二力平衡說課稿范文（15篇）

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二力平衡說課稿范文（15篇）篇一

1、依據生活經驗認識平衡力和平衡狀態，會判斷物體受到的力是否為平衡力。

2、經歷二力平衡的實驗探究過程，能歸納總結出結論。

3、會應用二力平衡的知識解決實際問題。

教學重點和難點：

教學過程：

本節課我們學到了什么？

1、放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是（）。

a．書對桌面的壓力與書所受的重力；

b．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

c．書所受的重力與桌面對書的支持力；

d．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．。

2、起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）。

a．重物勻速上升時，拉力最大。

b．重物靜止時，拉力最大。

c．重物勻速下降時，拉力最大。

d．上述三種情況，拉力一樣大。

“動手動腦學物理”第1、2、3、4題。

二力平衡說課稿范文（15篇）篇二

2、過程與方法。

3、情感態度與價值觀。

通過活動和閱讀感受科學就在身邊。

教學重點：

教學難點：

教學方法：

教學用具：

一、新課引入。

復習提問引入。

牛頓一定律的內容是什么？

是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？請同學們舉例說明。

引導：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態或做勻速直線運動。引出平衡態的概念，進行新課教學。

二、新課教學。

平衡狀態。

由上面學生舉出的例子定義平衡狀態。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。

過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？

通過演示實驗得出二力平衡的條件。

介紹實驗裝置如圖12.6-1所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質量的鉤碼。

引導學生觀察與思考下面問題。

木板是否靜止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關系？方向有什么關系？

在細線的兩端懸掛質量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？

任選其它兩個孔重復上述實驗。

引導學生根據觀察結果自己得出結論。可在教師引導下由多名同學互相補充使其完善。

通過練習使學生掌握二力平衡條件的應用。

請學生畫出圖中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。

靜止懸掛的電燈。

靜止在桌面上的茶杯。

勻速運動的拖車。

鞏固練習。

1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是[]。

a、書對桌面的壓力與書所受的重力；

b、書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

c、書所受的重力與桌面對書的支持力；

d、書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力、

2、起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）。

a.重物勻速上升時，拉力最大。

b.重物靜止時，拉力最大。

c.重物勻速下降時，拉力最大。

d.上述三種情況，拉力一樣大。

三、總結、擴展。

讓學生討論課本“想想議議”中的問題，總結力和運動的關系，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。

四、布置作業：課后“動手動腦學物理”。

二力平衡說課稿范文（15篇）篇三

《二力平衡》一課是蘇科版八年級下第九章第一節，是學生在第八章已經建立了力的概念的基礎上進行學習的，二力平衡是物體受力平衡最簡單的情況，體現了由簡單到復雜的認知規律，為后面研究牛頓第一定律、分析力與運動的關系、壓強、浮力的學習等設下伏筆。起到了承上啟下的作用，所以學習這節課有重要的意義。

根據學科、教材的特點、課程標準及新課程改革教學理念。在教學中應重視學生的觀察和實驗，從具體到抽象的認知規律，重視學生的邏輯思維，分析能力的培養，對本節課制定了以下目標：

（1）、對于平衡態的物體進行受力分析，認識平衡力的概念。

（3）、知道二力平衡時物體的運動狀態。

（4）、會用二力平衡條件解決簡單的平衡問題。

通過對實驗的觀察、分析、探索、領略科學探究方法，養成實事求是尊重自然規律的科學態度，體會自然現象中的美妙與和諧，培養學生對自然的熱愛，加強學生之間的交流與合作。

二力平衡是本章的重點，是今后對物體進行受力分析，學習壓強和浮力，分析力與運動的基礎，所以二力平衡條件是本節的重點。初中學生的推斷能力普遍停留在經驗的水平上，抽象思維能力還沒有完善，對物體受平衡力都的分析判斷比較盲目，因此運用平衡條件解決實際問題是本節的難點。

1.學生已有的知識基礎。

學生在第八章已經建立了力的概念，學習了彈力、重力、摩擦力，會畫力的示意圖，知道了物體間力的作用是相互的。這些為本節課提供了必要的知識基礎。

2.學生已有的科學探究方法基礎。

學生在學習速度、密度知識時，對控制變量法有了一定的認識和應用，可以遷移類推到本課，并通過比較、概括、歸納得出結論。這些都為本節課的學習提供了有利的方法基礎。

3.學生的思維障礙。

學生現有的經驗認識存在一定的錯誤性。如物體靜止在空中要使它勻速上升或下降，所用的拉力必然大于或小于物體受到的重力。這一錯誤的認識造成學生對物體在平衡狀態下，對平衡力大小的理解產生思維障礙；學生已學習了相互作用力，相互作用力與平衡力在大小方向上有共同的特點，學生很容易混淆，對物體受力分析方面有思維障礙。

依據教材內容、學科特點、學生認知規律結合我校的實際情況，在教學過程中采用觀察法、演示法、探究法、討論法、分析歸納法、練習法等多種教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生認識的深度和廣度。

