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小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語(yǔ)文教案(精選21篇)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1鞏固已學(xué)過(guò)的10以內(nèi)數(shù)的減法。
2正確解答相同的兩個(gè)數(shù)相減的減法問(wèn)題,讓學(xué)生借助學(xué)具操作,體會(huì)相同的兩個(gè)數(shù)相減得數(shù)是0的道理。
3培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):正確解答相同的兩個(gè)數(shù)相減得數(shù)是0的算式。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)借助學(xué)具操作,算出得數(shù),體會(huì)相同的兩個(gè)數(shù)相減得數(shù)是0的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備小棒、師準(zhǔn)備投影片。
師生雙邊活動(dòng):
一、導(dǎo)入:
在花果山上有一群猴子,有一天他們下山來(lái),看見一棵樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子。一只頑皮的小猴子就提著籃子來(lái)摘桃,你想知道小猴子摘桃子的結(jié)果嗎?請(qǐng)看投影片。
二、出示“小猴子下山”的投影片讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
談自己看到了什么?學(xué)生自說(shuō)說(shuō),然后小組內(nèi)交流。
三、引導(dǎo)學(xué)生看圖,根據(jù)圖意你能提出什么問(wèn)題?
同桌悄悄說(shuō)說(shuō)。同桌互相合作學(xué)具解答自己剛才發(fā)現(xiàn)的.問(wèn)題。
四、全班交流自己是怎樣解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
生說(shuō)算式,師板書。
五、操作學(xué)具。
通過(guò)學(xué)具操作,著重讓學(xué)生理解從一個(gè)數(shù)里減去0的含義,體會(huì)一個(gè)數(shù)減去0得數(shù)還是原數(shù)的道理。
六、擴(kuò)展練習(xí)。
1、同桌互相說(shuō)說(shuō)40頁(yè)第1題的圖意,并列出算式解答。
2、誰(shuí)能又準(zhǔn)又快地計(jì)算41頁(yè)的第2題。
3、小組討論第3題,根據(jù)圖意如何列4個(gè)不同的加減算式。
4、看圖能正確流利地講一個(gè)有關(guān)的數(shù)學(xué)故事。(小組合作探討)。
七、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語(yǔ)文教案(精選21篇)篇二
1.通過(guò)學(xué)習(xí)量詞短語(yǔ),認(rèn)識(shí)“輛、匹、冊(cè)、支、鉛、棵、架”7個(gè)漢字,體會(huì)量詞在生活中的使用。
2.進(jìn)一步鞏固26個(gè)字母大小寫的區(qū)分,能熟練地對(duì)應(yīng)大寫字母與小寫字母。
3.拓展相同部首的漢字,并比較相同部件在不同結(jié)構(gòu)漢字中的寫法。
4.在其他課本中識(shí)字,拓展學(xué)生的識(shí)字渠道。
5.正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)《春曉》,大致理解詩(shī)意。
6.通過(guò)“和大人一起讀”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,豐富課外閱讀量,理解陽(yáng)光在生活中的重要性,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
過(guò)程與方法。
1.圖片、錄音和視頻結(jié)合。
2.探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,老師適當(dāng)點(diǎn)撥。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望,培養(yǎng)愛(ài)閱讀、愛(ài)積累的好習(xí)慣。
2.積累古詩(shī),感受傳統(tǒng)文化的美好。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.通過(guò)量詞學(xué)習(xí),積累新字新詞,學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用。
2.進(jìn)一步鞏固26個(gè)字母大小寫的區(qū)分,能熟練地對(duì)應(yīng)大寫字母與小寫字母。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.積累古詩(shī),培養(yǎng)閱讀和積累古詩(shī)的習(xí)慣,感受春天的美好。
2.體會(huì)生活的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、識(shí)字加油站。
1.點(diǎn)讀、齊讀,借助拼音,把字詞讀正確。同桌之間你讀我聽,我讀你聽。老師個(gè)別指導(dǎo)。
(1)朗讀指導(dǎo):“輛”的聲母是邊音,“冊(cè)”是平舌音,“支”是翹舌音。
(2)書寫指導(dǎo):“匹”第一筆是橫,第二筆是撇。寫的時(shí)候要注意筆順。
“冊(cè)”上面的部分不能連寫在一起。
“架”是上下結(jié)構(gòu)的字,寫的時(shí)候注意在田字格中的占位。
2.想一想:這些詞語(yǔ)我們平時(shí)說(shuō)過(guò)嗎?
(1)這些詞語(yǔ)在生活中經(jīng)常出現(xiàn),我們把這樣的詞語(yǔ)叫作數(shù)量詞。
(2)明確“量詞”的含義,學(xué)會(huì)運(yùn)用。
量詞是表示人、事物或動(dòng)作的單位的詞,如“尺、斤、個(gè)、支、只”等。量詞經(jīng)常和數(shù)詞一起用,如一個(gè)人、一輛車、一匹馬等。
3.看一看:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量詞運(yùn)用中的不同。
明確:我們發(fā)現(xiàn),車、馬、書、鉛筆、樹、飛機(jī)等事物前所使用的量詞都不一樣。
4.說(shuō)一說(shuō):引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說(shuō)話,達(dá)到正確運(yùn)用量詞的目的。
示例:一個(gè)人、一臺(tái)電視、一把茶壺、一扇門、一塊黑板、一把椅子、一碗飯、一個(gè)文具盒、一塊橡皮。
二、字詞句運(yùn)用。
1.找一找,連一連。
(1)背一背:引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)背誦字母表的內(nèi)容,點(diǎn)名背誦,按順序背誦,鞏固大寫字母表。
(2)讀一讀:點(diǎn)名學(xué)生讀或是齊讀,分組讀,把題目中上排和下排的大小寫字母讀正確。
(3)連一連:讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),試著自己先連一連。看看下排的小寫字母與上排的哪個(gè)大寫字母是對(duì)應(yīng)的,然后連起來(lái)。老師在這一過(guò)程中適當(dāng)指導(dǎo)。
(4)看一看:對(duì)照大寫字母表檢查是否連正確了,不正確的要馬上改正。
明確:n-nr-rd-dt-ta-ab-bg-gh-he-eq-q。
2.讀一讀,想一想。
(1)讀一讀:點(diǎn)名讀生字,引導(dǎo)學(xué)生把這些生字都讀準(zhǔn)確。
(2)看一看:觀察左右兩組生字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律或是特點(diǎn)。
明確:左邊一組字都含有“日”,“星、早”兩個(gè)字中的“日”在上面,“明”字中的“日”在左邊,而“陽(yáng)”字中的“日”在右邊。可見,“日”這個(gè)字和其他偏旁部首或字組成生字時(shí),可以在字的上邊、左邊、右邊。右邊的一組字都含有“寸”,可見,“寸”和不同的偏旁可以組成不同的生字,意思也不一樣。
3.說(shuō)一說(shuō):引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)幾個(gè)帶有“日”和“寸”的生字,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
示例:日--晨、暖、晴、旺、易、旦、春、顯,寸--付、討、忖、射、尋、導(dǎo)、奪、封。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語(yǔ)文教案(精選21篇)篇三
這些都是描寫觀察大自然必需品的詞語(yǔ)。
第一組詞語(yǔ)描寫去野外觀察大自然時(shí),需要穿的衣著。
第二組詞語(yǔ)描寫的是去野外觀察大自然必需的用品。
第一組中“迎”是“對(duì)著,沖著”,是面對(duì)面的動(dòng)作。“追”是“趕,緊跟著”,是同一方向的動(dòng)作。
第二組中“穿”的意思是“把衣服、鞋襪等套在身上”;“披”是“覆蓋在肩背上”,“穿”的動(dòng)作比“披”復(fù)雜。
“甩”的意思是“掄、扔”;“搖”的意思是“擺動(dòng)”,“甩”比“搖”的動(dòng)作快,用的力氣大。
“作、法”這兩個(gè)字是左窄右寬。
“都、別”兩個(gè)字是左寬右窄。
王安石,字介甫,號(hào)半山,漢族,臨川(今江西撫州市臨川區(qū))人,北宋思想家、政治家、文學(xué)家、改革家。當(dāng)宰相期間發(fā)動(dòng)了的“王安石變法”。“唐宋八大家”之一。
那墻角的幾枝梅花,冒著嚴(yán)寒獨(dú)自盛開。為什么遠(yuǎn)望就知道潔白的梅花不是雪呢?因?yàn)槊坊[隱傳來(lái)陣陣的香氣。
詩(shī)中“墻角”二字點(diǎn)明了地點(diǎn);“凌寒”二字交代了時(shí)間,突出了春梅于嚴(yán)寒中傲然怒放的性格特征。
《企鵝寄冰》出自《冰波童話》。
為什么獅子大王收到的是水,而企鵝收到的是冰嗎?
