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語言的藝術（匯總15篇）篇一
最近讀了《教師語言藝術》一書。讀后感觸頗深，受益很大。
《教師語言藝術》這本書結合大量真實的案例，啟發廣大教師如何修煉自己的語言藝術，實現自己的教育夢想。它有深入淺出的`論述，也有實踐案例的生動映襯，特別是總結了很多優秀教師成功修煉語言藝術的寶貴經驗和可貴素材，非常具有啟發性。
語言，這是教師在教育活動中使用的最主要的手段。教師的語言要規范，態度要和藹，內容要得體，方式要適宜，要善于運用語言的力量啟動孩子求知的欲望，撥動孩子上進的心弦，把知識真理和美好的感情送進孩子的心田。教師的語言還要情理結合。要讓孩子知曉做人的基本道理，讓孩子在思想上認同以后再加以行為上的引導，使他們在思想、行為上不斷積累加強自己的人格素質。
蘇霍姆林斯基說過：”教師的語言修養在很大程度上決定著孩子在課堂上腦力勞動的效應。“教師講的話帶有審美色彩，就是一把最精致的鑰匙，它不僅開發情緒記憶，而且深人到大腦最隱蔽的角落。”作為教師，一定要充分發揮教學語言的藝術性，使自己的教學語言適應課堂和孩子的年齡，心理的特點，賦予語言以情感色彩，達到更好的教育、教學效果。
語言的藝術（匯總15篇）篇二
語言是進行思想溝通的主要途徑，在家訪中語言使用得恰當，能增進師生間的感情，拉近教師與家長間的距離，便于甲方工作的順利進行。
·熱情、親切地展開話題。
為避免家訪中的緊張氣氛，開始時可以與家長拉家常。如可以問問家長的工作情況，家人與孩子的生活情況等。
·巧妙婉轉地進入正題。
由于家長個性、教育觀念的不同，與教師熟悉程度的不同，因此，甲方中要因人而異，采取不同的談話方式。
對于較熟悉、直爽的家長，可以直接進入正題指出孩子近階段的'進步與存在的問題，互相商量對策。
對于不大熟悉的家長，談話開始時的拉家?？梢陨晕⒘私庖幌录议L的性格，然后根據家長的性格進行談話。對于脾氣暴燥、虛榮心極強的家長，談話時應多提孩子的長處，并委婉地指出孩子的缺點；對于謙虛、誠懇的家長，可以直接將孩子近階段的不足之處挑明，并幫他出注意；對于一些不關心孩子的家長，應指出事情德才嚴重性，及早期教育的重要性；對于寵愛、放任孩子的家長，應向他宣傳一些科學的。
語言的藝術（匯總15篇）篇三
摘要：現實生活里，“口才”在人際交往過程中以及社會生活中至關重要，而反映口才的演講就變得極其講究。演講稿作為演講的書面材料，它必須遵循演講的規律、把握演講的特點、根據演講的需要而寫。這就決定了它的寫作要特別注意語言藝術。演講稿語言藝術的表達，是一種創造活動，正是這種方式，使得演講者的演講更加的生動、吸引傾聽者、感動傾聽者、激勵傾聽者。
文思生于胸中,如風飛揚;言語發自唇齒,如泉奔涌。演講稿作為一種特殊的應用文體，它所要求的語言藝術性必不可少。從一般的應用文上來看，文章是語言或文字的藝術，是無聲的，而演講稿卻是以寫來體現說的藝術，是需要轉化為有聲的語言藝術。因此，演講稿比一般的文體更為突出地顯示出其語言的藝術性。
一、演講稿語言的藝術特色(一)、演講稿語言藝術的目的性。
從總體上看，演講的目的就是演講者與聽眾取得共識，使聽眾改變態度，激起行動，推動人類社會向理想境界邁進。演講無論是宣傳自己的主張、觀點，或是傳播道德倫理情操，還是傳授科學文化知識和技藝，都是為了讓聽眾同意自己的主張、觀點和立場以取得共識，并在此基礎上激發聽眾的實際行動，向著理想境界邁進。這是演講的公共目的和意義。
而演講稿就要以演講的目的為基礎進行文字語言的編輯，使演講者能撥動聽眾心底的那根弦，從而讓聽眾與演講者取得共識或激發聽眾。
（二）、演講稿語言藝術的邏輯性。
地融為一體，產生極強的說服力和吸引力。
演講語言作為一種口語，是人們交流思想，表達情感、傳遞信息的工具。而通俗性則是演講稿語言藝術的一種特性。不管多么嚴肅的演講主題，如果沒有通俗易懂的語言，只有空洞抽象的說教，就不能真正打動聽眾，吸引聽眾，演講也會失去感染力和生命力。列寧說過：“應當善于運用簡單明了、群眾易懂的語言講話，應當堅決拋棄晦澀難懂的術語和外來字眼，拋棄記得爛熟的、現成的但是群眾還不懂、還不熟悉的口號、決定和結論。”
形象生動的語言是演講的生命。在演講語言的生動性方面，需要把抽象化為具體，深奧變為淺顯，枯燥變為有趣，這就需要演講者認真的錘煉語言。語言大師老舍說過：“我們的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的語言表達出來。若是表達不出，誰能知道那思想與感情怎樣好呢？”
（五）、演講稿語言藝術的精準性。
準確，是指演講稿使用的語言能夠確切地表現講述的對象——事物和道理，揭示它們的本質及其相互關系。精準的用詞能直擊聽眾的內心，使聽眾與演講者產生共鳴。
（一）、分清演講的對象。
演講的對象稱為聽眾，聽眾是無數個個體的集合，而每一個個體的年齡、性別、文化程度、興趣、職業等都各不相同，所以如何滿足每一位聽眾的需求與演講的效果息息相關。
所以演講稿必須體現以下幾點：
1、演講者必須來了解聽眾的心理、要求、以及對演講者所講觀點的態度。
2、演講者必須知道，聽眾的配合是完成演講任務的重要因素。
3、演講者要使自己的演講成為聽眾的一部分，使聽眾成為自己演講的一部分。
（二）、要做到口齒清晰。
作為一名演講者，一定要求所講語言的清晰準確，使演講對象能通過其。
語言很快速準確的找出演講的要點。因此，演講語言的清晰度則是一次演講活動中最基本的要求。
（三）、把握演講的分寸。
人與人之間溝通，懂得如何說話、說些什么話、怎么把話說到對方心坎里，這些都是語言交流中很重要的地方。而演講這個特殊的交流更加注重這一點。
1、簡短的演講，不允許拐彎抹角、旁生枝節，必須抓住精髓，巧做對比，以求一語中的。
2、保證演講內容的真實性?？浯笃湓~的演講語言往往適得其反。
（四）、善于借用語言的幽默性。
一個充滿幽默氛圍的演講往往是聽眾樂意接受的，這種情況下的演講效果往往也是明顯的。所以在演講過程中穿插一些趣味、幽默、笑話等方面的內容，可以使演講的觀點既能形象化、生動化，又能加深聽眾對觀點的理解，同時還能增進演講者與聽眾的交流，調動演講氣氛，強化現場效果。
三、如何更好的運用演講稿的藝術語言。
（一）、與演講主題相結合。
寫作主題與語言藝術相結合是所有文章的要求。每一種文章包括演講稿都具備主題或主旨，寫作中的語言運用都必須圍繞主旨。演講稿的語言藝術要求其與主旨相融合，利用其藝術特色精準的達到演講目的。
（二）、保持口語的樸實風格。
演講稿必須是敘述型口語化的。這種風格的語言平易、上口、入耳、便于傳播。演講是講給別人聽的，這種活動要求講與聽的連貫性。聲音是短暫易逝的，想要讓人聽準、聽懂，就得說聽眾熟悉又經常講的語言，且一口氣說完的短句，這和其他類型的文章不同。因此，演講語言是平中見奇、淺中見深、喻難以易。
四、總結。
演講稿的語言藝術反映了許多演講的技巧與特色。它是一種情感的表達方式，以聲音和語言相結合通過演講者進行著傳遞。所以在學習演講的過程中，我們不僅僅要學習其方法和技巧，也要品味其中語言所蘊含的藝術和美感。同時，通過運用演講稿語言藝術的目的性、邏輯性、通俗性、生動性、精準性，從而達到演講所預期的效果。
參考文獻。
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語言的藝術（匯總15篇）篇四
：語言是一門藝術，也是人與人直接互相進行溝通和交流的主要工具，努力學習語言藝術能更好地表達出最佳的溝通和交流的效果。在教育上來說語言藝術也是非常重要的溝通方法之一，在高職美術的教育課堂上也不例外。美術教育上的術語較多，而美術教師的語言藝術直接影響到教課時老師與學生的相互溝通和交流。從教師語言藝術在高職美術教育中培養的目標入手進行分析，高職院校教師是如何通過語言藝術以更加生動、鮮明、形象的教育語言來引導學生更好地學習美術，激發學生的創新能力和學習興趣。
：語言藝術；教師語言；高職院校；美術教育。
語言是一門藝術，也是最重要的溝通工具，是中華文化的歷史載體，本身也是一種文化現象。在教育中語言藝術也是起著至關重要的作用，有效地運用規范的創新的語言藝術進行師生溝通，能更好地拉近教師與學生彼此的關系。在美術教育中課堂語言更是美術教育的重要組成部分，好的師生交流和溝通能推動學生的學習進度起到事半功倍的效果。好的語言教育能直接影響學生的學習興趣與積極性，上課時教師與學生之間互動、相互討論美術知識和實踐理論使美術變得更加簡單易懂。所以高職學校的美術教育上教師所使用的語言藝術對美術教學的質量有著重要影響。學校必須針對不同科目的教師進行語言培訓與備課，使教師的語言變得豐富起來，積極地引導學生與老師的溝通與交流，更好地促進高職美術教育的發展。美術課在很長時間以來，在很多高職院校當中被視為一門技術課程，讓人感覺美術教育就只是簡單的畫畫而已，教師也只是把自己所會的基本手法與知識教給學生就可以了，從而忽略了美術教育中的語言藝術的應用和重要性，只是簡單講解一下基礎知識就讓學生開始著手實踐。所以學生的積極性和注意力得不到很好的調動，學習效果和學習質量隨之變差。
美術課作為重要的教育課程，是培養德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義新人不可或缺的環節。美術不僅能陶冶學生的情操，而且還能提高學生的審美觀和對待事物的不同態度。美術教學中的情境導入針對新課程的學習內容是展開新課程的學習關鍵。較好地幫助學生情境導入能激發學生的內心情感，使學生更加感興趣地投入新課程的教學中去。而教師語言藝術的應用在美術教學的情景導入中更起到了提高學生學習質量的重要作用。首先，簡潔明了的語言能夠快速引導學生進入學習狀態，精準的語言也是創造情景的關鍵所在。教師的語言規范直接影響到學生的思考方式，用準確、易懂的語言對某件事物具體描述，學生們才能用正確的邏輯思維去思考學習的內容。反之，復雜、繁瑣的溝通和交流的方式，會使學生進入思想盲區，從心理上排斥教學內容，抵觸美術。教師有效地運用語言藝術能使學生耳目一新，使自己的教師形象富有朝氣，拉近了教師與學生之間的心理年齡的距離，使其不會排斥與老師溝通與交流，引導學生進入情景教學中去，而不是感覺課堂死氣沉沉，教學氛圍壓抑，思想上就開始逃離課堂教育。教師要提前備課，豐富自己的語言能力，牢牢抓住學生的思維邏輯，利用語言的魅力去活躍課堂氣氛，讓美術知識靈活地呈現在課堂上。教師通過運用不同的語調和節奏的教學語言藝術，會在學生的腦海里留下深刻的學習知識印象。比如，在上課時進行藝術設計知識的講解時，教師可以引用鄭板橋的《板橋題畫竹石》這首古詩進行情境導入，用古詩去講解中國傳統文化的悠久歷史時，結合詩詞含義巧妙地將繪畫技巧融入到課堂里面，不僅提高了學生們的學習興趣也豐富了課堂上的教學內容。
