通過寫心得體會，我們可以更加深入地了解自己，在成長的道路上不斷提升。如果你正在為寫心得體會而糾結，不妨先來閱讀一些優秀的范文，或許可以給你一些靈感。
第號教室的奇跡心得體會（熱門23篇）篇一
真的感謝書籍，感謝這個世界上有這樣一個教室，可以讓我們師者在前行的路上更加勇敢而充滿智慧。
這是一個奇跡——一個來自美國教育的奇跡。音樂在靜靜地流淌，書頁在一張張翻動，面前就是那位狂熱的英雄教師和他的孩子們，仿佛我也置身于五十六號教室里了。
細細地品味，細細地體會，然后就是一次又一次地感動，一次又一次地慚愧。艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學的技巧，而是一種職業的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意都是艾斯奎斯教學熱忱的體現。很早便成名的艾斯奎斯本來有很多機會離開教學一線，但他不愿離開學生。他服務的叢林小學處于一個充滿貧窮與暴力的地區，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環境并不好。但這些孩子經過艾斯奎斯的教育，在各個領域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。艾斯奎斯說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風順。艾斯奎斯一直精心構想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見，任何時候，教育都是一項艱苦的工作。的確需要經歷一段時間，才能開發出自己的智慧，成為一流的教師。一個好老師需要相當的聰明才智，還必須得扮演好社會工作者和心理學家的角色。一個對學生充滿期待的老師，才能教育好一個班級。任何教學的決策都必須謹慎小心，務必以學生的最大利益為考慮。學會使用更優雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。
這點，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個有責任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實我應該再多點耐心。尤其是班級里家庭環境復雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過于懶惰，出現了學習問題，并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來，這是一種可怕的經歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經有過成功、有過失誤，但我依然熱愛自己的職業。《第56號教室的奇跡》是我自我發現之旅的開始，從艾斯奎斯身上值得學習的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點來看待問題，汲取教訓學會跟孩子溝通，讓自己成為一個既有智慧又很成功的教師。
希望能有一天，我能成為創造奇跡的人，讓我的教室也能產生奇跡!
第號教室的奇跡心得體會（熱門23篇）篇二
成功無捷徑。雷夫老師通過做鉤織手工讓孩子親身體驗這條人生真理。雷夫老師的智慧在此體現的淋漓盡致。沒有一個人，天生就什么都會。做任何事情都是需要付出艱辛的努力和時間的，任何成功都無捷徑。
誠實守信。雷夫老師以身作則，通過誠實守信和孩子們建立持之以恒的信任關系，并教導孩子們以此為根本，促使他們一步一步走向優秀。隨著和學生之間信任關系的加強，他們的學識和自尊同時也會得以提升。
發揮主動性。主動意味著思考，意味著自己拿注意，自己為自己的行為負責。老師能適當放松管制，有助于孩子們正確認識和發揮他們的主動性。這樣更培養了孩子們發揮主動性的優良品質，同時主動性也會帶給孩子們成功和喜悅。
為自己的行為負責。雷夫老師教導孩子們要對自己的行為負責。學習時他們的本分，必須認真對待自己的功課，不能依賴別人，坐享其成。課桌和學習材料必須整潔有序，做得好就表揚，做的不好就要接受批評。孩子的未來完全取決于他們自己的責任心。
注意時間和場合。雷夫老師以引導的方式，教孩子在不同的場合應該有不同的表現，同時也鍛煉了孩子們的自控力。
不怕提出問題。微笑面對孩子們，用心營造一種友愛的氛圍，孩子們自然會和老師更加親近，更加友愛，更愿意把自己的事情和問題與你分享，最終發揮他們的潛能。雷夫老師用自己的實際行動，驗證了這一觀點，挖掘了孩子們的潛力。因此，我們何不微笑著面對我們的孩子呢。
理解形象的重要性。這就是我們經常講到的禮儀。平時教育孩子也應該從外觀入手，整結干凈的著裝與作業，本身就能給人以美好的感受。彬彬有禮的言談舉止亦是有教養的`表現。做人做事一定要注意自己的一言一行。唯此，才能塑造孩子們優良獨特的個人形象。
有條不紊。從自己整理物品到自己檢查作業，這是一種良性生活習慣的培養。只要養成有條不紊的良好習慣，做事情有條理，相信對孩子們來說會受益終身。
謙虛謹慎。雷夫老師的教育理念蘊含著中華民族的智慧。謙虛本是中華民族的傳統美德，為此我們更應該為我們身為炎黃子孫而自豪。雷夫老師本人便是以謙卑的態度來培養孩子們謙虛謹慎的美德。以身授教，教育成效可見一斑。
總之，本人讀此書，受益匪淺。本書實用性非常強，不只是說給老師的真心話，也更是說給家長的真心話。它蘊含著雷夫老師辛勤與智慧的結晶。每字每句都值得深思，值得用心反復閱讀。
第號教室的奇跡心得體會（熱門23篇）篇三
暑假里，我服從校領導的安排，假期里進行自我學習，我認真的閱讀了《第56號教室的奇跡》，這真是一本好書，對我們一線教師最有好處。看了之后，我深有體會。
雷夫，一個平凡的教師講述著一個不平凡故事。他在洛杉磯市中心一間漏雨的小教室年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，這間教室被稱之為56號教室。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，全國測試成績高居全美標準化測試前5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。
讀了這本書，我從以下幾個方面概括了自己的感受。
作為一名教師，我敬佩雷夫老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時間十多個小時，早上6：30到下午6：00，每周兩個通宵工作的日子，每個周末從上午11點到下午2點一直工作，假日中的每一天都在無償地教學生，從早上6點開始一直到下午5點，給學生教算術，講文學，學歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的`付出讓人感動。
細細品讀這本書，有很多值得學習的東西，而且可以學到許多可以直接操作的東西。例如本書的第二章《尋找第六階段》，為我苦苦尋覓的疑惑找到了答案。
書中第4頁有這么一段話——真相很簡單：這年頭，大多數教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控。學生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學面前出丑，怕成績不好，怕面對父母的盛怒。讀到這里，我很受觸動，雷夫將我們教室的現狀概括為“害怕”兩個字，一針見血。讀到這里，我也很害怕，事實上，我們真的就是深陷在相同的陷阱里。就像雷夫所說的，我也必須痛苦地承認這個事實，班上很多孩子之所以守規矩，是因為他們害怕。當然也有不少孩子喜歡他們的班級，而且學到了各種美好事物。
《第56號教室的奇跡》這本書，讓我重新審視自己的教學和學生，我將努力以“讓學生變成愛學習的天使”為目標，重視學生學習興趣的培養，重視學習方法指導，使學生不斷地提高終身學習的能力，為學生的一生幸福奠基！
以后在一線的工作中，如有困惑，我還會認真閱讀，從中獲得解決疑惑的方法，這真是一本好書。
第號教室的奇跡心得體會（熱門23篇）篇四
《第56號教室的奇跡》，該書是由“全美最好老師”雷夫.艾斯奎斯所著，原以為不同的國度的教育理念相差較大，可是當我通讀全書之后，不禁感慨教育是相通的。“這不是一本美國人寫美國教育的書，這是一本杰出教師寫正確教育的書。”我深深地被雷夫.艾斯奎斯的教育激情所打動，他特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意一次又一次地使我心靈大為震撼。讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書！說它好，恐怕至少有這么兩方面的原因：
一、作為同行，這本書給我以心靈的滋養。
1、這是一個多么勇敢的老師。
雷夫老師敢于講真話，敢于把自己真實的想法完完全全地暴露在讀者的面前。在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦。”我讀到這句話的時候，就感覺雷夫老師很有個性，盡管他已經是個非常優秀的教師了，身上已經被照上了許多美麗的光環，但他依然能把自己心底里的話講出來，真實地表達自我，不怕露短，不怕出丑。
他還敢于講美國教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學校以及其他學校老師的一些做法，并直言不諱地發表了自己的見解，提出了批評意見。同時，他也直截了當地對他所在的州進行的“標準化測驗”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹直刺天空”的感覺。
我個人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業良心，他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發展。
我們可以這樣認為，勇氣，是他邁向成功的第一步。
2、這是一個多么有愛心的老師。
在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的.心，他是真正把自己的學生放在心上，用國家督學，原省教科所成尚榮所長的話說就是“教育，從兒童立場出發”。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。
應該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關鍵。
3、這是一個多么有智慧的老師。
