧。

    師:請你睜大亮亮的眼睛往前看,老師手中的水槽里已經(jīng)裝上水,我在水里放上一片塑料板,再把小的條形磁鐵放上去,請你幫我撥動磁鐵,讓它轉(zhuǎn)個圈吧,現(xiàn)在請你耐心等待,哦,停下了,你來看,這是磁鐵的指向。

    n極指向北,s極指向南,師:這就是磁鐵的一個特性,它可以指南北。

    《磁鐵找朋友》。

    游戲二:磁鐵找朋友。

    師:做實(shí)驗(yàn)前,要先看活動要求:

    1、四個人做實(shí)驗(yàn)。

    2、一人匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

    3、一人填寫活動記錄。

    師:每個小組的材料袋里面裝有兩塊磁鐵和各種小物品。請你試一試這么多材料里面有哪些東西能夠被磁鐵吸住?師:看哪個小組分工明確、做的最好。

    學(xué)生親自動手操作,觀察,總結(jié)。小組匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

    師:對!實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要方法。師:請和老師一起進(jìn)入第三個游戲。磁鐵吸力賽。

    師:看,我手中的條形磁鐵,我用n極去吸大頭針,能吸到嗎?我再用s極去吸大頭針,看能吸到嗎?現(xiàn)在,我握住條形磁鐵兩極,用中間部分去吸大頭針,能吸到嗎?師:同樣是一根條形磁鐵,為什么兩極能吸住大頭針,而中間部分就不能吸住大頭針呢?(同學(xué)們仔細(xì)觀察,猜測:可能是兩端磁力大吧??)。

    師:究竟是不是這樣呢?只有自己真正動手實(shí)踐了才能得出正確的結(jié)論。

    游戲四:磁鐵碰磁鐵。

    那就讓我們一起進(jìn)入第四個游戲“磁鐵碰磁鐵”。

    先看活動要求:

    1、兩位同學(xué)用線將一塊磁鐵從中間吊起來,待靜止。

    2、另一位同學(xué)拿另一塊磁鐵的n極、s極分別去接近第一塊磁鐵的n極、s極。

    3、第三人匯報結(jié)果。最后一位同學(xué)填寫活動記錄。

    師:在3號實(shí)驗(yàn)袋里有兩塊條形磁鐵、一根線。現(xiàn)在開始實(shí)驗(yàn)。師:看第四小組的實(shí)驗(yàn)記錄單(ppt)。

    過渡:通過以上的幾個游戲,我們知道了磁鐵的相關(guān)知識?(復(fù)習(xí)板書)。

    4、生活中的應(yīng)用。

    師:我國是世界上發(fā)現(xiàn)和利用磁鐵最早的國家,“司南”就是我國勞動人民利用磁鐵的實(shí)例。

    師:現(xiàn)在磁鐵在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用。

    四、總結(jié)評價,聯(lián)系生活。

    對了,這就是利用磁鐵同極相斥,異極相吸的性質(zhì)做的一個小游戲,課下的時候大家也可以試著用磁鐵自己來設(shè)計一些小游戲,看誰設(shè)計的最棒!

    科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十一

    1.通過探索發(fā)現(xiàn)顏料能溶于水,并能使水改變顏色,初步感知兩種顏色混合變成另一種顏色的有趣現(xiàn)象。

    2.嘗試根據(jù)水寶寶色彩匹配顏色標(biāo)記,體驗(yàn)探索過程的樂趣。

    3.能仔細(xì)觀察,愿意表述自己的發(fā)現(xiàn)。

    1.裝有小半瓶水的透明瓶子人手1個、瓶蓋2個,在瓶蓋里面分別涂有紅黃藍(lán)顏料。

    2.紅黃藍(lán)顏色標(biāo)記分別固定在塑料筐上。

    2.瓶子:水寶寶我來幫助你,我可是個有魔法的瓶子,我能幫你穿上有顏色的衣服,聽我念“水寶寶,變變變,水寶寶,變變變!”

    師:哇,水寶寶怎樣了?變出了什么顏色?你們想玩嗎?

    1.幼兒探索用瓶子變顏色。

    2.師幼交流操作情況,并匹配顏色標(biāo)記。

    提問:你們的水寶寶變了嗎?變出了什么顏色?紅顏色水寶寶應(yīng)貼什么顏色的標(biāo)記?

    3.引導(dǎo)幼兒討論變顏色的秘密。

    師:好奇怪呀,水寶寶怎么會變顏色呢?肯定有秘密,我們快來找找。

    師:你發(fā)現(xiàn)了什么?這瓶怎么沒變不出來,而另外一瓶卻變出來了?

    師:哈哈,其實(shí)老師把一個秘密放在了瓶蓋里。你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

    師:原來小瓶蓋里涂了各種顏色的顏料,經(jīng)過搖晃,顏料遇到水后,就跑到水里,跟水溶在了一起,水寶寶就變成了漂亮的顏色。而蓋子里沒有顏料當(dāng)然就變不出來了。

    師:把你們蓋子打開看看,為什么有的小朋友的蓋子里還有顏料呢?(師幼再次搖晃,鼓勵幼兒用點(diǎn)力,加加油)。

    1.介紹操作方法和要求。

    師:看看老師的瓶蓋里還有顏料嗎?現(xiàn)在我要請另一個顏色和它做好朋友,兩種顏色在一起會怎么樣,你們想知道嗎?這個奇跡就交給小朋友們?nèi)ネ瓿砂桑∮涀∫欢ㄒ獢Q緊,要不然調(diào)皮的水寶寶會跑出來的。

    2.幼兒交換瓶蓋,嘗試將兩種不同的顏色混合在一起,觀察色彩的變化。

    3.總結(jié):哇,顏色可真有趣,原來不同的顏色混在一起還會變成另一種新的顏色呢!讓我們把這個秘密帶到區(qū)域里再玩一玩,變出更多不同的顏色吧!