美術教育不同于數學、語文、英語等其他的教學科目，美術的教學中學生與教師的交流與溝通是至關重要的，教師與學生互相幫助，相互合作。組成合適的興趣小組共同去完成一幅作品或是幾幅作品，會使學生互相了解，并學習別人的優點，從中提高自己的學習質量。在美術課程中營造好的`教學環境，不要太死板，同學之間離開自己的座位，可以互相探討學習中獲得的心得。這樣教室里充滿了學生的歡聲笑語，也沒有了平時教學的緊張氣氛，但是切記要使每個學生有一定的底線，避免課堂上學習紀律失控。教師參與其中與學生互相交流，不僅能了解學生的內心想法也能有效管理課堂的學習秩序。教師利用豐富多彩的語言藝術向學生進行美術知識的問題提問，引導學生對一系列的美術問題進行思考，反思接下來要學習的教學內容和學習任務，讓學生在與教師溝通的同時意識到自己學習時所遇到的不同問題，是否會耽誤學習的進度，或是打擾了別的同學的學習熱情。讓學生知道，課堂上的交流和溝通是為了更好的學習，共同進步共同提高，而不是為了交頭接耳，討論一些與課堂上無關的內容。希望學生在課堂上互相幫助，互相督促，為了共同完成教師布置的學習任務而交流學習。通過各種不同的富有內涵和啟發性的語言交流，使學生們更了解教師的內心想法，相互了解使課上教學更加的順利。
開設美術教育是為了全面培養德、智、體、美、勞兼具的國家棟梁，為國家培養出優秀的美術人才。美術教師在此項任務上起到至關重要的作用，美術教師在對學生的美術作品進行美術指導與評價時，一定要結合學生的實際情況和具體表現，運用準確、簡明、客觀的語言藝術進行學生點評。對于學生美術作品中的優點要給予充分的表揚、鼓勵，并希望其他學生向他學習。對于學生美術作品中的缺點，應該明確指出其中的不足與誤區，給予相對的建議。不僅要進行教育也要進行鼓勵，要求學生積極改正其中的不足之處，下次不要再犯相同的錯誤。教師一定要積極地引導學生學習，促進學生的學生興趣做到學生的全面發展。學生是祖國未來的棟梁人才，但是萌芽成長成參天大樹也需要時間與過程的。所以在成長的過程中難免會遇到各種各樣的問題，這時就需要作為引導者的教師進行指導教育。在審視自己的美術作品時，高職院校的學生容易出現不夠自信、不滿足于現狀、表達不清自己的真正情感等問題，教師就要從每個學生的不同角度入手，運用文明、簡明、靈活的語言藝術對學生進行指導評價。讓學生感受到來自教師的尊重之意，不是一味進行批評教育，要賞罰分明。這樣才不會讓學生產生逆反心理開始排斥美術，不認真學習美術。有效的語言藝術的運用能更好地引導學生認識美術中的魅力，更加堅定地學習美術知識，不斷培養學生學習美術的興趣。教師在課堂上要勞逸結合，和學生產生互動。比如，挑選一些學生的美術作品，讓學生自己上臺向師生講解自己美術作品的內涵，作品表達的是什么，講述自己的創作經歷，從什么事物上獲得的創意等。這樣不僅激發了學生的學習興趣，也活躍了教學氛圍，使學生更熱愛學習美術知識，鍛煉學生的語言表達能力。
美術教育中語言藝術運用，是為了更好地培養學生對于美術本質的認識，這也是高職院校美術教育的目的所在。并且把美術作為一種實用的技能熟練運用到社會實踐生活中，培養學生對美的表達能力，從而成為祖國未來的美術人才，為祖國以后的美術市場發展需求做出杰出貢獻。高職院校美術教育目標主要是體現在，一培養學生的自我表達能力和鑒賞能力。作為一名高職院校的美術教育者，首先要具有過硬的美術鑒賞能力和語言表達能力，要善于發現事物本身的美感，并對事物本身的美感進行有把握的分析和點評，用簡單易懂的語言講述給學生，培養學生健康科學的審美觀念。二培養學生掌握和使用美術技能，讓學生學以致用，將美術知識和美學理論結合到生活中去，真正做到生活實踐服務社會，從小就適應社會上的市場發展需求。注重培養學生的動手能力和創新思維，以便于學生在畢業時找到自己的理想工作。由于高職院校的美術教育相對起步較晚，還沒有形成更規范的教育體系，所以還是將傳統的美術教育模式作為基礎，更加新穎的美術教育理念還沒有完全顯現出來，一般都是偏重于一些相關的理論知識，過早對學生的未來進行了定位，嚴重打擊學生對未來的憧憬與向往。而教師利用風趣且富有內涵的語言藝術，對學生進行耐心指導，使教學內容變得更加易懂，課堂上也更加的活躍，牢牢地抓住學生的學習興趣，使學生對自己的未來充滿無限的想象力。
語言是我們互相交流的主要工具，語言藝術也就是我們的話語藝術，而教師有效地運用語言藝術會起到意想不到的效果。別出心裁的創新語言不僅可以吸引學生的注意力，還可以激發出學生的求知欲，獨特巧妙的語言可以促進學生相互交流，溫馨的語言又能樹立學生的自信心和自尊心，讓學生知道學習美術知識是美好的。所以作為一名優秀的美術教育者，只有不斷提高自己語言藝術的表達能力，才能給自己的學生帶來積極、熱情、感興趣的美術教育體驗?？偠灾處熣Z言藝術在高職美術教育中起到至關重要的作用，是教學中不可缺少的重要組成部分，是教師與學生互相交流的紐帶，是激發學生學習熱情的主要方法，對學生學習美術的學習興趣起到了積極影響的作用。
高職美術教育的特點，教師在語言藝術上的運用推動了學生學習美術知識的進度，是學生學習美術知識的關鍵所在，對培養祖國未來的美術棟梁起到了良好的效果，值得提倡和推廣。
[2]鄭惠鳳.高職美術教育教學中的教師語言藝術探討[j].美術教育研究,20xx,(02):143.
[5]徐喆.高職美術專業基礎課中的情感化教育[j].美術教育研究,20xx,(11):154.
語言的藝術（匯總15篇）篇五
讀了《教師語言藝術》一書，感觸頗深，受益很大：本來以為老師上課只要把該講的知識點告訴學生就可以了，其實一個優秀的教師要做的遠非這些。
語言是人類溝通的橋梁。教師與學生溝通是其中一種特殊的溝通關系。因為教師扮演不僅僅是單一的”知識傳授者“的角色。教師還應該是一個組織者，引導者，評價者。但是這幾個角色必須圍繞一個中心——”學生的發展“.
語言作為思想的載體，在課堂教學中起著舉足輕重的作用。課堂是一個心理場，有不同的心理鏡像在課堂中活動。教師不僅要關心學生的學習，更應關心學生的心理狀態。這是教師更像一個心理醫生。教師說的每一個字每一句話都體現了你希望扮演的角色，是一個權威，引導者還是共同學習進步的研究者。
課堂教學中語言的運用很關鍵。說什么，怎么說，有這樣一個的例子，教學對象是一群小學生。在某節課上，有3個學生在底下作小動作。我沒有正面批評他們，因為我試過無數次，對這幾位學生都沒有用。于是，我就讓他們主動站起來。頓時教室鴉雀無聲，所有學生都以為我要批評他們了。我相信那幾位學生也在思考要不要站起來。30秒之后，有一個學生站起來了。我沒有批評他，相反，我表揚了他的誠實和勇敢，相信他如果能改掉作小動作的壞習慣的話將來一定能做大事。我的話出乎學生的意料，我注意到沒站起來的另兩位學生的表情變化。一個臉已紅得像紅富士，另一個則低下了頭。我的效果達到了，就繼續上課。之后，這三位學生上課明顯比以前認真了。我想，教師的語言藝術是在每次教學實踐中磨礪出來的。同樣是教育上課開小差的學生，怎么說才能達到應有的`效果為什么我那樣說沒有效果呢我覺得這是需要我們平時注意思考和積累的。
塑造一個成功的教師，其中很重要的一項是語言美學，也就是語言的藝術。語言是一個人綜合素養的體現。我想教師的語言藝術應該是靠自己平時一點一滴的積累培養，而不是追求華麗時髦的詞匯。語言的藝術是形式與內容的和諧統一，是教師本人心靈美的反映。教師對學生的影響很大程度上是人生觀價值觀的方面的影響，這是潛移默化的，有時甚至連教師本人也沒有察覺。如果想了解一個教師，一個學生心目中的教師，那么就去看看他的學生。
原本以為教師是一個簡單的職業，在簡單的工作環境中，面對簡單的學生，做簡單的知識傳授者。工作久了以后，我才知道自己這種想法有多幼稚。要成為一名優秀的教師，真的需要自己不斷地探索和嘗試。
語言的藝術（匯總15篇）篇六
在課堂教學中加入形象化的語言，再加之語調的變化，生動有趣地表達抽象的知識內容，必定能激發學生的學習興趣。教師將知識點形象化，同時結合當下的社會熱點，一些廣為人知的趣聞，讓學生在娛樂中學習知識，更加提升學生接收知識的實效性。教師在課堂教學中用自身語言的情感來帶動學生的思維，讓學生能從教師的語言中受到觸動，由此轉化為學習的熱情，這也是課堂教學中獲得理想效果的重要手段之一。教師課堂上語言的形象化能讓學生受到感染，并更容易地開啟學生的感情之門。
思想政治課由其課程的性質所決定理論性的內容所占比重大，而且抽象的知識點較多，這就容易在課堂教學中存在著枯燥、無趣等問題。這就需要在有限的課堂中能夠高效地用幽默的語言來進行教學，以提升學生的學習興趣，激發學生的學習動機，讓課堂上充滿著愉悅輕松的教學氛圍，以期提升教學質量。思想政治課和學校的`德育相互聯系，由此可以在教學中引入相應的寓言、成語等，教師使用幽默風趣化的語言，讓學生能夠愉快地接受知識，也能對照自身，丟棄不良的學習習慣，活躍課堂的氣氛。
在高中思想政治教學課堂上，教師的教學語言決定著課堂教學的有效性，是上好思想政治課的必要手段。課堂中的教學語言使用及時準確，具有藝術性，能夠提升思想政治課堂教學的效果，這也是教師所需要提升的必要技能。
語言的藝術（匯總15篇）篇七
教師要面向學生有效地傳授信息，必須經過語言、文字、造型等手段向學生傳授知識。其中教學語言尤為重要。
教學語言的科學性，體現在教學語言的準確性、精煉性、邏輯性和系統性。所謂準確性，就是能夠正確地使用概念，科學地進行判斷，語言規范，發音準確，吐字清晰，使學生準確地理解講授的內容。所謂精煉，就是措辭精當，言簡意賅、干凈利落，不嗦，能用最簡練的語言，表達出最豐富的內容。所謂邏輯性，就是對每個論點的論證推導，步驟嚴謹，理由充分，無懈可擊，合乎邏輯的引出必然的結論，所謂系統性，就是按照事物發展的順序，層次清楚、結構條例的進行講解，抓住精華，突出重點，取舍得宜，而不是掛一漏萬，以點帶面，一堂課的講授記錄下來就是一片完整的文章。如果教師的教學語言沒有科學性，就會導致概念模糊，造成判斷上的錯誤，推理上的自相矛盾，這既影響學生掌握知識，也阻礙他們的智力發展。
教師的教學是為了發展學生的思維能力，這就要求教學語言含蓄蘊藉，耐人尋味，發人深思，富有啟發性，給學生留下想像的余地。以難度適當的多方面問題刺激學生的'思維，使學生能由此及彼，由因想到果。
