三年級語文一面五星紅旗說課稿（實用18篇）

教案模板是教師在備課過程中用來規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和安排的重要工具。接下來是小編為大家收集整理的一些教案模板案例，供大家參考和使用。

三年級語文一面五星紅旗說課稿（實用18篇）篇一

一、說教材：

1、教材分析。

《一面五星紅旗》是人教版課標(biāo)本語文第六冊第七單元中的一篇課文。這是一篇動人之深的文章。“我”是一名中國留門生，在一次假期的漂泊運(yùn)動中產(chǎn)生了變亂。在非常困難的處境下“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以本身的愛國精力維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，故國的尊嚴(yán)，也贏得了外國友人的尊重。

2、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

(1)正確.流利.有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。

(2)理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對我的敬重和理解。

3、說教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會我的愛國情感。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。

二、說教法學(xué)法：

教無定法，教必有法。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

1、讀中感悟法。讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段。將不同要求，不同形式的讀貫穿于整個課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感受語言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。

2、想象拓展法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映也往往是多元的。歌曲聲中，啟發(fā)學(xué)生借助教材展開想象，并通過換位思考，體驗人物的內(nèi)心，從吸收至傾吐，發(fā)展學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的思維，并在讀寫結(jié)合的過程中，切實提高學(xué)生的認(rèn)識，指導(dǎo)他們的生活。

三、說教學(xué)過程和設(shè)計意圖：

為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實處，我想用兩課時來完成本課教學(xué)。第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感受中國留學(xué)生處境十分艱難。第二課時：深入探究，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對我的敬重和理解。下面我將詳細(xì)說說第二課時的教學(xué)流程。本課時共分四大板塊：第一板塊——復(fù)習(xí)舊知，整體回顧。第二板塊——直奔重點(diǎn)，研究老板的態(tài)度變化。第三板塊——多向?qū)υ挘w會情感。第四板塊——圖文結(jié)合，加深理解。第五板塊——讀寫結(jié)合、升華情感。

第一板塊——復(fù)習(xí)舊知，整體回顧。

1.出示詞語卡片，學(xué)習(xí)認(rèn)讀，并隨機(jī)進(jìn)行組詞，造句，檢查學(xué)生對課文新詞的掌握。

運(yùn)用情況。

2.回顧梳理。同學(xué)們，文中都有哪些人物呢?(根據(jù)學(xué)生的回答我板書：我、老板)“我”和“老板”之間發(fā)生了什么事呢?請用自己的話簡要說說。

第二板塊——直奔重點(diǎn)，研究老板的態(tài)度變化。

2、學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上交流，課件出示句子，先后進(jìn)行研讀。

第一句：“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢?”這句話，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

先請同學(xué)自由讀讀這句話，你讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住老板的動作、神情、語言來體會，預(yù)設(shè)學(xué)生會說：老板太小氣了或老板太沒有人情味了。——然后再讓學(xué)生帶著這樣的體會讀讀這句話。

第二句話：“他見“我”醒來，豎起大拇指說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付。”

這句話我也是采用讓學(xué)生在充分自讀中體會到此時的老板是大方的，具有人情味的，——再讓學(xué)生帶著剛才的體會讀讀這句話。(先自由讀，再小組讀。)。

3、我讓學(xué)生把這兩句話連起來讀一讀，并啟發(fā)：讀著讀著，你有什么疑問嗎?(預(yù)設(shè)學(xué)生會說：老板的態(tài)度為什么發(fā)生這么大的變化呢?)。

第三板塊——多向?qū)υ挘w會情感。(這個環(huán)節(jié)我是通過對重點(diǎn)句的三次研讀來進(jìn)行教學(xué)的。

1、我是這樣導(dǎo)入這個板塊的：根據(jù)學(xué)生的回答，我總結(jié)：“是啊，“便宜的面包老板不愿給我”卻“愿意幫我支付昂貴的醫(yī)藥費(fèi)”，這是為什么呢?讓我們來聚焦我的所作所為。

2、請同學(xué)們默讀課文6—10自然段，找出相關(guān)句子，用在文中標(biāo)出來，并在旁邊寫上自己的體會。學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上交流，我課件出示重點(diǎn)句：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”)這個重點(diǎn)句，我是分三個步驟來進(jìn)行教學(xué)的。

第一個步驟：讀出我的虛弱。

我是這樣導(dǎo)入：請同學(xué)們讀讀這句話，想想“趔趔趄趄”是什么意思?(預(yù)設(shè)：基礎(chǔ)好的學(xué)生可能會說是身體歪歪斜斜的，腳步不穩(wěn)，要摔倒的樣子。基礎(chǔ)差的學(xué)生可能就不知道了。我這樣引導(dǎo)：到底是不是這個意思，請同學(xué)們查查字典吧。

然后，我問：課文中的我是趔趔趄趄地向外走去，是怎樣走的，誰來做做動作。從“趔趔趄趄”的動作中，你感受到什么?(通過查字典、做動作使孩子們真正感受到我身體的虛弱，處境的危險。)。

我再引導(dǎo)：你能把這種感受通過朗讀表達(dá)出來嗎?你讀，你讀，進(jìn)行大面積的朗讀。第二個步驟：讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅定。

(根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子：“我楞了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”)通過這句話的研讀，可以幫助學(xué)生讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅定。

我是這樣教這句話的，請同學(xué)們自由讀讀這句話，找出描寫我當(dāng)時動作和表情詞語。(板書：動作和表情。)(學(xué)生能很快找出：楞、凝視)。

我再問：“凝視”是怎樣看，這時我心里可能想些什么?(預(yù)計學(xué)生會說：國旗是中國的象征，我怎么能用國旗交換面包呢?也可能會說：我餓死也要保護(hù)這面國旗。)。

然后引導(dǎo)讀句，我說，這位中國留學(xué)生正是這樣想的，所以——學(xué)生接讀重點(diǎn)句“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

小結(jié)寫法：在文中，我?guī)缀跻痪湓捯矝]有說，但卻用我的動作和表情，(指板書說)表達(dá)了我的內(nèi)心感受――板書(內(nèi)心感受。)。

第三個步驟，讀出我的愛國之心。

這里，我主要借助句子“我猶豫了一下，把五星紅旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然那么鮮艷。”

我也是先讓學(xué)生讀讀這句話，找出描寫我當(dāng)時動作和表情詞語。從“猶豫”“慢慢解下來”、“再展開”一系列詞語體會五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著她的神圣與莊嚴(yán)，表達(dá)了我對國旗的熱愛和祖國的熱愛。(板書：愛國之心)。

再讓學(xué)生帶著體會讀讀這句話。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，我激情引讀：是啊五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著他的神圣與莊嚴(yán)而堂堂中國男兒怎能拋棄祖國尊嚴(yán)呢?所以我最后決定――齊讀重點(diǎn)句“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

接著作寫法指導(dǎo)：在這句話中，我也一個字也沒說，也用我的――動作和表情，表達(dá)了我的――內(nèi)心感受(指板書說)俗話說：“行動勝過千言萬語。”這是一種非常好的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)。

最后，深情地讀課文6——10自然段。

第四板塊——圖文結(jié)合，加深理解。

這個板塊是讓學(xué)生圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文的11—12自然段。理解我的愛國心感動老板。(板書：感動老板)。

第五板塊——讀寫結(jié)合、升華情感。

學(xué)生寫話。

在學(xué)生充實交換的底子上總結(jié)本課：天下各地的人固然膚色差別，語言差別，但各人的心是一樣的。恭敬、明白、關(guān)愛，永久是我們?nèi)祟愖顑?yōu)美的品格。

三年級語文一面五星紅旗說課稿（實用18篇）篇二

今天不說別的，只說高效課堂“知識的超市”。從這堂課的情形來看，現(xiàn)在說高效課堂是“知識的超市”還為時太早，現(xiàn)在最多只能說是知識的“個體戶”。為什么呢？請看：“中國是白天的時候，朝鮮也是白天。”仿寫句...

