教案要注重教學(xué)資源的合理利用,提供多種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)材料。請(qǐng)大家跟隨小編一起來(lái)看看下面這些優(yōu)秀的初中教案范文,相信會(huì)對(duì)大家的教學(xué)有所啟示。
陋室銘教案初中教學(xué)設(shè)計(jì)范文(19篇)篇一
在現(xiàn)實(shí)生活中,有人經(jīng)常與他人比吃穿,甚至有人埋怨沒(méi)出生于一個(gè)富有的家庭。老師認(rèn)為:衣不在好,整潔就成;家不在富,溫馨就行。虛榮心是要不得的。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》,了解一下作者通過(guò)對(duì)陋室的描寫(xiě)所表現(xiàn)出的情趣,我們從中或許能領(lǐng)悟出一些道理。
二、展示預(yù)習(xí)成果:題解,作者。(關(guān)于課文題目,誰(shuí)來(lái)展示一下你的預(yù)習(xí)成果?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)介作者呢?)。
三、朗讀:自由讀---點(diǎn)名讀-----范讀----齊讀(點(diǎn)名讀可以簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng),大家來(lái)聽(tīng)一下名家的朗讀,注意節(jié)奏和銘文的韻味)。
四、交流翻譯。(結(jié)合課文注釋自己譯或者與同桌交流,翻譯出來(lái)后簡(jiǎn)單評(píng)論)。
五、疑難詞句。(那么大家還有沒(méi)有哪些不會(huì)的詞句呢,出示課件)。
六、出示思考題,四人小組討論。
(同學(xué)們已對(duì)課文有了初步的理解,我們請(qǐng)男同學(xué)來(lái)朗讀一遍課文。字面上意思理解了并不等于理解了課文,俗話(huà)說(shuō)獨(dú)學(xué)而無(wú)友,孤陋而寡聞,現(xiàn)在根據(jù)老師的問(wèn)題同學(xué)們來(lái)思考一下,或者四人小組討論一下。進(jìn)一步探討課文。)。
1、本文統(tǒng)領(lǐng)全文表達(dá)文章主旨的的名子是哪一句?
(從此句話(huà)來(lái)看,陋室陋嗎?)。
2、本文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)陋室不陋的?各有什么特點(diǎn)?
(1)自然環(huán)境--------優(yōu)雅。
(2)交往人物---------儒雅。
(3)日常生活---------高雅。
(各從課文中找出這些句子)。
那么詳細(xì)地描寫(xiě)陋室單純是為了給陋室作銘嗎?不是,是為了表現(xiàn)自己的的品德,作者很含蓄地將自己的志向情操表達(dá)在具體事物上這種寫(xiě)法叫托物言志。這里作者托的物是什么,表達(dá)的是什么志?(高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情懷)。
3、課文名為《陋室銘》,為何結(jié)尾是“孔子云:‘何陋之有’”?這是否矛盾?
明確:不矛盾。題目中的“陋”是書(shū)房的形陋,而結(jié)尾處的“陋”是鄙俗的意思,指只要室中人品德高尚,房屋就不簡(jiǎn)陋,緊扣前文“斯是陋室,惟吾德馨”。即這雖是陋室,但作為主人的我品德高尚,就不感到簡(jiǎn)陋了。
4、文章起筆寫(xiě)山水似乎與陋室不相干,為什么要這樣寫(xiě)?
明確:古代傳說(shuō)中,山中有神仙,這山就是名山;水中有蛟龍,這水就是靈水。既然山之名不在于高而在于仙,水之靈不在于深而在于龍,那么室之陋與不陋,就不在于它是否豪華寶貴,而在于主人的德行是否高尚了。用山水來(lái)引出陋室,用的是類(lèi)比的手法。類(lèi)比是將性質(zhì),特點(diǎn)相同或相近的事物放在一起進(jìn)行比較,以突出事物的相似之處。
我們第一課不是用的類(lèi)比手法,托的物是什么?表達(dá)了作者的不甘沉默積極進(jìn)取的精神。
你還能從這篇文章中找出此類(lèi)“類(lèi)比”嗎?
明確:南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭。
“諸葛廬和子云亭都很簡(jiǎn)陋,因?yàn)榫幼〉娜撕苡忻允艿饺藗兊木把觥K故锹遥┪岬萝啊保颐篮玫钠返乱矔?huì)讓陋室生輝,我也會(huì)像諸葛子云那樣受到后人的景仰。
七、小結(jié)課文。(課文通過(guò)山水用類(lèi)比來(lái)引出陋室,點(diǎn)明陋室不陋是因?yàn)樽髡叩萝埃偻ㄟ^(guò)具體描寫(xiě)陋室的環(huán)境,交往人物,日常生活來(lái)突出作者美德,再自比為諸葛亮、揚(yáng)子云,表明他的志向與抱負(fù))。
八、質(zhì)疑問(wèn)難。
你還有什么不明白的或不理解的,提出來(lái)大家討論。
十、當(dāng)堂背誦。
十一、課堂小結(jié)。從這篇課文你學(xué)到了什么?
十二、仿照作者的寫(xiě)法,給自己熟悉的物品寫(xiě)一篇銘,比如桌子銘,鉛筆銘,電腦銘。
陋室銘教案初中教學(xué)設(shè)計(jì)范文(19篇)篇二
教學(xué)目標(biāo):1、熟讀成誦,并能結(jié)合課下注解及參考書(shū)里同文意。
2、理解作者在文中所表現(xiàn)的思想內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)熟讀成誦理解其中的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):理解托物言志的手法在本文中的作用。
教學(xué)方法:誦讀法。
教學(xué)儀器多媒體。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
課型自讀法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:相信大家都還記得那首膾炙人口的《秋詞》“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄”它的作者是唐朝著名的詩(shī)人:劉禹錫。今天就讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一篇激情昂揚(yáng)的文章《陋室銘》。解題:銘,是古代鑄在和刻在器物、碑碣上用來(lái)警戒自己或稱(chēng)述功德的文字,后來(lái)發(fā)展成為一種記述功德行為或勉勵(lì)自己的文體,如座右銘、墓志銘、鐘鼎銘等。這種文體一般都要押韻。
2、課文的題目是《陋室銘》那么這陋室到底陋不陋呢?現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀一遍這篇課文體會(huì)這陋室到底陋不陋,文中哪句話(huà)最能體現(xiàn)你的觀(guān)點(diǎn)?陋室不陋“斯是陋室,惟吾德馨”
三、擴(kuò)展發(fā)散1、關(guān)于作者寫(xiě)這篇文章還有一段有趣的故事,你們想不想聽(tīng)呢?(根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況來(lái)決定講不講)據(jù)資料記載:劉禹錫因革新,得罪了當(dāng)朝權(quán)貴寵臣,被貶為安徽省和州通判。按當(dāng)時(shí)的規(guī)定,他應(yīng)住衙門(mén)里三間三廈的屋子;可是和州的策知縣是個(gè)趨炎附勢(shì)的小人,他見(jiàn)劉禹錫被貶而來(lái),便多方刁難他,給他小鞋穿。策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨,反而高興的撰寫(xiě)了一聯(lián)貼于房門(mén):“面對(duì)大江觀(guān)白帆,身在和州爭(zhēng)思辯”。他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣,他又令衙門(mén)的書(shū)丞將劉禹錫的房子由城南門(mén)調(diào)至城北門(mén),住房由三間縮小到一間半,而這一間半位于得勝河邊,附近有一排排的楊柳。劉禹錫見(jiàn)了此景,又作了一聯(lián):“楊柳青青江水平,人在歷陽(yáng)心在京”。他仍在此處讀書(shū)作文。策知縣氣得肺都要炸了,又和書(shū)丞商量,為劉禹錫在城中尋了一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年,連搬三次家。劉禹錫想此狗官欺人太甚了,便憤然提筆寫(xiě)下《陋室銘》并請(qǐng)人刻于石上,立在門(mén)前,氣得策知縣一籌莫展,啞口無(wú)言。由此可見(jiàn)《陋室銘》并非是自命清高、孤芳自賞之作,而是憤世疾俗之作。所謂清高是“不問(wèn)政治,與世無(wú)爭(zhēng),安貧樂(lè)道,潔身自好”。劉禹錫寫(xiě)《陋室銘》本身就是與惡勢(shì)力進(jìn)行不屈的抗?fàn)帲瑸楣俣挥?jì)較居室的大小、陋與不陋,恰是他為政清廉的真實(shí)寫(xiě)照。
2、相信大家都有自己的座右銘,用它來(lái)鼓勵(lì)自己、鞭策自己。現(xiàn)在就讓我們?cè)谝粡埣埳蠈?xiě)下自己的座右銘,先在紙上寫(xiě)好你的名字,然后我們?cè)诎嗬锊乱徊逻@是誰(shuí)的座右銘。(學(xué)生活動(dòng))。
四、總結(jié)1、一起將此文試著背一遍;2、你學(xué)到了什么?(學(xué)生自己總結(jié))。
五、作業(yè)1、背誦課文,翻譯課文2、預(yù)習(xí)《愚公移山》。
課后記。
作者郵箱:fangyan9375@。
陋室銘教案初中教學(xué)設(shè)計(jì)范文(19篇)篇三
1、復(fù)習(xí)“銘”這種文體,有感情地誦讀課文。
2、品析詞句之美。
3、拓展,深入體會(huì)作者的人格魅力。
新授課。
1、有感情地誦讀課文。
2、品析詞句之美。
拓展,深入體會(huì)作者的人格魅力。
一課時(shí)。
1、講授法。
2、討論法。
3、誦讀法。
(一)導(dǎo)入。
舊知回顧。
體裁:銘。
(哪一組師友介紹一下)。
古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)頌功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這種文體形式短小,文字簡(jiǎn)潔,句式工整而且押韻。
(二)讀音韻之美。
陋室銘。
(唐)劉禹錫。
山/不在高,有仙/則名。
水/不在深,有龍/則靈。
斯是/陋室,惟吾/德馨。
苔痕/上/階綠,草色/入/簾青。
談笑/有/鴻儒,往來(lái)/無(wú)/白丁。
可以/調(diào)/素琴,閱/金經(jīng)。
無(wú)/絲竹之亂耳,無(wú)/案牘之勞形。
南陽(yáng)/諸葛廬,西蜀/子云亭。
孔子/云:何陋/之有?
