人教版九年級語文我的叔叔于勒教案（優質15篇）

教學工作計劃的制定需要充分考慮學校的教學管理要求，確保教學工作的順利進行。教學工作計劃的寫作并沒有固定模式，小編提供的范文僅供參考，希望能夠給您一些靈感。

人教版九年級語文我的叔叔于勒教案（優質15篇）篇一

1、整體感知課文的內容，理清小說的情節結構。

2、理解全文內容，理解主題思想。

三、教學重點、難點。

重點：學習本文巧妙的構思，曲折的情節。

難點：深刻理解小說的主題思想。

四、教學步驟。

（一）、導入。

預想：生答：“親情?！?/p>

看來同學們的價值觀都很明確，這是個正確的選擇，親情之于我們才是最重要的?？墒怯行┤藚s不是這樣認為，他們置親情于不顧，例如菲利普夫婦。他們為什么要這樣呢？讓我們走進《我的叔叔于勒》這篇課文，一起去探討他們的世界，他們的內心。今天我們要學的就是莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

（二）、教學目標。

教學目標定為如下：

1、整體感知課文的內容，理清小說的情節結構。

2、理解全文內容，理解主題思想。

（三）、檢查預習題。

1、生字。

拮據棧橋闊綽煞白十拿九穩。

2、作者簡介。

莫泊桑(1850---1893)，19世紀法國著名的小說家。代表作有《羊脂球》《項鏈》等。其他同學補充。

補充：他出身于沒落的貴族家庭，當過兵，做過小公務員，目睹了資本主義社會中形形色色的人物，所以他有深厚的創作基礎。他特別善于寫揭露資產階級社會道德的短篇小說?！段业氖迨逵诶铡肪褪瞧渲械囊黄?。

（四）、概括故事情節。

先要求用簡單的幾個句子，然后要求分別用三個字來概括，并據此劃分段落。

提示：盼于勒--贊于勒--見于勒--躲于勒。

（五）、品察細節，討論問題。

1、于勒是怎樣一個人？

于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己的遺產花光了，又花了哥哥一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”，被送到美洲。后來，據說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦寫信說，打算發了財回來跟哥哥同住。于是，哥哥嫂子把他看成全家的“希望”和“福音”。但是，后來于勒破產了，變成一個窮光蛋，被法國船長帶回家，在船上靠賣牡蠣為生，他有重新成為哥哥嫂子的恐怖，被棄之家門外。

簡單歸納板書：窮--富--窮。

2、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。說明于勒處境不同便有不同的評價。

貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值。

富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星。

貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。

3、從中可看出菲利普夫婦對于勒態度有怎樣的變化？

菲利普夫婦：攆ddd盼ddd躲。

4、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節。

如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。

（1）個別讀完“盼”的細節，問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？（提示：菲利普夫婦家家境怎樣？于勒這時怎樣？父親知道于勒發財了，做了什么，姐姐怎么樣？）。

菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家“一起快活地過日子”。于是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的.人，有良心的人?！狈评找患页寄合?，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

學生分組討論后回答。（說明）回答這個問題由于學生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。我要善于啟發引導，學生可能會得出如下分析結果。

a.是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

b.是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

c.是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

d.是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下于勒。

e.是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。

f.是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

g.是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。

明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。

點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。

（六）、理解小說的主題。

在上面討論的基礎上，引導學生歸納出小說的主題思想。

小說中菲利普夫婦對于勒的態度形成了鮮明的對比，從這個對比（變化）里我們可看出是什么在左右著人與人之間的關系？--金錢。由此，小說揭露了資本主義社會里人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”。

文中還有什么地方表現了這一主題？

提示：插敘部分--普遍性。

二姐的婚事--無孔不入。

（七）、布置作業：預習課文。

五、板書設計。

人教版九年級語文我的叔叔于勒教案（優質15篇）篇二

尊敬的各位評委專家，你們好！

今天，我說課的題目是明末清初的文學家李漁的《我的叔叔于勒》（板書：課題、作者），下面我就從教材，學情、教法學法，教學過程，板書五個方面來談談我的課堂教學設想。

一、說教材。

第一點、教材地位及作用。

第二點、說教學目標及重難點的設計。

小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物中心，在情節發展的動態中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：

能力目標：煅煉學生口述能力。

情感目標：樹立正確的金錢觀。

分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節課的重點。

把握文章的主題，啟發與鼓勵學生發現獨特的見解。這也是本文的教學難點。

二、說學情及學法。

1．撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。

2．朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經驗，情感體驗，在頭腦中再現菲利普夫婦的形象，使他們活起來。

三、說教法：

1．圍繞解題來把握主題，教師可以設計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。

2．對話教學：巴西教育家保羅弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創造活動。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！薄伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話過程?！边@種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向對方和精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現的人與人之間的關系是處于商品經濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂于討論的話題。

四、說教學過程設計。

首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結合自己的認知經驗，可以發揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。

第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。

1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”

2．勾畫人物描寫的句段。

3．分組討論揣摩人物內心活動，分析人物的性格。并由學生用“從這一句看出了”或“這一句表現這樣的句式發言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。

新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诮邮苊缹W的理論中，讀者是“接受的`主體”，文本經不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這樣的一個環節的理論基礎。

第三步：走進人物內心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導學生在閱中應讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。

