優秀作文體現了作者的思維深度和獨到的見解，能夠引發讀者的思考和討論。小編為大家整理了一些優秀作文的寫作經驗和技巧，希望對大家有所幫助。
一節生動的語文課（模板19篇）篇一
昨天老師跟我們玩了一個畫鼻子的游戲。
可他這次把鼻子畫到了頭的上面，我們見了都哈哈大笑起來。隨后張老師幫郭子寧解開了圍巾，他一看錯了，急忙嗖地竄回了座位。
這節語文課可真有趣啊!時間也過的特別快。
山西省原平市青年街小學一年級：武豪吉。
一節生動的語文課（模板19篇）篇二
今天是開學的第一節語文課，大家紛紛拿出語文課本預習課文，準備老師講新課，都充滿了期待。可誰知第一節語文課新講如何學好初二的語文。
一開始老師點了一首歌dd《追夢赤子心》，大家都納悶了，難道語文課要變成音樂課嗎？老師說：“你們知道什么是語文嗎？”我想：語文是文學的寶庫，文字的載體。老師點開歌，瞬間一股激昂的旋律從耳邊傳來，我一下子就被感染了。這首歌的歌詞就像哲理，仿佛在告訴你要好好學習，勇往直前不負韶華，我明白了，語文是優美的歌詞。
接著黑板上出現了一首首古詩，我不禁想起一段話：“李白，詩仙太白，他既有“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的豁達與豪邁，又有“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”的傲然與灑脫，既有“天生我才必有用，千金散盡還復來”的自信與超然。又有“舉杯邀明月，對影成三人”的惆悵。詩詞簡單的兩三句卻表達出詩人復雜的情緒，自己的志愿，人生的道理，我不禁感到驚嘆到詩詞的美妙與神奇，我明白了，語文是那美妙的詩詞！
這節語文課改變了我對語文的認知，我明白了，什么是語文和學習方法。這節課是一把鑰匙為我打開了，初二的語文大門。加油！初二的語文我來了。
一節生動的語文課（模板19篇）篇三
小學生天性愛玩、好動，具有豐富性和趣味性的游戲更是深受他們的喜愛和歡迎，無論何時、何地，只要有游戲，他們立即能全身心地投入其中。因此，作為一名小學語文教師，我們可將游戲適時、合理地融入課堂教學中，如此，便能活躍課堂教學氣氛，喚起學生的學習興趣。
比如，在教低年級學生識字時，我們可將游戲融入進去：自己準備一個轉盤，轉盤上有不同的聲旁和形旁，如用“木”作形旁，用“兆”“每”“支”“朱”“果”等作聲旁，轉動轉盤，可組成桃、梅、枝、株、棵等字。課堂上，我們將學生分成不同小組，然后以組為單位到講臺上轉動轉盤，哪一組組成的字準確，而且用時最短，哪一組就贏。這樣，我通過讓學生玩轉盤游戲，既使課堂氣氛變得輕松、愉悅，也有效提高了學生的識字效率，豐富了學生的識字量，一舉多得!
