小數的讀法和寫法數學教學設計及反思（優秀18篇）

教學反思是一種對教學活動進行全面、客觀、深入分析的重要方法，它可以幫助教師發現問題、改進教學、提高教育教學質量等。每一次教學反思，都是對自己教育教學工作的一次再認識、再思考、再定位的過程。我們在教學中都需要進行反思吧？通過閱讀下面這篇教學反思，相信大家可以對教學反思的重要性有更深刻的認識。

小數的讀法和寫法數學教學設計及反思（優秀18篇）篇一

本節課的讀寫法是比較容易掌握的一節知識。學生對小數的基礎知識掌握比較扎實，在教師的點撥、帶動下，通過上一節課的內容《小數的數位順序表》的學習和理解下，為學生系統理解小數的意義及為小數的讀寫法打下重要的基礎。在小數的讀法和寫法的教學中，我注重了以下幾方面的訓練：

一、自主入學，把同學們已學過的知識通過舊知識的遷移，為新課作鋪墊。

1、利用開火車的`訓練，激發學生的學習興趣，

2、復習題簡單化，學生易懂易做。

二、利用“學案導學，導學合一”的教學模式。

它是由“引學、自學、互學、精學、固學”五個環節構成，讓學生在“學”的過程中體驗到成功，收獲到快樂。我們知道教學的五個環節，關注學生與教師的導學探究，組織討論、交流匯報，并能當堂訓練。還在課后有小結合評價。（談收獲與疑惑），以自學為主，教師作引導。

三、注重了學生讀數學的教法。

在教學中，我能讓學生分清整數的讀法和寫法與小數的讀法和寫法。這時的重點應該是讓學生明確它們兩者的區別，尤其是對“0”的讀法和寫法，對此進行強調。

四、注重了學生各方面能力的培養。

我設計了一些題目幫助學生辨析，并讓學生把自己的讀數和寫數的方法，介紹其他同學，其實就是對學生歸納能力方面的訓練。

這節課也存在以下的問題：

1、寫小數與讀小數未能完全相互參照。

2、對小數點的寫法，學生有時會寫成“。”或“、”，未能寫成“。”這一點要強調。

3、備課時應要從學生的角度更加深入，而不應以成人的思維來思考問題。

小數的讀法和寫法數學教學設計及反思（優秀18篇）篇二

早上起來坐在書桌前準備好我的直播課。今天講的是小數的讀法和寫法，因為在課前做足了準備。例如：課件、設備，所以說這節課上課沒有出現太大的問題，接下來我將針對這節課的優點和缺點進行反思：

優點就是備課比較充分，所以在講這節課的時候我覺得重難點是比較突出的，在比較難的點，我給學生單獨的點出，并且反復的講解；還有上課的時候，因為多次的修改課件、組織語言，所以上課的時候自己的思路是比較清晰的，語言也很簡練，所以當在回看的時候，基本上沒有看到太大的問題，并且課堂上與學生的互動也是比較多的，能夠通過互動看出來學生興趣比較高，也比較積極。所以總的來說，這節課整體還是比較好的，但是再看回放的時候，發現自己在說到計數單位的時候，其中有一個地方把計數單位說成了數位，這是課上出現的一次口誤，并且在講課的時候，我們一直提倡的是讓學生說，老師少說，但是在這節課的時候，當要總結寫數的方法的時候，這個地方完全可以放手，讓學生去說一說，而我沒有讓學生過多的去說，而是通過對比直接將規律總結了出來，所以說下次上課的時候可以考慮讓學生多說。

總之一次上課，一次反思，也是一次成長，在今后的教學中，對于出現的一些缺點，我將改正，爭取下一次的課上的更好。

小數的讀法和寫法數學教學設計及反思（優秀18篇）篇三

本節課的'學習內容有小數的數位順序表，小數的讀法和寫法。由于小數的讀法和寫法在三年級下的時候已經學過了，只是方法沒有所以這節課重點培養學生的歸納總結的能力。

（1、小數由哪幾部分組成？

2、小數點右邊第一位的計數單位是什么，表示什么，第二、第三位呢？它們的數位又應叫什么？）。

匯報結果完成小數的數位順序。

1、在教學小數的讀法時，我充分發揮學生的主體作用，讓學生利用已有的知識和經驗自主探索，并通過合作交流，讓學生自己總結小數的讀法，并找幾個學生說一說，互相補充。這樣體現了學生是學習的主人，同時也培養了學生的知識遷移能力和歸納能力，讓學生在數學活動中充分體會到了成功的快樂。

2、在教學小數的寫法時，我沒有直接告訴學生寫的方法，而是讓學生先獨立嘗試，然后和同桌合作交流，互相取長補短。只有學生自己經歷了知識的形成過程后，才能掌握知識，熟練地運用知識，只有這樣學生才能在學習中積極參與活動，使他們真正成為學習的主人。

課堂的氣氛很活躍，我發現每一個孩子都是那么興奮，每一個孩子都是那么投入。每位學生都有不同程度的收獲。每次，都是埋怨我們的學生不行。通過今天這節課，我發現學生不行，我們老師也是有責任的。其實，我們的學生還是很有潛力的。只要老師善于引導，善于點撥，充分設計每個教學環節調動起每一個學生的學習積極性，我們的孩子也會愛上學習的。

1、溫故知新的第一題可以不要，因為昨天剛學完，學生掌握很好，感覺這里多余，又浪費時間。

2、教學小數的數位順序時，由于學生討論的問題太多，問到小數點右邊第一位的計數單位是什么時？全班沒一個同學舉手，在我的點撥，帶動下，學生回答出是十分之一，接下來的第二、第三位學生就輕而易舉的完成。從這里可以看出小數的數位順序學生掌握還是不夠好，有待下一節課加強。

