教學工作計劃可以提前安排各類教學活動和課程內容，在時間上進行合理分配，避免教學內容過重或過輕。教學工作計劃是教師進行教學活動的有力支撐，以下范文可供借鑒。
寫數讀數教案（優質18篇）篇一
教學內容：教科書第1--9頁。
教學目的：1、通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。
2、使學生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。
3、使學生能夠在具體情景中，根據行、列確定物體的位置。
教學重難點：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置。
教學關鍵：通過親自參加實踐活動及與同學合作交流掌握所學知識。
教學方法：講授法、演示法、實踐活動。
教具：投影儀、投影片、多媒體。
教學課時：7課時。
教學內容：教科書第1頁。
教學目的：1、在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步培養學生的空間觀念。
2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達。
3、初步培養學生按一定的順序進行觀察的習慣，初步培養學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。
教學過程：
一、從生活經驗出發，初步體會上下的含義，培養想象能力。
看看我們的教室，你發現了什么？
再看，你的上面有什么？
想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么？
再看，你的下面是什么？繼續往下想，你的下面還會有什么呢？
揭示課題：今天就讓我們來一起感受“上、下”。
二、創設情境，理解上下，初步培養空間觀念。
1、創設情境，初步體會上下位置關系。
出示書第1頁的圖，描述：一座大橋橫跨江面，汽車、輪船在橋的上下來來往往，繁忙極了。
2、看它們的位置，你發現了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？（指名回答后，同桌的同學互相說一說。）。
指名說一說后，再讓在小組內說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。
小結：看來，比的參照物不同，汽車的上下位置也不同。
3、指導學生填書第1頁的空。
三、創設活動，加深理解，促進情感體驗。
1、擺一擺，建立初步的空間觀念。
（1）聽口令擺一擺。
（2）同桌合作擺一擺，說一說。
2、找一找。在生活中體會上下的位置關系。
（1）全體起立，從教室中，你能發現誰在誰的上面？誰在誰的下面？
（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？
四、分層活動，鞏固理解、增強應用意識。
出示教材的第9頁第7題圖，讓學生觀察后說一說誰在誰的上面？誰在誰的下面？
讓學生自由的說，培養簡單的推理能力。
五、總結：
寫數讀數教案（優質18篇）篇二
教學內容：教科書34~35頁。
教學目標：
1、能夠正確地、熟練地讀寫100以內的數。
2、結合具體事物，使學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。
3、進一步嘗試用自主探索的方法獲得新知。
教學難點：數位的意義。
教具準備：計數器、數位板、數字卡片。
教學過程：
1、十個十是（），一百里面有（）個一。
2、6個一和3個十組成（）。
3、7個十和6個一組成（）。
4、89里面有（）個十和（）個一。
5、62里面有（）個一和（）個十。
1、教學例4：
（2）學生在計數器上撥珠表示24。邊撥邊敘述：2個十在十位上撥2顆柱，4個一在各位上撥4顆珠。
（4）教師再擺出42根小棒，用同樣的`方法完成以上過程。當學生寫出并讀出42以后，讓學生對比24與42中的4、2的意義，加深對不同數位上的數所表示的意義的理解。
2、教學例5：
（2）例5下面一組數的教學過程與上面一組數大體相同，應強調的是：當個位上一個也沒有時，要用0占位。
3、教學例6：
（3）學生在課本上嘗試寫出一百，并輕聲讀一讀。
（4）教師在黑板上展示100的寫法，讓學生將自己寫的和老師寫的比一比，看誰寫得整潔、美觀。對寫得不美觀的在練習本上再寫一次。
（5）請學生對著數位表，同位互相說一說，從右邊起，第一、二、三位各是什么數位？每個數位上的數各表示什么？然后在數上填空。
（6）讓學生再回頭看例6、例6中自己寫的數，并讀一讀，然后想一想，寫數和讀數是從哪邊（左邊和右邊）開始的？最后引導學生概括出小精靈聰聰說的話：讀書和寫數，都應從高位起。使學生感知自己說的和小精靈聰聰說的一樣，體驗自己在概括知識方面獲得的一個小小的成功。
學生獨立完成，指名板演訂正。
通過本節課的學習，你有什么收獲？
作業布置：
板書設計：
讀作：
課后小結：
寫數讀數教案（優質18篇）篇三
1.讓學生初步理解個位、十位上的數所表示的意義，激發學生主動探究的欲望。
2.能正確地讀、寫出100以內的各數。
理解個位、十位上的數的意義，能正確讀、寫出100以內數。
教學準備課件、計數器、磁鐵小棒。
1、數數。
（1）一個一個地數，從34數到50。
（2）十個十個地數，從20數到100。
2、口答。
（1）十個一是（），十個十是（）。
（2）6個十和3個一組成（）。
（3）78里面有（）個十和（）個一。
（4）從右邊起，第一位是（），第二位是（）。
1.教學例4。
（1）創設情景，導出小女孩的`話我買了24枝鉛筆。
（3）接著請學生在計數器上撥珠表示24。邊撥邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。
（5）教師出示4捆和2根小棒（即42根小棒），用同樣的方法完成以上過程。當學生寫出并讀出42以后，讓學生對比24與42中的4、2的意義，加深對不同數位上的數所表示的意義的理解。
2.教學例5。
（1）第一行3題讓學生獨立完成，讀給同桌的同學聽，最后集體訂正。
