高一教案是教師進行教學思考、學習排序和教材解讀的工具，對于提升教學質量具有重要作用。以下是小編為大家收集的高一教案范文，供大家參考和學習。
高一人教版地理教案（專業15篇）篇一
一、太陽輻射：太陽以電磁波的形式向宇宙空間放射的能量。
2、特點：太陽輻射是短波輻射，能量主要集中在波長較短的可見光部分;。
3、意義：維持地表溫度，地球上大氣運動、水循環和生命活動等運動的主要動力，人類生產和生活的主要能源。
太陽常數：表示太陽輻射能到達大氣層上界的能量指標，大小為8.24焦/cm2.分。
二：太陽活動對地球的影響。
1太陽的外部結構：指太陽的大氣結構，從里到外分為光球、色球和日冕三層。
2對地球的影響：(太陽黑子是太陽活動強弱的標志，周期約為)。
高一人教版地理教案（專業15篇）篇二
教學目標。
1、知識與技能：通過試卷分析，進行第一、二章相關知識點的復習與整理。以地理考試大綱的考核目標和要求為指導，培養學生的各種地理能力。
2、過程與方法：在講評試卷的過程中，引導學生注重各知識點的歸納、總結，注意相關知識點的遷移與一些相近知識點的區分，做到縱向與橫向的比較，做到舉一反三。
一、分析試卷考查的內容和反饋試卷的批改情況。
2、試卷的批改情況。
（2）綜合題部分：28和29題通過材料和圖上信息分析問題部分做得不是很好；
批改試卷過程當中，還發現了學生在解題答題時一些相似的問題：主要是同學沒有形成正確的地理思維方法，沒有掌握正確的地理解題的基本技能，甚至有的同學連題目都沒有看懂，連地理的基本概念都不清楚。
二、結合試卷部分典型試題，進行錯題原因分析和講評教學反思：
其實這份試卷不少內容我們都做過，都講過，但是為什么還有的同學做不對呢？甚至有的同學告訴我，自己做時不知道如何下手，但是我一講評，就覺得很容易。這還是沒有形成正確的學習方法和解題思路。因些，在平時應該多思考，多總結，多反思。教學應該是雙方面的事，學固然重要，但是教師的教也很重要。尤其是試卷講評的效果很重要。地理試卷講評是提高學生地理學習能力很重要的環節。積極高效的講評有利于學生學習薄弱環節的解決，也有利于學生錯誤知識點的糾正，更有利于學生綜合能力的提高。講評課應該是綜合復習課，不能就試題講試題，要根據學生答題的情況，做適當的拓展，特別是要注意提高學生的各項地理能力。這也對教師的綜合業務素質與教學能力提出了較高的要求。這是我在以后應該加強的方面。
高一人教版地理教案（專業15篇）篇三
本節的重點在于：
1.天體系統的層次性及地球在宇宙中的位置。
2.地球上生命存在的條件。
二、太陽對地球的影響。
本節的重點及難點：
1.太陽能量來源及其對地球的影響。
2.影響太陽輻射的主要因素。
3.太陽活動(黑子和耀斑)對地球的影響。
具體知識點請點擊：盤點新人教版高一地理太陽對地球的影響期中考試知識點。
三、地球的運動。
重點。
1.自轉和公轉的特征，黃赤交角的產生及其引起的太陽直射點的移動。
2.晨昏線的判斷、地方時的計算、晝夜長短和正午太陽高度的變化規律。
3.四季的劃分方法及劃分依據。
難點。
1.晨昏線的判斷、地方時的計算。
2.太陽直射點的移動規律，正午太陽高度和晝夜長短的變化原因分析。
四、地球的圈層結構。
本節教材主要包括兩部分內容：一是內部圈層，二是外部圈層。內部圈層部分首先介紹了對地球內部探測的主要手段——地震波，根據地震波在地下不同深度傳播速度的差異和變化，將地球內部分為地殼、地幔和地核。在這三個圈層中，與人類關系最為密切的是地殼。外部圈層部分主要介紹了大氣圈、水圈和生物圈。在這幾個外部圈層中，重點介紹了大氣圈。而且在大氣圈中還介紹了大氣的垂直分層，這是因為大氣的垂直分層是地球大氣最主要的特征，大氣的分層結構與大氣的熱量、運動以及許多大氣現象都有密切的關系，因此這部分內容是學習后面內容的基礎。在本教材中，將中間層、熱層和外層合并，統稱為高層大氣。這樣處理主要基于以下考慮：一是為了更加突出與人類關系相對密切的對流層和平流層，二是因為影響地球上無線電短波通信的電離層跨中間層和熱層兩層，很難將它劃在其中的任意一個圈層，所以只有放在高層大氣中講述才顯得較為合理。在大氣的垂直分層中，尤以對流層最為重要，因為我們人類就生活在對流層的底部，而且對流層的天氣變化，也是眾多天氣現象的發生地。
高一人教版地理教案（專業15篇）篇四
1、來人口增長。
歷史時期人類的生產勞動人口數量和增長情況人口變化的原因。
2、人口自然增長最根本因素：生產力水平的高低。
決定因素：自然增長率、出生率、死亡率。
3、發達國家與發展中國家人口增長差異。
自然增長率水平人口增長特點及成因今后變化趨勢。
中國水平較低增長緩慢人口基數大。
4、人口的發展一定要與經濟社會發展相協調,與環境的承載力相適應.
