兩位數乘兩位數大全（18篇）

在寫優(yōu)秀作文的過程中，我們需要有獨到的觀點和獨特的思考方式。這些優(yōu)秀作文范文讓人感受到文字的魅力和作者的才華，不妨一讀。

兩位數乘兩位數大全（18篇）篇一

1. 理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法，能用所學知識解決生活中的簡單問題。

2. 探索不同的算法，繼續(xù)培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新精神和探索發(fā)現(xiàn)能力。

3.讓同學們體驗到探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得積極的情感體驗。

理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法。

多媒體課件、計數器。

學生獨立完成后，抽學生說一說自己是怎樣算的，重點要求學生說出相同數位上的數對齊相加。

教師：我們在學習兩位數加整十數和兩位數加一位數時，就要求相同數位上的數對齊相加了，這節(jié)課我們學習兩位數加兩位數的加法，看我們原來掌握的計算方法在兩位數加兩位數的加法中適不適用。

板書課題。

多媒體課件出示第67頁的情景圖。

教師：從圖中知道些什么？

學生：從圖中知道班上男生有23人，女生有25人。

教師：要求一共有多少個同學，應該怎樣列式？

學生：23+25。

教師：為什么要用加法計算？

學生：因為這是求男生人數和女生人數的和。

教師：怎樣計算23+25呢？我們還是先用計數器來計算，同學們用計數器計算已經有經驗了，老師就不再提示，同學們自己計算。

學生用計數器計算，教師作必要的指導，然后抽學生匯報。

學生用計數器邊演示邊匯報：我先在計數器上撥上第一個加數23，然后在這個數上加25，先在個位上加5，再在十位上加2，這樣我就知道23+25=48了。學生匯報到這個地方時，教師追問：你為什么要把5加在個位上，2加在十位上呢？讓學生意識到，這里的5是5個一，個位上的數就表示多少個一，所以應該對著個位加；25中的2表示2個十，十位上的數就表示多少個十，所以應該把2加在十位上。

學生：適用。

教師：所以我們知道在計算加法時要遵守的一個法則相同數位上的數要對齊。

教師板書：相同數位上的數要對齊。

指導學生說出口算23+25時，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起來得48，所以23+25=48。

教師：看看第67頁中這個小男孩是怎樣算的，他應用的是什么計算方法？

學生：小男孩使用的就是口算方法。

教師：書上這位老師告訴我們還可以用豎式算。同學們以前學過豎式嗎？

學生：沒有。

教師：現(xiàn)在老師教你寫豎式。

學生：要注意相同數位上的數要對齊。

抽學生在黑板上寫25，其他同學給他檢查寫得對不對，主要是相同數位上的數是否對齊。

學生：會。

教師：請同學們用豎式計算27+21。

學生計算時，教師來回巡視，做必要的指導。抽一個學生進行板演，全班同學檢查是否按豎式的要求寫的，相同數位上的數是否對齊，結果是否加正確了。也就是要求學生從格式、方法、結果三個方面進行檢查。

多媒體課件出示第69頁課堂活動第1題第一橫排的題目。

教師：同學們看一看這兩幅小棒圖，你覺得這些小棒在擺放時注意了些什么？

學生：這些小棒都是整捆小棒對著整捆小棒，單根小棒對著單根小棒這樣擺放的。

教師：也就是說，這些小棒在擺放的時候，就注意到一個什么問題？

學生：注意到相同數位上的數對齊。

教師：這樣一齊，我們很容易看出這兩堆小棒的幾個十和幾個一。

教師：請同學們口算出它的結果，把算式填寫完整。

學生口算后填算式。

教師：請同學們用豎式計算43+42，51+33。

學生計算，抽一個學生進行板演，全班集體訂正。

學生：這個游戲的做法是一個學生說出一個兩位數加兩位數的算式，另一個同學迅速地口算出結果。

學生：會。

教師：好，同桌的兩個同學開展這個游戲。

學生游戲時，教師作必要的指導。

學生回答。

兩位數乘兩位數大全（18篇）篇二

１、通過學生的交流，發(fā)現(xiàn)１００以內兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。

２、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

３、能運用數學知識嘗試解決問題。同時培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。

１、通過學生的'交流，發(fā)現(xiàn)１００以內兩位數加兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。

２、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

使學生理解并掌握進位的方法。

實物投影。

1、出示第8頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？

[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。

1、教學例3。

獨立思考，小組討論交流。

2、匯報各自的計算方法。

3、今天學的內容有什么特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進位加法。

4、完成練習二第3題學生看圖，了解題意，或是擺小棒幫助理解。再列豎式計算。學生匯報，并說明計算方法。

[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化，理解算理。

１、完成p11做一做。學生獨立完成。同桌交流想法。學生匯報并說明算法。

２、完成p12做一做交流觀察到的信息。學生匯報。

3、完成p13第4題教師巡視、指導。指名匯報、訂正，指兩道題說說計算方法。

[設計意圖]：通過練習學生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。

通過今天的學習，我們又學會了什么？你有什么收獲？教師引導梳理。

兩位數乘兩位數大全（18篇）篇三

同學們，上節(jié)課我們已經學習了兩位數加兩位數的口算，屏幕上有些口算題，請你們試一試，先估一估，再把得數直接寫在練習本上。

片1。

先估計得數大約是幾十，再口算。

35+3245+1437+5526+29。

35+3849+1421+7844+17。

我們來核對下得數，你們都做對了嗎？（出示答案）。

我們來觀察第一組題，都是三十幾加三十幾，為什么有的得數是六十幾，有的卻是七十幾呢？我們在口算兩位數加兩位數的時候，要注意兩個加數的個位數的和，看是否需要進位。

在口算之前先估一估，再算一算，在把口算的結果和估的結果核對一下，這樣可以提高口算的正確率。

片二出示多媒體教學，

談話：

根據學生的回答出示以下三個問題：（出示問題）。

片三白菜老師給我們提出了這樣2個問題（出示2個問題）。

1、小客車比小轎車貴多少元？38—25=。

2、小火車比小轎車貴多少元？44—25=。

你會列式嗎？請同學們把這二題的算式寫在練習本上。

這二道算式都是兩位數減兩位數，筆算兩位數減兩位數的方法我們已經學過了，今天我們就用口算的方法來算得數，這也就是我們今天要學習的內容——（出示課題）兩位數減兩位數的口算（板書）。

1、同學們，我們先來看第一題，你能口算出得數嗎？同桌之間互相說說，你是怎樣算的？也聽一聽別的同學有沒有好的口算方法。為了讓同學聽的明白，說的時候，可以按照先算什么，再算什么，最后算什么的思路去說。

