讀后感可以讓我們更加深入地思考自己的人生和生活觀念。如果你對寫讀后感還有不太了解的地方，不妨閱讀下面的范文，或許能夠找到一些靈感。
今天可以這樣做教師讀后感（熱門17篇）篇一
半個月前，學校里給每位教師發了一本書，董校長說每人發一本學習學習，待學期結束后上交到圖書室。恩，遇到了好領導，鼓勵大家多學知識，提高自身的素質。拿到這本書，我看見書面上的一段文字“影響中國教師的力量今天有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學大事，他們的課堂永遠那樣高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠沒有【差生】，他能讓最差的學生考取重點大學；今天有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！”哦，這本書來的真及時，我一直納悶：平日里，我一直認真地備課上課反思，為什么不見長進呢？這不，答案來了！
本書共有五部分，第一部分：開學了，我能做些什么，第二部分：課堂上，我是這樣教學的；第三部分：在我眼里，沒有“差生”；第四部分：一個教師，到底能走多遠；第五部分：教師，你對學生的影響有多大。
書中的教育故事、教育細節看似平凡，實質上卻非同凡響，其中蘊含著深層的教育教學智慧，值得我們每一位心想成為優秀教師認真學習、細細品味、深深啟迪。
書中的每一位優秀教師就是一盞明燈：不管是他們個人成長的經歷，還是他們教育教學的成功經驗，都將成為廣大教師心中的的一盞盞明燈，給我們智慧的引領，給我們教育教學的勇氣和信心，激勵我們在成功的教育之路上走得更遠。
書中智慧性地指出教師成長的“捷徑”：教師的成長，在于學校、社會的支持，在于理念、智慧的引領，更在于教師自身的努力。要想成為優秀的教師，必須勤于學習，勤于實踐，勤于反思，勤于積累，勇于創新，把握教育教學的規律，用科學的方法、智慧的手段、藝術的心境從事教育教學，盡享教育教學帶來的無窮樂趣。
這本書太好了，看完后，我感動地熱淚盈眶！
書中的優秀教師們。
你們就是教育的智者！你們就是智慧的化身！你們就是真正的教育教學大師！你們用行動有力地證明：在今天，在中國，是可以當好教師的！
今天可以這樣做教師讀后感（熱門17篇）篇二
在趙國忠院長的書——《今天可以這樣做教師》中，記錄下了二十位成功實踐教育的中外名師的故事。這些故事分別從“開學了，我能做什么”、“課堂上，我是這樣教學的”、“在我眼里沒有‘差生’”、“一個教師到底能走多遠”和“教師，你對學生的影響有多大”五個方面來編寫的。
此書不僅從育人和教學兩個方面為我們揭開了成為“名師”的奧秘所在，也讓我們明確地知道了作為一個教師對于學生的影響有多大。基于這樣的認識，我一下子感覺到了肩頭的沉重。
名師們用自己的智慧，譜寫著動人的教育詩篇，他們滿腔是愛，一心只為眼前的孩子們；他們眼光敏銳，總能捕捉到教育的契機；他們知識豐富，善于發現教學規律；他們特立獨行，總能找到適合孩子的教育……書越往下讀，心中的感慨與敬佩愈發滿溢。
讀了他們，自然而然心中會升騰起無限的渴望，我是否也能成為這樣出色的教師？
我想，要成為這樣的教師首先得高屋建瓴的教育觀念。那么，如何去獲得呢？我想，學習是唯一的“捷徑”。讀書是學習，外出能學習，同伴可互助，專家會引領……但不管學習的方式再多，范圍再廣，廣泛的閱讀是最為關鍵的。
其次，要成為這樣的教師必要有一顆滿滿的愛心。當心中充滿了愛，才會有動力，才能克服一切的困難，才能在不可能中開辟出一條可行的教育之路。但這種愛絕不是單純的關心便是愛，應像著名特級教師桂賢娣所總結的那樣“過失生愛在信任、屢錯生愛在嚴厲、問題生愛在珍惜、背師生愛在主動、個性生愛在尊重、普通生愛在鼓勵、進步生愛在賞識、后進生愛在鞭策”。
而后，教師自身應完善自身的人格，教學中不斷磨礪。堅持著，總有走向成功的一天。記得哪位特級在報告中這樣說過，如果你能堅持每天記教育教學日志，如果很多年后你還沒有成功，你來找我！堅持是一種品質，是不便的教育理想，是熱乎乎無法舍棄的赤城的教育之心！
今天可以這樣做教師讀后感（熱門17篇）篇三
利用寒假閑暇之時，我認真拜讀了趙國忠老師的著作《今天可以這樣做教師》，感觸很深。書中寫到：在中國、在世界，有這樣的教師，他們是智慧的化身，他們個個身懷"絕技"，他們把最平凡、最普通的教師教育教學工作和生活演繹得有聲有色，演繹得精彩絕倫，演繹出教育的奇跡，他們是最優秀、最有智慧的教師，并用鮮活的案例講述著一個個動人的故事。全書共分為五個部分，每個部分都給我深深的啟迪，要做一位不尋常的老師。
今天，有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜——師愛充滿智慧。
開學了，我能做些什么。給我們講述了俞玉萍：讓百合開在每個孩子的心田。桂賢娣：小學里的大師。阿莫納什維利：記住每一個學生的名字。常麗華：小螞蟻們的偉大起點。看完這幾位教師的故事，讓我領悟到我們的師愛，是要充滿智慧。人人都有愛的需要。冰心曾說："有了愛便有了一切。"我們的每一個學生都需要老師的關愛，但絕不是老師干巴巴的說教。我們面對的學生是一個特殊的群體，幾十個學生可能就有幾十種不同的性格，因此我們在與學生溝通時，應該分析談話對象的性格特點，注意自己的言語措詞，尋找切實有效的教育方法，千萬不能千篇一律，這樣才有可能收到預期的教育效果。反之，如果我們不注意掌握語言的分寸，語言缺乏美感，或者出現殺傷性語言，不僅會造成師生關系緊張、對立，還會使學生逆反心理加重，對一些學生的心理造成嚴重傷害。
今天，有這樣的教師，他們是真正的教學大師，他們的課堂永遠高效有趣——教學觀念的改變，智慧引領課堂。
教師要轉變教學理念。傳統教學中，教師處于至高無上的權威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關系，教師只是師生交往"平等中的首席"。"重結果輕過程"是傳統課堂教學中的弊端。重結果就是教師在教學中只重視教學的結果，甚至讓學生去背誦"標準答案"。重過程就是教師在教學中把教學的重點放在過程上，放在揭示知識形成的規律上，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去掌握知識，掌握規律。傳統教學中注重的是知識的傳授。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協作的能力，發展學生對自然和社會的責任感。另外還要求讓每個學生擁有健康的身心，優良的品質和終身學習的愿望與能力，科學和人文素養。養成健康的審美情趣和生活方式。從而實現全體學生的發展，以及學生個體的全面發展。除此之外還要改變學生的學習方式：
1）、不要讓"自主"變成了放任。
2）、不要讓"合作"停留于形式。
今天，有這樣的教師，在他們眼里永遠沒有"差生"，他能讓最差的學生的學生考取重點大學——讓我們的智慧多些真誠。
我們在日常教育工作中，往往會遇到許多困難，因此就會不斷尋求一些解決的辦法，向身邊的同事取經，或者學習一些教育家的先進教育管理方法。但是一定要在教育智慧中多些真誠，把我們發自內心的那種情感傳達給學生。尤其在對待問題學生時，我們一定要動之以理，曉之以情，將心比心地去說服他們。人心換人心，只有我們付出我們的真誠，才能換來學生的信任，才能真正幫助學生認識錯誤，改過自新。作為一名優秀教師，要教育好孩子，僅有愛心是不夠的，還需要有先進的教育理念，有豐富的教育智慧和高水平的專業技能，更需要我們的教師走進孩子們的心靈世界。必須有敏銳的洞察力，了解每一位學生，分析每一位學生，以愛心喚起愛心，以真誠喚起真誠，以正直喚起正直，并和孩子們建立起朋友般的真誠信任的感情。