今天不說別的，只說高效課堂“知識的.超市”。從這堂課的情形來看，現(xiàn)在說高效課堂是“知識的超市”還為時太早，現(xiàn)在最多只能說是知識的“個體戶”。為什么呢？請看：“中國是白天的時候，朝鮮也是白天。”仿寫句子。這是我們導(dǎo)學(xué)案中結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計的訓(xùn)練題目之一，因為課文內(nèi)容涉及到了歐洲的國家。面對這樣的題目，仿寫正確的當(dāng)然也有，可是錯誤絕不可忽視。請看：

“中國的白天的時候，北京也是白天。”

“中國的白天的時候，西藏也是白天。”

“中國的白天的時候，歐洲也是白天。”

“中國的白天的時候，美國也是白天。”

“中國的白天的時候，日本也是白天。”

“中國的黑夜的時候，日本也是黑夜。”

“中國的黑夜的時候，韓國也是黑夜。”

這樣的答案，要說也無可非議，畢竟有點(diǎn)超出了學(xué)生的知識范圍。但是勉強(qiáng)說是“知識的超市”就未免太過自信了。起碼學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有認(rèn)真查閱資料，沒有認(rèn)真思考。相反，個別的同學(xué)在展示過程中，能夠明白地說出為什么是對的，為什么是錯的。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是關(guān)鍵。

對此，在“三究四學(xué)”高效課堂上，更重要的是關(guān)注學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的態(tài)度。態(tài)度是決定成敗的關(guān)鍵！

三年級語文一面五星紅旗說課稿（實用18篇）篇三

一、說教材：

1、教材分析。

《一面五星紅旗》是人教版課標(biāo)本語文第六冊第七單元中的一篇課文。這是一篇感人之深的文章。“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。課文思路清晰，在表達(dá)上的特點(diǎn)是通過人物的動作來表現(xiàn)心理活動。

2、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

（1）正確.流利.有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。

（2）理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對我的敬重和理解。

3、說教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會我的愛國情感。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。

二、說教法學(xué)法：教無定法，教必有法。

針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

1、讀中感悟法。讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段。將不同要求，不同形式的讀貫穿于整個課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感受語言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。

2、想象拓展法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映也往往是多元的。歌曲聲中，啟發(fā)學(xué)生借助教材展開想象，并通過換位思考，體驗人物的內(nèi)心，從吸收至傾吐，發(fā)展學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的思維，并在讀寫結(jié)合的過程中，切實提高學(xué)生的認(rèn)識，指導(dǎo)他們的生活。

三、說教學(xué)過程和設(shè)計意圖：

為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實處，我想用兩課時來完成本課教學(xué)。第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感受中國留學(xué)生處境十分艱難。第二課時：深入探究，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對我的敬重和理解。下面我將詳細(xì)說說第二課時的教學(xué)流程。本課時共分四大板塊：第一板塊——復(fù)習(xí)舊知，整體回顧。第二板塊——直奔重點(diǎn)，研究老板的態(tài)度變化。第三板塊——多向?qū)υ挘w會情感。第四板塊——圖文結(jié)合，加深理解。第五板塊——讀寫結(jié)合、升華情感。

第一板塊——復(fù)習(xí)舊知，整體回顧。

1.出示詞語卡片，學(xué)習(xí)認(rèn)讀，并隨機(jī)進(jìn)行組詞，造句，檢查學(xué)生對課文新詞的掌握。

運(yùn)用情況。

2.回顧梳理。同學(xué)們，文中都有哪些人物呢？（根據(jù)學(xué)生的回答我板書：我、老板）“我”和“老板”之間發(fā)生了什么事呢？請用自己的話簡要說說。

第二板塊——直奔重點(diǎn)，研究老板的態(tài)度變化。

2、學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上交流，課件出示句子，先后進(jìn)行研讀。

第一句：“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”

三年級語文一面五星紅旗說課稿（實用18篇）篇四

決定：對如何行動做出主張。

旅行：為了辦事或游覽從一個地方到另一個地方（多指路程較遠(yuǎn)的）。

筏子：水上行駛的竹排或木排，也有用牛羊皮、橡膠制成的。

順流而下：順著水流的方向行駛。

防止：預(yù)先設(shè)法制止（壞事的.發(fā)生）。

水勢：水流的勢頭。

漆黑：非常黑；很暗。

壯膽：使膽大。

激流：流得很急的水。

無影無蹤：沒有任何蹤跡。

迷路：1、迷失道路。2、比喻失去了正確的方向。課文中取第1種意思。

荒無人煙：十分荒涼，沒有人家。

處境：所處的境地（多指不利的情況下）。

無奈：1、無可奈何，沒有辦法。2、表示由于某種原因，不能實現(xiàn)上文所說的意圖，有可惜的意思。課文中取第1種意思。

講究：1、講求；重視。2、值得注意或推敲的內(nèi)容。3、精美。課文中取第1種意思。

交易：買賣商品。

身無分文：身上沒有一文錢。形容極其窮困。

猶豫：拿不定主意。

做工：從事體力勞動。

精致：精巧細(xì)致。

凝視：聚精會神地看。

反應(yīng)：1、生命體受到刺激而引起的相應(yīng)的活動。

2、打針服藥所引起的發(fā)燒、頭痛等癥狀。

3、事情所引起的意見、態(tài)度或行動。課文中取第3種意思，指導(dǎo)“我”對老板的提議做出回答。

交換：雙方各拿出自己的給對方；互換。

趔趔趄趄：身體歪斜，腳步不穩(wěn)。

安心：心情安定。

費(fèi)用：花費(fèi)的錢；開支。

三年級語文一面五星紅旗說課稿（實用18篇）篇五

1、能正確認(rèn)讀13個生字和9個詞語。

2、能讀懂課文的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思；從“面包店老板”的一言一行、“我”的一舉一動中體會關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意中的作用；感情朗讀課文。積累感人的句子。

3、能積極參與學(xué)習(xí)。感受我對國旗的尊重和愛護(hù)、老板對我的理解和友好情誼。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1、重點(diǎn)：

從“我”一舉一動的關(guān)鍵詞中體會對國旗的尊重和愛護(hù)。

2、難點(diǎn)：

從老板一言一行的態(tài)度變化中體會對“我”的理解和友好情誼。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1、學(xué)生預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字、讀通課文，了解單元導(dǎo)讀。

2、課文插圖。

3、多媒體課件。

【教學(xué)過程】。

一、板書課題，檢查預(yù)習(xí)（板、寫、讀、問、讀、評）。

1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第26課，題目是：一面五星紅旗。看老師寫課題。提示“旗”。齊讀課題。

2、同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了嗎？用手勢告訴我。讀過幾遍？

3、很好，同學(xué)們有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣．這些詞語都會讀了嗎？誰來讀？

（正音、多音字）。

師評：離開課文能讀準(zhǔn)這些詞語。真能干！

二、整體感知，通讀全文（讀、練、復(fù)述、梳、結(jié)）。

自由讀。

（巡視、發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)撥按先、再、最后說）。

2、這篇課文主要講了一個什么故事呢？

（不慌，人人動口練一練）。

誰來告訴大家，比比誰會傾聽。

師評：（概括）你抓住了一些重點(diǎn)詞來介紹，把長長的一篇文章，給讀短了！

師評：（具體）真好，你能用上“先、再、最后”有順序地說，讓我們把故。

事聽得很清楚。我們一起來回憶一下，他（們）講故事時，先介紹的什么？再說了什么？最后說的什么。

板書：

漂流遇險拒絕交易得到救助。

師指板書：

課文就是這樣按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫的。

三、自讀自悟，發(fā)現(xiàn)變化，提出疑問（找、讀、比、讀、疑）。

1、（指板書）初讀了課文，我們知道了：“我”漂流遇險，得到面包店老板的救助。在這個過程中，老板的態(tài)度有變化嗎？（有）在課文中找找老板的態(tài)度變化的句子讀讀。

2、指名說2個句子（隨機(jī)出示）讓我們讀讀這兩個句子。

男女分讀。

3、你發(fā)現(xiàn)老板的態(tài)度有什么變化？

先不愿意給我面包，后來幫我付費(fèi)。

（你從是從那兒讀出這個變化的？能找課文中的詞語說說嗎）。

先要“平等交易”，后來說“費(fèi)用由我來付”。

（你是從老板的語言描寫中讀出他態(tài)度的發(fā)生了變化）。

（誰有新的發(fā)現(xiàn)？）。

先攤手一臉無奈，后來豎起大拇指。

（這是寫老板的什么變化－動作變化）。

（還有新發(fā)現(xiàn)嗎？）。

先態(tài)度冷淡。后來態(tài)度很熱情。

（真的會讀書，還讀出了老板語言、動作背后的感情。）。

4、平等交易是什么意思？

（自由說）。

同學(xué)們，“平等交易”也是國際交往和我們?nèi)粘Ｉ钪械耐ㄓ玫膽T例。

5、我們從老板的“一言一行”中，感受到，這個口口聲聲要求與我“平等交易”的老板，最后卻說：（“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付。”）態(tài)度確實發(fā)生了的變化！

