高二教案的編寫要緊密結(jié)合教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力發(fā)展。在此，小編為大家整理了一些專業(yè)的高二教案，歡迎大家閱讀和學(xué)習(xí)。
高二物理教案人教版（熱門13篇）篇一
2、使學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)解釋多普勒效應(yīng)。
教學(xué)建議。
因多普勒效應(yīng)和此聲波、超聲波兩節(jié)的內(nèi)容少，建議用一個(gè)課時(shí)．用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解多普勒效應(yīng)，會(huì)解釋多普勒效應(yīng)．在媒體資料中提供了，旋轉(zhuǎn)的錄音機(jī)發(fā)出的聲波所表現(xiàn)的多普勒效應(yīng)，教師可以適當(dāng)應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn)：聲波的概念和形成聲波的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：解釋生活中的現(xiàn)象。
教學(xué)儀器：音叉、錄音機(jī)。
教學(xué)方法：自學(xué)。
教學(xué)過程：
一、閱讀課文。
請(qǐng)學(xué)生閱讀課本的第21頁——24頁的內(nèi)容．。
二、應(yīng)用。
問題1：什么是多普勒效應(yīng)？（由于波源和觀察者之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫做多普勒效應(yīng)．）。
問題2：能現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)嗎？請(qǐng)學(xué)生討論發(fā)表觀點(diǎn)．。
演示實(shí)驗(yàn)。
1、用音叉在學(xué)生耳朵邊運(yùn)動(dòng)．。
2、用錄音機(jī)在教室邊放音樂，邊運(yùn)動(dòng)．。
問題3：人的耳朵能聽到任何頻率的聲音嗎？（不能）。
問題4：怎樣劃分呢？(頻率低于20hz的屬于次聲波，頻率高于xx0hz的屬于超聲波，人耳大約能聽到20hz——xx0hz的聲波．)。
問題5：次聲波有什么用途呢？（次聲波的衍射能力強(qiáng)，可以探知幾千米以外的核試驗(yàn)．）。
問題6：超聲波有什么用途呢？（聲納、b超等）。
探究活動(dòng)。
在生活中尋找多普勒效應(yīng)。
高二物理教案人教版（熱門13篇）篇二
【三維目標(biāo)】。
知識(shí)與技能：
1.知道點(diǎn)電荷的概念，理解并掌握庫侖定律的含義及其表達(dá)式;。
2.會(huì)用庫侖定律進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算;。
3.知道庫侖扭稱的原理。
過程與方法：
2.通過探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果及結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的研究方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1.通過對(duì)點(diǎn)電荷的研究，讓學(xué)生感受物理學(xué)研究中建立理想模型的重要意義;。
2.通過靜電力和萬有引力的類比，讓學(xué)生體會(huì)到自然規(guī)律有其統(tǒng)一性和多樣性。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.建立庫侖定律的過程;。
2.庫侖定律的應(yīng)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
庫侖定律的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程。
【教學(xué)方法】。
實(shí)驗(yàn)探究法、交流討論法。
【教學(xué)過程和內(nèi)容】。
引入新課同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，這讓我們對(duì)電荷間作用力的方向有了一定的認(rèn)識(shí)。我們把電荷間的作用力叫做靜電力，那么靜電力的大小滿足什么規(guī)律呢?讓我們一起進(jìn)入本章第二節(jié)《庫侖定律》的學(xué)習(xí)。
庫侖定律的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)一：思考與猜想。
同學(xué)們，電荷間的作用力是通過帶電體間的相互作用來表現(xiàn)的，
因此，我們應(yīng)該研究帶電體間的相互作用。可是，生活中帶電體的大小和形狀是多種多樣的，這就給我們尋找靜電力的規(guī)律帶來了麻煩。
早在300多年以前，偉大的牛頓在研究萬有引力的同時(shí)，就曾對(duì)帶電紙片的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究，可是由于帶電紙片太不規(guī)則，牛頓對(duì)靜電力的研究并未成功。
(問題1)大家對(duì)研究對(duì)象的選擇有什么好的建議嗎?
在靜電學(xué)的研究中，我們經(jīng)常使用的帶電體是球體。
(問題2)帶電體間的作用力(靜電力)的大小與哪些因素有關(guān)呢?
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜想。
定性探究電荷間的作用力與影響因素的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)表明：電荷間的作用力f隨電荷量q的增大而增大;隨距離r的增大而減小。
(提示)我們的研究到這里是否可以結(jié)束了?為什么?
這只是定性研究，應(yīng)該進(jìn)一步深入得到更準(zhǔn)確的定量關(guān)系。
(問題3)靜電力f與r，q之間可能存在什么樣的定量關(guān)系?
你覺得哪種可能更大?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生與萬有引力類比)。
活動(dòng)二:設(shè)計(jì)與驗(yàn)證。
實(shí)驗(yàn)方法。
(問題4)研究f與r、q的定量關(guān)系應(yīng)該采用什么方法?
控制變量法——(1)保持q不變，驗(yàn)證f與r2的反比關(guān)系;。
(2)保持r不變，驗(yàn)證f與q的正比關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)可行性討論.
困難一：f的測(cè)量(在這里f是一個(gè)很小的力，不能用彈簧測(cè)力計(jì)直接測(cè)量，你有什么辦法可以實(shí)現(xiàn)對(duì)f大小的間接測(cè)量嗎?)。
困難二:q的測(cè)量(我們現(xiàn)在并不知道準(zhǔn)確測(cè)定帶電小球所帶的電量的方法，要研究f與q的定量關(guān)系，你有什么好的想法嗎?)。
(思維啟發(fā))有這樣一個(gè)事實(shí)：兩個(gè)相同的金屬小球，一個(gè)帶電、一個(gè)不帶電，互相接觸后，它們對(duì)相隔同樣距離的第三個(gè)帶電小球的作用力相等。
——這說明了什么?(說明球接觸后等分了電荷)。
(追問)現(xiàn)在，你有什么想法了嗎?
實(shí)驗(yàn)具體操作定量驗(yàn)證。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：兩個(gè)點(diǎn)電荷間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們距離的二次方成反比。
得出庫侖定律同學(xué)們，我們一起用了大約20分鐘得到的這個(gè)結(jié)論，其實(shí)在物理學(xué)發(fā)展，數(shù)位偉大的科學(xué)家用了近30年的時(shí)間得到的并以法國物理學(xué)家?guī)靵龅拿謥砻膸靵龆伞?/p>
啟示一:類比猜想的價(jià)值。
讀過牛頓著作的人都可能推想到：凡是表現(xiàn)這種特性的相互作用都應(yīng)服從平方反比定律。這似乎用類比推理的方法就可以得到電荷間作用力的規(guī)律。正是這樣的類比，讓電磁學(xué)少走了許多彎路，形成了嚴(yán)密的定量規(guī)律。馬克·吐溫曾說“科學(xué)真是迷人，根據(jù)零星的事實(shí)，增添一點(diǎn)猜想，竟能贏得那么多的收獲!”。科學(xué)家以廣博的知識(shí)和深刻的洞察力為基礎(chǔ)進(jìn)行的猜想，才是有創(chuàng)造力的思維活動(dòng)。
然而，英國物理史學(xué)家丹皮爾也說“自然如不能被目證那就不能被征服!”
