優秀作文能夠準確表達作者的觀點，并給讀者以深刻的思考。在這里，小編為大家整理了一些優秀作文的片段，它們或讓我們感受到人文關懷，或讓我們思考社會問題。
桃花源桃花源（專業14篇）篇一
記憶里的故鄉，有著不勝枚舉的珍貴，每每想起都在我心底煜煜生輝。我的故鄉，那便是我心中的。
故鄉的清晨是寧靜的。它沒有陶淵明的那些熱情好客的居民，它也沒有里遍地的桃花樹；它有的是勤勤懇懇的勞動聲，有的是云霧牽繞的群山，風帶著晨的清爽一路朝山上奔來，炊煙隱隱波動，我喜歡在太陽剛出來的時候坐在竹椅上，逗一逗隔壁鄰居家養的老母雞，看她們雄赳赳氣昂昂地護衛自己的領地，吃著外祖母煮的粥，拌在粥里的是外婆自制的脆爽蘿卜和甘甜酸菜。
到了午時，便熱鬧起來了，祖父母的朋友們紛紛來探訪，雞起舞，犬追趕。外祖父在茶廳熟練的燒了開水，沖洗了茶葉，很快為客人沖上了一杯熱氣騰騰的茶，茶香四溢，幾位年過半百的老人談天說地，興起時，能聽見陣陣嘹亮的笑聲，驚得一旁酣睡的老狗頓時坐起，以為是什么危機靠近。這時他也忘不了我們，喊上我們幾個小孩過來一起喝茶，濃厚的茶微微苦澀，但后勁上來了，都是甘甜。喝著這杯茶，暖的是五臟六腑，刻在心上的便是回憶。
暮鴉馱著夕陽，鄉間小路上的老牛一轉角就看見了家門。煙囪里冒出的炊煙在召喚著忙碌了一天的人們回家，外祖母在灶臺上忙活了起來，鍋與鏟的碰撞彈奏出一陣陣美味樂譜。晚餐可是鄉人們一天中最豐盛的一頓飯，洗去一天的疲憊，圍坐一桌，胃口大開，好不熱鬧。
如今只有過年的時候才會相聚了，大家平日分居在城市的各處，各奔東西，難有一聚，更多的是喧囂的汽笛聲與五顏六色的燈，一棟棟拔地而起的高樓。即使我的故鄉房屋樸素，小路破敗，沒有城市那么發達，我卻依然心心念念。
我懷念我的故鄉，我懷念那片，這一刻，我終于體會到人一離開鄉土，便是失根的蘭花，逐浪的浮草，飛舞的秋蓬和因風四散的蒲公英。但鄉土的夢，卻永遠追逐著我。
一份清靜，一份親情，一份樸實，那是我的故鄉，屬于我的。
桃花源桃花源（專業14篇）篇二
想必大家一定知道陶淵明的《記》吧:夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。陶淵明筆下的是一個世外仙境，那里沒有戰爭，沒有硝煙，沒有污染。在我心中也有一個屬于自己的。
我好似找到了陶淵明的世外桃源，我見到了劉禹錫的陋室，諸葛亮的草廬與西蜀揚雄的舊居。我不由得贊嘆：這奇景賦予我們多少財寶！
現在，這樣的可能已經很少了，我的只存在于我的幻想之中，雖然它可能永遠是一個美麗的夢。但我相信，或許有一天，這種美麗的夢，將不是夢，而變為現實。如果它建立在每一個人的心中！那么我想這種夢想一定會變為現實！
桃花源桃花源（專業14篇）篇三
便有無數人拼盡全力去找那仙境，那地圖上的一個點。我說，源自心中。
源于心靜。仿佛能聽到桃花瓣脫離枝頭的聲音，仿佛能聽到沙禽掠過水面，激起漣漪的聲音。沒有燈火霓虹的嘈雜，也沒有利益熏心的渲染。只有平靜下來，拋開一切，才能知道心中的桃紅深處人心之純，青溪源頭在何處。
源于人世。留意晨光，有少年朗朗讀書聲，探宇宙，為國強。留意夕陽，有老人踢毽子，耍空竹，聊天安詳。留意市場，買賣如流，鮮果蔬菜，帶著泥土的香。外賣小哥披星戴月，風雨無阻，厚重的衣服下有豆大的汗珠，但為了事業，為了家庭，準時到達每個客戶的面前，不曾停歇。隨時間推移，在每一單晚點的背后，少了責備，更多是理解包容，甚至熱水飯食，微笑和一句“辛苦了。”和諧、奮斗、包容……，濃濃人情味，也是桃花深處。
源于深愛。報喜不報憂的游子，在一天的奔波后，還能繼續為孩子做出精致的晚餐，傾聽孩子的抱怨的父母，都用自己的愛，譜寫人世桃源。巴里通過飲下數以億計的幽門螺旋桿菌，發現引起胃炎的病原體，他卻惡疾三月，與死神擦肩而過。巴里拯救了無數所謂胃炎絕癥患者，也是出于對科學和生命的深愛。
誰說塵世沒有？普通人、親人、科學家……都在用愛詮釋——就在身邊。我認為不止是一個安詳的地點，更是人能有最本真的愛。人情，使充滿美好、幸福。
只要你有一雙愛的眼睛，就能找到。
桃花源桃花源（專業14篇）篇四
這，只是一塊礁石，前方，卻是一片汪洋，湛藍得有點可怕的海水無盡地吞噬著那綠色的生命。前行還是首望，我在彷徨。眼底那片繁華的都市，熟悉而陌生，還有一絲一縷的害怕。
我倚在樓頂的欄桿上，天空泛著一點青，白云鑲嵌在天邊，我只充當世間過客的角色。但走上這片圣地，憂慮、不安、彷徨、害怕都讓情緒獵人捕去，而回饋的禮物便是無盡的寧靜，超脫這世俗，總能將很多復雜的事想得清楚。
