優秀作文常常展現出作者獨特的觀點、深入的思考和獨到的見解。以下是一些優秀作文的精華摘錄，它們或許能給你一些靈感和啟發。
故鄉的蘆葦范文（19篇）篇一
《故鄉的蘆葦》是一篇抒情散文，本文語言準確、形象、優美。全文突出一個“美”和一個“趣”字。如何讓學生感受美，體驗到趣呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會。因為后面的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學生生活吧，所以不論學生“表演”是否到位，情感是否都抒發出來，由于我用了許多激發性評價語言，調動了學生的.讀書積極性，使課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅。本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫法的文章，加上已具備一定讀、說、寫能力的高年級學生，再理解課文的基礎上必須要進行寫法的滲透。如何讓學生體會寫法是教學的難點。課上我采用“選詞填空”“句式對比”和“發掘空白”等方法引導學生體會寫法。就是以品讀為基礎，提出問題再進行感悟。
故鄉的蘆葦范文（19篇）篇二
今天，我講授了《故鄉的蘆葦》第一課時，這節課以識字、寫字為主，讓學生能夠正確、流利地朗讀課文。
教學過程中的第一個環節是聽寫字詞，根據我校特有的教學模式，課前聽寫能夠鞏固學過的字詞，為學生打下堅實的基礎。第二個環節由圖片導入，介紹作者，了解背景。
第三個環節出示學習目標，讓學生明確本節課學習重點。在讀課文時，了解課文講了一件什么事，畫出本課要求會認、會寫的詞語。第四個環節小組合作，在交流中學習到更多的.方法記字，積累方式方法，對今后的識字、寫字有幫助。通過形近字、多音字的比較，讓學生積累了更多的字詞。第五個環節積累詞語，學生通過練習本文內容理解詞語含義，還可以通過造句體會詞語的用法。最后，安排一個小練筆，讓學生仿照4——7自然段，寫幾句話。
本節課基本按照步驟完成教學，學生對生字的掌握情況還可以，當堂課聽寫詞語，效果明顯。唯一沒達到要求的是小練筆部分，識字寫字用去大半時間，在練筆時時間不充足。加上孩子們頭腦中沒有太多事物可寫，無法完成構思，所以多數同學都沒有動筆。還有一個原因就是學生積累的詞語不夠，這幾個自然段雖然只是幾句話，但寫出了詩一般感受，對學生來說也是一種挑戰。今后，在教學中更要注重孩子們詞語的積累，并使之運用。
故鄉的蘆葦范文（19篇）篇三
這篇課文是魯迅寫的一篇小說，魯迅的文章是晦澀難懂的。對于現在的初中生來說，理解他的文章是有一定難度的。怎么選擇切入點是教學成敗的關鍵。為了便于學生的理解，我慎重的選擇切入點。
記得最初教這篇課文的時候我用了一周時間，但是效果卻不理想，我很累但是學生卻沒有收獲。我在反思我的教學思路。我是一個勤快的老師，沒有給學生足夠的時間去思考。時間長了，把學生教得沒有靈性了，不會思考，語言貧乏，感情冷漠。
為了不重蹈覆轍。在學這篇這課文之前，我查閱了一些資料。我的教學思路的設計是以這兩句話為指導的：“小疑有小近，大疑有大近”；把課堂還給學生，創設情境，激活學生思維。
因為這是一篇小說，我從小說的三要素中的人物入手。這篇小說中作者主要刻畫的就是兩個人物：閏土、楊二嫂。我以此為切入點。通過對這兩個人物形象的分析探究小說的主題。讓學生找文中對這兩個人物描寫的句子，然后分析人物形象。讓學生自己去探究造成人物性格發生巨大變化的深層原因。其實也就是在探究小說的主題。學生從不同角度去分析。就會得出不同的結論。這是引導學生個性化的閱讀最好的素材，培養學生的創新能力的最好的材料。給學生足夠的`時間去分析，學生們探究的結果還是很不錯的，其實放開學生的手腳，他們有時真的會給你一個驚喜。我趁熱打鐵，把文章最難理解的一部分拿出來讓學生去質疑。然后大家討論，分析。雖然學生有時提出問題沒有任何價值，但是這也證明他們是在思考，只是他們思考的深度不同。有好多學生不理解文中“高墻”、三個辛苦的含義。以及對文章的結尾句的理解，這些問題的提出說明孩子們真的在思考。而且經過老師的引導學生們探究出答案來了。但是在這個過程中，我還是沒有給學生太多的時間去思考。這是我這些年來在教學中犯的最嚴重的錯誤。因為他剝奪了學生的思考時間，久而久之就扼殺了學生的思維能力，創造能力。
第二步就是引導學生分析寫作特色，有幾點學生自己是能說出來的，例如：對比手法的運用、（對人物的描寫）對自然環境的的描寫。有些則需要老師的引導。
對于現代文的教學，我越來越感覺到很亂，可能是我的問題的設計缺乏層次性與科學性。我的教學仍然是沒有以學生為主。仍然是以老師的講解為主。現在的教學怎么是越來越倒退了呢。也許自己對教材挖掘的不夠深，還是不能超越教案，還是真正的不能實現老師個性化的閱讀。我仍是教案的木偶。這種現狀我一定要有改變。否則我的業務是難以提高的。
路漫漫其修遠兮，我將上下而求索。以后的教學必需要嚴格要求自己，否則永遠在重復著昨天。
文檔為doc格式。
故鄉的蘆葦范文（19篇）篇四
《故鄉的蘆葦》是一篇文筆亮麗的抒情類文章，語言形象、優美。全文突出一個“美”和一個“趣”字。在教學中我的教學設想是采用圖文結合的方式在與學生交流中將蘆葦美景圖呈現于黑板，讓學生更直觀感受蘆葦的美，理解課文內容，激發學生學習興趣。本課教學存在以下不足之處：
“教師的語言，情感決定著一堂課是否成功，特別是語文教師，語言一定要飽含激情，達到煽情的效果。在這樣的課堂中才會與學生發生情感的碰撞。”在本堂課中，因為語言設計平淡加上課堂氛圍緊張，師生互動較少，場面略顯冷清，沒有達到預設的.理想效果。
對三年級的學生而言，聽教師范讀優美句子更容易進入語言情景中，在本課中我沒有及時范讀引導學生感受優美句子，沒有帶領學生進入課文情景。
由于我的整個教學設計被板書牽引，課文篇幅較長，加上本課教學時講通文，面面俱到，導致重點沒有講透，沒按教學計劃達到目標。
本課教學設計可作如下更改：
一、導入。走進作者，了解作者童年，學習開頭與結尾的首位呼應的寫作方法。
二、讀悟。指導朗讀課文第二自然段，通過關鍵詞一片片、一簇簇、碧生生、綠油油等疊詞讓學生感受蘆葦的多和綠，通過比喻句猶如一朵朵綠色的輕云讓學生感受蘆葦的輕，指導猶如的意思是好像。邊指導邊板書圖畫。
三、賞圖。配樂欣賞鄉村蘆葦美景，教師配樂范讀3—4自然段，創設情景讓學生感受蘆葦之美。學生自由談感受，再指導學習第四段的擬人句，讀出歡快的情感。
四、憶趣。學生小組合作學習5—7段，與小組成員交流蘆葦叢中最有趣的事，并說出有趣的地方，選一名組長代表發言。
五、總結。總結課文的寫作方法，并聯系當地實際選幾處美景，學生用本堂課學到的寫作方法寫家鄉的美景。（可用上疊詞、比喻句、擬人句的修辭手法，首位呼應的寫法）。
