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    最新寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總18篇)

    時(shí)間:2025-05-28 作者:曼珠

    作文能夠讓學(xué)生在思考和表達(dá)中找到自己的樂趣,激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的范文,大家一起來欣賞一下吧。

    最新寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總18篇)篇一

    1、學(xué)習(xí)《荷花》一文的寫作方法,能對(duì)事物進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫。

    2、學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句式、比喻的修辭手法以及自己平時(shí)積累的好詞佳句。

    3、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情,增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

    能對(duì)事物進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫。

    學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法,并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的好詞佳句。

    一課時(shí)。

    多媒體課件。

    1、出示荷花圖片,誰來說說:這是些什么樣的荷花?

    2、要怎樣才能把一種事物說具體、寫生動(dòng),一直是個(gè)讓我們頭痛的問題,對(duì)吧?可是有人卻能把一件普普通通的事物寫得詳細(xì)而生動(dòng),我們今天也來學(xué)學(xué)他把事物寫生動(dòng)、寫具體的方法吧!

    1、(出示第二自然段)大家快速地看一看,這段話出自那篇課文?

    2、對(duì),這段話出自葉圣陶爺爺寫的《荷花》一文,接下來咱們邊讀它,邊思考:這段話從哪些方面介紹了荷葉和荷花?(指名答,板書:顏色樣子)。

    3、顏色描寫的指導(dǎo)。

    (1)句子中的哪些詞是寫它們的顏色的?(指名答后,變色顯示)。

    (2)除了這些,你還知道哪些寫顏色的詞?(指名說)。

    (3)老師也搜集了不少寫顏色的詞語,我們來讀一讀吧(齊讀)。

    (提示孩子:同一種顏色用不同的詞語來描繪,給人的感覺也是不一樣的。)。

    4、樣子描寫指導(dǎo)。

    (1)我們?cè)賮砜纯茨男┚渥邮菍懞扇~及荷花樣子的。(指名答,變色顯示)。

    荷葉。

    (1)“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”在這個(gè)句子中作者把荷葉比作了什么?(大圓盤)這就是我們常說的什么修辭手法?(板書:比喻)。

    (2)你會(huì)說比喻句嗎?那我們來試著說幾個(gè)比喻句吧!

    太陽像個(gè)_________。

    荷花的花瓣全展開了,看上去就像_________。

    那一個(gè)個(gè)的花骨朵好似_________。

    荷花。

    (1)這些荷花有幾種不同的姿態(tài)?

    (2)為了把這幾種不同的姿態(tài)描寫,更好地組合在一起,作者用了一組關(guān)聯(lián)詞,你能把那組關(guān)聯(lián)詞找出來嗎?(有的……有的……有的)。

    5、抒情指導(dǎo)。

    看到這么迷人的景象,作者忍不住把自己心里的想法說了出來。這就是我們常說的抒發(fā)自己的——感受。(板書感受)來,我們一起來讀讀作者的感受。(出示范文第三自然段,齊讀。)。

    1、(出示范文二、三自然段)你看,剛才我們只能用一句話來描述的內(nèi)容,現(xiàn)在變成了那么生動(dòng)具體的兩個(gè)段落。由此可見,寫一種景物時(shí),我們只要認(rèn)真觀察,運(yùn)用比喻、排比等手法,把它的顏色、樣子寫清楚,最后再把自己的感受表達(dá)出來,就可以把文章寫具體、寫生動(dòng)了,對(duì)吧?現(xiàn)在就讓我們來玩?zhèn)€小游戲。(出示圖片)請(qǐng)你認(rèn)真觀察一下,圖上出現(xiàn)的是什么花?它有幾種不同形態(tài)?(指名上臺(tái)指出,老師用小標(biāo)題做記錄。)。

    2、現(xiàn)在我們把同學(xué)們觀察到的這幾種花的姿態(tài)用“有的……有的……有的……”這組關(guān)聯(lián)詞將它串起來讀一讀吧!

    3、和葉圣陶爺爺寫的荷花比起來效果怎么樣?(干巴巴的,不生動(dòng))那我們就得用“比喻”的方法來幫忙了。(引導(dǎo)孩子逐句的說比喻句。)。

    4、看著這么漂亮的桃花,你有什么感受呢?(指名說)。

    1、大家說得真棒。其實(shí),我們剛才進(jìn)行的就是對(duì)《荷花》這篇課文的一個(gè)片段口頭仿寫。現(xiàn)在,只要將剛才我們說的或是心里想的內(nèi)容按板書上的順序?qū)懴聛恚涂梢猿蔀橐欢魏馨舻木拔锩鑼懥恕T蹅冓s快拿出作文草稿本,把它寫下來吧。

    2、學(xué)生寫作,教師巡視指導(dǎo)。

    顏色。

    寫清樣子用好比喻。

    感受。

    最新寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總18篇)篇二

    【導(dǎo)言】。

    《長亭送別》是膾炙人口的藝術(shù)杰作《西廂記》的第四本第三折,這場送別戲共有十九支曲文,由鶯鶯主唱,既是塑造鶯鶯形象的重場戲,也充分體現(xiàn)了王實(shí)甫劇作情景交融、富于文采的特點(diǎn)。本課時(shí)重點(diǎn)賞讀《端正好》《朝天子》《耍孩兒》《四煞》四支曲子,通過前三支曲子已經(jīng)對(duì)課文華美曲雅、富于文采的語言多有領(lǐng)會(huì),在《四煞》賞析中,試圖還元雜劇音樂的元素,譜一支撩人心弦的離歌,讓音樂激發(fā)文字深沉的美感。

    【實(shí)錄】。

    師:《四煞》里的這顆眼淚和前面的《端正好》的這出“離人淚”意境是一樣的,表達(dá)的崔鶯鶯的感情也是相同的,都是即將離別時(shí)的悲愁之情,“馬嘶遠(yuǎn)別時(shí)”,“淚中見愁”。

    前面的《朝天子》我們是來朗讀的,《耍孩兒》我們是來演的,我想《四煞》我們就來個(gè)唱的吧。

    很多的文學(xué)作品都是通過唱的形式更深的.走進(jìn)老百姓的心坎里,聽過李煜的《虞美人》嗎?生:聽過。

    師:還有岳飛的《滿江紅》,聽過嗎?

    生:當(dāng)然聽過。

    師:很好。還有一首我說出來你們肯定聽過,王菲唱的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》。生:哦,蘇軾寫的。

    師:好,這些都是明星唱的。今天我們也為《四煞》譜上曲,你可以選擇其中的幾句唱詞,用你熟悉的、喜歡的、符合《四煞》意境的曲子去配它。元雜劇本來就是用來唱的,既然我們無法用元時(shí)的曲子來唱,就來他個(gè)現(xiàn)代版演唱。

    (眾生開始譜曲……)。

    師:好了,現(xiàn)在我們先請(qǐng)一個(gè)男同學(xué)來給我們唱唱他的作品。

    一生起立,醞釀了一會(huì)感情后,用幽怨的聲音開始唱……。

    師:請(qǐng)問這是什么曲子?

    生:這是我自編的。

    師:自編的!我覺得很好,很有創(chuàng)造力,而且編的曲子比較符合《四煞》悲愁的意境。好,給你一個(gè)機(jī)會(huì),邀請(qǐng)一位女生來演唱一下。

    生(很榮幸地):***,請(qǐng)你來給我們唱一下吧。

    (女生起立,沉吟良久,全班寂靜等候,接著女生用《相見時(shí)難別亦難》的曲調(diào)開始演唱,全班非常安靜。唱完后,掌聲響亮。)。

    師:她唱的是唐代詩人李商隱作詞,香港歌星徐小鳳演唱過的《相見時(shí)難別亦難》的曲調(diào),我認(rèn)為這首歌的調(diào)子跟《四煞》的無限悲愁的意境也是能夠吻合的。

    【后記】。

    學(xué)生是學(xué)習(xí)的體驗(yàn)者,體驗(yàn)是可以有多方面構(gòu)成的,音樂也是其中之一。悲愁的離愁別緒本身已經(jīng)用華麗秀美的語句表達(dá)了,理解時(shí)如用語言解讀語言,一般會(huì)因過于理性而顯得蒼白,而曲詞本身又富于抒情性和音韻美的特點(diǎn),用直接的音樂演繹抽象的文字中蘊(yùn)含的情感,音樂與文字相得益彰,更能散發(fā)迷人的藝術(shù)魅力。這點(diǎn)片段中做得比較成功。

    最新寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總18篇)篇三

    教學(xué)目標(biāo):

    知識(shí)與能力:理解仿寫的題型及相關(guān)知識(shí),提高學(xué)生仿寫句式的能力。

    過程與方法:通過講練結(jié)合、討論、合作探究等掌握知識(shí),培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。

    情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過題型訓(xùn)練樹立學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀。

    教學(xué)重難點(diǎn):

    教會(huì)學(xué)生掌握仿寫方法、技巧。

    教學(xué)過程:

    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

    1、檢查背誦《蜀道難》。

    2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    二、合作探究——命題(話題)式仿寫。

    典例導(dǎo)航:

    解析:仿寫時(shí),除了要看題目要求外,還要看所給例句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。不僅要追求“形似”,還要追求“神似”。

    板書:兩標(biāo)準(zhǔn)——確保“形似“、確保“神似”(意諧)。

    小組研討:

    1、例句在句式上有何特點(diǎn)?

    2、例句在表達(dá)時(shí),主要運(yùn)用了哪些手法?

    3、例句在用詞類型、用此風(fēng)格上,有何特點(diǎn)?

    4、例句的中心是什么?例句的感情基調(diào)如何?

    小組交流,得出結(jié)論。

    展示點(diǎn)評(píng):

    師生共同對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行討論。

    小結(jié):

    命題(話題)式仿寫,在明確題目要求之后,還需注意以下幾點(diǎn):

    1、審句式——定仿寫框架。

    如例題中的基本結(jié)構(gòu):

    xxx(話題),你的xxx,你的`xxx,你的xxx,不正好你的xxx嗎?

    上面的結(jié)構(gòu)是仿寫時(shí)的框架,在仿寫時(shí)無需改動(dòng)。

    2、審技巧——定仿寫手法。

    審視例句中所用的表達(dá)技巧,特別是修辭手法。

    3、審用詞——定仿寫語言。

    這一部分包括兩個(gè)方面:一是審用詞類型:字詞數(shù)量、詞語結(jié)構(gòu)。二是審用詞風(fēng)格:含蓄、直白、典雅、通俗等。

    例句中的“雄奇?zhèn)グ丁薄ⅰ按髿獍蹴纭钡仍~語,都是四字詞語,用詞大氣。

    4、審話題——定仿寫中心。

    命題(話題)式仿寫確定了話題,所以,這一環(huán)節(jié)重在思考話題的內(nèi)涵,調(diào)動(dòng)思維,合理聯(lián)想和想象,尋找相關(guān)材料,做好初步的組合。

    5、審情感——定仿寫基調(diào)。

    仿寫時(shí),要注意例句的感情基調(diào),是趕上沉重,還是喜悅明快等。并盡量與例句保持一致,這樣比較保險(xiǎn)。

    例句中的感情基調(diào)就是激情四射、慷慨激昂的。

    板書:

    五注意:

    審句式——定仿寫框架。

    審技巧——定仿寫手法。

    審用詞——定仿寫語言。

    審話題——定仿寫中心。

    審情感——定仿寫基調(diào)。

    檢測反饋:

    (·海南、寧夏)仿照下面示例,以“機(jī)遇”為話題,寫幾個(gè)比喻句,并形成排比。

    苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石,對(duì)于強(qiáng)者是一筆財(cái)富,對(duì)于弱者是一道萬丈深淵。

    改錯(cuò)強(qiáng)化:

    根據(jù)示例的語境和句式仿寫一段話。

    三、回顧總結(jié)。

    總結(jié)應(yīng)對(duì)策略,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

    1、分解題干,明白要求。

    2、通讀全句,把握主旨。

    3、分析句式,明確修辭。

    4、聯(lián)系上下,注意標(biāo)點(diǎn)。

    5、細(xì)讀例句,注意隱性要求。

    四、獨(dú)立作業(yè)。

    1、按照下面的句式仿寫兩個(gè)與上文的語意銜接的句子,使整段文字構(gòu)成排比句。

    如果你種下的是葵花,秋天你將收獲一片金黃。

    2、仿照畫線的句子的樣式,分別在這些句子后面寫出相應(yīng)的文字。

    板書:

    兩標(biāo)準(zhǔn)——確保“形似“、確保“神似”(意諧)。

    五注意:

    審句式——定仿寫框架。

    審技巧——定仿寫手法。

    審用詞——定仿寫語言。

    審話題——定仿寫中心。

    審情感——定仿寫基調(diào)。

    最新寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總18篇)篇四

    隨著對(duì)新課標(biāo)的深入學(xué)習(xí),我在不斷的探索與反思中,更深的領(lǐng)悟到要在教學(xué)上有所突破就要抓住教學(xué)細(xì)節(jié),特別是要抓住和利用文本的“文化細(xì)節(jié)”,何謂教學(xué)細(xì)節(jié),其形成于特定的教學(xué)情境之中,是構(gòu)成教學(xué)行為的最小單位,具有獨(dú)立的教學(xué)價(jià)值和意義。下面,我就結(jié)合《鳥的天堂》中的一個(gè)教學(xué)片段談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

    師:同學(xué)們,通過初讀課文,我們了解到作者和他的朋友第一次經(jīng)過“鳥的天堂”,沒有看到鳥,只見到高大茂盛、充滿生機(jī)的大榕樹,作者的心為之動(dòng)容,發(fā)出了直抒胸臆的一聲贊嘆!請(qǐng)同學(xué)們快速搜索課文,找一找是哪句話?生:“這美麗的南國的樹!”