教學始終具有教育性是一條客觀規律。教師在任何情況下都應將教書育人有機結合起來，任何學科的教師，在鉆研教材時，都要深刻體會教材的思想內容，并使之與自己的思想感情融合起來，這樣，教師的愛和憎，使他們既能準確地掌握科學知識，又能受到思想上的教育和感情上的熏陶。需要注意的是，教師不要脫離教學語言的科學性去片面追求教育性。
學生理解事物是由具體到抽象的，而教科書一般是以抽象概括的語言敘述的，文字雖簡練，但缺乏具體形象和情節，很難吸引人。這就要求教師在講授時，要根據教材的內容，緊密聯系實際，恰當舉例，運用有趣的比喻，生動形象的語言，進行繪聲繪色的描述或講解。把深奧的道理形象化，把抽象的概念具體化，把枯燥的知識趣味化。
心理學認為，情感在在心理活動中具有動力性質。任何認識活動都伴著一定的情感，是在情感的動力影響下進行的。因此，在教學中，教師應懷著關心學生、熱愛學生、認真負責的態度，以富有情感、生動的語言采取多種教學方式激發學生的情緒，使其在高漲的情緒中進行智力活動，在滿足的情緒中解開知識之謎。師生雙方不僅在理智上產生同頻共振，同時，在情感上產生強烈共鳴，從而共同體驗著教學的愉快、耕耘的喜悅。
課堂教學是在規定的時間內，是在指定地點傳授完教學計劃規定的教學內容的一種過程。因此，教學語言要適應這種時空的限制。在時間上要充分合理利用，語言速度要適中，時間分配要科學；在空間上，教師應根據教學空間的大小，有效地控制和調節教學語言的音量和音高，使前排聽了不覺震耳，后排不覺吃力。而且，教師語言在某種意義上要突破這種時空限制。這是指教師運用語言教學在有限中求無限，創造出超時空的教學意境，使學生感受到課雖然上完了，但教師的教學語言所引起的思考卻在腦中回想不絕。
語言的藝術（匯總15篇）篇八
多年的教學，自己深深的感受到，課堂教學語言的藝術性和課堂教學效果有著密切的關系。語言是信息的載體，是教師傳授知識的必備工具。教師的課堂語言是面對著特殊的教育對象，它不同于自然語言，它是為達到教學目的而經過加工和設計的語言。如何加強和完善教師自身的教學語言藝術，我認為應注重以下五個方面：
一、教學語言的科學性。
任何一位教師都是通過語言達到傳授知識的目的的，運用科學的教學語言，引導學生將現實生活實際與教材知識相結合。教學語言的科學性，主要體現在教師語言的規范、邏輯、真實和條理上。比如，教師對概念的敘述要準確，不應使學生產生疑問和誤解，為此教師首先要做到對概念的實質和含義有透徹的了解。同時，教師的語言還要求語法正確，發音準確，吐字清晰，不使用含糊不清的句子，不帶口頭禪。教師只有運用科學的語言，才能教給學生科學知識和科學的學習方法，真正做到讓學生有所知、有所思、有所悟。
二、教學語言的精煉性。
語言是完成教學任務的重要手段之一，語言表達能力的強弱直接影響著教學效果，其中語言精煉是提高課堂效益的關鍵，不論你準備了多么好的教具，采用了什么樣的教學方法，如果語言不精練，表達不清楚，就不能收到良好的教學效果。因此教師在備課時還要考慮自己的教學語言。
語言精煉，是不是少講幾句就叫語言精練呢？不是。語言精煉是指措詞精當，言簡意賅，干凈利索，語句長短適中，重點突出，詳略得當，對教學內容的重點、難點問題應講明、講透，避免較多的“題外話”，以免分散學生的注意力，破壞了教學語言的連貫和流暢，浪費課堂的教學時間。那么精煉的語言是從哪里來的呢？是從認真備課、深鉆教材中得來的。精煉的語言是教師上好課、教好學的必備的前提條件，是實施素質教育、提高課堂教學質量、向課堂時間要效率的重要保障。也只有這樣，才能留有充足的時間讓學生自主的學習，進行更多的相互討論和雙邊活動，進而高質量的完成教學任務。
三、教學語言形象有趣、通俗易懂。
“興趣是最好的老師”，只要是學生感興趣的東西，他們就會積極地開動腦筋、認真思考，同時以最有效的方式獲得知識。如會計課程的教學，因高職學生沒有實踐工作經驗，對會計工作一點認識都沒有，如果學生對知識沒有興趣，也就沒有求知欲，沒有求知欲的學習對學生而言是非常痛苦的，為了讓學生對會計學習有興趣，會計教師在組織實施有效教學方面的難度也就可想而知。為此，自己在教學過程中主要從兩方面著手，努力培養學生的學習興趣：
（一）提高學生的會計職業興趣。
我在講會計的第一節課時，首先向學生引入會計職業和會計入門的小故事，以提高學生對會計職業的興趣。通過“會計職業”介紹，讓學生對會計職業有個基本了解，目的是讓學生清楚會計在經濟管理工作中的重要地位，對會計職業產生濃厚的興趣，認識到會計職業是充滿無限機遇的職業，是造就無數成功人士的職業，從事會計職業前途光明。以此提高學生對會計工作和學習會計的濃厚興趣，學生只有對會計職業感興趣，才會產生學好它的強烈愿望和內驅力。
（二）利用會計趣味知識，使教學內容通俗化。
由于會計來源于生活，服務于生活，教師在會計教學中可采用生活語言來教學，將現實生活中與會計問題相關的成語、故事、比喻、笑話、典故等引入課本；將課本中復雜、深奧的會計哲理、會計術語同現實生活相聯系，這樣將復雜會計問題簡單化、抽象會計問題具體化、深奧會計問題通俗化。比如，介紹資產的重要性時，用“巧婦難為無米之炊”來比喻；介紹資金籌集時，用“用錢容易賺錢難”來比喻；介紹利潤的形成過程，用“做蛋糕”來比喻；介紹利潤的分配過程，用“切蛋糕”來比喻。
利用會計趣味知識，既能夠使教學內容通俗化，使學生達到易學易會之目的，同時還能夠活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，調節學生的學習情緒，讓學生心情舒暢地在一個寬松的氣氛中學習，進而收到事半功倍的教學效果。要做到這些，授課教師必須自身專業知識扎實、知識理解透徹。
課堂的精彩來源于學生的興趣，激發學生主動探究的興趣是教學成功的關鍵。而學生的興趣又是可以培養和激發的，只要把學生的學習興趣激發起來，才能夠使他們由原來強制性的“要我學”變成自覺地“我要學”。
四、教學語言的啟發性。
會對知識感到云里霧里，課堂氣氛也是“死氣沉沉”，那么，教師授課就如同在做一場沒有觀眾的表演，學生沒有真正融入到教師的教學情境中，必然會感到索然無味、昏昏欲睡，失去對課程學習的興趣。然而，如果教師在教學中，能夠根據會計學科的特點和課堂教學的內容，不斷啟發、誘導學生，讓學生有著身臨其境的感覺，那么就會提高學生的學習興趣，加深學生對基本理論的理解、對基本技能的掌握和運用。
啟發式教學，強調的是教師主導作用和學生主體作用的統一，教師應調動學生的積極性，引導他們獨立發現問題、思考問題、解決問題。在這一過程中，啟發性的語言將起著重要的作用。如何啟發學生思維？在教學中，“設問”是一種常用的啟發式，正因為設問，學生就要思考，就要回答，就要動腦、動口、動手。
為了使學生真正成為學習活動的主人，教師應善于運用啟發性的教學語言，讓學生在教師的富有啟發性和誘導性語言的作用下，始終處于緊張而積極的思考狀態，從而學到更多的科學知識。在課堂教學中，教師可用當前熱點問題為引子，以學生所聞所見為例子充實教學內容，以啟發的形式引導學生暢所欲言，調節學生情緒，創造輕松教學環境，使學生“樂學”、“好學”，提高學生學習興趣。同時結合教學內容，利用現實中的小案例進行分析，從而將抽象、枯燥的理論說教變得有趣有味，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的學習興趣。但案例教學內容的選擇，應遵循實用性、典型性、針對性、理論性、借鑒性的原則。同時將復雜的理論內容簡單化。如，在講授賬戶設置這一內容時，學生會覺得枯燥無味，因而缺乏學習興趣。若利用案例，進行啟發式教學，即先將發生的經濟業務給學生，要求其核算，學生必然會產生疑問：怎么核算?此時再指導學生學習有關賬戶知識，學生便會進一步明確其學習目標，增強學習的熱情。再如，講授“資產”概念時，可以舉一些日常事例“我們要辦一家工廠，就需要有錢、有廠房、有設備、有原料等。而庫存現金、銀行存款、廠房、設備和原料等就是資產?！比缓蠛蛯W生們一道概括出資產的概念。在學生對概念有初步認識的基礎上再做進一步深入的介紹，這樣教學內容就會更形象、直觀，就會使學生在情景中參與，在參與中思考，在思考中發現問題、分析問題、解決問題。
五、教學語言的無聲性。
教學中的無聲語言，包括教師的表情語言、手勢語言和體態語言，這些語言會對有聲語言起到輔助作用，它也是教師傳遞給學生信息的心領神會的語言。在課堂上，教師優美的手勢、和藹可親的面部表情，富有情感的各種教態都具有強大的感染力，它不僅能觸動學生的心靈、活躍課堂氣氛、激發學生興趣，而且給學生留下深刻的印象，甚至會影響到他們將來的工作風格。
在實際教學工作中，教師的教學語言藝術體現在很多方面，遠非以上這些。由此可見，教師的教學語言，是教師與學生之間信息傳遞和情感交流的主要紐帶，它體現了教師的教學能力，也直接影響著教學效果。高職院校的教師，應當在教學實踐中積極探索，不斷總結和完善自己的教學語言，以便收到很好的教學效果。
參考文獻。
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語言的藝術（匯總15篇）篇九
教師的語言功底全要來自于平時的知識儲備。蘇霍姆林斯基說：“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬泛得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程中的真正能手、藝術家和詩人?！苯處熤挥袕V泛讀書，不斷積累更豐富的知識，教學語言的表達才能更加精練，切中要點。讀書時切忌走馬觀花，應吸取書中語言的精華，積累語言素材，提高課堂語言表達的簡約性。
（二）通過練習，提高概括能力。
教學環節往往需要總結性的概括，如問題解決完后關于方法和技巧的總結概括，課堂結束時的課堂小結等。課堂語言概括性強，才能讓學生對所學知識有更全面、更深刻的`認識。
教育學家蘇霍姆林斯基曾明確地指出：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！闭Z言既是一種工具，又是一門藝術。教師通過情趣盎然的描述，鞭辟入里的分析，畫龍點睛的點撥，可以把學生帶入瑰麗的知識殿堂，開啟他們的心智，陶冶他們的情操，自己獲得精神上的滿足，從而達到教學目的。在日常教學中，教師要注意錘煉自己的語言，摒棄空洞乏味，做到言之有物，言之有序，言之有情。
一、教師課堂用語要尊重事實，言之有物。
