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    多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)(匯總18篇)

    時(shí)間:2025-07-06 作者:夢(mèng)幻泡

    優(yōu)秀作文要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?,避免跳躍和表達(dá)不清的問(wèn)題。以下是一些優(yōu)秀作文的片段,希望能夠給大家?guī)?lái)一些作文寫作上的啟示和指導(dǎo)。

    多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)(匯總18篇)篇一

    課件。

    教學(xué)。

    運(yùn)用。

    《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“必須重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)間能力”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要給學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì),充分以學(xué)生為主體,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),形成初步的探索和解決問(wèn)題的能力。作為現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中把多媒體課件廣泛應(yīng)用到課堂中,以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,把電、光、形、聲多種形式結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)視聽感官,促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,發(fā)展聯(lián)想思維,是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體,知識(shí)意義上的主動(dòng)建構(gòu)者。從而極大地提高教學(xué)效率,為現(xiàn)代教學(xué)注入新的活力。

    一、多媒體課件的使用必須有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    興趣是最好的老師,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo),要讓學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí),積極思考,首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就能喚起他們的探索精神和求知欲望,因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)和制作課件時(shí),就必須選好素材,并恰到好處地運(yùn)用動(dòng)畫、音樂(lè)等手段,將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在動(dòng)畫、音樂(lè)、視頻之中,使學(xué)生愛看、愛聽、愛想,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

    如在教學(xué)《年、月、日》第一課時(shí),考慮到學(xué)生對(duì)著方面的知識(shí)了解不全面,我先讓學(xué)生將自己知道的有關(guān)年、月、日的知識(shí)講給大家聽,然后讓學(xué)生從多媒體課件中了解基本的天文知識(shí),多媒體演示出:茫茫的宇宙中有無(wú)數(shù)的星座和天體在運(yùn)行,地球圍繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)同時(shí)自身也在旋轉(zhuǎn)。多媒體課件演示的同時(shí)我配上解說(shuō),學(xué)生耳聞目睹,很容易就明白了地球在圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的同時(shí)自身也在轉(zhuǎn),分別稱為地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn),于是就有了平年和閏年之分,也就有了一個(gè)特殊的二月份。多媒體課件形、聲、色、光等相互結(jié)合,生動(dòng)形象,使學(xué)生看到了奇異的天文現(xiàn)象,對(duì)學(xué)習(xí)《年、月、日》知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,并深刻理解了這一知識(shí)。這樣教學(xué),使學(xué)生從心理上避免了單純聽課易造成的疲勞和緊張感,獲得了輕松、舒適、怡然的心情,在和諧、生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)氣氛中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。又如教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的多媒體課件:小白兔和小烏龜在一個(gè)圓形的跑道上賽跑,跑道圈上均勻地分布著12棵樹。他們同時(shí)起跑,當(dāng)小白兔從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)時(shí)(跑了一圈),小烏龜剛好跑到第一棵樹下(跑了一個(gè)大格),可是裁判卻宣布他們“打成平手”。正當(dāng)學(xué)生疑惑不解時(shí),我順?biāo)浦垡隽诉@節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣借助多媒體課件,把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生十分喜歡的動(dòng)畫故事結(jié)合起來(lái),誘發(fā)了學(xué)生的血虛興趣。

    二、多媒體課件的使用必須有助于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。

    數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多知識(shí)點(diǎn),光憑教師的講解很難讓學(xué)生理解其中的重難點(diǎn),而利用多媒體課件能夠模擬、演繹的特點(diǎn),將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境之中,拓展了學(xué)生的思維空間,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度。

    如在教學(xué)《圓的面積》時(shí),這個(gè)內(nèi)容很抽象,教學(xué)的重、難點(diǎn)都是要讓學(xué)生理解并掌握?qǐng)A面積公式的推導(dǎo),如果運(yùn)用傳統(tǒng)方式教學(xué),學(xué)生很難理解“等分的份數(shù)越多拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形”這個(gè)道理。如果改成用多媒體課件演示,把一個(gè)圓2等分,用紅綠表示兩個(gè)半圓,再把兩個(gè)半圓平均分成8個(gè)小扇形,將小扇形一個(gè)一個(gè)從半圓中移出排成紅綠兩隊(duì),又把兩隊(duì)合并成近似長(zhǎng)方形并閃爍顯示,然后依次進(jìn)行16、32等分的割補(bǔ)、拼合,讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來(lái)越多時(shí),圓面變換后的圖形越來(lái)越接近長(zhǎng)方形。學(xué)生的思維就會(huì)由模糊變得清晰,能夠想象到無(wú)限分割的情形,理解圓是可以轉(zhuǎn)換成一個(gè)和它等積的長(zhǎng)方形。一個(gè)復(fù)雜的化圓為方,化曲為直的問(wèn)題在有限的時(shí)空內(nèi)讓學(xué)生得到認(rèn)知感知,學(xué)會(huì)了推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式,且有機(jī)地向?qū)W生滲透了極限的思想。

    三、多媒體課件的使用必須有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

    素質(zhì)教育要求教師注重學(xué)生的思維、探究和創(chuàng)新等各方面能力的培養(yǎng),讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此,教師在設(shè)計(jì)和運(yùn)用課件時(shí),應(yīng)考慮通過(guò)課件促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的情感,使學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力等得以形成。

    如在教學(xué)推導(dǎo)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式時(shí),運(yùn)用多媒體課件在屏幕上展示出一個(gè)長(zhǎng)方形(長(zhǎng)5厘米,寬3厘米),圍成長(zhǎng)方形的四條線段在閃爍,長(zhǎng)和寬也分別用數(shù)據(jù)表示出來(lái),讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考,找到長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的求法。在多媒體的輔助下,學(xué)生列出三種不同算式:5+3+5+3=16(厘米),5×2+3×2=16(厘米),(5+3)×2=16(厘米)。然后通過(guò)比較,歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式是:長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新意識(shí),同時(shí)也讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。

    四、多媒體課件的使用必須具有良好的交互性。

    設(shè)計(jì)和運(yùn)用多媒體課件應(yīng)將學(xué)生放在首要位置,應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)置一些“教師、學(xué)生、多媒體”交互性的活動(dòng),盡可能地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦地解決問(wèn)題。必要時(shí)可出示一些引導(dǎo)性的圖文和動(dòng)畫,也可設(shè)置相關(guān)的游戲,讓學(xué)生積極參與,在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。

    如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),教師就問(wèn):“車輪是什么形狀的?”同學(xué)們會(huì)脫口而出:“圓形的?!庇謫?wèn):“為什么造成圓形的呢?能不能造成三角形、正方形??”并趁機(jī)用多媒體課件演示三角形、正方形車輪的汽車向前運(yùn)動(dòng)的情境。學(xué)生們連忙回答:“不行!因?yàn)槿切?、正方形有棱、有角,開不動(dòng)。”接著又出示橢圓形車輪的汽車費(fèi)力地滾動(dòng)的鏡頭,接著提問(wèn):“橢圓形沒(méi)有棱角,這樣行嗎?”學(xué)生們思考片刻后回答:“汽車前進(jìn)時(shí)一會(huì)兒高,一會(huì)兒低,不平穩(wěn),還是不行!”漸漸地橢圓的輪子變圓了,汽車飛快地跑起來(lái)。這時(shí)學(xué)生“哇!圓的才行呀!”可見,通過(guò)輪子動(dòng)態(tài)、清晰的“演變”過(guò)程,使學(xué)生輕松地領(lǐng)悟到車輪造成圓形的原因,正確建立了圓的概念,明白了“在同一個(gè)圓內(nèi),所有半徑長(zhǎng)度都相等”的道理。在設(shè)計(jì)練習(xí)鞏固中,教師也可以把預(yù)先擬好的題目運(yùn)用多媒體設(shè)置多種題型,全方位,多角度、循序漸進(jìn)地展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí),課件里的老師會(huì)表?yè)P(yáng)他“你答對(duì)了,真聰明!”當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后,會(huì)耐心地勸他“請(qǐng)你再來(lái)一次吧!”學(xué)生在多媒體的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下,便會(huì)認(rèn)真思考。

    五、多媒體課件的使用必須注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。

    要真正地上好一堂課,事先要認(rèn)真考慮:在哪個(gè)環(huán)節(jié)用什么手段,解決什么問(wèn)題,達(dá)到什么目的,克服隨意性和盲目性。多媒體課件不是萬(wàn)能的,不要為運(yùn)用而運(yùn)用,或單純?yōu)橐鹋d趣而運(yùn)用,那樣只會(huì)喧賓奪主,節(jié)外生枝,影響教學(xué)效果。在教學(xué)的過(guò)程中,要具體情況具體分析,只有將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,合理使用,才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

    如在教學(xué)《圓錐的體積》時(shí),對(duì)于圓錐的體積公式的推導(dǎo),最好的方法是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。課前學(xué)生各自準(zhǔn)備好一個(gè)圓柱及一個(gè)與這個(gè)圓柱等底等高的圓錐,以及適量的細(xì)沙子。上課時(shí),教師先用多媒體課件動(dòng)畫演示圓柱和圓錐等底等高,然后用裝滿沙的圓錐,往圓柱內(nèi)裝沙,三次正好裝滿。學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后,讓他們動(dòng)手試試看,將沙倒?jié)M圓錐,再倒入圓柱內(nèi),三次正好裝滿。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中,加深了對(duì)新知的認(rèn)識(shí),從而很自然地得到了“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”這個(gè)結(jié)論?!笆遣皇撬械膱A錐的體積都等于圓柱體積的三分之一”呢?這時(shí),可以根據(jù)學(xué)生帶來(lái)的學(xué)具,讓學(xué)生小組合作,用不等底但等高,或不等高但等底的圓柱和圓錐來(lái)按照剛才的實(shí)驗(yàn)做一下,看看能發(fā)現(xiàn)什么?從而進(jìn)一步得出“圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一”的正確結(jié)論。在這堂課中,通過(guò)現(xiàn)代與傳統(tǒng)兩種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生學(xué)會(huì)了探索與思考,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

    此外,多媒體課件的運(yùn)用可以使教師擺脫大量的準(zhǔn)備工作,如畫圖片、寫卡片等,節(jié)約下來(lái)的時(shí)間,就可以多研究教學(xué)教法。另外,教師還可以根據(jù)上課的實(shí)際情況,隨時(shí)增添或篩選內(nèi)容,真正達(dá)到因材施教的目的。、由此可見,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用好多媒體課件,它能改善教學(xué)環(huán)境,優(yōu)化教學(xué)要素,促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利展開,提高教育教學(xué)效果。

    當(dāng)然多媒體課件不是無(wú)所不能的良藥,所以,我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中,要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的需要,考慮到這堂課是否有使用多媒體課件的必要,使用哪種課件,什么時(shí)候使用,如何使用,都要精心設(shè)計(jì)安排。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要考慮到多媒體課件與傳統(tǒng)手段的優(yōu)劣,盡量做到優(yōu)劣互補(bǔ),才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,促使數(shù)學(xué)教學(xué)朝著更科學(xué)、更先進(jìn)、更完善的方向發(fā)展。

    多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)(匯總18篇)篇二

    本文分析了多媒體課件的制作與使用中所存在的問(wèn)題,提出應(yīng)當(dāng)在多媒體課件制作上下功夫,提高課件質(zhì)量;應(yīng)當(dāng)合理組織課堂教學(xué),將課件講授與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合,提高多媒體課堂教學(xué)效果、全面提升多媒體教學(xué)質(zhì)量等措施.

    作者:王炎劉安明作者單位:陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名:管理觀察英文刊名:managementobserver年,卷(期):“”(12)分類號(hào):g43關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)效果多媒體課件

    多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)(匯總18篇)篇三

    摘要:多媒體課件是進(jìn)行輔助教學(xué)的,只能起輔助的作用;并不是所有的內(nèi)容都適合用課件;要把握好使用多媒體課件的時(shí)機(jī);多媒體課件的優(yōu)勢(shì)在其直觀性、趣味性、形象性、藝術(shù)性上,交互性能要好。

    關(guān)鍵詞:課件,輔助教學(xué),時(shí)機(jī),交互性。

    在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),而且有利于學(xué)生思維的發(fā)展、提高課堂效率。但是在實(shí)際運(yùn)用中確有許多不妥之處。比如:片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設(shè)計(jì)課件時(shí)盲目使用動(dòng)畫,而忽視了其為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生學(xué)好知識(shí)服務(wù)的宗旨。結(jié)果給學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾,產(chǎn)生負(fù)面影響。再比如:多媒體課件設(shè)置的過(guò)細(xì),把最后的結(jié)果一覽無(wú)余的展示了出來(lái),沒(méi)有了學(xué)生思維的空間,反而喪失了學(xué)生的主體作用。

    其次,要掌控好課件的內(nèi)容。并不是所有的內(nèi)容都適合用課件?!昂娩撘迷诘度猩稀保褂枚嗝襟w課件就要突出其優(yōu)勢(shì)。多媒體課件在幾何形體知識(shí)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的?!秷A柱的體積》一課把圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體是推導(dǎo)圓柱休積公式的關(guān)鍵,而“化圓為方”是學(xué)生理解的難點(diǎn),利用實(shí)物展示等傳統(tǒng)教學(xué)方法總是不能很好地解決問(wèn)題,而借助多媒體計(jì)算機(jī)展示,一切難點(diǎn)都簡(jiǎn)單了!

