一年級識字五教學設計大全（21篇）

教學計劃應該包括明確的學習目標，詳細的教學內容和活動，以及評估學生學習成果的方法。接下來，我將分享一些教學計劃的案例，供大家參考借鑒。

一年級識字五教學設計大全（21篇）篇一

教學目標：

《識字1》是三組有關秋天的四字詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗景色、氣候特點、和豐收景象。

1、會認12個生字，會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、引導學生通過看圖畫理解詞語的意思，讀出秋天的美感。教學過程：

一、激趣引入，初讀課文。

1、孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。誰會寫“秋天”這個兩個字。指名上黑板寫。

2、指導擴詞：----------的秋天。

3、秋天的景象真美，就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧，打開書翻到《識字一》，自由讀，要求借助插圖和拼音，把字音讀準，讀準了你就停下來，看誰讀得又準又快。到底讀會了嗎？同桌互讀來檢查，怎樣檢查？眼看手指心里讀，直到同桌兩個人都讀流利了就停下來。

看來同學們都讀正確、流利了，敢接受老師的挑戰嗎？第一關：生字關，11個生字都能把字音讀準的舉手，組與組來比賽，看哪一組能讀正確的人最多。在這11個生字中還有幾個難讀準的字音，誰是小小提醒員（我提醒大家注意---，它是-----，讀三遍）。

恭喜同學們在共同努力合作下，第一關順利通過，請看第二關：生詞關。你能和這些詞語交上朋友嗎？自己首先小聲的和他們打個招呼，叫叫他們的名字。誰來大聲的和你的朋友打個招呼。老師給他們加個節奏，我們一起來交朋友吧。在同學們的拍手聲中，我們就來到了第三關：偏旁關，好朋友可不能只會叫它的名字，還要深入的認識他們的偏旁，我的朋友---，----的偏旁是--------。闖關結束，第---------組表現最棒，掌聲給他們鼓勵。

二、讀中識字。

過渡：課文中都是贊美秋天的優美詞語，咱們快來讀一讀吧。首先自己大聲的讀一讀，讀正確，讀流利。

1、學生自由試讀。

2、開火車讀。

三、朗讀感悟。

這些詞語代表著一幅幅多彩的秋景圖，接下來我們來做一個“我猜我猜我猜猜”的游戲，觀察你看到的圖畫，找出書中對應的詞語。第一幅圖來了，它對應的詞語是？為什么？因為圖中有-----------，所以是-------。游戲繼續。

結合圖片理解最難的兩個詞語。

層林盡染：畫面上的樹林像被水彩染過一樣。

疊翠流金：山林一片翠綠，一片金黃。

這么美麗的圖畫，這么美麗的詞語，當然要靠我們美美的讀出來，要想美美的讀，除了字音讀準，還要注意節奏，在頭腦中想象畫面，先聽老師讀一讀，我們一起來試試看。今天我們一起學習了關于秋天的12個詞語，你能試著用這些詞語來說個句子嗎？希望以后再談到秋天，你會用到這些詞語，更能用這些詞語說話，這就是“學以致用”。關于秋天的詞語還有很多，接下來請同學們自由讀這些詞語，并抄在書上。

六、積累詞語。

1、學生說一說還知道哪些有關秋天的四字詞語。

2、課件補充。

一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿。

七、作業布置。

用自己喜歡的方式留住秋天，可以畫一幅秋天的圖畫，可以收集關于秋天的詞語等。

一年級識字五教學設計大全（21篇）篇二

１、認識霧霜等１３個生字，會寫和語等６個字。

２、正確，流利地朗讀課文。

３、有收集對子和對對子的興趣。

識字。

理解成語的含義。

１、教具：

生字卡片，成語圖片。

２、學具：

生字卡片，課外對子。

１、我們生活在這個美麗的地球上，地球是我們共同的`家園。在這個美麗的家園里，有許多風景優美的自然景觀，有許多可愛的小動物，我們大家都愛他。通過這組課文的學習，我們將會對他有新的認識。

一年級識字五教學設計大全（21篇）篇三

識字是低年級語文學習的重要內容。識字教學，不僅要使學生能認讀，還要培養學生識字的愿望和逐步學會獨立識字的方法。一年級下冊第14單元《丁丁冬冬學識字》一課（課本83頁），通過帶“木”字旁的生字、詞語的教學，使學生感悟到漢字表意的特點，培養學生的識字能力，激發學生識字的積極性。在識字教學中，培養學生自主、合作、探究的學習方式，養成善于思考的好習慣。依據新的教學理念和本課的教學目標，我設計了如下教學活動：

1、自由讀。運用已有的識字方法閱讀課文，畫出自己不能解決的困難，如不會讀的生字或不明白的詞語等。

2、指名讀。指名較優秀學生讀，起帶頭和示范的作用。要引導學生正確的評價，特別是生字的發音。如：案板、休息等。

1、分小組說一說。4~5人為一組，每人把自己不懂得的`生字、詞語在小組內交流，有利于相互學習，共同解決困難。教師要注意觀察學生的表現，留給他們充分的時間。

2、在全班說一說。把小組交流中遇到的困難在全班說。對學生的提出的問題，教師要給予巧妙的引領，如：“木桶”一詞，教師可提出：木桶是用什么材料做成的呢？“案板”一詞，教師可提問：誰注意過廚房內切菜是在什么東西上面？等等。

