寫一篇優秀作文需要對文學知識和表達技巧有深刻的理解和掌握。下面是一些優秀作文的寫作技巧和經驗，希望對你的寫作能夠有所啟發。
如何讓亮起來（通用20篇）篇一
最近，袁修梁在服務一家咽喉用藥品牌，在研究各咽喉用藥品牌時，也初步得出了對咽喉用藥市場的一些簡單看法。“亮嗓為什么沒能亮起來”正是其中之一。
為什么這么講呢？亮嗓在左右進入咽喉用藥市場，到，銷量一直徘徊在兩到三千萬左右，市場表現不慍不火。與江中集團單品銷量近9億的健胃消食片或者銷量1.6億的草珊瑚含片相比，同樣承載江中戰略意義的亮嗓品牌顯然發展不盡如人意。而之所以出現這種局面，拋開渠道的因素，袁修梁認為存在以下幾點原因。
原因一：太像金嗓子。
亮嗓無論在品牌名稱上還是在產品形態上、產品口感上，都和金嗓子喉寶很相似。這種相似性，從一開始就決定了亮嗓的主要競品會是金嗓子。然而，在知名度與影響力都遠遠不及金嗓子情況下，亮嗓的產品價格遠遠高于金嗓子喉寶。
亮嗓的價格是24g盒裝為5-6塊錢，金嗓子的價格是40g盒裝價格是4-5塊錢。以克為單位來計算價格，相當于亮嗓0.2元/g，金嗓子喉寶是0.1元/g。克價比上，亮嗓的價格差不多是金嗓子的兩倍。
在知名度遠遠不及金嗓子，產品口感、形態及產品名稱與金嗓子相似的情況下，受咽喉藥市場的消費特征影響，這種克價比的差距無疑會給亮嗓的動銷造成障礙。
原因二：品牌定位及傳播搖擺。
但在看似樂觀的市場數據中，有多少煙民是真有這樣一個煙民咽喉用藥品牌的市場需求或者說這里面的教育成本是多少呢，不得而知。
后，亮嗓調整目標消費群定位，將人群定位寬泛化，年輕化。這一調整表明亮嗓對前期定位的糾正，很大程度影響到亮嗓的整體市場表現。
與亮嗓市場定位搖擺相對應的是，亮嗓在傳播上有兩種訴求。前期主要訴求抽煙所帶來的咽喉不適，廣告中是硬朗的男性風格調性。在后期，開始調整目標消費群定位，將定位寬泛化，訴求各類職業人群用嗓過度所造成的咽喉不適。
但由于前期針對煙民定位的廣告訴求投放時間較長投入較多，這種定位搖擺也給亮嗓的品牌形象累積造成了認知障礙，影響了品牌的推廣效果。
原因三：品牌推廣活動與行業特征不契合。
亮嗓通過贊助“紅樓夢中人”活動在活動期間引起了較多的關注品牌知名度在短時內得到提升。但由于咽喉用藥市場的消費特征不同與食品飲料等消費品這種活動所帶來的關注不可能立即轉化為產品銷量爆發性增長。而隨著活動影響力的褪去如果缺乏持續性的市場投入活動所帶來的短期關注最終也會消失亮嗓仍然需要面對知名度及市場持續性投入方面不及金嗓子的困境。
以上三點即為袁修梁對亮嗓市場失利的一點簡單看法，當然，以上分析僅是袁修梁的一家之言，本意不在揭品牌之短，僅為研究市場過程中的一點感悟，希望能拋磚引玉，給關注人士一點參考。
如何讓亮起來（通用20篇）篇二
優秀的高考作文，它們的開頭大都具有短、雅、快的特點：快速入題，開篇切題，文字簡約，新穎別致，文采斐然。由此看來，好的考場作文開頭一般有3個方面的要求：一是要快速引出主題;二是要語言凝練，短小精悍，力爭控制在3行左右;三是要有文采，有意蘊。
要讓作文的開頭“亮”起來，有4種方法可供借鑒。
一、開門見山。
即直截了當地圍繞話題亮出自己的觀點，使讀者一目了然。開門見山的好處是干凈利落、不兜圈子、明白醒目、簡潔有力，猶如暮鼓晨鐘，給讀者當頭棒喝。如：
【實戰演練】請以“擔當”為題，寫一個開門見山式的開頭。
參考示例擔當，就是接受并負起責任。擔當，是一種態度;擔當，也是一種行動。擔當可以為自己、為他人，也可以為國家、為民族。
二、名言引申。
直接引用與話題相關的名言，進行聯想，通過引申揭示其現實意義，從而提出論點，快速切題。其好處是自然深刻，有文采，簡便易操作。如：
曾子“吾日三省吾身”，才能成為一代圣人;屈子“紛吾既有此內美兮，又重之以修能”，所以才有“雖與日月爭光可也”的'美名傳頌于后世。修身孕育了香草，成就了美人。
——《修身》。
【實戰演練】請以“悟”為話題，自選警句寫一個開頭段。
參考示例“一花一世界，一樹一菩提”，乃僧侶于佛理之悟;“心無紅塵，上善若水”，乃求道者于天道之悟;“始于鴻蒙，歸于鴻蒙”，乃圣人于生命之悟。所謂悟者，悟天地之真理也，不知為謎，知之為悟。
三、化虛為實。
主題為虛，事例為實。化虛為實，即用生動的事例來表達主題。這里的事例一般包括兩種情況：一是可當作論據的具體事件：二是生活現象，不落到具體的人的身上，如果說前者是點，后者則是面。使用這種手法，開頭的句式、語氣尤為重要。如：
【實戰演練】請以“寧靜”為話題，寫一個化虛為實的開頭段。
參考示例如果說人生是一支氣勢如虹的交響樂曲，那么。寧靜的節拍就是它最柔美的音符;如果說人生是波瀾壯闊的大海，那么，寧靜的水面就是它最迷人的風景：如果說人生是一座巍峨的高山，那么，寧靜的修為就是攀登頂峰的基石。
四、借物起興。
借生活中的其他事物開頭，通過一組排比句子來強化文采。最終落在話題材料上。這種形式的開頭重在平時的喻體積累與思維訓練。如：
1不是雄鷹，就不必去想直上云霄，只需做一只飛燕，往返于幸福的起點與終點。自得其中之樂;不是江河，就不必去想咆哮怒吼，只需做一條小溪，穿行于山川草木之間，“叮咚”聲聲，亦有無窮歡樂;不是偉人，就不必去想驚天動地，只需用一顆平凡之心，去經營生活，行走于人生的星光大道，獲取無窮的笑語歡歌。
——《淡泊心態，快樂人生》。
2一朵花，悄立于園，若無色，則無人賞;若無香，則無人品;若無味，則無人近。倘若三者俱全，便會留人長駐，香飄十里。
一個人，生存于世，若無才，則無人敬;若無情，則無人愛;若無趣，則無人喜。倘若三者俱全，則會令人仰止，流芳百世。
——《才·情·趣》。
【實戰演練】。
1請以“修身”為話題，寫一個借物起興式的開頭段。
2請以“熟悉的地方沒有風景”為題，寫一個借物起興式的開頭段。
參考示例1、每一朵花的絢爛，都需要根與葉的營養;每一聲雷的咆哮，都來自云與雨的耕耘;每一個成功的人生，都植根于一生的修身養性。
2、月亮把目光投向遠方，皓月千里，于黑暗中創造了萬頃光明;溪流把視野凝于遠方，百川到海，于渺小中成就了遼闊無垠;智人把夢想放飛遠方，矢志不渝，終成璀璨，高掛歷史蒼穹。
如何讓亮起來（通用20篇）篇三
無論對于哪一類人群來說，在制作簡歷的時候，都有一些共通的軌跡可循。
1.簡單明了。
一份好的簡歷，首先應該包含這幾個基本要素：年齡、性別、學歷、聯系方式;工作經驗的詮釋，如工作時間、負責過的項目等;如果能夠針對性地提一下對該份工作的求職意向，證明你并不是漫天撒網一樣隨意海投簡歷，而是相當認真地對待這一份申請的，那么就更好了。
但是要知道，成千上萬份簡歷，要先通過人事專員的篩選，才會到達人事經理的手中。一般情況下，簡歷的長度以a4紙一頁為限(學歷證明、技能證書、近照等應另設附頁，不應和簡歷混為一談)，以能讓人在十秒鐘內看完所有重要信息為標準。簡歷越長，被認真閱讀的可能性越小。高端人才有時可準備兩頁以上的簡歷，但也需要在簡歷的開頭部分有資歷概述。
另外，在通過電子郵件發送簡歷的時候，仔細排版后，應在正文和附件兩處都能被閱讀。如果在招聘信息上對方單位寫上了通信地址，那么在發送求職郵件的時候，另外郵寄一封紙質信件到公司。這樣的做法，證明你有足夠的求職熱情，有機會格外受到人事部門的青睞。
2.真實可信。
簡歷中，一定要如實反映自己的真實情況。因為，作為招聘者，會從各個方面去驗證你所說的話。更不要試圖編造工作經歷或者業績，謊言不會讓你走得太遠。許多大公司(尤其是外企)在提供offer前會根據簡歷和相關資料進行背景調查(例如要求你寫上工作經歷的證明人，提供聯系方式等等)。即便你的簡歷經過了第一步篩選，偽造的經歷在后續的面試過程中，也絕對經不起富有經驗的人事主管的推敲和追問。
當然，真實性并非意味著把缺點及不足和盤托出，你可以選擇突出哪些內容或忽略哪些內容，例如把一次團隊工作中，同伴的收獲也可以成為你自己的心得―――只要你確定，你了解過程中的所有細節。
此外，不要為了追求個性化而太過特立獨行，別人用word你用ppt，別人附上證書你偏附上視頻什么的―――除非你申請的就是個要求特立獨行的工作，否則畫蛇添足的危險性更大。
求職簡歷如何美化？
求職簡歷切勿千篇一律。
hr經理不屑一顧的6種簡歷。
如何讓亮起來（通用20篇）篇四
郵編：421001。
暑假，細讀余秋雨的散文集《文明的碎片》，其中《鄉關何處》里有這么一段內容：“我所離開的是一個非常貧困的村落。貧困到哪家晚飯時孩子不小心打破了一個粗瓷碗就會引來父母瘋狂的追打，而左鄰右舍都覺得這種追打理所當然。”余秋雨為浙江余杭人，與魯迅先生的家鄉浙江紹興毗鄰。讀到這里，我又一次想起魯迅小說《故鄉》中的一個細節：那埋在草灰堆里的十多個碗碟。到底是誰把“碗碟”埋在草灰里呢？作者在補敘中安排這么一個細節又有什么用意呢？每次講到《故鄉》時，如果我不把這“細節”提出來，引起學生注意，大多數學生會對此毫不在意，而一旦我將此“細節”拋出來，提起學生重視，并引導學生思考討論時，總能“一石激起千層浪”，學生會細讀文本，感悟思索，更深入地把握人物形象，更深刻地領會小說的主題，從而準確理解作者滲透到作品中的情感，使“細節”真正亮起來。下文我就《故鄉》中這個細節，談談我的解讀思路及發現，并說說在教學中，我是如何處理此細節的，以求教于大方之家。
