一個好的教學計劃應該具備明確的教學目標和清晰的教學步驟，以及合理的時間安排和恰當的教學評價方法。以下是一些針對特定教育需求學生的教學計劃，希望對大家的教學工作有所幫助。
北師大版二下數學教學設計（專業12篇）篇一
1、使學生初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會使用簡單的方法收集、整理數據。
2、使學生初步認識條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
3、使學生體會學習數學的重要性。
【設計思路】。
統計是數學課程標準規定的四個領域之一，在日常生活、生產和科中有著很廣泛的應用。統計的思想方法是數學的一個重要的思想方法。數學課程標準更加重視學生對數據統計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，認識統計的作用和意義。
本節課注重體現以下幾點：
1、學生體驗知識形成的過程。通過實踐、合作、交流讓學生體驗數據的收集和整理，并對簡單數據進行整理，以統計的思想和方法有一些初步的認識。
2、注意學生情感的個性化、價值觀的多元化得到充分的展示。
由于低年級兒童以自我為中心的心理化傾向，當討論如果只買一種水果，該買哪種水果時，這就形成真實的兩難問題.學生既要考慮到個體對水果的喜好，又想照顧大多數同學的喜好，真是左右為難.
3、體會學習數學的重要性。
根據統計結果，六種水果該各買多少的討論，使學生體會數學與生活的緊密聯系，體會學習數學的重要性。
【教學過程】。
一、創設情境，引入新課。 。
師：想一想我們可以采用哪些方法就能知道？
引出課題。
二、引導探索，認識新知。
1、使學生感受數據的收集、整理過程。
2、繪制統計圖。
（1）展示學生繪制的統計圖，相互評價.
（2）看統計圖表提問題。
三、應用知識。???完成書95頁的第一題。
四、課堂總結。
在日常生活中還有什么可以統計？
五、課后延伸。
調查本班同學，把喜歡下面幾項活動的人數統計出來。（游泳、跳繩、拍皮球、踢足球、跑步）。
北師大版二下數學教學設計（專業12篇）篇二
教學目標：
1、認識扇形統計圖的特點，了解扇形統計圖的作用；
2、學會觀察扇形統計圖，能根據扇形統計圖提出數學問題并解決問題；
3、通過扇形統計圖中數據的分析，提高學生分析問題的能力和抽象思維的能力；
4、在學習過程中，感受扇形統計圖的價值，體會統計方法與統計思想。
教學重點：
了解扇形統計圖的特點、作用和意義，會讀扇形統計圖。
教學難點：
理解扇形統計圖的特點和作用。
教具準備：
多媒體。
教學方法：
自主探究法、合作學習法、小組討論法、練習鞏固法、觀察分析法。
教學過程：
一、談話引入，引導分析。
1、分析條形統計圖。
師：我聽說咱們六（2）班上周五我們學校進行的體藝“2+2”展示活動中表現的特別出色，所以我想采訪一下大家都喜歡什么體育運動。（采訪）。
師：看來大家的興趣很廣泛。這是韓老師調查后統計的數據，請看屏幕：（出示條形統計圖）。
（1）說一說這是我們學過的什么統計圖？
（2）那從這個條形統計圖中我們能獲得哪些數學信息呢？
2、算百分數。
師：看來我們六（2）班同學觀察能力很強，從這個條形統計圖能看出這么多有效的數學信息，那你們的計算能力又怎么樣呢，你們有信心接受我的挑戰嗎？（有信心）。
比賽：算一算喜歡各運動項目的人數占全班總人數的百分比。
踢毽：5÷40=0.125=12.5%其他：9÷40=0.225=22.5%）。
3、引入課題。
師：好了，同學們，從條形統計圖中，我們可以清楚地看出各部分數量的多少。但是，如果我們想清楚地知道喜歡每種運動項目人數各占總人數的百分之幾，用條形統計圖還能直觀地表示出來嗎？（不能）。
師：今天，我們就來認識一種能清楚地反映各部分數量與總數之間的關系的新朋友—扇形統計圖。（板書：扇形統計圖）。
二、探求新知。
1、認識扇形統計圖。
師：根據剛剛同學們算出的這些數據，韓老師繪制出了六（2）班同學最喜歡的運動項目扇形統計圖。（出示）。
（1）觀察扇形統計圖的組成：標題、制圖日期、統計圖
（2）猜一猜它為什么叫扇型統計圖？
（3）觀察這個扇型統計圖由幾個不同大小的扇形構成？