一名好教師要成長，必須得善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想：在認識到當今“速食”社會是造成孩子避免挑戰困難的原因的時候，他果斷地提出了“成功無捷徑”的理念，培養孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態度；在教育實踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等許多先進的觀念和認識。最可貴的是，他在遇到問題時，絕對不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進行積極思考，及時去糾正自己的觀點和做法，用自己的大腦去解決問題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調色盤里，即便是偶然會有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。
因此，我們可以肯定，智慧是他打開成功大門的金鑰匙。
二、作為孩子的母親，這本書給我以方法的依靠。
我和許多女教師一樣，都是一個孩子的媽媽。教育孩子和教育學生并不是一回事，我也常常感嘆自己的“育兒經”儲備不足。這本書恰好是一本很不錯的家庭教育書籍，不管怎樣，讀了它，我也從中汲取了不少營養。這正如本書的推薦人之一的尹建莉在文中所說的“這本書非常適合家長讀，讓第56號教室的根基延伸進你的家中。”
雷夫老師在書中提出的“道德發展六階段”是不得不說的內容，我個人覺得它是本書相當出彩的一部分內容。他提出的“六個階段”分別是――第一階段：我不想惹麻煩；第二階段：我想要獎賞；第三階段：我想取悅某人；第四階段：我要遵守規則；第五階段：我能體貼別人；第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。
我看完這本書后，就把這幾句話寫下來，壓在我女兒平時用的書桌的玻璃下。現在，我已經開始“使用”它了。我發現，用上它后，教育孩子似乎都變得簡單多了。
看過這本書的讀者都知道，這本書還傳遞出不少先進的家庭教育觀，教給家長不少方法，例如開家庭讀書會等等。我想，雖然我們身處不同的國度，文化背景也有所不同，但對孩子的教育還是有其相通之處的。
讀《第56號教室的奇跡》，仿佛是在與偉大的雷夫老師進行了一次思想的對話，我受益于這本書，并不是因為我從書中尋找到了教育的捷徑，而是因為我從中領悟到了“成功無捷徑”，只有堅持并不斷付出才能淬煉出卓越的成果，56號教室奇跡的出現是因為雷夫老師對教育事業永恒的激情！最后，我還是想用尹建莉在書中說的一句話來結束我的這篇心得體會――讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程！它真的是一本很好的書。
第號教室的奇跡心得體會（熱門23篇）篇五
這學期校長為我們每人發了一本書，我讀的是《第56號教室的奇跡》。靜靜的做那兒閱讀，總是為書里的某個細節所感動，甚至有時會有一種恨不得馬上就要去嘗試一下的沖動。全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經驗與教育智慧。
一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學生愿意提早兩個小時上學，而又延遲放學時間，即使畢業了仍不忘每周回到這個教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的老師？讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應做一個像雷夫這樣有追求的教師！
讀著這本書，我的內心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫老師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。
雷夫也是在標準化測試的大環境中從事教育教學工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實現了“終身性”教育，也沒有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態度。因為對工作的愛與專注，才會出現“頭發著火了”也不自知；因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。
讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切。”只有愛自己選擇的職業，才會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學習的天使”！
在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。
雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。
是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學水平有高低，但是教師對學生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要勝過愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個學生。
我們只有心里時刻裝著學生，學生心里才有你這個教師。尤其是學生的發展是不平衡的。對于那些發展慢的學生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發展的人生之路。
讀完這本書讓人感動和難以忘懷，在新的一學年里我要努力向雷夫學習，做一位有心的老師。我堅信我能做到讓自己和孩子們滿意！
第號教室的奇跡心得體會（熱門23篇）篇六
“教師是人類靈魂的工程師。”是啊!看完雷夫的《第56號教室的奇跡》，我真的是深深體會到了這句話的內在含義。同時也可以從中了解到，雷夫老師讓學生的特長得以發揮，讓學生的缺點得以改正。用自己對于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學生，使他們步入成功，終生受益。當然他最終的成功不是僅僅依靠毅力和耐心，更重要的是智慧。
自我從教以來，我一直帶的都是低段學生，自己也是得心應手。但是自我帶高段以來，我就不知道該如何下手，有許多困惑：為什么帶高段的學生之間會出現青春期問題，比如說學生愛耍酷，愛講究面子等，我又應該如何去克服呢?我們總是在許多方面面臨一些困惑、苦惱，而在這本書中雷夫老師總是給各種各樣的學生帶去希望，沒有因為他沒有把教學當成任務，當成教書本，為學生考慮、規劃，所以他才會有那么多的想法，只有這樣，從56號教室走出的學生才會一一成為出類拔萃的人才。下面我談談我令我體會最深的幾點。
一、培養終身閱讀的孩子。
閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓孩子在長大后成為與眾不同的人，能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個必要的基礎。雷夫在書中提到：“熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生”。樂于閱讀的孩子能和身旁的世界產生聯系，最后具備超越現階段想象范圍的思考能力。”而雷夫又告訴我們：“提高兒童閱讀能力的同時引導他們對閱讀的熱愛，應該是我們的首要任務。”他為了提高班上學生的閱讀，他做了很多：1、善于指導孩子進行閱讀，而孩子們也能透過閱讀來用不同的眼光看世界。2、善用學校圖書館，如何引導不會閱讀的學生3、挑選適合孩子閱讀的文學作品等等。相比我們國際部現在在開展的“書香班級”，我也發現了學生是在看書，可有這樣的現象：很多家長都提出，孩子們最近喜歡看書了，但是看的并不是好書，看的都是言情小說、武俠小說、漫畫類的等等，為什么會出現這樣的現象呢?那是我們并沒有像雷夫做細致，比如說引導不會閱讀的學生，又比如說為孩子挑選閱讀書籍。我們其實可以做到，但卻沒有做到。我們可以像雷夫那樣開展讀書會，共同在書中體驗“笑聲與淚水”。閱讀教學不是為了做對一道習題，考個高分，是為了讓學生愛上閱讀，教會學生把閱讀與世界聯結起來，在閱讀中感受酸甜苦辣，因為我們都需要相信：熱愛閱讀的孩子將會擁有更美好的人生。而不管哪個民族，任何一個有責任感的教育者都是非常重視閱讀的。
二、教學方法的豐富化。
1、看到雷夫老師教地理知識，便用“小組積分”進行，既練習“團隊合作”、“傾聽技巧”以及“協商讓步”，又讓學生們收獲了知識。還有他的獎勵機制(先拿20分先得)，都是為學生而進行的。我想我們國際部正在進行的“小組合作”，是啊!我們也可以用這樣的方法激勵學生在學習或行為的進步。不要用獎勵機制來給學生們分三六九等。我們也可以像他那樣，讓所有的學生都能享受到被表揚的滋味。我認為這樣，對我們都會有一定的啟發作用。
3、隨時找機會教育。比如說看電影，雷夫老師會在看電影之前先給學生講解電影里面難懂的片段，幫助他們做好準備，與此同時幫助學生喜愛和了解歷史。又比如說勞動節、教師集會時都會安排一些電影給學生欣賞，增加知識面。又比如說雷夫老師利用運動賽事來教育學生如何保持風度與運動家精神;又比如說在教室內進行經濟教學，讓孩子們懂得怎么用錢等等。
四、老師可以全才化。
我們從雷夫老師的身上看到了全才教師。他有著旺盛的精力、為人謙和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。何出此言?你看，他帶著學生搞樂隊、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實驗、搞體育(學棒球)、出去旅游，并且樂此不疲。那么，雷夫老師旺盛的精力來自哪里?他所做的事情并不是學校要求去做的，而且在平常的繁瑣工作中已經很累了，在完成正常的教學和班級管理之外，還組織很多的活動，在一般人眼里，他是在自找苦吃。但是雷夫老師感到十分幸福。我想雷夫老師沒有去介意這些，因為他沒把工作當成是一種負擔，而是當成自己的事業來做，他希望通過自己的身心投入，讓56號教室的學生全方面發展。雷夫老師對工作的投入讓我深刻體會到了這樣一句話：選擇教師就是選擇了奉獻。雷夫老師奉獻了自己的時間、精力還有金錢，并且毫無怨言。
平凡的崗位做不平凡的事。雷夫老師以學生的終身發展為起點、從而循循善誘來進行教學，從而也為學生們的終身發展起了重大的作用。總而言之，我覺得雷夫老師真的是我們學習的好榜樣，他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量;也許，在未來也會創造一個奇跡。
第號教室的奇跡心得體會（熱門23篇）篇七