利用多媒體圖片、列舉生活中的實例，提出問題：這些物體處于什么狀態？它們受力作用嗎？分別受哪幾個力的作用？討論總結出幾個力平衡和平衡狀態、二力平衡等概念。

引導學生從兩個力的三要素去探究；啟發學生用控制變量的方法。

演示探究二力平衡的條件：介紹實驗裝置，討論操作方法。

為了方便學生記憶，把實驗結論概括為：同體、等大、反向、共線。這樣更為清晰明確，方便學生記憶運用。

（1）物體受平衡力作用時，能保持靜止或勻速直線運動；物體受非平衡力作用，運動狀態發生改變。

（2）比較平衡力與相互作用力的異同。

大小相等、方向相反、作用在同一直線作用在不同物體上作用在同一物體上以便學生建立準確的概念，正確的進行受力分析。

學以致用，物理課來源于生活應用與實際，關鍵在于培養學生解決實際問題的能力，我從平衡力的判斷、方向大小應用等方面設置了練習題，以便學生牢固掌握所學知識并靈活運用。

1、平衡狀態、平衡力、二力平衡。

3、平衡力和相互作用力的異同。

對所學內容進行歸納小結，培養的學生分析歸納的能力，去粗取精，條理清晰，加深學生對各個知識點邏輯關系理解，形成知識網絡，幫助學生更好的掌握所學內容。

課堂時間有限，學生程度參差不齊，一定數量的作業，有利于知識內化、能力的提升。

以上是我根據課標、學情、學科特點談的我的教學設計，請各位老師批評指正。

二力平衡說課稿范文（15篇）篇四

創設情景引入：

分析身邊的事物：吊在天花板上的電燈、放在桌面是的粉筆盒，站在地面上的學生，教師手拿書上下勻速移動。

（上述問題的設置是為了讓學生能把當前的問題同牛頓第一定律聯系起來：物體沒有受到外力作用保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，那么處于這兩種狀態下的物體是不是就沒有受到力的作用呢？同時進一步讓學生認識物理就要身邊的道理。）。

引入力的平衡和二力平衡的概念。用多媒體投影：“力的平衡”，進一步激起學生的學習興趣。

（教育專家指出：學習效果的好壞主要取決于學習的興趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾說過：“要想快速有效地學習，任何東西你必須看它、聽它和感覺它。”多媒體的作用可以豐富學生的視野，集中學生的注意力，激發學生的興趣）。

1、請學生討論如何探究二力平衡的條件，并請學生代表發言，分析實驗器材或裝置有什么要求。

（充分體現學生的主體作用，激發學生的發散思維）。

2、學生代表演示實驗，得出結論。

a、有兩種可能。

（1）學生有預習，結論很容易得出。

（2）可能得到大小不相等的結果，讓學生分析原因及如何改進。引導學生理解誤差是客觀存在的，在設計實驗中考慮如何減小實驗誤差。

b、學生可能提到重力和支持力的問題，引導學生將問題多因素簡單化。

c、這個設計的作用之一是體現物理實驗對得出物理規律的重要性，二是讓學生在活動過程中獲得方法和真實感受，三是體現合作在探究中的作用。）。

3、在得到二力平衡條件的基礎上，教師再進一步引導學生對結論進行提煉處理，使學生易記、易用。教師最后總結成八個字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對條件的記憶和理解，也能培養學生的`概括思維能力。

1、思考：判斷二力平衡的方法有哪些？

2、用實例讓學生分析相互作用力和平衡力的區別。

這兩步的作用是知識歸納、辯析讓學生對知識有一個準確的把握。

3、補充：同一直線三力平衡的大小關系。

這一步是為將來學習浮力、壓強打下基礎。

4、練習（多媒體展示）。

主要內容：判斷二力是否平衡，找平衡力，畫力的示意圖、利用一個力確定另一個力的大小。

目的是進一步鞏固所學的內容、培養解決問題的能力，讓學生能夠正確地應用二力平衡知識來解決實際問題。

作業、板書設計教學反思。

課本第49頁動手動腦筋第3、4、5三題和一道自編題。

第3題：鞏固學生受力分析和對力的示意圖的畫法。強化二力平衡和物體運動狀態的關系。

第5題：利用二力平衡條件判斷力的平衡。

自編題：水平地面上一桌子受到20n的向右的推力靜止不動。則桌子受到的阻力（）。

a、方向向左，大于20n。

b、方向向左，等于20n。

c、方向向下，大于20n。

d、無法確定。

本題設計的目的是進一步鞏固平衡力知識，也為學習摩擦力打下基礎。

二力平衡說課稿范文（15篇）篇五

2、過程與方法。

3、情感態度與價值觀。

通過活動和閱讀感受科學就在身邊、

教學方法：實驗探究法、練習法。

教學用具：水平桌面、木板、滑輪兩個、細線、鉤碼若干。

一、新課引入。

復習提問引入。

牛頓一定律的內容是什么？

是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？請同學們舉例說明。

引導：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態或做勻速直線運動。引出平衡態的概念，進行新課教學。