（2）第二行第1題教師引導學生觀察，十位上有4顆珠子，個位上一個也沒有，試問：這個數該怎么寫呢？學生回答后，教師板書40，并強調當個位上一個也沒有時，要用0占位。
（3）第二行第2、3題讓學生嘗試，讀給同桌的同學聽，最后集體訂正。
（4）思考：若這些數個位上不寫0行嗎？為什么？
3.教學例6。
（2）學生在計數器上表示。
（3）讓學生翻開課本，嘗試寫出100，并輕聲讀一讀。
引導學生說出：先在百位上寫1，十位和個位上都寫0，讀作一百。
（4）請學生對著數位表，同桌的互說，從右邊起，第一、二、三位各是什么數位？每個數位上的數各表示什么？然后在書上填空。
（5）引導學生概括出小精靈聰聰說的話：讀數和寫數，都應從高位起。
（6）教師小結：讀數、寫數都應從高位起，即從左邊起，這與說數位的順序正好相反，個位或十位上一個也沒有寫數時要寫0占位。
4.看書質疑。
5.課間操活動--快樂時刻。
1.讀數--做一做的第1題。
2.寫數--做一做的第2題。
1.今天我們學習了什么？（讀數寫數）讀數、寫數的規律是什么？（讀數和寫數，都應從高位起）。
2.請你用100以內的數說一句話。
3.思考題：君君在計數器上撥了5粒算珠表示一個數，她可能撥了哪個數？
板書設計。
寫數讀數教案（優質18篇）篇四
教學目標：
1、使學生能初步地數、讀、寫100以內的數。
2、初步理解數位的意義，掌握100以內數的順序，會比較它們的大小。
教學重點：初步正確地數、讀、寫100以內的數，特別注意過九的數。
教學難點：初步理解數位的意義，掌握100以內數的順序。教具準備：計數器、數字卡片。
教學過程：
（一）復習：
1、數數：
從100倒數到1。
從35起，五個五個地數到80。
從10起，十個十個數到100。
從50起，二個二個數到64。
2、教師出示數字卡片，學生快速說出數的組成。
3、復習數位表：
“從右邊起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（個、十、百）對！有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位上寫幾。”
“那么怎么樣用計數器表示17？”（指名回答，并上來撥珠子）。
“對！因為17由1個十和7個一組成，所以在十位沙上撥7，在個位上撥1。”（并指名回答這樣寫和讀17這個數，可指名上來板書）。
（二）導入：
“剛才表示的數都是20以內的'數，如果是20以上的數又應該怎樣表示呢？誰知道21這樣用計數器表示？”（學生討論，教師指名回答）。
（教師可以引導學生想：21由2個十和1個一組成，所以在十位上撥2，在個位上撥一，寫作：21讀作：二十一）。
“其實20以上數的讀寫和20以內數的讀寫是一樣的。”
（三）新課：
1、教學例四：想一想應該怎么樣用計數器表示24？（指名回答）。
想：24由2個十和4個一組成，所以在十位上撥2，在個位上撥4。
寫作：24讀作：二十四。
2、教學例五：
（1）教師撥珠子：十位4顆，個位3顆。
“請問珠子表示的數是多少？”（指名回答）。
板書：寫作：43全班齊讀“十位是4，個位是3，所以讀作四十三”
讀作：四十三。
（2）另外2個圖也如上教法。
3、練習鞏固：
（1）接撥珠子，分別用指名答、開火車答、全班齊答等方式。
（2）教師讀數，學生聽數并動手寫數，再全班對答案。
（3）同桌2人合作，一人說數，另一個人在聽寫本上寫數，要求寫數和讀數都要寫出來。每人說3個數。
（四）小結：今天我們學習了100以內的讀數和寫數。（板書：讀數、寫數）其實方法和20以內數的讀寫都是一樣的。不知道小朋友們是否都熟練掌握了100以內數的讀寫呢？好我們現在來做練習。
（五）做34頁：學生獨立完成，再指名回答，全班對答案。可以請小朋友到黑板板書出來。（教師注意說明容易錯的地方）。
寫數讀數教案（優質18篇）篇五
1、使學生能初步地數、讀、寫100以內的數。
2、初步理解數位的意義，掌握100以內數的順序，會比較它們的大小。
3、初步掌握100以內數的組成。
初步正確地數、讀、寫100以內的數，特別注意過九的數。
初步理解數位的意義，掌握100以內數的順序。
1、數數：從100倒數到1。
從35起，五個五個地數到80。
從10起，十個十個數到100。
從50起，二個二個數到64。
2、教師出示數字卡片，學生快速說出數的組成。
3、復習數位表：
“從右邊起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（個、十、百）對！有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位上寫幾。”
“那么怎么樣用計數器表示17？”（指名回答，并上來撥珠子）。
“對！因為17由1個十和7個一組成，所以在十位沙上撥7，在個位上撥1。”（并指名回答這樣寫和讀17這個數，可指名上來板書）。
“剛才表示的數都是20以內的數，如果是20以上的數又應該怎樣表示呢？誰知道21這樣用計數器表示？”（學生討論，教師指名回答）。
（教師可以引導學生想：21由2個十和1個一組成，所以在十位上撥2，在個位上撥一，寫作：21讀作：二十一）。
“其實20以上數的讀寫和20以內數的.讀寫是一樣的。”
1、教學例四：想一想應該怎么樣用計數器表示24？（指名回答）。
想：24由2個十和4個一組成，所以在十位上撥2，在個位上撥4。
寫作：24讀作：二十四。
2、教學例五：
（1）教師撥珠子：十位4顆，個位3顆。
“請問珠子表示的數是多少？”（指名回答）。
板書：寫作：43全班齊讀“十位是4，個位是3，所以讀作四十三”
讀作：四十三。
（2）另外2個圖也如上教法。
3、練習鞏固：
（1）接撥珠子，分別用指名答、開火車答、全班齊答等方式。
（2）教師讀數，學生聽數并動手寫數，再全班對答案。
（3）同桌2人合作，一人說數，另一個人在聽寫本上寫數，要求寫數和讀數都要寫出來。每人說3個數。
今天我們學習了100以內的讀數和寫數。（板書：讀數、寫數）其實方法和20以內數的讀寫都是一樣的。不知道小朋友們是否都熟練掌握了100以內數的讀寫呢？好我們現在來做練習。
學生獨立完成，再指名回答，全班對答案。可以請小朋友到黑板板書出來。（教師注意說明容易錯的地方）。
寫作：171915212440。
讀作：十七十九十五二十一二十四四十。
