給奶奶送陽光教學設計（熱門16篇）

在教學計劃中，我們要注重培養學生的學習興趣和自主學習能力。隨后，我們將分享一份注重學生個體發展和全面提升的個性化教學計劃。

給奶奶送陽光教學設計（熱門16篇）篇一

1．認讀本課16個生字，學習本課8個生字。

2．有感情地朗讀課文，理解課文中重點詞句的意思。

3．受到親情的教育，懂得珍惜親情，關愛老人。

教學重、難點。

1.有感情地朗讀課文，理解課文中重點詞句的意思。

2.受到親情的教育，懂得珍惜親情，關愛老人。

教學準備。

多媒體課件。

教學過程。

一、短文引入，揭示課題。

1．老師這里有一段話，你會讀嗎？（課件出示一段有關“陽光對人體有益”的話）。

2．指名朗讀，齊讀。（老師點評：同學們讀得真好！）。

3．師：有個叫鹿兒的小朋友也看了這段文章，知道了陽光對人體的好處，她竟然還想把陽光作為禮物送給自己的奶奶呢！今天我們就來學習16課《送給奶奶的陽光》。

二、初讀課文，整體感知課文的內容。

1．老師看看你們課文學習的怎樣？這些詞語你能讀嗎？（開火車讀）。

2．文中只有三個生字，誰來當小老師？（指名讀）。

3．老師在這里還是要提醒大家：膝這個字的筆順。（多媒體出示三個生字，重點演示“膝”的書寫）。

4．交流：讀了課文，在你眼前出現的鹿兒是個怎樣的孩子？

師：課文中描寫鹿兒的話在哪里？你喜歡這些話嗎？請同學們找出來讀一讀。課件出示描寫鹿兒的話：

鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭發在陽光下閃閃發亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙里充滿了陽光。

讓學生有感情地朗讀課文，并回答“在你的心目中鹿兒是個怎樣的孩子？她的眼睛、鼻子、嘴、臉是什么樣的?（多媒體出示鹿兒的頭像）。

（出示：圓圓的臉蛋胖乎乎的，一雙眼睛忽閃忽閃的，烏黑的頭發在陽光下閃閃發亮。鹿兒是個多么可愛的孩子呀！）。

老師寫得好嗎？也給老師一個掌聲吧！我相信只要你們好好掌握語文這本領肯定也能寫出這些句子的！

5．鹿兒不僅長得美，心靈也很美。課文中哪些句子寫了鹿兒心眼好呢？請同學們趕快讀下課文找出來在小組中交流一下，有什么不理解的地方可以提出來。（小組討論，交流）。

6.朗讀、體會下面的句子。

（1）看到了可愛的陽光，鹿兒心里油然升起了一個美好的想法：“啊！多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”

（2）鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。

（3）鹿兒剛一進門，就直奔奶奶的房里去了。

（4）“奶奶，奶奶，我從田野里給您帶來禮物了，您瞧，這是陽光。”

（老師指導學生朗讀這些句子，通過對比讀、交流讀等多種形式朗讀）。

7．師：當鹿兒發現圍裙中的陽光不見時，可著急了，奶奶卻安慰她說：“我的好寶寶，陽光都跑到你的心里去了”（出示多媒體）你能讀出奶奶說的語氣嗎？（指名讀）誰能把奶奶說話的意思換一種說法呢？或者你是鹿兒的奶奶，你會怎么說呢？（學生交流，老師指導學生朗讀）。

8．除了以上的句子外，你還喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀。

三、齊讀課文，語言實踐。

1．有感情地朗讀課文。

2．師：雖然奶奶沒有看到陽光，但她看到自己的孫女的這番舉動，一定感動極了！你小時候有沒有做過這么天真、可愛或者孝順長輩的事情呢？（讓學生自由發言、相互交流）。

四、鞏固復習，布置作業。

1．抽讀生字、朗讀詞語。（學生選擇抄寫）。

2．摘錄句子。

給奶奶送陽光教學設計（熱門16篇）篇二

1．學會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認識“心”字底和“八”字底。

2．正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3．認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。

兩幅課文插圖；輕音樂；生字卡片等。

一、激情導入。

1．老師板書“白發”，指名讀。（相機為“發”正音）。

2．老師：你們見過誰有白發？（依據學生發言，教師相機完善板書：奶奶的白發）。

3．指導讀好課題。

二、讀中感悟。

1．老師配樂范讀課文，小朋友聽后說說指導了什么。（讓學生暢所欲言）。

2．學生自由讀課文，要求：

（1）讀準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

（2）讀通句子，標好自然段的序號。

3．指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。

4．學生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫，并用不同的記號標出來。（例如我的畫用三角標出，奶奶的畫用圓圈標出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標）。

