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百分數和小數的互化說課稿大全（16篇）篇一
九義教材人教版小學數學第十一冊107和108頁例1和例2。
1、百分數、小數、分數這三者之間有著密切的聯系，而且可以互相轉化，本教案的設計也正是圍繞三者之間的聯系進行教學的。
2、通過復習準備，學生先明確了分數、小數互化的方法，以及分母是100的分數如何改寫成百分數，為下面學習做好鋪墊。
3、在例題的教學中，突出學生為主體，發揮教師的主導作用，重在引導。讓學生利用自己知識思考怎樣互化，再歸納出互化的方法，對于比較難掌握的分數化百分數時除不盡的情況，采用了逐步提問的方法，便于學生理解和掌握。
4、在練習的設計中，練習可分必做題和選做題，必做題是為達到教材的基本要求，全班學生都要完成，選做題、根據學生自己的情況盡力完成，針對學生易錯的幾種情況設計選擇題在選擇的過程中糾正，以避免學生在互化過程中出現錯誤。
5、教學過程中充分發揮學生的主體作用，使學生主動獲取知識。
（一）教學目標：
2、過程與方法：通過自學、討論與交流等學習活動，理解百分數與小數互化的方法。
3、情感與態度：積極參與百分數與小數互化的學習活動，體驗互化方法的多樣性，并獲得成功體驗。
4、教學重、難點：指導學生理解百分數與小數互化方法。
5、教學方法：合作學習法。
（二）教具準備：自制相關課件。
（三）教材學情分析：這部分內容是在學生學過的百分數的意義、明確了百分數和分數.小數的聯系的基礎上教學的由于百分數的計算通常是化成分數、小數來進行，而求百分率，又要把計算的結果化成百分數，所以學好這部分內容就為后面學習百分數的計算和應用打下基礎。
（四）教學過程：
課前活動：師生通過玩游戲吸引學生注意、融洽師生關系。
1、復習引入。
（1）小數化分數，再說一說小數化分數的方法。
0.21.50.3751.25。
問：要把小數擴大100倍（縮小100倍）小數點應怎樣移動？——指名說（目的：為后面的移動小數點作準備）。
（2）分數化小數，再說一說你是怎樣想的？：課件出示題（指名化）（強調：除不盡的保留兩位小數）。
（3）把分數改寫成百分數：課件出示課題（指名改寫）。
啟發思考觀察：百分數有什么特點（分母都是100的分數可以直接轉化成百分數）。
（4）觀察課件出示的圖，填空。
指名說0.25=25/100=25%說明了什么？（說明分數、小數、百分數之間可以互化）。
2、教學新課。
（1）學習例1。
a、出示例1，說說這幾個小數的意義，再嘗試化成百分數。
b、合作學習討論：怎樣把這些小數轉化成百分數？
c、反饋討論情況。
d、提問：是怎樣把小數化成百分數的？用了我們學過的什么知識？
觀察與比較：0.25→25％1.4→140％0.123→12.3％。
提問：從左往右觀察，你發現了什么？請你與同桌說一說？
根據回答板書：小數小數點向右移動兩位，添上百分號百分數。
注意讓學生理解：小數點向右移動兩位時，原數就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍，所以原數的大小不變。
強調：小數點移動時位數不夠怎辦？（同桌說，再反饋）。
e、做一做：教材107頁。
（6）教師巡視指導，重點輔導學困生。講評時學生要說出化法。
百分數和小數的互化說課稿大全（16篇）篇二
她從容不迫，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受數學，領會數學，語言富有感染力和親和力。
靳老師通過復習分數與小數、小數與百分數的知識，為學習今天的百分數與分數的互化做好了鋪墊。
教學時教師把課堂交給學生，從剛開始講授新知，就讓學生提出自己感興趣的數學問題，激發了孩子們的求知欲，引發學生去思考問題，解決問題。隨后的在教學20%怎樣化成分數時，教師也是一步步的'引導學生說出百分數化成分數的步驟和方法。即先把百分數化成分母為100的分數，如果這個分數可約分要進行約分。這樣學生對所學知識就有了一定的條理性和系統性。
靳老師在學生遇到問題時，及時予以點撥，讓學生明白自己錯在哪里。如在教學把0.4%化成分數這道題時，有的學生不會做或者做錯，靳老師一步一步引導學生找到方法，指出錯誤說明原因。0.4%先化成分母是100的分數，但是現在的這個分數的分子是小數，為了得到最簡分數，要怎么辦呢？同學們說出把分子上的小數化成分數，那么怎樣化呢？學生說出是利用分數的性質，分子和分母同時乘以10。最后在進行約分就可以了。