第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。

問題設計一：小說題目叫我的叔叔。

于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。

學生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。

問題設計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關系?！狈评辗驄D對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環節意在利用閱讀批判環節，發展思維能力，教會學生會思考，勇于發表不同的觀點。只有會思考，才會有創新。

第五步：課外材料鍵接，聯系實際生活。

材料鍵接：

1．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。

2．金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。

3．如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。

閱讀這些材料，結合課文用日常生活談談你對錢的看法。

語文的外延即生活的外延。這個環節的設計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。

根據學生的回答進行小結。

第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發生，請編寫小劇本。

五、說板書：

本著直觀簡潔原則，板書設計如下：

人教版九年級語文我的叔叔于勒教案（優質15篇）篇三

學習目標：

1、通過讀課文，概述文章主要故事情節。

2、分角色朗讀課文，討論分析人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

3、通過小組討論、交流，總結、歸納資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關系，認識資本主義制度的丑惡本質。

教學重點。

1、理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法;。

2、學習運用對比手法成功刻畫人物性格。

教學難點。

了解資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關系，認識資本主義制度的丑惡本質。

教學過程。

自主預習。

一、導入新課。

現實生活中，人類的衣食住行等等方面的好壞都離不開“錢”，由此，人類對“錢”的占有欲也就顯而易見，圍繞它會引發很多故事。下面我想請一、二位同學就你周邊已發生的關于“錢”的故事，到講臺上跟大家說一說。(注意表意清晰，觀點明確)。

過渡：(簡評講述情況)大家已熟悉了周邊的某些人圍繞“錢”而發生的或喜或悲的故事。下面讓我們走近19世紀的法國，看看莫泊桑筆下的人物故事。

二、預習導學。

1文學常識:。

在世界文壇上，有三位短篇小說之王，他們是法國的、俄國的、美國的。

莫泊桑，法國19世紀后半期著名的批判現實主義，他的代表作有長?

人教版九年級語文我的叔叔于勒教案（優質15篇）篇四

教學目標：

知識與技能：

1、理解全文內容，理解主題思想。

2.學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

過程與方法：

1、學習通過人物語言、行動、神態、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。

2.初步培養對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現能力。

：1、了解小說情節，把握小說主題。

2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

學生準備：

1、預習課文，查字典解決生詞。

2、課前搜集作者相關資料;。

3、熟悉課文，了解小說的故事情節，復述故事情節。

教學過程：

一、設疑*，導入新課。

心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜?(學生發言，導入新課)。

二、預習交流：

1、請說出本課中你認為值得注意的字詞。(或說讀音，或說意思。)。

棧()橋牡蠣()煞()白撬()開詫()異。

襤()褸()拮()據(：手頭緊，經濟境況不好。

2、說說你所了解的莫泊桑，教師最后補充。

三、快速默讀，初步感知課文：快速默讀課文，完成下列活動：

2、圈點勾畫出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語。

四、研讀細節，初步感知小說主題：同桌合作，共同探究：

2、在這其中，變的是什么?不變的又是什么?(同桌討論，發言)。

3、教師小結：以小說的情節作結。并用一副對聯來概括兩部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

4、學生試擬橫批，感知文章主題。

五、真情采訪，多角度感悟主題。

1、情境設置：

主題：消失的親情采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒。

3、采訪內容：提出的問題以課文為依據，主持人自行設計。

參考問題：請問菲利普先生：1、于勒是你弟弟?(是)2、你們有多少年沒見了?(很多年了)3、這些年有沒有想過他?(想過，畢竟我們是親兄弟啊!)4、既然想他，為什么不愿意見他?(怕他想回來和我們住在一起)5、一家人住在一起不好嗎?(那當然不好，他那么窮，回來會拖累我們的。我們經濟也不好，拖不起的)。

那我想問問克拉麗絲太太，如果于勒想回來同你們住在一起，你會同意嗎?(那當然不會同意了)為什么?(他那么窮，聽說他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經濟情況也不好，是經不起他拖累的。再說如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個討飯的窮親戚，別人也會笑話我們的，會看不起我們的，我可不想這樣。)。

看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對于此事是什么看法呢?請問小若瑟夫：你贊成你父母的做法嗎?(不贊成)你對于勒叔叔是什么態度?(我很同情他)有沒有想過他為什么會落得下場?(想過，我知道這與他自己不爭氣有很大關系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀也好運么大了，在外面一個人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點，我想我們一家人會住在一起的。)。

聽了他們的話，我也想聽聽于勒是什么意見。下面請導播幫我們接通于勒所在社區的電話。電話始終無人接聽，也許于勒不愿意面對自己的家人，也許于勒為了生計正四處奔波，不能守候在話機旁等我們的電話，我們也無法了解于勒現在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日團聚。讓曾經消失的親情再次重現。

4、觀后思考：菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么?若瑟夫對于勒叔叔持什么樣的態度?(學生發言)。

5、師感言，引導學生多角度感悟小說主題。

六、拓展延伸，提升能力。

1、如何正確看待金錢與親情的關系?