二、新課教學。

平衡狀態。

由上面學生舉出的例子定義平衡狀態。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。

過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？

通過演示實驗得出二力平衡的條件。

介紹實驗裝置如圖12.6-1所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質量的鉤碼。

引導學生觀察與思考下面問題。

木板是否靜止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關系？方向有什么關系？

在細線的兩端懸掛質量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？

任選其它兩個孔重復上述實驗。

引導學生根據觀察結果自己得出結論。可在教師引導下由多名同學互相補充使其完善。

通過練習使學生掌握二力平衡條件的應用。

請學生畫出圖中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。

靜止懸掛的電燈。

靜止在桌面上的茶杯。

勻速運動的拖車。

鞏固練習。

1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是[]。

a、書對桌面的壓力與書所受的重力；

b、書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

c、書所受的重力與桌面對書的支持力；

d、書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力、

2、起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）。

a.重物勻速上升時，拉力最大。

b.重物靜止時，拉力最大。

c.重物勻速下降時，拉力最大。

d.上述三種情況，拉力一樣大。

三、總結、擴展。

讓學生討論課本“想想議議”中的問題，總結力和運動的關系，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。

四、布置作業：課后“動手動腦學物理”。

二力平衡說課稿范文（15篇）篇六

二力平衡是力一章中的重點之一，也是今后力學的重要基礎。在教學中，為了體現以學生為主體、重在培養學生可持續發展的教學策略，將課堂演示實驗改為學生的自主探究實驗，將課堂練習與現代科技緊密聯系起來，從而也使學生感悟物理知識的價值所在。

知識技能。使學生知道二力平衡、平衡力的概念及物體的平衡狀態；使學生掌握二力平衡的條件，領會二力平衡時的合力為零。

過程與能力。通過探究實驗得出二力平衡的條件，培養學生發現問題、自主探究、總結歸納的能力；通過二力平衡概念及條件的應用，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。

情感與態度。通過實驗、討論，培養學生合作、交流意識；通過師生活動，培養學生實事求是的科學態度。認識物理學是源于生活、用于生活，又高于生活的一門科學。感悟物理知識在科學技術發展中的價值。產生學好物理，為將來發展我國科技事業打好基礎的意識。

一、新課引入。

師：同學們，隨著科技的發展、人民生活水平的提高，兒童玩具也越來越高檔。這里有一部遙控ae86小汽車，請一位同學操從汽車在教室里轉一圈，其他同學觀察小汽車的運動狀態。

學生活動：一同學操從汽車，其他同學觀察。

師：請同學們分析小汽車的運動狀態有哪些？

學生：交流。

師：我們把物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態稱為平衡狀態，其他運動狀態稱為非平衡狀態。

學生活動：分析物體處于兩種平衡狀態時的受力情況。

師：如果物體受幾個力的作用而處于平衡狀態，我們就說這幾個力平衡；如果物體受兩個力的作用而處于平衡狀態，我們就說這兩個離平衡，引出課題。

二、新課教學。

屏幕展示：

二力平衡。當物體受到二力作用而處于靜止狀態或勻速運動狀態，就稱這二力是平衡的。（這二力叫平衡力）。

分析。平衡力不是一個力，一般是兩個力（一對）。

師：根據二力平衡及平衡力的概念，要判斷物體受到的二力是否平衡，只要看在這二力作用下物體是否處于平衡狀態。

思考。日常生活中，哪些物體在受平衡力的作用？請指出哪幾個力平衡？

學生舉例：拖在手中的一本書、停在空中的直升飛機、勻速行駛在水平公路上的汽車等。

學生提問：（省略）。

師：這些問題歸納起來，就是二力平衡時應該滿足怎樣的條件？下面我們就來探究這個問題。

猜想：二力平衡時，二個力可能有什么關系？

學生猜想：二力平衡時，二力大小可能要相等，方向可能要相反……。

屏幕展示：二力平衡時，二力大小是否要相等？

二力方向是否要相反？

二力作用點是否要相同？……。

學生探究實驗：（教師巡視指導）。

二力平衡說課稿范文（15篇）篇七

過程與方法。

1、通過實例了解認識二力的平衡、

3、情感、態度與價值觀。

通過活動和閱讀感受科學就在身邊、

學生已經學習了力、牛頓第一定律的相關內容，了解了物體運動狀態改變與力的關系，這些內容為學習本節內容提供了必要的知識基礎。但學生已有的經驗認識存在著一定的錯誤，這些錯誤的經驗認識對平衡力理解和應用會產生思維障礙。