生：“柏樹梨樹桃樹柳樹”都是樹的名字，所以有“木”字。

生：“樹枝樹根”都是樹的一部分，所以帶有“木”字。

生；“木板木棍木桶”都是用“樹”做成的，所以有“木”字。

生：“休息”就是人在樹林里勞動時，太累了，靠在樹邊休息一下。所以“休”里也有“木”字，還有“人”字呢！

[學生的感悟是非常真實的，發自內心的，無需教師再作評價。]。

3、想一想，還會有哪些字可能是帶木字旁呢？（比如：樹的名稱、家里的東西等）學生一邊說，教師可直接把同學的回答板書在黑板上。

1、引導學生觀察“根材板”，木字做偏旁時有什么變化呢？

生：“木”做偏旁時捺變成點。

生：“木”做偏旁時要寫的窄一些。

2、學生觀察生字在田字格中的位置，自己練習寫2遍。

3、建議學生也可以從課文中挑選幾個帶木字旁的字，練習寫一寫。

1、自由讀兩句古詩，找出帶木字旁的字多讀幾遍。

2、（教師和學生）齊讀。

3、背一背（自由背、齊背、指名背）。

1、從課外書、廣告紙等資料上，找一找帶木字旁的字，也可問問家長。可以寫一寫，也可做成粘貼畫的形式。

2、讀一讀，也可背一背古詩《詠柳》。

一年級識字五教學設計大全（21篇）篇四

一年級識字五教學設計大全（21篇）篇五

學會7個生字和由這些生字組成的詞，認識3種筆畫。

學會7個生字和由這些生字組成的詞。

生字卡片。

1．（出示插圖）公園里的景色可真美呀。你們看到了什么？

（相機出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）。

2．你們覺得公園美嗎？美在哪兒呢？

3．借助拼音讀韻文。

4．檢查讀音，正音。

“水、樹”是翹舌音，“紅、公”是后鼻音。

5．男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的美景。

6．有感情地朗讀韻文，；這讀邊想像。

1．出示；紅花水。

2．認認筆畫，借助范字指導寫法。

撇折提橫撇。

3．說出筆畫數。

4．記憶字形。

紅：左右結構的字，指導筆順。

水：

火：

5．教師范寫，指導學生按筆順提示描寫。

6．學生描紅，教師行間巡視指導。

認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

生字卡片錄音機。

1．指導看圖。

公園里除了美麗的.景物外，還有什么呢？

（相機出示：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）。

2．誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？

3．認讀詞語并正音，強調“山“是翹舌音。

4．小組練讀。

1．齊讀韻文。

2．背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。

1．教學生字；火、山、木、馬。

2．用詞語開花（口頭組詞）。

3．指名說筆順，其余人跟著書空。

4．指導在田字格中書寫。

學生在《習字冊》中描紅，臨字。

板書：火、山、木、馬。

一年級識字五教學設計大全（21篇）篇六

1、教學要求：“宀穴”學會本課生字，理解由本課生字組成的詞語。

2、比較“礻衤”、兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語，正確流利地朗讀詞串構成的韻文。

教學重點：認識本課生字，能夠按筆順正確地書寫田字格中的生字，能夠按字的結構把這些字寫端正、勻稱；能夠區別行近偏旁。

課前準備：課件。

教學過程：

導入：同學們，想不想跟老師一起走進一個我們熟悉的世界？

生大聲說：想。

1、請同學們伸出手來跟我一起板書課題。

2、讀課題2遍。

3、（師：下面請大家輕輕的閉上上眼睛，當你睜開雙眼看到時請你大聲的叫出它的名字。）配樂播放識字七的圖片。依次是：裙子、褲子、襯衫、教室、鳥窩、窗戶、窟窿。

過渡語：同學們，趕快打開課本，拿起書，讓我們一起來走進它們吧。

評價：嗯，從你們熱情的聲音中聽得出來，你們非常喜歡它們。

一、教學第一部分，初讀韻文。

1、自己讀自己的。要求：看清音節，讀準字音，難讀的多讀幾遍。

（課件.自讀提示：讀準音，記住字。）。

過渡語：同學們，和生字交上朋友了嗎？

2、檢查。

（1）帶拼音，按行找人讀。

第一行。

第二行。

第三行。

第四行。

師：很好聽，聲音很有感染力。

過渡語：沒有拼音姐姐的幫忙，你能讀好嗎？

（2）去掉拼音，提高難度，加一行。

（3）開火車讀。

（這列火車開得又快又穩。）。

二、感知韻文，新授知識。

老師出示“嫦娥奔月”的課件。問：大家認識這位美麗的古代女子是誰嗎？生：認識。

師：你知道她誰嗎？誰又知道關于她的故事嗎？

生：老師，我知道。她是嫦娥，我知道嫦娥奔月的故事。

師：誰能給大家分享這個故事？

生：講。

師：你懂得真多。你知道這樣的故事用本文的一個詞怎么說嗎？

引出――神話。

1、學習第一行詞語知識。

（1）“神話”。

你還知道哪些是故事？

找生說。老師隨機播放課件。

像這樣：關于神仙或神化的古代英雄故事，我們就把它叫做神話。

(2)出示福星的圖片。

師：大家看，右手拄著拐杖，長胡須的，手里拿“福”字的，就是“福星”，專門為大家降福的。

大家想一想，你在什么時候給別人祝福過？

生：在教師節的時候，我給老師做賀卡，送去我的祝福。

生：過三八婦女節的時候，我給媽媽送花，也是祝福。

師：還有什么時候？

生：（歡呼雀躍）老師，我知道，在我國生日的時候，好朋友會祝我生日快樂，爸爸媽媽給我買蛋糕，讓我吹蠟燭許愿的時候，拿也叫祝福。

師：你真是位有心人。

（3）出示祖先的圖片。

師：大家來觀察他是什么時候的人？說說他的樣子。

生：古代的人。

師：（追問）什么什么的古代人？

生：很遠很遠的時候。

師：像這樣的人，我們把它叫做自己的。

――“祖先”。

是呀，他左手拿火把，右手拿石斧，正在進行狩獵。

瞧，多有趣啊。誰能有感情的讀好這一行？

2、學習第二行詞語的'知識。

師：這第二行詞串里，藏的有我們女生都喜歡的――。

“裙子”。

這里面不僅有我們喜歡的裙子，還有我們大家都要用穿的長長的――“褲子”和“襯衫”

誰能讀好這一行？

男生讀第一行，女生讀第二行。

3、找規律。

（1）師：同學們，看著第一行，你都發現了什么？

生：他們中的每個詞語帶的偏旁都一樣。

師：這樣的偏旁叫做示旁。齊讀。書空。

看著詞串說說，示旁的字與什么有關？

生：衣服。

師：誰來找這樣的字？

（2）看第二行的詞串，用同樣的方法找規律。

他們都有一樣的偏旁。

師：這叫衣旁。

是：想想，這樣的字與什么有關？

生：衣服。

師：誰來舉個例子？

（3）出示表一。

看，這就是它們偏旁的演變過程。

師：是呀，像這樣形狀特別像的偏旁，我們以前也見過，叫做――形近偏旁。

4、學習第四行詞串的知識。

（1）出示“教室”這個詞語。

看，這就是我們經常學習用的場所――教室。

（2）出示“住宅”詞語。

看這樣的屋子叫什么？

人們住的、休息的地方叫做――住宅。

師：生活中，我們經常怎么說？

住所、家。

（3）看，你們的家里經常住的都有誰？

生：爸爸媽媽和兄弟姐妹。

師：這樣的，我們把它叫做“家庭”。

5、出示第四行詞串。

（1）出示詞語鳥窩。

看，我們人類有家，鳥類也有家，鳥的家叫做――鳥窩。

（2）出示詞語“窗戶”

人們休息需要有個溫暖的房子，可是為了房屋明亮，還需要――窗戶。

窗戶是裝在墻壁上的。

（3）出示詞語窟窿。

大家，再來看，河面上結的冰不小心弄破了，我們把它叫做――窟窿。

6、找規律。

（1）師：誰能用同樣的方法，說說這兩組的規律。

生：第三行的偏旁一樣。

師：它叫寶蓋頭。寫一寫。

生：第四行的偏旁比第三行的偏旁多了下面兩筆。

師：它叫穴寶蓋。齊讀，寫一寫。

(2)出示表二。

用同樣的方法說一說。

生：叫形近偏旁。

師：總結的真好。誰找一個寶蓋頭的字？誰再來找穴寶蓋的字？

二、再讀韻文。

我們來一次賽讀。

女生讀，男生讀。

合作讀。

第一大組，第一行。

第二大組，第二行。

第三大組，第三行。

第四大組，第四行。

三、學習生字。

韻文讀好了，你會寫嗎？

1、我會寫。

“戶”

找人說，寫好哪一筆？

獨體字，注意寫好最后一筆最關鍵，要放開寫。

師范寫。

2、“庭”

半包圍結構的字，先收后放最重要。記住撇捺要舒展。

板書。

書空。

3、拿出本寫這兩個字。

強調坐姿，我們在寫這兩個字時，注意筆順，對照和書上的是區別在哪里。

由于時間關系，剩下的字下次學習。

小結：課下作業，把今天的形近偏旁的來歷講給自己的父母聽。

附板書：

識字7。

礻衤。

宀穴。

形近偏旁。

一年級識字五教學設計大全（21篇）篇七

1、通過實踐操作，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上進一步理解加、減法的含義，發展他們的數感。初步學會解決“誰比誰多（少）幾”的問題。

2、使學生能夠在交流合作中理解知識的形成過程。

3、在學習過程中培養學生的良好學習習慣。

通過實踐操作，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上進一步理解加、減法的含義，發展他們的數感。并且初步學會解決“誰比誰多（少）幾”的問題。