5．同捉分角色練讀對話，邊讀邊體會我和奶奶說話時的情感。

6．指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細聽，并好老師一起評一評：

（1）什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；

（2）什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進。（邀請幾對同桌來讀，達到對教材充分熟悉的程度）。

三、入境悟情。

1．理解重點詞句，體會人物情感。

（1）體會第一處重點句：

a．小朋友，當我問奶奶為什么她的頭發是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”（老師邊說邊出示文中插圖1和奶奶的話）。

b．指名讀這句話。

d．指導學生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。

e．小結：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當時的情感）。

（2）體會第二處重點句：

a.出示課文的第二幅插圖及相關句子：

我抬起頭，望著奶奶的白發說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？”

b．指名讀句子，小朋友說說自己的體會。

c．指導讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關心。

2．演練整篇對話。

（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？

（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。

（3）小組之間展開競賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優勝組頒發獎品。

3．小結：

奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關心，這種情感是多么感人啊！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

四、自主識字。

1．出示不帶拼音的.生字，請小朋友說說自己已經認識了哪幾個。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認識它們的。

2．出示自己認為難記的字，可以向同學或老師請教，幫助記憶。

3．媒體先后出示“怎”和“興”的寫法，學生仔細觀察后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習字本上。

4．實物投影學生作業，學生觀察并評價，最后達成共識：

（1）“怎”是上下結構的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關鍵是寫好臥鉤。

（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點。

5．剩下的字，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認認真真地寫。每個字都先在書上描紅，再在習字本上寫兩遍。

五、實踐延伸。

小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務事吧！并且請小朋友以《我為xx做家務》為題，向別人介紹你所做的事。

給奶奶送陽光教學設計（熱門16篇）篇三

陽光能作為禮物送給親人嗎?本課的鹿兒在自己享受陽光的時候，沒有忘記不能出門的奶奶，她把陽光緊緊包在裙子里帶回家，送給奶奶，盡管事實上奶奶沒有收到陽光，但是鹿兒陽光般的愛，關心奶奶的行動卻使奶奶內心感受到無比的溫暖。

知識與技能：

1.會寫本課八個生字，會讀文中十六個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文內容，深刻體會晚輩對長輩的關愛之情。

過程與方法：

1.學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

情感、態度與價值觀：

學習鹿兒關愛孝敬老人，珍惜親情。

1、本課生詞較多，應該根據在不同層次的閱讀中適時加以理解。方法上要注意在學生自悟的基礎上進行自主交流或教師點撥。如“芬芳撲鼻”、“沐浴”，可以結合學生實際生活理解。

2、小學生的閱讀興趣往往容易激發而難以保持，教師要發揮主導作用，不斷強化學生的探究欲望，引導學生深入到讀文、識字。比如：“陽光都跑到我心里來了”這句話的理解。

1、做摘蘋果的游戲。

睜開亮堂堂趟過芬芳撲鼻。

沐浴燦爛禮物總是念叨。

過渡語：大家的表現真出色，我相信這節課大家的表現會更精彩。有信心嗎?

2、師：今天的天氣怎樣?(生答)陽光會給你什么感受?指名交流。

預設：溫暖、快樂、光明、活力、芬芳……。

3、師：小朋友，陽光是我們的好朋友。看，萬物沐浴在陽光之下，一切顯得生機勃勃。用一兩句話說出你看到了什么!

板書：送給奶奶的陽光。

1、讀了課題，你想知道什么?(為什么送陽光?是誰給奶奶送陽光?奶奶收到了陽光嗎?……)。

2、同學們真會提問題，老師也想知道答案，讓我們一起來讀讀課文吧!

下面大家就用自己喜歡的方式讀一讀吧。(自己讀、同桌讀、小組讀。)。

1、這個女孩兒是誰?她為什么要給奶奶送陽光呢?

2、交流回答。

板書：鹿兒。

(一)學習第5自然段。

1、生讀第5自然段。

2、引導學生理解“念叨”一詞。

3、指導有感情的朗讀。

(二)、學習1——4自然段。

1、誰能把描寫陽光的段落讀給大家聽，其他的同學勾畫出描寫陽光的句子。感受陽光的美。

2、交流：鹿兒看到了怎樣的陽光?課文中是怎樣描寫的?

全班交流。說出陽光美在哪里?

清晨的陽光美——亮堂堂，給人明凈、開朗的感覺。

燦爛的陽光——沐浴大地，歡快明朗。

可愛的陽光——灑滿鹿兒的裙子，產生了美好的想法。

陽光多么美好啊!讓我們有感情的讀出來吧!

