優秀作文通過精準的措辭和生動的描寫，讓讀者如臨其境。下面是一些經過認真挑選的優秀作文范文，希望對大家的寫作能有所啟迪。
蘇武牧羊的故事字（熱門20篇）篇一
在我國悠久的歷史文化長河中，有許多歷史故事令我振奮、令我感動。《蘇武牧羊》這個故事就是這樣一顆璀璨的明珠，時刻提醒我：要講骨氣，要有民族氣節。
《蘇武牧羊》給我們講述了這樣一個故事：天漢元年三月，漢武帝為答復匈奴善意，派中郎將蘇武拿著旌節出使匈奴。在出使期間，蘇武的手下虞常偷偷去劫持單于的母親，結果沒有成功，反被匈奴扣押起來。蘇武也被牽連了起來。這時，匈奴想勸蘇武投降，可蘇武誓死不從。后單于把蘇武關在地窖中，斷絕飲食，逼他就范。匈奴把蘇武流放到北海(今貝加爾湖)邊去放羊。他渴了就吃一口雪，餓了就掘野鼠洞里的草根充饑。直到漢昭帝即位，才把頭發、胡須全白了的蘇武接了回來。這一晃就是十九年，他手中的旌節也變成光桿。
“富貴不能淫，威武不能屈”。蘇武，就是一個這樣的大丈夫。作為出使西域的使者，盡忠守節，在被匈奴扣押的中，他含辛茹苦，受盡折磨，寧死不屈。面對匈奴的威逼利誘他不屈服，面對北海惡劣的自然環境，他仍然不屈服。蘇武始終忠于祖國，表現出了大義凜然的堂堂正氣，他不辱使命而聞名于世，而《蘇武牧羊》的故事也千古流傳，并為后人仿效。反映了蘇武所表現的深厚的愛國主義感情。
看完這個故事，我被蘇武不屈的精神深深打動了。看到蘇武含著熱淚端坐在車上，懷里緊緊的揣著那支脫光了毛的舊旌節，人們沒有一個不感動，沒有一個不落淚的。我覺得那根旌節就是蘇武的民族精神的見證。他真不愧是我國歷一位偉大的愛國者。十九年，對于我們來說太漫長了，可對于在那度日如年的蘇武又何嘗不是呢?那支持他頑強活下來的是什么?就是熱愛祖國的堅強的信念。
蘇武用他的睿智，銘記下對大漢忠貞不渝的信念。在漫天風雪中且行且歌，把那光禿禿的旌節升華為一段千古的驚奇，書寫了一段銘傳千古的悲歌。他用他的勇氣，忘卻了單于榮華富貴的引誘，在大漠黃沙中漸行漸遠，把那群枯瘦的羊群定格為一段不朽的歷史，揮灑了一曲可歌可泣的壯麗詩篇。歷史不能忘記，在浮華與堅守之間。北海的蘇武，那流放于荒山野原的鐵血男兒，用不屈與錚錚傲骨作出了最完美的詮釋，忘卻富足，成就氣節;銘記祖國，造就偉大。蘇武的故事千古流傳。沒有戰爭的今天，我們依然要有這樣的民族精神。這樣，任何一個外國人都不敢輕視我們中國，我們國家也會越來越強盛。
讓《蘇武牧羊》的故事扎根在我們每一個中國人的心中，讓蘇武的民族精神永遠激勵我們每一個華夏子孫。
蘇武牧羊的故事字（熱門20篇）篇二
教學目標：
1.通過誦讀，把握詩歌基本內容。
2.領悟詩歌的內涵，從中獲得愛國主義的熏陶。
教學重點：初步領悟古詩文的內涵，從中獲得愛國主義的熏陶。
教學難點：領會詩歌的意境。
教學時數：一課時。
教學過程：
一、導入。
1、導入新課。
2、展示自學目標。
二、學習新課。
1、學生以自己喜愛的方式讀詩，利用字典解決生字詞。
(1)教師板書，學生解釋下列詞語：
魂銷、茫然、雁斷、丁年逝川。
(2)這首詩描繪那些場景?這幾幅畫面有怎樣的組合特點?用自己的語言說一說。
(3)這首詩中蘇武是怎樣的形象?作者懷有怎樣的情感?
(4)本詩的意境是怎樣的?
學生圍繞以上問題，開展自學研討。教師走進小組，答疑釋惑。
三、拓展延伸，進行愛國主義教育。
學生再讀詩歌，解釋總結：我們閱讀后的啟示：蘇武具有民族氣節，威武不能屈，貧賤不能移，忠貞不屈，心向故國，值得后人敬仰，歌頌。
同學們，在今天，我們應該學習蘇武的什么精神?
四、齊讀詩歌，體會意境。
學生齊讀本詩，體會詩歌的意境。
五、課后作業。
背誦并準確默寫這首詩。
蘇武牧羊的故事字（熱門20篇）篇三
蘇武的故事發生在漢朝。那是朝廷與匈奴作戰的時候，但匈奴見打不過漢朝，就派使者與漢朝媾和，漢朝同意和解，于是派蘇武去匈奴經商。
蘇武剛到匈奴，據說刺殺了單于，就把蘇武關進xxx。蘇武知道刺殺單于只是一個幌子，實際上是讓他臣服于匈奴。單于對他說：“你臣服于匈奴，我就給你幾百頭牛羊，給你無數金銀財寶，立你為丞相，讓你享受無盡的榮華富貴。”蘇武聽了很生氣：“我是漢人的兒子，我是漢朝的。我不會為了一點金銀財寶而出賣我的國家。如果我xxx，節哀順變！”說完蘇武和段搖了搖手。他很生氣，派他去北海放羊。
就這樣，他在北海養羊19年。他回來的時候只有長發和一個代表漢朝的節日。蘇武回來，全城人都在外面迎接他。
（小學四年級，）。
蘇武牧羊的故事字（熱門20篇）篇四
教學目標：
1、背誦這首古詩。
2、學習詩人運用描寫、對仗、用典等表現人物的方法。
3、感受蘇武的愛國主義情感。
教學重難點：學習詩人運用描寫、對仗、用典等表現人物的方法。
教學過程：
一、激趣導入。
他是我國歷史上杰出的民族英雄，他被扣留匈奴期間，“渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊”，十九年如一日，愛國摯情絲毫未減，表現出“富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移”的英雄氣概。同學們猜一猜他是誰?(生答：蘇武)知道蘇武的故事嗎?(同學交流)同學們說得很好。今天，我和大家一起學習唐代詩人溫庭筠的憑吊懷古詩《蘇武廟》。
二、美讀感知。
1、(屏顯)請同學們朗讀詩歌，要求準確、有節奏美。
如：(屏顯)蘇武/魂銷/漢使前，古祠/高樹/兩茫然。
2、讀后請思考，蘇武是一個怎樣的人?(思考交流)。
三、美點尋蹤。
同學們剛才大概了解了蘇武其人其事，(屏顯)下面請同學們再讀課文，要求流暢、有感情，要讀出詩句的意思來。
1、邊朗讀，邊翻譯句子的意思。可討論交流。
2、請同學們思考，這首詩美在哪里?
