通過(guò)總結(jié)，我能夠更好地認(rèn)識(shí)到自己在這段時(shí)間的成長(zhǎng)和不足，為自己的未來(lái)發(fā)展制定更好的計(jì)劃。如果你對(duì)心得體會(huì)寫(xiě)作感到困惑，不妨參考以下的范文，或許能幫助你理清思路。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)（匯總23篇）篇一
我堅(jiān)信，每一個(gè)成功人士都必須通過(guò)閱讀來(lái)武裝自己，因?yàn)橹挥虚喿x他人成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)才能夠讓自己快速收獲知識(shí)，少走彎路，還能能學(xué)會(huì)一些做事和待人處世的方法，久而久之個(gè)人的內(nèi)涵和修養(yǎng)便會(huì)得到提升。
曾經(jīng)讀過(guò)一篇叫做《所有成功者都是閱讀者》的文章，文中寫(xiě)到：“真正的閱讀是能夠吸引人們的理智和心靈，激起他對(duì)世界和對(duì)自己的深思，迫使他認(rèn)識(shí)自己的思考自己的未來(lái)，沒(méi)有這樣的閱讀，一個(gè)人就會(huì)收到精神空虛的威脅，無(wú)論什么都不能取代書(shū)籍的作用。”聯(lián)想到一些成功人士的經(jīng)歷，我很贊同文中的觀點(diǎn)，比如：世界首富比爾蓋茨在九歲的就已經(jīng)讀完所有的百科全書(shū)，精通天文，歷史，地理等等各類(lèi)學(xué)科;亞洲首富孫正義在二十三歲的時(shí)候，得肝病住院兩年期間閱讀了四千本書(shū)籍，根據(jù)讀書(shū)的心得寫(xiě)了從事四十種行業(yè)的發(fā)展計(jì)劃;所以閱讀對(duì)人類(lèi)的重要性就好像水對(duì)魚(yú)兒的重要性，因此可以說(shuō)一個(gè)人的事業(yè)能走多遠(yuǎn)，和他看了多少本有價(jià)值的書(shū)相關(guān)，看的書(shū)越多，走的路越遠(yuǎn)。
在閱讀的過(guò)程中也常常會(huì)有這樣的問(wèn)題：“如何才能做到高效率的閱讀?”在此我想和大家分享一種閱讀方法——快速閱讀法，據(jù)我了解快速閱讀法能夠讓很多人避免在閱讀中走彎路，所以如何掌握快速閱讀這個(gè)方法就很重要了，我所了解的是在網(wǎng)絡(luò)中有很多商家在銷(xiāo)售各種速讀軟件，但是真正效果明顯的為數(shù)不多，我自己對(duì)比之后發(fā)現(xiàn)幾乎每家的快速閱讀訓(xùn)練原理是大同小異的，只有軟件界面的設(shè)計(jì)、方法的掌握以及服務(wù)態(tài)度等方面有所差異，這樣比較下來(lái)我覺(jué)得精英特是做的最好的，因?yàn)橄裎疫@樣的上班族，白天幾乎沒(méi)時(shí)間練習(xí)速讀，只有晚上有時(shí)間，精英特每天到晚上十一點(diǎn)都在線指導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)讓我學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題能夠被及時(shí)解答，這樣下來(lái)我少浪費(fèi)了不少時(shí)間呢。
快速閱讀的特點(diǎn)也很明顯：快速閱讀主要是以理解為前提，快速為形式的閱讀，兩者缺一不可，所以在訓(xùn)練快速閱讀中主要是對(duì)閱讀速度的追求和理解效率的提高;其次快速閱讀是眼睛機(jī)能和左右腦功能的完美結(jié)合，充分發(fā)揮眼睛的視覺(jué)器官和激活人的指揮中樞即左右腦功能的最佳快速高效的閱讀效效果，是一種快速而高效獲取或吸收有用信息的“現(xiàn)代閱讀技能”
我想對(duì)快速閱讀感興趣的朋友除了關(guān)心以上所介紹的快速閱讀原理和特點(diǎn)以外，最關(guān)心的應(yīng)該是學(xué)會(huì)了快速閱讀后到底能用在哪些地方。實(shí)際上，掌握快速閱讀的方法后，不論是中高考還是考研、考公務(wù)員快速閱讀都是一種武器，另外，中高考的語(yǔ)文閱讀，字?jǐn)?shù)多而冗雜，如果逐句閱讀必定會(huì)花不少時(shí)間，在考場(chǎng)上時(shí)間就是生命，并且得到的效率低而不準(zhǔn)確，然而快速閱讀卻可以讓你在短時(shí)間內(nèi)提取有效知識(shí)，在考場(chǎng)上發(fā)揮最好。
同時(shí)在很多知識(shí)分子的家庭里，他們十分重視對(duì)孩子閱讀能力的培樣，從小就教孩子識(shí)文斷字，這樣的家庭孩子很小就接觸到了快速閱讀，結(jié)合我的經(jīng)驗(yàn)我建議在訓(xùn)練自己快速閱讀能力的過(guò)程中，首先要注意盡量不發(fā)聲，要意讀，另外需要一個(gè)安靜的環(huán)境專注的閱讀，不能隨心所欲的閱讀，目的性要強(qiáng)，長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到理想的效果。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)（匯總23篇）篇二
通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、了解了課改的一些內(nèi)容。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破以往的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特。
點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)（匯總23篇）篇三
這次，我有幸參加了余慶縣小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)研討活動(dòng)，一共聽(tīng)了四節(jié)課和兩次教學(xué)培訓(xùn)，使我受益頗多，對(duì)我們山村年輕教師指明了方向。在今后的習(xí)作課中有了思路和方法。在此我有以下深刻的體會(huì)：
興趣是最好的老師，學(xué)生是習(xí)作的主人，如果學(xué)生都無(wú)興趣參與，找不到寫(xiě)作題材，不知怎樣寫(xiě)，習(xí)作課將是一個(gè)空殼。這次幾位教師都非常注意激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)學(xué)生身邊真實(shí)情景靈活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入習(xí)作內(nèi)容。通過(guò)游戲、故事等讓學(xué)生找到自己要主動(dòng)說(shuō)話寫(xiě)話的方向，情緒高漲地進(jìn)入課堂，不像我們平時(shí)的作文課，老師簡(jiǎn)單枯燥地讓學(xué)生讀一讀習(xí)作要求，自己講一下要求，學(xué)生就動(dòng)筆作文，結(jié)果學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)。這次幾位老師的教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，教學(xué)機(jī)智靈活，引導(dǎo)方法多樣，讓學(xué)生大膽發(fā)言，將說(shuō)話寫(xiě)話的權(quán)利放給學(xué)生，邊說(shuō)邊寫(xiě)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，要學(xué)生寫(xiě)變成學(xué)生愿意寫(xiě)。
反思我們平時(shí)的教學(xué)，培訓(xùn)中老師分析了不少，也講了不少的'方法。幾位老師都結(jié)合具體情境動(dòng)手寫(xiě)片段，自主性發(fā)現(xiàn)片段的表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，多引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)他們自己的感受，把頭腦中的想法和啟發(fā)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生興趣盎然，無(wú)須苦思冥想，而是有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，學(xué)生只有通過(guò)自己運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐才能更好地掌握語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中老師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。學(xué)生不斷受到老師的肯定、表?yè)P(yáng)，才能越學(xué)越積極，越學(xué)越有勁。
平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生積累了不少好詞佳句，但運(yùn)用到自己的習(xí)作中難度大，不會(huì)應(yīng)用。通過(guò)這次老師的教學(xué)，都重視提供詞語(yǔ)，讓學(xué)生選擇應(yīng)用到自己的習(xí)作中，學(xué)生的作文就不會(huì)干巴巴，語(yǔ)言表達(dá)必然優(yōu)美動(dòng)人。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)（匯總23篇）篇四
今天我對(duì)小學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，知道了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式教學(xué)模式和教學(xué)策略研究要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為目標(biāo)的素質(zhì)化的諸項(xiàng)教學(xué)模式及相應(yīng)的教學(xué)策略。在使用課堂教學(xué)模式要注意：不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)模式，沒(méi)有一種教學(xué)模式能夠適用于一切教學(xué)內(nèi)容。一堂課不一定使用一種教學(xué)模式，可以是幾種教學(xué)模式的優(yōu)化組合，可以按教學(xué)內(nèi)容把相應(yīng)的教學(xué)模式通過(guò)優(yōu)化組合來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)模式的研究只有深入淺出，而沒(méi)有終止。社會(huì)發(fā)展會(huì)給教育提出越來(lái)越高的要求，教學(xué)模式也應(yīng)隨著教育要求的改變而改變。運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展之路，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師的設(shè)疑、啟發(fā)等也相應(yīng)地逐步提高。教學(xué)模式可以體現(xiàn)在一堂課中，也可以體現(xiàn)在一個(gè)單元或更長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期中。教學(xué)模式應(yīng)人（教師與學(xué)生）、因時(shí)、因課而異，運(yùn)用教學(xué)模式不應(yīng)死搬硬套，教師應(yīng)該在借鑒他人教學(xué)模式的同時(shí)逐漸進(jìn)入既符合自身特長(zhǎng)又符合客觀條件的自我式的教學(xué)模式之中。研究教學(xué)模式應(yīng)與教學(xué)僵化區(qū)別開(kāi)來(lái)，研究教學(xué)模式，就是提倡根據(jù)素質(zhì)教育需要，采用多種有效模式進(jìn)行教學(xué)，反對(duì)教學(xué)模式的單一化，研究教學(xué)模式的最終目的是進(jìn)入高于一般教學(xué)模式的"無(wú)模式"境界。教學(xué)模式對(duì)我們的課堂教學(xué)有積極的指導(dǎo)作用。特別時(shí)在閱讀教學(xué)中的作用。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我知道了英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)方法與教學(xué)策略，讓知道以后的英語(yǔ)課堂的發(fā)展方向，讓我英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)。比如，我在講解pep小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第四單元b的readandwrite時(shí)，以前對(duì)教學(xué)模式和策略不熟悉時(shí)，我就簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備了歌曲，讓學(xué)生活躍，進(jìn)入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，準(zhǔn)備活動(dòng)簡(jiǎn)單的歌曲歌謠，也不知道對(duì)今天的教學(xué)有沒(méi)有幫助，隨便找一首。在學(xué)習(xí)了教學(xué)策略后，我注重了歌曲歌謠的選擇，盡量選擇與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固或提前感知的歌曲歌謠。
教學(xué)模式中告訴我們閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)是如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在以前的教學(xué)中，我就帶領(lǐng)學(xué)生閱讀幾遍，找出課文的重難點(diǎn)和學(xué)生一起解決，讓學(xué)生熟讀課文。這個(gè)方法較為笨拙。在學(xué)習(xí)了教學(xué)模式和策略后，我知道了如何指導(dǎo)學(xué)生一遍遍去讀課文。第一遍讓學(xué)生帶著簡(jiǎn)單的快速問(wèn)題，這樣老師可以省力，不用帶學(xué)生去讀。只要給出問(wèn)題和閱讀提示就行。第二遍讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，教師出示有關(guān)本課重點(diǎn)的問(wèn)題，注意精度的閱讀提示。讓學(xué)生找出課文中的重難點(diǎn)，可以圈一圈、畫(huà)一畫(huà)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生正確良好的閱讀習(xí)慣。最后一遍是大聲讀并且注意指導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。以前的教學(xué)師生都很累，一遍遍枯燥的讀課文，學(xué)生沒(méi)有興趣，教師累哦的嗓子疼。通過(guò)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，教師的角色轉(zhuǎn)變了輕松了，變成了課堂的引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者。學(xué)生成了課堂得主導(dǎo)者，能在教師的指導(dǎo)下一步步學(xué)會(huì)知識(shí)，并且有情趣的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中我們應(yīng)該多做這樣的角色。讓我們的英語(yǔ)課堂更輕松有趣。
在模式與策略的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到有一點(diǎn)我們應(yīng)該改進(jìn)。比如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4a部分的let’sread時(shí)，這篇短文內(nèi)容較少，沒(méi)有學(xué)生不熟悉的知識(shí)，我們?cè)诎床烤桶嗟奶子媒虒W(xué)模式，再設(shè)計(jì)pre—reading這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為就沒(méi)有必要。我覺(jué)得在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)本課的基礎(chǔ)知識(shí)就可以了。
這是我的一些學(xué)習(xí)心得與體會(huì)，只針對(duì)我個(gè)人的教學(xué)的是而言，我以后還要認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和策略，讓我的英語(yǔ)課堂更加完美。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)（匯總23篇）篇五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。并首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的,對(duì)學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定:高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字,即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬(wàn)字,相當(dāng)于高年級(jí)的語(yǔ)文課本5本書(shū)左右。因此,在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中,課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”,而是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。引領(lǐng)孩子們進(jìn)行快樂(lè)的課外閱讀,讓孩子們?cè)诤棋臅?shū)海中遨游。我在班級(jí)開(kāi)展了課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng),并注重在以下五個(gè)環(huán)節(jié)都努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,有所收獲。
1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。在廣泛開(kāi)展課外閱讀情況家長(zhǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上,召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),改變部分家長(zhǎng)的陳舊觀念,取得家長(zhǎng)的幫助,保證課外讀物有來(lái)源,課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭,提倡親子閱讀,這對(duì)保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。
2.營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。教室內(nèi)張貼讀書(shū)名言,布置班級(jí)讀書(shū)角,圖書(shū)來(lái)源一是學(xué)校圖書(shū)館,二是學(xué)生家中藏書(shū)。同學(xué)之間可交換閱讀書(shū)籍,提高讀物利用率,減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。“讀書(shū)小屋”每周推薦一本好書(shū),營(yíng)造濃濃的書(shū)香氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3.教師以身垂范,與學(xué)生共讀。閱讀可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來(lái),思維逐漸地活躍起來(lái)。久而久之,我們的身上就會(huì)帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感,對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀,不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,也便于教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。
1.適合的才是最好的,學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的,有的喜歡名家名著;有的喜愛(ài)科普作品;有的迷于軍事知識(shí);還有的只對(duì)卡通書(shū)籍感興趣……因此,我們放低要求,允許學(xué)生個(gè)體差異的存在,適合的才是最好的。
