統計是一種重要的研究方法，通過對數據的統計分析，我們可以驗證或推翻假設。統計學在社會科學研究中有著廣泛的應用，可以幫助我們更好地理解社會現象。
折線統計圖的認識說課稿大全（21篇）篇一
《折線統計圖》一課是四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——單式折線統計圖。單式折線統計圖的特點除了可以表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線統計圖作準備，通過正確地認讀統計圖，為今后的統計圖分析打下基礎。
基于以上認識，我把本課《折線統計圖》的教學目標定位于以下幾點。
1、在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點，初步了解繪制統計圖的過程。
2、根據折線統計圖，學生能描述，分析數據，解決問題，讓學生體會到數學與生活的密切聯系。
3、根據折線統計圖的特點，會根據數據的變化，學會預測問題的結果。
(一)引入。
以“學校氣象小組測得了20xx年上海市月平均氣溫的變化情況”為材料引入，充分利用教材提供的有效教學資源。
（二）開展活動，解決問題。
教師敘述：為了清晰地表示出每個月平均氣溫變化的情況。他們將這些數據繪制成了條形統計圖。（課件出示條形統計圖）在這張條形統計圖上，你們又了解到哪些信息?讓學生仔細觀察，思考——同桌交流——全班交流。在討論交流中解決問題。通過問題：折線的上升說明什么？折線的下降又說明什么？從而突出折線統計圖不但可以表示出數量的多少，而且能清楚地表示出數量增減變化的情況這一特點。
（三）強化應用。
通過學生獨立完成練習冊p38a級部分內容來加深對折現統計圖的認識，并進一初步做出預測。鞏固練習中嘗試獨立思考——交流。此題檢驗學生是否看懂折線統計圖，作出簡單的分析；又訓練了學生的語言、思維的能力。
折線統計圖從學生觀測氣溫這個生活情境中來，使學生在生活化的情境中看懂折線統計圖，會根據折線統計圖上的數據去分析、預測事件的發展，并且使學生體會到折線統計圖的優勢和作用。
在觀察、比較中，體會到了折線統計圖的優勢：不僅能清楚地反映數據的多少，而且能更好地看出數據的增減變化情況，培養了學生的`統計意識。
學生認識事物是由表及里認識，培養學生的思維也應是由淺入深。在學生認識了折線統計圖的結構后，教學觀察折線統計圖時，我分了二個層次讓學生思考。第一，讓學生觀察表格，能得到哪些直接信息。學生能看出圖上所顯示的數據及最高氣溫和最低氣溫。這是表面的信息。第二，讓學生思考根據這些數據組織起來的有聯系的信息。如：氣溫升得最快是幾月到幾月？降得最快呢？這些問題是需要學生根據數據分析、思考才能得出的。
針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現在的知識水平。我主要采用了演示法、練習法等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。借助課件演示展示知識的生長過程。一開始出現的統計表，根據統計表又繪成了條形統計圖。（這些前面學生已經學過）然后將條形統計圖進行變魔術，讓一個個的長條隱去，只剩下最上面的一橫，后來索性縮成一個小點。最后再將這些高高低低，錯落有致的點用線連接起來，就變成了一幅折線統計圖。用課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點，從而突破畫圖和歸納折線統計圖特點這一教學難點。
本節課的學習著重讓學生體會生活中的統計圖，用統計圖解決問題的過程。我通過氣象小組測得的20xx年上海市氣溫情況引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。
我設計的板書既簡潔明了，又一目了然，體現了這一節課的重點與難點。但粉筆字寫的不好，需要加強。
折線統計圖的認識說課稿大全（21篇）篇二
今日我說課的資料是“折線統計圖”，屬于“統計與概率”領域的知識。(課件示圖)。
這節課是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡單的實際問題;了解了統計在現實生活的意義和作用，建立了統計的觀念的基礎上，又一次認識一種新的統計圖--單式折線統計圖。
單式折線統計圖的特點除了能夠表示一個數量的多少外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情景。本節資料為以后的復式折線統計圖作準備，經過正確地認讀統計圖，為今后學習的統計圖分析打下基礎。
根據以上對教材的認識和分析，結合學生實際和已有知識經驗，我擬訂如下：
1.知識技能目標:。
在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，并明白其特征。
2.問題解決目標:。
能從單式折線統計圖中發現數學問題，同時能夠依據數據變化的特征進行合理的預測。
3.情感態度目標:。
經過對數據的簡單分析，進一步體會統計在生活中的意義和作用，體會數學的價值，更好地激發學生學習數學的興趣。
能夠依據折線統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析。
本節課我精心選取了很多的生活素材，使統計知識與生活建立緊密的'聯系，供給富有現實意義的素材，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，掌握數據分析的方法培養學生的數據分析本事，體驗數學就在身邊。
(課件)。
一、創設情境，導入新知;。
二、舊知遷移，探究新知;。
三、自主練習，應用提高;。
四、全課總結，拓展延伸。
下頭就根據這四個環節具體說說我是如何展開教學的。
第一個環節:創設情境，導入新知。
引入新課時，利用多媒體播放一段上海世博會的介紹短片，激發學生的學習興趣，也培養了學生從情境圖中獲取信息的本事，為繼續學習統計，培養學生的數據分析本事做了鋪墊。
第二個環節:舊知遷移，探究新知。
本環節是這節課的重點，為了有效突出重點，我把這一環節分成四個部分:。
第二部分經過課件演示，把直條變成線，再變成點，使學生清楚地感知點也能表示數量的多少，再分段連線，體會線段上升表示數量增加，下降表示減少，初步感知折線能反映數量的增減變化，并揭示課題“折線統計圖”。
第三部分經過條形統計圖和折線統計圖的比較，實現知識的遷移，凸顯折線統計圖結構和特點，并結合短片的情境對數據進行分析和簡單預測。
出示4月~8月世園會游客人數的實際數據，讓學生獨立制作折線統計圖。
從游客增加引出停車難這一現實問題，出示世博園區8月份私家車數量統計圖，經過對數據的分析展開合理的預測，體現數學的生活化。
第四部分讓學生找找生活中的折線統計圖，溝通數學與生活的聯系，根據學生回答，出示多種生活中常見的折線統計圖，實現師生的良好互動。
第三個環節:自主練習，應用提高。
這個環節是本節課的難點，在教學中，我改組了課本上的練習題，目的是讓學生在練習中，溝通數學與生活、數學與其他學科之間的聯系，進一步培養學生的數據分析本事。
為此，我設計了四個情境進行練習:。
情境一:我是小裁判、情境二:我是小博士，都是讓學生利用生活常識、經驗分析數據特點，選擇適宜的標題，進一步培養學生的數據分析本事。
情境三:我是科學迷，充分相信學生，讓學生利用自我的已有經驗和科學知識選擇正確地表示水溫變化的折線統計圖，利用多媒體完整呈現。
三個情境的練習有層次有坡度，環環相扣，引導學生經過分析數據，能對事情的發展作出預測，從而做出正確的選擇，這是《課程標準》中關于培養學生統計意識的一個重要體現。
第四個環節:全課總結，拓展延伸。
這個環節先經過引導學生說收獲，回顧本課知識點，使學生對這節課有一個完整、全面的認識。在此基礎上經過圖片與文字相結合的視頻播放讓學生了解統計思想的演變和發展過程、統計圖的多樣性和它們在生活中的廣泛應用，為后續學習統計知識做好鋪墊。
最終我說說板書的設計，好的板書能夠說是一個微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用。
點:數量多少，描點。
線:增減變化，連線。
數形結合，標數。
折線統計圖的認識說課稿大全（21篇）篇三
《折線統計圖》一課是四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖單式折線統計圖。單式折線統計圖的特點除了可以表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線統計圖作準備，通過正確地認讀統計圖，為今后的統計圖分析打下基礎。
基于以上認識，我把本課《折線統計圖》的教學目標定位于以下幾點。
1.在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點，初步了解繪制統計圖的過程。
2.根據折線統計圖，學生能描述，分析數據，解決問題，讓學生體會到數學與生活的密切聯系。
3.根據折線統計圖的特點，會根據數據的變化，學會預測問題的結果或趨勢，體會折線統計圖的現實的作用。
4.在學習探索的過程中培養學生熱愛奧運事業的愛國之情。
本課的教學重點設計為：認識折線統計圖的特點和學會制作折線統計圖。
教學的難點則放在：認識折線統計圖的特點。
我確立了感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題的設計理念。
基于這一理念，我在教學過程中力求聯系學生生活實際和已有的知識經驗，從學生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學，打破了傳統數學課的枯燥無味，給數學課富予新的生命力。導入用奧運會，畫圖用樂樂的體溫表，練習用老總選擇人員進行進修等，從而構建一種自主探究、和諧合作的教學氛圍，培養學生感受生活中的數學和用數學知識解決生活問題的能力。
針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現在的知識水平。我主要采用了談話法、演示法、練習法、小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生同甘共苦一起體驗成功的喜悅，創造一個輕松，高效的學習氛圍。特別是采用了課件演示描點的過程使學生清晰地認識到畫圖的過程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點，從而突破畫圖和歸納折線統計圖的難點。
教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。
本課分成激趣導入探究新知實踐應用總結特征運用知識五塊內容，