因?yàn)樗诔叵率且簯B(tài)的,而放在冰箱或低于0度時(shí)就變成了冰塊,水還可以蒸發(fā)成水蒸氣。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語(yǔ)文教案(精選21篇)篇四
1.認(rèn)識(shí)“珠、搖、躺、晶、停、機(jī)、展、透、翅、膀、唱、朵”12個(gè)生字和身字旁1個(gè)偏旁,會(huì)寫“亮、機(jī)、臺(tái)、放、魚、朵、美”7個(gè)字。
2.能借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃、透明”等詞語(yǔ)的意思;通過(guò)做動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語(yǔ)的意思。
3.能有感情地朗讀課文,背誦課文,感受夏天的美好。
識(shí)字,寫字,正確、流利地朗讀課文,仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”句式說(shuō)話。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂(lè)的心情。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2.正確、流利地朗讀課文,初步體會(huì)課文大意。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程。
一激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,我們剛剛學(xué)過(guò)古詩(shī)《小池》,你還記得池塘里面有什么嗎?(荷葉。)。
2.(課件出示2)展示畫面,大家看,池塘里多了什么?(荷花、青蛙、蜻蜓、小魚。)。
3.小朋友們?cè)诔靥吝吢牭搅耸裁矗挚吹搅耸裁茨兀空?qǐng)大家一起打開第13課。(課件出示3)(板書課文題目:荷葉圓圓)。
二初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解課文大意。
1.借助拼音自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。注意讀準(zhǔn):翹舌音“珠、唱”,后鼻音“晶、停”。
2.認(rèn)識(shí)新偏旁。
新偏旁“身字旁”,“身”作部首后一撇不出頭。身字旁的字一般跟身體有關(guān)。“躺”字可以組成詞語(yǔ)“平躺、躺下、躺椅”進(jìn)行識(shí)記。
3.(課件出示4)老師出示荷葉,提問(wèn):大家看,老師手里的荷葉是什么樣的呀?
學(xué)生甲:大大的。
學(xué)生乙:圓圓的。
學(xué)生丙:綠綠的。
3.跟老師一起讀:荷葉圓圓的、綠綠的。
4.(課件出示5)文章中誰(shuí)贊美荷葉了?(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)。
5.它們是怎么說(shuō)的,怎么做的?(指名分段讀,讀準(zhǔn)字音)。
6.指出問(wèn)題,及時(shí)糾正,重點(diǎn)放在字音上。
三利用識(shí)字方法,自主識(shí)字。
1.四人為一個(gè)小組,討論交流、記憶生字。
2.全班展示交流。(課件出示6)。
(1)利用形聲字記憶:機(jī)放朵。
(2)利用象形字記憶:
“魚”是象形字,斜刀頭是“魚頭”,“田”就是“魚身”,最后的一筆長(zhǎng)橫就是“魚尾巴”。
(3)利用部件相加法:例如:?+大=美。同樣方法記憶亮、臺(tái)。
3.抽讀生字卡片,讀字組詞。
四指導(dǎo)寫字。
1.讀一讀,要寫好哪些字。(課件出示7)。
(亮、機(jī)、臺(tái)、放、魚、朵、美)。
2.體會(huì)、描紅,尋找關(guān)鍵筆畫。
3.老師展示范字,提示關(guān)鍵筆畫。
亮:中間的口要寫得小而扁,下方“幾”的撇、橫折彎鉤不能超出上方禿寶蓋。
美:“羊”字上方點(diǎn)、撇較小,靠近豎中線,第三橫略長(zhǎng)居于橫中線,豎不出頭。四橫中第三橫為最長(zhǎng),撇、捺舒展。
魚:斜刀頭從豎中線起筆,橫撇止于豎中線。中間“田”字上寬下窄,最后一筆長(zhǎng)橫要長(zhǎng)而有力托起整個(gè)字。
4.學(xué)生根據(jù)提示再臨摹。
5.交換課本再書寫。
6.自薦展示。
課外作業(yè)新設(shè)計(jì)。
1.口頭猜字。
(1)一天一天又一天,天天太陽(yáng)都出來(lái)。打一個(gè)字:()。
(2)人來(lái)小亭邊,停步看竹籃。竹籃竹子編,月亮在旁邊。旁邊有翅膀,一飛沖云天。打三個(gè)字:()()()。
2.寫出正確的筆畫。
(1)“亮”的第4畫是()。
(2)“朵”的第2畫是()。
(3)“美”的第5畫是()。
(4)“放”的第3畫是()。
3.填空。
()的荷葉()的眼睛。
()的翅膀()的水花。
答案:
1.(1)晶(2)停籃膀。
2.(1)橫折(2)橫折彎(3)豎(4)橫折鉤。
3.圓圓亮晶晶透明很美很美。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語(yǔ)文教案(精選21篇)篇五
1.通過(guò)了解人物的思維過(guò)程,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.了解詞語(yǔ)中古今義的不同;體會(huì)在不同情境下,利用時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)表達(dá)感情的方法。
3.復(fù)習(xí)修改符號(hào)的運(yùn)用。
4.積累關(guān)于“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”和讀書的名人名言。
了解詞語(yǔ)古今義的不同,積累名人名言。
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1.引導(dǎo)學(xué)生思考:本單元我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》這三篇課文,請(qǐng)同學(xué)們回顧文章內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)你是如何通過(guò)了解人物的思維過(guò)程,加深對(duì)課文內(nèi)容理解的。
2.全班交流。
預(yù)設(shè):學(xué)習(xí)《自相矛盾》時(shí),楚國(guó)有個(gè)賣矛和盾的人,他夸耀自己的盾很堅(jiān)硬,說(shuō):“無(wú)論用什么東西都無(wú)法破壞它!”然后,他又夸耀自己的矛很銳利,說(shuō):“無(wú)論什么東西都能被其破壞!”可是,無(wú)法被刺穿的盾牌和沒(méi)有刺不破盾的長(zhǎng)矛,是不可能共同存在的。楚國(guó)人片面地夸大了矛和盾的作用,就會(huì)出現(xiàn)無(wú)法自圓其說(shuō)的局面。告誡我們說(shuō)話做事都應(yīng)該三思而后行。
3.讀一讀交流平臺(tái)中的內(nèi)容,看看你有什么收獲。
4.小結(jié):通過(guò)剛才的交流,我們明白了在生活中,遇到任何問(wèn)題,都應(yīng)該具體分析當(dāng)時(shí)的情況,再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。
二、詞句段運(yùn)用。
(一)第1小題。
1.(出示課本中的6組詞語(yǔ))學(xué)生齊讀,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè):下面加點(diǎn)詞語(yǔ),第1、2、4組詞語(yǔ)的古今義相同,其余意思不同。
2.指名說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的含義。
(1)吾盾之堅(jiān):指堅(jiān)硬、堅(jiān)固。堅(jiān)固:指硬、牢固。
(2)弗能應(yīng):回應(yīng)。應(yīng)答:回答。
(3)道旁李:指路邊。道路:指用于公眾通行的場(chǎng)所。
(4)問(wèn)其故:原因、緣故。緣故:原因。
(5)冀復(fù)得兔:再的意思。重復(fù):反復(fù)。
(6)守株待兔:等待。守衛(wèi):防守、保衛(wèi)。
3.拓展:說(shuō)說(shuō)你還知道哪些古今義意思相同或不同的詞語(yǔ)。
(1)剩余:指多余之物。余嘗謂:指“我”的意思。
(2)陷入:指落在(不利的境地)。陷子之盾:刺穿。
(二)第2小題。
1.讀一讀,注意加點(diǎn)的部分,說(shuō)說(shuō)下面的句子對(duì)時(shí)間的描述有什么特點(diǎn)。(課件出示2個(gè)句子)。
預(yù)設(shè):對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)短的判斷與常理不符。
明確:四十秒鐘在平時(shí)看來(lái)的確不算長(zhǎng),可是當(dāng)孩子落入大海之后,他的生命安全遭到嚴(yán)重威脅,每一秒對(duì)于大家都是煎熬的,所以大家覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)。這突出了孩子處境的危險(xiǎn),也表現(xiàn)了人們對(duì)孩子的擔(dān)心。
明確:以一種夸張、遞進(jìn)的手法突顯出時(shí)間過(guò)得非常快。
4.你是否有過(guò)同樣的體驗(yàn)?選擇一種體驗(yàn)仿照例子寫一寫。
例:一分鐘,兩分鐘,三分鐘,仿佛一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了,老師還沒(méi)把我的作文看完。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語(yǔ)文教案(精選21篇)篇六
1、對(duì)比識(shí)字。
2、指導(dǎo)書寫。
強(qiáng)化識(shí)字寫字。
多媒體課件。
二次備課。
課前導(dǎo)學(xué)。
1.引言:瞧,天晴了!漢字王國(guó)的居民們?cè)跉g迎我們呢!(課件出示6個(gè)居民,身上分別寫著:人、天、口、田、日、目。)。
2.小組交流:看,每對(duì)雙胞胎兄弟長(zhǎng)得都很像,你能區(qū)分他們嗎?