2.選擇健康、有價(jià)值的書(shū)。課外閱讀益處很多,但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)論文格式,比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng),選擇最有價(jià)值,最適合自己所需要的讀物。”尤其孩子,純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來(lái)滋養(yǎng),心靈會(huì)日漸純凈,感情會(huì)日漸豐富,興趣愛(ài)好會(huì)日漸廣泛,智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。
1.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。根據(jù)閱讀情況填寫(xiě)讀書(shū)卡,記錄閱讀的篇目、時(shí)間、字?jǐn)?shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會(huì),學(xué)會(huì)積累,學(xué)會(huì)與文本對(duì)話,學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記;鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作(會(huì)續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等)。以保證閱讀數(shù)量,提高閱讀質(zhì)量。
2.集中指導(dǎo),提高課外閱讀能力。學(xué)生共同閱讀同一讀物,便于教師指導(dǎo)。例如，有時(shí)利用語(yǔ)文天地中的閱讀篇目分組學(xué)習(xí),小組交流,交給讀書(shū)方法，填寫(xiě)讀書(shū)卡。
1.由課內(nèi)向課外延伸。古人云:“世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會(huì)上處處有語(yǔ)文,人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美,并結(jié)合一些特殊的課文,特殊的節(jié)日,特殊的事件,特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。如學(xué)了《草船借箭》,引導(dǎo)閱讀《三國(guó)演義》有關(guān)章節(jié);……學(xué)生手中的《字詞句篇》,每單元的閱讀文章不但精彩,而且與課文主題緊密相連,應(yīng)充分利用。
2.保證閱讀時(shí)間。課外閱讀需要有比較充裕的時(shí)間,囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此,要控制過(guò)多的機(jī)械繁瑣的語(yǔ)文書(shū)面作業(yè),保證學(xué)生每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間。每周的周記也可改為閱讀、與家長(zhǎng)交流、填寫(xiě)讀書(shū)卡等。假期作文改為出一期讀書(shū)專題小報(bào)等等,讓語(yǔ)文作業(yè)變得有趣起來(lái)。
為了提高學(xué)生讀書(shū)積極性,提高課外閱讀效率,增強(qiáng)閱讀實(shí)效,我思考了一些行之有效的辦法。如:“我喜愛(ài)的名言”交流會(huì),有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言,進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞。“名人故事會(huì)”,講述名人讀書(shū)成才的故事,從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜,對(duì)書(shū)的渴望,形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。自辦班級(jí)“課外閱讀報(bào)”,刊載論文格式美文佳作,選登優(yōu)秀讀書(shū)筆記……孩子們一有空閑便忙于搜集資料,采稿、寫(xiě)稿,樂(lè)此不疲,熱情高漲,讀寫(xiě)能力得以增強(qiáng);參加“讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽”“紅色經(jīng)典誦讀”有效促進(jìn)了學(xué)生讀書(shū)、交流、展示的積極性。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)（匯總23篇）篇六
讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)。一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書(shū)面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語(yǔ)一讀就懂，不需要講解。有的詞語(yǔ)稍作比較；學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，也就口頭運(yùn)用。為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言，有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語(yǔ)、句式變換說(shuō)法。
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。學(xué)生剛上三年級(jí)，不會(huì)預(yù)習(xí)，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文；邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容；要借助字典認(rèn)字，理解詞語(yǔ)。
如在教學(xué)《孔子拜師》一課時(shí)，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，說(shuō)出課文主要內(nèi)容，并借助字典認(rèn)字，理解詞語(yǔ)，把不理解的句子劃上記號(hào)以后，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟。
隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有所遵循，使預(yù)習(xí)由扶向放過(guò)渡。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開(kāi)端。
集中識(shí)字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書(shū)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。
在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過(guò)篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。
教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來(lái)。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出來(lái)，教師就問(wèn)他們某句話，某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問(wèn)題來(lái)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問(wèn)題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。
營(yíng)造良好的閱讀氛圍眾所周知，良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用因此，教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中，硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件，如提供圖書(shū)閱覽室，內(nèi)藏足夠的圖書(shū)，配置較大容納量的書(shū)桌，教室四壁張貼有關(guān)讀書(shū)的標(biāo)語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。軟環(huán)境則是指教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍，如對(duì)學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定等。這樣，就能使他們?cè)陂喿x中產(chǎn)生成就感，從而更加積極地?cái)U(kuò)充自己的閱讀量。
想象是思維的體操，是創(chuàng)新的翅膀，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程。由此可見(jiàn)，表象越豐富，想象就越開(kāi)闊、越深刻。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的。想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它能結(jié)合以住的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開(kāi)。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)（匯總23篇）篇七
我根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文，根據(jù)課標(biāo)、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。
其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。
有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。
總之，以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，做主人。我只做隱形的導(dǎo)向作用，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)越發(fā)明顯的表現(xiàn)出來(lái)。這是新課程理念下，新的教學(xué)觀在發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)。
語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思：要上一堂語(yǔ)文課難，要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說(shuō)，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難，但是也有收獲成果的樂(lè)趣。難并快樂(lè)著。
通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、了解了課改的一些內(nèi)容。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破以往的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的'整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特。
點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。
一.激發(fā)興趣——樂(lè)意學(xué)。
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。
低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。
低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
二.變換形式——“玩”中學(xué)。
只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。
如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫(xiě)？“斗”字這樣寫(xiě)：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開(kāi)花”、“摘蘋(píng)果”等游戲。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)（匯總23篇）篇八
摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，多媒體技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用。從現(xiàn)階段來(lái)看，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用，增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂教學(xué)方式靈活性和趣味性。同時(shí)，與傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方式相比，多媒體技術(shù)有著圖、文、聲像并茂優(yōu)勢(shì)，有利于幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生深刻感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；信息化；教學(xué)模式；優(yōu)勢(shì)。
在社會(huì)快速發(fā)展變革的今天，伴隨著新課程改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，信息化技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革、促進(jìn)教學(xué)效率提升的一種有效途徑。二者的融合，不僅能夠刺激學(xué)生感官，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)記憶力，也可給學(xué)生帶來(lái)一種身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，且使得學(xué)生伴隨著悅耳的音樂(lè)和精美的圖像，高效率地完成小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，取得優(yōu)異的成績(jī)。
（一）突出知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。
在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生文章理解能力是教學(xué)重點(diǎn)。在這一背景下，可嘗試于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息化技術(shù)，將枯燥乏味的語(yǔ)文漢字和語(yǔ)文教學(xué)文章進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，幫助學(xué)生在逼真情境和形象生動(dòng)的畫(huà)面感染下，透徹理解文章的中心思想，仿佛身臨其境，有效把握文章主旨，達(dá)到最佳的文章閱讀效果。
（二）調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，若將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容制作成powerpoint圖文兼?zhèn)涞幕脽羝勺寣W(xué)生通過(guò)對(duì)投影屏幕內(nèi)容的觀看，全面了解本堂課所學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生自主完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)了解本堂課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)流程等等，自主配合老師的教學(xué)工作，集中精力學(xué)習(xí)所教內(nèi)容。
（一）利用信息化教學(xué)模式，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。
輕松、愉悅的語(yǔ)文課堂氛圍，不僅能夠讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，也可激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，挖掘自身潛能，與其他同學(xué)合作完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)，是活躍課堂氛圍的重要手段，它可為學(xué)生提供更多互助合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增加師生互動(dòng)頻率。所以說(shuō)，必須將信息技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂上，達(dá)到高質(zhì)量語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)目的，并讓學(xué)生通過(guò)雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。例如，在進(jìn)行《多夢(mèng)的季節(jié)》一課教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)多媒體等信息化技術(shù)，在課前與小學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解每一位學(xué)生的夢(mèng)想，并利用聲音、圖片、視頻等多種信息化技術(shù)形式展現(xiàn)小學(xué)生的夢(mèng)想，并積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身一直以來(lái)的夢(mèng)想。
（二）利用信息化教學(xué)模式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師多采用一支粉筆一張嘴的教學(xué)模式，采用口頭語(yǔ)言講授的模式，并在黑板上進(jìn)行粉筆板書(shū)，將教學(xué)重點(diǎn)利用粉筆單一地進(jìn)行傳授，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生悶頭記錄課堂教學(xué)重點(diǎn)，缺乏學(xué)習(xí)積極性。此時(shí)，若引入信息技術(shù)，可改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，以情境化教學(xué)方式增強(qiáng)語(yǔ)文課堂魅力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《清明》這首古詩(shī)教學(xué)時(shí)，利用多媒體技術(shù)，在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地理解杜牧在寫(xiě)這首古詩(shī)時(shí)的人生處境，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。
（三）利用信息化教學(xué)模式，積極開(kāi)展語(yǔ)文課外教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中有大量的日常生活中的知識(shí)，所以小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重課外教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。比如，觀察日記、課外練筆、寫(xiě)作競(jìng)賽、朗誦會(huì)、演說(shuō)會(huì)等活動(dòng)的組織。同時(shí)，在這些活動(dòng)組織時(shí)，將信息化技術(shù)運(yùn)用到其中。如，借助信息化技術(shù)宣傳“為中華之崛起而讀書(shū)”的演講主題，吸引學(xué)生注意力，更好地激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。在信息化教學(xué)模式開(kāi)展時(shí)，應(yīng)結(jié)合“藝術(shù)來(lái)源于生活”這一思想，突出“生活化”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)特色，且站在新型教學(xué)模式高要求背景下，從各個(gè)方面對(duì)老師的教學(xué)提出更進(jìn)一步的指導(dǎo)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加豐富多彩。即老師應(yīng)該將多媒體等信息化技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)形象的圖片、文字、音頻、視頻等表達(dá)形式進(jìn)行展示，不斷豐富語(yǔ)文課外教學(xué)活動(dòng)，從而生動(dòng)形象地進(jìn)行直觀通俗的表達(dá)，提高小學(xué)語(yǔ)文課外教學(xué)的豐富程度，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。伴隨著信息化電子科技的快速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不但需要傳授語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，還需要利用現(xiàn)代多媒體等信息化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)空間內(nèi)深切體會(huì)逼真的教學(xué)情境所傳遞的內(nèi)容，吸收內(nèi)容，高效率完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，且善于將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決中，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)（匯總23篇）篇九