通過實踐操作，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上初步學會解決“誰比誰多（少）幾”的問題。

2、匯報觀察結果。

3、出示課題：操場上。

4、同學們能說得再具體一些嗎？

（老師有2人、學生有6人、男學生有3人……）。

5、同學們觀察得可真仔細呀！老師把同學們回答出的問題整理成圖片貼在黑板上。

老師有（）人，學生有（）人。

男同學有（）人，女同學有（）人。

6、同學們，根據圖片，你能提出哪些數學問題呢？

7、出示課題：兩數相差應用題？

1、學生比老師多（）人。老師比學生少（）人。

2、女同學比男同學多（）人。男同學比女同學少（）人。

3、男學生比男老師多（）人。男老師比男學生少（）人。

（1）根據提出的問題，觀察人物圖片，解答第一組問題。

（2）把你觀察的結果講給你的同桌聽。

（3）誰愿意把自己的觀察結果講給大家聽呢？

（4）個別學生匯報觀察結果。

（5）同學們觀察得可真仔細！那你是怎么知道的？能講給大家聽嗎？

（6）（指著圖片進行小結）要求學生比老師多幾人，就是從學生人數中去掉和老師一樣多的人數，剩下的就是學生比老師多的幾個人。

（7）你們能用剛才同學們的方法解答“老師比學生少幾人嗎？”

（8）學生匯報解答方法。

（9）請同學們列出算式。

（10）以四人小組進行討論，解決感興趣的另一組問題。

3、聯系實際，嘗試應用。

（1）你還能提出哪些數學問題。

（2）第43頁1題，擺一擺，填一填。先根據題目獨立完成，再分小組交流各自的想法。

（3）看圖，填一填。先觀察圖，說說你發現了什么，再完成。

（4）游戲：搶椅子。

游戲規則：要求每人搶坐1把椅子，搶不到的則為失敗。

a先擺放4把椅子，讓3個小朋友去搶占，結果會怎樣？

b如果把4把椅子坐滿，需要（）個小朋友呢？

c還是擺放4把椅子，讓5個小朋友搶占，結果會怎樣？

（5）實踐活動“小調查”

要求：組織學生調查各自小組的男女人數。試著提出一些數學問題，大家一起討論解決這些問題。

方法：指定一個小組站起來，讓其它小組的同學數、說、列式計算。

4、課外延伸。

回家后，數一數，比一比家中的一些同種、同類的物品。用課堂上獲取的知識，“誰比誰多幾”“誰比誰少幾”。口頭列式解答，并和家長進行交流。

5、總結。

通過觀察、操作，你們理解了有關多些、少些的概念，能根據圖意提出一些相關的數學問題，并能嘗試解決問題。既鍛煉了觀察能力，也鍛煉了口頭表達能力。希望同學們繼續努力！

一年級識字五教學設計大全（21篇）篇八

1、學會生字和由生字組成的詞語，指導書寫部分生字，小學語文一年級下：《識字三》教學設計。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

3、正確朗讀韻文。

教學重點。

識字、寫字。

教學準備。

多媒體課件、生字卡片、詞語卡片。

教學過程。

（一）創設情境。

秋天是金色的，因為它是豐收的季節。在這秋高氣爽、桂花飄香的季節里，程老師想帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們愿意去嗎？那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧！

（二）?學習韻文第一、二行。

那，請小朋友手拉手跟老師一起去欣賞秋天的美景。（錄象：）剛才我們到什么地方去游玩了？（生答：公園）公園里的景色美不美，生答（美。）你從看到公園里有些什么？（生答逐個出示生字詞）請小朋友把拼音拼一拼，讀讀詞語。

公園里的景色真是太美了，讓我們再好好地領略一返它的美。（出示第一、二行）。

我們來比一比，看誰把公園的美讀出來？（你真棒），下面我要去掉拼音來讀一讀，行嗎？

指名讀。

7、誰能用這些詞語，說一段話？

公園里有（?），有（??），還有（?）.，小學一年級語文教案《小學語文一年級下：《識字三》教學設計》。

學生1：公園里有綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。

學生2：公園里真美呀，有一棵棵綠樹，一朵朵紅花，清清的流水，高高的寶塔。

三、學習第三四行。

過度：公園里除了美麗的景物外，還有許多小朋友喜愛的游樂項目呢！我們一起去看一看，

相機出示詞卡。小朋友們快快來，快來認認新朋友。學生自由拼讀。快把你認識的新朋友告訴你的同桌。學生同桌互讀，請全部會讀的小朋友當小老師。

學生1：我喜歡玩火車，火車嗚嗚地開著，可以過山洞，日行千里。

學生2：我喜歡玩轉椅，轉呀轉，頭有點暈暈的，特別好玩。

學生3：我喜歡玩滑梯，一節一節的樓梯上去，從上面滑下來，就好象是飛了起來。

學生4：我喜歡玩木馬，我坐在木馬上，就好象真的騎在了馬背上，在草原上奔馳。

五學習生字。

小朋友，今天的秋游讓我們玩锝很快樂，不過在玩的同時可不要忘了學習。今天老師請來了小老虎教大家寫字，大家歡迎。

1、映示帶田字格的生字“水、火、”二個字。

（1）大家還認識這二個字嗎？大家讀。

（2）看筆順示意圖，自己出筆順。

（3）仔細觀察，怎樣把這二個字寫好看呢？注意每個字有什么變化？

2、指導寫“水”

（1）范寫“水”，同步指導。

我們先來學寫“水”請小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤，豎鉤寫長，寫直，顯得很有精神。橫撇起第一不要太高，兩部分都短且直，右撇起筆高，在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺，捺要修長，舒張。

（2）映示作業紙。

仔細看范字“水”出示一遍，看準了再描一個“水”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。

3、指導寫“火”

（1）停筆抬頭，繼續觀察老師寫字。

（2）“火”有四筆，先在格子的中間偏上寫點畫和短撇，這兩筆左右分開，左低右高，頓按有力。再在兩個筆畫中間的上方起筆，寫長撇，這個撇畫先要豎一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和長撇的相交出起筆寫捺畫，注意和左邊的撇畫對稱。

仔細看范字“火”出示一遍，看準了再描一個“火”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描，尤其是長撇。

