教學計劃是教師根據學科教學大綱和教學目標，結合學生的實際情況，制定的一種具體的教學安排。以下是小編為大家整理的教學計劃范本，供大家參考。希望能夠幫助到大家，提高教學質量。
科學指南針的教學設計（優質20篇）篇一
理解沒有太陽，地球上就沒有生命。科學知識。
有關太陽、太陽系的圖像資料或課件、望遠鏡、鐵架臺、紙板、白紙、卡片紙等。課時安排：1課時教學過程：
一、教學導入。
本課的教學導入可以讓學生先來說一說他們所知道的有關太陽知識。
二、理解：萬物生長靠太陽。
1．討論：怎樣去完成并補充示意圖？用此來表示太陽與地球上萬物的關系。
1．組織學生觀看課件。
2．強調“恒星”的初步概念——像太陽這樣自己能發光發熱的星球叫恒星。四．觀察太陽。
1．介紹器材和觀察方法2．安全教育：
（1）我們不能直接用肉眼觀察太陽，否則太陽光會傷害我們的眼睛。
五、觀看課件，了解太陽系的組成，填寫資料卡。課件模仿著名叢書《神奇校車》制作。
課件中除了顯示教材內容外，還加進很多的數據和比喻，讓學生更容易理解；特別補充：2006年8月24日第26屆國際天文學聯合會大會對行星進行了重新定義，冥王星已經不再屬于行星，而是矮行星。大會規定現在太陽系的天體包括：八大行星，矮行星和小天體。
六、組織交流。
1．什么是太陽系？由哪些星體組成？2．請介紹你印象最深的內容。
3．教師說明書本中定義的太陽系組成：因為教材是在2005年通過國家審查的，所以教材上關于太陽系的組成仍然沿用的是歷史上的規定。
七、閱讀，了解有關觀察流星與彗星的科技史。
八、課外作業觀察金星1．提示學生特別注意安全。
2．教師告知學生金星是很明亮的星體，它常常出現在朝陽和落日的附近。有時，金星在日出前4小時或日落后4小時出現在空中。在深夜是看不到金星的。板書設計：
太陽和太陽系。
太陽系：太陽、行星、衛星、彗星、流星等。
教學反思：本節課我設定了兩個環節：認識太陽系，建一個太陽系模型。而建太陽系模型是本節課的重點，我采取了多種措施進行授課，如畫圖、帶領學生分析、鼓勵學生提出獨立的建模方案，收到了良好的教學效果。
《太陽系和太陽系》說課稿。
一、教材分析。
今天我說課的內容是湘教版六年級上冊第三單元中的《太陽和太陽系》一課，本單元主題是探索宇宙，教材從孩子們熟悉的太陽入手，學習中逐步提升學生對宇宙的認識，并試圖在學習中培養孩子的科學探究的意識，使學生體會到科學知識可以解答心中疑問，解開宇宙神秘面紗，從而激發學生關注與科學有關問題的積極性。本節課從了解太陽系的角度出發，使學生初步認識宇宙。
本課的教學目標：科學探究。
理解沒有太陽，地球上就沒有生命。科學知識。
1.知道太陽是一個溫度很高的大火球。2.知道太陽系的組成及行星的排列順序。3.了解金星的基本情況。
二、說教法、學法：教法：
1、情景設置法——激發感情，引起興趣。
2、提問法——逐步引導，逐漸深入。
3、點撥法——展開聯想，拓展思路。學法：
1、討論法——積極參與，
總結。
規律。
2、探究法——操作體驗，得出結論。說教學程序：
科學指南針的教學設計（優質20篇）篇二
（二）所屬教材目錄：教科版小學科學六年級上冊。
（三）教材分析：電不是自然存在的能源，而是由其他能源（風能、水能、熱能等）轉換來的二次能源。
（四）本課共有三個活動：
1、了解各種各樣的電池。教材中列出了干電池、光電池、蓄電池、紐扣電池，以幫助學生了解他們的相同之處和不同之處。了解它們把哪些能量轉化成了電能。
2、我們來發電。教材中安排了用電動機模擬發電的活動。教材中的用電動機來發電，難度很大，小電動機很小，露出來的小螺絲口很難拴住繩子，為此，我對這個實驗進行了改進。詳見教學過程，活動一。
3、了解發電真的電能從哪里來。
（五）學習情況分析：在上一課中，學生認識了電能轉化成其他形式的能——磁能，這一課認識其他形式的能轉化成電能，這就使學生更深入地認識電能與其他形式能量的互相轉化；第一課中學生已經能夠制成電流檢測器。學生對于電轉化成磁有了直觀感性的認識，這一課將磁鐵也纏上線圈，移動起來，反過來，就產生了電，可以用第一課的電流檢測器來檢驗磁能是如何轉化成電能的。
（一）知識與能力目標：電池是把化學能或者光能轉化成了電能，電能都是其他形式的能轉化來的，發電的方法有多種。
（二）過程與方法目標：通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。
（三）情感態度與價值觀目標：體驗科學技術對社會進步的貢獻。
（一）重點：第二個活動，我們來發電，將磁能轉化成電能。
（二）難點：電能都是其他形式的能量轉化來的。
本課采取，實驗探究的方法，來完成對“電能是哪里來”的理解。
1、借助第一課和前幾課對電產生磁，引出電能轉化成磁能，進而通過分組實驗，探究磁能轉化成電能的過程直觀看到電磁之間的互相轉化，轉化的方法。在這個基礎上，進一步理解發電廠的電是哪里來的。
2、為了滿足孩子們的好奇心，解剖一節電池，讓學生觀察電池的內部構造，理解電池作為有毒垃圾的特殊處理方法。
3、做一個濃鹽水電池和水果電池，進一步幫助學生理解化學能可以轉化成電能。
（一）教師準備：
1、解剖好的一節1號電池。
2、銅片、鋅片、導線、濃鹽水。
（二）為每個小組準備：
1、電流檢測器（羅盤和線圈組成的）。
2、條形磁鐵。
3、導線一米長。
4、手搖發電機。
5、實驗記錄單一份。
（一）教學環節（注明每個環節預設的時間）。
（二）教師活動。
（三）學生活動。
（四）設計意圖。
（六）出示做好的電流檢測器，說說構成和使用方法。
（七）復習舊知識，引出新知識。
（八）新授。
活動一：我們來發電（分組實驗）（20分鐘）。
2、觀察各組的實驗情況，適時停止實驗，進行小結。
3、教師小結：
（1）這個實驗說明了，電能是從磁鐵晃動來的。磁能可以轉化成電能。
（2）手搖發電機，也是利用搖把搖動使磁能轉化成了電能。
4、那么電能都是從磁轉化來的嗎？下面我們一起來看書本的63頁，各種各樣的電池。
（1）各小組按照老師要求，做出簡易發電器，然后，開始實驗如何證明這個發電器發出了電，如何和我們前面做的電流檢測器連在一起。
（2）討論交流實驗發現：
a、電能產生磁。
b、磁鐵來回移動產生了電，電流檢測器里面的小磁針擺動起來了。
（3）給每組下發手搖發電機，讓每個學生進行操作，觀察小燈泡是否亮了，進一步了解發電機的原理。
（4）動手操作，教師適當引導做出簡易發電器，再讓學生進行探究實驗，通過動手操作，真正理解磁能是如何轉化成電能的。
活動二：各種各樣的電池（演示實驗）（10分鐘）。
1、提問：教材中列出了哪些電池，說說是將什么能轉化成了電能。大家一定對電池很感興趣，下面請大家看看老師解剖好的一個一號電池，看看它的內部構造。
（1）教師解剖一個一號電池，讓學生觀察里面的化學藥品。
（2）濃鹽水電池：將銅片和鋅片(廢電池外殼)插入盛有濃鹽水的杯中，用導線連接在“電流檢測器”上，可以看到產生了電流。
（3）水果電池：做一個水果電池，將銅片和鋅片插入水果中，也可以產生電流。
2、請學生思考回答：電池為什么不能亂扔？同學們感興趣的話，可以回到家里，也嘗試做一個水果電池。
科學指南針的教學設計（優質20篇）篇三