2、提取信息。
（1）小組討論從這個扇形統計圖你能獲得哪些數學信息。
（2）匯報：到前面來邊指邊說一說你獲得了哪些數學信息。
3、提問題（有梯度）。
（1）根據剛才獲取的數學信息提一個數學問題。（提三個問題）。
（2）同桌一問一答。
（3）老師提問：（大屏幕出示）。
在這個扇形統計圖中，不同的顏色表示不同項目喜歡的人數，所有顏色合起來的這個圓表示（全班總人數），它代表（單位“1”）。
小結：在扇形統計圖中我們用整個圓代表單位“1”，表示總體。
4、歸納特點。
生：討論、匯報。
師：板書。
1、圓代表總體（單位“1”）。
2、清楚地表示各部分數量同總數之間的關系。
三、鞏固練習。
1、做一做：
（1）分析扇形統計圖，提取數學信息。
（2）每天喝一袋250克的牛奶，能補充營養成分各多少克？
小結：扇形統計圖能清楚地表示各部分數量同總數之間的關系。
2、練習二十五第1題：（出示：小明作息時間圖）。
（1）你能從中得到哪些信息？
（2）你認為小明的作息時間安排得合理嗎？
（3）你的作息時間合理嗎，與小明有什么不同呢？
小結：扇形統計圖能清楚地表示各部分數量同總數之間的關系；我們要珍惜時間，合理安排自己的作息時間。
四、全課小結。
通過這節課的學習，你都有些什么收獲？
師：扇形統計圖的作用是很多的，在我們生活中還有很多用扇形統計圖來統計的，
我希望我們的同學們能夠靈活地運用統計圖來幫我們解決生活中的問題。
五、板書設計：
扇形統計圖。
圓代表總體（單位“1”）。
清楚地表示各部分數量同總數之間的關系。
踢毽：5÷40=0.125=12.5%其他：9÷40=0.225=22.5%。
水：250×87%=217.5（g）。
答：250克牛奶中含水分217.5克。
北師大版二下數學教學設計（專業12篇）篇三
1、培養學生靈活運用有余數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發展應用意識。
2、引導學生在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見;通過合理解決實際問題，讓學生體驗成功的喜悅。
3、對學生進行安全教育。
運用有余數除法解決問題，練習學生的生活實際，通風自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實際問題。
投影儀、學生準備小棒。
一、復習。
1、能填幾?(指名口答)。
()×6258×()387×()40。
2、列豎式計算(全班齊練，三人板練，集體訂正)。
48÷5=36÷6=53÷7=。
3、提問：你認為試商時要注意什么?
二、探索新知。
1、出示p10主題圖，引導學生觀察。
2、尋找信息：每條船限乘4人。
3、提出問題：至少要租幾條船?
4、解決問題。
在個人思考的基礎上進行小組交流。交流時圍繞：你時怎樣想的.，如何列式，怎樣回答問題。
學生口答，教師板書。
22÷4=5(條)……2(人)。
至少要租6條船。
你認為怎樣分配合理?請用小棒擺一擺，擺出你的分配方案。(讓學生各抒己見)。
學生可能出現如下方案。
a.其中5條船，每條船4人，還有一條2人坐一船。4×5+2=22。
b.其中4條船，每條船4人;另外兩條船，各坐3人。
4×4+3×2=22。
三、小結。
今天這節課我們應用了有余數除法的知識來解決簡單的生活中的實際問題，在解決這類問題時，我們要結合實際來思考，如上面租船的問題……至于這6條船怎樣分配更合理，我們要動腦想一想，但分配時不能違反“限乘4人“這個規定。
強調：我們在各項活動中都要注意安全，不能做違反安全規定的事。
四、課堂練習。
1、練習：p11“試一試”
先默讀題目，獨立思考條件和問題。后指名回答。
條件：每時租金9元。問題：30元錢最多劃幾時?
先小組討論怎樣列式，并完成在練習本上。
30÷9=3(時)……3(元)。
答：30元錢最多劃3時。
提問：上面的橫式中3元表示什么?為什么不能劃4時?
2、鞏固練習：p11~12“練一練”的第1~6題。
其中，要求學生回答。
為什么至少要8張桌子?7張桌子夠嗎?
為什么而不是只能做8套衣服，而不是9套衣服。
五、總結。
這節課你有什么收獲?
