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初中生物生物的特征說課稿（熱門18篇）篇一
大家好！
今天我將要為大家講的課題是：沒有細胞結構的微小生物病毒.
生物科學不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。因此本節課的指導思想是：走進新課程，運用探究性學習，改變學生的學習方式，培養學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。
1、本節內容在全書及章節的地位：《病毒》是人教版幼師教材全一冊第二部分微生物中第三章。在此之前，學生已學習了前兩章細菌、真菌等有關微生物的知識，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容與學生的生活及將來的幼教工作息息相關。因此，在教材中占據重要的地位。
2、教學重點。
（1）病毒的形態結構和生命活動的特點。
（2）病毒與人類的關系。
3、教學難點。
病毒的結構和繁殖。
本節的教學對象為學前二年級學生。通過第一部分的學習，學生已經掌握了生物體的基本結構，植物的形態、結構、生命活動等知識；已學會初步的觀察、分析、比較等研究生物學的方法。具備了獨立學習本節部分內容的知識和能力基礎。她們對本節課涉及的有關病毒與人類關系，在生活中已有一定的感性認識。但對病毒的形態結構、生命活動的知識，難以理解。
1、基礎知識目標：
（1）通過學習使學生知道病毒的形態結構特點。
（2）通過學習讓學生識記病毒的生命活動特點。
（3）通過學習使學生知道病毒對植物、動物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。
（4）通過學習讓學生識記細菌病毒——噬菌體的有關知識。
2、能力訓練目標：
（1）通過學習使學生初步具有進一步獲取課本以外的生物學信息的能力。
（2）通過學習培養學生的分析問題，解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
3、思想情感目標：
通過學習對學生進行辯證唯物主義思想教育。
1、直觀教學法。
通過動畫課件等直觀教學手段，創設生物微觀世界，激起學生的感性認識，獲得生動的表象，使學生能比較全面地掌握知識，比較深刻地掌握和理解教學內容。
2、探究式教學。
使學生初步學會生物科學探究的一般方法，發展學生提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力。
我們常說："現代的文盲不是不識字的人，()而是沒有掌握學習方法的人",因而在教學中要特別重視學法的指導。
本節課采用以學生自主學習為主，讓學生在課前以組為單位，針對教師提出的問題，通過多媒體網絡技術查找有關資料，進一步通過小組討論、協商，得出研究報告。最后在課堂交流。
1、教師設疑：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為"猜想",繼而緊張地沉思，期待尋找原由。
2、教學內容分為四部分內容：病毒的發現；病毒的形態、結構、生命活動；病毒與人類的關系（有害）；病毒與人類的關系（有利）。
（1）學生的主體活動為：學生代表闡述本組的研究報告；做好聽課紀錄，思考并提出相關問題，討論得出結論；展示本組設計的《健康周報》。
（2）教師的主導作用：引領教學主線，創設問題情景，聆聽學生講解，歸納教學內容。完成學生的測評。
本節課的知識較為抽象，難以理解。因此我們采用網絡、課件的現代教育技術手段，集文字、聲音、圖像于一體，把抽象的問題直觀化、形象化、立體化、動態化；把學生看不到、摸不著的病毒結構及生命活動的動態變化過程清晰地展現在學生面前，彌補了傳統教學的不足，使難點迎刃而解，重點得以突出，充分體現了計算機多媒體輔助教學的優勢。
初中生物生物的特征說課稿（熱門18篇）篇二
《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標準確立的“人與生物圈”課程主線中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學生主體的認知規律，也科學考量了三者的辯證關系。本節課的學習既可以使學生對前一節綠色植物的主要類群適應不同的環境有更深刻的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學習奠定基礎。因此起著承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。
2、說教學目標。
知識目標。
（1）、描述植物的蒸騰現象，舉例說出氣孔的數目和分布與蒸騰作用的關系。
（2）、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，觀察葉片的各部分結構。進一步學會科學探究的一般方法。
能力目標。
（1）、通過制作臨時徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時切片標本，培養學生的動手實踐能力、觀察能力、創新能力以及合作學習能力。
（2）、通過對蒸騰作用知識的拓展遷移，培養學生分析問題解決問題的能力。
情感態度價值觀目標。
（1）、認同綠色植物進行蒸騰作用的意義。初步形成保護森林的意識。
（2）、培養敢于實踐、樂于探究的生物科學素養；樹立生物體的結構與功能相適應的生物學觀點。
3、說重點與難點。
重點：練習制作徒手臨時切片，觀察葉片的結構，理解蒸騰作用的意義。
難點：練習制作徒手臨時切片，觀察葉片的結構。
4、說學情。
七年級學生思維活躍，求知欲強，充滿好奇，樂于動手，對制作臨時裝片及顯微鏡操作有一定的了解。
5、說教學準備。
教師：實驗用具、材料及醫用消毒棉，酒精和紗布，課件等。
學生：興趣小組準備關于觀察植物的蒸騰現象的實驗資料。
二、說教法：
1、直觀教學法：利用直觀教學手段，啟發學生積極思考，實現知識的升華和內化。
2、引導發現法：引導學生層層深入發現未知，并在“動腦、動手、動口”狀態中提高探究能力和創新意識。
3、體驗互動法：在師生、生生互動中，實現學生認知過程與情感體驗過程的有機結合。
三、說學法：
1、自主探究法：通過觀察蒸騰現象實驗以及觀察葉片的結構實驗，體驗科學探究的一。
般方法，分析問題解決問題的能力。
2、合作學習法：通過觀察葉片的結構實驗，分析影響蒸騰作用的因素，提高交流表達能力和團隊合作能力。
四：說教學流程：
本節課，為激發學生學習興趣，吸引學生的有意注意，優化教學秩序，我是這樣導入的：
1、創設情境，激疑導入。
此時，學生形成了認知沖突，產生了濃厚的興趣，趁此導入課題。（板書課題名稱）繼而進入第2個教學環節：
2、觀察思考，深化認知。
（由于植物的蒸騰現象需要一定的時間，因此提前一天要求興趣小組同學做好實驗，課堂上呈現實驗各裝置初始狀態圖片）。
此時興趣小組展示圖片，闡述設計思路：選取三支粗細相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶內，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎緊袋口。在三支錐形瓶內分別加入等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發并做上標記，置于陽光下一段時間。引導學生指出對照實驗，明確單一變量。
然后興趣小組呈現實驗裝置，通過觀察、對比啟發引導學生思考相關問題：
（1）、塑料袋的內壁有什么物質生成？
（2）、塑料袋內壁上的水珠是從哪里來的？
（3）、塑料袋內壁上的水珠是以什么狀態出來的？
（4）、比較各塑料袋內水珠的多少，這說明了什么問題？
（5）、對該實驗你還可以怎樣設計？
初中生物生物的特征說課稿（熱門18篇）篇三
第一章中的第一節，可見本節課的教學內容在初中生物學中占有舉足輕重地位。因為只有了解了什么是生物，并掌握了生物的基本特征，才能為以后生物學的學習打下了良好的基礎。本課教材內容的按排也獨具特色，首先，通過簡單明了而又通俗易懂的文字逐一描述了生物的基本特點，符合初一新生的認識水平，達到了過目不忘的效果。其次，每一基本特征都配有學生耳熟能詳的相關圖片，豐富了學生的感性認識，加深了學生對生物各種基本特征的理解。