今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……一個教師，到底能走多遠。
讓我想起了一句非常美麗的話：教育本身意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。就是說一位教師在自己的崗位上，能取的多大的成就，靠的是運氣，才氣和時間，但教師的個人努力和堅持最不可缺的，教師的命運掌握在自己的手中，一位教師到底能走多遠，除了外界的因素，最重要的靠教師自己持之以恒的堅持和努力。
教師不僅作為授業者，也是學生心中的指向燈。教師的言行，品格修養便顯得尤為重要。野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛。"人格能夠影響人格，只有教師自己有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好。作為學生的榜樣，我們必須為人師表，以自己的人格魅力去熏陶學生，感染學生。桃李不言，下自成蹊。教師自己具有良好的道德水平、敬業精神和心理素質，便能使學生感到可信、可親，從而形成凝聚力。教師要求學生做的，必須自己率先做到，這樣才能使學生感到可敬、可佩，從而形成制約力。
最后，我總結出想讓學生信任喜歡老師，不僅要有精深的專業知識和廣博的文化知識，讓學生崇拜；需要有對學生的細水長流的愛，讓學生感到溫暖。不愛學生的教師肯定不是好教師。有位著名教師這樣說："我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。"我們的工作不僅需要智慧，更需洋溢著浪漫的情懷，詩意的把握每一種可能的方式，展示教育工作的生命力和創造力，為學生營造出輕松和諧的成長環境，愉悅學生，快樂自己！作為教師的我，也準備好了一切，在今后的教學生涯中，腳踏實地，兢兢業業地學習、教學，讓學生感受迷人書香，遨游知識海洋。
今天可以這樣做教師讀后感（熱門17篇）篇四
文中提到：今天，在世界的各個角落，有這樣一批教師，有從一名工人成長為中國傳奇教師的魏書生，有從普通教師成長為中國真正草根名師的薛瑞萍，有從未想過當教師但成為美國英雄教師的羅恩·克拉克，有從民辦教師走出的特級教師齊魯名師朱良才等等，他們用自己的智慧和汗水贏得最精彩的教師人生。
魏書生為了實現自己的教師夢，在六年里，大學不去讀，廠長不去當，堅持寫了一百五十多次申請，他放棄了一切，忍受萬般痛楚，費盡心思，終于實現了自己的教師夢。在成為了教師后，他堅守“做一個教師，就要做稱職的教師”的信念，他憑借這種信念和堅守，不懈努力，大膽改革創新。他堅信：只要教育得法，每一個孩子都是可以教育好的；他還堅信：學生自己是可以教育好自己，是可以管理好自己的。憑借對這個信念的堅守，他堅持搞民主化管理，堅持讓學生自己管理自己，自己教育自己。通過多年的不懈努力，終于結出了豐碩的果實。
羅恩·克拉克一個偶然的機會，他當上了一名老師，并且很快就愛上了教學。他愛學生，教學中不斷創新，并且給學生定下《55條基本班規》，班規集禮儀修養、紀律守則和做人原則于一體。這些規則讓學生不再只顧自己，只關心自己的目標，而是凝聚成一個緊密團結的集體；再一個作用就是：它給學生提出了明確的要求，對學生提出的要求越明確，收到的效果就越好。比如，在討論的時候，他要求學生尊重其他同學的意見、觀點和想法，盡可能這樣發言：“我同意xxx的看法，同時我還感到······”或“我不同意xxx的看法，他說的有一定的道理，但我感到······”。他愛學生、愛思考、能創新，制定的班規細化到每一個點。
以上這些像魏書生、羅恩·克拉克等這些優秀教師，他們都有一顆愛心與執著，都有幾十年如一日的堅守，他們都是不甘于平凡、有追求的教師，他們都是將自己所從事的職業當成一生所追求的事業來虔誠前行的教師，他們都快樂著學生的快樂，幸福著學生的幸福。
每個教師的命運都掌握在自己手中，一個教師到底能走多遠，除了運氣、才氣和時間外，最重要的靠自己持之以恒的堅持與努力。
今天可以這樣做教師讀后感（熱門17篇）篇五
利用暑假的時間我拜讀了趙國忠老師的《今天可以這樣做老師》，封面上有一段文字“今天有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學大師，他們的課堂永遠高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠沒有“差生”，他能讓最差的學生的學生考取重點大學；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生。
今天，我們可以這樣做教師！”。這段話簡簡單單，卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優秀教師對學生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動。同時讓我感覺到自己的渺小。
《今天可以這樣做教師》這本書中列舉了許多案例，如小學里的大師桂賢娣，小螞蟻的偉大起點常麗華，讓“倒數第一”考上北大的王金戰，一個創造教師奇跡的雷夫，差生的救星李圣珍等。在拜讀完這些教育大師的教育故事后我不經感慨，每個大師成功的背后都是他們對于學生的愛，對于學生的付出。
這些大師中給我留下印象最深刻的就是小學里的大師桂賢娣，她接觸的學生也是我們現在正在接觸的學生，但是她對于學生付出的愛卻不是我們所能企及的。她還自創出了屬于自己的“因生給愛10法對待病殘生愛在得體，體弱生愛在關心等。
一個老師光有愛是不夠的，沒有哪一個學生會喜歡一個教學能力不強的老師，哪怕你再愛他們。在某種意義而言，教學水平高，讓學生在課堂上學到實實在在的東西，才是對他們最好的愛。桂賢娣老師就是這樣一個老師，她不僅懂愛會愛，她還是一位頗具教學藝術的老師，她獨創的情感教學法得到了專家和老師們的高度評價。
從書中所列舉的幾個案例，我們不難看出桂賢娣老師做的都是一件件小事，正是這些小事最真實的演繹著她的藝術，也進一步的將她的教育藝術，磨練的愈加爐火純青。桂賢娣老師是一本愛的教科書，用她的情感教學，用她的情感育人，正是有她這樣的大師，鼓舞著我們，給我們這些后生們做出了指引。
在教師這個崗位我已經干了二十幾年，我深深地體會到了教師工作的紛繁復雜，但是我也體會著一名教師所特有的幸福。我愛學生，學生也愛著我。可是通過這本書，我才真正體會到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛的恰當，愛的得體，愛的有效，這樣的工作才會充滿色彩，五光十色，光彩奪目。
今天可以這樣做教師讀后感（熱門17篇）篇六
學期將近尾聲，回想每一學期的開學第一天，似乎還是昨日之事，每一年，經歷兩個循環，兩個小循環走上一個新臺階。在循環之中，是徘徊不前還是螺旋上升，教師的思與行并行。
當我捧起《今天，可以這樣做教師》這本書時，我一下子被書中一個個鮮活的故事所吸引，掩卷沉思，受益非淺。一個故事述說著一個教育的智慧，這份智慧讓人深思，給人啟迪。