    1、把圓柱16等分,拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體,再閃爍拼成的近似長(zhǎng)方體的上邊,突出彎曲感,強(qiáng)調(diào)是“近似”的長(zhǎng)方體。

    2、把圓柱32等分,拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體,再閃爍拼成的近似長(zhǎng)方體的上邊與前一條邊比較,得出變直了一點(diǎn)。

    3、把圓柱64等分,再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體,再閃爍拼成的近似長(zhǎng)方體的上邊與前一條邊比較,得出越來(lái)越直,拼成圖形更接近于長(zhǎng)方形。通過(guò)以上三個(gè)層次的演示,采用逐步逼近的方法,加上教師適時(shí)的引導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)媒體動(dòng)畫拼成過(guò)程的演示發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多,每份則越細(xì),拼成的圖形就越來(lái)越接近長(zhǎng)方體。在操作中實(shí)施轉(zhuǎn)化,既向?qū)W生滲透極限思想,又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。這一動(dòng)態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過(guò)程有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。但“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”。比如說(shuō):對(duì)長(zhǎng)方體頂點(diǎn)、棱、面的認(rèn)識(shí)用多媒體就不如用學(xué)具和教具直觀。因而合理、有效地使用各種教學(xué)媒體,才能使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。

    其三、要把握好使用多媒體課件的時(shí)機(jī)。課堂教學(xué)成功與否,其主要標(biāo)志是教學(xué)效率的高低,而這又常取決于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度是否積極、主動(dòng)。常言道“不奮不啟,不悱不發(fā)”,因而把握好多媒體使用的時(shí)機(jī)對(duì)提高教學(xué)效率有很大的作用。一般來(lái)說(shuō)在以下幾處安排多媒體課件有助于提高課堂效率。

    (?。┰趧?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)。例如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課中,一上課老師就說(shuō):“同學(xué)們,今天我給大家講一個(gè)故事”,一邊說(shuō)一邊展示課件:猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅,一天猴王做的大餅剛出爐,它的三個(gè)孩子吵著說(shuō)“我要吃餅,我要吃餅?!庇谑呛锿醢讶龎K大餅分給三只小猴子吃,它先把第一塊餅平均切成四塊分給老大一塊,老二嫌小吵著說(shuō)“一塊太少了,我要兩塊”,猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊;老三更貪了吵著“兩塊太少了,我要三塊”,于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學(xué)們,你知道哪只猴子分到的餅多嗎?因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié),有多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)有趣的圖像動(dòng)態(tài)顯示,使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化,激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)。

    成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié),借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動(dòng)畫演示,不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以幫助學(xué)生形成表象,促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化,啟發(fā)思維,提高課堂教學(xué)效率。

    (3)突破難點(diǎn)時(shí)。在《長(zhǎng)方體和正方體表面積》的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)側(cè)面積等于底面周長(zhǎng)乘以高理解有一定困難,可以利用多媒體設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境:先出示長(zhǎng)方體的底面,把它的側(cè)面展示,這時(shí)形成一條線段,清楚地演示出底面周長(zhǎng),再慢慢地立起來(lái),這時(shí)學(xué)生可以清楚地看出:側(cè)面積展開就是一個(gè)長(zhǎng)方形,長(zhǎng)是底面周長(zhǎng),寬是高,這樣就有效地突破了難點(diǎn),大大提高了教學(xué)效率。

    最后,多媒體課件是進(jìn)行輔助教學(xué)的,優(yōu)勢(shì)在其直觀性、趣味性、形象性、藝術(shù)性上,交互性能要好。設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出這些特點(diǎn)?,F(xiàn)在的大部分多媒體課件只在直觀性,趣味性上下功夫,而互視了其交互性。試想:如果學(xué)生做出了錯(cuò)誤答案,計(jì)算機(jī)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的語(yǔ)言提示,正確了就會(huì)出現(xiàn)“你非常棒”等鼓勵(lì)的話語(yǔ),那學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性會(huì)有多高。還有像前面提到的圓柱體與長(zhǎng)方體的轉(zhuǎn)化,如果學(xué)生拼錯(cuò)了,圖形就不會(huì)拼在那個(gè)位置,只有拼對(duì)了才會(huì)粘在那個(gè)位置,這樣就會(huì)增加學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣。

    總之,在當(dāng)今的信息這會(huì)中,計(jì)算機(jī)的作用將越來(lái)越大。在課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)能使教學(xué)變得直觀、生動(dòng)。只要我們教師,在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育媒體優(yōu)勢(shì)的同時(shí),力所能及地利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段,就能營(yíng)造一種積極愉快的教學(xué)情境,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智能整體而和諧的發(fā)展,提高學(xué)生素質(zhì)。

    多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)(匯總18篇)篇四

    體育教學(xué)既有在室內(nèi)進(jìn)行的體育知識(shí)性教學(xué)課,又有在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行的以身體運(yùn)動(dòng)為主的教學(xué)課,也有室內(nèi)與運(yùn)動(dòng)場(chǎng)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的課,這給cai在體育教學(xué)中的運(yùn)用帶來(lái)了很大的困難,也是cai在體育課堂教學(xué)相對(duì)于其它學(xué)科(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等)較晚的原因之一。在這種特殊的條件下,應(yīng)用于體育課堂教學(xué)的cai形式主要是在計(jì)算機(jī)上播放課件,體育課教學(xué)的大部分內(nèi)容需要在身體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。鍛煉身體的知識(shí)技能需要在身體運(yùn)動(dòng)之中去認(rèn)識(shí)、理解、掌握、運(yùn)用其課堂大都是較為寬廣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng),這不僅對(duì)cai課件的開發(fā)帶來(lái)了許多難處。所以,要講究一定的策略,做到輔在關(guān)鍵處,輔在疑難時(shí)。例如:我在分腿騰越山羊的教學(xué)中,在沒(méi)有運(yùn)用多媒體教學(xué)手段時(shí),學(xué)生很難掌握“頂肩推手”的動(dòng)作要領(lǐng),因?yàn)榻處煹氖痉秳?dòng)作不可能停留在空中讓學(xué)生仔細(xì)觀察。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段后,我在設(shè)計(jì)課件時(shí),將“頂肩推手”的動(dòng)作要領(lǐng)用分步演示的方法表現(xiàn)出來(lái),加上有趣的動(dòng)畫設(shè)計(jì),學(xué)生在愉悅的環(huán)境中輕松地掌握了動(dòng)作要領(lǐng),教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。

    [1][2]。

    多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)(匯總18篇)篇五

    物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,多媒體的加入可以創(chuàng)設(shè)物理情境,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率,但多媒體并不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。因此要有目的、有選擇地利多媒體,強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的輔助性和實(shí)用性。

    興趣是最好的老師,初中生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng),接受新鮮事物快的年齡,多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激,能引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的積極性,在導(dǎo)入新課時(shí),應(yīng)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境,有效地開啟學(xué)生思維的閘門,迅速引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

    傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師常常需要在黑板上寫板書、畫圖,費(fèi)時(shí)又費(fèi)力;運(yùn)用多媒體,只需把所需要的內(nèi)容制成課件,在課堂上按照教學(xué)流程把“題、圖”投影出來(lái),既清晰又規(guī)范,節(jié)省了課堂板書的時(shí)間,加大了課堂傳遞的信息容量,加快了教學(xué)進(jìn)度。

    常規(guī)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí),教師很難把要求學(xué)生掌握的儀器裝置一一畫出,不可能把演示過(guò)的實(shí)驗(yàn)再演示一遍。利用多媒體,再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象,喚起對(duì)舊知識(shí)的回憶,有利于比較和加深理解記憶,使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。

    例如:復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時(shí),死記硬背固然不行,重新利用光具座實(shí)驗(yàn)也費(fèi)時(shí)費(fèi)力,而且效果也不盡人意。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn),演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于一倍焦距的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化的情況,整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、明了。

    但是,不能讓多媒體信息量大的優(yōu)點(diǎn)成為“滿堂灌”的另一種形式,課件或鏈接內(nèi)容不能過(guò)于豐富,以至于超出了學(xué)生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍,那么知識(shí)只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一晃而過(guò),所以,利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí),要遵循“適量”的原則,切不可貪多求快。

    物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,觀察和分析能力,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要途徑,因此,實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是物理教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

    我們即使開展了許多實(shí)驗(yàn)探究教學(xué),或過(guò)于復(fù)雜,或呈現(xiàn)的時(shí)間過(guò)短,或?qū)嶒?yàn)持續(xù)的時(shí)間太長(zhǎng),學(xué)生無(wú)法將過(guò)程看清,影響了教學(xué)的效果。而利用多媒體技術(shù),變抽象為具體,變無(wú)形為有形,將小空間變大,大空間變小,將長(zhǎng)時(shí)間變短,短時(shí)間變長(zhǎng),將死知識(shí)變活,從而突破難點(diǎn),起到事倍功半的作用。

    多媒體不僅是教師的教具,也是學(xué)生作為獲取信息、探索思維、協(xié)作探討和建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具和研究工具,多媒體應(yīng)該成為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如物理教學(xué)中,運(yùn)用多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)的功能,進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作演示,特別是對(duì)那些耗時(shí)長(zhǎng)、成功率低、難控制的'物理實(shí)驗(yàn)的虛擬,彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的某些缺陷。可以讓學(xué)生在網(wǎng)上虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行觀察、操作、分析做探索性的實(shí)驗(yàn),以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社區(qū)協(xié)作式學(xué)習(xí),使多媒體成為情境探究的自主性學(xué)習(xí)的工具,解決多媒體與物理教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象。

    多媒體的動(dòng)態(tài)、模擬的特長(zhǎng),能輔助教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)效果,但不能因此而喧賓奪主,它只能選擇選用。對(duì)于用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難幫助學(xué)生理解而又必須要弄清的知識(shí),可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),協(xié)同其它教學(xué)手段,強(qiáng)化重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

    物理教學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)的物理情境。學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件,都是有限的,也不可能讓學(xué)生做太多的現(xiàn)場(chǎng)參觀,因此,切合學(xué)習(xí)實(shí)際地選擇多媒體教學(xué)資源是十分必要的。多媒體教學(xué)資源的收集與選擇應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

    1、收集學(xué)生難以見到的,有重要物理意義的。例如:航天發(fā)射、大型船閘、蒙古包外的風(fēng)力發(fā)電機(jī)、小山村的水磨、激光手術(shù)等能展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)況錄像。

    2、收集利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術(shù)手段拍攝的教學(xué)資源,向?qū)W生展示物理過(guò)程的細(xì)節(jié),從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。例如,利用慢錄快放展示色光的混色原理;用快錄慢放展示足球受力后的形變及運(yùn)動(dòng)方向的變化。

    3、收集課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)錄像資料。例如以粗鐵絲作棱,以薄橡膠膜作面做成中空立方體,放到水中表現(xiàn)液體內(nèi)部各個(gè)面的受壓情況。

    4、多媒體教學(xué)資源可以使用一些動(dòng)畫對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明,但不宜過(guò)多。它的主要功能應(yīng)該是幫助學(xué)生接觸科學(xué)現(xiàn)實(shí)。

    多媒體軟件以其強(qiáng)大的交互性和超文本鏈接的能力顯示了它在教育教學(xué)中的巨大潛力。多媒體重在設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動(dòng),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的信息類型確定教學(xué)形式,選擇和組合使用多媒體,從而拓寬學(xué)生的視野、發(fā)散思維,提高學(xué)習(xí)效率。

    多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)(匯總18篇)篇六

    隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式都發(fā)生了巨大的變化。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分,己經(jīng)成為日前學(xué)校教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)特別是多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展,各所學(xué)校對(duì)多媒體教學(xué)越來(lái)越重視,許多學(xué)校都建立起了校園網(wǎng)和多媒體教室。

    人們普遍認(rèn)為,多媒體教學(xué)軟件圖文并茂、生動(dòng)活潑,又具有豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)大的交互性,只要用多媒體課件來(lái)教學(xué),教學(xué)效果就一定能夠大大提高。但是由于多媒體課件制作及使用中存在著很多問(wèn)題,各學(xué)科教師自行設(shè)計(jì)、開發(fā)適合本學(xué)科課堂教學(xué)的多媒體課件并沒(méi)有如希望的那樣“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本變革”。

    1.1多媒體課件制作中存在的問(wèn)題。

    (1)缺乏專業(yè)知識(shí)。由于多媒體技術(shù)是綜合處理文字、聲音、圖片、圖像、動(dòng)畫等各種媒體信息的系統(tǒng)技術(shù),要求制作多媒體課件的教師具有較高的技術(shù)水平,從而使非計(jì)算機(jī)專業(yè)各學(xué)科教師在開發(fā)課件上存在相當(dāng)?shù)睦щy。完成一個(gè)好的多媒體課件設(shè)計(jì)制作又需要大量的時(shí)間和精力。這是阻礙學(xué)科教師自制多媒體課件的主要原因。

    (2)缺少藝術(shù)性。很多教師自行設(shè)計(jì)的多媒體課件主要注重應(yīng)用,對(duì)藝術(shù)性的問(wèn)題考慮較少,比如畫面不夠優(yōu)美、與課程內(nèi)容不協(xié)調(diào)、背景音樂(lè)選擇不恰當(dāng)、表現(xiàn)形式呆板等。

    (3)缺少素材。在多媒體課件制作過(guò)程中需要大量的聲音、圖片、錄像資料,教師在制作中由于受設(shè)備和資料的限制,往往將相關(guān)內(nèi)容改為文字,倉(cāng)促完成,這樣大大影響了課件的應(yīng)有效果。

    (4)內(nèi)容易過(guò)時(shí)。很多教師僅僅將書本上的內(nèi)容搬到多媒體課件上,緊跟教材,教材過(guò)時(shí),課件內(nèi)容也過(guò)時(shí)。

    (5)課件結(jié)構(gòu)不合理。在注重多媒體課件設(shè)計(jì)的同時(shí)忽略了其結(jié)構(gòu),常常是內(nèi)容龐雜,主次不分,不利于教學(xué)問(wèn)題的解決。有的教師在制作多媒體課件時(shí),惟恐體現(xiàn)不出其優(yōu)勢(shì),將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料盡數(shù)羅列,而在使用時(shí),受課時(shí)限制,只能加快單位時(shí)間傳輸?shù)男畔⒘?。結(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學(xué)生,其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩,直接影響到學(xué)生對(duì)所需內(nèi)容的檢索處理和理解接受。這就是多媒體信息海洋中的“迷航”現(xiàn)象。而用這樣的課件上課,學(xué)生也就談不上反思、創(chuàng)造。

    (6)缺乏啟發(fā)性。一些教師往往為了吸引學(xué)生上課的興趣,把課件做的動(dòng)感十足,過(guò)于注重畫面,忽略了課程的內(nèi)容,學(xué)生看得津津有味,其實(shí)未能真正理解,甚至對(duì)講授內(nèi)容沒(méi)有印象。

    (7)缺少幽默感。有些教師在制作課件中過(guò)于注重教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn),而忽視了在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默、詼諧的表現(xiàn)手段來(lái)活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。國(guó)外在這方面走在了前列,枯燥而乏味的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)幽默動(dòng)畫的演示,讓學(xué)生在笑聲中輕松掌握,增加了課件的感染力。

    1.2多媒體課件使用中存在的問(wèn)題。

    1)與傳統(tǒng)教學(xué)手段脫離。完全拋棄了粉筆和黑板,不管課程內(nèi)容如何,一律采用無(wú)板書的多媒體課件設(shè)計(jì),盲目地、不加分析地用多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法和手段。

    (2)重形式,輕內(nèi)容。多媒體運(yùn)用過(guò)濫或演示不當(dāng),弄得學(xué)生眼花繚亂,成為“電灌”課,其效果可想而知。

    3)重演示操作,輕推理分析。手忙腳亂使教師成了放映員,使學(xué)生覺(jué)得“只見機(jī)器不見人”“只見圖形不見文”“只有播音員音響而不聞教師之聲音”,也就是說(shuō)教師的言傳身教等于零。