教學重點：知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題、

教學難點：學生設計實驗探究二力平衡條件、

4.1第一學時。

教學活動。

活動1【導入】導入新課。

1、復習提問牛頓第一定律的內容？

2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運動的物體也不受力嗎？舉例說明。

（1）靜止放在水平面上的粉筆盒。

（2）吊著的吊燈。

（3）在平直公路上勻速行駛的汽車。

那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運動狀態呢？帶著這個問題我們進入這節課的學習，探究其原因。

活動2【活動】新課學習。

（二）新課教學。

實驗：讓學生提著書包不動。

2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因為只受重力的作用）。

3、思考：那為什么現在沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖（1）。

4、討論：因為除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。

同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運動狀態。

實際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運動狀態。

5、結論：象這樣，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡。

靜止或勻速直線運動狀態叫做“平衡狀態”。

物體受兩個力作用時保持平衡狀態，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。

問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態嗎？

舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。

猜想：二力平衡需具備什么條件？

（可能與力的大小、方向、作用點有關）。

讓學生根據給出的實驗器材設計實驗。

提示：研究一個因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。

選擇合理方案，讓學生分組進行實驗。

a、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，觀察現象。（此時小車靜止，處于平衡狀態）。

b、在木塊兩端的掛鉤上掛數量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現象。（小車象勾碼多的一端加速運動）。

c、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。

d、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，轉動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

根據實驗請同學總結二力平衡的條件。

結論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體保持靜止狀態或勻速直線運動狀態（即平衡狀態）。

1、物體處于平衡狀態——受平衡力：

例題：重力為6n的木塊在水平桌面上靜止時，桌面對木塊的支持力多大？

確定研究對象：木塊。

對物體進行受力分析：重力（g），支持力（n）。

判斷物體的運動狀態是否為平衡狀態：靜止---平衡狀態。

分析物體所受力的關系：二力平衡。

根據二力平衡的條件得出：n=g=6n方向：豎直向上。

練習：

1、吊在空中靜止不動的燈，若電線的拉力為2n，則燈重力是多少n？

此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎？

2、物體受平衡力——處于平衡狀態：

練習：“動手動腦學物理”第1題。

活動3【活動】課堂小結。

學生總結：這節課我學到了什么。

活動4【作業】作業。

“動手動腦學物理”：3、4題。

活動5【活動】板書設計：

1、物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡。

2、靜止或勻速直線運動狀態叫做“平衡狀態”。

1、物體受兩個力作用時保持平衡狀態，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。

2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體將保持靜止狀態或勻速直線運動狀態（即平衡狀態）。

1、物體處于平衡狀態——受平衡力：

2、物體受平衡力——處于平衡狀態：

二力平衡說課稿范文（15篇）篇八

(1)知道力是一個物體對另一個物體的作用．。

(2)知道力的單位是牛頓(n)．。

(3)知道物體問力的作用是相互的．。

(4)知道力可以使物體發生形變，也可以使物體的運動狀態發生改變．。

(5)知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力．。

(3)通過探究活動感悟影響力作用效果的因素．。

二力平衡說課稿范文（15篇）篇九

1、知識目標：讓學生知道力的平衡的概念，理解二力平衡的條件，使學生會應用二力平衡條件。

2、能力目標：培養學生的觀察能力、實驗探索能力、分析概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力。

3、情感目標：在二力平衡條件的探索實驗中，滲透物理研究問題的科學方法和物理思想的教育，提高學生的科學素質，培養學生的非智力因素。

重點：二力平衡條件

難點：1、二力平衡中的“二力同線”問題2、勻速直線運動時二力平衡的條件

教具：

教師用：演示用彈簧秤，鐵架臺，滑輪組；學生用：每組（四人）2把彈簧秤，一塊輕質塑料片（片上有幾個洞，如圖1所示），一把剪刀。

圖1一、引入新課

[電腦演示]：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運動員。

提問：他們是否受到力的作用？

二、新課教學

1 1、力的平衡

小組討論（四人一組）：讓同學充分發表自己平時生活中觀察到的物理現象，舉出身邊一兩個受力物體的實例，分析它們的受力情況及運動狀態，并在投影片上畫出物體所受力的示意圖。

在同學們討論的基礎上，展示同學所舉的實例，利用這些例子使學生認識到：當一個物體受幾個力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態，得出“力的平衡”的概念，指出這時作用在物體上的各個力改變物體的運動狀態的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。

[板書1]：

一、力的平衡

物體在受到幾個力的作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡”

在幾個力平衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的情況。

2、二力平衡的條件

物體受到兩個力的作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這兩個力平衡。

請同學們大膽猜測二力平衡的條件，并建議同學們用實驗去檢驗自己的猜想是否正確。（對于提供的實驗器材感到不能滿足的，還可提出實驗設計方案。）

學生進行分組實驗，教師巡視、指導。

請學生利用實物投影演示實驗過程，并歸納小結塑料片靜止必須滿足的條件。

結論：物體在二力作用下保持靜止狀態的條件是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。

[演示實驗]：手在繩端用力f拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數，并比較兩次彈簧秤示數的大小。 f分析物塊受的兩個力的大小、兩個力的方向、兩個力是否在一條直線上。