1、在激趣導入部分：通過今年奧運會的知識進行激發學生興趣，從統計表、條形統計圖來直接引入折線統計圖。
2、在探究新知部分：復習統計圖的各部分名稱，了解統計圖的制作過程，把統計圖補充完整和根據變化趨勢預測下一屆奧運會中國的金牌數量。
3、在實踐應用環節，我設計了樂樂的體溫統計表：讓學生制作折線統計圖，除了能讀懂圖外，還初步理解傾斜角度是決定了數量的增減幅度。從而總結特點：先通過條形統計圖與折線統計圖異同點的對比，真正理解把握折線統計圖的特點。
4、從不同點來歸納折線統計圖的特點：觀察折線統計圖中線段上升數量增加，下降減少，傾斜角度增減幅度，從而引出不僅能表示出數量的多少，還清晰能表示出數量的增減變化。
5、最后，在運用環節，設計了三個練習內容：
一是找生活中的折線統計圖并簡單分析數量的變化（股票圖、心電圖）。
二是用江南車城兩個銷售員的的統計圖來選擇進修的名額，體會折線統計圖的現實的作用。
三是比較兩個內容，從而來選擇哪一個內容適合用折線統計圖來表示。主要是為進一步進一步突出折線統計圖能清晰地反映出數量增減變化的特點。
我設計的板書既簡潔明了，又一目了然，體現了這一節課的重點與難點。
這節課，我認為學生動手了，但小組合作，討論得還不夠。
折線統計圖的認識說課稿大全（21篇）篇四
優點：教師在深入鉆研教材，全面準確地理解教材與把握教材的基礎上，結合學生的現實學習起點，有的放矢地設計教學才能讓孩子更有目的，更輕松的學習。
數學教學必須由書本數學走向生活數學，對教材進行必要的調整和加工，恰當選擇與學生現實生活密切相關的情境和問題，把鮮活的題材引入教學中，賦予教材以新的內涵。
不足之處：在導入部分對統計表的分析中，教師就問學生氣溫升得最快的是幾時到幾時，導向性太強，雖然學生在對統計表的觀察中不易想到這點，但可通過對統計圖的分析中與統計表做比較得出結論。教師不宜操之過急，使學生的獨立自主性得不到充分體現。
建議：
在導入中可以同時出現統計表和折線統計圖，讓學生自己進行對比，發現各自特點，比較異同，教師再適時點撥。讓學生充分體現獨立分析問題的能力。
《用字母表示數》。
優點：用貼近學生生活的實際例子，將教材中小紅與爸爸年齡用學生與老師的年齡關系取代，讓學生自主學習，由他們去發現問題，解決問題，精心設計一系列有層次，有新意有深度的問題，讓學生進一步充分理解字字母表示數的意義。不足：公式在一定程度上體現出數學文化。而教師重點是介紹了公式，是否可以對其產生的背景和科學家本身作更多的介紹來增加數學文化的滲透。教師應讓學生舉例說明用字母表示數在生活中的應用。
建議：操作和觀察是學生獲得知識的重要途徑，學生應該通過看一看、摸一摸、擺一擺等直觀感知活動去實現對它們的理解和掌握。
折線統計圖的認識說課稿大全（21篇）篇五
基于這樣的教材分析我確定本節課的教學目標為：
1、使學生認識復式折線統計圖，了解復式折線統計圖的特點，體會復式折線統計圖的優越性。
2、使學生能看懂復式折線統計圖，并能根據復式折線統計圖回答簡單的問題。
3、學習分析復式折線統計圖包含的信息，并能根據折線的變化進行簡單的分析和推測。
4、進一步滲透統計思想，使學生體會到統計知識的意義和作用，知道統計是解決問題的一種策略和方法。
2.了解條形統計圖與復式統計圖的異同，歸納復式統計圖。
的特點。
3.分析復式折線統計圖包含的信息，并能根據折線的變化進行簡的分析和推測。
(一)了解學生原有的認知基礎。
出示第9---14屆亞運會中國和韓國獲金牌情況統計表。
2、校對反饋，教師補充制圖過程中遺漏和注意的問題。
(這一環節設計，引導學生復習單式折線統計圖的結構，為復式折線圖的學習做好鋪墊。)。
(這一環節讓學生感知是為了方便比較兩國獲得金牌數量的變化情況，把兩個單式折線統計圖畫在同一個圖上，變成復式折線統計圖。讓學生感受出現復式折線統計圖的必要性和其帶來的好處。)。
2、認識圖例。
(這一環節的教學我分成了這樣的幾個步驟完成。(1)讓學生感知圖例的必要性，沒有圖例我們就不能清楚的知道復式折線統計圖每一條折線所表示的含義。(2)使學生了解常用的圖例有幾種。(3)使學生知道圖例在復式折線統計圖中的位置在什么地方。)。
(這其實是本堂課新授的知識點，我這一環節的安排意圖有2點。(1)是要求學生能正確、規范的繪制復式折線統計圖;(2)是可以照顧班里后百分之二十的學生，讓他們感受到老師也會照顧到我。)。
4、讀圖和揭題。能根據折線的變化進行簡單的分析和推測。
這一過程中我安排了這樣的環節：如果我把數據去掉了，你是看什么得出來的?(我的想法是，用數據來分析、推測將會出現的情況，我覺得仍舊停留在數據上，沒有真正體現折線統計圖的優越性。)。
1、今年8月8日北京奧運會將正式拉開帷幕，那我們的中國隊能奪得多少枚金牌呢?老師出示第25屆~28屆奧運會中國和美國獲得金牌情況統計圖)同學們觀察統計圖，發現了什么?(學生可能會說：我發現了中國隊的金牌數量呈上升趨勢，而美國的金牌數量卻在不斷減少)。
那你能預測北京奧運會上中國隊的表現嗎?
你們還想提出什么問題，你還想對他們說些什么呢?
(這一環節是讓學生感悟到統計知識在生活中的作用，明白生活中有數學問題，數學知識能解決生活中的問題;同時對學生進行愛國主義教育。)。
2、指導完成“做一做”：
通過分析李欣和劉云兩名同學10天里進行1分鐘跳繩訓練的復式折線統計圖，讓學生進一步體會到復式折線統計圖的特點，同時分析折線統計圖包含的信息，進一步預測兩個人的比賽成績。
3.課外拓展練習，升華統計方法。
統計我們學校五一期間各年級男、女生參加旅游的人數，制成一張復式折線統計圖。并寫一篇數學日記，談談活動體會。
統計與人們的日常工作和社會生活息息相關，生活已先于數學課程將統計推到學生的面前。新的課程改革十分重視培養學生的統計觀念。我們要讓學生學習有價值的數學，就應讓學生在學習中體會數學的價值。為了培養學生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數據，并作出適當的選擇和判斷的能力，本節課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中認識復式折線統計圖、會制作復式折線統計圖、會分析復式折線統計圖。我在教學本節課時，注重了以下幾方面：
(一)創設生活情景，激發學生愛國情感與學習興趣。
數學依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學生學習大眾的數學，學習生活的數學，這是新課程理念下的數學觀。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。書中例題只提供了兩幅單式折線統計圖和一幅復式折線統計圖，看上去很單調，枯燥無味。怎樣激發學生情感呢?我是這樣處理的，以學生感興趣的亞運會比賽引入并展開教學，教學效果證明這樣處理真正激發了學生的愛國情感，有效地調動了學生學習的興趣。
(二)設置學習懸念，引導學生主動探索。
南宋理學家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”古人也曾說：“學起于思，思源于疑。”可見，“疑”對學習的重要作用。“疑”是學生深入學習的原動力，“疑”是開啟思維的金鑰匙。例題教學時先用兩幅折線統計圖分別表示中國、韓國在9-14屆亞運會上獲金牌的情況，引起對折線統計圖的回憶;再提出：怎樣才能更方便地比較兩國獲金牌數量的變化情況，這個問題需要把兩幅統計圖中相對應的數據進行比較，才能找到答案。在學生感覺這種方法非常麻煩的時候，我適時點撥：“對比著看較煩，有沒有好方法讓我們一下子就看清楚呢?”學生們先沉思了一下，緊接著都叫著舉起了手，他們知道怎么辦了?課堂一下子就進入高潮，學生說的各種修改意見真的既合理有全面。我真的體會到學生的想象力和創造力是無窮的。
(三)正確分析，大膽預測，培養學生統計意識。
統計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數據，而且還包括分析數據以及根據分析的結果做作出簡單的判斷和預測。而其中的最后一個環節對于增強學生的統計觀念、發展學生的統計能力是非常重要的。所以在教學中，我一方面注意突出復式折線統計圖的特點，引導學生進行思考;另一方面還啟發學生根據自身的生活經驗，結合有關的復式折線統計圖，談體會、說感受、提建議。如“再一次經歷制作過程”時，讓學生根據圖上信息進行大膽預測：我國第29屆奧運會將獲得多少枚金牌?從而使學生在分析和交流中，進一步加深對復式折線統計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進一步培養學生的統計意識。
總之，在本節課的教學中，從“創設情景，激發情感——設置懸念，主動探索——正確分析，大膽預測”等教學環節中學生即強化了思維，鍛煉了能力，又增強了統計意識。
折線統計圖的認識說課稿大全（21篇）篇六
《折線統計圖》一課是四年級下冊的資料，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖--單式折線統計圖。單式折線統計圖的特點除了能夠表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情景。本課資料又為以后的復式折線統計圖作準備，經過正確地認讀統計圖，為今后的統計圖分析打下基礎。
基于以上認識，我把本課《折線統計圖》的教學目標定位于以下幾點。
1.在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點，初步了解繪制統計圖的過程。
2.根據折線統計圖，學生能描述，分析數據，解決問題，讓學生體會到數學與生活的密切聯系。
3.根據折線統計圖的特點，會根據數據的變化，學會預測問題的結果或趨勢，體會折線統計圖的現實的作用。
4.在學習探索的過程中培養學生熱愛奧運事業的愛國之情。
本課的教學重點設計為:認識折線統計圖的特點和學會制作折線統計圖。
教學的難點則放在:認識折線統計圖的特點。
我確立了“感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題。”的設計理念。
基于這一理念，我在教學過程中力求聯系學生生活實際和已有的知識經驗，從學生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學，打破了傳統數學課的枯燥無味，給數學課富予新的生命力。導入用奧運會，畫圖用樂樂的體溫表，練習用老總選擇人員進行進修等，從而構建一種自主探究、和諧合作的教學氛圍，培養學生感受生活中的數學和用數學知識解決生活問題的本事。
