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自閉癥培訓心得體會（精選18篇）篇一
自閉癥是一種兒童發育障礙，患者在溝通、社交和行為方面存在困難。然而，對于這些孩子來說，在適當的教育和指導下，他們仍然可以學會很多東西。作為一名自閉癥老師，我有幸參加了一門關于自閉癥兒童教育的培訓課程。在這個課程中，我學到了如何評估自閉癥孩子的學習需求，并制定相應的課程和教學計劃。在這篇文章中，我將分享我在評課過程中的心得體會。
首先，評估是確保個性化教學的關鍵。每個自閉癥孩子的需求都是獨特的，因此，評估是制定個性化教學計劃的基礎。在評估過程中，我會觀察孩子的學習方式和興趣愛好，并與他們的家長和其他教育專家進行交流。通過這些評估結果，我能夠了解到每個孩子的學習風格和目標，從而為他們提供更加準確有效的教學。
其次，根據評估結果制定課程和教學計劃非常關鍵。自閉癥孩子的學業水平和生活技能差異較大，因此，制定符合每個孩子需求的課程和教學計劃非常重要。例如，有些孩子可能需要更多的語言和社交技能培養，而另一些孩子可能需要更多的自我管理和解決問題的訓練。在制定課程和教學計劃時，我會根據評估結果和每個孩子的需要，結合不同的教學方法和工具，確保他們能夠在適宜的環境中學習和進步。
第三，細致的觀察和記錄對于評估進展至關重要。作為自閉癥老師，我經常要觀察和記錄孩子的學習過程和行為表現。通過持續的觀察和記錄，我可以及時發現孩子學習中存在的問題，并進行調整和改善。例如，如果一個孩子在某個學科表現出困難，我會嘗試不同的教學方法，直到找到適合他的學習方式。記錄也有助于我監測孩子的進展，并與家長和其他教育專家進行有效的溝通。
第四，積極激勵和培養孩子的自信心。自閉癥孩子往往缺乏自信，他們對自己的能力和成績不自信。因此，在評課中，我會注重對孩子的激勵和支持。我會通過獎勵和鼓勵他們的努力和進步，讓自閉癥孩子感受到成功的喜悅和成就感。在課堂上，我也會提供一個積極的學習環境，鼓勵他們參與到課堂活動中，發表自己的觀點和想法。
最后，評估是一個不斷改進和調整的過程。自閉癥孩子的學習需求和興趣經常發生變化。因此，評估應該是一個持續的過程，而不是一次性的活動。每一個評估結果都會為我指明調整教學計劃的方向和方式。在評估后，我會與其他教育專家和家長進行討論，尋求他們的建議和意見，以最大程度地幫助自閉癥孩子實現最好的學習效果。
總之，作為一名自閉癥老師，評估對于制定個性化教學計劃至關重要。通過評估，我能夠了解到每個孩子的學習風格和需求，并為他們制定相應的課程和教學計劃。在評估過程中，觀察、記錄、激勵和調整都是非常重要的步驟。評估不僅幫助孩子們實現自己的學習目標，還可以提高他們的自信心，培養他們的社交和自我管理能力。
自閉癥培訓心得體會（精選18篇）篇二
對于任何父母來說，孩子，無疑都是家里最亮的那顆星。但是，對于自閉癥孩子的父母來說，這個孩子卻也是最遙遠的人。他像天上的星星一樣在遠方閃爍著微弱的光芒，沉浸在自己的世界里，不愿與別人交流，甚至是沒有這樣的意識。其中，同樣也包括他們的父母;他是“星星的孩子”，也是自閉癥兒童患者——猶如天上的星星，一人一個世界，獨自閃爍。
自閉癥，也稱孤獨癥，是廣泛性發育障礙的代表性疾病。主要特征是漠視情感、拒絕交流、語言發育遲滯、行為重復刻板以及活動興趣范圍的顯著局限性，一般起病于36個月以內，主要表現為三大類核心癥狀，即：社會交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復的行為方式。該癥最早發現于1943年。當時來自美國密西西比州費雷斯特的一個名叫唐納德的10歲孩子被確診患有自閉癥，他被稱為“第一病例”，簡稱“donaldt”。而進入1990年代后自閉癥患者激增，平均每110個孩子中就有1個表現出自閉癥癥狀。隨著統計發病率的不斷增高，這一疾病逐漸開始引起人們的正視。2007年12月，聯合國大會通過決議：從2008年起，將每年的4月2日定為“世界自閉癥日”，以提高人們對自閉癥和相關研究與診斷以及自閉癥患者的關注。于是越來越多的人開始注意到這個存在于社會角落的孤獨群體：學者探究病史及病灶為預防與治療方案提供最大的科學依據;愛心人士成立公益組織給予關懷與呵護;一些機構甚至是設立專門的學校讓他們得到相應的教育，同時以便于為病癥的治療提供輔助性的幫助。時至今日，自閉癥已然成為一個不可避免的話題。
然而迄今為止，作為一種先天性障礙疾病，對于自閉癥，目前國際上尚沒有“完全治愈”或”根治“的方法。據東方啟音技術總監崔廣利介紹，“目前只是經過正確及時的干預和訓練，可以不同程度地改善和提高孩子的認知理解、語言表達、社交行為、學習能力和生活自理，讓孩子融入校園、融于社會。有很多自閉癥的孩子經過正確和及時的干預和訓練，已經可以達到去學校上學的程度。就干預和訓練而言，目前社會上普遍的做法無外乎都是堅持藥物與非藥物兩者搭配從而進行相互促進的綜合化治療，并且必須以非藥物治療為主，藥物治療為輔。”
多年來，“東方啟音”致力于解決自閉癥患者語言能力發展、促進其成長的研究與治療。他們開設star(自閉癥、發育遲緩、自閉癥傾向課程)課程，嚴格按照美國star原版課程(level1-3)的課程內容(接受性語言、表達性語言、學前概念、游戲及社交技巧及日常功能性互動等方面)進行授課，運用三大策略”dt/prt/fr“按照star數據記錄表對孩子情況進行精準量化跟蹤，對孩子言語能力不同方面進行干預和訓練;同時在評估師對孩子進行評估后，根據具體情況，為孩子制訂有針對性的訓練方案。主要包括口肌訓練、啟智認知及邏輯表達訓練、運動表達、多感官訓練、視聽訓練、專注力及社交行為能力訓練等方面。
2017年4月2日，在第十屆世界自閉癥日到來之際，東方啟音攜手中國人口福利基金會“幸福明天”公益基金啟動“自閉癥早期干預公益聯盟計劃。”聯合美國、澳大利亞、香港專家團隊通過自閉癥早期篩查、干預康復等形式幫助貧困及偏遠地區兒童得到專業的康復訓練，建立自閉癥家庭與社會融合的渠道，推動社會和諧健康發展。
自閉癥治療專家曾表示，雖然自閉癥兒童沉浸在自己的世界里，不會交流、不會溝通，擁有完全異域的思維方式。但來自社會的關注、了解、接納、包容、關愛，可以為自閉癥兒童營造一個和諧的環境，促進其融入社會大家庭。一個溫暖的微笑、一個鼓勵的眼神，足以溫暖人心，催人奮進。就這一層面而言，很顯然來說父母的重要性不言而喻。
一般情況下，孩子出現病癥都是一個漸進的過程，其原因也能有跡可循。但也有部分兒童在成長的過程中因產生退行性變化從而毫無征兆地出現語言溝通障礙，以至于在一開始家長往往無法察覺。如果家長有留意到孩子語言表達和理解能力落后于同齡孩子，缺乏目光對視，興趣狹隘或有刻板重復動作，不喜歡和別人一起玩等情況，就要及時找專業言語治療師進行干預和訓練。
作為父母，當孩子被確診為自閉癥患者后，首先必須要勇于接受現實，并且要懂得自閉癥兒童跟其他孩子一樣，他們的一些特征只是生活中的一個方面。也許他們會用一個特別的方式去看待和理解我們的世界，但這并不能代表孩子的全部。
其次，一般來講缺乏交流和關愛往往是自閉癥兒童的病源所在。父母應該換一個角度看問題，積極地去引導孩子，幫助孩子走出自己的世界、走出孤獨，做一個懂得孩子心理需要的父母。要積極地創造機會與孩子溝通，每天保證有固定的時間單獨跟孩子交流，可選擇在飯后、睡前與孩子交談。時間控制在15至20分鐘內，因為這段時間孩子的注意力是最集中的。談話的內容要以孩子喜歡的話題為準。每周至少要抽出半天跟孩子在一起，把自己交給孩子。平時，選擇一些能激發孩子交往愿望、培養良好交往技能的讀物進行親子閱讀。
自閉癥兒童是一個特殊的兒童群體,對于自閉癥的兒童,目前唯一可行的就是采取教育訓練的方式進行干預,而且實踐證明,教育訓練對自閉癥兒童的能力提高的確有明顯的效果,抓住6歲以前的最佳干預期進行有針對的教育訓練,將對孩子的預后產生積極的影響.