6、讓我們來再讀一讀這個變化。

男女分讀。

（為什么老板會有這樣的變化？）。

（這正是課后練習(xí)題中提到的問題。）。

三年級語文一面五星紅旗說課稿（實用18篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化。

2.理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊重、熱愛和面包店老板對“我”的敬重和理解。

（二）過程與方法：

自讀自悟，合作交流，讓學(xué)生從讀中感悟,學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

使學(xué)生懂得尊重和愛護(hù)國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

教學(xué)重難點(diǎn)。

（一）教學(xué)重點(diǎn)：理解面包店老板態(tài)度的變化。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。

教學(xué)過程。

一.激情導(dǎo)入，提示課題。

1、在上課之前，播放《國旗國旗多美麗》。

2、學(xué)生自由暢談。

生：中華人民共和國國旗，旗面為紅色，象征革命。

生：國旗中的大五角星代表中國共產(chǎn)黨，四顆小五角星分別代表全國人民。

生：四顆小星各有一尖正對著大星的中心點(diǎn)，其間的位置關(guān)系象征著中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命人民大團(tuán)結(jié)。

……。

師：我會做一個有道德有愛心的人，為五星紅旗爭光，讓其他外國人認(rèn)為我們中國最棒的！

請同學(xué)們齊讀課題。

2、回憶一下：這篇課文寫了一件什么事？

（課件出示）：一名留學(xué)生在----情況下，寧可----，也不----的感人故事。

二、．引導(dǎo)思考，感知課文。

（一）、品評比較，體會老板的國際友情。

（過渡）師：這個故事是怎么發(fā)生的？請同學(xué)們打開課本108頁，認(rèn)真傾聽，注意傾聽。

1、師配樂朗讀1、2、3段的前半部分。

后來我又怎樣了呢？請同學(xué)們接著往下讀。

齊讀第三段后部分。

2、比較句子。

課件出示：

（1）直到第三天中午，我才來到一個小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。

（2）直到第三天中午，我來到一個小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。

體會“我”來到小鎮(zhèn)的艱辛。

（3）師小結(jié)：對呀，一個才字體會“我”來到小鎮(zhèn)是多么的艱辛不容易啊！

課件出示：在漂流失事后，“我”的處境究竟怎樣？從課文的哪些地方可以看出來？

生匯報。相機(jī)指導(dǎo)。

3、課件出示：

醒來的時候，我發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。

我迷路了，在無影無蹤的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

（1）理解“無影無蹤、荒無人煙”

（2）感受“我”當(dāng)時的處境。這究竟是怎樣的處境呢？聽音樂感受，生交流感受。

（3）此情此景你腦海中出現(xiàn)哪些詞？引導(dǎo)品讀。

三、精讀課文，體會我的愛國情懷。

1、在這樣的環(huán)境下，如果是你，你最急需什么？當(dāng)我來到面包店求助時，這一切將成為現(xiàn)實，可是我得到面包了嗎？老板是怎么對待我的？用橫線畫出來。

生匯報。

老板拒絕了我，他講究（平等交易）。

2、我打算用什么來交換？（大衣）。

老板同意嗎？他最感興趣的是什么？（國旗）。

3、他看見我的五星紅旗，他的態(tài)度是怎樣的？（驚奇、閃出亮光）。

4、當(dāng)我聽到老板說后，我是怎么做的？

課件出示：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。

師：這句話中有描寫青年神態(tài)和動作的詞？（猶豫解下來、展開）。

師：猶豫是什么意思？（拿不定主意、遲疑）為什么猶豫？

5、正當(dāng)我猶豫的時候，老板拍了拍我的肩膀，告訴可以用國旗換面包時，我有什么反應(yīng)？

課件出示：我愣了一下，然后久久地凝視著手中地五星紅旗。

“愣了一下”什么意思？（呆了一下）。

解釋“凝視”

過渡：從“愣了一下”，然后“久久地凝視著手中地五星紅旗”，這時候后我在想什么？

課件出示：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。

1、從這句話中，我們可以體會到，我是在什么情況下用國旗交換面包的？

2、青年寧可餓死也不拿國旗交換面包，你想對他說點(diǎn)什么？

品讀：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。

3、這是老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變了嗎？課文是怎么說的？

4、課件出示：他見我醒來，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一樣，費(fèi)用由我來付。”齊讀。

6、是啊，正式這種民族氣節(jié)，正式這種民族精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，同時也贏得了外國朋友的尊重。（板書：畫一面國旗）。

四、總結(jié)全文，升華主題。

1、觀看中國人為五星紅旗增光添彩。

2、你打算用怎樣的實際行動對國旗表達(dá)炙熱的愛呢？

生：作為小學(xué)生，我會把學(xué)習(xí)放在第一重任，努力學(xué)好科學(xué)文化知識，做一個有知識的人。

生：我會做一個有道德有愛心的人，為五星紅旗爭光，讓其他外國人認(rèn)為我們中國最棒的！

3、總結(jié)。

同學(xué)們，一面五星紅旗牽動著中國人的心，也將是結(jié)果過的友誼緊緊相連在一起！讓我們努力學(xué)習(xí)，長大后為五星紅旗爭光添彩。

三年級語文一面五星紅旗說課稿（實用18篇）篇七

三年級語文一面五星紅旗說課稿（實用18篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、摔倒、費(fèi)用”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。

3.理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。

重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化；難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。

一，導(dǎo)入。

1.出示紅旗圖，這是什么?我們的國旗。

2.視頻天安門升旗儀式,每當(dāng)莊嚴(yán)的五星紅旗徐徐升起時，你的.心情時怎樣的?

4.請你用莊嚴(yán)的聲音再讀課題。

二，初讀課文。

1.自讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.指名分節(jié)朗讀課文。

三，深入課文。

1.課文什么地方特別令你感動？

2.交流：a“我”在國外去飄流丟失了背包后，寧愿挨餓也不愿拿國旗換面包。

3.b，面包店老板愿意支付所有“我”的治療費(fèi)用。

4.師：“我”寧愿挨餓也不愿拿國旗換面包，可“我”到底需不需要面包呢？（需要）請拿筆從課文中劃出他當(dāng)時的處境？（生畫句子）。

6.想像他此時的狀態(tài)怎么樣？（疲憊，饑餓）“荒無人煙”是什么意思？（就是說很荒涼，一戶人家也沒有。）。

7.你們能把你體會到的心情寫出來嗎？（著急，害怕）怎么樣把你感受到的著急讀出來呢？請大家先自己讀一讀。

8.后來，我終于走到了一個小鎮(zhèn)，來到了一家面包家店，遇到了一位老板。請大家讀后面部分。

9.這位老板的態(tài)度前后有什么變化？同桌一起讀4-12。（冷漠，自私——熱情，大方）猜一猜，那個面包多少錢？這么便宜的東西，他都不愿給我，要和我公平交易，可后面，他卻愿幫我付醫(yī)藥費(fèi)，再猜猜，這醫(yī)藥費(fèi)大概會要多少錢？為什么這個老板會發(fā)生這么大的變化呢？這樣吧！我們讀課文，找句子，再小組討論。

10.課件展示：我搖搖頭，吃力地收好……大家一起來讀一讀，從中你體會到什么？（“趔趔趄趄”這個詞體會到“我”當(dāng)時非常虛弱，走路都很吃力，可我也不愿用紅旗換面包。從“搖搖頭，吃力”這些詞語中體會到他拒絕得很堅決。）試讀，指讀老板被我的愛國情懷所感動。

