科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）

教學(xué)計劃是教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定的一種具體的教學(xué)安排。以下是小編為大家整理的教學(xué)計劃范本，供大家參考。希望能夠幫助到大家，提高教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇一

理解沒有太陽，地球上就沒有生命。科學(xué)知識。

有關(guān)太陽、太陽系的圖像資料或課件、望遠(yuǎn)鏡、鐵架臺、紙板、白紙、卡片紙等。課時安排：1課時教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入。

本課的教學(xué)導(dǎo)入可以讓學(xué)生先來說一說他們所知道的有關(guān)太陽知識。

二、理解：萬物生長靠太陽。

1．討論：怎樣去完成并補充示意圖？用此來表示太陽與地球上萬物的關(guān)系。

1．組織學(xué)生觀看課件。

2．強(qiáng)調(diào)“恒星”的初步概念——像太陽這樣自己能發(fā)光發(fā)熱的星球叫恒星。四．觀察太陽。

1．介紹器材和觀察方法2．安全教育：

（1）我們不能直接用肉眼觀察太陽，否則太陽光會傷害我們的眼睛。

五、觀看課件，了解太陽系的組成，填寫資料卡。課件模仿著名叢書《神奇校車》制作。

課件中除了顯示教材內(nèi)容外，還加進(jìn)很多的數(shù)據(jù)和比喻，讓學(xué)生更容易理解；特別補充：2006年8月24日第26屆國際天文學(xué)聯(lián)合會大會對行星進(jìn)行了重新定義，冥王星已經(jīng)不再屬于行星，而是矮行星。大會規(guī)定現(xiàn)在太陽系的天體包括：八大行星，矮行星和小天體。

六、組織交流。

1．什么是太陽系？由哪些星體組成？2．請介紹你印象最深的內(nèi)容。

3．教師說明書本中定義的太陽系組成：因為教材是在2005年通過國家審查的，所以教材上關(guān)于太陽系的組成仍然沿用的是歷史上的規(guī)定。

七、閱讀，了解有關(guān)觀察流星與彗星的科技史。

八、課外作業(yè)觀察金星1．提示學(xué)生特別注意安全。

2．教師告知學(xué)生金星是很明亮的星體，它常常出現(xiàn)在朝陽和落日的附近。有時，金星在日出前4小時或日落后4小時出現(xiàn)在空中。在深夜是看不到金星的。板書設(shè)計：

太陽和太陽系。

太陽系：太陽、行星、衛(wèi)星、彗星、流星等。

教學(xué)反思：本節(jié)課我設(shè)定了兩個環(huán)節(jié)：認(rèn)識太陽系，建一個太陽系模型。而建太陽系模型是本節(jié)課的重點，我采取了多種措施進(jìn)行授課，如畫圖、帶領(lǐng)學(xué)生分析、鼓勵學(xué)生提出獨立的建模方案，收到了良好的教學(xué)效果。

《太陽系和太陽系》說課稿。

一、教材分析。

今天我說課的內(nèi)容是湘教版六年級上冊第三單元中的《太陽和太陽系》一課，本單元主題是探索宇宙，教材從孩子們熟悉的太陽入手，學(xué)習(xí)中逐步提升學(xué)生對宇宙的認(rèn)識，并試圖在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的科學(xué)探究的意識，使學(xué)生體會到科學(xué)知識可以解答心中疑問，解開宇宙神秘面紗，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)問題的積極性。本節(jié)課從了解太陽系的角度出發(fā)，使學(xué)生初步認(rèn)識宇宙。

本課的教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究。

理解沒有太陽，地球上就沒有生命。科學(xué)知識。

1.知道太陽是一個溫度很高的大火球。2.知道太陽系的組成及行星的排列順序。3.了解金星的基本情況。

二、說教法、學(xué)法：教法：

1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

3、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。學(xué)法：

1、討論法——積極參與，

總結(jié)。

規(guī)律。

2、探究法——操作體驗，得出結(jié)論。說教學(xué)程序：

科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二

（二）所屬教材目錄：教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊。

（三）教材分析：電不是自然存在的能源，而是由其他能源（風(fēng)能、水能、熱能等）轉(zhuǎn)換來的二次能源。

（四）本課共有三個活動：

1、了解各種各樣的電池。教材中列出了干電池、光電池、蓄電池、紐扣電池，以幫助學(xué)生了解他們的相同之處和不同之處。了解它們把哪些能量轉(zhuǎn)化成了電能。

2、我們來發(fā)電。教材中安排了用電動機(jī)模擬發(fā)電的活動。教材中的用電動機(jī)來發(fā)電，難度很大，小電動機(jī)很小，露出來的小螺絲口很難拴住繩子，為此，我對這個實驗進(jìn)行了改進(jìn)。詳見教學(xué)過程，活動一。

3、了解發(fā)電真的電能從哪里來。

（五）學(xué)習(xí)情況分析：在上一課中，學(xué)生認(rèn)識了電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能——磁能，這一課認(rèn)識其他形式的能轉(zhuǎn)化成電能，這就使學(xué)生更深入地認(rèn)識電能與其他形式能量的互相轉(zhuǎn)化；第一課中學(xué)生已經(jīng)能夠制成電流檢測器。學(xué)生對于電轉(zhuǎn)化成磁有了直觀感性的認(rèn)識，這一課將磁鐵也纏上線圈，移動起來，反過來，就產(chǎn)生了電，可以用第一課的電流檢測器來檢驗磁能是如何轉(zhuǎn)化成電能的。

（一）知識與能力目標(biāo)：電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能，電能都是其他形式的能轉(zhuǎn)化來的，發(fā)電的方法有多種。

（二）過程與方法目標(biāo)：通過觀察、實驗和閱讀資料認(rèn)識電能的來源。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗科學(xué)技術(shù)對社會進(jìn)步的貢獻(xiàn)。

（一）重點：第二個活動，我們來發(fā)電，將磁能轉(zhuǎn)化成電能。

（二）難點：電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來的。

本課采取，實驗探究的方法，來完成對“電能是哪里來”的理解。

1、借助第一課和前幾課對電產(chǎn)生磁，引出電能轉(zhuǎn)化成磁能，進(jìn)而通過分組實驗，探究磁能轉(zhuǎn)化成電能的過程直觀看到電磁之間的互相轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化的方法。在這個基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解發(fā)電廠的電是哪里來的。

2、為了滿足孩子們的好奇心，解剖一節(jié)電池，讓學(xué)生觀察電池的內(nèi)部構(gòu)造，理解電池作為有毒垃圾的特殊處理方法。

3、做一個濃鹽水電池和水果電池，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化成電能。

（一）教師準(zhǔn)備：

1、解剖好的一節(jié)1號電池。

2、銅片、鋅片、導(dǎo)線、濃鹽水。

（二）為每個小組準(zhǔn)備：

1、電流檢測器（羅盤和線圈組成的）。

2、條形磁鐵。

3、導(dǎo)線一米長。

4、手搖發(fā)電機(jī)。

5、實驗記錄單一份。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）。

（二）教師活動。

（三）學(xué)生活動。

（四）設(shè)計意圖。

（六）出示做好的電流檢測器，說說構(gòu)成和使用方法。

（七）復(fù)習(xí)舊知識，引出新知識。

（八）新授。

活動一：我們來發(fā)電（分組實驗）（20分鐘）。

2、觀察各組的實驗情況，適時停止實驗，進(jìn)行小結(jié)。

3、教師小結(jié)：

（1）這個實驗說明了，電能是從磁鐵晃動來的。磁能可以轉(zhuǎn)化成電能。

（2）手搖發(fā)電機(jī)，也是利用搖把搖動使磁能轉(zhuǎn)化成了電能。

4、那么電能都是從磁轉(zhuǎn)化來的嗎？下面我們一起來看書本的63頁，各種各樣的電池。

（1）各小組按照老師要求，做出簡易發(fā)電器，然后，開始實驗如何證明這個發(fā)電器發(fā)出了電，如何和我們前面做的電流檢測器連在一起。

（2）討論交流實驗發(fā)現(xiàn)：

a、電能產(chǎn)生磁。

b、磁鐵來回移動產(chǎn)生了電，電流檢測器里面的小磁針擺動起來了。

（3）給每組下發(fā)手搖發(fā)電機(jī)，讓每個學(xué)生進(jìn)行操作，觀察小燈泡是否亮了，進(jìn)一步了解發(fā)電機(jī)的原理。

（4）動手操作，教師適當(dāng)引導(dǎo)做出簡易發(fā)電器，再讓學(xué)生進(jìn)行探究實驗，通過動手操作，真正理解磁能是如何轉(zhuǎn)化成電能的。

活動二：各種各樣的電池（演示實驗）（10分鐘）。

1、提問：教材中列出了哪些電池，說說是將什么能轉(zhuǎn)化成了電能。大家一定對電池很感興趣，下面請大家看看老師解剖好的一個一號電池，看看它的內(nèi)部構(gòu)造。

