二年級日月潭教案（優質17篇）

二年級教案是教師教學的有力工具，它可以幫助教師掌握教學進程，及時調整教學策略。下面是一些經過實踐檢驗的二年級教案范本，希望對大家的教學有所幫助。

二年級日月潭教案（優質17篇）篇一

日月潭是我國臺灣省的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

二年級日月潭教案（優質17篇）篇二

二年級日月潭教案（優質17篇）篇三

1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、弄懂課后思考、練習。

3、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

4、感悟文中的優美詞句，邊品句子邊想象那里的美麗景色。

5、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

6、激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

1課時。

（一）創設情境，激趣導入。

2、這些景點都在我國大陸地區，我還聽說島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！（板題，讀題）。

（二）情境體驗，整體感知。

1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）。

2、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什么感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）。

（三）細細品讀，理解課文。

品讀第一段。

1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？

2、指名交流：

（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）。

（2）體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環繞”（多媒體輔助）。

3、指導朗讀。

品讀第二段。

1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？

2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。

3、全班交流，并指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）。

4、指導背誦。（由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）。

品讀第三段。

1、讀課文，這段介紹的是什么時候的景色？（清晨）。

2、點擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）。

3、明確“隱隱約約”的意思。

4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩）。

5、挑戰讀課文。

品讀第四段。

1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？

2、中午的時候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）。

（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近伙伴交流一下。

（2）找出這段話中的一對反義詞。

（3）指導朗讀。

品讀第五段。

1、齊讀課文，說說這段講的是什么？

2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”？（群山環繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現、一片朦朧）。

（四）我當導游，回味課文。

日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。

（五）抒發感受，啟發愛國。

1、學了這篇課文，你想說些什么？

（六）結束：快樂的旅程到此結束。

二年級日月潭教案（優質17篇）篇四

1、學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

2、能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

1、學會生字。美觀書寫。

2、感悟文中的優美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。

增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

全文共五節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。

第一節交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二節寫了日月潭名字的來歷，第三節和第四節具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第五節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。

課文的語句簡潔、優美。教學中，結合圖像，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。

第一課時：

（一）激情導入，揭示課題。

激情導入，激發學生的學習興趣。

1、板書課題，齊讀課題。

2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

3、你們想和老師一起去日月潭旅游嗎？

（二）情境體驗，整體感知。

1、請同學們系好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。（欣賞課件里范讀課文）。

2、日月潭，美嗎？它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。

3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。

整體感知課文內容，培養學生概括總結的能力。

（三）檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。

1、說說本文有幾個自然段。

2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現的生字。

3、檢查學生學習生字情況。（依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，并會組詞。）。

4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。

5、做摘蘋果的識字游戲。（課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。）。

抓住學習的契機，為學生創設學習的空間，充分調動學生識字的興趣，并注意個體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。

（四）指導書寫。

1、出示生字，學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2、師：請同學們仔細觀察，它們有什么相同的地方？我們寫的時候應注意什么？

3、教師根據學生的回答，引導學生區分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區別。范寫“建、繞、省”這三個生字。（重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。）。

4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律。

5、教師巡視，展示學生作業。

引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。

（五）鞏固深化。

齊讀全文。生字寶寶都藏在課文里，你們還會讀嗎？請同學們把課文齊讀一遍。

（六）小結。

同學們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。

（七）布置作業。

請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。

第二課時：

（一）激趣導入。

2、（出示課題）想去的同學請大聲地把它讀出來。

3、齊讀課題。

通過創設情境，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學生的學習興趣。

（二）復習生字。

1、過渡：首先看第一關：我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎？我們一起來拼讀一遍。（學生讀生字詞）。

2、去掉拼音還會讀嗎？（學生讀去掉拼音生子。）。

3、（出示詞語）這些詞語你能準確地讀出來嗎？（開火車讀、齊讀）。

（三）整體感知。

第一關順利通過。下面請同學們看第二關。

1、請同學們自由朗讀課文，并思考下面幾個問題：

（1）日月潭再哪里？

（2）日月潭的名字是怎么來的？

（3）課文描寫了日月潭那些時候的景色？

學生自由朗讀課文。

出示四字詞語，學生讀詞語。

（四）品讀課文，入境悟情。

1、學習第一自然段。

（1）生字詞會讀了，你會運用它嗎？下面我們來看選詞填空，誰會填？（出示第一自然段引導學生填空。）。

（2）出示課件引導學生理解詞語：群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語。

（3）現在你們是小導游了，假如一個游客想去日月潭旅游，問你日月潭在哪里？你會回答嗎？（學生介紹日月潭在哪里。）。

（4）小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

（5）指導朗讀課文第一自然段。

2、學習第二自然段。

（1）出示第二自然段引導學生朗讀。

（2）引導學生理解課文內容。相機解釋個別詞語。

（4）老師根據學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的。太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據它的形狀特點來命名的。