同學交流，教師點撥。如可以這樣去思考(屏顯)：
(1)用詞美。
“魂銷”二字概括，筆墨精煉，真切傳神，想象蘇武初次會見漢使時的情景。蘇武在異域渡過漫長歲月，歷盡艱辛，驟然見到來自漢朝的使者，表現出極為強烈、激動、復雜的感情。這里有辛酸的追憶，有意外的驚愕，悲喜交加，感慨無窮，種種情緒，一時奔集，難以言狀，難以禁受。還有“雁斷”及表現被困匈奴不得歸之痛，也表達蘇武對故國的思念之情等。
(2)對仗美。
云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙。
回日樓臺非甲帳，去時冠劍是丁年。
頷聯、頸聯對仗工整講究，分別從時空角度展示了蘇武牧羊絕塞的.單調、孤寂生活，概括了幽禁匈奴十九年的日日夜夜，環境、經歷、心情相互交觸，渾然一體。
(3)繪畫美。
“云邊雁斷”、“胡天月”、“隴上羊歸”、“塞草煙”是親眼目睹的塞外之景，暗用典故，畫面感強，形象表達蘇武被困匈奴的孤獨寂寞情懷。
(4)情感美。
這首詩，把一個帶著歷史局限的愛國志士的形象，更真實感人地展現在我們面前。
晚唐國勢衰頹，民族矛盾尖銳。表彰民族氣節，歌頌忠貞不屈，心向故國，是時代的需要。
四、拓展延伸。
下面是唐代著名詩人李白的詩(屏顯)：
蘇武李白【唐代】。
蘇武在匈奴，十年持漢節。白雁上林飛，空傳一書札。
牧羊邊地苦，落日歸心絕。渴飲月窟冰，饑餐天上雪。
東還沙塞遠，北愴河梁別。泣把李陵衣，相看淚成血。
請同學們比較二詩的異同。
五、請同學們背誦課文，進一步感受詩歌的繪畫美，體味愛國主義感情。
蘇武牧羊的故事字（熱門20篇）篇五
公元前一百年的時候，發生了這樣一件事。
一天，漢武帝上早朝，說：“為了表示感謝，讓蘇武出使匈奴，以示我大漢的友好，愛卿們看如何呀？”“沒有人提出異議，那這事就定了。”蘇武帶著兩個隨從就出發了。他們經過了森林、沙漠、河流終于來到了匈奴，可是后來，隨從中有一個人連累了蘇武，蘇武就被扣在了匈奴。
有一天衛津來勸蘇武投降，蘇不屈不撓堅持不投降：“你投不投降？”“不！”衛津當面把另一個隨從殺了“你真的不投降么？”“不！”衛津被它的的堅貞不屈的精神所折服，想把這樣的人才歸順自己，所以并沒有殺他，讓他在北海邊放羊。北海邊十分寒冷，環境十分惡劣，他時常吃不飽，有時甚至掏耗子洞，吃里面一些老鼠過冬的糧食。渴的時候抓一把雪喝，餓的時候吃皮帶吞毛氈，即便這樣也不會屈服于匈奴，他的心里始終想著漢朝。時間一天天一年年過去了，經過了多少個春夏秋冬旄上的毛都掉光了，他還未能回到漢朝。
終于有一天匈奴被蘇武的精神和民族的氣節打動了，放他回到了中原。老百姓都敬佩不已，所有的人都講述他的事跡，連皇上也感動了。
蘇武的故事流傳至今，感動著我們每一個人。
蘇武牧羊的故事字（熱門20篇）篇六
1、知識與能力：掌握文言常見的實詞、虛詞的意義和用法；了解文言句式的特點；培養正確分析文言文內容及準確概括文中觀點的能力。
3、情感態度和價值觀：學習本文的寫作特點；品味文中體現的史學價值和文學審美價值；掌握文中刻劃的愛國志士的光輝形象。
民族，興起于戰國時期，強盛于秦末漢初。秦漢之際，匈奴貴族憑借強大的軍事力量，不斷擴大控制地區。文帝，景帝時代，漢王朝采取和親政策來加強民族聯系。武帝時，漢國力逐漸增強，多次與匈奴作戰，取得了幾次勝利后，轉而重視結盟，指望解除匈奴對漢王朝的威脅。恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。
（一）句式。
1、漢天子，我丈人行也。（判斷）。
2、緱王等皆死，虞常生得（被動）。
3、持節送匈奴使留在漢者。（定語后置）。
4、單于益驕，非漢所望也。（判斷）。
5、見犯乃死，重負國。（被動）。
6、何以女為見？（賓語前置）。
7、緱王者，昆邪王姊子也。（判斷）。
8、即謀單于，何以復加？（賓語前置）。
9、為降虜于蠻夷。（介賓后置）。
10、雖生，何面目以歸漢？（賓語前置）。
11、引佩刀自刺。（賓語前置）。
（二）詞類活用。
盡歸漢使路充國等（使動）。
其一人夜亡（名作狀）。
宜皆降之（使動）。
惠等哭，輿歸營（名作狀）。
單于壯其節（意動）。
欲因此時降武（使動）。
反欲斗兩主，觀禍敗（使動）。
朝鮮殺漢使者，即時誅滅（被動）。
空以身膏草野（名作動）。
（三）文言實詞積累。
1、名詞。
（1）數目，數量。
夫以疲病之卒御狐疑之眾，眾數雖多，甚未足畏。
（2）六藝之一。算術。
六藝：禮、樂、射、御、書、數。
（3）規律。
夫物之合并，必有數存乎其間焉。
（4）定數、命運。
向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量。
2、數詞。幾、幾個。
此數者用兵之患也，而曹皆冒行之。
3、動詞。
（1）shu計算。
劉表治水軍，蒙沖斗艦乃以千數。
（2）shu列舉。
予自度不得脫，則直前詬虜帥失信，數呂師孟叔侄為逆。
4、形容詞。cu密。
數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。
5、副詞。shuo屢次。
1、動詞。
（1）相當于，與—————相稱。
夫德不稱位，能不稱官，賞不當功，罰不當罪，不祥莫大焉。
（2）擋住，阻擋。
舟回至兩山間，將入港口，有大石當中流。
（3）占有，把著。
一夫當關，萬夫莫開。
（4）掌握，主持，執掌。
郡之賢士大夫請于當道。
（5）判處（某種刑、罪），處以相當的刑罰。年十五，獷悍無賴，犯法當死。
（6）抵抗，抵擋。
非劉豫州莫可以當曹操者。
（7）擔任，充當。
臣聞圣賢之君，不以祿私其親，不以官隨其愛，能當之者處之。
（8）承受，承擔。
親供養備，不敢當仲子之賜。
（9）當做，代替。
安步以當車。
（10）抵，頂。
以一儀而當漢中地，臣請往如楚。
（11）適當，符合。
將獻公堂，惴惴恐不當意。
2、介詞。
（1）表處所。對著，面對。
當窗理云鬢，對鏡貼花慌。
（2）表時間。值，在，正當。
當是時也，商君佐之。
（1）表助動。應當，應該。
公等遇雨，皆已失期，失期當斬。
（2）表必然。必定，一定。
孤當續發人眾，多載資糧，為卿后援。
（3）表時間的未來。將。將要。
今當原理，臨表涕零，不知所言。
連詞。相當于“倘”，如果，假若。
官職的任免升降。
1、拜。用一定的禮儀授予某種官職。譯為“授……官職”。如：于是辭相印不拜。
2、除。拜官授職。如：予除右臣相兼樞密使。
（舉、辟、授）。
3、擢。提升官職。
4、遷。調動官職，包括升級、降級、*級轉調三種情況。
升級：遷生、遷授、遷敘。
（調、徙、轉、改、放、出）。
降級：遷削、遷謫、左遷。
*級轉調：轉遷、遷官、遷調。
5、謫。降職貶官或調往邊遠地區。
6、黜。與“罷、免、奪”就是免去官職。
7、去。解除職務。
8、乞骸骨。年老了請求辭職退休。
蘇武牧羊的故事字（熱門20篇）篇七
在一望無際的荒野中，你凄涼孤寂，漫天風沙中年彌漫在這片荒涼的被世人遺忘的土地之上，唯有一群羊兒與你為伴。天地間盡染黃沙枯草，瑟瑟的秋風中，荒野中幾棵枯樹，葉子在勁風中飄零，仿佛增添一絲絲微不足道的生機。偶爾，寂靜的天宇中回蕩起南歸孤雁的聲聲哀鳴。
在羊群之中，兩鬢早已斑白的你，仍然穿著從長安出使時的羊皮襖，早就破爛不堪，手中卻依舊持著顏*褪盡的使節棒，面向南方，一雙眸子，久久地眺望，神情地凝視。
當初奉詔，出使匈奴，帶著漢匈結好的愿望而來，誰知因虞常事變，使節中的許多人被匈奴扣押。面對酷法嚴刑，有人選擇了屈服，從而得到了榮華富貴。而你蘇武，寧愿在地窖了受罪，寧愿拋棄一切優厚的俸祿，寧愿“渴飲月窖水，饑餐天上雪”，也不愿向胡人屈服!因為你內心深知自己時大漢的使節，大漢的子民，氣節使你深愛著那片養育過你的土地。
你的固執終于將單于激怒。將你流放到北海放羊并放言，只要公羊能產下羊羔，你就可以回長安。多么可笑，多么荒繆啊!似乎回到中原的希望更加渺茫。孤寂之感遍布全身，思鄉之情縈繞心頭。然而，你依舊堅信總會有一天回到中原，回到大漢。
你的忠誠與堅忍打動了單于。他派早已降伏的李凌將*勸服你，希望能挽留。面對將門虎子言其：“老母終堂，生妻去帷”的不幸，潸然淚下的情景，以及投奔匈奴的種種好處時，你憤然起身，向李凌說明自己永不會向單于臣服的堅決。你的心中，已然堅守著當初的諾言：“寧為玉碎，不為瓦全。”說吧，你便拂袖而去。身后，仍舊留下李凌那道不解的目光。
你，蘇武，那顆對大漢王朝的赤膽熱誠，耿耿忠心，不屈不撓的斗志，被后代人稱頌!