3.匯報(bào)交流,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)。
預(yù)設(shè):“人”和“天”——一個(gè)“人”伸直胳膊,頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變,二人為“天”。
“口”和“田”——張開“口”,里面沒(méi)有東西。“田”地中間有交叉的小路。
“日”和“目”——太陽(yáng)有一個(gè)中心,所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛,眼睛里有兩滴眼淚,所以“目”里面有兩橫。
4.鞏固應(yīng)用:請(qǐng)同學(xué)們大聲說(shuō)出這六個(gè)居民的名字,并選擇喜歡的一組居民,分別組詞語(yǔ)或者說(shuō)句子。
1.課件播放動(dòng)畫。漢字王國(guó)里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”,學(xué)生認(rèn)真觀察教書先生的書寫順序。
2.集體交流:這兩個(gè)字分別是按照什么順序?qū)懙模坑蒙稀跋取薄昂蟆钡缺硎卷樞虻脑~語(yǔ)來(lái)回答。
3.教師小結(jié):書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。
5.教師小結(jié):書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。
6.互動(dòng)活動(dòng):我們?cè)趯憹h字的時(shí)候,除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認(rèn)真書寫外,還要注意書寫姿勢(shì)。什么樣的書寫姿勢(shì)是標(biāo)準(zhǔn)的呢?請(qǐng)大家一邊做動(dòng)作,一邊說(shuō)。
7.教師小結(jié):要想把字寫得美觀,不僅筆順要正確,同時(shí)要注意筆畫的位置,書寫的長(zhǎng)短等,這樣才能把字寫得美觀、大方。
課后練習(xí):
1.學(xué)生自主練習(xí),先書空,一邊書空一邊說(shuō)筆順規(guī)則,再描紅,最后練寫。注意坐姿端正,握好筆。
2.利用投影儀展示作品,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長(zhǎng)短進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語(yǔ)文教案(精選21篇)篇七
(上課鈴響了,老師走進(jìn)教室,師生互相問(wèn)好后,學(xué)生坐下)。
師:同學(xué)們,這一單元的生字,上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在,我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示,讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。)。
同學(xué)們,誰(shuí)會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
生:(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō))“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),兩手中間一分開,就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)。
〔分析準(zhǔn)確,比畫得當(dāng),動(dòng)作示義,一目了然。〕。
師:好!(老師接著問(wèn))蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰(shuí)會(huì)分析?
生:(一個(gè)男孩舉手,大聲說(shuō))“蹦”字是左右結(jié)構(gòu),山下有個(gè)小朋友,正在踢足球,就是“蹦”字。(老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)。
生:(學(xué)生齊聲回答)好!
(教師板書課題)。
(老師一邊講小猴子下山的故事,一邊演示幻燈片,彩色的小猴子動(dòng)來(lái)動(dòng)去,同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會(huì)神地聽老師講故事。)。
(學(xué)生打開課本,先小聲預(yù)讀課文,然后集體大聲朗讀了一遍課文。)。
師:同學(xué)們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來(lái)分析這篇課文。
大家看,這只小猴子從山上下來(lái)后,先到哪里?
生:(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)。
師:玉米結(jié)得怎么樣?
生:(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫,再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)。
師:小猴子看見又大又多的玉米,它是怎樣想的?又是怎么做的?
生:小猴子心里非常高興,就掰了一個(gè)玉米,扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線繩上,把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)。
師:小猴子走到玉米地里后,又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問(wèn)題,邊看圖、邊思考,自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后,請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問(wèn)題。)。
生:(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學(xué)生念完后,同學(xué)們小聲讀起課文,同桌互相討論,氣氛比較熱烈。)。
師:誰(shuí)先回答?
生:小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,看到又大又紅的桃子,心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生:小猴子捧著幾個(gè)桃子,又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜,心里非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。
生:小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子,非常高興,就扔了西瓜去追兔子。
師:結(jié)果,小猴子得到什么?
生:小猴子沒(méi)有追上兔子,結(jié)果一樣?xùn)|西也沒(méi)有得到,所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下:
師:同學(xué)們,我們學(xué)完了課文,知道了小猴子下山后,做了四件事。
(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡,復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí),老師便趁熱打鐵,及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)。
師:同學(xué)們,這只小猴子下山后看見了許多可愛(ài)的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè),結(jié)果什么也沒(méi)得到,一件事也沒(méi)做好。
現(xiàn)在大家想一想,你們平時(shí)做事情時(shí),有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來(lái),小聲嘀咕,互相議論,小手都舉起來(lái)了。)。
生:我預(yù)習(xí)生字時(shí),拿字典查字,有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出,就去查第二個(gè)字,第二個(gè)字沒(méi)記住,又急著學(xué)第三個(gè)字,結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好。
生:我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,地沒(méi)掃完,就去搶著擦桌子,桌子沒(méi)擦完,又去掃院子,結(jié)果人家把教室打掃干凈了,自己一件事也沒(méi)做好。
師:同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,檢查自己,這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,扔了這個(gè)去抓那個(gè),結(jié)果什么也沒(méi)做好。我們不論作什么事情,都要有始有終,認(rèn)認(rèn)真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲。
師:同學(xué)們,我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫,畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)。
生:畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師:這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過(guò)識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法。)。
生:是名詞。
師:對(duì)這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生:是形容詞。
師:對(duì)!這些說(shuō)明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰(shuí)能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言)。
生:冬于,王奶奶買的蘿卜又大又多。
生:農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
生:學(xué)校里種的西紅柿又大又多。
生:我家有個(gè)又大又紅的氣球。
生:正月十五的月亮又大又圓。
師:同學(xué)們這些句子造得都比較好。
(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞,讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作。“扛”,兩手舉起往肩上一放;“捧”,兩手在胸前做捧的動(dòng)作;“抱”兩手抱成一個(gè)大圓形……)。
師:這些詞的名字叫什么呢?
生:動(dòng)詞。
師:對(duì)!同學(xué)們?cè)傧胍幌耄硎緞?dòng)作的動(dòng)詞,哪些部首最多?
生:因?yàn)槭帜_和“動(dòng)”最有關(guān)系,所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
(老師表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)會(huì)想問(wèn)題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動(dòng)詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過(guò)的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。)。
師:(老師小結(jié))形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面,表示事物的樣子、動(dòng)作,可以把事物說(shuō)得更具體、更形象、更生動(dòng)。現(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí),老師用幻燈片打出來(lái),看誰(shuí)能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動(dòng)詞。
(同學(xué)們舉手發(fā)言,填詞)。
(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子。
(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子。
(為了加深對(duì)形容詞的理解,教師用幻燈又打出一組題來(lái)。同學(xué)們爭(zhēng)著填詞。)。
(火紅的)太陽(yáng)(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士。
(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友。
(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子。
(學(xué)生做完練習(xí),鈴聲響了,下課。)。
從小、求實(shí)、創(chuàng)新。
陜西省教育科學(xué)研究所齊文華。
本課為“集中識(shí)字、分步讀寫”實(shí)驗(yàn)第三輪一年級(jí)的一節(jié)閱讀課。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容,把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)劃分為兩個(gè)階段:即前兩年集中識(shí)字,讀寫啟蒙;后三年讀寫并重,全面提高。
僅就本節(jié)課而言,至少具有“從小、求實(shí)、創(chuàng)新”之特點(diǎn)。
對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀課如何進(jìn)行?把握他們的年齡特征,知識(shí)水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字,以動(dòng)作示詞義,用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué),兒童化的語(yǔ)言,這些做法都是服從兒童實(shí)際,體現(xiàn)了一個(gè)“小”字。
從實(shí)際出發(fā),利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。小猴子下山,做四件事,其表達(dá)方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過(guò)課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容,較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對(duì)于課文第一件事詳講,其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)不放,提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題思考,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語(yǔ)中尋找問(wèn)題的答案。這樣的訓(xùn)練,不只使低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處,有益于學(xué)生了解課文的意思,而且對(duì)學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容,為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。再者,米老師在教學(xué)中,還利用本課圖文對(duì)應(yīng)的編排特點(diǎn),以具體的畫面形象,幫助小學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字,又以抽象的語(yǔ)言文字,促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)具體形象的畫面的認(rèn)識(shí),圖文密切配合。這樣做,把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來(lái),把發(fā)展思維和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),無(wú)疑,促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高。
識(shí)字教學(xué),全國(guó)兩大流派,一是分散識(shí)字,一是集中識(shí)字。平心而論,各有所長(zhǎng),各有其短。實(shí)驗(yàn)力圖兼蓄所長(zhǎng),補(bǔ)其所短。于是,將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來(lái),以類相聚、分類相比,按形聲字、同音字、基本字帶字,偏旁部首歸類等方式組合,循其特點(diǎn),教一個(gè)字,學(xué)一批字。謂之曰,小單元集中歸類識(shí)字。小單元集中歸類識(shí)字,從識(shí)字角度看,由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識(shí)字之后,因而使剛剛學(xué)過(guò)的生字在閱讀課文時(shí)得到復(fù)現(xiàn),從新的角度予以重視,在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看,為小學(xué)生獨(dú)立閱讀課文掃除了生字障礙,易于喚起閱讀興趣,利于理解課文內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生早閱讀多看書,益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語(yǔ)文教案(精選21篇)篇八
教學(xué)過(guò)程:
一、寫美景引導(dǎo)寫作,抒發(fā)情感。
2、學(xué)生構(gòu)思動(dòng)筆習(xí)作,教師巡視,適時(shí)指導(dǎo)。
二、品美景評(píng)析美景,交流感情。
1、小組評(píng)析。請(qǐng)同學(xué)們把寫好后的文章讀給小組內(nèi)同學(xué)聽聽,讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。
2、你瞧,這是一位叫小東的同學(xué)寫的文章的呢?咱們看看他向我們介紹的是哪里的美麗景色。(出示范文)。
同學(xué)們,聽了我的介紹,你們是不是也心動(dòng)了呢?
你覺(jué)得他寫的怎么樣?這個(gè)地方哪最吸引你?