看到《第56號教室的奇跡》這個題目時我感覺有點新奇，對于教師來說教室是最熟悉的地方，可是為什么是56號?奇跡是什么呢?我充滿了好奇！我翻開書本，開始用心的品讀著《第56號教室的奇跡》，下面是我作為一名教師的一些心得體會：書中有這樣一段文字：孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會識破的。這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。說的實在對！“欲齊其家，先修其身。”作為教師，確實應該經常反思自己在學生心目中的形象。透過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導學生還是子女，必須要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以個性，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西dd害怕。雷夫老師就是用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣的。這點也是我感受最深的地方！在本書中，我不僅看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。沒錯！愛才是教育的'根本。這是我對這本書的第二點感觸！讀這本書時我的內心不時的被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特與執著。他的成長經歷，對我們每一個教師“做一名好教師”都十分有借鑒好處。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。隨著教學年齡的增長，我已不再那么沖動，學會用用心的態度與耐心來應對問題，處理事情時能夠經常站在學生的立場去想，建立了與學生的信任，平和、友善、誠實、公正而又通情達理的對待每個人、每件事，盡力為學生營造一個像家一樣的避風港。我學會了為學生的良好學習習慣多做加法，以此激勵學生，帶動其他的學生來競爭，而不是處處針對他們的缺點做減法，努力成為一個令人喜愛的老師。
第號教室的奇跡心得體會（熱門23篇）篇八
閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓孩子在長大后成為與眾不同的人，能思考他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的潛力，熱愛閱讀是一個必要的基礎。雷夫在書中提到：“熱愛閱讀的孩子將擁有更完美的人生”。樂于閱讀的孩子能和身旁的世界產生聯系，最后具備超越現階段想象范圍的思考潛力。”而雷夫又告訴我們：“提高兒童閱讀潛力的同時引導他們對閱讀的熱愛，就應是我們的首要任務。”他為了提高班上學生的閱讀，他做了很多：
1、善于指導孩子進行閱讀，而孩子們也能透過閱讀來用不同的眼光看世界。
2、善用學校圖書館，如何引導不會閱讀的學生。
3、挑選適合孩子閱讀的文學作品等等。
相比我們國際部此刻在開展的“書香班級”，我也發現了學生是在看書，可有這樣的現象：很多家長都提出，孩子們最近喜歡看書了，但是看的并不是好書，看的都是言情小說、武俠小說、漫畫類的等等，為什么會出現這樣的現象呢那是我們并沒有像雷夫做細致，比如說引導不會閱讀的學生，又比如說為孩子挑選閱讀書籍。我們其實能夠做到，但卻沒有做到。
我們能夠像雷夫那樣開展讀書會，共同在書中體驗“笑聲與淚水”。閱讀教學不是為了做對一道習題，考個高分，是為了讓學生愛上閱讀，教會學生把閱讀與世界聯結起來，在閱讀中感受酸甜苦辣，因為我們都需要相信：熱愛閱讀的孩子將會擁有更完美的人生。而不管哪個民族，任何一個有職責感的教育者都是十分重視閱讀的。
1、看到雷夫老師教地理知識，便用“小組積分”進行，既練習“團隊合作”、“傾聽技巧”以及“協商讓步”，又讓學生們收獲了知識。還有他的獎勵機制（先拿20分先得），都是為學生而進行的。我想我們國際部正在進行的“小組合作”，是啊！我們也能夠用這樣的方法激勵學生在學習或行為的進步。不要用獎勵機制來給學生們分三六九等。我們也能夠像他那樣，讓所有的學生都能享受到被表揚的滋味。我認為這樣，對我們都會有必須的啟發作用。
3、隨時找機會教育。比如說看電影，雷夫老師會在看電影之前先給學生講解電影里面難懂的片段，幫忙他們做好準備，與此同時幫忙學生喜愛和了解歷史。又比如說勞動節、教師集會時都會安排一些電影給學生欣賞，增加知識面。又比如說雷夫老師利用運動賽事來教育學生如何持續風度與運動家精神；又比如說在教室內進行經濟教學，讓孩子們懂得怎樣用錢等等。
我們從雷夫老師的身上看到了全才教師。他有著旺盛的精力、為人謙和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。何出此言你看，他帶著學生搞樂隊、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實驗、搞體育（學棒球）、出去旅游，并且樂此不疲。那么，雷夫老師旺盛的精力來自哪里他所做的事情并不是學校要求去做的，而且在平常的繁瑣工作中已經很累了，在完成正常的教學和班級管理之外，還組織很多的活動，在一般人眼里，他是在自找苦吃。但是雷夫老師感到十分幸福。我想雷夫老師沒有去介意這些，因為他沒把工作當成是一種負擔，而是當成自己的事業來做，他期望透過自己的身心投入，讓56號教室的學生全方面發展。雷夫老師對工作的投入讓我深刻體會到了這樣一句話：選取教師就是選取了奉獻。雷夫老師奉獻了自己的時間、精力還有金錢，并且毫無怨言。
平凡的崗位做不平凡的事。雷夫老師以學生的終身發展為起點、從而循循善誘來進行教學，從而也為學生們的終身發展起了重大的作用。總而言之，我覺得雷夫老師真的是我們學習的好榜樣，他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量能夠很大很大，能夠帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來也會創造一個奇跡。
第號教室的奇跡心得體會（熱門23篇）篇九
這是一個讓美國家庭無比感動的教育奇跡！雷夫·艾斯奎斯老師所帶的第56號教室的孩子們大多生活貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，但就是這些似乎注定平凡的學生，卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，在全國標準化測試中的成績竟然高居全美前5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學，并取得不凡成就。這樣一位優秀的老師，給我講述了在這間教室里發生的事情。
特別是雷夫老師在測試學生是否愛閱讀的試題，我感到很有趣，他沒有要求學生摘錄多少頁，也沒有必須寫夠多少篇讀后感等，而是從生活中的種種現象看本質，他的試題是這樣的：
2、你是否曾因為邊吃飯邊看書而被罵？
3、你是否曾在睡覺時間偷偷躲在棉被下看書？
凡是答三個是的孩子，注定一輩子愛看書。我看了這些題目后暗自興慶，我回答的也是三個“是”。
在雷夫看來閱讀并不是一門科目，它是生活的及時，是所有和世界接軌的人們樂此不彼的一項活動，要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人，能考慮他人的觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個必要的基礎。這使我明白了閱讀不只局限于文學方面，它適應于個門學科和社會生活。
在培養寫作能力上，雷夫老師要求學生要完成每周作文和每月讀書心得，最后裝訂成平裝書。雷夫老師用了一年的時間給學生輔導，可見雷夫老師的獨具匠心與嘔心瀝血。想想自己離雷夫老師的要求還差很遠。我想最起碼我得每周一稿要堅持下去，每月的讀書心得要補上。
雷夫是位睿智的老師，他用智慧創造了神話般的奇跡。我要向雷夫老師致敬。理解了老師們的好意，明白了學生時期我該怎么做了。
第號教室的奇跡心得體會（熱門23篇）篇十
我讀的是美國雷夫艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》，在書中，雷夫老師心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒，這些小事兒，在許多教室里都會發生，情形似乎大同小異。在閱讀的過程中，我一次次的被雷夫老師對于教育的執著追求激勵著，被雷夫老師對孩子的真切愛心感動著，被雷夫老師在教育中智慧引導著。
書中的很多細節都反映出了雷夫老師對于教育事業的專注與熱愛。比如書中有這樣一個故事：一天在化學課上，一個女孩因為找不到燈芯，眼里噙著淚。為了讓這個女孩有一次成功的實驗，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫老師將頭靠的離酒精燈很近，由于太專注，連頭發著了火都沒有發覺……事后雷夫老師說“如果我能如此投入教學，甚至連頭發著了火都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的。”是啊，如果我們能像雷夫老師那樣對教育全身心的投入，用教師的熱情去點燃學生的激情，激發學生學習的原動力，那么我們也會創造教育的奇跡。反思我自己這十幾年的工作歷程，我在這日復一日，年復一年的教育教學中，面對著不同卻又相似的學生，重復著我不變的教學模式和風格，將學生不如意的表現和成績，都歸咎為是生源差的原因，在感嘆學生一屆不如一屆的同時，還是死抱著自己的老一套思路。現在我明白了，僅僅對自己教學工作擁有一份責任心是遠遠不夠的，更要投入一份工作的熱情和積極的心態。要不斷學習新的教學理念和趨勢，研究課改精神、考試精神運用于自己平時的教學中；還要研究我們的孩子：心里想的是什么，對什么感興趣，要學會站在孩子的角度去理解他們，幫助他們主動進入學習的狀態。
這本書給我留下印象最深的是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家里出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。節假日還帶著學生到學校去上課，這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學生的那份愛的基礎之上的。對于班上的任何一個學生，對他們的態度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。“我想讓孩子變成愛學習的天使”這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想。在他眼里，學生都是可愛的天使，他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習。雷夫老師為什么能做得這么好？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。應該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關鍵。雷夫老師用他的親身經歷向我們詮釋了教育的真諦：愛心是不斷創造奇跡的根源。