我認為是閏土把“那十多個碗碟”埋在草灰堆里，準備在運灰的時候，一齊搬回家里去，而并非楊而嫂栽贓誣陷。我的理由如下：首先，把“那十多個碗碟”埋在灰堆里，只有閏土有足夠的時間和空間。閏土剛到“我”家時，母親問他，知道他沒有吃過午飯，“便叫他自己到廚房炒飯吃去”。他最有可能發現廚房里這些碗碟；“他又要了所有的草灰”，草灰也是堆放在廚房里的；閏土最有把碗碟埋在灰堆里的客觀條件，且“母親和我”也最信任他。
說到這里，肯定有人要質疑：“母親和我”都答應了“凡是不必搬走的東西，盡可以送他，可以聽他自己去揀擇”，閏土想要什么，盡可以光明正大地去拿，沒有必要偷偷摸摸自己去藏？要回答這個問題，我們從此文開頭所引用的的余秋雨《鄉關何處》中的那一段文字可以看出：碗碟在貧窮的家庭中的價值。當時的生活情景和我們今天是大相徑庭的，今天誰的孩子不小心打碎碗碟小事一樁。余秋雨的家鄉浙江余杭與魯迅先生的家鄉浙江紹興毗鄰，《故鄉》所反映的時代早余先生散文中所反映的時代一百多年，而此小說所要描繪的正是辛亥革命后十年間中國農村經濟蕭條、衰敗，農民、小商人等生活日趨貧困、日益艱難的悲慘景象。那么在小說所描繪的情境中，“十多個碗碟”絕不是可以隨便給人的可有可無的家什。此其一。
其二：我們再進一步親近文本做些分析。“母親對我說，凡是不必搬走的東西，盡可以送他，可以聽他自己去揀擇。”“東西”前加了“不必搬走”這個修飾語，“碗碟”是否算“不必搬走的東西”呢？我們且看小說中正準備搬家的“我和母親”對一些舊家具物什的態度：“我”剛回家時，談到搬家的事，“我說外間的寓所已經租定了，又買了幾件家具，此外須將家里所有的木器賣去，再去增添”；“我”和楊二嫂對話：“我并沒有闊哩。我須賣了這些，再去……”可見作為小知識分子典型的“我”在外地謀生亦夠拮據，對舊家的家產物什是很在乎的。“我”剛到家時，談到搬家的事，“母親也說好，而且行李也略已齊集，木器不便搬運的，也小半賣去，只是收不起錢來”，“母親”和“我”談到閏土時：“母親說著，便向房外看，‘這些人又來了。說是買木器，順手也就隨便拿走的，我得去看看。”“母親”深知時世的艱難，迫于生計的壓力，對家里的家產物什也是很看重的。“碗碟”是每個家庭的必須品，添置起來也不便宜，體積又小，恐怕不屬“母親和我”眼里的“不必搬走的東西”吧。我們再來看小說中的各色人物對正準備搬家的“我”的一些舊家具物什的態度。楊二嫂：“自從我家收拾行李以來，本是每日必到的”；“那么，我對你說。迅哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家用得著”；“順手將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”；“自己很以為功，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了”。楊二嫂年輕時是個姿色美麗又有心計的買賣人，二十年后，她變得潑悍、放肆、自私、刻薄、庸俗，為了撈點小便宜，連拿帶偷，連臉面都不顧。她能夠“很以為功”，恰恰說明“十多個碗碟”并非隨手可送的等閑之物。村子里別的人：“這些人又來了。說是買木器，順手也就隨便拿走的，我得去看看”；“來客也不少，有送行的，有拿東西的，有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時候，這老屋里的所有破舊大小粗細東西，已經一掃而空了”。可見村子里很多人對這些舊家具物什是有所圖的。就是勤勞、善良、樸實的閏土，母親捎信叫他來，除了想和相隔多年的“我”見上一面外，另外一個很重要的目的就是拿些家里“搬不走”或者“用不著”的東西過去貼補家用，“施與者”母親捎信給閏土有此意，“受施者”閏土也有此意。
其三：我們來看閏土揀擇的幾件東西：兩條長桌，四個椅子，一副香爐和燭臺，一桿臺秤，所有的草灰。香爐、燭臺和臺秤是作為小知識分子的“我”搬家到異地完全用不上的東西，草灰是不可能搬走也絲毫不值錢的東西，長桌，椅子，笨重，不值幾個錢，和城里樣式有較大區別，不便于搬走。所以閏土很自然很心安地向主人要了這些東西。也許閏土象楊二嫂一樣不顧臉面、硬著頭皮向“母親和我”討要“碗碟”，“母親和我”也會答應，但本分、木納、樸實的閏土在要了那么多東西后，恐怕很難再開這個口。
魯迅作品的一個共同的主題就是在那個“大染缸”一樣的社會里，普通民眾的“集體麻木”，一種“渾然不絕”的“集體無意識”，當然，不同人的表現及性質不一樣，魯迅對他們的情感態度也不一樣，但總體是批判和否定的，也有著深深的同情和無奈，有一種深沉的悲天憫人的人道主義情懷。《故鄉》所描繪的正是辛亥革命后十年間中國農村經濟蕭條、衰敗，農民、小商人等生活日趨貧困、日益艱難的悲慘景象，“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”，都苦得閏土像一個“木偶人”了。生計“非常難”的閏土一個人在廚房炒飯時，順便將那十多個自己很需要有點值錢卻又不是很珍貴的“碗碟”埋在草灰里，也就不奇怪了。如果是太貴重的東西，會影響到“母親和我”的生活，善良、本分的閏土把它拿走是不合情理的；在埋這些“碗碟”時，“辛苦麻木”著生活的閏土甚至不可能把這行為與“偷竊”“品質”等聯系起來，他也許會認為“母親和我”或別的人根本不會發現這一點，否則，還顧及臉面并非墮落沉淪的閏土也不會這樣做。把“碗碟埋在灰堆里”的這個細節，正是勤勞、善良、本分的閏土在那個“病態”社會下矛盾而無奈心理的具體反映，是引人震驚和深思的，也讓作者和讀者感到無限的悲涼和無盡的悲哀。
其實，從文章的藝術構思、表現手法及主題都可以應證是閏土把“碗碟埋在灰堆里”的細節。我們可以從分析細節描寫的作用入手，小說中的細節描寫是為了更好地塑造人物形象，更深刻地表現主題。“我”在離開故鄉時，通過“母親”的補敘出“碗碟埋在灰堆里”的細節，這當然不可能是可有可無的閑筆，作者刻意安排這個細節又有什么深意呢？在這補敘的整段文字中，誰把“碗碟埋在灰堆里”，作者沒有交代，是“隱”的，誰“拿了那狗氣殺，飛也似的跑了”是“顯”的，且描述得生動傳神，滲透著作者很鮮明的情感。如果是為了突出楊二嫂庸俗、自私、勢利者的形象，前面對她的描寫已足夠突出了，這個細節沒有太大必要，更是完全沒有必要采取“隱”的手法。楊二嫂發現“埋在灰堆里的碗碟”，毫不奇怪。“自從我家收拾行李以來，本是每日必到的”，她總是想方設法通過些不太過分的做法撈點小便宜，她必是最能觀察到事態的。說不定她還當著“母親”的面，翻翻草灰，尋找點自己用得著而不怎么重要的東西，在半討半搶中拿走呢？像拿走“狗氣殺”一樣，但是，“十多個碗碟”不屬此類東西，她沒想到拿走，也不可能拿走，這也能進一步證實“碗碟”的價值。至于楊二嫂“便定說是閏土埋著的”，這是正常推理，是閏土“要了所有的草灰”。她沒有必要誣陷閏土，從前后文也看不出她誣陷閏土的證據。作者通過補敘交代此細節，含蓄地從另一個角度補充了閏土的形象，盡管這使“我”無限悲哀和悲涼，“我”甚至不愿說出這一點，也不愿相信這一點；當然，這也又一次突出了楊二嫂庸俗、自私、勢利者的形象。一“隱”一“顯”，可謂一箭雙雕，獨具匠心。
敘述“埋在灰堆里的碗碟”的細節，更是為了引出后面的議論抒情，突出主題的深度和廣度，從這一點上分析，也可進一步證實是閏土把“碗碟埋在灰堆里”的。敘事后的議論抒情往往是為了揭示所敘事件的本質含義，升華事件的內涵。小說回憶“少年閏土”后，有一句抒情：“現在我的母親提起了他，我這兒時的記憶，忽兒全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉了。”回憶中的“少年閏土”是和美好結合在一起的，是和美麗的故鄉重疊在一起的，可見閏土在“我”心中的位置以及“我”對閏土的情感。我們再來看敘述完了“碗碟”的細節后作者的一大段議論抒情：“老屋里我愈遠了；故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了，又使我非常地悲哀。”“碗碟”細節后的這段議論，閏土形象由“清楚”到“模糊”，“我非常地悲哀”，不是既含蓄又明確地指出是閏土把“那十多個碗碟”埋在灰堆里的嗎？這也突出主題的深度和廣度，揭示了農民生活痛苦的社會根源，同時表達了作者改造舊社會、創造新生活的強烈愿望：“然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。”