靳老師所選的題目有直接轉化題、列示計算題和表格題。形式多樣的練習有利于學生積極主動去鞏固新知。由易到難的設計也符合小學生的認知發展水平，使不同能力的學生得到充分的發揮。
建議：
1、教師講課的語調稍有點低。
2、復習時選擇的題較多，應對這些題進行適當的篩選，為后面講授新知和進行練習節約時間。
3、課的導入有些枯燥，缺乏情境。應選用孩子感興趣的情景導入新課，激發孩子們的求知欲，這樣一個良好的開端會對整堂課學生的學習興趣大有幫助。
4、課件展示不及時。學生每做完一道題，教師應及時把答案給學生展示出來，這不僅是對做對的同學的肯定，也是對做錯同學的提醒。
百分數和小數的互化說課稿大全（16篇）篇三
袁老師這節課有兩個知識點，一個是分數化成小數；一個是小數化成分數。這兩部分各有各的難點和易錯點。袁老師上的這節課充分體現了自主、高效的特色。在預習的基礎上，讓學生通過小組合作、自主探究、交流匯報、說練結合等不同形式，充分調動學生的學習主動性，每個學生都積極參與學習過程，高效率的完成這節課的學習任務。整節課老師上的輕松，學生學得也輕松。
其中有一個片段與大家共享：
師：小組之間交流過了預習情況，知道我們今天要學習的內容是什么？
出示例題：把下面的分數化成小數。
0.70.180.005。
讀題后獨立練習。指名上臺板演。
0.7=7/100.18=18/100。
0.005=5/1000。
生：我發現一位小數化成的分數的分母是10，兩位小數化成的分數的分母是100，三位小數化成的分數的分母是1000。
師：有不同意見嗎？
師：把一個小數化成一個分數要不要化簡成最簡分數？
學生也不知道到底該不該化成最簡分數。
師：請打開課本讀書上的一段話。
學生讀過書上的提示后明白一般把一個小數化成一個分數時，沒有特別要求，就化成最簡分數。
在這個過程中，沒有老師的講解。只是學生探究、討論從而獲得知識。也發現這樣一個問題：學生的預習效果是不一樣的。有的學生通過預習能讀懂課本的內容，并根據同學之間的交流，逐步理解新知。但有的學生讀不懂或不理解課本內容，對新知一知半解。正是這樣的學生需要老師的點播。所以，老師適時的提出問題，讓學生在交流中感受，在爭論中加深理解新知。
百分數和小數的互化說課稿大全（16篇）篇四
1.師：同學們，到現在為止我們已經學過哪些數？（板書：小數整數分數百分數）。
2.師：整數、分數、小數，我們已經比較熟悉，在第十冊時，我們學習了分數與小數的互化，還記得嗎？（出示課件）。
把下面分數化成小數：1/4?21/100?7/8?3/5。
（2）小結：分別回顧小數、分數互化的方法。
3.師：看來大家掌握的不錯，那么這節課你們想學習什么知識？
（1）出示格子圖，分別用小數表示（）分數表示（）百分數表示（?）。
（2）師：這三個數有什么關系？0.13分什么等于13%？請結合格子圖或以前學過的知識進行解釋。
（3）先獨立思考，再同桌相互交流最后指名回答。
（4）師：講得很好。如果老師要求你們把一些小數化成百分數，會嗎？（出示課件）。
把0.25、1.4、0.123、2化成百分數。
師：請你任意選擇其中的兩個或幾個小數，借助格子圖或線段圖等形式，把它們化成百分數。
(5)指名匯報，糾正錯誤。
（6）師：剛才同學們在寫的過程中有困難嗎？（如果沒有）比較這些分數有什么區別？像這些1位小數、2位小數、3位小數……都是怎樣化成百分數的？（小結方法，強調位數不夠時，用零補足）。
（8）做一做：
0.8=?0.97=?0.005=??3=。
（9）歸納小數化百分數的方法：小數點向右移動兩位，添上百分號（板書）。
（1）師：看來小數或整數化百分數大家學得不錯，那下面你們想學習什么？
（2）出示：27%、135%、0.4%、500%（師：做完后，向你的同桌說說你是怎樣化的？）。
（3）先獨立完成，再同桌交流，最后指名匯報（強調位數不夠時，用零補足）。
（4）師：看來同學們個個都很聰明，不用老師教自己就能學會，老師特別欣賞這種愛動腦筋的同學。下面請同學們小結一下，百分數怎樣化小數或整數呢？（如果學生是先化成分數，老師強調可以省略其中的步驟）（板書：百分數化成小數：去掉百分號，小數點向左移動兩位）。
（5）做一做。
把下面百分數化成小數或整數:80%=?97%=?0.5%=?500%=。
(6)觀察比較，你有什么發現？（位數不夠時，用零補足；小數化百分數與百分數化小數是互逆的）。
師：總結的很好，下面老師想出幾題考考你們，愿意接受挑戰嗎？
百分數和小數的互化說課稿大全（16篇）篇五
