優(yōu)秀作文是作者通過(guò)文字向讀者傳遞自己的情感和思想的一種藝術(shù)表達(dá)形式。以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典作文范文，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟示和思考。
開學(xué)的挑戰(zhàn)（精選15篇）篇一
下海捕魚，徒步穿越灌木叢……這是廣州學(xué)生哥野外歷險(xiǎn)的真實(shí)情景。開學(xué)前夕，廣州47中選修課《野外生存》開課，27名學(xué)生當(dāng)了一回“魯濱遜”。昨日，他們向記者講述了野外生存的驚險(xiǎn)一幕幕。
完成任務(wù)兌換生活品。
幾天前，47中高一師生們組隊(duì)登上了大甲島，這里既沒(méi)有現(xiàn)成食物也沒(méi)有購(gòu)物商場(chǎng)，有限的淡水和食材都是提前購(gòu)置帶上島的。27名學(xué)生分成三組，需要通過(guò)完成任務(wù)來(lái)獲取“生命石”，從而“兌換”生存的生活用品。三天的時(shí)間里，他們要完成安營(yíng)扎寨、覓食做飯，徒步繪制海島地圖等任務(wù)。
穿越灌木叢中暑曬傷。
說(shuō)到此程最大的考驗(yàn)，莫過(guò)于第三天的繪制海島地圖。為此，學(xué)生們要徒步從一個(gè)沙灘翻越兩座小山包到達(dá)另一個(gè)沙灘，全程需要3個(gè)多小時(shí)。“這別說(shuō)是孩子了，就算是大人也會(huì)吃不消。”領(lǐng)隊(duì)的老師說(shuō)。
行進(jìn)中有2名學(xué)生中暑發(fā)燒，可當(dāng)老師問(wèn)：“你們對(duì)今天的選擇后悔嗎?”全體學(xué)生用前所未有的哄亮聲音齊唰唰地回答：“不后悔!”讓不少老師都感動(dòng)落淚。
學(xué)校：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛能。
學(xué)校為何如此大膽讓學(xué)生野外生存呢?廣州市第47中學(xué)副校長(zhǎng)曾彤告訴記者，野外生存課程是學(xué)校特色課程“生命激揚(yáng)”系列課程的其中一部分，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)自我潛能以及人生規(guī)劃的能力。
她介紹，課程可提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和活動(dòng)能力，鍛煉他們抗挫折的能力。
開學(xué)的挑戰(zhàn)（精選15篇）篇二
周而復(fù)始，寒來(lái)暑往。
兼顧兼程，日夜兼?zhèn)洹?/p>
面對(duì)如今新時(shí)代下的學(xué)生，家校共育已成為一個(gè)必然趨勢(shì)，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到了一個(gè)至關(guān)重要的作用，真正關(guān)愛(ài)學(xué)生就不能面對(duì)家長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)不可忽視幫助家長(zhǎng)成長(zhǎng)。如果只看到家長(zhǎng)“奇葩”的一面批評(píng)指責(zé)或者躲避他們的問(wèn)題，只會(huì)強(qiáng)化沖突，更加對(duì)學(xué)生不利。換一個(gè)角度，與家長(zhǎng)現(xiàn)在同一個(gè)立場(chǎng)來(lái)思考，其實(shí)家長(zhǎng)所需要的就是教師的理解和幫助。
家長(zhǎng)的種種不盡如人意的極端表現(xiàn)和與教師的對(duì)立情緒所反映的問(wèn)題，一方面是家長(zhǎng)作為孩子的教育者缺少專門的教育和培訓(xùn)，尤其對(duì)自身的角色定位認(rèn)識(shí)不清，在教育孩子的實(shí)踐中能力不足，會(huì)把自身的問(wèn)題和內(nèi)心的恐慌轉(zhuǎn)嫁給老師;另一方面，家長(zhǎng)對(duì)孩子高期望的同時(shí)對(duì)教師也有很高的期待在信息發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)家長(zhǎng)接觸大量養(yǎng)育孩子的信息，對(duì)教師的權(quán)威不再盲目認(rèn)同，不再甘于被動(dòng)接受來(lái)自教師的教導(dǎo)，出于對(duì)自己孩子的保護(hù)，很容易對(duì)自己認(rèn)為教師不妥的教育行為提出質(zhì)疑。當(dāng)教師的能力無(wú)法應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)五花八門的要求時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)教師更加不信任，這種種不信任便以極端的方式表現(xiàn)出來(lái)。
家長(zhǎng)合作育人更需要家長(zhǎng)彌補(bǔ)自身的不足，需要教師與家長(zhǎng)相互幫助，這也對(duì)教師指導(dǎo)家長(zhǎng)提出了更高的要求，具體來(lái)說(shuō)，需要強(qiáng)化三個(gè)功能：
一是強(qiáng)化家長(zhǎng)的角色定位功能。
學(xué)校應(yīng)該以各種方式教育家長(zhǎng)，無(wú)異于對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“崗位培訓(xùn)”，使家長(zhǎng)適應(yīng)其角色地位，在家庭教育中扮演好自身的角色，因此，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)不能以課堂教學(xué)為中心，單純地要求家長(zhǎng)配合學(xué)校教育學(xué)生，這樣會(huì)使家長(zhǎng)產(chǎn)生“家庭教育是課堂教育的補(bǔ)充”的錯(cuò)覺(jué)，從而導(dǎo)致把眼光只盯在孩子的學(xué)習(xí)上。其結(jié)果，往往會(huì)違背教育規(guī)律去做那些家長(zhǎng)力所不能及的事情，最終事與愿違。教師對(duì)家長(zhǎng)指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)以育人為中心，幫助家長(zhǎng)了解教育的規(guī)律、孩子的特點(diǎn)和自身在家庭中的優(yōu)勢(shì)，懂得如何客觀認(rèn)識(shí)孩子、檢點(diǎn)自己的言行、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，在根本上解決家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，促進(jìn)其認(rèn)真履行自己對(duì)孩子應(yīng)盡的教育職責(zé)，避免把自己的責(zé)任“外包”或者向教師推卸。
二是強(qiáng)化各種教育因素的整合功能。
學(xué)校和教師指導(dǎo)家長(zhǎng)的一個(gè)重要功能是整合家庭、學(xué)校、社會(huì)的各種教育因素，使家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育指向相同的目標(biāo)，從而確保對(duì)孩子教育影響的一致性、連貫性，在短時(shí)間里發(fā)揮最大的教育效益。應(yīng)當(dāng)看到，在現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)的要求、家庭對(duì)孩子的影響與學(xué)校教育存在許多的不協(xié)調(diào)，在教育思想、教育內(nèi)容、教育方式等方面甚至出現(xiàn)相互沖突的現(xiàn)象。其重要原因是相互溝通、相互配合存有障礙。學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效的家庭教育指導(dǎo)的重要責(zé)任是讓家長(zhǎng)在了解學(xué)校和教師的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)彼此間的關(guān)系相互理解和尊重，創(chuàng)造條件促進(jìn)家校相互配合。
三是強(qiáng)化教育內(nèi)容的調(diào)控功能。
學(xué)校教育有其明顯的規(guī)律性，而且教師對(duì)學(xué)生的教育體現(xiàn)了多年教育經(jīng)驗(yàn)的積累，可以對(duì)學(xué)生反映自身特點(diǎn)的心理和行為習(xí)慣進(jìn)行超前的引導(dǎo)，從而使教育更有針對(duì)性。然而在家庭教育中，家長(zhǎng)缺乏這種經(jīng)驗(yàn)的積累，尤其是當(dāng)今獨(dú)生子女家庭更是如此，往往是發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)問(wèn)題才進(jìn)行糾正、矯治，這樣的教育經(jīng)常處于被動(dòng)狀態(tài)。