2、反饋：指名交流口算方法，看看哪組的口算方法多？

（教師肯定學生的任何一種口算方法，只要合理即可）。

片四。

方法一：個位上8-5=3，十位上3-2=1，合起來是13；

片53、下面我們再來看第二題，

師：這里的幾種算法和上面的幾種算法類似，也是用拆數的方法口算的。

注意，運用第一種方法，需要把被減數拆成幾十和十幾，與減數個位十位上的數分別相減再相加。

片六4、提問：上面兩題在計算時有什么不同？有什么相同？比較一下。

小組討論交流，并指名學生說說。

5、討論小結：

第一道算式是不退位減，第二道算式退位減。在口算時都可以用拆數的方法進行口算。

四、運用拓展。

片7“想想做做”第1題。

請同學們在練習本上寫得數，并選擇其中一組算式，說說自己是怎樣口算的。

我們核對一下得數，你們都做對了嗎？

請看第一組算式，為什么都是57減30幾，可是結果有的是二十幾，有的是十幾呢？一題是退位減，一題是不退位減。

在口算兩位數減兩位數的時候，我們要比較被減數個位數字與減數的個位數字，看是否需要退位。

片8“想想做做”第5題。

請大家先估算得數大約是幾十多，再進行口算，驗證自己估計的是否準確。

我們來核對一下結果，同學們，你們是怎樣估計的呢？

我們來看看你們估計的是否準確，（出示答案）你算對了嗎？

請大家根據答案進行核對。

片9“想想做做”第2題。

48-5=52-7=80-4=61-6=。

我們來核對一下答案吧（出示答案）你都做對了嗎？

請看每組題目的三道題，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同點，在口算的時候有什么聯(lián)系呢？把你的想法和同學交流一下。

同學們一定發(fā)現(xiàn)了，每組題目的被減數都是相同的，而減數的各位也是相同的，在口算的時候，用同樣的被減數減幾，減十幾和減幾十幾，口算的方法是有聯(lián)系的，可以根據第一題的結果去推算后兩題的得數。

片10“想想做做”第4題。比一比，算一算。

在完成這道題目之前，先仔細觀察每組題的特點。

我們發(fā)現(xiàn)，每組題的第一行都是十幾減幾，第二行都是一百幾十減幾十，第三行都是一千幾百減幾百，我們計算一百幾十減幾十，或一千幾百減幾百時，都可以先計算十幾減幾，再在差的末尾添上相應一個0或二個0，請同學們完成這組題目，直接填在書上。你填好了嗎？我們來核對下答案，（出示答案）相信同學們一定都能算對。

一群小猴去摘桃子。你從圖中了解那些數學信息呢？

辣椒老師給我們提出這樣一個問題：平均每個藍里放多少個桃？

同學們，你們自己能解決這道題？把你的算式寫在作業(yè)本上算一算。

核對一下：（出示答案）。

同學們，你們算對了嗎？

片13五、評價鼓勵，全課小結。

同學們，今天我們共同學習了兩位數減兩位數的口算，同學們都開動了腦筋，學到了很多口算的方法，其實這些口算方法都有一個共同的特點，那就是拆數。還有的時候可以根據題目的前后聯(lián)系進行推算，所以同學們在口算的時候可以根據題目的不同特點，靈活選用不同的算法。

片14六、作業(yè)。

1、做“想想做做”第6題。

兩位數乘兩位數大全（18篇）篇四

3．能用兩位數進位加法的口算知識解決問題。

4．估算初步。

訓練算法思維、對不同算法的分析。

位值表、課件。

一、復習鋪墊。

大屏幕出示口算（5道題）。

師1）我們先來口算幾道題目，要求看題在答題紙上寫答案，開始！

2）核對答案，這些都是我們已經學過的口算。

師：今天我們就用學過的知識來學習一些新的本領。

（這里的口算題，即使復習了學生的已有知識，同時也為學生探究新知識作了鋪墊。）。

二、新授。

1．口算38+25。

（出示動感畫面）。

問：這是什么地方？里面有些什么？

1）師：今天小胖來玩具店準備買兩樣玩具，他買了什么呢？看！（一只足球和一架玩具飛機）。

2）你們能估算一下大概要花多少錢？（學生答，師暫不下結論）。

那么到底38+25等于多少，這就是今天要學習的兩位數加兩位數進位加法口算。

（出示課題）。

你們能用學過的知識，利用手中的位置表，想想，圈圈，用一些方法來解決。

（師巡視，請2個學生回答）。

30+20=508+5=1350+13=63。

b．38+2=4040+23=63。

第7種方法。

師：原來買這兩樣玩具要63元。

（指著黑板上的位置表）。

這兩種方法很不錯。還有其他方法呢？你們可以再圈圈，試試？

（再請兩個同學）。

b．35+25=6060+3=63。

第9種方法。

（本著“留足夠得空間，讓學生去感受、理解知識的產生和發(fā)展過程”的理念，教師引導學生體驗學習方法———把新知識轉化成已經學過的知識，解決問題。在討論過程中培養(yǎng)學生的團對協(xié)作能力，在匯報中培養(yǎng)學生的語言表達能力。）。

三、練習。

1、師：其實，挑兩樣東西的.方法很多，你看。

38+29挑的是什么？

34+28又是什么玩具，那么該付多少錢？你能很快口算嗎？

拿出練習紙，想想，把答案寫下來，如果有的同學有困難，也可以在下面的位置表上先圈后寫。

2個同學詳略。

2．學生任意選兩樣玩具，口算價格，在小組內交流。

師：現(xiàn)在如果給你兩樣玩具，你會怎么選，要付多少錢？請你們說給小組同學聽聽！

（學生自由說，教師巡視去聽，請兩個學生說。）。

（通過這一層次的練習，學生在這一節(jié)課里將不在是習得簡單的數學知識，而是學會了終生受用的學習方法。）。

四、總結。

師：剛才我們學了些什么新本領？你們想知道自己的本領有多大，我們去玩?zhèn)€游戲。

兩位數乘兩位數大全（18篇）篇五

1.理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法，能用所學知識解決生活中的簡單問題。

2.探索不同的算法，繼續(xù)培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新精神和探索發(fā)現(xiàn)能力。

3.讓同學們體驗到探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得積極的情感體驗。

理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法。

多媒體課件、計數器。

學生獨立完成后，抽學生說一說自己是怎樣算的，重點要求學生說出相同數位上的數對齊相加。

教師：我們在學習兩位數加整十數和兩位數加一位數時，就要求相同數位上的數對齊相加了，這節(jié)課我們學習兩位數加兩位數的加法，看我們原來掌握的計算方法在兩位數加兩位數的加法中適不適用。

板書課題。

多媒體課件出示第67頁的情景圖。

教師：從圖中知道些什么？

學生：從圖中知道班上男生有23人，女生有25人。

教師：要求一共有多少個同學，應該怎樣列式？

學生：23+25。

教師：為什么要用加法計算？

學生：因為這是求男生人數和女生人數的和。

教師：怎樣計算23+25呢？我們還是先用計數器來計算，同學們用計數器計算已經有經驗了，老師就不再提示，同學們自己計算。

學生用計數器計算，教師作必要的指導，然后抽學生匯報。

學生用計數器邊演示邊匯報：我先在計數器上撥上第一個加數23，然后在這個數上加25，先在個位上加5，再在十位上加2，這樣我就知道23+25=48了。學生匯報到這個地方時，教師追問：你為什么要把5加在個位上，2加在十位上呢？讓學生意識到，這里的5是5個一，個位上的數就表示多少個一，所以應該對著個位加；25中的2表示2個十，十位上的數就表示多少個十，所以應該把2加在十位上。