（二）教學目標。
根據課程標準，教參分析，以及教材內容分析，學生實際情況，確定以下教學目標：
1、知識目標。
（1）通過辯認具體事例，區別生物與非生物。
2、能力目標。
通過觀察、討論，交流，培養學生的觀察能力，語言表達能力，以及分析問題和解決問題的能力。
3、情感目標。
通過本節課的'學習，培養學生熱愛大自然，保護大自然的情感，同時提高學生珍愛生命的意識。
（三）教學重點、難點。
根據教材編寫意圖，以及學生的認知能力，確定以下教學重點，難點。
1、教學重點。
2、教學難點。
本節課所采用的教學法主要有以下幾種：觀察法，同桌討論，小組合作交流等教學法。在這些教學法的引導下，充分調動了學生主動探索的熱情，不同層次的學生都利用自己已有的知識和生活經驗積極思考，暢所欲言，與同學一起共同理解了什么是生物，也掌握了生物的基本特征。同時學生的觀察能力，語言表達能力，分析問題、解決問題的能力在不知不覺中得到提高，也讓學生深刻地體驗到了自主獲取知識的成就感，學習熱情、學習積極性進一步被激發。
（一）創設情境，導入課題。
1.多媒體課件呈現《超震撼----毀滅世界的力量》由于人類對自然界的破壞，導致了自己生存家園的毀滅。培養學生熱愛大自然，保護大自然的情感。
2.多媒體課件呈現本校園景色，老師敘說，我們美麗的校園，是一個由生物和非生物組成的生態系統。那么，我們怎樣來區分生物圈中生物與非生物？生物具有哪些基本特征？這是我們今天這節課所要學習的內容，板書課題：生物的特征。
設計意圖：對剛入學的初一新生來說，把自己校園當成情景引入課堂，使他們感到非常的親切，同時讓同學們感知到，生物學離我們們并不遙遠，就在我們身邊，從而激發學生學習生物的興趣，同時也讓學生明確了本節課的學習內容。
（二）區分生物與非生物。
學生同桌討論交流，我們校園里哪些是生物？哪些是非生物？并根據自己已有的知識和生活經驗說一說自己判斷的理由。
設計意圖：從學生身邊的熟悉事物說起，學生容易從腦海中提出生活經驗，經過討論得出校園的生物有：人、樹、鳥等，非生物有桌子、黑板、石塊等，并根據這些豐富的表像推導總結得出：像人、鳥、樹這樣有生命的物體就是生物。并且這些問題是在與同桌討論交流過程中，不知不覺中得到解決的，從而讓學生體驗到學習的樂趣。結論：生物的概念：生物是有生命的物體。
1、創設情境，激起疑問。
通過同學們在日常生活中的常識學生同桌討論交流，我們校園、教室里哪些是生物？哪些是非生物？并根據自己已有的知識和生活經驗說一說自己判斷的理由。（以教室里的學生和課桌為例）。
設計意圖：學生和課桌對于我們的學生來說是非常熟悉的，學生能很快的分辨出學生是生物，課桌是非生物。但是讓他們找出區別，學生的第一反應就是人會動而桌子不會動。為此我又列出一組圖片讓學生分析。所以此環節把學生帶入疑惑之中，激起學生進一步探究的欲望。
2、過渡語：你若要準確地判斷桌子是不是生物？還得進一步掌握生物的基本特征。
設計意圖：(通過簡單明了的過渡語，引導學生自然過渡到生物的基本特征這知識點的學習。
學生根據老師以及學生自己課前準備的各種各樣生物實物、以及大屏幕展示的插圖，并結合自己已有的知識、生活經驗，以小組合作討論交流的方法，初步探討生物具有哪些基本特征。
設計意圖：小組合作交流是學生最喜歡的一種學習方式，它能為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，在這樣的氛圍中不同層面的學生都能暢所欲言，說出自己的所思所想，與同學的思維發生碰撞，所以在此教學過程中生物能呼吸、生物能排出體內廢物、生物能對外界刺激作出反應，生物能生長、繁殖，生物的生活需要營養等基本特征，不知不覺地在學生頭腦中形成表像，獲取了豐富的感性認識，從而為進一步深刻地理解生物的基本特征打下伏筆。
文檔為doc格式。
初中生物生物的特征說課稿（熱門18篇）篇四
4.描述細菌的繁殖方式，認識到細菌繁殖速度很快，培養良好的衛生習慣。
教學重點和難點。
30。
1.重點：細菌的主要特征、細菌的繁殖方式。
2.難點：細菌的主要特征，巴斯德實驗的歷史性突破。
課前準備。
1.有關細菌的圖片和視頻資料。
2.學生準備有關微生物學史的材料。
教學設計。
學習內容。
學生活動。
教師活動。
細菌的發現。
提供資料，幫助學生分析巴斯德實驗的歷史突破，
細菌到底長什么樣?
觀察細菌的放大圖片，認識細菌的大小形態。
提供資料，引導學生產生興趣。
細菌的細胞結構特征和營養方式。
比較細菌細胞和動植物細胞結構上的區別，推測細菌的營養方式。
提供圖片資料，組織學生比較、分析、討論。
細菌的繁殖方式。
看錄像，了解細菌的繁殖方式和速度。
提供錄像資料，引發學生興趣。
芽孢。
看錄像，理解芽孢對細菌的意義，了解生活中消毒和滅菌的區別。
提供錄像資料，給以適當的講解。
教學過程設計。
導入：細菌發現和研究的三個故事。
學生：第一個看到細菌的人不是什么科學家，而是荷蘭一個名不見經傳的小鎮的管理員，他的名字叫列文虎克。他從小就迷上了自己制作放大鏡，他磨制的鏡片可以將物體放大200到400倍。用這些鏡片，列文虎克觀察了很多東西，他將觀察到的景象繪制成圖畫寄給英國皇家學會。從這些圖畫中人們第一次認識了各種形態的細菌，英國皇家學會還選舉他做會員，相當于我們的科學院院士。
學生：很長時間人們一直不知道細菌是從那里來的。人們觀察到腐爛的牛肉湯里有很多細菌，就認為細菌是從肉湯里自然而然產生的。意大利的斯巴蘭扎尼做了一個實驗，他準備了幾個玻璃燒瓶，把它們刷洗干凈，灌進肉湯。把瓶頸放在火上燒，玻璃融化在一起，將瓶口死死封住。這樣一來，不管多么小的細菌也休想鉆進玻璃瓶了。瓶口封好后在沸水里煮了一個多小時，殺死了肉湯中的全部細菌。幾天之后，肉湯沒有變質，證明了細菌是從空氣中進入肉湯里的。可是有的生物學家質疑說：自然生殖有可能需要借助空氣中某些化學物質完成，斯巴蘭扎尼隔絕了空氣，就破壞了生物“自然發生”的條件，因此沒有微生物生出來。這樣的疑問聽上去也是有道理的。(學生紛紛點頭同意)。
學生：1860年，法國科學家巴斯德終于設計出了一個新的實驗，一個非常著名的實驗。他把肉湯灌進兩個燒瓶里，第一個燒瓶就是普通的燒瓶，瓶口豎直向上;而將第二個燒瓶在火焰上熔化瓶頸，不是將它融合，而是把它拉長，彎曲成鵝頸一樣的曲頸瓶。然后把肉湯煮沸、冷卻。兩個燒瓶都敞開著，外界的空氣可以暢通無阻地與肉湯表面接觸。過了三天，第一個燒瓶里就出現了微生物，第二個燒瓶里卻沒有。直至四年后，第二個曲頸瓶里的肉湯仍然清澈透明，沒有變質。
巴斯德解。
釋說，因為第一個燒瓶是頂端開口，懸浮于空氣中的塵埃和微生物，可以落人瓶頸直達液體，微生物在肉湯里得到充足的營養而生長發育，于是引起了肉湯的變質。第二個燒瓶雖然也與空氣相通，但瓶頸拉長彎曲，空氣中的塵埃和微生物僅僅落在彎曲的瓶頸上，而不會落人肉湯中生長繁殖引起_變質。巴斯德以令人信服的實驗贏得了_的一致支持，后來，他在研究微生物方面獲得了很多成就，被尊稱為“微生物學之父”。
主要教學過程：
31。
學生：看見一點一點的。
學生：像火腿腸、兩頭圓中間直、像面包……。
教師：這種形態的細菌叫桿菌。還有別的樣子的細菌嗎?(出示其他圖片)。
學生：有的像圓球、有的像彈簧。
教師：請大家根據細菌的形態將他們分成三種：桿菌、球菌和螺旋菌。
學生：根據圖片分類。
教師：需要注意的是：雖然有的細菌一對對地靠在一起(雙球菌)有的細菌聚成一團(葡萄球菌等)或連成一大串(鏈球菌等)但是每個細菌仍然是獨立生活的。沒一個細菌都是一個獨立的生命單位。那么細菌的生命結構是什么樣呢?(出示圖片)。
學生：觀察圖片，和書中的示意圖比較。
學生：我覺得更像植物，因為有細胞壁，看上去很堅硬的樣子。
學生：我覺得更像動物，因為有鞭毛，能運動。(教師適時說明并不是所有細菌都有鞭毛)。
學生：我覺得更像動物，因為不是綠色的。
教師：總結：從營養方式上，大多數細菌和動物一樣必須利用現成的有機物生活。但它們和動物又不一樣的地方是：它們會將有機物分解成無機物，所以它們在生態系統中屬于分解者。
教師：細菌的結構中有沒有和動物、植物細胞都不一樣的地方?