許老師執教《百分數與分數的互化》一課時，教態自然，教學思路清晰：由復習“分數與小數、小數與百分數的互化”導入，有效的搭建起了新舊知識之間溝通的橋梁。然后通過例題先學習百分數化成分數的方法，再探究分數化成百分數的方法，最后是鞏固練習。整堂課重難點突出，教學效果良好。但也有一些問題值得探討：
教師出示例3：春蕾小學的'一項調查表明，有蛀牙的學生人數占全校學生人數的20%，沒有蛀牙的學生人數占4/5。馬上向學生提問：看到這組數據你有什么想法？我覺得這個問題的指向性不夠明確，以至于學生都不知從答起，造成了冷場的現象。既然學生不知道老師提出這個問題的目的是什么，那么老師可否直接把問題提到更有針對性。
2、在教學分數化成百分數時，在學生剛探索出兩種方法還沒鞏固落實時，教師就馬上提問：“你覺得兩種方法，哪一種更好呢？”在學生沒有特例的體驗，沒有比較的情況下，回答這樣的問題是不是顯得有點走過場。
課無完課，課堂提問也是一種藝術，有效的提問，優質的課堂，我們會不斷地繼續追求。
百分數和小數的互化說課稿大全（16篇）篇六
【教材分析】。
這部分內容是學生在學過百分數的意義，明確了百分數和分數、小數的聯系的基礎上教學的。由于百分數的計算，通常是要化成小數來進行，而求百分率，又要把算出的結果化成百分數，所以這部分內容就是為后面學習百分數的計算和應用打下基礎。
【教學目標】。
2、在此過程中培養學生推理和概括的能力。
【教學重、難點】。
【教學策略】。
在百分數與小數互相轉化的過程中，要求學生能自主探索出轉化的規律，自主歸納出轉化的方法。
【教學課型】。
新授。
【教學過程】。
一、復習準備：
1、教師問：上節課我們學習了百分數的意義，現在同學們說說，百分數表示什么？出示課件：百分數表示（??）是（??）的（??）。
【設計意圖：復習百分數的意義，為后面的學習進行鞏固。】。
【設計意圖：復習小數的意義，讓學生為后面的轉化學習做準備。】。
3、復習分數和小數的互化，進行練習：0.24=（??）；1.4=（??）；??=（??）。
【設計意圖：復習分數和小數的轉化，為后面的學習做準備。】。
二、教學新知。
1、引入。
教師講話：在日常生活中，我們需要將一些百分數進行比較、解決問題等，這時就要將百分數和小數、分數進行轉化。正如上面的題目，究竟113%大還是1.12大呢，就需要我們去學習解決了。這節課我們就來學習百分數和小數的互化。
2、教學例1。
老師出示題目：出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分數。
（小組進行討論。）。
小組進行匯報：把小數化成分母是100的分數，再化成百分數。
匯報后老師講解，板書，把方法呈現出來。
轉化成分母是100的分數。
方法：小數—————————————百分數。
【設計意圖：讓學生進行獨立思考，根據已有的知識及轉化方法進行大膽嘗試。】。
3、教學例2。
教師講話：剛才同學們已經很好地掌握了把小數化成百分數的方法，我相信同學也能很快地把百分數化成小數的方法找出來的。
出示例2：把27%、135%化成小數。
（1）讓學生獨立完成；
（2）讓學生匯報方法。
（3）老師和學生一起歸納方法。
轉化成分母是100的分數。
方法：百分數—————————————小數。
【設計意圖：讓學生根據上面已有的轉化經驗，進行大膽嘗試，并能根據。】。
4、進行練習：課本80頁做一做。
做一做：把下面的小數化成百分數，百分數化成小數。
2.1=????????????????????????31.3%=。
0.185=????????????????????????107%=。
1.41=?????????????????????????69%=。
學生完成后，校對答案，并讓學生進行對比分析，引導出學生得到如下的規律：
小數點向右移兩位，加上“%”
規律：小數————————————————百分數。
去掉“%”，小數點向左移兩位。
【設計意圖：讓學生通過仔細的觀察，利用所學知識，大膽嘗試歸納轉化規律。】。
三、鞏固練習。
1、判斷：
（1）2.45%=245（??）。
（2）小數化成百分數，把小數點向左移動兩位，再添上“%”即可。（??）。
（3）在37后面加上一個%，不影響原數的大小。（??）。
【設計意圖：先為下面的選擇題做準備，引起學生的疑問和注意。】。
2、選擇：
（1）把45.2%的百分號去掉，結果（?????）。
a.不變??b.擴大100倍??c.縮小100倍。