    師:是啊!這美麗的南國的樹,那么課文中是用怎樣的語言來描寫榕樹的美麗呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第5~8自然段,找出相關(guān)語句。生1:“一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹,看不出主干在什么地方。”

    生2:這是作者遠(yuǎn)看榕樹的情景,讓不知情的人誤以為是一片榕樹林,可見榕樹是多么大、多么茂盛啊!

    師:真好,同學(xué)們,用課文中的語言或自己的感悟來和大家交流,令我們真是受益匪淺呀!

    生1:寫遠(yuǎn)看榕樹的情景時(shí),也有一句話直抒胸臆,“樹葉真綠得可愛”。這樣,讓人們感覺綠葉也有了生命似的。

    生2:近看榕樹的情景有“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”。

    師:原來是一株大樹,不是“我”說的“許多株”,也不是“另一個(gè)朋友”說的“兩株”。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們注意了,咱們的學(xué)習(xí)小伙伴說話了“我知道‘枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)’的原因了”。

    生(齊讀):“枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上。”

    生1:從這里,我感覺到了榕樹枝干多,再看看書上的圖,怎么也看不出只有一棵樹,可見榕樹之大。

    生2:“臥”字把榕樹寫活了。

    師:剛才同學(xué)們找的很準(zhǔn),說的也不錯(cuò),那能不能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮一下大家的想象,說說你腦海中浮現(xiàn)的畫面。

    生1:我仿佛看見了一座綠洲,令人向往。

    生2:我看見許許多多的枝干,一順兒朝下,扎進(jìn)了泥土里。生3:我還看見更茂盛的枝葉像扇子一樣覆蓋在水面上空。師:請(qǐng)大家繼續(xù)想象,并注意用耳朵聽,“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。(師深情朗誦)那么句中“新的生命在顫動(dòng)”怎樣理解呢?生1:我覺得就是說這株茂盛的大榕樹,正在孕育著新的綠葉,來年定會(huì)更茂盛!

    生2:“新的生命在顫動(dòng)”也就是指綠葉在陽光照耀下很耀眼,顯得有生氣!

    生3:我認(rèn)為指的是這一大株榕樹,綠綠的,讓旅途的人們見了,眼前一亮,疲勞也消除了,在榕樹的召喚下,心情放松,似乎更有力量了!

    閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的繁瑣分析來代替,固應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)文本的多元理解,尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。從上面這一片斷中可以看出,老師在學(xué)生充分讀文后想像畫面,與大家交流,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“潛在文本”向“現(xiàn)實(shí)文本”的轉(zhuǎn)化,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也提高了學(xué)生的對(duì)話水平。而在交流之中,老師始終起到了積極引導(dǎo)的作用,緊扣文本細(xì)節(jié),在潛移默化之中達(dá)到了育人目標(biāo),讓課堂煥發(fā)出更加鮮活的生命力。

    【片段】。

    師:從哪些語句看出,時(shí)光匆匆一去不復(fù)返?有哪些深有啟發(fā)的句子,來我們交流一下。

    生:“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候;但是聰明的你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這里用排比的方法,寫出燕子有再來的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開的時(shí)候,但是作者卻思考,我們的日子卻一去不復(fù)返了。

    師:嗯,體會(huì)的真好。誰還有不同的感受嗎?

    生:我從燕子去了到一去不復(fù)返,看出作者是應(yīng)用了對(duì)比的方法。

    師:對(duì)比,怎么對(duì)比了。

    生:他是燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候,和我們的日子一去不復(fù)返了作對(duì)比。

    師:你體會(huì)到了什么。

    生:我體會(huì)到了,我們的日子匆匆過去,一去不復(fù)返了。

    師:所以告訴我們要珍惜——。

    生:珍惜時(shí)光。

    師:體會(huì)的多好孩子們。一組對(duì)比,一組排比,就把“花有重開日,人無再少年”的遺憾表達(dá)的淋漓盡致。孩子們能把這種感慨讀出來嗎?來試試,自己先自由的讀一讀。(自由朗讀后)。

    師:好,下面我們通過讀書交流感受,誰來讀?

    生:(極富表現(xiàn)力)“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候;但是聰明的你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”

    師:讀的真好,讀出了那種時(shí)光匆匆的感慨,還有想讀的嗎?第二句誰來讀?

    生:(極富表現(xiàn)力)“是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?”

    師:讀的情真意切,孩子們,帶著自己的體驗(yàn)把第二句再讀一讀。(生自讀)。

    師:老師也特別想和你們一起共同來讀這句話,好,來,我們齊讀。(師生齊讀)。

    【點(diǎn)評(píng)】課文的精讀賞析要求:一是注重內(nèi)容與形式的整合。學(xué)生讀書不但關(guān)注課文寫的什么,而且我們關(guān)注課文是怎么寫的。特別是通過表達(dá)形式領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵,學(xué)生不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,而且感受到作者表達(dá)的真情實(shí)感和語言文字的魅力,實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的高度統(tǒng)一。二是反復(fù)品味,沉醉其中。李老師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀交流的基礎(chǔ)上,非常重視學(xué)生自由誦讀,使學(xué)生在各自的誦讀中品味課文語言的精妙,感情的真摯、深沉。

    【片段4】。

    師:一問一承,引人深思,發(fā)人深省。你們讀的真好。還批畫了哪些引人深思的句子,我們繼續(xù)交換意見。

    生:我看到第二自然段,“像針尖的一滴水,滴到大海里。”我從這句話可以感受到時(shí)間的流逝是非常快的。一滴水和大海形成了鮮明的對(duì)比,一滴水在大海里顯得多么的渺小,體現(xiàn)時(shí)間的流逝非常的快。我們的生命對(duì)于整個(gè)時(shí)間來說是多么的渺小。

    師:太棒了,體會(huì)得真好。

    生:我覺得這句話是應(yīng)用了比喻的手法,寫出了時(shí)間在不知不覺中流去。還有后面說的“沒有聲音,沒有影子”,體現(xiàn)了在不經(jīng)意間時(shí)間就過去了。

    師:無聲無息的流逝。拿起筆來把這個(gè)比喻句劃下來。再讀一讀,聯(lián)系生活想想你還有什么感受。(學(xué)生自讀后)。

    生:從這句話我可以看出時(shí)間不會(huì)回頭,也不會(huì)等任何人。時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是很公平的,而且文章里還說八千多個(gè)日子,八千多個(gè)日子對(duì)于我們來說是個(gè)很長的日子,但是作者卻認(rèn)為時(shí)間走的很快。

    師:作者認(rèn)為八千多個(gè)日子走的都很快。你們呢孩子,你們從出生到現(xiàn)在多少個(gè)日子?

    生:三千多個(gè)日子。

    師:你是怎么樣過來的?從中體會(huì)到了什么?

    生:我們?nèi)Ф鄠€(gè)日子一去不復(fù)返了,而且就像是轉(zhuǎn)瞬間一樣沒有了。我們要珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí)。

    師:對(duì),我們要珍惜每一天,珍惜每節(jié)課,每一分,每一秒。孩子們,我告訴你們一句話:“莫等閑,白了少年頭,空悲切”。請(qǐng)你們帶著這種體驗(yàn),讀一讀這段話。開始,放聲的自由讀。(生自由朗讀后)。

    師:誰來朗讀,來這個(gè)男孩兒,你來。

    生(有感情的):八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音也沒有影子,我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

    師:有自己的感情,誰還想讀?嗯,這個(gè)女孩兒。

    生(有感情的):八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音也沒有影子,我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

    生:(充滿表現(xiàn)力的):我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

    師:讀的深沉,我想問問你為什么這樣讀。

    生:因?yàn)槲以谧x的時(shí)候想到了,作者想著,八千多個(gè)日子像針尖上的一滴水滴在大海里這么快,他一定是很悲傷的。所以我也讀的很悲傷。

    師:太好了孩子們。聽出來了嗎?他在一邊讀,一遍想象,邊讀邊想象;也是一種非常好的讀書方法。來,孩子們,我們一起把這一段讀一讀。

    (師生齊讀這段課文)。

    師:你們的讀告訴我,你們都體會(huì)到了作者“年華易逝,青春不再”的那份無奈、傷感、徘徊。真好,孩子們,我們把這段話能背下來嗎?試著,自己背一背。

    (學(xué)生自由練習(xí)背誦)。

    師:能背下來了嗎?好,我們?cè)賮?不會(huì)背的還可以再看一看。

    師生共同背書。

    【點(diǎn)評(píng)】這段精讀賞析,除了具有第一段的兩個(gè)特色以外,還有兩點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí):一是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)作者的感受,較好地突破了理解課文內(nèi)涵的難點(diǎn)。二是重視背誦積累,有助于學(xué)生以后對(duì)文本營養(yǎng)的消化和吸收。

    總評(píng):傳統(tǒng)的閱讀賞析方法是教師分析;課堂教學(xué)改革注重了師生的雙邊活動(dòng),現(xiàn)在為討論、合作,名曰“讀議結(jié)合”。但是,往往是“議”得多,“讀”得少。“讀議結(jié)合”,應(yīng)該以讀為主。李老師這節(jié)課始終高揚(yáng)著讀書這個(gè)主旋律——學(xué)生通過思考探究的默讀,沉浸情景的誦讀,交流展示的朗讀,實(shí)現(xiàn)了閱讀認(rèn)識(shí)和情感的升華。這種“扣讀導(dǎo)悟,讀中見悟”讀書方法,值得我們學(xué)習(xí)。

    另外,老師緊扣課文內(nèi)容,適時(shí)為學(xué)生提供名言警句,升華了文本內(nèi)涵,增加了課堂的文化含量,對(duì)豐富學(xué)生積累,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也將起到潛移默化的作用。

    最新寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總18篇)篇五

    “買電器”

    順德區(qū)倫教熹涌陳佐乾紀(jì)念學(xué)校。

    馮有祥。

    課本素材:二年級(jí)下冊(cè)第六單元《加與減。

    (一)》第1課時(shí)“買電器”主題圖。知識(shí)與技能:探索并掌握整百、整十?dāng)?shù)的加減的口算方法,并能正確地計(jì)算。教育功能:學(xué)會(huì)觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題,初步感受整百、整十?dāng)?shù)的加減法的口算,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

    前后聯(lián)系:前——一年級(jí)百以內(nèi)的加減法,后——二年級(jí)下冊(cè)的三位數(shù)的加減法的筆算;四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》。

    素材分析:教材通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“買電器”的問題情境,把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來,讓學(xué)生在動(dòng)手操作中主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,獲得良好的情感體驗(yàn),發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

    一、談話引入,激發(fā)興趣。

    1、同學(xué)們,我們的好朋友淘氣最近搬了新家,今天,他和我們一起去商場買電器,好嗎?(課件出示主題圖)。

    2、同學(xué)們,你能說出圖中告訴我們什么數(shù)學(xué)信息嗎?學(xué)生通過觀察,很容易就能說中圖中所包含的數(shù)學(xué)信息。

    二、提出問題,解決問題。

    同學(xué)們,你能根據(jù)剛才所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,提出一個(gè)數(shù)問題嗎?

    學(xué)生很容易就可以提出很多的數(shù)學(xué)問題,如:一臺(tái)洗衣機(jī)比一臺(tái)電冰箱便宜多少錢?買其中兩樣或三樣電器共花多少錢?1000元錢能買那幾種商品???在學(xué)生提的數(shù)學(xué)問題中,如果學(xué)生能夠解答的,可以先讓學(xué)生進(jìn)行解答。

    三、

    深入探索,弄清算法。

    1、課件出示問題:“買一臺(tái)洗衣機(jī)和一臺(tái)電視機(jī)共花多少錢”。

    先在小組內(nèi)進(jìn)行交流,并展示各自的算法。

    比如:(1)先想5+8=13,再在得數(shù)后面填兩個(gè)0,得數(shù)是1300。

    (2)5個(gè)百加上8個(gè)百是13個(gè)百,即1300。

    (3)看人民幣的圖,5張一百元加上8張一百元,是13張一百元,13個(gè)一百是1300。

    (4)用在計(jì)數(shù)器上撥珠子的方法得到的。

    教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說出自己的算法,并通過在計(jì)數(shù)器上撥珠子等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,從而領(lǐng)悟到萬以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算與百以內(nèi)數(shù)的加減法口算方法相同,只是數(shù)的范圍擴(kuò)大了,口算時(shí)要注意相同數(shù)位上的數(shù)才能相同加減。

    最新寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總18篇)篇六

    【教學(xué)目標(biāo)】。

    1.運(yùn)用有效的識(shí)字方法,選自己喜歡的方式學(xué)會(huì)本課生字。

    2.運(yùn)用字典、生活積累或聯(lián)系上下文的方法,理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語的意思。

    3.通過有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得犯了錯(cuò)要有勇氣承擔(dān)責(zé)任。

    【教學(xué)準(zhǔn)備】。

    師生共同搜集有關(guān)為自己行為負(fù)責(zé)的小故事或關(guān)于里根的小故事。

    【教學(xué)過程】。

    一、名言設(shè)疑,導(dǎo)入課題。

    讀名言:“用自己的勞動(dòng)來承擔(dān)過失,使我懂得了什么叫責(zé)任。”這句話是誰說的?他怎么會(huì)有這樣的體會(huì)呢?今天我們一塊兒學(xué)習(xí)《責(zé)任》(齊讀課題——責(zé)任)。

    二、初讀感知,了解大意。

    1.自讀課文,勾畫生字詞語,用自己喜歡的辦法自主學(xué)習(xí)。

    用詞語卡片檢查認(rèn)讀。

    2.通過讀課文,你知道這一課主要講了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的話說)。

    3.在這件事發(fā)生的過程中,小男孩的情感經(jīng)歷了三次變化,默讀課文,用你喜歡的符號(hào)勾畫出情感變化的詞語,這是學(xué)習(xí)批讀的一種方法。(板書:批讀)。

    (交流,板書:委屈委屈而為難自豪)。

    三、自主閱讀,邊讀邊批。

    1.為什么小男孩的情感會(huì)發(fā)生這樣幾次變化呢?請(qǐng)大家用心讀課文,借助旁批閱讀思考,也可以把自己的感受、疑問簡單地批在書上。(板書:讀、思)。

    2.結(jié)合你的批讀,在小組內(nèi)交流閱讀體會(huì),看看哪些同學(xué)最會(huì)合作學(xué)習(xí)。

    四、全班交流,讀中悟情。

    1.小男孩兒為什么感到委屈?

