桂林山水語文教案設計（匯總23篇）

教學工作計劃可以幫助教師合理分配教學時間，確保教學活動的充分展開。了解一些教學工作計劃的優秀案例和評價意見，可以幫助我們更好地理解和運用教學方法和教學策略。

桂林山水語文教案設計（匯總23篇）篇一

教材分析：

《桂林山水》是人教版六年制小學語文四年級下冊第一單元中的一篇課文，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

學情分析：

本文在布局謀篇時，脈絡清晰，語言優美流暢，適合學生朗讀背誦。作者再抓住桂林山水的特點進行具體描寫時，運用了各種修辭手法且詞藻華麗，很多四字成語值得學生積累運用。

教學目標：

1.學習本課生字.理解重點句子.

2.通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

3.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養觀察力和理解、表達能力。

4.指導有感情地朗讀課文。理解課文內容，歸納中心思想。

教學重點、難點：

1重點:了解桂林山水的特點想象其美景.

2.學習作者觀察和表達的方法.

教學過程：

一、導入激情。

1.談話：同學們，你們去過桂林嗎?那可是個景色秀麗的地方。

今天老師想帶同學們一起去游一游。揭題：桂林山水甲天下。

2.讓我們一起來欣賞一下桂林山水，聽錄音或教師在讀課文，留給你印象最深的是什么?

二、初讀入情。

1.大聲讀課文，找出課文的中心句。

2.交流。桂林山水甲天下。(用抓關鍵詞的方。

法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”)。

三、精讀融情。

桂林山水何以被稱天下第一呢?讓我們走進桂林，細細觀賞哪里的水、那里的山。

(一)學習課文第二小節。

1.讀第二小節。找出文中寫漓江水特點的幾個詞?(靜、清、綠)。

2.作者用了什么方法把這三個特點寫具體的?討論交流：

寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。

寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。

寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(理解“無瑕的翡翠”，學習比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)。

3.此時此刻，假如你坐在船頭，你最想做什么?

用“漓江的水真()啊!我真想()”說話。

4.指導朗讀：個別讀，引讀，要讀出感情。

漓江的水真靜啊，——(生)靜得讓你感覺不到它在流動;。

漓江的水真清啊，——(生)清得可以看見江底的沙石;。

漓江的水真綠啊，——(生)綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

(特別注意三個“啊”的變調)。

5.總結學法：

桂林山水語文教案設計（匯總23篇）篇二

教學目的：

1、運用自制cai課件展示畫面，讓學生感受桂林山水之美，提高同學們的觀察力、理解力和想象力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生熱愛祖國河山的感情。

3、抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險”，理解桂林山水的獨特美。學習“總―分―總”的寫作方法。

教學重點：

1、圖文結合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。

2、通過畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。

3、想像“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

教學難點：

1、圖文結合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。

2、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。

教具準備：

自制多媒體計算機課件（高亮度投影設備或大屏幕彩電一臺和視頻展示臺）。

教學過程：

一、引入課題，激發學習興趣。

出示課件：播放一些風景勝地的圖片，（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽。）讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌。

（出示課件，配畫配樂的課文范讀，讓學生整體感知課文內容，了解桂林山水之美，激發學生的學習興趣。）。

二、看圖、欣賞、理解、學文。

（采取變序法教學）。

的確，桂林山水非常美，我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的？

1、學習第二自然段。

（1）初讀，整體感知。

自讀課文，學生質疑。你讀懂了什么？把不懂的提出來與同學交流。

（2）觀察，以說代讀。

運用cai課件幫助學生理解漓江水的獨特美。出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導學生具體觀察漓江水的特點。發揮想象，用自己的話把水的特點說具體。

（3）精讀，理解重點。

師小結：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對漓江水“靜、清、綠”三大特點的綜合描繪，使我們對它的愛幕之心油然而生。

（4）深讀，相互交流。

討論：如果我們把這句話改一改，好不好？為什么？

出示課件：比較句子具體描寫的好處（1、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。2、漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。）自讀句子，交流所得。

（5）品讀，充分感悟。

漓江水的美，我們真的無法用語言來表達，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！（輕聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背）。

本段小結：這一段作者通過仔細觀察，抓住了水的特點，具體寫出了漓江水的奇特美。

2、總結學法，學習第三自然段。

剛才我們學第二自然段時是怎么學的？師生一起總結學習方法，課件出示學習方法。并用這種方法自學第三自然段。思考：

第三自然段描寫的是什么？抓住了哪些特點怎樣寫具體的？（分組討論）。

小結：這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風，像新生的竹筍；危險得叫人簡直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。（指導學生入情朗讀）。

3、學習第四自然段。

桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢？學習第四自然段。

師范讀，生思考：這一段主要講了什么？齊讀一二兩個分句，想想“這樣的山”，“這樣的水”指什么樣的山，什么樣的水？這是一種怎樣的景象？出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學生理解山水交融的景象。

那么桂林山水的迷人之處就只表現在這些地方嗎？出示課件：讓學生具體形象地感知桂林山水之美所表現的地方。

作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么？為什么會有這種感受？

4、學習第一自然段。

正因為這里山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說“桂林山水甲天下”。

“甲”什么意思？“甲天下”呢？人們為什么會說“桂林山水甲天下”？

三、小結，回歸整體。

這篇課文，作者通過仔細觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點，運用比喻聯想等手法，運用”總――分――總”的結構，把桂林的秀麗風光展現在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。

四、遷移訓練，發散思維。

今天，老師和同學們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據它的特點寫了一首詩，我們一起來讀讀。談談你對這首詩的看法？我們的祖國山川秀麗，風景名勝數不勝數，現在你們都是小詩人，請把你知道的風景勝地根據它的特點也寫一首小詩。（交流學習）。

五、說話練習：

桂林山水非常美，我最喜歡，因為（）。我真想（）。

結束語：同學們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因為桂林的人民保護好了桂林的山水，中外游客珍愛桂林山水，我們家鄉的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她，保護她，讓我們的家鄉更美麗，讓我們祖國的天更藍，山更秀，水更清。

桂林山水語文教案設計（匯總23篇）篇三

1，認識14個生字，會寫9個字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

了解桂林山水的特點，想象桂林山水美景。

學習作者觀察和表達的方法。

預習、方格練習本。

兩課時。

第一課時。

一、導入課題，了解漢字文化。

1，板題：桂林山水（甲骨文板書），講漢字文化。

（1）看了桂林山水的圖片有什么感受？

（2）課件出示：桂林山水甲天下（理解意思）。

（3）有時候，文章比圖片更美。因為圖片中的美，是你發現的，文章的美是作家發現；而圖片中的美是眼睛發現的，文章中的美心靈發現的。比如說今天這篇文章就是比圖片還美，不信咱們一起來讀一讀。