（1）教師解剖一個一號電池，讓學(xué)生觀察里面的化學(xué)藥品。

（2）濃鹽水電池：將銅片和鋅片(廢電池外殼)插入盛有濃鹽水的杯中，用導(dǎo)線連接在“電流檢測器”上，可以看到產(chǎn)生了電流。

（3）水果電池：做一個水果電池，將銅片和鋅片插入水果中，也可以產(chǎn)生電流。

2、請學(xué)生思考回答：電池為什么不能亂扔？同學(xué)們感興趣的話，可以回到家里，也嘗試做一個水果電池。

科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇三

中班幼兒的探索欲逐漸增強(qiáng)，也樂于參與到探究活動中來，但他們的思維仍以具體形象思維為主，對事物的理解需要通過親身的操作和體驗來實現(xiàn)。同時，中班幼兒的科學(xué)探究經(jīng)驗仍然處于一個比較初級的階段。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。”作為教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用生活中的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作等方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。

現(xiàn)在，快遞已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的一部分，就連幼兒園的孩子也知道什么是“包裹”。在日常生活中，我發(fā)現(xiàn)中班的孩子們對包裹非常感興趣，每當(dāng)有包裹送到的時候，他們都很想知道包裹盒子里裝著什么東西？孩子們會湊在一起猜測包裹里面是什么，他們還會搶著幫忙拆開包裹驗證自己的猜測。因此，我設(shè)計了本次活動，在活動中引導(dǎo)幼兒運用各種感官去進(jìn)行觀察、比較，并嘗試進(jìn)行簡單的推斷，旨在幫助幼兒積累科學(xué)探究的經(jīng)驗，提升探究的能力。

1．嘗試用多種感官進(jìn)行觀察比較，推測出盒子里的物品。

2．樂意參與科學(xué)活動，體驗科學(xué)活動的樂趣。

不打開盒子的情況下用不同感官推測出盒子里的物品。

1．同樣大小的紙盒16個。

2．網(wǎng)球、直尺、手鈴、積木塊、香皂、沙包、氣球、紙巾、保鮮袋、雞毛、棉花、棉線、記錄表、水彩筆。

一、出示紙盒，激發(fā)興趣。

1．師：“你們看，老師帶來了什么？”

2．師：“不打開盒子，你能有辦法知道里面有沒有裝著東西嗎？”二、幼兒嘗試用自己的方法分辨出盒子里是否裝有東西。

1．每位幼兒取一個盒子，嘗試操作。師：“請你們用自己的方法試一試。”

2．根據(jù)幼兒的判斷，請幼兒將盒子分成裝有東西的和沒裝東西的'兩類。

提問：“你覺得這個盒子里裝有東西嗎？”

3．幼兒分享自己的方法，教師用圖片幫助幼兒提升經(jīng)驗。

提問：“你是用什么方法判斷出這個盒子里有沒有裝著東西的？”

小結(jié)：“小朋友們真能干，用搖一搖、掂一掂、聽一聽、看一看的方法把你們覺得裝著東西的和沒裝東西的盒子找出來了。”

三、鼓勵幼兒大膽嘗試，推測盒子里的物品。

1．出示操作材料和記錄表，講解操作要求。

師：“這些材料都有可能在盒子里，需要你們?nèi)ビ米约旱姆椒ㄟM(jìn)行探索”。

2．兩個幼兒一組，不打開盒子，嘗試用合作的方式，推斷出盒子里的物品。

3．幼兒打開盒子，驗證自己的結(jié)果。

4．請幼兒分享自己的操作方法。

師：“誰來說一說你們是怎么判斷出來的？”師：“為什么尺子沒有在盒子里？”

四、打開幼兒認(rèn)為沒有裝著東西的盒子，驗證結(jié)果，拓展經(jīng)驗。

1．出示幼兒認(rèn)為沒有裝著東西的盒子，再次猜測盒子里是否有東西。

師：“這些是剛才你們認(rèn)為沒有裝著東西的盒子，現(xiàn)在請你們再猜猜這。

些盒子里到底有沒有東西？”

2．幼兒打開盒子，驗證結(jié)果。

3．教師小結(jié)，結(jié)束活動。

師：“這些盒子雖然都很輕，也聽不到有東西發(fā)出聲音，但其實里面是有東西的。

通過游戲我們知道了，有時候我們猜想的和自己親自實踐以后的結(jié)果會有不一樣，以后不管遇到任何的問題，你們都要多去動手操，大膽進(jìn)行嘗試和驗證。

幼兒科學(xué)教育不僅僅是知識的傳授，它強(qiáng)調(diào)的是幼兒的一種親身經(jīng)歷，從生活中獲得一種感性的、直觀的經(jīng)驗，科學(xué)教育更注重的是對幼兒的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)以及幼兒科學(xué)探究方式的學(xué)習(xí)，所以這個活動的目標(biāo)定位考慮的是幼兒科學(xué)探究方法的習(xí)得這個方面。

作為活動延伸，我覺得可以在活動區(qū)里繼續(xù)投放這個包裹盒子，再提供更多的一些不同的材料，提升難度，給幼兒繼續(xù)玩這個盒子里有什么的游戲。

科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、能通過實驗來驗證自己的設(shè)計方案，能分析、評價并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計方案。

2、能在研究過程中提出新的問題。學(xué)習(xí)重點。

實驗驗證自己設(shè)計方案的可行性，并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計方案。學(xué)習(xí)過程。

1、實驗與驗證：制作模型，驗證自己的設(shè)計方案。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生提出的改進(jìn)方案到底能否成功呢？這就需要用實踐去檢驗一下。大多數(shù)科學(xué)研究都是先在實驗室里進(jìn)行模似實驗來進(jìn)行檢驗的，這個環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生體驗到模似實驗這個科學(xué)研究過程。這個過程可以讓學(xué)生繼續(xù)利用第二課時用來觀察采光不足現(xiàn)象時制作的模型，對自己的改進(jìn)方案利用模型進(jìn)行實驗驗證。

教材中實驗圖是描繪兩組同學(xué)分別在做自己的模似實驗，兩幅圖沒有必然的聯(lián)系。教師教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計做不同的模似實驗，而不能教條地要求學(xué)生按教材圖示進(jìn)行實驗。

2、整理與分析：分析實驗結(jié)果，提出評估和改進(jìn)，并進(jìn)行反復(fù)實驗驗證。我們應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生模似實驗的成與敗，并引導(dǎo)學(xué)生在實驗中分析實驗信息，尋找新的問題。

教材中的分析樣表旨在給學(xué)生一種分析研究思路上的參考不是教學(xué)的必然內(nèi)容，教學(xué)中不要機(jī)械地把它作為科學(xué)知識內(nèi)容去傳授。教學(xué)反思：

反思與總結(jié)：根據(jù)新的問題，完善自己的設(shè)計方案。這個環(huán)節(jié)是科學(xué)研究不斷延續(xù)和進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題并不懈探索的科學(xué)研究精神。考慮到小學(xué)生能力和知識有限，他們沒有把自己很多美好的想法都變成大膽的改進(jìn)想法，而不必要求每一個學(xué)生都把自己的想法變成現(xiàn)實。

姓

名：趙凱鋒單。

位：觀音寺鎮(zhèn)大董學(xué)校時。

間：

2012年11月。

科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇五

3、理解水流的力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。

能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜測和假設(shè)；能夠采用簡單的儀器進(jìn)行水流是否有力量的觀察、實驗，采集數(shù)據(jù)并做簡單的記錄。

情感、態(tài)度、價值觀。

在探究水流的力量的過程中表達(dá)合作與交流；通過實驗體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù)；通過水流與人們生活的關(guān)系意識到用科學(xué)知識改善人們的生活；體驗自然界的美。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水流有力量：水流的高度高，流量大，流速快，水流的力量大。

