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我知我家說課稿（實用14篇）篇一
各位領導、老師，你們好！
今天我要進行說課的框題是：《我知我家》。
《我知我家》是人教版八年級思想品德（上冊）第一單元第一課第一框題。本冊教材的主題是學會交往，其教學內容是根據學生逐步擴展的社會生活來安排的，在學生不斷擴展的社會生活中，家庭是學生最熟悉的生活領域，與家長的交往，不僅是學生現實生活中必須面對的實際問題，也是學習與其他人交往的基礎，可以說，與父母的交往是學生學習交往的實驗場。所以，把與父母的交往作為開篇，有著現實的教育意義。因此，本單元又是學生與同伴交往、與教師交往、與社會上的人交往、與不同民族、不同國家的人交往的基礎，也可以說是后續內容的一塊奠基石。
本框題的的是知識目標是：了解家庭關系、家庭關系確立的情形和現代家庭結構的幾個類型；了解自己在家庭中位置。能力目標是：在日常生活中繼承與發揚良好的家風和傳統。情感、態度和價值觀目標是：理解家的含義；理解和體會親子之情不會因父母地位甚至父母缺陷而改變。初步形成為家庭作貢獻、為父母分憂的人生態度。
本框題的教學重點是：認識和擺正自己在家庭中的位置，認識家庭關系的情形。教學難點是：進一步理解和體會親子之情，繼承與發揚良好的家風和傳統。
根據本框題的特點，我主要采用情景教學法、師生對話法、自由討論法和閱讀法等教學方法進行教學。
1、導入新課：（2-3分鐘）。
本課的引言是一個小故事，這個小故事表達了父母對子女的期望，對子女的疼愛，也包含了親子之間有時也有矛盾。我就在講授新課之前，先讓學生閱讀這個小故事，從中感受父母對子女的愛，從而引出家、父母等問題。接著，我指出：作為子女、家庭中的一員，我們要了解家庭，愛自己的家，愛自己的父母，孝敬父母長輩。這就很自然地過渡到第一框題《我知我家》。
2、講授新課：（35分鐘）。
第一框題《我知我家》分為兩個目。在講第一目"家庭關系的建立"時，我先安排第一個活動，通過兩個情景讓學生談談對家的理解。讓大家知道家的最主要的特點，是家中有親人、家中有親情。接著，講了家庭的含義。引出這個問題，是為后面講家庭中父母子女關系，特別是權利義務關系提供法律依據。此后，講幾種家庭類型，并簡要說明各類家庭的特點。
在講第二目"子女與父母的關系不可選擇"時，主要針對學生中存在的攀比父母，甚至有個別學生嫌棄自己的父母的心理，進行愛自己父母的教育。這里我安排第二個活動，讓學生探討兩個問題，從中體會父母子女感情的天然和純真。在此后的相關鏈接中，針對學生因家庭不富裕、家長普通而看不起家長的情況，作簡要分析，意在幫助學生正確認識和對待自己的父母。然后，教材引出要了解自己的家，了解自己的父母，要繼承家庭的優良傳統，學習家人的優秀品質，立志為家庭作出自己的貢獻。最后，我安排第三個活動，讓大家填寫家庭樹，并討論有關問題，從而增強學生對自己家庭的情感。
3、課堂小結。（2-3分鐘）。
在這節課最后，我利用多媒體，把板書的內容再一一投影出來，同時作簡要說明。
4、布置作業。
(1)、什么是家庭？家庭關系的確立有哪幾種情形？
(2)、現在常見的家庭類型有幾種？你的家庭屬于哪一種？
(3)、怎樣理解與父母的血緣關系不可改變？
我的說課完畢，謝謝大家。
我知我家說課稿（實用14篇）篇二
一、說教材：
（一）設計理念：
《美術課程標準》指出：“造型表現”范疇是指學生運用多種材料和手腕，體驗造型樂趣，表白情緒和思惟的學習領域。在低年級階段強調感觸、體驗和游戲性，把看、畫、做、玩融為一體，含混學科門類界限，在教學過程中，引導學生學會嘗試不同工具，通過看看、畫畫、做做等方法勇敢、自在地把所見所聞，所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。《我家的菜籃子》是全日制任務教育廣東版小學美術課本第三冊第三單元第十課的造型與表現課。通過運用線條或色彩表現“菜籃子”及蔬菜的形態、色彩特征，學習物體的前后遮擋關聯，從而引導學生學會關注生涯的美。
下面我重點說一下本課的教學設計。生活是藝術的源泉，也是兒童進入美術學習的出發點，把生活中的事物引進課堂，是新美術課程標準中增強學生學習活動的綜合性和探究性的要求，使美術課程內容與學生生活經驗嚴密聯系，從學生的問題和興趣動身，在活動中掌握自主、探究、配合的學習方式，使學生造成對身邊世界的興趣，培養發現和解決問題的能力及多元學科不同領域的綜合運用能力。同時，感受生活的美。
我的設計理念來自于課標的精力，在充分斟酌教材的特點及學生的實際的基本上，運用“感知菜籃子與蔬菜”、“分析畫家的畫”、“探究物體前后遮擋的關系”、“欣賞不同的表現伎倆”這四個環節來完成對《我家的菜籃子》的表現。此外，我還設計評價活動，通過自評、互評和互動交流的形式發展，一方面充分肯定學生的先進和發展，另一方面使老師從多種渠道獲得反饋信息，精益求精教學，提高教學程度。
（二）教學目的：
1）知識跟技巧：能運用線條或色彩表現“菜籃子”與“蔬菜”的形態、色彩特征。
2）過程與方法：
a、在欣賞中，體驗巨匠對生活美的感受。
b、在陳設中，休會構圖的美感。
c、在探究中，體驗多種物體的前后遮擋畫法。
3）情感、態度、價值觀：學會關注日常生活美，培養環保意識。
（三）教學重點：
應用線條或顏色表現菜籃子的狀態與色彩特點。
（四）教學難點：
多種物象的前后遮擋關系。
二、說學生的根本情形：
小學一二年級的學生，都是剛入學未幾的兒童，他們無邪浪漫，愛說愛動，對自己的行動束縛力差，注意力輕易疏散。但是如果能找到合適并讓他們感興趣的課堂活動，他們就會十分愿意去做、去學。所以只有讓孩子在“玩中學，學中樂，體會趣味感、勝利感”能力契合他們的年紀特點和接受能力。
三、說教法。
為了錘煉學生形象記憶能力（腦）和鍛煉學生的表現能力（手）；同時進步學生的審美能力（眼）。真正體現眼腦手的和諧并用的準則。
根據學生情況，我主要采用以下教學方法：
1、情境創設教學法：導入局部我設計了猜一猜和參觀蔬菜王國的活動，這樣可以讓學生在一種情境氣氛中接收知識，并通過創設與教材感情相合乎的情境，使學生輕松地控制知識。
2、觀察、發現法：觀察、發現法有助于發展學生的智力，我讓學生觀察蔬菜以及畫家的畫，使學生發現不同的事物有不同的特點，不同的部署有不同的形式美感，激發學生進行訓練的愿望。
3、體驗教學法：通過引導學生參與看看、說說、擺一擺的活動，使學生體驗活動的快樂，并從活動中獲得悉識。
4、評價法：通過自評、互評以及互動交換的評價方式發現問題，解決問題，進一步激發學生的學習興趣。
