教學(xué)工作計(jì)劃的制定需要綜合考慮教師自身的教學(xué)能力和條件,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平。小編為大家搜集了一些教學(xué)工作計(jì)劃的典型案例,希望對(duì)大家有所幫助。
背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總17篇)篇一
二、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與技能:
2、整體感知課文,體會(huì)文章主旨。
3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言。
(二)過程與方法:
1、反復(fù)誦讀,深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:
珍愛親情,理解父母,感恩父母,孝敬父母,關(guān)心他人。
教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫及其作用,人物描寫手法的運(yùn)用,領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語言,領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情。
五、課前準(zhǔn)備制作課件。
六、教學(xué)課時(shí)的安排:二課時(shí)。
七、教學(xué)步驟:
第一課時(shí)。
主要內(nèi)容:整體感知課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
(一)入題:(課件投影:播放歌曲《父親》)。
師:世界上,有許多愛包圍著我們,有些愛是細(xì)致的,有些愛是厚重的;有些愛和風(fēng)細(xì)雨,有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛,已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,讓我們來真切的體會(huì)一下濃濃的父愛(板書《背影》)。
(二)走近作者:
《背影》是記實(shí)散文,寫于1925年作者曾說:“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實(shí),……”
(三)寫作背景。
下面,就讓我們走近作者,走進(jìn)《背影》。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語:
三、整體感知課文。
(一)朗讀課文。
1、聽課文錄音《背影》。
2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。
(二)思考問題討論問題:
1、本文寫的主要事件是什么?(父子浦口送別)。
2、理清課文結(jié)構(gòu)(全文分為四個(gè)部分,脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))。
3、我與父親是在怎樣的背景下見面的?
祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別。
4、全文共寫到父親幾次背影的?
以“背影”為線索組織材料,
第一次(在第1段):懷念父親惦記背影。
第二次(在第6段):望父買橘刻畫背影。
第三次(在第6段):父子分手惜別背影。
第四次(在第7段):別后思念再現(xiàn)背影。
4、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)。
讓學(xué)生齊讀課文第六段。
5、自由發(fā)言:讀了這段,你感受到了什么?或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說些什么?
四、小結(jié):
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.完成課后習(xí)題“一1”
2.熟讀課文,找出文中你覺得寫得精彩的文段,并說說理由。
六、板書設(shè)計(jì):
四第一次(在第1段):懷念父親惦記背影父疼子。
次第二次(在第6段):望父買橘刻畫背影背。
描第三次(在第6段):父子分手惜別背影影子愛父。
寫第四次(在第7段):別后思念再現(xiàn)背影。
第二課時(shí)。
主要內(nèi)容:精讀課文重點(diǎn)部分。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
二、舊課復(fù)習(xí):
請(qǐng)根據(jù)課文填空:(投影7)。
歸納段意:買桔子送別。
三、用自己喜歡的方式誦讀第二部分。
四、問題探討:
(1)外貌:
父親的穿戴:黑、深青作用:表明家境不好,心情憂傷。
父親的體態(tài):肥胖作用:表明行動(dòng)不便,艱難。
(2)動(dòng)作:
走路的姿勢(shì):蹣跚作用:年紀(jì)較大、腿腳不便。
爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作:攀、縮、傾作用:行動(dòng)不便、步履艱難。
(3)語言:
“我走了,到那邊來信!”惦念路途平安,要等到兒子回到北京來信報(bào)平安,才能放心。
老師贈(zèng)言:真理是樸素的。
2、過渡語:
3、質(zhì)疑探究、精心賞析。
請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話,并體會(huì)它所含的意思。
1不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
2我買幾個(gè)橘子去你就在此地,不要走動(dòng)。
3我走了,到那邊來信!
--惦念路途平安,要等到兒子回到北京來信報(bào)平安,才能放心。
4進(jìn)去吧,里邊沒人。
4、閱讀最后一段后,探討:
(1)課文結(jié)尾寫父親的背影,是在“晶瑩的淚光中”,這是為什么?
(2)“我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影唉!我不知何時(shí)能與他相見!”
課文最后又寫到父親的背影,有什么作用?
5、文中到底寫到幾次流淚?這幾次的所流之淚有何不同?
(四次流淚:悲哀之淚;感動(dòng)之淚;感傷之淚;傷心之淚)。
五、情感遷移感受深情。
六、小結(jié):
請(qǐng)同學(xué)們課后,再去認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)閱讀,體會(huì)文中流露出的情感。
七、作業(yè)的布置:
1、完成課后習(xí)題。
2、寫你父親(或母親)送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面。
3、課外閱讀幾篇寫父愛,母愛的好文章,寫一篇讀書筆記.。
八、板書設(shè)計(jì):
人外貌四悲哀之淚。
物動(dòng)作次感動(dòng)之淚。
描語言流感傷之淚。
寫淚傷心之淚。
〈上一頁。
于鳳英。
背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總17篇)篇二
【導(dǎo)語】本站的會(huì)員“bluedady”為你整理了“背影教案。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文,希望對(duì)你有參考作用。
1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn),展示人物心靈的寫法。
2、體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。
3、感受父子情深,體會(huì)自己父愛的深沉與偉大,教育學(xué)生珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
內(nèi)容:這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué),并在月臺(tái)艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動(dòng)不已的事情,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子對(duì)父愛的感念之情。
新的課程理念對(duì)語文教學(xué)提出了更高、更人文化的要求,使得我們必須“博采眾家之長”,大膽吸收借鑒更先進(jìn)的文化元素,生活元素,豐富語文課的內(nèi)涵,讓學(xué)生吸取更多、更人性化的知識(shí)。在人情日益冷漠,代溝日益加深的今天,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本課,陶冶他們的情操,增進(jìn)他們與父母之間的`情感交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德,有著重要的意義。
重點(diǎn):
(1)整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語言。
(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
(3)品味樸實(shí)簡潔的語言。
難點(diǎn):體味父子情深。
三、
教學(xué)對(duì)象分析。
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言,學(xué)生理解父親對(duì)兒子的關(guān)愛,教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究閱讀為主,找出刻畫最生動(dòng)細(xì)致的地方,集中在買橘子的背影上,細(xì)細(xì)地揣摩分析,引導(dǎo)學(xué)生利用前文給出的背景,進(jìn)入特定的情境,親身感受體驗(yàn)父親爬月臺(tái)買橘子的艱難,從而深深體會(huì)到父親對(duì)兒子的濃濃的父愛。
1、結(jié)合背景音樂,讓學(xué)生閱讀《兒子眼中的父親》,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
2、教學(xué)過程中,利用多媒體播放課文音像文件,調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感覺器官,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中,通過學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟,體會(huì)到父親對(duì)兒子深沉的愛。
3、拓展遷移,讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷中所體會(huì)的父母對(duì)自己的愛及自己對(duì)別人的關(guān)愛,從而教育學(xué)生懂得珍惜愛,懂得感恩與回報(bào),并且懂得如何去關(guān)愛他人。
開學(xué)第二周,我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了朱自清的一篇名作《背影》,《背影》以其感情真摯自然見長?!熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情,”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?在上這堂課之前,我在認(rèn)真思考這個(gè)問題。以下是我上完這節(jié)課后的幾點(diǎn)反思:
(一)在初略感知文本的大層次后,我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們直奔課文第6段,重點(diǎn)品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子,品析動(dòng)詞描寫的妙處,歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫的方法。此時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高,紛紛舉手,品詞品句很精彩。緊接著,在課堂的下半段時(shí)間里,我還設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環(huán)節(jié),學(xué)生們高昂的積極性再度被調(diào)動(dòng)起來。我班的許秀雨、陳茂、郭虹余等幾位同學(xué)經(jīng)過認(rèn)真揣摩課文中的精彩詞句,表演時(shí)很投入,把父親攀爬鐵道時(shí)一系列的重要的動(dòng)作表現(xiàn)得非常到位。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),師生之間的互動(dòng)相當(dāng)之好,原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來,笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時(shí)重點(diǎn)突出,還很好地做到了寓教于樂。
(二)接下來,緊扣兩次流淚,體會(huì)父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點(diǎn)。沒有足夠的時(shí)間給學(xué)生,學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。在課堂上,我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景、路上父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)懷所做的幾件事,還有文中父親說的5句話來體會(huì)。一層層地引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入意境,體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)流淚的復(fù)雜心情:這是理解的淚、感動(dòng)的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚。
背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總17篇)篇三
1、給加點(diǎn)字注音。
差使狼藉簌簌迂腐躊躇試頹唐瑣屑舉箸。
2、理解下列詞語的含義。
狼藉慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷。
不能自已情郁于中瑣屑。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、體會(huì)本文抓住人物形象特征,選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)本文樸實(shí)自然的語言。
