優(yōu)秀作文是一座精致的藝術(shù)品，它融合了作者的智慧和感悟。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文范文，希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感和啟發(fā)。
站在六年級(jí)的門口字（專業(yè)14篇）篇一
如果你去參加一個(gè)跑步比賽，突然，摔倒了，你會(huì)怎么辦？是坐在那里讓所有選手都超過你還是爬起來繼續(xù)跑？而且，那時(shí)你還是遙遙領(lǐng)先的。想必所有人都會(huì)選擇后一種，可生活中，有幾個(gè)人能做到呢？我想大多數(shù)人都會(huì)在跌倒選擇坐在那里，少數(shù)爬起來的人就獲得了獎(jiǎng)杯。
我的一個(gè)同學(xué)，成績(jī)很差，家長(zhǎng)也因?yàn)槊τ谏猓瑳]空管他。后來，他摔倒了，成績(jī)一落千丈，可他并沒有選擇爬起來，而是選擇了坐在那里，結(jié)果當(dāng)然是獲得了“全班第一”的“寶座”。
我學(xué)過一段時(shí)間自行車。自行車把很難掌控，我也常常跌跤。跌了幾天后，我哭著鬧著表示不想學(xué)自行車了，爸爸媽媽卻告訴我摔摔就學(xué)會(huì)了。我半信半疑，又坐上了自行車，不一會(huì)兒就學(xué)會(huì)了。也許，爸爸媽媽就是把我從跑道上扶起來的人吧。
人生就像一場(chǎng)賽跑，如果跌倒了，就爬起來，只要你明白“大多數(shù)人都跌倒了，我爬了起來，我就是勝利者。”就夠了。
永遠(yuǎn)不要站在原地。
站在六年級(jí)的門口字（專業(yè)14篇）篇二
一只螞蟻爬到海岸邊，望著一個(gè)接著一個(gè)的海浪涌到海岸上，不禁憂愁起來：“海這么大，而我一輩子也不可能看見大海的盡頭……我還活在這世上干什么呢？”
此時(shí)，在一旁咀嚼高樹上的嫩葉的長(zhǎng)頸鹿吞下了嘴中的葉子，沒再去吃第二片，而是走到了螞蟻的邊上，問著：“那你覺得誰才能看見海的盡頭呢？”
螞蟻聽著長(zhǎng)頸鹿的問題，抬起頭來有些羨慕又有些失落地說著：“你那么高，一定能看見海的盡頭吧？那兒是什么樣的？一定很美吧，只可惜我這么小，看不見那般美麗的景色……”長(zhǎng)頸鹿見螞蟻越說越傷心，忙打斷了他：“不，我也看不到。不信，你爬我身上來看？”
螞蟻爬上了長(zhǎng)頸鹿的小腦袋，還是只能看見一望無際的海水。他失落極了，又爬了下去，盯著一片枯葉喃喃：“如果是它一定能漂到海的盡頭吧？我連一片爛葉子都不如……”
長(zhǎng)頸鹿也被螞蟻說得憂愁起來，盯著腳下的沙子出神。忽然，他像是想起什么似的，興奮地對(duì)螞蟻喊：“其實(shí)，我們已經(jīng)在海的盡頭啦！”螞蟻迷茫地望著他。
“海是水，它只是一灘水罷了。而我們腳下是陸地，這兒沒有海水，說明這里就是海的盡頭！”螞蟻的眼睛里重新有了光彩，難以置信地問身旁的高個(gè)子：“也就是說，我不僅看到了海的盡頭，還在海的盡頭上生活？”長(zhǎng)頸鹿重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
可是螞蟻又沉默下來，半晌才問道：“那海的起點(diǎn)又在哪兒呢？”
海岸邊，一大一小望著茫茫大海沉思。
站在六年級(jí)的門口字（專業(yè)14篇）篇三
總以為，童年很漫長(zhǎng)，未來很遙遠(yuǎn)，卻不知道，歲月神偷正把我們的童年一點(diǎn)一點(diǎn)偷走——我們?cè)诔砷L(zhǎng)，未來觸手可及。
六年的小學(xué)生涯過去了，我們已離開親愛的母校。這時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)“畢業(yè)”不再是一個(gè)輕飄飄的名詞，而是一份沉甸甸的留戀，對(duì)于難舍難分的同學(xué)，對(duì)于循循善誘的老師，對(duì)于朝夕相伴的校園。我們有太多太多的依戀與感恩。
回首往事，仍歷歷在目。
六年前的我們有點(diǎn)傻，有點(diǎn)天真。我們懷著憧憬與好奇踏入了校園，對(duì)于這個(gè)陌生卻又美麗的地方，我們像小鳥找到了屬于自己的天堂一樣，在班級(jí)里，老師引領(lǐng)我們遨游知識(shí)的海洋，下課后，同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一黨，嘰嘰喳喳的，每天都是生活照歡聲笑語中，就這樣，一天又一天，一年又一年，我們相伴走過了這段美好的歲月。
如今，我們又要站在一個(gè)新的起點(diǎn)上，迎接新的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，認(rèn)識(shí)新的朋友，為自己的未來而奮斗，或許，六年的時(shí)間已使我們變得更見懂事與成熟了。
成長(zhǎng)的過程及時(shí)化蛹為蝶，掙扎著褪掉所有的青澀和丑陋，在陽光下抖動(dòng)著輕盈美麗的翅膀，閃閃的，微微的，幸福的顫抖。
花年陌與流年錯(cuò)，愿我們?cè)缛栈紴榈?/p>
站在六年級(jí)的門口字（專業(yè)14篇）篇四
一天夜里，靜寂突然被“咚咚咚”的敲擊聲打破了。我想：一定是鄰居在敲核桃。
第二天，我像往常一樣興高采烈地去上學(xué)，卻被家門口那道路兩旁剛攔上的藍(lán)色鐵板墻給驚呆著了！它們就像穿藍(lán)色制服的衛(wèi)士，站得筆直，正向過往的路人宣告：“這里正在施工，請(qǐng)繞道行走！”這里要施工？我的好奇心一下子被激發(fā)出來了？我好奇地問媽媽，媽媽微笑著說：“這是市政工程。縣政府為市民安裝供水、排水、供電、供煤氣、供熱、通信的管線和特殊用途的地下管線，將來我們的生活就會(huì)變得更方便了。”聽了媽媽的話，我想雖然現(xiàn)在四分之三的道路被圍上了墻，出行極不方便，但想到將來用水電用燃?xì)鈺r(shí)的便捷，現(xiàn)在暫時(shí)的不方便又算得了什么呢？于是，上學(xué)、上街時(shí)，原來才近百米的路，現(xiàn)在我們要七彎八拐地繞上一大圈才到。
夜幕降臨，綠蔭道兩旁的路燈依次亮了起來，就像盛開的朵朵蓮花。路燈下，施工人員仍舊彎著腰在溝渠里緊張地勞動(dòng)著……我知道，他們?cè)诟鷷r(shí)間賽跑。“咚咚咚”“哐哐哐”“乒乒乓乓”的撞擊聲和“嗨喲嗨喲”的號(hào)子聲此起彼伏，交匯成一曲激越高亢的進(jìn)行曲。
站在六年級(jí)的門口字（專業(yè)14篇）篇五
婚姻是一扇門。關(guān)在門里的女人，守在門口的男人，放在外面的情人，都沒有這扇門的備用鑰匙。
我想我是情剩，因?yàn)槲揖驼驹诨橐龅拈T口，開始了那段所謂的“有妻徒刑”。我不知道自己還能撐多久，但是有一個(gè)叫作情圣的哲人曾經(jīng)告訴過我：“一群女人為你而死，可你只為一個(gè)女人而傷心。”
我相信情圣說的話，但我卻一直沒有這么做。好久啊好久，我都找不到那個(gè)值得我傷心的女人。可是就這么的糊里糊涂，我傷了太多女人的心……我真的該死。
所以我又相信了情圣的另一句話：“如果你不能和你愛的人在一起，那么你就和愛你的人在一起，讓你愛的人得到幸福。”我找不到我愛的人，我又不能確定那個(gè)說過愛我的人是否真的愛我，因此我很想試試。我是一個(gè)不害怕受傷的男人，然而上天卻不曾給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
人們稱之為“心痛”的東西，到底有多痛？我好想知道。
一次又一次的有一個(gè)女人為我而死，一次又一次的那些為我而死的女人得不到我的眼淚。我不認(rèn)為她們我會(huì)我的舉動(dòng)而傷心，我只覺得她們會(huì)開始恨我，可是有一個(gè)曾經(jīng)被我傷害的女人問過我：“你知道什么是恨嗎？”情圣對(duì)個(gè)問題的回答是：“愛到不愛了。”
我開始有了站在婚姻的門口的打算，并不是為了讓那個(gè)恨我的女人原諒我，而是想讓她告訴我愛一個(gè)人是什么感覺？所謂的婚姻，便是一方對(duì)另一方的付出吧。