啟示二：實(shí)驗(yàn)的精妙。
1785年庫侖在前人工作的基礎(chǔ)上，用自己設(shè)計(jì)的扭稱精確驗(yàn)證得到了庫侖定律。(庫侖扭稱實(shí)驗(yàn)的介紹：這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)相當(dāng)巧妙。把微小力放大為力矩，將直接測(cè)量轉(zhuǎn)換為間接測(cè)量，從而得到靜電力的作用規(guī)律——庫侖定律。)。
講解庫侖定律。
1.內(nèi)容：真空中兩個(gè)靜止點(diǎn)電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。
2.數(shù)學(xué)表達(dá)式：
(說明)，叫做靜電力常量。
3.適用條件：(1)真空中(一般情況下，在空氣中也近似適用);。
(2)靜止的;(3)點(diǎn)電荷。
(強(qiáng)調(diào))庫侖定律的公式與萬有引力的公式在形式上盡管很相似，但仍是性質(zhì)不同的兩種力。我們來看下面的題目：
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
例題1：(通過定量計(jì)算，讓學(xué)生明確對(duì)于微觀帶電粒子，因?yàn)殪o電力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于萬有引力，所以我們往往忽略萬有引力。)。
(過渡)兩個(gè)點(diǎn)電荷的靜電力我們會(huì)求解了，可如果存在三個(gè)電荷呢?
(承前啟后)兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的作用力不因第三個(gè)點(diǎn)電荷的存在而有所改變。因此，多個(gè)點(diǎn)電荷對(duì)同一個(gè)點(diǎn)電荷的作用力等于各點(diǎn)電荷單獨(dú)對(duì)這個(gè)點(diǎn)電荷的作用力的矢量和。
例題2：(多個(gè)點(diǎn)電荷對(duì)同一點(diǎn)電荷作用力的疊加問題。一方面鞏固庫侖定律，另一方面，也為下一節(jié)電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加做鋪墊。)。
(拓展說明)庫侖定律是電磁學(xué)的基本定律之一。雖然給出的是點(diǎn)電荷間的靜電力，但是任何一個(gè)帶電體都可以看成是由許多點(diǎn)電荷組成的。所以，如果知道了帶電體的電荷分布，就可以根據(jù)庫侖定律和平行四邊形定則求出帶電體間靜電力的大小和方向了。而這正是庫侖定律的普遍意義。
本堂小結(jié)(略)。
課外拓展。
1.課本第8頁的“科學(xué)漫步”欄目，介紹的是靜電力的應(yīng)用。你還能了解更多的應(yīng)用嗎?
2.萬有引力與庫侖定律有相似的數(shù)學(xué)表達(dá)式，這似乎在預(yù)示著自然界的和諧統(tǒng)一。課后請(qǐng)同學(xué)查閱資料，了解自然界中的“四種基本相互作用”及統(tǒng)一場(chǎng)理論。
高二物理教案人教版（熱門13篇）篇三
2、知道光的直線傳播的一些典型事例（如小孔成像、日月蝕等）．。
3、記住光在真空中的傳播速度．不要求知道光速的測(cè)量方法．。
能力目標(biāo)。
1、能根據(jù)光的直線傳播原理找出本影和半影，能解決日月蝕問題．。
2、會(huì)使用光的直線傳播性質(zhì)解釋有關(guān)光現(xiàn)象如：影子的形成．。
情感目標(biāo)。
3、利用幾何知識(shí)解決光學(xué)問題，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和變通．。
教學(xué)建議。
本節(jié)內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深和拓寬．。
重點(diǎn)掌握以下幾部分知識(shí)點(diǎn)：
1、光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播．。
講解時(shí)能說明光沿直線傳播的實(shí)例有：小孔成像，本影和半影等都能證明光沿直線傳播．。
2、光源：能夠發(fā)光的物體．是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為光能的裝置．。
4、光束：有一定關(guān)系的一些光線的集合稱為光束。
5、介質(zhì)（媒質(zhì)）、光在其中傳播的物質(zhì)、但要注意：光傳播時(shí)并不需要介質(zhì)．。
如圖所示兩個(gè)或幾個(gè)光源，在不透明的物體后面能造成本影和半影區(qū)域．。
9、光速：通常光在真空中的速度為c=3.00×108m/s．。
注意：光在介質(zhì)中的傳播的速度都將小于該值。
高二物理教案人教版（熱門13篇）篇四
1、了解電感對(duì)電流的作用特點(diǎn)。
2、了解電容對(duì)電流的作用特點(diǎn)。
電感和電容對(duì)交變電流的作用特點(diǎn)。
電感和電容對(duì)交變電流的作用特點(diǎn)。
啟發(fā)式綜合教學(xué)法
小燈泡、線圈（有鐵芯）、電容器、交流電源、直流電源。
一、引入：
在直流電流電路中，電壓、電流和電阻的關(guān)系遵從歐姆定律，在交流電路中，如果電路中只有電阻，例如白熾燈、電爐等，實(shí)驗(yàn)和理論分析都表明，歐姆定律仍適用。但是如果電路中包括電感、電容，情況就要復(fù)雜了。
二、講授新課：
1、電感對(duì)交變電流的作用：
實(shí)驗(yàn)：把一線圈與小燈泡串聯(lián)后先后接到直流電源和交流電源上，觀察現(xiàn)象：
現(xiàn)象：接直流的亮些，接交流的暗些。
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：接交流的電路中電流小，間接表明電感對(duì)交流有阻礙作用。
為什么電感對(duì)交流有阻礙作用？
引導(dǎo)學(xué)生解釋原因：交流通過線圈時(shí)，電流時(shí)刻在改變。由于線圈的自感作用，必然要產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，阻礙電流的變化，這樣就形成了對(duì)電流的阻礙作用。
實(shí)驗(yàn)和理論分析都表明：線圈的自感系數(shù)越大、交流的頻率越高，線圈對(duì)交流的`阻礙作用就越大。
應(yīng)用：日光燈鎮(zhèn)流器是繞在鐵芯上的線圈，自感系數(shù)很大。日光燈起動(dòng)后燈管兩端所需的電壓低于220v，燈管和鎮(zhèn)流器串聯(lián)起來接到電源上，得用鎮(zhèn)流器對(duì)交流的阻礙作用，就能保護(hù)燈管不致因電壓過高而損壞。
2、交變電流能夠通過電容
實(shí)驗(yàn)：把白熾燈和電容器串聯(lián)起來分別接在交流和直流電路里。
現(xiàn)象：接通直流電源，燈泡不亮，接通交流電源，燈泡能夠發(fā)光。
結(jié)論：直流不能通過電容器。交流能通過交流電。
引導(dǎo)學(xué)生分析原因：直流不能通過電容器是容易理解的，因?yàn)殡娙萜鞯膬蓚€(gè)極板被絕緣介質(zhì)隔開了。電容器接到交流電源時(shí)，實(shí)際上自由電荷也沒有通過兩極間的絕緣介質(zhì)，只是由于兩極板間的電壓在變化，當(dāng)電壓升高時(shí)，電荷向電容器的極板上聚集，形成充電電流；當(dāng)電壓降低時(shí)，電荷離開極板，形成放電電流。電容器交替進(jìn)行充電和放電，電路中就有了電流，表現(xiàn)為交流“通過”了電容器。
學(xué)生思考：
原因：與電源相連的機(jī)芯和金屬外殼可以看作電容器的兩個(gè)極板，電源中的交變電流能夠通過這個(gè)“電容器”。雖然這一點(diǎn)“漏電”一般不會(huì)造成人身危險(xiǎn)，只是為了在機(jī)身和外殼間真的發(fā)生漏電時(shí)確保安全，電氣設(shè)備和電子儀器的金屬外殼都應(yīng)該接地。
3、電容不僅存在于成形的電容器中，也存在于電路的導(dǎo)線、無件、機(jī)殼間。有時(shí)候這種電容的影響是很大的，當(dāng)交變電流的頻率很高時(shí)更是這樣。同樣，感也不僅存在于線圈中，長距離輸電線的電感和電容都很大，它們?cè)斐傻碾妷簱p失常常比電阻造成的還要大。
總結(jié)：
電容：通高頻，阻低頻。
電感：通低頻，阻高頻。
高二物理教案人教版（熱門13篇）篇五
1、有一些元件它能夠感受諸如力、溫度、光、聲、化學(xué)成分等非電學(xué)量，并能把它們按照一定的規(guī)律轉(zhuǎn)換為電壓、電流等電學(xué)量，或轉(zhuǎn)換為電路的通斷。我們把這種元件叫做傳感器。它的優(yōu)點(diǎn)是：把非電學(xué)量轉(zhuǎn)換為電學(xué)量以后，就可以很方便地進(jìn)行測(cè)量、傳輸、處理和控制了。