（2）在63的后面添上“%”，結果（?????）。
a.不變??b.擴大100倍??c.縮小100倍。
（3）把5化成百分數是（?????）。
a.?0.05%??b.5%c.500%。
（4）7000%等于（?????）。
a.?70??b.7000??c.700000。
【設計意圖：有了上面（1）（2）踢的理論學習，這兩題就是實踐練習了。】。
3、完成課本83頁練習十九的第1題和第2題。
【設計意圖：鞏固練習，熟練轉化方法和規律。】。
四、課堂小結。
讓學生翻開書本80頁，閱讀課文，看看還有什么疑問。
老師問：同學們，你們這節課學到了什么，有什么收獲呢？（學生發言）。
引導學生將之前所學的方法復習一遍。
五、板書設計。
轉化成分母是100的分數。
方法：小數————————————————百分數。
小數點向右移兩位，加上“%”
規律：小數————————————————百分數。
去掉“%”，小數點向左移兩位。
百分數和小數的互化說課稿大全（16篇）篇七
本節課是在學習了百分數的意義以及分數與除法關系、小數和分數之間互化關系的基礎上進行教學的。為后面學習百分數解決問題打下基礎，做好鋪墊。
成功之處：溝通百分數和小數的聯系，正確掌握互化的方法。在教學中，我沒有出示例題，而是直接出示幾個小數，如：0.50.250.367這三個小數，讓學生試著練習化成百分數，學生能夠根據百分數的特點，把這些小數都化成表示分母是100的分數；然后再轉化成百分數，即：0.5=5/10=50/100=50%0.25=25/100=25%0.367=36.7%；最后讓學生觀察這三個小數，想一想怎樣把小數化成百分數，學生通過觀察發現：只要把小數點向右移動兩位，再加上%。然后我又讓學生思考如何把百分數化成小數呢？學生能夠根據剛才發現的規律逆向思考并得出結論：把百分數化成小數，先去掉%，再把小數點向左移動兩位。通過這樣的教學，學生對于百分數和小數的互化的方法能夠正確掌握。在百分數和小數互化的基礎上再進行教學百分數和分數的`互化，學生只要把分數轉化成小數，利用剛學的知識就可以解決新問題。
不足之處：
1.學生在解決百分率的問題時，還是出錯在算式中不寫乘100%的現象。
2.學生在進行百分數化分數時，還是存在不約分沒有化成最簡分數的現象；而在進行百分數化小數時，除不盡的沒有根據四舍五入法保留三位小數，另外有的學生對于小數保留三位小數誤認為是百分數保留三位小數，導致出現錯誤。
再教設計：
1.加強對百分率算式的要求，強化百分數意義的理解。
2.強化應用就知識解決新問題的能力，突出轉化思想在學習中的作用。
百分數和小數的互化說課稿大全（16篇）篇八
今天教學了《分數、小數與百分數的互化》。下課鈴聲一響，就給我的一堂課判了個死刑，小結如下：
一、小安慰。
由于本堂課教學是將“分數、小數與百分數的互化”知識融于實際應用中，所以對于數量關系的分析比較清楚，特別是對出勤率、發芽率、合格率等，誰占誰的百分分之幾，學生理解比較好，也正好彌補了上節課小曾老師的缺失。
二、大黑呀！
1、對于4/6≈0.667=66.7%，為了教學表示百分號前保留一位小數,我首先寫成4/6=0.666≈0.6667=66.7%，然后我再板書成4/6≈0.667=66.7%，顯然步驟上有畫蛇添足之嫌，學生反而不知該咋辦了。
2、“將小數點向右移兩位，再添上%”強調得不夠。
3、對于小數化百分數講得過多，所以教學“百分數化小數和百分數化分數”的份量不夠。
相對而言，這部分內容是比較容易的，卻是近階段以來教學最糟的一次。下節練習課時彌補了。
百分數和小數的互化說課稿大全（16篇）篇九
教學內容：
蘇教版義務教育教科書《數學》六年級上冊86~87頁例2、試一試和練一練，第90頁練習十四第12~15題。
教學目標：
引導學生通過獨立思考、小組討論、比較歸納，在解決問題的過程中自主探索百分數與小數互化的方法。
教學重點：
教學難點：
教學過程：
一、創設情境，引導探究需求。
1.出示例2，讀題，理解題目意思。
起坐個數的多少，就需要比較什么？（1.15與110%的'大小）。
二、教學例2。
1.獨立思考：你想怎么比較？
2.小組交流：自己是怎么比較的，結果怎么樣？
3.匯報交流，優化比較的方法。（1）先把小數改寫成百分數，再比較。
1.15==115%。
（2）先把百分數改寫成小數，再比較。110%==1.1。
三、鞏固練習。
1.完成“試一試”。
第1題：
把百分數直接改寫成小數呢？
第2題：
運用上面發現的規律直接寫得數。
2.完成“練一練”：