    (4)多媒體教學(xué)取代了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其實(shí)一些以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能是任何手段替代不了的,實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉及學(xué)生情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成是其他手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此,不能因多媒體教學(xué)的開展而削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)。當(dāng)然,一些操作起來(lái)有困難的,或不能很容易地通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的,還是需要利用多媒體課件的強(qiáng)大表現(xiàn)力去實(shí)現(xiàn)。

    (5)一切奉行拿來(lái)主義。市場(chǎng)購(gòu)買的多媒體課件或網(wǎng)上下載的多媒體課件很多不能直接用于課堂教學(xué),因?yàn)檫@些課件有不少只重形式而不重視內(nèi)容,有些雖然畫面很美,卻分散了學(xué)生注意力,不能完全符合教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。這就需要教師根據(jù)自己的實(shí)際需要,進(jìn)行適當(dāng)修改,使之真正地能夠?yàn)榧核谩?/p>

    (6)重觀摩評(píng)比,輕推廣運(yùn)用。制作多媒體課件的目的是為了應(yīng)用于教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量和效益。時(shí)下有些單位多媒體制作的目的似乎不在于此,而是為教學(xué)改革裝飾門面,制造表面效果。于是評(píng)比頻頻舉行,各種證書比比皆是。事后將課件“打入冷宮”。這種做法實(shí)際上是脫離實(shí)際的形式主義,是“勞民傷財(cái)”式的改革偏離了實(shí)效性價(jià)值目標(biāo)。

    2、解決多媒體課件制作中存在問(wèn)題的方法。

    1)積極開展教師培訓(xùn)工作。學(xué)校應(yīng)積極出臺(tái)相關(guān)政策,在制度、管理、經(jīng)費(fèi)等方面進(jìn)行傾斜,積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行多媒體教學(xué),使教師培訓(xùn)工作落到實(shí)處,使培訓(xùn)工作起到實(shí)效。

    2)加強(qiáng)多媒體素材庫(kù)的建設(shè)。課件制作所需要的多媒體素材缺乏,是目前各學(xué)科教師制作課件質(zhì)量不高的一個(gè)主要原因。每一個(gè)素材都依靠教師親自制作,是不現(xiàn)實(shí)的,也是低效的,而且容易造成重復(fù)開發(fā),重復(fù)勞動(dòng)。如果為教師提供豐富多彩的多媒體素材,教師只要經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn),就可以獨(dú)立或合作制作出適合本學(xué)校、本人特色的課件,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的更新和課件使用的效果進(jìn)行不斷地創(chuàng)新。為此,必須進(jìn)行軟件、硬件資源等多重建設(shè),使硬件資源適應(yīng)多媒體開發(fā)和教學(xué)的需要,如配置多媒體計(jì)算機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、掃描儀、視頻采集卡等;同時(shí),需要不同層次的軟件資源相匹配,如以windows操作系統(tǒng)為主流的系統(tǒng)軟件;以多媒體創(chuàng)作軟件為主的多媒體開發(fā)軟件(poworpoint,flash,authorwaer、3dmax,photoshop等)。

    (3)選用易擴(kuò)充和修改的開發(fā)平臺(tái).一個(gè)好的課件要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次修改才能成功,即使如此,在平時(shí)的教學(xué)中也會(huì)有不少新的修改和補(bǔ)充。因此要能夠十分方便地修改和補(bǔ)充課件內(nèi)容。這就要注意課件平臺(tái)和媒體元素的選擇,要盡量選用擴(kuò)充、修改容易的開發(fā)平臺(tái)。

    (4)抓好課件開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)。開發(fā)多媒體課件要有明確的教學(xué)目標(biāo)、正確的選題。多媒體課件的設(shè)計(jì)思想要遵循教學(xué)自身規(guī)律,剔除不適合計(jì)算機(jī)表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,利用教學(xué)設(shè)計(jì)方法,才能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課件腳本。改變單一教學(xué)過(guò)程,將教材上的知識(shí)和原理用圖形、文字、聲音、動(dòng)畫方式形象、直觀地再現(xiàn)或模擬出來(lái),充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的應(yīng)有功能。在呈現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí),要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開展思維活動(dòng),應(yīng)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考,不能只注重制作效果而忽略了課程的內(nèi)容。及時(shí)收集對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課件結(jié)構(gòu)、藝術(shù)性等方而的意見,發(fā)現(xiàn)并修改在制作階段未能發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足,以提高課件的質(zhì)量適應(yīng)實(shí)際教學(xué)。

    3、解決多媒體課件使用中存在問(wèn)題的方法。

    (1)熟練運(yùn)用多媒體課件。要在教學(xué)中使多媒體課件能起到好的作用和效果,教師應(yīng)能熟練操作多媒體電腦,及運(yùn)用多媒體課件,掌握基本的故障排除方法,這樣在課堂上才能應(yīng)用自如,而不手忙腳亂。

    (2)正確認(rèn)識(shí)多媒體課件在教學(xué)中的地位。用多媒體教學(xué)不能代替教師“教”,課件在教學(xué)中只能處于輔助地位,再好的課件若不能與教師的講授相結(jié)合,融為一體,也不能發(fā)揮其作用,只能當(dāng)作給學(xué)生播放一個(gè)教學(xué)影片,不會(huì)有好的教學(xué)效果。因此,使用多媒體教學(xué),應(yīng)明確其地位是“助教”,而不是“代教”。例如,教師在課堂上講授知識(shí)的過(guò)程中,根據(jù)需要借助多媒體課件中的動(dòng)畫、視頻、音頻、影像來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解,這樣的緊密配合,教學(xué)效果肯定會(huì)比單純采用多媒體課件講授好得多。

    (3)保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知主體地位。在運(yùn)用多媒體這種先進(jìn)教學(xué)手段講課時(shí),應(yīng)保證教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,也要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知主體地位。教學(xué)中應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度及其表現(xiàn)形式,留給學(xué)生思考的時(shí)間,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生積極思考,變被動(dòng)的灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。為達(dá)此目的,教師應(yīng)避免始終坐在顯示器前講授,教室內(nèi)閉著燈,窗戶掛上窗簾,學(xué)生看不見教師的表情和動(dòng)作,看不清教材,寫不了筆記,只能像看電影那樣,看著屏幕聽課的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象阻礙了師生間溝通交流,學(xué)生沒(méi)有思考的余地,學(xué)習(xí)方法仍然是被動(dòng)接受與死記硬背,其教學(xué)效果還不如一般的傳統(tǒng)方法講授。

    (4)認(rèn)真做好教學(xué)準(zhǔn)備。教師在使用助教型課件進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí),不能省略教案、板書,忽略教師與學(xué)生之間的語(yǔ)言交流。更不能片面認(rèn)為使用多媒體課件講課時(shí),教師可以不備課或簡(jiǎn)單備課,講課時(shí)教師坐著省力,不吃粉筆灰,一人可以連續(xù)講4~6個(gè)學(xué)時(shí)甚至達(dá)到8個(gè)學(xué)時(shí)。

    4、結(jié)束語(yǔ)。

    多媒體課件是教師的一個(gè)有力工具,其優(yōu)勢(shì)能否充分發(fā)揮,取決于教師在制作和使用課件時(shí)是否作認(rèn)真的考慮。任何一個(gè)教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備都不可能是萬(wàn)能的,均有一定的適用范圍。例如有些課程內(nèi)容是以文字講述或邏輯推理為主,就不宜采用或少采用多媒體教學(xué),若強(qiáng)行運(yùn)用其效果反而不如用傳統(tǒng)的教學(xué)方法好。即使是適用于多媒體教學(xué)的課程,也不是這門課程中所有的內(nèi)容均適用多媒體教學(xué)。因此,只有保證多媒體課件的制作質(zhì)量和正確使用,才能使其在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì),提高教學(xué)效果。

    多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)(匯總18篇)篇七

    一、多媒體作文教學(xué)能跨越時(shí)空,提供素材,激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

    葉圣陶先生說(shuō):“生活猶如泉水,文章猶如溪水,源泉豐盛而不枯竭,溪水自然活潑流個(gè)不停息。”運(yùn)用多媒體教學(xué)作文,可突破時(shí)空的限制,把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂,創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境,為學(xué)生提供豐富的素材,讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作。

    例如:寫景抓不住特點(diǎn),寫不出意境和內(nèi)涵是學(xué)生不喜歡寫景的重要原因。人們往往把這歸結(jié)于學(xué)生對(duì)周圍的景物不夠留心,缺乏豐富的聯(lián)想,加之譴詞造句的火候不到所至。而實(shí)際上,老師指導(dǎo)學(xué)生寫景時(shí)僅僅紙上談兵,沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生融入景物才是學(xué)生對(duì)寫景作文倍感頭痛的關(guān)鍵所在。在一次《我向往的`地方》的作文教學(xué)中,我首先演示cai課件(江南水鄉(xiāng)寧?kù)o而美麗的景色,同時(shí)播放歌曲《彎彎的月亮》),這樣學(xué)生自然就被帶入一個(gè)如詩(shī)如畫的意境之中。課堂上巧妙的用音樂(lè)和畫面引入,讓學(xué)生充分感受課件意境美。有了表達(dá)的欲望后,再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,捕捉習(xí)作素材,幫學(xué)生成功的跨越寫景作文這道難關(guān)。學(xué)生在課堂上同時(shí)受到音樂(lè)、美術(shù)、文字語(yǔ)言等多種媒體的熏陶,如臨其境、如見其形,如聞其聲。因此整個(gè)課堂氣氛活躍,學(xué)生的積極性相當(dāng)高。學(xué)生習(xí)作題材較廣,感情真摯,能寫出一定的意境,文章頗富新意。

    作文教學(xué)必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,只有善于觀察,做生活的有心人,才能寫好作文。因此,教師在作文教學(xué)中,要充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體圖、文、聲像的特點(diǎn),對(duì)要訓(xùn)練的內(nèi)容都可以形象的展示出來(lái)。多媒體在顯示中可有意定格,重播再現(xiàn)等功能,可為教學(xué)提供可控觀察。在講評(píng)時(shí)還可以結(jié)合電腦顯示將學(xué)生的作文片段同步播放,供全體學(xué)生對(duì)照評(píng)析,使學(xué)生集中注意力去觀察,體會(huì)觀察事物的方法,幫助學(xué)生再現(xiàn)感知階段的物象,完成從形象到抽象的飛躍。例如在寫有關(guān)動(dòng)物的作文時(shí),可選取形態(tài)、動(dòng)作、睡眠等描寫的畫面,對(duì)需要仔細(xì)觀察描寫的部分可進(jìn)行鏡頭定格,使學(xué)生從中了解和細(xì)致觀察其屬性,從各種感覺(jué)去體會(huì)電腦上動(dòng)物的形態(tài)各異的姿態(tài),并抓住其特征,學(xué)生就會(huì)按作文要求,邊體會(huì)老師的指導(dǎo),邊組織自己的文章,他們?cè)谟^察中輕松地完成作文,也無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

    三、多媒體教學(xué)能拓展閱讀,開闊視野,提高學(xué)生的寫作水平。

    大量、廣泛的閱讀是提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑。自從多媒體作文進(jìn)入課堂,課堂便活躍起來(lái),學(xué)生在找到寫作材料的同時(shí),又了解到課堂以外的大千世界。這樣,就把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活甚至更遠(yuǎn)的時(shí)代或地方。多媒體作文教學(xué)滿足了學(xué)生的求知欲望,他們開闊了視野,增長(zhǎng)了知識(shí),寫作水平也隨之提高了。

    修業(yè)學(xué)校:羅文萍。

    多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)(匯總18篇)篇八

    一、多媒體作文教學(xué)能跨越時(shí)空,提供素材,激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

    葉圣陶先生說(shuō):“生活猶如泉水,文章猶如溪水,源泉豐盛而不枯竭,溪水自然活潑流個(gè)不停息?!边\(yùn)用多媒體教學(xué)作文,可突破時(shí)空的限制,把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂,創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境,為學(xué)生提供豐富的素材,讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作。

    例如:寫景抓不住特點(diǎn),寫不出意境和內(nèi)涵是學(xué)生不喜歡寫景的重要原因。人們往往把這歸結(jié)于學(xué)生對(duì)周圍的景物不夠留心,缺乏豐富的聯(lián)想,加之譴詞造句的`火候不到所至。而實(shí)際上,老師指導(dǎo)學(xué)生寫景時(shí)僅僅紙上談兵,沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生融入景物才是學(xué)生對(duì)寫景作文倍感頭痛的關(guān)鍵所在。在一次《我向往的地方》的作文教學(xué)中,我首先演示cai課件(江南水鄉(xiāng)寧?kù)o而美麗的景色,同時(shí)播放歌曲《彎彎的月亮》),這樣學(xué)生自然就被帶入一個(gè)如詩(shī)如畫的意境之中。課堂上巧妙的用音樂(lè)和畫面引入,讓學(xué)生充分感受課件意境美。有了表達(dá)的欲望后,再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,捕捉習(xí)作素材,幫學(xué)生成功的跨越寫景作文這道難關(guān)。學(xué)生在課堂上同時(shí)受到音樂(lè)、美術(shù)、文字語(yǔ)言等多種媒體的熏陶,如臨其境、如見其形,如聞其聲。因此整個(gè)課堂氣氛活躍,學(xué)生的積極性相當(dāng)高。學(xué)生習(xí)作題材較廣,感情真摯,能寫出一定的意境,文章頗富新意。

    作文教學(xué)必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,只有善于觀察,做生活的有心人,才能寫好作文。因此,教師在作文教學(xué)中,要充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體圖、文、聲像的特點(diǎn),對(duì)要訓(xùn)練的內(nèi)容都可以形象的展示出來(lái)。多媒體在顯示中可有意定格,重播再現(xiàn)等功能,可為教學(xué)提供可控觀察。在講評(píng)時(shí)還可以結(jié)合電腦顯示將學(xué)生的作文片段同步播放,供全體學(xué)生對(duì)照評(píng)析,使學(xué)生集中注意力去觀察,體會(huì)觀察事物的方法,幫助學(xué)生再現(xiàn)感知階段的物象,完成從形象到抽象的飛躍。例如在寫有關(guān)動(dòng)物的作文時(shí),可選取形態(tài)、動(dòng)作、睡眠等描寫的畫面,對(duì)需要仔細(xì)觀察描寫的部分可進(jìn)行鏡頭定格,使學(xué)生從中了解和細(xì)致觀察其屬性,從各種感覺(jué)去體會(huì)電腦上動(dòng)物的形態(tài)各異的姿態(tài),并抓住其特征,學(xué)生就會(huì)按作文要求,邊體會(huì)老師的指導(dǎo),邊組織自己的文章,他們?cè)谟^察中輕松地完成作文,也無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