2、光敏電阻在光照射下電阻變化的原因：有些物質(zhì)，例如硫化鎘，是一種半導(dǎo)體材料，無光照時(shí)，載流子極少，導(dǎo)電性能不好；隨著光照的增強(qiáng)，載流子增多，導(dǎo)電性變好。光照越強(qiáng)，光敏電阻阻值越小。
3、金屬導(dǎo)體的電阻隨溫度的升高而增大，熱敏電阻的阻值隨溫度的升高而減小，且阻值隨溫度變化非常明顯。
金屬熱電阻與熱敏電阻都能夠把溫度這個(gè)熱學(xué)量轉(zhuǎn)換為電阻這個(gè)電學(xué)量，金屬熱電阻的化學(xué)穩(wěn)定性好，測(cè)溫范圍大，但靈敏度較差。
高二物理教案人教版（熱門13篇）篇六
關(guān)于安培力這一重要的內(nèi)容，需要強(qiáng)調(diào)：
1、安培力的使用條件：磁場(chǎng)均勻，電流方向與磁場(chǎng)方向垂直。
2、電流方向與磁場(chǎng)方向平行時(shí)，安培力具有最小值。電流方向與磁場(chǎng)方向垂直時(shí)，安培力具有最大值。
教法建議
由于前面我們已經(jīng)過電場(chǎng)的有關(guān)知識(shí)，講解時(shí)可以將磁場(chǎng)和電場(chǎng)進(jìn)行類比，以加深學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的有關(guān)知識(shí)的理解。例如：電場(chǎng)和磁場(chǎng)相互對(duì)比，電場(chǎng)線與磁感線相互對(duì)比，磁感應(yīng)強(qiáng)度與電場(chǎng)強(qiáng)度進(jìn)行對(duì)比等等。
在上一節(jié)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生回憶電場(chǎng)強(qiáng)度的定義，對(duì)比說明引入磁場(chǎng)強(qiáng)度的定義的思路是通過磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力的研究得出的。為了讓學(xué)生更好的理解磁場(chǎng)，可以在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
1 、理解磁感應(yīng)強(qiáng)度b的定義及單位．
2 、知道用磁感線的疏密可以形象直觀地反映磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小．
3 、知道什么叫勻強(qiáng)磁場(chǎng)，知道勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感線的分布情況．
5 、會(huì)用左手定則熟練地判定安培力的方向．
及b的定義式．結(jié)合練習(xí)法使學(xué)生掌握左手定則使用．
1 、重點(diǎn)
（1）理解磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力大小的決定因素，掌握電流與磁場(chǎng)垂直時(shí)，安培力大小為：
（2）掌握左手定則．
2 、難點(diǎn)
對(duì)左手定則的理解．
3 、疑點(diǎn)
磁場(chǎng)方向、電流方向和安培力方向三者之間的空間關(guān)系．
4 、解決辦法
1課時(shí)
鐵架臺(tái)、三個(gè)相同的蹄形磁鐵、電源、滑動(dòng)變阻器、電鍵、導(dǎo)線．
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
的意義，借助墻角（或桌角）幫助學(xué)生建立三維坐標(biāo)空間，理解掌握左手定同．
（一）明確目標(biāo)
（略）
（二）整體感知
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1 、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用
2 、決定安培力大小的因素有哪些？
利用演示實(shí)驗(yàn)裝置，研究安培力大小與哪些因素有關(guān)
（1）與電流的大小有關(guān)．
（2）與通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的長度有關(guān)．
（3）與導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的放置方向有關(guān)．
3 、磁感應(yīng)強(qiáng)度
4 、安培力的大小和方向．
根據(jù)磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式，可得通電導(dǎo)線垂直磁場(chǎng)方向放置時(shí)所受的安培力大小為：
舉例計(jì)算安培力的大小．
高二物理教案人教版（熱門13篇）篇七
“學(xué)啟于思，思啟于問”。如今，老師上課常常不敢留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間，一是因?yàn)閾?dān)心學(xué)生提不出有價(jià)值的問題，走過場(chǎng)，浪費(fèi)時(shí)間;二是擔(dān)心學(xué)生提出的問題出乎意料，教師無法解答，反而下不了臺(tái)。這樣我們的課堂就成了教師的“一言堂”，教師按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路設(shè)計(jì)問題，學(xué)生不過是按部就班的回答這些問題。學(xué)生在這種接受性的學(xué)習(xí)中，慢慢也就失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生提出的問題，即使教師不能解答，讓學(xué)生帶著新的問題走出課堂，也未必是壞事，這將會(huì)使學(xué)生保持長久的興趣和激情，由一個(gè)未知去尋求另一個(gè)未知，不斷地去探索、追求，這正是新課程的要求。那么如何在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問的能力呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：
一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提問。
學(xué)生在看到一些現(xiàn)象時(shí)，心中往往都會(huì)有一些問題，但總是不敢提出來或沒有提出來的習(xí)慣。這就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提問，特別是一些膽小、不善于提問的同學(xué)，只要他們能夠提問，不管問的好不好，都要稱贊他、鼓勵(lì)他。有的同學(xué)可能提的問題不得要領(lǐng)，這時(shí)老師一定要耐心、正確地引導(dǎo)，不要讓他們有提不好問題而尷尬的感覺。對(duì)能夠提出問題、特別是提出好的問題的同學(xué)要充分地肯定，提高他們的自信心，同時(shí)鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，大膽探究，激發(fā)他們提問的熱情。只要能夠營造良好的質(zhì)疑氛圍，就能讓同學(xué)們敢于和善于提出自己的問題和看法，養(yǎng)成愛問“為什么”的好習(xí)慣。還要鼓勵(lì)同學(xué)們敢于向權(quán)威性的東西進(jìn)行挑戰(zhàn)，甚至敢于向一些規(guī)律、定律挑戰(zhàn)。例如：我在上“壓強(qiáng)”這節(jié)課時(shí)，有學(xué)生提出：當(dāng)在冰面上站立時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)冰馬上要破裂了，這時(shí)應(yīng)該采取什么措施?一部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該迅速跑開，遠(yuǎn)離危險(xiǎn);另一部分學(xué)生提出要踮著腳尖慢慢走開;而只有一個(gè)學(xué)生提出要輕輕躺下，向岸邊滾動(dòng)，呼救。當(dāng)時(shí)許多學(xué)生都嘲笑他，他當(dāng)時(shí)很自卑。我立即引導(dǎo)學(xué)生用課堂上剛學(xué)過的壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行分析、討論，結(jié)果學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他的方法是最安全可行的。再看那位同學(xué)，成功的喜悅溢于言表。
二、創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生愿意提問。