文檔為doc格式。
北師大版二下數學教學設計（專業12篇）篇四
教學內容：
教材簡析：
《認識扇形統計圖》是在學生學習了條形統計圖、折線統計圖、統計表及平均數后安排的，是小學階段統計知識的完成階段，是下一學段學習統計知識的基礎。
教學目標：
1、認識扇形統計圖，知道扇形統計圖表示的意義，了解扇形統計圖的作用。
2、經歷數據的整理、描述和分析的過程，感受統計在現實生活中的作用，發展統計觀念。
教學重點：
1、認識扇形統計圖，知道扇形統計圖表示的意義。
2、了解扇形統計圖的作用。
教學難點：經歷數據的整理、描述和分析的過程，感受統計在現實生活中的作用。
教學準備：預習提綱、信息窗情境圖、限時作業。
教學過程：
一、師生談話，導入新課。
學生暢所欲言，談談對觀看奧運比賽的感受。
學生根據信息提出問題，可以是計算方面的，也可以是和統計相關的。
學生可能會想到用條形統計圖來解答這個問題，教師應該給予鼓勵。
二、合作探究，構建新知。
（一）描述數據。
1．談話：在繪制統計圖之前，我們先應將數據分類整理一下。
學生小組合作，將信息表中的數據進行分類整理，并完成教師提供的統計表。（教師在此說明：水上項目包括：跳水、游泳、劃艇等；重技類項目包括：柔道、跆拳道、摔跤、拳擊等。）。
項目射擊水上舉重球類體操重技類其他。
數量（枚）。
2．學生回顧學過的統計知識，將統計表中的數據用統計圖的方式呈現出來。（大部分學生可能會用條形統計圖表示來。）。
匯報交流，教師展示學生繪制的條形統計圖。
教師引導學生發現：用條形統計圖可以清楚地看出不同項目獲金牌的數量。
3.談話：怎樣用統計圖表示各項獲金牌的數量占總數的百分之幾？我們還可以用扇形統計圖來表示。（出示教材68頁的扇形統計圖）。
教師結合教材簡要介紹扇形統計圖：扇形統計圖是用整個圓表示總數，用圓內大小不同的扇形表示各部分所占總數的百分比。
（二）分析數據。
談話：扇形統計圖中的這些數據表示什么意思？
學生小組交流，互動討論。明確圖中數據是指各部分所占總數的百分之幾。例如：射擊9.8%表示射擊項目金牌數占金牌總數的9.8%。
談話：仔細觀察，你還能獲得什么信息？
學生了解各項目所占金牌總數的比重。
（三）對比發現。
談話：比較兩種統計圖，你發現了什么？
學生回答：條形統計圖可以直觀地表示出每個項目各得了多少枚金牌；扇形統計圖可以清楚地表示各個項目所得金牌數與金牌總數的關系。
談話：是啊，兩種統計圖各有特點：條形統計圖能直觀地看出數量的多少；扇形統計圖能清楚地表示出各部分與整體的關系。在我們解決實際問題時，可以根據不同的需要選擇合適的統計圖。
三、實際應用，深化理解。
（一）課后自主練習第1題。
這是一道閱讀扇形統計圖的題目。練習時，可以讓學生先自己閱讀統計圖，然后和同伴說一說發現了哪些信息。交流時，重點說說各部分所表示的實際意義，如少數民族人口8.4%，能說出是指少數民族人口數占全國總人數的8.4%。通過該題，學生能對我國人口的基本情況有簡單了解。
（二）課后自主練習第2題。
這是一道鞏固扇形統計圖的意義并解決實際問題的題目。練習時，可以先讓學會說說統計圖中各部分表示的意義，然后獨立解決問題。
四、課堂反饋，交流總結。
談話：這節課我們學習了哪些數學知識？經歷一系列的統計活動，你有什么收獲？
學生回顧本節課所學數學內容，進行交流反饋，并和同伴說說學習心得體會。
北師大版二下數學教學設計（專業12篇）篇五
北師大版數學下冊第二單元p19-p21頁。
1.通過“過河”的情景，培養學生提出問題和解決問題的能力。
2.在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。
3.養成先看運算順序，后進行計算的習慣。
正確理解并運用小括號，體會小括號在混合運算中的作用。
探索“小括號”的應用過程。
一、課前復習。
師：上新課之前，老師想考考你們。
課件出示復習題：
1.比一比，看誰的眼力好。(說出運算順序)。
2.把二個算式合并成一個算式。
5×3=1581÷9=916+12=2825+15=409-9=028÷7=4。
(課前復習，為新知識的學習作鋪墊。)。
二、創設情境，談話引入。
(用談話法為學生引出一個虛擬的競爭對手，激發了學生的學習熱情，同時也培養了學生初步的競爭意識)。
2.課件出示“過河”情境圖，引導學生觀察。
(1)理解圖意，明確問題。
學生觀察后教師提問：圖中告訴我們哪信息?要我們解決什么問題?(學生回答)。
師：剛才同學們都說得很好，現在我們一起來看圖。
河岸上有男生29人，女生25人，他們想要過河，現在每只船限乘9人，需要幾只船?
(通過創設男、女生過河的情境，使學生將計算生活化，感受數學就在我們身邊。)。
(2)獨立嘗試，合作解決問題。
師：請同學們動腦筋想一想，幫助圖中的.小朋友解決問題。
師：我們先估計一下，大概需要幾條船?把你的方法告訴大家。
生1：我估計大概需要7條船。我把男生看成30人，女生看成30人，這樣用總人數60人除以9，大約需要7條船。
生2：我估計大概需要6條船。方法和前面的同學差不多，只是人數多算了，所以我從7條里減掉1條船，大約需要6條船。
師：那么到底需要幾條船?誰會列式解答?
生：29+25=54(人)。
54÷9=6(只)。
師：第一步先算什么?
