教案模板是一種規范和標準化的教學設計文檔，可以幫助教師高效地進行教學活動。接下來，請密切關注下面這些備受好評的教案模板樣本，相信會給您帶來一些有益的啟示和提升。
六年級數學長方體與正方體的認識說課稿（熱門18篇）篇一
1、創設有趣具有挑戰性的生活情境和問題，調動學生學習的積極性，激發學生探究的欲望。
課堂是點燃學生智慧的火把，而給予她火種的一個個具有挑戰性的問題，本節課老師一上課就拋出了一個思維價值很高的問題：請同學生幫助記錄售草莓賺錢的情況，在記錄的過程中，出現低于成本價格的情況，根據學生多種記錄方法的展示，引出要認識的負數；在新知識出現后，教師沒有急于展開對新知的學習，而是提出“關于負數，你想學習有關它的那些知識？從而調動了學生以往對整數、小數、分數的研究的經驗，提出了想學習負數的意義，讀寫法，比數大小，從而使學生在一種積極，主動的情感下開始了對新知的探究。
2、讓學生在生活情境中認識負數，理解在具體情境中的意義。
教師通過對零上溫度零下溫度以及零度的表示方法的對比和區分，使學生初步感受到可以用數學的方法清楚、簡便地表示并區分生活中具有相反意義的數量，利用學生課前收集的資料，教師組織學生小組交流學習，請學生講講自己找到負數表示的意義。相互學習，自我感悟，豐富了對負數的感性認識，在生活中的應用都有了深刻的體驗。
3、回歸“生活實踐”，提高用數學知識解決實際問題的能力。
既然負數是生活中發現的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”，在練習環節教師為學生提供了大量的生活中的信息，運用數學知識解決生活中自己身邊的問題，使練習變的既有趣又有用。教師通過基礎性練習，形成性練習，拓展性練習的`訓練，使學生了解到處處都要用到負數，而且揭示出負數具有相反意義。
4、聯系生活，在數學學習中進行思想品德教育。
通過學習討論，學生認識負數后，老師帶領學生一起了解負數的歷史，從古代我國是最早認識負數的國家、到古代中國正數、負數的運用，學生民族自豪感油然而生，在問到你有什么感受時，學生為國家感到驕傲！老師也為了同學們在課堂上認識負數的精彩表現而感到驕傲。這樣的學習多么有意義啊！原來數學上的好多知識都是為了我們生活的需要而產生的，增強了學生學習數學的興趣和信心。
六年級數學長方體與正方體的認識說課稿（熱門18篇）篇二
今天我聽了負數的認識這節課，本節課的教學目標是在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確的讀、寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數；初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的密切聯系；結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養學生良好的數學情感和數學態度。教學重點是理解負數的意義。教學難點是理解負數的意義及0的內涵。
本節課的授課教師能抓住本節課的重點和難點，以學生為本，以問題為線索，以啟發誘導為主，以拓展為目標，通過課前調查，積累和多媒體輔助教學，使課堂教學取得了較好效果。
該教師上課有以下幾個特點：
一、以啟發誘導為活動方法，較好突出了數學課教學的特點，小學數學教學目標是要改變學生學習數學的方式，要讓學生積極主動地探索，解決數學問題，本節課教學，課前讓學生調查一些有關于正負數的資料，在上課時，教師讓學生出示自己所搜集的材料，并講出所搜集數據所表示的意義，教師根據學生的回答，教師板書出課題，并出示幾個問題，讓學生帶著這幾個問題去學習，從而引起學生的學習興趣，從而使學生得到動手動腦參與的情景。但這樣教法對好的班較容易作到，對我們鄉村小學就很難作到。
二、在教學行為上，用教材而不是教教材，老師不但創造性地把握教材，還對教材的內容進行了拓展，充分利用現代教育技術手段。
三、本堂課的教學教師作為一個組織者，參與者，提供材料的角色，與學生一起學數學，兩個探究活動都圍繞問題一一交流解答，提高學生的興趣，在老師的啟發下，探究獲得信息，課堂氣氛比較活躍，體現了新課程中自立、合作、探究的學習原則。
聽了這節課我感受到在數學課的教學中，只要老師精心設計教學活動，為學生提供充足的材料，創造一個自由發揮的機會和空間，學生的創新意識，自主探究能力和方法就會得到了不同程度培養和發展。
六年級數學長方體與正方體的認識說課稿（熱門18篇）篇三
《負數的認識》是學生在學習了各種數的基礎上的學習，是課改后引入小學數學課程的一項內容，是概念課的。
這節課的教學設計建立在學生的認知水平和已有知識經驗基礎上，符合學生的學習新知的認識規律。課中取材符合數學來源并應用于生活的規律，教師選取了學生熟悉的生活素材，加深學生對負數意義的理解，當學生興趣激起時，教師再帶領學生具體了解負數，通過探究溫度計的問題和學生一起經歷、感受生活中的負數。
這節課還體現了學生自主探究，合作交流的學習方式去發現、感受、了解負數，掌握基本知識技能，通過在溫度計圖上說出所給的度數所表示的意義——找出正負數——從給出的度數在溫度表上找出具體位置并說明理由——什么時候用正或負數表示——學生匯報自己搜集的關于正負數的意義。這一系列的活動，都是讓學生通過生活實例來親身感受負數的存在意義，再從中進行抽象概括，讓學生在數學活動中自主構建知識，為學生以后掌握和運用正負數打下良好的基礎。
這節課上，我覺得教師在上述一點讓學生加深對負數的認識做得很好，通過了豐富多彩的'生活情境來形成目的，收集實例，說明意義，用負數表示生活中的一些事情，出示劉翔比賽時的各種數據，學生進行判斷說理，最后還讓學生自學課本上有關負數的知識，加以鞏固，加深學生對這兩種相反意義的量的對比，從而建立負數的概念，而在練習方面，我覺得應該讓更多的同學進行參與，以便及時進行學習反饋，從中確定不足得以加強。
六年級數學長方體與正方體的認識說課稿（熱門18篇）篇四
陳老師在本課教學中，充分尊重學生的主體作用，讓學生獨立操作，獨立學習，獨立思考，合作交流的學習方法，通過看了又看，畫了又畫，折一折，量一量等操作，經歷了猜想，發現，歸納等活動，感受并發現了圓的特征；認識了圓心，半徑，直徑；學會了畫圓；體驗了圓與生活的密切聯系與生活中圓的美；使學生的觀察能力，操作能力，邏輯推理能力，發現美，鑒賞美的能力得到了煅煉；提高了學習數學的興趣，加深了學生對學習數學的喜愛，增強了學好數學的信心；知識與技能，過程與方法，感情態度價值觀的三維目標順利達成。
