在教學計劃中,我們要注重培養學生的學習興趣和自主學習能力。隨后,我們將分享一份注重學生個體發展和全面提升的個性化教學計劃。
給奶奶送陽光教學設計(熱門16篇)篇一
1.認讀本課16個生字,學習本課8個生字。
2.有感情地朗讀課文,理解課文中重點詞句的意思。
3.受到親情的教育,懂得珍惜親情,關愛老人。
教學重、難點。
1.有感情地朗讀課文,理解課文中重點詞句的意思。
2.受到親情的教育,懂得珍惜親情,關愛老人。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、短文引入,揭示課題。
1.老師這里有一段話,你會讀嗎?(課件出示一段有關“陽光對人體有益”的話)。
2.指名朗讀,齊讀。(老師點評:同學們讀得真好!)。
3.師:有個叫鹿兒的小朋友也看了這段文章,知道了陽光對人體的好處,她竟然還想把陽光作為禮物送給自己的奶奶呢!今天我們就來學習16課《送給奶奶的陽光》。
二、初讀課文,整體感知課文的內容。
1.老師看看你們課文學習的怎樣?這些詞語你能讀嗎?(開火車讀)。
2.文中只有三個生字,誰來當小老師?(指名讀)。
3.老師在這里還是要提醒大家:膝這個字的筆順。(多媒體出示三個生字,重點演示“膝”的書寫)。
4.交流:讀了課文,在你眼前出現的鹿兒是個怎樣的孩子?
師:課文中描寫鹿兒的話在哪里?你喜歡這些話嗎?請同學們找出來讀一讀。課件出示描寫鹿兒的話:
鹿兒跳啊蹦啊,烏黑的頭發在陽光下閃閃發亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙里充滿了陽光。
讓學生有感情地朗讀課文,并回答“在你的心目中鹿兒是個怎樣的孩子?她的眼睛、鼻子、嘴、臉是什么樣的?(多媒體出示鹿兒的頭像)。
(出示:圓圓的臉蛋胖乎乎的,一雙眼睛忽閃忽閃的,烏黑的頭發在陽光下閃閃發亮。鹿兒是個多么可愛的孩子呀!)。
老師寫得好嗎?也給老師一個掌聲吧!我相信只要你們好好掌握語文這本領肯定也能寫出這些句子的!
5.鹿兒不僅長得美,心靈也很美。課文中哪些句子寫了鹿兒心眼好呢?請同學們趕快讀下課文找出來在小組中交流一下,有什么不理解的地方可以提出來。(小組討論,交流)。
6.朗讀、體會下面的句子。
(1)看到了可愛的陽光,鹿兒心里油然升起了一個美好的想法:“啊!多好的陽光啊,我要把它帶回去,作為禮物送給我的奶奶。”
(2)鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。
(3)鹿兒剛一進門,就直奔奶奶的房里去了。
(4)“奶奶,奶奶,我從田野里給您帶來禮物了,您瞧,這是陽光。”
(老師指導學生朗讀這些句子,通過對比讀、交流讀等多種形式朗讀)。
7.師:當鹿兒發現圍裙中的陽光不見時,可著急了,奶奶卻安慰她說:“我的好寶寶,陽光都跑到你的心里去了”(出示多媒體)你能讀出奶奶說的語氣嗎?(指名讀)誰能把奶奶說話的意思換一種說法呢?或者你是鹿兒的奶奶,你會怎么說呢?(學生交流,老師指導學生朗讀)。
8.除了以上的句子外,你還喜歡課文中的哪些句子?找出來讀一讀。
三、齊讀課文,語言實踐。
1.有感情地朗讀課文。
2.師:雖然奶奶沒有看到陽光,但她看到自己的孫女的這番舉動,一定感動極了!你小時候有沒有做過這么天真、可愛或者孝順長輩的事情呢?(讓學生自由發言、相互交流)。
四、鞏固復習,布置作業。
1.抽讀生字、朗讀詞語。(學生選擇抄寫)。
2.摘錄句子。
給奶奶送陽光教學設計(熱門16篇)篇二
1.學會9個生字及由這些生字組成的詞語,并認識“心”字底和“八”字底。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.認識到老一輩為后輩人付出的辛勞,懂得孝敬長輩,不讓他們多操心。
兩幅課文插圖;輕音樂;生字卡片等。
一、激情導入。
1.老師板書“白發”,指名讀。(相機為“發”正音)。
2.老師:你們見過誰有白發?(依據學生發言,教師相機完善板書:奶奶的白發)。
3.指導讀好課題。
二、讀中感悟。
1.老師配樂范讀課文,小朋友聽后說說指導了什么。(讓學生暢所欲言)。
2.學生自由讀課文,要求:
(1)讀準字音,遇到有困難的地方多讀幾遍。
(2)讀通句子,標好自然段的序號。
3.指名分自然段讀課文,并及時糾錯正音,如:好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4.學生默讀課文,分別找出我和奶奶的畫,并用不同的記號標出來。(例如我的畫用三角標出,奶奶的畫用圓圈標出,小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標)。
5.同捉分角色練讀對話,邊讀邊體會我和奶奶說話時的情感。
6.指名同桌分角色朗讀對話,小朋友們仔細聽,并好老師一起評一評:
(1)什么地方讀得特別好,請他們再讀讀,為大家作示范;
(2)什么地方讀得不夠理想,也請他們再讀讀,讓他們作改進。(邀請幾對同桌來讀,達到對教材充分熟悉的程度)。
三、入境悟情。
1.理解重點詞句,體會人物情感。
(1)體會第一處重點句:
a.小朋友,當我問奶奶為什么她的頭發是雪白雪白的時候,奶奶笑著告訴我:“這白發,一半是你爸爸給的,一半是你給的。”(老師邊說邊出示文中插圖1和奶奶的話)。
b.指名讀這句話。
d.指導學生讀好這句話,注意奶奶說話時的表情。
e.小結:奶奶為了我和爸爸十分操勞,才有了這滿頭白發。假如你就是文中的“我”,你會怎么想?(小朋友充分想象,體驗“我”當時的情感)。
(2)體會第二處重點句:
a.出示課文的第二幅插圖及相關句子:
我抬起頭,望著奶奶的白發說:“奶奶,要是我不再讓你操心,這白發還會變黑嗎?”
b.指名讀句子,小朋友說說自己的體會。
c.指導讀好這句話,可加進我說話時的動作,同時體會我的天真以及我對奶奶的關心。
2.演練整篇對話。
(1)小朋友,你們能像剛才一樣,加上動作和表情把整篇對話演一演嗎?