    三、多媒體教學(xué)能拓展閱讀,開闊視野,提高學(xué)生的寫作水平。

    [1][2]。

    多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)(匯總18篇)篇九

    摘要:隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,多媒體以其特有的直觀,形象特點(diǎn)逐步走入課堂教學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué),由于其要求邏輯思維能力強(qiáng),推導(dǎo)過(guò)程嚴(yán)密,如果對(duì)證明過(guò)程也運(yùn)用多媒體就會(huì)造成學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶不深刻等諸多問(wèn)題,影響教學(xué)效果。本文將通過(guò)分析多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)來(lái)探討如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

    關(guān)鍵詞:多媒體;數(shù)學(xué)教學(xué);優(yōu)勢(shì);劣勢(shì);有機(jī)結(jié)合

    多媒體技術(shù)實(shí)際上就是把聲、圖、文、視頻等媒體通過(guò)計(jì)算機(jī)集成在一起的技術(shù)。多媒體技術(shù)具有以下幾項(xiàng)特性:

    (1)信息媒體的多樣化和媒體處理方式的多樣化。

    (2)集成性。

    (3)交互性。

    (4)實(shí)時(shí)性。

    那么多媒體這些特性如何運(yùn)用到教學(xué)中去呢?教學(xué)是教師通過(guò)一定的渠道把自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生的過(guò)程,通過(guò)自己的講授指導(dǎo),引起學(xué)生思考,使其對(duì)所傳授的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的消化,吸收,鞏固,創(chuàng)新的過(guò)程,教師的作用就是傳道,授業(yè),解惑,在多媒體出現(xiàn)以前,教學(xué)模式主要是教師通過(guò)三尺講臺(tái),一只粉筆,一塊黑板進(jìn)行的,而隨著多媒體的出現(xiàn),現(xiàn)代教學(xué)正充分利用新的科技成果,利用ppt軟件,將教材內(nèi)容經(jīng)過(guò)梳理,歸納,設(shè)計(jì),總結(jié),將教材上眾多的內(nèi)容以條塊的形式,進(jìn)行多媒體優(yōu)化組合,將一些書本上難以表現(xiàn)的靜態(tài)畫面通過(guò)動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫演示的方式進(jìn)行,比如數(shù)學(xué)上的螺旋線的表示,比如導(dǎo)數(shù)一節(jié)中導(dǎo)數(shù)的物理意義,都可以運(yùn)用動(dòng)畫的形式進(jìn)行演繹,使教學(xué)發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生接受更加形象的圖形、視頻和音頻等媒體信息,這樣就改變以往教學(xué)活動(dòng)中單一的授課模式,便于學(xué)生將本來(lái)十分抽象的內(nèi)容具體化,使學(xué)生對(duì)于抽象的內(nèi)容更加容易理解,掌握。多媒體的出現(xiàn)給我們的教學(xué)帶來(lái)了新的方法,同時(shí)多媒體也不是萬(wàn)能的,它也有自身難以克服的弊端。

    多媒體技術(shù)的到來(lái)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)像一把雙刃劍,如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),大家眾說(shuō)紛紜,莫衷一是,我們就有必要通過(guò)分析這一技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較。

    我們知道,教師的教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)傳授知識(shí)的過(guò)程,對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的.數(shù)學(xué)思維能力,思維方法,能夠利用數(shù)學(xué)思維方法來(lái)解決生產(chǎn)生活中遇到的各種各樣的實(shí)際問(wèn)題,特別像數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)學(xué)科,作為工科,經(jīng)濟(jì)學(xué),管理學(xué)的一個(gè)不可或缺的工具,數(shù)學(xué)教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)思想方法靈活運(yùn)用到其他學(xué)科中去的能力,那么這就要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法有更深入的理解,更靈活的運(yùn)用,多媒體教學(xué)將具有以往教學(xué)方法所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。

    首先,直觀性的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中從新知識(shí)的導(dǎo)入到理解,借助計(jì)算機(jī)的直觀演示,使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分感知,例如我們?cè)谥v導(dǎo)數(shù)這節(jié)的時(shí)候,是從曲線的切線引入的,那么曲線在一點(diǎn)的切線是通過(guò)曲線在這一點(diǎn)的割線通過(guò)逐漸移動(dòng)得到的,通過(guò)多媒體演示,就描繪出從割線到切線,在x軸上投影逐漸減少,在y軸上的投影逐漸減少的過(guò)程。使學(xué)生對(duì)通過(guò)極限求導(dǎo)數(shù)有更為直觀的理解。

    其次,形象性的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)一改過(guò)去課堂上抽象的知識(shí)點(diǎn)爬滿黑板的局面,使原本呆板的東西動(dòng)起來(lái)。比如在高等數(shù)學(xué)第三章微分中值定理與導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用中,就通過(guò)視頻演示的形式,描繪出擺線的周期,擺線的漸趨線,笛卡爾葉形線,極值判別法和漸趨線的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,使學(xué)生對(duì)原本十分抽象的圖像運(yùn)動(dòng)軌跡有了十分形象的認(rèn)識(shí)。

    再次,深刻性優(yōu)勢(shì)。在多媒體教學(xué)中,學(xué)生可以接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息,一方面教師的工作量大大減少,不必每次上課都是滿滿的一黑板,同時(shí)學(xué)生的接受更容易,在考試中考查笛卡爾葉形線的時(shí)候,很多學(xué)生都想到課上的這段視頻,葉形線的形狀和性質(zhì)很容易就想起來(lái)了。

    首先,對(duì)年輕教師的基本功訓(xùn)練不利

    在每一個(gè)新的事物出現(xiàn)的時(shí)候,我們總是不斷夸大它的積極方面,甚至于無(wú)限夸大,進(jìn)而在任何場(chǎng)合下都提倡運(yùn)用,以至于濫用,而對(duì)它的消極方面很多時(shí)候視而不見,多媒體教學(xué)同樣如此,很多年輕教師把多媒體看做“包治百病”的藥方,凡上課必用多媒體,個(gè)別教師甚至不研究教材,不寫教案,上課前就把以前做好的課件拿來(lái)看看,熟悉一下就去講課,甚至出現(xiàn)電腦出現(xiàn)故障,很多教師就出現(xiàn)無(wú)法上課的情況。我們知道教學(xué)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程,需要不斷地積累,歸納,很多老教師課程已經(jīng)講過(guò)很多遍了,在每次上課前還認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n,而很多年輕老師卻過(guò)多依賴多媒體,教學(xué)內(nèi)容掌握不扎實(shí),在數(shù)學(xué)證明過(guò)程中對(duì)著課件見招拆招,在講授過(guò)程中不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,也不能引導(dǎo)學(xué)員思考,既不利于學(xué)生掌握,同時(shí)對(duì)年輕教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練影響很大。

    其次,多媒體內(nèi)容固定,不利于采用靈活的教學(xué)方法。

    我們知道多媒體課件是我們是事先做好的,這樣就存在問(wèn)題。教學(xué)是教與學(xué)相互促進(jìn)的過(guò)程,教師在教學(xué)的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行講解,學(xué)生基礎(chǔ)層次不一樣,有的學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢,有的對(duì)那個(gè)知識(shí)點(diǎn)模棱兩可,對(duì)于這樣的情況就需要教師在授課時(shí)靈活的進(jìn)行變通,對(duì)掌握不牢的地方多次強(qiáng)調(diào),對(duì)模棱兩可的地方引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的區(qū)分,也就是說(shuō)需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同進(jìn)行不同的教學(xué),而多媒體的劣勢(shì)是內(nèi)容都以課件的形式固定下來(lái),在與學(xué)生反饋中需要重點(diǎn)講解的地方難以實(shí)現(xiàn),而板書卻可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行內(nèi)容的增刪,在教學(xué)過(guò)程中,隨時(shí)產(chǎn)生的靈感也可以通過(guò)板書及時(shí)的表達(dá)出來(lái)。

    多媒體作為新的教育技術(shù)手段,它的出現(xiàn)確實(shí)對(duì)我們的授課提供了很大幫助,同時(shí)它又有自身無(wú)法克服的缺點(diǎn),那么對(duì)于多媒體教學(xué)我們應(yīng)該持什么樣的態(tài)度呢?我們既不能全盤接受,也不能一棒子打死,而應(yīng)該取其精華,棄其糟粕,對(duì)于其中好的方面我們繼承發(fā)揚(yáng),對(duì)于不好的方面我們堅(jiān)決不能采用。具體來(lái)說(shuō),在授課過(guò)程中必須堅(jiān)持以傳統(tǒng)教學(xué)為主,多媒體課件為輔的原則,傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式,現(xiàn)代的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用,而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)于同樣的課件,不同的教師講課,講課的水平質(zhì)量是完全不同的,有的教師盡管課件做的很好,但是忽視了教師特定的教學(xué)員和教態(tài),忽視了靈活的教學(xué)方法,可能一堂講的很糟,反之,盡管課件做的不完美,但是教師所特有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),靈活的教學(xué)方法,活躍的課堂氣氛,幽默風(fēng)趣的講解,仍然能把課講的有聲有色。

    同時(shí)要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀性、形象性、深刻性的優(yōu)勢(shì),把授課過(guò)程中好的方法、學(xué)生反饋的重難點(diǎn)內(nèi)容隨時(shí)加入到課件中來(lái),同時(shí)避免課件上的“奢華”,課件制作以清楚明白為宜,與授課無(wú)關(guān)的內(nèi)容寧可棄之不用,避免喧賓奪主,分散學(xué)生的注意力。

    所以只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

    多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)(匯總18篇)篇十

    在減負(fù)呼聲日益高漲的今天,計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也日益廣泛、深入,不少學(xué)校能自己制作課件,設(shè)計(jì)程序,在課堂上運(yùn)用,令人耳目一新,達(dá)到較好的效果。然而,如果教師缺乏現(xiàn)代教育思想,仍扮演課堂的統(tǒng)治者,學(xué)生被動(dòng)接受來(lái)自教師、教材、多媒體各方面的灌輸,成了一個(gè)知識(shí)容器。那么,計(jì)算機(jī)就不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

    現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,多媒體輔助作文教學(xué)如何體現(xiàn)這一點(diǎn),下面以《學(xué)寫人物的對(duì)話》為例,談?wù)勛约旱乃伎己蛯?shí)踐。

    教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指南,也是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。教學(xué)過(guò)程要達(dá)到的目的任務(wù)是多方面的,既要使學(xué)生獲得扎實(shí)的知識(shí)與技巧,又要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德與各方面的能力。然而學(xué)生的知識(shí)與技能是多方面的,個(gè)別差異必然存在。教材規(guī)定的習(xí)作要求是面向大多數(shù)學(xué)生而定,比較系統(tǒng)。教師要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際,對(duì)習(xí)作要求作恰當(dāng)處理。如《學(xué)寫人物的對(duì)話》,我在課件制作時(shí)設(shè)計(jì)了四個(gè)寫作目標(biāo):

    1、根據(jù)看到的畫面展開想象,把人物對(duì)話寫下來(lái);

    4、自己從生活、學(xué)習(xí)中選擇一個(gè)內(nèi)容,把人物對(duì)話寫下來(lái),并達(dá)到第三個(gè)目標(biāo)所要求的。顯然,這四個(gè)目標(biāo)的難度是逐步提高的。學(xué)生根據(jù)自己的作文基礎(chǔ)選擇一個(gè)自己認(rèn)為能達(dá)到的目標(biāo),電腦會(huì)作出相應(yīng)判斷。選目標(biāo)1,電腦顯示:你很謙虛,相信你一定能達(dá)到目標(biāo);選目標(biāo)2,電腦顯示:你的目標(biāo)定得恰當(dāng),細(xì)心一些,趕快動(dòng)手寫。選目標(biāo)3,電腦顯示:好樣的!你是個(gè)自信的孩子,相信你一定得優(yōu)。選目標(biāo)4,電腦顯示:你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好學(xué)生,祝你成功!學(xué)生經(jīng)過(guò)努力,達(dá)到或超過(guò)了自行確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),他就獲得了成功感,增強(qiáng)了自信心。

    有了明確的習(xí)作目標(biāo),學(xué)生可以圍繞目標(biāo)確立寫作的素材。多媒體的優(yōu)勢(shì)在這里得到最好的體現(xiàn)。但是,五光十色,堆砌太多的資料,既容易迷亂、抑制學(xué)生的思維,又會(huì)浪費(fèi)課堂上寶貴的時(shí)間。筆者認(rèn)為,必須遵循科學(xué)性、趣味性、層次性的原則來(lái)設(shè)計(jì)。如《學(xué)寫人物的對(duì)話》,我只安排了四段對(duì)話錄像:

    1、一位小姑娘去商店買文具盒與營(yíng)業(yè)員阿姨的對(duì)話;

    2、兩位同學(xué)一起看《故事大王》時(shí)的對(duì)話;

    3、一位大嫂在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買菜時(shí)與蔬菜攤主的對(duì)話;

    4、年輕的夫妻倆賣完了自家生產(chǎn)的農(nóng)副產(chǎn)品搖著烏蓬船回家的對(duì)話。

    這四段錄像只出現(xiàn)畫面,沒(méi)有說(shuō)話聲,恰當(dāng)?shù)嘏湟砸魳?lè)。目的是讓學(xué)生展開想象,他們?cè)谡f(shuō)些什么?然后自己選擇一個(gè)內(nèi)容寫,也可以自己從生活積累中選擇內(nèi)容寫,不作素材上的硬性規(guī)定。鼓勵(lì)學(xué)生求異、創(chuàng)新,寫出神態(tài)各異的人物,多姿多彩的生活。這樣,可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文地積極性。

    學(xué)生自身的作文技能有差異,文字輸入速度有快慢,如果一刀切地要求學(xué)生一堂課完成整篇文章是不科學(xué)的。因此,教師可設(shè)計(jì)多樣化、可選擇的習(xí)作方式。如:課堂內(nèi)只完成文章的重點(diǎn)段或其中的一個(gè)片段。也可以兩位同學(xué)合作寫一個(gè)相同的內(nèi)容,先扮演不同角色演對(duì)話,后一起寫。協(xié)作學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。還可以師生合寫。教師與一位學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)伙伴,實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)。如教師寫營(yíng)業(yè)員阿姨的語(yǔ)言,學(xué)生寫小姑娘的話,教師的示范于無(wú)聲中提攜了學(xué)生,學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)誤教師可以及時(shí)指正。習(xí)作方式的`多樣化,打破傳統(tǒng)作文教學(xué)中死氣沉沉、令人窒息的場(chǎng)面,創(chuàng)作過(guò)程是一個(gè)積極思維、積極創(chuàng)新、互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)的過(guò)程。