故鄉的蘆葦范文（19篇）篇五
在基礎知識重點學詞方面，例如多音字“載”的字音，組詞方面加以區分，并通過字音、字義辨分組詞。學生能夠主動識字，養成在生活中識字的習慣。
在品讀詞句方面能夠引導學生品味、鑒賞課文優美的句子，傳神的用詞。例如在選詞填空“每年，當春風剛剛吹榭雪花，故鄉的蘆葦就迫不及待地從未褪盡寒意的泥土里(探、露)出尖尖的靛青色的腦袋。”括號里應該選哪個句，為什么?(“探”更符合句子的擬人化寫法，也寫出蘆葦的初春時節生長的生機和活力。)在品讀的方法選用結合學生的實際，教師能有意識地引導學生用這些方面品評課文詞句，培養了學生的語感，提高語言鑒賞能力。
在讀文方面，我設計了許多的“讀”，有層次地讀，有目的地讀，多種形式地讀，我們通過小組互動，同桌互幫、朗讀展示等激發措施，讓學生勤讀、樂讀、善讀。我們四人組在討論把讀通課文的任務完全地交給學生，做為五年級(第三學段)的學生能不能完成這個任務?答案是肯定的，但做為教師在指導讀書的方面就要多下功夫，在這里我們營造了一種思鄉的情緒，通過相關的歌曲，詩歌營造情境，讓學生入境生情，進而引發，強化讀課文的情感。
學生能夠體會詩人的情感，并通過有感情的讀文表達的情感，可見教師的常規訓練很好，教師能把更多的時間放給學生，重點指導讀，體會寫法。
但在教學中也存在著一些不足，例如在細讀課文，說說你從哪些地方感受到了這些快樂的?學生匯報出從蘆葉哨、蘆葉船中感受到快樂，但學生沒有說出從紡織娘好聽的歌聲中感受到快樂，學生沒有說，老師也沒有及時地點撥，感覺在理解文章內容上不完整。在學生讀文中，由于開火車式讀課文學生朗讀得非常流利學生閱讀能力較強，如果能把開火車式讀文的時間放在細讀課文時，對于學生更好地理解文章會更好。
總之，在四人組這次活動中我們從選課，備課、試講、講課、反思中互相學習，在教學中取長補短，深入研究教材，研究學生，盡快使學生動起來，活起來，使他們掌握一定的學習方法，主動地參與到學習當中，使我們的課堂會更有效。
故鄉的蘆葦范文（19篇）篇六
在作者的故鄉里，故鄉的一草一木、一情一景牽動著作者的一起一波的懷鄉之情，文中所講到的小河、野花、油菜花、棉花，雖是略寫但是足足可以表明作者對他的故鄉的思念和作者對故鄉風景的贊美和喜愛，更讓我感覺到了作者故鄉風景的美麗、迷人。最主要的還是作者故鄉的蘆葦，他利用花花草草們的襯托，更生動的描寫出了蘆葦的樸實、有蓬勃的生命和極其廣泛的作用，贊頌蘆葦樂于獻身的精神，思鄉之情才得以升華。
作者在文中這樣描寫蘆葦：對于故鄉的農民來說，他是取之不盡的建筑材料：常用它搭瓜棚、豆架，打籬笆，編葦席、葦簾子。用蘆葦蓋得房子，冬暖夏涼;每年春節，給孩子做花花綠綠的馬燈、八角燈，少不了要用蘆葦做支架；蘆蔑又可以做風箏，編制各種工藝品，散花著特有清香的蘆葉，可以用來包粽子；雪白的蘆根，又甜又脆,可以食用，還可以治病......
蘆葦的用處極其的多，而且它對于人類的生活非常有用，希望大家可以保護蘆葦、不亂折損蘆葦。
在大家過端午節的時候吃的粽子就是用蘆葉包裹的，如果沒有了蘆葦就沒有了蘆葉，那香甜的粽子少了蘆葉的清香，會不好吃的。
蘆葦對于我們大家，非常重要，一定不要折損它。
觀看生本課堂教學實錄這是第二次，在今天的《故鄉的蘆葦》這節課上又讓我看到了孩子們盡情的在課堂的展示的`情景，這種自由灑脫給人一種“形散神不散”的感覺，你看老師就像是一個主持人，引導著孩子們展示自己，在這節課中從孩子們回答問題中可以看出，學生的知識面很廣，其中就涉獵的古詩就有六首左右，像“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”等等，出口成章，真是讓人羨慕！我想這有兩點原因：一是孩子的課外閱讀量肯定是驚人的，二是孩子們課前的預習是十分認真的。聯系自己的學生想要在課堂上有這樣的表現，那么如可來引導孩子進行課外閱讀應是我們思考的問題，也是我們下一步語文教學的主方向，像我們一年級，學校為我們準備了幾本繪本，另外我還搜集了很多的電子版的繪本，我想在閱讀課上與孩子們一起來共讀，另外積極的發動我們的家長在家長與孩子一起閱讀我推薦的書，讓孩子幼小的心靈得以文學的滋潤，以智慧的洗滌。
另外這節課還有一個環節給我的印象很深，在最后的小組展示自己制作的課件中，可以看出孩子們制作課件的水平絕不在我們老師之下，畫面精美，內容豐富，孩子們就是這樣在制作的過程中開拓了視野，增長了智慧。我想在四五年級的學生可以放手給孩子們，大膽的給孩子提供展示的舞臺，也許我們的孩子也會給你一個驚喜！
生本課堂――學生的課堂，學生展示的舞臺，課堂的主人，這我是我們努力的方向！
一般情況下，如果看到的是“由……說開去”、“由……引起的聯想”、“從……得到的啟示”、“……遐思”這樣的文章標題，那么，這文章所運用的寫作模式就大有可能是“引入深化”式。此種寫作模式常常用于一事一議、一事幾議、讀后感、觀后感、雜文、小評論、小小回憶錄、詠物抒情小品、知識小品以及聯想類文章等等。其表達的特點就是從一個“點”出發，進行拓展，進行延伸，進行深化；全文由此及彼，文中的那個“點”，只是一個引子，只是一個展開話題的由頭。
多年來尤其令我夢牽魂繞、永遠不能忘懷的，是故鄉的蘆葦。
是的，就是那些看來似乎很不起眼的、樸實無華的蘆葦。一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的青玉似的秀枝，遠看猶如一朵朵綠色的輕云，在地干線上飄拂著，給鄉村平添幾分恬靜和飄逸。
幾乎所有的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。
每年，當春風剛剛吹謝雪花，故鄉的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長得很快。要不了多少日子，它就可以長到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長的葉子。
一到這時候，我和小伙伴們最喜歡摘一片蘆葉，熟練地卷成小小的哨子，放在嘴邊，吹出各種悅耳的樂音，孩子們為這美妙的音樂所陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，忘情地呼喚著。
故鄉的蘆葦范文（19篇）篇七
多年來令我夢牽魂繞，永遠不能忘懷的，是故鄉的蘆葦。
是的，就是那些看來似乎很不起眼的、樸實無華的蘆葦。一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的青玉似的秀枝，遠看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄拂著，給鄉村平添幾分恬靜和飄逸。
幾乎所有的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。