六、總結。

一年級識字五教學設計大全（21篇）篇九

知識目標：認識13個生字，會寫7個生字，認識反犬旁（犭）、虎字頭兩個偏旁部首。

能力目標：正確流利地朗讀詞語，知道動物是人類的朋友，要保護有益的動物。

情感目標：激發學生在生活中識字的愿望。

教學重點：正確流利地朗讀詞語，知道動物是人類的朋友，要保護有益的動物。

教學難點：激發學生在生活中識字的愿望。

教學準備：多媒體課件

教學流程

第一課時

一、激發興趣導入

同學們，你們喜歡去動物園嗎？在動物園里，你最喜歡看什么動物？今天，老師把動物園里的動物請到了我們的班級，你們想不想知道有哪些動物呢？下面就讓我們一同來看一看吧！

二、嘗試識字

課件出示不注音的動物名稱，學生嘗試讀出來，相機出示動物圖片，并對能讀出來的學生予以鼓勵，激發學生在生活中主動識字的興趣。

三、讀詞正音

1.自由讀書上本課的詞語，把不認識的字或不能讀準字音的字圈出來，借助拼音或請教同學弄清這些字的讀音。

2.指名讀注音詞語，注意正音。

3.開火車”讀不注音的詞語。

4.引導學生發現詞語排列的規律。

四、識字大比拼

1.看誰找得快。課件出示文中要認的字，請你快從本課的詞語中把它們找出來，并用自己喜歡的符號標出來。

2.看誰記得好。請你在小組讀一讀這些生字，并把你記字的好辦法說給小組的其他同學聽。

4.看誰讀得準。“開火車”讀字卡。

五、鞏固字詞

1.詞語游戲，找朋友。

2.生字游戲，摘果子。

第二課時

一、復習導入

1.同學們，上節課我們認識了許多動物朋友，這節課它們又回來了，它們想考考大家，看看你們還記不記得它們。（課件出示詞語，“開火車”讀。）

二、寫字指導

1.首先我們來看看哪些字是要求我們會寫的。（課件演示）

2.怎樣才能把這些字寫的又正確又漂亮呢？請同學們仔細觀察教科書田字格中要寫的字，把你的發現說給同桌聽。

3.說說你的發現，教師相機范寫，然后學生練寫。

重點指導寫帶有“犭”的“猴”和“虎”的寫法以及“象”和“鹿”的筆順。

4.寫字練習，同桌互評。

三、綜合實踐

1.同學們，這節課我們認識并且會寫了一些動物朋友的名字，那么，你對他們的行為習慣、生活方式有沒有更深的了解呢？下面就請同學們介紹一下你收集到的有關本課本這十二種動物的資料。聽的同學可以就感興趣的問題提問。

2.小組介紹你收集到的其他動物的圖片和資料。

四、總結 同學們。這節課你有什么收獲呢？是啊，動物是我們的朋友，是地球大家庭中不可缺少的一員，希望大家在課余時間里搜集更多的資料，為保護動物、保護地球盡一份力。

五、拓展延伸

用你收集到的動物的資料和圖片、謎語、兒歌等制作一份手抄報。

課題：《識字二2》

知識目標：認識本課生字,會寫生字,認識弓字旁.正確流利地朗讀詞語,發現合體字的構字規律,掌握識字方法,培養學生探究發現的能力.了解本組詞的內容,并要努力去做.

能力目標：培養學生獨立運用知識的能力.

情感目標：教育學生熱愛祖國文字,好好學習.

教學重點：會寫會記本課字詞..

教學難點：會寫會記本課字詞..

教學準備：多媒體課件

教學流程

(一)激發興趣導入

(二)嘗試識字

課件出示不注音的動物名稱,學生嘗試讀出來,相機出示圖片,并對能讀出來的學生予以鼓勵,激發學生在生活中主動識字的興趣.

(三)讀詞正音

1 .自由讀教課書上課本的詞語,把不認識的'字或不能讀準字音的字圈出來,借助拼音或請教同學弄清這些字的讀音.

2 .指名讀注音詞語,注意正音.

3 .“開火車”讀不注音的詞語.

4 .引導學習發現詞語排列的規律.

(四)識字大比拼

1 .看誰找的快.課件出示文中的要識的字,請你快從本課中把他們找出來,并用自己喜歡的符號標出來.

2 .看誰記的好.請你在小組讀一讀這些生字,并把你記字的好辦法說給小組的其他同學聽.

3 .看誰說的好.

4 .看誰讀的準.

(五)鞏固字詞

1. 詞語游戲,找朋友.

2 .生字游戲,摘果子.

（六）總結課題：《識字二3》

知識目標：認識13個生字，學寫12個生字。

能力目標：正確、流利地朗讀詞語，發現合體字的構字規律，掌握識字方法，培養學生探究發現的能力。

情感目標：培養學生學習語文的興趣。

教學重點：認識13個生字，學寫12個生字。

教學難點：發現合體字的構字規律，掌握識字方法，培養學生探究發現的能力。

教學準備：生字卡片。

教學流程

第一課時

一、激發興趣導入

二、嘗試發現

1. 課件出示“切、分、剪、吞“4個字，仔細觀察，看看你能有什么發現？

2. 課件演示4個字拆分為獨體字的過程。

三、識記生字

1. 這些由兩個字合成的字究竟念什么呢？請同學們打開書，讀一讀本課的內容。

2. 指名讀字、詞，正音，指導讀好多音字“沒（mo）”。

3. 同桌互讀，并按要求熟記。

4. 課文中還有哪些字也可以用我們今天發現的“合一合”的識字方法來識記呢？

5. “開火車”讀生字。選擇其中的一個字組詞并說話。

四、寫字指導

1. 課件出示“切、菜、分、前、剪、吞”6個要寫的字,仔細觀察這6個字在田字格中的位置，看看怎樣才能寫得端正、美觀，在小組交流一下你的看法。

2. 說說你的發現（引導學生體會“切、分、吞”等字會意的特點），教師同時范寫，學生練寫，注意寫字姿勢。

3. 寫完字后，先自評，然后同桌互評。

五、復習鞏固

1.生字游戲：摘果子。

2.齊讀本課的第一組字。

第二課時

一、復習導入

1.“開火車”認讀上節課學過的字。

2.上節課你發現了什么識字的規律？這節課我們就用這種“合一合”的識字方法來認識更多的生字。

二、識記生字

1.課件出示（未畫出，在書112頁處）

讀一讀，注意的字請你多讀幾遍。你能發現什么？

2.課件出示“吐、吊、叨、叼”4個字，同桌互讀。用其中的一個字組詞。

3.課件出示“吐、吊、叨、叼”4個字的組詞，引導學生用“合一合”的辦法識記“痰”和“念”。

4.游戲：趣味加法。（將印有“七、八、刀、前、天、口、土、巾、刁、今、心”這些字的卡片發給學生，以小組合作的方式完成組字游戲）

三、寫字指導

1. 課件出示“吐、巾”等6個要寫的字，認真觀察每個字在田字格中的位置，看看怎樣才能寫得端正、美觀，在小組交流一下看法。

2. 說說你的發現，教師范寫，學生練寫一到兩個，注意寫字姿勢。

3. 同桌互評或全班共評。

四、復習鞏固，總結 1.“開火車”讀全課生字。

2.說說這兩節課你的收獲。希望大家在今后的學習中掌握更多的識字方法，認識更多的字。

五、拓展延伸

用我們今天學到的識字方法去認識街道兩邊廣告牌上的字，并做成識字卡片。

一年級識字五教學設計大全（21篇）篇十

教學目標:。

1、認識14個生字，學會寫六個生字。

2、正確、流利朗讀課文。

3、爭當人人夸的好孩子。

教學重點：認識生字、會寫生字。

教學難點：爭當人人夸的好孩子。

課時安排：二課時。

教學準備：卡片圖片。

第一課時。

一、導入，揭題。

我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

（一）初讀課文。

1、讀準字音；讀課文時你發現了什么？如（三字經）。

2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對有困難的音進行指導。

3、再讀課文讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

4、師生正音。

第1頁。

1、出示帶拼音詞語，識記生字。

2、小組合作學習生字。

3、出示三字經鞏固生字。

三、

1、教師范寫。

2、學生描紅交流。

3、練寫。

四、課文教學。

1、出示一幅畫,想一想圖上講了一件什么事情。這是一位怎么樣的好孩子?