學生：適用。

教師：所以我們知道在計算加法時要遵守的一個法則相同數位上的數要對齊。

教師板書：相同數位上的數要對齊。

指導學生說出口算23+25時，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起來得48，所以23+25=48。

教師：看看第67頁中這個小男孩是怎樣算的，他應用的是什么計算方法？

學生：小男孩使用的就是口算方法。

教師：書上這位老師告訴我們還可以用豎式算。同學們以前學過豎式嗎？

學生：沒有。

教師：現(xiàn)在老師教你寫豎式。

學生：要注意相同數位上的數要對齊。

抽學生在黑板上寫25，其他同學給他檢查寫得對不對，主要是相同數位上的數是否對齊。

學生：會。

教師：請同學們用豎式計算27+21。

學生計算時，教師來回巡視，做必要的指導。抽一個學生進行板演，全班同學檢查是否按豎式的要求寫的，相同數位上的數是否對齊，結果是否加正確了。也就是要求學生從格式、方法、結果三個方面進行檢查。

多媒體課件出示第69頁課堂活動第1題第一橫排的題目。

教師：同學們看一看這兩幅小棒圖，你覺得這些小棒在擺放時注意了些什么？

學生：這些小棒都是整捆小棒對著整捆小棒，單根小棒對著單根小棒這樣擺放的。

教師：也就是說，這些小棒在擺放的時候，就注意到一個什么問題？

學生：注意到相同數位上的數對齊。

教師：這樣一齊，我們很容易看出這兩堆小棒的幾個十和幾個一。

教師：請同學們口算出它的結果，把算式填寫完整。

學生口算后填算式。

教師：請同學們用豎式計算43+42，51+33。

學生計算，抽一個學生進行板演，全班集體訂正。

學生：這個游戲的做法是一個學生說出一個兩位數加兩位數的算式，另一個同學迅速地口算出結果。

學生：會。

教師：好，同桌的兩個同學開展這個游戲。

學生游戲時，教師作必要的指導。

學生回答。

文檔為doc格式。

兩位數乘兩位數大全（18篇）篇六

1、經歷探索兩位數加、減兩位數（不進位、不退位）筆算方法的過程，能用豎式正確地進行計算。

2、經歷探索筆算方法的過程，感受探索方法的不同策略，發(fā)展形象思維和初步的分析、抽象、概括等思維能力。

3、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯(lián)系，增強數學意識，培養(yǎng)思維能力和合作學習的態(tài)度。

掌握兩位數加、減兩位數筆算的基本方法。

兩位數加、減兩位數筆算方法的理解。

主題圖、小棒、計數器

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣

談話：我們少年兒童是祖國的花朵，得到家庭、學校和社會的關心和愛護。你們看，有一所學校的一年級學生正乘汽車準備到全國著名的景點青海湖去旅游呢，他們多高興啊，聽一聽他們說了些什么。

二、自主探究，體會領悟

1、教學例題

出示情境圖

讓學生仔細觀察掛圖，讀圖中人物的對話。

提問：你能從圖中看懂什么？你能提出什么問題？想好之后在自己的小組里互相說說，然后各小組推選一名代表說一說。

在掛圖下出示“兩輛車上一共坐了多少人”的數學問題，學生連起來讀掛圖中的對話和下面的問題。

讀完后提問：同學們讀了題以后，知道這個問題可以用什么方法計算嗎？

學生自己獨立思考，再同桌討論，然后進行小組交流，最后指名說說想法，達成共識。

提問：你們能不能借助自己的學具（小棒、算珠）或者利用已有的知識進行計算。并說說是怎樣計算的。

學生獨立思考后在小組里交流，最后推選代表匯報結果。

講述：在計算加法時，必須個位上的數與個位上的數相加，十位上的數與十位上的數相加。這樣的算式，除了用同學們剛才提到的幾種方法計算以外，還可以用豎式計算：

提問：同學們能從這個豎式中看出什么？（個位和個位對齊，十位與十位對齊）

學生試算，指名板演。

然后針對學生試算情況，讓學生說說計算順序，對于先加個位上的數或先加十位上的數，都予以肯定。

2、教學“試一試”

談話：根據我們剛才學習的用豎式計算加法的方法，你能用豎式計算這題減法嗎？

學生試算，然后同桌交流，教師巡視，最后請一名學生板演。

3、歸納筆算的方法

提問：列豎式計算加、減法時要注意什么？小組討論后指名發(fā)言。

小結：在用豎式計算加、減法時，必須把個位與個位對齊，十位與十位對齊，然后把對齊的數相加減。

三、鞏固深化，應用拓展

1、“想想做做”第1題：

在書上計算。同桌檢查計算結果并改正。

2、“想想做做”第2題：

學生獨立在練習本上完成，做完后在學習小組里交流批改。

3、“想想做做”第3題：

老師讀題目要求，學生自主觀察題目，作出判斷。

提問：用豎式計算兩位數加、減一位數，要注意什么？

4、“想想做做”第4題：

讓學生觀察插圖，把對話和問題連起來讀。

各自列式計算，指名板演，全班共同訂正。

5、“想想做做”第5題：

各自看圖填空。全班共同訂正。

提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、總結評價，點撥學法

兩位數乘兩位數大全（18篇）篇七

（一）使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。

（二）培養(yǎng)學生準確計算的能力。

（三）培養(yǎng)學生書寫工整、認真計算的學習習慣及善于思考的學習品質。

重點：乘數是兩位數筆算乘法的計算方法。

難點：乘數是兩位數筆算乘法的算理。

（一）復習準備。

1、計算：

把這四道題分別寫在小黑板上，請四名同學在自己位子上做。

2、口算練習：

（全體同學進行口算練習，投影出示）。

14×2。

31×30。

214×3。

16×5。

23×4。

22×3。

21×5。

12×20。

18×3。

23×6。

27×4。

42×3。

請同學說一說，14×2，31×30，214×3的口算過程、重點強調要用乘數分別去乘被乘數的每一位數的計算方法。

集體訂正小黑板上的四道題，請同學回憶乘數是一位數乘法的計算法則，教師再強調說明：在計算乘數是一位數的乘法時，要用乘數依次去乘被乘數的每一位，滿幾十就向前一位進幾。

