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教師資格證考試承諾書（優質17篇）篇一
教師資格筆試有2個科目(中學是3個)，并且要求筆試所有科目合格后才能報考面試。對于考生來講，最好的是一次性通過所有科目，這樣是最省時省力的，這就要求不能有“瘸腿”科目，因此如果感覺哪一科較弱就需要側重復習。各科都不錯的考生也要有所側重，實現邊際效用最大化，也就是將更多的精力投入到能帶來最大好處的地方。
2、階段劃分。
復習時間或長或短，總有一定時間段的。為此必須將其劃分成不同階段，反復進行幾輪復習，并針對不同階段的特點安排復習任務，按部就班，有條不紊，確保備考科目齊頭并進。
3、計劃相互配套。
整體復習規劃精確到月份就可以了，不要過于細致。進一步的安排由階段復習計劃和單科復習計劃來完成，它們應該詳細列出每周的復習任務和進度。最后制訂相應的日計劃。制訂日復習計劃不能將時間分割得太零碎，起碼應該以兩個小時為單元來分配復習時間。也可跟著名師走，告別盲目備考!
4、結合個人實際。
每個人必須在制訂計劃前問自己這樣幾個問題：總體復習量有多大?需要多少時間來復習?哪個科目或哪個模塊是薄弱環節?我目前的水平和目標的差距是多少?做題什么時候做、做多少才夠?等等。
5、靈活變通。
計劃一旦制訂出來，就必須堅決執行，然而適當的靈活變通也是必要的。例如根據已完成的復習情況來調整計劃，強化薄弱環節;或者根據自己空余時間的情況及時修訂計劃等。
教師資格證考試承諾書（優質17篇）篇二
本人報名參加湖南省高等教育自學考試，已經詳細閱讀了《國家教育考試違規處理辦法》與《考場規則》，并已充分理解。為維護國家教育考試的嚴肅性，本人在此愿鄭重承諾：
一、本人所提供的個人信息真實、準確。
二、在考試過程中，本人一定按照《考場規則》的各項要求辦事，服從監考員的管理，自覺遵守考試紀律。
三、本人如有違反考試規定的行為，自愿接受湖南省高等教育自學考試委員會依據有關規定所作的處罰。
考籍號：
考生簽名：
__年__月__日。
教師資格證考試承諾書（優質17篇）篇三
科目一(中小學通用)。
教育觀。
(一)素質教育觀。
(1)素質教育以提高國民素質為根本宗旨。
(2)素質教育是面向全體學生的教育。
(3)素質教育是促進學生全面發展的教育。
(4)素質教育是促進學生個性發展的教育。
(5)素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。
(二)新課改的教學觀。
(1)教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”
(2)教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”
(3)教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”
(4)教學從“關注學科”轉向“關注人”
教師觀。
(一)教師角色的轉變。
(1)從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習和發展的促進者。
(2)從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者。
(3)從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。
(4)從學校與社區的關系看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師。
(二)教師行為轉變。
(1)在對待師生關系上，新課程強調尊重與贊賞。
(2)在對待教學上，新課程強調幫助、引導。
(3)在對待自我上，新課程強調反思。
(4)在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。
學生觀。
(一)學生是發展的人。
(1)學生的身心發展具有規律性;。
(2)學生具有巨大的發展潛能。
(二)學生是獨特的人。
(1)人的全面發展是以承認學生差異和個性發展為基礎;。
(2)學生的個性與差異要求切實貫徹因材施教的教育理念。
(三)學生是具有獨立意義的人。
(1)學生在教育活動中處于主體地位;。
(2)學生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉移;。
(3)學生在教育活動中具有主體的需求與責權。
教師職業道德。
(一)愛國守法。
(1)熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義。
(2)全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，依法履行教師職責和義務。
(3)不得有違背黨和國家方針、政策的言行。
(二)愛崗敬業。
(1)忠誠人民教育事業，志存高遠，對工作高度負責，勤勤懇懇，兢兢業業，甘為人梯，樂于奉獻。
(2)認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。
(3)不對工作敷衍塞責。
(三)關愛學生。
(1)關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生。
(2)對學生嚴慈相濟.做學生的良師益友。
(3)保護學生安全，維護學生合法權益.促進學生全面、主動、健康發展。
(4)不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
(四)教書育人。
(1)實施素質教育，遵循教育規律，勇于探索創新，不斷提高教育教學水平。
(2)培養學生良好品德，塑造學生健全人格，啟發學生創新精神。
(3)不違規加重學生課業負擔，不以分數作為評價學生的唯一標準。
(五)為人師表。
(1)知榮明恥.嚴于律己，以身作則。
(2)衣著整潔得體，語言規范健康。舉止文明禮貌。
(3)謙虛謹慎，團結協作。平等對待學生家長，認真聽取意見和建議，不以粗魯言行對待家長。
(4)廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職責之便牟取私利。
(六)終身學習。
(1)樹立終身學習理念，遵守教師培訓制度，不斷學習，與時俱進。
(2)自覺更新教育觀念，完善知識結構，潛心鉆研教育教學業務，不斷提高教書育人的能力水平。
教師資格證考試承諾書（優質17篇）篇四
1、形成知識結構，考前復習的一個重要任務就是創設新的知識結構來幫助自己理解和鞏固知識點。
復習時應使知識連點成線，聯線成網。
進行一定范圍的聯系和比較，然后再看書核對、小結或者選幾個典型的實例，讓自己充分展開思維，最后收攏知識點。
2、難點簡明，某些章節內容在最近學習中沒有完全攻克或隱含的難點，隨著復習時相關信息量的增大，難點暴露得更為突出。
考前復習中若不著力解決，就會給未來的考試留下隱患，這期間的難點再不能精讀細列，而應把難點具體化簡明化、實用化。
復習中如何消除這些疑點也就顯得很重要了。
疑點的消除，一是拓寬知識面，消除知識間的“隔閡”，二是要深化知識點，澄清知識間的“是非”。
疑點出自于對知識的片面理解和一知半解，若將相關知識進一步拓寬深化，則疑點自破。
4、重點內容聯系具體事例，考前復習中，對重點再不能夠“空對空”，而應立足于整個教材，將一些凌亂的基本事實置于某一重點內容的指導之下。
多側面進行聯想，有利于加深對本質和原因的認識，一舉兩得。
總結出這些考查知識的形式、角度、能力層次和與其它知識點的`聯系等方面的規律，并且總結出解決這一考查點問題的規律性的方法。
對考查點解題方法的應用也應是引導自己運用原理形成思路，理解性掌握解題技巧，千萬不能死記硬背套題。