    科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十二

    1、了解指南針的發(fā)明歷史,知道指南針是我國四大發(fā)明之一。

    2、能探索指南針與磁場的關(guān)系,有探索與想象力。

    3、能進(jìn)一步感受到祖國的博大精深,為祖國的發(fā)明而自豪。

    1、電視或者電影里有關(guān)司南的片段;

    2、指南針若干個、磁鐵若干、粗的縫衣針、細(xì)線;

    3、古代司南的相關(guān)圖片。

    2、教師簡單地向小朋友們介紹司南就是今天的指南針,介紹我國是世界上公認(rèn)發(fā)明指南針(compass)的國家。讓幼兒知道指南針的發(fā)明是我國勞動人民在長期的實(shí)踐中對物體磁性認(rèn)識的結(jié)果。由于生產(chǎn)勞動,人們接觸了磁鐵礦,開始了對磁性質(zhì)的了解。人們首先發(fā)現(xiàn)了磁石吸引鐵的性質(zhì),后來又發(fā)現(xiàn)了磁石的指向性,于是勞動人民進(jìn)一步利用磁體的指極性,制成指示方向的機(jī)械,這就是指南針。教師要告訴幼兒指南針最初的作用是用來祭祀、占卜、軍事等,并出示相關(guān)圖片,加深印象,讓幼兒明白指南針對當(dāng)時的農(nóng)業(yè)發(fā)展和社促進(jìn)社會發(fā)展的重大意義。

    3、請幼兒說一說指南針在今天的作用,并且(大考吧幼兒教育 )出示相關(guān)航海等照片。

    4、請幼兒自由討論:你見過指南針嗎?你會使用指南針嗎?指南針如何用?

    5、教師做總結(jié),告訴幼兒在日常生活中應(yīng)該如何使用指南針。然后再一次總結(jié)指南針是我國勞動人民的偉大發(fā)明,升華幼兒對祖國的感情。

    6、請幼兒到手工區(qū),利用材料自行制作簡易指南針,教師做簡單的指導(dǎo),讓幼兒自由探索和了解指南針的原理。

    :請幼兒觀看完整的介紹四大發(fā)明之指南針的紀(jì)錄片,加數(shù)對指南針的認(rèn)識和感受。

    科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十三

    :指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的指示方向的儀器。

    :用指南針確定方向。

    1.感受科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的,科學(xué)技術(shù)與社會生活密切相關(guān)。

    2.了解指南針發(fā)展的歷史,增強(qiáng)熱愛祖國的情感。

    :知道指南針的發(fā)展歷史,學(xué)會正確使用指南針確定方向。

    :利用指南針確定方向。

    確立難點(diǎn)的依據(jù):學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)知道磁鐵有指示南北方向的性質(zhì),但怎樣應(yīng)用在指南針這種儀器上并不清楚,幾乎所有的學(xué)生并不能正確使用指南針判別方向,因此確立為本課難點(diǎn)。

    教學(xué)準(zhǔn)備:北京奧運(yùn)會開幕式中海上絲路表演的錄像(創(chuàng)設(shè)情境引出指南針)。

    指南針在我國發(fā)明、發(fā)展和應(yīng)用的歷史的視頻(解決部分重點(diǎn)的資料影片)。

    指南針(解決難點(diǎn))、哈爾濱啤酒易拉罐、雪碧飲料易拉罐(拓展練習(xí))。

    提問:這部分介紹的是哪項(xiàng)偉大的發(fā)明?舞蹈演員手里拿的是什么?[指南針、司南]。

    演員手里拿的指南針,準(zhǔn)確地說,叫司南。司南是最早的指南針。

    [板書課題:指南針]。

    指南針是用什么材料制成的?利用了磁鐵的什么性質(zhì)?

    指南針是利用磁鐵指示方向的儀器。[板書]。

    你們想了解更多關(guān)于指南針的知識么?請看一段視頻,了解一下指南針的發(fā)明發(fā)展和應(yīng)用的歷史。注意看完后告訴我指南針的發(fā)展過程是怎樣的。播放視頻:指南針的發(fā)明。

    根據(jù)剛才的資料,能總結(jié)一下指南針的發(fā)展過程么?