四、說學法：
有名教育家陶行知先生說過一句話“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教育要達到的目標之一就是要教會學生學會學習。本課在學法上重要采取了視察記憶法、對照學習法和互動評價法。首先讓學生觀察記憶菜籃子以及蔬菜的各種特點，而后引出畫家的畫，從中發明繪畫構圖的美，再通過擺一擺的活動，終極解決了難點，學生繪畫后通過評估活動，到達了意識“我家的菜籃子”的教學目的。
五、說教學過程：
在設計《我家的菜籃子》時，我是按“感知體驗――賞圖析畫――探索學習――學生訓練――分享評析――拓展延伸”的程序來設計的。
著名教育家波莉亞曾經說過：“學習任何知識的最佳門路是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易把握其中的法則、性質和聯系”，所以體驗是美術活動的最基礎的因素。
美術教學過程就是要讓學生充分地體驗，在體驗中有所感悟，在體驗中學習知識，受到情感的熏陶。尤其對于《我家的菜籃子》這樣的課文，更應該引導學生充分地去體驗探究。
首先，我從學生事實生活中的事物導入課題，通過猜一猜的活動，調動學生的興致，引導學生懂得菜籃子及蔬菜的各種特征；再加上圖片的觀賞，堅固了學生對菜籃子及蔬菜的認識。此時，對學生進行感恩教育，使學生第一次得到情感體驗。
其次，我引導學生賞圖析畫，為了使學生清楚構圖的形式美，感觸畫家對生活美的尋求，我采用了兩個步驟來完成。一方面是與語文學科綜合，先容畫家的成長過程。通過教師有情感的抒發吸引學生注意，創設人文情境，對學生進行情感陶冶。另一方面是分析畫家的構圖情勢，引導學生在觀察、對比中一步步地領會到構圖的巧妙，此時，再進行擺一擺、看一看的活動，引發學生思考：“大小一樣好看嗎？”“前大后小好看嗎？”“同類色在一起難看嗎？”，這樣做既豐碩了學生的構圖知識，又拓展了他們的思維。
學生此時已經對構圖有所感悟，這時，我創設了第三步的教學活動――“繪畫表現前后遮擋關系”的探究活動，并出示繪畫步驟，使學生真正明確構圖的機密。
第四步，是引導學生進行練習的環節，我出示三種不同表現“菜籃子”的方法，與學生一起探討分析，目的是啟示學生用多樣的、自己愛好的方法去表現，培養了學生的發散和創造思維。我還出示三個不同的作業要求，學生根據自己的能力去表現這節課的內容，這樣既相符分層教學和學生的實際要求，又面向了全部學生，培養學生的翻新能力和個性。
最后，我引導學生介入評價活動，美術課程的評價是促進學生全面發展，改進先生的教學，增進美術課程不斷發展的主要環節，也是有效提高學生學習的重要道路。本課通過說一說、評一評的評價活動，讓學生自評、互評，同時，在評價活動中，老師及時采用多種評價方法，給予學生適當的反饋，構成互動評價，一方面充足肯定學生的提高和發展，另一方面，使學生明白須要戰勝的弱點與發展方向，加強了學生的自信念。
后來，我還拓展延長，調動學生的社會義務感，奇妙地浸透環保教導，使美術與思維品格、人文學科綜合在一起。既培育學生的斷定才能，又最大限度地取得綜合的、跨學科的常識。
六、說板書設計：
這個板書既體現整節課的主線，又突出了本課的重難點，吻合本課的教學目標要求，展現了本課的教學思路，既新鮮別致，高深莫測，又艱深易懂，能引起學生的學習興趣。
1、音樂引入法：
2、多媒體演示法：
3、觀察懂得法：
4、分析比較法：
5、領導制作法：
我知我家說課稿（實用14篇）篇三
《我家跨上信息高速公路》是人教版小學語文第八冊的一篇獨立閱讀課文，也是一篇信息技術與語文整合的典型課例。文章結構清晰，通過作者的感情變化來讓學生逐步了解電腦網絡，領略網絡的神奇，與作者形成感情上的共鳴。按照語文新課程標準的精神，本節課的設計我把握住語文內涵，以培養學生的語文能力為目標，將信息技術手段融入其中。確立了以下教學目標：
認知目標：
1學會課文11個生字，利用多種方法理解詞語的意思。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解網絡的神奇用處，以及給人們帶來的`好處。
3理解什么叫做“信息高速公路”。
情感目標：
1通過課文的學習，體會網絡的神奇，激發學生探索未知世界的興趣，培養學生的創新精神。
2面對網絡上形形色色的內容，培養學生形成良好的信息素養和網絡道德。
能力目標：
1通過課外預習，培養學生閱讀、搜集、處理信息的能力。
2通過課堂合作、探討、實踐學習，培養學生的探究精神和能力。
教學重點、難點：
1圍繞線索一“網絡真的這么神奇？”，線索二“我”的情感變化兩條主線來理解網絡的神奇作用。
2理解什么叫“信息高速公路”。
二說教法。
1．課外預習為提高課堂效率服務。本篇課文在預習要求中提出了：……讀讀課文，再查查資料或者請教別人，想想信息高速公路指的是什么。在不明白的地方做上記號，課上與大家討論。按照信息技術學科的課程標準要求，四年級的學生已經掌握了鍵盤輸入、查找網站、收發郵件等信息技術技能。而新課標中也提出了要重視學生的綜合性學習，注重培養學生積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，根據占有的課內外材料，形成自己的假設和觀點，將語文知識和能力綜合運用。因此，我特意設計了課前的預習作業：
課前預習作業：（學生）。
（1）讀課文，想想、查查、問問、記記。信息高速路指的是什么。不明白的地方做上記號。
（2）說說信息高速公路給我們的生活、學習和工作帶來什么影響。
（3）你知道的網絡的用處還有哪些，用文字輸入電腦。
2．創設媒體情境為解決課文重、難點服務。根據教材內容，充分合理利用媒體的輔助來幫助學生理解網絡的神奇作用，了解什么是信息高速公路。激發學生探索網絡世界的興趣，培養學生的創新精神。
3．以讀帶講為感悟課文、語言訓練服務。給學生預留一定的空間，讓學生主動參與，自主閱讀，合作探究。在體驗、感悟網絡神奇作用的同時，扎實地進行語言文字的訓練。
三說學法。
教師的教是為了不教，作為教師重要的是讓學生學會學習，教與學是不可截然分開的，教師的教法實際上是對學生學法的滲透與指導。
1．“讀讀看看練練想想說說”的學習方法貫穿始終，讓學生動腦、動手、動口、動眼，把學習的自主權交還給學生。學生的朗讀、理解水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學生的語文能力在“感知、感悟、闡發”的遞進性活動中得到提升。