二、學習字詞，積累語言。

1，課件出示詞語。

玩賞、無暇、擴散、攀登、泰山、屏障。

波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火。

拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗。

危峰兀立、連綿不斷。

2，指名帶讀（帶讀、齊讀）。

3，范寫生字，學生練習（瀾、瑕、攀、巒、泰）。

4，課件出示：成語解釋連線。

（這個環節重點指導學生認真學習本課的生字和新詞的“音形義”，教學思路清晰，教師的指導和學生的練習安排合理，特別是學生的學習時間得以保障，讓學生真正“動嘴、動手、動腦”，課堂真正體現了“三角形課堂”理念中的“真學”特點。）。

（一）全班通讀全文。

1，小老師聽隊員讀書，糾正讀音。

2，哪段寫桂林的山，哪段寫桂林的水？

（二）學習第二段。

1，指名讀，指導讀出美。

2，教師范讀。

3，齊讀。

4，小組討論：找出桂林的水有什么特點（先找到的小組搶到回答機會：小老師匯報）（老師板書：靜、清、綠）。

（三）學習第三段。

1，指名讀，指導讀出美。

2，教師范讀。

3，齊讀。

4，小組討論：找出桂林的水有什么特點（先找到的小組搶到回答機會：隊員匯報）（老師板書：靜、清、綠）。

1，指導讀“漓江的水”段落。

課件出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

2，分析“漓江的水”寫法。

通過格式調整，清晰地明白采用了“排比式”的寫作方法。

課件出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

3，填空背誦朗讀。

指導導學生抓住“漓江的水”特點進行背誦練習。

1，將“漓江的水”的段落調整成詩歌的形式。

課件出示：

《漓江的水》。

漓江的水真靜啊。

靜得讓你感覺不到它在流動。

漓江的水真清啊。

清得可以看見江底的沙石。

漓江的水真綠啊。

綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

2，課件出示老師兒童詩下水文，指導學生仿寫。

《公園的花》。

符學中。

公園的花真多啊。

多得像是走進花的海洋。

公園的花真香啊。

香得像媽媽的頭發。

公園的花真艷啊。

艷得像我們綻開的笑臉。

3，學生仿寫。

4，交流仿寫作品。

1，背誦課文第二自然段。

2，仿照第二段的寫法，寫一首關于“花”或“云”的兒童詩。

桂林山水語文教案設計（匯總23篇）篇四

一、素質教育目標。

1．學習生字“漓、讕、瑕、翡、槳、巒、筏”。

2．理解“竹筏、奇峰羅列、屏障、兀立、怪石嶙峋”。

3．有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫中游”。

(二)能力訓練點。

1．訓練細致觀察的能力。

2．訓練學生學習作者具體形象描寫景物的方法。

3．理解課文內容、明確作者借景抒情的.手法。

4．能有感情地朗讀課文、背誦課文。

(三)德育滲透點。

本文通過描寫桂林山水的秀麗多姿，表達了作者對祖國山河的熱愛，培養學生對祖國山河的熱愛。

(四)美育滲透點。

通過讀文和品詞析句，讓學生感受桂林山水的美，陶冶學生的愛美情操，深人體會大自然的美麗和神奇。

二、學法引導。

1．預習：在學習新課之前，獨立自學新課內容，搜集有關桂林山水的資料，獨立解決生字詞，熟讀課文。

2．課堂上自學與小組討論相結合，在自學過程中運用各種圈點和批注的方法來閱讀文章，調動學生學習的積極性，在自學的基礎上進行討論、交流，發揮學生學習的自主性。

三、重點難點及解決辦法。

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桂林山水語文教案設計（匯總23篇）篇五

教學設計說明：

本課教學要處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念。再重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

教學目標?：

1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。

2.學習”從中心句入手”學課文的方法。

3.學習本課生字新詞，理解并積累詞語。

4.有感情朗讀課文背誦課文。

教學重難點：

引導學生感受漓江的.水，桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。

教學課時：

兩課時。

第一課時。

一.啟發談話，導入??新課。

二.直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。

揭示操作步驟：

1.第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。

（學生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）。

讀后討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）抓關鍵詞理解句意。

2.第二步：圍繞中心句，了解內容，理清思路。

指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步步寫的？

讀后討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

（2）理清。

桂林山水語文教案設計（匯總23篇）篇六

教師思考：

設計特色：自主賞析，開放式學習。

信息資料：

1、師生查閱有關西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的資料。

教學目的：

1、激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、學習本課的生字新詞，有感情地朗讀、背誦課文，促進學生的語言積累。

3、圖文結合，自主賞析，培養學生初步的審美能力。

4、借助搜集的資料，進行開放式、創造性的學習，培養學生綜合能力及創新意識。

教學流程：

第一課時：

一、激發興趣，創設情境。

1、讓學生展示搜集到的有關大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。

（通過四處景觀與桂林山水風光的比較，凸現桂林山水的特點，渲染氣氛，激發學生的興趣。）。

3、引導學生暢談觀看后的感受。

（鼓勵學生表達，利于發現學生對畫面的觀察能力水平，同時也使學生接受了一次言語表達的訓練。）。

二、朗讀課文，自學字詞。

（通過自學、小組交流的形式，為下文的學習作好鋪墊。）。

三、自主發現，自主賞析。

1、自讀，尋找欣賞點，填寫記錄。

我最欣賞的（字、詞、句、段、標點、其他）理由是。

（尊重學生語文學習的主人地位，必須解放他們。欣賞點是學生眼睛發現的文章精華，必須堅持以讀為本，自讀自找自賞析，只有這樣學生才會有閱讀興趣，才能形成個性的體驗，才能達到積累語言，增強語感的.目的。）。

2、交流、賞析、結合資料談體會。

（1）感情誦讀：聯系上下文，感悟用詞的準確，句段語言的優美。

（2）自問自答：如自己提出為什么桂林山水甲天下？然后自己解答。

（3）換、刪、增詞對比：如漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。去掉句中的真、啊或后半句的內容等，與原句比較，體會表達效果。

