二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)大全（13篇）

優(yōu)秀作文能夠抓住讀者的眼球，通過獨(dú)到的觀點(diǎn)和獨(dú)特的寫作技巧，給人以審美的享受。在這里，小編向大家分享了一些優(yōu)秀作文，希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感和啟示。

二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)大全（13篇）篇一

作文中點(diǎn)題是考場(chǎng)作文避免偏題的一種最有效的手段。即便是內(nèi)容有些偏，但，只要你點(diǎn)題點(diǎn)得好，也能達(dá)到一種扶正的效果。而一篇文章有一個(gè)好的結(jié)尾點(diǎn)題，也的確能讓讀者體會(huì)到那種照應(yīng)之美，同時(shí)又能品味到那種言有盡而意無窮的韻味，久久不能忘懷。

在初中語文課本中，有很多巧妙的點(diǎn)題很值得玩味。

首推當(dāng)是簡(jiǎn)媜的《夏之絕句》，結(jié)尾一段：“而每年每年，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平。”這個(gè)結(jié)尾并沒有說到蟬聲有什么深?yuàn)W的內(nèi)含，只是說“蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，一個(gè)“平平仄仄平”就是一種絕句的節(jié)奏，是一種韻味，這真是一種近乎完美的點(diǎn)題，完全就是一種音樂的節(jié)奏感，不需要用語言的意義來表達(dá)什么，只需要你用自己的心靈去昤聽，去感受夏日那種生命緊湊而又明快的節(jié)奏感，就是一種美的享受。

當(dāng)然，還有很多其它的點(diǎn)題，先就不一一舉例。這里我們要討論的是就初中生考場(chǎng)記敘文應(yīng)該如何做好點(diǎn)題。

一、點(diǎn)題的時(shí)機(jī)。

在一篇文章中如何點(diǎn)題，什么時(shí)機(jī)點(diǎn)題一要看作者對(duì)整篇文章的構(gòu)思，還要看行文的需要，更重要的是看作者本身的語言組織能力，能否將點(diǎn)題與文章的內(nèi)容做到有機(jī)的結(jié)合，達(dá)到一種完美的統(tǒng)一。也并不是想什么時(shí)候點(diǎn)題就什么時(shí)候點(diǎn)題的。點(diǎn)得好，相得益彰，點(diǎn)得不好，弄巧成拙。

1、開頭點(diǎn)題。

如《白楊禮贊》一開頭就是：“白楊樹實(shí)在是不平凡，我贊美白楊樹！”

《菜園小記》開頭：“種花好，種菜更好。”

《夏之絕句》開頭：“春天，像一篇巨制的駢儷文；而夏天，像一首絕句。

《挖薺菜》開頭：“我對(duì)薺菜，有著一種特殊的感情……”

《提醒幸福》開頭：“我們從小就習(xí)慣了在提醒中過日子。”

《心中的鷹》開頭：“天上再也看不到翱翔的鷹了。”

《鶴群翔空》開頭：“不久，南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻般的小斑點(diǎn)，清晰可辨。今天第一個(gè)鶴群映入眼簾。”

《背影》開頭：“我與父親不相見已二年了，我最不能忘記的是他的背影。”

從這許許多多文章的開篇點(diǎn)題中，我們可以體會(huì)到開篇點(diǎn)題既有開門見山，一下子就把讀者引入你所寫作的內(nèi)容中，使你的文章能盡快入題，同時(shí)又有一種懸念感，吸引讀者懷著迫切心情去讀下文，還有一點(diǎn)就是能很快地表明作者寫作此文的感情傾向。

開篇點(diǎn)題對(duì)考場(chǎng)作文來說，是一種很重要的入題手段。

2、文中點(diǎn)題。

如《白楊禮贊》，當(dāng)寫過高原景色讓人單調(diào)，突然發(fā)現(xiàn)“白楊樹”，讓人感到驚奇，興奮，這時(shí)來一次點(diǎn)題：“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹。”

當(dāng)寫了“白楊樹”的自身的特點(diǎn)后，又一次點(diǎn)題：“這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。”

《提醒幸福》，當(dāng)寫了我們總是習(xí)慣在提醒中過日子，但所提醒的總是災(zāi)難，卻忽視了提醒幸福，于是開始點(diǎn)題：“請(qǐng)從此注意幸福。”

當(dāng)列舉了生活中好多平時(shí)被我們忽視的東西就是一種幸福后，又一次點(diǎn)題：“幸福的時(shí)候，我們要對(duì)自己說，請(qǐng)記住這一刻！幸福就會(huì)長久地伴隨我們。”

從這些文中點(diǎn)題中，我們可以體會(huì)到，文中點(diǎn)題，可以使行文緊湊，思路清晰，層次清楚，能讓讀者很容易地把握作者的寫作思路與意向。特別是在考場(chǎng)作文中，能讓你的行文緊扣文題，避免偏題，更能讓閱卷教師輕而易舉地把握你的文章脈絡(luò)，明確文章的主題。

3、結(jié)尾點(diǎn)題。

如《提醒幸福》的結(jié)尾：“常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)常看看太陽，心就不知不覺暖洋洋，亮光光。”

《敬畏生命》的結(jié)尾：“那顆種子曾遇見了一片土地，在一個(gè)過客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會(huì)她怎樣敬畏生命。”

《鶴群翔空》的結(jié)尾：“過了一會(huì)兒，由圓形隊(duì)的先端開始拉長伸直，速變成豎線，停止上升。從排頭依次掉頭向北，敏捷地變?yōu)橐豢|長長的細(xì)絲，加快速度，一路向北飛去。”

《白楊禮贊》的結(jié)尾：“我要高聲贊美白楊樹。”

《金黃的大斗笠》的結(jié)尾：“遠(yuǎn)看，斗笠像個(gè)大蘑菇，是那么美。陽光照著它，雨水潤著它，它是那么有生氣。”

《背影》的結(jié)尾：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！”

《濟(jì)南的冬天》的結(jié)尾：“這就是濟(jì)南的冬天。”

《驛路梨花》的結(jié)尾：“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：’驛路梨花處處開。’”

從上面的這些結(jié)尾點(diǎn)題中，我們可以體會(huì)到，結(jié)尾點(diǎn)題既有點(diǎn)題的作用，有時(shí)也是點(diǎn)明文章的中心，還能達(dá)到照應(yīng)開頭，或者是抒發(fā)感情，表達(dá)愿望的作用，同時(shí)做到結(jié)束全文。考場(chǎng)作文中，一個(gè)好的結(jié)尾點(diǎn)題，能讓閱卷老師一眼看出你的作文主題，還能產(chǎn)生一種言有盡而意無窮的聯(lián)想，讓人感覺很有品味。特別是在考場(chǎng)命題作文中，有些考生的作文主題在行文中表達(dá)得不太明確突出，扣題不是太緊，有些模糊，這時(shí)結(jié)尾點(diǎn)題，點(diǎn)示中心，更有一種扶正的效果。

二、點(diǎn)題的要求。

由于點(diǎn)題的時(shí)機(jī)或者說位置不同，對(duì)點(diǎn)題語言的內(nèi)容要求和作用也不同。

1、開頭點(diǎn)題。

開頭點(diǎn)題首先應(yīng)該做到有入題和引出下文的作用，其次應(yīng)該有較精練的語詞點(diǎn)示文章的主要內(nèi)容，能讓讀者初步了解你的文章所要寫作的主要內(nèi)容。