(三)德育滲透點(diǎn)。
體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情,理解語文與家庭生活的關(guān)系。
重點(diǎn)、難點(diǎn)1、樸實(shí)而飽含深情的語言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。
2、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)樸實(shí)的語言所包含的深情厚意的理解;分析課文可按“內(nèi)容-結(jié)構(gòu)-語言”的順序由淺入深的進(jìn)行。
課時(shí)安排二課時(shí)。
教學(xué)步驟第一課時(shí)。
明確目標(biāo)1、掃除文字障礙,了解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,體會(huì)作者的感情。
3、劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。
一、導(dǎo)入新課:
教師備注。
1、學(xué)生閱讀課文,查字典、詞典解決生字詞問題。
2、范讀課文(要求:聽準(zhǔn)字音,體會(huì)感情,理解部分詞語的含義。)。
3、學(xué)生速讀課文,討論問題。
(1)本文為什么以《背影》為題?(“背影”是全文的寫作線索,又是文章題旨得以集中反映的所在。)。
(3)本文以“背影”為線索,以車站送別為中心展開。請(qǐng)同學(xué)們劃分段落層次并概括段意層意。
第一部份(1)開篇點(diǎn)題,最難忘父親的“背影”
第二部分(2-6)追憶與父親在車站離別的情景,具體寫“背影”,表現(xiàn)父親的愛子之情。
第一層(2、3)寫送別時(shí)的家境,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(4、5)寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照,為寫“背影”作鋪墊。
第三層(6)描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)父親的愛子深情。
第三部分(7)寫別后思念,再現(xiàn)“背影”,抒發(fā)深切的思念之情。
(4)學(xué)生分段朗讀課文,加深體會(huì)中心。
(5)理解第二、三段在全文中的作用。
教師備注。
這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛,為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí),祖母去世,父親失業(yè),禍不單行。父親還帳缺錢,只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢,只好再去借錢。家中境況可想而知。喪失一畢,父親又要離家分手,各奔前程,真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān),還細(xì)致入微的光照兒子就更為感人。
教師備注。
小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容,掃除了文字障礙,分析了段落層次并概括了中心意思,弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母對(duì)子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面年,子女對(duì)這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的,父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你?這種感情是體現(xiàn)在父母的之言片語中,還是隱含在父母的神情語氣里?是通過某個(gè)動(dòng)作的流露,還是通過某個(gè)身體形態(tài)的表現(xiàn)。父母疼愛子女的細(xì)節(jié),使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深的感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。
布置作業(yè)。
1、朗讀課文,反復(fù)朗讀第六自然段。
2、熟記生字的讀音、寫法和含義,并組詞造句。
3、尋找父母對(duì)自己的疼愛之處。認(rèn)真體會(huì)父母的愛子(女)之情。
達(dá)標(biāo)測(cè)試一、給下面加點(diǎn)字選擇正確的義項(xiàng)。
1、觸目傷懷()。
a、心里b、懷抱c、懷疑d、胸膛。
2、不能自已()。
a、自己b、停止c、控制d、已經(jīng)。
二、見練習(xí)冊(cè)基礎(chǔ)知識(shí)部分。
第二課時(shí)。
明確目標(biāo)1、抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。
2、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語言風(fēng)格。
3、體會(huì)文章表現(xiàn)的父子深情。
第一部分:開篇點(diǎn)題。思念父親,作者最難忘懷的是什么?(父親的背影。)在“不能忘記”前加一個(gè)“最”字,表明什么?(表明背影在我心中留下了極其深刻的印象。)就記敘的順序來說第一段屬于什么寫法?(采用倒敘的手法)。
第二部分:追憶往事,作者最主要追憶的是哪一件往事呢?(買橘送別,描繪背影)。
下面我們來看第一自然段:這段文字主要寫什么內(nèi)容?(祖母去世,父親賦閑,家境慘淡。字里行間,流露出淡淡的哀愁。)。
這一段中有一處寫我第一次流淚,我這一次流淚是為了什么呢?(是因禍不單行而悲傷流淚)。
那么父親在我流淚時(shí)是怎么說的呢?“是以如此,不必難過,好在天無絕人之路!”
父親說這句話是因?yàn)檎娴挠辛耸裁春玫慕鉀Q家庭困難的辦法了嗎?不是。那為什么父親還要這樣說呢?(是父親怕我傷心過度而對(duì)我進(jìn)行安慰。是父親體貼、勸慰兒子的表現(xiàn)。)。
父親的心情本來也很難過,卻反過來勸慰我,這表現(xiàn)了什么呢?(表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的疼愛)。
下面我們來研讀第三自然段:
“到南京時(shí),有朋友約去游逛,勾留了一日;”為什么只寫這一句?不寫行不行?(這一句與文章主旨關(guān)系不大,所以沒有具體寫,而一筆帶過。這一句交代了作者的行程,所以不能不寫。)。
教師備注。
下面請(qǐng)同學(xué)們注意一些重點(diǎn)詞語:“說定”改用“說過”可以不可以?為什么?(改為“說過”似乎也通,但遜色多了?!罢f過”是隨便說說,“說定”是已經(jīng)確定不送了。與后文的“送”相聯(lián)系很好的表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心情。
“熟識(shí)”一詞說明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的;“再三囑咐”,表明囑咐茶房遍數(shù)之多,不厭其煩,反復(fù)交代,唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;“甚是仔細(xì)”,表明囑咐內(nèi)容之詳細(xì),把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。(這些詞語,強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排,字里行間表達(dá)了父親的愛子之心。)。
即便是父親為兒子作了極其精細(xì)周密的考慮和安排可還是去送了。下面我們來看父親送兒子到車站這一段。請(qǐng)同學(xué)們找出父親為兒子做了些什么事?!罢湛葱欣睢?、“講價(jià)錢”、“揀定了靠車門的一張椅子”、囑咐我、囑咐茶房。(作者通過這些描繪突出了父親對(duì)我的體貼關(guān)懷。一個(gè)慈父的形象躍然紙上。)。
作者對(duì)父親的體貼關(guān)懷是不是理解呢?不理解。文中哪些句子表明對(duì)父親的不理解?(總覺得他說話不太漂亮……我心里暗笑他的迂……)。
作者在本段中運(yùn)用了反語的修辭方法,表明事后醒悟時(shí)的自責(zé)。請(qǐng)同學(xué)們找出這樣的句子.(我那時(shí)真是聰明過分……那時(shí)真是太聰明了!)“太聰明”就是一點(diǎn)也不聰明的意思,因?yàn)楫?dāng)時(shí)只知道批評(píng)父親的行為而不能過體貼父親的心情。
作者在寫父親買橘子之前先寫賣橘子的地點(diǎn)、這條路的情況,又強(qiáng)調(diào)了父親是個(gè)胖子,這有什么作用呢?(主要表現(xiàn)父親買橘子的艱難,從而突出了父親對(duì)兒子的疼愛。)。
教師備注。
這一段中寫父親背影的詞句最富于表現(xiàn)力。先寫看見父親的服裝,勾畫了一個(gè)大體的外貌。這段外貌描寫中主要突出了一個(gè)“黑色“,這是為什么?(家中親人去世,同時(shí)也給人壓抑、凝重的感覺。)。
“慢慢探身下去”為什么可以寫成“跳下去”?用“探”表明父親體胖動(dòng)作不靈便,下鐵道小心翼翼。
兩手的動(dòng)作用“攀”這個(gè)詞既寫出了月臺(tái)的高度,又可以想象到父親爬月臺(tái)時(shí)的吃力。
兩腳的動(dòng)作用一個(gè)“縮”字,說明兩腳無處可蹬,把怎樣爬法寫得更細(xì)致了。
“他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子”,這一動(dòng)作描寫,細(xì)膩而簡練,給人一個(gè)過程的動(dòng)態(tài),調(diào)動(dòng)讀者的想象力去豐富這種形象,把父親爬月臺(tái)時(shí)的艱難動(dòng)作寫得栩栩如生。
我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,也要注意選用最恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)。
當(dāng)看到父親此時(shí)此刻的背影“我“的反應(yīng)時(shí)什么?(第二次流下了眼淚)作者為什么第二次流淚呢?(這是感動(dòng)的淚,同時(shí)也是悔恨、慚愧的淚。)。
既然感動(dòng)得流了淚,為什么要趕緊擦干,怕父親看見,也怕別人看見呢?(怕父親見我流淚而傷心,怕別人看見難為情。)。
這是全文第二次寫父親的背影,那么第三次寫背影是在哪里呢?
看到父親的背影“我”第三次流下了淚,這也同樣是感動(dòng)的淚,離別傷感的淚。
第三部分:懷念父親,再憶背影。請(qǐng)一名同學(xué)把第三部分朗讀一遍。
這一段文字是對(duì)父親背影的深化。它一方面起到了和開頭氣氛、請(qǐng)調(diào)相呼應(yīng)的作用,反映出父親生活道路的坎坷,另一方面繼續(xù)加深背影的形象。父親晚年,境況不好,年老體弱,不能像過去那樣為兒子奔走操勞,但他那顆疼愛兒子、關(guān)心兒子的心沒變。
教師備注。
板書設(shè)計(jì)一、開篇點(diǎn)題,難忘背影。
黑色的背影。
1、賣橘子的背影蹣跚的背影。
二、追憶往事,描繪背影艱難努力的背影。
2、離別的背影。
三、懷念父親,再憶背影。
小結(jié)。
這篇散文以樸實(shí)的語言,真切表達(dá)了父親間深厚的感情。作者以“背影”為貫穿全文的線索,先作鋪墊,后到高潮,感情自然。全文結(jié)構(gòu)合理,思路清晰,是一篇典范的敘事散文。也同時(shí)使同學(xué)們學(xué)習(xí)寫作的一篇范例。
布置作業(yè)完成課后習(xí)題。
達(dá)標(biāo)測(cè)試見練習(xí)冊(cè)閱讀分析部分。
課后教學(xué)總結(jié)。
背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總17篇)篇四
(第一課時(shí))。
教學(xué)目標(biāo)。
1、熟讀課文,學(xué)習(xí)課文抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn),展示人物心靈的寫法。
2、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情,培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。
教學(xué)重難點(diǎn)。
抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn),展示人物心靈的寫法。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
我們和我們最親近的人天天相處一起,很多人很少感到親人之間濃濃的親情。但在某個(gè)特定的情況下,我們可能因?qū)Ψ揭粋€(gè)眼神,一個(gè)愛撫,一個(gè)背影等深深感動(dòng)不已。今天,我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,體會(huì)朱自清是怎樣從父親的背影,深深感受到父子情親的,書寫課題《背影》。
二、作者簡介。
朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日),原名自華,號(hào)秋實(shí),后改名自清,字佩弦。原籍浙江紹興,出生于江蘇省東海縣(今連云港市東海縣平明鎮(zhèn))。現(xiàn)代杰出的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
1916年中學(xué)畢業(yè)并成功考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年開始發(fā)表詩歌。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月,任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任。1934年,出版《歐游雜記》和《倫敦雜記》。1935年,出版散文集《你我》。
1948年8月12日因胃穿孔病逝于北平,年僅50歲。
三、背景介紹。
1917年,作者的祖母去世,父親任徐州煙酒公賣局局長的差事也交卸了。辦完喪事,父子同到南京,父親送作者上火車北去,那年作者20歲。在那特定的場(chǎng)合下,做為父親對(duì)兒子的關(guān)懷、體貼、愛護(hù),使兒子極為感動(dòng),這印象經(jīng)久不忘,并且?guī)啄曛螅肫鹉潜秤?,父親的影子出現(xiàn)“在晶瑩的淚光中”,使人不能忘懷。1925年,作者有感于世事,便寫了此文。
四、初讀課文,整體感知。
教師放錄音,學(xué)生聽讀課文。讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容:
1、本文主要寫了什么事情?作者主要想表達(dá)什么?