近代隨著各種頭腦風(fēng)暴的襲來(lái)，速讀這個(gè)概念在大家的視野中已經(jīng)不再陌生，甚至有很多人為了速讀“走火入魔”。我也是在這樣的背景下認(rèn)識(shí)速讀的。
直到有一天我偶然遇到了精英特，第一次嚴(yán)格意義上對(duì)速讀有了深入的理解。得知我對(duì)速讀很有興趣，精英特的工作人員很熱情的給我講述關(guān)于速讀方方面面的知識(shí)以及這幾年的速讀現(xiàn)狀及將來(lái)速讀帶來(lái)的巨大改變。盡管我自身對(duì)速讀盲目的狂熱癡迷，但是買(mǎi)過(guò)無(wú)數(shù)關(guān)于速讀的素材，花在速讀上面的錢(qián)也早已不是我的經(jīng)濟(jì)能力所能夠負(fù)擔(dān)的，因而更加慎重的選擇。本以為這些速讀軟件都是大同小異，有很多速讀技巧自己去練習(xí)，或者報(bào)名速讀培訓(xùn)班，每天聽(tīng)老師“洗腦”，浪費(fèi)時(shí)間浪費(fèi)精力。但是精英特速讀記憶軟件，竟然不同于其他速讀軟件，網(wǎng)絡(luò)式的學(xué)習(xí)模式都讓我躍躍一試，最終我還是想要嘗試一下，也許收獲就在前方等待著我們。
當(dāng)然，效果我很滿意，所以今天我才會(huì)站在這邊同大家分享。接觸過(guò)精英特速讀記憶軟件的朋友都知道，注冊(cè)一個(gè)精英特速讀記憶軟件后每個(gè)人都會(huì)擁有一個(gè)私人訓(xùn)練賬號(hào)，但所謂的“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，再次還是很謝謝為我詳細(xì)介紹軟件的精英特指導(dǎo)老師。精英特針對(duì)速讀的訓(xùn)練項(xiàng)目有五項(xiàng)：視幅擴(kuò)展、焦點(diǎn)移動(dòng)、速讀實(shí)戰(zhàn)、水平測(cè)試以及最終的上傳更新。每一項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目都是需要反復(fù)訓(xùn)練，以提高自身的速讀能力。再完成速讀訓(xùn)練的項(xiàng)目后，到所需要的水平，我們并可以上傳更新，繼續(xù)下載更新加大難度的訓(xùn)練，一步步的有目的性提高。但是你以為這款軟件僅僅就只有關(guān)于速讀的訓(xùn)練嗎?那你錯(cuò)了，一款值得推崇的軟件不僅在于它的針對(duì)性、科學(xué)性，還在于它的全面性。在訓(xùn)練開(kāi)始你可能還沒(méi)有平復(fù)自己的心情，靜心調(diào)息帶你快速進(jìn)入狀態(tài)，營(yíng)造一種更有利的訓(xùn)練狀態(tài)。另外、精英特速讀記憶軟件，是速讀跟記憶的結(jié)合的一種軟件，我們速讀是為了什么，當(dāng)然好的記憶也是速讀所必備，兩者的相互結(jié)合，才是能力快速提升的捷徑。關(guān)于記憶方面的訓(xùn)練，精英特速讀記憶軟件設(shè)有奇像順序法和思維導(dǎo)圖，兩項(xiàng)訓(xùn)練都是針對(duì)我們的記憶來(lái)設(shè)的項(xiàng)目，將文字轉(zhuǎn)化為圖像，更加深刻的記錄在人腦中。
速讀不是吃書(shū)，我們?cè)谒僮x的同時(shí)，有效的記憶和理解才是讓我們成為記憶高手和速讀高手的訣竅，我們只需帶著堅(jiān)韌和自信，堅(jiān)持訓(xùn)練，輝煌的明天在等待我們。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)（匯總23篇）篇十
1、提綱挈領(lǐng)發(fā)把一組學(xué)習(xí)材料劃分成若干個(gè)小單元，并通過(guò)簡(jiǎn)約化的編碼形式，進(jìn)行梳理和歸類(lèi)，歸納出數(shù)學(xué)知識(shí)的基本規(guī)則、原理等，使知識(shí)的整體層次和結(jié)構(gòu)一目了然，既深化理解又便于記憶。指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)從整體閱讀、句段分析、簡(jiǎn)縮概括等環(huán)節(jié)入手，著重引導(dǎo)學(xué)生有序、準(zhǔn)確的獲得文字所表達(dá)的意義，并把獲得的意義用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言概括的表達(dá)出來(lái)。
2、咬文嚼字法數(shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法，操作步驟的表述，由于其自身的特點(diǎn)的要求往往具有更高的嚴(yán)密性和邏輯性。因此，要在閱讀的前提下，對(duì)它們的遣詞用字、表達(dá)方式進(jìn)行反復(fù)的推敲，以幫助學(xué)生逐步弄清結(jié)論成立的條件，準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵。這樣，通過(guò)細(xì)琢磨。深推敲，不僅能實(shí)實(shí)在在的解決了學(xué)生心中的“為什么”而且也能使學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)藏其中的閱讀方法。
3、融會(huì)貫通法數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，新舊知識(shí)之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，要善于從一般原理的高度去認(rèn)識(shí)新知識(shí)，從知識(shí)系統(tǒng)的角度去把握新的材料，融匯貫通的深入思考，才能避免只言片語(yǔ)的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，從而理解的層次，增強(qiáng)解決問(wèn)題的靈活性，并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多遠(yuǎn)立體化進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
1、自覺(jué)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。自覺(jué)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，是主體從無(wú)意投入逐漸變?yōu)橛幸馔度氲倪^(guò)程，它能激起學(xué)生對(duì)信息獲得與理解的心態(tài)。從心理學(xué)角度看，即使非自覺(jué)地隨意閱讀，也常常能通過(guò)這種自覺(jué)地心里趨勢(shì)，使無(wú)疑注意轉(zhuǎn)化為有意注意，從而使數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程從興趣到樂(lè)趣，再升華位志趣，實(shí)現(xiàn)理解力的飛躍。
（1）課前預(yù)習(xí)閱讀。
課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題聽(tīng)課，也必定會(huì)增強(qiáng)聽(tīng)課的效果。課前預(yù)習(xí)離不開(kāi)閱讀，為提高預(yù)習(xí)閱讀的針對(duì)性和有效性，教師要明確預(yù)習(xí)的范圍和要求。若有必要，還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問(wèn)題或與新知相關(guān)的有趣的練習(xí)題，促使學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。
（2）課后溫習(xí)閱讀。及時(shí)的課后溫習(xí)，不僅能鞏固新知、強(qiáng)化記憶，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，而且能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的反思。正確的數(shù)學(xué)課后溫習(xí)方法，應(yīng)該是回憶、解題與閱讀思考的有機(jī)結(jié)合。那種只解題、不讀書(shū)的課后溫習(xí)對(duì)正確學(xué)習(xí)方法、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是極其有害的。因此教師要明確提出課后溫習(xí)的閱讀要求。并給予必要的方法指導(dǎo)，使學(xué)生在溫習(xí)閱讀后有強(qiáng)烈的收獲體驗(yàn)。
2、養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀思考的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，按照一定的思路、順序或步驟去感知信息，這是第一步，更重要的是文字信息深入理解其表達(dá)的深層內(nèi)涵，通過(guò)主體的分析與思考，去獲得理性的概念或結(jié)論，這就需要養(yǎng)成良好的邊讀邊思的習(xí)慣。
古人說(shuō)讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。其實(shí)只讀不思，不僅效率低下，而且“其義”也很難“自現(xiàn)”。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，由于其概念、法則、性質(zhì)、公式等，無(wú)一不是思維的結(jié)晶，所以離開(kāi)積極的思維，根本無(wú)法掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更談不上靈活運(yùn)用。為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀思考的習(xí)慣，教師往往采取一些措施：
（1）標(biāo)注引思。
（2）問(wèn)題導(dǎo)讀。
（3）讀后交流。
總之，我們老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的作用，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，掌握多種數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的方法，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的能力。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)（匯總23篇）篇十一
1、英語(yǔ)教學(xué)也可以如此精彩。
在教學(xué)中，四位英語(yǔ)教師都非常注重朗讀和指導(dǎo)，特別是不同形式的引讀的設(shè)計(jì)，教學(xué)生把體會(huì)到的感情送進(jìn)句子再讀;還注重了字詞理解、仿寫(xiě)能力的練習(xí)。我想這幾堂課的成功之處主要在于他的充分準(zhǔn)備和扎實(shí)的功底吧。幾位英語(yǔ)老師都準(zhǔn)備了大量與文章有關(guān)的資料并巧妙地安排了呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，她們的豐富的教學(xué)語(yǔ)言背后是高深的文學(xué)修養(yǎng)和自身的英語(yǔ)功底。
2、閱讀教學(xué)重在講求實(shí)效，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
孫維華老師是從問(wèn)題透視、原因分析、整改方策這三個(gè)方面來(lái)講述了自己多年來(lái)對(duì)閱讀教學(xué)如何更有效、更高效的研究所得，重點(diǎn)是整改方案，分為認(rèn)識(shí)層面和方法層面，核心就是方法層面的講求實(shí)效、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。新課標(biāo)指出“英語(yǔ)課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力”，要在學(xué)習(xí)目標(biāo)中把學(xué)習(xí)語(yǔ)言放在重要的位置上，教學(xué)過(guò)程中要抓住精彩的語(yǔ)言和靈動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的妙處和背后的情感。她引用了很多真實(shí)、具體的案例進(jìn)行說(shuō)明如何引導(dǎo)是更成功、更有效的。講座中可以看出她對(duì)于學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言有著重要的作用。
3、學(xué)會(huì)說(shuō)課，學(xué)會(huì)評(píng)課。
葉教授強(qiáng)調(diào)說(shuō)課時(shí)重點(diǎn)講述設(shè)計(jì)思路和理論依據(jù)，力求解決“為什么這樣教和教得怎么樣”的問(wèn)題，特別要講講學(xué)情分析和效果預(yù)測(cè)。若是課后說(shuō)課還要談?wù)劜蛔阒幖案倪M(jìn)辦法。關(guān)于評(píng)課，他認(rèn)為觀摩課免不了表演的痕跡，但應(yīng)避免留下表演的痕跡。評(píng)課時(shí)要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎樣，當(dāng)老師的預(yù)設(shè)落空時(shí)如何處理。他還特別強(qiáng)調(diào)了看老師如何處理文字和圖畫(huà)的關(guān)系，他認(rèn)為多媒體教學(xué)只是一種手段，千萬(wàn)不能為了要用多媒體就去用，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)使用。因?yàn)樘嗟膱D畫(huà)和視頻呈現(xiàn)會(huì)給制約學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
常常感嘆自己既不會(huì)說(shuō)課，也不會(huì)評(píng)課，想來(lái)還是自己的理論基礎(chǔ)較薄弱，不能很好地抓住課中精彩的、成功的方面，真正看出其中的門(mén)道。
總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷提升，做一個(gè)合格的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)（匯總23篇）篇十二
“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，閱讀作為一種重要的人類(lèi)文化傳承方式，更是培養(yǎng)孩子認(rèn)知能力和人文素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑。小學(xué)閱讀教學(xué)指南應(yīng)運(yùn)而生，它是教師教學(xué)和家庭閱讀的重要參考，是提高小學(xué)生閱讀能力、形成閱讀習(xí)慣的有效指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，我深有體會(huì)，接下來(lái)，我會(huì)就小學(xué)閱讀教學(xué)指南的心得體會(huì)，進(jìn)行分享。
第二段：內(nèi)容。
小學(xué)閱讀教學(xué)指南涵蓋領(lǐng)域廣泛，內(nèi)容豐富，有課內(nèi)、課外閱讀，還有兒童文學(xué)、原版閱讀等等。我深感到，教師在講授這些內(nèi)容時(shí)，需要全面、詳細(xì)、系統(tǒng)的指導(dǎo)，這樣才能夠確保孩子身心的健康，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力。我認(rèn)為，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，不僅需要注重閱讀技巧的傳授，提高孩子的閱讀能力，還要將文化的含義和意義告訴孩子，引導(dǎo)他們思考和分析，從而激發(fā)他們的閱讀興趣和欲望。
第三段：方法。
在教學(xué)過(guò)程中，方法非常重要。小學(xué)閱讀教學(xué)指南在方法方面也有著詳細(xì)的指導(dǎo)。教師在實(shí)際教學(xué)操作中，應(yīng)根據(jù)指南提供的方法，結(jié)合實(shí)際情況，因材施教，根據(jù)孩子的個(gè)性、興趣、需要設(shè)計(jì)適合的閱讀任務(wù)。在課內(nèi)、課外閱讀階段，教師應(yīng)該提供豐富多樣的閱讀材料，定期安排閱讀活動(dòng)，組織一些課內(nèi)和課外閱讀小組，共同分享閱讀的感悟和情感。此外，在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該注重激發(fā)和調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀興趣，激發(fā)文化理解能力和表達(dá)能力，增強(qiáng)孩子們的自我意識(shí)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和批判思維能力。
第四段：評(píng)價(jià)。
如果說(shuō)教材是一篇文章，老師就應(yīng)該是這篇文章的主角。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師不僅要有大量的閱讀知識(shí)，更要有良好的教學(xué)能力和先進(jìn)的教育思想。現(xiàn)在，有些老師只是機(jī)械地按照教材安排教學(xué)，忽略了孩子的興趣和動(dòng)機(jī)，更少有老師能夠抓住孩子的心，誘發(fā)他們的閱讀興趣。而在那些和老師關(guān)系融洽、經(jīng)常交流的班級(jí)，孩子們的閱讀興趣和閱讀能力更高。
第五段：結(jié)論。
在人類(lèi)文化史上，閱讀始終是人類(lèi)文化傳承的重要方式，不管是學(xué)生還是教師都應(yīng)該充分重視小學(xué)閱讀教學(xué)，并且從中逐漸提高自己的閱讀能力和閱讀興趣。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，更要細(xì)致入微、因材施教，善于創(chuàng)新和總結(jié)，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，注重知識(shí)傳授的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力培養(yǎng)。通過(guò)嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃和指南，合理的教學(xué)方法，以及自身教學(xué)水平的不斷提高，我們可以幫助學(xué)生提高閱讀能力，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和人類(lèi)共同進(jìn)步。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)（匯總23篇）篇十三
閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)行交流的最有效的方法，小學(xué)階段，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀缺少熱情，喜歡看漫畫(huà)，喜歡那些漫畫(huà)多于文字的故事，知識(shí)攝入量卻很少，由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ常桓荒芤宰寣W(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)為借口而放任自流，讓其“暗中摸索”。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式為突破口，重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這正是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。