針對學生年齡特點和心理特征，以及他們此刻的知識水平。我主要采用了談話法、演示法、練習法、小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生“同甘共苦”一齊體驗成功的喜悅，創造一個簡便，高效的學習氛圍。異常是采用了課件演示描點的過程使學生清晰地認識到畫圖的過程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點，從而突破畫圖和歸納折線統計圖的難點。
教學時，我經過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和進取性。
本課分成激趣導入--探究新知--實踐應用--總結特征--運用知識五塊資料，
在激趣導入部分:經過今年奧運會的知識進行激發學生興趣，從統計表、條形統計圖來直接引入“折線統計圖”。
在探究新知部分:復習統計圖的各部分名稱，了解統計圖的制作過程，把統計圖補充完整和根據變化趨勢預測下一屆奧運會中國的金牌數量。
在實踐應用環節，我設計了樂樂的體溫統計表:讓學生制作折線統計圖，除了能讀懂圖外，還初步理解傾斜角度是決定了數量的增減幅度。從而總結特點:。
先經過條形統計圖與折線統計圖異同點的比較，真正理解把握折線統計圖的特點。
觀察折線統計圖中線段上升--數量增加，下降--減少，傾斜角度--增減幅度，從而引出不僅僅能表示出數量的多少，還清晰能表示出數量的增減變化。
最終，在運用環節，設計了三個練習資料:。
一是找生活中的折線統計圖并簡單分析數量的變化(股票圖、心電圖)。
二是用江南車城兩個銷售員的的統計圖來選擇進修的名額，體會折線統計圖的現實的作用。
三是比較兩個資料，從而來選擇哪一個資料適合用折線統計圖來表示。主要是為進一步進一步突出折線統計圖能清晰地反映出數量增減變化的特點。
我設計的板書既簡潔明了，又一目了然，體現了這一節課的重點與難點。
這節課，我認為學生動手了，但小組合作，討論得還不夠。
折線統計圖的認識說課稿大全（21篇）篇七
知識與技能：
過程與方法：
經過觀察、比較、交流等活動感受折線統計圖的特點，能夠依據數據變化特征進行合理地推測。
情感、態度與價值觀：
體會統計在生活中的重要作用，感受折線統計圖與生活的實際聯系。
教學重點。
1．學會用折線表示數據的方法，了解折線統計圖的特點和作用，掌握繪制折線統計圖的方法。
2．感受折線統計圖的特點和作用，不但能看出數量的多少，還能清楚的看出數量的增減變化情景。
教學難點：
能夠依據折線統計圖中的數據進行分析，并作出預測。
本課分成創設情境導入新課、探究新知、課堂練習、課外拓展、全課總結五塊資料。我在教學本課時，設計思路是激趣導入——指導觀察——-動手制作——--自主探究——--分析預測——--課堂練習等方法，讓學生經過觀察，了解折線統計圖的特點和作用。在學習繪制中，讓學生先小組合作，動手繪制，讓學生在繪制過程中先互相學習。然后我在重點講解繪制描點的方法，邊講解邊用手勢指導，并提醒學生必須要注意在點旁標上數據，連線時必須要按順序連。經過課堂練習鞏固所學知識。
在創設情境部分，經過出示主題圖，點明題意，為引入新課做準備。在探索新知中，教師放手讓學生探究，目的是讓學生在合作中尋找解決問題的方法，培養學生觀察、思考和動手的本事。經過課堂學生練習，檢驗學生對這節課知識的掌握程度。經過總結這節課所學知識并鼓勵學生以后更認真，努力地學習。
（1）描點（標上數據）。
（2）連線（按順序連）。
1．引導學生顯得操之過急，沒有給學生足夠的思考時間。
2．學生在讀題、分析時，語言表達方面還很欠缺，學生的口頭表達本事有差別，有的同學心里明白，但表述不到位，個別同學在回答問題時，表達的語言還不夠全面，不夠準確，還需要教師提醒與補充。
3．教師在引導、啟發提問的語言上不夠明了，所以學生有時不知怎樣回答，在以后的教學設計中要重視“課堂提問”的思考。
4.用語不夠精煉，顯得有點羅嗦，以后要多進行語言訓練。
折線統計圖的認識說課稿大全（21篇）篇八
同課異構是一種新的教研方式，充分發揮了我們教師的創新才能，使課堂教學別開生面，楊尚榮老師上的《折線統計圖》，使我們聽課者真正感受到數學教學藝術的魅力。
我覺楊尚榮老師對新課程理念的領會是深刻的，教學方法把握得當，營造了一個寬松、和諧的`學習氛圍，體現了“以學生為主體的教學思想。”主要體現在以下幾點：
關注學習起點是對數學教學傳統的繼承與發展。教師在深入鉆研教材，全面準確地理解教材與把握教材的基礎上，結合學生的現實學起點，有的放矢地設計教學才能讓孩子更有目的，更輕松的學習。楊老師在新課導入時，先出示學生學過的條形統計圖，觀察統計圖你能獲得哪些信心,為下面學習折線統計圖打下基礎,再由條形統計圖,讓學生用手比劃數量的變化,從而引出折線統計圖,折線統計圖的特點是能反映數量的增減變化,讓學生用手比劃踢毽子的數量變化,這個環節,非常巧妙地讓學生初步體會了折線統計圖的特征。轉化過程直觀、自然；另一方面在教學折線統計圖的結構時又將其與條形統計圖的結構相聯系，激發學生的已有知識基礎，促進知識的遷移，有助于學生數學能力的培養和發展。因為學生有一定的生活經驗和學習基礎，所以柳老師就朱王堡明德小學采得百花成蜜后為誰辛苦為誰甜讓學生嘗試畫折線統計圖，很多學生都會畫，在學生畫的統計圖上再進一步學習如何畫統計圖，這樣印象更加深刻，而且也充分體現學生的學習主體地位。
數學教學必須由書本數學走向生活數學，對教材進行必要的調整和加工，恰當選擇與學生現實生活密切相關的情境和問題，把鮮活的題材引入教學中，賦予教材以新的內涵。柳老師在設計的時候特別注重統計知識與生活的緊密聯系。選取學生身邊的、熟知的生活材料，讓學生感受統計就在自己的身邊。從出示學生跳繩數量到中國體育代表團的金牌數，再到病人的體溫變化情況，都富有現實的意義，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，探究、發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產生積極的情感。這樣不僅能使學生感受統計在生活中的作用，更能激發學生的學習熱情。
新課標指出：人人要學有價值的數學，使不同的人在不同的層面有不同的發展。在折線統計圖的教學中，柳老師將理解數據的合理性，根據統計數據做出正確的判斷也是作為重點。比如在了解和分析了2個同學的一周踢毽子情況，讓學生根據跳繩數量的多少選擇讓哪個同學去參加比賽。事實證明學生能夠根據生活實際，結合自己已有的生活經驗，做朱王堡明德小學采得百花成蜜后為誰辛苦為誰甜出合理選擇，學生擁有了充分展示自己個性的廣闊空間。
1、在導入部分對統計表的分析中，教師就問學生氣溫升得最快的是幾時到幾時，導向性太強，雖然學生在對統計表的觀察中不易想到這點，但可通過對統計圖的分析中與統計表做比較得出結論。教師不宜操之過急，使學生的獨立自主性得不到充分體現。
2．在導入中可以同時出現統計表和折線統計圖，讓學生自己進行對比，發現各自特點，比較異同，教師再適時點撥。讓學生充分體現獨立分析問題的能力。
3．在鞏固中，可以讓學生先思考完成本題需要畫一些什么，標注一些什么，然后發給學生一張操作紙，提供網格，縱軸橫軸做好必要的標注。或者可以在標注上空出一兩個讓學生填空。
折線統計圖的認識說課稿大全（21篇）篇九
1、認識折線統計圖，并知道其特征，并能正確讀懂折線統計圖。
2、從折線統計圖中發現數學問題，同時能夠依據數據變化的特征進行一些合理的推測。
3、通過對數據的簡單分析，進一步體會統計在生活中的意義和作用。
同時，根據教材的要求與學生的實際，本課的教學重點設計為：認識折線統計圖并學會制作折線統計圖，能正確讀懂折線統計圖。對于統計圖，在生活中我們運用——最主要是看統計圖，如何準確分析統計圖應該是新課程對統計圖的定位，因為生活中處處是統計圖：股票、每年政府總結的報告匯總——歷年來各方面的經濟增長。因此，通過學習，讓學生明確如何看統計圖——基本的最多、最少，及折線統計圖特有的變化等。而教學的難點則放在：能根據統計圖數據的變化特征進行一些合理的推測。滲透分析、推理的知識。
為達到這些目標，我進行了如下設計：
本課分成創設情境——探究新知——實踐應用——全班總結——知識拓展五塊內容，
在創設情境部分：通過展示越洋工藝品廠工藝品銷量情況的條形統計圖來與折線統計圖來復習并比較，得出折線統計圖的概念。出現了“不計算，能不能直接看出哪個月銷量增長最快”這一問題，使學生產生了認知上的沖突，從而引入“折線統計圖”
在探究新知部分：通過條形統計圖與折線統計圖異同點的對比，真正理解把握折線統計圖的`特點。
相同點的比較最主要是讓學生理解折線統計圖的一般知識。
而不同點的比較最主要是讓學生能準確把握折線統計圖的特點，通過演示真正來感受到線的變化而反映的數據的變化。
最后，再通過兩圖的比較，使學生發現折線統計圖的制作方法與條形統計圖的制作方法相同，不同的是折線統計圖是描點連線，而條形統計圖是畫直條。從而使學生掌握制圖的方法。
在實踐應用環節，我設計了兩塊內容，第一塊內容：讓學生用課前收集了制作折線統計圖，而第二塊對知識又進行了提升，除了能讀懂圖外，還要求學生能進行分析和一些合理的推測。
在總結環節，對本課內容進行了小結，怎樣看一幅折線統計圖，從折結統計圖上我們可以得到哪些信息。
最后，在拓展環節，通過不同商品銷售量統計圖的展示，促進學生思考，在什么情況下，用折線統計圖，在什么情況下用條形統計圖。使學生能意識到各種統計圖有不同的優缺點。
學習素材為學生的數學學習活動提供了基本線索、基本內容和主要的數學活動機會。本課中的四個素材：身高統計圖、氣溫統計圖、體溫變化圖及商商店品銷售情況統計，這些素材要多取材于學生熟悉的現實生活，是他們在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，讓學生憑借生活經驗主動探索數學知識，解決生活問題，使統計知識與生活建立緊密的聯系。
數學學習活動是學生探索與交流的活動，在探索的過程中，形成自己對數學的理解，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法。教師要盡量給學生提供探索交流的空間，使他們在其中學習、生長、發展和創造等。
本課出示了條形和折線兩個統計圖，通過比較，學生認識了橫軸、縱橫等一些基礎知識，我提出一個問題：直接看出增長最快，讓學生注意點轉移到折線圖的特點上，學生通過活動、交流，經歷了“從計算到直觀判斷”的過程，學生原來要想知道“哪年到哪年增長最快”，需要計算才知道，而現在只需要看哪段折線最“陡”，就可以知道“哪年到哪年增長最快”，學生通過探索（觀察與對比）獲得了一個在直觀層面上的判斷，于是他們就認識到了折線統計圖的特點：不僅能夠看出數量多少，而且能夠更清楚地看數量的增減變化情況。
折線統計圖的認識說課稿大全（21篇）篇十
1、借助實例，認識折線統計圖，了解折線統計圖的作用，會用折線統計圖表示數據。
2、在統計活動中，感受統計與現實生活的聯系，進一步發展統計觀念。