2．采用自主合作、探究學習的方法。學生在學習過程中，自主發現問題、獨立或合作解決問題，既達到了本課教學目標，又實現學習方法的自主構建。
3．通過學生在課外的想想、讀讀、查查、問問、記記的方法來培養學生主動學習、探究的能力，增強學生搜集、整理信息的能力。為課堂教學做好鋪墊，打下基礎，節省時間。
我知我家說課稿（實用14篇）篇四
各位領導、老師，你們好！
今天我要進行說課的框題是：《我知我家》。
一、說教材的地位和作用。
《我知我家》是人教版八年級思想品德（上冊）第一單元第一課第一框題。本冊教材的主題是學會交往，其教學內容是根據學生逐步擴展的社會生活來安排的，在學生不斷擴展的社會生活中，家庭是學生最熟悉的生活領域，與家長的交往，不僅是學生現實生活中必須面對的實際問題，也是學習與其他人交往的基礎，可以說，與父母的交往是學生學習交往的實驗場。所以，把與父母的交往作為開篇，有著現實的教育意義。因此，本單元又是學生與同伴交往、與教師交往、與社會上的人交往、與不同民族、不同國家的人交往的基礎，也可以說是后續內容的一塊奠基石。
二、說教學目標。
本框題的的是知識目標是：了解家庭關系、家庭關系確立的情形和現代家庭結構的幾個類型；了解自己在家庭中位置。能力目標是：在日常生活中繼承與發揚良好的家風和傳統。情感、態度和價值觀目標是：理解家的含義；理解和體會親子之情不會因父母地位甚至父母缺陷而改變。初步形成為家庭作貢獻、為父母分憂的人生態度。
三、說教學的重點、難點。
本框題的教學重點是：認識和擺正自己在家庭中的位置，認識家庭關系的情形。教學難點是：進一步理解和體會親子之情，繼承與發揚良好的家風和傳統。
四、說教學方法。
根據本框題的特點，我主要采用情景教學法、師生對話法、自由討論法和閱讀法等教學方法進行教學。
五、說教學過程。
1、導入新課：（2-3分鐘）。
本課的引言是一個小故事，這個小故事表達了父母對子女的期望，對子女的疼愛，也包含了親子之間有時也有矛盾。我就在講授新課之前，先讓學生閱讀這個小故事，從中感受父母對子女的愛，從而引出家、父母等問題。接著，我指出：作為子女、家庭中的一員，我們要了解家庭，愛自己的家，愛自己的父母，孝敬父母長輩。這就很自然地過渡到第一框題《我知我家》。
2、講授新課：（35分鐘）。
第一框題《我知我家》分為兩個目。在講第一目“家庭關系的建立”時，我先安排第一個活動，通過兩個情景讓學生談談對家的`理解。讓大家知道家的最主要的特點，是家中有親人、家中有親情。接著，講了家庭的含義。引出這個問題，是為后面講家庭中父母子女關系，特別是權利義務關系提供法律依據。此后，講幾種家庭類型，并簡要說明各類家庭的特點。
在講第二目“子女與父母的關系不可選擇”時，主要針對學生中存在的攀比父母，甚至有個別學生嫌棄自己的父母的心理，進行愛自己父母的教育。這里我安排第二個活動，讓學生探討兩個問題，從中體會父母子女感情的天然和純真。在此后的相關鏈接中，針對學生因家庭不富裕、家長普通而看不起家長的情況，作簡要分析，意在幫助學生正確認識和對待自己的父母。然后，教材引出要了解自己的家，了解自己的父母，要繼承家庭的優良傳統，學習家人的優秀品質，立志為家庭作出自己的貢獻。最后，我安排第三個活動，讓大家填寫家庭樹，并討論有關問題，從而增強學生對自己家庭的情感。
3、課堂小結。（2-3分鐘）。
在這節課最后，我利用多媒體，把板書的內容再一一投影出來，同時作簡要說明。
4、布置作業。
(1)、什么是家庭？家庭關系的確立有哪幾種情形？
(2)、現在常見的家庭類型有幾種？你的家庭屬于哪一種？
(3)、怎樣理解與父母的血緣關系不可改變？
我的說課完畢，謝謝大家。
我知我家說課稿（實用14篇）篇五
1.共話家常這一環節盡量保證讓全班同學都有機會同大家分享家庭的部分信息。雖然有些費時，但對于學期伊始，拉近學生的距離，拉近師生的距離，拉近學生同課堂的距離，拉近學生同家的距離，都有著非常好的效果。而且我在課堂上確實收到了意想不到的效果。
2.本著課堂教師少講，把時間多留給學生，學生能學教師絕不講解的教學理念。對于“家庭的含義、家庭關系確立方式、家庭結構、家庭功能”這一部分的學習，我認為應該采用學生先自主學習，再分享學習成果。在分享的過程中發現問題，再有針對性的解決問題，效果更佳。
3.關于“春運”的問題，這是每年的熱點問題，學生并不陌生，這則資料的`呈現，既讓學生有機會關注社會，又幫助學生有機會審視自己的對家的情感。對家的情感只有在特定的情境中，才能更真實的得到解讀。
文檔為doc格式。
我知我家說課稿（實用14篇）篇六
《我知我家》是人教版八年級思想品德（上冊）第一單元第一課第一框題。本冊教材的主題是學會交往，其教學內容是根據學生逐步擴展的社會生活來安排的，在學生不斷擴展的社會生活中，家庭是學生最熟悉的生活領域，與家長的交往，不僅是學生現實生活中必須面對的實際問題，也是學習與其他人交往的基礎，可以說，與父母的交往是學生學習交往的實驗場。所以，把與父母的交往作為開篇，有著現實的教育意義。因此，本單元又是學生與同伴交往、與教師交往、與社會上的人交往、與不同民族、不同國家的人交往的基礎，也可以說是后續內容的一塊奠基石。
本框題的的是知識目標是：了解家庭關系、家庭關系確立的情形和現代家庭結構的幾個類型；了解自己在家庭中位置。能力目標是：在日常生活中繼承與發揚良好的家風和傳統。情感、態度和價值觀目標是：理解家的含義；理解和體會親子之情不會因父母地位甚至父母缺陷而改變。初步形成為家庭作貢獻、為父母分憂的人生態度。
本框題的教學重點是：認識和擺正自己在家庭中的位置，認識家庭關系的情形。教學難點是：進一步理解和體會親子之情，繼承與發揚良好的家風和傳統。
根據本框題的特點，我主要采用情景教學法、師生對話法、自由討論法和閱讀法等教學方法進行教學。
1、導入新課：（2-3分鐘）。
本課的引言是一個小故事，這個小故事表達了父母對子女的期望，對子女的疼愛，也包含了親子之間有時也有矛盾。我就在講授新課之前，先讓學生閱讀這個小故事，從中感受父母對子女的愛，從而引出家、父母等問題。接著，我指出：作為子女、家庭中的一員，我們要了解家庭，愛自己的家，愛自己的父母，孝敬父母長輩。這就很自然地過渡到第一框題《我知我家》。
2、講授新課：（35分鐘）。
第一框題《我知我家》分為兩個目。在講第一目"家庭關系的建立"時，我先安排第一個活動，通過兩個情景讓學生談談對家的理解。讓大家知道家的最主要的特點，是家中有親人、家中有親情。接著，講了家庭的含義。引出這個問題，是為后面講家庭中父母子女關系，特別是權利義務關系提供法律依據。此后，講幾種家庭類型，并簡要說明各類家庭的特點。