你，蘇武，那牧羊戰勝孤獨寂寞與周遭環境惡劣堅忍與堅韌不拔的氣概，令后人敬佩!
你，蘇武，那不被富貴金錢所迷惑，不沉迷于功名利祿超然淡定的氣節，令世人稱贊!
歷經十九載千*萬苦，當漢朝的使節接你回到中原的那一剎那，你的眼淚瞬間流下，汩汩的宛如一條潺潺不息的小河，將這些年所經受的苦難與悲傷，一同釋放，化作春*都是淚。
昔日的長安是如此陌生，華燈初上，燈火輝煌，歌舞升平的景象，令你眼花繚亂。在一陣陣鼓樂聲中，你全神貫注，肩上披散著花白的長發，在晚風中飄曳，穿著那件不堪入目的羊皮襖，散發著陣陣腥臊。你步履蹣跚走進大殿，雙手顫抖將那“磨得光滑”的使節棒遞到天子手上。一顆懸著的心終于落下，“蘇武，你怎么才回來啊?朕都想死你啦!”你頓時，淚水充滿眼眶，不知是歡喜還是悲傷....。.
你，蘇武，造就了可歌可泣的佳話，你那鐵血氣概，令人銘記于心，你那錚錚鐵骨和那顆赤膽忠心，將隨著蘇武牧羊的故事，千古流芳，永遠銘記于后人之心。
漢帝為了答謝匈奴單于的善意，命蘇武帶領*團出使匈奴——一個荒涼的國度。因為“虞常事變”，蘇武等人被扣押，面對名和金錢的誘惑，面對酷法嚴刑，有人屈服了，得到了榮譽富貴，而蘇武始終不肯向匈奴單于面向稱臣。為此，他被流放北海邊牧羊，條件十分無理——公羊生仔，蘇武才能獲釋歸漢。
茫茫北海，一望無垠，地凍天寒，人跡罕見，蘇武身上單薄的衣服，飽經風雪的洗禮，支離破碎，僅能蔽體，早已失去御寒的功效，寒風似箭刺入骨子里。蘇武饑食氈，渴飲雪水，心中卻依然守信諾言：寧為玉碎，不為瓦全。
悠悠十九年，已是兩鬢花白，終于有了回國的機會回到祖國的那一刻，高抬頭顱，蘇武激動地流下淚水。
蘇武的英雄氣節譜寫一曲正氣歌。他的故事讓我流淚，走在秋風中的我，讀懂了如何忠誠!
冬季，天上落下了一絲絲晶瑩的雪花，給大地蓋上了被子，夜晚被雪光照成了白晝，我順著這一深一淺的一對半腳印，我覓見了他——蘇武。
他衣衫襤褸，手握使節杖，傲然立于茫茫雪原中，他雙腳早已老繭重生，身體骨瘦如柴，而那目光卻仍舊深邃，不可抗拒，他隨著孤單的羊，漫步向遠方。
雞啼劃破沉寂的天空，我從夢境中覺醒。哦!我曾與蘇武相遇，這是一場不悔的相遇，沒有羈絆;這是一場心靈的沐浴，靈魂得到有生以來的第一次洗禮;這是一場思想的升華，酣暢淋漓。與蘇武相遇，感受那種不屈的人格。
漢帝為了答謝匈奴單于的善意，命蘇武帶領*團出使匈奴——一個荒涼的國度。因為“虞常事變”，蘇武等人被扣押，面對名和金錢的誘惑，面對酷法嚴刑，有人屈服了，得到了榮譽富貴，而蘇武始終不肯向匈奴單于面向稱臣。為此，他被流放北海邊牧羊，條件十分無理——公羊生仔，蘇武才能獲釋歸漢。
茫茫北海，一望無垠，地凍天寒，人跡罕見，蘇武身上單薄的衣服，飽經風雪的洗禮，支離破碎，僅能蔽體，早已失去御寒的功效，寒風似箭刺入骨子里。蘇武饑食氈，渴飲雪水，心中卻依然守信諾言：寧為玉碎，不為瓦全。
悠悠十九年，已是兩鬢花白，終于有了回國的機會回到祖國的那一刻，高抬頭顱，蘇武激動地流下淚水。
蘇武的英雄氣節譜寫一曲正氣歌。他的故事讓我流淚，走在秋風中的我，讀懂了如何忠誠!
冬季，天上落下了一絲絲晶瑩的雪花，給大地蓋上了被子，夜晚被雪光照成了白晝，我順著這一深一淺的一對半腳印，我覓見了他——蘇武。
他衣衫襤褸，手握使節杖，傲然立于茫茫雪原中，他雙腳早已老繭重生，身體骨瘦如柴，而那目光卻仍舊深邃，不可抗拒，他隨著孤單的羊，漫步向遠方。
雞啼劃破沉寂的天空，我從夢境中覺醒。哦!我曾與蘇武相遇，這是一場不悔的相遇，沒有羈絆;這是一場心靈的沐浴，靈魂得到有生以來的第一次洗禮;這是一場思想的升華，酣暢淋漓。與蘇武相遇，感受那種不屈的人格。
蘇武牧羊的故事字（熱門20篇）篇八
一雙柔白的素手，蒙上一些哀愁的素顏，輕輕拾起一支鑰匙，將柜子打開。鯉魚從池里忽地躍起，卻跳不出寒冷的池，她卻早已放棄受寵后的榮華富貴，將匣子里最樸素的一支玉簪拿起。正要插在發上“啪”，簪斷了。她稍嘆了一回，回頭才要取匣子里與自己不相襯的金步搖，松贊干布求妻之事隨著鑰匙打開匣子的“卡”聲，在那慵懶沉悶的宮里，如春雷突響般，轟的炸醒了潛寐于失落的每個宮人。經過一番掙扎，鯉魚跳出了池子，但，過不了多久，便斷氣了。
十七年，十七年了，吾國安否？荒野上，是誰？把雜草混著羊氈吞下？是誰？吞下了恥辱，為了偉大的祖國？喚起史書里最寒荒的一頁，只可得見一個健偉的靈魂，持著禿鞭，踏著破草履牧羊。他，被敵國囚禁在高氣壓的漩渦。終于，終于呀！……那大雁，飛過了羊的頭頂，翔于藍穹，替他開了門，浩浩蕩蕩的歡迎著他。啊！我的漢呀！果真不負吾苦心！他想哭，沸騰的漢族血在血管里喧囂，十七年來，他第一次有了心跳，但他使男兒淚退了五十里，因為，他是堂堂正正的男子漢！
鑰匙，又再度打開偌大的城門，聽到的，只是沉重。她抬起頭，像漸行漸遠的祖國微笑，一如進宮那年的媚惑。“再見了。”她喃喃的說。這是選擇，她的選擇！她把自己當成了鑰匙，不把皇帝的憐惜看在眼里的，一把開啟兩國邦交的鑰匙！那蘇武，不也如此？盡管想念舊土，但她不愿把自己變成是一個苦候天子打開的、供人賞玩的盒子。
鑰匙，打開了城門，把蘇武迎了進去。幾百年后，鑰匙又打開了城門，把昭君和琵琶，送了出去。他們，一支是打開通路的鑰匙；一支，是打開文化交流的鑰匙。送他們、接他們的，是城門的鑰匙……。
蘇武牧羊的故事字（熱門20篇）篇九
讀《蘇武牧羊》有感當我讀完《蘇武牧羊》后，心中涌起了一股暖流，使我的心久久不能平靜下來，回味無窮，蘇武牧羊讀后感。這個故事講了漢武帝時，蘇武被任命為使節出使匈奴。但是匈奴不守信用扣押了蘇武，并百般利誘勸他投降。蘇武寧死不屈，匈奴首領只好把他送到了北海邊上去放羊，還對他說：“什么時候公羊生了小羊，就放你回漢朝去!”蘇武來到北海，每天一邊放羊，一邊遙望前方漢朝的方向。他撫摸著出發時漢武帝親手交給他的那支使節，思念家鄉親人和朝廷，就連晚上睡覺時也緊緊地把使節抱在胸前。日子一長，使節上的毛都脫落了，只剩下一根光溜溜的桿子。蘇武在北海邊一直度過了，直到匈奴與漢朝和好的時候才被釋放出來回到漢朝。回到長安的那一天，長安的老百姓都出來迎接他。他們瞧見白胡須、白頭發的蘇武手里的那支掉光了毛的使節，都感動得流淚了。是呀!蘇武這一種堅強不屈、忠貞不渝的精神在歷史上一直被人們所深深敬佩、傳誦!以前，在抗日戰爭的最前線，有些人為了一點個人的利益，所以棄人民利益而不顧，這種人是愛人唾棄，受人鄙視的。同樣在社會上立足要一個“忠”字，不然誰要一個出賣自己公司的人呢?沒有的。就像狗一樣，忠誠的狗會一生一世跟隨自己的主人，任勞任怨。孫中山說過：“為國家效死，重于泰山。我死則國生，我生則國死，生死之間，在乎自擇!”一個就應該這樣不違反真理，要忠誠與自己，忠誠與國家，就像蘇武，像那些為了國家利益，不惜犧牲的人致敬吧!