第一、加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練，打好閱讀的基礎(chǔ)。
字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過(guò)，怎么可以打開(kāi)閱讀的大門(mén)呢？為此，在學(xué)每篇課文之前，我都會(huì)提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，在正式授課的過(guò)程中，教師講授那些難懂，難記的字幫助學(xué)生理解消化，掃清閱讀最基本的障礙，這一階段的教學(xué)是最枯燥的，但也是最必要的，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都必須重視的。
第二、抓好詩(shī)詞的訓(xùn)練。
古詩(shī)詞其實(shí)是句子的精華，學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞和學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)詞對(duì)閱讀有很大的幫助，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的理解能力，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我也特別重視句子、詩(shī)詞的講解，如《望天門(mén)山》等古詩(shī)，文中還有很多優(yōu)美的句子，于是我利用課間營(yíng)造氛圍，學(xué)生根據(jù)圖片就可以身臨其境的體會(huì)當(dāng)時(shí)的意境，體會(huì)詩(shī)句的含義，讓學(xué)生明白這些詩(shī)句、修辭用得恰如其分。
第三、給學(xué)生延伸想象的機(jī)會(huì)。
“想象是思維的翅膀”，在閱讀活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述。例如在講授《小攝影師》一課時(shí)，當(dāng)少先隊(duì)員發(fā)現(xiàn)膠卷忘在家里，他會(huì)想些什么？在取膠卷的路上會(huì)發(fā)生什么？學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，在想象的過(guò)程中開(kāi)拓自己的思路，更深入的理解文章的主要內(nèi)容。
第四、展開(kāi)多樣式的閱讀比賽與總結(jié)。
由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響，因此在閱讀指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，閱讀指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進(jìn)行，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的必要條件。第二，要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，克服困難、奮發(fā)向上的精神，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的保證。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。確實(shí)，我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少，閱讀的水平也不高。如果一個(gè)小學(xué)生對(duì)一個(gè)語(yǔ)段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，那是十分可悲的，也是十分令人擔(dān)憂的。過(guò)去幾年的語(yǔ)文教學(xué)使我深深地體會(huì)到，學(xué)生的閱讀面太窄，只有不斷的閱讀，才能對(duì)文章有著更加深刻的體會(huì)。“書(shū)中自有黃金屋”，只有擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，學(xué)生才能在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中越走越遠(yuǎn)。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)（匯總23篇）篇十四
3月25日到28日，有幸到賀州參加了廣西小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng)。三天聽(tīng)了15節(jié)課，賽課內(nèi)容限于低年級(jí)的語(yǔ)文課，執(zhí)教老師都是來(lái)自廣西各地市選撥出來(lái)的優(yōu)秀選手。這次賽課共有8節(jié)課獲一等獎(jiǎng)，7節(jié)課二等獎(jiǎng)。下面談?wù)勎覀儗W(xué)習(xí)之后的收獲：
一、每位選手的教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，課堂中能緊扣低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同情境滲透識(shí)字和寫(xiě)字的教學(xué)任務(wù)，以自己的扎實(shí)基本功和教學(xué)風(fēng)格營(yíng)造一個(gè)富有感染力的識(shí)字寫(xiě)字課堂，把原本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得鮮活靈動(dòng)，充滿童趣，讓觀摩的老師享受了一次精神盛宴。如第一節(jié)桂林龍隱小學(xué)麥茜老師的《歡樂(lè)潑水節(jié)》，將識(shí)字與學(xué)文融合，滲透了多種識(shí)字方法，巧妙設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口語(yǔ)交際能力。柳州的《鳥(niǎo)島》一課，運(yùn)用編口訣、形聲字相比較看圖理解等形式識(shí)記漢字，尤其是“密密麻麻”一詞的理解：借助圖片理解到表示多的詞語(yǔ)有密密麻麻、到處、一群群，明白不同的詞語(yǔ)可以表達(dá)同一個(gè)意思。借機(jī)運(yùn)用密密麻麻造句，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，最后看視頻感受鳥(niǎo)島的熱鬧景象。這樣把識(shí)字、學(xué)詞和理解課文、積累語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)課堂的高效。還有貴港的選手是根據(jù)單元特點(diǎn)進(jìn)行整合，整體識(shí)字，這是主題式閱讀教學(xué)的一種課型。老師讓學(xué)生利用原有生活經(jīng)驗(yàn)、形聲字的特點(diǎn)，注重在具體的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)和生字見(jiàn)面，以達(dá)到大量識(shí)字的效果。
二、專家評(píng)課中提到低年級(jí)閱讀教學(xué)就是識(shí)好字、寫(xiě)好字、讀好文、理解少量重點(diǎn)詞句、積累運(yùn)用語(yǔ)言。識(shí)字：注重培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣；寫(xiě)字：體現(xiàn)識(shí)寫(xiě)分家。注意寫(xiě)字姿勢(shì)的訓(xùn)練；讀文：讀準(zhǔn)字音、讀通句子不亂加減字，讀出韻律；理解詞句：采用多種方式選擇適合年齡特點(diǎn)的方法理解詞句，如結(jié)合生活體驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際等；積累：巧妙滲透說(shuō)話訓(xùn)練，在口語(yǔ)表達(dá)中學(xué)會(huì)運(yùn)用剛學(xué)的詞語(yǔ)或句式。
專家提出五點(diǎn)建議:。
2、老師書(shū)寫(xiě)示范時(shí)考慮全體學(xué)生是否看得見(jiàn)；
3、課件制作要適當(dāng)，為課堂服務(wù)；
4、教學(xué)中面向全體，關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；
5、注意傾聽(tīng)，抓住課堂生成的亮點(diǎn)，因“學(xué)”就導(dǎo)。
同時(shí)專家也提出：
1、低年級(jí)閱讀教學(xué)要把握年級(jí)學(xué)段目標(biāo)、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)；
2、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程——識(shí)字寫(xiě)字要保證時(shí)間，閱讀體驗(yàn)也要給足充分時(shí)間，交流合作不能流于形式，好好落實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力培養(yǎng)。
3、關(guān)注課堂的時(shí)效性。
總之，精雕細(xì)琢的課是一種美，樸實(shí)自然的教學(xué)風(fēng)格同樣耐人尋味！
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)（匯總23篇）篇十五
為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕，冒著酷暑來(lái)回奔波實(shí)屬不易。先梳理一下培訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程：王繼聚校長(zhǎng)和陳學(xué)壯主任分別就狀物類(lèi)散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施做了專題報(bào)告，李大森校長(zhǎng)針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展做了報(bào)告，朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測(cè)的閱讀教學(xué)追尋》。活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式活潑，專家們走下來(lái)和教師互動(dòng)，話題來(lái)自教學(xué)實(shí)際，以生動(dòng)的語(yǔ)言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。專家們的報(bào)告使我對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所走過(guò)的路程有清晰的了解，更明白到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。場(chǎng)場(chǎng)精彩，讓我受益匪淺。
一、閱讀教學(xué)要以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為中心。
“語(yǔ)文”就是指口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)。語(yǔ)文課程的“工具性”，要求語(yǔ)文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的實(shí)用功能。語(yǔ)言學(xué)習(xí)得好，運(yùn)用語(yǔ)言的能力就強(qiáng)。可是目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差，出現(xiàn)了人文性過(guò)度，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練；重內(nèi)容，輕語(yǔ)言；重閱讀，輕作文等。小學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有順序地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯，正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言。
二、語(yǔ)文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語(yǔ)文課要表現(xiàn)語(yǔ)文老師的高度與深度。
各位專家都有個(gè)共同特點(diǎn)，那就是愛(ài)讀書(shū)，他們聯(lián)系自己的實(shí)際，談了語(yǔ)文教師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素質(zhì)修養(yǎng)。我們不僅僅深入課堂多聽(tīng)課例，還要經(jīng)常實(shí)踐研究，上課、研討、讀書(shū)、提高。我心中的語(yǔ)文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平，具有大將風(fēng)范，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠(chéng)教育。語(yǔ)文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫(xiě)春秋”的胸懷與氣度。不要因?yàn)閴木车母淖儯?jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而改變，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛(ài)業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格；業(yè)精于勤，潛心靜慮，默默努力，靜靜成長(zhǎng)。最后還要做到：博覽群書(shū)，好高致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書(shū)，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長(zhǎng)。
三、閱讀教學(xué)中，應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)。
我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富，另一方面要因勢(shì)利導(dǎo)。但是，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件。二十學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的，而不是老師生硬傳授的。三是要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進(jìn)精神，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證。
聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。我們作為語(yǔ)文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)、反思、提高，那么，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。努力，期待！
通過(guò)教體局組織的這次培訓(xùn)以及對(duì)李文文老師對(duì)閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的重要任務(wù)，特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識(shí)字寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書(shū)的方法，不注意讀書(shū)的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，也是不行的。閱讀的過(guò)程應(yīng)該是感受快樂(lè)的過(guò)程，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂(lè)趣需要延伸、繼續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次，開(kāi)拓新的方法和途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)以及本人低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐，將幾點(diǎn)體會(huì)小結(jié)如下：
一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。
二、讀演結(jié)合，提高說(shuō)、寫(xiě)能力。
“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。俗話說(shuō)，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)。并加強(qiáng)訓(xùn)練。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。”在教學(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。
三、繼續(xù)引入多種評(píng)價(jià)方式。
在朗讀的過(guò)程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì)。
四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會(huì)、家庭等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高。教師應(yīng)將語(yǔ)文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，真正把語(yǔ)文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開(kāi)課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會(huì)相得益彰，再給以多種評(píng)價(jià)方式，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們受益一生。
通過(guò)學(xué)習(xí)我懂得了在對(duì)話式的閱讀教學(xué)中，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn)、探究的生態(tài)氛圍，這是實(shí)施有效對(duì)話的前提條件。因此，在對(duì)話教學(xué)中，教師一方面要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有平等參與對(duì)話的機(jī)會(huì)，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對(duì)話的“主角”，絕大部分學(xué)生淪落為對(duì)話的“聽(tīng)眾”。另一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中有了獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們對(duì)話的熱情，讓他們從對(duì)話中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)（匯總23篇）篇十六
小學(xué)語(yǔ)文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范，語(yǔ)言風(fēng)格各異，思想內(nèi)容豐富，表現(xiàn)技巧不同。下面是小編為你精心整理的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。
希望大家喜歡。
深刻領(lǐng)會(huì)新《課標(biāo)》的精神，能幫助我們更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，”的目的。
新《課標(biāo)》在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均有用“普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”閱讀教學(xué)應(yīng)抓住“閱”和“讀”。“閱”即看，實(shí)際上是用心讀的過(guò)程。“讀”一般指看著文字讀出聲音來(lái)。無(wú)論是“閱”,還是“讀”，都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