是啊，我熱愛五星紅旗，除了這兒，你還從課文哪些地方體會到了這種熱愛。

出發(fā)時我手舉五星紅旗（作者去漂流旅行，帶的東西本應(yīng)越少越好，為什么要舉著五星紅旗？）。

為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。（國旗重于一切。）。

的確，從這些地方，我們都可以感受到“我”對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。文中的我，用實際行動維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，一直以來，也有許多人用實際行動維護(hù)著祖國的尊嚴(yán)。五星紅旗作為我們祖國的像征，無處不在。課件播放：第一次升起五星紅旗，聯(lián)合國升起五星紅旗，南極升起五星紅旗，香港、澳門回歸升起五星紅旗。申奧成功、載人骯天……所以，我的行動感動了面包店的老板，當(dāng)“我”醒來的時候，看見心愛的五星紅旗在鮮花中微笑。（生齊讀最后一自然段）。

板書：“我”面包店老板。

對國旗的尊重和熱愛對“我”敬重和理解。

三年級語文一面五星紅旗說課稿（實用18篇）篇九

《游山西村》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第二組的一首古詩，本組教材是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的。《游山西村》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示。詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光風(fēng)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸好客的本性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

教學(xué)本詩的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，體會這個含有人生哲理的詩句。

對于四年級的學(xué)生來說，古詩的學(xué)習(xí)對他們來說并不陌生，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，會背許多古詩。但學(xué)生在理解詩句和體會詩人思想感情方面卻存在很大差異。對于語文能力較好的學(xué)生就不覺得詩句難以理解，能夠基本領(lǐng)會詩句的含義；而對于理解能力較差的學(xué)生來說就比較困難。因此，課堂上教師要引導(dǎo)到位，因材施教。

同時為了更好的理解詩句，體會詩人的思想感情，課前引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩人的經(jīng)歷和寫作此詩的背景。然后引導(dǎo)學(xué)生把自己了解到的知識進(jìn)行交流，說給同學(xué)聽，這樣不僅體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的快樂和優(yōu)越性，同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使懂得多的學(xué)生有一種被認(rèn)可的成就感；使發(fā)言少的同學(xué)也能感到獲取知識的滿足感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識面。

3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。

4、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中富有哲理的詩句。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會詩中描繪的景象，感悟詩意。

理解富有哲理的詩句，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，并聯(lián)系生活實際獲得啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解富有哲理的詩句，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，并聯(lián)系生活實際獲得啟示。

回憶舊詩,總結(jié)學(xué)法。

依據(jù)學(xué)法，理解內(nèi)容。

拓展資料，讀寫結(jié)合。

一、回憶舊知,提出學(xué)法。

學(xué)生已有以前學(xué)習(xí)古詩的積淀，所以采用先回憶以前學(xué)過的在描寫自然風(fēng)光的同時蘊(yùn)涵。

著深刻的道理的詩：

《登鸛雀樓》。

唐王之渙。

白日依山盡，

黃河入海流。

欲窮千里目，

更上一層樓。

《題西林壁》。

宋蘇軾。

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

通過前四年的學(xué)習(xí)，及第一課時學(xué)完的《題西林壁》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧出：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；入詩境，悟詩情的方法。

二、依據(jù)學(xué)法，理解內(nèi)容。

（一）、網(wǎng)絡(luò)背景。

網(wǎng)頁展示：陸游(1125-1210),字務(wù)觀，號放翁。越州山陰人（今浙江紹興）。勤于創(chuàng)作，一生寫詩60年，保存下有9300多首，集成《渭南文集》、《劍南詩稿》傳世。

陸游是南宋著名的愛國詩人。他的詩抒發(fā)了抗金愛國的情懷，一度得到孝宗的賞識，所以入朝當(dāng)官。但朝中的官員百般排擠他，并不斷上書皇帝誣陷他，結(jié)果陸游被貶回鄉(xiāng)。

（二）解題引學(xué)。

看到這個題目，學(xué)生可以找出最重點(diǎn)的“游”字。

游，就當(dāng)有游覽的心境，山路重重，流水往復(fù)，我們跟著內(nèi)心充滿失意的詩人腳步開始游覽吧，當(dāng)陸游正懷疑無路可走的時候，他看到了柳樹成蔭，繁花耀眼的山西村。

再齊讀課題。

指讀古詩。

（三）學(xué)習(xí)詩句。

請學(xué)生依據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)古詩。

自學(xué)提示：

1、初讀古詩，畫出不懂的地方。

2、依據(jù)課下的注解和字典自學(xué)古詩。

3、與同學(xué)交流不懂的內(nèi)容。

4、認(rèn)真練習(xí)朗讀。

（四）交流匯報。

1、學(xué)習(xí)詩歌前兩句。

綠柳成蔭，繁花似錦的山西村是美麗的，那里的人呢？

讀詩的前兩句，你有什么不懂的地方？

莫笑農(nóng)家臘酒渾，

豐年留客足雞豚。

莫笑：不要笑。

渾：渾濁。（因農(nóng)家自己制作的酒，所以顯得渾濁）。

句意：不要笑話弄家人的臘酒渾濁不清；

過渡：但這絕不妨礙鄉(xiāng)親們對遠(yuǎn)方客人的熱情，有一個字最能體現(xiàn)這種熱情。

足：（白板出示學(xué)生選擇。）。

（1）、腳；

（2）、充分，充足;。

（3）、值得。

句意：豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。

小結(jié)：農(nóng)家人是如此地淳樸熱情，那么通過你的朗讀把這種盛情讀出來。

詩歌是最富于表現(xiàn)力的文字，通過多種形式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生真正理解詩歌前兩句。

2、學(xué)習(xí)詩歌后兩句。

多么質(zhì)樸的真情啊，這種真情深深地打動了作者的心，于是作者由衷地寫下了此詩的后兩句。

指人讀、反復(fù)讀。

引申義理解：

這兩句描寫景致的詩，已經(jīng)成為千古佳句，我們再來靜心思考一下這句詩僅僅是在寫景嗎？陸游為什么寫下這首詩？我們重新利用網(wǎng)絡(luò)資源再看一下這首詩的時代背景，這首詩寫于陸游被貶職回鄉(xiāng)之后，鄉(xiāng)親們對他的熱情撫慰了他失意的心，他由衷地發(fā)現(xiàn)了人生的又一番天地，有一種絕處逢生的喜悅。在困境中看到希望。

再讀。

三、拓展資料，讀寫結(jié)合。

1、文章補(bǔ)充：

平凡的景色描寫中蘊(yùn)涵著深刻的哲理，因這種哲理，這兩句詩更是被許多后人引用到自己的文章中。

寫景的文章：

只見兩旁的高山象刀削斧砍一般直立在江邊，江面很窄，輪船似乎是在幽深的小胡同里行進(jìn)。走著走著，一座大山擋住了去路，可是輪船繞過了山腳，又在狹窄的江面上曲曲折折地前進(jìn)了，真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。（節(jié)選自《我愛三峽》）。

寫人文章：

那少年很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。一位矮小結(jié)實的白發(fā)老人從后臺走到少年面前，把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村啊”。（節(jié)選自《頂碗少年》）。

這兩句詩的運(yùn)用，把作者的感受凝練地表現(xiàn)出來，真可以稱之為文章畫龍點(diǎn)睛之筆。

寫事的文章：

昨天晚上，我在做一道數(shù)學(xué)題的時候，盡管不斷思考，反復(fù)計算，還是找不到正確的解題思路。爸爸走過來，給我做了指點(diǎn)，我很快就解出了這道難題。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”啊！

找準(zhǔn)古詩中的重點(diǎn)句，進(jìn)行延伸拓展地讀寫結(jié)合訓(xùn)練，對學(xué)生理解詩句，練習(xí)寫作奠定了很好的基礎(chǔ)。

2、寫小練筆：試著寫一小段話，恰當(dāng)用上“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。

3、講評總結(jié)。

三年級語文一面五星紅旗說課稿（實用18篇）篇十

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想內(nèi)涵定位為“愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的”，“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

對三年級學(xué)生來說，課文篇幅較長，思想性也比較強(qiáng)，對于學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。首先是選好幾個點(diǎn)，讓學(xué)生通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達(dá)等多種活動，深入閱讀文本，在語言、思維、情感、認(rèn)識等多方面得到發(fā)展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動了老板？這一問題，請同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動老板的寫“我”的動作的`句子。然后交流，重點(diǎn)研讀這個句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，找到了工具性與人文性高度結(jié)合的這個點(diǎn)。