(要求學(xué)生注意韻腳和節(jié)奏)師友互讀,班內(nèi)展示,教師評(píng)價(jià),全班齊讀。
(三)品詞句之美。
學(xué)生自己找出欣賞的句子,進(jìn)行分析。先獨(dú)立完成,再師友討論,最后班內(nèi)展示。
(四)悟人性之美。
1、舊知回顧。
本文運(yùn)用的寫(xiě)法,通過(guò)對(duì)陋室的描寫(xiě),表達(dá)出作者的節(jié)操和的情趣。
2、讀劉禹錫的詩(shī),體會(huì)其豪情。
秋詞。
自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云去,便引詩(shī)情到碧霄。
劉禹錫怎么可能讓一間小小陋室困住了自己高貴的心?
3、拓展。
彭城劉禹錫,詩(shī)豪者也。
面對(duì)大江觀(guān)白帆,身在和州思爭(zhēng)辯。
楊柳青青江水平,人在歷陽(yáng)心在京。
這是作者被貶和州后寫(xiě)的詩(shī)句。
可見(jiàn)劉禹錫雖被貶但豪情不減,不甘沉淪,試從文中找出體現(xiàn)他的豪情的詞句,大聲朗讀。
4、悟人性之美。
達(dá)則兼濟(jì)天下。
窮則獨(dú)善其身。
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)。
陋室銘。
劉禹錫。
讀音韻之美。
品詞句之美。
悟人性之美。
(六)作業(yè)。
走近劉禹錫。
(寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí),感悟劉禹錫的人格魅力。可查閱資料,不少于300字)。
陋室銘教案初中教學(xué)設(shè)計(jì)范文(19篇)篇四
一、解題:
1、銘:起初是鑄或刻在器物、碑碣上記述事實(shí)、功德等的文字,后來(lái)發(fā)展成為一種述功記行的文體,有時(shí)也用來(lái)警戒和勉勵(lì)。如墓志銘、座右銘等。銘文一般都是押韻的,又講究句式整齊,常用排比、對(duì)偶句。
2、劉禹錫:唐代詩(shī)人、哲學(xué)家。他一生創(chuàng)作了不少膾炙人口的詩(shī)詞散文,受到同時(shí)代大詩(shī)人白居易的推崇。〈陋室銘〉就是一篇傳世佳作。有研究者指出:當(dāng)年劉禹錫被貶到安徽和州當(dāng)通判,受到和州知縣的百般刁難,讓他在半年時(shí)間,連搬三次家,住房一次比一次小,最后僅是斗室(僅能容下一床一桌一椅的房子)。劉禹錫因此起筆寫(xiě)了〈陋室銘〉一文,并請(qǐng)人刻在石頭上,立在門(mén)前,以此明志。
二、交流預(yù)習(xí)體會(huì)。
課前都叫大家預(yù)習(xí)過(guò)課文,那么下面我想提問(wèn)幾個(gè)同學(xué),你是怎樣預(yù)習(xí)這篇課文的?
在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,你解決了哪些問(wèn)題呢?你又遇到了什么問(wèn)題?(讓學(xué)生暢所欲言,把自己的`學(xué)習(xí)體會(huì)說(shuō)出來(lái)。)。
三、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、朗讀課文,解決生字。
2、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
3、能簡(jiǎn)要概括課文的大意(主要寫(xiě)了什么:如本文主要從哪些方面寫(xiě)陋室?)。
4、思考:學(xué)了課文,你受到什么啟示?
5、熟讀,力求能背誦課文。
四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
1、讓學(xué)生自學(xué)。
2、小組交流學(xué)習(xí)情況。
3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
五、深入學(xué)習(xí)。
1、本文從哪些方面來(lái)寫(xiě)陋室?請(qǐng)找出相關(guān)句子。
2、你喜歡陋室的主人公嗎?為什么?
3、從陋室的主人公身上,你學(xué)到什么?
六、拓展思維。
七、品味語(yǔ)言,練習(xí)背誦。
1、讓學(xué)生朗讀,并說(shuō)說(shuō)讀后的感受(你覺(jué)得這篇文章好讀嗎?為什么?)。
2、總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn):
本文是一篇駢文。字?jǐn)?shù)相同、意思上對(duì)的兩個(gè)相接的句子,叫做駢句。駢句不僅講究對(duì)偶,而且講究聲律。本文中的押韻就是講究聲律的表現(xiàn)之一。押韻指在句末或聯(lián)名之末用韻母、聲調(diào)相同的字。文中名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭押韻。駢文押韻使人加深了印象;同時(shí)便于吟誦和記憶,有聲調(diào)和節(jié)奏之美。
3、練習(xí)背誦。
八、課文總結(jié)。
陋室銘教案初中教學(xué)設(shè)計(jì)范文(19篇)篇五
課文的題目叫“陋室銘”,銘,就是記載,在器物上刻字,表示永記不忘,后來(lái)便逐漸發(fā)展成為一種文體。常常在金屬器物或碑石上刻寫(xiě)文字,用來(lái)記敘生平、事業(yè)、功德,表示紀(jì)念,或是記物寓意,表示勉勵(lì)或警戒之意。陋室,就是簡(jiǎn)陋狹小的屋子。作者給他的陋室作銘,是要借陋室表達(dá)一種不慕榮利、安貧樂(lè)道的情懷。
本文選自《全唐文》,是一篇優(yōu)美的抒情短文。
1.山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈。
[在]:在于。[名]:出名。[靈]:靈驗(yàn),神奇。
譯:山不在于高,有仙人就出名了。水不在于深,有了龍就靈驗(yàn)了。
2.斯是陋室,惟吾德馨。
[斯]:這。[惟]:只。[馨]:散布得遠(yuǎn)的香氣,這里指品德高尚。
譯:這是簡(jiǎn)陋的屋子,只是我的品德高尚也就不感到簡(jiǎn)陋了。
以上幾句以山水作類(lèi)比,引出陋室。以不高、不深襯“陋”,以“仙”“龍”襯托“德”,以“名”“靈”襯托“馨”,暗示雖陋室而不陋。陋室因主人的“德馨”而“馨”,這是陋室生輝的光點(diǎn)所在。這就點(diǎn)明了短文的主旨。
3.苔痕上階綠,草色入簾青。
[上]:長(zhǎng)到。
譯:苔蘚痕跡碧綠,長(zhǎng)到臺(tái)階上;草色青蔥,映入竹簾里。
這是一聯(lián)工整的對(duì)句。這個(gè)對(duì)句描寫(xiě)陋室的自然環(huán)境優(yōu)美,烘托陋室不陋。
4.談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁。
[鴻儒]:大儒,博學(xué)的人。[鴻]:通“洪”,大。[往來(lái)]:來(lái)。
[白丁]:平民,這里指沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)的人。
譯:到這里談笑的都是淵博的大學(xué)者,交往的沒(méi)有知識(shí)淺薄的人。
這也是一聯(lián)工整的對(duì)句,寫(xiě)室中往來(lái)人物不俗,襯托陋室不陋。
5.可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。
[調(diào)]:彈奏。[素琴]:不加裝飾的琴。[金經(jīng)]:指佛經(jīng)。
譯:可以彈奏不加裝飾的古琴,閱讀佛經(jīng)。
6.無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形。
[絲竹]:琴、瑟、簫、笛等樂(lè)器的總稱(chēng)。“絲”指弦樂(lè)器,“竹”指管樂(lè)器,這里指奏樂(lè)的聲音。[案牘]:官府公文。[勞形]:使身體勞累。[勞]:使……勞累。
[形]:身體。
譯:沒(méi)有奏樂(lè)的聲音擾亂雙耳,也沒(méi)有官府公文來(lái)使身體勞累。
這四句描寫(xiě)陋室的特點(diǎn)。一是自然環(huán)境清幽。苔痕能“上”階,草色能“入”簾,“上”“入”二字,比擬生動(dòng)。而且一“綠”一“青”,色彩清麗,生意盎然。陋室的自然環(huán)境,顯得別致幽雅,宛若“世外桃源”。二是交往人物不俗。既然“談笑”的“往來(lái)”的都是鴻儒學(xué)者,陋室主人的德才自然可想而知。這是以好襯好地映襯手法。不過(guò)“往來(lái)無(wú)白丁”一句,從中可以看出士人重視“無(wú)友不如己者”的儒家交友之道,多少反映了作者孤芳自賞、清高獨(dú)傲的思想傾向。三是生活情趣高雅。“調(diào)素琴,閱金經(jīng)”,從正面說(shuō),是寫(xiě)實(shí),表現(xiàn)室主人的從容淡靜;“無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”,從反面寫(xiě),是虛寫(xiě),表現(xiàn)室主人對(duì)世俗生活的厭棄。總之,作者描寫(xiě)室中之景、室中之事,目的都在于表明“惟吾德馨”,暗示陋室不陋。這也就為下文“何陋之有”的結(jié)論提供了事實(shí)依據(jù)。
7.南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭。孔子云:“何陋之有?”