在教授《故鄉》時，在整體感知課文后，我抓住“碗碟”的細節提問：是誰把“碗碟”埋在草灰里？請從文章中找出支持你觀點的依據？作者在補敘中安排這么一個細節又有什么用意呢？引導學生仔細讀書，真正意義上親近文本；讓學生感悟思考，學會發現，探究“細節”的本質含義；從而更好地把握人物，讀懂主題，領會作者滲透在字里行間的真實情感。在教學中，抓住這個細節，在學生的質疑，釋疑，爭辯，討論中，小說的環境、情節、人物、主題、情感、寫作技法等諸多要素也就自然而然地解決了，課題氣氛也非常好，學生總是興趣高漲，意猶未盡，在感受到魯迅作品崇高的同時，多了一份有衷的親近感。
魯迅先生的文學作品是豐富而有深度的，是不厭百回讀的經典，充滿著大智慧，其中值得品味、推敲，令人深思的細節不計其數。我們在教學中，一定要善于發現并抓住這些貌似平常卻閃爍著智慧之光的細節，引導學生進入文本，進入一個“讀書的境界”，學會與魯迅晤對交談，學會與魯迅筆下的世界溝通交流，使每一次靜默的相遇，演繹成思想情感的愉悅契合，使我們大家在對這些具體可感的經典細節的研讀中，有著心曠神怡的文學享受和如浴春風的精神發現，讓“細節”真正亮起來。
如何讓亮起來（通用20篇）篇五
書寫是文章的服飾。盡最大的努力展示你的書寫水平：一要端正，二要清楚，三要美觀。八個亮點，有的來自于平時的基礎和努力，有的可以考試前自我提醒，還有的可以考場急就。展示你的作文亮點吧，它是你獲得高分的基礎。
題目是文章的眼睛。題好一半文，一個亮麗的題目給人以悅目之感，給人以擊節之嘆，給人以回味之思。簡潔、清晰、生動、新穎是題目亮麗的要素。
談生命的價值，題為《把握生命的脈搏》、《與生命同行》;談社會的公德，題為《歸來吧，良心》、《同心靈一個共振》;談審美取向，題為《美，在于發現》、《美是一種透明的情懷》;談讀圖與讀文，題為《各得其所，各取所需》、《讀圖，大眾文化的需要》，如此等等。總之，題目是給人的第一印象，是你必須為之推敲再推敲的重要領域。
層次是文章的眉目。層次又是文章邏輯線索的外在體現：并列式、遞進式、總分分、總分總……總之，你的文章，要有你的思路標志——層次、段落。
材料是文章的血肉。材料要做到典型性：必須是眾所周知的;必須是吻合觀點的;必須是“意料之外，情理之中”的.。熟、俗、怪、僻的材料要避而遠之。
例如作文《面對大海》的結尾：大海神秘嗎?大海美麗嗎?大海歡快嗎?我不知道。但我想，我會知道的。
標點是文章的呼吸。標點也是文章準確表情達意的工具。不要只是“一點到底”，不要只會單純地使用逗號、句號。一篇文章應該能夠準確、靈活、生動地使用六七種標點符號。
語言是文章的材料。準確、得體、生動、形象的語言材料，才能構建起漂亮的“高樓大廈”。同義詞、反義詞、俗語、成語的合理應用，多種修辭手法的靈活使用……都是亮語言的好方法。
如何讓亮起來（通用20篇）篇六
你知道怎樣的簡歷的才能吸引到hr嗎?趕快來看看吧。
1.專業比院校重要。
除了少量有招聘校園精英傳統的企業以外，在大部分的人事主管眼中，所學的專業要比所畢業的院校更為重要。作為招聘者，當然希望能找到專業對口的求職者。所謂專業對口，就是求職者在大學校園里所攻讀的專業和我們所招聘的職位相一致。例如，招聘工程師崗位，就要求求職者必須是大學相關專業理科畢業的，基本不可能會招聘一個文科畢業的求職者。
相反，畢業院校的排名，是一流名校還是普通院校，重要但不是那么重要。只要專業是一樣的，差別之處最終還是取決于人本身。在富有經驗的hr眼中，院校只反映你的過去―――也許你的成績很好，讀了名校，但這也只反映你讀書很好而已，和你的工作能力沒有絲毫的關系。而作為企業，更看中的是你能否適應公司的工作崗位，是否具備工作崗位所需的工作能力，這更多是由人的性格、處事風格決定的。甚至更過一些，有些名校畢業生在簡歷中過于倚重自己的名校光環，反而個人實力平平(例如是否有社會實踐、是否有實習經歷、是否曾擔任校內學生工作等等)，那么他很有可能敗給一個綜合素質高的普通高校畢業生。
2.技能證書和獲獎證書。
對于職場新鮮人來說，如果在校期間，能有一定的社會實踐經驗、相關企業或工作崗位的實習經驗，那么你所做的工作內容、做出的成績、自己的心得體會等，都應當是簡歷中值得大書特書的一筆。如果有可能，附上對方單位提供的實習證明更好。
但話說回來，畢竟不是每一位同學，都能夠在完成大學課程的同時，還有余力去參加太多類型的實踐或實習工作的。專業資格證書、獲獎證書此時就多多益善了。不要小看了籃球獲獎、演唱比賽奪冠之類的證書，有些單位在招聘人的時候，還是頗為看重求職者是否多才多藝的，運動、文藝這樣的“軟實力”，在其他專業技能同等的情況下，絕對會為你加分。
資深職場人。
基本上，有五年以上工作經驗的人士，就可以歸入職場資深一族了。但其實，通過投簡歷而非獵頭、其他人脈資源介紹等方式來跳槽、尋找新工作機會的人，在職場中也還算不上是特別高階的。那么同樣，對這類人群來說，能夠在第一時間吸引住人的簡歷也非常重要。
1.工作經驗，細節取勝。
不要僅僅簡單地抄寫招聘廣告中關于工作性質描寫的條條框框。人事主管們最感興趣的是你近年來的工作經歷，所以請把重點突出在最近和最相關的工作經歷上。
為了說明這些經歷給你帶來的經驗、心得、人脈，你需要的不是簡單地列出你的工作職位。可以用bulletpoints的形式，闡述你的具體職責，描述你的工作內容(以顯示與當前這份工作的相關性)，突出你所完成的特殊貢獻，比如業績增長百分比、客戶增加數，贏取的獎勵等(以顯示你的個人能力及過去的成績)。記住描述要一目了然，清晰且不乏細節。
2.不留空白，不找借口。
簡歷中如果出現太頻繁的跳槽經歷，或者每份工作的在職時間太短(兩年以下為“短”)，那么除非有非常充分的理由或者每個新東家都是如微軟、寶潔等級別的大公司，否則會讓對方嚴重質疑求職者的穩定性。同樣的，個人經歷之中若出現大段的留白，無論你的解釋是“出國深造”，還是“旅行”，又或者是“全職媽媽”，這都會成為人事部門比較忌諱的一段經歷。
對于這些情況，從長遠來說，應當對自己有職業規劃，盡量不要用跳槽來解決事業不順利的問題。而眼前就簡歷而言，太短的工作經歷(半年或以下)，不妨干脆略去不寫(適當拉長前后兩份工作的時間，補上這個空白期，對簡歷做適度美化)。與申請職位相關的工作經歷，則盡量詳細描述，占主要篇幅，讓hr把焦點集中到你的優勢領域。
至于跳槽的理由，不要用“老板能力差”或“薪資不理想”這樣負面的理由，而是從雙方的契合度、職業發展的匹配度等方面，去表現自己的進取心和積極性。
所有職場人。
無論對于哪一類人群來說，在制作簡歷的時候，都有一些共通的軌跡可循。
1.簡單明了。
一份好的簡歷，首先應該包含這幾個基本要素：年齡、性別、學歷、聯系方式;工作經驗的詮釋，如工作時間、負責過的項目等;如果能夠針對性地提一下對該份工作的求職意向，證明你并不是漫天撒網一樣隨意海投簡歷，而是相當認真地對待這一份申請的，那么就更好了。
但是要知道，成千上萬份簡歷，要先通過人事專員的篩選，才會到達人事經理的手中。一般情況下，簡歷的長度以a4紙一頁為限(***明、技能證書、近照等應另設附頁，不應和簡歷混為一談)，以能讓人在十秒鐘內看完所有重要信息為標準。簡歷越長，被認真閱讀的可能性越小。高端人才有時可準備兩頁以上的簡歷，但也需要在簡歷的開頭部分有資歷概述。
另外，在通過電子郵件發送簡歷的時候，仔細排版后，應在正文和附件兩處都能被閱讀。如果在招聘信息上對方單位寫上了通信地址，那么在發送求職郵件的時候，另外郵寄一封紙質信件到公司。這樣的做法，證明你有足夠的求職熱情，有機會格外受到人事部門的青睞。
2.真實可信。
簡歷中，一定要如實反映自己的真實情況。因為，作為招聘者，會從各個方面去驗證你所說的話。更不要試圖編造工作經歷或者業績，謊言不會讓你走得太遠。許多大公司(尤其是外企)在提供offer前會根據簡歷和相關資料進行背景調查(例如要求你寫上工作經歷的證明人，提供聯系方式等等)。即便你的簡歷經過了第一步篩選，偽造的經歷在后續的面試過程中，也絕對經不起富有經驗的人事主管的推敲和追問。
當然，真實性并非意味著把缺點及不足和盤托出，你可以選擇突出哪些內容或忽略哪些內容，例如把一次團隊工作中，同伴的收獲也可以成為你自己的心得―――只要你確定，你了解過程中的所有細節。
此外，不要為了追求個性化而太過特立獨行，別人用word你用ppt，別人附上證書你偏附上視頻什么的―――除非你申請的就是個要求特立獨行的工作，否則畫蛇添足的危險性更大。
如何溫暖你的簡歷。
第一招：選一張微笑的工作照。
微笑是最善的親近。因此，選一張微笑的工作照，即使相貌一般，也能提亮你的氣質，讓人心情愉悅，愿意接納。同時，照片一定要注意清晰，背景干凈，并根據應聘行業或崗位的風格特點選擇相應的照片，大多數行業或職位選擇工作照都是最保險的選擇，不防一試。
第二招：寫一段個人點評放到工作信息條目前。
簡歷里的信息量比較大，如何讓招聘專員快速鎖定自己，技巧就是把個人點評突出來，放在工作信息條目前，一方面有利于招聘專員抓取你的重要信息，另一方面，也從心理上更為親和的向對方推銷了自己，為自己增加印象分。
第三招：挑一些關鍵詞并一定要加重它!