寫數讀數教案（優質18篇）篇六
能正確地讀、寫出100以內的各數。
計數器1個、小棒100根、鉛筆24枝、投影片。
一、復習。
1、數數。
（1）一個一個地數，從27數到50，從85數到100。
（2）十個十個地數，從30數到60，從20數到100。
2、看題口答。
（1）（）個一是一十，十里面有（）個一。
（2）（）個十是一百，一百里面有（）個十。
（3）個十和2個一組成（）。
（4）十和5個一組成（）。
（5）75里面有（）個十和（）個一。
3、教師報數，學生擺小棒。
16、25、50、68．。
二、新授。
1、教學例4。
（1）出示計數器。
教師：計數器從右邊起，第一位叫個位，第二位。
十
位
個
位
叫十位，并在計數器分別貼上。
（2）教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。
這里共有幾枝鉛筆？（有24枝），有幾個十枝和幾個一枝。（2個十枝和4個一枝）。
學生回答后，教師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個位上，接著問：“計數器上應該怎樣表示呢？”啟發學生說出2捆鉛筆表示2個十，在十位上撥2顆珠子，4枝鉛筆表示4個一，在個位上撥4個珠子表示。
寫數時，要先寫十位，再寫個位。十位上是幾，就寫幾；個位是幾，就寫幾，這個數寫作“24”。
讀數時，先讀十位數，再讀個位數。十位上是幾，就讀幾十；個位是幾，就讀幾，這個數讀作二十四，學生跟讀兩遍。
2、教學例5。
（1）第一行3題讓學生獨立完成，讀給同桌同學聽，教師巡視指導。
（2）第二行第1題教師引導學生觀察，十位上有4個珠子，個位上一個也沒有，試問：這個數該怎么寫？學生回答后，教師強調，“這個數十位上是4，就寫4，個位上一個也沒有，就寫0”。因此寫作：“40”讀作“四十”。
（3）第二行第2、3題讓學生嘗試，說給同桌的.同學聽。教師提問個別同學，集體訂正。
3、教學例6。
（1）出示10捆小棒與計數器。
提問：這里一共有幾捆小棒？幾個10？10個十是多少？
教師把10捆小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。
問一百該怎么寫呢？
引導學生說出：先在百位上寫“1”，十位與個位上都寫“0”這個數寫作“100”讀作“一百”。
（2）教師告訴學生計數器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位就是百位。
4、小結。
寫數、讀數都要從高位起，按數位順序寫，個位或十位上一個也沒有寫數時要寫“0”占位。
三、鞏固練習。
1、“做一做”第2題。
學生獨立完成，教師提問個別同學：該如何寫數，你是怎么想的？集體訂正。
2、利用數位表，擺一擺，說一說。
（1）一年級有男生79人，女生81人。
（2）停車場里有36輛大轎車，48輛小轎車。
（3）花園中有菊花85盆，月季100盆。
四、思維訓練。
試畫一筆畫，學生展開想象。
五、課學小結：通過這節課的學習，你會讀數、寫數了嗎？
板書設計：讀數寫數。
十位“2”表示2個十。
個位“2”表示2個一，
個位上沒有時用0占位。
從右邊起，第一位是個位，表示2個一，第二位是十位表示幾個十，第三位是百位，表示幾個百。
寫數讀數教案（優質18篇）篇七
教學內容：教科書34~35頁。
教學目標?：
1、能夠正確地、熟練地讀寫100以內的數。
2、結合具體事物，使學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。
3、進一步嘗試用自主探索的方法獲得新知。
教學重點：100以內數的讀法和寫法。
教學難點?：數位的意義。
教具準備：計數器、數位板、數字卡片。
教學過程?：
一、復習：
1、十個十是（??），一百里面有（??）個一。
2、6個一和3個十組成（??）。
3、7個十和6個一組成（??）。
4、89里面有（??）個十和（??）個一。
5、62里面有（??）個一和（??）個十。
1、?教學例4：
（2）?學生在計數器上撥珠表示24。邊撥邊敘述：2個十在十位上撥2顆柱，4個一在各位上撥4顆珠。
（3）?在數位板上用數字卡片擺出24，并讀出來。提問：“2在哪個數位上？4在哪個數位上？”
（4）?教師再擺出42根小棒，用同樣的方法完成以上過程。當學生寫出并讀出42以后，讓學生對比24與42中的“4”、“2”的意義，加深對不同數位上的數所表示的意義的理解。
2、?教學例5：
（1）?學生獨立寫出例5中上面一組數，寫完后輕聲讀一讀。教師將寫得又整潔又美觀的學生作業?進行展示，并抽出其中一個數（如67）提問：6在哪個數位上？它表示什么？7呢？”
（2）?例5下面一組數的教學過程?與上面一組數大體相同，應強調的是：當個位上一個也沒有時，要用0占位。
3、?教學例6：
（1）?讓學生利用計數器撥珠。先一個一個地撥，在個位上撥9顆珠后提問：“再撥上一顆是幾顆？”“10個一是非顛倒多少？怎樣用計數器上的珠子表示？”
（2）?在十位上，一個一個地撥，撥出9顆后提問：“這9顆珠表示多少？”“再撥一顆表示幾個十？”“10個十怎樣用計數器上的珠子表示？怎樣讀寫？”
（3）?學生在課本上嘗試寫出一百，并輕聲讀一讀。
（4）?教師在黑板上展示100的寫法，讓學生將自己寫的和老師寫的比一比，看誰寫得整潔、美觀。對寫得不美觀的在練習本上再寫一次。
（5）?請學生對著數位表，同位互相說一說，從右邊起，第一、二、三位各是什么數位？每個數位上的數各表示什么？然后在數上填空。
（6）?讓學生再回頭看例6、例6中自己寫的數，并讀一讀，然后想一想，寫數和讀數是從哪邊（左邊和右邊）開始的？最后引導學生概括出小精靈聰聰說的話：“讀書和寫數，都應從高位起。”使學生感知自己說的和小精靈聰聰說的一樣，體驗自己在概括知識方面獲得的一個小小的成功。
三、練習：35頁做一做1、2題。
學生獨立完成，指名板演訂正。
四、小結：
通過本節課的學習，你有什么收獲？
寫數讀數教案（優質18篇）篇八
本節課“讀數”和“寫數”是在學生會數數和知道了數的組成的基礎上展開的。學生能從1數到100，而且知道了數學組成，在教學中我充分利用計數器，讓學生在計數器上撥數、讀數，激發了學生的學習興趣，從擺小棒過渡到計數器上撥珠子來表示數，從而知道幾個十就在計數器的十位上用幾個珠子表示，幾個一就是在計數器上的個位用幾個珠子表示。