學習第一句話：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標出。

用自豪的語氣朗讀。

2、學習二、三、四句：同上教學。

第二課時。

教學過程：

一、復習鞏固生字。

二、學習最后一句。

（一）讀全文。

1、生字都認識了，課文應該讀的更好，自讀全文。

2、指名讀句子。

第2頁。

（二）學習最后一句。

1、長輩們為什么對你做錯的事進行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。

2、你怎么做才是愛家呢？

3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

洗掃認真。

1、教師范寫。

2、生描紅交流。

3、生練寫。

四、朗讀課文。

五、拓展。

第3頁。

一年級識字五教學設計大全（21篇）篇十一

在茫茫的字海中，小學階段的識字量也許并不多，但對于剛識字的一年級學生來說，卻并不容易，學生學得辛苦。根據低年級學生年齡小，愛玩、好動、注意力持續時間短的特點，在識字教學中，充分發揮他們的自主性，調動他們的多種感官參與學習，使他們在輕松的氣氛中樂于識字、學會識字。

一、采用多種途徑，讓學生“樂”學。1.創設輕松愉快的課堂氣氛，讓學生樂學字。

教師只有還學生主動權，才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識，進行學習，學生的興趣濃、主動性高，往往會產生事半功倍的效果。

2.直觀導入，激發興趣。

小學生的好奇心比較強，在教學時，教師可以先利用實物、圖畫、活動、猜謎等相關的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景；這樣，不僅集中了學生的注意力，而且激發了他們的求知欲，為后面生字詞的學習做好了鋪墊。

3.多表揚鼓勵，提高學生的學習興趣。

一年級的學生思想單純，需要老師的表揚鼓勵，因此還會有出色的表現；因此，在教學中，應以表揚為主，“你真棒！”“你進步了！”這樣的評價都會在無形中激發他們的學習興趣。

二、運用各種方法，讓學生“會”學。

1.聯想形象識字。在生字中，有的字是象形字，如：“口、耳、目”，這類字很容易讓學生由字聯想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往就成了一副圖畫。利用這一點特點在識字過程中可以用聯想形象的方法幫助識記。這樣，不僅鞏固了記憶，學生的想象力和創造力也得到了發展。2.比較聯系識字。在生字中有很多形近的字，在學習時，不讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出示，在比較中識字，在聯系中區別。如：學習“她”字，可與“他”“地”相聯系比較，在學生觀察比較后，讓他們。

總結。

出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是單人旁，女人她是女，地是土。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。

3.表演動作識字。在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯系。如學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習“跑”，先想想跑的動作，然后做一做，學生自然就能明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣的方式不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學習熱情也很高。

4.借助順口溜。遇到難、易錯的字，可以借助順口溜教學。如教學“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

5.游戲鞏固識字。學生學過的字很容易忘記，在教學過程中，巧妙利用游戲，創設豐富多彩的教學情境，使學生樂學，有主動學習的意愿，能主動識字。如：在學習生字后，設計一個“摘蘋果”的游戲，把所學字的字寫在蘋果上，要求學生摘下蘋果讀出生字，讀準了就把“蘋果”送給他。這樣，學生不僅學習情緒高漲，而且也培養了他們快速思考的能力。

識字是一個反復的、長期的過程，教師要為學生創造多種方法和途徑，增加漢字和學生碰面的機會。在具體教學中，有層次、有梯度地把識字放在一定地語言環境中，與認識事物相結合，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識能力。在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，能收到事半功倍的效果。

一年級識字五教學設計大全（21篇）篇十二

2、能正確流利的朗讀課文。

3、會寫“八、入”兩個字。

4、有積極參加體育活動的愿望。

1、認識生字。

2、認識新偏旁。

3、正確寫字。

一、激情導入。

2、老師這里還有三個字，你們認識嗎？（我會讀），請同學們齊聲讀，既然你們都會讀，那就試著讀讀黑板上的課題吧。（操場上）。

二、學習圖上的9個生字。

1、老師這里有一幅小朋友們下課以后在操場上鍛煉身體的圖畫，想和老師一起來看看嗎？（出示課件）指導學生看圖，認識體育活動，只要學生能夠自己回答出來的，老師就不要重復，然后送卡片給回答出來的孩子。

2、指導學生借助拼音認讀生字。

3、出示課件（詞組）。請同學認讀，看看能不能完全讀出來。齊讀、開火車讀。

4、指導學生用加一加的方法來進行識字，鼓勵學生自主識字。

小組合作學習這9個生字。（請小朋友幫你學習，學習的好的你要夸夸她，有的小朋友你也要幫幫他。）。

三、交流學習情況。

1、和同桌比賽，看誰讀詞的時間速度快。

2、請手中有詞語的小朋友把詞語放到黑板上，沒有規律的，請小朋友們觀察，能不能發現秘密，把提手旁的放在一起，把足字旁的放在一起。引出這兩個偏旁。讓學生了解這些字都和手（足）的動作有關系，并且讓學生站起來試著做一做。在運動中學字認字，組詞。（擴展：你還知道哪些字和手足有關呢？）。

3、組詞，詞語的擴展，老師隨機引導。

四、課間活動：“你猜我演”的游戲。

師在幻燈片上出示學過的幾組詞語，如打球、跳高、拍皮球、跑步等，學生來表演，老師根據動作來猜詞語。最后一個詞語設計為“快坐好”，保持了良好的課堂紀律。

五、指導學生完成課后練習“把你喜歡的活動涂上顏色”

六、指導書寫“八”字。

1、讓學生觀察“八”在田字格中的位置，說出“八”筆順和筆畫名稱。

2、老師在黑板上范寫“八”字，學生仔細觀察。

3、老師帶領學生書空。

4、學生描紅書寫“八”字。

七、指導書寫“入”字。

1、先讓學生觀察“入”與“八”的區別，寫“入”時一撇一捺要挨緊。

2、老師范寫，學生書空、描紅。

《操場上》是小學語文一年級上冊中識字的第4課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規律識字一類，反映的是學校生活，學生較感興趣。現對于我講授的第一課時作如下反思：

（一）對教學目標及教學效果的反思。

根據教材特點，我將本課的教學目標定為：

1、認識9個生字，認識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁，會寫“八、入”兩個字。

2、培養學生主動識字的興趣及能力。

3、激發學生積極參加體育活動的興趣。

根據教材和一年級學生的特點，在教學時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字結合起來，教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼，還設計了有趣的游戲活動。

通過本節課的學習，大部分學生能夠識記九個生字，也認識了足字旁和提手旁。但與我的教學設計相比，實際的教學過程缺少很多亮點，原因在于對教材挖掘得不夠深入，對教學過程的操作不熟練。此外，作為新教師，還是經驗少，掌控課堂的能力也遠遠不夠。

（二）對教學過程的反思。

導入部分設問“你喜歡哪些體育活動？這些活動都是在哪里做的？”很自然的引出了課題《操場上》。

根據本課的內容，我設計了“你演我猜”的游戲環節，即讓孩子們做動作表現詞語的意思，我來猜詞語，從而達到鞏固新學生字的目的。學生們顯得很興奮，課堂氣氛較活躍，最后一個詞語設計為“快坐好”很快調整好了課堂秩序，這是本堂課的一個亮點。

最后是寫字教學，學生一般能夠較準確地說出漢字在田字格中的位置，但是在實際書寫中卻不盡人意，今后應該加強寫字指導訓練。

一年級識字五教學設計大全（21篇）篇十三

第一課時。

綜合課。

否

識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。

對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。

1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、產生收集對子和對對子的興趣。

讀準字音，識記字形，學會對對子。

自己創編對對子。

生字卡片、關于大自然景物的課件。

預設過程。

設計意圖。

（一）導入新課。

（二）初讀課文，感知生字。

1、學生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。

2、指名（多人）試著讀課文。

3、齊讀課文。

4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。

（三）理解詞語，學習生字。

按小節學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。

第一小節：

1、指名讀第一小節。（大屏幕展示第一節的文字和圖片內容）。

1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。

2）教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯系實際識字：

什么時候分別會出現這些自然現象？誰見過，分別是怎么樣的？——練習用這些生字說話。

3）穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。

能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。

朝陽——夕陽。

朝霞——晚霞。

3、練習朗讀這一小節。

“云對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀。“云霧”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。

