教學工作計劃是教師提前安排和準備好的一份教學設計，它有利于提高教學效果和學生學習的積極性。教學工作計劃范文7：本學期將注重學生的自主學習和創造性思維，通過拓展學生的學習空間和時間，培養他們的自學能力。
聲音傳播教案（精選21篇）篇一
2.播放音頻：鬧鐘聲、汽車喇叭聲、狗叫聲、打雷聲。
3、提問：這是什么聲音，這個聲音表達了什么意思？
5、小結：看來，聲音可以向我們傳遞信息，不停的聲音傳遞著不同的信息。我們生活在一個充滿聲音的世界里，我們的生活離不開聲音，今天這節課就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索有關聲音產生的奧秘。
6、板書課題：聲音的產生。
二、探究聲音是如何產生的。
（一）通過讓塑料袋發出聲音，初步認識聲音的產生與物體運動有關。
2.提問：你有什么辦法？
3、（示范）學生代表說一說：準備用什么方法讓塑料袋發出聲音？
4.全班活動，要求：看誰的發現最多；制造聲音時注意聲音的大小。
5、教師控制：開始！—停！
7、學生匯報，教師板書“動詞”。
8、交流：通過敲、打、拍、吹、摩擦等動作方式都可以使塑料袋發出聲音，不同的方式都可以使物體運動產生聲音，那么聲音到底是怎么產生的呢？。
（二）通過探究不同物體發聲的運動，歸納聲音是由物體的振動產生的。
1、追問：現在你認為物體必須怎樣才能發出聲音？
2、學生交流討論。
5、教師隨機指導，完善并講解正確的實驗操作方法。
7、講解實驗記錄單并舉例示范。舉例：摸著喉嚨，發出“啊—”的聲音，用手感受。我們可以用簡筆畫的形式畫出喉嚨在發聲時的運動軌跡。
活動二：通過探究不同物體發聲的運動，歸納聲音產生的原因我的驗證過程。
出示實驗要求：看，發聲物體有什么現象產生？摸，對于現象不明顯的發聲物體，用手摸一摸，感受一下它的運動。畫，畫出發聲物體發聲時的運動軌跡。說，不發出聲音時的狀態和發出聲音時的狀態。
9.實驗：按要求進行下面5個發聲實驗，觀察物體發聲時的現象，并跟著它發聲時的運動軌跡來畫圖，完成記錄單。
10、小組匯報，教師適時作出引導，使學生注意觀察發聲物體運動軌跡的變化。
11、提問：通過這幾個活動，對于“物體必須怎樣才能發出聲音？”你有什么想法?
12、學生思考并回答。(預設學生回答,上下左右快速運動)。
13、小結：物體受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地來回往復運動，我們稱之為振動。聲音是由物體振動產生的。所有的物體在不發出聲音時處于靜止的狀態，在發出聲音時處于振動。
15、學生示范如何使發聲中的音鈸、鋼尺、喉嚨、礦泉水瓶停止振動。
16、交流：通過剛才實驗，你觀察到什么現象？這說明了什么？
17.小結：聲音是由物體振動而產生的。有振動就有聲音；振動停止，聲音消失。
三、運用“聲音是由物體振動產生”的原理，解釋音叉激水和水鼓現象。
1、描述：物體的振動產生聲音，這些振動有時還能帶來很奇妙的現象（展示音叉和水鼓）。
2、演示1：依次走到部分同學耳朵邊，用錘子敲擊音叉的側面。演示2：用鼓槌敲擊鼓面。
3、提問：你聽到了什么？
4、學生回答。（聲音）。
6、教師演示音叉激水，敲擊水鼓。
8.學生匯報。
9.小結：聲音是由物體振動產生的，發聲的物體都在振動。
四、認識動物不同的發聲方式。
2、播放視頻《動物的叫聲》。
3、交流：通過剛才的視頻，你了解到了什么？
4、學生匯報，教師ppt總結哺乳動物、昆蟲、鳥類、蛇類、魚類發聲的方式。
5、小結：無論人、動物、還是生活中的各類物體，聲音都是由物體的振動產生的。
五、拓展應用。
1、拓展練習：解釋貝多芬的的故事：晚年利用振動感受音樂。
2、提問：通過今天的學習，你最大的收獲是什么？
3、談話：聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？聲音的變化有什么特點呢？
六、課堂小結。
聲音傳播教案（精選21篇）篇二
科學概念：
聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。
過程與方法：
借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。
情感、態度、價值觀：
意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。
理解聲音是怎樣傳播的
設計聲音在不同物體中傳播的實驗
音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩）
一、引入
前面我們已經研究了很多有關聲音的內容，那么聲音究竟是怎樣到達我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會改變嗎？今天我們將繼續這方面的研究----出示課題。
二、研究聲音的傳播
分組實驗1：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了水的波動。要強調：這次實驗與第2課中《聲音是怎樣產生的》的要求不一樣，這次的重點是要細致觀察水面是如何波動的？并且把它描述出來。
小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去
2.小游戲：平時我們經常接聽電話，今天我們在課堂上也做個接電話的小游戲。老師給大家帶來了簡易小電話。出示實驗裝置，分別介紹。
分組活動： “土電話”的研究
要求：
1）說話同學要小聲說話，以聽電話的同學不能直接聽到為宜。
2）接聽電話的時候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。
小組交流討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？
小結：聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產生振動，聲音就是這樣通過各種物質，從一個地方傳播到另外一個地方的。
三、研究聲音在不同物體中的傳播
3.反饋小結：一同學在物體的一端，握住振動音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一個同學把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。換每一次材料，拿音叉的同學盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學必須仔細聽，然后記錄在記錄表格中。記錄前先做好預測。
4.分組活動，并填寫好表格
聲音傳播教案（精選21篇）篇三
本節課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。因為只有了解聲音的產生與傳播的原理，才能從本質上理解對它的控制與應用，這是進一步學習本章其它內容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續學習的關鍵，是實現本章教學目標的基礎。
本節課教學的難點是聲音的傳播需要介質。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結論，而學生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點。
本節課教學屬于知識探究性教學。本節課擬采用誘思探究實驗論證的教學方法。在教師的導控下創設教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。
以上這些，可以概括為：創設情景導入目標自主探索實驗論證表達交流總結歸納。
【課時安排】： 1課時
【實驗器材】：
1.教師演示實驗器材：真空鈴實驗裝置。
2.學生探究實驗器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。
學生分組實驗器材：
第一組：共振音叉。
第二組：發聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液。
第三組：長鋼管。
3.多媒體課件
聲音傳播教案（精選21篇）篇四
一、本課題的地位和作用。
聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經常接觸到的物理現象，本章講述的是一些與學生的生活和學習有關的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養學生的問題意識、信息意識、研究意識、創新意識和合作意識以及科學探究精神都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是如何產生的、聲音的傳播需要介質和聲音的快慢三個問題。為了體現“物理是生活中的物理”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究實驗。
二、本節教學的三維目標。
?知識與技能。
知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播需要介質，聲音在不同的介質中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。
?過程與方法。
