教案編寫需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，保證教學(xué)效果的最大化。下面是一些三年級(jí)教學(xué)案例，其中包括了不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇一
一片完整的葉（三）。
同時(shí)學(xué)生對(duì)樹葉的觀察已經(jīng)經(jīng)歷了較長(zhǎng)的時(shí)間，教材中觀察的內(nèi)容非常多，而讓學(xué)生動(dòng)手做的內(nèi)容并不多，這節(jié)課組織學(xué)生對(duì)樹葉進(jìn)行拓印，就是在觀察研究活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)。激發(fā)他們對(duì)樹葉（植物）研究的興趣。
教學(xué)要求：
1．經(jīng)歷觀察一片完整的葉片的過程。
2．經(jīng)歷對(duì)樹葉進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察和描述的過程。
3．經(jīng)歷對(duì)一片完整樹葉拓印的過程。
4．能運(yùn)用簡(jiǎn)單的歸納研究方法，對(duì)自己所選的樹葉進(jìn)行描述。
5．組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的描述活動(dòng)中，鞏固自己在以前觀察活動(dòng)中得到的關(guān)于葉的顏色、形狀、大小、葉脈、葉柄等方面的知識(shí)。
6．感受樹葉的美麗，體驗(yàn)大自然的美麗，激發(fā)他們對(duì)大自然的研究興趣和熱愛情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
落葉、水粉顏料、水粉筆、觀察記錄本、白紙、各種葉的標(biāo)本。
教學(xué)活動(dòng)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入研究。
生：這是一棵有三層半樓那么高的大樹，樹的底部樹干很粗，到中間樹就分成了很多根大小不一樣的樹枝。
生：老師，我能描述的比他更多。
師：真的嗎？好，那你來吧！
生：樹皮的顏色是咖啡色的，有很多的裂縫，樹的枝丫上和地面上有小動(dòng)物。
生：我還有補(bǔ)充，（教師有意識(shí)讓她回答）樹冠像一座小山，樹葉是綠色、針形的。
二、描述一片葉的特點(diǎn)。
師：真能干，把樹葉也描述了。我們能描述一片樹葉嗎？
生：能！
師：那我們描述樹葉的什么內(nèi)容？怎么進(jìn)行描述寫呢？討論一下行嗎？（小組討論：描述樹葉的哪些內(nèi)容、怎樣描述一片樹葉）。
師：（教師到每個(gè)小組里傾聽討論）有結(jié)果了嗎？有結(jié)果的小組請(qǐng)高高地舉起手！
師：（全班大部分學(xué)生都舉起手）誰愿意來說說你們小組討論的結(jié)果？
生：我們小組討論的結(jié)果是：描述樹葉的顏色、大小、形狀。
生：我們小組還有補(bǔ)充，還應(yīng)該描述葉的邊緣和葉脈。
生：別忘了描述樹葉的葉柄的顏色、大小、形狀、粗細(xì)。
師：你選擇一片自己覺得最美麗的樹葉。
生：你能自己在小組內(nèi)描述這片葉子嗎？
生：能！
師：開始吧？
生：這是一片綠顏色的葉子，它的形狀是卵形的，葉邊緣像鋸齒一樣。
生：我有補(bǔ)充，葉子的葉脈是網(wǎng)狀形，葉柄很粗。
師：還有嗎？
生：有，葉柄的顏色是深綠色，葉柄先粗后細(xì)。
（教師出示各種樹葉的標(biāo)本：卵形葉、心形葉、披針形葉……各種形狀、顏色、大小等樹葉若干。）。
師：第一、二、三小組先來觀察。（三小組有次序地進(jìn)行觀察）。
師：觀察好的小組到座位上去思考一下怎么描述。四、五、六小組來觀察。
生：我要大家猜的葉子是一片紫紅色的樹葉，葉脈是網(wǎng)狀的，樹葉是卵形的。
生：（表現(xiàn)非常活躍）我請(qǐng)張雨晨來猜。
生：我猜是3號(hào)樹葉，因?yàn)?號(hào)樹葉是紫紅色、網(wǎng)狀脈、卵形的。
生：我要大家猜的葉子是披針形的，樹葉是淡綠色的、樹葉的葉柄很細(xì)。我請(qǐng)葉新海來猜。
生：我猜是8號(hào)樹葉。
生：不對(duì)，應(yīng)該是5號(hào)葉子。五號(hào)葉子是竹子的葉子。
生：我要大家猜的葉是一片黃顏色的樹葉、是心形的。我請(qǐng)汪雨崎來猜。
生：是7號(hào)樹葉。因?yàn)?號(hào)樹葉是三面三片黃顏色葉子中的一片，加上它又是心形的。
師：大家對(duì)葉子的認(rèn)識(shí)可真不少。
三、拓印一片美麗的樹葉。
師：同學(xué)們，如果我們要把我們描述的葉子拓印下來，你覺得有幾種方法？
生：像拓印樹皮那樣。
生：用水粉顏料涂在樹葉背后拓印。
師：你們覺得哪一種好？
生：第二種好，因?yàn)榈诙蓄伾兓赜〉囊脖鹊谝环N清楚。
師：那你能說說怎么拓印呢？
生：先在樹葉的背面涂上水粉顏料，然后按在白紙上就可以了。
師：（教師不做補(bǔ)充）我們開始拓印好嗎？
學(xué)生開始拓印自己喜歡的樹葉，教師巡回指導(dǎo)（啟發(fā)）。學(xué)生有的由于水分過多無法拓印，學(xué)生有的由于樹葉不平無法拓印。
師：你們看，他拓印的很好！請(qǐng)他給我們介紹經(jīng)驗(yàn)好嗎？
生：其實(shí)我開始拓印樹葉沒有成功，因?yàn)槲壹拥乃唷：髞砦覀冃〗M商量一點(diǎn)點(diǎn)水就可以了。還有不要用手壓樹葉，用白紙壓，這樣就不會(huì)把底下的紙弄臟。
師：我們根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)，在選擇一片樹葉試試看。
教師將學(xué)生自己滿意的拓印展示在黑板上。
師：你最喜歡誰拓印的樹葉？
生：我喜歡1．5．7號(hào)，因?yàn)樗麄兺赜〉臉淙~顏色非常漂亮。
生：我喜歡3．7號(hào)，因?yàn)樗麄兺赜〉臉淙~形狀非常好看。
四、科學(xué)描述的延續(xù)。
師：我們能不能在今天回家后選擇一片你最喜歡的樹葉，描述在觀察筆記上？
生：能！
三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇二
1.水在一定條件下會(huì)變成水蒸氣。
2.水蒸氣是一種無色無味的像空氣一樣的氣體。
科學(xué)探究目標(biāo)
初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“水去哪兒了”的探究活動(dòng)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。
2.形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
意識(shí)到水在人們生活中重要性。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：1.了解水蒸氣的一些特點(diǎn)；2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明“水到哪里去了”。
難點(diǎn)：1.區(qū)分“水蒸氣”與“白汽”；2.明白水蒸氣還是水。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
小組準(zhǔn)備:兩個(gè)完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個(gè)透明塑料盒。
教師準(zhǔn)備:班級(jí)記錄表、有關(guān)水的教學(xué)課件等。
【教學(xué)過程】
[材料準(zhǔn)備：干凈的抹布、黑板，一杯清水]
1.出示一杯清水，提問：這是一杯清水，水是我們生活中最常見的物質(zhì)，一年級(jí)我們就觀察過一瓶水，你能說說水有哪些特點(diǎn)？教師用抹布蘸清水板書“水”，為后續(xù)的探索階段埋下伏筆。
2.學(xué)生交流他們知道的有關(guān)水的知識(shí)。（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書，注意把水和水蒸氣的共同特點(diǎn)有意識(shí)地板書在中間一點(diǎn)。）
3.揭題：黑板上的“水”消失了，提問：水到哪里去了（順勢(shì)板書課題）。
1.提問：水到哪里去了？（預(yù)設(shè)：蒸發(fā)了、跑到空氣中去了）
2.追問：你知道什么是蒸發(fā)嗎？
小結(jié)：哦，水變成水蒸氣的過程就叫做蒸發(fā)。
3.說一說，我們?cè)谏钪羞€遇到過哪些類似現(xiàn)象。（學(xué)生舉例）
當(dāng)學(xué)生將煮食物（或燒開水）時(shí)上方飄著的白汽理解為水蒸氣時(shí)，教師出示課件（燒開水的圖片或小視頻），觀察壺嘴與白汽之間的部分，幫助學(xué)生理解水與水蒸氣之間的變化。
5.學(xué)生分小組討論方法。
6.交流方法。
7.課前的實(shí)驗(yàn)方法參考
實(shí)驗(yàn)要在前幾天完成實(shí)驗(yàn)并記錄。
方法一:準(zhǔn)備兩個(gè)大小、形狀一致的透明水杯，向兩杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的標(biāo)記，其中一個(gè)杯子用塑料薄膜蓋好并用皮筋扎緊，另一個(gè)敞口。兩個(gè)杯子同時(shí)放置在同一個(gè)通風(fēng)、向陽的位置一段時(shí)間（注意不能去碰，以免影響實(shí)驗(yàn)效果），觀察并記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
方法二：將一只塑料盒倒扣在地面，放置一段時(shí)間，觀察現(xiàn)象。
[材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]
1.圍繞三個(gè)問題，學(xué)生先進(jìn)行小組內(nèi)交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。
2.派代表作集體交流，問題逐個(gè)解決。
問題一：怎樣解釋兩個(gè)杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么?
小結(jié)：沒有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過程中被攔住了。
問題二：你在透明塑料盒中看到了什么，你認(rèn)為它們是什么?