二、注重導入環節的設計，調動學生的求知欲望。
導入環節是一節課的開始，是揭開教學內容面紗的序幕，若這一環節設計得精彩有趣、引人入勝，便能調動學生的求知欲望，使學生滿腔熱情地投入其中。
比如，在學習《兩只小獅子》這篇課文時，在課文的導入環節，我對學生說：“同學們，你們都喜歡小動物吧，這節課，老師為大家帶來了兩位動物朋友，瞧!”然后，我出示了兩張畫有獅子圖像的卡片，并繼續對學生說：“這兩只小獅子是不是很可愛，它們呢，都想成為森林之王，但是，這兩只獅子的表現卻不一樣，那么，它們究竟哪不一樣?誰又有機會成為森林之王呢?下面，我們就一起來學習《兩只小獅子》這篇課文，看看它們都有著怎樣的表現。”這樣，我通過在導入環節向學生講述富有情趣且與文章內容相關的動物故事，既順利引出了本課的課題，為新授內容做好了鋪墊，也調動了學生的求知欲望，使學生滿懷愉悅地投入其中。
三、開展角色扮演活動，激發學生的參與熱情。
小學生有著活潑好動、愛模仿的性格特點，所以，若我們在語文課堂上開展一些適合學生進行角色扮演的課堂活動，便有助于提高學生的學習效率、提升課堂的教學成效。
比如，在學習《小英雄雨來》這篇課文時，我們可依據課文內容，將其編排成一個小型的劇本，里面設定不同的人物和臺詞，然后，在班里選取幾名學生，讓他們對劇本中的人物角色進行扮演，如雨來、李大叔、鬼子等，因為活動形式比較新鮮、有趣，學生立即對它產生了參與興趣，我挑選出來的幾位學生，自然也是十分賣力，將故事情節和人物角色表演得栩栩如生、惟妙惟肖。這樣，我通過在班里開展角色扮演活動，一方面使語文課堂變得精彩、有趣，激發了學生的參與熱情，另一方面使學生親身體驗了書中所描寫的戰爭年代人們的生活，學習了小英雄雨來勇敢機智的品質，從中受到了深刻的愛國主義教育。
一節生動的語文課（模板19篇）篇四
什么？你們班有人會吞鐵？！不是的，這要從一個下午說起。
正當我胡思亂想之際，老王有力的聲音打斷了我，“胡君你去外面打電話給你媽媽，然后進來繼續上課。"啊？胡君把筆頭都吞了，這么嚴重的事，還要上課？至少也該去校醫檢查檢查吧，老王真是太冷血無情了。我忐忑不安地聽著老王講著知識點，課都上完了，我還在擔心胡君。臨下課時老王淡定的說：“鐵是不能消化的，會自己排出身體。”哎呀！原來是這樣，我還以為要做手術呢，懸著的心終于可以放下了。
唉！真是上語文課也是有風險的呀。
一節生動的語文課（模板19篇）篇五
“叮……叮……”上課鈴打響了，同學們停止了吵鬧，只見楊老師拖著沉重的步伐向大家走來。
“同學們，這一次五年級期末考試，想必你們不會做吧？”“就是，卷子好難啊！”“卷子的開頭就葬送了我五分！”“這有什么，我還葬送了十分呢！”同學們唧唧喳喳的議論著。“楊可！”“到！”學習委員楊可站了起來“楊可，你認為期末考試哪道題最難？”“第三道吧！”“好，楊可你坐下。”“同學們，你們第三題‘寫出中國傳統節日’的.題意是什么？”只有幾個人能回答，而且都不一樣。有的說是寫出中國自創的節日，有的人說是春節，還有的說是中國現在過的所有節日。
“這個題目是讓我們寫中國自己原創的節日！”楊老師公布了答案。
“好了，現在舉手告訴我該填什么？”楊老師一提問，同學們紛紛舉手。“可以填春節。”抽中的同學答道。“好，春節！春節是我國的傳統節日，是一家人團聚的節日。除了這個，還有什么？”“還可以填元宵！”“元宵？一個大年一個小年，也對！還有呢？”“端午節可以填！”“哦！同學們，我想問問你們，端午節吃什么？”“吃……”“舉手發言！”同學們趕緊閉了口，爭著舉手。楊老師抽了一個專心聽講的人。那個人站起來，狠狠的摸了摸腦袋，一副什么都不會的樣子。誰知一陣風傳入他的耳朵，他立馬說道：“八寶粥！”全班呆住了，幾秒之后，哄堂大笑。笑得上氣不接下氣的老師說：“同學，是粽子啊！”“啊？粽子？好啊，楊可，你故意說成是八寶粥！”同學氣呼呼地坐下了。“最后，楊老師再說一個，中秋節，才吃八寶粥！”老師才說完，同學們就高呼：“老師，是月餅！”“什么？老師是月餅？”老師笑得嘴抽筋，糾正著我們的錯誤。這一來，全班笑上加笑。
一節生動的語文課（模板19篇）篇六