在教學中我發現，學生讀數并不難，而讀準數卻不容易，如：24，許多孩子讀二四，這時我要問學生“二”在什么位上？表示什么？應該怎么讀？經過努力，最終克服了這樣的毛病，讀正確二十四。而且要求學生讀作時一定要寫成中國漢字，不能寫成阿拉伯數字，在教學100時，十位上一個一個的撥，撥夠十個時，發現十個十就是一百，滿十要向前一位進一，這樣，100就是在百位上撥一個珠子。
寫數時，開始要根據計數器上所表示的.數去寫，寫成數字，學生的已有知識基本能寫，我特別注意做題時，發現遇到整十數，整百數時，容易出錯，這時，我反思看來學生這一點比較容易做，練習時多做這樣的題強化，強調：當個位上一個數也沒有時，要用0占位。
我讓學生一遍又一遍的讀，背誦“從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位……讀數和寫數都要從高位起”，這樣做發現效果并不理想，學生單純的知道記住了，而不理解什么是高位，為什么要從高位讀數寫數，練習時，我舉了個例子，計算器上撥了一個數78，讓學生親自去讀，去寫，這時學生發現先讀“七十”后瀆“八”，先寫7，后寫8，這樣真正知道為什么都從高位起。
通過教學，我發現本課也是對數的組成的進一步細化和理解，對以前的知識得以很好的鞏固，教學中我發現其實許多學生知道通過自己探索、總結、發現、判斷能解決許多問題，老師加上輔導，強調容易出錯的地方，這樣既能提高學生的積極性，又能起到很好的效果。
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寫數讀數教案（優質18篇）篇九
教學目標：
1，讓學生初步理解個位、十位上的數所表示的意義，激發學生主動探究的欲望。
2，能正確地讀、寫出100以內的各數。
教具準備：
計數器1個小棒100根鉛筆24枝投影片。
教學過程：
一、復習。
（1）一個一個地數，從27數到50，從85數到l00。
（2）十個十個地數，從30數到60，從20數到100。
2.看題口答。
（1）（）個一是一十，十里面有（）個一。
（2）（）個十是一百，一百里面有（）個十。
（3）6個十和2十一組成（）。
（4）2個十和5個一組成（）。
（5）75里面有（）個十和（）個一。
3.教師報數，學生擺小棒。
16，25，50，68。
二、新授。
（1）出示計數器。
教師；計數器從右邊起，第一位叫個位，第二位叫十位，并在計數器上分別貼上“十位”、“個位”。
（2）教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。
這里共有幾枝鉛筆？（有24枝），有幾個十枝和幾個一枝。（2個十枝和4個一枝）。
學生回答后，教師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個位上，接著問：“計數器上應該怎樣表示呢？”
寫數時，要先寫十位，再寫個位.十位上是幾，就寫幾；個位上是幾，就寫幾，這個數寫作“24”。
讀數時，先讀十位數，再讀個位敷。十位上是幾，就讀幾十；個位上是幾，就讀幾，這個數讀作二十四，學生跟讀兩遍。
1.教學例3。
（1）第一行3題讓學生獨立完成，讀給同桌的同學聽，教師巡視指導。
（2）第二行第1題教師引導學生觀察，十位上有4十珠子。個位上一個也沒有，試問；這個數該怎么寫呢？學生回答后，教師強調，“這個數十位上是4，就寫4，個位上一個也沒有，就寫0”。因此寫作：“40”讀作“四十”。
（3）第二行第2、3題讓學生嘗試，說給同桌的同學聽。教師提問個別同學，集體訂正。
2.教學例4。
（1）出示10捆小棒與計數器。
提問：這里一共有幾捆小棒？幾個10?10個十是多少？
教師把10擁小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。
問一百該怎么寫呢？
引導學生說出；先在百位上寫“l”，十位與個位上都寫“0”這個數寫作“100”讀作“一百”。
（2）教師告訴學生計數器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位就是百位。
3.小結。
寫數、讀數都要從高位起，按數位順序寫，個位或十位上一個也沒有寫數時要寫“0”占位。
三、鞏固練習。
1.“做一做”第2題（課本第37頁）。學生獨立完成，教師提問個別同學：該如何寫數，你是怎么想的？集體訂正。
2.做游戲：接通電話。
四、布置作業。
教學反思：
本節課大部分學生都掌握的很好只有個別學生老是在讀數寫的時候把漢字寫成數字。還需加強輔導。
寫數讀數教案（優質18篇）篇十
教學目標：
1、使學生能初步地數、讀、寫100以內的數。
2、初步理解數位的意義，掌握100以內數的順序，會比較它們的大小。
3、初步掌握100以內數的組成。
教學重點：
初步正確地數、讀、寫100以內的數，特別注意過九的數。
教學難點：
初步理解數位的意義，掌握100以內數的順序。
教具準備：
教學過程：
（一）復習：
1、數數：從100倒數到1。
從35起，五個五個地數到80。
從10起，十個十個數到100。
從50起，二個二個數到64。
2、教師出示數字卡片，學生快速說出數的組成。
3、復習數位表：
“從右邊起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（個、十、百）對！有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位上寫幾。”
“那么怎么樣用計數器表示17？”（指名回答，并上來撥珠子）。
“對！因為17由1個十和7個一組成，所以在十位沙上撥7，在個位上撥1。”（并指名回答這樣寫和讀17這個數，可指名上來板書）。
（二）導入：
“剛才表示的數都是20以內的數，如果是20以上的數又應該怎樣表示呢？誰知道21這樣用計數器表示？”（學生討論，教師指名回答）。
（教師可以引導學生想：21由2個十和1個一組成，所以在十位上撥2，在個位上撥一，???寫作：21?????讀作：二十一）。
“其實20以上數的讀寫和20以內數的讀寫是一樣的。”
（三）新課：