高一人教版地理教案（專業15篇）篇五
(1)解釋宇宙的概念和宇宙的特點。
(2)了解宇宙的主要組成物質、天體及其類型。
(3)掌握天體的系統結構，以及地球在天體系統中的位置。
(4)理解地球上存在生物的原因。
本節內容是學習本單元知識的基礎，也是同學認識地球宇宙環境的重要內容。其中天體和天體系統結構是本節的重點，是認識宇宙的組成和運動變化的基本內容，地球上存在生物的原因是本節的重點也是難點。
[問題] 什么是宇宙
[問題] 宇宙中的物質通稱為 。有哪些類型如何區別它們
恒星
行星
衛星
星云
流星
彗星
[問題] 宇宙中各種天體之間有何運動關系
將天體系統層次用簡圖表示：
[問題] 讀太陽系模式圖和九大行星數據完成
(1) 在示意圖中標注九大行星名稱、小行星的位置
(2) 注意九大行星的公轉和自轉的方向及軌道，參比公轉和自轉的周期。
(3) 按結構把九大行星劃分為類地、巨、遠日行星，它們各有哪些
[問題] 地球是一顆普通的行星，但又不同于太陽系中其它的行星，為什么
(根據地球在太陽系中位置和九大行星的數據資料，分析地球上生命存在的條件。)
[問題] 在地球以外的天體上是否有生命存在
(收集關于ufo、人類對宇宙的探索資料，批駁一些偽科學言論)
[問題] 人類如何好好保護自己的家園——-地球
(省會考綱要)
1. 什么是天體：
2. 用簡表區別不同級別的天體系統：
3. 日地的平均距離是：
4. 地球是太陽系中一顆普通的
說明地球上存在生物的原因：
高一人教版地理教案（專業15篇）篇六
2、不同等級城市服務范圍和種類不同,大城市提供服務種類多,級別高,服務范圍相對較大.
3、影響城市服務范圍的因素：
影響因素影響表現。
二、德國南部城市等級體系的啟示。
1、同一區域內,不同級別的城市空間組合,就夠成立一個地區的城市等級體系.
2、不同等級城市的服務范圍層層嵌套.
3、不同等級城市數目、相互距離、服務范圍、城市職能的關系：“高少遠大多,低多近小少,大的嵌套小”(城市等級高,城市樹木燒,相互距離遠,服務范圍大,城市功能多;城市等級低,城市數目多,相互距離近,服務范圍小,城市職能少.不同等級城市服務范圍層層嵌套,大的嵌套小的.)。
4、中心地理論：
(1)一個中心地的服務范圍圍繞中心地呈六邊形.
(2)是市場原則的作用。
(3)高一級中心地服務范圍相當三個低一級中心地服務范圍.
高一人教版地理教案（專業15篇）篇七
1、鐵路網(文科要求)。
五橫:。
京包-包蘭隴海-蘭新線。
滬杭-浙贛-湘黔-貴昆濱洲-濱南昆。
七縱。
京滬京九京哈京廣焦枝-枝柳寶成-成昆蘭青-青藏。
2、修建鐵路的意義作用:。
政治戰略意義--(1)有利于人民的交往和文化交流，促進民族團結;(2)有利于鞏固國防安全。
高一人教版地理教案（專業15篇）篇八
1.人口增長量龐大，制約社會經濟發展和人民生活水平的進一步提高。我國每年出生人口超過萬，凈增人口在1400萬左右。每年有2000萬以上人口進入勞動年齡等待就業，每年新增的國民收入有l/4以上用于新增人口。
3.近年來出生嬰兒比例失調，男性比例偏高。
4.人口老齡化使老年人的社會撫養問題日益突出，1993年，我國65歲及65歲以上老年人口比重為6.2%，老年人口達7350萬。在一些出生率較低的地區，如上海、天津、江蘇、浙江等地，人口老齡化問題日益突出。
5.貧困地區人口與發展面臨嚴重挑戰，提高人口素質的任務緊迫而又艱巨。我國目前沒有穩定解決溫飽的人口估計有近7000萬。1993年15歲及15歲以上文盲、半文盲的人數占總人口的15.5%，其中80%以上分布在農村、貧困地區。
高一人教版地理教案（專業15篇）篇九
——“哈薩克斯坦”
【教學重點】哈薩克斯坦深居內陸的自然環境與其工農業分布的關系。
【教學難點】哈薩克斯坦的工農業分布特征。
【教學過程】。
(導入)通過上節課的學習，我們可以得出這樣的結論，中亞是世界13個區域中一個深居內陸的地區，地理位置極其重要，但由于距海遠，地形封閉，該地區的氣候以干旱、半干旱為主，這對它的經濟發展帶來了巨大的影響，使得人類在生產生活的過程中必須合理地利用自然而不是凌駕于自然之上，這在中亞表現得十分明顯，今天我們就利用學習本地區的代表性國家——哈薩克斯坦來更進一步地了解中亞的地域特征。
(展示地圖)哈薩克斯坦的位置與范圍。
引導學生找出哈薩克斯坦相鄰的國家。
(提問)有沒有與哈薩克斯坦相鄰的海洋?里海呢?