再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)：課文中還有像這樣的用動作和神態(tài)來表達(dá)我對五星紅旗的熱愛的句子，請同學(xué)們劃一劃，同桌兩人交流交流。請四人小組合作學(xué)習(xí)，挑選一個句子進(jìn)行重點(diǎn)研究，按照我們剛才的學(xué)習(xí)方法，抓住“我”的動作、神態(tài)進(jìn)行研究。一節(jié)課的兩個的“點(diǎn)”，如果教法相同，難免讓人有重復(fù)之感。因文而異，采用不同的方法展開對這兩個點(diǎn)的教學(xué)。

三年級語文一面五星紅旗說課稿（實用18篇）篇十一

對，五星紅旗，你還知道哪些關(guān)于五星紅旗的知識嗎？（指名）。

2．同學(xué)們知道的真多。自1949年10月1日毛主席在天安門升起第一面五星紅旗后，關(guān)于五星紅旗的故事就層出不窮。今天我們將要學(xué)習(xí)的課文《一面五星紅旗》就是一篇感人至深的文章。抬起右手和老師一起寫課題：一面五星紅旗，注意：“旗”字的寫法。

3．課前預(yù)習(xí)了嗎？老師非常贊成預(yù)習(xí)。課文讀了幾遍？有讀三遍的嗎？很好，看兩遍就不錯了。看五六遍就更不得了了。這叫自學(xué)的學(xué)習(xí)，掌聲送給自學(xué)學(xué)習(xí)的人。

4．生字都認(rèn)識了嗎？那檢查一下。

5．分段讀課文。齊讀最后一自然段。

6．課文要熟讀，要充分想象。有時我是留學(xué)生，有時我是面包店老板。要用心去讀，要讀出變化，沒有變化就沒有藝術(shù)，要讀得入情入境。聽老師讀，用心去聽，要充分想象，你就是留學(xué)生，你就是面包店老板。

7．你也試著讀一讀。

板書：一攤無奈。

從這個動作中可以看出老板同意幫助我嗎？然后他是怎樣說的？

11．此時我身無分文，只好——（生接讀）突然，——（生讀）。

12．我是怎么做的？請你讀第七段，師范讀，請再讀第七段，掌聲送給有進(jìn)步的人。

13．老板告訴我可以用旗子換面包，請你讀第九段的第一句話。久久地凝視著，我的心里會想些什么？這兩塊面包對他重不重要？從哪里可以看出來？是啊，這面對于當(dāng)時的他來說就是生命啊！

14．可以嗎？交換吧！老板沖我打著手勢。我請你接著讀。頭搖得太慢，感覺還想換面包，誰能讀得再果斷些？這才讀出了咱中國人的骨氣！寧死也不做有損國旗的事。一齊讀一下這句話。

16．是我的民族氣節(jié)贏得了外國友人的尊重。通過這件事也使我們懂得在與外國人的交往中，并不是放棄民族自尊才能友好往來，而是只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

17．齊讀最后一段。

18．最后讓我再一次用心去聆聽歌曲《歌唱祖國》。

三年級語文一面五星紅旗說課稿（實用18篇）篇十二

《一面五星紅旗》，這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位海外的中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，為維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，毅然拒絕了面包店老板用面包換國旗的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏來了外國朋友的尊敬。文本語言內(nèi)斂深沉，通過“我”的表情和動作的變化來表達(dá)內(nèi)心情感，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本，感情文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價值觀在教學(xué)中有效生成和升華。

語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計，三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。以下是我設(shè)計的本課時教學(xué)目標(biāo)：

讀懂描寫人物神態(tài)、情感、動作變化的句子，體會“我”對國旗的尊重和熱愛，體會面包店老板對“我”的敬重和理解;學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法;能帶著自己的感受朗讀課文。

以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

在課程資源的熏陶下，讓學(xué)生感受到由于“我”對國旗的尊重和熱愛促成老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變;有意識地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

《一面五星紅旗》這篇文章的兩個人物是“我”和“面包店老板”重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。因此本課抓住兩個點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，一是“我”的愛國精神，二是面包店老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來的友誼。這兩個點(diǎn)是相互依存的。

教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，本課時主要采用的教學(xué)方法如下：

教學(xué)時通過具體要求引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊畫，讀后思索，研讀難點(diǎn)，思考疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。本文敘事清晰，描寫細(xì)膩，可讀性強(qiáng)，是積累語言的好材料。因此，在教學(xué)中通過自由讀，個別讀、小組讀、引讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟“我”對國旗的熱愛、外國老板的愛心，再通過讀來表達(dá)自己所體驗到的文中主人公的情感與內(nèi)心。

教學(xué)時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，增強(qiáng)合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

教學(xué)時通過讀句子，抓重點(diǎn)詞，感悟老板的前后態(tài)度的不同;通過讀句子，揣摩重點(diǎn)詞，感悟“我”對國旗的真愛與老板的言行形成對比，激發(fā)學(xué)生不管何時何地都要愛國旗，維護(hù)國旗的尊嚴(yán)，才能得到別人理解和尊敬。

這是第二課時的教學(xué)，學(xué)生對文章已有一些了解，上課一開始以提問的方式把文章中的“我”發(fā)生的事情再回顧一次，復(fù)習(xí)舊知，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

教學(xué)實施時直奔重點(diǎn)，研讀面包店老板態(tài)度變化的原因，然后順藤摸瓜，引導(dǎo)學(xué)生探究文中哪些地方體現(xiàn)了“我”對國旗的熱愛，這樣的設(shè)計可以做到簡潔流暢，主線分明，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。

通過對文章重點(diǎn)的探究，品析，拾級而上，步步深入，由文悟情，由情賞文，使學(xué)生在讀，思，議的教學(xué)活動中受到了崇高人格的熏陶和感染。

這個片斷，體現(xiàn)了從整體入手，局部指導(dǎo)，回歸整體的教學(xué)思路。讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點(diǎn)拔，使朗讀更有效，學(xué)生更能理解文本，感受情感。

在課堂的最后，播放歌曲《五星紅旗》，讓學(xué)生在音樂中結(jié)束課文學(xué)習(xí)。音樂是一種特殊的語言。學(xué)生在感人的氛圍和愛的旋律中，深刻地領(lǐng)悟文章的主旨，真正受到“潤物細(xì)無聲”的教育。

板書我用簡潔明了，突出重點(diǎn)方式設(shè)計，并用鮮紅的顏色給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生得到美的享受。

三年級語文一面五星紅旗說課稿（實用18篇）篇十三

這是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。課文從三個方面敘述事件的經(jīng)過，第一部分寫“我”在一次漂流活動中失事，處境非常艱難；第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求；第三部分寫“我”的行為感動了面包店老板，“我”也得到了救助。課文思路清晰，在表達(dá)上的特點(diǎn)是通過人物的動作來表現(xiàn)心理活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會這一寫法。

編選這篇課文的意圖，一是幫助學(xué)生全面理解“國際理解”的內(nèi)涵，即國與國之間要互相尊重，人民要友好往來。“國際理解”并不是放棄民族自尊，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重；二是學(xué)習(xí)一些刻畫心理活動的方法。

本課的重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。

三年級語文一面五星紅旗說課稿（實用18篇）篇十四

生1：天an門廣場。

生2：奧運(yùn)會的前三名的頒獎儀式上。

生3：軍艦上。

生4：黨員的辦公桌上。

生5：我們教室的墻上。

……。

師：可是，在五星紅旗的背后，還發(fā)生過許多感人的故事。（板書課題）一起讀。

生：（齊讀課題）。

課題的引出能從學(xué)生的已知出發(fā)，而且預(yù)見性的答案為文章“愛國、責(zé)任”的基調(diào)作了很好的鋪墊。

師：自由讀課文，讀準(zhǔn)每一句話，讀出自己的感受。

生：（自由讀3分鐘左右）。

師：讀得很起勁，想不想展示一下？

生：（自由選擇讀）。

師：（有意識指導(dǎo)，按自然段讀，正音指導(dǎo)停頓，必要時范讀）（撞，斜，沖）。

師：讀完故事，你覺得這個故事怎么樣？

生1：讓人感動。

生2：感動中有一點(diǎn)奇怪，為什么他那么熱愛五星紅旗？

師：老師也深深地被感動了，當(dāng)時的留學(xué)生能做到這一點(diǎn)真不容易，我們?nèi)チ私庖幌滤?dāng)時的處境。找第三自然段，找當(dāng)時“我”處境艱難的句子。