一名好教師要成長，必須得善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧。我最欣賞的雷夫老師的教育智慧是“沒有害怕的教育”。比如書中的一個事例：麗莎是雷夫老師班中學習基礎很差的一名學生，有一天交作業時麗莎卻沒有找到她的作業，卻拼命的翻著自己的資料夾，想證明自己。雷夫老師并沒有大發雷霆，而是輕聲地，帶著微笑對她說“我相信你已經把作業做好了。”并借此機會讓訴麗莎認識到不應亂放東西，讓麗莎找兩名好朋友幫她整理資料夾。他的這種做法“讓原本會往壞處發展的事情朝好處發展。”“再接下來的一整年里，麗莎再也不曾忘記帶作業。”這正是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。教師必須用實際行動來證明給學生看，雷夫老師就一個很好的榜樣，他盡了最大的努力把恐懼從課堂中趕走，做到了公正而又通情達理。
而反思我們的教育現狀，其實是“害怕教育”遍及方方面面，我們采用罰站、訓斥、告家長、到辦公室甚至其它更甚等手段，這些做法使孩子們長期在“害怕”的境地中被動地去學習，去遵守紀律，這就達不到我們需要的效果。雷夫老師告訴我們“從錯誤中學習，可以有所進步，在這個過程中，可能會出現大好的機緣，讓你引領孩子們展翅翱翔，達成的成就甚至超乎我們的想象”。是的，當學生犯錯的時候，作為教師的我們要教會學生如何去面對錯誤，如何糾正學生錯誤，讓學生安然、釋然，而不是害怕。我們在教學時要從學生的角度去想，學生會的是什么，困難是什么，易錯點在哪，用什么方法讓學生產生興趣愿意主動學習。盡可能讓學生在課上學會、學好，輕負高效讓每個孩子都愛上學習。
“要達到真正的卓越是要作出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓，同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”讀完這本書我掩卷沉思：雷夫老師用他創新的教育方式，把孩子變成愛學習的天使；用他熱情的教育態度，把教室變成了溫暖的家。作為一名工作了十八年的教師，我為學生創造了什么？給學生留下了什么？雷夫老師就是我學習的榜樣，在今后的工作中，我需要不斷探索，不斷反思總結，努力提高自己的教育教學水平，去創造屬于自己的教育奇跡。
第號教室的奇跡心得體會（熱門23篇）篇十一
借我校開展“60天3億字全校閱讀”活動我讀了第56號教室的奇跡，從翻開書的那一刻開始，里面的內容就深深的吸引我不斷想繼續往下看，一個周六待在家里讀完之后，任意猶未盡，期間讀到精彩的地方還抽時間反復的閱讀和做筆記。記得一年多前，也匆匆地翻閱了一下這本書，可能是自己的教學經驗太少，并沒有太大的感觸。這次當我再一翻閱此處時，內心除了稍許的后悔之外，就是無盡的震撼和敬佩。雷夫老師，同樣是在小學校園那個最平凡，最基層的崗位上，用他的寶貴時間和心血，創造了不同凡的事跡。無疑，雷夫老師是善于總結、反思、探索的勤勞和充滿智慧的教育教。他身上閃爍的那些光芒和智慧更加值得我們這些年輕教師學習和借鑒。
教室以信任為基礎。當在書中看到“大多數的教室都被一種東西控制著，那就是害怕”，讓我感到心頭被重重的一擊。是啊，老師怕學生不聽講，怕學生搗亂弄出事故，怕不受愛戴，怕班級評比落后。學生怕被批評指責，怕在同學面出丑，怕學習成績不好，怕家長的憤怒。時時刻刻被恐懼學生又怎么能認真學習，怎么會耐心的聽講。曾經也有很長一段時間，遇到調皮搗亂學生就會大吼大叫，結果是勞神傷肺之后沒有起到什么教育的作用。之后才慢慢意識到，孩子就是孩子，孩子怎么不會犯錯，要相信通過耐心引導，孩子們會改正不足，朝好的方向發展。當自己給予學生更多的信任與寬容時候，對待學生的方式也會更理性溫和，那么學生會少了恐懼或焦躁，班級的課堂氛圍會好很多。從做班主任的那一天開始，我要求自己早上7點二十就要趕到學校進班去看一看學生，沒有運動隊訓練的時候就陪孩子一起早讀，一次上班因為交通堵塞遲到了幾分鐘，事后我向全班道歉，當時并沒有明白自己為什么要道歉，只是覺得心里很不安。現在想想，其實不就是想得到孩子的.信任和理解。何況平時也一直強調上課不要遲到，老師不是更要以身作責莫？記得一次大課間后，全班還在練習排隊，突然出現一個高年級的大個子男孩在隊伍里橫沖直闖，我還沒來的及反應他就跑掉了，看著孩子們恐懼的表情，我突然意識到什么，跑過去把高年級男孩抓了回來道歉并請他改正，之后孩子們都用驚喜表情看著我，在接下去的排隊練習中，孩子們的表現同樣讓我驚喜。我想著是不是意味著，我們之間有多了一層信任。在孩子們犯錯與，產生糾紛的時候，我都會耐性的給他們梳理因果，除了改正和道歉之外也會讓他們承擔一定相應的適當責任，盡量向學生和善的傳達好的構想。一直在迷惑怎么樣讓孩子變得沉靜、文明有禮、積極上進。我想從雷夫老師這里找到些許答案，要基于信任激發孩子對自身的高要求，盡一切努力掃除教師的恐懼，做一個通情達理，以身作則的人。通過不斷的學習、反思，我會做的更好。
關于尋找第六階段，當我看完這一部分之后也有很深的感觸。為了學生聽話，上課不搗亂，好好學習，曾一度用紅花、禮物或其他獎賞來“賄賂”學生。一次活動、一節課結束之后，學生是按照老師所期望的完成了任務，但是心里卻總是惦記著那份獎賞，那么學生在學的時候，他們是發自內心的認真在學嗎？他學習的目的是為老師和家長嗎？這樣是不是在降低孩子的人格標準……我質疑和鄙視這種獎賞，卻也在樂此不彼的用著他“賄賂”學生，不得不承認它的魅力，尤其是在小學低年級。而現在我知道了，決定班級優秀和平庸的是學生，要讓學生明白之所以表現好，不是因為害怕懲罰，不是應為獎賞，不是因為想取悅他人和規則的約束，是因為人需要不斷的發展和完善自身的需要。現在，在我的班級里我開始意識到了慢慢淡化紅花和獎品，是也會用一些話去引導孩子把自己學到的知識當成最好的獎品，但是通過閱讀“六階段”我知道自己所作所為還遠遠不夠，希望在雷夫的啟發下我能引導學生在學業和人格向成長收獲更多。
閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。雷夫在書中提到：樂于閱讀的孩子能和身旁的世界產生聯系，最后具備超越現階段想象范圍的思考能力。”而雷夫又告訴我們：“提高兒童閱讀能力的同時引導他們對閱讀的熱愛，應該是我們的首要任務。”他為了提高班上學生的閱讀，他做了很多：指導孩子進行閱讀，而孩子們也能透過閱讀來用不同的眼光看世界；善用學校圖書館；引導不會閱讀的學生；為學生的閱讀評估，挑選適合孩子閱讀的文學作品等等。想想自己在班級里，雖然我盡全力的培養孩子們的閱讀習慣，為班級圖書角及時的添置書本，午讀要求要在教室里安靜的讀書寫作業，雨天室內體育課時為孩子留一點時間讀書，陪他們一起看書等等，但是現在我知道自己做得還不夠，我需要做更多的努力去教學生明白閱讀不是為了做對一道習題，考個高分，是自己真的愛上了閱讀，教會學生把閱讀與世界聯結起來，在閱讀中感受酸甜苦辣，因為我們都需要相信：熱愛閱讀的孩子將會擁有更美好的人生。
電影也可以造就教育的奇跡。電影從來都是被我當做生活娛樂的一個部分來看待的，至于教育意義也有，但絕沒有象雷夫那樣把他看成自己教育學生的一個重要部分。也許在美國那樣的電影大國，很多理念與精神都被導演不著痕跡的詮釋得淋漓盡致。而雷夫老師可以說把電影這一媒體在教育上的作用發揮的是盡善盡美。霍伯特·莎士比亞電影俱樂部是雷夫老師為輔助孩子們的學習準們設立的一個活動，進過雷夫老師的精心設計在提高學生對電影欣賞水平，增長知識的同時強化了學生的寫作、批判性思考、實踐管理以及承擔責任的能力。一如雷夫說中所說：好的電影能建立孩子的品格，了解正確或錯誤決定所造成的深遠影響，并且啟發他們，讓他們就算是身處困境也能為信念挺身而出。一本電影影響學生的一生，就像他的學生弗蘭克一個在長大后成為紐約大學電影系的學生。作為老師一種好的構想能給學生的一生帶來不同凡響的意義，那會是無以言表的幸福。
這本書里雷夫老師用樸實的語言向我們將他在教學工作中的一些細節向我們娓娓道來，精彩的教育教學案例讓我感受到一個教學工作者的幸福和責任的艱巨。可以說，讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程！或許他創造的奇跡我們現在無法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡單的事情做好了，就是我們學習的好榜樣！
第號教室的奇跡心得體會（熱門23篇）篇十二
暑假的時候，學校贈送老師每人一本書——《第56號教室的奇跡》。該書是由“全美最好老師”雷夫。艾斯奎斯所著。書中主人公雷夫在一間會漏水的小教室里，決心用“像頭發著了火似的”態度來教學，用了將近20多年的時間，創造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室，用他那一顆熾熱的愛心，創造了一個迥然不同的世界。
雷夫，就是這樣一個普普通通的小學老師，20多年如一日，在第56號教室里辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。
在這本書里，要學的實在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點：
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”所以無論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為這里是最溫暖的地方。
雷夫和他的學生發生在第56號教室的“真相”告訴我只有把心用在教育事業上用在學生身上，追求“更好的教學”，才能獲得事半功倍的效果。“不管是教育學生還是孩子，一定要時時從孩子的角度看事情。教師的義務就是對他們進行完善和雕琢。而且在這個過程中，不是讓孩子去怕你，因為怕挨你的罵而做作業，認真地看書。或者討你的歡喜，在你提問時，只敢按著老師的暗示和指引，說出不符合自己內心的話。這都不是我們教育本身的目的。
書中有很多小的細節表現了一位教師對于教育事業的專注于熱愛。書中有這樣一個故事：一天在化學課上，一個女孩因為找不到燈芯，眼里噙著淚。為了讓這個女孩有一次成功的實驗，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫老師將頭靠的離酒精燈很近，由于太專注，連頭發著了火都沒有發覺……我非常感動于事后雷夫老師對于自己所說的話，“如果我能如此投入教學，甚至連頭發著了火都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的。”如果我們能像雷夫老師那樣對教育全身心的投入，用教師的熱情去點燃學生的激情，激發學生學習的原動力，那么我們也會創造教育的奇跡。