因此，考前復習要注意充分領會所學知識會為與適用條件和范圍，特別應注意運用自己所掌握知識在新情景下解決問題。
為了強化熱點，適應考題變化，考前復習應認真分析熱點題的演變，利用現有習題通過“改頭換面”，一題多變，進行定點練習。
還可以圍繞熱點，進行了試題變形練習，以深化和擴大知識面，提高應變能力，培養發展思維能力。
教師資格證考試承諾書（優質17篇）篇五
一、同意報名組織機構或報名點讀取本人二代居民身份證信息、采集指靜脈等生物特征信息;保證報名時所填寫的教師資格證報考信息以及現場照相確認時所提交的各項證件材料真實、準確且符合有關規定。
二、教師資格證報名(選課)后到考試前不變更二代居民身份證姓名、民族、公民身份號碼、照片信息，保證教師資格證報名、考試、畢業時上述身份信息相同。
三、同意在配置有無線電信號屏蔽儀和安裝視頻監控的標準化考場參加教師資格證考試，同意監考員使用金屬探測儀進行貼身檢查。
四、教師資格證考試期間，自覺服從管理，遵守《考生考試規則》，如有疑似違規行為，積極配合工作人員進行檢查、核實，配合做好證據、作弊工具、資料的暫扣工作;如有違規行為，同意按照《國家教育考試違規處理辦法》等規定接受處理。
教師資格證考試承諾書（優質17篇）篇六
我保證認真遵守教師資格證規定，在參加學校組織的任何類型的校內考試重點做到以下十點：
4、在考試過程中不旁窺、交頭接耳、互打暗號或者手勢的；
6、考試過程中將手機關閉，不使用電子設備或通訊設備；
8、不冒名代替參加考試的，不在答卷上填寫與本人身份不符的姓名、考號等信息的；
9、不故意銷毀試卷、答卷或者考試材料；
10、不以其他不正當手段獲得或者試圖獲得試題答案、考試成績。
承諾人：xxx。
20xx年xx月xx日。
教師資格證考試承諾書（優質17篇）篇七
本人參加深圳市寶安區教育系統20____年赴公開招聘常設崗位工作人員考試，報考（單位）崗位。在資格初審中，本人鄭重承諾以下事項：
本人將最遲于辦理聘用手續時與職位表要求相對應的教師資格證，如自參加筆試之日起1年內仍無法教師資格證，將被取消聘用資格。
考生：
____年___月___日。
教師資格證考試承諾書（優質17篇）篇八
本人是參加__年度衛生專業技術資格考試的考生，現已認真閱讀《專業技術人員資格考試違紀違規行為處理規定》（中華人民共和國人力資源和社會保障部令第12號）（點擊此處查看）、《考場規則》（點擊此處查看）等考試相關規定，為維護考試的嚴肅性、權威性和公平性，確?？荚図樌M行，鄭重承諾以下事項：
1.保證本人在報名時提交的信息準確無誤、證件真實有效，如發現有信息錯誤和作假行為，自愿承擔一切后果。
2.保證自覺服從考試主管部門或考試管理機構的統一安排，接受監考人員的檢查、監督和管理。
3.保證在考試中誠實守信，自覺遵守國家有關專業技術人員資格考試的紀律和規定；如有違法、違紀、違規行為，自愿服從考試主管部門或考試管理機構的處理決定，并接受相應處罰。
單位負責人：（簽名）考生（簽名）：
年月日年月日。
教師資格證考試承諾書（優質17篇）篇九
本人保證提交的'個人信息資料及相關申請材料真實、準確。如果所提交的信息及申請材料不真實、不準確，在教師資格申請中，本人愿意隨時接受教師資格認定機構做出的相應處理并承擔全部后果。
承諾人簽字：
____年____月____日。
教師資格證考試承諾書（優質17篇）篇十
第二節?教育的歷史形態。
第三節?教育的基本要素。
基本概念：廣義教育、狹義教育（學校教育）、教育者、學習者（受教育者）、大教育觀（泛教育觀）。
基本問題：
1.為什么說教育是人類社會獨有的活動？（動物界活動與人類活動的區別是什么？）。
2.什么是教育（廣義與狹義教育）？教育是什么？（教育的概念與本質）。
廣義教育是人類通過有意識地影響人的身心發展的社會實踐活動，包括家庭教育、學校教育、社會教育。狹義教育是由專業人員承擔在專門機構中進行的有目的、有組織、有系統、有計劃的以影響學生身心發展為直接目標的社會實踐活動。
3.大教育觀是怎樣形成的？其形成是否意味著學校的消亡？
大教育觀即“泛教育觀”是基于“終身教育”思潮和“學習化社會”、“教育社會”設想之上的一種教育觀。時間上貫穿人生全程，空間上充注人生各種場所，最終目的是為了維持或改善生存處境，提高生活質量。
4.原始形態的教育的特點是什么？（原始性；融合性；同一性）。
5.古代社會學校教育的特點是什么？
6.學校是怎樣產生的？為什么學校會產生在原始社會末期？
7.現代教育的特點有哪些？其發展趨勢是什么？
8.教育的基本要素有哪些？構成教育活動的基本要素是：教育者（凡在教育活動中有意識地以影響他人身心發展為目的的人）、學習者（受教育者，指在各種教育活動中接受影響、從事學習的人）和教育中介（籠統地指那些學習者與教育者之間起橋梁作用的物質和意識形態的東西，包括教育媒體、教育影響、教育內容和手段）。
9.教育基本要素之間的關系怎樣？
教育者與受教育者是互為主客體；教育者與教育中介是主客體；受教育者和教育中介是復合主客體。
第一節教育與政治經濟制度的關系。
第二節教育與生產力。
第三節教育與科學技術。
第四節教育與文化的關系。
基本概念：教育制度、學校教育制度（學制）、文化、學校文化（校園文化）。
基本問題：
2.從教育與社會關系角度分析，論述當前我國教育改革的必要性和主要任務。
3.教育與政治經濟制度關系性質怎樣？（制約/決定與被制約/決定）。
6.教育對政治經濟制度有哪些影響？
培養合格公民，造就政治人才；宣傳思想，形成輿論；促進社會政治民主化。
7.教育與生產力的關系怎樣？其性質是什么？（決定與被決定）。
10.教育與科學技術關系怎樣？（相互影響、作用）。
11.科學技術對教育有哪些影響？
科技發展對教育者素質提出了更高要求；（勞動-知識密集型、遠程教育）；科技可以影響教育的內容、方法和手段；（分化融合、交叉、邊緣、橫斷、綜合）；科技發展促進學校教育專業與結構的調整與更新（農業、工業、服務業、信息業）。
14．什么是文化？文化的主要表現形態有哪些？
文化有廣義與狹義之分：廣義文化與“自然”相對，是人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和；狹義文化僅指精神的或觀念性的文化，是與人類精神活動及其產品有關方面，是人類以社會成員身份習得的復合性整體（包括知識、信仰、藝術、道德、法律、風格和其他一切能力和習慣）。文化的主要表現形態：物質文化、制度文化、觀念文化、活動文化、心理與行為文化。
15．教育與文化關系的性質是什么？相互包含、相互作用、互為目的和手段的交融關系。
16文化與教育的關系是什么？
文化對教育的作用：提高人們對教育的需求，促進教育事業的發展和完善；促使學校與社會聯系加強；促進教學內容的質量和結構的變化；影響教育方法、手段和組織形式的變革。
教育對文化的作用：保持和傳遞（即選擇和整理）功能（教育是社會文化得以保存和傳遞的重要手段）；交流和融合功能（教育是促進社會文化交流和融合的重要手段）含繼承；創造和更新功能（教育是社會文化創造和更新的重要手段）含發展。
17．教育與文化的區別是什么？
文化與教育的區別（相對獨立性）：一是范圍與形式不同，一方面并非所有的文化內容都能成為教育內容，另一方面，即使有一部分文化內容可以構成教育內容，也必須根據教育目標要求和受教育者身心發展的特點以及教育規律進行教育學加工，完成文化內容向教育內容的轉換；二是文化活動與對象與功能不同，教育活動是以人為直接對象的社會活動，其功能是為社會和個人的各方面發展服務，而文化活動的對象是人的精神活動產品，是以創造、生產、傳遞和享用這些產品為目的的，其功能是豐富社會和人的精神生活。
18．社會文化發展是如何促進教學內容的變革表現是什么？
一是課程內容越來越豐富，包括增設新課程和刪去或壓縮陳舊落后簡單內容。二是課程結構變化，首先是總結構發生變化，總趨勢是自然科學內容增加，文理滲透加強，課程中智育比重增大；其次是與智育相關的知識性課程結構隨著文化變化而發生變化（學科分化、綜合化、整體化、邊緣、交叉）；最后每一門課程內部結構（重點、主要線索、主導思想、內容詳略、教學目標等）也隨著文化發展而發展。