反思我們過(guò)去的閱讀教學(xué)，實(shí)際是教師設(shè)計(jì)好問(wèn)題，學(xué)生回答的過(guò)程。課堂上教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，不需要自己的思維。如此被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是感知—領(lǐng)悟—習(xí)得的過(guò)程。過(guò)去的閱讀教學(xué)只停留在感知的層面上。領(lǐng)悟即領(lǐng)會(huì)，領(lǐng)略事物而有所體會(huì)。感悟不是教師講出來(lái)的、教出來(lái)的，而是靠朗讀體驗(yàn)的。通過(guò)閱讀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使語(yǔ)文課堂充滿活力，同時(shí)還可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的想象力。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了某種知識(shí)，方法、技能。通過(guò)課堂上的朗讀和領(lǐng)悟，學(xué)生受到了情感的熏陶，學(xué)到了閱讀的方法，并用之于課外學(xué)習(xí)。
二、自主、合作、探究是閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。
自主，即學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，是自己思維的主宰，而不是跟著教師的思維走。合作，即課堂上學(xué)生的多項(xiàng)交流，它是自主學(xué)習(xí)的更高層次。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí)，是某個(gè)學(xué)生在某個(gè)問(wèn)題上探索追究，是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)好實(shí)踐能力。教師在課堂上該串講為精講，改教師講書(shū)為引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、看書(shū)，并且還根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，做到以學(xué)定教。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，這無(wú)疑為學(xué)生的自主學(xué)生營(yíng)造了良好的氛圍，提供了機(jī)會(huì)，使課堂氣氛非常活躍。但仍有許多需要我們思考和探究的問(wèn)題，如學(xué)生是否主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)，學(xué)生回答問(wèn)題和朗讀課文不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性，而大多是因?yàn)榈玫嚼蠋煹潞迷u(píng)和表?yè)P(yáng)。又如，在學(xué)生合作方面，只有小組討論一種形式，而且討論時(shí)間倉(cāng)促，討論無(wú)結(jié)果;師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個(gè)學(xué)生的對(duì)話，而未面向全體學(xué)生。學(xué)生的質(zhì)疑，也未能通過(guò)教師的指點(diǎn)，由學(xué)生自己查閱資料而探究下去，而是由教師和盤(pán)托出。自主、合作、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實(shí)，需要教師不僅要從教學(xué)觀念尚改變，同時(shí)還需努力改進(jìn)教學(xué)方法。
三、語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)言積累是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。
“積累”，就是多讀多實(shí)踐。“積累”不僅匯集了傳統(tǒng)教學(xué)的精華，又注意了新世紀(jì)對(duì)人才的要求。
在閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征，采用多種教學(xué)方法，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語(yǔ)和句子。低年級(jí)的閱讀教學(xué)，以詞句為重點(diǎn)，可以借助圖畫(huà)、實(shí)物、動(dòng)作、聯(lián)系上下文來(lái)理解詞句意思。對(duì)于優(yōu)美的詞句，要鼓勵(lì)學(xué)生背下來(lái)。中高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在交流和探討中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。這樣，有利于學(xué)生用課堂中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，積累語(yǔ)言材料。
學(xué)生獲得的知識(shí)是重要的，但培養(yǎng)能力更重要。在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文化作品，受到高尚情感與情趣熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。教師要教給學(xué)生讀書(shū)的方法并能自主、有效地學(xué)習(xí)人類(lèi)無(wú)限的知識(shí)。如果我們的學(xué)生不會(huì)讀書(shū)、不會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，將是我們教學(xué)的重大失誤，也是我們教師的失職。因此，從新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的問(wèn)題必須引起我們高度重視。閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程，也是學(xué)生閱讀能力(學(xué)生讀書(shū))形成的過(guò)程，是思維過(guò)程，也是情感培養(yǎng)的過(guò)程。我們要以全新的理念，展現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、基本策略。這樣有利于我們深入理解并研究當(dāng)前的閱讀教學(xué)，有利于提高閱讀教學(xué)效率，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是不可忽略的重要組成部分。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，多局限于分析文章的結(jié)構(gòu)層次、中心思想、寫(xiě)作特色方面，其實(shí)要提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，在閱讀教學(xué)中還必須要注重“讀”的訓(xùn)練。因?yàn)椋谛抡n程實(shí)踐中，語(yǔ)文教師一定要著眼培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。“讀”是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，朗讀是把躺著的書(shū)面文字，用聲音立起來(lái)，出口的聲音載著思想感情，增強(qiáng)了語(yǔ)言文字的可感性。學(xué)生通過(guò)反復(fù)多遍的朗讀，與課文的語(yǔ)言文字反復(fù)接觸，能深刻領(lǐng)會(huì)作者在字里行間的語(yǔ)音節(jié)律，受到直接、強(qiáng)烈的感染。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，單憑講解思想內(nèi)容，寫(xiě)作技巧，是難以達(dá)到理想的效果。而抓住讀這一主線，反復(fù)實(shí)踐，精于指導(dǎo)，學(xué)生才能從讀中由感而悟，由悟入境，最終與作者的心靈相通。這種借助讀而達(dá)成的悟性理解，是富有創(chuàng)造力的。也正是閱讀教學(xué)中由學(xué)生讀中理解語(yǔ)言的有效方法。
一、嘗試性朗讀嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時(shí)進(jìn)行，很多學(xué)生閱讀文章，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容。這樣，就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力。
1、學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，是一種攝取、篩選信息的能力。例如，在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》一文時(shí)，教師提問(wèn)：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)?開(kāi)始，學(xué)生不知道該如何概括。教師提示說(shuō)：你們能否從課文中找出能揭示問(wèn)題的關(guān)鍵詞語(yǔ)嗎?在教師的提示下，學(xué)生們很快把答案找出來(lái)。課文主要從學(xué)生為老師“采藥”和“捉魚(yú)”兩個(gè)方面體現(xiàn)了學(xué)生愛(ài)老師的特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)尋找中心語(yǔ)句。中心語(yǔ)句往往是揭示文章主旨的句子，有的起點(diǎn)題作用，有的起總結(jié)作用。學(xué)會(huì)尋找中心語(yǔ)句，也是一種攝取、篩選重要信息的能力。例如，學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí)，我提出了這樣的問(wèn)題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學(xué)生們帶著問(wèn)題，很快從文章中篩選出有關(guān)的語(yǔ)句信息。在閱讀中學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)和中心句，有利于增強(qiáng)學(xué)生攝取、篩選信息能力，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力是大有益處的。
二、理解性朗讀。朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理解地讀。因此，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，不要?jiǎng)虞m就要“朗讀”讓位，不要在完成了教學(xué)任務(wù)后，象征性地讓學(xué)生讀一讀，使“讀書(shū)”通常成為一堂課的補(bǔ)白。我們要引導(dǎo)學(xué)生“熟讀精思”，“讀”出情，“讀”出韻，“思”出義，“思”出神，使語(yǔ)文教學(xué)充滿活力，煥發(fā)蓬勃生機(jī)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議，才能真正理解課文內(nèi)容，從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情。如學(xué)《明天更輝煌》一課，為了讓學(xué)生理解到位，我把這一課，進(jìn)行三次導(dǎo)讀：第一遍指名讀，讓學(xué)生注意速度和重音，從整體上把握文章的內(nèi)容;第二遍教師范讀，讓學(xué)生知道注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，能使人感受到文章的意境，同時(shí)能加深理解具體語(yǔ)句的意思;第三遍學(xué)生輕聲讀，品味文章的意蘊(yùn)，深層理解文章的主題意義。教師在具體的語(yǔ)言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并通過(guò)朗讀加深語(yǔ)言文字的理解。學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情，才能讀出感情。
三、感受性朗讀。真情實(shí)感是朗讀的靈魂。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受性朗讀時(shí)，要把理解思想感情和朗讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)時(shí)，可以作示范朗讀，要誘導(dǎo)學(xué)生去感受，讓他們進(jìn)入“角色”，獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)見(jiàn)性，去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境，引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫(huà)美，讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中，有如身臨其境的感受。在這基礎(chǔ)上，再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染效果。
四、品味性朗讀。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)特別重視誦讀。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，講的就是“讀得熟則不解說(shuō)自曉其義”。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不是靠教師去分析教材，主要靠自己反復(fù)誦讀、品味，加上教師講解、點(diǎn)拔來(lái)理解課文。因此，在新課程實(shí)踐中，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精華，讓學(xué)生進(jìn)行品味性朗讀，可以給學(xué)生帶來(lái)美的享受，通過(guò)品讀，還可以提高學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力在朗讀的過(guò)程中，品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美、情感美、意境美。當(dāng)然，如果只是“不求甚解”地讀，漫無(wú)目的地讀，這又陷于簡(jiǎn)單、機(jī)械的操作。我們強(qiáng)調(diào)要“熟讀”的同時(shí)還要“精思”。古人注重“多讀”，更重“自悟”、“精思”，重視在熟讀中感悟。一篇文章，是作者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，有很多地方值得我們學(xué)習(xí)，或是思想內(nèi)容，或是寫(xiě)作技巧，或是語(yǔ)言運(yùn)用，或是藝術(shù)價(jià)值。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解、感悟，讓學(xué)生在品味感悟中對(duì)文章的藝術(shù)價(jià)值和思想價(jià)值有更高的認(rèn)識(shí)，從而也提高了學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力。
小學(xué)語(yǔ)文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范，語(yǔ)言風(fēng)格各異，思想內(nèi)容豐富，表現(xiàn)技巧不同。因而，在新課程實(shí)踐中，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中一定要注重加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在“讀”中加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生從書(shū)中積累豐富的文化知識(shí)，提高閱讀能力。
美國(guó)教育家杜威先生曾說(shuō)過(guò)一句話:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的!給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂,就是給了孩子什么樣的生活。一念及此,我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心,也結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)成了我課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,披文入情。
“感人心者,莫乎于情”,課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,打動(dòng)學(xué)生的是情,震撼學(xué)生的仍然是情!每節(jié)課上,調(diào)整好自己的心緒,深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素,把對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感,用語(yǔ)言、眼睛、動(dòng)作……激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的心靈雞湯,讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,用心靈去擁抱語(yǔ)言,用情感去融化語(yǔ)言。
在教學(xué)實(shí)踐中,努力從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言,同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近語(yǔ)文,感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
二、創(chuàng)造“開(kāi)放的課堂”
1、讓孩子盡情地去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”課堂上,千萬(wàn)別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!
在課堂上,有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,這樣,無(wú)論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。
2、在生活中學(xué)語(yǔ)文環(huán)顧周?chē)?在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,我們還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩?lái)而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
靈活使用挖掘教材,在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從有限的教材中無(wú)限延伸。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無(wú)處不在。
三、多一些感悟。
要使學(xué)生的思維活躍起來(lái),讓課堂充滿思維的張力。既要有個(gè)人的靜思默想,又要有同學(xué)之間的思維的碰撞;既要發(fā)展形象思維(讀文章,想畫(huà)面),培養(yǎng)想象力,又要發(fā)展創(chuàng)新思維(在不誤讀的前提下,鼓勵(lì)個(gè)性化乃至創(chuàng)造性解讀),培養(yǎng)創(chuàng)造力,要讓學(xué)生在課堂上充分地讀、思、議,不僅要展開(kāi)師生之間的對(duì)話,而且要組織好、引導(dǎo)好師生之間的對(duì)話。要圍繞有價(jià)值的問(wèn)題,抓住交流中的閃光點(diǎn)、稍縱即逝的思維火花,進(jìn)行思維碰撞,展開(kāi)真實(shí)的對(duì)話、交流,使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語(yǔ)習(xí)文的舞臺(tái),成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土。
“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”,是未來(lái)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。面對(duì)這個(gè)大課題,面對(duì)新課改,讓我們大膽地去實(shí)踐,留下我們共同探索的足跡。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)（匯總23篇）篇十七
我們學(xué)習(xí)生涯中取得持續(xù)成功的關(guān)鍵。人是感情動(dòng)物，心態(tài)高低，健康與否，對(duì)我們非常重要。心態(tài)的外在體現(xiàn)最終形成一種精神風(fēng)貌，心態(tài)的內(nèi)在體現(xiàn)則表現(xiàn)為它將直接影響我們的斗志和對(duì)學(xué)習(xí)投入的程度。
