在工作和學習中，情況報告可以幫助我們全面了解當前的情況，及時采取相應的措施和調整方案。請大家在借鑒他人的范文時，務必保持誠信和原創性，避免抄襲和剽竊他人的作品。
中小學校本情況調研報告范文（21篇）篇一
一、調研時間：4月。
二、調研方式：學校調研。
三、調研對象：中小學生。
老師和家長在關注分數、排名時，有沒有傾聽過孩子的心理需要和權利訴求?在昨天舉行的第二屆白玉蘭教學論壇上，虹口區一份中小學在校學生調研報告顯示，90后、00后學生希望有更多的獨立自主和更多的平等交流，然而，在不斷積聚的應試壓力下，這種正常的心理需求常常被家長和老師忽視。
調研報告顯示，不同學段學生對權利的表述各有側重。
小學生希望能和自己喜歡的同學做同桌，希望學校多開展趣味性強的課外活動，希望圖書館增加開放時間，希望體育課正常開展。
初中生希望老師不要當著全班公開自己的成績，希望老師多傾聽自己的想法，希望老師公平公正對待每個學生，希望圖書館增加圖書量，希望允許學生自己組建社團。
高中生則希望學校能聽取并尊重自己的意見，希望能有更多自主安排的時間，希望師生之間真誠溝通、平等交流，希望學校在出臺針對學生管理的各項規定前能聽取并尊重學生的意見。
高中生盼自主管理學習生活。
參與這一調研的虹口區教師進修學院德研室李金瑞老師認為，不同學段學生對權利的不同表述，一方面體現了學生的年齡特征，另一方面也反映出隨年段升高不斷增加的學業壓力。
小學高年級學生已經具備一定的獨立思考能力，開始形成他們的個人觀點和風格，然而學習的壓力大大壓縮了他們可自由支配的時間以及休閑娛樂的空間，從其訴求內容來看，學生喜歡的課程和活動趣味性強、自主性高，與他們活潑好動的年齡特征有關。
初中生的權利訴求主要集中在受尊重權和休息娛樂權上。這是因為初中生步入青春期，自我意識開始覺醒，內心對獲得自尊和自由的渴望日趨強烈，而與此同時不斷加大的學業壓力使他們格外珍視必要的休息和娛樂。
高中階段學生自主意識和獨立能力增強，在心理層面更加期望得到師長的認同和重視，在行為層面則表現出希望有機會參與和管理自己的學校和自己的學習生活。
關注影響身心發展全部因素。
“學生在權利上的訴求，恰恰體現了他們在這些權利上的缺失。”李金瑞認為，“在不斷積聚的應試壓力下，家長和老師常常會過于關注孩子的學業成績，而忽視他們尋求獨立的心理需求。”
“教育關注的對象不僅僅是學生的學業成績，而應擴展到影響學生身心發展的一切因素。”虹口區教育局局長常生龍認為，“尊重學生應有的權利”是一個歷久彌新的話題，現在都在講以學生發展為本、要尊重學生的權利，但到了具體的場景中，該如何拿捏好分寸，并不是一件容易的事情。在中國的傳統文化中，教師和家長就代表著威權，很少去想孩子的想法是怎樣的。他希望對“尊重學生應有的權利”的探討，能夠喚起大家對學生權利的關注，思考該如何去做，來更好地呵護孩子身心健康發展。
中小學校本情況調研報告范文（21篇）篇二
書到用時方恨少，人們總是這樣感嘆，卻總是倦于讀書。明知道讀書能提高個人素質，卻也還是沒能堅持讀書。對于不少缺少語文素養的教師存在的這些現象，我進行了小學語文教師閱讀現狀調查研究，目的在于推動廣大教師讀書，并讓自己更有責任讀書。
本次調研涉及我校24位語文教師的閱讀情況、工作量、健康狀況等，重點調研教師的閱讀現狀。
1、讀書興趣：熱愛讀書的語文教師有5人，占總人數的20.8%;喜歡讀書的10人，占總人數的41.7%;一般的8人，占總人數的33.3%;不喜歡的1人，占總人數的4.1%。
2、讀書時間：喜歡讀書，經常讀書，并堅持寫讀書筆記、心得體會等，且讀書時間達到或超過1小時的有5人，占總人數的21%。比較喜歡閱讀，也經常讀書，但不經常做筆記、寫心得，讀書時間在半小時左右的11人，占總人數的45.8%;偶爾讀一讀的5人，占總人數的20.8%;愿意讀書，但忙于教學和班級管理事務，基本不讀書的3人，占總人數的12.5%;對讀書沒有興趣，基本不讀書0人。
3、讀書類型：基本以閱讀教學參考書、教育雜志的語文教師有19人，占總人數的79.2%;閱讀文學、小說等人文著作有2人，占總人數的8.3%;讀其他報紙雜志等讀物3人，占總人數的12.5%。
4、影響讀書的原因：
(1)工作負擔較重。教師普遍反映由于社會、家長對學校的期待越來越高，學校之間的競爭日趨激烈，各種評估驗收、檢查，導致他們平時起早摸黑地備課、上課、批改作業、輔導，頻繁地開會、評比、總結、接受檢查……教師的業余生活被繁重的教學工作和檢查驗收占用了，辛勞疲憊長期積壓。一旦放假，不少教師整個身心松弛下來，對書本也會產生一種厭倦感，不想讀書，更不愿動筆。
(2)業余生活豐富。隨著電視、電腦的普及，老師也同其他人一樣，即使偶爾有點時間，也沒有去讀書，而是打開電視、電腦，盡情享受快餐文化，或在網上沖浪、聊天、玩游戲。
(3)心情浮躁不安。現在社會越來越浮躁，越來越實際，老師也深受影響。許多老師感覺心很浮躁，靜不下心來讀書，即使讀，也無非是一些報紙、雜志，最關注的多半是娛樂、體育、證劵、飲食、健康等知識消息，或者是被動完成學校和上級部門布置的讀書任務，自覺主動地去讀教育教學方面的書籍不多，更別說讀哲學、史學、中外經典等方面的書籍。
1、思想認識缺陷。許多老師認為影響讀書的原因是“教師工作負擔重，沒時間讀書”，這一方面反應了目前小學語文教師忙于教學、班級管理、迎接各級評估檢查等事務，學習時間較少的事實，另一方面也暴露出教師對自己要求不高，個別老師對讀書的重要意義缺乏正確的認識，對終身學習的認識不深，終身讀書的觀念比較淡薄。
2、讀書范圍不廣。多數教師閱讀的是教學參考書、教育教學雜志和報紙，對中外經典作品、人文著作以及孩子愛看的書籍閱讀較少。作為語文教師，承擔著指導小學生課外閱讀的重要任務，語文教師對適合孩子閱讀或孩子喜歡的書籍應首先了解熟悉或與學生共讀，只有這樣對學生的指導才具有針對性。
3、閱讀缺乏科學性。廣大老師對文史著作的閱讀，較多的選擇四大名著，當代的佳作和外國經典作品選擇較少，閱讀取向陳舊。現在的書籍浩如煙海，所以我們應該有選擇、有針對性地讀書，以便我們的知識內涵、素質修養、見識思想、人文底蘊更好地適應工作的`需要、創新的需要和發展的需要。
我們小學語文教師是孩子的啟蒙老師，對孩子一生的影響意義重大。教師讀書不僅能夠豐富知識、拓寬視野、提高素養甚至改變命運;還能夠滋養心靈、凈化情感、豐富閱歷;更能夠使自己用心做事、激情工作、超越自我。讀書對促進教師自身專業成長、學校整體發展，都至關重要，那么我們就應努力改進讀書現狀，靜下心來好好讀書。要對自己的做一個規劃，要讀些什么書，并設法騰出一片空間來思考問題，真正走進書籍。
教學實際是一個人內在文化素養的外化，如果腹中空空，教學就只能是個空架子。我們不少老師比較注重讀課本、看教案、學教參，不知道功在其外;如果老師們能真正廣泛涉獵各種書籍的話，我們任何教學都能達到從容輕松、出神入化的境界。因為，對于老師來說，文化積淀的過程就是備課的過程。
中小學校本情況調研報告范文（21篇）篇三
副組長：
成員：（各教研組長和年級組長）。
工作制度1.學校規定每學期初進行三天教科研培訓，聘請專家來校講學，進行新教師培訓和校本教研活動。
3.青年教師每學年寫一篇教學論文，其他教師寫一篇教學論文或總結。
4.每學期對教師的學習情況進行考核，考核結果存入個人成長袋并與年終考核掛鉤。
本學期研修內容1.“給教師的建議”蘇霍姆林斯基著。
2.“班主任工作”魏書生著。
3.“說課、聽課與評課”教育科學出版社出。
4.“共同應對”－普通高中新課程實驗的困惑與思考常州高教研室編著。
5.“課程與教學”上。
中小學校本情況調研報告范文（21篇）篇四
根據市人大常委會20xx年工作安排，以市人大常委會副主任、黨組副書記xx為組長、市人大常委會副主任xx為副組長的市人大常委會調研組于20xx年4月13-17日開展了全市中小學教師編制使用情況的專題調研。調研組深入到xx、xx、xx、xx等縣的部分縣城高中、初中、小學和鄉鎮初中、小學(包括中心校、村小和教學點)，進行實地查看，與學校領導和教師詳細了解中小學教師編制使用情況。在xx市、xx、xx、xx、xx縣召開了座談會，聽取市、縣人民政府和教育、編制、人力資源和社會保障、財政等部門的工作匯報，征求市、縣城各高中、初中、小學校長及教師代表和部分鄉鎮初中、小學校長、教師代表的意見建議，對全市中小學教師編制使用情況得到了較為全面的了解。現將調研情況報告如下：
近年來，市人民政府及有關部門高度重視中小學教師編制使用，把它當作一項重要任務來抓。具體表現在：
三是把中小學教師編制使用當作推動全市城鄉教育均衡發展、全面提高教育教學質量、努力辦人民滿意教育來抓。全市中小學教師編制使用總體良好，推動了義務教育的均衡發展。
加強中小學教師編制使用，合理配置教育資源，優化教職工隊伍，對提高教育質量，促進基礎教育事業持續健康發展，具有十分重要的意義。市人民政府及相關部門加強領導，統籌規劃，搞好組織協調，認真做好了本市中小學教師編制核定工作。
目前，全市共有中小學校2142所，其中，高中22所、初中166所、小學1814所(含教學點536個)，特殊教育11所、中職學校20所、公辦幼兒園109所。
全市共有中小學生645089人，其中，高中58638人、初中141197人、小學342374人(含教學點12178人);特殊學校學生921人，中職學校學生58236人，公辦幼兒園學生43723人。
全市共核定中小學教職工編制共33319名。基本編制30451個，其中，高中3614個，初中8340個，小學16xx4個，特殊教育224個，中職1047個，幼兒園1072個;附加編制2860個，其中高中xx2個，初中421個，小學2238個，特殊教育8個，中職32個，幼兒園9個;后勤人員控制數配置數8個，均核定在中職學校。
(三)做好編制使用，確保中小學教學正常運行。
編制使用按照《xx自治區中小學教職工編制標準實施辦法(修訂)》(xx編發〔2012〕5號)規定的標準來執行。市級和各縣(區)均能按照核定的編制限額，為各中小學校設置崗位，使用編制，配備教師。全市實有在編教職工30702人。其中：高中3378個，初中8473個，小學16924個，中職834個，特殊教育185個，幼兒園906個。嚴格按照文件規定的編制使用，保證了全市中小學校教學工作的有序運轉。
全市共有2600多個空編，其中：小學空編1468個，情況尤為突出，而小學又是義務教育的基礎，是最重要的環節。從縣區來看，xx區、xx縣、xx縣、xx縣、xx縣、xx縣、xx縣空編數量都在200個以上，空編最多xx縣、xx縣、xx縣，空編達400個以上。一方面，有2600個空編沒有用，另一方面，全市中小學缺少教師共3874人。調研中普遍反映，各縣(區)教師編制在同系統內不能互相調劑使用，教師在同系統內不能互相流動，是造成空編的主要原因。
(二)自然減員和調動后教師補充不及時。
一是老師退休或調動后，沒有及時進行招聘補充，造成教師補充“斷檔”。
二是中小學教師編制沒有進行動態管理，對短缺的、急需的老師沒能做到“退一補一”，及時補充。由于教師隊伍補充不及時，出現了“一個教師跨任多職、兼上多班”現象，每天從早忙到晚，超負荷工作，影響到老師的健康。同時，一定程度上導致了教師老齡化加重，年齡層出現“斷層”。全市農村中小學教師隊伍中40歲以上11178人，占農村教師65.8%;50歲以上4555人，占農村教師26.8%。
三是有部分老、弱、病教師及借調人員占編不在崗，致使補充不了教師。
(三)學科結構性缺編較多。
一是小學階段的音樂、美術、體育、信息技術(含通用技術)等學科專業教師嚴重短缺。
二是初中和高中階段的英語、物理、化學、歷史、地理、生物等科目教師缺乏。有的學校由于缺乏相應的學科教師，規定的課程未能正常上課;有的學校由于學科教師緊缺，只能跨年級教學，或由其它學科教師兼任，影響了教學質量，影響了學生德、智、美、體、勞的全面發展。
一是招聘方式不夠靈活，門檻太高，特別是目前中小學教師招聘模式為定點、定崗、定校，偏遠的鄉鎮中學和村級小學難以招聘到教師，造成中小學編制出現空編。
二是農村教師工作生活環境較差，待遇低，每年的計劃招考崗位都有部分崗位無人報考或報考比例不足1：3，招考計劃無法完成。
三是教師崗位設置不盡合理，晉升難，邊遠學校教師積極性嚴重受挫。
(五)后勤服務人員沒有配備或配備不足，加重了老師的工作量和學校的經濟負擔。
農村學校營養餐實施以后，后勤人員編制和配備跟不上，工作由老師去做，由于農村學校地處邊遠，采購困難，增加了老師許多的工作量;有的學校反映，應配備的校醫沒有配，學生生病需要老師送去醫院，但醫院離學校又遠，來回不便;有的學校反映，后勤人員配備不足，學校被迫從公務經費或學校的小賣部收入出錢來請保安、食堂后勤服務人員等，否則，很多學校后勤工作根本無法開展。
(六)大班額問題比較突出。
一是隨著工業化、城鎮化的不斷推進，進城務工人員不斷增多，城區中小學的生源逐年擴大，形成了“大班額”很嚴重的現象，不少小學一個班學生超過了80人。
二是現行中小學教師編制標準過低，教師配備不夠，許多學校不得不合并教學班，造成“大班額”教學普遍存在，而大班額的存在，使學生患上近視等疾病，給校園安全帶來諸多弊端，不僅影響教育教學工作效果，而且危害到學生的身心健康。
(一)提高認識，開拓創新，把教師空編用好、用活。
中小學教師編制工作事關我市基礎教育事業的發展，事關廣大教師的切身利益，是一項系統工程，涉及面廣，政策性強，工作難度大，社會關注程度高。市人民政府及其教育、編制、人社、財政等部門，要提高思想認識，把我市中小學教師編制使用當作教師隊伍建設的重要內容擺在優先發展的戰略位置，結合實際，開拓創新，督促指導有空編的縣區人民政府拿出解決2600個空編(含中職、特教、公辦幼兒園)的方案或辦法，逐步消化空編，使現有編制用好、用活，發揮編制應有的作用。
(二)重核編制，動態管理，努力均衡教師資源。
一是根據近年來教育形勢的發展和變化，編制、教育、人社等部門應綜合考慮師生比例、邊遠鄉村學校班級的實際、鄉鎮中心校承擔對村完小(教學點)的管理等實際情況，來重新核定各縣區中小學教師編制，不搞一刀切。
二是嚴格按照xx編發〔20xx〕5號文件要求，在總編不突破的情況下，由市、縣(區)教育行政部門根據在校學生數的變化和義務教育發展的需要，對所轄各中小學校的教師編制進行動態管理，統籌和靈活調劑教師編制，使教師編制能從富余地區向緊缺地區調劑、從空編學校向缺編學校調劑、從城區學校向鄉鎮學校調劑;使教師由“學校人”變為“系統人”，在縣域內合理流動，進一步促進教育資源均衡發展。
三是積極探索和推行教師輪教制度，建立縣城學校與農村學校之間、優質學校與相對薄弱學校之間的聯盟交流，使富余教師合理公平地流動到師資緊缺學校。
(三)拓展鄉村教師補充渠道，建立有效的教師補充機制。
一是教育部門要準確把握每年自然減員的數量、結構，做好每年的招考招聘計劃，同時聯合編辦、人社、財政等有關部門做好招聘工作，并形成制度，避免出現教師編制空編現象，保證教師隊伍的新老交替。
二是探索通過適當降低門檻和多次招考的辦法招聘教師。
三是繼續落實農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃，招聘新的特崗教師到農村任教，改變目前農村學校教師年齡偏大，學歷層次偏低，部分學科教師配套不足等狀況。
四是做好頂崗教師的審批和管理，確保教師因脫產學習、產假、病假離崗期間頂崗工作。
五是加大農村小學全科教師的定向培養力度，盡量將更多的師范類院校全科教師畢業生吸納到教師隊伍中來。
六是建立學科富余教師轉崗制度，通過轉崗培訓，補充短缺學科師資。