開學第一天，在很多教師眼里，是再平常不過的事情，對于大多數教師而言，一般的做法不外乎點名，打掃衛生，發新書，強調班級紀律等。這些行為是教師熟悉的，也是學生熟悉的，沒有任何不妥之處，像每天的日出日落一樣平淡無奇，沒有給學生留下深刻的印象，更無法走進學生的生命深處。
然而，在開學第一天這一特殊的日子里，有一些老師不循常規，以自己的獨特方式，給學生帶來無比的驚喜。
如文中的俞玉萍老師，自擔任班主任至今的十幾年里，為了迎接開學第一天，她前一天晚上往往很少睡覺，因為她要為每一個學生設計胸卡。胸卡正面上端印著紅色字體“我要開花，是因為我知道我有美麗的花”，卡片的正中是三顆淡藍色的星星，是讓孩子們自己寫名字的地方，下端是幾朵盛開的潔白的百合。卡的背面則根據學生的名字寫上個性化的寄語。到了開學的這一天，她早晨6點，準時到教室，學生陸續來到，她讓第一個到的學生引導第二個學生到座位上坐好，第二個引導第三個，以此類推，直到所有學生到來坐好。接下來請學生閱讀卡片，猜星星的用處。請學生說說自己名字的由來及含義。之后，俞玉萍老師會為學生朗誦一個故事，林清玄的《心田上的百合花開》。就這樣，俞玉萍老師在開學第一天，就將一朵美麗而堅韌的百合花深深地種植在學生的心田，這個看似不起眼的小細節俞玉萍老師十五年如一日的堅守，這種堅守的難能可貴之處，正是俞玉萍老師的魅力所在。
我們很多老師都愛學生，像桂賢娣老師這樣懂愛，會愛，讓學生感受到愛的應該為數不多。從教多年，她經常問自己三個問題：“你愛你的學生嗎？你會愛你的學生嗎？你的學生感受到你的愛了嗎？”經過長期的思考和實踐，她將學生按照不同的特征分為十類，提出了“因生給愛十法”。即病殘生愛在得體、體弱生愛在關心、過失生愛在信任、屢錯生愛在嚴厲、向師生愛在珍惜、背師生愛在主動、個性生愛在尊重、普通生愛在鼓勵、進步生愛在賞識、后進生愛在鞭策。一個老師光有愛是不夠的，沒有哪一個學生會喜歡一個教學能力不強的老師，哪怕你再愛他們。在某種意義而言，教學水平高，讓學生在課堂上學到實實在在的東西，才是對他們最好的愛。桂賢娣老師就是這樣一個老師，她不僅懂愛會愛，她還是一位頗具教學藝術的老師，她獨創的情感教學法得到了專家和老師們的高度評價。
還有前蘇聯教師阿莫納什維利，他能在開學第一天神奇地叫出每一個學生的名字，他的這一行為讓孩子們感到驚訝而又溫馨。
其實，很多時候，優秀教師與普通教師的差別并無想象中的那么復雜與神秘，教育教學中一些不易為人覺察的細節，幾十年如一日的堅守，愛心與執著，已經足以說明一切。他們幸福著學生的幸福，快樂著學生的快樂。
今天可以這樣做教師讀后感（熱門17篇）篇七
今天有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學大師，他們的課堂永遠高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠沒有“差生”，他能讓最差的學生的學生考取重點大學；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！
這是《今天可以這樣做教師》封面上的一段文字，簡簡單單，卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優秀教師對學生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動。同時讓我感覺到自己的渺小。
讀這本書，最初吸引我的是這本書的目錄，小學里的大師桂賢娣，小螞蟻們的偉大起點常麗華，王金戰、雷夫、魏書生、薛瑞平、李鎮西等等這樣的名師名班主任，都是我們耳熟能詳的，我們一起分享過她的教育教學智慧的名師。在目錄的指引下，我沉浸其中，每一個老師都是那樣令人感動。
他們是真正用愛、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……今天，當教師就要當竇桂梅這樣激情的教師；今天，當教師就要當俞玉萍這樣有詩意的教師；今天，當教師就要當李圣珍這樣的“差生救星”。全書共分五個個部分：一是開學了，我能做些什么。二是課堂上，我是這樣教的，第三部分是，在我眼里，沒有“差生”。第四部分是，一個教師，到底能走多遠，第五部分是，教師，你對學生的影響有多大。
面向未來的教育，不僅僅是開發孩子的智力，而是要讓孩子認識自我，培養孩子的三大“商素”——智商、情商。開學了實行心情教育。縱觀山巒疊翠，沐浴晨光雨露，欣賞漫天繁星--這就是心情教育。我第三次高考復習時，老師授課充滿熱情，注重鼓勵學生自主學習，同時對我們進行心情教育：江邊說故事，參觀名人故居，爬山消遣……這表面看來像是浪費時間，但我們在這種氛圍中學會了排遣雜念和彼此相處，收獲了愉悅心情，學習的激情與效果也在無形中得到提升。孩子的心情教育、家庭的心情教育、學校的心情教育，這三者缺一不可。目前，中國的心情教育現狀不容樂觀。很多中學囿于各種限制，沒有魄力也沒有能力放手推行心情教育。孩子們缺乏自由發展的空間，被禁錮在校園與家庭里，沒有奔放到天地之間的機會，即便有，也難以確保有那份奔放的心情。學習、學習、再學習成為阻礙孩子快樂成長的“咒語”。
課堂上訓練學生學習能力。一傾聽能力，能使學生上課專心聽講，認真寫作業，考試不粗心，提高學習成績，每天訓練10分鐘，放學后在家里寫作業前訓練，請家長監督訓練情況，必須每天堅持訓練，效果明顯。二閱讀經典，是學好語文的關鍵。也是理解人生的重要途徑。經典之所以成為經典，必定有它的卓越之處。
在閱讀的時候，并不一定感覺到明顯效果，但寫起作文來，筆下的文采仿佛不是自己的，涓涓流出。這就是文化的熏陶，在不知不覺中融入到了閱讀者的生命。建議大家不要讓孩子讀那種快餐書籍，比如各種雜志、童話故事、如何成功速成等等，要讀經典的的世界名著。可能剛開始讀，會找不著感覺，但讀上兩三本，就會找到節奏。3音樂的熏陶閱讀、音樂和其他藝術形式，其終極意義都是讓人在某一階段感到愉悅，讓靈魂舒展，輕盈。孩子們時間很緊張，根據情況適時的挑選一些高雅的音樂放，在放松的情況下，不知不覺地接觸到了一些世界名曲，和一些歌詞寫得很好的歌曲，會成為語文的素材。
“差生”。實行鼓勵教育。孩子的優勢并不一定會自動展現出來，很多時候需要人去努力挖掘。實際上，每一個孩子或多或少都是有優勢的，即便是發型、笑容、服飾這些看似與學習無關的方面，也同樣值得表揚。可表揚的事有很多，學習僅僅是其中的一個方面。
一個教師到底能走多遠？就是說一位教師在自己的崗位上，能取的多大的成就，靠的是運氣，才氣和時間，但教師的個人努力和堅持最不可缺的，教師的命運掌握在自己的手中，一位教師到底能走多遠，除了外界的因素，最重要的靠教師自己持之以恒的堅持和努力。優秀教師最重要的標志是他的影響力，就是他在學生心目中的魅力和形象，教師的言行在不經意間成就學生的一生，這是教育的神奇，也是教育的魅力。
通過這本書，我才真正體會到：愛的恰當，愛的得體，愛的有效并創造良好的課堂氣氛，這樣的工作才會充滿色彩，五光十色，光彩奪目。
今天可以這樣做教師讀后感（熱門17篇）篇八
今天有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學大師，他們的課堂永遠高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠沒有“差生”，他能讓最差的學生的學生考取重點大學；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！