預(yù)設(shè)：一是小水珠，二是水蒸氣
小結(jié)：這確切地來說是水蒸氣凝結(jié)形成的小水滴。
問題三：水和水蒸氣有什么相同和不同?水蒸氣也是水嗎?（根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書，形成韋恩圖，學(xué)生補(bǔ)充修改自己的活動(dòng)手冊(cè)。）
思考：水蒸氣與我們的生活有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你課外通過各種途徑去搜集信息。
三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇三
1.水能溶解食鹽和小蘇打。
2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。
科學(xué)探究目標(biāo)。
1.通過對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。
2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)。
學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。
感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。
重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究相應(yīng)的問題。
為學(xué)生準(zhǔn)備：食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份、（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、全班數(shù)據(jù)匯總表等。
教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套。
一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）。
[材料準(zhǔn)備：1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯1個(gè)，玻璃棒1根]。
1.出示食鹽，提問：把它放到水里，會(huì)怎么樣？（學(xué)生根據(jù)之前的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)。預(yù)設(shè)：消失了，不見了，溶解了。）。
2.老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。
3.提問：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中？（學(xué)生交流，教師板書。預(yù)設(shè)：白糖，味精，紅糖等。）。
4.根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充說明小蘇打和堿，并出示小蘇打和堿。（板書：小蘇打，堿。）。
5.提問：如果我在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢？能一直溶解下去嗎？（學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。）。
6.提問：那么，同樣多的水中，不同物質(zhì)的'溶解能力一樣嗎？（學(xué)生猜測(cè)。）。
7.揭示課題：水能溶解多少物質(zhì)。（板書）。
二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打（預(yù)設(shè)25分鐘）。
材料準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子），裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、全班數(shù)據(jù)匯總表。（實(shí)驗(yàn)時(shí)可以采用書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的。教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。）。
1.提問：那么，我們?cè)鯓硬拍苤劳瑯佣嗟乃校煌镔|(zhì)的溶解能力是否相同？如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來研究這個(gè)問題，怎么研究？（預(yù)設(shè)：學(xué)生提出進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)想。）。
2.根據(jù)學(xué)生意見，適時(shí)出示小組討論的提示：要知道同樣多的水中，能溶解多少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做？我們還應(yīng)注意什么？（學(xué)生小組交流，討論實(shí)驗(yàn)方法和注意點(diǎn)，教師巡視。）。
3.全班交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，教師選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行板書。（預(yù)設(shè)：水量一樣多；食鹽和小蘇打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書：水量統(tǒng)一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解為止）。
5.教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并演示。（采用平勺定量法時(shí)要演示如何獲取2克一份的食鹽——用2克的勺子盛一勺鹽，用尺子刮去多余的鹽，攪拌的操作規(guī)范——攪拌時(shí)玻璃棒不能碰到燒杯的底和壁，什么時(shí)候加入第二份食鹽、第三份食鹽，要將食鹽溶解的份數(shù)及時(shí)記錄下來，如何判斷食鹽是否完全溶解等。）。
6.出示活動(dòng)手冊(cè)第3頁，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求及記錄：先完成食鹽的溶解實(shí)驗(yàn)，再完成小蘇打的溶解實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)食鹽和小蘇打溶解的情況，進(jìn)行記錄。當(dāng)一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時(shí)候，在表格中打一個(gè)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，通過統(tǒng)計(jì)的數(shù)量，來表示食鹽或小蘇打溶解的份數(shù)。
7.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，巡視的注意點(diǎn)：（1）是否按照流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；（2）小組內(nèi)是否人人參與；（3）是否對(duì)實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察并及時(shí)記錄。
8.學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后整理器材，匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)到黑板上或者課件上。
三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)5分鐘）。
[材料準(zhǔn)備：數(shù)據(jù)匯總表]。
1.學(xué)生觀察黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總表，進(jìn)行交流：50毫升水能溶解多少份食鹽？多少份小蘇打？（引導(dǎo)學(xué)生從黑板上的數(shù)據(jù)得出“大多數(shù)小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”）。
小結(jié)我們的發(fā)現(xiàn)：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多，小蘇打溶解的份數(shù)少。
2.組織討論：為什么我們?cè)谧錾厦鎸?shí)驗(yàn)的時(shí)候，要一份一份地加入？這樣加，有什么好處？（學(xué)生交流想法。達(dá)成共識(shí)：這樣一份一份地加入，能夠清楚地知道，食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數(shù)。）。
四、拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎？（預(yù)設(shè)5分鐘）。
[材料準(zhǔn)備：白糖、味精、紅糖各一份]。
1.教師出示白糖、味精、紅糖，提問：如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力我們可以怎樣研究？（學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。）。
2.回家后同學(xué)們可以利用今天課堂上的實(shí)驗(yàn)方法，探究這些物質(zhì)在水中的溶解能力。
5.水能溶解多少物質(zhì)。
三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的重疊問題，并能用數(shù)學(xué)語言表述。
過程與方法：學(xué)生感知集合圖的產(chǎn)生過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)和能力，滲透多種方法解決問題的意識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的重疊問題，并能用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：畫好的韋恩圖。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，明確主題。
1、我想考考同學(xué)們：請(qǐng)大家猜個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎。
2、這節(jié)課看誰想別人沒想到的？我們一起走進(jìn)《數(shù)學(xué)廣角》。
二、組織活動(dòng)，探究新知。
1、同學(xué)們，每天“陽光體育”時(shí)間你們都做了哪些運(yùn)動(dòng)？
2、老師調(diào)查其中一個(gè)小組的體育愛好情況：第三小組喜歡踢毽子的有哪些同學(xué)？（假設(shè)7人）喜歡跳繩的有哪些同學(xué)？（假設(shè)8人）有沒有兩樣都喜歡的？（假設(shè)3人）。
3、老師在講臺(tái)的兩邊分別畫了兩個(gè)圈：左邊黃色的圈表示喜歡踢毽子的，右邊紅色的圈表示喜歡跳繩的。
5、問題出在哪兒呢？誰有好的建議以指導(dǎo)他們站到他們?cè)撜镜奈恢茫?/p>
7、誰愿意展示一下你的想法？（適時(shí)肯定學(xué)生合理的想法。）。
在100多年前，英國有一位名叫韋恩的邏輯學(xué)家，用一個(gè)圖很方便地解決了我們今天遇到的這個(gè)問題。讓老師來展示給大家看。
9、剛才同學(xué)們交流了很多算法，你覺得哪種比較容易理解。把你比較容易理解的那種算法，說給你的同桌聽。
三、實(shí)踐運(yùn)用，解決問題。
2、看圖，文具店昨天進(jìn)了5種貨，今天又進(jìn)了5種貨，兩天一共進(jìn)了多少種貨？（練習(xí)二十四，第2題）。
四、拓展延伸，提高技能。
五、總結(jié)收獲，提升認(rèn)識(shí)。
1、今天我們遇到的數(shù)學(xué)問題都有什么共同特征？是用什么方法解決的？
2、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：數(shù)學(xué)廣角。
畫韋恩圖。
列算式計(jì)算時(shí)減去重復(fù)的一次。
三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇五
(迷語導(dǎo)入，既能迅速的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，且迷語本身又是一種十分精妙的描述，迷語中隱含著有關(guān)動(dòng)物形狀，生活地點(diǎn)等描述，對(duì)后繼的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有很大的促進(jìn)作用)。
(二)九月里，能尋訪到哪些小動(dòng)物。
3、學(xué)生猜測(cè)，教師出示相應(yīng)的卡片，猜到的掛在樹的相應(yīng)的位置上。
4、想一想，我們校園內(nèi)還有哪些可以棲息和生活著小動(dòng)物的地方?
5、今天，我們要到校園去拜訪小動(dòng)物，每組選擇一個(gè)地點(diǎn)，估計(jì)一下：
l你大概能觀察到幾種小動(dòng)物?l我們?nèi)嗤瑢W(xué)能觀察到多少小動(dòng)物?
(三)尋訪活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、尋訪小動(dòng)物的活動(dòng)中，我們可能會(huì)碰到野蜂，這樣的情況要求我們注意什么?
2、我們對(duì)自己的活動(dòng)，還有哪些要求嗎?
3、出示：尋訪活動(dòng)中注意安全。
關(guān)心和愛護(hù)小動(dòng)物。
保護(hù)觀察調(diào)查地的環(huán)境。
4、提出活動(dòng)要求，出示小動(dòng)物觀察記錄表：
發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)。
觀察到的動(dòng)物。
名稱()。
觀察到的小動(dòng)物有()種。
三年級(jí)()班()小組。
5、你曾經(jīng)看到過的動(dòng)物有哪些?想一想，觀察、記錄中可能還會(huì)碰到什么問題?
l一些很難靠近的動(dòng)物我們?cè)撛鯓佑^察?
l細(xì)小的動(dòng)物觀察時(shí)可以用放大鏡?
l不知道名稱的動(dòng)物該如何記錄?
(四)活動(dòng)――尋訪校園內(nèi)的小動(dòng)物。
分工合作，開展以小組為單位的尋訪活動(dòng)。
三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇六
2、增強(qiáng)了幼兒的合作意識(shí)，培養(yǎng)了幼兒的合作技巧。
3、在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
4、能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
籃球若干。
教師帶幼兒到戶外操場(chǎng)，做簡(jiǎn)單的熱身動(dòng)作。
1、導(dǎo)入游戲。
老師今天和大家一起來做個(gè)有難度的游戲好不好？（幼兒回答，好）這個(gè)游戲需要小朋友們之間合作完成，那個(gè)小組的小朋友合作好，這個(gè)小組就可能獲勝。下面看這個(gè)游戲怎么做，教師示范具體玩法。幼兒觀看。教師首先說明游戲的規(guī)則和過程，請(qǐng)幼兒分成人數(shù)相等的兩路縱隊(duì)，游戲開始后，魅族排頭的的兩名幼兒雙腳踏繩走，通過其他幼兒不斷向前移動(dòng)繩子前行，到達(dá)中點(diǎn)后原路返回，看哪一組的幼兒配合最好，那組幼兒最先完成任務(wù)，就是獲勝組。注意事項(xiàng)在傳球的過程中，要注意繩子的放好，即間隔的距離。相鄰幼兒要互相配合，幼兒要注意安全。
2、游戲分組將全班幼兒分成兩個(gè)小組，站成兩個(gè)縱隊(duì)，每組的第一個(gè)幼兒開始。
3、開始游戲幼兒準(zhǔn)備好以后，哨聲一響，游戲就開始。
4、活動(dòng)結(jié)束，對(duì)表現(xiàn)好的小組成員給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，教師做及時(shí)總結(jié)活動(dòng)反思移繩過河給幼兒帶來了快樂，鍛煉了幼兒的身體機(jī)能，幼兒積極主動(dòng)地的參與到游戲中去，在配合中增長(zhǎng)了知識(shí)，磨練了意志，增強(qiáng)了克服困難的勇氣，更進(jìn)一步感受了集體成員的合作的樂趣。
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。但是對(duì)于小班來說，既要讓他們記住活動(dòng)內(nèi)容又要保證安全還要活動(dòng)的井井有條是有一定的困難。所以在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)我始終都以語言來提示幼兒注意安全。
三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇七
1.通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.通過對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。
2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度。
重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套。
小組準(zhǔn)備：相同質(zhì)量的食鹽4份、四杯水（三杯自來水、一杯熱水）、玻璃棒1根、秒表1只、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。
一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）
[材料準(zhǔn)備：食鹽1份，一杯水]
1.出示食鹽和水。
提問：把食鹽放入水中會(huì)如何？（預(yù)設(shè)：食鹽會(huì)溶解在水里。）
提問：這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時(shí)間？（預(yù)設(shè)：5分鐘、6分鐘、10分鐘）
提問：誰有辦法使食鹽更快的溶解？（預(yù)設(shè)：用熱的水、用玻璃棒攪拌）
2.揭示課題：加快溶解（板書）
二、探索：加快溶解（預(yù)設(shè)30分鐘）
活動(dòng)一：如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2.組織學(xué)生匯報(bào)、交流。
3.教師小結(jié)：我們可以用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究，做對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，只能改變其中的一個(gè)條件而保持其它條件不變。
活動(dòng)二：探究溫度與溶解快慢的關(guān)系。
1.提問：要研究溫度與溶解快慢的關(guān)系，需要哪些材料？（預(yù)設(shè)：食鹽、燒杯、冷水、熱水）
2.出示實(shí)驗(yàn)記錄表
3.組織學(xué)生以小組為單位完成上面的實(shí)驗(yàn)記錄表。
4.組織學(xué)生匯報(bào)、交流。
5.介紹實(shí)驗(yàn)要求以及學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的填寫方法。
（1.小組合作；2.分步進(jìn)行；3.及時(shí)記錄。）
6.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
活動(dòng)三：探究攪拌與溶解快慢的關(guān)系。
[材料準(zhǔn)備：每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水、玻璃棒1根、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。]
1.提問：要研究攪拌與溶解快慢的關(guān)系，又需要哪些材料？（預(yù)設(shè)：食鹽、燒杯、水、玻璃棒、秒表）
2.出示實(shí)驗(yàn)記錄表
3.組織學(xué)生結(jié)合上一個(gè)實(shí)驗(yàn)，完成上面的實(shí)驗(yàn)記錄表。
4.組織學(xué)生匯報(bào)、交流。
5.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)6分鐘）
[材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]
1.組織學(xué)生小組討論：影響食鹽溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？
2.學(xué)生反饋交流。
小結(jié)：通過提高水的溫度和攪拌，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。
3.提問：如果要讓食鹽更快地溶解在水里，還可以怎樣做？
四、拓展：請(qǐng)?jiān)谏钪欣^續(xù)尋找加快溶解的方法。（預(yù)設(shè)2分鐘）
1．通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道加快食鹽溶解的方法有哪些？
6.加快溶解
對(duì)比實(shí)驗(yàn)：只能改變一個(gè)條件
加快溶解的方法：用熱水
攪拌
三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇八
1.水能溶解食鹽和小蘇打。
2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.通過對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。
2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。
重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究相應(yīng)的問題。
為學(xué)生準(zhǔn)備：食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份、（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、全班數(shù)據(jù)匯總表等。
教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套
一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）
[材料準(zhǔn)備：1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯1個(gè)，玻璃棒1根]
1.出示食鹽，提問：把它放到水里，會(huì)怎么樣？（學(xué)生根據(jù)之前的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)。預(yù)設(shè)：消失了，不見了，溶解了。）
2.老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。
3.提問：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中？（學(xué)生交流，教師板書。預(yù)設(shè)：白糖，味精，紅糖等。）
4.根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充說明小蘇打和堿，并出示小蘇打和堿。（板書：小蘇打，堿。）