學生：沒有細胞核(還會答有莢膜、鞭毛等，教師應適時解釋)。
教師：細菌沒有成形的細胞核，但dna會聚集到細胞中一個特定的區域，我們把這個區域叫核區。
教師：細菌也是生命，它是如何繁殖的呢?(展示錄像)。
學生：觀看錄像，發表自己的看法。
學生：計算;212=4096個!
教師：如果繼續計算下去：48小時后呢?
學生：搶著按計算器：2.23007451×1043個!
教師：我雖然不能告訴你一個細菌有多重，但是我可以保證：2.23007451×1043個的細菌的重量大約和4000個地球差不多，有就是說：理論上講，如果你手上有1個細菌，兩天后它能變成4000個地球那么多。
學生：笑，不可能!
教師：為什么不可能?
學生：我們會洗手。
教師：對。洗手的肥皂和洗滌劑都可以殺死細菌，甚至只是用流水沖洗也可以減少很多細菌。但是洗完手以后，手上的細菌是不是都殺死了呢?我們來看看細菌對付惡劣環境的方法(展示錄像)。
學生：觀看。
32。
學生：不一樣，孢子數目很多，是繁殖結構;一個細菌只產生一個芽孢，數目沒有增長，不是繁殖;芽孢只在休眠時才出現，芽孢出現是，細胞就解體了，所以芽孢不是細菌的細胞結構。
教師：芽孢的抵抗惡劣環境的本事可能高得出乎我們的想象。有一個真實的事情：
在人類登上月球之前，1967年，美國宇航局向月球發射了一顆人造衛星，并且在月球表面進行了軟著陸，衛星上攜帶了一臺電視攝像機，為科學家拍攝了很多影像。兩年半后，美國的阿波羅12號飛船到達了月球，宇航員把這臺攝像機帶了回來。科學家在嚴格的無菌條件下，把攝像機的一小塊塑料隔離板放在營養液中，幾小時后用顯微鏡觀察，在培養液中發現了一串串鏈球菌。鏈球菌25分鐘繁殖一代，據此科學家們可以推算出，至少有一個鏈球菌生活在這個攝像機上。在人類登上月球以前，這個鏈球菌竟然在月球那么嚴酷的物理環境下不吃不喝生活了兩年半!我們不得不佩服細菌的生活能力呀!
教學反思。
比較新課標和舊教學大綱，很多老師都注意到：有不少舊的教學內容都刪減了。因此很多人感到新教材內容太少，一節課的內容大概就只夠講20分鐘。對此，我的感受是：《課程標準》和依據這個標準所編制的教材只是國家為適齡學生提供的基礎標準，是一個相對較低的標準。作為教育比較發達的城市和學校，從為學生發展的原則出發，完全可以對教學內容進行大膽補充。
但是補充哪些新內容呢?有些老師就將刪減的內容又補充上去，造成了“穿新鞋，走老路”的情況，這是非常遺憾的一件事。我的看法是：
一、不能盲目提高難度和深度。對于繁、難、脫離生活的內容，堅決不補充。不要為“學科系統性”而加大學生負擔。
二、對于能幫助學生更加形象地理解教材內容的材料，應該補充。這些資料應該具有趣味性、形象化和科學性并重的特點。例如：“細菌繁殖得比地球重”“月球上的細菌”這樣的資料，能給學生很清晰的感受。
三、對于能幫助學生建立情感、態度、價值觀，能幫助學生構建科學思想和科學思維方式的內容，大膽補充。例如巴斯德實驗，很多老師認為這些是“軟性”內容，沒有考核的任務，就輕描淡寫甚至輕易放棄，這是非常遺憾的。講述科學家的故事和科學發現的故事，不僅可以讓學生為科學家孜孜不倦的追求和嚴謹求實的科研作風而感動，還可以啟發學生思考，鍛煉思維能力，獲得很多課本上不能提供的科學工作方法。因此，對這些內容不僅應該擴展和補充，還應該精心準備，繪聲繪色，發揮教學資源的效果。
初中生物生物的特征說課稿（熱門18篇）篇五
(一)地位和作用。
1、本章在教材中的地位。
本章教材主要是在學生學習了關于生命的物質基礎和生命的基本單位——細胞的基礎上，比較詳細地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用，植物、動物和人體內新陳代謝的主要過程和特點，以及新陳代謝的基本類型等知識基礎。使學生通過本章的學習，可以使學生更加深入地理解新陳代謝是生物體進行一切生命活動地基礎，是生物地最基本的特征。所以說它是我們高中生物學的重點和難點知識。
2、本節在本章中的地位。
本節教材主要講述了光合作用的發現過程、葉綠體中的色素、光合作用的過程以及光合作用的.重要意義等四個方面的內容。
(1)光合作用的發現，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎知識上，安排了綠葉在光下制造淀粉實驗的基礎上，更加深入地從產物和場所等方面講述光合作用的發現過程中的幾個著名的實驗。
(2)葉綠體中色素的探索，教材通過實驗中葉綠體中色素的提取、分離，使學生自己動手，親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍綠色和黃綠色的出現。
(3)光合作用的過程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應式入手，說明光合作用的場所、條件、原料和產物。從而引出根據是否需要光，將光合作用的過程分為光反應和暗反應階段。之后教材對這兩個階段分別從反應場所、條件、物質變化、能量變化等方面進行了比較詳細的分析。得出兩個階段是一個整體，在光合作用的過程中，二者緊密聯系、缺一不可的辨證結論。緊接著講述了光合作用的重要意義，最后還補充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導學生理論聯系實際。
【小結】：所以說節內容既是本章的重點和難點又是整個高中生物學中的重點和難點。
(二)教學目標。
1、知識目標。
(1)光合作用的概念、反應式;(b：理解)。
(2)光合作用的發現過程;(a：知道)。
(3)綠體中色素的提取和分離實驗的過程及其有關問題;(c：掌握)。
(4)光合作用的過程;(d：應用)。
(5)光合作用的實質;(d：應用)。
(6)光合作用的意義，
(d：應用)。
2、能力目標。
(1)通過光合作用的發現過程的學習，使學生能學習科學家們研究科學的精神和方法;。
(2)通過光合作用過程中光反應和暗反應階段的學習，培養學生運用對比法進行學習的方法。
(3)初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法，滲透“線條學習法”，培養學生的自學能力。
3、情感目標。
(3)學習光合作用的過程中，滲透物質與能量，光反應與暗反應之間的辨證關系，使學生樹立科學的辨證觀點。
(三)教學重難點。
1、光合作用的發現過程;。
2、光合作用的場所;。
3、光合作用的過程;。
4、光合作用的意義。
二、說教法學法。
(一)教法的選擇。
2、采用現代化的教學手段，從本節課的實際出發，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來表達，從而增強直觀效果。
(二)學法的指導。
1、指導學生如何從本節的學習中掌握設計實驗的方法，2、指導學生在實驗中如何觀察現象、分析現象、分析問題、總結規律。
三、說教學過程。
初中生物生物的特征說課稿（熱門18篇）篇六
本課是人教版初中生物八年級上冊第五單元第一章第六節的內容。在此之前學生已經掌握了動物的結構與功能是相適應的。本節將繼續探究鳥是如何與飛行生活相適應的，主要是通過對鳥的形態結構、生理、行為等的觀察與探究，概括出鳥類適于飛行的特點。通過了解鳥與人類的關系，增進學生保護生物多樣性的情感。
二、說學情。
鳥類在日常的生活中經常容易看到。學生對鳥的相關經驗比較豐富，但歸納總結還不夠。八年級的學生有了一定的觀察分析和探究的能力，但能力尚且不足，不能獨立完成，需要老師的指導和幫助。因此，對于本節的兩個活動，教師需要充分調動學生的主觀能動性，參與到觀察、探究來。
三、說教學目標。
1、概述鳥的主要特征。
2、通過“觀察與思考”活動，確立鳥的身體結構與功能相統一、鳥與環境相適應的觀點。
3、關注鳥在生物圈中的作用，形成愛鳥護鳥的情感。