第二，可以通過設(shè)計(jì)一些有趣、出人意料的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、分析提出問題。在教學(xué)中，我設(shè)置了一些有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。例如：八年級(jí)的科學(xué)之旅中，在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球。然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指離開，發(fā)現(xiàn)越用力吹乒乓球越掉不下去。學(xué)生的激情一下子被調(diào)動(dòng)起來了，更激發(fā)了探究其原因的動(dòng)力，也就更加“想問”了。當(dāng)這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與學(xué)生原有的認(rèn)知相矛盾時(shí)，學(xué)生便提出為什么會(huì)有這些現(xiàn)象的問題。
三、讓學(xué)生體會(huì)方法，學(xué)會(huì)提問。
第一，根據(jù)現(xiàn)象直接提出問題。如：看到放入水中的筷子，就提出了筷子為什么會(huì)變彎?看到窗外的景物，就提出：云是怎樣形成的啊?水中為什么會(huì)有倒影啊?等等。讓同學(xué)們?cè)谏钪叙B(yǎng)成提問的習(xí)慣。
第二，根據(jù)逆向思維提出問題：如由電能生磁就會(huì)想到磁是否也能生電呢?由做功可以改變內(nèi)能想到可以利用內(nèi)能做功等。
第三，對(duì)所給條件進(jìn)行類比分析。有這樣一道題：在家庭電路中，用一塊磁鐵去靠近不亮的燈泡，燈絲不變化，用磁鐵去靠近亮著的燈泡會(huì)觀察到燈絲變粗。學(xué)生觀察現(xiàn)象很容易就能提出問題：燈絲為什么會(huì)變粗。如果同學(xué)們對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，引起燈絲變化的原因有兩個(gè)：一是燈泡通電，二是在磁場(chǎng)中，由此學(xué)生可能就會(huì)想到，這個(gè)現(xiàn)象與電流的磁效應(yīng)有關(guān)，進(jìn)一步想到，燈絲不是真的變粗，而是電流的方向改變了，由此學(xué)生可能就會(huì)提出問題：通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中所受力的方向是否與電流的方向有關(guān)?這個(gè)問題更有價(jià)值。
第五，在提問時(shí)，切入口要小，才能便于探究。如：將一張紙放到兩塊磚上，再在上面放一只杯子，會(huì)觀察到紙會(huì)向下彎，而將紙折成幾條棱后就不會(huì)向下彎了。有的同學(xué)提出：是什么因素影響了紙承受壓力的能力?因?yàn)檫@個(gè)因素不止一個(gè)，探究起來會(huì)很麻煩，如果只選擇其中的一個(gè)方面：紙承受壓力的能力是否與紙折疊的次數(shù)有關(guān)?探究時(shí)就會(huì)容易的多了。
高二物理教案人教版（熱門13篇）篇八
1、使學(xué)生知到什么是多普勒效應(yīng)。
2、使學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)解釋多普勒效應(yīng)。
教學(xué)建議。
因多普勒效應(yīng)和此聲波、超聲波兩節(jié)的內(nèi)容少，建議用一個(gè)課時(shí)．用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解多普勒效應(yīng)，會(huì)解釋多普勒效應(yīng)．在媒體資料中提供了，旋轉(zhuǎn)的錄音機(jī)發(fā)出的聲波所表現(xiàn)的多普勒效應(yīng)，教師可以適當(dāng)應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn)：聲波的概念和形成聲波的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：解釋生活中的現(xiàn)象。
教學(xué)儀器：音叉、錄音機(jī)。
教學(xué)方法：自學(xué)。
教學(xué)過程：
一、閱讀課文。
請(qǐng)學(xué)生閱讀課本的第21頁——24頁的內(nèi)容．。
二、應(yīng)用。
問題1：什么是多普勒效應(yīng)？（由于波源和觀察者之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫做多普勒效應(yīng)．）。
問題2：能現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)嗎？請(qǐng)學(xué)生討論發(fā)表觀點(diǎn)．。
演示實(shí)驗(yàn)。
1、用音叉在學(xué)生耳朵邊運(yùn)動(dòng)．。
2、用錄音機(jī)在教室邊放音樂，邊運(yùn)動(dòng)．。
問題3：人的耳朵能聽到任何頻率的聲音嗎？（不能）。
問題4：怎樣劃分呢？(頻率低于20hz的屬于次聲波，頻率高于__0hz的屬于超聲波，人耳大約能聽到20hz——__0hz的聲波．)。
問題5：次聲波有什么用途呢？（次聲波的衍射能力強(qiáng)，可以探知幾千米以外的核試驗(yàn)．）。
問題6：超聲波有什么用途呢？（聲納、b超等）。
探究活動(dòng)。
在生活中尋找多普勒效應(yīng)。
知識(shí)目標(biāo)。
1、知道光在同一種均勻媒質(zhì)中是沿直線傳播的．。
2、知道光的直線傳播的一些典型事例（如小孔成像、日月蝕等）．。
3、記住光在真空中的傳播速度．不要求知道光速的測(cè)量方法．。
能力目標(biāo)。
1、能根據(jù)光的直線傳播原理找出本影和半影，能解決日月蝕問題．。
2、會(huì)使用光的直線傳播性質(zhì)解釋有關(guān)光現(xiàn)象如：影子的形成．。
情感目標(biāo)。
3、利用幾何知識(shí)解決光學(xué)問題，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和變通．。
教學(xué)建議。
本節(jié)內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深和拓寬．。
重點(diǎn)掌握以下幾部分知識(shí)點(diǎn)：
1、光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播．。
講解時(shí)能說明光沿直線傳播的實(shí)例有：小孔成像，本影和半影等都能證明光沿直線傳播．。
2、光源：能夠發(fā)光的物體．是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為光能的裝置．。
4、光束：有一定關(guān)系的一些光線的集合稱為光束。
5、介質(zhì)（媒質(zhì)）、光在其中傳播的物質(zhì)、但要注意：光傳播時(shí)并不需要介質(zhì)．。
如圖所示兩個(gè)或幾個(gè)光源，在不透明的物體后面能造成本影和半影區(qū)域．。
9、光速：通常光在真空中的速度為c=3.00×108m/s．。
注意：光在介質(zhì)中的傳播的速度都將小于該值。
一、教學(xué)目的：
1.了解電能輸送的過程。
2.知道高壓輸電的道理。
3.培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問題的能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：傳輸電路中電功率轉(zhuǎn)化及電損耗的計(jì)算。
四、教學(xué)方法：討論，講解。
五、教學(xué)過程：
(一)引入新課。
講述：前面我們學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機(jī)，通過發(fā)電機(jī)我們可以大量地生產(chǎn)電能。比如，葛洲壩電站通過發(fā)電機(jī)把水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，發(fā)電功率可達(dá)271.5萬千瓦，這么多的電能當(dāng)然要輸送到用電的地方去，今天，我們就來學(xué)習(xí)輸送電能的有關(guān)知識(shí)。
(二)進(jìn)行新課。
1.輸送電能的過程。
提問：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠(yuǎn)方的呢?如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢?很多學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芑卮穑菏峭ㄟ^電線輸送的。在教師的啟發(fā)下學(xué)生可以回答：是通過架設(shè)很高的、很粗的高壓電線輸送的。
出示：電能輸送掛圖，并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作介紹。
2.遠(yuǎn)距離輸電為什么要用高電壓?