寶貝你把自己關進了房間,。
留給爸爸媽媽一片陰雨天,。
你吝惜每一句簡單的語言,。
喊一聲媽媽真的太難,。
媽媽要怎樣做才能走進你的世界,。
怎樣讓你認知外面的世界,。
牽你的小手和孤獨告別,。
是媽媽今生要做的一切……。
——這是一首寫給自閉癥兒童的詩,聯合國的報告稱,全球現有自閉癥患者3500萬人,其中40%是兒童,全球每20分鐘就有一名自閉癥兒童誕生.在中國,自閉癥患兒人數達100多萬,發生率是1%,且發病率在逐年上升.自閉癥嚴重危害兒童身心健康,患者如果不能獲得康復,可造成終生殘疾,影響患者終生的身心健康、社會交往、學習、生活、就業,給家庭和社會也造成了嚴重的負擔.
一、對自閉癥兒童的認識。
自閉癥(autism)又稱為孤獨癥,是發生于兒童早期的一種涉及感知覺、情感、語言、思維和動作與行為等多方面的發育障礙,是一種以嚴重的、廣泛的社會相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為為興趣和活動為特征的精神疾病.簡單來說,就是交往障礙、交流障礙、興趣和活動的局限、智力發育障礙.其主要的癥狀表現為:缺乏與他人交流或交流技巧,與父母親之間缺乏安全依戀關系;語言發育落后,或者在正常語言發育后出現語言倒退或語言缺乏交流性質;重復刻板行為;痛覺遲鈍、對某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好;多動、注意力分散、發脾氣、攻擊、自傷等行為.而自閉癥最典型的特征是社會交流障礙,這是自閉癥患兒面臨的最大問題.
自閉癥的病因極其復雜,至今在醫學上也尚未完全闡明,所以對于自閉癥的兒童,目前唯一可行的就是采取教育訓練的方式進行干預,而且實踐證明,教育訓練對自閉癥兒童的能力提高的確有明顯的效果,而且抓住6歲以前的最佳干預期進行有針對的教育訓練,將對孩子的預后產生積極的影響.
社交發展方面:對外界事物不感興趣,不大察覺別人的存在;與人缺乏目光接觸,未能主動與人交往,分享或參與活動;在群處方面,模仿力較弱,未能掌握社交技巧,缺乏合作性;想象力較弱,極少通過玩具進行象征性的游戲活動.
溝通方面:語言發展遲緩和有障礙,說話內容、速度及音調異常;對語言理解和非語言溝通有不同程度的困難;可能欠缺口語溝通的能力.
行為方面:在日常生活中,堅持某些行事方式和程序,拒絕改變習慣,并且不斷重復一些動作;興趣狹窄,會極度專著于某些物件,或對物件的某些部分或某些特定形狀的物體特別感興趣.
感知模式:對某些聲音、顏色、食物或光線會產生焦躁不安或強烈的反應;對冷、熱、痛楚的反應很弱,所以對危險行為缺乏警覺及適當的反應;會不斷轉動身體或用異常的方法探索物件,把自己沉迷在某種感官刺激中.
發展方面:大約有百分之三十的智力發展正常,百分之七十智能發展遲緩或者智商會在七十或以下;在各方面能力的發展不平均,而且發展過程和一般兒童有差別.
情緒及行為方面:由于溝通上有困難,加上未能適應轉變,所以比較容易受情緒或環境因素刺激,表現沖動或有傷害性的行為.
生活習慣:會抗拒某種味道、顏色或未曾吃過的食物,因而形成嚴重的偏食行為;會有難以入睡的情況.
強項和興趣:部分患者可能會有異常的記憶力;在個人興趣和技能方面可能有特別超卓的表現.
三、幼兒園教師應如何積極應對自閉癥兒童。
以個案分析為例:。
(一)問題的發現。
(二)問題的癥結。
為此,我特意約彥彥的媽媽進行了訪談,向家長了解情況.情況是這樣的:在她出生后十二個月內即出現異常行為,經檢查是自閉癥,自閉癥的她并不是父母后天的疏忽傷害所造成的.了解了這些情況,我通過查閱各種資料再加以分析.我們知道,自閉癥傾向的幼兒不會像正常的幼兒一樣,正常的去玩去參與游戲,只會獨自玩耍.況且她的語言表達能力弱不喜歡和人交往,不喜歡和小朋友接觸,活在自己一個人的世界里,不主動找小朋友玩,別人找她玩時表現躲避、反抗,對呼喚沒有反應,總喜歡自己單獨活動,自己玩.對周圍的事不關心,自己愿意怎樣做就怎樣做,毫無顧忌,周圍發生什么事似乎都與她無關,很難引起她的興趣和注意,目光經常變化,不易停留在別人要求她注意的事情上面,她似乎生活在自己的小天地里.另外她的目光不注視對方甚至回避對方的目光,平時活動時目光也飄移不定,看人時常瞇著眼單著眼,斜視或余光等,很少正視也很少表現微笑,也從不會和我們打招呼.
一、機構理念。
家長的選擇一所機構時，首先需要了解這所機構的理念，尤其是機構領導者的理念，也就是他認為機構整體的理念是什么。自閉癥兒童的訓練目標不同于正常兒童，它不在于測試分數可以達到多高，不在于研究探索的腳步走得多遠，它更多是通過訓練促進自閉癥兒童的發展與進步，最終幫助其融入社會。
二、教學規模。
好的自閉癥治療機構并不一定是規模大的，根據自閉癥兒童的特點，干預過程中適宜小班教學。因此，選擇一所機構時需要了解該機構對“數量”與“質量”矛盾的看法。目前，國外很多機構師生的比例都是1：1的，但是它的收費很高。在我國，還做不到這樣，但是我們強調的是師生比例越接近越好，一般是1：2或1：3，如果出現1：6的情況，這樣的機構可以說不是一個好的機構。
三、教學方式。
當家長走進一所機構，不要看它的房子有多么漂亮，也不要看它的綠化有多么完善，這些都是次要的，應該觀摩一下他們如何進行教學，如果沒有現場的機會，也應該與他們的老師了解教學的方式。自閉癥兒童的教學應該是“輕知識、重能力”的，例如教孩子認識什么是綠色，不僅是能在一堆圖案里找出哪個是綠色，在日常生活中也應懂得交通燈是綠色時才能過馬路。
網友阿yan：剛進小學一周擔心老師勸轉校或退學。
孩子上學了，剛一周，老師就反映出很多問題。
首先，上課不太跟得上，雖然以前教過他，但他很快就忘了不少，老師留作業也記不太明白。
其次，下課上廁所時總推別人或踩其他同學的腳。我知道孩子是想第一個上廁所的，他干什么事情都想是第一個，要不就不樂意，阻攔或搶在其前面的人。
再次，孩子上體育課不聽指令，在操場上亂跑，老師叫也不聽。剛好體育老師是一個年紀比較大的女教師，追不上孩子，嗓門也不大。她建議不讓孩子上體育課，我們哪能希望孩子這樣呢!沒辦法，只好在他上體育課的時候去陪著，監督孩子。
孩子上學也只是一個人自己玩，這也許有兩方面的原因。一是其他正常的孩子不愿跟孩子玩，孩子也不太懂得如何玩，回家問他跟孩子玩嗎?他說不，就自己一個人玩。讓我們很是頭疼!對孤獨癥了解的人能理解咱們，對這不了解的人可很不友好!而咱們也不可能給他們一一解釋。我們都知道老師都是喜歡帶好帶的孩子的，聽大夫說好多類似的孩子最終都給退了回來，不能上正常的學校，只能上培智學校，心里好忐忑和憂慮啊!!