通過探究“聲音是如何產生的”“聲音傳播需要介質”和“真空罩中的鬧鐘”的實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。
?情感、態度和價值觀。
激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理；注意在活動中培養學生善于交流和合作的意識。
三、本節教學重難點。
本節課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。對于聲音的傳播需要介質，學生聯系生活會有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質中速度不同，學生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質中聲速不同是本節的一個關鍵。
本節課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。所以本節課堂組織教學的過程應突出體現本節課的教學重點和難點，最終實現本節教學的三維目標。
【教法設計】。
聲音的產生和聲音的傳播需要介質是本節教學的兩個中心環節，我采用教師演示實驗、質疑、引導學生觀察等實驗探究的方法，啟發引導學生認識聲音是由物體的振動產生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說：“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識，我采用先提出問題，學生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設立懸念、激疑，在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向學生提供相關的知識信息，再讓學生分組討論提出的問題，學生結合提供的信息進行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發言在全班交流，在教師的引導下總結歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節教法我設計為實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法相結合，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養學生的實踐能力和創新意識。
【器材準備】。
本節教學中，實驗器材牽涉較多，要恰當合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創設物理情景，引導學生積極主動參與課堂教學活動，認真細致進行觀察，讓學生貼近生活，探索其中的奧秘。
真空鈴實驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。
【教學過程設計】。
一、新課導入。
?激發興趣。
1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進教室。
2．利用ppt課件展現一些自然界中正在發聲的情景，這里可以在ppt中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。（通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產生濃厚的研究興趣）。
?提出問題。
啟發，在日常生活中你是不是經常制造出一些聲音來，現在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學生利用書桌的東西制造出聲音）。
提問：你對聲音有什么問題？（學生說出自己想知道的有關聲的'問題和不懂的問題）。
在黑板上列舉學生提出的有價值的問題。
二、新課教學。
1．問題啟發。
（1）你能不能使正在發聲的物體停止發聲。
（2）觀察物體發聲時與不發聲時有何區別。
（3）正在發聲的物體有什么共同特征。
（4）發聲物體分別是什么。
?學生思考：通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較發聲時與不發聲時物體的區別。
2．探究實驗。
?實驗1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進行發聲實驗。
（教師指導觀察學生實驗，尤其強調將發聲與不發聲時進行比較；指導學生回答以上問題）。
學生開始實驗1討論答案：物體發聲時振動，不發聲時不振動。
?實驗2用音叉、鼓做實驗。
問題（1）你觀察這次物體發聲時與不發聲時的區別像實驗1一樣明顯嗎？
（2）怎樣使不明顯的現象變明顯呢？緊挨著音叉。
啟發學生（可用風吹草動，風吹樹葉動）是否可利用它對別的物體產生的效果來顯示呢？
學生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著音叉放一乒乓球。
學生改進實驗再做，并同樣回答前面的問題。
歸納：在物理的研究中經常用到變抽象為具體，變細微為顯箸的研究方法。
?實驗3用瓶子、小絨球做實驗。
吹瓶子口，聽聲音。
問1：這個聲音是怎樣產生的？學生猜想可能是空氣的振動產生的。
問2：假如空氣在振動，你能看見嗎？怎么辦？
學生實驗分工，一人吹，一人觀察小球，然后交換進行。
問3：這個實驗說明了什么呢？
歸納：氣體振動可以產生。
?實驗4利用水產生聲音，并注意觀察水面的振動情況。
學生進行實驗并歸納總結。
總結：聲音是由物體的振動產生的。
問：去年，我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進入太空，在宇宙中航行5天的時間，并與國際空間站的宇航員進行了交談。聽到這一令人激動和振奮的好消息后，我禁不住要問大家：
你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什么進行交談的嗎？他們為什么不能直接進行交談？
?學生討論列舉生活中哪些物質可以傳播聲音。
空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。
?生活中的物理。
1．在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學們之間討論問題時彼此能聽到對方說話的聲音，說明了________的傳聲。
?提出問題。
宇航員在宇宙中為什么不能直接進行交談呢？
?實驗探究。
演示“真空罩中的鬧鐘”實驗，探究真空能否傳播聲音。引導學生回答課前提出的問題。（做這個實驗時，一定要提醒學生注意觀察實驗中的現象。）。
?總結：
氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質叫____。
我現在拿一張紙，它沒有發出聲音，問：怎樣才能讓它發出聲音呢？
教師揮動手中的紙，引起紙的振動，紙發出了聲音。
問：紙的振動會影響到周圍的空氣嗎？
我們可不可以用水波類比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。
問：一根裝滿水的很長的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學們猜想一下，相互討論交流自己的意見。（提示：有幾種介質）。
（三）聲速。
學生活動：閱讀小資料。
學生討論交流，歸納總結規律。
?總結：
1．常溫時，聲音在空氣中的傳播速度是_________。
2．常溫時聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體）。
（四）回聲現象。
?提出問題。
在空曠的房間里說話，為什么比在野外說話要響亮的多？
學生討論，交流意見。
老師說明：聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來（使原來的聲音得到了加強），這種現象叫回聲。
五、回顧總結和板書設計。
3．聲速。
關鍵詞：振動、介質、340m/s。
六、作業設計。
作業設計為兩道題，第一題是讓學生聯系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實例，引導和強化學生“物理來源于生活”的學習意識。為了鍛煉學生的動手實踐能力和創新意識，第二題設計為實踐活動題，讓學生兩個人一組，以細繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個土電話，兩個人一組實驗，驗證固體能傳聲。要求學生寫出實驗報告。
作業設計體現和鞏固了本節課的重難點知識，同時又激發學生的探究熱情和學習興趣。
綜上所述，本節課的整體設計思想，不僅體現了新課程理念，促進學生全面和諧地發展，而且在教法設計上突出體現以學生為本，依靠學生的自學、探究、討論、交流、歸納、總結等形式來獲取和掌握知識，為學生的終身學習打好堅實的基礎，使學生終身受益。
文檔為doc格式。
聲音傳播教案（精選21篇）篇五
聲音是由物體振動產生的。
1、聲音靠介質傳播，真空不能傳聲。
介質：能夠傳播聲音的物質。
2、聲音在所有介質中都以聲波的形式傳播。
3、聲速：
（1）聲音在每秒內傳播的距離叫聲速。
（2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。
（3）15℃時空氣中的聲速為340m/s.