每年，當春風剛剛吹謝雪花，故鄉的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長得很快。要不了多少日子，它就可以長到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長的葉子。
故鄉的蘆葦范文（19篇）篇八
在這節課中從孩子們回答問題中可以看出，學生的知識面很廣，其中就涉獵的古詩就有六首左右，像“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”等等，出口成章，真是讓人羨慕！我想這有兩點原因：一是孩子的課外閱讀量肯定是驚人的，二是孩子們課前的預習是十分認真的。
聯系自己的學生想要在課堂上有這樣的表現，那么如可來引導孩子進行課外閱讀應是我們思考的問題，也是我們下一步語文教學的主方向，像我們一年級，學校為我們準備了幾本繪本，另外我還搜集了很多的電子版的繪本，我想在閱讀課上與孩子們一起來共讀，另外積極的發動我們的家長在家長與孩子一起閱讀我推薦的書，讓孩子幼小的心靈得以文學的滋潤，以智慧的洗滌。
另外這節課還有一個環節給我的印象很深，在最后的小組展示自己制作的課件中，可以看出孩子們制作課件的水平絕不在我們老師之下，畫面精美，內容豐富，孩子們就是這樣在制作的過程中開拓了視野，增長了智慧。我想在四五年級的學生可以放手給孩子們，大膽的給孩子提供展示的舞臺，也許我們的孩子也會給你一個驚喜！
生本課堂――學生的課堂，學生展示的舞臺，課堂的主人，這我是我們努力的方向！
-------------------。
故鄉美麗幽靜的環境，讓一些遠離故鄉的人十分懷念。我的故鄉十分幽靜，在河中長滿了蘆葦。在別人的眼中我的故鄉可能是一個破爛的農村山野，可是在我的'眼中我的故鄉，非常美麗，到處洋溢著歡聲笑語、充滿了溫暖。
在作者的故鄉里，故鄉的一草一木、一情一景牽動著作者的一起一波的懷鄉之情，文中所講到的小河、野花、油菜花、棉花，雖是略寫但是足足可以表明作者對他的故鄉的思念和作者對故鄉風景的贊美和喜愛，更讓我感覺到了作者故鄉風景的美麗、迷人。最主要的還是作者故鄉的蘆葦，他利用花花草草們的襯托，更生動的描寫出了蘆葦的樸實、有蓬勃的生命和極其廣泛的作用，贊頌蘆葦樂于獻身的精神，思鄉之情才得以升華。
作者在文中這樣描寫蘆葦：對于故鄉的農民來說，他是取之不盡的建筑材料：常用它搭瓜棚、豆架，打籬笆，編葦席、葦簾子。用蘆葦蓋得房子，冬暖夏涼;每年春節，給孩子做花花綠綠的馬燈、八角燈，少不了要用蘆葦做支架；蘆蔑又可以做風箏，編制各種工藝品，散花著特有清香的蘆葉，可以用來包粽子；雪白的蘆根，又甜又脆,可以食用，還可以治病......
蘆葦的用處極其的多，而且它對于人類的生活非常有用，希望大家可以保護蘆葦、不亂折損蘆葦。
在大家過端午節的時候吃的粽子就是用蘆葉包裹的，如果沒有了蘆葦就沒有了蘆葉，那香甜的粽子少了蘆葉的清香，會不好吃的。
蘆葦對于我們大家，非常重要，一定不要折損它。
--------------------。
橡樹和蘆葦主要講了一棵橡樹和一棵蘆葦是鄰居。一天橡樹對蘆葦說：“上蒼對你太不公平了，你長的這么瘦小，連一只小小的麻雀都能把你壓彎，當微風在水面上吹過，你就不停的打顫，還左右搖擺，那副樣子真叫人心疼。再看看我身材高大魁梧，我不僅能遮住太陽的光線，還敢和旋風雷電搏斗。我傲然屹立在天地之間，任何力量都不能把我摧毀。”
蘆葦說：“橡樹兄弟，我并不像你說的那么柔弱。當狂風襲來時我會彎腰但不會折腰，狂風對我也沒有辦法。”
它的話還沒說完，一陣狂風吹來。風暴過后，蘆葦抖落身上的雨水，挺直了腰，發現他的鄰居橡樹只剩下一堆枯枝了。
這個故事告訴我們橡樹雖然高大魁梧但是經不起風雨的吹打，所以我們不要拿別人的短處和自己的長處比，要學會取長補短。
故鄉的蘆葦范文（19篇）篇九
本文語言準確、形象、優美。全文突出一個“美”和一個“趣”字。如何讓學生感受美，體驗到趣呢?除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會。因為后面的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學生生活吧，所以不論學生“表演”是否到位，情感是否都抒發出來，由于我用了許多激發性評價語言，調動了學生的讀書積極性，使課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅。本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫法的文章，加上已具備一定讀、說、寫能力的高年級學生，再理解課文的基礎上必須要進行寫法的滲透。課上我觀察了一下，發現學生自主預習的內容也不少，但為什么課堂上不積極舉手發言呢?我想或許是自己剛帶這個班學生對教師不了解不敢輕易舉手發言，或許是怕他們所預習的內容不合要求，或許是不知道該怎樣匯報的緣故吧!但不論怎樣我都得盡快努力改變這種局面，使他們想學會學得有效。學生能力培養遠遠重于知識傳授，所以我們得盡快使學生動起來、活起來，使他們掌握一些學習方法，主動參與到學習當中，這樣他們才會學得更自主、更開心，我們的課堂也才會更有效。在以后的教學之中我會繼續努力把學生的學習興趣激發起來。
故鄉的蘆葦范文（19篇）篇十
多年來令我魂牽夢縈，永遠不能忘懷的，是故鄉的蘆葦。
是的，就是那些看來似乎很不起眼的、樸實無華的蘆葦。一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的青玉似的秀枝，遠看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄拂著，給鄉村平添幾分恬靜和飄逸。
幾乎所有的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。
每年，當春風剛剛吹謝雪花，故鄉的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長得很快。要不了多少日子，它就可以長到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長的葉子。
尊敬的各位領導、同仁：
大家好！
現在，就我聽《故鄉的蘆葦》一課的粗淺感受，向大家做以匯報，如有不到之處敬請指正。
一、教學語言豐富，給學生美的享受。