(2)先請小朋友分角色在小組里演一演,別忘了加上動作和表情,老師也參與表演。
(3)小組之間展開競賽,比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委,并給優勝組頒發獎品。
3.小結:
奶奶對我充滿疼愛,我對奶奶也無比關心,這種情感是多么感人啊!相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
四、自主識字。
1.出示不帶拼音的.生字,請小朋友說說自己已經認識了哪幾個。讀給同伴聽聽,告訴他你是怎么認識它們的。
2.出示自己認為難記的字,可以向同學或老師請教,幫助記憶。
3.媒體先后出示“怎”和“興”的寫法,學生仔細觀察后,按筆順先在書上描紅,而后寫在習字本上。
4.實物投影學生作業,學生觀察并評價,最后達成共識:
(1)“怎”是上下結構的字,上窄下寬,橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底,關鍵是寫好臥鉤。
(2)“興”是“八”字底,“八”字的最后一筆捺要變成點。
5.剩下的字,請小朋友看清字形,記住筆順,然后認認真真地寫。每個字都先在書上描紅,再在習字本上寫兩遍。
五、實踐延伸。
小朋友,為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞,不再很早就生出白發,讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務事吧!并且請小朋友以《我為xx做家務》為題,向別人介紹你所做的事。
給奶奶送陽光教學設計(熱門16篇)篇三
陽光能作為禮物送給親人嗎?本課的鹿兒在自己享受陽光的時候,沒有忘記不能出門的奶奶,她把陽光緊緊包在裙子里帶回家,送給奶奶,盡管事實上奶奶沒有收到陽光,但是鹿兒陽光般的愛,關心奶奶的行動卻使奶奶內心感受到無比的溫暖。
知識與技能:
1.會寫本課八個生字,會讀文中十六個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內容,深刻體會晚輩對長輩的關愛之情。
過程與方法:
1.學生反復誦讀,借助插圖,展開想象來理解課文的情感。
2.展開小組討論,對課文的思想內容及情感進行分析。
情感、態度與價值觀:
學習鹿兒關愛孝敬老人,珍惜親情。
1、本課生詞較多,應該根據在不同層次的閱讀中適時加以理解。方法上要注意在學生自悟的基礎上進行自主交流或教師點撥。如“芬芳撲鼻”、“沐浴”,可以結合學生實際生活理解。
2、小學生的閱讀興趣往往容易激發而難以保持,教師要發揮主導作用,不斷強化學生的探究欲望,引導學生深入到讀文、識字。比如:“陽光都跑到我心里來了”這句話的理解。
1、做摘蘋果的游戲。
睜開亮堂堂趟過芬芳撲鼻。
沐浴燦爛禮物總是念叨。
過渡語:大家的表現真出色,我相信這節課大家的表現會更精彩。有信心嗎?
2、師:今天的天氣怎樣?(生答)陽光會給你什么感受?指名交流。
預設:溫暖、快樂、光明、活力、芬芳……。
3、師:小朋友,陽光是我們的好朋友。看,萬物沐浴在陽光之下,一切顯得生機勃勃。用一兩句話說出你看到了什么!
板書:送給奶奶的陽光。
1、讀了課題,你想知道什么?(為什么送陽光?是誰給奶奶送陽光?奶奶收到了陽光嗎?……)。
2、同學們真會提問題,老師也想知道答案,讓我們一起來讀讀課文吧!
下面大家就用自己喜歡的方式讀一讀吧。(自己讀、同桌讀、小組讀。)。
1、這個女孩兒是誰?她為什么要給奶奶送陽光呢?
2、交流回答。
板書:鹿兒。
(一)學習第5自然段。
1、生讀第5自然段。
2、引導學生理解“念叨”一詞。
3、指導有感情的朗讀。
(二)、學習1——4自然段。
1、誰能把描寫陽光的段落讀給大家聽,其他的同學勾畫出描寫陽光的句子。感受陽光的美。
2、交流:鹿兒看到了怎樣的陽光?課文中是怎樣描寫的?
全班交流。說出陽光美在哪里?
清晨的陽光美——亮堂堂,給人明凈、開朗的感覺。
燦爛的陽光——沐浴大地,歡快明朗。
可愛的陽光——灑滿鹿兒的裙子,產生了美好的想法。
陽光多么美好啊!讓我們有感情的讀出來吧!
3、陽光非常燦爛,陽光下的景色更迷人!誰能有感情的讀出來?(真棒!)。
生:聽了他的朗讀,我好像看到了快樂的鹿兒。
生:他讀得真有感情。
生:聽了他的朗讀,我也想和鹿兒一起去享受陽光。
過渡:的確是一個不錯的想法,那鹿兒是怎樣把陽光帶回家的呢?誰來讀。
出示:鹿兒把陽光緊緊包在自己的裙子里回家了。(結合課文理解“緊緊”一詞)。
(三)、學習6——8自然段,奶奶收到陽光了嗎?自由分角色朗讀課文。
1、小組內說一說:你讀懂了什么?每個角色應讀出怎樣的感情?
師生交流。
預設:
(1)、鹿兒的話應讀出給奶奶送陽光的急切心情,并讀出鹿兒是個很有禮貌的孩子。
師:從哪些詞看出鹿兒的急切和有禮貌的?
(2)、從“鹿兒急得差點兒哭出聲來”讀出鹿兒的懊喪、失望、疑惑、著急、難過。
師:你想對難過的鹿兒說些什么?
(3)、從“陽光都跑到我心里來了”這句話讀出奶奶的高興、欣慰。
過渡:大家讀的真認真,讀出了很多精彩的內容,讀的還非常有感情,我真佩服你們!
2、分角色有感情的朗讀課文,說說你還有什么不明白的地方嗎?
預設:
(1)、“安慰”是什么意思?(結合課文理解)平時有人安慰過你嗎?在什么情況下?怎樣說的?(你說的真好!的.確失敗并不可怕,繼續努力,相信自己,你會成功的!)。
(2)、奶奶說“陽光都跑到我心里來了。”是什么意思?
生:是鹿兒對奶奶的關愛,讓奶奶感到溫暖。
生:是鹿兒對奶奶的一片孝心。
生:是鹿兒的懂事,心疼奶奶,讓奶奶高興。
3、出示圖畫:這時鹿兒的奶奶心里會怎樣想?
4、你覺得鹿兒是一個怎樣的姑娘?你想對鹿兒說什么?(生答)。
陽光是一個小小的動作,;。
陽光是一句溫暖的話語,;。
師:送給長輩最好的禮物,莫過于我們對他們的關心和愛。
2、師小結:擁有了太陽,花朵便會開放;擁有了愛,你便會感到幸福!愿我們每個小朋友都能付出自己的愛心和孝心,我們的生活會更加美好!
1、創編故事:鹿兒又想了哪些辦法來幫助奶奶實現愿望?脫離本課內容編一個鹿兒和奶奶的故事,配上相應的圖畫。
2、鹿兒是一個有愛心和孝心的孩子,老師發現大家也和鹿兒一樣有愛心和孝心,寫出一件事,讓大家認識一下懂事的你。
給奶奶送陽光教學設計(熱門16篇)篇四
作為一名教師,就不得不需要編寫教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的鄂教版一年級上冊15課《給奶奶送陽光》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
1.認讀本課16個生字,學習本課8個生字。
2.有感情地朗讀課文,理解課文中重點詞句的意思。
3.受到親情的教育,懂得珍惜親情,關愛老人。
1.有感情地朗讀課文,理解課文中重點詞句的意思。
2.受到親情的教育,懂得珍惜親情,關愛老人。
多媒體課件。
1.老師這里有一段話,你會讀嗎?(課件出示一段有關“陽光對人體有益”的話)
2.指名朗讀,齊讀。(老師點評:同學們讀得真好!)