在講第二目"子女與父母的關系不可選擇"時，主要針對學生中存在的攀比父母，甚至有個別學生嫌棄自己的父母的心理，進行愛自己父母的教育。這里我安排第二個活動，讓學生探討兩個問題，從中體會父母子女感情的天然和純真。在此后的相關鏈接中，針對學生因家庭不富裕、家長普通而看不起家長的情況，作簡要分析，意在幫助學生正確認識和對待自己的父母。然后，教材引出要了解自己的家，了解自己的父母，要繼承家庭的優良傳統，學習家人的優秀品質，立志為家庭作出自己的貢獻。最后，我安排第三個活動，讓大家填寫家庭樹，并討論有關問題，從而增強學生對自己家庭的情感。
3、課堂小結。（2-3分鐘）。
在這節課最后，我利用多媒體，把板書的內容再一一投影出來，同時作簡要說明。
4、布置作業。
(1)、什么是家庭？家庭關系的確立有哪幾種情形？
(2)、現在常見的家庭類型有幾種？你的家庭屬于哪一種？
(3)、怎樣理解與父母的血緣關系不可改變？
我知我家說課稿（實用14篇）篇七
本課教學目標。
（1）知識目標。
要讓學生了解：家庭的特點，家庭關系的確立，子女與父母的關系不可選擇；家庭中的親情的溫暖，撫養和教育子女是父母的道德和法律義務；父母理應受到子女的孝敬，孝敬父母長輩是中華民族的傳統美德；不孝敬父母長輩要受道德的譴責，要承擔法律責任；孝敬父母長輩體現在日常生活的方方面面。
（2）能力目標。
認識自己家庭的能力，辯證看待家庭中父母與子女權利義務關系的能力；收集父母為家庭作貢獻的具體事例的能力，感受家庭親情的能力；辯證分析孝敬父母的好處與不孝之壞處的能力，辨別具體行為是否屬于孝的能力；孝親敬長的行為實踐能力。
（3）情感態度和價值觀目標：
愛自己的家、熱愛父母的情感，厭惡不孝行徑的情感；感受父母對自己的愛心和撫育，尊重父母的勞動和情感；體驗盡孝后的快樂；樹立家庭中的正確的是非觀念，增強履行家庭義務的責任觀念。
本課重難點：
家庭關系的確立。依法結婚可以組成新的家庭；收養可以組成新的家庭；隨父（母）再婚可以組成新的家庭；非婚生子女與自己的生身父母，也具有家庭關系，享有法定的權利義務關系。
感受家庭的溫暖。讓學生從不同角度體驗、感悟、理解家庭給予自己的幫助和溫暖,并擔負責任，與家人一起營造溫馨的家。
孝敬父母。孝敬父母是中華民族的傳統美德，是當代公民的道德義務和法定義務。
課時安排：?1－2課時。
教學手段：多媒體。
教學方法：
教學過程：
導入新課：
插入動畫《蘋果樹》，說說你的感想。
父母對我們的愛是天底下最無私的，為了我們的成長她們付出了太多太多。
我們都有自己喜愛的家，可我不知道大家對家了解多少？哪個同學對自己的家最了解？回答以下幾個問題：
（1）?你家住的具體地址是什么？郵編是多少？
（2）?你爸爸（媽媽）哪天出生？屬相是什么？
（3）?和媽媽的爸爸什么時候結的婚？……。
如果這些問題把你給難住的話，說明你對你的家庭及家庭成員還不夠了解，那我們一起翻開書，學習第一課的第一題框——《我知我家》。
相關鏈接：
家的含義的由來：
最初，我們的祖先是在樹上“架木為巢”的。大約7000多年前，他們轉到地上蓋木房子為屋，并開始馴養野獸為家畜，豬就是人們最早飼養的家畜。為了防止外來的侵襲，那時房子的結構一般是上下兩層，上面住人，下面做豬圈。因此，凡是有“豬圈”的地方，也住著人，有“豬圈”，也就是有“人家”的標志。后來經過演變，“家”的“豬圈”這一本義消失了，“人的住所”這個含義卻保留了下來。
故事一：
在美國某城市，一個醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，認出是當地的富豪。警察說：“我送你回家吧。”“家?我沒有……家。”警察指著遠處的一幢別墅說：“那不是你的家嗎??”富豪說：“那……是我的房子。”
故事二：
某國內戰期間，一個中年男子與家人離散，幾十個親人喪生。后來，他打聽到5歲的小女兒還活著，幾經周折，冒死找到自己的親生骨肉。悲喜交集的他緊緊地摟著女兒，淚流滿面地說：“我又有家了。”
對比上兩個故事，你能說說你理解的家應該是什么樣子的？
家不是空空蕩蕩、冷冷清清的房子，（缺乏親人和親情）。
家的最主要的特點是家中有親人、有親情。
欣賞歌曲《我想有個家》。
的確：
家可以很小很小，螺絲殼是蝸牛；
家可以很大很大，宇宙是星星的家。
家可以很輕很輕，像粒浮塵被人一指彈掉，不留一絲痕跡；
家可以很重很重，像座大山壓在脊背上，令人寸步難行。
家會很快樂很幸福，像一眼不老的清泉；
家會很凄慘很悲涼，像一汪深邃的淚潭。
自主學習：
閱讀第4頁的教材內容。考以下問題：
（1）家庭是由什么合成的親屬生活組織？
（2）家庭關系的確立有幾種情形？你們家屬于哪一種？
一、家庭關系的建立。
1.家庭：
由婚姻關系、血緣關系或收養關系而結合成的親屬生活組織。
2、家庭關系的確立。
a.依照法定條件和法定程序結婚組成的家庭；
b.因生育導致的血緣關系結合的家庭；
c.依照法定條件和法定程序收養而組成的家庭；
d.隨父（母）再婚組建的新的家庭。
3.現代家庭結構的類型：
核心家庭：父母和未婚子女兩代人。
主干家庭：祖父母（外祖父母）父母及第三代人。
單親家庭：父母中的一方與子女一起生活。
聯合家庭：父母與多對已婚子女組成。
通過以上的學習，我們可以清楚地知道了我們家庭的構成。
快速說出：現在的家庭屬于什么類型？
家庭是社會的最基本組成單位。家庭對社會的存在和發展起著非常重要的作用。
4、家庭有哪些功能？（一般了解）。
物質生產功能、人口生產功能、消費功能、撫育和贍養功能、教育功能和休息娛樂功能。
故事三：
陽光學子小磊以優異的成績考入了清華大學計算機專業。他的經歷非同一般。1994年，他母親患了抑郁癥，父親踩黃包車，一個月只有幾百塊錢的收入。家庭的貧困并未給他的成長帶來陰影。他孝敬父母，為未影響成績。高中3年，小磊拿了4次市統考第一。
他說：“貧窮不是父母的錯，我要用我的智慧去改變家人的命運。”
說一說：他的話給了你怎樣的啟示？
故事四：
小軍出生在鄉下一個不富裕的家庭,父母節衣縮食,含辛茹苦的撫養他成長.小軍學習刻苦,成績優異,小學畢業后,父母籌錢把他送到縣里的重點中學讀書，第一學期期中考試小軍考了年級第一。
學校按照慣例召開家長會,小軍嫌自己的父母不夠體面,不想讓他們來參加,怕給自己丟臉,便對老師說:父母出差了,不能來參加會議。
議一議：
（1）他的說法對嗎？
（2）子女與父母的關系，會因家境狀況、父母地位甚至父母缺陷而改變嗎？
（3）我們如何理解與父母的關系？
（4）你想對他說些什么?