世俗如同一只龐然大物，張開它那張大嘴，我仿佛嗅到了那臭氣，它沖我咆哮著，怒吼著，我的衣服往后“唰唰”作響，好像要引著我逃離這個地方。
這，是一片桃林，把我隱匿其中，讓張大那凸出的眼睛的怪物無處可尋。而我則臥在桃神的懷里，安然入睡，臉上展開了幾朵艷麗的小花。阿波羅太陽神悄然下崗，嫦娥仙子去好心來頂替，各“仙子”也眾星拱月地跳了出來，還俏皮地眨巴著眼。我張開雙目，卻不想自己已為一棵桃樹，也好。
此時，天使定頂著光環彈奏豎琴，讓空靈的音樂來給披著霓裳的仙女伴舞。而上邊確切傳來一陣竊竊私語，定是那圣潔的耶穌和大富大貴的玉帝在商議天下大事。各路神仙教主定在參加蟠桃大會，喝個飄飄欲仙也沒有關系，因為這兒定沒有齊天大圣和路西法。宇宙黑洞正在蠶食那邪惡的鮮血，流行還拖著長長的尾巴在空間中穿梭，行星卻像小孩一般隨恒星捉迷藏，笑著，隱匿著。
心中的，只是一種寧靜淡泊的境地；心中的，只是一次幡然領悟。
桃花源桃花源（專業14篇）篇五
我是去過的。
入口處，烏泱泱的人群魚貫而入，涌向那個叫做“”的地方。也是很久很久之后我才明白，原來那些一擁而進的人，大多都還在尋找的路上。
接著我想起了武夷山腳下的那池清泉，“嘩啦嘩啦”，一直流淌的那股。它在我的記憶中十分模糊，甚至無法拼湊起一張完整的畫面，我只記得那里的水很清很清，清到足以倒映出所有人的影子。
20xx年9月1日，我來到了這所學校，重蹈了許多之前的覆轍開學，不適應、不愿意主動交朋友，沒有朋友，開始習慣，逐漸有了朋友，一切像回轉的時光機一般重新放映，一步又一步地重復之前的道路。我像那個不斷尋找著標記的漁夫，迷失在寬闊的湖面，無數次折返回原點，無數次重復著自己走過的路。
或許人生就是一場不斷循環反復的游戲，直至有一天我們終于釋懷，不再苦苦尋找先前自己所做的標記，才會發現這世界上的任何一條道路，皆是通往的方向。
遺憾的是，我們都是那些尋找標記的人，小心翼翼，步步為營，生怕迷失了方向……。
20xx年2月25日，一切仿佛變得不一樣，逐漸熟悉的同學，逐漸強大的內心，和逐漸美麗的世界。這時的我猛然回頭，那一片片桃花林在陽光下被照得發亮。
原來我已經到了，原來我早就到過。
又過了很久很久，我終于明白：原來那些一擁而進的人，并不是沒有到過，而是不知道什么叫做。
“嘩啦嘩啦”，泉水叮叮咚咚，倒映著所有人的影子。
我看著夕陽的余暉下，校園中成群結伴的學生，操場上健步如飛的學長，教師中埋頭讀書的同學，不覺已笑臉盈盈。
看來那石頭上刻得沒錯，這個世界上的確處處都是。
桃花源桃花源（專業14篇）篇六
1.讀準下列字音：
豁然 儼然 衣著 阡陌 鬢 要 邑 詣 驥 語。
2.積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點。（1）通假字：具、要；（2）古今異義：交通、妻子、絕境、無論；（3）一詞多義：舍、尋；（4）辨析同義詞：悉、并、具、咸、皆；（5）句式：省略句。
3.了解文學家陶淵明。
（二）能力目標。
1.借助《古代漢語常用字字典》查找有關詞的意思。
2.培養朗讀和背誦的能力，這樣可以品味語言的神韻、氣勢和感情色彩，體會語言形式、修辭方法、寫作手法的表現力，理解文章深刻的思想內容。
（三）情感目標。
1.理解作者這一理想的進步意義和消極意義。
2.理解作者追求平等、自由、幸福，沒有剝削、沒有壓迫的社會理想及對黑暗現實不滿的精神。
學情分析：
學法引導。
朗讀感知課文內容，借助工具書和注釋疏通文意，再用歸納比較法形成規律性的認識，教師指導學生辯證地評價陶淵明的社會理想，最后熟讀成誦，汲取文化營養。
重點?難點?疑點及解決辦法。
1.學習一詞多義、句子成分的省略等古漢語知識。
2.理解和評價桃花源這樣的社會。可通過討論課后練習一至四題來完成。
3.要求學生在理解的基礎上背誦課文。
4.如何理解文章的人物和情節都是虛構的；開頭渲染神秘色彩，結尾又不知所蹤都暗示了桃花源是一個似有實無、似真而幻的虛構境界。
課時安排2課時。
教具學具準備。
1.投影片2.有關課文的插圖。
師生互動活動設計。
背誦接龍，其中如有人背錯，就讓他（她）表演一個節目，最后評出優勝者。
教學步驟。
第一課時。
（一）明確目標。
1.讀準生字的字音。
2.了解作家陶淵明。
3.積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點。