其實，在孩子今年是否上學這個問題上，我們也是很糾結的。深怕他不能適應正常小學的教學，但是大夫說得也很有道理——孤獨癥的孩子你不知他未來是啥樣，如果來年還是這樣又該咋辦?所以也只能是走一步看一步，早一年上學還能給我們一年回旋的時間。
雖然才開學一周，孩子的問題多多，但是變化也很大。以前在訓練機構都是面對同樣的星兒，在家里也是一個孩子，也沒有條件讓他跟正常孩子一起玩。現在，他走進了小學，真正地與正常的同齡人在一起，希望這能鍛煉他適應社會的能力。
聲音：我國自閉癥兒童學齡期的困惑與無奈。
如果說“早發現、早干預”對自閉癥兒童來說是一場“及時雨”，那么當自閉癥兒童接近學齡期時，“何去何從”這個問題則成為了一場“拉鋸賽”。
一、自閉癥兒童與正常兒童的“拉鋸賽”
自閉癥孩子本來就存在各種各樣的障礙，比如說語言的障礙，溝通障礙，社交障礙等，在學齡前進入自閉癥治療機構的孩子，經過系列專業的干預訓練后，可能在這些障礙方面已經有了一定的程度的改善。但是，自閉癥兒童脫離了特殊機構的教育，走進融合教育時，也意味著他離開了干預與強化，并需要面對陌生的世界。
他們第一個需要面對的就是“正常兒童”的異樣眼神。因為自閉癥所導致的種種障礙將最大化地得到對比，隨即而來的是取笑、捉弄甚至歧視。更嚴重的是由于這樣的一個孤立和排斥，使得自閉癥孩子的自尊心受打擊，從而更自卑，更叛逆，更遠離集體，更愛跟集體有一種對立的情緒，然后這樣的對立使得他就不愿意學習，不愿意參加集體活動。長期處于這種惡性循環中，自閉癥孩子之前所得到強化的能力將慢慢退化，最終可能又回歸到原點。
電視臺曾經播過一個關于自閉癥的節目，說真的以前還真不太清楚什么自閉癥。其中的一些內容吸引了我，比如說到米開郎琪羅、牛頓、愛因斯坦、凡高都有自閉癥的傾向，或者說也正是因為他們有這種傾向才成為天才，但大多數的自閉癥患者就沒有他們這種榮幸了，更多的卻成了別人的累贅和笑柄。
癥狀：
1、人際關系有所障礙，對人欠缺反應。
自閉癥患者缺乏學習認識自己與他人的關系，以及基本社交應對的能力，因此表現出不理人、不看人、對人缺少反應，無法和小朋友一起玩耍，難以體會別人的情緒和感受，不會以一般人能接受的方法表達自己的情感等多方面的困難。
2、語言和溝通有所障礙。
約有50%自閉癥兒童沒有溝通性的語言;有語言溝通的自閉癥兒童，也常表現出鸚鵡式的仿說、代名詞反轉、聲調缺乏變化、答非所問的情形。
3、對于非口語的肢體語言的理解，同樣有程度不同的困難。
4、行為同一性。自閉癥的兒童常有一些奇特的固定習慣或玩法，如出門走一定的路線，走路時手摸墻壁前進、玩法單調、反復缺乏變化，抗拒任何改變。
這可以算是對自閉癥的專業描述，刻板了些，與我看過節目之后想到的并不一樣。在我看來像愛因斯坦這種天才的自閉癥完全就是給他們量身定做的，因為自閉癥有一個最大的特點就是能夠專心致志，極端的回避開外界的干擾，僅此一點就是大多數人很難做到的。我甚至希望自己是這樣的一個自閉癥患者，但我又怕自閉癥是有了，成就卻沒有，那還是不要想入非非吧。畢竟自閉癥是一種疾患，輕度還可以，重了就不叫回事了，否則人們都爭當自閉癥了。
但如果把這種輕度自閉癥癥狀引申一下，我想還是能從這里感覺到一點什么的。
自閉癥是一種先天腦部功能受損傷而引起的發展障礙，通常在三歲以前就可以被發現。自閉癥患者從小開始便表現出語言理解及表達困難、難以與身旁的人建立感情、對各種感官刺激的異常反應及一成不變固定的玩法與行為等與一般兒童不同的特征。
從這里我們可以清楚的看到來自兩方面的原因，一方面人未能成才是因了社會的干擾;另一方面則是自閉癥者無法抗拒干擾不能專心致志。
而這種狀況其實不僅存在于自閉癥者這里，在大多數人那里也都程度不同的普遍存在著，也不僅僅限于自閉癥這一種類型。
曾經聽一位知名作家說過，當他聽說愛爾蘭小說家詹姆斯·喬伊斯的《尤利西斯》非常著名，已經被奉為二十世紀文學經典之后，就找來讀，當然之前他已經聽說這是一本很難讀懂的書，但他還是想看看怎么個難讀，畢竟算是知名作家，又大學中文系畢業，這樣的經典怎么也該拿來看看——但結果是他怎么也看不懂看不下去。最后他把這本書拿給了妻子看，他妻子是精神病院的大夫，大夫看了以后說怎么這個經典的東西和我們精神病院里的那些病人寫的有點像啊，他們也是這樣自言自語語無倫次的。
作家不明白了，難道大家都看走眼了?還是自己的欣賞水平實在太差，竟郁悶了很長時間。那么喬伊斯本人是有精神疾患呢，還是在超越了那種病癥之后寫出的《尤利西斯》呢?沒有答案。后來他想明白了，不管這是不是經典，他也只能是“這一部。”了。相信以后也不會也不敢有人這樣寫了，好在文學的路有很多很多，不一定非學喬伊斯嗎。
自閉癥，此詞于1943年由美國兒童精神科醫生凱納正式提出，它被確認為一種全面發育性障礙，并且是跨越一生的障礙。到目前為止，還沒有找到可以治愈自閉癥的方法，縱然如此，我們有辦法提高他們的生活質量，也就是說自閉癥兒童是可教育的，經過適當的治療和訓練，他們可以在認知、情緒、社交及自理等方面得到相當程度的改善。
遵從的原則。
自閉癥兒童的教育要與生活相融合在生活中訓練自閉癥兒童要遵循以下幾點原則：生活中處處是教學場景、因勢利導注意延伸、貴在堅持等。
1善于抓住每個時機。
善于抓住每一個時機訓練自閉癥孩子，在孩子起床、穿衣、洗漱、上廁所、吃飯、出門、坐公共汽車等活動時，要求孩子的行為盡可能符合社會規范。穿衣服：能自己穿嗎?能自己分辨前后反正嗎?能分辨自己的和他人的東西嗎?吃飯：能自己吃嗎?能坐在餐桌旁邊吃嗎?能不挑食嗎?吃完飯能幫助大人收拾餐具嗎?上廁所：能自己完成嗎?能選擇正確的排便地點嗎?能在穿好褲子之后再走出廁所嗎?坐公共汽車：能按順序上、下車嗎?知道坐公共汽車要買票嗎?知道售票員驗票時出示車票嗎?知道不能丟掉票嗎?在商場里：知道先交錢才能打開飲料嗎?知道把錢交給誰嗎?在朋友家：知道別人的東西不能隨便拿嗎?想拿東酉時知道問誰嗎?教孩子按照社會規范行事，就必須向孩子提出要求，這些要求就是指令，而幫助孩子理解和遵循指令就是訓練的開始，行為訓練的原則、方法和技巧的運用也就貫穿于其中了。
2抓住孩子與要求的時機。
當孩子想要拿什么、吃什么、喝什么、做什么時，家長首先要把握此時此地是否應該滿足他的要求。如果應該，就要要求孩子的行為符合規范(循序漸進地要求);如果不應該，就要告訴孩子為什么，并對他提出反要求。即他應該先做什么。這種情況下，孩子提出的要求實際上就是強化物，而反要求就是指令的開始。
3教育與生活的融合。
寓教育于生活之中，這是兒童教育的一個基本原則。我們知道，正常兒童的語言是在日常生活中自然而然地習得的，而孤獨癥兒童由于缺乏溝通的動機和興趣，對外界豐富的語言刺激常常充耳不聞，一般不能自然習得語言。即使有語言的孤獨癥兒童，他們的語言習得和正常兒童也有著本質的區別。正常兒童是在對語言符號意義理解的基礎上學會使用語言符號的，而孤獨癥兒童說出的話對交際而言大都是無意義的聲音，不具有交際工具的功能。因此孤獨癥兒童需要在教師、家長的正確引導下，有目的地學習語言。但是語言作為交際的工具，并不是可以通過你教我學的過程來完成的，它必須在實際的言語交際活動中進行實踐才能掌握。孤獨癥兒童語言訓練的目的不在于語言本身，而在于讓孤獨癥兒童學會使用語言進行交流和學習。因此，語言教育應該是從生活中來，再回到生活中去。學習的內容應與孤獨癥兒童的生活密切相連。既要引導孤獨癥兒童向正常兒童一樣，在生活環境中學習語言，需要什么教什么、學什么，同時又要根據孤獨癥兒童語言發展的實際情況，有目的、有計劃地安排教學內容，創設典型的生活場景，引導他們理解并掌握語言。
自閉癥兒童是不幸的，他們患有伴隨終身的障礙。身為特教教師和家長，不僅要正確看待自閉癥，更要鍥而不舍、盡職盡責，努力提高他們的語言交往能力，幫助他們從“自我的小世界”里走出來，邁入新的環境中，接納新的生活。播種總會有收獲的，相信不久的將來，這朵小花會散發出沁人的芳香。