多媒體課件、2張習題紙。
一、談話導入。
學生自主交流。
2、師：聽得出來，同學們很喜歡威海，其實，世界也給予威海很高的評價，2003年，威海榮獲全球改善人居環境最高獎-聯合國人居獎。在我國獲得這個獎項的城市并不多，生活在最適合人類居住的城市，感覺怎么樣？想知道威海為什么會獲得這個獎項嗎？這節課我們就從數學的角度來了解一下威海。請看屏幕：（課件出示表格）。
二、出示統計表，引導學生交流整理。
（一）觀察表格，提出問題。
1、師：仔細觀察一下，從這張統計表你獲得了哪些數學信息？（你知道了什么？）。
預設：生1:我能知道垃圾處理能力每一年是多少噸。
生2:我還能看出排水管道每一年的數量是不一樣的。（再比較一下，有什么發現？）。
生交流。
師：這位同學說的非常全面。不僅看出了每一年的數量是多少，而且通過比較數據，發現這幾年當中數量有時是增加的，有時是減少的。那你們能不能將這種有增有減的變化情況用一種更直觀的表示出來呢？回憶一下，我們在整理數據時，除了可以整理成統計表，還可以整理成什么？有想法了嗎？馬上把你的想法畫在一號練習紙上。看誰最利索，畫完的同學馬上坐好！
3、生邊思考邊將想法畫在作業紙上，教師巡視。
（二）全班交流，探索新知。
1、交流方法。
師：來，同學們坐好！剛才大家在完成任務的時侯，老師發現了兩種很形象地表示方法，我們一起來看看。（投影顯示：）。
法1:條形統計圖。師：這是誰的方法？給大家介紹一下！你是怎么畫的？請作者交流：用一個個豎條表示每一年的數量。（不少同學點頭表示想法一樣）。
師：從條形統計圖上你可以看出什么？垃圾無害化日處理能力是怎么變化的？
師：這位同學用咱們以前學過的條形統計圖來表示。從豎條的高矮上可以很直觀地看出數量的多少。不錯。
法2:折線統計圖（如果學生沒有這種方法，老師直接展示。問學生看得懂嗎？能看得出變化情況嗎？怎么看出來的？）。
師：這是誰的設計？來給大家介紹一下你的想法。
（我用點來表示每一年的數量，然后把這些點連起來，這條線向下，就表示減少了。這條線向上，就表示增加了。）。
師：這位同學用線段向下，向上表示增減變化，你們覺得合理嗎？
2、優化選擇。那這兩種形象的方法，你覺得哪種更好呢？為什么？（第二種，既簡單，又能說明問題）。
3、點題。師：同學們，其實這種新的統計圖就是折線統計圖。也就是這節課我們要學習的內容。（板書課題：折線統計圖）。
師：仔細觀察一下這幅折線統計圖，你能獲得哪些信息？
根據學生的發現，老師引導板書：（數量的多少，數量的增減變化）。
5、質疑提問。
師：同學們，現在我們認識了折線統計圖，對于折線統計圖，你還有什么想知道的？
（引導學生提出問題，如：折線統計圖怎么畫？折線統計圖有什么用？折線統計圖與條形統計圖有什么區別？）。
6、學習畫法。
學生表達想法。
（2）這幾位同學說得對不對呢？我們看看電腦的演示。
（課件演示畫圖的過程及重點，師同時板書畫圖的三步：描點、標數、連線）。
為了清楚每個點表示的數量，可以把數標在點的上方，最后用線段將點和點依次連起來。
（1）師：咱們不能光說不練，來請同學們拿出二號作業紙，將新水取水量的變化情況用折線統計圖的形式表示出來。比一比，看誰的速度快！
學生動筆畫圖。
（2）交流（大屏幕展示）。誰來給大家介紹一下你是怎么畫的？先畫什么，再畫什么？
說得非常明白，清晰！大家覺得他作得怎么樣？有沒有什么問題要問他？
（引導學生了解折線統計圖上，點為什么要描在這個地方，縱向刻度部分的折線是怎么回事——數據大于2000,省略0-2000之間的數）。
（4）現在知道為什么威海會被評為聯合國人居獎了嗎？（無論哪項環保指標都具有可持續發展性，所以經過嚴格的評審后，最終獲得聯合國人居獎。）。
三、鞏固練習拓展延伸。
1、師：看來大家學得真是不錯，從認識到制作，到分析，學習得非常好。現在出個題考考你們，有信心嗎？請同學們打開課本，翻到121頁。
（1）獨立完成自主練習第1題。（無論學生怎么回答，只要說出理由就肯定，青菜蘿卜各有所愛啊。但是大家通過學習在做一件事，做決定之前知道從多方面，綜合來考慮問題，這一點非常有意義。）。
（2）自主練習第2題。完成課本122頁第三題。
師：看了這小彬1500米跑步成績變化情況統計圖，你想說些什么？
四、課堂小結。
師：同學們，請看黑板，這節課我們學習了什么？怎樣畫折線統計圖？（先描點，再標數，最后連線）折線統計圖的優勢是什么？這節課我們學習了折線統計圖，那是不是以后就不再用條形統計圖了呢？下節課我們繼續研究選擇合適的統計圖整理數據。
板書設計：
數量的多少增減變化情況。
描點標數連線。
折線統計圖的認識說課稿大全（21篇）篇十一
我說課的內容是六年制小學數學四年級下冊第七單元第一課時《折線統計圖》。我將從以下六個方面進行說課。
《折線統計圖》這一單元是四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——折線統計圖，學生的統計知識在這一課后將再一次得到發展。而本節課是這一單元的第一課時，主要是認識折線統計圖，并了解折線統計圖的特點。基于以上認識，我把本課的教學目標定位于以下幾點：
知識與技能：
1、在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，并知道其特點。
2、能從折線統計圖中發現數學問題，同時能夠依據數據變化的特征進行合理的推測。
過程與方法：
讓學生經歷探索折線統計圖特點與作用的過程，感受從"具體"到"一般"的數學思想方法。
情感與價值觀：
通過對數據的簡單分析，進一步體會統計在生活中的意義和作用，體驗到數學的價值。
本課的教學重點設計為：
教學的難點則放在：
能夠根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析。
教學關鍵：
進一步體會統計在現實生活中的作用。
本節課，我確立了"感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題"的設計理念。基于這一理念，本節我精心選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立了緊密的聯系。提供富有現實意義的素材，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，自主探究、小組合作發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊。
教法：針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現在的知識水平，本節課的教學以自主探究為主線，我主要采用了創設情境、引導探究、小組合作、組織交流等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。為學生創造一個輕松，高效的學習氛圍。
學法：《新課程標準》指出有效的數學學習不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。
一、激趣導入：從生活實際出發，出示曲阜旅游圖片，引出近幾年來孔廟旅游的人數統計。激發學生興趣，從統計表、條形統計圖直接引入"折線統計圖".
二、探究新知:。
1、學生自主整體觀察，初步認識折線折線統計圖。知道統計圖的名稱及折線統計圖的構成。
2、在此基礎上出示問題，讓學生帶著問題小組合作討論、研究，在合作過程中讓學生體會可以通過點看出數據的多少，而通過折線的起伏則可以看出數量的增減變化。在匯報時要讓學生用手勢描繪一下折線的起伏。初步體會傾斜角度決定了數量的增減幅度。進一步認識折線統計圖。
3、這時同時出示兩種統計圖讓學生自主觀察對比，思考兩種統計圖的異同，自由發言。在學生發言的基礎上，老師適時總結通過觀察對比認識到條形統計圖可以清楚的看出數量的多少，而折線統計圖不但可以清楚地看出數量的多少，而且還能看出數量的增減變化。既培養了學生的觀察對比能力又鍛煉了他們的歸納概況能力。
數學來源于生活，又應用于生活下面就進入第三環節。
三、知識應用：
1、利用病人體溫變化折線統計圖體會折線統計圖的現實作用。
2、我國24到29屆奧運會獲得金牌統計。在這里我安排了一個我國奧運健兒得金牌升國旗的短視頻，目的是讓學生在緊張的學習中放松片刻，并通過這個視頻再一次調動起學生的學習熱情。
3、小小辨析師。通過辨別這樣繪制統計圖合適嗎，讓學生進一步明確折線統計圖的優勢在于能清楚的看出數量的增減變化，而這個統計內容主要是統計各種文具的數量，所以不合適。從而讓學生明白要根據統計的內容選擇合適的統計圖。靈活運用知識。
一節課既要要大部分孩子吃飽，還要讓一部分孩子吃好，因此我設計了第四部分。
四、知識拓展：通過你知道嗎？讓學生了解統計知識的來歷、發展，豐富學生的數學素養。
一節課是零散的知識拼湊在一起的，為了讓學生對知識有一個整體認識，最后我設計了第五環節。
五、課堂總結。讓學生對本節課進行回顧，說說收獲。達到梳理知識，形成知識體系的目的。
在板書設計上力求簡潔明了，一目了然，充分體現這一節課的重點與難點。
板書設計：
點:數量的多少。
線：數量的變化。
折線統計圖不但可以看出數量的多少，而且可以看出數量的增減變化。
折線統計圖的認識說課稿大全（21篇）篇十二
本節課是北師大版小學數學四年級下冊第六單元第三節的資料，栽蒜苗(二)這一節課的主要資料為折線統計圖，這也是在上一節：栽蒜苗(一)——即條形統計圖的基礎上所進行的教學，從知識的結構上看與之前有著緊密的聯系，起到了承上啟下的作用，為學生進一步理解統計圖形、掌握統計學基礎知識打下了良好的基礎。
經過前面的學習，學生已經對統計有了必須的認識。對統計表和條形統計圖都有了深入的學習，并且這學期也剛剛研究了條形統計圖，學生能夠根據條形統計圖進行分析，從中獲得需要的信息。并且對統計圖的構圖，有了很大的知識積累，明白統計圖中橫、縱軸表示的意義，以及如何利用信息進行條形統計圖的繪制。
根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維目標：
【知識與技能】。
了解單式折線統計圖的特點，能根據一組相關的數據，繪制折線統計圖。能從折線統計圖上，獲取數據變化情景的信息，并進行簡單的沖刺。
【過程與方法】。
經歷處理實驗數據的過程，在探索中掌握解決問題的方法，發展數據分析本事。
【情感態度價值觀】。
了解數學與生活息息相關，意識到數學來自于生活，更服務于生活。
(一)教學重點。
能將一組相關的數據繪制成折線統計圖。
(二)教學難點。
能從折線統計圖上獲取數據變化情景的信息，并進行簡單的沖刺。
經過課前對學生分析，發現學生分析統計圖的本事很好，能夠獲得必要的信息，并能夠提出誰最多，誰最少，誰比誰多多少等問題。但這些問題也都局限在直觀的數據分析上，還沒有能夠把這些數據聯系起來看問題。所以，在教學過程中應當加以引導，讓學生用聯系的眼光看問題。