教學語言是語文教師最重要的專業素養和教學手段，教學語言的豐富，不但能激發學生學習的興趣，引起他們主動參與的欲望，給他們以優美語言的示范，還能使學生如沐春風，如浴冬陽，帶來美的享受。李老師的教學語言親切、甜美、流暢而生動，獨白語言清脆悅耳。在上課伊始教師聲情并茂地談話，既揭示了本文的主旨又激起了學生的學習興趣，“月是故鄉明，月是故鄉美。故鄉是游子魂牽夢繞之地。”把學生一下子帶到了思鄉的氛圍之中。在學習課文的過程中，教師富有啟發性的過渡語，也起到了重要作用，當回顧完上節課所學內容時，教師是這樣過度的：多年來最令我魂牽夢繞樸實無華的蘆葦，一定會給我帶來了許多的快樂，讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。這自然得話語使學生的思緒隨著教師進入到了本節課的學習內容之中。在本節課結束語中，教師的語言更富有詩意：詩一樣的語言，畫一樣的意境，絲一樣的情感，使我們在字里行間感受著濃濃的思鄉之情，這使同學的感情得到了升華，對自己故鄉也有著深深地熱戀之情。
二、遵循語文學習規律來選擇教學策略。
首先在教師的引導下回顧上節課所學內容，欣賞美句，使學生的情感迅速進入到本文中來，在故鄉美景的感染中，自然地進入到學習故鄉給我留下的三件童年趣事中，教師在學習三件趣事中并沒有限制學生的思緒，而是放手讓學生選擇自己最喜歡的趣事來學習，改變了以往按順序講文本的.套路，這給學生創造了自主學習的機會，使課堂氣氛更和諧，在吹蘆葉哨一節中，教師為了讓學生體會擬人句的妙處，采用換句子對比的手法，讓學生感受擬人的好處，并鼓勵學生在寫作中也增加修辭手法的運用，這就使讀寫結合起來了。在三件童年趣事的學習中，教師著重引導學生要體會作者的心情，這樣學生的情感就與作者的情感拉近了，與作者一起體會到童年的樂趣，在作者童年趣事的感召下，學生也有表達自己童年趣事的欲望，這為下一環節的寫作做好了鋪墊。
其次，本課的教學重點有一項是揣摩作者表情達意的寫作方法、動筆。寫一些童年趣事。教師在教學中對這一教學目標也落到了實處，首先讓學生賞析文中景色描寫的佳句，然后用替換句子的方法讓學生體會修辭手法的運用，可以使文章增色。李老師在三件趣事的教學中讓學生體會詳略得當手法的運用，使文章布局更合理，學生在教師的指導下，寫出了自己的童年趣事，這極大地提高了學生的寫作興趣。
三、抓文本用心讀。
課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，語感的領會靠讀，主體的把握靠讀，學生感情的融入也要靠讀，好的朗讀勝過繁瑣的講解。我們團隊的科研主體是《在語文教學中閱讀基本規律的探究》在本節課中李老師在這方面做得也比較突出。教師在回顧課文的環節中，學生把自己認為比較優美的語句讀出來后，教師用課件展示出來，大家進行欣賞讀，在讀中感悟作者語言的精當，體會思鄉的情感。學生在讀體會到了朗讀帶來的愉悅。在本節課的學習中，教師也時刻注意朗讀的培養。在學習童年三件趣事中，教師在指導吹蘆葉哨一段時，從這幾方面培養學生的朗讀能力：詞語要連讀，突出重音，注意體會作者的心情，讓自己的心情與作者合拍，這樣才能使朗讀有血有肉，吸引聽者自己也能體會到朗讀的樂趣。除此之外，李老師還利用表演來幫助朗讀，讓學生表示小心翼翼，吹呼雀躍，身臨其境地感受作者童年的樂趣，使自己也樂在其中。
四、教學手段的運用是本節課成功的有一保證。
恰當運用多媒體，可以使課堂氣氛更活躍，課堂容量更大，學生能具體、形象快捷地獲取知識，本節課李老師在多媒體的選用上恰到好處，沒有為了使用多媒體而使用多媒體，教師兩處用到配樂，起到了烘托氣氛的作用，教師多次運用多媒體出示重點句、段，這對學生的朗讀訓練是十分心要的，尤其教師用多媒體課件出示紡織娘的圖片。學生通過看圖和文字解說，對紡織娘這種生辟的昆蟲一下子就了解了。
當然本節課也存在不足：
1、在本節課中教師的評價語言，還不夠豐富，不能激起學生深入思考，這需要教師在每一節語文課中，仔細揣摩，隨著教學閱歷的加深，會得以實現。
故鄉的蘆葦范文（19篇）篇十一
《故鄉的蘆葦》是教科版小學語文五年級上冊以“熱愛家鄉”為主題的第六單元的第一篇主題課文。這是一篇以熱愛家鄉為主題的抒情散文，先敘述后抒情。作者以生動準確的語言描寫了故鄉樸實無華的蘆葦多而美的特點。用輕松細膩的筆法娓娓敘說了兒時與蘆葦有關的趣事。本課優美、生動的語言是學生學習語言，培養語感的好材料，教學時讓學生在感受語言文字魅力的同時，通過對故鄉蘆葦的回憶，傾訴了對家鄉的懷念與熱愛之情。激發學生熱愛家鄉的思想感情。
二、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字、新詞，理解課文內容，積累自己喜歡的優美詞句。
2、有感情地朗讀課文，感受課文形象、準確的語言，領悟作者表情達意的方法。
3、通過體會作者熱愛故鄉的情感，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
三、教學重難點：
重點：學習品讀，鑒賞優美的詞句和段落，并積累下來。
難點：、從準確、形象的語言中體會作者熱愛故鄉的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。
四：設計理念。
本篇課文語言優美，生動活潑，感情真摯，充滿童趣，讀起來瑯瑯上口。因此，我選擇了“以讀代講，讀中感悟，讀中生情的方法，在讀中引導學生體會寫法，在品詞析句中揣摩作者的表達方法。貫徹了以生為本的教育理念，充分體現了學生的主體地位。
五、說教法、學法。
1、課堂上注重朗讀，讓學生在充分的讀中去主動學習，在這堂課上，我引導學生以讀為前提，在讀中領悟作者所要表達的思想感情。體會作者的思鄉之情。
2、給學生一個感悟的課堂。我們要引導學生在學習感悟他人的美妙篇章時，不忘聯系自己，聯系生活實際，讓自己的情感也在學習的過程中得到升華。
說學法：在本節課的教學中主要是引導學生自讀自悟，在質疑問題、自讀解疑、讀議領悟中給予學生獨立思考和創新思維的空間，讓學生發表個人獨特的見解，培養創新意識。
六、說教學程序。
（一）、創設情境，激趣導課。
（出示：蘆葦美景圖）讓同學們欣賞畫面。教師借機引導。
蘆葦，樸實無華。在南方隨處可見。我們北方在溝邊也有蘆葦，大家都認為蘆葦非常普通，沒有什么可稱贊的，然而，它卻令作者魂牽夢繞、永不忘懷。這究竟是為什么呢？現在，就讓我們跟隨作者一起走進故鄉的蘆葦叢中，去追憶那遙遠的童年生活。
(二)、初讀課文，整體感知。
1是讓學生讀準字音，正確朗讀課文；
2、是小組合作，解決生字生詞；糾正多音字和生字的讀音。
3、是說說作者為什么要寫故鄉的蘆葦。他對蘆葦到底有一種什么特殊古的感情？
課文的字里行間展現著一幅幅優美的畫卷，洋溢著一縷縷真摯的情感，通過剛才的朗讀，我們都能感受到生我養我的故鄉，給我留下許多夢幻般的記憶，為什么讓我尤其難忘的是蘆葦呢？讓我們在細細的品讀中進一步去理解、去體會、去感悟。
(三)、細讀品味，感悟真情。
1、品詞析句，領略蘆葦美景。
學生自讀課文的8、9自然段。
（1）、說一說，你在讀中感受到了什么？從哪些詞句讀出來的?