    天然磁石、司南、指南魚、水浮式指南針、羅盤、現(xiàn)代指南針。

    司南是由磁勺和銅盤組成的?銅盤為什么要光滑?(磁勺能自由轉(zhuǎn)動)銅盤上有刻度可以更準(zhǔn)確地辨認(rèn)方向。司南得到廣泛應(yīng)用了么?(沒有,體積大,攜帶不方便,制作困難)指南魚是利用地磁技術(shù)制成的,但磁力較弱,也沒得到廣泛應(yīng)用。宋代科學(xué)家沈括發(fā)明的利用磁石摩擦鋼針地取磁方法很有用,用不同的材料和鋼針組合,就制造出各種各樣的指南針。

    如水浮指南針。根據(jù)水浮式指南針的原理,發(fā)展成航海用的羅盤。羅盤是實(shí)用價值最大的指南針,哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸,麥哲倫的環(huán)球航行創(chuàng)舉,都是依靠羅盤來導(dǎo)航。隨著科技的進(jìn)步,制造出現(xiàn)在種類多樣的指南針。有供我們學(xué)習(xí)用的、制作相對簡單的指南針,也有用于登山、航海靈敏度較高的指南針。

    我國古代人民發(fā)明了這么偉大的指南針,你們想學(xué)會使用它,并用它確定方向么?首先要了解指南針的構(gòu)造。從信封中取出指南針,觀察指南針的構(gòu)造,每部分都起什么作用。

    [磁針、方位盤、支架、盒子]。

    支架可以讓磁針自由轉(zhuǎn)動,方位盤便于確定各個方向,盒子起保護(hù)作用。磁針紅色一端是北極,指北。

    在方位盤上找到北。和北相對的是南,從北順時針轉(zhuǎn)動90度是東,東和北之間有9個小格,每個小格是10度。逆時針轉(zhuǎn)動90度是西,東和北之間是東北。

    有了指南針我們就可以辨認(rèn)方向了。但如果不正確操作,得到的結(jié)論可能會有較大誤差。

    2、待磁針停止擺動后,轉(zhuǎn)動指南針盒,使方位盤上標(biāo)明的南(s)、北(n)方向與磁針指的南、北方向一致。

    3、對照方位盤確定出各個方向。

    4、要遠(yuǎn)離磁性物體和能被磁鐵吸引的物體。

    強(qiáng)調(diào)指南針紅色一端指北,一定要和方位盤上的北重合。

    學(xué)生放平指南針,教師挨組巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

    活動1:確定教室內(nèi)兩個窗戶的朝向,分別是西和南,門的朝向是東。

    活動2:教師站在學(xué)生中央,教師在學(xué)生的哪個方向。

    物體的朝向和我們自己的位置無關(guān),在我們的哪個方向與我們自己的位置有關(guān)。

    指南針除了測方向,還能做什么呢?

    活動3:判定一個物體是不是鐵做的,怎么判定?

    把物體分別接近指南針的兩極。

    學(xué)生用指南針判定兩個飲料瓶的包裝是不是鐵做的。

    指南針是磁鐵做的,磁鐵還有什么性質(zhì)?

    磁鐵有同極相互排斥,異極相互吸引的性質(zhì)。因此可以用指南針判別磁鐵的南北極。下節(jié)課自己制作指南針時,就可以用指南針判別自制指南針的南北極了。

    根據(jù)時間課內(nèi)或課外閱讀教材82頁資料,為什么指南針總是指向南北方向。

    科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十四

    1.能夠觀察、探究夏天里動植有哪些變化,并與其他同學(xué)交流;能提出自己感興趣的探究四季動植物變化的問題,做出科學(xué)的方案和計劃,并能參與探究季節(jié)變化對動植物影響的活動。

    2.自主選擇感興趣的問題,經(jīng)歷科學(xué)的探究過程;在小組合作中體會分享信息、觀念、思考和相互啟發(fā)的意義,獲得交流合作的經(jīng)驗(yàn)和能力。

    3.認(rèn)識夏天里動植物生活習(xí)性特點(diǎn)及動植物在四季里發(fā)生變化的規(guī)律。

    精心管理移栽的西紅柿,做好觀察記錄。

    學(xué)生準(zhǔn)備:在自己家周圍和到大自然中去觀察、探究動植物在夏天發(fā)生了哪些變化;搜集相關(guān)的文字資料、圖片或者是實(shí)物,為課堂上交流做好準(zhǔn)備。

    教師準(zhǔn)備:教師主要對學(xué)生的課前觀察提供一定的觀察指向,提醒學(xué)生要進(jìn)行一些細(xì)致觀察并認(rèn)真做好記錄,還需要提示學(xué)生搜集相關(guān)的圖片及文字資料;準(zhǔn)備一些音像資料或者課件;課前應(yīng)把前期培育好小西紅柿苗準(zhǔn)備好,以備上課時可以進(jìn)行移栽。

    活動時間:一課時。

    談話:同學(xué)們,炎熱而多彩的夏天來了,大自然發(fā)生了很大的變化,你所觀察到的動植物有哪些變化呢?我們來交流一下吧!如果準(zhǔn)備了有關(guān)夏季動植物的課件或錄像資料,可先播放,讓學(xué)生感知夏季動植物的特點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。

    活動一:夏天,動物和植物有哪些變化?