2、說話訓練：錢可以買到房屋，但買不到家;錢可以買到藥物，但買不到健康;錢可以買到()，但買不到();錢可以買到()，但買不到()。

七、課堂總結：鼓勵學生從不同角度對課堂作結，教師根據學生總結情況即興作結。

八、布置作業：寫一篇作文，反映和發掘身邊的社會人際關系(提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關系)，題目自擬。

人教版九年級語文我的叔叔于勒教案（優質15篇）篇五

今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學內容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節，表現一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發，耐人尋味。

教學設想及教學目標。

小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程（）中，應以人物中心，在情節發展的動態中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：

能力目標：煅煉學生口述能力。

分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節課的重點。

把握文章的主題，啟發與鼓勵學生發現獨特的見解。這也是本文的教學難點。

情感目標：樹立正確的金錢觀。

學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所授課的班級學生素質參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。

1.?????????????撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。

2.?????????????朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經驗，情感體驗，在頭腦中再現菲利普夫婦的形象，使他們活起來。

1.圍繞解題來把握主題，教師可以設計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。

2.對話教學：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創造活動。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！薄伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話過程。”這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向對方和精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現的人與人之間的關系是處于商品經濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂于討論的話題。

首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結合自己的認知經驗，可以發揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。

第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。

1.?分角色朗讀“船上巧遇于勒”

2.?勾畫人物描寫的句段。

3.?分組討論揣摩人物內心活動，分析人物的性格。并由學生用“從??????這一句看出了??????????”或“???????????這一句表現????????這樣的句式發言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。

新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在接受美學的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這樣的一個環節的理論基礎。

第三步：走進人物內心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導學生在閱中應讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。

第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。

問題設計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。

學生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。

第五步：課外材料鍵接，聯系實際生活。

材料鍵接：

1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。

2.金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。

3.如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。

閱讀這些材料，結合課文用日常生活談談你對錢的看法。

語文的外延即生活的外延。這個環節的設計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。

根據學生的回答進行小結。

第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發生，請編寫小劇本。

本著直觀簡潔原則，板書設計如下：

虛偽的外衣。

自私冷酷的內心人性弱點。

渾身銅臭味。

認識自己。

提升自己。

以上設計體現了本人對作品的認識，

這篇說課稿根據新課標以及教參，結合本人平時的理論積累撰寫的，必然有許多不妥之處，請各位多多指導，謝謝大家。

人教版九年級語文我的叔叔于勒教案（優質15篇）篇六

教學過程：

一、導入。

我們在前面的環節了解這篇小說的大概內容及結構，同學們經過多遍的閱讀，細心的同學肯定會發現，整篇文章圍繞著什么推動文章的情節發展的。(板書故事情節)。

二、分析探究。

(一)菲利普夫婦對于勒的態度變化。

(二)追究根源，歸納主題思想。

三、小結。

四、布置作業。

在現實生活中，如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會怎樣看待他?

教學板書設計：

盼

贊富希望。

遇根源：金錢至上。

躲窮恐怖。

人教版九年級語文我的叔叔于勒教案（優質15篇）篇七

今天剛剛上完踏上講臺后的第一次公開課《我的叔叔于勒》，后來聽課的同事問我：“我看你怎么一點兒也不緊張？”我說怎么不緊張，跟學生說第一句時都不知說什么好了。只是一進入課文，心思都在聽學生說，和學生對話上，就這樣一節課就過去了。課后反思，如果有從容的話，可能來自兩個方面：一是堅持民主、求實的教學態度，二是深刻、準確的把握教材。

民主、求實的態度只是教學的前提，具體到一節課上，一定要深刻、準確地把握教材。作為一篇3000字的小說，要把對作品中人物、情節、環境、主題的理解，尤其是主題地深入探討，加上學會學習小說的方法在一節四十分鐘的課堂之內完成，注定要舍棄，注定要凝練，注定要儲備更多的理解。這一點孫平老師把她獨到的、精準的理解傳遞給了我，才使得上課時能放得開，還能收得攏，多些從容。

課上我雖然敢讀、敢說，其實我很為我的'普通話汗顏；盡管我最終選擇了以探討主題為主，可對小說三要素在這一課上的定位還是不夠清晰；自己的語言也不夠精練。這些還需要今后多學習，多磨練。

最后想說的是，一節課，無論多么獨到的設計，多么精彩的開場白、過渡語，多么絢麗的課件，都要統一到學生的學上，都要教師自己認可，理解并把握。因為課是自己上，結果要學生能學會。

以上都是自己平時努力的方向，真正體現在平時每一節課上還需要做更多的努力。

人教版九年級語文我的叔叔于勒教案（優質15篇）篇八

分析《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。

知識與技能。

1、分析小說中的人物形象，理解文章主題。

2、學習并應用本文刻畫人物形象的方法。

3、培養學生正確人生觀價值觀，調適自身心態，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關系。

1、整體感知法。

2、比較教學法。

3、自主討論法？？

情感態度價值觀培養學生正確人生觀價值觀，調適自身心態，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關系。

學情分析絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養、欣賞水平的提高。

教學重點。

深入理解文本，分析人物形象。

教學難點難點學習并應用本文刻畫人物形象的方法。

解決辦法根據本課教材的特點，在分析人物、環境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。

教學策略在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能力的培養。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。