    既然寫作目標(biāo)是分層次的,那么,目標(biāo)作為評(píng)估的依據(jù),在作文評(píng)改時(shí)也以學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)了自定目標(biāo)為主要標(biāo)準(zhǔn)。首先要求學(xué)生自我評(píng)價(jià)。這是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的自我檢省,有助于學(xué)生自尊心、自信心的培養(yǎng),是很有意義的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。自己認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到了寫作目標(biāo),語(yǔ)句通順,即可打優(yōu)或良。在自我評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)肯定自己、批評(píng)自己從而發(fā)展自己。然后可安排學(xué)生互評(píng)、互讀同學(xué)的作文,依自己的標(biāo)準(zhǔn)給對(duì)方打成績(jī),同樣展開討論:為什么你給優(yōu)或良、及格等。這是一個(gè)充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)別差異、促進(jìn)同學(xué)間相互了解、相互學(xué)習(xí)的很有價(jià)值的環(huán)節(jié)。教師要堅(jiān)持因人而異的差異評(píng)價(jià)。同樣水平的作文,對(duì)不同程度的學(xué)生,給予不同的成績(jī)。

    計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為作文評(píng)改提供了極為便捷高效的手段。教師可將任何一名學(xué)生的習(xí)作切換給所有學(xué)生,或顯示在大屏幕上,讓全體學(xué)生而是都面對(duì)同一篇習(xí)作。也可將教師機(jī)上的范文隨時(shí)切換給一個(gè)、一組或全體學(xué)生,大大優(yōu)化了作文批改的環(huán)節(jié),提高了作文課堂教學(xué)的效率。

    多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)(匯總18篇)篇十一

    隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑,這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性,可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,突破教學(xué)的重難點(diǎn),從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的,使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。因此多媒體輔助教學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。但由于國(guó)內(nèi)的多媒體輔助教學(xué)還處于實(shí)驗(yàn)階段,存在于許多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū):有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系;有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系;有的在多媒體課件的選題和設(shè)計(jì)存在科學(xué)性和必要性問(wèn)題;有的不能正確定位多媒體教學(xué)的作用,這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法,與同行交流。

    傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式,當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用,而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì),每節(jié)課必言多媒體,特別是公開課或示范課,好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流,削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力,不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過(guò)程的“奢華”,講究聲音、錄像、動(dòng)畫和投影,追求知識(shí)傳授上的“大容量”,最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼,反面降低了課堂效率。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富,只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

    在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),否則就沒(méi)有必要使用多媒體技術(shù)。通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái),或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過(guò)播放錄像的形式演示出來(lái),或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過(guò)動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái),這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向,多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面,用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等這些形式都是不可取的。如我們?cè)谥v授“三角函數(shù)”這一節(jié)時(shí),可設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的三角形的模型,通過(guò)三角形的變化,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)某兩條邊的比值不變從而得出三角函數(shù)的定義,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力,同時(shí)也輕松地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上,恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點(diǎn)。

    科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個(gè)性質(zhì),離開了科學(xué)性,也就失去了自然科學(xué)立足的根本。因此我們要設(shè)計(jì)課件時(shí)一定要注意不能犯科學(xué)性錯(cuò)誤,否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的,而且給學(xué)生帶來(lái)更大的負(fù)面影響。

    多媒體課堂教學(xué)過(guò)程主要包含四個(gè)要素:教師、學(xué)生、教材和媒體,四要素相互聯(lián)系,相互制約形成一個(gè)有機(jī)的整體,為達(dá)到很好的教學(xué)效果,必須處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論:教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者;學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象;教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象,而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容;媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具,而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。可見多媒體輔助課堂教學(xué)不能主多媒體簡(jiǎn)單地代替都是的傳授,仍然要充分發(fā)揮都是的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學(xué)的在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。

    多媒體課堂輔助教學(xué)只能為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù),不能刻意追求三維動(dòng)畫的演示。當(dāng)前有一種相當(dāng)普遍的認(rèn)識(shí),認(rèn)為一個(gè)多媒體教學(xué)課件必須有三維動(dòng)畫,若課件中沒(méi)有三維動(dòng)畫的演示,則此課件的檔次就不高,這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),因?yàn)槎嗝襟w課件只是為課堂教學(xué)服務(wù)的,應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素,如刻意追求三維動(dòng)畫的演示未免有些舍本逐末,況且三維動(dòng)畫不能替代真實(shí)的模型。如在折疊問(wèn)題中,用實(shí)實(shí)在在的紙去動(dòng)手折疊,要比觀察課件強(qiáng)多了。

    總之,多媒體輔助課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展,運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助課堂教學(xué)的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展少走歪路,才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

    多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)(匯總18篇)篇十二

    鷹潭市八小駱毅明。

    內(nèi)容摘要:

    隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代科技成果在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,相伴而生的多媒體技術(shù)不僅豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)手段,革新了信息傳遞方式、方法,提高了教育教學(xué)的效率,也掙脫了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式的束縛,極大地更新了人們思想觀念,使教學(xué)插上了高新技術(shù)的翅膀。在教學(xué)中多媒體具有:激趣性、釋難性、揭規(guī)性、增密性、反饋性,能夠做到圖文并茂,充分展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程,是目前功能最多、最具有發(fā)展?jié)摿Φ男滦兔襟w。

    以媒體論的角度看,任何媒體都各有所長(zhǎng),各有其短,它不可包攬一切,更不可能是萬(wàn)能的,多媒體也有自己的局限。在教學(xué)中它不能替代學(xué)生觀察實(shí)物、標(biāo)本,不能替代學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí),更不可能替代教師的情感交流、現(xiàn)場(chǎng)講演輔導(dǎo)、組織討論分析等主導(dǎo)作用。尤其是它越俎代庖、無(wú)的放矢,附有干擾性,對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此,多媒體的應(yīng)用,仍然需要教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體的選擇和組合進(jìn)行一系列優(yōu)化設(shè)計(jì),使計(jì)算機(jī)多媒體與其它媒體相互補(bǔ)充,各展其長(zhǎng),共同構(gòu)成一個(gè)新的有機(jī)整體,從而為學(xué)生提供一個(gè)更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體優(yōu)勢(shì)局限性。

    多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)(簡(jiǎn)稱cai)給教育帶來(lái)了新的革命。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,cai在課堂教學(xué)中的運(yùn)用將會(huì)越來(lái)越廣泛。掌握現(xiàn)代教育技術(shù),并能正確、合理地運(yùn)用到教學(xué)工作中去,是信息時(shí)代的要求,也是素質(zhì)教育的要求。用多媒體課件輔助教學(xué),作為一種新型的教學(xué)手段,由于其不僅具備以往各種煤體的優(yōu)勢(shì),還有著獨(dú)特的交互性,比傳統(tǒng)教學(xué)手段更優(yōu)越,特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)形體教學(xué)中,效果更為明顯。多煤體課件具有傳遞信息量大,形象逼真可信,運(yùn)動(dòng)變化靈活等多種特點(diǎn)。運(yùn)用它,可以賦予人以很大的主動(dòng)性、參與性,可以調(diào)動(dòng)起人的各種反應(yīng)能力。那么,我們是否可以每一堂課都用,每一節(jié)課都貫穿全過(guò)程呢?本人就對(duì)多煤體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,談一些自己的做法與看法。

    一、優(yōu)勢(shì)性探析。

    教育心理學(xué)告訴我們:人們從聽覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約15%,從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約25%。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具,就能接受知識(shí)約65%。傳統(tǒng)電教媒體中,幻燈投影有像無(wú)聲,錄音機(jī)有聲無(wú)像,錄像電視雖然聲像俱全,但制作需要專門的設(shè)備。cai輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮這三機(jī)一幕的優(yōu)勢(shì),做到圖文聲像并茂,充分地展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程。

    (1)多媒體的激趣性?!胺彩歉挥谐尚У膶W(xué)習(xí),學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?!迸d趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。直接影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),對(duì)知識(shí)的掌握就更牢固?!芭d趣”可以使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。在cai教學(xué)環(huán)境下,教學(xué)信息的.呈現(xiàn)是豐富的,面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式,小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理,而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣,將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。如:時(shí)、分,24時(shí)記時(shí),元角分等教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗(yàn),但往往是“知其然”,而難以道其“所以然”。教學(xué)中,我們運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能,再現(xiàn)生活實(shí)際。如學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法,為了學(xué)生掌握一天時(shí)間內(nèi)時(shí)針正好走了兩圈這一知識(shí)點(diǎn)。我先攝取了學(xué)生的幾組生活畫面,掃描進(jìn)電腦,并給每個(gè)畫面配有鐘面,能看到時(shí)針、分針在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。教學(xué)時(shí),熟悉的畫面、悅耳的音樂(lè),使學(xué)生賞心悅目,真切地體會(huì)到一天有24小時(shí),時(shí)針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍,興趣濃厚,效果可想而知。又如:利用多煤體的交互性,讓學(xué)生自己動(dòng)手,利用鍵盤或鼠標(biāo)操作,進(jìn)行交互學(xué)習(xí)。如。可以出一些判斷題,選擇題,做對(duì)了可以放一段小動(dòng)畫并配以音樂(lè)“祝賀你又做對(duì)了”,如果做錯(cuò)了,則出現(xiàn)勉勵(lì)的話,“鼓勵(lì)繼續(xù)學(xué)習(xí)”,還可以出示一些平面圖形,如三角形,長(zhǎng)方形,圓等。讓學(xué)生親自用鼠標(biāo)把它們拖到相應(yīng)的圓內(nèi)進(jìn)行分辨練習(xí)。這樣做,極大地增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的吸引力。使學(xué)生在興趣中求知。

    (2)多媒體的釋難性。小學(xué)生知識(shí)貯備有限,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位,他們的抽象思維過(guò)程,仍然離不開具體形象的支持。采用cai動(dòng)態(tài)圖像演示,借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái),而且其突出了較強(qiáng)的刺激作用,有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性,促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。如“線段、射線、直線”的教學(xué),在教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí),可使屏幕上先顯示一個(gè)亮點(diǎn),然后,從亮點(diǎn)向右射出一束水平線,使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的;用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩亮點(diǎn)間的一部分,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段,線段有兩個(gè)端點(diǎn);將左邊一個(gè)端點(diǎn)向左延伸,就形成了一條直線;將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后,問(wèn)學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎?引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無(wú)限長(zhǎng)、不可度量、沒(méi)有端點(diǎn)。cai還能把復(fù)雜信息分解為簡(jiǎn)單的連續(xù)信息,以利于學(xué)生對(duì)復(fù)雜信息的識(shí)別。如:在“圓的畫法”的教學(xué)中,可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個(gè)端點(diǎn)(定點(diǎn))順時(shí)針旋轉(zhuǎn),直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓,讓學(xué)生初步感知圓的形成過(guò)程。接下來(lái),將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生,使學(xué)生獲得“畫圓”的完整信息。這樣,學(xué)生就會(huì)牢牢記住畫圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)。借助cai教學(xué),還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái),從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

    (3)多媒體的揭規(guī)性。運(yùn)用cai動(dòng)態(tài)演示,能突出實(shí)際操作過(guò)程,學(xué)生在主動(dòng)參與中,借助于觀察、比較逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì),從而正確理解知識(shí),掌握知識(shí)。如圓面積公式的推導(dǎo),圓的面積計(jì)算公式,不是近似的計(jì)算公式,這一點(diǎn)學(xué)生難以理解,他們難以想象出等分的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形,難以理解化圓為方的道理。用cai演示,先把一個(gè)圓兩等份拼成近似長(zhǎng)方形,并閃爍顯示;再把一個(gè)圓分成8等份,16、32等份,并分別進(jìn)行割補(bǔ),使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察比較、歸納,推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,受到美的熏陶,能力得到了提高。

    (4)多媒體的增密性。巴班斯基認(rèn)為:最優(yōu)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該在規(guī)定時(shí)間內(nèi),在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面獲得最高可能的水平。“因?yàn)樘岣呋顒?dòng)效率和節(jié)省時(shí)間這兩個(gè)法則,是勞動(dòng)活動(dòng)的普遍法則。”課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的,學(xué)生的注意力的集中亦有其規(guī)律。借助cai可進(jìn)行高密度知識(shí)傳授,對(duì)信息進(jìn)行優(yōu)化處理。利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段,不僅容量大、速度快、效果也更好。如教“角的度量”一課的教學(xué),我采用了多媒體電腦的動(dòng)畫功能――讓量角器在角上旋轉(zhuǎn),所反饋的教學(xué)效果是常規(guī)教學(xué)所無(wú)法替代的,盡管整節(jié)課的容量很大(常規(guī)教學(xué)要兩課時(shí)才能完成),但學(xué)生學(xué)而不感其難,教學(xué)效果相當(dāng)好。

    (5)多媒體的反饋性。“反饋”是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”,影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng),通過(guò)反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分,使矛盾突出,有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決,反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。用cai輔助教學(xué),計(jì)算機(jī)可隨時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。象判斷、選擇題型,學(xué)生回答正確,計(jì)算機(jī)馬上會(huì)表?yè)P(yáng)你,來(lái)一聲“棒極了!”“真聰明!”或是給你獻(xiàn)上一束鮮花,學(xué)生看了聽了自然高興,興趣盎然;如果有學(xué)生回答錯(cuò)了,計(jì)算機(jī)會(huì)在屏幕上顯示提示信息――“再想想”并配以音樂(lè),啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。即時(shí)的反饋,使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。實(shí)踐證明:學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解積極性要高。通過(guò)反饋他們既看到自己的進(jìn)步,又知道了自己的不足,促使自我激勵(lì),獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”,從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。

    二、局限性探析。

    任何事物的出現(xiàn)并不是完美無(wú)缺的。

    由于教育本身是一個(gè)綜合過(guò)程。根據(jù)實(shí)際需要采用各種教學(xué)方式,才能夠避免學(xué)生的思路形成定勢(shì)或僵化。理想的多媒體課件在設(shè)計(jì)和編制上有一定的難度,“尺有所長(zhǎng),寸有所短?!倍嗝襟w教學(xué)不是萬(wàn)能的,就此略談幾點(diǎn)如下:

    在課堂上真正唱主角的還應(yīng)該是教師和學(xué)生,cai只是起到一種輔助課堂教學(xué)的功能。因?yàn)檎n件的制作同備課一樣,往往是根據(jù)教師的課堂教學(xué)需要先期進(jìn)行的,而課堂教學(xué)是難以預(yù)測(cè)的。因而就有學(xué)生必須跟著教師的思路走,稍有“越軌”都不行,學(xué)生的主體作用在課堂上也就蕩然無(wú)存了。比如說(shuō):在進(jìn)行“十幾減9、8”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí),教學(xué)軟件是按書本上提供的方法順次設(shè)計(jì)的,但在課堂上有的學(xué)生問(wèn)老師“用13-8,3減8不夠減,我倒著減。先用8減3得5,再用十減5得5,這樣做可以嗎?”這種令人尷尬的境況多媒體又怎么奈何得了。當(dāng)然,如果課件制作者設(shè)計(jì)的是交互式結(jié)構(gòu),可隨意選擇任一種方法去教,也許就不會(huì)有這種情況發(fā)生。