通過上述演示實驗，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相圖4反，并且在同一直線上。得出二力平衡條件。

[板書2]：

二、二力平衡的條件作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。”將條件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線”

思考：根據學過的同一直線上二力合成的知識，平衡的兩個力的合力是多少？

回答：此時兩個力的合力為零。

[板書3]：“彼此平衡的兩個力合力為零”

3 3、二力平衡條件的應用

力的平衡在日常生活中有許多實際應用，應會根據二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個力是否平衡；或根據平衡狀態找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個力。

[板書4]：

三、二力平衡條件的應用

（1）、利用二力平衡的條件來判斷兩個力是否平衡2、利用二力平衡的條件可求其中一個力”以競賽的形式讓學生舉例并分析。

4、反饋練習

a組

（1）、物體在受到幾個力作用時，如果保持或狀態，這幾個力就相互平衡。

（2）、汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力（填“是”或“不是”）平衡的力。

（3）、每方十人拔河時，某時刻繩子靜止不動，這時這二十個人拉繩子的合力是。

b組

（1）、一個物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是和。

（2）、在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那么，汽車受到的阻力是牛，方向是。

c組

（1）、質量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對物體的拉力是多少牛？若提拉物體使它勻速向上運動時，拉力又是多少？（g=9、8牛/千克）

三、課堂小結

[電腦展示]：本節課整體板書，進行課堂小結。

四、布置作業（1）書面作業：

二力平衡說課稿范文（15篇）篇十

《二力平衡》是人教版九年級物理第十二章第六節的教學內容。本節教學內容是牛頓第一定律研究的需要與補充，也是物理中分析問題的一種重要方法，這種方法在現實以后的學習過程中會經常使用，故本節教學內容是力學中的一個重點和關鍵。

【教學目標】。

1.知識與技能。

（2）知道二力平衡時物體的運動狀態。

2.過程與方法。

(1)通過學生活動，學會設計–實驗–分析-歸納的探究方法。

（2）學會從分析一個物體上受幾個力能知道這幾個力的平衡關系。

3.情感態度與價值觀。

通過探究二力平衡的條件,培養學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想。

【教學重點與難點】。

重點通過實驗探究使學生的認知結構中建立二力平衡條件的過程。

難點二力平衡時物體的運動狀態并由此進一步明確力和運動的關系。

【學情分析】。

學生在本章中已經學習了力、牛頓第一定律的相關內容，了解物體運動狀態改變與力的關系，這些內容為學習本節內容提供了必要的知識基礎。但學生已有的經驗認識存在著一定的錯誤，這些錯誤的經驗認識對平衡力理解和應用會產生思維障礙。

【教學策略的選擇與設計】。

以復習舊課、提出新問題引入新課，再通過討論建立平衡力的概念，然后通過實驗探究建立二力平衡的條件，在此基礎上，聯系實際使學生進一步明確力合運動的關系并學會分析解決相關問題的方法。

【教學資源】。

木板、木塊、滑輪、細繩、鉤碼。

【教學過程】。

教師引導學生討論使學生知道什么是平衡力，什么是二力平衡。

提出問題：二力平衡應滿足哪些條件？

猜想：引導學生根據生活經驗提出猜想。

實驗探究：實驗前先讓學生根據問題設計一個實驗方案，然后對學生提出的實驗方案進行討論修改，對設計有困難的學生可讓其參照課本上的實驗方案，最后讓學生根據設計的方案自主探究物體處于靜止狀態時二力平衡的條件。

分析與結論：讓各小組陳述實驗結果，然后在討論的基礎上得出二力平衡的條件。

3.平衡力下物體的運動狀態。

提出問題:保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的物體一定不受力嗎？若受到力的作用，這些力一定滿足什么條件？請舉例說明。

教師小結:物體在平衡力的作用下一定保持靜止狀態或作勻速直線運動。

4.應用討論。

一個物體在幾個力的作用下，如果保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡。這時物體就處于平衡狀態。如果兩個力作用在物體上且物體處于平衡狀態，就說這兩個力平衡（二力平衡）。

