大班教案的實施需要教師有較強的組織、安排和控制能力，能夠靈活應對教學中的各種情況。大班教案的編寫需要注重教學內容的有效組織和安排，以下是幾篇精心編寫的教案供您參考。
大班語言教案鳥窩大全（19篇）篇一
1、能理解故事的內容，嘗試表演故事情節。
2、懂得為別人著想。
3、能分析故事情節，培養想象力。
4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
教學重點、難點。
重點：理解故事，讀懂故事，知道說的是什么內容。
難點：怎么樣才算是為別人著想？
活動準備。
1、故事《鳥窩里的樹》錄音磁帶、教學掛圖《鳥窩里的樹》。
2、鳥太太、鳥先生、螳螂、蚱蜢的頭飾各1個。
活動過程。
一、引入。
教師問：鳥窩是什么樣的？小朋友見過嗎?
讓幼兒就問題自由發言。
二、聽故事、理解故事內容。
3、最后由教師提問：如果小樹苗沒有鳥先生和鳥太太的照顧會怎樣？
三、學說一些關愛的話。
1、教師：怎樣表達對小朋友的關心愛護呢？---幼兒討論，自由發言。
四、表演故事。
1、請幼兒講述故事，再一次理解故事。
2、設計情境，請幼兒帶上頭飾，表演故事內容。
五、幼兒操作繪畫，畫一件自己關心、幫助別人，或者別人關心、幫助自己的事情。
教學反思。
在此次活動中幼兒通過表演故事，親身融入到為別人著想的情境中，并能積極主動的加入自己的想法。這說明幼兒最大限度的發揮了他們的主動性和思維能力。通過幼兒的討論、表演過程，激發了幼兒的學習興趣，提高了理解能力。但教師沒能參與到表演中，減少了教師與幼兒的互動。教學活動應該多些教師與幼兒的互動、幼兒與幼兒的互動，才能達到更好的效果。
大班語言教案鳥窩大全（19篇）篇二
1、理解故事情節，猜想、講述紅帽子的多種用途。
2、樂意幫助朋友，體驗幫助別人的快樂。
3、感知故事中象聲詞運用的趣味性。
4、發展，培養細致觀察和較完整表述能力。
1、課件《紅色的鳥窩》、故事。
2、蜂、蝴蝶、鼴鼠、貓、兔、山雀頭飾、紅帽子。
1、提問引出話題。
教師：如果你有一件心愛的玩具，大家都喜歡，想借來玩一玩，你會怎么辦?
2、欣賞故事，初步理解故事內容。
教師：有一個叫丹丹的小朋友她有一頂漂亮的紅帽子，但別人向她借的時候，她會怎么不能做呢?讓我們一起來欣賞故事。
(1)傾聽故事。
教師：哪些動物向丹丹借了紅帽子?他們用紅帽子來干什么?
(2)邊看課件，邊欣賞故事。
教師：蜜蜂和蝴蝶用紅帽子干什么?
鼴鼠用紅帽子干什么?
貓用紅帽子干什么?
兔子用紅帽子干什么?
山雀用紅帽子干什么?
丹丹將帽子借給別人，心情怎樣?為什么?
3、表演故事。
(1)自愿結伴，分配角色，選擇頭飾。
(2)合作表演故事。
4、創編故事。
教師：還有誰會向丹丹借紅帽子?他們用紅帽子來干什么?
(1)四人一組想一想、編一編，講一講。
(2)每組選一個代表將編好的故事講給大家聽。
附故事：紅色的鳥窩。
丹丹去散步，蜜蜂和蝴蝶圍著丹丹跳起了舞，她們有禮貌地問：“能把你的紅帽子借給我們開舞會嗎?”
丹丹想了想，說：“好吧。不過，你們要記得還喔!”
蜜蜂和蝴蝶在紅帽子里!“嚶嚶嗡嗡”唱啊跳啊，大家都說：“多好的紅帽子舞臺呀!”它們把紅帽子還給了丹丹，道了一聲又一聲“謝謝”。
丹丹去散步，鼴鼠爸爸問：“能把你的紅帽子借給我們去野營嗎?”丹丹想了想，說：“好吧。不過，你要記得還喔!”
這天晚上，鼴鼠一家在紅帽子帳篷里美美地睡了一覺。
第二天，鼴鼠爸爸把紅帽子還給了丹丹，并送給她一塊櫻桃蛋糕。
貓先生爬上高高的樹頂，“呼”地一跳，紅帽子降落傘就飄飄忽忽落下來。他跳了一次一次，快樂極了!
后來，貓先生把紅帽子還給了丹丹，并送給她兩片漂亮的樹葉。
丹丹去散步，兔子小姐問：“今天的風真不錯，能把你的紅帽子借給我當風箏嗎?”丹丹想了想，說：“好吧。不過……我想跟你一起玩?！?/p>
于是，兔子小姐和丹丹在紅帽子上系上一條長長的線，頂著風跑起來。
哎呀，紅帽子風箏卡在樹枝上了!丹丹爬到樹上去拿紅帽子，里面忽然探出一個毛茸茸的腦袋——原來，是山雀媽媽呀!山雀媽媽不好意思地說：“對不起，我的寶寶快要出生了，我來不及造房子，先借你的帽子用一下好嗎?不過，我一定會還給你的?！?/p>
丹丹說：“不用啦，送給你和你的寶寶吧!”
從此，森林里就有了一只紅色的鳥窩。
今天，我上了一節語言活動《鳥窩》，活動目標是讓幼兒初步理解故事情節，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。活動采用邊聽邊理解，邊提問探究的方式，從而幫助幼兒理解故事中的人物對小鳥和大自然的熱愛之情。故事《鳥窩》，它以巧妙的構思，溫暖、關愛的基調深深吸引著幼兒。于是我借助圖片及幼兒用書設計了此次活動。我遵從簡單、真實、自然、有效的教學原則，從幼兒的角度出發，分析幼兒學什么，怎么學。
大班語言教案鳥窩大全（19篇）篇三
1、在欣賞故事的過程中，體驗理解文學作品所表達的關愛之情。
2．培養幼兒欣賞文學作品地興趣和能力，發展幼兒的感受力和語言表達能力，積極思考，大膽想象。
3、理解故事內容，掌握故事的角色和主要情節。理解詞匯：辛辛苦苦輕手輕腳。
多媒體課件，輕音樂，小鳥、大樹頭飾，小樹苗。
一、設疑激趣引出故事。
你見過樹嗎？在哪見的?你見過鳥窩里長出的樹嗎？今天老師帶來一個故事就叫“鳥窩里的樹”。
二、大膽想象體驗故事。
教師采用故事中斷法，邊看圖邊講故事，引導幼兒感受故事情節的有趣并鼓勵幼兒大膽想象：
1、鳥窩里長出了一棵樹，你怎么看待這件事？你覺得這是好事還是壞事？為什么？
3、螳螂先生怎么說的？它有什么本領？樹苗砍了嗎?為什么沒砍？鳥太太怎么說的？
4、蚱蜢先生怎么說的?搬家了嗎?誰不舍得搬？為什么？
5、小朋友支持誰的想法?為什么？
6、怎樣搬才能不傷害小樹苗，保護好小樹苗?
7、在生活中，什么時候也需要我們輕手輕腳的?