這是《今天可以這樣做教師》封面上的一段文字，簡簡單單，卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優秀教師對學生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動。同時讓我感覺到自己的渺小。讀這本書，最初吸引我的是這本書的目錄，小學里的大師桂賢娣，小螞蟻們的偉大起點常麗華，王金戰、雷夫、魏書生、薛瑞平、李鎮西等等這樣的名師名班主任，都是我們耳熟能詳的，我們一起分享過她的教育教學智慧的名師。在目錄的指引下，我沉浸其中，每一個老師都是那樣令人感動。他們是真正用愛、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……今天，當教師就要當竇桂梅這樣激情的教師；今天，當教師就要當俞玉萍這樣有詩意的教師；今天，當教師就要當李圣珍這樣的“差生救星”。全書共分五個個部分：一是開學了，我能做些什么。二是課堂上，我是這樣教的，第三部分是，在我眼里，沒有“差生”。第四部分是，一個教師，到底能走多遠，第五部分是，教師，你對學生的影響有多大。
開學第一天，一般的教師不外乎是點名，衛生打、發新書、強調一下班級紀律等例行的工作。這些行為是教師熟悉的，也是學生熟悉的，沒有任何不妥之處，像每天的日出日落一樣平淡無奇。而對于優秀教師而言，開學的第一天，考慮的是怎樣讓大家盡快的認識，怎樣一開始就營造出良好的氛圍，怎樣鼓舞學生的士氣。
而有的教師，開學第一天，給學生帶來無比的驚喜，把幸福之花種在孩子心田，他們在開學的第一天，帶給孩子們無比的友愛和自信，他們激發孩子學習的熱情，他們讓孩子們在教室有詩意的生活，在開學的第一天，給予每一個孩子美好的期盼和憧憬。
教學是老師的基本功，老師必須明確一堂課中應該教什么、為什么而教、如何教等問題。“考什么教什么”已經把教師變成教的“機器”，把學生變成學的“機器”。這樣的教學是低能的教學。北京42中的孫維剛老師，他的教學很特別：一節等邊三角形的判定，他鼓動學生想出24種方法，他的數學課不但融入歷史、地理、文學、哲學、甚至還有動物學、語言學。他的教學是那樣的有趣，學生總愛聽。基礎差的學生，經他教過，都能考取重點大學。
因此教師應該錘煉自己的教學基本功，這不僅是成為名師實現自己人生價值的關鍵，而是作為一名教師的職責和根本所在。錘煉的途徑很多，重要的一條莫過于向古今中外的教學大師學習，看他們如何教學的。一個學生被教師看作“差生”，著不僅是學生的不幸，更是教師的不幸。因為自從這一刻起，教師開始失去了公正的立場，失去了干凈純潔的眼睛，從此后很難發現“差生”的優點，認為“差生”只有一幅模樣，但忘記了“差生”不會永遠是“差生”。也忘記了他還是一名學生，是一個又優點有缺點、自尊自強、鮮活的人。因此教師眼里不應該有“差生”，只有學困生，和需要幫助的學生。
一個教師到底能走多遠？就是說一位教師在自己的崗位上，能取的多大的成就，靠的是運氣，才氣和時間，但教師的個人努力和堅持最不可缺的，教師的命運掌握在自己的手中，一位教師到底能走多遠，除了外界的因素，最重要的靠教師自己持之以恒的堅持和努力。優秀教師最重要的標志是他的影響力，就是他在學生心目中的魅力和形象，教師的言行在不經意間成就學生的一生，這是教育的神奇，也是教育的魅力。
對于教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。”我則認為：教育首先是一種服務，教師是一種帶有濃厚服務性質的職業。一種為每一個學生健康成長提供幫助的服務，一種為社會培養健康健全的人類的服務。也惟有如此，作為教師心懷一種服務思想，才可能從過去高高在上，不可一世的誤區中走出來，走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實際的東西，才能為他們鋪設好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。一名好教師，一名愛學生的教師，會將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們為自己的朋友和共同探求真理的伙伴。只有這樣才能達到真正的教學相長。教師應該是個思想者。我們在教育教學工作中，要做個有心人，去認真總結教育的得與失。
當然幽默的課堂，絕對比普通課堂更有利于調動學生。可惜的是，有些教師天生就缺乏幽默細胞。再好笑的笑話，經我一說，就成白開水了。所以，整天幾乎不給學生說什么可笑的東西。老師的課堂語言是一門藝術，較高的語言表達能力應是每個教師必備的教學基本功之一。一個教師講課若能聲情并茂，那么他的聲音就像潤物無聲的春雨滋潤學生的心田，把學生帶進美好的藝術境界。
通過這本書，我才真正體會到：愛的恰當，愛的得體，愛的有效并創造良好的課堂氣氛，這樣的工作才會充滿色彩，五光十色，光彩奪目。
今天可以這樣做教師讀后感（熱門17篇）篇九
要當好教師，要有科學的思維方式。在工作中，對待問題要多問“為什么”，學會理性的思考進行分析。下面對書中的一則案例發表自己的感觸：下面對書中的一則關于教師的愛的案例發表自己的感觸：
案例中講的是一名老師幫助一個學習成績差且沒有興趣的孩子培養興趣，提高學習成績的案例，案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛給學生。感動之余不僅想到，如果有人問我：“你會喜歡每一個學生嗎？”在沒有看書之前，我會不假思索的脫口而出：愛每一個孩子是教師的職責。這不正是經常教導我們的思想嗎？要全身心的把愛無私的奉獻給每一個孩子們？燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業精神嗎？我們的教師行為是否與說的相一致？面對案例中的學生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢？這時我不禁想到了自己在看到成績優秀同學那一字不差的作業時的心花怒放，和看到成績較差同學那滿是狼籍的作業時的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說的愛每一個學生，真正做到一視同仁呢？細細品位王老師的點評，不禁讓我感觸頗深，她說：“要區分職業的愛和私人的愛”，書中說到：教師對學生的愛，應該主要是職業的愛，而不是私人的愛。
因為任何一個人愛的付出，都是有選擇，有重點的，“博愛”不僅會把人累死，更把教師的職責范圍擴大。是啊，職業的愛是必須做到的，但私人的愛是無法強求的。教師就必須用教師的職業的愛去對待每一個孩子，在孩子有困難時，在孩子做錯事時，在孩子得到進步時，作為教師才能一視同仁的對待，教師的愛就是滲透在平時的點滴中，貫穿在孩子成長的每一個階段。簡單的幾句話讓我豁然開朗。