影響水流力量大小的原因：水流高度高，流量大，流速快。

分組：水、水槽、小水輪、漏杯、帶小孔的杯蓋、注射器。

演示：課件。

〔一〕證明水流有力量。

師：今天老師給大家?guī)硪欢我曨l，大家仔細(xì)看。

師：你看到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？

師：水流沖擊水車，使水車轉(zhuǎn)動，這說明什么？

生：水流有生力量。

師：看來水流可以產(chǎn)生力量！今天，我們就一起來研究關(guān)于水流有力量的問題。

板書課題：水流有力量。

師：生活中，你感受過水流產(chǎn)生的力量嗎？

生：洗手時，水沖在手上有點兒疼。

生：洗澡時，水能沖掉身上的泡泡。

生：沖浪時，水能把人沖動。

生：潑水時，水能把地上的'灰塵沖起來。

……。

〔一〕、猜測、驗證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大。

1、根據(jù)經(jīng)驗和觀察到的現(xiàn)象作出猜測。

生：水位高的時候產(chǎn)生的力量大。

生：我認(rèn)為水流量多的時候產(chǎn)生的力量大。

生：我認(rèn)為水流快的時候產(chǎn)生的力量大。

……。

板書：

多

水流。

高

產(chǎn)生力量大?？

快

生：做實驗。

2、分組實驗：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，影響水流力量大小的原因。〔深入探討〕。

〔1〕學(xué)生分組實驗，教師巡視，加強(qiáng)指導(dǎo)。

〔2〕學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象。

3、小結(jié)：有很多原因影響水流力量的大小，杯子舉得越高，水的流量越多，水流的速度越快，水的力量就越大。

〔二〕拓展延伸。

1、了解水流產(chǎn)生的力量在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

〔1〕談話：生活中人們很早就開始利用水流產(chǎn)生的力量了。你們注意過這些現(xiàn)象嗎？

〔2〕學(xué)生談水流產(chǎn)生的力量在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

〔3〕課件演示：水流產(chǎn)生的力量在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

2、了解水流產(chǎn)生的力量給生活帶來的危害。

師：生活中人們用水流產(chǎn)生的力量做很多事情，那么水流力量能給我們帶來危害嗎？

4、總結(jié)：看來水流的力量確實和我們有密切的關(guān)系。利用所學(xué)知識，想方法使水流產(chǎn)生的力量更好地效勞于生活。

水流有力量。

高

水流。

多

力量大。

快

科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇六

《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見的形狀和結(jié)構(gòu)的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)，最后再涉及研究結(jié)構(gòu)科學(xué)在塔和橋上的應(yīng)用。本課學(xué)生常見的房子和橋梁的共同結(jié)構(gòu)引出本節(jié)課研究的內(nèi)容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。

本課探究活動主要分為三個部分：

第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并通過分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力也會提高。第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會顯著提高。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的'，接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后再通過演示實驗來證明學(xué)生的想法。

科學(xué)概念：增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

過程與方法：識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。

情感、態(tài)度、價值觀：能大膽假設(shè)并能在實驗中求證。

：對科學(xué)實驗的變量識別與控制；

實驗小組：長度、厚度相同、寬度不同的紙條，長度、寬度相同、厚度不同的紙條；鐵墊圈、橋墩，記錄表。

演示準(zhǔn)備：課件，8倍寬、8倍厚的紙條，塑料尺子，重物，提籃、統(tǒng)計表，記號筆等。

1、課件出示“杭州彎跨海大橋”圖片。

2、出示“紙橋”演示載重。

3、出示“限重標(biāo)志”。

4、提問：有什么辦法可以提高紙橋的抗彎曲能力？

1、看圖片，說橋名。

2、觀看紙橋載重。

3、猜測“限重標(biāo)志”。

4、回答提問：寬度、厚度、間距、改變形狀等。

（一）紙的寬度與抗彎曲能力。

2、出示實驗材料：橋墩、長度、厚度相同、寬度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等。

3、課件出示“溫馨提示”。

4、組織學(xué)生開展實驗。

5、記錄、討論、總結(jié)匯報。

1、回答提問：（略）。

2、領(lǐng)取實驗材料。

3、觀看“溫馨提示”

4、學(xué)生開展分組實驗。

5、（略）。

（二）紙的厚度與抗彎曲能力。

2、出示實驗材料：長度、寬度相同、厚度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等。

3、課件出示“溫馨提示”。

4、組織學(xué)生開展實驗。

5、記錄、討論、總結(jié)匯報。

6、比較寬度和厚度對抗彎曲能力的關(guān)系？

1、回答提問：（略）。

2、取出預(yù)留的實驗材料。

3、觀看“溫馨提示”

4、學(xué)生開展分組實驗。

5、（略）。

6、回答提問（略）。

（三）8倍寬的紙橋梁與8倍厚的紙橋梁的比較實驗。

1、出示8倍寬的紙橋梁，請學(xué)生猜測它的抗彎曲能力。

2、8倍寬的紙橋梁抗彎曲能力的演示實驗。

3、出示8倍厚的紙橋梁，請學(xué)生猜測它的抗彎曲能力。

4、8倍厚的紙橋梁抗彎曲能力的演示實驗。

1、推測。

2、觀看演示實驗。

3、推測。

4、觀看演示實驗。

1、出示塑料長尺：演示橫著放好還是立著放好？

2、解釋房子、凳子等生活用品的立著放的道理。生活中有沒有這樣的應(yīng)用呢？

1、回答提問：（略）。

2、觀看實物或視頻，解釋“立”

放的原因。

1、談?wù)勥@堂課的收獲？

2、這些方法（手指板書的其它幾種方法）是不是也可以顯著增強(qiáng)抗彎曲能力？六年級的時候我們會繼續(xù)探究！

1、學(xué)生匯報：（略）。

實驗記錄單。

紙的寬度與抗彎曲能力的測試記錄。

紙的寬度。

一倍寬。

二倍寬。

四倍寬。

抗彎曲能力的大小。

預(yù)測。

實測。

實驗后我們的發(fā)現(xiàn)。

紙的厚度與抗彎曲能力大小的測試記錄。

紙的厚度。

一倍厚。

二倍厚。

四倍厚。

抗彎曲能力的大小。

預(yù)測。

實測。

實驗后我們的發(fā)現(xiàn)。

科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇七

現(xiàn)一些長廊的簡單特征，通過這一節(jié)集體教育活動不僅能夠引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)四根柱子是一間的特征更重要的是激發(fā)幼兒的探索欲望和探索性趣，學(xué)習(xí)探究的方法、策略。

1、知道長廊四根柱子是一間的特征。

2、能用標(biāo)記物記錄自己的探索發(fā)現(xiàn)并與他人交流分享。

3、愿意參與探索活動并樂在其中。

活動重點：知道長廊中的哪四根柱子是一間。

活動難點：點數(shù)一定距離內(nèi)的長廊間數(shù)。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：有四面墻圍起來的就是一間屋子的經(jīng)驗。

物質(zhì)準(zhǔn)備：繩子、藍(lán)膠、數(shù)字卡、生活中的自然物。

1、引發(fā)幼兒對長廊間的探索的興趣。

2、引導(dǎo)幼兒在自主探索中發(fā)現(xiàn)長廊四根柱子是一間的特征。

（1）教師請幼兒在一定距離內(nèi)（三間）找出長廊中的一間。師：請你們快去數(shù)一數(shù)、看一看，找出長廊中的一間吧。幼兒自主探索，引導(dǎo)幼兒用標(biāo)記物記錄自己的探索發(fā)現(xiàn)。

（2）教師請三名幼兒介紹自己找到的長廊中的一間。

觀察、梳理橫或豎哪四根柱子是一間，發(fā)現(xiàn)同一事物可用不同標(biāo)記物記錄。

（3）師幼共同梳理長廊四根柱子是一間的特征。

小結(jié)：我們的房子是四面墻圍起來的是一間，長廊是四根柱子圍起來是一間。3、引導(dǎo)幼兒點數(shù)一定距離內(nèi)的長廊共有幾間。

（1）鼓勵幼兒點數(shù)長廊的間數(shù)，并用標(biāo)記物記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）師生分享答案，引導(dǎo)相同答案的幼兒站在一起，并用相應(yīng)的數(shù)字表示答案中的數(shù)量。

師：這一段長廊有幾間？誰跟他的答案一樣？誰有不同的答案？

（3）師生驗證答案，依次請不同答案的幼兒代表介紹計數(shù)長廊間數(shù)的方法。

發(fā)現(xiàn)、梳理共性問題，如：共用柱子或遺漏等。被共用的柱子和另外兩根柱子又組成了一間，所以在數(shù)有幾間時會有共用柱子組成另外一間的現(xiàn)象。

4、進(jìn)一步引發(fā)幼兒探索長廊間數(shù)的興趣。

本節(jié)活動的設(shè)計分為三個層次：第一層：激起幼兒的探索欲望。

第二層：幼兒能夠發(fā)現(xiàn)長廊中一間的特征。第三層：幼兒能夠點數(shù)出一段距離的幾間。

活動的過程是層層遞進(jìn)的方式，幼兒實際操作點數(shù)柱子，并將自己的收獲和大家分享，通過梳理相關(guān)經(jīng)驗，每一次的挑戰(zhàn)都能給幼兒挑一挑夠得著的感覺，使活動既有趣味性又不缺乏挑戰(zhàn)，幼兒在探索中學(xué)會思考、反復(fù)嘗試、合作、協(xié)商的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇八