生：先算全班總人數，再除以每條限乘9人。
師：說得好!
師：誰能用我們前面學的知識把分步式列成一個綜合算式?
生：29+25÷9。
師：小組討論：這樣列式行不行?
生1：不行，因為這樣就不是先算加法了。
生2：不行，因為這樣就先算女生要幾條船，男生沒算。
……。
(評析問題的出現為后面小括號的出現做好鋪墊。)。
師：好，你們說得都很有道理，那我們該怎么辦?
要先算29+25，就必須給它加上一個符號表示出來。現在請同學們試著寫一寫。
小組合作交流，學生試寫并展示：
29+25÷9(29+25)÷9。
師：大家仔細觀察，這兩道算式有什么相同的地方?
生：數據和運算符號一樣。
師：觀察的非常認真,有什么不同的地方?
生：后一道算式加了小括號。
師：那咱們計算一下，結果怎么樣?
學生計算展示得數后討論：
為什么兩道題的得數不同?多讓學生說。
師：大家說的都很好，小括號改變了運算順序，導致得數不同。
師：這就是我們今天所學的一種新符號——“()”小括號(板書)。每個數學符號都有它所表示的意義。
小括號的作用可大了，以后，大家看到算式中有小括號，就要先算小括號里面的。
現在再來看這道題，應該怎樣做才能符合題意呢?
(評析結合具體情境，教師將小括號介紹給學生。)。
師：同桌之間討論并匯報結果。(引導學生感知小括號在計算中的作用。)。
生：(29+25)÷9。
=54÷9。
=6(只)。
答：需要租6只船。
生1：小括號能改變運算順序。
生2：算式中有小括號的要先算小括號里面的。
生3：小括號里的要先算，幫助我們解決問題。
師：老師把大家說的編成了一首兒歌，你們想聽嗎?
出示：小括號，本領大，
算式有你就變化。
改變順序少不了，
先算括號要記牢。
學生齊讀。
(兒歌的編制進一步讓學生認識有括號算式的運算順序，加深印象。)。
三、運用知識，解決問題。
1.比一比，誰的眼睛亮。(說說不同之處及運算順序)。
18-9×2(18-9)×2。
2.比一比，看誰算得對又快。(學生說說算法)。
3.我幫媽媽算一算。
學生獨立做題，教師巡視指導。
四、課堂總結。
通過這節課的學習，你的收獲是什么?
北師大版二下數學教學設計（專業12篇）篇六
通過實例，認識扇形統計圖的特點，知道扇形統計圖可以直觀地反映部分數量占總數的百分比，能從扇形統計圖讀出必要的信息。
（二）教材說明和教學建議。
教材說明。
1.本單元內容的地位和作用。
有關統計圖的認識，小學階段主要是認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。扇形統計圖原義務教材是作為選學內容，考慮到其在日常生活中的廣泛應用，《標準》把它作為必學內容，本套教材將它安排在本單元。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的基礎上教學的，主要通過熟悉的事例使學生體會扇形統計圖的特點和作用。
2.本單元教材的編寫特點。
（1）在學生已有的知識經驗基礎上，教學扇形統計圖。
本單元內容的編排，注重與學生已學的條形統計圖的聯系。通過條形統計圖與扇形統計圖特點及作用的對比，引導學生認識扇形統計圖的特點和作用。這樣既可以加深對所學知識的理解與掌握，又有利于讓學生體會扇形統計圖的特點。
（2）挖掘生活中的數學素材，凸現統計的實用價值。
本單元注重從生活、生產中選取素材，努力挖掘學生身邊的相關數學元素，這樣不僅可以拓寬學生數據收集的渠道，也凸現了統計與生產、生活密切的聯系，使學生體會到統計的實用價值。
教學建議。
1.注意根據學生已有的知識基礎，把握新知識的生成點。
本單元的教學，可以充分利用學生已有的知識經驗，通過與所學的條形統計圖的特點和作用的對比，自然形成新知識的生成點。
2.注重從統計的意義和作用出發，體會扇形統計圖的特點和用途。
扇形統計圖的優勢是能夠清楚地反映出各部分數量與總量之間的關系。在學習中，應該使學生體會到，各種統計圖有不同的特點，可以從不同的角度反映數據的特征。
3.本單元內容可用2課時進行教學。
（三）具體內容的說明和教學建議。
1.主題圖。
教材聯系學生的生活實際，創設了學生在校園里參加各種體育活動的情境，為引出有關統計數據提供現實背景。
教學時出示主題圖，說明這是六（1）班同學參加體育活動的情境。讓學生看圖說說這些同學都喜歡哪些體育項目，然后教師出示相應的條形統計圖，告訴學生：這是六（1）班同學最喜歡的各種運動項目情況。由此引入新課。
2.條形統計圖和扇形統計圖。
編排意圖。