    2、多媒體無(wú)的放矢性、干擾性。cai輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在其直觀性、趣味性、形象性、深刻性與藝術(shù)性上。我們使用cai輔助教學(xué),就要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì),如同“力氣要用在刀刃上”。但在實(shí)際制作中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。一種是片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設(shè)計(jì)課件時(shí)盲目使用動(dòng)畫,而忽視了其為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生學(xué)好知識(shí)服務(wù)的宗旨。結(jié)果給學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾,產(chǎn)生負(fù)面影響。我曾準(zhǔn)備過(guò)這樣一堂數(shù)學(xué)課,前后共設(shè)計(jì)有七個(gè)動(dòng)畫片斷,結(jié)果反而分散了學(xué)生的注意力,使目標(biāo)難以達(dá)成。其實(shí)在一節(jié)課中動(dòng)畫的使用一般根據(jù)需要,不宜過(guò)多。而且一定要有利于解決教學(xué)的重難點(diǎn),為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。

    另一種是把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕,以計(jì)算機(jī)完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學(xué)的效果也是可想而知的。比如說(shuō):對(duì)長(zhǎng)方體頂點(diǎn)、棱面的認(rèn)識(shí)用多媒體就遠(yuǎn)不如教師學(xué)生動(dòng)手切蘿卜來(lái)得自然。如進(jìn)行幾何形體的分割、搭拼練習(xí),就應(yīng)該用多媒體教學(xué)軟件,把圖進(jìn)行分、移、拼、旋轉(zhuǎn)演示出來(lái)。而進(jìn)行填數(shù)計(jì)算等練習(xí),則運(yùn)用投影就可起到集中學(xué)生注意力、減少書寫空間作用。我認(rèn)為:合理有效地組合使用各種教學(xué)媒體,才能使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。

    綜上所述,多媒體教學(xué)可以使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)。多媒體信息刺激學(xué)生大腦皮層相應(yīng)機(jī)能區(qū),比單一媒體信息刺激引起的反應(yīng)要強(qiáng)得多,更有利于知識(shí)的理解和記憶,產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。但是,多媒體技術(shù)再好,也只是輔助教學(xué)的工具,是一種手段,一種形式,對(duì)教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我們只能有效地利用多媒體技術(shù),不能亂用和依賴多媒體技術(shù)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中,要更多地關(guān)注教材,關(guān)注學(xué)生,關(guān)注教法和學(xué)法,這才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本所在。

    多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)(匯總18篇)篇十三

    教學(xué)目標(biāo):

    1、能借助拼音讀準(zhǔn)“鐘、香、睡、號(hào)、飯、覺(jué)、張、種、再”9個(gè)生字的字音,并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。積累9個(gè)詞語(yǔ)。能在老師的指導(dǎo)下,描摹“香、再”兩個(gè)字。

    2、正確朗讀課文,做到不加字、不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。在老師的指導(dǎo)下,嘗試著根據(jù)不同的提示語(yǔ)讀出句子不同的語(yǔ)氣。

    3、了解牽牛花、午時(shí)花、夜來(lái)香開花的時(shí)間,有進(jìn)一步了解植物的興趣。

    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

    1、能借助拼音認(rèn)讀生字。

    2、正確朗讀課文,能根據(jù)不同的提示語(yǔ)讀出句子不同的語(yǔ)氣。

    教具準(zhǔn)備:

    教師方面的準(zhǔn)備:多媒體課件、成功帽。

    教學(xué)過(guò)程:

    一.揭示課題。

    1.讓小朋友聽課文第一小節(jié)錄音。(電腦出示第一節(jié),配錄音)。

    小山羊給小白兔想了什么辦法?

    (電腦出示牽?;?、午時(shí)花、夜來(lái)香這三盆花)。

    2.小山羊?yàn)槭裁匆突兀空?qǐng)大家繼續(xù)聽錄音。

    3.揭示課題。(指名讀課題)。

    說(shuō)明:

    聽說(shuō)讀寫語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過(guò)程中,進(jìn)行聽的訓(xùn)練十分必要的,本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽故事來(lái)導(dǎo)入課文,對(duì)全文進(jìn)行整體感知,與此同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生聽的習(xí)慣。

    二、讀第一節(jié)課文,學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。

    1.圈劃第一節(jié)中的生字。(電腦出示:第一節(jié)中的兩個(gè)生字變紅)。

    2、把句子讀正確,記住兩個(gè)生字的讀音。

    3、你怎么記住它們?請(qǐng)大家仔細(xì)看。(電腦演示字形一,然后回到第一節(jié))。

    4、請(qǐng)給生字找朋友。(電腦出示課文中詞語(yǔ)變紅)。

    5、這個(gè)字還有哪些朋友?(香)。

    6、齊讀第一節(jié)。

    說(shuō)明:

    教給學(xué)生讀短文識(shí)字的方法,先找到生字的位置,在短文中圈出,把句子讀正確,知道生字的讀音。再讀準(zhǔn)字音,想方設(shè)法記住生字的字形。最后給生字找課內(nèi)課外的朋友組成詞語(yǔ),了解字義。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生掌握讀短文識(shí)字的方法。

    三、讀第二、三節(jié)課文,學(xué)習(xí)七個(gè)生字。

    1.小山羊的辦法好不好啊?請(qǐng)大家看動(dòng)畫片。(電腦動(dòng)畫演示,配第二節(jié)課文錄音)。

    2.打開書,自由讀讀第二節(jié),想怎么讀就怎么讀。

    (出示三盆花,根據(jù)小朋友回答,逐句出示:

    太陽(yáng)出來(lái)了,小白兔還睡在床上打呼嚕。

    太陽(yáng)升到了頭頂,小白兔還在跳舞,午飯也忘了吃。

    天黑了,小白兔還不想睡覺(jué)。)。

    老師帶讀第一句(指導(dǎo)“還”字重讀)。其余兩句老師引讀。

    誰(shuí)能把這三句話讀好。(請(qǐng)三名學(xué)生分別讀三句話。)。

    4.牽?;ā⑽鐣r(shí)花和夜來(lái)香分別對(duì)小白兔說(shuō)了些什么?老師來(lái)演小白兔,你們一組演牽?;ǎ銈円唤M演午時(shí)花,你們大家演夜來(lái)香。(老師做動(dòng)作,讀除三盆花說(shuō)的話以外的句子,小朋友分組說(shuō)出三盆花說(shuō)的話。)。

    (電腦出示三朵花說(shuō)的話:

    “嗚哩哇,嗚哩哇,小白兔,起來(lái)啦!”

    “小白兔,該吃飯啦!”

    “小白兔,九點(diǎn)啦,快快睡覺(jué)吧!”)。

    5.這三盆花是怎樣對(duì)小白兔說(shuō)的呢?請(qǐng)小朋友仔細(xì)看書。(根據(jù)學(xué)生回答,電腦逐句出示:

    牽?;ㄩ_了,吹響了起床號(hào):

    午時(shí)花開了,笑哈哈地叫著:

    夜來(lái)香張開嘴輕輕地說(shuō):)。

    6.師范讀。(老師邊范讀夜來(lái)香說(shuō)話的提示語(yǔ)和說(shuō)話的內(nèi)容,邊做動(dòng)作)。

    (指名學(xué)生讀,要求讀出語(yǔ)氣。)。

    7.請(qǐng)三名學(xué)生扮演三盆花,一名學(xué)生扮演小白兔,其他學(xué)生讀作者的話,把第二節(jié)演一演。

    8.引讀課文第三節(jié)。

    齊讀課文第三節(jié)。

    9.自學(xué)第三節(jié)中的七個(gè)生字。先找到這些生字,讀句子記住它的讀音;再想辦法記住字形;最后給生字找朋友,組成詞語(yǔ)。(給學(xué)生一定時(shí)間自學(xué))。

    檢查學(xué)習(xí)情況。

    (1)你是怎么記住這些生字的?(電腦出示七個(gè)生字,學(xué)生自由發(fā)言。電腦演示記字形的方法)。

    (2)電腦游戲:撿樹葉(復(fù)習(xí)七個(gè)生字及組成的詞語(yǔ))。

    10.齊讀第二、三節(jié)。(電腦出示第二、三節(jié)課文)。

    說(shuō)明:

    在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,利用電腦動(dòng)畫演示課文內(nèi)容,再配上課文錄音,使學(xué)生能夠生動(dòng)、直觀地看到課文中的內(nèi)容,為后面深入地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

    老師邊朗讀夜來(lái)香說(shuō)話的提示語(yǔ)和說(shuō)話的內(nèi)容,邊做動(dòng)作,是為了給學(xué)生作出榜樣,起到示范作用,為學(xué)生讀好其他兩盆花說(shuō)話的提示語(yǔ)和說(shuō)話的內(nèi)容作好鋪墊。

    第二、三節(jié)中的七個(gè)生字的教學(xué)是采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生掌握讀課文識(shí)字的方法。

    四、練習(xí)讀句子,積累詞句。

    1.(電腦出示第三節(jié),“再”變紅)老師讀第三節(jié)。

    今天我們學(xué)了這個(gè)“再”,以前我們還學(xué)過(guò)一個(gè)“在”。(電腦出示這兩個(gè)字)請(qǐng)小朋友分別給它們找朋友。

    (電腦出示:小明自從有了小鬧鐘,起床也不要媽媽叫了。)請(qǐng)小朋友想一想這里應(yīng)該用哪個(gè)字?(電腦演示填字,讀句子)。

    說(shuō)明:

    讓學(xué)生通過(guò)給兩個(gè)“再、在”找朋友,不但了解了字義,而且?guī)椭鷮W(xué)生區(qū)別了這兩個(gè)同音字,又通過(guò)練習(xí)讀句子,達(dá)到積累詞句的目的。

    五、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

    游戲:小蝴蝶采花粉。(電腦演示)。

    說(shuō)明:

    “小蝴蝶采花粉”的游戲旨在結(jié)合課文內(nèi)容,復(fù)習(xí)生字新詞,師生共同參與,營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛。學(xué)生詞、句讀對(duì)了,花兒就會(huì)競(jìng)相開放,露出可愛的笑臉。到最后,滿園的鮮花都盛開了,五顏六色,美麗極了!這也意味著孩子們已順利完成今天新知的學(xué)習(xí),喜悅之情油然而升。

    六、說(shuō)說(shuō)花的知識(shí),看誰(shuí)知道得多。

    小朋友看著剛才游戲中的花園畫面,選擇一種花來(lái)介紹一下。老師示范,并要求把話說(shuō)清楚,說(shuō)完整。

    說(shuō)明:

    讓學(xué)生交流自己知道的花的知識(shí),這既是課外知識(shí)的拓展,更是一次說(shuō)話的訓(xùn)練。

    七、指導(dǎo)描摹“香、再”。

    多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)(匯總18篇)篇十四

    俗話說(shuō),好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭,能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如,我在講商不變規(guī)律時(shí),采用故事引入,生動(dòng)形象的畫面,伴以美妙的音樂(lè),很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。這樣開頭:同學(xué)們,今天我給大家講一段我小的時(shí)候老師給我講的一個(gè)小故事,好不好(學(xué)生齊答:好?。┻@個(gè)故事的名字叫貓媽媽分魚。在一條風(fēng)景秀麗的小河邊貓媽媽帶著一群小貓生活,其中有一只名叫肥肥的小貓,它既貪吃又自作聰明,貓媽媽就想找個(gè)機(jī)會(huì)教育幫助它。有一天機(jī)會(huì)終于來(lái)了,貓媽媽釣到很多魚,又要分魚了。貓媽媽對(duì)身邊的肥肥說(shuō):給你6條小魚,平均分給2只小貓吃吧,許多小貓拍起手來(lái)表示滿意,唯獨(dú)肥肥大叫著說(shuō):6條小魚太少了,不夠吃。貓媽媽說(shuō):那好,我給你12條小魚,平均分給4只小貓吃。話音剛落,肥肥又叫又跳:不夠,不夠。貓媽媽又說(shuō):那我給你24條小魚,平均分給8只小貓吃,怎么樣肥肥得意地說(shuō):夠了,夠了。貓媽媽和其它小貓都笑了起來(lái),而肥肥卻莫名其妙。這時(shí)老師停止故事的播放,問(wèn):同學(xué)們,為什么貓媽媽和其它小貓聽完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后,都笑了呢(學(xué)生發(fā)表意見后,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出每只小貓吃到的魚一樣多)。貓媽媽是運(yùn)用什么知識(shí)來(lái)幫助教育這個(gè)既貪吃又自作聰明的小貓的呢同學(xué)們想知道嗎(想)學(xué)了今天這節(jié)課的知識(shí),你就知道了。

    像這樣,播放一段錄像,傾聽一段錄音來(lái)引入課題,就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍,不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生有意注意,而且使學(xué)生的.心一直被教師引導(dǎo)著,教學(xué)緊湊,過(guò)渡自然,使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行,還提高了教學(xué)效率。

    由于多媒體形象具體,動(dòng)靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,可以變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

    例如,在講解圓的面積一課時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn),我先在電腦上畫好一個(gè)圓,接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份,然后通過(guò)動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好,這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍,讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

    在練習(xí)鞏固中,由于運(yùn)用多媒體教學(xué),省去了板書和擦拭的時(shí)間,能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題,練習(xí)容量大大增加。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位,多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后(電腦錄音)耐心地勸他不要灰心,好好想想再來(lái)一次,這符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的過(guò)程再一次復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。

    根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,加之課堂思維活動(dòng)比較緊張,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生極易感到疲倦,就很容易出現(xiàn)注意力不集中,學(xué)習(xí)效率下降等,這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生,吸引學(xué)生,創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力,以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

    如我在復(fù)習(xí)整理幾何知識(shí)時(shí),學(xué)生到課中時(shí)感覺(jué)較疲倦,為了吸引學(xué)生注意力,活躍課堂氣氛,拓寬學(xué)生思路,我運(yùn)用多媒體(電腦課件)出示了一道阿凡提運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的題:一天,地主給阿凡提一條16米的籬笆,要把占地面積18平方米的羊群圈住,阿凡提算出了籬笆圍成的長(zhǎng)方形,正方形的面積,結(jié)果都不夠。同學(xué)們一看,興趣來(lái)了。最后讓學(xué)生根據(jù)阿凡提的思路互相討論,思考其他情況。這樣就讓學(xué)生在開放自由的情況下集中地解決了該題。