1、知道動植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。

2、嘗試將動植物按食物鏈進(jìn)行排序。

3、懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識。

幼兒操作材料：食物鏈操作底板三張，麥苗、小羊、老鷹圖片。

1、觀察各種動植物的圖片，進(jìn)行分類。（動物類、植物類）。

（1）觀察動植物圖片，認(rèn)識動植物。

教師：小朋友們，你們知道哪些是動物，哪些是植物嗎？認(rèn)真想想它們的名字。

（2）將動植物進(jìn)行分類。

2、知道動植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。

（1）思考、了解動植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。

教師：動物平時吃什么來生存？

（2）了解大魚吃小魚，小魚吃海藻的食物鏈。

教師：大魚生存要吃什么？小魚呢？

（3）觀察食物鏈操作底板，總結(jié)：像這樣大魚吃小魚，小魚吃海藻，就是一組動植物生存的.食物鏈。

3、嘗試食物鏈排序。

觀察微課出示的三組底板，幼兒自己的操作材料拿出將動物圖片按照自己所想的貼在相應(yīng)的底板中。

教師引導(dǎo)幼兒，待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。

4、引導(dǎo)幼兒指導(dǎo)生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識。

提問：如果生活中沒有食肉動物會怎樣？（吃草的動物越來越多，導(dǎo)致土地沒有了草，慢慢的土地就變成了沙漠，人也無法生存。）激發(fā)幼兒思考，食肉動物缺失后帶來的后果。

引導(dǎo)幼兒想到食物鏈上的每一種動物和植物都是必不可少的，我們要保護(hù)食物鏈的完整，保護(hù)生態(tài)平衡。

5、總結(jié)食物鏈的定義：大魚吃小魚，小魚吃海藻，就是一組動植物生存的食物鏈。

本次活動我大膽挑戰(zhàn)了科學(xué)領(lǐng)域，選擇了幼兒喜歡動物相關(guān)的課程，動物是人類的朋友，對于動物喜歡吃什么，是怎樣生活、活動的，幼兒非常有興趣，又通過操作底板，讓幼兒初步了解食物鏈的概念，增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意思。

本次活動就是從幼兒的興趣和需要出發(fā)，從動物入手，幫助幼兒整理已有經(jīng)驗，讓幼兒在主動探究、經(jīng)歷探究的過程中獲得知識和快樂。

本次活動的優(yōu)點：活動內(nèi)容幼兒有興趣，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，教師思路清晰，語言精練，聲音童趣，能吸引孩子的注意，在每次提問后教師都會稍作停頓，讓幼兒有時間思考、操作。體現(xiàn)了孩子的主體性。

本次活動的缺點：

1、動植物分類到討論大魚吃小魚中間銜接還不夠自然。

2、在講到環(huán)保方面，沒有給幼兒時間進(jìn)行如何保護(hù)環(huán)境的討論和思考。

科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇九

1能發(fā)現(xiàn)生活中的交通問題，并通過調(diào)查，得出自己的結(jié)論。

2能用圖表和文字把自己的調(diào)查表示出來。

3能用簡練的語言描述海產(chǎn)品旅行線路圖。

4能舉例說明交通運輸不發(fā)達(dá)帶來的問題。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1愿意與本組同學(xué)討論，合作開展調(diào)查活動。

2愿意把自己的調(diào)查結(jié)果及交通問題解決方案與同學(xué)討論、交流，并做進(jìn)一步的改進(jìn)。

1能舉例說明交通運輸?shù)闹匾浴?/p>

2能描述海產(chǎn)品的運輸過程。

其他目標(biāo)：

1能舉例說明交通運輸與人類生活的'密切關(guān)系。

2能在獨立分析問題的基礎(chǔ)上，提出自己解決生活中交通問題的設(shè)想或方案，并能說出自己的理由。

教學(xué)重點：

能利用圖表或文字把自己的調(diào)查結(jié)果表示出來。

能舉例說明交通運輸不發(fā)達(dá)帶來的問題。

課時安排：

2課時。

教具準(zhǔn)備：

電教課件。

導(dǎo)入新課。

學(xué)生：......

問：為什么?

學(xué)生回答：......

談話：今天我們就來學(xué)習(xí)18課《交通與生活》，探討一下交通是如何影響人們的生活的?

授新課。

調(diào)查爸爸媽媽上班所用交通工具及所用時間。

分組。

發(fā)表格,學(xué)生填表，教師巡視。

匯報。

分析并小結(jié)：(為什么會距離不同，但能同時到達(dá)，什么起了作用?)。

分析海產(chǎn)品的旅行路線圖，說說交通運輸?shù)闹匾浴?/p>

學(xué)生討論并回答：......

學(xué)生思考回答：......

談話：還能舉出實際生活中與交通運輸有關(guān)的事例嗎?

學(xué)生思考回答：......

分析并小結(jié)：......

做個小主人。p66。

談話：在p66的課文中，有兩個方案，你對哪個方案有興趣，就設(shè)計那個方案。但是要認(rèn)真對待，不能馬虎了事，你的設(shè)計可能會使我們的社會有個更大的進(jìn)步的。

布置作業(yè)：

回家繼續(xù)進(jìn)行方案設(shè)計，以便下節(jié)課進(jìn)行討論。

科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十

王靜雪。

【一】學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、讓學(xué)生認(rèn)識各種各樣的磁鐵，知道磁鐵的性質(zhì)，了解磁鐵的應(yīng)用。

2、能相互配合，用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果；能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議。

3、激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們探究問題的能力，增強(qiáng)把學(xué)到的知識應(yīng)用于生活的意識。

【二】學(xué)習(xí)重點。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵性質(zhì)，運用磁鐵性質(zhì)進(jìn)行磁鐵游戲。【三】學(xué)習(xí)難點。

在游戲中運用磁鐵性質(zhì)分析解決磁鐵游戲中的問題。【四】課前準(zhǔn)備。

1、教具準(zhǔn)備：磁鐵、課件、蝴蝶模型、花叢圖、學(xué)具塑料包等。

2、學(xué)具準(zhǔn)備：活動記錄表、各種各樣的磁鐵；細(xì)繩、鐵釘、大頭針、曲別針、木塊、泡沫塑料、兩片大小不一的紙、新版的1角硬幣、橡皮等。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

師：今天我們就通過有趣的磁鐵游戲來發(fā)現(xiàn)其中的秘密。

二、觀察交流，實驗探究。

1、認(rèn)識各種磁鐵。

師：一提到磁鐵啊，相信大家都玩過，那你們玩過的磁鐵是什么形狀呢？師：你說，你說的條形磁鐵是最常見的一種。師：看看老師準(zhǔn)備的磁鐵中，有沒有你熟悉的呢？師：這些的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們卻有相同之處，你能看出來嗎？仔細(xì)觀察一下，說說看。學(xué)生答：顏色不同，你的眼睛真亮！上邊標(biāo)的有不同的字母，你觀察的很仔細(xì)！

師：那么，我們把標(biāo)有s的這一端叫做磁鐵的s極（也叫南極），把標(biāo)有n的這一端叫做磁鐵的n極（也叫北極）。

2、實驗探究——小組合作，在玩中學(xué)。

師：科學(xué)家們這樣用字母表示兩極，到底有什么好處呢？讓我們?nèi)ゴ盆F游戲中去找答案吧。

師：請你睜大亮亮的眼睛往前看，老師手中的水槽里已經(jīng)裝上水，我在水里放上一片塑料板，再把小的條形磁鐵放上去，請你幫我撥動磁鐵，讓它轉(zhuǎn)個圈吧，現(xiàn)在請你耐心等待，哦，停下了，你來看，這是磁鐵的指向。

n極指向北，s極指向南，師：這就是磁鐵的一個特性，它可以指南北。

《磁鐵找朋友》。

游戲二：磁鐵找朋友。

師：做實驗前，要先看活動要求：

1、四個人做實驗。

2、一人匯報實驗結(jié)果。

3、一人填寫活動記錄。

師：每個小組的材料袋里面裝有兩塊磁鐵和各種小物品。請你試一試這么多材料里面有哪些東西能夠被磁鐵吸住？師：看哪個小組分工明確、做的最好。

學(xué)生親自動手操作，觀察，總結(jié)。小組匯報實驗結(jié)果。

師：對！實驗是科學(xué)探究的重要方法。師：請和老師一起進(jìn)入第三個游戲。磁鐵吸力賽。

師：看，我手中的條形磁鐵，我用n極去吸大頭針，能吸到嗎？我再用s極去吸大頭針，看能吸到嗎？現(xiàn)在，我握住條形磁鐵兩極，用中間部分去吸大頭針，能吸到嗎？師：同樣是一根條形磁鐵，為什么兩極能吸住大頭針，而中間部分就不能吸住大頭針呢？（同學(xué)們仔細(xì)觀察，猜測：可能是兩端磁力大吧??）。