中班幼兒的探索欲逐漸增強，也樂于參與到探究活動中來，但他們的思維仍以具體形象思維為主，對事物的理解需要通過親身的操作和體驗來實現。同時，中班幼兒的科學探究經驗仍然處于一個比較初級的階段。《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。”作為教師要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用生活中的機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作等方法，學會發現問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習方法和能力。
現在，快遞已經成為我們生活中不可缺少的一部分，就連幼兒園的孩子也知道什么是“包裹”。在日常生活中，我發現中班的孩子們對包裹非常感興趣，每當有包裹送到的時候，他們都很想知道包裹盒子里裝著什么東西？孩子們會湊在一起猜測包裹里面是什么，他們還會搶著幫忙拆開包裹驗證自己的猜測。因此，我設計了本次活動，在活動中引導幼兒運用各種感官去進行觀察、比較，并嘗試進行簡單的推斷，旨在幫助幼兒積累科學探究的經驗，提升探究的能力。
1．嘗試用多種感官進行觀察比較，推測出盒子里的物品。
2．樂意參與科學活動，體驗科學活動的樂趣。
不打開盒子的情況下用不同感官推測出盒子里的物品。
1．同樣大小的紙盒16個。
2．網球、直尺、手鈴、積木塊、香皂、沙包、氣球、紙巾、保鮮袋、雞毛、棉花、棉線、記錄表、水彩筆。
一、出示紙盒，激發興趣。
1．師：“你們看，老師帶來了什么？”
2．師：“不打開盒子，你能有辦法知道里面有沒有裝著東西嗎？”二、幼兒嘗試用自己的方法分辨出盒子里是否裝有東西。
1．每位幼兒取一個盒子，嘗試操作。師：“請你們用自己的方法試一試。”
2．根據幼兒的判斷，請幼兒將盒子分成裝有東西的和沒裝東西的'兩類。
提問：“你覺得這個盒子里裝有東西嗎？”
3．幼兒分享自己的方法，教師用圖片幫助幼兒提升經驗。
提問：“你是用什么方法判斷出這個盒子里有沒有裝著東西的？”
小結：“小朋友們真能干，用搖一搖、掂一掂、聽一聽、看一看的方法把你們覺得裝著東西的和沒裝東西的盒子找出來了。”
三、鼓勵幼兒大膽嘗試，推測盒子里的物品。
1．出示操作材料和記錄表，講解操作要求。
師：“這些材料都有可能在盒子里，需要你們去用自己的方法進行探索”。
2．兩個幼兒一組，不打開盒子，嘗試用合作的方式，推斷出盒子里的物品。
3．幼兒打開盒子，驗證自己的結果。
4．請幼兒分享自己的操作方法。
師：“誰來說一說你們是怎么判斷出來的？”師：“為什么尺子沒有在盒子里？”
四、打開幼兒認為沒有裝著東西的盒子，驗證結果，拓展經驗。
1．出示幼兒認為沒有裝著東西的盒子，再次猜測盒子里是否有東西。
師：“這些是剛才你們認為沒有裝著東西的盒子，現在請你們再猜猜這。
些盒子里到底有沒有東西？”
2．幼兒打開盒子，驗證結果。
3．教師小結，結束活動。
師：“這些盒子雖然都很輕，也聽不到有東西發出聲音，但其實里面是有東西的。
通過游戲我們知道了，有時候我們猜想的和自己親自實踐以后的結果會有不一樣，以后不管遇到任何的問題，你們都要多去動手操，大膽進行嘗試和驗證。
幼兒科學教育不僅僅是知識的傳授，它強調的是幼兒的一種親身經歷，從生活中獲得一種感性的、直觀的經驗，科學教育更注重的是對幼兒的科學態度的培養以及幼兒科學探究方式的學習，所以這個活動的目標定位考慮的是幼兒科學探究方法的習得這個方面。
作為活動延伸，我覺得可以在活動區里繼續投放這個包裹盒子，再提供更多的一些不同的材料，提升難度，給幼兒繼續玩這個盒子里有什么的游戲。
科學指南針的教學設計（優質20篇）篇四
學習目標。
1、能通過實驗來驗證自己的設計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設計方案。
2、能在研究過程中提出新的問題。學習重點。
實驗驗證自己設計方案的可行性，并試圖改進自己的設計方案。學習過程。
1、實驗與驗證：制作模型，驗證自己的設計方案。實踐是檢驗真理的唯一標準。學生提出的改進方案到底能否成功呢？這就需要用實踐去檢驗一下。大多數科學研究都是先在實驗室里進行模似實驗來進行檢驗的，這個環節就是要讓學生體驗到模似實驗這個科學研究過程。這個過程可以讓學生繼續利用第二課時用來觀察采光不足現象時制作的模型，對自己的改進方案利用模型進行實驗驗證。
教材中實驗圖是描繪兩組同學分別在做自己的模似實驗，兩幅圖沒有必然的聯系。教師教學時應注意引導學生根據自己的設計做不同的模似實驗，而不能教條地要求學生按教材圖示進行實驗。
2、整理與分析：分析實驗結果，提出評估和改進，并進行反復實驗驗證。我們應當正視學生模似實驗的成與敗，并引導學生在實驗中分析實驗信息，尋找新的問題。
教材中的分析樣表旨在給學生一種分析研究思路上的參考不是教學的必然內容，教學中不要機械地把它作為科學知識內容去傳授。教學反思：
反思與總結：根據新的問題，完善自己的設計方案。這個環節是科學研究不斷延續和進步的關鍵環節。教材設計這一環節主要是為了培養學生不斷發現問題并不懈探索的科學研究精神。考慮到小學生能力和知識有限，他們沒有把自己很多美好的想法都變成大膽的改進想法，而不必要求每一個學生都把自己的想法變成現實。
姓
名：趙凱鋒單。
位：觀音寺鎮大董學校時。
間：
2012年11月。
科學指南針的教學設計（優質20篇）篇五
3、理解水流的力量與人們生產生活的關系。
能夠對觀察到的現象提出猜測和假設；能夠采用簡單的儀器進行水流是否有力量的觀察、實驗，采集數據并做簡單的記錄。
情感、態度、價值觀。
在探究水流的力量的過程中表達合作與交流；通過實驗體驗科學探究要尊重證據；通過水流與人們生活的關系意識到用科學知識改善人們的生活；體驗自然界的美。
指導學生認識水流有力量：水流的高度高，流量大，流速快，水流的力量大。
影響水流力量大小的原因：水流高度高，流量大，流速快。
分組：水、水槽、小水輪、漏杯、帶小孔的杯蓋、注射器。
演示：課件。
〔一〕證明水流有力量。
師：今天老師給大家帶來一段視頻，大家仔細看。
師：你看到了什么？有什么發現？
師：水流沖擊水車，使水車轉動，這說明什么？
生：水流有生力量。
師：看來水流可以產生力量！今天，我們就一起來研究關于水流有力量的問題。
板書課題：水流有力量。
師：生活中，你感受過水流產生的力量嗎？
生：洗手時，水沖在手上有點兒疼。
生：洗澡時，水能沖掉身上的泡泡。
生：沖浪時，水能把人沖動。
生：潑水時，水能把地上的'灰塵沖起來。
……。
〔一〕、猜測、驗證水流在什么情況下產生的力量大。
1、根據經驗和觀察到的現象作出猜測。
生：水位高的時候產生的力量大。
生：我認為水流量多的時候產生的力量大。
生：我認為水流快的時候產生的力量大。
……。
板書：
多
水流。
高
產生力量大?？
快
生：做實驗。
2、分組實驗：引導學生發現，影響水流力量大小的原因。〔深入探討〕。
〔1〕學生分組實驗，教師巡視，加強指導。
〔2〕學生匯報實驗現象。
3、小結：有很多原因影響水流力量的大小，杯子舉得越高，水的流量越多，水流的速度越快，水的力量就越大。
〔二〕拓展延伸。
1、了解水流產生的力量在生產、生活中的應用。
〔1〕談話：生活中人們很早就開始利用水流產生的力量了。你們注意過這些現象嗎？
〔2〕學生談水流產生的力量在生產、生活中的應用。
〔3〕課件演示：水流產生的力量在生產、生活中的應用。
2、了解水流產生的力量給生活帶來的危害。
師：生活中人們用水流產生的力量做很多事情，那么水流力量能給我們帶來危害嗎？
4、總結：看來水流的力量確實和我們有密切的關系。利用所學知識，想方法使水流產生的力量更好地效勞于生活。
水流有力量。
高
水流。
多
力量大。
