教案需要具備靈活性和可操作性，方便教師根據實際情況進行調整。以下是小編為大家收集的小學教案范文，供大家參考學習。
小學語文凡卡教案（優秀20篇）篇一
會寫“銹、揉、瑪、蘸、毒、撇”等字并能準確認讀，知道摩這個多音字。
初步感知插敘和對比的寫作手法。
通過閱讀課文，體會凡卡的悲慘命運。
通過收集資料，了解作者。
體會文章表達的思想感情，體會凡卡的痛苦生活和悲慘命運，引導學生珍惜現在的美好生活以及體會現在童年的美好時光。
重點：體會凡卡的痛苦生活和悲慘的命運。
難點：感知凡卡命運的悲慘，珍惜現有的快樂生活。
講授法、任務驅動法、自主學習法。
師：同學們，我們剛剛讀了安徒生的著名童話《賣火柴的小女孩》，今天我們跟隨俄國偉大作家契訶夫來感受一下小學徒凡卡的生活。(板書課題凡卡)大家齊讀課題。
生：契訶夫是俄國的世界級的短篇小說巨匠，他的代表作有《套中人》、《變色龍》、《凡卡》等等。
師：看來大家的預習工作都非常的認真，契訶夫是俄國十九世紀末期最后一位批判現實主義藝術大師，與莫泊桑、歐.亨利并稱為三大短篇小說巨匠。
師：有沒有哪位同學愿意給大家讀讀生字呢?
生：(讀字)。
生：摩平。
生：回答。
師：總結：課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴他在莫斯科的鞋匠家里當學徒的生活非常的痛苦，希望爺爺能接他回鄉下。
深入研讀：
師：現在請同學們自己快速閱讀課文，在讀的過程中把凡卡寫信的內容勾畫出來。并想想你從中看出了什么樣的凡卡?并在書的旁邊做好批注。
生：開始讀。
生：痛苦的、生活悲慘的凡卡。
師：那你是從文中哪一段看出的呢?
生：第八自然段。
師：好，我們一起來看一看第把自然段。大家看看，這一自然段中哪些句子最能體現出凡卡的痛苦和悲慘?窗邊的那位同學你舉手了，你先來說說。
生：“昨天晚上我挨了一頓毒打。。。。。”
師：這句話中哪些字詞讓你感覺凡卡的痛苦呢?
生：毒打。
師：同學們你們認什么樣的打才能稱為毒打?
生：狠狠的打，下手很重，打得全身是傷。
生：“老板揪著我的頭發，把握拖到院子里。”
生：是。
師：同學們還從哪里看出老板是怎么毒打凡卡的呢?
生：用皮帶打。
師：用皮帶打是什么樣的感受呢?
生：就像跳繩時不小心打到自己。
生：用魚嘴戳臉。
師：同學們，我們的凡卡才幾歲呀?
生：9歲。
生：凡卡命運的悲慘，生活的痛苦。
師:老板太狠毒了，而我們9歲的小凡卡實在是太可憐了，現在大家就帶著你的感受再次讀一讀這一自然段。
生：讀。
生：看到了吃不飽的凡卡、被捉弄的凡卡。
師：是啊!凡卡在當學徒的生活受盡了虐待，睡不好、吃不飽還要被其他人捉弄、經常挨打。大家聯想一下凡卡每天的生活，我們仿佛能看見瘦小的凡卡剛剛吃了幾口剩飯，就被老板叫去干活，伙計們還要打發去買酒，買酒回來小小的凡卡早已累的氣喘吁吁，可還沒來得及休息一下，老板娘又叫他去收拾魚，可憐的凡卡終于承受不住，暈過去了，可是可恨的老板卻對他置之不理，甚至是惡狠狠的說：“懶蟲，不干活，還想裝死，罰你晚上不準吃飯?！蓖瑢W們，你們感受到了凡卡的痛苦了嗎?你們聽到了凡卡的苦苦的呻吟了嗎?凡卡是怎么向他爺爺哀求的呢?同學們從文中找出相應的句子。
生：“親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!……”
師：我們都看見了凡卡的痛苦，聽到了凡卡無助的哭泣，看到了凡卡被皮帶抽出的血痕。這封信不是用墨水寫的，而是用凡卡的血淚寫成的!現在讓我們帶著對凡卡的同情再次朗讀這一自然段。
凡卡小小年紀就受盡了折磨，那么他的命運又將會如何呢?他給爺爺寫的信又會寫些什么內容呢?我們下節課再繼續學習。
凡卡只是個九歲的孩子，比起我們還要小，讀了這篇課文，了解了凡卡痛苦的生活，相信大家都為他感到悲哀，假如凡卡來到了我們身邊，你想為他做些什么事呢?你想對他說些什么呢?把你想說的想做的都寫下來，我們明天在課堂上一起來交流。
小學語文凡卡教案（優秀20篇）篇二
教學目標：
1、學習本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。了解文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
3、通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會他極度痛苦的心情激發同學們的同情心及對黑暗社會制度的痛恨。教學重難點：
教學過程：
一、導入新課，認識作者：
1、師：同學們你們幾歲了?你覺得你的童年生活是怎樣的?
2、簡介作者(板書：契訶夫)出示課件1作者圖像及文字介紹。
師：他是世界文學天才，與法國的莫泊桑，美國的歐?亨利齊名被稱為為世界三大短篇小說巨匠。今天我們要學習的《凡卡》就出自這位文學巨匠之手。今天，我們跟隨世界文學巨匠、小說天才契訶夫，走進他的作品《凡卡》，請齊讀課題。
二、初學新課，檢查預習情況。
1、檢查字詞識記情況。
(1)師：課前大家已經預習了課文，不知道生字詞掌握的怎么樣?這是文中的一部分詞語，請大家先試著讀一讀。
(2)指名認讀，指導認識多音字“摩”，認識“楦頭”
(3)齊讀字詞。
2、理清文章脈絡。
除了寫信，還有其他的內容嗎?
板書：凡卡寫信回憶。
師：你們看，這么長的一篇課文，我們用簡單的幾個詞語和一些符號就理清的脈絡，同學們以后還會讀到更多的長課文，你也可以嘗試用這樣的方法來理一理文章的脈絡。
3、請同學們快速瀏覽課文，說說從課文中你看到了一個怎樣的凡卡?從哪些句子中感受到的?把深深觸動你的地方劃出來，可以在旁邊作批注。
板書：()凡卡寫信回憶寄信。
【設計意圖】此環節可以幫助學生理清文章脈絡，并且以“你看到了一個怎樣的凡卡為切入點”，把學生的精力集中到體會凡卡的藝術形象上。
三、學習課文，感受凡卡的悲慘生活：
1、感受凡卡的四次挨打：
從課文中你看到了一個怎樣的凡卡?從哪些句子中感受到的?
生：感受凡卡是個常被挨打的可憐的孩子，。
師：把自己的勾畫和感受，和我們一起交流。
(1)學習凡卡第一處挨打：
教師出示課件3：
老板兇殘，凡卡悲慘。
師：你從哪里感受到老板的兇狠或你認為怎樣的打才算毒打?請注意一些關鍵性詞語。
(揪、拖、揍)。
師：鞋店老板下這么重的手打一個只有九歲的孩子，小凡卡到底犯了什么錯?(給小崽子搖搖籃睡著了)。
師：就因為這樣一件小事，凡卡就被老板揪著，拖到院子里，拿皮帶揍一頓，那大事呢?真是難以想象。
(學生發言：院子里地方大，好打;老板怕影響自己的孩子睡覺……)。
師：此時此刻，你們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。用讀把自己的感受表達出來吧。
(2)學習凡卡第二處挨打。
師：凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學徒生活，但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎?學生讀：“被老板用楦頭打暈”。
出示課件4：
有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如!
師：老板用什么打凡卡的。(楦頭)楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談談你的感受。(老板兇殘、沒有人性……)。
師：帶著你的感受，來讀一讀這段文字。(學生讀)。
師：九歲的凡卡居然被老板打得昏了過去。誰還想讀?
師：可憐的小凡卡，他在鞋匠家過著怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣，齊讀：我的生活沒有指望了，連狗都不如!
(3)學習凡卡第三處挨打。
師：凡卡在鞋匠家里，只被老板一個人打嗎?
出示課件5：
這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。
師：看了這段文字，談談你的感受。(殘忍)。
哪一個詞語讓你感受到老板娘的殘忍?(戳)。
師：孩子們摸摸自己的臉，說一說你的感覺。(軟、嫩)。
你想對凡卡說什么?帶著你們感受到的，讀。(學生齊讀。)。
師：在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他嗎?不但沒有同情，而且――(伙計還捉弄他)。
齊讀：伙計們捉弄我，他們打發我上酒店去打酒。
師：可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計捉弄挨打……每一天，他都是怎樣捱過來的啊!