（5）出示句子引導學生比較。（老師這里有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句？）說說喜歡的原因。

（6）小結比喻句的作用。（指導學生讀課文第二自然段。）。

3、學習第三、四自然段。

（1）下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎么樣？誰愿意讀一讀這一段話。其他同學想一想：課文描寫了日月潭什么時候色景色？（學生讀課文第三、四自然段。）。

提問：誰來說說課文描寫了日月潭什么時候色的景色？

（2）根據學生的回答進行板書。

（4）根據學生的回答出示課件，引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。

（5）出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹清晨的日月潭。

（6）理解“隱隱約約”。看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

（7）指導朗讀。

中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

（7）出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。

（8）理解“清晰”。

（9）指導朗讀。

下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？

（10）出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。

（11）理解“朦朧（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）、輕紗、仙境”。

（12）指導朗讀。

（13）晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

（14）小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？（以各種形式指導朗讀第三、四自然段。）。

（15）指導背誦。

（16）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。

4、學習第五自然段。

出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。

感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然后入情朗讀，是一個情感不斷內化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。

（五）總結朗讀。

小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。

全班學生有感情朗讀全文。

通過朗讀來內化文本，從而達到文畫相通，寄情于畫，融情于文的境界。貫徹“以讀為本”，引導學生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發，自主地與文本心靈對話與學生共同創設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。

（六）拓展升華。

1、學完了日月潭，誰來當當小導游介紹一下日月潭？看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。（學生介紹日月潭。）。

2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優美的景色，來大家聽著歌跟著小導游去欣賞一下。（欣賞臺灣風景圖片）。

學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學生視野。文本拓展，既需要調動語言積累，也是為了積累語言。

（七）布置作業：請同學們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。

二年級日月潭教案（優質17篇）篇五

日月潭是我國臺灣省的一個湖。它在臺灣省中部的山區。那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

二年級日月潭教案（優質17篇）篇六

日月潭是我國臺灣省的一個湖。它在臺灣省中部的山區。那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

教學目的。

1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

2.能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的，練習默讀課文。

3.能聽寫課后作業中的詞語。

4.能有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點。

練習默讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。

教學難點。

在理解課文的基礎上，準確背誦全文。

教學時間3課時。

教學過程。

第一節。

教學責任。

能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的并練習默讀課文。

一、亮責任。

借助漢語拼音讀字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方及它名字的由來。

二、落實責任。

1.范讀課文，劃分段落。

2.指名讀第一段。

問：日月潭在什么地方?

理解詞語：

樹木茂盛：樹木長得又多又壯。

群山環繞：本課說日月潭周圍都是山，潭水在群山懷抱之中。

名勝古跡：有優美風景或古代遺跡的地方。古跡，多指古代流傳下來的建筑物。

3.默讀第二段。

問：日月潭的名字是怎么來的?

(提出默讀課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想)。

4.齊讀第三段。

問：本段寫什么時候的景色?(清晨)。

晨星：清晨還未隱去的星星。

隱隱約約：本課指看起來不很清楚。

倒映：指天上的星星和岸上的燈光映在湖中。

5.問：這段寫了日月潭的哪些時候的景色?

(太陽高照和蒙蒙細雨中)。

清晰：非常清楚。和隱隱約約相對。

展現：完全顯現出來，讓人看。

輕紗：輕飄飄的紗。本課比喻雨中日月潭的景象。

讀本段第二句：

問：拿什么比喻什么?