（1）同物；（2）等大；（3）反向；（4）共線。

3.平衡力下物體的運動狀態。

平衡力。

靜止或勻速直線運動狀態。

二力平衡說課稿范文（15篇）篇十一

1、能夠識別兩種平衡狀態——靜止和勻速直線運動。

2、理解二力平衡條件，會用二力平衡條件解決簡單問題。

1、通過研究二力平衡條件的實驗，培養學生觀察和實驗能力；

2、通過對二力平衡條件的應用，培養學生分析問題、解決問題的能力。

通過利用二力平衡條件解釋實際問題的過程，激發用所學知識解釋生活現象的興趣。

【教學難點】：用二力平衡條件解決簡單問題【教具】：演示。

滑輪、鉤碼、細繩等【教學設計】。

（一）引入新課。

（二）新課教學。

原來，牛頓第一定律是在理想狀況下，而在現實中我們把物體受了力仍保持靜止或做勻速直線運動的狀態，稱為平衡狀態，所受力稱為平衡力。（板書）。

1、做一做：探究——二力平衡的條件（教師前期準備：實驗器材、活動記錄單。）。

學生根據實驗目的和提供的器材，分小組討論設計實驗。第一步：設計探究物體平衡時二力的大小關系。第二步：設計探究物體平衡時二力的方向關系。第三步：設計探究物體平衡時二力是否在同一直線上。第四步：設計探究物體平衡時二力是否在同一物體上。抽1-2個小組同學說出方案。學生做實驗，收集證據。

2、學生匯報剛才的實驗情況，最終得出了什么結論？（提問：剛才的實驗是怎么做的？看到什么現象？得出什么結論？）學生回答。

結論：作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并在同一條直線上，則這兩個力就相互平衡。

（三）拓展：（教者總結點撥）一對平衡力和相互作用的力的比較【練習鞏固】：

f1=5n。

f2=5nf2=5naf1=5nc。

f2=5nf1=5nd。

f1=3nbf2=5n。

2、某工人用100n的水平推一放在水平地面上的木箱沒有推動，則木箱受到的阻力為_______n；改用150n的力推也沒有推動，木箱受到的阻力為_______n。

a、1n。

b、6000n。

c、3000n。

d、無法判定六、作業：想想議議，p138。

二力平衡說課稿范文（15篇）篇十二

1、掌握二力平衡的條件。

2、會應用二力平衡的條件解決簡單的問題。

滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子。

1、牛頓第一定律的內容是什么？

2、什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？

教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態？（學生思考并回答）

教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。

教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。

教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力相互平衡。根據這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。

教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態及它們個自受到的力之間的關系。（學生敘述）

教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。

教師演示課本圖96所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力。

當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止。這兩個力不能平衡。（演示）

當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。（演示）

當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。（演示）

教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件？（學生回答）

我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的實驗。（演示）

我們發現木塊處于靜止狀態，此時，這兩個力是平衡的。（演示）

可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。根據同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0。

二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握。

1、根據物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。

例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。

人受重力g和地面的支持力n。人處于靜止狀態，所以重力g和支持力n是平衡的。那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。

根據人的質量，計算出人的重力g。g=g=50千克×10牛／千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力n=500牛頓，方向豎直向上。（圖示略）

2、根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態。

物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態。物體受一個力，運動狀態發生改變，這是力產生的效果。物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動。

例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進。

力和運動的關系可以粗略地概括如下。

維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態時才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運動狀態不會改變。

物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動。而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動。

習題5、6、7。

本節課有三個重要環節。由物體處于平衡狀態給出什么是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，根據運動狀態分析力的情況和根據受力情況判斷運動狀態。

建議老師們突出這三個環節，使學生有非常清晰的思路，以免學生把平衡力和二力平衡的條件混為一談。

注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊。

二力平衡說課稿范文（15篇）篇十三

教學目的：

知識與技能：

1.認識在平衡力的作用下,物體也能夠保持靜止狀態或勻速直線運動狀態.2.知道物體的兩種平衡狀態.3.知道平衡力的概念.4.知道二力平衡的條件.過程與方法：

情感態度與價值觀：

使學生體會研究問題由簡單到復雜的辨證思想。

重點：

難點：

學生認知結構中建立二力平衡條件的過程；應用二力平衡條件解釋實際問題。

教學過程。

一、引入。

復習提問引入。

【自學指導】。

1.閱讀課本第一段,了解一下什么是物體的平衡狀態.平衡狀態是指物體保持____________或__________________.物體處于平衡狀態時,盡管受到力的作用,但是這幾個力的作用效果_________,所以相當于不受力。

由上面學生舉出的例子定義平衡狀態。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。

判斷下列物體處于平衡狀態的是()。

a.放在桌面上書b.正在起步的汽車c.懸吊著的電燈d.圍繞地球轉動的衛星。

教師介紹實驗裝置如圖6.6-1所示，進行實驗。

教師明確實驗目的：觀察分析總結滿足什么條件木板靜止？

學生探究性實驗。

學生討論、進行歸納總結。

回答下列問題:懸掛的電燈受到的____________和__________是一對平衡力.如果電燈受到的重力是5n,則電線對它的拉力是____n;放在桌子上的書受到的__________和___________是一對平衡力,如果這本書重3n,則桌子對它的支持力是_____n;在水平路上勻速行駛的汽車受到的________和_______是一對平衡力,如果牽引力是5×104n,則它受到的阻力是_______n;跳傘運動員在空中勻速直線下降,已知人和傘總重為700n,則他受到的阻力是_____n.應用二力平衡的條件解決問題，1.要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態，只有物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態才可以應用這個條件。