七是進一步完善中小學教師因病退休服務工作機制，使因病因傷無法正常工作的中小學教師的出口更為順暢，以騰出編制招聘相應崗位教師，確保不再出現教師“斷檔”和年齡“斷層”的`現象。
(四)加大資金投入，改善辦學環境，提高鄉村教師待遇。
各級政府要加大投入，努力改善教師的工作、生活環境。
一是進一步加大教師周轉房建設力度，滿足到鄉下輪崗交流教師的周轉住宿，為促進師資均衡提供保障;在縣城建設教師保障性住房，努力解決教師的住房需求。
二是進一步落實上級對義務教育階段農村教師每人每月200元生活費補貼，并力爭擴大范圍，提高標準;同時，按不同情況再安排一些差異化補助。
三是在晉級晉升、評先評優等方面向農村學校傾斜，將職務(職稱)評聘向農村教師傾斜，將教師到農村學校、薄弱學校任教1年以上的工作經歷作為申報評審高級教師職務(職稱)和特級教師的必備條件等，建立鄉村教師榮譽制度，大力營造尊師重教的社會氛圍，造就一支素質優良、甘于奉獻、扎根鄉村的教師隊伍。
(五)做好學校后勤服務人員控制數核定，切實減輕學校和教師的負擔。
在重新核定學校教師編制時，同時核定學校后勤人員控制數，根據核定的實際情況，盡量采取政府向社會購買服務的方式解決聘請學校后勤人員，切實減輕學校的經濟負擔和任課老師的工作負擔。
(六)做好學校布局調整，努力緩解“大班額”的問題。
各級人民政府及有關部門，要高度重視并逐步解決群眾反映強烈的“大班額”問題。要根據工業化、城鎮化的不斷推進，進城務工人員不斷增多的實際情況，進一步做好學校布局調整，努力新建、擴建、改建一些學校，努力解決城區學校大班額的問題，使學校班額符合國家標準。對教育資源較好學校的“大班額”問題，要通過實施學區管理、建立學校聯盟、探索集團化辦學等措施，擴大優質教育資源覆蓋面，合理分流學生。
(七)加強請示匯報，如實向上級提出增編計劃。
《左xx革命老區振興規劃》第八章第一節明確提出了優先發展教育事業的指示，給xx教育事業發展帶來了有利的機遇。針對調研中群眾普遍反映的中小學教師編制標準不足、按師生比例在邊遠農村小學難操作、以及調研中發現教師超負荷工作、老齡化嚴重、大班額現象等等問題，各級人民政府及相關部門以實施左xx革命老區振興規劃為契機，從統籌城鄉教育、促進均衡發展、科學發展出發，充分考慮農村中小學校區域廣、生源分散、教學點多等特點，如實向上級提出增編計劃，努力爭取上級給予增編，以此推進全市中小學教育事業均衡協調繁榮發展。
中小學校本情況調研報告范文（21篇）篇五
為進一步深入學習貫徹黨的中國共產黨中央委員會第十七次全國人民代表大會三中全會關于“發展農村教育，促進教育公平，提高農民科學文化素質。鞏固農村義務教育普及成果，提高義務教育質量”的決定精神，全面準確掌握全市中小學特別是農村中小學布局、辦學規模、師資結構、教職工配備等情況,以保障中小學教育教學為重點，推動教育資源均衡配置，進一步優化中小學教職工結構，提高質量，減輕財政負擔。我辦于今年11月份下發了《關于開展全市中小學機構編制基本調查的通知》(泉委編辦〔〕134號),組織開展了對全市中小學機構編制基本情況及機構編制管理專題調查研究，并深入到基層和中小學校進行實地調研，聽取基層學校對中小學核編和機構編制管理工作的意見和建議。
截止11月底，全市共有中小學1617所，其中中學328所、小學1289所、教學點76個。共核定中小學教職工編制57516名，其中高中部教職工編制12269名，初中部編制19852名，小學編制25395名。
截止209月底，全市中小學在校生共980568人，其中：高中部在校生150320人、初中部在校生312534人、小學在校生517714人。
自政府辦公廳轉發《省委編辦、省教育廳、省財政廳關于**省中小學教職工編制標準實施意見的通知》(閩政文[]121號)文件下發后，各級編辦高度重視中小學教職工核編問題，每學年開學后牽頭組織教育、財政等部門，深入到各中小學校，詳細核查在校生數、班級設置、師資隊伍結構及學校教職工配備等情況，認真了解基層學校在核編及機構編制管理工作過程中存在的問題和困難，掌握第一手資料，為準確、合理地核定中小學校教職工編制奠定了堅實的基礎。通過幾年認真、細致的核編工作，全市中小學教職工人員編制數根據在校生逐年減少及時進行相應的調整核定，編制數由底的70170名，降至底的61654名,共精簡編制8516名，有效地減輕了各級財政負擔。
根據省委編辦、省財政廳《關于清理整頓事業單位機構編制的通知》(閩編辦[]61號)精神：“教育事業單位要繼續做好結構和布局調整，適當撤并大中專學校和中小學。”我市各級機構編制部門積極配合教育部門，因地制宜調整學校布局，結合事業單位清理整頓工作，積極穩妥做好撤點并校工作。幾年來全市共撤并中小學573所(2008年全市共撤并中小學71所)，其中：中學17所、小學556所。
二、中小學校機構編制管理中存在問題及原因。
從調研和分析年度中小學機構編制的變化情況上看，全市中小學校在校生呈逐年下降的趨勢，且地區分布不均，而現有中小學校教職工超編現象仍然居高不下，學科缺額仍按各校需求繼續補充，造成了超編人員難以調整分流、教職工隊伍仍呈上升的態勢。究其原因，除在校生數減少和定編標準由原以班生數定編調整為以學生數定編的客觀原因外，在管理上缺乏總體布局、規范管理，其主要表現在：
(一)中小學教職工管理不規范。
從政策層面上來講，盡管對中小學機構設置、教師編制核定與管理等機構編制有專項的政策規定，但對中小學校教師崗位設置、合理配置教育資源、有效調動教師積極性、提高教職工隊伍素質及教職工補充、轉崗等方面缺乏明確的規定，造成了中小學教職工隊伍管理工作無章可循。一方面中小學校超編，另一方面學科缺額又繼續補充增加，已經超編的`教師沒有及時的調整分流安置，造成全市各級各類中小學仍然自聘雇用臨時人員。
市委編辦早在就已出臺《關于教育系統全面實施核編制度的通知》(泉編辦[]18號)，從調研的情況看出，我市部分縣(市、區)目前仍停留在“編辦只管數字增減”的方式上。編辦對中小學撤并、教職工調配等實際運轉情況難以及時掌握，有的縣(市、區)并未按照規定的核編程序執行，缺編學校繼續對外招錄，超編學校人員難以調整分流，中小學校整體用編計劃缺乏統籌規劃、合理流動調劑的辦法措施，把“先辦理核編手續、后辦理招考調配手續”執行為“先補充錄用、后補辦核編”。造成了對中小學機構編制管理不夠到位，超編人數逐年累積上升。
(三)中小學教師隊伍結構不合理。
全市中小學整體超編問題嚴重，但超編部分大都集中在基礎學科的專任教師，音、體、美、信息技術、英語等專業教師卻比較緊缺，且由于教師知識更新步伐較慢、部分在早期由民辦轉公辦的教師學歷層次、專業知識較為單一，無法有效進行轉崗，造成了一方面大量超編，一方面個別專業的教師卻嚴重缺乏的結構性缺編現象。同時，由于人事制度改革工作的滯后，造成中小學后勤工作實現社會化困難。上述問題長期積壓下來，造成中小學校教職工結構性不合理問題日趨嚴重，已嚴重影響了教育資源的優化配置和教學工作的正常開展。
(四)中小學資源整合難度大。
加強對中小學進行資源整合，是解決超編問題的一個有效手段，通過撤點并校，建立寄宿制學校，一方面可以集中力量提高辦學條件、一方面又能有效節約財政投入，還可以緩解超編問題，但由于沿海、山區地理條件不同，生源分布地區不均，且年齡小的1-3年級小學生不適宜實行寄宿，撤點并校會造成許多小孩子不得不遠赴他鄉求學。從調研的情況看，山區一些經整合后學校的小學生，早上4、5點就得起床上學，晚上很晚才能回到家中，大部分時間都浪費在了路上。上述幾種因素的影響，造成農村中小學布局結構調整進展緩慢，工作難度大，教育資源不能充分整合利用，學校布局調整遠遠沒達到理想的效果。
(五)中小學教師交流渠道不暢。
由于地理環境、經濟效益的影響，很多偏遠山區的教師無法安心本職工作，想盡辦法調到中心縣區學校甚至調離教學崗位;中心縣區學校雖然人滿為患，但教師都不愿意到缺編的偏遠學校工作，而偏遠學校又不得不招收新教師來滿足教學工作需要，上述種種進一步加劇了中小學超編現象的產生。
(一)按照新標準核定中小學校編制。
最近，政府出臺了《**政府關于進一步加強中小學教師隊伍建設的意見》(閩政文[2008]344號)明確規定：“將縣鎮、農村義務教育學校教職工編制標準提高到城市學校水平，城市、縣鎮、農村初中學校統一按員生比1：13.5配備教職工;小學在校生200人以上的學校按員生比1:19.5配備教職工,在校生31-200人的學校按班師比1:1.7配備教師,在校生10-30人的至少配備2名教師,在校生10人以下的配備1名教師。”按照新核編標準，我們將會同教育、財政等部門組織全市重新核定中小學校教職工編制，以這次調查摸底的中小學在校生數，按新標準初步測算，全市可核定中小學教職工編制約64725名，比現有編制增加約7209名，其中，高中部不變、初中部增加約3300名、小學增加約3909名。
(二)嚴格執行機構編制實名制管理制度。
必須嚴格貫徹執行市委編辦《關于印發**市機構編制實名制管理暫行辦法的通知》(泉委編辦[2008]92號)規定，中小學教職工編制必須由機構編制部門實施集中統一管理，切實改變過去由間接管理甚至不管理的現狀，實現由粗放式管理轉為集約化管理，確保中小學機構編制與審批的相一致、實有人員與批準的人員和領導職數相對應的機構編制實名制管理制度的落實。對未經機構編制部門批準，擅自調整中小學機構、擴大教職工編制規模，未辦核編手續先增加教職工人數等事宜的，嚴格按有關規定查處。從而切實把住中小學校機構編制管理關。
(三)妥善分流安置小學超編人員。
按政府閩政文[2008]344號規定的新標準，重新核定中小學教職工編制后，我市小學仍出現超編，初步測算仍超2966名。建議由縣級教育主管部門牽頭，會同人事、編制、財政、勞動等部門研究制定中小學超編人員分流安置政策，妥善解決中小學超編教師的分流安置工作。要搞活學校用人機制和分配制度，引入競爭機制，對教職工實行全員聘用制，對于不具備任教條件的落聘人員及時調整崗位;專任教師實行評聘分離，即可以低職高聘，也可以高職低聘;同時，要繼續做好辭退代課教師和不合格教師工作，對不適應教師崗位的，可考慮調配到寄宿制學校擔任生管老師;壓縮非教學人員，加大后勤工作社會化進度，減少后勤工作人員的配備比例，徹底清退臨時工勤人員。
(四)加大中小學教師知識更新培訓和轉崗力度。
加快中小學教師的知識更新培訓，采取各種有效手段，做好超編學校教師的轉崗工作。如：針對初中校欠缺體、音、美等專任教師的，可從小學教師中原選修體、音、美，現又獲得大專以上文憑的，選拔到中學任體、音、美教師;中學缺職員，可從小學教師中選調;縣辦幼兒園缺保育員，也可從小學教師中招聘;各鄉鎮小學學前班教師原為聘請代課人員的，可改用從超編小學教師選配，保留事業單位人員身份;事業單位招聘工作人員，也可考慮優先面向小學教師招聘;每年選調一定數量超編小學教師到進修學校進行英語、現代教育技術等專業培訓，培訓完成后再根據工作需要，調整到缺編小學擔任相應課程教師。
(五)加強宏觀調控，促進教師有序流動。
要加強中小學教師的宏觀調控力度，實現教師資源的優化配置。如：適當增加對偏遠學校教師的補貼標準，調動教師在偏遠學校工作的積極性，使之安心工作;引入競爭機制，對于落聘人員可將其調往偏遠學校任教;加快實行教師全員聘任制，進一步激發教師的工作責任感和緊迫感。加強對中小學校人員編制的分類管理，對中小學人員編制總體超編的縣(市、區)實行既管總量、又管結構的辦法，以縣為單位，分中學、小學兩類，中學總體缺編的，除學科教師外其他人員原則上從超編的小學教師中選調補充，中學總體超編的，原則上不再補充教職工，并清理清退學校的各類臨時自聘人員;小學總體缺編的，除緊缺學科教師在縣(市、區)范圍內調整外，原則上不再補充教職員工，小學總體超編的，要制定超編人員的分流安置計劃，爭取在五年內消化小學超編人員。從而有效促進超編學校教師的有序流動，平衡師資資源。
中小學機構編制管理是保證教育事業良性發展的客觀需要，各級機構編制部門應當就如何科學合理地配置教育資源，有效解決當前制約中小學發展的各種問題，促進與保證中小學教育事業健康有序發展等方面多出點子，多想辦法，充分發揮機構編制部門的職能作用，切實把中小學機構編制管好、管活。
中小學校本情況調研報告范文（21篇）篇六
2,課外書本。
“書籍是人類進步的階梯”，課外書的豐富性和多樣性，有利于孩子的個性教育，也能夠為他們找到最適合自己發展的方向，而打下基礎。
古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”可見，古人對讀書的情有獨鐘。其實，對于任何人而言，讀書最大的好處在于：它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。適當看一些有益的課外書，是不會影響學習的，反而會提高活學活用的能力。多看課外書籍，可以提高自己的寫作能力，豐富自己的書本以外的知識。當然還可以提高人的修養、開闊視野，不論在交談還是在寫作方面，都可以出口成章、文思泉涌。
全球化的時代已經來臨,貿易往來,資訊傳遞,文化交流，英語更是任何國家賴以生存的不二法門。因此邁向國際化才是現代人的生存之道,想要出人頭地,就必須具有國際觀,并且具有口語的溝通能力,才是明智之舉。然而現今最強勢的國家莫過于美國,美語更是全世界通用的語言,所以學好美語才有資格踏入國際的世界。如果國人沒有好的美語能力,真的是一件極為嚴重的大事。在全球經濟體系中,英文成為重要的溝通語言,要與世界接軌,流利的英語勢將成為重要的關鍵。雖然,有多數國人的英文讀寫能力相當不錯,但口語的表達和理解能力,對于大多數中國人而言卻是一大礙。因此,在這個競爭愈趨激烈的市場上,英語能力便成為英語教育中非常重的一環。今日,中國的英語教者,不要只是要著重英語的讀寫技巧,應該體認到提升學生聽說能力的重要性。英語學習，更應該從小就抓起，這樣才能順應社會的發展與進步。
中小學校本情況調研報告范文（21篇）篇七
近幾年我市各縣市區招聘農村中小學教師時間，周邊其他縣市區很多從4月份開始就陸續發布招聘錄用公告，開始組織，到6月份就基本結束。我縣20xx年和20xx兩年均為8月下旬，20xx年為8月上旬，與其他縣市相比，明顯偏遲，對農村基層學校多少產生了一些不利影響。
1、哪個縣走在前，先啟動教師招聘工作，相對而言，更能優先吸引優秀大學生充實本縣的專業教師隊伍。因為就業壓力的加大，一職難求，很多在校大學生在臨近畢業最后一個學期，基本上已經全部離開大學校園外出尋找就業的機會了，聽到哪個縣招考就跑到哪個縣去，這個縣沒有錄用到，又馬上到令一個縣接著報考，只到錄用為止。其中不乏一些優秀大學生幾個縣市都去應聘招考，等公榜以后，如果兩個縣同時應聘出線，就優先選擇中心城區或經濟發達的大縣市區就業。等到我縣來招聘教師時，這已經是招聘教師末班車了，優秀的人員早已搭上快班車上崗去了。素質高的優秀大學生要成為一名優秀教師的概率肯定要大，花費時間要短。現在的情況是，就連贛縣本縣籍一些優秀大學生生都被外縣市提前招聘走了，等想到回我縣招聘考試時，檔案被人家卡住了，想要回來都不可能了。雖然從20xx年開始，我縣也出臺了政策，允許贛縣籍在外縣市區工作的在職教師可以參加贛縣農村中小學教師招聘考試，有機會回到贛縣，但也是走了彎路。從這一點來說，我縣教師隊伍建設在招聘考試人員進門關先天不足，輸人一步，從與贛縣一個具有區位優勢、經濟發展優勢的大縣地位很不相稱。
2、農村中小學開學了，但縣里招聘的教師還沒有完全定下來。學校這邊缺人，但不知道縣里能分配多少人下來，分配什么人下來，男的還是女的，外縣的還是本縣的，分配的人員沒有正式報到，鄉內學校人員怎么調整就沒有辦法定下來，很多工作不好定，學校很被動。