3、根據乘法的意義寫出算式并口算出結果。

1個24。

2個24。

3個24。

10個24。

（24×1=24）。

（24×2=48）。

（24×3=72）。

（24×10=240）。

同學們想一想：3個24和10個24合起來是幾個24？（13個24）。

根據乘法的意義：13個24寫成乘法算式。24×13。

揭示新課：乘數是兩位數的乘法（板書課題）。

（二）學習新課。

1、教學例1：

投影出示，引導學生看圖片。

提問：圖上畫的是什么？每盒有多少只？

一共有多少盒？求的是什么？怎樣求？

以上幾個問題，四人小組討論。

集體討論，說明圖意。（每盒彩色筆24支，13盒彩色筆共多少支）。

老師提出幾個問題，請學生獨立思考。

（這幾個問題，投影出示）。

（1）求13盒彩色筆共多少支，應該怎樣列式？

（2）講一講24×13的意義。

（3）從圖中看出13盒彩色筆可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分彩色筆的支數？

（先求3盒的支數，再求出10盒的支數，最后求出13盒一共的支數）。

請學生回答，教師板書：

（1）3盒的支數。

（2）10盒的支數。

（3）13盒的支數。

這三步是學生已掌握的舊知識，可由學生自己獨立完成，請一名書寫好的學生到黑板上板演。

根據學生的回答，老師在豎式中標明乘的箭頭。

教師邊重點補充講解邊完善板書：這道題分三步計算，先求3盒的支數，再求10盒的支數，最后把兩部分加起來，得到13盒的支數。

提問：怎樣把這三步寫在一個豎式里呢？板書：

教師示范演示：

第一步：用紙片蓋住乘數十位上的“1”，用個位上的“3”依次去乘被乘數的'每一位數，如式：

第二步：揭開十位數字上面的紙片，用十位上的“1”依次去乘被乘數的每一位，（用十位上的1去乘個位上的“4”得4，（即4×10=40，故4要寫在十位上；用“1”去乘十位上的“2”，得20，即：20×10=200，故“2”寫在百位上。）。

第三步；綜合一，二步，把兩部分積相加起來、寫一個完整的算式：

在把兩部分積相加的時候，個位上是計算2加0，0只起占位的作用，為了簡便，這個0可以省略不寫，邊說邊把“0”擦掉。

小組討論：每個同學都有機會說一說計算的全過程。

（先用乘數個位上的3去乘被乘數24，得數的末位和乘數的個位對齊；再用乘數十位上的1去乘被乘數24，得數的末位和乘數的十位對齊；最后把72和240加起來）。

引導學生觀察完整的豎式和分步計算的聯(lián)系與區(qū)別、強調說明用一個豎式計算比較簡便。

試做：

完成下面各題：

（以上三題寫在小黑板上，由三個學生完成，其余同學寫在課本上）。

完成后進行集體訂正。

小結：今天我們一起學習了“乘法”，想一想：乘法應該怎樣計算呢？

（同桌兩個同學互相討論一下）。

投影出示：

1、先用乘數個位的數去乘被乘數，得數的末位和乘數的個位對齊；

2、再用乘數十位上的數去乘被乘數，得數的末位和乘數的十位對齊；

3、然后把兩次乘得的數加起來。

請個人讀、集體讀。

（三）鞏固反饋。

1、計算下面各題。

要求：

（1）先說出下面各題的計算步驟，再計算；

（2）計算后請把被乘數和乘數調換位置再算一遍，看看兩次計算的結果相同嗎？

43×1231×2326×13。

2、用豎式計算下面各題、

3、出示投影片。

學校買了32把椅子，每把椅子的價錢是15元、根據左邊的豎式在（）里填數。

通過讀題、審題后，由學生獨立寫在課本第8頁、完成后集體訂正。

4、判斷正誤、錯誤的說明錯誤原因。

請在自己的練習本上，把上面的錯題改正過來、然后把乘數和被乘數交換位置，再計算一遍。（用這樣的方法可以驗算）。

5、課堂驗收。

要求：格式規(guī)范、書寫整齊、計算正確。

（1）36×12（2）53×28。

第1，2，3組同學做第（1）題，第4，5，6組同學做第（2）題、并用交換被乘數、乘數的位置，再做一遍。

小結：同學們學習得很好，老師再出一道思考題，用你們今天學習的知識能解決嗎？

123×23。

家庭作業(yè)：看書第6頁。

本節(jié)課是在學習了乘數是一位數的乘法和乘數是整十數的乘法基礎上學習今天的新知識、導入新課正是舊中引新，為講授法則和算理做好知識上和心理上的準備。

講授新課時，利用遷移的原理，在教師引導下，使學生一步一步地加深對算理和法則的認識和理解，從而很輕松地獲得了新知識。

通過對練習的精心設計，使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)了學習興趣，提高了計算能力，注意了培養(yǎng)學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。

兩位數乘兩位數大全（18篇）篇八

1．使學生在口算乘法的基礎上，掌握乘法是兩位數的筆算乘法的'計算方法。

2．培養(yǎng)學生的遷移推理能力，掌握其數學學習方法。

理解算理的基礎上掌握兩位數乘的計算方法。

理解用乘數十位上的數去乘被乘數，得數的末位要與十位對齊的道理。

創(chuàng)設情景，提出問題。

教師利用多媒體出示畫面：

學校買了一些彩色筆要獎給數學競賽獲獎的同學，每盒彩色筆24支，學校買了3盒。

讓學生根據畫面情景提出問題。

學生可能提出以下幾種問題：

（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）學校一共買了多少支彩筆？

問：如果買了13盒，怎樣列式？2413（出示例1）。

主動探索。

1．教學例1。

（1）討論2413的算法。

（2）匯報交流。

（3）討論哪種方法最簡便？

（4）統(tǒng)一認識，確定最簡便的方法，引導學生試寫成豎式。

（5）針對出現(xiàn)的情況討論，關鍵處教師點撥，讓學生領悟計算方法。

2．練習。

（1）第7頁做一做。

（2）練習二第1題。

反饋練習。

練習二第2題。

24。

13。

72......243的積24......2410的積（個位的零不寫）。

312。

兩位數乘兩位數大全（18篇）篇九

1、知識與技能：初步理解掌握筆算兩位數進位加法的計算方法，能正確地計算兩位數的進位加法。初步培養(yǎng)學生的分析概括能力。

2、過程與方法：經歷兩位數加兩位數（進位加）的計算方法的形成過程，體驗由具體到抽象的數學思想和方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：在解決實際問題的同時學習數學，讓學生感悟學習數學的價值，培養(yǎng)學生的數學情感。

比較熟練地計算兩位數加兩位數的進位加法，體驗算法的多樣化。

使學生理解并掌握進位的方法。

課件、小棒、課本8頁主題圖，例3主題圖

教法：談話、指導相結合法

學法：自主探究法

（出示第8頁主題圖）二年級四個班的同學們準備去參觀博物館，每輛車準成70人。

師：下面發(fā)生了一件事，你們能幫忙解決嗎？仔細看！

（出示11 頁例3的二（1）班和二（3）班的乘車圖）

師：你知道發(fā)生了什么事嗎？你能提出什么數學問題？

生：二（1）班和二（3）班想合乘一輛車，能坐下嗎？

師：怎么算？

生獨立思考并列式36+35= （板書算式）

（設計意圖：通過觀察情境圖，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。）

1、先用小棒擺一擺。

師：在36根小棒下面放35根小棒怎么放？

生：上面10根一捆，3捆再有6根，下面10根一捆，3捆再有5根。（學生自己動手操作擺好小棒）

師：將兩組小棒加起來，應先加什么？

生：6根和5根先相加是11根。

師：11根小棒能捆成一捆嗎？（能）怎么放？

（1）獨立思考。

（2）小組交流并匯報結果。

生：把11根小棒其中的10根捆起來（邊說邊放），把這1捆放在整捆處。

師：結果怎樣？

生：上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上剛才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是71根小棒。（多找?guī)酌瑢W邊說邊擺，說過程）