5.提問：如果我在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢？能一直溶解下去嗎？（學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。）
6.提問：那么，同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力一樣嗎？（學(xué)生猜測(cè)。）
7.揭示課題：水能溶解多少物質(zhì)。（板書）
二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打（預(yù)設(shè)25分鐘）
材料準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子），裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、全班數(shù)據(jù)匯總表。（實(shí)驗(yàn)時(shí)可以采用書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的。教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。）
1.提問：那么，我們?cè)鯓硬拍苤劳瑯佣嗟乃校煌镔|(zhì)的溶解能力是否相同？如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來研究這個(gè)問題，怎么研究？（預(yù)設(shè)：學(xué)生提出進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)想。）
2.根據(jù)學(xué)生意見，適時(shí)出示小組討論的提示：要知道同樣多的水中，能溶解多少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做？我們還應(yīng)注意什么？（學(xué)生小組交流，討論實(shí)驗(yàn)方法和注意點(diǎn)，教師巡視。）
3.全班交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，教師選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行板書。（預(yù)設(shè)：水量一樣多；食鹽和小蘇打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書：水量統(tǒng)一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解為止）
5.教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并演示。（采用平勺定量法時(shí)要演示如何獲取2克一份的食鹽——用2克的勺子盛一勺鹽，用尺子刮去多余的鹽，攪拌的操作規(guī)范——攪拌時(shí)玻璃棒不能碰到燒杯的底和壁，什么時(shí)候加入第二份食鹽、第三份食鹽，要將食鹽溶解的份數(shù)及時(shí)記錄下來，如何判斷食鹽是否完全溶解等。）
6.出示活動(dòng)手冊(cè)第3頁，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求及記錄：先完成食鹽的溶解實(shí)驗(yàn)，再完成小蘇打的溶解實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)食鹽和小蘇打溶解的情況，進(jìn)行記錄。當(dāng)一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時(shí)候，在表格中打一個(gè)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，通過統(tǒng)計(jì)的數(shù)量，來表示食鹽或小蘇打溶解的份數(shù)。
7.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，巡視的注意點(diǎn)：（1）是否按照流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；（2）小組內(nèi)是否人人參與；（3）是否對(duì)實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察并及時(shí)記錄。
8.學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后整理器材，匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)到黑板上或者課件上。
三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)5分鐘）
[材料準(zhǔn)備：數(shù)據(jù)匯總表]
1.學(xué)生觀察黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總表，進(jìn)行交流：50毫升水能溶解多少份食鹽？多少份小蘇打？（引導(dǎo)學(xué)生從黑板上的數(shù)據(jù)得出“大多數(shù)小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”）
小結(jié)我們的發(fā)現(xiàn)：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多，小蘇打溶解的份數(shù)少。
2.組織討論：為什么我們?cè)谧錾厦鎸?shí)驗(yàn)的時(shí)候，要一份一份地加入？這樣加，有什么好處？（學(xué)生交流想法。達(dá)成共識(shí)：這樣一份一份地加入，能夠清楚地知道，食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數(shù)。）
四、拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎？（預(yù)設(shè)5分鐘）
[材料準(zhǔn)備：白糖、味精、紅糖各一份]
1.教師出示白糖、味精、紅糖，提問：如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力我們可以怎樣研究？（學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。）
2.回家后同學(xué)們可以利用今天課堂上的實(shí)驗(yàn)方法，探究這些物質(zhì)在水中的溶解能力。
5.水能溶解多少物質(zhì)
食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿……
三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇九
1.當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰開始融化。
2.冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。
科學(xué)探究目標(biāo)。
1.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。
2.觀察并記錄冰融化成水的變化過程。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)。
1.初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。
2.養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。
在自然環(huán)境里，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化。
重點(diǎn)：經(jīng)歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察。
難點(diǎn)：感知水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。
小組準(zhǔn)備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、結(jié)冰的試管（或碎碎冰）、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。
一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）。
1.這是一塊冰，如果我們給冰加熱，會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？
2.揭示課題：冰融化了（板書）。
二、科學(xué)探索：觀察冰融化成水（預(yù)設(shè)18分鐘）。
[材料準(zhǔn)備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿]。
1.吸管吹冰塊（預(yù)設(shè)8分鐘）。
（1）科學(xué)家研究表明當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰就會(huì)開始融化。
我們可以怎樣加快冰塊的融化？如果給你一臺(tái)吹風(fēng)機(jī)，你可以怎么做？如果給你一根吸管，可以怎么做？（預(yù)設(shè)：讓每一位學(xué)生體驗(yàn)用吸管吹熱氣讓冰融化）。
（2）學(xué)生用吸管朝冰塊一個(gè)部位吹氣。
（3）交流現(xiàn)象:被吹熱氣的.部位冰融化的快。
（4）這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？
小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了熱量增加，可以加快冰塊的融化速度。
[材料準(zhǔn)備：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]。
2.將結(jié)冰的試管放入熱水中（預(yù)設(shè)10分鐘）。
（1）討論：你知道冰融化成水的過程中有哪些變化？我們可以怎么做實(shí)驗(yàn)？
（2）教師出示實(shí)驗(yàn)材料：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
（3）提問：怎么利用以上材料做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？
（4）教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上補(bǔ)充、完善后實(shí)驗(yàn)方法。
提示：
a.用記號(hào)筆在冰面位置做好記號(hào),再把試管放入有熱水的燒杯里。
b.冰在融化過程中用眼睛觀察,不能動(dòng)手觸摸移動(dòng)試管和燒杯。
c.冰完全融化后再在水面做好記號(hào)。
d.討論補(bǔ)充完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）。
[材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]。
1.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
（1）通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)冰為什么會(huì)融化成水？（預(yù)設(shè)：吸收熱量）。
（板書：吸收熱量）。
（2）冰融化前是什么狀態(tài)的？（預(yù)設(shè)：固態(tài)）。
（3）冰融化一半是什么狀態(tài)的？（預(yù)設(shè)：一半水一半冰的冰水混合物）。
（4）冰完全融化后是什么狀態(tài)的？冰在融化過程中形態(tài)發(fā)生了什么變化？（預(yù)設(shè)：液態(tài)；固態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài)）。
（5）除此之外你還觀察到其它什么現(xiàn)象？這可能是什么原因造成的？（預(yù)設(shè)：試管外面有小水珠，水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠）。
（6）冰完全融化成水體積有什么變化嗎？（預(yù)設(shè)：體積變小）。
2.學(xué)生補(bǔ)充。
3.學(xué)生觀察水狀態(tài)的各種圖片。它們之間能不能相互轉(zhuǎn)化？
4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同？它們是同一種物質(zhì)嗎？
（預(yù)設(shè)：冰是固態(tài)的水，有一定的形狀和體積；水是液態(tài)，沒有固定的形狀，有一定的體積；水蒸氣是氣態(tài)的水，沒有固定的形狀和體積，存在于空氣中。所以它們是同一種物質(zhì)。）。
（板書：冰固態(tài)水液態(tài)水蒸氣氣態(tài)）。
5.水的狀態(tài)變化與什么有關(guān)？水的三種狀態(tài)之間是否可以互相轉(zhuǎn)化？（預(yù)設(shè)：水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。如水遇冷轉(zhuǎn)化成冰，冰加熱轉(zhuǎn)化成水……）。
6.教師小結(jié)：水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。（板書：互相轉(zhuǎn)化熱量）。
四、課后拓展（預(yù)設(shè)4分鐘）。
你們喜歡吃冰激凌嗎？
請(qǐng)同學(xué)們回家后認(rèn)真準(zhǔn)備，完成實(shí)驗(yàn)。
4.冰融化了吸收熱量。
冰固態(tài)。
水液態(tài)互相轉(zhuǎn)化熱量。
水蒸氣氣態(tài)。
三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇十
1.當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰開始融化。
2.冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。
2.觀察并記錄冰融化成水的變化過程。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。
2.養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
在自然環(huán)境里，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：經(jīng)歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察。
難點(diǎn)：感知水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小組準(zhǔn)備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、結(jié)冰的試管（或碎碎冰）、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。
【教學(xué)過程】
1.這是一塊冰，如果我們給冰加熱，會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？
2.揭示課題：冰融化了（板書）
[材料準(zhǔn)備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿]
1.吸管吹冰塊（預(yù)設(shè)8分鐘）
（1）科學(xué)家研究表明當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰就會(huì)開始融化。
我們可以怎樣加快冰塊的融化？如果給你一臺(tái)吹風(fēng)機(jī)，你可以怎么做？如果給你一根吸管，可以怎么做？（預(yù)設(shè)：讓每一位學(xué)生體驗(yàn)用吸管吹熱氣讓冰融化）
（2）學(xué)生用吸管朝冰塊一個(gè)部位吹氣。
（3）交流現(xiàn)象:被吹熱氣的部位冰融化的快。
（4）這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？
小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了熱量增加，可以加快冰塊的融化速度。
[材料準(zhǔn)備：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]
2.將結(jié)冰的試管放入熱水中（預(yù)設(shè)10分鐘）
（1）討論：你知道冰融化成水的過程中有哪些變化？我們可以怎么做實(shí)驗(yàn)？
（2）教師出示實(shí)驗(yàn)材料：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)
（3）提問：怎么利用以上材料做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？
（4）教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上補(bǔ)充、完善后實(shí)驗(yàn)方法。
提示：
a.用記號(hào)筆在冰面位置做好記號(hào),再把試管放入有熱水的燒杯里。
b.冰在融化過程中用眼睛觀察,不能動(dòng)手觸摸移動(dòng)試管和燒杯。
c.冰完全融化后再在水面做好記號(hào)。
d.討論補(bǔ)充完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)
[材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]
1.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
（1）通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)冰為什么會(huì)融化成水？（預(yù)設(shè)：吸收熱量）
（板書：吸收熱量）
（2）冰融化前是什么狀態(tài)的？（預(yù)設(shè)：固態(tài)）
（3）冰融化一半是什么狀態(tài)的？（預(yù)設(shè)：一半水一半冰的冰水混合物）
（4）冰完全融化后是什么狀態(tài)的？冰在融化過程中形態(tài)發(fā)生了什么變化？（預(yù)設(shè)：液態(tài)；固態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài)）
（5）除此之外你還觀察到其它什么現(xiàn)象？這可能是什么原因造成的？（預(yù)設(shè)：試管外面有小水珠，水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠）
（6）冰完全融化成水體積有什么變化嗎？（預(yù)設(shè)：體積變小）
2.學(xué)生補(bǔ)充。
3.學(xué)生觀察水狀態(tài)的各種圖片。它們之間能不能相互轉(zhuǎn)化？
4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同？它們是同一種物質(zhì)嗎？
（預(yù)設(shè)：冰是固態(tài)的水，有一定的形狀和體積；水是液態(tài)，沒有固定的形狀，有一定的體積；水蒸氣是氣態(tài)的水，沒有固定的形狀和體積，存在于空氣中。所以它們是同一種物質(zhì)。）
（板書：冰固態(tài)水液態(tài)水蒸氣氣態(tài)）
5.水的狀態(tài)變化與什么有關(guān)？水的三種狀態(tài)之間是否可以互相轉(zhuǎn)化？（預(yù)設(shè)：水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。如水遇冷轉(zhuǎn)化成冰，冰加熱轉(zhuǎn)化成水……）
6.教師小結(jié)：水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。（板書：互相轉(zhuǎn)化熱量）
你們喜歡吃冰激凌嗎？
請(qǐng)同學(xué)們回家后認(rèn)真準(zhǔn)備，完成實(shí)驗(yàn)。
三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇十一
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)毫米和分米。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)。”
為了給學(xué)生提供充分自由的思考空間，敢于放手讓他們實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，因此，本節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)造性地安排了一些讓學(xué)生量一量活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分開展推理和想象，使他們體會(huì)到1分米和1毫米有多長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。首先，我拿出準(zhǔn)備好的粉筆、鉛筆，讓學(xué)生先估計(jì)一下它們的長(zhǎng)短，然后實(shí)際測(cè)量一下，看誰估計(jì)得準(zhǔn)確。接下來我拿出10厘米長(zhǎng)的硬紙條，讓學(xué)生先估計(jì)，再測(cè)量，從而引出“1分米”的概念。認(rèn)識(shí)了“1分米”之后，我組織學(xué)生開展了“找一找”的活動(dòng)，看誰能發(fā)現(xiàn)身邊“1分米”長(zhǎng)的東西。孩子參與測(cè)量活動(dòng)的熱情特別高，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了深入地思考問題。
通過今天的這節(jié)課，我還充分體驗(yàn)到了“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，自始至終，學(xué)生都在估一估、量一量、找一找，學(xué)生的興致很濃。
在一節(jié)課中，比教學(xué)任務(wù)更重要的是“學(xué)生的活動(dòng)”,是學(xué)生參與活動(dòng)的“熱情”;學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的“經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受”，在某種程度上要比單純知識(shí)的學(xué)習(xí)重要得多，“知識(shí)易忘，能力永存”;“學(xué)生”應(yīng)當(dāng)在教師心目中占第一位，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)放在優(yōu)先考慮的位置。我想，“以人為本”，“以學(xué)生的發(fā)展為本”，講的就是這個(gè)道理。
文檔為doc格式。
三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇十二
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。
2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系重點(diǎn)句體會(huì)寓意。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能復(fù)述課文。
生字詞卡片、頭飾。
1~2課時(shí)。
一、激趣談話，順勢(shì)導(dǎo)入。
1、你對(duì)自己的長(zhǎng)相哪里最滿意?為什么?