17．科學技術對教育有哪些影響？
18．教育對科學技術發展有何作用？
19．什么是學校文化？學校文化有何特征？
學校文化即校園文化，是指學校全體或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。特征：（1）組織性（是一種組織文化）；（2）整合性（是一種整合性較強的文化）；（3）傳遞性（以傳遞文化傳統為己任）；（4）校園性（校園文化是學校文化的縮影）。
20．校園文化的主要類型有哪些？什么是校風？
類型 說明 校風 學校物質文化 學校環境文化；設施文化 校風是學校風氣的總稱，是學校精神文化的重要內容，是學校成員中共同具有的、富有特色、相對穩定的心理和行為傾向，是群體心理現象，是學校中物質、制度、精神文化的統一體。
學校組織和制度文化（制度文化） 三種表達方式：組織形態；規章制度；角色規范。分為靜態與動態兩個方面 學校精神或觀念文化（精神文化） 四種成分：認知、情感、價值、理想 21．學生文化的成因和特征各是什么？成因：（1）學生個人身心特征；（2）同伴群體影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會經濟地位；（5）社區影響。特征：（1）過渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補性；（5）生成性。
22．什么是教育相對獨立性？為什么說教育的具有對獨立性？教育相對獨立性的表現有哪些？教育相對獨立性是指教育具有自身的規律，對社會的政治、經濟、文化各方面具有能動作用。（與教育的社會制約性共同構成教育的兩大基本特征。）表現：教育具有歷史繼承性；有與政治經濟和生產力發展不平衡性。
個體身心發展的一般規律。
第二節影響個體身心發展的因素。
第三節學校教育在個體身心發展中的作用。
基本概念：身心發展、內發論、外塑論、遺傳、素質、成熟。
基本問題：
1．什么是個體身心發展？其特殊性的表現是什么？
2．個體身心發展的動因是什么？
3．個體身心發展的一般規律什么？如何針對個體身心發展的一般規律進行教育？
4．影響個體身心發展的因素有哪些？
影響個體身心發展的因素包括客觀因素（包括先的天遺傳素質、生理成熟；后天社會環境、學校教育）與主觀因素（主觀能動性、內在需要和興趣或個體實踐活動）等多種因素影響，具體包括遺傳素質、生理成熟、環境（學校教育是特殊的環境，起特殊作用）和個體實踐活動。
5．什么是遺傳？遺傳素質對個體身心發展的意義是什么？
遺傳：指從上代繼承下來的生理解剖是的特點，也叫遺傳素質。意義：發展的生物前提，提供可能性；有一定影響作用；不能忽視也不要過度夸大—“遺傳決定論”。
6．什么是成熟？成熟機制對個體身心發展的意義是什么？
成熟：由基因制約的發展過程的機制，指兒童個體生長發育的一種狀況，即由兒童發育為成人的階段。意義：制約發展程度和特點，提供可能和限制；有一定影響作用，不能忽視也不要過度夸大—防止“成熟決定論”。格塞爾雙生子爬樓梯試驗。
7．什么是環境？社會環境對個體身心發展的意義是什么？
8．談談個體主觀能動性對個體身心發展的意義。
個體主觀能動性：包括主體需要和動機，指向的客體對象，活動目的內容手段和工具，行為程序、結果及調控機制等，是內因。
9．教育是如何提升人類的地位的？
（1）發現人的價值；（2）發掘人的潛能；（3）發揮人的力量；（4）發展人的個性。
10．學校教育在個體身心發展中的有哪些特殊功能？
（1）社會規范功能：即學校教育按照社會對個體的基本要求對個體發展的方向和各個方面作出社會性規范。（2）加速發展的功能：即學校教育具有加速個體發展的特殊功能。（3）即時與延時價值：即學校教育（特別是基礎教育）對個體發展即時價值與延時價值。（4）開發個性特長的功能：即學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
11．少年期的年齡特征與初中教育的個體發展任務各是什么？
（1）少年期的年齡特征：人生轉折期（身心危險期、心理斷乳期），身體狀態劇變，內心世界發現，自我意識覺醒，獨立精神加強（獨立與依賴的存在矛盾）。（2）初中教育的個體發展任務：幫助少年起飛。尊重、支持和引導獨立要求，豐富其內心世界，形成正確的自我意識和理想自我，進行身體保健和青春期教育（身體），培養抽象思維和概括能力（認知）；培養道德理想和情感體驗；形成正確自我認識和評價能力（自我教育能力）。
12．青年期的年齡特征與高中教育的個體發展任務各是什么？
第二節制定教育目的的基本依據。
第三節我國的教育目的。
基本概念：教育目的、馬克思主義關于人的全面發展學說、素質教育。
基本問題：
1．什么是教育目的？
廣義教育目的：是指主體對受教育者的期望或理想設計，即人們希望教育者通過教育在身心諸方面發生什么樣的變化或產生怎樣的結果。狹義教育目的：是指國家對教育培養出什么樣人才的總的要求。教育目的：即教育的基本要求，指教育主體對于其所希望達成或獲得的活動結果的設定（或預期的結果），具體的講就是教育活動所要培養人才的總的質量標準和規格要求。教育目的是國家培養什么樣人才的總要求，是一定教育價值觀的體現。
2．教育目的的作用（功能）有哪些？
主要包括：（1）導向功能；（2）協調功能；（3）激勵功能；（4）評價功能。
3．教育目的主要包括哪些層次結構？如何處理好各層次的關系？
教育目的是各級各類教育活動所要培養人才的總的質量標準和規格要求。是各級各類學校教育工作遵循的總的指導思想。教育目的具有層次性，包括：（1）國家的教育目的（方針/宗旨）。是關于教育培養什么樣的人的質量與規格的總的指導思想，體現國家對教育培養人的系列要求。（2）各級各類學校的培養目標。根據各級各類學校任務確定的對所培養人的特殊要求。教育目的與培養目標關系是普遍與特殊的關系。（3）教師的教學目標。是教育者在教育教學過程中，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果。教學目標與培養目標、教育目的關系是具體與抽象的關系。學會正確處理好教育目的各層次關系。
4．制定教育目的的基本依據是什么？
社會的政治、經濟、文化背景；人們的教育思想；受教育者身心發展規律；國家的理論基礎。
5．建立我國教育目標的理論基礎是什么？（馬克思主義關于人的全面發展學說）。
6．什么是“馬克思主義關于人的全面發展學說”？主要內容包括哪些（如何理解）？
（1）針對人的片面發展（資本主義社會）。
（2）提供的客觀需要與可能條件：社會化大生產。
（3）解釋人的全面發展內涵p103。
（4）實現的唯一途徑：教育與生產領導相結合。
7．我國當前教育目的是什么？
8．我國當前教育目的的基本精神是什么？
（1）堅持社會主義方向：“教育必須為社會主義現代化服務”是對教育目的的社會性質的規定；（2）培養全面發展的人：“培養德、智、體全面發展的建設者和接班人”提出的是培養人才的素質要求；（3）培養現代人的品質（如獨立個性、創新精神、實踐能力）；（4）“必須與生產勞動相結合”表述的是教育目的的實現途徑。
9．素質教育的基本觀念有哪些？（結合具體教育現象，理解素質教育的基本觀念。）。
基本觀念：（1）面向全體學生的教育（全體/全員、全面、全程）；（2）促進全面發展的教育（全面發展教育：包括德育、智育、體育、美育、勞技教育等）（3）注重個性特長的教育（個性發展是指個體素質的各個方面在個體身上的特殊組合，具有豐富性、獨特性，是全面發展的。全體學生全面發展、個體學生自由發展）；（4）培養創新精神的教育（好奇心、求知欲；自主學習，獨立思考；探索、創新精神、實踐能力等）。
基本概念：教師；學生；師生關系。
基本問題：
1．什么是學生，如何認識學生的本質屬性？