招聘季往往使招聘專員處于高壓力工作狀態下，一份簡歷一般瀏覽時間為30秒~2分鐘，如何增加自己的命中率，關鍵在于讓招聘專員在短時間內看到你的特點和優勢，因此，在簡歷中把涉及的工作經驗、專業技能、履歷中的亮點標注、加重它，將使招聘專員30秒內一直關注在你的優勢上，使你更易獲得認可。
如何讓亮起來（通用20篇）篇七
教學目標：
一、科學探究目標：
使學生主動經歷“怎樣使小燈泡亮起來？”這一問題的探究過程，提高學生思考問題的能力，培養探究問題的興趣。
二、科學知識目標：
1、認識簡單電路。
2、使學生通過探究學習活動，借助直觀材料了解“電流、電路”的概念。
3、使學生學會連接簡單的電路。能控制小燈泡的亮滅。
三、情感態度價值觀目標：
1、樂于與大家交流自己的想法。
2、愿意通過合作的方式同大家共同學習。
3、形成把學到的知識運用于日常生活的意識與能力。
教學重點：
引導學生自主地想辦法“用多種方法”連接電路，使小燈泡亮起來。
教學難點：
學生在實驗的基礎上，組裝電路，讓多盞燈亮起來。
教學過程：
（一）創設情境，提出問題。
談話：
師：“我們生活在這樣一個美麗的晝夜交替的星球，白天我們可以盡情的做我們自己想做的事情，課時當夜晚來臨的時候是什么給我們照明呢？”
生：燈。
師：“的確是燈在黑暗的夜晚給我們帶來光明，現在各種各樣的燈已經走進我們的千家萬戶，它不僅可以照明，它應經成了我們日常生活中必不可少的日常用品。下面老師帶領大家一起走進夜晚美麗的燈的世界。（幻燈片欣賞燈的美麗景色）。
欣賞完這么美麗的夜景之后，同學們想不想知道燈是怎么亮起來的呢？（想）這節課老師就開共同探究燈是怎么亮起來的？”
（二）自主體驗，合作探究。
活動一：初步連接簡單電路，讓燈泡亮起來。
1、認識實驗材料。
學生觀察實驗材料。
2、介紹實驗材料：電池、導線、小燈泡。
（實物觀察，投影展示相結合）。
3、設計實驗方案。
4、前臺電子白板展示連接方法。
學生前臺電子白板展示連接方法。
5、出示溫馨提示：
（1）小組合作把材料連接起來。
（2）嘗試更多的辦法讓小燈泡亮起來。
（3）注意實驗時小燈泡輕拿輕放，實驗完成時將實驗材料整理好。
小提示：不能用導線同時連接電池正負極。
6、學生活動連接電路，教師巡視指導。
(三)分析比較，歸納概括。
1、匯報展示讓燈亮起來的辦法，小結。
小結：讓燈亮起來的.辦法：小燈泡的螺紋連接電池的正極，錫點就連接電池的負極；小燈泡的螺紋連接電池的負極，錫電就要連接電池的正極。
2、分析電流示意圖，出示電流回路概念。
3、出示課件分析判斷燈能否亮起來。
活動二：連接完整電路，學會控制小燈泡的亮滅。
1、增加、介紹實驗材料。
師：同學們剛才仔細觀察老師是用什么控制燈的亮滅的呢？
生：開關。
出示開關。
實物介紹開關、燈座、電池盒。
2、電子白板展示電路連接方法。
2、增加材料連接完整的電路，教師巡視指導。
3、匯報展示電路連接圖。
4、小結：電源、導線、用電器和開關是構成簡單電路的必要元件。通過開關切斷閉合回路是控制電路的一種方法。
（四）實踐運用，拓展延伸。
1、給學生提供足夠的電器元件。
2、小組內按要求組裝電路。
3學生自己畫出線路圖。
4、課后探究作業。
師：今天老師給同學們提供了兩節電池，兩個燈泡，導線，兩個開關。把它們都接入電路中，那老師相信同學們肯定能讓小燈泡亮起來嗎。下課后同學們以小組為單位相互討論，展示自己的成果吧。
如何讓亮起來（通用20篇）篇八
1.豐富的知識儲備。
利用原理和常見的效應來論證觀點，首先就要保證自己有一定的知識儲備，必須掌握常見的、適用范圍廣泛的原理和效應，才能保證在有限的備考精力中盡可能多的提升備考效率。常見的原理效應包括：木桶原理、青蛙效應、破窗效應、馬太效應、長尾效應、墨菲定律……原理效應條目眾多，只需要掌握必要的即可。
2.合理的使用方法。
使用原理效應并不需要了解原理效應的本意、出處和來源，我們只需要了解背后的引申義即可將其合理運用，且在考試的文章寫作中通常不需要將來源和故事完整講述。如“破窗效應”的原意，在網絡上搜索后解釋通常為“一個房子如果窗子破了，沒有人去修補，隔不久，其它的窗戶也會莫名其妙的被人打破，一面墻，如果出現一些涂鴉沒有被清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西;一條人行道有些許紙屑，不久后就會有更多垃圾，最終人們會視若理所當然地將垃圾順手丟棄在地上。”若只是在作文中將原意解釋，則沒有任何正面效果，需要的是我們對其進行引申。如“破窗效應”通常我們將其理解為“防微杜漸”，遇到微小問題要及時解決，不及時解決將會造成更加嚴重的后果，“長尾定律”我們通常理解為“量變引起質變，要注意量的積累、點滴的積累”等。
3.應用的實例。
隨機選取一個話題，若將破窗效應應用在實際的作文寫作中，則可以展示為如下狀態：
以上文示例中的段落為例，在段旨句后緊跟一個原理效應，點明道理后再圍繞段落的核心話題展開論述相關的問題、案例，并且能夠較好貼近案例中的具體做法，才是相對比較合格的使用方法。
小編提醒大家，文章亮點的提升，不是一朝一夕，也不能心浮氣躁，唯有掌握正確方法、勤加練習才是文章寫作的王道。
如何讓亮起來（通用20篇）篇九
寫評語是教師每學期末的常規工作。如何讓評語靈動起來？下面就以我寫大班上學期評語的過程為例，來說一說我的做法。
一、全面回顧，讓印象立體化。
在寫評語之前，我會先回顧一下本學期的主要活動和一些突發事件，在腦海里搜尋與所寫孩子有關的點點滴滴，并和配班老師、保育員聊一聊，從不同的角度和事例來豐富對所寫孩子的感知。必要時，我還會去翻翻所寫孩子的檔案，看看其作品和其在各個階段所獲得的評價，全面掌握其真實的發展水平，避免草率下結論。
彬彬中小班時只要遇到數學難題就放棄，但進入大班后往往會努力去克服；彬彬喜歡在閱讀區看書，愛問為什么；彬彬對老師布置的任務都能積極完成，如在開展“小工具，大妙用”主題活動中我請小朋友帶工具，彬彬第一個將工具帶來……綜合以上印象，我這樣寫道：“你克服困難的能力越來越強了，再難的數學練習，你都能堅持做完；老師交待的任務，你不僅記得牢而且能積極完成；你不僅喜歡看書，而且愛問為什么，好棒；如果你能遵守規則，專注傾聽，那你一定能學到更多的本領……”
瑤瑤是個非常可愛的小女孩，但家長一定不會滿足于我“文靜、懂事”之類的評價。我回顧了她的日常生活、體育活動以及學習能力等各方面的表現，然后這樣寫道：“瑤瑤是個讓人感覺很溫暖的女孩，老師喜歡看你甜甜的微笑，聽你柔柔的話語；懂事能干的你，生活上幾乎不用老師操心；你還樂于參加各種活動，學會了蹦蹦球、跳繩等很多本領，真不錯；如果你能多進行數學方面的操作練習，提高解決數學問題的能力，那就更好啦！”
寫評語前認真做的“功課”，結合平日的積累，使我對每個孩子的印象更加立體。而充分的事實依據，也讓我的思路更加清晰、客觀，寫起評語來更有底氣了。
二、對比篩選，讓事例個性化。
世上沒有兩片相同的樹葉，對孩子來說更是如此。即使有些孩子個性相近，他們的表現也往往大相徑庭：有的在教師面前表現內向，但和同伴相處時有說有笑；有的看似天不怕地不怕，但在集體面前講話就膽怯；有的在一方面突飛猛進，在另一方面則停滯不前……如果籠統以“聰明能干”“活潑好動”等詞語來評價，就會千篇一律，相當空泛。所以，教師要全面分析孩子的表現，篩選出有代表性的.事例，使評語表述具體化、個性化。
在篩選事例時，“歸類對比”是一個不錯的辦法。比如在運動會前認真鍛煉的孩子中，慧慧是最早學會跳繩的女孩；晴晴由于協調性差，她練習轉呼啦圈，從怎么也轉不起圈到能連續轉圈；漪漪則是全能型的，跳繩、呼啦圈、蹦蹦球樣樣都行。又如同樣是調皮好動的孩子，成成常在學習活動中干擾別人；佳佳有很強的求知欲，喜歡插嘴；而韋杰的自我約束能力很強，一般不會主動影響別人……有了這樣的對比，每個孩子與眾不同的一面就逐漸清晰起來，凸顯孩子個性的評語也就呼之欲出了。
三、錘詞煉句，讓語言生動化。
寫評語時教師既要做到字斟句酌、言簡意賅，又要把握好表達的語氣，應盡可能地誠懇、客觀和適度。比如，成成調皮搗蛋，喜歡惹事生非，但他也有數學練習能完成得很好、收拾東西很負責等閃光點，所以我在評語的開頭部分先肯定了他的這些優點，之后再委婉地發問“為什么你的優點總被一些‘塵土’遮蓋住呢？”從而向他提出“愿大一歲的你能拂去‘塵土’，學會約束自己的行為，發揮長處去幫助大家，好嗎？”用誠懇的語氣傳達我的希冀，家長和孩子往往樂于接受。
我寫評語比較喜歡使用排比句，因為它句式工整，能把我要表達的多個方面統一起來，不顯得雜亂。比如，在描述能干的琳琳時我寫道“聰明，對老師的提問心領神會，總能答到點子上；認真，做每一件事情都很用心，努力去完成；大方，愿意大膽地在集體中展現自己；活潑，能恰當地使用交往語言。”另外，恰當地運用比喻也能使評語更加活潑生動，清新別致。比如，韋杰的身體很棒，精力充沛，我就把他比喻成“一列快速奔跑的小火車，充滿了活力”，但是“小火車偶爾也有脫軌的時刻，游戲時的你常常會忘記遵守規則，好在老師提醒之后，你能馬上撥準方向，繼續前行”。又如，對進步很大的晴晴，我由衷地欣賞：“你就像一棵正在萌發的新芽，經常給我們帶來驚喜。”諸如此類的修辭有些是我自己想出來的，有些則是我借鑒而來，我想是否原創并不重要，適合的才是最好的。