8、體驗：傳遞小樹苗（實施目標：1、3）。
9、誰能用好聽的聲音有感情地對小樹苗說一句話？
10、教師小結：森林里的小動物真有愛心，他們懂得不傷害小樹苗，小樹苗長大后有成了他們的新家，（整個環節重點實施目標：2、3）。
三、整體感知欣賞故事。
欣賞后提問：
1、故事中的小樹苗是從哪長出來的？
2、這棵小樹苗長在鳥窩里好不好？為什么？
3、森林里的小動物最后想出了一個什么樣的好辦法？為什么說這是一個好辦法？
(1)為什么把小樹苗砍掉不好?為什么讓鳥先生搬家不好。
(2)幫小樹苗搬家后小樹苗怎樣啦?長大后這棵小樹苗又成了誰的家?小鳥不舍得把小樹苗砍掉，還幫他搬了家，小樹苗長大后為了有成了它的新家，所以，我們幫助了別人，也一定能得到別人的幫助。
教師小結:森林里的小動物們真有愛心，同伴間遇到困難互相幫助，鳥先生的窩里長出了一顆小樹苗，他們都來想辦法幫忙，最后把小樹苗搬到了泥土里。
4、小朋友應該向小動物們學習什么？
四．游戲模仿體驗故事。
讓幼兒戴頭飾模仿小鳥，螳螂，蚱蜢，為大樹澆水，捉蟲，施肥，讓幼兒進一步體驗大樹與小動物和諧相處的快樂。
大班語言教案鳥窩大全（19篇）篇四
1. 能仔細觀察畫面，根據畫面細節猜測、理解故事情節。
2. 嘗試用清楚、連貫的語言表達老奶奶和老爺爺愛護小鳥的故事。
3. 感受故事中小鳥與老奶奶、老爺爺之間相互關愛的深厚情感，以及人與自然和諧相處的美好。
4. 理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。
5. 通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
繪本《鳥窩》人手一本，繪本ppt或電子書，背景音樂《清晨》《輕輕》《夢與游戲之間》。
一、出示老奶奶與小鳥離別的畫面，引出繪本。
師：今天老師帶來了一本繪本，這是其中的一個畫面，現在請你仔細看看，然后告訴我，你看到了什么。
師：老奶奶在揮手和小鳥打招呼，這個招呼是在說再見還是見面時的問好？
教師給幼兒一定的時間仔細觀察畫面并討論。
師：到底老奶奶和小鳥是在告別還是在問好呢？有的小朋友看到老奶奶臉上有水，可能是汗水，也可能是淚水，到底是什么呢？這本書講了一個什么樣的故事呢？現在，請你打開繪本，從封面開始一頁一頁細細地看，一直看到夾夾子的地方。老師相信你一定能發現老奶奶和小鳥之間特別的故事。
二、幼兒自主閱讀故事前半段并討論，在教師的引導下理解故事。
1.幼兒自主閱讀繪本至第13頁，教師觀察幼兒，并進行個別指導。（閱讀時播放背景音樂《清晨》）
2.分享交流。
3. 集體觀察、講述老奶奶和小鳥一起親密生活的畫面，教師做適宜的引導和追問。
（第5頁）師：老奶奶在做什么，小鳥喜歡吃嗎？老奶奶經常給它們吃米粒和蟲子，所以小鳥也很喜歡老奶奶，喜歡和老奶奶生活在一起。
4. 閱讀第6～13頁，理解老奶奶離開家鄉的原因。
師：老奶奶收到了一封信，信上可能寫了什么內容？（引導幼兒根據后面一頁畫面猜想信的內容。）
師：老奶奶在房屋上貼了“出售房屋”，這是什么意思，老奶奶為什么要賣房子？
教師講述信的內容與賣房的過程（播放音樂《夢與游戲之間》及繪本畫面第6、9、11頁）。講述到“是哪一塊??？老爺爺覺得很奇怪”時，停頓下來，鼓勵幼兒思考。
師總結：老奶奶的這些叮囑，是希望老爺爺也能像她一樣照顧好小鳥，和小鳥成為好朋友。
三、幼兒自主閱讀故事后半段，用比較完整、豐富的語言講述老爺爺住進來后的故事。
1. 集體閱讀第14～17頁，了解老爺爺和小鳥的生活。
師：老爺爺搬進來之后，他和小鳥是怎么相處的？他們快樂嗎？你從哪里看出來的？
師：老爺爺在讀一封信，這封信會是誰寄給他的呢？
教師講述信的內容，并提問：老奶奶拜托老爺爺做什么事情？
2. 幼兒自主閱讀第18頁至結束。
師：老爺爺讀完信后，他會做些什么事情，房子的周圍又會發生什么樣的變化呢？我們再把書拿起來，拿掉書上的夾子，輕輕地放入書袋中，從書的第18頁開始，一頁一頁仔細地看到最后。邊看邊和旁邊的朋友說一說。（幼兒自主閱讀時播放音樂《清晨》）
3. 集體交流，分享觀察結果。
師：老爺爺是怎么做的？誰能將這四幅圖連起來，按照順序完整地把事情講清楚？
幼兒講述，教師重點引導幼兒關注四幅畫面中樹、鳥窩、鳥的變化，并嘗試用生動、優美的語言描述。
師總結：白胡子老爺爺不停地種樹，過了好多年，郁郁蔥蔥的樹漫山遍野，嘰嘰喳喳的鳥鳴聲縈繞山谷，這里成了樹的世界，鳥的世界，好美?。?/p>
四、完整欣賞繪本故事。
師：今天我們一起看了這么美的故事，它的名字叫做《鳥窩》。讓我們輕輕地捧起書本，一起再來欣賞一下這個故事吧。
播放電子書，師幼共同翻閱繪本。
五、激發幼兒關愛小鳥的情感，感受人與自然的和諧美。（播放音樂《輕輕》）
教師可根據幼兒的回答出示給鳥兒喂食、搭建鳥窩等圖片。
師：好，讓我們行動起來，去準備一些材料給小鳥造房子，讓更多的小鳥來幼兒園安家、生寶寶，讓我們的幼兒園變得鳥語花香，生機勃勃。
今天，我上了一節語言活動《鳥窩》，活動目標是讓幼兒初步理解故事情節，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美?；顒硬捎眠吢犨吚斫?，邊提問探究的方式，從而幫助幼兒理解故事中的人物對小鳥和大自然的熱愛之情。故事《鳥窩》，它以巧妙的構思，溫暖、關愛的基調深深吸引著幼兒。于是我借助圖片及幼兒用書設計了此次活動。我遵從簡單、真實、自然、有效的教學原則，從幼兒的角度出發，分析幼兒學什么，怎么學。
小百科：鳥，又稱作鳥兒。定義：體表被覆羽毛的卵生脊椎動物，鳥的主要特征是：身體呈流線型（紡錘型或梭形），大多數飛翔生活。
大班語言教案鳥窩大全（19篇）篇五
活動目標：
1.通過看看、講講，鼓勵幼兒幫助鳥先生和鳥太太想辦法，嘗試找出既能保護鳥窩又能保護小樹苗的最佳辦法。
2.體驗鳥先生和鳥太太對小樹苗的關愛，增進對樹的愛護之情。
3.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4.能分析故事情節，培養想象力。
5.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
活動準備：
1、繪本書籍《鳥窩里的樹》；
2、課件：鳥窩里的樹。
活動過程：
一、出示課件，介紹書名《鳥窩里的樹》。
我們先來看一下書面，你們看到了什么呢？
再看一下這本書的題目是什么呢？
二、觀看課件，一頁一頁地翻閱，幼兒認真仔細地觀看，教師適當的引導。
活動一：
1、它們是誰?
2、這是鳥先生和鳥太太，他們在干嗎？
3、小結：春天到了鳥先生用干草和泥土在樹上筑了個又大又結實的窩，鳥太太就蹲在窩里孵她的蛋寶寶，好溫馨好幸福啊!
