計劃書是一種規劃未來工作或學習的書面材料，它可以幫助我們明確目標和路徑，我想我們需要寫一份計劃書了吧。以下是一些精選的計劃書范文，希望能夠為大家提供一些有關計劃書寫作的靈感和指導。
創新教學設計方案虛（模板15篇）篇一
1．理解辯證否定觀及其要求。
2．了解辯證的革命批判精神及其要求。
3．把握辯證法的革命批判精神與創新意識的關系。
能力方面
1．引入事例分析基本原理和觀點，培養學生理論聯系實際的能力。
2．分析辯證否定觀、創新意識和革命批判精神的關系，培養學生的邏輯思維能力和批判性思維。
情感態度價值觀方面
從正反兩個方面，引導學生樹立創新意識，做到不唯上、不唯書，只唯實的精神。
重點
樹立創新意識，堅持辯證的革命批判斷精神
難點
辯證否定觀和辯證法的革命批判精神的內涵、
環節
活動設計
意圖
1．導入新課
破題：引出創新意識，請學生例舉生活中變化發展較快的事例。
引出本課中的主要事例：手機的發展。
2．突破難點1：辯證否定觀的內涵
以有線電話——大哥大——2g手機——3g手機的發展為情景，設計兩問：
前一問意在得出“增添”了什么，即克服了什么？后一問意在得出“保留”了什么？從中引出辯證否定觀的概念；在此基礎上，結合電話發展的事例，分析辯證否定觀的內容、實質與地位。
后一種電話與前一種電話相比有什么優點？
后一種電話是不是對前一種電話的全盤否定？
3．突出重點1：樹立創新意識的
從電話技術的發展中得出：我們必須要創新，要轉變觀念。請同學例舉觀念更新、不斷創新的事例。
通過分析不同領域的正面與反面的創新的事例，說明要創新就要不唯上、不唯書，只唯實。
明確創新一項艱巨的事，在進行知識教學的過程中對學生進行情感態度價值觀的教育。
4．突破重點點、難點2：堅持辯證法的革命批判精神
以有線電話——大哥大——2g手機——三g手機的發展為情景，設計三問：
3g手機是不是手機發展的最高境界？
明確辯證法不崇拜任何東西，其本質是批判的革命的和創新的。
3g手機不是手機發展的最高境界，你心目中的理想是什么樣的？
要創新就要有批判和發展。結合學生心目中的理想手機分析辯證法的革命精神和批判性思維的要求。
如果你是手機生產商或手機技術的研發者，消費者的這些想法對你有什么啟示？
5．知識小結
點明辯證否定觀、創新意識和革命批判精神的關系。
6、情感升華，結束新課
暢想未來
強化學生樹立創新意識，從身邊小事做起，從我做起，從現在做起，并呼應開頭，結束新課。
創新教學設計方案虛（模板15篇）篇二
作文應是創造性思維的結晶。心理學研究表明，人腦有四個功能區：直覺功能區、記憶功能區、判斷功能區、想象功能區。我們常說的智能開發就是如何充分發揮大腦功能的問題。寫作是人們調動四種功能、運用語言去反映客觀事物的實踐活動。語文能力的核心是高水平的思維能力和解決問題的能力，作文能力便是其一。我國著名心理學家林傳鼎認為：“創新思維是有規律的，可以通過學習和訓練獲得。”中學生尤其是初中生，對知識有著強烈的好奇心和探究興趣。只要引導得法，就能實現其創新思維的跨越式發展。
首先，我們教給學生創造性思維方式
錢學森認為，思維科學作為一門基礎學科，可以將其分為抽象(邏輯)思維、形象(直感)思維、靈感(頓悟)思維和集體思維。當前還有各種各樣的提法，如求同思維和求異思維(批判思維)，收斂思維和發散思維，經驗思維和理論思維，精確思維和模糊思維，折線思維和直線思維等等，實際上是從不同研究角度出發對思維形式的另一種分類方法。創造性思維，就其過程而言，常常需要綜合運用上述思維過程，但其關鍵之處在于突出一個“創”字，從思維形式來講，突出求異思維(包括批判思維、發散思維)、想象思維。
在寫作中，要想求異，關鍵是要平時勤于思考，敢于質疑。學起于思，思源于疑，疑來于異。循規蹈矩，步人后塵，蹈襲陳言，是不可能在寫作上有創新的。求異又是多方面的，可以從寫作形式上求異，也可以從事物自身發展趨勢、結果、影響上求異。我們特別強調文章主題立意上的求異，發掘材料主題和表現技法上的求異。比如，針對當前社會上的腐敗現象，我們就可以選擇廉潔的材料去歌頌正面人物。二是正面文章反面做，從經驗中去找問題，來個反彈琵琶。比如，某校強化素質教育，開辦特長班，利用星期六給學生上課。這個材料如果反彈琵琶，就可從學生和學生家長的角度去獲取材料，暴露該校以“素質教育”之名行撈錢之實、掛羊頭賣狗肉的伎倆。這就有鮮明的逆反性，自然文章也就有了很強的個性。
其次，我們注意培養學生的想象思維
想象思維包括想象和聯想。
想象，是人們在頭腦中對已有表象進行加工改造而創造新形象的心理過程。綜合性與預見性是想象的兩大特征。想象能對表象進行加工改造以形成新形象，正如孫悟空這個形象便是人與猴的各種特點的綜合一樣，是作者對頭腦中多種感性形象(表象)的重新分解與綜合的產物；想象還能對客觀現實超前反映，想象的內容往往出現于現實生活之前，是對未來的預測。
任何想象都不是憑空產生的，構成新形象的一切材料都來自生活，取自過去的經驗。人如果離開對客觀事物的感知，想象是無從形成的。這正如同先天的盲人決不能想象出五彩斑斕的色彩一樣，人的想象依賴于實踐，在實踐中發生與發展，它的正確性也要受到實踐的檢驗。
聯想，是由一事物想到另一事物的心理過程。聯想是客觀事物普遍聯系的規律和大腦的聯結功能在心理活動中的反映。人們由當前的事物回憶起有關的另一事物，譬如從天空想到太陽(相近)，從葡萄想到珍珠(相似)，從烈日當頂想到風雨如晦(相反)，從吳運鐸想到奧斯特洛夫斯基(質同)；人們由想起一件事物又想到相關的另一件事物，譬如由花朵想到果實，再由果實想到豐收，從豐收想到勞動(相關)等等。這都是聯想。聯想可以揭示客觀事物的各個方面，使人的認識由此及彼，由點到而，由淺入深，由現象到本質。
寫作是一種復雜的思維活動，它離不開想象與聯想。想象力、聯想力是作者構思文章，反映生活的強有力的手段，沒有想象、聯想的能力，就沒有作品的產生。
當想象和聯想參與作者構思文章時，就把感性形象帶人構思之中，這樣，促進思維的活躍與豁通，使人浮想聯翩，從而為靈活構思、開拓思路創造了條件。想象、聯想具有溝通、綜合記憶表象的突出功能，這使作者能跨越時間的限制，沖破空間的阻隔，“思接千載”，“視通萬里”，進入“籠天地于形內，措萬物于筆端”的寫作境界。
在奔放的想象與聯想之中，作者不僅能為文章編織出多姿多彩的生活畫面，融人深刻、閃光的思想，而且還能駕馭多種多樣的表現手法，改變平直呆板的形式，以適應文章內容表達的需要。
想象、聯想總是與情感做伴的。豐富的想象、聯想能使作者激情滿懷，文思橫溢，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，將自己濃郁的感情色彩涂抹于寫作對象之上，或托物言志，或借景抒情，以真情實感與讀者進行心靈的交流，從而增添作品的藝術感染力。想象、聯想將讀者置身于形象感染之中，用情感潛移默化地影響讀者，使之產生愛憎的力量，并用這種力量推動讀者對世界的認識深化。