[之]:賓語(yǔ)前置的標(biāo)志,無(wú)實(shí)義。
譯:南陽(yáng)有諸葛亮的草廬,西蜀有揚(yáng)子云的亭子。孔子說(shuō):“有什么簡(jiǎn)陋的呢?”
最后幾句,總結(jié)全文。先以“諸葛廬”“子云亭”作類(lèi)比,反映了作者以古代賢人自況的思想境界,暗示陋室不陋。然后又引用孔子的`話(huà)“君子居之,何陋之有”畫(huà)龍點(diǎn)睛,總結(jié)全文,與篇首的“惟吾德馨”遙相呼應(yīng),有力地表現(xiàn)了作者甘居陋室,不以為陋的高尚情操。
這篇銘文通過(guò)贊揚(yáng)簡(jiǎn)陋的居室,表達(dá)了作者不慕榮利、保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道的生活情趣。
本文篇幅簡(jiǎn)短,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,音韻鏗鏘,在寫(xiě)作藝術(shù)上很有特色。這和“銘”的體裁特點(diǎn)是分不開(kāi)的。古代的“銘”大都刻在器物或碑石上,用以述功紀(jì)行,所以必須言簡(jiǎn)意賅,不容許長(zhǎng)篇大論。本文只有9句,81字,敘、議、抒情,渾然一體。凡銘刻之文,都要求廣泛傳誦,使人牢記不忘。因此必須講究修辭,重視音韻,便于吟詠。本文句式整齊,駢散結(jié)合,通篇協(xié)韻,音調(diào)和諧,節(jié)奏明快,讀起來(lái)瑯瑯上口,充滿(mǎn)了音樂(lè)美。還巧妙地運(yùn)用了比興、對(duì)偶等修辭手法,具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。文中的精警名句,如“山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈”膾炙人口,流傳百世而不衰,顯示了它永久的藝術(shù)魅力。引用典故和孔子的話(huà),對(duì)起首的比興和“斯是陋室,惟吾德馨”都是極好的佐證。
王朝一。
陋室銘教案初中教學(xué)設(shè)計(jì)范文(19篇)篇六
理解文章大意,體會(huì)作者的思想品質(zhì)和志趣追求。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)具體“物”的分析與討論,小組合作探究等方式,體會(huì)作者的志趣和品德。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生對(duì)高雅志趣的追求以及面對(duì)挫折樂(lè)觀(guān)不屈的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解文章大意,體會(huì)作者的志趣和追求。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)托物言志的“志”。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入。
ppt上展現(xiàn)“陋室”。師:同學(xué)們看,這是一間什么樣的屋子呀?生:(破舊、小、偏僻……)。這樣一間破舊的小屋子,里面只容得下一張床、一個(gè)桌子和一把椅子,如果讓你們一直住這里,你高興嗎?生:不高興。但是屋子的主人卻不以為陋,自得為樂(lè),他到底是怎么想的呢?今天,就讓我們一起走近劉禹錫的《陋室銘》。(板書(shū))。
新授。
走進(jìn)作者,了解背景。
師:“銘”是什么意思呀?生:用來(lái)警示自己或稱(chēng)述功德的文章,一般押韻。師:我們生活中經(jīng)常用來(lái)警示自己的叫什么銘?提示:有人以前刻在課桌上提醒自己的。生:座右銘。師:那用來(lái)稱(chēng)述功德的銘文我們一般叫什么呢?生:墓志銘。銘文還有個(gè)特點(diǎn),一般會(huì)押韻。我們翻開(kāi)課文看看,這篇課文哪些字押韻,壓了什么韻呀?(名、靈、馨……in/ing)。
師:這篇課文的作者是劉禹錫,上節(jié)課讓大家回去預(yù)習(xí),現(xiàn)在誰(shuí)能跟我們介紹一下劉禹錫的生平?生:劉禹錫,唐代詩(shī)人、哲學(xué)家,字夢(mèng)得,他熱心王叔文的政治改革,改革失敗后多次被貶,這篇文章是他被貶和州刺史時(shí)寫(xiě)的。
結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
師:同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了,現(xiàn)在哪位同學(xué)來(lái)讀一下ppt上的字詞,并解釋它們的意思?生:德馨,品德高尚……師:他解釋的對(duì)嗎?同學(xué)們給他一點(diǎn)掌聲。師:好,同學(xué)們都已經(jīng)掌握了作者寫(xiě)作的背景以及文章的大意,那我們現(xiàn)在一起來(lái)讀一遍。生齊讀。現(xiàn)在給同學(xué)們3分鐘的時(shí)間,把課文翻譯出來(lái)。如果有不會(huì)或者不確定的,同小組同學(xué)進(jìn)行交流,一會(huì)我請(qǐng)小組代表來(lái)發(fā)言。
陋室銘教案初中教學(xué)設(shè)計(jì)范文(19篇)篇七
一、知識(shí)和能力:掌握相關(guān)的文言實(shí)詞,翻譯并背誦課文,學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
二、過(guò)程與方法:通過(guò)學(xué)生翻譯,教師講解來(lái)疏通文意,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
多種形式的誦讀及當(dāng)堂背誦。
1.理解作者高潔的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。
2.學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
學(xué)生經(jīng)過(guò)初一上學(xué)期的學(xué)習(xí),已初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,對(duì)文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,經(jīng)過(guò)以往的閱讀訓(xùn)練,學(xué)生很容易感受到短文的獨(dú)特之處,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。本課的所有課文都要求背誦,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感很有必要。
朗讀法,自學(xué)點(diǎn)撥法,提問(wèn)法。
1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感;。
2、一對(duì)一互譯課文;。
一、激趣導(dǎo)入,引發(fā)興趣。
課前老師先講一個(gè)故事:劉禹錫因革新,得罪了當(dāng)朝權(quán)貴寵臣,被貶為安徽省和州通判。按當(dāng)時(shí)的規(guī)定,他應(yīng)住衙門(mén)里三間三廈的屋子;可是和州的策知縣是個(gè)趨炎附勢(shì)的小人,他見(jiàn)劉禹錫被貶而來(lái),便多方刁難他,給他小鞋穿。策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨,反而高興的撰寫(xiě)了一聯(lián)貼于房門(mén):“面對(duì)大江觀(guān)白帆,身在和州爭(zhēng)思辯”。他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣,他又令衙門(mén)的書(shū)丞將劉禹錫的房子由城南門(mén)調(diào)至城北門(mén),住房由三間縮小到一間半,而這一間半位于得勝河邊,附近有一排排的楊柳。劉禹錫見(jiàn)了此景,又作了一聯(lián):“楊柳青青江水平,人在歷陽(yáng)心在京”。他仍在此處讀書(shū)作文。策知縣氣得肺都要炸了,又和書(shū)丞商量,為劉禹錫在城中尋了一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年,連搬三次家。劉禹錫想欺人太甚了,便憤然提筆寫(xiě)下《陋室銘》并請(qǐng)人刻于石上,立在門(mén)前,氣得策知縣一籌莫展,啞口無(wú)言。轉(zhuǎn)眼千年已過(guò),策知縣早已化作黃土,而劉禹錫的《陋室銘》卻代代相傳,流芳百世,成為一篇膾炙人口的不朽之作。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)這篇傳世之作。
(說(shuō)明:通過(guò)故事了解劉禹錫其人,進(jìn)而了解文章的寫(xiě)作背景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)。
二、介紹常識(shí),初讀課文。
除了老師講的故事,同學(xué)們還了解那些與劉禹錫有關(guān)的情況呢?
1、找同學(xué)補(bǔ)充介紹劉禹錫的情況。
2、了解“銘”這種文體。教師提示學(xué)生注意這種文體是用韻的。
三、朗讀課文,整體感知。
1、教師范讀。同學(xué)聽(tīng)讀時(shí)注意字音和停頓。
2、學(xué)生自由讀。教師提示學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音,注意停頓。在文中標(biāo)出韻腳。
3、學(xué)生齊讀。找出韻腳。
4、學(xué)生個(gè)別讀。找三、四名同學(xué)讀課文,糾正讀音和停頓方面的錯(cuò)誤。
(說(shuō)明:朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽(tīng)讀、小組讀等多形式朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂(lè)。做到5分鐘內(nèi)至少讀3次。)。
四、疏通文意,理解內(nèi)容。
文章篇幅短小,讀來(lái)瑯瑯上口,但這些文字究竟蘊(yùn)含怎樣的深意呢?我們來(lái)翻譯課文。
1、對(duì)照注釋翻譯課文,有疑問(wèn)的在課本上標(biāo)出。
2、解決疑難。
(1)學(xué)生提出有疑問(wèn)的詞語(yǔ)或句子。
(2)兩三個(gè)同學(xué)為一組,合作解決。
(3)解決不了的問(wèn)題集中,教師點(diǎn)撥。
3、同學(xué)翻譯整篇課文。
五、分析課文,體驗(yàn)感悟,歸納板書(shū)。
(1)作者從哪些方面寫(xiě)了“陋室”?