(一)新課導入。
首先復習條形統計圖的特點及表示，然后出示笑笑栽的蒜苗生長情景統計表。
提問：你能幫忙教師把它制成條形統計圖嗎并說一說條形統計圖的優點。
設計意圖：采用溫故知新的導入方式，即復習上節課學習的條形統計圖，加深學生的理解，另外也為本節課學習另一種統計圖做準備，激發學生學習的進取性。
(二)新知探索。
1.(移開小黑板露出折線統計圖)大家請看，教師也做了一個統計圖。
提問：這幅圖是怎樣得到的。
預設：第一個點是蒜苗第2天的高度，是1厘米……。
把每一個點順次連接起來……。
提問：觀察折線統計圖，說一說這幾天蒜苗的整體生長情景是怎樣的。
想一想，哪段時間蒜苗長得最快。
設計意圖：學生從畫面上解決問題所需的數據和信息，留給學生充分的觀察和交流時間，使得學生的主體性得到很好的發揮。學生進過動手，加深了理解，經過交流，明確了統計表中反映的情景在折線統計圖上都能反映，并能更好地反映數據的變化情景。
大家認真比較一下這兩個統計圖，在小組內討論一下他們有什么相同和不一樣的地方。(相同點是都有標題，橫線上的數都表示時間，豎線上的數都表示蒜苗高度;不一樣點是條形統計圖使用長條表示蒜苗的高度，而折線統計圖用點表示。學生可能回答用線表示，教師要及時糾正，并板書“點——數量”)。
再仔細觀察，這條線是怎樣變化的(“線——趨勢”)。
(1)估計這株蒜苗第13天大約長到多少厘米。
(2)沖刺這株蒜苗第16天大約長到多少厘米并說說你的想法。
折線統計圖有這樣的優點，你想不想學著畫一畫呢下頭來觀察一下教師是怎樣畫折線統計圖的。(出示課件，講解畫圖方法)。
設計意圖：從統計圖的繪制到分析，讓學生體會到折線統計圖的特點與應用，讓學生進一步感受統計的奧秘。
(三)課堂練習。
笑笑把室內氣溫的變化畫成下頭的統計圖。
(1)笑笑每隔()時測量一次氣溫。
(2)這一天從8：00到16：00的氣溫從總體上說是如何變化的。
(3)請你再提出一個數學問題，并嘗試解答。
設計意圖：結合實際生活，選取氣溫變化，讓學生體會到數學能廣泛地應用于生活，體會數學的價值。
(四)小結作業。
小結：經過本節課的學習你學到了什么談談收獲。
課后作業：調查本地最近一周的最高氣溫，制成折線統計圖。并說明氣溫變化的趨勢和原因。
折線統計圖的認識說課稿大全（21篇）篇十三
1、借助實例，認識折線統計圖，了解折線統計圖的作用，會用折線統計圖表示數據。
2、在統計活動中，感受統計與現實生活的聯系，進一步發展統計觀念。
多媒體課件、2張習題紙。
學生自主交流。
2、師：聽得出來，同學們很喜歡威海，其實，世界也給予威海很高的評價，2003年，威海榮獲全球改善人居環境最高獎-聯合國人居獎。在我國獲得這個獎項的城市并不多，生活在最適合人類居住的城市，感覺怎么樣？想知道威海為什么會獲得這個獎項嗎？這節課我們就從數學的角度來了解一下威海。請看屏幕：（課件出示表格）。
（一）觀察表格，提出問題。
1、師：仔細觀察一下，從這張統計表你獲得了哪些數學信息？（你知道了什么？）。
預設：生1:我能知道垃圾處理能力每一年是多少噸。
生2:我還能看出排水管道每一年的數量是不一樣的。（再比較一下，有什么發現？）。
師生交流。
師：這位同學說的非常全面。不僅看出了每一年的數量是多少，而且通過比較數據，發現這幾年當中數量有時是增加的，有時是減少的。那你們能不能將這種有增有減的變化情況用一種更直觀的表示出來呢？回憶一下，我們在整理數據時，除了可以整理成統計表，還可以整理成什么？有想法了嗎？馬上把你的想法畫在一號練習紙上。看誰最利索，畫完的同學馬上坐好！
3、生邊思考邊將想法畫在作業紙上，教師巡視。
（二）全班交流，探索新知。
1、交流方法。
師：來，同學們坐好！剛才大家在完成任務的時侯，老師發現了兩種很形象地表示方法，我們一起來看看。（投影顯示：）。
法1:條形統計圖。師：這是誰的方法？給大家介紹一下！你是怎么畫的？請作者交流：用一個個豎條表示每一年的數量。（不少同學點頭表示想法一樣）。
師：從條形統計圖上你可以看出什么？垃圾無害化日處理能力是怎么變化的？
師：這位同學用咱們以前學過的條形統計圖來表示。從豎條的高矮上可以很直觀地看出數量的多少。不錯。
法2:折線統計圖（如果學生沒有這種方法，老師直接展示。問學生看得懂嗎？能看得出變化情況嗎？怎么看出來的？）。
師：這是誰的設計？來給大家介紹一下你的想法。
（我用點來表示每一年的數量，然后把這些點連起來，這條線向下，就表示減少了。這條線向上，就表示增加了。）。
師：這位同學用線段向下，向上表示增減變化，你們覺得合理嗎？
2、優化選擇。那這兩種形象的方法，你覺得哪種更好呢？為什么？（第二種，既簡單，又能說明問題）。
3、點題。師：同學們，其實這種新的統計圖就是折線統計圖。也就是這節課我們要學習的內容。（板書課題：折線統計圖）。
師：仔細觀察一下這幅折線統計圖，你能獲得哪些信息？
根據學生的發現，老師引導板書：（數量的多少，數量的增減變化）。
5、質疑提問。
師：同學們，現在我們認識了折線統計圖，對于折線統計圖，你還有什么想知道的？
（引導學生提出問題，如：折線統計圖怎么畫？折線統計圖有什么用？折線統計圖與條形統計圖有什么區別？）。
6、學習畫法。
學生表達想法。
（2）這幾位同學說得對不對呢？我們看看電腦的演示。
（課件演示畫圖的過程及重點，師同時板書畫圖的三步：描點、標數、連線）。
為了清楚每個點表示的數量，可以把數標在點的上方，最后用線段將點和點依次連起來。
（1）師：咱們不能光說不練，來請同學們拿出二號作業紙，將新水取水量的變化情況用折線統計圖的形式表示出來。比一比，看誰的速度快！
學生動筆畫圖。
（2）交流（大屏幕展示）。誰來給大家介紹一下你是怎么畫的？先畫什么，再畫什么？
說得非常明白，清晰！大家覺得他作得怎么樣？有沒有什么問題要問他？
（引導學生了解折線統計圖上，點為什么要描在這個地方，縱向刻度部分的折線是怎么回事——數據大于2000,省略0-2000之間的數）。
（4）現在知道為什么威海會被評為聯合國人居獎了嗎？（無論哪項環保指標都具有可持續發展性，所以經過嚴格的評審后，最終獲得聯合國人居獎。）。
1、師：看來大家學得真是不錯，從認識到制作，到分析，學習得非常好。現在出個題考考你們，有信心嗎？請同學們打開課本，翻到121頁。
（1）獨立完成自主練習第1題。（無論學生怎么回答，只要說出理由就肯定，青菜蘿卜各有所愛啊。但是大家通過學習在做一件事，做決定之前知道從多方面，綜合來考慮問題，這一點非常有意義。）。
（2）自主練習第2題。（）完成課本122頁第三題。
師：看了這小彬1500米跑步成績變化情況統計圖，你想說些什么？
師：同學們，請看黑板，這節課我們學習了什么？怎樣畫折線統計圖？（先描點，再標數，最后連線）折線統計圖的優勢是什么？這節課我們學習了折線統計圖，那是不是以后就不再用條形統計圖了呢？下節課我們繼續研究選擇合適的統計圖整理數據。
板書設計：
數量的多少?增減變化情況。
描點?標數?連線。
折線統計圖的認識說課稿大全（21篇）篇十四
1．說課內容：（課件出示）。
本節課的內容是義務教育課程標準實驗教科書五年級數學下冊第74、75頁的統計。
2．教材分析：
這節課的內容是在學生學習了單式折線統計圖和復式條形統計圖的基礎上教學的。這節課的內容包括制作復式折線統計圖的必要性、制作方法以及對這種統計圖的分析預測。教材在設計中，主要突出了以下三個方面：
（1）合并。為了方便比較青島市、昆明市兩個城市各月的降水量，把兩個單式折線統計圖畫在同一幅圖上，變成復式折線統計圖。讓學生感受出現復式折線統計圖的必要性和其帶來的好處。
（2）區別。讓學生比較單復式折線統計圖的區別，引入和克服教學重難點。
（3）讀圖。通過對復式折線統計圖中兩條折線升降的分析，對數據進行合理的預測，這也是課標的要求。
3．教材的地位和作用：
本課的學習，不但可以用來解決日常生活中的一些實際問題，也是今后學習更多其他統計圖的重要基礎。
4．教學目標：
基于這樣的教材分析我確定本節課的教學目標為：（課件出示）。
1、認知目標——使學生認識復式折線統計圖，進一步明確折線統計圖的特點和作用，體會復式折線統計圖的優越性。
2、技能目標——會對復式折線統計圖進行簡單的分析，并能在提供的表格中把復式折線統計圖補繪完整。
3、情感目標——使學生在學習統計知識的同時，感受數學與生活的聯系及其在生活中的應用。
5．教學重點：
根據教學目標，我確定本節課的教學重點是：（課件出示）。
認識復式折線統計圖的特點和作用，會進行簡單的制作，學會看圖回答有關問題。
6．教學難點：
本節課的教學難點是：（課件出示）。
對統計圖反映的信息進行準確地分析、比較和判斷。
接下來說說本節課的教法和學法。
新課標指出：“教無定法，貴在得法。”針對學生的年齡特征和已有的知識水平，我主要采用：（課件出示）直觀演示法、設疑誘導法、比較發現法等教學方法，讓學生主動參與到學習過程中，為學生創造一個輕松、高效的學習氛圍。
在本節課中，我指導學生學習的方法是：（課件出示）動手操作法、自主探究法、觀察比較法、合作交流法，使學生在觀察、比較、想象、討論、遷移等一系列過程中動口、動手、動腦，培養學生學習的積極性和主動性。
以下是我的教學設計。（課件出示）。
1．第一個環節是：創設情境、導入新課。
書中例題只提供了兩幅單式折線統計圖和一幅復式折線統計圖，看上去很單調，枯燥無味。怎樣激發學生情感呢？我是這樣設計的：首先出示一張我國各省市的行政區域圖，然后我在圖上指出，青島市在山東省，昆明市在云南省，它們之間的直線距離有20xx千米。下面讓我們來看看兩個城市的月平均降水情況。然后分別出示青島市和昆明市20xx年各月降水量統計圖，讓學生分別說出青島市和昆明市哪個月降水量最多，哪個月降水量最少，引起對單式折線統計圖的回憶。學生根據以前學習的經驗，應該很快就能找到相應的數據。我這樣設計的依據是：數學依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學生學習大眾的數學，學習生活的數學，這是新課程理念下的數學觀。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。
2．第二個環節是：設置疑問，主動探索。
南宋理學家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”古人也曾說：“學起于思，思源于疑。”可見，“疑”對學習的重要作用。“疑”是學生深入學習的原動力，“疑”是開啟思維的金鑰匙。在這個環節中，我分為3個步驟進行教學。