蘇武牧羊的故事字（熱門20篇）篇十
《蘇武牧羊》是一篇流傳千余年的歷史故事，這騙課記敘了蘇武出使匈奴，被匈奴扣押，但寧死不屈、維護國家尊嚴的感人事跡。這是一篇對學生進行中華民族傳統美德教育的好教材。。通過教師的引導，學生的閱讀，互相的交流，據文而入境，因境而生情，由情而悟理，撞擊學生的心靈，激發起學生的愛國熱情。
語文課文是一個充滿了誘惑的“意義”世界，尋求“意義”是人的一種精神追求，是一種至高的境界，因此，語文課堂要引導學生學會解讀“意義”，領悟人生，以歷史上先進人物的光輝榜樣來教育學生，培養學生的積極情感，是語文教學促進學生素質全面發展的一項重要任務。
[案例過程]。
《蘇武牧羊》一課中第二部分是課文的重點，共有4節，這四節從三個方面來描述蘇武的有氣節。根據這三方面的共性，在教授這一部分的“蘇武與匈奴王的第一次交鋒”時，我邊分析邊歸納了三個學習步驟：一、讀、思(寫什么)。二、讀、劃(找出描寫蘇武言行的詞句)。三、交流、體會。根據這三個步驟學完后，我就讓學生體會后幾節在敘述上的相同之處，引導學生借鑒黑板上剛剛歸納的方法自主學習后幾節。這樣，就給了每一位學生自由選擇的權利。使學生既讀懂文章，又增添了了學習興趣。
不僅如此，在課文的朗讀指導上我也采用了類似的方法。課文的第3節主要以人物的語言描述為主，通過人物的語言很容易理解其內在心理活動，從而更利于體會人物品質。由于有了第2節學法的鋪墊及對蘇武這個人物的初步感知，所以在學習第3節時，學生很容易抓詞、句來體會人物感情。有了這樣一個情境的渲染，第二節已經為學生營造了一個朗讀的氛圍。當我讓學生有感情地朗讀第3節時，學生自然就流露出憤慨的情感，聲音有力，力度有加，把蘇武不受利誘、威武不屈的好漢氣概表現得淋漓盡致。
一、融教育與情感之中。
在教學中教師不作過多抽象的說教，空洞的宣講，而是學生學習體驗中的自然滲透，通過情境的創設，以情動人，以情感人，引導學生去思考、感悟、理解，使學生沉浸到文本中去，受到潛移默化的影響。
二、寓教育與實踐活動之中。
在本課的教學中，組織學生開展了豐富多彩的語言實踐活動，如想象、表演、情境說話等，使學生在實踐活動的體驗中，產生情感的共鳴，激發學生的愛國情懷。
三、寄教育與斟字酌句之中。
教學中以“找一找最感動的地方”為切入口，斟字酌句，品品讀讀，深入挖掘課文中蘊含的人文精神，使學生真正為主人公寧死不屈，堅決維護國家尊嚴的民族氣節所感動，喚醒了學生的民族自豪感和愛國熱情。
第斯多惠說過：“知識是不應灌溉給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立去掌握它們。”通過本課教學，我感到收獲頗豐，但仍將繼續努力探索。
蘇武牧羊的故事字（熱門20篇）篇十一
1.中華民族是偉大的，歷史上涌現了無數杰出的愛國英雄，這是我國歷史文化長河中的一個經典故事。
2.這個故事廣為傳誦，人們根據它創作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術作品，為什么蘇武牧羊有如此大的魅力?讓我們走進這篇課文。
3.簡介蘇武：蘇武，字子卿，西漢杜陵人。漢天漢元年奉命出使匈奴被扣。匈奴貴族多方威脅誘降沒有成功，又把他遷到北海邊牧羊。蘇武19年不肯屈服。漢始元六年才被遣回朝。
二、預習檢測。
1.默讀課文,找出不認識的字、不認識的詞，查字典，注字音。
旌節恭恭敬敬氣節置之度外依偎。
2.解釋下列詞語。
社稷：古代君主都祭社稷，后來就用“社稷”代表國家。
紅妝：同“紅裝”，指青年女子。
幃：同“帷”，指帳子。
海枯石爛：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經歷極長的時間(多用于誓言，反襯意志堅。
定，永遠不變)。
三、初讀全詩，整體感知。
1.學生初讀，指導讀正確、有節奏感。
賽讀課文。(要求：響亮，正確，有節奏)。
3.全班一起朗讀。
四、精讀課文，思考：
1.自由讀課文，看看你讀懂些什么?
2.學生默讀課文，畫出讓你感動的句子，在旁邊寫出體會。
3.教師講解，加深理解。
(1)北海邊野草遍地，沒有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節。
(內心是孤獨的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅定的信念。)。
(2)你知道這是一種怎樣的信念呢?
(對祖國的熱愛，對人民的熱愛，一定要維護國家尊嚴的信念)。
(3)理解“渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊”的意思。
(蘇武頑強地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。)。
師生對讀，(感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了)。
教師引讀，(讓學生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難)。
(4)理解“任海枯石爛，大節不稍虧。終教匈奴心驚膽戰，拱服漢德威”的含義。
(不論怎樣，蘇武寧死不屈，堅決維護國家尊嚴的氣概都不會減少一絲一毫。最后終。
于讓匈奴人佩服，不得不拱手誠服漢朝的品德與威嚴。)。
(5)讓我們把這種氣節通過朗讀表現出來。
教師小結：蘇武就是這樣一個寧死不屈，堅決維護國家尊嚴的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節。
四、合作探究。
過渡：茫茫荒漠，野草叢生，人煙絕跡，蘇武時時刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節。
多少年等待，多少年期盼，整整十九年過去了，蘇武在異鄉歷盡了千心萬苦，受盡了非人的折磨，經過漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應放蘇武回國。
想象一下：
1.蘇武終于又回到京城，此時此刻，他心里大聲呼喊什么?
2.來迎接蘇武的人們會想些什么，說些什么?
3.他的白發蒼蒼的老母親，他的妻子會說些什么?