同時(shí),教師根據(jù)本班學(xué)生寫作情況,挑選水平中下的文章全班評(píng)析,適時(shí)指點(diǎn)。
3、學(xué)生再次修改習(xí)作(也可同桌互相修改)。
4、謄抄在作文本上。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語(yǔ)文教案(精選21篇)篇九
作為一名老師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)摹?/p>
教學(xué)。
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
一只小猴子下山來(lái)了,一路上,它看見山下有又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、可愛(ài)的小兔子,感到非常高興。可是當(dāng)它回家的時(shí)候,卻是兩手空空。這是怎么一回事呢?讓我們跟著這只小猴子來(lái)看看吧。
二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累。
1、教師范讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)“一塊”“非常”“往前”“西瓜”“蹦蹦跳跳”等生詞的讀音。
2、學(xué)生自讀課文,圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況,理解詞語(yǔ)的意思。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“猴、瓜”這些生字時(shí),可以結(jié)合圖片理解;學(xué)習(xí)“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”這些生字時(shí),可以采用動(dòng)作表演的方法;學(xué)習(xí)“塊、常、往”這些生字時(shí),可以采用形近字比較的方法。
形近字示例:
塊(石塊)--快(快樂(lè))--訣(口訣)。
常(經(jīng)常)--賞(欣賞)--裳(衣裳)。
往(來(lái)往)--駐(駐足)--炷(一炷香)。
(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo):
“地”“土”作部首時(shí),末橫變提。
“非”橫間距均勻,兩邊最下橫稍長(zhǎng)。
“常”上寬下窄,“巾”的豎在豎中線上。
“往”“主”的三橫長(zhǎng)短不一。
“瓜”第一畫是短撇,要寫得平一些。
“進(jìn)”寫“辶”的捺時(shí),要寫成平捺,托住被包部分。
“空”““稍扁一些,”工“的上橫短、下橫長(zhǎng)。
易錯(cuò)提示:
“往”左部是“彳”,不要寫成“亻”。
“瓜”不要漏寫點(diǎn),不要寫成“爪”。
“空”上部是““,不要寫成”宀“。
(3)歸類識(shí)字。
部首歸類示例:
土:地(土地)--場(chǎng)(場(chǎng)面)--壞(壞人)。
扌:扛(扛起)--扔(扔掉)--摘(采摘)--捧(吹捧)--抱(擁抱)。
彳:往(向往)--行(行走)--街(街道)。
量詞歸類示例:
塊:一塊玉米地一塊糖一塊石頭。
棵:一棵桃樹一棵青松一棵白菜。
片:一片瓜地一片樹葉一片月光。
只:一只兔子一只襪子一只小船。
(4)書寫練習(xí):巡視指導(dǎo),并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。
三、
通讀課文,整體感知。
明確:玉米地里、桃樹下、西瓜地里。
2、小猴子這一路上看見了哪些東西?
明確:玉米、桃子、西瓜、兔子。
四、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化。
又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、蹦蹦跳跳的小兔子,這可都是好東西!可是,小猴子不僅沒(méi)有滿載而歸,反而一無(wú)所獲。同學(xué)們,你們知道原因是什么嗎?我們下節(jié)課再來(lái)尋找答案。
五、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升。
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
《小猴子下山第一課時(shí)》一年級(jí)語(yǔ)文教案如果還不能滿足你的要求,請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌缎『镒酉律降谝徽n時(shí)》一年級(jí)語(yǔ)文教案范文。
語(yǔ)文教案第一課時(shí)模板。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語(yǔ)文教案(精選21篇)篇十
師:同學(xué)們,這一單元的生字,上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在,我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出一課中的生字卡片進(jìn)行演示,讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。)。
同學(xué)們,誰(shuí)會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
生:(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō))“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),兩手中間一分開,就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)。
〔分析準(zhǔn)確,比畫得當(dāng),動(dòng)作示義,一目了然。〕。
師:好!(老師接著問(wèn))蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰(shuí)會(huì)分析?
生:(一個(gè)男孩舉手,大聲說(shuō))“蹦”字是左右結(jié)構(gòu),山下有個(gè)小朋友,正在踢足球,就是“蹦”字。(老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)。
師:現(xiàn)在,老師給同學(xué)們講一個(gè)的故事,好不好?
生:(學(xué)生齊聲回答)好!
(教師板書課題)。
(老師一邊講小猴子下山的故事,一邊演示幻燈片,彩色的小猴子動(dòng)來(lái)動(dòng)去,同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會(huì)神地聽老師講故事。)。
(學(xué)生打開課本,先小聲預(yù)讀課文,然后集體大聲朗讀了一遍課文。)。
師:同學(xué)們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來(lái)分析這篇課文。
大家看,這只小猴子從山上下來(lái)后,先到哪里?
生:(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)。
師:玉米結(jié)得怎么樣?
生:(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫,再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)。
師:小猴子看見又大又多的玉米,它是怎樣想的?又是怎么做的?
生:小猴子心里非常高興,就掰了一個(gè)玉米,扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線繩上,把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)。
師:小猴子走到玉米地里后,又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問(wèn)題,邊看圖、邊思考,自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后,請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問(wèn)題。)。
生:(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學(xué)生念完后,同學(xué)們小聲讀起課文,同桌互相討論,氣氛比較熱烈。)。
師:誰(shuí)先回答?
生:小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,看到又大又紅的桃子,心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生:小猴子捧著幾個(gè)桃子,又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜,心里非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。
生:小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子,非常高興,就扔了西瓜去追兔子。
師:結(jié)果,小猴子得到什么?
生:小猴子沒(méi)有追上兔子,結(jié)果一樣?xùn)|西也沒(méi)有得到,所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下:
師:同學(xué)們,我們學(xué)完了課文,知道了小猴子下山后,做了四件事。
(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡,復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí),老師便趁熱打鐵,及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)。
師:同學(xué)們,這只小猴子下山后看見了許多可愛(ài)的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè),結(jié)果什么也沒(méi)得到,一件事也沒(méi)做好。
現(xiàn)在大家想一想,你們平時(shí)做事情時(shí),有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來(lái),小聲嘀咕,互相議論,小手都舉起來(lái)了。)。
生:我預(yù)習(xí)生字時(shí),拿字典查字,有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出,就去查第二個(gè)字,第二個(gè)字沒(méi)記住,又急著學(xué)第三個(gè)字,結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好。
生:我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,地沒(méi)掃完,就去搶著擦桌子,桌子沒(méi)擦完,又去掃院子,結(jié)果人家把教室打掃干凈了,自己一件事也沒(méi)做好。
師:同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,檢查自己,這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,扔了這個(gè)去抓那個(gè),結(jié)果什么也沒(méi)做好。我們不論作什么事情,都要有始有終,認(rèn)認(rèn)真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲。
師:同學(xué)們,我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫,畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)。
生:畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師:這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過(guò)識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法。)。
生:是名詞。
師:對(duì)這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生:是形容詞。
師:對(duì)!這些說(shuō)明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰(shuí)能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言)。
生:冬于,王奶奶買的蘿卜又大又多。
生:農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
生:學(xué)校里種的西紅柿又大又多。
生:我家有個(gè)又大又紅的氣球。
生:正月十五的月亮又大又圓。
師:同學(xué)們這些句子造得都比較好。
(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞,讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作。“扛”,兩手舉起往肩上一放;“捧”,兩手在胸前做捧的動(dòng)作;“抱”兩手抱成一個(gè)大圓形……)。
師:這些詞的名字叫什么呢?
生:動(dòng)詞。
師:對(duì)!同學(xué)們?cè)傧胍幌耄硎緞?dòng)作的動(dòng)詞,哪些部首最多?
生:因?yàn)槭帜_和“動(dòng)”最有關(guān)系,所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
(老師表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)會(huì)想問(wèn)題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動(dòng)詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過(guò)的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。)。
師:(老師小結(jié))形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面,表示事物的樣子、動(dòng)作,可以把事物說(shuō)得更具體、更形象、更生動(dòng)。現(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí),老師用幻燈片打出來(lái),看誰(shuí)能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動(dòng)詞。
(同學(xué)們舉手發(fā)言,填詞)。
(又酸又甜)的桃子?(又大又白)的兔子。
(又紅又沙)的西瓜?(又大又黃)的桔子。
(為了加深對(duì)形容詞的理解,教師用幻燈又打出一組題來(lái)。同學(xué)們爭(zhēng)著填詞。)。
(火紅的)太陽(yáng)?(紅紅的)果子?(勇敢的)戰(zhàn)士。
(綠色的)森林?(粉紅的)桃花?(親密的)朋友。
(溫暖的)春天?(又大又圓的)西瓜?(天真活潑的)孩子。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語(yǔ)文教案(精選21篇)篇十一
1、板書課題,提醒注意“猴”的書寫。
2、游戲中復(fù)習(xí)回顧。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的事物圖片,讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的?旨在復(fù)習(xí)故事中的要點(diǎn)。
游戲過(guò)程中,將故事中出現(xiàn)過(guò)的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。
3、指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
二、整體讀文,明確路線。
1、接讀全文。
師:小猴子下山來(lái)(板畫:山),它先后走過(guò)了哪些地方?(板畫:路線)咱們請(qǐng)幾位小朋友來(lái)接讀這個(gè)故事吧?(接讀課文,正音)。
2、排列圖片。
師:聽完故事,你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里嗎?
3、練說(shuō)量詞。
排圖片后,輔助貼圖練說(shuō):小猴子下山,先來(lái)到了一玉米地,再走到一()桃樹下,接著走過(guò)一()西瓜地,最后看見了一()小兔子。
三、以小猴子所見為線索,積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“又()又()”的詞語(yǔ)。
1、找出課文中“又()又()”的詞語(yǔ)。
貼:又大又紅,又大又圓,蹦蹦跳跳。
2、練讀詞語(yǔ)。我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ),要讓大家感覺(jué)到是好東西哦!
3、拓展運(yùn)用。
如:又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要點(diǎn):完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又…又…”來(lái)連接的)。
那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又()又()”方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)它嗎?