所以學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)施教育內(nèi)容的有效調(diào)控，即按照孩子的不同特點(diǎn)對(duì)家長(zhǎng)提前了解孩子的生理、心急特點(diǎn)以及先進(jìn)理念、成功經(jīng)驗(yàn)，把對(duì)孩子每一階段的教育內(nèi)容放在有可能出現(xiàn)問(wèn)題之前，而不是之后。
總之，教師幫助家長(zhǎng)、指導(dǎo)家庭教育有著天然的優(yōu)勢(shì)，在促進(jìn)家校合作中具有關(guān)鍵性作用。家長(zhǎng)一旦從教室對(duì)家庭教育指導(dǎo)中有所領(lǐng)悟，在孩子教育中見(jiàn)到實(shí)效，便會(huì)收斂和改變“奇葩”行為，由衷地愿意與教師合作，教師大可不必以“不解”的心態(tài)對(duì)付家長(zhǎng)，學(xué)校不該成為“格斗場(chǎng)”。
公眾號(hào)：滑州杏壇。
開學(xué)的挑戰(zhàn)（精選15篇）篇三
人生是一個(gè)艱難的成長(zhǎng)過(guò)程，這一路是由幼稚發(fā)育為成熟的過(guò)程，應(yīng)對(duì)著無(wú)數(shù)的困境，不斷向它們發(fā)動(dòng)挑戰(zhàn)。
挑戰(zhàn)使我們變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無(wú)畏。應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，使我們成熟。挑戰(zhàn)使我們迎接一切的艱難險(xiǎn)阻，使我們內(nèi)心堅(jiān)定，無(wú)堅(jiān)不摧，這是艱難險(xiǎn)阻給我們的禮物。我認(rèn)為：曲折加速人的意志成熟，挫折錘煉人的性格成熟，磨難培養(yǎng)人的個(gè)性成熟。當(dāng)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，不會(huì)退縮，迎難而上。
不斷地挑戰(zhàn)使我們變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無(wú)畏，成為一位強(qiáng)者。強(qiáng)者應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的展現(xiàn)出的無(wú)畏激勵(lì)著我們。強(qiáng)者越挫越勇，弱者遇挫即垮，多么鮮明的比較啊！強(qiáng)者是每一個(gè)人都想做到的。但每一個(gè)人都能做到，就是不相信自我的本事。
挑戰(zhàn)需要不斷的奮斗，奮斗會(huì)使我們走向春天。但奮斗有時(shí)不會(huì)走向?qū)儆谧晕业哪繕?biāo)，可能是你沒(méi)有找準(zhǔn)目標(biāo)。我認(rèn)為：奮斗不必須會(huì)成功，但成功者必須都奮斗過(guò)。成功，未來(lái)的春天，不會(huì)自動(dòng)向你走來(lái)，需要你去不斷的挑戰(zhàn)，不斷地奮斗，春天會(huì)向你灑落一摟春光。這是你的不斷奮斗的結(jié)晶，一生最寶貴的財(cái)富，要好好的珍惜這來(lái)之不易的一摟春光。盡管很少，但有很強(qiáng)的榮譽(yù)感，激勵(lì)我們不斷的前進(jìn)，取得人生目標(biāo)，。
人生是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，會(huì)遇到無(wú)盡的困難，當(dāng)應(yīng)對(duì)他是，不要慌，沉著應(yīng)對(duì)，勇敢地走下去，風(fēng)景優(yōu)美的春天就在前方，等著你。頑強(qiáng)的奮斗下去，勇敢應(yīng)對(duì)前方遇到無(wú)盡的困難與困境，也不要忘了前方那風(fēng)景優(yōu)美的田園風(fēng)光，不要留戀，而忘記自我的任務(wù)，失去前進(jìn)方向，誤入歧途。前方是一個(gè)復(fù)雜多樣的、陌生的、令人畏懼的，但又令人向往的環(huán)境，會(huì)令人迷惘失地，又會(huì)令人有所收獲的樂(lè)地。人生是一個(gè)未知數(shù)，但能夠改變他。
人生如山，艱難險(xiǎn)阻，僅有大智大勇的人腳下才有路。
人生如海，浩瀚無(wú)垠，僅有英勇無(wú)畏的人漿下才有路。
人生如空，變化多端，優(yōu)秀的飛行員認(rèn)為：如果你選擇了天空，那就不要渴望風(fēng)和日麗。
人生是一個(gè)艱難的成長(zhǎng)過(guò)程，也是一個(gè)挑戰(zhàn)的空間。人生離不開挑戰(zhàn)，也離不開奮斗，因?yàn)樗鼈內(nèi)松啪剩庞幸饬x，才不會(huì)虛度光陰。
開學(xué)的挑戰(zhàn)（精選15篇）篇四
開學(xué)，那就意味著一個(gè)新的起點(diǎn)擺在你的眼前，意味著你又要開始緊張的學(xué)習(xí)科目了。同事，又意味著將會(huì)有新的挑戰(zhàn)和創(chuàng)立新的目標(biāo)。
暑假在歡聲笑語(yǔ)建悄然而逝，而又迎來(lái)了一個(gè)嶄新的學(xué)期，在這個(gè)學(xué)期中，應(yīng)該比上一個(gè)學(xué)期更勝一籌，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活都該如此。
在學(xué)習(xí)中，我覺(jué)得應(yīng)該中級(jí)上個(gè)學(xué)期不好的地方，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。爭(zhēng)取在理解完課內(nèi)知識(shí)后-在深入課外的值來(lái)加強(qiáng)鞏固。多接觸一些題想來(lái)不斷的提高自己，充實(shí)自己。
在生活中，我覺(jué)得應(yīng)該改正一些不良的毛病，例如萬(wàn)水之類的`不良習(xí)慣，盡量按照正常的作息時(shí)間來(lái)安排自己。盡量不學(xué)那些別人不好的行為習(xí)慣，同事引以為戒，有則改，無(wú)加警。
作為一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該全面發(fā)展，不偏科，所以在平時(shí)就應(yīng)該認(rèn)真的對(duì)待你每一個(gè)科目，有些疑問(wèn)的地方可以請(qǐng)假老師和同學(xué)，不要忽視拿下小問(wèn)題，小問(wèn)題總會(huì)慢慢積累成大問(wèn)題。做到這些之后，我覺(jué)得這個(gè)學(xué)期回血的越來(lái)越好。
開學(xué)的挑戰(zhàn)（精選15篇）篇五
人生就是一場(chǎng)挑戰(zhàn)，你就是挑戰(zhàn)者。
當(dāng)你剛出生時(shí)，你需要挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)自我。不要以為嬰兒不需要挑戰(zhàn)，如果他們想活下去，就要挑戰(zhàn)自我。不是我句話嘛，世上萬(wàn)物都有思想，他們雖然弱小，但他們也想快快長(zhǎng)大呀！所以，他們才挑戰(zhàn)自我。也許會(huì)對(duì)自我說(shuō)：“已經(jīng)不在媽媽的肚子里，我要挑戰(zhàn)自我，快快長(zhǎng)大”之類的話。嬰兒最受疾病歡迎，戰(zhàn)勝疾病就是戰(zhàn)勝本身，這或許才是他們的挑戰(zhàn)。
青少年也要挑戰(zhàn)，他們的好奇心強(qiáng)，自我到底有多少實(shí)力？他們非弄得明白不可，挑戰(zhàn)極限，這就是青少年的挑戰(zhàn)。
接下來(lái)的人生，就是挑戰(zhàn)生活。生活中的坎坷時(shí)常會(huì)令你犯難，這就是挑戰(zhàn)的時(shí)候，相信自我，戰(zhàn)勝它！
莫說(shuō)人生，生活中呢？
第一次一個(gè)人走夜路，第一天一個(gè)人獨(dú)睡，第一天去上學(xué)……這些都是挑戰(zhàn)，即使你只是在嘗試一心兩用，下決心考第一，努力學(xué)習(xí)……都是挑戰(zhàn)，只是挑戰(zhàn)的對(duì)象不一樣，當(dāng)然，結(jié)果也會(huì)不一樣。
我想說(shuō)，不要停止挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)，說(shuō)明你的生命之星還在閃耀，不論結(jié)果如何，都要挑戰(zhàn)下去，正是挑戰(zhàn)，生命之星才會(huì)如此耀眼。
可是，偶爾休息一下也行，養(yǎng)足精神，才能繼續(xù)馳騁在人生的旅途上。
開學(xué)的挑戰(zhàn)（精選15篇）篇六
開學(xué)了，這是一個(gè)特殊而美好的日子,迎著清爽的晨風(fēng),我跨入了那熟悉而陌生的校園,心中感慨萬(wàn)分.