3.師:有個叫鹿兒的小朋友也看了這段文章,知道了陽光對人體的好處,她竟然還想把陽光作為禮物送給自己的奶奶呢!今天我們就來學習16課《送給奶奶的陽光》。
1.老師看看你們課文學習的怎樣?這些詞語你能讀嗎?(開火車讀)
2.文中只有三個生字,誰來當小老師?(指名讀)
3.老師在這里還是要提醒大家:膝這個字的筆順。(多媒體出示三個生字,重點演示“膝”的書寫)
4.交流:讀了課文,在你眼前出現的鹿兒是個怎樣的孩子?
師:課文中描寫鹿兒的話在哪里?你喜歡這些話嗎?請同學們找出來讀一讀。課件出示描寫鹿兒的話:
鹿兒跳啊蹦啊,烏黑的`頭發在陽光下閃閃發亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙里充滿了陽光。
讓學生有感情地朗讀課文,并回答“在你的心目中鹿兒是個怎樣的孩子?她的眼睛、鼻子、嘴、臉是什么樣的?(多媒體出示鹿兒的頭像)
(出示:圓圓的臉蛋胖乎乎的,一雙眼睛忽閃忽閃的,烏黑的頭發在陽光下閃閃發亮。鹿兒是個多么可愛的孩子呀!)
老師寫得好嗎?也給老師一個掌聲吧!我相信只要你們好好掌握語文這本領肯定也能寫出這些句子的!
5.鹿兒不僅長得美,心靈也很美。課文中哪些句子寫了鹿兒心眼好呢?請同學們趕快讀下課文找出來在小組中交流一下,有什么不理解的地方可以提出來。(小組討論,交流)
6. 朗讀、體會下面的句子。
(1)看到了可愛的陽光,鹿兒心里油然升起了一個美好的想法:“啊!多好的陽光啊,我要把它帶回去,作為禮物送給我的奶奶。”
(2)鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。
(3)鹿兒剛一進門,就直奔奶奶的房里去了。
(4)“奶奶,奶奶,我從田野里給您帶來禮物了,您瞧,這是陽光。”
(老師指導學生朗讀這些句子,通過對比讀、交流讀等多種形式朗讀)
7.師:當鹿兒發現圍裙中的陽光不見時,可著急了,奶奶卻安慰她說:“我的好寶寶,陽光都跑到你的心里去了”(出示多媒體)你能讀出奶奶說的語氣嗎?(指名讀)誰能把奶奶說話的意思換一種說法呢?或者你是鹿兒的奶奶,你會怎么說呢?(學生交流,老師指導學生朗讀)
8.除了以上的句子外,你還喜歡課文中的哪些句子?找出來讀一讀。
1.有感情地朗讀課文。
2.師:雖然奶奶沒有看到陽光,但她看到自己的孫女的這番舉動,一定感動極了!你小時候有沒有做過這么天真、可愛或者孝順長輩的事情呢?(讓學生自由發言、相互交流)
1.抽讀生字、朗讀詞語。(學生選擇抄寫)
2.摘錄句子。
給奶奶送陽光教學設計(熱門16篇)篇五
《給奶奶送陽光》是鄂教版一年級上冊中的一篇滿載著濃濃的親情的課文——金色的陽光灑滿庭院,溫暖極了。此時,可愛的文文想到了腿不方便的奶奶,她趕緊用自己的裙子兜起陽光,跑去送給奶奶,沒想到打開裙子,陽光卻不見了,文文傷心地哭了。這篇課文內容看似簡單,但意蘊深長,是一篇人文意義很強的教材。
《語文課程標準》明確提出:“應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”為此,我決定圍繞著文中濃濃的“愛”展開多元的教學活動,讓學生在多元的對話過程中讀懂文本內容、讀出人物內心、讀出文章空白,從而真切地感受愛,體驗愛,學會愛。
1、會認“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”9個生字,學會“有、文、包、我、高、興、貝”7個生字。認識新筆畫“斜鉤”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過讀文,感受文文善良、純真的心靈,以及對奶奶的愛。
1、通過自主讀文識字,小組交流中正音。
2、在識字游戲中鞏固生字。
3、在讀文過程中引發學生的情感體驗,感受文文對奶奶濃濃的愛。
1、在識字過程中培養學生的合作意識。
2、感受文中散發的濃濃的親情,懂得關心長輩,學會體貼長輩。
1、學會要求掌握的生字。認識新筆畫“斜鉤”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、感受文中散發的濃濃的親情,懂得關心長輩,學會體貼長輩。
1、有感情地朗讀課文。
2、能感受文中散發的濃濃的親情,懂得關心長輩,學會體貼長輩。
師:(出示“奶奶”詞卡)這是愛我們的一位長輩,誰來認認?
(指名學生認讀,正音)
師:小朋友們,你們的奶奶愛你們嗎?怎么愛呢?
生:我奶奶從小帶我,照顧我。
生:我奶奶每年給我好多壓歲錢。
生:我奶奶天天給我做飯,洗衣服。
生:我奶奶每天送我上學。
師:你們愛奶奶嗎?給奶奶送過什么好東西呢?
生:我給奶奶送過點心。
生:奶奶要喝水,我給奶奶送水。
生:奶奶病了,我給奶奶送飯。
生(齊):想。
師:那咱們一起去讀讀課文吧!同學們可以用自己喜歡的符號圈劃文中生字。
(指名學生讀生字,正音。小組合作識字。)
師:瞧,陽光給我們帶來了什么?
(cai出示紅太陽,紅太陽散發出的愛心陽光中,都有文中的生字)(學生看到課件,很驚奇)
(師指名四人小組認讀,全部讀正確后,紅太陽就露出笑臉,并稱贊小朋友。)
師:同學們真棒!連太陽公公都贊揚你們了!咱們現在去采摘愛心果,比比誰摘得多吧。
(cai出示愛心大樹,大樹上的愛心果上寫著生字組成的詞語,誰能讀正確,就把愛心果送給他)
師:生字寶寶回到課文里,還認識嗎?再讀課文,把課文讀正確、讀通順。(生再讀課文)
師:同學們這次讀得一次比一次好了。讀了以后知道了文文為奶奶做了一件什么事嗎?
生:文文給奶奶送陽光,可是陽光不見了。
生(補充):文文哭了。
師:那文文為什么要給奶奶送陽光呢?
師:誰愿意來朗讀第一自然段?(指名生朗讀)
師:(問讀這一段的學生)讀了以后,你知道了什么?
生:奶奶腿不好,不能出門曬太陽。
師:你們曬過太陽嗎?說說是什么感覺?
生:曬太陽很舒服,好像太陽在摸我一樣……
生:太陽照在身上很暖和。
生:我曬過太陽以后覺得身上很香,有太陽的香味。
生:奶奶肯定很想曬一曬。
生:奶奶腿不好,肯定是有風濕病,風濕病就要多曬太陽。
生:我看見插圖上奶奶的腿上蓋著被子,一定是很冷,她肯定想曬曬暖和一下。
師:是啊,奶奶真想曬太陽啊,可是現在不能了,你會怎么讀第一自然段呢?
(指名學生朗讀第一自然段,一生把“不能”讀得較重,還皺著眉頭)
師:我聽你把“不能”讀得很重,還皺著眉頭,為什么啊?
生:因為不能出去曬太陽是很難受的。
師:大家是不是也有這樣的感覺呢?(眾生點頭)那帶著自己的感受再讀讀第一自然段吧!
師:文文知道奶奶的這種感覺嗎?請同學們自由讀讀第二自然段吧!