(2)結(jié)尾引用孔子的話(huà)有什么作用?
(3)本文引用歷史典故的.作用?
板書(shū)設(shè)計(jì)。
陋室環(huán)境高潔傲岸的節(jié)操。
陋室不陋交往人物托物言志。
(惟吾德馨)。
室中生活安貧樂(lè)道的情趣。
六、拓展延伸,總結(jié)升華。
1、請(qǐng)寫(xiě)出你的居室(無(wú)論是你自己獨(dú)居的小天地,還是和家人或親戚、同學(xué)合住一室)最值得你驕傲的地方,并說(shuō)明理由。
2、在物質(zhì)生活日益豐富的今天,你如何看待本文作者所表達(dá)的“惟吾德馨”的道德情操?
通過(guò)以上練習(xí),學(xué)生檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)成果,教師獲得了及時(shí)的反饋,有效地達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。
3、總結(jié):學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),我們也許為作者高雅的情趣和堅(jiān)貞的節(jié)操所感動(dòng)。歷史已發(fā)展到今天,時(shí)代已今非昔比,但世間污濁之氣,腐朽之風(fēng)也會(huì)傳宗接代,仍有待我們?nèi)サ种疲デ宄N覀儜?yīng)當(dāng)向古代賢者學(xué)習(xí),追求精神世界的高格,遠(yuǎn)離物欲的誘惑,做一個(gè)品格端正,志趣高尚的人。
陋室銘教案初中教學(xué)設(shè)計(jì)范文(19篇)篇八
1、了解本文借物喻理、托物抒情的寫(xiě)法,理解文章如何通過(guò)描繪景物和陋室的生活來(lái)表現(xiàn)作者的人生志趣的。
2、體會(huì)精妙新穎的構(gòu)思。
3、當(dāng)堂背誦全文。
2學(xué)情分析。
學(xué)生經(jīng)過(guò)七八年級(jí)的學(xué)習(xí),已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練,很容易感受到短文的獨(dú)特之處,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。讓學(xué)生借鑒本文托物言志的寫(xiě)法,用一段話(huà)來(lái)表達(dá)自己的心志和情趣,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。掌握古為今用的學(xué)習(xí)方法,深入了解作者思想,結(jié)合時(shí)代具有積極參與現(xiàn)實(shí)的意義。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.疏通文言語(yǔ)句,分析文章內(nèi)容。
2.朗讀、背誦文言課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解作者在文中所寄寓的思想感情。
2.學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
4教學(xué)過(guò)程。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)語(yǔ)。
同學(xué)們有沒(méi)有自己的座右銘?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的座右銘。)大家寫(xiě)這些座右銘是有什么用的呢?(用來(lái)激勵(lì)自己的。)那可以看出“銘”里面的內(nèi)容應(yīng)該是激勵(lì)警戒自己。(展示“座右銘”的含義,提醒學(xué)生注意“銘”)。
其實(shí)“銘”最早是我們古代的一種文體。除了有我們今天的“激勵(lì)警戒”之意外還可以稱(chēng)述功德。一般是銘刻在器物之上。銘的一大特點(diǎn)是要用韻。(展示“銘”的文體知識(shí),“用韻”二字加色標(biāo)注,引起學(xué)生注意。)。
活動(dòng)2【導(dǎo)入】指導(dǎo)朗讀。
1、銘是用韻的,韻腳是哪幾個(gè)字?(學(xué)生說(shuō)。)韻腳讀的時(shí)候要清晰響亮。
2、放配圖錄音,學(xué)生跟讀。
3、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,其他學(xué)生加以評(píng)論,教師點(diǎn)評(píng)。
4、集體朗讀。
活動(dòng)3【導(dǎo)入】教學(xué)過(guò)程。
一:疏通字詞,文意串講。
1、文章寫(xiě)的是陋室,那我們就來(lái)看看這個(gè)陋室。(教師板書(shū),畫(huà)一屋子,引起學(xué)生好奇心。)。
教師自語(yǔ):我把孔子放在屋頂。為什么?因?yàn)榭鬃邮鞘ト耍脑?huà)就是真理。所以我們把它放在最上面,屋子是陋或者還是不陋就用他的話(huà)給屋子定性。
孔子說(shuō)了什么?(孔子云:何陋之有?)。
“何陋之有”怎么翻譯?(賓語(yǔ)前置句,現(xiàn)代語(yǔ)序“有何陋”,有什么簡(jiǎn)陋的呢?“之”,加強(qiáng)了反問(wèn)的語(yǔ)氣。)。
此句孔子的意思是屋子是簡(jiǎn)陋的還是不簡(jiǎn)陋的呢?我們來(lái)看看原文。(展示《論語(yǔ)·子罕》:子欲居九夷。或曰:“陋。如之何?”子曰:“君子居之,何陋之有?”教師解釋此段話(huà)。)。
孔子認(rèn)為陋還是不陋(不陋)。為什么不陋,用孔子的話(huà)來(lái)說(shuō)?(君子居之)。
此句肯定了陋室不陋,那么我們讀的時(shí)候就不應(yīng)該是疑問(wèn)的語(yǔ)氣,而是帶有肯定語(yǔ)氣的反問(wèn)。(學(xué)生自由讀)。
2、用劉禹錫的話(huà)來(lái)說(shuō),屋子為什么不陋呢?(斯是陋室,惟吾德馨。)。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)翻譯這一句話(huà),同時(shí)注意把省略的部分補(bǔ)出來(lái)。(這是簡(jiǎn)陋的屋子,只是我的品德高尚(就不感到簡(jiǎn)陋了)。)。
這句話(huà)在文章中起什么作用?(主旨,提挈了全篇大意)主旨如此重要,我們要讀得鏗鏘有力。(學(xué)生自由讀)。
那你們認(rèn)為我應(yīng)該把這句話(huà)畫(huà)在這個(gè)屋子里的什么部位呢?(頂梁柱的部位,屋子的中心關(guān)鍵部位。)(板書(shū))。
3、在作者的眼中陋室緣何不陋呢,文章從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?
(1)苔痕上階綠,草色入簾青。——居住環(huán)境優(yōu)雅。
優(yōu)雅的環(huán)境我們讀得就要顯得有美感,仿佛你已經(jīng)看到了如此清幽的環(huán)境。(學(xué)生自由讀)。
你們認(rèn)為此句話(huà)我應(yīng)該放入房子的哪一部位?(臺(tái)階處,和室外相連。)(板書(shū))。
(2)談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁。——交往之人高雅。
陋室銘教案初中教學(xué)設(shè)計(jì)范文(19篇)篇九
2、理解作者在文中所表現(xiàn)的思想內(nèi)容。
熟讀成誦理解其中的思想內(nèi)容。
理解托物言志的手法在本文中的作用。
誦讀法。
多媒體。
一課時(shí)。
課型自讀法。
一、導(dǎo)入:
相信大家都還記得那首膾炙人口的《秋詞》“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄”它的作者是唐朝著名的詩(shī)人:劉禹錫。今天就讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一篇激情昂揚(yáng)的文章《陋室銘》。解題:銘,是古代鑄在和刻在器物、碑碣上用來(lái)警戒自己或稱(chēng)述功德的文字,后來(lái)發(fā)展成為一種記述功德行為或勉勵(lì)自己的文體,如座右銘、墓志銘、鐘鼎銘等。這種文體一般都要押韻。
二、熟讀課文。
2、課文的題目是《陋室銘》那么這陋室到底陋不陋呢?現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀一遍這篇課文體會(huì)這陋室到底陋不陋,文中哪句話(huà)最能體現(xiàn)你的觀(guān)點(diǎn)?陋室不陋“斯是陋室,惟吾德馨”
4、陋室之所以不陋的根本原因是什么?居住在陋室中人的特點(diǎn)。“孔子云:何陋之有?”由作者所寫(xiě)的陋室的特點(diǎn)你覺(jué)得做這是一個(gè)怎樣的人?品行高潔、安貧樂(lè)道(板書(shū))。
三、擴(kuò)展發(fā)散。
1、關(guān)于作者寫(xiě)這篇文章還有一段有趣的故事,你們想不想聽(tīng)呢?(根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況來(lái)決定講不講)據(jù)資料記載:劉禹錫因革新,得罪了當(dāng)朝權(quán)貴寵臣,被貶為安徽省和州通判。按當(dāng)時(shí)的規(guī)定,他應(yīng)住衙門(mén)里三間三廈的屋子;可是和州的策知縣是個(gè)趨炎附勢(shì)的小人,他見(jiàn)劉禹錫被貶而來(lái),便多方刁難他,給他小鞋穿。策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨,反而高興的撰寫(xiě)了一聯(lián)貼于房門(mén):“面對(duì)大江觀(guān)白帆,身在和州爭(zhēng)思辯”。他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣,他又令衙門(mén)的書(shū)丞將劉禹錫的房子由城南門(mén)調(diào)至城北門(mén),住房由三間縮小到一間半,而這一間半位于得勝河邊,附近有一排排的楊柳。劉禹錫見(jiàn)了此景,又作了一聯(lián):“楊柳青青江水平,人在歷陽(yáng)心在京”。他仍在此處讀書(shū)作文。策知縣氣得肺都要炸了,又和書(shū)丞商量,為劉禹錫在城中尋了一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年,連搬三次家。劉禹錫想此官欺人太甚了,便憤然提筆寫(xiě)下《陋室銘》并請(qǐng)人刻于石上,立在門(mén)前,氣得策知縣一籌莫展,啞口無(wú)言。由此可見(jiàn)《陋室銘》并非是自命清高、孤芳自賞之作,而是憤世疾俗之作。所謂清高是“不問(wèn)政治,與世無(wú)爭(zhēng),安貧樂(lè)道,潔身自好”。劉禹錫寫(xiě)《陋室銘》本身就是與惡勢(shì)力進(jìn)行不屈的抗?fàn)帲瑸楣俣挥?jì)較居室的大小、陋與不陋,恰是他為政清廉的真實(shí)寫(xiě)照。
2、相信大家都有自己的座右銘,用它來(lái)鼓勵(lì)自己、鞭策自己。現(xiàn)在就讓我們?cè)谝粡埣埳蠈?xiě)下自己的座右銘,先在紙上寫(xiě)好你的名字,然后我們?cè)诎嗬锊乱徊逻@是誰(shuí)的座右銘。(學(xué)生活動(dòng))。
四、總結(jié)。
1、一起將此文試著背一遍;
2、你學(xué)到了什么?(學(xué)生自己總結(jié))。
五、作業(yè)。
1、背誦課文,翻譯課文。