師：究竟是不是這樣呢？只有自己真正動手實踐了才能得出正確的結(jié)論。

游戲四：磁鐵碰磁鐵。

那就讓我們一起進(jìn)入第四個游戲“磁鐵碰磁鐵”。

先看活動要求：

1、兩位同學(xué)用線將一塊磁鐵從中間吊起來，待靜止。

2、另一位同學(xué)拿另一塊磁鐵的n極、s極分別去接近第一塊磁鐵的n極、s極。

3、第三人匯報結(jié)果。最后一位同學(xué)填寫活動記錄。

師：在3號實驗袋里有兩塊條形磁鐵、一根線。現(xiàn)在開始實驗。師：看第四小組的實驗記錄單（ppt）。

過渡：通過以上的幾個游戲，我們知道了磁鐵的相關(guān)知識？（復(fù)習(xí)板書）。

4、生活中的應(yīng)用。

師：我國是世界上發(fā)現(xiàn)和利用磁鐵最早的國家，“司南”就是我國勞動人民利用磁鐵的實例。

師：現(xiàn)在磁鐵在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用。

四、總結(jié)評價，聯(lián)系生活。

對了，這就是利用磁鐵同極相斥，異極相吸的性質(zhì)做的一個小游戲，課下的時候大家也可以試著用磁鐵自己來設(shè)計一些小游戲，看誰設(shè)計的最棒！

科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十一

1.通過探索發(fā)現(xiàn)顏料能溶于水，并能使水改變顏色，初步感知兩種顏色混合變成另一種顏色的有趣現(xiàn)象。

2．嘗試根據(jù)水寶寶色彩匹配顏色標(biāo)記，體驗探索過程的樂趣。

3．能仔細(xì)觀察，愿意表述自己的發(fā)現(xiàn)。

1．裝有小半瓶水的透明瓶子人手1個、瓶蓋2個，在瓶蓋里面分別涂有紅黃藍(lán)顏料。

2．紅黃藍(lán)顏色標(biāo)記分別固定在塑料筐上。

2．瓶子：水寶寶我來幫助你，我可是個有魔法的瓶子，我能幫你穿上有顏色的衣服，聽我念“水寶寶，變變變，水寶寶，變變變！”

師：哇，水寶寶怎樣了？變出了什么顏色？你們想玩嗎？

1．幼兒探索用瓶子變顏色。

2．師幼交流操作情況，并匹配顏色標(biāo)記。

提問：你們的水寶寶變了嗎？變出了什么顏色？紅顏色水寶寶應(yīng)貼什么顏色的標(biāo)記？

3．引導(dǎo)幼兒討論變顏色的秘密。

師：好奇怪呀，水寶寶怎么會變顏色呢？肯定有秘密，我們快來找找。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？這瓶怎么沒變不出來，而另外一瓶卻變出來了？

師：哈哈，其實老師把一個秘密放在了瓶蓋里。你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

師：原來小瓶蓋里涂了各種顏色的顏料，經(jīng)過搖晃，顏料遇到水后，就跑到水里，跟水溶在了一起，水寶寶就變成了漂亮的顏色。而蓋子里沒有顏料當(dāng)然就變不出來了。

師：把你們蓋子打開看看，為什么有的小朋友的蓋子里還有顏料呢？（師幼再次搖晃，鼓勵幼兒用點力，加加油）。

1．介紹操作方法和要求。

師：看看老師的瓶蓋里還有顏料嗎？現(xiàn)在我要請另一個顏色和它做好朋友，兩種顏色在一起會怎么樣，你們想知道嗎？這個奇跡就交給小朋友們?nèi)ネ瓿砂桑∮涀∫欢ㄒ獢Q緊，要不然調(diào)皮的水寶寶會跑出來的。

2．幼兒交換瓶蓋，嘗試將兩種不同的顏色混合在一起，觀察色彩的變化。

3．總結(jié)：哇，顏色可真有趣，原來不同的顏色混在一起還會變成另一種新的顏色呢！讓我們把這個秘密帶到區(qū)域里再玩一玩，變出更多不同的顏色吧！

科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十二

科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十三

：指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的指示方向的儀器。

：用指南針確定方向。

1.感受科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)與社會生活密切相關(guān)。

2.了解指南針發(fā)展的歷史，增強(qiáng)熱愛祖國的情感。

：知道指南針的發(fā)展歷史，學(xué)會正確使用指南針確定方向。

：利用指南針確定方向。

確立難點的依據(jù)：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)知道磁鐵有指示南北方向的性質(zhì)，但怎樣應(yīng)用在指南針這種儀器上并不清楚，幾乎所有的學(xué)生并不能正確使用指南針判別方向，因此確立為本課難點。

教學(xué)準(zhǔn)備：北京奧運會開幕式中海上絲路表演的錄像（創(chuàng)設(shè)情境引出指南針）。

指南針在我國發(fā)明、發(fā)展和應(yīng)用的歷史的視頻（解決部分重點的資料影片）。

指南針（解決難點）、哈爾濱啤酒易拉罐、雪碧飲料易拉罐（拓展練習(xí)）。

提問：這部分介紹的是哪項偉大的發(fā)明？舞蹈演員手里拿的是什么？[指南針、司南]。

演員手里拿的指南針，準(zhǔn)確地說，叫司南。司南是最早的指南針。

[板書課題：指南針]。

指南針是用什么材料制成的？利用了磁鐵的什么性質(zhì)？

指南針是利用磁鐵指示方向的儀器。[板書]。

你們想了解更多關(guān)于指南針的知識么？請看一段視頻，了解一下指南針的發(fā)明發(fā)展和應(yīng)用的歷史。注意看完后告訴我指南針的發(fā)展過程是怎樣的。播放視頻：指南針的發(fā)明。

根據(jù)剛才的資料，能總結(jié)一下指南針的發(fā)展過程么？

天然磁石、司南、指南魚、水浮式指南針、羅盤、現(xiàn)代指南針。

司南是由磁勺和銅盤組成的？銅盤為什么要光滑？（磁勺能自由轉(zhuǎn)動）銅盤上有刻度可以更準(zhǔn)確地辨認(rèn)方向。司南得到廣泛應(yīng)用了么？（沒有，體積大，攜帶不方便，制作困難）指南魚是利用地磁技術(shù)制成的，但磁力較弱，也沒得到廣泛應(yīng)用。宋代科學(xué)家沈括發(fā)明的利用磁石摩擦鋼針地取磁方法很有用，用不同的材料和鋼針組合，就制造出各種各樣的指南針。

如水浮指南針。根據(jù)水浮式指南針的原理，發(fā)展成航海用的羅盤。羅盤是實用價值最大的指南針，哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，麥哲倫的環(huán)球航行創(chuàng)舉，都是依靠羅盤來導(dǎo)航。隨著科技的進(jìn)步，制造出現(xiàn)在種類多樣的指南針。有供我們學(xué)習(xí)用的、制作相對簡單的指南針，也有用于登山、航海靈敏度較高的指南針。

我國古代人民發(fā)明了這么偉大的指南針，你們想學(xué)會使用它，并用它確定方向么？首先要了解指南針的構(gòu)造。從信封中取出指南針，觀察指南針的構(gòu)造，每部分都起什么作用。

[磁針、方位盤、支架、盒子]。

支架可以讓磁針自由轉(zhuǎn)動，方位盤便于確定各個方向，盒子起保護(hù)作用。磁針紅色一端是北極，指北。

在方位盤上找到北。和北相對的是南，從北順時針轉(zhuǎn)動90度是東，東和北之間有9個小格，每個小格是10度。逆時針轉(zhuǎn)動90度是西，東和北之間是東北。

有了指南針我們就可以辨認(rèn)方向了。但如果不正確操作，得到的結(jié)論可能會有較大誤差。

2、待磁針停止擺動后，轉(zhuǎn)動指南針盒，使方位盤上標(biāo)明的南（s）、北（n）方向與磁針指的南、北方向一致。

3、對照方位盤確定出各個方向。

4、要遠(yuǎn)離磁性物體和能被磁鐵吸引的物體。

強(qiáng)調(diào)指南針紅色一端指北，一定要和方位盤上的北重合。

學(xué)生放平指南針，教師挨組巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

活動1：確定教室內(nèi)兩個窗戶的朝向，分別是西和南，門的朝向是東。

活動2：教師站在學(xué)生中央，教師在學(xué)生的哪個方向。

物體的朝向和我們自己的位置無關(guān)，在我們的哪個方向與我們自己的位置有關(guān)。

指南針除了測方向，還能做什么呢？

活動3：判定一個物體是不是鐵做的，怎么判定？

把物體分別接近指南針的兩極。

學(xué)生用指南針判定兩個飲料瓶的包裝是不是鐵做的。

指南針是磁鐵做的，磁鐵還有什么性質(zhì)？

磁鐵有同極相互排斥，異極相互吸引的性質(zhì)。因此可以用指南針判別磁鐵的南北極。下節(jié)課自己制作指南針時，就可以用指南針判別自制指南針的南北極了。

根據(jù)時間課內(nèi)或課外閱讀教材82頁資料，為什么指南針總是指向南北方向。

科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十四

1．能夠觀察、探究夏天里動植有哪些變化，并與其他同學(xué)交流；能提出自己感興趣的探究四季動植物變化的問題，做出科學(xué)的方案和計劃，并能參與探究季節(jié)變化對動植物影響的活動。

2．自主選擇感興趣的問題，經(jīng)歷科學(xué)的探究過程；在小組合作中體會分享信息、觀念、思考和相互啟發(fā)的意義，獲得交流合作的經(jīng)驗和能力。