2、用豎式算一算。

師：把剛才的動作（放在整捆處的1捆）在豎式上該怎么寫？

（1）學生根據擺小棒的過程，嘗試列出豎式。

（2）組織學生交流討論：個位上6加5得11，如何向十位進1？個位上怎樣寫？（演示從小棒圖過渡到下面的豎式圖。）

3、討論算法。

師：你發(fā)現(xiàn)今天我們學習的豎式計算與上節(jié)課有什么不同的地方？（鞏固個位上相加滿十向十位進1的概念）（板書課題）

引導學生說出筆算兩位數加法要注意哪三條。（相同數位對齊，從個位加起，個位相加滿十向十位進1。）

師：請大家翻到課本12頁，看看你總結的和課本上的是否一樣。（指導學生看課本）

（設計意圖：通過動手擺小棒，形象地在腦中建構豎式的形成過程，以動作為出發(fā)點把小棒十根一捆放在整捆處內化到豎式中個位相加滿十向十位進1的概念更形象，便于理解掌握。）

1、完成課本11頁下面的做一做。兩名同學上臺板演，集體訂正時，要求說出想的過程。

2、完成練習二中的3～6題。

3、課本12頁下面的做一做。

師 ：小紅跟爸爸去海洋館玩。你們從圖中能獲得哪些信息？能解決提出的問題嗎？

4、完成課本12頁做一做下面的思考題。

教師要結合實例說明題意，然后讓學生獨立思考，關鍵是先找到一個兩位數，使它的個位和十位上的數字相加得9。然后再把這個兩位數的十位、個位交換位置就得到另一個符合條件的兩位數。

（設計意圖：數學來源于生活應用于生活，這一環(huán)節(jié)是讓學生展示自己的所學，讓學生有一種成就感。同時讓學生通過解決生活中的問題，感悟學習數學的價值，培養(yǎng)了學生的數學情感。）

今天我們學習了什么？你有什么收獲呢？

兩位數乘兩位數大全（18篇）篇十

1、探索并掌握兩位數乘兩位數（不進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

2、在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

3、感受數學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數學的興趣。

探索并掌握兩位數乘兩位數（不進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

多媒體課件。

一、情景導入。

不過，老師有個要求，就是要做對我出的題目才可以去，現(xiàn)在我們一起來看看都有哪些題（多媒體出示口算）。

20×3040×5070×20xx×20。

12×4013×7060×5080×40。

師：同學們表現(xiàn)真棒，現(xiàn)在讓我們一起去書店看看吧！

出示主題圖（點擊課件，進入書城。）。

二、探索新知。

1、理解圖意。

師：請同學們認真觀察圖，從圖中你能得到哪些數學信息？

學生觀察后回答：小紅買故事書，一套12本、每本24元。一共要付多少錢？（找出已知條件和問題）。

2、提出問題。

師：要求：一共要付多少錢？該怎樣列式？

3、學生嘗試獨立解決問題。

（1）學生獨立解決問題（列式：24×12）。

（2）提問：誰能幫小紅算出應付的`錢呢？以4人為一小組討論。

（3）展示做題情況，讓學生說說你是怎樣做的？教師做出評價。

5、總結并揭示知識課題。

師：剛才同學們在幫小紅計算的時候也學習了新知識，這就是我們今天要學習的：兩位數乘兩位數（不進位）（板書知識課題：兩位數乘兩位數（不進位））。

生總結回答：相同數位要對齊，要從個位乘起，一位一位地乘。

三、鞏固提高。

1、師：同學們幫小紅算好了價錢，她很高興。為了感謝大家她給我們介紹了買一些好書，你喜歡買哪一種書？請就把價錢算出來吧：

（1）多媒體出示：

（學生可以小組內完成，小組長檢查，選出最優(yōu)秀的作業(yè)）。

（2）展示匯報，讓學生說說計算過程。

2、師：同學們真聰明！可是粗心的小明還沒買到書哦！這是怎么回事？（多媒體出示"改錯題"）。

四、拓展應用。

師：大家都買到自己滿意的書，開心嗎？逛書城真開心，不但買到了好書，還可以抽獎。

（1）看圖，介紹游戲規(guī)則。

（2）師生游戲。（得分最高者勝出）。

師：你們中上了大獎了嗎？我們也回家吧，今天的逛書城活動到此結束。再見！

五、課堂總結。

1、這節(jié)課你有哪些收獲？

2、這節(jié)課你表現(xiàn)怎么樣？

兩位數乘兩位數大全（18篇）篇十一

教材分析：

本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數，兩位數乘一位數（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數乘一位數的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內容有：口算乘法、筆算乘法。

本單元的口算乘法主要包括兩項內容，第一項內容是整十、整百數乘整十數。它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。第二項內容是估算，即兩位數乘兩位數的估算。它是在學生學過兩、三位數乘一位數的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎上教學的。口算是筆算的基礎，也是估算的基礎。教材先安排口算，在擴大學生的口算范圍的同時，為學生學習新的估算和兩位數乘兩位數筆算方法做好必要的準備。并且，在估算和筆算教學活動中，又可以進一步鞏固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學生的計算能力。

本單元的筆算乘法的內容是兩位數乘兩位數，是在學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。接著，編排進位的，讓學生經歷兩位數乘兩位數需要進位的筆算過程，幫助學生掌握筆算乘法的方法。

兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題，奠定了基礎。

本單元加強了“解決問題”的教學。首先，把計算內容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學生提供生動有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學生運用所學的計算方法解決實際問題。計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，有利于學生體會計算的作用，感受數學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。并且，對于培養(yǎng)學生用數學解決問題的能力和良好的數感是十分有利的。

教學目標：

1、使學生會口算整十、整百數乘整十數，會口算兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

2、使學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程，掌握兩位數乘兩位數的計算方法。

3、使學生能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。

4、使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用。

重點難點：

第二課時。

教學內容：

教材第59頁例2及做一做，練習十四第7～8題。

教學目標：

1、結合具體情景，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的思路。

2、能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。

3、給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。

重點難點：

會進行乘法的估算，會說明估算的思路。

教具準備：

課件。

教學過程：

一、導入新課。

1、你能說出下列各數的近似數各是多少嗎？

39、74、68、99、17、44。

2、下列算式，你能估算各題的結果嗎？你是怎么想的？　。

28×4。

62×7。

89×7。

12×8。

37×3。

81×6。

二、親身經歷，探索新知。

1、出示例題2的主體圖。

2、教學例題2。

教師：根據畫面的內容，口頭編一道應用題。

（1）教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應什么方法估算？以四人為一小組進行討論。

（2）匯報：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。

方法一：18≈2022≈2020×20=400（個）所以350名學生能坐下。方法二：18≈2022×20=440（個）所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360（個）所以，350名學生能坐下。