“一片片”“一簇簇”“幾乎所有”體現了蘆葦“多。
“碧玉似的秀枝”“綠色的`輕云”寫出了蘆葦的“綠”；“恬靜”、“飄逸”突出了蘆葦的“美”。
（2）、（出示句子：“一片片，一簇簇，……給鄉村平添了幾分恬靜和飄逸。”）指名讀。引導學生找到文中的比喻句。體會一下這樣寫有什么好處，并照樣子說一、兩個比喻句。
（3）、故播放蘆葦的風光片，故鄉的蘆葦多美呀！讓我們通過動情的朗讀再來感受一下，好嗎？（指名配樂讀文，師生適當評價）讓我們再一次的朗讀課文，表達出對蘆葦的喜愛和贊美。這一教學環節，學生抓住重點詞句理解課文內容，并通過反復朗讀，感悟語言美，體會景色美。突出了“以讀為本，讀中感悟”的教學方法。
2、合作學習，回憶童年趣事。
過渡：渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。
（2）、選擇小組內最感興趣的一件事進行學習。；說一說這件事為什么讓人難忘；朗讀時要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來。
（3）、生匯報自學情況，教師引導學生抓住每一部分的學習重點。
吹蘆葉哨”通過多種形式朗讀體會童年的快樂。
“出示句子，做蘆葉船”在重點詞句理解中感受童年的快樂。表演朗讀，再現一下他們兒時試航的情景。
展示紡織娘的動畫圖片，配以相關的文字介紹，幫助學生進一步理解課文。
（4）有感情地朗讀課文，
通過讀、表演充分體現了學生自主—合作—探究的學習方式，讓學生感受作者那無憂無慮，自由美妙的童年，又培養了學生的閱讀能力、合作能力、語言表達能力，提升了學生的語文綜合能力。整堂課以讀貫穿整個課堂，在讀中感悟作者的快樂，在讀中感悟作者的思鄉之情。并學習作者運用比喻、擬人等修辭方法表達思想感情的方法。真正體現了新課標中，學生是課堂的主人，突出了教師的主導作用，讓學生學會主動學習，在輕松愉悅的氛圍中和作者心靈相通。
3、學習14－16自然段，體會熱愛故鄉之情。
（四）拓展延伸。
月是故鄉明，景是故鄉美，情是故鄉濃，作者用了詩一樣的語言、畫一樣的意境、絲一樣的情節，洋溢著一縷縷真摯的情感，相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉——生我們養我們的這片土地。那么在我們的故鄉有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發現的眼睛去找一找吧。寫一些吧。在這一環節安排了小練筆，讓我們的課堂真正融入生活。把、課堂和生活聯系起來。
七、說板書。
童年趣事：吹蘆葉哨”、
做蘆葉船。
捉紡織娘。
故鄉的蘆葦范文（19篇）篇十二
由于雜事很多，好長時間不碼字了，但今天是圣誕節，偶引文興，胡言幾句，以博眾友一笑。
從事教學已好多年，對于農業或牧業的好多事情已經生疏，但是，故鄉的依稀風景依然保存在我的腦海里，是我久久不能忘懷，乃至蘊在心中，終成陳釀。
小時候，父親是一個鄉村小學教師，在課余之間，他經常帶領我們哥幾個到村邊幾里遠的蘆葦蕩里摸魚，現在的人很難想象，那時的蘆葦有那么茂盛，一人半多高的蘆葦蕩漾在水泊之中，搖曳翩躚，婀娜旖旎，似眾多美女庭前曼舞，又像韓信眼前的威武雄陣。
蘆葦塘就是一個紛繁蕪雜的大世界，鳥蛋、魚蝦、河蚌，應有盡有。
父親儼然威嚴圣者，他先下水示范著，怎樣捉才能抓到魚，怎樣找才能找到鳥蛋，我們跟著他下水，亦步亦趨，如履薄冰，但最終好奇還是戰勝了恐懼。
有一次，是星期六的下午，父親單獨帶我下水去摸魚，那個水泊不算大，我的印象中大約有一分地左右，水里有一尺多長的白鰾子、鯰魚等。父親告訴我：要先把水攪渾，這時魚就浮上來了，輕輕地靠近它，然后兩手猛地一攏，就捉到了。我試著照著父親的方法做，果然捉到了好幾條魚。
不由得我想起了最愛聽的歌曲《鴻雁》：
鴻雁天空上對對排成行。
江水長秋草黃草原上琴聲憂傷。
鴻雁向南方飛過蘆葦蕩。
天蒼茫雁何往心中是北方家鄉。
天蒼茫雁何往心中是北方家鄉。
鴻雁北歸還帶上我的思念。
歌聲遠琴聲長。
草原上春意曖。
鴻雁向蒼天天空有多遙遠。
酒喝干再斟滿今夜不醉不還。
酒喝干再斟滿今夜不醉不還。
這首歌正是《東歸英雄》的主題曲。在我的心中，渥巴錫是無愧的英雄，是土爾扈特部神圣的引領者，是他不堪忍受沙俄的欺壓，毅然帶領部族回歸祖國，回到現新疆的巴音郭羅蒙古族自治州。但是他英年早逝，天妒英才，誰能穩操命運之劍！！！
在此，我想到了小時候，父親曾對我說過我們的祖先是旗人，清朝時曾受過俸祿的，我的血液里曾流淌著大漠的風寒和牛羊的腥膻。
哦，我才知道，為什么？為什么？！多少次，我在夢里夢到了蘆葦蕩，上空飛舞著排成人字形的鴻雁，為什么？為什么？！我曾經夢里降服烈馬，奔馳在千里草原。
蘆葦蕩啊蘆葦蕩！我的初衷，我的故鄉！！
故鄉的蘆葦范文（19篇）篇十三
在美麗富饒的長江三角洲，有一顆明珠熠熠生輝，那就是生我養我的故鄉——常州市武進區。武進區瀕太湖，銜滆湖，是吳文化的發源地之一，五千多年前，便有人類在這里生息繁衍。日月如梭，光陰似箭，斗轉星移，滄海桑田，這五千多年來，武進始終猶如一位婉約的江南女子，靜靜地佇立在江南的風雨中，任憑歲月的洗禮。這個暑假，請大家隨我一起遠足，去揭開她神秘的面紗，欣賞她美麗的容顏，開啟我們心靈的旅程。