    (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩無意闖禍、認(rèn)了錯(cuò)、以為應(yīng)該得到原諒,而老太太不肯原諒、索賠等詞語體會(huì)小男孩的委屈。學(xué)生在重點(diǎn)詞下作符號(hào)。

    交流體會(huì),小結(jié):有的錯(cuò)誤并不是認(rèn)了錯(cuò)就可以了結(jié)的,還必須付出相應(yīng)的代價(jià),承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任,比如錢物的賠償,心靈的不安。

    (3)帶著我們的體會(huì)讀“可是”這句話。

    2.后來小男孩為什么委屈而為難呢?(請(qǐng)看第2段)。

    (1)學(xué)生交流體會(huì):自己拿不出錢,父親有錢不能給。

    (2)你還從什么地方看出父親對(duì)小男孩很嚴(yán)厲?在最能體現(xiàn)父親嚴(yán)厲的詞下作記號(hào)。

    (嚴(yán)肅、借、必須)。

    請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)讀相關(guān)語句,讀出父親的嚴(yán)厲。抽讀。

    匯報(bào),小結(jié):嚴(yán)是愛,寬是害。父親這樣做是對(duì)兒子的一種嚴(yán)厲的愛,一種深沉的愛。

    (4)師生分角色讀第3段或同桌練習(xí)并抽生表演男孩與父親的兩次對(duì)話。

    3.小男孩為什么感到自豪?

    (1)生交流體會(huì)。

    (2)你從哪些詞語中體會(huì)出小男孩很辛苦?投影重點(diǎn)句,學(xué)生交流體會(huì),并讀好這一句。

    (3)想象著小男孩打工掙錢的情境讀句子,讀出他的艱辛,體會(huì)出他的自豪。抽讀,范讀,齊讀。

    (4)理解“欣慰”,想一想:父親為什么感到欣慰?讀父親的話。

    4.父親的用意達(dá)到了嗎?讀最后一段,你從哪些詞句中能體會(huì)到?(總統(tǒng)、深有感觸)讀里根的話,理解“過失”“自己的勞動(dòng)”在課文中指的是什么。

    讓我們?cè)僮x一讀里根的話,把它記在心里,對(duì)我們的成長會(huì)有好處。

    五、回歸課題,升華激勵(lì)。

    讀了課文,你們明白“責(zé)任”是什么了嗎?請(qǐng)將你的想法批在課題旁邊。

    學(xué)生交流對(duì)“責(zé)任”的認(rèn)識(shí),老師引導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá)。

    總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們用邊讀邊批的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),大家對(duì)責(zé)任有了自己的認(rèn)識(shí)。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時(shí)候的故事,牢牢記住“責(zé)任”這兩個(gè)字,希望你們從小做有責(zé)任感的人,長大做有出息的人。

    一、簡介作者。

    二、范讀詩歌。

    三、學(xué)習(xí)古詩。

    (一)、學(xué)習(xí)前兩行詩。

    1、學(xué)生朗讀古詩,找出哪一個(gè)字寫詩人想回家?(還)。

    2、詩人為什么想回家,看到什么景物使他想回家?我們先來看題目。

    3、“泊”是什么意思?汽車停站,能否說“泊”站?

    4、詩人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀。

    一、二行詩。

    5、這兩行詩中有兩個(gè)地名,誰知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?

    教師畫圖表示京口的位置,指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置。

    6、“京口瓜洲一水間”是什么意思?

    剛才同學(xué)們說了好多種說法,說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。

    7、齊讀第二行詩,鐘山在什么地方?(在圖上畫出)。

    “數(shù)重山”是什么意思?這一行詩連起來怎么說?

    8、從“。

    一、只、數(shù)”可以看出什么?(離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn))。

    京口是在對(duì)岸,可以看得見,那么鐘山與詩人有什么關(guān)系?

    9、我們剛才抓住了“。

    一、只、數(shù)”來理解,那么這兩行詩該怎么朗讀呢?學(xué)生練讀。

    10、詩人離家很近了,應(yīng)該怎樣?(靠家近應(yīng)該還)。

    11、用“靠家近應(yīng)該還”的語氣再讀這兩行詩。

    (二)、學(xué)習(xí)后兩行詩。

    1、讀。

    三、四行詩,這里有一個(gè)字較難理解:“綠”是什么意思?整行詩的意思怎么說?可以用什么表達(dá)方式把這句話說得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)。

    “又”是什么意思?說明詩人離開家的時(shí)間……。

    這句話寫出詩人怎樣?用三個(gè)字概括。(離家久)。

    靠家近,應(yīng)該還;離家久,怎么樣?用三個(gè)字來概括,怎么說?(更該還)。

    2、朗讀第四句詩,這句詩中有哪些字不理解?(學(xué)生說出不理解的地方逐一解決)。

    這句詩的意思該怎么說?加上感嘆詞把這句話說得更好些,該怎么說?

    把“明月”換成“月亮”行不行?

    (明月是圓圓的,代表團(tuán)圓,“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情,“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”)。

    讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。

    3、一、二行詩我們說“靠家近應(yīng)該還”,第三行詩說“離家近更應(yīng)還”,最后一句該怎么說?(思家切)從“何時(shí)”看出詩人能不能回去?(不能),后面三個(gè)字該怎么說?(何時(shí)還)。

    4、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問題?(為什么不能還)教師介紹原因。

    5、齊讀這首詩,指名朗讀。

    6、師:這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個(gè)字寫得最好,(“綠”字)這其中還有一個(gè)小故事呢?(教師介紹故事)。

    把“到、過、入、滿”代入詩句進(jìn)行評(píng)價(jià)。

    從詩中的“綠”字,你似乎看到了什么?(桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機(jī))這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩句(師朗讀寫春天的詩句)。

    7、練習(xí):

    選詞填空。

    (1)旺、濃、鬧。

    紅杏枝頭春意()。

    (2)動(dòng)、拂、翻、皺、起。

    風(fēng)乍起,吹()一池春水。

    一、教學(xué)背景:

    《富饒的西沙群島》是一篇很美的文章。課文先介紹西沙群島的位置和它是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方,再按海面、海底、海灘、海島的順序介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn),最后寫西沙群島將變得更加美麗、富饒。全文在內(nèi)容上表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛之情,在寫作上突出的特點(diǎn)是首尾呼應(yīng)。

    群島海底物產(chǎn)豐富,激發(fā)熱愛西沙群島之情。

    本課教學(xué)過程:先讓學(xué)生掃清生字詞障礙,整體感知全文,初步了解課文從哪些方面介紹西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富。接著,從海水色彩的描寫體會(huì)西沙群島海面的瑰麗風(fēng)光;然后感受美麗的珊瑚、蠕動(dòng)的海參、威武的大龍蝦,重點(diǎn)品讀色彩鮮艷、外形奇特的魚和海灘、海鳥,體會(huì)物產(chǎn)豐富;最后創(chuàng)設(shè)情境,以導(dǎo)游解說形式積累語言,教師總結(jié)全文內(nèi)容和首尾呼應(yīng)寫法。這20分鐘的片段教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生感受海底珊瑚、海參、大龍蝦的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步通過感悟魚的多與美,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,領(lǐng)悟西沙群島的富饒。

    1、通過品讀課文,讓學(xué)生感受西沙群島的海底魚品種多、數(shù)量多而且非常美麗,體會(huì)西沙群島海底物產(chǎn)豐富。

    2、認(rèn)識(shí)“總—分—總”的構(gòu)段方式與“有的??有的??有的??”句式,并練習(xí)表達(dá)。

    1、體會(huì)西沙群島的海底的魚品種多、數(shù)量多而且非常美麗,認(rèn)識(shí)“總—分—總”的構(gòu)段方式。

    四、課前準(zhǔn)備:有關(guān)西沙群島的課件。

    五、教學(xué)過程:

    一、片段導(dǎo)入。

    1、西沙群島物產(chǎn)很豐富。你知道有哪些物產(chǎn)嗎?

    2、魚是西沙群島最重要的物產(chǎn)。找一找哪個(gè)自然段描寫魚?

    二、體會(huì)魚的多和美。

    1、老師范讀第四自然段,學(xué)生整體談感受(魚多而美)。

    2、學(xué)生找出概括魚多而美的語句。(1魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去,好看極了。2各種各樣的魚多得數(shù)不清。3人們都說西沙群島的海里一半是水,一半是魚。)劃出表示魚多的詞語。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。(強(qiáng)調(diào)“成群結(jié)隊(duì)”“好看極了”“數(shù)不清”“一半是水,一半是魚”等詞。)。

    3、這段話哪句話具體寫了不同的魚類?(第2句話。)。

    4、你喜歡哪種魚,就讀哪種魚的句子。

    “有的全身布滿彩色的條紋。”(出示圖片—)引導(dǎo)這魚兒全身布滿彩色的條紋像什么呢?

    “有的周身像插著好些扇子,游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖;”

    (出示圖片—)引導(dǎo)觀察圖片,指導(dǎo)想象朗讀。個(gè)人讀,小組讀。

    “有的眼睛圓溜溜的,身上長滿了刺,鼓起氣來像皮球一樣圓。”

    (出示圖片—)加動(dòng)作指導(dǎo)朗讀,小組賽讀。

    5、一起用朗讀來表達(dá)對(duì)魚的喜愛之情!體會(huì)物產(chǎn)豐富。

    6、了解“有的??有的??有的??”,并練習(xí)說話。

    8、體會(huì)先總寫,再分寫,最后再總寫的寫作方法。

    三、課后延伸。

    練習(xí):用“總—分—總”的構(gòu)段方式,寫一段話。

    《陶罐和鐵罐》案例片段及分析。

    案例片段:

    師:課文先向我們介紹了一只鐵罐瞧不起陶罐,常常奚落它。(板書:奚落)。那同學(xué)們,誰能說說奚落是什么意思?(瞧不起別人、欺負(fù)人??)。

    (一)。

    默讀課文第二部分、品味人物對(duì)話。

    師:那鐵罐是如何奚落陶罐的呢,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二部分,用“------”畫出鐵罐奚落陶罐的句子,然后讀一讀這些句子,并且說一說你都讀懂了什么?(課件出示)。

    1.教師指導(dǎo):品讀鐵罐語句。

    (1)學(xué)生默讀課文。

    (2)學(xué)生交流匯報(bào):

    抓住詞句指導(dǎo)朗讀:。

    來試試(2名)好,我們一起來讀讀。

    理解詞句示范朗讀:

    師:鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?誰能來讀一讀(我就知道你不敢?..)出示課件。此時(shí)傲慢的鐵罐的態(tài)度又是如何的?(輕蔑)課件變色。那我們就模仿輕蔑的語氣來讀,同學(xué)們聽老師來讀一讀(師范讀)誰想讀——誰再來讀一讀。

    品味詞句引領(lǐng)朗讀:

    師:鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢到輕蔑再到什么?(惱怒)(課件惱怒紅)誰能用惱怒的語氣來讀(2名)真是一只惱怒的鐵罐!我們一起讀好嗎?(齊讀)師:讀的非常好!鐵罐已經(jīng)狂妄到了極點(diǎn),一心想把陶罐破成碎片,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找鐵罐狂妄自大的語句,(找的非常準(zhǔn))請(qǐng)同學(xué)們看一看鐵罐是怎么說的?我們來聽一聽(課件)誰能模仿鐵罐狂妄自大的語氣來讀一讀呢?(生3)師:狂妄自大的語氣是這樣的,你們讀的非常好!