小結：大家根據已學在估算知識，想出了三種方法，通過這一道我們知道估算在我們日常生活中的作用是非常大的。

（3）總結出估算的方法。

估算時，先把兩位數看成最接近它的整十數，然后再進行計算。

三、鞏固練習，運用新知。

1、完成教科書第59頁的做一做。

讓學生看清題意，獨立完成。然后教師講評。提問：你是怎么估算的。

2、完成教科書第61頁練習十四的第7題。

（1）引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？

（2）獨立完成，將估算結果寫在課堂本上。然后教師講評。

3、完成教科書第61頁練習十四的第8題。

（2）說一說你是怎么估算的？

四、課堂總結。

本節(jié)課你有什么收獲？

兩位數乘兩位數大全（18篇）篇十二

本單元是在學生能夠比較熟練地掌握了多位數乘一位數的計算方法的基礎上進行教學的。今后也將在第七冊時學習三位數乘兩位數。可見掌握和理解兩位數乘兩位數的計算方法和算理是這個單元教學的基礎。

教學目標：

1．使學生會口算整十、整百數乘整十數，會口算兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

2．使學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程，掌握兩位數乘兩位數的計算方法。

3．使學生能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。

4．使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用。

二、教學思考：

教學中的幾點嘗試：

1、關于《整理與復習》。

以前，我們的復習課總是由這幾個固定的教學環(huán)節(jié)：復習知識點、基本練習、提高練習、拓展練習等組成的。這樣的課堂機械、乏味和單調。現(xiàn)在我們首先要樹立正確的理念，多從學生出發(fā)，從生活出發(fā)，從知識的發(fā)展出發(fā)，讓學生多發(fā)揮主動性，讓課堂變得更新、更活！

一、單元知識的梳理與復習。

師：你打算怎么復習？回憶、梳理、練習、釋疑、糾錯。

接著在一篇數學日記中復習口算、估算、筆算。

二、知識的運用與拓展。

1、一輛校車能乘坐40人，13輛校車一次能乘坐多少人？

三、延伸提高。

下列題目選擇一組進行研究，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）12×11＝45×11＝32×11＝。

（2）21×31＝31×41＝81×51＝。

（3）25×19＝38×99＝18×49＝。

四、階段性評價。

1、自我評價。

2、同桌合作，同伴評價。

3、小組反饋，方案優(yōu)化。

從這個案例我們不難看出：在學生學習了一章一節(jié)之后，我們不僅僅讓學生回憶了前面所學的知識，更重要的是引導學生如何去梳理自己學過的知識。讓學生學會根據情境的需要選擇最合適的方法解決實際的問題。重點體現(xiàn)計算時根據不同的情境選擇不同的`策略。但是不是什么新了就好呢，我覺得也不是的，我們在進行整理復習時，我覺得要把握兩點：

1、重視算理和算法，并且要開放。注重糾錯。不要過多的追求情境的東西。

2、練習量的保證，但要避免機械訓練。

教學中的幾點小溫馨提醒：

1、怎么把握口算的要求。

教材中的口算要求只是局限于能利用乘法口訣進行類推。像69÷3這樣的口算教材都沒有要求。這樣在教學中學生就暴露出許多問題。最明顯的就是口算能力低下。當我們認識到這個問題的嚴重性之后，我們也采取了一些補救措施：對學生定期進行口算過關。在平時的課堂中，上課時先利用5分鐘時間對全班學生進行口算練習。在學期結束時又對學生進行了口算能力達標測試。但這樣下來之后效果也不見得很理想。上學期初，我們在開學時又對學生進行了一次口頭過關考試要求5分鐘完成50道。但每個班能順利過關的人數還不到一半。這也是實施新課程的一個事實，大家在平時的教學中要有意去關注一下。

2加強估算。注重培養(yǎng)學生估算意識。

估算，是新課程的一個亮點，也是學生學數學和用數學的體現(xiàn)。教材中十分注重估算意識的培養(yǎng)。要求學生達到在解決問題時，自覺地進行估算，逐步培養(yǎng)估算技能和估算習慣，進而形成估算意識。我們在教學中也注意到這一點，平時在課堂中從學生的反應來看，如果有你的提醒，那所有的同學都會估算。但如果要他自己自覺估算，那這種能力就會顯得欠缺。我們建議：

1、讓估算成為一種習慣性的思維。p69。

在學完兩位數乘兩位數的筆算一課之后，我們也可以增加這樣的練習：

下面的計算正確嗎？說說你的判斷理由。

23×14＝9229×28＝90227×32＝86631×31＝931。

2、解決好估算與解決問題之間的關系。p59。

從估算的角度來說第一、二種方法都是可以的，但是不是400、440比350大了就說明能坐得下了呢？顯然不能確定。于是我們在具體的情境中估算時要把估算與解決問題相聯(lián)系，而不是只追求一個方法和結果。這一點我們平時在教學中也有所忽視。我們讓學生做過這樣一個題目：小劉開汽車從廈門到福州，兩地相距305千米，每千米的耗油量為93毫升，小劉應準備大約多少毫升油。于是很多學生估成了27000毫升。平時我們在教學中要有意的對這方面進行鋪墊和引導。

兩位數乘兩位數大全（18篇）篇十三

在學習兩位數乘兩位數（不進位）的過程中，學生已經理解了筆算的算理，知道了乘的順序及積的書寫位置。因此，本節(jié)課主要利用學生已有的認知經驗進行遷移，讓學生自主建構兩位數乘兩位數（進位）的計算方法。具體教學設計如下：

1.巧用教材情境導入新課，激發(fā)學生的求知欲。

好的導入猶如樂師彈琴時奏出的第一個音符，起到“先聲奪人”的效果。本教案把教材提供的春風小學為學生午餐配備酸奶的情境和營養(yǎng)午餐食譜一起呈現(xiàn)出來，把要解決的問題“一共需要多少盒酸奶”融于營養(yǎng)午餐、合理膳食的教育之中，使單純的數學計算課具備了趣味性，激發(fā)了學生學習的積極性。

2.注重搭建交流的平臺，促進學生的自主探究。

在教學時，先讓學生根據已有的經驗，嘗試自己解決問題，再以小組為單位，把自己個性化的解題方法展示出來，引導學生進行分析、討論、比較，讓他們把自己的算法和別人的算法進行對比，從而認識到差距，產生修正自我的內需，最終“悟”出最佳的計算方法。

1.創(chuàng)設情境。

師：大家知道營養(yǎng)均衡是什么意思嗎？

（課件呈現(xiàn)營養(yǎng)午餐）教師根據畫面講解營養(yǎng)午餐食譜，使學生體會到食物要合理搭配，并適時詢問學生愛吃的蔬菜、水果，教育學生不挑食，按時進餐。

師：同學們，看完營養(yǎng)午餐的介紹，你有什么想對大家說的嗎？

生1：吃飯時不要挑食，要多吃新鮮的蔬菜。

生2：吃飯時不能貪玩，要細嚼慢咽。

……。

師：是啊，只有科學進食，營養(yǎng)搭配，身體才能健康。

2.理解題意，列出算式。

（1）出示例2，引導學生讀題，分析題意，找出解決問題所需要的條件。

（2）教師指導學生根據題意列出算式。（48×37）。

（3）鼓勵學生說一說這樣列式的理由。（生互相交流，發(fā)表自己的意見）。

3.估算結果。

引導學生先根據算式估一估需要多少盒酸奶，再說一說是怎樣想的。

預設。

生：因為48≈50，37≈40，50×40＝2000（盒），所以大約需要2000盒酸奶，準確的結果比2000盒少。

設計意圖：學生主動學習肯定來自內部需求，如果沒有這個需求，學生不會主動參與。因此，上課伊始，先創(chuàng)設營養(yǎng)午餐這一情境吸引學生，然后從情境中引出需要解決的問題，使自主探究變成學生的一種需求，讓他們全身心地走進數學的`“門檻”。