4、鳥窩里又長出了一棵樹，你們覺得奇怪嗎？鳥太太怎么說？幼兒學學鳥太太說話的樣子。
5、這是好事還是壞事？為什么？
活動二：
2、誰也來了，它會怎么對鳥先生鳥太太說呢?它有什么好辦法？
3、鳥先生鳥太太同意搬家嗎?為什么?就這樣，日子一天天過去，小樹苗有什么變化呢?
活動三：
1、小樹苗被大家輕手輕腳從鳥窩里搬下來，種在了泥土里。生活中還要做什么輕手輕腳？
2、后來怎樣了？
三、今天我們讀了一本充滿愛的書。教師完整講述。（配上音樂）。
四、你知道樹有什么好處嗎?你覺得鳥太太是一個怎樣的媽媽？對，鳥太太是一個有愛心的媽媽，它愛自己的孩子同時愛護小樹苗，舍不得傷害它，我也希望我們的孩子們也要像鳥太太那樣有愛心，愛護小樹苗，愛護大自然，愛護我們的環境。
五、小鳥長大后，鳥窩里還會長出小樹來嗎？你說呢？老師把這本《鳥窩里的樹》放在圖書角里，你們去看看，把你們的發現告訴老師。
六、活動結束。
活動反思：
《鳥窩里的樹》這個故事所傳達的道理“愛護小樹苗”，對環保意識還處于萌芽階段的孩子來說具有較強的心靈震動。在活動中，我利用多媒體技術將圖、文、像融為一體，以看課件、自主閱讀的形式直接刺激幼兒的視聽器官，通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒在看看、說說、聽聽、想想的輕松氣氛中掌握活動的重、難點，使教學進行得以順利進行，激發了幼兒學習的興趣，培養了幼兒的語言表達能力?；顒又械囊粋€環節讓我至今難忘：開始傳遞小樹苗了，我慢慢地離開位子將小樹苗傳給第一位幼兒，示意孩子們一個個傳下去。我看到有的孩子用好奇的目光在觀察、有的在和身邊的朋友說著什么、甚至有的捂著嘴在偷偷的笑，他一定是覺得老師很滑稽好象在演戲。我沒有制止，繼續用我柔柔地聲音輕聲地營造著關愛、呵護的氛圍，用我的眼神對孩子們的傳遞行動投以贊許的目光，用我的肢體語言提醒孩子們小心地傳遞。漸漸地，活動室里安靜極了，只有孩子們傳遞時輕聲地提醒“你要小心啊。”“當心點?！薄扒f可別碰壞了小樹苗啊。”我看到孩子們的臉上滿是“嚴肅”、眼里滿是神圣。愛心在我們的手中傳遞著、在我們的心中燃燒著。孩子們表現得那樣投入，相信環保意識已經扎根在孩子們的心中了!
大班語言教案鳥窩大全（19篇）篇六
1、理解故事情節，猜想、講述紅帽子的多種用途。
2、樂意幫助朋友，體驗幫助別人的快樂。
1、課件《紅色的鳥窩》、故事。
2、蜂、蝴蝶、鼴鼠、貓、兔、山雀頭飾、紅帽子
1、提問引出話題。
教師：如果你有一件心愛的玩具，大家都喜歡，想借來玩一玩，你會怎么辦?
2、欣賞故事，初步理解故事內容。
教師：有一個叫丹丹的小朋友她有一頂漂亮的紅帽子，但別人向她借的時候，她會怎么不能做呢?讓我們一起來欣賞故事。
(1)傾聽故事。
教師：哪些動物向丹丹借了紅帽子? 他們用紅帽子來干什么?
(2)邊看課件，邊欣賞故事。
教師：蜜蜂和蝴蝶用紅帽子干什么?
鼴鼠用紅帽子干什么?
貓用紅帽子干什么?
兔子用紅帽子干什么?
山雀用紅帽子干什么?
丹丹將帽子借給別人，心情怎樣?為什么?
3、表演故事。
(1)自愿結伴，分配角色，選擇頭飾。
(2)合作表演故事。
4、創編故事。
教師：還有誰會向丹丹借紅帽子?他們用紅帽子來干什么?
(1)四人一組想一想、編一編，講一講。
(2)每組選一個代表將編好的故事講給大家聽。
附故事：紅色的鳥窩
丹丹去散步，蜜蜂和蝴蝶圍著丹丹跳起了舞，她們有禮貌地問：“能把你的紅帽子借給我們開舞會嗎?”
丹丹想了想，說：“好吧。不過，你們要記得還喔!”
蜜蜂和蝴蝶在紅帽子里!“嚶嚶嗡嗡”唱啊跳啊，大家都說：“多好的紅帽子舞臺呀!”它們把紅帽子還給了丹丹，道了一聲又一聲“謝謝”。
丹丹去散步，鼴鼠爸爸問：“能把你的`紅帽子借給我們去野營嗎?”丹丹想了想，說：“好吧。不過，你要記得還喔!”
這天晚上，鼴鼠一家在紅帽子帳篷里美美地睡了一覺。
第二天，鼴鼠爸爸把紅帽子還給了丹丹，并送給她一塊櫻桃蛋糕。
貓先生爬上高高的樹頂，“呼”地一跳，紅帽子降落傘就飄飄忽忽落下來。他跳了一次一次，快樂極了!
后來，貓先生把紅帽子還給了丹丹，并送給她兩片漂亮的樹葉。
丹丹去散步，兔子小姐問：“今天的風真不錯，能把你的紅帽子借給我當風箏嗎?”丹丹想了想，說：“好吧。不過……我想跟你一起玩?！?/p>
于是，兔子小姐和丹丹在紅帽子上系上一條長長的線，頂著風跑起來。
哎呀，紅帽子風箏卡在樹枝上了!丹丹爬到樹上去拿紅帽子，里面忽然探出一個毛茸茸的腦袋——原來，是山雀媽媽呀!山雀媽媽不好意思地說：“對不起，我的寶寶快要出生了，我來不及造房子，先借你的帽子用一下好嗎?不過，我一定會還給你的?！?/p>
丹丹說：“不用啦，送給你和你的寶寶吧!”
從此，森林里就有了一只紅色的鳥窩。
大班語言教案鳥窩大全（19篇）篇七
在活動中引導幼兒理解故事內容，能用適當的語言表達自己對作品的理解和感受，感受故事中彩虹色的花與他人分享的快樂，懂得樂于助人是一種永恒的美，愿意與人分享。
《綱要》中明確提出，為幼兒創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。
《彩虹色的花》這一繪本,它是一個特別美的故事,彩虹色的花把自己的花瓣一片片摘下幫助小動物們。雖然凋謝了,但是它對動物的幫助,永遠留在了小動物們的心中,相信也會給孩子留下深刻的印象。
1、理解故事內容，能用適當的語言表達自己對作品的理解和感受。
2、感受故事中彩虹色的花與他人分享的快樂。
3、懂得樂于助人是一種永恒的美，愿意與人分享。
活動重點：能用適當的`語言表達自己對作品的理解和感受。
活動難點：感受彩虹色的花與他人分享的快樂。
活動準備：輕音樂、課件。
一、問題導入，激發興趣。
原野上有一朵花，什么樣的花?可是這朵彩虹色的花最后枯萎了。這朵花為什么會枯萎呢?讓我們一起來聽故事，到故事中去尋找答案吧!