（整個環節意在讓學生自己去發現問題、分析問題，解決問題。促進其閱讀理解、語言表達、交流合作等多種能力的發展。）。

四、朗讀全文，升華情感。

在自主賞析的基礎上，采用多種形式，有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

（通過誦讀，進一步感受文章的語言美、情感美。）。

第二課時。

一、觀看影片引入，回顧上節內容。

1、利用錄象或投影片，展示桂林山水圖，師生共同感情朗讀全文，也可試著背下來。

2、回顧上節課學習內容，抓住桂林山水的整體特點。（水：奇秀險。

山：靜清綠）。

二、匯報交流資料，教師吸收反饋。

引導學生互相交流課下搜集的的有關桂林山水和桂林其他方面的信息資料。

（匯報交流自己搜集資料的過程，實際是學生獲得成功體驗的過程，是交流交際的過程，同時也是教師吸收反饋信息的過程，教師可以從中發現教學的新的切入點，學生知識技能新的增長點，利于教學目的的新構建。）。

三、提示學習建議，小組合作學習。

結合學生的資料情況以及學生的不同層次，教師可向學生提出如下學習建議，或鼓勵學生自己設計學習的主題。

1、選擇自己喜歡的語句，練習感情背誦。并試著說出你喜歡的理由或為什么這樣讀、背。

2、結合學習談談學習文中哪部分。

桂林山水語文教案設計（匯總23篇）篇七

1、運用自制cai課件展示畫面，讓學生感受桂林山水之美，提高同學們的觀察力、理解力和想象力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生熱愛祖國河山的感情。

3、抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險”，理解桂林山水的獨特美。學習“總―分―總”的寫作方法。

1、圖文結合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。

2、通過畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。

3、想像“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

1、圖文結合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。

2、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。

自制多媒體計算機課件（高亮度投影設備或大屏幕彩電一臺和視頻展示臺）。

一、引入課題，激發學習興趣。

出示課件：播放一些風景勝地的圖片，（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽。）讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌。

（出示課件，配畫配樂的課文范讀，讓學生整體感知課文內容，了解桂林山水之美，激發學生的學習興趣。）。

二、看圖、欣賞、理解、學文。

（采取變序法教學）。

的確，桂林山水非常美，我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的？

1、學習第二自然段。

（１）初讀，整體感知。

自讀課文，學生質疑。你讀懂了什么？把不懂的提出來與同學交流。

（2）觀察，以說代讀。

運用cai課件幫助學生理解漓江水的獨特美。出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導學生具體觀察漓江水的特點。發揮想象，用自己的話把水的特點說具體。

（3）精讀，理解重點。

師小結：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對漓江水“靜、清、綠”三大特點的綜合描繪，使我們對它的愛幕之心油然而生。

（4）深讀，相互交流。

討論：如果我們把這句話改一改，好不好？為什么？

出示課件：比較句子具體描寫的好處（1、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。2、漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。）自讀句子，交流所得。

（5）品讀，充分感悟。

漓江水的美，我們真的無法用語言來表達，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！（輕聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背）。

本段小結：這一段作者通過仔細觀察，抓住了水的特點，具體寫出了漓江水的奇特美。

2、總結學法，學習第三自然段。

剛才我們學第二自然段時是怎么學的？師生一起總結學習方法，課件出示學習方法。并用這種方法自學第三自然段。思考：

第三自然段描寫的是什么？抓住了哪些特點怎樣寫具體的？（分組討論）。

小結：這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風，像新生的竹筍；危險得叫人簡直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。（指導學生入情朗讀）。

3、學習第四自然段。

桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢？學習第四自然段。

師范讀，生思考：這一段主要講了什么？齊讀一二兩個分句，想想“這樣的山”，“這樣的水”指什么樣的山，什么樣的水？這是一種怎樣的景象？出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學生理解山水交融的景象。

那么桂林山水的迷人之處就只表現在這些地方嗎？出示課件：讓學生具體形象地感知桂林山水之美所表現的地方。

作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么？為什么會有這種感受？

4、學習第一自然段。

正因為這里山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說“桂林山水甲天下”。

“甲”什么意思？“甲天下”呢？人們為什么會說“桂林山水甲天下”？

三、小結，回歸整體。

這篇課文，作者通過仔細觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點，運用比喻聯想等手法，運用”總――分――總”的結構，把桂林的秀麗風光展現在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。

四、遷移訓練，發散思維。

今天，老師和同學們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據它的特點寫了一首詩，我們一起來讀讀。談談你對這首詩的看法？我們的祖國山川秀麗，風景名勝數不勝數，現在你們都是小詩人，請把你知道的風景勝地根據它的特點也寫一首小詩。（交流學習）。

五、說話練習：

桂林山水非常美，我最喜歡（），因為（）。我真想（）。

結束語：同學們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因為桂林的人民保護好了桂林的山水，中外游客珍愛桂林山水，我們家鄉的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她，保護她，讓我們的家鄉更美麗，讓我們祖國的天更藍，山更秀，水更清。

桂林山水語文教案設計（匯總23篇）篇八

桂林山水語文教案設計（匯總23篇）篇九

1．通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

3．學會本課生字新詞，理解重點詞句。

4．有感情地朗讀、背誦課文。

二、教學重點、難點。

1．了解桂林山水的特點，想象其美景。

2．學習作者觀察和表達的方法。

三、教具準備掛圖。

四、課時2課時。

第一課時。

一、前提測評。

讓了解桂林的學生說說桂林山水的情況。

二、出示本課時目標三、導學達標。

1、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中。

出示掛圖，同時教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

2、課文是怎樣評價桂林山水的？

找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

3、觀賞漓江的水（學習第二自然段）。

（1）觀察圖畫中的漓江水。

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

（2）歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

（特點之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的“靜”。）。

（特點之二“清”。從視覺上突出了漓江水的“清”。）。

（特點之三“綠”。從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。）。

（3）體會最后一句。

（4）練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

4、觀賞桂林的山（學習第三自然段）。

（1）觀察圖畫中桂林的山。

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

（2）歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態萬千”。）。

（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現。）。

（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。）。

（3）．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

5、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）。

（1）．看圖，啟發學生把山、水聯系起來讀感受。

（2）．看看作者有什么感受？

（3）．畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

（4）．理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

（5）．練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

6、朗讀全文。

四、達標測評。

1．朗讀課文。

2．識記生字。

第二課時。

一、口述本課時目標。

二、導學達標。

（1）指名讀課文。

（2）自讀課文，思考以下問題，然后討論。

【1】課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？

（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）。

【2】朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

（3）識記生字，練習書寫。

（4）指導背誦。

【1】在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

【2】在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

（5）完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法。

（6）全班背誦課文。

（7）作業。

三、達標測評。

【1】背誦課文。

【2】抄寫字詞。

桂林山水語文教案設計（匯總23篇）篇十

本課教學，要處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

一、教學要求。

1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。

2.學習“從中心句入手”學課文的方法。

3.學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教法特點。

1.本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現整體，深化中心”。

2.教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。

3.采用先扶后放，扶放結合的方法。第二節的教學由教師“扶”，第三節“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。