2．簡析學生的社會地位（學生身份與法律地位、權利與義務）。
（1）學生的身份與法律地位：身份：未成年的國家公民；國家憲法與民法、未成年保護法、教育法等。（2）學生的權利與義務：權利：人身權（身心健康權，人身自由權、人格尊嚴權、個人隱私權、名譽權和榮譽權等）；受教育權。；義務：受教育義務；遵守國家法律法規；遵守學生行為規范；完成規定學習任務；遵守學校管理制度等。
3．什么是教師？教師職業的性質是什么？
4．教師職業的特點（角色定位）有哪些？
5．教師勞動的特點有哪些？
（1）特殊的復雜性（2）獨特的創造性（3）鮮明的示范性（4）顯效的長期性。
6．教師職業專業化的條件有哪些？（1）學科專業素養；（2）教育專業素養；（3）人格特征（魅力）；（4）良好的職業道德素養。
7．教師良好的職業道德素養有哪些？
愛崗敬業（忠誠人民教育事業）；熱愛學生；團結協作；為人師表。
8．什么是師生關系？
師生關系：指學生和教師在教育教學活動中形成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度，一般包括角色關系和心理關系。
9．簡析師生關系的相互作用模式與社會體系模式。
10．學校師生關系的主要表現形式有哪幾種？
（1）教育內容上的授受關系（傳授與接受，主體性是教育的目的和教育成功的條件）；（2）人格上的民主平等關系（朋友式的友好幫助關系）；（3）社會道德上的相互促進關系（人-人關系，知識、思想、人格影響）。
11．學校師生關系的基本特點是什么？如何建立新型的師生關系？
特點：民主平等；愛師尊生；教學相長。建立（1）樹立新型師生觀；（2）建立教師威信；（3）善于同學生交往；（4）發揚教育民主，傾聽學生意見。
課程概述。
第二節課程目標和課程設計。
第三節課程實施和課程評價。
第四節國內外課程改革與發展趨勢。
基本問題：
1.什么是課程curriculum？
有廣義和狹義之分。廣義課程是指為了實現學校培養目標而規定的所有學科的總和。（指學生在教師指導下學習的各門學科及環境影響的總和。這是將課程視為實現學校教育目標而組織的教育內容的綜合）。狹義課程,是僅指某一門學科（即教學科目），如語文、數學等。學科（subject）是根據教學目的而劃分的教學內容的各門科目，有時與狹義課程通用；各門學科的具體內容就是教材（subject-matter）。
2.什么是課程類型？常用的課程類型有哪些？
課程類型：指課程的組織方式或設計課程的種類。（1）國家課程、地方課程與學校課程（課程制定者或管理層次）p144-145（2）基礎型課程、拓展型課程與研究型課程（課程任務）p145-146（3）學科課程、活動課程與綜合課程（組織核心）p146-148（4）顯性課程與隱性課程（表現形式）p148。
3.制約課程的基本因素有哪些？
影響課程的因素從宏觀上看主要有兩個：外部因素和內部因素。（1）社會要求（一定歷史時期社會發展的要求及提供的可能）；（3）科學知識（一定時代人類文化及科學技術發展水平）；（3）學生發展（學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性）。
4.制訂課程的理論依據有哪些？
（1）人本主義與社會再造主義課程論（教育與個人、社會的關系問題）人本主義：強調課程與個人的聯系，人的潛能發揮，統整，如盧梭、杜威，馬斯洛、羅杰斯，社會再造主義：強調課程與社會的聯系，維持社會結構的作用，如洛克，功能主義的迪爾凱姆、帕森斯。（2）學科中心與活動中心課程論（如何進行教育的問題）學科中心：知識中心論，分科教學，要素主義課程、結構主義課程，如布魯納；活動中心：兒童中心論，反對分科教學，實用主義課程，如杜威。（3）形式教育論與實質教育論對課程的影響（學校教育應達到什么樣的教育目標的問題）形式教育論：培養能力（發展智力）裴斯泰洛齊（形式教育之父）實質教育論：傳授知識，斯賓塞（《什么樣的知識最有價值》）。
5.什么是課程目標？簡要說明課程目標與教育目的、培養目標、教學目標的關系。
教育目的--培養目標--課程目標--教學目標（普遍--特殊；抽象--具體關系）。
課程目標：指一定教育階段的學校課程促進學生身心發展所要達到的預期結果，具有4個規定特性：時限性、具體性、預測性、操作性。
教學目標：是課程目標的進一步具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據，是師生在學科活動中預期達到的教學結果和標準。特征：具有可操作的指標體系（操作性）；體現學生學習行為及其變化（學習性）；具有靈活性，教師可根據實際進行調整（靈活性）。
7．什么是課程設計？其意義與要求是什么？
課程設計：指課程結構的編制，既包括課程體系結構整體的編制，也包括具體課程編制，是一個有目的、有計劃、有結構地產生教學計劃和教學大綱以及教科書等系統化活動。意義：一是產生全新課程方案和進行課程改革；二是修改或重新組織現有課程。要求（三合）：合目的性；合科學性；合發展性。
8．課程文件一般包括哪三個層次？請課程設計要求等方面加以說明。
9.什么是課程實施？影響課程實施的因素有哪些？
課程實施：是指把課程計劃付諸實踐的過程，即把書面的課程轉化為具體教學實踐的過程，是達到預期的課程目標的基本途徑。影響因素：（1）課程計劃本身的特點；（2）教師的特征（參與、態度、能力、交流與合作）；（3）學校特點（部門及領導態度與工作，學校支持系統、學校環境、學生學習）；4.校外環境。
10.課程實施的過程結構包括哪些？
（1）安排課程表（3大原則：整體性、遷移性、生理適宜）；（2）分析教學任務；（3）研究學生學習特點（4個特點：獨特性、穩定性、發展性、靈活性；3個因素：基礎、內部、外部）；（4）選擇并確定教學模式；（5）規劃教學單元和課時；（6）組織教學活動；（7）評價教學活動的過程與結果。
11.什么是課程評價？課程評價的目的與功能各是什么？
課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現了教育目的，實現的程度如何，以判定課程設計的效果，并據此作出改進課程的決策。包括質與量的評價。功能（3大）：診斷、修正、決策。
12.簡析課程評價的幾種模式。
13.課程評價包括哪幾個基本階段？課程評價過程中的基本問題有哪些？
步驟：注意問題—搜集信息—組織材料—分析資料—報告結果。
基本問題：評價概念是否合適；搜集和加工信息是否合適；報告結果信息是否合適。
14.課程評價主要方法有哪些？
觀察法、調查與訪談、紙筆測試、表現評估等。
15.課程改革的基本趨勢是什么？
（1）課程結構日趨合理化（課程結構指構成學校課程各個組成部分的組織、配合及其相互關系和比例）（2）課程內容日趨綜合化（3）課程形式日趨多樣化。
16.我國原有中小學課程的主要弊端有哪些？
弊端（1）課程管理僵化；（2）課程結構不合理（科目設置太多；重學科課程輕活動課程；重必修課程輕選修課程；課時比例分配不合理）；（3）課程內容陳舊、落后。
17.我國基礎教育課程改革的基本思路是什么？
（1）改革目標（課程結構與內容、教與學方式、課程類型多樣化、課程評價、課程管理）；（2）課程結構（特點：均衡性、綜合性、選擇性）；（3）課程評價（建立旨在促進學生素質全面發展、教師不斷提高、課程發展的評價體系，改革和完善考試制度）。
18.我國中小學課程改革的呈現哪些趨勢？
第一節教學與教學理論。
第二節教學過程與教學原則。
第三節教學方法的運用和改革。
基本概念：教學；教學過程；教學原則；教學方法，教學規律。
主要問題：
1．什么是教學？
教學是指在教育目的的規范下，由教師的教和學生的學共同組成的一種教育活動。教學是指在教育目的的規范下，學生通過教師有目的、有計劃地引導和培養，積極主動地掌握系統的文化科學知識和基本技能，從而促進自身全面發展的過程（從學生角度分析）。