教材根據主題圖情境給出六（1）班同學最喜歡的體育項目情況的條形統計圖，直觀呈現出六（1）班最喜歡的運動項目的人數，并說明條形統計圖的特點，即可以清楚地看出最喜歡的各種運動項目的人數。在此基礎上提出：“如果要更清楚地了解各部分數量同總數之間的關系，可以用扇形統計圖表示。”由此引出扇形統計圖，并特別說明用整個圓表示全班學生的人數。使學生看到：在表示全班人數的圓中，用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數占全班總人數的百分比。從而使學生真切地體會到扇形統計圖的特點，并通過看圖回答問題并提出問題，加深對扇形統計圖特點的認識。
“做一做”用扇形統計圖展示了100g牛奶中各種營養成分的含量。使學生進一步體會扇形統計圖的特點。
北師大版二下數學教學設計（專業12篇）篇七
教學。
設計”范文，希望對你有參考作用。
教學內容：
變化的量。
教材簡析：
“變化的量”是學習正比例與反比例的起始課。教材通過系列情境，結合日常生活中的問題，讓學生體會變量和變量之間相互依存的關系，并嘗試對這些關系進行大致的描述，從而拓寬學生理解正比例、反比例的背景。
教學目標：
知識技能：結合具體的數學情境認識“變化的量”，并通過描述活動，了解其中一個變量是怎樣隨著另一個變量而變化的。
數學思考：通過舉例與交流活動，找到生活中互相依存的變量，描述日常生活中一個變量是怎樣隨著另一個變量的變化而變化的。
問題解決：能從圖表中獲取信息，正確表述量的變化關系；或用數學關系式表示兩個變量之間的關系。
情感態度：知道列表與畫圖都是表示變量關系的常用的方法，積累表征變量的數學活動經驗；從大量生活情境中獲取數學學習的興趣和動力。
教學過程：
一、情境引入。
1、出示一則新聞信息：xxxx年11月14日零時，國家發改委發布了最新的國內成品油最高零售限價，受國際油價持續大跌的影響，國內也出現了罕見的油價“八連跌”現象。
2、交流：你知道油價持續下跌會產生怎樣的影響嗎？
3、思考：從這些影響中你發現了什么？（生活中存在著大量相互依存的變量）。
4、揭示課題：今天我們就來研究像這樣相互依存的變化的量。（板書課題）。
二、探究新知。
1、發現生活中特定時期相互依存的變化的量。
出示妙想6歲前的體重變化的文字信息。
（1）提問：你有什么方式能將這些信息更加簡潔明了的表示出來嗎？
（2）觀察：出示淘氣和笑笑呈現信息的表格和圖，口答哪些量在發生變化？再說說用表格和圖呈現兩個變量分別有什么優點。
（3）交流：妙想6歲前的體重是如何隨年齡增長而變化的？
（5）反饋：練一練。
第1。
題，說說圓柱的體積和高之間的變化關系。
2、了解生活中“周期性”重復出現的相互依存的變化的量。
（1）提問：出示情境圖2，說一說，圖中有哪兩個變量？這兩個量是怎樣變化的？
（2）交流：學生獨立看圖，并口答教材中的三個問題。
（3）反饋：完成練一練第2題。
（4）討論：與上一題比較，這里相互依存的變化量變化規律有什么異同點？
3、感知生活中用數學關系式表示的相互依存的變化的量。
出示練一練第3題：蟋蟀叫的次數與氣溫之間的關系。
（2）引導比較：這里兩個量之間的關系與前面的又有什么不同呢？
（3）反饋練習：將練一練第1題體積與高之間的關系用數量關系式表示出來。
三、
綜合應用。
2、你還能找出生活中一個量隨著另一個量的變化而變化的例子嗎？
四、全課小結。
小結本節課所學知識，鋪墊下一課時。
板書設計：
變化的量變化形式。
年齡體重特定區域。
時間體溫周期性。
nt數量關系。
北師大版二下數學教學設計（專業12篇）篇八
教學目標：
知識與技能：在熟悉的生活環境中辯認方向，建立東、南、西、北的方位觀念。知道地圖上的“上北下南左西右東”，并能在指出一個方向的情況下指出另外的方向。
過程與方法：通過實際生活觀察，能辨認不同的方向，并應用四個方位詞來描述物體的位置關系。
情感態度價值觀：通過現實的數學活動，培養方向感，進一步發展空間觀念。
教學重難點：會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
教學過程：
一、談話導入。
師：同學們，你們能說一說自己的前后左右是誰嗎？（指定2—3個學生說一說）。
師：前后左右，我們都知道是表示方向的詞。那你還知道有哪些詞也是表示方向的嗎？
生：東南西北。
師：大家真聰明！今天啊，我們就來學習“東南西北”。（板書：東南西北——揭題）。
二、探索新知。
師：那你是怎么判斷“東”這個方向的呢？（在上學的路上看到什么，我們就能確定這是東邊？）。
生：太陽。
師：那傍晚回家時，太陽又落到了那一方呢？生：西方。
師：你能用手指出東方和西方嗎？（學生指）。