四、說教學重難點。
課標要求能夠概述脊椎動物的主要特征，在《鳥》的這一節中，此處就是在完成此要求。同樣也是學生應該掌握的重要概念。通過掌握鳥的特征，可以為生物進行正確分類。所以設置為教學重點，了解鳥的多樣性本身不是難點，難點在于學生要從“觀察與思考”活動中得出鳥的身體構造是與其生活方式和生活環境相適應的。建立認識的過程是非常困難的，所以，此處為難點。
五、說教法學法。
新課程理念強調“學生是學習的主人，教師是學習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，我采用“啟發式”的教學，并運用多種媒體增加教學的新穎性，同時我還采取活動探究法、討論法，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
六、說教學過程。
1、新課導入。
創設情境導入：通過“想一想，議一議”引入，思考與討論為什么鳥兒可以自由飛翔？為什么人類安裝人工翅膀還不能飛翔？除了翅膀以外，鳥還有什么特征是適于飛行的？激發學生的興趣，從而引出課題。
2、新課教學。
接著是第二部分內容，對于鳥的外部形態，我將組織學生以小組為單位觀察家鴿活體，并思考鳥的外部形態是什么樣的，具有怎樣的作用？全身布滿羽毛又有什么樣的作用？翅膀是什么形狀具有怎樣的作用。接著師生共同總結得出鳥的外部形態特征即呈流線型可以減小空氣阻力鳥的羽毛能夠保溫，并且翅膀成扇形能夠扇動空氣。接下來我會追問鳥通過翅膀的扇動能夠在天空中飛行，所以與運動系統有關，那運動系統具有怎樣特征呢？引入運動系統，對于第二部分運動系統，我會首先引導學生拿出課前分發的骨骼標本進行觀察從而總結得出骨骼中空能夠減輕體重，接下來我會在多媒體當中播放圖片以及引導學生們查閱相關資料總結得出鳥的胸肌發達并且具有龍骨突能夠擴大胸肌的著地面積。
而對于鳥的呼吸系統我將首先利用圖片幫助學生認識氣囊，之后我會繼續提問氣囊是如何輔助肺進行呼吸接著多媒體當中呈現鳥吸氣和呼氣的視頻引導學生進行觀察，最后師生共同總結得出鳥呼吸的特點及雙重呼吸。而對于鳥的消化、視覺等知識我將同樣采用多媒體輔助學生自主討論的形式展開，在這里不多加贅述。基于此，還需讓學生掌握恒溫動物和變溫動物這兩個重要概念。
鳥是學習的第一個種恒溫動物，所以需要老師的歸納總結體溫的恒定對生物活動影響，以及從進化的角度分析其重要意義。最后一部分是鳥與人類生活的關系。學生之前已經學習過其他動物與人類的關系，所以學生可以自行根據教師提供的圖片或視頻資料進行討論分析：鳥與人類有什么關系？在學生討論交流之后，教師進行歸納總結，認識鳥是生物圈的重要成員，是人類生存和發展的重要伙伴，養成愛鳥護鳥的習慣。
3、課堂小結。
師生共同總結本節課的收獲。
4、布置作業。
課后作業是收集當地養雞場的相關資料，進行社會調查。本階段可以在梳理本節內容的同時提高學生的歸納總結能力，鞏固本課所學。利用信息化課程資源和社區資源，豐富學生學習生活。
初中生物生物的特征說課稿（熱門18篇）篇七
《昆蟲的生殖和發育》是人教版《生物學》八年級下冊第一章第二節的內容。生物的生殖方式多種多樣，不同的生殖方式既體現了生物對不同環境的適應，又展現了不同生物類群在連續性方面所表現的發展和進化。本節講述的是與人類關系最密切的也是學生比較熟悉和感興趣的一類動物，昆蟲的生殖和發育。并重點突出了與人類的關系，進一步體現了教材中以人與生物圈為主線的思路。
二、說學情。
從知識角度分析，八年級的學生經過之前生物學的學習，已經掌握了比較豐富的生物知識，他們對宏觀生物學更感興趣。本節課主要以生活中常見的蝶、蛾、蝗蟲為例介紹了昆蟲的生殖和發育，學生對此有了一定的認識，但是不系統、不準確。從經驗認知角度分析，本年齡段的學生生活經驗比較豐富，接觸過不同種類的昆蟲，對此也很好奇，這就為本課內容的講授創造了良好的心理基礎。
三、說教學目標。
1、舉例說出昆蟲的生殖和發育過程；舉例說出完全變態與不完全變態的異同點；關注昆蟲在自然界及人類生活中的作用。
2、通過觀察活動，培養比較、分析的能力和嚴謹的科學態度。
3、認識動物與人類的生活息息相關，樹立愛護動物、保護生物的意識；通過家蠶、蝴蝶的生殖和發育過程滲透德育教育。
四、教學重難點。
根據課程標準對知識目標的要求，在吃透教材基礎上，我確定本章的教學重點是描述家蠶、蝗蟲的生殖與發育過程。但是對于學生來說，昆蟲變態發育分為完全變態和不完全變態，對其特點要分類準確地描述，比較困難。所以昆蟲變態發育的特點是本課的難點。
五、說教法學法。
圍繞本節課的教學目標和教學內容，我將采用觀察法、分析法、討論法、引導法等多種教學方法授課。學生在輕松愉快的氛圍去主動探索知識。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現出以學生為主體，教師為主導的教學理念。
六、教學過程。
1、導入新課。
設疑導入，激發學習興趣。通過提問學生“春天花叢中飛舞的蝴蝶是從什么變化而來的”這一生活中常見的現象，引起學生的注意。學生已經知道美麗的蝴蝶是由毛毛蟲發育來的。教師接著提出問題：丑陋的毛毛蟲是怎么變成美麗的蝴蝶的？此時學生就會產生疑問，以此來激發學生的探索熱情和興趣。
2、新課展開。
首先詢問學生有沒有養過家蠶，并在多媒體上展示養蠶繅絲以及絲綢之路的圖片，請學生思考小小的家蠶和我們國家有哪些密切的聯系。學生在觀察圖片和很容易得出家蠶可以吐絲，我們的祖先利用家蠶吐的絲紡織出美麗的絲綢，并通過絲綢之路運往西亞、歐洲各國，不僅促進了貿易的發展，而且傳播了中國優秀的文化。
接下來繼續在大屏幕上展示家蠶生殖發育各階段的形態圖，并向學生提問：家蠶對我們的生產生活這么重要，那么家蠶的生殖方式是什么？學生以學習小組為單位，邊觀察邊討論。學生可以從雌雄蠶蛾交尾的圖片得出家蠶的生殖方式是有性生殖。隨后小組內對家蠶各時期發育的圖片進行排序，嘗試總結家蠶的一生要經歷的時期。我會請幾位不同的學生回答，之后給出明確的答案：家蠶的一生要經歷卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期。學生可以根據自己的觀察描述一下家蠶不同時期的形態特點和生活習性特點。最后請學生閱讀課本上變態發育和完全變態發育的概念，明確哪些昆蟲和家蠶一樣屬于完全變態。
下面我會提出一個問題：是不是所有昆蟲的生殖、發育方式都和家蠶一樣？并在多媒體上展示蝗蟲生殖和發育各階段的圖片。要求學生根據剛才學習家蠶生殖、發育的方法，自主學習、小組討論，弄明白下面幾個問題：蝗蟲通過什么樣的方式生殖？蝗蟲的發育過程有什么特點？不完全變態發育的昆蟲還有哪些？學生結合多媒體上的，可以從課本上很容易地得出答案。
為了能夠更清晰地比較完全變態發育和不完全變態發育，我在多媒體上回播放一張家蠶和蝗蟲生殖、發育的對比表格，并請學生根據自己剛才所學內容填寫。
在上述知識學習的過程中，我充分利用了多媒體，展示了家蠶、蝗蟲生殖、發育的圖片，學生在直觀、活躍的課堂當中學習知識、提升興趣。最后的表格比較，學生回憶課堂內容，分條填寫，知識要點清晰突出，便于掌握。
3、小結作業。
下課之前請不同學生回顧總結本課所學內容，我在必要的時候做出糾正并給予補充。并告訴學生努力的重要性：即使你是毛毛蟲，只要努力，終有一天會破繭成蝶，走向成功。下課之后學生可以根據自己的興趣飼養家蠶，詳細記錄各個時期的特點。
七、板書設計。
為了體現教材的知識點，我采用了提綱式的板書，直觀系統地展示了昆蟲生殖發育的不同方式，便于學生理解掌握。這就是我的板書設計。
初中生物生物的特征說課稿（熱門18篇）篇八
（一）、教學目標：
【知識目標】學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。
【能力目標】了解出臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結構和各部分結構的功能。