二、逐步理解故事內容，感受彩虹色的花與小動物們分享的快樂。
1、幼兒初步了解故事情節，感受彩虹色的花幫助別人的快樂。
(1)出示圖3：
(2)出示圖4：
小結：彩虹色的花幫助螞蟻順利的渡過了困難，和螞蟻分享了他的快樂。所以很開心。
(3)出示圖6：
咦，這是什么動物?你們覺得他會遇到什么不開心的事情?那怎么辦?
蜥蜴有了漂亮衣服，現在的心情怎么樣?彩虹色的花心情又怎樣?為什么?
小結：她幫助了蜥蜴，給蜥蜴帶來了快樂。心情也很開心。原來，和伙伴分享就是一種快樂!
(4)出示圖8：
小結：她幫助了小，給小帶來了快樂，所以很開心。原來分享就是一件快樂的事情。
(5)出示圖10：
小結：原來她幫助了鳥媽媽，心情很開心，和別人分享了她的快樂。
(6)出示圖12：
小結：他認為幫助別人，看到別人快樂，自己也能獲得快樂。
得到幫助后，小刺猬心情怎么樣?彩虹色的花呢?
2、回憶故事情節，進一步感受彩虹色的花幫助別人的快樂。
(1)出示圖14：
小朋友們，剛剛彩虹色的花和都和哪些小動物分享了快樂?
(2)出示圖15：
(3)出示圖16：
小結：當小動物們遇到困難需要幫助的時候，彩虹色的花心甘情愿的把自己美麗的花瓣一片一片的送給他們。最后一片花瓣也讓大風帶走送給了需要幫助的小動物。
這真是一朵善良、充滿愛心而又樂于助人的小花呀!
3、理解故事內容，進一步感受小動物們受到幫助后的快樂。
(1)出示圖18：
小動物們看到彩虹色的光芒，為什么覺得心里溫暖起來了呢?
小結：因為小動物們知道，彩虹色的花，她的種子埋在了泥土里，到春天的時候她還會再重新發芽!
三、遷移繪本情感和擴展已有經驗。
1、幼兒交流已有經驗。
小結：我們都是互幫互助、有愛心的小朋友。希望我們每位小朋友以后都能在生活中愿意幫助別人，和別人分享自己快樂，同時自己也能獲得快樂。
科學活動：《彩虹花的四季》。
活動過程中孩子們樂于表達、分享、助人為樂的情感表達讓我很驚喜;每個孩子都是有愛心的天使，只要我們善于引導和幫助，他們都是一朵“彩虹色的花”。
大班語言教案鳥窩大全（19篇）篇八
1、應用已有的履歷勇敢表示差別的鳥窩，萌發幼兒對鳥的關愛。
2、實驗粗細筆的應用，開端感覺線描繪的興趣。
半制品畫1張、典范3張、簽畫紙、粗細筆、黑板、ppt、配景音樂。
一、引出主題
1、詩歌觀賞。
2、你們聽到小鳥到那里了？
3、小鳥喜好在那里找家？
二、觀察樹模
1、但是鳥媽媽產生了一件不痛快的事變。
2、鳥窩怎么會破的？
3、那該怎么辦？
4、你們會用什么質料來修鳥窩？放那里？為什么？
5、景象樹模，修補鳥窩。重點粗細筆應用及線條間的精密干系。
6、除了用這些質料還可以用什么來做鳥窩？出示典范多少。
三、引誘創作
2、幼兒操縱
四、交換分享
1、誰來先容一下本身做的鳥窩？報告各人你用了什么質料？你把鳥窩做在了那里？
大班語言教案鳥窩大全（19篇）篇九
1、運用已有的經驗大膽表現不同的鳥窩，萌發幼兒對鳥的關愛。
2、嘗試粗細筆的運用，初步感受線描畫的.樂趣。
半成品畫1張、范例3張、簽畫紙、粗細筆、黑板、ppt、背景音樂。
一、引出主題。
1、詩歌欣賞。
2、你們聽到小鳥到哪里了？
3、小鳥喜歡在哪里找家？
二、觀察示范。
1、可是鳥媽媽發生了一件不愉快的事情。
2、鳥窩怎么會破的？
3、那該怎么辦？
4、你們會用什么材料來修鳥窩？放哪里？為什么？
5、情景示范，修補鳥窩。重點粗細筆運用及線條間的緊密關系。
6、除了用這些材料還可以用什么來做鳥窩？出示范例若干。
三、引導創作。
2、幼兒操作。
四、交流分享。
1、誰來介紹一下自己做的鳥窩？告訴大家你用了什么材料？你把鳥窩做在了哪里？
大班語言教案鳥窩大全（19篇）篇十
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的鳥窩大班主題教案，歡迎閱讀與收藏。
1、初步理解故事內容，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。
2、以邊聽邊理解、邊體問探究的方式，理解老奶奶和老爺爺和大自然的熱愛之情。
3、感受與同伴互動學習的樂趣。
1、配樂故事及舒緩的背景音樂磁帶，錄音帶。
2、幼兒用書：《鳥窩》。
一、以開門見山的方式，引發幼兒傾聽故事的愿望教師：老師帶來了一個非常好聽的故事，故事的.名字叫《鳥窩》。（邊講邊書寫出《鳥窩》兩字，讓幼兒自然識字。）。
二、邊理解邊聽，并提問邊探究的方式，幫助幼兒逐步理解故事的內容及人物愛鳥的情感。
教師在背景音樂的伴奏下，富有感情地講述故事。
結合幼兒用書畫面，教師繼續講述故事。
教師：他們用愛心為鳥兒營造出一個美麗安寧的家園，同時也為人類營造出一個鳥語花香、有聲有色的世界。善待鳥類，其實就是善待自己。
四、請幼兒完整地欣賞配樂故事教師播放故事，幼兒欣賞。
音樂：動物猜謎歌。
一、活動目標。
1、學習用接唱和對唱的方式演唱歌曲《動物猜謎歌》。
2、嘗試獨立地按節奏創編謎語歌詞，玩猜謎游戲。
3、體驗有節奏地念象聲詞的快樂，在一次比一次高的要求中感受挑戰性，并勇于戰勝困難。
二、活動準備。
1、幼兒用書：《動物猜謎歌》。
2、投影儀。
三、活動過程。
1、幼兒邊猜謎，學念歌詞、節奏。
教師創設情境，引出活動，調動幼兒興趣。
師：森林里要開一場隆重的音樂會，可是有那么多小動物，選誰參加呢？大家決定請智慧老爺爺來選小動物。智慧老爺爺已經把選中的小動物編成了有趣的謎語。
如果小朋友猜對了，就能請出這些小動物了。第一個出場的會是誰呢？
教師邊念歌詞邊展示課件上的圖片，幼兒自由猜測。
師：圖上有什么？腦袋是什么形狀的？眼睛會放光，說明眼睛怎么樣？這會是什么動物呢？
在教師的引導下，幼兒說出答案。教師教會幼兒唱出答案。
2、教師引導幼兒學習接唱謎底的方法。
教師用與"腦袋，圓圓的"同樣的句式再出幾個有關動物特征的謎面。例如："腦袋，圓圓的；眼睛，大大的；個子，高高的；脖子，長長的。"并完整地唱歌曲問句部分，引導幼兒討論、得出一致的答案，并完整地唱出答案（某一小動物名稱）。
師：聽一聽，這次智慧老爺爺唱的是什么小動物？
教師再出兩次謎面，幼兒進行猜謎并歌唱。
師：這次請你仔細聽、認真猜，想一想歌里唱的是哪一種小動物。
3、教師唱謎面（前四句有關動物特征的句子），幼兒直接接唱謎底。
師：原來，謎語也可以唱。那我們也唱著回答智慧老爺爺，好嗎？
4、教師引導幼兒嘗試按節奏創編前四句有關動物特征的歌詞，玩猜謎游戲。
師：除了外形、喜好，還可以把小動物的哪些特征編進歌曲里呢？
5、幼兒嘗試直接接唱答案，玩猜謎游戲。
師：現在請一個小朋友編唱歌曲的前半部分，我們大家一起來回答，好嗎？
今天，我上了一節語言活動《鳥窩》，活動目標是讓幼兒初步理解故事情節，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。活動采用邊聽邊理解，邊提問探究的方式，從而幫助幼兒理解故事中的人物對小鳥和大自然的熱愛之情。故事《鳥窩》，它以巧妙的構思，溫暖、關愛的基調深深吸引著幼兒。于是我借助圖片及幼兒用書設計了此次活動。我遵從簡單、真實、自然、有效的教學原則，從幼兒的角度出發，分析幼兒學什么，怎么學。
大班語言教案鳥窩大全（19篇）篇十一
1、理解故事內容，了解小魚莫卡由快樂—悲傷—幸福的情感變化過程。(重點)
2、能大膽想象猜測，并用完整連貫的語言表達小鳥會想什么方法讓小魚莫卡快樂起來等情節。(難點)
3、結合日常生活經驗，感受人與人之間關愛、互助的快樂與溫暖。
4、幼兒活動時遵守秩序的觀念。
5、理解故事內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。
1、小魚莫卡三種不同情緒(快樂、悲傷、幸福)的圖片、故事課件ppt。
2、生活中關愛他人的圖片。
一、出示ppt圖片，激發幼兒聽故事的興趣
今天，老師給你們請來一位小客人，看看它是誰?