4、練習題設計沒有難度，這是我備課時的疏忽，當時考慮最多的是時間夠不夠，而沒有設計好這個環節，挺遺憾的。希望以后不再有類似這種情況發生。

小數的讀法和寫法數學教學設計及反思（優秀18篇）篇四

《新課程標準》指出，“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。”教師應在課堂上激發學生的積極性。

本節課的讀寫法是比較容易掌握的一節知識。學生對小數的基礎知識掌握比較扎實，在教師的點撥、帶動下，通過上一節課的內容《小數的數位順序表》的學習和理解下，為學生系統理解小數的意義及為小數的讀寫法打下重要的基礎。在小數的讀法和寫法的教學中，我注重了以下幾方面的訓練：

1、利用開火車的訓練，激發學生的學習興趣，

2、復習題簡單化，學生易懂易做。

它是由“引學、自學、互學、精學、固學”五個環節構成，讓學生在“學”的過程中體驗到成功，收獲到快樂。我們知道教學的五個環節，關注學生與教師的導學探究，組織討論、交流匯報，并能當堂訓練。還在課后有小結合評價。（談收獲與疑惑），以自學為主，教師作引導。

在教學中，我能讓學生分清整數的讀法和寫法與小數的讀法和寫法。這時的重點應該是讓學生明確它們兩者的區別，尤其是對“0”的讀法和寫法，對此進行強調。

我設計了一些題目幫助學生辨析，并讓學生把自己的讀數和寫數的方法，介紹其他同學，其實就是對學生歸納能力方面的訓練。

這節課也存在以下的問題：

1、寫小數與讀小數未能完全相互參照。

2、對小數點的寫法，學生有時會寫成“.”或“、”，未能寫成“.”。這一點要強調。

3、備課時應要從學生的角度更加深入，而不應以成人的思維來思考問題。

小數的讀法和寫法數學教學設計及反思（優秀18篇）篇五

教學內容教科書87～88頁的內容，練習二十第6～11題。

教學目的使學生會讀、寫小數，并進一步理解小數的意義。

教學過程。

一、復習。

口答：

0.2是（）位小數，它表示（）分之（）。

0.15是（）位小數，它表示（）分之（）。

0.008是（）位小數，它表示（）分之（）。

二、新課。

1、教學小數的數位順序表。

教師：前面我們看到的一些小數，如0.2、0.015等，這些小數的小數點的左邊都是0，其實小數點的左邊也可以是其它的數，如1.5米、21.8元等。這樣的小數可以分成兩部分，小數點的左邊是整數部分，小數點的右邊是小數部分，小數的整數部分和小數部分中間用小數點隔開。教師板書：

整數部分小數點小數部分。

提問：誰還記得整數的數位順序表？

每相鄰兩個數位的計數單位間的進率是多少？

教師板書整數的數位順序表。

教師：小數的這些計數單位中，每相鄰兩個計數單位間的進率是10，這和整數的是一樣的。因此，一個小數的'小數部分可以用小數點于整數部分隔開，排在整數的右邊，像整數一樣記數。

提問：10個十分之一是整數1，那么整數個位的右邊一位是哪一位？

把十分之一分成10等份，每一份是多少？

那么十分位的右邊應該是哪一位？

把百分之一分成10等份，每一份是多少？

那么百分位的右邊應該是哪一位？……。

教師在黑板上列出小數部分的數位順序表，并說明往下還有萬分位、百萬分位等。

出示2.50.47.260.085340.09讓學生試讀，教師說明：

小數的整數部分仍然按照整數的讀法來讀，小數點就讀點，小數部分通常就按順序讀出每一位上的數字就可以了。

出示0.60.04160.073，先讓學生讀一讀，再說一說每個數表示什么？

教師報出例3的數。讓學生試寫。

師生一起總結小數的寫法：寫小數的時候，整數部分仍按照整數的寫法來寫，如果整數部分是零就寫0；小數點寫在個位的右下角，要寫成小圓點；小數部分按順序寫出每一位上的數字。

三、鞏固練習。

做練習二十第6～11題。

第6、7題，讓學生獨立完成，再集體校對。

第8、9題，先向學生說明一下題目的要求，再讓學生看一看從0到哪里是1，從哪里到哪里表示0.01，再讓學生完成。

四、讓學有余力的學生做12*、13*題。

小數的讀法和寫法數學教學設計及反思（優秀18篇）篇六

本節課的學習內容有小數的數位順序表，小數的讀法和寫法。由于小數的讀法和寫法在三年級下的時候已經學過了，只是方法沒有所以這節課重點培養學生的歸納總結的能力。

（一）學習小數的數位順序，在學生討論。

1、小數由哪幾部分組成？

2、小數點右邊第一位的計數單位是什么，表示什么，第二、第三位呢？它們的數位又應叫什么？）匯報結果完成小數的.數位順序。

1、在教學小數的讀法時，我充分發揮學生的主體作用，讓學生利用已有的知識和經驗自主探索，并通過合作交流，讓學生自己總結小數的讀法，并找幾個學生說一說，互相補充。這樣體現了學生是學習的主人，同時也培養了學生的知識遷移能力和歸納能力，讓學生在數學活動中充分體會到了成功的快樂。

2、在教學小數的寫法時，我沒有直接告訴學生寫的方法，而是讓學生先獨立嘗試，然后和同桌合作交流，互相取長補短。只有學生自己經歷了知識的形成過程后，才能掌握知識，熟練地運用知識，只有這樣學生才能在學習中積極參與活動，使他們真正成為學習的主人。

課堂的氣氛很活躍，我發現每一個孩子都是那么興奮，每一個孩子都是那么投入。每位學生都有不同程度的收獲。每次，都是埋怨我們的學生不行。通過今天這節課，我發現學生不行，我們老師也是有責任的。其實，我們的學生還是很有潛力的。只要老師善于引導，善于點撥，充分設計每個教學環節調動起每一個學生的學習積極性，我們的孩子也會愛上學習的。