自閉癥培訓心得體會（精選18篇）篇三
作為一個兒子患有自閉癥的母親，我深刻地體驗到了自閉癥訓練的重要性。自閉癥是一種嚴重的心理障礙，每個孩子都有獨特的癥狀和特點，因此，自閉癥的訓練需要因人而異。在我兒子的自閉癥訓練過程中，我學到了許多有用的經驗和教訓，這些經驗和教訓讓我更好地理解和應對自閉癥，也讓我更好地幫助了我的兒子。
第二段：早期干預和個體化訓練。
自閉癥兒童經常需要早期干預，以幫助他們克服社交和情感交流困難。針對每個孩子的癥狀和特點，制定個體化的訓練計劃非常重要，這樣才能最大限度地發揮訓練的效果。例如，我的兒子以前不喜歡聽別人講話，經常把耳朵捂住并沉默不語。我讓他和其他孩子一起玩游戲并交談，逐漸讓他適應和它人進行交流。同時，我還訓練他用正確的語言和非語言方式表達自己的需求和想法，這讓他更加自信和愉快地與他人進行互動。
第三段：游戲化學習和積極強化。
游戲化學習和積極強化是訓練自閉癥兒童的另一個重要策略。自閉癥患者經常對日常生活中的事情缺乏興趣。因此，制定既能夠吸引孩子注意力又適合訓練目的的小游戲非常關鍵。例如，我訓練我的兒子如何在餐桌上禮貌地問候別人。我寫下各種情景，如“假設你的朋友來家里玩，你把零食遞給他的時候應該怎么說？”我幫助他找到正確的答案，并夸獎他的進步。我還給他一些小禮物，用以獎勵他在訓練中表現得好。
第四段：家長的角色。
家長在訓練中的角色也非常重要。家長可以作為訓練的最佳實踐者，不斷引導和鼓勵孩子在日常生活中持續地實踐。此外，家長還可以在多個環境中訓練孩子，以便他們面對各種不同的情境時能夠做出正確的反應。例如，我帶兒子去公園，讓他與其他孩子一起玩耍并練習溝通技巧。我也鼓勵兒子在家里和學校里練習如何與他人進行交流。
第五段：創造積極的學習環境。
最后，創造積極的學習環境對自閉癥兒童的訓練也非常重要。孩子需要一個鼓勵和理解的環境來增強他們信心和自尊心。在訓練過程中，家長應該注重孩子的精神健康，避免過分強調訓練和功利性地去要求孩子。同時，我們還應該理解孩子的感受和需求，積極創造和促進他們和周圍環境的互動，讓他們更好地融入這個社會。
結語。
作為一名自閉癥兒子的母親，我深感自閉癥的訓練沒有捷徑，需要耐心、堅持和努力。同時，這種訓練也是一個不斷學習和成長的過程。我相信，只要我們不斷探索和實踐，我們可以幫助自閉癥患者克服自己的困難，從而走向一個更加充實和自由的人生。
自閉癥培訓心得體會（精選18篇）篇四
自閉癥，是一種由神經發育異常引起的疾病。它并不是人們通常理解的“弱智”，而是一種影響人類社交、交往和溝通能力的心理障礙。如今，自閉癥已經成為一個全球性的關注焦點，所以我一直非常重視這個問題。在接觸到一些自閉癥患者之后，我有一些體會和想法，希望能與大家分享和探討一下。
觀察自閉癥兒童的行為，我發現，他們與常人之間的交流方式有很大的不同。例如，他們經常用單調重復的語言進行溝通、不從別人的眼睛中獲取信息或與別人的眼神交流、或在大人面前表現出警覺和不安等。我們應該重視這種不同的交流方式帶來的影響，因為它使得自閉癥兒童在拓展社交的時候所面臨的困難增加，需要更加慢慢、耐心地幫助他們進行交流。
除此之外，他們在表達自己的情感上也有很大的不同。自閉癥兒童在處理情感和情緒方面往往比同齡人困難得多。其中一個原因是因為他們在社交互動時往往無法從別人的表情中獲取信息。在這種情況下，我們可以通過讓他們觀察別人的臉來幫助他們學會表達情感。同時，我們還可以嘗試適當地增加他們的情感素材，這樣他們也會學會更多關于情感詞匯的表達方式。
此外，我們還需要注意他們在大腦發育方面的特點。盡管自閉癥兒童的智商水平可能和常人相差不大，但他們的認知模式與常人有很大不同。事實上，他們的腦功能處理方式有時候甚至可以用常人難以想象的方式來完成一些任務，例如善于處理好幾個具體細節元素的交錯。同時，他們也可能存在一些認知缺陷，例如在面對抽象的信息時可能會產生困難或感到有負面情緒。所以，我們需要遵循自閉癥兒童的個體化教育方案。
我的第四個體會是：在實施個體化教育時，我們需要充分考慮自閉癥兒童的家庭背景和家庭氛圍。由于自閉癥兒童需要花費更多的精力來適應社交溝通，因此他們的家庭的支持和情感支持非常重要。教師和家長應該在以大局為重的同時，尊重兒童的個人魅力以及他們的人性化需求。在這種情況下，學生不但能夠在學校更好地適應，還能在家庭生活中感到快樂和舒適，更愿意用自己的方式與家人互動。
最后，我想強調的是：教育的前提是平等和尊重。無論自閉癥兒童是否需要特殊照顧，我們都應該與他們保持聯系和交流，而不是在各方面都完全把他們隔離。我們應該尊重自閉癥患者的人格和精神獨立性，發現他們的潛力，并重視他們的人生價值和社會價值。
總之，自閉癥是一種多種因素交織而成的疾病，我們應該重視自閉癥兒童在社交和情感方面所面臨的困難，幫助他們掌握出路，并讓他們發掘和發展自己的潛能，實現自我價值。
自閉癥培訓心得體會（精選18篇）篇五
以前只是聽過有關自閉癥兒童的信息，但從未跟他們有過接觸。這次志愿活動給了我一次直接接觸這群孩子的機會，讓我親身感受到了自閉癥兒童的世界。
第一次跟他們接觸，開始時還擔心自己會和他們相處不來，怕嚇著他們，接觸了才發現，其實他們也只是個孩子，有著孩童的獵奇心理，有著孩童的純真頑皮。看著他們那可愛的臉，我不禁有些心疼。其實他們跟普通的孩子一樣有著愛玩的特性，但他們卻只將所有的歡樂和苦楚鎖在自己的心中，他們為自己構筑了一堵冷漠的墻，外人走不進，他們亦走不出。原本美好燦爛的孩提時光因為自閉癥而失了色。
很多孩子都是由家長陪伴來的，有個小女孩，只要我們一接近，她就立刻跑開，完全抗拒外人。還有個小男孩，他要玩秋千，他媽媽要幫他換，他不讓，非得自己換，結果自己又不會，結果他媽被煩怒了，打了他一巴掌。但他并未像其他孩子一樣嚎啕大哭，盡管眼淚濕了眼眶，他也只是輕輕抹去，繼續他的玩耍，其實這樣的孩子自尊心更強。他雖然不肯與人交流，但他也有著自己的倔強，自己的堅持。
這次志愿活動中，我相處的是一個自閉癥相對較輕的孩子，他是由老師帶來玩耍的，他不排斥與陌生人的接觸。在玩的過程中，我不斷露出甜甜的笑容來表達他心中的歡愉，期間我很多次主動逗他說話，問他叫什么名字，他都只是微笑，卻不與我交流。或許長時間的自閉已經讓他形成了不說話的習慣，作為一個志愿者，我覺得我們不僅應該要陪他們玩耍，更關鍵的是要運用我們所學的知識幫助他們，走進他們的世界。
這次志愿活動讓我感觸很深，我為他們心疼的同時，也在思考是什么造就他們的自閉？答案有很多，但我覺得父母為我們創設的環境很多時候對我們的影響很深，所以在對自閉癥兒童教育的同時，更應開設對父母的教育課。特別不能像之前的那個母親一樣，一不耐心就打自己的孩子，而應不斷給他們鼓勵，因為鼓勵對他們來說真的很重要。只有兩者同心協力才能讓他們走出自己的小世界，融入到大環境中來。
自閉癥培訓心得體會（精選18篇）篇六
這是我第二次參加拉拉手自閉癥青年志愿活動，記得當我第一次看到他們的時候，其實內心非常緊張，擔心他們會不理我們，擔心他們會很敏感，擔心會嚇著他們……但是后來發現，他們并非那么難接觸，總之他們比我們想象中要好很多。這次的地鐵三號線活動更是讓我們更深入的了解了他們。其實他們也只是個孩子，有著孩童的獵奇心理，有著孩童純真頑皮，看著他們那一張張可愛的臉龐，我不禁有些心疼。
他們就像一張白紙，猶如星星一般，一人一世界，獨自閃爍。他們不盲，卻視而不見，不聾，卻充耳不聞，有語言卻很難交流，有行為卻總是與愿望相違。他們也和普通的孩子一樣有著玩的特性，這次的雪地活動，他們也很開心的玩著，在雪上畫畫、寫字……他們也有自己的脾氣和煩惱，只是他們將所有的歡樂和痛楚都鎖在心里，為自己構筑了一堵冷漠的墻，外人走不進，他們亦走不出。他們也很向往外面的世界，在地鐵三號線"上天"的那一刻，看著窗外的雪景，他們笑了，我們都跟著笑了，因為他們很開心，所以每個人的心也為之而感動。