生：醒來的時候……面包店。

師：（課件出示）讀讀這些句子，看看你能感受到什么？

生1：艱難，頭和身子傷了好多處，很痛苦。

師：能把痛苦的感覺讀出來嗎？

生：（讀該句）。

師：還有什么感受？

生2：饑餓。

師：把這種感覺讀出來。

生：（讀該問）。

師：除了餓，還有什么感覺？

生3：身無分文，走投無路。

生4：疲倦不堪。

師：把這種感受讀出來。

生：（讀）。

朗讀設(shè)計與指導(dǎo)能從不同角度切入，特別是同一句話，不是全盤先讀出里面所有的含義、情感，而是尊重學(xué)生不同體驗，而且也巧妙地讓一位位學(xué)生一步步體會句子，厚積薄發(fā)，好。只是，內(nèi)容的學(xué)習(xí)步驟，包括選擇，教師牽得多了些。

師：饑餓，疲倦，痛苦，我此時渴望什么？

生：食物。

生：治傷。

師：渴望得到救助。（板書）可是，我很無助。從哪里看出來？看書（4～8小節(jié)）。

生：老板……。

師：什么是平等交易？

生：老板不愿意。

師：那就用國旗交換，可以嗎？國旗代表什么？

生：不可以，文中的我不同意。

師：你從哪里看出來，仔細(xì)讀課文，找哪些詞句看出了“我”熱愛國旗的具體描寫，劃出來。

生：（讀，劃）。

師：可以交流了嗎？在課文前面找到的先說。

生1：漂流的時候……。

師2：對，要表明我是一個中國人。

生3：為了……脖子上！

生4：筏子和背包……。

生5：我猶豫一下……那么鮮艷。

師：這些句子里哪些是動詞？

生：解下來，展開。

師：這兩個動作，我想告訴老板什么？

生：這面國旗是我最心愛的。

生：這面國旗跟了我很長時間。我保護(hù)得很好。

師：你能通過朗讀把“我”想說的話讀出來。

生：（讀）。

生：我愣了一下……紅旗。

師：“愣”指什么？想不到什么？

師：為什么國旗不能換面包？

生：國旗是中國的光榮。

生：我沒有臉面面對父老鄉(xiāng)親。

生：我就不配做中國人。

師：因為我愛呀，所以猶豫了一下，我肯定不肯換。

生：我愣了一下……給我。

師：這樣的句子還有嗎？

生：我搖搖頭……向外面走去。

師：自己讀這個句子，把自己的感受讀出來。

生：（自由讀）。

師：誰來讀，把自己的感受讀出來。

生：讀（教師范讀）。

師：你讀得很好，肯定很感動，你為什么而感動？

生：被他的舉動。

師：我聽出來了，你對他的舉動充滿了敬意，哪些詞？

生：趔趔趄趄。

師：他走得好啊！走出了什么？

生：他走出了中國人的驕傲。

生：走出了中國人的自豪。

生：走出了中國人的骨氣。

“走”的升華理解，真正找到了文本的靈魂。從淺顯的漢字里，讀出深刻的蘊(yùn)意，也是語文的魅力所在。

師：這走出了中國人挺拔的生命。（出示句子）“我熱愛祖國，但用的是奇異的愛情，連我的理智也不能把它控制。”（俄）萊蒙托夫“對她們（祖國、母親、老師）我就像對待上帝、對待神靈、對待宗教，像狂戀一樣來尊著、敬著、愛著她們。”

生：（范讀）。

師：如果，你也能像文中的作者那樣愛著自己的祖國，你想說什么？

生：（練寫）。

師：（指名說）我的這種舉動，面包店的老板能理解嗎？

生：（找詞讀）。

師：可見我得到了他的救助，就是得到了老板的？

生：敬佩。

生：尊重。

師：愛國旗就是愛祖國。愛祖國就是愛世界，愛人類。

文本的拓展和內(nèi)涵的把握很到位，哪怕中段的文章，也上得意味深長。

三年級語文一面五星紅旗說課稿（實用18篇）篇十五

《一面五星紅旗》是一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。“愛國情感”這一主題對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。在本節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會，在朗讀中感悟課文中所蘊(yùn)含的深沉的愛國情感。

一、歌曲導(dǎo)入，鋪墊“愛國情”

教學(xué)伊始，我以一首《紅旗飄飄》來引入課文。此段音樂具有很強(qiáng)的感染力的，它能使人迅速達(dá)到預(yù)設(shè)的情景，這首歌對學(xué)生理解課文內(nèi)容會有所幫助，因為他們表達(dá)對祖國的熱愛是一致的。在老師的激情帶領(lǐng)下，使學(xué)生的感情迅速升溫，為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。

二、分塊學(xué)習(xí)，體驗“愛國情”

由于本課的容量比較大，我把課文分為“我對五星紅旗的熱愛”和“面包店老板態(tài)度的變化”兩個部分進(jìn)行教學(xué)。分塊學(xué)習(xí)，使教學(xué)目的更加明確，教學(xué)上可以做得更細(xì)，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中也不會出現(xiàn)碎亂的現(xiàn)象。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，體驗愛國情，把愛國之情融入到扎扎實實的語言實踐中。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點(diǎn)句子時，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意；同時在學(xué)習(xí)的過程中，我把體驗人物的內(nèi)心世界作為教學(xué)的另一個重點(diǎn)內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時，我引導(dǎo)學(xué)生思考，此時“我”心中會想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而真切地感受“我”的愛國情感。讓“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華。

三、圖片展示，升華“愛國情”

在課堂的拓展部分，我讓孩子們帶著對這位中國留學(xué)生的無比欽佩，對五星紅旗的無比熱愛之情相機(jī)配樂出示奧運(yùn)健兒為國拼搏、神舟飛船勝利升空、國旗在南極、珠峰飄揚(yáng)的熱血場面時，讓孩子們隨著音樂大聲唱著：“五星紅旗，我為你驕傲；五星紅旗，我為你自豪”，我想此時，他們一定能理解那句歌詞——“你的名字，比我生命更重要。”的意義。

三年級語文一面五星紅旗說課稿（實用18篇）篇十六

我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實驗教科書小學(xué)三年級語文下冊第七單元第26課《一面五星紅旗》的第二課時，這是一篇感人肺腑的文章。主要講了一位海外的中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，為維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，毅然拒絕了面包店老板用面包換國旗的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏來了外國朋友的尊敬。我選編這篇課文的意圖是，—幫助學(xué)生全面理解“國際理解”的內(nèi)涵，即國與國之間要互相尊重，人民要友好往來。“國際理解”并不是放棄民族自尊，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。二是學(xué)習(xí)一些刻畫心理活動的方法。

一、為此我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識和能力。

讀懂描寫人物神態(tài)、情感、動作變化的句子，學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。

2、過程和方法。

以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

3、情感態(tài)度和價值觀。

有意識地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計，三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。

二、教學(xué)的重、難點(diǎn)。

本課的重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。

三、教法學(xué)法。

教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，我主要采用的教學(xué)方法如下：

1、勾畫讀書法：

教學(xué)時通過具體要求引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊畫，讀后思索，研讀難點(diǎn)，思考疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

2、朗讀感悟法。

在教學(xué)中通過自由讀，個別讀、引讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟文中人物的情感與內(nèi)心。

3、合作學(xué)習(xí)法。

教學(xué)時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，增強(qiáng)合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

4、對比教學(xué)法。

教學(xué)時通過讀句子，抓重點(diǎn)詞，感悟老板的前后態(tài)度的不同；通過讀句子，揣摩重點(diǎn)詞，感悟“我”對國旗的真愛與老板的言行形成對比。

四、根據(jù)以上分析，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)舊知，回顧處境。

出示本課重點(diǎn)詞，指名讀詞。評價一下學(xué)生對詞語的掌握情況，然后提問：你能用其中的詞來概括出本課的主要內(nèi)容嗎？這樣的設(shè)計，即復(fù)習(xí)了字詞，又回顧了課文內(nèi)容。

（二）倒入第二環(huán)節(jié)：深入課文，研讀變化。

我們知道了：漂流遇險的“我”得到了面包店老板的幫助，這一過程中老板的態(tài)度有變化嗎？學(xué)生一定能大聲回答出：有。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《一面五星紅旗》。出示閱讀提示：請你從第四自然段開始，仔細(xì)閱讀課文，勾畫出老板的態(tài)度變化的句子讀讀。