提問：為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高電壓呢?學(xué)生思考片刻之后，教師說：這個(gè)實(shí)際問題就是我們今天要討論的重點(diǎn)。
板書：(高壓輸電的道理)。
分析討論的思路是：輸電導(dǎo)線(電阻)發(fā)熱損失電能減小損失。
講解：輸電要用導(dǎo)線，導(dǎo)線當(dāng)然有電阻，如果導(dǎo)線很短，電阻很小可忽略，而遠(yuǎn)距離輸電時(shí)，導(dǎo)線很長，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數(shù)據(jù)。電流通過很長的導(dǎo)線要發(fā)出大量的熱，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果輸電線的電流是1安，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱多少?學(xué)生計(jì)算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時(shí)，必須要盡量減小導(dǎo)線發(fā)熱損失。
提問：如何減小導(dǎo)線發(fā)熱呢?
分析：由焦耳定律q=i2rt，減小發(fā)熱q有以下三種方法：一是減小輸電時(shí)間t，二是減小輸電線電阻r，三是減小輸電電流i。
提問：第一種方法等于停電，沒有實(shí)際價(jià)值。第二種方法從材料、長度、粗細(xì)三方面來說都有實(shí)際困難。適用的超導(dǎo)材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)看到這種辦法也是可行的。
板書結(jié)論：(a：要減小電能的損失，必須減小輸電電流。)。
講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實(shí)際意義。
板書：(b：輸電功率必須足夠大。)。
提問：怎樣才能滿足上述兩個(gè)要求呢?
分析：根據(jù)公式p=ui，要使輸電電流i減小，而輸送功率p不變(足夠大)，就必須提高輸電電壓u。
一、知識(shí)目標(biāo)。
1、知道變壓器的構(gòu)造.知道變壓器是用來改變交流電壓的裝置.
2、理解互感現(xiàn)象，理解變壓器的工作原理.
3、掌握理想變壓器工作規(guī)律并能運(yùn)用解決實(shí)際問題.
4、理解理想變壓器的原、副線圈中電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系，能應(yīng)用它分析解決基本問題.
5、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率.能用變壓器的功率關(guān)系解決簡單的變壓器的電流關(guān)系問題.
6、理解在遠(yuǎn)距離輸電時(shí)，利用變壓器可以大大降低傳輸線路的電能消耗的原因.
7、知道課本中介紹的幾種常見的變壓器.
二、能力目標(biāo)。
1、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生物理觀察能力和正確讀數(shù)的習(xí)慣.
2、從變壓器工作規(guī)律得出過程中培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及總結(jié)概括能力.
3、從理想變壓器概念引入使學(xué)生了解物理模型建立的基礎(chǔ)和建立的意義.
三、情感目標(biāo)。
1、通過原副線圈的匝數(shù)與繞線線徑關(guān)系中體會(huì)物理學(xué)中的__、統(tǒng)一美.
2、讓學(xué)生充分體會(huì)能量守恒定律的普遍__及辯__統(tǒng)一思想.
3、培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度.
教學(xué)建議。
教材分析及相應(yīng)的教法建議。
1、在學(xué)習(xí)本章之前，首先應(yīng)明確的是，變壓器是用來改變交變電流電壓的.變壓器不能改變恒定電流的電壓.互感現(xiàn)象是變壓器工作的基礎(chǔ).讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)上理解互感現(xiàn)象.這里的關(guān)鍵是明白原線圈和副線圈有共同的鐵芯，穿過它們的磁通量和磁通量的變化時(shí)刻都是相同的.因而，其中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)之比只與匝數(shù)有關(guān).這樣原、副線圈的匝數(shù)不同，就可以改變電壓了.
2、在分析變壓器的原理時(shí)，課本中提到了次級(jí)線圈對(duì)于負(fù)載來講，相當(dāng)于一個(gè)交流電源一般情況下，忽略變壓器的磁漏，認(rèn)為穿過原線圈每一匝的磁通量與穿過副線圈的磁通量總是相等的.這兩個(gè)條件，都是理想變壓器的工作原理的內(nèi)容.利用課本中的這些內(nèi)容，教師在課堂上，首先可以幫助學(xué)生分析變壓器原理，原線圈上加上交變流電后，鐵心中產(chǎn)生交變磁通量;在副線圈中產(chǎn)生交變電動(dòng)勢(shì)，則副線圈相當(dāng)于交流電源對(duì)外供電.在這個(gè)過程中，如果從能量角度分析，可以看成是電能(原線圈中的交變電流)轉(zhuǎn)換成磁場(chǎng)能(鐵心中的變化磁場(chǎng))，磁場(chǎng)能又轉(zhuǎn)換成電能(副線圈對(duì)外輸出電流).所以，變壓器是一個(gè)傳遞能量的裝置.如果不計(jì)它的損失，則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量.
要使學(xué)生明白，理想變壓器是忽略了變壓器中的能量損耗，它的輸出功率與輸入功率相等，這樣才得出原、副線圈的電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系式.在解決有兩個(gè)副線圈的變壓器的問題時(shí)，這一點(diǎn)尤其重要.當(dāng)然，在初學(xué)時(shí)，有兩個(gè)副線圈的變壓器的問題，不做統(tǒng)一要求，不必急于去分析這類問題.對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可引導(dǎo)他們進(jìn)行分析討論.