2、你還看到一個怎樣的凡卡。學習凡卡“挨餓”部分：
師：凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動了你。(挨餓)你從哪里體會到的?(吃的呢，簡直沒有)。
師：九歲的凡卡，正是長身體的時候，卻連飯都吃不飽，這個時候你看到的凡卡是什么樣子的。(學生：面黃肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小……)。
師：凡卡是如此的饑餓的，老板們卻是大吃大喝。如此的反差，多么的讓人氣憤啊!帶著你的體會，把這一部分讀一讀。
3、你還看到一個什么樣的凡卡?學習凡卡“挨凍”部分：
師：吃不飽的凡卡，還有什么悲慘的生活景況呢?(板書：挨凍)。
你從哪里體會到的凡卡挨凍?(沒有鞋子穿)。
凡卡在哪里做學徒?(鞋店)。
為什么在鞋店里做學徒卻連鞋子都沒有?(鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡卻沒有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡當人看。)。
師：在寒冷的冬天，連一雙御寒的鞋子都沒有。那其他東西他有嗎?(沒有)凡卡有的只是挨打、挨餓，挨凍。
4、你還看到一個怎樣的凡卡?學習“凡卡乞求”部分：
師：讓我們來聽聽凡卡對爺爺的乞求吧!
出示課件6：(配以低沉音樂)。
師：孩子們，你想怎樣讀這段話，自己讀一讀。
師：男孩子們，你們能體會到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎?用讀表達出來吧。男生讀。
女孩子們，你們現在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡，你多么想親愛的爺爺幫幫你啊!女生讀。
5、總結凡卡的生活狀況：
師：同學們，凡卡在城里鞋匠家過的是什么日子，你能用一個詞語來形容嗎?(板書：悲慘、死路一條)。
(設計意圖：“你從課文中看到怎樣的凡卡”這一簡單的問題，引導學生通過多種方式讀書，進而了解凡卡悲慘的學徒生活，感受他悲慘的遭遇。)。
6、填寫小詩，升華情感：
師：凡卡在鞋匠家受盡了虐待。但是，他卻無法向人傾訴，他只能把所有的。
痛苦埋藏在心里。現在，讓我們結合自己的感受，填寫這首小詩。
課件7展示：
在鞋匠家里，
他忍受著______。
他忍受著______。
他忍受著______。
但他僅僅只有九歲。
熱鬧的莫斯科，有那么多人，
但____________。
繁華的莫斯科，有那么多東西，
但____________。
在這______的圣誕前夜，
我聽見，
他___地嘆了口氣，
我知道，
他想______。
師：哪位同學愿意向我們展示一下自己作品呢?
【設計意圖】通過此環節的訓練，學生將全文串聯起來，進一步感受到了凡卡命運的悲慘，說出學生的心里話，學生的情感也得到了進一步地升華。
四、回憶家鄉，感受家鄉的快樂美好：
師：從上面的學習中，我們知道了凡卡遭受的苦，難道這個9歲的孩子生活中就不曾有快樂嗎?(和爺爺在一起，凡卡快樂板書：快樂)。
師：朗讀13自然段，和爺爺砍圣誕樹。讀出凡卡的快樂。
師：鄉下的凡卡多快樂呀，可是爺爺為什么要把他送到城里?
出示課件8、
“爺爺是個瘦小的老頭兒，六十五歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去。”
師：請同學們迅速默讀這段文字，從字里行間尋求答案，你感受到了什么?(爺爺那么老，睡在廚房，挨凍守夜，凡卡在爺爺那里，更要挨凍。)。
(凡卡在爺爺那，也要干活，也要挨打。)。
師：爺爺在鄉下挨凍，挨餓，凡卡在鄉下更苦，也是死路一條。但是和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比，這里還有爺爺的愛護，所以相對來說還是很快樂的。進一步說明了凡卡的悲慘生活!于是，他要寫信給他唯一的親人爺爺，乞求爺爺把他帶回去。
【設計意圖】文中插敘部分的基調是“樂”，但卻處處暗示了“苦”，暗示了凡卡希望的破滅。通過本部分的學習，主要是引導學生體會文字背后暗示的深層含義，激起對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。
五、探究悲慘生活根源，升華情感。
么?你們用這樣的句子來說話：這是一封永遠――――的信。
生：這是一封永遠寄不出去的信。
生：這是一封爺爺永遠收不到的信。
生：這是一封永遠充滿希望的信。
生：這是一封永遠對爺爺充滿愛的信。
師：這是一封永遠在信封里裝著的、傾訴自己苦難的信。他的爺爺永遠不可能收到。他滿懷的期望、無限的期盼和痛苦，無人知曉，只能在夢中夢到爺爺。他不能解脫，也不能逃脫，他可能真的要死了。這是最悲哀之處。這也告訴我們，當時凡卡這樣的孩子，他們的災難是無窮無盡的。齊讀：最后一自然段，讀得凄慘。
每個人都有自己的夢想，在沙皇統治下的凡卡只有死路一條。但今天的我們夢才剛剛開始，讓我們為自己的夢想努力吧。
六、續寫本課。
學習了這篇課文，你有什么話想對凡卡說嗎?凡卡睡醒后會發生什么事?續寫本課。
板書：()的凡卡寫信回憶寄信。
城里的生活死路一條。
鄉下的生活活不下去。
教學反思：
這一單元訓練重點是體會人物的思想感情，領會作者的表達方法。《凡卡》一文注重通過人物的動作、神態、聯想及周圍的環境來表現人物的內心活動，這節課是在學生學習了生字詞，弄清了文章的脈絡，知道全文以“凡卡寫信”為線索，穿插回憶為依托來展開敘述的。在此基礎上讓同學們通過朗讀交流進一步體會文章的思想感情，領會作者的表達方法。
本文結構復雜，我以“你看到了一個怎樣的凡卡”為切入點，層層深入的引導學生體驗感悟。在確定凡卡給爺爺寫信敘述苦難的學徒生活為文中的主線后，引導學生討論凡卡受盡哪些折磨?抓住凡卡的四次挨打，為什么挨打?怎么挨打的?進而體會凡卡的非人生活。
整節課把讀書的權力交給了學生，借助反復的、多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界，達到情感的貫通。特別是在學習最后一段時，當學生逐漸明確凡卡的信不會寄到爺爺手中，而爺爺即使收到也不會來接他時，學生在輕輕地讀，把沉甸甸的悲傷卻是的表達了出來。
小學語文凡卡教案（優秀20篇）篇三
師：同學們上節課我們初讀了俄國作家契苛夫的《凡卡》這篇課文。知道課文主要寫了在圣誕節前夜，9歲的凡卡給鄉下爺爺寫信的事。大家想一想，凡卡為什么要寫這封信。
生1：凡卡原來是帶著美好的心愿來到莫斯科的，可來到這座城市以后，他并沒有能吃飽穿暖，反而每天被老板打罵，他希望快點結束這種生活，所以他給爺爺寫信。
生2：他受不了非人的虐待。
生3：爺爺是他唯一的親人，他非常地想念爺爺。
師：凡卡寫這封其實就是想回家。（板書：想回家）。
師：如果要在課題“凡卡”前加一個詞，你會加個什么詞？
生1：可憐的。
生2：孤零零的。
生3：悲慘的。
生4：孤獨的。
生5：寂寞的。
生6：骨瘦如柴的。
生7：孤苦伶仃的。
師：現在讓我們一起走進課文準備寫信部分。就是第1、2自然段。去讀一讀，看看你能不能從字、詞、句中讀出他的悲慘，用筆圈出來，并在邊上寫寫感受。
反饋：
生1：我找到了“等……就……”，可以看出凡卡的心情非常迫切。
師：干什么的心情迫切？
生1：寫信的心情迫切；還有他得等所有人都離開了，他才敢寫信，說明他心理非常恐懼。
師：恐懼什么？
生1：恐懼老板的虐待。
生2：我從“擔心”這個詞體會到他非常害怕老板此時會突然出現，把他抓個正著。
生3：對“擔心”這個詞我有補充，從這個詞可以看出凡卡身份很低，老板看不起他。
生4：我從“嘆了一口氣”看出凡卡心中的恐懼，害怕被老板發現，拉出去痛打。
師：凡卡幾歲？
生：9歲。
師：9歲的孩子本應無憂無慮的，這與他嘆氣相稱嗎？
生：不相稱。
師：這說明了什么？
生：說明凡卡的生活悲慘。
師：誰能用你的朗讀把凡卡的迫切和恐懼表現出來。
（學生練習朗讀。）。
師：準備寫信部分讓我們體會到凡卡的“恐懼”他寫的信又會帶給我們什么呢？請同學們讀讀凡卡的這封信。想一想，讀到哪兒你的心被觸動了，你感到難過、心疼、憤怒或是疑惑……請同學們劃出相關的句子把體會寫在邊上。出示板書：讀到＿我感到＿（難過、傷心、心疼、憤怒、疑惑……）。
（生自由閱讀。）。
師：已經找到的同學請舉手。
生1：我讀到“沒爹沒娘，只有您一個親人了?！边@句話使我覺得凡卡很可憐。他只有爺爺，沒有爸爸媽媽，他是個孤兒。而我生活在一個幸福的家庭。有爸爸媽媽的疼愛，身邊還有很多親密的朋友，所以我覺得他很可憐。
師：琪琪同學能聯系自己的生活談感受，這使他的感受更加生動，這不失為一種很好的學語文的方法。希望以后同學們也能用這些方法去學習語文。
師：誰能通過自己朗讀把這種憤怒表現出來？
師：還有哪里也帶給你觸動的？
生2：第8自然段讓我感觸很深。他讓我感到非常的憤怒。
師：哪些詞讓你感到憤怒？
生2：“揪、拖、揍、撈、戳”，我看出凡卡在鞋店經常受到虐待，受到折磨。
師：衛衛同學找到了很多動詞來感受他的憤怒，你們找到了嗎？如果沒有趕快把它們圈出來，也算是你們的。
師：還有誰在這個自然段里也感到憤怒了？
生3：老板娘拿魚戳凡卡的臉讓我感到很憤怒，他們不把凡卡當人看待。
師：有誰在家有過這樣的待遇，你幫父母干活還要拿魚嘴戳你。
生：沒有。（板書：挨打）。
師：對呀，我們幫父母干活，他們夸我們還來不及呢，又怎會拿魚嘴戳我們呢？
生4：我從“小崽子”一詞中可以看出凡卡對鞋店老板一家的痛恨。
師：為什么？
生4：凡卡挨打是因為給小崽子搖搖籃時不知不覺睡著了。他們的小崽子一哭，他就別想睡覺，所以非常痛恨小崽子。
師：帶著這份痛恨，你們去叫叫“小崽子”。
生痛恨地叫出“小崽子”。
師：凡卡不僅要挨打還要挨困。（板書：挨困）。
生5：我從吃的簡直沒有體會到憤怒。
生6：我覺得凡卡是可憐的。
師：為什么可憐？
生6：因為他吃不飽，睡不暖，還經常受到老板和其他人的欺辱。
生7：這段話讓我很心疼凡卡，他就像是老板的出氣筒一樣，火都可以往他身上發。
師：同一段文字不同的人去讀有不同的感受，同一個人在不同的時候讀同一段文字也會有不同的感受。讓我們帶著不同的感受去讀一讀凡卡受挨打、挨餓、挨困的句子。
生：當我讀到“親愛的爺爺，發發慈悲吧……我就要死了”時，我體會到凡卡很渴望回家，見到唯一的親人。
生：懇切、乞求、哀求。
師：如果你就是凡卡，請你用這種語氣去乞求凡卡的爺爺吧！
（指名學生個別朗讀，并根據朗讀作指導）。
師：讓我們帶著這些感情去求求爺爺。
生：齊讀。
師：課文中除了第8自然段有凡卡求爺爺帶他回家的語句，課文中還有兩次，讓我們一起找出來讀一讀。
生：在第10自然段?！坝H愛的爺爺……”
生：在第15自然段。“快來吧，親愛的爺爺……”
師：是啊，凡卡之所以一次又一次乞求爺爺帶他回家，是因為他在老板家過著非人的生活。讓我們再讀一讀第八自然段。（生齊讀。）。