聲音傳播教案（精選21篇）篇六
【知識與技能目標】：知道聲音靠振動產生，它的傳播需要介質，真空不能傳聲。
【過程與方法目標】：通過觀察和實驗的方法探究聲音的產生與傳播原理，培養初步的觀察能力和研究問題的方法。
【情感態度與價值觀目標】：通過師生雙邊的教學活動，體會從實驗得出結論，培養實事求是的科學態度，激發學習興趣，并樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
二、教學重難點。
【重點】：一切發的物體都在振動，聲音的傳播需要介質。
【難點】：理解在空氣中聲波以疏密波的形式向四周傳播。
三、教學過程。
(一)、新課導入。
預設：這些聲音是怎么產生的?又是怎樣傳播到我們的耳朵的呢?聲音為何不盡相同?為什么有的聲音動聽，而有的聲音卻是噪聲等等。
我們這節課就來研究聲音的產生與傳播，對其中的部分問題予以解答。(板書標題)。
(二)、探究學習。
學生小活動：動手使身邊的盡可能多的物體發聲。
活動時注意觀察物體發聲與不發聲時有何不同?與同桌討論發聲的物體又有怎樣的共同特征。
預設：有抖紙張，彈橡皮筋，倒水，拍手，敲桌子，吹氣球，說話唱歌等等。
通過對比師生歸納聲音的產生實質都是在動。教師講解這實質是繞中心位置來回運動，物理學中稱之為振動。也即是說正在發聲的物體都在振動，振動停止則發聲停止。
提問：那么是所有發聲的物體都在振動嗎?
實驗探究：用錘敲擊音叉，請同學聆聽并觀察，可以聽到悅耳的樂器聲，但很難看到發聲的物體音叉是否振動，如何才能觀察呢?教師介紹一個好的辦法，用鐵架臺下懸一只乒乓球，音叉挨著乒乓球，對比不敲擊和敲擊音叉時乒乓球的狀態，發現不敲擊時球靜止，敲擊時球有明顯跳動。
思考：乒乓球在什么情況下跳動?為什么跳動?請學生試著說一說。
通過觀察，知道敲擊音叉時才跳動。是因為敲擊時音叉發出聲音，音股在振動，靠近很輕的乒乓球時帶動球跳動。這種把叉股看不見的振動轉化為可以看見的乒乓球的跳動，物理學上稱這種研究問題的方法為轉化法。
請同學思考還有什么方法可以驗證，預設有同學提出了用水或者撒上胡椒粉等。請學生動手操作，觀察現象，并解釋原因。(把音叉放置水中，對比不敲擊和敲擊音叉時的狀況，可看到后者水花四濺，原因是發聲的音叉的叉骨在振動，放置水中會使得水發生振動甚至激起水花。也是轉化法。)。
教師講解：科學家做了大量的實驗，均表明一切發的物體都在振動，我們把正在發聲的物體叫做聲源。
補充小資料：早期的機械唱片發聲原理。即將發聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規律去振動，這會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。
聲音是靠振動發聲的，那么聲源產生的聲音又是如何傳到人耳的呢?
演示實驗：聲音兩個相同的'音叉a與b，相隔一段距離，a音叉靠近靜止懸掛的乒乓球，用力敲擊b音叉，發現乒乓球也會跳動。
提問：音叉b并沒有與乒乓球接觸，為什么球會振動，又是誰將振動傳給了a呢?
得出：他們之間只有空氣，應該是空氣傳播了聲音。
提問：那空氣又是怎樣傳播聲音的呢?
教師點撥：原來敲擊音叉時，叉股不停的左右振動，引起他周圍的空氣形成疏密相間的波動，并向遠處傳播，形成聲波。聲音就是以波的形式向外傳播，最后到達我們的耳朵，引起聽力。平時我們人與人的交流就是靠空氣傳播聲音的。
那只有空氣才能傳播聲音嗎?你還知道什么可以傳播聲音呢?同學們請看下面的實驗看看他又說明什么問題。
用氣球包裹一個手機，打開音樂，并將他懸吊起來，放入空桶中，可明顯聽到空氣傳播的音樂。接著往空桶中注入水，請學生觀察并聆聽是否還是可以聽到聲音，這一現象說明什么問題，什么可以傳播聲音。
結論：兩個實驗分別說明空氣是氣態，水是液態都能傳播聲音。
提問：那固態物質是否能傳播聲音呢?你又有什么具體實例來說明呢?
預設壓在枕頭下面的手表，可以通過枕頭傳播指針走動的聲音;土電話傳播聲音，有細線連接可以聽到，沒有細線不能聽見，說明細線可以傳聲。
總結：大量的實驗表明一切氣體、固體、液體都可以作介質傳播聲音。
提問：思考有沒有不能傳聲的地方呢?
預設月球上，兩名宇航員即使相距很近也要通過無線電來交談。這是因為月球上沒有空氣，也即是在真空狀態不能傳播聲音。
演示實驗：用小實驗輔助理解真空不能傳聲：把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，用電動抽氣機逐漸抽走里面的空氣，注意聲音的變化。可以引導推想如果把罩內抽成真空，就不能聽到聲音了。再做對比實驗讓空氣逐漸進入玻璃罩，注意聲音的變化。
師生總結：聲音的傳播需要介質。傳聲的介質可以是氣體、固體或液體，真空不能傳聲。
聲速。
聲音的傳播需要介質，那聲音的傳播需要時間嗎?
生活現象：生活中電扇雷鳴的天氣，我們總是先看見閃電，后聽到雷聲，這是為什么?
討論得出：聲音的傳播需要時間，也就是說聲音傳播有一定的速度。
教師講解：我們把聲音在介質中的傳播速度稱為聲速。它的大小等于聲音在每秒內傳播的具體。聲速的大小跟介質的種類和溫度有關。
展示ppt，列舉一系列聲音在介質中的出納博速度，請同學仔細觀察數據，有何發現?