莫泊桑。

贊

錢、情。

盼遇躲。

本質。

趕

教學環節教師活動學生活動教學媒體使用。

一導入新課。

（）于勒，（）于勒，（）于勒，（）于勒。本節課主要依據文本，深入探討作者如何細致刻畫人物形象的，著重分析主人公菲利普夫婦的性格。探究小說主題。

學生進入情境。

二揭示目標學習目標：

1、分析小說中的人物形象，理解文章主題。

2、學習并應用本文刻畫人物形象的方法。

3、培養學生正確人生觀價值觀，調適自身心態，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關系。

學生明確。

三自學指導。

1文中寫了一個怎樣的故事？

2小說塑造了哪些人物形象？

3找出課文中的人物是怎么評價于勒的，包括怎么稱呼他的？

合作完成。

四學生自學。

合作探討、深入分析：

（一）、明確任務，小組合作學習。

（1）第一二小組主要探究“趕于勒”時菲利普夫婦對于勒的態度和稱呼。

（2）第三四小組主要探究“盼、贊于勒”時菲利普夫婦對于勒的態度和稱呼。

（3）第五六小組主要探究“遇于勒”時菲利普夫婦對于勒的態度和稱呼。

（4）第七八小組主要探究“躲于勒”時菲利普夫婦對于勒的態度和稱呼。

自讀課文后討論明確。

五檢測自學結果。

指名回答，教師明確。

分別匯報。

示例：（1）在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。

心理：恐懼性格：自私自利。

散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船進口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀”母親也常常說：只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。

心理：希望性格：唯利是圖。

總結：這真是“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹。

（3）、看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。

心理：僅是吃牡蠣，父親卻表現得一本正經，裝腔作勢，體現了他講究排場、擺闊氣的心理特征。性格：虛榮。

（4）、母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！?/p>

心理：既怕花錢，又愛面子，所以不直接說，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩飾自己的內心想法。性格：唯錢是命，虛榮。

心理：緊張不安，因為他害怕、懷疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破滅，害怕不能過體面的生活。

（6）怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船長打聽一下吧?？梢嗉有⌒?，別叫這個小子又回來吃咱們！”

心理：擔心緊張，害怕，擔心希望灰飛煙滅性格：冷酷。

總結：如果我們把剛才那句話當做一幅對聯的上聯，請同學們根據我們剛才的分析給它對出下聯。（示例：一朝相見，咫尺天涯，骨肉恰似陌生人。）再給它加上橫批。（唯利是圖、金錢至上、自私自利）。

六當堂訓練主題理解：

揭示主題：小說揭露了當時社會人與人的關系純粹是金錢關系，無情鞭撻了小市民的勢利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。

人教版九年級語文我的叔叔于勒教案（優質15篇）篇九

人教版九年級語文我的叔叔于勒教案（優質15篇）篇十

《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的 思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運 用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加 熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。

(1)理解小說表現的主題思想。

(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物 性格。

難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。

絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養、欣賞水平的提高。

1.整體感知法

指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。

2.比較教學法

與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。

3.自主討論法

讓學生逐步深入地理解小說的主題。

根據本課教材的特點，在分析人物、環境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能 力的培養。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。

人教版九年級語文我的叔叔于勒教案（優質15篇）篇十一

1.地位和作用。

《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。

2.教學目標。

(1)理解小說表現的主題思想。

(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

3.教學重難點。

重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。

難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。

二、學情分析。

絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養、欣賞水平的提高。

三、教法分析。

1.整體感知法。

指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。

2.比較教學法。

與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。

3.自主討論法。

讓學生逐步深入地理解小說的主題。

四、學法指導。

根據本課教材的特點，在分析人物、環境時，要抓住一個變字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個巧字，以達到創造思維能力的培養。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。

五、教學過程。

1.導入新課。

變色龍最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的龍，在其他國家呢?今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

2.課文分析。

(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節，考慮課后練習二。

學生討論：本篇小說情節富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。

(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現?為什么?)。

設題目的：以此理解本文的結構特點巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。

(2)找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?

設題目的：讓學生理解環境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務于文章的主題的。

(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調動每個學生的`主動性、積極性。

設題目的：理解人物所處的社會環境有什么突出的特點。

設題目的：理解我對于勒的感情區別于我的父母對于勒的感情，以及我、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。

設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。

3.發散訓練。

(1)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的?請設想一下。用150個左右的字完成。

(2)請以《大千世界》為題，以反映當代人際關系為中心，寫一篇課外作文。

人教版九年級語文我的叔叔于勒教案（優質15篇）篇十二

知識目標：

1、理清故事情節；

2、品味語言，把握人物性格。

能力目標：理解人物的性格和小說的主題；談出自己的新見解來。

教育目標：教學生正確對待金錢，體味人性的重要。

重點難點：

1、理解人物性格。

2、小說主題思想的深入理解。

策略方法：導讀法討論法。

教學用具：錄音機投影儀。

教學過程：

（一）、激發興趣，導入新課。

為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧？

（二）、學習生字詞，讀準字音，記準字形。

1、出示幻燈片，展示生字詞。

拮據棧橋撬開詫異牡蠣襤褸。

2、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。

3、教師總結正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。

（三）、默讀全文，整體感知文意，

這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術技法和深厚的文學底蘊贏得了“世界短篇小說藝術大師”的美譽。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個問題：