陳老師在課堂上也充分展示了自己作為一個優秀教師的個人風采，教態自然，語言生動，普通話標準，語速語調恰如其分，尤其是其利用課堂生成，巧設問題，表揚鼓勵，使得學生始終能保持積極的情緒進行學習，在陳老師的巧妙調控下，整個教學過程順著預設發展，相當流暢，教師的主導作用，得到了鮮明的體現。
本課令我感受最深刻的亮點是：學生為主體，教師為主導的新課標要求，在本課得到了充分的體現。如：讓學生獨立操作，獨立畫圖，在學生討論畫圓出現的錯誤，產生規范畫圓的知識需求時，引入作圓規范，規范自己的作圖操作；在剪圓的游戲中，深刻地感受了圓是曲線圖形的特征，教學目標在學生自身的操作，感受與需要中達成，印象自然更加深刻，學生的學習能力，問題意識也得到了培養。
本課的第二個突出的亮點是：善用課堂生成。雖然整節課的各個環節都在教案的預設中發展，但陳老師能充分利用學生的作品，學生的問題，學生的疑惑，使學生對于本課知識有了越來越明了，越來越深刻的認識。如：討論個別學生所畫的圓存在的.問題，使學生產生了對規范作圓的需求；又如在對比展示學生在正方形內畫圓的作品時，讓學生對圓心定位置，半徑或直徑定大小的知識，有了深刻的認識，同時，觀察能力，推理能力也得到的鍛煉。
第三個亮點是，緊緊抓住教學重難點這條主線，充分發揮畫圓這一操作，順利對重難點進行突破。通過幾次的畫了又畫，學生畫圓的操作越來熟練，越來越會畫了；在每一次畫了之后的作品對比展示中，一層一層深入地認識圓的特征，印象就越來越深刻了；就在這幾次的畫圓活動中，把熟練畫圓與熟悉圓的特征這兩個教學重難點輕而易舉地突破了。
第四個亮點是：注重細節。如在認識半徑與直徑的特點時，有意給讓學生發現必須要強調：同一圓；又如：在同一圓上可以畫一百條直徑，大量同學錯誤的答案，也能讓他們對于題意理解的細節有了深刻的印象。
對于本課，我也有幾點疑惑，想提出來一起研究研究：
4、在認識了圓心，半徑與直徑之后的分析圓中的半徑與直徑那一題時，老師問了：還有沒有直徑？這一問法，如果改成更開放的問法：還有那些是直徑？這樣也許把一些認識不清同學的錯誤給“引誘”出來，讓同學們對于直徑的特征有更深的認識。
總之，本課既是一節展示新課標的示范課，也是一節展示優秀教師風采的示范課，很值得我學習與研究。
六年級數學長方體與正方體的認識說課稿（熱門18篇）篇五
《倒數的認識》是在學習了分數乘法的基礎上進行教學的，主要是為后面學習分數除法做準備。核心內容是“倒數的意義和求法”。“倒數的意義”屬于概念的教學，我認為，只有讓學生關注基礎知識本身，讓學生在深入剖析“倒數的意義”的過程中，學會數學思考，體會解決問題所帶來的成功體驗，才能使學習真正成為學生的需要。本節課的教學難度不大，但是因為學生基礎太差，所以我在設計教學時力求所有的學生能聽得懂，學得進去，盡量引導學生能在交流合作中再現知識發生的過程，提高學生的觀察分析和概括歸納的能力。
1、復習題合理，緊扣這節課的學習內容，為這節課的學習做了很好的鋪墊。
2、學生能深入了解倒數的意義。明白“乘積是1的兩個數叫做互為倒數”，理解相互依存的概念。
3、歸納全面，教學緊湊，由簡入繁介紹了整數、小數、帶分數、分數的倒數；0沒有倒數，1的倒數是它本身。
4、豐富練習的形式。在充分利用教材的練習同時，我還適當地補充了練習的內容，使學生在練習中鞏固，在練習提高。
1、在教學倒數的定義時，對于倒數的相互關系教學不夠深入，應該讓學生多說。
2、學生活動環節不夠，參與太少。
3、在問題導入時提問不夠精準，應明確分類條件。
4、小組合作效果不佳，反響不好。
5、知識點歸納留給學生自主完成，教師點撥即可，不要講太多。
六年級數學長方體與正方體的認識說課稿（熱門18篇）篇六
“長方體和正方體的認識”這部分內容是在學生過去初步認識長方體和正方體的基礎上，進一步教學的。這是學生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學生發展空間觀念的一次飛躍。長方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。通過學習長方體和正方體，可以使學生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學習其他立體幾何圖形的基礎。
為了使學生較好地掌握長方體和正方體的特征，逐步形成空間觀念，教材強調要學生自己多動手。除了讓學生通過看一看，摸一摸，數一數，量一量，來認識長方體和正方體的特征以外，還要求學生動手用硬紙板做一長方體和正方體，這樣既鞏固了所學的知識，也為后面學習長方體和正方體的表面積和體積做了準備。
掌握長方體、正方體的特征，認識長方體的長、寬、高，理解長方體和正方體的關系。
初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。
1、知識目標：初步建立“立體圖形”的概念，掌握長方體、正方體的特征，認識長方體的長、寬、高，理解長方體和正方體的關系。
2、能力目標：能識別長方體和正方體的實物，會看長方體和正方體的直觀圖，會用直尺測量長方體的長、寬、高。
3、情感目標：通過操作、觀察、想象等活動，激發學生學習興趣，滲透學習目的性教育。
掌握長方體和正方體的特征是本課的重點和難點，為了突出重點、突破難點，使學生逐步形成空間觀念，教學中我從復習近平面圖形入手，然后認識立體圖形，進而認識長方體、正方體。這樣有利于學生分清長方形和長方體的概念，便于學生逐步形成有關立體圖形的空間概念。然后通過看一看，摸一摸，數一數，量一量，畫一畫來具體認識長方體和正方體，并抽象概括出長方體、正方體的特征。最后，讓學生比較長方體和正方體的相同點和不同點，并用集合圖形表示它們的關系。
在創新應用上，我讓學生動手用硬紙板做一長方體和正方體，并實際進行測量。通過做一做，擺一擺，說一說，練一練等方式，鞏固所學的知識，加深學生的理解，同時又教給了學生認識事物的方法，從而大大的激發了學生的學習興趣，圓滿完成本節課的教學。
文檔為doc格式。
六年級數學長方體與正方體的認識說課稿（熱門18篇）篇七
一、填空題。
2.求長方體的表面積必須知道長方體的。
4.一個正方體的棱長總和是72分米，它的棱長是，表面積是。