理解：教學以培養全面發展的人為根本目的；教學由教師的教與學生的學兩方面活動組成；教學具有多種形態，是共性和多樣性的統一。
2.教學的意義是什么？
教學是進行全面發展教育和素質教育的基本途徑，是學校教育中最基本的活動，在學校工作（學校教育系統）中處于中心地位（以教學為中心），對個體和社會發展起著重要作用。（1）教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段；（2）教學為個體全面發展提供科學的基礎和實踐；（3）教學是學校教育工作的主體，學校教育工作必須堅持以教學為中心。
3.學校教育工作為什么必須堅持以教學為中心？
“學校教育工作”是“教育工作”的主體，“教學工作”是“學校教育工作”的主體（教學—學校教育—教育）。教學是學校（教育）的中心工作，必須堅持“以教學為中心”（就學校工作安排而言，制學校應將大部分時間、財力、物力和人力用于教學），但并非“教學第一”，搞教學壓倒一切“教學壓倒一切”。學校工作應該在保證“教學為主”的前提下，全面統籌，合理安排。
4.我國普通中學的教學任務是什么？
（1）引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能（掌握“雙基”）--首要任務。（2）發展學生智力、體力和創造才能（發展能力）。（3）培養學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎（培養美德）。（4）促進學生個性和諧發展（促進個性）。
5.什么是教學過程？教學過程是什么？
6.為什么說教學過程是一種特殊認識活動？
（1）教學過程是一種認識過程。學生是認識的主體，是在教師引導下進行學習活動的主體，具有發展性和可塑性。教學過程包含教師教和學生學兩個相互獨立和依存的重要因素，其內部發展的道理是新的問題情境和學生解決問題的能力水平之間的矛盾。受一般認識過程規律的制約。（2）教學過程是一種特殊的認識過程。主要表現：間接性、引導性、簡潔性、交往性。
6.教學過程有哪些基本特點（規律）？
規律：結合/統一（1）間接經驗與直接經驗相結合。（2）掌握知識與發展智力相統一。（3）教師主導作用與學生能動性相結合。（4）教學過程知、情、意的統一。
7.在教學過程中進行知識與智力相互轉化時應注意的條件是什么？
科學有規律的知識；組織教學要啟發、鼓勵學生學會獨立思考、解決問題、學會學習、創造；重視學生參與意識和能力。
8.教師主導作用與學生能動性怎樣相結合？
9.教學過程一般可以劃分哪幾個階段（結構）？
教學過程的結構是指教學過程的操作程序或基本階段。一般包括5個階段：（1）激發學習動機。學習動機是指學習者產生學習行為的一種內部驅動力。（2）領會知識（中心環節，包括感知教材和理解教材兩個階段）。（3）鞏固知識。（4）運用知識。兩類型運用：在教學過程中運用和在社會生活中運用。（5）檢查知識。兩種手段：隨堂檢查和單元檢查。
10.如何防止運用教學基本階段的過程中出現簡單化和形式主義傾向？p196。
運用時的注意事項：（1）視具體情況靈活運用；（2）不要割裂階段之間的內在聯系；（3）注重階段對整體的功用。
11.什么是教學原則？教學原則與教學規律的區別是什么？
教學原則：是根據一定教學目的和對教學活動規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。與教學規律的區別：教學規律是教學過程中教與學內部矛盾運動的客觀規律，是客觀存在的，人們只能發現、掌握，但不能制造，可依據它制定相關教學原則；教學原則是人們在認識教學過程規律的基礎上制定的一些教學基本準則，反映教學規律，帶有主觀性，人們可以制定它，并用于指導教學實踐。
12．現階段我國中學的教學原則主要有哪些？直觀性原則，啟發性原則，鞏固性原則，循序漸進原則，因材施教原則，理論聯系實際原則6個。
13．在教學中應該遵循哪些基本原則，貫徹這些原則的要求有哪些？
含義（提出依據與適用范圍）、基本要求。
（1）直觀性原則：在教學中通過觀察所學事物或教師的形象化語言，使學生形成對所學事物及其過程的清晰表象，獲得感性知識，從而正確理解書本知識和發展認識能力。（提出依據是學生認識發展的規律）.基本要求：（1）根據教學任務、內容和學生具體情況正確選擇直觀教具和方法。直觀教具包括實物直觀（包括各種實物、標本、儀器、地圖、模型、實驗、參觀等）和聲像直觀（即電化教具，包括各種幻燈、電影、電視、電腦、錄象、語音等多媒體技術）；（2）直觀與講解相結合；（3）充分運用語言直觀。指教師運用生動、形象的教學語言講解和描述，使學生獲得感性認識，幫助學生掌握理性知識。
（2）啟發性原則：在教學中教師以學生為主體，充分調動學生學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學知識和提高分析、解決問題的能力。（提出依據是學生認識規律）基本要求：（1）調動學生學習主動性；（2）啟發學生獨立思考，發展學生思維能力；（3）讓學生動手，培養解決問題的能力；（4）發揚教學民主。教學民主是指建立民主平等的師生關系、生生關系，創造民主和諧的教學氛圍。
基本要求：（1）在理解的基礎上鞏固；（2）重視組織各種復習；（3）在擴充、改組和運用知識中積極提高。
（4）循序漸進原則（即系統性原則）：教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識，基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。循序漸進不等同于面面俱到。（提出依據是學科知識本身特點和學生認識發展的特點）基本要求：（1）按照教材的系統性進行教學；（2）抓住主要矛盾，解決重點和難點的教學；（3）由深入淺、由易到難、由簡到繁。
（5）因材施教原則：教師要從學生實際情況出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能夠獲得最佳發展。（提出依據是學生個體身心發展的特點規律）基本要求：（1）針對學生特點進行有區別的教學；（2）采取有效措施，使有才能的學生得到充分地發展。
（6）理論聯系實際原則：教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析和解決問題，達到學懂會用，學以致用。（提出依據是間接與直接經驗相統一規律）基本要求：（1）引導學生學習書本知識的同時，要注意聯系實際；（2）重視培養學生運用知識的能力；（3）正確處理知識教學與技能訓練的關系。（4）開發必要的校本教材。
14．什么是教學方法？選擇與運用教學方法的依據有哪些？
教學方法：是指為了完成一定的教學任務，實現教學目的，教師和學生在教學活動中采用的手段及教與學相互活動方式的總稱。一般包括教師教的方法和學生學的方法。依據：（1）教學目的和教學任務；（2）課程性質和教材特點；（3）學生特點；（4）教學時間、設備、條件、環境；（4）教師業務水平、實際經驗和個性特點。
15．我國中小學常用的教學方法有哪些？它們的有什么特點？
有三大類：一是教師運用語言向學生傳授知識、技能的方法，包括講授法、談話法、討論法等；二是教師指導學生通過直觀感知獲得知識和技能的方法，包括演示法、實驗法和參觀法等；三是教師指導學生獨立獲取知識技能的方法，包括練習法、讀書指導法等。
中學教學方法的具體運用：參見《中學教學基本技能》相關章節。
中學教學方法的特點（1）師生之間在運用教學方法時的互動和聯系加強。（2）指導學生自主學習和合作學習的方法逐步增加。（3）多種方法的綜合運用和相互配合?！敖虒W有法，但無定法”、“教是為了不教”。
16．列舉20世紀50年代以來四種最有影響力和代表性的教學方法改革。