4.理解和評價桃花源這樣的社會。
5.在理解的基礎上背誦課文。
（二）整體感知。
l.漁人是怎樣發現桃花林的？
2.在桃林盡頭漁人看到了什么？
3.漁人在桃花源作客時，和村中人作了哪些交談？
4.漁人離開桃花源后做了些什么，結果如何？
（三）教學過程。
1.簡介陶淵明。
陶淵明（365－－427），又名潛，東晉時人，祖居潯陽柴桑（今江西九江西南）。陶淵明少年時代深受儒家學說影響，有著“大濟蒼生”的志向。二十九歲出什，但幾次做官都不過擔任祭酒、參軍一類低微的職務，不僅濟世的抱負得不到施展，而且還要屈身和一些官場人物周旋，他十分厭惡官場生活。四十一歲時，他出任彭澤縣令，但上任只有八十幾天，就因不愿“為五斗米折腰”而棄官歸隱，從此過著躬耕自資”的田園生活。
陶淵明歸隱田園之后，親自參加了一些農業勞動，較多地接觸了勞動人民；思想感情發生了很大的變化。這對他此后的創作起了積極的作用。陶源明的作品，大都是歸隱后寫的，反映了當時的田園生活，因而成為我國有名的“田園詩人”。
《桃花源記》（原名《桃花源詩并記》，詩未收入教材）是作者57歲時所作，標志著作者思想發展的高度。作者因不滿當時的社會現實，想象出了“桃花源”這樣的理想社會，寄托了作者潔身自好、要求人人勞動、人人平等、豐衣足食、與世無爭的希望。這既是作者在思想上對當時社會的一種否定，也在一定程度上反映了農民的愿望。
2.讀準下列字音：
3.學生借助工具書和課文的注釋，老師稍加指點，讓學生弄清全文內容。
4.第一自然段描寫了怎樣的景物？這樣描寫的意圖是什么？
討論明確：描寫了一片美麗的桃花林。這段景物描寫帶有神秘色彩，暗示將來會出現“奇景”，為漁人進入桃花源作了氣氛上的渲染，也為桃花源的美好作了鋪墊。
弄清以下詞句的含義：“忘路之遠近”中的“遠近”是偏義復詞；“夾岸數百步”，指兩岸數百步之寬，不是指沿岸之長；“漁人甚異之”中的“異”為意動用法。
明確：第二自然段寫了兩層意思，即先寫進入桃花源的過程，再寫初入桃花源的所見所聞。
初入桃花源的所見所聞，一是環境——土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。殲陌交通，雞犬相聞。二是人——往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂鬢，并怡然自樂。
作者的這些描寫敘述讓我們看到了這樣一個和平安寧、豐衣足食、人人勞動、安居樂業的社會，與黑暗的現實社會形成了鮮明對比。現實社會生活中，戰亂頻繁，生靈涂炭，民不聊生；而桃花源卻是一派優美、安寧的景象。作者明寫桃花源，暗里卻在譏諷現實，反映了作者對幸福生活的向往和對現實生活的不滿。
在這一段中要弄清下列語言現象：一是一詞多義現象，如“便舍船”和“屋舍儼然”中的“舍”，前者是動詞，作“舍棄”講，后者是名詞，作“房舍”講。二是古今詞義的區別，如“阡陌交通”的“交通”作“交錯相通”講，是兩個詞。三是同義詞的辨析，如“悉”和“并”兩個詞意思基本相同，作“都”講，但這兩個詞也有差別，“悉”指數量上的全部，“并”指各種類別合并在一起。四是句子成分的省略，如“林盡（于）水源，便得一山，山有小口，（小口）仿佛若有光。（漁人）便舍船，從口入。（小口）初極狹，才通人。”
6.討論學習第三段的內容。
在桃花源里，村中人怎樣對待漁人？村中人見到漁人，先是“大驚”，然后聽了漁人的回答后“便要還家，設酒殺雞作食”熱情招待。這些描寫說明桃花源里的人熱情好客，生活富足，民風淳樸。
村中人與漁人的談論之語有何含義？通過村中人之口，補充交代了他們的來歷和長時間與世隔絕的緣由。作者還有意用秦末暴政影射當時東晉社會兵連渦結、民不聊生的黑暗現實，似乎想給人們指出一條出路，要想擺脫黑暗統治，可以像村中人“避秦時亂”一樣，去找一個“絕境”，過著男耕女織的安居樂業的生活。這僅是作者的幻想，在封建社會里是不可能實現的。
本段結尾寫道“此中人語云：‘不足為外人道也’”，這一句在情節發展上起什么作用？此語符合村中人的心理，因為他們不愿外面的人來干擾他們寧靜、和平、幸福的生活。在情節發展上，則為下文無法找到桃花源理下了伏筆。