(講解)。
里海不是海，是湖，而且是世界的內流湖。
中亞五國都是內陸國，沒有出海口岸。哈薩克斯坦是中亞的國家，也是世界的內陸國。
(展示地圖)哈薩克斯坦地形圖。
引導學生找出哈薩克斯坦境內的幾條河流：烏拉爾河、錫爾河、伊犁河、額爾齊斯河。
(提問)這些河流中哪些是內流河，哪些是外流河?為什么內流區域面積大?
(總結)哈薩克斯坦深居內陸，水源不足，加之地形封閉，大部分河流為內流河。
引導學生找出哈薩克斯坦主要的地形區(圖蘭平原、里海沿岸平原、哈薩克丘陵、天山、阿爾泰山)，并強調觀察圖例。
(提問)哈薩克斯坦主要以什么地形為主?地勢有何特征?
(學生活動)。
(總結)哈薩克斯坦地勢西高東低，地形復雜，大部分為平原。
(展示圖片)中亞氣候圖。
(學生活動)引導學生分析“卡薩林斯克各月氣溫降水量圖”，總結哈薩克斯坦的氣候特征。
(教師總結)溫帶沙漠、草原性氣候為主，溫差大，降水稀少，形成溫帶沙漠、溫帶草原景觀。
(展示哈薩克斯坦的草原荒漠景觀圖片)。
(展示地圖)哈薩克斯坦農作物分布圖。
(提問)。
1、哈薩克斯坦主要有哪些農作物?這些農作物大體分布在哪里?
2、它的谷物、小麥區為什么沒有分布在圖蘭平原地區?
3、哈薩克斯坦南部能夠種植棉花、小麥，如何解決缺水問題?
4、哈薩克斯坦的畜牧業有幾種類型?它的荒漠畜牧業發展的基礎是什么?
5、從上述哈薩克斯坦農牧業的分布特點能否了解干旱地區發展農業的途徑?
(引導學生討論，一步一步得出氣候與農業的關系)。
(展示地圖)哈薩克斯坦礦產與工業圖。
(提問)。
哈薩克斯坦有哪些主要的礦產?(煤、鐵、石油、銅、鉛、鋅、錳、鋁)。
哈薩克斯坦的工業部門有哪些?
(教師簡要講解)。
阿拉木圖：原首都，全國的城市，經濟、交通中心，有“蘋果之城”的美稱。
阿斯塔納：首都。
(新課結束，復習反饋)。
【板書設計】。
第二節哈薩克斯坦。
1、世界內陸國。
2、地形。
3、氣候：溫帶沙漠、溫帶草原。
4、資源及經濟。
5、重要城市：
阿拉木圖。
阿斯塔納。
高一人教版地理教案（專業15篇）篇十
1.了解鋒面系統、低壓系統、高壓系統的特點。
2.掌握簡易天氣圖的閱讀。
【過程與方法】。
1.學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂每天電視臺播放的天氣形勢預報。
2.掌握各天氣系統活動規律和處在不同天氣系統及其不同部位的天氣特點，利用天氣圖進行天氣形勢分析預報。
【情感態度與價值觀】。
認識天氣系統的影響作用，樹立人地和諧、保護環境的意識，增強防災、減災意識。
二、重點難點。
重點：1.掌握常見天氣系統的特點。2.簡易天氣圖的閱讀。
難點：1.理解冷鋒、暖鋒與天氣的關系。2.低壓系統、高壓系統與天氣的關系。
三、學情分析。
高一學生由于地理基礎知識比較薄弱，對于地理常識的了解很少，所以學習水平不太，但是高一的學生已經具備了很強的理解能力和一定的探究式學習的能力，尤其是對一些與生活聯系緊密的地理問題，他們理解起來不是很困難，在學習了宏觀上氣壓帶和風帶對全球氣候的影響后，從微觀上了解幾種常見的天氣系統就顯得并不是那么難理解了。
四、教學方法與教學手段。
【教學方法使用】。
堅持以“學生為主體，老師為主導”的新課標要求的原則，將傳統教學法和新課標要求的教學法相結合；采用情景教學法、讀圖分析法、對比法、分組討論法、歸納法等方法激發學生的學習興趣，引導和啟發學生，并達到知識的累積和能力的提升，以及情感態度價值觀的升華，達到最佳的教學效果。
【教學手段選擇】。
采用多媒體課件輔助教學的形式，用flash動態演示冷鋒系統、暖鋒系統、低壓（氣旋）系統、高壓（反氣旋）系統，幫助學生理解常見天氣系統的天氣狀況，播放一些關于臺風、寒潮的視頻，讓學生了解它們的形成過程和理論基礎，以及給我國帶來的災害性天氣。
五、教學設計過程（1個課時）。
天氣是時刻變化的，而天氣又與人們的日常生活和生產關系十分密切，因此，全國各地的廣播電臺和電視臺，每天都要播放多次天氣預報。在每天的電視天氣預報節目里，除城市天氣預報外，還有天氣形勢預報。我們常可以聽到主持人說“受冷鋒天氣系統影響，未來兩天我國大部分地區出現降溫、大風等天氣”或“受高壓系統影響，我國大部分地區出現‘秋高氣爽’的好天氣”等，像冷鋒、高壓系統、熱帶氣旋等都是影響天氣的天氣系統。這節課我們就來學習這些常見的天氣系統。