很長一段時間內“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”這個極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我，使我常常生活在自責和愧疚之中，使我天天懷疑自己的教育教學能力，我真的就認為我就是那個不會教的教師，否則為什么會有那么多的學生不會學習呢。今天通過學習我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵口號，而絕不是評價教師工作的客觀標準。老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂地生活，快樂地工作，做一個享受教育的陽光教師吧！
今天可以這樣做教師讀后感（熱門17篇）篇十
翻開《今天可以這樣做教師》，一個個的小故事吸引了我，一個個鮮活生動的小故事，一個個靈動的主人公，讓我受益匪淺。每個故事，每一個主人公，告訴了我他們的智慧，給了我啟迪。
作為一個教師，不但要擔負起傳道、授業、解惑的重任，更重要的是要培養思想健康、全面發展的優秀人才，要用愛心去澆灌每一株幼苗，把他們培育成參天大樹再去為更多的幼苗遮風擋雨；要以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為每一扇門的后面都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。俞玉萍老師對學生的愛生動而又技巧，溫馨而智慧。桂賢娣老師對學生的愛，愛得得體而又藝術。
我們接觸到的是一群渴望接觸社會卻又缺乏對社會的真正認識和了解，人生觀、價值觀正在逐步形成的學生，他們熱情但又沖動、好學但又迷惘，他們需要我們用真誠的愛心和高度的責任感來指引他們學會做人，學會處世。我們所給予他們的不能只是數字化了的知識，更要是一種能力，一種終身學習的能力，可持續發展的能力；是一種觀念，一種做人的觀念,生活的觀念；是一種操守，一種對人對事的操守；更是一種意識，一種愛的意識,責任的意識！
愛是打開學生感情大門的鑰匙，當學生知道你是真誠地熱愛他們時，他們的感情大門、智慧大門才會向你敞開。全身心地熱愛學生，即是師德。很難想象一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人，會努力完成好教育教學工作，會努力使自己成為一名優秀的教師。對教育事業的熱愛，對學生的愛是成為優秀教師的前提條件，這在教師成長過程中，起著關鍵性的作用。
“沒有愛就沒有教育”。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。如果一種教育未能觸動人的靈魂，無法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。常常有人問“當一個好老師最基本的條件是什么?”我們應該不假思索地這樣回答“擁有一顆愛學生的心!”
如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動力。作為一個教師，不但要擔負起傳道、授業、解惑的重任，更重要的是要培養思想健康、全面發展的優秀人才。
所有的學生都渴望得到老師的愛，老師的愛是照亮學生心靈的一縷陽光，是打開學生感情大門的鑰匙，當學生知道你是真誠地熱愛他們時，他們的感情大門、智慧大門才會向你敞開。
學生是人，是一個多樣化的人，他們的生活、學習、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發現學生的需求，用愛心去化解學生的矛盾與痛苦，讓他們體會在自己最需要的時候去愛他們。當老師拾起學生掉在地上的橡皮，耐心回答學生的提問，常與學生個別談心，甚至只是走道里的一聲問候，這些都是能讓學生摸得著的關注，都會化為無窮的動力。
老師對學生的愛不需要轟轟烈烈，老師的愛都表現在教師的一言一行、一舉一動中，這不僅體現了自己的形象，同時潤入學生的心田。很難想象一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人，他不會努力完成好教育教學工作，更不會努力使自己成為一名優秀的教師。所以對學生的愛是成為優秀教師的前提條件，只有有愛心的老師才有可能成為一名優秀的教師。
教師要幸福，就必須做一個有責任心、踏實的人，在這個舞臺上獲得成就與成功。我深深體會到，對學生不僅要有愛心、耐心，還要有系統扎實的理論基礎和專業技能；注重教學方法，與學生的特點相結合，在實踐中不斷探索出適合學生的教學方法。
對我來說，可能還有很多的不足，但在教師這條道路上繼續探索是我畢生的追求；要成為有知識、有品德的老師還需我不懈的努力。我相信，無論是誰，保持良好的心態、執著向上的精神，熱愛自己的職業、尊重愛護每個學生，對心中的夢想不舍不棄，就一定會擁有幸福的資本。
我會一直堅持學高為師，身正為范，以自己的人格魅力感染學生，不斷充實自己，做一名名副其實的幸福老師。
今天可以這樣做教師讀后感（熱門17篇）篇十一
書中涉及到很多的教壇精英，他們的奮斗歷程值得謳歌，他們的執著精神讓我敬佩，他們對學生的付出讓我感動。
讓百花開在每個孩子心田的俞玉萍、“差生”的救星李圣珍、書寫中國教育永遠神話的魏書生、草根名師薛瑞萍、用真教育影響學生一生的李鎮西……真是不勝枚舉。
我和這些名師差距在哪兒呢？他們有什么過人之處呢？就拿朱良才老師來說吧。朱良才，山東籍特級教師，出版過多部教育專著。20xx年，他成為唯一來自農村的“山東省十大創新教師”，并先后榮獲“全國創新教育優秀教師”、“齊魯名師”、“山東省骨干教師”、“菏澤市十大模范人物”等稱號。這樣一位有眾多頭銜的教師，他之前是怎樣的狀況呢？論文憑沒文憑，他是以一個民辦教師的身份投入教育事業的。
其實，他們的成功蘊含了我們每個人都懂的、再簡單不過的道理。
有上進心是成功的前提，倘若不思進取，是萬萬不能成功的。比如，通過一百五十多次申請才從工人轉到教師行業的魏書生老師，剛開始的時候，上帝并沒有因為他熱愛教育而對他稍加青睞，他的教學成績很不理想。魏書生后來在一次訪談中講到：“我那時候只有一個信念，就是不能輸，一定要將這些孩子帶好……”
所謂：“人貴有志，學貴有恒；貴有恒何需三更起五更眠，最無益只怕一日曝十日寒”。不經歷風雨怎么見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。光有信念是不夠的，當你遇到困難和挫折的時候還能夠咬牙堅持才是最難能可貴的。就像先天就沒有視覺和聽覺的孩子小海倫，如果教她認字、讀書談何容易？莎利文老師相信小海倫能成功，但是相信的背后付出了多少淚水和汗水，需要怎樣的恒心和毅力！
創造了《56號教室奇跡》的美國教師雷夫，用他自己的話說：“我在一片漆黑中到校，比正式上課時間早了整整一個小時，而迎接我的是一群熱切等待學習的學生，他們自愿早到校，和我一起用這一小時來訓練一項經常受到忽略的技能：解決問題的能力。”“我用大量的時間和學生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪著他們學習。我們周六要上課，有時周一到周五放學后也在教室留到晚餐時間。”
我以前看過雷夫寫的介紹他和56號教室的《成功無捷徑》一書。當時我也寫了心得，批判過雷夫，說他活得太累、沒有自我。到現在我也接受不了一天到晚都和學生泡在一起，但是，通過雷夫，通過許許多多優秀的教師，使我得到了以下認識：要時刻想著自己是一位教師，時刻想著自己的學生、自己的課堂。