如果她真的愛我，也許她會(huì)每天晚上站在門口等我。
站在六年級(jí)的門口字（專業(yè)14篇）篇六
“我曾經(jīng)跨過山和大海，也曾穿過人山人海，我曾經(jīng)擁有一切，最后卻飄散如煙。”這句平凡的歌詞或許是你我一生的寫照。
我曾屹立于巔峰，現(xiàn)在卻跌入谷底，在谷底的時(shí)光四面楚歌，黯然失色。腳下的泥沙讓人十分難受。躺在泥沙上，回想著從前的風(fēng)光、回想著從前的美景、回想著驕傲?xí)r的樣子，但這都已是歷史，眼眶里裝滿淚水，后背已冰涼，手里緊握著一把泥沙流下痛楚、不甘的淚水，一遍又一遍地回想著從前的幸福時(shí)光。
我的學(xué)習(xí)成績(jī)起起落落、心情紛紛擾擾，每天都疲憊擁擠不堪，不知如何才好。一段時(shí)間的消極后，意識(shí)到自己必須要振作起來，卻發(fā)現(xiàn)連站起來的力量都沒有。我仍努力著，但下肢如灌了鉛一般，無法抬起。我怔住了，無能的狂想后開始思考，我為何會(huì)被困住。
瘋狂的用那沾滿泥水的臟手去挖泥沙，挖著挖著便抓到了一條鐵鏈，清除上面的泥沙后發(fā)現(xiàn)有刻著“無盡的欲望終究會(huì)讓你陷入泥潭”的字跡。好奇地繼續(xù)拉著鐵鏈，開始順著鐵鏈尋找源頭。功夫不負(fù)有心人，鐵鏈的另一個(gè)端頭上吊著一個(gè)刻有“我失去了一切，但沒有失去我自己”的吊牌。
頓時(shí)恍然大悟，此刻前方的迷霧變成了我將要爬上山頂?shù)穆罚戎绍浀哪嗌秤墙馉N燦的陽光，渾身充滿了勁大步向前沖去。
學(xué)習(xí)勤奮一點(diǎn)、欲望少一點(diǎn)、自尊心降一點(diǎn)，努力做好現(xiàn)在的自己。總有一天會(huì)站在渴望的巔峰，相信自己。
站在六年級(jí)的門口字（專業(yè)14篇）篇七
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編幫大家整理的站在風(fēng)雪中六年級(jí)作文，希望對(duì)大家有所幫助。
吃過早飯，我去上學(xué)啦，雪花還在飄著，我和爸爸來到車前，車上的雪花結(jié)了得有一尺厚。
我和爸爸好不容易清理掉了車上的雪花，走到半路又堵車?yán)病暗危巍！比藗冋l都不肯讓步，大雪還在飄落，我的心中默默祈禱：“哦雪快停吧，人們都別爭(zhēng)了，我上學(xué)都要遲到了！”正在這時(shí)，我隱隱約約的看見了一個(gè)身影，“哦，是交警，我有救了哎？不對(duì)呀，雪下的這么大，他……我覺得這時(shí)是不是有一些人還正在睡覺？”
交警用他那手臂指揮著交通，我一會(huì)兒，車輛行駛的就井然有序了，交警叔叔筆直的站在風(fēng)雪中，連帽子上都積了一層厚厚的一層雪。車輛還在井然有序的行駛著，交警叔叔也站在風(fēng)雪里指揮交通，我在車上為交警叔叔豎起了個(gè)大拇指。
到了學(xué)校我下了車，車外寒風(fēng)刺骨，狂風(fēng)暴雪刮著鵝毛般的雪花一下一下刺在我的臉上，剛刺在我的心里，我不禁在心里為交警叔叔豎起了大拇指。
站在六年級(jí)的門口字（專業(yè)14篇）篇八
這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋時(shí)的激烈戰(zhàn)斗場(chǎng)面，展示了如今和平美好的生活，高歌了英雄的土地，英雄的人民。
本首詩共有四節(jié)，感情強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。所以，這節(jié)課的教學(xué)我決定讓學(xué)生以讀為主，在讀中感悟課文的內(nèi)容。
說起讀詩，可是我班包煜同學(xué)的專長(zhǎng)。我先讓他范讀詩，然后指導(dǎo)了他讀的不準(zhǔn)確的地方，糾正之后讓他領(lǐng)全班同學(xué)讀了兩遍。有了包煜的示范，同學(xué)們放開了自己，也跟著抑揚(yáng)頓挫地讀了起來。
看到同學(xué)們讀詩時(shí)投入的神情，我決定組織一場(chǎng)“詩歌朗誦會(huì)”，讓不愛說話的同學(xué)在這個(gè)小小的舞臺(tái)上也展示一下自己。
我宣布了規(guī)則和要求，在評(píng)委就坐后，活動(dòng)開始了。
……。
后半節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中度過了，雖說教學(xué)任務(wù)沒有完成，但其他方面的收獲還是讓我滿載而歸了。
站在六年級(jí)的門口字（專業(yè)14篇）篇九
1.學(xué)會(huì)6個(gè)字，會(huì)認(rèn)1個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
3.讓學(xué)生了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代英烈們英勇的戰(zhàn)斗精神和熱愛和平的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.理解重點(diǎn)詩句的意思，了解詩歌的內(nèi)容。
2.體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】。
1.收集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料。
2.組織學(xué)生收看電影《飛奪盧定橋》。
【教學(xué)安排】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)如。
1.出示圖片或cai課件，從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌。
2.請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)鐵索橋的了解。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1.自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2.檢查生字讀音。
重點(diǎn)指導(dǎo)：樓梨。
3.齊讀課文。
三、整體感知課文。
1.讀課文，思考：本詩有幾小節(jié)?每節(jié)寫什么?
2.學(xué)生回答。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1.指名讀。
2.思考：人在鐵索橋上看到什么?說明什么?(高又險(xiǎn))。
3.指導(dǎo)感情朗讀。
五、學(xué)寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：滾。
六、作業(yè)。
1.寫生字。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1.認(rèn)讀生字。
2.詩人站在橋上看到什么?說明什么?
二、品讀詩歌，體會(huì)情感。
1.瀏覽課文，快速找出反映作者此時(shí)心情的詞語。(心潮洶涌激蕩)。
2.作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關(guān)的詩句，同桌互相讀一讀。對(duì)自己喜歡的詩句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號(hào)。
3.學(xué)生匯報(bào)。
(1)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語。
b補(bǔ)充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)。
(2)指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。