【教學主要步驟】。

一、啟發談話，導入新課。

同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。（有條件的可讓學生觀看桂林山水的錄像片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）。

二、直接揭示學習課文的方法：“從中心句入手”學課文。

怎么學呢？逐一揭示操作步驟。

1.第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學生默讀課文，找出并劃出中心句）。

讀后討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）用抓關鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”

（3）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發作者贊美桂林山水的感情。

2.第二步，圍繞中心句，了解內容，理清思路。

先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步一步寫的？

讀后討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結”的方法分段。）。

3.第三步：圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。

讀后討論交流，明確：

（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。

（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結合教學比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）。

（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）。

（4）書面完成課后練習第一題的第一張表格。

三、指導學生用學習第二節的方法自學第三節課文。

自學后討論，教師引導，結合進行朗讀指導，明確：

（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。

（2）再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態萬千”的詞意。）。

（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結合看圖解釋：翠綠的屏障。）。

（4）桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領會山勢之險。

（5）結合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？

（6）反復誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真險啊（na）。讀后完成課后第一題的第二張表格。

四、學習課文第四節，重點領會句子的意思和作用。

1.學習重點句。

“舟行碧波上，人在畫中游”。先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發了作者贊美桂林山水的情感。

2.句子的作用。

與開頭“桂林山水甲天下”一句照應，并有總括全文的作用。

五、聽全文錄音。

再次領略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境，領會作者對桂林山水的贊美之情。

附：板書。

（李紅妹、孫富）。

桂林山水語文教案設計（匯總23篇）篇十一

教學要求：

1、通過學生自主探究，品讀文字語言，根據自己的理解，感悟桂林山水的獨特美。

2、通過錄像等想象手段創設情境，有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解桂林山水的特點，領會作者具體形象地描繪景物的方法。

教學難點：

探究桂林山水的`美，品讀體驗。

教學過程：

一、導入情境，激發興趣。

1、啟發談話：今天，我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領略一下那里的山水風光。

2、課件演示。學生觀看。

二、整體感知，明確目標。

1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。

2、讀一讀最后一句話，理解甲的意思。理解整句話的意思。說說為什么這段話最能反映作者的感受。

3、提出目標。

三、學生質疑，討論篩選。

1、學生提出問題。

2、討論篩選。

四、合作探究，品讀體驗。

（一）、提出學習方法。教師指導方法。

（二）、小組合作討論。

（三）、交流：探究詞句，品讀體驗。(研究桂林的水)。

1、小組交流：桂林的水：

（1）、抓住水的特點靜，清，綠來概括說說桂林的水的特點。

（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一個方面具體來分析。看課件同時感受。（與大海，西湖進行比較。）。

（3）、同時指導朗讀。

2、積累語言，美讀欣賞。

（1）、教師引讀。學生接讀。注意讀啊。

（2）、熟讀成誦，嘗試配音。自由練習。看課件配音誦。

3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。

（四）、按照以上方法學習研究桂林的山。

1、學習說一說學習方法。

2、學生自學。

3、交流。

（1）、抓住山的特點進行交流。（結合泰山，香山來比較。）。

（2）、讀一讀自己感受最深的地方。同時進行分析。

（3）、可以用簡筆畫一畫最喜歡的形狀。同時想象。看課件。進行朗讀。并積累語言。

（4）、通過學習多種形式宣傳桂林的山。

五：總結。

桂林山水語文教案設計（匯總23篇）篇十二

教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。那么下面小編為大家介紹下語文教案《桂林山水》吧。

一、教學目標：

(一)知識與技能：

1.認識8個生字，會組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。

2.背誦全文。

(二)過程與方法：

1.通過了解作者的語言表達特點，掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法;。

2.能夠模仿例段，學習用相同的句式寫一段話。

(三)情感、態度與價值觀。

感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

二、教學重點：感受桂林山水之美，學會用寫景手法描寫景色。

三、教學難點：了解本文語言特點，掌握排比、比喻等寫景手法。

四、課時：2課時。

六、教學過程：

(一)激趣導入。

請同學們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。

通過對桂林山水的直觀感受，激發學生對學習本課的興趣。老師總結同學們的展示，導入課題。(同學們，大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們忍不住想去桂林看看，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來學習一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風采!)。

(二)初步朗讀、整體感知。

1.教師范讀，學生標出生字在課文中的位置和本文出現重要詞語;。

2.學生自由朗讀，然后分排進行有感情的朗讀;。

3.引導學生概括每段主要內容：

(2)漓江的水;。

4.攻克生字詞：

請學生讀出8個生詞，并進行組詞;。

(三)深入閱讀、攻克難點。

分段研讀：本文每個段落的主題都很鮮明，整體形成總--分--總結構，進行分段研讀非常適合。

1.第1段，統領全文：前面我們已經概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢，接下來學習第2段。(板書：桂林山水甲天下以這7個字為綱，統領整篇課文)。

2.第2段，漓江的水：

(1)請一名同學讀第二段，教師重點講解：波瀾壯闊、無瑕。

(2)攻克重點：體會作者描寫漓江水所采用的手法。

a.作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖?這是一種什么樣的描寫手法?

b.作者寫了漓江水的哪幾個特點?具體是怎么寫的?