故事五：“家”的情結。
諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中有這樣一段：
兒子對父親吼：“混帳！你為什么生我？”
父親：“我不曉得。”
兒子：“什么？你不曉得什么？”
父親：“我不曉得生下的會是你！”
“慈鴉尚還哺，羔羊猶跪足。人不孝其親，不如禽與獸。”我們與父母的感情是天然生成的最自然的一種親情。
二、父母子女的關系不可選擇。
故事六：
一年輕人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的。
平凡。
智者：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你。
愿意嗎？”
年輕人：“不愿意。”
智者：“假如有人用1000萬換你明亮的眼睛，你。
愿意嗎？”
年輕人：“不愿意。”
智者：“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿意嗎？”
年輕人：“不愿意。”
智者：那就快感謝你的父母吧，他們一次性饋贈給你超。
過一億一千一百萬的巨額財富。”
由此可知：學會感恩父母。
欣賞歌曲《相親相愛》。
并完成課堂作業：
繪一棵家庭樹的內容。
相關材料：
把全力和責任。
把萬千苦難。
承載起來的也是家。
家是什么。
是情感的特區。
流淚的廣場。
在家里你可以。
肆無忌憚地。
評論世事。
旁若無人地。
議論他人。
若無其事的。
宣泄感情。
家是心有所棲的感覺。
有時寬如宏宇。
有時微渺如寸。
家是煩惱和責任。
煩惱是存在的內容。
責任是忍耐的哲學。
孩子是精神寄托。
也是維護家的借口。
家是寬容安全的天地。
接納縱容自己。
調理充實自己。
在家里我們。
無畏無懼無拘無束。
我知我家說課稿（實用14篇）篇八
我知我家目標：知識目標：了解家庭的一般概況；家庭關系的確立；子女與父母的關系不可選擇；了解父母的特點；家人的優秀品質。能力目標：認識自己家庭的能力。情感、態度、價值觀目標：愛自己的家、熱愛父母的情感和厭惡不孝行經的情感。重點：家庭關系的確立；認識自己家庭的能力。難點：。家庭關系的確立。導入新課：有了泥土，嫩芽才會長大；有了陽光，春芽才會開花；我們每個人的成長都離不開我們的家。當我們還在媽媽肚子里的時候，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開始為我們繪制宏偉的藍圖，編制美麗的理想甚至為我們早早起好了名字。有沒有同學愿意為大家介紹一下你們名字的含義呀？學生答略，教師引導：是呀，我們從出生那一刻起，就被父母的愛和溫暖所包圍。那么，什么是家呢？一、我知我家（板書）1、家庭關系的建立（板書）情景故事：學生閱讀教材p4兩則故事，思考：家到底是什么？學生回答，教師：家，是我們經常說的一個詞，它有廣義和狹義之分，我們常把一個單位比作是自己的家，比如；學校是我家，工廠是我家。歌曲《大中國》把中國比作我們共同的家。狹義的家和家庭有關。家庭是有婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。家里有親人，家中有親情。（學生劃書）家庭關系的.確立也有多種情形，依照法定條件和程序結婚組成的新家庭；因生育導致的血緣關系結合的家庭；依照法定條件和程序收養而組成的家庭；隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關系，促成了不同的家庭結構。現在的艦艇結構有哪幾種哪？學生結合教材p5的內容回答，教師板書四種家庭結構形式，即核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯合家庭等。活動：我說我家：所以說你眼中到的家。小結：父母賺錢不容易：為了撐起一個幸福、溫馨的家庭，爸爸媽媽努力工作。你知道爸爸媽媽具體從事的工作嗎？他們工作中有什么困難和委屈嗎？他們回家后還要干什么？父母養育我們不容易：爸爸媽媽為了我們，一方面努力工作，一方面對我們的成長無時不刻傾注著他們對兒女的愛。你能說說爸爸媽媽在你成長道路上付出的愛嗎？家是溫暖的避風港；是一片藍天；是一把傘……學生閱讀p5的“相關鏈接”，了解家庭的功能。2、與父母的關系不可選擇（板書）活動：實話實說：喜歡選擇什么樣的父母？（說明理由）小黑板或投影出示：a、小冰早就想買一個新款mp3了，媽媽說家庭經濟不寬余，一定要買的話就看期末考試有沒有進步。b、小亮是一個很調皮的男生，這次在學校不小心打破一塊玻璃，要賠償人民幣15元。可是小他的父母剛聽了一個開頭，便不高興了，拿起皮鞭打了他一頓。c、小寧生活在一個十分優越的家庭。怕起早，每天爸爸開車送她去學校；每天保姆送飯來學校；穿的是名牌，用的是精品；媽媽還告訴她學校的值周勞動最好不要參加。教師講解：對我們來說，在家庭關系中，最主要的是我們與父母的關系，父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。提問：學生閱讀p6的“相關連接”后回答。子女與父母的親情會因家境狀況、父母的地位甚至父母的殘缺而改變嗎？你如何理解與父母的親情？學生回答略。活動：介紹我家的好品質、好家風。具體要求見p7。課堂小結：通過這一節課的學習，我們了解了什么是家，知道了我們與父母的關系是天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。我們要認真了解自己的家，了解自己的父母，孝敬父母，立志為自己的家庭做貢獻。課堂練習：見練習冊。
我知我家說課稿（實用14篇）篇九
2、家庭關系的確立。
3、怎樣理解子女與父母的關系不可選擇?
知識目標：通過教學使學生進一步了解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關系的確立，明白子女與父母的關系是不可選擇的，了解父母的特點、家人的優秀品質。
能力目標：通過教學與活動，提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養學生感受并發揚良好家風、學習并繼承家人優秀品質的能力。
情感態度和價值觀目標：通過教學，培養學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。
對“家”的理解。
引導學生正視“與父母的關系不可選擇”的現實。
活動、討論與講授相結合。
一、家庭關系的確立。
教材p4兩則故事說：“那……不是我的房子”“我又有家了”。那么“家到底是什么?”
指導學生回答，家是溫暖的避風港;是一片藍天;是一把傘……。
請用一種水果來描述你對“家”的感覺?培養學生的表達能力，讓學生展開想象。
學生回答家庭含義：家與家庭有關，一般來說家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。
家的最主要特點是：家里有親人，家中有親情!
師提問家庭關系的確立有幾種情形?
家庭關系的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結婚組成的新家庭;因生育導致的血緣關系結合的家庭;依照法定條件和程序收養而組成的家庭;隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關系，促成了不同的家庭結構。
我們有不同的家庭結構：大致有核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯合家庭等。
學生說自己的家庭成員，同學判斷屬于那種類型。這樣逆向思維，讓學生自己表達自己理解。
過渡下一環節：諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中有這樣一段：
兒子對父親吼：“混帳!你為什么生我?”
父親：“我不曉得。”
兒子：“什么?你不曉得什么?”
父親：“我不曉得生下的會是你!”
指導學生得出結論：
二、父母子女的關系不可選擇(板書)。
師提問你如何理解父母子女的關系不可選擇?指導學生從課本中找出。
與父母的'血緣關系不可選擇，我們的生命是父母給的，我們與父母的感情是天然生成的最自然的一種親情。
師：“慈鴉尚還哺，羔羊猶跪足。人不孝其親，不如禽與獸。”請同學們體會下面的故事：
一年輕人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。
智者：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你愿意嗎?”
年輕人：“不愿意。”
智者：“假如有人用1000萬換你明亮的眼睛，你愿意嗎?”
年輕人：“不愿意。”
智者：“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿意嗎?”