心志大于技巧，習(xí)慣大于知識(shí)。
我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中不要怕競(jìng)爭(zhēng)，更不要排擠你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，有的人眼光很窄，只能看到眼前的機(jī)會(huì)，把自己的同學(xué)都看作是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，怕他們超過(guò)自己，在他們學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，不但不想幫助他們，有時(shí)還會(huì)對(duì)他們的失敗幸災(zāi)樂(lè)禍。這種人，往往自己控制不好自己，遇到困難就會(huì)知難而退，這種消極的心態(tài)使他選擇了破罐子破摔的做法，消磨了斗志，很難走出失敗的低谷，僅僅因?yàn)闄C(jī)遇沒(méi)有垂青自己，就無(wú)法取得學(xué)習(xí)上的成就。
我們?nèi)绱诵枰己玫男膽B(tài)來(lái)豐富我們的生活，那么，怎樣才能時(shí)時(shí)保持呢？心情好了看著什么都順眼，做起什么事都順心，如果每天都能保持一份好心情，那么我們每天都是快樂(lè)和充實(shí)的，有一種最簡(jiǎn)單有效的方法：虛懷若谷者得天時(shí)，處世廉潔者得地利，轉(zhuǎn)危為安者得人和。
一個(gè)人在煩惱的時(shí)候可以多回憶愉快的時(shí)候，還可以用微笑來(lái)激勵(lì)自己，當(dāng)然，笑要真笑，要盡量多想快樂(lè)的事情，高聲朗讀對(duì)讀書(shū)和改變心情也有幫助，只是讀書(shū)時(shí)要有表情，且要選擇能振奮精神而非憂郁的心態(tài)，一項(xiàng)心理研究顯示：心情煩惱時(shí)，帶著表情高聲朗讀后，他們的心情會(huì)大有改善。
良好的心態(tài)對(duì)健康的積極作用是任何藥物無(wú)法代替的，惡劣的心情對(duì)健康的危害猶如任何病原體。
玉泉營(yíng)小學(xué)。
郭偉。
班會(huì)課是班主任教育學(xué)生的陣地，是與學(xué)生交流溝通的平臺(tái)。是教師與學(xué)生交流交心的好機(jī)會(huì)，是實(shí)施教育的良機(jī)。讓學(xué)生在開(kāi)完班會(huì)后能夠明理，思想認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，進(jìn)而落實(shí)到行動(dòng)上，做到知行統(tǒng)一，我們的教育才算取得初步成功。下面談?wù)勎业捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)。
一、主題的確立。班會(huì)課主題的確立必須有針對(duì)性，可操作性，教育的目的一定要明確。針對(duì)學(xué)生中近期存在的傾向性問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)作出分析，并能夠正確歸因，尋找解決問(wèn)題的方法，找到教育的突破口。本次培訓(xùn)中印象最深的主題班會(huì)就是“安全伴我行”，是專門(mén)針對(duì)大部分學(xué)生對(duì)交通安全，游泳安全，消防安全認(rèn)識(shí)不夠等安全問(wèn)題召開(kāi)的。
二、要做好準(zhǔn)備工作。教師對(duì)主題班會(huì)的準(zhǔn)備要像準(zhǔn)備一堂教學(xué)課一樣，充分了解學(xué)生的情況，特別是思想狀況，對(duì)課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)予以考慮。學(xué)生方面，需要學(xué)生發(fā)言的時(shí)候要作好布置，防止念稿子等流于形式的發(fā)言。一般在周末上完課后就告訴學(xué)生，下周班會(huì)的主題是什么，要求學(xué)生作出相應(yīng)的準(zhǔn)備。如需要主持人的，就做好主持人的選拔、培訓(xùn)等準(zhǔn)備工作。主題班會(huì)對(duì)場(chǎng)地場(chǎng)景等有要求的，同樣提前作好安排。
相信學(xué)生的能力，大膽的放手讓學(xué)生去做。教師在主題班會(huì)課中可以是一個(gè)幕后工作者，一個(gè)編劇，一個(gè)導(dǎo)演。四、主題班會(huì)要入理入情。對(duì)學(xué)生的教育首先要“曉之以理”，而不是“施之以威”。把道理跟學(xué)生講清楚講透徹，要讓他明白什么可以做，什么不可以做，應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，要讓他不僅知其然，還要讓他知其所以然。先讓他明理，這樣他才能會(huì)做到知行統(tǒng)一。班會(huì)課應(yīng)該注重情感教育，以情感人。在觸及親情這樣的主題，從“情”字入手，作好文章。比如：“報(bào)答我的父母”這一主題班會(huì)課上，就有學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中泣不成聲。顯然，教育的效果已經(jīng)達(dá)到。“誠(chéng)信”這一主題班會(huì)課上也有學(xué)生自己曾經(jīng)欺騙過(guò)父母而流下悔恨的淚水。把班會(huì)課的教育內(nèi)化為學(xué)生的自我教育。
密山是第二中學(xué)。
很榮幸的于10月19日下午1:00在雞西市第一中學(xué)中學(xué)參加了全市中小學(xué)德育校長(zhǎng)培訓(xùn)暨“如何上好班會(huì)課”觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們先聽(tīng)了雞西市19中學(xué)李雪老師的班會(huì)課《角色與責(zé)任》一課，李老師通過(guò)本節(jié)活動(dòng)課，使學(xué)生們知道角色和責(zé)任的含義，以及自己在學(xué)校、家庭、社會(huì)中的不同角色和所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)班集體負(fù)責(zé)。在愉快的活動(dòng)中生成“我一定要做個(gè)有責(zé)任心的人”的愿望，點(diǎn)燃了學(xué)生心中責(zé)任的火種。我認(rèn)為真是一節(jié)有意義的班會(huì)課，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生明理導(dǎo)行。課后教育專家丁如許老師進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，并給我們就如何上好班會(huì)課進(jìn)行了講座“建班育人，團(tuán)隊(duì)發(fā)展”——班主任隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐和思考。他在講座中重申了班主任的職責(zé)之一就是上好班會(huì)課，這些使我們受益匪淺。
在學(xué)習(xí)中，認(rèn)真聽(tīng)取了關(guān)于班會(huì)課的研討和總結(jié)。這次活動(dòng)主要以班主任主題班會(huì)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了闡述，告訴我們作為班主任該如何科學(xué)有效地開(kāi)展班會(huì)工作。本次培訓(xùn)，讓我們對(duì)班主任工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。相信本次培訓(xùn)對(duì)自己今后教育教學(xué)工作中會(huì)有所幫助。我們將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，更好地投入到工作中。
人們常說(shuō)，教師是崇高的職業(yè)，它的崇高就在于奉獻(xiàn)和犧牲。班主任是這項(xiàng)崇高職業(yè)中的基石，官雖小，但責(zé)任和作用重大。班主任的工作是平凡而繁瑣的工作；班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血；班主任的工作是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一門(mén)藝術(shù)。育人無(wú)止境，管理無(wú)邊際。作為班主任，是累并快樂(lè)著。
雨果先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”我很喜歡。我有幸參加了這次觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，更覺(jué)得這句話有道理。
通過(guò)本次觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，我深刻的認(rèn)識(shí)到主題班會(huì)是班主任教育工作中的重要內(nèi)容之一，是班主任開(kāi)展教育的重要途徑。主題班會(huì)的設(shè)計(jì)不能信手拈來(lái)，應(yīng)付了事，而因具備充分的針對(duì)性。所以主題班會(huì)應(yīng)針對(duì)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想等實(shí)際情況進(jìn)行思考、設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地、巧妙地指出問(wèn)題，并通過(guò)各種形式找出解決問(wèn)題的行之有效的方法，與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和情感得到進(jìn)一步的升華。
所以，這觀摩學(xué)習(xí)之后，感覺(jué)到主題班會(huì)的設(shè)計(jì)要有可操作性，主題班會(huì)的設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)教育者的目標(biāo)，那就必須具備可操作性。還感覺(jué)到主題班會(huì)可以由班主任主持，也可以交由學(xué)生全權(quán)組織，無(wú)論誰(shuí)為主體，班會(huì)的設(shè)計(jì)都要目標(biāo)清晰，活動(dòng)準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過(guò)程計(jì)劃有序。主題班會(huì)的設(shè)計(jì)要有實(shí)效性，主題班會(huì)的設(shè)計(jì)要充分進(jìn)行預(yù)設(shè)，要考慮到班會(huì)進(jìn)行后的影響和成果。開(kāi)展主題班會(huì)的目的是為了更好地服務(wù)于老師的教育教學(xué)工作，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的指導(dǎo)和引導(dǎo)，因此主題班會(huì)不能流于形式，而應(yīng)注重實(shí)效性，使班會(huì)的開(kāi)展真正具備教育的意義。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)（匯總23篇）篇十八
為期一周的'語(yǔ)文錄像課以及學(xué)科大教研落下了帷幕，經(jīng)過(guò)這一周的學(xué)習(xí)，老師們收獲頗多，最多的感觸就是要讓孩子學(xué)好語(yǔ)文，一定要讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣的培養(yǎng)最好的途徑就是閱讀。
都說(shuō)，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的黃金塑造期，如果此時(shí)父母過(guò)于強(qiáng)調(diào)成績(jī)，極有可能會(huì)扼殺孩子的興趣、天賦和創(chuàng)造力，但不少家長(zhǎng)也犯難，自己當(dāng)然知道閱讀的好處，但奈何不知道如何操作啊！
6—12歲小學(xué)階段的孩子，不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里，是因?yàn)樾W(xué)課本的單一性和膚淺性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一個(gè)孩子的大腦成長(zhǎng)的需求。只有博覽群書(shū)、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典，廣泛涉獵百科常識(shí)書(shū)籍（如天文、地理、歷史、物理、化學(xué)、生物、哲學(xué)、藝術(shù)等等百科知識(shí)），才可以讓孩子的智慧不斷成長(zhǎng)，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力。事實(shí)上，小學(xué)階段的成績(jī)具有很大的欺騙性和虛假性，因?yàn)楹⒆影讶繒r(shí)間都投入到課本和作業(yè)里去了，自然就沒(méi)有時(shí)間大量讀書(shū)，而這如同丟了西瓜撿芝麻。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分，對(duì)孩子的未來(lái)而言都是一種巨大的損失。
這種損失到了初中就開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)，很多中學(xué)老師都知道一種奇怪現(xiàn)象：那些小學(xué)階段單單靠投入全部時(shí)間和精力獲得高分的孩子，升入初中后成績(jī)下降神速，這些孩子越學(xué)越累、越學(xué)越不會(huì)學(xué)了；恰恰是那些小學(xué)階段成績(jī)平平、但博覽群書(shū)、見(jiàn)多識(shí)廣的孩子們成績(jī)上升力量強(qiáng)大、后發(fā)制人、潛力無(wú)窮。
因此，小學(xué)階段一定要讓孩子們從容一些，不要過(guò)于追求分?jǐn)?shù)的高低。做父母的為了孩子的長(zhǎng)久發(fā)展和未來(lái)更大的成長(zhǎng)力量，請(qǐng)不要過(guò)分在意孩子小學(xué)階段的成績(jī)，而應(yīng)該把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力培養(yǎng)上，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能真正事半功倍，讓孩子受益終生。
在同學(xué)們學(xué)好語(yǔ)文的道路上，我們希望和家長(zhǎng)一起共同努力，塑造孩子們良好的閱讀品性，相信他們?cè)谖覀児餐囊龑?dǎo)下會(huì)走的更穩(wěn)。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)（匯總23篇）篇十九
隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)閱讀教學(xué)也逐漸被重視起來(lái)。為了更好地指導(dǎo)小學(xué)閱讀教學(xué)，國(guó)家出版發(fā)行署編寫(xiě)了《小學(xué)閱讀教學(xué)指南》，對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)范和要求。本文將從五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)《小學(xué)閱讀教學(xué)指南》的認(rèn)識(shí)和感悟。
閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是人類(lèi)獲取知識(shí)的主要途徑。小學(xué)階段是閱讀教育的關(guān)鍵時(shí)期，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，引導(dǎo)他們建立正確的閱讀價(jià)值觀，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，我們必須高度重視小學(xué)閱讀教學(xué)。《小學(xué)閱讀教學(xué)指南》提出了許多新的教育理念和教育方法，幫助我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)閱讀教學(xué)的重要性。
二、加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
《小學(xué)閱讀教學(xué)指南》強(qiáng)調(diào)，要從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，因材施教，科學(xué)有序地進(jìn)行閱讀教學(xué)。在實(shí)踐中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，比如建立讀書(shū)筆記、詞匯積累記錄等，以幫助他們掌握閱讀技巧和方法。同時(shí)，在課堂上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，適當(dāng)引導(dǎo)他們自己的思考，同時(shí)注重培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣可以更好地提高學(xué)生的閱讀能力。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生的閱讀興趣是學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣形成的基礎(chǔ)。《小學(xué)閱讀教學(xué)指南》提出，教師要精心設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和主動(dòng)性。在我上課的過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣愛(ài)好，選擇適合他們的讀物，為他們提供多種不同的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我不僅注重教育知識(shí)和原理，還注重提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀中感受到美的力量，進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀興趣。
四、注重學(xué)生情感教育。
情感教育是小學(xué)閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。閱讀可以幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和思想觀念，增強(qiáng)他們的道德意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義精神。在閱讀教學(xué)中，我們要有意識(shí)地營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、理解和評(píng)價(jià)人生的意義。同時(shí)，在教學(xué)中，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)合作精神。
閱讀教育需要不斷改進(jìn)。只有確立一套行之有效的教學(xué)方法，才能更好地提高學(xué)生的閱讀水平。《小學(xué)閱讀教學(xué)指南》中指出了創(chuàng)新閱讀教學(xué)的重要性，提出了很多實(shí)用的教學(xué)方法。我在實(shí)踐中，采用了多種教學(xué)方法，如朗讀、漫畫(huà)、繪畫(huà)等不同的方式，為學(xué)生提供多樣化場(chǎng)景的閱讀體驗(yàn)，創(chuàng)造出更加豐富的教學(xué)氛圍。
總之，《小學(xué)閱讀教學(xué)指南》是指導(dǎo)小學(xué)閱讀教學(xué)的重要文件，通過(guò)實(shí)際教學(xué)的綜合，我認(rèn)識(shí)到了其重要意義，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索實(shí)踐，提高我在教學(xué)中的觀察、溝通、反饋和評(píng)價(jià)能力，致力于打造更加優(yōu)秀的小學(xué)閱讀教學(xué)方案。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)（匯總23篇）篇二十
在沒(méi)有遇到精英特快速閱讀軟件的時(shí)候，我蜷縮在一個(gè)人的世界，那個(gè)世界里有父母和老師對(duì)我的失望、有我自身存在的自卑感、還有別人的嘲笑和諷刺。在這里我要感謝精英特速讀，讓我離開(kāi)了那個(gè)自卑的世界，幫助我提高快速閱讀能力，讓我知道其實(shí)很多時(shí)候我們?nèi)鄙俚牟皇锹敾鄣拇竽X，而是一直陪伴自己的“好伙伴”!
記得我讀書(shū)的時(shí)候，父母總會(huì)隔三差五給我買(mǎi)不同種類(lèi)的書(shū)籍回來(lái)，增加我的課外閱讀量，但是每一次都會(huì)讓他們失望，因?yàn)槲铱焖匍喿x能力實(shí)在特別差，導(dǎo)致一本書(shū)讀完會(huì)浪費(fèi)很多課余時(shí)間，所以我從內(nèi)心是抗拒所有的書(shū)籍。后來(lái)，有一年暑假，語(yǔ)文老師給我們布置了一道作業(yè)---閱讀中國(guó)四大名著，并寫(xiě)下讀后感!