(1)拿輕沙比喻日月潭在雨中的景象。

(2)拿仙境比喻日月潭的周圍的景物。

指導。

整個日月潭的美景/和周圍的建筑/都清晰地/展現在眼前。

6.由于風景優美，許多中外游客都來游覽。

7.練習分段背誦。

三、驗收責任。

背誦課文。

第二節。

教學責任。

熟讀課文，學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

一、亮責任。

學會本課的生字及由這些生字組成的詞語，并能熟練讀課文。

二、落實責任。

1.學生分段讀課文。

(讀清生字讀音，看準字形)。

2.復習舊字。

雀急勺健沙。

3.學習新字。

省隱約建紗。

左中右結構：附。

半包圍結構：跡。

左右結構：稱。

稱獨體字：升。

上下結構：秀筑照。

4.重點指導。

隱：注意右邊“彐”橫都不出頭。

建：注意“廴”的捺要出頭。秀：上部最后一筆為捺。

5.擴詞。

省：臺灣省省區省市。

附：附近附加附和。

跡：古跡跡象水跡。

稱：對稱稱職。

升：升起公升升旗。

隱：隱約隱藏隱蔽。

約：相約約束和約約定。

照：照相照片照顧。

建：建筑建設建國。

筑：筑壩泥筑。

紗：薄紗紗巾細紗。

秀：秀麗優秀秀美。

6.指名讀詞。

三、驗收責任默寫生字。

第三節。

教學責任通過課后練習，鞏固本課的所學知識。

一、亮責任通過課后的練習，鞏固本課的所學知識。

二、落實責任。

1.讀p47/2讀讀寫寫，理解每個詞的意思。

2.聽寫這些詞語。

3.讀句子。

4.抄在練習冊上。

5.指導背誦。

(1)分段背誦。

齊背分句背自己背分組背齊背指名背。

(2)連段分別背誦。

三、驗收責任檢查背誦。

二年級日月潭教案（優質17篇）篇七

1.學會本課生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內容，知道日月潭的地理位置和名稱來歷，通過訓練，能用自己的語言進行描述。

3.練習默讀和有感情地朗讀課文，培養自學能力。

4.欣賞日月潭的秀麗風光，激發學生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。

日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風光是本課的重點。

針對本課重點進行有計劃、有步驟地聽、說、讀、寫能力的訓練。

多媒體教學課件(包括日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片和各種訓練題的字片，適合朗讀的輕柔音樂)。

一、自讀識字。

(一)激情導入。

1.(多媒體課件出示臺灣地形圖)。

同學們，這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環繞，樹木茂盛，在其中的一座高山上，有一個風光秀麗，景色宜人的湖，它也是臺灣最大的湖。這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

2.自讀課文，遇到不認識的字怎么辦？畫出生字詞多讀幾遍。相信你能讀準字音，讀通句子。

二、合作交流。

1、生字教學和游戲。

出示帶音節的生字9個，環繞茂隱筑晰朦朧境。

去掉音節認讀。小游戲認讀生字。

2.指讀課文，想想通過讀文你知道了什么？

3、匯報交流。

三、品讀領悟。

選你最喜歡的段讀，說說那你為什么喜歡。

(一)學習第一自然段。

1.指名一學生讀第一自然段，其他學生思考：這一段告訴我們什么。

2.指名答(并板書"位置")。

你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置？說的時候，用上小紅花里的四個詞語。(課件出示一朵小紅花，小紅花里有四個詞語：臺灣、臺中附近、日月潭、高山)(學生用這四個詞語練習說話)3.指名練習說話。

(二)學習第二自然段。

1.自由讀這一段，想想日月潭名稱的來歷。

2.師生有感情地連讀這一段，(將日月潭輪廓和光華島板畫出來)，再請學生上臺將日潭和月潭標上名稱。

3.進行比聰明的游戲，練習說話。

四、四自然段。

過渡：日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛美的小姑娘，在不同的季節換上不同的新裝，呈現不同的景色。今天，老師把一位導游小姐請到了課堂上，現在，我們就隨著導游小姐去看看美麗的日月潭。

1.(多媒體課件，學生邊聽介紹，邊看日月潭清晨、中午、下雨時的景色)思考：導游小姐介紹了哪些時候日月潭的美景。

2.請同學們回憶，剛才導游小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景？(指名答，并板書：美景、清晨、中午、下雨)。