看看老師的左右手，哪只漂亮些?(左手)對(duì)，所以老師把漂亮的戒指也帶在左手上。可左手右手各能做些什么事呢?(對(duì)比右手雖不好看，但比左手更有用處)。
2、有只漂亮的梅花鹿也跟我們一樣，對(duì)自己的模樣有滿意的地方，也有不滿意的地方，我們一起去書中認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這只梅花鹿吧!(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，用自己喜歡的。符號(hào)勾畫出不認(rèn)識(shí)的生字及不理解的新詞，并用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，理解詞語。
2、用開火車、請(qǐng)小老師等形式檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
3、學(xué)生分段讀課文，學(xué)生互相評(píng)議，正音。
4、說說課文講了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)1～10段。
1、文中的梅花鹿對(duì)自己的模樣滿意嗎?它最喜歡自己的哪些部分，對(duì)自己的哪一部分最不滿意?(自讀、勾畫、匯報(bào))隨機(jī)理解贊嘆勻稱贊不絕口欣賞陶醉等詞。
2、指導(dǎo)朗讀。在朗讀中鞏固贊嘆贊不絕口欣賞陶醉等詞的理解。
四、學(xué)習(xí)11～13段。
1、出示美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。自讀第11~13段，說說是指的什么?隨機(jī)理解抱怨沒精打采等詞。
2、指導(dǎo)感情朗讀。隨機(jī)體會(huì)逼近猶豫掙脫拼命等詞。
五、表演、復(fù)述。
小組內(nèi)完成，班內(nèi)展示。
六、揭示寓意。
2、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解。
七、課外閱讀。
介紹《伊索寓言》，請(qǐng)生進(jìn)行課外閱讀。
三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇十三
1、正確認(rèn)讀本課生字詞，關(guān)注本課多音字并在具體語境中區(qū)辨讀音。積累四字詞：遠(yuǎn)近聞名，歡天喜地，光鮮紅潤(rùn)及表示人物心情的詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。
2、會(huì)寫13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“舞”“熟”2個(gè)生字。聯(lián)系課文理解詞語“將信將疑”“又驚又喜。
3、學(xué)會(huì)按照事情發(fā)展的順序用串關(guān)鍵詞的方式概述課文的主要內(nèi)容。
4、朗讀訓(xùn)練重在指導(dǎo)人物對(duì)話，讀出語氣，讀懂王大伯的言外之意，體會(huì)剪枝的學(xué)問是什么。進(jìn)一步明白“減少”是為了“增加”的道理。
課前交流：（打開話匣子，懂得去問，敢于去說）。
上課前，孟老師要先給大家出一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算題，（略停頓）聽了我的話，不知你在想什么？（生答：語文老師怎么給我們出數(shù)學(xué)題？會(huì)是什么題目？我會(huì)不會(huì)？老師葫蘆里賣的什么藥？……）各有想法。請(qǐng)看：學(xué)+問=？（生答：學(xué)問）（板書：學(xué)問）我總愛問個(gè)為什么？這學(xué)和問與學(xué)問有什么關(guān)系？（生談）小小計(jì)算題里可有大道理，正所謂，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只有學(xué)有思考，學(xué)中多問，問中多學(xué)，才能成為有學(xué)問的人。上課！
這節(jié)課，我們一起讀一篇課文，叫《剪枝的學(xué)問》。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子伸出手跟老師一起寫課題，“剪”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個(gè)前，下邊一把刀，用剪刀剪。“枝”左右結(jié)構(gòu)，左邊木略窄右邊支稍寬。齊讀課題。學(xué)問，在詞典中有三種解釋：1。學(xué)識(shí)。（我的語文老師上知天文，下知地理，很有學(xué)問。）2。指正確反映客觀事物的系統(tǒng)知識(shí)。（這是一門新興的學(xué)問。）3。道理。（齊讀）讀過課文了，你覺得題目中的學(xué)問應(yīng)該是哪種解釋呢？（第三種）異口同聲。說得對(duì)，課文不是在向我們講怎樣剪枝的種植知識(shí)，而是借剪枝向我們說明一個(gè)道理。
師：老師仔細(xì)查看了大家的自主學(xué)習(xí)卡，發(fā)現(xiàn)圈出的難讀的詞不多，找個(gè)同學(xué)來讀讀。
生：（讀得非常準(zhǔn)確）。
師：你也來讀讀！
生：（字字清晰，聲音響亮，能行嗎？）。
師：一起來。
師：再看要求寫的字，大家認(rèn)為最難寫好的，主要集中在這兩個(gè)字上：舞和熟。（呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)卡）。
仔細(xì)觀察，這位同學(xué)錯(cuò)在哪了？上來指著說。
生：略。
師：你觀察得非常準(zhǔn)確，說得也清楚。
師：（呈現(xiàn)打印出的字）這兩個(gè)都是上下結(jié)構(gòu)的字，可仔細(xì)看這倆字上下兩部分的占格不一樣，這個(gè)“舞”字，上下兩部分平分了地盤，而“熟”字的上半部分體格強(qiáng)壯，占了四分之三的地盤。這時(shí)候，就看出四點(diǎn)底的紳士風(fēng)度了，我不跟你爭(zhēng)地盤，反而我還得寫得盡量寬，把你上邊給托住嘍！你看漢字也講和諧美！伸出小手和老師一起寫。（范寫）先寫“舞”字：舞字頭頂一臥人，橫上四豎不可少，均勻排列像柵欄，長(zhǎng)橫為腰在中線，看好長(zhǎng)短和間距，這校寫來才勻稱，一個(gè)舛字在下邊，豎畫出頭腳站穩(wěn)。再寫“熟”字，左上享，橫變提，右上丸，點(diǎn)莫忘，四點(diǎn)底，均勻列，一點(diǎn)朝左，三向右。請(qǐng)大家在課堂收獲欄里，寫一個(gè)舞，一個(gè)熟。
生：練寫。
師：寫完了，不要著急放下筆，對(duì)照著老師寫的，看看哪一筆，哪部分沒寫漂亮，找到原因，再寫1個(gè)。
生：練寫。
師：簡(jiǎn)單評(píng)議，修改。
師：不瞞大家說，課文我也讀過好多遍的，發(fā)現(xiàn)文中的多音字好多呀。挑了幾個(gè)難讀的，讀讀看。（出示課件：瘋長(zhǎng)養(yǎng)分不禁結(jié)果）。
生：讀（隨機(jī)糾正，想另一個(gè)讀音，組詞區(qū)分）。
生：（讀到“結(jié)果”有爭(zhēng)議。）放到句子中就不會(huì)有爭(zhēng)議了，誰讀？（出示：桃樹上結(jié)果了。我和爸爸比賽投籃，結(jié)果，我贏了。）。
師：讀課文時(shí)，我總是很留意像這樣的四字詞語，把它積累下來。誰會(huì)讀？
“遠(yuǎn)近聞名”“歡天喜地”“光鮮紅潤(rùn)”
生：（讀）。
師：明白這幾個(gè)詞的意思嗎？
生：明白。
師：那就把它表達(dá)的意思讀出來。
生：讀。（范讀）。
師：把它們送回句子，你們?nèi)齻€(gè)來，一人一句。（出示課件：
王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。
濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。
桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。）。
生：（提示讀出詞語的意思）。
師：隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。你看這樣讀書，一下子就能讓人聽明白要表達(dá)的意思。
師：這剪枝的學(xué)問是什么，這咱得找個(gè)內(nèi)行人問問。誰呀？
生：王大伯。
師：這王大伯可會(huì)種桃樹了，所以我們叫他——。
生：種桃能手。
師：種桃種得好的叫種桃能手，那把豬養(yǎng)的膘肥體壯的，養(yǎng)得特別好的叫——。
生：（養(yǎng)豬能手），
師：搭弓射箭能百步穿楊，射箭特別好的叫——。
生：（射箭能手）。
師：老師教學(xué)生教的特棒的叫——。
生：（教學(xué)能手）。
師：觸類旁通，孺子可教。
師：好，現(xiàn)在就這么一位遠(yuǎn)近聞名的種桃能手王大伯站在你面前，你有什么想問的嗎？
生：王大伯，您種的桃樹，桃子為什么總是那么大，那么甜？
生：請(qǐng)有什么秘方？桃子那么大，那么甜？
師：同學(xué)們滿心的疑問，文中的我也是對(duì)此很感興趣，特別好奇，用文中的一個(gè)詞叫生：滿懷好奇（貼在黑板上）。
三、默讀課文，理清課文內(nèi)容。
師：人人都說王大伯種的桃好，我“滿懷好奇”地去桃園尋找答案。我的心情也在不斷變化。請(qǐng)大家默讀課文，看看還有哪些寫“我”心情的詞語，劃下來。
生：（默讀，畫）。
師：你畫了哪幾個(gè)？讀讀。
生：滿懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜。
師：我也找到了，（亂貼）你能根據(jù)課文內(nèi)容，理順“我”的心情變化嗎？（找個(gè)同學(xué)）。
生：（擺）。
師：為什么這么排？（還能問幾個(gè)問題嗎？“我”先后去過幾次桃園？分別是在什么時(shí)候？）。
生：（學(xué)生說理由）“我”先后三次，第一次是去年冬季的一天，第二次是春天，第三次是在暑假里。（板書：冬春夏）。
師：咱大家都來試著用上這三個(gè)時(shí)間和這四個(gè)詞，（課件出示）說說“我”先后三次去桃園的發(fā)現(xiàn)及“我”的心情變化。很難噢，先自己小聲說說。
生：練說。
（出示填空：王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，見王大伯正在剪枝，我一臉疑惑。王大伯告訴我剪枝的原因，我將信將疑。春天來了，桃園紅云片片，我盼望著能早日結(jié)桃子。暑假里，我又一次走進(jìn)桃園，樹上掛滿了桃子，我又驚又喜，想起王大伯去年剪枝時(shí)說的那番話，還真有道理呢！
師：你看，抓住幾個(gè)時(shí)間，理順“我”的心情變化，就把課文的主要內(nèi)容說清楚了。
四、品讀對(duì)話，了解個(gè)中道理。
師：讓我們先來讀讀一進(jìn)桃園。（呈現(xiàn)課件）誰來讀？
生：讀。
師：我就不明白了，我滿懷好奇去桃園找答案，為什么又一臉疑惑呢？我疑惑些什么？
生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝條干什么。
師：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝條剪掉，“我”心里也著急，就上前問——。
生：（讀“我”的話。）“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
師：王大伯沒理，還在咔嚓咔嚓地剪。我特著急，上前繼續(xù)問：——。
生：（讀我的話）“您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
師：王大伯還是沒理，還在咔嚓咔嚓地剪，一根根粗壯的枝條落了滿園，我著急地問？一起讀。
生：齊讀。“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？“。
生：（小聲讀）。
師：誰讀明白了？你讀，看能不能讓我們聽得明白些？
師：讀了這么幾遍，王大伯的話什么意思？你能換個(gè)句式說說嗎？
（之所以剪掉————————，是因?yàn)椤?/p>
（剪掉————————————，是為了——————————）。
（因?yàn)椤浴?/p>
生：（說話訓(xùn)練）。
師：雖是短短三句話，可這是王大伯種桃多年的經(jīng)驗(yàn)啊！他是怎么說這幾句話的？注意提示語。
生：笑了笑，充滿信心地說。
師：還要注意一個(gè)動(dòng)作：撫摸（變色）現(xiàn)在你就是王大伯了，笑了笑，撫摸，充滿信心地說，試著這樣讀讀。
生：練讀。
師：誰來讀？我來讀旁白，你讀說的話。
師：很流暢。
師：從這一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作上，你又讀懂了什么呢？
生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用著急，聽我給你說。很有信心，覺得來年這些留下的枝條一定能結(jié)很多的桃子。
師：我們讀懂了這些，那再讀王大伯的話。師生分角色朗讀。
師：孩子，王大伯的話你相信嗎？
生：相信，種桃能手一定能種出桃子。
生：有點(diǎn)相信，有點(diǎn)不相信。
師：這就是“將信將疑”。有一半相信，有一半不相信，還可以說——。
生：半信半疑。或者疑信參半。（板書，學(xué)生記在書上）。
師：能不能讀出這種將信將疑的心情？指名讀。
生：（“剪去這些枝條，來年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎？”）。
師：把“真的能”再突出點(diǎn)。
生：再讀。
師：有進(jìn)步了。
把我看到的以及“我”的心情讀出來。（配樂“秋天思語”）。
生：讀。（隨機(jī)點(diǎn)評(píng)改正）。
師：“我”驚的是什么？喜的又是什么呢？
生：驚，果然結(jié)了很多的桃子。（掛滿）。
生：喜，桃子又大又紅，光鮮紅潤(rùn)。
師：是呀，在這又驚又喜之時(shí)，我又想起了王大伯的話。一齊讀。（出示課件）。
生：齊讀。
師：這番話，確實(shí)有一定的道理，用這個(gè)句式說說：
剪去（）的，留下（）的，是為了（），這就是剪枝的學(xué)問啊！
生：說。
師：原來課文的結(jié)尾，是這么寫的：（出示課件）讀一讀。
師：減少是為了增加。很顯然，這是文中的“我”通過剪枝悟出來的道理。減少——是為了——增加——那（出示課件：填空：減少（）是為了增加（）呢？）。
師：我想，想想生活中的很多事，還有我們?nèi)说某砷L(zhǎng)是不是也和植物的成長(zhǎng)一樣呢，學(xué)了課文，你是不是有了更深的感受呢？請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)卡上補(bǔ)充一下。
生：在學(xué)習(xí)卡上補(bǔ)充。生談。
師：生活處處皆學(xué)問，做個(gè)有心人！
推薦作業(yè)：把你這節(jié)課學(xué)到的好詞佳句記在讀書筆記本上，積累下來。
果農(nóng)每年都會(huì)給果樹修剪樹枝，有的果樹一年要修剪好幾次。原來，果樹十分容易長(zhǎng)枝條，梨樹、桃樹和蘋果樹，一年會(huì)長(zhǎng)許多枝條，如果來不及去剪枝，枝條會(huì)越長(zhǎng)越長(zhǎng)，越長(zhǎng)越密，最后連陽光也難透過。沒有陽光，果實(shí)是長(zhǎng)不好的。同時(shí)，給果樹剪枝能保持供給果實(shí)的養(yǎng)料。還有，當(dāng)樹枝染上病蟲害時(shí)，剪去得病的枝條，也能減少蟲害的破壞。由此可見，果農(nóng)給果樹剪枝是為了讓果樹多結(jié)果。為了讓它們多結(jié)果子，就應(yīng)該剪去沒有用的樹枝。
三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇十四