（四）書寫指導。

比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。

（一）、復習鞏固。

開火車認讀生字。

（二）學習第二節。

1、齊讀一下第二小節。（多媒體）。

2、出示其中的五個生字，并采用多種形式練習朗讀，及時正音。

3、說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）。

4、多種形式朗讀這一小節，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。

這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象。

當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？

（三）、學習第三小節：

1、齊讀第三節。

2、說說怎么認識并記住其中的三個生字——“李、楊、秀”

3、在這一節中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）。

4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不要去破壞環境，傷害小動物。

（四）鞏固練習，掌握生字。

（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。

（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。

（五）、書寫指導。

（六）、課外延伸。

1．補充學習幾則對字歌。

例如：

長對短，方對圓，黑夜對白天。

貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。

雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑對白，紅對綠，山川對河流。

梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。

豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。

2．試著編編這樣的對字歌。

設計意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導語，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。

設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。

設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啟發學生把生活的經驗用恰當的語言表達出來，并和老師同學進行交流，有利于他們全方位的的發展。

設計意圖：再次體現放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以后，也許會出現很多奇跡。

設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發言，也許還會出現一個小高潮。

設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。

設計意圖：這個環節的設計旨在充分發揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經驗和一定的文字組織能力。鑒于學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。

板書設計。

云-------霧。

雪-------霜。

和風------細雨。

朝霞------夕陽。

（）---()。

背誦識字3.

收集對對子。

一年級識字五教學設計大全（21篇）篇十四

1、了解本組詞語都與“木”有關，并利用這一特點識記這些詞語。

2、在讀詞語中認識“柳、榆”等5個字，并學寫“樹、松”等7個字，引導學生積累帶有“木”字旁的字。

3、指導學生正確、規范地書寫生字，了解“木”字旁在不同位置書寫時的變化。

1、掌握和運用識字寫字的規律和方法，自主識字。

2、正確、美觀地書寫7個生字。

課件、實物投影、小黑板、字卡。

一、激趣導入。

樹木是我們人類的好朋友，今天老師也給大家帶來了幾位樹木朋友，想不想知道它們是誰?那就跟老師一起走進“識字一(2)”吧。(板書課題)。

二、探究新課。

1、課件依次出示松樹、柏樹、榆樹、楊樹、柳樹的圖片，師提問：“課下同學們搜集了關于這些樹木的資料，誰來說一說你都知道了它們的哪些知識呢?”引導學生依次說一說。

2、剛才我們認識的這些樹木在很多方面為我們人類做出了貢獻，如：可以入藥、做建筑材料、綠化美化環境等。還有一些樹木不但能開出燦爛的花朵供人們觀賞，還可以提供甜美的果實供我們享用，快來看看它們是誰?課件依次出示桃樹、杏樹、梨樹的圖片，請學生說一說它們的特征。

3、剛才我們認識的這些朋友都叫樹木(課件演示)，它們有的開著燦爛的花朵，有的結著豐碩的果實，還有的長著茂密的樹枝(課件演示)形成了郁郁蔥蔥的樹林(課件演示)。當人們有了需要的時候，就有計劃的進行采伐，這些樹木就變成了木材(課件演示)供人們使用。現在同學們明白樹木為什么是我們人類的好朋友了吧。

4、好了，這些樹木的名字就藏在語文書的三十九頁，快打開讀一讀吧。

(1)全班讀。(2)男女生合作讀。

讀完后提問：“你發現今天我們學的字有什么特點了嗎?你知道為什么它們都有‘木’嗎?”

6、大家讀的這么好，能不能寫好這些字呢?要寫好它們該怎樣做呢?請學生說一說寫字規則。

7、好，下面我們就用這些規則寫一寫這幾個字寶寶。

樹：左右頭腳對齊，中間“又”捺變點，三個橫要錯落有致。

枝：左右頭腳對齊，橫撇的橫在橫中線。

材：左右頭腳對齊，撇串門。

松：頭不齊腳也不齊，“公”的短撇落在“木”字旁的點上。

柏：頭不齊腳也不齊，“白”的短豎在豎中線。

楊：頭不齊腳齊，右邊第一筆一筆寫成。

梨：上緊下松，“木”的豎不能能穿到上邊，橫要長托住上部。

8、寫完后評一評誰寫的好，好在哪里。

10、你還知道哪些帶“木”字旁的字?

三、課堂小結。

其實學習就是這樣，只要你善于觀察，勤于動腦，就一定會發現許多學習的奧妙。希望同學們都能做一個善于學習的好孩子。

一年級識字五教學設計大全（21篇）篇十五

隨著新課程的實施與推廣，作為語文學習的五大方塊之一的識字寫字教學成為了老師的學生關注的焦點，特別是在第一學段，識字寫字教學更是教學的重點，也是任教的老師和學生感到很難落實和掌握的地方。翻開小學一二年級的書本，我們發現，除了安排了專題的識字篇幅外，每篇閱讀課文后要求學生認識和會寫的生字數量也非常地驚人，認識常用的漢字1600-1800個，要求會寫的漢字大800-1000個。從低年級學生家長對孩子語文學習的調查問卷中，我們也發現，孩子們在識字寫字方面掌握得不好，家長反映孩子識字生字的能力不強，往往這會兒認識了，過了幾天又忘了；在這個語境中認識，而換了一個語境又不認識了；要求會寫的字也是反反復復要很多次才能掌握。怎樣培養孩子識字寫字的興趣、提高學生的識字、寫字能力，為學生閱讀和后階段的語文學習打下堅實的基礎，提高學生的語文素養，成為每一個任教低年級的教師擺在眼前的迫切尋求解決的問題。為了給大家提供這樣一個學習、鉆研和相互研討的平臺，作為教研組長的我給我們二年級三位老師的教研課定下了一個專題點，圍繞“低年級的識字寫字教學”開展我們的教研活動。《識字三》一課，通過學生非常喜歡也熟悉的三字經形式出現，介紹了我們華夏民族的壯麗河山和各民族的團結奮進，讀起來瑯瑯上口。而且對于這樣感覺的文章我覺得非常適合我的`教學風格。在權衡了另一些識字寫字篇幅后，我決定了就上《識字三》這一課。

為了能對識字寫字教學有一個全面的系統的了解，語文組的全體教師每人都搜集有關識字寫字教學的學習資料，本次教研活動的主持人肖利軍老師還組織大家進行了專題學習。作為我們教研的指揮棒——《語文課程標準》對第一學段識字寫字六項標準：1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2、認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。3、掌握漢字的基本筆畫和漢字常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字。初步感受漢字的形體美。4、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。5、學會漢語拼音，能借助拼音認識漢字。6、能用音序和部首檢字法，學習獨立識字。這其中涉及了“知識與能力”、“情感態度和價值觀”、“過程和方法”三個維度。其中“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”就提出了情感方面的要求。還從優秀的論文設計學習到了識字寫字教學的多種方法和手段，如：運用直觀演示、游戲、比賽等方法培養孩子們學習的興趣；教給孩子們識字的方法，放手讓學生自主識字、讓學生掌握形聲字這把金鑰匙鼓勵學生大膽想象，體會創造的樂趣；怎樣引導學生鞏固運用等等。通過學習，我對識字寫字教學有了更深層次的認識，對上好這節教研課我的信心十足。