如《白楊禮贊》的開頭：“白楊樹實(shí)在是不平凡，我贊美白楊樹。”

2、文中點(diǎn)題。

文中的點(diǎn)題必須是在一個(gè)部分之后，這樣的點(diǎn)題必須有對(duì)前一個(gè)部分的小結(jié)作用，或者有啟示下文的作用，如果能同時(shí)做到點(diǎn)示文章的主題思想更好。

如《白楊禮贊》的文中點(diǎn)題就是一種對(duì)前文小結(jié)同時(shí)又點(diǎn)示文章主題的；而《菜園小記》則主要是啟示下文。

3、結(jié)尾點(diǎn)題。

結(jié)尾點(diǎn)題首先必須有結(jié)束全文的作用，然后根據(jù)行文的情況或抒發(fā)感情，或表達(dá)愿望，或提出警示，或進(jìn)行描寫等等。

結(jié)尾點(diǎn)題應(yīng)該是最靈活的，也是最容易出新的地方。希望大家用好這個(gè)結(jié)尾點(diǎn)題，使自己的文章達(dá)到一個(gè)高度。

總的來看，點(diǎn)題一定要找到文章的內(nèi)容、主題與文題之間的內(nèi)在聯(lián)系，再組織恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表達(dá)，達(dá)到一種內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。

三、點(diǎn)題的方法。

從我們初中生的中考記敘文來看，這里主要說的是結(jié)尾點(diǎn)題的方法。

1、用議論警示的方式點(diǎn)題。如：《提醒幸福》。

2、用抒發(fā)感情表達(dá)愿望的方式點(diǎn)題。如：《白楊禮贊》、《背影》。

3、用描寫詮釋的方式點(diǎn)題。如：《鶴群翔空》、《金黃的大斗笠》。

4、用直接點(diǎn)示文題的方式點(diǎn)題。如：《敬畏生命》、《濟(jì)南的冬天》。

5、用引用的方式點(diǎn)題。如：《驛路梨花》。

結(jié)尾點(diǎn)題的方式是非常之多也是很靈活的，這里只是就本文所舉例子的一個(gè)小結(jié)，如果我們?cè)偃シ喴恍┟椅恼拢銜?huì)看到更多的更精彩的結(jié)尾點(diǎn)題形式與點(diǎn)題語。

四、學(xué)生作文點(diǎn)題選。

這里所選的只是一些結(jié)尾點(diǎn)題。

1、《把握那一刻》：把握那許許多多的一刻吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己又多了一份份豐富的人生閱歷，又上了一個(gè)個(gè)人生的新臺(tái)階！努力把握吧，努力把握那些令人興奮、激動(dòng)的一刻吧，你會(huì)有一個(gè)美好的人生。（萬臘梅）。

2、《就向流星許個(gè)愿》：今夜，又是一個(gè)繁星點(diǎn)點(diǎn)的夜，天邊也不時(shí)地劃過幾顆流星，于是，我雙手合十，許下一個(gè)心愿：希望外公在另一個(gè)世界里快樂。（王君桂）。

3、《尋找青春的足跡》：也許我們永遠(yuǎn)也無法找完所有的青春足跡，但在我們的心目中早已印上一個(gè)個(gè)不懈追求的青春足跡。（劉大格）。

4、《青春之歌》：他死了，他的生命在那短短的一瞬間結(jié)束了，但他用生命與鮮血譜寫了一曲青春的悲歌，歷史的篇章上將記住他的淚水與鮮血，青春的旋律也將永遠(yuǎn)陪伴著他。（劉小歡）。

5、《童年的足球》：我手捧足球，走上陽臺(tái)，雙手輕輕地把那可愛的足球向前一拋，然后縱身一躍，飛身一個(gè)踢腿，“嘭”地一聲，那足球應(yīng)聲飛向天空。讓它帶著我的歡樂與夢(mèng)想一起飛翔吧！（萬林）。

6、《這就是感恩》：朋友，你說，這不就是感恩嗎？（楊亞運(yùn)）。

7、《遠(yuǎn)逝的小河》：河水依然在流，可是，不知還有沒有哪一天能流出我記憶中的美麗。（劉世祥）。

8、《夕陽》：我知道了，夕陽墜落之后，留給我們的不僅僅是黑暗，不，更重要的是還有無限的希望！（胡潔）。

9、《我心中永遠(yuǎn)的“風(fēng)景”》：淚眼朦朧中，我似乎又看到了爺爺?shù)纳碛埃强美蠘湎拢谴抵鴽鲲`颼的風(fēng)的地方，有著爺爺給我的此生永恒不變的“風(fēng)景”。（萬臘梅）。

10、《游廬山》：不知會(huì)不會(huì)有一天，能讓我在這美麗的廬山盡情的游賞。（何宛）。

二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)大全（13篇）篇二

寫完語文作業(yè)，我把本子一推就要出去玩。

爸爸問我：“作業(yè)檢查了嗎？”我說：“沒關(guān)系，保證沒錯(cuò)兒！”

爸爸搖搖頭，說：“不要那么自信，慎重點(diǎn)好。”我不太高興。這時(shí)，妹妹拿過我的本子，插嘴道：“我看看……”話沒說完，她就叫了起來：“哎呀！”接著又是一陣咯咯的.笑聲。我跑過去，問：“怎么啦？”妹妹笑得前俯后仰，差一點(diǎn)把我的本子給撕了。我搶過本子，睜大眼睛看了半天，也沒看出個(gè)名堂。妹妹指著其中的一行字，我一看恍然大悟。原來，我把“惡狠狠”的“狠”字上面多加了一個(gè)點(diǎn)，寫成“狼”了！難怪妹妹笑得那樣厲害呢！我的臉直發(fā)熱，那么簡(jiǎn)單的一個(gè)字，竟寫錯(cuò)了。

我剛才自信的神情，已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)跑光了。還是爸爸說得對(duì)。

二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)大全（13篇）篇三

每個(gè)人都交過朋友，也都知道交朋友要看人去這句話。的確，交朋友是要看人去。交個(gè)志同道和的好朋友是件大好事，若交了不好的朋友就不好了。

20xx年九月十日，我正式去祁陽的豐立學(xué)校就讀，在那里我認(rèn)識(shí)了我們縣白水鎮(zhèn)的一個(gè)上肢殘疾的男孩叫王琪，一開始的時(shí)侯我以為我交到了真心朋友很是高興，可是沒有過幾天他就找我借錢，而且一借就是三十塊，這只是開始，正所謂一不離二二不離三，果然，后來他只要沒錢了就找我借，借錢的次數(shù)越來越來頻繁，借的錢也越來越多，我都不知道該怎么說了。

由于在男二宿舍和楊斌那個(gè)哈八狗吵架，所以在去年下半期塊期未的時(shí)侯我和王琪只好搬到男一宿舍去住。也正因?yàn)檫@樣我認(rèn)識(shí)我們班藍(lán)山的一個(gè)叫鄧鵬的男孩，讓我沒有想到的是，鄧鵬也是一個(gè)用錢用的.很快的人，也像王琪一樣，一開始他沒有找我借錢，可是到了期未的時(shí)侯他說他要搞架子，所以從我身上借了一百塊錢王琪也借了一百，這件事都怪我，我不該和他們學(xué)會(huì)通宵的，那天晚上他們說想去通宵可是又沒錢，只月鄧鵬身上還有幾十塊錢的車費(fèi)，我那天晚上也想和他們?nèi)ネㄏ谑蔷驼f，我還有十塊錢大不了我明天回去一趟，拿一百錢來還給猴哥就是了。第二天我回去的時(shí)侯王琪他說要我把銀行卡來也拿去我也沒有想那么多就真的把我銀行卡拿去了。王琪他問我我卡里還有好多錢我想都沒想就說了實(shí)話，因?yàn)槲姨嘈潘恕?/p>