師：凡卡曾經講到我的生活沒有“指望”了，你覺得他剛到莫斯科時都有哪些愿望？
生：學會一技之長，回家照顧爺爺。
生：學好本領以后就可以不愁吃不愁穿。
生：學好本領，回家鄉發展，讓鄉下人也跟城里人一樣吃飽、穿暖。
師：可現在所有這些美好的心愿都破滅了，他在這個城市里過著非人的生活，過著豬狗不如的生活，所以他一次又一次地哀求爺爺帶他回家。讓我們一起把這些內容連起來讀一讀。
師：當凡卡在店老板家遭受虐待的時候他向爺爺乞求道：（生讀第一次乞求）。
師：當凡卡在店老板家過著牛馬不如的生活時他向爺爺乞求道：（生讀第二次乞求）。
師：當凡卡覺得自己的生活沒有指望時，他向爺爺乞求道：（生讀第三次乞求）。
師：這就是九歲的凡卡的生活，對此你想對他說點什么呢？（生進行小練筆。）。
小學語文凡卡教案（優秀20篇）篇四
1、進入新課學習的選擇，激發學習的興趣。
師：同學們，老師這里有一封信，上面寫著“鄉下爺爺收，康司坦丁馬卡里奇”，你們知道這封信是誰寫的嗎？他是一個9歲的，叫凡卡的小朋友寫的，。今天我們就來學習這一課，深入感受凡卡的遭遇！板書題目：22凡卡。
[用實物投影展示一信封，引起學生的注意。]。
二、自學課文。
1．自學生字、新詞。（自己，結合上下文理解詞義。）。
2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。
三、檢查自學情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2．人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。
郵差：郵遞員的舊稱。
盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
三、圍繞“預習”，熟讀課文，思考問題。
1、凡卡是干什么的？
2、凡卡為什么要給爺爺寫信？
3、把凡卡寫的信的內容標出來，再連起來讀一讀，想一想，信的主要內容。
四、深入探究，理解課文。
讀課文，了解凡卡遭受的苦難。
1、再讀課文，在自己感受最深的地方做上簡單的批注。
小學語文凡卡教案（優秀20篇）篇五
1、深入感受凡卡學徒生活的苦。
2、體會凡卡的美好向往及殘酷的現實的巨大差異。
3、有感情地朗讀片段。
深入感受凡卡學徒生活的苦，并有感情地朗讀片段。
30分鐘。
一、熟悉學生，談話導入。
1、自我介紹。
2、談話導入。
二、初讀感知。
1、引入課題。
2、課文中哪些段落是信的內容呢？
3、這節課我們就來學習凡卡寫的信。請大家默讀信的內容，讀完后，說說你的感受——“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
4、“指望”是什么意思？
三、品讀片段，感受“沒有指望”
1、請大家輕聲朗讀第八自然段。讀完后靜靜地、用心地想一想，凡卡從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”，注意梳理自己的內心感受。
2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
（1）挨打。
“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?！?/p>
a、請大家讀一讀黑板上的話，你能讀出什么？多讀幾遍。
b、抓動詞的讀法、再讀。
（2）挨餓。
“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝?！?/p>
a、你有什么感受？
c、這樣怎么活得下去啊！所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
（3）受凍。
“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃?！?/p>
a、什么是過道？過道是用來干什么的??？
b、凡卡睡在過道會是怎樣的感受??？僅此而已么？
c、可憐的凡卡哪能好好休息啊！難受嗎？誰來讀一讀？
d、天天睡在這樣的環境里，難怪凡卡要說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
（4）孤獨。
“伙計們捉弄我，他們打發我上酒店去打酒?！?/p>
a、伙計和凡卡是平等的，為什么會不一樣？
b、就連窮人也欺侮那些弱小的孩子，從中可以看出凡卡是多么的孤獨??！
3、此時此刻，同學們一定能深刻體會到凡卡生活的悲慘，因為作者把凡卡為什么挨打，怎么挨打，甚至吃些什么，睡在哪里這些細小的環節都寫得十分真切、細致，使我們讀了如臨其境，如見其人，如聞其聲。
凡卡不僅挨打還要挨餓，還不能好好睡覺！他唯有向他遠在鄉下的爺爺訴說。接下來請同學們和我合作，再來一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示，然后大家齊讀相應的句子。
（1）夜，如此的凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強忍淚水向爺爺訴說著這些傷口的來由：
（2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計們也不會來安慰他，因為：
（3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無力地訴說：
（4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：
（5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
四、想象“曾經指望”
2、這就是凡卡“曾經的指望”?，F在看來，這曾經的指望其實也是——沒有指望。
五、體會“唯一指望”
1、既然曾經的指望已經是沒有指望了，那九歲的凡卡現在能指望呢？
2、凡卡再也忍受不了這樣的折磨，所以他一個勁兒地在信中求爺爺，他是怎么求的？請大家把你自己當做凡卡，自由地讀一讀（第八自然段余下的部分），注意揣摩凡卡的內心感受。
請一位同學來試一試，其他的同學和我一起來聽一聽。
3、老師被你們打動了，也想試一試……。
4、一起讀一遍。
5、老師的心都要碎了！這，就是小凡卡唯一的指望了。
六、小結。
小學語文凡卡教案（優秀20篇）篇六
1、能正確讀“禮拜生銹揉皺昏暗瞇縫聳肩一縷毒打撇嘴欺負抽噎匣子凍僵逗笑竄過孤兒打攪甜蜜黑糊糊笑瞇瞇”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
教具：多媒體課件。
師：第四單元的主題是什么？（生：外國名篇名著）。
師：今天我們就來學習一篇優秀的外國短篇小說《凡卡》。（師板書課題）這篇小說的作者是俄國著名作家契訶夫。下面我們來看一些關于契訶夫和這篇小說的資料。
（出示資料：契訶夫（1860—1904），俄國19世紀著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現實。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時代無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免?！斗部ā愤@篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。）。
師：從這份資料中你知道了什么？（生：……）。
（開火車讀，齊讀，教師相機指導讀音）。
2、課文主要寫了一件什么事？
指名答，教師相機指導。
（這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。）。
1、出示自學提示1：
默讀課文，思考課文可以分成幾部分，分別寫的什么？
（生自學，教師相機指導）。
2、交流：
（板書：準備寫信。
寫信。
寄信）。
3、出示自學提示2：
（1）本課一個重要的寫作特點就是凡卡寫的信和穿插在他寫信過程中的回憶互相映襯，充分表現主題。請在第二部分中把凡卡寫的信在段前用三角號標出來，把寫信過程中的回憶在段前用五星標出來。
（2）請把凡卡寫的信的內容連起來讀一讀，想一想凡卡給爺爺寫信的最主要的目的和原因是什么。
（生自學，教師相機指導）。
4、交流：
目的、原因：凡卡寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離非人的生活。
1、出示自學提示3：
（生自學，教師相機指導）。
2、交流。
3、出示句子：
（2）我給您跪下了，帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……。
（3）親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……。
（4）快來吧，親愛的爺爺，帶我離開這兒。
（5）親愛的爺爺，來吧！
（生：說明凡卡過得太苦了，他太想回家了。）。
師：那我們來看看凡卡過得是什么樣的生活吧。
4、自學提示4：
凡卡在信中寫道：“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”凡卡過的連狗都不如的生活到底是怎樣的呢？請大家用波浪線畫出來，批注感受。
（生自學，小組交流，教師相機指導）。
5、交流。
（出示句子：
昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?；镉媯冏脚遥麄兇虬l我上酒店打酒。
吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃……）。
6、理解凡卡悲慘生活，指導有感情朗讀課文。
（1）師讀第一段，請學生想象畫面，交流。（師板書：挨打）。
出示句子：生我的生活沒有指望了，連狗都不如……。
師：所以凡卡說：
（生：我的生活沒有指望了，連狗都不如……）。
（2）師：吃的怎么樣呢？（指名讀第二段）。
師：通過老板家吃的食物和凡卡吃的食物的對比，更突出了凡卡吃得很差。（板書：吃不飽）。
師：所以凡卡說：
（生：我的生活沒有指望了，連狗都不如……）。
（3）師：凡卡睡在過道里，過道里怎么樣？（生：冷、硬、潮……）（師板書：睡不好覺）。
師：連基本的生活都保證不了，所以凡卡說：
（生：我的生活沒有指望了，連狗都不如……）。
8、練寫片段：
（生自寫，指名讀，師生點評。小組互讀，點評）。
9、理解凡卡痛苦的心情，指導有感情朗讀課文。
師：這樣悲慘的生活，凡卡再也忍受不住了，他向爺爺發出了痛苦的哀求，絕望的呼喊：
（出示句子：
生1：親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！......