快
科學指南針的教學設計（優質20篇）篇六
《抵抗彎曲》是義務教育小學科學教科版教材六年級上冊《形狀與結構》單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領學生探究常見的形狀和結構的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結構和框架結構，最后再涉及研究結構科學在塔和橋上的應用。本課學生常見的房子和橋梁的共同結構引出本節課研究的內容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。
本課探究活動主要分為三個部分：
第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數據，并通過分析整理數據，使學生認識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力也會提高。第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數據，并分析整理數據，使學生認識到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會顯著提高。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結論的應用。通過觀察，學生會發現承重的橫梁都是立著放的'，接著讓學生解釋橫梁立著安放的現象，最后再通過演示實驗來證明學生的想法。
科學概念：增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過程與方法：識別和控制變量，記錄數據，分析數據并得出合理結論。
情感、態度、價值觀：能大膽假設并能在實驗中求證。
：對科學實驗的變量識別與控制；
實驗小組：長度、厚度相同、寬度不同的紙條，長度、寬度相同、厚度不同的紙條；鐵墊圈、橋墩，記錄表。
演示準備：課件，8倍寬、8倍厚的紙條，塑料尺子，重物，提籃、統計表，記號筆等。
1、課件出示“杭州彎跨海大橋”圖片。
2、出示“紙橋”演示載重。
3、出示“限重標志”。
4、提問：有什么辦法可以提高紙橋的抗彎曲能力？
1、看圖片，說橋名。
2、觀看紙橋載重。
3、猜測“限重標志”。
4、回答提問：寬度、厚度、間距、改變形狀等。
（一）紙的寬度與抗彎曲能力。
2、出示實驗材料：橋墩、長度、厚度相同、寬度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等。
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學生開展實驗。
5、記錄、討論、總結匯報。
1、回答提問：（略）。
2、領取實驗材料。
3、觀看“溫馨提示”
4、學生開展分組實驗。
5、（略）。
（二）紙的厚度與抗彎曲能力。
2、出示實驗材料：長度、寬度相同、厚度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等。
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學生開展實驗。
5、記錄、討論、總結匯報。
6、比較寬度和厚度對抗彎曲能力的關系？
1、回答提問：（略）。
2、取出預留的實驗材料。
3、觀看“溫馨提示”
4、學生開展分組實驗。
5、（略）。
6、回答提問（略）。
（三）8倍寬的紙橋梁與8倍厚的紙橋梁的比較實驗。
1、出示8倍寬的紙橋梁，請學生猜測它的抗彎曲能力。
2、8倍寬的紙橋梁抗彎曲能力的演示實驗。
3、出示8倍厚的紙橋梁，請學生猜測它的抗彎曲能力。
4、8倍厚的紙橋梁抗彎曲能力的演示實驗。
1、推測。
2、觀看演示實驗。
3、推測。
4、觀看演示實驗。
1、出示塑料長尺：演示橫著放好還是立著放好？
2、解釋房子、凳子等生活用品的立著放的道理。生活中有沒有這樣的應用呢？
1、回答提問：（略）。
2、觀看實物或視頻，解釋“立”
放的原因。
1、談談這堂課的收獲？
2、這些方法（手指板書的其它幾種方法）是不是也可以顯著增強抗彎曲能力？六年級的時候我們會繼續探究！
1、學生匯報：（略）。
實驗記錄單。
紙的寬度與抗彎曲能力的測試記錄。
紙的寬度。
一倍寬。
二倍寬。
四倍寬。
抗彎曲能力的大小。
預測。
實測。
實驗后我們的發現。
紙的厚度與抗彎曲能力大小的測試記錄。
紙的厚度。
一倍厚。
二倍厚。
四倍厚。
抗彎曲能力的大小。
預測。
實測。
實驗后我們的發現。
科學指南針的教學設計（優質20篇）篇七
現一些長廊的簡單特征，通過這一節集體教育活動不僅能夠引導幼兒發現四根柱子是一間的特征更重要的是激發幼兒的探索欲望和探索性趣，學習探究的方法、策略。
1、知道長廊四根柱子是一間的特征。
2、能用標記物記錄自己的探索發現并與他人交流分享。
3、愿意參與探索活動并樂在其中。
活動重點：知道長廊中的哪四根柱子是一間。
活動難點：點數一定距離內的長廊間數。
經驗準備：有四面墻圍起來的就是一間屋子的經驗。
物質準備：繩子、藍膠、數字卡、生活中的自然物。
1、引發幼兒對長廊間的探索的興趣。
2、引導幼兒在自主探索中發現長廊四根柱子是一間的特征。
（1）教師請幼兒在一定距離內（三間）找出長廊中的一間。師：請你們快去數一數、看一看，找出長廊中的一間吧。幼兒自主探索，引導幼兒用標記物記錄自己的探索發現。
（2）教師請三名幼兒介紹自己找到的長廊中的一間。
觀察、梳理橫或豎哪四根柱子是一間，發現同一事物可用不同標記物記錄。
（3）師幼共同梳理長廊四根柱子是一間的特征。
小結：我們的房子是四面墻圍起來的是一間，長廊是四根柱子圍起來是一間。3、引導幼兒點數一定距離內的長廊共有幾間。
（1）鼓勵幼兒點數長廊的間數，并用標記物記錄自己的發現。
（2）師生分享答案，引導相同答案的幼兒站在一起，并用相應的數字表示答案中的數量。
師：這一段長廊有幾間？誰跟他的答案一樣？誰有不同的答案？
（3）師生驗證答案，依次請不同答案的幼兒代表介紹計數長廊間數的方法。
發現、梳理共性問題，如：共用柱子或遺漏等。被共用的柱子和另外兩根柱子又組成了一間，所以在數有幾間時會有共用柱子組成另外一間的現象。
4、進一步引發幼兒探索長廊間數的興趣。
本節活動的設計分為三個層次：第一層：激起幼兒的探索欲望。
第二層：幼兒能夠發現長廊中一間的特征。第三層：幼兒能夠點數出一段距離的幾間。
活動的過程是層層遞進的方式，幼兒實際操作點數柱子，并將自己的收獲和大家分享，通過梳理相關經驗，每一次的挑戰都能給幼兒挑一挑夠得著的感覺，使活動既有趣味性又不缺乏挑戰，幼兒在探索中學會思考、反復嘗試、合作、協商的良好學習品質。
科學指南針的教學設計（優質20篇）篇八
1、知道動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。
2、嘗試將動植物按食物鏈進行排序。
3、懂得保護生態平衡的重要性，進一步增強環保意識。
幼兒操作材料：食物鏈操作底板三張，麥苗、小羊、老鷹圖片。
1、觀察各種動植物的圖片，進行分類。（動物類、植物類）。
（1）觀察動植物圖片，認識動植物。
教師：小朋友們，你們知道哪些是動物，哪些是植物嗎？認真想想它們的名字。
（2）將動植物進行分類。
2、知道動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。