1、教學例四：想一想應該怎么樣用計數器表示24？（指名回答）。
想：24由2個十和4個一組成，所以在十位上撥2，在個位上撥4。
寫作：24????讀作：二十四。
2、教學例五：
（1）教師撥珠子：十位4顆，個位3顆。
“請問珠子表示的數是多少？”（指名回答）。
板書：寫作：43?????全班齊讀“十位是4，個位是3，所以讀作四十三”
讀作：四十三。
（2）另外2個圖也如上教法。
3、練習鞏固：
（1）接撥珠子，分別用指名答、開火車答、全班齊答等方式。
（2）教師讀數，學生聽數并動手寫數，再全班對答案。
（四）小結：今天我們學習了100以內的讀數和寫數。（板書：讀數、寫數）其實方法和20以內數的讀寫都是一樣的。不知道小朋友們是否都熟練掌握了100以內數的讀寫呢？好我們現在來做練習。
（五）做34頁：學生獨立完成，再指名回答，全班對答案。可以請小朋友到黑板板書出來。（教師注意說明容易錯的地方）。
（六）板書設計：
寫數讀數教案（優質18篇）篇十一
在教學設計時，我先復習數數和數的組成，在此基礎上讓孩子們用小棒擺數（教師報數，孩子們擺數），其中讓學生兩人一組擺出11根小棒并在技術起上表示出來，再說說它的組成，然后想一想，擺出20根小棒，應擺在計數器的哪個數位上？邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，加深對不同數位的數所表示的意義的理解。
通過讓學生擺小棒、撥珠子等操作，讓學生感受具體的事物到抽象的數這個過程，再觀察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的`理解。教學讀法和寫法時，我充分利用學生已有經驗，在體驗中學習，在操作中學習，逐步學會自己掌握學習規律，并從中歸納知識、沒有了死記硬背，而且學生的學習會更有興趣、教學時我注意由易到難，逐步引導學生擺小棒、撥珠、讀數，由直觀到抽象，增強學生數感。
特別是在教學中讓學生自已先撥珠再寫數，或直接看圖寫數。體會當個位上一個也沒有時，應用“0”占位。加深了對數位意義的理解。在數學課堂教學中，雖盡量給學生“動”起來的機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發揮學生的創造力，培養他們進行自主學習的興趣，使學生真正成為學習的主人，但在這里需要進一步的讓學生去說，撥出數并說一說它的組成。
寫數讀數教案（優質18篇）篇十二
《讀數和寫數》這部分內容是在學生已經掌握了20以內數的讀法和寫法的基礎上進行教學的。學好這部分內容，不僅可以為今后學習100以內數的計算打下基礎，更能為學習萬以內數的讀法和寫法做好準備。
課堂上通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解，達到了預定的學習目標。
我在本節課的教學過程中，按照學生的認知規律，先復習數數，讓學生一個一個地數，一十一十地數，緊接著又復習了數的組成，在此基礎上讓學生兩人一組擺出24根小棒，先說說它的組成，然后想一想，2捆（即20根）應擺在計數器的哪個數位上？4根呢？孩子們帶著這樣的疑問在計數器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。
教師再擺出42根小棒，用同樣的方法完成以上過程，讓學生對比24與42中的“4”、“2”不同的意義，加深對不同數位的數所表示的意義的理解。我讓學生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數器）到抽象的數這個過程，來學習100以內數的讀、寫。通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。
寫數讀數教案（優質18篇）篇十三
各位領導、各位老師：
大家好！我說課的內容是人教版五年級上冊第五單元《簡易方程》第一節《用字母表示數》的第一課時的教學內容，現在我就從以下幾個方面進行說課。
一、說教材：
首先說教材：“用字母表示數”是人教版五年級上冊第五單元《簡易方程》。
第一節第一課時的內容。在學習本單元之前，學生已經接觸過一些用字母表示數的計算公式和運算定律，對簡單實際問題中的基本數量關系也已經比較熟悉，這些都是學生理解本單元所學知識的重要基礎。同時本單元知識又是學生進入代數知識學習的入門知識，是學習方程的基礎。因此，我設立了如下的教學目標：知識技能目標：
1．在具體情境中，理解用字母表示數的意義，感受用字母表示數的優越性。
2．初步掌握用字母表示數的方法,會用含有字母的式子表示數量。
3．學會含有字母的乘法算式的簡寫方法。
過程方法目標：
1、在探索現實世界數量關系的過程中，體驗用字母表示數的簡明性。
2、培養學生的數學意識，滲透歸納猜想等數學思想方法。
情感態度目標：
感受數學的簡約之美。
教學重點：感悟用字母表示數的意義，能用含有字母的式子表示簡單的數量關系。
教學難點：正確用含有字母的式子表示兩個數量之間的關系。
在教法上我做到三個“注重”：一是注重創設具體問題情境，提供豐富感性材料，激發學生求知欲；二是注重引導學生自主探究，學會從具體事例中逐步進行抽象概括；三是注重有機結合運用多媒體教學手段和傳統方式方法。在這一系列活動中，學生主要通過觀察，比較，思考，交流，概括，應用與反思等多種學習方法進一步了解了字母可以表示數，含有字母的式子既可以表示數量關系，也可以表示數量。再通過各種聯系將其轉化為解決問題的策略，發掘不同層次學生的不同能力，從而達到培養學生挖掘問題能力、交流能力和解決問題的能力。
三、說教學過程：
根據新課標理念，充分發揮學生學習的主動性和積極性，使自己成為學生學習的組織者、引導者和合作者。為此本節課我設計了四個環節來組織教學。
環節一：游戲激趣引入課題。
良好的開端是成功的一半，所以上課伊始我就設計了學生最喜聞樂見的數學游戲這一環節，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的學習興趣。然后利用生活中的小道具撲克牌，使學生認識到，生活中可以用字母表示數，體會到數學與生活的密切聯系。接著課件引導學生回憶在以前的數學學習中，用字母表示數的例子。接著引出新課。
環節二：師生互動，探索新知。