學(xué)生很容易就能回答出開始能表現(xiàn)老板的態(tài)度句子，根據(jù)學(xué)生的回答我板書:兩手一攤?聳鼻子平等交易,我用作動作的方法讓學(xué)生理解”兩手一攤?聳鼻子”,根據(jù)生活經(jīng)驗理解“平等交易”.這些動作和語言說明了老板是怎樣的態(tài)度?(冷淡)。誰能讀出這種態(tài)度，指導(dǎo)朗讀。

我預(yù)測到，學(xué)生可能很難一下子總結(jié)出最后的變化，所以我適時引導(dǎo)：我們從老板的“一言一行”中，感受到他在婉言拒絕我，很冷淡，可是老板后來的態(tài)度是怎樣的呢？誰能讀出有關(guān)的句子。

出示：我醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病房里，身邊站著就是面包店的老板。他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付。”

根據(jù)學(xué)生回答我板書：豎起大拇指?費(fèi)用我來付。

為了幫助學(xué)生理解這一變化過程，我讓學(xué)生預(yù)測一下一塊面包的價錢和住院需要的費(fèi)用。此時你想說點(diǎn)什么？此時學(xué)生會說出：老板的態(tài)度變化真大啊！指導(dǎo)學(xué)生朗讀。此時你能提出一個非常有價值的問題嗎？根據(jù)平時的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生一定會提出：為什么這個老板的態(tài)度會發(fā)生這么大的變化呢？進(jìn)入第三環(huán)節(jié)。

（三）探究變化原因，落實重點(diǎn)。

你是從哪些地方看出來的“我”有著很強(qiáng)烈的愛國精神的呢？

出示閱讀提示：請同學(xué)們勾畫出我的愛國情感讓你感動的地方，并在小組內(nèi)說說你的理解。

學(xué)生一定會找出“我”與面包店老板交流過程中的句子：（出示句子）。

“我向老板說明了自己的處境。”“此時，我身無分文，只好脫下新買的大衣。”“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。”“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”

引導(dǎo)學(xué)生理解“猶豫”“楞”，“趔趔趄趄”，為什么“趔趔趄趄”？“這面做工……依舊是那么鮮艷”這句話講的是什么意思，表達(dá)了作者當(dāng)時的心情是怎么樣的呢？還有那些地方能體現(xiàn)我對國旗的熱愛？引導(dǎo)學(xué)生從出發(fā)前找出對國旗的熱愛。青年從老板的神態(tài)中知道了現(xiàn)在自己身上只有這面紅旗讓老板感興趣，但是他有沒有同意把紅旗作為交易給面包店的老板？這時“我”是怎么想的呢？引導(dǎo)學(xué)生探究我的心理。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀（我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）學(xué)生自讀，讀出“我”當(dāng)時的心情。

我也是一個有血有肉的正常人啊！我是多么渴望著這塊面包呀！我身體的五臟六腑，每一個細(xì)胞都在呼喚著這塊救命的面包！此時的面包已不只是我充饑的事物。它是我生命延續(xù)的必需品呀！但在祖國尊嚴(yán)和我的生命之間，我毅然選擇了前者，讓我們把青年的這份愛國深情融入你的感受讀出來吧！齊讀：

總結(jié)寫法：老板的態(tài)度變化和我的心理變化都沒有直接說出來，我們是通過他們的什么知道的呢？引導(dǎo)學(xué)生理解“行動勝過千言萬語”。也就是通過人物的表情及動作來表達(dá)內(nèi)心情感，來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，這是一種非常好的寫作方法，值得我們學(xué)習(xí)。

這一環(huán)節(jié)教學(xué)實施時我直奔重點(diǎn)，研讀面包店老板態(tài)度變化的原因，然后順藤摸瓜，引導(dǎo)學(xué)生探究課文是用動作和表情體現(xiàn)了“我”對國旗的熱愛，對祖國的熱愛。這樣的設(shè)計可以做到簡潔流暢，主線分明，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。此時，學(xué)生的愛國情感已經(jīng)悠然生起，我適時進(jìn)入第四環(huán)節(jié)：

（四）拓展延伸，升華愛國情感。

同學(xué)們，讓我們一起去病房看看那面經(jīng)過河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。播放圖片。出示“我”在醫(yī)院的畫面，此時此刻，假如你就在插圖中的現(xiàn)場，親眼見到被救助的留學(xué)生，看到鮮花簇?fù)碇奈逍羌t旗，你會對這個老板說些什么？。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是通過引導(dǎo)學(xué)生評價面包店老板的救助行為，明白要感謝別人的幫助，這也是“國際理解教育”中的重要一環(huán)。我得救了，從死亡中走出來的我看到鮮艷的五星紅旗心情會怎樣？引讀：（出示最后一段：這時我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗.芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。）。

芬芳而美麗的鮮花，簇?fù)碇膼鄣奈逍羌t旗，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們中國人凝聚在這面五星紅旗下，譜寫了多少感人肺腑的壯麗詩篇啊！

課件展示（南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天.、汶川地震……）（在災(zāi)難面前，五星紅旗的力量讓我們中華民族眾志成城）（背景音樂《紅旗飄飄》）。

五、總結(jié)。

課件展示(各國的國旗)同學(xué)們，每一個國家都有自己的國旗，它代表著每個國家的主權(quán)和尊嚴(yán)。讓我們走出家門，放眼世界，相互理解與尊重，讓友愛成為我們共建人類美好家園的橋梁。

以上，我通過啟發(fā)、討論等方式學(xué)習(xí)，針對教學(xué)的重點(diǎn)，找出面包店老板表情變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生討論“面包店的老板從‘平等交易’到‘費(fèi)用我付’，他的態(tài)度為什么會發(fā)生如此巨大的變化？”促進(jìn)學(xué)生積極思考問題，通過“找出文中‘我’的行動和做法讓你感動的地方”來減緩問題的坡度，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

通過對文章重點(diǎn)的探究，品析，拾級而上，步步深入，由文悟情，由情賞文，使學(xué)生在讀，思，議、說的教學(xué)活動中受到了崇高人格的熏陶和感染。

六、說板書。

板書我用簡潔明了，突出重點(diǎn)方式設(shè)計，

兩手一攤?聳鼻子???　平等交易。

“我”的愛國精神。

豎起大拇指?????費(fèi)用我來付。

三年級語文一面五星紅旗說課稿（實用18篇）篇十七

本單元是圍繞“國際理解和友好”組織教材內(nèi)容。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣：有兒童詩《太陽是大家的》，借世界各地兒童共同擁有一個太陽來表達(dá)對和平的熱愛；敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重；新聞報道《中國國際救援隊，真棒！》內(nèi)容是中國人民幫助阿爾及利亞地震受災(zāi)群眾的事情。教學(xué)本組教材，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。值得一提的是“國際理解教育”是一個很大的教育概念，教學(xué)時應(yīng)注意挖掘每一篇課文具體豐富的內(nèi)涵。

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想內(nèi)涵定位為“愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的”，“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

文本的思想內(nèi)涵通過語言這一載體自然流露，細(xì)細(xì)品讀本組教材，其中敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》都是通過人物的語言行動來表達(dá)內(nèi)心的情感。因此，在《一面五星紅旗》教學(xué)中，我們要帶動學(xué)生深入細(xì)致地研讀課文對人物動作的細(xì)微描寫，揣摩人物內(nèi)心，體味人物的愛國情愫，為下篇課文的學(xué)習(xí)滲透研讀課文、體悟思想內(nèi)涵的方法。

我在本課的教學(xué)中把握住了教材的重點(diǎn)和特色.本篇課文以“一面五星紅旗”線索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進(jìn)行探究互動，整堂課流暢有序，層層深入，學(xué)生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學(xué)生來說，課文篇幅較長，思想性也比較強(qiáng)，對于學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。

閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。首先是選好幾個點(diǎn)，讓學(xué)生通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達(dá)等多種活動，深入閱讀文本，在語言、思維、情感、認(rèn)識等多方面得到發(fā)展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動了老板？這一問題，請同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動老板的寫“我”的動作的句子。然后交流，重點(diǎn)研讀這個句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，找到了工具性與人文性高度結(jié)合的這個點(diǎn)。再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)：課文中還有像這樣的用動作和神態(tài)來表達(dá)我對五星紅旗的熱愛的句子，請同學(xué)們劃一劃，同桌兩人交流交流。請四人小組合作學(xué)習(xí)，挑選一個句子進(jìn)行重點(diǎn)研究，按照我們剛才的學(xué)習(xí)方法，抓住“我”的動作、神態(tài)進(jìn)行研究。一節(jié)課的兩個的“點(diǎn)”，如果教法相同，難免讓人有重復(fù)之感。因文而異，采用不同的方法展開對這兩個點(diǎn)的教學(xué)。