生2：我給您跪下了，帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！......
生3：親愛的'爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！......
生4：快來吧，親愛的爺爺，帶我離開這兒。
生5：親愛的爺爺，來吧?。?/p>
（開火車讀書，教師相機指導）。
師：這樣悲慘的生活，凡卡再也忍受不住了，他向爺爺發出了痛苦的哀求，絕望的呼喊：
（出示句子：
1組：親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！......
2組：我給您跪下了，帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！......
3組：親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！......
4組：快來吧，親愛的爺爺，帶我離開這兒。
齊：親愛的爺爺，來吧?。?。
（分組讀書）。
師：真是“文章不是無情物，情到深處才反復”。
10、說一說。
師：此時，你想說點什么？
（課件出示：
我想說：
此時，我想對凡卡說：。
此時，我想對凡卡的爺爺說：。
此時，我想對老板、老板娘說：。
我想對沙皇統治者說：。
我想對自己說：。）。
（生自說，指名說，小組互說）。
（師板書：痛苦黑暗）。
師：我想對同學們說：讓我們珍惜現在的幸福生活，努力學習，為實現我們國家的富強、民主、文明、和諧做出自己的貢獻，讓我們遠離悲慘生活。
契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象，還創作了許多優秀的作品。契訶夫的短篇小說在俄國文學史乃至世界文學史上占據著無可替代的地位，被譯成一百多種文字出版，至今暢銷不衰。主要作品有：《苦悶》《變色龍》《套中人》《醋栗》等。
把本課的生詞在作業本上抄寫兩遍，聽寫一遍。
1、會正確寫“禮拜生銹揉皺昏暗瞇縫聳肩一縷毒打撇嘴欺負抽噎匣子凍僵逗笑竄過孤兒打攪甜蜜黑糊糊笑瞇瞇”等詞語。
2、揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果，體會課文結尾中“夢”的含義。
教學重點：揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果，體會課文結尾中“夢”的含義。
教學難點：揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果。
教具：多媒體課件。
一、感知凡卡的回憶，體會表達方法。
1、自學提示1：
文中穿插了兩處凡卡回憶的內容，和寫信沒有關系，這就是插敘。自由批注閱讀兩處插敘部分。
（1）這兩處分別寫的什么？
（2）插敘這兩處回憶的內容有什么作用？
2、交流：
（1）一次是爺爺守夜的情景和鄉村圣誕節前夜美麗的夜景，一次是跟爺爺一起去砍圣誕樹時的“快樂”生活。
（2）通過把凡卡在家鄉快樂的生活和現在悲慘的生活進行對比，反襯了學徒生活的苦。
（3）在家鄉的生活并不是真的好，這更表明了城市生活的苦。
二、討論故事結局，感受人物命運。
1、自學提示2：
爺爺會收到凡卡的信嗎？畫出文中與答案有關的句子。
2、交流：
（1）地址寫鄉下是不會把信寄到的。
（2）（提示：文章結尾的夢讓你有什么感受嗎？
生：凡卡的夢暗示了他愿望的破滅，爺爺接他回家只是一場美夢而已。激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。）。
3、齊讀最后一段，體會情感。
三、續寫。
師：凡卡的美好愿望就如他的夢一樣，只是一個天真的夢而已。夢醒之后，悲慘的生活依舊，甚至更加悲慘，因為唯一的希望破滅了，他連夢也沒有了?？蓱z的小凡卡后來的命運會怎樣呢？請你發揮想象給課文續寫。
（生寫作，交流）。
四、其他問題。
1、質疑：關于凡卡的信，同學們還有什么問題嗎？
相機說明第10、11、12自然段引號的用法：幾段連續引用凡卡的信，前幾段只用前引號。
2、文中寫了凡卡的幾次嘆氣？你體會到了什么？
3、既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉下呢？
五、聽寫詞語。
小學語文凡卡教案（優秀20篇）篇七
導入新課。
1、進入新課學習的選擇，激發學習的興趣。
師：同學們，老師這里有一封信，上面寫著鄉下爺爺收，康司坦丁馬卡里奇，你們知道這封信是誰寫的嗎？他是一個9歲的，叫凡卡的小朋友寫的，。今天我們就來學習這一課，深入感受凡卡的遭遇！板書題目：22凡卡。
[用實物投影展示一信封，引起學生的注意。]。
二、自學課文。
1．自學生字、新詞。（自己，結合上下文理解詞義。）。
2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。
三、檢查自學情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2．人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的.爺爺。
日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。
郵差：郵遞員的舊稱。
盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
四、圍繞預習，熟讀課文，思考問題。
1、凡卡是干什么的？
2、凡卡為什么要給爺爺寫信？
3、把凡卡寫的信的內容標出來，再連起來讀一讀，想一想，信的主要內容。
五、深入探究，理解課文。
讀課文，了解凡卡遭受的苦難。
1、再讀課文，在自己感受最深的地方做上簡單的批注。
小學語文凡卡教案（優秀20篇）篇八
《地震中的父與子》是小學語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國洛杉機發生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經承諾：無論發生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。
本單元訓練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔了使學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通的任務。訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現父母之愛的?！?/p>
本文是對父愛的歌頌，學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學時，應該力求通過情境創設，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、.反復吟誦中領悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關注人文。”
語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。依據新課程理念，制定以下目標，以求實現“以人為本，終身發展，和諧發展”的目標。
1、知識目標：通過自讀，認識本課生字.生詞。
2、能力目標：
(1)運用“從內容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。
(2)領悟作者刻畫人物形象的表達方法，并有感情的朗讀課文。
3、情感目標：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。
本課教學的重點是：引導學生從具體語言環境中感受父愛的偉大力量。
難點是：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！钡暮x。
課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂?！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫具體，情感真摯，易于激起學生的閱讀興趣，適于學生獨立閱讀能力的培養。在學習方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學習的“組織引導者”，教學時，應遵循閱讀課文特點，努力創設一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發學生的思維，用階梯式的環節推動課堂深入。在平等對話中充分體現形式和內容的結合，工具性和人文性的統一。
(一)：激趣質疑。
設計理念：小學生認知興趣和求知欲望較為強烈，這樣設計抓住了學習興趣點，激起學生的學習興趣，為后面的學習作好鋪墊。
(二)初讀全文，整體感知。
1、學生初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?
2、再次默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動?