生:今天天氣很好,“金色的陽光灑滿庭院”。
生:奶奶一定會和文文在院子里做游戲。
生:奶奶會一邊曬太陽一邊給文文講故事。
生:奶奶會帶文文去小區花園玩,奶奶還可以和其他的老爺爺、老奶奶聊天。
(學生找到相關句子)老師出示:
她趕緊兜起裙子,把陽光包在里面。
師:自由讀讀這一句,說說自己的感受吧!
生:我覺得文文動作很快,她想快點把陽光送給奶奶。
師:請你把這種感受讀出來吧!
(生讀,突出了“趕緊”)
師:我聽出來了,文文心里真著急啊!還有什么感受嗎?
生:文文怕陽光跑了,她把陽光包起來了。
師:請你來學學文文的動作。
(生上臺,把衣服撩上來,包住抱在胸前)
師(故意地):文文,已經把陽光兜住就可以了,還包起來干什么?
生(著急地):不包起來陽光會跑掉的。
師:請把你的感受讀出來吧!
(生讀,突出了“兜”“包”)
師:帶著自己的感受一起讀讀這一句吧!
(生有感情齊讀)
師:文文這么著急地把陽光包在裙子里,要去送給奶奶,你覺得文文是個怎樣的孩子?
生:她很愛奶奶。
生:她很關心奶奶,想讓奶奶曬到太陽。
師:是啊,文文這么愛她的奶奶,那我們和文文一起去送陽光吧!
出示句子:奶奶,我給您送陽光來了!
師(請一位學生):請你來送吧!
(生朗讀這一句)
師:給奶奶送陽光,文文多么高興啊!讓我們也一起高興地來送吧!
(全班帶著高興的語氣齊讀)
師(指另一生):請你來送吧!
(生朗讀)
師:能想到這個辦法讓奶奶曬太陽,文文多得意啊!讓我們為文文驕傲吧!
(全班再讀這一句,體會文文的得意)
師:文文這么高興地給奶奶送陽光來了,送到了嗎?請同學們自己讀讀5、6、7自然段吧!
(學生自由讀文)
師:文文的陽光送到了嗎?
生:沒有。陽光不見了。
師:你從哪里知道的?
(生讀第6自然段)
師(追問):文文的心情有什么變化嗎?你能把這種變化讀出來嗎?
(學生練習朗讀,師指名讀)
生:(讀5、6、7自然段,但是,文文的心情變化體現不足)
師:文文一開始多高興啊,滿心歡喜地給奶奶送陽光,可是(重讀),陽光不見了,文文的希望落空了,文文傷心地哭了。誰再來讀一讀。
生:(讀5、6、7自然段,強調了“可是”,“滿是淚光”)
師:是啊,奶奶曬不到太陽了,文文哭地多傷心啊!同桌互相讀一讀,感受文文心情的變化吧!
(同桌互讀,體會文文的心情)
師:文文這么傷心,你想對文文說什么?
生:文文別傷心,裙子本來就包不住陽光的。
生:文文別傷心,你想讓奶奶曬太陽就讓奶奶坐輪椅,你推著奶奶出去就曬到了。
生:文文別哭了,你可以用鏡子把陽光照到奶奶身上的。
師:同學們都和文文善良,都在幫文文出主意呢!(出示文中插圖,指奶奶)看著傷心的文文,奶奶會說什么呢?請你找出奶奶的話,再和同學交流一下自己的看法吧!
(學生讀文,找奶奶的話,交流)
師:奶奶怎么說的呢?請一位“奶奶”來說一說吧!
(指名生讀)
師:這是一位慈祥的奶奶,說話多親切啊!
(再指名一生讀)
師:這是一位溫柔的奶奶,在安慰文文呢!
師:你們讀了奶奶的話,有什么想問的嗎?
生:文文明明沒有送到陽光,奶奶怎么說看到了陽光呢?
生:奶奶為什么說在文文的眼里看到陽光呢?
(學生沉思片刻)
生:文文沒有送到陽光,可奶奶看到了文文想給她送陽光,只要文文有這個心,奶奶就高興了!
師:(插話)哦,是文文的心讓奶奶覺得溫暖了。文文有一顆怎樣的心呢?
生:文文有一顆愛奶奶的心,讓奶奶覺得溫暖。
生:文文有一顆孝順的心,讓奶奶覺得溫暖。
師(板畫一顆紅心)文文有一顆愛奶奶的心,(在紅心中板書“愛”)這顆心散發出來的愛之光(在愛心旁畫上光線)溫暖著奶奶,讓奶奶比曬到陽光更高興!請同學們帶著這種感受再讀一讀奶奶的話吧!
(生有聲有色地朗讀奶奶的話)
師:奶奶愛文文,文文也愛奶奶,愛就像陽光一樣溫暖著人們,讓我們再次有感情地讀讀這個愛的故事吧!
生有感情齊讀全文。
師:文文給奶奶送去了陽光,我們呢?(出示田字格中的“我”字)請同學們認認這個字吧!
(指名生讀“我”字)
師:“我”字中有今天要學的一個新筆畫“斜鉤”,請看老師寫!(老師寫“斜鉤”)
(觀察“我”字的筆順,書空。老師范寫。學生描寫,老師巡視指導,提示書寫姿勢。)
師:文文為奶奶送去了陽光,我們能為長輩做些什么呢?
生:我給奶奶端茶水。
生:我幫外婆擇菜。
生:我給爺爺捶背。
給奶奶送陽光教學設計(熱門16篇)篇六
教學目標:
1、學習本課6個生字,積累7個詞語。
2、理解課文重點詞句的意思。
3、有感情地朗讀課文。
4、通過學習課文,使學生懂得要做一個尊敬長輩的好孩子。
教學重點:學會生字、詞語、重點句。
教學難點:理解奶奶說的話,懂得要做一個尊敬長輩的好孩子。
教學準備:生字卡片、多媒體。
教學時間:1課時。
教學過程:
一、啟發談話,導入新課。
引導學生圍繞課題質疑:讀了課題,你有什么問題嗎?
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文。圈出生字,自學字詞。
2、接龍讀課文。互相評價,糾正字音。
3、學習生字,集體交流。
(1)指導字形:膝。
(2)認一認,比一比組詞。
叨()慰()膝()。
叼()蔚()漆()。
4、積累詞語:朝陽、芬芳撲鼻、索性、念叨、安慰、膝蓋。
5、再讀課文。標小節數,把課文讀正確。
三、學習課文,理解內容。
1、解答學生疑問。
(1)我為什么要給奶奶送陽光?
(2)我怎樣給奶奶送陽光?
(3)我給奶奶送陽光,結果送到了嗎。
2、默讀課文,劃出有關語句。
3、組內交流,回答問題。
4、集體交流,隨機指導。
5、指導重點句子。
(1)看到了可愛的陽光,鹿兒心里油然升起了一個美好的想法:“啊!多好的陽光啊,我要把她帶回去,作為禮物送給我的奶奶。”
a、在1-4節中,找出有關描寫陽光的詞語和句子,體會陽光的美好和小作者的心愿。
b、學生選擇朗讀描寫陽光的句子。
(1)鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。
a體會“緊緊”、“嚴嚴實實“等詞語。
b指導讀好疑問句。
6、運用喜歡的方式朗讀4-10節。
(1)小組合作準備。
(2)集體交流,互相評價。
7、理解奶奶說的話。
(1)聯系上下文,想一想:
“我的好寶寶,不要擔心,陽光都跑到你心里去了。“這句話你是怎么理解的?