一切還是和原來(lái)一樣,熟悉的上課鈴在8點(diǎn)鐘的時(shí)候又回蕩在我的耳旁,翻開嶄新的書本,又是一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)期.
開學(xué)第一天,永遠(yuǎn)是那么記憶猶新,那激動(dòng)的心跳至今還未平靜.這一天,永遠(yuǎn)是美好的.它意味著我們又長(zhǎng)大了,該向新的目標(biāo)奮斗了.看到同學(xué)和老師親切的笑臉,心中不禁蕩起陣陣漣漪.看著陌生的書本,一股好奇從心底萌發(fā),學(xué)習(xí)的興趣不知怎的,比黑咖啡還濃.這天,在學(xué)校里看不到任何不文明的行為,大家都循規(guī)蹈矩,也許是盡力維護(hù)心中那朵絢麗的花兒吧!當(dāng)朗朗的讀書聲回蕩在校園上空時(shí),那鮮艷的五星紅旗也更是耀眼.
開學(xué)第一天,也是酸澀的,想到自己要與愉快的假期揮手告別時(shí),那股酸溜溜的滋味,驀地涌上了心頭.是啊,當(dāng)你肩上背起那沉重的書包,當(dāng)步入校園的'那一刻起,自由、歡樂(lè),如同過(guò)眼煙云,消失得無(wú)影無(wú)蹤.上學(xué)期間,你也許會(huì)常聽到表?yè)P(yáng),可更多的還是批評(píng).人都是愛(ài)慕虛榮的,誰(shuí)不想得到大家的認(rèn)同?可越是這樣,你需要付出的就越多.每天早出晚歸、挑燈夜讀,也不足為奇.最難受的就是每天要餓著肚子上課.盡管這樣,還是要認(rèn)真學(xué)習(xí),搞不好還得挨老師和家長(zhǎng)的一頓臭訓(xùn).什么倒霉的事都出來(lái)了.想到這一切,淚水不禁在眼眶里打轉(zhuǎn)……開學(xué)第一天,永遠(yuǎn)是我們“世界末日”的開始!
今天是開學(xué)第一天，我高高興興地去學(xué)校，因?yàn)榻裉煳覀冮_學(xué)了。
今天，我終于又可以見(jiàn)到和藹可親的老師和可愛(ài)的同學(xué)們了，二十九天沒(méi)有見(jiàn)面了，我好想念大家!
我到了學(xué)校，坐到凳子上，我們班所有的同學(xué)都在議論紛紛，整個(gè)走廊里，都能聽到我們班討論的聲音，大家在議論著這個(gè)寒假自己去哪兒了，贊嘆著各地的優(yōu)美風(fēng)景。
張老師來(lái)到我們教室，我們?nèi)喈惪谕暤恼f(shuō)：“張老師，過(guò)年好。”等張老師走出了教室，同學(xué)們又開始議論紛紛。這時(shí)候，胡老師來(lái)了，我們坐的整整齊齊，胡老師說(shuō)：“交寒假作業(yè)!”我們把作業(yè)都傳給前排的同學(xué)，但是我們組有三個(gè)人沒(méi)交寒假作業(yè)。胡老師又給我們講了個(gè)課件，是關(guān)于安全的。我又調(diào)座位了，我的同桌是郭琴劍，希望以后我們兩個(gè)人和睦相處、互相幫助。張老師說(shuō)：“咱們的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)書的內(nèi)容都是五年級(jí)下冊(cè)的，大約有兩、三個(gè)單元是五年級(jí)上冊(cè)的，所以難度很大。”我想：我不管是幾年級(jí)的，反正我要努力學(xué)習(xí)。胡老師，張老師再給我一次機(jī)會(huì)，我一定會(huì)好好學(xué)的。
新的學(xué)期，我一定積極的發(fā)言，好好學(xué)習(xí)，天天向上。
送走暑假，迎來(lái)開學(xué)。轉(zhuǎn)眼間，我成了一名五年級(jí)的小學(xué)生。
今天是開學(xué)第一天，我高高興興的來(lái)到學(xué)校。我發(fā)現(xiàn)通往我們班教室又高了一層，讓我想到了五年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重了。
“叮鈴鈴……”上課了，只見(jiàn)劉老師神清氣爽的走上講臺(tái)，說(shuō)：“新學(xué)期來(lái)到了，我們前兩節(jié)課一起整理整理暑假作業(yè)，討論討論新學(xué)期的打算……”耶!太棒了!我所有的暑假作業(yè)都被評(píng)為我們小組的優(yōu)秀作業(yè)。
說(shuō)到新學(xué)期的打算，我該好好琢磨琢磨了。因?yàn)樯蠈W(xué)期期末考試不理想，我一直很郁悶，這學(xué)期可是要好好下一番功夫。除了上課認(rèn)真聽講，不做小動(dòng)作，語(yǔ)文方面，我要改正字跡潦草的毛病，爭(zhēng)取提高閱讀理解能力;數(shù)學(xué)方面，我要注意課下多做練習(xí)題;英語(yǔ)方面，我要養(yǎng)成多聽多讀多說(shuō)的好習(xí)慣，爭(zhēng)取這學(xué)期每門功課都能考出好成績(jī)。另外，就餐方面，我要改正吃飯時(shí)說(shuō)話的壞毛病;午休方面，我要養(yǎng)成良好的午休習(xí)慣，課間呢，雖說(shuō)我課間表現(xiàn)一直不錯(cuò)，以后也要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，積極準(zhǔn)備好下節(jié)課需要的物品，做到不大吵，不打鬧。
我相信，只要付出和努力，期末我也能當(dāng)上“三好學(xué)生”。
開學(xué)的挑戰(zhàn)（精選15篇）篇七
開學(xué)一周，終于認(rèn)清現(xiàn)狀。
1
我的娃兒們，放了個(gè)寒假，好像到哪里換了個(gè)人回到學(xué)校。
課上，兩眼直勾勾地盯著某一處，完美詮釋了“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)成語(yǔ)，課堂是老師和寥寥無(wú)幾的幾個(gè)孩子的。課前激趣，你使出渾身解數(shù)，最后自討沒(méi)趣，自說(shuō)自話，自問(wèn)自答。課堂討論，應(yīng)該各抒己見(jiàn)，每個(gè)孩子都帶著自己的見(jiàn)解，在小組里進(jìn)行智慧碰撞，孰料，一片靜寂。組織發(fā)言的小組長(zhǎng)不時(shí)尷尬地伸頭看向其他小組，急急催促組員“你說(shuō)在”，人人低眉垂眼，無(wú)話可說(shuō)。
中年級(jí)，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)很重要，要求和方法課上一一說(shuō)過(guò)，記在語(yǔ)文書扉頁(yè)上，時(shí)時(shí)對(duì)照。課上才檢查了一項(xiàng)朗讀，春寒料峭的天氣，背上竟生生出了一層薄汗。環(huán)視教室，忽然覺(jué)得患了失語(yǔ)癥，不曉得說(shuō)些什么。
2
周一收寒假作業(yè)，有4、5個(gè)孩子竟一字未著，問(wèn)及原因，先說(shuō)放在家里，再追問(wèn)，做了，找不到了。
高小姐曾經(jīng)講過(guò)一個(gè)她的學(xué)生的故事。假期回校，孩子告訴老師：昨天刮的風(fēng)可大了，你看見(jiàn)了嗎?見(jiàn)老師點(diǎn)頭，繼續(xù)往下說(shuō)：那陣風(fēng)把我的作業(yè)吹跑了。“你去追，拿回來(lái)就行了。”哎呀，你不知道，那風(fēng)大得把我的作業(yè)吹到樹上，掉進(jìn)鳥窩里去了。
這個(gè)少作業(yè)借口還真費(fèi)了番心思，也挺有情趣，能讓人氣笑了。如果我的怕寫作業(yè)的娃兒，能用心編出這樣的故事講給我聽，也許，我可以期待將來(lái)這個(gè)孩子成為一個(gè)大壯那樣的兒童作家。可惜，懶孩子，連借口每次都一模一樣的沒(méi)有新意。
寒假里，各種比看書、寫字好玩兒許多倍，省力許多倍的的東西，強(qiáng)烈吸引著孩子，電視、游戲、購(gòu)物……又是春節(jié)，家家人來(lái)人往，能夠靜下心該干啥干啥的孩子，當(dāng)屬鳳毛麟角了，可是，這些大人心里知道就好，可以適當(dāng)放寬要求，做到七不離八，跟平常作業(yè)保持大概一致。
這樣，開學(xué)了，不至被別人拉下太遠(yuǎn)，奮力追趕，總還能跟上。
3
開學(xué)第一篇作文，練習(xí)寫一件事情，選材非常廣泛的《寒假紀(jì)事》，選擇寒假親自經(jīng)歷過(guò)的、令你印象深刻的一件事兒。
先談選材，吃喝玩樂(lè)都有。再說(shuō)這些事情中，印象深刻的是什么，萬(wàn)籟俱靜。
假期里建議寫日記。大凡布置作業(yè)，有了“建議”二字，其實(shí)都是老師心中希望做，大部分學(xué)生一定不做或不愿意做的。極少數(shù)孩子會(huì)選擇對(duì)抗自己的惰性，堅(jiān)持完成。聰明的家長(zhǎng)則會(huì)抓住時(shí)機(jī)，借用“老師”這柄尚方寶劍，順?biāo)浦郯选敖ㄗh”二字去掉。
堅(jiān)持每天閱讀兩小時(shí)，認(rèn)真按要求摘抄并背誦的，只要喚醒大腦的記憶，將生活與背誦的句段對(duì)接，詞句會(huì)排著隊(duì)到紙上來(lái)，偷工減料的呢?大腦沒(méi)有儲(chǔ)存，從無(wú)到有，談何容易?更慘的是，沒(méi)有閱讀，沒(méi)有記錄的孩子，大概也缺少對(duì)生活的感受。他的觸角還在身體深處沉睡，外界的一切新鮮的、不新鮮的事物，對(duì)這樣的孩子來(lái)說(shuō)，都一樣。