在這些不同的景色中，你最喜歡什么時候的景色呢？

例1.下雨時的景色(當以說喜歡的這一部分學生)。

(1)這時候，日月潭真像童話中的仙境，"仙境"指什么？

(2)這時候，日月到景色的最大特點是什么？從哪個詞語可以看出？(朦朧)。

(3)"蒙蒙細雨"是指什么樣的雨呢？(小毛毛雨)。

既然是小雨，那我們在讀這四個字的時候要讀.得慢、輕一點。(多媒體課件出示這一句話，并標上指導朗讀的記號)老師指導朗讀這一句話。

(4)朗讀這一段，還要注意些什么呢？(朦朧、仙境等詞)。

(5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀。

例2.清晨時的景色。(同樣，也由喜歡這一部分的學生引出。)。

(1)請默讀這一段，完成這道題。(課件出示要求：默讀，在點明景色特點的詞語下劃"--")。

（2）回答并板書(隱隱約約)。

(3)我們應該怎樣讀？(課件出示：反復練讀，在應該強調的詞語下劃"·"小圓點)。

(4)男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀。

例3.中午時的景色。

過渡：我們在學習描寫早晨景色時借助了兩個題目，現在，我們按照這種方法自學。

(1)(課件)學生自學，劃記，朗讀。

(2)與同桌交換意見，完成這兩題。

(3)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀。

五、鞏固延伸。

1.復習認讀生字、詞語。

2.選自己喜歡的段讀讀背背。

3.練習說話.小導游介紹日月潭美景。要求：先作自我介紹，聲音響亮，大方自然。(先練習，再指名。)。

4.風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們，還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下，當那些外國游客見到仙境一般的日月潭，俄們會情不自禁地說些什么呢？(指名答).

5.拓展延伸。

臺灣還有許多的美景，我們一起來看一看！（出示圖片或視頻）。

6.學習生字12個，指導書寫。

二年級日月潭教案（優質17篇）篇八

1、學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

2、能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4。朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

1、學會生字。美觀書寫。

2、感悟文中的優美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。

增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

全文共五節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。

第一節交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二節寫了日月潭名字的來歷，第三節和第四節具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮;第五節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的'抒發。

課文的語句簡潔、優美。教學中，結合圖像，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。

第一課時：

(一)激情導入，揭示課題。

激情導入，激發學生的學習興趣。

1、板書課題，齊讀課題。

2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

3、你們想和老師一起去日月潭旅游嗎?

(二)情境體驗，整體感知。

1、請同學們系好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。(欣賞課件里范讀課文)。

2、日月潭，美嗎?它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。

3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。

整體感知課文內容，培養學生概括總結的能力。

(三)檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。

1、說說本文有幾個自然段。

2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現的生字。

3、檢查學生學習生字情況。(依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，并會組詞。)。

4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。

5、做摘蘋果的識字游戲。(課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。)。

抓住學習的契機，為學生創設學習的空間，充分調動學生識字的興趣，并注意個體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。

(四)指導書寫。

1、出示生字，學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2、師：請同學們仔細觀察，它們有什么相同的地方?我們寫的時候應注意什么?

3、教師根據學生的回答，引導學生區分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區別。范寫“建、繞、省”這三個生字。(重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。)。

4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律。

5、教師巡視，展示學生作業。

引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。

(五)鞏固深化。

齊讀全文。生字寶寶都藏在課文里，你們還會讀嗎?請同學們把課文齊讀一遍。

(六)小結。

同學們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。

(七)布置作業。

請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。

第二課時：

(一)激趣導入。

2、(出示課題)想去的同學請大聲地把它讀出來。

3、齊讀課題。

通過創設情境，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學生的學習興趣。

(二)復習生字。

1、過渡：首先看第一關：我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎?我們一起來拼讀一遍。(學生讀生字詞)。

2、去掉拼音還會讀嗎?(學生讀去掉拼音生子。)。

3、(出示詞語)這些詞語你能準確地讀出來嗎?(開火車讀、齊讀)。

(三)整體感知。

第一關順利通過。下面請同學們看第二關。

1、請同學們自由朗讀課文，并思考下面幾個問題：

(1)日月潭再哪里?

(2)日月潭的名字是怎么來的?

(3)課文描寫了日月潭那些時候的景色?

學生自由朗讀課文。

出示四字詞語，學生讀詞語。

(四)品讀課文，入境悟情。

1、學習第一自然段。

(1)生字詞會讀了，你會運用它嗎?下面我們來看選詞填空，誰會填?(出示第一自然段引導學生填空。)。

(2)出示課件引導學生理解詞語：群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語。

(3)現在你們是小導游了，假如一個游客想去日月潭旅游，問你日月潭在哪里?你會回答嗎?(學生介紹日月潭在哪里。)。

(4)小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎?看(出示課件)。

(5)指導朗讀課文第一自然段。

2、學習第二自然段。

(1)出示第二自然段引導學生朗讀。

(2)引導學生理解課文內容。相機解釋個別詞語。

(4)老師根據學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的。太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據它的形狀特點來命名的。

(5)出示句子引導學生比較。(老師這里有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句?)說說喜歡的原因。

(6)小結比喻句的作用。(指導學生讀課文第二自然段。)。

3、學習第三、四自然段。

(1)下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎么樣?誰愿意讀一讀這一段話。其他同學想一想：課文描寫了日月潭什么時候色景色?(學生讀課文第三、四自然段。)。

提問：誰來說說課文描寫了日月潭什么時候色的景色?