2、解決文中生字詞。(字詞見課件)。
五、再讀課文,師生共同探究“背影”。
(以學(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)。
明確:作者是通過選取“背影”這個(gè)角度來表達(dá)“父愛”這一主題的。
2、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫到“背影”?
明確:第一次:點(diǎn)題的背影;第二次:買橘子的背影;第三次:離別時(shí)的背影;第四次:思念中的背影。
明確:作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫,作者首先寫了父親的衣著:(讓學(xué)生齊讀課文)“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺,這是一個(gè)沉重的背影!)。
作者接著又描寫了父親走路的姿勢(shì):(讓學(xué)生齊讀課文)作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì)?(蹣跚)這個(gè)詞是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞,并想一想,作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞?你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,一不小心就會(huì)磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影!
板書:蹣跚。
板書后教師提問:作者又寫了什么?(父親爬月臺(tái))作者是怎樣描寫的?(學(xué)生齊讀課文)這句話運(yùn)用了什么描寫方法?(動(dòng)作描寫)這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因?yàn)闊o物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一“攀”是多么地令人揪心啊?。┯谩翱s”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張?。。┩瑯?,用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!
板書:艱難努力。
要求學(xué)生齊讀這幾句話,要突出應(yīng)重讀的詞。
4、我們描寫人物的肖像,常常以正面描寫為主。比如:“皺紋很深”,“兩鬢蒼蒼”等等,本文的作者為什么不寫父親的正面,而只寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的,教師適當(dāng)予以肯定)。
討論后明確:朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”,日常生活中,蘊(yùn)含父愛的事例還有很多,而作者只去寫“背影”,正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來說太熟悉了,如果是在平常,父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來,感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待:祖母去世,滿院狼藉,償還欠債,光景慘淡。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的,失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,父親肩上的擔(dān)子是沉重的,然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),便寬慰兒子說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下,作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛,但作者更加愛自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,這是心疼的淚水,這是感激的淚水。)。
六、
總結(jié)。
梳理,回扣目標(biāo)。
這篇文章通過運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法,運(yùn)用樸素的語言,表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。
七、拓展。
在日常生活中,我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛,面對(duì)這些“關(guān)愛”,我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?(在日常生活中,我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛,還要善于理解別人,以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛別人,我們要做一個(gè)愛自己,更愛別人的人。)。
八、布置作業(yè)。
1、抄寫文中生字詞。
2、熟讀課文,感受文中父子深情。
背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總17篇)篇五
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、學(xué)生齊讀課文后,檢查上節(jié)所學(xué)字詞掌握的情況。
二、學(xué)生默讀第四、五段,思考問題。
理解:不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“我”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。
理解:這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思,這是針對(duì):父親和腳夫講價(jià)錢,“我”總覺得他說話不大漂亮;父親囑托茶房好好照應(yīng)“我”,“我”心里暗笑他迂;認(rèn)為自己已經(jīng)長大,完全能料理自己,父親大可不必過分小心。表現(xiàn)了“我”對(duì)自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自責(zé)。
3、這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照?
理解:體現(xiàn)父親對(duì)兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有:(1)父親因?yàn)槭旅Γ腥怂汀拔摇保偃龂诟?,甚是仔?xì);(2)盡管有事,終于決定親自去送;(3)給“我”揀定靠車門的一張椅子;(4)囑“我”路上小心,夜里要警醒些,不要受涼;(5)又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。
三、范讀第六段后學(xué)生齊聲朗讀,回答問題。
理解:具體寫“背影”的是“我看見……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語有“蹣跚”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子”等。
理解:父親疼愛兒子,為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買來橘子,父親覺得盡到了照顧兒子的責(zé)任,兒子在旅途中可以不受干渴之苦,心里滿足欣慰。
理解:“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動(dòng)了。流淚后,怕父親看是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)了對(duì)父親的憐愛之情。
四、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段,老師簡要分析。
分析:這段寫別后對(duì)父親的思念。表現(xiàn)了三層意思:一、二句表現(xiàn)對(duì)老境頹唐的父親的哀憐;三~六句表現(xiàn)對(duì)父親往日發(fā)怒的理解;最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全文,呼應(yīng)開頭,抒發(fā)對(duì)父親深切的思念之情。
五、揣摩文中父親所說的幾句話的含義。
1、“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”
理解:是對(duì)兒子的勸解和寬慰。
2、“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”
理解:“不要緊”是對(duì)兒子的.寬慰,“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f叫別人去不放心。體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切關(guān)懷。
3、“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)?!?/p>
理解:細(xì)心關(guān)照之后,又想起兒子路上中渴的問題。擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子,又怕行李丟失,于是又叮囑兒子不要走動(dòng)。可見為兒子著想得周到。
4、“我走了,到那邊來信!”
理解:惦記兒子一路是否安全,叮嚀兒子來信好讓他放心。
5、“進(jìn)去吧,里邊沒人。”
理解:不讓兒子送他,催促兒子回車廂去照看行李。事事為兒子著想。
這幾句話樸實(shí)無華,卻飽含深情,有豐富的內(nèi)涵,深刻地揭示了父親的心理活動(dòng),充分表露了父親的愛子深情。
六、歸納寫作特點(diǎn)。
1、抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫,表情達(dá)意。
2、平實(shí)質(zhì)樸的語言飽含感情。
對(duì)于這些特點(diǎn),同學(xué)們一定要結(jié)合讀課文細(xì)心體會(huì),真正領(lǐng)司了才能在寫作時(shí)借鑒。
七、朗讀全文,認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情與寫作特點(diǎn)。朗讀時(shí)要體現(xiàn)感情。
八、課外作業(yè)。
1、朗讀比賽。兩三人一組,看誰讀得最有感情。
2、寫作練習(xí)。你父母疼愛你的哪件事深深感動(dòng)了你?這件事的經(jīng)過怎樣?你受到了怎樣的感動(dòng)?參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章,抄在作文本上。
背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總17篇)篇六
(第一課時(shí))。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn),展示人物心靈的寫法。
2、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情,培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。
二、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn),展示人物心靈的寫法。
三、教學(xué)過程。
一、歌曲導(dǎo)入新課。
由生活中的種種讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)說起,引入課文。
二、初讀課文,整體感知。
教師放錄音,學(xué)生聽讀課文。
讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容:
1、本文主要寫了什么事情?作者主要想表達(dá)什么?
2、解決文中生字詞。
三、再讀課文,理解“背影”
(以學(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)。
明確:作者是通過選取“背影”這個(gè)角度來表達(dá)“父愛”這一主題的。
2、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫到“背影”?
明確:第一次:點(diǎn)題的背影;第二次:買橘子的背影;第三次:離別時(shí)的背影;第四次:思念中的背影。
明確:作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫,作者首先寫了父親的衣著:(讓學(xué)生齊讀課文)“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺,這是一個(gè)沉重的背影?。?/p>
作者接著又描寫了父親走路的姿勢(shì):(讓學(xué)生齊讀課文)作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì)?(蹣跚)這個(gè)詞是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞,并想一想,作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞?你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,一不小心就會(huì)磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!
板書:蹣跚。
板書后教師提問:作者又寫了什么?(父親爬月臺(tái))作者是怎樣描寫的?(學(xué)生齊讀課文)這句話運(yùn)用了什么描寫方法?(動(dòng)作描寫)這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因?yàn)闊o物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張啊?。┩瑯?,用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!