    2.自主學(xué)習(xí):體會(huì)陶罐語句。

    (1)學(xué)生自學(xué)課文。

    (2)學(xué)生交流匯報(bào)。

    師:找到了嗎?誰能告訴大家?(生;不敢鐵罐?..)。

    師:從這句話當(dāng)中你認(rèn)為陶罐是什么態(tài)度呢?(放課件生答謙虛的態(tài)度)師:還有嗎?再找一找陶罐回答的句子(生答)師;真不錯(cuò)!請(qǐng)看這一句(課件我確實(shí)??)師讀我確實(shí)不敢碰你這一句和如果沒有確實(shí)我不敢碰你,哪個(gè)句子更好些?(加了確實(shí)的句子比較好)好在哪里?(??)加了確實(shí)更能體現(xiàn)陶罐的什么態(tài)度?(謙虛)有沒有不同的說法?(謙讓)很謙虛的承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤,同學(xué)們認(rèn)為陶罐懦弱嗎?(生齊說不懦弱)從下面的句子中哪個(gè)詞體現(xiàn)陶罐不懦弱?指課件(爭辯)非常好!同學(xué)們看提示語在中間,說字后面是逗號(hào),那提示語在前,說字后面就應(yīng)是冒號(hào)。哪位同學(xué)當(dāng)一當(dāng)鐵罐和陶罐爭辯一下(生讀)真是一只謙虛不懦弱的陶罐。同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí),現(xiàn)在請(qǐng)同桌分角色來讀它們的對(duì)話,注意要讀出它們不同的語氣,還可以加動(dòng)作。(生讀)師:誰想來讀?(2組)聽了同學(xué)們的讀,老師看到了一只驕傲的鐵罐和一只謙虛的陶罐。

    (二)自由讀課文三部分、理解體會(huì)寓意。

    說(生想像說)那事情的結(jié)果究竟是什么樣的呢?自由讀課文第3部分,你就會(huì)知道。

    生讀后匯報(bào)。

    師:好,那誰來告訴大家陶罐和鐵罐的最終結(jié)果如何呢?

    生:鐵罐氧化,陶罐還在那里。

    師:氧化什么意思?有知道的嗎?那老師告訴大家??。

    生:高興。

    興奮。

    驚奇。

    贊賞。

    師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們,就帶著驚訝神奇用這樣的語氣來讀一讀?

    師:我們不能像鐵罐那樣(生答驕傲師板書),要像陶罐那樣(生答謙虛師板書)人與人之間要懂得(生答謙讓師板書)你還得到什么啟發(fā)?(生答每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),有了缺點(diǎn)要勇于承認(rèn),不能藏在背后讓別人不知道)非常有道理,學(xué)了這篇課文我們就要學(xué)會(huì)全面的看問題(板書)。

    案例片段分析:

    本環(huán)節(jié)從品味對(duì)話和理解寓意兩部分進(jìn)行教學(xué)。品味對(duì)話部分是本課的教學(xué)重點(diǎn),這部分抓住文中的兩個(gè)人物的語言特點(diǎn)來分別理解人物性格。首先通過畫一畫、說一說、讀一讀的方法來理解鐵罐由傲慢到輕蔑最后到惱怒的心理變化,體會(huì)鐵罐狂妄自大的性格特點(diǎn)。在這一部分,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的朗讀:抓住詞句指導(dǎo)朗讀、理解詞句示范朗讀、品味詞句引領(lǐng)朗讀。并讓學(xué)生由試讀、模仿讀到齊讀等多種形式在讀中體會(huì)鐵罐的性格特點(diǎn)。接著,讓學(xué)生按照剛才學(xué)習(xí)鐵罐語句的學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí),來體會(huì)陶罐的性格特點(diǎn)。在匯報(bào)中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行比較、分析,來理解陶罐謙虛不懦弱的性格特點(diǎn)。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)提示語在不同位置標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。最后,再次分角色朗讀對(duì)話部分。加深對(duì)人物對(duì)人物的理解和感悟。在理解寓意部分,這是本文的難點(diǎn),先讓學(xué)生展開想象:“隨著時(shí)間的流逝,世事變遷,此時(shí)被埋在地下的陶罐和鐵罐又會(huì)說些什么?”接著讀文匯報(bào):“陶罐和鐵罐的最終結(jié)果如何呢?”然后再讀一讀,體會(huì)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)驚訝、高興的心情,最后說一說:“你懂得了什么道理?得到什么啟發(fā)?”從而揭示本文的寓意,突破了難點(diǎn)。

    _

    一、實(shí)驗(yàn)。

    1、請(qǐng)3個(gè)小組,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合作取出乒乓球。

    (通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親身體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)、緊張的情況,再次理解實(shí)驗(yàn)成功的主要原因。)。

    2、說話練習(xí):

    實(shí)驗(yàn)成功是因?yàn)椤?/p>

    實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)椤?/p>

    (做一做、演一演。可按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法,在小組內(nèi)做一做實(shí)驗(yàn),通過實(shí)踐活動(dòng),加深對(duì)語言文字的感情,提高認(rèn)識(shí),進(jìn)一步體驗(yàn)情感。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生積極參與實(shí)踐的意識(shí)。)。

    二、朗讀。

    指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,要求把人物對(duì)話的不同語氣讀出來。

    (有感情地朗讀課文,以讀促司。提示學(xué)生重點(diǎn)讀好人物對(duì)話。對(duì)小女孩在實(shí)驗(yàn)時(shí)說話的沉著、果斷、無私,實(shí)驗(yàn)成功后說話的平靜,對(duì)教育家說話的激動(dòng)要認(rèn)真制訂體會(huì),能通過朗讀把感情表達(dá)出來。)。

    最新寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總18篇)篇七

    人教版祝福設(shè)計(jì)者:開開心心浙江杭州第九中學(xué)。

    【導(dǎo)言】。

    《祝福》是魯迅先生一篇深刻揭示中國婦女悲劇命運(yùn)的短篇名著。除了四嬸、四叔、婆家人思想行動(dòng)上對(duì)祥林嫂直接迫害外,周圍的人對(duì)她的態(tài)度也是她終遭遺棄,無人問津的原因。當(dāng)祥林嫂以再嫁再喪的身份再次來到魯鎮(zhèn)時(shí),魯鎮(zhèn)的人沒有叫她“賀六嫂”,而是依舊叫她“祥林嫂”。其聲調(diào)的陰陽怪氣表明世人對(duì)她再嫁的身份的否定和非難,并用“祥林嫂”這一永久的稱謂對(duì)她進(jìn)行精神鞭笞。本課試圖以“對(duì)祥林嫂的稱呼”作為突破口,挖掘作品表現(xiàn)的時(shí)代觀念。

    【實(shí)錄】。

    師:我有個(gè)小問題,我們每個(gè)人都有自己的姓和名,“祥林嫂”叫什么名字?小說中有沒有寫到魯鎮(zhèn)的人們對(duì)她的稱呼?請(qǐng)把有關(guān)的句子找出來。

    生(尋找片刻):“大家都叫她祥林嫂”“大家仍然叫她祥林嫂”“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”。

    師:找得很好,看到這三句話你們有什么想法或者疑問嗎?

    生:為什么人們不叫她自己的名字呢?

    生:她沒有名字,就叫“祥林嫂”。

    生:她的丈夫叫“祥林”,她就叫“祥林嫂”了。

    師:為什么她的丈夫叫“祥林”,她就得叫“祥林嫂”?

    (課堂稍有沉默。)。

    生:舊時(shí)女子地位低下。

    師:按習(xí)慣應(yīng)該叫什么了?

    生:賀六嫂。

    生:可能是大家叫習(xí)慣了,不愿改口吧?

    師:是嗎?能不能從文章中找些可能性出來呢?

    生:課文強(qiáng)調(diào)“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”,應(yīng)該不是習(xí)慣叫“祥林嫂”這么簡單。從下文不讓她沾手祭祀的事情看,應(yīng)該是人們根本就不想承認(rèn)她改嫁這個(gè)事實(shí),認(rèn)為她改嫁是“敗壞風(fēng)俗”的,是“不干不凈”的。

    與祥林嫂的嚴(yán)重對(duì)立,這樣的祥林嫂最終被人們徹底拋棄,也就不足為奇了。……。

    【后記】。

    魯迅作品的語言一向?yàn)槿怂Q道,《祝福》中祥林嫂兩次到魯鎮(zhèn)做工,前后身份有所不同,但小說中人們對(duì)她的稱呼沒有發(fā)生變化,這不能不引起深思。無論是什么細(xì)節(jié),往往都有著時(shí)代的烙印,承載著時(shí)代的思想和態(tài)度。從細(xì)節(jié)入手,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,介入人物角色中。本片段善于尋找巧妙的切入點(diǎn),設(shè)置問題情境,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,使語文課堂就有了活力和張力。

    最新寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總18篇)篇八

    《祝福》是魯迅先生一篇深刻揭示中國婦女悲劇命運(yùn)的短篇名著。除了四嬸、四叔、婆家人思想行動(dòng)上對(duì)祥林嫂直接迫害外,周圍的人對(duì)她的態(tài)度也是她終遭遺棄,無人問津的原因。當(dāng)祥林嫂以再嫁再喪的身份再次來到魯鎮(zhèn)時(shí),魯鎮(zhèn)的人沒有叫她“賀六嫂”,而是依舊叫她“祥林嫂”。其聲調(diào)的陰陽怪氣表明世人對(duì)她再嫁的身份的否定和非難,并用“祥林嫂”這一永久的稱謂對(duì)她進(jìn)行精神鞭笞。本課試圖以“對(duì)祥林嫂的稱呼”作為突破口,挖掘作品表現(xiàn)的時(shí)代觀念。

    【實(shí)錄】。

    師:我有個(gè)小問題,我們每個(gè)人都有自己的姓和名,“祥林嫂”叫什么名字?小說中有沒有寫到魯鎮(zhèn)的人們對(duì)她的稱呼?請(qǐng)把有關(guān)的句子找出來。

    生(尋找片刻):“大家都叫她祥林嫂”“大家仍然叫她祥林嫂”“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”。

    師:找得很好,看到這三句話你們有什么想法或者疑問嗎?

    生:為什么人們不叫她自己的名字呢?

    生:她沒有名字,就叫“祥林嫂”。

    生:她的丈夫叫“祥林”,她就叫“祥林嫂”了。

    師:為什么她的丈夫叫“祥林”,她就得叫“祥林嫂”?

    (課堂稍有沉默。)。

    生:中國古代對(duì)女人有“三從四德”的要求,出嫁從夫,自然不能繼續(xù)保留自己的名字。

    生:舊時(shí)女子地位低下。

    師:按習(xí)慣應(yīng)該叫什么了?

    生:賀六嫂。

    生:可能是大家叫習(xí)慣了,不愿改口吧?

    師:是嗎?能不能從文章中找些可能性出來呢?

    生:課文強(qiáng)調(diào)“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”,應(yīng)該不是習(xí)慣叫“祥林嫂”這么簡單。從下文不讓她沾手祭祀的事情看,應(yīng)該是人們根本就不想承認(rèn)她改嫁這個(gè)事實(shí),認(rèn)為她改嫁是“敗壞風(fēng)俗”的,是“不干不凈”的。

    魯迅作品的語言一向?yàn)槿怂Q道,《祝福》中祥林嫂兩次到魯鎮(zhèn)做工,前后身份有所不同,但小說中人們對(duì)她的稱呼沒有發(fā)生變化,這不能不引起深思。無論是什么細(xì)節(jié),往往都有著時(shí)代的烙印,承載著時(shí)代的思想和態(tài)度。從細(xì)節(jié)入手,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,介入人物角色中。本片段善于尋找巧妙的切入點(diǎn),設(shè)置問題情境,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,使語文課堂就有了活力和張力。

    高中語文課堂教學(xué)精彩片斷設(shè)計(jì)范例二。

    《長亭送別》是膾炙人口的藝術(shù)杰作《西廂記》的第四本第三折,這場送別戲共有十九支曲文,由鶯鶯主唱,既是塑造鶯鶯形象的重場戲,也充分體現(xiàn)了王實(shí)甫劇作情景交融、富于文采的特點(diǎn)。本課時(shí)重點(diǎn)賞讀《端正好》《朝天子》《耍孩兒》《四煞》四支曲子,通過前三支曲子已經(jīng)對(duì)課文華美曲雅、富于文采的語言多有領(lǐng)會(huì),在《四煞》賞析中,試圖還元雜劇音樂的元素,譜一支撩人心弦的離歌,讓音樂激發(fā)文字深沉的美感。

    【實(shí)錄】。

    師:《四煞》里的這顆眼淚和前面的《端正好》的這出“離人淚”意境是一樣的,表達(dá)的崔鶯鶯的感情也是相同的,都是即將離別時(shí)的悲愁之情,“馬嘶遠(yuǎn)別時(shí)”,“淚中見愁”。

    前面的《朝天子》我們是來朗讀的,《耍孩兒》我們是來演的,我想《四煞》我們就來個(gè)唱的吧。

    很多的文學(xué)作品都是通過唱的形式更深的走進(jìn)老百姓的心坎里,聽過李煜的《虞美人》嗎?

    生:聽過。

    師:還有岳飛的《滿江紅》,聽過嗎?

    生:當(dāng)然聽過。

    師:很好。還有一首我說出來你們肯定聽過,王菲唱的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》。

    生:哦,蘇軾寫的。

    師:好,這些都是明星唱的。今天我們也為《四煞》譜上曲,你可以選擇其中的幾句唱詞,用你熟悉的、喜歡的、符合《四煞》意境的曲子去配它。元雜劇本來就是用來唱的,既然我們無法用元時(shí)的曲子來唱,就來他個(gè)現(xiàn)代版演唱。

    (眾生開始譜曲……)。

    師:好了,現(xiàn)在我們先請(qǐng)一個(gè)男同學(xué)來給我們唱唱他的作品。

    一生起立,醞釀了一會(huì)感情后,用幽怨的聲音開始唱……師:請(qǐng)問這是什么曲子?