在第八章中，雷夫老師說：“失敗是好事一文中。”他允許孩子失敗，允許孩子犯錯。他認為：“失敗是由身為教師的我們自行認定的。在我們的教育活動中，不管是課堂上回答問題還是學生做作業，都會遇到回答錯誤，或者寫錯的情況，在老師眼里，沒有按照預設的生成，或者與答案不一致，往往就是失敗。讀了這本書后，我從中領悟到了“成功無捷徑”，只有堅持并不斷付出才能磨煉出卓越的成果。所以對于學生，我們一樣應該抱著不怕有錯誤，不怕有失敗的決心，找出問題根源，引導讓學生在失敗中逐步成長才是一個成功的老師具備的素質和能力。
讓我們要有一顆寬容的心，要允許孩子犯一些錯誤。可以說，我們的老師也跟他一樣，誠懇的對待每一個孩子。作為老師，我們不能僅僅是幫助他們學習課本，因為知識的學習只是教育的一部分，我們應該幫助學生去充分發展他們的自我，健全他們的人格和心理，讓他們做個對社會有用的人。
三、
即我不想惹麻煩，靠懲罰在起作用；我想要獎賞，靠賄賂起作用；我想取悅某人，靠魅力起作用；我要遵守規則，靠自律起作用；我能體貼別人，靠仁慈起作用；我有自己的行為準則并奉行不悖，靠境界起作用。
從幼兒園起，老師就用小紅花激勵我們，到了小學變成紅領巾，到了大學變成獎學金，到了職場，變成了紅包或獎金。激勵就是屢試不爽的魔法。我們沒有懷疑過，這樣的激勵健康嗎？在雷夫看來，這在道德行為方面，只是初級階段。如果道德行為有六個檔位的話，小紅花只是在第二檔上。在第56號教室里，雷夫借用了教育學家勞倫斯。科爾伯格的道德成長圖孩子們的水準遠遠超過了小紅花階段，達到了第六檔。書中不僅描寫了每一階段的目標，做法和結果，讓孩子有自己的行為準則，發自內心的去做一件事情，同時也不斷地提出“我們還可以做得更好”，試著把孩子引向那種不因客觀因素而改變自己的行為的——美好境界。
讀了這本《第56號教室的奇跡》之后，我被雷夫。艾斯奎斯的教育情懷打動了，他截然不同的教育理念、特立獨行而又別出心裁的創意使我認識到，每個孩子都是有差異性的，我們不能用等同的目光看待每一個孩子，作為教育者我們更要有足夠的耐心，沉住氣，去等待孩子的成長。做任何事情都有它的時間表，做事情需要克服急躁，耐心等待也是一種智慧，耐心等待將會創造更大的成功。總之，這本書需要我們細心研讀，慢慢消化；需要我們在今后的教學中不斷探索、反思；需要我們拿出更多的精力去研究、總結。這樣我們也可以做得這樣好，因為我們都有一個教室！一個注定不一樣的教室！一個孩子們將來心中向往的地方！
第號教室的奇跡心得體會（熱門23篇）篇十三
最近讀到的《成功無捷徑--五十六號教室的奇跡》這本書。雷夫老師的成功案例，啟發了我，給了我靈感。
我們現在的教育越來越偏離了“人”的內核。不注重育人，而過于偏重了知識技能的功利性實用性教育。有人批判我們的教育是一種“缺德”的教育。普通中學只抓高考分數，職業教育只重技能教育，對道德教育的缺失，導致了現代社會出現了嚴重的道德危機和精神危機。你難道沒看到嗎?三聚氰胺事件背后，影射的是社會群體道德素質的失落。
以往的教育生活中，我經常看到的一種現象是，班主任和任課老師要么是消防隊員，到處滅火;要么是“獄卒+保姆”，哪里出了問題就處理哪里，最后的結局是，被一些問題學生和班級問題牽著鼻子走，疲于奔命。老師只能消極防御。在以往的教育經歷中，我是最深刻體會到這種教育失敗的一個老師。因為缺乏對學生道德培養的規劃和“信仰”，跟大多數老師一樣，我除了成天抱怨學生的“德性差”外，就是無奈和無能的消極管理。心力交瘁。沒能力應對，更不懂得如何引領。
教育要建立在對美好事物的信任之上。其共同的愿景，是把學生引向更高的美德。并“信仰”這種教育的可能性。但又看到人的差異。分階段對人性進行引導。
第號教室的奇跡心得體會（熱門23篇）篇十四
前段時間，有幸讀了《第56號教室奇跡》這本書，這是一個奇跡——一個來自美國教育的奇跡。細細地品味，細細地體會，然后就是一次又一次地感動，一次又一次地慚愧。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風順。艾斯奎斯一向精心構想著如何做一個好教師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見，任何時候，教育都是一項艱苦的工作。的確需要經歷一段時間，才能開發出自我的智慧，成為一流的教師。[由整理]一個好教師需要相當的聰明才智，還必須得扮演好社會工作者和心理學家的主角。一個對學生充滿期待的教師，才能教育好一個班級。任何教學的決策都必須謹慎細心，務必以學生的最大利益為研究。學會使用更優雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。
這點促使我重新審視自我，剖析自我。仔細回想一下，真的是當局者迷。我一向認為自我是一個有職責心的好教師，但有很多次教育方式有所偏頗，其實我應當再多點耐心。尤其是班級里家庭環境復雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過于懶惰，出現了學習問題，并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來，這是一種可怕的經歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。雖然以往有過成功、有過失誤，但我依然熱愛自我的職業。《第56號教室的奇跡》是我自我發現之旅的開始，從艾斯奎斯身上值得學習的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點來看待問題，汲取教訓學會跟孩子溝通，讓自我成為一個既有智慧又很成功的教師。我想接下來在教學工作中也要向艾斯奎斯學習：
一、以信任代替恐懼。
我去年問一個教師問題，結果她火冒三丈地對我說：“我不是已經講過了你根本沒在聽！”可是我有聽啊！就是聽不懂嘛！雷夫教師會講解500遍，一向到我聽懂為止。
看了這段話，我有些慚愧。每個班都有后進生，我也以往因為我反復講解學生聽不懂而大發雷霆。表面上看，好像是為學生著想，實際上卻傷害了孩子的自尊心，讓他們對我產生畏懼或者干脆破罐子破摔，那我們做的努力豈不是適得其反。
我們為什么不能像雷夫教師那樣，講3遍不懂，能夠講5遍，5遍不懂，能夠講10遍，所以，“遇到學生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應當用進取的態度與耐心來應對問題，打造出立即、持久，并且凌駕于恐懼之上的信任。
二、做孩子們可靠的肩膀。
小時候我們都聽過“狼來了”的故事，明白做人要誠實。可是，在現實生活中，我們不斷對學生開著“空頭支票”。
這在一些公開課上最為常見，“什么”“課后討論”“下課教師再和你交流”，這甚至一度被稱為教學機智。可問題是我們真的實現我們是諾言了嗎也許，我們不會像雷夫教師那樣瘋狂，可至少我們必須對我們自我說過的話負職責，“身教重于言教”，讓我們在自我的學生面前做一個言而有信的人吧。
三、紀律必須合乎邏輯。
懲罰學生其實是一門很高深的學問，“教師能夠嚴格，但不公平的教師會被學生看不起。”所以，懲罰學生最基本的原則就是公平。除了公平之外，我們也能夠讓懲罰變得趣味些、生動些、讓學生易于理解些，真正起到教育的作用。
四、你就是榜樣。
“孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自我要先做到。”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”要學生做到的事，自我首先要做到。我們期望學生勤奮、謙遜、有禮，首先我們自我要做到。
這一點說起來容易，做起來卻很難。因為我們的工作是日復一日、年復一年，要時時刻刻做學生的榜樣，需要時時提高警惕，關鍵是打心眼里熱愛這份工作、熱愛學生，把教育當成事業來做，而不只是謀生的手段。
期望能有一天，我能成為創造奇跡的人，讓我的教室也能產生奇跡！
第號教室的奇跡心得體會（熱門23篇）篇十五
作為一個中國人，我對中國教育一直有著濃厚的興趣。最近，我有幸參觀了一所中國教室，并深深感受到了這個教育奇跡的魅力。通過觀察，我得出了一些心得體會。首先，中國教室的高效特點使我印象深刻。其次，中國教室強調創造力與創新精神。最后，中國教室的師生關系強調合作與尊重。這些特點共同構成了中國教育的獨特魅力，也是中國受世界矚目的原因。
首先，中國教室的高效特點給我留下了深刻的印象。在我參觀的教室中，我看到學生們積極參與、專注學習。課堂時間被充分利用，學生們不僅完成了老師布置的作業，還進行了互動討論和小組活動。教師們則利用自己的教學經驗和專業知識，精確地引導學生。他們講課精準、言簡意賅，不做無謂的重復，并通過多種方式激發學生的學習興趣。中國教室的高效特點讓我深感敬佩，也讓我明白了高效教學對于學生發展的重要性。
其次，在中國教室中，創造力與創新精神是至關重要的。中國長期以來注重學生的創造力和獨立思考能力培養，這在教室中得到了體現。我看到學生們在上課期間不僅能靈活運用所學的知識，還能提出各種新穎的觀點和想法。而教師們對于學生提出的新想法也非常鼓勵，給予肯定與指導。他們通過激發學生的主動性和創造力來推動課堂教學。在這樣的教育環境中，學生們不僅能享受到探索知識的樂趣，同時也培養了他們的創新意識和團隊協作能力。
最后，中國教室的師生關系也給我留下了深刻的印象。中國教室注重師生之間的合作與尊重。教師在課堂上起到引領和指導學生的作用，而非嚴格的言傳身教。我看到學生們和教師之間有著良好的互動和溝通。教師們耐心傾聽學生的問題和不同的見解，并給予適當的指導和批評。這種平等、尊重的師生關系有助于培養學生的自信心和合作精神，同時也幫助他們深入理解所學的知識。
綜上所述，通過觀察和體會，我對中國教育的奇跡有了更深入的了解。中國教室的高效特點、強調創造力與創新精神以及注重師生關系的教學環境給我留下了深刻的印象。這些特點共同構成了中國教育的獨特魅力，并使得中國教育在國際上備受矚目。作為一個中國人，我為中國教育的成就感到自豪，也對中國教育的未來充滿了期待。
第號教室的奇跡心得體會（熱門23篇）篇十六
件教室能夠帶給孩子們什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。很小，相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感覺局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度？是教師，尤其是小學老師。她的面貌，決定了教室的內容，她的氣度決定了教室的容量。
孩子們一直看著你，你要他們做到的事，自己首先要做到，我要學生誠實友善，勤奮努力，那意味著我要先做到學生眼中最誠實友善，勤奮努力的人，而且必須長此以往，無怨無悔。養育一個有榮譽感的孩子是一生的事業，因為有你，他們才能長大成為一個有價值的人。如果你想要在庸庸碌碌的世界養育卓越非凡的孩子，就要有耐心，永遠以身作則，身先士卒，那樣優秀的品質才能在他們的性格和靈魂中扎根。