（1）思考、了解動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。
教師：動物平時吃什么來生存？
（2）了解大魚吃小魚，小魚吃海藻的食物鏈。
教師：大魚生存要吃什么？小魚呢？
（3）觀察食物鏈操作底板，總結：像這樣大魚吃小魚，小魚吃海藻，就是一組動植物生存的.食物鏈。
3、嘗試食物鏈排序。
觀察微課出示的三組底板，幼兒自己的操作材料拿出將動物圖片按照自己所想的貼在相應的底板中。
教師引導幼兒，待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。
4、引導幼兒指導生態平衡的重要性，進一步增強幼兒環保意識。
提問：如果生活中沒有食肉動物會怎樣？（吃草的動物越來越多，導致土地沒有了草，慢慢的土地就變成了沙漠，人也無法生存。）激發幼兒思考，食肉動物缺失后帶來的后果。
引導幼兒想到食物鏈上的每一種動物和植物都是必不可少的，我們要保護食物鏈的完整，保護生態平衡。
5、總結食物鏈的定義：大魚吃小魚，小魚吃海藻，就是一組動植物生存的食物鏈。
本次活動我大膽挑戰了科學領域，選擇了幼兒喜歡動物相關的課程，動物是人類的朋友，對于動物喜歡吃什么，是怎樣生活、活動的，幼兒非常有興趣，又通過操作底板，讓幼兒初步了解食物鏈的概念，增強了幼兒的環保意思。
本次活動就是從幼兒的興趣和需要出發，從動物入手，幫助幼兒整理已有經驗，讓幼兒在主動探究、經歷探究的過程中獲得知識和快樂。
本次活動的優點：活動內容幼兒有興趣，環節層層遞進，教師思路清晰，語言精練，聲音童趣，能吸引孩子的注意，在每次提問后教師都會稍作停頓，讓幼兒有時間思考、操作。體現了孩子的主體性。
本次活動的缺點：
1、動植物分類到討論大魚吃小魚中間銜接還不夠自然。
2、在講到環保方面，沒有給幼兒時間進行如何保護環境的討論和思考。
科學指南針的教學設計（優質20篇）篇九
1能發現生活中的交通問題，并通過調查，得出自己的結論。
2能用圖表和文字把自己的調查表示出來。
3能用簡練的語言描述海產品旅行線路圖。
4能舉例說明交通運輸不發達帶來的問題。
情感態度與價值觀目標：
1愿意與本組同學討論，合作開展調查活動。
2愿意把自己的調查結果及交通問題解決方案與同學討論、交流，并做進一步的改進。
1能舉例說明交通運輸的重要性。
2能描述海產品的運輸過程。
其他目標：
1能舉例說明交通運輸與人類生活的'密切關系。
2能在獨立分析問題的基礎上，提出自己解決生活中交通問題的設想或方案，并能說出自己的理由。
教學重點：
能利用圖表或文字把自己的調查結果表示出來。
能舉例說明交通運輸不發達帶來的問題。
課時安排：
2課時。
教具準備：
電教課件。
導入新課。
學生：......
問：為什么?
學生回答：......
談話：今天我們就來學習18課《交通與生活》，探討一下交通是如何影響人們的生活的?
授新課。
調查爸爸媽媽上班所用交通工具及所用時間。
分組。
發表格,學生填表，教師巡視。
匯報。
分析并小結：(為什么會距離不同，但能同時到達，什么起了作用?)。
分析海產品的旅行路線圖，說說交通運輸的重要性。
學生討論并回答：......
學生思考回答：......
談話：還能舉出實際生活中與交通運輸有關的事例嗎?
學生思考回答：......
分析并小結：......
做個小主人。p66。
談話：在p66的課文中，有兩個方案，你對哪個方案有興趣，就設計那個方案。但是要認真對待，不能馬虎了事，你的設計可能會使我們的社會有個更大的進步的。
布置作業：
回家繼續進行方案設計，以便下節課進行討論。
科學指南針的教學設計（優質20篇）篇十
王靜雪。
【一】學習目標。
1、讓學生認識各種各樣的磁鐵，知道磁鐵的性質，了解磁鐵的應用。
2、能相互配合，用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。
3、激發學生探究科學的興趣，培養他們探究問題的能力，增強把學到的知識應用于生活的意識。
【二】學習重點。
指導學生認識磁鐵性質，運用磁鐵性質進行磁鐵游戲。【三】學習難點。
在游戲中運用磁鐵性質分析解決磁鐵游戲中的問題。【四】課前準備。
1、教具準備：磁鐵、課件、蝴蝶模型、花叢圖、學具塑料包等。
2、學具準備：活動記錄表、各種各樣的磁鐵；細繩、鐵釘、大頭針、曲別針、木塊、泡沫塑料、兩片大小不一的紙、新版的1角硬幣、橡皮等。
一、激趣導入，揭示課題。
師：今天我們就通過有趣的磁鐵游戲來發現其中的秘密。
二、觀察交流，實驗探究。
1、認識各種磁鐵。
師：一提到磁鐵啊，相信大家都玩過，那你們玩過的磁鐵是什么形狀呢？師：你說，你說的條形磁鐵是最常見的一種。師：看看老師準備的磁鐵中，有沒有你熟悉的呢？師：這些的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們卻有相同之處，你能看出來嗎？仔細觀察一下，說說看。學生答：顏色不同，你的眼睛真亮！上邊標的有不同的字母，你觀察的很仔細！
師：那么，我們把標有s的這一端叫做磁鐵的s極（也叫南極），把標有n的這一端叫做磁鐵的n極（也叫北極）。
2、實驗探究——小組合作，在玩中學。
師：科學家們這樣用字母表示兩極，到底有什么好處呢？讓我們去磁鐵游戲中去找答案吧。
師：請你睜大亮亮的眼睛往前看，老師手中的水槽里已經裝上水，我在水里放上一片塑料板，再把小的條形磁鐵放上去，請你幫我撥動磁鐵，讓它轉個圈吧，現在請你耐心等待，哦，停下了，你來看，這是磁鐵的指向。
n極指向北，s極指向南，師：這就是磁鐵的一個特性，它可以指南北。
《磁鐵找朋友》。
游戲二：磁鐵找朋友。
師：做實驗前，要先看活動要求：
1、四個人做實驗。
2、一人匯報實驗結果。
3、一人填寫活動記錄。
師：每個小組的材料袋里面裝有兩塊磁鐵和各種小物品。請你試一試這么多材料里面有哪些東西能夠被磁鐵吸住？師：看哪個小組分工明確、做的最好。
學生親自動手操作，觀察，總結。小組匯報實驗結果。
師：對！實驗是科學探究的重要方法。師：請和老師一起進入第三個游戲。磁鐵吸力賽。
師：看，我手中的條形磁鐵，我用n極去吸大頭針，能吸到嗎？我再用s極去吸大頭針，看能吸到嗎？現在，我握住條形磁鐵兩極，用中間部分去吸大頭針，能吸到嗎？師：同樣是一根條形磁鐵，為什么兩極能吸住大頭針，而中間部分就不能吸住大頭針呢？（同學們仔細觀察，猜測：可能是兩端磁力大吧??）。
師：究竟是不是這樣呢？只有自己真正動手實踐了才能得出正確的結論。
游戲四：磁鐵碰磁鐵。
那就讓我們一起進入第四個游戲“磁鐵碰磁鐵”。
先看活動要求：
1、兩位同學用線將一塊磁鐵從中間吊起來，待靜止。
2、另一位同學拿另一塊磁鐵的n極、s極分別去接近第一塊磁鐵的n極、s極。
3、第三人匯報結果。最后一位同學填寫活動記錄。
師：在3號實驗袋里有兩塊條形磁鐵、一根線。現在開始實驗。師：看第四小組的實驗記錄單（ppt）。
過渡：通過以上的幾個游戲，我們知道了磁鐵的相關知識？（復習板書）。
4、生活中的應用。
師：我國是世界上發現和利用磁鐵最早的國家，“司南”就是我國勞動人民利用磁鐵的實例。
師：現在磁鐵在我們生活中有著廣泛的應用。
四、總結評價，聯系生活。
對了，這就是利用磁鐵同極相斥，異極相吸的性質做的一個小游戲，課下的時候大家也可以試著用磁鐵自己來設計一些小游戲，看誰設計的最棒！
科學指南針的教學設計（優質20篇）篇十一
1.通過探索發現顏料能溶于水，并能使水改變顏色，初步感知兩種顏色混合變成另一種顏色的有趣現象。