本段應掌握的古漢語知識為：一是一詞多義現象，如“見漁人，乃大驚”與“乃不知有漢”中的“乃”，前者作“是”講，表示前后兩個動作的關聯，而后者作“竟”解，表示出乎意料。二是古今詞義的區別，如“率妻子邑人來此絕境”中的“妻子”作“妻子兒女”解，是兩個詞，而現代漢語中是指“男子的配偶”，是雙音詞；“絕境”是指“與世隔絕的地方”，也是兩個詞，而現代漢語中是指“沒有出路的境地”；“無論魏晉”中的“無論”是“更不用說”的意思，現代漢語中是表示條件不同而結果不變的連詞。三是同義詞辨析，“具”、“咸”、“皆”可作“都”解，但“具”作“詳細”講，表示無所遺漏；“咸”作“全”、“都”講，指人的全體，“皆”為“都”之意，指人、物、事的全數。四是通假字的歸納，具（俱），要（邀）。五是省略主語和賓語的現象，如“（村中人）見漁人，乃大驚，問（漁人）所從來，（漁人）具答之。（村中人）便要還家……”
7.學習第四、五自然段。
作者為什么詳細地寫漁人在回來的路上“處處志之”，又“詣太守”，高尚士劉子驥聽了也“欣然規往”，而結果卻或迷路，或病終，未能再找到桃花源？明確：這樣寫的目的是要給人一個真實的感受，好像真有其人、其事、其地，漁人回來時順著原路處處作了標記，生怕以后再來時找不到，可謂小心極了！回到武陵，還向一郡之長太守做了報告，可謂慎重極了！像劉子驥那樣品德高尚的人聽到后，也高興得想去探訪，可見真實極了！總之，作者不厭其煩地寫這些，都是為了使人產生確有其事的真實感。
但與此同時，結果是不令人滿意的，結局的安排是很巧妙的。這樣一寫，不僅增強了故事的曲折性，而更主要的是可能激起讀者的惋惜之情，從而更加向往這個安居樂業的桃花源世界。
學習本段要弄清以下詞語的含義：向（從前），志（作標記，動詞；標志，名詞），詣（到……去），尋（不久，隨即，副詞）。
（四）隨堂練習。
第二課時。
在學習課文內容的基礎上進行討論：
如何看待作者描繪的這個理想社會？
（四）總結、擴展。
作者用一個似假似真似虛似實的動人故事，虛構了一個世外桃源，與作者所處的現實社會相對照，這里景色優美，土地肥沃，物資豐富，風俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰亂，社會平等，和平安寧，確實是當時乃至整個封建社會的人民的理想世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當時的條件下是不可能實現的，因而它只是一種空想。
閱讀短文，回答問題。
穴中人語。
老人引楊氏入山之大穴。雞犬陶冶，居民之大聚落也。至一家，老人謂曰：“此公欲來，能容否？”
對曰：“老人肯相引至此，則必賢者矣。吾此間凡衣服、飲食、牛畜、絲礦、麻桌（xi，麻）之屬，皆不私藏，與眾共之，故可同處。子果來，如攜金珠錦繡珍異等物，所享者惟薪米魚肉，此殊不缺也。惟計口授地，以耕以蠶，不可取食于人耳。”楊謝而從之。又威曰：“子來或遲，則封穴矣。”迫暮，與老人同出。
（南宋康與之《昨夢錄》）。
1.下面句子中的“此”字，分別指代什么？
此公欲來指代（楊氏）。
老人肯相引至此 指代（大穴）。
此殊不缺也 指代（金珠錦繡珍異等物）。
2.下面加點詞含義相同的一組是（ ）。
3.補出下列句子中的主語。
（穴中人）又戒曰：“子來或遲，則封穴矣。”迫暮，（楊氏）與老人同出。
4.對短文內容理解有誤的一項是（ ）。
a.《桃花源》中是漁人自己偶然發現了桃花源，而短文中楊氏是經老人引導才進入山之大穴。
b.楊氏聽了穴中人的話后，不愿意留在洞中，所以，臨近傍晚又與老人一同出洞。
c.穴中人告訴楊氏，穴中是按人口分給土地，然后自己來耕種養蠶，不能向別人求取食物。
d.文中的穴中人與桃花源中的人一樣，過著與世隔絕、自給自足、怡然自得的生活。
（五）布置作業。
1.完成課后練習。
2.背誦全文。
（六）隨堂練習。
四、說說課文表達了作者怎樣的社會理想，對這種社會理想，你有什么看法？?。
桃花源桃花源（專業14篇）篇七
一天，一個叫張順的漁人出行捕魚，準備給兄弟宋江、戴宗一起吃一頓大餐，專門為兩人捕一次魚吃。
他一路哼著小曲劃著小船，一邊往水里看。這條太小，不行，那條太瘦，不行。他順流而下，忽然，隱約看見前面有一大片桃林，他加快了速度想一看究竟，夾岸的桃林樹上花團錦簇，樹下落英繽紛，中間無任何雜草樹木。張順好生奇怪，怎么從來沒見過這個地方呢？好奇心促使他怎么也停不下來，走著走著，在桃林的盡頭看到一個山洞，洞中還透出一些光，張順把船靠到了岸邊，自己向洞中走去。開始往里走，洞很狹窄，可越往里越開闊，走了百十步，眼前豁然開朗，只見一片繁華熱鬧的景象。