(板書：漓江水：靜、清、綠)。

靜：采用引讀法，教師：漓江的水真靜啊學生：靜得讓你感覺不到它在流動;。

清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊學生：清的可以看見江底的沙石;。

綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊學生：綠的仿佛那是一塊翡翠。

這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點;還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。

(3)第3段，桂林的山：(板書：桂林的山：奇、秀、險)。

a.請一名同學讀第3段，重點講解：危峰兀立、怪石嶙峋。

奇、險、秀。

對比、比喻、排比。

a.請一名同學朗讀，重點講解：連綿不斷。

(四)整體回顧、拓展延伸。

1.本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總--分--總”的結構。

2.作者在描寫景色時，用了排比、比喻、對比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們在日常生活中，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……;真清啊，清得……;真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風景。

3.我們的祖國，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養自己開房的胸懷。

七、布置作業：

八、課堂小結：

編寫教案要依據教學大綱和教科書。從學生實際情況出發，精心設計。一般要符合以下要求:明確地制訂教學目的，具體規定傳授基礎知識、培養基本技能﹑發展能力以及思想政治教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學生理解并掌握系統的知識。恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性，面向大多數學生，同時注意培養優秀生和提高后進生，使全體學生都得到發展。編寫教案的繁簡，一般是有經驗的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細些。平行班用的同一課題的教案設計，根據上課班級學生的實際差異宜有所區別，原定教案，在上課進程中可根據具體情況做適當的必要的調整，課后隨時記錄教學效果，進行簡要的自我分析，有助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。在實際教學活動中，教案起著十分重要的作用。

編寫教案有利于教師弄通教材內容，準確把握教材的重點與難點，進而選擇科學、恰當的教學方法，有利于教師科學、合理地支配課堂時間，更好地組織教學活動，提高教學質量，收到預期的教學效果。幼兒教師帶領幼兒做拓展活動的指導方案也屬于一種教案。教案是教師的教學設計和設想。教學是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。我認為教師在寫教案時，應遵循以下原則:科學性、創新性、差異性、藝術性、可操作性、考慮變化性。

桂林山水語文教案設計（匯總23篇）篇十三

1、?品讀桂林之“山”的段落，背誦課文三、四自然段。?。

2、?用自己喜歡的方式或用課文新出現的語言現象贊美桂林的其他美麗的景象。?。

3、?拓展積累課外自然風光圖片的詞句說明。?。

教學過程?：?。

一、學習語言引入?。

二、桂林之山語句的品讀?。

1、讓我們繼續走進課文描述“桂林之山”的這部分語言。?。

出示：選擇學習1、練習有感情的朗讀課文；?。

2、細細品味哪些語言寫得特別有魅力；。?。

3、可以是其他的學習方式（如導游介紹等）?。

2、反饋學習情況。?。

（1）?哪些語言寫的特別有味道呢？在學生的品味詞語中教師版圖。?。

（2）?在學生展示朗讀情況時結合具體的指導。?。

（3）學生展示除朗讀、品詞品句外的學習情況。?。

3、學生背誦課文的“山”之內容。?。

三、?讀最后一段?。

1、齊讀課文最后一段。?。

2、指導讀。用讀的好的同學介紹經驗等方法進行讀的指導。?。

1、?背誦自己印象最深的一句話。?。

四、拓展延伸?。

云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態桂林的山！?。

情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！?。

水幾重啊，山幾重？水繞山環桂林城……?。

是山城啊，是水城？都在青山綠水中…….?。

…….黃河的浪濤塞外的風，此來關山千萬重。?。

馬鞍上夢見沙盤上畫：“桂林山水甲天下…….”?。

2、?最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語?。

音樂響起時展示圖文并茂的桂林山水圖。?。

畫1——一水遙伸萬山間；?畫2——江作青羅帶，山如碧玉簪（zan）；?。

畫3——千峰環野立，一水抱城流；?畫4——無數青山浮水出；?。

畫5——山在虛無飄渺間；?畫6——青山聳翠白云飛；?。

畫7——神秘風彩誘人醉；?畫8——興坪晚霞瑰麗景；?。

畫8——濃淡相間景有致；?畫9——江峰回轉玉水帶，悠悠閑處有奇峰?。

畫10——青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。?。

3、?學生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？?。

4、學生展示自己的語言內容）?。

四、?課外學習?。

收集有關祖國自然風光的圖片，給圖片寫幾句說明，參加班里舉辦的圖片展覽。?。

作者郵箱：?。

桂林山水語文教案設計（匯總23篇）篇十四

一、創設情境，激發興趣，導入新課。

1、同學們，昨天老師布置大家收集，閱讀了關于描寫祖國自然景觀的好文章，說一說：哪處景色給你留下的印象最深？讓大家與你共同分享。

2、導入新課。今天，我們來欣賞桂林山水，欣賞課件，然后讓學生談談觀后感。

3、導入新課第一自然段：“甲天下”是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下”？下面，我們一起來探究這個問題。

二、自讀課文，感悟語言，交流學習。

1、自由讀課文，一邊讀一邊在腦中浮現畫面，讀完后，同座交流（或四人一小組）談談各自的感受。

2、小組交流，談體會。

3、結合學生的感受，學習課文第二段。

(2)自由練讀，指名讀，指導讀，用感情朗讀去感受漓江水的靜、清、綠。

(3)齊讀提問：漓江的水給你留下了什么印象。

4、那桂林的山有什么特點呢？

(2)自由練讀，競賽讀，指導讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。

(3)齊讀。用語言感受桂林山的奇、秀、險的特點。

5、出示課件，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導讀課文。

(1)引導朗讀，感悟，重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。

(2)再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。

三、自由選擇，品讀課文，賞佳詞句。

2、教師組織集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。

品讀第二自然段。(1)比較閱讀，引導學生體會：用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出了漓江水的“綠”。(2)出示課件，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導學生發揮想象說段寫段。(3)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。

品讀第三自然段。(1)比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞的精妙。(2)出示課件，引導學生認真觀察，并選一座山峰，發揮想象說話。(3)比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。

四、朗讀全文，理清脈絡，指導背誦。

1、自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。

（第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、第三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最后將桂林的山水聯系起來，突出桂林的山水美如畫。）。

2、練習背誦。

3、提示線索，全班背誦課文。

五、轉換角色，運用語言，拓展延伸。

1、同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。

喜歡繪畫的同學請拿出你的畫筆，讓桂林山水在你的筆下生輝，喜歡說的同學可以選擇圖上某一處景物，練習做導游；喜歡文學的同學請用你最美的語言贊美桂林山水，幾句話、一首詩都可以。

2、組織交流匯報，展覽、評點。

桂林山水語文教案設計（匯總23篇）篇十五

教學設計說明：

本課教學要處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念。再重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

教學目標?：

1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。

2.學習”從中心句入手”學課文的方法。

3.學習本課生字新詞，理解并積累詞語。

4.有感情朗讀課文背誦課文。

教學重難點：

引導學生感受漓江的水，桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。

教學課時：

兩課時。

第一課時。

一.啟發談話，導入??新課。

二.直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。

揭示操作步驟：

1.第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。

（學生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）。

讀后討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）抓關鍵詞理解句意。

2.第二步：圍繞中心句，了解內容，理清思路。

指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步步寫的？

讀后討論交流，明確：

（2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”，接著分述漓江的水和桂林山的特點，最后總結總體感受。

三.熟讀課文。

1.????????第二課時。

一.回顧上節內容引入新課。

學生自由談上節課的收獲。

二.圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。

讀后小組討論交流，明確：

（1）文中運用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。

（2）漓江水的特點：靜、清、綠。

（3）運用多種方式，讀出感情。

2.指導學生用學習第二節的方法自學第三節。

自學后討論交流，教師引導，并進行朗讀指導。

三.學習重點句，領會意思和作用。

1.生讀第四節找出重點句，聯系上下文理解句意。

2.了解句子的作用。

四.展開朗讀比賽，再次領略意境，領會作者的情感。

板書設計?：

靜：感覺不到......