【情感目標】通過制作臨時裝片，養成實事求是的科學態度。
（二）、教學重點和難點：
1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。
2、難點：成功地制作臨時裝片。
1、學生狀況分析：
通過上一節的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。
2、教學內容的'組織與安排：
（1）、復習上節課內容，創設情境導入。
（2）、講授新課：如何制作臨時裝片。
（3）、繪制植物細胞結構圖。
（4）、練習。
（5）、小結。
1、教學方法：多媒體、實驗探究。
2、教學手段：本節課以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。
（一）、復習提問與情境導入：
1、顯微鏡的結構由哪幾部分組成？
2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？
（二）、制作臨時裝片。
1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟：
（1）準備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質出現于視野中。
滴：滴加清水時應適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產生氣泡。
（2）制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內表皮，不要將葉肉一起帶下來。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側先接觸水滴邊緣，然后將另一側緩緩放下。
（3）染色：
滴：在蓋玻片的一側滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。
吸：吸水紙應有另一側吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學生練習制作臨時裝片。
3、學生觀察自制的臨時裝片。
（三）、學生動手制作，老師引導學生觀察植物細胞的結構。
讓學生明確：植物細胞的結構和功能。
（1）細胞壁：保護和支持作用。
（2）細胞膜：保護、控制物質的進出。
（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。
（4）細胞核：含有遺傳物質。
（5）細胞質：內有液泡，液泡中含有細胞液。
（四）、技能訓練：繪植物細胞結構圖。
強調繪圖要領：
真實；大小、位置、點線結構；名稱標注齊全。
（五）、課堂小結：
1、臨時裝片的制作步驟；
2、植物細胞的結構。
（六）、作業布置：
練習繪制植物細胞結構圖；要求標注功能。
初中生物生物的特征說課稿（熱門18篇）篇九
“生物與環境”這一單元就是要引領隨著學生年齡的學生經歷一些有目的的調查、考察活動，在活動的基礎上進行科學推理，進一步體驗生物與環境之間的關系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，從而在學生心目中初步建立起的生態系統概念，形成“生物與生物之間是相互關聯的一個整體”的認識。
2.在單元中的位置。
《食物鏈和食物網》是生物與環境單元的第五課，《種子發芽實驗》、《蚯蚓的選擇》讓學生認識到生物的生存是需要一定條件的，并會根據自身生存的需要對環境條件進行選擇的。《食物鏈和食物網本節內容起到了承上啟下的作用。既是生態系統完成其功能的結構基礎，是能量流動和物質循環的渠道。
3.教材內容結構。
本課教材內容分為兩個部分：第一部分是誰吃誰；第二部分是水田的食物網。
通過前面的一至四課的學習后，學生在心目中建立起初步的生態系統的概念，形成“生物與生物之間是一個相互關聯的整體”的認識。對食物鏈和食物網的'認識變得順理成章。雖然學生的科學意識在不斷的提升，科學素養也在不斷的提升，但讓我擔心的是學生對平時的生活觀察較少，科普知識不足，導致在尋找食物鏈的時候有諸多困擾。
1.通過討論、分析活動，認識生態系統中的食物聯系——食物鏈。學會正確使用食物鏈、生產者、消費者、食物網等詞語描述生物之間的食物聯系。
2.通過畫、找食物鏈，認識食物網，意識到食物網反映了群落和生態系統中的動植物的之間的復雜的食物能量交換關系。
3.認識大自然的神奇，認同生態系統的統一性，養成保護環境的意識。
重點：描述食物鏈、食物網的概念，并會畫簡單的食物鏈。
難點：尋找食物鏈，形成食物網，體會生態平衡的重要性。
重難點突破措施：
通過猜謎、動畫及豐富多彩的圖片、視頻，首先給學生感性認識，通過生物之間吃與被吃的關系，由淺入深的理解食物鏈；再由學生動手尋找食物鏈，構成食物網，認識食物網概念。拓展延伸通過一些事例讓學生認識到生態平衡的重要性，養成保護環境的好習慣。
（一）猜謎游戲，引出課題。
今天上課前，我們先猜個謎語，請大家注意聽：
草原上來了一群羊。（打一水果）。
草原上又來了一群狼。（打一水果）。
學生猜出草莓和楊梅，并解釋。教師及時板書：
草羊狼。
播放動畫《螳螂捕蟬》，讓學生找出其中的信息：
蟬螳螂黃雀。
食物是生物生存的重要需求之一，所以生物間存在著“吃”與“被吃”的關系食物關系，也就是食物鏈。
（二）小組合作，探究整理。
師提示學生觀察，箭頭朝向誰（箭頭代表著食物的流向）。
你能找到一些食物鏈條嗎？教師出示一個環境（花叢中）。
生發現了許多生物。
組內完成，共同尋找食物鏈。
（三）展示點撥，解難釋疑。
師出示圖片。
學生代表板演食物鏈，讓全體學生都清楚地看到一個生態群落中間有許多的食物鏈條，并且學會正確的尋找和標識食物鏈的方法。
通過分析這食物關系，認識食物鏈，教師及時引導學生認識生產者和消費者。
（四）自主檢測，學以致用。
師出示測試圖，請學生將其中的食物鏈畫出。
通過自主檢測，不僅鞏固了學生對食物鏈的認識，同時在畫的過程中體會到許多的食物鏈構成了復雜的食物網。教師再引導學生認識食物網，分析得出食物鏈由綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。
（五）拓展延伸，提升能力。
播放科技視頻，總結新知，同時引發思考：
同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物。
如果一種生物滅絕了，會出現什么情況呢？
學生先談自己的認識，教師再出示一些歷史上因為人為原因導致生態不平衡，而受到大自然懲罰的例子。（我國的除“四害”活動、美國的護鹿殺狼啟示……）。
從中你得到了什么啟發？大家談一談，認識到保護環境，保護生物、保護生態平衡的重要性。
（六）課后回顧。
回顧本節內容，完成練習。
搜集一些生態平衡遭到人為破壞的例子，談談自己的想法。
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初中生物生物的特征說課稿（熱門18篇）篇十
本節課是蘇教版《生物》八年級下冊第10單元《生物和環境是統一體》第25章《生態系統》第一節《生態系統的組成》。本節課是本章的開始部分，本節中的知識和能力的養成，能為后面的學習做好鋪墊。本節主要內容為生態系統的概念、生態系統的基本成分以及各種成分之間的關系和生物富集及影響。教學中要運用多媒體手段，為學生進行問題解決和意義建構搭建“平臺”，通過相關圖片、視頻引導學生對一些常見生態環境進行分析和研究，加深了解有關生態系統的概念和生態系統中各種生物之間的關系。通過對生態系統的組成和食物鏈、食物網的教學，使學生理解生物和自然環境之間和諧共存的重要意義，從而提高保護環境的意識。