獨立完成，并指名板演。
重點理解把1.6%、0.4%改寫成小數的方法。
3.完成練習十四第13題：
獨自練習后交流。
提問：把1.05與1.5、0.09與0.009改寫成百分數，有什么不同的地方？
四、作業。
完成練習十四第14、15題。
百分數和小數的互化說課稿大全（16篇）篇十
教材這樣編寫的好處是知識要點明確，思路清晰，易于教師和學生把握，但這樣純數學計算的呈現方式也存在著一定的弊端，如沒有提供知識產生的背景，即為什么要學習分數、百分數互化？學習互化的實際價值何在？還有，如何開展有效的數學活動進行學習等等，這些在教材中都沒有體現。
知識重點：百分數和分數互化的算理和方法。
知識難點：掌握不能化成有限小數的分數化百分數的方法。
學情分析：根據教材特點，我也對學生做出了以下分析。
學生的.基礎知識掌握情況較好，同學之間的相互質疑，解疑的能力也有一定的水平，特別是學生之間互相幫助，小組合作的氛圍已經形成。但學生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學生從數學的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強。
針對教材和學生的情況我制定了以下的教學目標：
1、知識技能目標：理解分數百分數互化的算理，掌握互化的方法。
2、數學思考目標：建立數感，培養學生分析信息、處理信息乃至數學建模能力，同時發展學生的抽象思維能力。
3、解決問題目標：培養學生從數學的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力，并形成一些基本的數學方法。
4、情感與態度目標：體驗合作學習的快樂，感受數學在生活中的應用價值，滲透辯證唯物主義思想，在探究結論的過程中形成實事求是的態度。
二、教法和學法：
本節課在教法上，我力圖體現以下的教學理念：
1、創造性地處理教材，把知識融于情景。教師創設生活中的實際問題，讓學生在情境中發現數學問題，掌握數學方法。
2、做學生學習的組織者、引導者與合作者，
組織學生開展大塊的數學活動。在關鍵處、難點處組織討論和辯論。引導學生圍繞著問題的核心進行思考，使學生的活動能有序、有效。還真誠的傾聽學生的發言，鼓勵學生克服困難，和學生共同營造民主、熱烈、和諧的學習氛圍。
3、以評價促發展。如在本節課中有多次小組互相評價、還有教師適當的點評和學生的自評。
在學法方面，我把做數學的現代數學教學理念貫穿始終。
在解決問題中學習數學。在探究活動中學習數學。在互動中學習數學.具體如何體現，我將在下面說教學過程中再作說明。
三、教學過程。
1、復習導入。
(2)掌握了分數化百分數的方法。百分數化分數又怎么做呢？
2、講授新知。
（1）、出示例3。百分數化成分數。
把20%，80%化成分數后說說你的想法。
(先把百分數寫成分母是100的分數，再約成最簡分數。)。
（2）、出示例4。
你能用百分數表示出其中的分數嗎？
1/5=0.2=20%。
4/5=80/100=80%。
1/14=1÷14≈0.071=7.1%。
學生自己試做。
循環小數不能化成分母是100的分數怎么辦？(取近似值。)。
師：一般要求百分數的分子要保留一位小數，那么當把分數化小數時應保留幾位小數？(保留三位小數。)。
（3）、說一說百分數和分數應怎樣互化？
打開課本看82頁百分數和分數互化的方法。
3、鞏固練習做一做。
4、課堂總結。
通過今天的學習，你能把分數、小數，百分數三者之間任意轉化嗎？互相說一說轉化的方法。
百分數和小數的互化說課稿大全（16篇）篇十一
在學習完百分數的意義之后，緊接著就是百分數與分數、小數互化的教學，為以后分數、百分數應用題的教學鋪平道路。
為了給學生打下結實的基礎，我把百分數與小數的互化進行單獨教學，知識相對簡單，知識點較少，這樣設計可使學生不至于使互化方法混亂。而更好的區別于之后要學的分數與百分數的互化。
雖然知識點較少，但是根據本班學生基礎比較薄弱的現狀，我還是進行了精心的設計。
一、巧鋪墊。
新授前恰當的.鋪墊，好比是修路前準備好材料一樣，一切準備就緒，開工時想用什么順手拈來。首先是一系列基礎知識的鋪墊：把小數化成分數，把分數化成小數，關鍵是要說說你是怎樣進行轉化的，目的是讓學生回憶起以前學過的轉化方法，并且再次明確小數的意義，因為它和百分數的轉化有密切關系。在這兩道題之后，又進行了把小數和整數擴大、縮小100倍，把分母是100的分數寫成百分數的練習。這些舊知識的鋪墊，為學生掃清了學習新知的障礙。