五、拓展延伸。
過渡：學到這，你覺得蘇武是一個怎樣的人?你想對他說什么?
(在敵人面前不屈不饒，，堅持正義，堅決維護國家尊嚴的人。他不愧為中國歷史上的一位愛國志士。)。
蘇武牧羊的故事字（熱門20篇）篇十二
教材分析：
本文是《蘇武牧羊》曲的歌詞，約產生于1915年左右，在20世紀二三十年代廣泛流傳。傳說作者是北京一位中學教師。內容采自古代歷史故事：漢武帝時，中郎將蘇武奉命出使匈奴，被匈奴貴族囚禁冰窟逼降，他飲雪吞氈，堅決不從。后來又把它遣送到北海邊上牧放公羊，說要等公羊生子之后才能放他回朝。蘇武不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，堅持19年二終不屈服。
教學目標：
能獨立認識本課生字。能聯系上下文理解并積累“恭恭敬敬、生死置之度外”等詞語。了解“蘇武牧羊”故事的內容。體會文中描寫蘇武言行句子所表達的含義，體會句子之間的關系，并嘗試有感情地朗讀。了解“旌節”所表達的含義。感受蘇武歷盡艱辛，持節不屈、堅貞的民族氣節。
教學重點能夠正確地朗誦全詩，理解詩的思想內容。理解蘇武堅貞不屈的英雄氣節。
教學難點體會文中描寫蘇武言行句子所表達的含義，體會句子之間的關系，并嘗試有感情地朗讀。
教學構想在教學前讓學生查找有關蘇武牧羊的資料，了解歷史情況。指導用悲憤、激昂以及崇敬之情讀出。給學生探究和思考的空間，讓他們自己在文中尋找英雄的氣節，體會這種情感產生的動力。
教學準備蘇武的資料、課件。
教學時間1課時。
學生學習過程：
一、導入：欣賞歌曲《蘇武牧羊》：
這是一首廣為流傳的民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國歷史上著名的民族英雄。漢武帝時，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄。現在，就讓我們走近蘇武，走進他充滿血淚而又輝煌無比的人生。
二、檢查預習情況：
1、檢查字詞認知情況。
蘇武(前140—前60)字子卿，杜陵(今陜西西安西南)人，代郡太守，蘇建之子。早年以父蔭為郎，稍遷中廄監。天漢元年(前100)拜中郎將。當時中原地區的漢朝和西北少數民族政權匈奴的關系時好時壞。公元前100年，匈奴政權新單于即位，漢朝皇帝為了表示友好，派遣蘇武率領一百多人，帶了許多財物，出使匈奴。不料，就在蘇武完成了出使任務，準備返回自己的國家時，匈奴上層發生了內亂，蘇武一行受到牽連，被扣留下來，并被要求背叛漢朝，臣服單于。
最初，單于派人向蘇武游說，許以豐厚的奉祿和高官，蘇武嚴辭拒絕了。匈奴見勸說沒有用，就決定用酷行。當時正值嚴冬，天上下著鵝毛大雪。單于命人把蘇武關入一個露天的大地窖，斷絕提供食品和水，希望這樣可以改變蘇武的信念。時間一天天過去，蘇武在地窖里受盡了折磨。渴了，他就吃一把雪，餓了，就嚼身上穿的羊皮襖。過了好幾天，單于見瀕臨死亡的蘇武仍然沒有屈服的表示，只好把蘇武放出來了。
單于知道無論軟的，還是硬的，勸說蘇武投降都沒有希望，但越發敬重蘇武的氣節，不忍心殺蘇武，又不想讓他返回自己的國家，于是決定把蘇武流放到西伯利亞的貝加爾湖一帶，讓他去牧羊。臨行前，單于召見蘇武說：“既然你不投降，那我就讓你去放羊，什么時候公羊生了羊羔，我就讓你回到中原去。”
與他的同伴分開后，蘇武被流放到了人跡罕至的貝加爾湖邊。在這里，單憑個人的能力是無論如何也逃不掉的。唯一與蘇武作伴的，是那根代表漢朝的使節棒和一小群羊。蘇武每天拿著這根使節棒放羊，心想總有一天能夠拿著回到自己的國家。這樣日復一日，年復一年，使節棒上面的裝飾都掉光了，蘇武的頭發和胡須也都變白了。
在貝加爾湖，蘇武牧羊達十九年之久。十幾年來，當初下命令囚禁他的匈奴單于已去逝了，就是在蘇武的國家，老皇帝也死了，老皇帝的兒子繼任皇位。這時候，新單于執行與漢朝和好的政策，漢朝皇帝立即派使臣把蘇武接回自己的國家。
蘇武在漢朝京城受到熱烈歡迎，從皇帝到平民百姓，都向這位富有民族氣節的英雄表達敬意。兩千多年過去了，蘇武崇高的氣節成為中國倫理人格的榜樣，成為一種民族文化心理要素。
三、學習新課：
1、師范課文。
2、學生自讀課文。
3、理解內容：
《蘇武牧羊》展示一位不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，堅持信念，誓死不屈的古代英雄。
這是一首歌詞，共分兩部分。
上片：交待了蘇武在匈奴19年的悲慘遭遇和心理壓力。突出了他性格堅韌，立場堅定，有民族氣節，有愛國思想的特點。下片：寫蘇武對家鄉祖國的思念，用堅定的立場，堅貞的意念使匈奴對漢朝拱手稱頌。全詩寫了蘇武在匈奴19年的悲慘經歷，經過無數次磨難，最終回國的事，表現了蘇武不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，誓死不屈的英雄氣概。全詩運用環境的渲染烘托手法，表現人物的思想性格。
四、閱讀課文，回答問題。
1.詞的上片和下片各寫了什么內容？
2.找出上片中用凄涼的環境描寫渲染氣氛，表現19年艱苦生活的句子。
4.寫出表現蘇武的堅定立場，體現他赤誠的愛國主義精神的句子。
5.寫出親情的呼喚沒有使蘇武投降，更加忠貞漢王朝氣節的句子。
五、練習背誦課文。
作業設計：
1、背誦課文。
2、基礎訓練。
板書設計。
不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，
堅持信念，誓死不屈。
蘇武牧羊的故事字（熱門20篇）篇十三
教學目標：
1、學習課文中的生字新詞，理解“恭恭敬敬、旌節、氣節、置之度外、屈指可數”等詞語。
2、抓住句子中的關鍵詞語來體會人物的思想品格。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
4、感受與學習蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質。
教學重點：
講讀課文的第五到第六節，蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質。
教學難點：
品味關鍵詞語來體會人物的思想品格。
教學過程：
一、揭示課題。
1、出示插圖，認識蘇武 板書：蘇武。
2、簡介：蘇武和西漢的歷史背景，及兩國的關系。
3、板書：牧羊理解：牧課題補充完整。
4、齊讀課題。
二、整體感知。
1、聽課文錄音：
思考：課文中有幾次寫到旌節？
蘇武又是怎樣對待這支旌節的？
2、交流板書。
（1）蘇武知道這旌節是代表國家的，就恭恭敬敬地接過來。
理解：旌節板書。
板書：接。
指導朗讀：讀出蘇武鄭重其事的態度。
（2）蘇武手握旌節，氣憤地說：“我是代表國家的，寧死也不能受侮辱！”
板書：握。
指導朗讀：讀出蘇武寧死不屈的精神。
（3）蘇武不等衛律說完，怒目圓睜，手舉旌節大聲喝道：“衛律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！”
板書：舉。
指導朗讀：讀出蘇武內心極其憤慨的語氣。
三、學習第三、第四重點節。
（1）輕聲自由讀讀第4小節，看看你能讀懂些什么？
（2）學生交流。
（4）學生默讀第五節，劃出讓你感動的句子。
（5）逐句出示，加以理解。
a、北海邊野草遍地，沒有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節。
（內心是孤獨的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅定的信念。）。
b、蘇武頑強地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
師生對讀，（感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了）。