（1）舉例說出所熟悉的生態系統及其基本成分。
（2）舉例說明一個生態系統中各種生物之間的關系，樹立生物與環境是統一整體的觀點。
（3）舉例說出生物富集的過程及其影響。
（1）能根據圖片、視頻等資料進行觀察及分析有關問題。
（2）培養學生分析問題、處理資料的能力。
（3）會組織語言表達自己的觀點，提高學生的口頭表達能力。
（1）加深對生物與環境關系的認識，理解人與自然和諧發展的意義。
（2）提高環境保護意識，形成熱愛大自然、珍愛生命的情感。
1、舉例說出所熟悉的生態系統。
2、說出生態系統的基本成分。
3、舉例說明一個生態系統中各種生物之間的關系。
食物鏈、食物網和生物富集。
收集相關圖片、視頻，制作多媒體課件，為學生搭建進行問題解決和意義建構的“平臺”。
調查校園生態環境，收集資料。
多媒體電腦、投影儀等。
視頻播放——“海洋生態系統”，理解每種生物都離不開它們的生活環境，生物與環境保持著十分密切的關系，使學生進入學習情境。
引導學生結合所看視頻“海洋生態系統”，討論回答并舉例說明什么是生態系統。多媒體演示圖片——“草原生態系統”、“湖泊生態系統”和“森林生態系統”。
演示多媒體圖片——“啄木鳥在樹干上找蟲吃”、“腐爛的樹干上長出許多真菌”、“生態系統中各成分之間的關系”、“生產者、消費者和分解者”，引導學生觀察、分析、討論、交流并得出結論——生態系統的組成，各成分之間的相互關系。
播放視頻“草——兔——鳥”及圖片——“草原生態系統中的食物鏈和食物網”，引導學生觀察、分析、討論、交流并得出結論——食物鏈和食物網。學生分組討論“草原生態系統中的食物鏈和食物網”，小組代表用投影儀把結果投影出來，全班交流討論。
演示多媒體圖片——“ddt使魚鷹的卵殼在孵化中破碎”、“日本的水俁病”、“淡水生態系統中的一條食物鏈”，引導學生觀察、分析、討論、交流生物富集及對生物的影響，理解保護環境的重要性，加深對生物與環境關系的認識。
請學生總結本節課的學習內容及體會。
多媒體演示練習，進行查漏補缺。
1、概念：在一定的地域里，生物與環境相互作用所形成的統一整體，叫做生態系統。
2、組成：
（1）非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等。
（2）生物部分：生產者——植物；消費者——動物和人；分解者——微生物。
3、食物鏈和食物網：生物之間取食與被取食的關系。
1、概念：指生物從周圍的環境中吸收并積累某種物質，使生物體內該物質的濃度不斷增加的現象。
2、生物富集對生物的影響：影響生物和環境。
初中生物生物的特征說課稿（熱門18篇）篇十一
問題表述準確，答案明確。設問由淺入深利于調動學生學習的積極性。在合作探究環節問題上能圍繞教學重點提出問題，學生能探究的尊重學生的成果。探究不上的如細菌的特殊結構能回答莢膜和鞭毛，但是芽孢回答不出來。教師指導學生看書上的74頁關鍵詞“有的”就能回答上來。
因為本課內容細菌與學生生活實際密切相聯，因而學生具有較強的學習愿望。第一的自主學習同學們看書寫完后，分小組對題，要求一人一題都要參與。這樣學生都能積極地參與其中，既達到了全員參與也達到了思想、態度、價值觀的升華。學生合作學習開展的比較成功。
在學生展示問題答案的過程中，對于其中出現的一些問題能夠及時回應、講解，給予學生鼓勵、啟發，使學生通過老師的講解達到了認知的升華。老師的講解恰如其分、恰到好處，起到了畫龍點睛、促其提升的作用。比如探究不上的如細菌的特殊結構能回答莢膜和鞭毛，但是芽孢回答不出來。教師指導學生看書上的74頁關鍵詞“有的”就能回答上來。
初中生物生物的特征說課稿（熱門18篇）篇十二
（一）教材地位。
本節內容是蘇教版八年級第五單元第14章第二節植物的有性生殖，本節是第五單元第14章生物的生殖和發育中的第二節。本章主要是學習生物的生殖和發育，使學生懂得生殖和發育是生命的基本特征，各種生物體都要通過生殖和發育來維持種族的延續。因此，本節內容是本章中必不可少的一部分，占有舉足輕重的地位。本節內容比較多，安排了兩個課時，我說課的內容是果實和種子的傳播，是第二課時。本節課是從果實和種子的結構出發，探究它們適應傳播的結構，是對植物進行有性生殖的進一步闡述。
本節課的安排符合學生的認知特點：首先讓學生自己課前收集當地常見的成熟的果實和種子，讓學生提前對果實和種子的結構有一定的了解，然后通過解剖、觀察等試驗方法，探究果實和種子適應傳播的結構。最后教師播放果實和種子適應傳播的視頻資料，讓學生認識不同植物的果實或種子具有不同的傳播方式，完成教學目標。
（二）教學目標。
根據生物教學課程標準的'要求，用新的課程理念，倡導探究性學習，以及學生已有的實際水平，我將本節課的教學目標訂為如下：知識目標：能舉例說明果實和種子適應傳播的結構特點。
能力目標：通過觀察、探究等活動，培養學生觀察、分析和探究等能力。
情感目標：通過認識果實和種子適應傳播的結構，認同結構與功能相。
適應的科學規律，感受生命延續的唯美與神奇。
（三）教學重點難點。
教學重點：認識果實和種子適于傳播的結構特點，領會結構與功能相適應的生物學規律。
我確定教學重點的依據是：植物為了生存，為了物種的延續，形成了各種各樣巧妙的結構，果實和種子具有什么樣的結構決定了它們的傳播方式是什么，才能體會“結構與功能相適應”的生物學規律，理解起來較為抽象難懂。因此，確立為重點。
二、說教法。
果實和種子的傳播方式對于生活在城市里的學生來說，比較抽象，因為在日常生活中學生較少注意果實和種子的傳播。因此我在教學中會借助多媒體播放有關植物種子傳播的視頻資料，將抽象的內容直觀化，輔以教師的講解，來突破難點。
本節課主要是以探究實驗為主，教師要轉變角色，由單純的傳授者轉變為設計者、參與者和引導者，充分發揮學生的主體作用。組織學生參與分析，通過質疑、探究、交流和總結來實現教學目標。
三、說學法。
由于果實和種子與人類關系比較密切，學生在日常生活中接觸較多，有一定的感性認識。初二學生具有一定的觀察能力，好奇、好勝心教強，喜歡動手、動腦和參與小組活動，但分析理解和口頭表達能力不高。因此，在學法上我注意激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，引導學生聯系實際，讓他們看一看，議一議，說一說，自己發現問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。
四、說教學過程。
良好的教學設想必須通過教學實踐來實現，我是這樣安排程序的：
（一）導課：幻燈片顯示小學學過的一篇課文《植物媽媽有辦法》。
引入。
植物媽媽有辦法。
孩子如果已經長大。
就得告別媽媽，四海為家。
牛馬有腳，鳥有翅膀。
植物靠的是什么辦法。
蒲公英媽媽準備了降落傘。
把它送給自己的娃娃。
只要有風輕輕吹過。
孩子們就乘著風紛紛出發。
蒼耳的媽媽有個好辦法。
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動物的皮毛。
孩子們就能去田野、山洼。
豌豆的媽媽更有辦法。
她讓豆莢曬在太陽底下。
啪的一聲，豆莢炸開。
孩子們蹦著跳著離開媽媽。
這樣導入，激發學生的學習興趣，引起學生的思考。接著板書：果實和種子的傳播。
（二）新課講授。
探究果實和種子適應傳播的結構。
1、讓學生自己課前收集當地常見的成熟果實，如豌豆、油菜、蒼耳、蒲公英等，每組至少兩種。
2.布置學生每組選取一種果實或種子討論，設計并填寫探究方案，期間教師巡視并適當給于建議。
3.通過解剖、觀察、分析實驗現象，實驗方法，探究果實和種子適應傳播的結構。
4.通過討論得出結論，并在全班內交流自己的探究成果。
文檔為doc格式。
初中生物生物的特征說課稿（熱門18篇）篇十三
各位專家領導：
大家好！
今天我將要為大家講的課題是：沒有細胞結構的微小生物病毒.