俗話說：“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，要想設計出一篇優秀的教案，不僅要自己潛心鉆研教材，設計出符合自己風格的教學程序，更重要的是還要聽聽大家對這篇課文的看法，更何況“互相研討、集體備課”一直是我們教研組的優良傳統呢！經過大家的奇思妙想，我們把“營造情境、鞏固識字、課外拓展”作為這節識字寫字課的主要落腳點，我把教學目標定位在：

1、認識本課11個生字，學會寫8個生字。

2．熟讀部分生字的擴詞，能用同樣的方法給其他生字擴詞。

3．通過教學，讓學生感受祖國母親的偉大，她地大特博，風光秀麗，民族團結。并初步認識一些少數民族的服飾特點，使學生產生對各民族的友愛之情，對祖國的寬廣壯闊產生由衷的贊嘆。

設計了以下幾個環節：通過認識美麗的祖國導入新課——初讀課文，認識生字，多種方法鞏固識字——隨文拓展，升華感情，熟讀成誦——學寫漢字——課外拓展，引導課外識字。大家認為韻文中讓學生了解祖國的大好河山，感受祖國母親的地大物博是營造本節課教學氛圍的重要因素，對于識字環節我們設計多種形式進行識記和鞏固，應該說教學目標是很好完成的，學生也應該學得興趣盎然，對要求會認、會寫的字也應該掌握鞏固地很好。接下來，就是要檢驗我們設計的試教了，我們大家都滿懷期待著。

到了試教課的一天，我精神百倍，相信自己一定能上好這樣一課。上課也如我的預料在有條不紊地進行，看看手表，怎么只有6分鐘時間了，我還有寫字環節和拓展環節沒有上完呢！我著急了，但我也沒有辦法，只好匆匆下課了，我感到前所未有的沮喪，要知道我可是信心百倍的，而且從來沒有一節公開課出現過這樣的失誤。在之后的討論會上，我將自己的想法和困惑、心情全都說了出來，大家紛紛對我的課發表評價，也提出了自己的看法，從區教科中心李老師的總結中，我知道了我這節課失敗的原因和還需改進的地方：一要抓住文本，讓學生在一定的語境中識字，像這節課我的識字環節完全脫離了課文賦予的語境，而是將它單獨拉出來進行識記，既耽誤了時間，又使學生的識字沒有多大的效果，應該找到要認的字他們共同的特點，放在課文的句子中進行識記，而不能單獨地、孤立地來記。二是要抓住識字寫字的要點，不能一味地在拓展學生的知識面上下工夫，要點到為止，像這節課，我準備那么多的課外知識在課上展示，既浪費了時間，又沒有為教學目標有多大的幫助。三是寫字環節不一定要單獨作為一個教學環節，可在認識生字中或在適當的實際進行比較、演變就可讓學生馬上去寫。最后一點感受是讓識字教學從課堂到生活在時間和空間上更得以拓展。這樣的結果，對我們的前期設計一些我們認為出色的地方，如：營造情境感受祖國山河的美，課外拓展方面進行了否定。

和各民族的團結奮進。最后一個環節就是進行課外拓展了，出示我國少數民族的圖片，讓學生拓展課外識字，并布置課外識字作業：去課外書和網上查找并認識祖國美麗山川和其它少數民族的稱呼，為舉辦的“我是優秀小導游”活動做準備。在教案設計完善后，我又去了另一個班進行了試教，效果與試教截然不同，各項教學目標落實了，整個課堂學生興趣盎然，氣氛活躍，學生在老師營造的氛圍和設計的活動自主學習、積極學習，真正成為了學習的主人。課后，我的感覺非常好，作為一個老師，沒有比上好一堂成功的課更高興的事了。

教學設計兩種截然不同的設計理念，兩次課堂截然不同的效果，使我感受我的課堂之所以有這樣的飛躍，主要源于以下幾個因素：

認真學習《語文課程標準》和好的。

教育教學方法是教學設計的主導精神。

認真鉆研教材，準確把握教材的特點，確定教學目標，根據教材及學生的特點靈活選擇教學方法是設計成功的根本。

我校特有的專題校本教研模式，讓我感受到了集體智慧的結晶，試教后的反思是走向完善的重要轉折點，專家的精辟點評讓我在迷茫之中找到了方向。使我成功地把握了課文的特點，完成了我最滿意的設計。

在這次教研活動中，我對識字寫字教學有了更深的認識：一堂課，不要只顧設計一些花架子，追求表面的花架子，一定要深挖教材、緊扣文本、認真落實教學目標，讓我們課堂的每個環節都真正地有效。

一年級識字五教學設計大全（21篇）篇十六

1、學會本課6個生字，了解12種動物的名稱。

2、對照插圖，認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯系，豐富學生知識，激發學生興趣，同時進行保護動物的教育。

3、正確朗讀韻文。

1、指導學生通過上網、查閱書籍、詢問家長等多種途徑、搜集12種動物的資料。

2、ppt課件。

一、創設情境，激趣導入。

1、小朋友，你去過野生動物園嗎？說出一種你最難忘的野生動物？

集體交流，相機認讀文中部分詞語。

2、這節課我們學習識字6，走進野生動物的世界。

二、隨文識字，看圖說話。

1、投影示圖你看到了誰？熱情地跟它們打打招呼？逐一讀準12個詞語。

2、你對哪一種動物感興趣？

指導學生仔細觀察把話說完整，教師適時提供相關的動物鏈接，豐富學生說話內容。

教師相機指導生字的音、形、義。

獅：去偏旁組詞，掌握形聲字的一般特點；猴：區分“候”和“侯”的讀音和字形區別；

猩：采用形聲字識記的方法；

鹿：象形字，比”就像四腿等列的樣子，鹿本意是“并足而立、比肩而立”；

斑：與“班“區別，進行組詞練習：雀斑、白斑、色斑、斑紋、斑點；袋：積累部首是“衣”的字：裝、裳。”