    當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容,由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制,很難在教材中反映出來(lái)。華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò),對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料,不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān),而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,注重實(shí)效性。

    比如在小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)兩步應(yīng)用題的教學(xué)中,我們首先通過(guò)上網(wǎng)查詢資料,從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運(yùn)賽事出發(fā),注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的原型,依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣,激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法時(shí),課前我們安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑(包括上網(wǎng)),搜集有關(guān)數(shù)據(jù),課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料:有的是某兩個(gè)星球之間的距離,有的是中國(guó)土地面積大小,有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料,學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而且成功地接受了一次愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。我們正是這樣運(yùn)用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn),將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái),充分運(yùn)用各種信息資源,引入時(shí)代活水,與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技;同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野,改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,使教材活起來(lái)。

    多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)(匯總18篇)篇十五

    多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)(簡(jiǎn)稱cai)給教育帶來(lái)了新的革命。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,cai在課堂教學(xué)中的運(yùn)用將會(huì)越來(lái)越廣泛。掌握現(xiàn)代教育技術(shù),并能正確、合理地運(yùn)用到教學(xué)工作中去,是信息時(shí)代的要求,也是素質(zhì)教育的要求。

    教育心理學(xué)告訴我們:人們從聽覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約15%,從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約25%。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具,就能接受知識(shí)約65%。傳統(tǒng)電教媒體中,幻燈投影有像無(wú)聲,錄音機(jī)有聲無(wú)像,錄像電視雖然聲像俱全,但制作需要專門的設(shè)備。cai輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮這三機(jī)一幕的優(yōu)勢(shì),做到圖文聲像并茂,充分地展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程。

    (1)多媒體的激趣性?!胺彩歉挥谐尚У膶W(xué)習(xí),學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣。”興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。在cai教學(xué)環(huán)境下,教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的,面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式,小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理,而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣,將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。如:時(shí)、分,24時(shí)記時(shí),元角分等教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗(yàn),但往往是“知其然”,而難以道其“所以然”。教學(xué)中,我們運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能,再現(xiàn)生活實(shí)際。如學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法,為了學(xué)生掌握一天時(shí)間內(nèi)時(shí)針正好走了兩圈這一知識(shí)點(diǎn)。我光攝取了學(xué)生的幾組生活畫面,掃描進(jìn)電腦,并給每個(gè)畫面配有鐘面,能看到時(shí)針、分針在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。教學(xué)時(shí),熟悉的畫面、悅耳的音樂(lè),使學(xué)生賞心悅目,真切地體會(huì)到一天有24小時(shí),時(shí)針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍,興趣濃厚,效果可想而知。

    (2)多媒體的釋難性。小學(xué)生知識(shí)貯備有限,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位,他們的抽象思維過(guò)程,仍然離不開具體形象的支持。采用cai動(dòng)態(tài)圖像演示,借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái),而且其突出了較強(qiáng)的刺激作用,有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性,促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。如“線段、射線、直線”的教學(xué),在教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí),可使屏幕上先顯示一個(gè)亮點(diǎn),然后,從亮點(diǎn)向右射出一束水平線,使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的;用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩亮點(diǎn)間的一部分,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段,線段有兩個(gè)端點(diǎn);將左邊一個(gè)端點(diǎn)向左延伸,就形成了一條直線;將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后,問(wèn)學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎?引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無(wú)限長(zhǎng)、不可度量、沒(méi)有端點(diǎn)。cai還能把復(fù)雜信息分解為簡(jiǎn)單的連續(xù)信息,以利于學(xué)生對(duì)復(fù)雜信息的`識(shí)別。如:在“圓的畫法”的教學(xué)中,可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個(gè)端點(diǎn)(定點(diǎn))順時(shí)針旋轉(zhuǎn),直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓,讓學(xué)生初步感知圓的形成過(guò)程。接下來(lái),將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生,使學(xué)生獲得“畫圓”的完整信息。這樣,學(xué)生就會(huì)牢牢記住畫圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)。借助cai教學(xué),還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái),從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

    (3)多媒體的揭規(guī)性。運(yùn)用cai動(dòng)態(tài)演示,能突出實(shí)際操作過(guò)程,學(xué)生在主動(dòng)參與中,借助于觀察、比較逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì),從而正確理解知識(shí),掌握知識(shí)。如圓面積公式的推導(dǎo),圓的面積計(jì)算公式,不是近似的計(jì)算公式,這一點(diǎn)學(xué)生難以理解,他們難以想象出等分的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形,難以理解化圓為方的道理。用cai演示,先把一個(gè)圓兩等份拼成近似長(zhǎng)方形,并閃爍顯示;再把一個(gè)圓分成8等份,16、32等份,并分別進(jìn)行割補(bǔ),使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察比較、歸納,推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,受到美的熏陶,能力得到了提高。

    (4)多媒體的增密性。巴班斯基認(rèn)為:最優(yōu)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該在規(guī)定時(shí)間內(nèi),在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面獲得最高可能的水平?!耙?yàn)樘岣呋顒?dòng)效率和節(jié)省時(shí)間這兩個(gè)法則,是勞動(dòng)活動(dòng)的普遍法則。”課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的,學(xué)生的注意力的集中亦有其規(guī)律。借助cai可進(jìn)行高密度知識(shí)傳授,對(duì)信息進(jìn)行優(yōu)化處理。利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段,不僅容量大、速度快、效果也更好。如教“角的度量”一課的教學(xué),我采用了多媒體電腦的動(dòng)畫功能――讓量角器在角上旋轉(zhuǎn),所反饋的教學(xué)效果是常規(guī)教學(xué)所無(wú)法替代的,盡管整節(jié)課的容量很大(常規(guī)教學(xué)要兩課時(shí)才能完成),但學(xué)生學(xué)而不感其難,教學(xué)效果相當(dāng)好。

    (5)多媒體的反饋性。“反饋”是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”,影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng),通過(guò)反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分,使矛盾突出,有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決,反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。用cai輔助教學(xué),計(jì)算機(jī)可隨時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。象判斷、選擇題型,學(xué)生回答正確,計(jì)算機(jī)馬上會(huì)表?yè)P(yáng)你,來(lái)一聲“棒極了!”“真聰明!”或是給你獻(xiàn)上一束鮮花,學(xué)生看了聽了自然高興,興趣盎然;如果有學(xué)生回答錯(cuò)了,計(jì)算機(jī)會(huì)在屏幕上顯示提示信息――“再想想”并配以音樂(lè),啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。即時(shí)的反饋,使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。實(shí)踐證明:學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解積極性要高。通過(guò)反饋他們既看到自己的進(jìn)步,又知道了自己的不足,促使自我激勵(lì),獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”,從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。

    二、局限性探析。

    任何事物的出現(xiàn)并不是完美無(wú)缺的。

    由于教育本身是一個(gè)綜合過(guò)程。根據(jù)實(shí)際需要采用各種教學(xué)方式,才能夠避免學(xué)生的思路形成定勢(shì)或僵化。理想的多媒體課件在設(shè)計(jì)和編制上有一定的難度,“尺有所長(zhǎng),寸有所短?!倍嗝襟w教學(xué)不是萬(wàn)能的,就此略談幾點(diǎn)如下:

    在課堂上真正唱主角的還應(yīng)該是教師和學(xué)生,cai只是起到一種輔助課堂教學(xué)的功能。因?yàn)檎n件的制作同備課一樣,往往是根據(jù)教師的課堂教學(xué)需要先期進(jìn)行的,而課堂教學(xué)是難以預(yù)測(cè)的。因而就有學(xué)生必須跟著教師的思路走,稍有“越軌”都不行,學(xué)生的主體作用在課堂上也就蕩然無(wú)存了。比如說(shuō):在進(jìn)行“十幾減9、8”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí),教學(xué)軟件是按書本上提供的方法順次設(shè)計(jì)的,但在課堂上有的學(xué)生問(wèn)老師“用13-8,3減8不夠減,我倒著減。先用8減3得5,再用十減5得5,這樣做可以嗎?”這種令人尷尬的境況多媒體又怎么奈何得了。當(dāng)然,如果課件制作者設(shè)計(jì)的是交互式結(jié)構(gòu),可隨意選擇任一種方法去教,也許就不會(huì)有這種情況發(fā)生。

    2、多媒體無(wú)的放矢性、干擾性。cai輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在其直觀性、趣味性、形象性、深刻性與藝術(shù)性上。我們使用cai輔助教學(xué),就要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì),如同“力氣要用在刀刃上”。但在實(shí)際制作中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。一種是片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設(shè)計(jì)課件時(shí)盲目使用動(dòng)畫,而忽視了其為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生學(xué)好知識(shí)服務(wù)的宗旨。結(jié)果給學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾,產(chǎn)生負(fù)面影響。我曾準(zhǔn)備過(guò)這樣一堂數(shù)學(xué)課,前后共設(shè)計(jì)有七個(gè)動(dòng)畫片斷,結(jié)果反而分散了學(xué)生的注意力,使目標(biāo)難以達(dá)成。其實(shí)在一節(jié)課中動(dòng)畫的使用一般根據(jù)需要,不宜過(guò)多。而且一定要有利于解決教學(xué)的重難點(diǎn),為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。

    另一種是把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕,以計(jì)算機(jī)完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學(xué)的效果也是可想而知的。比如說(shuō):對(duì)長(zhǎng)方體頂點(diǎn)、棱面的認(rèn)識(shí)用多媒體就遠(yuǎn)不如教師學(xué)生動(dòng)手切蘿卜來(lái)得自然。如進(jìn)行幾何形體的分割、搭拼練習(xí),就應(yīng)該用多媒體教學(xué)軟件,把圖進(jìn)行分、移、拼、旋轉(zhuǎn)演示出來(lái)。而進(jìn)行填數(shù)計(jì)算等練習(xí),則運(yùn)用投影就可起到集中學(xué)生注意力、減少書寫空間作用。我認(rèn)為:合理有效地組合使用各種教學(xué)媒體,才能使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。

    綜上所述,多媒體教學(xué)可以使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)。多媒體信息刺激學(xué)生大腦皮層相應(yīng)機(jī)能區(qū),比單一媒體信息刺激引起的反應(yīng)要強(qiáng)得多,更有利于知識(shí)的理解和記憶,產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。但是,多媒體技術(shù)再好,也只是輔助教學(xué)的工具,是一種手段,一種形式,對(duì)教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我們只能有效地利用多媒體技術(shù),不能亂用和依賴多媒體技術(shù)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中,要更多地關(guān)注教材,關(guān)注學(xué)生,關(guān)注教法和學(xué)法,這才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本所在。

    多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)(匯總18篇)篇十六

    課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?;ǖ?種花不同的開花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

    選入這篇課文的意圖是,讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣;初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

    教學(xué)重點(diǎn)是,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

    教學(xué)中要注意的是對(duì)花的開放時(shí)間不能機(jī)械理解,不能生搬硬套到生活中去。

    學(xué)習(xí)目標(biāo):

    1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

    3、讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

    4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

    多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)(匯總18篇)篇十七

    語(yǔ)文多媒體教學(xué)既有優(yōu)點(diǎn),也有缺點(diǎn),但運(yùn)用多媒體教學(xué)利大于弊。因此如何優(yōu)化語(yǔ)文多媒體教學(xué),使之揚(yáng)長(zhǎng)避短是語(yǔ)文教師今后要努力做的事。

    多媒體輔助教學(xué)集圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體,其信息資源的豐富和教學(xué)的直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。但現(xiàn)階段人們對(duì)它的評(píng)價(jià)卻褒貶不一。

    語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)固然存在著一些缺點(diǎn)。其一,多媒體輔助教學(xué)手段在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。其二,多媒體輔助教學(xué)手段妨礙了師生間的情感交流。其三,多媒體輔助教學(xué)手段限制了教師的.個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)揮。其四,多媒體輔助教學(xué)降低了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言和文字為本的地位。但是,我認(rèn)為,利用多媒體手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)是利大于弊的。否則,多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)的手段就沒(méi)有存在的價(jià)值,而被實(shí)踐所淘汰。多媒體輔助教學(xué)有著其他教學(xué)手段所不能取代的優(yōu)點(diǎn)。

    第一,它有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和鞏固。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉做了兩個(gè)心理實(shí)驗(yàn)。其中一個(gè)是關(guān)于人們的各種感官與信息獲得的關(guān)系實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,人類獲得的信息80%來(lái)自視覺(jué),11%來(lái)自聽覺(jué),3.5%來(lái)自嗅覺(jué),1.1%來(lái)自觸覺(jué),1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體信息以視覺(jué)和聽覺(jué)的感知為主。他的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容的10%,自己聽到的內(nèi)容的20%,自己看到的內(nèi)容的30%,自己聽到和看到的內(nèi)容的50%,在交流過(guò)程中所說(shuō)的內(nèi)容的70%。語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)以圖文為主,并配以聲音、動(dòng)畫等,它作用于學(xué)生的主要是視聽結(jié)合的信息。因此,它很符合學(xué)生接收信息和貯存信息的規(guī)律的。

    [1][2]。

    多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)(匯總18篇)篇十八

    肇慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué)姚星海。

    【內(nèi)容摘要】多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率;有利于加大課堂內(nèi)信息的容量;有利于把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。但,隨著多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的廣泛開展,逐步暴露出其缺點(diǎn)和不足:直觀的視覺(jué)限制了學(xué)生的想象;用錄音代替范讀,用錄像代替講解,用投影代替板書;預(yù)設(shè)的投影使教學(xué)過(guò)程變得機(jī)械化程式化,不利于師生共同探究;不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體在教學(xué)過(guò)程中會(huì)影響師生之間的感情交流,不利于實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

    利用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué),日漸成為時(shí)尚、潮流,許多學(xué)校把多媒體輔助教學(xué)作為評(píng)選語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的必備條件。前天看到一則消息說(shuō),某地開展語(yǔ)文教學(xué)競(jìng)賽,由于當(dāng)天停電,主辦者無(wú)奈只好把競(jìng)賽推遲一天。是否離開了多媒體,我們的語(yǔ)文老師就不會(huì)上課了呢,抑或語(yǔ)文課堂離開了多媒體輔助就無(wú)法開展了?毋庸置議,多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué),以其直觀形象的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)等特點(diǎn)優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),擴(kuò)大了課文課堂教學(xué)的容量,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。但隨著多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的日益廣泛而深入的使用,它的弊端也逐漸呈現(xiàn)出來(lái)。