本課主要有三個(gè)活動(dòng)，一是學(xué)生間交流有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)，二是探究不同物質(zhì)的特征，三是給物質(zhì)分類。
開展有關(guān)水的知識(shí)的交流，是為了教師將有機(jī)會(huì)評(píng)估學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)前有關(guān)水的原有知識(shí)，學(xué)生也將在此過程中進(jìn)行知識(shí)的分享和質(zhì)疑。學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)狀圖進(jìn)行記錄，可以幫助他們將水的知識(shí)進(jìn)行分類和梳理，提高處理信息的能力;探究不同物質(zhì)的特征的活動(dòng)，將調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用感官和已有經(jīng)驗(yàn)來識(shí)別和比較不同的物質(zhì)，同時(shí)在比較過程中豐富關(guān)于三態(tài)物質(zhì)的感性認(rèn)識(shí);分類活動(dòng)是在學(xué)生識(shí)別活動(dòng)的基礎(chǔ)上開展的。學(xué)生分類的標(biāo)準(zhǔn)可能有很多種，他們可能會(huì)根據(jù)識(shí)別活動(dòng)中不同感官的感知結(jié)果來進(jìn)行分類，比如根據(jù)手摸的結(jié)果，分為軟的物體和硬的物體，這在學(xué)生初次分類中是十分正常的。教科書中將固體、液體和氣體這一分類直接介紹給學(xué)生，并讓學(xué)生思考其中的原因，主要是期望學(xué)生對(duì)感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，關(guān)注這三類物質(zhì)的主要區(qū)別。
學(xué)生在這節(jié)課中完全可以根據(jù)袋子里東西的形狀變化認(rèn)識(shí)到三類物質(zhì)的差異，但它們?cè)隗w積上的差異學(xué)生就很難知道，可以利用氣體獨(dú)特的特點(diǎn)加以區(qū)別，幫助學(xué)生分類，比如在重量上。
二、學(xué)情分析。
根據(jù)三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)認(rèn)識(shí)一種事物的方法往往比較單一，特別是剛接觸科學(xué)課，他們還不懂得用多種感官去發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn);多余7種物體進(jìn)行觀察，學(xué)生往往是無從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學(xué)生對(duì)觀察方法的運(yùn)用意識(shí)的教育是關(guān)鍵，還要懂得記錄，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成合理的探究習(xí)慣。
根據(jù)低年級(jí)孩子的興趣，選擇動(dòng)手操作性比較強(qiáng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)來觸發(fā)孩子們探究的_，使學(xué)生能夠因?yàn)樘骄慷J(rèn)真，因?yàn)榭茖W(xué)而變得有素養(yǎng)。
三、教學(xué)理念。
考慮到教材和學(xué)情的分析，能夠引領(lǐng)孩子多角度去揭開“袋子”神秘面紗是本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，幫助學(xué)生養(yǎng)成用多種感官充分觀察的習(xí)慣，每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都充分考慮到對(duì)學(xué)生的觀察素養(yǎng)的培養(yǎng)。
同時(shí)對(duì)于充滿稚趣的三年級(jí)學(xué)生，兒童化的引導(dǎo)成為課堂教學(xué)的靈魂，能夠利用學(xué)生對(duì)未知事物的興趣，激發(fā)孩子的探究_，帶著一種探究的沖動(dòng)在教師的引領(lǐng)下去走科學(xué)道路。
四、教學(xué)目標(biāo)。
科學(xué)概念：
物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí);熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解;意識(shí)到水是地球上的重要資源;在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入揭示課題。
1、談話：同學(xué)們，今天老師帶來了一個(gè)謎語，我們一起來猜一猜。
謎語：雙手抓不起，千刀萬刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來。
2、學(xué)生回答。
3、講解：今天我們就來研究水(板書課題：“水”)。
二、認(rèn)識(shí)水。
師：你們今天都帶什么來上課了?
生：………。
生觀察水。
師點(diǎn)生匯報(bào)水的特點(diǎn)。
根據(jù)回答板書：水無色透明沒有味道沒有氣味。
三、欣賞美麗的水(課件)。
四、我知道的水。
1、出示網(wǎng)狀圖。
師：現(xiàn)在關(guān)于水你們都知道些什么呢?我這里給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一張網(wǎng)狀圖，把你們有關(guān)水的知識(shí)在小組討論下，然后把討論結(jié)果寫在這張網(wǎng)狀圖上。(發(fā)網(wǎng)狀圖)。
2、學(xué)生開始討論。
3、交流匯報(bào)填寫情況。
五、水在哪個(gè)袋子里。
師：真是不錯(cuò)，沒想到我們班的同學(xué)都這么厲害，關(guān)于水竟然知道的這么多。1、活動(dòng)指導(dǎo)。
生：
師：你準(zhǔn)備用什么方法?
生：用手摸。
2、提要求，學(xué)生領(lǐng)取材料，分組進(jìn)行“分辨哪個(gè)是水”的活動(dòng)。
3、填寫記錄表。
4、匯報(bào)情況、組織學(xué)生進(jìn)行求證。
(1)組織學(xué)生探討如何驗(yàn)證各自的推測(cè)。
(2)驗(yàn)證各小組意見一致的幾個(gè)袋子。
5、交流。
找出水。
六、分類，認(rèn)識(shí)固體、液體、氣體。
師：根據(jù)這7種物體的特點(diǎn)，我們能不能給它們分分類?想想該怎么分，為什么這樣分?
生開始分類。
匯報(bào)。
生：……。
師：為什么這樣分?
生：因?yàn)樗鼈兊男螤畈蛔儯?/p>
師：我們給像石頭、玻璃球、粉筆這樣有固定形狀的，而且堅(jiān)硬的物體取個(gè)名字吧，大家開動(dòng)你的小腦筋都來想想，看看我們誰取的名字最合適。
生：……。
師：科學(xué)上把這些形狀不變的物體稱為固體。(板書：固體)。
生：將……分為一類。
師：為什么這樣分?
生：因?yàn)樗鼈儠?huì)流動(dòng)。
師：那我們也給象水、醋、牛奶這樣能夠流動(dòng)的，摸起來軟軟的物體取個(gè)名字。
生：……。
師：像這些會(huì)流動(dòng)有一定體積的，在科學(xué)上我們稱為液體。(板書：液體)。
師：現(xiàn)在還剩下……。
生：空氣。
師：那空氣我們可以叫它……。
生：氣體。
師：很機(jī)靈，就叫氣體。(板書：氣體)。
生：……。
七、小結(jié)。
1、今天我們研究了什么?
2、我們用到了哪些自己身上的器官?
3、你有什么收獲?
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三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇十五
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣（鋼筆工整書寫）。
2、能認(rèn)識(shí)作品展現(xiàn)的多姿多彩的童年生活畫卷，體會(huì)作者的豐富情感，珍惜金色年華的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
3、能根據(jù)作品內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。
4、能回憶過去的生活，學(xué)會(huì)說真話，抒真情，寫出真實(shí)感受。
5、能與人主動(dòng)交流，說話注意對(duì)象、場(chǎng)合，用語文明得體。
二、單元課時(shí)安排：共13課時(shí)。
單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。
《往事依依》2課時(shí)。
《幼時(shí)記趣》2課時(shí)。
《十三歲的際遇》1課時(shí)。
《偉人細(xì)胞》1課時(shí)。
誦讀欣賞1課時(shí)。
寫作3課時(shí)。
口語交際1課時(shí)。
單元總結(jié)1課時(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本單元的閱讀教學(xué)。
童年生活，是無憂無慮，天真爛漫的時(shí)光，對(duì)它的描摹更能激起學(xué)生的共鳴，相似年紀(jì)發(fā)生的事情也會(huì)更具說服力，更能使學(xué)生體會(huì)作者豐富的情感，能引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。
《往事依依》作者回憶與文學(xué)的情緣，抒發(fā)了作者對(duì)自然、生活、祖國的熱愛，并告誡青少年要多讀書、讀好書，充滿了人文主義精神。
《幼時(shí)記趣》作者追憶了兒時(shí)觀察動(dòng)物，產(chǎn)生聯(lián)想，表現(xiàn)了童年生活的快樂，充滿了情趣。
《十三歲的際遇》作者神情地回顧自己與北大的淵源，表達(dá)了對(duì)北大的熱愛及渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔的精神，充滿了理想與希望。
《偉人細(xì)胞》記敘了初一男生賈里追求轟轟烈烈的'人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的過程，向?qū)W生闡明了從小事做起的必要性，對(duì)于學(xué)生很有意義。
這一單元的教學(xué)，語言有的生動(dòng)活潑，有的蓄滿神情，有的趣味盎然，有的蘊(yùn)涵哲理，因此，學(xué)習(xí)本單元需要通過朗讀，來細(xì)細(xì)品味每篇文章的語言。
四、教學(xué)過程。
第1課時(shí)單元整體學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：瀏覽本單元內(nèi)容，制定單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)，商討探究專題。
第一塊：明確單元專題含義，了解單元大概內(nèi)容：：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1教師大致介紹本單元每篇文章的內(nèi)容。在教師介紹的基礎(chǔ)上，迅速瀏覽本單元四篇文章的內(nèi)容。
第二塊：制定單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1導(dǎo)入：再次讓學(xué)生瀏覽目錄、課文、寫作以及口語交際等內(nèi)容（還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)）。
思考：本單元你想學(xué)寫什么？打算怎樣來學(xué)？（制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)）明確任務(wù)布置。
2巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文。
3提示：可以從識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實(shí)踐活動(dòng)這幾個(gè)方面來確立自己的目標(biāo)。
要求：目標(biāo)要明確可行。組織學(xué)習(xí)小組，討論自己的目標(biāo)。
第三塊：確定單元活動(dòng)方案：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
2布置學(xué)生商定單元的活動(dòng)主題及計(jì)劃。
[4]。
三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇十六
本課是一篇講讀課文，課文講的是山溝里的孩子決心從書中掌握更多的知識(shí)，刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)過，他們要起早貪黑地走山路，到學(xué)校讀書使學(xué)生通過比較體會(huì)自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從而受到啟發(fā)向小朋友學(xué)習(xí)，認(rèn)真刻苦讀書掌握更大的本領(lǐng)。
1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。
2、掌握課后思考題，提高口頭表達(dá)能力。
3、掌握本課的生字生詞。
體會(huì)山溝里的孩子上學(xué)的艱苦，并進(jìn)行比較，了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。
小黑板、投影儀。
2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們我們都是生長(zhǎng)在城市中，你們知道山溝里的孩子們是怎樣生活和讀書的嗎?讓我們一起打開書自由讀課文，看看他們的情況。
二、學(xué)生自由讀課文。
指名說一說山溝里的孩子生活和學(xué)習(xí)是怎樣的?可以結(jié)合文中的有關(guān)句子來說明，教師加以適當(dāng)講解。
三、課文通過三方面來講山溝孩子的，先講了清晨孩子去上學(xué)的情景，天還沒有亮，山溝里還黑著，孩子們走過這座山，翻過那座山，去上學(xué)。通過描寫野葡萄、牽牛花、女孩子身上的新褂子顏色的變化，來描寫孩子們上學(xué)要起得很早。
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點(diǎn)體會(huì)。
五、課文第二部分講了，傍晚山溝里的孩子才從學(xué)校放學(xué)回家，孩子走過那座山，翻過這座山回家，天色已晚課文通過對(duì)山楂果、路邊的草垛、男孩子身上的褂子的顏色的變化，說明孩子放學(xué)回到家天色很晚。
六、天邊的云黑黑的，山溝里的路黑黑的。遠(yuǎn)處狼在嚎，羊欄邊的黃狗往往叫，天黑洞洞的。這些景物的描寫充分體現(xiàn)出了孩子們上學(xué)的艱苦條件。只有月亮照亮了孩子們回家的路。
七、小組討論：山溝里的孩子們每天是怎樣上學(xué)的`，小組分別匯報(bào)學(xué)習(xí)。
九、把學(xué)過的課文再讀一讀，爭(zhēng)取有感情流利的朗讀。
十、布置作業(yè)：
預(yù)習(xí)本課生字生詞。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課：
說一說山溝里的孩子們每天是怎樣上學(xué)的?我們應(yīng)向他們學(xué)習(xí)些什么?指名回答。
二、自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段，有一個(gè)怎樣的傳說?