年輕人：“不愿意。”
智者：那就快感謝你的父母吧，他們一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的巨額財富。”
結論：學會感恩父母。
我們要認識自己的家，特別是了解自己的父母。要了解、繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，立志為家庭作出自己的貢獻。
請同學介紹我家的好品質、好家風。
作業：繪制“我的家庭樹。”
板書：
一、家庭關系的建立。
1、家庭的含義。
2、家庭關系確立的幾種情形。
3、家庭結構的類型。
二、與父母的關系不可選擇。
1、與父母的關系不可選擇。
2、與父母的感情是最自然的一種親情。
3、要了解父母,了解家人的好品質,了解好的家風。
我知我家說課稿（實用14篇）篇十
一、學生分析。
1.留守孩子：
我校是留守孩子成長的樂土，然而不可避免的是在少數孩子中存在相互攀比的現象，周末放假長長的私家車隊，使得一些孩子因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長沒本事、沒錢、沒地位，成為“羨慕一族”，他們看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。針對這一心理，有必要對學生進行正視現實、愛自己父母的教育。就大多數學生而言，父母子女關系的確立基于血緣關系。生命是父母給予的，這種關系不可選擇、無法改變。教學中應設計相關的活動，讓學生感激父母給予生命，體會父母子女感情的天然和純真。
2.獨生子女：
家庭是學生最熟知的第一個社會環境，正是因為太熟悉了，反而不去思考其中的價值，不去珍惜家庭的溫暖和親情是很現實的社會問題。特別是作為獨生子女，由于各種原因，過多地享受了家庭中長輩關愛，反而想不到自己的社會責任也是重要的社會問題。因此，需要通過對家庭溫暖和親情的認識和感受，培養學生對家庭的責任意識。
二、教材分析。
1.教學目標。
過程與方法：在日常生活中繼承與發揚良好的家風和傳統。
情感態度和價值觀：通過教學，培養學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。
2.教學重難點。
教學重點：對“家”的理解、與父母的關系不可選擇。
教學難點：引導學生正視“與父母的關系不可選擇”的現實。
3.對教學內容的分析。
“我知我家”，主要講兩個問題。一是家庭關系的確立，主要是讓學生體會和回答“家是什么”。二是與父母的關系不可選擇，主要讓學生進一步理解與父母的親情，感謝父母賦予自己生命、對自己的養育，著重解決部分學生看不起家長、嫌棄家庭、不懂父母恩的問題。
教學步驟?教師活動?學生活動?設計意圖。
新課導入。
在《我想有個家》音樂聲中出示三毛的漫畫;。
結合“想家”引出‘家’的話題?仔細聆聽，體現一種對家的渴望。?激發了學生的好奇心，勾起學生回憶，從而順利地開展本課的教學。
1.活動一。
要知道自己的家，我們首先來閱讀p4兩幅圖片及文字說明。
請用一種水果來描述你對“家”的感覺？根據你的理解，究竟什么才是家？
（學生發言，教師適當補充）?這一活動隱含的意義在于它由學生熟悉的生活情境出發，讓學生感受自己從家中得到了什么，培養愛家、愛父母的情感。
自???學?出示自學目標。
1、家庭的含義是什么？
2、家庭關系、家庭結構及家庭功能？
3、父母的關系能不能選擇？??。
自學課本，初步解決問題?。
自主學習，逐漸提高學生分析問題，解決問題的能力。
由于不可能把每個人的故事都講出來，所以在選取故事時注意兼顧各種“家”的類型；并且保護學生的隱私。在“家”的介紹中，進一步引導學生探究家庭關系的建立、家庭結構的類型和家庭功能。
5.案例分析。
出示案例《我可以選擇嗎》?。
結合《鞋匠之子》加以分析并得出結論。?說明子女與父母之間是無法選擇的，最重要的，是這層關系無法割舍。
引導學生對父母要感恩而不是抱怨、嫌棄。明白父母之間的關系是無法選擇的，我們就應該學會接受。一個人所誕生的家庭是不可選擇的，人們可以選擇的是將要開創的家庭。如果通過自己的努力，改變家庭的不利狀況，那是光榮的。從這個意義上講，人們不必因為家境的某種窘迫而自卑，更不應該家境優裕而自傲。
6.活動四??小組合作，根據教材填寫家庭樹，知道自己與家人、親戚的血脈關系。
學生以自己的家庭作為研究的突破口，探究家庭演變與發展的普遍規律。讓學生自己來思考、探索親屬之間的關系，在學生操作與實踐的過程中，增強他們對家的歸屬和熱愛，為樹立家庭責任感打下基礎。同時，又促進了小組成員之間的相互配合與合作的意識。
小結新課??根據所學，談收獲。?。
板書設計?????????????]。
含????義。
結構。
無可選擇無可改變。
類型。
關?系。
確?立。
我知我家說課稿（實用14篇）篇十一
知識目標：了解家庭的一般概況；家庭關系的確立；子女與父母的關系不可選擇；了解父母的特點；家人的優秀品質。
能力目標：認識自己家庭的能力。
情感、價值觀目標：愛自己的家、熱愛父母的情感和厭惡不孝行徑的情感。
導入新課：
展示《三毛流浪記》的四幅圖片，問“三毛最渴望得到的是什么？”
學生答“三毛最渴望得到的是家”。
聽歌曲：潘美辰的《我想有個家》。
活動一（教材第4—5頁）。
聯系所給的情景，說說并體會“家是什么”？
1.“家”的遐想。
請用一種水果來描述你對“家”的感覺？
生1：家像一個成熟的橘子，那顏色讓我想起了夜晚回家時的燈光，溫馨舒適。
生2：我的家像一個石榴，緊緊地團結在一起。
生3：我的家像一個桃子，顏色鮮艷，中間又有一個核，那就是我。
生4：我的家像一個蘆柑，剛開始吃的時候有點苦，但仔細一品又有點甜。
生5：我的家像一個蘋果，很普通，但營養很豐富。
……。
體會：說明家不僅僅是一個場所，是吃飯的地方，更是親人、親情的一代名詞，是與感情關系密切的一個詞語。
學生回答，教師總結：
狹義的家和家庭有關。家庭是有婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。
學生結合教材p5的內容回答，
家庭關系的建立。
家庭的結構類型家庭的功能。
說自己不同的家：
教師板書四種家庭結構形式，即核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯合家庭等。
你現在的家庭屬于什么類型？
你的家庭（家族）中，有什么值得稱道的地方？3.“家”的情結。
“我可以選擇嗎？”???我是某市重點中學的一名學生，我周圍的同學都很優秀，他們有著優越的家庭環境和優秀的父母。每當他們談及父母時，看著他們眉飛色舞的神情，我只覺得我心中的“秘密”壓得我喘不過氣來，因為我的家庭跟他們相差十萬八千里。???我出生在農村，父親為讓我受好教育，帶著我和母親來到這個城市，和別人合租了一套房子，為了讓我有個獨立的空間，他戒掉了20年的煙，每月多花200多元錢給我租下了那房子的陽臺，但是我睡覺還是得縮著腳。我們一家三口的生活全靠父親在街邊擺的修車攤，為了多賺錢，父親從來早上沒晚過5點出門，晚上沒早過8點回家，而且風雨無阻。我怕同學看不起我，一直不敢跟任何人提及我的家庭和我的父母，這個秘密已經存在我心底七八年了。而且每次和同學一起經過父親的修車攤前，我都痛苦地低下頭，裝做沒看見……???我常常想不明白，在班上，我的學習不比別的同學差，可即使考了第一名，為什么我還是在同學面前抬不起頭來？為什么我就偏偏生在這么個家庭？為什么我的父母這么辛苦，卻還不能改變家庭的現狀？為什么……???我可以選擇嗎？我可以重新選擇我的家庭、我的父母嗎？……諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中有這樣一段：
兒子對父親吼：“混帳！你為什么生下我？”父親：“我不曉得。”?????????????????????????????????????父母子女的關系不可選擇兒子：“什么？你不曉得什么？”父親：“我不曉得生下的會是你！”一年輕人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。
智者：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你愿意嗎？”年輕人：“不愿意。”智者：“假如有人用1000萬換你明亮的眼睛，你愿意嗎？”????????學會感恩父母年輕人：“不愿意。”智者：“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿意嗎？”年輕人：“不愿意。”智者：那就快感謝你的父母吧，他們一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的巨額財富。”?俗話說：兒不嫌母丑，狗不嫌家貧。血濃于水。
教師講解：對我們來說，在家庭關系中，最主要的是我們與父母的關系，父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。
活動二（教材第6頁）。
1、子女與父母的親情，會因家境狀況、父母地位甚至父母缺陷而改變嗎？
答：不會。家庭的狀況會變化，父母的地位會不同，但是，我們與父母之間的親情關系是不可選擇、無法改變的。
2、你如何理解與父母的親情？
答：父母子女關系的確立，絕大多數基于血緣關系。生命是父母給予的，這種關系無可選擇、無法改變。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。所以我們應當盡自己最大的努力去維系與父母之間的親情。
你知道家人在工作中有什么困難和委屈嗎？你能說說家人在你成長道路上付出的愛嗎？活動三（教材第7頁）。
填寫家庭樹，知道自己與家人、親戚的血緣關系。
提示：將自己的家人、親戚的姓名填寫在樹上。
1、你現在的家庭屬于什么類型？
提示：家庭結構類型有核心家庭、主干家庭；單親家庭、聯合家庭。根據自己實際家庭情況來選答一種。
2、你的家庭成員有什么值得稱道的地方？??。
提示：如勤儉、勤學向上、樂善好施等等。
課堂小結：通過這一節課的學習，我們了解了什么是家，知道了我們與父母的關系是天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。我們要認真了解自己的家，了解自己的父母，孝敬父母，立志為自己的家庭做貢獻。
結論：
父母給予我們生命，這種天然生成的最。
自然的親情，是無法選擇、無法改變的。
作業區：舉例說我們家的好家風。
我知我家說課稿（實用14篇）篇十二
知識目標：了解家庭的一般概況;家庭關系的確立;子女與父母的關系不可選擇;了解父母的特點;家人的優秀品質。
能力目標：認識自己家庭的能力。
情感、價值觀目標：愛自己的家、熱愛父母的情感和厭惡不孝行徑的情感。
導入新課：
展示《三毛流浪記》的四幅圖片，問“三毛最渴望得到的是什么?”