不足之處：

1、溫故知新的第一題可以不要，因為昨天剛學完，學生掌握很好，感覺這里多余，又浪費時間。

2、教學小數的數位順序時，由于學生討論的問題太多，問到小數點右邊第一位的計數單位是什么時？全班沒一個同學舉手，在我的點撥，帶動下，學生回答出是十分之一，接下來的第二、第三位學生就輕而易舉的完成。從這里可以看出小數的數位順序學生掌握還是不夠好，有待下一節課加強。

4、練習題設計沒有難度，這是我備課時的疏忽，當時考慮最多的是時間夠不夠，而沒有設計好這個環節，挺遺憾的。希望以后不再有類似這種情況發生。

小數的讀法和寫法數學教學設計及反思（優秀18篇）篇七

一、教材分析：

《小數的讀法和寫法》是人教版小學數學第八冊第四單元“小數的意義和性質”中第一部分的知識，它被安排在小數的產生和意義之后學習，這是認識小數中比較重要的一環，這也是為以后進行小數的意義和性質及小數的四則運算做知識積累準備。它是整個有關小數學習中的基礎，可以說是一相當重要的內容。

二、學情分析：

學生在四年級第一學期已接觸過小數。但這個單元的內容還是挺豐富的：初步認識并感知小數的意義;簡單小數的大小比較;讀小數和寫小數;簡單的小數加減法。

三、設計意圖：

通過本單元的教學，使學生對小數的認識不再停留在感知的基礎上，應有深入的了解，并掌握其有關性質、方法。本節課教材的編排是先讓學生認識數位順序表，然后是小數的讀和寫。基于學生的認知起點，我將教材作了適當的處理，先讓學生讀小數。雖然小數的讀法并沒有正式教學與概括，但從學生接觸小數起，就不可避免地與讀法進行碰撞，因此在不經意間大部分學生已能正確地讀出小數了。由讀小數引入，教學數位順序表的相關知識，再進行寫小數。

在上述基礎知識和理念的支撐下，我將本節課的教學目標定為：

1、理解小數的計數單位，熟悉小數數位順序表，掌握小數的讀寫方法.

2、在探究新知的過程中，培養學生類比、遷移和歸納總結的能力.

3、培養學生學習數學的興趣和刻苦鉆研、探求新知的良好品質.

四、教學流程：

(一)、教學數位順序表導入：

1、觀察一下，這些小數有幾部分組成?

(三部分，整數部分、小數點、小數部分)。

如340.009的整數部分問：3在什么數位上?表示什么?4呢?

2、誰還記得整數的其他的數位?(學生回答，按一定順序即可)(課件出示)每個數位對應的計數單位分別是什么?關于整數數位你還知道哪些知識?(每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十)。

3、看整數部分，你認為小數的數位應在整數部分的哪邊?(在整數部分的右側)中間怎樣區分呢?(用小數點隔開)。

4、通過上一節課的學習，我們知道小數的計數單位有十分之一、百分之一、千分之一……，那么，十分之一表示小數部分有幾位小數?(有一位小數)所以十分之一就在小數點后的第幾位?(第一位)它所占的數位叫做十分位，十分位的計數單位就是十分之一.

5、你能推測小數部分的第二位是什么嗎?為什么?

(千分位——千分之一;萬分位——萬分之一;十萬分位——十萬分之一;百萬分位——百萬分之一……)。

(5)出示下表，提問：為什么后面用省略號?(表示后面還有很多數位)。

6、看著這張數位順序表，你還有什么不明白的地方?

小數部分每相鄰兩個計數單位間的進率是多少?

你怎樣證明?(0.1米就是1分米，0.01米是1厘米，1分米等于10厘米，因此0.1米里有10個0.01米)。

7、你能根據小數數位順序表的有關知識，完成下面這幾道填空嗎?

(1)小數部分的最高位是()位，計數單位是();整數部分的.最低位是()位，計數單位是()。

(2)從左往右數，小數部分的第四位是()位，計數單位是()。

(3)10個0.01是()，0.1里有()個0.001。

(4)6.825有6個()、8個()、2個()、5個()組成。

(5)說說下面各數中的“2”分別在什么數位上?表示什么意思?

20.045.420.250.672。

我們要把數位順序表牢記，這樣就能正確地解題了。

1、(出示圖)熊貓、電動車、土星繞太陽數據。

問：你會讀出以上的數據嗎?

2、誰能總結一下小數的讀法?

先讀整數部分，再讀小數點，最后讀小數部分。小數部分要依次讀出每個數字，而且有幾個0就讀幾個0。

3、如果我們要把讀法寫下來，可以采用這樣的書寫格式：

29.42讀作：二十九點四二。

更多相關的小學數學說課稿推薦：

小學數學說課稿《畫角》。

小學數學說課稿《周長》。

小學數學說課稿《秒的認識》。

小學數學說課稿《角的度量》。

小學數學說課稿《分數的初步認識》。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小數的讀法和寫法數學教學設計及反思（優秀18篇）篇八

成功之處：

1.靈活運用了自主--合作--探究的學習方式，讓學生“做”數學，經歷探究的過程。

在教小數的讀法和寫法時，沒有直接告訴學生方法，而是要學生先獨立嘗試，然后同組合作，互相學習，互相指正。當學生在自己經歷了思考的過程產生困惑的時候，就能把被動學習變為主動學習，讓學生在“做”數學的過程中體驗到成功。

2.注重了學生能力的培養。

這節課重點培養學生的歸納總結的能力,在教學小數的讀法和寫法時，要求同學把自己讀數和寫數的方法介紹給其他同學，其實就是一次學生的歸納總結能力的`訓練。

我們知道一般說讀，就會想到語文教學，什么小組讀、輪流讀、分角色讀等等，數學也要讀，而且要求“帶著自己的感情和想法去讀”，可以邊讀邊想---邊讀邊議--邊讀邊算--邊讀邊比--邊讀邊記。教學中，我讓學生分了兩次去讀小數的讀法和寫法的方法，讓學生去體驗比較這兩次不同的讀法的好處，讓學生真正領會書上的每句話是什么意思。