如何讓亮起來（通用20篇）篇十
問題的關鍵在于：語言是在幼兒與環境的交互作用中發展的，所以在遺言區，我們著重為孩子們創設“使用語言”的環境，讓孩子在使用語言的過程中得到樂趣和成長。為此，我主要從聽和操作中學語言兩方面著手，對語言區的材料和活動進行了一些適當的調整。
錄音機：小朋友，你看到桌上的三只熊嗎？
菲菲：看到了。
錄音機：你能告訴我，誰是熊爸爸呀？
菲菲：那個最大的是爸爸。
錄音機：那么，最小的'熊是誰呀？
菲菲：它是小熊。
也許是被他“自言自語”的聲音吸引，妞妞也來到了桌旁，我朝他做了個安靜的手勢，就這樣，一個坐，一個站，互不干擾地聽完了整個故事。知識在豁達最后一個問題時，妞妞忍不住發表見解了：
錄音機；你喜歡這個小姑娘嗎？為什么？
菲菲；不喜歡，她沒有得到別人的同意就亂碰東西。
妞妞：可是，他們家沒有人，她沒有辦法問呀。
菲菲：那等他們家里的人回來以后在問呀。
值得一提的是，我們并沒有使用從商店里買來的原版的錄音磁帶，而是重新錄制了故事，有目的地增加了一些試問式的對話。另外，為了便于幼兒操作，我們回把故事重復錄上好幾遍，他們不用進行倒帶，直接按帖的標簽的鍵就可以了。
當他們以自己的方式對提問作出反應時，我盡量地往后退，精心地傾聽。這是因為幼兒只有在一個他們感到安全的環境中才能更自由地表達和談論他們的感情，這樣一個聽說的情景，既培養了他們傾聽的好習慣、大膽表述的自信心，也為教師提供了一個了解個體獨特的觀點、興趣和愛好的機會。
（湯明麗上海市田林第六幼兒園）。
如何讓亮起來（通用20篇）篇十一
學習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“煥然一新、金碧輝煌、猶如”等詞義。用“猶如”說話。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京夜晚的美麗和日新月異的變化，進一步激發熱愛祖國首都的意識和感情。
教學重難點：有感情地朗讀課文，理解有關句子，感受體驗北京夜景之美。
教學預設：
一、創設情境，激發學生探求美的興趣。
1、情境導入：今天我給大家請來了一位客人。（播放課件：一段老華僑的錄音，大意是講他四十年沒有回過北京了，他印象中的北京的夜晚是一片漆黑。聽說改革開放后北京變化很大，他很想回來看看特別想看看北京的夜景，但由于身體原因不能如愿，希望小朋友們能幫他實現這個愿望。）小朋友你們愿意嗎？好，讓我們再次走進北京的夜晚，繼續學習12課，和老師一起寫課題。（板書）。
二、初讀課文，整體感知北京夜晚的美。
1.復習新詞，學生認讀。
3、讀完了有什么樣的感受？（指名說）。
5、那么多的燈，那么多的光，能讀出來嗎？
指導朗讀第一段：指名讀??評價讀??齊讀。
7、教師范讀2——5段，學生在書上做標記。學生匯報，匯報后再要求學生看這大屏幕連起來說一遍。
三、圖文對照，品讀入情，體驗北京夜晚的美。
1、自讀自悟：北京的現在發生了巨大的變化，你想把夜晚北京的什么地方介紹給老華僑呢？你想介紹哪個地方就好好讀讀相應的自然段，看怎么讀才能把北京夜晚的美讀出來，讓老華僑也覺得很美，說說你是從哪些詞句體會到它的美的？該怎么讀呢？（學生自由練習讀）。
2、你想介紹哪個地方就讀給大家聽吧！互動交流，指導朗讀（以下教學程序隨學生的具體反饋情況相機進行）。
長安街夜景。
（1）指名讀，其他同學認真看書，想想從第二段的哪些詞語可以看出長安街很亮呢？圈出相關的詞語。
（2）學生匯報表示亮的詞語，教師相機在黑板上貼出相關的詞語：華燈高照、燈光閃爍、金碧輝煌、光彩奪目。能讀得亮一點嗎？齊讀詞語。你們平時見過金碧輝煌、光彩奪目的建筑物嗎？（聯系學生生活實際指導理解“金碧輝煌、光彩奪目”的意思。）。
（3）出示：長安街夜景圖，說說此時的長安街像什么？為什么？（指名說，引導學生說出自己的感受）。
出示句子“長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。”把你想到的讀給大家聽聽（指名美讀，齊讀）。
（4）夜晚的長安街如此明亮，如此美麗，誰能讀好這一段。指名讀——評價——齊讀第二段（提示學生把其中表示亮的詞語重讀）。
（5）學生看著圖當小導游，給大家介紹夜晚的長安街。（可以用自己的話也可以用書上的話來介紹。）。
環形路上立交橋。
（1）指名讀，其他學生想想從哪里可以看出環行路很亮很美？
（3）cai課件展示如彩虹般的環形路：如果你就站地這彩虹上，你會怎樣呢？能把你的感受通過讀來表達出來嗎？指導讀句——指導讀段——男女生賽讀第3段。
（4）學生看圖當小導游介紹夜晚的環行路。
“不夜城”
（1）指名讀，生交流體會“不夜城”的亮與美，找出表示亮的詞語。
（2）課件出示新舊王府井、西單商業街圖，讓學生結合圖理解詞語“煥然一新”。
（3）結合課文插圖體會為什么把夜晚的這里稱作：“不夜城”呢？學生談體會。并結合插圖讓學生填空。（????）的櫥窗??（????）的廣告???（?????）的霓虹燈，指導朗讀。
（4）“不夜城”這樣繁華，這樣明亮，你能讀出來嗎？指名讀——師生合作讀。（相機指導朗讀）。
故?宮。
（1）指名讀，生交流體會故宮的亮與美，找出其中表示亮的詞。體會“銀光閃閃”。
（2）體會故宮的“古老”與“年輕”。你們猜猜故宮有多大歲數了？（588歲）讓學生感受到它的古老。出示故宮夜景圖：現在能看出它的年齡來嗎？看，故宮一下變年輕了，變得更美了，它心情一定很——高興。讓我們帶著這種心情夸夸故宮吧！指名試讀，結合點評指導，學生比賽讀。
四、回歸整體，再次感受美。
（1）賞美。師展示北京夜景cai課件后，指名學生用一句話來贊美北京的夜晚。
（2）讓我們飽含深情地齊讀課文最后一句話。
五、積累拓展，傳達美。
（1）這篇課文寫得很美，有許多好詞值得我們好好讀一讀，記一記。課件出示四字詞語，學生練讀。
（2）出示深圳夜景圖。你能用剛才學過的好詞說一句話夸一夸深圳的夜晚嗎？
六、點名主旨，升華美。
（2）是啊！隨著祖國的發展，每當夜幕降臨，不光北京亮起來了，深圳也亮起來了，祖國的每一座城市，每一個角落都亮起來了！讓我們再次自豪地讀一遍課題！
如何讓亮起來（通用20篇）篇十二
在上學期，我們就讀到了北京，讀到了紅墻黃瓦，讀到了綠樹成陰；讀到了高樓林立，讀到了立交橋縱橫。在本課，我們與北京又一次相見。當太陽的光芒隱去，夜幕剛剛降臨，北京就亮起來了，各式各樣的燈匯集成海洋，看不到邊，望不到頭；各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座不夜城。作者不光感嘆北京是“燈的海洋，光的世界”，而且還如數家珍似的把北京的燈光一一描述。燈光絢麗多彩，璀璨奪目；文中的好詞佳句像那華美的燈飾一樣，使課文也亮起來了。
學習本文要注意咀嚼那些生動、優美的詞句，引導學生積累和運用。除了課后所列四字詞語外，還要鼓勵學生積累文中的其他詞語、句子，并背誦自己喜歡的段落。
二、學習目標。
1.會認15個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
3.增強對首都北京的熱愛之情。
三、教學建議。
(一)識字寫字。
本課識字量大，字形較為復雜，要求會寫的字也多，因此要想辦法通過多種途徑、多種方法突破識字、寫字的難點。
1.引導學生借助拼音讀通課文，力爭把字音讀正確。
2.在合作讀和比較讀時側重糾正字音。重點關注“幕、爍、幢、煥、絢”等字的讀音。
3.和學生一起發現、交流識字方法。如：
(1)拆合法識字：爍、輝、奪、扮、幢、府。
(2)換偏旁：優—猶、換—煥。
(3)相同偏旁歸類識字：爍、煌、煥。
4.寫字指導。
(1)指導寫正確。“爍”字右邊第二筆是豎折，不要分寫成(豎、橫)兩筆。“輝”字左邊“光”字變豎彎鉤為“豎提”。“煌、爍”二字左邊的火字旁捺變為點。“雄”字右邊是四橫，不能少一橫。
(2)指導寫美觀。
束：上橫宜短；豎要寫在豎中線上；撇捺要舒展。
單：下橫要長；豎要寫在豎中線上，要挺直，以支撐全字。
奪：撇捺要左右伸展，將下邊的“寸”蓋住。
雄：左短右長；中間單立人的豎要寫長些，單立人右邊的四橫宜適當向上。
(二)朗讀感悟。
夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是小學生了解我國首都，學習語言，練習感情朗讀的好教材。教學中要充分利用插圖或錄像，使學生真切地感受到北京夜晚的輝煌、亮麗。適當放手，鼓勵學生自己讀好課文，自己在讀中領悟詞句的意思。朗讀本課要滿懷豪情，用贊美的語氣來讀。
1.引導學生圖文對照自讀課文，看看自己讀懂了什么，有什么不懂。教師以“猶如”為例，引導學生學會通過各種途徑自主理解和感悟詞語的意思。“猶如”一詞，學生可結合上下文自主理解，可用換詞法理解，也可查詞典了解詞義。
2.展示、交流。
(1)說說讀懂了什么詞語或句子，并讀出有關語句。