2．嘗試根據水寶寶色彩匹配顏色標記，體驗探索過程的樂趣。
3．能仔細觀察，愿意表述自己的發現。
1．裝有小半瓶水的透明瓶子人手1個、瓶蓋2個，在瓶蓋里面分別涂有紅黃藍顏料。
2．紅黃藍顏色標記分別固定在塑料筐上。
2．瓶子：水寶寶我來幫助你，我可是個有魔法的瓶子，我能幫你穿上有顏色的衣服，聽我念“水寶寶，變變變，水寶寶，變變變！”
師：哇，水寶寶怎樣了？變出了什么顏色？你們想玩嗎？
1．幼兒探索用瓶子變顏色。
2．師幼交流操作情況，并匹配顏色標記。
提問：你們的水寶寶變了嗎？變出了什么顏色？紅顏色水寶寶應貼什么顏色的標記？
3．引導幼兒討論變顏色的秘密。
師：好奇怪呀，水寶寶怎么會變顏色呢？肯定有秘密，我們快來找找。
師：你發現了什么？這瓶怎么沒變不出來，而另外一瓶卻變出來了？
師：哈哈，其實老師把一個秘密放在了瓶蓋里。你發現了什么秘密？
師：原來小瓶蓋里涂了各種顏色的顏料，經過搖晃，顏料遇到水后，就跑到水里，跟水溶在了一起，水寶寶就變成了漂亮的顏色。而蓋子里沒有顏料當然就變不出來了。
師：把你們蓋子打開看看，為什么有的小朋友的蓋子里還有顏料呢？（師幼再次搖晃，鼓勵幼兒用點力，加加油）。
1．介紹操作方法和要求。
師：看看老師的瓶蓋里還有顏料嗎？現在我要請另一個顏色和它做好朋友，兩種顏色在一起會怎么樣，你們想知道嗎？這個奇跡就交給小朋友們去完成吧！記住一定要擰緊，要不然調皮的水寶寶會跑出來的。
2．幼兒交換瓶蓋，嘗試將兩種不同的顏色混合在一起，觀察色彩的變化。
3．總結：哇，顏色可真有趣，原來不同的顏色混在一起還會變成另一種新的顏色呢！讓我們把這個秘密帶到區域里再玩一玩，變出更多不同的顏色吧！
科學指南針的教學設計（優質20篇）篇十二
1、了解指南針的發明歷史，知道指南針是我國四大發明之一。
2、能探索指南針與磁場的關系，有探索與想象力。
3、能進一步感受到祖國的博大精深，為祖國的發明而自豪。
1、電視或者電影里有關司南的片段；
2、指南針若干個、磁鐵若干、粗的縫衣針、細線；
3、古代司南的相關圖片。
2、教師簡單地向小朋友們介紹司南就是今天的指南針，介紹我國是世界上公認發明指南針（compass）的國家。讓幼兒知道指南針的發明是我國勞動人民在長期的實踐中對物體磁性認識的結果。由于生產勞動，人們接觸了磁鐵礦，開始了對磁性質的了解。人們首先發現了磁石吸引鐵的性質，后來又發現了磁石的指向性，于是勞動人民進一步利用磁體的指極性，制成指示方向的機械，這就是指南針。教師要告訴幼兒指南針最初的作用是用來祭祀、占卜、軍事等，并出示相關圖片，加深印象，讓幼兒明白指南針對當時的農業發展和社促進社會發展的重大意義。
3、請幼兒說一說指南針在今天的作用，并且（大考吧幼兒教育 ）出示相關航海等照片。
4、請幼兒自由討論：你見過指南針嗎？你會使用指南針嗎？指南針如何用？
5、教師做總結，告訴幼兒在日常生活中應該如何使用指南針。然后再一次總結指南針是我國勞動人民的偉大發明，升華幼兒對祖國的感情。
6、請幼兒到手工區，利用材料自行制作簡易指南針，教師做簡單的指導，讓幼兒自由探索和了解指南針的原理。
：請幼兒觀看完整的介紹四大發明之指南針的紀錄片，加數對指南針的認識和感受。
科學指南針的教學設計（優質20篇）篇十三
：指南針是利用磁鐵能指南北的性質制成的指示方向的儀器。
：用指南針確定方向。
1.感受科學技術是不斷發展的，科學技術與社會生活密切相關。
2.了解指南針發展的歷史，增強熱愛祖國的情感。
：知道指南針的發展歷史，學會正確使用指南針確定方向。
：利用指南針確定方向。
確立難點的依據：學生在前面的學習中，已經知道磁鐵有指示南北方向的性質，但怎樣應用在指南針這種儀器上并不清楚，幾乎所有的學生并不能正確使用指南針判別方向，因此確立為本課難點。
教學準備：北京奧運會開幕式中海上絲路表演的錄像（創設情境引出指南針）。
指南針在我國發明、發展和應用的歷史的視頻（解決部分重點的資料影片）。
指南針（解決難點）、哈爾濱啤酒易拉罐、雪碧飲料易拉罐（拓展練習）。
提問：這部分介紹的是哪項偉大的發明？舞蹈演員手里拿的是什么？[指南針、司南]。
演員手里拿的指南針，準確地說，叫司南。司南是最早的指南針。
[板書課題：指南針]。
指南針是用什么材料制成的？利用了磁鐵的什么性質？
指南針是利用磁鐵指示方向的儀器。[板書]。
你們想了解更多關于指南針的知識么？請看一段視頻，了解一下指南針的發明發展和應用的歷史。注意看完后告訴我指南針的發展過程是怎樣的。播放視頻：指南針的發明。
根據剛才的資料，能總結一下指南針的發展過程么？
天然磁石、司南、指南魚、水浮式指南針、羅盤、現代指南針。
司南是由磁勺和銅盤組成的？銅盤為什么要光滑？（磁勺能自由轉動）銅盤上有刻度可以更準確地辨認方向。司南得到廣泛應用了么？（沒有，體積大，攜帶不方便，制作困難）指南魚是利用地磁技術制成的，但磁力較弱，也沒得到廣泛應用。宋代科學家沈括發明的利用磁石摩擦鋼針地取磁方法很有用，用不同的材料和鋼針組合，就制造出各種各樣的指南針。
如水浮指南針。根據水浮式指南針的原理，發展成航海用的羅盤。羅盤是實用價值最大的指南針，哥倫布發現美洲大陸，麥哲倫的環球航行創舉，都是依靠羅盤來導航。隨著科技的進步，制造出現在種類多樣的指南針。有供我們學習用的、制作相對簡單的指南針，也有用于登山、航海靈敏度較高的指南針。
我國古代人民發明了這么偉大的指南針，你們想學會使用它，并用它確定方向么？首先要了解指南針的構造。從信封中取出指南針，觀察指南針的構造，每部分都起什么作用。
[磁針、方位盤、支架、盒子]。
支架可以讓磁針自由轉動，方位盤便于確定各個方向，盒子起保護作用。磁針紅色一端是北極，指北。
在方位盤上找到北。和北相對的是南，從北順時針轉動90度是東，東和北之間有9個小格，每個小格是10度。逆時針轉動90度是西，東和北之間是東北。
有了指南針我們就可以辨認方向了。但如果不正確操作，得到的結論可能會有較大誤差。
2、待磁針停止擺動后，轉動指南針盒，使方位盤上標明的南（s）、北（n）方向與磁針指的南、北方向一致。
3、對照方位盤確定出各個方向。
4、要遠離磁性物體和能被磁鐵吸引的物體。
強調指南針紅色一端指北，一定要和方位盤上的北重合。
學生放平指南針，教師挨組巡視，發現問題及時糾正。
活動1：確定教室內兩個窗戶的朝向，分別是西和南，門的朝向是東。
活動2：教師站在學生中央，教師在學生的哪個方向。
物體的朝向和我們自己的位置無關，在我們的哪個方向與我們自己的位置有關。
指南針除了測方向，還能做什么呢？
活動3：判定一個物體是不是鐵做的，怎么判定？
把物體分別接近指南針的兩極。
學生用指南針判定兩個飲料瓶的包裝是不是鐵做的。
指南針是磁鐵做的，磁鐵還有什么性質？
磁鐵有同極相互排斥，異極相互吸引的性質。因此可以用指南針判別磁鐵的南北極。下節課自己制作指南針時，就可以用指南針判別自制指南針的南北極了。
根據時間課內或課外閱讀教材82頁資料，為什么指南針總是指向南北方向。
科學指南針的教學設計（優質20篇）篇十四
1．能夠觀察、探究夏天里動植有哪些變化，并與其他同學交流；能提出自己感興趣的探究四季動植物變化的問題，做出科學的方案和計劃，并能參與探究季節變化對動植物影響的活動。
2．自主選擇感興趣的問題，經歷科學的探究過程；在小組合作中體會分享信息、觀念、思考和相互啟發的意義，獲得交流合作的經驗和能力。
3．認識夏天里動植物生活習性特點及動植物在四季里發生變化的規律。
精心管理移栽的西紅柿，做好觀察記錄。