后來他們一人借了我一百塊錢我過年放假的時(shí)侯把我借錢給他們兩個(gè)的事和我家里人說了，他們都在說我，后來過了年開學(xué)的時(shí)侯奶奶叫姑姑去幫我要回了王琪的那一百塊錢，也因?yàn)檫@樣，搞的我和王琪的關(guān)系沒有去年下學(xué)期那么好了。鄧鵬的那一百錢，大概是王琪和他說了什么所以就在鄧鵬到學(xué)校的第二天就還給了我。本來我以為經(jīng)過那件事他們兩個(gè)以后再也不會(huì)找我借錢了，可是我沒有想到這個(gè)學(xué)期他們還要我借錢給他們，王琪他好可惡的，他要我借兩百塊錢給他說是交學(xué)校的生活費(fèi)。可是錢到他手上之后他想了想又說不交了。就這樣我又借了兩百塊錢出去。

我好后悔的，我時(shí)常在想，為什么我當(dāng)初會(huì)選擇認(rèn)識(shí)他們兩個(gè)還和他們走的那么近？這個(gè)學(xué)期他們兩個(gè)有錢的時(shí)侯就使勁花，沒了就找我借，我沒有了就找我兩個(gè)舅舅借，上個(gè)學(xué)期我一共用了多少錢我自己都不清楚。因?yàn)槲覜]有記數(shù)，只知道找舅舅他們借了不少錢。這都怪我交友不慎，認(rèn)識(shí)他們兩個(gè)那樣的朋友，可是又能有什么辦法呢，我已經(jīng)決定了，到下個(gè)學(xué)期把他們欠我的錢要回來，我就和他們兩個(gè)一刀兩斷，從此再也不和他們兩個(gè)走一起了。

希望大家能吸取我的教訓(xùn)，看人不能只看表面。交朋友要慎重！

二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)大全（13篇）篇四

二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)大全（13篇）篇五

要提高學(xué)生的作文水平，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文系列化訓(xùn)練，即使作文教學(xué)形成整體系列，按這個(gè)系列，分年級(jí)、有步驟、有重點(diǎn)地進(jìn)行作文訓(xùn)練。

從目前的作文現(xiàn)狀來看，作文教學(xué)系列化是有章可循的。因?yàn)楝F(xiàn)行的語文課本每個(gè)單元課文的后面都有一個(gè)“作文訓(xùn)練”。這個(gè)“作文訓(xùn)練”包括“作文范圍”、“作文要求”、“作文提示”等。它的設(shè)計(jì)從整體上看有一定的系統(tǒng)性，而且每個(gè)“作文訓(xùn)練”都有一個(gè)重點(diǎn)。

那么在作文教學(xué)中如何突出重點(diǎn)呢？下面以初中《語文》第五冊(cè)第一單元的“作文訓(xùn)練”為例加以說明。

上課開始，教師告訴學(xué)生這次作文的范圍是“寫一篇借景抒情的記敘文”，并指出記敘文有記人的，記事的，也有寫景的。那么這類文章以前學(xué)過沒有呢？在學(xué)生回答“有”，并舉出《白楊禮贊》、《井岡翠竹》等例子以后，教師給學(xué)生講解如何借景抒情，即具體介紹借景抒情的兩種不同方法：第一是情景分開，第二是情景交融。然后，教師指出借景抒情的關(guān)鍵是要“情景結(jié)合，感情真實(shí)”，點(diǎn)明重點(diǎn)。再指出借景抒情要注意三點(diǎn)：1、不要為寫景而寫景；2、景物描寫要具體；3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭。

在講述了借景抒情并明確重點(diǎn)以后，教師再具體指導(dǎo)學(xué)生作文。指出“情”往往是觸景而生的。那么你看到以下的“景”會(huì)產(chǎn)生什么“情”呢？（或者說這篇文章要抒的“情”是什么呢？）教師板書作文題：《校園中的一角》。學(xué)生回答：本文要抒的“情”（也就是本文的中心）是：“通過贊美校園之美，抒發(fā)熱愛學(xué)校、熱愛老師之情。”在此基礎(chǔ)上，教師再要學(xué)生思考，要抒發(fā)出這樣的“情”，必須借怎么樣的“景”呢？學(xué)生（準(zhǔn)備寫學(xué)校科教樓的）回答，可寫的“景”有：1、科教樓的壯美外觀；2、科教樓實(shí)驗(yàn)室完備的設(shè)施；3、師生做實(shí)驗(yàn)時(shí)的情景等等。這時(shí)，教師再指出怎么樣才能借“景”抒好“情”，使學(xué)生進(jìn)一步明確本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是“情景結(jié)合，感情真實(shí)”。師生還可以共同分析另外的文題，如《家鄉(xiāng)贊》等。

由于這樣的指導(dǎo)具體而又重點(diǎn)突出，學(xué)生作起文來不再感到費(fèi)力。有些學(xué)生寫得得心應(yīng)手。從這次寫作的效果來看，大部分學(xué)生的語言較生動(dòng)，有一定的真情實(shí)感。有幾個(gè)學(xué)生還寫出了水平較高的文章。最后教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)講，再次點(diǎn)明借景抒情的重點(diǎn)，使學(xué)生在本次作文訓(xùn)練中自始至終把握重點(diǎn)，增強(qiáng)了寫此類文章的能力。

當(dāng)然，我這里談突出重點(diǎn)，并不是指突出一點(diǎn)，不及其余。其他的要求可適當(dāng)?shù)刈饕恍┨崾尽Ｈ缰v到《校園中最美的一角》寫什么景時(shí)，我就提醒學(xué)生寫作時(shí)要詳略得當(dāng)。

總之，作文教學(xué)只要能按照“作文訓(xùn)練”的系列化要求，有步驟、有重點(diǎn)地進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的作文能力逐項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平一定會(huì)逐步明顯提高。

二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)大全（13篇）篇六

由于點(diǎn)題的時(shí)機(jī)或者說位置不同，對(duì)點(diǎn)題語言的內(nèi)容要求和作用也不同。

1)開頭點(diǎn)題：開頭點(diǎn)題首先應(yīng)該做到有入題和引出下文的作用，其次應(yīng)該有較精練的語詞點(diǎn)示文章的主要內(nèi)容，能讓讀者初步了解你的文章所要寫作的主要內(nèi)容。

2)文中點(diǎn)題：文中的點(diǎn)題必須是在一個(gè)部分之后，這樣的點(diǎn)題必須有對(duì)前一個(gè)部分的小結(jié)作用，或者有啟示下文的作用，如果能同時(shí)做到點(diǎn)示文章的主題思想更好。