二、輕松銜接。
在準備工作做充分之后，出示了例題：比較0.741、75%、0.739、72.8%這組數的大小。遇到問題，尋找突破口時，就比較輕松了。學生脫口而出解決方法：轉化成統一的數。轉化成什么數？立刻有的學生說都轉化成小數，有的學生說轉化成百分數，還有的說兩種方法都可以，這時老師就可以進行板書了，轉化的方法自然讓學生小組討論進行，因為他們已經有了足夠的舊知鋪墊，一切水到渠成。
本節課老師只需進行關鍵之處的強調，一是72.8%寫成分母是100的分數時分子是分數，應同時擴大，不能只擴大分子。二是0.741寫成分數是741/1000，應分子分母同時縮小，三是如果去掉或加上百分號就是把數字擴大或縮小100倍。
三、錯中鞏固。
在學習了互化方法后，首先是判斷正誤的練習。目的是讓學生在找錯中鞏固知識。7=7%、0.9%=90，學生首先想的是正確答案，然后尋找錯誤原因，使以后自己不再出現類似錯誤。
雖是一節簡單的課，但上下來之后，學生興趣盎然，學生感受到了積累知識的重要性。
百分數和小數的互化說課稿大全（16篇）篇十二
《百分數與小數的互化》這節課是在學生掌握了分數與小數的互化、百分數的初步認識基礎上進行教學的。我把本節課的教學理念定位為：自主學習、合作交流、探索發現下面結合數學課程標準的教育理念：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。談談教學后的感想。
首先，生活情景引入，體現數學的價值。環節：小芳跳繩的次數是標準數的1.15倍；小明跳繩的次數是標準數的6/5；小麗跳繩的次數是標準數的110%。問：誰跳的次數最多？我原設計意圖是：借助學生熟悉的跳繩數據改編成的數學問題，讓學生感受生活中處處有數學、感受數學的價值。同時要想比較3人跳繩次數的多少，就必須進行相互的轉換，從而感受互化的必要性。但是這個情景并沒有達到最大的利用效果，并且只有提出沒有解決，這是比較遺憾的.地方。
其次，合作交流，確保人人有收獲。由于教學內容比較簡單，完全可以放手讓學生自學，因此我提前一天布置學生仿寫類似的例子。上課的時候首先讓學生結合自己所舉的例子，同桌合作交流，說一說百分數怎樣化成小數。通過仿寫、交流等活動使得每位學生都或多或少有些收獲。但是如果在后面的練習中能設計一些同桌互相出題、互相批改的環節，或許對本知識的學習更扎實。
最后，探索發現，使得學生得到不同的發展。在百分數化小數的合作交流中，我發現學生當中出現兩種方法，方法1是把百分數化成分數再化成小數，80%的學生都用這個方法；方法2是把分數的小數點向右移動兩位，再添上%。這個方法只有少部分學生知道，而且他們只是停留在知道的份上，并沒有真正理解這個方法為什么行得通，我通過設計了一個探索發現的環節，既突破了重難點，又滿足了不同學生的發展需求。
百分數和小數的互化說課稿大全（16篇）篇十三
參與備課人余學敏、鄧桂香、楊瓊玨、李昱蓉備課時間12月2日集體備課內容討論過程。
教學。
內容：書上第84頁的內容。
教學目標：1、運用小數、分數和百分數的意義，自主探索互化的方法，掌握百分數與小數、分數的互化方法。
2、讓學生在自主學習的基礎上，進一步培養分析、比較、抽象、歸納等邏輯思維的意識與能力，發展數感。
3、學生在教師的精心引導下，主動參與到數學活動中，通過合作交流，得出結論，提高數學素養。
教學難點：根據不同的情況，掌握靈活互化的方法。
教學過程：
一、復習舊知1、先把下面的小數化成分數，再說一說小數化分數的方法。
0.451.20.367小結小數化分數的方法：先化成分母是10、100、1000的分數，再約分。
2、先把下面的分數化成小數，再說一說分數化小數的方法。
1小結分數化小數的方法：用分子除以分母。
二、探究新知1、出示：把0.24、1.4、0.123化成百分數。
（1）。
學生先思考，自己嘗試把小數化成百分數。
（2）。
交流：先把小數化成分母是100的分數，再化成百分數。
0.24==24%1.4==140%0.123==12.3%（3）。
思考：怎樣能很快地把小數化成百分數呢？（4）。
小結：把小數化成百分數，只要把小數點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。
（5）。
鞏固練習：0.75=（）%2、把72%、118%、0.9%化成小數。
（1）學生先思考，自己嘗試把百分數化成小數。
（2）交流：去掉百分號時，原數就擴大100倍；