學生準備：在自己家周圍和到大自然中去觀察、探究動植物在夏天發生了哪些變化；搜集相關的文字資料、圖片或者是實物，為課堂上交流做好準備。
教師準備：教師主要對學生的課前觀察提供一定的觀察指向，提醒學生要進行一些細致觀察并認真做好記錄，還需要提示學生搜集相關的圖片及文字資料；準備一些音像資料或者課件；課前應把前期培育好小西紅柿苗準備好，以備上課時可以進行移栽。
活動時間：一課時。
談話：同學們，炎熱而多彩的夏天來了，大自然發生了很大的變化，你所觀察到的動植物有哪些變化呢？我們來交流一下吧！如果準備了有關夏季動植物的課件或錄像資料，可先播放，讓學生感知夏季動植物的特點，使學生產生強烈的探究欲。
活動一：夏天，動物和植物有哪些變化？
1、組織學生以小組為單位匯報交流各自在課前所觀察和發現動植物的變化，把他們討論的結果用自己喜歡的方式記錄下來，并選出小組代表準備在全班交流。（要求學生匯報自己的觀察方法、觀察時間和地點等。）。
2、小組代表再將各小組的發現在全班進行交流，其他同學討論、思考。
3、教師適時進行鼓勵、評價，并把交流過程中學生在觀察方法及發現等方面較典型內容板書在黑板上，把一些有代表性的圖片張貼、展示。
5、多媒體展示：動植物在夏天中變化的一些典型圖片和音像資料。
活動二：觀察我們校園里的動植物。
1、引導學生在小組內先制定一個觀察探究的計劃，做好分工。
2、小組同學到校園內觀察動植物，找出它們的變化，并做好記錄。（教師參與其中，與孩子們快快樂樂地觀察、交流。）。
3、小組代表交流小組同學的發現，展示自己的觀察記錄。
4、教師對小組同學的發現進行點評、補充。
活動三：探究四季動植物變化的規律。
談話：剛才我們觀察、交流了動植物在夏天中的變化，以上我們還觀察、探究了動植物在其他季節中的變化。許多同學的表現非常棒，收獲也非常多，一定還有許多問題沒有弄明白，想不想選擇一個自己最感興趣的問題繼續觀察、探究下去？！
1、小組同學充分討論、交流自己所感興趣的觀察、探究的問題，
（問題是促進發展的主要前提，給學生的思維以方向和動力。找出學生感興趣的、有價值的、有條件可研究的問題，安排學生進行發散性提問，可以使學生在比較短的時間內把集體所要探究的問題和方向確定下來。）。
2、個人或小組同學自己選擇一二個較喜歡的問題。（提示學生以自己周圍的動植物為主要對象，問題不應過多。）。
3、小組同學根據問題制定本組的探究方案。（教師深入小組，傾聽學生的心聲，解答他們提出的疑問，讓每個小組都制定出一份科學、可行的計劃。）。
科學指南針的教學設計（優質20篇）篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識本課10字生字。
3、理解課文內容，領悟：興趣是成功的前提，勤奮是成功的鑰匙。
教學重點、難點：
在朗讀中感受達爾文對科學的熱愛，從而明白興趣是成功的前提，勤奮是成功的鑰匙。
教具：達爾文圖片。
課時安排：1課時。
一、出示圖片，激趣導入。
1、小朋友，你們知道他是誰嗎？（出示達爾文畫像）你對他有了解嗎？
3、師相機揭題：科學的大門。
二、激趣朗讀，體驗感悟。
1、選擇自己喜歡的.方式讀課文并劃分自然段。
2、交流讀書感受，相機板書生字新詞：大自然、觀察、浪費、談起、科學、釣魚并認讀。
3、交流：你從文中了解到達爾文小時候都喜歡做哪些事情？并相機指導朗讀。
4、學到這，你想對達爾文說些什么？
5、達爾文的同學對達爾文說了些什么呢？達爾文又是怎樣回答的？（同桌分角色朗讀）。
6、從達爾文的話中你明白什么？帶著你的理解再讀讀這一段。
三、開放課堂，延伸升華。
1、多年以后，達爾文成了英國著名的科學家。一次，他遇見了小時說他“把時間都浪費在沒有用的玩意上”的那個同學。你知道他們會怎樣說，怎么做嗎？請同學們小組合作把故事往下編，看哪組編得最精彩。
2、展示續編及表演。
3、師生共談體會。
四、布置作業。
繼續用多種方式搜集有關送爾文的資料，并制成“手抄報”。
科學指南針的教學設計（優質20篇）篇十六
1、讀通課文，學習本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知課文，理清文章段落，了解孩子想考科學家原因。
弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。
理解達爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲”，以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。
：生字詞卡片、達爾文的有關資料。
方法：合作探究。
1、教師開門見山，揭示課題。
(1)今天我們學習第11課------孩子考科學家。
(2)板書課題，齊讀，認識生字。
2、引導學生對課題質疑：看了這個韙，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的?
(1)學生自由質疑。
(2)教師梳理問題，加以板書。
3、教師小結導入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現在就請大家認真地讀一讀課文，從課文中找答案來解決這些問題。
1、教師示范讀課文，學生邊聽邊認識文中的生字新詞。
2、引導感受知故事中的人物。
3、學生自由讀文。
4、分段指名讀課文。
5、評議，糾錯正音。
6、結合評議，認識各自然段中的生字詞。
7、回到文中，同桌一起正確、流利地朗讀課文。
1、說說這篇課文主要寫了一個什么故事?
2、教師給提示，引導學生將課文分成三個部分。
3、學生獨立給課文分段。
4、分明名反饋，評議。
1、質疑：孩子為什么要考科學家呢?
2、學生默讀課文第一部分。
3、指名反饋，交流、評議，認識兄弟倆與達爾文。
(1)小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩。
(2)爸爸講著名科學家達爾文的故事。
(3)兄弟倆對達爾文很感興趣，想見達爾文，于是想考考達爾文是否真像爸爸說的那樣有學問。
1、教師總結：酷愛蟲子的兄弟倆得知達爾文是個著名的科學家，懂得許多有關蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達爾文，并且想考考達爾文。
2、學生齊讀課文第1~4自然段。
3、鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達爾文的，結果呢?達爾文到底是一個怎樣的科學家呢?請同學們下課后繼續去讀課文，查資料。
1、書寫本課生字。
2、查找資料，了解達爾文。
1、聽寫本課生字組成的新詞。
2、說說上節課學了文中哪些內容，從中你了解到了什么?
3、學生自由發言，回憶兄弟倆到底是怎么考達爾文的呢?今天，我們繼續學習課文。
1、學生默讀課文第二部分。
2、教師導言：聽說達爾文要來，兄弟倆的心情如何，他們有什么想法?
3、指名反饋。
4、學生裝有感情地朗讀第5、6自然段，讀出文中感嘆號表示的興奮、高興的語氣。
5、引導學生聯系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會說些什么?
6、質疑：兄弟倆是怎樣制作這個怪蟲標本的呢?
7、學生練習有感情地朗讀課文第7自然段。
1、教師導言?過了幾天達爾文爺爺綞來了，兄弟是怎么考達爾文工團的?