在教學中，教師要做到言之有物，使教學達到最好的效果，必須具體講明學生要做什么、怎么做、做到什么程度。切忌要求混亂，言語籠統，使學生無所適從，從而收不到實效。教學語言最忌空洞無物，華而不實，廢話連篇。在課堂上，如果教師只是漫無邊際地夸夸其談，或者缺少重點，必然會阻礙教學活動的順利進行。
二、說話言之有物的具體方法。
教師應該怎樣提高自身的語言修養，做到言之有物呢？
課堂是學生學習、掌握知識的主要來源。傳授多少知識給學生，是檢驗一堂課優劣的重要標準。課堂語言滲透著教師對教學內容的理解和對教學目的的探究，是教師定向思維的主要方向。因此，教師課堂語言必須具有高度的知識性。同時，教師要在有限的課堂時間里傳授盡可能多的信息，最好不要涉及和課本知識關系不大或無關的內容。
（二）語言要有具體內容。
“物”是指教學的具體內容。言之有物，就是要求教師說話要有具體充實的內容，講有針對性的要點，少說繞彎子的廢話，盡快切入主題。在教學活動中，有些教師不由自主將一些與學習不相干的內容滲透到課堂教學中，但對學生學習的重點、難點卻沒有或很少涉及，以至于口干舌燥講了半天，學生還是不知所云。
教師語言要健康、文明。語言是一個人文明程度的體現，教師的語言修養是其為人師表的重要因素，對學生道德品質的培養和審美修養有著極大的影響。蘇霍姆林斯基指出：“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性是人類文明的一個源泉所在?！币虼?，為了啟迪學生心靈，陶冶學生情操，教師必須用健康、文明的語言去觸動學生的心弦，給學生以美的享受，使其形成美好、高尚的心理世界。
（四）以理服人。
言之無物還要求教師避免嘮叨，同時要以“理”說服學生。過多、不當的語言刺激不但不會加深學生的印象，反而容易使學生反感，甚至出現逆反心理。在教育學生的過程中，教師要盡量做到以理服人，使其心悅誠服地重新回到正確的軌道上來。教師只有把道理說得明白、透徹，才可以解開學生心中的困惑，達到理想的教育效果。
語言的藝術（匯總15篇）篇十
韓復渠（1890-1938），民國時期軍閥。韓復渠，河北霸縣人，系民國時期的一個風云人物，1930年任山東省主席，達七年之久，成為蔣介石統治時代在位時間最長的省主席。他任山東省主席時，軍政、財經、司法一把抓，儼然是個割據一省的“土皇帝”,成為一代梟雄。1937年日軍攻山東，韓復渠為了保存實力，未經久戰就擅自令所屬部隊后撤，嚴重影響了華北、華中戰局。1938年被蔣介石逮捕槍斃。
此人不學無術，大字認識不了一羅筐，鬧出數不清的笑話，可是他卻渾然不覺，喜歡百姓稱他為“韓青天”，并以此而自鳴得意。
有關韓復渠的生平在此不做贅述，搜集了一些他的笑話和詩與大家一笑。
韓復渠笑話(二)一天，韓復渠接到蔣介石的一份電報，要他速到南京一晤。
他看了電報不太高興了，對副官們說，俺的公務這么繁忙，就為了一“語”呀！副官說：不是一“語”，是一“晤”，委員長要見你一面。韓復渠說，俺一個大老爺們，有啥好看的？俺不去。副官說，肯定是有要事找你面談，并且是要你速去，主席你不去不好吧！韓復渠說，麻煩，那俺就去。那“速去”是什么意思？副官說，就是要讓你快去。
韓復渠說，那好，俺坐電報去，那家伙快。
韓復渠笑話(三)韓復渠到了南京，看到了很多馬路旁大大的寫著“行車靠左”幾個大字，心中直嘀咕。
蔣介石一聽，呵呵大笑起來，假牙都差點笑掉了??。
韓復渠笑話(四)有一次，韓復榘看到教官在訓練新兵。
那些新兵怎么也走不到點子上，教官氣歪了鼻子，罵那些新兵笨得像驢。韓復榘氣的罵教官說：你他媽才笨得像頭豬！誰知道啥1、2、1??？韓復榘讓那些新兵，一只腳穿草鞋,一只腳穿皮鞋。對教官吼道：你他媽現在給我喊，皮鞋草鞋皮鞋草鞋......那些新兵果然走到了點子上。
韓復渠笑話(五)有一次韓復渠審理一個偷雞的，一個偷牛的。
韓復渠判偷牛的釋放，偷雞的有罪。
偷雞者不服，韓復渠小眼一瞪：“他娘的，牛不會反抗，雞又叫喚又撲愣你都敢偷，還說你沒有罪？”
韓復渠笑話(六)韓復渠不識字，卻非常的精明。
每當軍械庫要發裝備或是軍餉的時候，必須要有韓復渠本人蓋了章的條子。副官知道韓復渠不識字，而且每天軍械庫的出入單據眾多，認為有機可乘，可以利用這個機會為自己撈一票。于是，副官就自己悄悄的寫了張單據，再偽造了一個與韓復渠的印章一樣的大印，蓋在單據上面然后將假印銷毀，再拿這張單據去軍械庫領出一批裝備，偷偷賣得的錢中飽了私囊。
過后不久，韓復渠來到軍械庫檢查，他將所有的單據全部拿過來，一張一張的裝模做樣看過，突然，他舉起一張單據來：“這張不對，有問題，有人竟敢偽造我的印章！”
副官一瞧，嚇得魂差一點沒飛掉，韓復渠手里拿的，正是他偽造的那一張：就遮掩道：“韓主席，這明明是你蓋了章的嗎，是不是時間久了，你自己也想不起來了？”
“不對，”韓復渠搖頭道：“這一張是假的，我知道?！?/p>
“可是韓主席，你怎么能夠肯定這一張是假的呢？”副官不明白：“這一張上的印章，跟其它上面的印章沒有任何區別啊?！?/p>
“是沒有區別，”韓復渠道：“可是我的印章有記號，我認得，這張上沒有記號，所以肯定是假的。”
副官心想，我刻的印和你的一模一樣啊，怎么就沒有看到你說的記號呢？再問韓復渠這個問題，韓復渠把單據舉起來，指著上面的印章說道：“你看清楚了，在我的印章上，有一根針，所以凡是我蓋的章，紙上都有一個小洞，這張紙上的印沒有小洞，所以我就知道是假的。”
竟有這種事？副官一下子傻了眼。
韓復渠笑話(七)據說，韓復渠在山東執政時，曾到泰山一游。
游覽后，秘書對他說：有史以來，多少人游泰山都留下了優美的詩篇，您身為山東大地的統帥，為何不留詩于此？韓復渠抓耳撓腮笑道：“要說帶兵打仗，安幫治國，咱不含糊，要說作詩么??”秘書委婉勸說：“哪里，哪里，您太謙遜了?！苯浢貢辉俜钣n復渠便不再推辭。
他面對藍天沉思良久，忽然好象詩興附身，忙對秘書說：“快快快，你趕快用筆記下來，第一句是“遠看泰山黑乎乎”，第二句嗎，是“上邊細來下邊粗”。秘書記下來后又連忙問：“那么第三四句呢？”韓復渠又進行了一番搜腸刮肚的苦思苦索，終于高興地大聲說：“有朝一日倒過來，下邊細來上邊粗?！表n復渠笑話(八)韓復渠喜歡作詩，一個大老粗作詩是可以想像的。但由于他身處高位，身邊的人又不得不拍手稱贊。下面是他的另幾首詩作，寫出來和大家分享。
詠閃電。
忽然天空一把火可能神仙要抽煙如果不是要抽煙為何又是一把火。
大明湖。
大明湖明湖大大明湖里有荷花荷花上面有蛤蟆。
一戳一蹦達（這好像是山東話）“笑劉邦”
聽說項羽力拔山，嚇得劉邦就要竄。
不是俺家小張良，奶奶早已回沛縣。
筆者注：“奶奶”應讀作“奶奶的”，以罵娘的話入詩，真是狗肉將軍本色。
“俺也寫個大風歌”
大炮開兮轟他娘，威加海內兮回家鄉。
數英雄兮張宗昌，安得巨鯨兮吞扶桑。
筆者注：起句妙，足以流傳后世。末句開始拽文，估計是經過了王狀元的修改，“吞扶?！睂嶋H上是句當時流行的空話。
“趵突泉”
趵突泉,泉趵突。
三個眼子一樣粗。
咕嘟咕嘟直咕嘟。
韓復榘的一首打油。
趵突泉,泉趵突,噗突,噗突,噗突突你不噗突他噗突。
2、唐伯虎為一老婦祝壽，兒女歡天喜地，恭請唐伯虎為之寫祝詞，伯虎也不推辭，提筆寫道：“這個婆娘不是人”，一言既出，老婦臉現怒色?！熬盘煜膳路矇m”，老婦由怒變喜?！吧聝号际琴\”，兒女皆驚，恨上心頭?！巴祦眢刺耀I至親”，結語一出，眾人歡娛。真是一波三折，充滿機變，令人嘆為觀止。
3、安徒生是丹麥著名童話作家，盡管受到孩子們的喜愛，但有些人就是不喜歡他。有一次，一個紳士見到安徒生，譏笑他：“安徒生，你腦袋上面的玩意兒，能算個帽子嗎？”“你帽子下面的玩意兒，能算個腦袋嗎？”語氣一致，詞語移易，令人為之捧腹。
4、建國初期,美國記者基辛格嘴巴非常尖刻，來中國的時候故意發難問周恩來：“為什么你們中國人走路都是那么低頭彎腰的?不像我們美國人走路抬頭挺胸?！敝芏鱽砘卮鹫f：“你見過上山和下山嗎？因為你們走的是下坡路，我們走的是上坡路啊?！?/p>
7、一次，英國首相丘吉爾在公開場合演講，從臺下遞上一張紙條，上面只寫了兩個字“笨蛋”。丘吉爾知道臺下有反對他的人等著看他出丑，便神色從容地對大家說：“剛才我收到一封信，可惜寫信人只記得署名，忘了寫內容?！?/p>
丘吉爾不但沒有受到不快情緒的控制，反而用幽默將了對方一軍，實在是高！
9、外國記者不懷好意問周恩來總理：“在你們中國，明明是人走的路為什么卻要叫‘馬路’呢？”周總理不假思索地答道：“我們走的是馬克思主義道路，簡稱馬路”。
--------這位記者的用意是把中國人比作牛馬，和牲口走一樣的路。如果你真的從“馬路”這種叫法的來源去回答他，即使正確也是沒有什么意義的。周總理把“馬路”的“馬”解釋成馬克思主義，恐怕是這位記者始料不及的。
10、一一日，寇準與友同游，乘興出對曰：水底月為天上月。從無以相對。楊大年剛好趕到，答道；眼中人是面前人。眾皆喝彩。
11、蘇東坡與黃庭堅在松樹底下走棋。一陣風吹來，松果掉進棋盤。蘇東坡得句曰：松下圍棋，松子每隨棋子落。黃庭堅對道：柳邊垂釣，柳絲常伴約絲懸。
12、新婚之夜，蘇小妹欲試新郎秦少游朐之才，將秦拒之門外并出對曰：閉門推出窗前月。秦少游左思右想不得其對，徘徊長廓。蘇東坡風狀，雖替妹夫焦急，卻又不便代勞。突然，他靈機一動，拾起一塊石頭，投進盛滿清水的花缸里。秦少游聽到“卟通”一聲，頓時領悟，脫口而出：投石沖天水底天。蘇小妹聞聲大喜，急忙迎進新郎。
13、有一財主，父子花錢各捐了一個進士，心中十分得意，大年三十，在門前貼了一副對聯，以示慶賀。聯曰：父進士，子進士，父子同進士；妻夫人，媳夫人，妻媳皆夫人。材人王某讀罷，在對聯上寥添數筆，其聯頓成：父進土，子進土，父子同進土；妻失夫，媳失夫，妻媳皆失夫。財主見了又羞怒，只得把對聯撕去。
語言的藝術（匯總15篇）篇十一
為了語言的通俗化，可以采用以下幾種方法。
1.化簡為繁。一篇領導人講話，總要闡明一些道理和觀點。但是，其目的是為了提高人們的認識以推動某項工作，而不是發表學術論文，因此，在談意義、講觀點時，理論性太強的語言不宜用得過多，現成的概念和觀點也沒有必要過多的解釋。用簡練質樸的語言深入淺出地講道理，是撰寫講話稿的一條重要要求。
2.化專為俗。盡管有些會議專業性很強，但是，領導講話主要是講思想認識和工作方法，專業性的詞匯應當盡量少用，特別是對行業不同、工作性質不同的與會者講話，行話不宜說的太多。
3.化隱為明。在會上的講話是一念即過的，聽講的人不能像讀文章那樣可以反復看幾遍，從中抓住重要內容。所以，寫講話稿時應把最重要的話放在最關鍵的地方說。