5.一個長方體的金魚缸，長是12分米，寬是6分米，高是8分米，不小心前面的玻璃被打壞了，修理時配上的玻璃的面積是平方分米。
6.一個正方體的底面積是12平方分米，它的表面積是平方分米。
7.一個長方體的`長是35厘米，寬是24厘米，高是16厘米，最大的面的面積是平方厘米;最小的面的面積是平方厘米。
8.一個長方體的棱長總和是108厘米，它的長是12厘米，寬是10厘米。這個長方體的高是。
1.長是8分米，寬2.5分米，高4分米。
2.棱長是1.5分米。
3.長是24分米，寬是13厘米，高是15厘米。
4.長是21分米，寬和高都是12分米。
5.棱長是9分米。
六年級數學長方體與正方體的認識說課稿（熱門18篇）篇八
聽了史老師執教的《倒數的認識》一課，收獲頗多。總的認為這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點突出，充分體現教師主導，學生主體作用。體現了新課程的理念，充分發揮了學生主動性，讓學生參與到學習之中，運用所學知識推到出倒數。具體評議如下：
1、重視課的引入，創設情境。教師利用生活中的朋友和中國的文字，很形象地讓學生對倒數有了直觀的認識，讓學生感受到數學與生活及其他學科的聯系，激發了學生學習的熱情。
2、對教材內容理解透徹。教學過程思路清晰、流暢；環節設計重點突出，難點突破到位；教學設計嚴謹，語言簡練；對教材理解全面、深刻。例如新課之前通過好朋友，在理解“互相”的同時，既激發了學生學習的興趣，又為學習倒數的概念作了很好的鋪墊，同時為學生整體感知倒數和求倒數做好充分的.準備。
3、充分體現新理念，讓學生充分感知、發現概念。知識的學習以學生自主探究和小組合作討論為主要形式。教師充分鼓勵學生說出自己的意見，表達自己對概念的認識，從意義到求倒數的方法都是由學生來嘗試、探索，效果非常好。對0和1有沒有倒數的認識更是充分聽取了學生的意見，從多角度進行了分析、驗證。如：讓學生試著把每組的兩個數相乘，發現規律，找出它們之間的關系，從而引出了倒數的概念。
4、及時質疑點撥，做好歸納小結。在給出倒數的概念后，教師讓學生認真讀概念，概念中的重點內容，教師并用彩色的粉筆標出。概念給出后，教師立即詢問學生“互為”是什么意思，并讓學生及生活中的例子，以便更好的理解倒數這一概念。在探索分數的倒數、整數的倒數、帶分數的倒數及小數的倒數時，先讓學生發表自己的看法后，教師及時糾正學生的錯誤，并給予總結歸納，讓學生的知識更加條理和系統。這樣下來，便于學生做一些判斷題。
5、教師注重及時對學生的表現作出恰當的評價。對于學習較差的學生做出正確回答時，及時予以肯定和表揚，增強他們的自信心。
6、板書設計簡潔明了，重難點一目了然。強調了倒數的概念和求倒數的方法。
建議：
1。在剛開始探索倒數的概念時，教師應讓學生先觀察每組兩個數的，讓他們逐步感知兩個數之間存在的內部關系，不應直接告訴學生去將兩個數相乘找規律。
六年級數學長方體與正方體的認識說課稿（熱門18篇）篇九
尊敬的各位老師，各位評委大家好，今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊圓的認識，圓是學生認識了長方形，正方形，三角形等平面圖行后所要認識的小學階段的又一種圖形。學生認識圓應把握它的特點，借助多媒體使學生體會到圓所蘊涵的美學特征，本課教學針對的是六年級學生。他們已初步具備自主學習的能力和邏輯推理的能力，特別是結合多媒體教學使這成為現實。信息技術與課程整合，學生是學習過程的主體，多媒體教學成為學生學習的重要平臺。
二、教學目標。
根據數學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設計理念，結合學生實際情況我制定了以下教學目標。在知識目標方面，使學生認識圓的個部分名稱掌握圓的特征和畫圓的方法，在技能目標方面，讓學生在已有的知識經驗基礎上，熟練掌握用圓規畫圓培養學生實際操作能力，在情感目標方面，我通過生動畫面，圖象，演示讓學生感受到生活中圓的存在與作用，感受其神奇與蘊涵的美學價值。
三、教學重點與難點。
根據本課的設計理念和目標設置確定本課的教學重點：通過多媒體演示及動手操作認識圓的圓心、半徑及直徑，掌握圓的特征，教學難點：掌握圓的特征，能熟練的畫圓。
教法與學法：
根據本課的目標設置和重點難點特制定教法：以學定教，綜合探究如情景陶冶法，學法是順學而導，互助學習如師生互動學習法等。
四、教學流程。
首先我通過傳統節日中秋節引入圓形的概念，又結合多媒體課件演示,創設情景,展示生活中中隨時都有圓的存在,讓學生感受到圓的神奇進而激發學生的學習興趣,順利的導入到新課之中.然后讓學生在課前準備好的圓形紙片上動手折一折,確定多條折痕都交于一點，這一點叫做圓心,用字母o表示。選擇其中一條折痕，沿折痕畫下來，分析這條折痕的特點，得到通過圓心且兩端都在圓上的線段叫做直徑,用字母d表示。從圓心向圓上畫一條線段，給出從圓心到圓上任意一點的線段叫做半徑，用字母r表示。
其次,我會讓學生自己去探索新知,此時我會播放課件:在同一個圓里：你能畫多少條半徑？量一量這些半徑都相等嗎？你能畫多少條直徑？量一量這些直徑都相等嗎？直徑和半徑的長度有什么關系？讓學生實際動手畫一畫，量一量發現圓內的所有直徑都相等，有無數條，半徑也都想等，有無數條，計算發現直徑是半徑的兩倍。同時用多媒體以旋轉兩條半徑得到一條直徑的動畫,讓學生觀察分析發現直徑是半徑的兩倍，推導出半徑是直徑的一半.再次,我會在認識了圓的圓心、半徑、直徑的基礎上在向外延伸：如何才能既準確又方便地畫出一個圓呢？先認識圓規，然后自學圓的畫法并分組嘗試畫圓，一半的學生畫半徑是2cm的圓，另一半的學生畫直徑是4cm的圓，接下來我會讓學生談談畫圓的基本步驟及這個過程中需要注意哪些方面，指出直徑4cm也就是半徑2cm。最后播放課件圓規畫圓的過程得到鞏固。
最后,我根據以上所學的內容,為學生準備了兩大習題，來加深所學的知識。一塊是判斷題和選擇題，鞏固對圓的圓心、半徑及直徑的認識。另一塊是運用圓的知識解釋一些生活現象如車輪為什么是圓的?理論聯系實際，做到學有所用，激發學生學習數學興趣以及在以后的數學學習中,更加用心。
本課設計把多媒體下的探索學習和認識活動整合,讓學生在發現中研究,在研究中創造,使發現與創造成為數學課堂的主旋律.以上只是我個人的看法和做法,如果有什么不足之處還請在坐的各位評委和老師們多多指教,謝謝各位評委!