那么，你平時思考什么樣的問題、看什么樣的書、培養什么樣的業余愛好、和什么人交朋友等等都要圍繞如何提高自己的業務水平展開。相反的，如果我們把教學工作看成是干鐘點工，來學校一天就工作一天，離開學校就什么也不想，結果會是怎樣呢？再負責的鐘點工也只是一個“外人”，他不會設身處地為“雇主”著想。
合上書本映入眼簾仍是封面上那幅田野風景畫，我忽有所悟：其實教育事業就是一片廣闊的田野，如果你熱愛田野，立在其中你就會覺得視野開闊；如果你熱愛田野，你就會覺得你是個自由自在的幸福的人；如果你有夢想，并為你的夢想辛勤耕耘，你一定會喜獲豐收。
今天可以這樣做教師讀后感（熱門17篇）篇十二
看《開學了，我能做些什么》，李鎮西的話發人深省：教育本不復雜，是一些懷揣不可告人目的的人將它搞得復雜了，因為越復雜，他們就越有解釋的話語權，并借此實現那些不可告人的目的。
他認為：一個孩子，一個日子，就是最真實的教育。真實的教育多簡，我們應該簡單，我們普通老百姓能有什么“不可告人的目的”呢，我們只是不真實了。
讀《課堂上，我是這樣教學的》，真正的教學大師余映潮認為成功的教學創意的設計首推“簡化教學頭緒，優化教學內容”。
他這是簡字當頭。
李成良經常拿褲子和筷子做比喻解釋自己的“懶教師的高效懶課”，在他看來，傳統的褲子，兩個褲腿一條帶。不論男女、胖瘦、年輕、年老都可以穿，是最簡單、最實用也是最靈巧的，就是少了些時髦。還有中國傳統的進食工具——筷子，兩根小棒，簡單實用，比那些復雜的刀叉什么的靈巧多了。褲子和筷子如此，課堂練習也如此，不要搞花哨的噱頭，要簡便，在實用性上下足功夫，讓學生做到舉一反三，學生省事，老師也省事。
他的“懶”乃“簡”也。我們的課堂教學現在仍然云里霧里、東一榔頭西一棍子的，該簡簡了。
想《在我眼里，沒有“差生”》里的雷夫，他是一個常人，他對工作的投入像我們許多優秀的教師一樣，直接表現為時間上的投入。人的生命由時間所組成，對工作不計時間的投入才是真正的生命的投入。
常人優秀，源于時間的投入，真是太簡單了。我們不優秀，原來只是時間未投入，這真讓人汗顏呀。
思《一個教師，到底能走多遠》里魏書生的“堅守常識”。他常說：“我根本沒有新的東西，我的根、本都是守住常識”。你想讓學生學習，你就要想辦法讓學生心理舒坦，自己想學。在他看來，這不是什么高深的道理，這就是一個常識。與眾多教育名人不同的是，魏書生即使暢談“改革創新”，念念不忘的還是“守住常識”。兩千多年以前孔老夫子說過的話，被他認定為萬能不變的鐵律，整新詞兒、“掀高潮”被他說成來回折騰。這是一個不缺看似深刻的真理以及空洞無根的高見的社會，我們缺少的，恰恰是常識，是源于日常生活，在我們身邊支配我們日常行為，支配社會運轉的常識。我們也不缺少動輒滿口新詞的教師，獨獨缺少能將那些最接地氣的常識在實踐中扎扎實實貫徹下來的教師。
“堅守常識”是“中國教育永遠的神話”，簡直太簡了。我們也該追求一種“當時只道是平常”的感覺吧，畢竟回首所有成功者走過的路，都難免有一種“當時只道是平常”的感覺。
我們教師就是干“言行”這活的，簡單，我再多說恐怕得有人拍磚頭、扔鞋子，不敢再說了，走吧。
今天可以這樣做教師讀后感（熱門17篇）篇十三
要當好教師，要有科學的思維方式。在工作中，對待問題要多問“為什么”，學會理性的思考進行分析。下面對書中的一則案例發表自己的感觸：
那教師對學生的愛用科學的思維方式又該如何來理解呢？書中說到：教師對學生的愛，應該主要是職業的愛，而不是私人的愛。教師的愛是一種關心，一種關切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛獻給學生的。是呀！任何一個人愛的付出，都是有選擇，有重點的，“博愛”不僅會把人累死，更把教師的職責范圍擴大。在這些語詞，讓我感受到了清新與自然，誠懇與真實，科學的思維方式下“愛”的理解。
職業的愛是必須做到的，但私人的愛是無法強求的。對于不同性格的孩子，作為教師不可避免的會有私人的情感選擇傾向，但站在教師的立場上，就必須用教師的職業的愛去對待每一個孩子，在孩子有困難時，在孩子做錯事時，在孩子得到進步時，作為教師都能一視同仁的對待，教師的愛就是滲透在平時的點滴中，貫穿在孩子成長的每一個階段。在平凡的工作中付出自己的愛，這就是我們教師必須做到的職業的愛。
“有人說，教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；又有人說，教師的生命像一個根號，一疊疊作業本為他的青春無數開平方。”其實這些都只說了一半。因為，對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。”我則認為：教育首先是一種服務，教師是一種帶有濃厚服務性質的職業。一種為每一個學生健康成長提供幫助的服務，一種為社會培養健康健全的人類的服務。也惟有如此，作為教師心懷一種服務思想，才可能從過去高高在上，不可一世的誤區中走出來，走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實際的東西，才能為他們鋪設好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。其次，當代的教師還要樹立這樣的觀念：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。一名好教師，一名愛學生的教師，會將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們為自己的朋友和共同探求真理的伙伴。只有這樣才能達到真正的教學相長。再次，作為當代的教師還應該“善思“帕斯卡爾說：“人是一根思想的蘆葦。”笛卡爾說：“我思故我在。”教師應該是個思想者。我們在教育教學工作中，要做個有心人，去認真總結教育的得與失。
以上就是我讀完王曉春老師的《今天怎樣做教師》后不成熟的感想。最后套用這樣一句話作為結尾：“我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。”在今后的教育教學中，我一定會嚴格的要求我自己，盡早的做一名智慧型的教師。
今天可以這樣做教師讀后感（熱門17篇）篇十四
當我捧起《今天，可以這樣做教師》這本書時，我一下子被書中一個個鮮活的故事所吸引，掩卷沉思，受益匪淺。一個故事述說著一個教育的智慧，這份智慧讓人深思，給人啟迪。
開學第一天，在很多教師眼里，是再平常不過的事情，對于大多數教師而言，一般的做法不外乎點名，打掃衛生，發新書，強調班級紀律等。這些行為是教師熟悉的，也是學生熟悉的，沒有任何不妥之處，像每天的日出日落一樣平淡無奇，沒有給學生留下深刻的印象，更無法走進學生的生命深處。
然而，在開學第一天這一特殊的日子里，有一些老師不循常規，以自己的獨特方式，給學生帶來無比的驚喜。
如文中的俞玉萍老師，自1997年擔任班主任至今的十幾年里，為了迎接開學第一天，她前一天晚上往往很少睡覺，因為她要為每一個學生設計胸卡。胸卡正面上端印著紅色字體“我要開花，是因為我知道我有美麗的花”，卡片的正中是三顆淡藍色的星星，是讓孩子們自己寫名字的地方，下端是幾朵盛開的潔白的百合。卡的背面則根據學生的名字寫上個性化的寄語。到了開學的這一天，她早晨6點，準時到教室，學生陸續來到，她讓第一個到的學生引導第二個學生到座位上坐好，第二個引導第三個，以此類推，直到所有學生到來坐好。接下來請學生閱讀卡片，猜星星的用處。請學生說說自己名字的由來及含義。之后，俞玉萍老師會為學生朗誦一個故事，林清玄的《心田上的百合花開》。就這樣，俞玉萍老師在開學第一天，就將一朵美麗而堅韌的百合花深深地種植在學生的心田，這個看似不起眼的小細節俞玉萍老師十五年如一日的堅守，這種堅守的難能可貴之處，正是俞玉萍老師的魅力所在。