教師引讀，（讓學生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難）。
板書：餓 渴 冷。
出示圖片，想象蘇武還會面臨哪些困難？
c、蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節，不論白天放羊，晚上睡覺總不離手。
理解：置之度外。
（要學生感悟到蘇武不是為自己活，而是在為國家而活。
d、他經常仰望著南飛的大雁，屈指計算日子，盼望有一天能舉著旌節回到祖國。
抓關鍵詞：經常（換詞）——常常，時常，
南飛的大雁：漢朝在南方，南方代表祖國，多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國。
屈指計算日子：再次體會歸心似箭。
盼望：望眼欲穿，歸國心切。
小結：蘇武就是這樣一個寧死不屈，堅決維護國家尊嚴的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節。
四、學習第六節。
過渡：茫茫荒漠，野草叢生，人煙絕跡，蘇武時時刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節。多少年等待，多少年期盼，整整十九年過去了，蘇武在異鄉歷盡了千心萬苦，受盡了非人的折磨，經過漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應放蘇武回國。
1、抓住40歲，已滿頭白發。
2、出示句子，改成肯定句，
再改成反問句。
五、總結課文。
1、過渡：學到這，你覺得蘇武是一個怎樣的人？你想對他說什么？
在敵人面前不屈不饒，，堅持正義，堅決維護國家尊嚴的人。他不愧為中國歷史上的一位愛國志士。
2、評價：后人是這樣評價他的。牧羊十九年，留胡節不褥。
任海枯石爛，心如鐵石堅。
3、激發興趣：在中華民族的歷史長河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，如岳飛、文天祥、林則徐等人，我們不僅要敬佩他們，而且要學習他們，熱愛祖國，忠誠祖國，報效祖國，有興趣的同學可去圖書館或上網搜索有關內容，下節課我們來交流。
（一） 。
老年人望著結了冰的湖面。他的眼神茫茫然。沒人知道他究竟在想些什么。他手中那節杖上的白毛已經脫落得七七八八，剩下稀稀疏疏的幾小撮，和他下巴的胡須一起在北風中飄動。
這是北海，也就是俄羅斯的貝加爾湖。老年人已在這里度過漫長的十九年。
老年人名叫蘇武。他原本是漢朝的使節，十九年前，被派出使到匈奴。誰知道這一出使，竟然長達一十九年！
他就在這片遼闊而荒涼的土地上挨了十九年。他的"任務"很簡單：牧羊。他從漢朝的使者，變成了一個"牧羊人"。
（二） 。
草原上鼓樂喧天。這是匈奴的國土。匈奴單于（chan2yu2匈奴領袖的稱號）正大擺宴席，宴請漢朝派來的使節。
"大王這次將漢朝的使者都釋放回去，皇上非常高興，特地派我們前來答謝，同時獻上一些薄禮，希望大王笑納。"一個手持節杖、身穿漢服的中年漢朝官員對單于說。這個官員身材高大，威儀凜然，令人望而生畏。
"使者不必多禮。請回去告訴貴國皇上，多謝他的賞賜。"。
"大王放心。我一定會轉告您的話。"漢朝官員說。
這位漢朝官員正是蘇武。
（三）。
"我是堂堂的天朝使者，怎能讓你們當犯人審問！"蘇武說罷，一手拔出佩劍，立刻往頸項抹去。衛律趕忙抱住他，但蘇武已受了重傷，血流如注。
事情所以會這么直轉急下，正是和衛律有關。
衛律原來是以前的漢朝使者。他出使之后，投降了匈奴。衛律的部下虞（yu2）常，由于不滿衛律，便鼓動蘇武的副使張勝，想暗中殺害衛律。怎知事機泄露，虞常被捉。在衛律酷刑的折磨下，虞常終于把張勝供了出來。這就牽連到正使蘇武了。
（四）。
在嚴寒的北海，蘇武每天孤零零地牧羊。每天牧羊時，蘇武總是手持漢武帝親手交給他的那支節杖。他相信有一天他一定會手持節杖，再踏上祖國的土地。
蘇武等待這一天，足足等了十九年。
這一天終于到來了。
公元前85年，匈奴因單于去世發生內亂，新的單于知道沒有力量跟漢朝打戰，又派使者到漢朝求和。這時候漢武帝也已經去世了，漢昭帝派使者到匈奴去，要單于放回蘇武。
蘇武終于回到祖國。當長安的人民夾道歡迎他時，他的手中仍然緊握著節杖－－盡管節杖上的毛已經脫落得七七八八了。
師：通過今天這節課，我們許多同學都為蘇武的偉大精神所感到。我們應向們學習，學好本領，心系家鄉、心系祖國，為祖國的建設事業作出貢獻。
蘇武牧羊的故事字（熱門20篇）篇十四
在中華民族源遠流長的傳統文化中，有許許多多歷史故事，但讓我真正喜歡的還要數《蘇武牧羊》，在這個暑假里我又讀了《蘇武牧羊》。
蘇武懷著和匈奴和睦相處的愿望奔走于茫茫大漠中，不料使者衛律折節叛敵，蘇武寧死不屈。被流放到北海放羊，經過19年的艱辛，終于回到了漢朝。
文中講述到衛律勸說蘇武投降時，蘇武義正言辭的回擊“小小匈奴，盡于漢朝作對，待漢朝發兵，定能滅了你這彈丸之地。”在這里我十分敬佩蘇武的勇氣與膽識。他面對兇悍的匈奴兵，臨危不懼，面對折節投降的大漢使臣，義正言辭，顯示出他的勇敢與膽量。蘇武寧死不屈的`精神難道不值得我們學習嗎？蘇武此時被夾在榮華與忠心之間，夾在忠于祖國與折節投敵之間，但他毅然選擇了赤膽忠心，為后人留下寶貴的精神財富，他那赤膽忠心的品質難道不值得我們學習嗎？蘇武正是選擇了祖國，選擇了忠誠，所以他流芳百世，蘇武正是選擇了寧死不屈，堅貞不挫，所以他在歷史上寫下了輝煌的一筆。蘇武的偉大讓我們認識到富貴是過眼云煙，只有不屈才是一個愛國、愛家、愛人民的赤膽忠心的鐵血男兒之舉，是一般人永遠得不到、永遠摸不到、見不到、享受不到的高貴品質。
蘇武牧羊的故事字（熱門20篇）篇十五
這本書從盤古開天辟地，一直寫到清代的白蓮教大起義，全書一共有262個小故事，通過這些小故事介紹了中華五千年的歷史，真是很“壯觀”的一本書啊！
這本書中有很多小故事都給我留下了深刻的印象，其中印象最深的要算“蘇武牧羊”這個故事了。
那還是漢朝的時候，與北方的匈奴一直在打仗，后來匈奴被打敗后，單于派來使者求和，總算有幾年沒打了。雖然表面上看，是和平了，實際上，匈奴還是想著進犯中原。
漢武帝為了答復匈奴的善意表示，派中郎將蘇武拿著旌節，出使匈奴，卻被單于扣押不得回朝。
單于看蘇武是個有氣節的好漢，想逼迫他投降。于是用斷食、斷水折磨他，還把他放逐到北海邊去牧羊，但蘇武不為所動，堅守自己的信念，一直緊握著那根代表漢朝的旌節。
十九年后，蘇武終于被釋放回漢朝。當蘇武終于回到長安時，百姓們都出來迎接。看到他那滿頭的白發、白須和他手中那掉光了毛的'旌節，都稱贊他是有氣節的大丈夫。
讀完這個小故事，我想了很多。中國從古至今，有很多像文中所寫的衛律、李陵之流貪生怕死之輩，但更多的卻是像蘇武一樣的寧死不屈的大丈夫。從故事里，我們不難讀出他的愛國思想和民族氣節。面對敵人的各種威逼利誘，他義正辭嚴，凜然不可侵犯，在冰天雪地的北海邊過著含辛茹苦的生活，卻依然不屈不撓，寧死不降，這些都表現出了他那崇高的民族氣節。在這本書中，像精忠報國的岳飛、留取丹心照漢青的文天祥、要留清白在人間的于謙。他們都是中華民族的驕傲，都是忠貞愛國的大丈夫。正因為有他們這些人的存在，才使得中華民族屹立不倒。
如果空中出現了飛機，這種自行車就會自動降落，翅膀也恢復原狀！我愛我的祖國。”
蘇武牧羊的故事字（熱門20篇）篇十六
寄不回一封家書。
我哭年年北海頭。
節杖在手浩氣猶存。
臥雪嚙冰咽毛。
磨我男兒心似鐵腸如石。
節旄落盡節氣長留。
自古忠孝不能兩全。
情義也難兼顧。
母親兒盡忠不能盡孝。
愛妻夫割小愛存大義。
齊家治國的書生夢。
被北海無情的冰雪。
封凍。
雪域茫茫誰來探我。
我和李陵兄弟。
抱頭痛哭于羊群中。
降與不降。
都是錐心的痛。
男兒有淚不輕彈呵。
只因未到傷心處。
面對血與肉的割舍。
若不是心死。
誰能不痛呢。
癡心只守著大漢天子的夢。
日日堆石北海頭。
堆起我大漢臣子的夙愿。
寧為玉碎李陵兄弟。
你要理解我。
我知公羊永遠產不了羊羔。
我永遠走不出北海。