張順想這是什么村子，我怎么不知道呢？只見一片片肥沃的良田，很多人耕作其間；周圍綠樹成蔭，桑樹、果樹滿園；池塘里魚蝦成群，荷花盛開。老人在樹下對弈，小孩在旁邊嬉戲，一幅其樂融融的景象。
張順又驚又喜地往里走，一些人見了他很驚詫，問他原由，他一一回答。大家說我們祖上是在秦朝時躲避戰亂才來到此處，沒想到外面的變化這么大……其中有人把張順帶到了家中熱情款待，四面八方聽聞后，個個拿著好東西款待張順，張順說：“罷！我今日只是湊巧遇見而已，本只是來尋幾條肥魚帶回給兄長及時雨和神行太保吃些罷了。”這里的一個人聽了說：“你要幾條，我免費給你。”張順說：“四條。”“好嘞。”那人爽快地答應了。不一會兒，那人提來四條肥碩的大魚給了張順，張順正要給錢，那人卻沒了。張順走到洞口，那里的長者說：“有空再來！但不可告訴外人。”張順滿口答應：“好的！”
張順回去后邀了宋江與戴宗一起吃喝，幾個人可樂了。結果酒一喝多，就無話不說，張順把奇遇告訴了倆兄弟。三人打算一起到做客，順路尋找，三天三夜也沒找到，宋江怪張順說誆人話，張順百口莫辯，這事成了他們兄弟之間的一個開玩笑的小插曲了，的事也就不了了之了。
桃花源桃花源（專業14篇）篇八
——陶淵明。
晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫并怡然自樂。
見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”
東晉太元年間，有個武陵人以捕魚為職業。有一天他順著溪水劃船走，忘記了路程的遠近。忽然遇到一片桃花林，桃樹夾著溪流兩岸，長達幾百走，中間沒有別的樹，地上香草鮮艷美麗，墜落的.花瓣繁多交雜。漁人很驚異這種美景。再往前走，想走完那片桃林。
桃林在溪水發源的地方就沒有了，緊接著就看見一座山，山上有個小洞口，里面好像有光亮。漁人就丟下小船，從洞口進去。開始洞口很窄，僅容一個人通過。又走了幾十走，突然變得開闊敞亮了。這里土地平坦開闊，房屋整整齊齊，有肥沃的田地，美麗的池塘和桑樹竹子之類。田間小路交錯相通，村落間能聽到雞鳴狗叫的聲音。那里面的人們來來往往耕田勞作，男女的穿戴完全像桃花源以外的世人。老人和小孩都悠閑愉快，自得其樂。
桃源中人看見漁人，于是很驚奇，問漁人從哪里來。（漁人）詳盡地回答了他。他就邀請漁人到自己家里去，擺酒殺雞做飯菜。村子里的人聽說有這樣一個人，都來打聽消息。他們自己說前代祖先為了躲避秦朝時候的禍亂，帶領妻子兒女和同鄉人來到這寫出人世隔絕的地方，沒有再從這里出去過，于是和桃花源以外的世人隔絕了。他們問現在是什么朝代，竟不知道有過漢朝，更不必說魏晉。這漁人一件件為他們詳細說出自己知道的情況，那些人聽罷都感嘆驚訝。其他的人各自又邀請漁人到自己的家中，都拿出酒和飯菜來招待。漁人住了幾天，告辭離去。這里的人告訴他說：“這里的情況不值得對桃花源以外的世人說啊。”
陶淵明（約365年—427年），字元亮，號五柳先生，世稱靖節先生，入劉宋后改名潛。東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。東晉潯陽柴桑（今江西省九江市）人。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》等。
桃花源桃花源（專業14篇）篇九
黃昏，夕陽未散，許久不閱的詩文已結了灰，書本泛著黃，泛著淡淡的書香，我走了進去。
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，一男子吟誦著詩，我上前一看，白衣飄飄，氣概豪邁，腰間掛著一壺酒，躺在一顆巨石上，莫非這便是李白?嘩啦嘩啦，有流水沖蕩的聲音，我定睛一看，廬山瀑布正懸于上空，下垂沖蕩的水流，如同一張柔順的幕布，濺起一朵朵綻開的水花，真是漂亮極了!我被眼前的景象所吸引，頓時心生澎湃，想要去看看桃花源。
念頭剛一想，眼前的畫面就急速的轉變，我坐在了一艘小船上，看了看自己的身上，這不是穿的蓑衣嗎?頭上也戴著一個蓑帽，我慢悠悠的在水中劃行，碧波蕩漾，湖水像一塊碧綠的翡翠，閃著幽幽的綠光，樹葉落下，在湖的兩面留下了粼粼波紋，在看前方，已被一片粉色迷蓋，我迫不及待地跳下小船，花朵盡情地展開著身姿，就連蕊都在綻放，微風拂過，桃花的香味撲鼻而來，我感到從未有過的清爽，樹下有些許掉落的花朵，應該是大風吹掉的，我為它們嘆息了一聲，學著黛玉將花葬好，吟誦了一句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”這才離去。不遠處有個發著光的洞口，我向它走去。