1、理解生字詞在文中的意思；

2、小說中出現了哪些人物，主人公是誰？

3、按開端—發展—高潮—結局把小說的情節分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。

（教師放音樂，板書課題、作者、教學目標）。

（四）、討論并解決默讀中提出的問題，加深對文意的理解。

1、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。

2、對主人公的確定教師要給以適當的提示，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面。

3、對“我”和作者之間的不同應讓學生弄清楚。

板書：菲利普夫婦。

盼憶遇躲。

（五）、梳理情節，簡單了解人物性格。

小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢？（生答：情節）。

對，那么，我們就把人物置于情節之中先來簡單了解一下人物的性格。

（把板書的情節用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。）。

1、為什么盼于勒？（于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。）。

2、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節有何作用？（倒敘，把情節推向高潮。）。

3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么？

（因于勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”；遇后，“賊”。因為于勒沒有錢，不是想象中有錢的于勒。）。

人教版九年級語文我的叔叔于勒教案（優質15篇）篇十三

設計者：宋麗紅?射洪縣沱牌實驗學校。

執教者：宋麗紅?射洪縣沱牌實驗學校。

《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發展和語文學習規律，選擇不同。

的教學策略。對于小說，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行，窺探。

人物的內心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應。

該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術手。

段與課堂教學更好地結合，更好地培養學生自主、合作、探究的學習方法，構建一種新。

的語文教學模式。

一、???????教材簡介：

《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本。

單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態，引發我們對社會人。

際關系的思考。

二、教學目標?設計：

（一）???知識儲備點：

熟悉莫泊桑及其作品。

（二）???能力培養點：

1、通過人物的個人簡歷來梳理故事情節：

2、理解通過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

（三）???情感體驗點：

1、體會拜金主義對人性的扭曲：

2、樹立正確的人際關系觀。

三、對教學對象的分析：

本課是九年級上冊的課文，學生已經有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判。

斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。

四、對教學理念的思考及教學方式設計。

本節課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者。

人教版九年級語文我的叔叔于勒教案（優質15篇）篇十四

一個白胡子的老頭兒向我們要求布施。我的同學約瑟甫?達勿朗詩給了他一枚值五個金法郎的銀幣。我吃驚了。他向我說了這樣一件故事：

這個可憐的人使我記起了一個故事，現在我就可以告訴你;這件事我一直沒有忘記過。你聽我說吧。

我家庭原是住在勒阿弗爾的，并不富裕。靠大家想法子應付罷了，沒有旁的辦法。父親在外工作，定要到天晚才從辦公室回家，而收入并沒有什么大了不得。當時我還有兩個姊姊。

我母親因為我們生活得不寬裕很感痛苦，時常找著好些尖刻的話，好些遮遮掩掩的和不顧信義的閑話去對付我的父親。這位可憐的丈夫當時有一個教我傷心的手勢。他每每張開手掌擱在額頭上，儼然是去擦汗一般，可是汗呢，并沒有，而且他絕不答辯。我感到他的懦弱的痛苦了。大家尤其注意節約，從來不接受邀請去吃一頓夜飯，為的是免得回請;家里買的食品之類全是大減價的東西，種種陳貨。姊姊們的裙袍全是自家縫的，為了三個銅元一公尺的滾條，也要在價格上商量好久。我們通常的食品僅僅是濃湯和牛肉雜燴。那仿佛是有益衛生的和滋補的，不過我寧愿吃旁的東西。

為了我失落了鈕扣和撕破了褲子、他們就對我大嚷大鬧。不過每逢星期日，我們就打扮得齊齊整整到港口的防波堤上去走一遭。父親，穿上方襟大禮服，戴上絲光高帽子，套上手套，伸起胳膊給母親挽著，母親插戴得花花綠綠像是一艘過盛節的海船掛著各種旗子。姊姊都是早已打扮停當，專心等候出發的信號，不過，到了最后的那一剎那，總有人在家長的方襟大禮服上頭發見了一處油跡，于是不得不趕忙用一塊浸著汽油的破布頭兒去擦掉它。

我父親依舊把絲光高帽頂在頭上，大禮服是脫下了的。露出兩只被襯衣袖子籠著的胳膊，去等候旁人把油跡擦干凈，這時候，我母親戴好那副近光眼鏡，并且脫下了那雙手套，免得弄臟，忙個不住。

大家禮貌彬彬地上路了。姊姊們彼此挽著胳膊在前面走。她們都已到了結婚的年齡，當時父母們都要教她們在城里露露臉。我靠住母親的左邊，她的右邊由父親護衛。我現在還記得我的可憐的父母在星期日散步之中的莊嚴氣概，他們臉上的嚴肅，他們態度上的正經。他們挺直了脊梁，伸直了腿子，鄭重地走，仿佛一樁極端重要的事件要靠著他們的這種態度才能完成一樣。

每逢星期日看見那些從陌生的遠地方回來的大海船，父親始終毫不變更地說著同樣的話：“哈!倘若茹爾就在那里面，那是何等驚人的喜事啊!”我的茹爾叔，父親的兄弟，當初全家都對他躲避不及，而那時算是家庭里的唯一希望了。我自從童年時代就聽見大家談到他，我對他是那么熟識，所以我仿佛一見面就認得出他。他在動身到美洲那天以前的一切詳細情形，我統統知道，盡管大家只輕輕地談著他人生中的那一個時期。

他像是曾經有過一種不良的品行，這就是說他曾經吃空了一些兒銀錢。對于貧窮的家庭這就是莫大的罪狀了。在富有的家庭里，一個尋快樂的人做些糊涂事情，那就被旁人在微笑之中稱呼他做花花公子。在日用短缺的家庭里，若是一個孩子強迫父母消耗了本錢，必然變成一個壞人，一個光棍，一個游蕩子弟!