臨別之際，我們送了他們每人一張卡片，上面有我們想對他們說的話，雖然很簡單的幾句話，制作也很簡單，但寄托著我們對他們濃濃的感情。或許他們會不理解。
因為愛，所以我們在努力，因為愛的傳遞，所以構成了愛的世界。這群"星星的孩子"在自己的世界里依然光芒閃耀，他們和同齡的孩子一樣有自己的愛好和興趣，只是交流障礙，無法表達自己，使他們與同齡的孩子不太一樣。然而，每個孩子都有自己的閃光點，也許這些是他們的天賦，也許是他們訓練了很久的成果，我相信命運給這些"星星的孩子"關上一扇門的同時，一定會開啟一扇窗，這些小天使們一定會有更加美好的明天！
自閉癥培訓心得體會（精選18篇）篇七
每一個孩子出生之后都需要依附于一個特定的環境之中，這樣的社會環境和社會關系對孩子的成長成人影響重大，對于罹患自閉癥的孩子來說，天然的依附在他們眼中“形同虛設”，他們的世界，存在于人類社會之外。人際交往障礙，溝通交流異常，是他們的典型臨床征兆，也是阻礙他們通往正常世界的巨大牽絆，因此，他們被謂之“星星的孩子”。
如何為星星搭建通往天空的橋梁，如何讓他們的人生不致在孤獨與困苦中磨滅，是每個星星家庭拼盡全力努力的方向，也是這個社會向著美好與和諧之途發展的燈塔。9月初，國內首家公立自閉癥學校--廣州市康納學校又迎來了新生入學的日子，這是康納學校自去年成立小學部以來的第二次招生，又會有24名患有自閉癥的學生成為這里的小學新生。
自閉癥康復治療需要醫學、心理和教育全面介入。
作為這所學校的負責人，康納學校校長樊越波帶領39健康網的編輯走進自閉癥孩子的世界，并分享在為自閉癥孩子康復訓練努力過程中遇到的艱難險阻及收獲與成功。
如今，人們已漸漸認識到，自閉癥是一種終身殘智，而且需采取多種方法綜合治療，治療難度不可小覷。作為仍處于探索階段的全國首家公立自閉癥示范學校，樊越波校長直言，遇到的困難與問題很多，拋卻經濟能力與社會壓力等大的問題不談，其它方面，如教學人員搭配，班級學生搭配，課程的選擇，教學方法等等都需要一步一個腳印去摸索，甚至于如何將單個孩子的個別教育計劃體現在一個班級整體的上課過程中，都是讓老師們時感心力交瘁的地方。
在原有的基礎上，康納學校去年成立了小學部，并成功招收進了第一批學員。這一年以來的辦學經驗，尤其是針對患有自閉癥的特殊兒童群體，樊越波校長坦言，有困難也有收獲，但有信心將這個為自閉癥適學兒童專門開設的辦學模式繼續進行下去。
在交談當中，樊越波校長認為，自閉癥的孩子肯定是一個有問題的孩子，在接受教育的時候，一定不能忽視他的問題所在，這需要醫學、康復、心理、教育的共同介入，因此，學校的教學人員在人員的設置上須充分考慮每一個孩子的特殊需求。
個性化的全面評估是不可或缺的治療康復程度“晴雨表”
樊越波校長介紹，在自閉孩子接受教育的流程方面，應當特別注重評估環節。評估的團隊由各種專業類型的人員組合，目前團隊組成有醫生，康復治療師，心理學工作者，社會工作者及教師。這樣的評估團隊，每人負責其中工作的一部分，包括社工會對他的家庭狀況，父母情況進行全面的評估，因為父母所具有的文化教育程度、心態、對孩子能夠投入多少精力，家庭是否和諧等等，這些因素都會對孩子的成長變化起到很大的影響和作用。
事實上，在選擇招生的過程當中，學校的工作人員就會格外注意到這些因素，因為自閉癥孩子的康復是一個終生的問題，他最終的歸宿還會是家庭。每一對父母的配合，實際上對孩子的預后會產生很大作用。這一點不容忽視，為了達到目標，相比較普通兒童，學校方面必須在每一個孩子身上做更多的努力和工作。
在學校，醫生會注重孩子在生物學相關方面的問題，如睡眠、飲食，是否用藥，一直以來的發育狀況，出生前后的情況，及其家庭相關病史等等。當然，也會對每一個孩子的現有能力進行評估，因為他們的患病程度都因人而異，有的孩子主要是社交障礙和語言障礙，而有的孩子會在認知和理解能力上與普通同齡人有所偏差。
評估分為社交部分，認知部分等幾個大的方面，對其感覺統合能力、體能、行為、語言方面都會有詳細的評估。經多位專業人士評估討論后，會總結出一份完整的評估報告，交予孩子的班主任和父母，這樣才會對孩子的康復教育起到全面而規范的指引作用。樊越波校長還補充，為了檢查孩子的康復程度，這樣的全面評估每學期進行一次。
三個老師八個孩子的班級動態管理為有利達到“因材施教”
如何將訓練目標融合在教案中去實現教學目標?現在的小學部每個班級有八個孩子，兩名老師，還有一名助教，每個孩子各有差異，老師們手上都會有關于每一個孩子不同的評估結果報告。八個孩子聚在一起上課時，老師只可能出一份教案，卻要顧全八位學生，在一份教案中如何體現對八個孩子的訓練目標及如何去完成，對老師來說是很大的挑戰，這是對老師教學能力及技巧各方面綜合能力的考驗。
孩子們的表現和“主流”孩子不一樣，表現也千差萬別，正常孩子可以簡單分為好、中、差三個等級的接受水平，而自閉患兒，這個孩子喜歡這樣的接受方式，那個喜歡那樣的接受方式，即他們每個人的接受方式不一樣，更不用說接受能力的高低。因此，老師雖然只是備了一份教案，但有時候是分為三個等級，三個層次來設定目標。甚至為了最大可能滿足孩子個人差異性的要求，到最后這份教案會分解成七至八個層次。樊越波校長表示，這一年以來，其實每一個老師所面對的壓力與困擾都是相當大的。
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自閉癥培訓心得體會（精選18篇）篇八
自閉癥是一種神經發育障礙，會影響個體的人際交往、社交能力、語言和情感交流能力。現實中，在我們的生活中，越來越多的人都被自閉癥所困擾。我們應該關注自閉癥，了解它的表現和癥狀，以幫助那些受到困擾的人和家庭。在這篇文章中，我將分享我對自閉癥的心得和體會，希望能夠幫助更多的人意識到這個問題，從而展現出我們應該更多的關注與理解。
第一段：了解自閉癥。
學習自閉癥是了解這種神經發育障礙的關鍵。科學家和研究人員已經發現，自閉癥主要表現為沉默寡言、焦慮、固執、獨立性高和社交能力低等情況。因此，我們應該不斷學習和了解這個問題，以更好地幫助那些受到困擾的人和家庭。
第二段：擴大自閉癥的認識。
對于那些沒有與自閉癥患者接觸過的人來說，很難真正地了解這種病癥。因此，我們應該更積極主動地將自閉癥的知識傳遞給他們。在社會上，有許多組織和慈善機構已經開始進行自閉癥的宣傳和意識活動。我們可以通過各種渠道學習這方面的知識，向其他人傳達。
第三段：提供優質和個性化的服務。
為自閉癥患者和他們的家庭提供高品質和個性化的服務也很重要。優質服務不僅可以提高生活質量，還可以克服這些人所面臨的各種困難。家長和老師應該花時間了解孩子的個性，從而為他們提供更好的支持和鼓勵。同時，相關機構應該開展各種培訓和課程，提高專業人員的水平和能力，更好地協助自閉癥患者和家庭。
第四段：促進社交和交流。
自閉癥患者往往面臨社交和交流方面的困境。為了幫助患者更好地融入社會，我們應該提供更多的社交機會和資源。例如，在學校中舉辦更多的集體活動、運動會和文藝比賽，促進學生之間更多的交流互動，從而更好地提高自閉癥患者的社交能力。同時，家庭也應該給予孩子更多的鼓勵和支持，幫助他們建立良好的自卑感和自信。
第五段：建設更友好的社會環境。
最后，建設一個更友好和理解的社會環境對于自閉癥患者的生活和生存也至關重要。社會和相關機構應該為自閉癥患者提供更多的支持和便利，為他們的生活和需求提供更多的幫助和關注。這種友好、理解的環境不僅有助于自閉癥患者的成長和發展，還有助于增進人與人之間的理解和感情。
總結：
總之，了解自閉癥并積極主動地關注和協助自閉癥患者，是我們每個人都應該行動的責任。只有加大宣傳和傳達這種信息，更好地為患者提供支持和鼓勵，我們才能更好地幫助他們擺脫困境，融入社會，在未來有貢獻。