4.采用多種方式朗讀。
三、作業(yè)。
1.讀下面的句子，說說你從帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)到了什么?
“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)!”
我體會(huì)到：
2.“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱!”
假如你就是詩人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會(huì)高聲歌唱：
板書設(shè)計(jì)：
紅旗火光。
鐵索彈雨英勇無畏。
火網(wǎng)。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《我站在鐵索橋上》說課稿。
今天我說課的題目是“讀中感悟讀中激情”，說課的內(nèi)容是鄂教版四年級(jí)下冊(cè)第10課《我站在鐵索橋上》。我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：
【說教材】。
首先來談?wù)勎易约簩?duì)教材的理解。“鐵索橋上顯威風(fēng)，勇士萬代留英名。”《我站在鐵索橋上》是鄂教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元圍繞“英雄贊歌”這個(gè)話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民!全詩共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
【說學(xué)情】。
四年級(jí)學(xué)生能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點(diǎn)詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)他們總結(jié)理解詞句的方法，引導(dǎo)他們有感情地朗讀。
依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和本冊(cè)教材的重點(diǎn)，以及本課書所在單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在第二課時(shí)可制定如下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
【說目標(biāo)】。
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩句的意思。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標(biāo)的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語文教學(xué)落到實(shí)處。
【說教學(xué)特色】。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。”。
因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
【說教法、學(xué)法】。
接下來我說一說設(shè)計(jì)這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。
教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、練習(xí)法等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進(jìn)行的。
學(xué)生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習(xí)方法的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高認(rèn)識(shí)的目的。
基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：
【說教學(xué)過程】。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
“俗話說：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩嗎?”教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩歌，體會(huì)情感。
全詩共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想;結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩。
教師配樂范讀全詩，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么?”學(xué)生先對(duì)全詩有一個(gè)整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩的學(xué)習(xí)中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么?感受到了什么?此時(shí)課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對(duì)詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
“此時(shí)，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢?”由這樣一個(gè)問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。
這兩節(jié)詩的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。
四年級(jí)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)略文章的最主要部分內(nèi)容或重點(diǎn)段落，體會(huì)表達(dá)的情感。本文教學(xué)的重點(diǎn)是詩歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)。“詩人站在橋上回憶什么?”通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細(xì)細(xì)體味詩句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句(勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)!)，利用課件出示，深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀;經(jīng)過想象畫面后的讀;觀看影片片斷后的讀;理解重點(diǎn)詞句后的讀;最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深，整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗(yàn)過程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感。
1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無數(shù)先烈說些什么?