導入新課。
（3分鐘）。
播放一則天氣預報，思考：影響我國的天氣系統有哪些？引入新課。
思考、踴躍發言：有冷鋒、暖鋒系統，低壓、高壓系統。
引起學生興趣，迅速進入學習狀態。
明確學習目標（2分鐘）。
用ppt形式展示本節課的學習目標和重難點。
齊聲朗讀本節課的學習目標和重難點。
讓學生明確本節課的學習目標。
自主學習。
（10分鐘）。
通過ppt展示本節課的自主學習題。
一、鋒面系統與天氣。
1、氣團的概念和分類。
2、鋒面系統：
(1)鋒面的概念。
(2)鋒面的結構。
(3)鋒面的分類。
二、低氣壓、高氣壓系統與天氣。
1、低氣壓系統與天氣。
2、高氣壓系統與天氣。
學生積極思考，并結合書本尋找答案，記好筆記。
為了更加充分的進行合作探究。
合作探究。
（10分鐘）。
用ppt展示合作探究題。
1、小組內繪制冷鋒和暖鋒的示意圖。
2、分析冷鋒、暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣特征。
3、歸納總結冷鋒、暖鋒的區別方法。
4、舉例說明鋒面系統對我國天氣的影響。
5、繪制南北半球低壓（氣旋），高壓（反氣旋）水平氣流示意圖。（采用左右手法則判斷氣旋和反氣旋）。
6、完成課本p57思考活動第（1）、（2）題。
小組討論，由小組長負責組織，圍繞問題進行分層討論，先一對一，再組內共同討論總結完善。
培養學生小組合作學習。
精彩展示。
大膽質疑。
（15分鐘）。
及時做補充講解。（ppt）。
展示，用簡潔清楚地方式展示各組的正確答案。大膽質疑，從疑惑中成長。
精彩展示，鍛煉學生的書寫能力，語言組織能力，表達能力。
高一人教版地理教案（專業15篇）篇十一
1、能描述自然災害的概念、特征及類型。
2、舉例分析人類活動對自然災害的影響。
3、據表分析自然災害給我們帶來的危害。
4、據表分析中國自然災害的類型及特點。
5、說出洪澇災害的類型及含義，并能舉例分析我國洪澇災害頻發的成因，初步認識自然災害發生的機制和規律及防御措施。
6、通過對我國洪澇災害頻繁發生原因的探討，培養學生讀圖獲取信息的能力、綜合分析問題的能力、認識復雜地理問題的能力。
7、通過查閱1998年長江流域相關的雨情、水情、災情等資料，提高學生收集整理地理信息的能力。
8、通過閱讀材料分析培養學生的閱讀能力、養成自主學習的習慣。
我國洪澇災害發生的主要原因及其危害。
探究我國洪澇災害頻繁發生的原因及治理措施。
運用讀圖表分析的方法、案例分析方法等方法來組織教學。
導入新課。
據中國臺網測定，2005年10月08日，11時50分36.0秒在巴基斯坦(北緯34.4，東經73.6)發生7.8級地震。此次地震造成了巨大的人員傷亡和經濟損失，給當地居民的生產和生活帶來重大影響。從這一材料中我們可以看出地震給人們的生命財產帶來嚴重影響外，還有哪些災害會給我們人類帶來影響呢?帶來哪些影響呢?我們這一節課就來學習“自然災害給人類帶來的危害”
活動智能要求預測點拔活動1。
閱讀p107“自然災害的概念”及圖4-32。完成：
1、什么是自然災害？
2、自然災害主要有哪些特征？(結合實例來說明)。
3、舉例說出人類活動對自然災害的發生產生哪些影響？
4、自然災害按成因和發生過程分為哪些？知道自然災害的概念、特征及類型。
讀表“20世紀以來自然災害的典型事件”及“中國的自然災害”分析完成：
1、從自然災害的類型來看具有哪些特征？
2、自然災害通過哪些途徑來限制人類社會經濟發展的？
3、中國的自然災害有哪些特點？據表分析自然災害給我們帶來的危害。
據表分析中國自然災害的類型及特點。活動3。
讀“20世紀90年代以來我國主要的洪澇災害、災情”回答：
1洪澇災害包括哪幾類？各是一種什么樣現象？
2讀表歸納我國洪澇災害的特點？說出洪澇災害的類型、含義及特點。
讀“1998年長江流域的洪澇災害”及“長江洪水淹沒范圍”分析：
1這次全流域洪水有什么特點？
2形成洪水的氣候因素是什么？
3從河流形態分析其形成的原因是什么？
4想一想還有沒有其他原因？
5從圖中分析防洪壓力特大地區是哪些地方？舉例分析我國洪澇災害頻發的成因，初步認識自然災害發生的機制和規律。讀“我國洪澇災害頻繁發生的原因”回答：