讓學生從整體上把握課文內容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起?”引導學生深入研讀課文，使學生在理解、積累和運用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。
設計理念：這一環節的設計是根據《小學語文課程標準》強調要培養學生自主學習的意識和習慣。結合第三學段“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法?！钡挠柧氁笤O計的。
語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟，用情去體驗，才能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
(三)品讀精華感悟“父子的了不起”
1、學生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”
小學語文凡卡教案（優秀20篇）篇九
1、知識與技能目標：自主學習，聯系上下文理解銹、娜等生字，正確理解生字詞。
2、過程與方法目標：領悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3、情感態度與價值觀目標：理解課文內容，了解主人公凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情，深知如今幸福生活的來之不易。
1、教學重點：通過第8、10、15自然段的理解感受主人公凡卡生活的悲慘。
2、教學難點：領悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
境教學法、小組討論法、講授法。
動畫片《葫蘆娃》導入.(同學們你們喜歡動畫片嗎?我看同學們都非常喜歡，那你們知道“葫蘆七兄弟”的故事嗎?“葫蘆七兄弟”為了救出爺爺和蛇精奮戰的故事，您們還想了解更多的關于爺爺和孫子之間有愛的小故事嗎?那就跟隨著老師的腳步一起來學習《凡卡》。)。
1、檢查生字預習情況(a、男女生比賽讀b、小老師抽查注意囪的讀音并請學生組詞c、交流識字方法如銹加一加揉部首記憶)。
2、請學生帶著問題(課文主要講了一件什么事情?課文描寫了哪幾方面的內容?)快速默讀課文。(學生回答：a、課文主要講了圣誕節前夜九歲的凡卡給爺爺寫信的悲慘故事。并進行表揚b、病主要描寫了凡卡在鞋匠家的悲慘生活，以及對自己以前和爺爺在一起的回憶快樂往事。并進行表揚。)。
1感受凡卡生活的悲慘抓住“揪”“戳”“簡直沒有”。
過渡：
a、文中的凡卡為什么要寫信呢?(學生回答：因為學徒生活的悲慘)。
c、“揪”“戳“請生上臺配合從中體會出了老板的粗魯暴力以及凡卡的可憐。吃的是什么呢?哦，簡直沒有，請生回答：我們不由得體會出凡卡生活的悲慘同時也給反映出老板的毫無人情味。
d、請學生閉上眼睛，老師進行配樂朗誦，再次感受凡卡生活的悲慘。
e、凡卡生活悲慘時想起和爺爺的幸福生活，這些生活包括哪幾件事?
學生回答出爺爺守夜、鄉村雪夜、砍圣誕樹這些美好事件。
1、小組討論對比感受鄉下和爺爺生活的美好，領悟寫法。
a、過渡語：是啊，鞋匠的生活是這樣的悲慘，不由得讓凡卡想起他和爺爺的生活，下面請小組之間找出描寫鄉下美好生活的句段(學生朗讀交流并體會出鄉下生活是快樂的，自由的。)。
b、小組討論寫鄉下生活的美好，以及鞋匠生活的悲慘，體會對比(感悟出凡卡生活的悲慘。)。
師生共同總結，學生再次朗讀課文感受凡卡生活的悲慘。
作業是開放型的：如果爺爺沒有收到信凡卡生活又是怎樣的呢?想一想，下節課繼續交流。
小學語文凡卡教案（優秀20篇）篇十
??1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
??2．通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。
??3．學習本課生字、新詞。
??4．有感情地朗讀課文。
??教學重點、難點。
??1．理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
??2．理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。
??教學時間三課時。
??教學設計。
??第一課時。
??一、教學目標。
??（一）初讀課文，了解課文內容。
??（二）學習生字、新詞。
??（三）以“信”為線索，給課文分段。
??二、教學重點、難點。
??（一）初步了解課文內容。
??（二）給課文分段，了解課文各段的主要內容。
??三、教學過程。
??（一）導入新課。
??今天我們來學習一篇翻譯小說――《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的`不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的贊賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時期人民的悲慘生活。
??（二）自學課文。
??。
小學語文凡卡教案（優秀20篇）篇十一
睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩。
條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……”
本片段以省略號結尾，作者沒有告訴讀者小主人公命運的最。
終結局，對此，我為學生創設一個拓展想像的空間進行創新思維。
訓練，去共同完成這個懸念，同時也對學生進行德育滲透。
師：小凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實現。
嗎?請同學們動腦筋思考后，跟自己的學習伙伴交流或討論一。
下。
生：我覺得實現不了。因為凡卡把一切希望都寄托在給爺爺。
寫的信上，而信封上既沒有寫詳細地址，也沒有貼郵票。所以，
爺爺根本收不到信，更不可能來接他。
師：你讀書讀得很認真。其他同學有沒有不同意見?
生：我認為凡卡能實現他美好的愿望。因為郵差發現這封信。
很特別，就會把信拆開來看，他非常同情小凡卡的悲慘遭遇，會。
想盡一切辦法來幫助凡卡實現愿望的。
師：真是一個善意的設想，老師也非常贊同你假設的合理。
性。這個結局也是大家都希望看到的。哪位同學接著來談談自己。
的大膽設想?
生：我想，事情會是這樣一種結局：由于郵差整日醉醺醺。
的，沒在意，把凡卡的信裝人袋中上路了。由于剛下過一場雪，
路很不好走，所以，裝信的袋子就從車上滾落下來，信落了一。
地。正巧，被砍完圣誕樹的爺爺和泥鰍發現了，泥鰍叼起一封信。
來到爺爺面前，爺爺一看，上面寫著自己的名字，就把信拆開，
了解到凡卡的不幸，就去把他接了回來。
師：看得出，你的想像很有些傳奇色彩。多么富有靈氣的泥。
鰍，嗅覺真的很靈敏。事情雖然來得有些湊巧，但在生活中這樣。
巧合的事是時有發生的，真的很不錯。
生：我的假設是這樣的：由于郵差無法將信送到，就把信退。
了回來。結果，這事被老板知道了，小凡卡又挨了一頓毒打。
師：其他同學有沒有補充意見?
生：他沒有講明郵差怎么知道信是凡卡寫的。
師：你聽得真認真。就由你來給補充一下，好嗎?
生：好的。我想郵差認識老板阿里亞希涅，而且跟他的一個。
伙計很熟。從他那兒，知道了很多有關凡卡的事。所以，他拆開。
信，從信的內容上他猜想這個伊凡茹科夫可能就是凡卡。于是。
就將信交給了那個伙計，讓他把信轉交給了凡卡。
師：你講得很合情合理?？蓱z的小凡卡為此又遭到了老板的。
一頓毒打，他怎么能吃得消呢?我想，我們在座的每一位同學在。
傷心、難過之余，一定想讓他能盡早擺脫困境，讓我們一同為他。
出出主意。
怒?，：生1：如果小凡卡是由于沒有鞋、又怕冷而不能逃走的話，
又怕而不能逃走的話，他可以偷或做雙鞋。，并且等天氣暖和后。
再機走。
生2：小凡卡可以偷偷到送信的馬車上盜走，反正，郵差整日醉醺醺的，不會發現的。
生3：也可以這樣，哀求郵差，千萬找到爺爺，并給他捎個信，讓爺爺快點兒來接他*。
師：你們的辦法都很可取，希望你們的主意能給凡卡帶來好。
好運也請同學們在日常生活中遇到困難和危險時，能像現在這。
這樣多動腦，善于自救。
生1：可憐的凡卡度日如年，在凄慘的境遇中度過了他的童。
年，與他相比，你們的童年是怎樣度過的呢?
：生1：凡卡那么?