一節課良好的開始，能夠讓整節課的氣氛活躍起來，激發起學生聽課的欲望，可以說是課堂成功的一半。由于抽象思維和定向思維的缺乏，小學生的課堂應該更加重視思維方式的鍛煉。課堂上不僅僅是一個教與學的會話，更應該是一個互相交流、思考的過程。如果能讓學生從小養成思考問題的習慣，對他們以后的學習更加有益。例如，在課堂的開始，教師可以圍繞課題的內容提出富有思考性的問題，調動學生注意力，促使他們積極思考。學生帶著求知欲去聽課，可以收到良好的效果。教師也可以通過講述一個事例或故事導入課題。事例應該來自社會，貼近學生，并帶有幽默性的講解，調動學生的興奮神經，從而營造良好的課堂前奏氛圍。
二、采用優雅的音樂渲染課堂氛圍。
音樂能發展人的思維，能給人以最大限度的聯想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發展思維能力。在語文課堂教學中適當地添加音樂(最好是純音樂)，不僅能調節課堂上緊張的氣氛，給人一種輕松愉快的感覺，還能在指導學生有感情地朗讀方面產生十分重要的作用。在課堂教學中適當地添加音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與語文課文相關的歌曲，不僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的積極性。
三、通過互動的方式讓課堂生動樂趣。
傳統教學中教教師師只管教，學生愛聽不聽，導致教育效果大打折扣。教師的領導作用強，學生天性愛玩，如果利用好兩者的關系，相信會因此而不同。一個小游戲的過程，既符合學生愛玩的天性，又發揮出教師的領導作用，讓學生在歡樂中汲取知識。學習小游戲的創建應該符合教學的內容和學生的學習情況，真正做到寓教于樂。例如，通過讓學生看動作猜詞語、看口型猜字母、講故事猜謎語等簡單的小游戲，調動學生的積極性，讓學生感受學習的樂趣。
教師也可以通過多元化的教學方式開展教學，語文課堂的學習講求意境，小學生難以憑空想象，其思維方向需要借助具體形象的事物來引導。同時，小學生正處于形象思維發展的階段，因此對色彩斑斕、直觀形象，生氣勃勃的事物較感興趣。多媒體技術可以將課本的內容以色彩艷麗動畫視頻形象逼真地呈現出來，還可以配上深情的背景音樂。當教師放映幻燈片、播放錄像和錄音的時候，與學生進行多維互動，通過與學生的感官接觸，使學生在優美的樂曲中，入情入景，如癡如醉，仿佛身臨其境，真正起著一個導師的作用。
四、手腦結合的方式調動學生的參與意識。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。學生自己動手參與活動，不僅僅只是一個參與過程，更重要的是在這個過程中，學生慢慢學會自己去思考，激發他們的感官參與，手腦結合，從而達到思維鍛煉的過程。比如，通過讓學生進行角色扮演，學生可以把書本中學到的抽象的語文知識及其他方面的知識運用到實際生活中去，從而真正達到“學以致用”的目的。此外，在活動過程中，學生可以根據自己對角色的理解在語氣、語調以及肢體語言等方面刻畫人物的性格特征，因此活動本身具有很強的趣味性和挑戰性，從而激發起學生學習語文的熱情。
一節生動的語文課（模板19篇）篇七
“鈴……”鈴聲響了，同學們都紛紛走進教室。這時張老師進門來，她在黑板上畫了個圓圓的圈，間我們說:“同學們，你們知道這個是什么嗎?”這時，全班都靜了下來。我想:“咦，張老師怎么回事?這明明是個‘0'，一年級的同學都知道，為什么要拿到三年級來問我們呢?”頓時，全班都舉起了手，張老師先請了朱奇同學。朱奇同學說:“這是一個用粉筆畫的國圈。”張老師微微的一笑，點點頭，接著，張老師又請了些同學回答，那些同學都說是畫，張老師也是微微的笑，點點頭。教室里靜下來了，張老師用一種期待的目光著著我們。我想。“0”就是零。還會是什么呢?突然，汪沽舉了手，他說:“這是一個沒眼、投嘴、沒眉毛、沒頭發、沒耳朵的頭的輪廓。”張老師馬上笑了，示意我們用掌聲歡迎汪潔。這時，我才恍然大悟，這個“0”像好多東西呢。其他同學也明白了老師的憊思。大部分同學又都舉起了手，教室里熱鬧起來了。由“0”產生的想象太多了，同學們的思維好像擂上了翅膀，飛得好高好遠。
“是車輪。”
“是乒乓球。”
“是眼珠。”
“是碗口。
我暗暗夸獎張老師的`教法巧妙，新鮮，我更佩服張老師了。這是一堂多么使人難忘的語文課呀!