我們很多老師都愛學生，像桂賢娣老師這樣懂愛，會愛，讓學生感受到愛的應該為數不多。從教多年，她經常問自己三個問題：“你愛你的學生嗎？你會愛你的學生嗎？你的學生感受到你的愛了嗎？”經過長期的思考和實踐，她將學生按照不同的特征分為十類，提出了“因生給愛十法”。即病殘生愛在得體、體弱生愛在關心、過失生愛在信任、屢錯生愛在嚴厲、向師生愛在珍惜、背師生愛在主動、個性生愛在尊重、普通生愛在鼓勵、進步生愛在賞識、后進生愛在鞭策。一個老師光有愛是不夠的，沒有哪一個學生會喜歡一個教學能力不強的老師，哪怕你再愛他們。在某種意義而言，教學水平高，讓學生在課堂上學到實實在在的東西，才是對他們最好的愛。桂賢娣老師就是這樣一個老師，她不僅懂愛會愛，她還是一位頗具教學藝術的老師，她獨創的情感教學法得到了專家和老師們的高度評價。
還有前蘇聯教師阿莫納什維利，他能在開學第一天神奇地叫出每一個學生的名字，他的這一行為讓孩子們感到驚訝而又溫馨。
其實，很多時候，優秀教師與普通教師的差別并無想象中的那么復雜與神秘，教育教學中一些不易為人覺察的細節，幾十年如一日的堅守，愛心與執著，已經足以說明一切。他們幸福著學生的幸福，快樂著學生的快樂。
斷斷續續讀完這本書，點點滴滴收獲在心頭，讀一本好書，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國富蘭克林說的“讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒”。
今天可以這樣做教師讀后感（熱門17篇）篇十五
寒假期間讀了《今天可以這樣做教師》這本書，給我們在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。想要做一名好教師，不是簡簡單單的愛學生就可以了。教師的`一言一行，具有鮮明的示范性。學生極易照樣接受，很少去鑒別。近朱者赤，近墨者黑。葉圣陶曾經指出：“教育工作者的全部工作就是為人師表，為人師表首先必須有高尚的人格作保證。教師，作為神圣而光榮的職業，肩負著培養祖國未來的重任，理應以自己的高尚人格去塑造自己的學生和自己本身。”因此，教師必須重視自身人格修養和素質的提高，要不斷進行世界觀、人生觀改造，不斷進行理論學習，形成自己獨特而鮮明的個性，健康的人格品位。
教師要對學生一生負責，必須重視個人修養，正視自己的言行，以身作則，才能為人師表。要求學生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節，說做不一，或者是要求學生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學生反感，造成惡劣影響。擁有健康的人格品位，光明磊落，心地善良，誠實正直，才能在學生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，讓他們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。身教是教師良好素質的體現。教師的言傳身教，能感染、感化學生，形成號召力；教師良好的心理品格、道德水平、敬業精神等，使學生感到可信、可親，形成凝聚力；教師要求學生做的，自己必須率先垂范，才能使學生感到可敬、可佩，形成制約力。
“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛。”人格能夠影響人格，只有教師自己有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好。“成為一名優秀的教師，首先必須追求人格的完美。追求人格完美時要做到心中有？兩把尺子？，一把尺子是量別人的長處，一把尺子是量自己的短處。”這是中國教師形象代言人、優秀教師于漪在回答“今天怎樣做教師”這個問題時所作的回答。只有教師自己擁有完美的人格，才能使自己真正成為學生的榜樣。作為一名新教師，我必須準備好這“兩把尺子”，時時刻刻把自己與其他教師進行測量，找差距，想辦法，改進自己的方方面面，這時給學生的愛才不是籠統的糊涂的愛。
讀了這本書，我深深體會到，教師對學生的愛對學生來說是多么重要。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說過這樣一段話：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們的微笑而微笑……”學生美好人生的開始，掌握在我們教師手中。因此，對待每一名學生，都要用自己的愛心去呵護。
熱愛學生表現在要尊重學生，建立平等、和諧的師生關系，善于發現和發揚學生們的優點，能夠接受來自學生的正確意見，對學生不諷刺、挖苦、歧視、體罰等。
熱愛學生更要表現在嚴格要求學生，使學生學有所得，學有所成，促進學生全面、主動、健康發展。要對學生正確引導，使學生能夠充分發揮自我教育、自我發展的積極性和主動性。能正確對待學生的不足和錯誤，能對學生進行思想和行動上的正確引導，使他們能健康、活潑地成長。
教師要把愛灑向每一個學生，尤其是偏愛后進或處于困境中的學生，偏愛有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，使每個學生都能體會到自己在集體中的地位是完全平等的。所謂偏愛，只是給差生關注多一點而已，情感靠近差生一點而已。他們渴望被喜歡、被注意、被關愛。
其實愛的作用是相互的。給學生愛的同時，他們也給了我們許許多多的關心，讓我們很感動。一名好教師，一名愛學生的教師，將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，就會成為學生喜愛的教師。
今天可以這樣做教師讀后感（熱門17篇）篇十六
最近讀了《今天可以這樣做教師》這本書，讓我特別有感觸，讓我從新思考到底應該用什么樣的情懷對待教育，對于剛踏入教師崗位的新教師來說，很容易去模仿身邊的同事，今天看這個教師嚴厲嚴肅，于是就去學著做嚴師，明天看那個教師和善可親，于是就去學著寬容，可是到底哪種態度對會教學產生優的質量呢，經過一兩個月的教學實戰，或許我們可以找出一個答案，我們也可以給自己一個定位。
可是無論我們平日的擺出的態度是嚴肅，還是和善，我們都要有一顆熱愛學生的心。《中小學職業道德規范》第三條明文規定，關愛學生，愛心和熱愛全體學生。社會的輿論，也要求我們用愛去呵護學生，尊重學生人格。在《今天可以這樣做教師》這本書中，桂賢娣的教育故事，無疑在詮釋情感是最好的教學方式，提起桂賢娣大家也許會陌生，但是提到“情感育人教育法”和班主任工作“因生給愛十法”大家一定如雷貫耳，所謂因生愛十法，就是作為教師光有愛是不夠的，還要懂愛，會愛，更重要的是讓學生感受到你的愛，如此，講學生按照不用的特征分為十類，即病殘生愛在得體，體弱生愛在關心，過失生愛在信任，屢錯生愛在嚴厲，向師生愛在珍惜，背師生愛在主動，個性生愛在尊重，普通生愛在鼓勵，進步生愛在賞識，后進生愛在鞭策。