(2)理解“安慰“的意思。指導用安慰的語氣朗讀句子。
(3)展開想像,說一說:
奶奶最喜歡鹿兒,把她放在自己的膝蓋上緊緊地抱著,抱著。
8、朗讀11節至最后。
9、解決學生其它問題。
四、朗讀課文,課堂總結。
1、配樂齊讀全文。
2、你喜歡鹿兒嗎?為什么?
五、復習鞏固,拓展練習。
1、復習詞語,選擇常用的詞語課堂默寫。
2、選擇朗讀或背誦描寫陽光的句子。
3、有話大家談:天真幼稚的我。
(1)課前聯系自己實際準備內容。
(2)在組內交流小時候自己天真幼稚的事例。
(3)小小擂臺賽,比誰說得好。
板書:
溫暖光明。
快樂。
反思:
運用多種方法引導學生自主識字、學詞,讓他們用自己喜愛的方法來記憶生字,解決自學字詞時遇到的困難,使枯燥無味的字詞教學變得充滿活力,學生的學習積極性自然能大大提高。扎實的字詞教學為學生讀通課文、讀懂課文作了充分的準備。
給奶奶送陽光教學設計(熱門16篇)篇七
教學要求:
第一課時。
第二課時。
教學目的:
1、感情地朗讀、背誦課文。
2、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩,不讓長輩為我們操心。
教學用具:
生字卡片,投影、教學掛圖。
教學過程:
一、復習。
二、細讀課文第1自然段。
1、自由讀,
2、讀后你知道了什么?
3、“雪白雪白”是什么意思?
三、細讀課文第2自然段。
1、指名讀。
2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。
3、出示重點詞句。
4、聽了奶奶的話,“我”為什么低頭不說話?
5、請同學們想一想:這時候,他心里會想些什么?(齊讀)。
6、為了不讓奶奶操心,“我”會怎樣做呢?
7、指導朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。
8、奶奶聽了“我”說的話,為什么會笑了?帶著高興的心情讀最后的一句話。
9、指導朗讀第2自然段。
10、學生分角色朗讀對話。
四、總結課文。
五、指導背誦。
六、教學后記:
1、學生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、通過學習課文,拉近了學生和老人之間的距離。使學生認識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦,懂得了要尊重長輩,不要讓長輩為我們操心。
3、本課的生字學生掌握的較好。
4、課的要認讀的生字學生交難掌握。
5、本課含義較深,學生較難理解人物內心的心理變化。
文檔為doc格式。
給奶奶送陽光教學設計(熱門16篇)篇八
1、認識8個生字,會寫2個生字。學會一個偏旁,學會一個筆畫。
2、感悟古詩大意,了解梅花的特點,體會詩的意境,受到美的熏陶。
3、正確、流利地朗讀并背誦古詩。
教學重點、難點。
認識8個生字,正確書寫2個生字。
教學準備。
多媒體課件。
第一課時。
一、激情導入。
出示梅花的圖片,讓學生欣賞。
教師提問:“同學們,你們看這是什么?你了解這種植物嗎?它在什么時間開放?”
教師小結:它與“蘭、竹、菊”并稱為“花中力君子”。而且,古代的詩人特別喜歡寫與它有關的詩。今天我們就要學習一首描寫梅花的詩。
二、初讀古詩。
1、老師范讀古詩,學生聽清字音。
2、學生借助拼音讀古詩。
3、用符號畫出本課要求認識和會寫的字。
三、學習生字。
1、學習要求認識的生字。
a、“數”“枝”是翹舌音,“枝”是整體認讀音節,“墻”是三音節,“暗”是零聲母音節,要指導學生注意。
b、引導學生理解“數枝”、“凌寒”“遙知”“暗香”在詩中的意思。
2、學習會寫的生字。
(1)用部件組合法學習“花”字。
(2)學會“彎鉤”這個新筆畫,再學習“犭”這個偏旁。
(3)用部件組合法學“獨”字。
3、指導寫字。
(1)學生觀察虛宮里的位置。
(2)教師范寫。
(3)學生練習。
四、小結。
第二課時。
一、復習所學生字。
二、指導背誦。
1、教師指導新古詩。
2、師生共同理解古詩的意思。
3、學生朗讀背誦古詩。
三、指導完成活動與練習。
1、讀一讀。
(1)指導學生讀詞語。
(2)使學生感悟到用“花”“獨”可以組成不同的詞語。
2、下面的字都能組成哪些詞語?說說你有什么發現。
(1)引導學生拼讀這些字。
(2)用這些字組詞。
(3)發現這些字都與樹木有關。
(4)再寫出一些帶“木”的字。
3、讀一讀,背一背。
(1)拼讀未學過的字。
(2)老師領讀。
(3)學生熟讀,背誦小兒歌。
文檔為doc格式。
給奶奶送陽光教學設計(熱門16篇)篇九
1、學會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,體會親情。背誦喜歡的段落。
2、正確認讀本課十六個生字,會寫田字格里的八個生字。了解課文中出現的詞語的意思,懂得“陽光都跑到我心里來了”這句話的意思。
3、閱讀反映親情的文章,能從中受到情感熏陶,懂得真愛親情,學習關愛孝敬老人。
認讀生字,流利讀文,感悟親情。
生字詞卡片。
2課時
板書:19、送給奶奶的陽光概括文章的大致內容,激發學生的興趣,喚起學生的學習熱情,為課堂營造一種濃郁的教學氛圍。
(1)借助拼音,自讀課文,要求讀準字音。
(2)同桌互相聽讀課文,注意糾正讀錯的字音。
(3)借助拼音自由認讀認字表中的生字。
(4)同桌檢查讀生字。
(5)老師出示生字卡片,檢查讀生字。(檢查讀生字的形式可以多種多樣:檢查困難生讀、指名領讀、分行開火車讀、齊讀等)讓孩子自學、互學的方式識字,可以提高識字的效率,培養自主識字能力,以及理解詞義的能力。
利用生字卡檢查學生學習的結果,起到督促學習的效果。
(2)點名讓學生分段有感情地朗讀課文,之后全班同學齊聲有感情地朗讀課文。以老師示范,學生模仿進行朗讀課文,讓孩子們從朗讀中初步感知文章所表達的.思想感情。
師:上節課我們已經學習了有感情地朗讀課文,那么下面大家一帶著感情朗讀一下文章,同時帶著下面的思考問題。
(1)你最喜歡讀課文中的哪一句、哪一段?為什么?