3、學(xué)生對(duì)變壓器原理和變壓器中原、副線圈的電壓、電流的關(guān)系常有一些似是而非的模糊認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論章后習(xí)題，對(duì)學(xué)生澄清認(rèn)識(shí)會(huì)有所幫助.
4、變壓器的電壓公式是直接給出的.課本中利用原、副線圈的匝數(shù)關(guān)系，說明了什么是升壓變壓器和什么是降壓變壓器，這也是為了幫助學(xué)生能記住電壓關(guān)系公式.利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的關(guān)系，得到了i1i2=u1u2.建議教師做好用輸出負(fù)載調(diào)節(jié)輸入功率的演示實(shí)驗(yàn).引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，當(dāng)負(fù)載端接入的燈泡逐漸增多時(shí)，原、副線圈上的電壓基本上不發(fā)生變化，原線圈中的電流逐漸增大，副線圈中的電流也逐漸增大.
6、電能的輸送，定__地說明了在遠(yuǎn)距離輸送電能時(shí)，采用變壓器進(jìn)行高壓輸電可以大大減少輸電線路上的電能損失.這里重點(diǎn)描述了輸電線上的電流大小與造成的電熱損失的關(guān)系，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析，理解采用高壓輸電的必要__.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
1、重點(diǎn)：變壓器工作原理及工作規(guī)律.
2、難點(diǎn)：
(l)理解副線圈兩端的電壓為交變電壓.
(2)推導(dǎo)變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關(guān)系.
(3)掌握公式中各物理量所表示對(duì)象的含義.
3、疑點(diǎn)：變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線圈傳輸出到副線圈.
4、解決辦法：
(l)通過演示實(shí)驗(yàn)來研究變壓器工作規(guī)律使學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立規(guī)律.
(2)通過理想化模型建立及理論推導(dǎo)得出通過原副線圈電流與匝數(shù)間的關(guān)系.
(3)通過運(yùn)用變壓器工作規(guī)律的公式來解題使學(xué)生從實(shí)踐中理解公式各物理量的含義。
高二物理教案人教版（熱門13篇）篇九
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、識(shí)別圖象、鉆研問題的能力．。
教學(xué)建議。
本節(jié)的重點(diǎn)是理解波長的含義及公式的含義；要求對(duì)公式能靈活應(yīng)用，學(xué)習(xí)中要理解波的傳播速度的`特點(diǎn)，掌握波速、頻率、波長各由什么因素決定，減少理解概念出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。為了很好的理解波速、頻率、波長各由什么因素決定，解釋如下：
（1）周期和頻率：只取決于波源，而與__無關(guān)；
（2）波速?zèng)Q定于介質(zhì)的物理性質(zhì)，它與__無直接關(guān)系。
（3）波長，則決定于和，只要和其中一個(gè)發(fā)生變化，其值必然發(fā)生變化，而保持的關(guān)系.
波長、頻率和波速的教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn)：波長、頻率和波速之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：波長、頻率和波速之間的關(guān)系。
教學(xué)方法：討論法。
教學(xué)用具：橫波演示器、計(jì)算機(jī)多媒體。
高二物理教案人教版（熱門13篇）篇十
1.串并聯(lián)電路的性質(zhì)。
2.電流表的改裝。
(二)進(jìn)行新課。
1、電功和電功率。
教師：請(qǐng)同學(xué)們思考下列問題。
(1)電場(chǎng)力的功的定義式是什么?
(2)電流的定義式是什么?
學(xué)生：(1)電場(chǎng)力的功的定義式w=qu。
(2)電流的定義式i=qt。
教師：投影教材圖2.5-1。
學(xué)生：在時(shí)間t內(nèi)，通過這段電路上任一橫截面的電荷量q=it。
學(xué)生：在這一過程中，電場(chǎng)力做的功w=qu=iut。
教師：在這段電路中電場(chǎng)力所做的功，也就是通常所說的電流所做的功，簡稱電功。電功：
(1)定義：在一段電路中電場(chǎng)力所做的功，就是電流所做的功，簡稱電功.
(2)定義式：w=uit。
教師：電功的定義式用語言如何表述?
學(xué)生：電流在一段電路上所做的功等于這段電路兩端的電壓u，電路中的電流i和通電時(shí)間t三者的乘積。
教師：請(qǐng)同學(xué)們說出電功的單位有哪些?
學(xué)生：(1)在國際單位制中，電功的單位是焦耳，簡稱焦，符號(hào)是j.
(2)電功的常用單位有：千瓦時(shí)，俗稱“度”，符號(hào)是kw·h.
說明：使用電功的定義式計(jì)算時(shí)，要注意電壓u的單位用v，電流i的單位用a，通電時(shí)間t的單位用s，求出的電功w的單位就是j。
教師：在相同的時(shí)間里，電流通過不同用電器所做的功一般不同。例如，在相同時(shí)間里，電流通過電力機(jī)車的電動(dòng)機(jī)所做的功要顯著大于通過電風(fēng)扇的電動(dòng)機(jī)所做的功。電流做功不僅有多少，而且還有快慢，為了描述電流做功的快慢，引入電功率的概念。
(1)定義：單位時(shí)間內(nèi)電流所做的功叫做電功率。用p表示電功率。
(2)定義式：p=w=iut。
(3)單位：瓦(w)、千瓦(kw)。
[說明]電流做功的“快慢”與電流做功的“多少”不同。電流做功快，但做功不一定多;電流做功慢，但做功不一定少。
2、焦耳定律。
教師：電流做功，消耗的是電能。電能轉(zhuǎn)化為什么形式的能與電路中的電學(xué)元件有關(guān)。在純電阻元件中電能完全轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，于是導(dǎo)體發(fā)熱。
設(shè)在一段電路中只有純電阻元件，其電阻為r，通過的電流為i，試計(jì)算在時(shí)間t內(nèi)電流通過此電阻產(chǎn)生的熱量q。
學(xué)生：求解產(chǎn)生的熱量q。
解：據(jù)歐姆定律加在電阻元件兩端的電壓u=ir。
在時(shí)間t內(nèi)電場(chǎng)力對(duì)電阻元件所做的功為w=iut=i2rt。
由于電路中只有純電阻元件，故電流所做的功w等于電熱q。
產(chǎn)生的熱量為。
q=i2rt。
教師指出：這個(gè)關(guān)系最初是物理學(xué)家焦耳用實(shí)驗(yàn)得到的，叫焦耳定律，同學(xué)們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)過了。
學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)熱功率的定義、定義式及單位。
熱功率：
(1)定義：單位時(shí)間內(nèi)發(fā)熱的功率叫做熱功率。
(2)定義式：p熱=q2=irt。
(3)單位：瓦(w)。
(三)研究電功率與熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。
學(xué)生：分組討論總結(jié)電功率與熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。
師生共同活動(dòng)：總結(jié)：
(1)電功率與熱功率的區(qū)別。
電功率是指輸入某段電路的全部功率或在這段電路上消耗的全部電功率，決定于這段電路兩端電壓u和通過的電流i的乘積。
熱功率是在某段電路上因發(fā)熱而消耗的功率，決定于通過這段電路的電流的平方i2和電阻r的乘積。
(2)電功率與熱功率的聯(lián)系。
若在電路中只有電阻元件時(shí)，電功率與熱功率數(shù)值相等。即p熱=p電。
教師指出：
若電路中有電動(dòng)機(jī)或電解槽時(shí)，電路消耗的電功率絕大部分轉(zhuǎn)化為機(jī)械能或化學(xué)能，只有一少部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，這時(shí)電功率大于熱功率，即p電p熱。
高二物理教案人教版（熱門13篇）篇十一
3、理解在同一等勢(shì)面上移動(dòng)電荷時(shí)電場(chǎng)力不做功．。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的類比能力，以及對(duì)問題的分析、推理能力等等．。