3、課后欣賞。(本詩的歌曲演唱、_詞《長(zhǎng)征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》)。
四年級(jí)閱讀教學(xué)要求重視詞句的教學(xué)，注重詞句的積累。通過背誦、摘抄等形式積累語言，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生通過課外閱讀和在生活中積累。
【說板書】。
本課教學(xué)抓住重點(diǎn)段落的理解，通過三個(gè)重點(diǎn)詞語“攀著、冒著、沖破”，體會(huì)出詩人想要表達(dá)的情感：英雄的土地!英雄的人民!
攀著冒著沖破。
英雄的土地!英雄的人民!
結(jié)束語：“云無定姿姿萬態(tài)，教無定法法自在。”在教學(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，限度地優(yōu)化教學(xué)過程，是我們每位教師不斷探索的目的所在!
站在六年級(jí)的門口字（專業(yè)14篇）篇十
我像一顆飄散不定的蒲公英。
隨風(fēng)而起，隨風(fēng)而落。
我不知道該選擇筆直的道路。
還是坎坷的人生路。
我明白了。
我不要做飄散不定的蒲公英。
我要成為一只藍(lán)天下翱翔的雄鷹。
我知道了。
我該選擇的是坎坷的人生路。
因?yàn)橛辛四ルy才懂得什么叫真心。
康城煤礦子弟學(xué)校六年級(jí)：胡云南。
站在六年級(jí)的門口字（專業(yè)14篇）篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩句的意思。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
教具及學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生學(xué)習(xí)菜單。
教學(xué)關(guān)鍵：
1、在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌，將讀和想象、表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來。如：讀第二節(jié)，要結(jié)合課前收集的紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料，想象紅軍飛奪盧定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，想象后，說一說自己的感受，說后再讀，這樣更容易把自己置身于詩歌描寫的情景之中，讀出文中的感情和韻味。采取多種形式的讀書方法來表達(dá)感情，真正使朗讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為。
2、要抓住描寫紅軍強(qiáng)渡的詞句，加強(qiáng)朗讀、想象，重視熏陶感染，細(xì)心體會(huì)紅軍的品質(zhì)以及蘊(yùn)涵的感情，提高品德修養(yǎng)。
3、注意鏈接教材以外的豐富材料，幫助學(xué)生真切地了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代革命英雄的偉大事跡，緬懷那些英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)學(xué)生繼承革命傳統(tǒng)的精神。
研究目標(biāo)：
在本節(jié)課教學(xué)中，體現(xiàn)新課程有效教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”的教學(xué)思想，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
教材分析：
《我站在鐵索橋上》是鄂教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元圍繞“英雄贊歌”這個(gè)話題，安排了三篇體裁各異的文章。本課是一首詩，曾被譜成曲子，填作了歌詞。全詩共四節(jié)，追昔惜今，既追憶了我工農(nóng)紅軍強(qiáng)渡大渡河的積累戰(zhàn)斗，歌頌了紅軍英勇頑強(qiáng)，勇往直前的大無畏的革命精神，又撫看今朝，敘述了烈士們當(dāng)年激戰(zhàn)過的地方成為今天鮮花盛開的地方，表達(dá)了對(duì)先烈緬懷和對(duì)今天幸福生活的熱愛.
學(xué)生分析：
在教學(xué)《我站在鐵索橋上》這首詩時(shí)，理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感是本文教學(xué)的重點(diǎn)。作為四年級(jí)學(xué)生，能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點(diǎn)詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。但戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)年代已經(jīng)離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)了，在學(xué)習(xí)這首詩歌中，要想讓學(xué)生體會(huì)詩人表達(dá)的情感有一定的難度。為此，我課前布置學(xué)生閱讀了《飛奪瀘定橋》一文，收集了紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料，并組織學(xué)生收看了電影《飛奪瀘定橋》。學(xué)生對(duì)瀘定橋的外形有了一定的了解，對(duì)紅軍浴血奮戰(zhàn)，不畏生死地奪下瀘定橋的事跡比較熟悉，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文作好了鋪墊。但如何使學(xué)生能深刻體會(huì)到作者站在鐵索橋上那時(shí)的心潮澎湃的感情思緒呢？我嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，按學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱組建學(xué)習(xí)小組，這樣借助優(yōu)等生的智慧啟發(fā)和引領(lǐng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)。對(duì)他們采取同步建構(gòu)、異步達(dá)標(biāo)的教學(xué)策略，并給與他們個(gè)性化指導(dǎo)和幫助，從而達(dá)到預(yù)期的目的。同時(shí)，在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)情況，把握詩歌教學(xué)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味領(lǐng)悟作者在詩中所抒發(fā)的情感。
設(shè)計(jì)理念：
一切為了學(xué)生發(fā)展、一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，讓教師真切享受成功的喜悅，讓課堂充滿生命力。我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)新課程有效教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”教學(xué)思想，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)及要求，結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造、自主探究和自主朗讀的方式，走近文本，發(fā)現(xiàn)問題，使知識(shí)問題化。讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，有著自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí),確立了滿足學(xué)生差異及需要的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和三維目標(biāo)。使學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)的過程中，循序漸進(jìn)、潛移默化地讓學(xué)生接受審美情趣的陶冶。繼而，加強(qiáng)語文閱讀能力的培養(yǎng),拓寬語文學(xué)習(xí)的各種渠道，真正讓語文詩意化、風(fēng)情化、情感化、社會(huì)化、多元化。把讀與思、讀與想（象）、讀與劃、讀與寫、讀與練等有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在體驗(yàn)式、參與式、自主式教學(xué)中，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