年年疊石不是數歸期。
歲歲雁書不是寄伊人。
我要讓蒼天鑒我心跡。
我要故國知我心聲。
萬里江山是我永不斷的節杖。
十九冬殘雪終于挽來一春。
上林花似錦而我頭己白。
我哭我己不是看花人。
心中淚滴濕北海的雁聲。
我的母親你在哪里。
我的愛人你在哪里。
我的兒啊你在哪里。
蘇武牧羊的故事字（熱門20篇）篇十七
讀《蘇武牧羊》有感當我讀完《蘇武牧羊》后，心中涌起了一股暖流，使我的心久久不能平靜下來，回味無窮，。這個故事講了漢武帝時，蘇武被任命為使節出使匈奴。但是匈奴不守信用扣押了蘇武，并百般利誘勸他投降。蘇武寧死不屈，匈奴首領只好把他送到了北海邊上去放羊，還對他說：“什么時候公羊生了小羊，就放你回漢朝去!”蘇武來到北海，每天一邊放羊，一邊遙望前方漢朝的方向。他撫摸著出發時漢武帝親手交給他的那支使節，思念家鄉親人和朝廷，就連晚上睡覺時也緊緊地把使節抱在胸前。日子一長，使節上的毛都脫落了，只剩下一根光溜溜的桿子。蘇武在北海邊一直度過了19年，直到匈奴與漢朝和好的時候才被釋放出來回到漢朝。回到長安的那一天，長安的老百姓都出來迎接他。他們瞧見白胡須、白頭發的蘇武手里的'那支掉光了毛的使節，都感動得流淚了。是呀!蘇武這一種堅強不屈、忠貞不渝的精神在歷史上一直被人們所深深敬佩、傳誦!以前，在抗日戰爭的最前線，有些人為了一點個人的利益，所以棄人民利益而不顧，這種人是愛人唾棄，受人鄙視的。同樣在社會上立足要一個“忠”字，不然誰要一個出賣自己公司的人呢?沒有的。就像狗一樣，忠誠的狗會一生一世跟隨自己的主人，任勞任怨。孫中山說過：“為國家效死，重于泰山。我死則國生，我生則國死，生死之間，在乎自擇!”一個就應該這樣不違反真理，要忠誠與自己，忠誠與國家，就像蘇武，像那些為了國家利益，不惜犧牲的人致敬吧!
蘇武牧羊的故事字（熱門20篇）篇十八
教學目標：
1.學習課文中的生字新詞，理解“恭恭敬敬、旌節、氣節、置之度外、屈指可數”等詞語。
2.抓住句子中的關鍵詞語來體會人物的思想品格。
3.指導學生有感情地朗讀課文。
4.感受與學習蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質。
教學重點：
講讀課文的第五到第六節，蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質。
教學難點：
品味關鍵詞語來體會人物的思想品格。
教學過程：
一、揭示課題。
1.出示插圖，認識蘇武板書：蘇武。
2.簡介：蘇武和西漢的歷史背景，及兩國的關系。
3.板書：牧羊理解：牧課題補充完整。
4.齊讀課題。
二、整體感知。
1.聽課文錄音：
思考：課文中有幾次寫到旌節？
蘇武又是怎樣對待這支旌節的？
2.交流板書。
（1）蘇武知道這旌節是代表國家的，就恭恭敬敬地接過來。
理解：旌節板書。
板書：接。
指導朗讀：讀出蘇武鄭重其事的態度。
（2）蘇武手握旌節，氣憤地說：“我是代表國家的，寧死也不能受侮辱！”
板書：握。
指導朗讀：讀出蘇武寧死不屈的精神。
（3）蘇武不等衛律說完，怒目圓睜，手舉旌節大聲喝道：“衛律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！”
板書：舉。
指導朗讀：讀出蘇武內心極其憤慨的語氣。
三、學習第三、第四重點節。
（1）輕聲自由讀讀第4小節，看看你能讀懂些什么？
（2）學生交流。
（4）學生默讀第五節，劃出讓你感動的句子。
（5）逐句出示，加以理解。
a.北海邊野草遍地，沒有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節。
（內心是孤獨的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅定的信念。）。
b.蘇武頑強地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
師生對讀，（感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了）。
教師引讀，（讓學生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難）。
板書：餓渴冷。
出示圖片，想象蘇武還會面臨哪些困難？
c.蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節，不論白天放羊，晚上睡覺總不離手。
理解：置之度外。
（要學生感悟到蘇武不是為自己活，而是在為國家而活。
d.他經常仰望著南飛的大雁，屈指計算日子，盼望有一天能舉著旌節回到祖國。
抓關鍵詞：經常（換詞）——常常，時常，
南飛的大雁：漢朝在南方，南方代表祖國，多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國。
屈指計算日子：再次體會歸心似箭。
盼望：望眼欲穿，歸國心切。
小結：蘇武就是這樣一個寧死不屈，堅決維護國家尊嚴的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節。
四、學習第六節。
過渡：茫茫荒漠，野草叢生，人煙絕跡，蘇武時時刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節。多少年等待，多少年期盼，整整十九年過去了，蘇武在異鄉歷盡了千心萬苦，受盡了非人的折磨，經過漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應放蘇武回國。
1.抓住40歲，已滿頭白發。
2.出示句子，改成肯定句，
再改成反問句。
五、總結課文。
1.過渡：學到這，你覺得蘇武是一個怎樣的人？你想對他說什么？
在敵人面前不屈不饒，堅持正義，堅決維護國家尊嚴的人。他不愧為中國歷的一位愛國志士。
2.評價：后人是這樣評價他的。牧羊十九年，留胡節不褥。
任海枯石爛，心如鐵石堅。
3.激發興趣：在中華民族的歷史長河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，如岳飛、文天祥、林則徐等人，我們不僅要敬佩他們，而且要學習他們，熱愛祖國，忠誠祖國，報效祖國，有興趣的同學可去圖書館或上網搜索有關內容，下節課我們來交流。
蘇武牧羊的故事字（熱門20篇）篇十九
教學目標：
1.學習生字新詞，積累詞匯；
2.熟讀課文，學會抓住重要線索復述故事；
3.理清蘇武出使匈奴遭遇的三個故事之間的關系，重點解讀“牧羊”部分，體會語言，感受人物的形象，受到感染，內化語言。
4.有感情地朗讀課文，樂于將故事講給別人聽。
教學思路：
前二十分鐘。
(一)教學目標：
1.激發興趣，熟讀課文；
2.學生質疑，了解相關歷史背景。
教學過程：
1.自我介紹，一兩句話，既簡潔，又能引發學生對你的好感。
2.導入：中華民族是偉大的，歷涌現了無數杰出的愛國英雄，你幅圖畫的是我國歷史文化長河中的一個經典的故事——板書課題。這個故事廣為傳誦，人們根據它創作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文，走進故事。
3.學生自讀課文。分兩步走；
1）讀第一遍，練習將課文讀通順，做到響亮正確流利。
2）同學們讀得很認真，鱸鄉小學的的同學讀書的習慣真好。課文哪幾節具體寫了蘇武牧羊的？還有幾節分別寫了什么？再讀課文。
3）議論以下課文還寫了寫什么？出使、受辱、拒降、牧羊、回國。
4）分節讀課文，隨機指導。
4.簡單介紹西漢與匈奴的情況（有地圖，歷史書上肯定有）及蘇武出使的意義，讀好第一小節；介紹旌節（字形范寫，介紹含義）。
四十分鐘。
教學目標：
1.學習抓住（概括）重點詞語，理清線索復述故事內容，發展能力；
2.重點解讀“蘇武牧羊”部分，體會語言，感受蘇武的愛國精神與力量，受到感染，有感情地朗讀課文，發展語言。
教學過程：