不足之處：

小數數位之間的關系有待進一步講解。本節課教學采取了“以舊促新，遷移類推”的學法，但從課堂作業反饋回來的信息看出，對于中等以下的學生，效果不好，需要下課進一步輔導，關注每一位學生。

小數的讀法和寫法數學教學設計及反思（優秀18篇）篇九

學生在三年級時就已經學習過小數的讀寫法，這節課在學生會讀會寫的基礎之上，要依據整數讀寫法，明確小數部分的數位和計數單位，這也是一個教學難點。由于受整數部分數位與計數單位的影響，有部分學生很難理解各計數單位的大小，從意義推導至計數單位也比較抽象，需要一系列的.實物來建立模型：十分之一與十分位的意義，是將一個物品平均分成了十份，其中的一份是十分之一，記作0.1，一位小數，小數的最高位便是十分位。如此推理學生理解較為困難，他們無法將這一系列有關聯的數字與數位關系有效結合。所以，在類推前，我還是放手讓學生先看書，了解小數部分的數位與計數單位，明確這些知識框架后再去追問“為什么”，并帶著他們一起研究，借助一個單位或是一個圖形來幫助他們理解，這樣少走了很多的彎路。在自學、練習、講評這一系列的學習活動中，學生所突顯的問題仍是對計數單位理解的缺乏，尤其是對于給出幾個計數單位，寫出指定小數時這樣的靈活題解答困難。如：4個1、5個0.1、7個0.01組成的數字是；一個小數百位和百分位上都是5，其它數位上都是0，這個數是（）。鑒于學生所存在的問題，在后續的教學中，仍要將數位表延用下去，讓學生對數位表有更進一步的認識與熟悉，同時促進他們能更快速地用好數位表這一支架來解決小數的學習。

小數的讀法和寫法數學教學設計及反思（優秀18篇）篇十

本節課的教學目標是：

1、通過探索小數讀、寫方法的過程，能正確地讀寫小數。

2、通過觀察、比較，能用自己的語言總結出小數的`讀法和寫法。

本節課我主要通過先來復習整數的讀法和寫法讓孩子們先回憶起整數讀寫法，為下面小數的讀寫法的講解做鋪墊。復習整數的讀法和寫法時我主要問了以下幾個問題。請你讀出下面各數并說一說你是怎樣讀整數的？復習整數的寫法時有下面2個問題1、你能寫出表格中的數據嗎？2、說一說你是怎樣寫的？然后開始探究小數的讀法，主要有以下幾個問題。1、你能試著讀一讀這些小數嗎？（解決目標一）2、誰愿意來分享一下你在讀小數時是怎樣讀的？（解決目標二）3、如果小數部分出現“0”時該怎樣讀呢？緊接著講解小數部分有0時該怎么讀寫，觀察整數部分有0和小數部分有0時，他們的讀法有什么不同？探究小數的寫法1、你能試著寫出這些小數嗎？（解決目標一）2、誰愿意來分享一下你在寫小數時是怎樣寫的？（解決目標二）3、如果小數部分出現“0”時該怎樣寫呢？通過以上的思路來講解小數的讀法和寫法，孩子們在思考、探索中發現小數讀寫的方法，更能夠加深對本節課的印象。但是有一點不是很好的就是在處理小數的寫法時應該讓孩子自己來說一說小數的應該怎么寫，以后我會注意這方面的教學。

小數的讀法和寫法數學教學設計及反思（優秀18篇）篇十一

教學內容：教科書第96―97頁小數的讀法和寫法，完成第97頁“做一做”中的題目和練習二十的第6―11題。

教學目的：使學生會讀、寫小數，并進一步理解小數的意義。

教具準備：將下面復習中的題目寫在小黑板上。

教學過程：

一、復習。

教師分步出示下面各題，讓學生逐題回答。

1．0.2是()位小數，它表示()分之()；

0.15是()位小數，它表示()分之()；

0.008是()位小數，它表示()分之()。

2．0.4的計數單位是()，它有()個這樣的計數單位；

0.07的計數單位是()，它有()個這樣的計數單位；

0.138的計數單位是()，它有()個這樣的計數單位。

二、新課。

1．教學小數的數位順序表。

教師：前面我們看到的一些小數如0.2、0.15等，這些小數的小數點左邊的數都是0。其實小數點的左邊也可以是其它的數，如1.5米、21.8元等。這樣的小數可以分成兩部分，小數點的左邊是整數部分，小數點的右邊是小數部分，小數的整數部分和小數的小數部分中間被小數點隔開。教師同時在黑板上寫出小數的數位順序表的表頭，如：

小

整數部分數小數部分。

點

“誰還記得整數的數位順序?”

“每個數位的計數單位是什么?”

“相鄰兩個計數單位之間的進率是多少?”

學生回答后，教師邊肯定學生的回答邊在黑板上列出整數的數位順序表。

教師：0.2表示十分之二，它表示有兩個十分之一，十分之―是它的計數單位；0.05表示百分之五，它表示有五個百分之―，百分之一是它的計數單位；0.006表示千分之六，它表示有六個干分之一，千分之一是它的計數單位。那么小數的計數單位有十分之―、百分之一、千分之一，還有萬分之一等。

“這些小數的計數單位哪個最大?”

“多少個十分之一是整數1?”

“多少個百分之一是十分之一?”

“多少個千分之一是百分之一?”

教師：小數的這些計數單位十分之―、百分之―、千分之―、萬分之―等，相鄰兩個計數單位之間的進率是10。這和整數相鄰兩個計數單位之間的進率是―樣的，都是10。因此一個小數的小數部分可以用小數點與整數部分隔開，排在整數部分的右面，像整數一樣計數。

“10個十分之一是整數1，那么整數個位的'右邊應該是哪一位?”