(2)根據學生的回答進行板書。

(4)根據學生的回答出示課件，引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。

(5)出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹清晨的日月潭。

(6)理解“隱隱約約”。看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

(7)指導朗讀。

中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

(7)出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。

(8)理解“清晰”。

(9)指導朗讀。

下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?

(10)出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。

(11)理解“朦朧(從文中找反義詞：清晰;課件對比理解)、輕紗、仙境”。

(12)指導朗讀。

(13)晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

(14)小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來?(以各種形式指導朗讀第三、四自然段。)。

(15)指導背誦。

(16)小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。

4、學習第五自然段。

出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。

感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然后入情朗讀，是一個情感不斷內化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。

(五)總結朗讀。

小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。

全班學生有感情朗讀全文。

通過朗讀來內化文本，從而達到文畫相通，寄情于畫，融情于文的境界。貫徹“以讀為本”，引導學生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發，自主地與文本心靈對話與學生共同創設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。

(六)拓展升華。

1、學完了日月潭，誰來當當小導游介紹一下日月潭?看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。(學生介紹日月潭。)。

2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優美的景色，來大家聽著歌跟著小導游去欣賞一下。(欣賞臺灣風景圖片)。

學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學生視野。文本拓展，既需要調動語言積累，也是為了積累語言。

(七)布置作業：請同學們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。

二年級日月潭教案（優質17篇）篇九

二年級日月潭教案（優質17篇）篇十

《日月潭》是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。在教學中，我計劃要讓學生讀中感悟。新課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生的個性化行為。要達到這一目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出情，如身臨其境。

為了落實以讀為本的原則，在本節課的教學中，首先保證閱讀的時間，從本節課開始的初讀，到重點段落的研讀，最后對課文的美讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、賽讀、齊讀、配樂讀等多種形式，讓學生充分朗讀課文，并且激發學生對于讀文的興趣。讓學生想讀課文、愛讀課文。最后，充分讓學生感悟文章內容，在此基礎上深入朗讀，在交流、評價中理解朗讀的方法，依據學生獨特的感悟，讀出自己的感受。在教學中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的了解，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的美麗風光。其中第三、四自然段是朗讀的重點，要通過朗讀，找出并表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設計了指名讀，自由放聲讀，男女生比賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在適時的點撥和示范下，充分體會和感悟日月潭的秀麗風光。

上完了這節課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是課堂的駕馭能力還不強，在調動學生的學習積極性和熱情上還有欠缺;其次是在課堂評價的實施和運用中，我的評價語言不夠豐富等問題。在以后的課堂中要努力改正。

二年級日月潭教案（優質17篇）篇十一

《語文課程標準》提出，要把學習的主動權交給學生，讓學生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究，培養學生閱讀的方法。通過讀課文感受語言的優美和閱讀的樂趣。

1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

2、感受文中的優美詞句，邊讀邊想像那里的美麗景色。

3、認識11個生字。

熟讀課文，想像體會日月潭的美麗。

課件。

一、談話導入。

1、上課之前老師想問大家一個問題，大家觀看春節聯歡晚會了嗎?知道給大陸贈送給臺灣的兩只可愛的熊貓征名的事嗎?那最后確定為什么名呢?(團團、圓圓)那么這個名字有什么特殊的含義嗎?這個名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統一的美好祝愿。臺灣是我國的一個省，由于歷史的一些原因，它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中，但隨著香港、澳門的回歸后，我們相信在不久的將來，臺灣也一定能夠順利回歸。

2、聊了這么多，看得出大家對寶島臺灣很感興趣，這節課老師就帶同學們到臺灣島上的一處旅游勝地——日月潭去欣賞一下那里的迷人景色。

(從學生感興趣的話題入手，創設輕松、愉悅的課堂氛圍，即拉進了學生與新課的距離，又結合當前行勢對學生進行愛國主義教育題材。)。

二、讀通讀順，整體感知。

1、請同學們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。(熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。)。

2、同桌互讀課文，比一比看誰讀的棒。(鼓勵學生朗讀興趣。)。

3、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么?(給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內容)。

三、情境表演、內化語言。

設置導情境：老師想在咱們班挑先幾名同學，作為日月潭旅游風景區的導游，通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給游客，人家能滿意嗎?那我們應該怎樣介紹呢?(引導學生注意說話有條理、有順序，通過設置情境引出對課文的理解過程。)。

1、目標引路。

提示：游客們第一次來到臺灣有很多關于日月潭的疑問，誰愿意當游客，對導游提出自己感興趣的問題呢?(鼓勵學生質疑提出想要知道的問題，作為下一環節的讀書重點。)。

2、歸納問題，理解課文。

日月潭的位置?