開始洞口很窄，我只能彎著腰貼合著墻面走近，走了幾步，洞身突然變得開闊了，走進去一看，四周的景象令我驚訝，到處是灑滿種子的土地，可空中的麻雀卻只吃蟲子而生，這里的人們根本不用編制一個稻草人來恐嚇它們，老老少少開心地生活，年輕人們愉快地耕作著，雞鳴狗吠，隔好遠都能聽見，村莊一片安靜平和的氛圍，“真想在這里一直居住下去”，話音剛落，眼前的景物又轉變，我被傳送到了一座房屋面前。
進入房門的階梯上，有著一層綠油油的青苔，推開房門室內一片幽綠，難道這就是劉禹錫所寫的《陋室銘》中的陋室嗎?可這哪里是陋室?這分明是將自然與房屋融為一體了，屋外的詩人文人正在交流探討著詩文，處處都是吟誦詩文的聲音，讓人不禁沉醉在這份對詩文的熱愛里。
夜已深，我從書中回到現實，意猶未盡，月光柔和地撫著我的臉龐，進入夢鄉。
桃花源桃花源（專業14篇）篇十
念念不忘，必有回響。
題記。
人人都有追求自己的心之所愿，探尋心中的桃源的權利，而這桃源卻因人而異，或清平安樂，或天下為公，亦或是天下太平，但桃源只是臆想，想要實現心中夢想，要靠雙手去創造。
雙十中學有一條悠長的梧桐道，這里是學校最安靜的角落之一。坡道兩邊是蔥郁茂盛的樹木，太陽一出來，便有風從彎道處吹拂而來，路邊探出來的花枝輕晃著腦袋，我踩著樹枝花藤斑駁的光影，心中卻滿是壓力。
這是一節實驗課，我被安排在一個學長身邊。早聞高中物理難如登天，便打起十二分精神想跟上老師的腳步。當老師讓我們拿材料時我竟不知所措，居然拿出已經使用過的紙條，惹得旁人忍俊不禁。那個學長也笑了，一邊又拿出兩份新的紙條說：“給，幫你拿了一份。”聲音是如此干凈爽朗，抬頭看他的眼睛，修長卻并不細狹，眼睫在末尾落下影子，燈光間雜在影子里，像彎長的淺泊，又清又亮。這里的學子們善于求知、樂于求知，卻不乏對生活的情趣，我變得不那么緊張，動手實驗起來。
實驗小結時，老師突然讓我回答問題，我沒有準備，倏地站起，腦海里像過電影似的，可就是沒找到該發現的那一張膠片。窗外的一輛車快速馳過，聒噪的蟬鳴把我僅存的一絲意識擠出了腦海。
“同學，這個你們初中應該也有學過哦，仔細想想看，這種控制住會變的物理量實驗探究的方法是？”話語親切而隨和，令人不經意間放松下來。
我逐漸恢復意識。“是控制變量法嗎？”我支支吾吾道。
“不用疑問，你是正確的，請坐。”他隨即鼓掌。全班掌聲四起，我在掌聲中如釋重負，嘴角竟不自覺上揚，心中對桃花源的想象也清晰了幾分。
下課后，不少同學伴隨老師左右的援疑置理；體鍛時大家跑步的隊伍井然有序；自習課上旁若無人的學習狀態令我心馳神往可我也意識到這個桃花源固然美好，若只空想卻不去奮斗，也只能是紙上談兵。
來此游學我收獲頗豐，心中如劉子驥般欲入桃源。但桃花源之所以美麗，是因為想生存在桃源就要付出常人所不能及的努力。
只有心中有桃源，并不斷為之奮斗，讓自己擁有進入其中的能力，我才能與各位“文人雅士”共寒窗三年，相信我的念念不忘必將帶來回響。
桃花源桃花源（專業14篇）篇十一
美在“桃花源”
樂語文曹樂樂語文名師工作室。
作者簡介。
王曉露，曹樂樂語文名師工作室骨干成員，80后鄉村女教師。了解一滴水，就是了解大海的前奏；了解一個孩子，就是尊重生命的開始。不給任何孩子貼標簽，從心出發，讓愛隨行，努力讓每一段教育成為最美的遇見。
一、景色美――桃花飛滿天，雞犬來相吠。
“夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”.十里桃花林，成片成海洋。“桃之夭夭，灼灼其華”.抬眼望去，桃花是鮮艷美麗的。漫天飛舞的桃花，樹上，空中，地上，仿佛置身一片花海，不禁陶醉其中，只想美美地微閉雙眼享受此刻。偶爾低頭，綠油油的草地上還泛著一股桃花的馨香味兒，沁到心里來。
桃花源的美是帶著香氣的，馨香氤氳，裊裊如縷。
二、人情美――無拘也無束，悠然而自得。
“其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂”.老人能安享晚年，小孩自由自在，無所擔憂，無所顧忌。老人的吆喝聲，小孩兒的嬉笑聲，成了一曲悠揚婉轉的歌。“便要回家，設酒殺雞作食”.有外人來，殺雞擺酒，爭相邀請。熱情好客的桃源人，生活和樂而富足，我心向往。桃花源的美有股煙火味兒，是平淡日子里幸福的味道。