四、以“小猴子所做”為線索,積累并學(xué)會(huì)精確地使用動(dòng)詞。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段,認(rèn)讀并理解:掰、扛。
1、自由讀第一自然段。
師:哇,這一路上有那么多好吃的、好玩的,還等什么呢!我們趕快一起出發(fā)吧!看,玉米地到了!(課件出示)咦,畫上怎么沒(méi)畫小猴子呢!是這樣的,課文中寫小猴子來(lái)到玉米這部分沒(méi)有配插圖,我想請(qǐng)小朋友幫我想想,這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢?別急哦!還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧!
2、你會(huì)畫一只怎么的猴子?(提示:表情、動(dòng)作)隨機(jī)學(xué)習(xí):掰、扛。(指導(dǎo)書寫:掰)。
3、齊讀第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)二至四自然段,理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。
1、自由讀,找一找小猴子的動(dòng)作,并圈一圈。
小猴子繼續(xù)走啊走,來(lái)到桃樹下,走過(guò)西瓜、還看見了一只小兔子,在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們?nèi)プx讀寫這三部分的課文吧!拿起筆,邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、回饋。教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。
3、學(xué)生評(píng)價(jià),并談理解。
討論要點(diǎn):
(1)區(qū)別:摘、捧、抱、扔、追。
(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配,但不能跟玉米搭配。
(3)扔:應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動(dòng)作都貼到了。(正是所有的東西都被扔了,兔子又沒(méi)追上,小猴子才會(huì)兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去)。
五、體會(huì)小猴子當(dāng)前所感,并能積極展望未來(lái)。
1、復(fù)述故事。
2、所有的好東西都被扔了,小猴子只好空著手回家去了。看著小猴子兩手空空、垂頭喪氣的樣子,我想他心里一定裝滿了后悔和難過(guò)。其實(shí)啊,每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中總會(huì)犯些錯(cuò),做些傻事。經(jīng)歷過(guò)一次次的教訓(xùn),我們才會(huì)變得聰明能干起來(lái)啊!
3、課件中出示配樂(lè)動(dòng)畫:今天,太陽(yáng)下山了,小猴子只好空著手回家去了!可太陽(yáng)下山還會(huì)升起,瞧,新的一天又來(lái)了!今天的小猴子下山,又會(huì)發(fā)生怎么的故事呢?我們接著往下編一編吧!(課件定格在:小猴子第二次下山)。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語(yǔ)文教案(精選21篇)篇十二
(上課鈴響了,老師走進(jìn)教室,師生互相問(wèn)好后,學(xué)生坐下)。
師:同學(xué)們,這一單元的生字,上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在,我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示,讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。)。
同學(xué)們,誰(shuí)會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
生:(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō))“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),兩手中間一分開,就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)。
〔分析準(zhǔn)確,比畫得當(dāng),動(dòng)作示義,一目了然。〕。
師:好!(老師接著問(wèn))蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰(shuí)會(huì)分析?
生:(一個(gè)男孩舉手,大聲說(shuō))“蹦”字是左右結(jié)構(gòu),山下有個(gè)小朋友,正在踢足球,就是“蹦”字。(老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)。
生:(學(xué)生齊聲回答)好!
(教師板書課題)。
(老師一邊講小猴子下山的故事,一邊演示幻燈片,彩色的小猴子動(dòng)來(lái)動(dòng)去,同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會(huì)神地聽老師講故事。)。
(學(xué)生打開課本,先小聲預(yù)讀課文,然后集體大聲朗讀了一遍課文。)。
師:同學(xué)們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來(lái)分析這篇課文。
大家看,這只小猴子從山上下來(lái)后,先到哪里?
生:(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)。
師:玉米結(jié)得怎么樣?
生:(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫,再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)。
師:小猴子看見又大又多的玉米,它是怎樣想的?又是怎么做的?
生:小猴子心里非常高興,就掰了一個(gè)玉米,扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線繩上,把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)。
師:小猴子走到玉米地里后,又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問(wèn)題,邊看圖、邊思考,自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后,請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問(wèn)題。)。
生:(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學(xué)生念完后,同學(xué)們小聲讀起課文,同桌互相討論,氣氛比較熱烈。)。
師:誰(shuí)先回答?
生:小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,看到又大又紅的桃子,心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生:小猴子捧著幾個(gè)桃子,又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜,心里非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。
生:小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子,非常高興,就扔了西瓜去追兔子。
師:結(jié)果,小猴子得到什么?
生:小猴子沒(méi)有追上兔子,結(jié)果一樣?xùn)|西也沒(méi)有得到,所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下:
師:同學(xué)們,我們學(xué)完了課文,知道了小猴子下山后,做了四件事。
(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡,復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí),老師便趁熱打鐵,及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)。
師:同學(xué)們,這只小猴子下山后看見了許多可愛(ài)的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè),結(jié)果什么也沒(méi)得到,一件事也沒(méi)做好。
現(xiàn)在大家想一想,你們平時(shí)做事情時(shí),有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來(lái),小聲嘀咕,互相議論,小手都舉起來(lái)了。)。
生:我預(yù)習(xí)生字時(shí),拿字典查字,有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出,就去查第二個(gè)字,第二個(gè)字沒(méi)記住,又急著學(xué)第三個(gè)字,結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好。
生:我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,地沒(méi)掃完,就去搶著擦桌子,桌子沒(méi)擦完,又去掃院子,結(jié)果人家把教室打掃干凈了,自己一件事也沒(méi)做好。
師:同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,檢查自己,這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,扔了這個(gè)去抓那個(gè),結(jié)果什么也沒(méi)做好。我們不論作什么事情,都要有始有終,認(rèn)認(rèn)真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲。
師:同學(xué)們,我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫,畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)。
生:畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師:這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過(guò)識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法。)。
生:是名詞。
師:對(duì)這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生:是形容詞。
師:對(duì)!這些說(shuō)明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰(shuí)能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言)。
生:冬于,王奶奶買的蘿卜又大又多。
生:農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
生:學(xué)校里種的西紅柿又大又多。
生:我家有個(gè)又大又紅的氣球。
生:正月十五的月亮又大又圓。
師:同學(xué)們這些句子造得都比較好。
(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞,讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作。“扛”,兩手舉起往肩上一放;“捧”,兩手在胸前做捧的動(dòng)作;“抱”兩手抱成一個(gè)大圓形……)。
師:這些詞的名字叫什么呢?
生:動(dòng)詞。
師:對(duì)!同學(xué)們?cè)傧胍幌耄硎緞?dòng)作的動(dòng)詞,哪些部首最多?
生:因?yàn)槭帜_和“動(dòng)”最有關(guān)系,所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
(老師表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)會(huì)想問(wèn)題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動(dòng)詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過(guò)的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。)。
師:(老師小結(jié))形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面,表示事物的樣子、動(dòng)作,可以把事物說(shuō)得更具體、更形象、更生動(dòng)。現(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí),老師用幻燈片打出來(lái),看誰(shuí)能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動(dòng)詞。
(同學(xué)們舉手發(fā)言,填詞)。
(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子。
(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子。
(為了加深對(duì)形容詞的理解,教師用幻燈又打出一組題來(lái)。同學(xué)們爭(zhēng)著填詞。)。
(火紅的)太陽(yáng)(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士。
(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友。
(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子。
(學(xué)生做完練習(xí),鈴聲響了,下課。)。
從小、求實(shí)、創(chuàng)新。
陜西省教育科學(xué)研究所齊文華。
本課為“集中識(shí)字、分步讀寫”實(shí)驗(yàn)第三輪一年級(jí)的一節(jié)閱讀課。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容,把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)劃分為兩個(gè)階段:即前兩年集中識(shí)字,讀寫啟蒙;后三年讀寫并重,全面提高。
僅就本節(jié)課而言,至少具有“從小、求實(shí)、創(chuàng)新”之特點(diǎn)。
對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀課如何進(jìn)行?把握他們的年齡特征,知識(shí)水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字,以動(dòng)作示詞義,用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué),兒童化的語(yǔ)言,這些做法都是服從兒童實(shí)際,體現(xiàn)了一個(gè)“小”字。