文中舉了兩個例子分別講述桂賢娣是如何用情感教學和育人的，關于育人，文中有兩個故事，在這里只說一個吧，講一個臨班的孩子送給他的班主任一張賀卡，在出門之后背班主任隨之丟棄在垃圾桶里，正巧被他們班的另一位同學看見，得知后奔到老師桌下的垃圾桶找到卡片哭的很傷心，桂賢娣知道后把這位學生拉倒自己的跟前抱在自己的腿上，誠懇的請她把卡片送給自己。她抱住了孩子，也撫慰了孩子，在這件小事中，我們看到了她的教育藝術，是直抵孩子心靈深處的情感教育。
是的，愛，是一種重視，一種呵護。我們要站在珍視每個生命價值的高度去關愛每個生命個體的成長，像呵護荷葉上的露珠一樣，去保護學生的自助發展權。我們要重視每個個體的存在，每個人都是同樣重要的，所有的人都應該得到發展，不管是優秀的，還是發展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功力性的眼光。
我曾經看過一段寫的非常好的文章，拿來跟大家分享，作者說：教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實現真正意義的教育，愛幾乎是惟一的力量。你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧！
多美的一段話啊，希望我們大家用我們的去愛感動學生，用我們的真誠去征服學生，愿我們都擁有這世界上最圣潔的師道精神！
今天可以這樣做教師讀后感（熱門17篇）篇十七
當我捧起《今天可以這樣做教師》這本書時，我一下子被書中一個個鮮活的故事所吸引，有時禁不住掩卷沉思，有時忍不住哈哈大笑。一個故事述說著一個教育的智慧，這份智慧讓人深思，給人啟迪。
在書中，《課堂上我是這樣做的》提醒我們，中等學生特別容易被忽視，我們做教師的，要讀懂他們的心，善于發現他們的潛能，針對他們的不同心理需求，為他們搭建展示的舞臺，增強自信心，努力實現自己的目標，最終成為對社會有用的人。讓我們學會了思考：孩子行為的背后，往往存在某些潛在的原因，我們的教育行為應該建立在讀懂兒童心靈的基礎上。第一輯的故事，如春風拂面，如細雨滋潤，是呀，時代在前進，時代對教師提出了更高的要求，只有我們變強大了，優秀了，學生才會把你當成他生命中的重要他人，只有工作中有巧勁，我們才能給學生更大的幫助。每一個成功的教師，不僅巧干、智慧，而且優秀、能干。著名特級教師于永正會唱、會彈、會讀、會寫，常常露一手的絕活，深深吸引了學生，成了學生心目中的fans,于永正主講的精彩語文課，組織的豐富活動，蹲下來看學生的愛心，常常令他的學生念念不忘，這就是教師的魅力，這就是教師的人格。
在第三部分，《在我眼里沒有差生》再一次告訴我們，家訪是最原始的常規武器，只有將它做到極致，就是教育的核武器，往往能產生奇跡點滴感悟中的“問題孩子的背后，必定有在教育觀念、教育方法上有問題的家長”一句話引起了我的深思，我現在執教的班級中，有一個淘氣的學生，他經常不做家庭作業，經常對同學動粗，如果老師批評了，他還敢跟老師頂牛。對這學生，我的確很頭疼，我也多次與家長交流，可每次效果并不明顯。原來我忽略家長的問題，他的家長太過于寵愛他，作業沒做完，可以帶他到處玩，他在家亂發脾氣，家長聽之任之，他撒謊，在家偷錢，家長也是睜只眼閉只眼，當家長發現了他的缺點后，也舍不得責罰他，說“看著他哭，心里疼”。是呀，我明明隱隱約約發現了家長的問題，只一味地教育學生，卻忘了和家長交流為了孩子的健康發展，應如何轉變教育觀念。看樣子，我們做教師的，不僅要教育學生，還要避免與家長產生沖突和家長成為真正的同盟軍，成為一個戰壕里的朋友。
在第四部分，《一個教師，到底能走多遠》一句話深深打動了我“心上長草，需要我們用和風梳理，用柔剪刈除，不要怕剪而復生，亦不能任其瘋長狂竄，要在摸索中陪伴孩子們趟過“成長的雷區”。這詩一般的語言，這哲理般的語句，告訴了我們為人師者，別忘了我們曾經也是個孩子，我們曾經也有過青春，我們要理解孩子，寬容孩子，陪伴孩子正確走好自己的青春之路。在教育中，我們一定要記住陶行知的一句話“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”“教育無痕”才是真正的教育。故事告訴我們，老師要用欣賞的眼光看待班上的每一個學生，讓他們不斷努力，進步，為自己的進步喝彩，那樣，學生就會變得生氣勃勃，自信，自強。我掩卷沉思，現在的孩子更多是崇拜歌星、影星，偉人、英雄、身邊的榜樣，都已不再是他們崇拜的偶像了。當我們在慨嘆，孩子們太迷茫、太沒追求時，其實是我們教師自己沒有與時俱進，我們可以不反對孩子追星，但我們更應讓生命的偶像在孩子心中樹起來，讓孩子實實在在地感受到偶像的可敬、可愛，而不是高不可攀。讓偶像那震撼心靈的故事，帶給孩子一股向上的、攀登的力量。明確“厚德載物”是教師之本，“學高為師”是教師之魂。要做一個深受學生歡迎的教師，第一要義就是要有高尚的師德，厚德才能載物，德器淺薄雖成亦小。道德厚重，心胸寬廣的教師是天堂的使者，他們會讓校園成為孩子們的樂園，讓教室成為孩子們的天堂，他們會盡一切努力讓孩子們在這個樂園里得到人生的洗禮，在天堂里得到智慧的澆灌。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講話，教書育人;走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。師德，不是簡單的說數，而是一種精神體現，更是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!師德需要培養，需要教育，而更需要的，是每一位教師的自我修養!
當然“師德”的內涵無比豐富，我們不能用完美的道德標尺去衡量每個教師的日常行為，也不必將常人難以企及的“崇高”和“偉大”強加于教師頭上。我們要求的是教師的專業素養一定要符合素質教育的新要求，而不是苛求他們成為道德完人。
教師的專業素養是高品質教育的一個條件，這種高品質教育當然也包括對學生的思想道德教育。教師的專業素養體現在很多方面：要充分理解和尊重每個學生的獨特性，不要簡單地按學業成績把學生分成三六九等;教師要有情結的自我管理能力，不能態度粗暴和惡劣地當面訓斥學生，盡量避免對學生極端的批評;教師對學生談話的語調、語速、措辭盡量充滿溫情才能被學生更好地接受;教師待人接物要真誠、寬容、有分寸;教師要及時對學生做出正確的評價，對學生的肯定應出于真誠而不是敷衍;當學生表現優秀或者失誤時，能夠幫助學生從因果關系上展開分析，讓學生明白為什么要這么做和應該怎么做;課堂上能做到與學生之間自然真誠的交往，發自內心地對學生熱愛、信任與寬容;當學生犯錯誤時，不光只有說教更應該有理解與寬容……這些都是教師所應具有的專業素養，而這些對學生道德品質的形成都起著不可或缺的作用。
過硬的教學能力，堅實的知識底基，循循善誘的教學態度，新穎的教學方法，是教師的立命之本，也可以說是教師之魂。一個沒有教學能力，在方法上因循守舊的教師，盡管他有多重的愛心，也不會受學生歡迎。
斷斷續續讀完這本書，點點滴滴收獲在心頭，讀一本好書，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國富蘭克林說的“讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒。”