板書:艱難努力。
要求學(xué)生齊讀這幾句話,要突出應(yīng)重讀的詞。
4、我們描寫人物的肖像,常常以正面描寫為主。比如:“皺紋很深”,“兩鬢蒼蒼”等等,本文的作者為什么不寫父親的正面,而只寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的,教師適當(dāng)予以肯定)。
討論后明確:朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”,日常生活中,蘊(yùn)含父愛的事例還有很多,而作者只去寫“背影”,正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來說太熟悉了,如果是在平常,父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來,感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待:祖母去世,滿院狼藉,償還欠債,光景慘淡。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的,失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,父親肩上的擔(dān)子是沉重的,然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),便寬慰兒子說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下,作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛,但作者更加愛自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,這是心疼的淚水,這是感激的淚水。)。
四、總結(jié)梳理,回扣目標(biāo)。
這篇文章通過運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法,運(yùn)用樸素的語言,表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。
五、拓展。
在日常生活中,我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛,面對(duì)這些“關(guān)愛”,我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?(在日常生活中,我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛,還要善于理解別人,以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛別人,我們要做一個(gè)愛自己,更愛別人的人。)。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫文中生字詞。
2、熟讀課文,感受文中父子深情。
背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總17篇)篇七
(一) 知識(shí)與技能:
2、 整體感知課文,體會(huì)文章主旨
3、 學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言
(二) 過程與方法:
1、 反復(fù)誦讀,深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深
(三) 情感態(tài)度價(jià)值觀:
珍愛親情,理解父母,感恩父母,孝敬父母,關(guān)心他人
教學(xué)重點(diǎn)
三、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫及其作用,人物描寫手法的運(yùn)用,領(lǐng)悟父子間的濃濃深情
四、教學(xué)難點(diǎn)
品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語言,領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情
五、課前準(zhǔn)備制作課件
六、教學(xué)課時(shí)的安排: 二課時(shí)
七、教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
主要內(nèi)容:整體感知課文
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
(一)入題:(課件投影:播放歌曲《父親》)
師: 世界上,有許多愛包圍著我們,有些愛是細(xì)致的,有些愛是厚重的;有些愛和風(fēng)細(xì)雨,有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛,已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,讓我們來真切的體會(huì)一下濃濃的父愛 (板書《背影》)
(二)走近作者:
《背影》是記實(shí)散文,寫于1925年作者曾說:“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實(shí),……”
(三)寫作背景
下面,就讓我們走近作者,走進(jìn)《背影》
二、檢查預(yù)習(xí):
1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語:
三、整體感知課文
(一)朗讀課文
1、聽課文錄音 《背影》
2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文
(二)思考問題討論問題:
1、本文寫的主要事件是什么? (父子浦口送別)
2、理清課文結(jié)構(gòu)(全文分為四個(gè)部分,脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))
3、我與父親是在怎樣的背景下見面的?
祖母去世 父親失業(yè) 家境慘淡 父子離別
4、全文共寫到父親幾次背影的?
以“背影”為線索組織材料,
第一次(在第1段):懷念父親 惦記背影
第二次(在第6段):望父買橘 刻畫背影
第三次(在第6段):父子分手 惜別背影
第四次(在第7段):別后思念 再現(xiàn)背影
4、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)
讓學(xué)生齊讀課文第六段
5、自由發(fā)言:讀了這段,你感受到了什么?或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說些什么?
四、小結(jié):
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.完成課后習(xí)題“一1”
2.熟讀課文,找出文中你覺得寫得精彩的文段,并說說理由
六、板書設(shè)計(jì):
四 第一次(在第1段):懷念父親 惦記背影 父疼子
次 第二次(在第6段):望父買橘 刻畫背影 背
描 第三次(在第6段):父子分手 惜別背影 影 子愛父
寫 第四次(在第7段):別后思念 再現(xiàn)背影
背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總17篇)篇八
1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn),展示人物心靈的寫法。
2、體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。
3、感受父子情深,體會(huì)自己父愛的深沉與偉大,教育學(xué)生珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德。
內(nèi)容:這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué),并在月臺(tái)艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動(dòng)不已的事情,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子對(duì)父愛的感念之情。
新的課程理念對(duì)語文教學(xué)提出了更高、更人文化的要求,使得我們必須“博采眾家之長”,大膽吸收借鑒更先進(jìn)的文化元素,生活元素,豐富語文課的內(nèi)涵,讓學(xué)生吸取更多、更人性化的知識(shí)。在人情日益冷漠,代溝日益加深的今天,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本課,陶冶他們的情操,增進(jìn)他們與父母之間的情感交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德,有著重要的意義。
重點(diǎn): (1)整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語言。
(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
(3)品味樸實(shí)簡潔的語言。
難點(diǎn):體味父子情深。
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言,學(xué)生理解父親對(duì)兒子的關(guān)愛,教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究閱讀為主,找出刻畫最生動(dòng)細(xì)致的地方,集中在買橘子的背影上,細(xì)細(xì)地揣摩分析,引導(dǎo)學(xué)生利用前文給出的背景,進(jìn)入特定的情境,親身感受體驗(yàn)父親爬月臺(tái)買橘子的艱難,從而深深體會(huì)到父親對(duì)兒子的濃濃的父愛。
1、結(jié)合背景音樂,讓學(xué)生閱讀《兒子眼中的父親》,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
2、教學(xué)過程中,利用多媒體播放課文音像文件,調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感覺器官,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中,通過學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟,體會(huì)到父親對(duì)兒子深沉的愛。
3、拓展遷移,讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷中所體會(huì)的父母對(duì)自己的愛及自己對(duì)別人的關(guān)愛,從而教育學(xué)生懂得珍惜愛,懂得感恩與回報(bào),并且懂得如何去關(guān)愛他人。
我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。我從北京到徐州,打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。父親說,“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!” 回家變賣典質(zhì),父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子,家中光景很是慘淡,一半為了喪事,一半為了父親賦閑。喪事完畢,父親要到南京謀事,我也要回北京念書,我們便同行。
到南京時(shí),有朋友約去游逛,勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?,本已說定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。但他終于不放心,怕茶房不妥帖;然后他顛頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲,北京已來往過兩三次,是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì),終于決定還是自己送我去。我再三回勸他不必去;他只說,“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”
我們過了江,進(jìn)了車站。我買票,他忙著照看行李。行李太多了,得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過分,總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價(jià)錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢,托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人,難道還不能料理自己么?唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!
我說道,“爸爸,你走吧?!彼囃饪戳丝凑f,“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái),須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過一會(huì)兒說,“我走了,到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過頭看見我,說,“進(jìn)去吧,里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。
近幾年來,父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生,獨(dú)力支持,做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷,自然情不能自已。情郁于中,自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見,他終于忘卻我的不好,只是惦記著我,惦記著我的兒子。我北來后,他寫了一信給我,信中說道:“我身體平安,唯膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣?!蔽易x到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!
朱自清先生的《背影》與《悼亡婦》,被稱為“天地間第一等至情文學(xué)”。 他能夠在淡淡的筆墨中,流露出一股深情,沒有半點(diǎn)矯柔造作,而有動(dòng)人心弦的力量,特別是《背影》,表達(dá)了作者對(duì)其父朱鴻鈞的深情和絲絲的懷念,深深感動(dòng)著每一位讀者,并長期以來,一直作為現(xiàn)代經(jīng)典散文被收錄在中學(xué)、大學(xué)語文課本中。
但是,近來,有些人在網(wǎng)上對(duì)先生的這篇美文大加指責(zé),并斥之為病態(tài)文學(xué),叫囂應(yīng)當(dāng)把斯文從中學(xué)、大學(xué)的語文課本中裁掉等等??戳T這些人在網(wǎng)上發(fā)布的文字,我心中不免有些凄惶,也有幾番哀嘆,眼前也不由得浮現(xiàn)出一群赤膊叉腰,張口唾沫四濺,閉嘴白沫滿唇,翹足延頸,當(dāng)街謾罵的潑婦形象來。如果按照這些人的說法去衡量,中國五千年來的璀璨文化藝術(shù)幾乎無不是病態(tài)的文化藝術(shù),都入不了他們的法眼了。而他們自己卻又拿不出一篇,或者一件,他們自己的非病態(tài)的作品來供人們一飽眼福,這又是為什么呢?于是,我不僅聯(lián)想起魯迅先生“戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時(shí)候,蒼蠅們所首先發(fā)見的是他的缺點(diǎn)和傷痕,嘬著,營營地叫著,以為得意,以為比死了的戰(zhàn)士更英雄”(《戰(zhàn)士和蒼蠅》)的話來,并以此饋贈(zèng)那些當(dāng)街叫囂的潑婦們。
《背影》一文,寫于一九二五年。斯文乃追憶其八年前的一件往事。講述作者在北京大學(xué)哲學(xué)系念書期間,得知祖母去世后,從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州老家奔喪。辦完喪事后,其父到南京找工作,而作者則回北京念書,父子倆在今南京市浦口區(qū)惜別的情景。此文后來收在了開明書店出版的散文集《背影》中。它是自清先生早期一篇極為有名的文章,也是現(xiàn)代文學(xué)史上的散文杰作。作者僅以一千五百字描寫了一個(gè)生活片斷,卻能感人至深,膾炙人口,自清先生的寫作技巧,焉不敬服人哉!