3、新招聘教師崗位培訓相應地放到開學之初完成，這是其他縣市普遍的做法。我縣則是等到開學正式上了班之后，再報名參加培訓，耽誤正常上課的時間，這種做法應該得到改進。
農村學校很難留得住教師，尤其是生活工作條件較對相差的村小、教學點更是如此。隨著一大批早期民辦轉編教師相繼到達退休年齡陸續退休，誰去這些學校任教，是擺在中心小學校長面前一個頗為頭疼的但又必須面對的問題。村小教師有每月210元或360元兩種檔次的邊遠山區特殊津貼，對本地的老教師來說，當然是一件令人高興的事，本來就長期在村小任教習慣了，工資待遇能提上去，那是一件兩全其美的好事，你調到他到中心小學他還不樂意。但對于年輕教師來說，尤其是年輕的外地教師來說，經濟誘惑力畢竟還比不上一些現實的問題。住宿、飲食、購物等生活條件差，教育教學工作量大，往住是一名教師一個班級，什么課程都要教，每天6節的任課節次，外出培訓學習的機會有限，也不可能經常到中心小學來聽課，沒有濃厚的專業成長氛圍，個人成長的速度很慢。一個人要在專業上有所成長，關鍵就看前三五年，過三五年后，考慮的就是另外一個年齡段的問題了。沒有寬帶網絡，與外界溝通獲取信息的重要渠道被卡住了，個人婚姻問題受到了影響，生活圈子小，結識異性朋友的機會少，有不少教師成了剩男剩女，對有些80后、90后的新生代是無法忍受的，這是很痛苦的。每年秋學期開學，原來在村小任教的年輕老師想方設法托關系，找理由要求調回中心小學，校長可能照顧某個教師，但不能不給村小補充教師，總要有人下去任教。
對于上述情況，本人認為可以招聘本縣籍教師，盡量讓是哪個鄉鎮盡量回自己的鄉鎮任教。很多縣市在招聘教師時，都出臺過這樣地方保護的`政策。還有就是充分利用《教育部、江西省人民政府關于共建贛州市教育改革發展試驗區的意見》政策的東風，加大定向委培定向就業補充教師隊伍的招生數量。招收初中生、高中生培養成具有大專、本科學歷的農村中小學教師，由贛縣人民政府與贛南師院、江西師范大學等大專院校簽定定向委培協議，就像專門編班培養，贛縣教育局每年跟蹤每位定向生學習情況，不認真學習的中止培訓協議，退去贛縣委培班。讓一些家庭貧困、品學兼優、又立志教育、愿意扎根農村的農家子弟成為一名人民教師，這對于農村教育的長遠發展是一件好事。這些人土生土長，對這片土地懷有一種與天俱來親切感、認同感，與這里的鄉親融為一體，更能安心在基層一線學校任教。
現在的情況是招聘的教師往往是女教師多，占到了近70%，女教師有她們的優勢，男教師也必不可少。以我校為例，全校有42名教師，男教師只有16名，女教師26名，呈現出陰盛陽衰的態勢，并且繼續加大的趨勢，全縣其他學校也是如此。在農村學校，學校辦學條件差一些，經常需要組織教師自己動手完成一些體力勞動，整理校園、搬器材、扛東西，女教師更不合適，也更不肯干。分配去村小任教時，首先也是考慮男教師下去，更容易克服生活的一些具體困難。
解決女教師的婚姻問題，也是本人建議用文件的形式固定下來招聘男教師達到50%比例的一個很主要的理由。在農村學校任教的女教師，很多人很優秀，本校本單位去找最快，但是由于本校的男教師少，或者沒有適齡未婚男教師；去外單位找，通過朋友找，教師這個崗位決定了沒有更多的時間接觸了解異性朋友，個人婚姻問題一直得不到解決。就以我校為例，共有87年出生1名，88年出生1名，89年出生2名，90年出生2名，91年出生的2名，92年以后不予統計，共計8名女教師沒有結婚。皇帝的女兒也愁嫁啊。如果能多一招些男教師，志同道合，長時間共同的工作生活學習接觸，互相幫助、互相關心、互相鼓勵，互相有更多的了解認同，擦出愛情火花。
女教師多，生小孩請產假一大片，讓農村學校緊的編制更是雪上加霜。以我校為例，20xx年秋學期有2名女教師請產假，20xx年春學期又有3名教師請產假，加上正常退休等原因造成全鄉小學一至六年級共聘請9名代課教師填補空缺。
中小學校本情況調研報告范文（21篇）篇八
去年以來，省教育科技工會高校部對我省部分高校教職工身體健康狀況進行了調查，期間共發放問卷6000份，有效回收5184份。這次大規模的問卷調查，擬定了50個問題，涵蓋了教職工的自然情況、身體狀況、心理品質、工作環境、生活質量、建議訴求等方面的內容，其目的在于切實了解和掌握我省高校廣大教職工的身體健康狀況，及時向有關部門匯報并采取相應的措施。
一、基本情況。
在接受健康調查的人員中，男教職工：2664人，占調查總數的51%，女教職工2520人，占調查總數的49%。其中30歲以下25%，30-39歲30%，40-49歲30%，50歲以上15%。在被調查的教職工中，博士11％，碩士26％，本科41％，大專15％，專科以下人員7％；在職務分布上，科級以下39％，科級38％，處級21％，校級2％；在工資收入情況方面，調查顯示，1200-3000元占58%，3001―5000占35％，5000以上占7%。被調查人員絕大部分為一線教職工，切實體現廣大普通教職工的生活工作健康狀況。
我們在調查中按不同性別，年齡段，崗位，學歷，工作環境等多方面進行了統計和分析，對數據處理后我們發現，在不斷深化高教體制改革的形勢下，廣大教職工在承擔著創新理論，傳播知識，教書育人的特殊職責，同時面臨更大的挑戰，在社會環境的影響，精神和心理的負擔，工作的壓力等因素下，致使許多教職工身體和心理都處于亞健康狀況態，需要很好地去疏導和調理。
二、健康狀況分析。
（一）身體狀況讓人堪憂。
從數據中反映出：教職工中自我感覺身體健康的只有11%，感覺良好33.8%，感覺一般27.4%，也有9.8%的教職工認為身體較差。患有職業病的情況：頸椎和腰椎病占34%，咽炎、鼻炎占26%，精神緊張占13%，頭昏、失眠占13%，靜脈曲張占8%，其他占6%。教職工的常見病主要有：胃病、頸椎病、肩周炎、高血壓四種。另外，高血脂、高血糖、高膽固醇的教職工的占57%。從感冒的周期上看，一年只感冒一至二次的教職工占35%，一年感冒好幾次的教職工占46%。
被調查的教職工中，處亞健康狀態占有一定數量。突出表現在渾身酸痛無力和精神衰弱失眠兩個方面，比例高達50%，經常感到疲憊的教職工占26%，時常煩躁易怒的占19%；在工作中感到精力一般的占45%，精力較差的占15%，精力很差的占2%。近40％教職工認為自己屬于肥胖，并導致很多疾病的發生。以上這些疾病的產生，都是與教師職業的特點相關聯，由于坐立的工作時間較長，講課時間長，吃飯不規律，休息沒鐘點，加上長期精神壓力大，又缺乏勞逸結合和適當鍛煉，造成高校一部分教職工，特別是一線的教師身體嚴重透支，不僅給自己和家人帶來痛苦，也給教學科研等工作帶來一定負面影響。
（二）工作學習生活壓力大。
在高等教育改革不斷深化和社會激烈競爭中，教職工面臨著發展的機遇和挑戰的壓力。通過調查顯示出，90％以上的教職工從不同程度上認為工作壓力大。壓力主要來源：29％的來源于科研課題的壓力，24％來源于發表論文晉升職稱的壓力，11％來源于教學科研成果考核的壓力，還有16％來源于教學科研行政管理的.壓力，家庭負擔的壓力占11%。從休息時間表上看，晚上11點前休息的教職工占38%，晚上12點后休息的占40%，凌晨一至二點休息的占22%；從業余時間的主要用處看，做實驗、鉆研業務的教職工占19%，備課、完成論文的占21%，電腦前瀏覽信息的占26%，用于第二職業的占8%，用于其他休閑的占26%；從每周參加體育鍛煉的次數看，每周參加體育鍛煉5至6次的教職工占7%，每周參加體育鍛煉3至4次的占16%，每周參加體育鍛煉1至2次的占45%，不參加體育鍛煉的占32%。
從心理癥狀的調查中看，有46%的教職工平時會感到緊張，有10%的教職工會感到恐慌，有12%的教職工感到終日心神不寧，還有12%有教職工常感到有不幸的事要發生。這些教職工經常會出現頭暈、失眠、多夢、注意力不集中、精神萎靡等等現象，還有的教職工出現頭痛、耳嗚、口干、胸悶、便秘、多汗等癥狀。
以上的數據顯示，高校教職工在工作學習上壓力不斷增大，許多教職工缺乏科學地安徘工作、學習和生活，壓力造成的心理緊張與心理障礙，不會自我調整，不好意思或不會去求助他人，又不愿意上醫院或找心理醫生，不知道該如何為自己排憂解難，幫助自己走出困境。他們需要有一個減壓的環境和措施，需要組織上的關心和幫助。
（三）對健康的期望值很高。
隨著工作環境和生活質量的提高，高校廣大教職工對健康的期望值越來越高，從調查表上反映出，教職工對健康教育很感興趣，喜歡專家做健康報告和知識講座的占48%，喜歡板報和校園網上宣傳健康知識的占25%，喜歡專家來校進行義診的占18%，喜歡組織交流保健知識的占9%。廣大教職工非常喜愛工會組織的各項活動，主要有春秋游，運動會，各種球類，氣功，登山和文娛活動等等。有許多教職工還喜歡參加公益活動。調查顯示，有46%的教職工對愛生助學，關心特困生的公益活動比較熱心，有13%的教職工愿意幫助孤寡老人，有13%的教職工愿意參加政府組織的募捐活動。
以上的調查和數據反映出，廣大教職工對校園文化建設有較高的期盼。需要營造一個寬松祥和、政通人和、互助親和、內諧外和的氛圍，讓廣大教職工在這種環境中工作、學習感到安心、放心、悅心。廣大教職工對學校工會組織有較高的需求。工會要精心組織開展各種文體活動，吸引和凝聚教職工積極投入到活動中來，在活動中釋放壓力，愉快身心。廣大教職工有提高防病治病能力的迫切愿望。工會組織要配合行政和校醫院組織健康講座，利用工會的系統宣傳健康知識，防病治病知識，組織好交流活動，提高廣大教職工健康保健意識。
三、建議與措施。
中國工會“十五”大報告中明確指出：“要不斷提高職工隊伍整體素質，努力滿足職工文化需求。”我們認為，在提高職工隊伍整體素質中首先要提高職工的身體素質。特別是高校的知識分子群體，具有高學歷、高職稱、高技能，更需要有健康的體魄和昂揚向上的精神面貌，才能激發出工作熱情和創造活力，更好地投入到教學和科研中去。工會組織在維護廣大教職工合法權益中，首先要關注教職工的生存權，維護好教職工的根本利益，不斷提高教職工健康水平，用科學發展觀來引領和諧校園建設。針對當前高校教職工身體狀況，以及結合當前工會組織工作的性質、特點，我們提出以下建議與措施。
1、建立健全教職工的醫療保障機制。
針對高校教職工，特別是一線的教師在教學、科研、職稱評定方面壓力大，精神長期處于緊張狀態，又缺乏平時身體保健措施，學校應堅持一年一次定期為廣大教職工進行健康檢查，并對高級知識分子、女教職工增加針對性體檢項目。
成立學校大病醫療互助會，建立大病醫療互助基金。在發揚社會主義團結友愛，互助互惠的基礎上，幫助學校以病至貧的教職工切實解決經濟上存在的困難，同時也是對高校現有的醫療保障制度的補充。三年來，在省教科工會積極推動下，我省的部分高校已成立了大病醫療互助會，收到了很好的成效，也積累了一定的經驗。這項工作受到了高校黨政領導的充分肯定和支持，也得到廣大教職工的積極參與和協助，各高校都是在教職工自愿的基礎上，每年每人自交120元，學校行政給入會的教職工每年每人120元。由學校工會牽頭成立大病醫療互助基金管理機構，根據學校教職工的實際情況，制定出切實可行的使用條款，再拿到教代會上討論通過，最后在全校公示。目前南京大學、東南大學、河海大學、**大學、蘇州大學、南京師范大學等高校都已經成立大病醫療互助會，并已運行二至三年。大病醫療互助會受到了廣大教職工的一致好評，教職工反映，這項工作是以人為本，服務于教職工，真正能幫助困難教職工解決問題，同時又促進了和諧校園建設。
2、加強對健康教育的宣傳和引導工作。
學校工會要正確引導教職工科學地生活、學習和工作。從調查中反映出：很少參加鍛煉、沒時間鍛煉、不想鍛煉的教職工占44%；很少參加休閑活動、不喜歡沒興趣的教職工占41%；飲食不注意、不太注意的教職工占87%。這說明有相當部分的教職工對科學地飲食，正確地鍛煉和休閑這些方面的知識是很缺乏的，需要教育引導他們提高健康意識，幫助他們克服不良的習慣。校工會要定期開展健康、防治疾病講座，充分利用工會的各類活動和網絡、宣傳欄等陣地宣傳健康保健知識，從各方面、各角度來提高廣大教職工健康水平。
省教科工會要繼續開展“健康教育進高校”活動。這項活動是我會與省醫學會聯合舉辦的。每年都組織有關大醫院專家到學校為廣大教職工義診、講座。通過零距離與專家接觸，幫助教職工解決一些疑難雜癥，同時提高了自我保健的能力和水平。
3、積極組織開展有利于教職工身心健康的文體活動。
組織開展文體活動是工會組織特有的職能，也是廣大教職工所期盼的。從調查中看出，廣大教職工對工會組織開展的各項活動都很喜歡，都能積極參加。校工會要組織好各類文體協會，開展群眾性、多層面、寓教于樂、自娛自樂的文體活動。吸引并激勵廣大教職工積極參加各類活動，在活動中增強體質，愉悅身心，陶冶情操，升華氣質；在活動中，加強溝通和交流，增進理解和信任，促進和諧與合作。
4、加大對教職工之家設施建設和投入。
隨著我國高等教育改革不斷深化，高校的在校生迅速增加，新校區建設逐步擴大。給工會教職工之家建設帶來了新的課題。目前，高校新校區都遠離城市，校區的面積很大，教職工上班比較分散，上下班都要坐班車往返，集中起來開展活動有一定困難。通過實踐證明，深入開展建家活動，進一步推進二級建家，充分發揮分工會和工會小組的作用，是高校新形勢下工會的重點工作。省教科工會大力推進高校二級建家，要求各高校在建好校級教職工之家的基礎上，加大投入二級建家工作。要爭取行政的支持，配有活動陣地，校工會配制活動器材，組織和開展好分工會、工會小組的活動。把二級建家工作納入校工會的重點工作，每年進行評比表彰，組織交流，推進二級建家工作的深入發展。
中小學校本情況調研報告范文（21篇）篇九
xx縣城關初級中學位于縣城xx大道中段(xx鎮xx新村4號)，現為一所獨立初級中學。目前全校共有24個教學班，學生總人數達1350人(寄宿生720人)。現有教職工79人(50歲以上教師10人，40歲至50歲之間教師33人，30歲至40歲之間教師25人,30歲以下教師11人)，其中正副校長3人，支部書記1人，處室主任3人，專任教師75人，專任教師中中學高級教師3人，中學一級教師24人，中學二級、三級教師48人;本科學歷61人，專科學歷16人。
二、學校核編定崗情況。
根據xx縣編制委員會辦公室《關于調整下達全縣中小學及其他學校編制的通知》(武機編發[]1號文件)，全校共定編63人，其中：管理人員1人，專業技術人員62人。
按照武機編發[20xx]59號文件核定編制數定崗85人，總體上缺編22人。學校現有教職工在冊實際人數為79人(包括借調人員7人)實際在編人數72人，核定編制85人，按在編人數計算缺編13人，按在冊人數計算缺編6人。
1、現核編辦法不能滿足現實教育教學工作需要。因為生源日漸增多，普遍班額較大，依照現行縣鎮學校的標準師生比核編，核定教師編制數較少，與教學實際需要差距較大，無法開齊國家教學大綱規定的的課程。
2、由于歷史的原因造成現有師資結構不合理，呈總量缺編、結構性缺編，主要體現在二個方面：一是學科結構不合理，部分學科富余、部分學科緊缺;二是年齡結構不合理，教師平均年齡40歲，40歲以下36人、40歲以上43人，特別是近兩年年齡在50歲以上接近退休的'教師近10名，更加劇了教師隊伍年齡結構的失衡。
3、由于受武機編發[2009]1號文件崗位編制的影響(核定副高3人，中級25人，助理級35人)，在職稱評審當中造成中、高級教師崗位編制缺編較大。助理級教師晉升中級職稱問題突出，不利于調動教師教育教學工作的積極性。
4、對教職工大病、意外事故等特殊情況未能充分考慮，近年來，一些教師因身患重病、意外事故需請假長期治療，無法在崗;部分老教師因患病體質較差，難以承擔滿課時教學;還有一些教師長期借調;這些因素都導致教學實際需要和能夠上崗人數有一定差距。
五、對現行核編辦法的意見建議。