我跟凡卡比起來，真是幸福多了。
：講得真好。與凡卡比童年，你們能這樣進行反思，找到。
不足，真讓老師高興。同學們，你們跟凡卡的不幸遭遇比。
實在是太幸運、太幸福了。那么，你們更應該珍惜今天的。
；生活，好好學習，將來一定要用你們的聰明才智來回報偉大。
師：通過這堂課的學習，同學們一定有很多的感慨，請把你。
感受真實地記述下米，完成一篇隨堂練筆。
：本片段的教學，我以拓寬學生思路、培養學生創新思維能力。
為目的，為學生創設想像的空間，提供創新思維的情境，啟發學。
學?；；生積極動腦，充分地交流、討論，使學生的認識得以提高，情感。
得到升華，而口語交際能力也得到鍛煉和提高，教學效果良好。
---------------------------。
小學語文凡卡教案（優秀20篇）篇十二
很快，老板就做完禮拜回來了，他見我睡的正香，就操起一根棍子往我身上猛打，我被刺骨的疼痛疼醒了。我立刻跪在地板上，對老板說：“饒恕我吧！求您了！”老板卻打開門，對我大聲喊道：“滾出去吧！讓你干的活都沒有干完，竟然還睡覺！”我看見伙計們在一旁嘲笑我，我抹著眼淚跑了出去。
我等待著，等待著爺爺接我回鄉下。我早晨只好在垃圾桶旁撿別人丟棄的食物。若運氣不好，就只能吃樹葉和樹皮。晚上穿我僅有的襯衫流浪在大街上，還經常受到其他乞丐的欺負。我默默地祈禱，爺爺快來接我吧！
就在凡卡沉浸在美麗的夢中時，背上突然挨了重重的一棒。凡卡不情愿地睜開了眼睛，只看見老板站在自己的背后，眼睛瞪的.像一頭憤怒的獅子。凡卡感覺到大事不妙趕緊給老板跪下說：“老板，對不起，我剛才鋸木頭的時候一不小心睡著了，求求您了，原諒我這一次吧！”
凡卡話音剛落，背上又挨了重重的一棒，老板粗啞的聲音響起：“小崽子，我交給你的任務竟敢不完成還躺在這里睡大覺，我看你是皮松了吧！”凡卡頓時嚇地瑟瑟發抖。
凡卡的臉上已經被皮帶抽的滿是紅印子了。老板稍微停頓了一下說：“哼，小兔崽子，今天就是給你敲個警鐘，以后3天不許睡覺，就在這里跪著鋸木頭，我要是再發現你睡著了，那你就等死吧！”
說完，老板把一盆鹽水潑到了凡卡的臉上，凡卡的臉頓時火辣辣的疼?；镉媯円贿叧靶χ部ㄒ贿呎f笑著離開了。第二天，凡卡乖乖地拿著鋸子鋸木頭，盡管太陽火辣辣地照著大地，也沒有使凡卡動一下。午時到了，老板娘走進院子來觀看凡卡的成果，凡卡已經鋸了50多根木頭了，這已經超出了一個健壯的年輕人可以干出的成果了。
可是老板娘好像故意跟小凡卡過不去，提起尖尖的嗓子說：“呦，這位小伙計干了一天一夜才鋸了這么點木頭呀，真是個廢物！我看真是不要臉?！闭f完，老板娘就拿起一根木棒，狠狠地打凡卡的頭，凡卡捂著頭蜷縮成一團，眼淚從雙頰流了下來。
老板娘走后，凡卡望著天邊，雙手合十地想：“爺爺，你接到我的來信了嗎，我在這簡直就是一個出氣筒，快把我接回去吧，我真的受不住了，爺爺！······”正在凡卡閉著眼睛潛心祈禱時，一個聲音響起：“凡卡，你干嘛呢，怎么不干活呢，趕快陪我們玩一會兒，除非讓我們玩的盡興，否則你就等著被老板打吧！”
凡卡睜開眼睛，眼神里流露出了無限的氣球和悲哀，望著比自己打幾十歲的伙計們，只好怯怯地點了點頭?；镉媯円豢吹贸蚜耍ⅠR把凡卡拉起來，你推我桑，玩夠了之后，伙計們還把凡卡僅剩的那件破皮襖也拿走了，又對凡卡冷嘲熱諷了一陣后走了。
小學語文凡卡教案（優秀20篇）篇十三
1、學習本課的生字新詞，理解重點句子。理解課文資料，能有感情的朗讀課文。學習透過凡卡寫信的資料及他的神態、動作、聯想來了解他的內心。
2、讓學生自主學習生字、詞，體會課文意思。透過合作學習了解課文資料想象凡卡的遭遇，體會思想感情。
3、透過理解課文，了解沙皇統治下窮孩子的悲慘遭遇，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜這天的幸福生活，教育學生熱愛祖國。
二、教學重難點。
重點：理解凡卡寫信的資料、了解凡卡遭遇的苦難、體會文章的思想感情。
難點：領悟文章將作者敘述、信的資料和回憶插敘結合在一齊的表達方法。
三、教學用具。
投影片。
四、教學時間。
2課時。
五、教學過程。
第一課時。
一、揭示課題。
1、板書課題，學生解題?！斗部ā肥且匀嗣}，主要人物是凡卡。
2、簡介作者和背景。
二、檢查預習。
（課文主要講凡卡寫信的事。凡卡是個孤兒，九歲去當學徒，學徒生活十分痛苦。當時社會十分不合理）。
你還懂得了什么？
（2）指名說說課文中那幾自然段是凡卡寫信的資料。
（3）把寫信資料的自然段連起來讀一讀。
三、再讀課文，理清課文條理。
1、提出自學要求；再認真讀讀課文，課文中除了寫凡卡寫信的資料外還寫了什么。
2、生按要求閱讀思考，師輔導答疑。
3、討論交流。
（1）課文除凡卡寫信的資料，還寫了什么？
（還寫了凡卡怎樣寫信，怎樣寄信，寫了凡卡寫信的時候和寄信的以后想到的事情。）。
（2）這篇課文是按怎樣的順序寫的？（本文是按照寫信前、寫信、寫信后的順序寫的。）。
4、給每部分加小標題。
四、學習第一段。
1、學生自學后討論。從這一段中你讀懂了什么？
生：匯報學習狀況。
（明白凡才九歲，是三個月前來鞋匠這兒當學徒的，他寫信的時間是圣誕節的前夜，他是背者老板偷偷的寫信的。）。
凡卡偷偷地寫信，你是從哪兒看出來的？
（從“他擔心的朝門口和窗戶看了幾眼”能夠看出，凡卡寫信是提心吊膽的，生怕被老板發現。）。
2、練習朗讀第一自然段。
五、布置作業。
（1）認真朗讀課文。
（2）抄寫詞語。
第二課時。
一、復習舊課。、聽寫詞語。
鞋匠、學徒、立柜、生了銹、圣誕節。
二、學習第二自然段。
了那些苦？從中你體會到什么？
（1）學生邊讀邊勾畫、分組討論。提示：可根據“他寫到”、“之后寫下去”“他繼續寫到”“凡卡之后寫到”把信的資料分四層來理解。
（2）學生交流，教師點撥。
第一層寫凡卡思念爺爺；第二層寫凡卡受盡折磨；第三層寫凡卡受不住了；第四層寫凡卡沒指望了。
2、重點學習第二層。
（1）指名讀第八小節。作者從那幾方面寫凡卡生活的艱苦難熬？
（2）學生勾畫、批注、準備交流。
（3）學生交流，教師點撥。作者從以下幾個方面來寫的。
挨打：被老板揪著頭發，拖到院子里，那皮帶打；老板娘拿魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從魚尾上弄起”。
挨餓：吃的“簡直沒有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”；
挨凍：，而且睡不好，他睡在過道里，小崽子一哭就只好搖哪個搖籃。
（4）出示投影，結合課文表述。
（5）小結：一個九歲的孩子擔負這么重勞動，遭受這么多的痛苦，怎樣忍受得了呢？所以他寫信懇求爺爺帶他回家。
從中體會倒凡卡學徒生活的艱苦，命運的悲慘，當時社會的黑暗。
3、凡卡給爺爺寫信時的情緒怎樣？是怎樣變化的？
（1）讀作者敘述和信的資料部分。找出凡卡情緒的語句。畫“——”表示。
（2）學生交流、引讀文中句子教師點撥。
（擔心——抽噎——悲哀——滿意——期望）。
（3）出示投影，理解重點句子。
讀句子聯系上下文從帶點的詞語中體會凡卡的內心活動。
凡卡撇撇嘴，那臟手背揉揉眼睛。
他很滿意沒人打攪他寫信，舊帶上帽子，連破皮襖都沒穿，只穿著襯衫，跑到街上去了。
過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的期望睡熟了。
討論后交流匯報：
從第一句中體會到凡卡極度痛苦的情緒。
從第二句中“只穿著長衫，跑到街上去。”說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺早寫接他回家，好快點脫離苦海的內心活動。
從第三句體會到信寄出后的簡單情緒。
4、感情朗讀，深化理解。
（1）重點指導朗讀凡卡寫信時表達凡卡情緒的句子。
（2）指導讀凡卡訴苦、請求爺爺帶他回去的句子。要讀悲痛的語氣、哀求的語氣。
三、學習凡卡聯想部分。
（1）指名讀4、5小節。思考：凡卡聯想起什么事？為什么想起這些？
聯想起爺爺守夜的情景和鄉村冬夜景色。生：匯報。
（2）凡卡又聯想到了什么？為什么聯想到這些？
凡卡聯想到與爺爺砍圣誕樹的情景。這段回憶充滿歡樂的情趣。
四、研討本文表達特點。
（1）學生討論，準備交流。
（2）學生交流，教師點撥。
兩段回憶是本文的插敘部分。這兩段回憶對凡卡的學徒生活起了比較、反襯作用。
文章細節描述也很突出，更加突出中心。
（3）文章還有那些特點？找出你喜歡的語句，說說你為什么喜歡？
五、總結擴展。
（1）有感情得分主角朗讀。
（2）小練筆?！段遗c凡卡比童年》。
板書設計：
15凡卡。
寫信前（擔心）——寫信時（悲哀）——寫信后（期望）。
生活痛苦、命運悲慘、社會黑暗。
小學語文凡卡教案（優秀20篇）篇十四
《凡卡》寫于1886年，當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活。課文寫九歲的凡卡在城里當學徒時的悲慘遭遇，他受不了便寫信給爺爺，求爺爺帶他回鄉下去。
這里我以結尾部分創新思維訓練過程與大家共享，希望大家提出寶貴建議。
《凡卡》的結尾寫到：“過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……”。
本段的省略號結尾，作者沒有告訴讀者小主人公命運的最終結局。對此，我為學生創設了一個拓展想象的空間進行創新思維訓練，共同完成這個懸念，同時對學生進行品德教育。
師：凡卡滿懷甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實現嗎？請同學們動動腦思考。
等學生思考后，我讓他們分小組交流。然后，全班交流。
甲：我認為凡卡能實現他美好的愿望。因為郵差發現這封信很特別，就會把信拆開，看后他很同情凡卡，他找到那個鞋店，把凡卡接回了家。凡卡從此有了家人的關愛。
師：真是一個善良的設想，我認為你的設想具有合理性。誰接著談談自己的看法？
乙：我覺得凡卡的美好愿望無法實現。因為他寫的信封上沒有詳細地址，也沒有貼郵票。所以爺爺收不到這封信，更不可能來接他。
師：你真是個細心的孩子，發現了信封存在的問題。哪位同學來談談自己的大膽設想？
丙：我想郵差整日醉醺醺的，沒在意，把凡卡的信也裝入袋中上路了。由于剛下了雪，路很滑，車翻了，信撒了一地。正巧，砍圣誕樹的凡卡的善良的爺爺幫郵差撿信時發現了信封上自己的名字，打開信看了，滿臉淚水地說：“我去把他接回來……”。