課件展示不同角度的“瀘定橋”風(fēng)貌，播放歌曲，教師畫外音：這就是馳名中外的瀘定橋，也就是詩中寫到的鐵索橋。1935年5月，北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國民黨軍隊(duì)的攔截，為了爭(zhēng)取時(shí)間，他們冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，徹底粉碎了蔣介石精心策劃的大渡河會(huì)戰(zhàn)，譜寫了中國歷史上“十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章。多年后，詩人顧工來到這里，心潮起伏，激動(dòng)地寫下了《我站在鐵索橋上》這首詩。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)地體味詩人的情感。
二、問題生存預(yù)設(shè)：
三、品讀詩歌，體會(huì)情感。
（一）自讀詩歌、完成學(xué)習(xí)菜單。
1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由的讀課文，邊讀邊思考這幾個(gè)問題，把詩中描寫看到的句子用“……”劃下來；把詩中描寫想到的句子用“~~~~~”劃下來；把詩中描寫心情的句子用“???”劃下來。然后完成學(xué)習(xí)菜單（學(xué)習(xí)菜單附后）。
（二）學(xué)習(xí)第一節(jié)詩。
1、師：剛才同學(xué)們圍繞上述問題進(jìn)行了熱烈的討論，現(xiàn)在請(qǐng)大家來匯報(bào)一下：詩人站在鐵索橋上，看到了什么？（二郎山的云霧，大渡河的白浪）。
2、師：課件出示句子：“頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。”你能從這句詩中體會(huì)到什么呢？誰愿意讀讀這句話？（引導(dǎo)學(xué)生讀出過鐵索橋的驚險(xiǎn)。）。
3、師：詩人站在鐵索橋上，橋身在輕輕地?fù)u晃，看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽一聽。（指導(dǎo)讀，師生齊讀。）。
（三）學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。
1、師：看到了頭上飄過二郎山的云霧，看到腳下是大渡河的白浪。這時(shí)詩人想到了什么呢？（想到英雄的紅軍，曾在這里強(qiáng)渡。）理解“強(qiáng)渡”。
3、師：遇到這么多的困難，紅軍戰(zhàn)士為什么還要強(qiáng)渡呢？讓我們一起去看看當(dāng)時(shí)的情形吧！（課件播放示意圖播放時(shí)代背景介紹。）。
4、師：同學(xué)們，面對(duì)敵人的圍追堵截，面對(duì)敵人的先進(jìn)武器，我們的紅軍必須強(qiáng)行渡過瀘定橋，才能順利北上抗日。我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣強(qiáng)渡的呢？（攀著、冒著、沖破等）從這些詞語當(dāng)中你們體會(huì)到了什么？（具有英雄頑強(qiáng)，不屈不饒的獻(xiàn)身精神）師：多么危險(xiǎn)的情形呀！英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強(qiáng)渡，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種體會(huì)練習(xí)讀這一句話。指名讀。
5、師：英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強(qiáng)渡，你們想親眼去目睹他們強(qiáng)渡瀘定橋時(shí)的激戰(zhàn)場(chǎng)面嗎？（看視頻），看完視頻短片，相信大家對(duì)我們英雄的紅軍戰(zhàn)士更加敬佩，誰愿意再來讀一讀這節(jié)詩呢？指名讀、男女生分角色讀、齊讀第2小節(jié)。
（四）學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。
2、師：請(qǐng)大家自由地讀課文的第3節(jié)。你們從這里能體會(huì)到什么？指名讀、齊讀這句話。
3、師：除了詩中寫到的這些，詩人還會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的哪些美好的景象呢？讓我們懷著敬意和感激之情來讀一讀這句話。
4、師：勇士們的拋頭顱，灑熱血換來了祖國的安寧、祥和；勇士們的浴血奮戰(zhàn)換來了祖國的繁榮昌盛。勇士們用生命換來了人民的幸福生活，人民不會(huì)忘記他們，祖國也不會(huì)忘記他們。人民是怎么做呢？（人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著英雄的土地上。）指名讀這句話。相機(jī)問，你為什么讀得這么輕？全班帶著敬意之情來讀這一句。英雄的紅軍用生命換來了祖國的安寧祥和、繁榮昌盛，也換來了我們的幸福生活，現(xiàn)在讓我們懷著敬意和感激、緬懷之情再來讀一讀這一節(jié)詩。小組讀、齊讀第3節(jié)。
（五）學(xué)習(xí)第四節(jié)詩。
1、師：站在鐵索橋上，詩人看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。遙想紅軍當(dāng)年在這里英勇無畏的戰(zhàn)斗情景，又想到現(xiàn)在人民在這里幸福生活，詩人的心情怎樣呢？誰能用書上的一個(gè)詞語來回答？（洶涌激蕩）“洶涌激蕩”是什么意思？當(dāng)年在這英雄的土地上，勇士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)過，追憶這些，詩人心情洶涌激蕩；想到現(xiàn)在人民在這里安居樂業(yè)，想到祖國的和平盛世！詩人的心潮更加的洶涌激蕩！讓我懷著洶涌激蕩的心情來讀一讀詩的二、三兩節(jié)。指名讀、小組讀、師生合作讀、齊讀。
2、師：站在鐵索橋上追憶過去，詩人心潮洶涌激蕩，看到如今和平美好的生活，詩人心潮更加洶涌激蕩！這時(shí)再放眼看看眼前的二郎山、腳下的大渡河，所看到的景色又有了怎樣的變化呢？男女生分角色讀、小組對(duì)比讀這兩句話，再次體會(huì)詩人洶涌激蕩的心情。
3、師：此時(shí)此刻，詩人的心潮洶涌激蕩！他情不自禁地要高聲歌唱。齊讀課文的最后兩句話。詩人要高聲歌唱什么呢？讓我們滿懷激情地和詩人一起高聲歌唱吧！齊讀第4節(jié)。
（六）背誦指導(dǎo)。
1、師：在這英雄的土地上，勇士們用生命和鮮血換來了人們的幸福生活，這里的人們格外珍惜。這些情景令詩人心情洶涌激蕩，久久不能平靜，讓我們懷著敬意和懷念之情來背背這首詩吧。先在小組內(nèi)試著相互背一背，然后指名背，最后會(huì)背誦的同學(xué)站起來一起背。
四、拓展:。
1、師：長(zhǎng)征勝利以后，許多作家、詩人等寫下了一篇篇壯麗的長(zhǎng)征詩篇。你知道有哪些呢？毛澤東同志也寫了一篇著名的詩詞《長(zhǎng)征》來歌頌長(zhǎng)征中英勇奮戰(zhàn)的勇士們，你們想讀一讀這首詩嗎？請(qǐng)看大屏幕，我們一起懷著對(duì)紅軍戰(zhàn)士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩。
2、師：學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)先烈說些什么呢？請(qǐng)把你的心里話寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
二郎山的云霧。
激戰(zhàn)的樓房???????????教室。
灑過鮮血?????????????梨花開。
附件一：
看到想到心情。
教后反思：
新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界，充分挖掘人文因素，陶冶學(xué)生情感，提高其文化品位及審美情趣，是語文本真的體現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)，為了凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。我采用了這樣的教學(xué)策略，取得了比較理想教學(xué)效果。