本節(jié)課的重點(diǎn)是理解在同一等勢(shì)面上移動(dòng)電荷時(shí)，電場(chǎng)力不做功這一特點(diǎn)．。
對(duì)于電場(chǎng)線與等勢(shì)面的關(guān)系需要把握：
（1）電場(chǎng)線與等勢(shì)面垂直；
（2）電場(chǎng)線由電勢(shì)高的等勢(shì)面指向電勢(shì)低的等勢(shì)面．。
一、課程設(shè)計(jì)。
1、復(fù)習(xí)上一節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)上一節(jié)的主要內(nèi)容．。
2、引入新課。
教師出示圖片：
提出問題1：在點(diǎn)電荷形成電場(chǎng)中有。
a
b
c
三點(diǎn)，若將單位正電荷由。
a
點(diǎn)移動(dòng)到。
c
點(diǎn)做功為；把單位正電荷由。
b
點(diǎn)移動(dòng)到。
c
點(diǎn)做功為，如果，則。
a
b
兩點(diǎn)有什么關(guān)系？單位正電荷從。
a
點(diǎn)移動(dòng)到。
b
點(diǎn)時(shí)，電場(chǎng)力做功情況怎樣？
學(xué)生分析，教師總結(jié)：
a
b
兩點(diǎn)的.電勢(shì)相同．單位正電荷從。
a
點(diǎn)移動(dòng)到。
b
點(diǎn)時(shí)，電場(chǎng)力不做功．。
下面，我們從幾個(gè)方面認(rèn)識(shí)等勢(shì)面：
（1）在同一等勢(shì)面上的任意兩點(diǎn)間移動(dòng)電荷，電場(chǎng)力不做功．。
（2）等勢(shì)面一定跟電場(chǎng)線垂直，即跟場(chǎng)強(qiáng)的方向垂直．。
（4）幾種典型場(chǎng)的等勢(shì)面．。
教師出示媒體課件：點(diǎn)電荷的等勢(shì)面演示：
有關(guān)圖片可以參考媒體資料．。
（5）處于靜電平衡狀態(tài)的導(dǎo)體是一個(gè)等勢(shì)體，它的表面是一個(gè)等勢(shì)面．。
3、例題講解練習(xí)（參考典型例題）。
4、教師總結(jié)：
（2）有關(guān)等勢(shì)面的認(rèn)識(shí)需要注意：
a、在同一等勢(shì)面上移動(dòng)點(diǎn)電荷，電場(chǎng)力不做功；
b、電場(chǎng)線與等勢(shì)面垂直；
c、處于靜電平衡狀態(tài)的導(dǎo)體是等勢(shì)體，導(dǎo)體表面是等勢(shì)面；
高二物理教案人教版（熱門13篇）篇十二
1、知道“便于遠(yuǎn)距離輸送”是電能的優(yōu)點(diǎn)之一。知道輸電的過程。了解遠(yuǎn)距離輸電的原理。
2、理解各個(gè)物理量的概念及相互關(guān)系。
3、充分理解；；中的物理量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
4、知道什么是輸電導(dǎo)線上的功率和電壓損失和如何減少功率和電壓損失.
5、理解為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高壓.
二、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力。
2、通過例題板演使學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范解題及解題后的思考。
3、通過遠(yuǎn)距離輸電原理分析，具體計(jì)算及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析解決實(shí)際問題的兩種基本方法：理論分析、計(jì)算和實(shí)驗(yàn)。
三、情感目標(biāo)
1、通過對(duì)我國遠(yuǎn)距離輸電掛圖展示，結(jié)合我國行政村村村通電報(bào)導(dǎo)及個(gè)別違法分子偷盜電線造成嚴(yán)重后果的現(xiàn)象的介紹，教育學(xué)生愛護(hù)公共設(shè)施，做一個(gè)合格公民。
2、教育學(xué)生節(jié)約用電，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
建議
教材分析及相應(yīng)的教法建議
1、對(duì)于電路上的功率損失，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生自己從已有的直流電路知識(shí)出發(fā)，進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
2、講解電路上的電壓損失，是本教材新增加的。目的是希望學(xué)生對(duì)輸電問題有更全面、更深人和更接近實(shí)際的認(rèn)識(shí)，知道影響輸電損失的因素不只一個(gè)，分析問題應(yīng)綜合考慮，抓住主要方面。但真正的實(shí)際問題比較復(fù)雜，教學(xué)中并不要求深人討論輸電中的`這些實(shí)際問題，也不要求對(duì)輸電過程中感抗和容抗的影響進(jìn)行深入分析。教學(xué)中要注意掌握好分寸。
3、學(xué)生常常容易將導(dǎo)線上的電壓損失面?與輸電電壓混淆起來，甚至進(jìn)而得出錯(cuò)誤結(jié)論。可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，澄清認(rèn)識(shí)。這里要注意，切不可單純由教師講解，而代替了學(xué)生的思考，否則會(huì)事倍功半，形快而實(shí)慢。
4、課本中講了從減少損失考慮，要求提高輸電電壓；又講了并不是輸電電壓越高越好。希望幫助學(xué)生科學(xué)地、全面地認(rèn)識(shí)問題，逐步樹立正確地分析問題、認(rèn)識(shí)問題的觀點(diǎn)和方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)：
（1）理論分析如何減少輸電過程的電能損失。
（2）遠(yuǎn)距離輸電的原理。
2、難點(diǎn)：遠(yuǎn)距離輸電原理圖的理解。
3、疑點(diǎn)：的對(duì)應(yīng)關(guān)系理解。
4、解決辦法
通過自學(xué)、教師講解例題分析、實(shí)驗(yàn)演示來逐步突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
高二物理教案人教版（熱門13篇）篇十三
(1)理解為什么電感對(duì)交變電流有阻礙作用;。
(2)知道用感抗來表示電感對(duì)交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關(guān);。
(3)知道交變電流能通過電容器。知道為什么電容器對(duì)交變電流有阻礙作用;。
(4)知道用容抗來表示電容對(duì)交變電流的阻礙作用的大小。知道容抗與哪些因素有關(guān)。
2、過程與方法。
(1)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣;。
(2)培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)去理解、分析新問題的習(xí)慣。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生有志于把所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
電感、電容對(duì)交變電流的阻礙作用。感抗、容抗的物理意義。
感抗的概念及影響感抗大小的因素。容抗概念及影響容抗大小的因素。
實(shí)驗(yàn)法、閱讀法、講解法。
雙刀雙擲開關(guān)、學(xué)生用低壓交直流電源、燈泡(6v、0.3a)、線圈(用變壓器的副線圈)、電容器(103f、15v與200f、15v)2個(gè)、兩個(gè)扼流圈、投影片、投影儀。
在直流電路中，影響電流跟電壓關(guān)系的只有電阻。在交變電流路中，影響電流跟電壓關(guān)系的，除了電阻外，還有電感和電容。電阻器、電感器、電容器是交變電流路中三種基本元件。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)電感、電容對(duì)交變電流的影響。
1、電感對(duì)交變電流的阻礙作用。
演示：電阻、電感對(duì)交、直流的影響。實(shí)驗(yàn)電路如下圖甲、乙所示：
[來源:]。
演示甲圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩次燈的亮度(燈的亮度相同。說明電阻對(duì)交流和直流的阻礙作用相同。)。
演示乙圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩次燈的亮度(電鍵接到直流上，亮度不變;接到交流上時(shí)，燈泡亮度變暗。說明線圈對(duì)直流電和交變電流的阻礙作用不同。)。
線圈對(duì)直流電的.阻礙作用只是電阻;而對(duì)交變電流的阻礙作用除了電阻之外，還有電感。
問題1：為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?