    1、組織學(xué)生以小組為單位匯報交流各自在課前所觀察和發(fā)現(xiàn)動植物的變化,把他們討論的結(jié)果用自己喜歡的方式記錄下來,并選出小組代表準(zhǔn)備在全班交流。(要求學(xué)生匯報自己的觀察方法、觀察時間和地點(diǎn)等。)。

    2、小組代表再將各小組的發(fā)現(xiàn)在全班進(jìn)行交流,其他同學(xué)討論、思考。

    3、教師適時進(jìn)行鼓勵、評價,并把交流過程中學(xué)生在觀察方法及發(fā)現(xiàn)等方面較典型內(nèi)容板書在黑板上,把一些有代表性的圖片張貼、展示。

    5、多媒體展示:動植物在夏天中變化的一些典型圖片和音像資料。

    活動二:觀察我們校園里的動植物。

    1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)先制定一個觀察探究的計劃,做好分工。

    2、小組同學(xué)到校園內(nèi)觀察動植物,找出它們的變化,并做好記錄。(教師參與其中,與孩子們快快樂樂地觀察、交流。)。

    3、小組代表交流小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn),展示自己的觀察記錄。

    4、教師對小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充。

    活動三:探究四季動植物變化的規(guī)律。

    談話:剛才我們觀察、交流了動植物在夏天中的變化,以上我們還觀察、探究了動植物在其他季節(jié)中的變化。許多同學(xué)的表現(xiàn)非常棒,收獲也非常多,一定還有許多問題沒有弄明白,想不想選擇一個自己最感興趣的問題繼續(xù)觀察、探究下去?!

    1、小組同學(xué)充分討論、交流自己所感興趣的觀察、探究的問題,

    (問題是促進(jìn)發(fā)展的主要前提,給學(xué)生的思維以方向和動力。找出學(xué)生感興趣的、有價值的、有條件可研究的問題,安排學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問,可以使學(xué)生在比較短的時間內(nèi)把集體所要探究的問題和方向確定下來。)。

    2、個人或小組同學(xué)自己選擇一二個較喜歡的問題。(提示學(xué)生以自己周圍的動植物為主要對象,問題不應(yīng)過多。)。

    3、小組同學(xué)根據(jù)問題制定本組的探究方案。(教師深入小組,傾聽學(xué)生的心聲,解答他們提出的疑問,讓每個小組都制定出一份科學(xué)、可行的計劃。)。

    科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十五

    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2、認(rèn)識本課10字生字。

    3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟:興趣是成功的前提,勤奮是成功的鑰匙。

    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

    在朗讀中感受達(dá)爾文對科學(xué)的熱愛,從而明白興趣是成功的前提,勤奮是成功的鑰匙。

    教具:達(dá)爾文圖片。

    課時安排:1課時。

    一、出示圖片,激趣導(dǎo)入。

    1、小朋友,你們知道他是誰嗎?(出示達(dá)爾文畫像)你對他有了解嗎?

    3、師相機(jī)揭題:科學(xué)的大門。

    二、激趣朗讀,體驗(yàn)感悟。

    1、選擇自己喜歡的.方式讀課文并劃分自然段。

    2、交流讀書感受,相機(jī)板書生字新詞:大自然、觀察、浪費(fèi)、談起、科學(xué)、釣魚并認(rèn)讀。

    3、交流:你從文中了解到達(dá)爾文小時候都喜歡做哪些事情?并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

    4、學(xué)到這,你想對達(dá)爾文說些什么?

    5、達(dá)爾文的同學(xué)對達(dá)爾文說了些什么呢?達(dá)爾文又是怎樣回答的?(同桌分角色朗讀)。

    6、從達(dá)爾文的話中你明白什么?帶著你的理解再讀讀這一段。

    三、開放課堂,延伸升華。

    1、多年以后,達(dá)爾文成了英國著名的科學(xué)家。一次,他遇見了小時說他“把時間都浪費(fèi)在沒有用的玩意上”的那個同學(xué)。你知道他們會怎樣說,怎么做嗎?請同學(xué)們小組合作把故事往下編,看哪組編得最精彩。

    2、展示續(xù)編及表演。

    3、師生共談體會。

    四、布置作業(yè)。

    繼續(xù)用多種方式搜集有關(guān)送爾文的資料,并制成“手抄報”。

    科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十六

    1、讀通課文,學(xué)習(xí)本課生字新詞。

    2、正確、流利地朗讀課文。

    3、整體感知課文,理清文章段落,了解孩子想考科學(xué)家原因。

    弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。

    理解達(dá)爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲”,以及兄弟倆為什么對達(dá)爾文更尊敬了。

    :生字詞卡片、達(dá)爾文的有關(guān)資料。

    方法:合作探究。

    1、教師開門見山,揭示課題。

    (1)今天我們學(xué)習(xí)第11課------孩子考科學(xué)家。

    (2)板書課題,齊讀,認(rèn)識生字。

    2、引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑:看了這個韙,你想知道什么,或者說你有什么問題要問的?

    (1)學(xué)生自由質(zhì)疑。

    (2)教師梳理問題,加以板書。

    3、教師小結(jié)導(dǎo)入讀文:我們班的孩子真會動腦筋提問題,現(xiàn)在就請大家認(rèn)真地讀一讀課文,從課文中找答案來解決這些問題。

    1、教師示范讀課文,學(xué)生邊聽邊認(rèn)識文中的生字新詞。

    2、引導(dǎo)感受知故事中的人物。

    3、學(xué)生自由讀文。

    4、分段指名讀課文。

    5、評議,糾錯正音。

    6、結(jié)合評議,認(rèn)識各自然段中的生字詞。

    7、回到文中,同桌一起正確、流利地朗讀課文。

    1、說說這篇課文主要寫了一個什么故事?

    2、教師給提示,引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個部分。

    3、學(xué)生獨(dú)立給課文分段。

    4、分明名反饋,評議。

    1、質(zhì)疑:孩子為什么要考科學(xué)家呢?