1、師資隊伍建設需要一定的超前性，建議根據學校班級和師資規模，在核編之外按照一定比例進行師資儲備。主要應對如學校辦學規模擴大、教師患病請長假、婚育等特殊情況，以保證學校正常的教學秩序。同時對因病無法上崗的教師出臺具體政策，解決占編不上崗的問題，減輕學校壓力。
2、可視班額具體情況，選擇按照師生比核編。現有核編辦法按照學校所處地域分城鎮、農村學校兩種辦法核編，城鎮學校按照師生1:16比核編，農村學校按照師生比1:18核編。我校地處城鎮，應按照縣鎮學校師生比核編。
3、我校新校搬遷后，學生人數達2400名以上，42個教學班，寄宿生1200名，應預增專職后勤保障人員和生活指導教師、門衛保衛人員、信息技術教師(計算機規模達到200臺以上)編制人數。
4、建立以縣為主的教職工編制動態管理機制。及時在各學校間調劑余缺，進行必要的師資儲備，保障各學校正常的教學秩序。
中小學校本情況調研報告范文（21篇）篇十
為了加強阜南縣的教育成績，提高新老教師的專業發展，搞好教師培訓管理，增強教師培訓工作的科學性和實效性，促進我縣教師繼續教育的規范性。針對近期培訓的一線教師的培訓需求展開調查，內容包括教師培訓的內容、時間、和指導教師。
談話。
(一)培訓內容方面。
1、“提高教學技能、技巧的培訓”
多數教師十分重視基本的教學技能的提升。他們希望借鑒優秀教師成功的經驗提高自己教學執行能力;同時也想通過教育理論知識的.學習來指導實踐，如何將所學的理論知識很好地遷移到。工作中去，是教師們感到很困惑的。
2“信息技術能力提高培訓”
目前城區和農村小學教師在實際工作中，迫切需要利用有較高層次的信息技術水平來輔助教學。
社會、學校對教師要求越來高，教師的壓力也越來越大，教師渴望能運用良好有效的調節方式，緩解、放松心理壓力。
(二)在培訓形式方面。
目前培訓形式較單一，主要體現在授課教師一言堂現象嚴重。
座談發現，教學研討、專家互動、小組活動等是教師一般關注的形式。可見，開放性、參與式、主體性的培訓方式更受歡迎。
(三)在師資聘請方面。
教師普遍喜歡來自一線的專家和名師，說明教師希望借鑒他們的經驗提高自己的教學執行能力。
(一)教師專業化發展和教學實踐能力的提高是當前教師關注的焦點。
在教育教學改革的大環境下，特別是“課改”的推進，教師普遍認識到自身在專業發展方面存在不足。自身專業技能的提高擺在教師面前，成為教師當前最迫切的需求，61%教師在座談中提到參加培訓希望個人專業能力得到提高。如：從學歷提高、教學技能、技巧提高、術科培訓等分析，教師希望進一步完善知識結構、拓寬知識視野，學與用緊密結合。
(二)教師對培訓的期望呈現多元化的趨勢。
通過座談，我們發現教師在普遍關注“提升身素質、提高教學技能”的大前提下，教師關注的側重點不同，可以反映出，教師對自身發展問題上是有針對性進行了反思。從教師培訓的內容來看，教師在這方面的需求是集中與分散的并存。如：“信息技術能力提高的培訓”，目前教師普遍能熟練的將信息技術手段輔助到教學中，如ppt的使用非常廣泛，但在實際工作中，更多的教師不滿足簡單的操作技術，通過系統、規范、實用的培訓提高信息技術能力。“心理健康知識的普及”，在日益緊張，社會壓力增大的環境中，教師開始關注自身的心理問題。同樣，學生的心理健康也引起社會的重視。在這個環境下，教師需要掌握基本層面的理論知識，特別是心理分析技術的學習。
(一)創新培訓模式，實現個性化引領是教師對培訓的期望。
“會議式”培訓一直是我們采用的主要培訓方式，隨著教師培訓需求多樣化發展，培訓報告會難以滿足教師個性化培訓需求。因此，多開展參與式、對話式、觀摩式等形式的培訓。
(二)圍繞教育教學問題為目標，突出教師關注的熱點，滿足培訓者的需求。
將教師關注的內容進行整理，開設培訓項目。圍繞教育教學，開展調研，加強培訓課程建設。改變以往培訓專題零散、不系統的專題設置，體現課程針對性、層次性、系統性。
中小學校本情況調研報告范文（21篇）篇十一
**中學是鄉鎮中學,大部分學生來自農村,所以從學生角度來調查來看素質教育實施的成果,看對學生素質的提高是否真的起到作用。調查顯示,初三級的學生99.5%都參加了學校組織的各式各樣課外活動,有體育、藝術、競賽等,但是只有4.55%的學生認為自身素質確實得到了很大提高,22.73%的學生認為有一定提高,而超過一半54.55%的學生認為收獲不大,18.18%的學生認為自己對學校組織的活動興趣不大,從中得不到提高。素質教育還包括全面提高每個學生思想品德素質、道德素質。經過調查發現,45.45%的學生并不認為自身的道德思想素質有提高,甚至有18.18%的學生認為與上一輩相比,思想道德素質有所降低。筆者了解到,有些教師認為現在的初三學生缺乏遠大理想,缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本沒有信仰。過去說為祖國學習、為人民服務,而現在由于社會經濟的轉軌,越來越多的中學生把學習與自己的命運聯系起來。
素質教育既是一個理論問題,又是一個實踐問題,但歸根到底是一個實踐問題。所以**中學的素質教育的實施是受許多因素制約的,綜合起來,主要有幾個方面:。
一是教育觀念。素質教育是以學生為中心的教育,是凸現學生主體性的教育,是充分開發學生潛能的教育。但現實中,農村家長們的觀念常常是"讀書--考大學--當官"的思想,所以把傳授知識與提高素質、課堂教學與課外活動、面向全體與因材施教、考試與素質、智育與其他方面的教育分割開來。錯誤的觀念不轉變,素質教育就不可能走上正途。
二是教師隊伍。素質教育不只是對學生的要求,它首先是對教師的要求。實施素質教育,關鍵在教師。一個素質不高、缺乏創新意識的教師不可能培養出高素質的創造性人才,而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠實現的。
三是課程建設。且不說課程的內容改革是個難題,單就課程的形式而言,要實現由教師的"教材"向學生的"學材"轉變,也不是一件容易的事。
四是考試制度。中考作為選拔初中學生能否到高中學習的一種比較公正的手段是不能取消的,只要考試存在,應該就具有合理性。問題的關鍵是什么樣的考試能把學生真正的素質考出來,減少偶然性和片面性,這又是一個難題。
五是教育評價。評價是檢驗教育質量的重要手段。但屬于情感和價值觀念方面的內容能否評價出來?用什么方法來評價?誰來評價,是社會還是學校?如果沒有一套行之有效的評價手段,素質教育的尷尬局面就很難改變。
素質教育是以培養能力、發展個性為目的的基礎教育,是要通過努力使學生學得"自由",學得"主動",促進他們主動發展,培養他們的創新意識、創新精神、創造能力,以保證他們的身心得到健康全面的發展。通過本次調查筆者認為要全面貫徹教育方針,進而全面提高素質教育的質量,應注意如下幾個方面的工作:。
第一,強化責任感教育力度,道德理論知識教育與道德責任行為教育的結合。
重視道德責任行為教育就是要在道德認識的基礎上,把整個社會倡導的道德規范內化為主體的道德義務,并自覺履行這些義務。可以通過教學、共青團、課外活動、社會實踐活動、班會、班主任工作等多種活動形式來開展教育。
第二,強化責任感教育力度,應注重養成教育。
責行是責任感的外化,是責任感的最終歸縮。養成教育必須從小事做起,從點滴開始,如互助學習活動、參加家務勞動等。學校可建立家務勞動制度,根據學生不同情況,要求學生承擔相應的家務勞動,家長給予具體安排落實,學校定期的監督和檢查,并在校園里定期開展家務勞動競賽和表演活動,通過活動培養學生的家庭責任感,逐步具有集體、社會責任感。
第三,建立素質教育運行機制,調整和規范教育行為。
按照素質教育的要求,哪些提倡做,哪些反對做,哪些禁止做,都要有章可循。修改完善中小學校的教育評估制度。切實通過評估,引導、調控和激勵基礎教育行為,保證素質教育的健康發展。完善師生互評制度,賦予學生實在的評價權利。獎懲制度要面向全體并促進學生的全面發展。此外要改善辦學條件,搞好學校建設。
第四,突出素質教育的關鍵環節,深化課程教學改革。
學校必須按照教學計劃的要求開設課程,堅決制止那些只重視開設應考學科,忽視甚至放棄那些不參加考試的課程的應試教育現象。要深化教學改革,尊重學生在學習過程中的主體性,發揮學生在學習過程中的主動性,讓學生得到生動活潑的發展。素質教育必須承認城市和農村、發達地區和貧窮落后山區存在的差異,在課程方面要體現出這種差異,使不同的地區有較大的選擇彈性。同時,學校還可以開設活動課程和選修課程,以適應不同學生主動發展的需要。
第五,加強師資隊伍建設,提高教師自身素質。
面實施素質教育,對教師的素質提出許多新的要求。教師必須加強師德修養,敬業愛崗,關心、尊重和一視同仁地對待每一個學生;教師必須樹立素質教育思想;教師必須有比較淵博的知識和比較廣泛的興趣愛好,能對學生個性特長的發展提供幫助;教師必須努力鉆研和掌握心理學、教育學知識,能夠熟練地掌握和運用現代教育教學方法和教學手段。在提高教師素質的同時,必須尊重和關心教師,提高他們的社會地位和待遇,改善他們的工作和生活條件,充分發揮教師的積極性、主動性和創造性。
中小學校本情況調研報告范文（21篇）篇十二
勞動作為重要的技能之一，對人類歷史發展有著重要的影響。所以在城郊小學教育中，就要從培養學生勞動能力出發，明確教育重點與要點，結合當前教育發展形式，解決教育中得到問題。教師也要及時更新教育理念，掌握學生勞動能力情況，制定適合教育計劃，確保教育的順利開展。
思想的提升才能確保行動的順利開展。因此在城郊小學教育中，就要從轉變家長與教師觀念入手，在順應時代發展要求的基礎上進行創新，將學生培養成為社會所需要的人才。一些家長在教育中認為孩子只需要學習好知識就可以了，并不需要完成家務活等。也正是受到這一思想的影響，使得許多孩子自理能力不足。所以針對這一現象，就要做好思想觀念的轉變工作，發揮勞動教育作用。第一，落實以學生發展為根本的教育理念。通過創造良好的教育氛圍，在樹立榜樣吧的基礎上做好轉變工作，以理性的角度面對孩子存在的問題，采取正面積極的教育方法，促進孩子的健康發展。第二，關注孩子的健康成長。在教育中要發揮家長引導作用，保護孩子的心理健康。第三，轉變家長教育觀，主動幫助學校開展教育工作。學校通過開展家長會、專題講座等方式，組織家長參與活動，在活動中轉變自身態度，形成正確的教育觀念，促進學生的健康發展[1]。
(一)落實保障機制。
首先，轉變城郊小學勞動教育現狀，打造綜合素質高與專業實力強的教育團隊，保證薪資待遇等方面的合理性，確保勞動教育隊伍的穩定性。同時還要結合城郊小學教育特色，邀請專業人員參與教育工作，實現理論與實踐的結合。學校中也要積極組織教師參與培訓，在更新知識的基礎上提升專業實力，實現勞動教育職業化發展。其次，加大資源開發力度。由于勞動資源比較豐富，所以在城郊小學教育中就要從開發利用周邊資源出發，做好場所與實踐基地建設工作，展現勞動教育優勢，滿足勞動教育發展需求。最后，做好監督與管理。相關部門要主動落實上級要求，加大監督與管理力度，主動將勞動教育納入到教育計劃中，完善教育評價機制，獲取信息反饋，整合教育內容。進行勞動教育評價就要從完善評價體系出發，將理論與實踐結合在一起，堅持從多樣性與靈活性出發，真正將勞動教育落實到具體中去，促進學生的健康發展[2]。
(二)明確教育渠道。
首先，從學科融入出發，展現勞動教育優勢。由于勞動教育注重的是促進學生全面發展，所以就要主動與其他學科進行融合，展現教育優勢。通過將勞動教育理念融入到日常教育中，在展現勞動教育功能的基礎上組織學生參與實踐活動，鍛煉學生勞動能力。如語文、品德教育有著豐富的勞動內容，所以教師需要挖掘不同學科中的勞動教育素材，實現勞動教育與藝術教育的融合，展現教育作用，挖掘教育資源，提高教育的全面性。
其次，引入勞動活動。
第一，班級作為學生參與勞動教育活動的重要場所，就要采取多樣化活動，如手抄報、黑板報比賽等，鍛煉學生的自理能力，提升學生對勞動的認識。第二，雖然小學生主要以家庭與學校教育為主，但是在一定程度上也會接受到社會教育。因此在教育中就要從加強與社會聯系出發，利用公益活動等來組織學生參與實踐，提升學生的思想認識。第三，將勞動教育與少先隊活動結合在一起，展現教育優勢，發揮教育作用。如可以組織學生進行街道義掃活動等，讓學生感受到勞動的意義。通過開發城郊小學周邊的資源，可以建設一些勞動教育設施，為城郊小學勞動教育提供有利條件，讓學生的勞動和學習有一定的物質基礎。例如，可以結合本地特色，因地制宜開發園藝、養殖或者種植等校本課程內容。讓學生借助“農耕園”進行勞動學習。教材內容可以是本校教師編制的，能夠拓展當前勞動教育的渠道，有效豐富學生的校園生活，提升學生的勞動參與熱情。在學校生活中，培養學生勞動過程中的集體意識，讓學生認識到學校是每個人的“大家庭”，班級是一個個“小家庭”，每個學生都是這個家庭中的一員，需要愛護環境并且為家庭負責，在午后放學之后安排學生負責灑水或者清掃工作，利用這種勞動教育引導學生，發揮正面效果。
最后，落實課程要求。第一，在城郊小學開展勞動教育時要確保課時的充足性，以此來提升學生的思想認識。課程作為開展學校教育的重要形式，就要結合勞動教育特點，在傳授理論知識的基礎上借助實踐活動轉變學生思想認識。所以城郊小學教育中需要嚴格按照新課標中的內容，落實相關課程，嚴禁出現占用等現象，同時還要制定教育計劃，布置勞動內容，確保學生能夠得到充分的鍛煉。在學校中也要認識到課程灌流的重視度，真正將課程與課時落實得到具體中去，確保教育的順利開展。教師在教育中需要嚴格按照就地取材原則，掌握學生需求，與本地具體情況進行融合，挖掘適合的教育資源。在講述勞動知識時還要增加觀念、技能與習慣等教育內容，實現理論與實踐的結合，鼓勵學生將所學習到的理論知識運用到活動中去。第二。豐富教育內容。由于城郊小學有著一定的特殊性，所以在開展勞動教育時要堅持從內容豐富與具體出發，嚴禁將單純的體力勞動等作為教育重點。而是要從不同的教育形式出發，在保證內容豐富的基礎上鼓勵學生選擇自己喜歡的內容，激發學生的參與積極性，彰顯勞動教育優勢[3]。
(三)開展家校合作。
在城郊小學學生勞動教育中，家庭作為重要的教育組成之一就要從展現家庭教育作用入手，利用家長的言行與觀念對學生產生出積極的影響。所以在教育中需要學校主動與家庭之間進行合作，確保教育思想的準確性，為學生勞動教育開展奠定基礎。家庭教育作為人才培養的基礎環節，就要加強家庭與學校之間的配合，對教育內容進行補充與延伸。首先，共同探討適合的教育方法，制定科學教育方法，保證被教育全面性。其次，要建立出高效的溝通渠道，借助微信、網絡等方式推送相關信息，實現資源共享，便于雙方掌握堆放情況。最后，探索適合的教育機制，借助家長會等方式與家長溝通，掌握學生情況。同時還可以向家長提出教育標準與要求，發揮家長監督作用。家長只有鼓勵與支持孩子參與勞動，才能轉變孩子的價值觀念，才能幫助孩子養成良好的行為習慣。教師則要及時為家長提供指導與幫助，確保教育的科學性，實現勞動教育目標。
綜上所述，在教育改革背景下就要從創新勞動教育內容入手，結合城郊小學教育特點，真正將勞動教育內容納入到教育計劃中去，發揮勞動教育作用，促進學生的未來發展。教師也要主動與家長進行合作，探索適合教育方法，提高教育質量。
中小學校本情況調研報告范文（21篇）篇十三