時常會發出一些感慨，在我的身上，在這些年的學生生涯中，越發感覺到教育平凡中偉大而又有意義的事，它拯救了一些破碎的家庭和受傷的心靈。國家由千萬個公民組成，而坐在教室里的孩子將來能否成為社會的中流砥柱，和老師的教育息息相關。不管他的家庭教育是怎樣的狀態，我們都有機會在學校教育里做一點改變和補充。
以前我對苗茵老師說，初中老師最重要，現在想來，那是因為在那個階段里，我遇見了最好的老師，她深刻地影響了我的世界觀和價值觀，深刻地影響了我的生命，很幸運，我并沒有成為社會的負擔，并且有了那么一點的機會實現自己的價值。
現在隨著不斷地思考，我的觀念也一次一次地發生改變，誠如微微老師所言，每個階段的老師都無比重要，幼兒園老師無比重要，因為孩子們從他們身上吸收了善和美。小學老師也無比重要，孩子們全然信任地向她們敞開，接受來自老師的引領毫無批判。中學的老師也無比重要，一個人的品德世界觀價值觀，會在整個中學階段受到影響，包括對社會的信任感和人生的期待，大學老師接過最后一棒，她們會給予最后的力量。
第號教室的奇跡心得體會（熱門23篇）篇十七
每讀一本書都會給我們帶來一些感動、一份收獲、一點思索。
第一次結識《第56號教室的奇跡》這本書，是在我校舉行的第二屆讀書節活動中，通過聆聽五年級老師閱讀這本書的心得體會，內心也被這本書的內容所觸動，并且有馬上閱讀這本書的沖動。很高興，放假前學校為我們每個老師送來了這份營養大餐。
和在座的各位一樣，讀完這本書，我被打動了，我無法想象雷夫老師為學生所付出的努力與艱辛；無法形容雷夫老師對教育的堅持與癡迷；當然，我也無法表達出自己看這本書時心中所產生的震撼與感動。
所以，讀完這本書，在感動之余，她帶給我更多的是靜靜的思索。
正如雷夫老師所說：要達到真正的卓越是要付出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。
是的，選擇教師行業，就意味著犧牲，因為我們身上肩負著一份責任。同時，作為一名教師是允許犯錯的，當然這也是不可避免的，重要的是我們要學會從錯誤中反思、成長。也像雷夫老師所說：教育是沒有捷徑的。我們只有用我們的勞動、我們的愛心、我們的智慧來經營我們的昆吾家園。雖然有時在工作之余感嘆自己的工作辛苦，但我們還是堅守工作崗位并樂此不憊。雖然有時為工作瑣事有所抱怨，但我們對工作還是認真謹慎沒有絲毫怠慢。雖然我們的工作不夠出色，但我們一直兢兢業業并始終努力著。
即使這樣，作為一名年輕的教師，就我個人而言，面對雷夫老師還是感到很羞愧，我羨慕家一樣溫暖的第56號教室；我敬佩雷夫老師的智慧與教學方法。我唯一能做的，而且必須要做的是，如何將我所能領悟到的雷夫老師的教學經驗與方法行之有效的應用于自己的教學。
在以后的教學路上肯定有疲倦和挫敗感，對所有人來講，一切的成功無捷徑，只有堅持并不斷付出。也許付出的瞬間沒感到有所收獲，也許付出過后沒能實現目標，但我相信，在不知不覺中已收獲了很多，而且總有一天，會有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的體驗。
希望我們像雷夫老師一樣永遠堅守心中那份對教育的信念，一起努力，在我們的教室創造出不同的奇跡。
第號教室的奇跡心得體會（熱門23篇）篇十八
自改革開放以來，中國的教育事業發生了翻天覆地的變化。曾經貧瘠的教室、缺乏先進的教學設備、落后的教育理念、嚴格的教育體制，現在已經歷了多項改革，逐漸朝著現代化、創新化、國際化的目標進發。我有幸能夠在中國高等院校工作，見證了這一過程，并借此文章總結了一些心得體會。
一、教育體制的改革促進了教育的發展。
改革開放以來，中國教育體制從“一刀切”的統一管理模式走向“分級管理”的模式，為教育發展提供了更大的空間和更靈活的機制。同時，不斷推進優質教育資源的向“貧困地區、偏遠山區、農村地區、民族地區、特殊教育”等薄弱領域的傾斜，加強農村、城市、區域、產業、職業教育，實現了教育機會的均衡化和公平化。這些改革措施，為中國的教育事業帶來了新的生機和活力。
二、教育教學的理念更加注重個性化。
如今，教育教學的理念發生了很大的變化，教育的重心已經從學習知識和傳授知識轉向了個性化的發掘和培養。教師不再是知識的灌輸者，而是輔導者和引導者。形式多元化的教學課程、充滿趣味和創意的教學方法和充分發揚學生個性的教育思想已經普遍在教育實踐中得以應用。這種新的教育理念，鼓勵學生獨立思考、創造性思維，并培養他們的社會責任感和團隊合作精神，從而從根本上推動了中國教育的快速進步。
三、終身學習的理念滲透到每個人。
隨著科技的迅猛發展，知識也在不斷更新和擴充。因此，一個人只有把握好終身學習的機會、方法和體系，才能在社會中立足。現代人將人生的教育分為“三期”，即兒童教育、成人教育和退休教育。終身學習的理念滲透到每個人的生活中，促進了技術革新和社會進步，同時也潛移默化地改變了中國教育事業傳統的觀念和理念。這種“終身學習”的態度，將鼓舞更多的人去擁抱知識和思考、去擁抱未來。
四、教育機構的國際化與多元化。
隨著中國加入世貿組織、互聯網的普及以及文化的全球化程度逐漸提高，教育也不可避免地走向國際化和多元化。人人留學、國家公派留學生、中外合作辦學等形式的學習交流已經日漸普及。國際教育的普及也使得全球化的視野已經深度地融入到中國教育機構的經營模式中。同時，大學如雨后春筍般興起，培養了各類人才，包括文科、理科、工科、醫科等各類科目，貢獻了中國教育事業的發展。
五、教育的未來從“教育+科技”到“教育+創新”
在“互聯網+”的時代背景下，教育科技和現代信息技術的融合成為必然趨勢。獨特的人工智能、虛擬現實、區塊鏈等技術也為高速發展的教育事業提供了更多的機遇。進入到“教育+創新”的時代，豐富和多元化的教育資源將有助于更加細致和智能化的教育服務。這種與時俱進的科技教育創新，可以最大程度地挖掘每個學生的潛力，推動教育事業的發展，實現在教育上一種嶄新的境界。
總之，“中國教育事業的奇跡”并不是一朝一夕之功，它是一代又一代教育工作者的辛勤耕耘和探索成果，是數億中國家庭的共同期望。我們應當珍惜現在的教育機會，同時對于更加美好的未來的教育事業充滿信心。因為只有教育的不斷進步，才能帶來社會的全面發展。
第號教室的奇跡心得體會（熱門23篇）篇十九
真的感謝書籍，感謝這個世界上有這樣一個教室，可以讓我們師者在前行的路上更加勇敢而充滿智慧。
這是一個奇跡——一個來自美國教育的奇跡。音樂在靜靜地流淌，書頁在一張張翻動，面前就是那位狂熱的英雄教師和他的孩子們，仿佛我也置身于五十六號教室里了。
細細地品味，細細地體會，然后就是一次又一次地感動，一次又一次地慚愧。艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學的技巧，而是一種職業的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意都是艾斯奎斯教學熱忱的體現。
很早便成名的艾斯奎斯本來有很多機會離開教學一線，但他不愿離開學生。他服務的叢林小學處于一個充滿貧窮與暴力的地區，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環境并不好。但這些孩子經過艾斯奎斯的教育，在各個領域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。艾斯奎斯說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風順。艾斯奎斯一直精心構想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見，任何時候，教育都是一項艱苦的工作。
的確需要經歷一段時間，才能開發出自己的智慧，成為一流的教師。一個好老師需要相當的聰明才智，還必須得扮演好社會工作者和心理學家的角色。
一個對學生充滿期待的老師，才能教育好一個班級。任何教學的決策都必須謹慎小心，務必以學生的最大利益為考慮。
學會使用更優雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。
這點，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個有責任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實我應該再多點耐心。尤其是班級里家庭環境復雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過于懶惰，出現了學習問題，并使我陷入了艱難的境遇。
令人沮喪的失敗也隨之而來，這是一種可怕的經歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經有過成功、有過失誤，但我依然熱愛自己的職業。《第56號教室的奇跡》是我自我發現之旅的開始，從艾斯奎斯身上值得學習的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點來看待問題，汲取教訓學會跟孩子溝通，讓自己成為一個既有智慧又很成功的教師。
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第號教室的奇跡心得體會（熱門23篇）篇二十
看到《第56號教室的奇跡》這個題目，感覺有點新奇，對于教師來說教室是最熟悉但是的，《第56號教室的奇跡》，為什么是56號?奇跡是什么呢?我充滿了好奇。我翻開書本，用心的品讀著《第56號教室的奇跡》，自己的內心不時的被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特與執著。他的成長經歷，對我們每一個教師“做一名好教師”都十分有借鑒好處。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。
隨著教學年齡的增長，我已不再那么沖動，學會用用心的態度與耐心來應對問題，處理事情時能夠經常站在學生的立場去想，建立了與學生的信任，平和、友善、誠實、公正而又通情達理的對待每個人、每件事，盡力為學生營造一個像家一樣的避風港。我學會了為學生的良好學習習慣多做加法，以此激勵學生，帶動其他的學生來競爭，而不是處處針對他們的缺點做減法，努力成為一個令人喜愛的老師。
透過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導學生還是子女，必須要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以個性，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西――害怕。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”
書，還在品讀;收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。真誠的祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學習、茁壯的成長!