“把十分之一分成10等份，每一份是多少?”

“那么十分位的右邊應該是哪一位?”

“把百分之一分成10等份，每一份是多少?”

“百分位的右邊應該是哪一位呢?”

“十分之幾的計數單位是多少?”

“百分之幾的呢?千分之幾的呢?”

教師邊在黑板上列出小數部分的數位順序邊說明：再往下還有萬分位、十萬分位、百萬分位等，因為小數位較多的不常用，我們在數位表上就用“……”表示。前面我們講過在整數的右邊，用小數點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾、……的數，叫做小數。實際應用時常把整數和小數寫在―起，這樣的數也叫小數。再邊說邊在黑板上寫如1.414、543.276等也都是小數。小數點左邊的數叫整數部分，小數點右邊的數叫小數部分。教師指543.276提問：

“這個小數的整數部分中的每一位分別是什么位?”

“這個小數的小數部分的十分位是幾?百分位是幾?千分位呢?”

教師在黑板上寫出下面的小數：2.5、0.4、7.26、0.085、340.09。提問：

“誰能讀出黑板上的小數?”

學生讀出前面三個小數后，教師說明：這樣的小數是我們過去學過的，后面兩個小數的數值比較多，它們的讀法也是整數部分仍按照整數的讀法來讀，小數點就讀點，小數部分通常就按順序讀出每一位上的數字就可以了。

接著再讓學生讀出黑板上后面兩個小數。然后教師再指著340.09說明：在讀小數的時候，如果整數部分是0的就讀作零，小數部分有幾個0就讀出幾個零。

教師在黑板．上寫出0.6、0.04、160.073。

“誰來讀一讀黑板上的小數?”

“0.6表示幾個十分之一?”

“0.04表示幾個百分之一?”

“160.073表示一百六十又千分之多少?”

教師：寫小數過去我們學過一些．下面我們大家一起來寫一寫。教師報出教科書第97頁例2和“做一做”第2題中的小數，讓兩個學生在黑板上寫，其余的學生寫在自己的練習本上。寫完后教師結合學生出現的問題再講解。

最后教師說明：寫小數的時候，整數部分仍按照整數的寫法來寫，如果整數部分是零就寫0；小數點寫在個位的右下角，要寫成小圓點；小數部分按順序寫出每一個數位上的數字。

三、課堂練習。

做練習二十的第6、7題。讓學生獨立做，再核對。

做練習二十的第8、9題。先向學生說明一下題目要求，再讓學生看一看從0到哪里是1,從哪里到哪里表示0.01，再讓學生繼續做。

提前做完的學牛可以做練習二十的第12*題和第13*題。第13*題，可以先讓學生把整數四萬五千零一寫出來，然后再考慮小數點應該放在什么地方。

四、作業。

練習二十的第10、11題。

小數的讀法和寫法數學教學設計及反思（優秀18篇）篇十二

本節課的教學目標是：

本節課我主要通過先來復習整數的讀法和寫法讓孩子們先回憶起整數讀寫法，為下面小數的讀寫法的講解做鋪墊。復習整數的讀法和寫法時我主要問了以下幾個問題。請你讀出下面各數并說一說你是怎樣讀整數的？復習整數的寫法時有下面2個問題1、你能寫出表格中的數據嗎？2、說一說你是怎樣寫的？然后開始探究小數的讀法，主要有以下幾個問題。1、你能試著讀一讀這些小數嗎？（解決目標一）2、誰愿意來分享一下你在讀小數時是怎樣讀的？（解決目標二）3、如果小數部分出現“0”時該怎樣讀呢？緊接著講解小數部分有0時該怎么讀寫，觀察整數部分有0和小數部分有0時，他們的讀法有什么不同？探究小數的寫法1、你能試著寫出這些小數嗎？（解決目標一）2、誰愿意來分享一下你在寫小數時是怎樣寫的？（解決目標二）3、如果小數部分出現“0”時該怎樣寫呢？通過以上的思路來講解小數的讀法和寫法，孩子們在思考、探索中發現小數讀寫的方法，更能夠加深對本節課的印象。但是有一點不是很好的就是在處理小數的寫法時應該讓孩子自己來說一說小數的應該怎么寫，以后我會注意這方面的教學。

小數的讀法和寫法數學教學設計及反思（優秀18篇）篇十三

教材分析：

本單元是在掌握了整數的概念和計數方法后，以及初步認識了分數與一位小數的關系的基礎上進行教學的，主要內容是小數的意義和性質，這是系統教學小數知識的開始，結合小數的意義和性質，教學小數點的移動引起小數大小的變化、比較小數的大小、小數與單位換算、求小數的近似數等內容。

一、本單元教學內容：

2、小數的性質和大小比較。

3、小數點移動引起小數大小的變化。

4、小數與單位換算。

二、重難點設置：

1、正確理解小數的意義和性質、小數點的位置移動引起小數大小變化的規律。

2、小數與單位換算。

學情分析：

1、小數在日常生活中有著廣泛的應用，為學生的學習過程提供了現實基礎，也為教學提供了方便。因此，讓學生通過小組討論等，逐步培養數感，促進學生對知識的理解。

2、教學中，應注重發現知識間的聯系和區別，提高學生的知識遷移能力，通過類比和推理加強理解。

3、認識事物的過程是呈螺旋上升的，教學中，應注重幾時鞏固練習，促進理解。

教學要求：

1、了解小數的產生，理解并掌握小數的意義，會正確讀寫小數。

2、理解和掌握小數的性質，會正確比較小數的大小。

3、理解和掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，會對一個數進行不同單位的改寫。

4、掌握求一個小數的近似數的方法，會按要求正確求一個小數的近似數。

教學建議：

1、重視基本概念、基礎知識的教學。

本單元的一些概念、法則、性質非常重要，是進一步學習的重要基礎一定要讓學生掌握好。如小數的性質，不僅可以加深學生對小數意義的理解，而且還是小數四則計算的基礎。再如小數點位置移動引起小數大小的變化，既是小數乘、除法計算的基礎，同時也是學習小數單位換算的基礎。這些知識邏輯性比較強，學生學習起來有一定的困難，教學時，要注意根據學生的認知特點，采用適宜的方法幫助學生理解這些知識。