***總書記在全國教育大會提到，德智體美勞全面發展是現代教育應當重視的重點，對于社會主義接班人、建設者的培養十分重要，因此教育建設應當做到加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。新時期下，現代大學生往往缺乏勞動意識，其原因在于現代大學教育側重于理論知識，忽略了勞動精神的培養，同時受家庭教育影響，很多家長從小溺愛孩子，大學生自小養成了“飯來張口、衣來伸手”的壞習慣，這種習慣也許會隨著年歲增長淡化，但很難完全消失，代表大學生缺乏勞動精神。5月1日-5月4日對系部教師及17級、18級、19級學生分別開展勞動教育相關調查，得出以下結論;。
當前我校大學生均為95后學生，大部分學生處在衣來伸手，飯來張口的生活狀態中，從小學到大學，勞動對大部分學生來說比較陌生。另外，目前我們的德育工作中也缺乏此類教育環節。學生在校期間參加勞動以及社會實踐的學時數比例遠遠低于在校總學時數。在學生中也出現了一些不良習慣：
1、不尊重他人勞動成果。不尊重校內保潔及勤工儉學學生勞動成果。在學校中隨處可見教室墻壁、書桌上的腳印和亂涂亂畫的痕跡。隨處可見的紙屑、垃圾，食堂里剩飯剩菜成堆。很多學生無視父母辛苦，在消費上大手大腳，鋪張浪費，互相攀比。
2、勞動觀念和勞動意識淡薄。很多大學生在學校組織的勞動活動中偷懶耍滑，一些必要的勞動比如個人清潔衛生也不愿意做，有的甚至在校期間沒有打掃過寢室教室衛生，很少清洗自己的衣服和被褥，假期回家不愿意幫助家人分擔家務，勞動意識淡漠，表現在學習上就是好逸惡勞，曠課違紀甚至考試時弄虛作假。
1、從家庭層面來看，獨生子女政策及學業競爭壓力，導致勞動在家庭教育中被忽視，學生在家里基本不參與家務勞動，家長也不主張孩子參與勞動鍛煉。家長往往只關心孩子的學業成績，只要努力學習，什么都不用干。
2、從學校層面來看，沒有開設勞動教育相關課程，勞動觀念和勞動習慣培養較少。
3、從社會層面來看，學生在社會大環境影響下放松了對自身的要求，存在一些錯誤的思想，部分學生受拜金主義和享樂主義影響。一部分學生認為混張文憑只需拿到好分數，不需要有積極的勞動意識。學生之間的競爭也只是分數的競爭，沒有人會對勞動的積極性進行競爭。同時受某些不勞而獲錯誤思想的影響，導致出現看不起體力勞動、輕視勞動人民的現象。
通過調查，學生對中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》時代背景、重要意義和主要內容有所了解但了解不深入。學生普遍認為勞動教育有利于培養一個人良好的生活習慣，培養適應環境的能力，培養吃苦耐勞的精神，培養感恩意識，培養獨立生活的能力，培養自己的責任心，對于參與社會競爭有積極的促進作用。
1、引導學生樹立正確的勞動觀念。及時了解學生的思想動態，從小事入手，認真對待日常生活中水滴石穿的養成教育，入情入理地達到教育目的，幫助自我管理能力差、艱苦奮斗精神淡薄的學生自覺養成良好的學習、生活習慣，樹立克勤克儉、奮發向上、開拓進取、嚴謹踏實的艱苦奮斗作風。倡導一種健康向上的生活理念。
2、加強勞動方面的教育。首先，加強勞動觀念教育。勞動觀念作為人們對勞動的根本看法和態度，是人們世界觀和人生觀的重要組成部分。大學生通過參加適當的體力勞動，樹立科學的勞動觀念，端正勞動態度，積極投身到社會主義現代化建設當中，為弘揚中華民族熱愛勞動的優良傳統，貢獻自己的一份力量。其次，進行熱愛勞動人民的教育。勞動人民是社會主義國家的主人，是社會主義物質文明和精神文明的最直接創造者。國和民是密不可分的，愛國必愛民，愛民必愛國，這是愛國主義的基本涵義。再次，進行勞動技能教育。大學生是社會主義現代化建設的生力軍，對大學生進行必要的勞動技能教育，是十分重要的。勞動技能教育不僅要通過勞動理論課教育，而且要參加適當的勞動，使大學生學會各種勞動的實際操作規程，以保證勞動的安全和勞動的質量。
3、積極組織社會實踐活動，培養學生艱苦奮斗的意志和品格。
勞動教育應符合學生發展特點，激發學生勞動熱情。開展形式應多樣化，通過社區義務勞動、三下鄉活動、社會調查、參觀訪問、軍訓、勤工助學等活動，讓學生廣泛接觸社會，認識社會，在實踐中培養勞動觀念和熱愛勞動人民的真正感情，培養全面人才，使大學生具有艱苦奮斗精神和健康向上的素質，鍛煉大學生堅韌不拔、艱苦奮斗的意志品格。例如結合專業特點進行發明創造，實踐操作，裝扮校園，利用學校資源，開展結合社區義診等活動。積極組織學生參與校園衛生保潔和綠化美化，普及校園種植。開辟專門區域種植花草樹木或農作物，讓班級、學生認領綠植或“責任田”，予以精心呵護。大力開展與勞動有關的興趣小組、社團、俱樂部活動，進行手工制作、班務整理、室內裝飾、勤工儉學等實踐活動。廣泛組織以勞動教育為主題的班團隊會、勞模報告會、手工技能展示，提高學生勞動意識。重視每一次勞動成果，可在班級舉行成果展示，激發大家勞動熱情、創造火花，體驗活動樂趣。
4、完善勞動教育體制。
建立完善的勞動教育體制，使其更加規范化，日常化和習慣化。學校根據勞動教育需求，制定勞動教育計劃，依照計劃有序進行引導、實踐教學，針對未能完成分配勞動事務或工作質量較低的學生，需要進行批評或處罰。
中小學校本情況調研報告范文（21篇）篇十四
***總書記在全國教育大會上指出，培養什么人，是教育的首要問題，要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。“有用人才”“時代新人”的一個重要特征，就是具備勞動的素質，能夠弘揚勞動精神、崇尚勞動、懂得勞動最光榮，能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。***總書記把勞動教育納入社會主義建設者和接班人的要求之中，提出“德智體美勞”的總體要求，豐富發展了黨的教育方針。黨的十九大報告指出：“中國特色社會主義進入了新時代。”在新時代背景下，加強學生的勞動教育，努力提高學生的勞動素質，對學生的成長和國家的發展意義深遠。
加強辛勤勞動教育，培養學生奮斗精神。《周易》中說：“天行健，君子以自強不息。”自強不息是中華民族的優良傳統，是改善民生、創造人民幸福生活的重要保證。正如***總書記指出的，“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創造”。從一定意義說，學生德行的養成、奮斗精神的培養始于辛勤勞動教育。引導學生在成長過程中能辛勤勞動并以此為榮，樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的信念，這是教育的重點與方向。在教材設計中，鼓勵學生從小主動辛勤勞動，踐行孝敬父母、尊重老師、樂于助人等德行，通過日積月累的點滴勞動塑造學生正確的人生觀價值觀。在教學中，以體驗式教學使學生感悟自身的變化與成長，理解辛勤勞動對于豐富和發展自我的重要性，激發學生在未來學習生活中努力奮進、自主追求與實現夢想的勇氣。
加強誠實勞動教育，培養學生誠信品質。所謂“誠實勞動”，在于敬業實干，熱愛并踏實做好自己的工作，充分發揚工匠精神；還在于發乎本心，遵循天道。***總書記在講到“誠實勞動”對國家發展、人民生活的意義時指出，“人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現；發展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能**”。“誠者，天之道也。”每個人要從集體利益出發，不弄虛作假、消極怠工，要誠實勞動，遵守職業道德，學習并遵循社會發展的規律，努力為國家社會經濟發展做出貢獻。在誠實勞動教育的實踐中，重在學生“誠”的品質的培養。在教材設計中，案例式“探究與分享”欄目能夠塑造勞動楷模形象，用榜樣力量引導學生踐行以“誠”待勞，以實干實現自身價值；設計“拓展空間”“相關鏈接”等欄目，將“誠實勞動”提升到勞動者的義務與使命的高度，從更深層次意義上提高學生的勞動素質。
加強創造性勞動教育，提高學生創造能力。新時代，建設中國特色社會主義現代化強國，要大力實施創新驅動發展戰略，將經濟發展與科技創新緊密結合。這對我國教育事業的發展提出了新的更高要求。通過提倡“創造性勞動”，重點培養一支專業技能過硬、自主創新能力高的新型勞動者隊伍，以適應時代發展需要，實現教育、科技與經濟三者協調統一發展。在教材設計中，加強學生的創新意識，通過“閱讀感悟”等欄目講述古代人民勞動創造改變生活的故事，激發學生創造的熱情。
其實是學校和家長都普遍重視學習成績，而對勞動教育關注不足。甚至，父母為了讓孩子專心學習，衣來伸手，飯來找口，幾乎變相剝奪了孩子勞動的權利，導致很多孩子缺乏正確的“勞動觀”。不會做飯、不會洗衣服、不會料理家務、不珍惜糧食，認為父母的大包大攬天經地義，亂扔垃圾不珍惜環衛人員的勞動等等。久而久之，缺乏自理能力，不懂得自強感恩，甚至形成以體力勞動為恥的錯誤觀念。
最近湖北省發布《全面加強新時代大中小學勞動教育若干措施》，要求中小學勞動教育課每周不少于1課時，學校要對學生每天課外校外勞動時間作出規定。各地各學校可在地方課程、校本課程中安排勞動教育課程，可與綜合實踐活動、通用技術等課程進行必要統籌。職業院校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學時。普通高等學校要明確勞動教育主要依托課程，其中本科階段不少于32學時，并開展必要的勞動實踐體驗。將勞動素養作為學生綜合素質評價的重要內容，納入學生綜合素質檔案，并將結果作為衡量學生全面發展情況的重要內容，作為評優評先的重要參考和畢業依據，作為高一級學校錄取的重要參考或依據。
我國中小學勞動教育時廢時興，經歷了曲折的發展歷程。當前勞動教育缺位成為中小學教育的嚴峻現實，在家庭中被“軟化”、在學校中被“弱化”、在社會中被“淡化，現狀不容樂觀。
從家庭層面來看，獨生子女政策及學業競爭壓力，導致勞動在家庭教育中被忽視，學生在家里基本不參與家務勞動，家長也不主張孩子參與勞動鍛煉。家長往往只關心孩子的學業成績，只要努力學習，什么都不用干。
從學校層面來看，勞動與技術課程開設率低，課時經常被占用，師資、場地、經費缺乏，勞動教育無計劃、無考核。有些學校甚至把勞動作為懲罰學生的手段，勞動多教育少,忽視勞動觀念和勞動習慣培養。
從社會層面來看，“學而優則仕“等傳統觀念及“一夜暴富”等不勞而獲錯誤思想的影響，導致看不起體力勞動、輕視勞動人民的現象客觀存在。
（一）調查目的。
本次調查我們團隊在各自的家鄉進行開展，為深入學習貫徹***新時代中國特色社會主義思想，貫徹落實***總書記關于青年工作的重要思想，引領廣大青年學生通過社會實踐堅定理想信念、站穩人民立場、錘煉過硬本領、投身強國偉業，從勞動教育開展現狀以及勞動教育的普及程度等方面著手。通過微博、qq、微信等新媒體平臺進行宣傳，將調查得到的數據用直觀的圖文、表格、公益宣傳片等方式展示。同時我們團隊進行關于勞動教育的科普和調查問卷，旨在讓更多的人了解勞動教育、重視勞動教育。
（二）調查對象。
本次調查以團隊成員家鄉范圍內的教育管理工作者、教師和學生群體，針對生源地大中小學勞動教育開展情況進行了線上云訪談和線下調研。調查對象覆蓋了各個年齡階段及不同文化層次的人群，并盡可能的擴大了調查范圍，以使獲得的數據更加真實有效。
（三）調查方法。
1.會議調查法：召集組員用座談或討論的形式，談談本次調查課題的情況以及他們對此課題內容的認識，提出建設性意見。
2.問卷調查法：以抽樣問卷調查為主，結合文獻資料的查閱來進行記錄，并對問卷結果進行統計分析，形成結論。
3.訪談調查法：活動過程中結合實地訪談進行調查。政府部門以訪談為主。
4.文獻調查法：結合網絡資源、報刊雜志等文獻資料進行調研分析。通過知網、中國期刊、萬方數據庫等查閱勞動教育的相關知識。
最終形成相關論文。
（四）問卷調查。
此次實踐活動以“關注勞動教育，豐富教育內涵”為主題，并為之精心設計了問卷。全隊共15人，共同選擇出了內涵相對全面、覆蓋面廣的調查問卷。包括16道選擇題以及一道主觀題，選題方面比較貼切且符合當下的社會環境實際情況，具有針對性，可操作性強。
（五）訪談調查。
（六）調查過程。
進行初步的認識并根據大家的能力將團隊分為宣傳部、組織部、和秘書部三個小組并選出部長接下來副隊長對各部門工作進行了詳細的介紹隊長對本次暑調活動進行前期工作的安排對團隊工作提出了相關建議。
2020年7月29日下午2點30分，組長交流會于騰訊會議成功召開，隊長及各組組長參與本次會議。各組進行了前期準備工作記錄匯報，秘書部負責人指出秘書部在前期進行了分工合作查閱資料，并對其歸納總結；組織部負責人表明組織部已初步擬定調查問卷；宣傳部負責人則表示宣傳部已完成預熱活動中h5、宣傳視頻、海報的制作。隨后各組組長對訪談內容以及形式展開討論，確定問卷調查方向。最后，隊長強調了團隊紀律，并希望團隊各組能通力合作，順利完成此次任務。
2020年7月30日12點30分，勞動啟航實踐隊第二次會議于騰訊會議順利召開，實踐隊全體成員參加會議。隊長確定了前期準備完成的時間，并對后面正式的工作進行了簡要的安排。隨后各組組長分別進行了發言，首先是秘書部負責人強調了活動過程中的禮貌問題，并表示提出的問題要由淺入深，要有針對性；接著宣傳部負責人對宣傳材料的相關要求進行了詳細的說明；最后組織部負責人對活動紀律以及活動期間的安全問題進行了強調。在此之后，副隊長對其進行了總結，并建議每次訪談后能寫下自己的心得。
2020年8月1-4日，是勞動啟航實踐隊成員正式開展社會調查，大家依據原定計劃，在這4天進行線上的問卷發放和線上線下的云調查活動。因為疫情的原因，雖然大家不能同往常一樣展開集體調查，在各自的家鄉積極的進行著暑調活動，在這幾天的調查過程中，隊員們發現有很大一部分人對勞動教育并不了解，而且學校里也沒有開設過相關的課程。針對這一現象，隊員們在訪談的過程中也對勞動教育進行了科普。
2020年8月4日12點20分，勞動啟航實踐隊第三次全體會議于騰訊會議成功召開，勞動啟航實踐隊全體成員參加會議。首先，副隊長對前期工作進行了總結，并鼓勵大家在后期的實踐中再接再厲。接著秘書部負責人針對采訪對象提出相關要求；隨后，宣傳部負責人主要說明了照片拍攝和上傳的相關問題；之后，組織部負責人再次強調了在暑調期間一定要做好防護工作，注意個人安全；接下來，隊長進行后期工作的安排部署，并且呼吁大家在訪談結束后，為采訪者科普有關勞動教育的具體內容。
2020年8月5-7日，勞動啟航實踐隊展開針對學校和教育機構的訪談，進行線上的問卷發放和線上線下的云調查的形式。雖然天氣炎熱，但是每一個隊員都沒有懈怠，根據自身的實際情況制定不同的方案。發現相對于學生而言，老師對勞動教育的相關知識了解更加充分。8月7日，生命科學學院勞動啟航實踐隊順利地完成了所有云訪談任務。在這7天時間里，勞動啟航實踐隊的成員們依照預期設想按時按量地完成了任務。
2020年8月8日上午9點，勞動啟航實踐隊第四次會議于騰訊會議順利開展，勞動啟航實踐隊全體隊員參加本次會議。隊長對后期做出了詳細的安排，強調了報告格式等具體要求，并指出了各個材料的上交時間點。隨后，副隊長對數據分析提出了要求，強調了圖表、內容選擇等細節。
本次活動因為疫情原因是各個隊員在各自的家鄉進行的，在調查的時候掃碼填寫電子問卷，回收問卷共192份，有效問卷份，總體的有效回收率為%。在問卷調查的基礎上，采用excel進行圖表分析。
（一）調查結果。
1.調查對象的性別和人員類別。
此次問卷調查及訪談對象的性別結構（如圖1所示）相差有點大，主要是女性占75%，這可能與我們實踐隊的隊員一大部分為女生有一定的關系，而男性相對較少，占有效調查的四分之一。其次，在人員年齡上（如圖2所示），調查對象涵蓋了不同年齡階段的群體，其中在18-24歲之間占大多數，基本上為實踐隊的同齡人，有159人，其次是40歲以上的，這群人為實踐隊的成員父母，有12人，而其他年齡階段的人較少，各7人。但是本次調查涉及的人員年齡正是關鍵時期的，青少年接受和了解信息比較全面和快速，保證了調查結果的代表性和可信性。