日月潭名字的由來?

日月潭美在哪里?

3、播放課件，日月潭那里的環境怎樣?你是從哪句話中看出來的?請導游來為我們介紹一下。

4、播放課件，引導學生明確島和潭的概念。

5、你認為日月潭美在哪?理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。

6、日月潭那么美，你能讀出來嗎?

7、齊讀最后一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。

四、拓展延伸。

1、同學們這節課過得快樂嗎?你們有哪些收獲呢?

2、通過學習，你想給自己留個什么樣的作業呢?

五、總結：這節課我們共同領略了日月潭迷人的風光，希望同學們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風光，感受祖國大好河山的秀麗景色。

二年級日月潭教案（優質17篇）篇十二

《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土上寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領略到日月潭秀麗的風光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統一、親人團聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。

(二)教學目標。

1、會認本課9個生字，會寫3個生字，并積累詞語。

2、能正確、流利地讀通課文，初步了解課文內容。

(三)教學重難點。

1、認識9個字，會寫3個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會用多種方法識記生字、積累語言。

本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養學生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發學生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節課的始終，讓學生在讀中鞏固識字，在讀中領略日月潭秀麗的風光。

(一)創設情境導入新課，通過讀單元導讀和看祖國的地圖，讓學生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美。這節課將去欣賞山清水秀、風景如畫的日月潭，激發同學們的學習欲望。

(二)初讀課文，識記生字。

本環節老師范讀把同學們帶入美麗的日月潭，學生在自讀課文中找到不認識的字：自學生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領讀，交流識字方法等。最后用猜字游戲鞏固識字、把字放入詞語中、句子中讀，使學生認識本課生字，為學生讀課文做好鋪墊，完成識字任務。

(三)學寫3個字“繞”、“約”、“紗”

教師出示生字，學生觀察，先分析字形“應如何寫好?”，訓練學生細心觀察，獨立書寫能力，并在分析過程中識記生字。

(四)讀課文，理解課文大意。

“把字送回課文，你還認識嗎?”導入第四環節。本環節逐步讀課文，在教師邊指導朗讀過程中，學生在讀課文中體會日月潭的美景。第一自然段通過學生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優美風光。第二自然段，學生默讀畫出名字的由來，讀出句子，并能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時間、不同氣候美景各不相同，教師指導朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。

(五)拓展情境進行愛國教育。

通過兩個問題：1、日月潭很美，臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎?”和“《看雪》一課臺灣小朋友的愿望是什么?”進行聯系，引導同學們：為了實現我們共同的愿望，讓我們共同期盼祖國早日統一。

二年級日月潭教案（優質17篇）篇十三

教材分析：

《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然。文中字里行間無不體現著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。