學生答“三毛最渴望得到的是家”。
聽歌曲：潘美辰的《我想有個家》。
聯系所給的情景，說說并體會“家是什么”?
請用一種水果來描述你對“家”的感覺?
生1：家像一個成熟的橘子，那顏色讓我想起了夜晚回家時的燈光，溫馨舒適。
生2：我的家像一個石榴，緊緊地團結在一起。
生3：我的家像一個桃子，顏色鮮艷，中間又有一個核，那就是我。
生4：我的家像一個蘆柑，剛開始吃的時候有點苦，但仔細一品又有點甜。
生5：我的家像一個蘋果，很普通，但營養很豐富。
……。
體會：說明家不僅僅是一個場所，是吃飯的地方，更是親人、親情的一代名詞，是與感情關系密切的一個詞語。
學生回答，教師總結：
狹義的家和家庭有關。家庭是有婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。
學生結合教材p5的內容回答，家庭關系的建立，家庭的結構類型家庭的功能。
說自己不同的家：
教師板書四種家庭結構形式，即核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯合家庭等。
你現在的家庭屬于什么類型?
你的'家庭(家族)中，有什么值得稱道的地方?
“我可以選擇嗎?”我是某市重點中學的一名學生，我周圍的同學都很優秀，他們有著優越的家庭環境和優秀的父母。每當他們談及父母時，看著他們眉飛色舞的神情，我只覺得我心中的“秘密”壓得我喘不過氣來，因為我的家庭跟他們相差十萬八千里。我出生在農村，父親為讓我受好教育，帶著我和母親來到這個城市，和別人合租了一套房子，為了讓我有個獨立的空間，他戒掉了20年的煙，每月多花200多元錢給我租下了那房子的陽臺，但是我睡覺還是得縮著腳。我們一家三口的生活全靠父親在街邊擺的修車攤，為了多賺錢，父親從來早上沒晚過5點出門，晚上沒早過8點回家，而且風雨無阻。我怕同學看不起我，一直不敢跟任何人提及我的家庭和我的父母，這個秘密已經存在我心底七八年了。而且每次和同學一起經過父親的修車攤前，我都痛苦地低下頭，裝做沒看見……我常常想不明白，在班上，我的學習不比別的同學差，可即使考了第一名，為什么我還是在同學面前抬不起頭來?為什么我就偏偏生在這么個家庭?為什么我的父母這么辛苦，卻還不能改變家庭的現狀?為什么……我可以選擇嗎?我可以重新選擇我的家庭、我的父母嗎?……諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中有這樣一段：
兒子對父親吼：“混帳!你為什么生下我?”父親：“我不曉得。”父母子女的關系不可選擇兒子：“什么?你不曉得什么?”父親：“我不曉得生下的會是你!”一年輕人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。
智者：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你愿意嗎?”年輕人：“不愿意。”智者：“假如有人用1000萬換你明亮的眼睛，你愿意嗎?”學會感恩父母年輕人：“不愿意。”智者：“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿意嗎?”年輕人：“不愿意。”智者：那就快感謝你的父母吧，他們一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的巨額財富。”俗話說：兒不嫌母丑，狗不嫌家貧。血濃于水。
教師講解：對我們來說，在家庭關系中，最主要的是我們與父母的關系，父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。
1、子女與父母的親情，會因家境狀況、父母地位甚至父母缺陷而改變嗎?
答：不會。家庭的狀況會變化，父母的地位會不同，但是，我們與父母之間的親情關系是不可選擇、無法改變的。
2、你如何理解與父母的親情?
答：父母子女關系的確立，絕大多數基于血緣關系。生命是父母給予的，這種關系無可選擇、無法改變。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。所以我們應當盡自己最大的努力去維系與父母之間的親情。
你知道家人在工作中有什么困難和委屈嗎?你能說說家人在你成長道路上付出的愛嗎?活動三(教材第7頁)。
填寫家庭樹，知道自己與家人、親戚的血緣關系。
提示：將自己的家人、親戚的姓名填寫在樹上。
1、你現在的家庭屬于什么類型?
提示：家庭結構類型有核心家庭、主干家庭;單親家庭、聯合家庭。根據自己實際家庭情況來選答一種。
2、你的家庭成員有什么值得稱道的地方?
提示：如勤儉、勤學向上、樂善好施等等。
課堂小結：通過這一節課的學習，我們了解了什么是家，知道了我們與父母的關系是天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。我們要認真了解自己的家，了解自己的父母，孝敬父母，立志為自己的家庭做貢獻。
父母給予我們生命，這種天然生成的最。
自然的親情，是無法選擇、無法改變的。
作業區：舉例說我們家的好家風。
我知我家說課稿（實用14篇）篇十三
情感態度和價值觀目標:通過教學,培養學生熱愛家庭、熱愛父母的情感,引導學生繼承家庭的良好傳統,學習家人的優秀品質,增強對家庭的責任感和自豪感。知識目標:通過教學使學生進一步了解家的涵義,認識家庭的特點及家庭關系的確立,明白子女與父母的關系是不可選擇的,了解父母的特點、家人的優秀品質。
能力目標:通過教學與活動,提高學生認識、分析自己家庭的能力,培養學生感受并發揚良好家風、學習并繼承家人優秀品質的能力。
知識目標:通過教學使學生進一步了解家的涵義,認識家庭的特點及家庭關系的確立,明白子女與父母的關系是不可選擇的,了解父母的特點、家人的優秀品質。
2.對教學重難點的認識。
教學重點:對“家”的理解。
教學難點:引導學生正視“與父母的關系不可選擇”的現實。
3.對教學內容的分析。
“我知我家”,主要講兩個問題。一是家庭關系的確立,主要是讓學生體會和回答“家是什么”。二是與父母的關系不可選擇,主要讓學生進一步理解與父母的親情,感謝父母賦予自己生命、對自己的養育,著重解決部分學生看不起家長、嫌棄家庭、不懂父母恩的問題。
二、學生分析。
1.針對的問題:。
由于學生中存在相互攀比的現象,使得一些學生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長沒本事、沒錢、沒地位,看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。針對這一心理,有必要對學生進行正視現實、愛自己父母的教育。就大多數學生而言,父母子女關系的確立基于血緣關系。生命是父母給予的,這種關系不可選擇、無法改變。教學中應設計相關的活動,讓學生感激父母給予生命,體會父母子女感情的天然和純真。
2.學生的需要:。
家庭是學生最熟知的第一個社會環境,正是因為太熟悉了,反而不去思考其中的價值,不去珍惜家庭的溫暖和親情是很現實的社會問題。特別是作為獨生子女,由于各種原因,過多地享受了家庭中長輩關愛,反而想不到自己的社會責任也是重要的社會問題。因此,需要通過對家庭溫暖和親情的認識和感受,培養學生對家庭的責任意識。
三、綜合設計思路。
【課前準備】。
準備小時候與家人的全家福;學生向自己的長輩進行家庭訪談,使其對自己的家族有一個概括的了解。
【新課導入】。
在《我想有個家》音樂聲中出示三毛的漫畫,體現對家的一種渴望。
【教學過程】。
1.“家”的遐想。
活動內容:請用一種水果來描述你對“家”的感覺?根據你的理解,究竟什么才是家?