2、預(yù)習(xí)《愚公移山》。
陋室銘教案初中教學(xué)設(shè)計(jì)范文(19篇)篇十
1、知識(shí):掌握文言常用實(shí)詞,翻譯全文。
2、技能:學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法。
3、感情:理解作者保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道的情趣。學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、態(tài)度:用不同時(shí)代的眼光看待古代文化,客觀(guān)的評(píng)價(jià)古人。
設(shè)計(jì)理念:張揚(yáng)師生個(gè)性,強(qiáng)調(diào)朗讀品位、滲透學(xué)法指導(dǎo),重視合作討論、滲透時(shí)代觀(guān)念--與時(shí)俱進(jìn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
如果讓你設(shè)計(jì)自己的家,你怎樣設(shè)計(jì)呢?(學(xué)生自由發(fā)言)唐朝的劉禹錫他和部分同學(xué)一樣喜歡簡(jiǎn)陋的居室,今天,我們就一起去看看他的陋室究竟怎樣?(板書(shū):《陋室銘》劉禹錫)。
二、簡(jiǎn)介作者、解題(學(xué)生結(jié)合課文提示注解回答,教師適當(dāng)補(bǔ)充)。
1、陋室:簡(jiǎn)陋的居室,是劉禹錫的室名。
2、銘:古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都用韻。(介紹表現(xiàn)文體的字:表、說(shuō)、記、序。/押韻--刨根問(wèn)底:立即讓學(xué)生瀏覽課文找出韻腳和所押之韻。)。
3、作者:劉禹錫,字夢(mèng)得,唐朝著名詩(shī)人和文學(xué)家,頗得白居易推崇。
三、初讀課文,熟悉課文。
1、學(xué)生自由讀(要求大聲朗讀,注意停頓,讀正確、流利)。
2、指名讀(糾正錯(cuò)誤讀音,注意句讀)。
3、范讀(聽(tīng)課文錄音)。
4、齊讀。
四、二讀課文,疏通課文。
1、學(xué)生默讀課文,參照注釋?zhuān)x懂課文。(遇到疑難,同桌討論)。
2、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解決。(鴻、白丁、馨等)。
3、指名翻譯。
五、三讀課文,理解課文。
齊讀課文,出示思考題,四人小組討論。
1、陋室,陋室,陋在何處?(從文中找出體現(xiàn)“陋”的語(yǔ)句)。
討論并歸納:“苔痕上階綠,草色入簾青”說(shuō)明居住的環(huán)境荒涼、冷落,極為簡(jiǎn)陋。
2、文末提出“何陋之有”,你認(rèn)為作者這樣說(shuō)對(duì)嗎?理由?
討論并歸納:人品高尚(斯是陋室,唯吳德馨)。
景色宜人(苔痕上階綠,草色入簾青--幽雅、恬靜)。
來(lái)人不俗(談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁)。
生活高雅(可以調(diào)素琴,閱金經(jīng))。
3、作者寫(xiě)陋室僅是為了告訴我們陋室的狀況嗎?
討論并歸納:通過(guò)贊美簡(jiǎn)陋的居室,表達(dá)了作者不愿追逐名利,不愿高官厚祿,安貧樂(lè)道的生活情趣。(強(qiáng)調(diào)本文寫(xiě)法:托物言志)。
4、齊讀,體會(huì)作者高尚的情操。
六、課外拓展。
1、看材料,思考問(wèn)題。
教室銘。
分不在高,及格就行;學(xué)不在深,作弊則靈。斯是教室,唯吾閑情。小說(shuō)傳得快,雜志翻得勤;琢磨下圍棋,尋思看電影。可以睡覺(jué),打呼嚕。無(wú)書(shū)聲之亂耳,無(wú)復(fù)習(xí)之勞形。雖非跳舞場(chǎng),堪比游樂(lè)場(chǎng)。心里云:“混張文憑。”
思考:
(1)材料是針對(duì)學(xué)生中的哪些現(xiàn)象而言的?
(2)那么應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的學(xué)習(xí)生活?
七、談?wù)勀銓?duì)劉禹錫的人生態(tài)度和生活情趣的看法。(學(xué)生自由討論,自由發(fā)言)。
1、稱(chēng)頌:人品高尚。
2、批評(píng):逃避世俗,缺少為國(guó)為名的奉獻(xiàn)精神。
八、小結(jié):學(xué)習(xí)古人的作品,要用現(xiàn)代人的眼光看待古人;要擇善而從之,其不善而改之;要批判的學(xué)習(xí)和接受。
反思:
《陋室銘》是一篇名傳千古的美文,通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)陋居室的描繪,極力形容陋室不陋,表達(dá)了一種不慕榮利的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。
結(jié)合本文的教學(xué)過(guò)程我有幾點(diǎn)反思:
1、文章的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定符合教材要求及學(xué)生的實(shí)際,教學(xué)設(shè)計(jì)能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、注重學(xué)生的主體參與意識(shí),激發(fā)學(xué)生的合作探究意識(shí),每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中來(lái),比較注重滲透學(xué)法的指導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、本文注意了以讀為主,在朗讀過(guò)程中,使學(xué)生們感受“銘”這種文體的篇幅短小,語(yǔ)句押韻、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn),進(jìn)而對(duì)課文的形式美有深刻的認(rèn)識(shí)。還對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo),注意對(duì)學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥,有層次的進(jìn)行朗讀指導(dǎo),不僅讓學(xué)生會(huì)讀還要讀好,讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情、讀出韻味,真正把自己融入文章中來(lái),并且注意利用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)。最后,運(yùn)用“整體板書(shū)”和“回譯法”讓學(xué)生進(jìn)行背誦,加深記憶。總之,用朗讀貫穿教學(xué)的始終。
4、注重學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng),因此,采用小組合作競(jìng)爭(zhēng)的方式,答對(duì)加分,答錯(cuò)扣分的形式,激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣。
5、把握文言文教學(xué)的重點(diǎn):積累文言詞匯、句式等常識(shí),準(zhǔn)確翻譯文章,為以后的文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。再說(shuō),要深入理解文章的內(nèi)容和思想,就必須理解課文字句,所以我在引導(dǎo)學(xué)生利用已有文言知識(shí),借助課下注釋?zhuān)〗M合作,自主學(xué)習(xí),弄懂文章的此句意思。
6、讓學(xué)生參與課堂和學(xué)習(xí)的全過(guò)程,做知識(shí)和思維的主人。
學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),不僅僅限于在課堂上由老師帶領(lǐng)的分析,還包括課前對(duì)課本的預(yù)習(xí),對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的揣摩,對(duì)疑難問(wèn)題的質(zhì)詢(xún)。更包括課后對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化和演繹。所以,我從預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)抓起,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程,做知識(shí)和思維的主人。
7、巧妙的設(shè)計(jì)提問(wèn),采用小組合作、教師點(diǎn)撥來(lái)解決,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,并形成一個(gè)問(wèn)題鏈,讓這些問(wèn)題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),每個(gè)問(wèn)題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā),挖掘其意義,讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花,最后運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起,融匯貫通,把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來(lái),在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛,不讓人覺(jué)得死氣沉沉,而且問(wèn)題與問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣,從屋外到屋內(nèi),從景到人到趣,一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去,使學(xué)生在深入的過(guò)程中理解全文。這其中,注重學(xué)生的自主參與,激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。
8、對(duì)于課堂的時(shí)間安排如再緊湊些,讓學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí),更有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的掌握。
又有一次面對(duì)鏡頭的經(jīng)歷,讓我在課堂中又多一次歷練,相信,以后,我會(huì)比這次更從容不迫、沉穩(wěn)鎮(zhèn)定地應(yīng)對(duì)課堂,和學(xué)生的互動(dòng)會(huì)更加融洽、自然。
總之,這一堂課,讓我看到自己的不足,更讓我收獲了許多,懂得了許多!我想,我只能夠腳踏實(shí)地,認(rèn)認(rèn)真真的思考教學(xué)中問(wèn)題,我才可能在教師成長(zhǎng)的路上走得穩(wěn)、走得遠(yuǎn)!