三、神幻美――路盡得小山，別有洞天樂。
“臨近水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”.“初極狹，才通人”.桃花源是十分偏僻的，經過一片桃花林，兜兜轉轉才豁然開朗，為它披上了一層神秘色彩。就如傳說中的蓬萊仙境：“大海過黎天覆蓋，浮云遮蔽無覓處”.洞口之前有桃花林，好像有人打理過，令人心生奇怪，頗有柳暗花明之感。“乃不知有漢，無論魏晉”.這里的人與世隔絕，自得其樂。“太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路”.“未果，尋病終，后遂無問津者”.后來再去尋卻再也尋不到了，這為美妙的桃花源，更增添了一層神秘色彩，求而不得者更耐人尋味。
桃花源的美是透著仙氣的，神幻而又浪漫。
桃花源雖為虛構，卻令人神往。同沙漠里的綠洲，荊棘叢的鮮花，黑暗中的.火把，是詩人在戰亂紛飛的年代里的渴望與夢想。生活不如意，卻依然充滿希冀，這種力量正如羅曼羅蘭所說：“真正的英雄主義，是你在看清了生活的本質后，依然熱愛生活。”
“面朝大海，春暖花開”,這是詩人海子的理想。
“風在搖它的葉子，草在結它的種子”,這是詩人顧城的渴望。“嫁要嫁給幸福，輸也輸給追求”,這是詩人汪國真的信仰。
那么你們的呢，我有點迫不及待了。
樂樂老師賞析。
著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“學生不會寫作文，最簡單的原因是教師不會寫作文。”你要教會學生寫文章，教師自己要先樂于寫作，善于寫作，教起來才能左右逢源，猶如游泳教練要專于游泳，鋼琴教師要精于彈琴。年輕的曉露老師短短30分鐘的快速下水作文――《美在“桃花源”――讀〈桃花源記〉有感》，無疑為孩子們樹立了一個快速作文的樣榜與表率！
作者從景色美――人情美――神幻美，帶給讀者欲罷不能的思考與探索，讓人不禁追問：這個“迷不得路”的神秘漁人離開桃源后何去何從？文末南陽劉子驥“規往不果”的結局評析更讓讀者從這朦朧飄忽的化外世界退回到現實生活，心中依舊充滿了對美麗閑靜桃源的無限依戀與神往。
更難能可貴的是曉露老師在文末巧用排比，引用三位個性詩人的經典詩句，最后貌似冷不防來一句“那么你們的呢，我有點迫不及待了。”既是自己下水示范后對孩子們小試牛刀的激勵，也讓人聯想到，字里行間也許隱含曉露本人對近年來生活際遇的絲絲感懷與期許，使全文有余意不窮之趣。
桃花源桃花源（專業14篇）篇十二
一路的顛簸，把我的好心情震得粉碎，出發時的期待已蕩然無存。終于到達了集市上，我長長地吁了一口氣：唉，什么時候能回家呢？走上村口那條細長的小土路，兩旁是高高的莊稼地。遠遠望去，象一片綠色的海洋，近看，飽滿的黃豆，金燦燦的玉米，笑彎腰的高梁，層層疊疊。風一吹海面泛起陣陣漣漪，偶而有一頂頂小草帽在海洋中時隱時現，隨波逐流。綠色的海洋的邊緣挺立著一排排楊樹，碧綠的葉子，挺拔的身軀，似乎在迎接遠方的客人，媽媽告訴我，姥姥住的村子就躲藏在楊樹的庇護下。
路過一條小河，不寬的河面上鋪滿了荷葉，朵朵荷花高高聳立，淡淡的花瓣，金黃的花蕊，高潔質樸，真是出污泥而不染，濯清漣而不妖，我蹲在河邊，靜靜觀望，想伸手撫摸，卻怕污染了她。哎“河邊滑，別掉進河里”，一聲大喊，我嚇了一跳，扭頭一看，是一位皮膚黝黑的叔叔，操著濃重的鄉音，說話聞露出并不整齊的牙齒。“喲，你是媛媛吧，幾年不見長得這么高了”他沖我喊，聲音很大，有些震耳，“別在河邊玩，危險”！聽著遠在異鄉的關懷，我心里暖暖的，感動的不知怎樣回答。
走在路上，許多扛著鋤頭，帶著草帽的人看見我們都停下來打招呼，這個讓我們去家里坐坐，那個讓我們支吃飯，面對這些陌生以又熟悉的村民的問候，雖是一句平常的話卻能讓我感動很久，很久。此時，正值中午，村中升起了裊裊炊煙，反指引我走到姥姥家，一推門，迎接我的不是噴香的飯菜，而是滿屋的村民，我被他們簇擁著進了屋，兩只手不知被多少手拉著，一聲噓寒，一聲問暖，充滿了整個房間，留給我滿屋的溫馨。
由于時間緊，我還沒有來得及仔細享受純樸的鄉情，香香的農家飯，就要走了，臨出門時，姥姥和鄉親們把我們送出村口，上車前，我最后望了一眼村子，天空蔚藍蔚藍，高大的楊樹，與別具風格的小樓交相輝映，人人臉上都掛滿了和藹的微笑，這一切將永遠定格在我的記憶深處。
再見了，姥姥，再見了，鄉親們，再見了，我心中的桃花源。
桃花源桃花源（專業14篇）篇十三