2.對于能夠應用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。

三、鞏固練習。

1.學校舉行升旗儀式,當國旗勻速直線上升時,下列幾對力中屬于平衡力的是()。

a旗受到的重力和繩對旗的拉力b旗對繩的拉力和繩的旗的拉力。

c旗受到的重力和旗對地球的引力d旗對繩的拉力和旗受到的重力。

2.值日時,小東提著一桶水走進教室,下列情況中,屬于彼此平衡的兩個力是()。

a水桶受到的重力和水桶對人的拉力b水桶受到的重力和人對水桶的拉力。

c水桶對人的拉力和人對水桶的拉力d水桶受到的重力和水桶對地球的引力。

3.汽車在平直公路上做勻速直線運動,則下列說法中錯誤的是()。

a汽車所受的牽引力和重力是一對平衡力。

b汽車所受的重力和支持力是一對平衡力。

c汽車所受的牽引力和阻力是一對平衡力。

d汽車所受的牽引力和阻力的合力為零。

4.起重機臂下吊一個質量為5t的重物,下列情況中鋼絲繩所受的拉力t應為()。

a只有靜止時,t=4.9×104nb勻速上升時,t4.9×104n。

5.下面關于二力平衡的說法中,正確的是()。

a大小相等、方向相反、同時作用在一個物體上的兩個力一定平衡。

b若兩個力的合力為零,這兩個力一定平衡。

c若兩個力的三要素相同,這兩個力一定平衡。

d用一水平推力推水平放置的木箱,但沒推動,其原因是推力小于摩擦力。

6.用手握住一個瓶子,瓶身保持豎直,如果增大握力,則()。

a瓶子受到的重力增大b瓶子受到的摩擦力增大。

c瓶子受到向下滑力減小d瓶子受到的摩擦力和重力不變。

讓學生討論課本“想想做做”中的問題，總結力和運動的關系，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。

在總結運動和力的關系之后，可讓學生分析一對平衡力與相互作用力的區別。

五、布置作業。

閱讀課文，完成書后練習。

板書設計。

物體在受到幾個力作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡。

1、條件：a作用在一個物體上b大小相等c方向相反d在同一直線上。

2、應用。

二力平衡說課稿范文（15篇）篇十四

知識目標:

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

2.會應用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。

能力目標：

1. 培養學生的觀察能力。

認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡;觀察物體受兩力平衡時力的特點。

2.培養學生的分析歸納能力。

通過觀察實驗引導學生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

3.注意發展學生的邏輯思維能力。

運用二力平衡條件解釋物理現象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發展學生的邏輯思維能力。

情感目標：

二力平衡條件是從實驗中總結出來的，在教學過程中應注意培養學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態度和嚴謹的科學作風。

教材首先從生活中的靜止和勻速運動現象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態.從而建立了平衡狀態、平衡力的概念;并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析總結出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯系具體事例，讓學生應用二力平衡條件進行分析，培養學生應用知識解決實際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學生進一步完善“運動和力的關系”的知識體系.

二力平衡的條件是初中物理教學的重點，本節的重點是研究總結物體平衡的規律，規律教學應首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結果概括、總結得出規律.因此做好實驗是本節課的重點和關鍵.

1.本節是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現象出發，針對已經建立的規律提出質疑，激發學生探索自然規律的興趣，培養學生勤思勤問的良好品質.

2.平衡條件的得出是本節的重點知識，不能只強調結論，而要加強過程教學.做好二力平衡條件的實驗是使學生掌握知識的關鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結論，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

3.平衡條件的應用是對教學的檢驗，要訓練學生的口頭表達能力.

4.最后的小結應由學生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整.

教學設計示例

教學重點：學生認知結構中建立二力平衡條件的過程;應用二力平衡條件解釋實際問題。

教學難點：二力平衡條件的應用

教具：滑輪、鉤碼、細繩、木板

方法1 ：復習提問引入

牛頓一定律的內容是什么?

是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動?請同學們舉例說明。

引導：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態或做勻速直線運動。引出平衡態的概念，進行新課教學。

方法2 ： 現象引入

課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車

或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學生、靜止在地面上的汽車

提出問題：上述物體保持靜止狀態和做勻速直線運動是否受到外力?請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。

引出平衡態的概念，進行新課教學。

1. 平衡狀態

由上面學生舉出的例子定義平衡狀態。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。

過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡?

2. 二力平衡條件

方法1：通過演示實驗得出二力平衡的條件。

介紹實驗裝置如圖9-3-1所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質量的鉤碼。

引導學生觀察與思考下面問題。

木板是否靜止?木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關系?方向有什么關系?

在細線的兩端懸掛質量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎?

任選其它兩個孔重復上述實驗。

引導學生根據觀察結果自己得出結論。可在教師引導下由多名同學互相補充使其完善。

方法2：學生探究性學習(學生分組實驗，研究二力平衡的條件)。

教師介紹實驗裝置同上。

教師明確實驗目的：觀察分析總結滿足什么條件木板靜止?