1成災的原因是什么？影響較大的`因素是什么？
2我國氣候有什么特點？它對洪災的形成有什么作用？
3我國鋒面雨帶移動規律是什么？
4分析暴雨形成條件是什么？我國暴雨具有哪些特點？通過對我國洪澇災害頻繁發生原因的探討，培養綜合分析問題的能力、認識復雜地理問題的能力。學生讀圖獲取信息的能力、查閱1998年長江流域相關雨情、水情、災情等資料，分析長江洪水造成哪些危害？通過查閱1998年長江流域相關的雨情、水情、災情等資料，提高學生收集整理地理信息的能力。讀“淮河流域圖”，回答：
1淮河流域包括哪幾個省區？
2淮河水系有什么特點？說出淮河流域的省區、水系特點提示水系的類型。讀“淮河流域有關資料”，回答：
1從地理位置上看，淮河流域易造成洪災的原因是什么？
2從氣候因素分析易成災的原因是什么？
3從地形分析易成災的原因是什么？
4從水系分析易成災的原因是什么？
5從人地關系角度分析易成災的原因是什么？
6淮河流域洪澇災害有什么特征？
治理淮河的措施有哪些？
7一般河流防治洪澇災害應采取哪些措施？能從分析中掌握一般分析河流洪澇災害的成因及措施。提示從自然和人文兩個方面來分析。
略
高一人教版地理教案（專業15篇）篇十二
1、了解褶皺、斷層的概念，認識褶皺山和斷層山的形成及基本形態特征。
2、了解火山的形成、結構和規模。
3、提供數據，從技術要求、工程量和造就方面的差異，說明山地對交通運輸的影響；培養學生運用數據分析地理問題的能力。
過程與方法。
1、閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現。
2、通過讀圖分析地質構造的基本類型及其對地表形態的影響，培養學生讀圖能力，培養理論聯系實際的能力。
3、通過分析各種山地的成因，培養讀圖、分析問題和解決問題的能力。
4、以小組協作討論的方法學習山地對交通運輸的影響。培養學生大膽、主動分析問題和解決生活中的地理問題。
5、案例探究：山地對交通運輸線路結構、線路分布格局、線路延伸方向的影響。
情感態度與價值觀。
1、通過小組協作討論和案例探究，幫助學生建立勇于探索創新的精神，克服困難的信息和團結協作的良好習慣。學會傾聽和欣賞別人，學會從分歧中尊重別人，從而提高人文素養。
2、通過"背斜成谷，向斜成山"教學，樹立事物是運動的，是不斷發展變化的辯證唯物主義觀點。
重點。
1、山地的三種類型。
2、山地對交通的影響。
難點。
1、正確判斷背斜和向斜。
2、閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現。
教學方法與手段。
模擬演示法、多媒體輔助教學、自主探究學習法。
教材分析及教學策略。
山地是陸地地形的骨架，它的形成和發展都與內力作用有關系，所以，在講述了塑造地表形態的力量之后，本節將山地作為內力塑造地表形態的一個典型案例單獨講授。地表形態與人類生活和生產有密切的關系，為了讓學生認識地表形態對人類生活和生產的影響，本節在講述了山地的形成之后，還以山地對交通運輸的影響為案例，剖析了山地對人類生活、生產的影響。所以，本節有兩個重點內容：一個是山地的形成，介紹了褶皺山、斷塊山和火山的形成、分布和規模；另一個是山地對交通運輸線路結構、線路分布格局、線路延伸方向的影響。本節以山地為案例，對內力作用形成的地表形態進行剖析，目的是讓學生對內力作用對地表形態的影響有更為深入理解，學會分析內力作用對地表形態的影響，并將這種案例剖析方法遷移到其他構造地貌的學習中。
對褶皺和斷層內容的處理。褶皺山和斷塊山都發育在一定的地質構造上，所以，教材在講述褶皺山和斷塊山的形成的時候，都是先從褶皺和斷層這些基本地質構造的形成講起的。它們是學習褶皺山和斷塊山的基礎，但不是最后的落腳點。最后的落腳點是褶皺山和斷塊山的基本形態。
"火山"部分內容組織。教材從三方面介紹了火山，即火山是如何形成的、火山的結構、火山的規模。在火山的形成部分，教材用對比的方式介紹了兩種不同的火山活動形式及其形成的地貌，一種是裂隙式噴發與玄武巖高原的形成，一種是中心式噴發與火山錐的形成，目的是讓學生知道并不是所有的火山噴發都能形成火山錐。這給學生將來有機會到野外觀察火山提供一個基本常識。
高一人教版地理教案（專業15篇）篇十三
1.內力作用形成山岳的三種類型。
2.山岳對交通運輸的影響。