只要我們在作文教學中注重了學生創新思維的開發，學生作文時思維就會極其活躍，也就會寫出卓有新意的文、章。
創新教學設計方案虛（模板15篇）篇三
但是每位學生的創新能力的高低、顯穩、表現形式、發揮作用的潛能、顯露的早晚等各不相同．那么如何最大限度地發揮學生的創新潛能，培養具有創新能力的人才呢？我認為，班級管理是一條重要途徑。作為學校德育工作的骨干力量，班級教育教學的主要組織者——班主任，在培養創新能力的人才方面負有重大責任。
我們的教育對象是一群活潑可愛的、有思想、有主見的孩子，我們的教育也應以學生的全面健康發展為主要目的，把他們作為發展的對象。所以，我們的教育要注重引發學生的內因，重視學生個性的健康發展，注重發展學生的興趣愛好，從而最大限度地發展學生的創新能力。這就要求班主任狠下決心從學生的“保姆”這一角色中走出來，循序漸進，因材施教，逐漸培養學生的自主獨立能力，并在此過程中幫助學生尋找適合自己發展的最佳途徑，讓他們學會學習、學會思考、學會做人、學會生活，學會創造。如一年級的孩子，剛進小學時，對勞動的認識等于一張白紙，一開始的勞動任務全壓在班主任肩上。漸漸地，有些孩子會主動地拿起掃帚學著老師的樣子掃起地來。有一次，我問：“誰能想個辦法，讓大家掃起地來簡單輕松一點？”馬上有人回答：“把凳子搬到課桌上。”我們馬上試一試，效果果然不錯。同學為他的聰明鼓起了掌，他在這小小的成就中嘗到了積極動腦的快樂，也品味到了勞動的樂趣。
學生的思維是活躍的，他們的表現欲望特別強烈，如果沒有積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象，獨特的知識結構以及活躍的靈感，我們就無法順利解決對他們來說是新的問題，我們也無法保證學生能深刻地掌握知識，并能把這些知識遷移到新知識中去。教學兒歌“綠蠟筆，畫竹子，藍蠟筆，畫河川，青蠟筆，畫石頭，黑蠟筆，畫小燕．要問我們畫什么？畫我祖國好河山．”時，我問學生：“你還可以用什么蠟筆來畫祖國的好河山？”學生馬上展開想象談論起來，忽然有一位學生說：“老師，我們也來畫一畫吧！”還沒等我反應過來，班內已是呼聲一片．于是，語文課變成了班隊活動課，一幅幅美麗的春景圖一眨眼就出現在眼前，學生們從涂涂畫畫中，從青山綠水中感受到了祖國大好河山的壯美。由此可見，班主任只有自身具備創新素質，才能有效地把學生的自作主張、別出心裁、標新立異組織起來，作為培養具有創新能力的人的起點與途徑，從而培養創新型人才。
創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還應伴有創新情感，如遠大的理想、堅定的自信心、以及強烈的創新激情等。所以班主任在班級管理中要教育學生具有民主與法制觀念，要有責任感，要懂得文明禮貌，要學會寬容和尊重別人，還要教育學生有正確的競爭意識、求效觀念，以此來健全自己的人格。而且，班主任在班級管理中，方法應靈活多樣，活動應豐富多彩，讓每一位學生都能施展自己的才華，充分發揮學生的一技之長，發展學生的個性，使他們具有勇敢、幽默、獨立、有信心、有恒心、一絲不茍的人格特征。另外，在班級管理中還要利用激勵機制充分激發學生的內在活力．如在詩文賞讀過程中，我就仿照電影“金雞獎”的形式設立了“最佳男女配角獎”、“最佳男女主角獎”、“最佳配音獎”、“最佳表演獎”等獎項，在冬鍛訓練中評選“跳繩之星”，結合班隊活動課評選“故事大王”“古詩大王”等，這些獎項都能激起學生的創新情感、競爭活力，也正是由于班主任的這些做法，學生顯得生動活潑，個個能體會到成功的快樂。
總之，班主任應學會營造創新教育的氛圍，使學生寓學于樂，讓創新的花朵無盡地開放！
創新教學設計方案虛（模板15篇）篇四
教師在數學教學過程中引導學生積極參加實踐活動，能激發學生學習興趣，加深對知識的理解，培養其思維能力；教師在數學教學中創設實踐活動情境，設計開放性的實踐問題，能提高學生創新思維能力，使學生真正地獲取數學知識和研究數學的方法，學會用數學思想分析問題、探索問題和解決問題。教師應努力把學生帶入探索性實踐中，讓學生親自探求新知識，經歷數學家們以前經歷過的創造性的探索實踐過程，成為一個發現者。
師：在日常生活中，我們見到了物體有各種形狀，大家看這本數學書的面是什么形狀的？
生：長方形。
師：今天我們來學習新知識——圖形的拼組。（師板書：圖形的拼組。）
師（拿出一張長方形的畫）：這張畫是什么形狀的？
師（拿出長方體積木、長方體盒子）：這是什么形狀的？
師：長方形畫出來是什么樣呢？（教師借助長方體實物畫長方形，出示畫好的長方形。）這個長方形（指邊）有幾條邊》（讓學生拿出自己的長方形，數一數它有幾條邊。）
師（拿出一塊手絹）：這塊手娟的面是什么形狀的？（板書：正方形。）
師（拿出正方形的.識字卡片）：這張識字卡片是什么形狀的？正方形畫出來是什么樣的呢？（教師借助正方體實物畫正方形，出示畫好的正方形，并說明這就是正方形。）
師：正方形有幾條邊？（讓學生拿出自己的正方形，數一數它有幾條邊。）
師：我們一起來研究長方形和正方形邊的特點。
老師先示范：拿出一張正方形紙，沿斜著的虛線折（虛線露在外面）。
學生們拿出畫著兩條對角線的正方形紙，按老師的方法折，先沿著一條斜的虛線折，然后再沿著另一條虛線折。教師提問“挨折的兩條邊的長短怎么樣”，然后，再讓學生對折，問“對著的兩條邊的長短怎么樣”。
老師巡視，幫助后進學生掌握折的方法。從而引導學生得出：正方形的四條邊一樣長。
教師叫學生們拿出長方形的紙（畫好長與寬的中線）沿虛線對折、提問：對著的兩條邊的長短怎么樣？再讓學生斜著折，又提問：挨近的兩條邊的長短怎么樣？老師巡視，幫助有困難的學生掌握折的方法。最后引導學生得出：長方形相對的邊一樣長。
學生舉例后，老師再拿出方臺布、紗巾、正方體的藥盒、枕巾、火柴盒等給學生看，讓學生分別說出哪些面是正方形，哪些面是長方形。
最后，老師叫學生用自己準備的各種尺寸的長方形、正方形拼擺各種圖形，并貼在一張白紙上，讓學生匯報自己拼擺的圖形是什么 。
小學生的思維特點以形象思維為主，在理解抽象的幾何知識和形成初步的空間概念時，受到諸多因素的影響。在教學中，通過探索實踐活動，讓學生學習自行獲取數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的本領，進而獲得終生受益的數學基礎能力和創造才能。本教學案例具有以下幾個特點。
創新教學設計方案虛（模板15篇）篇五
以黨的十八大精神和科學發展觀為統領，以加快教育信息化帶動教育現代化的進程。整體推進素質教育，為幼兒的綜合素質發展打下良好基礎，為我園的建設和發展提供人才保障。
二、總體目標。
使我園共享優質數字教育資源，促進幼兒教育的發展；培養幼兒初步感知現代化信息技術，加快農村幼兒適應并融入現代化社會的腳步，拉近農村兒童與城市兒童之間的物質領域與精神領域之間的距離。到20xx年，我園教育信息化整體建設水平將邁進全鎮前列，充分體現教育信息化對我園幼兒教育發展的支撐與引領作用。