4.化長為短。這里所說的長與短，是對講話的句式和層次而言的。有的同志寫稿，習慣用長句子、大段落，幾十個字才用一個標點，幾篇稿紙也見不到一個自然段，這是寫講話稿所忌諱的。因為，句子和段落太長，讀的人和聽的人都容易很快就疲勞了，也容易聽了后面忘了前面，不得要領。所以，講話稿的句式短一些，自然段多一些，既可以層次鮮明，也容易讓人聽清弄懂。
5.化虛為實。講話稿不宜使用空洞的、華而不實的詞句，應盡量給人以實事求是的印象，不要濫用形容詞，不要使人產生長而空、賣弄文筆的感覺。
二、形象化。
語言的形象化，是一個語言的藝術問題。為了達到這一目的，可以采取以下幾種方法。
1.邏輯推理和事實印證，是人們說明問題的常用方法。以會議講話的方式闡述問題，應該盡可能選擇后者。恰當地列舉有說服力的事例。既便于口語表達，又有利于克服用理論解釋理論，用概念解釋概念的弊病。舉例子一定要做到為觀點服務，不能只是羅列現象。
2.打比方。這是使抽象概念變為形象思維的好方法。毛澤東。
同志生前的許多講話中都有這樣的范例。他把典型調查比做解剖麻雀，把工作目的和方法的關系比喻為河與橋梁的關系，效果都很好。
3.提問題。在關鍵的地方，以反話、問答的方式提出一些尖銳的問題，既能使講話緊緊抓住聽眾的注意力，促使人們深思，也能加重講話的語氣，使講話更加生動有力，還能變換講話的口吻，有助于段落之間的銜接。
4.借詞匯。把某些描繪生活現象的詞匯隨手拈來，用在形容某項工作上，能夠增強講話的生動性。如：把加強班組工作稱為“夯實基礎”；把整黨補課、鞏固成果稱為“回頭看”等。
5.“抓活魚”。人民群眾的語言是非常豐富的，他們創造的許多俗語、諺語、順口溜和口頭禪等，都非常精妙，像“抓活魚”一樣把他們抓來使用，能給一篇講話增添許多光彩。
6.添趣味。適當運用幽默、諷刺、含蓄的語言，也是使一篇講話生動形象的好方法。會議的嚴肅性不等于只是板起臉孔訓人，讓深刻的道理恰到好處地寓于風趣的談笑中，更能給人留下深刻的印象。
7.壓韻律。做到音節勻稱、聲調和諧、韻腳自然、節奏明快，能增添講話的立體感。
三、口語化。
做到使講話稿口語化，要對所使用的文字、詞句、標點符號等進行精心的挑選加工，是寫出的文稿讀起來像平時講話一樣，通順流暢，語氣自然，節奏明快，聽起來不含糊、不羅嗦、不吃力。達到文字口語化的要求，可以把握“十不用”的要領。
1.不用“之乎者也”一類的文言虛詞。人們在寫供人閱讀的文章時，恰當地使用一些文言是有一定好處的，但是把這類詞句寫入講話稿，讀起來文縐縐的很不自然，聽著也很別扭，應當盡量不用。
2.不用不常見的生澀冷僻字詞。
3.不用不規范的簡化字。嚴格地說，不規范的簡化字是錯字，不應該寫進任何公文，寫進領導人講話稿既不嚴肅也容易讀錯。
4.不用未約定成俗的省略詞。
中出現這樣的字，講話人就容易分散注意力，影響講話的連貫性。
6.不用不通俗的土語方言。
7.盡量不用容易聽混的同音詞。像“全部”與“全不”，“驕傲”與“嬌氣”，“向前看”與“向錢看”等。每對詞的含義不同，讀起來音調一樣，所以很容易聽混。必須同時使用時，可以將其中的一個用同義詞換掉，不好換的可以加上一些限制或修飾詞，構成一個新的詞組，就能使人清楚的區別開來。
8.盡量不用單音節的詞。像“但、并、而、故”等副詞，在應用文中使用量很大，在講話稿中偶爾出現一兩個對全文影響不大，但是用多了就破壞講話語氣的通順流暢。因此，在使用這些副詞時，應寫成兩三個字的雙音節為好。如“但是、而且、所以”等。
9.不用難于上口的書面用詞。像“該廠、愈來、獎掖”等詞，人們平時講話時是不用的，念出來發音不響亮，如果換成“這個廠、越來、獎勵”等詞，念起來比較自然響亮。
10.不用讀不出來的標點符號。像破折號、分號、括號、省略號等，都是念不出來的，改用文字表達就能讓人聽得清楚明白。
語言的藝術（匯總15篇）篇十二
1.請總結自己在第一次訓練（教師口語表達基礎訓練）中的表現。（40分）。
訓練地點：華南師范大學本部微格室5訓練目標：通過熱身訓練，充分調動組員的積極性；然后通過口語表達基礎訓練，態勢語訓練與演講訓練，扎實組員的口語基礎；并通過“辯論——表揚、批評”的模式模擬教育口語訓練，提高教育口語能力；從而逐步完善組員的教師口語藝術。自身完成情況：
1.熱身訓練。
通過幾分鐘的繞口令訓練，我很快地進入狀態。為接下來的訓練打下了良好的基礎，能夠較為流利地應對。
2.口語表達基礎訓練。
通過簡單的文章朗讀，來調整自己的語速語調等，找到口語表達的感覺，使說話時富有感情，引人入勝。
3.態勢語訓練與演講訓練。
一個老師講課時的姿態是十分重要的，是自身精氣神的重要體現。在進行自我介紹和即興演講過程中，我面帶微笑，站姿挺拔，讓小組成員都感受到了我的平易近人與自信。
4.小組自主活動（模擬教育口語訓練）在進行“方法為王還是內容為王”的辯論中，我持的觀點是“內容為王”。
作為教育技術學專業的一名學子，我們應該知道一個課件做再多的動畫技巧，如果其中有學術性錯誤的內容，那就是一個失敗的課件。一個網站做得再高技術，如果沒有瀏覽者想要的內容，那就是一個無用的網站。一則報導即使在cctv播放，如果沒有吸引人的內容，那就是一則讓人失望的報導。沒有內容何來方法？內容為目的，目的為主，方法為輔?！?/p>
在辯論過程中，我思維敏捷，對答如流，強化了我的語言表達能力。
訓練具體項目：
一、熱身訓練熱身訓練：繞口令。
1、扁擔寬，板凳長，扁擔想綁在板凳上，板凳不讓扁擔綁在板凳上，扁擔偏要綁在板凳上，板凳偏偏不讓扁擔綁在板凳上，到底扁擔寬還是板凳長。
2、哥哥弟弟坡前坐，坡上臥著一只鵝，坡下流著一條河，哥哥說，寬寬的河，弟弟說，白白的鵝。鵝要過河，河要渡鵝。不知是那鵝過河，還是河渡鵝。
3、有個小孩叫小杜，上街打醋又買布，買了布，打了醋，回頭看見鷹抓兔，放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔。飛了鷹，跑了兔，灑了醋，濕了布。
4、嘴說腿，腿說嘴；嘴說腿愛跑腿，腿說嘴愛賣嘴。光動嘴，不動腿，光動腿，不動嘴，不如不長腿和嘴。到底是那嘴說腿，還是腿說嘴。
三、態勢語訓練與演講訓練訓練1：自我介紹訓練2：即席演講訓練。
四、小組自主活動（模擬教育口語訓練）。
小組辯論（選取“方法為王還是內容為王”為辯題，小組成員之間通過互相辯論，進行語言表達強化訓練；并且對組員進行表揚與批評，模擬訓練表揚語與批評語）。自我感受：
作為一名師范生學子，我一直對教育語言藝術充滿興趣。能夠站上三尺講臺為莘莘學子傳授知識與經驗，是我一直以來的愿望。
面對的是同班同學時，也有一定的緊張，但也漸漸地進入了狀態。通過這次微格訓練，我的語言表達能力，講授姿態等方面都有所加強。更重要的是，我站在臺上時增添了幾分自信。
2.請總結自己在第二次訓練（教師語言藝術表達訓練）中的表現（40分）。
通過朗讀來促使自己迅速進入訓練狀態。2．教學口語訓練。
我選擇的是普通高中信息技術選修5《人工智能初步》第一章，教學對象是高中二年級學生。教學目標：
(1).知識與技能：認識什么是智能、人工智能以及人工技能的應用；(2).過程與方法：通過win8視頻的播放，引入人工智能這個名詞，再通過案例，讓學生自己學會總結，得出人工只能的概念；(3)．情感態度與價值觀：培養學生的信息素養和人文素養，讓學生學會自主探究，主動學習相關知識。教學重點：
(1).理解人工智能的定義；(2).了解人工智能基本內容；(3)．了解人工智能的主要應用領域。教學難點：
在換句練習和情景應對訓練中，有時會因為緊張而不能夠第一時間應對，但是在思考數秒之后也能夠流暢地表達出自己的想法，使我的語言藝術更上一層樓。
4.小組自主活動（模擬教育口語訓練）。
在“環境影響人還是人影響環境”辯論中，我選擇的是“人影響環境”這個觀點。
我的論據是：
馬克思主義哲學以生產實踐為基礎考察人與物的區別指出：人區別于動物的特點是，人具有主觀能動性，人能夠有意識地自覺地想問題、辦事情。人們應該以客觀規律和客觀條件為基礎，充分發揮主觀能動性。
因此人與其他生物是不同的，人不僅僅以自己的生存為目的來影響環境、使自己的身體適應環境，還是為了提高生存質量，通過自己的勞動來改造環境，把自然環境轉變為新的適合自己的生存環境。而環境對人的影響其實就是人環境影響過程中對人的反作用。
古往今來，多少王朝覆滅，制度消亡，革命起義，改革威信，不都是人在改變環境嗎?改變不等同與影響，因為改變是比影響要更加長久和深遠地多。
北大荒經過人的開墾到今天的北大倉，南泥灣經過人的解放變得如此富饒，從人類登月到三峽大壩的建造，都充分了人對環境影響的重要性與主導性。
馬克思主義哲學中提出：內因是事物發展的根本原因，外因是事物發展的必要條件。訓練具體項目：
一、熱身訓練熱身訓練1：朗讀。
二、教學口語訓練。
自選教學內容，設計6~8分鐘的模擬課堂教學。
1、換句練習。
2、情景應對。
四、小組自主活動（模擬教育口語訓練）。
小組辯論（選取“環境影響人還是人影響環境”為辯題，小組成員之間通過互相辯論，進行語言表達強化訓練；并且對組員進行表揚與批評，模擬訓練表揚語與批評語）。
自我感受：
我們輪流扮演教師和學生角色，在短時間內借助現代信息技術設備、視聽設備演練教學技能。小組成員作為聽課者，檢查實踐自己的教學設計是否達到了目標、對課堂的掌控能力是否達到要求、是否掌握了教學技能，檢查是否存在一些沒有預料到的教學問題，找出自己的教學設計缺陷和不足，以明確改進方向，使真正的課堂不再出現類似的問題，避免了無效、低效教學，提高了自己的教學能力。
在講課中，我始終覺得作為在講臺上的教師應該時刻飽滿熱情，以最好的精神面貌來對待學生。如果課堂上充滿著熱情洋溢的氛圍，學生絕對會積極全身心的投入到課堂教學中來。對于教師來說，我們是在給學生授課，而不是與他們聊天，我們應該用我們自己的語調和自己的肢體語言來調動課堂氣氛。而這也就是要求我們在課堂上不要那么拘謹，應該放開來講。而在這一點上，我還得再努力改進。
在講課過程中，我發現自己任然對教材挖掘的不夠深，這也依賴于自身的理論水平還有待于提高。我相信自己有一天定能輕松自如的駕馭和把握課堂教學的。這有待于自身經驗的積累和對自身素養的努力完善。
3.請你談談修讀《教師語言藝術》這門課的收獲（20分）。
這門課程不同于我們大學期間的其他課程，它對于那些要走師范路線的學子們意義重大。它擁有很強的實踐性。當你踏上三尺講臺講課時，你個人的知識水平、舞臺表現力和自信心定將暴露無余。我對它的期待也是因為想看看自己是否有成為一名優秀教師的潛質。