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陋室銘教案初中教學(xué)設(shè)計(jì)范文(19篇)篇十一
1、朗讀、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》,把握詞、語(yǔ)句,疏通文意。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的'良好的道德品質(zhì)。
學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
理解文章的主旨。
課前收集有關(guān)詠蓮詩(shī)句。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
1、欣賞蓮花圖片,師生共同給它們命名或配以詩(shī)文名句。
2、由許多人都喜歡蓮花,引出課本。“在古人筆下,蓮花,或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣,或被用作清高脫俗的象征,或被贊為百美并陳、無(wú)私奉獻(xiàn)的化身。對(duì)蓮的喜愛(ài),可以說(shuō)已成為我國(guó)人民一種文化心態(tài)。”
最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,他寫(xiě)了一篇短文——《愛(ài)蓮說(shuō)》,雖然只有119個(gè)字,卻是千古傳誦的名篇(板書(shū)課題、作者)。
二、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)。
1、讀課文,標(biāo)出生字詞。
2、注音:頤蕃淤濯漣褻鮮噫。
3、口述課文大意,翻譯下列句子。
(1)予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。
(2)中通外直,不蔓不枝。
(3)香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植。
(4)可遠(yuǎn)觀(guān)而不可褻玩焉。
(5)予謂菊,花之隱逸也。
(6)菊之愛(ài),陶后鮮有聞。
(7)蓮之愛(ài),同予者何人?
(8)牡丹之愛(ài),宜乎眾矣。
三、疏通文意。
方法:
(1)盡量譯出每一個(gè)字;(2)補(bǔ)出省略成分;(3)通暢,準(zhǔn)確。
然后每個(gè)“老師”(即學(xué)生)一句,先朗讀,再口譯,再解答“學(xué)生”(即老師)一兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題以字詞解釋為主。同時(shí)師生評(píng)判、討論、辯誤。
教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式:
(1)“予謂菊,花之隱逸者也”,判斷句,翻譯時(shí)加“是”字。其下面的“牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。”兩句與此相同。
(2)“菊之愛(ài)”,賓語(yǔ)前置,譯為“愛(ài)菊”。“蓮之愛(ài)”、“牡丹之愛(ài)”與此相同。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同。
四、齊讀課文,正音。
教師指導(dǎo)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、快慢。
五、深入閱讀,理解文旨。
1、寫(xiě)“愛(ài)蓮”,為什么寫(xiě)“愛(ài)菊”和“愛(ài)牡丹”?
明確:是襯托手法,其中,愛(ài)菊是正襯,愛(ài)牡丹是反襯。
明確:主要象征在污濁的社會(huì)潔身自好,保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操。
3、作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人,表達(dá)什么思想?
(1)婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。
(2)用具有高潔品格的“蓮”自況,表示自己在污濁的社會(huì)潔身自好,保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。
六、拓展練習(xí)。
你喜歡什么花草樹(shù)木?為什么喜歡?請(qǐng)口述一篇“愛(ài)______說(shuō)”,要求有思想,有知識(shí),有文采。
七、朗讀并背誦本文。
八、布置作業(yè)。
1、背誦,默寫(xiě)。
2、完成課后練習(xí)。
陋室銘教案初中教學(xué)設(shè)計(jì)范文(19篇)篇十二
1、 初步掌握寫(xiě)信的格式。
2、 語(yǔ)言要真摯感人,簡(jiǎn)練,事例要突出,說(shuō)出自己的心里話(huà)。
目標(biāo)2
咱同學(xué)長(zhǎng)這么大,一定有許多的心里話(huà)想對(duì)自己的父母說(shuō),可能是道出苦水,也可能是感激之言,還可能是……今天呢,老師就給咱同學(xué)一次機(jī)會(huì),向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的,與上次作文要求不同。要求:
1、以感受親情為題寫(xiě)一篇作文,可以以書(shū)信的形式,也可以是散文的形式,語(yǔ)言要真摯感人,格式要正確,字?jǐn)?shù)600字以上。
2、寫(xiě)法點(diǎn)撥。
(1) 教師指導(dǎo)寫(xiě)信的格式。
(2) 如何展 示情感的真實(shí)信度?
1、 學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章。
2、 學(xué)生討論、思考
3、 45分鐘快速成文。
作文講評(píng)
一、講評(píng)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)自己文章存在的不足及如何解決
2、 修改自己的文章
二、講評(píng)過(guò)程:
1、 文章的優(yōu)點(diǎn):
(1)、題目新穎 ,體裁是散文。
(2)、內(nèi)容真實(shí),感人至深。莫先乎情,只有自己的 真情之作,才能引起讀者的,共鳴,且不論文章寫(xiě)得是否成功,而是需要一個(gè)過(guò)程,但是這是一個(gè)良好的開(kāi)始,敘真事,抒真情。
2.缺點(diǎn):(1)、格式不正確。大部分同學(xué)署名沒(méi)有寫(xiě)在一行上,此致、敬禮的格式不對(duì)。
(2)事例的選擇過(guò)于陳舊、古老。例:送雨傘,棉衣、送上醫(yī)院、洗衣、做飯等,雖說(shuō)是要求學(xué)平 常生活中的 小事,但是要把古老的話(huà)題寫(xiě)出新穎獨(dú)特,不是一般的文學(xué)功底,因此選材是關(guān)鍵。
(3)語(yǔ)言不真摯感人。大部分同學(xué)的作 文讀了不能催人淚下,要讓父 母看了確實(shí)感動(dòng),或認(rèn)為做的不好。
3、 措施(1)、聽(tīng)讀優(yōu)秀作文。
(2)、學(xué)生修改自己文章,找出文章 存在 的問(wèn)題。
(3)交流,批改。
以“感受親情”為話(huà) 題作文
1、 初步掌握話(huà)題作文的寫(xiě)作技巧。
2、 學(xué)習(xí)細(xì)致觀(guān)察生活,感受親情回 報(bào)愛(ài)。
3、中心明確,突出親情,語(yǔ)言真摯感人。
目標(biāo)2
以“感受親情”為話(huà)題寫(xiě)記敘文,600字。
2、寫(xiě)法點(diǎn)撥。
如何展示情感的真實(shí)信度?
4、 學(xué)生讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章。
5、 學(xué)生討論、思考
6、 45分鐘快速成文。
陋室銘教案初中教學(xué)設(shè)計(jì)范文(19篇)篇十三
山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈。斯是陋室,惟吾德馨。苔痕上階綠,草色入簾青。談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁。可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂()耳,無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭。孔子云:“何陋之有?”