    2、學(xué)生默讀課文第一部分。

    3、指名反饋,交流、評議,認(rèn)識兄弟倆與達(dá)爾文。

    (1)小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩。

    (2)爸爸講著名科學(xué)家達(dá)爾文的故事。

    (3)兄弟倆對達(dá)爾文很感興趣,想見達(dá)爾文,于是想考考達(dá)爾文是否真像爸爸說的那樣有學(xué)問。

    1、教師總結(jié):酷愛蟲子的兄弟倆得知達(dá)爾文是個著名的科學(xué)家,懂得許多有關(guān)蟲子的知識,于是,他們就盼望著見見達(dá)爾文,并且想考考達(dá)爾文。

    2、學(xué)生齊讀課文第1~4自然段。

    3、鼓勵閱讀與查找資料:兄弟倆接下來是怎么考達(dá)爾文的,結(jié)果呢?達(dá)爾文到底是一個怎樣的科學(xué)家呢?請同學(xué)們下課后繼續(xù)去讀課文,查資料。

    1、書寫本課生字。

    2、查找資料,了解達(dá)爾文。

    1、聽寫本課生字組成的新詞。

    2、說說上節(jié)課學(xué)了文中哪些內(nèi)容,從中你了解到了什么?

    3、學(xué)生自由發(fā)言,回憶兄弟倆到底是怎么考達(dá)爾文的呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

    1、學(xué)生默讀課文第二部分。

    2、教師導(dǎo)言:聽說達(dá)爾文要來,兄弟倆的心情如何,他們有什么想法?

    3、指名反饋。

    4、學(xué)生裝有感情地朗讀第5、6自然段,讀出文中感嘆號表示的興奮、高興的語氣。

    5、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想一想:弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話,他會說些什么?

    6、質(zhì)疑:兄弟倆是怎樣制作這個怪蟲標(biāo)本的呢?

    7、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第7自然段。

    1、教師導(dǎo)言?過了幾天達(dá)爾文爺爺綞來了,兄弟是怎么考達(dá)爾文工團(tuán)的?

    2、指名分角色朗讀課文第8~17自然段。

    3、用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的'語名,引導(dǎo)體會。

    4、教師質(zhì)疑:達(dá)爾文真的被考信了嗎?你是怎么知道的?

    5、學(xué)生裝再次有感情地分角色讀課文第8~17自然段。

    6、議一議?兄弟倆為什么對達(dá)爾文爺爺更加尊敬了?

    1、教師總結(jié):這對調(diào)皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達(dá)爾文爺爺,然而就被博學(xué)多才的達(dá)爾文爺爺一眼識破,在這之后,他們對達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。

    2、結(jié)束課堂,布置作業(yè)。

    (1)把文中的故事講給爸爸、媽媽聽。

    (2)收集一些昆蟲的知識與同學(xué)們互相交流。

    ——生理與適應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo):一、科學(xué)探究目標(biāo)1.能對游戲中出現(xiàn)的反應(yīng)現(xiàn)象的原因提出自己的假設(shè)。2.能辨別出每一個刺激——反應(yīng)中的刺激、接受刺激的感官、反應(yīng)行為......

    科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十七

    指南針對于四年級的學(xué)生來說,既熟悉又陌生。他們只聞其名而并不太會使用指南針,更對其原理知之甚少。所以,我在進(jìn)行本課的設(shè)計時,首先從找教室的方位入手,在同學(xué)們有爭議的情況下,引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會使用指南針來辨別方位。激起學(xué)生學(xué)習(xí)使用指南針的興趣。在學(xué)會使用指南針之后,讓學(xué)生了解指南針的發(fā)明,并對指南針的歷史及發(fā)展進(jìn)行了解。

    1、知識與技能:

    a)認(rèn)識指南針有指南指北的性質(zhì);

    b)了解指南針是我國古代的四大發(fā)明之一。

    2、過程與方法:

    a)會利用指南針辨別方向;

    b)培養(yǎng)學(xué)生會使用指南針的能力。

    3、情感態(tài)度與價值觀:

    a)在了解指南針的過程中體會古代勞動人民的聰明才智,增強(qiáng)民族自豪感。

    指南針有指南指北的性質(zhì)。

    正確地使用指南針辨別方向。

    學(xué)生準(zhǔn)備:條形磁鐵、水槽、泡沫板、記錄表、指南針等。

    教師準(zhǔn)備:司南、指南魚的圖片或影視材料。

    一、導(dǎo)入新課。

    2、談話:看來大家的意見并不一致,怎樣能較快地解決這個問題呢?

    二、新知探討。

    一)指導(dǎo)學(xué)生用指南針辨認(rèn)方向。

    1、談話:誰會使用指南針呢?請給大家演示一下。(如果學(xué)生不會用,教師講解操作方法:將指南針放在一個平穩(wěn)的地方,等里面的指針不再晃動,再輕輕地轉(zhuǎn)動下面的刻度盤,將刻度盤上的“北”下面的三角與指針的三角重合,這時刻度盤上的東、南、西、北指示的四個方向就是正確的方位)。

    2、請同學(xué)們利用指南針再來辨認(rèn)一下教室里的方位。

    3、觀看:指南針在航海、飛機(jī)等地方為人們服務(wù)。

    二)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵有指南指北的性質(zhì)。

    2、學(xué)生自由談。(學(xué)生說不清時放課件—指南針的發(fā)明)。

    3、談話:今天我們也來像古人一樣,運(yùn)用兩種工具來研究研究,你也可能發(fā)現(xiàn)指南針的奧秘呢?請看,把條形磁鐵放在漂浮盒上,將它平穩(wěn)的放在水面上。輕輕地轉(zhuǎn)動漂浮盒,當(dāng)它靜止時請記下這時磁鐵兩端所指示的方向。(要求:1、同樣的實(shí)驗(yàn)要操作3—4次。