六年級數學長方體與正方體的認識說課稿（熱門18篇）篇十
“圓的認識”是人教版第十一冊第四單元的內容，它是幾何初步知識，既是一節起始課，也是學習“圓的周長”，“圓的面積”，“圓柱”，“圓錐”的基礎。
學生在日常生活中經常接觸到圓形物體，在低年級也已經有了初步認識，但是都是直觀的表象認識，這節課將更深入的去認識圓。
本節課的教學目標是。
1、使學生認識圓，知道圓各個部分的名稱。
2、掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓中，半徑和直徑的關系。
3、經歷圓的認識過程，讓學生通過直觀操作，猜測，交流，反思等活動，獲得基本知識和技能，發展學生的思維能力。
教學重點：進一步認識圓的特征，直徑與半徑的關系。
教學難點：理解圓心，半徑與圓的位置，圓的大小的關系。
設計具體有現實意義的情景導入新課，激發學生的學習興趣，不著痕跡地將學生帶入圓的研究之中。六年級的學生的動手操作能力與思維能力已經有了較大發展，本課的學習主要是讓學生通過自己的動手操作、交流思考、討論歸納等活動，自主探索，深入地認識圓，了解圓。
1、創設情景，引入新課。
通過小明家距離學校300米，分析小明家的具體位置這一貼近生活的實例，引導學生得出小明家的位置實際上是在以學校為中心，300米為半徑的一個圓上，讓學生感知圓心，半徑，圓是有無數個點組成，從而揭示本課的學習任務——圓的認識。
2、自主探索，學習新知。
通過折一折，量一量，想一想等活動，讓學生親身體驗和發現，折痕都交于一點，即圓心。所有折痕都經過圓心，引出半徑直徑的感念，并且得出半徑和直徑都有無數條。
再通過量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關系，從而得出同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍。
3、歸納小結，提升認識。
(1)設計在一個圓內找半徑直徑的練習，加強學生對半徑直徑概念的理解：直徑和半徑都是經過圓心的線段，半徑的兩個端點一個是圓心，一點在圓上，直徑是經過圓心，兩個端點在圓上。
六年級數學長方體與正方體的認識說課稿（熱門18篇）篇十一
本次，數學組的教學大比武，六位執教者各具獨特教學風格，展示了不同年級新課程理念下新的成功地課堂模式，使聽課者受益非淺。以陸夢龍老師執教的《比的應用》為例，品析教學環節中的難忘之處，讓我們再次分享執教者教學中揮灑自如的獨特教學風格。應用題源自生活，和日常生活聯系緊密。本節課體現了由重知識向重親身體驗、重實踐探索方向轉變，創設有利于調動學生學習興趣和激發求知欲的多種情景，探索有利于培養學生[]學習態度和對數學自主學習能力的教學策略，讓學生充分地感受生活中的數學，探索怎樣恰當的對老教材用新理念進行教學。
本課特色有四：
一是材料的選擇和使用方法全開放。
教材選編的播種大豆和玉米、調混凝土、什錦糖等內容，離學生生活實際較遠，條件、問題控制在固定的框框內，捆得過死。現選擇深圳學生熟悉此文轉自的奶茶配制問題，解決的是學生生活中的實際問題。這樣能讓學生在學中用，用中學，讓學生充分地感受生活中的數學，設計得非常新穎到位，使學生學習得輕松、愉快。
二是解題策略全開放。
教材里只有分數應用題的'一種解法，解題方法單一。現依學生的知識、智力水平可以自愿選擇用多種方法解，不但能利用分數應用題的解法，還能利用倍比法、歸一法等，在一解與多解、技巧的要求上，隨機調空，因材施“練”，發展了學生思維的深刻度和靈活度，使不同層次學生的思維品質，都能得到不同程度的培養和發展。
三是從生活實際引入，至始至終地密切聯系實際生產、生活實際。
課的開始，從老師合租房子解決租金問題，到新課的調查奶茶比、解答、配制、品嘗學生親手配制的奶茶，到課結束的進一步解決房租問題。使學生具體的感知數學應用的廣泛性，潛移默化地向學生進行了學習目的教育。同時，激發了學生的學習興趣，消除了學生害怕學習應用題的心理，使學生在輕松愉快的氛圍中學習了新知。
四是能巧妙地創設情境，激發學生強烈地學習興趣和強烈的求知欲，注重有機的采取多種教學方法，引導學生積極思維，主動獲取知識。課的開始從合租房子解決租金分配合理不合理的問題，到課結束時實際解決實際合租房子租金問題，使課的前后呼應，知識得到拓展、延伸。
若時間充足，課結束時設計的合租房子解決房租問題，學生能用多種方法解答出來，并找出符合實際的最合理方案，那課堂將會更加精彩。
六年級數學長方體與正方體的認識說課稿（熱門18篇）篇十二
xx老師在這節課的教學中，內容設計合理，要點清晰，講授條理清楚，層次漸進，過渡自然，效果好。具體體現如下：
1、xx老師這節課教學目的明確，圍繞預定目標有條理的開展，重點突出，難點突破，雙基落實較好。
2、在教學過程中，xx老師通過引導搜集資料，在通過對資料的`分析、比較、歸納和概括，再從學生經常接觸的事物、圖表等感性材料提煉“百分數”，使學生能較好地結合身邊的數學學習書中的數學。
3、在突破、解決百分數的意義時，設計一些分數和百分數比較的題目，讓學生加以理解和區分分數和百分數。通過百分數與分數的聯系與區別貫穿于教學中，效果較好。
4、將數學學習與培養學生動口動手的能力有機結合起來。如在學習百分數的認識知識后，教師引導學生用以解決三個問題：“說一說”、“讀一讀”、“寫一寫”，通過這三個問題，進一步鞏固了學生對百分數知識的認識，還有效地培養了學生動腦動口動手的能力。
六年級數學長方體與正方體的認識說課稿（熱門18篇）篇十三
一、教材分析。
尊敬的各位老師，各位評委大家好，今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊圓的認識，圓是學生認識了長方形，正方形，三角形等平面圖行后所要認識的小學階段的又一種圖形。學生認識圓應把握它的特點，借助多媒體使學生體會到圓所蘊涵的美學特征，本課教學針對的是六年級學生。他們已初步具備自主學習的能力和邏輯推理的能力，特別是結合多媒體教學使這成為現實。信息技術與課程整合，學生是學習過程的主體，多媒體教學成為學生學習的重要平臺。
二、教學目標。
根據數學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設計理念，結合學生實際情況我制定了以下教學目標。在知識目標方面，使學生認識圓的個部分名稱掌握圓的特征和畫圓的方法，在技能目標方面，讓學生在已有的知識經驗基礎上，熟練掌握用圓規畫圓培養學生實際操作能力，在情感目標方面，我通過生動畫面，圖象，演示讓學生感受到生活中圓的存在與作用，感受其神奇與蘊涵的美學價值。
三、教學重點與難點。
根據本課的設計理念和目標設置確定本課的教學重點：通過多媒體演示及動手操作認識圓的圓心、半徑及直徑，掌握圓的特征，教學難點：掌握圓的特征，能熟練的畫圓。
教法與學法：