很好，通過剛才的指方向，你發現了什么？東和西是什么關系的兩個方向啊？生：相反的（相對的）。
師：真棒！除了西和東，你還能指出其他的方向嗎？（指明2—3個學生先指一指）我們一邊聽老師說方向一邊一起來指一指好嗎？請你用手指出南方（生指出南方）。再指出北方（生指出北方）。再指出東方（生指出東方）。最后指出西方（生指出西方）。
（指明3—4個同學來說一說）。
師：很好，大家都觀察的很仔細，也記憶力很好！現在，老師要給大家一個任務，如果老師讓大家把我們學校的平面圖，畫出來，你會怎么畫？會怎么布局？請同學們翻開書本第58頁，試著完成填一填。看看誰是最棒的小小設計師。
（生做，師巡視，挑選具有代表性的填法，進行實物投影）師：大家都很有想象力，都有自己不同的學校平面圖的布局。可是，如果我們拿著這么多不統一的圖去給不是我們學校的小朋友看，他們會不會還是不知道，我們的學校是什么樣的啊？（是）所以，繪制地圖時呢，智慧老人給我們出了一招！我們一起看看，他說了什么！
（出示幻燈片：地圖是按上北下南左西右東繪制的。）。
師：我們一起來讀一遍！（生齊讀）很好，現在注意了啊，老師要給大家再介紹一個這樣的符號（黑板演示）你能根據智慧老人的話，把這個符號補充完整嗎？（生說上北下南左西右東，師補充完整。）。
師：真棒！那，現在你能按智慧老人說的方法，再調整一下剛才的學校平面圖嗎？你們一起說，老師在黑板上再重新演示一遍！先看清楚那邊是北哦！
生：樹、健身器材、校門口。。
師：很好，那你能說說，你的東南西北都坐了誰嗎？
（指明2—3名學生說一說）。
師：同學們學得真快！
三、練習鞏固。
生：上北下南左西右東。北！
師：好，那我們就開始看圖完成練習吧，看看誰是看圖的小行家！（學生做，師巡視指導）。
師：剛剛，我們看見學校的西面是不是有動物園啊？你們喜歡去動物園嗎？我們今天就去看看動物園中的小動物都住在什么方向！（出示動物園圖）。
師：小動物們說你們不是喜歡猜謎語嗎，那就請大家猜一猜我們住在哪里吧？你能猜出來嗎？請大家完成第二道練習。看看誰最快，完成的馬上舉手告訴老師！（學生寫，師巡視。）。
師：大家真是太棒了，把小動物的問題都回答了。那老師還想考考大家，你能模仿上面小動物的提問，同桌互相問問吧。開始。
四、小結。
生：東與西，南和北！
師：那知道了幾個方向后，我們就能知道其他的方向？（我們的“十”字都是給出幾個方向的？）。
生：一個。
師：那地圖是按什么原則來繪制的呢？生：上北下南、左西右東。
師：很好，智慧老人滿意得笑了！我們一起來讀一遍。（生齊讀）課后反思。
《東南西北》這一課是北師大版小學數學二年級上冊第五單元《方向與位置》中的起始課這節課的教學思路：
在上這節課前，我先帶學生去操場觀察了在操場上看，操場的東南西北各有什么景觀，并讓學生記錄下來作為上課時的材料使用。通過讓學生在書上布局學校的地圖，來引出“上北下南左西右東”這樣的地圖繪制原則。然后再通過練習，來鞏固這一原則。使學生學會辨認東南西北。
這節課的重難點是讓學生能在實景中辨認方向，熟悉東南西北，并認識地圖上繪制原則“上北下南左西右東”。
這節課一共有四個環節：
一、談話導入，復習前后左右，回顧相關方向的知識，揭示課題“東南西北”。
二、探索新知，通過實際指方向，到繪制沒有統一原則的地圖，再引出上北下南左西右東。
三、練習鞏固，通過學校平面圖和動物園平面圖的練習，加深學生對上北下南左西右東的體會和掌握。
四、小結，以智慧老人的話回顧這節課的重點內容。
雖然今天上的課，已經是在建芳師傅指導下的二次備課了，但是還是有很多地方沒有考慮到位。例如觀察操場繪制地圖一個環節，昨天的觀察今天來用，就比較困難，要全憑學生的記憶去操作，良清校長的用照片的方式呈現很值得試一試。還有，就是在作業上反應了這堂課其實學生還是沒有真的掌握。作業本山的繪制自己的座位圖，學生除了個別很好的同學，都直接在表示北的方框里填了坐在自己前面的同學的名字。課件上的例題沒有選好，特別是第二個例題，方向已經不是正方向，自己在備課的時候也覺得有問題，但是不知道該怎么去調整，聽了呂老師的評課后很有醍醐灌頂的感覺。還有在上課的時候，有的設計過的表揚性的語言還是用不出來。數學上的用語也還是欠規范。學生的抽問面也還是過于狹窄。放得也不夠，讓學生說的還可以再多一點。
北師大版二下數學教學設計（專業12篇）篇九
一、談話導入。
小朋友喜歡小動物嗎?今天老師給小朋友們帶來了一群動物朋友，請大家注意看屏幕。(點擊課件)。
生答。板書：統計。
二、探究新知。
1、出示記錄單，回憶記錄方法。
師：老師幫大家記錄了一下，看這是什么記錄方法。
生：正字。
那大家能根據老師記錄的結果填一下統計表嗎?