    2、在記錄單上記錄每一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。哪個小組既快又安靜的完成實(shí)驗(yàn),就可以得到小紅旗。)。

    3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄。

    4、指導(dǎo)學(xué)生匯報。

    5、提問:從這個實(shí)驗(yàn)中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

    6、講解:磁鐵指南的一端就稱為南極,用字母s表示,s是英文南的第一個字母。磁鐵指北的一端就成為北極,用字母n表示,n是英文北的第一個字母。這樣指南針就可以世界通用了。

    7、提問:為什么磁鐵總是指向南北方向,換個木棍、塑料棒可以嗎?你們試試。

    8、學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)。

    9、提問:為什么磁鐵就能指示方向呢?這可能與什么有關(guān)?

    10、學(xué)生交流討論。

    三)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識指南針的發(fā)明和發(fā)展。

    1、談話:通過了解磁鐵的這一性質(zhì),你知道這和指南針的發(fā)明有什么關(guān)系嗎?

    2、講解:自古以來,人們就利用磁鐵指南北的性質(zhì)制出辨別方向的工具——指南針。它被充分利用在當(dāng)時的旅行、航海等方面。我們一起來看看古代的指南針和它的發(fā)展。

    3、提問:你還了解指南針的用途嗎?

    4、談話:指南針的用途這么廣泛,你想自己制作一個指南針嗎?下節(jié)課我們來學(xué)習(xí)。

    科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十八

    在一次過渡環(huán)節(jié)時,我聽個別幼兒在討論某某小朋友今天穿著一件什么顏色的衣服時,小朋友都不知道是什么顏色,對許多基本顏色也分辨不清,有的把黃的說成了白的,有的把黃的說成了紅的。因此如何教會剛?cè)雸@的幼兒認(rèn)識顏色,是我們老師需要迫切解決的問題,為了能讓幼兒更好的掌握對認(rèn)識顏色,我根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn),設(shè)計了《紅色氣球在哪里》的活動。

    本次活動,從三種顏色的氣球和小朋友玩游戲,幫氣球找家、游戲---紅色氣球在哪里、給氣球找家等。讓小朋友們在情緒愉悅的氛圍中,通過認(rèn)知、尋找、游戲一系列活動,不知不覺地掌握了這三種顏色的認(rèn)識。

    1、認(rèn)識紅、黃、藍(lán)三種顏色。

    2、按照相同的顏色進(jìn)行配對。

    3、感受游戲的快樂。

    重點(diǎn):認(rèn)識紅、黃、藍(lán)、三種顏色。難點(diǎn):按照相同的顏色進(jìn)行配對。

    1、用三種顏色的卡片和小棍制作的'氣球卡片。

    2、貼有紅黃藍(lán)三種顏色氣球標(biāo)記的小筐。

    3、歌曲《紅色氣球在哪里》。

    導(dǎo)入。

    1、與配班老師對唱歌曲,吸引寶寶注意,幫助寶寶感知游戲的玩法。

    (當(dāng)老師問唱后,配班老師拿出與問唱顏色相匹配的彩色氣球卡片,并伴隨歌曲的節(jié)奏揮舞。)。

    二、認(rèn)識氣球卡片顏色。

    1、“當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)!是誰來啦?氣球?qū)殞殎砝玻÷牐∷鼈冊谧晕医榻B了!“我是紅色氣球!我是黃色氣球!我是藍(lán)色氣球!”(依次出示)。

    “也請寶貝們選一個氣球做自己的朋友。”(配班出示氣球?qū)氊愐来芜x擇)請寶寶自選紅、黃、藍(lán)三種顏色的氣球卡片任一張,用語言引導(dǎo)寶寶認(rèn)識自己手中的氣球卡片的顏色。

    2、師:“每一個小朋友都找到氣球朋友了,我來考一考你們!

    紅色(黃色、藍(lán)色)的氣球在哪里?,幼兒:紅色氣球(黃色、藍(lán)色)在這里。(配班帶領(lǐng)引導(dǎo)幼兒回答)。

    三、寶寶跟隨歌曲做動作。

    1、“你們都認(rèn)識自己的氣球是什么顏色了嗎?(幼兒回答)現(xiàn)在帶著你的氣球朋友和老師一起玩游戲吧!先把氣球藏起來!”引導(dǎo)寶寶模仿老師,一邊伴隨歌曲做動作,一邊出示與歌詞中提示的顏色相匹配。(問唱第一句時,寶寶將氣球藏在身后;問唱第二句時,寶寶拿出與老師問唱相匹的氣球卡片并揮舞。如有寶寶拿錯顏色,配班老師可拿出正確的顏色卡片與寶寶同唱。)2、“和氣球朋友玩了游戲,開心嗎?我想問一問,剛才是什么顏色的氣球和你一起做的游戲?”(個別提問,并提醒幼兒觀察自己手中的氣球的顏色。)。