即令事實是同樣的，而這種分別始終算正確的，因為只有結局才能夠判別行為的嚴重程度。

總而言之，茹爾叔在吃光他自己那一份遺產之后，此外還大大地減少了我父親可以得到的遺產。

旁人如同當年的慣例一樣，教他搭上一艘從勒阿弗爾到紐約的商船到美洲去了。

一到那地方，茹爾叔就做了商人，不過什么行業，我們卻不知道，并且他不久曾經寫信回來，說自己賺了點兒錢，希望能夠補償他從前替我父親造成的損失。這封信在家庭里引起一種深刻的激動了。茹爾，從前有人說他毫無價值，居然一下變成了一個正派人，一個有良心的孩子，一個真正姓達勿朗詩的人，純潔正直得和所有姓達勿朗詩的一樣。

此外，一個船長從前告訴過我們，說茹爾叔租了一家大店鋪，并且經營一種重要的買賣。

兩年之后，第二封信來了，他說：“我親愛的費力卜、我寫信給你是為了請你不要記掛我，我身體很好。買賣也做得不壞。明天我動身到南美洲去作一次長期旅行。將來也許有好幾年沒有消息給你。倘若我沒有信來，你不必記掛。一到發了財，我一定回勒阿弗爾?，F在希望這是一定不會等得太久，并且我們將來一定能夠舒舒服服一塊兒過活……”

這封信竟變成了家庭里的《福音書》了。大家時常讀著，大家拿給所有的人看。

在十年當中，事實上，茹爾叔再也沒有消息回來了，不過時間越久，我父親的希望就越大，后來我母親也時常說：“將來好心眼兒的茹爾回來之后，我們的情況自然不同了。那是一個很能干的人!”

每逢星期日，瞧著那些向天空吐出蛇一樣的煤煙的黑殼子大輪船從水平線上走過來，我父親就重述著他那句永不變動的話：

“哈!倘若茹爾就在那里面，那是何等驚人的喜事啊!”并且大家幾乎指望看見他揚起一方手帕喚著：“噢嗨!費力卜。”

這樁事一定會成為現實，大家盤算過無數的計劃：甚至于談到應當用叔叔的錢在安谷韋爾附近去買一所小的鄉村別墅。我不能肯定我父親對于這個題目絕沒有找人商量過。

我的大姊當時二十八歲;另一個二十六歲。她們都還沒有結婚，而這件事當時對于我們是一個憂悶。

終于有一個想求婚的人被介紹給二姊了。是一個機關里的職員，不是富人，然而是正派的。我素來相信茹爾叔的那封信，某一天晚上我拿出來給那個青年瞧，居然使得他停止了種種游移而下決心求婚了。

大家連忙接受了他的要求，并且決定在舉行婚禮以后，全家一同到哲西島去作一次短期的旅行。

對于窮人，哲西島是個旅行的理想世界。地方不遠，坐著一只海船渡過海峽，就到了國外，那個小島是歸英國管的。所以一個法國人經過兩小時的航海功夫，就能夠看見一個鄰國的民族住在他們國內的情形，和研究這個被英國國旗掩護的島上的風俗，那種風俗真糟糕得如同那些說話率直的人所說的一樣。

到哲西島去的那次旅行，變成了我們專心注意的事，我們唯一的期待和我們隨時都懷著的夢想。

我們終于起程了。我現在還看得見那簡直像是昨天的事：輪船在大城碼頭邊生了火，我父親張皇地監視著我們那三件行李上船，我母親記掛多端，挽著我那個沒有結婚的姊姊的胳膊，仿佛自從另一個姊姊嫁了之后，她就孤單得如同一只伶仃地留在原有的窩里的唯一雞雛了;在我們的后邊，才是那一對老是落在后邊的新夫婦，他倆時常弄得我回轉頭去瞧。汽笛響了。我們都上船了，后來船離開堤岸，在一片平坦得如同翠色的大理石桌面一樣的海面上走動了。我們瞧見海岸在那兒跑著，大家都幸運得并且高興得和世界上不大旅行的人一樣。

我父親的大肚子，在他那件當天早上被人仔仔細細拭干凈一切油跡的方襟大禮服里邊挺著，而他的四周，散布著那陣在尋常出街日子必然聞得見的汽油味兒，這味兒教我認得那是星期日。

突然他望見了有兩個男搭客正邀請兩個時髦的女搭客吃牡蠣。一個衣裳襤褸的老水手，用小刀一下撬開了它的殼子交給男搭客們，他們跟著又交給那兩個女搭客。她們用一陣優雅的姿態吃起來，一面用一塊精美的手帕托起了牡蠣，一面又向前伸著嘴巴免得在裙袍上留下痕跡。隨后她們用一個很迅速的小動作喝了牡蠣的汁子，就把殼子扔到了海面去。我父親無疑地受到那種在一艘開動的海船上吃牡蠣的高雅行為的引誘了。他認為那是好派頭，又文雅，又高尚，于是走到了我母親和我姊姊們身邊，一面問：

“你們可愿意我請你們吃幾個牡蠣嗎?”