水???清：可以看到......????????????????????。

桂林山水???????????????綠：仿佛......

甲天下?????????????????奇：奇峰羅列形態萬千。

山???秀：色彩明麗倒映水中。

險：危峰兀立怪石嶙峋。

桂林山水語文教案設計（匯總23篇）篇十六

教學目標：

1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2、學習通過比較，概括事物特點的方法，并學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。

4.有感情地朗讀、背誦課文。

教學重點：

1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特點。

2、指導看圖，培養學生的觀察力、想象力和理解力。

教學難點：

學習作者觀察和表達的方法。

教學方法：

1、本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現整體，深化中心”。

2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。

3、采用先扶后放，扶放結合的方法。第二節的教學由教師“扶”，第三節“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學流程：

一、啟發談話，導入新課。

同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，領略那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。

二、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中。

播放錄像片，配以課文朗讀，欣賞圖片，圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。

找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

四、觀賞漓江的水(學習第二自然段)。

1.觀察圖畫或錄像中的漓江水。

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點?

(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。)。

2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。)。

(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。)。

(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。)。

3.體會最后一句。

4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的'喜愛之。情。

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

五、觀賞桂林的山(學習第三自然段)。

1.觀察圖畫或錄像中桂林的山。

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點?

(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)。

2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。)。

(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)。

（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）。

3．體會最后一句。

4．練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）。

1．觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）。

2．歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。）。

（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）。

（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）。

3．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”）。

（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）。

1．看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受2．看看作者有什么感受？

（1）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）。

3．練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

（六）朗讀全文。

（七）作業。

1．朗讀課文。

2．識記生字。

第二課時。

（一）指名讀課文。

（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論。

1．課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？

（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）。

2．朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

（三）識記生字，練習書寫。

漓：注意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。

（四）指導背誦。

1．在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

2．在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

（五）完成“思考練習3”抄寫句子，注意分號的用法。

要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）。

鞏固拓展。

1、全班背誦課文。

課后作業基礎。

作業。

1、抄寫字詞。

2、完成語文課堂作業本第2課。

提高。

作業語文課堂作業本第2課第6題仿寫一處自然景觀。

預設導學預習第3課《記金華的雙龍洞》。

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桂林山水語文教案設計（匯總23篇）篇十七

本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪。運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江的水，靜，清，綠；山峰奇、秀、險的特點。文章的末段描繪了山和水交相輝映，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

教學目標。

知識與能力：

1.認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦全文。

過程與方法：了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

情感態度價值觀：感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

學情分析：

本篇文章語言優美，層次清晰，是一篇指導寫作的優秀范例。學生一定會比較喜歡。學習的難度在于詞語的理解，寫法的借鑒，教學中要緊扣這一難點組織教學，讓學生在語言積累的基礎上，學會仿寫。

教法與學法：媒體演示，讀寫結合的方法進行教學。學法：讓學生邊讀邊想像畫面，走進文字的語言情境來讀悟結合，從讀學寫。

教學準備：課件。

教學時間安排：兩課時。

第一課時。

一析題引入。

今天我們要學習的這篇課文叫《桂林山水》，(板書：桂林山水)一看到這個“林”字，你就會想到什么多？（樹多）。

那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢？（桂樹多）。

桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發著一種芬芳。你們知道它位于哪個省或者是自治區嗎？（廣西壯族自治區）。

設計意圖：從課題入手拉近學生與課文的距離，激發學生學習的欲望。

二、初讀課文，整體把握，理清結構。

1、檢查預習：詞語掌握得怎么樣？

(指名讀兩組詞語，第一組為地名，第二組為形容詞，讀后讓學生兩組詞搭配起來學。)。

大海波瀾壯闊。

西湖水平如鏡。

泰山峰巒雄偉。

香山紅葉似火。

2.理解詞語：“波瀾壯闊”（理解詞素或查字典）。

波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢。

我們知道有的詞語是極富有情意的，你能讀出這個短語背后的情意嗎？(學生有感情地朗讀)。

同法理解“峰巒雄偉”

(邊做動作邊說：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。)你能讀出它的氣勢嗎？(學生有感情地朗讀)。

3.檢查課文朗讀情況。

指名三位同學分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想為什么這樣分？（第一自然段是總起，第二、三自然段是分述，第四自然段是總結。）這樣就理清楚了課文的結構。(邊引領學生小結邊板書)。

設計意圖：根據課文特點和學段教學要求，重點落在理清課文結構上。有意識地請三位學生讀四段課文，一箭雙雕，既理清課文的內容和結構，又發現了課文重點，下面過渡到精讀階段也就順理成章。

三、細讀課文，品味文字，積累語言。

1、整體把握特點：

文章的重點部分就是第二大段——分述這部分，誰能來簡單地概括：漓江的水和桂林的山分別有什么特點？（漓江水的特點是靜、清、綠；桂林山的特點是：奇、秀、險。）(板書：水：靜、清、綠山：奇、秀、險。)。

過渡：作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。我們先來讀讀第二自然段，感受一下漓江的水的特點(指名一人讀第二自然段)。

2、品讀漓江的水。

（1）、找依據理解“靜”

船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移。

(教師指導讀好這句話)。

（2）、找依據理解“清”

作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。

發散思維：

假設是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢？你能不能也用作者這樣的表達句式來說？(出示：漓江的水真清啊，清得——)。

預設：漓江的水真清啊，清得可以看見小魚在水里嬉戲、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看見水中的倒影。清得可以看見綠色的水草在跳舞，在和游人打招呼。）。

現在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來？(出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指導學生結合剛才的想象說好這個句子。