（1）發現教學（起源、步驟、特點、優點、缺點）代表人物：布魯納的“問題—發現教學法”主要觀點：以發展探究性思維為目標，以學科基本結構為內容，以再發現為學習步驟的教學方法的綜合。操作步驟（4個）：教師創設問題情境，提出解決課題—教師提供結構性材料，學生提出解決問題設想—學生驗證假設，交流初探成果—得出原理概念，檢驗假設。特點（3個）：教學任務要求學生通過對問題的探究獲得經驗和知識，培養學生創新意識和進取精神；學生在教師引導下探究和解決問題，在教學中處于主要地位；教學方法以學生獨立探究和作業為主，教師的講授、指導和學生閱讀、練習僅為學生獨立探究服務。優點（4個）：能激發學生求知欲，調動學習主動性；能培養學生獨立探究習慣和能力；教學中多采用個人或小組形式進行，便于因材施教；獲得的經驗和知識都是通過自己探索得來，故容易理解，便于記憶。缺點（2個）：因強調學生獨立作業和探究而不能充分發揮教師的主導作用；對教師要求高，除了具備深厚理論知識外，還要有較強的動手操作能力和科研能力。
（2）程序教學（起源、分類、特點、優點、缺點）代表人物：斯金納的“程序教學法”主要觀點：分類：根據教材載體分為機器教學、課本式教學、計算機輔助教學（cai）；根據教材結構形式分為直線式程序（斯金納首創）和分支式程序（克洛德首創）。特點（3個）：教材編制充分考慮到了學生的接受能力和學科的知識體系、內在邏輯結構；學習時學習者手腦并用；能夠及時地反饋學習結果，便于自我調節，掌握學習進度。優點（3個）：目的要求明確，便于學生掌握預定的系統知識與技能；便于學生個人學習，適應因材施教，提高學習效率；能夠及時強化學習的動力。缺點（2個）：不利于培養學生創新意識和主動學習習慣；師生之間、生生之間的信息交流和人際交往較少。
（3）范例教學（起源、特點、優點、缺點）代表人物：[德]瓦·根舍因（20世紀50年代）主要觀點：教師首先對教材結構進行分析，找到關鍵性問題，并對它進行實例分析和研究，通過范例引導學生理解學科的知識結構，幫助他們選擇未來生活。操作步驟：一般由“個—類—規律和范例—獲得經驗、實施教學”這一途徑進行。特點（4個）：體現了基本性；體現了基礎性；體現了范例性；體現了統一性（四個：注重知識教學與德育、問題教學與系統學習、掌握知識與發展能力、主體與客體）優點（3個）：有利于學生掌握知識結構體系；照顧學生的個性差異，便于因材施教；重視基礎知識學習，便于學生對知識進行廣泛遷移和運用。缺點（2個）：難于準確把握學生將來所需知識；不能很好培養學生的自主意識和創新精神。
（4）暗示教學（起源、優點、缺點）代表人物：[保加利亞]盧扎諾夫。主要觀點：人具有可暗示性，通過一定手段和情境給予有意識地暗示，可對教學起積極作用，教師運用各種手段和方法對學生施加影響，使學生在輕松愉快、不知不覺中學到知識。優點（3個）：有利于學生在愉快的情緒體驗中從事學習活動；有利于激發學生學習動機；有利于調動學生各種潛能參與學習，注意非智力因素，促進學生發展。缺點（3個）：對教師素質要求較高，需具有一定醫學和心理學知識，以及合理利用音樂、舞蹈、戲劇等單項或綜合藝術形式進行配合；準備較煩瑣，對環境要求較高，特別是誘發學生學習潛力的外部環境設置難度大；推廣難度較大。
主要綱目：
第一節教學組織形式及其演變。
第二節教學工作的基本程序。
第三節教學策略。
基本概念：教學組織形式、班級授課制、教學程序、教學策略、個別教學、分組教學、設計教學、道爾頓制、課的類型、課的結構、課外輔導、信度、效度、難度、區分度。
主要問題：
1．什么是教學組織形式？
教學組織形式：指為了完成特定的教學任務，教師和學生按照一定要求組合起來進行活動的結構。
2．列舉教育史上幾種有影響的教學組織形式。
演變歷史：個別教學—班級授課制（集體/課堂教學）—分組教學—多樣化教學。
基本組織形式：課堂教學。特殊組織形式：現場教學、復式教學。
3．什么是班級授課制？其主要特點、優缺點有什么？
（常識：興起于烏克蘭的兄弟會學校，捷克教育家夸美紐斯1632年《大教學論》奠定其理論基礎。19世紀中葉普遍采用，我國最早采用是清朝1862年在北京設立的京師同文館，1902年清政府頒布《欽定學堂章程》后廣泛推行）。
4．什么是個別教學？其主要優缺點有什么？
個別教學：是教師和學生一對一、一對二的方式輪流進行教學，在教師對某一學生施教時，其他學生按照教師要求進行學習，包括預習、復習、練習或作業。（最早采用）。優點：教師教學的知識難易、內容方向、教學方式和教學進程因人而已，因內容不同而不同，很好地照顧了每個學生的能力水平和興趣愛好。缺點：教學規模小、教學成本高、教學效率低。只能適應古代農耕社會低水平生產力發展狀況，不能滿足機器大工業時代經濟發展對熟練工人的大規模需求。
5．什么是分組教學？其主要特點、優缺點有什么？
分組教學：指學校按照學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學，實質上屬于集體教學，目的是為了使班級授課制更優化，解決其不利于照顧學生個別差異的弊端。
主要優缺點。優點：較好地照顧學生個別差異，重視學生個別性，有利于因材施教，發展學生的個性特點。缺點：（1）對學生的能力和水平鑒別不一定科學，忽視學生發展性；（2）對學生心理發展負面影響較大，快班或實驗班的學生容易驕傲自滿，慢班和普通班學生容易產生破罐子破摔心理；（3）家長、學生、教師和學校在分組教學問題上意見很難達成一致；（4）由于學生處于不斷發展中和確保學生能受到恰當教育，情況一變就得重新分組，就必須經常進行，教育管理比較麻煩。
6．什么是設計教學和道爾頓制？
設計教學：杜威首創，其學生克伯屈改進和完善，主張廢除班級授課制和教科書，打破學科界限，強調學生已有知識和興趣，組成以學生生活問題為中心的綜合性學習單元，由教師指導學生自主在生活情境中確定學習目標，制定“工作方案”。
道爾頓制：帕克赫斯特于1902年在美國馬薩諸塞州道爾頓中學創設，主張“個別化”教學，取消班級授課制，強調以“各科作業室”代替“教室”。由1-2名教師指導學生學習，按月安排學習內容，師生雙方每月簽定“學習合同”，然后學習、作業、研究討論、考試測驗甚至游戲，記載學習進程并公布，如此循環。只有經過考試及格后方能簽下個月的合同。
這兩種組織形式從不同角度改革班級授課制的刻板模式，20世紀30年代后沒有發展。
7.教學工作的基本程序有哪些？
（1）備課（2）上課（3）作業檢查與批改（4）課外輔導（5）學業成績考查與評定。
8.怎樣才能把課備好呢？
（1）做好三項工作：鉆研教材；要注意弄懂、吃透、內化教材三階段。了解學生；考慮教法。包括組織內容和選擇教法。
教師資格證考試承諾書（優質17篇）篇十一
為積極響應區教育局組織開展的廉政文化進校園教育活動，不斷提高黨員教師自身職業道德素養，進一步規范廉潔從教行為，實踐為人為師為學，努力爭做一名讓人民滿意的好教師，特承諾如下：
一、堅持擁護黨和國家的方針政策，不向學生散布背離黨和國家方針政策的言論，不參與封建迷信活動。
二、堅持遵紀守法，不向學生推銷商品或教輔材料，不強制學生購買復習資料、教輔讀物，不巧立名目亂收費亂訂資料，不為社會力量辦學單位宣傳招生。
三、堅持敬業愛崗，教書育人，認真備課、上課、批改作業、輔導學生，不得敷衍塞責，不無故缺勤、缺課或不完成教學任務。嚴格遵守學校規章制度，上課不遲到、早退或拖堂，不隨意調課，對有困難的學生主動進行義務輔導，不搞有償家教。
四、堅持以德修身，不利用學生評優、選拔干部，或節假日、生日之機，接受家長宴請，或向學生家長暗示索要財物，不利用工作之便收受學生家長禮品。
五、堅持以人為本，尊重學生的人格，平等、公正地評價和對待每一位學生，不諷刺、挖苦、歧視學生，不使用體罰或變相體罰的方式教育學生。六、堅持嚴于律己，不在學生面前吸煙，講究儀表美，衣著端莊大方，符合教師身份。
文檔為doc格式。
教師資格證考試承諾書（優質17篇）篇十二
有很多同學也有報考公務員的想法，手握教師資格證書，在選報教育相關的崗位時，可以降低競爭力，成功錄用的幾率更大。下面是小編給大家整理的教師資格證考試難度，希望大家喜歡!