1、加快“三通兩平臺”（三通：寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通；兩平臺：教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺）建設，基本建成網絡、資源和服務全覆蓋的教育信息化公共服務體系。
2、加強幼兒園信息化應用與管理，促進信息技術與各個學科的深度融合。建設為教育信息化試點校和示范校，促進信息化教學應用能力全面提升。
三、教育信息化建設目標。
（一）教育信息化建設階段性目標及任務。
為了穩步推進我園教育信息化建設，按照前瞻性、實用性、可擴展性、規范性和我園實際情況，對教育信息化逐年進行分級建設。
1、工程建設進度。
為使教育信息化的發展在“教育強縣”創建中發揮積極的作用，從20xx年秋季開學起，到20xx年暑假間，對教育信息化的發展目標作如下分解。
從本方案制定至20xx年暑期是工程第一階段，為實施探索階段。結合我園實際情況，目標達到或接近c級學校標準。
20xx年秋季開學至20xx年暑假是工程第二階段，努力實現b級教育信息化學校標準。
20xx年秋季開學至20xx年暑假是工程第三階段，為完善升級階段。根據我園具體情況，進一步升級，把幼兒管理、教師考勤、資源管理等全方位納入教育信息化建設范疇，打造智能化校園。根據幼兒園的發展情況，向高一級教育信息化標準升級。
（二）加快優質教育資源庫和共享平臺建設。
加強教育資源庫和關集幼兒園教育資源共享平臺建設，積極完善幼兒園配置急需的教學資源；積極開發具有幼兒園特色的優質教學資源。
目標：
1。配合中心校教育資源平臺建設，參與共享優質教育資源。
2。每年要開發我園優質教學資源，完成3節以上課例的學科審查、拍攝、制作和向中心校推薦上報工作。
具體措施：
1、我園積極配合中心校建立優質教育資源庫。
2、教師制作的課件要及時上傳到中心校信息處。
（三）網絡工程建設。
目標：到20xx年底完成我園互聯網寬帶升級。
四、信息化人力資源的培訓。
建立教育信息化人才隊伍的培養機制。加大引進與培訓的力度，
建立具有信息化素養的領導班子隊伍、專業能力強的技術骨干隊伍。加強信息技術教育學科帶頭人的培養，調動我園信息技術教師和網絡管理員的積極性。
（一）信息化的領導班子隊伍培訓。
目標：積極參與中心校組織的信息化管理及辦公自動化培訓。
（二）教育技術能力骨干隊伍培訓。
積極參加中心校開展的各級各類信息化培訓。通過三年培訓，我園達到縣、鎮級教育技術能力骨干教師1人。
（三）電教管理員隊伍培訓。
每年參與一期電教管理員培訓，使我園電教管理員達到1人。
（四）教師教育技術能力培訓。
根據皖教秘〔20xx〕489號《安徽省教師教育技術能力培訓實施方案》要求，實現我園教師現代信息技術“人人會”的目標。建立幼兒園信息技術教師包園的技術支持服務體系。
具體措施：
1、培訓任務。20xx年培訓1人以上的學科教師，培訓合格率達95%以上（下同）；20xx年培訓學科教師人數達4人以上；20xx年達5人以上；20xx年完成全部培訓任務。
2、培訓年度計劃。20xx年1人，20xx年4，20xx年4，20xx年3人，總計12人。
3、校本學科教師培訓。按照《安徽省教師教育技術能力培訓實施方案》要求，制定校本培訓計劃，合理規劃培訓安排。
五、信息化應用推進。
（一）信息技術與學科教學的整合。
幼兒園進行信息技術與課堂教學整合，形成新技術、新媒體在課堂教學中的應用案例，推廣在課堂教學過程中有效應用信息技術的成功經驗。
（二）信息技術支持下的教師專業發展。
教師積極開展集體備課、觀課評課、專題討論、專題報告等研修活動，利用多媒體技術開展說課標、說教材、說課、評選應用新星等研修活動。
（三）學校管理信息化。
實現無紙化辦公，提高工作效率，樹立學校形象。
六、推進策略。
“整體規劃、分步實施”的推進原則。
創新教學設計方案虛（模板15篇）篇六
本節課以學習搜索引擎的使用為主要內容,學生在學習過程中應注意對使用方法和技巧的掌握,把握每次實踐練習的機會,充分熟悉,熟練.理解搜索的要領,達到活學活用.
從教材地位上分析,本課在此具有承前啟后的作用.通過介紹搜索引擎的兩種使用方法,讓學生結合已有的網絡基礎知識,進一步掌握網絡使用技巧,提高上網效率.教材以提升學生的信息素養為宗旨,強調通過學生能夠自的,自覺的使用網絡查找自己所需的信息來解決實際問題,讓學生在信息的獲取,加工,管理,表達與交流的過程中,掌握信息技術,感受信息文化,增強信息意識,內化信息理論,使學生發展成為適應信息時代要求的具有良好信息素養的公民.
從本課教學要求分析,教師要引導學生學會自主學習,在問題中學習,在探索中學習,并且學會比較,評價和反思問題解決的各環節及效果,在”做中學,學中做”的過程中提高其信息素養.要注意總結和歸納不同問題解決過程的共同之處和不同特點.引導學生借助已有經驗,通過合理的探索性分析,發展完成對新工具和新任務的適應,從而達到利用有效遷移的發生促進學生發展的目的.
從學生特點分析,初二學生思維比較活躍,但精神不易長時間集中,需要教師始終掌握學生思維動向,激發學生興趣,調節學習情緒,以提高課堂學習效率.
鑒于以上考慮,對本課的講授選用任務驅動與啟發式教學相結合的方法,教學模式上使用探索研究式教學,教學過程中穿插使用分組式教學,充分利用學生好勝好強的心理,讓其在教學活動中保持高度的熱情以達到盡可能高的課堂效率.
遠程教育多媒體網絡教室
屏幕錄像軟件
搜索騎兵軟件
多媒體電子教室軟件
將一一進行解決或改善.
思想教育目標:培養學生良好的信息素養和學習習慣,自覺鍛煉,動手動腦,勇于實踐.正確認識網絡的便利和信息化社會對于網絡服務的使用要求.
能力培養目標:通過課堂講授,啟發及實踐,讓學生能夠熟練使用搜索引擎上網查找信息.并引導學生在搜索中建立分類查找的思想,掌握對關鍵詞的提煉技巧和要領,提高上網效率,充分發揮網絡的功能與優勢,令其更好地服務于學習和生活.
重點:兩種搜索方式:相關專題搜索(即分類搜索)和關鍵詞搜索,每種方式的形式,特點,使用技巧是學生應該重點把握的.尤其是關鍵詞搜索,使用熟練后將非常方便.而且此方法目前在網絡中的應用也十分廣泛.
其完成搜索任務.這需要借助學生原有的日常生活知識和經驗.同時,在教學中還要注意幫助學生建立正確的分類概念,培養其分類能力.
(2)關鍵詞高級檢索方式(使用”空格”,”+”或”&”連接多個關鍵詞進行檢索).關鍵詞搜索的核心在于關鍵詞的提煉.要提高搜索效率,做到”用最少的關鍵字,在最短的時間內,得到最準確的結果”這樣三最的標準對學生來說不是很容易,也不是一堂課就可以達到的.因此在課堂教學中,通過實例練習要注意盡可能引導學生努力掌握提煉關鍵字的技巧,自覺培養提煉能力.