3.通過背斜成谷、向斜成山的分析,進一步使學生理解內外力作用對地表形態的塑造。
過程與方法
1.分析法、討論法。
2.探究與活動,理解背斜、向斜的判斷。
3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進行展示,使學生理解山岳地貌的成因與特征。
情感、態度與價值觀
通過火山的危害和好處的分析使學生樹立辯證法的思想;通過山岳對交通的影響內容的學習,使學生明白人類的活動應和自然和諧統一。
教學重點
1.山岳的三種類型。
2.山岳對交通運輸的影響。
教學難點
背斜、向斜的判斷依據
【活動】判斷背斜和向斜
1.結合上圖,你可以從哪些方面來判斷背斜和向斜?
從形態上可以區別它們,背斜的巖層向上拱起,表現為山嶺;向斜的巖層向下彎曲,表現為谷地。
巖層的新老關系才是判斷背斜、向斜的重要依據。背斜的中心部分巖層較老,兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新,兩翼巖層較老。
【練習】褶皺構造判斷及成因
1.判斷甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜?
2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷?
3.解釋甲地形成山嶺,乙地形成山谷的原因?
背斜頂部受張力作用,巖石疏松、破碎易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓,巖石致密、堅硬,不易被外力所侵蝕,而保留下來形成山嶺。
【講授】板塊學說的基本觀點
1.巖石圈可以劃分為六大板塊,且之間還有若干小板塊
2.板塊位于軟流層之上,處于不斷的運動之中
3.板塊內部相對穩定,交界處活躍,碰撞的位置多火山地震
4.板塊的相對運動形成了地表的基本面貌
【活動】板塊構造學說應用
1.為什么亞洲多火山地震?
亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊,印度洋板塊亞歐板塊)
2.‘為什么太平洋沿岸多火山地震,而大西洋沿岸火山地震相對要少?
太平洋沿岸多板塊交界處,印度洋沿岸較少
3.新西蘭地震的形成原因?
印度洋板塊與太平洋板塊相撞
【活動】褶皺構造與礦產
1.為什么背斜多能成為良好的儲油、氣構造?
油、氣密度小,上浮,因而分布在背斜。
2.為什么“向斜巖層儲水好,水量豐富容易找”?
水的密度大,由高處往低處滲流,因而分布在向斜。
【講授】探究分析：背斜、向斜的實踐意義。
背斜:石油、天然氣埋藏區
隧道的良好選址
頂部地帶適宜建采石場
向斜:地下水儲藏區,常有“自流井”分布
【講授】火山活動的影響
有利影響:帶來肥沃的火山灰土壤;帶來硫磺、建材、能源(地熱資源)和其他礦產資源;利用火山景觀發展旅游(溫泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。
不利影響:火山噴發可能會造成當地冰雪融化,形成洪水;空氣中的懸浮物增多,污染大氣;火山灰漂浮在空中,影響航空和旅游業;還會使地面接收太陽輻射減少,引起地面溫度下降;火山噴發的有毒氣體會影響到人的健康。
高一人教版地理教案（專業15篇）篇十四
1.了解鋒面系統、低壓系統、高壓系統的特點。
2.掌握簡易天氣圖的閱讀。
【過程與方法】
1.學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂每天電視臺播放的天氣形勢預報。
2.掌握各天氣系統活動規律和處在不同天氣系統及其不同部位的天氣特點，利用天氣圖進行天氣形勢分析預報。
【情感態度與價值觀】
認識天氣系統的影響作用，樹立人地和諧、保護環境的意識，增強防災、減災意識。
重點：1.掌握常見天氣系統的特點。 2.簡易天氣圖的閱讀。
難點：1.理解冷鋒、暖鋒與天氣的關系。 2.低壓系統、高壓系統與天氣的關系。
高一學生由于地理基礎知識比較薄弱，對于地理常識的了解很少，所以學習水平不太，但是高一的學生已經具備了很強的理解能力和一定的探究式學習的能力，尤其是對一些與生活聯系緊密的地理問題，他們理解起來不是很困難，在學習了宏觀上氣壓帶和風帶對全球氣候的影響后，從微觀上了解幾種常見的天氣系統就顯得并不是那么難理解了。