從實(shí)際出發(fā),利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。小猴子下山,做四件事,其表達(dá)方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過(guò)課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容,較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對(duì)于課文第一件事詳講,其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)不放,提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題思考,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語(yǔ)中尋找問(wèn)題的答案。這樣的訓(xùn)練,不只使低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處,有益于學(xué)生了解課文的意思,而且對(duì)學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容,為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。再者,米老師在教學(xué)中,還利用本課圖文對(duì)應(yīng)的編排特點(diǎn),以具體的畫面形象,幫助小學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字,又以抽象的語(yǔ)言文字,促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)具體形象的畫面的認(rèn)識(shí),圖文密切配合。這樣做,把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來(lái),把發(fā)展思維和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),無(wú)疑,促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語(yǔ)文教案(精選21篇)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字、詞。
2、能熟練朗讀課文、理解句子。
3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。
教學(xué)重點(diǎn):
能讀、寫,并在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用8個(gè)生字、詞。
教學(xué)難點(diǎn):
能概括小猴子為什么一無(wú)所獲。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能使學(xué)生會(huì)讀、寫生字、詞。
2、能朗讀課文。
任務(wù)分析:
1、學(xué)生的起點(diǎn)能力:在原有知識(shí)方面,學(xué)生已掌握了閱讀該課文的一些基本的字、詞。在技能方面,學(xué)生已學(xué)過(guò)《小貓釣魚》等一些故事性較強(qiáng)的課文,形成閱讀這類文章的模糊概念。
2、教學(xué)任務(wù)分析:該節(jié)課都為陳述性知識(shí)的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:
一、知識(shí)的新授階段。
1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容。
(2)老師講述“小猴子下山”的故事,使學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)大致概念。
2、生字教學(xué)。
(1)呈現(xiàn)文中的生字、詞。
(2)一個(gè)學(xué)生拼讀生字,老師在旁糾正錯(cuò)誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀,全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。
(3)教寫生字。
學(xué)生先書空8個(gè)生字、詞。請(qǐng)兩位學(xué)生板書。老師糾正錯(cuò)誤之處。
提供記憶策略。
結(jié):由“糹”、“士”“口”組成,注意是“士”而不是“土”
往:“住”字再加“丿”
常:底下是“巾”字。
跳:與腳有關(guān),所以是“足”字旁。
(4)運(yùn)用生字、詞。
非常:提問(wèn):非常是什么意思?(參考答案:十分、很、極)。
用“非常”這個(gè)詞造句。老師提示:老師獎(jiǎng)給我一面紅旗,我高興。
學(xué)生自己造句。
扛:請(qǐng)學(xué)生表演扛東西的姿勢(shì)。然后造句。
二、鞏固與檢測(cè)。
1、根據(jù)課后習(xí)題第二題,比較區(qū)別形近字。
先請(qǐng)學(xué)生讀這些字,然后給3分鐘時(shí)間答題,請(qǐng)學(xué)生回答,并及時(shí)反饋。
2、根據(jù)課后習(xí)題三,區(qū)分不同動(dòng)詞的意義,并會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景下運(yùn)用。
讀“抱”“扔”“摘”“扛”;
學(xué)生表演這四個(gè)動(dòng)作(有錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正)。
學(xué)生做習(xí)題,校對(duì)。
3、作業(yè)。
抄寫生字,熟讀課文,完成課后習(xí)題四。
第2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能流暢朗讀課文。
2、能回答小猴子為什么一無(wú)所獲。
3、能看圖復(fù)述“小猴子下山”的故事。
任務(wù)分析:
1、在原有知識(shí)方面,經(jīng)過(guò)上一次課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了閱讀該文的重要字、詞。學(xué)生已經(jīng)能通讀全文。
2、教學(xué)任務(wù)類型:關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識(shí)。
1、全體學(xué)生朗讀字詞。
2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀整篇文章。
3、提問(wèn)習(xí)題四。
二、開始新授課教學(xué)。
(聽了某同學(xué)的朗讀之后,大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。首先大家討論一下。)。
1、提問(wèn):大家看了第二自然段之后,發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案:玉米)。
提問(wèn):那么第三自然段,它又摘了什么?(參考答案:桃子)。
提問(wèn):它的玉米呢?(參考答案:扔了)。
提問(wèn):第四自然段,小猴子又怎么做了?(參考答案:看到了西瓜,就摘了西瓜,扔了桃子)。
提問(wèn):那么第五自然段呢?(參考答案:扔了西瓜去追小兔子了)。
問(wèn):結(jié)果呢?(參考答案:沒(méi)追到,所以什么也沒(méi)有了)。
問(wèn):小猴子這樣做好不好?(參:不好)。
問(wèn):為什么?大家討論一下。請(qǐng)幾位學(xué)生回答。
綜合那么多的同學(xué)的意見,我們覺(jué)得做事情要有恒心,有始有終,不能三心二意;不應(yīng)該像小猴子一樣。
2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖,請(qǐng)幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。
3、作業(yè)。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語(yǔ)文教案(精選21篇)篇十四
《小猴子下山》是一篇兒童喜愛(ài)的童話故事。寫的是小猴子下山,經(jīng)過(guò)許多地方,看到許多自己喜歡的東西。因?yàn)樗麤](méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)不夠?qū)R唬咽种泻贸缘氖澄锶拥簦プ飞瞄L(zhǎng)跑跳的小兔子而一無(wú)所獲,只好空手回家去。課文通過(guò)這一簡(jiǎn)單的故事告訴孩子們,無(wú)論做什么事情都要專一,要有始有終,否則一事無(wú)成。
根據(jù)我個(gè)人的聽課感受,概括為以下幾點(diǎn):
莊老師抓住故事特點(diǎn),出示動(dòng)畫,其實(shí)是課文朗讀,把學(xué)生愉快地帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中,學(xué)生積極地融入文章中,充當(dāng)其中的角色,能自主的讀、說(shuō)、演。教學(xué)第一段時(shí),莊斯老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式指導(dǎo)朗讀:老師是低年級(jí)學(xué)生的偶像,老師的范讀是學(xué)生的榜樣;配上動(dòng)作朗讀激發(fā)了低年級(jí)的朗讀興趣,同時(shí)理解了動(dòng)作詞“掰”、“扛”等詞的意思;給動(dòng)畫配音更是將朗讀指導(dǎo)推向了高潮。低年級(jí)學(xué)生喜歡動(dòng)畫,現(xiàn)在有機(jī)會(huì)給動(dòng)畫配音是多么好玩的.事,只是動(dòng)畫的最后和語(yǔ)音配不上。莊老師的朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)了低段語(yǔ)文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。
課文中出現(xiàn)比較多的短語(yǔ)“動(dòng)詞+名次”:掰玉米、扛玉米、扔玉米、摘桃子、捧桃子、抱西瓜。老師除了引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字規(guī)律,讓學(xué)生演一演、猜一猜、理解了動(dòng)詞“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。更巧妙的是莊老師把這些變成了有趣的兒歌:掰掰,兩手一分就是掰;扛扛,肩上一放就是扛;扔扔,往下一丟就是扔;摘摘,用手采下就是摘;捧捧,雙手托著就是捧;抱抱,兩臂張開就是抱。兒歌的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固了字詞的理解,讓學(xué)生跟著老師做,一邊讀兒歌一邊理解了字義,同時(shí)全體起立讀兒歌也是一種有趣的課間操。如此將字形字義和樂(lè)學(xué)融在一起真是巧妙。
此外,老師對(duì)整個(gè)課堂的把握也是值得我學(xué)習(xí)的。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語(yǔ)文教案(精選21篇)篇十五
一、教材分析:
這也是一篇?jiǎng)游锕适拢ㄟ^(guò)小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經(jīng)歷和結(jié)果,說(shuō)明一個(gè)道理:目標(biāo)不明確,做事不專心,是不會(huì)有收獲的。課文語(yǔ)言通俗淺顯,故事情節(jié)單純明白。易于被少兒讀懂。但應(yīng)假設(shè)對(duì)立的情況,使學(xué)生明白:只有鞏固成果,才能不虛此行的道理。
本課計(jì)劃兩課時(shí)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、熟記和認(rèn)識(shí)本課詞語(yǔ),注意動(dòng)詞的運(yùn)用,積累語(yǔ)言;
2、朗讀理解,從故事中體會(huì)道理。
3、假設(shè)相反情況,拓展課文寓意。
三、重難點(diǎn):
重點(diǎn):熟識(shí)詞語(yǔ),朗讀課文。
難點(diǎn):拓展認(rèn)識(shí),鞏固理解。
四、學(xué)情分析:
動(dòng)物故事貼近兒童心理,內(nèi)容又貼近生活實(shí)際,啟發(fā)假設(shè),對(duì)比課文,可益智怡情。
五、教學(xué)策略:
在朗讀中感知內(nèi)容,在假設(shè)中對(duì)照課文,交流成果,同步提高。
六、教學(xué)資源:
錄像碟片、ppt。
七、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知,初讀課文。
2、熟記詞語(yǔ),學(xué)會(huì)運(yùn)用。
重點(diǎn):熟記詞語(yǔ),學(xué)會(huì)愚弄。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語(yǔ)文教案(精選21篇)篇十六
《小猴子下山》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。文章主要講了一只小猴子下山,先掰了一個(gè)玉米,看見桃子就扔掉玉米,看見西瓜就扔掉桃子,看見兔子就扔掉西瓜,最后一無(wú)所獲。面對(duì)一群六七歲的孩子,又臨近期末,正是貪玩浮躁的時(shí)期,能抓住孩子的心、讓他們認(rèn)真聽課確實(shí)是很難的了。面對(duì)這樣的實(shí)際情況,孫老師著實(shí)動(dòng)了一番腦筋,一節(jié)課下來(lái),沒(méi)有出現(xiàn)低年級(jí)課堂上紀(jì)律混亂,聽講不專的現(xiàn)象。孫老師是從以下方面引導(dǎo)學(xué)生的:
本課的生字多數(shù)是關(guān)于“手”的動(dòng)詞,如“掰、扛、扔、摘、抱”等,孫老師采用做動(dòng)作的方式來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)讀,不僅從音形義上幫助學(xué)生識(shí)字,還在趣味盎然的氣氛中鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦能力,深深吸引了孩子們的注意力。從課堂上來(lái)看,學(xué)生非常感興趣,有的孩子都走到過(guò)道上表演了。
本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單,趣味性強(qiáng),一般老師都會(huì)讓學(xué)生演一演增加課堂趣味。孫老師也采用了這種方法。不同的是,孫老師不是簡(jiǎn)單的找?guī)讉€(gè)同學(xué)扮演角色,走走過(guò)場(chǎng)調(diào)節(jié)氣氛。看得出,她在備課時(shí)考慮到了孩子愛(ài)表現(xiàn)求上進(jìn)的特點(diǎn),讓學(xué)生自己動(dòng)手做了頭飾、道具等,雖然不是那么精美,但孩子們看到自己的作品被老師選中,非常受鼓舞,每個(gè)孩子都很有成就感,課堂表現(xiàn)更出色。
這是孫老師這節(jié)課成功的重要因素,也表現(xiàn)了她兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語(yǔ)文教案(精選21篇)篇十七
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又()又()”形式的詞語(yǔ),并會(huì)遷移運(yùn)用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動(dòng)詞。
2、能正確朗讀故事,并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。
3、由故事得到一定的啟示:在成長(zhǎng)過(guò)程中,我們總會(huì)像小猴子那樣犯些錯(cuò)做些傻事,而事后難過(guò)后悔是無(wú)用的,重要的是能以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ),用積極的心態(tài)展望明天。
課件、卡片。
一、預(yù)習(xí)回饋,引入新課。
1、板書課題,提醒注意“猴”的書寫。
2、游戲中復(fù)習(xí)回顧。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的事物圖片,讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的?旨在復(fù)習(xí)故事中的要點(diǎn)。
游戲過(guò)程中,將故事中出現(xiàn)過(guò)的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。
3、指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
二、整體讀文,明確路線。
1、接讀全文。
師:小猴子下山來(lái)(板畫:山),它先后走過(guò)了哪些地方?(板畫:路線)咱們請(qǐng)幾位小朋友來(lái)接讀這個(gè)故事吧?(接讀課文,正音)。
2、排列圖片。
師:聽完故事,你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里嗎?