看著四本這么厚的書(shū)，我的內(nèi)心是崩潰的，我當(dāng)時(shí)就不知道自己要先讀哪部名著?選了半天還是決定閱讀我最熟悉的《西游記》，我大概的瀏覽了一下，左右來(lái)回翻閱就是靜不下心，利用了半個(gè)月看了三分之一，輪到寫(xiě)心得的時(shí)候就記不得我閱讀的內(nèi)容了，于是我就開(kāi)始想辦法提高自己的閱讀速度，我采用了很多閱讀方法來(lái)提高我的閱讀速度，效果都不明顯，那一年的心得就這樣不了了之。
其實(shí)我特別羨慕《射雕英雄傳》里面黃蓉有一目十行的閱讀能力，我也想擁有這種能力，就上網(wǎng)查了一下，怎樣才能做到一目十行?在電腦上查到的都是一些提高閱讀速度的方法。例如，“音讀”指邊讀邊出聲;“唇讀”就是沒(méi)有發(fā)出聲，翻來(lái)覆去的讀。網(wǎng)上提高快速閱讀能力方法很多，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)實(shí)用性都不高。
后來(lái)，讀大學(xué)，身邊的人都在看小說(shuō)，為了打發(fā)時(shí)間我也加入了他們行列，但我卻始終跟不上他們的閱讀速度，他們看兩三部小說(shuō)，我可能只看完一本，其實(shí)我自己也很苦惱，提高速讀能力的想法又在我心里開(kāi)始發(fā)芽，網(wǎng)上資料找遍了，很多自己都去實(shí)驗(yàn)過(guò)，但始終效果不明顯，有一次，我把我的煩惱和我的講師說(shuō)了，我的講師向我推薦了精英特快速閱讀軟件。
開(kāi)始我將信將疑，覺(jué)得這款軟件可能只是徒有虛名，但是我還是愿意去試一下，剛開(kāi)始訓(xùn)練我沒(méi)太在意，有些訓(xùn)練我也沒(méi)有照做，但是用了一個(gè)星期下來(lái)，我明顯感覺(jué)自己的閱讀速度增加了，看小說(shuō)也不像以前那么吃力了，我便開(kāi)始相信了這個(gè)軟件。
關(guān)于精英特快速閱讀記憶訓(xùn)練，我最初對(duì)它沒(méi)有什么了解，僅僅聽(tīng)老師說(shuō)，它是一款提升閱讀速度、改善閱讀習(xí)慣方面很有效的閱讀訓(xùn)練工具，但在我用了以后，我才真正知道，精英特速讀記憶，對(duì)一個(gè)人有多好，除了最直觀的提升閱讀速度外，注意力、記憶力、理解能力都能同步提升，軟件還有好幾種訓(xùn)練課件，可以說(shuō)幾乎涵蓋所有訓(xùn)練人群，我用了后感覺(jué)它是真的不錯(cuò)，在這里推薦給和我有同樣閱讀煩惱的朋友們哈。
回想以前每次看《最強(qiáng)大腦》，我羨慕的同時(shí)，也很懷疑：真的有那么聰明的大腦?事實(shí)證明，大腦非天生，后天的養(yǎng)成是相當(dāng)重要的，在用精英特速讀的時(shí)候，我更加明白了這個(gè)道理，所以我堅(jiān)信速讀是可以練成的，如今雖然我才堅(jiān)持3個(gè)月，但我的快速閱讀能力真的提高了很多。
特別是我看小說(shuō)的速度，不說(shuō)一目十行，但對(duì)比之前的閱讀速度，我的進(jìn)步的確很大，所以我專門(mén)寫(xiě)文(有些亂，文采不行，請(qǐng)見(jiàn)諒)感謝精英特速讀記憶，不是提高閱讀速度，而是解決我最自卑的一面，讓我找回自信。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)（匯總23篇）篇二十一
美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)一句話:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊,給他們一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂,就是給了什么樣的生活。
閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而，長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師統(tǒng)一的要求，劃一的指導(dǎo)，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能。重理解輕感悟，重分析輕運(yùn)用，費(fèi)時(shí)多而收效微，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，束縛了學(xué)生的全面發(fā)展，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動(dòng)與生氣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。”閱讀教學(xué)有法但無(wú)定法,新課程下進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)是十分重要的。
第一注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。老師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生咀嚼、推敲語(yǔ)言文字，探究語(yǔ)言文字的美妙神奇，并沒(méi)有將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的水平、需要在調(diào)整，教學(xué)非常真實(shí)。她們或通過(guò)句式的變換訓(xùn)練來(lái)體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，或運(yùn)用對(duì)比法讓學(xué)生品詞品句，體會(huì)詞句的細(xì)微差別，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用詞句，或在想像體驗(yàn)中感悟品味語(yǔ)言……反思我們，為了追求把課文講透，圍繞情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)分析和討論談話，占用了大量的教學(xué)時(shí)間，這些瑣碎的提問(wèn)和多余的分析，取代了我們的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，影響了我們的教學(xué)成效。
第二教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到了實(shí)處。落實(shí)了學(xué)生的主體地位，落實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。完全看得出學(xué)生由表及里的理解，看得出學(xué)生對(duì)語(yǔ)言品味的提高，在教學(xué)中重視了學(xué)法指導(dǎo)，在讀中領(lǐng)悟了方法。在這里，省小語(yǔ)理事會(huì)理事長(zhǎng)于老師提到：教課文，老師要少講少問(wèn)，將活動(dòng)時(shí)間多留給學(xué)生。確實(shí)，老師再高明的教也代替不了學(xué)生親自體驗(yàn)的過(guò)程，老師的講也不能代替不了學(xué)生自己的練習(xí)，所以我們不妨放心的將時(shí)間留給學(xué)生多讀一些，多說(shuō)一些，多議一些，哪怕是說(shuō)得不夠好不夠完整，這有什么呢?這畢竟是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果啊。如何將老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到實(shí)處?于老師提到：首先要明確目標(biāo)，緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)，關(guān)注課文的導(dǎo)讀提示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，隨時(shí)注意聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，思的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生要用心。其次是步驟環(huán)節(jié)要到位。
第三注重課堂細(xì)節(jié)。首先，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言非常真實(shí)，不做作，充滿“語(yǔ)文味”，她們充分尊重學(xué)生的獨(dú)特理解，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我解讀，即便學(xué)生對(duì)文本的理解有偏差，老師也不直接給與否定，而是讓學(xué)生繼續(xù)探究文本，在文本中主動(dòng)獲得答案。其次，老師沒(méi)以成人的理解表演教學(xué)，而是從兒童的視角出發(fā)輔導(dǎo)，幫助孩子們學(xué)習(xí)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)兒童化，讓孩子們覺(jué)得非常親切，真正體現(xiàn)了老師與學(xué)生的平等地位。
教學(xué)中，尊重兒童的思維方式，語(yǔ)言充滿童趣，貼近兒童的心理。再次，注重情感的渲染。語(yǔ)調(diào)表情非常煽情。另外，注重個(gè)人形象，她們的一舉手，一投足，甚至是一個(gè)表情，都賞心悅目。我想，在我們的農(nóng)村教育中，也應(yīng)該追求這樣一種端莊的教態(tài)。對(duì)于我們的學(xué)生，尤其是那些被我們遺忘的弱勢(shì)群體，我們的一個(gè)撫摸，一個(gè)握手，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)他們是一個(gè)多么大的呵護(hù)!參賽老師們不僅僅領(lǐng)悟到了“以生為本”“面向每一個(gè)學(xué)生”的理念，并且她們已將這種理念化為了一種實(shí)際的行動(dòng)。
語(yǔ)文課堂不僅僅是將課文教給學(xué)生，還得思索：如何讓課堂生成更多的東西?在這個(gè)問(wèn)題上，崔巒老師提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，這個(gè)簡(jiǎn)單，是指教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化，教學(xué)方法要簡(jiǎn)便，教學(xué)態(tài)度要親和，教學(xué)語(yǔ)言要質(zhì)樸，教學(xué)鼓勵(lì)語(yǔ)言要靈活多變，百花齊放。同時(shí)，崔老師還提到：語(yǔ)文教學(xué)要依托語(yǔ)文教材，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，講究誦讀感悟，豐富語(yǔ)言積累，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用，關(guān)注語(yǔ)言形式。讓我們的語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處，處處講究一個(gè)“實(shí)”字。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)（匯總23篇）篇二十二
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，關(guān)系到一個(gè)人的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。下面是本站帶來(lái)的小學(xué)閱讀教學(xué)。
希望可以幫到大家。
有了這個(gè)交流的平臺(tái)卻沒(méi)有好好的利用，也就失去了和同事們交流的機(jī)會(huì)。今天，在網(wǎng)上閱讀了很多關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的內(nèi)容，把閱讀的可借鑒到的東西轉(zhuǎn)發(fā)。大家共同學(xué)習(xí)。并結(jié)合到教學(xué)實(shí)踐中。
在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中閱讀教學(xué)占了很大比重。其閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)與新修改的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求：對(duì)閱讀有濃厚的興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法，積累語(yǔ)文材料。記的竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)你想教好語(yǔ)文嗎?那就讓你的學(xué)生去讀，從讀中領(lǐng)悟、從讀中發(fā)現(xiàn)、從讀中體會(huì)!
在語(yǔ)文教學(xué)中，如何有目的，有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：
一、把閱讀的一般過(guò)程教給學(xué)生。例如在初步理解階段，要了解文章內(nèi)容梗概，遇到障礙自查工具書(shū)，選好注釋，不能解決的劃出來(lái);到深入理解階段，要理解文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，弄懂重要詞語(yǔ)的含義和在文中的作用，分析思想內(nèi)容和表達(dá)方式，在此之后，提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見(jiàn)解，跟同學(xué)互相討論;最后是消化運(yùn)用階段，這個(gè)階段要聯(lián)系自己實(shí)際進(jìn)一步吸收，學(xué)用結(jié)合。
二、把閱讀方法教給學(xué)生。學(xué)生掌握了閱讀方法，就能獨(dú)立去思考探索，把握規(guī)律，舉一反三，所以教師應(yīng)多從讀書(shū)方法上給指導(dǎo)。如怎樣默讀、朗讀，怎樣理解題目，怎樣讀懂詞句，怎樣分段和歸納段意，怎樣理解課文內(nèi)容，怎樣掌握中心等。教學(xué)《美麗的小興安嶺》，可教學(xué)學(xué)生弄清以標(biāo)題為線索去閱讀課文，讓學(xué)生找出題目中“美麗”這個(gè)重點(diǎn)詞，帶著“小興安嶺是怎樣美麗的?”“課文怎樣寫(xiě)小興安嶺美麗”等問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。此外，也可以教給學(xué)生讀某類(lèi)文章的方法。
三、了解閱讀能力有那些。
1。認(rèn)讀能力。認(rèn)讀不是孤立的讀出字音，也伴隨著初步的理解。只能發(fā)出字音或者僅僅看見(jiàn)書(shū)面符號(hào)，就不能說(shuō)閱讀。教學(xué)認(rèn)讀，必須做到逐字逐句的認(rèn)讀，朗讀要讀準(zhǔn)字音，默讀要看清楚每個(gè)字每個(gè)詞，認(rèn)真的讀。
2。理解能力。它是閱讀能力中最基本的成分。較好的閱讀能力，不僅指能順利的讀，而且能較充分地，正確的把握閱讀材料的中心。學(xué)生往往偏重對(duì)閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的。因此，要教兒童逐步獲得理解字、詞、句、篇的能力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀能力。
3。感受能力。在教學(xué)中,常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生簡(jiǎn)單的說(shuō):我喜歡這篇課文或者我討厭這本書(shū)。這些情感的流露,在一定程度上反映了他們的“童心”。兒童常把自己當(dāng)成故事中的主人公,當(dāng)他讀到有關(guān)小主人公說(shuō)的或做的事時(shí),只要他能夠理解或認(rèn)為反映他自己的思想感情時(shí),就會(huì)讀的十分起勁,甚至讀上數(shù)遍,完全被書(shū)中的人和事吸引住了。這時(shí)就與書(shū)中主人公的感情溝通了。所以教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生把文章中的思想感情轉(zhuǎn)化為自己的思想感情的能力。
4。記誦能力。記誦貫穿在朗讀,默讀和背誦過(guò)程中,在朗讀和默讀時(shí),也有記憶活動(dòng)參與,通過(guò)熟讀,達(dá)到背誦。背誦能提高記憶力,加深對(duì)課文的理解和感受。同時(shí),背誦也是積累知識(shí)的重要方法。
二。培養(yǎng)閱讀能力的方法。
1。營(yíng)造自學(xué)的良好氛圍,給每個(gè)學(xué)生充足的時(shí)間去讀書(shū),思考。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。”傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)無(wú)法適應(yīng)這一要求,要改變老師講,學(xué)生聽(tīng)記抄背這一現(xiàn)狀,首先要還給學(xué)生讀書(shū)思考的時(shí)間,發(fā)現(xiàn),探索的時(shí)間。”要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟。”感悟是一種心理能力,是學(xué)生通過(guò)讀書(shū),憑借對(duì)語(yǔ)言及語(yǔ)境的直接感知,獲得某種印象或意義的能力。其次,可以改革課堂的閱讀教學(xué)辦法,大力提倡個(gè)別化教學(xué),減少集體化教學(xué)，個(gè)別化教學(xué)是學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí),教師個(gè)別化輔導(dǎo)的統(tǒng)一,是一種主動(dòng)的,生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)時(shí),教師因材施教培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),自悟,自得的能力,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。再次,加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),組織好全班的交流,就需要理解的重點(diǎn)詞,句,段及課文主要呢容，文章表達(dá)的思想感情及最基本的表達(dá)方法,提出”疑”或”惑”,展開(kāi)同桌或小組的合作學(xué)習(xí)。在匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中,進(jìn)行討論交流,甚至爭(zhēng)論,教師加強(qiáng)調(diào)控引導(dǎo),避重就輕。不僅使學(xué)生學(xué)有所的,而且諑漸建構(gòu)知識(shí),方法,諑漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有:帶這問(wèn)題讀書(shū)的習(xí)慣;認(rèn)真聽(tīng)話的習(xí)慣。勤動(dòng)筆的習(xí)慣;自己我評(píng)價(jià)習(xí)慣等等。現(xiàn)在不少小學(xué)生到畢業(yè)時(shí)還不會(huì)讀書(shū),朗讀時(shí)丟字加字,甚至讀破句;看課外書(shū)籍,走馬看花,不求甚解。良好的閱讀習(xí)慣,必須從低年級(jí)就要主要培養(yǎng)。低年級(jí)尤其要重視朗讀訓(xùn)練。
3。堅(jiān)持以讀為本,重視多種形式的讀。
閱讀理解能力是以感悟,體驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要能力。古人云:”書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。讀的熟不解說(shuō)自曉其義也。”學(xué)生充分的讀,在讀中整體感悟,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。多年的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐告訴我們,教師要轉(zhuǎn)變觀念,必須從作品分析的模式中走出來(lái),大膽的把課堂時(shí)間換給學(xué)生,讓學(xué)生自己在讀書(shū)中理解,體會(huì)課文的內(nèi)容。一堂課老師可以根據(jù)課文內(nèi)容安排多種閱讀方式,如:自由讀,輕聲讀,默讀,大聲朗讀,分角色讀,分組讀,吟誦,背誦,表演等等不同形式。老師靈活,充分的應(yīng)用各種方式讓學(xué)生讀!