通過這門課程，我明白了教師的語言是多么的重要。列寧曾經說過“語言是人類最重要的交際工具。”語言是人和人之間交流的主要途徑，是心與新溝通的橋梁。常言道“言傳身教”，作為一名教育工作者，語言更是“傳道授業”的重要工具。“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”著名教育家夸美紐斯的話印證了語言對一個教師的重要性。教師語言藝術不僅反映了教師的教學能力和水平，而且可以反映出一個教師的素質修養。本文對教師語言藝術的重要性作一初步的探究。
對于大部分好動的學生來說，課堂可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現象，教師只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動幽默的課堂語言來彌補教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發興趣。
我還微格訓練中意識到：教師在授課中，往往可以根據教學進程，根據學生的情緒、反應，隨機應變地穿插一些零碎卻生動幽默的插話。
通過課程當中的微格訓練，我發現了自己的不足，正視了自己的缺點，明確了自己學習和努力的方向。雖然在現在我的教學和語言姿態等方面都還有很多的不足，但是我通過這次《教師語言藝術》課程，在教學技能和語言表達藝術上都能夠有較大的突破。
語言的藝術（匯總15篇）篇十三
1.心理素質：氣質、性格、興趣。
2.氣質類型學說：古希臘希波克拉底：多血質孫悟空、膽汁質李逵、抑郁質林黛玉、粘液質諸葛亮。
3.寫作主體的修養：生活素養、學識修養、人格品味、審美情趣。
4.5.6.觀察是寫作獲得直接材料的最基本途徑和方法，也是從事寫作活動必須要具備的能力。
7.思維的類型：抽象、形象、潛、創新。
8.聯想的方式：接近聯想（時間空間上）、相似聯想（性質形態上）、對比聯想、關系聯想（種屬、因果等）。
9.多是書面材料。
10.、調查采訪、查閱資料。
11.選擇材料原則：圍繞材料選擇、典型、真實、新穎生動。
12.提煉主題的要求：正確、鮮明、集中新穎、深刻。
13.結構的基本要素：層次和段落、過度和照應、開頭和結尾。
14.層次和段落的關系：段落是表現層次的一種形式、段落側重于文字表達的需要、段落有明顯標志層次不一定。
15.層次的安排方式：以時間推移、空間交換、時空交叉、人的意識活動、邏輯關系為順序。
16.需要安排過渡的情況：由總到分或由分到總、內容的轉換處、表達方式的轉換。
17.博喻：大量的比喻加排比。
18.修改的范圍：深化主題、增刪材料、調整結構、修飾語言、規范格式。
19.20.21.間接抒情：寓情于事、景、物、理。
22.單句按結構分為句型：主謂句：名詞動詞形容詞。非主謂：名詞動詞形容詞、嘆詞句、擬聲詞句。
23.單句按語氣分為句類：陳述、疑問、祈使、感嘆。
24.句：轉折、因果、假設、目的、讓步、條件。
25.解說詞和畫面的關系：解說詞離不開畫面、解說詞不能簡單重復畫面。
26.解說詞貼畫面：1.解說詞在表達抽象的概括、理性的思想、道德、觀念時，要從畫面上的具體事物、看得見的事實出發，由具體逐步寫到抽象，由畫面上的內容逐步寫到畫面外的內容。2.解說詞要為觀眾對畫面的思考和關注留下時間和空間，有效地吸引觀眾觀看畫面。3.運用解說詞介紹背景資料或講述過去與未來時，應尋找一個與畫面相宜的契合點，使解說內容和畫面內容形成有機的聯系。
27.解說詞的作用：1.補充畫面背景，傳達間接信息。2.挖掘畫面內涵，升華主題。3.連接畫面，對畫面信息進行整合。4.抒情。5.增加情趣。
28.散文的類型：敘事、議論、抒情。
29.抒情散文的線索：情感。
30.抒情散文的特點：1寫景抒情，詠物言志。2.意象立意，意境立體。3.語言優美，情文并茂。
語言的藝術（匯總15篇）篇十四
在社會生活中，每個人都要進行社會交往，與各種各樣的人打交道，而進行社會交往過程中，最基本的形式就是通過語言進行交流，它是人與人之間交往最重要、最高級的手段。社交語言藝術是指運用符合禮儀的規范語言，相互溝通思想，交流情感，成功地傳遞信息的藝術。下面從社交語言運用的原則、交談的技巧以及商務溝通的竅門三個方面，對常用的社交語言藝術做一些介紹。
第一節。
為有效地增加社交的信息傳遞量，提高社交效果，實現社交目的，必須遵循社交語言運用的以下五項基本原則：謙遜、誠信、切境、得體、有效。它貫穿了社交語言運用的一切方面和每個過程的始終，這五個原則運用的好壞直接影響到社交的成敗。
一、謙遜。
謙遜是一種美德。自古以來，人們總會把它當成一種高尚的品質來看。俗話說“謙受益、滿招損”，謙遜本身就是社交活動中有禮貌的表現，只有在交談中謙遜禮讓，認真傾聽對方的談話內容，才容易贏得大家的好感，拉近人與人之間的心理距離，給人留下好的印象，為下一次合作打下良好的基礎。美國心理學家詹姆士·羅賓遜認為：“我們對于自己的想法，很少會產生排斥感，于是，當我們受到別人的指正時，就容易發怒，并固執自己的想法。其實，我們的想法中潛在著種種信念，一旦有人想改變我們的信念，就會產生反抗心理。這時，我們所重視的并不是我們的信念，而是面臨危機的自尊心，于是就產生了爭論，而這些爭論只是為自己的信念找個繼續存在的借口?！币虼?，在社交過程中，如果我們在陳述自己的意見時，用謙遜的方式，對方更容易接受。如果你說得對，更容易讓人信服，說錯了的地方別人也會寬容對待你。怎樣才能在不同社交場合，依不同的時間、不同的環境、不同的氛圍，恰當地用語言表達自己的謙遜，給人留下好的印象，下面介紹幾種方法。
1．自輕成績法。
任何稱贊和夸獎都是因為某件事或某方面的成績，這時第八章。
自己不妨輕描淡寫地勾勒一筆，卻在淡泊中見神奇。牛頓被譽為“力學之父”，當別人稱他為偉人時，他謙虛地說：“我自己覺得好像一個孩子在海濱玩耍時，偶爾撿到了幾只光亮的貝殼。但是，對真正的知識大海，我還沒有發現。”牛頓把自己的成就說成是知識海洋里的幾只“貝殼”，不僅形象地表現了他的謙遜精神而且極富情趣。
2．相對肯定法。
當別人贊美自己的優點時，可把自己的優點歸結為人人都可以做到，又很難做到，用來說明自己與別人沒有什么不同，也沒有什么秘訣，既表明了自己的謙遜又給人以鼓舞力量。當別人夸愛迪生是天才時，他說“天才是一分的聰明，加百分之九十九的勤奮。”魯迅先生也是如此，當有人稱贊他時，他說“我是把別人喝咖啡的時間都用在工作上。”他們都否定自己是天才，但卻肯定了自己勤奮工作這一優點，給人以一種實實在在的感受。
3．巧改詞語法。
在夸獎或稱贊自己的語言上稍做修改，是表現出謙虛的一種方法。一位著名的老教授到一所大學去舉辦講座。在講座之前，主持人將老教授介紹一番，然后說：“下面我們以熱烈的掌聲歡迎王教授談治學經驗。”老教授走上講臺后，馬上更正說：“我不是談‘治學’，而是談‘自學’”。老教授說完，臺下一片掌聲。治學本身是對老教授的贊揚，而老教授只改了一個字，就讓人們體會到老教授治學嚴謹、為人謙遜的風格，真是妙不可言。
二、誠信。
在日常生活中，我們必須遵循誠信的原則?！罢\于中而形于外”，心理上、態度上的“誠”，形之于語言就表現為一種能使人感到依賴的語言品質。有無這種品質，對于語言交際的效果而言往往有天壤之別。因此，誠信是人們在社交語言藝術運用過程中，亙古不變的原則。
誠信即真實可信。它要求人們如實地向社會公眾傳遞真實而準確可靠的信息。
俗話說：“王婆賣瓜——自賣自夸”，有些個人或團體總是盡可能將自己或自己的商品或服務吹得天花亂墜，并認為這才是社交才能。其實，人們對他們是很反感的。相反，如果他們能坦言自己的缺陷，更能羸得人們的好感和信任。
商務交往中的常用公務禮儀。
“這塊地處于交通便利地段，比附近的土地價格便宜多了。當然，之所。
以便宜自有它的原因，就是因它是緊鄰一家木材加工廠，噪聲比較大。如果您能容忍噪聲，那么它的交通便利地理條件、價格標準與希望的非常相符，很適合你購買?！惫柲嫦壬鐚嵉貙@塊土地作了認真的介紹。不久，這位顧客去現場參觀考察，結果非常滿意，他對哈爾墨奇先生說：“上次你特地提到噪聲問題，我還以為噪聲一定很嚴重，我去考察了一天，發現那里的噪聲對我來說不算什么，我以前住的地方整天重型卡車來來往往，而這里的噪聲一天才這么幾個小時，所以我很滿意。你這人坦誠，換上別人或許會隱瞞這個缺點，光說好聽的，你這樣讓我感到很放心?！本瓦@樣，哈爾墨奇先生順利地做成了這筆難做的生意。
由此可以看出，做生意并不是一定要有三寸不爛之舌，老老實實說出自己的商品缺點，會使自己的商品更具魅力。在人與人之間的語言交往中，也是一樣的，真誠地待人，勇于認錯并不丟面子，勇于說出缺點也不會讓你喪失信譽。
三、切境。
切境就是要求語言運用與所處的特定語言環境相切合、相適應。只有在語言運用與環境相適應時才能獲得好的交際效果。構成語言環境的因素包括社會環境、自然環境、交際的場合、交際的對象、交際雙方的各種相關因素，如身份、職業、經歷、思想、性格、處境、心緒以及語言出現的上下文語句。在社交過程中要充分利用語境所提供的種種有利條件，去努力調動語言所具有的多種潛藏的表達功能，以使公關語言信息傳遞達到最大的傳遞量，使雙方信息溝通渠道最大限度地暢通。
推銷員帕特為推銷一套可供40層辦公樓用的空調設備，與某公司周旋了幾個月了。但董事會還是未決定什么時候買。一天董事會通知他，要他再一次將空調系統的情況向董事們介紹。帕特將講過多少遍的話又重述了一遍。但董事們反映冷淡，只是提了一大堆問題故意刁難他。這時，他心急如焚，眼看幾個月的心血將付諸東流，急得渾身發熱。忽然他突生一計，說：“今天天氣很熱，請允許我脫去外衣，好嗎？”說罷，還拿出手帕來擦額頭上的汗水。他的話及動作立即引起董事們的條件反射。他們似乎也感到悶熱難熬，一個接一個脫下外衣，其中還有一位說：“這房子里沒有空調，熱死了。”這時，董事們不用催促就考慮空調問題了。20分鐘后，買賣談成了。這筆生意談成的關鍵是帕特及時抓住了所處場所的特點，恰當地利用了環境給他提供的有利條件，采用了與周圍環境相適應的語言表達方式，達到了自己的營銷目的。
四、得體。
得體就是語言運用得適當、妥貼、恰到好處，就是把語言表達手段、語言材料的選擇，放置在一種既保持話語內部各組成成分與風格色彩的統一，又和題旨情境相切合的雙重適應關系中去考慮，衡量得失利弊，尋求最佳表達方式?？梢哉f，這是一種對語言表達形式所作的整體性和個別性相結合的考慮，是立足點更高的考慮。任何得體的具體語言運用，必是達到了語言內部關系的協調統一，同時又體現了與語言環境之間的高度適應性。