（一）課前行動(dòng)策略。
課前，我讓學(xué)生反復(fù)地閱讀課文，使其對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解，然后布置學(xué)生閱讀了《飛奪瀘定橋》一文，收集了紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料，并組織學(xué)生收看了電影《飛奪瀘定橋》。讓學(xué)生對(duì)瀘定橋的外形有了一定的了解，對(duì)紅軍浴血奮戰(zhàn)，不畏生死地奪下瀘定橋的事跡比較熟悉，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文作好了鋪墊。
（二）課堂行動(dòng)策略。
1、“以情帶讀，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學(xué)的立身之本。“以情帶讀”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情，是求真、向善、愛美的情。以情帶讀，帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是個(gè)性飛揚(yáng)的讀、是融會(huì)貫通的讀、是出神入化的讀。以情帶讀，還自然帶出讀的技巧、讀的節(jié)奏、讀的旨趣、讀的韻味、讀的神采。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生以原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和人生體驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)文本主動(dòng)加工并重新建構(gòu)的過程。
（1）在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)媒體情境，采用教學(xué)視頻讓學(xué)生欣賞盧定橋的旖旎風(fēng)光，自然的引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（2）“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。在教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色讀，小組讀、對(duì)比讀、邊想象邊讀，看完視頻短片后再讀，通過不同形式的讀書，讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，去感受詩人心潮激蕩的心情，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
2、新課程有效課堂教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生在深度預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出在預(yù)習(xí)中解決不了的問題，生存學(xué)習(xí)問題。然后指導(dǎo)學(xué)生小組合作訓(xùn)練來加以解決。在訓(xùn)練過程中，采用學(xué)習(xí)菜單對(duì)已經(jīng)解決的問題和尚未解決問題進(jìn)行分析和登記。這個(gè)訓(xùn)練過程，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，又能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題、解決問題的能力。
3、我始終引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感受詩人所要表達(dá)之情，讓學(xué)生邊讀邊思，暢談心得，將自己的領(lǐng)悟都表達(dá)出來，并以朗讀作為貫穿課堂教學(xué)過程的線索，促進(jìn)學(xué)生的語言能力和情感發(fā)展。同時(shí)充分體現(xiàn)出“在閱讀過程中讓學(xué)生有屬于自己的感受”這一精神，師生憑借文本，言語、思維、表達(dá)就能得到較充分的訓(xùn)練。努力通過個(gè)人思考，小組交流等層層遞進(jìn)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生自覺能動(dòng)地感知新內(nèi)容，成為積極的參與者和探索者，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（三）拓展策略。
在“知識(shí)傳授型”教學(xué)中，拓展學(xué)習(xí)是非常忌諱的事情，恐怕學(xué)生涉獵更多的課外知識(shí)，擔(dān)心個(gè)別學(xué)生在課堂教學(xué)中“瞎說”或“違犯紀(jì)律”。在新課程有效教學(xué)中，拓展策略是在課前有結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中生成高質(zhì)量問題是一個(gè)十分重要的有效策略。新課程理念強(qiáng)調(diào)課程整合，教材是課程的一個(gè)范例，要想使文本問題得到更好地生成和解決，就得把課程視閾擴(kuò)大，讓學(xué)生主動(dòng)探究和拓展更大的課程空間，以便深刻了解文本真諦。比如：課前布置學(xué)生閱讀了《飛奪瀘定橋》一文，收集了紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料，并組織學(xué)生收看了電影《飛奪瀘定橋》。讓學(xué)生對(duì)瀘定橋的外形有了一定的了解，對(duì)紅軍浴血奮戰(zhàn)，不畏生死地奪下瀘定橋的事跡比較熟悉，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文作好了鋪墊。課后設(shè)計(jì)讀一讀、寫一寫的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)完課文后交流自己收集的其它有關(guān)描寫長(zhǎng)征的詩歌，學(xué)習(xí)本文后，請(qǐng)把自己想對(duì)先烈說的心里話寫下來。讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華。
在本文的教學(xué)過程中，我按照新課程有效教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”的教學(xué)思想，采用“深度預(yù)習(xí)、問題生存；小組合作學(xué)習(xí)，解決問題；個(gè)性朗讀、體會(huì)感情；拓展練習(xí)、升華情感”的教學(xué)流程，努力讓我的課堂變成了一個(gè)充滿生命活力的課堂，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
站在六年級(jí)的門口字（專業(yè)14篇）篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩句的意思。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
這就是馳名中外的瀘定橋，也就是詩中寫到的鐵索橋。1935年5月，北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國民黨軍隊(duì)的攔截，為了爭(zhēng)取時(shí)間，他們冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，多年后，詩人顧工來到這里，心潮起伏，激動(dòng)地寫下了《我站在鐵索橋上》這首詩。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)地體味詩人的情感。
二、整體感知：
1、初讀詩歌，做到正確、流利。
2、想想詩歌主要寫了什么?每小節(jié)各寫了什么內(nèi)容?列出簡(jiǎn)單的提綱。
三、品讀詩歌，體會(huì)情感。
(一)自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：自由讀課文，思考詩人站在鐵索橋上看到了什么?想到了什么?畫出相關(guān)句子，批注自己的感受。
(二)小組交流。
(三)全班匯報(bào)。
學(xué)習(xí)第一節(jié)詩。
1、師：詩人站在鐵索橋上，看到了什么?