(2)把課文中描寫陽光照在什么地方的句子找出來讀一讀,體會鹿兒對陽光的喜愛。
(進行小組討論)齊讀課文讓大家重新感知課文的整體內容。
帶著問題進行小組討論,激發學生進行自學的能力。
師:同學們,剛才你們帶著問題進行了激烈地討論,那么下面哪個小組想給全班同學展示一下你們討論的結果呢?(小組展示的同時,其他同學進行補充)
總結學生展示的結果,講解文章中的重難點句。重點理解“陽光都跑到我的心理來了”通過進行小組展示,檢查學生對課文的理解程度,同時鍛煉學生的表達能力。
通過教師的講解,對學生的學習進行總結,歸納總結全文的重難點。
師:下面大家看一下老師展示給大家的這幅圖片,藍藍的天空、綠綠的草地、漂亮的野花、快樂的小鳥都在接受著陽光的恩賜。鹿兒走在田間小路上快樂地唱歌,面對如此美妙的畫面你仿佛看到了什么?你想說什么呢?課上交流擴大了學生的視野,給更多的孩子提供了展示的機會和平臺,同時激發了他們對大自然的熱愛。
在課文搜集有關孝敬的文章,下節課帶來和大家分享。培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,豐富語言積累,發展語感。
給奶奶送陽光教學設計(熱門16篇)篇十
1、學會本課生字新詞。
2、了解沙漠玫瑰的特點和生活習性,學習作者細致觀察周圍事物的方法。
3、理解課文內容,感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。
4、培養學生頑強的意志,學習全面地看問題。
學習作者細致觀察事物的方法,感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。
引導學生學習全面地看問題的方法。
有關沙漠玫瑰不同情況下的生長圖片。
1、課前安排學生搜集有關沙漠玫瑰的資料和圖片。
2、展示沙漠玫瑰在無水和有水浸泡的情況下的樣子(可以是多媒體,可以是實物,也可以是圖片等),用飽滿的語言激發學生探究學習的興趣。
3、揭示課題,學生展示搜集到的簡介沙漠玫瑰的資料。
1、學生分段朗讀,并寫出每段的意思,理清文章的敘述順序。
2、說說課文主要講了什么?培養學生初步的概括能力。
1、學習第1段。
自由讀課文,畫出寫沙漠玫瑰樣子的句子,說說從中體會到了些什么。
2、學習第2、3段。
“我”按照說明書把沙漠玫瑰浸泡在水里后,情況發生了怎樣的變化?指導學生通過小組合作學習來完成。
(1)勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的句子,讀一讀。
指導朗讀重點句子“這一天,展現在我們眼前的是完整的、豐滿的、復活了的沙漠玫瑰,一朵盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。朋友拿給我時是什么樣子?現在是什么樣子?“我們”看到時的心情如何?說說在朗讀時應該如何表現。
(2)從“我”觀察沙漠玫瑰的變化中,你學到了些什么?
勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的詞語:“一把枯草”“中心有一點綠”“發出潮濕青苔的氣味”“真有玫瑰形的圖案”“綠色層層舒展”“延伸到它所有的枝丫”“盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。
讀句子,談體會,感受作者細致的觀察與形象的描述。
(3)你怎樣看待“我們”和鄰居的不同態度?
在小組學習中,要盡可能地讓學生發表自己的意見,談感受,說體會。從而學習作者細致觀察的方法,培養學生留心觀察事物的習慣。
3、學習第4段。
(2)在鄰居眼中,很難把沙漠玫瑰與美聯系起來,而我們所看到的是生命的倔強。理解詞語“倔強”,并說說從哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔強。
回答這個問題,要聯系沙漠玫瑰的發生、發展過程,抓住重點句子“于是,它就等待,等待那極其難得的降雨。終于到了這一天,它就急忙舒展自己的枝丫,把生命的活力展現到極致”來談體會。
文章最后一段,作者直抒胸臆,熱情贊美了沙漠玫瑰的美,指導學生讀出感情。
(1)回憶上文,你從哪些地方感受到了沙漠玫瑰驚人的美?
(2)作者是一種什么樣的心情?你又是一種什么樣的心情?請仿照課文寫法,寫兩句話抒發自己的情感。
(3)說說在朗讀時,應該如何表達出自己的情感。
學生采取自由讀、分組讀等形式朗讀最后一段,在讀中培養學生的語感,在讀中使學生的情感得到升華。
留心觀察周圍一種事物的生長過程,并把它寫下來。
給奶奶送陽光教學設計(熱門16篇)篇十一
教學目標:
1、鞏固本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文的內容,感受陽光的美麗和頑皮,產生熱愛大自然的情感。
教學重難點:
學習課文,能正確、流利地朗讀課文,體會陽光的頑皮、大自然的美麗。
教具準備:
多媒體課件。
教學過程:
一、創設情景,導入課題。
二、復習生字。
出示課件,生字以及詞語,請學生分組讀,比賽讀,讀。
三、學習課文。
1.教師范讀。
(出示課件)請大家齊讀課題3頑皮的陽光,孩子們,趕快把書翻到24頁,聽老師讀讀課文。邊聽邊想,這篇課文一共有幾個自然段?相信大家能做到專心看書,認真傾聽。
2.自由朗讀。孩子們,這篇課文有幾個自然段?對,有4個自然段。老師已經讀過了,那么你們會讀么?請學生自由朗讀課文。
四、理解感悟,熟讀成誦。
1.學習第一自然段。我們一起來看課文的第一自然段。請學生舉手讀課文。孩子們,讀完第一自然段你知道了陽光像什么?哦,你知道了陽光像個頑皮的小男孩。(出示“陽光像個頑皮的小男孩。”)那么陽光是怎么頑皮的呢?我們一起來看第二自然段。
2.學習第二自然段。請學生朗讀。提問:那么,你從哪些字看出了它的頑皮呢?(爬跳探看)這幾個字不僅寫出了陽光的頑皮,也是動詞。我們一起再來帶著喜悅之情來讀一下課文。孩子們,頑皮的陽光跳上窗臺跟小朋友打完招呼,又到哪去了?對,它又溜進了花園里。(圖片:花園)陽光溜進了花園里又是怎樣調皮的?請你讀讀課文的第三自然段,用筆圈出寫陽光動作的詞語。你圈了哪些詞?(溜進藏在掛在)。陽光啊,悄悄地溜進花園,趕緊藏在露珠里,生怕被大家發現了。可是我們還是看到他了,因為他掛在了花兒的臉上!“溜”的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地。“溜、藏、掛”這些詞最能看出陽光的頑皮。自己先練習讀好這段話,等會兒我請最能干的小朋友來讀給大家聽聽。誰來讀給大家聽?好,請你來!恩,我從你的朗讀中感受到了陽光的頑皮!
告別了花園,頑皮的陽光又到哪兒去了?對,陽光鉆進了小河里。(圖片:小河)請小朋友自己讀讀課文的最后一個自然段,運用我們剛才的學習方法,自己學習這一自然段。這次呀,頑皮的陽光還鉆進小河里,劃著樹葉船,跟著小魚去旅行。你們圈出了哪些寫陽光動作的詞語?(勾鉆(進)劃(著)跟(著)旅行)。
“鉆進、劃著、跟著”三個動詞能讓我們感受到陽光在快樂地旅行,朗讀時,要讀得輕松、歡快點。我們一起來讀讀吧!孩子們,陽光可真頑皮,一會兒溜進花園里,一會兒又鉆進小河里,就是因為它這么頑皮,我們大家才喜歡他,對嗎?我們只要讀好這些描寫陽光動作的詞就能表現出陽光的頑皮。那就讓我們來讀讀最后一個自然段吧!
五、小結。
孩子們,(出示課件)是陽光給了我們生命,給我們帶來了光明和希望,它比金子更寶貴,我們要珍惜陽光,在陽光的照耀下健康幸福地成長!