根據本課的目標設置和重點難點特制定教法：以學定教，綜合探究如情景陶冶法，學法是順學而導，互助學習如師生互動學習法等。
四、教學流程。
首先我通過傳統節日中秋節引入圓形的概念，又結合多媒體課件演示,創設情景,展示生活中中隨時都有圓的存在,讓學生感受到圓的神奇進而激發學生的學習興趣,順利的導入到新課之中.然后讓學生在課前準備好的圓形紙片上動手折一折,確定多條折痕都交于一點，這一點叫做圓心,用字母o表示。選擇其中一條折痕，沿折痕畫下來，分析這條折痕的特點，得到通過圓心且兩端都在圓上的線段叫做直徑,用字母d表示。從圓心向圓上畫一條線段，給出從圓心到圓上任意一點的線段叫做半徑，用字母r表示。
其次,我會讓學生自己去探索新知,此時我會播放課件:在同一個圓里：你能畫多少條半徑？量一量這些半徑都相等嗎？你能畫多少條直徑？量一量這些直徑都相等嗎？直徑和半徑的長度有什么關系？讓學生實際動手畫一畫，量一量發現圓內的所有直徑都相等，有無數條，半徑也都想等，有無數條，計算發現直徑是半徑的兩倍。同時用多媒體以旋轉兩條半徑得到一條直徑的動畫,讓學生觀察分析發現直徑是半徑的兩倍，推導出半徑是直徑的一半.再次,我會在認識了圓的圓心、半徑、直徑的基礎上在向外延伸：如何才能既準確又方便地畫出一個圓呢？先認識圓規，然后自學圓的畫法并分組嘗試畫圓，一半的學生畫半徑是2cm的圓，另一半的學生畫直徑是4cm的圓，接下來我會讓學生談談畫圓的基本步驟及這個過程中需要注意哪些方面，指出直徑4cm也就是半徑2cm。最后播放課件圓規畫圓的過程得到鞏固。
最后,我根據以上所學的內容,為學生準備了兩大習題，來加深所學的知識。一塊是判斷題和選擇題，鞏固對圓的圓心、半徑及直徑的認識。另一塊是運用圓的知識解釋一些生活現象如車輪為什么是圓的?理論聯系實際，做到學有所用，激發學生學習數學興趣以及在以后的數學學習中,更加用心。
本課設計把多媒體下的探索學習和認識活動整合,讓學生在發現中研究,在研究中創造,使發現與創造成為數學課堂的主旋律.以上只是我個人的看法和做法,如果有什么不足之處還請在坐的各位評委和老師們多多指教,謝謝各位評委!
六年級數學長方體與正方體的認識說課稿（熱門18篇）篇十四
生：圓柱。(師板書：圓柱的認識)。
師(出示實物)：同學們通過收集和觀察有關實物，你發現生活當中哪些物體的形狀是圓柱形的?生(出示實物)：這個罐頭是圓柱形的。
生(出示實物)：我這支鉛筆是圓柱形的。
生：學校校門的不銹鋼管是圓柱形的?
師(出示實物)：我們已經知道了長方體、正方體的特征，想不想知道圓柱的特征?
生：想。
師：現在就請同學們拿出圓柱形的物體，先獨立觀察、思考，然后分小組研究討論圓柱的特征，再進行小組交流。學生探究，老師穿梭于各個小組之間，或是指導，或是聆聽，之后組織討論。
師：請各小組派一位代表說說你們所發現的圓柱的特征。
小組1-a：我們發現圓柱體有3個面，上下兩個面是圓形的，側面是曲的。
師：還有補充嗎?
小組1-b：上下兩個面是相同的。
師：你們怎么知道上下兩個面是相同的?
小組1-c：我們是觀察出來的。
小組2：我們和1組的基本相同，只是我們不是通過觀察發現上下兩個面相同的，而是先把下面畫下來，再同上面作比較，得出是相同的。
師：你們認為哪組的判斷方法好?
生：2組的。師：為什么?
生：用肉眼看可能會有偏差，通過測量后加以比較就準確了。
師：說得很好!有時我們不能光憑感覺，還要運用方法去證明一下是否正確。
小組3：我們還發現圓柱從上到下比較均勻，上、下之間的距離相等。
小組4：我們同意小組3的觀點，就是不知圓柱的高在哪里?
生：無數條。
小組5：老師，我們對小組3的看法有補充，有的圓柱從上到下是不均勻的，例如：腰鼓就是中間粗，兩頭細。
師：你們的發現很正確，不過你們所說的圓柱不是我們今天要研究的圓柱體，我們今天要研究的是小組3所講的圓柱體。
小組6：我們還發現圓柱只有2條棱，沒有頂點。
師：對呀!你們的發現很獨到，老師在備課時也沒想到。
師：通過剛才小組討論、各組交流，請你閉上眼睛想想圓柱的特征，然后摸出課桌上的圓柱體。
師：學到這里，請同學們小結一下，你認識了圓柱的哪些特征?
生：我知道了……評析比較兩個教學片段，教學片段一是教師以前教學的實錄，教學片段二是教師在《數學課程標準》理念指導下的教學實錄。比較前后的教學，從學生掌握知識的結果看，似乎“殊途同歸”，但在教和學的方式上有很大的變化，相比較，可以明顯地看出教學片段二更多地關注學生的發展，更有利于學生獲得積極的情感體驗，自主地參與到學習中去，使自己真正成為學習的主人。
一、變壓抑為張揚。受傳統教育思想的影響，有些教師認為自己是課堂的主導者，由此總擺出惟我獨尊的架子，以一種嚴肅的態度來壓制學生，以自認為比較嚴謹的教學思路來控制教學的節奏，牽著學生完成教學目標。殊不知，這樣做，極大地壓抑了學生的思想和情緒，使學生始終拘謹于教師的眼皮底下，很難產生學習的積極性和主動性。葉瀾教授提出應讓課堂充滿生命活力，也就是說教學過程不能機械化、程式化，而應洋溢著生命的活力。由此，在教學中，教師要營造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍，教師要甘愿蹲下身子與學生平等相處，使學生能感受到“心理安全”和“心理自由”，以一種愉悅、積極、興奮的心態參與到學習中來，并通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動，使學生個性在活動中得到張揚。
在教學片段一中，教師通過設計一個個提問，緊緊地追問學生，學生是被動地學，思維空間受到限制，沒有自由度，個性發展受到束縛。而教學片段二中，通過創設情境，讓學生在自主的基礎上互動，給予學生充分思考、交流的機會，使學生之間不僅能展示自己的想法、見解，還能通過合作交流，互相啟發，互相吸收，互相補充，互相糾正，使認識漸趨完善、深化。另外，教師尊重學生的意見和想法，對學生的見解給予積極評價，真正體現教學相長。這樣的教學有利于學生個性發展，有利于培養學生團結互助的精神，有利于培養學生的交往能力，有利于形成民主和諧的課堂氛圍。
二、變傳授為探究。現代教學論認為，知識不能簡單地由教師或其他的人“傳授”給學生，而只能由每個學生依據自己已有的知識和經驗主動地加以“建構”。波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現。”因為這種發現、理解最深刻，也容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。因此，在教學活動中，學生是學習的主體。教師必須轉變角色，變知識的傳授者為教學活動的組織者、指導者、參與者和研究者。教師要站在培養具有創新精神和實踐能力的人才觀的高度，創設探究性的教學問題，給學生提供自主探究的機會，引導學生在探究活動中學會發現，學會創新。在教學片段一中，教師只關注學生掌握知識，所以采用的是“問答式”的教學方式，教師在前面走，學生在后面跟，步步為營，教師到達目的地，學生隨之而到。