生物科學不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。因此本節課的指導思想是：走進新課程，運用探究性學習，改變學生的學習方式，培養學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。
1、本節內容在全書及章節的地位：《病毒》是人教版幼師教材全一冊第二部分微生物中第三章。在此之前，學生已學習了前兩章細菌、真菌等有關微生物的知識，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容與學生的生活及將來的幼教工作息息相關。因此，在教材中占據重要的地位。
2、教學重點。
（1）病毒的形態結構和生命活動的特點。
（2）病毒與人類的關系。
3、教學難點。
病毒的結構和繁殖。
本節的教學對象為學前二年級學生。通過第一部分的學習，學生已經掌握了生物體的基本結構，植物的形態、結構、生命活動等知識；已學會初步的觀察、分析、比較等研究生物學的方法。具備了獨立學習本節部分內容的知識和能力基礎。她們對本節課涉及的有關病毒與人類關系，在生活中已有一定的感性認識。但對病毒的形態結構、生命活動的知識，難以理解。
1、基礎知識目標：
（1）通過學習使學生知道病毒的形態結構特點。
（2）通過學習讓學生識記病毒的生命活動特點。
（3）通過學習使學生知道病毒對植物、動物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。
（4）通過學習讓學生識記細菌病毒――噬菌體的有關知識。
2、能力訓練目標：
（1）通過學習使學生初步具有進一步獲取課本以外的生物學信息的能力。
（2）通過學習培養學生的分析問題，解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
3、思想情感目標：
通過學習對學生進行辯證唯物主義思想教育。
1、直觀教學法。
通過動畫課件等直觀教學手段，創設生物微觀世界，激起學生的感性認識，獲得生動的表象，使學生能比較全面地掌握知識，比較深刻地掌握和理解教學內容。
2、探究式教學。
使學生初步學會生物科學探究的一般方法，發展學生提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力。
我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，()而是沒有掌握學習方法的人”,因而在教學中要特別重視學法的指導。
本節課采用以學生自主學習為主，讓學生在課前以組為單位，針對教師提出的問題，通過多媒體網絡技術查找有關資料，進一步通過小組討論、協商，得出研究報告。最后在課堂交流。
1、教師設疑：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”,繼而緊張地沉思，期待尋找原由。
2、教學內容分為四部分內容：病毒的發現；病毒的形態、結構、生命活動；病毒與人類的關系（有害）；病毒與人類的關系（有利）。
（1）學生的主體活動為：學生代表闡述本組的研究報告；做好聽課紀錄，思考并提出相關問題，討論得出結論；展示本組設計的《健康周報》。
（2）教師的主導作用：引領教學主線，創設問題情景，聆聽學生講解，歸納教學內容。完成學生的測評。
本節課的知識較為抽象，難以理解。因此我們采用網絡、課件的現代教育技術手段，集文字、聲音、圖像于一體，把抽象的問題直觀化、形象化、立體化、動態化；把學生看不到、摸不著的病毒結構及生命活動的動態變化過程清晰地展現在學生面前，彌補了傳統教學的不足，使難點迎刃而解，重點得以突出，充分體現了計算機多媒體輔助教學的優勢。
文檔為doc格式。
初中生物生物的特征說課稿（熱門18篇）篇十四
大家好，今天我說課的內容是濟南版x年級x冊第x頁第x章第x節的《x》，現在我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學流程及設計意圖、反思五個方面來說說本節課的教學。
教材分析包括地位和作用、教學目標、教學重難點。
（1）知識目標；
（2）能力目標；
（3）情感態度與價值觀。
（1）重點。
（2）難點。
學生通過年級上冊的學習，對于生物學方面的知識已經有了初步的了解。學生年齡雖小，但已具備了初步的觀察事物、收集整理信息、獨立思考和與他人合作的能力。在教學中，倡導學生主動參與，勤于動手，進一步培養學生主動獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學生，喜歡表現自己，樂于發表自己的見解。因此，在教學的過程中要適時引導和激發學生的學習熱情。
1、教學方法：本節課的教學策略是通過學生觀察、體驗、合作等方式使學生獲得知識、培養能力。在教學過程中，教師是學生學習的引導者、合作者，使學生真正成為課堂的主人。教師利用啟發性的語言和有研究價值的問題，引導學生逐步探索人類食物的奧秘。通過探究、合作、交流等活動改變學生的學習方式。
2、學法指導：在教師創設的情景中快速地進入學習狀態，在民主、輕松、愉快的教學環境中仔細觀察、認真傾聽、積極發言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結等科學思維能力，學會合作。
包括1、創設情境導入新課約3分鐘，2、10分鐘，3、分鐘，
4、分鐘，機動教學5分鐘。
1、創設情境，引入新課。
以上就是本人對整個教學過程的邏輯順序安排。
教學的關鍵不在于教師教了多少，而在于學生學了沒有。本節亮點在于抓住學生好動、好奇的心理特征，以活動為線索貫穿整個教學過程，營造一個民主、和諧、輕松的課堂氛圍，把課堂的主動權交給學生。讓他們在活動中積累經驗，在推理中領會知識，在思考中構建概念。讓學生們體驗到學習的愉悅。
初中生物生物的特征說課稿（熱門18篇）篇十五
《昆蟲的生殖和發育》是人教版《生物學》八年級下冊第一章第二節的內容。生物的生殖方式多種多樣，不同的生殖方式既體現了生物對不同環境的適應，又展現了不同生物類群在連續性方面所表現的發展和進化。本節講述的是與人類關系最密切的也是學生比較熟悉和感興趣的一類動物，昆蟲的生殖和發育。并重點突出了與人類的關系，進一步體現了教材中以人與生物圈為主線的思路。
從知識角度分析，八年級的學生經過之前生物學的學習，已經掌握了比較豐富的生物知識，他們對宏觀生物學更感興趣。本節課主要以生活中常見的蝶、蛾、蝗蟲為例介紹了昆蟲的生殖和發育，學生對此有了一定的認識，但是不系統、不準確。從經驗認知角度分析，本年齡段的學生生活經驗比較豐富，接觸過不同種類的昆蟲，對此也很好奇，這就為本課內容的講授創造了良好的'心理基礎。
1、舉例說出昆蟲的生殖和發育過程；舉例說出完全變態與不完全變態的異同點；關注昆蟲在自然界及人類生活中的作用。
2、通過觀察活動，培養比較、分析的能力和嚴謹的科學態度。
3、認識動物與人類的生活息息相關，樹立愛護動物、保護生物的意識；通過家蠶、蝴蝶的生殖和發育過程滲透德育教育。
根據課程標準對知識目標的要求，在吃透教材基礎上，我確定本章的教學重點是描述家蠶、蝗蟲的生殖與發育過程。但是對于學生來說，昆蟲變態發育分為完全變態和不完全變態，對其特點要分類準確地描述，比較困難。所以昆蟲變態發育的特點是本課的難點。
圍繞本節課的教學目標和教學內容，我將采用觀察法、分析法、討論法、引導法等多種教學方法授課。學生在輕松愉快的氛圍去主動探索知識。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現出以學生為主體，教師為主導的教學理念。
1、導入新課。
設疑導入，激發學習興趣。通過提問學生“春天花叢中飛舞的蝴蝶是從什么變化而來的”這一生活中常見的現象，引起學生的注意。學生已經知道美麗的蝴蝶是由毛毛蟲發育來的。教師接著提出問題：丑陋的毛毛蟲是怎么變成美麗的蝴蝶的？此時學生就會產生疑問，以此來激發學生的探索熱情和興趣。
2、新課展開。
首先詢問學生有沒有養過家蠶，并在多媒體上展示養蠶繅絲以及絲綢之路的圖片，請學生思考小小的家蠶和我們國家有哪些密切的聯系。學生在觀察圖片和很容易得出家蠶可以吐絲，我們的祖先利用家蠶吐的絲紡織出美麗的絲綢，并通過絲綢之路運往西亞、歐洲各國，不僅促進了貿易的發展，而且傳播了中國優秀的文化。
接下來繼續在大屏幕上展示家蠶生殖發育各階段的形態圖，并向學生提問：家蠶對我們的生產生活這么重要，那么家蠶的生殖方式是什么？學生以學習小組為單位，邊觀察邊討論。學生可以從雌雄蠶蛾交尾的圖片得出家蠶的生殖方式是有性生殖。隨后小組內對家蠶各時期發育的圖片進行排序，嘗試總結家蠶的一生要經歷的時期。我會請幾位不同的學生回答，之后給出明確的答案：家蠶的一生要經歷卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期。學生可以根據自己的觀察描述一下家蠶不同時期的形態特點和生活習性特點。最后請學生閱讀課本上變態發育和完全變態發育的概念，明確哪些昆蟲和家蠶一樣屬于完全變態。
下面我會提出一個問題：是不是所有昆蟲的生殖、發育方式都和家蠶一樣？并在多媒體上展示蝗蟲生殖和發育各階段的圖片。要求學生根據剛才學習家蠶生殖、發育的方法，自主學習、小組討論，弄明白下面幾個問題：蝗蟲通過什么樣的方式生殖？蝗蟲的發育過程有什么特點？不完全變態發育的昆蟲還有哪些？學生結合多媒體上的，可以從課本上很容易地得出答案。
為了能夠更清晰地比較完全變態發育和不完全變態發育，我在多媒體上回播放一張家蠶和蝗蟲生殖、發育的對比表格，并請學生根據自己剛才所學內容填寫。
在上述知識學習的過程中，我充分利用了多媒體，展示了家蠶、蝗蟲生殖、發育的圖片，學生在直觀、活躍的課堂當中學習知識、提升興趣。最后的表格比較，學生回憶課堂內容，分條填寫，知識要點清晰突出，便于掌握。
3、小結作業。
下課之前請不同學生回顧總結本課所學內容，我在必要的時候做出糾正并給予補充。并告訴學生努力的重要性：即使你是毛毛蟲，只要努力，終有一天會破繭成蝶，走向成功。下課之后學生可以根據自己的興趣飼養家蠶，詳細記錄各個時期的特點。
為了體現教材的知識點，我采用了提綱式的板書，直觀系統地展示了昆蟲生殖發育的不同方式，便于學生理解掌握。這就是我的板書設計。
初中生物生物的特征說課稿（熱門18篇）篇十六
(一)地位和作用。
1、本章在教材中的地位。
本章教材主要是在學生學習了關于生命的物質基礎和生命的基本單位——細胞的基礎上，比較詳細地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用，植物、動物和人體內新陳代謝的主要過程和特點，以及新陳代謝的基本類型等知識基礎。使學生通過本章的學習，可以使學生更加深入地理解新陳代謝是生物體進行一切生命活動地基礎，是生物地最基本的特征。所以說它是我們高中生物學的重點和難點知識。
2、本節在本章中的地位。
本節教材主要講述了光合作用的發現過程、葉綠體中的色素、光合作用的過程以及光合作用的.重要意義等四個方面的內容。