學生探究性實驗

學生討論、進行歸納總結。

教師引導：根據力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少?

3. 二力平衡條件的應用

方法1：通過練習使學生掌握二力平衡條件的應用

請學生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。

1) 靜止懸掛的電燈。

2) 靜止在桌面上的茶杯。

3) 勻速運動的拖車。

方法2：對基礎較好的學生，可由學生自己舉例自己分析受力情況。

應用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態，只有物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態才可以應用這個條件。對于能夠應用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學生分析中要注意糾正學生認識上的簡單化和片面性。

1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是 [ ]

a.書對桌面的壓力與書所受的重力;

b.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力;

c.書所受的重力與桌面對書的支持力;

d.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.

2.起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則( )

a. 重物勻速上升時，拉力最大

b. 重物靜止時，拉力最大

c. 重物勻速下降時，拉力最大

d. 上述三種情況，拉力一樣大

二、 總結、擴展

讓學生討論課本“想想議議”中的問題，總結力和運動的關系，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。

對于基礎比較好的同學，在總結運動和力的關系之后，可讓學生分析一對平衡力與相互作用力的區別。

閱讀課文，完成書后練習。

探究活動

【課題】實驗分析二力平衡的條件

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據;分析與論證;評估;交流與合作。

【參考方案】教師提供實驗工具，實驗分析二力平衡的條件，并思考其應用。

【備注】

1、寫出探究過程報告。

2、發現新問題。

二力平衡說課稿范文（15篇）篇十五

1、知識與技能。

（2）?知道二力平衡時物體的運動狀態。

2、過程與方法。

（1）?通過實例了解認識二力的平衡。

3、情感、態度與價值觀。

通過活動和閱讀感受科學就在身邊。

教學重點。

知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題。

教學難點。

教學器材：

視頻光盤、木塊、帶滑輪的長木版、細線、勾碼等。

教學過程。

（一）導入新課：

1、復習提問牛頓第一定律的內容？

（一切物體在沒有受到力作用的時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。）。

2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運動的物體也不受力嗎？舉例說明。

（1）靜止放在水平面上的粉筆盒。

（2）吊著的吊燈。

（3）在平直公路上勻速行駛的汽車。

那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運動狀態呢？帶著這個問題我們進入這節課的學習，探究其原因。

（二）新課教學。

1、?實驗：讓學生提著書包不動。

2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因為只受重力的作用）。

3、思考：那為什么現在沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖（1）。

4、討論：因為除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。

同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運動狀態。

實際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運動狀態。

5、結論：象這樣，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡。

靜止或勻速直線運動狀態叫做“平衡狀態”。

物體受兩個力作用時保持平衡狀態，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。

問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態嗎？

舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。

（1）?猜想：二力平衡需具備什么條件？

（可能與力的大小、方向、作用點有關）。

（2）?讓學生根據給出的實驗器材設計實驗。

（3）?提示：研究一個因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。

（4）?選擇合理方案，讓學生分組進行實驗。

a、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，觀察現象。（此時小車靜止，處于平衡狀態）。

b、在木塊兩端的掛鉤上掛數量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現象。（小車象勾碼多的一端加速運動）。

c、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。

d、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，轉動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

根據實驗請同學總結二力平衡的條件。

（5）?結論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體保持靜止狀態或勻速直線運動狀態（即平衡狀態）。

1、物體處于平衡狀態——受平衡力：

例題：重力為6n的木塊在水平桌面上靜止時，桌面對木塊的支持力多大？

a、?確定研究對象：木塊。

b、?對物體進行受力分析：重力（g），支持力（n）。

c、?判斷物體的運動狀態是否為平衡狀態：靜止---平衡狀態。

d、?分析物體所受力的關系：二力平衡。

e、?根據二力平衡的條件得出：n=g=6n?方向：豎直向上。

練習：

此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎？

2、物體受平衡力——處于平衡狀態：

練習：“動手動腦學物理”第5題。

判斷：物體受平衡力作用時，一定處于靜止狀態。（?）。

總結：原來靜止的物體，受平衡力，則保持靜止；

原來運動的物體，受平衡力，則保持勻速直線運動狀態。

四、小結：

通過這節課的學習我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應用二力平衡的條件有兩種情況：可根據物體的運動狀態判斷受力情況，也可根據受力情況判斷物體的運動狀態。

五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區別。

六、作業：

“動手動腦學物理”：3、4題。

一課三練：基礎練習。

七、板書設計：

1、物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡。

2、靜止或勻速直線運動狀態叫做“平衡狀態”。

1、物體受兩個力作用時保持平衡狀態，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。

2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體將保持靜止狀態或勻速直線運動狀態（即平衡狀態）。

1、物體處于平衡狀態——受平衡力：

2、物體受平衡力——處于平衡狀態：

八、反思：