    四、氣球找家。

    1、“看一看,老師手里拿的是什么?(幼兒回答)再看一看筐子上貼了什么?依次出示貼有紅、黃、藍(lán)三種顏色氣球標(biāo)記的小筐(幫助幼兒認(rèn)識筐子上的標(biāo)識),播放音樂請寶寶按照歌詞中提示的顏色收放手中的氣球。

    今天我們認(rèn)識了三種顏色,分別是紅色、黃色、藍(lán)色。還幫助這三種顏色的氣球找到了自己的家,紅色氣球的家在貼有紅色氣球標(biāo)志的筐里,黃色氣球的家在貼有黃色氣球標(biāo)志的筐里,藍(lán)色氣球的家在貼有藍(lán)色氣球標(biāo)志的筐里。回家也去找一找生活中哪里還有紅、黃、藍(lán)這三種顏色。

    極思維、積極參與、活動氣氛好,初步達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

    科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十九

    1、能在觀察中發(fā)現(xiàn)和提出問題,在交流與動手中探究、解決問題;能搜集、了解各種資料信息;能對所提出的問題進(jìn)行科學(xué)的解釋和比較。

    2、知道科學(xué)是不斷發(fā)展的,在科學(xué)探究過程中,敢于挑戰(zhàn),大膽設(shè)想,勇于改革創(chuàng)新,善于觀察,愿意合作交流。

    3、了解自行車的發(fā)展史,知道自行車中用到了簡單機(jī)械的原理。

    通過小組合作發(fā)現(xiàn)自行車的結(jié)構(gòu)及功能。

    會選擇適合自己的問題進(jìn)行研究。

    1、教室外選擇好場地一塊,并為每一小組準(zhǔn)備一輛自行車。(必用,可讓騎車的同學(xué)準(zhǔn)備)。

    2、螺絲刀、鉗子、錘子、扳手等若干。(供學(xué)生選用)。

    3、自行車圖片。

    第二課時。

    1、回顧上節(jié)課發(fā)現(xiàn)的自行車上簡單機(jī)械原理的應(yīng)用及所起的作用。

    應(yīng)用機(jī)械的位置應(yīng)用機(jī)械的類型應(yīng)用的機(jī)械起什么作用。

    龍頭(把手)輪軸輕松地控制方向。

    踏腳板與齒輪輪軸省力。

    剎車杠桿省力。

    大車輪與小車軸輪軸加快速度。

    大齒輪與小齒輪輪軸提高轉(zhuǎn)速。

    螺絲與螺帽斜面省力。

    ………………。

    2、師:那么,這些自行車上的機(jī)械是如何工作的?為什么會省力或加快速度?要回答這些問題,我們就要進(jìn)一步研究自行車上的機(jī)械問題。

    a、選擇自己感興趣的研究問題。

    小組討論:選擇一個感興趣的適合自己小組的研究問題。

    師提示可以參考課本、同學(xué)的發(fā)言。

    全班交流各組選擇的研究問題。

    b、制定研究計劃。

    讓我們來寫個研究計劃吧!你覺得研究計劃應(yīng)該包含哪些部分內(nèi)容?

    在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上師引導(dǎo)明確研究計劃應(yīng)包括:

    ·研究的問題。

    ·研究的目的'。

    ·研究的方法。

    ·研究的數(shù)據(jù)記錄。

    ·研究的成果。

    出示一份研究計劃,供學(xué)生參考:

    我們的研究計劃。

    我們想研究的問題:車把與“羊角”軸組成的輪軸。

    研究的目的:車把帶動“羊角”軸是省力還是費(fèi)力?誰是輪?誰是軸?

    研究的方法:在自行車上實(shí)驗(yàn)、觀察。

    研究的數(shù)據(jù)記錄:

    研究的成果:

    小組討論制定研究計劃。

    c、實(shí)踐研究并寫出研究報告。

    制定好研究計劃后,由小組長帶領(lǐng)到指定的場地進(jìn)行實(shí)踐研究并完成研究報告。

    (先制定好先去)。

    師參與學(xué)生活動,并提供材料上的幫助。

    交流各組的研究結(jié)果,包括研究問題的介紹、研究方法的介紹、研究成果的說明等。

    1、小組交流,包括研究問題的介紹,研究方法的介紹,成果的說明,以及研究過程中最成功的地方和需要改進(jìn)之處。

    研究問題。

    研究方法。

    研究成果。

    最成功的地方。

    需要改進(jìn)的地方。

    2、根據(jù)展示的情況分別評出最佳成就獎、最佳展示獎、最佳合作獎。

    3、談?wù)勛约貉芯亢蟮母惺堋?/p>

    1、教師總結(jié)學(xué)生的展示情況。

    2、調(diào)查自行車的種類及特點(diǎn)。

    3、別忘了把你的設(shè)計與發(fā)現(xiàn)寫成論文呀!