2、點擊課件，出示統計表。
生：填表。
3、制作統計圖。
生：統計圖。(如果沒人說出，請同學們拿出統計圖，讓大家做前強調紀律，提要求。)。
要求：先請同學們在小組內對照格子和各種動物的數量，討論一下一格代表幾個數，討論好后再自己在統計圖上涂一涂。
生：討論后作圖。
師：巡視指導(1格代表2個數)。
4、收集作品對比，突破難點。
(1)師提示：看誰做的又對又快，再過一會問：做完的請舉手，老師就知道你做完了。老師收集好的作品。
(2)收集一份一格代表兩個數的，一份一格代表一個數的，展示比較，讓學生說自己的做法。
生評價怎么樣.(如學生認為都可以，老師加以肯定)。
師補充：如果你要統計的數用1格代表1個數，都占滿了還不夠怎么辦，哪種方法可行?所以以后比較大的數我們就可以用一格代表2個數，如果更大的數可用一格代表3個，5個或10個數。
5、演示做圖過程，重做統計圖。
同學們想看老師是怎么做的嗎?(課件演示)。
(邊演示邊講解，讓學生隨著說，涂格的位置，1格代表的數量)。
過一會提示說：組長注意選出一個最好的作品來教到老師這來。等交上5份后，教師公布評比結果(大聲讀名)，集中同學們的注意力。
6、看統計圖提問題。
師：從咱們在剛才做圖的過程中，你知道了什么?
生：答。
師：還能提出什么問題?
7、小結。
剛才同學們發揮自己的聰明才智，學會了用1個格子代表2個數的統計方法，而且還提出了一些數學問題，真了不起，我希望在以后的學習中，同學們能表現得更加出色。
三、鞏固練習。
課本練習十六第2題，某地區10月份的天氣情況。請同學們根據統計表說出作法，老師演示，回答問題，如果有時間小組合作完成第一題。
四、課后延伸，總結。
北師大版二下數學教學設計（專業12篇）篇十
2019年秋季學期即將結束，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學教學質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，培養學生多動口動手動腦的習慣。
三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。
六、積極推進素質教育。為此，我在教學工作中注意了能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有較的發展和培養。
七、認真搞好期末總復習。本學期的復習，有相當的份量，內容較多，任務也相對繁重。本學期的復習先擬定了復習計劃，掌握了目的要求，明確了重難點及關鍵，擬定好了課時分配情況。然后按照計劃進行復習，同時又靈活運用，對復習了的知識，又編了相應的練習題，讓學生練習，力爭人人掌握，做到了一課一得，個個過關。
第2頁。
一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
第3頁。
北師大版二下數學教學設計（專業12篇）篇十一
通過與青蛙有關的問題練習乘法口訣。
創設動物參與的活動情境，激發學生的學習的興趣。
滲透愛護動物的教育。
活動準備頭飾，小圖片。
教學過程：
活動一：小蝌蚪找媽媽。
1、播放《小蝌蚪找媽媽》的教學片段。
說說小蝌蚪是怎么找媽媽的？
2、今天我們一起來玩小蝌蚪找媽媽，比一比，誰最先找到媽媽？
師扮演青蛙媽媽，頭飾寫著“12”，幾個學生扮演小蝌蚪，脖子上掛著寫有乘法算式的卡片，隨著音樂找青蛙媽媽。乘法算式的得數要與12相同。
3集體交流：誰找到了媽媽，找到對了嗎？
4、互換角色，再次進行游戲。
活動二：比一比。
小蝌蚪們都長大了，變成了青蛙了，他們要進行一場比賽，看誰先游到對岸？
1、活動規則：兩個小組同時比賽，每組四人，每人做兩題，先排隊，做完的同學后退，后面的同學接上。
2、比賽開始。
3、評選取優勝小組。
活動三：練一練。
1、青蛙最喜歡吃什么？
2、獨立完成。
3、集體交流。注意3x9=27與3x9=12的比較。
同桌討論：“這座大樓高多少米？”
主要解決共有幾層？你是怎么看出來的？
作業：找一個生活中用乘法解決的問題。
教學反思：
北師大版二下數學教學設計（專業12篇）篇十二
1．結合實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進而體會引入較大單位的必要性。
2．認識長度單位米，認識表示長度單位的符號“m”。初步建立1米的實際長度表象。
3．在實際測量中理解1米=100厘米。
4．通過實際測量活動，培養學生動手實踐的能力以及激發學習興趣。
1．測量鉛筆的長度需要什么工具？測量所得數據要用什么作單位？
2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。
（學生在投影上演示，教師強調測量時需要注意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。）。
1．情境導入。
（1）課件出示小動畫：量黑板的長度。（先是用厘米尺。
量，后改用米尺量）。
2．點明課題。
量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。那么今天我們就一起來學習“認識米用米量”。
1、估計1米的實際長度。
師：老師的身高是1米65厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學生根據已有經驗進行估計，并貼上標簽）。
那怎么才知道誰估的最接近呢？
（生：用尺子量。）。
師：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺嗎？
（生：不是，應該用米尺。）。
師：好，那接下來我們先來認識一下“米尺”。