在教學過程中，教師一味地想把自己所領悟的知識傾注到學生的頭腦里，致使學生被動地接受。而教學片段二中，教師沒有停留在知識的傳授上，而是通過為學生提供要探究的對象，讓學生自主探究，積極地參與到學習活動中去，從而有所發現，掌握知識，讓學習過程成為一個再探究、再發現的過程。這樣的教學有利于激發學生的智慧潛能，有利于調動學生內在學習動機，有利于學生學會發現的技能，有利于知識的掌握。
六年級數學長方體與正方體的認識說課稿（熱門18篇）篇十五
1、授課內容：
人教版第12冊第二單元第38面至39面（圓柱的認識）、做一做、練習十的第1題
2、教學內容的地位、作用和意義
圓柱是一種常見的立體圖形，在日常生活和生產中有著廣泛的應用，學生對它已經有了初步的感性認識。
本單元是小學階段學習幾何知識的最后一部分內容，圓柱的認識是本單元的起始教材，是學生在學習圓和長方體、正方體的基礎上來認識的。學生認識圓柱，了解圓柱各部分名稱，掌握圓柱的特征是以后學習圓柱的表面積、體積以及圓錐和球的認識的基礎；更有利于進一步發展學生的空間觀念，為進一步學習和解決實際問題打下基礎。
可見，圓柱的認識教學在后繼的幾何教學中起著至關重要的作用，要引導學生切實學好。
3、教學目標的確定：
（1）使學生認識圓柱，了解圓柱各部分名稱，掌握圓柱的特征
（2）通過操作、觀察、比較、探索，培養學生的分析、推理、判斷和空間想象能力，理解事物間的相互聯系，進一步強化學生的立體觀念。
4、教學內容的編排特點及教學重點、難點
本節課教學內容是這樣編排的：教材首先從直觀入手，通過對常見的圓柱實物觀察，使學生認識圓柱的形狀，并從實物中抽象出圓柱的幾何圖形，然后介紹圓柱的各部分名稱，說明圓柱的上、下兩個面是平的，是兩個相同的圓面，叫做圓柱的底面。對于圓柱側面的認識，先通過觀察和用手摸，知道圓柱的側面是一個曲面。再把圓柱側面展開，使學生了解圓柱側面的展開土是長方形，以及它的長與寬跟圓柱底面周長與高的關系。可以看出，理解并掌握圓柱的特征是本課的教學重點，而認識圓柱側面的特征是本課的教學難點。
5、教具準備
師：圓柱體的實物、模型和相應電腦軟件
生：自帶貼有標簽紙的圓柱形物體；剪刀、線、尺。
依據教材編排特點和學生已有知識基礎，本節教學的基本教學思路是：聯系比較，建立表象——導引結合，探索新知——強化練習，鞏固新知。為了體現這一教學思路，實現教學目標，教學時擬用“導探結合法”為主進行教學。
充分利用課前5分鐘，通過師生比賽說長方體的有關知識，既復習了舊知，又激發了學習興趣。
在導引結合，探索新知時，改變以往怕出偏差、怕學生自己弄不懂而不敢放手的做法，根據學生以形象思維為主的特點，充分利用學生已有的認知基礎和他們已掌握的操作方法和方式，循著學生的思路去引導、去釋疑、去點撥，創設有利于學生主體活動的情景。結合“觀察、比較、操作、發現”的學法指導，引導學生在自己動手摸、比、看的過程中，利用知識的正遷移，把認識長方體的方法和認識圓柱聯系起來，發揮學生想象：如學生想到長方體有底面、側面和高，那么圓柱有沒有底面、側面和高？長方體的對面相等，圓柱的兩個底面會不會相等？圓柱本身還獨具有什么特征？讓學生在觀察、操作中發現知識的異同點、轉化點，使學生的思維進入發展區。
充分利用學生好動、好說、好表現的年齡特點，教學時，讓學生在擺一擺、摸一摸、剪一剪、比一比的過程中，采用發言、討論、復述、交流、演說等形式，讓學生多角度、多形式地表達自己的思維過程，如在探討圓柱上下底面為什么相等的方法時，學生通過操作后可能會出現下面幾種說法：
（1）把兩個圓剪出來比較；
（3）量出它們的直徑或半徑進行比較；
（4）用線圈上、下底面的周長來比較等。在討論圓柱的側面時，學生通過操作比較，說出圓柱側面的特征后，可能有學生會提出，圓柱側面展開圖也有可能是正方形或平行四邊形，教師應給予肯定和鼓勵，并讓學生說說是怎樣做的和展開后的圖形與原來圓柱之間又有什么關系。這樣，既加深了學生對圓柱的各部分名稱和特征的認識，又有效地培養學生的口頭表達能力、學習能力和邏輯思維能力。
針對學生好新、好奇、思維活躍、有意注意持久性差的特點，在教學過程中，恰當借助電腦的多媒體作用，如演示把實物圖抽象為立體圖、上下兩圓相同、高處處相等和圓柱的側面展開過程等，讓學生在觀察中，把對圓柱的特征的感性認知升華為理性認知。同時，配合教師豐富的情感，從而調動了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。
認知心理學認為：學生的學習過程，是一個把教材知識結構轉化為自己認知結構的過程，為了實現這個過程，還要通過有效的練習，才能使所形成的認知結構更加完善和充實。所以，在新課授完后，教師安排了針對性練習和發展性練習，進一步強化學生的感知基礎。
這樣，讓學生在動手、動腦、動口中參與探索、分析、說理、概括的全過程，實現了在獲取知識的同時發展學生的能力，使課堂教學得到優化。通過本節的教學，力求使學生實踐和掌握一些基本的學習方法：參與知識形成的全過程、自主探索新知的方法；學會觀察、分析、比較知識、抽象概括知識的本質屬性的方法；自學課文質疑問難獨立學習的方法。從而提高學生的創新精神和實踐能力。
為了體現教法和學法，教學過程我是這樣安排的：
（課前5分鐘，師生進行比賽：（看誰對長方體了解得多））
師：我說這個鐵罐（舉出）的形狀像長方體。
生：我說橡皮的形狀像長方體。
師：我說長方體有六個面。
生：我說長方體有八個頂點。
（一）、聯系比較、建立表象
1、初步感知，建立表象
師：課前我們初步復習了長方體的各部分名稱（構造）和特征。（板書：構造特征）
（1）觀察：
師：（師拿出一個用紅布蒙著的.圓柱筆筒，揭開布）這個物體的形狀還能稱為長方體或正方體嗎？你們知道這是什么嗎？（板書：圓柱），它還有一個名字叫做筆筒，今天老師準備把它作為一件禮物，送給大家，誰想得到它呢？看誰表現得好就送給誰。這個筆筒的形狀是圓柱（教師再出現幾個圓柱模型）學生拿出形狀是圓柱的實物。
（2）舉例：誰來說一說，在生活中，還有哪些物體的形狀也是圓柱形的？
（3）認識立體圖
閉起眼睛，在腦子里想象一個圓柱的形狀，如果我們把觀察和想到的圓柱形狀畫成立體圖會怎樣呢？（電腦演示，貼出立體圖）
（二）、導引結合、探究新知
引入：剛才，同學們舉出了好多例子，這說明了在生活和生產中我們離不開圓柱，我們更應該來認識它！（板書：的認識）
1、請你來說一說，你想認識圓柱些什么？
（現在，我們就隨著這些想法一起來認識圓柱，好不好？）
2、初步感知
（1）看看、摸摸，同桌討論：圓柱體有幾個面？這些面怎樣？
（2）初步反饋：圓柱體有三個面，其中有兩個面是平面，是完全相同的兩個圓，叫做圓柱的底面；還有一個面是曲面，叫做圓柱的側面。（在立體圖上標明）（學生閉起眼睛摸手中的圓柱，并說出它的各部分名稱）
（3）請你猜想一下，哪兩個面是一樣的，你是怎樣知道的？可用什么方法來證明？