2.對勞動教育現狀的了解程度以及通過什么方式了解的。
在調查的人群里，自認為非常了解的只有4%，有接近一半的人比較了解，占總人數的48%,還有21%的認為自己對勞動教育一點也不了解。調查對象主要是通過觀看新聞和網上了解的，其次是通過老師的講解，由此可見，學校及老師在這方面還是不夠重視，最主要的還是通過新聞和上網。
3.對于出臺勞動教育的相關政策和開展勞動教育最佳時間的看法。
在調查對象中，大家比較偏向于有利于提高動手和動手能力，占31%，有28%的調查對象認為有利于思維能力的全面培養，但是，這四種看法的人數相當，大家各有自己的看法。其次，有接近一半的人認為勞動教育最佳時間為12-18歲，但是也有不少認為是5-12歲，這占總人數的39%，還有10%的人認為18歲以上是最佳教育年齡，剩下的則認為1-5歲比較適宜，這符合了“教育要從小抓”的理念。
4.認為我國中小學存在的勞動教育問題。
根據調查數據顯示（如圖7所示），很多調查對象認為主要存在的問題是忽略和輕視勞動教育，勞動課經常被占用，還有就是把勞動作為懲罰手段。這些都會導致中小學生勞動意識缺失，以及對勞動有一種抵抗情緒，不能正確的認識勞動的意義。
5.認為高校大學生勞動觀念缺失的原因。
如圖8所示，經調查認為大學生勞動觀念缺失主要是自己養成的懶惰習性，也有33%的人認為是因為當今的社會風氣，輕視勞動的消極影響。當今社會，像環衛工人剛剛掃過地行人又扔垃圾，這種不尊重勞動的行為比比皆是，讓人心寒。
6.對于高校加強勞動教育的建議。
在調查對象中，有大部分人認為可以通過增強勞動價值觀、勞動精神等教育內容、加大勞動實踐活動基地建設力度以及增強各種勞動實踐活動的形式和次數等方式進行。大學生直接面向勞動、直接對接職業的勞動后備軍，比中小學生更迫切地需要帶著全面系統的勞動素養走上工作崗位。所以高校需要找到合適的方法對大學生進行勞動教育。
在調查中（如圖所示），大家認為進行一定量的勞動實踐活動和開展勞動教育技術課程是非常有必要的。當然作為家庭的一份子，進行家務勞動也是職責所在，不可推卸。學校還可以舉行一些手工制作活動，通過這種方式來提高大家對于勞動的興趣。
1、要充分認識勞動教育的教育價值與時代意義。勞動教育是以勞動為載體的教育形式，重在找準勞動和教育的結合點，增強學生的勞動意識，培育學生的勞動觀念，提升學生的勞動能力，激發學生的勞動熱情，為成就青少年學生的幸福人生奠定堅實基礎。
2、要準確把握勞動教育與德智體美的和諧統一關系，實現以勞樹德以勞增智、以勞強體以勞育美。勞動教育可以促進學生形成勤儉節約、踏實肯干、意志堅定、團結協作的優良品質;可以促進學生形成基本的生活生產勞動技能、初步的職業意識、創新創業意識和動手實踐的能力;可以促進學生強健體鬼，形成健康身心和健全人格;可以促進學生在勞動創造中形成發現美、體驗美、鑒賞美、創造美的意識和能力，從而提高審美能力和人文素養。為此，要基于德智體美勞全面發展的育人目標，進-步明晰學校的辦學目標與特色發展，推進立樹人根本任務落實。
3、要構建課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系，把勞動教育融入勞動課程、校內外勞動實踐、家務勞動等各環節，促進理論學習與應用實踐貫通，實現學以致用。
4、要創新勞動教育的途徑及方式方法。要堅持思想引領，不僅讓學生學習必要的勞動知識和技能，更要通過勞動幫助學生形成健全人格和良好的思想道德品質。要堅持有機融入，有效發揮學科教學、社會實踐、校園文化、家庭教育、社會教育的勞動教育功能，讓學生在日常學習生活中形成勞動光榮、勞動偉大的正確觀念。要堅持實際體驗，讓學生直接參與勞動過程，增強勞動感受，體會勞動艱辛，分享勞動喜悅，掌握勞動技能，養成勞動習慣，提高動手能力和發現問題、解決問題的能力。
5、要有正確的態度。讓孩子知道是為了養成熱愛勞動的習慣，培養責任感、義務感、獨立性、自信心等良好品質。要放手讓孩子去干，讓孩子在實踐中學會做。當然，成人要給以具體指導、幫助，督促孩子按時把事情做好，千萬不可包辦代替。
6、要提高孩子參加家務勞動的興趣。孩子年齡小，勞動目的性不強，往往把勞動與游戲相混淆。可通過游戲來提高孩子勞動的興趣。
另外，勞動內容要適合孩子的年齡特點，不能太復雜，以自我服務為主;時間也不能太長，否則會使孩子過度疲勞，影響勞動效果，甚至產生厭惡勞動的情緒。
7、勞動要有具體的分工。對勞動要進行具體分工，明確各自的任務，還應提倡協作。
8、適時地進行表揚。當孩子認真地做完一件家務事,要及時地給以肯定，最好的方法是讓欣賞孩子的勞動成果，使他產生自豪感，或親切的擁抱，夸-聲真能干。
通過這次勞動教育的實踐活動了解到，大家普遍認為勞動教育應該從小培養，從小養成一個好的習慣才是根本，當然，勞動教育是一個持續的教育過程，講究德智體美勞全面發展。勞動教育，是孩子全面成長不可缺少的一部分，做勞動教育是為了讓青少年懂得，幸福生活建來源于辛勤勞動。但可惜的是，勞動教育已經了最容易被忽視的教育，勞動與技術課程經常被占用，師資、場地、經費缺乏，勞動教育無計劃、無考核;有的把勞動當懲罰手段，勞動多教育少，忽視勞動觀念和勞動習慣培養。
近日，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，把勞動教育的重要性提升到了新高度。各級各地教育部門和學校要加大對勞動教育的重視力度，而當務之急是要思考和研究如何讓勞動教育落地生根、開花結果，在全社會營造關心支持勞動教育的良好氛圍。
勞動教育要落地生根,必須轉變觀念和評價機制。落實勞動教育，應該把學生勞動課程學習、勞動實踐鍛煉、創新性勞動成果以及勞動習慣養成、勞動品質形成，納入全面的考核評價內容，以充分調動中小學校重視勞動教育、踐行勞動教育的積極性，激發學生參與勞動、熱愛勞動的主動性和能動性。五育本應并重，要真正夯實勞動教育，必須改變目前對教育"唯分數”的社會需求，將“育人”作為教育的根本使命，把勞育作為樹德、增智、強體、育美、悅心的重要手段，讓勞動教育成為孩子的"成長營養”、終身受益的法寶、撬動幸福人生的強而有力的支點。
作為一名大學生，我認為大學生是勞動教育中的不可或缺的一個群體。大學生也需要通過勞動教育不斷完善自己，其作為直接面向勞動、直接對接職業的勞動后備軍，比中小學生更迫切地需要帶著全面系統的勞動素養走上工作崗位。勞動教育可以使我們更加了解社會，提升我們的修身，樹立服務社會的思想與意識，從而為祖國的建設和發展貢獻一份自己的力量。大力推進勞動教育，對個體來說有利于形成正確的價值觀念、樹立正確的勞動觀念和勞動態度；對于社會來說，全社會都應該尊敬勞動模范，弘揚勞動模范精神。讓誠實勞動、勤勉工作成為社會的好風氣；對于國家來說，一個健康向上的民族，就應該鼓勵勞動、鼓勵就業、鼓勵靠自己的努力養活家庭，服務社會，貢獻國家。
勞動教育要落地生根，必須力求家校協同跟進。落實勞動教育除了學校精心構建勞動課程體系，有效開展勞動教育實踐活動、充分發揮勞動教育的主陣地作用外，還應該把家校協同共育作為突破口，鼓勵家長成為勞動教育的指導者、參與者和同行者。家庭是孩子接受教育的第一所學校，也是實施勞動教育的重要場所和起錨地。家長是孩子的第一任老師，更是孩子勞動啟蒙教育的主導者和首席老師。家長一方面要通過日常生活的言傳身教、潛移默化，引導孩子扣好勞動教育的第一-粒扣子。另-方面要把家庭勞動日常化，有意識地安排孩子洗碗洗衣、掃地擦窗、淘菜做飯、疊被鋪床、整理衣櫥，讓孩子有更多“童稚攜壺漿”的勞動實踐，讓家庭發揮出勞動教育基地的最大化作用。特別是目前孩子宅家抗疫，在居家學習的同時，更應該讓孩子在更多的家務出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，學習勞動技能，增強勞動意識，樹立正確的勞動價值觀。
[1]勞動教育．在線漢語字典。
[2]任海濱，人民教育出版社政治室黨支部，新時代背景下“勞動教育”的意義。
[3]季平，民進黑龍江省委會，2019.03.01。
中小學校本情況調研報告范文（21篇）篇十五
安全責任重于泰山，安全工作是開展一切工作的前提和保障。為了確保師生的生命和財產安全及正常的教育教學秩序，創設一個和諧、平安的校園氛圍，對于學校而言，做好安全防范工作是必需的，意義重大。近年來，全縣各類學校對安全工作的重視程度與日俱增，做了大量的工作并采取了切實有效的措施。為了進一步加大安全管理力度，強化安全管理措施，深索安全管理創新思路，按照縣維穩辦通知要求，我們采取對校園安全的檢查、走訪、交流等方式，對所轄學校、幼兒園的安全管理工作進行了調研，現將調研結果報告如下：
學校對安全工作十分重視，將安全工作提到學校的首要議事日程。成立了安全工作領導小組，學校一把手親自抓，分管領導具體抓，并配備專（兼）職人員具體負責。學校與縣教育局以及學校內部人員層層簽定安全工作責任書，明確目標，落實職責，為學校的安全防范工作提供了組織保證。所有學校都制定了相應的安全工作安全管理制度和應急機制。抓重點，不放過細節，加強日常督查、班子成員帶班、教師值日，做到防患于未然。各學校在宣傳教育方面都能根據要求和本校實際對師生進行定期的安全教育，提高了師生的安全意識。各校充分利用國旗下講話、宣傳欄、校園廣播、班會、講座、有獎征文等形式對學生進行安全教育，使學生了解預防疾病、道路交通安全、防火、防雷電、防溺水、防暴力欺凌等有關知識；各學校邀請公安、檢察院法制副校長或法制輔導員來校對學生進行法制、安全知識等專題講座。通過組織學習，師生的安全意識得到增強，很大程度上減少了安全事故的發生。學校領導安全防范意識得到加強，學校內部防范體系不斷健全，大部分學校人防、技防、物防協調發展，重點部位、重點時段、重點季節安全防范責任落實，措施有效。實施“安全教育日”、“安全教育月”、“崇尚科學，拒絕邪教”、“遠離網吧”等形式多樣、豐富多彩的“平安校園”創建教育活動。在縣教育局的領導下，各學校堅持經常組織開展消防演練、防樓道踩踏演練、地震逃生演練等應急演練，切實增強了青少年應對緊急情況的處理能力，有效促進了廣大師生投身“平安校園”創建活動的積極性、主動性和創造性，較好發揮了廣大師生的主體作用。各單位按照教育局的統一要求，每月開展一次對校舍安全、食品藥品衛生安全、交通安全、消防安全等進行拉網式的大檢查，每月開展一次安全工作例會，對食堂食物的采購、存放，飯菜的留樣，餐具的消毒，飯菜的價格進行有效監控，發現問題，及時整改，確保了正常的教育教學秩序和校園安全穩定。近年來，隨著群眾對優質教育的向往和生活節奏的不斷加快，縣城學生“小飯桌”不斷增多，學生安全工作任務進一步加大，“小飯桌”安全防范工作有待進一步規范。城區個別學校臨近馬路、主要街道，在學生上學放學較集中的時間段，車來人往較多；城區個別學校每逢周一上學、周五放假存在學生乘坐非法營運車輛現象；個別幼兒園存在利用非校車接送學生現象。部分學校上下學時段學校周邊時有流動商販向學生銷售不健康的零食，存在飲食安全隱患。部分學校門衛人員不符合專業保安要求，學校監控設施基本實現了全覆蓋，但報警系統不夠完善，反恐防暴應急處置綜合能力有待進一步提高。
適應當前安全形勢和教育改革的需要，根據上級有關部門的要求，堅持以創建。
“平安校園”，為教育教學保駕護航為指導思想，以“教育無小事，安全第一，安全責任重于泰山”為原則，人防、物防、技防同步發展，加大學校安全防范工作的力度和深度，逐步形成科學化、制度化、規范化的安全防范體系。
牢固樹立“教育無小事”、“安全責任重于泰山”的思想，將安全穩定工作作為頭等大事抓緊抓好，將此項工作納入學校重要的議事日程，繼續實行“學校安全工作目標管理”，將學校的安全防范工作作為年終考核學校的標準之一，在安全工作上實行一票否決制。在近幾年校園環境整治成果的基礎上，繼續與公安、交警、交通、消防、市場監督管理、衛生防疫等有關部門合作進行校園環境整治工作，積極協助公安部門做好治安工作，切實調動一切可以調動的力量，把學校安全防范工作落到實處。定期對師生進行交通安全、防溺水安全、防火安全、人身安全、飲食衛生、疾病防疫、心理健康等方面的教育，同時也要通過家長學校，對家長進行這方面的宣傳教育。嚴格堅持安全檢查制度，定期進行安全檢查和排查，對于查出的安全隱患進行及時的整改，有效地預防各種安全事故的發生；對于學校自身解決不了的問題，要及時報告給縣政府，聯合相關單位協調解決。加大人防力度，不斷充實學校保安隊伍力量，加強教師值班和領導帶班；在做好人防的基礎上，要積極推廣技術防范，增強安全防范的科技含量，并定期開展應急演練，提高應急能力。本著“預防為主，防消結合”的原則，認真履行職責，抓防范、抓責任、抓落實，把防火工作落實到崗位和個人，及時開展防火安全大檢查，按照“安全第一”的原則排除各種隱患，特別是冬春兩季，排除僥幸心理和麻痹思想，強化教職員工和學生的消防安全教育，進一步提高消防“四個能力”建設水平。建立和完善中小學德育工作體系，健全領導機構，加強德育隊伍建設，扎實開展德育工作。繼續依托法制副校長和法制輔導員，定期開展法制教育，增強青少年學生遵紀守法的自覺性和主動性，減少和杜絕青少年的違法犯罪行為。
中小學校本情況調研報告范文（21篇）篇十六
為了研究網絡環境對中學生的影響，進一步加強德育工作的針對性和實效性，廈門市教育局專門成立了“網絡德育專題調研組”。調研組采用分層隨機取樣的方法，以無記名方式對399名中學生（初中占34.1%，高中占65.9%）、222名中學生家長（文化程度為識不多、小學初中、高中以上的分別占4.1%、40.3%、55.2%）、257名中學教師進行了抽樣調查。同時，還通過社區走訪、個案訪談等方式進行調查，分別召開了中學生、家長、教師和社會各界4次座談會。
互聯網以獨特的魅力吸引著廣大中學生。調查顯示，93.5%的中學生表示對網絡感興趣，并有11.4%的中學生認為“很長時間不上網是令人難以忍受的”。我市中學生的上網率高達92.1%，其中有24.5%的中學生是互聯網上的常客。75.8%的中學生每月上網的總時間在10小時之內，而6.8%的“網蟲”則超過了30小時。周末和節假日是中學生們上網的高峰時段；9%的中學生表示平時每天的課余時間都能夠上網，21.3%的中學生上網時間并不固定；35.5%的中學生能自我約束在每次1小時內，24%的中學生每次要在網上滯留3小時以上，24.5%的中學生則不固定。
與孩子們相比，家長和教師們則大為遜色。45.2%的家長表示不了解網絡為何物，沒上過網的高達69.2%，只有7.7%的家長經常上網。大部分教師的上網時間少、上網經驗明顯不足。26.7%的教師具有3年以上的上網經歷，64.4%的教師則是近一兩年內才融入網絡的大潮；在上網的教師中，30%表示經常上網，9.1%每天上網；51.9%每次上網時間不超過一小時。同時，還有55.7%的教師坦陳自己很少上網，有近10%的教師稱從不“觸網”。
2．家里是中學生上網最主要的場所，網吧的主要客源是中學生。
過去，我們對于中學生在上網方面的行為規范教育主要針對學校、網吧等公共場所。調查表明，家里才是中學生們上網的最主要場所，應當是網絡行為規范教育的重點。“按照上網的時間和次數的多少，對學校、網吧、家里進行排序”一項上，68.2%的中學生首先選擇“在家里上網”，遠高于首先選擇“在學校上網”（28.2%）和首先選擇“在網吧上網”（5.8%）。
同時，中學生也是網吧的常客。調查顯示，34.4%的中學生到網吧上過網。一些網吧經營者承認，附近學校的中學生是他們的主要客源。78.3%的中學生反映，網吧管理員從不查驗自己的身份，穿著校服，仍能大大方方地進去；有的中學生反映，穿校服的會被安排到較偏僻的角落。去年以來，關于“未成年人不得進入網吧”的新規定實施后，情況已大為改善。