3、陽光非常燦爛，陽光下的景色更迷人!誰能有感情的讀出來?(真棒!)。

生：聽了他的朗讀，我好像看到了快樂的鹿兒。

生：他讀得真有感情。

生：聽了他的朗讀，我也想和鹿兒一起去享受陽光。

過渡：的確是一個不錯的想法，那鹿兒是怎樣把陽光帶回家的呢?誰來讀。

出示：鹿兒把陽光緊緊包在自己的裙子里回家了。(結合課文理解“緊緊”一詞)。

(三)、學習6——8自然段，奶奶收到陽光了嗎?自由分角色朗讀課文。

1、小組內說一說：你讀懂了什么?每個角色應讀出怎樣的感情?

師生交流。

預設：

(1)、鹿兒的話應讀出給奶奶送陽光的急切心情，并讀出鹿兒是個很有禮貌的孩子。

師：從哪些詞看出鹿兒的急切和有禮貌的?

(2)、從“鹿兒急得差點兒哭出聲來”讀出鹿兒的懊喪、失望、疑惑、著急、難過。

師：你想對難過的鹿兒說些什么?

(3)、從“陽光都跑到我心里來了”這句話讀出奶奶的高興、欣慰。

過渡：大家讀的真認真，讀出了很多精彩的內容，讀的還非常有感情，我真佩服你們!

2、分角色有感情的朗讀課文，說說你還有什么不明白的地方嗎?

預設：

(1)、“安慰”是什么意思?(結合課文理解)平時有人安慰過你嗎?在什么情況下?怎樣說的?(你說的真好!的.確失敗并不可怕，繼續努力，相信自己，你會成功的!)。

(2)、奶奶說“陽光都跑到我心里來了。”是什么意思?

生：是鹿兒對奶奶的關愛，讓奶奶感到溫暖。

生：是鹿兒對奶奶的一片孝心。

生：是鹿兒的懂事，心疼奶奶，讓奶奶高興。

3、出示圖畫：這時鹿兒的奶奶心里會怎樣想?

4、你覺得鹿兒是一個怎樣的姑娘?你想對鹿兒說什么?(生答)。

陽光是一個小小的動作，;。

陽光是一句溫暖的話語，;。

師：送給長輩最好的禮物，莫過于我們對他們的關心和愛。

2、師小結：擁有了太陽，花朵便會開放;擁有了愛，你便會感到幸福!愿我們每個小朋友都能付出自己的愛心和孝心，我們的生活會更加美好!

1、創編故事：鹿兒又想了哪些辦法來幫助奶奶實現愿望?脫離本課內容編一個鹿兒和奶奶的故事，配上相應的圖畫。

2、鹿兒是一個有愛心和孝心的孩子，老師發現大家也和鹿兒一樣有愛心和孝心，寫出一件事，讓大家認識一下懂事的你。

給奶奶送陽光教學設計（熱門16篇）篇四

給奶奶送陽光教學設計（熱門16篇）篇五

給奶奶送陽光教學設計（熱門16篇）篇六

教學目標：

1、學習本課6個生字，積累7個詞語。

2、理解課文重點詞句的意思。

3、有感情地朗讀課文。

4、通過學習課文，使學生懂得要做一個尊敬長輩的好孩子。

教學重點：學會生字、詞語、重點句。

教學難點：理解奶奶說的話，懂得要做一個尊敬長輩的好孩子。

教學準備：生字卡片、多媒體。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課。

引導學生圍繞課題質疑：讀了課題，你有什么問題嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。圈出生字，自學字詞。

2、接龍讀課文。互相評價，糾正字音。

3、學習生字，集體交流。

（1）指導字形：膝。

（2）認一認，比一比組詞。

叨（）慰（）膝（）。

叼（）蔚（）漆（）。

4、積累詞語：朝陽、芬芳撲鼻、索性、念叨、安慰、膝蓋。

5、再讀課文。標小節數，把課文讀正確。

三、學習課文，理解內容。

1、解答學生疑問。

（1）我為什么要給奶奶送陽光？

（2）我怎樣給奶奶送陽光？

（3）我給奶奶送陽光，結果送到了嗎。

2、默讀課文，劃出有關語句。

3、組內交流，回答問題。

4、集體交流，隨機指導。

5、指導重點句子。

（1）看到了可愛的陽光，鹿兒心里油然升起了一個美好的想法：“啊！多好的陽光啊，我要把她帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”