通過對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無微不至的熱愛和兒子對(duì)父親百般的懷念。
本文作于1925年,寫的是1917年作者在北大讀書時(shí)的一段經(jīng)歷。而在這一時(shí)期,中國的社會(huì)狀況是:軍閥割據(jù),帝國主義勢(shì)力明爭暗斗,知識(shí)分子朝不保夕,廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場(chǎng),投入反帝反封的斗爭中,但作為一名正直、善良、敦厚的知識(shí)分子,必然會(huì)感到社會(huì)的壓抑,產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。作者以自己的家庭為例,講述了其家庭因社會(huì)的黑暗而日趨窘迫,“光景很是慘淡”,“一日不如一日”,作者的父親,先是“賦閑”,后為了找差事而“東奔西走”,乃至老境“頹唐”。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子奔波勞碌,前途渺茫,謀事艱難,境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)。在他們心頭籠罩一層不散的愁云,如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)。在這一背景下,作者寫出了真摯、深沉,感人至深的父子之愛,不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情,而且父子互相體貼,特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中,含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)帯km然這只是怨而不怒式的反抗,但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。
《背影》是記實(shí)散文。它描述了在家庭遭受變故的情況下,父親送別遠(yuǎn)行兒子的經(jīng)過。通過樸素真切的語言,表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對(duì)父親的感念之情。它是中國現(xiàn)代散文史上的名篇。作者曾說:“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里的那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘的那一回,想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)……”這話道出了《背影》的寫作緣由、描寫重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)等,可以作為理解文章的鑰匙。
背影全文分成三大部分
第一部分:即第一自然段。乃開篇點(diǎn)題。思念父親,最不能忘懷的是他的“背影”。
第二部分:即從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”。以回憶往事,追述在車站與父親離別的情景,表現(xiàn)父親愛子的真摯感情。
然此部分又分三層:
第一層:從“那年冬天”到“我們便同行”。旨在為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。其主要交代此次父子分別時(shí)的家庭情況。
第二層:自“從到南京時(shí)”到“……太聰明了”。寫父親送行前的細(xì)心關(guān)照,為寫“背影”作鋪墊。
第三層:始于“我說道”止于“……又來了”。描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”,抒發(fā)真摯的感情。
3.第三部分:即最后一自然段。寫別后對(duì)父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié),直接抒發(fā)深切懷念之情。
三、藝術(shù)分析
《背影》記事頗簡單,一個(gè)丟了差使的小吏送子北上讀書,在火車站送別。在軍閥統(tǒng)治的舊中國,這種事是極平常的事,在那黑暗的社會(huì)里,即使這種小康之家,也經(jīng)不起天災(zāi)人禍的打擊。文章記述了作者家庭的不幸和當(dāng)時(shí)的灰暗世態(tài),從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這種社會(huì)雖早已不存在了,但其記述的情景,對(duì)我們來說依然有著歷史的認(rèn)識(shí)作用。
其寫作特點(diǎn):本文通過抓住人物形象的特征——“背影”的命題以立意,組織材料,在敘事中抒發(fā)父子深情。
“背影”在文中反復(fù)出現(xiàn)四次,然每次的情況都有所不同,而思想感情則是一脈相承。第一次,在文章開頭,旨在開篇點(diǎn)題“背影”。營造出一種濃厚的感情氣氛,以籠罩全文。第二次,在車站送別的場(chǎng)面中,作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪,此為寫作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,步履艱難,蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。第三次,父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,又催人淚下。第四次,在文章結(jié)尾,兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自己,與文章開頭呼應(yīng)。
本文把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致,然又不同于一般作品去描寫人物肖像、神情、音容笑貌等,而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”,不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫。作者這樣處理,主要同作者的家境和心境有著密切的關(guān)系。因?yàn)?,一、父親老境“頹唐”,飽經(jīng)憂患,半生潦倒;二、父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時(shí),還不辭辛苦,不怕麻煩送兒子上北京,還艱難的爬過鐵道為兒子買橘子,而且反復(fù)叮嚀一路小心。三、當(dāng)時(shí)父親的心境不好,兒子的心境也不好。因此,作者抓住父親這樣一個(gè)“背影”集中描繪,抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情,自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。也正因?yàn)樽髌穼懙氖翘囟ǖ募揖?、心境、慈父孝子之間相愛相憐,字里行間有淡淡的哀愁,顯得更加真摯動(dòng)人。
具體說來,
1.民族化?!侗秤啊返恼Z言非常忠實(shí)樸素,又非常典雅文質(zhì)。這種高度民族化的語言,和《背影》所表現(xiàn)的民族的精神氣質(zhì),和《背影》文章的完美結(jié)構(gòu),恰成和諧的統(tǒng)一。沒有《背影》語言的明麗典雅、古樸質(zhì)實(shí),就沒有《背影》的一切風(fēng)采。
2.簡潔。本文通體干凈,沒有多余的字眼,即使一個(gè)“的”字、一個(gè)“了”字,也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語以外,沒有華美的辭藻,生僻的詞語,都是質(zhì)樸自然的家常話,生活氣息非常濃厚,提煉得非常簡潔。
3.樸實(shí)。《背影》全用白描記敘事實(shí),不作任何修飾、渲染。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子,兒子又是多么感激思念父親,但像“關(guān)心”、“愛護(hù)”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼,文章中卻一個(gè)也沒有用,更沒有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過認(rèn)真考究,絕不隨便。如送行那一段:“父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去,他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。”這里的“說定”,如果用“說過”似乎也通,但遜色多了?!罢f定”不送,后來終于還是送了,實(shí)際上是說而不定,很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理?!笆熳R(shí)”一詞,說明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的;“再三囑咐”,表明囑咐茶房遍數(shù)之多,不厭其煩,反復(fù)交代,唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;“甚是仔細(xì)”,表明囑咐內(nèi)容之詳,把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語,強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排,字眼雖然十分平常,但用得恰到好處,使父親愛子之心躍然紙上。
4.感人。語言平實(shí)簡潔,卻能傳達(dá)出無限深情是文章語言又一特色。全篇文字平平實(shí)實(shí),但字里行間滲透著一種深切懷念之情,因而十分感人。話都是很平常的,沒有什么特別,讀者都有這種生活經(jīng)驗(yàn),因此也容易引起聯(lián)想,由此發(fā)現(xiàn)人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情,給人以性情的陶冶,增進(jìn)人們對(duì)天下父母心的理解。
5.文白夾雜。文中出現(xiàn)文言的原因:作者有很深的文言基礎(chǔ),當(dāng)時(shí)的語體文中常有夾入文言詞句的情況,這是一方面:另一方面,文章中使用文言詞句,可能也與作者當(dāng)時(shí)的思想感情有關(guān),例如不說“失業(yè)”或“丟了差使”,而說“賦閑”,似乎“賦閑”不象“失業(yè)”那樣刺耳和使人難堪,有失體面;最后一節(jié)既因父親來信是文言,引用原句,更見真實(shí),也因所表達(dá)的盡是家庭和父親的困境和滄涼的心情與復(fù)雜的感受,所以也用了許多文言詞句,這也籠上了一層時(shí)代賦予小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的特殊語言色彩。在寫法上,《背影》的主要特點(diǎn)是白描,作者寫父親的背影,描寫那買桔子時(shí)過鐵道的場(chǎng)面,完全用白描的手法。所謂白描,照我的理解,就是不設(shè)喻,不加形容和修飾,用質(zhì)樸的文字,把當(dāng)時(shí)的情景如實(shí)地記寫出來,給讀者以身臨目擊之感。換句話說,白描是用敘述的方法進(jìn)行描寫,達(dá)到再現(xiàn)實(shí)景的藝術(shù)效果。
6、白描的技巧極高。如:“我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見。我再向他看時(shí),他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時(shí),他先將桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起桔子走,到這邊時(shí),我趕緊去攙他?!备赣H的背影,兒子是太熟悉了。但這次要描寫的,卻不是那常見的背影,而是在特定場(chǎng)合下,使他極為感動(dòng)、終生難忘的那個(gè)背影!作者不施濃墨,不用重彩,而是白描。再如作者寫父親當(dāng)時(shí)的穿著打扮體態(tài)動(dòng)作,特別著重描繪了過鐵道的情景。怎樣走去,怎樣探身下去,怎樣爬上月臺(tái),攀上爬下,移腳傾身,都細(xì)細(xì)地如實(shí)寫下,我們讀后有身臨其境之感,仿佛我們當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),也看到了一位仁慈的父親對(duì)兒子的關(guān)懷和體貼的情景。
背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總17篇)篇九
研讀文本,探究主旨。
反復(fù)朗讀,自主合作探究,咬文嚼字品味情感。
1、 讀父親(朱父)。
2、 讀“我”。
3、 讀父親與“我”。
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、導(dǎo)入。
1、 聽寫幾個(gè)詞語。
禍不單行 奔喪 狼藉 賦閑 家境慘淡
2、以低沉的語氣讀課文2、3段,重溫背景。
三、先學(xué)后教1:讀父親
1、 找出文中4次背影和送行中父親說的4句話體味。
2、 交流展示
3、 點(diǎn)撥提升
(1)第二次背影描寫重點(diǎn)體會(huì)。(對(duì)比朗讀,學(xué)生讀原文,老師漏掉表現(xiàn)力的詞語:黑布、黑、兩手、兩腳、蹣跚、肥胖的身子,品讀出“窮”、“難”、“愛”)
(2)品味第三次背影
(3)虛實(shí)結(jié)合寫背影。
(4)體味4句語言:作者樸實(shí)的語言、至真的情感。
(適時(shí)補(bǔ)充文中4個(gè)“終于”的父愛,重點(diǎn)在第2、3個(gè) )
四、先學(xué)后教2:讀“我”
1、 找出4次眼淚描寫
2、 找出3次“自然”(迂—自然)
3、 交流、點(diǎn)撥
流淚,父愛理解的過程,對(duì)生命理解的過程,也是文中“我”成長的過程。
五、先學(xué)后教3:讀父親與“我”
品讀結(jié)尾處父親來信的不合常理,補(bǔ)充背后的故事,理解愛的復(fù)雜。教師點(diǎn)撥:愛,不是時(shí)時(shí)刻刻處于相擁的狀態(tài),有時(shí)也處于背身轉(zhuǎn)身的狀態(tài)!