開學(xué)第一周的作文課，不僅上得辛苦，還心塞。講過(guò)、練過(guò)多少遍的觀察、描寫方法，都一股腦兒還了回來(lái)。拳不離手，曲不離口，老話一點(diǎn)不假。學(xué)習(xí)，就是持之以恒，不間斷的過(guò)程。
學(xué)習(xí)是有加速度的，習(xí)慣了奔跑的孩子，越跑越起勁，越跑越快，不斷超越。假期，是放松身心，以期更好投入學(xué)習(xí)和生活，不是放縱自己，晨昏顛倒，玩游戲、看電視。
新的學(xué)期，新的起點(diǎn)，這個(gè)起點(diǎn)，是以寒假已有的學(xué)習(xí)狀況為基點(diǎn)，不是大家抹零，從頭開始。
學(xué)習(xí)的路上，勇敢者一往無(wú)前，不找理由;勤奮者一心耕耘，一路收獲;懶惰者，各有各的原因，最終都被遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋下。
親愛(ài)的孩子，一年之計(jì)在于春，好的開始，是成功的一半。如果你已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了冬天，請(qǐng)不要再錯(cuò)過(guò)春天。
作者：陳燕。
公眾號(hào)：陳大的午后花園。
開學(xué)的挑戰(zhàn)（精選15篇）篇八
星期五xx老師總結(jié)了這個(gè)星期同學(xué)們的表現(xiàn)，并提名以下同學(xué)有進(jìn)步：xx、xx、xx、xx……那時(shí)，我的心情是無(wú)比的自豪。欣喜、甜蜜、激動(dòng)，一齊涌入我的心窩，雖然我有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，但是不能驕傲自滿，應(yīng)該繼續(xù)努力！
當(dāng)然，除了令人振奮的事情以外，新學(xué)期也有一些讓人難過(guò)的經(jīng)歷！
學(xué)習(xí)上的事有喜有憂，生活中也發(fā)生了一件讓我刻骨銘心、深受教育的事情。星期x，潑墨一樣的天空下起了淅淅瀝瀝的小雨，那是只聽見(jiàn)“叮、叮，叮、”的上課鈴聲，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)入了教室。這時(shí)xx故意把我撞了一下，當(dāng)時(shí)我十分生氣，用力一推，xx身子一歪，腳一滑，跌倒在地上。“嘭”的一聲，頭撞到了地板上，我一下子驚慌失措，大腦一片空白……xx終于忍不住哭了起來(lái)，周圍有幾個(gè)同學(xué)看著xx痛苦地抱著頭，趕緊把她送到xx老師辦公室，我也緊張地跟著去了。
終于我們倆站到了xx老師面前，xx老師詢問(wèn)了前應(yīng)后果，教導(dǎo)我們；同學(xué)之間應(yīng)該互相謙讓，平等友愛(ài)，碰到什么問(wèn)題應(yīng)當(dāng)心胸寬廣。聽了xx老師的教導(dǎo)，我們也漸漸和好起來(lái)。
開學(xué)第一周，我的經(jīng)歷可謂是多姿多彩，有快樂(lè)的、有悲傷的、也有讓人內(nèi)疚慚愧深受教育的。從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中吸取教訓(xùn)，在新的學(xué)期里取得更大的進(jìn)步！
開學(xué)的挑戰(zhàn)（精選15篇）篇九
開學(xué)兩三周，說(shuō)不上什么心情，只覺(jué)有些荒蕪。早有些寫一點(diǎn)東西的沖動(dòng)，捏著筆，卻不知可以說(shuō)些什么。筆落之處，幾成荒涼啊！
日子跟上學(xué)期一樣，緊張又平淡，每天一模一樣的內(nèi)容，一模一樣的節(jié)奏，沒(méi)什么特別快樂(lè)的事，也沒(méi)什么十分讓人傷心的事。只是覺(jué)得累，實(shí)在是累。最缺的是覺(jué)，睡覺(jué)的覺(jué)，睡不夠啊！每天早六點(diǎn)起床，晚十一點(diǎn)半也許才能入睡。二十四小時(shí)，能保證的睡眠時(shí)間基本也就六個(gè)多小時(shí)。這還不算偶爾那個(gè)學(xué)生頭痛腦熱那個(gè)宿舍忘拿鑰匙等雜七雜八的事了，如果那樣，可就又苦了這個(gè)勞苦之身了，一耽擱也許又得個(gè)把小時(shí)。
我們的一天如包身工一樣，早六點(diǎn)開始，晚上十點(diǎn)半左右結(jié)束。其間就是工作，工作，幾乎是不停地工作。不可能有太多的空閑稍作休整，手頭瑣碎而冗雜的事務(wù)似乎總是做不完，有時(shí)吃飯時(shí)間也在談著、想著工作。
六點(diǎn)，對(duì)，就是六點(diǎn)。天還未明，夢(mèng)沒(méi)做醒，鬧鐘卻不管不顧，盡職盡心，將人鬧醒。夏季倒還稍強(qiáng)一些，六點(diǎn)天色已基本放明，很多人都已起床，工作不工作倒還不說(shuō)。可是，在冬季，六點(diǎn)，天還黑咕隆咚一片，我們就要穿衣，刷牙、洗臉，鎖門，頂著星月，迎著寒風(fēng)，或者還要裹著雪花，匆匆走出溫暖的宿舍，急急赴向空寂的教學(xué)樓——要查學(xué)生的早到校啊！
一天的工作開始了——。
早到校、早操、課間操、活動(dòng)課、備課會(huì)、晚自習(xí)、新聞聯(lián)播、晚休……一天之內(nèi)，多次簽名，多次到場(chǎng)，生生把班主任們的時(shí)間鋸成一段一段。實(shí)際意義？有！該是不該？該！可這些簽名、到場(chǎng)著實(shí)把這些班主任忙扎了，時(shí)間是有限的，事務(wù)是繁多的，腿是要緊跑的，腦子是要不停地動(dòng)的，嘴是要一個(gè)勁說(shuō)的。不動(dòng)腦子想想如何輕松有效的管班，掙死也不頂作用。
因?yàn)閾?jù)說(shuō)過(guò)段時(shí)間要去軍訓(xùn)，五六月份還要在這兒開設(shè)中、高考考場(chǎng)，所以每個(gè)周五就不再放假，上課吧，補(bǔ)上這些預(yù)計(jì)將要丟失的課。周六下午三點(diǎn)上完課放假，放假后吃吃飯，打打球，稍作耽擱，天已近黑。周日早上稍事休息，下午又要收假，又要開始一個(gè)長(zhǎng)達(dá)六天的輪回。現(xiàn)在才明白了什么叫“周而復(fù)始”了，在我們的生活中，就是一周一個(gè)一模一樣的開始！
開學(xué)的挑戰(zhàn)（精選15篇）篇十
基于全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，人類從工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代邁入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這必然對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境產(chǎn)生巨大變革，會(huì)計(jì)環(huán)境也不例外。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)已不再適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的巨大環(huán)境變化，而會(huì)計(jì)總是存在于一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，因此，我們需要對(duì)會(huì)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新以面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的沖擊。本文首先具體分析知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下傳統(tǒng)會(huì)計(jì)面臨的沖擊，最后提出知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下會(huì)計(jì)的創(chuàng)新措施。
一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下會(huì)計(jì)的新環(huán)境。
（一）新的企業(yè)組織形式。
由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式、組織形式發(fā)生了很大變化。虛擬企業(yè)悄然形成并逐步成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新興力量。
（二）新的資產(chǎn)。
人力資產(chǎn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)單靠流動(dòng)資產(chǎn)、固定資產(chǎn)等資源要想獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是不可能的，關(guān)鍵是擁有一定知識(shí)的高科技人才。新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，知識(shí)成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，而人力資源作為知識(shí)的表現(xiàn)形式必將成為推動(dòng)企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的基本動(dòng)力。在所有因素中，人力資源也將變得越來(lái)越重要。