a、在1-4節中，找出有關描寫陽光的詞語和句子，體會陽光的美好和小作者的心愿。

b、學生選擇朗讀描寫陽光的句子。

（1）鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。

a體會“緊緊”、“嚴嚴實實“等詞語。

b指導讀好疑問句。

6、運用喜歡的方式朗讀4-10節。

（1）小組合作準備。

（2）集體交流，互相評價。

7、理解奶奶說的話。

（1）聯系上下文，想一想：

“我的好寶寶，不要擔心，陽光都跑到你心里去了。“這句話你是怎么理解的？

（2）理解“安慰“的意思。指導用安慰的語氣朗讀句子。

（3）展開想像，說一說：

奶奶最喜歡鹿兒，把她放在自己的膝蓋上緊緊地抱著，抱著。

8、朗讀11節至最后。

9、解決學生其它問題。

四、朗讀課文，課堂總結。

1、配樂齊讀全文。

2、你喜歡鹿兒嗎？為什么？

五、復習鞏固，拓展練習。

1、復習詞語，選擇常用的詞語課堂默寫。

2、選擇朗讀或背誦描寫陽光的句子。

3、有話大家談：天真幼稚的我。

（1）課前聯系自己實際準備內容。

（2）在組內交流小時候自己天真幼稚的事例。

（3）小小擂臺賽，比誰說得好。

板書：

溫暖光明。

快樂。

反思：

運用多種方法引導學生自主識字、學詞，讓他們用自己喜愛的方法來記憶生字，解決自學字詞時遇到的困難，使枯燥無味的字詞教學變得充滿活力，學生的學習積極性自然能大大提高。扎實的字詞教學為學生讀通課文、讀懂課文作了充分的準備。

給奶奶送陽光教學設計（熱門16篇）篇七

教學要求：

第一課時。

第二課時。

教學目的：

1、感情地朗讀、背誦課文。

2、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。

教學用具：

生字卡片，投影、教學掛圖。

教學過程：

一、復習。

二、細讀課文第1自然段。

1、自由讀，

2、讀后你知道了什么？

3、“雪白雪白”是什么意思？

三、細讀課文第2自然段。

1、指名讀。

2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。

3、出示重點詞句。

4、聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？

5、請同學們想一想：這時候，他心里會想些什么？（齊讀）。

6、為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？

7、指導朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。

8、奶奶聽了“我”說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話。

9、指導朗讀第2自然段。

10、學生分角色朗讀對話。

四、總結課文。

五、指導背誦。

六、教學后記：

1、學生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、通過學習課文，拉近了學生和老人之間的距離。使學生認識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

3、本課的生字學生掌握的較好。

4、課的要認讀的生字學生交難掌握。

5、本課含義較深，學生較難理解人物內心的心理變化。

文檔為doc格式。

給奶奶送陽光教學設計（熱門16篇）篇八

1、認識8個生字，會寫2個生字。學會一個偏旁，學會一個筆畫。

2、感悟古詩大意，了解梅花的特點，體會詩的意境，受到美的熏陶。

3、正確、流利地朗讀并背誦古詩。

教學重點、難點。

認識8個生字，正確書寫2個生字。

教學準備。

多媒體課件。

第一課時。

一、激情導入。

出示梅花的圖片，讓學生欣賞。

教師提問：“同學們，你們看這是什么？你了解這種植物嗎？它在什么時間開放？”