自閉癥培訓心得體會（精選18篇）篇九
自閉癥是一種神經發育和社交能力受限制的疾病，其患者對于社會和環境的感知能力和適應能力相對較弱，更容易在生活和學習中遭受挫折和困擾。然而，隨著社會的不斷進步和科技的不斷發展，自閉癥患者也有了更多的學習資源和康復機會。在我這些年的求學和康復過程中，我深刻地感受到了自閉癥帶給我們的困擾和挑戰，同時也學習到了如何對待和想辦法緩解這種疾病的方法和知識。在下面的文章中，我將分享我在這些方面的心得體會，以期幫助自閉癥患者和他們的家庭更好地面對這一問題。
自閉癥是一種神經發育疾病，其主要癥狀是社交能力受限制和交流障礙。在社會生活中，自閉癥患者往往遭受排斥和歧視，但隨著科技和學習手段的不斷進步，自閉癥不再是無法治愈和改善的疾病。然而，自閉癥不僅僅是對于患者自身的障礙，對于家庭和朋友也會帶來許多困擾。因此，及時的干預和治療是必要的，可幫助患者和家庭更好的應對和適應環境。
自閉癥患者在學習中往往存在許多障礙。他們可能缺乏化學和視覺的合作能力，且學習內容過度復雜可能會引起異常反應和焦躁情緒。然而，我們可以通過使用特定的教育方法和輔助技術來幫助他們。例如，使用視覺和語音交互型軟件，如“我的第一本電子書”，以及在課堂中使用特別安排的座位等方法，可以大大提高自閉癥患者的學習效率。
第三段：社交困難帶來的壓力。
除了學習方面的障礙外，自閉癥患者還與社交和交往障礙相呼應。他們可能無法理解非語言交流或表情，無法理解別人的情感和語言。盡管如此，我們可以通過參加社交活動和療法來幫助自閉癥患者更好地適應社交環境和生活方式，以及重塑對于社交的認識和理解。
自閉癥不僅僅是患者的障礙，對于家庭和朋友也帶來了很多困擾。例如，自閉癥患者可能不能正常地表達情感和需求，家庭成員可能無法適應患者的行為模式和習慣。因此，家庭成員需要接受訓練和教育，以更好地與患者交流和相處。此外，適當的支持和理解是非常必要的，以克服綜合性的問題并進一步教授社交技巧和情商。
第五段：結論。
總之，我們對待自閉癥患者需要給予足夠的關注和幫助，同時也要注重推動科學和社會的進步。雖然自閉癥的康復和治療是一個漫長和復雜的過程，但我們必須積極應對、盡力而為，堅定地相信自閉癥患者也會享有平等的生活和成長的權利。
自閉癥培訓心得體會（精選18篇）篇十
自閉癥是一種兒童神經發育障礙，會導致溝通、社交和行為問題。干預對于自閉癥兒童的成長非常重要，但是如何進行有效的干預呢？本文將分享我的自閉癥兒童干預心得體會。
自閉癥兒童在生理、心理和行為上有很多不同之處，因此了解自閉癥兒童的癥狀和特點非常重要。比如，他們可能會有重復行為、獨特的言語和語言學習困難。他們有時也會有情緒問題和行為問題，可能會在公共場合出現刺激人的行為，如大聲喊叫或打人。在干預自閉癥兒童時，我們需要了解他們的特點，才能更有針對性地進行干預。
第二段：關注家庭教育。
干預自閉癥兒童不是單靠治療師一個人就能完成的，家庭教育也非常重要。建議治療師和家長們密切合作，向家長們提供有關自閉癥兒童的知識和技能，讓他們在日常生活中融入自閉癥兒童的教育和分析。家長們可以通過使用語言和行為，與自閉癥兒童互動，鼓勵他們更積極地參與社交活動。同時，家庭環境的溫馨和支持也會對自閉癥兒童的干預產生深遠的影響。
第三段：制定個性化的心理治療計劃。
面對自閉癥兒童的諸多問題，治療師需要制定個性化的心理治療計劃。這意味著需要了解自閉癥兒童的需要和優先事項，制定一份計劃來幫助他們學習新的社交技能。治療師要尊重自閉癥兒童的個性，幫助他們找到自己的興趣和能力，并利用這些資源幫助他們更多地參與社交活動。例如，治療師可以采用角色扮演的方式，幫助自閉癥兒童模擬正常的社交情境，以此幫助他們學習社交技巧。
第四段：采用多種治療手段。
治療自閉癥兒童需要采用多種不同的方法。常用的治療方法包括行為療法、社交技能訓練和家庭治療。在治療過程中，可以根據實際情況適時采用藥物治療以及各種心理治療方法，如認知行為療法、游戲治療和音樂治療等。正如我們經常說的“工欲善其事，必先利其器”，合理的治療手段選擇會大大提高治療的效果。
第五段：提高治療師的素質。
在干預自閉癥兒童時，治療師的素質至關重要。治療師們需要接受專業培訓，不斷提高自己的理論水平和實踐技能，才能更好地為自閉癥兒童服務。同時，治療師需要具備溫馨和耐心，并與自閉癥兒童建立良好的關系，以便幫助他們學習更多的社交技能。
結論：
在干預自閉癥兒童時，我們需要了解他們的特點，注重家庭教育，制定個性化的心理治療計劃，采用多種治療手段，并提高治療師的素質。這些方法可以幫助自閉癥兒童更好地學習社交技能，增強自信，提高生活質量。
自閉癥培訓心得體會（精選18篇）篇十一
自閉癥，又稱孤獨癥，是一種神經發育障礙，患者常見的表現包括沉默寡言、難以感知他人情感、無法有效溝通等。作為一名自閉癥患者的親人，我一直在探索如何更好地理解和幫助他。在這個過程中，我獲得了一些有關自閉癥的分享心得體會，希望能對其他患者家庭有所幫助。
一、了解自閉癥的本質。
了解自閉癥的本質是理解和幫助自閉癥患者的基礎。自閉癥是由神經發育異常引起的，與家庭環境、道德教育等無關。這意味著，自閉癥患者的行為、言語等不是故意的，他們無法像其他人一樣感知和表達情感。因此，我們需要學會接納患者的特殊性，與他們以一種更為特殊的方式交流。
自閉癥患者內心世界的表現形式迥異。有的人表現得非常內向，不愿意與他人交流；有的人則表現得很放肆，難以控制自己的行為。無論患者表現出何種行為，我們都要學會傾聽他們的內心聲音，試圖理解他們所處的情境。有時候，他們表現得古怪，不符合常規心理狀態，可能是身體的某種不適所致。在這種情況下，及時發現并幫助他們緩解身體癥狀是很重要的。
三、了解自閉癥患者行為背后的原因。
自閉癥患者的行為很難理解和預測，有時甚至讓人感到困惑。這時候，我們需要想辦法了解這些行為背后的原因，就像破解密碼一樣。有時候，他們的行為和言語可能是他們嘗試與世界交往的方式；有時候，他們可能是在展示自己具有某種技能或愛好。通過了解行為背后的原因，我們能幫助患者更有效地和外界溝通。
四、尋求專業幫助和支持。
自閉癥患者的病情常常需要專業人士的幫助并得到支持。這可能包括心理學家、專業治療師等。同時，患者的親人也需要得到同樣的支持和指導。我們不可能獨自承擔所有責任，這時候，與其他自閉癥患者的家人分享經驗和心得也是非常重要的。
五、嘗試使用不同的交流方式。
最后，我們需要嘗試使用不同的交流方式與自閉癥患者進行溝通。有時候，我們習慣于使用簡潔明了的語言和肢體語言與他人交流。但是，這并不適用于自閉癥患者，我們需要嘗試使用同樣的方式與他們交流。例如使用一些卡片或圖片來進行情感表達，或者使用手勢等語言交流方式。這樣，我們能更好地理解他們，理解他們的特殊性，并且建立起與他們的聯系。
總之，自閉癥患者病情特殊，他們需要得到特殊的，北野武醫生的理解和支持，所以我們也需要學會對他們采取更加特殊的治療方式。我們需要更加關注他們的發展，嘗試了解他們的思想和行動背后的原因，同時積極尋求專業的幫助和家庭的支持。通過這些途徑，我們將更好地理解和幫助自閉癥患者。
自閉癥培訓心得體會（精選18篇）篇十二
自閉癥是一種兒童神經發育障礙性疾病，隨著現代科技和醫學的不斷進步，越來越多的人開始關注并重視這種疾病，尤其是家長和教育工作者。我作為一名患有自閉癥的人，深刻體會到自閉癥對我的生活和學習帶來的影響，同時，我也積累了一些應對和緩解自閉癥的經驗。在這篇文章中，我將主要分享我的親身經歷和心得體會。
第一段：介紹自閉癥的概念和原因。
自閉癥是一種兒童神經發育障礙性疾病，它主要影響患者社交、語言和行為能力方面的發展。具體表現在以下幾個方面：溝通和社交技能的障礙、經常表現出刻板、重復和狹隘的興趣；對環境和變化的過度敏感；或者表現出異常的行為和情緒反應。至于自閉癥的成因目前還不是很清楚，但是有研究表明，基因和環境兩方面都可能會對自閉癥的發生和發展造成影響。