南朝齊代有個著名的書畫家叫王僧虔，是王羲之的族孫，他的行書、楷書繼承祖法，造詣很深。一天，齊高帝蕭道成提出要和他比試書法高低，于是，君臣二人都認真寫完了一幅字。寫畢，齊高帝傲然問王僧虔：“你說，誰為第一，誰為第二？”一般人當然會立即回答說：“陛下第一”或“臣不如也”。但王僧虔也不愿貶低自己，明明自己的書法高于皇帝，為什么要作違心的回答呢？但又不敢得罪皇帝，怎么辦呢？王僧虔眼珠一轉，十分得體地說出了一句千古絕妙的答詞：“臣書，臣中第一；陛下書，帝中第一。”
他巧妙地將臣與帝的書法比賽分為兩組，即“臣組”和“帝組”，并對之加以評比，說皇帝的書法是帝中第一，滿足了皇帝的冠軍欲，又維護了自己的榮譽和品格，使皇帝更敬重自己的風骨，覺得自己不是那種專門拍馬屁的家伙。
五、有效。
任何語言運用都希望獲得好的交際效果。由于語言運用的具體目的、任務不同，因而對語言交際效果的大小、好壞的衡量的標準也不一致，但總是與其所要達到的目的、要實現的任務密切相關。如果說語言運用達到了目的，則是有效的。
看過《三國演義》的人都知道劉備不但學問、見識、決策、用人無一不臻上乘，就是口才也是“一語驚四座”。一天，曹操捉拿了呂布，劉備正巧來拜訪曹操，看到了這個情況。呂布對曹操說：“你曹操最害怕的人，就是我呂布，今天我呂布已經服了你了。你為大將，我為副將，天下不難定了。”曹操回頭看看劉備問道：“你認為怎么樣呢？”劉備說：“你忘記了丁建陽、董卓的事了嗎？”聽了這句話，曹操就命人殺了呂布。
商務交往中的常用公務禮儀。
第二節。
交談的技巧。
無論在口頭交際或書面交際中，技巧問題貫穿于語言運用的始終，而講究社交語言藝術的根本在于選擇最恰當的語言表達形式，以更好地傳情達意。掌握好社交語言藝術離不開以下幾方面的因素：一是平日的生活積累和思想文化修養；二是對語言文字的表達潛能的通曉把握；三是對題旨情境的洞曉適應。在實際社交語言運用時由這三方面因素的共同作用，才能根據臨時的題旨情境，做到聯想豐富，運用自如，選擇得當，使表達的內容與表達形式間呈現完美統一的關系，從而表現為一種技巧。顯然，對于社交語言藝術一方面不能把它看成一種無往而不利的固定方法，但另一方面又應該看到成功運用語言藝術又必定是隨情應景恰到好處運用語言的結果。長期的經驗積累表明，這類語言技巧逐漸成為人們熟悉樂用的表達方式。下面介紹一下接近的語言藝術、說服的語言藝術、機智應變的語言藝術、推拒的語言藝術、電話語言藝術、體態語言藝術、空間語言藝術。
1．選擇話題。
應該學會選擇適當的話題，可以通過寒暄了解對方的職業，內容根據來訪者的目的、身份、職業、興趣而定，不談對方不太熟悉或不感興趣的話題。有人認為，只有深奧的話題才會讓人尊敬，只有不平常的事情才值得交談，因此，在有些場合總感覺到無話可說。實際上交往中有許多話題是可談的，不妨就從日常生活中身邊的事，選擇一些話題，可以讓對方了解自己，覺得是位平易可親的人。
善于交際的人，常能在與公眾接觸的瞬間，就能找到雙方感興趣的話題，以引發交談的興趣。美國一名記者第一次訪問肯尼迪，見面就說“我看你像個人文主義者?！币幌伦右鹆丝夏岬虾艽蟮呐d趣，破例與這名記者長談了近兩個小時。
2．投其所好。
秦綠枝第一次訪問京劇名旦荀慧先生時，開始很拘謹，荀慧先生的反應也不怎么熱情。后來他說“我十三、四歲的時候就看你的戲了，是《釵頭鳳》。”荀先生頓時來了精神，說了一句笑話：“是嗎？那時你是情竇初開，我已是‘徐娘’半老了??”笑聲充滿了房間。
在人際交往中能用作接近的話題可以說是俯拾皆是，關鍵在于要善于根據特定的情境去發掘，并恰到好處地運用。當然，這是以人的一定閱歷、經驗為基礎的。
3．借助媒介。
取材，以一定的物和事為媒介，作引發交談的“因子”。如一個陌生人手里抱著小孩在曬太陽，如果想結識她，便可以小孩作媒介，對她說：“你的小孩真可愛，有多大啦？”這樣，對話就有了可能，如果一個人手上拿了一份報紙，便可以以報紙作媒介，對他說“這位同志，對不起，打擾一下。請問你手上拿的是什么報紙？有什么重要新聞嗎？”這樣很自然就打開了話閘。
4．轉換話題。
在與公眾打交道的過程中，常常會遇到“卡殼”的時候，這就需要我們靈活多變，另辟蹊徑，尋求轉機。
1984年美國總統里根訪華前夕，根據顧問們設計的步驟，他先與一名復旦大學畢業的留學生接通了電話，告訴他將訪華的消息，問他有什么需要轉告母校的。這位學生在毫無思想準備的情況下，突然聽到里根總統本人的問話，頓時心慌意亂，緊張得說不出話來。里根立即調轉話題，親切地問“你來美國生活過得習慣嗎？??”對方順著里根的話題從日常小事談起，心緒逐漸平靜下來。里根乘機將話題轉回來，這位學生也高興地請總統轉告他對祖國人民及母校師生的問候，通話終于取得了預期的效果。
轉換話題能否起到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的效果，關鍵在于當事者要善于從第一回合的接觸中總結經驗，作出正確的判斷，弄清對方的心理、性格、文化素養等特點，尋找能為對方接受、理解，能打開缺口的話題。新話題的設置必須有的放矢，目標明確，通盤考慮。
5．熟記人名。
人們在日常交往中，如果一個并不熟悉的人能叫出自己的名字，就會產生一種親切感和知己感；相反，如果見了幾次面，對方還是叫不出自己的名字，便會產生一種疏遠感，增加雙方的心理隔閡。一位心理學家曾說：“在人們的心目中，惟有自己的名字，是最美好、最動聽的東西。”許多事實也已經證實，在社交活動中，廣記人名，有助于社交活動的順利開展。
美國的前總統羅斯福在一次宴會上，看席間坐著許多不認識的人，他找到一個熟悉的記者，從記者那里打聽清楚了那些人的姓名和基本情況，然后主動和他們接近，叫出他們的名字。當那些人知道這位平易近人的人竟是著名政治家羅斯福時，大為感動。以后，這些人都成了羅斯福競選總統的支持者。
商務交往中的常用公務禮儀。
1．出其不意。
現實生活中，憑著出其不意的奇招取得勝利的事例可謂不。
勝枚舉。剛從大學畢業的道格拉斯，就是靠出其不意的方法得到了已是人才濟濟的報社的招聘。一天，道格拉斯走進心儀已久的某報社的社長辦公室。他笑瞇瞇地問社長：“社長先生，你們這兒需要一個好編輯嗎？我大學畢業了，曾當過三年大學學報的編輯呢！”他一邊說一邊掏出證明材料和一些他主編的學報。社長打量了他一眼，然后慢悠悠地說：“我們這兒人手已經夠了，不需要編輯了?！薄澳敲从浾吣?？我在大學時就常在重要報刊上發表文章?！彼置f上一疊剪報。“記者更是人滿為患。”社長笑著推脫。“我們什么人都不缺，天天有人來找我求職，真是煩死了?！钡栏窭箙s笑了，社長不解地看著他，“社長先生，你們一定需要這個東西?！闭f著只見道格拉斯從背包里拿出一塊木牌，上面寫著“額滿暫不雇用”六個大字。社長不覺一怔，心中暗嘆：“這小伙子想問題真是周密啊！的確，來向我求職的人太多了，忙得我焦頭爛額，使我疲于應付，的確需要這么一塊牌子啊！”于是，社長高興地對道格拉斯說：“小伙子，你真聰明，看來報社還真缺你這樣的人才，你被錄用了?！?/p>
2．轉換角度。
轉換角度的關鍵在于選準角度，然后才能以此角度展開話題，達到想達到的目的。
古代有個叫魏周輔的人作了一首詩給好友陳亞品評，陳亞一看其中有兩句是從古人那兒抄襲下來的，他知道魏周輔是一個好面子、喜歡狡辯的人，于是他按照好友的原韻和了一首詩以規勸魏周輔認識錯誤，陳亞在詩中寫道：“以往賢人該加罪，不敢說你愛偷詩?？珊薰湃颂苹?，預先偷了你的詩。”魏周輔看了后羞愧難當，從此以后他再也不抄襲別人的詩了。在這里陳亞運用的是轉換角度正話反說，“古人偷了你的詩。”有一點是不容否認的，你和古人詩一樣，再怎么狡辯也不成。對于那些喜歡狡辯的人而言，換一個角度奉勸他，會收到更好的成效。
3．巧用比喻。
運用比喻說理，生動形象，深入淺出，說服力強，是一種常用的勸導方式。運用比喻法的關鍵在于引進另一個事物作為對照，打開對方思路，讓那些思路狹窄的人從死胡同里鉆出來，從而說服對方。
滿臉羞愧，連連向莊子道歉。
莊子的比喻起到了一箭雙雕的作用，一則委婉曲折地表達了自己無意相國寶座的意思；二則也對惠施的氣量狹小進行了辛辣的諷刺。
每個人在生活中都會碰到令人不快的場面或事情，如何擺脫這種尷尬場面呢？那就需要尋隙巧辯，使自己擺脫窘境，體面地下臺，顯示出自己隨機應變的智慧和駕馭語言的能力。
1．順水推舟。
巧妙地運用諧音，一是要自然，所謂自然就是新的話題與原話題的發音和內容有相同或相近之處，有某種聯系。二是運用要及時，所謂及時就是指要抓住時機，找準突破點，在對方話題尚未充分展開前就以新的話題取而代之，使對方在不知不覺中離開原來的話題。
一次服裝展銷會上，一位營業員正在向顧客們介紹服裝的式樣，突然聽到有個顧客說“式樣不錯，老點?！边@位營業員一聽，馬上接著說“這位同志說得對，我們設計的服裝式樣好，又是老店，質量保證，價格公道??”，其實，那位顧客說的是“式樣老了點”的意思，這位營業員怕其他顧客受影響，靈機一動利用諧音把“老點”改為“老店”，岔開了對自己不利的話題，模糊了對方的注意指向，有效地把大家的注意力轉移到對自己有利的方面來。
在社交活動中必須與各種各樣的人打交道，人們提的要求有合理的，也有不合理的，有正當的也有不正當的。因此，學會一些推脫和拒絕的語言藝術，才能為社交活動的順利進行打下良好的基礎。如何用誠懇的態度、恰當得體的語言，使那些遭到拒絕的人將不快與失望降到最低程度，甚至得到他們的諒解與認可呢？這里介紹常用的幾種推拒語言藝術。
1．推托拖延。
推托拖延的具體方法有兩種：一是借他人之口加以拒絕。134二是拖延時間。第三部分。
商務交往中的常用公務禮儀。
小王在自行車商店里工作，一天他的一個朋友來店里購買自行車，看遍了店里陳列的車子，他都不滿意，要求小王領他到倉庫去看看。小王不好意思回絕自己的朋友，于是他笑著說“我們經理前天剛宣布，不準任何顧客進倉庫。”
小張得知小周的店里賣彩電。他來到小周的店里，說自己急著想買彩電，小周示意他看看排隊的顧客，對小張說：“今天看來不行了，下次吧。到時候我再告訴你?！?/p>
小王和小張一個借他人之口，一個用拖延時間的方法巧妙地拒絕了自己的朋友，雖然朋友們心中不高興，但比直接拒絕要好得多。
2．巧妙回旋。
巧妙回旋是指對方提出的問題、建議是合理的，但因為條件不成熟目前無法實現。這種情況下拒絕的言辭要盡可能委婉，給對方一個安慰，以減少對方因拒絕而產生的不快。