無(wú)形資產(chǎn)。盡管傳統(tǒng)會(huì)計(jì)中企業(yè)也把無(wú)形資產(chǎn)作為資產(chǎn)來(lái)進(jìn)行確認(rèn)與計(jì)量，但在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)無(wú)形資產(chǎn)的內(nèi)涵和外延都進(jìn)行了擴(kuò)充，所以我們說(shuō)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的無(wú)形資產(chǎn)也是一種“新”的資產(chǎn)。
（三）新的技術(shù)。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。20世紀(jì)末，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上原有分散的信息被有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了整體資源的共享和相互合作。
電子商務(wù)。電子商務(wù)是在現(xiàn)今因特網(wǎng)廣泛開放的條件下，世界各地傳統(tǒng)的商業(yè)活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得以應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了消費(fèi)者與商家之間互不相見(jiàn)的進(jìn)行商品的交易以及商家間的商務(wù)來(lái)往。
二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下傳統(tǒng)會(huì)計(jì)面臨的沖擊。
（一）傳統(tǒng)會(huì)計(jì)目標(biāo)導(dǎo)向性不足。
會(huì)計(jì)目標(biāo)導(dǎo)向是讓企業(yè)管理層對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表中能否準(zhǔn)確報(bào)告交易的實(shí)質(zhì)承擔(dān)責(zé)任，允許其根據(jù)所要實(shí)現(xiàn)的主要會(huì)計(jì)目標(biāo)來(lái)選擇具體的準(zhǔn)則并受之制約。知識(shí)經(jīng)濟(jì)注重信息質(zhì)量相關(guān)性，要求會(huì)計(jì)能提供對(duì)未來(lái)決策有用的信息，同時(shí)也能兼顧受托責(zé)任得信息，主要面向未來(lái)。但傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的目標(biāo)主要面向過(guò)去，重在核實(shí)經(jīng)營(yíng)管理的責(zé)任，強(qiáng)調(diào)其可靠性，缺少對(duì)未來(lái)決策有用的信息。
（二）傳統(tǒng)會(huì)計(jì)確認(rèn)范圍狹窄。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，知識(shí)產(chǎn)權(quán)、人力資源等無(wú)形資產(chǎn)成為企業(yè)財(cái)富的最大驅(qū)動(dòng)力，是其競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的關(guān)鍵因素，而傳統(tǒng)會(huì)計(jì)僅注重實(shí)物資產(chǎn)，輕視無(wú)形資產(chǎn)。對(duì)以知識(shí)、信息形態(tài)存在的知識(shí)資本不重視，人力資源會(huì)計(jì)發(fā)展緩慢，未能通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表完全反映出來(lái)。且傳統(tǒng)會(huì)計(jì)計(jì)量模式以歷史成本為基礎(chǔ)，不能充分體現(xiàn)許多知識(shí)資源的真實(shí)價(jià)值，會(huì)低估無(wú)形資產(chǎn)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而隱藏在現(xiàn)代資產(chǎn)負(fù)債表背后的知識(shí)資源正是企業(yè)的真正價(jià)值所在。
（三）傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人員知識(shí)體系滯后。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求會(huì)計(jì)人員既要熟練掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)，還得熟悉金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)、投資學(xué)、管理學(xué)、稅收學(xué)、法學(xué)等方面的理論和實(shí)務(wù)，是集會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)于一身的管理專家。然而，在我國(guó)大多數(shù)企業(yè)中，會(huì)計(jì)人員的基本工作仍停留在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)記賬、算賬和報(bào)賬上，他們的普遍認(rèn)識(shí)就是按法規(guī)制度和管理人員要求，做好一套賬，編制出一套會(huì)計(jì)報(bào)表，就算完成任務(wù)了，完全處于被動(dòng)地位。會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，知識(shí)滯后老化，理論脫離實(shí)踐現(xiàn)象嚴(yán)重。
三、知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下的會(huì)計(jì)創(chuàng)新。
（一）更新會(huì)計(jì)觀念。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)有一定區(qū)別，主要表現(xiàn)在對(duì)經(jīng)濟(jì)要素的理解。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)觀念比較側(cè)重實(shí)物、設(shè)備，是可視的物質(zhì)性東西，忽視知識(shí)的作用。會(huì)計(jì)的管理和計(jì)量是依據(jù)存貨、設(shè)備和資金進(jìn)行的。但在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，知識(shí)這種無(wú)形資產(chǎn)與其擁有者成為現(xiàn)今社會(huì)最重要的資源和經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)因素。而會(huì)計(jì)是用于反映經(jīng)濟(jì)信息的，也要緊跟步伐，樹立知識(shí)第一觀念，在會(huì)計(jì)的等式中加入知識(shí)資本權(quán)益和知識(shí)資產(chǎn)，在會(huì)計(jì)信息的處理中納入知識(shí)要素。同時(shí)，在無(wú)形資產(chǎn)中對(duì)人力資源與知識(shí)資源具體劃分，進(jìn)行獨(dú)立核算。也就是說(shuō)，企業(yè)側(cè)重?zé)o形資產(chǎn)，也就是確立把知識(shí)資產(chǎn)、人力資源的所有者視為企業(yè)的產(chǎn)權(quán)受益人。
（二）建立適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求的會(huì)計(jì)模式。
加強(qiáng)創(chuàng)新無(wú)形資產(chǎn)和調(diào)整財(cái)務(wù)管理的理論內(nèi)容，將無(wú)形資產(chǎn)視為企業(yè)投資決策的重點(diǎn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)使無(wú)形資產(chǎn)成為企業(yè)最主要也是最重要的投資對(duì)象，應(yīng)該創(chuàng)新財(cái)務(wù)的管理理論，調(diào)整在財(cái)務(wù)管理中忽視無(wú)形資產(chǎn)投資及決策評(píng)價(jià)的內(nèi)容，構(gòu)建反映無(wú)形資產(chǎn)狀況及其結(jié)果的決策指標(biāo)體系。傳統(tǒng)的投資方案決策以有形資產(chǎn)的財(cái)務(wù)效益為主，把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在人工與物耗的節(jié)約上，而在智力資本投入為主的知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，應(yīng)以無(wú)形資產(chǎn)作為投資決策重點(diǎn)，效益評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從企業(yè)全局的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益出發(fā)，以是否給企業(yè)積累人力資源、提高人力資源的質(zhì)量、增強(qiáng)企業(yè)的創(chuàng)新能力以及持續(xù)發(fā)展為杠桿，制定出具體反映無(wú)形資產(chǎn)投資效益的指標(biāo)。無(wú)形資產(chǎn)將成為企業(yè)最主要也最重要的投資對(duì)象。