二、采用關鍵中斷講述故事，引導幼兒理解故事內容并大膽猜測、想象故事情節。
1、出示ppt
提問：
(1)莫卡是一條什么樣的小魚?你從哪里看出來的?
(2)什么事讓莫卡這么開心、幸福?(講述故事第一段)
小結：和家人在一起是一件開心、幸福的事。
2、出示ppt
提問：看看莫卡怎么了?什么事讓莫卡這么傷心?
3、出示ppt講述故事(一天……他不吃、不喝、也不動)
提問：
(1)莫卡現在的心情是怎樣的?什么事讓莫卡這么傷心、難過?
(2)它不吃也不喝這樣下去行不行啊?那它該怎么辦呢?
小結：對，我們希望莫卡能勇敢、堅強起來，只有好好地生活，這樣失去的親人才能安慰。
4、出示ppt講述故事(從小鳥看見了莫卡……幸福的小魚)
提問：
(1)小鳥看到悲傷的莫卡是怎么做的?
(2)小鳥會想什么辦法讓莫卡變成一條快樂的小魚呢?(集體討論)
5、出示ppt講述故事(小鳥把河邊的一棵樹當作舞臺……我怎么住啊?)”
提問：
(1)小鳥想了什么方法讓莫卡開心?
(2)小魚兒莫卡能生活在鳥窩里嗎?
(3)可是小鳥想實現它的愿望，該怎么辦呀?(幼兒討論)
6、出示ppt講述故事(小鳥神秘的笑了笑……溫暖著它)
提問：
(1)莫卡真的住進鳥窩里了嗎?
(2)住在水中的鳥窩里，莫卡有什么感覺?為什么?
小結：有了朋友的幫助和關心小魚就會覺得幸福。
7、出示ppt
提問：
(1)這時候小魚是什么表情?誰帶給它的幸福、溫暖?
(2)為什么小鳥離開了，莫卡心里仍感覺很幸福?
小結：因為莫卡始終感覺朋友在身邊陪伴著它。
(3)小鳥這么關心幫助莫卡，如果你是莫卡，你會對小鳥說些什么?
小結：得到別人的關心幫助我們要學會感恩、學會感謝那些幫助我們的人。
三、借助課件完整講述故事，引導幼兒進一步理解故事，感受莫卡得到幫助后的溫暖與幸福。
這就是一個好聽的故事，故事的名字叫《住在“鳥窩”里的小魚》。
提問：
(1)故事的名字叫什么?
(2)你喜歡故事中的誰?為什么?
四、結合幼兒日常生活，引發幼兒情感共鳴。
播放關愛他人的圖片(可根據本班實際情況，靈活選擇圖片)，感受在我們身邊發生的因為幫助他人而讓人感到溫暖的事情。
小結：孩子們，正是因為身邊有這么多有愛心的人奉獻自己的愛心，才會讓我們感到溫暖，才能讓我們生活在這樣感動、溫馨的大家庭里。
清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡會在媽媽的帶領下和哥哥、姐姐們一起玩耍。有時做游戲，有時講故事。莫卡感到幸福極了!它想：“如果每天、永遠能夠和媽媽、哥哥姐姐們在一起，那該有多好啊!”
一天，小魚兒們正和媽媽一起玩跳躍呢。突然一張大網撒了下來，網住了莫卡的媽媽和哥哥、姐姐們，只有莫卡從網里逃了出來，可是它卻永遠的失去了親人。莫卡悲傷極了，他不吃、不喝、也不動。
小鳥看見了莫卡，關心地問：“小魚兒，你怎么了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答，還是一動不動的。“難道小魚兒……”小鳥趕忙飛了過去，用尖尖的嘴啄了他一下，莫卡痛的叫了起來：“哎呀，你也想欺負我嗎?”
小鳥笑著說：“小魚兒朋友，你沒事就好，我是很擔心你啊!”
莫卡講述了自己的遭遇，小鳥決定留下來陪伴悲傷的莫卡。
小鳥想：“我要讓莫卡快樂起來，做一條快樂、幸福的小魚?！?/p>
小鳥把河邊的一棵樹當作舞臺，每天唱歌給莫卡聽，跳舞給莫卡看。一天，小鳥對莫卡說：“小魚兒我要建一座房子，讓你也能住進溫暖的鳥窩里?！蹦ㄐα耍骸拔易≡谒?，鳥窩建在樹上，我怎么住啊?”小鳥神秘地笑笑，沒有回答。不久啊，一只精巧的鳥窩掛在了大樹上。小鳥問：“莫卡，你看到水里的鳥窩了嗎?”嗬!亮晶晶的河面里真的也有一只精巧的鳥窩，和大樹上的那只一模一樣呢。
風輕輕地吹，太陽暖暖的照。河水一蕩一蕩，水里的“鳥窩”也一蕩一蕩的，小魚兒莫卡好像睡在了溫暖的搖籃里，好舒服啊!