三、指名回答。
四、這把金鑰匙其實(shí)指的是什么?回答：是知識(shí)的鑰匙。山溝里的孩子們有一個(gè)美好的愿望就是掌握知識(shí)，用知識(shí)使自己的山溝變一個(gè)樣，把山溝建設(shè)得更好。
五、有感情朗讀課文。
六、學(xué)習(xí)本課生字生詞：把認(rèn)字表中的生字從課文中找出來，畫一畫，并讀一讀，再自己組一個(gè)詞，擴(kuò)充詞匯練習(xí)。
七、學(xué)習(xí)寫字表中的生字。
罩：籠罩上下結(jié)構(gòu)上面的部分是四字頭，注意不要寫成四。
匙：鑰匙半包圍結(jié)構(gòu)，注意最后是的最后一筆要長(zhǎng)一些。
慧：智慧這個(gè)字筆畫較多，中間一部分橫要出頭。
貌：面貌本字的左邊部分較難寫，要重點(diǎn)指導(dǎo)。
勤：辛勤這個(gè)字左右結(jié)構(gòu)，左邊的部分注意不是草字頭，最后一橫要變成提。
程：?jiǎn)⒊套笥医Y(jié)構(gòu)左邊是禾木旁，字形較簡(jiǎn)單。
八、布置作業(yè)：
本課生字寫在作業(yè)本上，有感情朗讀課文。
三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇十七
教學(xué)內(nèi)容。
教材第2-3頁的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，會(huì)用毫米度量物體長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法。
教學(xué)過程。
一、引言。
二、估測(cè)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚的長(zhǎng)度。
估計(jì)實(shí)際測(cè)量。
數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)。
數(shù)學(xué)書的寬。
數(shù)學(xué)書的厚。
生1：數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。
師：你是怎么想的？
生1：因?yàn)?厘米大約有一個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)大約就有21個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書的寬有14個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書的厚有1個(gè)指甲長(zhǎng)那么厚。
……。
三、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量實(shí)際長(zhǎng)度。
1、讓學(xué)生用學(xué)具測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚。
2、讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班上交流。
四、揭示課題：
板出：毫米的認(rèn)識(shí)。
五、建立1毫米的概念。
1、認(rèn)識(shí)尺度上的1毫米有幾長(zhǎng)。
2、閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、舉例子說說生活中那些物品的長(zhǎng)度是1毫米。
六、認(rèn)識(shí)厘米與毫米之間的進(jìn)率。
讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1厘米長(zhǎng)度有幾個(gè)小格，然后匯報(bào)小結(jié)1厘米里面有10個(gè)1毫米。
板出：1厘米=10毫米。
七、鞏固發(fā)展。
1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁的做一做。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。
3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長(zhǎng)度。
八、全課小結(jié)。
第二課時(shí)。
分米的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：教材第4-第7頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識(shí)到量比較長(zhǎng)的物體的的長(zhǎng)度可以用分米作單位。
2、認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長(zhǎng)度概念。
3、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長(zhǎng)度概念。
教學(xué)難點(diǎn)。
選用合適的單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)過程：
一、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌的桌面的長(zhǎng)、寬。
師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長(zhǎng)度？
生：……。
1、兩人為一組測(cè)量桌面的長(zhǎng)、寬。
2、全班交流。
3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用厘米、毫米作單位來測(cè)量不方便）。
二、建立1分米的空間觀念。
1、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長(zhǎng)度就是1分米，請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米。
2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長(zhǎng)度約是1分米。
4、用手比劃1分米有多長(zhǎng)。
5、閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)。
三、認(rèn)識(shí)幾分米。
1、在尺子上認(rèn)識(shí)幾分米。
2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分米。
四、用分米量。
1、量繩子的長(zhǎng)度（讓學(xué)生先估測(cè)，然后再測(cè)量）。
五、鞏固發(fā)展。
1、練習(xí)一的第三題。
2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“”，錯(cuò)誤的打“”
（1）一條褲子長(zhǎng)9分米（）。
（2）一張床長(zhǎng)5分米（）。
（3）小明高14分米（）。
（4）一支毛筆長(zhǎng)2分米也就是20厘米（）。
3、填空：
5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米。
40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米。
4、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題。
5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。
六、全課小結(jié)：
說說這節(jié)課你有什么收獲！
第三課時(shí)。
千米的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
教材第七頁至第八頁例三和例四。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的長(zhǎng)度概念，知道1千米等于1000米。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識(shí)千米。
1、學(xué)生匯報(bào)到路邊觀察到什么。
3、讓學(xué)生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。
4、小結(jié)：千米是比米大的長(zhǎng)度單位。
二、建立1千米的長(zhǎng)度概念。
生：想。
師：從某路口到某處就是1千米，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
1、讓學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看一看跑道，想一想5圈約有多長(zhǎng)。
2、讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量1千米的跑道有多少米。
匯報(bào)板出：1千米=1000米。
3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長(zhǎng)的物體嗎？
三、鞏固知識(shí)、動(dòng)用知識(shí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。
2、填上合適的長(zhǎng)度單位。
（1）練習(xí)二第二題。
（2）補(bǔ)充題（略）。
四、全課總結(jié)：
第四課時(shí)。
千米的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
教材第8頁例四。
教學(xué)目標(biāo)。
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)千米，加深理解1千米的長(zhǎng)度概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
1、讓學(xué)生說說1千米有多長(zhǎng)，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空：
1千米=（）米1米=（）厘米。
1米=（）分米1分米=（）毫米。
二、學(xué)生實(shí)踐（把全班學(xué)生分為10個(gè)小組進(jìn)行測(cè)量）。
1、到操場(chǎng)上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠(yuǎn)。
3、匯報(bào)：
（1）請(qǐng)學(xué)生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。
（2）提問；一個(gè)小組量出100米，10個(gè)小組一共量出多少個(gè)100米？是多少千米？
（3）讓學(xué)生討論從學(xué)校門口到什么地方是非曲直千米。
4、體驗(yàn)1000米有多遠(yuǎn)。
帶學(xué)生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠(yuǎn)。
第五課時(shí)。
米與千米之間的換算。
教學(xué)內(nèi)容：
教材第八頁的例五及練習(xí)二的第三題、第五題、第六題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)度單位名稱之間的換算。
2、培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
米與千米之間的換算方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知；
1、出示情景圖：
師：師：今天我們一起去數(shù)學(xué)王國旅游好嗎？（出示小精靈和數(shù)學(xué)王國，圖，小精靈說：歡迎聰明同學(xué)來數(shù)學(xué)王國游玩！）。
2、選鑰匙開門（先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門）。
第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標(biāo)上：3千米、5000米），下面這里有4把鑰匙（3000米、300米、5千米、50千米）。
你會(huì)選嗎？你知道為什么嗎？
小結(jié)把千米和米之間換算的方法。
第三道門：鎖上標(biāo)有5千米-米、1000米+4千米。
6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。
讓學(xué)生先選后說想法。
二、鞏固、運(yùn)用（出示數(shù)學(xué)王國里的數(shù)學(xué)景象）。
師：嘩！數(shù)學(xué)王國多美呀！有樹，有花，還有……。
1、看一看大樹有多高。（把教材第八頁的做一做設(shè)計(jì)成填寫大樹的高度）。
2、同學(xué)們來到雙胞胎村，有好多小朋友來到村口迎接同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)找一找，誰跟誰是同一胞。
3、摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個(gè)蘋果寫上帶有長(zhǎng)度單位的加法算式和減法算式）。
三、全課總結(jié)。
讓學(xué)生說說你游數(shù)學(xué)王國你的有什么收獲！
第六課時(shí)。
噸的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
教材第11頁至第13的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，建立1噸的重量概念。
2、學(xué)會(huì)換算質(zhì)量單位。
3、使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)重量單位噸，建立1噸的重量概念。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)估計(jì)生活中的物體的質(zhì)量。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、探索新知。
1、猜一猜物體的質(zhì)量。
（1）老師手里握著一枚胸花，讓學(xué)生猜一猜，老師手里有什么，并估測(cè)它的質(zhì)量。
（2）、猜一猜老師約有多重。
（3）、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克？
2、講故事。
師：這些動(dòng)物們都住在美麗的森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對(duì)岸也有一個(gè)村莊，這個(gè)村莊住著白兔、小猴等動(dòng)物，……。
3、認(rèn)識(shí)噸，建立1噸的質(zhì)量概念。
師：（1）牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書，翻到第十一頁，看第十一頁的例6。
（2）各學(xué)習(xí)小組議一議，這四只動(dòng)物能一起過橋嗎？為什么？
（3）匯報(bào)；
4、小結(jié)：（1）噸是比千克大的質(zhì)量單位。
（2）1噸=1000千克。
5、請(qǐng)學(xué)生說一說生活中什么東西大約重1噸。
二、單位名稱之間的換算。
1、讓學(xué)生獨(dú)立完成教材中的例7。
2、匯報(bào)。
3、總結(jié)單位名稱的換算方法。
三、鞏固、運(yùn)用新知。
1、讓學(xué)生說一說用噸作單位的物品有哪些？
2、獨(dú)立完成練習(xí)三的第一題和第二題。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成做一做的第二題和練習(xí)三中的第三題和第四題。
四、全課總結(jié)：
說說這節(jié)課你認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何，你有什么收獲？
第七課時(shí)。
生活中的數(shù)學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容：
教材第一十四頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、千米和質(zhì)量單位噸，牢記單位之間的進(jìn)率。
2、能聯(lián)系生活，理解生活中處處存在這些數(shù)學(xué)知識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
能聯(lián)系生活，說出生活中的數(shù)學(xué)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位。
1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位：
（1）讓學(xué)生說一說你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位。
（2）舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長(zhǎng)度。
2、復(fù)習(xí)質(zhì)量單位。
（1）讓學(xué)生說一說你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)質(zhì)量單位。
（2）舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重？
二、聯(lián)系生活，了解生活中的數(shù)學(xué)。
（一）自學(xué)課本第一十四頁的內(nèi)容。
1、學(xué)生看書第十四頁的內(nèi)容。
2、各學(xué)習(xí)小組交流，你看到了什么？
3、全班交流。
師：請(qǐng)各小組代表匯報(bào)你們組發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我們組發(fā)現(xiàn)一輛汽車限載重量8噸，……。
（二）學(xué)生匯報(bào)社會(huì)調(diào)查情況。
師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)這兩天來你通過什么方法，發(fā)現(xiàn)生活里存在我們學(xué)過的長(zhǎng)度和質(zhì)量知識(shí)。
生1：我爸開摩托車的速度一般是每小時(shí)40千米，我家到學(xué)校的路程大約是2千米。
……。
三、全課總結(jié)：
三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇十八