淹城，距今已經有2500多年歷史了，其保存完好的“三城三河”，是我國春秋時期至今保存最完整、最古老的地面城池遺址。而作為現在武進的首張名片——淹城春秋樂園，便是全球首家以春秋文化為的夢幻樂園。遠眺淹城春秋樂園，便看到一個造型別致的雕塑，三根由青銅和漢白玉鑄成的景觀柱“龍之翼”，猶如飛龍在天，叱咤風云，承載著淹城的希翼和夢想。登上60米高的孫武點將臺，俯瞰淹城全貌，縱覽全園景觀，登臺閱兵，你就是那位春秋時期著名的將軍，頓時讓人豪情萬丈。春秋五霸山、鐵血冒險城、百靈水世界……這里的一山一水、一草一木、一點一滴、一步一景無不鮮明地體現出春秋文化元素。而一場大型水影秀《煙雨春秋》瞬間讓人穿越時空的隧道，回到那個烽火連天，戰鼓雷鳴，吳越爭霸，金戈鐵馬的年代！熊熊烈焰、如簇箭雨，伴隨著陣陣廝殺聲，馬革裹尸，鐵血丹心，展現在人們面前的是一幅波瀾壯闊的戰爭場面。而一聲清脆空靈的鐘鳴，煙雨朦朧，楊柳拂堤，獨木舟上絕代佳人。“西施浣紗”猶如水墨畫卷一般展開，讓人如夢如幻。舞姿悠揚、樂章激昂，百家爭鳴、千古絕唱。淹城帶你領略一個遙遠卻又近在咫尺的春秋時代！
相對于充滿著厚重歷史感的淹城來說，嬉戲谷是以“動漫藝術、游戲文化”為主題的博覽園，洋溢著強烈的時代感。精靈湖畔、摩爾莊園，造型生動可愛的卡通人物、繽紛絢麗的色彩，天真爛漫的童話世界，是孩子們的王國。號稱“亞洲第一”的360°環形過山車“云之秘境”、亞洲最高最長最快的飛行式過山車“撕裂星空”將挑戰你的勇氣和信心，帶給你無比刺激的感官體驗。漫步在嬉戲谷，收獲的不僅是自然的靈感、生活的情趣，更有讓人禁不住會心微笑的細節和不經意間心靈的震撼。
去年剛承辦第八屆中國花卉博覽會的常州花博園坐落在風光秀麗的西太湖邊，緊鄰花木之鄉——嘉澤。主展館外形為蝶戀花，綜合館宛若花瓣疊加，未來館像一片樹葉……今年四月300萬株郁金香又在這片美麗的土地上競相開放。這里的建筑、布局、設計處處向人們透露出這里是花的世界、花的海洋，象征著我們的生活像花兒一樣！
【寫景故鄉作文錦集五篇】。
故鄉的蘆葦范文（19篇）篇十四
故鄉，在我的童年里，是一處獨一無二的地方。
小溪，小溪。
小溪，在門前嘩嘩嘩地流淌著，流啊流，奏出了一陣陣美妙的旋律。花兒在它身旁翩翩起舞，草兒迎風飄揚，溪水唱著歡快的.歌向前行駛，伴隨著孩子們的歡笑。小朋友們“撲通”一聲跳入水中，一雙雙小手撥動著浪花，一會兒向別人潑水，一會兒像鴨子一樣拍水嬉戲，出來時，水面泛起了層層漣漪。
小溪，你流得再快一點，那樣離美好更近了，離笑聲更近了，那一陣陣白色的浪花，就像一封封沒有送到遠方的信。
花園，花園。
在老家的房子旁，是一座夢幻的花園。花香飄啊飄，飄出了一個個還沒有蘇醒的夢。
花園里開滿了五顏六色的花朵，有欣然怒放的萬壽菊，有翩翩起舞的桃花，有香飄十里的桂花……她們一個個競相開放，展示著自己的美麗。蝴蝶跟花兒說悄悄話，蜜蜂向花兒招手，它們散發著一陣陣幽香，傳送著夜里的夢，要把夢帶給白云，把夢帶給大海，同時把夢帶給天真的小孩。
花園，你的香味再飄得遠點，那樣就離快樂更近了，離活潑更近了。那一陣陣幽幽的清香，就像一個個還沒有蘇醒的夢。
泡泡，泡泡。
泡泡，在我的童年中緩緩飛起。飛啊，飛啊，飛出了一個個絢麗的夢想。它緩緩飛起，在太陽的照耀下泛起了五色的浮光，輕輕地，輕輕地，飛到天上，飛到大海，飛到一個個小朋友的手里。它和白云嬉戲，和魚兒捉迷藏，和小朋友手牽著手。它放飛了一個個美麗的夢想，帶著它越飛越高，自由自在地玩耍。
泡泡，你再飛得遠點，那樣就離藍天更近了，離大海更近了。那一串串玲瓏的泡泡，就像一個個美好的夢。
故鄉在我的記憶里是那條流淌的小溪，是那個散放出幽幽清香的花園，是那串玲瓏的泡泡。每當我閉上雙眼，那一幅幅畫面，就如泉水般涌上我的心頭。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
故鄉的蘆葦范文（19篇）篇十五
“悠悠天宇曠，切切故鄉情，張九齡說的這句詩總能讓漂泊他鄉的我想起自己的家鄉，于是，我決定回家看一趟。
剛下飛機，只見，面對我的是寬敞的大馬路，周圍鋪滿了花草，整個大馬路上都彌漫著花朵的芳香，總能讓人心曠神怡。
這是自己的家鄉嗎，我感到莫名其妙，嘴巴大的可以塞下一個雞蛋，原來的馬路是又窄又小，路上到處是石頭。現在的家鄉變了，到處都是高樓大廈，寬敞而又干凈的大馬路上都是不同種類的川流不息的汽車。
我來到一間房間，那里主人熱情的招待了我，小朋友安靜的看書，見到我了立馬招手問好，人們的生活提高了，素質也增加了。
來到超市里，發現是機器人在做服務員，這里的東西琳瑯滿目，共有二十幾層，我來到20層，原以為要坐很長時間，沒想到1秒鐘就到了，機器人給我指指點點，這是什么，那是什么，我都一一記在心里。
人們的生活水平提高了，素質也提高了。后的家鄉，真的變了。
【【熱門】寫景故鄉作文九篇】。
故鄉的蘆葦范文（19篇）篇十六
我最喜歡故鄉的夏天，跟城市的夏天相比故鄉的夏天別具一格。
不知啥時，太陽公公的臉變得更紅了，像喝醉酒似的，他把夏弟弟派落人間，于是，夏弟弟奉命，匆匆忙忙趕來。