3)結(jié)尾點(diǎn)題：結(jié)尾點(diǎn)題首先必須有結(jié)束全文的作用，然后根據(jù)行文的情況或抒發(fā)感情，或表達(dá)愿望，或提出警示，或進(jìn)行描寫等等。結(jié)尾點(diǎn)題應(yīng)該是最靈活的，也是最容易出新的地方。希望大家用好這個(gè)結(jié)尾點(diǎn)題，使自己的文章達(dá)到一個(gè)高度。

總的來看，點(diǎn)題一定要找到文章的內(nèi)容、主題與文題之間的內(nèi)在聯(lián)系，再組織恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表達(dá)，達(dá)到一種內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。

二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)大全（13篇）篇七

作文中點(diǎn)題是考場(chǎng)作文避免偏題的一種最有效的手段。即便是內(nèi)容有些偏，但，只要你點(diǎn)題點(diǎn)得好，也能達(dá)到一種扶正的效果。而一篇文章有一個(gè)好的結(jié)尾點(diǎn)題，也的確能讓讀者體會(huì)到那種照應(yīng)之美，同時(shí)又能品味到那種言有盡而意無窮的韻味，久久不能忘懷。

在初中語文課本中，有很多巧妙的點(diǎn)題很值得玩味。

首推當(dāng)是簡(jiǎn)媜的《夏之絕句》，結(jié)尾一段：“而每年每年，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平。”這個(gè)結(jié)尾并沒有說到蟬聲有什么深?yuàn)W的內(nèi)含，只是說“蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，一個(gè)“平平仄仄平”就是一種絕句的節(jié)奏，是一種韻味，這真是一種近乎完美的點(diǎn)題，完全就是一種音樂的節(jié)奏感，不需要用語言的意義來表達(dá)什么，只需要你用自己的心靈去昤聽，去感受夏日那種生命緊湊而又明快的節(jié)奏感，就是一種美的享受。

當(dāng)然，還有很多其它的點(diǎn)題，先就不一一舉例。這里我們要討論的是就初中生考場(chǎng)記敘文應(yīng)該如何做好點(diǎn)題。

一、點(diǎn)題的時(shí)機(jī)。

在一篇文章中如何點(diǎn)題，什么時(shí)機(jī)點(diǎn)題一要看作者對(duì)整篇文章的構(gòu)思，還要看行文的需要，更重要的是看作者本身的語言組織能力，能否將點(diǎn)題與文章的內(nèi)容做到有機(jī)的結(jié)合，達(dá)到一種完美的統(tǒng)一。也并不是想什么時(shí)候點(diǎn)題就什么時(shí)候點(diǎn)題的。點(diǎn)得好，相得益彰，點(diǎn)得不好，弄巧成拙。

1、開頭點(diǎn)題。

如《背影》開頭：“我與父親不相見已二年了，我最不能忘記的是他的背影。”

開篇點(diǎn)題，我們可以體會(huì)到開篇點(diǎn)題既有開門見山，一下子就把讀者引入你所寫作的內(nèi)容中，使你的文章能盡快入題，同時(shí)又有一種懸念感，吸引讀者懷著迫切心情去讀下文，還有一點(diǎn)就是能很快地表明作者寫作此文的感情傾向。

開篇點(diǎn)題對(duì)考場(chǎng)作文來說，是一種很重要的入題手段。

2、文中點(diǎn)題文中點(diǎn)題，可以使行文緊湊，思路清晰，層次清楚，能讓讀者很容易地把握作者的寫作思路與意向。特別是在考場(chǎng)作文中，能讓你的行文緊扣文題，避免偏題，更能讓閱卷教師輕而易舉地把握你的文章脈絡(luò)，明確文章的主題。

3、結(jié)尾點(diǎn)題。

給結(jié)尾添彩的六大技巧。

技巧一：首尾呼應(yīng)，凸顯主旨。

(首)有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園;有一種火苗，躍動(dòng)在民族靈魂的奧林匹克山上;有一種烈焰，溫暖了綿遠(yuǎn)的文明情思，那就是友善!

(尾)我們不能因?yàn)閷沂軅褪ヅc丑惡斗爭(zhēng)的信心，因?yàn)槲覀冃枰匦l(wèi)我們的精神火種――友善!(選自河南中考滿分文《守衛(wèi)精神的火種》)。

技巧點(diǎn)撥：這是一篇考場(chǎng)議論文的開頭與結(jié)尾，與上例相比，此例為簡(jiǎn)潔明快，開頭提出論點(diǎn)，迅速入題，結(jié)尾再次反復(fù)，呼應(yīng)開頭，加強(qiáng)了論證的力度。

(首)都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時(shí)光，便是夢(mèng)想的花季。

(尾)花季中，我希望自己能永遠(yuǎn)記住先哲的那句良訓(xùn)：生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。(選自湖荊州中考滿分文《把夢(mèng)想帶給花季》)。

技巧點(diǎn)撥：首尾呼應(yīng)是考場(chǎng)作文中最實(shí)用的方法之一，一般情況是作者先在開頭提出文章的中心，然后在結(jié)尾時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，照應(yīng)開頭，從而使文章的中心鮮明突出。你看，在上例中，小作者運(yùn)用首尾呼應(yīng)的方式，以優(yōu)美的詩一般的語言凸顯了文章的主旨――理想的生活中最快樂的時(shí)光，便是夢(mèng)想的花季。

技巧二：巧妙發(fā)問，引入深思。

技巧點(diǎn)撥：一篇好的文章做到言有盡而意無窮，要具有哲理啟發(fā)性。如同欣賞一支優(yōu)美的樂曲，曲雖終但余音繚繞，給人留下無窮的韻昧。你看，在上面一段文字中，作者在結(jié)尾巧妙發(fā)問，引發(fā)讀者思考，將文章的意蘊(yùn)加以深化。體現(xiàn)出作者思考的深刻性與獨(dú)特性。

不同的話有不同的影響，不同的角度有不同的視野，不同的哈哈鏡有不同的成像，不同的心情會(huì)有不同的行動(dòng)，不同的花有不同的花香和樣子，不同的評(píng)價(jià)造就孩子不同的命運(yùn)。何必要讓自己狹小的視角不公地評(píng)價(jià)一個(gè)人、傷害一個(gè)人，何必要熄滅風(fēng)中的燭光，何必要讓所有的孩子都成為一個(gè)模子里刻出來的無個(gè)性的模型?(選自湖北省中考滿分文《哈哈鏡中的我》)。

技巧點(diǎn)撥：這段結(jié)尾針對(duì)老師的評(píng)語表達(dá)了自己的看法，先用排比句的形式說明每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，老師不必磨滅學(xué)生個(gè)性，最后再以問句結(jié)束，啟示人們進(jìn)行思考，深化了文章的內(nèi)涵。

技巧三：引用佳句，多姿多彩。

“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”，來，生活讓我懂得了放棄!為了我的理想，為了更多的`人可以讀書，我必須放棄!(選自廣州中考滿分文《從天空想到的》)。

想到這里，我又記起了一位名人說過的一句話：“身邊的書多著呢，只要發(fā)覺，肯定會(huì)學(xué)到很多……”(選自陜西中考滿分文《閱讀身邊的人》)。

明日歌中說：“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎……”希望大家能把握今天，創(chuàng)造出美好的明天。(選自四川內(nèi)江中考滿分文《創(chuàng)造美好的明天》)。