可以看到在一般情況下，聲音在氣體中的傳播速度小于在液體、固體中的傳播速度。請學生記住聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。
教師講解：這是回聲現象，用物理的語言描述就是聲波遇到障礙物的反射現象。
教師講解：當障礙物離人較遠時，發出的聲音經過大于0.1s回到耳邊，人們能把回聲與原聲區分開;而當障礙物離得太近時，聲波很快反射回來，回聲與原聲混在一起，人耳難以分辨，但是會覺得聲音更響亮。
拓展小資料：回聲現象除了測量聲速之外還有很多應用。如在建筑學中我國天壇的回音壁巧妙利用回聲享譽中外，醫學上疾病監測，工業加工除塵，軍事中利用聲納海底探測等等。
(三)、應用提升。
科學世界資料補充：《我們是怎么聽到聲音的》。生物課上知道基本過程就是外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種信號經過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經，聽覺神經把信號傳給大腦，人就聽到了聲音。在這個過程中，任何部分發生障礙，人都會失去聽覺。如果只是傳導障礙，而又能想辦法通過其他途徑將振動產生的信號傳遞給聽覺神經，人們也能感知聲音。例如，聲音通過頭骨、頜骨也能傳遞到聽覺神經，引起聽覺。科學上把聲音的這種傳導方式叫做骨傳導。骨傳導常應用在工業和戰場上，利用骨傳導原理制成的助聽器、耳機等在生活中得到了廣泛應用。
物理學知識與生活緊密聯系，讓我們不禁感嘆好神奇的物理世界，它造福于我們的生活，讓生活更美好。
習題鞏固：將耳朵貼在長鐵管的一端，讓另外一個人敲一下鐵管的另一端，你會聽到幾次敲打的聲音?請說出其中的道理。
(四)、小結作業。
思考兩個問題：為什么我們能聽到房間里蚊子的嗡嗡聲?然而蝴蝶飛行時翅膀也在振動，我們卻聽不到蝴蝶翅膀振動的聲音，這又是為什么呢?帶著這個疑惑預習下一節課的內容，試著尋找答案。
聲音傳播教案（精選21篇）篇七
在教室內播放悠揚的音樂。
欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。
創設情境。
1、用多媒體展示多種聲音。
觀察畫面與聆聽相關的聲音。
讓學生對耳濡目染的聲現象產生研究的興趣。
2、引導學生提出問題：聲音是怎樣產生的？它是怎么被我們聽到的？
深入思考，進行猜想。
讓學生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學生思考、討論一些問題，把學生帶入聲的世界，在討論中切入本節課題：聲音的產生與傳播。
1、給學生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導學生進行探究。
進行實驗探究：讓音叉、鼓、鑼等發聲，并觀察聲音產生伴隨的現象。
在老師的鼓勵、引導下，學生合作探究，直接觀察和觸摸感受發聲的物體在振動，引導學生討論。
學生進行探究，得出結論：發聲體振動停止，聲音消失。
3、引導學生得出結論：聲音是由物體振動產生的。
通過觀察、分析，總結出結論。
通過觀察、體驗與對比、概括，建立聲音和振動的關系。
4、介紹弦樂器和管樂器：彈奏吉他、展示自制管樂器，并播放使用自制管樂器演奏視頻。
讓學生在發出聲音的同時，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產生的。
鞏固和驗證：聲音是由物體振動產生的。指導學生用所學知識分析自然現象。
1、提出問題：我在這說話，我的'聲帶在這振動，聲音怎么傳到你的耳朵里了？
學生思考：我們之間有什么，是什么把聲音傳過來的？
誘導學生自己得出：聲音在空氣中能夠傳播。
2、設想一下，如果沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎？
深入思考和聯想。
讓學生提出猜想，引導他們提出證明猜測正確性的方法。
3、演示：真空不能傳聲的實驗。
觀察實驗現象。
通過探究，讓學生初步認識聲不能在真空中傳播。
4、引導學生得出結論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。
通過根據已有的知識對傳聲的原因，進行猜測和討論。
廣口瓶內發生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質，不能在真空傳播。
5、演示實驗并得出結論：聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。
觀察實驗現象，總結實驗結果，觀察與思考。
提高觀察、分析和總結能力。
6、學生實驗并得出結論：聲音可以在固體中傳播。
學生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽聲音。
探究固體傳聲，初步感悟科學探究。
7、試用“土電話”，強化固體可以傳聲。
讓一學生“接聽土電話”并進行課堂討論和小組發言。
初步培養學生發現日常生活中的物理實質的能力和實驗設計能力。
8、歸納結論：聲音的傳播是需要介質的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。
綜合、歸納，舉手發言。
系統總結規律。
9、聽覺的形成：播放視頻：人耳的結構和動畫（聽覺的形成）。
觀察與思考。
了解人耳的結構和為什么能聽到聲音。
提出問題，讓學生帶著問題看書。
學生閱讀課文（第38頁），了解聲音在不同介質中傳播速度不同，并總結規律。
啟發學生從閱讀中找出規律。
提出問題：通過這節課的學習，你有哪些收獲？
思考、交流，談收獲、體會等。
通過合作、交流，及時小結，讓知識系統化。
出示練習題。
閱讀、思考，舉手答題。
應用所學知識解答問題。
延伸興趣。
課后第2、3題。
當堂完成。
鞏固所學知識。
（氣體、液體、固體）中傳播。
聲音以聲波的形式在介質空氣中：340m/s（1標準大氣壓、15℃）。
聲音傳播教案（精選21篇）篇八
1、體驗聲音的產生是由于振動引起的。
2、領會聲音傳播需要介質。
3、知道聲音在不同介質中傳播的速度不同
（二）能力目標
1、初步培養實驗操作技能，能初步學會有目的地觀察。
2、能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現象，收集有效的信息并根據信息歸納科學規律。
3、在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法
（三）情感目標
1、培養團結合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。
2、初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養熱愛科學、勇于探索的意識。
二、教學重點
1、聲音產生的原理；