略
創新教學設計方案虛（模板15篇）篇七
1、教育知識與能力：全面認識創新的重要性；理解實施創新驅動發展戰略的現實意義。通過感受創新，提高對創新的認識，提高創新能力，盡自己的力量推動創新發展。
2、情感價值與態度：體會到創新對生活的改變，增加對創新的了解及好感，積極投身到創新之中。
1、教學重點：創新的重要性
2、教學難點：認識，理解創新對生活的推動。
1、導入新課
由圖片以前的煤油燈到現在的白熾燈的創新改變導入新課。
設計意圖：燈在生活中處處常見，且愛迪生發明電燈的故事學生都有所了解。引發學生的好奇心加大課堂投入感。
2、新課教授
（1）感受生活
（2）創新引擎
（3）合作與探究——創新改變生活
3、課堂小結
創新無處不在，對社會發展的推動起到了非常的重要作用。創新關系到國家的發展和民族的復興，落后使人挨打，唯有創新進步才能發展壯大。而人人皆可創新。
4、課后作業
練習冊
學生為主，教師為導。創新實例多從生活時事結合。
創新教學設計方案虛（模板15篇）篇八
講述英國君主立憲制確立的背景、過程、發展和完善等知識點。
【過程與方法】
通過對英國君主立憲制特點的探究，掌握處理歷史資料的方法，養成歷史思維。
【情感態度與價值觀】
通過學習，認識到創新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發達的根本動力。
二、教學重難點
【重點】
《權利法案》和責任制內閣形成的史實。
【難點】
英國君主立憲制的特點。
三、教學過程
環節一：導入新課
創設情境導入法。
教師播放伊麗莎白二世出席2012年倫敦奧運會的視頻，并提出問題，現代社會的英國是發達的資本主義國家，為什么還有女王呢?帶著問題導入新課。
環節二：新課講授
(一)《權利法案》
1.君主立憲制確立的背景
英國君主立憲制確立的背景有以下三個方面：限制王權的歷史傳統;英國資產階級革命;資本主義經濟迅速發展。
2.君主立憲制的確立——《權利法案》
出示《權利法案》中具體的法律條文。
(二)責任內閣制的形成
1.君主立憲制的發展：責任內閣制
通過多媒體出示有關責任內閣制形成和發展的圖文史料，從形成過程、組織原則、與議會的關系三個方面對史料進行分析解讀。
內閣最初作為國王顧問，隨著國王漸漸退出，由內閣大臣主持，開始獨立掌握行政權;19世紀中期，兩黨制發展，多數黨領袖組閣。
組織原則：集體負責，共進退;內閣由議會產生，對議會負責，受議會監督。
2.君主立憲制的進一步完善
按照地域分配選票的方式不能適應英國資本主義經濟發展的要求，不能滿足新興工業資產階級對選票和議員席位的渴求。隨著工業革命深入發展，1832年進行了議會改革，確保了資產階級民主政體的穩定和資本主義經濟迅速發展。
3.英國君主立憲制的特點
在教師的指導下學生思考討論并分組作答，最后總結出特點有以下幾個方面。
君主立憲制核心是責任內閣制;國家元首統而不治，扮演儀式性角色;政府首腦是首相，有行政權和立法創議權，對議會負責;君主立憲制基礎是代議制民主。
環節三：小結作業
小結：教師請學生擔任小老師帶領學生共同復習本節課所學。
作業：請同學們課下搜集當今世界上除英國以外，還有哪些國家也實行君主立憲制，下節課我們一起來分享交流。
四、板書設計
創新教學設計方案虛（模板15篇）篇九
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
1.重點引導學生體會含義深刻的詞句意思，感受作者語言優美。
2.難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
預習課文，讀準字音，讀通句子。
小黑板和相關的資料。
1課時
一、激趣導入
1.同學們，當春天來臨時，到處是鳥語花香，絢麗多姿，清幽的氣息吸引著無數的人們，讓我們和我國當代著名作家馮驥才先生一起走進四月的維也納，感受花的勇氣。
2. 板書課題：花的勇氣
二、初讀課文感知內容
過渡：同學們，我們已提前布置預習，現在小組互相檢查預習情況。（老師巡視，了解學生預習情況）
1.有很多同學預習 做得不錯，現在我們請幾位同學來分段讀課文。（了解朗讀情況，正音，評價）
2.默讀課文，說說課文講了一件什么事？主要內容是什么？
三、細讀課文，理清脈絡
1.請同學們自由讀課文，然后說說文中哪一段話使你感受最深？（點名說：課文的最后一句話使我感受最深）
2.請同學們齊讀這句話：
我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
3.作者一開始就有這樣的感受嗎？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，并畫出表現作者情感變化的詞語。
4.在學生讀、畫完后，出示小黑板，讓學生完成填空。
作者初見草地時， 感到（ ），因為（ ）；
扒開草見小花時， 感到（ ），因為（ ）；
離開維也納前， 感到（ ），因為（ ）；
看見花的原野時， 感到（ ），因為（ ）；
體會到花的氣魄時，感到（ ），因為（ ）。
四、感情朗讀，品味語言。
1.找出自己喜歡的部分多讀幾遍，細細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
2.找出自己認為寫得好的詞句反復品味，聯系上下文感受作者用詞的精妙并和同學交流；教師引導學生共同就某些地方展開評議。
3.在朗讀中品味體會文章的優美，領會譴詞造句的精妙。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情；讀出相關段落中作者失望、吃驚、遺憾、驚奇、震撼的感情。
4.理解課文最后一段，領悟言中之理，感受言中之情（點名讀說）
這一句是課文的中心句，表達了作者對生命的感悟。小花在冷風冷雨中撥地而起、傲然挺立的氣魄，令作者的心靈受到震憾。作者從小花的身上明白了生命的意味是勇氣。這句話意味深長，富有哲理：生命中最重要的是勇敢面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望。
五、拓展閱讀，交流感悟。
1.讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面幾篇課文，談談自己對生命的思考。
2.交流搜集的資料。課后閱讀作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。
創新教學設計方案虛（模板15篇）篇十
教學目標：
1.把握文章的主要內容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內容。
2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。
3.有感情地朗讀課文，提高學生的閱讀水平與欣賞水平。在探究性自主學習的過程中，培養學生分析與感悟的能力，提升學生的思維能力。
教學重、難點：
1.把握文章的主要內容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內容。
2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。
教學用具：本課的教學課件
教學設計過程：
一、復習回顧，引導學習。
1.、直接解題：今天我們繼續學習課文“真理誕生于一百個問號之后”。（板書課題）
3.那么。請大家在仔細地讀讀這三個事例，比較比較這三個事例在寫法上、內容上的相同點。
4.同桌間互相說說這三個事例在寫法上、內容上有哪些相同點呢？
5.全班交流：這三個事例在寫法上、內容上的有哪些相同點呢？
（預設：三個事例講的都是在生活中偶然發現的問題；三個事例都在說明“真理誕生于一百個問號之后”；三個事例中提到的科學家發現或發明的過程是相同的，都是偶然發現問題、不斷追問，在進行反復的研究和實驗，最后解決問題，得出結論。）