佐拉說：“人生――只有兩分半種的時(shí)間，一分種微笑、一分種嘆息、半分種的愛……”在我看來，在我陶醉于欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強(qiáng)，那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息，而是愛的傳遞，母親將她對(duì)生命的愛，對(duì)生活的愛，對(duì)親人的愛融于平日的點(diǎn)滴中，我忘情天其中了……(選自吉林省中考滿分文《陶醉》)。

技巧點(diǎn)撥：古今中外，名言佳句很多，作文結(jié)尾之時(shí)，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。這里列舉幾例分別引用了詩文佳句、名人言論，既增添了文采又加深了文章的意境。效果很好，同學(xué)們應(yīng)加以學(xué)習(xí)，此外，引用的范圍可大些，如俗語、諺語、流行歌詞等均可引用。

技巧四：言為心聲，呼喚號(hào)召。

讓我們大家行動(dòng)起來吧，把愛心帶給他人，帶給那些失學(xué)兒童，帶給那些孤寡老人……帶給身邊的每一個(gè)人。當(dāng)你把愛心獻(xiàn)給他人時(shí)，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間。(選自湖北荊州中考滿分文《把愛心帶給他人》)。

二十一世紀(jì)，我們是祖國的春天，我們不是我們的父母，熱情奔放是我們的性格，我們不需要守那些規(guī)矩，打破陳規(guī)，讓我們腦中的那團(tuán)熱情火燃燒得更猛烈，把我們的笑聲、愛心串在一起，讓全世界籠罩在愛之中。要笑就笑個(gè)痛痛快快，要哭就哭個(gè)歇斯底里，不要壓抑自己，不要讓那陳舊的觀念束縛著，不要隨便改變自己，請(qǐng)記住我的名言：“我就是我，給我一點(diǎn)陽光就這么燦爛。”(選自福建省中考滿分文《給一點(diǎn)陽光就這么燦爛》)。

技巧點(diǎn)撥：考場(chǎng)作文講究情感真摯，要寫出自己對(duì)真善美的呼喚，對(duì)假丑惡的鞭撻。這種情感不僅局限于自己，還可以在文章結(jié)尾發(fā)出真摯的呼喚，號(hào)召大家一起去追尋真善美，一起去鞭撻假丑惡。上面小作者真情呼喚，言為心聲，表現(xiàn)了自己美好未來的向往之情。第二段小作者言詞急切，個(gè)性十足，表情達(dá)意毫無遮掩，向所有的同齡人發(fā)出了真情的呼喚，有力的突出了主題，給讀者以強(qiáng)烈的心靈震憾。

技巧五：景物烘托，情景合一。

風(fēng)停了，暴雨也結(jié)束了，太陽重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽熔化了。太陽在遠(yuǎn)處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒有距離。(選自廣州中考滿分文《雨中品讀》)。

技巧點(diǎn)撥：這段結(jié)尾的特點(diǎn)十分突出，景物烘托的作用也很明顯，小作者通過對(duì)雨后景物的描寫暗示了兩代人之間情感隔閡的消失，情與景有機(jī)地結(jié)合在了一起。含蓄雋永。余味無窮。

此刻，一縷陽光從外面射進(jìn)病房，我感到自已真像一棵受傷的小樹沐浴著它。呵，成長的路上，雖然風(fēng)云莫測(cè)，但是陽光畢竟很好!我想。(選自湖北省仙桃市中考滿分文《在陽光下成長》)。

技巧點(diǎn)撥：這段結(jié)尾突出陽光的作用，將陽光與成長結(jié)合在一起，暗示自己成長道路雖不平坦但充滿陽光，表達(dá)出一種樂觀向上的情緒。既照應(yīng)了主旨，又顯得情韻深厚。

技巧六：抒情議論，氣勢(shì)不凡。

其實(shí)寧靜就是那么簡(jiǎn)單，一個(gè)淺淺的微笑，一句貼心的話語，一顆能包含一切的心靈，足以使一張緊繃的臉?biāo)沙陂_來，讓笑容在人們臉上輕輕地綻開，那笑容就如徜徉在天邊的云朵，輕輕地點(diǎn)綴著那片蔚藍(lán)的天，清新而自然，(選自廣州中考滿分文《從天空想到的》)。

春光似海，青春如花。青春是美麗的，美麗的青春在于奮斗，在于拼搏。愿天下的人們都能讓自己的青春綻放出花一樣的馨香!(選自吉林省中考滿分文《花樣年華》)。

技巧點(diǎn)撥：這兩段文字發(fā)于心，出于情，運(yùn)用排比、比喻修辭，以優(yōu)美的文字抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感，并配以適當(dāng)?shù)淖h論，使文章結(jié)尾氣勢(shì)不凡，強(qiáng)勁有力。

二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)大全（13篇）篇八

句子歸納：

1、比喻句一片片銀杏葉像一把把小扇子。圓圓的荷葉像一把小花傘。

2、并列句嫦娥奔月是神話故事，女媧補(bǔ)天也是神話故事。小紅是二年級(jí)的學(xué)生，我也是二年級(jí)的學(xué)生。

3、……有……小河上有座石橋。河里有許多小魚。

4、……說……小青蛙歡快地說：“多好玩啊!”我高興地說：“下雪了!”

5、我要給我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我要給同學(xué)們唱一首歌。

6、……嗎?你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?你的作業(yè)寫完了嗎?

7、……吧?現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?現(xiàn)在我們可以一起出去玩了吧?

8、……啊!快看，那片花真漂亮啊!北京真美啊!

9、用所給的詞語說話。

例：他學(xué)習(xí)認(rèn)真，我學(xué)習(xí)也認(rèn)真。也：小羊愛吃草，小牛也愛吃草。

例：她長著一張可愛的笑臉。可愛的：我家有一只可愛的小貓。

10、造句：

(1)鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演。仔細(xì)地：老師仔細(xì)地看了我的作業(yè)。

(2)小猴子大口大口地吃起葡萄來。大口大口地：我大口大口地吃起蘋果來。

(3)小麗已經(jīng)把作業(yè)做完了。已經(jīng)：我已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了。

(4)孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽。如果：我如果上課好好聽講，就能取得好成績(jī)。

(5)北京立刻變成了歡樂的海洋。立刻：同學(xué)們立刻歡呼起來。

11、例：李小青是我們班的勞動(dòng)委員。我們班的勞動(dòng)委員是李小青。

我們班是先進(jìn)班集體。先進(jìn)班集體是我們班。

12、“把字句”改成“被字句”奶奶把書包放在寫字臺(tái)上了。書包被奶奶放在寫字臺(tái)上了。

13、把句子寫生動(dòng)、具體。

例：小猴子爬上葡萄架。小猴子(迫不及待)地爬上葡萄架。

我吃起蘋果來。我(大口大口)地吃起蘋果來。

14、例：一輛汽車開過來。(紅色的、飛快地)一輛紅色的汽車飛快地開過來。

(1)妹妹對(duì)我笑起來。(可愛的、甜甜地)可愛的妹妹對(duì)我甜甜地笑起來。

(2)蝴蝶在空中飛。(美麗的、自由自在地)美麗的蝴蝶在空中自由自在地飛。

15、例：葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治。

吃點(diǎn)苦怕什么?吃點(diǎn)苦不用怕。

16、例：紅紅愛畫畫，花花愛畫畫。紅紅和花花都愛畫畫。

王紅喜歡幫助別人，劉蘭也喜歡幫助別人。王紅和劉蘭都喜歡幫助別人。

17、例：剛剛愛讀書。剛剛愛畫畫。剛剛愛讀書，也愛畫畫。

青蛙能在水里生活。青蛙能在地面上生活。青蛙能在水里生活，也能在地面上生活。

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二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)大全（13篇）篇九