引導學生從下面幾點來說明：
1、剪出來比較；
2、量半徑、量直徑；
3、量周長；
4、沿著模型在紙上畫出一個圓，再把模型倒換過來比較。（媒體演示，上下底面重疊過程）（教師說明：今天我們研究的都是像這樣上下一樣的粗細的，直直的圓柱。）
（4）學法指導。（板書：觀察、猜想、操作、發現）
（5）聯系比較，強化感知：（媒體出示：）
4、圓柱的高
（1）指上題中高、低兩個圓柱問：哪個圓柱高，哪個低？想想，這與圓柱的什么有關？（引導學生得出：圓柱的高低與圓柱兩個底面之間的距離有關。）
（2）怎樣測量著兩個底面之間的距離呢？
通過圓柱的縱切模型引導學生感知應該測量兩底面圓心的距離最科學，它叫做圓柱的高。同時媒體演示，使學生知道：圓柱的高也可以表示在圓柱的側面上來。（師在立體圖上表示出高，學生在自己的圓柱上畫高。）
（3）重復剛才的媒體操作，問：你還發現圓柱的高有什么特征？你是還可以怎樣得到？（有無數條高，長度都相等。
（1）縱切面是長方形，可以有無數條高；
（2）側面上可以做無數條高；
（3）兩底面之間處處可以做高）
5、圓柱的展開圖
（1）圓柱的兩個底面都與側面相交，觀察一下，上面的平面與側面相交形成那條線？這條線就是底面的什么？下底面也如此。
（2）側面是圍起來的一個曲面，如果沿著它的一條高剪開，再展開，你能想象出側面會變成一個什么平面圖形嗎？（長方形或者正方形）（學生動手操作）（媒體演示）
（3）同桌討論這個長方形的長、寬與圓柱有什么關系？（學生回答，教師板書：）（媒體演示）
（三）教學小結
圓柱的認識和教學告一段落后，為了給學生一個完整而深刻的印象，教師要有意識地組織學生看板書，總結學到的知識。
（學生：通過學習，我懂得了……）
（四）、強化練習、鞏固新知
1、針對性練習
做一做
2、發展性練習
（2）一張正方形紙邊長20厘米，來圍成一個圓柱的側面？它們之間又有什么關系？
（五）、總結整理、深化新知：
1、指導學生閱讀課文，進一步把握知識要點，再次進行質疑問難。
2、歸納本節學了哪些知識，學會了什么，怎樣學，達到強化新知，掌握方法的目的。
（六）、作業
用硬紙做一個底面半徑為2厘米，高5厘米的圓柱。
六年級數學長方體與正方體的認識說課稿（熱門18篇）篇十六
1、在引入部分，教師利用中國的文字的一些特點，引導學生自己舉些具有這樣特點的分數，突出了互為倒數的兩個數的特點，形象地讓學生對倒數有了直觀的認識。
2、利用教材讓學生自學交流找出重點句，重點分析。在這里教師負有啟發性的問題：讀完這句話，你有什么問題，給學生留下思考發問的機會，對概念進行了仔細的推敲，很好的解決了互為的含義。這樣的教學方法我認為在概念教學中是應該提倡的。
3、將知識點蘊含在練習中，讓學生不僅要鞏固知識還要有反思的'習慣。如：在學習了倒數的定以后，安排了能填會說，其中有7×（）=1,1×（）=1教師提問結合倒數的知識你又有什么想說的？同學們很快總結出了證書倒數的求法，知道了1的倒數是1，這樣比起教師直接講解來給學生留下的印象要深些。再如:求倒數找規律的環節，讓學生及鞏固了找到書的方法，還及時總結出了許多規律，在總結中，學生的語言會出現不嚴密的情況，這正是很好的生成，是很好的教學資源。
4、整節課許多練習環節，教師采用引、扶、放的手段，不僅做到了全員參與，且照顧到了學困生。指名先說，在組內說，最后抽查，這樣的做法我們應該借鑒的。
5、總之這節課亮點很多，如板書調理突出重點、每個富有人文色彩的學習環節小標題，練習設計的層次性等等，我就不一一細說了。
建議：自學力度放的再大點。
六年級數學長方體與正方體的認識說課稿（熱門18篇）篇十七
本課內容是九年級義務教育課程標準實驗教材(人教版)六年級下冊第二章第二小節第一部分《圓錐的認識》。這一部分是在學生掌握了圓和圓柱的相關知識的基礎之上而安排的內容。我們要想認識圓錐，進一步學習有關它的知識，首先要了解它的特征。因此教材把它安排在這一部分內容的第一節，為下面學習起到一個良好的鋪墊作用。由于圓柱與圓錐的知識是密切相關的，因而教材把圓錐的認識安排圓柱的認識之后，為學習圓錐的.特征以及體積起到了一個橋梁的作用。
2、學生情況分析：
由于已經是六年級的學生了，他們的主動性和能動性已經有較大的提高，能夠有意識的去主動探索未知世界。同時，他們的思維能力、分析問題的意識和能力也有明顯的提高;動手操作能力、語言表達能力有所發展。所以在教學時適宜讓學生主動思考，合作交流，動手實踐，讓學生在具體情境中親自體驗感知圓錐的特征。另外，要鼓勵學生主動參與、動手操作、發揮自己的聰明才智，能根據具體情況想出測量高的方法。
3、教學目標：
根據新課程標準的要求，教材的特點，以及考慮學生的認知規律，我確定本節課的學習目標及教學重、難點。
學習目標：
1)、認知目標：使學生在具體的情境中認識圓錐，知道圓錐各部分的名稱，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖，了解圓錐的高的測量方法。
2)、能力目標：培養學生的操作能力，觀察能力，思維能力和靈活運用知識的能力。
3)、情感目標：用生活中的圓錐讓學生體會所學知識的生活價值，培養學生熱愛數學學習的情感、態度。
4、說教學重、難點。
教學重點：掌握圓錐的特征。
教學難點：圓錐的高的測量方法。
5、教學準備：
教具準備：圓錐形物體多個、圓錐的模型一個、多媒體課件。
學具準備：圓錐形實物，模型一個、一塊平板(或玻璃)，一把直尺。
二、說教學方法：
根據學生的年齡特點，這部分教材的內容特點，經過我對學生和教材的分析，本節課主要用動手實踐、主動探究的教學方法。
三、教學流程。
1、復習提問。
師：我們已經學習了圓柱的有關知識，誰能告訴老師圓柱有什么特征?(指名答)。
2、導入新課。
生觀察感知后，說出自己的結果，師肯定：這個物體有一個曲面，一個頂點和一個面是圓。
教師指出:像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。也就是這節課我們要學習新的立體圖形。(板書課題：圓錐的認識)。
3、講授新課。
課件展示，如果我們沿著些圓錐的輪廓畫線，可得到圓錐的幾何圖形。
教師根據幾何圖形指出：圓錐的一個頂點，底面是一個圓。
再觸摸，得出圓錐的周圍是一個曲面，叫做圓錐的側面。
再觀察物體，教師指出：從圓錐頂點到底面圓心的距離叫做高。
你能從物體上找到圓錐的高嗎?(教師指出母線不是高)。
你能從圖形上找到圓錐的高嗎?(學生回答)。
你能確定圓錐高的條數嗎?(學生回答并根據定義總結：只有一條)。
(2)、小結。
第一步，學生拿出學具，同桌互指圓錐的底面、側面、頂點、高。(師生總結：高是不能摸到的)。
第二步，請學生歸納一下圓錐有什么特征。(指名試答)。
師板書：底面是圓，側面是一個曲面，有一個頂點和一條高。
(3)、教學測量圓錐的高。
提問：圓錐的高能直接測量嗎?為什么?