秋風起了，小鳥只得離開莫卡到南方過冬去了。盡管冬天的小河越來越冷，可小魚兒莫卡卻總是覺得暖洋洋的，因為在它有身邊總有一只“鳥窩”溫暖著它。
教研活動是促進教師專業發展的重要途徑，也是提高幼兒園教育教學質量的重要手段。追求教研的有效性，不是指某一次教研活動，而是體現在每一次的日常教研活動中。
一、日常教研問題來源于教師的實踐
研究問題是教研的出發點，也是教研能否取得實效的關鍵和靈魂，真正有效的教研一定是針對問題來的。我們將來自第一線的問題，是教師真正存有疑惑、亟待解決的問題，在教研活動中進行研討，運用集體的智慧解決教學中的實際問題，對教師改進教學有幫助，教師易于接受，有參與的積極性。二是由于是實踐中遇到的問題，教師對這些問題有較為直觀的感受，教研能夠開展更深入的探討。讓每一次教研活動教師都有所收獲和提升，以此達到教研的目的。
二、在日常教研中讓教師有備而來
我們在每次教研活動開展的前一周會向教師公布教研預案，請教師結合自己的實踐對預案中的“問題”進行預先思考，使教師有準備的參加教研活動。因為有了前期的實踐與反思，教師在教研活動中能積極的與同伴互動，提出自己的見解，同時，也能對同伴提出的問題進行思考，從而獲得相關的經驗。漸漸教師養成“先思考在研討”的習慣，發言能做到理論聯系實踐，發言水平不斷提高，促使教研活動更有成效。
三、教研形式與教研內容匹配
多樣化的教研形式有助于推動日常教研的有效性，但形式是為內容服務的。我們在探討多樣化的教研形式的同時，根據教研內容的需要選擇恰當的教研形式，從而提高了教研活動的質量。例如：我們采取的“中心發言，群體互動”的教研形式，中心發言即保教主任圍繞主題進行預先準備，包括收集資料、梳理經驗、準備主題發言等。群體互動即參加教研的教師圍繞主題進行預先思考，在教研活動中于中心發言的保教主任互動，從而達成共識。
我們在四月中旬開展的健康領域活動的研討就是一個成功的案例，中心發言人首先針對《指南》中健康領域的目標與教師一起進行回顧，然后以一名教師在教學中的目標進行研討，將理論與實踐相結合分析目標中存在的問題，以點帶面，使全體教師明確了目標定位的準確性直接影響到教學環節的實施與開展，各年齡段幼兒在健康領域的目標應如何定位。在活動目標上達成共識之后，將教師在開展活動中存在的問題及提出的困惑與教師逐一展開討論，“不同年齡段幼兒體育游戲活動的組織如何創新”是全體教師共同關注的話題。通過問題的層層深入，幫助教師梳理已有經驗，進一步提升教師對游戲本質和幼兒游戲特點的認識，在此基礎上有了更多的想法與創新。
每一次的教研實踐讓我們看到了教研活動的成效，我們也從中體會到，教研只有貼近教師的實踐，致力于解決實踐中的問題，并通過解決問題改善教育教學行為，才能真正稱為教師自己的研究。
大班語言教案鳥窩大全（19篇）篇十二
1、嘗試創編故事《會走路的'鳥窩》，能大膽想象表達自己的想法。
2、在看看想想說說中，萌發愛護小鳥的情感。
3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、能分析故事情節，培養想象力。
5、領會故事蘊含的寓意和哲理。
教學重點：幼兒大膽想象故事情節。
教學難點：嘗試小組合作編講故事。
課件《會走路的鳥窩》、鳥窩ppt。
一、選材的依據：
1、源于園本特色。結合4月的愛鳥周活動，教師通過故事、繪畫宣傳等形式讓孩子們對鳥的生活習性及一些益鳥的特殊本領有了進一步的認識，在實踐中孩子們對其話題很感興趣。故事《會走路的鳥窩》就講述了一只小鹿小心照顧鳥寶寶的感人故事，對孩子們進行愛鳥護鳥的環保教育有積極的意義。
2、幼兒發展?！毒V要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力?！吨改稀分赋觯捍蟀嗪⒆诱Z言表達靈活多樣，并力求與別人不同；對文字產生了很大的興趣。
二、價值的分析：
l提高幼兒對事物的觀察能力，從而更關注于生活、關注于身邊發生的事。
l有利于培養幼兒護鳥的情感。
l促進幼兒樂于學習，大膽想象表達的愿望。
三、目標的內涵：
l情感與態度：通過故事的編講、課件的欣賞，激發幼兒愛護鳥類的情感，樹立幼兒環保意識。
l經驗與認知：觀察到鳥窩對小鳥生活的重要性，引發幼兒關注鳥類。
l語言與能力：能根據畫面及教師的提問大膽想象猜測并回答表述，培養專注傾聽、認真觀察及大膽想象的能力。
（一）興趣導入：
1、出示漢字"鳥窩"：你知道小鳥喜歡在哪里做窩？（經驗回憶）。
2、出示漢字"會走路的鳥窩"：鳥窩怎么會走路呢？（幼兒猜想）。
3、出示"小鹿"圖片：原來這件事跟一只小鹿有關，這是怎么回事呢？
（二）想想說說：
1、幼兒分組進行編講故事"會走路的鳥窩"。
2、教師巡回指導：大膽想象。（。來源教案網）。
3、幼兒分組講述編講的故事：聲音響亮，人人參與，有想象。
過度：你們編的故事真有趣，那我們來聽聽鳥媽媽是怎么說的？
（三）聽聽看看：
1、教師播放課件，幼兒欣賞。
2、提問：1）現在你知道為什么鳥窩會走路了吧？
3、你喜歡小鹿嗎？為什么？
4、小結：原來小鹿一直用自己的方式在保護著小鳥。
（四）情感遷移：
1、這真是一個美麗感人的故事，那我們可以用什么方法來愛護小鳥呢？
2、鼓勵幼兒用廢舊物為小鳥做窩。
此次活動是結合4月愛鳥周環?；顒觼碓O計與實施的，前期孩子對鳥的一些生活習性、與人類的友好關系及護鳥的知識有了一定的了解，在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關心和感興趣的，基于此，通過在"課程資源"中的搜索，老師找到了這次活動點"會走路的鳥窩"。
其實故事的本身對幼兒來說并不難理解，但故事中蘊涵的教育價值卻很有意義，當然本著優化的原則，隨即教師對此活動進行了調整與設計，考慮到班中孩子語言發展的需要，即將活動的重點確立為：幼兒大膽想象故事情節；難點為：嘗試小組合作編講故事。
在活動中首先運用經驗回憶，讓幼兒重溫對鳥窩的認識。幼兒只有有了一定的知識儲備才能展開想象；其次在問題設疑中步步推進，激發幼兒大膽想象，如："鳥窩怎么會走路呢？原來這件事跟一只小鹿有關，這是怎么回事呢？"鼓勵激發幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆積，孩子們才會有豐富的故事情節。
難點的確立也是基于孩子們一次次的發展需要的，剛開始時孩子的編講可能是個體的，這在活動中也有體現，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今天的活動中試著讓孩子們每一組就一個想法進行編講，沒有序號、沒有圖片，有的只是每個孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們匯編在一個故事中，這對她們來說協商、合理的排位、個體表達的組合是一個挑戰與考驗，活動中也花了一定的時間去讓孩子嘗試與練習，因此在難點的實施中我更多的運用了體驗法；當幼兒合作編講中教師適時的指導與推動也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒話講，這與合作編講的目的是有距離的，于是老師進行了介入與引導，使其進行合理的分配。
從活動實施效果來看，目標達成較好。
大班語言教案鳥窩大全（19篇）篇十三
1、理解故事的人物形象和情節，感受童話故事的幽默與夸張。