設計意圖：引導學生在對比閱讀中，加深對文本內涵的理解，感知寫作方法。
二、理清層次，點明寫法。
1.如果說三個事例作者是按先發現問題，再研究問題，最后解決問題的層次，清清楚楚地給我們寫出來，那么從全文來看，作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么呢？請大家認真默讀，仔細思考，給全文分段。
2.全班交流：作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么？
4.這種用具體事例說明觀點的寫法有什么好處呢？
設計意圖：當學生通過對比閱讀時，進一步明白了三個事例的作用后，及時引導他們理出全文的層次，點出全文的寫法，順理成章、水到渠成地交給了他們寫作方法。
三、品味運用，學習寫法。
1.你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎？比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。
2.學生自己動手，按所學方法寫作。
3.全班交流所寫內容，互相評價，強化寫法。
設計意圖：讓學生把學到的用具體典型的事例說明觀點的方法，運用到寫作中，既加深了學生對所學課文的理解，又培養了學生的寫作能力。
四、拓展閱讀。
1.你還讀過哪些科學家的傳記或其他科普作品呢？請講給同學聽聽。
2.閱讀課外讀物，了解科學家發明創造的故事。
設計意圖：擴大閱讀量，激發學生愛科學、學科學的興趣，弘揚科學精神。
創新教學設計方案虛（模板15篇）篇十一
李白一生不得志，借酒澆愁，及時行樂，是他無奈的選擇。借酒解愁，酒酣賦詩，慷慨悲歌，抒發胸中郁悶，酒成為他生命的一部分。
[設計思想]。
《將進酒》是李白淋漓盡致抒發不平之氣的勸酒詩。詩句以散行為主，又以短小對仗句點綴，節奏隨著詩情的起伏，曲折回環“詞語迅快”(王安石評語)，宜通過聲情并茂的美讀來深入體會詩人跌宕起伏的情感激流。葉圣陶說：“所謂美讀，就是低沉處還它個低沉，高昂處還它個高昂。”情感還原是美讀關鍵，因此要在明確每句詩所表達的情感后指導學生美讀，在以聲帶情的美讀中進一步加深對全詩情感的理解。
《將進酒》把深廣的憂憤與強烈的自信、苦悶的內心與狂放的舉止巧妙結合起來，李白懷才不遇、志不得伸的憤懣之情是貫穿全詩的，如何理解字里行間的憤激之情是教學難點，教學中宜圍繞詩中各個層次分別設計問題，引領學生思考探討，并補充相關背景材料，適時點撥，通過知人論世的解讀才能深入理解郁積在李白心中的沉郁憤懣。
[教學目標]。
第一，在理清全詩情感變化線索的基礎上，有感情地進行朗讀并背誦全詩。
第二，把握全詩的感情基調。理解其思想感情的復雜性。
第三，欣賞詩中夸張手法，品味李白豪放飄逸的浪漫主義詩風。
[教學重點]有感情朗讀并背誦全詩。
[教學難點]把握李白思想感情的復雜性，理清憤激之情。
[課時安排]1課時。
[教學過程]。
一、激情導入。
臺灣作家余光中在《尋李白》一詩中形象概括了李白的個性：“酒放豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐。就半個盛唐”(教師朗讀)。飲酒、賦詩、賞月是李白生活中三大快事，今天我們就一起鑒賞李白借酒抒懷的名篇――《將進酒》，走進李白的精神世界。(板書課題)。
(教學意圖：以教師朗讀余光中《尋李白》中詩句，營造詩意的課堂氛圍。激發學生對李白的熱愛之情，為探究《將進酒》中詩人的情感張本。)。
’
二、欣賞美讀。
靜聽濮存昕配樂朗讀的《將進酒》錄音。
(教學意圖：聽名家朗讀給學生以美的享受，使學生得到感情的愉悅和精神的升華，為指導學生釋放激情美讀課文營造氛圍。)。
三、指導朗讀。
“天上來”極言黃河源頭之高，誦讀時頭腦中可想象黃河壺口瀑布的奔流壯景;“不復回”隱含韶光易逝之意，均須重讀。“悲白發”、“暮成雪”極言人生易老，嘆意極濃，“悲”、“暮”字當重讀。這兩聯以黃河的偉大永恒襯出生命的渺小脆弱，境界闊大，應讀出巨人式的感傷韻味。“人生”一聯重音當落在“盡歡’，和“空對月”上。“天生”一聯是詩人對未來的自信宣言，在激憤中涌動著奮進的豪情，“必有用”、“還復來”應讀得擲地有聲。“烹羊宰牛且為樂”宜輕讀，“會須一飲三百杯”’是詩中第一個高潮句，要用升調讀得豪氣十足，“三百杯”要逐字頓出重讀，讀完可作稍長停頓。“岑夫子”以下六句是勸酒歌的引語，“將”、“莫停”、“歌”、“傾耳聽”要重讀，節奏逐漸加快，以突出席上頻頻勸酒之意，讀完稍作停頓。“鐘鼓”一句至結尾是勸酒詞。“鐘鼓”二句是勸酒歌的主旨，“不足貴”、“不復醒”當用極強音讀出，以突出其憎惡鄙棄之深。“古來”二句可見詩人蓋世之氣和狂放之態。“唯有飲者留其名”要重讀，以表現出十足自信。“陳王”二句援引古人飲酒情形，宜用敘述語調讀出，“恣歡謔”重讀，因為詩人借陳王自況，不過是懷才不遇借酒消愁而已。“主人何為言少錢”句宜輕讀。“徑須沽取對君酌”句宜重讀，以突出直命沽酒的豪放之態，誦讀時頭腦中可想象水泊梁山好漢喝大碗酒的豪爽情景，讀完稍作停頓。為結尾的抒情高潮蓄勢。“五花馬”三句當快讀，“與爾，同銷”可兩字一頓慢速讀出，“萬古愁”三字用夸張語調讀出，“古”“愁”之后皆當有延長音，這是全詩高潮，須以強大聲勢顯示出詩人的飄逸風格。
(教學意圖：以抒情脈絡為線索將全詩分成四個部分，以指導朗讀方式引領學生加深對詩人情感的理解。)。
四、研讀賞析。
針對以下幾個問題進行賞析：
第一，前四句直接點情的是哪個字?怎樣理解“朝如青絲暮成雪”所表達的思想感情?
點撥：抓住詩中表達情感的關鍵詞語是把握全詩情感的捷徑，聯系李白的人生經歷才能準確理解“悲白發”的人生感慨。《將進酒》創作于大約天寶十一年(公元752年)，距其被唐玄宗“賜金放還”已達八年之久，李白時年51歲，而詩人25歲就“辭親去國，仗劍遠游”，“以當世之務自負”，欲以布衣取卿相之位，如今卻功業無成。
明確：“悲”。“朝如青絲暮成雪”用夸張手法，將青春至衰老的人生全過程說成朝暮間的事，把本來短暫的說得更短暫，詩人年逾半百，卻功業無成，加之政治失意、懷才不遇，回首往事，難免發出人生短暫之嘆。
點撥：知人論世，聯系李白參加平定安史余孽的人生經歷才能深入理解李白的自信。以詩解詩也是一種高效閱讀方法，可引用李白表達其政治理想的詩句幫助解讀。
明確：“歡”、“樂”。說“必有用”，可見“我材”未被用，李白雖然懷才不遇，但從未真正悲觀消沉過，心中始終燃燒著建功立業的希望和熱情。他曾說“我本不棄世，世人自棄我”(《送蔡山人》)，自勉“才力猶可倚，不慚世上英’：(《東武吟》)。他堅信“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。他去世前一年已61歲，聽說李光弼率軍討伐安史余孽，仍不顧年高體衰，請求從軍，后因病中道折回，悲嘆“大鵬飛兮振八裔，中天摧兮力不濟”(《臨路歌》)，第二年便病逝。“有用”且“必”，何等自信，何等樂觀。這既是李白渴望用世的吶喊，更是肯定自我人生價值的宣言。
點撥：比較兩篇詩歌的不同時代背景，《夢游天姥吟留別》寫于初離長安之時，詩人余恨未消，又以游仙為題材。因而以“安能”一句直截了當地說出心中的意愿;《將進酒》作于此后約七年光景，又值朋友歡聚飲酒：因而跟飲酒合在一起委婉地盡吐胸中塊壘。
明確：憤激。內容上，雖都表現詩人鄙棄和蔑視權貴的態度，但“開心顏”包含著個人對精神自由的追求，于憤激中略見昂揚：而“長醉不復醒”顯得消極一些，于憤激中略見低沉。在形式上，《夢游天姥吟留別》是直白，鋒芒直指“權貴”;《將進酒》是曲達，以“鐘鼓饌玉”借代權貴。
第四，詩人說到“古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名”時。為什么單舉曹植為例?