第一個步驟：認識復式折線統計圖。我把兩幅單式折線統計圖放到一起，再提出疑問：你能很快看出這兩個城市哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多嗎？由于強調了很快，讓學生感受到觀察這兩幅圖很快回答這兩個問題的確很困難，使學生在以前學習過的復式條形統計圖的基礎上，想到要解決這個問題，必須利用更好的方法，把兩幅圖合并成一幅圖，那么合并成的統計圖應該叫什么統計圖呢？教師告訴學生，像這樣的統計圖就叫做復式折線統計圖。（板書課題）。
接著，我出示青島市、昆明市20xx年各月降水量統計圖，讓學生觀察、比較兩條折線，并回答以下3個問題：表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線？從這幅統計圖上，你能很快看出這兩個城市哪個月降水量最接近，哪個月降水量相差最多嗎？你還能獲得哪些信息？在第2個問題中，重點讓學生說一說，你是怎樣很快看出的？學生可能說是通過比較各個月中，哪兩個點的距離最近，哪兩個點的距離最遠。在第3個問題中，根據我的預設，學生可能獲得的信息有：這兩個城市都是6、7、8月的降水量比較多，還可能比較某個月中兩個城市的降水量相差多少，昆明市各月降水量的變化比青島市的幅度大……學生也有可能有新的生成，這正是學生思維發散的訓練點，也是提高學生讀懂統計圖中所包含信息的好機會，這樣，我結合學生的生成，再進一步突出復式折線統計圖的優點。
第二個步驟：比較。讓學生對單式折線統計圖和復式折線統計圖進行比較，可以加深學生對復式折線統計圖的認識。我讓學生對課本74、75頁中的三幅圖進行比較，小組討論：復式折線統計圖和單式折線統計圖相比，有什么不同的地方？有什么相同的地方？復式折線統計圖有什么優點？使學生在比較中得出，相同點有：（板書）它們都有標題、單位、制圖日期、制圖內容。不同點有：復式折線統計圖的標題變了、增加了圖例（板書）、折線有兩條。復式折線統計圖的優點是：不但能反映數量的多少，表示數量增減變化的情況，還能方便地對圖中的兩個量進行分析和比較。
第三個步驟：經歷制作過程。日常生活中手工繪制統計圖表的需要越來越少。新課標從實際出發，降低了對學生繪制復式折線統計圖的要求，只讓學生在已經確定了縱軸、橫軸并畫好格線的圖中畫不同的折線表示相關的數據，這樣既突出了繪制復式折線統計圖的關鍵環節，又能使學生更加關注統計的過程，從而更加全面地理解統計方法。
因此，我先出示畫好的格線，并啟發學生思考：是先把表示兩個城市平均氣溫所有的數據點都描出來以后再連線好，還是先把其中一個城市平均氣溫的數據點描出來連線，再把第二個城市平均氣溫的數據點描出來連線好？為什么？再將繪制復式折線統計圖的過程演示給學生看，同時提醒學生注意標題的變化、日期的填寫、圖例的位置及表示不同城市的線型：一條用實線，一條用虛線，也可用不同顏色的線來表示。
至此，新授部分告一段落。
接著出示課本75頁的“練一練”，在學生弄清圖意后，小組討論、匯報以下問題：從圖中你知道了哪些信息？你能預測一下我國13歲小學男、女生的平均身高嗎？培養學生根據統計圖進行大膽預測的意識，增強學生的統計觀念，發展學生的統計能力，逐步提高識圖和用圖的能力。最后，我讓學生將自己的身高和我國同齡小學生的平均身高比一比，將統計與學生的生活實際緊密聯系起來。
生活中的統計還有很多。商場里面也要對商品銷售情況進行統計，以便及時調整銷售計劃。請看某家電商場a、b兩種品牌彩電銷售量統計圖。通過這個練習，一方面增強學生讀圖、分析、比較的能力，鞏固所學知識，一方面讓學生體驗經理的角色，對下個月的彩電購進進行篩選、預測，激發學生的學習熱情，體會統計在生活中的作用，明白生活中有數學問題，數學知識能解決生活中的問題。
然后讓學生欣賞一組折線統計圖，將課堂內容向課外延伸，進一步認識復式折線統計圖在實際生活中的應用，拓寬學生的視野，引發學生進一步學習復式折線圖的欲望。
4．最后引導學生從以下幾方面對本課所學的內容進行總結：
這節課你學會了哪些知識和本領？有哪些收獲？
按要求完成復式折線統計圖時要注意些什么？
以下是我的板書設計。重點突出復式折線統計圖的結構、特征及作用。
板書：
標題表示數量的多少。
單位反映數量增減變化的情況。
日期方便地對兩個量進行分析和比較
圖例。
制圖內容（兩條折線）。
折線統計圖的認識說課稿大全（21篇）篇十五
《折線統計圖》這一課是四年級下冊中的資料。這一課時是讓學生在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖并掌握其特點，進一步感受統計在現實生活中的作用，體會數學與社會實際的密切聯系。條形統計圖側重于幾個具體數量的多少和比較，而折線統計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發展變化，展示的是事物發展的趨勢。聽了柳教師的課，我感受到了他的很多亮點所在：
關注學習起點是對數學教學傳統的繼承與發展。教師在深入鉆研教材，全面準確地理解教材與把握教材的基礎上，結合學生的現實學起點，有的放矢地設計教學才能讓孩子更有目的，更簡便的學習。柳教師在新課導入時，先出示學生學過的條形統計圖，觀察統計圖你能獲得哪些信心，為下頭學習折線統計圖打下基礎，再由條形統計圖，讓學生用手比劃數量的變化，從而引出折線統計圖，折線統計圖的特點是能反映數量的增減變化，讓學生用手比劃踢毽子的數量變化，這個環節，十分巧妙地讓學生初步體會了折線統計圖的特征。轉化過程直觀、自然；另一方面在教學折線統計圖的結構時又將其與條形統計圖的結構相聯系，激發學生的已有知識基礎，促進知識的遷移，有助于學生數學本事的培養和發展。因為學生有必須的生活經驗和學習基礎，所以柳教師就讓學生嘗試畫折線統計圖，很多學生都會畫，在學生畫的統計圖上再進一步學習如何畫統計圖，這樣印象更加深刻，并且也充分體現學生的學習主體地位。
數學教學必須由書本數學走向生活數學，對教材進行必要的調整和加工，恰當選擇與學生現實生活密切相關的情境和問題，把鮮活的題材引入教學中，賦予教材以新的內涵。柳教師在設計的時候異常注重統計知識與生活的緊密聯系。選取學生身邊的、熟知的生活材料，讓學生感受統計就在自我的身邊。從出示學生跳繩數量到中國體育代表團的金牌數，再到病人的體溫變化情景，都富有現實的意義，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，探究、發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產生進取的情感。這樣不僅僅能使學生感受統計在生活中的作用，更能激發學生的學習熱情。
新課標指出：人人要學有價值的數學，使不一樣的人在不一樣的層面有不一樣的發展。在折線統計圖的教學中，柳教師將理解數據的合理性，根據統計數據做出正確的確定也是作為重點。比如在了解和分析了2個同學的一周踢毽子情景，讓學生根據跳繩數量的多少選擇讓哪個同學去參加比賽。事實證明學生能夠根據生活實際，結合自我已有的生活經驗，做出合理選擇，學生擁有了充分展示自我個性的廣闊空間。
本堂課的練習設計。
此外，對以下幾點我們有著自我的看法：
1、在導入部分對統計表的分析中，教師就問學生氣溫升得最快的是幾時到幾時，導向性太強，雖然學生在對統計表的觀察中不易想到這點，但可經過對統計圖的分析中與統計表做比較得出結論。教師不宜操之過急，使學生的獨立自主性得不到充分體現。
2、在教學制作統計圖的過程中，三元實小聯合體對教材進行了改編，將想想做做第二題作為例題來講，隨后又設計了讓學生根據統計表獨立完成統計圖，這點可能對學生提出了過高的要求，因為在教學用書上明確指出：在要求學生制作統計圖時都先供給了網格，并且橫軸和縱軸也已經做了必要的標注，學生所要做的只是根據數據確定相應點的位置，并連線。這是研究到學生學習是為了學會用統計的方法去分析和解決問題，發展統計觀念；況且隨著計算機的普及，用純手工的方式來制圖越來越少。所以適當減少構圖，畫橫豎線等繁瑣的操作，而讓學生把注意力集中于畫折線這一關鍵環節，就可讓學生更好的體驗統計過程，進而掌握統計方法。
修改提議：
1、在導入中能夠同時出現統計表和折線統計圖，讓學生自我進行比較，發現各自特點，比較異同，教師再適時點撥。讓學生充分體現獨立分析問題的本事。
2、在鞏固中，能夠讓學生先思考完成本題需要畫一些什么，標注一些什么，然后發給學生一張操作紙，供給網格，縱軸橫軸做好必要的標注。或者能夠在標注上空出一兩個讓學生填空。
折線統計圖的認識說課稿大全（21篇）篇十六
《折線統計圖》這一單元是四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——折線統計圖，學生的統計知識在這一課后將再一次得到發展。而本節課是這一單元的第一課時，主要是認識折線統計圖，并了解折線統計圖的特點。基于以上認識，我把本課的教學目標定位于以下幾點：
知識與技能：
1、在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，并知道其特點。
2、能從折線統計圖中發現數學問題，同時能夠依據數據變化的特征進行合理的推測。
過程與方法：
讓學生經歷探索折線統計圖特點與作用的過程，感受從"具體"到"一般"的數學思想方法。
情感與價值觀：
通過對數據的簡單分析，進一步體會統計在生活中的意義和作用，體驗到數學的價值。
本課的教學重點設計為：
教學的難點則放在：
能夠根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析。
教學關鍵：
進一步體會統計在現實生活中的作用。
本節課，我確立了"感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題"的設計理念。基于這一理念，本節我精心選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立了緊密的聯系。提供富有現實意義的素材，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，自主探究、小組合作發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊。
教法：針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現在的知識水平，本節課的教學以自主探究為主線，我主要采用了創設情境、引導探究、小組合作、組織交流等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。為學生創造一個輕松，高效的學習氛圍。
學法：《新課程標準》指出有效的數學學習不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。
激趣導入：從生活實際出發，出示曲阜旅游圖片，引出近幾年來孔廟旅游的人數統計。激發學生興趣，從統計表、條形統計圖直接引入"折線統計圖".