1、使學(xué)生在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、填寫、分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過程中，進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，會(huì)根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
：通過數(shù)據(jù)的整理和分析，使學(xué)生能對(duì)數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。
出示教材第36頁情境圖。
提問：這是本班同學(xué)最喜歡的活動(dòng)情況，你從圖中能知道些什么？
提出要求：你能把這6個(gè)興趣小組的人數(shù)填在下面的統(tǒng)計(jì)表中嗎？
男生最喜歡的活動(dòng)。
活動(dòng)看書踢球看電視畫畫跳繩玩電子游戲。
人數(shù)。
女生最喜歡的活動(dòng)。
活動(dòng)看書踢球看電視畫畫跳繩玩電子游戲。
人數(shù)。
學(xué)生各自填寫，老師提醒學(xué)生應(yīng)注意核對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
提問：男生最喜歡什么活動(dòng)？女生最喜歡什么活動(dòng)？
指出：這里的每張統(tǒng)計(jì)表都只是反映男、女生最喜歡的活動(dòng)的人數(shù)，如果要對(duì)男、女生最喜歡的活動(dòng)的人數(shù)進(jìn)行比較，就顯得不是很方便了。所以，人們就想到把這些簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表合并成一張統(tǒng)計(jì)表（出示例題中的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）。
1、談話：請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真觀察這張表，在想一想，表中各個(gè)欄目是什么意思？
2、認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
情境中的第三個(gè)統(tǒng)計(jì)表填寫了男生和女生最喜歡的活動(dòng)數(shù)據(jù)，像這樣的統(tǒng)計(jì)表就是復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。復(fù)式統(tǒng)計(jì)表可以表示多組數(shù)據(jù)，單式統(tǒng)計(jì)表只能表示一組數(shù)據(jù)與單式統(tǒng)計(jì)表相比，復(fù)式統(tǒng)計(jì)表更有利于對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察、比較和分析。
3、讀復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
（1）復(fù)式統(tǒng)計(jì)表左上角的一個(gè)格用斜線隔成三部分，分別表示出表內(nèi)橫向、豎向所放內(nèi)容以及所統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的名稱。
（2）豎排表示所統(tǒng)計(jì)的對(duì)象是男生和女生，因此對(duì)應(yīng)表頭處寫“性別”。橫排表示的是最喜歡的項(xiàng)目情況，因此對(duì)應(yīng)表頭寫“活動(dòng)”。中間部分是不同性別、不同活動(dòng)的相應(yīng)人數(shù)，因此在表頭對(duì)應(yīng)的中間格寫“人數(shù)”。
4、解決問題。
從第一個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表中可以知道，男生喜歡的活動(dòng)分別是什么，對(duì)應(yīng)的人數(shù)是多少。從第二個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表中可以知道，女生喜歡的活動(dòng)分別是什么，對(duì)應(yīng)的人數(shù)是多少。觀察這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)統(tǒng)計(jì)表的活動(dòng)都一樣，調(diào)查的都是看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子游戲。第三個(gè)統(tǒng)計(jì)表包含三項(xiàng)內(nèi)容：活動(dòng)項(xiàng)目（看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子游戲），人數(shù)，性別（男生、女生）。根據(jù)表中調(diào)查的數(shù)據(jù)可以判斷出男生和女生最喜歡的活動(dòng)是什么。哪個(gè)數(shù)據(jù)大，那個(gè)活動(dòng)就是學(xué)生最喜歡的。要想知道調(diào)查的人數(shù)一共是多少人，把各個(gè)項(xiàng)目中的人數(shù)相加即可。我們還可以根據(jù)表中的數(shù)據(jù)的大小，，對(duì)這次調(diào)查的結(jié)果提出看法和建議。
小結(jié)：剛才的每張統(tǒng)計(jì)表都只能反映一個(gè)小組的男、女生人數(shù)；用剛才的統(tǒng)計(jì)表不便于比較不同小組的人數(shù)，這張統(tǒng)計(jì)表不僅便于比較各組人數(shù)，而且能看出四個(gè)小組的整體情況。
引導(dǎo)：如果把剛才的幾張統(tǒng)計(jì)表叫做“單式統(tǒng)計(jì)表”你覺得這張統(tǒng)計(jì)表叫什么名稱?學(xué)生討論后揭題。（板書課題）。
指導(dǎo)完成教材第38頁練習(xí)八第1題。
先讓學(xué)生說說題目提供的是什么數(shù)據(jù)，再指名學(xué)生介紹一些與這些數(shù)據(jù)有關(guān)的事。然后讓學(xué)生把上面的數(shù)據(jù)填寫在統(tǒng)計(jì)表里。
1、某書店2014年第二季度的圖書售出情況如下，根據(jù)所給數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表。
四月份：教輔書2631本，文學(xué)類圖書3452本，工具書302本。
五月份：教輔書3689本，文學(xué)類圖書2478本，工具書352本。
六月份：教輔書5634本，文學(xué)類圖書1953本，工具書427本。
2、下面是三（1）班同學(xué)飲食情況統(tǒng)計(jì)表，想想怎樣填寫表中空缺部分。
三（1）班同學(xué)飲食情況統(tǒng)計(jì)表。
合計(jì)蔬菜魚類肉類豆制品。
總計(jì)13。
第一組10331。
第二組406。
第三組40。
看了這張統(tǒng)計(jì)表，你能得到哪些信息？你對(duì)我們班同學(xué)的飲食習(xí)慣有什么建議？
三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇十九
《司馬光》是一篇文言文，通過講述司馬光小時(shí)候砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
文言文離我們生活的年代較遠(yuǎn)，三年級(jí)的學(xué)生從未接觸過文言文，學(xué)起課文來有一定的難度。但是這個(gè)故事他們都聽說過，有助于他們借助注釋理解課文內(nèi)容。而且課文簡(jiǎn)短，一旦讀熟，理解、背誦起來就很容易了。
讀，是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，古人有“讀書百遍，而義自見”“熟讀成誦”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”的說法。因此本課教學(xué)以朗讀為主。讓學(xué)生在有感情地朗讀、小組賽讀、指名讀、“開火車”讀的過程中理解課文，熟讀背誦。
【知識(shí)與技能】。
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2．朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。
3．借助注釋，能自己講一講這個(gè)故事。
4．初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。
【過程與方法】。
1．通過注釋和工具書等多種途徑來理解詞句的意思，生生、師生互動(dòng)交流，理解課文，掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。
2．在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語言，引導(dǎo)學(xué)生感受古代傳統(tǒng)文化形式的精美和內(nèi)容的豐富，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
重點(diǎn)。
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2．學(xué)會(huì)借助注釋了解課文大意，能用自己的話復(fù)述全文。
難點(diǎn)。
掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法，在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語言。
教師：課件。
學(xué)生：課前搜集文言文的有關(guān)知識(shí)，預(yù)習(xí)課文。
1課時(shí)。
一、圖片導(dǎo)入。
1．課件出示文中插圖。
師：看到大屏幕上的這幅圖，大家會(huì)想起哪個(gè)故事呢？(學(xué)生交流)。
師：這個(gè)故事最早以文言文的形式被記錄在我國元代的一本歷史書——《宋史》里面。
2．板書：司馬光。
師：請(qǐng)大家齊讀課題。(教師相機(jī)提示學(xué)生，司馬是姓，光是名)。
3．學(xué)生交流，教師相機(jī)介紹文言文的相關(guān)知識(shí)。
二、初讀課文。
1．同學(xué)們的預(yù)習(xí)完成得非常棒。現(xiàn)在，請(qǐng)打開課本，跟著老師一起來讀一讀這篇課文，教師先用較慢的速度范讀課文，學(xué)生跟讀。
2．教師再用正常的速度范讀課文，讀出停頓，學(xué)生跟讀，讀流利。
3．看大屏幕，把本課生字讀一讀，每個(gè)生字讀兩遍。
4．生字解決了，誰能把這篇古文給大家讀一讀？(抽讀)。
師：請(qǐng)其他同學(xué)注意聽，如果他有什么地方讀得不夠好，等會(huì)兒提提意見。(學(xué)生點(diǎn)評(píng))。
5．現(xiàn)在讀的感覺和剛開始讀的感覺不一樣了吧，古文就是要慢慢讀，反復(fù)讀，才能讀出味道來！再試試……(齊讀)。
三、理解課文。
1．學(xué)習(xí)“群兒戲于庭”。
(課件出示：群兒戲于庭)。
(1)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？(司馬光小時(shí)候)大家是怎么知道的？(“兒”是“小孩子”的意思)。
(2)這句話還告訴了我們什么？(教師引導(dǎo)翻譯詞句，并點(diǎn)擊出示單字解釋)。
生：事情發(fā)生的地點(diǎn)(院子里)。
師：從哪個(gè)字可以看出來？(庭)大家找到這個(gè)字了嗎？我們把它勾出來，還可以做上筆記，我們?cè)賮韺懸粚戇@個(gè)字。(教師范寫“庭“字。)。
師：這群孩子在做什么？哪個(gè)字能說明？(戲)“戲于庭”就是……(抽學(xué)生翻譯)“于”是“在”的意思。
(3)誰能把我們剛才理解到的信息連起來，給大家說一說。(翻譯全句)。
(4)齊讀這一句。
2．學(xué)習(xí)“一兒登甕，足跌沒水中”。
師：可是，就在這個(gè)時(shí)候，意外發(fā)生了……。
(課件出示：一兒登甕，足跌沒水中)。
(1)指名讀。
師：老師注意到，有的同學(xué)在閱讀本句時(shí)停頓還掌握得不是特別好。(指導(dǎo)：范讀、齊讀)。
(2)認(rèn)識(shí)“甕”。
師：最開始，我們看了一張圖片，里面有個(gè)大家伙，那是什么？(甕)“甕”是什么意思呢？(盛物的陶器，口小肚大)大家是從哪里了解到這個(gè)字的意思的？(文下的注釋)。
師：沒錯(cuò)，借助注釋理解相關(guān)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)文言文的好方法。
(3)那在本句中，還有哪些字是你們?cè)陂喿x中沒弄明白的？
生：“足”“跌”“沒”……。
(4)教師幫助學(xué)生理解這些字并指導(dǎo)書寫生字：登、跌。
(5)現(xiàn)在誰能夠看著大屏幕，把事情的起因給同學(xué)們說一說？(翻譯本句)。
(6)指名讀、“開火車”讀、齊讀這一句。
3．學(xué)習(xí)“眾皆棄去”。
師：在這危急的關(guān)頭，其他孩子是怎么做的？
(課件出示：眾皆棄去)。
(1)抽讀。
(2)師范讀。
(3)自讀。請(qǐng)同學(xué)們按照老師的方法再讀讀，多讀幾遍，而義自見，試一試。
(4)通過閱讀，大家了解了哪些字的意思？(生自由回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。)。
(5)指導(dǎo)書寫：眾、棄。
(6)在這千鈞一發(fā)之際，“眾皆棄去”，想象一下孩子們當(dāng)時(shí)的表情、心理、動(dòng)作，進(jìn)一步理解體會(huì)。
翻譯：其他的孩子都放棄而離開。
4．學(xué)習(xí)“光持石擊甕破之”。
(課件出示：光持石擊甕破之)。
師：在這危急關(guān)頭，只有司馬光沒有離開，在想辦法救人。
板書：光持石擊甕。
(1)指導(dǎo)書寫“持”，理解“持、擊、破”的意思。
(2)抽生完整翻譯全句。
(3)司馬光與其他孩子一比較，就讓人覺得司馬光真是個(gè)與眾不同的孩子，他……(評(píng)價(jià)，談品質(zhì))。
5．學(xué)習(xí)“水迸，兒得活”。
(課件出示：水迸，兒得活)。
(1)齊讀。
(2)“水迸”是什么意思？(水向外濺出或噴射)。
(3)結(jié)果怎樣？(兒得活)。
(4)板書：兒得活。
師：孩子得救了，真是讓人松了一口氣，讓我們一塊兒來讀讀這令人欣慰的結(jié)局吧！(齊讀)。
6．比較異同，復(fù)述全文。
師：《司馬光》這篇課文我們學(xué)完了，你發(fā)現(xiàn)這篇課文的語言和其他課文的不同了嗎？
(1)學(xué)生交流。
(2)教師小結(jié)。
文言文不同于課文，它篇幅極短，語言簡(jiǎn)練，需要借助注釋理解意思。
(3)師：現(xiàn)在請(qǐng)你們用自己的話講一講這個(gè)故事。
(4)學(xué)生在小組內(nèi)互相講。
四、指導(dǎo)背誦。
1．教師領(lǐng)讀。
師：“好文不厭百回讀，熟讀成誦有收獲。”這節(jié)課我們通過反復(fù)朗讀，初步領(lǐng)略到了文言文的魅力。現(xiàn)在，就請(qǐng)大家熟讀成誦，把它放進(jìn)自己的知識(shí)寶庫里吧！
2．指導(dǎo)背誦方法。
師：老師剛才看了一下，同學(xué)們都背得很認(rèn)真，但并不是每個(gè)人都掌握到了合適的方法。老師背類似的古文，一般會(huì)先想想故事內(nèi)容，再背，想一句，背一句，就容易許多。不信，我們來試試。
3．教師說句意，學(xué)生背對(duì)應(yīng)句子。
4．同桌互背。
5．教師抽背。
五、布置作業(yè)。
1．推薦讀《掩耳盜鈴》。
2．書寫本課生字。
三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇二十
1.通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
二、教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。
例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。
例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。
第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向。
教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第2頁至第4頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述。
體所在位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體情境中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向指認(rèn)其余三個(gè)方向。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
自學(xué)課本第2頁至第4頁。
思考：1、在平時(shí)生活中，如何辨別東、南、西、北這四個(gè)方向。
2、地圖上通常是按什么標(biāo)準(zhǔn)去繪制的？
教學(xué)過程。
一、謎語引入。
師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個(gè)謎語，看哪位同學(xué)能最先猜出來？
“有位老公公，一副圓面孔。有朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)。”
師：對(duì)了，就是太陽。太陽在我們生活中還有一個(gè)重要的作用，它還可以為我。
們指引方向，這節(jié)課我們就從太陽開始研究生活中的方向。
引出課題：位置與方向。
二．預(yù)習(xí)反饋,關(guān)鍵點(diǎn)撥。
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出“東”
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？
4、小結(jié)并介紹兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
5、完成數(shù)學(xué)書例1。
6、通常在地圖上或平面圖上，是按照“上北、下南、左西、右東”的統(tǒng)一要求繪制的。
7、畫出校園示意圖。
8、根據(jù)自己繪制的示意圖，說出教學(xué)樓、大門、圖書館、體育館分別在花壇的什么方向？
三．分層練習(xí)，鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做。
4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。
四．課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
五、完成課堂作業(yè)本第一頁.