    生:這是我自編的。

    師:自編的!我覺得很好,很有創(chuàng)造力,而且編的曲子比較符合《四煞》悲愁的意境。好,給你一個(gè)機(jī)會(huì),邀請(qǐng)一位女生來演唱一下。

    生(很榮幸地):***,請(qǐng)你來給我們唱一下吧。

    (女生起立,沉吟良久,全班寂靜等候,接著女生用《相見時(shí)難別亦難》的曲調(diào)開始演唱,全班非常安靜。唱完后,掌聲響亮。)。

    師:她唱的是唐代詩人李商隱作詞,香港歌星徐小鳳演唱過的《相見時(shí)難別亦難》的曲調(diào),我認(rèn)為這首歌的調(diào)子跟《四煞》的無限悲愁的意境也是能夠吻合的。

    學(xué)生是學(xué)習(xí)的體驗(yàn)者,體驗(yàn)是可以有多方面構(gòu)成的,音樂也是其中之一。悲愁的離愁別緒本身已經(jīng)用華麗秀美的語句表達(dá)了,理解時(shí)如用語言解讀語言,一般會(huì)因過于理性而顯得蒼白,而曲詞本身又富于抒情性和音韻美的特點(diǎn),用直接的音樂演繹抽象的文字中蘊(yùn)含的情感,音樂與文字相得益彰,更能散發(fā)迷人的藝術(shù)魅力。這點(diǎn)片段中做得比較成功。

    高中語文課堂教學(xué)精彩片斷設(shè)計(jì)范例三。

    生1:是自殺,也就是說,他自己的人格不健全,心胸狹窄,被別人氣死的責(zé)任應(yīng)該在自己。生2:我覺得外因很重要,沒有像柯瓦連科和華連卡這樣的青年,光是像全城的人那樣,他永遠(yuǎn)是不會(huì)死的。

    生3:我折中。自殺和他殺,都很重要,不能分主次。師:講講看。

    生3:說他殺么,我覺得除了柯瓦連科和華連卡之外,還有一個(gè)人,就是那個(gè)畫漫畫的人,也是讓他“郁悶”的,書上說“讓他難堪極了”。

    生3:我就是想讓別里科夫出丑,讓他難堪,誰叫他平時(shí)那么招人恨呢!

    生4:我猜想這個(gè)人一定也喜歡華連卡,只是沒有勇氣表達(dá),所以用了“離間計(jì)”來搗鬼。(眾大笑)。

    生5:從漫畫的接收對(duì)象上看,發(fā)給中學(xué)教師和神學(xué)教師,顯然要在教師集體中孤立別里科夫,發(fā)給當(dāng)官的,大概是想告訴他們:“你的奴才居然要跟一個(gè)熱情的女孩子結(jié)婚了,要出亂子了!”

    生6:給當(dāng)官者的意圖不僅是嘲笑別里科夫,也是在嘲笑那群當(dāng)官的,別里科夫更怕的是他的主子會(huì)生氣,所以他才難堪。

    師:看來這不是一個(gè)簡單愛捉弄人的“促狹鬼”,倒像是一個(gè)很講究斗爭策略的——(部分學(xué)生小聲說:地下黨、革命者)。

    生7:我還注意到漫畫的題名:“戀愛中的anthropos”,之所以希臘語中的“人”,是因?yàn)閯e里科夫是教古代語言,大概就是希臘語吧,一是來嘲笑別里科夫沒有活力卻要戀愛,荒唐而可笑,還有一點(diǎn),我想大概是說,在別里科夫的轄制下,“人”已經(jīng)不存在了,都變成了一具具會(huì)移動(dòng)的僵尸了。

    師:大家的推想大膽而又新穎。不管怎么樣,畫漫畫的人富有斗爭機(jī)智,戰(zhàn)斗手法犀利,與正面斗爭的柯瓦連科、華連卡一起,構(gòu)成了豐富的“新人”形象。從這個(gè)意義上說,這篇小說的主題是不是完全揭露了沙皇專制制度的黑暗?生:不是。

    學(xué)生在課堂的角色不單單是接受者,更是體驗(yàn)者。有體驗(yàn)才有感悟,才有評(píng)價(jià)。片段部分要把握創(chuàng)作“漫畫”的真實(shí)意圖,最好的辦法就是讓學(xué)生成為漫畫的虛擬作者,充分體驗(yàn),悉心揣摩,進(jìn)而把握小說作者的匠心所在。如果只是一般地讓學(xué)生談漫畫事件對(duì)別里科夫的影響,一則單調(diào)乏味,二則凌亂瑣碎,三則很難即時(shí)生成文本的深層意義。由此來看,課堂的“互動(dòng)”不僅表現(xiàn)為人與人互動(dòng),也包括人與文本的隱性互動(dòng),而換位體驗(yàn)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,展現(xiàn)學(xué)習(xí)主體課堂旺盛的生命力,更重要的是,激發(fā)出智慧的火花,創(chuàng)造出新的認(rèn)知天空。

    最新寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總18篇)篇九

    【導(dǎo)言】。

    《裝在套子里的人》是19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫的短篇名著。盡管滄海桑田事過境遷,但這篇小說仍舊散發(fā)其獨(dú)特的藝術(shù)魅力,高中語文教材多次換血,這篇課文卻始終保留下來,并且由自讀課文升格為講讀課文,便為明證。傳統(tǒng)的教學(xué)在分析小說的主題時(shí)一般會(huì)分析主人公的人物形象,聯(lián)系時(shí)代背景,得出“揭露了沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐朽,鞭撻了衛(wèi)道士的頑固、反動(dòng)和守舊”簡單的結(jié)論。本例試圖以“漫畫事件”為突破口,充分挖掘主題的潛在可能,把握作者寫作的真實(shí)意圖。

    【實(shí)錄】。

    生1:是自殺,也就是說,他自己的人格不健全,心胸狹窄,被別人氣死的責(zé)任應(yīng)該在自己。生2:我覺得外因很重要,沒有像柯瓦連科和華連卡這樣的青年,光是像全城的人那樣,他永遠(yuǎn)是不會(huì)死的。

    生3:我折中。自殺和他殺,都很重要,不能分主次。

    師:講講看。

    生3:說他殺么,我覺得除了柯瓦連科和華連卡之外,還有一個(gè)人,就是那個(gè)畫漫畫的人,也是讓他“郁悶”的,書上說“讓他難堪極了”。

    生3:我就是想讓別里科夫出丑,讓他難堪,誰叫他平時(shí)那么招人恨呢!

    生4:我猜想這個(gè)人一定也喜歡華連卡,只是沒有勇氣表達(dá),所以用了“離間計(jì)”來搗鬼。(眾大笑)。

    生5:從漫畫的接收對(duì)象上看,發(fā)給中學(xué)教師和神學(xué)教師,顯然要在教師集體中孤立別里科夫,發(fā)給當(dāng)官的,大概是想告訴他們:“你的奴才居然要跟一個(gè)熱情的女孩子結(jié)婚了,要出亂子了!”

    生6:給當(dāng)官者的意圖不僅是嘲笑別里科夫,也是在嘲笑那群當(dāng)官的,別里科夫更怕的是他的主子會(huì)生氣,所以他才難堪。

    師:看來這不是一個(gè)簡單愛捉弄人的“促狹鬼”,倒像是一個(gè)很講究斗爭策略的——(部分學(xué)生小聲說:地下黨、革命者)。

    生7:我還注意到漫畫的題名:“戀愛中的anthropos”,之所以希臘語中的“人”,是因?yàn)閯e里科夫是教古代語言,大概就是希臘語吧,一是來嘲笑別里科夫沒有活力卻要戀愛,荒唐而可笑,還有一點(diǎn),我想大概是說,在別里科夫的轄制下,“人”已經(jīng)不存在了,都變成了一具具會(huì)移動(dòng)的僵尸了。

    生:不是。

    生:朦朧的。

    生:淡淡的。

    生:熱切的。

    【后記】。

    學(xué)生在課堂的角色不單單是接受者,更是體驗(yàn)者,。有體驗(yàn)才有感悟,才有評(píng)價(jià)。片段部分要把握創(chuàng)作“漫畫”的真實(shí)意圖,最好的辦法就是讓學(xué)生成為漫畫的虛擬作者,充分體驗(yàn),悉心揣摩,進(jìn)而把握小說作者的匠心所在。如果只是一般地讓學(xué)生談漫畫事件對(duì)別里科夫的影響,一則單調(diào)乏味,二則凌亂瑣碎,三則很難即時(shí)生成文本的深層意義。由此來看,課堂的“互動(dòng)”不僅表現(xiàn)為人與人互動(dòng),也包括人與文本的隱性互動(dòng),而換位體驗(yàn)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,展現(xiàn)學(xué)習(xí)主體課堂旺盛的生命力,更重要的是,激發(fā)出智慧的火花,創(chuàng)造出新的認(rèn)知天空。

    最新寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總18篇)篇十

    1、使學(xué)生正確地找到閱讀中的讀寫結(jié)合點(diǎn)。

    2、學(xué)會(huì)閱讀中的寫作方法,準(zhǔn)確地運(yùn)用到寫作中。

    3、培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣。

    4、增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的寫作水平。

    教學(xué)重難點(diǎn):

    學(xué)習(xí)閱讀中準(zhǔn)確地運(yùn)用聯(lián)想描寫事物的方法,并能把這種方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

    一、深入課例,體會(huì)寫法。

    1、出示《月光曲》這篇課文第八、九自然段的內(nèi)容。

    一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,借著清幽的月光,按起了琴鍵。

    皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象,月光照耀下的波濤洶涌的大海。

    2、課文既寫了皮鞋匠看到真實(shí)景物,又寫了他聯(lián)想到的景物。請(qǐng)同學(xué)讀課文分辨事物與聯(lián)想。

    3、讓學(xué)生齊讀第八自然段前兩句,問:茅屋里真的披上了銀紗嗎?

    生答:不是,是把月光比作銀紗。

    于是老師就順?biāo)浦壅f:對(duì),這是由眼前看到的月光而引起的聯(lián)想。

    4、學(xué)生默讀第九自然段,把描寫皮鞋匠聽著鋼琴曲時(shí)面前出現(xiàn)的景象的句子劃下來,通過“好像”一詞讓學(xué)生知道這景象并不是事實(shí),而是皮鞋匠的聯(lián)想,并引導(dǎo)學(xué)生從“靜靜地聽著”了解到這個(gè)聯(lián)想是由貝多芬彈的曲子而引發(fā)的。

    5、聽樂曲,有感情地朗讀。

    6、比較讀,明白聯(lián)想的好處。

    師生一起有感情地朗讀八、九自然段。師:聽了剛才的音樂,聽了同學(xué)們剛才聲情并茂的朗讀,那真是一種享受,但是,如果去掉這些聯(lián)想的句子,只要實(shí)實(shí)在在的事物,這段文字就失去了一大半的美。請(qǐng)同學(xué)們比較讀讀看,去掉聯(lián)想后的文字美不美?學(xué)生在比較讀后得出:去掉聯(lián)想部分的文字不美。

    7、類似的寫法還有:他微笑著接了過去,那種笑容是遍布滿臉的,里面還有折紋,還有皺紋,還有螺旋紋,就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子;當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候,這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了,變得毫無光彩,恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

    8、總結(jié):寫文章的時(shí)候,把自己看到的、聽到的寫得具體,并能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想,文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更深刻!

    二、運(yùn)用聯(lián)想,練習(xí)寫作。

    1、出示一幅春天美景圖。今天讓我們來當(dāng)一回大作家,把自己看到的寫具體的同時(shí),恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想,使文章的內(nèi)容更充實(shí)。

    2、學(xué)生觀察,動(dòng)筆描寫。

    3、學(xué)生展示自己的習(xí)作片段,師生體會(huì)其聯(lián)想的妙處。

    4、出示片段,你能在這句話里加上你的聯(lián)想,使它更生動(dòng)嗎?

    5、出示片段,加上你的聯(lián)想。

    6、請(qǐng)同學(xué)分享自己的作品,師生共評(píng)。

    三、總結(jié)。

    人的內(nèi)心總是有豐富的想法,正是這些想象使我們的生活充滿美麗。聯(lián)想也是一種能力,習(xí)作中聯(lián)想的運(yùn)用,使文章內(nèi)容更加生動(dòng)充實(shí),希望同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作中能經(jīng)常用到這種方法,使自己的習(xí)作更加出彩。

    四、布置作業(yè)。

    修改第一單元習(xí)作,在恰當(dāng)?shù)牡胤接蒙下?lián)想。

    最新寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總18篇)篇十一

    1. 學(xué)習(xí)《荷花》一文的寫作方法,能對(duì)事物進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫。

    2. 學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句式、比喻的修辭手法以及自己平時(shí)積累的好詞佳句。

    3. 激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情,增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

    能對(duì)事物進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫。

    學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法,并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的好詞佳句。

    一課時(shí)

    多媒體課件

    1. 出示荷花圖片,誰來說說:這是些什么樣的荷花?

    2. 要怎樣才能把一種事物說具體、寫生動(dòng),一直是個(gè)讓我們頭痛的問題,對(duì)吧?可是有人卻能把一件普普通通的事物寫得詳細(xì)而生動(dòng),我們今天也來學(xué)學(xué)他把事物寫生動(dòng)、寫具體的方法吧!