3．認(rèn)識夏天里動植物生活習(xí)性特點及動植物在四季里發(fā)生變化的規(guī)律。

精心管理移栽的西紅柿，做好觀察記錄。

學(xué)生準(zhǔn)備：在自己家周圍和到大自然中去觀察、探究動植物在夏天發(fā)生了哪些變化；搜集相關(guān)的文字資料、圖片或者是實物，為課堂上交流做好準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備：教師主要對學(xué)生的課前觀察提供一定的觀察指向，提醒學(xué)生要進(jìn)行一些細(xì)致觀察并認(rèn)真做好記錄，還需要提示學(xué)生搜集相關(guān)的圖片及文字資料；準(zhǔn)備一些音像資料或者課件；課前應(yīng)把前期培育好小西紅柿苗準(zhǔn)備好，以備上課時可以進(jìn)行移栽。

活動時間：一課時。

談話：同學(xué)們，炎熱而多彩的夏天來了，大自然發(fā)生了很大的變化，你所觀察到的動植物有哪些變化呢？我們來交流一下吧！如果準(zhǔn)備了有關(guān)夏季動植物的課件或錄像資料，可先播放，讓學(xué)生感知夏季動植物的特點，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。

活動一：夏天，動物和植物有哪些變化？

1、組織學(xué)生以小組為單位匯報交流各自在課前所觀察和發(fā)現(xiàn)動植物的變化，把他們討論的結(jié)果用自己喜歡的方式記錄下來，并選出小組代表準(zhǔn)備在全班交流。（要求學(xué)生匯報自己的觀察方法、觀察時間和地點等。）。

2、小組代表再將各小組的發(fā)現(xiàn)在全班進(jìn)行交流，其他同學(xué)討論、思考。

3、教師適時進(jìn)行鼓勵、評價，并把交流過程中學(xué)生在觀察方法及發(fā)現(xiàn)等方面較典型內(nèi)容板書在黑板上，把一些有代表性的圖片張貼、展示。

5、多媒體展示：動植物在夏天中變化的一些典型圖片和音像資料。

活動二：觀察我們校園里的動植物。

1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)先制定一個觀察探究的計劃，做好分工。

2、小組同學(xué)到校園內(nèi)觀察動植物，找出它們的變化，并做好記錄。（教師參與其中，與孩子們快快樂樂地觀察、交流。）。

3、小組代表交流小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，展示自己的觀察記錄。

4、教師對小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行點評、補充。

活動三：探究四季動植物變化的規(guī)律。

談話：剛才我們觀察、交流了動植物在夏天中的變化，以上我們還觀察、探究了動植物在其他季節(jié)中的變化。許多同學(xué)的表現(xiàn)非常棒，收獲也非常多，一定還有許多問題沒有弄明白，想不想選擇一個自己最感興趣的問題繼續(xù)觀察、探究下去？！

1、小組同學(xué)充分討論、交流自己所感興趣的觀察、探究的問題，

（問題是促進(jìn)發(fā)展的主要前提，給學(xué)生的思維以方向和動力。找出學(xué)生感興趣的、有價值的、有條件可研究的問題，安排學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問，可以使學(xué)生在比較短的時間內(nèi)把集體所要探究的問題和方向確定下來。）。

2、個人或小組同學(xué)自己選擇一二個較喜歡的問題。（提示學(xué)生以自己周圍的動植物為主要對象，問題不應(yīng)過多。）。

3、小組同學(xué)根據(jù)問題制定本組的探究方案。（教師深入小組，傾聽學(xué)生的心聲，解答他們提出的疑問，讓每個小組都制定出一份科學(xué)、可行的計劃。）。

科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識本課10字生字。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟：興趣是成功的前提，勤奮是成功的鑰匙。

教學(xué)重點、難點：

在朗讀中感受達(dá)爾文對科學(xué)的熱愛，從而明白興趣是成功的前提，勤奮是成功的鑰匙。

教具：達(dá)爾文圖片。

課時安排：1課時。

一、出示圖片，激趣導(dǎo)入。

1、小朋友，你們知道他是誰嗎？（出示達(dá)爾文畫像）你對他有了解嗎？

3、師相機(jī)揭題：科學(xué)的大門。

二、激趣朗讀，體驗感悟。

1、選擇自己喜歡的.方式讀課文并劃分自然段。

2、交流讀書感受，相機(jī)板書生字新詞：大自然、觀察、浪費、談起、科學(xué)、釣魚并認(rèn)讀。

3、交流：你從文中了解到達(dá)爾文小時候都喜歡做哪些事情？并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)到這，你想對達(dá)爾文說些什么？

5、達(dá)爾文的同學(xué)對達(dá)爾文說了些什么呢？達(dá)爾文又是怎樣回答的？（同桌分角色朗讀）。

6、從達(dá)爾文的話中你明白什么？帶著你的理解再讀讀這一段。

三、開放課堂，延伸升華。

1、多年以后，達(dá)爾文成了英國著名的科學(xué)家。一次，他遇見了小時說他“把時間都浪費在沒有用的玩意上”的那個同學(xué)。你知道他們會怎樣說，怎么做嗎？請同學(xué)們小組合作把故事往下編，看哪組編得最精彩。

2、展示續(xù)編及表演。

3、師生共談體會。

四、布置作業(yè)。

繼續(xù)用多種方式搜集有關(guān)送爾文的資料，并制成“手抄報”。

科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十六

1、讀通課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文，理清文章段落，了解孩子想考科學(xué)家原因。

弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。

理解達(dá)爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲”，以及兄弟倆為什么對達(dá)爾文更尊敬了。

：生字詞卡片、達(dá)爾文的有關(guān)資料。

方法：合作探究。

1、教師開門見山，揭示課題。

(1)今天我們學(xué)習(xí)第11課------孩子考科學(xué)家。

(2)板書課題，齊讀，認(rèn)識生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑：看了這個韙，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的?

(1)學(xué)生自由質(zhì)疑。

(2)教師梳理問題，加以板書。

3、教師小結(jié)導(dǎo)入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現(xiàn)在就請大家認(rèn)真地讀一讀課文，從課文中找答案來解決這些問題。

1、教師示范讀課文，學(xué)生邊聽邊認(rèn)識文中的生字新詞。

2、引導(dǎo)感受知故事中的人物。

3、學(xué)生自由讀文。

4、分段指名讀課文。

5、評議，糾錯正音。

6、結(jié)合評議，認(rèn)識各自然段中的生字詞。

7、回到文中，同桌一起正確、流利地朗讀課文。

1、說說這篇課文主要寫了一個什么故事?

2、教師給提示，引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個部分。

3、學(xué)生獨立給課文分段。

4、分明名反饋，評議。

1、質(zhì)疑：孩子為什么要考科學(xué)家呢?

2、學(xué)生默讀課文第一部分。

3、指名反饋，交流、評議，認(rèn)識兄弟倆與達(dá)爾文。

(1)小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩。

(2)爸爸講著名科學(xué)家達(dá)爾文的故事。

(3)兄弟倆對達(dá)爾文很感興趣，想見達(dá)爾文，于是想考考達(dá)爾文是否真像爸爸說的那樣有學(xué)問。

1、教師總結(jié)：酷愛蟲子的兄弟倆得知達(dá)爾文是個著名的科學(xué)家，懂得許多有關(guān)蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達(dá)爾文，并且想考考達(dá)爾文。

2、學(xué)生齊讀課文第1~4自然段。

3、鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達(dá)爾文的，結(jié)果呢?達(dá)爾文到底是一個怎樣的科學(xué)家呢?請同學(xué)們下課后繼續(xù)去讀課文，查資料。

1、書寫本課生字。

2、查找資料，了解達(dá)爾文。

1、聽寫本課生字組成的新詞。

2、說說上節(jié)課學(xué)了文中哪些內(nèi)容，從中你了解到了什么?

3、學(xué)生自由發(fā)言，回憶兄弟倆到底是怎么考達(dá)爾文的呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)生默讀課文第二部分。

2、教師導(dǎo)言：聽說達(dá)爾文要來，兄弟倆的心情如何，他們有什么想法?

3、指名反饋。

4、學(xué)生裝有感情地朗讀第5、6自然段，讀出文中感嘆號表示的興奮、高興的語氣。

5、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會說些什么?

6、質(zhì)疑：兄弟倆是怎樣制作這個怪蟲標(biāo)本的呢?

7、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第7自然段。

1、教師導(dǎo)言?過了幾天達(dá)爾文爺爺綞來了，兄弟是怎么考達(dá)爾文工團(tuán)的?

2、指名分角色朗讀課文第8~17自然段。

3、用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的'語名，引導(dǎo)體會。

4、教師質(zhì)疑：達(dá)爾文真的被考信了嗎?你是怎么知道的?

5、學(xué)生裝再次有感情地分角色讀課文第8~17自然段。

6、議一議?兄弟倆為什么對達(dá)爾文爺爺更加尊敬了?