3．多數中學生對在校上網的條件不滿意，家長、教師呼吁改善條件。
近年來，廈門市教育局在全國率先推出全市統一的教育寬帶網，各校也紛紛加快了校園網的建設。然而，對于課余時間里在校上網條件表示滿意的中學生只有19.4%，不滿意率達59.2%（其中十分不滿意的占40.6%）。24.9%的中學生在學校里學會了上網技巧，而38.3%的中學生則認為學校并沒有把必要的網絡技巧教給他們。17.9%的家長強烈呼吁校方能提供和改善在校上網的條件，43.1%的家長提出學校要在加強中學生網絡知識和能力上發揮作用。同時，不少教師對于學校的網絡資源現狀，特別是現有資源的利用率表示不滿。據教師們反映，校園網絡設施和多媒體教學設備主要用于展示課件與開公開課，而未能充分運用于平時備課和課堂教學，更不能充分滿足學生們在校上網的需求。
4．網上交友已成為中學生樂于交往的形式，網友主要是同齡人。
網絡的發展正改變著中學生交往的方式。調查發現，42.4%的中學生擁有網友，其中，26.7%同時有5個以上，0.8%甚至有15個網友。55.6%的中學生只喜歡與同齡的網友交談，找年齡較大、較小的網友交談的分別只有8.2%與0.8%。同時，中學生們還承認，他們更喜歡結交異性網友。68.4%的中學生在網上聊過天，其中26.2%經常在網上聊天，“聊天室”和qq是其網絡聊天的主要方式。
在網絡這個虛擬社會中，大部分中學生保持了清醒的認識。調查顯示，在“你覺得網上的人都是值得信賴的”一項中，完全不同意的占42.8%，比較不同意的占37.5%，二項合計占80.3%。但必須注意的是，7.3%的中學生仍相信“網上的人都是值得信賴的”，持完全相信的態度。絕大多數（83.4%）的中學生知道網友是虛擬現實的產物，選擇“不見面”；同時，也有小部分（14.3%）在網下會過面。
5．多數中學生承認網上內容有健康的也有不健康的。
網絡是個聚寶盆，也是個大染缸，各種色情、暴力、反動信息大行其道，需要具備基本的是非判斷力。調查顯示，76.6%的中學生認同“網上內容有健康的也有不健康的”，9.6%的中學生則不贊同這種看法。座談會中，對于接觸不良信息的問題，中學生們要求客觀看待，不要把他們“一棍子”。他們說：“請相信我們還是有判斷力和自制力的。”然而，家長們的疑慮看來難以消除，特別是那些不懂得電腦、無法進行有效監管的家長，其焦慮更甚。
中小學校本情況調研報告范文（21篇）篇十七
摘要：**縣家長學校發展有其成功的方面，但也存在一些問題，需各方共同努力加以解決。
9月，**縣教育局下發書面調查表、分四大組進行實地考察調研等方式，對全縣11個學區及縣局直屬學校（幼兒園）的家長學校辦學等情況進行了調研。
上世紀90年代，**縣實驗小學與橋頭鎮第六小學在全縣率先創建了示范性家長學校以來，縣教育部門、團縣委、關工委、關協、婦聯等部門單位密切配合，深入研究指導，全縣各級家長學校蓬勃發展，中小學、幼兒園紛紛創設了不同層次不同級別的家長學校。近年來，縣實驗小學被評為省級先進家長學校，橋頭鎮第六小學榮鷹省示范性家長學校稱號，外國語實驗小學等10所學校列入市示范性家長學校行列，縣級示范性家長12所（含市級）。全縣現有中小學292所（至203月），創建了家長學校83所，創建率達28.4%,省、市級示范性家長學校(含先進家長學校)12所,所占比例為4%。在調研中發現，我縣的家長學校建設形勢逼人，在新課程改革的今天，必將會有新的大發展。
二、家長學校建設的主要做法。
1、部門聯合社會參與，形成了家長學校的辦學合力。一是各級政府部門、教育行政部門和領導的重視，特別是各級婦聯、關心下一代工作委員等部門密切配合與指導學校開展教育活動。二是充分發揮“五老”的作用，為各類家長學校上課與指導工作，充實和豐富了家長學校的教育內容、教育方式。三是積極配合上級教育行政部門的安排，在甌北、上塘、烏牛等學區組織家長參與“爭做合格父母，培養合格人才”家庭教育知識巡回報告會，社會反響強烈，教育效果顯著。
2、建立完善的辦學機制與辦學發展規劃。領導機構健全，各項制度完善，基礎工作扎實，各類資料完備。如橋頭六小的家長學校制訂的家長學校辦學“九五”發展規劃與“十五”發展規劃比較超前，原國家教委主任朱開軒到橋頭參觀市場經濟與農村集鎮的農民培訓及掃盲工作時，看到一所農村完小有家長學校發展規劃時，很是贊賞。**二中制訂的家長學校辦學章程具有可操作性，縣機關幼兒園的網上家長學校得到了廣大家長的首肯，內容豐富且具有互動性，做到了學校與家庭互動，全社會共享。
3、辦學形式靈活多樣，辦學內涵不斷發展。在家長學校的辦學層次上，把學校傳統的“大課堂講課”方式走向社區與家庭，把教育的觸角向社區與家庭延伸，選擇切合學生、家長和本校實際的各種授課方式。如橋頭二小的家長教育學校以班建班，以級段建組，進行分層次開展家長教育活動，充分利用晚上與雙休日的時間進行上課并請全國人大代表王碎奶、省市縣人大代表鄒永芳結合市場經濟與橋頭的發展及教育對經濟的促進作用來教育家長如何培養開拓型的現代化人才，很受家長的歡迎。**縣實驗中學充分利用校園的廣播系統對家長進行的上大課與以班為班的分班教學相結合的方式進行家長教育活動，效率高，靈活性強。根據我縣下半年開展的家長學校建設調查與不完全統計顯示，一學期中參加家長學校教育工作的教師為1786人，上課班級數為1075個教學班，參加學習培訓的學員數為34544人次，半年中家長學校總上課540次，總上課時數為1219節。
4、教育模式綜合化，管理評價相融化。[找材料到大-秘-書-網--網上服務最好的文秘資料站點]鑒于家長教育學校的起源才近二十年，它的創建還比較年輕，應該說是新的教育綜合產物，現在不管是黨政部門還是教育主管部門，對建立社區實驗區教育工作都十分重視，是新時期新農村建設的重要組成部分，社區教育在新課程綜合改革中是不可或缺的部分，而家長學校的建設正好是社區教育重要方式與教育的載體和教育途徑。因此，我縣中小學（幼兒園）中，不少家長學校都建章立制，把家長學校教育工作列入重要議事日程，有專人分管，并把家長學校的教育與管理工作融入到相關的中心工作之中。許多中小學把家庭教育工作與“學校毒品預防教育星級評估”有機地結合起來，把創建“平安校園”與家長學校教育工作結合起來，把“法制教育”與家長學校教育結合起來，羅浮中學等學校把法制教育與家長學校教育工作密切結合，特別是在20省、市、縣“四?五”普法驗收檢查中，他們所開展教育的成功經驗與做法，所取得的教育的效果與成績得到了省政協副主席和溫州市委陳愛華副書記的高度評價。
三、主要存在問題。
1、經費短缺導致部分家長學校已是名存實亡。一是家長學校由于沒有經費保障，工作開展難以深入持久。二是學校層面的家長學校靠擠占教學經費維持。從調研中得知，大部分中小學家長學校只能從有限的教學經費中擠出資金來維持運作，較重視的學校苦于無米之炊難發展，不重視的就應付了事。導致大部分存在嚴重的“以會代課”現象，流于形式；教學內容欠缺研究，針對性、系統性、實效性不強。
2、職責不明確，管理出現灰色地帶。由于家長學校的職權不清晰，主管關系未理順，導致家長學校缺少規范統一的評估、約束標準，對其機構組成、教學場地、教學計劃的實施等軟硬件缺少具體、量化的評價標準，更多時候檢查工作只是核實一塊家長學校的牌子，更有甚者的.是有些家長學校連一塊牌子都沒有。辦得好的沒受表揚，辦得差的也一樣過關，這就直接造成了校方的不重視和家長學校公信力的低落。
3、師資隊伍素質參差。目前家長學校師資隊伍的組成大體有兩種：一種是由關工委老同志、離退休老教師、部分婦聯、共青團等相關部門的熱心人士以及極少數專家組成的結構松散的組織。哪個學校需要上家長課了，便被臨時請去為家長們作講座。由于其組織形式上的松散、不穩定，很難有目標、有組織、有系統地對這支隊伍進行培訓和提高，也不便于學校進行選擇，這就對其發展造成了限制。另一種是由以班主任為主的學校教師組成的兼職隊伍。這支隊伍主要是滿足本校自身的需要，由于個別教師自身家庭教育知識比較欠缺，加上他們的特殊身份，往往會使家教課從內容到形式都變成另一場家長會，偏離了家庭教育的核心內容。
4、家長對家庭教育的認識和家教水平良莠不齊。調查中了解到，不論是沿江經濟發達地區，或是山區欠發達地區，都不同程度地存在著家長不理解學校、學校難教育家長的情況。有的家長認為自己付了錢給學校，就把教育的責任全部推給學校；有的家長工作忙，難請假參加家長學校舉辦的活動；有的家長則自認為對家教的認識已經很足夠了，對學校的課程不感興趣。以上種種原因，導致家長學校作用未能充分發揮，社會對家長學校效果的評價褒貶不一。
四、設想與規劃。
1、以政府支持、多方籌措為途徑，盡快切實解決經費問題。首先，各級政府應劃撥一定的專項經費扶持家長學校，尤其是要建立具有組織、協調功能的縣家庭教育指導中心或社區教育示范實驗區。其次，要與當地物價部門聯系，做好工作，取得家長學校收費政策許可，允許家長學校有限制地收取一定費用。家長學校是成人教育培訓機構，不應納入義務教育“一費制”的限制范圍。結合家長需求強烈的現實，在政府無法包辦的情況下，應考慮允許家長學校在家長自愿的前提下，收取一定的授課費用；或者按照市場運作模式，讓家長學校以法人身份參與到成人教育市場的競爭中。通過“三點式”的方法來解決部分經費短缺問題既“政府撥一點款、家長交一點費、學校出一點”這樣“三個一點”來解決經費問題。
2、重新完善管理機制，保障家長學校健康、持續發展。一是明確領導和工作架構。明確婦聯牽頭、教育部門唱主角的領導架構，以學校家長學校為主渠道、社區家長學校為輔助的工作陣地格局，由婦聯和教育行政部門協調，共同制定家長學校工作規劃和實施方案，制定細化、量化的考核和評估標準，規范管理。二是定期進行聯合檢查和考核評估。按照“把家庭教育納入學校德育評估體系”的要求，對家長學校領導班子、輔導員隊伍、教學大綱、教材更新、教學效果等情況進行科學的評價。三是建立動態激勵機制。建立家長學校與教師的職責考核獎懲制度，明確職責，每年進行考核測評，獎勵和推介優秀家長學校、優秀教師和家長，對未合格家長學校，加強重點督查與指導，對確不符合示范點條件的家長學校予以摘牌。
3、整合社會資源，組建高素質、高水平的專、兼職家長學校教師隊伍。一是挑選熱愛家教事業，綜合素質較高，既有專業理論又有實踐經驗的專、兼職人員，組成市、區（市）家教講師團網絡。該網絡由縣家教指導中心統一協調，師資可在縣內流動，課程統一公布提供選擇，縣家教指導中心負責組織編撰地方教材，并指導核編校本教材，實現全縣范圍的資源共享。二是建立網上家長學校和社區、媒體等陣地，由講師團成員廣為傳播家教知識，為家長答疑解難，讓更多家長受惠。
4、努力構建社會、學校、社區三結合的家庭教育宣傳網絡。一是在宣傳導向上注重與宣傳媒體合作，營造良好的社會輿論氛圍。在報刊雜志開設家庭教育專欄，在電視臺、廣播電臺制作播放家庭教育專題節目。二是抓好優秀家長學校的宣傳表彰。三是做好宣傳入社區工作，充分利用社區家長學校貼近群眾的有利條件，以墻報、宣傳欄等形式配合社會、學校進行宣傳。
5、做好縣家長學校“十一五”教育發展規劃，并要付諸實施，及時督查、評價、總結、表彰。為新時期的新農村建設服務！
**縣教育局。
年10月8日。
中小學校本情況調研報告范文（21篇）篇十八
近年來，國家越來越重視中小學生的勞動教育。為了全面了解和掌握我縣中小學勞動教育的發展，**調查研究在全縣學校范圍內進行。
1.課程開始。據統計，全縣*所有中小學都可以將勞動課程納入課程，每周不少于*全學段勞動專題教育不少于課時和全學段*課時的課程設置要求，課程開學率達到100%。實際上，有的學校以課堂教育為主，有的學校安排打掃、整理內務個學校都可以將學生的勞動納入綜合素質評價。
2.基地建設。*中小學已建成勞動教育基地17個，占53%；在建基地2個，占6%；籌建基地4個，占13%；還有12所學校沒有基地。
3.教師培訓。*中小學有專職勞動教育教師*人，兼職教師多為班主任和文化課教師，教師培訓多為教師自學。
4.資金投入。*中小學共投資年度經費*一萬元，專項資金約*萬元，資金來自辦公資金。
5.選擇教材。*所學校中有*學校有勞動教育教材，但教材版本不同，種類繁多。*師范大學出版社出版的《綜合實踐指南》和現代教育出版社出版的《勞動技術》大多是兩個版本，少數學校出版了勞動教育校本教材。
第一，課時設置。雖然每個學校都可以按照課程標準和相關文件的要求開設足夠的勞動教育課程，但由于各種因素，勞動教育課程流于形式，或停留在課，或局限于課堂教學，或被其他文化課程占用，或簡單地等同于清潔，難以發揮其獨特的教育價值功能。
二是師資力量。據統計，全縣勞動教育。
課程師資力量非常薄弱，有限的專職教師也是從學校緊張的師資資源中艱難擠挪出的，也缺少真正意義上的有勞技專長的兼職教師。教師很少有機會參加專門的勞動教育培訓，多是以工促學，工學結合，自學致用。
三是教材選用方面。整體上，各校缺教材，缺少統編教材，甚至無教材。教材是學校開展勞動教育的重要載體，沒有載體，學校的勞動教育變成了無本之木，無源之水，變得隨意，缺乏計劃性和系統性。
四是經費投入方面。各校的勞動教育經費投入普遍吃緊，個別學校零投入。一方面是因為條件限制，沒有勞動教育基地，無法開展勞動實踐，沒必要投入;一方面是辦公經費的確有限，無法擠出更多經費。
五是勞動實踐方面。除了職教學校專門教授學生專業技術、頂崗實習外，普通中小學校的勞動實踐形式多以打掃衛生、整理內務、學生在學校租種田地鋤草、敬老院開展志愿服務居多，學生難以學得勞動技術。
一要充分認識勞動教育的教育價值與時代意義。勞動教育是以勞動為載體的教育形式，重在找準勞動和教育的結合點，增強學生的勞動意識，培育學生的勞動觀念，提升學生的勞動能力，激發學生的勞動熱情，為成就青少年學生的幸福人生奠定堅實基礎。
二要準確把握勞動教育與德智體美的和諧統一關系，實現以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。勞動教育可以促進學生形成勤儉節約、踏實肯干、意志堅定、團結協作的優良品質;可以促進學生形成基本的生活生產勞動技能、初步的職業意識、創新創業意識和動手實踐的能力;可以促進學生強健體魄，形成健康身心和健全人格;可以促進學生在勞動創造中形成發現美、體驗美、鑒賞美、創造美的意識和能力，從而提高審美能力和人文素養。為此，要基于德智體美勞全面發展的育人目標，進一步明晰學校的辦學目標與特色發展，推進立樹人根本任務落實。
三要構建課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系，把勞動教育融入勞動課程、校內外勞動實踐、家務勞動等各環節，促進理論學習與應用實踐貫通，實現學以致用。
問題、解決問題的能力。
五要家庭教育與學校教育要互相配合，保持一致。為了能夠更好地對學生進行勞動教育，家庭教育與學校教育必須互相配合，思想認識上必須保持一致。因為家庭教育是培養人、教育人的系統工程中的主要環節，是一切教育的基礎。
家庭教育是學校教育的重要補充，可以彌補學校教育的不足。家庭教育與學校教育只有相互協調，取長補短，充分發揮各自的優勢和多渠道一致影響的疊加效應，才能取得最佳的整體教育效果，對于一個特定的教育目標，有時通過學校教育途徑不能達到理想的效果，通過家庭教育則能實現。
中小學校本情況調研報告范文（21篇）篇十九
為了切實加強教師隊伍建設，全面提高教師隊伍素質，促進學校內涵發展，進一步提高教育教學質量，根據各級教育部門有關師資培訓方面文件精神，一年來，我縣組織安排了多期各級各類培訓，各校（園）也按照校本研修計劃，實施校本培訓。為了了解培訓工作開展完成情況，總結培訓經驗成果，發現先進典型和存在的問題，促進培訓工作健康發展，根據教育局安排，進行一次專項檢查調研。