    一、直觀的視覺(jué)限制了學(xué)生的想象。

    多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體,極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求,于是很多教師便在這一方面大做文章,在課件中集中了大量視頻、聲音、圖象信息,并在課堂上充分運(yùn)用。然而語(yǔ)文課是一門藝術(shù)學(xué)科。她的美,蘊(yùn)藏在課文的字里行間;她的美,蘊(yùn)藏在語(yǔ)言給人們帶來(lái)的無(wú)限遐想中;她的美,蘊(yùn)藏在文與人心靈的瞬間的碰撞。多媒體的直觀展示總是把最真實(shí)的事物展現(xiàn)在你的面前,使學(xué)生的思緒無(wú)法得到放飛。

    聽一位教師上姚鼐的《登泰山》。文中描寫日出的一段文字,按照時(shí)間順序依次寫了日出前、日出時(shí)和日出后的不同景色,展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的畫面,絢麗壯美。如何引導(dǎo)學(xué)生展開想象翅膀,領(lǐng)悟作者山頂所見景觀和日出勝景,體會(huì)作者的喜悅心情?上課老師選用一組美麗的日出照片做成一個(gè)色彩艷麗的課件,讓學(xué)生通過(guò)圖片去體會(huì)、理解。很美麗,很具體,但總覺(jué)得美中不足,學(xué)生的想象力發(fā)揮不出來(lái),未能深刻體會(huì)到日出時(shí)那瞬息萬(wàn)變的鮮艷色彩和日出的動(dòng)態(tài)。課堂上,學(xué)生當(dāng)然是很興奮的,情不自禁地發(fā)出感慨:“哇!好美啊!”但學(xué)生們?cè)诤芡度氲乜矗麄冇袥](méi)有很投入地想呢?在欣賞的同時(shí),學(xué)生們只會(huì)告訴自己,原來(lái)日出就是這個(gè)樣子的,我們不能不說(shuō),是多媒體限制了學(xué)生的想象力,因?yàn)槎嗝襟w呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就是“這個(gè)樣子”的,所以,在學(xué)生的思想中就把它固化為“這個(gè)樣子”的。

    語(yǔ)文的功夫重在一個(gè)“悟”字。這個(gè)“感悟”從何而來(lái)?它絕不是來(lái)自圖片或者動(dòng)畫,他應(yīng)該來(lái)自文字本身,來(lái)自文字所給予人的想象的空間,來(lái)自文字那熔古鑄今的無(wú)邊的意韻,來(lái)自上下五千年無(wú)數(shù)的詩(shī)魂、文魂、愛國(guó)魂所寄托于文字的那種人文精神。我覺(jué)得這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。

    二、用錄音代替范讀,用錄像代替講解,用投影代替板書。

    隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂,教師的范讀,板書漸漸逝去,幾乎銷聲匿跡。聽一位教師上《定**》,她用多媒體反復(fù)播放錄音,讓學(xué)生去體會(huì)去模仿,但效果不佳。而在廣東省閱讀課教學(xué)競(jìng)賽上,一位教師也上也上《定**》,她先聲情并茂地朗讀一遍,激發(fā)學(xué)生興趣,然后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生的朗讀水平很快提高,而且學(xué)生對(duì)課文的理解也不斷深刻。整堂課就在師生研讀朗讀中高質(zhì)量地完成。該堂課獲得評(píng)委和聽課教師的一致好評(píng),被評(píng)為一等獎(jiǎng)。

    教師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。教師精彩的范讀,不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會(huì),而且伴隨著教師的范讀。課文中那深邃的思想,高尚的情操,美好的向往,就會(huì)像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田,誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。而且,教師范讀時(shí)的表情、體態(tài)語(yǔ)等,都是錄音無(wú)法帶給學(xué)生的。聽一位教師上《陳情表》,她以深情的朗讀打動(dòng)了在場(chǎng)的師生。朗讀到“但以劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日;祖母無(wú)臣,無(wú)以終馀年……”不知怎的,她眼淚情不自禁地掉了下來(lái)。課堂一片寂靜,學(xué)生被老師的情緒深深打動(dòng)。

    教師范讀少了,學(xué)生的朗讀也日漸減少甚至銷聲匿跡。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體,極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求,激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣,于是很多教師便在這一方面大做文章,在課件中集中了大量聲音圖象信息,并在課堂上充分運(yùn)用,但課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間越來(lái)越少,讀書聲越來(lái)越稀小,以前的那種書聲朗朗的語(yǔ)文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢(shì)。

    有了多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)代教育手段,還要不要花費(fèi)課堂時(shí)間讓學(xué)生去讀?答案應(yīng)該是不容置疑的。語(yǔ)文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的能力,通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行,促使學(xué)生的聽說(shuō)讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展,缺少了任何一方面,都不是完整的語(yǔ)文課堂教學(xué)。對(duì)于多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段,我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn),真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn),這樣才能起到事半功倍的效果。

    在多媒體輔助中,課堂教學(xué)的板書也被預(yù)設(shè)的投影所代替。教師事先準(zhǔn)備好課件內(nèi)容,忽略板書,甚至舍棄了板書。板書既是授課者對(duì)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)總結(jié),也是學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)后的消化依據(jù),許多時(shí)候,板書是師生在教學(xué)互動(dòng)中共同參與的結(jié)果,它是活動(dòng)的,隨著課堂教學(xué)的開展而不斷充實(shí)完善的,學(xué)生根據(jù)板書能更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容、復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容,而預(yù)設(shè)的投影是無(wú)法做到的,它甚至?xí)箮熒?dòng)變得僵硬,影響學(xué)生對(duì)試課文更深刻的理解。

    三、預(yù)設(shè)的投影使教學(xué)過(guò)程變得機(jī)械化程式化,不利于師生共同探究。

    在多媒體輔助教學(xué)中,許多教師在備課時(shí)把自己對(duì)課文的理解或參考書上對(duì)課文的分析設(shè)計(jì)成若干張投影片,在課堂教學(xué)中,教師不是引導(dǎo)學(xué)生去探究課文,而是千方百計(jì)把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)設(shè)的答案上,從而順利地展示預(yù)設(shè)的投影,完成教學(xué)。又以前面上《定**》的教師為例,她在備課時(shí)可謂做足功夫,做了大量準(zhǔn)備。她把對(duì)蘇東坡的介紹、對(duì)《定**》的分析理解等等大量信息預(yù)設(shè)成若干張投影片,然后想方設(shè)法要引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)設(shè)的理解,以便出示投影片。誰(shuí)知學(xué)生并未按教師預(yù)設(shè)的答案對(duì)理解課文,教師反反復(fù)復(fù)“啟發(fā)”“引導(dǎo)”都無(wú)法出示投影片,最只好說(shuō)“現(xiàn)在我展示我對(duì)這首詞的理解”,把預(yù)設(shè)的投影展示完畢就下課了。這樣的機(jī)械化程式化的投影展示,是難以達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的效果,也違反了《新課標(biāo)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。

    人們經(jīng)常說(shuō),一千個(gè)觀眾有一千個(gè)哈姆雷特,每個(gè)人的觀念、想法不同,每個(gè)人的體會(huì)也不同,作品在每個(gè)人心目中所塑造的形象也不同,我們不能用預(yù)設(shè)的答案去“引導(dǎo)”學(xué)生。課堂教學(xué)過(guò)程是千變?nèi)f化的,這就避免不了一些同學(xué)提出比較個(gè)性化的問(wèn)題,也需要教師隨機(jī)應(yīng)變地顯示對(duì)課堂的調(diào)控能力,這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學(xué)在這一點(diǎn)上有所限制,尤其是老師制作課件時(shí)對(duì)課文內(nèi)容的分析、板書、問(wèn)題及其答案都事先設(shè)計(jì)好了,課堂上很難修改,教學(xué)過(guò)程中教師勢(shì)必一步步引導(dǎo)學(xué)生去理解自己設(shè)計(jì)好的答案,這在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展,埋沒(méi)了一些有創(chuàng)意的見解,這種機(jī)械化的教學(xué)過(guò)程不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握和思維的發(fā)展?!墩Z(yǔ)文課標(biāo)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,并指出“教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?!痹谄洹皩?shí)施建議”中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”而預(yù)設(shè)答案的投影正是師生互動(dòng)、共同探究的攔路虎。現(xiàn)在許多所謂多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)正充斥這類預(yù)設(shè)答案的投影,這不能不引起語(yǔ)文教學(xué)工作者的反思。

    四、不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體在教學(xué)過(guò)程中會(huì)影響師生之間的.感情交流,不利于實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

    教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)一直以來(lái)都是較為提倡的,既有知識(shí)的傳授、反饋、擴(kuò)展,又有感情的交流。尤其是語(yǔ)文教學(xué)更是教師以情感、人格魅力等去感召學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生d語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),一顰一笑都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。而多媒體教學(xué)中“人”與“機(jī)”交流缺乏能動(dòng)的感情交流,學(xué)生聽的是音箱里的聲音,看的是熒屏上的圖象。教師忙著操作機(jī)器,播放課件,既不深入學(xué)生中間,又不去了解學(xué)生的掌握情況,這顯然是違背現(xiàn)代教育原則的。久而久之,師生關(guān)系疏遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣自然大減,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。

    我提出以上弊病,不是要否定多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用,不是要語(yǔ)文教師回到一張嘴一支粉筆的課堂教學(xué)中,只是提醒語(yǔ)文教師在使用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)時(shí),在設(shè)計(jì)課件時(shí),更想想新課標(biāo)的要求,要估量自己學(xué)生的實(shí)際,要更靈活,要給學(xué)生更多的思維空間、發(fā)展空間。毋庸置議,多媒體輔助給語(yǔ)文教學(xué)工作者提供了一個(gè)更好的平臺(tái),也給語(yǔ)文教學(xué)工作者提出了更高的要求。我也在不斷摸索著多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的新路子,在不斷的探索、反思中有些許個(gè)人體會(huì),希望得到行家的指教。

    一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。

    前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的渴望,我們的一切意圖,一切探求,一切理論都會(huì)落空?!闭Z(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲望。適當(dāng)利用多媒體有得吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲和興趣,提高教學(xué)效率。

    《祝?!返囊粋€(gè)教學(xué)難點(diǎn)是祥林嫂的眼睛。魯迅先生在《祝?!防飳?duì)祥林嫂眼睛的刻畫,可謂別具匠心,嘆為觀止。祥林嫂眼神的變化反映出祥林嫂命運(yùn)的變化,我們讀樣林嫂的眼睛,就讀出了祥林嫂一生的坎坷磨難,正所謂“眼睛是心靈的窗戶”。在刻畫祥林嫂眼睛的時(shí)候,魯迅先生僅僅借用了幾個(gè)動(dòng)詞“順”“直”“瞪”“瞥”“輪”,就體現(xiàn)出舊社會(huì)是怎樣讓一個(gè)充滿活力,充滿力量的祥林嫂一步步走向死亡之路的;即便是同一個(gè)動(dòng)詞,也有豐富而不同的含義。為了更好地幫助學(xué)生理解,我在教學(xué)中把電影《祝福》里表現(xiàn)祥林嫂眼睛的幾個(gè)鏡頭進(jìn)行了剪輯,組成一組教學(xué)片段,收到了較好的教學(xué)效果。

    二、利用多媒體加大課堂內(nèi)信息的容量。

    語(yǔ)文課就是進(jìn)行語(yǔ)言信息的輸入(吸收)和輸出(表達(dá))的課,語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程,也是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過(guò)程,或者說(shuō),是語(yǔ)文信息的變換過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是通過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量,就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí),從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來(lái)看,就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息,使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用將來(lái)自投影儀、錄音帶、錄象帶的各種文字、聲音、圖象以及動(dòng)畫等信息有機(jī)地綜合在一起。它還能對(duì)來(lái)自不同途徑的信息進(jìn)行綜合處理,并將經(jīng)過(guò)處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生,建立一種有機(jī)的、邏輯的連接。這樣不僅把學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)等一起調(diào)動(dòng)了起來(lái),增加了課堂信息傳遞通道,而且提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量,增加了課堂的密度,容易取得較好的課堂效果。用信息論的觀點(diǎn)來(lái)看,就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)更多信息,使學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

    教學(xué)巴爾扎克的《守財(cái)奴》,為了幫助學(xué)生更好地理解葛朗臺(tái)的形象,我把果戈理《死魂靈》的潑留希金的形象、莎仕比亞《威尼斯商人》的夏洛克、《儒林外史》的嚴(yán)監(jiān)生組合在一起進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生透過(guò)細(xì)節(jié)描寫理解各個(gè)吝嗇鬼形象,并從中獲得對(duì)他們各自生活的那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì)、各自所屬的那個(gè)階級(jí)的某些側(cè)面的認(rèn)識(shí)。

    三、多媒體技術(shù)可以把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

    學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力的限制,在閱讀分析文章時(shí),往往會(huì)“卡殼”,這是因?yàn)樵诖罅靠菰锏奈淖置媲半y于理解文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)所致。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文學(xué)、聲音、圖象等方面有高超的能力。運(yùn)用這一形象、直觀的功能,就可以變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),從而化枯燥為生動(dòng),這樣難于理解的也就容易理解了。教師在講解文章的重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)有時(shí)候用語(yǔ)言描述的話也很難使學(xué)生全面正確理解,這時(shí)候也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)這一優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解方面的困難,從而降低難度,把握重點(diǎn),使教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)順利突破,幫助學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí)。在寫作文時(shí),學(xué)生如果對(duì)該作文內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn),在表達(dá)時(shí)勢(shì)必會(huì)束手無(wú)策,對(duì)作文望而生畏。這時(shí)教師也可以利用多媒體技術(shù)完成這一難點(diǎn),用軟件的形式將作文的素材展示出來(lái),或文字或圖畫,或三維動(dòng)畫等形式,讓學(xué)生在大量的生動(dòng)、鮮活的素材面前,有話可說(shuō),有感而發(fā)。

    教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》,學(xué)生很難理解賈府的平面布置,從而無(wú)法了解林黛玉進(jìn)賈府的路線圖。有個(gè)教師上公開課,把賈府的平面布置圖以及林黛玉進(jìn)賈府的路線設(shè)計(jì)成動(dòng)畫,難點(diǎn)就迎刃而解。

    把多媒體技術(shù)引入語(yǔ)文課堂,給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式帶來(lái)強(qiáng)有力的沖擊之后,也對(duì)廣大語(yǔ)文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求:只有掌握這一工具,才能適應(yīng)時(shí)代的要求。怎樣把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),提高語(yǔ)文教學(xué)效果,向我們提出了更高的要求。

    快樂(lè)王子。

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    通過(guò)制定詳細(xì)的活動(dòng)方案,可以提前預(yù)估各種情況并做好充分準(zhǔn)備,從而最大程度地確保活動(dòng)的成功。以下是一些經(jīng)典的活動(dòng)方案模板,希望能夠給大家提供一些靈感和思路。
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