1、教師總結(jié)：這對調(diào)皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達(dá)爾文爺爺，然而就被博學(xué)多才的達(dá)爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。

2、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。

(1)把文中的故事講給爸爸、媽媽聽。

(2)收集一些昆蟲的知識與同學(xué)們互相交流。

——生理與適應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、科學(xué)探究目標(biāo)1．能對游戲中出現(xiàn)的反應(yīng)現(xiàn)象的原因提出自己的假設(shè)。2．能辨別出每一個刺激——反應(yīng)中的刺激、接受刺激的感官、反應(yīng)行為......

科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十七

指南針對于四年級的學(xué)生來說，既熟悉又陌生。他們只聞其名而并不太會使用指南針，更對其原理知之甚少。所以，我在進(jìn)行本課的設(shè)計時，首先從找教室的方位入手，在同學(xué)們有爭議的情況下，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會使用指南針來辨別方位。激起學(xué)生學(xué)習(xí)使用指南針的興趣。在學(xué)會使用指南針之后，讓學(xué)生了解指南針的發(fā)明，并對指南針的歷史及發(fā)展進(jìn)行了解。

1、知識與技能：

a）認(rèn)識指南針有指南指北的性質(zhì)；

b）了解指南針是我國古代的四大發(fā)明之一。

2、過程與方法：

a）會利用指南針辨別方向；

b）培養(yǎng)學(xué)生會使用指南針的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

a）在了解指南針的過程中體會古代勞動人民的聰明才智，增強(qiáng)民族自豪感。

指南針有指南指北的性質(zhì)。

正確地使用指南針辨別方向。

學(xué)生準(zhǔn)備：條形磁鐵、水槽、泡沫板、記錄表、指南針等。

教師準(zhǔn)備：司南、指南魚的圖片或影視材料。

一、導(dǎo)入新課。

2、談話：看來大家的意見并不一致，怎樣能較快地解決這個問題呢？

二、新知探討。

一）指導(dǎo)學(xué)生用指南針辨認(rèn)方向。

1、談話：誰會使用指南針呢？請給大家演示一下。（如果學(xué)生不會用，教師講解操作方法：將指南針放在一個平穩(wěn)的地方，等里面的指針不再晃動，再輕輕地轉(zhuǎn)動下面的刻度盤，將刻度盤上的“北”下面的三角與指針的三角重合，這時刻度盤上的東、南、西、北指示的四個方向就是正確的方位）。

2、請同學(xué)們利用指南針再來辨認(rèn)一下教室里的方位。

3、觀看：指南針在航海、飛機(jī)等地方為人們服務(wù)。

二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵有指南指北的性質(zhì)。

2、學(xué)生自由談。（學(xué)生說不清時放課件—指南針的發(fā)明）。

3、談話：今天我們也來像古人一樣，運用兩種工具來研究研究，你也可能發(fā)現(xiàn)指南針的奧秘呢？請看，把條形磁鐵放在漂浮盒上，將它平穩(wěn)的放在水面上。輕輕地轉(zhuǎn)動漂浮盒，當(dāng)它靜止時請記下這時磁鐵兩端所指示的方向。（要求：1、同樣的實驗要操作3—4次。

2、在記錄單上記錄每一次實驗的結(jié)果。哪個小組既快又安靜的完成實驗，就可以得到小紅旗。）。

3、學(xué)生實驗、記錄。

4、指導(dǎo)學(xué)生匯報。

5、提問：從這個實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

6、講解：磁鐵指南的一端就稱為南極，用字母s表示，s是英文南的第一個字母。磁鐵指北的一端就成為北極，用字母n表示，n是英文北的第一個字母。這樣指南針就可以世界通用了。

7、提問：為什么磁鐵總是指向南北方向，換個木棍、塑料棒可以嗎？你們試試。

8、學(xué)生再次實驗。

9、提問：為什么磁鐵就能指示方向呢？這可能與什么有關(guān)？

10、學(xué)生交流討論。

三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識指南針的發(fā)明和發(fā)展。

1、談話：通過了解磁鐵的這一性質(zhì)，你知道這和指南針的發(fā)明有什么關(guān)系嗎？

2、講解：自古以來，人們就利用磁鐵指南北的性質(zhì)制出辨別方向的工具——指南針。它被充分利用在當(dāng)時的旅行、航海等方面。我們一起來看看古代的指南針和它的發(fā)展。

3、提問：你還了解指南針的用途嗎？

4、談話：指南針的用途這么廣泛，你想自己制作一個指南針嗎？下節(jié)課我們來學(xué)習(xí)。

科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十八

在一次過渡環(huán)節(jié)時，我聽個別幼兒在討論某某小朋友今天穿著一件什么顏色的衣服時，小朋友都不知道是什么顏色，對許多基本顏色也分辨不清，有的把黃的說成了白的，有的把黃的說成了紅的。因此如何教會剛?cè)雸@的幼兒認(rèn)識顏色，是我們老師需要迫切解決的問題，為了能讓幼兒更好的掌握對認(rèn)識顏色，我根據(jù)本班幼兒的年齡特點，設(shè)計了《紅色氣球在哪里》的活動。

本次活動，從三種顏色的氣球和小朋友玩游戲，幫氣球找家、游戲---紅色氣球在哪里、給氣球找家等。讓小朋友們在情緒愉悅的氛圍中，通過認(rèn)知、尋找、游戲一系列活動，不知不覺地掌握了這三種顏色的認(rèn)識。

1、認(rèn)識紅、黃、藍(lán)三種顏色。

2、按照相同的顏色進(jìn)行配對。

3、感受游戲的快樂。

重點：認(rèn)識紅、黃、藍(lán)、三種顏色。難點：按照相同的顏色進(jìn)行配對。

1、用三種顏色的卡片和小棍制作的'氣球卡片。

2、貼有紅黃藍(lán)三種顏色氣球標(biāo)記的小筐。

3、歌曲《紅色氣球在哪里》。

導(dǎo)入。

1、與配班老師對唱歌曲,吸引寶寶注意,幫助寶寶感知游戲的玩法。

（當(dāng)老師問唱后，配班老師拿出與問唱顏色相匹配的彩色氣球卡片,并伴隨歌曲的節(jié)奏揮舞。）。

二、認(rèn)識氣球卡片顏色。

1、“當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)！是誰來啦？氣球?qū)殞殎砝玻÷牐∷鼈冊谧晕医榻B了！“我是紅色氣球！我是黃色氣球！我是藍(lán)色氣球！”（依次出示）。

“也請寶貝們選一個氣球做自己的朋友。”（配班出示氣球?qū)氊愐来芜x擇）請寶寶自選紅、黃、藍(lán)三種顏色的氣球卡片任一張，用語言引導(dǎo)寶寶認(rèn)識自己手中的氣球卡片的顏色。

2、師：“每一個小朋友都找到氣球朋友了，我來考一考你們！

紅色（黃色、藍(lán)色）的氣球在哪里？，幼兒：紅色氣球(黃色、藍(lán)色)在這里。（配班帶領(lǐng)引導(dǎo)幼兒回答）。

三、寶寶跟隨歌曲做動作。

1、“你們都認(rèn)識自己的氣球是什么顏色了嗎？（幼兒回答）現(xiàn)在帶著你的氣球朋友和老師一起玩游戲吧！先把氣球藏起來！”引導(dǎo)寶寶模仿老師，一邊伴隨歌曲做動作，一邊出示與歌詞中提示的顏色相匹配。（問唱第一句時，寶寶將氣球藏在身后；問唱第二句時，寶寶拿出與老師問唱相匹的氣球卡片并揮舞。如有寶寶拿錯顏色,配班老師可拿出正確的顏色卡片與寶寶同唱。）2、“和氣球朋友玩了游戲，開心嗎？我想問一問，剛才是什么顏色的氣球和你一起做的游戲？”（個別提問，并提醒幼兒觀察自己手中的氣球的顏色。）。

四、氣球找家。

1、“看一看，老師手里拿的是什么？（幼兒回答）再看一看筐子上貼了什么？依次出示貼有紅、黃、藍(lán)三種顏色氣球標(biāo)記的小筐（幫助幼兒認(rèn)識筐子上的標(biāo)識），播放音樂請寶寶按照歌詞中提示的顏色收放手中的氣球。

今天我們認(rèn)識了三種顏色，分別是紅色、黃色、藍(lán)色。還幫助這三種顏色的氣球找到了自己的家，紅色氣球的家在貼有紅色氣球標(biāo)志的筐里，黃色氣球的家在貼有黃色氣球標(biāo)志的筐里，藍(lán)色氣球的家在貼有藍(lán)色氣球標(biāo)志的筐里。回家也去找一找生活中哪里還有紅、黃、藍(lán)這三種顏色。

極思維、積極參與、活動氣氛好，初步達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十九

1、能在觀察中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在交流與動手中探究、解決問題；能搜集、了解各種資料信息；能對所提出的問題進(jìn)行科學(xué)的解釋和比較。

2、知道科學(xué)是不斷發(fā)展的，在科學(xué)探究過程中，敢于挑戰(zhàn)，大膽設(shè)想，勇于改革創(chuàng)新，善于觀察，愿意合作交流。