示等學習活動，使學生深刻體會到用字母表示數的必要性和優越性。然后引導學生學習代入求值的過程。例二是乘除數量關系的例子，有了例一的基礎，例2理解起來比較容易，我減少了小組合作探究的次數，采用了師生互動的教學方法，并把重點放在了數字與字母相乘的簡寫教學上。對于數字與字母相乘的簡寫教學，我選用了教師講述，學生在練習中加深記憶的方法。教師講述后，課件出示一個小練習，幫助學生鞏固新知。最后讓學生自己代入求值。
環節三：分層鞏固豐富內涵。
在這一環節中我設計了不同層次的練習，鍛煉學生對于新知識的運用。環節四：全課小結。
先用簡短的幾句話概括全課主要內容，然后在兒歌聲中結束全課。引導學生回答第一環節中老師提出的疑問，與第一環節相呼應。
四.說反思。
教學是一門遺憾的藝術，每次上過課后，我總有或多或少的感慨與反思。針對自己《用字母表示數》的教學，談一談自己的反思。
《用字母表示數》，是代數與算術的一個重要區別，用字母表示數是代數的一個重要特點。有了用字母表示數，使具有相同性質的不同數學問題都可以用同一個式子表示出來，使數量關系的表示簡潔明了，更具有普遍意義了，給研究和計算帶來了極大的方便。本節教材在現實情境中進一步理解用字母表示數，掌握用字母表示數，而且也使學生獲得了知識、獲得了體驗，同時課堂上的生成點、細微處也給我帶了啟發和思考。回顧整個教學過程，我現在誠懇地反思自己在這節課教學中的得與失。
這節課自己比較滿意的有兩點：其一是我的教學設計能立足于學生的學習需求，注重教學活動的趣味性。其次，根據學生天真好動的特點，成功地營造了玩中學、學中玩的輕松學習氛圍。但教學中也暴露出了很多不足，問題一，課堂討論氣氛不夠熱烈，學生參與學習的興奮度不高，責任在于我課前缺少對學生的調動和鼓勵。問題二是學生在用字母表示數量關系的環節略顯吃力，雖說這對于學生來說有點抽象，但如果我能再細致到位的引導和啟發，相信學生會有更為主動的思考。
對于這節課中出現的問題既是生成的警示牌，同時更是我今后要努力完善的方向。
寫數讀數教案（優質18篇）篇十四
《讀數和寫數》教學，不僅引導學生掌握100以內數的讀法和寫法問題，而是要幫助學生全面建立100以內數的概念，形成完整的認知結構，這就需要教師在教學中能運用直觀手段讓學生通過觀察、思考，讓學生的學習通過直觀演示作支撐、讓學生的學習動起來、活起來。
1、首先利用學過的知識做鋪墊，掌握方法。
學生在上學期已經會過了20以內數的加減法，認識了數位十位，個位，并且知道了各數位代表的意義，我在黑板上寫了幾個100以內數，讓學生根據學過的知識來猜讀這幾個數，結果學生都能很準確地讀出了這幾個數。我及時給予了肯定和表揚。
2、利用小組合作，總結100以內數的讀寫法規則。
學生對100以內的數的讀寫基本已經掌握了，對于怎么會讀寫的，基本是類推和遷移的方法。那么上升到用數學用語來總結，難度就很大了。大部分學生都是這樣總結的讀數和寫數都是從前一位起。最后引導學生懂得和明白了，高位與前一位的區別，對數學理論的總結有了進一步的認識。
教為了不教，學為了會學。會學習是學生進一步發展的終身學習所必備的基本技能，其關鍵是要讓學生理解學習的方法，并在應用方法中感悟學習方法的優越性，進而使學生心里產生“我會學”的成就感，激勵學生進一步主動學習。
寫數讀數教案（優質18篇）篇十五
本節課通過上了《讀數與寫數》這節課，內容比較多，教學目標基本完成，教學設計過程合理，同時能突出學生對數位的理解，如一個數十位是幾表示幾個十，個位上是幾，表示幾個一，學生掌握得很好。教學過程能注重學生的表敘。在整節課中，要求學生用準確、簡練的語言，條理清楚地回答，對有錯誤的學生面對面給予指出、及時更正，有利于培養學生的口頭表達能力，能調動學生學習的積極性，課堂氣氛活躍，師生配合默契，效果良好，但也體會到以下幾個不足之處：
1、課堂提問是師生互動的一個過程，向學生提出有思考價值和挑戰性的問題，能激發學生的學習興趣和積極的學習情感。提問的語言要準確、簡練，使學生聽后能明確提問的要求，迅速投入思維活動，難以進入問題情境，例如：我在做貼數游戲時，請學生在相應的數位下面貼出數字后，問：十位和個位上是幾？學生回答：十位是2表示2個十，個位是9表示9個一。學生沒有回答出十位和個位上是幾，就在十位和個位寫幾。這是問題不明確所造成的。
2、本節課有多次撥珠操作，在操作時沒有把讓學生做什么事情先說明確，結果有的同學盲目操作。并且教師沒有涉及到對撥珠方法的示范，同時應放手讓學生撥，例如：在教學例4，請學生在計數器上撥24，我先問2在計數器上的哪位，4在計數器的哪位，才讓學生撥。
3、在反饋學習信息方面，不能根據課堂教學的實際情況，及時對預設的教學內容、程序和方法做出適當的調整，對學生掌握信息沒及時做出反饋。
教學中，探究性學習是在學生的交流合作中完成的，學習的`主動權，教師應放手還給學生，讓學生在自主的合作交流中享受成功，享受快樂。本節課有許多知識可讓學生進行合作學習，如例5，個位一個也沒有應用0表示，0可以去掉嗎？為什么？對十進制出現滿十進一的兩種撥法，也可讓學生思考、討論、再總結。
本課是在學生學習了100以內數的順序和組成的基礎上進行教學的。本課重點就是要讓學生經歷100以內數的讀數、寫數過程，加深對數位意義的理解。
在課堂上我主要利用小棒和計數器進行教學，通過讓學生操作小棒、在計數器上撥珠子、讀數寫數等活動來激發學生的動手探究新知的欲望。總體來看本節課學生始終保持著飽滿的學習熱情，教學效果比較理想。
一、在學生進行了大量的兩位數撥珠子，讀數寫數后，我及時提出了一個問題：在讀寫兩位數時你有什么發現嗎？和我們以前讀寫20以內數的方法一樣嗎？學生很快從讀數寫數中找到了規律，并從中歸納出了方法。可見在體驗中學習，沒有了死記硬背，學生的學習更加有效。
二、為了加深學生對100的理解，我讓學生撥出97，接著往后撥，當撥到99時我故意說：下一個數就是在十位上再撥一個嗎？這時學生興趣盎然紛紛發表自己的見解，由此我和孩子們在計數器上認識了百位。接著我繼續追問：你會寫100嗎？（我請一生上臺板書）計數器上只有一個珠子為什么不寫成“1”呢？孩子們用數的組成駁倒了我的觀點。孩子們是多么的了不起啊！
本課的不足之處是：由于部分學生的已有經驗，他們數數時只是報數。如把34讀成三四，如果課堂上我能再重點糾正一下這種錯誤的讀法，或者出幾道判斷題，或許就能引起孩子的注意避免練習中出錯。