1.用豎式計算。

師：請同學們用已經掌握的知識試著算一算。

（1）小組討論，試算48×37，交流在計算的過程中你遇到了什么問題。

（2）引導學生遷移兩位數乘一位數（進位）的筆算乘法的計算方法，解決問題。

（3）匯報筆算過程。

（先用第二個乘數個位上的7去乘第一個乘數，7乘8得56，在個位上寫6，要向十位進5，7再乘第一個乘數十位上的4，得28個十，還要加上個位進上來的5個十，得33個十，即7乘48得336；再用第二個乘數十位上的3去乘第一個乘數，得數的末位要和十位對齊；最后把兩次乘得的積加起來）。

2.觀察比較。

（課件出示教材46頁例1中的豎式）。

師：今天我們學的例2與上節(jié)課學習的例1有什么不同？

師小結：要正確解決兩位數乘兩位數需要進位的問題，應注意在筆算過程中要記得加進上來的數。

兩位數乘兩位數大全（18篇）篇十四

(一)使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算.

(二)培養(yǎng)學生準確計算的能力.

(三)培養(yǎng)學生書寫工整、認真計算的學習習慣及善于思考的學習品質.

重點：乘數是兩位數筆算乘法的計算方法.

難點：乘數是兩位數筆算乘法的算理.

1.計算：

把這四道題分別寫在小黑板上，請四名同學在自己位子上做.

2.口算練習：

(全體同學進行口算練習，投影出示)。

14×2。

31×30。

214×3。

16×5。

23×4。

22×3。

21×5。

12×20。

18×3。

23×6。

27×4。

42×3。

請同學說一說，14×2，31×30，214×3的口算過程.重點強調要用乘數分別去乘被乘數的每一位數的計算方法.

集體訂正小黑板上的四道題，請同學回憶乘數是一位數乘法的計算法則，教師再強調說明：在計算乘數是一位數的乘法時，要用乘數依次去乘被乘數的每一位，滿幾十就向前一位進幾.

3.根據乘法的意義寫出算式并口算出結果.

1個24。

2個24。

3個24。

10個24。

(24×1=24)。

(24×2=48)。

(24×3=72)。

(24×10=240)。

同學們想一想：3個24和10個24合起來是幾個24？(13個24)。

根據乘法的意義：13個24寫成乘法算式.24×13。

揭示新課：乘數是兩位數的乘法(板書課題)。

1.教學例1：

投影出示，引導學生看圖片.

提問：圖上畫的是什么？每盒有多少只？

一共有多少盒？求的是什么？怎樣求？

以上幾個問題，四人小組討論.

集體討論，說明圖意.(每盒彩色筆24支，13盒彩色筆共多少支)。

老師提出幾個問題，請學生獨立思考.

(這幾個問題，投影出示)。

(1)求13盒彩色筆共多少支，應該怎樣列式？

(2)講一講24×13的意義.

(3)從圖中看出13盒彩色筆可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分彩色筆的支數？

(先求3盒的支數，再求出10盒的支數，最后求出13盒一共的支數)。

請學生回答，教師板書：

(1)3盒的支數。

(2)10盒的支數。

(3)13盒的支數。

這三步是學生已掌握的舊知識，可由學生自己獨立完成，請一名書寫好的學生到黑板上板演.

根據學生的回答，老師在豎式中標明乘的箭頭.

教師邊重點補充講解邊完善板書：這道題分三步計算，先求3盒的支數，再求10盒的支數，最后把兩部分加起來，得到13盒的支數.

提問：怎樣把這三步寫在一個豎式里呢？板書：

教師示范演示：

第一步：用紙片蓋住乘數十位上的“1”，用個位上的“3”依次去乘被乘數的每一位數，如式：

第二步：揭開十位數字上面的紙片，用十位上的“1”依次去乘被乘數的每一位，(用十位上的1去乘個位上的“4”得4，(即4×10=40，故4要寫在十位上；用“1”去乘十位上的“2”，得20，即：20×10=200，故“2”寫在百位上.)。

第三步；綜合一，二步，把兩部分積相加起來.寫一個完整的算式：

在把兩部分積相加的時候，個位上是計算2加0，0只起占位的作用，為了簡便，這個0可以省略不寫，邊說邊把“0”擦掉.

小組討論：每個同學都有機會說一說計算的全過程.

(先用乘數個位上的3去乘被乘數24，得數的末位和乘數的個位對齊；再用乘數十位上的1去乘被乘數24，得數的末位和乘數的十位對齊；最后把72和240加起來)。

引導學生觀察完整的豎式和分步計算的聯(lián)系與區(qū)別.強調說明用一個豎式計算比較簡便.

試做：

完成下面各題：

(以上三題寫在小黑板上，由三個學生完成，其余同學寫在課本上)。

完成后進行集體訂正.

(同桌兩個同學互相討論一下)。

投影出示：

1.先用乘數個位的數去乘被乘數，得數的末位和乘數的個位對齊；

2.再用乘數十位上的數去乘被乘數，得數的末位和乘數的十位對齊；

3.然后把兩次乘得的數加起來.

請個人讀、集體讀.

1.計算下面各題.

要求：

(1)先說出下面各題的計算步驟，再計算；

(2)計算后請把被乘數和乘數調換位置再算一遍，看看兩次計算的結果相同嗎？

43×1231×2326×13。

2.用豎式計算下面各題.

3.出示投影片.

學校買了32把椅子，每把椅子的價錢是15元.根據左邊的豎式在里填數.

通過讀題、審題后，由學生獨立寫在課本第8頁.完成后集體訂正.

4.判斷正誤.錯誤的說明錯誤原因.

請在自己的練習本上，把上面的錯題改正過來.然后把乘數和被乘數交換位置，再計算一遍.(用這樣的方法可以驗算)。

5.課堂驗收.

要求：格式規(guī)范、書寫整齊、計算正確.

(1)36×12(2)53×28。

第1，2，3組同學做第(1)題，第4，5，6組同學做第(2)題.并用交換被乘數、乘數的位置，再做一遍.

123×23。

家庭作業(yè)?：看書第6頁.

本節(jié)課是在學習了乘數是一位數的乘法和乘數是整十數的乘法基礎上學習今天的新知識.導入??新課正是舊中引新，為講授法則和算理做好知識上和心理上的準備.

講授新課時，利用遷移的原理，在教師引導下，使學生一步一步地加深對算理和法則的認識和理解，從而很輕松地獲得了新知識.

通過對練習的精心設計，使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)了學習興趣，提高了計算能力，注意了培養(yǎng)學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣.