(2)提出沒有讀懂的詞句，或與課文有關的其他問題，在小組里討論解決。教師選擇小組討論中有關重點詞句的問題或者其他有價值的問題，讓學生在全班交流。
(3)教師出示有關圖片，讓學生用課文中的詞語描述，或者讓學生指著課文插圖，用課文中的詞句描述有關畫面。注意落實一些重點詞語，如，“倒映、華燈高照、川流不息、金碧輝煌、光彩奪目、絢麗多彩”。
3.展示讀自己喜歡的段落。在個別展示的基礎上，可讓幾個學生合作讀。
4.再次自讀課文，想想可以用什么詞語來形容夜晚的北京。(明亮、輝煌、美麗、繁華等)。
5.引導背誦自己喜歡的部分。有條件的班級可以讓學生練習給錄像配解說詞。
(三)積累運用。
2.給出一兩個城市的夜景圖片，用以下詞語說話，看誰用得多。
高大的建筑物絢麗多彩的廣告五光十色的霓虹燈。
川流不息的汽車繁華的大街一幢幢高大的建筑物。
一座座立交橋一束束燈光金碧輝煌燈光閃爍。
3.除課后列出的詞語外，還可引導積累運用以下詞語：
勾畫輪廓猶如裝點繁華裝扮。
古老年輕倒映一幢幢一座座一束束。
燈的海洋光的世界川流不息。
4.讀“我知道”中的兩段話，引導交流自己了解到的有關北京的資料。
(四)實踐活動。
選擇本課中自己喜歡的詞語或句子，用一幅畫表現詞句的意思。
四、教學設計舉例。
片斷：直觀體驗，朗讀感悟。
1.觀看北京夜景的錄像或圖片，說說看后的感受。
2.自讀課文，體會“天安門城樓、立交橋、長安街、王府井、西單商業街、故宮”的明亮、輝煌。
3.初讀質疑。
4.賞讀課文：讀讀你最喜歡的句子、段落，并說說為什么喜歡它。聯系課文，體會“讀讀記記”中的詞語。
5.結合學過的有關北京的課文(如，《北京》、《我們成功了》和本課)，說說假如你去了北京，你最想到哪兒去看看。
五、資料袋。
故 宮。
在北京市中心，又稱“紫禁城”，是明清兩代的皇宮，又是世界上最大的皇宮。故宮占地72萬平方米，有房屋9000多間。周圍環繞著高10多米的宮墻，墻外有50多米寬的護城河。紫禁城四個城角都有精巧玲瓏的角樓，造型非常美觀。故宮的整個建筑金碧輝煌、莊嚴絢麗，是我國古代建筑藝術的精華。它是現存世界上最大最完整的古代宮殿建筑群。1961年國務院公布其為“全國重點文物保護單位”，1987年聯合國教科文組織將其列為《世界遺產名錄》。故宮博物院院藏文物約100萬件。
如何讓亮起來（通用20篇）篇十三
西單商業街王府井故宮。
【教學反思】。
《北京亮起來了》第一課時教學主要是學習生字，把課文讀通讀順，了解課文主要寫了北京哪些地方亮起來了？針對這一課時，我上完課后，對自己進行了反思，歸結為以下幾點：
一、根據孩子的年齡特點,以趣為先導。
學習興趣是學生積極思考主動參入的前提，為了激發學生的學習興趣，我用談話的方式：“小朋友們，還記得咱們上學期學過的《北京》這篇課文嗎？這篇課文讓我們充分感受到北京白天的美麗景色，那么北京的夜晚又是什么樣子呢？”順勢引出這節課要學的內容，隨后讓學生觀看光與色彩為一體的有關北京夜景的課件，為學生提供生動、逼真的教學情境和豐富多彩的教學資源，促使學生很快地進入到課文的情境中來，產生強烈的閱讀欲望。
二、生字教學，重點突出，環環相扣。
1.生字的讀音，重點抓住前鼻音“臨、”繁、扮”，翹舌音“爍、幢”，撮口音“絢”，后鼻音“宮、幢、煌、雄”采用個別讀、比賽讀、抽讀等形式讓學生加深記憶。
2．生字的字形記憶,先讓學生自己想辦法記,再跟同桌互相說說,然后全班交流,學生的記字方法多種多樣,也十分巧妙,最后用摘星星游戲鞏固生字,學生很喜歡。
3.字不離詞，學生學會生字后帶上詞反復地讀，在讀中理解，我利用看圖片著重幫學生理解“夜幕降臨燈光閃爍金碧輝煌光彩奪目煥然一新絢麗多彩”的意思，學生一看一就一目了然。
4.詞不離句，出示帶有生字寶寶的句子，讓學生自由讀，再指名讀，最后齊讀，學生也就讀通讀順了。
5.句不離篇，句子會了最后再讀課文也就水到渠成了。
三、媒體運用恰到好處，激活課堂氛圍。
在每個環節，能比較恰當自如地運用多媒體課件，充分發揮它的作用，尤其是生字的游戲鞏固，能讓學生學習熱情高漲，課堂氛圍濃烈，學生學得快樂，教師教得輕松，達到了預期的教學效果。
四、寫字教學方法到位，扎實有效。
先出示要寫的生字，讓孩子觀察字的特點，如間架結構、大小等，再引導說出關鍵筆畫，然后重點指導寫好“雄、輝、煌”這三個字，最后點評交流。這樣的訓練扎實有效，既培養了學生的觀察能力，也讓學生在潛移默化中養成認真認真寫好字的好習慣。
如何讓亮起來（通用20篇）篇十四
《北京亮起來了》是一篇寫景文，作者把視角投向了華燈高照、絡繹不絕的長安街，金碧輝煌的天安門城樓，環行路上的立交橋，繁華的王府井、西單商業街，古老的故宮、美麗的角樓，運用優美的文字從不同方面介紹了我國首都北京那五光十色、燈光絢爛迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。全文六個自然段都是圍繞燈光夜景寫的，文質間美。
讀，是閱讀教學中最經常、最重要的一種訓練，是同學學習語言的重要手段。當前，在語文教學中，一般都重視了讀，但是仍然存在著許多讀“擠”不進去的現象：同學讀的面不夠廣，量不夠大，質不夠高。突出讀的興趣，注重讀的體驗，加強讀的積累，使同學主動融入閱讀情境，感受語言的神奇幾內蘊的意味綿長，從而促進同學的閱讀意識，提高我們的閱讀教學質量。
1、學會本課生字，認識4個生字。
2、了解課文的內容，感受首都北京夜晚的美景，激發同學對首都北京的熱愛之情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、今天老師帶來了一組北京風光的圖片，我們一起來欣賞一下好嗎?(放課件)
這是北京的什么地方?你們有什么話想說嗎?
2、北京不但白晝美麗，到了夜晚更美了。(放課件)
看了這些圖片你有什么感受?
3、這節課我們就學習一篇專門寫北京夜景美的課文，《北京亮起來了》，北京的夜景到底有多美，讓我們通過認真讀好課文來感受吧!
1、生自讀：
要求：
讀準字音，讀通句子，標出自然段。對照課后生字，在文中畫出生字詞。同桌互查。
夜幕降臨 銀光閃閃 光彩奪目 五光十色 絡繹不絕 華燈高照
長安街 勾畫 噴泉 王府井 紫禁城 一束束 一幢幢 繁華 輝煌
(放課件，理清思路)
1、過渡：
這么多地方，你認為哪地方夜景最美，深深地吸引了你，用自身最喜歡的方式讀。爭取把課文讀的有感情，不理解的地方可以互相討論。
2、合作學習，師巡視指導。
師：你見過夏日夜晚的天空中的銀河是什么樣嗎?
長安街，天安門城樓，廣場四周的景色真讓人流連忘返。我們沿著這條銀河似的大街去逛逛古老的商業街(紫禁城)，看看那里是什么樣。
讀的可真美呀!我也非常想讀一讀這一段，愿意聽嗎?
(逐段學習，相機指導朗讀，出示相應畫面)
5、北京美麗的夜景數不勝數，我們再欣賞一組圖片。你對夜晚的北京有一種什么感受?
6、如此美麗的夜景，我們不由贊嘆：北京，多么輝煌，多么亮麗!
7、你們想不想再一次讀一讀這篇課文，再一次感受一下北京美麗的夜景?那就大聲地讀吧。
目的：為同學創設情境，邊讀邊賞，解決難點，加深對課文的理解。
我是一名小導游：
目的：展示自我，感受語言內蘊。
我最棒：
北京的夜晚實在太美了，她不愧是我們祖國的首都，全國人民向往的地方。祖國處處都象北京一樣發生著巨大變化，我們的家鄉—安慶也在天天變化著。
1、以小導游的身份向家長介紹北京的夜景。
2、利用假日游覽安慶，欣賞安慶夜景，并畫一畫，寫一寫。
目的：拓寬思路，加強語言的積累。
北 京 亮 起 來 了
燈的海洋 光的世界
輝煌 亮麗
如何讓亮起來（通用20篇）篇十五
一、設計意圖：
課文用生動的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景，作者不光感嘆北京是“燈的海洋，光的世界”，而且還如數家珍似的把北京的燈光一一描述，文中的好詞佳句也像那華美的燈飾一樣，使課文亮起來了。它是小學生了解我國首都，學習語言，練習感情朗讀的好教材。“課堂上沒有書聲是語文教學的悲哀，課堂上只有書聲則是語文教學的倒退。”在教學中，充分利用了插圖、課件，使學生真切地感受到北京夜晚的輝煌、亮麗。采用多種形式的“讀”，在“讀”中領悟詞句的意思；在“讀”中升華了情感；在“讀”中積累了優美的語言。
二、學習目標：
1、會認15個生字，會寫12個字。
2、結合重點詞句自主感受首都北京夜晚的美麗景色。正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、增強對首都北京的熱愛之情。
三、學習重點：識字和有感情地朗讀課文。
四、課前準備：生字卡片，詞語卡片。課件。課文朗讀錄音帶，有關反映北京的圖片。
五、教學流程：
第一課時。
（一）回憶《北京》。
1、啟發談話。
還記得上學期學習的《北京》嗎？說說你印象中的北京是怎樣的？（指名說）。
2、歸結，激疑。
是啊，北京是我國的首都，她繁華熱鬧，風景優美，有許多揚名中外的名勝古跡。那你見識過晚上的北京嗎？（板書課題）。
3、課件激趣。
播放北京風光的課件：看完后你有什么感受？（學生暢所欲言）這就是我們美麗的首都，它不但白天美，到了夜里竟然很亮，竟然有一種別具風味的美!