教師小結：它與“蘭、竹、菊”并稱為“花中力君子”。而且，古代的詩人特別喜歡寫與它有關的詩。今天我們就要學習一首描寫梅花的詩。

二、初讀古詩。

1、老師范讀古詩，學生聽清字音。

2、學生借助拼音讀古詩。

3、用符號畫出本課要求認識和會寫的字。

三、學習生字。

1、學習要求認識的生字。

a、“數”“枝”是翹舌音，“枝”是整體認讀音節，“墻”是三音節，“暗”是零聲母音節，要指導學生注意。

b、引導學生理解“數枝”、“凌寒”“遙知”“暗香”在詩中的意思。

2、學習會寫的生字。

（1）用部件組合法學習“花”字。

（2）學會“彎鉤”這個新筆畫，再學習“犭”這個偏旁。

（3）用部件組合法學“獨”字。

3、指導寫字。

（1）學生觀察虛宮里的位置。

（2）教師范寫。

（3）學生練習。

四、小結。

第二課時。

一、復習所學生字。

二、指導背誦。

1、教師指導新古詩。

2、師生共同理解古詩的意思。

3、學生朗讀背誦古詩。

三、指導完成活動與練習。

1、讀一讀。

（1）指導學生讀詞語。

（2）使學生感悟到用“花”“獨”可以組成不同的詞語。

2、下面的字都能組成哪些詞語？說說你有什么發現。

（1）引導學生拼讀這些字。

（2）用這些字組詞。

（3）發現這些字都與樹木有關。

（4）再寫出一些帶“木”的字。

3、讀一讀，背一背。

（1）拼讀未學過的字。

（2）老師領讀。

（3）學生熟讀，背誦小兒歌。

文檔為doc格式。

給奶奶送陽光教學設計（熱門16篇）篇九

給奶奶送陽光教學設計（熱門16篇）篇十

1、學會本課生字新詞。

2、了解沙漠玫瑰的特點和生活習性，學習作者細致觀察周圍事物的方法。

3、理解課文內容，感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。

4、培養學生頑強的意志，學習全面地看問題。

學習作者細致觀察事物的方法，感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。

引導學生學習全面地看問題的方法。

有關沙漠玫瑰不同情況下的生長圖片。

1、課前安排學生搜集有關沙漠玫瑰的資料和圖片。

2、展示沙漠玫瑰在無水和有水浸泡的情況下的樣子（可以是多媒體，可以是實物，也可以是圖片等），用飽滿的語言激發學生探究學習的興趣。

3、揭示課題，學生展示搜集到的簡介沙漠玫瑰的資料。

1、學生分段朗讀，并寫出每段的意思，理清文章的敘述順序。

2、說說課文主要講了什么？培養學生初步的概括能力。

1、學習第1段。

自由讀課文，畫出寫沙漠玫瑰樣子的句子，說說從中體會到了些什么。

2、學習第2、3段。

“我”按照說明書把沙漠玫瑰浸泡在水里后，情況發生了怎樣的變化？指導學生通過小組合作學習來完成。

（1）勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的句子，讀一讀。

指導朗讀重點句子“這一天，展現在我們眼前的是完整的、豐滿的、復活了的沙漠玫瑰，一朵盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。朋友拿給我時是什么樣子？現在是什么樣子？“我們”看到時的心情如何？說說在朗讀時應該如何表現。

（2）從“我”觀察沙漠玫瑰的變化中，你學到了些什么？

勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的詞語：“一把枯草”“中心有一點綠”“發出潮濕青苔的氣味”“真有玫瑰形的圖案”“綠色層層舒展”“延伸到它所有的枝丫”“盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。

讀句子，談體會，感受作者細致的觀察與形象的描述。

（3）你怎樣看待“我們”和鄰居的不同態度？

在小組學習中，要盡可能地讓學生發表自己的意見，談感受，說體會。從而學習作者細致觀察的方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

3、學習第4段。

（2）在鄰居眼中，很難把沙漠玫瑰與美聯系起來，而我們所看到的是生命的倔強。理解詞語“倔強”，并說說從哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔強。

回答這個問題，要聯系沙漠玫瑰的發生、發展過程，抓住重點句子“于是，它就等待，等待那極其難得的降雨。終于到了這一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展現到極致”來談體會。

文章最后一段，作者直抒胸臆，熱情贊美了沙漠玫瑰的美，指導學生讀出感情。

（1）回憶上文，你從哪些地方感受到了沙漠玫瑰驚人的美？

（2）作者是一種什么樣的心情？你又是一種什么樣的心情？請仿照課文寫法，寫兩句話抒發自己的情感。

（3）說說在朗讀時，應該如何表達出自己的情感。

學生采取自由讀、分組讀等形式朗讀最后一段，在讀中培養學生的語感，在讀中使學生的情感得到升華。

留心觀察周圍一種事物的生長過程，并把它寫下來。

給奶奶送陽光教學設計（熱門16篇）篇十一

教學目標：

1、鞏固本課生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文的內容，感受陽光的美麗和頑皮，產生熱愛大自然的情感。

教學重難點：

學習課文，能正確、流利地朗讀課文，體會陽光的頑皮、大自然的美麗。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、創設情景，導入課題。

二、復習生字。

出示課件，生字以及詞語，請學生分組讀，比賽讀，讀。

三、學習課文。

1.教師范讀。

（出示課件）請大家齊讀課題3頑皮的陽光，孩子們，趕快把書翻到24頁，聽老師讀讀課文。邊聽邊想，這篇課文一共有幾個自然段？相信大家能做到專心看書，認真傾聽。

2.自由朗讀。孩子們，這篇課文有幾個自然段？對，有4個自然段。老師已經讀過了，那么你們會讀么？請學生自由朗讀課文。

四、理解感悟，熟讀成誦。

1.學習第一自然段。我們一起來看課文的第一自然段。請學生舉手讀課文。孩子們，讀完第一自然段你知道了陽光像什么？哦，你知道了陽光像個頑皮的小男孩。（出示“陽光像個頑皮的小男孩。”）那么陽光是怎么頑皮的呢？我們一起來看第二自然段。