設計意圖:這一活動隱含的意義在于,讓學生感受自己從家中得到了什么,培養愛家、愛父母的情感。它由學生熟悉的生活情境出發,激發了學生的好奇心,從而順利地開展本課的教學。
教師行為:歸納,家是一個地理位置,是我們的生活住所、人群集合體……但它又不同于這些,它最大的特點是“有親人,有親情”。
活動內容:學生相互展示并交流自己準備的“家庭照片”,并向大家介紹自己的家。
教師行為:由于不可能把每個人的故事都講出來,教師在選取故事時要注意兼顧各種“家”的類型。在“家”的介紹中,進一步引導學生探究家庭關系的建立、家庭結構的類型和家庭功能。
教學建議:關于家庭的類型,教材只提及四個概念,即核心家庭、直系家庭、聯合家庭、單親家庭,學生看完后沒什么印象。可以請學生寫出自己家里都有哪些人?寫完后請學生說出黑板上寫的家庭各屬于什么類型?學生馬上再從書本中查找,一一辨別。關于家庭的功能,可讓學生討論在家里或與家人都有過哪些活動?并寫到黑板上,然后歸類。
3.“家”的情結。
閱讀感悟:諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中,有這樣一段:兒子對父親吼:“混帳!你為什么生下我?”父親:“我不曉得。”兒子:“什么?你不曉得什么?”父親:“我不曉得生下的會是你!”
設計意圖:說明子女與父母之間是無法選擇的,最重要的,是這層關系無法割舍。
閱讀感悟:有一年年輕人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者問:“假如有人用100萬換你強健的四肢,你愿意嗎?”年輕人回答:“不愿意。”智者再問:“假如有人用1000萬換你明亮的眼睛,你愿意嗎?”年輕人擺手:“不愿意。”智者接著問:“假如有人用1億元換你健康的生命,你愿意嗎?”年輕人連連搖頭:“不愿意。”智者說:“那就快感謝你的母親吧,她一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的巨額財富。”
設計意圖:引導學生對父母要感恩而不是抱怨、嫌棄。明白父母之間的關系是無法選擇的,我們就應該學會接受。一個人所誕生的家庭是不可選擇的,人們可以選擇的是將要開創的家庭。如果通過自己的努力,改變家庭的不利狀況,那是光榮的。從這個意義上講,人們不必因為家境的某種窘迫而自卑,更不應該家境優裕而自傲。
教學建議:這一活動的結論,在教材的相關鏈接中已有答案。指導學生開展這一活動,可以提供相關具體實例(家貧出孝子、出才子的事例,家長地位不高但品德高尚的事例等)予以引導;注意保護學生的家庭隱私,不宜強迫學生談自己不愿意別人知曉的事;可以對學生中相互比家長地位高低、金錢多少的問題予以剖析;注意辨證看待家境的作用,引導學生發揮優勢、發揚自強精神,避免消極因素的影響;注意培養學生的主體意識、平等意識,不能因為家境的差別而自傲或者自卑。
4.繪一棵家庭樹。
活動內容:根據教材填寫家庭樹,知道自己與家人、親戚的血脈關系。
設計意圖:繪制家庭樹的目的在于使學生以自己的家庭作為研究的突破口,探究家庭演變與發展的普遍規律。讓學生自己來思考、探索親屬之間的關系,在學生操作與實踐的過程中,增強他們對家的歸屬和熱愛,為樹立家庭責任感打下基礎。同時,又促進了小組成員之間的相互配合與合作的意識。
學生展示,并介紹家庭樹中所列出的親屬的基本情況。
教學建議:這是學生了解自己家庭的一部分。對這個活動,不一定要求學生寫出,可以讓學生思考。因為這可能涉及學生的隱私。如果個別學生沒有可談的,或者個別家庭屬于問題家庭,則不必讓學生講,必要時可通過家庭的不可選擇對這些學生加以開導。但對于好的家風、好的傳統、家族里出的的名人,則可以讓學生講,因為這是光榮的事。
四、教學中的困惑。
我知我家說課稿（實用14篇）篇十四
知識目標：通過教學使學生進一步了解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關系的確立，明白子女與父母的關系是不可選擇的，了解父母的特點、家人的優秀品質。
能力目標：通過教學與活動，提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養學生感受并發揚良好家風、學習并繼承家人優秀品質的能力。
情感態度和價值觀目標：通過教學，培養學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。
教學重點：對“家”的理解。
教學難點：引導學生正視“與父母的關系不可選擇”的現實。
體驗式教學、講授法、自主學習。
【新課導入】。
出示“家”的四種寫法，引導學生去猜，同時展示字典中對“家”的解釋導入新課。
【教學過程】。
1．我眼中的家——請用一個比喻描述你對“家”的認識？
通過教材第4頁醉漢的故事，讓學生談談自己對“家”的理解。
設計意圖：這一活動隱含的意義在于，讓學生感受自己從家中得到了什么，培養愛家、愛父母的情感。它由學生熟悉的生活情境出發，激發了學生的好奇心，從而順利地開展本課的教學。
教師行為：歸納，家是一個地理位置，是我們的生活住所、人群集合體但它又不同于這些，它最大的特點是“有親人，有親情”。
2．自主閱讀。
活動內容：學生自主閱讀教材第一目，標出段落，討論并概括第一目闡明了哪些重要問題。
教師行為：關于家庭的類型，教材只提及四個概念，即核心家庭、主干家庭、聯合家庭、單親家庭，學生看完后沒什么印象。可以請學生說說自己家里都有哪些人？點明自己的家庭屬于什么類型？學生馬上再從書本中查找，一一辨別。關于家庭的功能，可讓學生討論在家里或與家人都有過哪些活動？并寫到黑板上，然后歸類。
3．“家”的情結。
閱讀九旬老母照顧癱瘓兒子的事情以及教材第6頁相關鏈接的內容，思考：
設計意圖：引導學生對父母要感恩而不是抱怨、嫌棄。明白父母之間的關系是無法選擇的，我們就應該學會接受。一個人所誕生的家庭是不可選擇的，人們可以選擇的是將要開創的家庭。如果通過自己的努力，改變家庭的不利狀況，那是光榮的。從這個意義上講，人們不必因為家境的某種窘迫而自卑，更不應該家境優裕而自傲。
4、火眼金睛——教學反饋。
通過判斷3個句子來檢查學生的閱讀效果，同時讓學生自己總結本節課的內容同時得到了哪些收獲和感悟。