(1)光合作用的發現，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎知識上，安排了綠葉在光下制造淀粉實驗的基礎上，更加深入地從產物和場所等方面講述光合作用的發現過程中的幾個著名的實驗。
(2)葉綠體中色素的探索，教材通過實驗中葉綠體中色素的提取、分離，使學生自己動手，親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍綠色和黃綠色的出現。
(3)光合作用的過程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應式入手，說明光合作用的場所、條件、原料和產物。從而引出根據是否需要光，將光合作用的過程分為光反應和暗反應階段。之后教材對這兩個階段分別從反應場所、條件、物質變化、能量變化等方面進行了比較詳細的分析。得出兩個階段是一個整體，在光合作用的過程中，二者緊密聯系、缺一不可的辨證結論。緊接著講述了光合作用的重要意義，最后還補充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導學生理論聯系實際。
【小結】：所以說節內容既是本章的重點和難點又是整個高中生物學中的重點和難點。
(二)教學目標。
1、知識目標。
(1)光合作用的概念、反應式;(b：理解)。
(2)光合作用的發現過程;(a：知道)。
(3)綠體中色素的提取和分離實驗的過程及其有關問題;(c：掌握)。
(4)光合作用的過程;(d：應用)。
(5)光合作用的實質;(d：應用)。
(6)光合作用的意義，
(d：應用)。
2、能力目標。
(1)通過光合作用的發現過程的學習，使學生能學習科學家們研究科學的精神和方法;。
(2)通過光合作用過程中光反應和暗反應階段的學習，培養學生運用對比法進行學習的方法。
(3)初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法，滲透“線條學習法”，培養學生的自學能力。
3、情感目標。
(3)學習光合作用的過程中，滲透物質與能量，光反應與暗反應之間的辨證關系，使學生樹立科學的辨證觀點。
(三)教學重難點。
1、光合作用的發現過程;。
2、光合作用的場所;。
3、光合作用的過程;。
4、光合作用的意義。
二、說教法學法。
(一)教法的選擇。
2、采用現代化的教學手段，從本節課的實際出發，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來表達，從而增強直觀效果。
(二)學法的指導。
1、指導學生如何從本節的學習中掌握設計實驗的方法，2、指導學生在實驗中如何觀察現象、分析現象、分析問題、總結規律。
三、說教學過程。
文檔為doc格式。
初中生物生物的特征說課稿（熱門18篇）篇十七
“生物對環境的適應和影響”這一課是生物學七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發展”的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。
在前一節“環境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節“生態系統”的學習作好預設。
本節知識點清晰，一就是生物對環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。
基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：
（一）、認知目標：
1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。
（二）、能力目標：
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數據的方法；
3、學習通過測量進行科學探究的方法。
（三）、情感態度與價值觀目標：
1、了解生物與環境的關系，滲透環保意識；
2、樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”觀點；
3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。
1、描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養探究的方法和能力。
1、本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。
2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。
通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。
（一）復習提問，導入新課：
1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯系；
2、創設了情景，激發了興趣，讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
（二）新知學習：
1、“生物對環境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：
第一步：
讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態結構”、“生活方式”與環境間的聯系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的。
第二步：
啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。
第三步：
媒體呈現配有介說詞的圖片，如：
烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環境相適應；尺蠖的擬態等等，讓同學們認識到生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。
2、生物對環境的影響。
生物在適應環境的同時，也對環境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：
讓學生親身驗證“生物也可以影響環境”這一結論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現。
1、有做事的'過程；
2、有明確的目標；
3、有明確的結果；
4、使用語言傳達信息。
5、體現過程的真實性。
這是任務型教學的五要素。交流時注意：
對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。
學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環境的。
第二步：
再讓學生思考兩個問題：
a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草？從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環境。
第三步：
讓學生嘗試舉例描述“生物對環境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。
第四步：
播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓練：
這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養思維能力。
最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出“生物與環境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
（三）、作業練習：
這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會、日常生活的緊密聯系，使學有所用。
整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優勢，創設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。
集處理信息和解決問題的能力.
初中生物生物的特征說課稿（熱門18篇）篇十八
學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。
了解出臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結構和各部分結構的功能。
通過制作臨時裝片，養成實事求是的科學態度。
制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。
成功地制作臨時裝片。
通過上一節的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。
（1）復習上節課內容，創設情境導入。
（2）講授新課：如何制作臨時裝片。
（３）繪制植物細胞結構圖。
（４）練習。
（５）小結。
1、教學方法：多媒體、實驗探究。
2、教學手段：本節課以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。
1、顯微鏡的結構由哪幾部分組成？
2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質出現于視野中。
滴：滴加清水時應適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產生氣泡。
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內表皮，不要將葉肉一起帶下來。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側先接觸水滴邊緣，然后將另一側緩緩放下。
滴：在蓋玻片的一側滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。
吸：吸水紙應有另一側吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。
讓學生明確：植物細胞的結構和功能。
（1）細胞壁：保護和支持作用。
（2）細胞膜：保護、控制物質的進出。
（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。
（4）細胞核：含有遺傳物質。
（5）細胞質：內有液泡，液泡中含有細胞液。
強調繪圖要領：
真實；大小、位置、點線結構；名稱標注齊全。
1、臨時裝片的制作步驟；
2、植物細胞的結構。
練習繪制植物細胞結構圖；要求標注功能。