點撥：學生一般只知道曹植七步成詩的故事，對其了解得不全面，可用幻燈出示關于曹植的補充材料，以幫助學生深入理解。
疑(猶豫不決)，幾為太子者數矣。而植任性而行。不自雕勵。飲酒不節。植嘗乘車行馳道中，開司馬門出，太祖(曹操)大怒，由是植寵日衰。文帝(曹丕)即王位，植與諸侯并就國(離開京城去自己的封地)。黃初(曹丕年號)二年，貶爵安鄉侯。改封鄄城侯。太和(明帝曹年號)二年植常自憤怨，抱利器而無所施，上疏求自試。太和六年(公元232年)二月，以陳四縣封植為陳王，邑三千五百戶。植每欲求別見獨談，論及時政，幸冀試用，終不能得。既還，悵然絕望。常汲汲無歡，遂發疾薨，時年四十一(摘引自《三國志魏書陳思王傳》)。
明確：李白與曹植有很多相似之處，兩人都詩才敏捷，才華橫溢，遭受排擠和壓抑而命運坎坷，大志難酬而沉溺酒鄉。李白欽佩他的才干，同情他的遭遇，借以自況，故用為例證。
第五，怎樣理解“與爾同銷萬古愁”中“萬古愁”的含義?
明確：詩人嘆“古來圣賢皆寂寞”，為陳思王曹植的遭遇抱不平。都表現愁的深廣，“抱利器而無所施”的賢能之士古代有，今日有，則將來一定還有――這樣的愁情唯“萬古愁”一語足以當之。
綜上分析，全詩感情基調(指一篇作品整體上的感情色彩或氛圍)是憤激，開篇悲嘆人生短促，實際是慨嘆功業無成;接著寫尋歡痛飲之意，實際是借酒排釋懷才不遇之苦悶;然后借酒直抒其憤世嫉俗之情：結尾將種種復雜的心緒統一為“萬古愁”，達到抒情高潮。全詩感情線索是：悲傷一歡樂一憤激一愁苦，豪放的外殼下包裹著熾熱的憤激。
(教學意圖：以抒情脈絡為線索將全詩分成四個部分，圍繞四個部分設計的五個問題教學，從品析詩中情感關鍵字人手。以先朗讀后探討和再點撥、再美讀的逐層螺旋上升的方式引領學生加深對詩人情感的理解，并在解讀情感和指導美讀中教給學生知人論世、以詩解詩等高效閱讀方法。)。
五、拓展閱讀。
點撥：教師舉例示范，以培養學生有理有據分析問題的能力，可針對一首飲酒詩分析，也可針對幾首飲酒詩縱向分析，只要持之有據，言之成理，都應肯定。以分析李白的《山中與幽人對酌》示例如下：
飲酒是李白超凡脫俗、豪爽率真性格的真實寫照。如《山中與幽人對酌》中“一杯一杯復一杯”，接連重復三次“一杯”，寫出隨心所欲、恣情縱飲的神情：“我醉欲眠卿且去”。直率的話語活畫出飲者酒酣耳熱的情態，也表現出對酌雙方“忘形到爾汝”的交情。頹然醉倒的詩人還不忘招呼朋友“明朝有意抱琴來”呢，那種揮之即去、招之則來的口氣，不拘禮節、自由隨便的態度，在讀者面前展現出一個豪放灑脫、率真質樸的形象。
(教學意圖：課前讓學生上網查閱一些李白的飲酒詩，也可給學生補充一些李白的詠酒詩篇，讓學生就著這些詩談看法。這個開放性問題有利于加深學生對所學內容的掌握，培養學生多元解讀文本和自主探究問題的能力，還可提升學生準確寫作古詩鑒賞語的水平，從而突破解答高考古詩鑒賞題的瓶頸。)。
教后反思：《將進酒》是《中國古代詩歌散文欣賞》(人教社新課標選修課教材)第三單元中一篇詩歌，該單元教學重點是“因聲求氣，吟詠詩韻”，即培養學生美讀詩歌能力，僅從朗讀角度處理該課會缺失了很多有用的東西，因此，筆者在具體教學中緊緊抓住詩歌的抒情性，從詩眼、意象、背景和用典等多個角度披文人情、知人論世，把握了全詩情感，又在明確詩中各部分的情感和理清全文情感線索基礎上，以分層指導美讀的方式進一步加深了學生對作者情感的理解。
本節課不足有兩點：一是學生美讀時還沒有完全設身處地理解詩人的情感，因而個別地方凸現詩中蘊涵的情感不夠到位：二是在拓展閱讀中的研討比較粗淺，表明對李白思想復雜性的研究還不夠深入。
創新教學設計方案虛（模板15篇）篇十二
1、激發興趣，愿意把自己介紹給別人，使學生能主動動筆寫作文。
2、能比較清楚地把自己的特點寫出來。
激發學生的興趣，打開學生的思路，使學生主動寫作文。
課件，稿紙
一：談話引入
1師：同學們，你們喜歡做游戲嗎?(生答：喜歡)那么現在就讓我們一起來共度快樂時光吧(cai出示：快樂時光)在做游戲之前，咱們先做做準備活動。
同學們，我們在一起相處已經有很長一段時間了。我相信，細心的小朋友一定會發現我們每個人是不一樣的，那么，想一想：一個人有那些地方和別人不一樣呢?(指名答)
(生說完老師請每個學生上臺將自己說的上臺來板書在黑板上)師評價：哇，你們看，一個人有這么多的地方都和別人不一樣。(如果有沒說完整的，老師繼續問：)還有什么不一樣的嗎，再想一想?(繼續指名答)那老師幫你補充上去(師將補充答案板書到黑板上)來，我們一起讀一讀!(生讀黑板上的詞語)
大家說的真好，看樣子，每一個人都有許許多多的方面和別人不一樣。其實，你們說的這些與別人不同的地方，還有很多很多，這也就是指的一個人的特點。(板書：特點)
二、細觀察，說不同
1過渡：剛剛我們了解到了每個人都有自己的特點，下面，咱們開始進入游戲，男同學一組，女同學一組。咱們班的孩子個個都是非常有特點的，現在請兩邊各自推薦一名你們覺得最與眾不同的同學作為你們的代表，選誰呢?(生推薦代表，師選取呼聲最高的男女同學上臺)那么現在我們全體的男同學就和某某某一組，全體的女同學和某某某一組。
2注意：仔細觀察，看一看他們兩個有什么不同的地方?說對了，加一分，說錯了，可是要扣分的。咱們一個男生一個女生輪流來說，看看誰最有勇氣，第一個說?來，女士優先，你先說。(指名一女生說)咱們還得請上兩個小記分員，幫他們加分，女同學先加上一分。下面，男同學，該你們了。
3指名生說，師隨機評價。如果有孩子說重復或者說錯的，老師說：這次原諒你，不扣分，但是不能加分，再接著好好想一想。
評價：(好極了!請你大聲的說出來)(你覺得他觀察得怎樣?很仔細!)(看樣子你對他們倆非常了解)(來!繼續!)(雖然語言表述不一樣，但內容差不多。)(真棒，看來男同學不甘落后)(挺好的，從衣著上發現了不同的地方。)(真好，觀察非常細致)(好，再往下，觀察得不錯!)(男同學現在舉手比女同學積極，女同學注意不要落后啊!)(看來呀，這一條還觀察得不夠仔細)
4師：除了這些，你還能結合自己平時對他們的了解來說說嗎?(談到性格，真好!……看樣子，你還知道了他們發生的事情……你對他們還是比較了解的……)
5、講臺上的兩個同學自己講述自己的事情。
(1)女生說……
(2)男孩子想說嗎?
師;剛才有人觀察到這一點嗎，(生答：沒有)通過他這樣一說，我們就更了解他了。
那么，通過剛才的游戲，哪組獲得了優勝?(學生答)
三：小結并揭題
從剛才的游戲和這兩位同學自己的發言中，你發現了什么嗎?(指名答)師總結：第一，每個人都有自己與眾不同的地方，還有，剛剛我們聽了他們自己說出的事情，我們發現了誰最了解自己呀!(生齊說：自己)最了解自己的就是自己，光聽別人說還不夠過癮，讓咱們自己也來爭取一個機會，(出示課題：介紹我自己)來，大聲讀一讀!