今年暑假，爸媽帶我去重慶游玩。在這一趟的旅行中，我學會了許多，也看了一些著名的景點，比如天坑三橋、桃花源、太古洞……我印象最深的地方還是桃花源，這個令人向往的地方。
第一眼看到景區的牌坊，我突然覺得它好像《西游記》中天宮凌霄寶殿的大門，朱紅色的柱子，金黃色的圖案，給人一種神秘感。牌坊上蒼勁有力的幾個大字，仿佛是玉皇大帝親手所書，頂上的幾條栩栩如生的金龍，則是我們中華兒女的精神圖騰。
我行走在一條幽暗狹窄的暗道里，不由地心里猜想：就這樣一個通道算什么“人間仙境”呢?總感覺事情沒有這么簡單。果然不出我所料，走到暗道的盡頭，一道強烈的光芒射進了洞里，這道耀眼的陽光與陰暗的石洞形成了強烈的對比。走出暗道，視野也變得一下開闊起來。
迎著驕陽順道而下，來到一所換衣間。凡是來這里參觀的游客都可以租一件古裝入內，為了適應這里的環境和古代氣息，我認為有必要租一件去感受一下。由于故事中的桃花源是虛構的，但我想商家為了吸引游客，一定和文中所述差別不大。
轉過幾道彎，桃花源的景致在這個炎炎夏日中徐徐展開。“土地平曠，屋舍儼然”，入眼處，一間間精致的小木屋整齊排列在清澈的小溪邊，四周是一棵棵高大的樹木，襯托出本不應該屬于這個季節的美麗。走近林間，清風帶走了一陣陣夏日的炎熱，留下了秋天的涼爽,其中往來游客，“男女衣著，悉如古人”，一瞬間我有種穿越千年之感。一道泉水經過方竹亭后，潛入地下十米，最后冒出來形成了小溪。溪水中一條條機靈可愛的小魚一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，好像在歡迎我們的到來。果然與陶淵明筆下的《桃花源記》有異曲同工之妙，不愧“人間仙境”之美譽。
土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
慢慢地，時間到了兩三點，太陽也到了最毒辣的時候，就連我這個人送外號“漢捂帝”的人也受不了。這時，我們來到了一個古代的小賣部，有趣的是買東西必須換購銅錢，我用5元換的銅錢買了一碗冰粉，那感覺真是透心涼，心飛揚，簡直就是新一代的降暑神器呀!
不知不覺中我們漸漸來到出口，穿越古代的時間也至此結束。如果你還想知道“紅樹青山斜陽古道，桃花流水福地洞天”的詳細內容，那我們就下一期不見不散吧!
桃花源桃花源（專業14篇）篇十四
月光灑入窗前，我開始憧憬，虛無縹緲的桃花源。
想象——開始。
狂風，暴雨。又一個紀元的開端，諾亞方舟從雪山上滑過，日開始不落……。
罪惡被洗濯，世界不再鋒芒畢露，露出圓潤的齒輪在轉軸上緩慢的開始一次新的滾動！
這里的名字叫：桃花源！
沒有君王制，沒有奴隸制。一切美好的如同盤古開天辟地時一樣。
而我便幻化成其中的一員，好奇的開始了一次短暫的旅途。
我叫小琳，這個名字是從我原本的名字改寫成的，村里的人都這樣叫我。
我們這里部分不落不分界限，整個桃花源里基本全是房舍和梯田，而在這的其中也有一些錯落的樹木。但，桃花源的外面，是全部的森林。
地球上的一個角落，住著人類，而包裹這些的是覆遍整個星球的森林和海洋。
源中有一條小溪和一處小小的湖泊，湖泊便是這小溪的盡頭，而它的源頭似乎是從一處高高的山上流下來的，但真正的地處，誰也不知道在哪兒。
溪流兩邊是順流而下的樹木，每隔一段便有一處，聽說是他們的祖先撒下的'種子。空隙處也長滿了不知名的小花和綠草。很美麗呢。
黃昏，各家的煙囪冉冉的升起裊裊的炊煙，白色的煙霧彌漫在天空。“小琳，吃飯了。”“哦。”
好開心哦。說不出來的安謐感覺。
我敢發誓：這里的黃昏是絕對的天堂，而這里，無論何時都死無與倫比的仙境。
夜晚，悄然而至。
各家點起了燈火，透過紙窗，隱約看到搖曳的燭光，我走到了小溪旁，地上軟綿綿的，那不知名的小草散發著初生嫩綠的光暈，還是頭一次見到。
我坐了下來，略微帶點冷冷的月光如傾瀉的柳絲般垂落了下來，照在了地上。樹上。小溪上。
月光中，飛舞著一群群的螢火蟲，幽幽的黃綠色，觸手可及卻又那樣遙不可及。給這月夜蒙上了一層薄薄的神秘面紗。
螢火的飛舞，星星點點，點點綴綴。這種景，用語言，誰也形容不出來吧。因為其中暗含的美好，只有用心去聆聽。
小螢火蟲的扇翅聲，仿如催眠曲，將我拉入了沉沉的夢鄉……。
夢醒時分。驚？哀？喜？常？畢竟只是一個夢。
卻那樣真實而虛假的出現在我的眼前。
還是昔如往常。上學，放學，做作業……。
偶爾在暇余時也會想起這個夢，這個只屬于我和桃花源的夢！
依然，夢中微笑！
縣實驗中學初二周琳。