【教學方法使用】
堅持以“學生為主體，老師為主導”的新課標要求的原則，將傳統教學法和新課標要求的教學法相結合；采用情景教學法、讀圖分析法、對比法、分組討論法、歸納法等方法激發學生的學習興趣，引導和啟發學生，并達到知識的累積和能力的提升，以及情感態度價值觀的升華，達到最佳的教學效果。
【教學手段選擇】
采用多媒體課件輔助教學的形式，用flash動態演示冷鋒系統、暖鋒系統、低壓（氣旋）系統、高壓（反氣旋）系統，幫助學生理解常見天氣系統的天氣狀況，播放一些關于臺風、寒潮的視頻，讓學生了解它們的形成過程和理論基礎，以及給我國帶來的災害性天氣。
天氣是時刻變化的，而天氣又與人們的日常生活和生產關系十分密切，因此，全國各地的廣播電臺和電視臺，每天都要播放多次天氣預報。在每天的電視天氣預報節目里，除城市天氣預報外，還有天氣形勢預報。我們常可以聽到主持人說“受冷鋒天氣系統影響，未來兩天我國大部分地區出現降溫、大風等天氣”或“受高壓系統影響，我國大部分地區出現‘秋高氣爽’的好天氣”等，像冷鋒、高壓系統、熱帶氣旋等都是影響天氣的天氣系統。這節課我們就來學習這些常見的天氣系統。
（3分鐘）
播放一則天氣預報，思考：影響我國的天氣系統有哪些？引入新課。
思考、踴躍發言：有冷鋒、暖鋒系統，低壓、高壓系統。
引起學生興趣，迅速進入學習狀態。
明確學習目標（2分鐘）
用ppt形式展示本節課的學習目標和重難點。
齊聲朗讀本節課的學習目標和重難點。
讓學生明確本節課的學習目標。
（10分鐘）
通過ppt展示本節課的自主學習題。
一、鋒面系統與天氣
1、氣團的概念和分類。
2、鋒面系統：
(1) 鋒面的概念。
(2) 鋒面的結構。
(3) 鋒面的分類。
二、低氣壓、高氣壓系統與天氣
1、低氣壓系統與天氣
2、高氣壓系統與天氣
學生積極思考，并結合書本尋找答案，記好筆記。
為了更加充分的進行合作探究。
合作探究
（10分鐘）
用ppt展示合作探究題。
1、小組內繪制冷鋒和暖鋒的示意圖。
2、分析冷鋒、暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣特征。
3、歸納總結冷鋒、暖鋒的區別方法。
4、舉例說明鋒面系統對我國天氣的影響。
5、繪制南北半球低壓（氣旋），高壓（反氣旋）水平氣流示意圖。（采用左右手法則判斷氣旋和反氣旋）
6、完成課本p57思考活動第（1）、（2）題。
小組討論，由小組長負責組織，圍繞問題進行分層討論，先一對一，再組內共同討論總結完善。
培養學生小組合作學習。
精彩展示
大膽質疑
（15分鐘）
及時做補充講解。（ppt）
展示，用簡潔清楚地方式展示各組的正確答案。大膽質疑，從疑惑中成長 。
精彩展示，鍛煉學生的書寫能力，語言組織能力，表達能力。
高一人教版地理教案（專業15篇）篇十五
分析農業的區位因素，舉例說明主要農業地域類型特點及其形成條件。
【教學目標】。
知識與技能：
1、理解農業區位的含義。
2、培養分析、歸納、運用地理基礎知識的能力。
過程與方法：從個案分析中掌握混合農業的區位因素和生產特點。
情感、態度和價值觀：懂得農業區位的選擇須按照自然和經濟規律，因地制宜布局農業，充分利用農業資源，以實現經濟效益。培養學生因地制宜的農業發展觀。
【教學重點】。
【教學難點】。
正確運用農業區位選擇的基本原理，分析不同的農業地域類型，形成現代農業意識。
【教法與學法】。
讀圖分析法、案例分析法。
【教具準備】。
多媒體課件。
【課時安排】。
1課時。
【教學過程】。
[導入]：本節課我們將共同來學習農業的區位選擇。什么是農業?人類利用土地的自然生產力，栽培植物或飼養動物，以獲得所需要的產品。由于生物與自然環境的關系密切，因而農業是受自然環境影響的產業。
[展示圖片]：泰國湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場。
[提問]：從圖片上看，兩地的農業生產有何不同之處?
[學生看圖回答]：泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞東南是一個牧場，從事養羊業。
[提問]：為什么這兩地會是兩種完全不同的農業景觀?