一節生動的語文課（模板19篇）篇八
“鈴……”鈴聲響了，同學們都紛紛走進教室。這時張老師進門來，她在黑板上畫了個圓圓的圈，間我們說:“同學們，你們知道這個是什么嗎?”這時，全班都靜了下來。我想:“咦，張老師怎么回事?這明明是個‘0'，一年級的同學都知道，為什么要拿到三年級來問我們呢?”頓時，全班都舉起了手，張老師先請了朱奇同學。朱奇同學說:“這是一個用粉筆畫的國圈。”張老師微微的一笑，點點頭，接著，張老師又請了些同學回答，那些同學都說是畫，張老師也是微微的.笑，點點頭。教室里靜下來了，張老師用一種期待的目光著著我們。我想。“0”就是零。還會是什么呢?突然，汪沽舉了手，他說:“這是一個沒眼、投嘴、沒眉毛、沒頭發、沒耳朵的頭的輪廓。”張老師馬上笑了，示意我們用掌聲歡迎汪潔。這時，我才恍然大悟，這個“0”像好多東西呢。其他同學也明白了老師的憊思。大部分同學又都舉起了手，教室里熱鬧起來了。由“0”產生的想象太多了，同學們的思維好像擂上了翅膀，飛得好高好遠。
“是車輪。”
“是乒乓球。”
“是眼珠。”
“是碗口。
我暗暗夸獎張老師的教法巧妙，新鮮，我更佩服張老師了。這是一堂多么使人難忘的語文課呀!
【作文點評】。
一節校有特色的語文課，被小作者按事情發展的先后序記敘出來，條理清龍，層次分明，抓住了“我”的內心活動。使一節由“o”產生聯想的語文課真實地再現在讀者面前。
一節生動的語文課（模板19篇）篇九
上課鈴剛打，背書的聲音絡繹不絕。同學們一邊緊盯著門口，心中默默禱告，讓老師晚點來吧！
這時，語文老師踏進教室，我心里緊張到極點：“完了，今天早上背的全忘光了……要是一會提問就慘了……”
老師清了清嗓子，大家背誦的聲音停了下來。果不其然，老師說：“下面檢查課文背誦。”他銳利的眼神夾雜著些許鼓勵掃視全班，教室里鴉雀無聲，比上自習時還要靜。我偷偷瞅了瞅周圍，大家的頭都快低到桌子上了，緊張地看著書本。老師又突然來了句：“今天背誦，由同學們提問我。”
我們的頭在一瞬間都抬了起來，眼睛齊刷刷地投向老師，都丈二和尚——摸不著頭腦。我把疑問的眼神投向同位，她小聲說：“老師葫蘆里賣的什么藥呀？”
老師接著說：“背誦一直是同學們的'一個難關，今天晨讀時有個同學問我，老師總是要求同學們背誦，自己會不會背？我突然意識到，要讓同學們背會，首先老師要做出表率，所以，我決定這節課由我背誦。”
我們頓時興奮起來，認真看著課本，檢查老師背誦時有沒有錯誤。
老師背完，我們都還沉浸在聲情并茂的背誦中，稍后，教室響起了雷鳴般的掌聲。老師臉上綻放開愜意的微笑。此時，室外，風兒沙沙，鳥兒啾啾。
這就是我們的語文課，也是我最喜歡的一節語文課。
一節生動的語文課（模板19篇）篇十
如今，我已經上五年級了。今我難忘的課有很多，其中，在我剛剛開學的第一節語文課，是十分十分地難忘呀。
記得是這樣的'，以前，我們膽子十分十分小，老師一提問，我都知道正確答案，可是，我就怕答案不對，被老師罵一通。可是，自從我結識了我們的新語文老師胡老師后，我便改變了我的人生，從此以后，我每次都會大膽的回答問題。
這是怎么一回事呢？因為胡老師的方法和其他老師不一樣，他是讓我們輪流回答，每個人都能回答到，呀，快到我了，慘了。