2、注意調動學生已有的知識和經驗，促進知識的遷移。

學生在前面所學的小數的初步認識以及整數的有關知識和經驗，都可能在本單元的學習中發揮積極的遷移作用。如小數大小的比較就可以將整數大小的比較方法遷移過來。教師應充分利用這些有利條件，激活學生的相關知識基礎，促進學習的正遷移，放手讓學生自主探索，使學生在學會的同時，學習能力也得到提高。

教學內容教材第32、第33頁的內容及第36頁練習九的第1—3題。課型新課。

教學目標1了解小數是如何產生的，理解和掌握小數的意義。

2、明確小數與分數之間的聯系，掌握小數的計數單位以及它們之間的進率。

3、經歷小數的發現、認識過程，感知知識與生活之間的密切聯系，體驗探究發現和遷移推理的學習方法，激發學生的學習興趣，培養學生動手實踐、合作探究的學習習慣。

教學重點理解和掌握小數的意義、小數計數單位以及它們之間的進率。

教學難點理解小數的計數單位以及它們之間的進率。

一、情境導入。

老師課前布置了收集生活中的小數的作業，現在誰能給大家說說你都在哪里見過小數?

(學生匯報交流：從商店的價簽上、出租車的計價表上、時間上、數學書后面的價格上……)。

(學生可能會回答出：1米、1米多等等)。

師：下面就請兩位同學合作來測量一下講桌的高(用米作單位)。看看你猜測的對嗎?

學生匯報測量結果。

師：在日常生活中，有時測量結果不能用整數來表示，像這樣得不到整數結果的例子在生活中還有很多，于是人們想到了用分數或者小數來表示，這樣就產生了小數，今天我們就研究“小數的意義”。(板書：小數的意義)。

二、自主探究。

1、認識一位小數。(課件出示例1)。

師：同學們仔細觀察這把1米長的尺子被分成了多少份?

生:10份。

小組合作探究：

(1)學生拿出米尺觀察，先比畫一下“1分米”的長度。

(2)結合米尺討論1分米用米作單位，用分數、小數的表示方法。

(3)學生匯報時可能會說出：1分米=米=0.1米。

讓學生繼續觀察米尺，思考這樣的3份、7份寫成分數、小數各是多少米?

(指名匯報，教師板書)。

生：3分米=米=0.3米7分米=米=0.7米。

師：仔細觀察，你們發現分數與小數的聯系了嗎?

生1：我發現分數和小數的關系非常密切，可以把分數寫成小數。

生2：我發現分母是10的分數可以寫成一位小數。

師：請同學們試著說一說，一位小數表示什么呢?

師生共同總結：分母是10的分數可以寫成一位小數，一位小數表示十分之幾。

2、認識兩位小數。

如果把1米長的尺子平均分成100份，那么每份長又是多少米呢?

師：如果用米作單位，寫成分數是多少米?寫成小數又是多少米?

生：把1米平均分成100份，其中的1份是1厘米，也就是米，用小數表示為0.01米。

教師根據學生回答板書：1厘米=米=0.01米。

師：引導學生觀察米尺，這樣的3份、6份寫成分數、小數各是多少米?

生：3厘米=米=0.03米6厘米=米=0.06米。

師：仔細觀察，你們又發現分數與小數有什么聯系?

師生共同總結：發現分母是100的分數可以寫成兩位小數，兩位小數表示百分之幾。

3、認識三位小數。

生：把1米長的線段平均分成1000份，每份是1毫米，在尺子上長是米，如果用小數表示為0.001米。

師：如果把6毫米、13毫米用米作單位寫成分數、小數各是多少?

師：說一說，0.006米、0.013米各自表示的意義。

師生共同小結：分母是1000的分數，可寫成三位小數，三位小數表示千分之幾。

師：如果把1米繼續按上面的方法平均分下去，這樣的1份就是米，寫成四位小數就是0.0001米，我們再繼續分下去就可以得出五位、六位小數。

三、探究結果匯報。

師：上面的例子各是把1米平均分成多少份?

生：10份、100份、1000份……。

師：這樣的一份或幾份用什么樣的分數來表示?

生：十分之幾、百分之幾、千分之幾……。

師：這些分數寫成小數分別是多少?

生：0.1、0.01、0.001……。

師：你能用一句話說說什么是小數嗎?

師生小結：分母是10、100、1000……的分數可以用小數表示。

生：十分之一、百分之一、千分之一都是分數單位，而分數與小數又有密切的關系，所以小數的計數單位也是十分之一、百分之一、千分之一……分別寫作0.1、0.01、0.001……(板書)。

師：觀察米尺回答，可以小組討論，議一議。

(1)0.1里面有個0.01米。0.01里面有()個0.001米。

(2)小數每相鄰兩個計數單位間的進率是()。

生：每相鄰兩個計數單位之間的進率是10.(板書)。

四、師生總結收獲。

師：通過本課的學習，同學們有哪些收獲?

生1：我知道了分母是10、100、1000的分數可以用小數表示。

生2：小數每相鄰的兩個計數單位之間的進率是10.

師：除了數學知識方面的收獲外，在數學思想和方法方面呢?