2、聲音的傳播需要介質
三、教學難點
探究物體傳聲實驗
四、教 具：音叉、小錘。
五、教學過程：
生：獅吼、虎嘯、鳥鳴、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的風聲……
師：那這些美妙的聲音究竟是怎樣產生的呢？
探究并舉例：讓全班同學都摸正在發聲的音叉然后討論回答，討論后再舉出其他聲音產生的例子。（讓同學自己探究，比如摸自己發聲的喉嚨……最后看書上的圖片并總結聲音是怎樣產生?）
總結：一切發聲的物體都在振動。
聲源的定義：正在發聲的物體稱為聲源。
生：聲源振動發出聲音，在空氣中傳播，傳到人耳中，反映到人腦中我們就聽見了聲音。魚之所以會被嚇跑，是因為聲音由空氣中傳入水中把魚嚇跑了。
提示引導并提問：聲音是怎么傳播的呢？以什么形式傳播的呢？（讓學生看課本 29 頁后討論）
學生討論后小組代表發言：聲源振動，引起空氣振動，最后傳到人耳。由于空氣振動形成疏密相間的聲波，就像水波波紋一樣有高有低。
結論：聲音以聲波形式傳播（半數以上學生能說出此過程）
總結：聲音以聲波的形式傳播。
實驗探究
師：聲音可以在空氣中傳播，還可以在哪些物質中傳播呢？有什么例子可以證明呢？請同學們討論后舉例回答。
學生討論后小組代表發言：
a ：聲音可以在水中傳播。（例：釣魚時大聲說話會把魚嚇跑；把一根管子伸進海水下，可以聽見遠處船只航行的聲音；海豚在海中的叫聲能被人聽見。）
b: 聲音能在固體中傳播。（例：在某一間教室敲暖氣管，一座樓的每個教室都能聽到敲擊聲；古代人打仗，先鋒官把耳朵貼地聽一下，就能聽到遠處敵軍行進的聲音；在課桌一端很輕的敲擊一下，在另一端耳桌面就可以清楚的聽見敲擊聲，而不貼桌面就聽不見。）
c ：真空不能傳播聲音。（例：月球上沒有空氣，宇航員不能直接對話，要靠無線電。）
總結：聲音可以在氣體，液體（如水），固體（如鋼鐵、木頭、土壤）等物質中傳播，真空中不能傳聲，但電磁波可以在真空中傳播。我們把這些能夠傳播聲音的物質稱為介質。
引出：介質的定義：凡是能夠傳播聲音的物質稱為聲的介質。
師：百米賽跑時，小明先看到發令槍冒煙，后聽到槍聲。這個現象說明了什么？若給你一個秒表，采用什么做法你能估測出槍聲從百米起點傳播到終點所需的時間？通過這種做法你能估測出聲每秒傳播的距離嗎？與同學交流合作進行回答。（見課本 30 頁）
學生討論結果：有同學可以說出 s=100m，t是從看見冒煙到聽見槍響的時間，則聲速 v=s/t。但有同學對未計算光傳播所需要的時間提出質疑，也有同學說光傳播速度極快，所以短距離內光的傳播時間可以忽略不計。
討論總結：聲速比光速慢的多，所以光速在短距離內傳播所需要的時間不計。故 v=s/t 此計算方法可行。
聲速的定義：聲每秒鐘傳播的速度為聲速。
影響聲速的兩個因素：介質的性質，介質的溫度。
學生看表格后，得出結論：聲音在氣體、液體、固體當中的傳播速度依次加快。注：有半數學生得出了此結論。
六、總結歸納：本節課主要講了聲的產生原因和傳播條件，聲的傳播形式以及聲速。本節內容與生活非常貼近.
七、布置作業: 動手動腦學物理1、2、3、4、5。（見課本 31頁）
八、板書設計：
§1. 1聲音的產生和傳播
一、聲音的產生。
1、 一切發聲的物體都在振動。
2 、正在發聲的物體稱為聲源。 水源 、聲源
二、聲音的傳播
1 、水波聲波：聲音以聲波的形式傳播。
2 、凡是能夠傳播聲波的物質稱為聲的介質。
3、 聲速：聲音每秒鐘傳播的距離稱為聲速。 聲速的兩個決定因素：介質的性質，介質的溫度。
4 、 聲音在氣體、液體、固體中的傳播速度依次加快。
自我點評： 在授課過程中充分調動了學生的積極性，讓學生動腦思考，親自體驗探究的過程，讓學生充當課堂的主角。尤其體現在讓學生探究聲除了可以在空氣中傳播，還可以在液體、固體等物質中傳播。探究完聲的傳播形式、聲的介質以后，討論了聲傳播有多快。充分利用了集體優勢，體現了物理學習方法中的合作交流環節。在教師的引導下，學生可以通過探究、討論、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握聲的產生原因、傳播形式和傳播條件以及聲速等知識。授課方式與授課過程很好的體現了新課標的探究性學習方法，并且達到了預期的教學效果。
聲音傳播教案（精選21篇）篇九
今天我們就一起來研究聲音的發生和傳播過程，學習聲現象的基本知識。
二、聲音的發生。
我們每個人從出生起就聽到各種各樣的聲音，這些千千萬萬的聲音到底是怎樣發生的呢?
通過實驗和研究我們發現：一切發生的物體都在振動(解釋何為振動)。
舉例：講話發聲是聲帶在振動、吹口哨、打雷是空氣在振動、打鼓時看到鼓皮在振動………。
演示實驗驗證：音叉發聲，彈開乒乓球。
音叉發聲，濺起水花。
得到結論：一切發聲的物體都在振動。
提問：反過來，是不是一切振動的物體都在發聲呢?
學生討論，老師歸納總結：一切振動的物體都會發聲，只不過有些振動發出的聲音我們人耳聽不到。(聽不到的不一定是不存在的)。
提問：振動就會發聲，發聲就一定有振動，那如果振動停止，聲音會怎樣呢?
手握音叉演示實驗說明：振動停止，發生也停止。
舉例：老師講課，每個同學都聽得見，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?
聲音能通過空氣傳播，物理教案《聲音的發生與傳播》。
演示實驗證實：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。
提問：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質可以傳聲?
學生討論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。
舉例說明：釣魚、潛水員喊話，鐵道游擊隊聽軌等等。
學生實驗：將耳朵貼在桌面上，能聽到各種各樣的聲音。
我們把所有可以傳播聲音的物質(媒介)叫介質。
氣體、液體、固體都是介質。
提問：如果沒有氣體，也沒有液體和固體，沒有介質，還能不能傳播聲音?
沒有介質不能傳聲，即真空不能傳聲。
請學生查看課本p33聲速表。
得出結論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快(由分子密集程度決定)。
找出15c時，空氣中聲速為：340m/s要求學生識記。
一般空氣中，如無另外說明，都認為聲速是340m/s。
四、回聲。
回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。
老師講課，為什么沒有聽到回聲?
回聲存在并被聽到，只是人耳不能區分---和原聲時間間隔太短。
人耳區分原聲和回聲最小時間間隔為：0.1秒。
組織學生計算聽到回聲的最短距離：
s=vt=340ml=s/2=17m。
五、回聲的利用。
1、測距離：l=vt/22、測深度：h=vt/2。
七、小結:作業：p43頁3題，4題.