師：你的想象很有傳奇色彩。事情雖巧，但這樣的巧合還是有的。
?。何艺J為凡卡的信爺爺沒法收到，即使收到也不可能接他回去。因為家里的生活比這還艱苦。所以凡卡醒后面臨的又是因他睡覺偷懶而挨的打。
師：是啊，凡卡的命運如此悲慘，讓我們為他想辦法擺脫困境。
a：凡卡可以悄悄拿雙鞋，趁天氣好時自己找回鄉下去。
b：凡卡可以央求郵差，將他帶回爺爺身邊。
……。
師：你們的辦法還是可行的。希望你們的主意能給凡卡帶來好運，也希望大家以后遇到困難和危險時，冷靜地動腦克服困難。
凡卡的童年如此凄慘，你們的呢？
生：我們在長輩的愛護下，幸?？鞓返囟冗^的。
生：我們想吃什么，想玩什么，大人都盡力滿足，我們有時還責怪父母，現在想來自己太不知足了。
生：我們衣服稍微舊點或不流行了就不想穿。今天學了《凡卡》我才發現自己太浪費，不珍惜美好的生活。
生：我們讀上了免費書，貧困孩子有許多好心人幫助，我們的生活多么幸福。
師：大家有許多感受，動手寫出來吧！
以上片段的教學，我以拓寬學生思路，培養創新思維能力為目的。為學生創設了想象的空間，給了他們思考交流的時間，讓他們各抒己見，并進行了適當的肯定，讓學生對課文學習充滿了興趣。
如何培養學生的創新精神呢？我認為應切實抓住教材的一切能拓寬學生創新思維的訓練點。通過教師的導，學生的主體探究，依據教材的特點，可以抓住中心詞句；也可以從文中極具懸念的省略內容入手；還可以從能對學生起教育和陶冶作用的人物內心情感為切入點。通過品詞析句、質疑釋惑、換位思考、展開想象等途徑達到激發學生潛質，培養學生創新精神的目的。
鄭玉琴。
《凡卡》這課，凡卡這個生動的形象在我的腦海中不時浮現，可是，我覺得學生學習這一課索然無味，尤其是文章的主題，教參書上還停留在三十年前的層面上。揭露了資本主義制度下人們的痛苦生活，激起人們對資本主義制度的罪惡。小學生不知道什么是資本主義制度，何來的揭露痛恨呢？我們停留在這里，是不是有點滑天下之大稽呢？再說，稍微有點常識的老師知道資本主義制度下的孩子比他們幸福多了，如果把這種觀念強加給學生，是不是有點牛不喝水強按角的味道。每次講到這里，我的額頭都會滲出許多汗來。如課文《凡卡》睡醒之后的續寫訓練，學生全都一個模式：凡卡死了。何不來個凡卡在中國的幸福生活呢？根據他們在中國的所見所聞，發揮學生的想象能力，看他們怎樣續寫。
老師：“同學們，假如穿越時空，把凡卡這個事件移到二十一世紀的中國。凡卡的信被郵遞員叔叔發現了，他見是一封“死信”，并沒有丟掉，而是很負責任把信拆開，叔叔看后大受感動，把它在報紙上發表了出來。大家想，凡卡事件會有一個什么樣的結局呢？”
一石激起千層浪，學生面面相覷，隨即活躍起來。
學生1：“凡卡事件”在報紙披露之后，馬上激起很大的反響：首先，這個事件被一個律師注意到，他就援助凡卡給老板阿利亞希涅打官司。這樣，老板因違反《未成年人保護法》，結果被判處有期徒刑十年，并處以罰款。
學生2：這個事件引起了福利院的注意，他們把凡卡領到福利院，讓他在福利院中生活著，并且由福利院資助他上學，后來凡卡考上了大學。
學生3：這個事件引起了大吳莊小學校長的注意，他把凡卡接到學校里，讓他首先享受“兩免一補”政策，最后他成為大吳莊小學的一名學生。
學生4：這個事件應起了當地政府的注意，把凡卡的爺爺找來，訓斥了一頓，命令他帶回自己的孫子回家上學，并給他了每月最低生活保障400元，這樣他們就可以衣食無憂了。
學生5：凡卡的事件引起了社會的關注，他們給凡卡捐款，并成立了“凡卡”基金會，他們以凡卡的名義捐了許多錢，以此來資助中國像凡卡那樣的孤兒，解除他們的生活之憂。
老師：是啊，如果凡卡生活在當今的中國，他一定會幸福地生活著，因為他們所處的是一個處處為他人著想的國度。可是在一百年前的俄國，這樣的結果是不可能發生的。阿利亞希涅為什么得不到審判，因為他們國家的法律在保護它，他才這樣肆無忌憚。所以從現在開始，好好地愛我們的祖國吧，她雖然不富裕，但她處處為你著想。
小學語文凡卡教案（優秀20篇）篇十五
學習目標：
情感態度價值觀：
通過理解課文內容，了解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
過程與方法：
2走進凡卡的現實生活——以朗讀指導為重點的教學手段，通過朗讀，幫助學生更深刻地理解課文內容，走進凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉村里去。
3走進凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進一步幫助學生喚起自己的生活經驗，“將人心比自心”，更加深刻地體驗凡卡的內心世界——一個善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發學生對凡卡更加強烈的同情心。
知識與能力：
1、學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節。
2、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
教學重點：
理解課文內容，了解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟，體會文章的思想感情，從而激發學生對凡卡強烈的同情心。
教學難點：
領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法對于表現人物特點，表達思想感情的作用。
教學準備：
cai課件；學生寫上名字的質疑問難紙條；楦頭實物。
教學時間：3課時。
第一課時。
一、自讀課文，看看自己能讀懂些什么？引導學生初步了解凡卡。
二、簡介契訶夫。
三、檢查生字詞。
1、學會10個生字。
2、認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。
3、能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節。
四、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、質疑問難。
鼓勵學生大膽提問，寫在紙條上面，并寫上自己的名字。
七、課后作業：找到寫凡卡信的內容的有關段落，連起來讀一讀，想一想，問一問。
第二課時。
學習目標：
情感態度價值觀：
通過理解課文內容，了解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
過程與方法：
2走進凡卡的現實生活——以朗讀指導為重點的教學手段，通過朗讀，幫助學生更深刻地理解課文內容，走進凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉村里去。
3走進凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進一步幫助學生喚起自己的生活經驗，“將人心比自心”，更加深刻地體驗凡卡的內心世界——一個善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發學生對凡卡更加強烈的同情心。
知識與能力：
1、引導學生進一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達效果。
教學重點：
理解課文內容，了解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟，體會文章的思想感情，從而激發學生對凡卡強烈的同情心。
教學難點：
準備階段：了解圣誕節，聽圣誕歌許愿。（視當時情況靈活處理。）。
教學過程：
一、復習回憶，引出目標。
質疑：凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去？上節課我們初步了解了凡卡的鄉村生活，今天我們重點讀讀凡卡的信，通過凡卡的信來了解他的城市生活，走進他的內心世界。
二、圍繞目標，自主學讀。
1請同學們重點讀讀8、10、15自然段，勾畫圈點，找找凡卡要回鄉下有哪些原因？——走進凡卡的城市生活。
2學生自讀交流。
[自讀初悟]。
三、師生合作，探究研讀。
共同探究信的內容，走進凡卡的現實生活，了解凡卡內心愿望的出處。
1評讀第八節，體會他生活的痛苦，突出個性化閱讀。
肯定、鼓勵、引導學生運用多種方式去體會文章思想感情。
（抓住文中的字、詞深入理解；結合自己的生活體驗展開想象；通過朗讀表現自己語言所不能表達出的痛苦……）。
2遷移其他段落，運用上面的學法自讀自悟，深入了解凡卡的現實生活的殘酷，從內心深處喚起對凡卡的同情。
[研讀深究]。
四、品味語句，積淀語感。
1再讀凡卡的信，把自己喜歡的語段詞句等多讀一讀，還可與同學交流體會。
2全班交流展示朗讀。（配樂美讀。）。
3引導學生尋找信中凡卡三處哀求爺爺帶他回鄉下的語句。（一讀三次表達愿望的語句。）。
4牽引學生的回憶掠過上節課的“鄉村回憶”部分，以音響效果引發學生的再造想象，激起學生的共鳴，體會凡卡鄉村生活的美好，體會現實生活的殘酷，從而更加全面深入地進入凡卡的情感世界，再讀三次表達愿望的語句。
[美讀悟情]。
五、小結解惑，再次生疑。
信收到沒有，凡卡的夢能否實現？下節課繼續探究。
板書略。
第三課時。
一、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、探究性學習（一）。
討論：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？
三、探究性學習（二）。
本課在表達方法上對你有什么啟發？舉例說一說。（引導學生領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法對于表現人物特點，表達思想感情的作用。）。
四、探究性學習（三）。
你喜歡哪些詞句，與同學之間相互交流。（可以讀，可以分析，可以談感受……）。
五、書面作業。
1把喜歡的詞句抄寫下來。
2課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發生什么事情？（討論，課后寫小作文。）。
3讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。