老師讓我讀一遍《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。我不安的站起來，讀了一遍，就不小心將guang讀成了duang了，但他并沒批評我，而是讓我下次小心一點就行了。
這節課，讓我十分難忘。
一節生動的語文課（模板19篇）篇十一
今天早上的語文課，黃韻淇、李屹飏、吳冠辰、王姿涵，這幾位小老師來給我們講語文天地的《日月潭的傳說》，我好興奮啊！
首先黃老師給我們簡潔的介紹了日月潭，又給我們講了關于阿里山的傳說，主要內容是阿巴里帶著年輕的小伙子制服了惡龍的故事，讓我們大家聽得入了迷。當黃老師講完簡介后，輪到了王老師和來給我們大家講字，她先讀然后組詞，還問了我們許多問題。當王老師講完了接下來是李老師來給我們講詞，也一樣他讓我們先讀詞，讀完以后李老師會問我們近義詞，反義詞，還用一些詞語造句，我覺得李老師稍微有點緊張，但是不過他講得非常好。李老師講完了最后該輪到吳老師講句子了，首先他讓我們畫出了好句，然后讓我們寫了每句話的意思，每一點重要部分吳老師都講到了，我覺得小老師們講的都很不錯，而且他們是第一組演講的，非常棒！希望他們繼續加油！我自己也要向他們學習。
所以這不只是，還是節令人充滿興奮、激動的語文課。
一節生動的語文課（模板19篇）篇十二
上課鈴聲剛響，語文老師張老師就精神抖擻地走上講臺，似乎有什么高興的事情要告訴我們。她笑容滿面地開始給我們上課了，她給我們提出了一個問題，但全班沒有一個同學舉手，過了一會兒，最后張老師居然讓我來回答。
頓時，我的心怦怦直跳，臉蛋唰的一下紅了，其實這個問題我是懂的，就是沒信心，生怕自己回答得不好，被同學們嘲笑。正在這進退兩難的時候，我感覺到張老師向我投來了鼓勵的'目光，好象在說：“嘉怡，好樣的！老師知道你行的！來！向大家好好地展示自己！”這時候，我不禁精神大振，鼓起勇氣一口氣回答了老師提的問題。突然，同學們鼓起了掌，那掌聲多么熱烈呀！張老師也表揚了我，我臉上露出了害羞的笑容。從那以后，我在課堂上再也不妞妞捏捏了，只要自己懂的問題，就全力以赴去解答。這樣一來，我發現自己的口才也提高了，膽子也大了，學習成績也提高了。我要感謝張老師，沒有您給予的機會，也沒有今天的我！
一節生動的語文課（模板19篇）篇十三
在今天，我將翻開人生的嶄新一頁，步入初中的學習生活。今天，我迎來了我初中的第一節語文課，它是那么的有趣，那么的記憶猶深。
隨著上課鈴的打響，我們回到了座位，等待著新語文的到來。片刻，一位約莫40歲的女老師抱著教科書邁著輕盈的步子走進了教師。我仔仔細細的打量了她一番，她披著長發，臉色看起來不太好。身穿一條有著牡丹花的裙子，腳上穿的是一雙橘色的高跟鞋。這個老師，就是我們的語文老師。她沒有。
自我介紹。
而是直接進入正題。說實話我不太喜歡這個老師。
她首先給我們提了她的要求。我一邊抄一邊想：“啊？怎么那么多要求的。真煩死了。”語文老師在黑板上寫完黑板以后，把粉筆一丟，走上講臺，掃視了一下全班。她了當的說：“我是你們的語文老師，要與你們相處三年，希望我們能好好相處。今天我們要講的是如何寫。
作文。
首先我問一下，同學們在寫作中，有什么困難”
全班50個同學除了我外，異口同聲的回答“選材”。其實我覺得選材沒什么難的，而是開始結尾，還有的是結構。沒辦法咯，我的聲音被這49份聲音淹沒了，只能裝作也是被選材困擾的同學。