六、當(dāng)堂練筆
學(xué)習(xí)了本文,聯(lián)系實(shí)際,寫一段100字左后的話給自己的父親。然后交流展示。教師點(diǎn)撥升華主題。
七、布置作業(yè)
背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總17篇)篇十
3.描寫人物在特定環(huán)境下的特征。
(二)需落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)。
(三)教法設(shè)計(jì)。
圖表設(shè)計(jì):
上述圖表,教師講述第一欄內(nèi)容,第二、三、四欄由學(xué)生經(jīng)過小組討論填寫。
以上問題,由教師引導(dǎo)學(xué)生或看書思考,或二人討論,師生共同得出答案。
(四)教案擴(kuò)展思路。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朱自清于質(zhì)樸中見深刻,于含蓄中見神奇的寫作特點(diǎn)。
背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總17篇)篇十一
1、通過比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。
3、珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通和交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
有感情誦讀課文,在品詞析句中,體味洋溢在字里行間的父子深情。
通過比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
播放音樂《父親》(低聲地),渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中,教師絮語般地導(dǎo)入:父親是一顆星,陪我放飛童年的夢(mèng)想;父親是一把傘,為我撐起無雨的晴空;父親是一池湖水,包容我的無知和嬌嗔;父親是一座橋,渡我從悲傷飛向快樂。是啊,深情的話語飽含著我們對(duì)父親的愛戴之情,同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫照。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,這篇散文就是朱自清先生的《背影》。
二、簡介作者,激發(fā)興趣。
1、學(xué)生交流作者資料。
2、師生共同交流所搜集的作者資料。
朱自清,中國散文家,詩人。字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟(jì)糧,貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》,《歐游雜記》等。
3、學(xué)生齊讀“作者簡介”。
[設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì),一方面讓學(xué)生對(duì)本文作者有一個(gè)全面的了解,另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣,為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。
三、整體感知,感受親情。
過渡:提到朱自清先生的散文,就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個(gè)主題。現(xiàn)在,請(qǐng)你談?wù)勛x完這篇文章后,最想說的一句話是什么。
生自由發(fā)言,教師總結(jié):是啊,《背影》是一支愛之曲,情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞,又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛,一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。
1、言行中看父親。
速讀課文,并作圈點(diǎn)勾畫,思考:從父親的角度出發(fā),體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛。
(學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,教師點(diǎn)撥歸納:
父親勸我。
囑咐茶房。
親自送我。
忙講價(jià)錢。
揀定座位。
囑托茶房。
為子買橘。
遠(yuǎn)行回頭。
惦記兒孫)。
2、感動(dòng)中談父愛。
學(xué)生交流最感動(dòng)的一處,教師總結(jié)過渡:的確,文中的父愛堆積如山,處處可見,而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆,讓我們一起走進(jìn)父愛的世界。
3、細(xì)節(jié)中悟父愛。
(1)看視頻片段“為子買橘”,聽讀。
(2)出示刪改后的語段,比較讀,問:你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你,為什么?請(qǐng)?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué),讓他們和你產(chǎn)生共鳴。
原文刪改后的語段。
父親是一個(gè)胖子,走過去要費(fèi)事些。我要去,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著帽子,穿著褂子和棉袍,走到鐵道邊,探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上月臺(tái),就不容易了。他用手攀著上面,腳向上縮;他身子微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚流下來了。
父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。
(3)同桌相互交流,說一說最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)。
(4)學(xué)生自由讀,為個(gè)別讀蓄情。
(5)配樂個(gè)別讀,在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。(輕音樂:《月光》)。
(6)配樂齊讀,體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫。
(師總結(jié):在那個(gè)禍不單行的日子里,年老體衰的父親,吃力地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象,定格在我們的心中。這歸功于父愛的細(xì)膩、作者傳神的描寫。于是,這一陌生而又熟悉的,清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛,打動(dòng)了作者,打動(dòng)了同學(xué),也打動(dòng)了我。作者流淚了,我們也是。)。
四、賞讀課文,理解親情。
1、感受中看兒子。
面對(duì)父親的言行,兒子有著怎樣的感受?請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫。
2、變化中談兒子。
出示感受的句子,齊讀,思考:兒子對(duì)父愛的理解有什么變化?
(學(xué)生讀句子,自由發(fā)言。教師總結(jié):兒子對(duì)父親由先前的不理解,到理解再到最后深深地自責(zé),真切的感受,細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親真摯的愛。)。
3、美讀中悟兒子。
美讀文章結(jié)尾部分,學(xué)生配樂讀。(輕音樂:《奇跡》)。
過渡:淚眼婆娑中,一切都變得模糊,唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前?!氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋,于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章??吹竭@篇文章,我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過,也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一個(gè)眼神,也許是一份特別的禮物。
五、敞開心扉,釋放親情。
請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉,寫一寫你的經(jīng)歷,談一談你對(duì)父愛的理解。(可以用一個(gè)關(guān)于父親的故事,可以用一首膾炙人口的歌,也可以用一首雋永的小詩……)。
師總結(jié):難以忘記。
凜冽寒風(fēng)中你送來的厚厚冬衣。
難以忘記。
遠(yuǎn)行時(shí)你那不經(jīng)意的回頭。
更難以忘記。
買橘時(shí)你那蹣跚的背影。
同學(xué)們,我們不應(yīng)該是“語言的巨人,行動(dòng)的矮子”,從現(xiàn)在起,我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng),用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心,因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛護(hù),一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。
六、遷移訓(xùn)練,內(nèi)化親情。
以“父愛”為題,寫一個(gè)片段。(要求:注意細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。)。
[設(shè)計(jì)意圖:布置作業(yè)是趁熱打鐵,讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性地具體實(shí)踐。]。
文檔為doc格式。
背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總17篇)篇十二
1.知識(shí)與能力:積累生字詞。
2.過程與方法:朗讀課文,體會(huì)文章是如何抓住“背影”來刻畫人物的。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:整體感知文章內(nèi)容,體會(huì)父子深情。
1.重點(diǎn):朗讀感知,體會(huì)父子深情。
2.難點(diǎn):文章如何抓住“背影”刻畫人物,歌頌父親。
朗讀、討論、交流。
自主、合作、探究。
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,有這樣一首詩:
兒子是箭。
父親是弓。
為了把箭射出去。
弓拉得很彎。
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和父親有關(guān)的文章《背影》。
簡介作者:朱自清,原名自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,散文家、詩人、學(xué)者。散文代表作《背影》《荷塘月色》收錄在中學(xué)語文課本里。
(二)導(dǎo)學(xué)過程。
朗讀課文,整體感知。
1.全體同學(xué)參與到朗讀課文中來,整體感知文章內(nèi)容,體會(huì)父子深情。
2.請(qǐng)同學(xué)找出文章中的生字詞,并注意詞語的讀音和意思,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
3.請(qǐng)同學(xué)在朗讀感知的基礎(chǔ)上對(duì)文章內(nèi)容感情加以概括。
提示:可以從“人、事、情”三個(gè)方面進(jìn)行歸納。
在學(xué)生概括以后,可以引導(dǎo)其對(duì)所概括的內(nèi)容進(jìn)行分析、探討,以培養(yǎng)其思維概括能力和口頭表達(dá)能力。
其他同學(xué)可以進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
寫人:父親我。
記事:奔喪回家南京游逛浦口送別(囑咐茶房講定價(jià)錢揀定座位望父買橘父子分別)。
抒情:父親疼愛兒子。
兒子感念父親。
——父子情深。
(自以為是、“太聰明”——感動(dòng)流淚——后悔自責(zé))。
細(xì)讀課文,深入品味。
引導(dǎo)學(xué)生多角度評(píng)價(jià)賞析此文。
首先請(qǐng)同學(xué)自己尋找閱讀點(diǎn),用筆在書上圈點(diǎn)批注。
班內(nèi)交流討論。
同學(xué)們對(duì)文章的精彩之處進(jìn)行賞析,各抒己見,同學(xué)之間可以相互補(bǔ)充。
如:
文章選材新穎突出背影。
線索貫穿照應(yīng)背影。
描寫細(xì)致刻畫背影。
議論點(diǎn)題抒寫背影。
然而,文章中寫“背影”的目的是什么呢?