2.學習第二自然段。請學生朗讀。提問：那么，你從哪些字看出了它的頑皮呢？（爬跳探看）這幾個字不僅寫出了陽光的頑皮，也是動詞。我們一起再來帶著喜悅之情來讀一下課文。孩子們，頑皮的陽光跳上窗臺跟小朋友打完招呼，又到哪去了？對，它又溜進了花園里。（圖片：花園）陽光溜進了花園里又是怎樣調皮的？請你讀讀課文的第三自然段，用筆圈出寫陽光動作的詞語。你圈了哪些詞？（溜進藏在掛在）。陽光啊，悄悄地溜進花園，趕緊藏在露珠里，生怕被大家發現了。可是我們還是看到他了，因為他掛在了花兒的臉上！“溜”的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地。“溜、藏、掛”這些詞最能看出陽光的頑皮。自己先練習讀好這段話，等會兒我請最能干的小朋友來讀給大家聽聽。誰來讀給大家聽？好，請你來！恩，我從你的朗讀中感受到了陽光的頑皮！

告別了花園，頑皮的陽光又到哪兒去了？對，陽光鉆進了小河里。（圖片：小河）請小朋友自己讀讀課文的最后一個自然段，運用我們剛才的學習方法，自己學習這一自然段。這次呀，頑皮的陽光還鉆進小河里，劃著樹葉船，跟著小魚去旅行。你們圈出了哪些寫陽光動作的詞語？（勾鉆（進）劃（著）跟（著）旅行）。

“鉆進、劃著、跟著”三個動詞能讓我們感受到陽光在快樂地旅行，朗讀時，要讀得輕松、歡快點。我們一起來讀讀吧！孩子們，陽光可真頑皮，一會兒溜進花園里，一會兒又鉆進小河里，就是因為它這么頑皮，我們大家才喜歡他，對嗎？我們只要讀好這些描寫陽光動作的詞就能表現出陽光的頑皮。那就讓我們來讀讀最后一個自然段吧！

五、小結。

孩子們，（出示課件）是陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長！

六、近義詞。

頑皮—調皮清晨—清早旅行—旅游。

七、反義詞。

清晨—傍晚進—出上—下。

八、指導書寫。

1.請學生在作業本上書寫本節課生字。

2.書寫生字時字體工整干凈。

3.寫字時坐姿要正確。

給奶奶送陽光教學設計（熱門16篇）篇十二

1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字，認識2種筆畫，和1個偏旁。

2、正確流利朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

教學重點。

正確流利朗讀課文，背誦課文。

教學難點。

感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

教學準備。

生字卡片，小黑板。

教學時間。

2課時。

教學過程。

一、導入想象：

教師播放音樂。

師：請同學們閉上眼睛，聽老師說一段話:：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!

師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇優美的課文，現在我們就一起走進春天的陽光！(板書課題)。

二、初讀課文。

1、打開書，請你自己先試著讀一讀課文，注意要讀準字音。

2、老師現在來檢查一下，看看這些生字你能讀準確嗎？咱們開火車來讀一讀，如果讀對了，其他同學就跟著他讀。

3、去掉拼音你能讀嗎？咱們再來試試！

三、細讀課文。

1、教師：請你自己讀一讀課文，想一想有沒有什么不明白的地方？讀完了這篇課文，你有什么問題沒有？我們現在就帶著這個問題，一起學習這篇課文，看你能不能自己找到答案。2、指名讀第一自然段。問：你都知道了了什么？為什么說陽光像金子？這說明到處都有陽光！

你能用“因為有了陽光”說一句話嗎如果把這句話換成“因為有了金子”你覺得行嗎？

這說明了什么？

4、教師：早晨，我來開窗簾，陽光就跳進了我的'家。

5、這么可愛的陽光，你有什么好辦法幫我捉住它嗎？為什么抓不住呀？

6、這就更加說明，陽光比金子……。

四、拓展說話。

教師：今天是個陽光燦爛的日子，你想在陽光下做什么呢？陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，珍惜每一天，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