以情激qing，動人心弦。對于情感深厚的文章，如果學(xué)生學(xué)完了沒有動情，也許就不能說很好地體現(xiàn)了人文性。情從哪里？情從文本來。教師除了懷著滿腔的情來教學(xué)，還要找到生情點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貑拘阉c(diǎn)燃它，讓它在學(xué)生的心中燃燒。在備課《一面五星紅旗》時,我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來，聽了很多遍。覺得這首歌對這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助，因為他們表達(dá)對祖國的熱愛是一致的。記得馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情,不善于表情的人就不能做教師。”課本是情的載體,依附著情,濃縮著情,洋溢著情。在拓展升華，加入了一些圖片，并設(shè)計了一個問題：學(xué)到這兒，我們不禁要問：為什么在“我”的心目當(dāng)中，五星紅旗會這么重要呢？課前老師讓大家了解了留學(xué)生的生活，下面我們來看一個留學(xué)生的心愿：教師配樂朗誦后，再讓學(xué)生感悟在留學(xué)生的心目中，國旗的重要性。同學(xué)們，這國旗僅僅是國旗嗎？它還代表著……（學(xué)生想象：我們的祖國、可愛的家鄉(xiāng)、日夜思念的親人）。我加入配樂的朗誦，發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛亮亮，他們的表情莊重的。

不足之處：

在閱讀教學(xué)的課堂上常常可以看到“隨文練筆”，這種練筆或是對文本的“空白”作補(bǔ)充，或是讓學(xué)生寫下閱讀后感受，如果組織得好，既有利于學(xué)生對課文、人文價值的認(rèn)識，也有利于學(xué)生語言的發(fā)展。我安排了：“我想對面包店老板說————”只是讓學(xué)生說一說，沒有安排寫，覺得學(xué)生說得不夠到位。如再寫，也許效果會更好。

教學(xué)藝術(shù)的追求是永無止境的,通過本次教學(xué)，我的收獲很多很多.

課文《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。課文講的是一位中國留學(xué)生在一次漂流活動中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，我上的是第一課時。本節(jié)課我緊緊圍繞擬定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。在課堂教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：

一、倡導(dǎo)自主識字，培養(yǎng)獨(dú)立識字的本領(lǐng)。

《課標(biāo)》指出：三、四年級的學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立識字的能力，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生這一能力，在讓學(xué)生初讀課文后，要求同桌互相讀生字，給學(xué)生質(zhì)疑，遇到難讀或不會讀的字詞提出來全班交流。同時在引導(dǎo)學(xué)生識字這個教學(xué)環(huán)節(jié)重視對學(xué)生識字方法，習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程識字教學(xué)的理念。

二、有機(jī)整合每個教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知，感悟文字背后所蘊(yùn)涵的“愛國情”。

1、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國情”。

著名特級教師王崧舟曾說過：“語文離了感情，語文就是麻木的。”基于這樣的認(rèn)識，在上課伊始，我通過聲情并茂的課件再現(xiàn)劉翔，升國旗的感人場景，把學(xué)生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，為接下來的教學(xué)作了情感的鋪墊。

2、品味語言，體驗“愛國情”。

如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章主人翁的“愛國情“這是本節(jié)教學(xué)的一個重難點(diǎn)，為了突破這個重點(diǎn)，我從訓(xùn)練學(xué)生的語言著手，通過帶學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味重點(diǎn)句段中的重點(diǎn)詞。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。重點(diǎn)句子時，呈現(xiàn)了三個層次“讀出理解——交流感受——即興表演”。在學(xué)生匯報時，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解，感悟：“吃力，趔趔趄趄”，為了更進(jìn)一步讓學(xué)生體會到留學(xué)生身上沉甸句的愛國情意，設(shè)計了學(xué)生就此句子進(jìn)行表演，親身體驗這份愛國情意。

當(dāng)然在這次教學(xué)中也存在著幾點(diǎn)不足的地方：

1、在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言的精練和機(jī)智有待錘煉。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位，在學(xué)生理解不深刻的情況下，教師沒有很好地點(diǎn)拔。

3、課堂教學(xué)中關(guān)注不到不同層次的學(xué)生。

這些將有待在今后的教學(xué)工作中好好該正。

學(xué)習(xí)課文《一面五星紅旗》，共同和課文中的中國留學(xué)生進(jìn)行心靈對話，體驗到這位中國留學(xué)生愛生命，更熱愛象征祖國的五星紅旗，體會到只有愛國的人，才會受到世人的尊重。每一個中國人，既應(yīng)具有中國靈魂，又應(yīng)擁有世界眼光。“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。

我感覺自己重點(diǎn)段的深入研讀還不夠到位。如本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達(dá)內(nèi)心情感，應(yīng)作重點(diǎn)段處理。雖然我在設(shè)計時，有意將此列為重點(diǎn)來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)讀，靜思默想，但缺乏細(xì)致的考慮、安排，導(dǎo)致在實際教學(xué)中，未能以有效的問題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思考這時“我”可能會想什么呢？而其余段落的讀悟，領(lǐng)會就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點(diǎn)水，流于形式。其實在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報后，就應(yīng)讓他們再次重點(diǎn)讀這一部分，教師引導(dǎo)讓其領(lǐng)會通過外在動作描寫表達(dá)內(nèi)心情感的寫法，滲透習(xí)作指導(dǎo)，而后在入情體會的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復(fù)朗讀，效果肯定會彰顯。

在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言機(jī)智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問題的實質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來到面包店吃到面包了嗎？”……這一個個毫無思考價值的“以教定學(xué)”問題扼制了學(xué)生的發(fā)展，需要自己在今后的課堂教學(xué)中不斷完善。

三年級語文一面五星紅旗說課稿（實用18篇）篇十八

這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因為，雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用課件能拉近了時間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了課件來組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

本篇課文共分兩教時教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時。根據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實際情況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：

1.知識與技能。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

2.過程與方法。利用課件資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。

3.情感態(tài)度價值觀。通過對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，請學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。

導(dǎo)入新課。

1.在上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你用一個詞語說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎?(規(guī)模宏大)。

2.“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項人間奇跡，光有恢宏的氣勢還不夠，必然還有一些重要的元素，會是什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)3——10自然段。

(二)精讀課文第3——10自然段。

課文的3——10小節(jié)是本課時教的重點(diǎn)，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動人民的智慧，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實證明，在那撼人心魄的音樂中，學(xué)生全神貫注，一個個目不斜視，緊盯著大屏幕。此時無聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時，對于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻開課本，去字里行間細(xì)細(xì)品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無疑是起到了事半功倍的效果。

欣賞完錄象之后，我首先請學(xué)生說說這幾小節(jié)主要寫了什么?然后提供充裕的時間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上，圖文對照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究，從字里行間去品味它鮮明的個性。俗話說，不動筆墨不讀書，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。

在學(xué)生匯報交流的時候，我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點(diǎn)，并感受古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過讀，把自己的理解表現(xiàn)出來。

引讀課文的第10小節(jié)，并追問學(xué)生：“你從中還讀懂了什么?”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說話，讓學(xué)生張開想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。

(三)學(xué)習(xí)第11小節(jié)。

這一段，我以讀代講，讓學(xué)生讀后再說說自己的體會，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。并進(jìn)一步展示課件，著重理解“絕無僅有”這個詞，以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

(四)總結(jié)課文、課后延伸。

學(xué)生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料，繼續(xù)進(jìn)行探究，增強(qiáng)民族自豪感。這一設(shè)計主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。

綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中充分利用課件，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

(五)教學(xué)媒體運(yùn)用的說明。

1.錄象音樂給學(xué)生提供直觀的感受，使他們對秦兵馬俑有個初步的印象。

2.將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓學(xué)生直觀了解不同兵馬俑的特征。

3.提供一些兵馬俑網(wǎng)站，讓有條件的學(xué)生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料。