二、作者簡(jiǎn)介。
1、劉禹錫,字______,是____代詩(shī)人、哲學(xué)家進(jìn)步的思想家,又是一位有成就的_______家。曾參加王叔文的政治改革,反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)勢(shì)力,多次被貶。他一生創(chuàng)作了不少膾炙人口的詩(shī)詞散文,受到同時(shí)代大詩(shī)人白居易的推崇。著有《劉賓客集》。《陋室銘》就是一篇傳世佳作。我們還學(xué)過(guò)他的文章有:本文選自。本文是他在被貶為地方官時(shí)寫(xiě)的。
2.陋室,是劉禹錫的室名,就是簡(jiǎn)陋的`房子。“陋室銘”的意思就是通過(guò)對(duì)陋室的描繪和議論表達(dá)屋主人的心境和生活情趣。據(jù)說(shuō)是劉禹錫在安徽和州任刺史時(shí)修建的。一正房,兩廂房,坐北朝南。正房中有石碑一方,碑首有篆書(shū)“陋室銘”三個(gè)字,現(xiàn)在安徽和縣仍保存著。
3.銘,本是________________________________________________,后來(lái)發(fā)展為一種獨(dú)立的文體。這種文體,形式短小、文字簡(jiǎn)潔,句式工整而且押韻。
三、小結(jié)。
1、字音字形:德。
2、詞類(lèi)活用的有:名,勞,上,亂。
3、重點(diǎn)句子翻譯:?斯是陋室,惟吾德馨。
苔痕上階綠,草色入簾青。
談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁。
無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形。
何陋之有。
四、理解性背默。
1、“陋室”所以不陋的原因是_________________。與“陋室”主人交往的人都是_______。
陋室銘教案初中教學(xué)設(shè)計(jì)范文(19篇)篇十四
一、基本概念:
《語(yǔ)文教學(xué)法》是根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和其它相關(guān)學(xué)科理論,研究語(yǔ)文教育現(xiàn)象及其規(guī)律的理論體系。
二、學(xué)科的建立:
它的建立是社會(huì)進(jìn)步和人的發(fā)展的需要(p1—3頁(yè))。
語(yǔ)文教育是社會(huì)、民族以及個(gè)體的人生存和發(fā)展的必要教育,它對(duì)于人類(lèi)更好地生存和發(fā)展,推動(dòng)社會(huì)的文明進(jìn)步,更好地傳播科學(xué)和文化起著日益普遍而又重要的作用。千百年來(lái)的語(yǔ)文教育積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),也存在許多問(wèn)題;在教育科學(xué)領(lǐng)域中把它作為一個(gè)整體來(lái)加以全面系統(tǒng)的研究還是很不夠的。為了進(jìn)一步適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展,需要建立一門(mén)嶄新的語(yǔ)文教育學(xué),從更高的層次對(duì)語(yǔ)文教育加以研究。
它的建立是語(yǔ)文教育改革和發(fā)展的需要(p3—5頁(yè))。
我國(guó)的語(yǔ)文教育,曾經(jīng)發(fā)生三次歷史性的轉(zhuǎn)變,21世紀(jì)初,21世紀(jì)初,我國(guó)語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科,并因此實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教育由古代的“文字型”教育向“文字—語(yǔ)言型”教育的歷史性轉(zhuǎn)變;21世紀(jì)年代開(kāi)始,我國(guó)的語(yǔ)文教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢Z(yǔ)言—思維型”教育;而今語(yǔ)文教育正在實(shí)現(xiàn)向“語(yǔ)言—人的發(fā)展型”教育的歷史性轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文教育的領(lǐng)域正在不斷地拓展,語(yǔ)文教育觀(guān)念、語(yǔ)文課程設(shè)置、語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐等各方面都在進(jìn)行一系列的改革,許多問(wèn)題都是以研究語(yǔ)文教學(xué)方法為中心的“語(yǔ)文教學(xué)法”所無(wú)法涉及的,所以,需要建立一個(gè)新的理論體系,對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教育的全貌和運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行全方位、多層次的深入研究。
它的建立是教育學(xué)科發(fā)展和語(yǔ)文教育自身理論發(fā)展的需要。
當(dāng)代科學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)兩大特點(diǎn):一是學(xué)科之間的高度綜合,二學(xué)科內(nèi)部的高度分化。語(yǔ)文教育學(xué)既是語(yǔ)文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多門(mén)學(xué)科相互交叉、滲透、融合形成的一門(mén)邊緣學(xué)科,又是教育學(xué)本身向縱深發(fā)展而產(chǎn)生的一個(gè)分支學(xué)科。它的建立符合世界范圍內(nèi)教育學(xué)科發(fā)展變化的總趨勢(shì)。
就語(yǔ)文教育理論本身發(fā)展來(lái)看,我國(guó)古代沒(méi)有專(zhuān)門(mén)論述語(yǔ)文教育的理論著作,只是在有關(guān)教育的論著中有零散的論述。直到21世紀(jì),語(yǔ)文教育的理論研究才經(jīng)歷了由一般教授法到本學(xué)科教授法,再到語(yǔ)文教學(xué)法、語(yǔ)文教材教法直到語(yǔ)文教學(xué)論以及今天的語(yǔ)文教育學(xué)的發(fā)展。由于語(yǔ)文教學(xué)法學(xué)科側(cè)重于教學(xué)方法方面的研究,忽略了語(yǔ)文學(xué)科教育的基本理論研究,理論思維水平不高,研究領(lǐng)域相對(duì)狹窄,加上其研究方法以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主,也束縛了語(yǔ)文教育理論研究的發(fā)展。所以,需要建立一個(gè)新的理論體系,使之更趨科學(xué)化,以期取得更大的.成果。
三、學(xué)科的研究對(duì)象(p6—9頁(yè))。
〈語(yǔ)文教學(xué)法〉研究的是以學(xué)校語(yǔ)文教育為重點(diǎn)的整個(gè)語(yǔ)文教育現(xiàn)象。
四、學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)。
性質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)法是教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科,是一門(mén)應(yīng)用理論學(xué)科。
(二)特點(diǎn)。
實(shí)踐性。
綜合性(p9—11頁(yè))。
五、學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系。
語(yǔ)文教育的本質(zhì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)。
語(yǔ)總體方面的研究語(yǔ)文教育歷史語(yǔ)文課程語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。
教語(yǔ)文教科研語(yǔ)文德育語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)。
結(jié)本體方面的研究社會(huì)語(yǔ)文教育語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)手段。
體家庭語(yǔ)文教育課外語(yǔ)文教育語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)。
主體方面的研究寫(xiě)作教學(xué)。
1、哲學(xué)原理研究法;
2、跨學(xué)科研究法;
3、歷史文獻(xiàn)研究法;
4、比較分析研究法;
5、觀(guān)察調(diào)查研究法;
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法;
7、實(shí)驗(yàn)實(shí)證研究法等。
七、學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)法的意義和要求。
1、意義。
這門(mén)課旨在培養(yǎng)具有比較扎實(shí)的語(yǔ)文教育理論基礎(chǔ),并能靈活運(yùn)用這些理論。
知識(shí)于中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師。作為中文系師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課,它對(duì)于樹(shù)立我們對(duì)語(yǔ)文教育的正確理念,增強(qiáng)從事語(yǔ)文教育教學(xué)的信心和決心,形成系統(tǒng)的語(yǔ)文教育理論知識(shí)和從事語(yǔ)文教育教學(xué)的基本能力,都具有重要的意義。此外,這門(mén)課的考試成績(jī)和教育實(shí)習(xí)的成績(jī),對(duì)就業(yè)還將產(chǎn)生直接的影響。
2、要求。
這是一門(mén)應(yīng)用理論學(xué)科,實(shí)踐很重要,考試有教學(xué)實(shí)踐題,學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教育實(shí)習(xí)。學(xué)習(xí)的具體要求有以下幾點(diǎn):
聽(tīng)——認(rèn)真聽(tīng)課,做筆記,還有聽(tīng)教學(xué)觀(guān)摩課、看教學(xué)錄象等;
說(shuō)——大膽質(zhì)疑,參與討論,上臺(tái)亮相,小實(shí)習(xí)(微格教學(xué))等;
寫(xiě)——作業(yè)、心得、聽(tīng)課評(píng)議、論文、教案、作文等;
用——教育實(shí)習(xí),教育調(diào)查。
思考題:語(yǔ)文教學(xué)法是怎樣一門(mén)學(xué)科?你將如何學(xué)好這門(mén)學(xué)科?
語(yǔ)文教育的本質(zhì)(4課時(shí))。
教學(xué)目的:了解語(yǔ)文教育的歷史,語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)。
教學(xué)方法:講述、討論、自學(xué)。
陋室銘教案初中教學(xué)設(shè)計(jì)范文(19篇)篇十五
1.了解農(nóng)業(yè)的主要部門(mén)、農(nóng)業(yè)的重要性、我國(guó)農(nóng)業(yè)分布的差異。
2.學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)查閱資料,能夠進(jìn)行信息的分析與綜合。3.培養(yǎng)識(shí)圖能力。明確因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性,增強(qiáng)自主、合作、探究的意識(shí),同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
二、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)分析。
八年級(jí)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)已有所了解,有一定的讀圖能力,在教學(xué)中,應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)其“自主-協(xié)作”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)業(yè)是很重要的生產(chǎn)部門(mén),但要受自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響,通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解我國(guó)的農(nóng)業(yè)分布情況,更重要的是要樹(shù)立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀(guān)念。
重點(diǎn):農(nóng)業(yè)在我國(guó)地理分布上的差異。
難點(diǎn):理解農(nóng)業(yè)分布差異的原因。
三、教學(xué)模式。
這節(jié)課是基于局域網(wǎng)絡(luò)下的“學(xué)”與“教”,上網(wǎng)查閱著力于培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)人機(jī)交互、生生交互、師生交互開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》“合作-探究”教學(xué)模式,如下。
本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò),采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的落實(shí)。
授課程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用分析導(dǎo)課“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子”“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”,都和農(nóng)業(yè)有關(guān),說(shuō)明自古以來(lái),人們都非常重視農(nóng)業(yè)。回憶。復(fù)述。創(chuàng)設(shè)情境,引起興趣。新課探究(過(guò)渡:農(nóng)業(yè)與我們有怎樣的關(guān)系呢?板書(shū)課題)我們先來(lái)談?wù)勣r(nóng)業(yè)與我們的關(guān)系。
(二)我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布。
1.我國(guó)的種植業(yè)分布在哪里?以種植什么作物為主?為什么這樣分布,與什么有關(guān)系?
3.我國(guó)的林業(yè)主要分布在哪里?屬于什么地形區(qū)?降水情況怎樣?屬于什么干濕地區(qū)?
4.我國(guó)漁業(yè)是怎樣分布的?我國(guó)淡水漁業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)是哪里?(教師評(píng)價(jià)、小結(jié))〖明確〗表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異。
課本活動(dòng)1(教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià))學(xué)生讀圖分析、填圖。訓(xùn)練讀圖能力。
課本活動(dòng)2(教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià))學(xué)生思考、分析、作答。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,了解影響農(nóng)業(yè)的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結(jié)師生共同回顧。查漏補(bǔ)缺,重申重點(diǎn),進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育課外作業(yè)設(shè)計(jì)十年后理想農(nóng)村的圖畫(huà)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生大膽設(shè)想的平臺(tái)。
陋室銘教案初中教學(xué)設(shè)計(jì)范文(19篇)篇十六
1.在全球氣候分布圖中,準(zhǔn)確說(shuō)出溫帶的三種氣候類(lèi)型的分布地區(qū)以及相應(yīng)的氣候特征。
2.通過(guò)判讀不同區(qū)域氣溫、降水統(tǒng)計(jì)圖,讀圖獲取信息的能力。
3.認(rèn)識(shí)到不同區(qū)域有不同的氣候類(lèi)型和氣候特征,從而樹(shù)立區(qū)域意識(shí)。
重點(diǎn):溫帶三種氣候的.特征。
難點(diǎn):溫帶三種氣候的成因。
地圖法、小組討論法、情景創(chuàng)設(shè)法。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法,播放歐洲西部至中國(guó)東北地區(qū)的航拍視頻,并提出提問(wèn):視頻中自然環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化?它們之間又有什么關(guān)系呢?進(jìn)而導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二:新課講授。
1.溫帶主要?dú)夂蝾?lèi)型及分布。
【學(xué)生活動(dòng)】在溫帶沿海和內(nèi)部,有不同的氣候類(lèi)型,溫帶大陸東部為溫帶季風(fēng)氣候,西部為溫帶海洋性氣候,內(nèi)部為溫帶大陸性氣候。
【教師活動(dòng)】那么各種氣候又有怎么樣的特征呢?