3、練說(shuō)量詞。
排圖片后,輔助貼圖練說(shuō):小猴子下山,先來(lái)到了一()玉米地,再走到一()桃樹下,接著走過(guò)一()西瓜地,最后看見了一()小兔子。
三、以小猴子所見為線索,積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“又()又()”的詞語(yǔ)。
1、找出課文中“又()又()”的詞語(yǔ)。
貼:又大又紅,又大又圓,蹦蹦跳跳。
2、練讀詞語(yǔ)。我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ),要讓大家感覺(jué)到是好東西哦!
3、拓展運(yùn)用。
如:又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要點(diǎn):完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又…又…”來(lái)連接的)。
那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又()又()”方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)它嗎?
四、以“小猴子所做”為線索,積累并學(xué)會(huì)精確地使用動(dòng)詞。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段,認(rèn)讀并理解:掰、扛。
1、自由讀第一自然段。
師:哇,這一路上有那么多好吃的、好玩的,還等什么呢!我們趕快一起出發(fā)吧!看,玉米地到了!(課件出示)咦,畫上怎么沒(méi)畫小猴子呢!是這樣的,課文中寫小猴子來(lái)到玉米這部分沒(méi)有配插圖,我想請(qǐng)小朋友幫我想想,這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢?別急哦!還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧!
2、你會(huì)畫一只怎么的猴子?(提示:表情、動(dòng)作)隨機(jī)學(xué)習(xí):掰、扛。(指導(dǎo)書寫:掰)。
3、齊讀第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)二至四自然段,理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
1、自由讀,找一找小猴子的動(dòng)作,并圈一圈。
小猴子繼續(xù)走啊走,來(lái)到桃樹下,走過(guò)西瓜、還看見了一只小兔子,在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們?nèi)プx讀寫這三部分的課文吧!拿起筆,邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、回饋。教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。
3、學(xué)生評(píng)價(jià),并談理解。
討論要點(diǎn):
(1)區(qū)別:捧、抱,
(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配,但不能跟玉米搭配。
(3)扔:應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動(dòng)作都貼到了。(正是所有的東西都被扔了,兔子又沒(méi)追上,小猴子才會(huì)兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去)。
五、體會(huì)小猴子當(dāng)前所感,并能積極展望未來(lái)。
1、復(fù)述故事。
2、所有的好東西都被扔了,小猴子只好空著手回家去了。看著小猴子兩手空空、垂頭喪氣的樣子,我想他心里一定裝滿了后悔和難過(guò)。其實(shí)啊,每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中總會(huì)犯些錯(cuò),做些傻事。經(jīng)歷過(guò)一次次的教訓(xùn),我們才會(huì)變得聰明能干起來(lái)啊!
3、課件中出示配樂(lè)動(dòng)畫:今天,太陽(yáng)下山了,小猴子只好空著手回家去了!可太陽(yáng)下山還會(huì)升起,瞧,新的一天又來(lái)了!今天的小猴子下山,又會(huì)發(fā)生怎么的故事呢?我們接著往下編一編吧!(課件定格在:小猴子第二次下山)。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語(yǔ)文教案(精選21篇)篇十八
1.理解課文內(nèi)容,懂得做什么事情都要有明確的目的,辦事要專一,有始有終。
2.看懂圖意,能夠回答課后問(wèn)題。
3.能正確流利有語(yǔ)氣地朗讀課文。
4.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,學(xué)習(xí)由生字組成的新詞。用“真”、“非常”練習(xí)說(shuō)話。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容,知道小猴子什么也得不到的原因;掌握好生字的音、形、義。
教學(xué)難點(diǎn)圖文結(jié)合,正確引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備與課文相同的5幅插圖。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、激趣引入課堂。
(板畫一座山)這是一座山,山上住著一只小猴子,(出示猴頭)你們看它可愛(ài)不可愛(ài)?有一天,小猴子想下山去玩,臨走時(shí)媽媽對(duì)它說(shuō):“你下山的時(shí)候……”可是小猴子根本就沒(méi)聽見媽媽的話,一溜煙向山下跑去……今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小猴子下山這篇課文。(板書課題)。
二、指導(dǎo)看圖,初步理解文意。
小猴子下山都去了哪些地方呢?(出示五幅圖)誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)單的話把每幅圖的意思說(shuō)一說(shuō)?誰(shuí)能把五幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(板書:玉米地、桃樹下、瓜地里、回家路上)。
下面我們看課文是怎樣寫這五幅圖的。
三、圖文對(duì)照分析課文,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)涵。
(一)初讀課文。要求:讀準(zhǔn)生字的讀音,給課文劃分小段。
(二)分小段讀課文,用“誰(shuí)到過(guò)什么地方做了些什么事”的句式說(shuō)一說(shuō)1~4小段的意思。
小猴子每到一個(gè)地方都想得到更好的東西,可是最后它怎么樣呢?(什么也沒(méi)得到)你是從哪知道的?指名讀第5小節(jié)。
(三)為什么小猴子最后什么都沒(méi)得到?
1.看圖:小猴子每次到過(guò)的地方相同嗎?它每次摘的東西,扔的東西相同嗎?
2.指名再讀1~4小段。
(1)從圖上看玉米、桃子、西瓜長(zhǎng)得非常好,小白兔也很可愛(ài),課文中是怎樣具體來(lái)寫的呢?細(xì)讀課文,找到“又大又多”、“扛著”、“又大又紅”、“又大又圓”、“蹦蹦跳跳”、“真可愛(ài)”。
(2)指導(dǎo)朗讀,讀好這些詞和句子。(板書:掰玉米扔摘桃子扔摘西瓜扔追小兔不見了。)。
3.看圖:前4幅圖和第五幅圖比較,小猴子的表情發(fā)生了什么變化?說(shuō)說(shuō)第五幅圖小猴子的表情是什么樣?問(wèn):為什么高高興興的小猴子最后變成這樣了呢?(因?yàn)槭裁炊紱](méi)得到)為什么?同學(xué)展開討論,發(fā)表自己的看法。“只好”是什么意思?說(shuō)明什么?指導(dǎo)朗讀好這句話。
(三)小猴子下山的時(shí)候媽媽曾經(jīng)和它說(shuō)了一些話,可是小猴子沒(méi)聽見,現(xiàn)在它落得兩手空空很后悔,很想知道媽媽到底對(duì)它說(shuō)了什么,你們能幫助小猴子,告訴它媽媽說(shuō)的話嗎?(揭示課文內(nèi)涵,小結(jié)后板書:做事要專一,有目的,有始有終)。
(四)再讀全文,進(jìn)一步理解文意。
(五)發(fā)散思維:下一次小猴子再下山時(shí)它會(huì)怎么做?板書設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
一、上節(jié)課我們分析了小猴子下山這篇課文,知道了無(wú)論做什么事情都要專一,有目的,有始有終。這節(jié)課我們的主要任務(wù)是學(xué)好這課書的生字,還要練習(xí)朗讀課文。
二、指名朗讀課文。要有語(yǔ)氣,有感情。
三、學(xué)習(xí)生字。
(一)認(rèn)讀生字卡片。要求:讀得正確,聲音宏亮。
(二)重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
1.筆畫易錯(cuò)的字。“非”,筆順是這樣:。“片”,最后一筆橫折要一筆寫成。練習(xí)用“片”口頭組詞。“瓜”,第三筆是豎提,不要忘了點(diǎn)。“兔”,第六筆的撇要一筆寫成,不要寫成一豎一撇。“真”,中間是三個(gè)橫,不要寫成2個(gè)橫,下面是八字底。
說(shuō)一說(shuō)這些字怎樣記,易錯(cuò)的地方是哪兒?指導(dǎo)書寫并板書這些字。
2.與舊字換一部分組成的字。“常”,與“黨”上面相同,下面不同。“非常”就是特別的意思。“著”,與“看”下面相同,說(shuō)說(shuō)哪一樣,哪不一樣。讀輕聲zhe,區(qū)分和“這”的用法:“這”一般用在一句話或一個(gè)詞的最前面,而“著”用在詞的后面。“圓”,說(shuō)一說(shuō)與“園”的區(qū)別。組詞。
指導(dǎo)書寫并板書這些字。
3.“得”,怎樣記這個(gè)字?在課文里讀de,它還是“得到”的“得”。“可”,寫時(shí)注意第一筆的橫稍長(zhǎng)。
指導(dǎo)書寫并板書這些字。
三、熟讀這些詞。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語(yǔ)文教案(精選21篇)篇十九
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又()又()形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。
2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,有始有終。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又()又()形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。
2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,有始有終。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、動(dòng)物圖片、生字詞卡片。
【教學(xué)方法】。
講授法、合作探究法、情景表演法。
【教學(xué)過(guò)程】。
1、課前游戲互動(dòng):
2、導(dǎo)入:
看,(師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片)有一只小動(dòng)物也來(lái)到了我們的課堂上,它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢,大家歡迎嗎?(生:歡迎)今天我們就和小猴子一起來(lái)學(xué)習(xí)《小猴子下山》。
板書課題:《小猴子下山》。(注意:“猴”左右結(jié)構(gòu)“犭”旁)。
齊讀課題。
3、復(fù)習(xí)字詞:
(1)這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來(lái)了很多的詞語(yǔ)寶寶呢,大家一起來(lái)看看還認(rèn)識(shí)嗎?