2、指名分角色朗讀課文第8~17自然段。
3、用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的'語名，引導體會。
4、教師質疑：達爾文真的被考信了嗎?你是怎么知道的?
5、學生裝再次有感情地分角色讀課文第8~17自然段。
6、議一議?兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了?
1、教師總結：這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺，然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。
2、結束課堂，布置作業。
(1)把文中的故事講給爸爸、媽媽聽。
(2)收集一些昆蟲的知識與同學們互相交流。
——生理與適應學習目標：一、科學探究目標1．能對游戲中出現的反應現象的原因提出自己的假設。2．能辨別出每一個刺激——反應中的刺激、接受刺激的感官、反應行為......
科學指南針的教學設計（優質20篇）篇十七
指南針對于四年級的學生來說，既熟悉又陌生。他們只聞其名而并不太會使用指南針，更對其原理知之甚少。所以，我在進行本課的設計時，首先從找教室的方位入手，在同學們有爭議的情況下，引導同學們學會使用指南針來辨別方位。激起學生學習使用指南針的興趣。在學會使用指南針之后，讓學生了解指南針的發明，并對指南針的歷史及發展進行了解。
1、知識與技能：
a）認識指南針有指南指北的性質；
b）了解指南針是我國古代的四大發明之一。
2、過程與方法：
a）會利用指南針辨別方向；
b）培養學生會使用指南針的能力。
3、情感態度與價值觀：
a）在了解指南針的過程中體會古代勞動人民的聰明才智，增強民族自豪感。
指南針有指南指北的性質。
正確地使用指南針辨別方向。
學生準備：條形磁鐵、水槽、泡沫板、記錄表、指南針等。
教師準備：司南、指南魚的圖片或影視材料。
一、導入新課。
2、談話：看來大家的意見并不一致，怎樣能較快地解決這個問題呢？
二、新知探討。
一）指導學生用指南針辨認方向。
1、談話：誰會使用指南針呢？請給大家演示一下。（如果學生不會用，教師講解操作方法：將指南針放在一個平穩的地方，等里面的指針不再晃動，再輕輕地轉動下面的刻度盤，將刻度盤上的“北”下面的三角與指針的三角重合，這時刻度盤上的東、南、西、北指示的四個方向就是正確的方位）。
2、請同學們利用指南針再來辨認一下教室里的方位。
3、觀看：指南針在航海、飛機等地方為人們服務。
二）指導學生認識磁鐵有指南指北的性質。
2、學生自由談。（學生說不清時放課件—指南針的發明）。
3、談話：今天我們也來像古人一樣，運用兩種工具來研究研究，你也可能發現指南針的奧秘呢？請看，把條形磁鐵放在漂浮盒上，將它平穩的放在水面上。輕輕地轉動漂浮盒，當它靜止時請記下這時磁鐵兩端所指示的方向。（要求：1、同樣的實驗要操作3—4次。
2、在記錄單上記錄每一次實驗的結果。哪個小組既快又安靜的完成實驗，就可以得到小紅旗。）。
3、學生實驗、記錄。
4、指導學生匯報。
5、提問：從這個實驗中，你發現了什么？
6、講解：磁鐵指南的一端就稱為南極，用字母s表示，s是英文南的第一個字母。磁鐵指北的一端就成為北極，用字母n表示，n是英文北的第一個字母。這樣指南針就可以世界通用了。
7、提問：為什么磁鐵總是指向南北方向，換個木棍、塑料棒可以嗎？你們試試。
8、學生再次實驗。
9、提問：為什么磁鐵就能指示方向呢？這可能與什么有關？
10、學生交流討論。
三）指導學生認識指南針的發明和發展。
1、談話：通過了解磁鐵的這一性質，你知道這和指南針的發明有什么關系嗎？
2、講解：自古以來，人們就利用磁鐵指南北的性質制出辨別方向的工具——指南針。它被充分利用在當時的旅行、航海等方面。我們一起來看看古代的指南針和它的發展。
3、提問：你還了解指南針的用途嗎？
4、談話：指南針的用途這么廣泛，你想自己制作一個指南針嗎？下節課我們來學習。
科學指南針的教學設計（優質20篇）篇十八
在一次過渡環節時，我聽個別幼兒在討論某某小朋友今天穿著一件什么顏色的衣服時，小朋友都不知道是什么顏色，對許多基本顏色也分辨不清，有的把黃的說成了白的，有的把黃的說成了紅的。因此如何教會剛入園的幼兒認識顏色，是我們老師需要迫切解決的問題，為了能讓幼兒更好的掌握對認識顏色，我根據本班幼兒的年齡特點，設計了《紅色氣球在哪里》的活動。
本次活動，從三種顏色的氣球和小朋友玩游戲，幫氣球找家、游戲---紅色氣球在哪里、給氣球找家等。讓小朋友們在情緒愉悅的氛圍中，通過認知、尋找、游戲一系列活動，不知不覺地掌握了這三種顏色的認識。
1、認識紅、黃、藍三種顏色。
2、按照相同的顏色進行配對。
3、感受游戲的快樂。
重點：認識紅、黃、藍、三種顏色。難點：按照相同的顏色進行配對。
1、用三種顏色的卡片和小棍制作的'氣球卡片。
2、貼有紅黃藍三種顏色氣球標記的小筐。
3、歌曲《紅色氣球在哪里》。
導入。
1、與配班老師對唱歌曲,吸引寶寶注意,幫助寶寶感知游戲的玩法。
（當老師問唱后，配班老師拿出與問唱顏色相匹配的彩色氣球卡片,并伴隨歌曲的節奏揮舞。）。
二、認識氣球卡片顏色。
1、“當當當當！是誰來啦？氣球寶寶來啦！聽！它們在自我介紹了！“我是紅色氣球！我是黃色氣球！我是藍色氣球！”（依次出示）。
“也請寶貝們選一個氣球做自己的朋友。”（配班出示氣球寶貝依次選擇）請寶寶自選紅、黃、藍三種顏色的氣球卡片任一張，用語言引導寶寶認識自己手中的氣球卡片的顏色。
2、師：“每一個小朋友都找到氣球朋友了，我來考一考你們！
紅色（黃色、藍色）的氣球在哪里？，幼兒：紅色氣球(黃色、藍色)在這里。（配班帶領引導幼兒回答）。
三、寶寶跟隨歌曲做動作。
1、“你們都認識自己的氣球是什么顏色了嗎？（幼兒回答）現在帶著你的氣球朋友和老師一起玩游戲吧！先把氣球藏起來！”引導寶寶模仿老師，一邊伴隨歌曲做動作，一邊出示與歌詞中提示的顏色相匹配。（問唱第一句時，寶寶將氣球藏在身后；問唱第二句時，寶寶拿出與老師問唱相匹的氣球卡片并揮舞。如有寶寶拿錯顏色,配班老師可拿出正確的顏色卡片與寶寶同唱。）2、“和氣球朋友玩了游戲，開心嗎？我想問一問，剛才是什么顏色的氣球和你一起做的游戲？”（個別提問，并提醒幼兒觀察自己手中的氣球的顏色。）。
四、氣球找家。
1、“看一看，老師手里拿的是什么？（幼兒回答）再看一看筐子上貼了什么？依次出示貼有紅、黃、藍三種顏色氣球標記的小筐（幫助幼兒認識筐子上的標識），播放音樂請寶寶按照歌詞中提示的顏色收放手中的氣球。
今天我們認識了三種顏色，分別是紅色、黃色、藍色。還幫助這三種顏色的氣球找到了自己的家，紅色氣球的家在貼有紅色氣球標志的筐里，黃色氣球的家在貼有黃色氣球標志的筐里，藍色氣球的家在貼有藍色氣球標志的筐里。回家也去找一找生活中哪里還有紅、黃、藍這三種顏色。