第號教室的奇跡心得體會（熱門23篇）篇二十一
通過閱讀雷夫的《第56號教室的奇跡》，我收獲了以前從未有過的放松。
也找到了一些解決教學工作中問題的方法和經驗。
雷夫老師在多年教學工作中，總結出一些切實有用的經驗：
我們平時都是強調同學之間要互相信任，協同合作等等，很少強調同學和老師之間的互相信任，好像學生信任老師是必然的，是應該的。而老師對于學生卻一直不太信任。比如一個總是不愛交作業的同學，老師自然而然的就認為他沒寫，他說寫了也是在說慌。之所以會這樣，就是因為沒有建立起有效的信任機制。老師不相信表現不好的同學說的話，同學也明白說什么都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也象那位老師一樣，在班上建立嚴格的一整套信任機制，讓同學們都體會到說實話光榮，說慌可恥，并且也給平時表現不夠好的同學足夠的機會，找到他們身上的優點，讓他們通過自己的努力得到老師同學的信任。那么，他們的表現一定會慢慢有所提高。這種教育正是現階段我們所缺少的。
從幼兒園起，老師就用小紅花激勵我們，到了小學變成紅領巾，到了大學變成獎學金，到了職場變成了紅包或獎金。激勵就是屢試不爽的魔法。我們沒有懷疑過，這樣的激勵健康嗎?在雷夫看來，這在道德行為方面只是初級階段。如果道德行為有六個檔位的話，小紅花只是在第二檔。在第56號教室里，孩子們的水準遠遠超過了小紅花階段，達到了第6擋。那么，雷夫借用了教育學家勞倫斯.科爾伯格的道德成長路線圖：
第一檔：我不想惹麻煩-----靠懲罰在起作用;。
第二檔：我想要獎勵-----考賄賂起作用;。
第三檔：我想要取悅某個人---靠魅力起作用;。
第四檔：我要遵守規則------靠自律起作用;。
第五檔：我能體貼人----靠仁愛之心起作用;。
第六擋：我奉獻既定的準則----靠境界起作用。
最高的境界不是外在的褒獎，而是內心的愉悅!
在我們的教學中，生活中，是很害怕失敗的。我們的孩子和大人，只能接受成功，無法承受失敗。所以我們就會看到一點點大的孩子謹小慎微，唯唯諾諾，不敢邁出步伐。其實在失敗的地方，我們才能長出堅硬的翅膀。
幾年前，一群來自某所充滿活力的特許學校特許學校是另類教育和公辦民營的一群教師到第56號教室進行一日訪問。他們很棒，精力充沛、聰明開朗，而且非常關心學生。不過，我注意到他們的教學暗藏著一個很關鍵的錯誤——為了讓孩子們有好的感受，從不讓學生答出錯誤答案或出什么差錯。
那個星期我們班剛好在做火箭。學生四人一組，利用分發的維京型火箭、操作指南以及材料進行組裝。各組必須精確測量、規劃、組裝作業成品，才算完成任務。其中一組雖然做得很認真，卻弄錯了飛彈部分的配置。來訪問的老師當中有幾個人頻頻朝那一組走去，為孩子們示范正確的組裝方法。有好幾次我都必須以有禮但堅定的口吻要求訪客讓孩子們自己摸索。
訪客(很小聲地說)：雷夫，你都不知道啊，他們做錯了。
雷夫：我知道啊。訪客：機翼都歪了。
雷夫：是啊，是歪了。訪客：發射架粘得太靠近火箭頭了。
雷夫：確實如此。訪客：可是你就眼睜睜地坐在這里?
雷夫：是啊。訪客：他們的火箭會飛不起呀!
雷夫：一開始會飛不起來……。
訪客：可是……。
切記，“失敗”是由身為教師的我們自行認定的。在第56號教室，飛不起來的火箭不是失敗，只有當學生停止解決問題的嘗試時才算失敗。問題可能5分鐘就解決了，也可能要花上兩個月，我班上的學生就曾在建造一座大型云霄飛車時，遭遇回路向心力不足、無法讓車子在軌道上安全行駛的問題。然而，不斷經歷失敗試驗的那兩個月，卻是全年自然課中最令學生們驚喜、興奮的時光。最后，當云霄飛車大功告成之時，孩子們可以說那是他們自己做出來的，他們了解那座云霄飛車的物理原理。我也在那兩個月期間展現了最佳教學，因為我決定閉上嘴巴，讓孩子們自己摸索。
他倡導一定要善用圖書館。這對于我們現行方便的網上購書、網上閱讀顯得有些過時。但是只要我們回想起那些在書店中地席而坐貪婪的閱讀的孩子，我們就想到當不愛讀書的孩子置身于這種環境中，心靈的震顫，就會對上讀書館的意義有了另一種理解。
這再一次讓我對閱讀的意義有了深入的思考。雷夫老師指導孩子讀書士比亞的作品，并和孩子們一起改編成戲劇，并且每年進行專場演出。他說：在認真思考亨利王子為了在一個無恥的世界中找到榮譽而奮斗所做出的掙扎和努力地同時，孩子們學到了日后在學校餐廳和操場面臨困境時的自處之道。”我想這種連接肯定不會是那位老師講出來，當一部文學作品被這樣生硬地與現實進行關聯時，她就沒有了吸引力。但是這樣著名的文學作品被這樣讀過、演過之后，其內涵自然就融入了每個孩子的人生。
這樣的閱讀，對眼下的快餐式閱讀是一種并不矛盾的對接。因為現下快餐式的作品太多，與之對應的就應該是快餐式閱讀;而對于真正經典的作品自然應該像那位老師和他的學生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀。畢竟真正的閱讀是沒有捷徑的。
讀完這本書，一個最深的感受就是教室與教室原來可以如此不同!這位20多年如一日，堅守在第56號教室了不起的“雷夫·艾斯奎斯”老師，他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量;也許，在未來我們也會創造一個奇跡!
最后，我想用一句話來結束我的發言。那就是：“學習雷夫好榜樣!”
第號教室的奇跡心得體會（熱門23篇）篇二十二
這學期，校長為我們每人發了一本書——《第56號教室的奇跡》。一個初夏的黃昏，我靜靜地坐在沙發上，捧起了它。
站在小小的三尺講臺上，作為一方教室的靈魂人物，無疑雷夫是成功的，是偉大的。他憑著自己對教育事業的熱愛，憑著對學生的責任心和愛心，讓他的第56號教室變大了，變開闊了，變成了孩子們自由舒展的樂園，變成了孩子們無比依戀的精神家園，變成孩子們一生中享用不盡的財富。
第56號教室里的孩子是幸福的，作為教師，雷夫也是幸福的。我想，做教師，就應該做一個像雷夫這樣有信念、有追求、有愛心的教師！
第號教室的奇跡心得體會（熱門23篇）篇二十三
他一直堅守在他的56號教室,證明著一個人能夠在最小的空間里創造出最大的奇跡，下面是本站帶來的56號教室奇跡的。
僅供參考。
于永正老師說過，課堂的精彩來自學生的精彩，而學生的精彩又來自老師的精彩。對此，我一直深信不疑，最近，我看到了一本名叫《第56號教室的奇跡》的書，封面上的那句話“讓孩子變成愛學習的天使”深深地吸引和打動了我。讀完這本書，我有以下幾個方面的感受：
一、為奉獻而感動。
作為一名教師，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時間十多個小時，早上6：30到下午6：00，每周兩個通宵工作的日子，每個周末從上午11點到下午2點一直工作，假日中的每一天都在無償地教學生，從早上6點開始一直到下午5點，給學生教算術，講文學，學歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。
這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業發展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我仍能從書中發現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認識到，教師職業的確是一種非常特殊的職業。
二、為疑惑找答案。
細細品讀這本書，有很多值得學習的東西，而且可以學到許多可以直接操作的東西。例如本書的第二章《尋找第六階段》，為我苦苦尋覓的疑惑找到了答案。
書中第4頁有這么一段話——真相很簡單：這年頭，大多數教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控。學生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學面前出丑，怕成績不好，怕面對父母的盛怒。讀到這里，我很受觸動，雷夫將我們教室的現狀概括為“害怕”兩個字，一針見血。讀到這里，我也很害怕，事實上，我們真的就是深陷在相同的陷阱里。就像雷夫所說的，我也必須痛苦地承認這個事實，班上很多孩子之所以守規矩，是因為他們害怕。當然也有不少孩子喜歡他們的班級，而且學到了各種美好事物。
三、為教學尋方法。
雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛學習的天使”，他之所以成為優秀的教師是因為教出了優秀的學生。作為一名老師，他給我留下印象最深刻的部分，是以數學的教學為例。
正像文中提到的，“數字的研究是門極端的學科，孩子不是愛它，就是恨它”。好多學生覺得數學是一門很枯燥的學科，沒有語文那種詩意、氣魄、傷感、歡樂，也沒有音體美的愉悅、寧靜、傷感。那么，如何讓學生喜歡上數學呢?雷夫的觀點就是減輕學生學習數學的恐懼感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習，而是盡力去幫助孩子理解數學，學著喜歡數學。
第一，讓學生克服對數學畏難心理。
作為數學教師，要注意自己的語言，不能讓自己的一些無心之語傷害孩子學習數學的興趣。讀了這本書以后我發現，讓孩子不喜歡數學的原因是多方面的。其中，最重要的原因之一是，好多老師喜歡運用“題海戰術”來訓練學生，以犧牲學生的學習興趣為代價，來換取所謂的教學質量的提高。
第二，讓孩子喜歡數學。
“興趣是最好的老師”，要讓學生喜歡數學，就一定要培養學生學習數學的興趣。如何讓學生愛上數學呢?有時我會責怪孩子上課注意力不集中，發言不積極，其實想想這都是因為課上的內容枯燥不能吸引孩子造成的。雷夫老師有時整晚不睡覺就是在研究如何讓課堂有趣，但又是包含很多知識的。他講到了幾種游戲：雷夫設計了“buzz”游戲，就是要讓孩子練習掌握的知識用游戲的方式展現。不同年級根據教學內容，可以設計不同內容的“buzz”游戲。他認為這個游戲帶來的歡笑和興奮感受，以及讓學生們學到的許多事情，都是做練習題無法達到的。其實現在想來，我校推行的“數學口算競賽”也可以設計成這樣的游戲，長此以往肯定能激發起學生學習數學的興趣，同時提高了計算能力。
《第56號教室的奇跡》這本書，使我看到了教育的希望，回到現實，讓我重新審視自己的教學和兒童觀，我將努力以“讓學生變成愛學習的天使”為目標，重視學生學習興趣的培養，重視學習方法指導，使學生不斷地提高終身學習的能力，為學生的一生幸福奠基!