語文老師激情地揮動著手臂，說的津津有味，我們在下面聽的也津津有味。她的聲音時而像吹響的號角，雄渾有力；時而像流淌的河水，輕快清脆……她的神情，時而緊縮眉頭，時而笑容滿溢，時而面無表情，時而滿帶疑惑。
一節生動的語文課（模板19篇）篇十四
今天下午第三節課開始的時候，我的肚子唱起了空城計之歌，加上外面又下起了大雨，心情很是低落。
語文老師來了，與平日不同的是語文老師沒拿課本！只見語文老師走上講臺，說：“今天這一節課，我們來用語言描述一下我們班同學的樣子和重量。”
苗苗先說：“我們班張豪很胖，肚子都有課桌那么大了。”張豪不高興了，說：“苗苗瘦的一陣風就可以把她吹起來了。”老師說：“你們兩個都說的對，如果不加胖、瘦兩個字會更好一些。”
小叮當說：“小亮長得很瘦，太瘦了，瘦的很。”老師說：“小叮當，你用的是直接描寫，我們這節課是要用側面描寫的。”珊貝說：“小馬如同一座大樓房一樣。”姜仙仙說：“張天的肚子如同天一樣大。”她的話音未落，全班同學就都大笑起來。
老師說：“姜仙仙，你描寫的太夸張了。”張豪說：“姜仙仙十分輕，就如同空氣一樣。”大家又笑了起來，姜仙仙卻十分不滿的瞪著他。老師笑著說：“張豪、姜仙仙，咱們下一節課在上一節語文課吧！”說完這句話，下課鈴響了。同學們全都調皮的沖出了教室。
真是一節開心的語文課呀！
一節生動的語文課（模板19篇）篇十五
上課，本沒什么特別。可這節語文課卻讓我記憶猶新。
“丁鈴鈴，丁鈴鈴。”
上課了。
張老師像往常一樣慢慢地走進教室，可她說的話卻十分驚人。她說，她今天不上課，讓我們班的龔嘉玲同學代替她上第四十課——天才之路。“oh my gad！”龔嘉玲目瞪口呆。
天才之路。請大家跟我一起朗讀課文。”龔嘉玲嚴肅地說道。“在里約熱內盧的一個貧民窟里......”我們一個接著一個，大聲地，有感情的朗讀著這篇文章。“請問為什么說在鋪成這條路的愛心中也有天才自己的一顆？”龔嘉玲問道。全班人沒有一個舉手的。龔嘉玲把答案告訴了我們還耐心地給我們講解，直到我們把題目弄懂為止。最后，她問了我們一聲:“請問大家還有沒有不會的地方？”然后才算講完了整篇課文，安靜地走下講臺。
這節課，龔嘉玲給我們當了一回小老師。她上的'這節課得到了張老師和同學們認可。
這真是一節難忘的語文課。
一節生動的語文課（模板19篇）篇十六
老師把我們帶到了高升書屋。待到上課后，老師神秘兮兮地拿出了一個小巧玲瓏的盒子，并且問我們：同學們，你們來猜一猜，這個紅盒子里到底藏有什么東西？我聽了老師的問題后，左思右想：這么小的盒子，應該裝那種小首飾或者小糖果吧！
接著，老師開始揭曉謎底：盒子里到底是什么？當盒子打開時，我大吃一驚里面什么也沒有！不過，我心中的那一塊懸著的大石頭也終于從半空中落回了地上。
我從這件事中體會到了：我們剛生下來時，就猶如這個空盒子，里面什么都沒有。但是，我們一定要努力學習，用知識填充這個盒子。
這可真是一節有趣的語文課啊！
一節生動的語文課（模板19篇）篇十七
今天，我們上了一節別開生面的語文課，老師讓我們玩鼓掌的游戲。
鈴鈴鈴上課了，語文老師一走到講臺上，說：今天我們不上課文，我們來玩一個有趣的游戲鼓掌。同學們異口同聲地說：好。