教師資格證考試不難，但是教師資格證的通過率為27.5%左右，這個過級率確實不高;需要筆試和面試環節都順利方可通過。
教師資格證筆試偏向應試教育，面試偏向實踐，選擇題的知識點覆蓋廣，內容多，但不會把單個知識點挖得特別特別深，簡答題和主觀題的考試重點考察方向也基本不變，偏題怪題基本沒有。
筆試考試科目：幼兒園考試：《綜合素質》《保教知識與能力》。
小學考試：《綜合素質》《教育教學知識與能力》。
中學考試：《綜合素質》《教育教學知識與能力》《學科知識與能力》。
(1)報考幼兒園教師資格的，應當具備大學專科畢業及以上學歷或中等幼師學歷;。
(2)報考小學教師資格的，應當具備大學?？飘厴I及以上學歷或具有中等師范學歷;。
(3)報考初中教師資格的，應當具備高等師范專科學校或其他大學?？飘厴I及以上學歷;。
(4)報考高級中學和中等職業學校教師資格的，應當具備高等師范院校本科或其他大學本科畢業及以上學歷。
(5)報考中等職業學校實習指導教師資格的，應當具備中等職業學校畢業及其以上學歷，并應當具有相當助理工程師及以上專業技術職務或者中級及以上工人技術等級。
教資考試成績70分算過。教資筆試卷面分滿分為150分，按標準轉換為120分制的70分為通過。教資成績公布后，考生可通過教資筆試成績查詢系統查詢本人成績。
教師資格證合格分數是70分，是按照分數線來判斷考生是否通過，并不是卡人數，因此，考生各科分數在70分及以上就可以通過。
教師資格證是按分數來看教師資格證是否通過，不是卡人數。教師資格考試是水平考試，達到了一定的分數，就達到了獲得教師資格的水平。
每年教師資格證筆試有很多成績是“69分”，考生就會懷疑是不是在卡人數，教師資格證單科成績“70分”即通過，這70分是合格線分數，也就是最終成績單換算成的通過得分，試卷滿分150分折算成120分制，這樣很多同學可能就差那么一點兒，從有可能合格，變成“69分”不合格。
考試科目全部及格的，發給教師資格考試合格證明;當年考試不及格的科目，可以在下一年度補考;經補考仍有一門或者一門以上科目不及格的，應當重新參加全部考試科目的考試。
筆試和面試均合格者由教育部考試中心頒發教師資格考試合格證明。教師資格考試合格證明有效期為3年。教師資格考試合格證明是考生申請認定教師資格的必備條件。
教師資格證書是長期有效的。但是教師資格證書有一個五年一注冊的要求，即在編教師的教師資格證需要每隔五年進行一次注冊，如果不是在編教師，是不需要注冊的，教師資格證終身有效。
教師資格證考試承諾書（優質17篇）篇十三
根據《________縣教師招聘工作領導小組關于公開招聘教師的實施方案》，“符合報名條件暫無教師資格證者，一經錄用須兩年內考取教師資格證，否則予以解聘”。我于____年____月畢業于____（學____校）____專業，身份證號____________________，暫無教師資格證，符合本次的招聘報考條件。
我鄭重承諾，嚴格遵守《________縣教師招聘工作領導____小組關于公開招聘教師的'實施方案》要求，一經被錄用，從見習之日起，加強學習，積極準備，兩年內考取教師資格證，否則甘愿接受被解聘。
承諾人簽字：
20___年____月____日。
教師資格證考試承諾書（優質17篇）篇十四
(1)幼兒園教師資格考試筆試科目共兩科：科目一為《綜合素質》，科目二為《保教知識與能力》。
(2)小學教師資格考試筆試科目共兩科：科目一為《綜合素質》，科目二為《教育教學知識與能力》。
(3)初級中學、高級中學教師資格考試筆試科目共三科：科目一為《綜合素質》，科目二為《教育知識與能力》，科目三為《學科知識與教學能力》。
(4)初級中學和高級中學的《學科知識與教學能力》科目分為語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德(政治)、英語、音樂、美術、體育與健康、信息技術等13個學科。
(5)申請中等職業學校文化課教師資格的人員參加高級中學教師資格考試。
(6)中等職業學校專業課教師和中等職業學校實習指導教師資格考試科目共三科：科目一為《綜合素質》，科目二為《教育知識與能力》，科目三為《專業知識與教學能力》，其中科目三暫不作為筆試要求。
教師資格證考試承諾書（優質17篇）篇十五
考試時間：
19年上半年筆試1月初報名，3月9日考試。
報考等級：
教師資格證等級分為幼兒園級別教師資格證、小學級別教師資格證、中學級別教師資格證。
其中中學級別又包含了初中教師資格證、高中教師資格證、中職文化課教師資格證、中職專業課教師資格證、中職實習指導教師資格證。
注：高中等級教師資格證與中職文化課教師資格證互相通用。
報考條件：
一報考條件之學歷要求。
幼兒教師資格證學歷要求：應當具備大學?？飘厴I及以上學歷;。
小學教師資格證學歷要求：應當具備大學?？飘厴I及以上學歷;。
高級中學和中等職業學校教師資格證，應當具備大學本科畢業及以上學歷;。
中等職業學校實習指導教師資格證，應當具備大學專科學校畢業及以上學歷，并應當具有相當助理工程師以上專業技術職務或中級以上工人技術等級。
全日制在校大學生可在三年級及以上年級憑學校管理部門出具的在籍學習證明報考。
注：1.各地區報考學歷要求不一。部分地區幼兒教師資格證中職學前教育專業即可報考，大專學歷最高可報至初級中學教師資格證。
2.教師資格證考試報名沒有師范生限制，非師范生均可報考，也沒有補修科目，滿足一定的學歷條件即可報考。
3.教師資格證考試報名也沒有必須是在校生才能報考的規定。
4.非全日制在讀生需取得學歷證書后方可報考。
二報考條件之年齡要求。
未達到法定退休年齡的均可報考。
三報考條件之戶籍要求。
考生可以選擇在本人戶籍、檔案所在地、人事關系所在報考。全日制在校生可在學校所在地報考。
在人事關系地報考人員需提交與當地有關單位簽署的勞動合同及社保繳納等人事關系證明材料。在學校所在地報考需提交在校生學籍證明。
考試科目和內容：
一筆試考試科目。
1.幼兒園等級教師資格證需要考兩科：科目一《綜合素質》科目二《保教知識與能力》。
2.小學等級教師資格證需要考兩科：科目一《綜合素質》科目二《教育教學知識與能力》。
3.初級中學、高級中學、中職文化課等級教師資格證需要考三科目：科目一《綜合素質》;科目二《教育知識與能力》科目三《學科知識與教學能力》。
4.中職專業課及中職實習指導教師資格證筆試只需要考中學類科目一和科目二?？颇咳龝翰还P試，主要結合面試進行考查。
注：中小幼科目一《綜合素質》考試科目名稱相同，考試內容不同。
二筆試考試內容。
《綜合素質》主要考核教育理念、職業道德、法律法規知識、科學文化素養、閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力?！督逃R與能力》、《教育教學知識與能力》和《保教知識與能力》主要考核教育教學、學生指導和班級管理的基本知識?！秾W科知識與教學能力》考核擬任教學科領域的基本知識，教學設計實施評價的知識和方法，運用所學知識分析和解決教育教學實際問題的能力。