寫數讀數教案（優質18篇）篇十六
本節課是學習100以內數的讀和寫。讓學生知道數位及數位意義，理解十進制計數法的基本原理。
在教學設計時，我先復習數的組成，在此基礎上讓孩子們用小棒擺數（教師報數，孩子們擺數），其中讓學生兩人一組擺出24根小棒，先說說它的組成，然后想一想，2捆（即20根）應擺在計數器的哪個數位上？4根呢？孩子們帶著這樣的疑問在計數器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。教師再擺出42根小棒，用同樣的方法完成以上過程，讓學生對比24與42中的“4”、“2”不同的意義，加深對不同數位的數所表示的意義的理解。我讓學生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數器）到抽象的數這個過程，來學習100以內數的讀、寫。通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。教學讀法和寫法時，我充分利用學生已有經驗，在體驗中學習，在操作中學習，逐步學會自己掌握學習規律，并從中歸納知識．沒有了死記硬背，而且學生的學習會更有興趣．教學時我注意由易到難，逐步引導學生擺小棒、撥珠、讀數，由直觀到抽象，增強學生數感。
在例5的教學中讓學生自已先撥珠再寫數，或直接看圖寫數。體會當個位上一個也沒有時，應用“0”占位。加深了對數位意義的理解，在例6的教學中，通過在計數器上的十位撥珠邊撥邊數，1個十，2個十，3個十……10個十，“10個十是100，在數器上還可以怎樣表示？”請他們表示100，他們想出一個新的數位——百位。通過操作，使學生進一步理解了十進制計數法的基本原理。
在數學課堂教學中，教師應盡量給學生“動”起來的機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發揮學生的創造力，培養他們進行自主學習的興趣，使學生真正成為學習的主人，在這里需要進一步的讓學生去說，撥出數并說一說它的組成。但是這一點我做得還不到位。
充分尊重學生，讓學生用自己的經驗，自己的方法，動手、動腦去讀數，寫數，從直觀到抽象，逐步感知十進制記數方法，加強對計數單位“個、十、百”的理解，同時培養學生積極探索，主動發展，自主構建知識的良好學習態度和習慣。
在這節課上，教學環節之間需要進一步聯系密切，過度要自然，并且每一個知識點要充分練習，使學生深刻理解數位的順序。整節課在師生的互動上需要進一步加強，老師和學生由于環境的變化，沒能及時地投入到教學的情境中，從而教學效果不是很明顯。
寫數讀數教案（優質18篇）篇十七
本課是在學生學習了100以內數的順序和組成的基礎上進行教學的。本課重點就是要讓學生經歷100以內數的'讀數、寫數過程，加深對數位意義的理解。
在課堂上我主要利用小棒和計數器進行教學，通過讓學生操作小棒、在計數器上撥珠子、讀數寫數等活動來激發學生的動手探究新知的欲望。總體來看本節課學生始終保持著飽滿的學習熱情，教學效果比較理想。
一、在學生進行了大量的兩位數撥珠子，讀數寫數后，我及時提出了一個問題：在讀寫兩位數時你有什么發現嗎？和我們以前讀寫20以內數的方法一樣嗎？學生很快從讀數寫數中找到了規律，并從中歸納出了方法。可見在體驗中學習，沒有了死記硬背，學生的學習更加有效。
二、為了加深學生對100的理解，我讓學生撥出97，接著往后撥，當撥到99時我故意說：下一個數就是在十位上再撥一個嗎？這時學生興趣盎然紛紛發表自己的見解，由此我和孩子們在計數器上認識了百位。接著我繼續追問：你會寫100嗎？（我請一生上臺板書）計數器上只有一個珠子為什么不寫成“1”呢？孩子們用數的組成駁倒了我的觀點。孩子們是多么的了不起啊！
本課的不足之處是：由于部分學生的已有經驗，他們數數時只是報數。如把34讀成三四，如果課堂上我能再重點糾正一下這種錯誤的讀法，或者出幾道判斷題，或許就能引起孩子的注意避免練習中出錯。
寫數讀數教案（優質18篇）篇十八
2．教材位置、作用和意義：
11～20的認識是小學一年級第一冊第四單元的內容，本課在整個數的學習系統中存在比較主要的地位，它既是10以內數認識的連續，又是100以內乃至更大的數認識的基礎，同時也為學習20以內的進位加法打下算理基礎。可以說這一節在整冊教材中不僅起到了承前啟后的作用,還在全部學習階段乃至今后的工作中所起的作用也是舉足輕重的。“11-20各數的認識”這局部教材是在學生把握10以內數的基本上，通過操作實際，觀察思考、合作交流等學習方法輔助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好籌備。教材支配了一幅主題圖和3個例題。
分辨從數數，數的涵義，數的組成，數的寫法，數的順序，數的加減法六個方面對教學進行了細化。第一，是先創設一幅公園里熱鬧的情境圖，讓學生觀察、數一數，圖中有些什么？有多少？第二，是讓學生通過動手操作、視察思考，建破十根小棒綁成一捆的觀點，進而贊助學生樹立11～20各數的表象。二是擺一擺，想一想。這部門內容的著重點是數的組合，讓學生知道11--20的數分離是由１個十和幾個一組合成的。三是數的認識的拓展。為了讓學生較全面地認識數，教材部署了在直尺上讀數的運動，其目標一方面拓展學生對數認識的范疇，另一方面也能形象地讓學生看到２０以內數的排列，為他們認識數的大小、數的順序打下基礎。
3、教學目標：
a常識技巧目的：通過《11-20各數的意識》的教養，學生應當取得以下方面的知識和技能：“11~20”之間物體的數目；充足懂得“10個一組成1個十，1個十里有10個一”；曉得11~20這些數都是由1個十跟多少個一組成的，并懂得各數的意思；控制數位順序，能按11-20各數的大小次序數數，并能根據尺子能夠比擬各數的大小。
b進程與方式目標：通過動手操作與配合交流，充分感知10個一就是1個十，造就學生的著手操作能力和交換能力，自主摸索中培育其察看、剖析、口頭表白能力，以及初步的形象概括才能。