我母親因為那點兒花費，不免猶豫起來，但是我的姊姊們卻立刻接受了。我母親用一種阻撓的音調說：

“我害怕吃了肚子痛。你只請孩子們吃吧，不過別多吃，否則你會弄得她們生病的?！?/p>

隨后，她又側轉來，對著我說：

“至于約瑟，他用不著吃;男孩子們，我們是不該慣他們的。”

這樣，當時我就留在母親身邊了。認為這種區別是不公道的。我用眼光跟著我父親，他正莊嚴地引著他兩個女兒和一個女婿去找那個衣裳襤褸的老水手。

那兩個女搭客剛剛走開，于是我父親指點姊姊們應當怎樣刷溜地吃，才免得教汁子撒出來;他而且竟想做出一個樣子，于是就拿起了一個牡蠣來。正在摹仿那兩個女搭客的時候，他一下把汁子統統撒到了自己的方襟大禮服上了，接著我就聽見了母親喃喃地說：

“哎呀，一個人安安靜靜待著多好?！?/p>

但是我發見我父親突然像是心緒不安，他走開了好幾步，眼睛盯住了家里那幾個繞著牡蠣販子身邊忙著的人，后來突然間，他對著我們走過來了。我覺得他的臉色發白，而且一雙眼睛也是異樣的。他低聲向我母親說：

“這非常古怪，那個牡蠣販子真像茹爾?！?/p>

我母親發呆了，她問：

“哪一個茹爾?”

我父親接口道：

“就是……我的兄弟……倘若我從前不知道他在美洲有了好地位，我真會相信那就是他。”

我母親慌張起來，吃著嘴說：

“你發癡了!你既然明明知道那不是他，為什么又說這種糊涂話?”

但是我父親仍然堅持：

“你去看看他吧，克辣立斯，我認為由你親眼去證明一下要好得多。”

她站起來去找她兩個女兒。我呢，也注視著那個人。他是老了的，臟的，滿是皺紋的，他的視線沒有離開他的活計。我母親轉來了，我望見她正發抖。她急速地說：

“我相信是他。你去向船長打聽打聽消息吧。要緊的是務必慎重一些，免得這壞蛋現在再落到我們身上來!”

我父親走過去了，但是我跟在他后邊。我覺得自己異常地激動。

船長，一個高個兒的紳士，瘦瘦的，蓄著一大把長髯，正用一種尊嚴的神氣在甲板上散步，仿佛自己指揮著的是一艘開往印度的郵船。

我父親彬彬有禮地走近了他的身邊，一面帶著頌揚的口吻向他詢問有關于他的業務的事：

“哲西島重要特點是哪些?它的出產?它的人口?它的習慣?它的道德觀念?土壤性質等等……”

旁人也許相信他所問的至少是美國的事。

隨后他們談到了我們所搭的那艘名叫快利的船，隨后又談到了船上的人員，末了我父親才用一道不安的聲音問：

“這兒有一個老年的牡蠣販子，他像是很能引人注意的。您可知道一些關于他的底細?”

這段談話終于激起了船長的怒氣，他冷冷地回答道：

“那是我去年去美洲找著的一個法國老年流浪者，我把他帶回了祖國。他像是還有家族住在勒阿弗爾，不過因為他欠了他們些兒錢，所以不肯回到他們身邊去。他名叫茹爾，姓呢……是達爾莽詩或者是達爾往詩，總而言之是一個和這個差不多的姓。從前有一個短期間，他像是在國外發過財的，而現在您看得見他的破落光景了?！?/p>

我父親變得面無人色了，啞著嗓，瞪著眼睛，一個字一個字慢吞吞地說：

“啊!啊!很好……真好……這倒不教我詫異……我非常感謝您。船長。”

他以后就走開了，而那位航海家莫名其妙地瞧著他走開。他重新回到我母親跟前，面容變得非常厲害，以至于她向他說：

“坐下吧，有人快要看出來了?！?/p>

他攤開身子坐在一條長凳上，一面吃著嘴說：

“是他，的的確確是他。”

隨后他又問：

“我們怎么辦呢?”

她激烈地回答道：

“應當教孩子們走開。既然約瑟什么都知道了，就要他去找他們過來吧。尤其應當留心的，就是教我們的女婿一點也不要犯疑?！?/p>

我父親像是驚呆了，喃喃地說：

“大禍臨頭了!”

我母親突然變成怒氣沖天的了，她接著說：

“我一向懷疑這個扒兒手做不成一點好事，并且有一天他又會落在我們脊梁上來的!一個姓達勿朗詩的，怎能夠指望在他的身上盼望一點什么!……”

后來，我父親用手心撫著自己的額頭，如同他素來在他妻子責備之下所做的一樣。

她又說：

“拿點錢給約瑟，派他去付吃牡蠣的錢吧，現在，只差教我們被這花子認出來。一認出來，那船上就會有好戲瞧了。我們走到那一頭去吧，并且你務須設法教那個人不至于走近我們跟前!”

她站起來了，他們在給了我一塊值得一百銅子兒的銀幣之后都走開了。

我的姊姊們正在驚訝之中等候著父親。我說母親覺得有點兒暈船，后來我向牡蠣販子問：

“我們應當付您多少，先生?”