當春姑娘還在家鄉的小河邊散步，觀賞美景時，夏弟弟跳到小河里去喝水，惹得春姑娘生了氣，一撩衣裙，飄然而去。
家鄉的小河是一個嫻靜而愛美的姑娘，你瞧，她用綠萍作為自己綠色的外套，用清水洗過的鵝卵石作為頸上的項鏈，用純潔的裙子把自己打扮得花枝招展，她孕育出來的水喲，清澈得像一塊明鏡，掬一捧放在嘴里，甜甜的，別看她溫柔，可也有發怒的時候，夏天的雨來得又猛又快，使你感到措手不及。河水她發怒了，用盡全身力氣掀起浪花沖擊石岸，濺起一塊塊的翡翠，把自己的恨全部瀉出來。
故鄉的夕陽給小河鍍上了一層金色，晚歸的牧童像鴨子似的在河里游來游去，一個“狗趴式”一個“蛙泳”，河面上響起一串銀鈴般的笑聲，伴著嘩嘩的流水聲，偶爾之間還可以捉到一條小鯽魚，沙灘會留下一串清晰的腳印，小孩們光著屁股在拾小河蚌，夕陽把他們的臉一個個映得通紅，像抹上胭脂似的。
夏天是火，是充滿濃烈而灼熱的希望，夏天給人以奮發向上的勇氣、熱情的火焰和勝利的信心。而故鄉的夏天和諧、恬靜、古樸。讓我們每一個人心中都裝著一個屬于自己的夏天吧！
【【精品】寫景故鄉作文七篇】。
故鄉的蘆葦范文（19篇）篇十七
我一人只身在外學習，離開家鄉已經有二十多年了。每當夜幕降臨，月亮攀上天空，明亮的月光照在我的窗前，我便會想起那可愛的故鄉。
這天，我帶著滿滿的思念，回到了那離開已久的故鄉。
故鄉變了！一切都變了！原來排尾氣的汽車已經換成了環保的太陽能汽車了，這種車排出來的可不是廢氣，而是新鮮的空氣。馬路上也裝上了傳送帶，每當道路擁堵時，它可以把每輛汽車送到各自的目的地。瞧，這不堵上了嗎？只見有的司機對車下的傳送帶說：“去街心花園”，有的司機說：“去第六醫院”，還有的直接說：“解放南路上有家吃貨聯盟零食店，我要去那兒！”傳送帶開始飛速啟動，不一會兒，司機就到達了他們各自的目的地。
我來到原來讀書的小學，簡直不敢相信自己的眼睛，這是我的學校嗎？走進校園，兩個機器人向我走來。機器人沖著我微笑，說：“我們是校園導游，讓我們帶你參觀學校吧！”我走在校園的小路上，兩旁全是美麗的花草。機器人對我介紹到，這是我校科學老師剛培育出來的植物，它吸收二氧化碳，釋放氧氣的效果是普通植物的30倍。我深深地吸了一口氣，哇，空氣中帶有淡淡的花香和泥土的清香，我恨不得多吸幾口。我對機器人說：“我想去看看原來的教室”。
話音剛落，我就來到了504班教室，喲，這不是我們親愛的吳老師嘛！只見老師在臺上寫字，老師寫的字馬上出現在同學桌前的屏幕里。機器人告訴我，這是護眼屏，不會傷害視力。教學樓的每一層還有美麗的大花園和游樂場，下課時同學們可以到這兩處地方玩耍，旁邊還有管理機器人，防止同學們玩耍時發生意外事故。
回到家里，我頓時驚呆了！屋外十分炎熱，屋內卻涼爽得很，可并沒有開空調啊！媽媽告訴我，兩年前，我們的房子就變成了“綠色小屋”，因為開空調會影響環境，所以改造后的房子能將冬天的冷氣吸進氣囊，夏天時才排出；夏天時將熱氣吸進去，冬天排出使屋內溫暖。原來屋內的冷氣是上個冬天的呀！外婆正坐在智能沙發上按摩呢，只見她一喊捏腿，機器手臂就幫她捏腿；她一喊捶背，機械手臂就幫她捶背，看上去好不舒服！咦，二十年過去了，怎么外婆越來越年輕了？外婆笑著說：“這是返老頑童丸”的藥效，吃了能年輕好幾十歲的！
哇！家鄉的變化太大了！我要努力創新，將家鄉建設的更美好！
【精選寫景故鄉作文七篇】。
故鄉的蘆葦范文（19篇）篇十八
《故鄉的蘆葦》是教科版小學語文五年級上冊以“熱愛家鄉”為主題的第六單元的第一篇主題課文。這是一篇以熱愛家鄉為主題的抒情散文，先敘述后抒情。作者以生動準確的語言描寫了故鄉樸實無華的蘆葦多而美的特點。用輕松細膩的筆法娓娓敘說了兒時與蘆葦有關的趣事。本課優美、生動的語言是學生學習語言，培養語感的`好材料，教學時讓學生在感受語言文字魅力的同時，通過對故鄉蘆葦的回憶，傾訴了對家鄉的懷念與熱愛之情。激發學生熱愛家鄉的思想感情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字、新詞，理解課文內容，積累自己喜歡的優美詞句。
2、有感情地朗讀課文，感受課文形象、準確的語言，領悟作者表情達意的方法。
3、通過體會作者熱愛故鄉的情感，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
重點：學習品讀，鑒賞優美的詞句和段落，并積累下來。
難點：、從準確、形象的語言中體會作者熱愛故鄉的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。
本篇課文語言優美，生動活潑，感情真摯，充滿童趣，讀起來瑯瑯上口。因此，我選擇了“以讀代講，讀中感悟，讀中生情的方法，在讀中引導學生體會寫法，在品詞析句中揣摩作者的表達方法。貫徹了以生為本的教育理念，充分體現了學生的主體地位。
1、課堂上注重朗讀，讓學生在充分的讀中去主動學習，在這堂課上，我引導學生以讀為前提，在讀中領悟作者所要表達的思想感情。體會作者的思鄉之情。
2、給學生一個感悟的課堂。我們要引導學生在學習感悟他人的美妙篇章時，不忘聯系自己，聯系生活實際，讓自己的情感也在學習的過程中得到升華。