2.溫帶大陸東西岸的氣候的特征。
【教師活動(dòng)】以地理學(xué)習(xí)興趣小組為單位,結(jié)合課本中各種氣候的統(tǒng)計(jì)資料圖,總結(jié)各氣候類(lèi)型的特征。
【學(xué)生展示】分組分別展示:溫帶季風(fēng)氣候,夏季氣溫高,降水多;冬季氣溫在零度以下,降水少。溫帶海洋性氣候,冬季不冷夏季不熱,降水比較均勻。
【教師講解】強(qiáng)調(diào)讀圖方法,總結(jié)氣候特征:溫帶季風(fēng)氣候的特征是冬季寒冷干燥,夏季高溫多雨;溫帶海洋性氣候的特征是常年溫和濕潤(rùn)。
3.溫帶大陸性氣候的特征。
【教師活動(dòng)】同桌合作探究溫帶大陸性氣候分布區(qū)內(nèi)部,各地因距離海洋遠(yuǎn)近和降水多少的不同,自然景觀(guān)的差異。
【師生總結(jié)】在溫帶大陸性氣候分布區(qū)內(nèi)部,各地因距離海洋遠(yuǎn)近和降水多少的不同,自然景觀(guān)差異顯著。通常,隨著降水量由多到少的變化,依次呈現(xiàn)溫帶森林、溫帶森林草原、溫帶草原、溫帶半荒漠和溫帶荒漠景觀(guān)。又因?yàn)樵摎夂騾^(qū)南北緯度跨度大,在北半球大陸靠近寒帶的溫帶范圍內(nèi),形成了典型的針葉林景觀(guān)。
環(huán)節(jié)三:鞏固。
【教師活動(dòng)】詢(xún)問(wèn)同學(xué)們:從我國(guó)新疆一路向東到東北地區(qū),景觀(guān)如何變化?
【學(xué)生活動(dòng)】從我國(guó)新疆到東北地區(qū)景觀(guān)的變化依次是荒漠、草原、森林。
【教師總結(jié)】從我國(guó)新疆到東北地區(qū)由于水分條件逐漸改善,所以景觀(guān)呈現(xiàn)出由荒漠、草原到森林的變化。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè):比較溫帶季風(fēng)氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候的異同。
陋室銘教案初中教學(xué)設(shè)計(jì)范文(19篇)篇十七
1、理清文章的脈絡(luò),把握文章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看戲這件事,記敘詳略有致,疏密相間的寫(xiě)法。
2、理解本文景物描寫(xiě)優(yōu)美,心理描寫(xiě)細(xì)膩,語(yǔ)言流暢自然的特點(diǎn)。
3、了解本文詞語(yǔ)使用的準(zhǔn)確性,掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物。
4、認(rèn)識(shí)農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì),體會(huì)文中所表現(xiàn)的對(duì)勞動(dòng)的真摯而深厚的感情。
童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō),都是美好快樂(lè)的。在成人后回憶往事,對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事,更是充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗(yàn)。
(一)、范讀課文
1、畫(huà)記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。
2、用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
(二)、學(xué)生自由誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)
本文的線(xiàn)索是到趙莊看戲。
看戲前(1—4段)——看戲中(5—30段)——看戲后(31一40段)。
1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?
討論明確:清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。
討論明確:平橋村近海臨河,“住戶(hù)不滿(mǎn)三十家,都種田,打魚(yú)”,是一個(gè)勞動(dòng)住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客,幾乎也就是公共的”,村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái),特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來(lái)游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來(lái),打了輩份很高、應(yīng)該稱(chēng)之為“太公”的小朋友,也沒(méi)有人想到這是“犯上”,民風(fēng)淳樸。
3、“我”在平橋村有哪些樂(lè)事?
討論明確:“我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”,表明釣得的蝦總歸“我”吃,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng),“全都嘲笑起來(lái)了”。這嘲笑是善意的,實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些,勇敢些。“我”怕牛,還因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當(dāng)中,更表現(xiàn)出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛,也自有一種很濃的樂(lè)趣。
4、本篇題為“社戲”,重在敘寫(xiě)去看戲,寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用?
討論明確:寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè)事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感;更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事,第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣,就為寫(xiě)最大樂(lè)事——看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。
(這一部分寫(xiě)“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些“趣事”,為下文詳寫(xiě)“看戲”中的趣事作鋪墊。)
陋室銘教案初中教學(xué)設(shè)計(jì)范文(19篇)篇十八
教學(xué)過(guò)程
由《論語(yǔ)》和孔子直接導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、 學(xué)生范讀,讀畢師生評(píng)點(diǎn),明確文言文的朗誦要求
2、 教師范讀
3、 學(xué)生齊讀
1、“學(xué)而時(shí)習(xí)”章
好比游泳,先學(xué)道理,然后下水,等到學(xué)會(huì)了,會(huì)有什么感覺(jué)?(說(shuō),高興,同“悅”)
(2)“朋”就是朋友,有朋友從遠(yuǎn)方來(lái),為什么會(huì)感到快樂(lè)呢?(自由作答,適當(dāng)引導(dǎo)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái))
(3)“君子”指的什么人?孔子認(rèn)為,什么樣的人才配稱(chēng)作君子?
(4)這段話(huà)都用了“不亦……乎”的句式,翻譯時(shí)要譯做“不也……嗎”
(5)這一則談的是什么問(wèn)題?
2、“吾日三省”章
(1)這段話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?“曾子”是什么人?
(2)曾子說(shuō),他每天都要多次反省自己,講了三件事,同學(xué)們能把三句話(huà)翻譯一下嗎?(有不懂的地方可以提出來(lái))
(3)學(xué)生翻譯,教師糾正問(wèn)題
(4)講述“曾子殺彘”的典故,問(wèn),這個(gè)故事大致能照應(yīng)哪句話(huà)?
陋室銘教案初中教學(xué)設(shè)計(jì)范文(19篇)篇十九
陋室銘(劉禹錫)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.在誦讀理解的基礎(chǔ)上理清作者的行文思路。
2.理解作者不慕榮華、安貧樂(lè)道的生活態(tài)度。
3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)對(duì)《學(xué)生銘》談看法并仿寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.誦讀、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2.理解作者不慕榮利、安貧樂(lè)道的情懷。
教學(xué)過(guò)程。
一.直接導(dǎo)入新課。
簡(jiǎn)介劉禹錫、陋室銘的來(lái)歷和“銘”這種文體。(劉禹錫,唐代詩(shī)人、哲學(xué)家,唐順宗時(shí)熱心贊助王叔文的政治革新,反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力,失敗后被貶為朗州司馬,后又連任刺史等官職,《陋室銘》就是他被貶后任和州刺史時(shí)所寫(xiě)。他和柳宗元交誼很深。銘原來(lái)是刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱(chēng)述功德的文字,后來(lái)成為一種文體,這種文體一般都是用韻的,本文“陋室銘”,意思是刻在鄙陋居室里的文章。)。
二.整體感知,疏通句意。
1.采用多種方式朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2.根據(jù)頁(yè)下注釋理解課文內(nèi)容(先個(gè)人譯,有疑難小組解決,
小組不能解決的再提出來(lái)全班來(lái)理解),在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再朗讀課文,邊讀邊想象,可以給課文內(nèi)容配上怎樣的畫(huà)面。
3.提供一些畫(huà)面讓學(xué)生們匹配相應(yīng)的課文語(yǔ)句。
三.精讀細(xì)品,把握主旨。
先小組合作解決兩個(gè)問(wèn)題,
1.你知道統(tǒng)領(lǐng)全文的詞語(yǔ)是什么嗎?
2.本文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)陋室的?抒發(fā)了作者怎樣的情懷?
全班交流。
學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解并評(píng)價(jià)。
四.聯(lián)系現(xiàn)實(shí),發(fā)表見(jiàn)解。
出示仿寫(xiě)篇《學(xué)生銘》,提要求。
分不在高,及格就行。
學(xué)不在深,作弊則靈。
斯是教室,唯我閑情。
小說(shuō)傳得快,雜志翻得勤。
琢磨打籃球,尋思游戲廳。
可以打瞌睡,觀(guān)窗景。
無(wú)書(shū)聲之亂耳,無(wú)復(fù)習(xí)之勞心。
自習(xí)說(shuō)閑話(huà),講課聽(tīng)不進(jìn)。
心里說(shuō),混張文憑。
學(xué)生交流談看法。
五.學(xué)生仿作。
提出要求。
1、為自己要仿寫(xiě)的內(nèi)容選定標(biāo)題,如“電腦銘”,“考試銘”,“旅游銘”等等;。
2、仿寫(xiě)練筆的句式要基本相同,最好能大致押韻;。
3、主題要明確,表達(dá)自己的思想感情。