板書略。
小學語文凡卡教案（優秀20篇）篇十六
一、教學內容：
凡卡的信文內容。
二、預設目標：
1、通過反復朗誦，自讀自感自悟，體會凡卡所遭受的非人折磨。
2、學會質疑問難的本領，養成敢于發表自己的見解以及與他人辯論的好習慣。
三、教前準備：
文字投影。
四、教學過程：
自讀信文的內容，想想你讀懂了什么？哪一小節給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語句，反復讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。
1、自己讀。
2、同桌互說。
3、交流。
（三）學習3。
這一小節講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語氣讀出凡卡的文明有禮？反復讀。
（四）還有哪一段也給你留下了深刻的印象。
學習8。
學生自己分配任務讀。
交流你們是怎樣分配任務讀的，為什么？
這段內容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家。
（五）學習挨打。
1、凡卡為什么挨打？請你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的？
2、交流。
不知不覺說明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說明了什么？
3、讀好圈劃出來的詞語。
同樣的方法學習挨餓和睡不好覺。
4、確實，凡卡的學徒生活慘不忍睹，他從心底發出了聲聲呼喚——學生讀。
只要能回家，只要能擺脫悲慘的學徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說，我會——（引讀）。
7、凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒有回到鄉下，凡卡的鄉下又是怎樣的呢？我們下節課再學。
小學語文凡卡教案（優秀20篇）篇十七
《凡卡》是俄國作家契訶夫創作的短篇小說，提供了小學課文《凡卡》的課件給大家欣賞！
教學目標：
1．學會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3．揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。
教學重點：
理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態、動作、聯想，了解凡卡的內心世界。
教學難點：
作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。
課時安排：
2課時。
教學過程。
一、激趣導入。
1．導入并板書課題。
2.簡介作者及寫作背景。
二、出示學習目標。
1．學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節。
2．理解課文的.內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
三、出示自學指導（第一次先學后教）。
1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。
2．理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內容與聯想；在找準寫信的段落的基礎上給課文分段。
3．借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。
4．自學生字新詞。
檢查學生預習的情況。
四、小組合作學習。
五、交流釋疑。
1．指名朗讀課文，師生糾錯。
2．小組交流匯報：你們組學會了哪些生字，理解了哪些詞語的意思。
六、出示自學指導（第二次先學后教）。
1．解釋詞義，質疑不理解的詞語。（兵教兵）。
2．小組內說說課文大意。（兵教兵）。
3．有感情地朗讀課文。
七、交流釋疑。
1．課文寫了凡卡什么事？
2．理清文章的脈絡。
以信為線索，課文講了哪幾部分內容？你能試著給課文分段嗎？
八、訓練檢測。
1．出課件認讀生字，解釋詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。
九、家庭作業。
寫生字及素質練習相關習題。
十、板書：
凡卡。
立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、
逮住、地址郵筒、暖炕、圣誕節。
小學語文凡卡教案（優秀20篇）篇十八
1、理清文章的脈絡，知道文章在敘述寫信的過程中，插敘了幾段回憶，并懂得回憶與當前生活的對比作用。
2、感受凡卡的悲慘生活，懂得舊沙俄社會的黑暗。
1、介紹時代背景，引入課文。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，于是，它創作了小說――《凡卡》。這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。
請大家自己讀課文，從文章中，了解一個學徒的生活處境。
2、讀后交流。
課文通過寫一件什么事，來反映凡卡生活的悲慘?
(凡卡給爺爺寫信，敘述自己的悲慘遭遇，請示爺爺帶他回去。)。
1、分段。
課文按寫信的經過，可分為幾個部分?
(準備寫信，寫信，寄信)。
2、讀準備寫信部分。
從這段話中，你能感受得出什么來?
(害怕，傷心)。
3、讀信。
這封信的內容，文中是斷續出現的，你能找出來嗎?
把它合在一起讀一讀。應該用怎樣的語氣來讀?
4、理解凡卡的悲慘遭遇。
(挨打挨餓，挨凍，睡不好)。
5、理解凡卡想離開城市的迫切心情。
一個9歲的孩子，遭受這樣的虐待，他是多么想回到爺爺身邊啊!
他是怎樣乞求爺爺帶他回去的?你覺得哪些語句最會讓爺爺動情?找出來讀一讀。
(是啊，這么小的孩子，多么需要爺爺的保護啊!)。
(多么乖巧的孩子，爺爺怎么舍得扔了他呢)。
(他多么孤獨啊，多么需要爺爺的疼愛啊)。
(是啊!爺爺怎么舍得讓他受這樣的苦啊)。
每一句，都會深深地刺痛爺爺的心，我想，爺爺看到這封信，一定會不顧一切地接他回去的。
1、理解插敘的內容。
凡卡，他如此向往回到爺爺身邊，他的鄉下生活是怎樣的呢?課文通過凡卡的回憶來寫的。
凡卡回憶了哪幾件事?
指讀守夜、砍圣誕樹。
如果單獨描寫回憶的生活，你感覺凡卡的生活如何?為什么?
現在，與凡卡城里的生活對照來看，你又有怎樣的感覺?
于是，我們應該用怎樣的語氣來讀回憶。
一起讀一讀。
現在我們心里產生怎樣的愿望?
凡卡的心里同樣充滿了這樣的愿望。一起讀一讀凡卡寫完信后的表現。
這樣的愿望，能實現嗎?
凡卡的夢終究是要醒來的，他的結局會是怎樣呢?請大家展開想象，把它寫下來。
小學語文凡卡教案（優秀20篇）篇十九
6月2日，在我鎮高效課堂展示活動中，我執教了《凡卡》一課，基本上達到了預期目標。
這是六年級下冊第四單元的一篇課文，在寒假里人教論壇上的《同備一課書》中我就備了這一課，但是這是期中考試前的內容，再講還有什么意義呢？開始報課時我很是糾結，于是在高主任來新軍屯講座時便提出這個問題，高主任的一句話點醒了我：“你該考慮的不是講什么，而是要考慮想訓練學生什么能力?！笔茄?，我要訓練學生什么能力呢？目標都不明確，上出來的課怎會高效呢？靜下心來開始思考，正好高主任在群里分享了他在光明實小講的《武松打虎》一課，同樣也是學過的課文。我認認真真地看了一遍后，茅塞頓開。
1我們的每一篇課文都是我們用來教學的案例，要借助這一篇篇案例讓學生提高閱讀理解能力、提高寫作能力。所以，我借助《凡卡》這篇課文來引導學生體會“反復”寫法的作用，并指導寫作中如何運用這種寫法。我開始理解“用教材教而不是教教材”的含義了。
2高主任曾說過：“評價一節課，首先要看到學生通過學習是否有發展?！蔽矣X得我在指導學生朗讀“凡卡的反復哀求”這一環節做得還是比較到位的。因為，我發現在我創設凡卡的種種悲慘的情境中，學生讀出了凡卡因為現實生活的悲慘而向爺爺發出的苦苦哀求，連最后的全班齊讀都讀出了味道。
整堂課，師生之間的互動不是很活躍，雖然班主任李老師一再解釋平時學生們也不愛舉手發言，但是我發現40分鐘下來，孩子們的眼神始終是追隨著我的，因為他們在聽，更因為這些從未接觸過的知識讓他們有了興趣，有了思考。
3這節課的設計我覺得思路很清晰，就是緊緊圍繞“凡卡反復地哀求”和“凡卡反復地嘆氣”來體會反復的作用，很符合教研室提出的“一課一得”的教學思路。結尾拓展了五年級《草原》和《再見了，親人》一課中反復的句子，體會其作用，然后進行小練筆：運用反復的寫法與母校告別。由于時間關系，學生只在“再見了，親人；再見了，親愛的土地?！钡?基礎上說了一句，便再無人舉手了。在教研時，也有的老師提到如果能讓學生們寫一寫，這堂課就更完整了。當然，我也很希望有這樣的結果?？紤]到當時時間的不允許是一方面，最重要的是如果學生以前不經常做這樣的練習的話，在短時間內做這個練筆是有難度的，所以作業留到了課下完成。
當然，老師們對這節課也提出了更好的建議，今后的教學中我會繼續努力，爭取讓自己的課堂從有效到高效。
小學語文凡卡教案（優秀20篇）篇二十
1、凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉下生活怎么樣？（板書：守夜砍樹樂）。
2、指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
3、鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來？（引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦）。
4、鄉下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢？（引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比，進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦）。