    1、(出示第二自然段)大家快速地看一看,這段話出自那篇課文?

    2、對(duì),這段話出自葉圣陶爺爺寫的《荷花》一文,接下來咱們邊讀它,邊思考:這段話從哪些方面介紹了荷葉和荷花? (指名答,板書:顏色 樣子 )

    3、顏色描寫的指導(dǎo)

    (1)句子中的哪些詞是寫它們的顏色的?(指名答后,變色顯示)

    (2)除了這些,你還知道哪些寫顏色的詞?(指名說)

    (3)老師也搜集了不少寫顏色的詞語,我們來讀一讀吧(齊讀)。

    (提示孩子:同一種顏色用不同的詞語來描繪,給人的感覺也是不一樣的。)

    4、樣子描寫指導(dǎo)

    (1)我們?cè)賮砜纯茨男┚渥邮菍懞扇~及荷花樣子的。(指名答,變色顯示)

    荷葉

    (1)“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。” 在這個(gè)句子中作者把荷葉比作了什么?(大圓盤) 這就是我們常說的什么修辭手法?(板書:比喻)

    (2)你會(huì)說比喻句嗎?那我們來試著說幾個(gè)比喻句吧!

    太陽像個(gè)_________。

    荷花的花瓣全展開了,看上去就像_________。

    那一個(gè)個(gè)的花骨朵好似_________。

    荷花

    (1)這些荷花有幾種不同的姿態(tài)?

    (2)為了把這幾種不同的姿態(tài)描寫,更好地組合在一起,作者用了一組關(guān)聯(lián)詞,你能把那組關(guān)聯(lián)詞找出來嗎?(有的……有的……有的)

    5、抒情指導(dǎo)

    看到這么迷人的景象,作者忍不住把自己心里的想法說了出來。這就是我們常說的抒發(fā)自己的——感受。(板書 感受)來,我們一起來讀讀作者的感受。(出示范文第三自然段,齊讀。)

    1、(出示范文二、三自然段)你看,剛才我們只能用一句話來描述的內(nèi)容,現(xiàn)在變成了那么生動(dòng)具體的兩個(gè)段落。由此可見,寫一種景物時(shí),我們只要認(rèn)真觀察,運(yùn)用比喻、排比等手法,把它的顏色、樣子寫清楚,最后再把自己的感受表達(dá)出來,就可以把文章寫具體、寫生動(dòng)了,對(duì)吧? 現(xiàn)在就讓我們來玩?zhèn)€小游戲。(出示圖片)請(qǐng)你認(rèn)真觀察一下,圖上出現(xiàn)的是什么花?它有幾種不同形態(tài)?(指名上臺(tái)指出,老師用小標(biāo)題做記錄。)

    2、現(xiàn)在我們把同學(xué)們觀察到的這幾種花的姿態(tài)用“有的……有的……有的……”這組關(guān)聯(lián)詞將它串起來讀一讀吧!

    3、和葉圣陶爺爺寫的荷花比起來效果怎么樣?(干巴巴的,不生動(dòng))那我們就得用“比喻”的方法來幫忙了。(引導(dǎo)孩子逐句的說比喻句。)

    4、看著這么漂亮的桃花,你有什么感受呢?(指名說)

    1、大家說得真棒。其實(shí),我們剛才進(jìn)行的就是對(duì)《荷花》這篇課文的一個(gè)片段口頭仿寫。現(xiàn)在,只要將剛才我們說的或是心里想的內(nèi)容按板書上的順序?qū)懴聛恚涂梢猿蔀橐欢魏馨舻木拔锩鑼懥恕T蹅冓s快拿出作文草稿本,把它寫下來吧。

    2、學(xué)生寫作,教師巡視指導(dǎo)。

    顏色

    寫清 樣子 用好比喻

    感受

    最新寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總18篇)篇十二

    1、了解美國的位置和組成,知道其領(lǐng)土變化的原因和過程。

    2、了解美國居民的構(gòu)成和美利堅(jiān)民族的復(fù)雜性。

    3、了解美國自然環(huán)境的特點(diǎn),掌握主要的地形區(qū)和氣候類型。

    4、了解美國自然資源的豐富性。

    5、運(yùn)用美國的地形圖、氣候圖,分析美國自然環(huán)境的優(yōu)越性。

    5、運(yùn)用美國的礦產(chǎn)資源圖了解美國發(fā)展工業(yè)的有利條件。

    6、通過學(xué)習(xí)美國對(duì)世界資源的掠奪和環(huán)境的破壞,培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。

    教學(xué)重點(diǎn)。

    美國的位置范圍、地形、氣候、以及種族構(gòu)成等。

    教學(xué)難點(diǎn)。

    美國自然環(huán)境和資源對(duì)于發(fā)展工業(yè)的有利條件。

    教學(xué)媒體。

    教學(xué)過程復(fù)備欄。

    導(dǎo)入新課:

    從今天開始,我們將踏上西半球這片美麗富饒的土地,透過美國和巴西,了解美洲的自然風(fēng)貌、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和人們的生活風(fēng)俗等。

    我來預(yù)習(xí):

    1、世界政區(qū)圖。

    觀察地圖,說說美國的緯度位置、海陸位置和臨國位置。(美國位于西半球的北溫帶,東臨大西洋,西臨太平洋,南臨墨西哥灣,西南與墨西哥相鄰,北臨加拿大,是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰摇?。

    2、除了本土外,美國海外的兩個(gè)州分別位于什么位置?屬什么溫度帶?(阿拉斯加,位于北極圈附近,大部分屬北溫帶,少部分屬寒帶。夏威夷,位于北回歸線附近的熱帶太平洋地區(qū),屬熱帶。

    3、美國國旗。

    問:你知道美國國旗的含義嗎?(美國國旗的左上角藍(lán)色星區(qū)內(nèi),一共有50顆白色五角星,他們分別代表美國的50個(gè)州;星區(qū)以外還有13道紅色白色相間的條紋,他們又代表美國最初獨(dú)立時(shí)的13塊英國殖民地。)。

    一、領(lǐng)土組成。

    1、海陸位置和緯度位置。

    2、領(lǐng)土組成美國的普遍居民中,都有哪些膚色的人?這說明了什么問題?(白種人、黑種人、黃種人。說明美國是一個(gè)由各種人種構(gòu)成的移民國家。

    總結(jié):美國建國只有200多年,居民都是由各大洲移人的,所以說美國是一個(gè)移民國家。

    二:移民國家。

    1、你所熟悉的美國名人中,哪些人是其他國家或大洲移民的后裔?(華盛頓:美國人。愛因斯坦:德國猶太人。楊振寧、李政道:中國人。喬丹:非洲人。)。

    (白種人占84%,最多;其次黑種人占13%;其他占3%。)。

    板書:種族歧視。

    3、情景教學(xué)。

    問:華人對(duì)美國的建設(shè)都有哪些貢獻(xiàn)?(西部開發(fā),修筑鐵路;科學(xué)界獲諾貝爾獎(jiǎng)的有:李政道、楊振寧、丁肇中等;航空領(lǐng)域有第一位華裔太空人:王贛駿。

    我來探究:

    1、美國農(nóng)業(yè)區(qū)域化生產(chǎn)的優(yōu)點(diǎn)是什么?

    2、中國在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中可以借鑒美國的些經(jīng)驗(yàn)?

    第2課時(shí)。

    1、美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局與特點(diǎn)。

    2、美國的工業(yè)布局及高科技的特點(diǎn)。

    3、美國對(duì)世界資源和環(huán)境的保護(hù)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

    4、運(yùn)用美國的礦產(chǎn)資源圖以及美國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市圖,揭示礦產(chǎn)資源對(duì)美國工業(yè)區(qū)的影響。

    5、運(yùn)用圖表等資料,說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么促進(jìn)作用。

    6、通過學(xué)習(xí),進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興趣。

    教學(xué)重點(diǎn)。

    美國工業(yè)特點(diǎn)以及城市分布。

    教學(xué)難點(diǎn)。

    理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用。

    教學(xué)媒體。

    教學(xué)過程復(fù)備欄。

    導(dǎo)入新課:

    我來預(yù)習(xí):

    1、導(dǎo)入:日常生活中,你見到過哪些產(chǎn)品是美國生產(chǎn)的?請(qǐng)列舉一些產(chǎn)品或品牌。(可口可樂、摩托羅拉手機(jī)、福特汽車、柯達(dá)膠卷等。總結(jié):美國是世界上最發(fā)達(dá)的工業(yè)國家,它的工業(yè)產(chǎn)品遍布世界,我們生活中隨處都可以看到。今天我們就來全面認(rèn)識(shí)美國的工業(yè)狀況。

    2、你知道美國有哪些主要工業(yè)部門嗎?(鋼鐵、汽車、化學(xué)、電子、宇航、石油、飛機(jī)制造等。

    3、展示“美國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市”圖。

    請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上指出下列工業(yè)城市,并說明總結(jié):東北部是美國開發(fā)最早,污染最嚴(yán)重的工業(yè)區(qū),主要是傳統(tǒng)工業(yè)部門。后來逐步向南部、西部“陽光地帶”轉(zhuǎn)移,這兩個(gè)地區(qū)逐步發(fā)展成為以新興工業(yè)門類為主的工業(yè)區(qū)。

    4、美國有哪些產(chǎn)品居世界前列?(居世界第一位:合成橡膠、輪胎、鉛、載重汽車、發(fā)電量、磷肥等。居世界第二位:煤炭、新聞紙、水泥、鋼、小汽車。

    提示:多看“閱讀材料”。

    5、根據(jù)以上“材料”學(xué)生發(fā)現(xiàn)美國的工業(yè)生產(chǎn)有什么特點(diǎn)?(工業(yè)產(chǎn)品種類齊全,產(chǎn)量大,技術(shù)先進(jìn)。

    6、引導(dǎo):有人說:“美國是世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地”,你同意嗎?你能列舉一些有關(guān)高新技術(shù)的產(chǎn)品和其他事物嗎?(航天飛機(jī)、微軟公司、彼爾蓋茨、愛國者導(dǎo)彈、大型轟炸機(jī)。

    7、近幾年,美國的經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展,主要得益于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。

    閱讀p90頁提供的材料,說說高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)促進(jìn)美國經(jīng)濟(jì)增長的作用。美國的確是名副其實(shí)的“世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地”。高新技術(shù)促進(jìn)了美國經(jīng)濟(jì)的增長,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

    8、過渡:美國是當(dāng)今世界上第一經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。它眾多的工業(yè)產(chǎn)品和高水平的生活消費(fèi),是建立在什么基礎(chǔ)上的呢?請(qǐng)學(xué)習(xí)下面一個(gè)標(biāo)題的內(nèi)容。

    最新寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總18篇)篇十三

    《趙州橋》是魯教版語文第五冊(cè)第四組的一篇精讀課文,本組教材以“中華傳統(tǒng)文化”為主題編排課文,意在激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的情感和民族自豪感。《趙州橋》這篇說明性的課文,從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,同時(shí)它的語言簡練、準(zhǔn)確,又是一篇指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言的優(yōu)秀范例。

    三年級(jí)是由以識(shí)字教學(xué)為主的低年級(jí)向以閱讀教學(xué)為主的高年級(jí)過渡的階段,首要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。

    聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和課文內(nèi)容,我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

    1、知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)字。正確讀寫“隋朝、雄偉”等18個(gè)詞語。朗讀課文讀出自豪感,積累、背誦喜歡的部分。

    2、過程與方法目標(biāo):通過?????,抓住重點(diǎn)詞句,了解趙州橋的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。

    本課的教學(xué)重點(diǎn)是:讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法。

    教學(xué)難點(diǎn)是:幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

    為達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),需要學(xué)生在課前了解關(guān)于橋的一些知識(shí),如,橋有哪些種?世界上著名的橋有哪些?等等。

    二、說教法。

    課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出:“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。”根據(jù)本課文本特點(diǎn),我將采取?????的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、自由表達(dá),并輔以多媒體手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)學(xué)生前面參與、主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。

    三、說學(xué)法。

    課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)無定法,貴在得法。掌握了好的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生便由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”。通過一二年級(jí)的語文學(xué)習(xí),學(xué)生基本能夠利用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解重點(diǎn)詞句的意思。在本課教學(xué)中,我要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的意思。從詞到句到段,學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成功感,會(huì)大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

    一、談話導(dǎo)入。

    同學(xué)們,在生活中,你們都見過什么橋?能給大家簡單介紹一下嗎?今天,老師就帶大家去參觀我國的一座名橋,它就是——(板書:趙州橋)。

    設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,激活學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

    二、整體感知。

    1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方可以多讀幾遍。

    2、檢查字詞;出示本課生詞,多種形式練讀,教師相機(jī)正音。并在讀詞的過程中隨機(jī)處理“隋朝”“石匠”這兩個(gè)詞。

    “隋朝”――我國歷史上的一個(gè)朝代,距離現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了。

    “石匠”(文中的石匠指的是誰?)。

    (出示李春頭像)這就是隋朝的李春,是他設(shè)計(jì)并參加建造了趙州橋。

    引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握文章的主要內(nèi)容。這樣既遵循了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,也符合兒童由“整體--部分--整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律;同時(shí)根據(jù)中年級(jí)段特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生借、助對(duì)詞語的認(rèn)讀,進(jìn)一步打?qū)嵒A(chǔ),積淀語言。

    三、精讀課文。

    (一)朗讀課文第二段,感受趙州橋堅(jiān)固與獨(dú)特。

    1、那么這座世界聞名的趙州橋到底是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2自然段,畫出有關(guān)語句(提醒學(xué)生注意:默讀要不指讀,不動(dòng)唇)。

    2、教師指導(dǎo)朗讀:橋長50多米,有9米多寬,比我們的教學(xué)樓還要長,比我們的教室還要寬,這么長的橋在1300多年前的隋朝真可謂是非常雄偉了。由此引導(dǎo)學(xué)生讀出趙州橋的雄偉。

    在這一環(huán)節(jié),我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,將抽象的數(shù)字與教學(xué)樓樓長和教室寬度相比較,使學(xué)生更加形象地感受到趙州橋的雄偉。

    3、感受到了趙州橋的雄偉,讓我們?cè)僮x讀這幾句話,這一次邊讀邊借助插圖,對(duì)照一下,必要的地方還可以在圖上指一指,自己先來練一練。指名到臺(tái)前指著大屏幕介紹趙州橋的樣子。在學(xué)生介紹的過程中,我啟發(fā)學(xué)生思考:

    4、一個(gè)大橋洞,四個(gè)小橋洞,這種設(shè)計(jì)有什么好處?