首先你們各自預測一下自己一分鐘能拍掌多少下？老師的話音剛落，同學們便七嘴八舌地討論起來，有的說自己能拍一百下，有的說自己能拍一百五十下我覺得我應該能拍三百下，因為我練過鋼琴，手練得很靈活。
準備，開始。老師說。游戲開始后，我的同桌楊斯藝看來是要一鼓作氣，她的頭發不停地亂甩，還打到我臉上了呢！熙舜同學的頭不停地轉來轉去，他的眼鏡也好像在跳舞而我是兩只手不停地甩，因為我覺得甩不費力又快。老師不停鼓勵我們：加油，加油。聽到老師的鼓勵我們鼓掌的速度越來越快。
同學們，老師問：你們一共拍了多少下？有沒有比預測的多？沛霖說：我拍了三百次，比原來預測的多了2倍我開心地說：我一共拍了三百九十下比原來預測多了九十下。
通過這次游戲，我明白了一個道理：無論做什么事都要全神貫注，認真努力，還要堅持不懈，才會取得更好的成績。
一節生動的語文課（模板19篇）篇十八
我們上了一節全新的語文課，我會永遠把它記在心中。
當新老師走進教室后，站在講臺上，坐著自我介紹，只聽他介紹道：“同學們好，我姓王，我以后是你們的語文老師，希望同學們多多學習語文。”接著，老師面帶微笑，張口說出第一句話；“同學們，我們開始上課了。”老師地一個微笑瞬間就把教師的氣氛變得活躍起來，同時也消除了同學們心中的緊張感。
王老師，每次念文章時，我總是能從王老師的朗讀中，找到一絲絲激情。同時，這個新老師呢，也賦有耐心。不像小學的老師，就死板的教兩遍。我跟喜歡這樣的老師。
王老師，在課堂上也喜歡和我們開玩笑。講各總各樣的笑話，都得我們哈哈大笑。我漸漸的喜歡上了王老師給我們大家上語文課，既輕松，又愉快。
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一節生動的語文課（模板19篇）篇十九
第一單元“人物風采”第五課《趙普》是蘇教版語文七年級下冊的第一篇古文，我在完成了第一課時的學習任務后（2月17日，星期二），所教的初06級四班遇到一個特殊情況：該班第二天中午有一場籃球賽并且當日下午第一節課正好是體育課，這對學生和教師來說，都是一次考驗。在這種情景下進行文言文教學，一般是不能取得預期的效果的。根據實際情況，我臨時調整了教學設計，將“復習舊課”導入新課改為“伏在桌上猜成語”的游戲導入。具體的教學過程是：
一、開場白：
教師首先提問：我們四班今天的籃球賽輸了還是勝了？
（學生的興趣一下子又上來了，仿佛又回到了賽場上，異口同聲地說，贏了六個球。）。
（好，要得，可以……學生七嘴八舌地回答）。
下面，請讓我給大家介紹游戲的規則：
第一、請同學們伏在桌子上，靜靜地聽好題目；
第二、答對的同學有獎，獎品是可以向我問一道今晚課后作業的答案。（這一點在后文有說明。）。
怎么樣，要求聽清了嗎？
（“園規”，有一名同學沖口而出；“烏龜”，那一位同學自信地說。）。
剛才，是哪位同學回答的“烏龜”，是“尹崢”，大多數學生回答。
好，楊雋擁有一次提問的權力。
2、猜成語：（根據提示說成語）。
a、最長的一天？
“天長地久”、“日月如年”，不對。“度日如年”。答對了，（獎勵一次提問機會。）。
b、最大的變化？
“千變萬化”（這是成語，它是形容變化的數量多，而題目要求回答的是“變化巨大”。大家再想想。）。
“天翻地覆”，對。（同學們學習詞語時，應該注意比較它們的細小區別，正確地使用詞語）。