六、板書設(shè)計(jì)：位置與方向。
今天的數(shù)學(xué)課我改成一節(jié)活動(dòng)課，內(nèi)容是《位置與方向》。為了能讓孩子們更好地掌握新的方位和位置，并能具備一定的實(shí)際測(cè)量的能力。我讓孩子們準(zhǔn)備了指南針和方向板，讓他們找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，然后以觀測(cè)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)確定四個(gè)主要方向-東南西北，再指出教學(xué)樓在實(shí)驗(yàn)樓的北面，操場(chǎng)在實(shí)驗(yàn)樓的西面，禮堂在實(shí)驗(yàn)樓的南面，乒乓區(qū)在實(shí)驗(yàn)樓的東面，最后，換觀測(cè)點(diǎn)，由學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，學(xué)得既輕松，又愉快！。
第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向。
教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第5頁例3。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2．使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)在圖上辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向；
教學(xué)難點(diǎn)：
能運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)描述行走路線。（四個(gè)方向）。
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
自學(xué)書本第5頁例3。
完成下面的做一做。
教學(xué)過程：
一、兒歌鋪墊，引出新課。
同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，你們會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。（板書課題：會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖）。
二．關(guān)鍵點(diǎn)撥。
1、出示主題圖：
2、請(qǐng)你觀察這幅圖，看看能不能找到四個(gè)方向。并且說說你是從那里找到的。
3、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下找東西南北四個(gè)方位的方法。
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，
5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問題。
你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。
小組匯報(bào)討論過程。
三．自學(xué)反饋練習(xí)，鞏固新知。
1、
問題：
（1）、小紅從家向東走了120米，又向()走了()米到游泳館？
（2）、說一說，小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線？
（3）、你還能提出哪些問題？
2、完成書上第6頁第三題。
四．課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
五、完成課堂作業(yè)本第2頁、第3頁。
六、教后反思：
在描述行走路線的教學(xué)中，一開始，學(xué)生接受起來比較吃力。不能很快辨別出方向，并加以描述，為了實(shí)現(xiàn)順利過渡，我讓學(xué)生在路線題的四個(gè)方向上先標(biāo)出方向，再用語言描述，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低了很多，比較容易接受和過渡。
第三課時(shí)：認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北。
教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)書第8至9頁的例4、例5。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
辨認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)位置與方向的相對(duì)性。
課前預(yù)習(xí)：
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
教學(xué)過程：
一、自學(xué)反饋：
（出示課本情境圖）。
2、提出問題：
多功能廳和食堂分別在操場(chǎng)的什么方向？
二、關(guān)鍵點(diǎn)撥：
1、師：多功能廳和食堂分別在操場(chǎng)的什么方向？
2、生獨(dú)立思考。
3、全班交流。
4、學(xué)生充分發(fā)表意見后，提出借出我國古代的四大發(fā)明之一-----指南針做裁判。
（1）、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。
（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。
（2）、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和。
南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
5、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固練習(xí)。
1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。北。
2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。
3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？www.
4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
接下來讓學(xué)生獨(dú)立填寫：
（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向。
（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，
（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。
五、全課小結(jié)。
1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？
2、交流預(yù)習(xí)：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
六：板書設(shè)計(jì)：
北
西東。
南
七、《認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北》教學(xué)反思。
第四課時(shí)：認(rèn)識(shí)路線。
教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)書第10頁至12頁練習(xí)二。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。
2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)。
3、在觀察、解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：新課標(biāo)第一網(wǎng)。
1.認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語描述行走路線。
2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問題（如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等）。
自學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)第一單元知識(shí)，完成練習(xí)二。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：
師：小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨(dú)自乘公交車去公園玩過？沒去過沒關(guān)系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心？走，那我們就出發(fā)吧！
二、自學(xué)反饋，關(guān)鍵點(diǎn)撥：
師：我們今天的目的地是動(dòng)物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。
提問：
1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過了哪幾個(gè)車站？
2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？
3、小結(jié)：我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，
正確的選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!
師：你能按照1路公交車的路線說一說我們乘車從火車站按照什么方位怎么走到動(dòng)物園？
三、鞏固練習(xí)，拓展延伸：
出示動(dòng)物公園平面圖：
這一段旅途還算順利，我們終于到達(dá)了目的地--動(dòng)物園，不過我們可不能沒有計(jì)劃的去玩，那樣既浪費(fèi)時(shí)間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計(jì)劃一下，你們看，公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。
1、辨認(rèn)平面圖。
師：看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎？點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場(chǎng)的哪一面嗎？
2、認(rèn)識(shí)游覽路線。
師：根據(jù)不同的需要，說說我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋撸嘟涣鳌?/p>
小結(jié)：我們?cè)谡f行走路線的時(shí)候，要用上我們學(xué)過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚。
3、試一試。
小結(jié)：一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點(diǎn)，怎樣走才能不走重復(fù)的路線，路線圖都會(huì)告訴我們，因此認(rèn)識(shí)路線圖十分重要！
五、總結(jié)評(píng)價(jià)。
通過這次游園活動(dòng)，你有什么收獲嗎？說給大家聽聽。
六、教后反思：
本著數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在本課的教學(xué)活動(dòng)中，利用學(xué)生熟悉的青青世界，創(chuàng)設(shè)春游情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并感覺數(shù)學(xué)就在自己的身邊，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。
接著出示青青世界景點(diǎn)路線圖，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)游覽的路線，小組討論怎樣設(shè)計(jì)既省時(shí)又合理。并給出充足的時(shí)間去敘述自己設(shè)計(jì)的方案，師生根據(jù)敘述的合理性和完整性，給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在完成課后練習(xí)時(shí)，多數(shù)學(xué)生能根據(jù)要求正確敘述出小紅上學(xué)和放學(xué)回家的路線，取得了較好地教學(xué)效果。充分讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂。
本課少數(shù)學(xué)生對(duì)西北、西南、東北、東南掌握的不是很好，沒有給與充分的關(guān)注，在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)對(duì)理解較慢學(xué)生輔導(dǎo)的力度。
三年級(jí)科學(xué)第一單元的教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住詞語理解課文，有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盤水、用水的心情，教育學(xué)生要珍惜水資源。
教學(xué)任務(wù):。
1、品讀語言文字，感受水給村里人帶來了“樂”。
2、從文中體會(huì)缺水的“苦”。
教學(xué)程序：
一、激情導(dǎo)課：
1、師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《水》。（幻燈片）（板書課題）。
2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
生：在作者生活的小山村：水，成了村子里最珍貴的東西。（幻燈片）村子里每個(gè)人都期盼著雨天洗澡；在炎炎夏日快要風(fēng)干的時(shí)候，希望母親用一勺水為我們淋浴。
水，成了村子里最珍貴的東西。（幻燈片）。
3、師：有了水，我們可以盡情享受水帶給我們的快樂。
二、民主導(dǎo)學(xué)：
任務(wù)一、品讀語言文字，感受水給村里人帶來的樂。
策略：默讀課文的第二—六自然段，你從哪些語句中感受到了水給村里人帶來的樂，勾畫出相關(guān)語句，并在旁邊寫下你的體會(huì)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流。
展示環(huán)節(jié)：
第二自然段：雨天洗澡的痛快。
1、出示：“只有在下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣大的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼，，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”（幻燈片）。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語、聯(lián)系生活實(shí)際、抓住人物動(dòng)作、想象畫面。
通過畫面想文字背后的聲音。
雨中的孩子們?cè)诮惺裁春笆裁矗?/p>
生：我終于盼到下雨了，真痛快！（評(píng)價(jià)：老師感受到了。）。
生：我已經(jīng)好久好久沒洗澡了，我要痛痛快快地洗，真高興啊！
學(xué)生朗讀再次體會(huì)。
2、孩子們盡情地享受，大人們也加入了進(jìn)來，只是他們還略帶羞澀：
男女生讀：男生讀：男人們穿著短褲，女生讀：女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。
師小結(jié)：這是長(zhǎng)久被壓抑的力量的釋放，這不就是雨中的狂歡嗎？
雨天洗澡，我們都痛快盡情地享受。這還是我們習(xí)以為常的雨水嗎？（板書：雨水）。
此時(shí)此刻：雨水，成了村子里最珍貴的東西。（齊讀這句話）。
第四五自然段：一勺水淋浴的舒服。
1、“母親一手從水窖里打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)，頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。（幻燈片）。
2、“在水的滑動(dòng)中，我聽得見每個(gè)毛孔張大嘴巴的吮吸聲，我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。”
讀出舒服的感覺。
3、“水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤(rùn)濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。”讓我有舒服的感覺。
在撫摸過全身的每一寸皮膚，從頭頂傾注而下的一勺水滑過了我們的臉，滑過胸和背，滑過大腿和膝蓋……撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤(rùn)濕腳板。
師：是啊，水是流下去的，這兒的“滑”換成“流”或者“淌”也可以嗎？
生：不行。
師：說說理由。
生：滑就是撫摸，讓我們感覺到了水的親切。（評(píng)價(jià)：你已經(jīng)走進(jìn)了文中，和作者共鳴了。）。
師：水就像撫摸，像媽媽一樣親切，帶給了我們水的清涼，為我們驅(qū)逐炎熱。
師：我們齊讀第5小節(jié)，把一勺水撫摸我們的舒服透過讀表達(dá)出來。（幻燈片：出示第5小節(jié)）。
小結(jié)：這還是隨處可見的一勺水嗎？
此時(shí)此刻：一勺水，成了我們最珍貴的東西。（板書：一勺水）。
地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水，一滴水，成了我們最珍貴的東西。（板書：一滴水）。
生：齊讀這句話。
任務(wù)二：從句中體會(huì)缺水的苦。
策略：瀏覽全文，找出相關(guān)句子。
生：這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了，更多的是干燥和炎熱。（幻燈片）。
生：特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。（幻燈片）。
師：口中饑渴難耐，身體水分流失，這樣的日子太苦了。
生：我們四兄弟像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。（幻燈片）。
師：我們太需要水了，這樣的日子太難過了。
師：得水之樂更反襯缺水之苦啊！
師：因?yàn)槲页錾谝粋€(gè)缺水的地方。
生齊讀第一自然段。（幻燈片）。
師：水，成了村子里最珍貴的東西。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
生：從我做起，節(jié)約用水，（評(píng)價(jià)：你向我們提出了行動(dòng)的口號(hào)。）。
生：節(jié)約水資源。
生：別讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水。（評(píng)價(jià)：你引用了一句公益廣告語，發(fā)人深省啊！）。
生：我們應(yīng)該為建立“母親水窖”，出一份自己的力量。（評(píng)價(jià)：你的課外知識(shí)真豐富，還了解“母親水窖”。大家下來可以自己查查資料，了解一下。）。
師小結(jié)：是啊，我們應(yīng)該讓“水，成為世界上最珍貴的東西。”（幻燈片）。
大家齊讀。
這節(jié)課就上到這兒。