1。提綱挈領(lǐng)發(fā)把一組學(xué)習(xí)材料劃分成若干個(gè)小單元，并通過(guò)簡(jiǎn)約化的編碼形式，進(jìn)行梳理和歸類(lèi)，歸納出數(shù)學(xué)知識(shí)的基本規(guī)則、原理等，使知識(shí)的整體層次和結(jié)構(gòu)一目了然，既深化理解又便于記憶。指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)從整體閱讀、句段分析、簡(jiǎn)縮概括等環(huán)節(jié)入手，著重引導(dǎo)學(xué)生有序、準(zhǔn)確的獲得文字所表達(dá)的意義，并把獲得的意義用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言概括的表達(dá)出來(lái)。
2。咬文嚼字法數(shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法，操作步驟的表述，由于其自身的特點(diǎn)的要求往往具有更高的嚴(yán)密性和邏輯性。因此，要在閱讀的前提下，對(duì)它們的遣詞用字、表達(dá)方式進(jìn)行反復(fù)的推敲，以幫助學(xué)生逐步弄清結(jié)論成立的條件，準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵。這樣，通過(guò)細(xì)琢磨。深推敲，不僅能實(shí)實(shí)在在的解決了學(xué)生心中的“為什么”而且也能使學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)藏其中的閱讀方法。
3。融會(huì)貫通法數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，新舊知識(shí)之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，要善于從一般原理的高度去認(rèn)識(shí)新知識(shí)，從知識(shí)系統(tǒng)的角度去把握新的材料，融匯貫通的深入思考，才能避免只言片語(yǔ)的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，從而理解的層次，增強(qiáng)解決問(wèn)題的靈活性，并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多遠(yuǎn)立體化進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
1。自覺(jué)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。自覺(jué)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，是主體從無(wú)意投入逐漸變?yōu)橛幸馔度氲倪^(guò)程，它能激起學(xué)生對(duì)信息獲得與理解的心態(tài)。從心理學(xué)角度看，即使非自覺(jué)地隨意閱讀，也常常能通過(guò)這種自覺(jué)地心里趨勢(shì)，使無(wú)疑注意轉(zhuǎn)化為有意注意，從而使數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程從興趣到樂(lè)趣，再升華位志趣，實(shí)現(xiàn)理解力的飛躍。
(1)課前預(yù)習(xí)閱讀。
課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題聽(tīng)課，也必定會(huì)增強(qiáng)聽(tīng)課的效果。課前預(yù)習(xí)離不開(kāi)閱讀，為提高預(yù)習(xí)閱讀的針對(duì)性和有效性，教師要明確預(yù)習(xí)的范圍和要求。若有必要，還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問(wèn)題或與新知相關(guān)的有趣的練習(xí)題，促使學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。
(2)課后溫習(xí)閱讀。及時(shí)的課后溫習(xí)，不僅能鞏固新知、強(qiáng)化記憶，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，而且能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的反思。正確的數(shù)學(xué)課后溫習(xí)方法，應(yīng)該是回憶、解題與閱讀思考的有機(jī)結(jié)合。那種只解題、不讀書(shū)的課后溫習(xí)對(duì)正確學(xué)習(xí)方法、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是極其有害的。因此教師要明確提出課后溫習(xí)的閱讀要求。并給予必要的方法指導(dǎo)，使學(xué)生在溫習(xí)閱讀后有強(qiáng)烈的收獲體驗(yàn)。
2。養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀思考的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，按照一定的思路、順序或步驟去感知信息，這是第一步，更重要的是文字信息深入理解其表達(dá)的深層內(nèi)涵，通過(guò)主體的分析與思考，去獲得理性的概念或結(jié)論，這就需要養(yǎng)成良好的邊讀邊思的習(xí)慣。
古人說(shuō)讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。其實(shí)只讀不思，不僅效率低下，而且“其義”也很難“自現(xiàn)”。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，由于其概念、法則、性質(zhì)、公式等，無(wú)一不是思維的結(jié)晶，所以離開(kāi)積極的思維，根本無(wú)法掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更談不上靈活運(yùn)用。為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀思考的習(xí)慣，教師往往采取一些措施：(1)標(biāo)注引思。(2)問(wèn)題導(dǎo)讀。(3)讀后交流。
總之，我們老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的作用，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，掌握多種數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的方法，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的能力。
1、從生活實(shí)際入手，引入話題。
pep小學(xué)英語(yǔ)在中高年級(jí)課本中已經(jīng)出現(xiàn)了let’sread,storytime、
繞口令。
等閱讀材料，同時(shí)所列功能項(xiàng)目也是日常生活中最常用的內(nèi)容，突出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)歷相聯(lián)系。課文基本上是以單詞、對(duì)話、閱讀的形式編排的，一課一個(gè)專題，圖文并茂，即圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的某個(gè)熟悉話題展開(kāi)，提供相關(guān)畫(huà)面。教材的這種編寫(xiě)特點(diǎn)也決定了小學(xué)閱讀教學(xué)要求突出“用”字，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解與傳遞必要的信息。
2、層層推進(jìn)，逐步操練。
再通過(guò)一個(gè)let’sbeapainter。的教學(xué)活動(dòng)，即讓學(xué)生留在腦中最深刻的一次假期通過(guò)畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)并進(jìn)行討論。并記錄下來(lái)在小組之間進(jìn)行傳閱。既實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練任務(wù)向?qū)嵺`型任務(wù)的過(guò)渡，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，又解決了閱讀材料少的問(wèn)題。讓學(xué)生輕松地在同學(xué)之間找到了感興趣的閱讀材料，同時(shí)也讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中加深了對(duì)課文的理解。
3、視聽(tīng)著手，解決問(wèn)題。
以問(wèn)題推動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)感知整體的閱讀材料。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助課文圖片，通過(guò)多媒體的方式呈現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)錄音。就這樣，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式來(lái)幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。即教師設(shè)計(jì)問(wèn)題,要遵循循序漸近的原則,要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。
但是在循序漸進(jìn)的原則下要盡量做到：a。提問(wèn)要誘發(fā)學(xué)生興趣設(shè)計(jì)問(wèn)題：應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)積累基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的邏輯思維水準(zhǔn)下，換不同的角度提問(wèn)。b。提問(wèn)設(shè)計(jì)須有“度”，從學(xué)生閱讀理解能力的實(shí)際出發(fā)，利用有關(guān)提示引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的求異思維。c。提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)“巧”
4、過(guò)程指導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)控。
閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，并不知道如何很好地去閱讀，大部分學(xué)生要靠老師正確的指導(dǎo)，而閱讀習(xí)慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。為此，閱讀教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，具體有：a。培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣;b。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)意群認(rèn)讀的習(xí)慣c。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣，最終鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀。
5、滲透異國(guó)文化，拓展閱讀空間。
語(yǔ)言具有豐富的文化內(nèi)涵，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用，因此通過(guò)文化背景的滲透來(lái)培養(yǎng)文化意識(shí)有助于學(xué)生真正學(xué)好、用好英語(yǔ)，“流”向課外。
在myholiday的教學(xué)中我也積極地滲透西方節(jié)日及文化。如christmas,thanksgivingday,等等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間去搜尋更多的相關(guān)信息。這樣，讓學(xué)生在主動(dòng)，有興趣的條件下自主地拓展了課外閱讀的空間。
6、要增加語(yǔ)言實(shí)踐量,延伸英語(yǔ)閱讀空間。
從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書(shū)里,而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活,以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。具體做法：(1)可開(kāi)辟一個(gè)課室，里面擺設(shè)著各種兒童英語(yǔ)讀物，這些讀物生動(dòng)有趣，語(yǔ)言地道，豐富了學(xué)生課外閱讀的資源。(2)網(wǎng)上閱讀：多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力，借助這一優(yōu)勢(shì)，我們可以把網(wǎng)上閱讀作為閱讀教學(xué)和課外閱讀的形式之一。同時(shí)，我們可以借助多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的智能化優(yōu)勢(shì)，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料庫(kù)，為學(xué)生提供個(gè)別化閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以根據(jù)各自的需要，調(diào)看有關(guān)材料，以便讓學(xué)生自我拓展閱讀的空間。
7、要在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透人格教育。
培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識(shí)為載體,適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國(guó)主義教育。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)（匯總23篇）篇二十三
有了這個(gè)交流的平臺(tái)卻沒(méi)有好好的利用，也就失去了和同事們交流的機(jī)會(huì)。今天，在網(wǎng)上閱讀了很多關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的內(nèi)容，把閱讀的可借鑒到的東西轉(zhuǎn)發(fā)。大家共同學(xué)習(xí)。并結(jié)合到教學(xué)實(shí)踐中。
在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中閱讀教學(xué)占了很大比重。其閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)與新修改的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求：對(duì)閱讀有濃厚的興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法，積累語(yǔ)文材料。記的竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)你想教好語(yǔ)文嗎？那就讓你的學(xué)生去讀，從讀中領(lǐng)悟、從讀中發(fā)現(xiàn)、從讀中體會(huì)！
在語(yǔ)文教學(xué)中，如何有目的，有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：
例如在初步理解階段，要了解文章內(nèi)容梗概，遇到障礙自查工具書(shū)，選好注釋，不能解決的劃出來(lái)；到深入理解階段，要理解文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，弄懂重要詞語(yǔ)的含義和在文中的作用，分析思想內(nèi)容和表達(dá)方式，在此之后，提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見(jiàn)解，跟同學(xué)互相討論；最后是消化運(yùn)用階段，這個(gè)階段要聯(lián)系自己實(shí)際進(jìn)一步吸收，學(xué)用結(jié)合。
學(xué)生掌握了閱讀方法，就能獨(dú)立去思考探索，把握規(guī)律，舉一反三，所以教師應(yīng)多從讀書(shū)方法上給指導(dǎo)。如怎樣默讀、朗讀，怎樣理解題目，怎樣讀懂詞句，怎樣分段和歸納段意，怎樣理解課文內(nèi)容，怎樣掌握中心等。教學(xué)《美麗的小興安嶺》，可教學(xué)學(xué)生弄清以標(biāo)題為線索去閱讀課文，讓學(xué)生找出題目中“美麗”這個(gè)重點(diǎn)詞，帶著“小興安嶺是怎樣美麗的？”“課文怎樣寫(xiě)小興安嶺美麗”等問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。此外，也可以教給學(xué)生讀某類(lèi)文章的方法。
1、認(rèn)讀能力。認(rèn)讀不是孤立的讀出字音，也伴隨著初步的理解。只能發(fā)出字音或者僅僅看見(jiàn)書(shū)面符號(hào)，就不能說(shuō)閱讀。教學(xué)認(rèn)讀，必須做到逐字逐句的認(rèn)讀，朗讀要讀準(zhǔn)字音，默讀要看清楚每個(gè)字每個(gè)詞，認(rèn)真的讀。
2、理解能力。它是閱讀能力中最基本的成分。較好的閱讀能力，不僅指能順利的讀，而且能較充分地，正確的把握閱讀材料的中心。學(xué)生往往偏重對(duì)閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的。因此，要教兒童逐步獲得理解字、詞、句、篇的能力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀能力。
3、感受能力。在教學(xué)中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生簡(jiǎn)單的說(shuō)：我喜歡這篇課文或者我討厭這本書(shū)。這些情感的流露，在一定程度上反映了他們的“童心”。兒童常把自己當(dāng)成故事中的主人公，當(dāng)他讀到有關(guān)小主人公說(shuō)的或做的事時(shí)，只要他能夠理解或認(rèn)為反映他自己的思想感情時(shí)，就會(huì)讀的十分起勁，甚至讀上數(shù)遍，完全被書(shū)中的人和事吸引住了。這時(shí)就與書(shū)中主人公的感情溝通了。所以教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生把文章中的思想感情轉(zhuǎn)化為自己的思想感情的能力。
4。記誦能力。記誦貫穿在朗讀，默讀和背誦過(guò)程中，在朗讀和默讀時(shí)，也有記憶活動(dòng)參與，通過(guò)熟讀，達(dá)到背誦。背誦能提高記憶力，加深對(duì)課文的理解和感受。同時(shí)，背誦也是積累知識(shí)的重要方法。
1、營(yíng)造自學(xué)的良好氛圍，給每個(gè)學(xué)生充足的時(shí)間去讀書(shū)，思考。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。”傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)無(wú)法適應(yīng)這一要求，要改變老師講，學(xué)生聽(tīng)記抄背這一現(xiàn)狀，首先要還給學(xué)生讀書(shū)思考的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)，探索的時(shí)間。”要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”感悟是一種心理能力，是學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，憑借對(duì)語(yǔ)言及語(yǔ)境的直接感知，獲得某種印象或意義的能力。其次，可以改革課堂的閱讀教學(xué)辦法，大力提倡個(gè)別化教學(xué)，減少集體化教學(xué)，個(gè)別化教學(xué)是學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)，教師個(gè)別化輔導(dǎo)的統(tǒng)一，是一種主動(dòng)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)時(shí)，教師因材施教培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，自悟，自得的能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。再次，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，組織好全班的交流，就需要理解的重點(diǎn)詞，句，段及課文主要呢容，文章表達(dá)的思想感情及最基本的表達(dá)方法，提出”疑”或”惑”，展開(kāi)同桌或小組的合作學(xué)習(xí)。在匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，進(jìn)行討論交流，甚至爭(zhēng)論，教師加強(qiáng)調(diào)控引導(dǎo)，避重就輕。不僅使學(xué)生學(xué)有所的，而且諑漸建構(gòu)知識(shí)，方法，諑漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：帶這問(wèn)題讀書(shū)的習(xí)慣；認(rèn)真聽(tīng)話的習(xí)慣。勤動(dòng)筆的習(xí)慣；自己我評(píng)價(jià)習(xí)慣等等。現(xiàn)在不少小學(xué)生到畢業(yè)時(shí)還不會(huì)讀書(shū)，朗讀時(shí)丟字加字，甚至讀破句；看課外書(shū)籍，走馬看花，不求甚解。良好的閱讀習(xí)慣，必須從低年級(jí)就要主要培養(yǎng)。低年級(jí)尤其要重視朗讀訓(xùn)練。
3、堅(jiān)持以讀為本，重視多種形式的讀。
閱讀理解能力是以感悟，體驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要能力。古人云：”書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讀的熟不解說(shuō)自曉其義也。”學(xué)生充分的讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。多年的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐告訴我們，教師要轉(zhuǎn)變觀念，必須從作品分析的模式中走出來(lái)，大膽的把課堂時(shí)間換給學(xué)生，讓學(xué)生自己在讀書(shū)中理解，體會(huì)課文的內(nèi)容。一堂課老師可以根據(jù)課文內(nèi)容安排多種閱讀方式，如：自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦，表演等等不同形式。老師靈活，充分的應(yīng)用各種方式讓學(xué)生讀！