（三）培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。
為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人員的要求，首先，對(duì)高等教育的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行深化改革和創(chuàng)新，調(diào)整傳統(tǒng)理財(cái)教學(xué)的內(nèi)容、方式、方法，從社會(huì)實(shí)踐中提取實(shí)證素材，實(shí)施創(chuàng)新教育，不僅培養(yǎng)學(xué)生獲取和運(yùn)用知識(shí)的能力，還培養(yǎng)學(xué)生得創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能；其次，對(duì)現(xiàn)有企業(yè)的管理體制進(jìn)行改革，分別設(shè)立財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，使現(xiàn)有的財(cái)務(wù)人員能夠明確己責(zé)，提高參與競(jìng)爭(zhēng)以適應(yīng)新形勢(shì)的緊迫感，使他們充實(shí)的調(diào)整現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，去適應(yīng)知識(shí)化、信息化理財(cái)?shù)男枰辉俅危岣邥?huì)計(jì)人員的素質(zhì)，增強(qiáng)企業(yè)理財(cái)以適應(yīng)外部環(huán)境變化的能力。會(huì)計(jì)人員應(yīng)主動(dòng)掌握知識(shí)，積極進(jìn)行觀念和知識(shí)的更新，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新是人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈ＶR(shí)經(jīng)濟(jì)正在給中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展注入更大活力和帶來(lái)更好際遇。
參考文獻(xiàn)：
[1]任建軍，梁亞紅.論知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的沖擊及應(yīng)對(duì)策略.西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)，（3）.
[2]石帥芳.基于會(huì)計(jì)環(huán)境的會(huì)計(jì)假設(shè)問(wèn)題研究.河南大學(xué)，.
[3]齊敏.知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的沖擊.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011（17）。
開學(xué)的挑戰(zhàn)（精選15篇）篇十一
暑假過(guò)完了，在秋風(fēng)的吹拂下，聞著桂花的香氣，我回到了學(xué)校，又見(jiàn)到了久違的同學(xué)，上了樓，往課室掃一眼，許多同學(xué)啊。我進(jìn)了課室，大家都長(zhǎng)高了，還來(lái)了一個(gè)新同學(xué)。
在新學(xué)期里，學(xué)校開展了“每月一事”“晨讀”“午誦”這幾個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)主要增進(jìn)我們的讀書能力，讓我們的知識(shí)更加充實(shí)。
我們的老師還是原來(lái)的老師，只是課程表卻變了：語(yǔ)文數(shù)學(xué)課多了，勞動(dòng)美術(shù)音樂(lè)課變少了，學(xué)習(xí)也緊張了，我應(yīng)該有一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
我應(yīng)該在語(yǔ)文英語(yǔ)這些對(duì)我相對(duì)薄弱的地方多下功夫。不能馬馬虎虎，上課注意聽講，下課多做練習(xí)。
原來(lái)的教師不再屬于我們班，我們上了三樓，上了六年級(jí)的課室。學(xué)校也變了樣，舊護(hù)欄上又添加了新護(hù)欄，樓梯扶手又粉刷了一遍。
六年級(jí)是非常重要的一年，我一定好好學(xué)習(xí)，考上初中，不辜負(fù)老師家長(zhǎng)對(duì)我的期望。
開學(xué)的挑戰(zhàn)（精選15篇）篇十二
“支架”一詞的運(yùn)用始于1300年，原意為建筑行業(yè)的腳手架，即工人們?cè)诮ㄔ臁⑿掭莼蜓b飾建筑物時(shí)所使用的能夠?yàn)樗麄兒徒ㄖ牧咸峁┲С值臅簳r(shí)性平臺(tái)、柱子等。[1]根據(jù)這個(gè)建筑隱喻，伍德等人最先借用這個(gè)術(shù)語(yǔ)描述同行、成人或有成就的人在另一個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中所施予的支持。[2]普利斯里等人為“支架”所下的定義是：根據(jù)學(xué)生的需要為他們提供幫助，并在他們能力增長(zhǎng)時(shí)撤去幫助。[3]在支架式教學(xué)中，支架用來(lái)比喻對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題和建構(gòu)意義起輔助作用的概念框架，描述有效的教與學(xué)之間的互動(dòng)：學(xué)習(xí)者被看作是建筑，其學(xué)習(xí)是不斷積極建構(gòu)自身的過(guò)程；而教師的“教”則是“建筑物”的必要支架，支持學(xué)習(xí)者不斷建構(gòu)自己，建造新的能力。[4]“支架式教學(xué)”概念自提出就受到極大關(guān)注，很多研究者對(duì)其展開探討，但目前還未形成關(guān)于概念的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。迪克森、羅森賽恩、伍德、斯南文等學(xué)者及歐共體“遠(yuǎn)距離教育與訓(xùn)練項(xiàng)目”的有關(guān)文件等[5]都對(duì)其概念做出過(guò)表述，如歐共體“遠(yuǎn)距離教育與訓(xùn)練項(xiàng)目”的有關(guān)文件界定為“為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架，這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)務(wù)加以分解，以便把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。”[6]支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)直接源于維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”，他將學(xué)習(xí)者的發(fā)展水平分兩部分：“實(shí)際發(fā)展水平”和“潛在發(fā)展水平”，最近發(fā)展區(qū)指“由獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)際發(fā)展水平和能在成人指導(dǎo)下或在更有能力的同伴合作中解決問(wèn)題的潛在發(fā)展水平之間的距離”。“更有能力的同伴”和學(xué)習(xí)者分享知識(shí)來(lái)搭建已知和未知之間的橋梁，一旦學(xué)習(xí)者知識(shí)發(fā)展、能力提高，“最近發(fā)展區(qū)”則隨之轉(zhuǎn)移，因此支架式教學(xué)需要不斷轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者需求。以“最近發(fā)展區(qū)”為指導(dǎo)的教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)者水平的確定，并讓學(xué)習(xí)者在沒(méi)有任何幫助的情況下努力去做。