(二郎山的云霧，大渡河的白浪)。
2、師：課件出示句子：“頭上飄過二郎山的云霧，腳下滾著大渡河的白浪。”你能從詩句體會(huì)到什么呢?(鐵索橋的驚險(xiǎn))。
誰愿意讀讀這句話?(引導(dǎo)學(xué)生讀出過鐵索橋的驚險(xiǎn)。)。
出示資料：瀘定橋橫在大渡河上，離水面有好幾丈高，是由13根鐵鏈組成的：兩邊各有兩根，算是橋欄;底下并排9根，鋪上木板，就是橋面。人走在橋上搖搖晃晃，就像蕩秋千似的。當(dāng)時(shí)連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。
3、師：齊讀第一節(jié)。(師生齊讀)。
學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。
1、師：看著二郎山的云霧和大渡河的白浪。這時(shí)詩人想到了什么呢?(想到英雄的紅軍，曾在這里強(qiáng)渡。)。
2、理解“強(qiáng)渡”的意思。
3、師：那紅軍在強(qiáng)渡瀘定橋的過程中，遇到了哪些困難呢?再讀第2小節(jié)，找到相關(guān)的語句。(一根根鐵索密密的彈雨敵人的火網(wǎng))。
4、師：同學(xué)們，當(dāng)時(shí)大渡河是我軍北上的必經(jīng)之路，面對(duì)敵人的圍追堵截，我軍必須強(qiáng)行渡過瀘定橋，才能順利北上抗日。我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣強(qiáng)渡的呢?讓我們一起去看看當(dāng)時(shí)的情形吧!
出示飛奪瀘定橋的圖片資料及句子。(攀著、冒著、沖破等)。
從這些詞語當(dāng)中你們體會(huì)到了什么?(具有英雄頑強(qiáng)，勇往直前的獻(xiàn)身精神)。
師：面對(duì)著天險(xiǎn)，英雄的紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，奮勇強(qiáng)渡，誰愿意再來讀一讀這節(jié)詩呢，指名讀。
男女生分讀，
齊讀第2小節(jié)。
1、師：在這次強(qiáng)渡中，紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利。這場(chǎng)戰(zhàn)役真可謂是“大渡橋橫鐵索寒，鐵索橋上顯威風(fēng)。
出示：飛渡大渡河。
蕭華。
水湍急，山峭聳，雄關(guān)顯，豺狼兇。
健兒巧渡金沙江，兄弟民族夾道迎。
安順場(chǎng)邊孤舟勇，踩波踏流殲敵兵。
晝夜兼程二百四，猛打窮追奪瀘定。
鐵索橋上顯威風(fēng)，勇士萬代留英名。
學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。
師：勇士們的拋頭顱，灑熱血換來了今天的幸福生活，當(dāng)年……。
人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著英雄的土地上。
人民不會(huì)忘記他們，祖國也不會(huì)忘記他們。帶著敬意來讀這一段。
學(xué)習(xí)第四節(jié)詩。
1、師：站在鐵索橋上，想到紅軍當(dāng)年英勇奮勇的戰(zhàn)斗情景，詩人的心情怎樣呢?(心潮洶涌激蕩)。
2、你是怎樣理解“洶涌激蕩”
詩人歌唱的是什么?