第二段：自述自閉癥給我帶來的影響。
我在很小的時候就被確診為自閉癥患者。這種疾病對我的生活、學習、自我認知和親密關系產生了深刻的影響。如其他自閉癥患者一樣，我遇到了許多困境，比如：我很難和人交流和建立親密關系；我很難理解別人的情感和意圖；我經常被噪聲和光線刺激所干擾等等。
第三段：探討應對自閉癥的方法。
我的運氣很好，因為我的家人一直在支持我，幫我克服自閉癥帶來的困境并推動我的全面發展。在這個過程中，我也摸索出了一些自我管理和緩解自閉癥的方法。比如，我學會了通過藝術、音樂和其他的文化活動來緩解自閉癥的壓力和焦慮；我也經常通過鍛煉身體和放松技巧來提高自身的控制力和自我意識；我也積極參與自閉癥相關的社區和支持組織，結交了許多像我一樣的朋友。
第四段：談談自閉癥對我的生命帶來的意義。
在個人層面，我認為自閉癥雖然是一種困難和挑戰，但同時也讓我不斷地學習和成長。自閉癥的特殊視角和感知方式，讓我能看到這個世界的多面性和價值。我不再像其他人一樣那么自信和得意，但我也不失去樂觀和愛的信念。我相信我的生命被賦予了特殊的意義和價值，我要更加堅定自己的信念，去面對社會和生活的挑戰。
第五段：總結和展望。
雖然自閉癥對患者和家庭帶來了巨大的影響，但這個疾病本身并不可怕和絕望。我相信，只要我們有耐心、有信心、有團隊合作和社會關愛，我們就能夠克服它帶來的各種困難和挑戰。通過我的親身經歷和心得，我希望能夠更多地啟發和幫助自閉癥患者和他們的家人和朋友。同時，我也希望社會能夠更加重視和關心這個特殊的群體，創造更加寬松和友善的環境，去承載和體現真正的人性和價值。
自閉癥培訓心得體會（精選18篇）篇十三
自閉癥是一種兒童常見的神經發育障礙，主要表現為生活和社交能力的嚴重缺陷，學習困難，語言交流能力低下等。自閉癥兒童的學習和生活非常具有挑戰性，但他們也可以通過特定的方法和資源得到有效的幫助。在我教授自閉癥兒童近五年的經驗中，我發現以下的學習心得和體會對于他們的發展和學習具有重要作用。
自閉癥兒童的學習能力存在不同的特點，具有固定的興趣和特定的優勢。他們經常表現出對細節的關注和長時間的興趣，但對于大概念和概括性的知識抽象并不擅長。因此，我們在幫助他們學習時需要基于這些特點來制定可行的教學計劃，讓他們充分發揮自己的能力。
第二段：采用實用的教學方法。
自閉癥兒童的學習障礙會顯著影響他們的學習效果。我們需要運用實用的教學方法，例如使用圖像、動畫、音樂等來輔助教學、提高語言表達和社交技能。同時，需要采用適合個體的教學方法，以適應不同的學習需求和速度。任何一種教學方法都需要經過創新和改進，因為每個學生都是獨立的個體，所以在教學過程中需要更加有耐心和關注。
第三段：建立穩定、安全和舒適的學習環境。
自閉癥兒童在學習過程中會受到很多不同的干擾，例如噪音、光線和其它學生。為了讓他們的學習更加有效，需要創建一個穩定、安全和舒適的學習環境。可以通過創造一個私人空間、降低噪音和干擾等方式來實現。
自閉癥兒童往往面臨社交障礙，缺乏與他人建立關系和互動的能力。但這并不意味著他們不能與同齡人互動。我們需要促進他們與同齡人之間的交流和互動，例如參加社交活動、運動和游戲等。通過與同齡人的互動來促進他們的社交技能和語言表達能力的提高。
第五段：肯定自閉癥兒童的進步和努力。
肯定自閉癥兒童的進步和努力對于他們的自信心和積極性有巨大的影響。無論學生進展如何，我們都應該關注其進步和成就，并給予充分的肯定和鼓勵。這樣可以增強他們自尊和自信，使他們對于學習產生更高的熱情和興趣。
自閉癥兒童的學習過程有其獨特的特點和挑戰。但通過了解他們的學習特點、采用實用的教學方法、建立穩定、安全和舒適的學習環境、鼓勵他們與同齡人互動、以及肯定自閉癥兒童的進步和努力，我們可以為他們的發展和學習提供有效的幫助和支持。
自閉癥培訓心得體會（精選18篇）篇十四
自閉癥是一種常見的神經發育障礙，它會對患者的行為、社交能力和溝通能力產生嚴重影響。作為一個自閉癥患者，我親身經歷了這一困難，但同時也意識到了自閉癥所帶來的獨特的心得體會。在這篇文章中，我將分享我的個人心得體會，希望能夠讓更多人了解自閉癥的真實面貌。
首先，自閉癥讓我更加注重細節。與大多數人相比，我對周圍的環境和事物更加敏感。這使得我能夠發現一些普通人忽略的細節，從而能夠更好地理解和把握一些情況。在學習過程中，這種能力也讓我能夠更加靠近問題的核心，找到解決問題的思路和方法。正是由于這個優勢，我常常能夠在某些領域取得出人意料的成就，而這也給了我很大的自信心。
其次，我發現自閉癥帶給我特殊的思考方式。由于我對外部環境的敏感度和社交交流的困難，我更多地沉浸在自己的世界中。在這個世界里，我能夠深入思考和觀察，從而有機會領悟到一些他人忽略的真理。我常常能夠跳出傳統的思維模式，從不同的角度看待問題，并以獨特的方式解決問題。這種思考方式讓我與眾不同，在一些創造性和研究性的工作中取得了出色的成績。
然而，自閉癥的確給我的生活帶來了很多困擾。社交交流的障礙使我難以融入人群，我常常感到孤獨和被孤立。盡管我有著獨特的思維方式，但我也渴望與他人分享和交流自己的想法和感受。此外，由于我理解和表達情感的能力有限，我常常無法準確地理解他人的情感和意圖，這給我的日常生活帶來了很多困擾。
然而，我也逐漸學會了如何應對和克服這些困擾。我接受了專業的治療和教育，通過心理訓練和社交技巧的學習，我逐漸提高了自己的社交能力。我也開始嘗試和他人開展合作和合作，通過溝通和反饋不斷改進自己的行為和表達方式。盡管進步可能很慢，但我相信只要有堅持和努力，我一定能夠逐漸克服自閉癥對我生活的限制。
通過我個人的經歷，我深刻認識到自閉癥是一種特殊的心智狀態，它并不意味著智力上的不足，也不應該成為對個人發展的阻礙。每個在自閉癥譜系上的人都是獨一無二的，我們每個人都有自己的優勢和能力，只要我們能夠善用這些，我們也能在自己的領域取得成功。同時，也希望社會能夠更加包容和理解自閉癥患者，給予他們平等的機會和尊重。
自閉癥是一種與眾不同的心智狀態，它既帶來了困擾，也帶來了獨特的體驗。通過自我調整和專業幫助，我正逐漸學會如何應對和克服自閉癥對我的限制。我相信，只要我們保持積極的心態，善用自己的優勢，我們也能在這個世界上找到屬于自己的位置，并為社會作出自己的貢獻。
自閉癥培訓心得體會（精選18篇）篇十五
自閉癥是一種重度的神經發育障礙疾病，其特征是社交互動與語言交流方面的困難、重復行為和狹窄興趣。而作為一位自閉癥患者的父親，康復過程必將面對各種挑戰和困難。下面，本文將從自閉癥爸爸的康復經歷出發，談談其所感受到的種種，希望能夠給其他自閉癥家庭一些指引和幫助。
第二段：康復路上的思考與調整。
作為自閉癥患者的父親，更需要全身心的投入和耐心。自閉癥爸爸要先想明白自己要做什么，然后再提醒自己為什么要做。而在康復的道路上，寬容、耐心、恒心、堅韌和勇氣都是必備的素質。自閉癥爸爸需要慢慢地調整自己的心態，調整好自己的感受和因應能力，才能更好地幫助自己的孩子。同時，自閉癥爸爸不能總是自己獨自承擔所有事情，需要適時地向家人、朋友和專業人士尋求幫助。
第三段：與孩子建立良好的溝通和信任。
一位自閉癥爸爸如果想要幫助自己的孩子，就必須消除孩子心里的障礙，盡可能跟孩子建立良好的溝通和信任。這需要自閉癥爸爸在交往上多花心思，多溝通，只有確定了你們之間的引導和信任關系，你才能真正地幫助孩子消除自己的障礙。
第四段：鼓勵孩子嘗試多樣的活動。
自閉癥患者常常有狹窄的興趣范圍，自閉癥爸爸需要鼓勵孩子嘗試多樣化的活動，擺脫狹窄而重復的行為模式。活動可以慢慢地加大難度，挑戰孩子的自我開掘，并一步步地適應更為復雜的環境和新的人際關系，孩子可以學到探究、嘗試新事物的樂趣，增強適應性和社交能力。
第五段：積極應對自閉癥爸爸自身的不良情緒。