    引導(dǎo)學(xué)生再去讀書,邊讀邊思考,也可以結(jié)合課前搜集的資料來理解這種設(shè)計(jì)的好處一方面是據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)介紹,這種設(shè)計(jì)節(jié)省了大約500噸的石料,大大減輕了橋的重量。

    更重要的一方面是正因?yàn)檫@種設(shè)計(jì),才使趙州橋歷經(jīng)8次大地震而不倒,54次大洪水而不垮,無數(shù)次戰(zhàn)亂而不毀。時(shí)值今日,1300多年過去了,它依然屹立在洨河之上。它在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉!(此時(shí)板書:創(chuàng)舉)。

    隨機(jī)理解:什么是創(chuàng)舉?先讓學(xué)生結(jié)合查詞典說說詞義,然后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合你課前搜集的有關(guān)資料來談為什么說它是一個(gè)創(chuàng)舉?(比歐洲早了整整1100年)。

    帶著自豪的感受齊讀“這種設(shè)計(jì)……”。

    以上環(huán)節(jié)在體會(huì)趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)特時(shí),我抓住“創(chuàng)舉”這個(gè)詞,牽一發(fā)而動(dòng)全身,加深理解,提升感悟。首先由“創(chuàng)舉”的字面含義說起,強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用工具書理解詞語的學(xué)習(xí)方法。接著從課前搜集的有關(guān)資料當(dāng)中,說說為什么說它是一個(gè)創(chuàng)舉,從而體會(huì)到趙州橋不僅設(shè)計(jì)巧妙,而且這種設(shè)計(jì)在世界橋梁史上是首創(chuàng),比歐洲早了整整1100年,這是設(shè)計(jì)者李春,也是我國勞動(dòng)人民智慧的體現(xiàn)。帶著此時(shí)的感受再談感受,再讀課文,使整個(gè)學(xué)習(xí)有過程,有思考,有收獲,有情感的共鳴。

    (二)朗讀課文第三段,感悟趙州橋的美觀。

    我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語引入第三段的學(xué)習(xí):趙州橋不但雄偉、堅(jiān)固、設(shè)計(jì)獨(dú)特,而且還非常美觀呢。由此導(dǎo)讀第三段,在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上,為學(xué)生播放一段趙州橋的視頻,讓學(xué)生形象感知趙州橋欄板上圖案的精美,加深理解和感受。此時(shí)再指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受來讀出趙州橋的美觀就水到渠成了。

    (三)總結(jié)全文,情感升華。

    課文讀到這兒,你能來談一談趙州橋之所以世界聞名是因?yàn)槭裁磫幔恳龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)全文,體會(huì)到趙州橋不僅堅(jiān)固而且美觀,它的設(shè)計(jì)是建橋史上的一大創(chuàng)舉,感受到趙州橋真是我們中國人的驕傲,由此引導(dǎo)學(xué)生滿懷自豪的心情朗讀最后一段。

    (四)作業(yè)設(shè)計(jì):1、繼續(xù)帶著自豪的情感朗讀課文。

    2、把喜歡的部分抄下來。

    3、濟(jì)寧是運(yùn)河之都,古老的運(yùn)河穿城而過,遺留下名橋數(shù)十座,了解濟(jì)寧橋的歷史,下節(jié)課交流。

    板書設(shè)計(jì):

    創(chuàng)舉。

    精美。

    最新寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總18篇)篇十四

    《林海》第十一冊(cè)13課第2自然段:描寫大興安嶺的“嶺”。

    有感情地朗讀課文第2自然段,體會(huì)大興安嶺的嶺多而溫柔的特點(diǎn),感受課文語言文字生動(dòng)細(xì)膩之美。

    (1)感知語言,體會(huì)特點(diǎn)。

    給學(xué)生充分的時(shí)間,用自己喜歡的方式讀課文第2自然段,獨(dú)立思考:興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來的。

    (2)交流討論,理解語言。

    生:我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)是“多、溫柔”我是從“……”這句話里看出來的。

    重點(diǎn)交流以下句子:

    a、這里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長點(diǎn)的,短點(diǎn)的,橫著的,順著的,可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”的那種險(xiǎn)句。

    生:我從“這里的嶺的確很多”看出嶺多的特點(diǎn)。

    生:我從“高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長點(diǎn)的,短點(diǎn)的,橫著的,順著的”看出興安嶺的樣子多,也可以說明它不但多而且溫柔。

    生:我從“可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’的那種險(xiǎn)句”可以看出興安嶺溫柔的特點(diǎn)。

    師:“云橫秦嶺”的嶺是怎樣的?

    生:秦嶺是“孤峰突起、盛氣凌人”的。

    師:能不能自己動(dòng)手畫一畫“大興安嶺”和“秦嶺”。

    通過畫“大興安嶺”和“秦嶺”理解孤峰突起和盛氣凌人的意思,并明白寫秦嶺是為了突出大興安嶺的溫柔的特點(diǎn)。

    師:這句話應(yīng)讀出怎樣的語氣?(應(yīng)讀出溫柔的語氣)。

    生先自己練讀,再指名讀,最后男女生賽讀。

    b、多少條嶺啊,在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭。

    生:通過“在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭”說明嶺多的特點(diǎn)。

    生:通過“既看不完,也看不厭”說明嶺多的特點(diǎn)。

    師:你認(rèn)為這個(gè)句子該這樣讀?為什么?

    生:我認(rèn)為這個(gè)句子應(yīng)讀出贊嘆的語氣,因?yàn)椤岸嗌贄l嶺啊”這是作者發(fā)出的感嘆。

    生:我認(rèn)為“疾馳、幾個(gè)、既、也”這幾個(gè)詞語應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。

    指名讀,先學(xué)生評(píng)議,再進(jìn)行全班齊讀。

    (3)感情朗讀,體驗(yàn)情感。

    師配樂朗讀,激起學(xué)生的朗讀興趣,通過學(xué)生的反復(fù)練讀,將體會(huì)到的大興安嶺的特點(diǎn)和語言的生動(dòng)細(xì)膩,用有感情的朗讀表達(dá)出來,并熟練成誦。

    4、教學(xué)新意。

    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。以上教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。

    (1)珍視閱讀體驗(yàn)。閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗(yàn),必然帶有一定的個(gè)性化的成分,存在學(xué)生間的個(gè)別差異,這種差異和個(gè)性化的東西是閱讀教學(xué)的一種財(cái)富,在這個(gè)片段教學(xué)中,教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),學(xué)生只要言之有理,都給以認(rèn)可和鼓勵(lì),并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)――“自己動(dòng)手畫一畫大興安嶺和秦嶺”,以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入,閱讀能力的提高。

    (2)解放閱讀主體。在閱讀教學(xué)中,存在著多重對(duì)話關(guān)系,這些都為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件,但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生去朗讀,在朗讀中感悟語言的美。在這個(gè)教學(xué)片段中,學(xué)生的閱讀時(shí)間是充分的,閱讀思維空間是開放的,從感知性閱讀到理解性閱讀到品味性閱讀,保證了閱讀主體的解放。

    (3)重視閱讀積累。閱讀教學(xué)中閱讀的功能不僅是理解,更重要的是對(duì)語言的感悟和積累,對(duì)情緒的體會(huì)和把握,與之相伴的是思維水平的提升和良好語言的形成。教學(xué)片段中充分注意到了理解詞句和認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系,品味語言和感受語言的結(jié)合,通過熟讀成誦,積累了優(yōu)美的語言材料。

    林海。

    北大附小?潘東輝。

    教學(xué)目標(biāo)?:

    1.學(xué)習(xí)課文,了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。

    2.學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

    3.練習(xí)感情朗讀課文。

    重點(diǎn):

    學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

    難點(diǎn):

    理解作者的思想感情。

    教具:

    1.自制《林海》錄像。

    2.自制投影。

    教學(xué)過程?:

    1.導(dǎo)入??:

    這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林海》。

    齊讀課題:《林海》。

    (《林海》)。

    上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字詞,初讀了課文,理清了思路,學(xué)完了第一節(jié),請(qǐng)大家回憶:

    (1)作者來到大興安嶺的感覺是什么?

    (作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。)。

    齊讀第一節(jié),讀出這種感覺。

    板書:親切?舒服。

    (2)作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?

    (作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。)。

    板書:嶺??林??花。

    這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想,學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,并練習(xí)感情朗讀。

    (1)請(qǐng)一位同學(xué)讀寫嶺的段落,大家思考:嶺有什么特點(diǎn)?

    (一名學(xué)生讀嶺的段落。)。

    討論:嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。

    板書:多????溫柔。

    作者是怎佯抓住嶺的特點(diǎn)寫的?請(qǐng)你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來說說自己的見解。

    討論。

    (“這里的嶺的確很多,……”,從“的確很多”可以看出嶺多。

    “多少條嶺啊,在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭。”從“多少”看出嶺多,從“疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭,……”也看不完看出嶺多。

    “………可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。”從“大不一樣”看出大興安嶺的溫柔,因?yàn)榍貛X是雄偉、險(xiǎn)峻的,而大興安嶺和它大不一樣。

    “……高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長點(diǎn)的,短點(diǎn)的,……”,從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔,因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大。

    “……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句。”從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺,看出大興安嶺的溫柔。

    師加示意圖說明。

    “……既看不完,也看不厭。”從看不厭看出了大興安嶺的溫柔的美。

    “每條嶺都是。

    最新寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總18篇)篇十五

    1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文生字、新詞,并利用工具書理解意思。

    2、熟讀課文,通過講解演示使學(xué)生了解利用誰的浮力打撈鐵牛,認(rèn)識(shí)事物的兩重性。

    3、學(xué)習(xí)本文按使發(fā)展有詳有略和補(bǔ)述的寫作方法。

    教學(xué)難點(diǎn)?:撈前準(zhǔn)備‘。

    教學(xué)課時(shí):三課時(shí)。

    第二課時(shí)。

    一、知識(shí)遷移,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    1、提問“一只皮球掉進(jìn)又深又窄的樹洞里去了,怎樣才能拿出來?

    2、引新揭題。

    3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)了解古代勞動(dòng)人民的智慧,認(rèn)識(shí)事物的兩個(gè)方面。(2)學(xué)習(xí)”緊扣關(guān)鍵詞“的方法讀懂課文。

    二、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練,掌握學(xué)習(xí)方法。

    1、通讀理思路,找出關(guān)鍵詞(出示學(xué)法(1))。

    2、實(shí)驗(yàn)攻難點(diǎn)、理解關(guān)鍵詞(出示學(xué)法(2))。

    指名讀第二大段,其余的用序號(hào)標(biāo)出幾句話、用橫線劃出寫了幾件事。

    檢查、4句話4件事,4件事以卡片貼出。

    (1)兩船裝沙這件事做得出色么?

    (2)并船搭架是不是作得出色?演示:一只搭架行不行?

    兩只船并在一起搭架行不行?為什么行?

    (3)為什么用粗繩拴牛?為什么派人摸清鐵牛沉在哪里?

    (4)這四件事準(zhǔn)備工作能不能向我這樣的順序去做?(輪讀)。

    (5)這四件事不能隨便去做,說明什么?這四句話一句接一句寫,句子之間什么關(guān)系?齊讀第二段,體會(huì)出色的準(zhǔn)備。

    3、入境學(xué)重點(diǎn),理解關(guān)鍵詞。

    (出示燈片)再現(xiàn)打撈過程。

    按學(xué)法第二步自學(xué)第三段。

    檢查:7句話2件事,卡片貼兩件事。

    (1)鏟沙這件事是不是做得出色?板書:船浮、繩緊拔牛。

    (2)船靠什么向上浮?

    (3)劃船這件事是不是作得出色?板書:拖回。

    (4)為什么是拖回而不是運(yùn)回?在哪里拖?靠什么?

    (5)一只鐵牛拖回了岸,剩下7只怎么辦?