探究新知:。
1、學生自主整體觀察，初步認識折線折線統計圖。知道統計圖的名稱及折線統計圖的構成。
2、在此基礎上出示問題，讓學生帶著問題小組合作討論、研究，在合作過程中讓學生體會可以通過點看出數據的多少，而通過折線的起伏則可以看出數量的增減變化。在匯報時要讓學生用手勢描繪一下折線的起伏。初步體會傾斜角度決定了數量的增減幅度。進一步認識折線統計圖。
3、這時同時出示兩種統計圖讓學生自主觀察對比，思考兩種統計圖的異同，自由發言。在學生發言的基礎上，老師適時總結通過觀察對比認識到條形統計圖可以清楚的看出數量的多少，而折線統計圖不但可以清楚地看出數量的多少，而且還能看出數量的增減變化。既培養了學生的觀察對比能力又鍛煉了他們的歸納概況能力。
數學來源于生活，又應用于生活下面就進入第三環節。
知識應用：
1、利用病人體溫變化折線統計圖體會折線統計圖的現實作用。
2、我國24到29屆奧運會獲得金牌統計。在這里我安排了一個我國奧運健兒得金牌升國旗的短視頻，目的是讓學生在緊張的學習中放松片刻，并通過這個視頻再一次調動起學生的學習熱情。
3、小小辨析師。通過辨別這樣繪制統計圖合適嗎，讓學生進一步明確折線統計圖的優勢在于能清楚的看出數量的增減變化，而這個統計內容主要是統計各種文具的數量，所以不合適。從而讓學生明白要根據統計的內容選擇合適的統計圖。靈活運用知識。
一節課既要要大部分孩子吃飽，還要讓一部分孩子吃好，因此我設計了第四部分。
知識拓展：通過你知道嗎？讓學生了解統計知識的來歷、發展，豐富學生的數學素養。
一節課是零散的知識拼湊在一起的，為了讓學生對知識有一個整體認識，最后我設計了第五環節。
課堂總結。讓學生對本節課進行回顧，說說收獲。達到梳理知識，形成知識體系的目的。
在板書設計上力求簡潔明了，一目了然，充分體現這一節課的重點與難點。
板書設計：
點:數量的多少。
線：數量的變化。
折線統計圖不但可以看出數量的多少，而且可以看出數量的增減變化。
折線統計圖的認識說課稿大全（21篇）篇十七
今日我說課的資料是折線統計圖，屬于統計與概率領域的知識。(課件示圖)。
這節課是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡單的實際問題;了解了統計在現實生活的意義和作用，建立了統計的觀念的基礎上，又一次認識一種新的統計圖--單式折線統計圖。
單式折線統計圖的特點除了能夠表示一個數量的多少外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情景。本節資料為以后的復式折線統計圖作準備，經過正確地認讀統計圖，為今后學習的統計圖分析打下基礎。
根據以上對教材的認識和分析，結合學生實際和已有知識經驗，我擬訂如下：
1.知識技能目標:。
在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，并明白其特征。
2.問題解決目標:。
能從單式折線統計圖中發現數學問題，同時能夠依據數據變化的特征進行合理的預測。
3.情感態度目標:。
經過對數據的簡單分析，進一步體會統計在生活中的意義和作用，體會數學的價值，更好地激發學生學習數學的興趣。
能夠依據折線統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析。
本節課我精心選取了很多的生活素材，使統計知識與生活建立緊密的'聯系，供給富有現實意義的素材，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，掌握數據分析的方法培養學生的數據分析本事，體驗數學就在身邊。
下頭就根據這四個環節具體說說我是如何展開教學的。
第一個環節:創設情境，導入新知。
引入新課時，利用多媒體播放一段上海世博會的介紹短片，激發學生的學習興趣，也培養了學生從情境圖中獲取信息的本事，為繼續學習統計，培養學生的數據分析本事做了鋪墊。
第二個環節:舊知遷移，探究新知。
本環節是這節課的重點，為了有效突出重點，我把這一環節分成四個部分:。
第二部分經過課件演示，把直條變成線，再變成點，使學生清楚地感知點也能表示數量的多少，再分段連線，體會線段上升表示數量增加，下降表示減少，初步感知折線能反映數量的增減變化，并揭示課題折線統計圖。
第三部分經過條形統計圖和折線統計圖的比較，實現知識的遷移，凸顯折線統計圖結構和特點，并結合短片的情境對數據進行分析和簡單預測。
出示4月~8月世園會游客人數的實際數據，讓學生獨立制作折線統計圖。
從游客增加引出停車難這一現實問題，出示世博園區8月份私家車數量統計圖，經過對數據的分析展開合理的預測，體現數學的生活化。
第四部分讓學生找找生活中的折線統計圖，溝通數學與生活的聯系，根據學生回答，出示多種生活中常見的折線統計圖，實現師生的良好互動。
第三個環節:自主練習，應用提高。
這個環節是本節課的難點，在教學中，我改組了課本上的練習題，目的是讓學生在練習中，溝通數學與生活、數學與其他學科之間的聯系，進一步培養學生的數據分析本事。
為此，我設計了四個情境進行練習:。
情境一:我是小裁判、情境二:我是小博士，都是讓學生利用生活常識、經驗分析數據特點，選擇適宜的標題，進一步培養學生的數據分析本事。
情境三:我是科學迷，充分相信學生，讓學生利用自我的已有經驗和科學知識選擇正確地表示水溫變化的折線統計圖，利用多媒體完整呈現。
三個情境的練習有層次有坡度，環環相扣，引導學生經過分析數據，能對事情的發展作出預測，從而做出正確的選擇，這是《課程標準》中關于培養學生統計意識的一個重要體現。
第四個環節:全課總結，拓展延伸。
這個環節先經過引導學生說收獲，回顧本課知識點，使學生對這節課有一個完整、全面的認識。在此基礎上經過圖片與文字相結合的視頻播放讓學生了解統計思想的演變和發展過程、統計圖的多樣性和它們在生活中的廣泛應用，為后續學習統計知識做好鋪墊。
最終我說說板書的設計，好的板書能夠說是一個微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用。為此我設計板書如下:(課件):。
點:數量多少，描點。
線:增減變化，連線。
數形結合，標數。
折線統計圖的認識說課稿大全（21篇）篇十八
《折線統計圖》這一課是四年級下冊中的資料。這一課時是讓學生在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖并掌握其特點，進一步感受統計在現實生活中的作用，體會數學與社會實際的密切聯系。條形統計圖側重于幾個具體數量的多少和比較，而折線統計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發展變化，展示的是事物發展的趨勢。聽了柳教師的課，我感受到了他的很多亮點所在：
一、關注學生的學習起點。
關注學習起點是對數學教學傳統的繼承與發展。教師在深入鉆研教材，全面準確地理解教材與把握教材的基礎上，結合學生的現實學起點，有的放矢地設計教學才能讓孩子更有目的，更簡便的學習。柳教師在新課導入時，先出示學生學過的條形統計圖，觀察統計圖你能獲得哪些信心，為下頭學習折線統計圖打下基礎，再由條形統計圖，讓學生用手比劃數量的變化，從而引出折線統計圖，折線統計圖的特點是能反映數量的增減變化，讓學生用手比劃踢毽子的數量變化，這個環節，十分巧妙地讓學生初步體會了折線統計圖的特征。轉化過程直觀、自然；另一方面在教學折線統計圖的結構時又將其與條形統計圖的結構相聯系，激發學生的已有知識基礎，促進知識的遷移，有助于學生數學本事的培養和發展。因為學生有必須的生活經驗和學習基礎，所以柳教師就讓學生嘗試畫折線統計圖，很多學生都會畫，在學生畫的統計圖上再進一步學習如何畫統計圖，這樣印象更加深刻，并且也充分體現學生的學習主體地位。
二、關注統計的現實意義。
數學教學必須由書本數學走向生活數學，對教材進行必要的調整和加工，恰當選擇與學生現實生活密切相關的情境和問題，把鮮活的題材引入教學中，賦予教材以新的內涵。柳教師在設計的時候異常注重統計知識與生活的緊密聯系。選取學生身邊的、熟知的生活材料，讓學生感受統計就在自我的身邊。從出示學生跳繩數量到中國體育代表團的金牌數，再到病人的體溫變化情景，都富有現實的意義，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，探究、發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產生進取的情感。這樣不僅僅能使學生感受統計在生活中的作用，更能激發學生的學習熱情。
三、關注統計的數學價值。
新課標指出：人人要學有價值的數學，使不一樣的人在不一樣的層面有不一樣的發展。在折線統計圖的教學中，柳教師將理解數據的合理性，根據統計數據做出正確的確定也是作為重點。比如在了解和分析了2個同學的一周踢毽子情景，讓學生根據跳繩數量的多少選擇讓哪個同學去參加比賽。事實證明學生能夠根據生活實際，結合自我已有的生活經驗，做出合理選擇，學生擁有了充分展示自我個性的廣闊空間。
四、練習設計多樣。
本堂課的練習設計。
此外，對以下幾點我們有著自我的看法：
1、在導入部分對統計表的分析中，教師就問學生氣溫升得最快的是幾時到幾時，導向性太強，雖然學生在對統計表的觀察中不易想到這點，但可經過對統計圖的分析中與統計表做比較得出結論。教師不宜操之過急，使學生的獨立自主性得不到充分體現。
2、在教學制作統計圖的過程中，三元實小聯合體對教材進行了改編，將想想做做第二題作為例題來講，隨后又設計了讓學生根據統計表獨立完成統計圖，這點可能對學生提出了過高的要求，因為在教學用書上明確指出：在要求學生制作統計圖時都先供給了網格，并且橫軸和縱軸也已經做了必要的標注，學生所要做的只是根據數據確定相應點的位置，并連線。這是研究到學生學習是為了學會用統計的方法去分析和解決問題，發展統計觀念；況且隨著計算機的普及，用純手工的方式來制圖越來越少。所以適當減少構圖，畫橫豎線等繁瑣的操作，而讓學生把注意力集中于畫折線這一關鍵環節，就可讓學生更好的體驗統計過程，進而掌握統計方法。
修改提議：
1、在導入中能夠同時出現統計表和折線統計圖，讓學生自我進行比較，發現各自特點，比較異同，教師再適時點撥。讓學生充分體現獨立分析問題的本事。
2、在鞏固中，能夠讓學生先思考完成本題需要畫一些什么，標注一些什么，然后發給學生一張操作紙，供給網格，縱軸橫軸做好必要的標注。或者能夠在標注上空出一兩個讓學生填空。
文檔為doc格式。
折線統計圖的認識說課稿大全（21篇）篇十九
單式折線統計圖是蘇教版義務教育課程標準五年級下冊第7單元的內容。是在學生之前學習掌握了數據收集、整理、描述與分析等簡單基本方法，會用簡單統計表、條形統計圖等方法表示和分析統計數據與解決簡單實際問題的基礎上進行教學的；通過折線統計圖的教學，幫助學生了解折線統計圖的含義、特點，并進行簡單的數據分析，了解統計在現實生活中的意義和作用，有效構建數據分析觀念。本單元我將分四課時進行教學，第一課時是初步認識折線統計圖，部分學生繪畫折線統計圖，能簡單說出折線統計圖的特點。第二、三課時重點教會學生畫折線統計圖，會看折線統計圖，能從折線統計圖上獲得相關信息。第四課時是利用折線統計圖解決生活中的實際問題。
（二）教學目標。
基于以上對教材的分析理解和學生生活經驗與從具體到抽象的認知規律，擬將教學目標定位確立為：
a組：
2.會畫、會看簡單的折線統計圖，能通過簡單的折線統計圖獲取數據及數據的變化情況的信息。
3.初步具備統計的能力，養成統計及做事仔細的習慣。
b組：
2.會看簡單的折線統計圖，在老師少量地語言提示下能通過簡單的折線統計圖獲取數據的信息。在老師的語言提示下，會畫數據是整數的折線統計圖。
3.初步具備統計的能力，養成統計及做事仔細的習慣。
c組：
2.初步養成做事仔細的好習慣。
（三）教學重難點。
教學重點：認識折線統計圖，在方格圖中繪制折線統計圖。
教學難點：根據統計圖進行簡單數據分析預測，解決簡單實際問題。
新課程標準指出：教學活動是以教師為主導，學生為主體的師生共同參與，交往互動過程。學生是學習的主體，教師是學生學習的組織、引導、合作與幫助者。為此，在教學中擬采用情景教學法、直觀演示、啟發思考、實踐操作，構建新知。
在學法上，力求讓學生通過自主觀察多媒體課件直觀展示呈現問題情景，發現獲取信息，提出問題，獨立思考、自主（合作）實踐操作、遷移轉化，嘗試應用實踐，經歷探究過程等學習方法，理解掌握拓展新知，發展能力，增強興趣。