c、最難做的飯是？
“無米之炊”。（我們班上的同學，無論成績好的，還是成績不太理想的，如果不注重平時的知識積累，上課不認真聽講，不仔細筆記；課后不積極完成作業；有不明白的地方不主動問；作業有誤的知識也不糾正……這些人到考試時，就會出現這種情況。因此，我們應該做好平時的復習鞏固工作。）。
d、最怪的動物是什么？
“虎頭蛇尾”（有的同學比如李亮，這學期剛開頭的時候進步較明顯，但從第二周的后半段起，他又一開始上課走神、課外作業不完成等等現象，正因為這樣李亮的進步也就呈現出“虎頭蛇尾”的怪現象，希望我們班的同學做任何事都能有始有終，否則你就有可能出現這種怪事。）。
（設計這一導入環節，主要是為了緩解四班同學因為中午與下午劇烈運動所產生的疲勞，調動學生的學習主動性，為《趙普》第二課時的教學任務打下一個良好的情感基礎，讓學生在輕松的氣氛完成本節課的任務。）。
關于“獎勵答對的.學生一次提問機會”的問題，主要針對學生的年齡特點臨時設計的，獎品實際上是教師在課堂上所要解答的問題，只不過換一種方式告訴同學。這種方式的改變，不僅讓學生完成了課堂上的練習，又提高了學生分析課文、努力提問的興趣，如后來在初06級1班上同樣內容時，有一名叫“龔杰”的男生，提了一個問題“老師，‘普性深沉有岸谷’這一句中的‘有’為什么沒有解釋？”面對這個意料的收獲，我驚喜不已，急忙肯定了他的做法。接著，我向全班進行了說明：“這一問題，老師事先向其他語文教師請教過，他們告訴我，對于初一的同學，古文不便講得過深。所以，對這個‘有’的用法與含義，我原來不打算講的，既然有同學提出來了，就補充說明一下。請同學們看屏幕，注意‘普性深沉有岸谷’這句話，‘普’指的是誰？對，趙普；‘性’怎么理解？（學生回答：“性情”）答‘性格’也可以。‘深沉’是沉著的意思，‘岸谷’是形容趙普嚴肅剛正，那么，位于兩個詞語之間的‘有’就起到了連接的作用，可以理解為‘和、又’的意思。這里的‘有’實際上就同‘又’形成了通假字的關系，即‘有’通‘又’。”
通過這樣合情合理的教學活動，學生學習的主動性得到了充分的調動，并能積極地配合教師完成本次課的教學任務，基本實現了教與學的互動，受到了學生的普遍歡迎。
補充說明，在順利結束了初06級一班的第一節課后，該班的班主任在第二節輔導課開始之前，對全班進行了作業講評（昨天的作業只有兩成的同學全對，有部分同學還沒有做……）上課時，針對這一情況，我臨時決定，用一首含有一道數學題的詩作為本次課的導入，并說明第一計算出答案的有獎。學生的興趣一下子又來了。元代的朱世杰善于采用詩歌形式提出各種數學問題，如“我有一壺酒，攜著游春走。遇店添一倍，遇友飲一斗。店友經三處，沒了壺中酒。借問此壺中，當原多少酒？”
當然，我將這首詩歌，用通俗易懂的方式向學生進行了介紹，要求學生用一元一次方程進行計算。這時，學生紛紛拿出草稿紙進行運算，我從旁提示。結果，大多數同學經過自己的計算，得出了正確答案。在此基礎上，我再對學生進行教育：我們班上的第一名還未進入全年級前50名，這是什么原因呢？是我們班上的同學不努力嗎？不是。而是有的同學出現了嚴重的偏科現象，有的同學數學不好，有的英語拖了后腿，因此，大家必須注意各門功課的平衡發展。同學們說是不是這個道理？（“老師，我們明白了。”）。