一家工廠的廠長對一家百貨公司的經理說“我們兩家搞聯營，你看怎么樣？”經理回答：“這個設想很好，只是目前條件還不成熟?！边@樣既拒絕了對方，又給自己留了一條退路。
3．隱晦曲折。
對于一些不合情理或者不妥的做法必須予以回絕，但為了避免因此而引發的沖突，或由于某種原因不便明確表示，可采用隱晦曲折的語言向對方暗示，以達到拒絕的目的。
兩國的大使在一起商定會議召開的地址，甲方代表說“我們的意圖是下次會議在紐約召開，不知貴國政府以為如何？”乙方代表隊說：“那里飯菜不好，特別是我上次去時住的那個旅館更是糟糕?！薄澳敲茨阌X得我今天用于招待你的法國小吃味道如何？”“還算可以，不過我更喜歡吃英國飯菜?！?/p>
乙方用“美國飯菜不好，”“法國飯菜還可以”，“喜歡吃英國飯菜”，委婉含蓄地拒絕了在美國、法國開會的建議，暗示了希望在英國開會的想法。
隨著電信業的發展，人們運用電話進行交流的機會也越來越多。如何提高信息傳遞和接收的質量，使電話為語言交際服務呢？下面介紹一下電話交流的語言技巧。
電話是現代交際的重要渠道，人們在進行電話交流時，不能不注意電話語言藝術。不管電話另一端是什么人，在通電話時一定要注意態度友善，語調溫和，講究禮貌。美國的尤言·埃里克指出：“在打電話時，有三個因素構成了你的個性：聲音、態度及彬彬有禮的言詞?！?/p>
電話語言交際開始語分兩種：一種是打電話，一種是接電話。第八章。
打電話時，稱呼一定要準確，如果給一定身份的人打電話，最好把頭銜也一起稱呼進去，以表示尊重。如果是非常熟悉的朋友之間，可另當別論。例如：（接通電話之后）“您好！是李老板嗎？我是×××??。我想去拜訪你，請問您什么時候有時間？”這段話中，“您好！是李老板嗎？我是×××???！笔情_端部分通過問候對方，召喚對方，自我介紹，以建立預想的通話關系?！拔蚁肴グ菰L你，請問您什么時候有時間？”然后把打電話的意圖告訴對方，這是這次電話交談的目的。
接電話時，要使對方產生滿意的信息互動。例如：（接通電話之后）“您好！這是上海賓館。”“您好！”會使對方產生親切感，緊接著再傳入“上海賓館”這一主要信息，“請接211房找××先生。”如果受話人不在或暫時不能接聽電話時，應答者一般不應簡單地回答“不在”或“現在沒空”；往往用“對不起，他不在辦公室”來作為掛斷電話的委婉用語。但無論如何后面都要加上一句“請問要不要留下口信”或“請問要不要我轉告他回電？”
在打電話時，首先要做到簡潔明了，表達準確。電話作為現代化通信設備使話語交談突破了空間距離的局限性，但又不可避免地受到了時間、話費的限制。尤其是長途電話，如果交談時間過長，就必然要付出較多的電話費用。所以，電話交談要以簡潔的話語，明確無誤地傳遞有關信息。要做到準確無誤地表達自己的意思，必須做到：用詞準確、普通話語音規范，吐字清楚，并盡可能避免音同、音近現象出現，以免同音誤聽、近音拗口。
其次要控制好話題。撥打電話者是話語的實際控制者，是信息的主要傳遞者。交際對象雖然也可以反饋信息，但較多時候是被動的，是話語的接收者，是語意信息的理解者?？刂坪迷掝}要做到：目的明確，對所說的內容清楚明了。應談的內容有哪些？如果是以了解情況為目的，就應該注意引導對方給予充分配合。如果是以向對方通報情況為目的，尤其是內容較多時，則應熟悉各項內容，最好先列出提綱，分清主次，先講主要內容，后說次要內容。
掛斷電話前，首先要道別，如果在交談時必須把話筒放下，動作要輕一些，嚴禁使勁一摔，因為對方的話筒很可能還在耳朵上，突如其來的響聲會使對方嚇一大跳。
如果使用手機還應注意：不要專揀人多的地方使用，不要影響他人。手機要放在公文包或提包里，以免當鈴聲響起來時，找不到它。攜帶手機參加會見、會談、會議、觀賞演出時，應關機，這是對他人起碼的尊重和禮貌。
商務交往中的常用公務禮儀。
每一種文化都要使用身體姿態、面部表情、手勢等進行非語言溝通。體。
態語言包含很多，如站相、坐態、敲手指等等。不同文化之間，這些細小而重要的體態信息很難“翻譯”。
比如對美國人來講“把腳抬起來”是表明放松氣氛。但是將腳放到桌子上是不文明的，而對大多數阿拉伯人來說亮出腳底是最令人憤怒的侮辱性行為之一。
所有文化都用手勢來修飾與強調溝通。相同的手勢在不同的社會階層經常表達不同的意思。例如，將拇指和食指連成一個圓圈的手勢，在北美意味著“ok”，在日本意味著錢，在巴西則意味著淫穢。拇指頭翹起的手勢對北美人和很多歐洲人來說意味著一切正常進行，但在澳大利亞和西非則是一種粗魯的手勢。將兩個手指向上代表勝利的“v”字形手勢，對英國和法國人來說具有粗魯的含義。
每種文化對于各種層次的溝通都存在著適當的空間距離。如果忽視了它，會使人覺得不舒服。侵犯這種空間甚至被認為是侵犯性的舉動。
美國商業交談的習慣是5～8英尺，私人談話則保持14～30英寸的距離，過近或過遠的距離都會使人感到不安。而在中東和南美，人們談話時相互之間的距離要近得多。人們可以看到北美人在與中東或拉美的人們交往時，經常是不斷后退以維持其“適宜的”20英寸的空間距離。
關門也是一種空間語言的表達方式。在有些文化中，高級管理人員的門通常關上，而在另一些文化中并不如此。例如，美國公司的總經理的特權就是有一間大辦公室，門通常開著，表示他可以接見別人；而關上門則意味著里面在進行重要事項。德國經理們通常關上門，在他們眼里，門開著意味著粗心大意，辦事無條理。
第三節。
商務溝通的技巧。
在商務活動中，進行語言溝通必須掌握一定的技巧，才能產生良好的傳播效果。可以從以下幾個方面著手。
意自己的臉部表情、身體動作、儀表舉止來表達自己的熱情、親切誠懇，聲情并茂、打動人心。最后還要注意一些細節問題，如用語的禮貌、結論的客觀、評定事物的口吻等，最好不要用“你（們）應該??”、“你（們）不應該??”這一類語氣，避免給人留下主觀武斷、自吹自擂的感覺。
（2）在商務活動中，首先應確定每次商務活動的主題，并圍繞主題形成自己的看法，做到有的放矢、不失良機。其次，在商務活動中要緊扣主題，如主題是介紹產品質量的，也可以同時介紹本公司的管理情況，但目的也是為了說明產品質量。此外，在商務活動中力求避免賣弄學問，用華麗的詞藻和文采來表述。應把重點放在內容和實質問題上，最好使用通俗化的語言，特別是面對不同層次的傳播對象時尤其應該掌握這一技巧。
（3）在商務活動中，對溝通所用的口語而言，首先要注意用語準確、簡潔。表達一個概念時，最好用一個詞，這樣交流雙方都省力。這種省力法被稱為“齊夫定律”，這是美國著名語言學家齊夫長期研究后提出來的。按照“齊夫定律”，用語言溝通時，用語力求準確、簡潔，少用模糊語句和文學氣太濃的語句，以及繞口令式的長句。其次要注意口語的流暢和連貫?？谡Z在時間上停留較短，它的流暢性和連貫性尤為重要，不能像寫文章一樣逐字逐句推敲而停頓下來。過多詞語重復、詞語遺漏、句子結構不完整、別人不習慣的口頭禪等，也會影響溝通效果。最后還要學會控制聲音。口語的物質載體是聲音，聲音的音量、速度、語調、節奏等雖然不是語言，但控制使用得好也會產生語義效果，因此，有人稱它們為“副語言”。副語言在商務活動中能起到制造、強化、改變氣氛的作用。
（4）對商務活動的對象而言，作為組織者應首先盡可能了解自己的商務對象，是個人、群眾還是組織，是何種文化、何種職業、何種年齡，有何特點和要求，以適應不同對象。這需要組織者本身要具有較廣的知識面和認識問題的能力。其次在任何情況下都要盡量尊重對方。不論他是何種社會地位，人格上應該視為平等，多使用禮貌用語，多使用商量口吻，在動作、表情、服飾上都要表現出對對方的尊重，既使“買賣不成”也要做到“仁義在”。最后還要注意運用聆聽藝術。語言交流中，聆聽對方說話也是一個重要技巧。不要輕易打斷對方談話或漫不經心地插話，要表現出對對方談話感興趣，激發對方談話的熱情；在談話中了解對方，也調節自己的談話內容。這樣交談才能產生效果。
商務交往中的常用公務禮儀。
行“反饋調整”。當對方不感興趣時，要適當調整話題，或變換談話方式、時間、環境。如果作長時間深談，最好選擇封閉式的、較小的空間和安靜的環境。進行大規模宣傳活動則要選擇開放的外部場所。
語言的藝術（匯總15篇）篇十五
《教師語言藝術》讀后感觸頗深,受益非淺:.總認為語言藝術只和語文老師打交道，卻不知語言藝術是每位成功教師的必修課。我總認為會說話的教師不一定能成為優秀的教師，但是優秀的教師一定是會說話的人。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術?！苯處煹慕虒W效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出了很高的要求。教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步形成的符合教育教學需要、遵循語言規律的職業語言。
語言是人類溝通的橋梁.教師與學生溝通是其中一種特殊的溝通關系.因為教師扮演不僅僅是單一的“知識傳授者”的角色.教師還應該是一個組織者,引導者,評價者.但是這幾個角色必須圍繞一個中心——“學生的發展”.語言作為思想的載體,在課堂教學中起著舉足輕重的作用.課堂是一個心理場,有不同的心理鏡像在課堂中活動.教師不僅要關心學生的學習,更應關心學生的心理狀態.這是教師更像一個心理醫生.教師說的每一個字每一句話都體現了你希望扮演的角色,是一個權威,引導者還是共同學習進步的研究者.課堂教學中，語言的運用很關鍵。該說什么？又如何說？前一個問題是要明確所說的主題和目的；而后者則是要在多種方式中選擇一種更加合適的來進行。
如果，從教師嘴里說出來的話，我們理解為語言，它或者平實樸素，或者激情澎湃，或者優美動人，或者兼而有之；但這樣的理解還不夠，語言的范疇不應該這么局限。在課堂上，語言，可以是一個眼神，可以是一個微笑，可以是一個動作??這些無聲的語言，在某個時刻所顯示出來的力量往往又是純粹的話語所不能及的。
語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。教師語言的感情色彩，來源于教師科學的世界觀、人生觀，來源于教師對教育事業的無限熱愛，對文化科學知識的強烈渴求，以及對學生的赤誠之愛。據說魯迅先生講課的聲音并不抑揚頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個字都充滿著感情的魅力，使學生覺得意味深長，引人入勝，使每一個接近他的學生都感到有一種信念的力量浸透在自己心理。
我會在以后的工作實踐中，不斷探索和學習，找到適合學生容易接受的的語言表達方式，爭取做一個讓學生喜歡的老師。