支架式教學(xué)也強(qiáng)調(diào)教師只在超出學(xué)習(xí)者當(dāng)前能力時(shí)提供幫助，當(dāng)學(xué)習(xí)者自己能承擔(dān)任務(wù)或掌握知識(shí)時(shí)，教師開始“淡出”，讓學(xué)習(xí)者獨(dú)立完成。由此，有學(xué)者提出支架式教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)[7]：預(yù)熱，探索和獨(dú)立探索，也有學(xué)者提出五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)[8]：搭腳手架，進(jìn)入情境，獨(dú)立探索，協(xié)作學(xué)習(xí)，效果評(píng)價(jià)。總之，支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在有教師指導(dǎo)下的探索，教師為學(xué)習(xí)者搭建支架，通過(guò)支架把監(jiān)控學(xué)習(xí)和探索的任務(wù)逐漸轉(zhuǎn)移給學(xué)習(xí)者，隨著教師的逐漸淡出，學(xué)生達(dá)到獨(dú)立探索的地位。支架式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)1.優(yōu)勢(shì)：1)有助于教師更好的了解學(xué)習(xí)者。使用支架式教學(xué)需要了解學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平和可能達(dá)到的水平，即對(duì)學(xué)習(xí)者的最近發(fā)展區(qū)做出判斷，這樣有助于教師充分了解學(xué)習(xí)者，從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。
2)可為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)。支架式教學(xué)給學(xué)習(xí)者提供的支架，是以學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平為基礎(chǔ)的，是多樣化、個(gè)性化的。這樣使得不同風(fēng)格、處于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)者可靈活選擇適合自身的支架。
3)有助于學(xué)習(xí)者獲取預(yù)期知識(shí)和技能。支架式教學(xué)在不同階段給學(xué)習(xí)者提供不同支架，學(xué)習(xí)者可在學(xué)習(xí)過(guò)程中任意選擇適合的支架，取得收獲。這樣一步步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)和技能會(huì)有更大保證。4)促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。支架式教學(xué)的重要特征是在合適的時(shí)候給學(xué)習(xí)者提供適合的支架，再在合適的時(shí)候撤掉支架，教師逐步減少對(duì)學(xué)習(xí)者的控制，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)任務(wù)中逐步增加自身對(duì)學(xué)習(xí)的監(jiān)控，成為自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)者。
5)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種困難，但他們會(huì)獲得支架的幫助，完成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)習(xí)者會(huì)有收獲感，能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，努力完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。
6)容易喚起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。支架式教學(xué)將學(xué)習(xí)者置于一定情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，隨著支架的使用和淡出，學(xué)習(xí)者開始獨(dú)立探索問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而后自己解決問(wèn)題的反復(fù)探索中，學(xué)習(xí)興趣被喚起和激發(fā)。7)減少學(xué)習(xí)挫折感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者遇到困難會(huì)得到支架幫助，所獲得的階段性成功，減少了學(xué)習(xí)挫折感。2.挑戰(zhàn)：
1)教師準(zhǔn)備支架較為耗時(shí)。支架式教學(xué)中的支架主要由教師提供，那么準(zhǔn)備充足、合適、多樣化、個(gè)性化的支架則是一大挑戰(zhàn)，根據(jù)學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)情景的不同耗時(shí)也會(huì)不同。
2)對(duì)最近發(fā)展區(qū)的判斷必須準(zhǔn)確。支架式教學(xué)首先要對(duì)學(xué)習(xí)者的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行判斷，教師在判斷學(xué)習(xí)者原有知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力水平、情感因素的基礎(chǔ)上設(shè)置情景、安排學(xué)習(xí)任務(wù)、準(zhǔn)備支架。而學(xué)習(xí)者的不同、教師能力的差異、測(cè)量工具的選擇都會(huì)影響到這一判斷的準(zhǔn)確性，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。
3)教師需充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，做到有效示范。支架的提供要掌握個(gè)性化原則，考慮不同學(xué)習(xí)者的需求、偏好、興趣和能力等，否則學(xué)習(xí)者對(duì)支架的反應(yīng)會(huì)有很大差異，與教師的預(yù)期不能耦合，達(dá)不到幫助學(xué)習(xí)者的目的，還會(huì)適得其反，產(chǎn)生無(wú)效支架或負(fù)面支架。
4)教師的淡出容易失去對(duì)學(xué)生的控制。支架在支架式教學(xué)中最終是要淡出的，學(xué)習(xí)者要自己掌控學(xué)習(xí)過(guò)程、監(jiān)控學(xué)習(xí)行為、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師的“淡出”與“控制力”之間的度，對(duì)初學(xué)者是有困難的，對(duì)教師也有較高要求。
5)支架式教學(xué)還沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)例。現(xiàn)如今，支架式教學(xué)以及教學(xué)中提供的支架還需要教師自己準(zhǔn)備，沒(méi)有固定和現(xiàn)成的實(shí)例教材作為指南和參考，這就需要教師做很多創(chuàng)新性工作。
開學(xué)的挑戰(zhàn)（精選15篇）篇十三
度過(guò)一個(gè)快樂(lè)寒假，又到開學(xué)時(shí)候，我們回到久違教室里，繼續(xù)我們高中生活。
這個(gè)星期我們寒假作業(yè)檢測(cè)成績(jī)下來(lái)，我考得并不理想，在初中時(shí)候，對(duì)假期作業(yè)檢查并不是很嚴(yán)格，很多學(xué)生都是把答案抄上事，看來(lái)假期作業(yè)也是不能小看呢，以后要自己認(rèn)真做才行。
這個(gè)學(xué)期時(shí)間只有短短三個(gè)月，因?yàn)榱聲?huì)有以高考為首各類考試需要占用教室，所以教學(xué)時(shí)間被縮短一個(gè)月，這無(wú)疑加快教學(xué)進(jìn)度，在這短短三個(gè)月內(nèi)，要在掌握好新知識(shí)同時(shí)復(fù)習(xí)上學(xué)期課程，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，抓住這個(gè)學(xué)期寶貴時(shí)間提高成績(jī)才行，到高二就來(lái)不及。
同樣有趣還有美術(shù)學(xué)科，上個(gè)學(xué)期我們只是單純美術(shù)鑒賞課而已，這學(xué)期我們就要自己動(dòng)手創(chuàng)作啦，第一節(jié)課老師介紹下中國(guó)畫工具和材料等，讓我們班級(jí)自己去購(gòu)買材料以備下節(jié)課上使用，真是期待呢，可惜要等到第三周才能大展身手，不過(guò)第二周音樂(lè)課學(xué)也是創(chuàng)作，在緊張學(xué)習(xí)中穿插點(diǎn)藝術(shù)課還真是必要呢。