教學(xué)。

重點(diǎn)掌握插入圖片、藝術(shù)字與文本框的方法，掌握?qǐng)D片與藝術(shù)字格式的設(shè)置方法教學(xué)難點(diǎn)圖片格式設(shè)置方法（突破方法，教師引導(dǎo)）教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)與導(dǎo)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備課件范例賀卡（2張）圖片素材文件夾導(dǎo)學(xué)材料個(gè)人評(píng)價(jià)表網(wǎng)絡(luò)暢通的多媒體教室教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)學(xué)生能夠掌握基本的word圖文混排的操作。

能力目標(biāo)學(xué)會(huì)。

總結(jié)。

一定的操作規(guī)律，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。

情感目標(biāo)對(duì)關(guān)心疼愛自己的人學(xué)會(huì)感激和回報(bào)。

教學(xué)過程提出任務(wù)導(dǎo)入新課五月，是陽光燦爛、鮮花盛開的季節(jié)，因此，在一年中有專門的一天是給母親的，我們叫它母親節(jié)，母親節(jié)快到了，為了給媽媽送上我們的祝福，這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)如何在word中制作既漂亮又經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的電子賀卡，送給親愛的母親。展示事先做好的2張賀卡。

頁面設(shè)置單擊“文件”菜單下的“頁面設(shè)置”命令。

1、一般賀卡的紙型為自定義，寬度設(shè)置為18厘米，高度設(shè)置為10厘米，方向?yàn)闄M向。

2、頁邊距設(shè)置為上、下、左、右均為1.5厘米。

教學(xué)過程插入圖片與藝術(shù)字首先插入圖片（剪貼畫與來自文件），美化圖片。然后自己探究如何插入藝術(shù)字與修飾藝術(shù)字。

1、插入剪貼畫中的圖片；2、插入來自文件中的圖片（老師提供的圖片素材文件夾）；3、利用菜單“格式”——圖片命令修飾圖片；4、利用“圖片”工具欄修飾圖片；5、插入藝術(shù)字（對(duì)媽媽的祝福語）；6、利用“格式”——藝術(shù)字命令修飾藝術(shù)字；7、利用“藝術(shù)字”工具欄修飾藝術(shù)字。

8、適當(dāng)調(diào)整圖片與藝術(shù)字的位置；9、刪除多余的圖片與藝術(shù)字（運(yùn)用退格鍵或delete鍵）。

美化版面1、插入水平文本框；2、插入豎排文本框；3、輸入自己要對(duì)媽媽說的話；4、移動(dòng)文本框到適當(dāng)?shù)奈恢茫?、修飾文本框；6、插入圖片，調(diào)整大小。

7、刪除多余的文本框。

課后練習(xí)課下同學(xué)們?cè)倬毩?xí)制作送給同學(xué)與老師的賀卡。實(shí)際上，不僅賀卡需要圖文并茂，我們平時(shí)為班里編寫的海報(bào)、寫給朋友的信也可以圖文并茂，這樣會(huì)更有吸引力。希望同學(xué)們能在生活中靈活運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)使我們的生活也能“圖文并茂”、豐富多彩。別忘了把你們這堂課親手制作的賀卡在過節(jié)的時(shí)候送給自己的媽媽。

重點(diǎn)班教學(xué)工作總結(jié)。

二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)大全（13篇）篇十

專家認(rèn)為，引導(dǎo)孩子對(duì)于英語的興趣要準(zhǔn)備些教材，可以是好看的英語錄影帶，也可以是好玩的英語童話書，甚至是英語光碟，但一定要投其所好，如果孩子喜歡唱歌跳舞，把這些活動(dòng)改成英語的內(nèi)容就好了。還有適合的英語卡通片也很好。

通常有畫面的東西有助于孩子了解內(nèi)容，但程度應(yīng)選與孩子年齡相符的。如果是繪本，盡量選字比較少、圖畫比較多的，這容易引起孩子的興趣。

學(xué)英語沒有最佳時(shí)機(jī)，永遠(yuǎn)都不嫌晚，所以家長不需要焦慮，“沒有保證哪個(gè)時(shí)期學(xué)，就絕對(duì)成功，也沒有保證錯(cuò)過哪個(gè)時(shí)期，就不會(huì)成功”。專家認(rèn)為，學(xué)英語像等公共汽車一樣，錯(cuò)過了一班，另一班馬上就會(huì)來。而且密集式的教學(xué)比蜻蜓點(diǎn)水式的效果好。不要以為早學(xué)就是好，也有些孩子很早就接觸英語，最后完全放棄了，因?yàn)橛龅酱煺鄱鴮?duì)英語反感。

一定要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子。許多孩子在早期學(xué)英語效果很好的主要原因，是因?yàn)橹灰幸稽c(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，家長就會(huì)給予夸獎(jiǎng)，孩子因得到鼓舞就愿意學(xué)，如果沒有這項(xiàng)原因，多早學(xué)都不會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生興趣。所以并不是早學(xué)英語好，而是小孩父母不要有太高要求。其實(shí)任何階段的孩子都適合開始學(xué)英語，關(guān)鍵在父母的態(tài)度。

如果父母在家能講些英語，對(duì)于孩子也是個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不要完全倚靠外面的幼兒園或補(bǔ)習(xí)班，幼兒時(shí)期就讓他們感到壓力，剝奪他們玩的時(shí)間，會(huì)讓他們反而痛恨英語;如果在生活中加些英語。孩子就能知道英語在日常生活中使用的狀況，認(rèn)為跟父母溝通時(shí)一定要會(huì)這種語言，自然會(huì)去學(xué)習(xí)，所以家長要勤于示范。不過專家建議，父母在示范以前要先有正確的發(fā)音，因?yàn)槟憧赡苁呛⒆拥牡谝粋€(gè)老師，“做一個(gè)孩子的提供者、回饋者、示范者”，能讓孩子在快樂中成功的學(xué)習(xí)英語。

二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)大全（13篇）篇十一

1、背寫《望廬山瀑布》和《絕句》，會(huì)根據(jù)不同的環(huán)境運(yùn)用詩句：

(1)一天，我和媽媽一起去看瀑布。當(dāng)我看到長長的瀑布從山頂飛快地直瀉下來，那么壯觀，我不由得想起一句詩：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

(2)春天來了，我看到兩只黃鸝在翠綠的柳樹梢上歡快地歌唱，這時(shí)，我不由得想起一句詩：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

2、照樣子，寫一寫：

一()不()：(一動(dòng)不動(dòng)一聲不響一絲不茍一毛不拔一塵不染一成不變)。

越()越()：(越來越亮越來越響越下越大)。

表示顏色的abb的詞：(黑沉沉黑洞洞黑蒙蒙白花花白茫茫綠油油紅艷艷紅彤彤紅撲撲金燦燦黃澄澄藍(lán)晶晶藍(lán)盈盈)。

3、背誦86頁“我知道”。

有些動(dòng)物和植物，由于(特殊的地殼運(yùn)動(dòng))被埋起來，死后就不會(huì)(腐爛)了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成了(化石)。人們根據(jù)找到的化石，可以知道(古代動(dòng)植物)的情況。我國第一具恐龍化石的骨架是在(云南省)出土的。

4、體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)的用處。

(1)這書上有字。

這書上有字?――這書上沒有字。

(2)你的玫瑰沒有白栽!