七、板書設計：
第四章聲現象第一節聲音的發生和傳播。
一.音的發生。
1.一切發聲的物體都在振動。
2.振動停止，發聲也停止。
1.聲音靠介質(任何氣體、液體和固體)傳播。
2.聲速(15℃)340m/s。
3.聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。
三.回聲。
1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。(聽到回聲條件：0.1s以上，17米)。
2.利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。
聲音傳播教案（精選21篇）篇十
1.通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體振動產生的。
3.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，知道聲音在空氣(15℃時)中的傳播速度。
4.知道回聲現象和回聲測距離。
過程與方法。
1.通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的。
2.通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
情感態度與價值觀。
1.通過教師、學生的雙邊教學活動，激發學生的學習興趣和求知欲望，培養學生對科學的熱愛，2.使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
3.注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。
教學重難點。
【教學重點】通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。
【教學難點】回聲測距離。
教學工具。
音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話。
教學過程。
一、新課導入。
二、新課教學。
(1)課本圖1.1—1中各是什么物體在發聲?他們有什么共同特征?
(2)實驗：學生觀察音叉發聲時叉股在振動。敲打音叉——音叉振動，發聲。握住振動的音叉，聲音馬上停止。
(3)實驗：撥動吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。
(4)實驗：現在我們來做一個活動，我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數到10，聲帶振動，發出聲音。
小結：歸納以上實驗，引導學生自己總結出：聲音是由于物體振動而產生的。
指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發聲也是由于振動。
由學生列舉一些奇特的發聲現象：蟬、蚊子、笛子。
機械唱片的簡單原理。
(1)實驗：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲。——固體也能傳聲。
(2)實驗：在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲;釣魚時要保持周邊環境的安靜;漁民們常用電子發聲器發出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網;把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲。——液體也能傳聲。
(3)實驗：右邊音叉的振動通過空氣傳給左邊的音叉。——氣體能傳聲。
小結：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質。
(4)實驗：1.1—4(有條件的可以做，也可觀看視頻。)：聲音不能在真空中傳播。
我們平時交談都是靠空氣傳聲。
思考：圖1.1—5月球上的宇航員能正常交談嗎?如何解決這個問題?
分析圖1.1—6：聲音是靠聲波這種形式傳播的。
學生對比表中的一些聲速并找出空氣中15℃時的聲速：340m/s。
讀作：340米每秒。含義：聲音在空氣中每秒傳播340米。
請同學們閱讀課本第15頁圖表，幾種物質中的聲速，并回答下列問題：
15℃時空氣中的聲速為340m/s，25℃時空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質的溫度有關.
25℃時空氣中的聲速為346m/s，25℃時蒸餾水中的聲速為1497m/s.說明聲速跟介質的種類有關.
問題3：對比表中的數據，你可以發現什么?
聲速與介質的種類有關，還與溫度有關。
一般來說：聲音在固體中傳播得最快，液體中其次，氣體中最慢。
4、回聲。
(1)回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。
講述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。
解：340×0.1/2≈17米。
(2)利用回聲測距離。
解：340×1.5/2≈255米。
“想想做做”請同學們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值。
聲音傳播教案（精選21篇）篇十一
2、知道聲音是由物體振動發生的。
3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
教學重難點。
教學難點：探究真空不能傳聲，利用回聲計算。
教學工具。
橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子。
教學過程。
一，導入新課。
播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面。
今天我們來共同探討與聲音有關的問題。
觀看錄像。
由直觀的畫面創設聲音產生的情景，激發學生求知欲望，從而順利的導入新課。
二，合作探究。
師巡視并指導，幫助學生處理可能出現的問題。
利用不同物體進行發聲實驗，在探究中發現并提出問題，學生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設計的實驗，興趣盎然。
[引語]現在已有不少組同學發現問題了，下面我們共同交流一下。
其它小組的同學是否和他們有同樣的發現?還做了哪些實驗?學生交流。
剛才同學們回答的都很好，善于動腦，把不同器材結合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產生。用手按住喉頭部分，大聲說“振動”
生活中聲音產生的現象很多，同學們聯系生活實際，分析生活中的物體是如何發聲的?
通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發現聲音的產生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音產生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂。
讓學生再一次感受聲音的產生是由物體的振動產生的。
2)。
剛才同學們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發聲的?
有時我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢?學生閱讀課本31頁。
我站在講臺上說話，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢?
同學們思考固體能否傳播聲音?并設計實驗驗證你的猜想。
氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?
師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應，說明液體也可以傳聲。
師：演示真空不能傳聲的實驗，總結歸納出聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。
師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密變化從而引出聲波，學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質中傳播。
下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么?
(1)一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢。
(2)聲速與介質的種類有關。
(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關。
在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么?
學生回答，聲傳播的速度慢。
學生仔細分析討論，然后起來交流獲得的信息。
通過生活中的例子，引出聲速。
通過學生分析表格獲得信息，提高學生分析問題的能力。
通過生活中的例子，讓學生理解回聲。
三，整體感知。
學生理解聲音產生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。學生系統地掌握知識。
四，知識拓展。
課本34頁1、2、3、4、5學生完成練習。
五，課堂小結。
同學們你們對本節課有什么收獲和不足之處?
學生紛紛發言。
六，布置作業。
聲音傳播教案（精選21篇）篇十二
聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。
（1）聲間要靠一切氣體，液體、固體作媒介傳播出去，這些作為傳播媒介的物質稱為介質。登上月球的宇航員即使面對面交談，也需要靠無線電，那就是因為月球上沒有空氣，真空不能傳聲。
（2）聲間在不同介質中傳播速度不同。
聲音傳播教案（精選21篇）篇十三
1.通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體振動產生的。
3.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，知道聲音在空氣(15℃時)中的傳播速度。
4.知道回聲現象和回聲測距離。
過程與方法。
1.通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的。
2.通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
情感態度與價值觀。
1.通過教師、學生的雙邊教學活動，激發學生的學習興趣和求知欲望，培養學生對科學的熱愛，2.使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
3.注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。
聲音傳播教案（精選21篇）篇十四
(2)實驗：學生觀察音叉發聲時叉股在振動。敲打音叉——音叉振動，發聲。握住振動的音叉，聲音馬上停止。
(3)實驗：撥動吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。
(4)實驗：現在我們來做一個活動，我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數到10，聲帶振動，發出聲音。
小結：歸納以上實驗，引導學生自己總結出：聲音是由于物體振動而產生的。
指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發聲也是由于振動。
由學生列舉一些奇特的發聲現象：蟬、蚊子、笛子。
機械唱片的簡單原理。
(1)實驗：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲。——固體也能傳聲。
(2)實驗：在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲;釣魚時要保持周邊環境的安靜;漁民們常用電子發聲器發出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網;把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲。——液體也能傳聲。
(3)實驗：右邊音叉的振動通過空氣傳給左邊的音叉。——氣體能傳聲。
小結：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質。
(4)實驗：1.1—4(有條件的可以做，也可觀看視頻。)：聲音不能在真空中傳播。
我們平時交談都是靠空氣傳聲。
思考：圖1.1—5月球上的宇航員能正常交談嗎?如何解決這個問題?