這周上六天課，很累，雖然只是短短六天，不過(guò)這學(xué)期可是已經(jīng)過(guò)去十二分之一呢，真得抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)提高成績(jī)。
開學(xué)的挑戰(zhàn)（精選15篇）篇十四
從開學(xué)到現(xiàn)在，從不適應(yīng)到慢慢習(xí)慣，六年級(jí)的`最后一個(gè)學(xué)期拉開了序幕。第一天上學(xué)起，我每天都要早睡早起，因?yàn)槲乙獡?dān)任學(xué)校的值周工作。雖然這幾天的值日很辛苦，但能為學(xué)校出一份力，我覺(jué)得這還是值得的。
過(guò)了這個(gè)學(xué)期，我們就要各奔西東了，所以我希望這小學(xué)階段最后一個(gè)學(xué)期里，我們能夠融洽相處，留下多一些美好的回憶。
開學(xué)已經(jīng)有一個(gè)星期了，我也和同學(xué)們共度了小學(xué)六年的時(shí)間，這也是小學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期。那也是我最后一次做值日生，我想對(duì)在食堂搭食的小朋友們說(shuō)：你們不要浪費(fèi)食物，也不要亂扔垃圾，那飯的時(shí)候應(yīng)對(duì)阿姨們說(shuō)一聲謝謝，因?yàn)榘⒁虃兠刻於己苄量嗟貫槲覀冏鑫顼垺?/p>
我也想對(duì)某些同學(xué)說(shuō)：你們有時(shí)候有一些暴躁和有時(shí)候跟同學(xué)們有沖突，但是你們都是和老師說(shuō)的一樣你們是善良的。
也對(duì)老師們說(shuō)：謝謝你們一直教導(dǎo)我這學(xué)生，以后我會(huì)記住你們的。開學(xué)感言就是開心和快樂(lè)。
雖然我對(duì)這個(gè)學(xué)校一無(wú)所知，我不知怎么辦才好。我的心一切都很緊張，腦袋一片空白，心里只說(shuō)：怎么辦！當(dāng)我進(jìn)到班級(jí)時(shí)，我的心一切怦怦直跳。當(dāng)老師介紹我的名字時(shí)，大家都大吃一驚，我都感得沒(méi)問(wèn)題吧，我的名字有問(wèn)題嗎？我一切都帶著這個(gè)問(wèn)題想。忽然有一位同學(xué)對(duì)我說(shuō)：我說(shuō)給你講，以前有一位人都是叫'李嘉麗'的我講了都大吃一驚。當(dāng)我們?cè)诹奶斓臅r(shí)候，有一個(gè)拖著我的手就像我的朋友。在我們一起說(shuō)話一起玩我們就成為一對(duì)好朋友了。在我們玩了幾天我感受到她們很熱情，又對(duì)我的照顧，但是我有點(diǎn)不習(xí)慣，不過(guò)慢慢就習(xí)慣了。
的同學(xué)和老師，每當(dāng)我想到只剩余一個(gè)學(xué)期不到就得跟母校道別了，經(jīng)過(guò)這六年的時(shí)間我們每個(gè)同學(xué)都不想和大家道別。開學(xué)快一個(gè)星期了，我們雖然整天吵架，但是這就代表我們一起生活有說(shuō)有笑。在樹下乘涼總有一絲微微的春風(fēng)吹過(guò)，都溫暖我心間，就連睡覺(jué)時(shí)都會(huì)夢(mèng)到同學(xué)們那可愛(ài)的笑臉，還有時(shí)不時(shí)回眸的一笑，難忘的母校。希望大家可以給我一個(gè)完美的印象，我一定會(huì)好好珍惜這段與同學(xué)們相處的日子。
剛開學(xué)，我適應(yīng)得還挺快，感覺(jué)還不錯(cuò)。我感覺(jué)我的自覺(jué)性提高了，寫作能力也加強(qiáng)了。每看見(jiàn)一些漂亮的景色我都忍不住要提起筆寫一段習(xí)作，一旦看見(jiàn)有感觸的人與事，我都會(huì)寫下一首精彩的小詩(shī)。
六年級(jí)了，想的東西畢竟會(huì)比一年級(jí)的多。就快升上初中了，心里未免有些壓力。有時(shí)會(huì)擔(dān)心自己考不上，因?yàn)榧依锏娜藢?duì)我期望很大，又要和上名牌小學(xué)的優(yōu)等生表妹對(duì)比，還是會(huì)有壓抑感的。除了升中，我還很舍不得學(xué)校。這畢竟是我學(xué)習(xí)了六年的母校，對(duì)我來(lái)說(shuō)就是另一個(gè)家。美一塊瓷磚，每一株小草，都蘊(yùn)含了我的感情。想想要離開這里并不認(rèn)識(shí)新同學(xué)，真的很不舍得。我一定會(huì)好好珍惜這個(gè)學(xué)期的，也希望這個(gè)學(xué)期能給我留下深刻的印象。我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，再過(guò)幾個(gè)月，我們就會(huì)畢業(yè)，成為初中生。這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)比平常要重，但是我知道這是為了我們以后能輕松一點(diǎn)，所以我會(huì)比平常更認(rèn)真聽課。還有三個(gè)多月就畢業(yè)了，我會(huì)在這幾個(gè)月里修補(bǔ)我和同學(xué)們之間的關(guān)系，在一起學(xué)習(xí)，玩鬧了幾年的同學(xué)，就要分別去上初中了，我想，無(wú)論是誰(shuí)，都會(huì)有不舍吧。
俗話說(shuō)：時(shí)間如流水，轉(zhuǎn)眼間，我們已經(jīng)從幼稚變長(zhǎng)大了，就快成為一名正式的初中生，成為一年級(jí)的同學(xué)們的大哥哥大姐姐了。看著學(xué)校和同學(xué)們一天一天地在變，真的舍不得離開在一起學(xué)習(xí)，生活了4年的同學(xué)們，（我是在三年級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)的）還有懷念這里的一人一事，一草一木，回想起以前我們所做過(guò)的事情，所得到某老師的表?yè)P(yáng)等，這些將成為我們?cè)谛W(xué)階段的美好回憶。
開學(xué)以來(lái)，我覺(jué)得我適應(yīng)回了校園生活了，我的字也好像比以前好了。現(xiàn)在的我正在準(zhǔn)備期末的升中總復(fù)習(xí)，希望能上一所好中學(xué)，但我怎么準(zhǔn)備，寫作還是上不來(lái)，不過(guò)我會(huì)趕上的。
現(xiàn)在我們畢竟上了六年級(jí)，不是和以前那樣不懂事了，我們男生應(yīng)該和女生和好相處，不應(yīng)該像以前那樣了，現(xiàn)在雖然相處好了，但有一些女生經(jīng)常背后說(shuō)我們男生的一些話，希望能改進(jìn)。
現(xiàn)在我們是最后一學(xué)期了，應(yīng)該好好珍惜！
剛開學(xué)不久，我就覺(jué)得自己像回到了我小學(xué)就快畢業(yè)的地方，看著在自己快生活了6年的地方，我就不想離開這里，離開自己的好朋友，看著自己還有一個(gè)學(xué)期就畢業(yè)，我感到很傷心，才開學(xué)一個(gè)星期，我覺(jué)得自己比上個(gè)學(xué)期的作業(yè)進(jìn)不了不多，我希望這個(gè)學(xué)期每一科的成績(jī)都可以進(jìn)步，希望這個(gè)學(xué)期比其他學(xué)期都好，也希望我最后的一個(gè)學(xué)期的成績(jī)可以進(jìn)步。
開學(xué)的挑戰(zhàn)（精選15篇）篇十五
今天，是我們新學(xué)期開學(xué)的第一天，從今天開始，我們就是五年級(jí)的小學(xué)生了，對(duì)于那些一年級(jí)剛剛?cè)雽W(xué)的小朋友來(lái)說(shuō)，我們也算是大哥哥，大姐姐了。
新的一學(xué)期，我們換了一位溫柔、慈祥的老師，新老師的名字叫做申衛(wèi)玲，我們只要叫她申老師就行了。
今天一天我們都沒(méi)有上語(yǔ)文課，因?yàn)樯昀蠋熛肭迩宄牧私庖幌挛覀儭?/p>
下午放學(xué)之前，申老師給我們每一位同學(xué)都發(fā)了一張單子，了解一下我們以及我們的家庭情況。
今天上午，老師指出了我們班的三大缺點(diǎn)：1、上課時(shí)，老師正在說(shuō)話，我們班有的同學(xué)就在下面插嘴;2、上課時(shí)坐姿不端正，有的手托著下巴，有的摸小東西，還有的趴在桌子上，跟沒(méi)骨頭的人 似的;3、這一點(diǎn)是我們最糗的一點(diǎn)，那就是——臟，今天升國(guó)旗的時(shí)候，我們班同學(xué)不是黃帽臟，就是紅領(lǐng)巾臟，不是紅領(lǐng)巾臟，就是校服臟，反正看著哪都臟。
申老師說(shuō)，她剛送走的那一批學(xué)生，除了一年級(jí)，其它年級(jí)都是年級(jí)第一，就一年級(jí)是年級(jí)第二，我相信，只要我們努力，一定不比他(她)們差，甚至比他(她)們還要強(qiáng)!
申老師叫我們班杜治臻叫臻臻，王悅臣叫悅臣，叫司志遠(yuǎn)叫志遠(yuǎn)，聽起來(lái)那么溫暖，那么幸福，又嫉妒他(她)們，又羨慕他(她)們，真希望老師也這樣叫我，我知道，只要我努力，一定能給老 師留一個(gè)好印象，早晚會(huì)有這一天的!