歌頌父親——慈愛。
因?yàn)橛辛诉@一人間至情,文中父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語言——成為了一種“美”。
在那個(gè)“打倒父親”的年代,朱先生刻畫了一位“好爸爸”,相信中華民族的父子至情這一美德也會(huì)繼續(xù)傳承下去。
(三)課堂小結(jié)。
背影。
朱自清。
事中有情寫人記事抒情。
父親回家奔喪慈愛背影。
情中有形我南京游逛感念。
浦口送別。
人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文都是敘事性作品,寫的都是普通人。
本單元的閱讀教學(xué),要求感受課文所表現(xiàn)的“愛”,從而陶冶自己的美德情操。要求熟讀課文,從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式,揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。敘述,是寫事情的前后經(jīng)過;描寫,是對(duì)事物作具體的刻畫和描繪。要了解敘述、描寫兩種表達(dá)方式的區(qū)別和功能,要注意體會(huì)描寫的作用,揣摩描寫的方法,從而提高描寫的能力。
揣摩記敘文語言的特點(diǎn),就是初步感受語言風(fēng)格。語言特點(diǎn)要從比較中體會(huì)。語言特點(diǎn)是作者文化品位、文字功底、語言習(xí)慣、個(gè)性氣質(zhì)的表現(xiàn),又是由作品的題材、描寫的對(duì)象決定的。要著重讓學(xué)生明白,用什么語言要看寫什么人、什么事。
記敘文的寫作,根據(jù)文章所要表達(dá)的中心思想,合理安排內(nèi)容的詳略,并能運(yùn)用多種敘述、描寫的手法進(jìn)行詳寫和略寫。
在《背影》的學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生從朗讀課文整體感知入手,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,對(duì)于字詞問題由學(xué)生上黑板進(jìn)行板書總結(jié),對(duì)于文章的內(nèi)容中心,寫人、記事、抒情的概括,請(qǐng)一位同學(xué)上黑板進(jìn)行總結(jié),其他同學(xué)在書上總結(jié),然后共同討論其準(zhǔn)確性和全面性,對(duì)學(xué)生概括能力的提升有很大幫助。另外,我爭取在講課中有一點(diǎn)點(diǎn)理論的提升,培養(yǎng)學(xué)生良好的哲學(xué)思維的品質(zhì),將《背影》中寫人、記事、抒情,融“形、事、情”于一體,總結(jié)為“事中有情,情中有形”。
本文語言質(zhì)樸,感情深沉,符合事件發(fā)生的背景氣氛,又與人物歷經(jīng)滄桑后的心境相契合。并且很好地運(yùn)用了詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ洈?、描寫的表達(dá)方式也運(yùn)用的恰到好處。對(duì)于這兩大問題,我沒有以自己的解讀代替學(xué)生的解讀,而是讓學(xué)生主動(dòng)找文章的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞句進(jìn)行賞析,效果比較好。
本課的教學(xué)也存在很多的不足,在課堂的設(shè)計(jì)上還不夠精細(xì),尤其是課堂后半部分的問題設(shè)計(jì)不夠明確,對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)不夠恰當(dāng)。如“細(xì)讀課文,深入品味”中,提問的問題為“分析人物形象,尋找閱讀點(diǎn)”,這一提法太模糊。再如,對(duì)于文章內(nèi)容,分析的太多,朗讀不夠,每一次的分析應(yīng)該融入對(duì)句子和段落的朗讀,理性分析應(yīng)該與朗讀體悟相結(jié)合,效果會(huì)更好。
背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總17篇)篇十三
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
2、通過關(guān)鍵詞語,句子表達(dá)特殊感情。
3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情, 聯(lián)系自身,凈化靈魂。
重點(diǎn):重點(diǎn)語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀,感受理解父親的愛子之情。
難點(diǎn):樸實(shí)的語言的表達(dá)效果。
正音練習(xí):給加底線的詞注音
交卸( ) 奔喪( ) 橘子( ) 晶瑩( ) 迂腐( ) 瑣屑( )
柵欄( ) 差使( ) 照看行李( )
朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里 。
《背影》是記實(shí)散文,寫于1925年。作者曾說:“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí),……”
用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
不能理解的詞語用橫線,認(rèn)為用得好的用方框。關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。有疑問的地方,用括號(hào)和問號(hào)。
(閱讀訓(xùn)練,養(yǎng)成讀書動(dòng)筆好習(xí)慣。教師巡視,讓批得好的同學(xué)發(fā)言,教師小結(jié)。)
1、段落層次劃分
開篇設(shè)疑 惦記背影(思念父親)1
悲涼氣氛(別時(shí)家境)2-3
回憶往事 墊背影(細(xì)心關(guān)照)4-5
刻畫背影(望父買橘)
惜別背影(父子分手)6
別后思念 再現(xiàn)背影(別后懷念)7
2、思考討論
(1)、請(qǐng)找出本文的文眼。 (文眼就是文章的字眼兒,讀出了文眼,就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。)
明確:我最不有忘記的是他的背影。
(2)、“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
明確:二年前的冬天,徐州
(3)、“我”與父親見面的背景如何?
a:祖母死了 b:父親的差使也交卸了 (禍不單行,家境慘淡)
(4)、課文寫了“我”幾次流淚?
a:悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母
b:感動(dòng)之淚:望親買橘,父子離別
c:傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
(5)、文中一共寫了父親幾個(gè)背影?
1惦記背影(思念父親)
2刻畫背影(望父買橘)
3惜別背影(父子分手)
4再現(xiàn)背影(別后懷念)
(1)、課文哪兩個(gè)地方著重寫父親的背影?
a:父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;b:父親送子時(shí),下車往回走,混入人群的時(shí)候。
(2)、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話,并體會(huì)它所含的意思。
1不要緊,他們?nèi)ゲ缓?
2我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。
3我走了,到那邊來信!
4進(jìn)去吧,里邊沒人。
(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
(3)、請(qǐng)簡要概括課文的中心意思。
課文通過對(duì)父親背影的描寫,于敘事中表現(xiàn)了父親疼愛兒子,兒子憐愛父親,父子情深。
三次流淚
悲哀之淚(見父親 睹家境 想祖母)
感動(dòng)之淚(望親買橘 父子離別)
傷心之淚(再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩)
四次背影
惦記背影(思念父親)
刻畫背影(望父買橘)
背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總17篇)篇十四
我今天所說課的篇目是《背影》,它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文。
新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn):一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文,能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和思路,了解基本的寫法,具有一定的語言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。
《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用記實(shí)的手法,通過一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文,從編者意圖來看,顯然出于以下幾種考慮:
1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活,其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系,第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系,此課反映父子關(guān)系,而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系,由此可見,教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn),由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力,編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”,意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位,一方面注意到與小學(xué)的銜接,另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位,強(qiáng)調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。
我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差,特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。《背影》這篇反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感,因而較為深沉,其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄,在課堂上不做要求。
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法
2、理解關(guān)鍵語句的含義
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂解難
教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3
課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)
“教材無非是一個(gè)例子”(葉圣陶語),但教材又是一個(gè)很特殊的例子,它與數(shù)理化的例子不同,首先,它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子,從不同的方面可以有不同的用途;其次,這個(gè)例子本身也很重要。因此,一方面,我們要將這一例子用好用足用得其所,另一方面,我們還不能得意而忘言,得魚而忘荃,可以說,“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀,以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),在處理教材時(shí),先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對(duì)的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)之上,進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用投影,播放錄音等媒體。
1、用普通話正確地朗讀
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法
3、對(duì)基本語料的積累
4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活
背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總17篇)篇十五
1、朱自清的《背影》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元中一篇敘事散文,其語言質(zhì)樸,飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫,來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式,實(shí)施探究性學(xué)習(xí),掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;在教學(xué)中,以“情”為切入口,采用朗讀法,在誦讀中體味出文章所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛兒子,兒子理解懷念父親。
2、教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式,讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率,采用多媒體課件。
3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上,品味生活,感悟親情,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德,珍愛親情,用感恩的心對(duì)待關(guān)愛自己的人。
1、學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。
3、珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
1、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。
2、體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。
學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法,理解深沉的父子之情。
一、營造氣氛,導(dǎo)入新課。
1、課前播放音樂:《背影歌》
2、這是誰心中唱出的歌?(朱自清)
3、朱自清?說說你對(duì)他的了解。(學(xué)生說后,不全的出示幻燈片屏幕了解更多。)
4、聽出這歌中的感受嗎?(離別、哀傷、感動(dòng)、思念、自責(zé)。。。。)
5、是一件什么事讓他有這樣的感受?我們來看看課文--朱自清的《背影》--全文寫了一件什么事?(父子浦口送別)
6、歌中、文中都有往事的回憶,也有現(xiàn)實(shí)的感慨。我們就按這個(gè)思路用“‖”給課文分個(gè)大的層次。(惦記背影――回憶往事――思念背影)
二、深入文本,探究背影。
(一)1、“我最不能忘記的是他的背影。”開篇點(diǎn)題,設(shè)下懸念。哪個(gè)詞點(diǎn)題?(背影)哪個(gè)詞設(shè)下懸念?(最不能忘記)。最不能忘記的是哪一次的背影?(浦口車站送別時(shí),望父買桔見背影)
2、直奔第6自然段:(播放爬月臺(tái)買桔子的錄像。聽錄音有感情的朗讀。)出示幻燈片上的思考題,讓學(xué)生帶著思考讀書,作好旁注。教師巡視其間看學(xué)生動(dòng)態(tài)。
a 、第6段是刻畫背影,作者是怎樣詳細(xì)地刻畫背影的?請(qǐng)用波浪線劃出有關(guān)句子。
b、用“【 】”劃出父親過鐵道買桔子的動(dòng)詞,用“我認(rèn)為————用得好,因?yàn)檫@些詞寫出了——————”句式說話,品味用詞的妙處。
c、作者從哪幾個(gè)方面描寫了父親的背影?
d、綜合全文,作者除了進(jìn)行外貌、動(dòng)作描寫外,還用了什么描寫方式表達(dá)父親的關(guān)愛?(語言描寫)讀讀這四句話。
板書1:從外貌、動(dòng)作、語言等方面入手,學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。(目標(biāo)一)
(二)體會(huì)父子間深沉真摯的情感。(抓住兩次流淚為突破口)
1這是一個(gè)很普通的背影,也是作者很熟悉的背影,可為什么“這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流了下來?”
a、讀課文2-3自然段,結(jié)合寫作背景,了解這一段的作用:(渲染氣氛,烘托背影。)
把父親的背影放到一個(gè)很大不幸的家庭背景下去寫,慘淡,哀傷,禍不單行的日子里,我心痛,父親的心更痛,可是父親沒有被重大的不幸擊垮,反而一如既往,關(guān)心,體貼,無微不至地關(guān)愛著兒子。霎那間心靈上的頓悟,產(chǎn)生巨大的心靈震憾。淚“很快”地流下來,這是感激的淚,理解的淚,憐愛的淚。
b、聯(lián)系路上父親為兒子做了幾件事?讓學(xué)生邊找,邊概括事件,并標(biāo)上小序號(hào)。1決定送我去車站。2幫我照看行禮。3與車夫講價(jià)錢。4幫我揀位置。5囑咐我路上要小心。6囑托茶房照應(yīng)我。思考:題為背影,為什么要寫路上這些細(xì)瑣的小事?學(xué)生說說理由,師小結(jié):鋪墊背影。
c、父親為我做了這么多的事,我的態(tài)度是怎樣?用括號(hào)劃出來讀讀。理出我的懷感變化過程。(不理解――頓悟――感激-感念)
2、父親離開了,“背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了?!睘槭裁次业难蹨I“又”來了?聯(lián)系父親為我所做的事,對(duì)我所說的幾句話想想,體會(huì)飽涵著的深情。
1“我走了,到那邊來信!”