指導有感情地朗讀這句話。

（3）、讀表現漓江“綠”的句子。

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

理解“無瑕”的意思。

(指名有感情地朗讀)。

3、欣賞桂林的山：生自由朗讀第三自然段。

（1）桂林的山“奇”，奇在哪里？

（拔地而起，各不相連，奇峰羅列，形態萬千。）。

理解詞語：拔地而起、形態萬千。

師生對比讀，讀出山的突兀、姿態萬千。

（2）同法理解（山秀——色彩美）。

（3）同法理解（山險）。

(指名朗讀描寫“險”的句子，然后指名朗讀第三自然段，體會桂林山的特點。)。

4、指導集體背誦兩段：抓關鍵詞語，想像畫面。

5、抓對比：

作者既然是寫桂林山水，為什么第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等，這是否浪費筆墨呢？（作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對比，把桂林的山和泰山、香山作對比，這樣才更能顯出桂林山水的特點。）。

小結：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美啊！(板書：對比)。

設計意圖：引領學生細讀課文，以致熟讀成誦。領悟語言形式與熟讀背誦緊緊結合，并相機提煉記憶方法。作者運用對比才能顯示桂林山水的“獨特之笑”。

第二課時。

一、回憶桂林山水的特點，背誦二、三自然段。

二、欣賞詩詞與傳說。

下面我們就一起來觀賞桂林山水的風光片，驗證作者的文字帶給我們的獨特的美。（播放課件：配樂播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節選，學生見到后，自覺有感情地跟著老師朗讀起來：)。

云中的神啊，霧中的仙，

神姿仙態桂林的山！

情一樣深啊，夢一樣美，

如情似夢漓江的水！

水幾重啊，山幾重？

水繞山環桂林城……。

是山城啊，是水城？

都在青山綠水中……。

(出示課件——象鼻山的圖片)這就是課文中所說的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關于它的來歷還有一個動人的故事呢！

傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎著它來到桂林這一帶巡游。不巧，這頭大象生病了，實在走不動了。玉皇大帝見此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當地的百姓積極地為這頭大象尋醫問藥，沒過多久，它的病被治好了。為了感謝大家對它的關心和愛護，它決定留在這里和當地的百姓一起耕種，一起生活。玉皇大帝聽說了，非常生氣，派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起抵抗，終因寡不敵眾，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍，從此，就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。

如果你喜歡旅游的話，你會發現很多山水的背后都有一個個動人的故事，人們往往借助這些故事表達自己對真善美的追求，傾訴著人美好！大家可以搜集故事，也可以創編故事。這是游客喜歡的內容，也是培養我們想象力的好機會。

三、拓展研讀，感受文化。

過渡：作者乘著小船蕩漾在漓江上，欣賞著周遭的風景，想象著那么多神奇的傳說，怎么能不感慨，怎么能不由衷地贊嘆呢？讓我們一起來讀最后一個自然段；。

1、學生有感情地齊讀最后一段)。

2、學習“舟行碧波上，人在畫中游。”

這句話，為什么用引號引起來呢？（這是表示引用別人的話。）。

（如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標注上，也表示對原作者的尊重。）。

課文中還能發現這樣的例子嗎？（桂林山水甲天下）。

資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。此人相當于我們今天桂林市的市長。當時，有11個舉子要進京趕考，考取功名，王正功作為地方官員設宴為這些舉子送行。宴席中，他作了一首七律詩，其中就有這——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是說桂林的風景之美是天下第一的，其實也是希望這些舉子進京考試能夠考個——天下第一！

作者、讀者、游客……。

(出示課件)。

五嶺皆炎熱，宜人獨桂林。——杜甫(唐)。

千峰環野立，一水抱城流：——劉克莊(宋)。

青山簇簇水中生，船在青山頂上行。——袁枚(清)。

閱讀了這樣的詩句，再回到剛才的問題，你想說什么？

（詩人也在說“桂林山水甲天下”，古人在說“桂林山水甲天下”。）。

古今中外的人都說——桂林山水甲天下！

有一句話說：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領略它的文化之美。

設計意圖：引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩句；引用唐、宋、清歷代詩人的詩句。這些名句對已知者是喚醒，未知者是積淀。“桂林山水甲天下”名句的來歷，使學生懂得桂林山水，除了正面描寫以外，還可以引用人們如阿盛贊來側面烘托。

四、作業摘抄課文中優美句段，并背誦全文。

板書設計：

漓江的水靜、清、

分述。

總結舟行碧波上，人在畫中游。

課后反思：

桂林山水語文教案設計（匯總23篇）篇十八

桂林山水》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第八冊中的第八課。這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠：山：奇、秀、險），以優美、簡練的語言生動形象地展示了桂林山水的美景。表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

二、教學目標分析。

1、知識與技能。

（3）認識偏旁“羽”字頭，能夠說出學過的或認識的帶“羽”字頭的字；

（4）借助拼音正確、流利地朗讀課文背誦課文；

（5）能用“駱駝”、“翡翠”、“嶙峋”在10分鐘內口頭組詞造句或創編謎語。

2、過程與方法。

（1）能夠提出不認識的生字和同學之間互相交流，進一步掌握和體驗識字的方法；

（3）能夠通過仿、續或創編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；

（4）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

3、情感態度價值觀。

（1）能夠有感情的朗讀課文，背誦課文。

（2）感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。

三、學習者特征分析。

2、學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；

3、學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；

4、學生已經認識“馬”、“山”、二個偏旁。

5、學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創設情境來鞏固、應用生字。

四、教學策略選擇與設計。

并培養學生的觀察能力及表達能力。采用抒發感受、編兒歌等方法，發展學生的想象力和發散思維，通過引導學生進行分析綜合和指導學生利用網絡創新表達，培養學生的邏輯思維。

五、教學資源與工具設計。

1、教學環境：電教室。

2、資源準備：教學ppt課件、桂林山水的圖片。

六、教學過程。

一、談話導入。

通過上節課的學習，我們知道桂林山水是我國秀麗山河中一顆璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美稱。那桂林山水的美到底美在哪兒，作者是怎樣用他神奇的筆把這個“美”描繪出來的呢？今天，老師跟同學們一起，隨作者去看一看桂林的山水。

二、感知課文。

課件播放桂林風光，聽2、3自然段錄音。

觀賞了桂林的山、桂林的水，你能告訴老師你更喜歡哪一個？

三、學習課文2、3段。

四、學習第四段課文，小結。

本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。

（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣。

（2）識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句。

（3）形聲字：認識形聲字，初步了解形聲字構字規律。

（4）課文內容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽。

桂林山水語文教案設計（匯總23篇）篇十九

2、讓我們也走進這連綿起伏的“畫卷，暢游桂林的山水。

二、自由選擇，品讀課文。

2、老師組織集體讀議溝通，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。品讀其次自然段。

（1）朗讀這段的其次句話，然后依據學生收集的資料，引進其他有關描寫漓江的片斷。

（2）比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流淌”，從感覺上突出了“靜”；用“可以望見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比方，突出漓江的水綠的純凈可愛。