極思維、積極參與、活動氣氛好，初步達到了預設目標。
科學指南針的教學設計（優質20篇）篇十九
1、能在觀察中發現和提出問題，在交流與動手中探究、解決問題；能搜集、了解各種資料信息；能對所提出的問題進行科學的解釋和比較。
2、知道科學是不斷發展的，在科學探究過程中，敢于挑戰，大膽設想，勇于改革創新，善于觀察，愿意合作交流。
3、了解自行車的發展史，知道自行車中用到了簡單機械的原理。
通過小組合作發現自行車的結構及功能。
會選擇適合自己的問題進行研究。
1、教室外選擇好場地一塊，并為每一小組準備一輛自行車。（必用，可讓騎車的同學準備）。
2、螺絲刀、鉗子、錘子、扳手等若干。（供學生選用）。
3、自行車圖片。
第二課時。
1、回顧上節課發現的自行車上簡單機械原理的應用及所起的作用。
應用機械的位置應用機械的類型應用的機械起什么作用。
龍頭（把手）輪軸輕松地控制方向。
踏腳板與齒輪輪軸省力。
剎車杠桿省力。
大車輪與小車軸輪軸加快速度。
大齒輪與小齒輪輪軸提高轉速。
螺絲與螺帽斜面省力。
………………。
2、師：那么，這些自行車上的機械是如何工作的？為什么會省力或加快速度？要回答這些問題，我們就要進一步研究自行車上的機械問題。
a、選擇自己感興趣的研究問題。
小組討論：選擇一個感興趣的適合自己小組的研究問題。
師提示可以參考課本、同學的發言。
全班交流各組選擇的研究問題。
b、制定研究計劃。
讓我們來寫個研究計劃吧！你覺得研究計劃應該包含哪些部分內容？
在學生交流的基礎上師引導明確研究計劃應包括：
·研究的問題。
·研究的目的'。
·研究的方法。
·研究的數據記錄。
·研究的成果。
出示一份研究計劃，供學生參考：
我們的研究計劃。
我們想研究的問題：車把與“羊角”軸組成的輪軸。
研究的目的：車把帶動“羊角”軸是省力還是費力？誰是輪？誰是軸？
研究的方法：在自行車上實驗、觀察。
研究的數據記錄：
研究的成果：
小組討論制定研究計劃。
c、實踐研究并寫出研究報告。
制定好研究計劃后，由小組長帶領到指定的場地進行實踐研究并完成研究報告。
（先制定好先去）。
師參與學生活動，并提供材料上的幫助。
交流各組的研究結果，包括研究問題的介紹、研究方法的介紹、研究成果的說明等。
1、小組交流，包括研究問題的介紹，研究方法的介紹，成果的說明，以及研究過程中最成功的地方和需要改進之處。
研究問題。
研究方法。
研究成果。
最成功的地方。
需要改進的地方。
2、根據展示的情況分別評出最佳成就獎、最佳展示獎、最佳合作獎。
3、談談自己研究后的感受。
1、教師總結學生的展示情況。
2、調查自行車的種類及特點。
3、別忘了把你的設計與發現寫成論文呀！
科學指南針的教學設計（優質20篇）篇二十
大班數學分合教學中，幼兒很容易覺得枯燥而失去興趣，過多的機械練習也容易讓幼兒形成思維定勢，不利于幼兒思維的發展和數感的建立。在課程游戲化理念的啟發與支持下，我把游戲的元素與教學內容相融合，努力激發幼兒學習的興趣，促進幼兒在“自由自主、愉悅創造”的氛圍中得到有效科學地發展。我就10的分與合設計成《打保齡球》教案，并進行實踐研究。
1.讓幼兒在游戲活動中體會分成與組合的實際意義。
2.引導幼兒了解游戲規則，培養幼兒遵守游戲規則的習慣與能力。
3.培養幼兒初步自主學習積極性與能力。
1.在晨間活動中玩過保齡球。
2.20個椰奶瓶做成的“保齡球”、2個草球。
3.有瓶子倒地和瓶子樹立兩種標記的記錄單、數量與幼兒數相等。
4.一份10的分合匯總記錄單（9組）。
一、介紹游戲及記錄單：打保齡球。
1.觀察游戲場地布置，回憶保齡球的擺法與玩法。
2.兩位老師輪流玩兒，并記錄在展示單上，讓幼兒熟悉記錄方式與過程。
二、幼兒自主玩兒游戲：打保齡球。
1.要求幼兒只玩一次，把自己的成績記錄在記錄單的正面。
2.討論游戲結果。
請幼兒把自己游戲的結果記錄紙和同伴分享，討論誰是自己小組里的第一名，再比較兩組的第一名，看誰是全班第一名。
小結：這一次是他贏了，下一次可不一定哦，我們要仔細觀察，認真體會才能把球打得又穩又準。希望大家繼續努力。
三、幼兒再次自主玩兒：打保齡球（每人有三次機會）。
1.采取輪流玩兒輪流記錄的方式游戲，讓幼兒把每次游戲的結果記錄在記錄紙可以記錄三次的反面。
2.討論游戲結果。
要求幼兒將自己三次玩的成績相加，算算自己得了幾分，再和小組里的小朋友比一比，誰是第一名。再比較兩組的第一名，看誰是全班的第一名。
四、探究游戲記錄結果中的秘密。
將自己發現的10可以分成幾和幾說給老師，老師記錄在匯總表上，看看有多少種不同的分法。
五、活動延伸。
課后我們再玩一玩，記一記，看看10的分成與組合還有沒有我們沒有記錄下來的了。
1.讓幼兒在游戲活動中體會分與合的實際意義。
2.引導幼兒了解游戲規則，培養幼兒遵守游戲規則的習慣與能力。
3.培養幼兒初步自主學習積極性與能力。
1.在晨間活動中玩過保齡球。
2.40個椰奶瓶做成的“保齡球”、4個草球。
3.有瓶子倒地和瓶子樹立兩種標記的記錄單、數量與幼兒數相等。
4.一份10的分合匯總記錄單（9組）。
一、介紹游戲及記錄單：打保齡球。
1.觀察游戲場地布置，回憶保齡球的擺法與玩法。
2.兩位老師輪流玩兒，并記錄在記錄單上，讓幼兒熟悉記錄方式與過程。
二、幼兒自主玩兒游戲：打保齡球。
1.要求幼兒只玩一次，把自己的成績用自己喜歡的方式記錄在記錄單上。
2.討論游戲結果：
請幼兒把自己游戲的結果記錄紙和同伴分享，討論誰是自己小組里的第一名，再比較兩組的第一名，看誰是全班第一名。
小結：倒下的越多，豎著的就越少。倒下的越少豎著的越多。倒的越多我們得分就越高。
觀察比較彼此的記錄單，把不同的結果記錄在匯總表上，尋找秘密。
3.集體共同游戲，探尋更多的分法，大家輪流打保齡球，把還沒有出現過的結果記錄在匯總表空白的部分。
討論：觀察匯總表，你發現了什么？
小結：根據小朋友們打保齡球的記錄單，匯總在老師的大記錄單上，我們發現10的分成有9組。
三、整理提升已經獲得的經驗結果。
1.幼兒分成兩組，每組一份10的分合記錄單，共同討論整理。
2.討論兩組的整理結果，讓幼兒說明整理理由。
四、完成《幼兒畫冊》3第51頁。
我們今天玩了好玩的游戲，也學會了10的分成。你能把10的分成按順序寫出來嗎？我們一起來做一個練習。
幼兒獨立完成作業。
五、活動延伸。
通過調整，整個活動過程孩子們更多地投入了理性分析思維中，在體驗游戲快樂的同時，探索了數學的規律，增強自主學習的興趣與能力，也充分體驗數學與生活的緊密聯系，形成幼兒良好的數感。由于有了9以內分合學習的經驗，幼兒在進行經驗提升的時候并沒有太多困難。在教學過程中，出現了10個保齡球全部倒了的現象，怎樣記錄，算不算10的分成，孩子們有一些爭議，這個我沒有立即給予評判，讓孩子們在爭議中繼續探索與思考，相信更有利于孩子們數學思維的發展。后期的延伸活動還能幫助幼兒很好地記住10的分合，避免了機械記憶。