2、增強愛護鳥類，保護大自然的意識。
物質準備：課件ppt
經驗準備：幼兒對鳥窩已有一定的認識。
初步掌握小鳥孵蛋的相關知識。
1、談話導入，激發幼兒學習興趣。
師：孩子們，你們見過鳥窩嗎？鳥窩都建在哪里呢？
可是老師還見過鳥窩搭在一個很特別的地方，你們猜一猜它會搭在什么地方？
師：讓我們來聽一聽這個特別的地方究竟在哪兒！
2、幼兒完整欣賞故事，感受童話故事的幽默與夸張。
（1）教師有感情的朗誦故事，幼兒初步感受故事情節。
提問：故事的名字叫什么？故事中都有誰？
（2）引導幼兒感受童話故事的幽默與夸張。
提問：小灰鳥媽媽為什么要把鳥窩搭在小矮人的胡子里？
3、結合課件分段欣賞，逐步理解故事情節、人物形象。
（1）欣賞故事第一部分，知道孵蛋要“專心致志”，感受小矮人為了鳥媽媽孵蛋而“紋絲不動”。
提問：孵蛋時能吵吵鬧鬧嗎？那該怎樣？（專心致志）
當小矮人發現小灰鳥媽媽在他的胡子里孵蛋時，他是怎么做的（紋絲不動）
（2）欣賞故事第二部分，感受鳥爸爸的愛心。
（4）小結：原來大胡子是個善良、可愛、有責任心的人，我們的小朋友們也像大胡子一樣是個愛護動物的好孩子呢。
4、引導幼兒討論：鳥對大自然與人類有什么幫助，并增強愛護鳥類的意識。
提問：圖片中的小鳥有家么？
你們喜歡鳥兒嗎？那我們應該怎樣愛護鳥兒？
區域活動：
——語言區：投放教育掛圖、操作材料，鼓勵幼兒運用“紋絲不動”“專心致志”“忙綠”等詞語進行故事講述，并續編、創編故事《愛護小鳥》。
——巧手區：投放水彩筆、油畫棒等繪畫材料，讓幼兒將創編的故事以繪畫的形式展現出來。
——探索區：投放一些鳥類的圖片，引導幼兒根據鳥的基本特征進行分類
大班語言教案鳥窩大全（19篇）篇十四
1．在嘗試運用粗細不同的筆作畫中初步培養線描的興趣。
2．通過模擬制作鳥窩，學習認真仔細地做好工作。
1．白紙、兩支粗細不同的勾線筆。
2．范例：幼兒作品《鳥窩》一張。
一、導人情景。
鳥媽媽生了三個蛋，鳥爸爸和鳥媽媽決定在身邊的一棵樹上一起為將要出世的寶寶做一個更棒的鳥窩。
二、邊觀察演示邊議論。
1．鳥媽媽給鳥窩鋪上什么?(幼：是細細軟軟的干草)。
2．鳥爸爸銜來一粒又一粒碎泥，全鋪在干草下面。(幼：好讓鳥蛋睡得更舒服)。
3．他們擔心風吹來，會把干草吹走，把泥粒吹散，就用自己的唾液調和成濕的泥土把鳥窩糊起來，又在圍墻的四周插滿了許許多多小樹枝。
(幼：可以隱蔽起來不給壞人發現)。
4．這樣的鳥窩放在哪兒好呢?鳥媽媽說：“放在樹枝上吧!”鳥爸爸說：“不行!不行!“(幼：樹枝太細，說不定搖晃起來，會打碎鳥蛋的。)鳥爸爸說：“還是放在樹干上吧!”
鳥媽媽又說：“不行不行!”(幼：樹干太滑，鳥窩會滑下去的。)。
5．他們繞著大樹轉了一圈，最后決定把鳥窩造在樹叉上。大樹媽媽說：“歡迎!歡迎!住在我家你們就放心吧!”
她伸出自己的`手臂緊緊抱住鳥窩，還讓葉子們為鳥窩遮擋風雨。
三、模擬鳥爸爸和鳥媽媽造鳥窩。
1．思考造鳥窩所需的材料，確定作畫步驟。
2．和老師演示的鳥窩作比較，試著比老師造得更堅固。
3．試著按需要用不同粗細的筆作畫。
4．教師對幼兒作畫過程中的堅持和耐心及時給予鼓勵。
四、交流比較。
老師造的鳥窩比我們大，樣子也很好看!師：謝謝大家給我的鼓勵，剛才我花的時間不夠。
大班語言教案鳥窩大全（19篇）篇十五
1。在欣賞故事的過程中，體驗理解文學作品所表達的關愛之情。
2。培養幼兒欣賞文學作品地興趣和能力，發展幼兒的感受力和語言表達能力，積極思考，大膽想象。
3。理解故事內容，掌握故事的角色和主要情節。理解詞匯：辛辛苦苦輕手輕腳
4。激發幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。
【活動準備】
多媒體課件，輕音樂，小鳥、大樹頭飾，小樹苗
【活動過程】
你見過樹嗎？在哪見的？你見過鳥窩里長出的樹嗎？今天老師帶來一個故事就叫“鳥窩里的樹”。
教師采用故事中斷法，邊看圖邊講故事，引導幼兒感受故事情節的有趣并鼓勵幼兒大膽想象：
1、鳥窩里長出了一棵樹，你怎么看待這件事？你覺得這是好事還是壞事？為什么？
3、螳螂先生怎么說的？它有什么本領？樹苗砍了嗎？為什么沒砍？鳥太太怎么說的？
4、蚱蜢先生怎么說的？搬家了嗎？誰不舍得搬？為什么？
5、小朋友支持誰的想法？為什么？
6、怎樣搬才能不傷害小樹苗，保護好小樹苗？
7、在生活中，什么時候也需要我們輕手輕腳的？
8、體驗：傳遞小樹苗（實施目標：1、3）
9、誰能用好聽的聲音有感情地對小樹苗說一句話？
10、教師小結：森林里的小動物真有愛心，他們懂得不傷害小樹苗，小樹苗長大后有成了他們的新家，（整個環節重點實施目標：2、3）
欣賞后提問：
1、故事中的小樹苗是從哪長出來的？
2、這棵小樹苗長在鳥窩里好不好？為什么？
3、森林里的小動物最后想出了一個什么樣的好辦法？為什么說這是一個好辦法？
（1）為什么把小樹苗砍掉不好？為什么讓鳥先生搬家不好。
（2）幫小樹苗搬家后小樹苗怎樣啦？長大后這棵小樹苗又成了誰的家？小鳥不舍得把小樹苗砍掉，還幫他搬了家，小樹苗長大后為了有成了它的新家，所以，我們幫助了別人，也一定能得到別人的幫助。
教師小結：森林里的小動物們真有愛心，同伴間遇到困難互相幫助，鳥先生的窩里長出了一顆小樹苗，他們都來想辦法幫忙，最后把小樹苗搬到了泥土里。
4、小朋友應該向小動物們學習什么？
讓幼兒戴頭飾模仿小鳥，螳螂，蚱蜢，為大樹澆水，捉蟲，施肥，讓幼兒進一步體驗大樹與小動物和諧相處的快樂。
教學反思
在此次活動中幼兒通過表演故事，親身融入到為別人著想的情境中，并能積極主動的加入自己的想法。這說明幼兒最大限度的發揮了他們的主動性和思維能力。通過幼兒的討論、表演過程，激發了幼兒的學習興趣，提高了理解能力。但教師沒能參與到表演中，減少了教師與幼兒的互動。教學活動應該多些教師與幼兒的互動、幼兒與幼兒的互動，才能達到更好的效果。
大班語言教案鳥窩大全（19篇）篇十六
故事《鳥窩里的樹》是愛的教育圖畫書·童話系列中的一個。它講了在一個鳥窩里長出了一棵小樹苗，它每天都在往上長，這樣長下去會把鳥窩撐破的，螳螂先生看見了，它提議把小樹苗砍掉，可鳥太太卻不讓這樣做，因為它覺得小樹苗長的非常好，要是把它砍掉它會死的。蚱蜢先生看見便說不然你們搬家吧，可鳥太太和鳥先生不愿離開它們辛辛苦苦筑的窩。小樹苗一個勁地往長，眼看就要把鳥窩撐破了，后來大家想了一個好辦法，它們決定給小樹苗搬個家，小樹苗被大家種在了泥土里。從那以后鳥先生精心的照顧小樹苗。小樹苗茁壯的成長著，鳥太太的小寶寶們也一個個的爭先恐后的鉆出了蛋殼。小鳥們長大了，小樹也長大了，它們快快樂樂的在這棵大樹上生活著。它把孩子們引領進豐富的情感世界，讓孩子們在閱讀過程中發掘、體會情感的內涵和意義。這個童話故事構思巧妙，使圖畫書在溫暖、關愛的基調上又微微透出一絲幽默。孩子們可以從快樂、溫馨的故事中體會到關愛的奇跡、相伴的溫馨、奉獻的快樂、寬容的力量，是一套很好的情感教育圖畫書?！稅鄣慕逃龍D畫書》啟示孩子學會有目的地生活，這也是作者創作的意圖和期望。
大班語言教案鳥窩大全（19篇）篇十七
1、能夠聯系前后畫面理解故事，知道圖畫敘事的方法。
2、能夠幫助鳥媽媽和鳥爸爸解決小樹苗和鳥窩的矛盾，感受眾人對小樹苗的愛。
幼兒用書。
一、引導幼兒觀察封面、激發閱讀興趣。
二、故事導入。
1、現在讓楊老師來告訴你這本書的名字吧!