通過閱讀雷夫的《第56號教室的奇跡》，我收獲了以前從未有過的放松。
也找到了一些解決教學工作中問題的方法和經驗。
雷夫老師在多年教學工作中，總結出一些切實有用的經驗：
一、“以信任取代恐懼，要是你破壞了我對你的信任，也應該有贏回信任的機會，但這要花很長的時間。”
我們平時都是強調同學之間要互相信任，協同合作等等，很少強調同學和老師之間的互相信任，好像學生信任老師是必然的，是應該的。而老師對于學生卻一直不太信任。比如一個總是不愛交作業的同學，老師自然而然的就認為他沒寫，他說寫了也是在說慌。之所以會這樣，就是因為沒有建立起有效的信任機制。老師不相信表現不好的同學說的話，同學也明白說什么都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也象那位老師一樣，在班上建立嚴格的一整套信任機制，讓同學們都體會到說實話光榮，說慌可恥，并且也給平時表現不夠好的同學足夠的機會，找到他們身上的優點，讓他們通過自己的努力得到老師同學的信任。那么，他們的表現一定會慢慢有所提高。這種教育正是現階段我們所缺少的。
二、道德成長線路圖。
從幼兒園起，老師就用小紅花激勵我們，到了小學變成紅領巾，到了大學變成獎學金，到了職場變成了紅包或獎金。激勵就是屢試不爽的魔法。我們沒有懷疑過，這樣的激勵健康嗎?在雷夫看來，這在道德行為方面只是初級階段。如果道德行為有六個檔位的話，小紅花只是在第二檔。在第56號教室里，孩子們的水準遠遠超過了小紅花階段，達到了第6擋。那么，雷夫借用了教育學家勞倫斯.科爾伯格的道德成長路線圖：
第一檔：我不想惹麻煩-----靠懲罰在起作用;。
第二檔：我想要獎勵-----考賄賂起作用;。
第三檔：我想要取悅某個人---靠魅力起作用;。
第四檔：我要遵守規則------靠自律起作用;。
第五檔：我能體貼人----靠仁愛之心起作用;。
第六擋：我奉獻既定的準則----靠境界起作用。
最高的境界不是外在的褒獎，而是內心的愉悅!
三、失敗是好事。
在我們的教學中，生活中，是很害怕失敗的。我們的孩子和大人，只能接受成功，無法承受失敗。所以我們就會看到一點點大的孩子謹小慎微，唯唯諾諾，不敢邁出步伐。其實在失敗的地方，我們才能長出堅硬的翅膀。
幾年前，一群來自某所充滿活力的特許學校特許學校是另類教育和公辦民營的一群教師到第56號教室進行一日訪問。他們很棒，精力充沛、聰明開朗，而且非常關心學生。不過，我注意到他們的教學暗藏著一個很關鍵的錯誤——為了讓孩子們有好的感受，從不讓學生答出錯誤答案或出什么差錯。
那個星期我們班剛好在做火箭。學生四人一組，利用分發的維京型火箭、操作指南以及材料進行組裝。各組必須精確測量、規劃、組裝作業成品，才算完成任務。其中一組雖然做得很認真，卻弄錯了飛彈部分的配置。來訪問的老師當中有幾個人頻頻朝那一組走去，為孩子們示范正確的組裝方法。有好幾次我都必須以有禮但堅定的口吻要求訪客讓孩子們自己摸索。
訪客(很小聲地說)：雷夫，你都不知道啊，他們做錯了。
雷夫：我知道啊。訪客：機翼都歪了。
雷夫：是啊，是歪了。訪客：發射架粘得太靠近火箭頭了。
雷夫：確實如此。訪客：可是你就眼睜睜地坐在這里?
雷夫：是啊。訪客：他們的火箭會飛不起呀!
雷夫：一開始會飛不起來……。
訪客：可是……。
切記，“失敗”是由身為教師的我們自行認定的。在第56號教室，飛不起來的火箭不是失敗，只有當學生停止解決問題的嘗試時才算失敗。問題可能5分鐘就解決了，也可能要花上兩個月，我班上的學生就曾在建造一座大型云霄飛車時，遭遇回路向心力不足、無法讓車子在軌道上安全行駛的問題。然而，不斷經歷失敗試驗的那兩個月，卻是全年自然課中最令學生們驚喜、興奮的時光。最后，當云霄飛車大功告成之時，孩子們可以說那是他們自己做出來的，他們了解那座云霄飛車的物理原理。我也在那兩個月期間展現了最佳教學，因為我決定閉上嘴巴，讓孩子們自己摸索。
四、我最感動的還是那位老師老師提出的“把閱讀和世界連接起來”。
他倡導一定要善用圖書館。這對于我們現行方便的網上購書、網上閱讀顯得有些過時。但是只要我們回想起那些在書店中地席而坐貪婪的閱讀的孩子，我們就想到當不愛讀書的孩子置身于這種環境中，心靈的震顫，就會對上讀書館的意義有了另一種理解。
這再一次讓我對閱讀的意義有了深入的思考。雷夫老師指導孩子讀書士比亞的作品，并和孩子們一起改編成戲劇，并且每年進行專場演出。他說：在認真思考亨利王子為了在一個無恥的世界中找到榮譽而奮斗所做出的掙扎和努力地同時，孩子們學到了日后在學校餐廳和操場面臨困境時的自處之道。”我想這種連接肯定不會是那位老師講出來，當一部文學作品被這樣生硬地與現實進行關聯時，她就沒有了吸引力。但是這樣著名的文學作品被這樣讀過、演過之后，其內涵自然就融入了每個孩子的人生。
這樣的閱讀，對眼下的快餐式閱讀是一種并不矛盾的對接。因為現下快餐式的作品太多，與之對應的就應該是快餐式閱讀;而對于真正經典的作品自然應該像那位老師和他的學生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀。畢竟真正的閱讀是沒有捷徑的。
讀完這本書，一個最深的感受就是教室與教室原來可以如此不同!這位20多年如一日，堅守在第56號教室了不起的“雷夫·艾斯奎斯”老師，他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量;也許，在未來我們也會創造一個奇跡!
最后，我想用一句話來結束我的發言。那就是：“學習雷夫好榜樣!”
在最小的教室里，創造出最大的奇跡跡!
這是一本向家長和老師闡釋什么是真正教育并如何實施教育的指導手冊。真正的卓越是靠犧牲、錯誤，以及大量努力換來的。第56號教室的莊右銘：成功無捷徑!第56號教室的。
口號。
：做個好孩子，行事要努力!一位好老師就是教室的奇跡創造者!
第一、學會關愛。
世界上的愛各種各樣，而老師對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界。教育心理學家認為，這種愛是由老師老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內容上表現在老師深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要求學生等。愛學生是教育學生的起點和基礎。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。作為一名好教師，要讓學生時時處處能體會到你對他們的愛，教育才會起到正正的作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們。”
第二、學會傾聽。
傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為老師，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么，做什么;有什么高興的事，有什么憂愁的事;他們學習中有什么成功的地方，有什么困惑;是方法的問題，還是心理的問題，是習慣問題還是基礎問題。對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其“親其師，信其道”，學會傾聽。可是我們許多老師，不愿意聽學生的傾訴，不愿意聽學生的嘮叨，總認為自己高人一等，比學生高明，沒有必要傾聽學生的訴說。其實學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界。學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實施有效教育的前提。
第三、學會欣賞。
欣賞是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做正常的人一樣;不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。有位哲人說過“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”我套用這一句。
名言。
“人沒有不良品質，只有用錯了地方的性格。”我們在實際工作中，對優秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。
第四、學會贊美。
贊美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流露，是對傾聽和欣賞的鞏固。她和表揚不同。她不是當著學生的面的表揚，而是在學生背后的贊美。她是融洽人際關系的法寶。實踐表明，兩個互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，才會從內心深處認同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。
做好老師，一定要根據學生的特點，應用不同模式，不同套路去實施教育，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優秀品質，這樣就一定能夠帶領學生，完善人格，走向人生的新境界。