然后再把它的小數點向左移動兩位時，又使它縮小100倍。所以原數大小是不變的。
（3）小結：把百分數化成小數，去掉百分號，再把小數點向左移動兩位。
3、把、、1化成百分數。
（1）學生先思考，自己嘗試把分數化成百分數。
（2）交流小結:把分數化成百分數，通常先把分數化成小數（除不盡時，通常保留三位小數），再把小數化成百分數。
三、
鞏固練習1、第85頁做一做。
第1。
題。
2、第87頁練習十八第7、8題。
課后反思：
鄧桂香：書上第84頁例1包含了兩個知識點，一個是百分數、小數、分數的互化和生活中的百分率，考慮到學生接受能力比較慢，所以我認為把這節課的內容分成兩個課時來教學。
李昱蓉：在學習互化時，我們要先復習小數化成分數和分數化成小數的方法。
余學敏：新授我們設置3個例題，例1就是小數化百分數，例2就是百分數化小數，例3就是分數化百分數。
楊瓊玨：練習設置，我們就以書上的練習為主。
百分數和小數的互化說課稿大全（16篇）篇十四
分數與小數大家是小學的教學內容，大家學會了嗎？一起來看看怎么教學會比較好！
一、鋪墊練習。
1.你會把下面的數分類嗎？
0.90.820.30.521。
2.指名學生說說上面的數的計數單位各是什么？
3.比較下面數的大小。
0.16和0.260.3和0.244/5和2/52/5和2/10。
學生口答，說說怎樣比較的。
二、探索新知。
1.教學例9。
（1）出示例9，仔細觀察，說說圖上提供了哪些數學信息。
（2）小組討論：怎樣比較0.5米和3/4米的大小？
學生討論后匯報，教師適當板書：3/4=3÷4=0.75。
師：同學們，我們這樣把分數化成小數的根據是什么？怎樣把分數化成小數？
2.獨立嘗試。
（1）學生嘗試用剛才學到的方法來把分數化成小數，同時指名板演，然后共同評議。
（2）小結：我們根據分數與除法的關系可以用分數的分子除以分母的方法把分數化成小數，注意計算時要根據題目要求，除不盡的保留一定的小數位數。
3.學習例10。
師：同學們，怎樣才能把小數化成分數呢？
（2）學生獨立嘗試把小數化成分數。
（3）師：誰愿意給大家來說一說小數化成分數的方法？
三、鞏固練習。
1.獨立完成“練一練”。
學生獨立完成，指名學生交流，說說怎樣比較題中每組數的大小的。
2.完成練習九第7題。
學生各自在書上填空，然后請學生口答。
3.練習九第10題。
4.練習九第11題。
提醒學生理解“誰做得快一些？”所表示的`實際意義。
5.思考題。
學生先獨立完成，再全班學生匯報交流。
四、全課總結。
1．這節課你有那些收獲？
2．你還有不明白的問題嗎？
百分數和小數的互化說課稿大全（16篇）篇十五
教材分析：
《百分數和小數、分數的互化》是北京市義務教育課程改革實驗教材小學數學學科第（3）單元百分數第（2）課。
這部分內容是在學生學過百分數的意義，明確了百分數和分數、小數的聯系的基礎上教學的。由于百分數的計算，通常是化成分數、小數來進行，而求百分率，又要把算出的結果化成百分數，所以學好這部分內容就為后面學習百分數的計算和應用打下基礎。教材先教學百分數和小數的互化，再教學百分數和分數的互化。
單元目標：理解百分數的意義，探索分數、百分數、小數之間的關系，會解決簡單的實際問題。
教法：分數、小數、百分數互化是在學生學過百分數在實際生活和生產中有廣泛的用處。明確了百分數、分數、小數、之間的聯系的基礎上進行的。分數、小數、百分數的互化是比較數的大小，分、小、百分數混合計算的基礎。因此掌握正確的互化方法是計算的基礎。講清方法是重點。充分運用準備題，復習學生學過的分數、小數間的互化通過例題講清方法。
本課目標：探索百分數、分數和小數之間的關系，會進行三者的互化，會比較小數、分數和百分數的大小。
學情分析：
學生以前學過小數與分數的互化，因此，學習本課內容對于學生來說并不會很困難。在學習新課之前有必要引導學生復習小數與分數互化的知識和百分數的意義，十分必要。同時教學中還要引導學生總結、理解掌握百分數和分數、小數互化的方法，從而使其明確三者之間的關系。進一步認識小數、分數，認識百分數；探索小數、分數和百分數之間的關系并進行轉化；會比較小數、分數和百分數的大小。
教學目標：
1、知識目標：使學生理解并掌握百分數和小數、百分數和分數互化的方法，能正確地進行百分數與小數、百分數與分數之間的`互化。
2、能力目標：培養學生的觀察、歸納和概括能力。
3、情感目標：滲透"事物之間互相聯系、互相轉化"的辯證唯物主義思想。
1-1-1小數化成百分數。
1-1-3分數化成百分數。