第二課時。

一、復習導入。

1、認讀生字。

2、有感情朗讀課文。

二、學習最后一段。

1、指名學生朗讀，評議。

2、小組討論，說說對這句話的理解。

三、感情朗讀課文，背誦課文。

1、齊讀課文，注意有感情。

2、評選朗讀能手。

3、背誦全文表演唱《七色光》。

四、指導寫字。

1、出示“我會寫”，觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。

五、讀讀說說。

1、開火車認讀帶“日”字旁的字。

2、隨意點字，學生組詞。

六、擴展活動。

畫一副畫，表現陽光的美好。

8陽光。

給奶奶送陽光教學設計（熱門16篇）篇十三

1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)。

2、開火車讀全文。

讀悟。

1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？

2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)。

(1)、匯報。

(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？

(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)。

(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)。

(4)、男女生賽讀第二自然段。

3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。

(學生是學習的主人，創設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)。

4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)。

(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)。

熟讀。

1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)。

2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)。

(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)。

背誦。

1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的'感覺，邊想象邊練習背誦。

2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)。

小結。

陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

練習。

1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發現了什么？

2、口頭組詞。

3、你還認識哪些“日”字旁的字？

寫字。

1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什么？

2、學習新的筆畫“豎折”，書空。

3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)。

4、描紅，練寫，教師巡視指導。

5、展示學生作品。

(培養學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)。

實踐。

1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。

2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)。

(這兩項活動在教學中可任選其一。)。

伴教錦囊。

太陽。

太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000k，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區域有少量的分子，但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環境中，發生著氫變為氦的熱核反應，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩定地向空間發射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恒星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年，目前已度過了約50億年。

給奶奶送陽光教學設計（熱門16篇）篇十四

1.知識與能力：熟讀課文，理解課文內容，體會文章生動優美的語言。

過程與方法：學習本文巧妙的構思以及寓意深刻的象征手法。

3.情感、態度與價值觀：學習小姑娘純潔善良的心靈，做一個富有愛心的人。

三.新課講解。

（一）作品指南。

本文選自《美德書》。《美德書》是長踞美國《紐約時報》暢銷排行榜連續80多周的最偉大的勵志故事寶典。這本書里，上百位智慧先哲、曠世文豪、國家領袖，為孩子們娓娓道來。優美而有親和力的美德故事，在讓孩子們獲得內心最充實、感動的快樂的同時，還可以培養他們珍貴恒久、卓越一生的美德，讓孩子們終生受益。《美德書》的編撰者是美國前教育部長威廉貝內特。本書所展現給我們的是人類本性中永久不變的最基本的十大美德：同情、自律、責任、友誼、工作、勇氣、堅韌、誠實、信仰、忠誠。本文是布萊斯德爾兄妹的作品。

（二）謀篇立意。

本文通過一位小女孩埃爾莎，給年邁的奶奶帶去陽光的故事，展示了孩子美好而純真的心靈。埃爾莎看到奶奶的屋子里沒有陽光，于是她便帶一點陽光給她奶奶，她用衣服包住陽光，帶到奶奶的房間，可陽光是包不住的，但對奶奶來說，埃爾莎的眼睛和頭發上充滿了陽光，也就是說埃爾莎每天的問候，便是奶奶心中的陽光。

（1）淺顯的故事，蘊含著美好的品德。文章就記述了小女孩埃爾莎，給奶奶送去陽光的故事。通過她天真的舉動，體現出孩子疼奶奶，關心長輩的美好心靈。

（2）故事情節簡單，語言明白易懂。本文沒有曲折離奇的情節，就講了小埃爾莎為奶奶送陽光的天真的舉動。語言也采用口語化淺顯的語言，讓人讀之易懂。

（3）人物形象鮮明。小女孩埃爾莎的天真、活潑、可愛、可敬的形象，奶奶慈愛、和藹的長者形象躍然紙上，栩栩如生。

四、重難點句子導析。

“孩子，陽光從你的雙眼里照出來了，”奶奶說，“它們在你金色的頭發里閃耀，有你在我身邊，就不需要陽光了。”

導析：陽光代表著溫暖、關愛、幸福、歡樂等等，奶奶從埃爾莎的'眼睛里讀出了這美好的東西。埃爾莎的到來，使她感到溫暖，給她帶來了歡樂，所以她說“有你在我身邊，就不需要陽光了。”

對文章最后一段的理解。

導析：這是總結性的一段話，埃爾莎用眼睛和頭發給奶奶帶去陽光，也就是用她的天真和善良給奶奶帶去歡樂與幸福。奶奶從她金色的頭發上感受到陽光的溫暖，從她的眼睛里讀到了快樂，而這些正是一個垂暮老人所需要的。此句話也在教育孩子們，關心爺爺、奶奶們，他們太需要“陽光”了。

給奶奶送陽光教學設計（熱門16篇）篇十五

金色的陽光灑滿庭院，溫暖極了。此時，可愛的文文想到了腿腳不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起陽光，趕快送到奶奶跟前，沒想到打開裙子，，—陽光卻不見了，文文傷心地哭了。《給奶奶送陽光》這篇課文表現了祖孫之間的親情，內容雖簡單，但情感橫生，意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。

1．學會“有、文、包、我、高、興、貝”七個生字，會認“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”九個字。認識新筆畫“＼”(斜鉤)。

2．朗讀課文。

3．通過學習課文，體會文中濃濃的親情，懂得關心長輩，學會體貼長輩。

1．識字、寫字。

2．朗讀課文。

1．“閱讀是學生個性化的行為。”在課堂上努力讓學生敢提問，愛提問，體現“以人為本，以學定教”的課堂教學策略，張揚學生個性，為學生的發展提供更為自由、舒展的平臺。

2．在教學中，努力營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，讓學生通過讀書實踐有所悟，有所感，受到情感的熏陶。

3．在課堂上創設機會讓學生運用語言，表現語言，幫助學生感受積累語言。

(第一課時：初讀課文；識字。)。

(師點擊板書：奶奶)來，揮揮手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)。

2．文文為奶奶做了一件什么事呢?