你的玫瑰沒有白栽?――你的玫瑰白栽了。

(3)加標(biāo)點(diǎn)：

哪里有書啊?這能說明什么呢?

太好了，太好了!你看，那兒還有一條小魚呢!

二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)大全（13篇）篇十二

1）教學(xué)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)策略，教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)過程或程序，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

2）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的特征：1教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象是不同層次的學(xué)與教的系統(tǒng)，系統(tǒng)包括促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，條件，資源，方法，活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)教育學(xué)的根本目的是幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。2教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法研究探索教與學(xué)各個(gè)系統(tǒng)之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，并在設(shè)計(jì)中綜合考慮和協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系，是各個(gè)要素有機(jī)的結(jié)合起來以完成教學(xué)系統(tǒng)的功能。3教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的是將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論等基礎(chǔ)理論系統(tǒng)的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際問題，形成經(jīng)過驗(yàn)證，能實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能的教育學(xué)系統(tǒng)。

3）瑞格盧斯的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論dp，梅瑞爾的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論cdp.4）教學(xué)理論的變量分為教學(xué)條件，教學(xué)策略，教學(xué)結(jié)果。教學(xué)策略分為：教學(xué)組織策略，教學(xué)管理策略，教學(xué)傳輸策略。、5）梅瑞爾認(rèn)為的知識(shí)維度，行為維度：記憶，運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)。內(nèi)容維度：事實(shí)，概念，過程，原理。

6）第一代id模式的主要標(biāo)志：在學(xué)習(xí)理論方面它是以行為主義的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)作為其理論基礎(chǔ)；第二代id模式的主要標(biāo)志以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論作為其主要的理論基礎(chǔ)。

9）教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍：正規(guī)的學(xué)校教育，全民的社會(huì)教育和繼續(xù)教育以及工業(yè)，農(nóng)業(yè)，金融，軍事，服務(wù)等行業(yè)，各部門的職業(yè)教育和培訓(xùn)領(lǐng)域。

10）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的不同層次：以產(chǎn)品為中心的層次；以課堂為中心的層次；以系統(tǒng)為中心的層次。

11）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的是為了有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)者具有的認(rèn)知的情感的社會(huì)的等特征都將對(duì)學(xué)習(xí)者的信息加工過程產(chǎn)生影響。因此教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是否與學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)相匹配，是決定教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵因素。進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析，目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以便為后續(xù)的的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟提供依據(jù)。

12）原有觀念與新觀念的三種關(guān)系：類屬關(guān)系，總括關(guān)系，并列組合關(guān)系。

13）學(xué)習(xí)風(fēng)格的定義：學(xué)習(xí)者感知不同刺激，并對(duì)不同刺激做出反應(yīng)這兩個(gè)方面產(chǎn)生影響的所有心理特征。學(xué)習(xí)需要是指在某一特定情況下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面目前的狀態(tài)與所期望達(dá)到的狀態(tài)或應(yīng)該達(dá)到的狀態(tài)之間的差距。

14）學(xué)習(xí)需要分析是指通過系統(tǒng)化的調(diào)查研究過程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，通過分析問題存在的原因，確定問題的性質(zhì)，論證解決問題的必要性和可行性。

15）教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體的明確的描述。

16）教學(xué)目標(biāo)的功能：教學(xué)目標(biāo)可以提供分析教材和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)；教學(xué)目標(biāo)描述具體的行為表現(xiàn)，能為教學(xué)評(píng)價(jià)提供科學(xué)的依據(jù)；教學(xué)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師評(píng)鑒和修正教學(xué)的過程。

17）布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識(shí)憶，理解，運(yùn)用，分析，綜合，評(píng)價(jià)六個(gè)層次。加涅的五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語信息，智力技能，認(rèn)知策略，動(dòng)作技能，態(tài)度。

21）教學(xué)策略的步驟：1學(xué)生定向2學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)3實(shí)施教學(xué)。示范--模仿教學(xué)策略步驟：1動(dòng)作定向2參與性練習(xí)3自主練習(xí)4技能的遷移。

22）教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定衡量并給以價(jià)值判斷。

23）以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)原則：1強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心2強(qiáng)調(diào)情景對(duì)意義建構(gòu)的重要作用3強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用4強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)5強(qiáng)調(diào)引用各種學(xué)習(xí)資源來支持學(xué)6強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。

24）自主學(xué)習(xí)的策略主要由以下幾種：1支架式教學(xué)策略2拋錨式教學(xué)策略3隨即進(jìn)入教學(xué)策略4啟發(fā)式教學(xué)策略5自我反饋教學(xué)策略6基于internet的探索式學(xué)習(xí)策略。

25）cscl根據(jù)學(xué)習(xí)者時(shí)間空間的位置關(guān)系分為：實(shí)時(shí)同地cscl；非實(shí)時(shí)同地cscl；實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距cscl；非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距cscl.26)協(xié)作式教學(xué)策略有課堂討論，角色扮演，競(jìng)爭(zhēng)，協(xié)同，伙伴。

二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)大全（13篇）篇十三

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)師以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成為對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序”。

1.杜威和桑代克的構(gòu)想是建立教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)思想的萌芽。教學(xué)設(shè)計(jì)作為一種理論知識(shí)體系而建立，始于第二次世界大戰(zhàn)，并在二戰(zhàn)后各種學(xué)術(shù)理論與媒體技術(shù)發(fā)展及其在教育教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

2.20世紀(jì)50年代~60年代初期的程序教學(xué)、行為目標(biāo)理論在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用孕育了教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的思想。

3.20世紀(jì)60年代末期，由于教學(xué)系統(tǒng)方法的形成及其在各層次教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，使教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理與方法體系得以建立。

4.20世紀(jì)70年代以來，認(rèn)知心理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等相關(guān)理論的研究、技術(shù)在教育中的應(yīng)用研究等成果被吸收到教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，使教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法得到進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而逐漸發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

三、

1.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的橋梁性學(xué)科。2.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一門方法論性質(zhì)的學(xué)科。3.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一門設(shè)計(jì)理論學(xué)科。4.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一門規(guī)定性理論學(xué)科。

（教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)即是教育科學(xué)體系中屬于方法論層面的規(guī)定性理論學(xué)科，又是設(shè)計(jì)科學(xué)中具有特殊設(shè)計(jì)對(duì)象的設(shè)計(jì)學(xué)科，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的橋梁學(xué)科。）。

9)促進(jìn)記憶和遷移。

（三）將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五種類型：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。

(三)把教學(xué)理論的變量分為教學(xué)條件、教學(xué)策略和教學(xué)結(jié)果，并進(jìn)一步把教學(xué)策略變量細(xì)分為教學(xué)組織策略（分為“宏策略”、“微策略”）、教學(xué)管理策略、教學(xué)傳遞策略。（細(xì)化理論et）。