    科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)20篇)篇二十

    大班數(shù)學(xué)分合教學(xué)中,幼兒很容易覺得枯燥而失去興趣,過多的機(jī)械練習(xí)也容易讓幼兒形成思維定勢,不利于幼兒思維的發(fā)展和數(shù)感的建立。在課程游戲化理念的啟發(fā)與支持下,我把游戲的元素與教學(xué)內(nèi)容相融合,努力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)幼兒在“自由自主、愉悅創(chuàng)造”的氛圍中得到有效科學(xué)地發(fā)展。我就10的分與合設(shè)計成《打保齡球》教案,并進(jìn)行實(shí)踐研究。

    1.讓幼兒在游戲活動中體會分成與組合的實(shí)際意義。

    2.引導(dǎo)幼兒了解游戲規(guī)則,培養(yǎng)幼兒遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣與能力。

    3.培養(yǎng)幼兒初步自主學(xué)習(xí)積極性與能力。

    1.在晨間活動中玩過保齡球。

    2.20個椰奶瓶做成的“保齡球”、2個草球。

    3.有瓶子倒地和瓶子樹立兩種標(biāo)記的記錄單、數(shù)量與幼兒數(shù)相等。

    4.一份10的分合匯總記錄單(9組)。

    一、介紹游戲及記錄單:打保齡球。

    1.觀察游戲場地布置,回憶保齡球的擺法與玩法。

    2.兩位老師輪流玩兒,并記錄在展示單上,讓幼兒熟悉記錄方式與過程。

    二、幼兒自主玩兒游戲:打保齡球。

    1.要求幼兒只玩一次,把自己的成績記錄在記錄單的正面。

    2.討論游戲結(jié)果。

    請幼兒把自己游戲的結(jié)果記錄紙和同伴分享,討論誰是自己小組里的第一名,再比較兩組的第一名,看誰是全班第一名。

    小結(jié):這一次是他贏了,下一次可不一定哦,我們要仔細(xì)觀察,認(rèn)真體會才能把球打得又穩(wěn)又準(zhǔn)。希望大家繼續(xù)努力。

    三、幼兒再次自主玩兒:打保齡球(每人有三次機(jī)會)。

    1.采取輪流玩兒輪流記錄的方式游戲,讓幼兒把每次游戲的結(jié)果記錄在記錄紙可以記錄三次的反面。

    2.討論游戲結(jié)果。

    要求幼兒將自己三次玩的成績相加,算算自己得了幾分,再和小組里的小朋友比一比,誰是第一名。再比較兩組的第一名,看誰是全班的第一名。

    四、探究游戲記錄結(jié)果中的秘密。

    將自己發(fā)現(xiàn)的10可以分成幾和幾說給老師,老師記錄在匯總表上,看看有多少種不同的分法。

    五、活動延伸。

    課后我們再玩一玩,記一記,看看10的分成與組合還有沒有我們沒有記錄下來的了。

    1.讓幼兒在游戲活動中體會分與合的實(shí)際意義。

    2.引導(dǎo)幼兒了解游戲規(guī)則,培養(yǎng)幼兒遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣與能力。

    3.培養(yǎng)幼兒初步自主學(xué)習(xí)積極性與能力。

    1.在晨間活動中玩過保齡球。

    2.40個椰奶瓶做成的“保齡球”、4個草球。

    3.有瓶子倒地和瓶子樹立兩種標(biāo)記的記錄單、數(shù)量與幼兒數(shù)相等。

    4.一份10的分合匯總記錄單(9組)。

    一、介紹游戲及記錄單:打保齡球。

    1.觀察游戲場地布置,回憶保齡球的擺法與玩法。

    2.兩位老師輪流玩兒,并記錄在記錄單上,讓幼兒熟悉記錄方式與過程。

    二、幼兒自主玩兒游戲:打保齡球。

    1.要求幼兒只玩一次,把自己的成績用自己喜歡的方式記錄在記錄單上。

    2.討論游戲結(jié)果:

    請幼兒把自己游戲的結(jié)果記錄紙和同伴分享,討論誰是自己小組里的第一名,再比較兩組的第一名,看誰是全班第一名。

    小結(jié):倒下的越多,豎著的就越少。倒下的越少豎著的越多。倒的越多我們得分就越高。

    觀察比較彼此的記錄單,把不同的結(jié)果記錄在匯總表上,尋找秘密。

    3.集體共同游戲,探尋更多的分法,大家輪流打保齡球,把還沒有出現(xiàn)過的結(jié)果記錄在匯總表空白的部分。

    討論:觀察匯總表,你發(fā)現(xiàn)了什么?

    小結(jié):根據(jù)小朋友們打保齡球的記錄單,匯總在老師的大記錄單上,我們發(fā)現(xiàn)10的分成有9組。

    三、整理提升已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)結(jié)果。

    1.幼兒分成兩組,每組一份10的分合記錄單,共同討論整理。

    2.討論兩組的整理結(jié)果,讓幼兒說明整理理由。

    四、完成《幼兒畫冊》3第51頁。

    我們今天玩了好玩的游戲,也學(xué)會了10的分成。你能把10的分成按順序?qū)懗鰜韱幔课覀円黄饋碜鲆粋€練習(xí)。

    幼兒獨(dú)立完成作業(yè)。

    五、活動延伸。

    通過調(diào)整,整個活動過程孩子們更多地投入了理性分析思維中,在體驗(yàn)游戲快樂的同時,探索了數(shù)學(xué)的規(guī)律,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的興趣與能力,也充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,形成幼兒良好的數(shù)感。由于有了9以內(nèi)分合學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),幼兒在進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)提升的時候并沒有太多困難。在教學(xué)過程中,出現(xiàn)了10個保齡球全部倒了的現(xiàn)象,怎樣記錄,算不算10的分成,孩子們有一些爭議,這個我沒有立即給予評判,讓孩子們在爭議中繼續(xù)探索與思考,相信更有利于孩子們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。后期的延伸活動還能幫助幼兒很好地記住10的分合,避免了機(jī)械記憶。

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