四、課堂檢測(cè)。
1、師：在這英雄的土地上，勇士們用生命和鮮血換來了人們的幸福生活，讓我們懷著敬意背送自己喜歡的詩節(jié)。
2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)先烈說些什么呢?拿起筆寫下你心中的感動(dòng)。
五、拓展資料:。
1、師：長(zhǎng)征勝利以后，毛澤東同志寫了一篇的詩詞《長(zhǎng)征》來歌頌長(zhǎng)征中英勇奮戰(zhàn)的勇士們，我們一起懷著對(duì)紅軍戰(zhàn)士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩。
站在六年級(jí)的門口字（專業(yè)14篇）篇十三
一、給下列加粗字注音。
強(qiáng)（）渡彈（）雨鮮血（）洶（）涌（）英雄（）。
二、多音字組詞。
強(qiáng)彈鮮沖。
（）（）（）（）。
三、形近字組詞。
搖（）飄（）度（）密（）激（）烈（）灑（）瀘（）。
遙（）漂（）渡（）蜜（）檄（）列（）撒（）滬（）。
四、把詞語補(bǔ)充完整。
（）（）戰(zhàn)斗（）（）激蕩（）（）歌唱。
五、回答問題。
1．這首詩追憶了（），歌頌了（），追往昔，惜今朝，表達(dá)了（）。全詩共四節(jié)，第一節(jié)寫“我站在鐵索橋上”看到的景物：（）（），第二節(jié)，追憶了（），第三節(jié)寫（），第四節(jié)（）。本詩的寫作特點(diǎn)是（），整首詩的韻腳是（）。
2．找出文中前后呼應(yīng)的句子，并說明起作用。
5．作者高聲歌唱的是什么？
6．詩人站在鐵索橋上看到了什么？又想到了什么?假如你是作者，你還會(huì)想到什么？
7．默寫本詩。
8．本詩作者（），（）代作家，作品多反映（）。其代表作品有《____》《____》《____》《____》等。
站在六年級(jí)的門口字（專業(yè)14篇）篇十四
一.教學(xué)目標(biāo)：
二.教學(xué)過程：
（一）.激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們請(qǐng)看這張圖片(教具展示),這就是紅軍長(zhǎng)征曾奪取的瀘定橋，睹物思人，不禁讓我們想起了無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，拋頭顱，灑熱血的情景，同學(xué)們是否了解紅四方面軍強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋的激烈戰(zhàn)斗場(chǎng)面，詩人顧工站在瀘定橋上心潮激蕩寫下了現(xiàn)代詩（板書課題）。
（四）.合作探究：
1.檢查自悟情況(學(xué)生發(fā)言互評(píng))。
2.范讀、指導(dǎo)朗讀(注意節(jié)奏,語勢(shì),感情)。
3.指學(xué)生有感情朗讀課文(師生評(píng))。
4.學(xué)生配樂朗誦詩文(錄音機(jī)、磁帶)。
5.學(xué)生有感情的齊聲朗讀詩文。
6.討論每節(jié)詩寫了什么內(nèi)容?學(xué)生黑板前列提綱。
7.分析第二節(jié)中所用動(dòng)詞的作用(再現(xiàn)鐵索橋圖片)。
8.探究文章結(jié)尾詩人要歌唱什么?并歸納文章主旨。
9.討論分析寫作技巧（寓情于景，借景抒情）。
（五）.學(xué)后隨想：
1.假如你站在鐵索橋上你會(huì)想起什么?
2.學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無數(shù)先烈說些什么？
（六）布置作業(yè)。
1.背誦詩。
2.寫一篇不少于300字的讀后感。
（七）.板書設(shè)計(jì)：
看到了云霧、白浪。
我站在鐵索橋上?????追憶戰(zhàn)斗的場(chǎng)面。
撫看今朝鮮花盛開。
贊頌英雄的土地和人民。
一、教材解讀。
本課是一首詩，曾被譜成曲子，填作了歌詞。這首詩追憶了工農(nóng)紅軍搶渡大渡河的激烈戰(zhàn)斗，歌頌了紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前大無畏的革命精神；追昔惜今，表達(dá)了對(duì)先烈的緬懷和對(duì)今天幸福生活的熱愛。
全詩共四節(jié)：第一節(jié)，寫身臨鐵索橋，“站在鐵索橋上”所看到的景物，頭上的云霧，腳下的白浪；第二節(jié)，追憶紅軍當(dāng)年飛奪盧定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面；第三節(jié)，撫看今朝，烈士們當(dāng)年激戰(zhàn)過的地方成為今天鮮花盛開的地方；第四節(jié)，反復(fù)吟詠，寓情于景，進(jìn)而直抒胸臆，高歌英雄的土地、英雄的人民！
用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課表達(dá)的主要特點(diǎn)。如：“二郎山的云霧”“大渡河的白浪”“激戰(zhàn)的樓房”“孩子們的課堂”“梨花正在開放”……本詩寓情于景，借景抒情，最后直抒胸臆。全詩感情強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明。
二、學(xué)情分析。
經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能初步從整體上把握全文，理清條理，寫出課文的提綱，但這之中也需要老師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生基本都能通過理解重點(diǎn)語句，理解課文的思想感情。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詞句，理解課文的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，分析課文的能力和積累運(yùn)用的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生的心靈在故事中得到熏陶、感染和凈化。
四、教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入。
師：俗話說，睹物思人，是啊，每當(dāng)看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，拋頭顱、灑熱血的情景，同學(xué)們是否還記得四方面軍搶渡大渡河的情景作者顧工站在鐵索橋上心潮洶涌激蕩寫下了現(xiàn)代詩。（板書課題）。
（二）自瀆自悟。
分組學(xué)習(xí)。
甲組：學(xué)習(xí)吟詠四節(jié)詩，邊誦邊悟。這首詩每節(jié)寫什么？看到，想到什么？
乙組：吟詠每節(jié)詩，思考詩人站在索橋上看到什么，想到什么？
丙組：通讀四節(jié)詩。
（三）討論交流。
1、檢查自悟情況。
2、分析：作者借景抒情，直抒胸懷。
3、指導(dǎo)朗讀，注意韻律。
（1）找甲組同學(xué)有感情地朗讀課文。
（2）鼓勵(lì)乙組同學(xué)有感情朗讀課文。
（3）討論思考每節(jié)詩寫什么？
4、找出比喻句，有何作用。
5、文章結(jié)尾，詩人要歌唱什么？
6、齊聲朗誦。
（四）置疑：
1、假如你站在鐵索橋上你會(huì)想起什么？
2、學(xué)會(huì)本文后，你想對(duì)無數(shù)先烈說些什么？
（五）作業(yè)：背誦詩。