【教后思考：整個環節孩子們確實挺活躍的，但是由于操作不當（演示時大部分學生看不到；活動組織不嚴謹導致有的孩子趁機開小差），導致部分孩子無法完全參與進來，進而轉移注意力。結合小組研討中各成員的建議以及自己的思考，這個環節可以有兩種不同的設計：
設計一：先讓孩子們報自己的身高，再根據自己的身高估測1米的高度，然后引入測量工具——米尺，之后再利用米尺準確測量，明確1米的高度，最后尋找身邊的1米（如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等）。這種設計大致思路基本上和我原有設計相同，是先估測，再認識米尺，最后準確測量，再聯系生活尋找1米，只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高，這樣更貼近學生的生活實際，應該效果會好些。
2、認識米尺。
出示米尺。
（1）談話：每個小組的桌上有1把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。
請大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（數字相同，都是從0開始，從小到大排列；刻度線相同，兩根長刻度線之間相距1厘米，兩根長刻度線之間有9跟短刻度線，其中正中間一根稍微長一點。不同之處就是厘米尺較短，數字較少，而米尺較長，數字也較多。）。
（2）那米尺上一共有多少刻度？（100個刻度）100刻度就是100厘米就是1米。
根據學生回答，板書：1米=100厘米。
【設計意圖：通過觀察、對比、思考學生自主發現米和厘米之間的關系。】。
3、用米尺量。
（1）提問：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰來幫老師量一量。（學生測量后，在1米的位置貼上標簽。）。
小結：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放直。（課件演示）。
（3）談話：同學們現在知道1米有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。再同桌合作量一量。
（4）交流。現在你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？（學生用手比劃1米的實際長度）。
（5）談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長約是1米。再小組合作動手量一量。之后，全班交流。
（6）估一估，量一量：黑板大約長幾米？
（7）小結：量哪些物體的長要用米做單位？——較長的物體。
下面，我們來做個小游戲：老師帶來了一卷綢帶，請兩個同學把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“停”（學生活動）。
當學生喊停后剪下，貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問：這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？（可以用尺量）。
方法一：直接量黑板上的絲帶，長或者短了，再追問：那1米到底有多長？再剪一根1米長的絲帶貼上去，對比。
方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去，直接對比。
【設計意圖：通過剪絲帶的游戲進一步感知1米有多長，進一步建立1米的實際觀念。】。
1.提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學生可能想到，豎著排大約有5人，橫著排大約有3人。再實際排一排）。
提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？
2.小組活動。
要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？（請幾個同學上來走一走）。
提問：同樣走1米，為什么走的步數不一樣？
談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎？
小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學都來走一走。
【教后思考：“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個活動由于時間關系沒有進行。】。
學生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是1米的圓。
提問：今天我們學習了什么？你們有哪些收獲？
這節課我們又認識了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學們可以找一找，量一量。
a卷：
1．兩人互相量身高，_______米______厘米。
2．（1）量一把牙刷的長，用（）做單位。(2)量籃球場的長，用（）做單位。
(3)從直尺的0—1是（）厘米；從直尺的0—5是（）厘米。
3．在（）內填寫合適的長度單位米或厘米。
教室長9（）黑板長2（）小明身高124（）課桌長50（）。
b卷：
1、選用合適的長度單位：米或厘米。
鉛筆長18（）一棵大樹高10（）一張床長2（）教室長10（）。
桌子高90（）操場長200（）一個杯子高10（）桌子長100（）或是1（）。
2、判斷：
（1）小紅身高是145米。（）。
（2）操場上的跑道長300米。（）。
（3）米和厘米都是長度單位。（）。
（4）因為1米=100厘米，所以長度單位厘米大于米。（）。
（5）一根跳繩長3厘米。（）。
（6）一枝鉛筆長13米。（）。
（7）有三條帶子，第一根長6米，第二根長6厘米，第三根長60厘米，哪根最短？（）。