生1：分數和小數可以互化，這是數學的轉化思想。

生2：認識小數時，借助了米尺，這是數學的“數形結合”思想。

生3：我知道了數學可以類比推理。

五、板書設計。

小數的讀法和寫法數學教學設計及反思（優秀18篇）篇十四

1.使學生經歷認識小數的過程，初步了解小數的含義，會讀、寫一位小數，知道小數各部分的名稱，知道自然數和整數。

2.使學生在解決實際問題的過程中，培養初步的自主探究、合作交流的意識，感受數學和生活的密切聯系，增強學好數學的信心。

教學過程。

一、復習導入，喚起經驗。

出示：1/2585/120.51.25.8。

提問：同學們，知道這些數分別是什么數嗎？

談話：后面的三個數，你平時在什么地方見到過？

學生可能會想到：鉛筆芯的規格、眼睛的視力、商品的價格等。

揭題：是的，在日常生活中經常接觸到這樣的數。它們都是小數，今天我們一起來認識小數。（板書課題：認識小數）。

二、聯系實際，探究發現。

1.提出問題。

提問：你想了解小數的哪些知識？

學生可能提出：小數是怎么來的？學了小數有什么用處？小數應該怎樣讀，怎樣寫？……。

2.教學第一個例題。

談話：同學們想知道小數是怎樣產生的嗎？其實小數就來自我們的生活。先讓我們來做這樣一個活動：小組合作測量課桌面的長和寬，并用不同的數、不同的單位把測量結果表示出來。比一比，哪個小組想到的表示方法最多。

學生在小組內測量課桌面的長和寬，交流不同的表示方式。教師巡視，并作適當指導。

反饋：你們小組的測量結果是多少？想到幾種不同的表示方法？

學生量出課桌面的長是60厘米，寬是40厘米，并用600毫米、60厘米、6/10米等表示課桌面的長，用400毫米、40厘米、4/10米等表示課桌面的寬。（根據學生回答，板書：6分米=6/10米，4分米=4/10米）。

提問：除了上面幾種表示形式外，你還能用其他方法來表示嗎？

如果學生主動想到分別用0.6米、0.4米表示課桌面的長和寬，則讓學生說一說是怎樣想到的，0.6米和0.4米分別表示什么意思。

如果學生不能主動地用小數來表示，則講述：其實，6/10米還可以用小數0.6米來表示，0.6讀作零點六。（板書：=0.6米0.6讀作零點六）也就是說把1米平均分成10份，其中的6份可以用0.6米表示。

提問：你能說一說0.6米表示的意思嗎？

學生回答后，讓同桌間互相說一說。

引導：那么4/10米還可以怎樣用小數來表示呢？（板書：0.4米0.4讀作零點四）。

提問：0.4米表示什么意思？

學生交流時，分別讓學生在米尺上指出0.1米、0.5米、0.8米的實際長度。

小結：十分之幾米可以寫成零點幾米。

3.做“想想做做”第1題。

先讓學生弄懂題意，然后把答案填在書上。完成后，電腦出示答案，集體校對。

4.教學第二個例題。

談話：昨天三（5）班的李萍同學在育才商店里買了這樣一些文具用品。我們一起來看看吧。

出示文具的圖片及標價：

鉛筆圓珠筆筆記本。

3角1元2角3元5角。

提問：一枝鉛筆是3角錢，如果用元作單位，是多少元呢？（分別用3/10元和0.3元表示，并讀一讀、寫一寫。）。

討論：一枝圓珠筆的價錢是1元2角，怎樣用元作單位，用小數來表示圓珠筆的價錢呢？請先在小組里討論討論，再說一說你是怎樣想的。

反饋時，著重引導學生體會：1元2角是1元多2角，2角可以用0.2元來表示，1元和0.2元合起來就寫成1.2元，1元2角可以寫成1.2元。（板書：1元2角=1.2元1.2讀作一點二）。

提問：一本筆記本的價錢是3元5角，用元作單位的小數又怎么來表示呢？你是怎么想的？（板書：3元5角=3.5元3.5讀作三點五）。

小結：幾元幾角寫成小數就是幾點幾元。

5.做“想想做做”第2題。

讓學生在書上完成填空，并說一說是怎樣想的。

6.介紹自然數和整數。

讓學生自由閱讀書本第100頁的最后一段，提出不懂的問題。

7.游戲。

男同學代表整數，女同學代表小數，看到你所表示的數請你站起來。

80.23.805995.411/41.6。

三、競賽激趣，拓展延伸。

談話：我們已經認識了小數。現在我們以小組為單位，一起來進行比賽好嗎？

1.聽錄音，把聽到的小數記錄下來。

一只青蛙跳過0.4米的田埂，來到寬16.8米的河面上，踏上了0.2平方米的荷葉，狂叫三聲，撲通一聲掉進了深3.9米的河里。

2.做“想想做做”第3題。

出示題目，讓學生搶答，并說一說每道題中分數、小數的意義。

3.回答下面的問題。

一包上好佳，價錢在1元到2元之間，請你猜猜它的價錢是多少？

小組合作討論后把價錢寫在紙上，交流時引導學生用“幾元幾角”和“幾點幾元”兩種方式表達，并在數軸上分別找出每種可能價錢所在的點。

四、全課總結。

提問：今天你學得開心嗎？你有什么收獲？

五、拓展。

課件介紹十進分數的發展史和古代數學家劉徽的杰出成就。

小數的讀法和寫法數學教學設計及反思（優秀18篇）篇十五

本節課的學習內容有小數的數位順序表，小數的讀法和寫法。由于小數的讀法和寫法在三年級下的時候已經學過了，只是方法沒有所以這節課重點培養學生的歸納總結的能力。

（一）學習小數的數位順序，在學生討論（1、小數由哪幾部分組成？2、小數點右邊第一位的計數單位是什么，表示什么，第二、第三位呢？它們的數位又應叫什么？）匯報結果完成小數的數位順序。