綜合素質考試內容廣泛，記憶性內容居多;知識與能力考察內容需要理解相關教育理論，考生需要深入學習，否則很難通過。對于時間不夠充裕又想快速提高的考生，建議選擇一家真正有實力的教師資格證培訓機構參加培訓。欣瑞教育，從2002年開始只專注于從事教師培訓17年，培訓實力和通過率全國領先，全國大部分城市均有面授分校，對于不方便上面授的考生可以選擇高清網絡課程，隨報隨學，不限時間、地點和次數，免費試聽?？忌删W上報名培訓或者到各分校辦公室咨詢報名。
三中學筆試學科科目分類。
1.初級中學的學科知識與教學能力科目分為語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德(政治)、英語、音樂、美術、體育與健康、信息科技、歷史與社會、科學等15個學科。
2.高級中學的學科知識科目分為語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德(政治)、英語、音樂、美術、體育與健康、信息科技、通用技術等14個學科。
注：報考小學等級的筆試環節不涉及到今后任教學科，在面試報考的時候確定任教科目。報考中學等級的在筆試報名階段就需要明確今后任教科目。如果想取得初中語文教師資格證，筆試就需要報考中學級別科目一科目二以及《初中語文學科知識與教學能力》。
友情提醒：持有高等級教師資格證相同科目下可以任教低等級，滿足條件者可選擇高等級，根據自己的專業、興趣選擇學科。
四筆試考試教材。
筆試和面試試題由教育部考試中心統一命制?？忌赏ㄟ^中小學教師證考試指定網址下載《考試標準》和《考試大綱》。由于考試大綱內容極簡，滿足不了考生的備考需求，欣瑞教育整合了各個學科的專家嚴格依據考試大綱，編寫了考試專用教材。由新華出版社出版發行。
五筆試考試題型。
綜合素質：單項選擇題、材料分析題、寫作題。
知識與能力：單項選擇題、簡答題、材料分析題、教學設計題。
學科知識與能力：單項選擇題、簡答題、診斷題、案例分析題、教學設計題。
六筆試考試形式。
筆試考試目前采用紙筆答題卡形式。部分地區幼兒園采用機考形式。以各地區當年考試報名公告為準。欣瑞教育為廣大考生搜集了2011年-2018年教師資格證考試真題。掃底部二維碼和客服老師索取。
報考流程：
一網上報名填寫個人信息。
國考筆試、面試考試均采用網上報名形式。凡想報考2019上半年考試的考生可在報名期間登錄報名網站，自行網上報名，凡每次報考需登錄網站注冊報名，注冊時考生需正確填寫姓名、選擇證件類型、填寫證件號碼等信息。在完成注冊后，按照流程填寫個人信息、上傳電子照片。
照片中顯示考生頭部和肩的上部，黑白或彩色均可，白色背景為宜。照片將用于準考證以及考試合格證明，請考生上傳照片時慎重選用。
注：考生務必留意網上報名時間，網上報考資料提交后部分地區采用網上審核形式，如遇報考系統提醒審核照片不通過，務必在網報規定期內進行修改，以免造成因照片審核不通過而耽誤到考試。
2.考生在報名時須選擇戶籍或用人單位或學籍所在地的考區為應試考區，并根據本人情況選擇考試類別和考試科目，報考中學類的考生切勿忘記報考學科筆試考試。
3.填報結束后注意現場確認時間(部分地區現場審核)及準考證打印時間。準考證需自行在規定時間內下載打印。
二審核確認階段。
考試報名網上個人信息錄入后，不代表報名就成功了。各地的教育部門會審核每位考生的信息，審核考生是否符合報考對象和報考條件。審核分為現場確認和網上審核兩種形式。
網上審核考區會在規定時間對考生報名信息應填報是否齊全、照片是否符合要求進行審核。請考生在審核日期內隨時登錄網報系統在“筆試報名信息”處查驗審核狀態。審核未通過的考生請在審核時段期間內修改個人信息后再次提交，超過審核期限仍未提交修改信息的將不再被審核通過。
注：網上審核不會核實考生學歷及人事關系情況，請考生務必如實填寫，切勿弄虛作假，若考生不具備相應學歷條件報名參加考試，申請認定中小學教師資格時因此不能通過資格審查，一切后果由考生負責。
考生網上信息填報結束后請在規定時間內攜帶相關資料到報名時所選擇的考區指定地點現場確認，不得跨區確認，不得代確認，逾期不予受理。
選擇在戶籍所在地考試的考生應帶上本人身份證、戶口簿、學歷證明原件和復印件;選擇在人事關系所在地考試的考生需帶上本人身份證、相關學歷證明原件及復印件與聘用單位簽訂的聘用合同及復印件，以及聘用單位為其繳納的社保證明(以當地社保管理部門相關證明為準)和其他各地區所要求的材料;全日制在校生選擇在學校所在地考試的需帶上本人身份證原件及復印件及所在學校學籍證明。注：報考中職實習指導教師資格者還需提供技術資格證明等原件和復印件;非全日制畢業生應提供學信網()學歷證書電子注冊備案表。
三網上繳納考試報名費用。
審核通過之后，面試和筆試考試報名費用均采用網上繳納形式。往年經常有考生忘記在規定時間內進行在線繳費而錯過考試，錯過在線繳費時間后是不接受任何現場繳費的補救方法。考生務必在規定時間內進行網上繳費，并確認繳費成功。各地區考試報名費用筆試為40-70元/科不等，面試費用為135-350元/科不等。
四準考證打印。
報名結束后，各地區教育考試院將根據各高校、各區(縣)的考試報名和考點設置情況隨機完成考場編排，生成考生準考證。準考證由考生自行登錄報名系統下載、打印。考生必須按照準考證上的時間、地點參加考試。請考生妥善保管好準考證，如遇丟失可進行多次打印。考試現場不認可手機出示的電子檔準考證。
教師資格證考試承諾書（優質17篇）篇十六
本人自愿參加學校組織中期誠信考試，愿意在考試中自學遵守各項考試規定，現鄭重承諾：
一、嚴格遵守考試的規定和守則，保證按規定的程序和要求參加考試，如有違反，自愿按學校有關違規違紀處理辦法接受懲戒處理。
二、保證堅決服從監考教師管理，自覺遵守考試紀律。
1、努力學習，刻苦鉆研；考試不違紀、不作弊，不通過不正當的手段改動成績；按時獨立完成考試任務。
2、嚴格遵守考場紀律，不攜帶通訊工具、電子辭典及規定以外的文具、資料等參加考試。
3、書包、書籍、紙張、文具盒等物品，自覺集中存放在監考老師指定的地方，不隨身放在座位上。
4、在考場內不交頭接耳、互打暗號、喧嘩或有其他影響考場秩序的行為，不夾帶與考試內容有關的材料；不抄襲他人答案；不在試卷填寫與答題無關的內容。
5、不交換答案，不將自己的答案讓他人抄襲，不將試卷帶出考場或有其它舞弊行為。
6、不擾亂考場秩序，不無理取鬧。服從監考老師安排。
本人已認真閱讀上述考場規則，并保證嚴格遵守考場紀律，共同維護考試秩序，做一名誠實守信的中學生。如有違反，我愿意接受學校有關規定的處理。
班級：__。
承諾人（簽字）：__x。
教師資格證考試承諾書（優質17篇）篇十七
根據《景縣教師招聘工作小組關于公開招聘教師的實施》，“符合報名條件暫無教師資格證者，一經錄用須兩年內考取教師資格證，否則予以解聘”
我于年月畢業于（學校）專業，身份證號，暫無教師資格證，符合本次招聘報考條件。
我鄭重承諾，嚴格遵守《景縣教師招聘工作小組關于公開招聘教師的實施》要求，一經被錄用，從見習之日起，加強學習，積極準備，兩年內考取教師資格證，否則甘愿接受被解聘。
承諾人簽字：
____年___月___日。