分析圖1.1—6：聲音是靠聲波這種形式傳播的。
學生對比表中的一些聲速并找出空氣中15℃時的聲速：340m/s。
讀作：340米每秒。含義：聲音在空氣中每秒傳播340米。
請同學們閱讀課本第15頁圖表，幾種物質中的聲速，并回答下列問題：
15℃時空氣中的聲速為340m/s，25℃時空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質的溫度有關.
25℃時空氣中的聲速為346m/s，25℃時蒸餾水中的聲速為1497m/s.說明聲速跟介質的種類有關.
問題3：對比表中的數據，你可以發現什么?
聲速與介質的種類有關，還與溫度有關。
一般來說：聲音在固體中傳播得最快，液體中其次，氣體中最慢。
4、回聲。
(1)回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。
講述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。
解：340×0.1/2≈17米。
(2)利用回聲測距離。
解：340×1.5/2≈255米。
“想想做做”請同學們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值。
聲音傳播教案（精選21篇）篇十五
學生是學習的主體，每個學生只能通過自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實驗才能真正吸收知識，這是別人不能代替，也是不能改變的。因此結合物理學科的特點——以觀察和實驗為主，設計了一個教師演示實驗、三個學生實驗和一個自學環節。一是通過學生發音、制作發聲器，在制作中去揣摩、比較得出發聲體在振動這一結論;二是演示真空鈴的實驗，讓學生通過觀察和比較得出聲音的傳播需要介質;三是學生根據問題自主設計實驗并嘗試實驗，最后歸納得結論;四是讓學生自學聲速這一部分知識并相互交流。以上的體驗學習，貫穿于教學始終，力圖使學生自己的輸入成為主要的教學內容資源，并成為整個教學活動的中心。同時，通過以上的體驗學習，讓學生感受到發現問題、解決問題的喜悅，體驗到學習的樂趣，并逐步培養學生的實驗能力和創新意識。
聲音傳播教案（精選21篇）篇十六
請同學們閱讀課本p12———16頁內容，獨立思考后完成下列問題：
2、聲是由物體的產生的，停止，發聲停止.
3、人發聲靠的`是________的'振動；笛子發聲靠的是________的振動；要使笛子發出聲音，必須用口來吹，使管子里的發生.
4、怎樣保存聲音：將發聲體的記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規律去，就會產生與原來一樣的聲音.
5、做p14探究：（1）、得出：、可以傳播聲音.
6、認真觀察14頁圖1.14真空罩中的鬧鐘.
（1）、該實驗的現象是.
（2）、該實驗的方法是.
（3）該實驗的結論是：不能傳播聲音。
8、根據p15小資料，聲音在體中傳播速度最大，其次是體，在體中傳播速度最小.
9、聲速的大小不僅跟有關，還跟有關.
10、（牢記）15℃時空氣中的聲速是.
11、回聲是指聲音在傳播過程中遇到，而被反射回來的聲音.
1、（先看1.15圖）月球上沒有空氣，月球上的宇航員如何交談？
回答：.
2、找組內一名同學不看書解釋聲波的形成.
3、聲音能在液體中傳播嗎？找出事實或做實驗支持你的說法.
4、溫馨提示：要想把回聲和原聲區分開，回聲和原聲的時間間隔應大于0.1s，人離障礙物的距離應以上.
計算過程：
（溫馨提示：回聲到達人耳的時間小于0.1秒，人不能把回聲和原聲區分開，但可以使原聲加強）。
5、對著遠處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲，此時有沒有回聲？
6、同樣的聲音在教室說和在操場說聽起來一樣嗎？為什么？
7、本節課我們一會兒說聲，一會兒說聲音，它們一樣嗎？
我學到了什么呢？畫知識樹。
聲音傳播教案（精選21篇）篇十七
“興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性，才能使學生自主學習，真正成為學習的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設計重點，因此在教學過程中創設了三個教學情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運交響曲》，同時展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學生感悟到聲音的美好，并激發起學生學習的興趣;二是通過播放一些有趣的發聲現象、介紹錄音的基本原理等知識讓學生進一步理解振動發聲的特點，并激發他們對自然現象的學習、研究興趣;三是通過提出問題——猜想——實驗得結論——再提問——再猜想——再實驗的教學過程，引導學生逐步深入其中，從多角度進行細致研究，并體會到科學探究的一些方法。
聲音傳播教案（精選21篇）篇十八
理的興趣和強烈的求知欲望，初步培養學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創新意識，就成為這節課首要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上發生了三個轉變：
1)由重知識傳授向重學生發展轉變;。
2)由重教師“教”向重學生“學”轉變;。
3)由重結果向重過程轉變。
具體體現在以下幾個方面：
聲音傳播教案（精選21篇）篇十九
一位科學家用了10年時間進行調查，想知道學習哪方面的知識永遠不會被社會淘汰?調查結果是與人相處的能力。因此教學過程不僅僅是一個認知過程，也是一個學生學習交往和合作的過程。在兩個學生實驗及上臺交流展示活動中，通過同桌互相學習，小組間合作，從而形成全班共同學習的動態組合立體交叉網絡結構，促進了師生之間、學生之間、學生小組之間往復的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學習中，學生不僅學會了知識和方法，而且學會了彼此間的協作，同時也培養了同學間相互合作、共同探索的團隊精神。
總之，通過本節課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。
聲音傳播教案（精選21篇）篇二十
（3）教師有選擇地摘錄學生提出的問題，并確定本節課研究的主題。
2、問題一：聲音是怎樣產生的？
（1）音叉、尺子，怎么讓它們發出聲音？
（2）你們是如何讓物體發聲的？你們觸摸發聲的物體時，有什么感覺？
（3）思考：物體發聲時與不發聲時有什么不同？物體發聲時有什么共同的特征？
（4）摸著自己的喉嚨數1到10，體會手上的感覺，說出感覺。
（5）教師：是不是物體發聲就一定在振動？
（6）教師：（小結）聲音是由物體的振動產生的。