認知目標：

1、鞏固生字、新詞。

2、弄懂課后及作業本相關練習。

能力目標：

1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

2、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

情感目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

教學過程：

一、情境創設，激趣導入。

1、情境導入。

2、揭示課題。

二、情境體驗，品讀理解。

（一）品讀第一段。

1、（出示課件）師介紹：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。

聽到這里，你知道日月潭在哪里了嗎？指生說。再齊讀。

2、日月潭的四周可美了。（出示課件）你們看到了什么？再齊讀。

（二）品讀第二段。

1、到底為什么叫日月潭呢？別著急，我們一起來看看圖，讀讀課文，找找答案。（出示第二段，引導學生讀。）。

2、現在，大家一定知道了為什么叫日月潭了吧？誰能說一說？

3、練習，試背。

（三）品讀第三、四、五段：

1、中國臺灣的小朋友把美麗的日月潭拍下來了，你最喜歡什么時候的日月潭呢？

（隨機學習）。

2、清晨的日月潭，給你怎樣的感覺？

（1）播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩。

（2）比較句子。

（3）感悟朗讀。

3、天亮了，霧散了，太陽升起來了，這時的日月潭又是一番什么樣子的景象？請同學們用自己的眼睛去觀察，用心靈去感受。你看到了什么？（出示圖片及句子）。

4、天氣變了，日月潭的風光也變了。太陽躲起來了，蒙蒙的細雨從天而降，此時的日月潭變成了另一個世界。去看看吧！雨中的日月潭。（出示圖片及句子）。

三、情境拓展，啟發愛國。

1、看到這么美麗的景色，你有什么話想說？　。

2、全班齊讀課文。

四、字詞鞏固，書寫指導：

1、鞏固新詞。

2、指導書寫“紗、環、繞、勝、隱、約”六個生字。

二年級日月潭教案（優質17篇）篇十四

《日月潭》是人教版第四冊第四單元的一篇講讀課文，本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然。文中字里行間無不體現著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。

根據新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。

1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、弄懂課后思考、練習。

能力目標：

1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

2、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

情意目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

本課語言優美、意境清新，我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的圖片，優揚的音樂，創設情境，讓學生產生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學目標。

一、課前欣賞，激發情感。

課前讓學生欣賞一組祖國迷人秀麗的風景圖片，讓學生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學生帶來美的享受，并激發學生的愛國熱情，讓學生為生長在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節課的情感基調。

讓學生以游客的身份進入情境，學習課文，以激發學生對學習的興趣。

二、聲像結合，感知課文。

根據課文內容，收集日月潭的近景、遠景、清晨、晴天、雨天及游客觀光等許多圖片，在優揚的音樂的基礎上配上優美的課文朗讀，讓學生一邊賞風景，一邊悟課文，為深入學習打好基礎。

三、圖文并茂，賞析課文。

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。若單憑教師講或學生讀，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生讀后看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，引導學生在讀中品，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。以景激情，調動學生的興奮點，使學生融入文章之中。

課文重點是二、三、四自然段，采用flash片斷，以圖文并茂的形式，通過學生對圖片的欣賞、說話，對文字的品味、朗讀，掌握課文重點，領略作者的遣詞造句之美，體會日月潭的多姿多彩。第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，用課件展示空拍日月潭圖片，讓學生一邊感受日月潭的形態美，一邊體會作者比喻的精妙，和對日月潭的喜愛贊美之情。第三、四段是指導朗讀的重點段，利用圖片將文中的景象展現在學生眼前，讓學生產生身臨其境的感覺，誘發學生的情感，在此時讓學生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發。

四、展示情境，復述課文。

在賞析課文后，設計“我當導游”的活動，繼續播放音像課件，練習朗讀，讓學生再一次置身于如詩如畫的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的贊美之情毫無保留地抒發出來，從而使學生對語言的感悟力、鑒賞力得到訓練，為背誦課文，積累語言作好鋪墊。

五、拓展情境，愛國教育。

最后設計“游客抒情”這一環節，讓學生將學習本文后的感受用語言表達出來，增強學生熱愛寶島臺灣的感情，形成初步的應用語言文字的能力。另外，在學生個個都說“日月潭真是個好地方”，個個都想“到臺灣去”時，老師再動情地講述：由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學生期盼祖國統一的意識，完成課后第3題。

二年級日月潭教案（優質17篇）篇十五

1學習課文中的10個生字。

2用自己的話復述課文。

通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏強權，舍己為人的精神。

掛圖，生字卡。

：兩課時。

一、引入新課。

同學們，你們了解日月潭的傳說嗎?知道的請你談一談。

學生交流資料。

二、初讀課文，整體感知。

1學生讀課文。

2這篇課文講了一個怎樣的傳說?學生用自己的話說一說。

3讀了課文，你有什么感受?請簡單談一談。

三、學習課文生字詞。

啟發學生用學過的識字方法自學生字。

小組學習，互幫互學。

種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲。

“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水;“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇;“獸”字下邊是口，不要寫成日字。

咔(ka)嚓(cha):象聲詞。

學生書寫生字。

一、復習課文內容。

1讀課文。

2課文講了一件什么事?

二、學習課文中需要想象的部分。

第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。

引導學生根據課文所提供的材料，把概括敘述的情節擴充得具體詳細些。

三、思考：

1、讀了課文你有什么想法?你認為尖和水社是什么樣的人?

2、引導學生理清課文的層次：

大尖和水社為什么要找回太陽和月亮?

他們是怎樣找回太陽和月亮的?

找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了?