逆境中，自閉癥爸爸也會遇到不良情緒的干擾。在這一點上，要學會積極應對自己的情緒。當情緒低落時，自閉癥爸爸需要積極尋求外界的幫助與支持，也可以考慮采取些行之有效的心理疏導技巧，比如說瑜伽、冥想等，來幫助緩解自己的精神壓力，重拾信心和信念。
總之，在為自閉癥家庭謀求康復之路時，自閉癥爸爸需要積極認同和接納自己的角色，并在心態、技能和方法方面做好每一個細節。遠離負面情緒和消沉的狀態，只有堅韌不拔地為自閉癥孩子付出，我們才能夠克服各種困難，以積極的心態為孩子創造更好的生活環境，幫助孩子成長。
自閉癥培訓心得體會（精選18篇）篇十六
自閉癥日是為了提高大眾對自閉癥的認識和了解而設立的專門活動。在這個特殊的日子里，我有幸參加了一場自閉癥日的活動，與自閉癥兒童進行了親密接觸。通過這次活動，我深刻地感受到了自閉癥兒童的獨特之處，并從中獲得了很多啟發和收獲。
在活動的第一天，我見到了一群可愛的自閉癥兒童。他們有的專注地盯著手中的玩具，有的手舞足蹈地表達自己的喜悅，還有的則默默地坐在角落里。他們的行為和身體語言與我們平常接觸的兒童有很大的差異，這讓我對他們產生了濃厚的興趣。我決定和他們進行交流，試著與他們建立起聯系。
第二天，我主動參與了教師們組織的互動游戲。在游戲中，我結識了一個名叫小明的自閉癥兒童。小明是一個非常有天賦的孩子，尤其擅長數學。但是，他在和人交流方面卻存在困難。我嘗試用簡單的語言和動作與他溝通，讓他感受到我的友好和關愛。通過自己的努力和耐心，我逐漸與小明建立了深厚的友誼，并在游戲中互相幫助，共同取得了好成績。
第三天，我參加了一場座談會，與一些經驗豐富的專家和醫生進行了交流。在與他們的對話中，我了解到自閉癥兒童需要特殊的教育和關愛。他們通常喜歡事物的固定模式，對改變和新環境感到不適應。所以，在與他們交流時，我們應該用簡單、直接的語言，并避免使用模棱兩可的表達。對于他們的特殊需求，我們應該提供專業的輔導和啟發，并盡量為他們創造一個舒適的環境。
第四天，我有機會和一位自閉癥兒童的家長進行了交流。通過他的講述，我了解到自閉癥帶給家庭的巨大壓力和困擾。在他面對挑戰的過程中，他一直努力堅強，給予了孩子充滿愛心和關懷的教育。他告訴我，作為社會的一份子，我們應該更加關注自閉癥兒童的生存問題，提供更多的幫助和支持。
第五天，活動進入了尾聲。我們一起進行了一場閉幕慶典，并為參與活動的每位自閉癥兒童頒發了獎品。在這個慶典的氛圍中，我感受到了自閉癥兒童和普通兒童一樣需要關愛和尊重的意義。在我的努力和專業人員的指導下，這些孩子們也能夠展示自己的才華和特長，充分發揮自己的潛力。
通過這次自閉癥日活動，我深刻地認識到自閉癥兒童是我們社會中不可或缺的一部分。他們與我們之間的差異并不是無法逾越的，只要我們用心去傾聽、去理解，我們也能與他們建立起真正的友誼。同時，我們也應該加強對自閉癥的宣傳和普及，讓更多的人了解自閉癥，并給予他們更多的支持和關愛。只有這樣，我們的社會才能更加包容和多元，讓每個人都能享受到平等和幸福的生活。
自閉癥培訓心得體會（精選18篇）篇十七
自閉癥是一種常見的神經發育障礙，會對患者的社交交往、語言表達和行為模式產生明顯的影響。為了提高公眾對自閉癥的認識，促進自閉癥兒童的社交發展，在每年的4月2日，我們舉辦了一次自閉癥日活動。通過這次活動，我對自閉癥有了更深入的了解，也認識到自閉癥兒童同樣需要我們的關愛和支持。
在活動現場，我首先參觀了自閉癥兒童的手工作品展覽。這些作品精美絕倫，充滿了藝術家們的獨特思維和創造力。我被他們用不同顏色和形狀的紙片拼貼而成的畫作所打動。一些作品中的色彩搭配和構圖堪比藝術家的杰作。通過這些作品，我深刻地認識到自閉癥兒童在藝術表達方面的潛力和天賦。同時，也意識到他們需要更多的機會來發展自己的才能。
隨后，我參加了自閉癥兒童與正常兒童的互動游戲。這個環節讓我深刻地感受到了自閉癥兒童面臨的困難和挑戰。在游戲中，自閉癥兒童往往無法與他人進行有效的溝通和合作。他們傾向于獨自行動，很難融入到群體之中。作為參與者，我盡全力去幫助他們，但我也理解到，這需要更多專業的支持和指導。他們需要我們給予關愛和耐心，幫助他們建立自信和社交能力。
活動中，我還參加了一場小型座談會，與自閉癥家庭成員和專家進行了交流。在座談會中，我了解到自閉癥對家庭的影響是深遠而多樣的。家長們常常需要承擔比常人更多的責任和壓力，同時也需要從社會上爭取更多的資源和支持。專家們向我們介紹了自閉癥疾病的相關知識，提供了針對性的指導和建議。這場座談會讓我更全面地認識到自閉癥的特點和治療方法，也讓我更加關注自閉癥家庭的困境與需求。
通過這次活動，我深深地感受到了自閉癥兒童和家庭的困境，也增加了對他們的關注和理解。我意識到，自閉癥兒童同樣是社會的一部分，他們應該享有平等的權益和機會。我們應該更加關注他們的教育和康復，提供更多的機會和資源給予他們發展。同時，我也明白到對于自閉癥兒童來說，我們需要的是理解和包容而不是同情和偏見。只有這樣，他們才能真正融入社會，實現自己的潛能。
綜上所述，通過參加自閉癥日活動，我更加深入地了解了自閉癥兒童的特點和需求。他們同樣需要我們的關注和支持，需要社會為他們創造更公平的發展環境。通過這次活動，我更加堅定了努力幫助自閉癥兒童的決心。我相信，只要我們共同努力，我們可以為他們創造更美好的未來。
自閉癥培訓心得體會（精選18篇）篇十八
自閉癥是一種神經發育障礙，它會讓患者在社交、語言和行為表現方面出現異常。很多家庭都會受到其影響，而我家也不例外。我是一名自閉癥患者的父親，經過多年的心路歷程，我終于找到了自己的康復之路。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，希望對其他自閉癥患者的康復過程有所幫助。
第一段：認知疾病，接納自己。
自閉癥并不是一個陌生的疾病，但很多人對它的誤解和不理解讓它的治療變得更加困難。我曾經也對自己的狀況感到困惑和焦慮，甚至否定。但我認為，惟有接納這種不完全、不規則、令人困擾的行為或情緒，才能更好地理解、面對和治療疾病。認知疾病不代表放棄治療，而是接受了這種疾病的存在和自己的能力。
第二段：積極治療，找到有效途徑。
自閉癥患者并不是無藥可救，通過一系列的治療可以取得很好的效果。家庭是自閉癥患者最好的康復環境，因為家人最了解患者的特點和需求。我們家庭開始了一個良性的嘗試——日常言行嚴格的規范，通過溝通找到了患病習性的規律，利用規律來培養孩子的好習慣、好行為。當然，這需要家人的配合和耐心。此外，也可以采用一些物理療法和藥物治療，根據患者的特點和情況采取最佳方案。
第三段：多元化技能培養，塑造能力。
自閉癥患者的社交和語言能力都需要大量練習和模仿。在這方面，通過擴大患者的社交圈子、豐富他的文化體驗、提高他的溝通技巧和表達能力，可以讓他在同齡人中更容易適應。同時，還可以通過運動、音樂等多方面的培養，讓他盡可能地體驗人生的多樣性，從而塑造出豐富的能力和思維方式。
第四段：理解和探索心靈。
患有自閉癥的人有時會因為缺少常規反饋而感到孤獨，難以感知他人的情感。因此，在康復過程中，不僅要關注患者的身體，也要理解和照顧他們的心靈。我們可以通過聆聽、溝通、思考和嘗試，向患者傳達出理解、關心和愛意。在探索的過程中，也會有一些相對獨特、令人驚喜的收獲，對康復效果會有很大的幫助。
第五段：持續治療，提高生命質量。
自閉癥患者的治療是一個長期的過程，需要家庭和社會的不斷關注和支持。進行持續治療的同時，我們還需要逐漸培養孩子自我認知、自我管理的能力，讓他長大成人后可以獨立地生活和工作。總之，持續治療是讓患者提高生命質量、健康發展的過程中必不可少的一步。
自閉癥是一種需要多元治療、家庭支持的疾病，如果我們在康復期間能夠積極、認真地面對它，相信一定會取得更好的康復效果。最后，我希望所有的自閉癥患者都可以盡早找到適合自己的治療方法和康復之路，擁有更加美好、多彩的人生！