(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
3“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”
3、播放歌曲《父親》:“想想你的背景,我感受了堅(jiān)韌,撫摸你的雙手,我摸到了艱辛。生活的苦澀有三分,你卻吃了十分,這輩子做你的兒女,我沒有做名夠,央求下輩子還做我的老父親?!?/p>
板書2:體會(huì)父子間深厚的情感.(目標(biāo)二)
(三)、珍愛親情,用感恩的心對(duì)待關(guān)愛自己的人,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
1、師舉例:因自己背心發(fā)冷的病,所以,天氣稍一轉(zhuǎn)涼,母樣就念叼要多穿衣服。我不耐煩了。后來我想到了:“媽,你真好。不過,我現(xiàn)在不冷,冷的話,我自己會(huì)穿的。”還有,弟弟回家吃飯,母親總要想方設(shè)法多燒幾個(gè)菜,可弟弟們吃著,沒反應(yīng),好象沒發(fā)生什么事。
3、孔刃非教授說“孝敬一定是在當(dāng)時(shí)。不要說等我掙了錢再來孝敬、等我當(dāng)了大官再來孝敬。不孝敬父母,你掙那么多錢干什么?當(dāng)那么大的官干什么?”父母對(duì)子女的愛深厚無比,你都不孝順,那么你還會(huì)教順誰呢?只有從愛父母做起,才會(huì)關(guān)愛他人,愛集體,愛祖國,愛我們這個(gè)社會(huì)。
4、板書3:珍愛親情,用感恩的心對(duì)待關(guān)愛自己的人,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。(目標(biāo)三)
5、請(qǐng)看一段錄像:《一個(gè)很感人的家長會(huì)---讓生命充滿愛》
三、作業(yè):
1、回報(bào)愛?;丶液鬄楦改赣H做一件他需要的事。
2、描寫愛:回憶父親關(guān)愛你的生活片段,學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。寫完后念給父親聽聽。(示范兩個(gè)習(xí)作片段)
【片段1:最讓我動(dòng)情的是妹生病時(shí),母親一口氣把她抱上了七樓找醫(yī)生,氣喘嚅嚅的,嘴巴里大口大口地喘著氣,嘴唇有些發(fā)紫,汗珠從她的額頭沁出,我看在眼里,心里非常地難過。(外貌描寫)
背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總17篇)篇十六
1.抓住文中父親的語言、動(dòng)作、肖象的描寫,指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字中蘊(yùn)含的父子深情,啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人;使學(xué)生理解父母愛子女,子女理解、關(guān)心父母是家庭溫馨、生活幸福必不可少的兩個(gè)條件,培養(yǎng)學(xué)生疼愛、關(guān)心和回報(bào)父母的美德。
2.學(xué)習(xí)本文抓住“背影”這一感情凝聚點(diǎn)展示人物心靈的寫法和在敘述、描寫中抒發(fā)感情的方法――特別是學(xué)習(xí)本文選取動(dòng)人情景,生動(dòng)描寫人物,借以渲染感情的方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)線索――背影,從行文思路體會(huì)作者謀篇的匠心。
二、作者簡介。
朱自清(1898―1948),江蘇省揚(yáng)州市人?,F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》、《歐游雜記》等,收在《朱自清全集》里。1937年七七事變,中國人民抗日民族解放戰(zhàn)爭爆發(fā),朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方,在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中,他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí),很關(guān)心學(xué)生的愛國民主運(yùn)動(dòng)。1946年10月,朱自清又回到北平,繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任,并參加爭取民主的運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時(shí),美帝國主義一面用槍炮支持國民黨反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn);一方面又把它的剩余物資美國面粉運(yùn)往中國,作為救濟(jì)糧來籠絡(luò)人心。朱自清為了反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑,在拒絕領(lǐng)取美國救濟(jì)糧的宣言上簽了名,并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此,偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”,“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
三、教材內(nèi)容提要及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
(一)文章的主要內(nèi)容與中心思想:這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué),并在月臺(tái)艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動(dòng)的事情,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子對(duì)父愛的感念之情。
重點(diǎn):1.有感情的朗讀課文,體會(huì)洋溢在字里行間的人間至情。
2.學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
難點(diǎn):品味樸實(shí)簡潔的語言。
(二)父親送別兒子時(shí)說的四句話。
明確:這幾句簡單的話都是深情的流露。在作者再三勸父親不必親自去送時(shí),父親說:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 痹诘搅塑嚿?,作者?qǐng)父親回去時(shí),父親說:“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)?!痹谫I來了橘子將要下車的時(shí)候,父親說:“我走了,到那邊來信!”在走了幾步回過頭來時(shí),父親說:“進(jìn)去吧,里邊沒人?!边@里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不舍的意思!
(三)文中的四處背影描寫及其作用。
第一處文章開頭作用:開篇點(diǎn)題,營造濃重的感情氣氛。
第二處車站送別作用:濃墨詳寫,表現(xiàn)父親愛子的深厚感情。
第三處別后遠(yuǎn)景作用:深化主題,遠(yuǎn)望背影消逝,離情別緒,催人淚下。
第四處浮現(xiàn)背影作用:首尾呼應(yīng),思念情深。
(四)四次落淚,感情有別。
第一次見父親悲哀的淚第二次見背影感動(dòng)的淚。
第三次別父親離別的淚第四次想背影傷心的淚。
背影。
樸實(shí)的話語父親愛惜兒子。
艱難的動(dòng)作。
(淚光中的)背影兒子體貼父親。
背影的教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總17篇)篇十七
朱自清的《背影》,突出刻畫父親的背影,著力表現(xiàn)父愛。在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子,父愛顯得異乎尋常的感人。文章中的敘述和描寫都恰到好處,樸素的語言表達(dá)了真摯的感情。課文的價(jià)值點(diǎn)比較多:通過本課的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生換一種角度理解深沉的父愛;學(xué)生在寫作時(shí),比較注重華麗辭藻的運(yùn)用,通過語言品析,讓學(xué)生體悟到樸素的語言也可以表達(dá)真摯深沉的感情;作者抓住背影這一特殊的角度來敘寫父愛,把父愛聚焦于背影進(jìn)行細(xì)致刻畫,具體感人。
一課時(shí)的教學(xué),我想以本課為例子,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析和寫作借鑒。所以我將本課的價(jià)值點(diǎn)定為“抓住背影這一情感聚焦點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致刻畫,并通過樸素而準(zhǔn)確的語言表現(xiàn)人物形象。”即通過本課的學(xué)習(xí),讓七年級(jí)學(xué)生在寫人習(xí)作中借鑒這一種寫作手法:選取一個(gè)典型事件,抓住特定的場(chǎng)景或者情感聚焦點(diǎn),進(jìn)行細(xì)致刻畫,使作文重點(diǎn)突出,人物形象鮮明。
通過品析,理解本文通過抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn),運(yùn)用樸素的語言,表達(dá)了父愛主題的寫作手法。
二課時(shí)。
1、在我們的印象中,“慈母嚴(yán)父”的思想是根深蒂固。那么父親給我們的印象一定是嚴(yán)厲和苛責(zé)嗎?其實(shí)父親給我們的愛同樣溫柔體貼,只是很多時(shí)候我們忽略了。他們的愛與母愛一樣偉大。
2、介紹作者朱自清。
給加點(diǎn)字注音。
交卸奔喪差使瑣屑柵欄。
躊躇蹣跚頹唐簌簌舉箸。
觀看《背影》朗誦視頻;初步感悟文章情感之美、語言之美;
1、你從文中那些細(xì)節(jié)感受到了深沉的父愛?
2、作者是選取什么角度來表現(xiàn)父愛的?
把文中描寫背影的文字找出來,讀一讀。
學(xué)生自讀課文,作圈點(diǎn)批注,準(zhǔn)備第二節(jié)課發(fā)言。
1、學(xué)生研讀、批注;
2、小組交流;
3、班上交流。
4、總結(jié)。
這個(gè)背影之所以如此感人,是因?yàn)椋?/p>
前有家庭背景的烘托;
中間有對(duì)父親的服飾、動(dòng)作、語言的細(xì)致刻畫;
后有“我”的情感反應(yīng)做烘托;
再加上本文樸素而又深沉的語言,樸實(shí)無華,卻飽含深情,有豐富的內(nèi)涵,深刻地揭示了父親的心理活動(dòng),充分表露了父親的愛子深情。讓人讀來不禁潸然淚下。
這篇文章通過抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn),運(yùn)用樸素的語言,表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。
借鑒本文的寫作手法,選取一個(gè)典型事例,抓住一個(gè)情感聚焦點(diǎn)(例如眼睛、手等)學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的手法,寫一寫自己的父親,完成一篇不少于600字的作文。