2-1結合百分數、小數、分數之間的互化，會比較分數、小數、百分數的大小。
2-1-1會比較大小，選擇合適的方法。
3-1滲透事物之間互相聯系、互相轉化的辯證唯物主義思想。
教學重難點：
教學重點：掌握百分數與小數、百分數與分數互化的簡便方法及運用方法解決實際問題。
教學思路：
課堂教學是學生數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。通過復習分數和小數的互化的方法，讓學生利用已有知識自己理解并掌握百分數和分數、小數的互化的方法，進而探索百分數、分數和小數之間的關系，比較大小時，會選擇合適的方法。教學中，運用轉化的方法，不僅可以溝通知識之間的聯系，而且可以化繁為簡，化難為易，將未知轉化為已知，進一步幫助學生理解新知識，提高課堂教學效果。
教學過程：
通過對就職時的復習運用遷移規律學習新知。
激發學習興趣。
發揮主體作用。
1-1-1小數化成百分數。
共同探討方法。
1-1-1小數化成百分數。
1-1-1小數化成百分數。
1-1-3分數化成百分數。
1-1-3分數化成百分數。
2-1-1會比較大小，選擇合適的方法。
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百分數和小數的互化說課稿大全（16篇）篇十六
說教學目標：
1、知識目標：使學生理解并掌握百分數和小數、百分數和分數互化的方法，能正確地進行百分數與小數、百分數與分數之間的互化。
2、能力目標：培養學生的觀察、歸納和概括能力。
3、情感目標：滲透"事物之間互相聯系、互相轉化"的辯證唯物主義思想。
教學重點、難點：
1、教學重點：掌握百分數與小數、百分數與分數互化的簡便方法及運用方法解決實際問題。
教學方法：
1、講授法;2、練習法。
教學過程：
(一)設疑激趣，引入課題。
同學們，從前有個美麗的公主，他在城堡外面玩耍的時候發現了一個山洞，山洞有一道門，但是必須回答幾道題這個門才可以打開，我們一起來幫這個美麗的公主想想辦法吧。比較2/5、42%、0.45三個數的大小，要想解題呢，我們就必須學習今天的知識。(引入課題)。
(二)大膽探索，學習新知。
a、準備題。
把下面的小數化成分數，分數化成小數，并說說你是怎樣想的?
0.451.20.3673/2515/863/100。
通過以上的練習，為學生學習小數與百分數的互化打下了基礎。
(1)出示例1：把46%、128%化成小數。
(2)引導學生思考：要把百分數化成小數，可以先把百分數改寫分母是100的分數，然后再用分子除以分母，把分數轉化成小數。
46%=46100=0.46128%=128100=1.28。
(3)請大家觀察一個，如果不看先化成分數的這個過程，小數可以怎樣直接化成百分數的?(把百分數化成小數，只要把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位)。
(4)說明：當小數點向左移動兩位時，原數就縮小100倍，再去掉百分號，又使它擴大100倍。所以原數大小是不變的。
c、學習小數化成百分數。
(1)出示例2：怎樣把0.78、1.32化成百分數?
(2)引導學生思考：要把百分數化成小數，要先把百分數化成分母是100的分數，然后再把這個分數改寫成小數。
(3)啟發學生口述每題的轉化過程，板書;。
0.78=78100=78%1.32=132100=132%。
(4)引導學生觀察、歸納，百分數怎樣很快地直接化成小數?(引導學生歸納出百分數化成小數的方法：把百分數化成小數，只要把小數點向左移動兩位，同時在后面去掉百分號。)。
(5)使學生明白：當把百分數的百分號去掉時，原數就擴大了100倍;然后再把它的小數點向左移動兩位，又使它縮小100倍，所以原數的大小不變。
3、引導學生進一步綜合歸納百分數和小數互化的方法：把小數化成百分數，只要把小數點向右移動兩位，同時在后面添上百分號;把百分數化成小數，只要把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位。
三、鞏固練習。
1、把下列小數化成百分數。
0.760.41.320.125。
29%60%25%37.5%。
四、課堂小結。
五、作業布置。
練習二第1、2、3題。
板書設計：
小數化成百分數：把小數點向右移動兩位，同時在后面添上百分號;。
百分數化成小數：只要把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位。