四：向別人介紹自己
1師：既然是介紹我自己，那么老師提一個比較傻的問題，誰來介紹啊?(我)請大聲地告訴大家，誰來介紹啊?(生大聲回答)自己應該是最熟悉自己的啦，那么，想向別人介紹什么，誰做主哇?不想向別人介紹什么，誰說了算?那么現在琢磨琢磨，你想向別人介紹什么呢?概括地說一說(指名答)師及時根據黑板上的板書，來總結學生說的是哪一方面。
大家說的非常精彩，可是，老師有一點擔心，大家都是從長相，愛好，個性這些方面來介紹自己，那會不會寫出來的文章一個樣啊?生答(不會)能說說為什么嗎?(指名答)同學們說出了一個很重要的方面，我們在寫的時候一定要注意(cai出示:抓住特點。師在特點兩字前板書：抓。學生跟讀)什么方面的特點呢?(指名答，挑出說每個人經歷的事情不一樣的學生進行評價)他說的這點特別重要，每個人經歷的事情都和別人的怎么樣?(生答：不一樣)一定要抓住自己與眾不同的經歷來寫。
那么，現在靜靜地想一想，你都有哪些與眾不同的經歷呢?這樣吧!老師來幫助你們打開記憶的閘門……(課件配樂并出示種花、打籃球、踢足球、跳繩、彈琴、畫畫、跳舞、做作業、看電視、拖地、澆花、看課外書……)
2小組內交流，向別人介紹自己。
師：怎么樣?想起什么了嗎?這里面有你影子的請舉手!祝賀你們!這里沒有你的影子的請舉手!那趙老師更要祝賀你們!因為你們的生活是非常豐富多彩的，這里只是很少很少的一點點。那么，現在，請你閉上眼睛，靜靜地想一想，你最想把自己的哪個特點向別人介紹呢?(停頓半分鐘)從你們表情中，老師知道，你們一定很想介紹自己啦!那么請大家先和身邊的同學交流交流吧，交流時要注意：(1)、每個小朋友都必須說說。(2)只抓住你最想告訴別人的特點來說說，可以是長相、性格，也可以是愛好。可以說一個方面，也可以說幾個方面。(生交流，師巡視參與并隨機評價)
3生在全班交流，師、生隨機評價
(2)、指名答，師、生評價。
設想：a、(學生說得很好。)師：你覺得他說得怎么樣?他是從哪個方面來介紹自己的呢?(長相、性格、愛好……)老師知道了你是一個喜歡……的孩子。
b、(學生說得好。)師：你說得可真有趣!老師等著欣賞你的佳作!
c、學生說的較差。師：怎么樣?生：把自己的特點說得太簡單了。師：怎么辦呢?誰來幫幫他?(指名說)師總結：我們可以通過一件事來把自己的特點說清楚。
d、學生說得不夠清楚。師：老師知道，你是想告訴大家你……的特點，只是因為優點緊張，沒關系，下去后好好想一想，相信你會把作文寫清楚的。
e、學生說得好。——好極了!掌聲在哪里?
4小結并板書：老師真羨慕你們，每一個人都有自己不同的特點。因此，我們在介紹自己的時候就要抓住自己的一到兩個特點來寫。而且，還要把自己的特點像剛才的同學一樣，把它說明白，寫清楚。(板書：寫清楚)
五：聽例文
1：過渡：我這兒有兩個小朋友寫的自我介紹，特別有意思，想不想聽聽?
2:課件出示讀例文：
a：我是一個瞇瞇眼，因為我的眼睛近視加弱視，雖然個子很高，比一般的同學高出半個頭，但是依舊坐在第一排。我還很瘦，因此有一個外號叫“粉絲”。其實，我吃得不少，就是不吸收，更奇怪的是，我吃飯的時候經常出汗，難怪我會這么瘦。(師：你們看，這個片段就是抓住了她長相方面的特點來介紹自己的。)
創新教學設計方案虛（模板15篇）篇十三
教學目標：
1.體會文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質。
2.揣摩主人公的心理，練習寫一段心理描寫。
教學重點：
體會文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質。
教學難點：
揣摩主人公的心理，練習寫一段心理描寫。
教學過程：
一、出示課題：
同學們，請看這個字（師紅筆板書“窮”），你能說出帶有“窮”字的成語嗎？
（生說，并由生板書到黑板左邊，豎著排列：可能有圖窮匕見、窮困潦倒、窮兇極惡、無窮無盡、山窮水盡、窮途末路）。
你們了解的真不少，“窮”字在字典里有四種意思：
出示幻燈1：
“窮”字解釋：
1.缺乏財物。2.環境惡劣，沒有出路。
3.達到極點。4.盡，完。
（設計意圖：理解“窮”字的幾種意思，積累有“窮”字的成語，并由“窮”引出課文重點內容。）。
出示幻燈2：
“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的.！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
二、層層深入，學習第九自然段的心理描寫。
（一）初讀第九自然段，體會桑娜矛盾的心情。
1.誰來讀讀第九自然段？你是怎樣理解的？
2.你能用一個詞語概括桑娜的心情嗎？（板書：忐忑不安）介紹“忐忑”寫法。
3.還可以用什么詞說桑拿的心情？（教師適時板書：七上八下、坐立不安、驚慌失措）。
（設計意圖：找到課文重點段，初步了解桑娜當時復雜的心情。）。
（二）找出矛盾原因，理解桑娜一家窮苦的困境。
過渡：為什么她的心理這樣矛盾？（窮）默讀課文，找找哪些地方寫出了桑娜一家的貧窮，并適當批注。
1.略讀：
a：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。
b：丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒回來。
2.精讀：（出示幻燈3）。
a：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
（2）學語文就要咬文嚼字，你能從哪個詞語感受到桑娜家的貧窮？（抓住“從早到晚、勉強、黑面包、只有”）。
黑面包是一種用麥皮和少量的面粉做成的，吃起來很硬，口感發酸。
（3）這兩句話看似簡單而又平淡，其實里面蘊含著許多內容，你們能想象出來嗎？
（4）通過你們的朗讀來告訴大家。
你的朗讀讓我們深深地感受到桑娜一家真是——（板書：一貧如洗、家徒四壁、捉襟見肘）。
過渡：還哪些地方寫出了桑娜家里的貧窮？（漁夫從早到晚地打魚，他今天的收獲怎樣？）。
清早就駕船出去，夜晚十一點多了剛剛回來，至少十七、八個小時，卻什么都沒打到，每一網都是徒勞無功，沒有半點收獲。
（設計意圖：從文本中獲取關于“桑娜一家貧窮”的語句，并通過朗讀、想象等形式理解桑娜一家貧窮的程度，讓學生了解桑娜一家是那樣的一貧如洗、那樣的捉襟見肘或者吃了上頓沒下頓。）。
3.引申理解貧困。
以前是勉強吃飽，也許以后會是忍饑挨餓。
以前桑娜還能在家里做家務活，多了兩個孩子之后……。
（設計意圖：想象桑娜一家在非常貧困的基礎上，抱養了鄰居的孩子之后的窘困境況。為理解桑娜夫婦的品質作鋪墊。）。
4.再次理解桑娜心理矛盾。
（設計意圖：在初步了解的基礎上，通過學習有關“窮”的內容，進一步引申，理解桑娜的心情為什么那樣矛盾、那樣忐忑不安。）。
三、理解桑娜和漁夫是怎樣的人。
漁夫得知西蒙死了、兩個孩子無人照料這個消息后，他是怎樣做的？
（一）初步感知：
1.讀：哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
2.說說你的理解。
3.熬字寫法，（板書：熬，四點底用紅色）。
介紹四點底：煎、熬、烹、煮都有四點底，四點底表示用很長時間、慢慢、不間斷地用火煮東西。
“熬”字在字典中解釋：1.久煮。2.忍受，忍耐。這里選哪一個？