學生結合課前收集的資料為大家介紹一種動物（外形、特點、作用等），教師相機補充。

3、同桌互讀詞串，注意節奏。

4、指名讀，以評促讀。

三、游戲互動，理解運用。

2、開展“拉拉手”游戲：你能把這些表示動物特點的詞語與動物名稱準確地搭配起來嗎？（課件出示）。

（）仙鶴（）袋鼠（）獅子（）猴子。

（）棕熊（）猩猩（）麋鹿（）鸚鵡。

笨拙的高雅的溫順的兇猛的聰明的跳躍的調皮的美麗的。

先自由讀讀詞語，再指名上前拖動詞語，齊讀。

3、不想欣賞一下真實的野生動物園的情景？

集體交流，指導學生把短句說具體。

5、積累成語：你能說出一些關于動物名稱的成語嗎？

一年級識字五教學設計大全（21篇）篇十七

2、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

3、初步訓練學生健康的生活常規

識字寫字

聯系圖幫助學生理解詞語的意思

課件字卡

第一課時

一、導入

師：今天我們繼續來學習一篇識字課文

（板書：識字二）（老師帶讀）

二、初步感知讀準生字讀音

師：請小朋友把書打開到識字二，自由讀一讀課文，把生字詞劃出來

（出示自讀要求）

（學生自由讀課文）

（老師巡視指導）

三、檢查生字詞自讀情況

（出示：太陽鬧鐘小鳥穿衣下床起早

刷牙洗臉用餐上學升旗做操）

指名讀

各種形式讀

（鳥是鼻音早是平舌音上的翹舌音）

（穿刷升做操餐的讀音都要提醒學生注意）

（老師正音）

（去掉拼音再讀）

（各種形式再讀）

（抽讀卡片）

四、初步感知

師：這些詞語寶寶小朋友讀的正好！你理解這些詞語的意思嗎？

（看圖，發小紙條讓學生在圖上找到相對應的詞語，帖圖）

（組內的小朋友在讀一讀這些詞語）

師：原來這些詞語都是我們每天早上要做的事情呀！

拿就讓我們一邊做這些動作一邊讀一讀這些詞語吧！

（做動作讀詞語）

五、指導寫字

認識筆畫

豎勾橫折勾豎折折折勾豎折

學習：小鳥牙三個字

師：你有什么好辦法記住這三個字呢？

（象形法）

反意詞：小－大

觀察字在格子中的位置說一說怎么把字寫漂亮

老師示范寫學生書空

學生練習書寫

老師巡視指導

提醒學生注意寫字的`姿勢

六、作業設計

1、給生字擴詞

2、把課文讀給爸爸媽媽聽設計，識字，教學

一年級識字五教學設計大全（21篇）篇十八

一年級識字五教學設計大全（21篇）篇十九

在執教《識字五》一課時，我反思整個教學過程，覺得以下兩個方面是做得比較成功的：

前蘇聯著名教育家贊科夫說過：“藝術作品首先要激發兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果。”首先我利用自身生動的語言配以精美的圖畫向學生展現了一幅美麗的大海圖。讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學生想象的“閘門”，使學生對大海形成了表象，具有了感性的體驗，完全陶醉在課文所描述的情境中，激起了學生強烈地朗讀詞語的愿望。接著充分給予學生活動的機會，讓孩子們在邊欣賞風景的同時認識新詞、誦讀韻文，從而幫助學生建立了客觀事物與詞語內涵之間的一一對應關系，拉近了文本與學生主體、客觀事物與學生之間的距離，更讓學生在韻文誦讀的過程中進一步感受到了大海的美麗富饒，體驗了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創設的特定活動情境中學得愉快，文本內容較好地轉化為了學生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發了學生喜歡識字、主動識字的愿望。

“詞串”識字的每一行的三個詞語采用的是意象并置的手法，詞語與詞語之間留有空白，在給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時，也極易引發讀者的想象，因而它是提高學生悟性與靈性、開發學生創新潛能的憑借。注重引導兒童誦讀“詞串”，激發學生一邊誦讀一邊想像，讓學生的感悟從主動積極的讀書活動中自然流瀉。這不僅可以加深對詞語的理解和體驗，讓學生享受到審美樂趣，更有利于激發兒童的想象力和整合力。在整體的感悟中，學生形成了完整的“詞串情境圖”，我想，此時對孩子來說無論是讀還是背都是一件樂事吧。

當然這節課也存在著許多不足之處，如在教學時寫字的時間太少，可以多安排學生寫一個字，以確保對生字的鞏固。

一年級識字五教學設計大全（21篇）篇二十

教學九個生字和六個生詞，能流利的朗讀詩歌，并激發學生對體育運動的興趣。

一、導課。

（出示操場圖，問：圖上的小朋友都在哪兒？（隨機出示課題，并讀一讀。）。

二、學新課。

1、圖上的小朋友都在干什么呢？（隨機出示拼音和生詞，并指導學生讀。）。

2、集中識詞，開小火車借助拼音讀一讀詞語。

3、出示不帶拼音的生詞。

老師把拼音寶寶都請走了，有的小朋友可能就不會讀了，大家能不能出出主意，怎么辦？

（互相幫助學習）。

4、小組學習。

請每個學習小組的小老師把信封拿出來，把里面的生詞卡片拿出來給每個組員讀一讀，讀的好的就表揚他，讀的不好的就幫幫他。

5、反饋學習成果。

請小老師反映一下哪一些詞讀得還不熟練，再集體認讀。

1、小朋友互相幫助的熱情讓老師想起了運動場上運動員互相幫助合作的情景，也想到了奧運會，大家知道2008年的奧運會在哪里舉行么？是啊，到時候世界各地的運動員都將會聚到北京。現在奧運會賽場正在建設之后，但老師現在就可以帶大家去看看會場的效果圖，想看么？但有個要求，就是我們要過四關，看看你們有沒有把知識掌握好，有信心么。

2、第一關——我會認。

出示課件，認讀九個生字：跑步跳高拔足球拍打。

3、第二關——爭入場券。

想要參觀會場得拿到入場券，大家看生詞寶寶們都跑到入場券上去了，誰能讀對誰就可以拿到入場券了。（先指名讀，再齊讀。）。

4、第三關——分一分。

（1）生詞寶寶們也很想排著隊伍去參觀會場，你們愿意給他們排排隊么？

小組合作，將六個生詞分成兩類。

（2）反饋。說說你們怎么分，為什么這么分。

（3）結合回答，引導識記：

a、打球、拍皮球、拔河都是用手的，所以都有個“提手旁”。說說你還知道哪些字也有提手旁。

b、跳高、跑步、踢足球，跟腳有關，所以都有“足字旁”。說說你還知道哪些字也有足字旁。

小結：有“提手旁”的字經常和手的活動有關，跟腳的運動有關的，經常會有“足字旁”。“足字旁”由“足變化而來，當他做偏旁時腿一縮，多有禮貌。

5、第四關——過小河。

（1）到了最后一關，我們遇到了一條小河（出示課件），只要我們給每一個生詞組兩個詞就可以搬動一塊時候來搭橋了。

（2）組詞練習。

6、看奧運會場圖。

第一幅由教師介紹，后面幾副由學生來當小介紹員，借助學過的字和拼音寶寶來說說會場名稱。

四、課間操。

1、看了這些會場，你們覺得它們怎么樣？（美麗漂亮）是啊，中國人民之所以這么重視運動會場，是因為體育鍛煉可以增強我們的體質，讓我們現在也來運動一下好不好。

2、課間操：12拍拍手，34點點頭，56拍拍肩，78扭扭腰22伸伸臂34搖搖頭，56跺跺腳，78跳一跳910快坐好。

五、學兒歌。

有一首兒歌里也是這么說的呢。

1、自由讀。

2、指名讀，并正音。

3、師生分開讀。

4、分男女生讀。

5、拍手讀。

六，說說你還喜歡什么運動，鼓勵學生多參加體育鍛煉。

對于低年級學生來說，讓課堂充滿情趣，能吸引學生上課，能提高課堂教學效率。張老師在執教這一課時就十分注重這一點。

一年級識字五教學設計大全（21篇）篇二十一

理解“單人旁”表示的意思，認讀8個生字，掌握8個生字的書寫。

培養學生觀察、分析能力，培養學生在生活中識字的習慣和能力。

使學生體會學習生字的樂趣，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。

理解“單人旁”表示的意思。

正確書寫。

電腦課件。

一、導入新課。

同學們，今天我們要到識字王國里去做客，去認識一些和人有關的字，你們愿意嗎？

二、認讀詞語。

1.借助漢語拼音把每個詞讀好。

2.在小組內讀一讀。

3.去掉拼音再讀一讀。

4.整體認讀。

三、識記生字。

1.引導發現。

同學們你們發現這些詞語中的字有什么共同特點嗎？為什么這些字都帶有單人旁呢？

2.探索發現。

你有什么好辦法能很快地記住這些生字？看看誰的記字方法好。

四、指導書寫。

1.觀察交流。

2.重點指導。