六、近義詞。
頑皮—調皮清晨—清早旅行—旅游。
七、反義詞。
清晨—傍晚進—出上—下。
八、指導書寫。
1.請學生在作業本上書寫本節課生字。
2.書寫生字時字體工整干凈。
3.寫字時坐姿要正確。
給奶奶送陽光教學設計(熱門16篇)篇十二
1、認識12個生字,會寫“也、長、山、出”4個字,認識2種筆畫,和1個偏旁。
2、正確流利朗讀課文,背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴,培養熱愛大自然的情感。
教學重點。
正確流利朗讀課文,背誦課文。
教學難點。
感受陽光的美好與寶貴,培養熱愛大自然的情感。
教學準備。
生字卡片,小黑板。
教學時間。
2課時。
教學過程。
一、導入想象:
教師播放音樂。
師:請同學們閉上眼睛,聽老師說一段話::清晨,一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來,陽光立刻灑遍了田野、高山和小河,啊!陽光,你早!聽,鳥兒唱起了歡快的歌!看,禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾,哎呀,陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手,陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!
師:陽光給大地帶來了生機,給生命帶來了活力,也給我們帶來了一篇優美的課文,現在我們就一起走進春天的陽光!(板書課題)。
二、初讀課文。
1、打開書,請你自己先試著讀一讀課文,注意要讀準字音。
2、老師現在來檢查一下,看看這些生字你能讀準確嗎?咱們開火車來讀一讀,如果讀對了,其他同學就跟著他讀。
3、去掉拼音你能讀嗎?咱們再來試試!
三、細讀課文。
1、教師:請你自己讀一讀課文,想一想有沒有什么不明白的地方?讀完了這篇課文,你有什么問題沒有?我們現在就帶著這個問題,一起學習這篇課文,看你能不能自己找到答案。2、指名讀第一自然段。問:你都知道了了什么?為什么說陽光像金子?這說明到處都有陽光!
你能用“因為有了陽光”說一句話嗎如果把這句話換成“因為有了金子”你覺得行嗎?
這說明了什么?
4、教師:早晨,我來開窗簾,陽光就跳進了我的'家。
5、這么可愛的陽光,你有什么好辦法幫我捉住它嗎?為什么抓不住呀?
6、這就更加說明,陽光比金子……。
四、拓展說話。
教師:今天是個陽光燦爛的日子,你想在陽光下做什么呢?陽光給了我們生命,給我們帶來了光明和希望,它比金子更寶貴,我們要珍惜陽光,珍惜每一天,在陽光的照耀下健康幸福地成長!
第二課時。
一、復習導入。
1、認讀生字。
2、有感情朗讀課文。
二、學習最后一段。
1、指名學生朗讀,評議。
2、小組討論,說說對這句話的理解。
三、感情朗讀課文,背誦課文。
1、齊讀課文,注意有感情。
2、評選朗讀能手。
3、背誦全文表演唱《七色光》。
四、指導寫字。
1、出示“我會寫”,觀察后,自由說怎樣才能寫好這些字,其他同學補充。
五、讀讀說說。
1、開火車認讀帶“日”字旁的字。
2、隨意點字,學生組詞。
六、擴展活動。
畫一副畫,表現陽光的美好。
8陽光。
給奶奶送陽光教學設計(熱門16篇)篇十三
1、游戲:找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)。
2、開火車讀全文。
讀悟。
1、引讀第一自然段。問:你讀懂了什么?“金子”該怎樣讀?
2、太陽出來了,它有什么作用呢?(指名說)在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢?(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)。
(1)、匯報。
(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中,你知道了什么?這幾個詞該怎樣讀?
(3)、你見過錦緞嗎?(出示課件和錦緞,讓學生說說感覺。)。
(直觀的實物展示和課件相結合,加強了對難點句子的理解,使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美,激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)。
(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段,邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里,照在你身上的感覺。
(學生是學習的主人,創設情境,讓他們充分地體會陽光,在讀中悟出陽光的美好。)。
4、陽光這么可愛,請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會,讓他們體會為什么捉不住陽光,為什么陽光比金子更寶貴。)。
(激勵學生自主學習的意識,增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的,陽光比金子更寶貴。)。
熟讀。
1、多種方式練讀課文,邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)。
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)。
(以讀為本,讀中悟情,讀中積累,讀中評議。)。
背誦。
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的'感覺,邊想象邊練習背誦。
2、加上自己的理解和體驗,帶動作表演。(配樂)。
小結。
陽光給了我們生命,給我們帶來了光明和希望,它比金子更寶貴,我們要珍惜陽光,在陽光的照耀下健康幸福地成長!
練習。
1、出示課后讀讀說說,自由練讀,說說你發現了什么?
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些“日”字旁的字?
寫字。
1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字,你發現了什么?
2、學習新的筆畫“豎折”,書空。
3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”,要寫在豎中線上;“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的,也要寫在豎中線上。)。
4、描紅,練寫,教師巡視指導。
5、展示學生作品。
(培養學生善于觀察的良好習慣,教會學生寫字的方法,加強個別指導,讓學生在寫字中體會到漢字的美。)。
實踐。
1、討論:題目是“假如沒有陽光,世界將會怎么樣?”鼓勵學生課下想辦法搜集材料,利用班會時間展示、交流。
2、繪畫:用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)。
(這兩項活動在教學中可任選其一。)。
伴教錦囊。
太陽。
太陽,太陽系的中心天體,是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星,太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球,表面溫度約6000k,密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區域有少量的分子,但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環境中,發生著氫變為氦的熱核反應,釋放出大量的能量,這些能量主要以輻射的形式穩定地向空間發射,其中約22億分之一的能量到達地球,是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關系最密切的天體,而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恒星,所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年,目前已度過了約50億年。