(1)指名讀課題，師拄意評價，讓學生感受到對奶奶的親切感。

(2)齊讀課題。(出示太陽放光芒的圖片)。

1．學生看課題質疑，教師引導歸納整理。

生有可能提出：誰給奶奶送陽光?(當場解決并擦掉)。

(1)為什么給奶奶送陽光?(板書)。

(2)奶奶能收到文文送的陽光嗎?(板書)。

(滲透學習方法)。

3．讀課文。

可小聲讀，可以高聲讀，可以雙人讀，可以個別讀……要求邊讀邊思考問題。出示“金色的陽光灑滿庭院”的畫面。

4．學生看畫面談感受。指導朗讀“金色的陽光灑滿庭院。”

5．在金色的陽光中，文文想到了誰?(指名讀第一自然段)。

6．猜猜看，文文會怎樣做呢?

過渡：文文在你們的心目中是一個怎樣的孩子呢?’請大家讀下面的三句話，老師想從你們的朗讀中感受出來。

7．課件出示：她趕緊兜起裙子，把陽光包在里面。

“奶奶，我給您送陽光來了!”

“奶奶；我給您送陽光來了!”

良學生自由練讀以上的三句話。(師巡視，認真傾聽)。

8．指名多人讀句子。《給予客觀恰當的評價，在老師、同伴的評價中讓孩子們讀好這些句子，感受到文文對奶奶的關心、體貼。)。

9．(出示教學插圖)師述：文文興高采烈地跑到奶奶身邊，卻為什么哭了。

10．自由讀5、6、7自然段，說說你讀懂了什么?

11．學生交流。

12．引讀：師讀第5自然段，生讀6、7自然段，讓學生體會文文的內心感受，讀好這兩句話。

過渡：看到傷心的文文，奶奶卻笑了。

13．(學生看插圖)出示奶奶的話。

(1)自由讀奶奶的話，邊讀邊想：奶奶從文文的舉動中感受到了什么?

(2)指名說，并讀出自己不同的內心感受。

14．同學們，面對傷心的文文，你準備怎樣對她說呢?(順勢擦去第二個問題)。

齊讀課文。

1．出示要重點指導的字：“包、我、高、興”(讀準字音)。

2．指名口頭組詞。

3．學習筆順。

4．描紅，觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?

5．當小老師交流，師范寫。

6．習字冊上練習書寫。

給奶奶送陽光教學設計（熱門16篇）篇十六

1、認讀生字詞。

2、正確朗讀1－4自然段。

過渡：早晨，當第一縷陽光跳進我們家里時，我們的心情會怎樣？

（1）自由讀文，通過動作理解“拉開、跳進、捉”等詞語。

（2）看圖，從小朋友的神情感受陽光的美好。

（3）讓我們帶著高興的心情來讀一讀課文，好嗎？

（4）齊讀第三、四自然段。

過渡：人們常說“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”我們課文的最后一段也這樣描寫陽光。

1、出示句子：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

2、誰認為自己的朗讀很有特色，請站起來讀一讀這個句子。

3、合作討論：為什么說陽光比金子更寶貴？

4、全班交流。

5、課文里的這句話寫得真好，讓我們一起把它背誦下來吧！

課件出示兩段話，讓學生練習誦讀積累。

1、這時，天邊出現了一道紅光，慢慢變成了一片朝霞。看，仿佛一個火球向我們飛來，太陽升起來了！大火球一縱一縱地往上升，啊！太陽出來了。

2、太陽出來了，先是一絲抹了紅色的線，不一會兒像燒紅的鐮刀，像半只橙紅的橘子，一轉眼又變成了紅色的大氣球，靜靜地依偎著大地，一瞬間，陽光穿過樹叢，透過晨霧，斜斜地、密密地灑滿了大地。

2、展示學生作業、點評。

3、完成“讀讀說說”：這些自由什么特點？組詞后說說還知道那些帶“日”字旁的字。

太陽公公起得早，他怕寶寶睡懶覺；

爬上窗口瞧一瞧，咦，寶寶不見了。

寶寶正在院子里，一二三四做早操；

太陽公公咪咪笑，寶寶是個好寶寶。

禾苗更綠了。

陽光小樹更高了像金子比金子更寶貴。

小河更美了。