第一個環節是復習導入，有條形統計圖導入折線統計圖。上學期，我們剛剛學過條形統計圖，部分學生已經掌握了橫軸、縱軸，能獨立確定橫軸、縱軸，能從條形統計圖獲取相關信息。所以，本節課，我從條形統計圖導入新課，既可以起到鞏固的作用，有可以為突破重難點節約時間。
第二個環節是認識折線統計圖。這個環節，我用揚中博物館的圖片導入，選取的案例是五一期間參觀揚中博物館的人數折線統計圖。不管是圖片還是例題，都來源于生活，貼近學生的生活。
第三個環節是畫折線統計圖。畫折線統計圖有四個步驟，第一步是畫橫軸、縱軸，確定一些基本數據；第二步是描點，第三步是連線，第四步是標數。這個環節是本節課的重點環節，所以我在這個環節花費了大量的時間一步一步教學生畫，一個學生一個學生的指導，力求讓每個學生，尤其是a組學生會畫折線統計圖。
第四個環節是分析折線統計圖。在這個環節，學生已經畫好的折線統計圖，試著從折線統計圖上獲取有價值的數學信息。因為學生有了看條形統計圖的經驗，所以該環節，學生能夠從折線統計圖中獲取到一些直觀的信息，如人數、時間等。而且在二、三課時的教學中，我們會繼續學折線統計圖的知識，所以本節課我們只是初步了解折線統計圖。
第五個環節是鞏固練習，在這個環節，我選擇了五月一日這一天的天氣，讓學生畫一張折線統計圖。五月一日的時候，早晚溫差大，適合制作成折線統計圖，所以我覺得這個內容的選擇還是比較恰當的。同時，我也為不同層次的學生提供了不同的支持，讓每個學生在這節課都學有所獲。不僅如此，這個折線統計圖，有上升的地方，也有下降的地方，所以我把它作為第二課時的教學例題。由于這是折線統計圖的第一課時的教學，學生還并未扎實掌握這個知識點，所以學生在畫圖的時候出現了一些小問題。
第六個環節是實踐作業。近期，新冠的話題我們談得比較多，學生對此也有一定的了解。所以，我讓學生收集新冠期間江蘇省每月確診的人數，在方格紙上繪制一張折線統計圖。這個實踐作業的設計既與學生的生活緊密聯系，又以數學知識為內容，以問題解決為主線，幫助學生經歷問題解決的過程，將本節課的目標落到實處。
折線統計圖是在學生學習了條形統計圖并初步掌握了統計知識的基礎上進行教學的。條形統計圖側重于幾個具體數量的多少和比較，而折線統計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發展變化，展示的是事物發展的趨勢。
我在教學本節課時，注重了以下幾方面：
一、選材貼近生活。
數學依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學生學習大眾的數學，學習生活的數學，這是新課程理念下的數學觀。依據學生的實際情況設計教學過程，這時新課程理念下的數學觀。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法，我覺得如果選擇學生身邊熟知的例子，他們會更樂于接受。所以本節課，我選擇了揚中博物館的圖片以及五一期間參觀人數統計圖作為本節課的例題，激發學生的學習興趣。
二、注重差異化的教學。
課標指出，“教學既要面向全體學生，又要滿足學生的個別化需求，最大限度地提高他們的學習能力，使得學生都能接受適合的數學教育，不同學習能力的學生在數學上得到不同程度的發展。”在認識折線統計圖這節課中，不管是教學目標，還是具體的教學，還是練習的設計，我都能做到關注學生的個體差異，尊重學生的主體地位，把學生放在心間。
數學實用化，讓學生學習應用的數學也是數學新課標的理念之一。本節課課后實踐作業的布置，能鼓勵學生走入生活，把所學的知識向生活延伸，從而培養了學生解決實際問題的潛力，同時也培養了學生用數學的意識。讓學生感悟到統計知識在生活中的作用，明白生活中有數學問題，數學知識能解決生活中的問題。
當然，本節課還存在一些不足之處：
1.未將折線統計圖“能反映數量的增減變化情況”這一特點講解透徹。
2.在認識折線統計圖時強調讀統計對象和項目，讀點、讀線和讀整體趨勢四個方面雖然在二、三課時會精講，但本節課講得也不夠細，有些浮于表面。
以上是我執教《認識折線統計圖》的一些想法，有不到之處還請大家多批評指正！
折線統計圖的認識說課稿大全（21篇）篇二十
我說課的資料是六年制小學數學四年級下冊第七單元第一課時《折線統計圖》。我將從以下六個方面進行說課。
《折線統計圖》這一單元是四年級下冊的資料，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖折線統計圖，學生的統計知識在這一課后將再一次得到發展。而本節課是這一單元的第一課時，主要是認識折線統計圖，并了解折線統計圖的特點。基于以上認識，我把本課的教學目標定位于以下幾點：
知識與技能：
1、在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，并明白其特點。
2、能從折線統計圖中發現數學問題，同時能夠依據數據變化的特征進行合理的推測。
過程與方法：
讓學生經歷探索折線統計圖特點與作用的過程，感受從具體到一般的數學思想方法。
情感與價值觀：
經過對數據的簡單分析，進一步體會統計在生活中的意義和作用，體驗到數學的價值。
本課的教學重點設計為：
教學的難點則放在：
能夠根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析。
教學關鍵：
進一步體會統計在現實生活中的作用。
本節課，我確立了感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題的設計理念。基于這一理念，本節我精心選取了很多的生活素材，使統計知識與生活建立了緊密的聯系。供給富有現實意義的素材，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，自主探究、小組合作發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊。
教法：針對學生年齡特點和心理特征，以及他們此刻的知識水平，本節課的教學以自主探究為主線，我主要采用了創設情境、引導探究、小組合作、組織交流等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。為學生創造一個簡便，高效的學習氛圍。
學法：《新課程標準》指出有效的數學學習不能單純的依靠模仿和記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我經過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和進取性。
一、激趣導入：從生活實際出發，出示曲阜旅游圖片，引出近幾年來孔廟旅游的人數統計。激發學生興趣，從統計表、條形統計圖直接引入折線統計圖.
二、探究新知:。
1、學生自主整體觀察，初步認識折線折線統計圖。明白統計圖的名稱及折線統計圖的構成。
2、在此基礎上出示問題，讓學生帶著問題小組合作討論、研究，在合作過程中讓學生體會能夠經過點看出數據的多少，而經過折線的起伏則能夠看出數量的增減變化。在匯報時要讓學生用手勢描繪一下折線的起伏。初步體會傾斜角度決定了數量的增減幅度。進一步認識折線統計圖。
3、這時同時出示兩種統計圖讓學生自主觀察比較，思考兩種統計圖的異同，自由發言。在學生發言的基礎上，教師適時總結經過觀察比較認識到條形統計圖能夠清楚的看出數量的多少，而折線統計圖不但能夠清楚地看出數量的多少，并且還能看出數量的增減變化。既培養了學生的觀察比較本事又鍛煉了他們的歸納概況本事。
數學來源于生活，又應用于生活下頭就進入第三環節。
三、知識應用：
1、利用病人體溫變化折線統計圖體會折線統計圖的現實作用。
2、我國24到29屆奧運會獲得金牌統計。在那里我安排了一個我國奧運健兒得金牌升國旗的短視頻，目的是讓學生在緊張的學習中放松片刻，并經過這個視頻再一次調動起學生的學習熱情。
3、小小辨析師。經過辨別這樣繪制統計圖適宜嗎，讓學生進一步明確折線統計圖的優勢在于能清楚的看出數量的增減變化，而這個統計資料主要是統計各種文具的數量，所以不適宜。從而讓學生明白要根據統計的資料選擇適宜的統計圖。靈活運用知識。
一節課既要要大部分孩子吃飽，還要讓一部分孩子吃好，所以我設計了第四部分。
四、知識拓展：經過你明白嗎？讓學生了解統計知識的來歷、發展，豐富學生的數學素養。
一節課是零散的知識拼湊在一齊的，為了讓學生對知識有一個整體認識，最終我設計了第五環節。
五、課堂總結。讓學生對本節課進行回顧，說說收獲。到達梳理知識，構成知識體系的目的。
六、說板書設計。
板書設計：
點:數量的多少。
線：數量的變化。
折線統計圖不但能夠看出數量的多少，并且能夠看出數量的增減變化。
折線統計圖的認識說課稿大全（21篇）篇二十一
我說課的內容是六年制小學數學四年級下冊第七單元第一課時《折線統計圖》。我將從以下六個方面進行說課。
一、說教材。
《折線統計圖》這一單元是四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——折線統計圖，學生的統計知識在這一課后將再一次得到發展。而本節課是這一單元的第一課時，主要是認識折線統計圖，并了解折線統計圖的特點。基于以上認識，我把本課的教學目標定位于以下幾點：
二、說教學目標。
知識與技能：
1、在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，并知道其特點。
2、能從折線統計圖中發現數學問題，同時能夠依據數據變化的特征進行合理的推測。
過程與方法：
讓學生經歷探索折線統計圖特點與作用的過程，感受從“具體”到“一般”的數學思想方法。
情感與價值觀：
通過對數據的簡單分析，進一步體會統計在生活中的意義和作用，體驗到數學的價值。
本課的教學重點設計為：
教學的難點則放在：
能夠根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析。
教學關鍵：
進一步體會統計在現實生活中的作用。
三、說教學理念。
本節課，我確立了“感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題”的設計理念。基于這一理念，本節我精心選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立了緊密的聯系。提供富有現實意義的素材，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，自主探究、小組合作發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊。
四、說教法學法。
教法：針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現在的知識水平，本節課的教學以自主探究為主線，我主要采用了創設情境、引導探究、小組合作、組織交流等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。為學生創造一個輕松，高效的`學習氛圍。
學法：《新課程標準》指出有效的數學學習不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。
五、說教學過程：
一、激趣導入：從生活實際出發，出示曲阜旅游圖片，引出近幾年來孔廟旅游的人數統計。激發學生興趣，從統計表、條形統計圖直接引入“折線統計圖”.二、探究新知:。
1、學生自主整體觀察，初步認識折線折線統計圖。知道統計圖的名稱及折線統計圖的構成。
2、在此基礎上出示問題，讓學生帶著問題小組合作討論、研究，在合作過程中讓學生體會可以通過點看出數據的多少，而通過折線的起伏則可以看出數量的增減變化。在匯報時要讓學生用手勢描繪一下折線的起伏。初步體會傾斜角度決定了數量的增減幅度。進一步認識折線統計圖。
3、這時同時出示兩種統計圖讓學生自主觀察對比，思考兩種統計圖的異同，自由發言。在學生發言的基礎上，老師適時總結通過觀察對比認識到條形統計圖可以清楚的看出數量的多少，而折線統計圖不但可以清楚地看出數量的多少，而且還能看出數量的增減變化。既培養了學生的觀察對比能力又鍛煉了他們的歸納概況能力。