[學生回答]：因為兩地所處的自然環境和社會經濟環境不一樣。
[承轉]：究竟有哪些因素影響了農業在湄南河平原和澳大利亞東南部這兩地的不同選擇呢?引入農業區位的概念。
[講解]：農業的區位包括兩層含義：一是指農業生產選定的地理位置，二是指農業與地理環境各因素的相互聯系。
以泰國湄南河平原的水稻種植為例，它的區位應該有兩層含義：一是水稻分布的位置-湄南河平原;二是湄南河平原種植水稻是與當地所處的地理環境密切相關的，是環境中各種因素共同作用的結果。
[提問]：影響農業區位選擇的主要因素有哪些?
學生分組討論，各小組相互交流得出：氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、政策、勞動力、機械。
[小結]：既包括自然環境因素，如氣候、地形、土壤、水源;又包括社會環境因素，如市場、交通、政策、勞動力、機械等。
以湄南河平原為例，影響其農業區位選擇的主要因素有哪些呢?
展示中南半島位置圖，學生讀圖思考。
[學生討論后回答]：中南半島熱帶季風氣候，氣候濕熱;平原地區地形平坦;紅色土壤肥沃;人力耕種，勞動力豐富，機械化水平低。
課件展示活動內容：下列農業生產的布局和變化主要受哪些區位因素的影響?為什么?(學生分組討論)。
1.結合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產主要分布在熱帶、亞熱帶季風區和溫帶季風氣候區，而不包括地中海氣候區?(氣候)。
(地形、土壤)。
3.改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區一些耕地經歷了“水稻田-甘蔗地-魚塘-花卉棚”的農業景觀變遷，你知道為什么嗎?(市場、政策)。
學生發言，適當引導、評點并作講解。
[承轉]：影響農業區位選擇的因素并不是一成不變的。因此，要用發展的眼光來看待問題。相比之下，自然因素比較穩定，而社會經濟因素發展變化較快。
由于地理環境整體性的特征，某個區位因素的變化也會引起其他區位因素的變化。尤其是社會經濟、文化和科技的發展，對自然環境的影響很大，進而對農業的區位選擇也產生很大的影響。
案例學習：環地中海地區的農業變遷。
學生自主學習并回答如下問題：
1.環地中海地區的農業區位因素發生過哪些變化，對農業區位選擇有哪些影響?
學生發言，教師適當引導、評點并作講解。
[講解]：農業的區位選擇，實質就是對農業土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素，還要考慮發展變化較快的社會經濟因素，從而獲得的效益。
[講授]：在一定的地域和一定的歷史發展階段，在社會、經濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農業生產的地區，我們稱之為農業地域。在同一農業地域內，農業生產的條件、結構、經營方式、發展方向等具有相同的特征。農業地域的形成，是因地制宜發展農業、合理利用農業土地的結果。由于動植物的不同地域分布，以及自然條件、社會經濟條件的地域差異，世界上形成了多種農業地域類型。
展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結合分析澳大利亞混合農業地域的形成過程，訓練學生的讀圖分析能力。
[講解]：混合農業是一種將耕作業和畜牧業相結合的農業地域類型。它的形式多種多樣，在經濟發達國家其生產形式比較穩定，分布比較廣泛，商品生產有一定規模，主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地，種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物，飼養的牲畜主要是牛、羊、豬等。混合農業以澳大利亞東南部和西南部草原地區的小麥-牧羊帶最為典型。
讀圖指導：根據澳大利亞小麥-牧羊帶分布圖，確定小麥-牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置，分析說明澳大利亞小麥-牧羊帶分布地區有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動力、市場等社會經濟條件，加強對課本圖3.3核心原理的實際應用。
學生自主閱讀案例“澳大利亞混合農業的形成”
分析：澳大利亞東南墨累-達令盆地是農牧皆宜的地區。分析澳大利亞混合農業的特點和形成原因。
2.在澳大利亞混合農業地域形成的過程中，有哪些區位因素在起作用?
學生發言，適當引導、評點并作講解。
[提問]：那么，澳大利亞的墨累-達令盆地的區位因素有什么不足之處?
知識拓展：課件展示澳大利亞大分水嶺的雨影效應的形成原理及東水西調示意圖。
[講解]：澳大利亞東南部受大分水嶺的影響，降水集中于大分水嶺的東側，在其西側形成山地的雨影效應，降水豐富地區與農業生產地區分布不一致，灌溉成為澳大利亞農牧業發展的限制性條件。因此，澳大利亞對水利工程建設很重視，東水西調促進了墨累-達令盆地農牧業的發展。
[課堂小結]：這節課我們學習了農業區位選擇的基本原理。通過學習我們了解到，農業的區位選擇實質上就是對農業土地的合理利用。在進行案例分析時，我們不但要考慮自然環境因素，還要考慮社會環境因素。農業地域的形成，是自然環境因素和社會環境因素綜合作用的結果。而且這些因素是要發展變化的。對于一些不適于農業利用的自然條件，我們還可以適當加以改造利用，促進農業生產。
課后活動：以你的家鄉為例，調查研究農業區位因素的變化，以及一個因素的變化會引起其他因素變化的情況。
[板書設計]：
農業的區位選擇。