給奶奶送陽光教學設計(熱門16篇)篇十四
1.知識與能力:熟讀課文,理解課文內容,體會文章生動優美的語言。
過程與方法:學習本文巧妙的構思以及寓意深刻的象征手法。
3.情感、態度與價值觀:學習小姑娘純潔善良的心靈,做一個富有愛心的人。
三.新課講解。
(一)作品指南。
本文選自《美德書》。《美德書》是長踞美國《紐約時報》暢銷排行榜連續80多周的最偉大的勵志故事寶典。這本書里,上百位智慧先哲、曠世文豪、國家領袖,為孩子們娓娓道來。優美而有親和力的美德故事,在讓孩子們獲得內心最充實、感動的快樂的同時,還可以培養他們珍貴恒久、卓越一生的美德,讓孩子們終生受益。《美德書》的編撰者是美國前教育部長威廉貝內特。本書所展現給我們的是人類本性中永久不變的最基本的十大美德:同情、自律、責任、友誼、工作、勇氣、堅韌、誠實、信仰、忠誠。本文是布萊斯德爾兄妹的作品。
(二)謀篇立意。
本文通過一位小女孩埃爾莎,給年邁的奶奶帶去陽光的故事,展示了孩子美好而純真的心靈。埃爾莎看到奶奶的屋子里沒有陽光,于是她便帶一點陽光給她奶奶,她用衣服包住陽光,帶到奶奶的房間,可陽光是包不住的,但對奶奶來說,埃爾莎的眼睛和頭發上充滿了陽光,也就是說埃爾莎每天的問候,便是奶奶心中的陽光。
(1)淺顯的故事,蘊含著美好的品德。文章就記述了小女孩埃爾莎,給奶奶送去陽光的故事。通過她天真的舉動,體現出孩子疼奶奶,關心長輩的美好心靈。
(2)故事情節簡單,語言明白易懂。本文沒有曲折離奇的情節,就講了小埃爾莎為奶奶送陽光的天真的舉動。語言也采用口語化淺顯的語言,讓人讀之易懂。
(3)人物形象鮮明。小女孩埃爾莎的天真、活潑、可愛、可敬的形象,奶奶慈愛、和藹的長者形象躍然紙上,栩栩如生。
四、重難點句子導析。
“孩子,陽光從你的雙眼里照出來了,”奶奶說,“它們在你金色的頭發里閃耀,有你在我身邊,就不需要陽光了。”
導析:陽光代表著溫暖、關愛、幸福、歡樂等等,奶奶從埃爾莎的'眼睛里讀出了這美好的東西。埃爾莎的到來,使她感到溫暖,給她帶來了歡樂,所以她說“有你在我身邊,就不需要陽光了。”
對文章最后一段的理解。
導析:這是總結性的一段話,埃爾莎用眼睛和頭發給奶奶帶去陽光,也就是用她的天真和善良給奶奶帶去歡樂與幸福。奶奶從她金色的頭發上感受到陽光的溫暖,從她的眼睛里讀到了快樂,而這些正是一個垂暮老人所需要的。此句話也在教育孩子們,關心爺爺、奶奶們,他們太需要“陽光”了。
給奶奶送陽光教學設計(熱門16篇)篇十五
金色的陽光灑滿庭院,溫暖極了。此時,可愛的文文想到了腿腳不方便的奶奶,她立刻用自己的裙子兜起陽光,趕快送到奶奶跟前,沒想到打開裙子,,—陽光卻不見了,文文傷心地哭了。《給奶奶送陽光》這篇課文表現了祖孫之間的親情,內容雖簡單,但情感橫生,意蘊深長,是一篇人文意義很強的教材。
1.學會“有、文、包、我、高、興、貝”七個生字,會認“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”九個字。認識新筆畫“\”(斜鉤)。
2.朗讀課文。
3.通過學習課文,體會文中濃濃的親情,懂得關心長輩,學會體貼長輩。
1.識字、寫字。
2.朗讀課文。
1.“閱讀是學生個性化的行為。”在課堂上努力讓學生敢提問,愛提問,體現“以人為本,以學定教”的課堂教學策略,張揚學生個性,為學生的發展提供更為自由、舒展的平臺。
2.在教學中,努力營造一種“我想讀,我來讀,我要讀”的氛圍,讓學生通過讀書實踐有所悟,有所感,受到情感的熏陶。
3.在課堂上創設機會讓學生運用語言,表現語言,幫助學生感受積累語言。
(第一課時:初讀課文;識字。)。
(師點擊板書:奶奶)來,揮揮手,朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)。
2.文文為奶奶做了一件什么事呢?
(1)指名讀課題,師拄意評價,讓學生感受到對奶奶的親切感。
(2)齊讀課題。(出示太陽放光芒的圖片)。
1.學生看課題質疑,教師引導歸納整理。
生有可能提出:誰給奶奶送陽光?(當場解決并擦掉)。
(1)為什么給奶奶送陽光?(板書)。
(2)奶奶能收到文文送的陽光嗎?(板書)。
(滲透學習方法)。
3.讀課文。
可小聲讀,可以高聲讀,可以雙人讀,可以個別讀……要求邊讀邊思考問題。出示“金色的陽光灑滿庭院”的畫面。
4.學生看畫面談感受。指導朗讀“金色的陽光灑滿庭院。”
5.在金色的陽光中,文文想到了誰?(指名讀第一自然段)。
6.猜猜看,文文會怎樣做呢?
過渡:文文在你們的心目中是一個怎樣的孩子呢?’請大家讀下面的三句話,老師想從你們的朗讀中感受出來。
7.課件出示:她趕緊兜起裙子,把陽光包在里面。
“奶奶,我給您送陽光來了!”
“奶奶;我給您送陽光來了!”
良學生自由練讀以上的三句話。(師巡視,認真傾聽)。
8.指名多人讀句子。《給予客觀恰當的評價,在老師、同伴的評價中讓孩子們讀好這些句子,感受到文文對奶奶的關心、體貼。)。
9.(出示教學插圖)師述:文文興高采烈地跑到奶奶身邊,卻為什么哭了。
10.自由讀5、6、7自然段,說說你讀懂了什么?
11.學生交流。
12.引讀:師讀第5自然段,生讀6、7自然段,讓學生體會文文的內心感受,讀好這兩句話。
過渡:看到傷心的文文,奶奶卻笑了。
13.(學生看插圖)出示奶奶的話。
(1)自由讀奶奶的話,邊讀邊想:奶奶從文文的舉動中感受到了什么?
(2)指名說,并讀出自己不同的內心感受。
14.同學們,面對傷心的文文,你準備怎樣對她說呢?(順勢擦去第二個問題)。
齊讀課文。
1.出示要重點指導的字:“包、我、高、興”(讀準字音)。
2.指名口頭組詞。
3.學習筆順。
4.描紅,觀察:怎樣寫才能寫得漂亮?
5.當小老師交流,師范寫。
6.習字冊上練習書寫。
給奶奶送陽光教學設計(熱門16篇)篇十六
1、認讀生字詞。
2、正確朗讀1-4自然段。
過渡:早晨,當第一縷陽光跳進我們家里時,我們的心情會怎樣?
(1)自由讀文,通過動作理解“拉開、跳進、捉”等詞語。
(2)看圖,從小朋友的神情感受陽光的美好。
(3)讓我們帶著高興的心情來讀一讀課文,好嗎?
(4)齊讀第三、四自然段。
過渡:人們常說“陽光像金子,陽光比金子更寶貴”我們課文的最后一段也這樣描寫陽光。
1、出示句子:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。
2、誰認為自己的朗讀很有特色,請站起來讀一讀這個句子。
3、合作討論:為什么說陽光比金子更寶貴?
4、全班交流。
5、課文里的這句話寫得真好,讓我們一起把它背誦下來吧!
課件出示兩段話,讓學生練習誦讀積累。
1、這時,天邊出現了一道紅光,慢慢變成了一片朝霞。看,仿佛一個火球向我們飛來,太陽升起來了!大火球一縱一縱地往上升,啊!太陽出來了。
2、太陽出來了,先是一絲抹了紅色的線,不一會兒像燒紅的鐮刀,像半只橙紅的橘子,一轉眼又變成了紅色的大氣球,靜靜地依偎著大地,一瞬間,陽光穿過樹叢,透過晨霧,斜斜地、密密地灑滿了大地。
2、展示學生作業、點評。
3、完成“讀讀說說”:這些自由什么特點?組詞后說說還知道那些帶“日”字旁的字。
太陽公公起得早,他怕寶寶睡懶覺;
爬上窗口瞧一瞧,咦,寶寶不見了。
寶寶正在院子里,一二三四做早操;
太陽公公咪咪笑,寶寶是個好寶寶。
禾苗更綠了。
陽光小樹更高了像金子比金子更寶貴。
小河更美了。