調研內容。
此次調研的主要內容一是校本研修方案、計劃制定情況，二是外出培訓情況及培訓返校后二次培訓情況，三是校本培訓工作落實情況，四是校（園）培訓需求和對培訓工作意見建議。
調研時間。
20xx年11月8日-24日。
調研方法。
調研分兩個組，分別有校領導帶隊，10多位教師參加了此項工作。工作組深入全縣各校（園），聽取負責人匯報，查看有關資料，走訪教師，掌握一手資料后，分別在各單位召開座談會。
調研情況報告。
一、主要成績：
大多學校重視工作，校長親自抓并成立了本校工作領導小組，有專人負責，制定了校本研修計劃或方案，工作納入日程，有工作管理制度等，與教師考核、評職、聘任、晉級相結合。
2、校本研修工作基本走向制度化。各校園制定了培訓工作制度、學習制度、考核制度等相關規章制度等，做到有章可循。
3、大力開展教師基本功訓練，教師素質得到提高。各中小學均重視教師基本功訓練和學科基本功訓練，均不同程度的舉辦了競賽或評比等活動。
4、按計劃開展各類培訓活動，與績效考核掛鉤。
5、培訓基本上遵循了按需施教，分類培訓，分階段實施，整體推進的練功思路，采取機動靈活的方式方法，多渠道多途徑地開展教師培訓。
6、對各級教師培訓都給予了足夠的重視。在人員、時間、經費方面都能全力予以保證。
7、校本研修個人記錄較為詳細。各校對檔案資料建設工作越來越重視。尤其是對檔案材料的收集、管理的意識增強了。大多數學校檔案的建立和管理比較規范，基本符合檔案管理要求，收集比較齊全，認真搜集整理，原始資料多，真實可信。8、校本研修的教師專業發展提升工程初見成效。各中小學都能明確學年培訓主題，開展研訓活動，廣泛開展專題講座、匯報課、示范課活動，開展寫教育敘事、讀書筆記活動。有條件的學校能積極推行集體備課制、積極推行推門聽課制、積極推行骨干教師幫扶活動，在培訓方式上能夠靈活采用專題講座、自學讀書、匯報演示、師徒結隊、網上研修等。
二、主要問題：
校領導對校本研修有關文件學習領會不夠，思想認識沒有完全到位，重視、指導不夠，研修方案要素缺失，頂層設計出現問題，導致缺乏工作活力。有的領導在帶頭參加校本研修活動發揮示范作用方面有明顯的差距，行動不到位。
1、部分學校的主管領導認識不到位，組織協調能力差，又缺少理論輔導水平和實踐指導能力，無法實現研訓一體，效果欠佳。
2、部分學校檔案管理不規范，過程材料保管不善。有的檔案記載不及時，過程管理不認真，具體工作力度不夠，有始無終，跟蹤檢查指導不及時，缺少考核、簽到、外出學習記錄等。
3、部分學校由于組織管理、歷史形成、教師內因等因素影響，有少量學校和個別學校的個別教師繼續教育專用筆記記錄不認真，有明顯的后補現象、糊弄現象、被動學習現象。
4、對校本研修的重視有待提升。整體上走出去、請進來培訓的機會太少，校際結對幫扶活動開展的較少。
5、在培訓過程中，由于個別學校缺乏組織管理和有效引導，所以有部分教師表現為被逼無奈、不得不學，出現了真培訓、假學習的現象。有的學校師訓工作無統一規劃，表現為推著走，左一耙子、右一掃帚，表現為有內容、無系統，只研不訓、教學依舊。
6、教師師德存在著一定問題，有個別教師存在師德不良情況，應切實將師德教育列入教師繼續教育的重點。
7、檔案資料建設還須花大力氣。雖然各校對檔案資料建設越來越重視，但在資料建設上還存在諸多問題。
（1）資料不全不實。有的地方缺少詳實的原始資料，如相關文件、圖片、數據等，說服力不強。有的地方根本沒有資料說明。
（2）資料組合不當。有不少地方材料組合的對不上目錄，需要的沒有，不需要的又在里邊。
（3）資料收集零亂。少數學校材料收集后，整理粗糙，紙張大小不一，沒有裝訂，或者裝訂不規范，甚至有倒頁現象和明顯的網絡下載現象。(4)缺少影像資料。
三、今后建議。
1、認真學習領會文件政策，抓住契機，開創校本研修新局面。深入學習領會校本研修、內涵發展等方面的的文件精神，按文件規定要求，使教師校本研修形成良性運行機制，逐步走上制度化，規范化，精細化，虛心學習先進經驗與做法，結合本校教育隊伍建設的實際，創造性地開展中小學教師校本研修工作，培養實施素質教育的高質量的中小學教師隊伍。尤其是在方案設計時候，要廣泛調研，聽取大家的建議。
3、校本研修過程中要讓教師在校本研修中獲得充實感。校本研修活動中，教師是校本研修的主體，只有真正調動起教師的積極性，讓他們在校本研修中獲得充實感，獲得自我發展、自我實現的需要，校本研修才可能獲得其內在的生命力。如何才能充分發揮教師的主體作用，使校本研修成為他們的內在需要，主要是要讓教師體驗到校本研修的價值所在。
4、按需施教，分類指導，強化校本培訓。在教育培訓部門的宏觀指導下，立足于本校實際，制定切實可行的校本研修方案、計劃，抓好計劃內的培訓項目實施全過程的監管，爭取達到預期效果，切實提高教師素質。
5、完善激勵和制約機制，要定期進行獎懲。校本研修要列入教師的重要考核內容，做為職務聘任、崗位評聘、評優樹模的必備條件，充分調動廣大教師參加校本研修的積極性和自覺性。
6、積極開展網絡研訓。各校要積極開展教師博客創建活動，要把網絡研訓列入教師培訓的議事日程，要把博客圈建設作為校本研修和請進來、走出去的平臺，領導要與教師共同在這一平臺上實時研訓，切實提高教師的綜合素質。
7、開展校本研修工作研究，逐步進行經驗總結和推廣，推動全縣校本研修工作。
文檔為doc格式。
中小學校本情況調研報告范文（21篇）篇二十
近年來，國家對中小學生勞動教育越來越重視。為全面了解和掌握我縣目前中小學校勞動教育開展情況，**在全縣學校范圍內有針對的開展了調查研究。
本次調查研究以全縣**所中小學校為對象，其中，普通高中**所，職業高中**所，完全中學**所，初中及九年制學校**所，小學**所。主要通過發放統計表和書面調研方式進行，調查內容主要包括課程落實、教師配備、教材選用、經費投入、基地建設等方面。
1.課程開課情況。經統計，全縣**所中小學，都能將勞動課納入課表，落實每周不少于**課時、全學段勞動專題教育不少于**課時的課程設置要求，開課率達到100%。在實際開課當中，有的學校以課堂教育為主，有的學校安排為打掃衛生、整理內務等。各校都能將學生勞動情況納入綜合素質評價。
2.基地建立情況。**所中小學，已建有勞動教育基地17個，占比53%;在建基地2個，占比6%;籌建基地4個，占比13%;還有12所學校無基地。
3.師資培訓情況。**所中小學，有勞動教育專職教師**人，兼職教師多由班主任和文化課教師擔任，教師培訓多以教師自學為主。
4.經費投入情況。**所中小學共投入年度經費約**萬元，專項經費約**萬元，經費都來自辦公經費。
5.選用教材情況。**所學校中有**所學校有勞動教育教材，但教材版本不一，各種各樣。其中以**師范大學出版社出版的《綜合實踐指南》和現代教育出版社出版的《勞動技術》兩個版本居多，也有少數學校編印了勞動教育校本教材。
從統計的基本情況來看，當前我縣的勞動教育課程主要存在以下問題。
一是課時設置方面。雖然各校都能夠按照課程標準和有關文件要求開齊開足勞動教育課程，但由于多種因素，導致勞動教育課流于形式，或停留在課表，或局限于課堂教學，或被其它文化課擠占，或簡單將其等同于打掃衛生，難以發揮其獨特的育人價值功能。
二是師資力量方面。從統計數據看，全縣勞動教育課程師資力量非常薄弱，有限的專職教師也是從學校緊張的師資資源中艱難擠挪出的，也缺少真正意義上的有勞技專長的兼職教師。教師很少有機會參加專門的勞動教育培訓，多是以工促學，工學結合，自學致用。
三是教材選用方面。整體上，各校缺教材，缺少統編教材，甚至無教材。教材是學校開展勞動教育的重要載體，沒有載體，學校的勞動教育變成了無本之木，無源之水，變得隨意，缺乏計劃性和系統性。
四是經費投入方面。各校的勞動教育經費投入普遍吃緊，個別學校零投入。一方面是因為條件限制，沒有勞動教育基地，無法開展勞動實踐，沒必要投入;一方面是辦公經費的確有限，無法擠出更多經費。
五是勞動實踐方面。除了職教學校專門教授學生專業技術、頂崗實習外，普通中小學校的勞動實踐形式多以打掃衛生、整理內務、學生在學校租種田地鋤草、敬老院開展志愿服務居多，學生難以學得勞動技術。
勞動教育缺失，勞動意識淡薄，勞動機會減少，造成當前中小學生不愛勞動，不會勞動，鄙視勞動，也不珍惜勞動成果。為此，我們要全面貫徹黨的教育方針和中共中央國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，把勞動教育納入人才培養全過程，緊密結合經濟社會發展和學生生活實際，積極探索具有地域特色的勞動教育模式，創新體制機制，注重教育實效，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
一要充分認識勞動教育的教育價值與時代意義。勞動教育是以勞動為載體的教育形式，重在找準勞動和教育的結合點，增強學生的勞動意識，培育學生的勞動觀念，提升學生的勞動能力，激發學生的勞動熱情，為成就青少年學生的幸福人生奠定堅實基礎。
二要準確把握勞動教育與德智體美的和諧統一關系，實現以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。勞動教育可以促進學生形成勤儉節約、踏實肯干、意志堅定、團結協作的優良品質;可以促進學生形成基本的生活生產勞動技能、初步的職業意識、創新創業意識和動手實踐的能力;可以促進學生強健體魄，形成健康身心和健全人格;可以促進學生在勞動創造中形成發現美、體驗美、鑒賞美、創造美的意識和能力，從而提高審美能力和人文素養。為此，要基于德智體美勞全面發展的育人目標，進一步明晰學校的辦學目標與特色發展，推進立樹人根本任務落實。
三要構建課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系，把勞動教育融入勞動課程、校內外勞動實踐、家務勞動等各環節，促進理論學習與應用實踐貫通，實現學以致用。
四要創新勞動教育的途徑及方式方法。要堅持思想引領，不僅讓學生學習必要的勞動知識和技能，更要通過勞動幫助學生形成健全人格和良好的思想道德品質。要堅持有機融入，有效發揮學科教學、社會實踐、校園文化、家庭教育、社會教育的勞動教育功能，讓學生在日常學習生活中形成勞動光榮、勞動偉大的正確觀念。要堅持實際體驗，讓學生直接參與勞動過程，增強勞動感受，體會勞動艱辛，分享勞動喜悅，掌握勞動技能，養成勞動習慣，提高動手能力和發現問題、解決問題的能力。
五要家庭教育與學校教育要互相配合，保持一致。為了能夠更好地對學生進行勞動教育，家庭教育與學校教育必須互相配合，思想認識上必須保持一致。因為家庭教育是培養人、教育人的系統工程中的主要環節，是一切教育的基礎。
家庭教育是學校教育的重要補充，可以彌補學校教育的不足。家庭教育與學校教育只有相互協調，取長補短，充分發揮各自的優勢和多渠道一致影響的疊加效應，才能取得最佳的整體教育效果，對于一個特定的教育目標，有時通過學校教育途徑不能達到理想的效果，通過家庭教育則能實現。
中小學校本情況調研報告范文（21篇）篇二十一
近年來，國家對中小學生勞動教育越來越重視。為全面了解和掌握我縣目前中小學校勞動教育開展情況，**在全縣學校范圍內有針對的開展了調查研究。
1.課程開課情況。經統計，全縣*所中小學，都能將勞動課納入課表，落實每周不少于*課時、全學段勞動專題教育不少于*課時的課程設置要求，開課率達到100%。在實際開課當中，有的學校以課堂教育為主，有的學校安排為打掃衛生、整理內務等。各校都能將學生勞動情況納入綜合素質評價。
2.基地建立情況。*所中小學，已建有勞動教育基地17個，占比53%;在建基地2個，占比6%;籌建基地4個，占比13%;還有12所學校無基地。
3.師資培訓情況。*所中小學，有勞動教育專職教師*人，兼職教師多由班主任和文化課教師擔任，教師培訓多以教師自學為主。
4.經費投入情況。*所中小學共投入年度經費約*萬元，專項經費約*萬元，經費都來自辦公經費。
5.選用教材情況。*所學校中有*所學校有勞動教育教材，但教材版本不一，各種各樣。其中以*師范大學出版社出版的《綜合實踐指南》和現代教育出版社出版的《勞動技術》兩個版本居多，也有少數學校編印了勞動教育校本教材。
一是課時設置方面。雖然各校都能夠按照課程標準和有關文件要求開齊開足勞動教育課程，但由于多種因素，導致勞動教育課流于形式，或停留在課表，或局限于課堂教學，或被其它文化課擠占，或簡單將其等同于打掃衛生，難以發揮其獨特的育人價值功能。
二是師資力量方面。從統計數據看，全縣勞動教育課程師資力量非常薄弱，有限的專職教師也是從學校緊張的師資資源中艱難擠挪出的，也缺少真正意義上的有勞技專長的兼職教師。教師很少有機會參加專門的勞動教育培訓，多是以工促學，工學結合，自學致用。
三是教材選用方面。整體上，各校缺教材，缺少統編教材，甚至無教材。教材是學校開展勞動教育的重要載體，沒有載體，學校的勞動教育變成了無本之木，無源之水，變得隨意，缺乏計劃性和系統性。
四是經費投入方面。各校的勞動教育經費投入普遍吃緊，個別學校零投入。一方面是因為條件限制，沒有勞動教育基地，無法開展勞動實踐，沒必要投入;一方面是辦公經費的確有限，無法擠出更多經費。
五是勞動實踐方面。除了職教學校專門教授學生專業技術、頂崗實習外，普通中小學校的勞動實踐形式多以打掃衛生、整理內務、學生在學校租種田地鋤草、敬老院開展志愿服務居多，學生難以學得勞動技術。
一要充分認識勞動教育的教育價值與時代意義。勞動教育是以勞動為載體的教育形式，重在找準勞動和教育的結合點，增強學生的勞動意識，培育學生的勞動觀念，提升學生的勞動能力，激發學生的勞動熱情，為成就青少年學生的幸福人生奠定堅實基礎。
二要準確把握勞動教育與德智體美的和諧統一關系，實現以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。勞動教育可以促進學生形成勤儉節約、踏實肯干、意志堅定、團結協作的優良品質;可以促進學生形成基本的生活生產勞動技能、初步的職業意識、創新創業意識和動手實踐的能力;可以促進學生強健體魄，形成健康身心和健全人格;可以促進學生在勞動創造中形成發現美、體驗美、鑒賞美、創造美的意識和能力，從而提高審美能力和人文素養。為此，要基于德智體美勞全面發展的育人目標，進一步明晰學校的辦學目標與特色發展，推進立樹人根本任務落實。
三要構建課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系，把勞動教育融入勞動課程、校內外勞動實踐、家務勞動等各環節，促進理論學習與應用實踐貫通，實現學以致用。
四要創新勞動教育的途徑及方式方法。要堅持思想引領，不僅讓學生學習必要的勞動知識和技能，更要通過勞動幫助學生形成健全人格和良好的思想道德品質。要堅持有機融入，有效發揮學科教學、社會實踐、校園文化、家庭教育、社會教育的勞動教育功能，讓學生在日常學習生活中形成勞動光榮、勞動偉大的正確觀念。要堅持實際體驗，讓學生直接參與勞動過程，增強勞動感受，體會勞動艱辛，分享勞動喜悅，掌握勞動技能，養成勞動習慣，提高動手能力和發現。
問題、解決問題的能力。
五要家庭教育與學校教育要互相配合，保持一致。為了能夠更好地對學生進行勞動教育，家庭教育與學校教育必須互相配合，思想認識上必須保持一致。因為家庭教育是培養人、教育人的系統工程中的主要環節，是一切教育的基礎。
家庭教育是學校教育的重要補充，可以彌補學校教育的不足。家庭教育與學校教育只有相互協調，取長補短，充分發揮各自的優勢和多渠道一致影響的疊加效應，才能取得最佳的整體教育效果，對于一個特定的教育目標，有時通過學校教育途徑不能達到理想的效果，通過家庭教育則能實現。