2、誰來告訴我這本書叫什么名字?
3、想知道這本書里講了一個什么故事嗎?那我們一起來走進這本書?？纯从惺裁从腥さ氖虑榘l生了。
三、引導幼兒讀圖
1、鳥窩里為什么會長出樹來呢?這可怎么辦呢?
2、我們看看，會發生什么事情。
3、翻看第2-3頁，你在這幅圖里讀到了什么?
4、小結：春天來了，小樹長出了新的葉子，小鳥在樹林里自由自在的飛翔，鳥爸爸停在樹底下休息。
7、小結：原來鳥窩里長出了一顆小樹苗，這下可怎么辦呢?
8、小朋友你們來幫鳥太太想想辦法好嗎?
10、樹苗一個勁地往上長，眼看就要把鳥窩撐破了，這可怎么辦呢?
11、(播放第18一19頁)，你在這幅圖里讀到了什么?我們來聽聽書上是怎么說的。
12、原來，大伙決定把小樹苗搬家，小樹苗搬家后會發生什么事情呢?我們來聽聽故事里是怎么說的。
大班語言教案鳥窩大全（19篇）篇十八
1、初步理解故事內容，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛。
2、感受人與自然的和諧之美以及與同伴互動學習的樂趣。
1、配樂故事。
2、幼兒用書《鳥窩》。
教師：今天老師要給小朋友講一個非常好聽的故事，故事的名字叫《鳥窩》，想不想聽呀？
1、教師在背景音樂的伴奏下，富有感情地講述故事。
2、結合幼兒用書畫面，以提問探究的方式，幫助幼兒逐步理解故事的內容及人物愛鳥的情感。
1、請幼兒完整地欣賞配樂故事。
感受故事中人與自然的和諧之美。
2、提問：你們喜歡故事中的老爺爺和老奶奶嗎？為什么？
（幼兒討論并回答）。
教師小結：他們用愛心為鳥兒營造出一個美麗安寧的家園，
同時也為人類營造出一個鳥語花香、有聲有色的世界。善待鳥類，其實就是善待自己。
白發老奶奶的家在山坡下、草地邊，家里就只有她一人。
也許是因為白發老奶奶的房子太漂亮了，也許時因為白發老奶奶一個人太孤獨了，有兩只小鳥在白發老奶奶家的屋檐下筑起了一個小窩。它們每天為白發奶奶唱好聽的歌。老奶奶呢，也常用米粒和小蟲喂它們。
有一天，白發老奶奶收到兒子和兒媳婦寄來的信，要她到城里住。因為小孫子太想她了啦！白發老奶奶只好把房子賣掉，去城里和兒子、媳婦、小孫子一起住。來買房子的時一位白胡子老爺爺。白胡子老爺爺拿出1000元錢，可是老奶奶只肯收下900元。她說：“我得留下一小塊地方，那地方我不能賣?！薄澳囊粔K??？”老爺爺覺得奇怪。“就是屋檐下那一小塊??！我把那地方送給一對小鳥了，它們在那里筑了一個小窩?！崩夏棠陶f。老爺爺瞧著鳥窩笑了，他說：“就算我買下來送給小鳥的吧?！薄安恍?，”老奶奶認真地說，“這是我早就答應送給小鳥的地方。”老奶奶走了，她和小鳥依依不舍地告別。她說：“我會想你們的?！毙▲B們唱著憂傷的歌，送走了老奶奶。
白胡子老爺爺搬進了白頭發老奶奶的房子里。，他和小鳥也很快成了好朋友。
過了好幾年，有一天，白胡子老爺爺收到一封信，還有兩百元錢。白頭發老奶奶在信中說：“屋檐下的小鳥好嗎？他們一定做爸爸媽媽了吧？我寄去的錢，就是給小鳥們造房子的，請您一定收下。請帶我向小鳥問好，我太想念他們了！”其實這個時候，老爺爺的屋檐下已經有四個鳥窩了。那兩只小鳥，早已象老奶奶一樣，有了孫兒和孫女。
白胡子老爺爺就用白頭發老奶奶寄來的錢買了20棵小樹。他把小樹栽在門前的草地上，還在每棵小樹上安樂一個小木頭房子，他把這叫做“白頭發老奶奶的鳥窩?！?/p>
小樹慢慢地長大了，“白發老奶奶的鳥窩”里也住滿了小鳥。小鳥們每天飛進飛出，為白胡子老爺爺唱著快樂的歌。白胡子老爺爺很開心。他每年都要栽好多樹，并在樹上安放新的鳥窩。
很多年過去了。雖然白頭發老奶奶和白胡子老爺爺都已經去世，但30幾位新的房主人都象老爺爺和老奶奶一樣，栽了很多樹，做了很多鳥窩。
這里成了樹的世界、鳥的世界。這里成了一個風景很美的地方。
大班語言教案鳥窩大全（19篇）篇十九
此次活動是結合4月愛鳥周環?；顒觼碓O計與實施的，前期孩子對鳥的一些生活習性、與人類的友好關系及護鳥的知識有了一定的了解，在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關心和感興趣的，基于此，通過在"課程資源"中的搜索，老師找到了這次活動點"會走路的鳥窩"。
其實故事的本身對幼兒來說并不難理解，但故事中蘊涵的教育價值卻很有意義，當然本著優化的原則，隨即教師對此活動進行了調整與設計，考慮到班中孩子語言發展的需要，即將活動的重點確立為：幼兒大膽想象故事情節；難點為：嘗試小組合作編講故事。
在活動中首先運用經驗回憶，讓幼兒重溫對鳥窩的認識。幼兒只有有了一定的知識儲備才能展開想象；其次在問題設疑中步步推進，激發幼兒大膽想象，如："鳥窩怎么會走路呢？原來這件事跟一只小鹿有關，這是怎么回事呢？"鼓勵激發幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆積，孩子們才會有豐富的故事情節。
難點的確立也是基于孩子們一次次的發展需要的，剛開始時孩子的編講可能是個體的，這在活動中也有體現，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今天的活動中試著讓孩子們每一組就一個想法進行編講，沒有序號、沒有圖片，有的只是每個孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們匯編在一個故事中，這對她們來說協商、合理的排位、個體表達的組合是一個挑戰與考驗，活動中也花了一定的時間去讓孩子嘗試與練習，因此在難點的實施中我更多的運用了體驗法；當幼兒合作編講中教師適時的指導與推動也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒話講，這與合作編講的目的是有距離的，于是老師進行了介入與引導，使其進行合理的分配。