出示朗讀課文第一自然段、最后一段。
整個北京城變成了燈的海洋，光的世界。
夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌！
4、學寫生字：輝煌。
（1）學生觀察這兩個字的位置和結構：“輝”字“光”的寫法變化。
“煌”左邊的火字旁捺變為點。
（2）在學生練習書寫，教師巡視指導。
（二）初讀感知。
1、讀（自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順）。
2、畫（畫出生字，想辦法記住它們）。
3、想（讀懂了什么？還有什么不懂？）。
（三）學習生字。
1、引導學生用適合自己的方法認記生字。
加偏旁、換偏旁、根據字形編兒歌、根據生字編寫小短文。
例：（1）拆合法識字：爍、輝、奪、扮、幢、府。
（2）換偏旁：優—猶、換—煥。
（3）相同偏旁歸類識字：爍、煌、煥。
2、把詞語寫在“車票”上，讀對了獎勵一張車票。
夜幕降臨、燈光閃爍、金碧輝煌、光彩奪目、
幢幢高樓、高大雄偉、煥然一新、絢麗多彩、
裝扮、繁華、?猶如、?故宮、王府井。
（四）再讀課文。
1、指名按自然段讀課文，思考：課文主要寫了北京的哪些景點？
2、回顧課始朗讀的首尾兩段話，你發現了嗎？這兩句其實就是課文的重點句，總起句，總結句。（了解）。
（五）書寫生字。
1、學生觀察字的位置和結構，
2、在學生練習書寫的基礎上，根據寫字實際教師重點指導：
1）、“爍”字右邊第二筆是豎折，不要分寫成（豎、橫）兩筆。
2）、“雄”字右邊是四橫，不能少一橫。雄：左短右長；中間單立人的豎要寫長些，單立人右邊的四橫宜適當向上。
3、學生再寫，教師在寫得好的字上貼星星標志。
第二課時。
（一）談話導入，整體回顧。
2.學生自由發言。
3.師隨機出示文中的始末兩句，齊讀。
（整個北京城變成了燈的海洋，光的世界。）。
（夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌。）。
（二）創設情景，自主讀文。
1.今天，我們再一起細細地去游覽一番，好不好？老師為大家準備了四輛大巴士，這四輛巴士將帶大家去四個不同的地方，（邊點擊，邊引學生說：長安街、環形路、商業街、故宮）。
2.當然，乘車得先買票。師出示票（詞語：夜幕降臨、華燈高照、金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩、煥然一新、從天而降、高大雄偉、幢幢高樓、）。
請輕聲讀讀這些“票”，再自行購買一張。以小組為單位，組長進行檢票，讀對了，才能乘車去游玩。
3.師：檢票完畢，要上車了。你喜歡上哪兒呢？自行選擇，上車。
（學生讀自己喜歡的小節2.3.4.5）。
（三）精讀課文，細細品味（根據學生情況確定游玩的先后順序）。
第二小節。
1.圖文結合，讀讀談談第二小節，你在游覽長安街時，看到了什么？
2.師：根據學生回答，隨機出示圖配詞：
華燈高照、燈光閃爍、從天而降、金碧輝煌、光彩奪目、勾畫、幢幢高樓。
適時引導理解：為什么說長安街像銀河從天而降？（銀河上有許多星星，而長安街上因為有川流不息的汽車，車前車后的燈光就像那閃閃的星星，它們給我們的感覺是多么想像。）。
廣場四周的高大建筑物有哪些呢？（天安門城樓、人民大會堂、革命歷史博物館、革命軍事博物館、毛主席紀念堂……）它們在燈光的映襯下，顯得怎么樣？（請學生談談給自我的印象）。
3.指導感情朗讀這段話。（莊嚴、肅穆）。
4.做做小導游，向沒有去長安街的小朋友介紹介紹（邊指圖，邊介紹）。
5.師：聽了剛才的介紹，你了解長安街了嗎？（讓沒有選第二小節的學生也運用這些詞語說話。）。
第三小節。
1.讀文看圖，你看到了什么？（除了立交橋上的彩燈，你還看到了哪些燈，它們如何裝點夜晚的北京？）。
2.出示句子：一座座立交橋猶如道道彩虹。
你能為“猶如”換個詞語嗎？（好像、仿佛、宛如）。
讀了這句話有什么不理解嗎？（生：立交橋怎么像彩虹呢？）。
請學生結合圖片加以理解。
4.運用“猶如”。
看圖說話訓練：
噴泉燈猶如（?????????????????）。
禮花燈猶如（?????????????????）。
5、朗讀這段話。
第四小節。
1.圖文結合，讀讀談談第四小節，你在游覽商業街時，看到了什么？
師：根據學生回答出示詞語。（煥然一新、明亮、絢麗多彩、五光十色、繁華）。
2.以前的王府井大街、西單大街又怎樣？
請學生介紹自己收集的有關資料，感悟“煥然一新”
附資料：
王府井大街和西單商業街具有悠久的歷史，最早形成于元代，距今已經有700多年。它屬于小而全，各色百貨小攤小店、各種風味飲食餐館，各種書攤，各種雜七雜八、叫不上來名目的攤販，云集其中，于沒有秩序中又自有秩序，外人不可能輕易搞明白。
現在經過環境改造和整治，先后撤消近百個零散攤點；整治了燈箱廣告、櫥窗，增強了夜間燈光效果；修整了行道樹；增鋪設了步行街方磚、道牙，翻修改造了路面。
錯落有致、裝修獨特的一個個店面，聚來了上百家國內商號和海外知名品牌。琳瑯滿目的商品，栩栩如生的雕塑使這條有著700年歷史的老街重喚青春，使每天50萬人匯集到這里，爭相一睹她那迷人的魅力。它們成為具有國際先進水平的，集購物、餐飲、娛樂、服務、辦公為一體的整潔、有序、文明、繁華的商業街。
……。
3、讀出商業街的繁華、熱鬧。
第五小節。
1.游玩故宮的小朋友，你們又想告訴小伙伴們什么美景呢？
2.看了故宮，你們有什么問題？
“古老和年輕”矛盾嗎？為什么？
“故宮”里的燈光為什么是銀光閃閃的，而天安門城樓卻說是金碧輝煌？
3.帶著這種古老、柔和的感覺讀讀這段話。
（四）總結全文。
師：北京是一幅多彩的油畫，畫里盛開著鮮花，飄動著車流和人流，散發著濃郁的現代氣息。高聳的大廈，閃爍的霓虹燈，彩虹似的立交橋。古老的北京，在不停地書寫著新的一頁，不停地畫著新的圖畫。讓我們一起歡呼：
引生齊讀：（整個北京城變成了燈的海洋，光的世界。）。
（夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌。）。
（五）背誦自己喜歡的段落。
回到家后，你們愿意把夜晚的北京城介紹給爸爸媽媽聽嗎？就請你選擇自己印象最深的一個地方介紹介紹。現在快快準備吧。
學生自由選擇背誦。
匯報。
（六）延伸練習。
北京的夜晚迷人的地方還有很多，你們想去看看嗎？
課件演示：夜晚的長城??請同學們介紹一番。
再欣賞首都機場、中華世紀壇……。
請學生選擇一個地方寫一寫夜晚的它。（幾句話）。
交流。
（七）總結：今天的游玩就要結束了，讓我們一起跟美麗的北京道個別吧。
學生自由發言。
（出示引讀）再見了，古老的北京，再見了，年輕的北京，我們祝愿你的明天更輝煌，更燦爛！祝愿你這顆璀璨的明珠永遠屹立在世界的東方。
（八）書寫生字：束勾?單奪（根據自己的情況確定字的書寫個數1——3個）。
“束”上橫宜短；豎要寫在豎中線上；撇捺要舒展。
“單”下橫要長；豎要寫在豎中線上，要挺直，以支撐全字。
六、作業：
（一）想一想，下面各組詞的意思有什么不同，再將它們填在括號里。
一幢?一幢幢???一道?一道道?一束?一束束。
（????）????????????（?????）?????????????（??????）。
（二）我來記一記。
燈光輝煌??夜幕降臨???華燈高照????燈光閃爍。
銀光閃閃??光彩奪目???絢麗多彩????煥然一新。
從天而降??川流不息???五光十色????繁華。
（三）我也來收集北京的圖片，并試著介紹介紹。
七、板書設計：
長安街???華燈高照。
環形路上?彩燈極美。
北京?????商業街???煥然一新???????明亮、輝煌。
故宮?????年輕動人。
如何讓亮起來（通用20篇）篇十六
小朋友們，喜歡旅游嗎？太好了！今天老師就帶著小朋友們到祖國的首都北京去游覽一下，欣賞一下那里的秀麗風光。好嗎？請小朋友準備好，我們做上飛機出發了。
課件：播放飛機起的聲音。
二創設情景，整體感知。
（播放課件：北京夜景圖，師范讀課文）。
師述：北京的夜景美嗎？這就是我們這節課要學習的內容第12課：北京亮起來了（板書課題）。
齊讀課題，通過學習這篇課文我們一起走進北京那美麗的夜色中。
打開書翻到50頁，請同學們選擇自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，借助下面的拼音來多讀幾遍。
為了這次觀光旅游，我專門準備了一輛漂亮的富士大巴車，我們將乘坐這輛車去觀光游覽，可是要上車有個條件，課件顯示：課后生詞。
誰能把這些詞語讀的正確，聲音洪亮誰就能上車了，先自己讀讀試試。
有沒有不會讀的？都會讀了嗎？老師來抽查一下。讀準了生字，相信你能把課文讀得更好！
請同學們快速默讀課，看看今天我們要到北京的哪些地方去游覽？
據學生回答板書。（長安街環行路商業街故宮）。
（注意把話說完整）。
好：我們現在就出發；先到夜晚的長安街去看看吧！
二精讀課文，細細品味。
請同學們自由讀第二小節，邊讀邊體會一下哪些詞語或句子寫出了長安街的亮？找一找，把它畫出來。
學生交流，把你找的讀讀。
課件顯示畫面，理解詞語和句子。
理解“華燈”。華燈是什么樣的燈呢？指圖說：裝飾很漂亮很華麗的燈高高的矗立在馬路邊，放射出耀眼的光芒，多么明亮啊。馬路上，除了華燈以外，還有什么燈？（汽車燈）。
馬路上的汽車多嗎？哪個詞可以看出？（川流不息）同學們，馬路上汽車像流水一樣，一輛接一輛，不僅多，而且速度非常？（速度快）那一盞盞車燈在眼前是一閃而過，就像一顆顆閃爍的星星，遠遠望去長長的馬路就像天上無數顆星星匯成的“銀河”，所以書上說像（銀河從天而降。）指導讀。
b第二句。
讀完這句話，你有什么感覺？
在你的記憶中，還有哪些地方向天安門城樓一樣？并用“金碧輝煌”說一句話。
c第三句。理解“彩燈勾畫”！
你知道什么是彩燈勾畫嗎？
師述：通過剛才的游覽，我們知道了，夜晚的長安街，到處都是閃爍的燈，到處是流動的光，多美呀！那誰能把這段話有聲有色的讀一讀，把這兒的美送給大家。（相機指導讀）自由讀，引讀，齊讀。
三剛才我們欣賞了長安街的美景，現在我們到環行路上去，那里的景色更是流光溢彩。
請同學自由讀第三小節。
讀完后你有什么樣的感受？
環行路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。（課件顯示畫面和句子）小朋友們看，多美的立交橋，喜歡嗎？誰來把這句話讀讀？（指導讀）如果能讀出你對他的贊美和喜愛之情就更好了。
那能用猶如說句話？（課件顯示）。
秋天到了，柿子熟了，紅紅的柿子猶。
陽春三月，桐花開了，一串串桐花猶如。
猶如。
師述：你想象一下，當天黑下來的時候，許許多多各種各樣的彩燈一起綻放，那五顏六色的燈光交相輝映，色彩燦爛，美么？太漂亮了，真是溜光溢彩。（板書）它們把夜晚的北京打扮的更美更亮了。誰來把這句話讀讀？（像這種結構相似的句子，讀的時候不能一個語調，要有高有低，讀出高低起伏的變化，這樣才好聽。）聽老師讀一讀。
四我們沿著環行路往前走，來到了繁華的商業街。（課件出示）。