3、學生按以上層次復述課文。

四、思考交流。

可鼓勵學生運用多種手段查找資料，

二年級日月潭教案（優質17篇）篇十六

那么題目為什么叫日月潭呢？為了講清這一問題，我再次用多媒體輔助（出示課題）從畫面中清楚地看出，北像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。這又恰好是第二自然段的內容。接著引導學生朗讀第二自然段。

葉圣陶老先生說：“語言文字的訓練最為重要的訓練是語感”而朗讀是訓練語感的主要形式。因此，感知前兩自然段的內容之后，重點朗讀品它的美。

（二）品讀賞析不同時間日月潭的美

知道了日月潭的.地理位置和日月潭的名字的來歷之后，接著引導學生欣賞：“清晨”和“中午”時日月潭的美，因為這兩個自然段是并列性質的。因此，我還是以一個開放性的問題為切入口，“你喜歡什么時候的日月潭，讀給大家聽聽”。這個時候學生可能會說喜歡清晨時的日月潭，也可能會說喜歡中午時的日月潭，假如學生說喜歡清晨時的日月潭，那么我就和學生一起喜歡這一自然段（板書清晨）

1、（出示課件）找一個學生讀此段。

2、出事重點句子

“天邊的晨星和點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中”是重點句子。

首先讓學生輕而又輕地讀一讀這句話。

3、拓展思路

4、指導朗讀品味美。

（三）賞析品讀中午及下雨時日月潭的美，領略了清晨的美景之后。

1、（出示課件）（板書中午下雨時）找一學生讀中午下雨時的日月潭這一自然段。

2、出示重點句子

“要是下起蒙蒙細雨，日月潭披上輕紗，周圍的建筑一片朦朧”。

3、還采用讓學生輕輕地讀這句話的方法

4、指導朗讀。

（四）激發愛國情感，渴盼祖國統一

用板書總結

日月潭清晨是隱隱約約的美，中午是清晰明朗的美，下雨時又是朦朦朧朧的美，難怪作者在最后一自然段會說日月潭（板書風光秀麗）呀！這時，再次放飛思維，此時此刻，如果你站在日月潭邊，你想說什么？這一問題意在激發學生的愛國情感，渴盼祖國統一。

清晨隱隱約約

9日月潭中午清晰風光秀麗

下雨朦朦朧朧

板書是微型的教案，我的板書緊密結合教學內容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路，它體現了教師教，學生學的思路。

二年級日月潭教案（優質17篇）篇十七

教學目標：

一、知識目標。

1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

2.能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的，練習默讀課文。

3.能聽寫課后作業中的詞語。

4.能有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、能力目標：

能正確書寫生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、情感態度目標：

通過學習課文培養學生對日月潭的熱愛，熱愛寶島臺灣的感情。

教學重點。

練習默讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。

教學難點。

在理解課文的基礎上，準確背誦全文。

教學時間3課時。

教學過程。

教學過程：

第一課時。

教學內容：初讀課文，學習生字。

教學目標：初步了解課文內容，認識13個生字，會寫7個字。

教學重難點：正確書寫生字。

教學過程：

一、談話看片，揭示課題。

1.小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？

2.在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。

二、初讀課文，整體感知。

1.請大家自己朗讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.反饋朗讀情況。

(1)指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（可采用多種方式進朗讀）。

（在讀的過程中注意讀準“繞”“紗”的翹舌音、“名”“映”“勝”的后鼻音“隱”的前鼻音以及“環”的介音）。

(2)看圖識詞。

在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：附近群山環繞樹木茂盛建筑。

請四個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。

其他學生評議、幫助正音。

（3）看圖，在組內分節朗讀課文。

三、寫字。

1、出示要寫的字“片、央、南、名、美、麗、島”。讀字音，認字形。

2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示書寫注意事項。

3、教師范寫。

4、學生練習。教師檢查學生的寫字姿勢和寫字效果。

1、熟讀課文。

2、生字各寫一行。。

第二課時。

教學內容：學習課文。

教學目標：正確流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重難點：感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學過程：

一、復習。

1、抽卡認讀生字、詞。

2、齊讀課文。

二、學習課文。

1、自由朗讀課文，把你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。

2、小組交流研討。

（1）共有幾個自然段？

（2）文中的“輕紗”和童話中的仙境指的是什么？

（3）什么吸引了游人？

3、指名匯報以上問題。

4、指名朗讀，集體評議。

三、總結全文：

日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民。

的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，

美美地讀一讀。

四、作業。背誦自己喜歡的段落。

板書設計：

北邊：日潭清晨：隱隱約約。

南邊：月潭中午：清晰朦朧。

風光秀麗。