兩位數乘兩位數大全（18篇）篇十五

（2）口算：

11x3=24x2=43x20=13x30=。

13x2=24x10=12x4=40x20=。

2、（課間出示教材情境圖）星期天，小麗和媽媽去逛書店，她們看中了一套圖書，你了解到這套圖書的哪些信息？（看圖回答）根據這些信息，你能提出什么數學問題？（自由提問）要想求出“一共要付多少錢”怎樣列算式？（板書算式：24x12）3、引導觀察：24x12和以前學過的題目有什么不同？（板書課題：兩位數乘兩位數）。

2、展示交流：你是怎么算的？還有不同的算法嗎？（板書不同的算法）。

3、引導筆算：剛才同學們都是用口算的方法求出了24x12的結果。我們能不能像兩位數乘一位數這樣列豎式計算出結果來呢？（板書豎式）同學們看，老師在列豎式時注意了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)：相同數位對齊）該怎樣計算呢？下面，就請同學們動腦想一想，再以小組為單位，研究研究，討論討論。看哪個小組最先想出算法，哪個小組想出的辦法好。

4、展示交流：（請兩個小組板演）有兩個小組已經把他們的算法寫到了黑板上，我們來看看他們是怎么算的。其他同學要認真聽，同組的同學可以補充，其他小組的同學有聽不懂的地方可以提問。

引導板演的'學生講清楚：先算什么？再算什么？最后算什么？

5、探究簡便寫法：

引導觀察：這兩種算法有什么相同點和不同點？（明確：第二步積的書寫方法不同，其他都一樣。）。

2、看來，計算兩位數乘兩位數，還是用豎式計算更清晰、方便。隨著學習的不斷深入，它的優(yōu)勢會越來越明顯。那么，用豎式計算兩位數乘兩位數到底應該怎樣算呢？你能根據24x12的計算過程，總結一下兩位數乘兩位數的計算方法嗎？先自己想一想，再和小伙伴說一說，看誰說的最清楚。

3、教師總結：兩位數乘兩位數，通常先用第二個因數個位上的數去乘第一個因數，再用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，最后把兩次乘得的積加起來。計算時要注意，用十位上的數去乘時，積的末位要和十位對齊。

1、喜羊羊給我們出了4道題目，請你任選一道，列豎式計算。找兩名同學到黑板上計算。

23x1333x3143x1211x25。

集體訂正，請板演同學講算理。

2、喜羊羊、懶羊羊和灰太狼進行了一次計算比賽，村長請你當評委，看看他們算算對了，誰算錯了，錯在哪。

兩位數乘兩位數大全（18篇）篇十六

1.通過學生的擺小棒活動中，自主探索發(fā)現(xiàn)100以內兩位數加兩位數進位加法的計算方法。

2.能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

（二）情感、態(tài)度價值觀 能運用數學知識嘗試解決問題。

讓學生自主探索，總結出進位加法的計算方法。

使學生理解并掌握進位的方法。理解“個位滿十，向十位進1”。

在掌握不進位加的基礎上利用知識的遷移學習兩位數加兩位數（進位加） 在討論的基礎上掌握計算方法。

指導法，小組合作交流、自主探究。

一、問題情境

師：同學們，今天咱們繼續(xù)參觀博物館好嗎？

教材第14頁情境圖。

師：求“二（1）班和二（3）班一共多少名學生？”，該怎樣列式呢？

學生回答，教師板書：35+37=

二、合作交流，掌握算法

1.教學例3：怎樣計算35+37=

師：同學們能自己嘗試計算嗎？用自己喜歡的方法。

獨立思考，小組討論交流。

2.匯報各自的計算方法。

學生：（1）口算：35+30=65 65+7=72

（2）用小棒擺一擺。

（3）用豎式計算。

3.教師重點指導用豎式計算的方法。

教師說明：個位上5加7得12，向十位進1，個位寫2。

強調：豎式書寫時相同數位要對齊。計算時從個位加起，個位相加滿十，向十位進1。十位上的數字相加時，不要忘記加上進上來的1。

做一做

56+37= 46+24= 29+5=

三、鞏固練習

教材15頁4、5、6題。

四、小結。

這節(jié)課我們學會了用豎式計算兩位數加兩位數的進位加法，知道了豎式計算時相同數位要對齊，個位相加滿十，向十位進1）

五、布置作業(yè)

數學同步相關習題。

兩位數乘兩位數大全（18篇）篇十七

1、在具體情境下，進一步體會加法的意義，理解相同數位上的數才能相加的道理。

2、探索并掌握兩位數加兩位數不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。

3、培養(yǎng)學生認真、仔細、書寫工整的習慣。

1、理解相同數位上的數才能相加的`道理。

2、掌握筆算的計算法則，能熟練計算。

理解相同數位上的數才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。

實物投影。

一、景導入，激發(fā)興趣。

投影出示p8主題圖，引導學生觀察：同學們準備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數字信息?說給你小組的同學聽一聽。全班匯報發(fā)現(xiàn)。哪兩個班可以合乘一輛車?學生小組交流匯報。

[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。

二、合作交流，掌握算法。

1、根據學生的交流情況組織教學例1。學生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結列豎式應注意的問題。

2、完成p9做一做學生獨立完成后說說計算方法。

3、教學例2。學生嘗試計算，交流算法。嘗試用多種算法計算。

4、完成p10做一做學生獨立完成教師巡視、指導。

[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。

三、練習，實踐應用。

1、練習二第1題說說圖意，交流算法并匯報。

2、練習二第2題學生獨立完成并板演筆算過程，同時教師巡視、指導。

[設計意圖]：通過練習，幫助學生鞏固兩位數與兩位數的不進位加法計算，熟練掌握計算方法。

通過今天的學習，我又學會了什么?教師引導梳理。

兩位數乘兩位數大全（18篇）篇十八

教學目的：

1.使學生在口算乘法的基礎上，掌握乘法是兩位數的筆算乘法的計算方法。

2.培養(yǎng)學生的遷移推理能力，掌握其數學學習方法。

教學重點：理解算理的基礎上掌握兩位數乘的計算方法。

教學難點?：理解用乘數十位上的數去乘被乘數，得數的末位要與十位對齊的道理。

教學過程?：

創(chuàng)設情景，提出問題。

教師利用多媒體出示畫面：

學校買了一些彩色筆要獎給數學競賽獲獎的同學，每盒彩色筆24支，學校買了3盒。

讓學生根據畫面情景提出問題。

學生可能提出以下幾種問題：

（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）學校一共買了多少支彩筆？

問：如果買了13盒，怎樣列式？24×13（出示例1）。

主動探索。

1.教學例1。

（1）討論24×13的算法。

（2）匯報交流。

（3）討論哪種方法最簡便？

（4）統(tǒng)一認識，確定最簡便的方法，引導學生試寫成豎式。

（5）針對出現(xiàn)的情況討論，關鍵處教師點撥，讓學生領悟計算方法。

2.練習。

（1）第7頁做一做。

（2）練習二第1題。

反饋練習。

練習二第2題。

板書設計?：????????????。

2?4。

×?1?3。

7?2???????……24×3的積??????????????????????2?4??????????……24×10的積（個位的零不寫）。

3?1?2。