    小結(jié):和尚叫水送回的辦法,就是利用水的浮力把鐵牛拖回岸邊,這么笨重的鐵牛都叫和尚拖回來了,他的辦法是怎樣的辦法?打撈過程呢?齊讀第三段,體會(huì)出色的打撈過程。

    4、讀議思結(jié)合,領(lǐng)會(huì)課文中心,(出示學(xué)法(3))。

    (1)懷丙為什么會(huì)想到這出色的辦法?齊讀懷丙說的辦法一句。(。

    小結(jié):任何事物都有兩個(gè)方面——有害也有利,懷丙就是利用水有利的一面,變害為利,撈起鐵牛。請(qǐng)舉例說明古代、現(xiàn)代勞動(dòng)人民利用水利用水的浮力為自己,為人類服務(wù)的例子。

    總結(jié):我們從小就要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物,預(yù)防事物對(duì)人類有害的一面,利用有利的一面,變害為利,造福人類,做個(gè)出色的社會(huì)主義建設(shè)者。

    三、置疑問難,了解課文寫法。

    1、我們用緊扣關(guān)鍵詞的方法學(xué)了這課,還有什么不懂?

    四、總結(jié)評(píng)價(jià),強(qiáng)化訓(xùn)練。

    對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo),你是否都達(dá)標(biāo)了?

    齊讀學(xué)法三步,以《海底世界》為作業(yè)?,檢查學(xué)法掌握或發(fā)油印作業(yè)?,課后延伸。

    最新寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總18篇)篇十六

    1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

    2.積累動(dòng)詞,運(yùn)用動(dòng)詞。

    3.通過恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦?dòng)地展示人物的內(nèi)心。

    通過動(dòng)作描寫生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。

    通過動(dòng)作描寫生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。

    課件。

    (一)說收集到的動(dòng)詞。

    1.老師昨天布置同學(xué)們收集表示動(dòng)作的一個(gè)字詞語和四字詞語,你們都按要求去做了嗎?

    2.用一個(gè)數(shù)字說出你收集到的動(dòng)詞有多少?(請(qǐng)四、五個(gè)同學(xué)說)。

    3.還有很多同學(xué)在舉手,我們一起說出收集了多少動(dòng)詞。

    大屏:我收集了個(gè)動(dòng)詞。

    4.很想聽聽你們收集到了哪些動(dòng)詞。現(xiàn)在開火車交流。

    (二)猜一猜。

    看來同學(xué)們都是愛動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我們現(xiàn)在做一個(gè)游戲,首先是。

    1.看動(dòng)作猜一個(gè)字的動(dòng)詞(六個(gè))。

    推舉壓喝跳拍。

    (難度增加羅。)。

    2.看表演說一個(gè)表示動(dòng)作的四字詞語。(舉十個(gè))。

    東張西望擠眉弄眼又蹦又跳。

    東倒西歪拳打腳踢大搖大擺。

    小結(jié):同學(xué)們,人物的動(dòng)作我們可以用動(dòng)詞把他描述出來。在作文中,我們必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確捕捉人物的動(dòng)作,這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。

    1.請(qǐng)閉上眼睛,我們先來聽一聽老師收集到的一個(gè)描寫動(dòng)作的經(jīng)典片段。

    6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶,便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上,她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它,躬著背,小心翼翼地踮起腳尖,躡手躡腳地走到蝴蝶旁,猛地用雙手一捧,可蝴蝶卻飛走了,她氣得撅起小嘴,但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。

    (1)你看到了什么?為什么看到?(因?yàn)槲闹杏辛藙?dòng)作描寫。)。

    (2)說出文中所用動(dòng)詞。

    (3)我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動(dòng)作,是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察,準(zhǔn)確用詞。

    (4)調(diào)換動(dòng)作順序,行不行?(描寫人物地動(dòng)作,要注意順序,細(xì)化動(dòng)作。)。

    (5)巧用修飾,突顯特點(diǎn)。

    (6)根據(jù)場景,妙用修辭。

    2.這段精彩的動(dòng)作描寫,用了哪些有效的寫作方法呢?

    細(xì)致觀察,準(zhǔn)確用詞。

    注意順序,細(xì)化動(dòng)作。

    巧用修飾,突顯特點(diǎn)。

    根據(jù)場景,妙用修辭。

    3.小結(jié):描寫人物富有特征性的動(dòng)作,以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài),這就叫做動(dòng)作描寫。寫好人物動(dòng)作,首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察,準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞,注意順序,再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語或修辭方法,就能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

    1.現(xiàn)在,該輪到同學(xué)們小試身手啰。

    請(qǐng)?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語。時(shí)間2分鐘。

    天啊!要遲到了。我()開被子,從床上()下來,()地()過校服,()上鞋子,幾步()進(jìn)衛(wèi)生間,()地()出牙刷,()上牙膏,在嘴里胡亂地()了幾下,然后,()下毛巾,在臉上()了兩把,飛快的()出屋子。

    2.大展身手。

    片段演練:主題1、斯文女士的.吃相。

    主題2、粗魯男士的吃相。

    主題3、膽小的他放煙花。

    要求:

    1.運(yùn)用人物動(dòng)作描寫方法,選擇本小組對(duì)應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫,字?jǐn)?shù)50字——100字。時(shí)間5分鐘。

    2.小組成員交互作品修改,選取優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)上展示。時(shí)間3分鐘。

    (五)讀一讀(注意按老師的要求去聽。)。

    大屏展示:所用到的動(dòng)詞是、、,這些動(dòng)詞得好的原因是。

    細(xì)致觀察人物動(dòng)作,準(zhǔn)確地用上動(dòng)詞進(jìn)行描寫,就能使人物象放電影一樣,出現(xiàn)在我們的面前,而且能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì)出人物的性格特點(diǎn)。

    1.交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么?

    2.師總結(jié)。

    人物動(dòng)作描寫。

    細(xì)致觀察,準(zhǔn)確用詞。

    注意順序,細(xì)化動(dòng)作。

    巧用修飾,突顯特點(diǎn)。

    根據(jù)場景,妙用修辭。

    最新寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總18篇)篇十七

    細(xì)讀感悟(教學(xué)難點(diǎn))。

    (出示句子:村子里沒有水井,鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。)。

    師:讀了這句話,你知道了什么?

    生1:我知道了村子里沒有井。

    生2:沒有井就沒有水喝。

    生3:我知道了鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑。

    師:你覺得鄉(xiāng)親們吃水方便嗎?是從哪個(gè)詞讀出來的?

    生1:不方便。我是從“很遠(yuǎn)的”這個(gè)詞知道的。

    生2:還有“挑”。

    生1:我會(huì)覺得很累。

    生2:我會(huì)覺得兩條腿發(fā)酸。

    生3:我會(huì)覺得兩條腿發(fā)軟,會(huì)摔跤,會(huì)把水弄灑。

    師:真想不到沙洲壩的鄉(xiāng)親們要想吃水,竟然要走那么遠(yuǎn)的路,要費(fèi)那么多的力氣。

    師:毛主席看到鄉(xiāng)親們吃水這么難,心里會(huì)怎么想?他是怎么做的?

    生:毛主席看著他們那么辛苦,所以就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。

    (出示:毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。)。

    師:有了水井之后,人們的心情會(huì)怎樣?人們的生活會(huì)有哪些變化?

    生1:他們很高興。

    生2:不用很辛苦地去挑水了。

    生3:吃水方便了。

    師:以前吃水很不方便,現(xiàn)在卻變得方便了,這都是誰的功勞?

    生:毛主席。

    師:如果你是村里的人,你想對(duì)毛主席說什么?

    生:毛主席,謝謝你。

    賞析:

    “吃水不忘挖井人,時(shí)刻想念毛主席。”這看似通俗直白的一句話由于立碑撰文而蘊(yùn)含著深廣的意蘊(yùn)。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中,由于受心智水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制,他們的理解、體驗(yàn)往往不能一步到位,只是表層化的閱讀。如何消除學(xué)生與課文的間隔和距離?這個(gè)教學(xué)片段努力尋找語言材料與學(xué)生經(jīng)歷的“共通處”,設(shè)法打開學(xué)生記憶的.倉庫,調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí),激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與語言文字相關(guān)的表象,使語言在鮮活的形象中獲得生命,使課文情感與學(xué)生的情感融為一體。“有了水井之后,人們的心情會(huì)怎樣?人們的生活會(huì)有哪些變化?”把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引到閱讀中來,從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利,從心中涌起感謝毛主席的情懷。

    最新寫人片段教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總18篇)篇十八

    背景:。

    對(duì)教師而言,交往意味著上課不僅是傳授知識(shí),而是一起分享理解,促進(jìn)沉學(xué)習(xí)。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換:教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。課上師生彼此交流自己的感受,教師以謙虛的態(tài)度,探索的精神給學(xué)生以潛移默化的影響。教師充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),抓文中空白點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的想像力。學(xué)生從模仿到創(chuàng)造,更豐富了課文內(nèi)容,使他們心中美的情感,得以自然地流露和表述。

    師:你認(rèn)為火燒云哪兒最美?

    生:我認(rèn)為火燒云的顏色最美。

    師:你能把文中描寫火燒云顏色美的句子讀給大家聽聽嗎?

    (生讀文。屏幕隨之出示:

    這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰,梨黃,茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。)。

    師:它的顏色怎么美了?

    (學(xué)生紛紛找出描寫顏色的詞語:紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫,用自己的話向大家解釋這些顏色有多漂亮。)。

    生:梨黃就是像梨一樣的黃色,可漂亮了!我最喜歡梨黃的顏色。

    師:那半灰半百合色是什么樣的顏色?

    生:(皺著眉頭)好像有白色,又有一些灰色,反正說不清楚。

    師:這顏色挺復(fù)雜的,對(duì)嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同)。

    生:那它到底什么顏色呀?

    師:說實(shí)話,老師對(duì)辯認(rèn)顏色也不是很在行。不過課下我請(qǐng)教了專業(yè)的美術(shù)教師,請(qǐng)他們幫忙,把這些描寫顏色的詞語變成了它本身的顏色。請(qǐng)看。

    (屏幕顯示變幻字體顏色后的上面一段話,學(xué)生盡情欣賞)。

    師:看完后你有什么體會(huì)?

    生:火燒云的顏色真美!

    生:火燒云的顏色真多呀!

    師:這段文字中你從哪兒還能體會(huì)出火燒云顏色多?

    生:我從“極多”這個(gè)詞體會(huì)出來的,因?yàn)椤皹O多”“就是”“很多”的意思。

    生:我是從“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”這句話體會(huì)出來的。

    師:那好!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想象一下這些說不出來,沒見過的顏色可能會(huì)是些什么顏色?你也可以像作者那樣運(yùn)用那種“葡萄灰”“半紫半黃”等帶比喻的形式來說。

    (草莓紅、杏黃、黃瓜綠、山楂紅、半粉半紫……)。

    師:這么多顏色一直在天空中出現(xiàn)著嗎?

    生:不是。它們“一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色”,顏色變得特別快。

    師:同學(xué)們能抓住“極多”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”體會(huì)出火燒云顏色多變化快的特點(diǎn),真不簡單!

    (指名有感情地朗讀)。

    反思:。

    縱觀以上教學(xué)環(huán)節(jié),獲得兩點(diǎn)啟示。

    師生彼此交流自己的感受。新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)。交往昭示著教學(xué)不是教師的教、學(xué)生的學(xué)的簡單的相加,傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。課堂上,當(dāng)學(xué)生提問到“半灰半百合色”到底是什么顏色時(shí),教師說的很實(shí)在:說實(shí)話,老師也說不清楚。不過,我課下請(qǐng)教了專業(yè)的美術(shù)老師,請(qǐng)他們幫忙才弄懂了。這是教師在暗示難學(xué)生:遇到問題要積極地想辦法解決,請(qǐng)教別人也是解決問題的一個(gè)好辦法。教師這種謙虛的態(tài)度,探索精神給學(xué)生的影響是潛移默化的。教師上課不僅是傳授知識(shí),而是一起分享理解,促進(jìn)學(xué)生,教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

    抓住空白點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的想像力。這一段的教學(xué)教師放手讓學(xué)生暢談火燒云顏色多、變化快的特點(diǎn),學(xué)生很容易抓住了這一特點(diǎn)。空白最容易激發(fā)人的想像力。“說也說不出,見也沒見過。”那就見一見,說一說。由于學(xué)生平時(shí)觀察有限,教師在這里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)。讓學(xué)生先有感知后,再來發(fā)揮想像,學(xué)生的想像很豐富,從模仿到創(chuàng)造,更豐富了課文的內(nèi)容,給神奇的火燒云又增添了幾分爛漫,使他們內(nèi)心中美的情感得以自然地流露和表達(dá),達(dá)到了美育的目的。

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    教學(xué)工作總結(jié)是一個(gè)學(xué)習(xí)和成長的過程,通過總結(jié),我們可以不斷提高自己的教學(xué)水平。為了讓大家更好地理解和掌握教學(xué)工作總結(jié)的要領(lǐng),下面為大家整理了一些教學(xué)工作總結(jié)范文
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    師德師風(fēng)的規(guī)范要求包括敬業(yè)愛崗、師生平等、言傳身教、崇尚科學(xué)、誠實(shí)守信等方面。小編為大家整理了一些關(guān)于師德師風(fēng)的研究成果和學(xué)術(shù)論文,供大家參考與學(xué)習(xí)。
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    幼兒園中班是一個(gè)充滿好奇和探索欲望的年齡段,適宜進(jìn)行綜合開發(fā)的階段。幼兒園中班的教學(xué)反思和總結(jié),希望對(duì)教師們的教學(xué)提供一些建議和思路。開場白:新年的歌聲即將唱起
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