(四)宏策略：揭示學(xué)科知識(shí)內(nèi)容中的結(jié)構(gòu)性關(guān)系。

微策略：強(qiáng)調(diào)按單一主題組織教學(xué)3.梅瑞爾的成分顯示理論。

(一)提出了一個(gè)有關(guān)知識(shí)的描述性理論，認(rèn)為知識(shí)由行為水平和內(nèi)容類型構(gòu)成了兩維分類。

(二)。

（瑞格盧斯的細(xì)化理論為教學(xué)內(nèi)容的組織提供了符合認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的宏策略；梅瑞爾的成分顯示理論（cdt）為具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)提供了行之有效的、可操作的微策略。）。

第二章教學(xué)目標(biāo)分析。

一、教學(xué)目標(biāo)的含義。

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體、明確的表述，它是預(yù)先確定的、通過教學(xué)可以達(dá)到的并且能夠用現(xiàn)有技術(shù)手段測(cè)量的教學(xué)結(jié)果。

二、教學(xué)目標(biāo)分類理論。

(一)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論a)認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類。

1)識(shí)記：對(duì)先前學(xué)習(xí)過的只是材料的記憶2)領(lǐng)會(huì)：把握知識(shí)材料意義的能力。

3)運(yùn)用：把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于新的情景，解決實(shí)際問題的能力。

1)感知：運(yùn)用感官獲得信息以指導(dǎo)動(dòng)作2)準(zhǔn)備：對(duì)固定動(dòng)作的準(zhǔn)備。

3)有指導(dǎo)的反應(yīng)：復(fù)雜動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的早期階段。

7)創(chuàng)新：創(chuàng)造新的動(dòng)作模式以適應(yīng)具體情境c)情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類。

3）評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)者詠一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)特定現(xiàn)象、行為或事物進(jìn)行評(píng)判。

4）組織：學(xué)習(xí)者在遇到多重價(jià)值觀念呈現(xiàn)的復(fù)雜情境時(shí)，將價(jià)值觀組織成一個(gè)體系，對(duì)各種價(jià)值觀加以比較，確定它們的相互關(guān)系及它們的相對(duì)重要性，接受自己認(rèn)為重要的價(jià)值觀，形成各人的價(jià)值觀體系。

5）價(jià)值與價(jià)值體系的性格化：學(xué)習(xí)者通過對(duì)價(jià)值觀體系的組織，逐漸形成各人的品性。

(二)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類系統(tǒng)。

1.言語信息：學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后，能記憶諸如事物的名稱等具體的事實(shí)，能夠在需要時(shí)將這些事實(shí)陳述出來。

2.智力技能：獲得了使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。

5.態(tài)度：習(xí)得的、影響個(gè)人對(duì)特定對(duì)象做出行為選擇的有組織的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)。

三、教學(xué)目標(biāo)分析的4種方法。

1.歸類分析法2.層級(jí)分析法3.信息加工分析法4.解釋結(jié)構(gòu)模型法。

四、教學(xué)目標(biāo)闡明的方法。

第三章學(xué)習(xí)者特征分析。

一、學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力特征分析（皮亞杰認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段）1.感知運(yùn)動(dòng)階段。

2.前運(yùn)演階段（2-7歲）：兒童遇到問題會(huì)運(yùn)用思維，但思維方式常不合邏輯。

1)知覺的集中傾向性2)不可逆性3)自我中心主義。

3.具體運(yùn)演階段（7-11歲）。

1)思維具有明顯符號(hào)性和邏輯性。

4)語言方面已能通過下定義方式貨的概念，但獲得和使用時(shí)需要具體支持4.形式運(yùn)演階段（11歲以上）。

認(rèn)知趨于成熟的兒童逐漸擺脫實(shí)際經(jīng)驗(yàn)支柱，能夠理解并使用相互關(guān)聯(lián)的抽象概念。

二、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析（三個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量）。

2.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“可分辨性”：這個(gè)起固定、吸收作用的原有觀念與當(dāng)前所學(xué)新觀念之。

三、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類。

1.內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。

1）認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力：一種要求了解和理解的需求、要求掌握知識(shí)的需要以及系統(tǒng)地闡述問題及解決問題的需要。

2）自我提高內(nèi)驅(qū)力：個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。3）附屬內(nèi)驅(qū)力：一個(gè)人為了保持長者們的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。

四、激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的模型——arcs模型。

a——注意力（attention）r——關(guān)聯(lián)性（relevance）c——自信心（confidence）s——滿足感（satisfaction）。

五、學(xué)習(xí)風(fēng)格的概念。

學(xué)習(xí)風(fēng)格由學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知、情感和生理行為構(gòu)成，它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對(duì)之做出反映的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。

六、洋蔥模型1)最外層——教學(xué)偏好（主要關(guān)注影響學(xué)習(xí)的刺激因素）。

2)中間層——信息處理方式（主要關(guān)注個(gè)體吸收信息時(shí)所用的智慧方法）3)里面曾——認(rèn)知個(gè)性風(fēng)格（主要是為吸收新信息而選擇個(gè)人的方法）。

七、成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)（結(jié)論）。

2.傳統(tǒng)教育體制中的某些知識(shí)、學(xué)習(xí)方式并不適合成人學(xué)習(xí)者。成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)取向是問題解決中心、生活中心的知識(shí)。針對(duì)成人的課程設(shè)計(jì)必須符合其學(xué)習(xí)特性的需要。

八、論述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者特征。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者更容易個(gè)性張揚(yáng)。

5.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格在網(wǎng)絡(luò)中得到了充分的發(fā)揮和完善6.學(xué)習(xí)目標(biāo)多樣化。

7.學(xué)習(xí)類型和思維類型多樣化。

第四章教學(xué)模式與策略的選擇和設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)策略的概念。

教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的交互活動(dòng)中。

二、五環(huán)節(jié)教學(xué)模式（我國各級(jí)各類教學(xué)實(shí)踐中普遍采用）。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2.復(fù)習(xí)舊課3.講授新課4.運(yùn)用鞏固5.檢查效果。

三、九段教學(xué)策略（加涅將認(rèn)知學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教學(xué)過程而提出的）。

9.促進(jìn)記憶與遷移。

四、以學(xué)為主的教學(xué)模式（拋錨式教學(xué)策略的重點(diǎn)與核心）。

1.要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題基礎(chǔ)上。

2.對(duì)教師提出最大挑戰(zhàn)之一是角色的轉(zhuǎn)換（教師自己也是學(xué)習(xí)者）3.步驟：

1)創(chuàng)設(shè)情境2)確定問題3)自主學(xué)習(xí)4)協(xié)作學(xué)習(xí)5)效果評(píng)價(jià)。

五、協(xié)作學(xué)習(xí)需符合的條件。

1.分工合作。

2.各自盡力，密切配合3.社會(huì)互動(dòng)，學(xué)會(huì)溝通4.必要指導(dǎo)。

一、教學(xué)媒體選擇的4個(gè)依據(jù)。

1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)2.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容3.依據(jù)學(xué)習(xí)者特征4.依據(jù)教學(xué)條件。

二、教學(xué)媒體選擇的4個(gè)程序。

1.描述對(duì)媒體的要求2.采用合適的選擇模型3.做出最佳選擇。

4.闡明媒體運(yùn)用的設(shè)想。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的概念。

教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的分類。

1.按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同，分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的新發(fā)展（2個(gè)取向，工具&方法）。

1.評(píng)價(jià)取向的發(fā)展。

3)學(xué)生表現(xiàn)展示型評(píng)定4)縫補(bǔ)性評(píng)價(jià)5)電子化評(píng)價(jià)。