我當時簡直想說：“我的叔叔。”

他回答道：

“兩個半金法郎?！?/p>

我拿出了我那塊值得一百個銅子兒的銀幣，他找了零錢還我。

我望著他的手，他那只全是皺紋的水手的臟手，又望著他的臉，一副憂愁蕭索的衰老可憐的臉，一面向自己說：

“這是我的叔叔，父親的兄弟，我的叔叔?！?/p>

我留下了十個銅子兒給他做小費。他向我道謝了：

“上帝保佑您，少爺!”

那聲音正是窮人接受布施所常用的。我想他從前在美洲應當是討過飯的!

姊姊們很注意地望著我，因為我的大度而感到吃驚。到了我把兩個金法郎交還父親時，我母親又吃驚了，她問道：

“要花到三個金法郎?……這是不可能的?！?/p>

我用堅決的聲音發言了：

“我給了十個銅子兒做小費?！?/p>

我母親突然詫異得輕輕跳起來，雙眼盯住了我：

“你發癡了，拿十個銅子兒給那個人，那個叫花子!……”

她在我父親的一個眼色之下靜止了，我父親所示意的正是他的女婿。

隨后大家不響了。

在我們眼前的水平線上，一個紫顏色的小點兒像是從海里鉆出來似的。那就是哲西島。

等到快要靠近堤岸時，我心里起了一個強烈的欲望想去再和我的茹爾叔見面一次，想自己走過去，想向他說幾句安慰的話，體己的話。

但是，當時沒有一個人再要吃牡蠣了，他早已無影無蹤了，無疑地，他早已走到供給這種可憐的人做住宿之所的臭氣薰人的底艙去了。

后來我們搭了圣馬洛號回來，為的是免得和他相遇。我母親是萬分不放心的。

從此我就永遠沒有再見過我父親的兄弟了!

人教版九年級語文我的叔叔于勒教案（優質15篇）篇十五

1、閱讀本文，我們能感受到文中豐富深刻的主題內蘊：

可以說，課文最大的特點是內蘊豐富。馬克思曾有這樣的論述：“資產階級撕下了罩在家庭關系上溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻?！痹谫Y本主義社會里，金錢主宰了人的心靈和生活，貨幣既然能使互相對立的人親密無間，同樣也能使非常親近的人分道揚鑣。小說就是為了反映資本主義社會中異化的人與人的關系。菲利普夫婦為什么不肯和自己的親弟弟相認？就是因為金錢在作怪，這樣殘酷的情景，是資本主義金錢至上的社會現實的概括。這篇小說對這樣普遍的社會問題，作了真實的藝術反映。

2、閱讀本文，我們能感受到文中情節結構的跌宕曲折：

本文在故事情節的安排上，構思巧妙，看起來平鋪直敘，但卻波瀾起伏，張弛有度。菲利普這個生活拮據的職員家庭，盼星星、眼月亮、盼過去的“恐怖”、今天的“福星”于勒降臨，盼了12年，始終沒盼到。作者暫時丟下這個不寫，而寫菲利普的二女兒婚后全家外出旅行，看來與情節發展關系不大，使情節舒緩下來了，而且在舒緩中又絕妙地插上一個菲利普模仿紳士請漂亮太太吃牡蠣的“文雅高貴”的姿態令人發笑，心情松弛下來，在這輕淺素淡的.幽默中，不知不覺把故事推向高潮。菲利普與他朝思暮想的“福星”于勒在海輪上相遇了。在沒有確認這個牡蠣販子就是于勒以前，菲利普夫婦已經驚恐萬狀，故事情節頓時緊張起來。但作者沒有立即解開這個謎，而是跌宕一下，讓這個驚魂未定的菲利普去找船長問底細，又讓氣氛松弛一下。船長的話證實了他們的懷疑．故事發展到高潮，他們如臨大敵，到了瘋狂的地步，到底有沒有認出來呢？由于籌劃有方，退卻有序，安然脫險，故事慢慢地入情入理地結束了這場虛驚，把氣氛平息下來，最后用全家改乘海輪回來結尾，給人以回味咀嚼、沉思默想的機會。

3、閱讀本文，我們能感受到文中精妙無比的景物點染：

“一切景語皆情語”，本篇小說中景物渲染只有為數不多的兩處?！拔覀內フ軤栙惵眯?，上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠方。”這里的自然景色描寫烘托出人物歡快的心情。

“在我們面前，天邊仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來，那就是哲爾賽島了”。這里的景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的歡快心情形成鮮明的對照。

4、閱讀本文，我們能感受到文中細膩真實的心理刻畫：

小說通過人物語言、動作、表情來揭示人物豐富的內心活動，細膩地刻畫了人物的性格特點。如：菲利普認出賣牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好像不安起來”，這是心里驟然緊張所致；“他向旁邊走了幾步”，是想躲開于勒的目光，怕他認出自己來；“瞪著眼”看女兒、女婿，是怕他們覺察出這個秘密；菲利普夫人等丈夫確認那個人真的就是于勒時，她暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?！彼K于按捺不住，舊怨新恨一齊發作，便破口大罵。這里一系列的表情描寫，加上語言和動作描寫，層次分明地寫出了人物緊張、恐懼以致失魂落魄、最后憤怒不止的心理狀態。她的性格特征，隨著她的心理變化，一層一層地發展，直至畢露無遺。