(圓錐的高在它的內部，不能直接量出它的長度)。
你能根據測量圓柱高的啟示，來測量圓錐的高嗎?(小組嘗試)。
請同學展示，測量圓錐的高的過程。
師生總結：
1先把圓錐的底面放平;。
2用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面;。
3豎直地量出平板和底面之間的距離，讀出數值。
根據學生的測量情況，師生總結：
測量的時候一定要注意：
1圓錐的底面和平板都要水平放置;。
2閱讀時一定要讀平板下沿與直尺交會處的數值。
(4)教學圓錐側面的展開圖。
設問：圓柱的側面展開是什么圖形?圓錐的側面展開又是什么圖形呢?
生思考討論后，指名回答。
師：我們通過實驗來看看。
學生根據自己制定的模型，展開后觀察，使學生認識：側面展開后是一個扇形。再利用多媒體課件將其展開圖合攏，恢復原狀，以加深對圓錐側面的認識。
(5)轉動直角三角形形成圓錐：
2轉動含30度的三角板，你有什么新的發現?
4、課堂練習。
利用課件，展示習題，指名口答。
5、小結。
這節課我們學習了圓錐，想一想：圓錐有什么特征?側面展開后是一個什么圖形?
四、教學反思：
本節課為了實現教學方式的多樣化：學生自主探索、合作交流;教師引導為主，幫助為輔，我進行了嘗試。從教學內容方面，本部分知識適合采取這種方式：有操作的情境，有活動的空間。從學生方面，學生的求知欲較強，活動能力與小學相比有大的提高，他們能對同一個情境提出不同的解決問題的方法。從學生情感方面來看，他們喜歡合作交流的方式。
六年級數學長方體與正方體的認識說課稿（熱門18篇）篇十八
《圓的認識》是小學六年級教材中相對較難的一堂課，教學中既需要學生理解很多概念性的內容，同時還需要學生通過大量的動手操作去理解并掌握圓的特征以及相關的知識。在一堂課的40分的教學中，要完成這么多內容，對老師和學生來說，都存在著一定的難度。
這次，我非常的有幸欣賞到了方麗娜老師的一堂課，方老師在教學本節課時，主要是以直觀的內容為主，創造性的使用教材資源，合理運用教學方法，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，營造樸實無華的學習氛圍，使學生始終充滿信心，充滿激情地學習數學。不僅如此，教學中，方老師還用形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學生創設了獨立思考、自我體驗、自我探索的學習情境，使得教學過程始終寬松、愉快。本節課條理清楚，層次分明，數學味濃，充滿著智慧，我認為主要有以下幾方面的亮點：
1、游戲導入----激發興趣。
在課前采用射飛鏢的游戲，不僅激發了學生對本課的興趣和競爭意識，同時也增強了學生對于圓的好奇，加強了學生的'求知欲。
2、動覺智能----促進教學。
這個理念在方老師的這堂課中體現的淋漓盡致，如：畫圓；剪下所畫的圓；圓的對折；測量直徑的長度和半徑的長度等等，學生通過自己動手操作來學習和了解圓的相關知識，學習興趣盎然，感性認識增強，學生的學習變得更加的積極和主動。
3、直觀教學----化難為易。
借助課件使抽象變成了形象和直觀，在教學“同一圓內的每條直徑都相等”以及“半徑和直徑的關系”時，結合學生的測量，非常直觀的表述了這些知識點。
4、預設輕巧----樸實無華。
這堂課看似平淡，但整堂課無不顯示出方老師預設的輕巧，充滿著智慧。如：（1）、教學生理解“一個圓內直徑有無數條”時，通過“比一比，看誰畫的多”的方式，讓學生在自己的圓內畫直徑，巧問，‘畫好了嗎？能畫完嗎？’順利的使學生理解了之個知識點。（2）、教學生理解“2r=d或d=r/2”時，通過讓學生畫兩條半徑，且只測量一條直徑的長度和兩條半徑的長度，輕而易舉的得出結論，掌握了該知識。
5、鏈接生活----盡顯魅力。
在帶有濃厚的數學味的課堂中，同時，方老師也將數學生活化，使教學更加有效。如：“（1）、練習鞏固的習題1：小林要在操場上畫一個院，現在只有一根竹竿，他該怎么畫呢？。習題2：一個直徑為7米的圓形花壇，中間安裝了一個碰水口，剛好都能澆到外面的花，請問碰水口最遠能夠澆幾米？。（2）、拓展延伸，方老師并沒有進行機械的練習，而是給學生呈現更多的圖片，彰顯圓的文化內涵：中國古代的陰陽太極圖；中國著名的圓形瓷器，中國民間的圓形中國結，中國傳統的圓形剪紙，世界著名的圓形標志設計等等。
6、板書合理----便于梳理。
黑板上，圖形，文字，數字三者有效的結合，條理清晰，外加一手漂亮的字，學生賞心悅目的同時，又能梳理知識，進一步的加深對知識的理解與掌握。