這個詞也可以表示忍受、忍耐，這樣換可不可以？
哦，我們，我們總能熬過去的！
哦，我們，我們總能挺過去的！
那是一種怎樣的忍受？怎樣的忍耐？怎樣的煎熬呢？（長時間的、忍饑挨餓的、無窮無盡的……）。
（設計意圖：通過“熬”字再次感知桑娜抱養鄰居家兩個孩子所遇到的困難和承受的壓力，引導學生正確理解夫婦純樸善良的形象。）。
（二）想象情景，理解夫婦的為人。
1.是呀，教師運用黑板上的成語總結：
出示幻燈：
能用上這些關聯詞語說說桑娜夫婦的想法嗎？
哪怕……也……寧可……也不……。
雖然……但是……不論……都……。
2.聽了這些帶有關聯詞語的句子，你仿佛看到了怎樣的桑娜、怎樣的漁夫？（板書：淳樸善良、心地善良、無比善良）。
3.（出示幻燈5）填寫：他們（）貧窮，但是他們（）不貧窮。
（設計意圖：通過“用關聯詞語說話、填空”的形式，引導學生感受“桑娜夫婦”的形象。）。
三、練習心理描寫（出示幻燈6）。
善良的桑娜看了看熟睡在帳子里的七個孩子，又看了看撕破的漁網和空空的魚簍，她陷入了沉思。
創新教學設計方案虛（模板15篇）篇十四
當今社會，隨著科學的進步和經濟的發展，迎來了數字信息時代的到來。在這樣的時代背景下，我們生活和工作的各個方面都在發生著日新月異的變化。受此影響，計算機正大量的代替人手的繪圖功能，藝術設計領域的競爭不再是單純漂亮的畫面形式美的競爭，而是設計思維設計理念的競爭。時代的進步需要我們在藝術設計教學中，把培養學生的能力、提升素質放在更重要的地位，將創新設計能力作為教學改革的重要方向。引導學生掌握創新思維的基本要素，在學習中更好的運用觀察、思考和分析的方法來提高創新思維能力。
思維是感知和知識經驗的基礎上，人腦對客觀現實概括的、間接的反映，是人腦活動的基本特征之一，是一個人的性格、經歷、價值觀的綜合體現。而創新思維是指要在一定程度上突破自己或別人已有的思維路線和價值觀，從而得到對事物的全新認知。那么，當今要如何做好藝術設計的教學工作，就需要我們先從學生物質生活和精神生活的變化入手，同時與現代設計的新形態進行緊密的聯系和融合。在教育教學中，把握好創新思維的基本要素，在此基礎上進行培養和訓練。
靈感最重要的特征就在于它是創造能力，其次它是突發而來的。也就是說，靈感種創造能力不是隨時隨地都可以產生的。但是，我們承認靈感的突發性，并不等于也同時承認了它是不可控制的因素。靈感還有另一個顯著的特點，它來源于我們豐富的實踐經驗和知識積累，最終獲取的靈感不管多么顯著，都是在我們豐富的實踐經驗和知識積累基礎上綜合運用的結果。在學習的過程中，當學生了解了靈感產生的過程，掌握了靈感產生的規律，就完全可能將無序的靈感轉化為有序的邏輯推理過程并加以合理利用，成為可控的大腦活動，將其隨時轉化為一項計劃的結果，一個問題的結論。比如，鼓勵學生在生活中多觀察，多思考，在有感而發的時候做好靈感記錄，鍛煉根據現實事物聯想新事物的習慣。多組織多參與實踐活動，在動手操作或親身經歷的過程中，激發大腦中靈感的形成和鞏固。
興趣是我們對于所喜愛的人或事物，在自己大腦中形成的一種興奮點和傾向。這個興奮點和傾向性可以驅使人向著所喜愛的目標不斷的付出努力，不畏阻礙和困難，堅定信念直至成功。當感興趣的目標出現的時候，人可以調動自身最大的潛能，全神貫注的投入其中，解決隨之而來的各種問題和困難。在興趣的驅使下，人們可以暫時忽略興奮點之外的信息，最大限度的對工作目標投入力量，因此往往能夠促進創新思維的開展，在創新活動中取得較大的收益。
創造性思維需要創造性的聯想和想象，這兩者是密切聯系的統一體。一個沒有創造性的設計作品是缺乏魅力的。而創造性的想象和聯想又需要設計者具備廣博的知識，廣博的知識的獲得，需要設計者對各科知識感興趣。歸根到底，培養學生廣泛的興趣，拓展學生的知識面，是提高學生創新思維的重要途徑。許多知名的設計師都有廣泛的愛好，他們從眾多學科中汲取養分，展開豐富的聯想和想象，創造出許多經典的藝術作品。
一般而言，人們對某種物質感興趣，是因為生理需要的滿足；人們對精神狀態感興趣，是因為心理需要的滿足。需要是興趣的最主要的來源之一，有需要就一定會有興趣；沒有需要，興趣一定不會持久。興趣來源于需要，保持于成就感和滿足感。所以，我們可以在與學生的接觸過程中，多聊多問，敞開心扉的進行交流和溝通，了解現在學生普遍關注的焦點，研究學生的日常愛好和性格特點。在平時的教學中，融合學生感興趣的問題進行舉例或提問，與學生產生共鳴感，激發學生的興趣和關注度。從而提升興趣為創新思維帶來的動力。
預測是創新思維中的重要因素，也是人們能動的控制和把握機遇的重要手段。從理論上講，如果要適應和加速世界范圍內經濟、科技、文化的發展，就必須對未來的事物有一個前瞻性，有一個預測。如果掌握了這個預測的方法，我們就會抓住事物的脈搏，發現和了解事物發展的走向，掌握了主動性，就會提前對未來的事物做好準備，有條不紊的面對隨之而來的各種變化并且利用這些變化去達到理想的目的。比如，舉例說明某種事物的可預測性。讓學生無論在課上還是在課下，多讀書多學習，增加大腦中的信息貯備。當面對問題時，學習了解事物發展的內在規律，明確事物發展過程中所表現出來的各種特征和在邏輯基礎上的特點，并將其作為下一個具體發展過程中的邏輯前提來對待。
靈感、興趣和預測構成了創新思維體系的幾個重要因素。在創新思維的這幾個要素之間，靈感和興趣是創新思維的生命和動力，而預測則為創新思維的發展提供了廣闊的平臺。掌握了靈感產生的規律，把靈感變成我們工作和生活中的隨感，我們的創新思維將會蓬勃發展；不斷的發現興趣、保持興趣，我們的創新思維就會化枯燥為快樂，化腐朽為神奇；如果再獲得了對未來發展趨勢的成功預測這個技能，我們的學習將會最大限度的減少盲目性，就會對自己的未來有更理性更成熟的規劃。構建于這幾個要素之上的創新思維如果將其應用于學生自身素質的培養和發展，則可以引領我們更全面的具備創新思維；準確的把握人生軌跡，充分調動和發揮每一個人獨有的自身潛能。
藝術設計專業教育與其他專業教學有很大的區別，具有無公式化和無固定統一答案的特點。每個學生的認識和想法不同，所得到的結果反饋也就各不相同。所以，我們在教學過程中，應針對學生各自的興趣點，根據社會的需要，在重視美術基礎教育的前提下開展多元化教學，提高學生的審美素質，提高學生的綜合能力，開闊創作思維和靈感。在社會實踐上多下功夫，全面提高學生的專業能力，動手能力，組織和管理能力。努力培養出迎合時代發展，又不失個人特色的藝術設計人才。
創新教學設計方案虛（模板15篇）篇十五
1、掌握常用的文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。
2、理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。
3、積累成語、格言、警句。
【教材分析】。
《論語》是孔子思想的主要資料。從漢朝到五四運動以前的兩千年間，它一直是學童們的一本必讀書，影響很大，書中的不少語句都作為成語保留在現代漢語中。課文《〈論語〉十則》都是人生格言，有的談求知態度，有的談學習方法，有的談修身做人。學習本文就是要弄懂、熟讀、牢記這些文言語錄，以便古為今用。
【課前準備】。
1、搜集資料：了解孔子及其儒家學說的概況；了解《論語》的主要內容。
2、借助工具書，通讀全文，把握內容梗概。
3、制作多媒體的課件。
第一課時。