3、了解自行車的發(fā)展史，知道自行車中用到了簡單機(jī)械的原理。

通過小組合作發(fā)現(xiàn)自行車的結(jié)構(gòu)及功能。

會選擇適合自己的問題進(jìn)行研究。

1、教室外選擇好場地一塊，并為每一小組準(zhǔn)備一輛自行車。（必用，可讓騎車的同學(xué)準(zhǔn)備）。

2、螺絲刀、鉗子、錘子、扳手等若干。（供學(xué)生選用）。

3、自行車圖片。

第二課時。

1、回顧上節(jié)課發(fā)現(xiàn)的自行車上簡單機(jī)械原理的應(yīng)用及所起的作用。

應(yīng)用機(jī)械的位置應(yīng)用機(jī)械的類型應(yīng)用的機(jī)械起什么作用。

龍頭（把手）輪軸輕松地控制方向。

踏腳板與齒輪輪軸省力。

剎車杠桿省力。

大車輪與小車軸輪軸加快速度。

大齒輪與小齒輪輪軸提高轉(zhuǎn)速。

螺絲與螺帽斜面省力。

………………。

2、師：那么，這些自行車上的機(jī)械是如何工作的？為什么會省力或加快速度？要回答這些問題，我們就要進(jìn)一步研究自行車上的機(jī)械問題。

a、選擇自己感興趣的研究問題。

小組討論：選擇一個感興趣的適合自己小組的研究問題。

師提示可以參考課本、同學(xué)的發(fā)言。

全班交流各組選擇的研究問題。

b、制定研究計劃。

讓我們來寫個研究計劃吧！你覺得研究計劃應(yīng)該包含哪些部分內(nèi)容？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上師引導(dǎo)明確研究計劃應(yīng)包括：

·研究的問題。

·研究的目的'。

·研究的方法。

·研究的數(shù)據(jù)記錄。

·研究的成果。

出示一份研究計劃，供學(xué)生參考：

我們的研究計劃。

我們想研究的問題：車把與“羊角”軸組成的輪軸。

研究的目的：車把帶動“羊角”軸是省力還是費力？誰是輪？誰是軸？

研究的方法：在自行車上實驗、觀察。

研究的數(shù)據(jù)記錄：

研究的成果：

小組討論制定研究計劃。

c、實踐研究并寫出研究報告。

制定好研究計劃后，由小組長帶領(lǐng)到指定的場地進(jìn)行實踐研究并完成研究報告。

（先制定好先去）。

師參與學(xué)生活動，并提供材料上的幫助。

交流各組的研究結(jié)果，包括研究問題的介紹、研究方法的介紹、研究成果的說明等。

1、小組交流，包括研究問題的介紹，研究方法的介紹，成果的說明，以及研究過程中最成功的地方和需要改進(jìn)之處。

研究問題。

研究方法。

研究成果。

最成功的地方。

需要改進(jìn)的地方。

2、根據(jù)展示的情況分別評出最佳成就獎、最佳展示獎、最佳合作獎。

3、談?wù)勛约貉芯亢蟮母惺堋?/p>

1、教師總結(jié)學(xué)生的展示情況。

2、調(diào)查自行車的種類及特點。

3、別忘了把你的設(shè)計與發(fā)現(xiàn)寫成論文呀！

科學(xué)指南針的教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二十

大班數(shù)學(xué)分合教學(xué)中，幼兒很容易覺得枯燥而失去興趣，過多的機(jī)械練習(xí)也容易讓幼兒形成思維定勢，不利于幼兒思維的發(fā)展和數(shù)感的建立。在課程游戲化理念的啟發(fā)與支持下，我把游戲的元素與教學(xué)內(nèi)容相融合，努力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒在“自由自主、愉悅創(chuàng)造”的氛圍中得到有效科學(xué)地發(fā)展。我就10的分與合設(shè)計成《打保齡球》教案，并進(jìn)行實踐研究。

1.讓幼兒在游戲活動中體會分成與組合的實際意義。

2.引導(dǎo)幼兒了解游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣與能力。

3.培養(yǎng)幼兒初步自主學(xué)習(xí)積極性與能力。

1.在晨間活動中玩過保齡球。

2.20個椰奶瓶做成的“保齡球”、2個草球。

3.有瓶子倒地和瓶子樹立兩種標(biāo)記的記錄單、數(shù)量與幼兒數(shù)相等。

4.一份10的分合匯總記錄單（9組）。

一、介紹游戲及記錄單：打保齡球。

1.觀察游戲場地布置，回憶保齡球的擺法與玩法。

2.兩位老師輪流玩兒，并記錄在展示單上，讓幼兒熟悉記錄方式與過程。

二、幼兒自主玩兒游戲：打保齡球。

1.要求幼兒只玩一次，把自己的成績記錄在記錄單的正面。

2.討論游戲結(jié)果。

請幼兒把自己游戲的結(jié)果記錄紙和同伴分享，討論誰是自己小組里的第一名，再比較兩組的第一名，看誰是全班第一名。

小結(jié)：這一次是他贏了，下一次可不一定哦，我們要仔細(xì)觀察，認(rèn)真體會才能把球打得又穩(wěn)又準(zhǔn)。希望大家繼續(xù)努力。

三、幼兒再次自主玩兒：打保齡球（每人有三次機(jī)會）。

1.采取輪流玩兒輪流記錄的方式游戲，讓幼兒把每次游戲的結(jié)果記錄在記錄紙可以記錄三次的反面。

2.討論游戲結(jié)果。

要求幼兒將自己三次玩的成績相加，算算自己得了幾分，再和小組里的小朋友比一比，誰是第一名。再比較兩組的第一名，看誰是全班的第一名。

四、探究游戲記錄結(jié)果中的秘密。

將自己發(fā)現(xiàn)的10可以分成幾和幾說給老師，老師記錄在匯總表上，看看有多少種不同的分法。

五、活動延伸。

課后我們再玩一玩，記一記，看看10的分成與組合還有沒有我們沒有記錄下來的了。

1.讓幼兒在游戲活動中體會分與合的實際意義。

2.引導(dǎo)幼兒了解游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣與能力。

3.培養(yǎng)幼兒初步自主學(xué)習(xí)積極性與能力。

1.在晨間活動中玩過保齡球。

2.40個椰奶瓶做成的“保齡球”、4個草球。

3.有瓶子倒地和瓶子樹立兩種標(biāo)記的記錄單、數(shù)量與幼兒數(shù)相等。

4.一份10的分合匯總記錄單（9組）。

一、介紹游戲及記錄單：打保齡球。

1.觀察游戲場地布置，回憶保齡球的擺法與玩法。

2.兩位老師輪流玩兒，并記錄在記錄單上，讓幼兒熟悉記錄方式與過程。

二、幼兒自主玩兒游戲：打保齡球。

1.要求幼兒只玩一次，把自己的成績用自己喜歡的方式記錄在記錄單上。

2.討論游戲結(jié)果：

請幼兒把自己游戲的結(jié)果記錄紙和同伴分享，討論誰是自己小組里的第一名，再比較兩組的第一名，看誰是全班第一名。

小結(jié)：倒下的越多，豎著的就越少。倒下的越少豎著的越多。倒的越多我們得分就越高。

觀察比較彼此的記錄單，把不同的結(jié)果記錄在匯總表上，尋找秘密。

3.集體共同游戲，探尋更多的分法，大家輪流打保齡球，把還沒有出現(xiàn)過的結(jié)果記錄在匯總表空白的部分。

討論：觀察匯總表，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：根據(jù)小朋友們打保齡球的記錄單，匯總在老師的大記錄單上，我們發(fā)現(xiàn)10的分成有9組。

三、整理提升已經(jīng)獲得的經(jīng)驗結(jié)果。

1.幼兒分成兩組，每組一份10的分合記錄單，共同討論整理。

2.討論兩組的整理結(jié)果，讓幼兒說明整理理由。

四、完成《幼兒畫冊》3第51頁。

我們今天玩了好玩的游戲，也學(xué)會了10的分成。你能把10的分成按順序?qū)懗鰜韱幔课覀円黄饋碜鲆粋€練習(xí)。

幼兒獨立完成作業(yè)。

五、活動延伸。

通過調(diào)整，整個活動過程孩子們更多地投入了理性分析思維中，在體驗游戲快樂的同時，探索了數(shù)學(xué)的規(guī)律，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，也充分體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，形成幼兒良好的數(shù)感。由于有了9以內(nèi)分合學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，幼兒在進(jìn)行經(jīng)驗提升的時候并沒有太多困難。在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了10個保齡球全部倒了的現(xiàn)象，怎樣記錄，算不算10的分成，孩子們有一些爭議，這個我沒有立即給予評判，讓孩子們在爭議中繼續(xù)探索與思考，相信更有利于孩子們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。后期的延伸活動還能幫助幼兒很好地記住10的分合，避免了機(jī)械記憶。