(2)自讀課文,說(shuō)一說(shuō):小猴子下山都經(jīng)過(guò)了哪些地方?
貼圖片:“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”
(3)哇……你看,這只可愛(ài)的小猴子經(jīng)過(guò)了這么多的地方啊!誰(shuí)能用小猴子先來(lái)到哪里,再來(lái)到哪里,接著來(lái)到哪里,最后來(lái)到哪里說(shuō)一說(shuō)。
4、學(xué)習(xí)課文。
(1)過(guò)渡語(yǔ):小猴子一路來(lái)到了這么多地方,那它都看到了什么,做了什么呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。
(2)學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀第一自然段,生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后再齊讀。
其他生思考問(wèn)題:
小猴子來(lái)到了哪里?(用“———”劃出來(lái))。
看到了什么?(用“﹏﹏﹏”劃出來(lái))。
心情怎么樣?
又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)。
指生回答:
理解“又大又多”不僅僅玉米的個(gè)頭大,而且這樣大的玉米到處都是,非常多。
談話:如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情?(高興)理解“非常高興”(特別高興),你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動(dòng)作,(在具體的語(yǔ)境中理解這兩個(gè)動(dòng)詞)進(jìn)一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。
(3)學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓生根據(jù)以下四個(gè)問(wèn)題合作學(xué)習(xí)二、三、四段。
小猴子來(lái)到了哪里?(用“———”劃出來(lái))。
看到了什么?(用“﹏﹏﹏”劃出來(lái))。
心情怎么樣?
又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)。
(4)引導(dǎo)生各種形式朗讀:
引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子,扔了玉米;看見西瓜,扔了桃子;看見小兔子,就扔了西瓜。結(jié)合圖畫,體會(huì)當(dāng)時(shí)小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)。
(5)積累“又()又()”形式的詞語(yǔ)。
(6)小猴子為什么最后空著手回家去呢?
抓住“只好”一詞,引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒(méi)得到的原因。(結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活,進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練)。
(7)整體回歸。
借助插圖,復(fù)述課文(讓孩子帶著頭飾體會(huì)著小猴子的動(dòng)作、神態(tài)演一演也可以)。
5、拓展閱讀。
6、課堂小結(jié)。
7、課外作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語(yǔ)文教案(精選21篇)篇二十
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
一只小猴子下山來(lái)了,一路上,它看見山下有又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、可愛(ài)的小兔子,感到非常高興。可是當(dāng)它回家的時(shí)候,卻是兩手空空。這是怎么一回事呢?讓我們跟著這只小猴子來(lái)看看吧。
二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累。
1.教師范讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)“一塊”“非常”“往前”“西瓜”“蹦蹦跳跳”等生詞的讀音。
2.學(xué)生自讀課文,圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。
3.檢查自學(xué)情況,理解詞語(yǔ)的意思。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“猴、瓜”這些生字時(shí),可以結(jié)合圖片理解;學(xué)習(xí)“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”這些生字時(shí),可以采用動(dòng)作表演的方法;學(xué)習(xí)“塊、常、往”這些生字時(shí),可以采用形近字比較的方法。
形近字示例:
塊(石塊)--快(快樂(lè))--訣(口訣)。
常(經(jīng)常)--賞(欣賞)--裳(衣裳)。
往(來(lái)往)--駐(駐足)--炷(一炷香)。
(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo):
“地”“土”作部首時(shí),末橫變提。
“非”橫間距均勻,兩邊最下橫稍長(zhǎng)。
“常”上寬下窄,“巾”的豎在豎中線上。
“往”“主”的三橫長(zhǎng)短不一。
“瓜”第一畫是短撇,要寫得平一些。
“進(jìn)”寫“辶”的捺時(shí),要寫成平捺,托住被包部分。
“空”““稍扁一些,”工“的上橫短、下橫長(zhǎng)。
易錯(cuò)提示:
“往”左部是“彳”,不要寫成“亻”。
“瓜”不要漏寫點(diǎn),不要寫成“爪”。
“空”上部是““,不要寫成”宀“。
(3)歸類識(shí)字。
部首歸類示例:
土:地(土地)--場(chǎng)(場(chǎng)面)--壞(壞人)。
扌:扛(扛起)--扔(扔掉)--摘(采摘)--捧(吹捧)--抱(擁抱)。
彳:往(向往)--行(行走)--街(街道)。
量詞歸類示例:
塊:一塊玉米地一塊糖一塊石頭。
棵:一棵桃樹一棵青松一棵白菜。
片:一片瓜地一片樹葉一片月光。
只:一只兔子一只襪子一只小船。
(4)書寫練習(xí):巡視指導(dǎo),并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。
三、通讀課文,整體感知。
1.小猴子下山,先后去了哪些地方?
明確:玉米地里、桃樹下、西瓜地里。
2.小猴子這一路上看見了哪些東西?
明確:玉米、桃子、西瓜、兔子。
四、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化。
又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、蹦蹦跳跳的小兔子,這可都是好東西!可是,小猴子不僅沒(méi)有滿載而歸,反而一無(wú)所獲。同學(xué)們,你們知道原因是什么嗎?我們下節(jié)課再來(lái)尋找答案。
五、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升。
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
小猴子下山第一課時(shí)一年級(jí)語(yǔ)文教案(精選21篇)篇二十一
1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,讀準(zhǔn)字音,了解字義。會(huì)寫本課的7個(gè)生字,做到工整美觀,結(jié)構(gòu)合理,能夠運(yùn)用所學(xué)漢字組詞,造句。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到成熟的水果在地球引力的作用下,會(huì)直接從樹上落下來(lái)。
3.運(yùn)用多種教學(xué)手段教學(xué)《咕咚》,運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。聯(lián)系生活實(shí)際,感知兔子沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的驗(yàn)證就被所謂的“咕咚”嚇到了的故事,領(lǐng)悟盲目跟從的后果。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),實(shí)事求是的精神。
運(yùn)用多種方法識(shí)記12個(gè)會(huì)認(rèn)字,7個(gè)會(huì)寫字。
掌握遇事要勇于探索、追求事實(shí)的原則。
1.多媒體課件。
2.字卡、詞語(yǔ)卡片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.隨文識(shí)字,理解字詞大意。
3.知道什么是“咕咚”。
一、導(dǎo)入新課。
1.教師通過(guò)講關(guān)于牛頓的“蘋果落地”的故事,引出新課。
2.教師也可以通過(guò)其他手段引出本課內(nèi)容,如:先講“咕咚”這個(gè)故事,讓大家初步有個(gè)印象,再講課文內(nèi)容。
二、初讀課文內(nèi)容。
1.教師泛讀,學(xué)生聽朗讀技巧并了解課文的大致內(nèi)容。
2.提出自讀要求,讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自讀課文,并對(duì)照生字表,在課文中圈出本課生字詞,并朗讀熟練。
3.檢查自讀情況,可以展開賽讀,教師指導(dǎo)學(xué)生讀錯(cuò)的字音和句子,初步讓學(xué)生了解朗讀課文的技巧。
4.齊讀課文,要求讀得正確流利。
三、運(yùn)用多種方法識(shí)字教學(xué)。
1.教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)下面幾個(gè)字的讀音:“熟”是翹舌音,“咚、命、領(lǐng)”是后鼻音。“野”是整體認(rèn)讀音節(jié)的字。
2.本課生字較少,識(shí)記時(shí),可以發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形。“嚇”是形聲字,可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記。
3.本課要求會(huì)寫的字,“象”和“家”是形近字。“羊”是獨(dú)體字,寫的時(shí)候注意整體結(jié)構(gòu),要美觀,注意寫字姿勢(shì)。
4.可以用下面的方法鞏固識(shí)字。
(1)同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。
(2)游戲鞏固:從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字中,選擇幾個(gè),分組進(jìn)行組詞比賽,哪組組詞多,哪組獲勝。
四、理解課文。
1.初讀課文,了解什么是“咕咚”。一個(gè)成熟的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
2.課下熟讀課文內(nèi)容,把這個(gè)故事講給別人聽。(課件)。
五、小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),小朋友們初步掌握了《咕咚》這篇課文的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)了一些新字,新詞,初步了解了“咕咚”其實(shí)是一個(gè)成熟的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
20咕咚。
咕咚--聲音。
木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。