說學法：在本節課的教學中主要是引導學生自讀自悟，在質疑問題、自讀解疑、讀議領悟中給予學生獨立思考和創新思維的空間，讓學生發表個人獨特的見解，培養創新意識。
（一）、創設情境，激趣導課。
（出示：蘆葦美景圖）讓同學們欣賞畫面。教師借機引導。
蘆葦，樸實無華。在南方隨處可見。我們北方在溝邊也有蘆葦，大家都認為蘆葦非常普通，沒有什么可稱贊的，然而，它卻令作者魂牽夢繞、永不忘懷。這究竟是為什么呢？現在，就讓我們跟隨作者一起走進故鄉的蘆葦叢中，去追憶那遙遠的童年生活。
(二)、初讀課文，整體感知。
1是讓學生讀準字音，正確朗讀課文；
2、是小組合作，解決生字生詞；糾正多音字和生字的讀音。
3、是說說作者為什么要寫故鄉的蘆葦。他對蘆葦到底有一種什么特殊古的感情？
課文的字里行間展現著一幅幅優美的畫卷，洋溢著一縷縷真摯的情感，通過剛才的朗讀，我們都能感受到生我養我的故鄉，給我留下許多夢幻般的記憶，為什么讓我尤其難忘的是蘆葦呢？讓我們在細細的品讀中進一步去理解、去體會、去感悟。
(三)、細讀品味，感悟真情。
1、品詞析句，領略蘆葦美景。
學生自讀課文的8、9自然段。
（1）、說一說，你在讀中感受到了什么？從哪些詞句讀出來的?
“一片片”“一簇簇”“幾乎所有”體現了蘆葦“多。
“碧玉似的秀枝”“綠色的輕云”寫出了蘆葦的“綠”；“恬靜”、“飄逸”突出了蘆葦的“美”。
（2）、（出示句子：“一片片，一簇簇，……給鄉村平添了幾分恬靜和飄逸。”）指名讀。引導學生找到文中的比喻句。體會一下這樣寫有什么好處，并照樣子說一、兩個比喻句。
（3）、故播放蘆葦的風光片，故鄉的蘆葦多美呀！讓我們通過動情的朗讀再來感受一下，好嗎？（指名配樂讀文，師生適當評價）讓我們再一次的朗讀課文，表達出對蘆葦的喜愛和贊美。這一教學環節，學生抓住重點詞句理解課文內容，并通過反復朗讀，感悟語言美，體會景色美。突出了“以讀為本，讀中感悟”的教學方法。
2、合作學習，回憶童年趣事。
過渡：渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。
（2）、選擇小組內最感興趣的一件事進行學習。；說一說這件事為什么讓人難忘；朗讀時要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來。
（3）、生匯報自學情況，教師引導學生抓住每一部分的學習重點。
吹蘆葉哨”通過多種形式朗讀體會童年的快樂。
“出示句子，做蘆葉船”在重點詞句理解中感受童年的快樂。表演朗讀，再現一下他們兒時試航的情景。
展示紡織娘的動畫圖片，配以相關的文字介紹，幫助學生進一步理解課文。
（4）有感情地朗讀課文，
通過讀、表演充分體現了學生自主—合作—探究的學習方式，讓學生感受作者那無憂無慮，自由美妙的童年，又培養了學生的閱讀能力、合作能力、語言表達能力，提升了學生的語文綜合能力。整堂課以讀貫穿整個課堂，在讀中感悟作者的快樂，在讀中感悟作者的思鄉之情。并學習作者運用比喻、擬人等修辭方法表達思想感情的方法。真正體現了新課標中，學生是課堂的主人，突出了教師的主導作用，讓學生學會主動學習，在輕松愉悅的氛圍中和作者心靈相通。
3、學習14－16自然段，體會熱愛故鄉之情。
（四）拓展延伸。
月是故鄉明，景是故鄉美，情是故鄉濃，作者用了詩一樣的語言、畫一樣的意境、絲一樣的情節，洋溢著一縷縷真摯的情感，相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉——生我們養我們的這片土地。那么在我們的故鄉有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發現的眼睛去找一找吧。寫一些吧。在這一環節安排了小練筆，讓我們的課堂真正融入生活。把、課堂和生活聯系起來。
童年趣事：吹蘆葉哨”、
做蘆葉船。
捉紡織娘。
故鄉的蘆葦范文（19篇）篇十九
村子旁，有一個水平如鏡的池塘，邊上長滿了翠綠的青草。夕陽好像被山含在嘴里似的，卻害羞地露出紅彤彤的臉，與絢爛的彩霞一塊兒倒映在了水面上。只聽見“撲通”一聲，魚兒躍出了水面，泛起的水花變成波紋一圈一圈地蕩了開去，把夕陽彩霞的影子打碎了，只留下一些星星點點的碎片。
傍晚，在池塘邊一條泥濘的小路上，一個身穿紅褂子、頭戴黃斗笠的牧童正要回村子的農舍里去。
他橫坐在老黃牛的背上，看上去十分悠閑的樣子。他的手里拿著一支用翠竹做的綠色的短笛，把它輕輕地放在嘴邊，一邊趕著老黃牛，一邊吹著一首沒有音調的曲子，正好與晚歸因巢的鳥群那婉轉的叫聲融為一體。
歌聲，傳過了村子，傳過了大山，傳啊傳，一直傳到了沉沉入睡的夕陽邊……。
晚上，靜寂籠罩著這片大地，皎潔的明月升上了深藍色的天空。池塘里安靜了，沒有魚再跳出水面。村子里，牧童正在屋里有說有笑的，外面牛欄里的牛也不時發出“哞哞”的聲音，給寧靜的夜晚增添了幾分生機。
大山邊，夕陽已經和月亮換了班，它回去休息了，回去準備明天的工作了。
夜空，有明月和星星相伴著，就不再那么孤寂了。月的光芒灑滿了大地，閃閃發光的星星調皮地向我們眨眼睛，偶爾也有幾片云出來湊熱鬧，一場有趣的都鵡就開始了。這讓夜幕下的小山村又多了一分和諧。
【【精選】寫景故鄉作文五篇】。