一、學習抓住詞語復述課文內容。
1.出示兩組詞語（組）：
突然翻臉寧死不受辱抽刀自盡。
派人翻臉怒目圓睜痛罵叛逆。
——讀詞。
——提示：有的詞是老師根據課文概括出來的。
——每組詞語之間有什么聯系？
——讀課文2.3節，練習運用這些詞組簡要復述故事部分。
——幾個學生復述后，教師鼓勵并指導讀。
——提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點詞語（或者根據課文內容概括幾個重要詞語），抓住他們之間的聯系，就可以將故事復述清楚。
2.生練習抓重點詞語，復述蘇武牧羊的內容。
1）學生讀課文，摘抄詞語（提示格式），告訴學生蘇武的表現的詞語可以不止兩個，教師巡視指導。
2）展示學生的作業，引導學生討論確定重點詞語，表揚優點。
參考：又生一計心堅如鐵毫不動搖忍受折磨。
生死置之度外盼望回國。
3）學生再讀課文，練習復述。
4）交流復述，評價鼓勵為主。（學生講到“心生一計”要學生將“計”講明等，注意連貫，但不能簡單讀書）。
二、重點讀懂“蘇武牧羊”，受到感染，發展語言。
1.教師導語引入：匈奴王十分狡猾，先說蘇武參與內亂威逼蘇武，不成；后用勸降利誘蘇武依然不成；最后又生毒計……（激情一點）。
3.出示第五小節。
4.學生讀課文：要求學生一句一句認真讀，體會，想想你能體會到什么？（學生讀，教師巡導）。
5.交流：
——蘇武以旌節為伴，（兩處），體會到什么？
——句子：蘇武頑強地忍受……取暖。
——幻燈突出來（換色）。
——感情朗讀。
——想象他還遭遇了哪些折磨？
——聯系“旌節”，練習朗讀。
——最后一句：——出示插圖，觀察大雁，理解對中國人的文化意義。
——理解蘇武的內心；聯系“毒計”體會蘇武的痛苦與頑強。
——朗讀句子。
——整體朗讀第五節。
三、（機動）情景練筆。
1.過渡：教師朗讀最后一節。
2.穿插一副回國的插圖，看圖觀察。
3.蘇武的內心在說些什么？如果你是迎接隊伍中的一個，你會在心里說些什么？選擇一個寫幾句話。
4.交流。
蘇武牧羊的故事字（熱門20篇）篇二十
教學目標：
1、學習課文中的生字新詞，理解“恭恭敬敬、旌節、氣節、置之度外、屈指可數”等詞語。
2、體會文中描寫蘇武言行句子所表達的含義，抓住句子中的關鍵詞語來體會人物的思想品格。
3、了解“蘇武牧羊”故事的內容。體會句子之間的關系，指導學生有感情地朗讀課文。了解“旌節”所表達的含義。
4、感受與學習蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質。
教學重點、難點：
品味關鍵詞語來體會人物的思想品格。
學生準備：
熟讀課文，查找蘇武資料。
教學過程：
一、揭示課題。
1、出示圖片，認識蘇武 板書：蘇武。
2、簡介：蘇武和西漢的歷史背景，及兩國的關系。
3、板書：牧羊理解：牧??課題補充完整。
4、齊讀課題。
二、整體感知。
1、聽課文錄音：
思考：課文中有幾次寫到旌節？
蘇武又是怎樣對待這支旌節的？
2、交流板書。
（1）蘇武知道這旌節是代表國家的，就恭恭敬敬地接過來。
理解：旌節板書。
板書：接。
指導朗讀：讀出蘇武鄭重其事的態度。
（2）蘇武手握旌節，氣憤地說：“我是代表國家的，寧死也不能受侮辱！”
板書：握。
指導朗讀：讀出蘇武寧死不屈的精神。
（3）蘇武不等衛律說完，怒目圓睜，手舉旌節大聲喝道：“衛律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！”
板書：舉。
指導朗讀：讀出蘇武內心極其憤慨的語氣。
三、?學習第三、第四重點節。
（1）輕聲自由讀讀第4小節，看看你能讀懂些什么？
（2）學生交流。
（4）學生默讀第五節，劃出讓你感動的句子。
（5）逐句出示，加以理解。
a、北海邊野草遍地，沒有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節。
（內心是孤獨的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅定的信念。）。
師生對讀，（感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了）。
教師引讀，（讓學生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難）。
板書：餓 渴 冷。
出示圖片，想象蘇武還會面臨哪些困難？
c、蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節，不論白天放羊，晚上睡覺總不離手。
理解：置之度外。
（要學生感悟到蘇武不是為自己活，而是在為國家而活。）。
d、他經常仰望著南飛的大雁，屈指計算日子，盼望有一天能舉著旌節回到祖國。
抓關鍵詞：經常（換詞）——常常，時常，
南飛的大雁：漢朝在南方，南方代表祖國，多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國。
屈指計算日子：再次體會歸心似箭。
盼望：望眼欲穿，歸國心切。
小結：蘇武就是這樣一個寧死不屈，堅決維護國家尊嚴的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節。
四、學習第六節。
過渡：茫茫荒漠，野草叢生，人煙絕跡，蘇武時時刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節。多少年等待，多少年期盼，整整十九年過去了，蘇武在異鄉歷盡了千心萬苦，受盡了非人的折磨，經過漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應放蘇武回國。
1、抓住40歲，已滿頭白發。
2、出示句子，改成肯定句，
再改成反問句。
五、總結課文。
1、過渡：學到這，你覺得蘇武是一個怎樣的人？你想對他說什么？
在敵人面前不屈不饒，，堅持正義，堅決維護國家尊嚴的人。他不愧為中國歷史上的一位愛國志士。
2、評價：后人是這樣評價他的。牧羊十九年，留胡節不褥。任海枯石爛，心如鐵石堅。
3、激發興趣：在中華民族的歷史長河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，如岳飛、文天祥、林則徐等人，我們不僅要敬佩他們，而且要學習他們，熱愛祖國，忠誠祖國，報效祖國，有興趣的同學可去圖書館或上網搜索有關內容，下節課我們來交流。
板書設計：
接??????????????????????恭恭敬敬。
握??????????????????????抽刀自盡。
舉????????旌節?????????痛斥衛律???????堅貞不屈。
持??????????????????????忍受折磨。
揣??????????????????????含著熱淚。
教學效果反饋：
由于這篇課文所描寫的故事，距今遙遠，學生不易理解蘇武的所作所為，更不易被蘇武的民族氣節和愛國熱情所感染。所以課的一開始我對學生進行了故事背景的介紹和對蘇武的簡介。
閱讀理解向來是學生的弱項，尤其是重點詞句的理解，而這也正是本單元的重點訓練內容。因此在教學中我花了較多的時間加以指導。本文是以“旌節”為主線，從蘇武是怎樣對待旌節的內容中能體現人物的思想品質。所以，首先我讓學生找出相關的句子，并說說自己的感受。這一環節以學生為主，讓學生在自讀中自悟，最大限度地給學生獨立思考、交流討論的時間。接著，在學生的交流中，我及時引導學生關注能夠表現人物品質的重點句子和關鍵詞語（人物的動作、語言、）來評析人物。在理解時，我運用了或聯系具體的語境，或設身處地想一想，或演一演等，最后通過有感情地讀一讀，讓學生體會到蘇武在極其艱難的困境中，不畏強敵，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品格，以培養學生通過品味關鍵詞句來體會人物思想品格的能力。