（二）小數的讀法和寫法的教學。1、在教學小數的讀法時，我充分發揮學生的主體作用，讓學生利用已有的知識和經驗自主探索，并通過合作交流，讓學生自己總結小數的讀法，并找幾個學生說一說，互相補充。這樣體現了學生是學習的主人，同時也培養了學生的知識遷移能力和歸納能力，讓學生在數學活動中充分體會到了成功的快樂。2、在教學小數的寫法時，我沒有直接告訴學生寫的方法，而是讓學生先獨立嘗試，然后和同桌合作交流，互相取長補短。只有學生自己經歷了知識的形成過程后，才能掌握知識，熟練地運用知識，只有這樣學生才能在學習中積極參與活動，使他們真正成為學習的主人。

課堂的氣氛很活躍，我發現每一個孩子都是那么興奮，每一個孩子都是那么投入。每位學生都有不同程度的收獲。每次，都是埋怨我們的學生不行。通過今天這節課，我發現學生不行，我們老師也是有責任的。其實，我們的學生還是很有潛力的。只要老師善于引導，善于點撥，充分設計每個教學環節調動起每一個學生的學習積極性，我們的孩子也會愛上學習的。

不足之處：1、溫故知新的第一題可以不要，因為昨天剛學完，學生掌握很好，感覺這里多余，又浪費時間。2、教學小數的數位順序時，由于學生討論的問題太多，問到小數點右邊第一位的計數單位是什么時？全班沒一個同學舉手，在我的點撥，帶動下，學生回答出是十分之一，接下來的第二、第三位學生就輕而易舉的完成。從這里可以看出小數的數位順序學生掌握還是不夠好，有待下一節課加強。3、學生討論總結小數的寫法，當學生齊讀總結我才發現漏了提到小數點寫的位置。應在學生匯報小數點寫作點時，順便提到小數點寫在哪呢？4、練習題設計沒有難度，這是我備課時的疏忽，當時考慮最多的是時間夠不夠，而沒有設計好這個環節，挺遺憾的。希望以后不再有類似這種情況發生。

小數的讀法和寫法數學教學設計及反思（優秀18篇）篇十六

一、教學內容：

二、教學目標：

1、能正確地讀寫小數。

2、通過觀察、比較，掌握新知，培養歸納概括的能力。

三、教學重難點重點：

四、教學準備。

多媒體課件。

五、教學過程。

（二）探索發現。

(1)出示教材第35頁例3主題圖：世界上最大的古錢幣高0.58m，厚3.5cm，重41.47kg。提出問題；你能讀出古錢幣的有關數據嗎？學生獨立試讀。教師提示：讀小數時，小數部分要依次讀出每個數字。

(2)小組交流：怎樣讀小數？師生交流后小結：整數部分按整數的讀法來讀，如果整數部分是“0”，那么整數部分讀作“零”；小數點讀作“點”；小數部分依次讀出每位上的數字；小數部分有幾個“o”就讀出幾個“零”。

(1)教師口述教材第35頁例4，讓學生記錄，寫小數。

一點四寫作：1.4。

零點零九寫作：0.09。

零點八八寫作：0.88。

(2)同桌互相說一說怎樣寫小數。交流后小結：整數部分按照整數寫法來寫，如果是“零”寫作“o”；小數點寫在個位右下角，要寫成小圓點“．”，不要寫成頓號；小數部分按照讀法順序寫出每一個數位上的數字，不能遺漏。

（三）鞏固發散。

1、讀出下面的小數。

(1)南京長江大橋全長6.772千米。

(2)土星繞太陽一周需要29.48年。

(3)1千瓦時的電量可以使電車行駛0.84千米。

2、寫出下面橫線上的數。

(1)我國科學工作者和登山運動員，精確測得珠穆朗瑪峰的高度是海拔八千八百四十四點四三米。

(2)地球赤道的周長是四萬零七十五點六九千米。

(3)據國內外專家實驗研究預測：到21，與1900年相比，全球平均氣溫將上升一點四至五點八攝氏度。

3、寫出下面各數中的“5”表示的'意思。

15.6、0.05、350.5、0.375。

（四）評價反饋。

通過今天這節課的學習，你有哪些收獲？讓學生互相補充，充分發表自己的想法。師生交流后小結：學會了小數的正確讀法和寫法。

小數的讀法和寫法數學教學設計及反思（優秀18篇）篇十七

教學目標：

知識和能力:。

1、認識小數的小數部分的數位、計數單位和數位順序表。

過程和方法:。

經歷小數的讀、寫過程，體驗遷移推理、探究發現的學習方法。

情感態度和價值觀:。

讓學生根據已有的生活經驗嘗試讀小數、寫小數，體驗小數與日常生活的密切聯系，感受生活中處處有數學，培養學生自主學習的意識和創新精神。

教學重點：掌握讀寫小數的基本方法。

教學難點：能夠按照小數數位順序表正確讀寫小數。

教學過程：

（一）、舊知導入，引入課題。

課件出示與上節課知識有關的練習題，學生小組交流后回答。

師：小數在我們的生活中有著非常重要的意義，我們必須見數會讀，聽數會寫，今天我們一起學習小數的讀法和寫法。

小數的讀法和寫法數學教學設計及反思（優秀18篇）篇十八

本節課是在學生學習了小數的意義，小數數位順序表的基礎上進行教學的。在教學時候，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽嘗試，讓學生利用已有的知識和經驗自主探索，并通過合作交流，總結小數的讀、寫方法，讓學生在數學活動中充分體會成功的喜悅。

新課程倡導“學生是學習的主人。教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”因此，課堂中教師只負責引導學生自主學習，通過敘述讀數，寫數的過程，自主歸納小數讀寫的方法，在比較和運用的過程中，突破關于0的學習。

1、課前練習過多，導致后面的練習時間不足。

2、在讀數的教學中，忽視了讓學生讀數的過程，只讓孩子動筆寫出來。

3、在歸納方法的時候應該讓學生自己總結和發現，教師的心情有些急切。

4、講課時有些術語表達的不夠嚴謹。