誰來把第四段話讀一讀？
你從哪兒看出來的？
師述：正是因為這里的櫥窗是明亮的，廣告絢麗多彩的（板書），霓虹燈五光十色的，才使大街變成了不夜城。那我們在讀的時候把那些描寫光和顏色的詞突出出來。指導讀。
五同學們，夜晚的商業街是絢麗多彩的，是熱鬧繁華的，而夜晚的故宮卻是恬靜安寧的，美麗動人的，讓我們驅車到故宮來看看吧。
請同學們默讀第五小節。
找出一組反義詞，把它劃出來。
為什么說故宮是古老的呢？
建造了這么長時間的故宮，看起來怎么樣？
這么破舊、蒼老、灰蒙蒙的故宮怎么一下子就變得年輕了呢？請同學們從這段話中找出答案。
尤其是當它們倒影在河面上時，（板書：銀光閃閃），十分動人。
六指板書說：每當夜幕降臨，北京就亮起來了。長安街上，燈火輝煌，是那樣迷人；環行路上，流光溢彩，是那樣漂亮；商業街上絢麗多彩，是那么繁華；連古老的故宮，也變的銀光閃閃，十分動人；整個北京城變成了燈，光。
拿起書，讓我們一起由衷的贊美一下夜晚的北京吧！
小朋友們，旅游即將結束，讓我們一起對北京說聲：北京，再見！
同學們再見。老師，再見。
板書設計。
長安街環行路商業街故宮。
燈火輝煌流光溢彩絢麗多彩銀光閃閃。
如何讓亮起來（通用20篇）篇十七
教學目的：
1.通過課文的學習增強對首都北京的熱愛之情；
3.會認15個生字,會寫12個生字。
教學重點、難點：
朗讀中積累詞句；書寫指導。
教學準備：
詞卡，自制課件，學生溫習上冊《北京》一課。
教學方法：
資料收集、自學指導、小組合作、講授等。
教學過程：
一、新舊知識遷移引入。
1.（課件出示：二年級上冊的《北京》一課的圖片）大家還記得。
這些美麗的地方嗎？我們再來回憶一下《北京》那一課中是怎么寫的。（學生背誦相關的句段）。
3.（課件出示：北京長安街的夜景，教師根據課文第二自然段內容進行解說）剛才我帶大家參觀了“北京長安街的夜景”，美不美？北京還有很多地方的夜景也很美，誰想當“小導游”帶大家去參觀呢？那就讀讀課文吧！
二、初讀課文，學習字詞。
1.（課件出示：自學指導的要求）。
1）自由讀課文，畫出不認識的生字。
2）自己想辦法解決不認識的生字。
3）小組內互讀互認，讀準字音。
4）通過讀課文，你知道講了哪些地方的夜晚燈光？
2.檢查學生自學情況。
1）課文講了哪些地方的夜晚燈光？
2）學生推薦課文中的詞語，認讀，交流識記生字的方法。
3）分自然段指名朗讀。
三、朗讀中積累。
一)學習課文第二自然段。
1.自由朗讀課文，讀準字音。
2.邊讀邊畫出你喜歡的句子，多讀幾遍。
3.讀給同桌聽，請同桌給你當評委。
4.誰來把這一段讀給大家聽？（學生展示朗讀）。
5.大家讀得真美，但是導游一定要把介紹景點的話記在腦子里。能試著背一背嗎？（學生試著背誦）。
（課件出示，填空。）。
長安街（???????），（???????）的汽車，（???????），像銀河（??????）。天安門城樓（???????），（????????）。廣場四周，（????）勾畫出（?????????????????????????????）。
（學生練習，指導朗讀。）。
6.如果想吸引更多游客，那么在介紹景點時還可以根據自己收集的資料對景點進行補充介紹。
二）學生分組選擇一個自然段合作學習。
1.選擇自然段，小組成員商量怎樣學習這個自然段。
2.學生分組合作學習。
3.分組進行匯報。
三）收集展示，欣賞。
1.你還知道北京有那些新變化？展示你收集到的資料。
2.（課件出示：北京新變化的有關圖片）看了這些圖片，你想說些什么？
3.欣賞家鄉的夜景，感受家鄉的變化。
四、朗讀總結。
教學設計評價：
拉近遙遠的陌生——對于我們的農村孩子來說，學習資源是很缺乏的，家里沒有上網的條件，藏書甚少，讀的課外書不多，家長帶孩子有意識的收看一些電視節目的幾乎無。孩子對北京了解少之又少，給教師設計教學帶來了一定的難度，但不能因為孩子不了解，就放棄讓他們了解的深度和廣度，更應該借此文本，豐富他們的空白。為拉近遙遠的陌生，教師必須帶領學生一塊收集資料，閱讀有關的文章，利用多媒體的教學手段，從視覺上給學生大量的信息刺激，學生接收到“首次的印象”往往記得牢固。從教拼音“an”開始，到上學期的《北京》直到《北京亮起來了》，我都帶領學生一步一步去了解北京，豐富孩子的知識。拉近學生遙遠的陌生，多媒體手段在教學中運用起到很關鍵的作用，教學效果非常好。
如何讓亮起來（通用20篇）篇十八
“我看到爸爸媽媽就這么走遠，留下我在這陌生的人世間，不知道未來還會有什么風險。當我緊緊抓住她的手，媽媽告訴我希望還會有，等到太陽出來，媽媽笑了，天亮了……”一個，很小的孩子，因為一場事故，全家只有一個人活了下來。孩子那么小，卻被迫承受失去雙親的痛。孩子親眼見到父親母親的死去，卻又無能為力。我不曾見過現場，但看過類似的場景。一場事故，父親為救年幼的孩子，將孩子護在身上。直到最后死去的那刻，都緊緊護著孩子。“一定會得救的，還有希望，孩子你一定要活下去，你要代替我這輩子，好好活下去!”我想那位父親一定是這么想的。等孩子醒了，天亮了，獲救了，卻永遠見不到父親了。
人們為遇難者哀悼，痛惜孩子，男默女淚。紛紛捐出善款，有人收養了孩子，像那年的汶川大地，震七萬人遇難，在短短幾天，幸存者覺得活下去是慶幸的，但仍然感覺到世界的黑暗和無助，橫尸遍地，活著的都流離失所，望著眼前的廢墟卻無力去重建家園。
那年，地震發生時，我才八歲，和母親說要錢捐給災區，母親二話不說給了我一千，母親說所有人都幫著一些，那些活下來的人才能感覺到活著還有希望。
幾年后政府拿著眾籌的善款為他們重建了房子，學校。終于人們試著去淡忘傷痛和悲劇，重新好好的活著。老師曾說：“他們曾經以身旁最重要的人為天，身邊的人相繼遇難，他們覺得天都塌了。但當他們終于愿意替已故的人好好活下去，他們就成為了他們自己的天，天，就會逐漸亮起來。”
這么多年來，災難從未停止發生過。不管是人所造成的災害，還是不可避免，難以預判的自然災害，無論是南京大屠殺還是唐山大地震，都給人們造成了無法避免的傷害。財務的損失永遠不會及上人心靈的傷害的千萬分之一。但無論如何，這都是命運設置的一道道坎。當我們走不出那道坎時，身邊的人的幫助像預示天明的曙光一樣，掃得去陰霾，能告訴我們天會逐漸亮起來。
如何讓亮起來（通用20篇）篇十九
1、知識目標：
（1）初讀課文，讀準字音，初步了解課文內容。
（2）學會本課10個生字、詞，能夠美觀書寫。
2、德育目標：培養學生熱愛首都北京之情。
3、情感目標：培養學生對祖國語言文字的喜愛之情
1、學會讀寫10個生字，美觀書寫。
2、“幕、臨、街、紫、勾”等字的寫法。
新授
信息化識字寫字教學法
多媒體
探究式教學模式
一、激情導入
同學們，你們知道我國的首都在哪嗎？你們去過北京嗎？看見了什么？沒去過的別著急，在語文課上我們一樣可以走進北京，你們看（欣賞北京的美麗風光）想說什么就與旁邊的同學說兩句吧。這些都是北京的著名景點，北京的夜晚是怎樣的呢？這節課就讓我們一起走進夜晚的北京。（板書課題）
以學生們熟知的北京首都引題，可以激發學生的學習興趣。
二、教學過程
(一)初讀全文。齊讀課題，讓學生說說看到這個課題你最想知道什么？引導生初讀課文，到文中去尋找答案。
(二)出示本課要學習的生字。學生自由說認識哪個字，告訴同學是怎么認識的。體現學生的自主學習能力。
(三)識記生字。
1、學生領讀自己認識的生字
2、看著大屏幕自由讀生字
3、以游戲的形式，兩人一組，（1）一個人讀生字，一個人看他讀得對不對（2）一個人讀生字，一個人在微機中找出來。
4、老師指，大家讀
5、學生領讀
本環節通過多種形式朗讀生字，識記生字，使原本枯燥的識字過程變得豐富多彩了。
(四)學習生字
1、在生活中每個人都有朋友，對嗎？你的好朋友是誰？運用激勵性的語言，聯系生活，激發學生的學習興趣。
學生在平時熟悉的找朋友游戲中，字里行間就學會了這些生字。
4、鞏固生字。開火車讀
(五)學習重點詞句
1、自由讀文中喜歡的句子
2、指名讀（訓練學生有感情地朗讀）
3、學生在微機中自讀本課重點詞語
4、出示兩幅畫面，自己說說哪些詞與它最相配
5、指名說
6、齊讀詞語
7、男女生分別讀（激發對首都北京的熱愛之情）
三、
如何讓亮起來（通用20篇）篇二十
《北京亮起來了》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）二年級下冊第三組課文中的最后一篇。整組課文都是選的描寫祖國各地美麗景色的文質兼美的文章，目的在于通過學習本組課文，激發學生對祖國大好河山的喜愛之情，并通過朗讀、背誦，積累好詞佳句。本課描寫了北京夜晚的美麗景色，突現了北京夜晚的“明亮、輝煌”，圍繞夜晚“北京就變成了燈的海洋，光的世界”來展開。全文處處可見精美的詞句，尤以第二段為好，值得讓學生好好品讀。
本班學生的思維比較活躍，如果引導得當，課堂上將能生成比較精彩的學習情景。本次將初次在本班嘗試自主學習，有可能出現學生在課堂上不知所措，浪費時間的情況。針對學生都沒有親自去北京見識過北京夜晚的美麗景色，準備了一些圖片讓學生觀賞，幫助他們理解課文中的重點詞句。
本課的教學目標：
1學會本課生字。會認本課15個生字，基本理解字義。會正確寫本課8個生字和2個生詞。
2了解課文內容，感受首都北京夜晚的美景，激發學生對首都北京的熱愛之情。在朗讀、背誦的基礎上積累好詞佳句。
3正確、流利、有感情地朗讀課文。
本課的教學重難點。
1本課的重點是識字寫字和有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美景，激發學生對首都北京的喜愛之情。
2本課的難點是對詞語和句子的理解，進而激發學生對首都北京的喜愛之情，讓學生有感情地朗讀課文。
本文文質兼美，瑯瑯上口，適合品讀。在教學中堅持以讀為主，看圖――讀文――賞景――悟情是主要采用的方法。另外，重點教學第二自然段，總結學習方法，在第三至第五段的學習中遷移學法，讓學生自主學習、品讀。
第一課時。
本課時主要是學習本課生字，初讀課文，初步感受北京夜晚的美麗，抓住北京夜晚的特點：明亮、輝煌、到了夜里就成了燈的海洋、光的世界。
一、談話導入。
夜景，說說你看到了什么。引出課文的第一自然段，體會“亮”，“燈的海洋，光的世界”。再說說你有什么感受。體會到整個北京城都亮起來了。
二、初讀課文，疏通字詞。
我這次是先認詞語，再讀生字的，最后讀難讀的句子。一點點增強難讀。這樣就用句式“每當夜幕降臨，北京的就亮起來了。”讓學生整體感受。學生邊說我寫板書。
三、朗讀感悟第二自然段。
1、長安街。
抓住“華燈高照”、“川流不息”、“像銀河從天而降”，感悟長安街像銀河一樣很亮。
2、天安門城樓。
抓住“金碧輝煌”、“光彩奪目”，再說說你在海鹽見過金碧輝煌的東西或夜景。
3、廣場四周。
抓住彩燈勾畫，輪廓等詞，通過圖片來感知。
這么美的地方我們能試著背下來嗎？讓學生根據板書背一背。
4、再次鞏固描寫亮的詞語，在我們平時的作文中我們也可以運用進去。
四、指導書寫。
這堂課最難寫的字是“輝煌”。要分提醒清偏旁，讓學生說說，你要提醒其他小朋友什么，幫助他們記憶。