（7）教師：物體的發聲現象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發聲方法嗎？比如動物。（聲源的概念）。
3、問題二：聲音是怎樣向遠處傳播的？
（1）聲音是靠什么傳到人耳中的？
（2）課本上的想想做做。
（4）液體是否也可以傳聲呢？
（5）空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。
（7）聲音的傳播需要介質，傳播聲音的介質可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。
4、問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。
提出聲波概念。
5、問題四：聲音的傳播需要時間嗎？
（2）對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？（講解回聲的知識）。
（3）雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？
（4）共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播。
（5）介紹資料、指導讀表：《一些介質中的聲速》。
（6）學生討論：在讀表的過程中，發現了什么特點？（教師指導）。
a.15oc時，v聲=340米/秒25oc時，v聲=346米/秒。
b.傳播速度與溫度有關。
c.一般情況下：v固v液v氣。
課堂小結。
1.一切發聲的物體都在振動。
2.聲音的傳播需要介質；真空中不能傳播聲音。
3.聲音在介質（空氣）中是以聲波的形式傳播。
4.聲速：15oc時，340m/s（空氣）。
板書設計：
一、聲音的產生。
一切正在發聲的物體都在振動。
1.聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。
（介質：能夠傳播聲音的物質）。
2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。
3.聲速：
（1）15oc時，v聲=340m/s。
（2）傳播速度與溫度有關。
聲音傳播教案（精選21篇）篇二十一
教學目的。
2．知道聲音傳播需要介質．。
3．知道聲音在不同介質中傳播速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度。
4．知道回聲現象和回聲測距原理．。
重點與難點。
聲音的發生和傳播是本節課的重點．空氣中聲波的物理圖景建立是本節課的難點．。
教學過程。
1．引入新課。
[板書1」一、聲音的發生和傳播。
1．聲音的發生。
2．聲音是由物體振動發生的。
［學生實驗l］用手抖動書頁發聲．。
「學生實驗1」用手撥動塑料尺發聲．。
［學生實驗3」用手撥動張緊的橡皮筋發聲．。
生：發生體在振動．。
師：再請同學們做以上三個實驗，觀察并思考物體在發聲和不發聲時有什么不同．。
生：發聲時物體在振動，振動停止，發聲也停止．。
［板書2]發聲體在振動．。
生：發聲的音叉在振動，音叉振動停止發聲也停止．。
「板書3]發聲的音又在振動．。
生：在喇叭的紙盆上放一些輕小物體觀察它們在喇叭發聲時是否跳動．。
［板書4］發聲的喇叭在振動。
[學生實驗4]大家一起唱音階“13－51，l。
生：發聲時喉頭振動，振動停止發聲也停止．。
[板書5]發聲時喉頭在振動．。
師：哪位同學知道蜜蜂、蒼蠅、蚊子在飛舞時如何發出“嗡嗡”聲？
生：它們是靠翅膀振動發聲的．。
師：蟋蟀發聲時復翅舉起與背部成45。
生：敲擊鑼、鼓靠鑼、鼓面振動發聲；彈奏樂器：胡琴、吉它靠琴弦振動發聲．。
．師：大家能舉出發聲體不振動的實例嗎？
生：啞然。
[板書6]一切正在發聲的物體都在振動，振動停止，發聲也停止．。
3．聲音傳活需要介質．。
師：聲音是怎樣傳播的？
［演承實驗3］把手放在收音機喇叭上方附近，開大音量，讓學生體驗到空氣在振動，
師：發聲體振動時，使周圍空氣也振動；如果沒有空氣是一否還能聽到聲音．。
[板書7]2．聲音的傳播。
實驗證實了：空氣能傳播聲音，真空不能傳播聲音。
師：通常我們聽到的聲音是怎樣靠空氣傳到我們的耳朵產生聽覺的？
〔演示實驗5]用振蕩器做水波實驗，投影出振動被水由近及遠地傳播，形成水波．。
[投影1」課本第26頁圖3－4．。
［板書8」通常我們聽到的聲音是靠空氣傳播的．。
師：液體也能傳播聲音，請同學們想一想、議一議二舉些實例．。
生：將要上鉤的魚，會被岸上說話聲或腳步聲嚇跑．。
［投影2］課本第26頁圖3-5?。
師：鈴鐺在水、酒精和鹽水中搖，為什么我們還能聽到聲音呢？
［學生實驗6]用一根粗線聯接兩只空易拉罐（或紙筒）．。
【板書10】團體也能傳聲．。
師：請同學們舉一些固體傳播聲音的實例．。
生：人耳貼在鐵軌上能聽到遠處火車的轟鳴聲．。
狗在睡覺的時候，把一只耳朵貼在地面上，能聽到遠處的聲音．。
「學生實驗7」伏在課桌上能聽到機械表走動聲．。
師：真空不能傳聲．如：登月宇航員們雖近在颶尺，也只能靠無線電話交談．。
4．聲音的傳播速度。
師：聲音傳播需要時間嗎？能舉一些實例嗎？
生：聲音傳播需要時間，比如賽跑時，看見發令員鳴槍的煙霧后才能聽到槍聲．。
生：雷電同時發生，但我們看到電閃后，才能聽到雷鳴，說明聲音的傳播一定需要時間．。
生：（其說不一）。
［投影3」課本第26頁“一些物質中的聲速”表．。
師：表頭上“米／秒”的物理含義是什么？
生：“米／秒”是速度的單位，是表示每秒鐘傳播多少米．。
師：請看銅3810，這表示聲音在銅中傳播時，每秒鐘傳播3810米?請同學們自己閱讀分析聲速表，并議論一下以下幾個問題：
（l）聲速表中軟木500說明什么？
（2）聲速表中有空氣（15）340及空氣（25）346說明什么？
（3）從聲速表中看聲音在固體、液體中傳播比聲音在空氣中傳播得快？還是慢？
大多數同學在閱讀聲速表前猜想聲音在固體、液體中傳播比聲音在空氣傳播得快是正確的．。
生：他大約在2秒后能聽到我的.喊聲，我還能聽到自己的回聲．。
4回聲及其利用。
[板書l4]回聲到達耳比原聲晚0.1三秒以上，人耳才能把回聲和原聲區分開．。
師：如果你發聲后2種聽到回聲，那么你距障礙物多遠？請你再說說回聲的利用．。
生：障礙物距我約340米．利用回聲可以測距離．。
生：需要先知道聲音在海水中的傳播速度．。
生：需要測出從向海底發出聲音到接收到回聲所用的時間．。
生：聲音在海水中傳播速度與原聲和回聲相隔時間乘積的一半，即是海底深度．。
5．全課小結。
根據板書，簡要地對本節知識要點進行小結，
6．課堂練習（投影4）。
（1）一切正在發聲的物體都在_____________。
（2）聲音必須靠＿傳播，它在＿不能傳播，
（3）15空氣中的聲速是____________。
（4）鐵道游擊隊為了聽見遠處的火車聲，將耳朵貼在鐵軌上，這是因為____________。
（5）某人面對山谷對面的山峰喊一聲，1．5秒后聽到回聲，求人與山峰之間的距離．。
教學說明。