（3）出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊！”作為總起句，引導學生發揮想象說段寫段。

（4）自由讀其次自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。

品讀第三自然段。

（1）朗讀課文的其次句話，然后引進有關描寫桂林的山的資料。

（2）比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。

（3）出示掛圖或放映投影片，引導學生仔細視察，并選一座山峰，發揮想象說話。

（4）比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法并留意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。

三、朗讀全文，整體背誦。

1、自由讀課文，思索課文是怎樣描寫桂林山水的`。（第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；其次、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最終將桂林的山水聯系起來，突出桂林的山水美如畫。）。

2、練習背誦。

3、提示線索，全班背誦課文。

四、轉換角色，運用語言。

同學們，桂林山水如此漂亮，大家都很喜愛吧，游完了桂林山水，我信任你肯定也想贊美桂林山水。

寵愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜愛說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導游；喜愛創建的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。

桂林山水語文教案設計（匯總23篇）篇二十

一、教學目標：

2、正確流利，有感情的朗讀課文，并背誦。

3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美。

4、領略作者細致觀察，抓住特點運用對比描寫事物的方法。

二、教學重點：

1、引導學生感受漓江水、桂林山水的獨特美。

2、有感情的朗讀課文。

三、教學過程：

一、啟發導入，板書課題（幻燈展示）。

板書：《桂林山水》（課件展示）。

二、初讀課文，檢查預習（幻燈展示）。

1、讀課文，思考：本課重點描述了什么？

2、（師）提問：你們懂得了什么？

3、交流：課文先講了什么，又講了什么，最后講了什么？

三、略讀課文，思考（幻燈展示）。

1、作者為什么去感受桂林山水？

2、是按怎樣的層次向我們介紹桂林山水的？

3、作者是抓住了漓江水的那幾個特點來寫的？

4、作者為什么在開頭先寫大海和西湖的水？

四、組織交流，全班參與，有感情的朗讀課文。

五、布置作業：

1、抄寫生字新詞。

2、練習背誦課文第二、三自然段。

六、板書設計：

奇靜。

山秀水清。

險綠。

作者郵箱：wanglianyuan@。

桂林山水語文教案設計（匯總23篇）篇二十一

1、同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深？說出來和大家共享。

2、今日，我們來觀賞桂林山水。播放配樂多媒體。課件或出示掛圖，然后讓學生談感受。

3、導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下”？下面，我們就來探討這個問題。

二、自讀溝通，感悟語言。

1、自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中出現畫面，讀完后，同座溝通，談談各自的感受。

2、組織溝通，各自談體會。

3、結合學生的感受，學習課文其次自然段。

（1）視察圖畫、投影或錄像中漓江的水；

（2）自由練習朗讀，然后指名讀，老師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。

（3）齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。

4、那桂林的山又有什么特點呢？

（1）出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂老師范讀；或用多媒體。課件，先后播放峰巒宏偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。

（2）自由練習朗讀，然后組織朗讀競賽，結合賽前提建議、賽后評議，老師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。

（3）指名配樂朗讀。

5、出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字，老師由“這樣的山圍圍著這樣的水”導讀課文。或者多媒體。課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現文字。

（1）引導學生質疑。

（2）引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。

（3）再讀第四自然段，引導讀出沉醉之感。

三、自主質疑，拓展延長。

1、自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方登記來。

2、分小組溝通，然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。

3、對于學生存在的問題，一般可采納以下三種處理方法，一是利用集體溝通，即時解決；二是存疑，其次課時相機解決；三是引導學生閱讀有關課外書籍（如為什么桂林的山會如此奇妙）。

4、布置作業：

（1）有感情地朗讀課文，把你喜愛的詞語在書上畫下來，抄在本子上；

（3）閱讀其他有關“桂林山水”的文章。

桂林山水語文教案設計（匯總23篇）篇二十二

桂林山水語文教案設計（匯總23篇）篇二十三

教學目標：

1、通過課文語言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美；通過朗讀傳達熱愛祖國錦繡河山之情。

2、學習作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養學生觀察、想象、理解、表達能力。

3、理解重點詞句并積累優美的語句；學習把句子寫具體。

教學重點：

通過品讀課文2、3兩節的排比句，了解桂林山水的特點。

教學難點：

學習用先概括后具體的句式，把句子寫具體。

教學突破口：

運用多媒體創設情境，拉近學生與文本的距離，理解重點詞句。

教學教具：

多媒體課件。

教學步驟：

一、激趣導入。

1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來觀賞桂林的山水。

板書課題：齊讀。

2、先讓我們一起來領略一下桂林山水的神韻。

（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面。

此時，你最想說些什么呢？

（板書：甲天下）理解“甲天下”

3、能把這句話讀出天下第一的的味道來？

生讀，后齊讀。

二、初讀感知。

1、請生大聲朗讀全文。

要求：

（1）注意生字詞，把課文讀通讀順。

（2）找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。

2、交流句子。

舟行碧波上，人在畫中游（板書）。

說說對此句的理解。

3、師小結過渡：

人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。

三、感受漓江的美。

1、師配樂朗讀第二小節，要求學生邊聽邊體會漓江水的特點。

2、師：聽出來了嗎，漓江的水有什么特點？

3、交流，根據學生的回答出示相關句子。

（抓住靜、清、綠的特點）。

4、指導朗讀。

讀出靜、清、綠的感覺來。

（練讀、指名讀、齊讀）。

5、遷移句式，完成填空。

（1）萬里長城真長啊，長得（）。

（2）西湖的水真（），（）。

6、有感情地朗讀。

師：讓我們隨著音樂，再來感受一下漓江的美。

四、領略桂林的山。

過渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。

1、明確學習要求：小組學習第三小節，說說桂林的山有什么特點，可用小組內喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。

2、交流。（媒體出示該段內容）。

抓（奇、秀、險）用相關圖片幫助理解。

3、在感情地朗讀。

桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。

五、小結升華。

1、師引讀4小節。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下。”

2、問：這幅畫是誰畫的？

3、小結：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優美的詩篇。

老師和同學一起隨著音樂朗讀這首詩。

六、布置作業。

1、你出可以試著吟一首詩或寫幾句話，表達自己對桂林山水的喜愛之情。

2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上。

【板書設計】。

總起分述總結。

水———靜、清、綠。

甲天下舟行碧波上，人在畫中游。

山———奇、秀、險。