問題2：電感對(duì)交變電流阻礙作用的大小，用感抗來表示。感抗的大小與哪些因素有關(guān)?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材后回答。
答：感抗決定于線圈的自感系數(shù)和交變電流的頻率。線圈的自感系數(shù)越大，自感作用就越大，感抗就越大;交變電流的頻率越高，電流變化越快，自感作用越大，感抗越大。
線圈在電子技術(shù)中有廣泛應(yīng)用，有兩種扼流圈就是利用電感對(duì)交變電流的阻礙作用制成的。出示扼流圈，并介紹其構(gòu)造和作用。
(1)低頻扼流圈。
構(gòu)造：線圈繞在閉合鐵芯上，匝數(shù)多，自感系數(shù)很大。
作用：對(duì)低頻交變電流有很大的阻礙作用。即通直流、阻交流。
(2)高頻扼流圈。
構(gòu)造：線圈繞在鐵氧體芯上，線圈匝數(shù)少，自感系數(shù)小。
作用：對(duì)低頻交變電流阻礙小，對(duì)高頻交變電流阻礙大。即通低頻、阻高頻。
2、交變電流能夠通過電容器。
演示：電容對(duì)交、直流的影響。實(shí)驗(yàn)電路如圖所示：
開關(guān)s分別接到直流電源和交變電流源上，觀察現(xiàn)象(接通直流電源，燈泡不亮;接通交變電流源，燈泡亮了說明了直流電不能夠通過電容器，交變電流能夠通過電容器。)。
電容器的兩極板間是絕緣介質(zhì)，為什么交變電流能夠通過呢?用cai課件展示電容器接到交變電流源上，充、放電的動(dòng)態(tài)過程。強(qiáng)調(diào)自由電荷并沒有通過電容器兩極板間的絕緣介質(zhì)，只是當(dāng)電源電壓升高時(shí)電容器充電，電荷向電容器的極板上集聚，形成充電電流;當(dāng)電源電壓降低時(shí)電容器放電，電荷從電容器的極板上放出，形成放電電流。電容器交替進(jìn)行充電和放電，電路中就有了電流，表現(xiàn)為交流通過了電容器。
3、電容器對(duì)交變電流的阻礙作用。
答：燈泡的亮度變亮了。說明電容器對(duì)交變電流也有阻礙作用。(的確是這樣。物理上用容抗來表示電容器對(duì)交變電流阻礙作用的大小。)。
問題2：容抗跟哪些因素有關(guān)呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材后回答。
答：容抗決定于電容器電容的大小和交變電流的頻率。電容越大，在同樣電壓下電容器容納電荷越多，因此充放電的電流越大，容抗就越小;交變電流的頻率越高，充放電進(jìn)行得越快，充放電電流越大，容抗越小。即電容器的電容越大，交變電流頻率越高，容抗越小。
電容器具有通交流、隔直流通高頻、阻低頻的特點(diǎn)。
4、課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問題：
1、由于電感線圈中通過交變電流時(shí)產(chǎn)生自感電動(dòng)勢(shì)，阻礙電流變化，對(duì)交變電流有阻礙作用。電感對(duì)交變電流阻礙作用大小用感抗來表示。線圈自感系數(shù)越大，交變電流的頻率越高，感抗越大，即線圈有通直流、阻交流或通低頻，阻高頻特征。
2、交變電流通過電容器過程，就是電容器充放電過程。由于電容器極板上積累電荷反抗自由電荷做定向移動(dòng)，電容器對(duì)交變電流有阻礙作用。用容抗表示阻礙作用的大小。電容器的電容越大，交流的頻率越高，容抗越小。故電容器在電路中有通交流、隔直流或通高頻、阻低頻特征。
5、實(shí)例探究。
電感對(duì)交變電流的影響。
【例1】如圖所示電路中，l為電感線圈，r為燈泡，電流表內(nèi)阻為零。電壓表內(nèi)阻無限大，交流電源的電壓u=220sin10tv。若保持電壓的有效值不變，只將電源頻率改為25hz，下列說法中正確的是()。
1.電流表示數(shù)增大b.電壓表示數(shù)減小c.燈泡變暗d.燈泡變亮。
電感和電容對(duì)交變電流的影響。
例2、圖所示是電視機(jī)電源部分的濾波裝置，當(dāng)輸入端輸入含有直流成分、交流低頻成分的電流后，能在輸出端得到較穩(wěn)定的直流電，試分析其工作原理及各電容和電感的作用。
6、鞏固練習(xí)。
1、關(guān)于低頻扼流圈，下列說法正確的是。
c.這種線圈的自感系數(shù)很大，對(duì)高頻交流的阻礙作用比低頻交流的阻礙作用更大。
d.這種線圈的自感系數(shù)很小，對(duì)高頻交流的阻礙作用很大而對(duì)低頻交流的阻礙作用很小。
2、在圖所示電路中，u是有效值為200v的交流電源，c是電容器，r是電阻。關(guān)于交流電壓表的示數(shù)，下列說法正確的是()。
a.等于220vb.大于220vc.小于220vd.等于零。
3、在圖所示的電路中，a、b兩端連接的交流電源既含高頻交流，又含低頻交流;l是一個(gè)25mh的高頻扼流圈，c是一個(gè)100pf的電容器，r是負(fù)載電阻，下列說法中正確的是()。
a.l的作用是通低頻，阻高頻b.c的作用是通交流，隔直流。