c情緒態度目標：通過創設生活情境，讓學生感觸到生活中處處有數學，數學起源于生涯，培養學生學習數學的興趣；體驗數與生活的接洽，樹立估算的意識，并通過動手操作、自主探索，讓學生在獲取知識技能的過程中獲得有關數學思考、情感立場價值觀等方面的發展。如數感。《數學課程標準》從理解數的意義；能用多種方法表示數；能從詳細的情境中掌握數的絕對大小，能用數來抒發和交流信息，能為解決問題而抉擇恰當的算法。新課引入時，老師可以手上抓了一把鉛筆，先讓學生猜一猜共有多少支？這不僅僅是激發學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過想和猜的活動，發展數學意識。
4．教學重點，難點。
a初步以學生已有的知識和教訓為起點，掌握教學的重點，處置教學內容。依據學生的現狀和發展程度，對11-20的數數，讀寫11-20的數，學生并不生疏。
b建立計數單位“十”的概念。使學生在實踐操作的過程中，理解10個一組成1個十，掌握1個十和幾個一是11--20各數的組成，低年級學生以形象思維為主，所以“11~20各數的組成”使學生在實踐操作的過程中理解10個一是1。
1、情景教學法、說教法學法：
上課開端，我運用情景教學法，為學生創設生動的多媒體教學情境，以此激發學生學習興趣，發生強烈的學習欲望，從而主動參加到后面的學習活動。最后，我又設計全部同學一起數小棒和捆小棒的游戲充分調動學生的積極性，使數學教學活動建立在學生的認知基礎和生活經驗基礎上，讓學生在“做中學，玩中學”，在他們強烈的興趣下堅固新知。
2、引導探索法。
自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教新知識時采取引導探究法，給學生自主探索，動手操作，獨立思考，合作交流的時間與空間，讓學生親自閱歷數學知識的產生過程。通過探索，使學生對知識產生直觀的認識，從而對數學產生親切感，萌生學習數學的興趣。
為了更好地施展學生的主體地位，在教學中通過讓學生演一演、數一數、擺一擺、說一說、猜一猜等多種情勢，讓學生踴躍自動地學習，領導學生通過動口、動手、動腦，休會知識的構成過程。
（一）創設情境，激趣引入。
老師和同學們一起數數，復習1-10的各數，新課開始就調動學生的積極性溫習1-10的數。然后，數到10當前不會數了，怎么辦？根據這一情景的創設，讓學生深入感受到“比10大的數”的學習需要，激發學生探究知識的欲望，同時引出本課，出示主題圖。這一環節可以適當支配時間，因為這部分內容要求學生會數數就可以了。因為一年級學生在學前就已經會數數了，所以這部分內容我只安排了3分鐘。
（二）自主探索，學習新知。
1．數小棒的方法首先創設情境出示小棒，讓學生猜一猜大概有多少根？然后親身數一數。通過估算小棒的數量既有利于培養學生的數感，又培養學生估算的意識和能力，同時引出數數的必要性，接著讓學生數數，讓學生數出20根小棒，在數的過程中讓學生感觸到一根一根的數太麻煩了，因此我又采用了“想一想，有什么好措施，不必數，只有擺一擺，一眼就能看出有20根？”這樣一個問題入手，讓學生用不同的方法表示小棒的根數，讓學生感悟到把10根捆成1捆。對于一年級的學生，教師要明白你的請求，這樣學生才干清楚本人該做什么。當他們回答問題停止，給予他們確定的回答和激勵性的評估。
2．1個一和1個十的認識。
教師要學生理解：1根小棒是“1個一”兩根小棒是“2個一”。10根小棒是一捆，一捆小棒里有“10個一”，就是“1個十”里有“10個一”。即：1個十里有10個一。10個一組成1個十。教師可以利用多媒體或教具演示10個一組成1個十的過程，并且以開火車的形式強化學生記憶:10個一是1個1十，1個十里有10個一。
3．數的組成。
a認識“11”。
在11-20各數中，最“特別”的就是11了，這不僅是因為11是繼10后呈現的第一個數，更由于11的個位和十位都由1組成，假如學生可能理解11的意義，對其余數的生成績會牽強附會,首先通過課件出示小棒11，讓學生看表現幾，而后學生在理解1個十的基礎上看小棒圖問學生一捆是幾個十，一根是幾個一，讓學生對11的組成有了初步的了解，在學生的答復中標準學生的語言：1個十和1個一合起來是11。
b學習“15、20”，加深理解組成。
對十幾的數組成進行深入的理解。在此基礎上我又讓學生用小棒擺數，也是進一步強固十幾的數的組成，在大批的動手操作中，激發興趣，調動學生學習的積極性，同時學生在活動中也發現了十幾的數的組成的方法。
c20的組成。
學生應用10根捆成一捆的辦法在很短的時光里就能理解“2個十是20”解決了知識的重點。并請同學們說一下20和我之前學的那些數有那些不同，教師總結。
在這里完整撒手讓學活潑手操作，探索數的組成，并相互說一說、猜一猜，通過什物說出數的組成，加深學生對以1個十和1個一的理解，沖破學生學習數的組成的艱苦，讓學生由理性認識回升到感性認識。學生在操作探究中，不僅學到了知識，同時思維能力，協作交流能力，自信念都得到加強，貼近了與數學的感情。
4．數序比大小。
一年級學生基礎掌握20以內的數，我先讓學生順著數一數，然后倒著數一數。斟酌到學生對屢次反復熟習的事物會損失興趣，因而，隨后我設計開放題讓學生堅持學習興趣。如，出示直尺圖，和直尺圖填空，通過這兩項趣味性的活動使學生對20以內的數的順序和大小有比較明白的認識。同時讓他們機動應用所學知識解決實際問題，培養學生的數感。新課標指出，數學學習的內容應該是事實的，有意義的，富有挑釁性的。在此設計富有挑戰性的訓練題（在課件上），根據學生的心理特色，以富有情趣的親熱的第一人稱表述，以滿意不同檔次學生發展的須要，增強學生的興趣，激發學習愿望。
課外延長：
回家找找身邊的數，讓爸爸、媽媽、爺爺、奶奶猜猜你的謎語。
讓學生觀察生活中的11-20各數，使學生充分認識到數的意義，感想到生活中數學無處不在，領會到用數學的樂趣，拉近與數學的情感，培養他們成為生活中的有心人。
讓學生自評、互評，進一步培養學生書面語表達能力和思維能力等，這不僅關注了學生的學習成果，更關注了學生學習過程以及學習中所體現的情感、態度與價值觀，幫助學生認識自我，建立自負心。
課堂總結以與學生總結的方式來進行，先引誘學生回想所學知識。最后先生總結。總之，整節課中，我提倡主動探索，動手實踐與合作交流的學習方式，讓學生在玩中學、在學中玩，使每個學生都能在學習過程中失掉勝利的體驗，建立學好數學的信心。
11－20各數的認識。
1個一，
1個十。
1個一和1個十合起來是11。
2個十是20。